1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

tuaàn 1 tuaàn 1 ngaøy soaïn tieát 1 ngaøy daïy baøi môû ñaàu i muïc tieâu baøi hoïc 1 kieán thöùc qua baøi hoïc hoïc sinh caàn hieåu roõ ñöôïc taàm quan troïng cuûa moân ñòa lí naém ñöôïc noäi dung

54 8 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 54
Dung lượng 325,5 KB

Nội dung

Hoaït ñoäng cuûa giaùo vieân Hoaït ñoäng cuûa hoïc sinh.. - Muoán xaùc ñònh baûn ñoà, caàn nhôù laø phaàn chính giöõa baûn ñoà laø trung taâm. Ñaàu phía treân vaø phía döôùi kinh tuyeán[r]

(1)

Tuần Ngày soạn:

Tieát Ngày dạy:

BÀI MỞ ĐẦU

I) Mục tiêu học:

1 Kiến thức: qua học, học sinh cần - Hiểu rõ tầm quan trọng mơn địa lí - Nắm nội dung chương trình địa lí lớp - Cần học mơn địa lí

2 Kó năng:

- Bước đầu làm quen với phương pháp học mới: thảo luận Thái độ:

- Gợi lòng yêu thiên nhiên, tự nhiên, yêu quê hương, đất nước học sinh

- Giúp em có hứng thú tìm tịi, giải thích tưởng, vật địa lí xảy xung quanh

II) Trọng tâm học:

- Nội dung môn địa lí - Cần học môn địa lí nào?

III) Phương tiện dạy học:

Sách giáo khoa

IV) Tiến trình dạy:

1 n định lớp

2 Kiểm tra cũ: khơng có Vào mới:

Ơû tiểu học em làm quen với kiến thức địa lí Bắt đầu từ lớp địa lí mơn học riêng Để hiểu thêm tầm quan trọng, nội dung cách học mơn địa lí, em vào mở đầu

 Hoạt động 1:

I)Nội dung mơn địa lí lớp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Địa lí mơn khoa học có từ lâu đời

Những người nghiên cứu địa lí nhà thám hiểm Việc học tập nghiên cứu địa lí giúp em hiểu thêm thiên nhiên, hiểu giải thích tượng tự nhiên … - Gọi học sinh đọc phần sách giáo khoa

- Hỏi: Ở chương trình địa lí em

- Học sinh đọc

(2)

học nội dung gì? - GV: củng cố ghi bảng

- Hỏi: kiến thức Trái Đất em cịn học gì?

- GV: củng cố ghi bảng

Đất, hình dạng, kích thước vị trí thành phần cấu tạo nên Trái Đất - Ngồi tìm hiểu Trái Đất em cịn tìm hiểu thêm đồ phương pháp sử dụng đồ, rèn luyện kĩ vẽ đồ

Ghi baûng:

I) Nội dung mơn địa lí lớp 6: a Tìm hiểu Trái Đất: - Môi trường sống người

- Đặc điểm riêng vị trí, hình dáng, kích thước Trái Đất - Các thành phần cấu tạo nên Trái Đất (đất, nước, khơng khí…) b Tìm hiểu đồ:

- Phương pháp sử dụng đồ học tập

- Rèn luyện kĩ như: thu thập, phân tích, xử lí thơng tin vẽ đồ

Chuyển ý: Trên nội dung mơn địa lí lớp 6, muốn học tốt mơn địa lí em phải học nào? Để biết điều cô em vào phần

 Hoạt động 2:

II) Cần học tốt môn địa lí nào?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hỏi: để học tốt môn học, em

phải học nào?

- Hỏi: mơn địa lí có đặc thù riêng, để học tốt mơn địa lí em phải học nào?

- GV củng cố: vật tượng địa lí khơng phải lúc xảy trước mắt nên phải biết quan sát vật, tượng tự nhiên Những tượng ta nghe thấy chưa thấy phải biết quan sát qua tranh ảnh, hình vẽ

- Lắng nghe thầy cô giảng bài, nhà học hồn thành tốt tập mà thấy giao

(3)

bản đồ

- Hỏi: sách giáo khoa giúp ích cho chúng ta?

- Củng cố ghi bảng

- Mở rộng: quan trọng hơn, em phải biết liên hệ điều học với thực tế để sau học xong mơn địa lí em giải thích số tượng xảy tự nhiên ứng dụng vào đời sống

- Sách giao khoa cung cấp cho em cac kiến thức cần thiết để học mơn địa lí

Ghi bảng:

II) Cần học tốt môn địa lí nào?

- Quan sát vật, tượng thực tế qua tranh ảnh, hình vẽ đồ - Phải biết khai thác kênh chữ kênh hình sách giáo khoa

- Phải biết liên hệ điều học vào thực tế Củng cố:

- Trong nội dung môn học địa lí lớp em tìm hiểu Trái Đất đồ? - Cần học môn địa lí cho tốt?

5 Dặn dò: - Học

- Xem trước

(4)

Tuần Ngày soạn:

Tieát Ngày dạy:

Bài 1: VỊ TRÍ, HÌNH DẠNG

VAø KÍCH THƯỚC CỦA TRÁI ĐẤT

I) Mục tiêu học

1 Kiến thức: qua học, học sinh cần - Nắm tên hành tinh hệ Mặt Trời

- Nắm số đặc điểm Trái Đất (vị trí, hình dạng, kích thứơc …) - Nắm khái niệm công dụng đường kinh tuyến, vĩ tuyến

2 Kỹ năng:

- Học sinh xác định kinh tuyến, vĩ tuyến, kinh tuyến gốc, vĩ tuyến gốc, kinh tuyến Đông, Tây, vĩ tuyến Bắc, Nam Địa Cầu

3 Thái độ:

II) Trọng tâm học

Mục 2: hình dạng, kích thước Trái Đất Hệ thống kinh, vĩ tuyến

III) Phương tiện dạy học:

1 Giáo viên chuẩn bị: - Quả Địa Cầu

- Sách giáo khoa

- Hình 1,2,3/7 sách giáo khoa (phóng to) - Phiếu tập

2 Học sinh chuẩn bị: - Saùch giaùo khoa

- Xem kĩ trước nhà

IV) Tiến trình dạy:

1 n định lớp: Kiểm tra cũ:

- Nêu nội dung mơn địa lí lớp 6? - Làm để học tốt mơn địa lí?

3 Vào mới:

(5)

ẩn hình dạng, kích thước, vị trí … Trái Đất giải đáp Để hiểu rõ vấn đề cô em vào

 Hoạt động 1:

I) Vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời

Hoạt động Giáo Viên Hoạt động học sinh - Treo hình sách giáo khoa cho học sinh

quan saùt

- Hỏi: vũ trụ bao la có ngơi lớn tự phát ánh sáng, nơgi gọi gì?

- Hỏi: có hành tinh quay quanh Mặt Trời? Đó hành tinh nào?

- Hỏi: Mặt Trời với hành tinh quay quanh gọi gì?

- Củng cố ghi bảng

- Hỏi: Trái Đất vị trí thứ hành tinh theo thứ tự xa dần Mặt Trời? - Mở rộng: với vị trí thứ theo thứ tự xa dần Mặt Trời, Trái Đất cách Mặt Trời 150 triệu km Khoảng cách vừa đủ để nước tồn thể lỏng Đây điều kiện cần cho sống

- Hc sinh quan sát hình - Ngơi Mặt Trời

- Có hành tinh quay quanh Mặt Trời Đó Thủy, Kim, Trái Đất, Hoả, Mộc, Thổ, Thiên Vương, Hải Vương Diêm Vương

- Hệ Mặt Trời

- Trái Đất vị trí thứ

Ghi bảng:

1 Vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời:

- Mặt Trời hành tinh quay quanh gọi hệ Mặt Trời

- Trái Đất vị trí thứ số hành tinh theo thứ tự xa dần Mặt Trời

Chuyển ý: qua truyện “Sự tích bánh chưng, bánh dày” em thấy theo trí tưởng tượng người xưa Trái Đất có hình vng Thật Trái Đất có phải hình vuông hay không, để biết điều này, cô em vào phần

 Hoạt động 2:

II) Hình dạng, kích thước Trái Đất hệ thống kinh tuyến, vĩ tuyến Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo hình 2,3 cho học sinh quan sát

- Hỏi: Trái Đất có hình gì?

- Giới thiệu cho học sinh biết Địa

- Quan sát hình

(6)

Cầu mơ hình thu nhỏ Trái Đất cho học sinh quan sát Địa Cầu - Gọi học sinh xác định điểm cực Bắc cực Nam điểm cố định Trái Đất

- Phát phiếu tập cho học sinh thảo luận (5 phút)

- Treo bảng câu hỏi thảo luận lên bảng PHIẾU BÀI TẬP

1 Trái Đất có độ dài bán kính độ dài đường xích đạo … Đường nối liền điểm cực Bắc cực Nam Địa Cầu …

3 Những đường vòng tròn Địa Cầu …

4 Kinh tuyến gốc … Vó tuyến gốc …

- Gọi học sinh lên bảng làm - Gọi nhóm khác nhận xét - Củng cố lại Địa Cầu

Trái Đất có hình dạng kích thước nào?

Kinh tuyến gì?

