Giaùo vieân löu yù hoïc sinh Caâu nhaän xeùt thöù hai ngöôøi keå chuyeän nhö nhaäp vaøo nhaân vaät anh thanh nieân ñeå noùi hoä suy nghó vaø tình caûm cuûa anh ta nhöng vaãn laø [r]
(1)Tuần: 14 Ngày soạn: 21/11/2009
Tieát: 66-67 Ngày dạy: 24/11/2009
LẶNG LẼ SA PA ( Trích)
Nguyễn Thành Long A Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh:
- Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng Trong cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người
- Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động
- Rèn luyện kĩ cảm phân tích yếu tố tác phẩm truyện miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên
B Chuẩn bị:
- Tư liệu: SGK, SGV, soạn học sinh giáo viên
- Phương pháp phương tiện: Hoạt động nhóm, thuyết trình, vấn đáp, tranh minh hoạ C Các hoạt động dạy học:
Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra cũ: 5’
? Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai trong truyện ngắn Làng Kim Lân
Bài mới: 1’
Hoạt động Thầy (t) Hoạt động trị Nội dung hoạt động HĐ 1: Tìm hiểu chung
Giáo viên gọi học sinh đọc thích
Giáo viên nêu câu hỏi Hãy cho biết vài nét tác giả Nguyễn Thành Long?
Giáo viên nêu câu hỏi Hãy cho biết tác giả viết văn hoàn
30’
Hs đọc
Học sinh trả lời
Nguyễn Thành Long (1925-1991) quê vùng Duy Xuyên tỉnh Quảng Nam Viết văn từ hồi kháng chiến chống Pháp Oâng bút chuyên viết truyện ngắn kí Học sinh trả lời
Truyện viết vào năm 1970 tác giả lên
I TÌM HIỂU CHUNG tác giả
Nguyễn Thành Long (1925-1991) quê vùng Duy Xuyên tỉnh Quảng Nam Viết văn từ hồi kháng chiến chống Pháp Oâng bút chuyên viết truyện ngắn kí
2 Tác Phẩm:
(2)cảnh naøo?
Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc
Giáo viên hướng dẫn tìm hiểu thích sách giáo khoa
Giáo viên nêu câu hỏi Hãy tóm tắt đoạn trích câu văn?
HĐ HD phân tích ?Nhân vật truyện ai?
?Truyện trần thuật theo điểm nhìn ý nghĩ nhân vật nào?
?Theo em tình truyện đơn giản hay phức tạp?
?Vai trò tình việc giới thiệu nhân vật nào?
?Hãy kể nhân vật phụ?
? Theo em thiếu nhân vật nào?
? Vị trí nhân vật anh niên truyện? ?Anh niên xuất nào?
50’
Lào Cai
Học sinh đọc
1 Tóm tắt tác phẩm Đây gặp gỡ nhân vật: bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô kĩ sư, anh niên trạm nghĩ chân đất Lào Cai
Học sinh trả lời Anh niên
Ông hoạ sĩ, nhà văn
Học sinh trả lời Đơn giản
Tạo điều kiện cho nhân vật xuất cách tự nhiên
Bác lái xe, cô kỹ sư, ông hoạ sĩ, anh kỹ sư vườn rau anh cán nghiên cứu
Là nhân vật truyện
Anh xuất sau lời
Lào Cai mùa hè 1970 tác giả Truyện rút từ tập “ Giữa xanh” in năm 1972
3 Đọc, giải nghĩa từ
II Phaân tích
1.Tình truyện nghệ thuật xây dựng nhân vật
Tình truyện đơn giản -> tạo thuận lợi cho nhân vật xuất tự nhiên
- Các nhân vật phụ: tạo nên phong phú đầy đủ, rõ nét nhân vật bổ sung ý nghĩa tình tiết truyện
(3)?Mọi người cảm nhận anh? ? Anh niên làm việc đâu?
?Công việc ngày anh gì?