Vĩ tuyến gì? Kinh tuyến gốc gì? Vĩ tuyến gốc gì? - Mở rộng:

Những kinh tuyến nằm bên phải kinh tuyến gốc kinh tuyến Đông kinh tuyến năm bên trái kinh tuyến gốc kinh tuyến Tây

Những vĩ tuyến nằm từ xích đạo tới cực Bắc vĩ tuyến Bắc vĩ tuyến nằm từ xích đạo tới cực Nam vĩ tuyến Nam

- Học sinh xác định điểm cực Bắc cực Nam Địa Cầu

- Học sinh thảo luận

- Học sinh lên bảng làm - Các nhóm nhận xét

Trái Đất có hình cầu kích thứơc lớn

Những đường nối từ cực Bắc đến cực Nam đường kinh tuyến

Những vịng trịn vng góc với kinh tuyến, vĩ tuyến

(7)

Hệ thống kinh vĩ tuyến dùng để xác định vị trí điểm bề mặt Trái Đất

Ghi baûng

2) Hình dạng, kích thước Trái Đất hệ thống kinh vĩ tuyến Quả Địa Cầu hình dạng thu nhỏ Trái Đất

a.Hình dạng, kích thước Trái Đất Trái Đất có hình cầu có kích thước lớn b Hệ thống kinh vĩ tuyến

Các đường kinh tuyến đường nối liền điểm cực Bắc cực Nam, có độ dài

Các đường vĩ tuyến vịng trịn vng góc với kinh tuyến Các vĩ tuyến có độ dài nhỏ dần cực

Các đường kinh, vĩ tuyến gốc ghi 0o Kinh tuyến gốc qua đài thiên văn Grin-uýt (Anh) Vĩ tuyến gốc đường xích đạo

4 Củng cố:

- Cho học sinh xác định Địa Cầu đường kinh tuyến, vĩ tuyến, kinh tuyến Đông, kinh tuyến tây, vĩ tuyến Bắc vĩ tuyến Nam

5 Dặn dò: - Học

- Làm tập 1,2/8 sách giáo khoa - Chuẩn bị

(8)

Tuần Ngày soạn:

Tieát Ngày dạy:

Bài 2: BẢN ĐỒ CÁCH VẼ BẢN ĐỒ

I) Mục tiêu học:

1 Kiến thức: Qua học, học sinh cần

- Nắm khái niệm đồ, vài đặc điểm đồ vẽ theo phép chiếu

- Biết số việc cần làm vẽ đồ Kỹ năng:

- Biết cách sử dụng tùy loại đồ cho mục đích sử dụng khác Thái độ:

- Hiểu tầm quan trọng đồ học địa lí sống

II) Trọng tâm học:

Mục 1: vẽ biểu đồ biểu mặt cong hình cầu Trái Đất lên mặt phẳng giấy

III) Phương tiên dạy học:

1 Giáo viên chuân bị: - Sách giáo khoa

- Quả Địa Caàu

- Bản đồ tự nhiên giới Học sinh chuẩn bị: - Sách giáo khoa

- Đọc trước nhà

IV) Tiến trình daïy:

1 Oån định lớp: Kiểm tra cũ:

1) Trái Đất nằm vị trí thứ hệ Mặt Trời theo thứ tự xa dần Mặt Trời? Trái Đất có hình dạng kích thước nào?

2) Kinh tuyến gì? Vó tuyến gì?

3) Xác định kinh tuyến gốc, vó tuyến gốc, kinh tuyến Đông, kinh tuyến Tây, vó tuyến Bắc, vó tuyến Nam

3 Vào mới:

“Bản đồ ngôn ngữ thứ hai địa lí” Vậy đồ gì? N có vai trị việc hoc địa lí đời sống chúng ta? Để hiểu rõ cô em vào

(9)

1) Vẽ biểu đồ biểu mặt cong hình cầu Trái Đất lên mặt phẳng giấy

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gọi học sinh đọc ô màu hồng sách

giáo khoa

- Hỏi: đồ có vai trị việc học mơn địa sống? - Treo đồ tự nhiên giới mở rộng Muốn biết nước Việt Nam nằm đâu ta xem đồ Ơû ta thấy vị trí, hình dạng kích thước nước Việt Nam - Hỏi: đồ gì?

- Yêu cầu học sinh quan sát Địa Cầu đồ tự nhiên giới

- Hỏi: Địa Cầu đồ tự nhiên giới có điểm giống khác

- Hỏi: Địa Cầu mặt cong đồ bề mặt phẳng để vẽ đồ trước hết ta phải làm gì?

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 4,5 saùch giaùo khoa

- Hỏi: cho biết khác hình hình

- Hỏi: đồ hình cịn xác khơng? Tại sao?

- Cho học sinh thảo luận: diện tích đảo Grơn-len lại to gần lục địa Nam Mĩ hình 5, cịn Địa Cầu đảo Grơn-len lại nhỏ lục địa Nam Mĩ - Yêu cầu học sinh quan sát hình 5,6,7 nhận xét khác hình dạng

- Học sinh đọc

- Bản đồ cung cấp thơng tin vị trí, đặc điểm, phân bố đối tượng địa lí mối liên hệ chúng

- Bản đồ hình vẽ thu nhỏ giấy, tương đối xác khu vực hay toàn bề mặt Trái Đất

- Học sinh quan sát

- Giống nhau: hình vẽ thu nhỏ giới

Khác nhau: đồ thể mặt phẳng tờ giấy địa cầu vẽ bề mặt cong

- Chuyển mặt cong Trái Đất Địa Cầu mặt phẳng giấy

- Hoïc sinh quan sát

- Hình đồ cịn nhiều chỗ thiếu, hình chỗ thiếu nối lại

- Khơng bị thêm vào nới rộng vĩ tuyến

- Do Địa Cầu kinh vĩ tuyến đường cong dàn mặt phẳng đường kinh vĩ tuyến đường thẳng song song nên kéo dài diện tích đảo Grơn-len

- Hình đường kinh vĩ tuyến đường thẳng song song

(10)

kinh, vó tuyến

- Hỏi lại có khác đó?

- Giới thiệu sơ qua số phép chiếu thường sử dụng để vẽ đồ Bản đồ hình phương hướng xác diện tích sai

Bản đồ hình phương hướng sai diện tích

Bản đồ hình hình dạng đúng, diện tích phương sai

- Hỏi: em có kết luận loại đồ

- Hỏi: để người ta sử dụng tốt đồ

cực đường kinh tuyến song song với

Hình đường kinh vĩ tuyến đường cong

- Vì hình có phép chiếu khác làm cho mạng lưới kinh vĩ tuyến hình khác

- Tùy vào phương pháp chiếu đồ mà loại đồ có ưu nhược điểm khác

- Phải biết ưu nhược điểm đồ để sử dụng chúng cho vơi mục đích

Ghi baûng:

1)Vẽ đồ biểu mặt cong hình cầu Trái Đất lên mặt phẳng giấy - Bản đồ hình vẽ thu nhỏ giấy tương đối xác khu vực hay toan bề mặt Trái Đất

- Vẽ đồ hcuyển mặt cong Trái Đất mặt phẳng giấy

- Các vùng đất vẽ đồ nhiều có biến dạng so với thực tế, có loại diện tích sai hình dạng ngược lại Do tuỳ theo yêu cầu mà người ta sử dụng phương pháp chiếu đồ khác

Chuyển ý:

Muốn đưa vùng đất lên đồ người ta phải làm cơng việc gì?

 Hoạt động 2:

2) Thu nhập thông tin dùng kí hiệu để thể đối tượng địa lí đồ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hỏi: muốn vẽ vùng đất

bản đồ người ta phải làm gì?

- Hỏi: sau đo đạc xong họ

- Đến tận nơi đo đạc, tính tốn ghi chép đặc điểm để có đầy đủ thơng tin vùng đất

(11)

đem vùng đất rộng lớn vẽ lên đồ khổng lồ người ta phải làm sao?

- Hỏi: đối tượng địa lí nhiều loại đa dạng để thể chúng lên đồ ta phải làm nào?

- Hỏi: Ngày nay, khoa học phát triển nên người ta có cịn đến tận nơi xa xơi để đo đạc không? Tại sao?

- Gọi học sinh đọc thuật ngữ “ảnh hàng không” “ảnh vệ tinh”

- Mở rộng: Vẽ đồ công việc cần kiên trì, tỉ mỉ Sau chụp ảnh hàng khơng xong người ta phải xử lí ảnh, vẽ tỉ mỉ từ chi tiết nhỏ nhất, in màu … Để hoàn tất đồ cần thời gian 6-8 tháng giá đồ khoảng 10 triệu

- Lựa chọn kí hiệu phù hợp để thể đối tượng lên đồ

- Khơng họ sử dụng ảnh hàng không ảnh vệ tinh

- Học sinh đọc

Ghi baûng:

2) Thu nhập thông tin dùng kí hiệu để thể đối tượng địa lí đồ Người ta phải thu thập thông tin đối tượng địa lí, dùng kí hiệu để thể chúng đồ

3 Cuûng coá:

Đánh dấu (x) vào câu trả lời đúng: 1) Bản đồ là:

a Hình vẽ lại hình dạng bề mặt Trái Đất hay khu vực Trái Đất b Hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất khu vực Trái Đất lên mặt phẳng

c Hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất d Cả câu

2) Trên đồ hình dạng lãnh thổ: a Hoàn toàn thực tế

b Tuỳ theo phương pháp chiếu đồ, có khu vực hình dạng giữ thực tế có khu vực hình dạng bị thay đổi

c Hồn tồn sai lệch khơng giống hình dạng thực tế d a c

(12)

b Qua đồ biết vị trí, đặc điểm phân bố yếu tố địa lí địa hình, khí hậu, sơng ngịi, biển, đại dương …

c Qua đồ thấy mối liên hệ yếu tố đía lí với d Cả câu

5 Dặn dò - Học

- Làm tập 1,2,3/11 sách giáo khoa - Đọc kĩ trước

(13)

Tuần Ngày soạn:

Tiết Ngày dạy:

Bài 3: TỈ LỆ BẢN ĐỒ

I) Mục tiêu học:

1 Kiến thức: qua học, học sinh hiểu - Tỉ lệ đồ gì?

- Nắm ý nghĩa loại: số tỉ lệ thước tỉ lệ - Biết cách tính khoảng cách thực tế dựa vào tỉ lệ

2 Kó năng:

- Đọc đồ tỉ lệ khu vực

- Tính khoảng cách thực tế dựa vào tỉ lệ đồ Thái độ:

- Hiểu tầm quan trọng tỉ lệ đồ

II) Trọng tâm học:

- Mục 2: đo tính khoảng cách thực địa dựa vào tỉ lệ thước tỉ lệ số đo đồ

III) Phương tiện dạy học:

1 Giáo viên cần chuẩn bị: - Hình phóng to

- Saùch giaùo khoa

- Một số đồ tỉ lệ khác Học sinh cần chuẩn bị: - Sách giáo khoa

IV) Hoạt động dạy học:

1 Oån định lớp Kiểm tra cũ: - Bản đồ gì? Vẽ đồ gì?

- Muốn vẽ đồ ta phải làm cơng việc gì? Giải thích nhà hàng hải hay dùng đồ có phương hướng xác

3 Mở bài:

- Gọi học sinh nhắc lại công việc phải làm vẽ đồ Sau chuyển ý: Tỉ lệ đồ gì? Làm tính tỉ lệ đồ? Chúng ta giải đáp câu hỏi qua

(14)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo đồ có tỉ lệ khác Giới

thiệu cho bieát:

+ Tỉ lệ đồ thường ghi đâu? + Dựa vào tỉ lệ đồ ta biết gì? - Yêu cầu học sinh quan sát hình 8,9 + Tỉ lệ đồ 8,9?

+ Mỗi cm đồ tương ứng với m thực tế

- Hỏi: đồ có tỉ lệ lớn hơn? Tại sao?

- Hỏi: đồ thể địa điểm chi tiết hơn? Tại em biết?

- Hỏi: Vậy mức độ chi tiết đồ phụ thuộc vào đâu?

- Liên hệ thực tế: thực địa ta nên dùng đồ tỉ lệ lớn hay nhỏ? Vì sao? - Tiêu chuẩn để phân loại đồ nào?

-> Ghi phía hay góc đồ -> Biết đồ thu nhỏ lần so với thực tế

-> Hình 8: 1: 7500 Hình 9: 1: 15000

-> Hình 8: cm = 7500 cm = 75 m thực tế Hình 9: cm = 150.00 cm = 150 m thực tế

- Hình có tỉ lệ lớn mẫu số nhỏ

- Hình hình có nhiều tên đường địa điểm

- Vào tỉ lệ đồ

- Tỉ lệ lớn có nhiều chi tiết - Lớn 1:200.000 tỉ lệ lớn

1:200.000 – 1:1.000.000 tỉ lệ trung bình Nhỏ 1:1.000.000 tỉ lệ nhỏ

Ghi bảng:

Tỉ lệ đồ rõ mức độ thu nhỏ khoảng cách vẽ đồ so với thực tế mặt đất

Tỉ lệ đồ lớn mức độ chi tiết nội dung đồ cao

Chuyển ý: muốn đo tính khoảng cách thực tế dựa vào tỉ lệ thước tỉ lệ đồ nào, cô em vào phần

 Hoạt động 2:

II) Đo tính khoảng cách thực địa dựa tỉ lệ thước tỉ lệ số đồ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nếu dựa vào tỉ lệ thước để đo khoảng

cách thực địa, ta phải làm sao? - Đối chiếu khoảng cách đồ với thước tỉ lệ Đánh dấu khoảng cách điểm vào cạnh tờ giấy

(15)

- Có dạng thể tỉ lệ đồ? - Tỉ lệ số thể nào? - Giảng giải: ví dụ tỉ lệ đồ sau: 1:100.000 có nghĩa tử số khoảng cách đồ mẫu số khoảng cách thực tế (cùng đơn vị) 1cm = 100.000cm = 1000m = km thực tế - Hỏi: tỉ lệ đồ cho ta biết điều gì? - Ghi tỉ lệ: 1:100.000 1:2.000.000 hỏi tỉ lệ có giống khác nhau? - Vậy tỉ lệ đồ lớn hơn? Tại sao? - Hỏi: tỉ lệ thước thể nào? - Giảng thêm: tỉ lệ đồ 1:7500, 1cm = 75m thực địa người ta đo 1cm thước ghi số 75 lên thước, chứng tỏ 1cm biểu đồ = 75 thực tế

- Hỏi: tỉ lệ đồ gì? - Gv củng cố lại

trị số

- Có dạng: tỉ lệ đồ tỉ lệ thước - Là phân số ln có tử số

- Cho biết khoảng cách đồ thu nhỏ so với thực tế

- Giống: tử số Khác: mẫu số khác

- Tỉ lệ 1:100.000 mẫu nhỏ tỉ lệ lớn tử số giống

- Tỉ lệ đo sẵn thước, đoạn có độ dài tương ứng thực tế

- Là tỉ số khoảng cách khoảng cách đồ so với khoảng cách tương ứng thực tế

Ghi baûng:

Muốn biết khoảng cách thực tế, người ta dùng số ghi tỉ lệ thước tỉ lệ đồ

4 Củng cố:

- Dựa vào tỉ lệ thước để đo khoảng cách thực địa ta phải làm gì? - Làm 2/14 sách giáo khoa

5 Dặn dò:

- Học 1,2,3 chuẩn bị kiểm tra 15’

(16)

Tuần Ngày soạn:

Tiết Ngày dạy:

Bài 4: PHƯƠNG HƯỚNG TRÊN BẢN ĐỒ KINH ĐỘ – VĨ ĐỘ – TOẠ ĐỘ ĐỊA LÍ

I) Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Nhớ qui định vẽ phương hướng đồ - Kinh độ, vĩ độ toạ độ địa lí điểm

2 Kỹ năng:

- Biết cách tìm phương hướng, kinh độ, vĩ độ, toạ độ địa lí điểm đồ địa cầu

II) Troïng tâm học: III) Phương tiện dạy học:

1 Giáo viên chuẩn bị: - Sách giáo khoa

- Quả địa cầu

- Bản đồ Đơng Nam Á Học sinh chuẩn bị: - Sách giáo khoa

- Chuẩn bị trước

IV) Tiến trình hoạt động dạy học:

1 Oån định lớp: Kiểm tra cũ:

- Tỉ lệ đồ gì? Nó có ý nghĩa gì?

- Mức độ chi tiết đồ phụ thuộc vào tỉ lệ đồ? Vào mới:

Các em tham quan khu rừng lớn, mải mê ngắm nhìn phong cảnh, em bị lạc rừng Với đồ tay em phải để khoải khu rừng Chúng ta biết qua

 Hoạt động 1: 1) Phương hướng đồ

(17)

- Muốn xác định đồ, cần nhớ phần đồ trung tâm Từ trung tâm xác định hướng - Hỏi: kinh tuyến gì? Vĩ tuyến gì?

- Vậy muốn xây dựng phương hướng dựa vào đâu?

- Các đường kinh tuyến hướng Bắc – Nam, vĩ tuyến hướng Đông – Tây - Vẽ đường vng góc cho học sinh lên xác định hướng

- Vẽ thêm hướng phụ gọi học sinh lên bảng xác định

- Với đồ khơng có vẽ kinh, vĩ tuyến xác định hứơng ?

- Kinh tuyến đường nối liền cực Bắc cực Nam

Vĩ tuyến đường vuông góc với kinh tuyến

- Đường kinh – vĩ tuyến

Baéc

Tây Đông Nam

Tây Bắc Đông Bắc

Tây Nam Đông Nam - Dựa vào hướng Bắc tìm hướng cịn lại

Ghi baûng:

1) Phương hướng đồ

(18)

Chuyển ý: Đó cách xác định phương hướng đồ muốn xác định toạ độ địa lí đồ phải làm sao? Cô em vào phần để biết thêm vấn đề

 Hoạt động 2: Kinh độ, vĩ độ toạ độ địa lí

Hoạt động cuả giáo viên Hoạt động học sinh - Hỏi: muốn tìm vị trí địa điểm

quả địa cầu đồ phải làm sao?

- Hỏi: C nơi cắt kinh tuyến vĩ tuyến nào?

- Hỏi: 20o Tây gọi kinh độ 10o Bắc gọi vĩ độ, kinh độ gì? vĩ độ gì?

- Hỏi: toạ độ địa lí gì?

- Hỏi: toạ độ địa lí viết nào?