Giáo viên đưa ảnh góc Sapa cho học sinh xem
? Với công việc quan trọng địi hỏi tính anh làm việc? Cuộc sống nào? ? Công việc vất vả anh cảm thấy nào?
? Cái giúp anh vượt qua hồn cảnh ấy?
? Em phát chi tiết việc làm anh dã góp phần chiến đâu? Và anh cảm thấy nào?
? “Khi ta làm việc, ta
giới thiệu bác lái xe Anh chân dung kí hoạ, anh ln làm việc
Anh làm việc đỉnh Yên Sơn cao 2600m
Học sinh trả lời
“ Đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất dự báo trước thời tiết ngày để phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu
Cơng việc địi hỏi anh phải xác tỉ mỉ Cơ đơn
Vẫn vui vẻ hoàn thành nhiệm vụ
Anh u nghề ý thức cơng việc
- HS tìm chi tiết “ Do phát kịp thời đám mây khô mà anh góp phần vào chiến thắng khơng quân ta bắn rơi nhiều máy bay Mỹ bầu trời Hàm Rồng, anh cảm thấy minh ‘thật hạnh phúc’”
Anh niên nhân vật truyện miêu tả gặp gỡ chốc lát đủ để nhân vật khác kịp ghi nhận chân dung -> cảm nhận người đất Sapa: “có người làm việc lo nghĩ cho đất nước”
b) nét đẹp nhân vật anh niên
+ Hoàn cảnh sống làm việc: độ cao 2600m
-> Cô đơn công việc cần tỉ mỉ xác
(4)với cơng việc đơi … cất đi, cháu buồn đến chết mất”thể điều anh niên”?
?Nhờ vào đâu mà sống anh không cô đơn buồn tẻ?
?Hãy tìm chi tiết miêu tả nhà anh sống?
?Em có nhận xét cách xếp sống anh niên? ?Em có cảm nhận tính cách phẩm chất anh niên qua trò chuyện? Hãy chứng minh chi tiết cụ thể?
? Hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật câu chuyện này? ? Vậy ông hoạ sĩ ai?
Anh có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống người Giáo viên lưu ý nhắc nhở học sinh ý thức sống
- Học sinh trả lời
Anh làm bạn với sách, anh có sách để trị chuyện
Học sinh phát
” Một nhà ba gian, sẽ, với bàn ghế, sổ sách, biểu đồ, thống kê … giá sách”
học sinh trả lời
anh xếp ngăn nắp, trồng hoa, nuôi gà, tự học tự đọc làm việc
- HS thảo luận
- Các nhóm trình bày nhận xét, bổ sung
- Khiêm tốn trách nhiệm hiếu khách - Học sinh giải thích n tình anh với bác lái xe thái độ ân cần chu đáo, anh thành thực cảm động, vui mừng anh với bác lái xe
Bác hoạ sĩ nhà văn
+ Anh xếp sống ngăn nắp tạo nguồn vui việc đọc sách - Tính nết phong cách: cởi mở, hiếu khách, khiêm tốn
- Tình tiết diễn biến gặp gỡ ngắn ngủi => Nhân vật tự bộc bạch tính cách, tâm hồn, tình cảm
(5)? Ngay từ phút đầu gặp nhau, ông có cảm giác anh niên?
?Nhân vật ông hoạ sĩ bộc lộ quan điểm người nghệ thuật chi tiết nào?
?Chủ đề truyện bộc lộ qua nhìn nhân vật sao?
?Vì ơng cảm thấy “nhọc quá” kí hoạ suy nghĩ điều anh niên nói?
?Hình tượng anh niên tác giả đưa vào truyện hình tượng ai? Và nhằm mục đích gì?
?Vì nhà văn đưa nhân vật gái vào câu chuyện?(có phải muốn câu chuyện khơng khơ khan khơng? Cịn có lí khơng? ? Em hiểu vai trò nhân vật phụ vắng mặt?