- Xác định chỗ giao đường kinh, vĩ tuyến qua địa điểm

- Kinh tuyến 20o Tây vĩ tuyến 10o Bắc - Kinh độ khoảng cách tính số độ từ kinh tuyến qua điểm đến kinh tuyến gốc

Vĩ độ khoảng cách tính số độ từ vĩ tuyến qua điểm đến vĩ tuyến gốc - Là kinh độ vĩ độ địa điểm - Kinh độ trên, vĩ độ

20o T C

10o B

Ghi baûng:

2) Kinh độ, vĩ độ toạ độ địa lí

Kinh độ điểm khoảng cách tính số độ, từ kinh tuyến qua điểm đến kinh tuyến gốc Vĩ độ điểm khoảng cách tính số độ, từ vĩ tuyến qua điểm đến vĩ tuyến gốc (đường xích đạo)

Kinh độ vĩ độ địa điểm gọi chung tọa độ địa lí điểm

Chuyển ý: để hiểu rõ điều vừa học, cô em vào phần để thực hành

 Hoạt động 3: Bài tập

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo hình 12 lên bảng

- Yêu cầu học sinh thảo luận + Nhóm 1,2,3: câu a + Nhóm 4: câu b

(19)

+ Nhoùm 5: câu c + Nhóm 6: câu d

- Gọi đại diện nhóm trả lời: - Đại diện nhóm trả lời

a) Hà Nội -> Viêng Chăn: Tây Nam Hà Nội -> Gia-cac-ta: Nam Hà Nội -> Ma-mi-la: Đông Nam Cu-a-la Lăm-pơ -> Băng Cốc: Tây Bắc

Cu-a-la Lăm-pơ -> Ma-ni-la: Đông Bắc

Ma-ni-la -> Băng Cốc: Tây Nam b) A (130o Đ, 10 oB)

B ( 130o Ñ, 10oB) C ( 130o Ñ, 0o ) c) E, D

d) OA: Baéc OB: Đông OC: Nam OD: Tây Củng cố:

- Làm tập 2/17 Dặn dò: - Học

- Làm 1/17

(20)

Tuần Ngày soạn:

Tiết Ngày dạy:

Bài 5: KÍ HIỆU BẢN ĐỒ

CÁCH BIỂU HIỆN ĐỊA HÌNH TRÊN BẢN ĐỒ

I) Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Hiểu kí hiệu đồ

- Biết đặc điểm phân loại kí hiệu đồ - Nắm cách đọc cắt lát địa hình hiểu

2 Kỹ năng:

- Đọc kí hiệu đồ dựa vào bảng giải - Đọc lát cắt địa hình

II) Trọng tâm học:

III) Phương tiện dạy học:

1 Giáo viên chuẩn bị: - Sách giáo khoa

- Hình 14,15,16 phóng to - Một số đồ cần thiết

2 Hoïc sinh chuẩn bị: - Sách giáo khoa

- Xem trước nhà

IV) Tiến trình lên lớp:

1 Oån định lớp: Kiểm tra cũ:

- Muốn xác định phương hướng đồ ta phải dựa vào đâu? - Kinh độ, vĩ độ toạ độ địa lí gì?

- Toạ độ địa lí ghi nào? Vào mới:

Giáo viên giới thiệu đồ nói: muốn đọc đồ thể gì, phải có kí hiệu đồ Vậy kí hiệu đồ gì? Nó thể nào? Để biết điều vào

(21)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hỏi: kí hiệu đồ gì?

- Hỏi: kí hiệu đồ thường đặt đâu đồ?

- Treo hình 14 hình 15 lên bảng - Hỏi: có nhận xét kí hiệu đồ?

- Hỏi: có loại kí hiệu?

- Mở rộng:

+ Kí hiệu điểm thường thể vị trí đối tượng có diện tích nhỏ, người ta dùng kí hiệu hình học, chữ để thể

+ Kí hiệu đường thể đối tượng theo chiều dài (Tại sông lại mộ đường màu xanh kéo dài?)

+ Kí hiệu diện tích thể đối tượng địa lí theo diện tích lãnh thổ - Hỏi: kí hiệu đồ có tác dụng gì? - Hỏi: sử dụng đồ ta phải xem bảng giải đầu tiên?

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 15 - Hỏi: có dạng kí hiệu?

- Mở rộng:

+ Kí hiệu hình học: thường dùng để thể mỏ khoáng sản

+ Kí hiệu chữ: dùng chữ kim loại (viết tắt) để thể mỏ khoáng sản

+ Kí hiệu tượng hình: mơ tả hình dáng gần với hình dạng sinh vật - Yêu cầu học sinh quan sát hình

- Là hình vẽ, màu sắc … dùng để thể đối tượng địa lí đồ

- Ở cuối đồ

- Rất đa dạng

- Kí hiệu điểm: sân bay, cảng biển, nhà máy thủy điện

Kí hiệu đường: ơtơ, sơng …

Kí hiệu diện tích: vùng trồng lúa, rừng

-> Do sơng có chiều dài màu xanh thể màu nước

- Phản ánh vị trí phân bố đối tượng địa lí theo khơng gian

- Kí hiệu đồ đa dạng bảng giải giải thích đầy đủ quy ước kí hiệu

- Có dạng: kí hiệu hình học, chữ, tượng hình

(22)

phân biệt loại dạng kí hiệu Chợ, cửa hàng: kí hiệu chữ Bệnh viện: kí hiệu hình học

Ghi bảng:

Kí hiệu đồ dùng để biểu vị trí, đặc điểm, … đối tượng địa lí đưa lên đồ Có ba loại kí hiệu thường dùng là: kí hiệu điểm, kí hiệu đường, kí hiệu diện tích

Bảng giải đồ giúp hiểu nội dung ý nghĩa kí hiệu dùng đồ

 Hoạt động 2: Cách biểu địa hình đồ

Hoạt động giáo viên Hoạt đông học sinh - Treo hình 16 lên bảng: cách biểu

hiện địa hình đồ (cao, thấp,…) - Giới thiệu hình: gọi lát cắt người ta cắt tưởng tượng núi đường song song, cách vẽ theo dạng vòng tròn (đồng mức) - Cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: + Đường đồng mức gì?

+ Mỗi lát cắt cách m? + Dựa vào đường đồng mức cho biết sườn dốc

- Gọi đại diện nhóm trả lời

- Hỏi: ngồi thể địa hình đồ đường đồng mức người ta dùng cách thể nào?

- Chỉ đồ tự nhiên giảng thêm: màu nâu đỏ thể núi màu đậm nghĩa núi cao

- Hỏi: có cách thể địa hình đồ?

-> Là đường nối điểm có độ cao

-> 100m -> Sườn Tây

- Đại diện nhóm trả lời - Dùng thang màu

- Dùng thang màu đường đồng mức

Ghi baûng:

Độ cao địa hình đồ biểu thang màu đường đồng mức

4 Củng cố:

(23)

- Vẽ hình đường đồng mức yêu cầu học sinh xác định độ cao Dặn dò:

- Học

- Mỗi nhóm mang theo thước dây - Học sinh có khả mang theo la bàn - Oân lại đến

(24)

Tuần Ngày soạn:

Tiết Ngày dạy:

Bài 6: THỰC HÀNH TẬP SỬ DỤNG ĐỊA BAØN VAØ THƯỚC ĐO ĐỂ VẼ SƠ ĐỒ LỚP HỌC

I) Mục tiêu học:

1 Về kiến thức:

- Nắm cấu tạo địa bàn

- Nắm cách thức tiến hành để vẽ sơ đồ lớp học Về kĩ năng:

- Học sinh biết cách sử dụng địa bàn tìm phương hướng đối tượng địa lí đồ

- Biết đo khoảng cách thực tế tính tỉ lệ đưa vào lược đồ - Biết vẽ sơ đồ đơn giản lớp học giấy

3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh đoàn kết lại để hoàn thành sơ đồ lớp học

II) Trọng tâm học:

Biết sử dụng địa bàn thước đo để vẽ sơ đồ lớp học

III) Phương tiên dạy học:

1 Giáo viên chuẩn bị: - Địa bàn, thước dây

- Saùch giaùo khoa

2 Học sinh chuẩn bị:

- Mỗi nhóm chuẩn bị thước dây

- Học sinh có khả đem theo địa bàn

IV) Tiến trình học:

1 n định lớp Kiểm tra cũ

a/ Kí hiệu đồ gì? Có loại kí hiệu?

Tại phải đọc bảng giải trước sử dụng đồ b/ Đường đồng mức gì?

Đặc điểm đường đồng đồng mức? Mở bài:

Chúng ta học phương hướng cách tính tỉ lệ Vậy hôm thực hành xem lớp học hướng chúng lên đồ

(25)

mang theo

- Cho học sinh quan sát địa bàn

- Hỏi: địa bàn gồm phận nào?

- Hướng dẫn cách sử dụng:

Khoâng đặt địa bàn gần vật sắt

Đạt địa bàn mặt phẳng sau thời gian kim dao động đứng yên, đầu xanh hướng Bắc Lúc ta xoay cho vạch số trùng với đầu xanh Khi địa bàn đặt hứơng theo hướng B-N

- Kim nam châm Bắc: màu xanh Nam: màu đỏ

- Vòng chia độ: 0o - 360 o Bắc: 0o = 360o Nam: 180o Đông: 90o Tây: 270o

Ghi bảng:

1)Tìm hiểu địa bàn a Cấu tạo: - Kim nam châm Bắc: màu xanh Nam: màu đỏ - Vàng chia độ

b Cách sử dụng: xoay địa bàn cho kim Bắc trùng với số -> đường 0o – 180o đường Bắc - Nam

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu nhóm dùng địa bàn để xác

định hướng lớp học

- Phân cho nhóm đo khoảng cách + Nhóm 1: chiều dài, rộng phịng học + Nhóm 2: chiều dài, rộng bảng đen + Nhóm 3: khoảng cách từ bảng tới tường, khoảng cách từ cửa vào tới tường

+ Nhóm 4: chiều dài bàn giáo viên, chiều rộng bàn giáo viên

- Đại diện nhóm lên xác định hướng lớp học

(26)

+ Nhóm 5: chiều dài, rộng bục giảng + Nhóm 6: chiều rộng, cao cửa sổ + Nhóm 7: chiều rộng, cao cửa vào

+ Nhóm 8: chiều rộng, dài bàn học sinh

+ Nhóm 9: chiều rộng, dài ghế học sinh

+ Nhóm 10: khoảng cách dãy bàn

+ Nhóm 11: khoảng cách từ bàn giáo viên đến tường

+ Nhóm 12: khoảng cách từ dãy bàn đầu tới tường dãy ghế cuối tới tường

- Hứơng dẫn học sinh rút kỉ lệ khoảng cách cách vẽ sơ đồ lớp học cho vừa khổ giấy

- Giáo viên lưu ý với học sinh vẽ sơ đồ lớp phải có đủ: tên sơ đồ, tỉ lệ, mũi tên hướng Bắc ghi khác

- Học sinh rút tỉ lệ vẽ sơ đồ lớp học

Ghi baûng:

2) Vẽ sơ đồ lớp

Học sinh tự vẽ sơ đồ lớp học Củng cố:

5 Dặn dị: ơn tập cho kiểm tra tiết Lưu ý học sinh tuần tới kiểm tra tiết

(27)

Tuần Ngày soạn: 19/10/2004

Tiết Ngày dạy: 25/10/2004

(28)

Tuần Ngày soạn: 26/10/2004

Tiết Ngày daïy: 01/11/2004

Bài 7: SỰ VẬN ĐỘNG TỰ QUAY QUANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤT VAØ CÁC HỆ QUẢ

I) Mục đích, yêu cầu:

1 Kiến thức:

- Nắm chuyển động Trái Đất: từ Tây -> Đơng Thời gian vịng 24 - Trình bày hệ quả:

+ Ngày – đêm

+ Mọi vật chuyển động bề mặt Trái Đất lệch hướng + Giờ khu vực quốc tế

2 Kó năng:

- Học sinh sử dụng địa cầu

- Học sinh giải thích tượng ngày – đêm - Học sinh tính khu vực

II) Trọng tâm học:

Mục 2: hệ vận động tự quay quanh trục Trái Đất

III) Phương tiện dạy học:

1 Giáo viên chuẩn bị: - Sách giáo khoa

- Quả địa cầu

- Hình 19,20,21,22 sách giáo khoa phóng to - Mơ hình Trái Đất địa cầu (nếu có) - Phiếu tập

2 Học sinh chuẩn bị: - Sách giáo khoa

- Đọc kĩ trước nhà

IV) Tiến trình lên lớp:

1 Oån định lớp: Kiểm tra cũ: Khơng có

3 Vào mới:

Ở 1, em tìm hiểu hình dạng kích thước Trái Đất Hơm nay, em tìm hiểu vận động Trái Đất vận động tự quay quanh trục Trái Đất hệ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

(29)

gì?

- Trái Đất tự quay quanh trục tưởng tượng nối liền cực nghiêng 66o33’ (giáo viên kết hợp hình địa cầu)

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 19 Địa Cầu

- Trái Đất quay quanh trục theo hướng nào?

- Gọi học sinh lên quay thử Địa Cầu

- Thời gian Trái Đất tự quay quanh trục ngày đêm quy ước giờ?

- Giáo viên treo hình 20 lên bảng

- Các em quan sát hình 20 cho biết Trái Đất chia thành khu vực ?

- Mỗi khu vực có riêng?

- Một riêng gọi gì?

- Trong khu vực người ta chọn kinh tuyến để tính chung cho khu vực? - Có tới 24 khu vực giờ, người ta chọn khu vực khu vực gốc?

- Mở rộng: để tiện cho việc tính tồn giới, năm 1884 Hội nghị quốc tế thống lấy khu vực có kinh tuyến gốc (0o) qua đài thiên văn Grin-úyt khu vực gốc Kinh tuyến chia khu vực làm phần

- Phát phiếu tập cho nhóm thảo luận 5’ (dựa vào hình 20)

- Gọi đại diện nhóm lên bảng làm - Gọi đại diện nhóm khác nhận xét

- Giáo viên sửa sai suy cách tính khu vực cho học sinh

- Mở rộng: nước có diện tích kéo dài Liên Bang Nga hay Canada có nhiều khu vực nên quốc gia có qui định riêng

Đất

- Học sinh quan sát - Từ Tây sang Đông

- Học sinh lên bảng quay Địa Cầu - Thời gian tự quay quanh vòng 24 (một ngày đêm)

- 24 khu vực

- Một riêng - Đó khu vực

- Kinh tuyến qua khu vực

- Khu vực có đường kinh tuyến gốc qua chọn khu vực gốc

(30)

- Giới thiệu sơ qua đường đổi ngày

Ghi baûng:

1) Sự vận động Trái Đất quanh trục

Trái Đất tự quay quanh vòng quanh trục theo hướng từ Tây sang Đông 24 Người ta chia bề mặt Trái Đất 24 khu vực Mỗi khu vực có riêng Đó khu vực

Chuyển ý:

Sự vận động tự quay quanh Trái Đất gây hệ gì? Để biết điều em vào phần

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Dùng đèn pin chiếu vào Địa Cầu

giảng: Trái Đất có dạng hình cầu Mặt Trời chiếu sáng nửa Nửa chiếu sáng ngày, nửa không chiếu sáng đêm

- Hiện tượng ngày đêm có nơi Trái Đất?

- Vậy ngày thấy Mặt Trời, Mặt Trăng bầu trời chuyển động theo hướng Đông sang Tây?

- Mở rộng: hướng vận động Trái Đất từ Tây sang Đông nên cảm thấy Mặt Trời, Mặt Trăng, ngơi chuyển động bầu trời Ví dụ: ta ngồi xe lửa xe du lịch ta thấy cối lùi lại phía sau Và vận động mà có tượng ngày đêm khắp nơi Trái Đất

- Ngoài tượng ngày đêm vận động tự quay quanh trục Trái Đất cịn sinh tượng gì?

- Ở nửa cầu Bắc, nhìn xi theo hướng chuyển động vật chuyển động lệch bên nào?

- Còn nửa cầu Nam

- Sự lệch hướng ảnh hưởng đến vật rắn bay đường

- Khắp nơi Trái Đất có ngày đêm

- Vì Trái Đất tự quay quanh trục từ Tây sang Đông

- Sinh tượng lệch hướng vật chuyển động bề mặt Trái Đất - Bên phải

(31)

đi viên đạn, mũi tên … mà ảnh hưởng tới chuyển động dịng sơng, hướng gió …

Ghi bảng:

2) Hệ vận động tự quay quanh trục Trái Đất a Hiện tượng ngày đêm

Do Trái Đất quay quanh trục từ Tây sang Đông nên khắp nơi Trái Đất có ngày đêm

b Sự lệch hướng

Sự chuyển động Trái Đất quanh trục làm cho vật chuyển động bề mặt Trái Đất bị lệch hướng Nếu nhìn xi theo chiều chuyển động nửa cầu Bắc, vật chuyển động lệch bên phải, nửa cầu Nam lệch bên trái

4 Cuûng coá:

a/ Trái Đất vận động quay từ Tây sang Đông qui ước giờ? Có khu vực Trái Đất?

b/ Nếu khu vực gốc 15 Mát-xcơ-va giờ? (17 giờ) c/ Sự vận động Trái Đất sinh hệ gì?

5 Dặn dò:

- Học phần ghi nhớ trang 23 sách giáo khoa - Đọc đọc thêm trang 24 sách giáo khoa - Xem trước

PHIẾU BÀI TẬP

1/ Từ khu vực gốc phía Đơng khu vực có thứ tự nào? 2/ Từ khu vực gốc phía Tây khu vực có thứ tự nào? 3/ Cho biết thủ đô thành phố sau nằm khu vực thứ mấy? Hà Nội: Bắc Kinh:

Toâkioâ: Niu Iooc : Pari:

4/ Khi khu vực gốc 12 lúc

(32)

Tuần 10 Ngày soạn: 02/11/2004

Tiết 10 Ngày dạy: 08/11/2004

Bài 8: SỰ CHUYỂN ĐỘNG

CỦA TRÁI ĐẤT QUANH MẶT TRỜI

I) Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Nắm vận động Trái Đất quanh Mặt Trời

- Nhớ vị trí: Xuân phân, Hạ chí, Thu phân, Đơng chí quĩ đạo Trái Đất - Hiểu hệ vận động nâng tạo

2 Kó năng:

- Xác định vị trí Trái Đất bốn mùa - Có thể chứng minh tượng mùa

3 Thái độ:

- Tạo hứng thú tìm hiểu tượng thiên nhiên

II) Phương tiên dạy học:

- Sách giáo khoa

- Mơ hình chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời - Hình 23

III) Trọng tâm dạy: IV) Tiến trình lên lớp:

1 Oån định lớp: Kiểm tra cũ:

- Mô tả vận động Trái Đất quanh trục - Nêu hệ

3 Vào mới:

Ở 7, tìm hiểu vận động Trái Đất Hơm tìm hiểu thêm vận động thứ Trái Đất là: chuyển động quay quanh Mặt Trời hệ

 Hoạt động 1:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho học sinh quan sát mơ hình

chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời hình 23

- Trái Đất lúc tham gia hoạt động?

- Đó hoạt động nào?

- Học sinh quan sát mô hình

- hoạt động

(33)

- Mở rộng: Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo quỹ đạo có hình elip gần trịn theo hướng từ Tây -> Đơng có người ta vẽ đơn giản hình trịn - Cho học sinh quan sát mơ hình thêm lần

- Thời gian Trái Đất quay quanh Mặt Trời?

- Trái Đất chuyển động quỹ đạo elip vị trí? Đó vị trí nào?

động quay quanh Mặt Trời

- Học sinh quan sát - 365 ngày

- vị trí: Xuân Phân (21-3) Hạ Chí (22-6) Thu Phân (23-9) Đông Chí (22-12)

Ghi bảng:

Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo hướng Tây sang Đơng quĩ đạo có hình elip gần tròn

Thời gian Trái Đất chuyển động vòng quĩ đạo 365 ngày

Chuyển ý:

Trái Đất quay quanh Mặt Trời gây nên tượng gì? Để biết điều vào phần

 Hoạt động 2:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Do trục Trái Đất nghiêng không đổi

hướng chuyển động quanh Mặt Trời nên Trái Đất có lúc ngã nửa cầu Bắc – Nam phía Mặt Trời sinh tượng mùa Vậy cụ thể mùa hai nửa cầu diễn nào?

- Ngày 22-6 nửa cầu ngã phía Mặt Trời?

- Lúc nhiệt độ lượng ánh sáng nào? Tại sao?

- Đây mùa Bắc bán cầu? - Ngày 22-12 nửa cầu ngã phía Mặt Trời?