Ông cảm thấy “ xúc động”
Khi gặp anh ông xác định đối tượng nghệ thuật “vì hoạ sĩ bắt gặp điều … khơi gợi ý sáng tạo” - Từ nhân vật anh niên khơi gợi niềm sáng tác Chủ đề chuyện niềm say mê lao động vẻ hồn nhiên anh
- HS thảo luận thực u cầu
Ơng cảm thấy “nhọc” điều anh niên nói thổi bùng lửa đam mê công việc thời trai trẻ ý tưởng đưa anh vào sáng tác cần nhọc công nhiều
- Không phải mà đưa cô gái bác lái xe vào góp phần làm bật nhân vật
- Ơû Sapa có nhiều người say mê công việc làm việc cách thầm lặng
nghe anh niên kể chuyện trải nghề nghiệp niềm khao khát người nghệ sĩ tìm đối tượng nghệ thuật, ơng cảm nhận anh nguồn khơi gợi ánh sáng -> niềm say mê lao động vẻ hồn nhiên anh
- Ơng cảm thấy “nhọc” điều anh niên nói thổi bùng lửa đam mê công việc thời trai trẻ ý tưởng đưa anh vào sáng tác cần nhọc công nhiều
- Anh niên mẫu người lao động tri thức lý tưởng niềm tự hào cổ vũ hệ Việt Nam sống cống hiến
b Các nhân vật khác
- Các nhân vật bác lái xe, gái -> góp phần làm bật nhân vật anh niên thêm sinh động
(6)? Trong truyện có kết hợp yếu tố trữ tình, bình luận với tự Hãy chi tiết tạo nên chất trữ tình tác giả nêu tác dụng?
Nghệ thuật bật truyện?
- GV tổng kết chốt lại
- Cho hs đọc ghi nhớ
- Học sinh thảo luận + Từ gặp gỡ tình cờ mà để lại nhiều dư vị lòng người + Từ nét đẹp giản dị đáng mến người niên
+ Từ câu chuyện anh kể lặng lẽ Sapa + Và tình cảm, cảm xúc nảy nở ông hoạ sĩ, cô kỉ sư anh niên
Học sinh trả lời
- Tác dụng: nâng cao ý nghĩa vẻ đẹp việc, người bình dị miêu tả truyện nhờ mà chủ đề truyện rõ nét
- Nghệ thuật xây dựng tình hợp lí tự nhiên
- HS đọc ghi nhớ
* Ghi nhớ (sgk)
3 Củng cố: 1’
+ Vì anh niên vượt qua hồn cảnh khó? + Các nhân vật phụ có vai trị gì?
4 Đánh giá: 1’
5 Hướng dẫn học sinh học bài: 1’
(7)Tuần: 14 Ngày soạn: 26/11/2009 Tiết: 68 -69 Ngày dạy: 28/11/2009
VIẾT BAØI LAØM VĂN SỐ 3 (Văn tự )
A MỤC TIÊU Giúp học sinh:
Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận
Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày… B CHUẨN BỊ:
- liệu: sgk, sgv.
- Phương pháp phương tiện: Hoạt động cá nhân, đề kiểm tra C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC
1 Ổn định tổ chức: 1’
Kiểm tra chuẩn bị học sinh: 1’ Bài mới: 1’
Hoạt động giáo viên (t) Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng HĐ GV ghi đề lên bảng
- Giáo viên ghi lên bảng Giáo viên lưu ý:
Đề u cầu kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả nội tâm nghị luận
HÑ
- Giáo viên đôn đốc học sinh làm
- GV kịp thời nhắc nhở học sinh chưa có ý thức tốt việc làm
- Giaùo viên thu kiểm
10’
74’
Học sinh ghi đề
- HS nghieâm túc làm
- Hs nộp
(8)4 Củng cố: 1’
Gv khái quát lại vai trò yếu tố tự sự, miêu tả nội tâm nghị luận văn tự
5 Đánh giá: 1’
6 Hướng dẫn học sinh học bài: 1’
Về nhà chuẩn bị “ Người kể chuyện văn tự “
Tuần: 14 Ngày soạn: 24/11/2009 Tiết: 70 Ngày dạy: 26/11/2009
NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN TỰ SỰ A MỤC TIÊU
Giúp học sinh:
Nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể với kể văn tự
Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn viết văn
B CHUẨN BỊ:
- liệu: sgk, sgv, soạn giáo viên học sinh.