- Lúc nhiệt độ ánh sáng Mặt Trời

- Nửa cầu Bắc

- Nhận nhiều nửa cầu Bắc ngã hẳn phía Mặt Trời

- Mùa nóng bán cầu Bắc mùa lạnh bán cầu Nam

- Nửa cầu Nam

(34)

như nửa cầu Bắc? Tại sao? - Lúc nửa cầu Bắc mùa nào? Ở nửa cầu Nam mùa nào?

- Em có nhận xét mùa nóng lạnh bán cầu?

- Ngày 21-3 23-9 nơi nhận ánh sáng Mặt Trời nhiều nhất?

- Vào lúc lượng ánh sáng nhiệt nửa cầu Bắc Nam nào?

- Mở rộng: 23-9 nửa cầu Bắc chuyển từ nóng sang lạnh, nửa cầu Nam chuyển từ lạnh sang nóng 21-3 nửa cầu Bắc chuyển từ lạnh sang nóng, nửa cầu Nam chuyển từ nóng sang lạnh

- Thời gian bắt đầu kết thúc mùa?

- Nơi thể rõ mùa?

- Nước ta có mùa rõ rệt khơng? Tại sao?

- Nước ta có mùa?

- Các mùa tính theo loại lịch? Khác nào?

- Lưu ý cho học sinh : m lịch trễ dương lịch 45 ngày

- Ở nửa cầu Bắc - Trái ngược - Xích đạo

- Lượng nhiệt ánh sáng nửa cầu Bắc Nam nhận

- Mùa xuân (21-3 -> 22-6) Mùa hạ (22-6 -> 23-9) Mùa thu ( 23-9 -> 22-12) Mùa đông (22-12 -> 21-3) - Vùng ôn đới Châu u

- Khơng nước ta nước có khí hậu nhiệt đới gió mùa

- Hai mùa: mưa nắng Miền Bắc có mùa không rõ

- m lịch dương lịch Khác thời gian bắt đầu kết thúc

Ghi baûng:

Khi chuyển động quĩ đạo, trục Trái Đất có độ nghiêng khơng đổi hước phía, nên hai nửa cầu Bắc Nam luân phiên chúc ngả phía Mặt Trời, sinh mùa

Các mùa tính theo dương lịch âm lịch có khác thời gian bắt đầu kết thúc

Sự phân bố ánh sáng, lượng nhiệt cách tính mùa hai nửa cầu Bắc Nam hoàn toàn trái ngược

4 Củng cố:

(35)

- Học thuộc - Xem trước

Tuần 11 Ngày soạn: 9/11/2004

Tiết 11 Ngày dạy:

15/11/2004

Bài 9: HIỆN TƯỢNG NGAØY, ĐÊM DAØI NGẮN THEO MÙA

I) Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Nắm hệ quả: tượng ngày, đêm chênh lệch mùa

- Hình thành khái niệm: chí tuyến Bắc, chí tuyến Nam, vịng cực Bắc, vòng cực Nam Kỹ năng:

- Xác định đường chí tuyến Bắc, chí tuyến Nam, vịng cực Bắc, vịng cực Nam - Giải thích tượng ngày đêm dài, ngắn khác dựa vào tự nhiên

3 Thái độ:

- Làm tăng ham thích khám phá tự nhiên

II) Trọng tâm học: III) Phương tiện dạy học:

- Sách giáo khoa

- Hình 24 trang 28 sách giáo khoa

IV) Tiến trình lên lớp:

1 Oån định lớp: Kiểm tra cũ:

a Mô tả cuhyển động Trái Đất quanh Mặt Trời b Nêu hệ

3 Vào mới:

Vận động tự quay quanh trục Trái Đất sinh tượng ngày đêm, song chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời mà nhịep điệu ngày đêm diễn nơi khác Có nơi ngày dài đêm, có nơi ngày dài đêm ngắn ngược lại Cụ thể nơi Trái Đất? Chúng ta tìm hiểu hôm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo hình 24 cho học sih quan sát

- Gọi học sinh lên bảng phân biệt đường biểu trục Trái Đất đường phân chia sáng tối

- Tại trục Trái Đất đường phân chia sáng tối không trùng

- Học sinh quan sát hình - Học sinh lên bảng phân biệt

(36)

- Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm với phiếu tập

PHIẾU BÀI TẬP

Câu 1: Cho biết độ dài ngày đêm điểm A, B, C, A’, B’ ngày 22-6 điền vào bảng sau

Địa điểm Độ dài

Ngày Đêm

A (vĩ độ ) B (vĩ độ ) C (vĩ độ ) A’ (vĩ độ ) B’ (vĩ độ )

Câu 2: Cho biết độ dài ngày, đêm điểm A, B, C, A’, B’ ngày 22-12 điền vào bảng sau

Địa điểm Độ dài

Ngày Đêm

A (vĩ độ ) B (vĩ độ ) C (vĩ độ ) A’ (vĩ độ ) B’ (vĩ độ )

- Gọi đại diện nhóm trả lời - Gọi nhóm khác nhận xét

- Giáo viên sửa sai chốt ý lại: Do đường phân chia sáng tối không trùng với trục Trái Đất nên địa điểm nửa Bắc nửa Nam bán cầu có tượng ngày, đêm dài ngắn khác theo vĩ độ

sáng tối đường thẳng (do Trái Đất hình cầu nên Mặt Trời chiếu sáng ½ mặt đất) => không trùng - Học sinh thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác nhận xét

Ghi bảng:

(37)

Do đường phân chia sáng tối không trùng với trục Trái Đất nên địa điểm nửa cầu Bắc nửa cầu Nam có tượng ngày đêm dài ngắn khác theo vĩ độ

Chuyển ý: Qua phần tìm hiểu tượng ngày đêm vĩ độ khác Trái Đất, số nơi tượng ngày đêm diễn đặc biệt Để hiểu rõ vào phần

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Ngày 22-6 ngày 22-12 độ dài ngày

đêm điểm D D’ vĩ tuyến 66o33’ Bắc Nam nửa cầu nào?

- Vĩ tuyến 66o33’ Bắc Nam đường gì?

- Chốt ý mở rộng: cực Bắc Nam số ngày đêm dài suốt 24g kéo dài tháng nên gọi đêm trắng mặt trời chưa lặn mọc lên

- Ngày 22-6 điểm D ngày dài 24g (BCB) D’ đêm dài 24g (BCN)

Ngày 22-12 điểm D đêm dài 24g (BCB) D’ ngày dài 24g (BCN)

- Vịng cực Bắc vịng cực Nam

Ghi baûng:

2) Ở hai miền cực, số ngày có ngày, đêm dài suốt 24 thay đổi theo mùa

Các địa điểm nằm từ 66o33’ Bắc Nam đến cực có số ngày có ngày, đêm dài 24 dao động theo mùa, từ ngày đến tháng

4 Củng cố:

- Tại Trái Đất lại có tượng ngày đêm dài ngắn khác nhau? - Các địa điểm nằm đường Xích đạo có ngày, đêm nào?

- Vào ngày 22-6 22-12 nơi Trái Đất có ngày đêm dài suốt 24

- Các điểm cực Bắc cực Nam có ngày, đêm dài

- Nêu câu ca dao-tục ngữ nói tượng ngày đêm dài ngắn khác Dặn dò:

(38)

Tuần 12 Ngày soạn: 16/11/2004

Tiết 12 Ngày dạy: 22/11/2004

Bài 10: CẤU TẠO BÊN TRONG CỦA TRÁI ĐẤT

I) Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

Hiểu trình bày cấu tạo bên Trái Đất gồm lớp: vỏ, trung gian lõi (nhân) Mỗi lớp có đặc điểm riêng độ dày, trạng thái vật chất nhiệt độ Biết cấu tạo vỏ Trái Đất gồm địa mảng lớn, nhỏ khác Chúng di chuyển tách xô chạm vào tạo động đất, núi lửa, dã núi ngầm đẩy đáy dại dương ven bờ lục địa

2 Kó năng:

Học sinh mơ tả cấu tạo Trái Đất hình vẽ

II) Trọng tâm học:

Mục I: cấu tạo bên Trái Đất

III) Phương tiện dạy học:

- Sách giáo khoa - Hình 26, 27 phóng to

IV) Tiến trình dạy:

1 n định lớp Kiểm tra cũ

a Tại Trái Đất lại có tượng ngày đêm dài ngắn khác nhau? b Hiện tượng gnày đêm dài ngắn khác diễn Trái Đất? 3.Vào

Từ xa xưa, ngừơi ln muốn tìm hiểu xem bên Trái Đất cấu tạo nào? Gồm gì? Ngày nay, với phát triển khoa học kĩ thuật người khám phá bí ẩn bên Trái Đất Để hiểu rõ vào 10 để tìm hiểu

 Hoạt động 1:

1) Cấu tạo bên Trái Đất

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giáo viên treo hình 26 lên bảng cho học

sinh quan sát

- Hãy quan sát hình 26 bảng trang 32

- Học sinh quan saùt

(39)

thảo luận câu hỏi: Cấu tạo bên Trái Đất gồm lớp? Nêu đặc điểm lớp?

- Gọi học sinh đại diện nhóm trả lời

- Sửa sai chốt ý lại - Đại diện nhóm trả lời

Ghi baûng:

Cấu tạo bên Trái Đất gồm lớp: vỏ Trái Đất, lớp trung gian lõi

Chuyển ý: Nơi người sinh sống lớp vỏ Trái Đất Để tìm hiểu vào phần

 Hoạt động 2:

2) Cấu tạo lớp vỏ Trái Đất

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Vỏ Trái Đất mỏng lại nơi

tồn thành phần tự nhiên như: khơng khí, nước, sinh vật… nơi người sinh sống

- Trên Trái Đất có địa mảng nào?

- Giáo viên vừa hình vừa giảng thêm: mảng khơng đứng n mà di chuyển chậm Các mảng tách xa xô vào

- Địa mảng Bắc Mĩ, địa mảng Nam Mĩ, mảng Phi, mảng Á-Aâu, mảng Aán Độ mảng Thái Bình Dương, mảng Nam Cực

Ghi baûng:

Vỏ Trái Đất mỏng lại quan trọng nơi tồn thành phần khác Trái Đất khơng khí, nước, sinh vật,…

Lớp vỏ Trái Đất cấu tạo số địa mảng nằm kề Hai địa mảng tách xa xơ vào

4 Củng coá:

- Vẽ cấu tạo bên Trái Đất

- Cho học sinh lên bảng ghi nêu đặc điểm Dặn dò:

(40)

Tuần 13 Ngày soạn: 23/11/2004

Tiết 13 Ngày dạy: 29/11/2004

Bài 11: THỰC HÀNH SỰ PHÂN BỐ LỤC ĐỊA ĐẠI DƯƠNG

TRÊN BỀ MẶT TRÁI ĐẤT

I) Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

Củng cố lại cho học sinh kiến thức Kỹ năng:

Rèn luyện cho học sinh kỹ đọc lược đồ, đọc bảng thống kê

II) Trọng tâm học: III) Phương tiện dạy học:

- Sách giáo khoa - Hình 28,29 phóng to - Bản đồ tự nhiên giới

IV) Tiến trình lên lớp:

1 Oån định lớp Kiểm tra cũ:

a Gọi học sinh lên bảng làm tập trang 33 sách giáo khoa b Tầm quan trọng lớp vỏ Trái Đất xã hội loài người?

3 Vào mới:

- Trên Trái Đất có lục địa đại dương? Có lục địa đại dương

- Lục địa phần lớn tập trung đâu? Đại dương tập trung đâu?

Phần lớn lục địa tập trung Bắc bán cầu đại dương tập trung Nam bán cầu Vì nửa cầu Bắc tạp trung nhiều lục địa nên gọi “lục bán cầu” đại dương tập trung nhiều nửa cầu Nam nên gọi “thủy bán cầu” Để hiểu rõ cô em vào 11

 Hoạt động 1:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo hình 28 đồ tự nhiên Thế

giới

(41)

dương nửa cầu Bắc?

- Tỉ lệ diện tích lục địa diện tích đại dương nửa cầu Nam?

- Rút kết luận gì?

Đại dương: 60,6% - Lục địa: 19,0% Đại dương: 81,0%

- Diện tích lục địa diện tích đại dương

Diện tích lục địa bán cầu Bắc nhiều diện tích lục địa bán cầu Nam

Ghi bảng:

Trên Trái Đất có lục địa đại dương - Bắc bán cầu:

Lục địa chiếm 39,4% Đại dương chiếm 60,6% - Nam bán cầu:

Lục địa chiếm 19,0% Đại dương chiếm 81,0%

 Hoạt động 2:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nhìn vào bảng thống kê trang 34

đồ Thế giới trả lời câu hỏi sách giáo khoa (thảo luận 5’)

- Gọi học sinh lên bảng vừa đồ vừa trả lời câu hỏi

- Giáo viên cần lưu ý cách học sinh vị trí lục địa, đại dương đồ Nếu học sinh sai cần phải sửa sai lại cho học sinh

- Lục địa Á – Aâu có diện tích lớn nằm nửa cầu Bắc

Lục địa Oxtraylia có diện tích nhỏ nằm nửa cầu Nam

Lục địa nằm hoàn toàn bán cầu Bắc lục địa Á – Aâu, lục địa Bắc Mĩ

Lục địa nằm hoàn toàn bán cầu Nam lục địa Nam cực, lục địa Oxtraylia

Ghi baûng:

Lục địa có diện tích lớn lục địa Á – u Lục địa có diện tích nhỏ lục địa Oxtraylia

(42)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo hình 29 cho học sinh quan sát

- Rìa lục địa gồm phận?

- Các phận có độ sâu bao nhiêu? - Gọi học sinh lên bảng vừa hình vừa trả lời

- Gồm phận

Thềm lục địa sườn lục địa - Thềm lục địa sâu: 0m -> 200m Sườn lục địa sâu: -200m -> -2500m

Ghi bảng:

Rìa lục địa có cấu tạo gồm: - Thềm lục địa: sâu 0m -> -200m - Rìa lục địa: sâu -200m -> -2500m

 Hoạt động 4:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nhìn vào bảng thống kê trang 35

thảo luận câu hỏi sách giáo khoa

- Gọi học sinh lên bảng làm

- Mở rộng: Các đại dương giới thông với gọi chung Đại Dương Thế Giới Để nối đại dương giao thông đường biển, người đào kênh để rút ngắn đường qua lại đại dương Thế giới có kênh đào tiếng Xuyê Panama

- Học sinh thảo luận - Học sinh lên bảng làm

Tổng diện tích đại dương 179,6 + 93,4 + 74,9 + 13,1 = 361 triệu km2 510 triệu km2 -> 100%

361 trieäu km -> ? %

=> Diện tích bề mặt đại dương chiếm: (361 x 100) : 501 = 71%

Có đại dương là: Bắc Băng Dương, Aán Độ Dương, Đại Tây Dương, Thái Bình Dương

Đại dương lớn Thái Bình Dương Đại dương nhỏ Bắc Băng Dương

(43)

Trên giới có đại dương Bắc Băng Dương đại dương nhỏ Thái Bình Dương đại dương lớn

4 Củng cố:

- Trên bề mặt Trái Đất lục địa đa số tập trung bán cầu nào? Đại dương tập trung bán cầu nào?

- Bán cầu Bắc gọi gì? Bán cầu Nam cịn gọi gì? - Nêu cấu tạo rìa lục địa

- Lục địa có diện tích lớn nhất? diện tích nhỏ nhất? - Đại dương có diện tích lớn nhất? diện tích nhỏ nhất?

(44)

Tuần 14 Ngày soạn: 24/11/2004

Tiết 14 Ngày dạy:

06/12/2004

Bài 12: TÁC ĐỘNG CỦA

NỘI LỰC VÀ NGOẠI LỰC TRONG VIỆC HÌNH THÀNH ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT

I) Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Phân biệt khác nội lực ngoại lực Cho ví dụ cụ thể - Bề mặt Trái Đất kết tác động nội lực ngoại lực Hai lực đối nghịch

- Hiểu nguyên nhân, tượng tác hại động đất núi lửa Kĩ năng:

- Reøn luyện kó quan sát mô tả lại qua tranh ảnh cho học sinh

II) Trọng tâm học: III) Phương tiện dạy học:

- Sách giáo khoa - Hình 31 phóng to - Bản đồ giới

IV) Tiến trình lên lớp:

1 Oån định lớp Kiểm tra cũ

a Trên lớp vỏ Trái Đất phần lớn lục địa tập trung bán cầu nào? Các đại dương tập trung bán cầu nào?

b Kể tên xác định vị trí lục địa đồ giới? Lục địa lớn nhất? Lục địa nhỏ nhất?

c Xác định vị trí kể tên đại dương Trái Đất Đại Dương lớn nhất? Đại dương nhỏ nhất?

3 Vào

(45)

- Sở dĩ có khác biệt tác động nội lực ngoại lực Vậy nội lực gì? ngoại lực gì? Để hiểu rõ hơn, chúng tao vào

 Hoạt động 1: I) Tác động nội lực ngoại lực

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho học sinh đọc đoạn trang 38 sách

giaùo khoa

- Nơi cao thấp bề mặt Trái Đất bao nhiêu?

- Mở rộng: nơi cao đỉnh núi Everest thuộc dãy núi Himalaya cao 8848m cịn nơi thấp vực Marian sâu khoảng 1100m

- Nội lực gì? Có tác động gì? Ví dụ?

- Mở rộng:

: đứt gãy : uốn nếp

- Ngoại lực gì? Gồm trình?

- Cho ví dụ?

- Tóm lại: q trình nội lực làm cho bề mặt gồ ghề cịn q trình ngoại lực làm giảm gồ ghề => đối nghịch - Mở rộng (nếu thời gian)

+ Nội lực = ngoại lực địa hình khơng thay đổi

+ Nội lực > ngoại lực: địa hình gồ ghề Núi cao hơn, thung lũng sâu + Nỗi lực < ngoại lực: địa hình bị san bằng, hạ thấp

- Học sinh đọc

- Cao gần 9000m, thấp saâu 1100m

- Nội lực lực sinh bên Trái Đất Có tác động nén ép vào lớp đất đá làm chúng bị uốn nếp, đứt gãy đẩy vật chất nóng sâu ngồi mặt đất Ví dụ núi lửa, động đất

- Ngoại lực lực sinh bên ngồi Gồm q trình: phong hố xâm thực

- Nước: nước chảy, đá mòn

Nhiệt độ: nóng, lạnh làm đá bị vụn bở Con người phá rừng làm rẫy

Ghi baûng

(46)

Đất thêm gồ ghề

- Ngoại lực: lực sinh bên bề mặt Trái Đất Tác động làm san bằng, hạ thấp địa hình

=> Hai lực hồn tồn đối nghịch Chúng xảy đồng thời, tạo nên địa hình bề mặt Trái Đất

 Hoạt động 2: II) Núi lửa động đất

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho học sinh quan sát hình 31 thảo

luận câu hỏi sau:

+ Khi sinh núi lửa?

+ Nêu cấu tạo núi lửa?

+ Có loại núi lửa? Đó loại nào?

+ Núi lửa thường gây tác hại gì? + Tại quanh núi lửa lại có dân cư đơng đúc?

- Gọi đại diện nhóm trả lời - Sửa sai chốt ý lại

- Các em xem tivi qua sách báo, có em biết động đất tượng gì?

- Động đất gây thiệt hại gì?

- Để đo sức mạnh động đất, người ta dùng thang chuẩn có bậc, gọi thagn Richte Trên giới chưa có trận động đất lên tới bậc

- Ngày để giảm thiệt hại động đất gây ra, người phải làm sao?

- Học sinh quan sát hình thảo luận -> Khi vỏ Trái Đất bị rạn nứt, vật chất nóng chảy sâu phun trào mặt đất tạo thành núi lửa

-> Núi lửa có cấu tạo gồm Mắcma, ống phun, miện, dung nham khói bụi

-> Có loại núi lửa: núi lửa hoạt động núi lửa tắt

-> Núi lửa phun vùi lấp thành thị, làng mạc, ruộng vườn gây chết người,…

-> Khi dung nham nguội lại trở thành đất đỏ phì nhiêu tốt cho phát triển nông nghiệp

- Đại diện nhóm trả lời

- Động đất tượng lớp đất đá gần mặt đất bị rung chuyển đột ngột - Động đất làm nhà cửa, đường sá, cầu cống bị phá huỷ … tai hại làm cho người bị thiệt mạng

- Xây nhà chịu chấn động lớn, xây trạm nghiên cứu dự báo trước để kịp thời sơ tán người dân

Ghi baûng:

(47)

- Núi lửa hình thức phun trào macma sâu lên mặt đất - Động đất tượng lớp đất đá gần mặt đất bị rung chuyển

4 Củng cố:

- Nội lực gì? Ngoại lực gì? - Núi lửa gì? Động đất gì?

- Tác hại núi lửa? Tác hại động đất? Dặn dò:

- Học thuộc - Xem trước 13

(48)

Tuần 15 Ngày soạn: 07/12/2004

Tieát 15 Ngày dạy:

13/12/2004

Bài 13: ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT

I) Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Học sinh cần nắm rõ khái niệm núi

- Phân biệt khác độ cao tuyệt đối độ cao tương đối địa hình núi già núi trẻ

- Trình bày phân loại núi theo độ cao, số đặc điểm địa hình núi đá vôi Kỹ

- Xác định số núi già núi trẻ Thái độ

- Ý thức bảo vệ thắng cảnh địa hình núi tạo nên - Tìm hiểu thêm vẻ đẹp thiên nhiên đất nước ta

II) Trọng tâm học

Mục 1: núi độ cao núi

III) Phương tiện dạy học

- Sách giáo khoa - Hình 34,35 phóng to - Phiếu tập

IV) Tiến trình lên lớp

1.n định lớp Kiểm tra cũ

- Thế nội lực, ngoại lực? Ví dụ?

- Núi lửa gì? Động đất gì? Nêu tác hại núi lửa động đất Vào

Trên bề mặt Trái Đất có nhiều dạng địa hình khác dạng địa hình chủ yếu núi Vậy núi có loại gì? Đặc điểm sao? Để hiểu rõ điều cô em vào hôm nay: 13

 Hoạt động 1: 1) Núi độ cao núi

(49)

- Treo hình 34 lên bảng

- Hãy quan sát hình mô tả núi

- Cách tính độ cao tuyệt đối cách tính độ cao tương đối khác nào?

- Cho biết đỉnh núi A có độ cao tương đối bao nhiêu, độ cao tuyệt đối bao nhiêu?

- Mở rộng: đồ người ta sử dụng độ cao độ cao tuyệt đối

- Dựa vào độ cao tuyệt đối, người ta chia núi thành loại? Đó loại nào? Độ cao bao nhiêu?

- Cho học sinh lên bảng xác định vùng núi thấp, trung bình cao đồ tự nhiên Việt Nam

- Núi địa hình nhơ cao rõ rệt mặt đất Độ cao 500m so với mực nước biển Chỗ giáp núi mặt đất phẳng gọi chân núi Sườn núi dốc chân núi rõ

- Độ cao tuyệt đối tính khoảng cách chênh lệch từ đỉnh núi tới mực nước biển Độ cao tương đối tính bàng khoảng cách chênh lệch từ đỉnh núi tới chân núi

- Tuyệt đối: 1500m

Tương đối: 1000m, 500m

- Người ta chia núi thành loại: núi thấp 1000m Trung bình từ 1000m đến 2000m Cao từ 2000m trở lên

Ghi bảng:

Núi: địa hình ngơ cao 500m, có đỉnh, sườn chân

Chuyển ý:

Ngồi phân loại theo độ cao người ta cịn phân loại núi theo thời gian hình thành Để hiểu rõ hơn, cô em vào phần

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo hình 35 cho học sinh quan sát

- Dựa vào hình 35 thơng tin sách

giáo khoa em thảo luận phiếu tập - Thảo luận phiếu tậpHình thái Núi già Núi trẻ

Đỉnh Tròn Nhọn

Sườn Thoải Dốc

Thung lũng Rộng Hẹp

Nguyên

nhân Ngoại lực Nội lực

Ví dụ Xcang

(50)

- Gọi đại diện nhóm trả lời - Giáo viên chốt lại

- Giáo viên cho học sinh thấy núi Xcangđinavi Himalaya (Á)

- Đại diện nhóm trả lời

Ghi bảng:

Căn thời gian người ta chia núi làm loại: núi già, núi trẻ Hình thái Núi già Núi trẻ

Đỉnh Tròn Nhọn

Sườn Thoải Dốc

Thung lũng Rộng Hẹp

Nguyên

nhân Ngoại lực Nội lực

Ví dụ Xcang

đinavi

Himalaya

Chuyển ý:

Trên núi đá cịn hình thành nhiều địa hình khác tạo nên nhiều cảnh đẹp Một địa hình tiêu biểu địa hình Cacxtơ hang động Chúng ta hiểu rõ phần

 Hoạt động 3:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gọi học sinh đọc mục 3/44 sách giáo

khoa

- Địa hình Cacxtơ địa hình gì?

- Ví dụ?

- Mở rộng: Động Phong Nha có giới: sông ngầm đẹp nhất, cửa hang cao vàrộng nhất, bãi cắt bãi đá ngầm đẹp nhất, hồ nước ngầm đẹp nhất, hang khô rộng đẹp nhất, hệ thống thạch

- Học sinh đọc

- Địa hình Cacxtơ loại địa hình đặc biệt vùng vúi đá vôi Các núi ngày thường có hang động đẹp

(51)

nhũ đẹp kỳ ảo hang nước dài

Ghi bảng:

Địa hình núi đá gọi địa hình Cacxtơ Củng cố:

- Nêu cấu tạo núi

- Sắp xếp núi sau theo loại núi thấp, cao trung bình

Bà Đen (986m) Tam Đảo (1591m)

Nưa (538m) Phanxipăng (3143m)

Tản Viên (1287m) Tây Côn Lónh (2419m)

5 Dặn dị: - Học thuộc - Xem trước 14

(52)

Tuần 16 Ngày soạn: 14/12/2004

Tiết 16 Ngày dạy:

20/12/2004

Bài 14: ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT

(Tiếp theo)

I) Mục tiêu học:

1 Kiến thức:

- Trình bày số đặc điểm hình thái đồng bằng, cao nguyên, đồi - Biết phân loại đồng bằng, ích lợi đồng cao nguyên

- Phân biệt khác đồng cao nguyên Kỹ năng:

- Chỉ đồ số đồng bằng, cao nguyên lớn Việt Nam giới

II) Trọng tâm học: III) Thiết bị dạy học:

- Sách giáo khoa

- Mô hình địa hình, cao nguyên bình nguyên

IV) Tiến trình lên lớp:

1 n định lên lớp: Kiểm tra cũ:

- Núi gì? Phân loại núi theo độ cao?

- So sáng cách đo độ cao tuyệt đối độ cao tương đối? - So sánh núi già núi trẻ

- Địa hình núi đá có đặc điểm gì? Vào mới:

Ngồi địa hình núi ra, bề mặt Trái Đất cịn có dạng địa hình khác Đó dạng địa hình nào? Đặc điểm sao? Để hiểu rõ cô em sẻ vào 14

 Hoạt động 1: 1) Bình nguyên (đồng bằng)

(53)

Trình bày đặc điểm độ cao, hình thức giá trị kinh tế đồng

- Gọi đại diện nhóm trả lời - Giáo viên sửa sai chốt lại

- Gọi học sinh lên bảng xác định đồng sông Hồng sông Cửu Long

+ Độ cao:

+ Đặc điểm hình thái: có loại Bào mịn: bề mặt gợn sóng (Châu u, Canada…)

Bồi tụ: bề mặt phẳng phù sa sông lớn bồi đắp cửa sơng (Hồng Hà, Cửu Long, Sơng Hồng) + Giá trị kinh tế:

Trồng lương thực, thực phẩm, nông nghiệp, phát triển dân cư đông đúc Tập trung nhiều thành phố lớn - Đại diện nhóm trả lời

Ghi bảng:

1) Bình nguyên (đồng bằng) - Độ cao:

+ Độ cao tuyệt đối: khoảng 500m + Độ cao tương đối: 200m - Hình thái: có loại

+ Bào mịn: bề mặt gợn sóng (châu Aâu, Canada…)

+ Bồi tựu: bề mặt phẳng phù sa sơng lớn bồi đắp cửa sơng (Hồng Hà, Cửu Long, Sơng Hồng)

- Giá trị kinh teá

+ Trồng lương thực, thực phẩm, nông nghiệp phát triển dân cư đông đúc + Tập trung nhiều thành phố lớn

 Hoạt động 2: 2) Cao nguyên

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Dựa vào mô hình thơng tin

sách giáo khoa thảo luận đặc điểm độ cao, hình thái giá trị kinh tế cao nguyên

- Hoïc sinh thảo luận

Ngày đăng: 20/04/2021, 19:06

w