- Phương pháp phương tiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, thuyết trình C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC
1 Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra cũ: 5’
? Phân tích vẻ đẹp anh niên?
? Các nhân vật phụ có tác dụng truyện? 3 Bài mới: 1’
Hoạt động giáo viên (t) Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng HĐ Tìm hiểu nội dung I
- Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn trích từ truyện ngắn “Lặng lẽ Sapa” Nguyễn Thành Long
? Đoạn trích kể về 15’
- Học sinh đọc đoạn trích
- Học sinh trả lời:
I Vai trò người kể chuyện trong văn tự sự
(9)sự việc gì?
- Giáo viên gọi học sinh nhận xét
? Ai người kể câu chuyện trên?
? Dựa vào dấu hiệu vào cho ta biết nhân vật người kể chuyện?
? Hãy tìm chi tiết miêu tả nhân vật?
=> Các chi tiết miêu tả chứng tỏ nhân vật gặp gỡ người kể chuyện
? Nếu nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi nào?
? Những câu “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “ người gái xa ta, biết khơng gặp ta nữa, hay nhìn ta …” nhận xét người ai?
Giáo viên lưu ý học sinh Câu nhận xét thứ hai người kể chuyện nhập vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm câu trần thuật người kể chuyện
- Giáo viên nêu câu hỏi cho
Đoạn trích kẻ phút chia tay người hoạ sĩ già, cô kĩ sư anh niên
Học sinh nhận xét
- Không phải nhân vật phút chia tay - Ngơi thứ
- HS tìm trình bày: “ Anh niên vừa vào kêu lên”
“ Cô kĩ sư mặt đỏ ửng …” “ Bổng nhà hoạ sĩ quay lại …”
- Nếu người kể nhân vật lời kể ngơi kể phải thay đổi, xưng “tôi” xưng tên nhân vật để kể
- Đây lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ
- Hoïc sinh chia nhóm thảo
chuyện theo ngơi thứ (xưng “tơi”) cịn có hình thức kể theo ngơi thứ Đó người kể chuỵên giấu mnh có mặt khắp nơi văn Người kể dường biết hết việc, hành động, tâm tư tình cảm nhân vật
(10)học sinh thảo luận theo nhóm ? Hãy nêu để nhận xét người kể chuyện dường thấy hết biết tất việc, moi hành động, tâm tư tình cảm nhân vật ?
? Trong văn tự có kể tác dụng sao?
=> Như vậy, kể chuyện theo ngơi thứ người kể linh hoạt hơn…
? Người kể chuyện có vai trị văn tự sự?
- Cho HS đọc ghi nhớ
HĐ Hướng dẫn luyện tập - Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn trích
? Người kể chuyện ai?
? Ngơi kể có ưu điểm có hạn chế so với ngơi kể đoạn trên?
25’
luaän
- Học sinh trả lời
Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện đối tượng miêu tả kể, điểm nhìn lời văn nhận xét - Học sinh trả lời
- Học sinh ghi vào
- Học sinh trả lời
Là người dẫn dắt người đọc vào chuyện
- HS đọc ghi nhớ Học sinh đọc - Học sinh trả lời
Người kể chuyện Nguyên Hồng - nhân vật “tôi” kể theo thứ I
1
* GHI NHỚ LUYỆN TẬP: BT 1:
- Người kể chuyện đoạn văn Nguyên Hồng nhân vật ‘tôi’
(11)b) chọn nhân vật ( ông hoạ sĩ, cô kĩ sư, anh niên) người kể chuyện Sau chuyển đoạn trích mục I thành đoạn văn khác Sao cho nhân vật, kiện, lời văn cách kể phù hợp với thứ I
câu (b) giáo viên hướng dẫn học sinh nhà làm
Vd: nhân vật anh niên: + Cảm xúc thấy tác giả chết, tâm trạng buồn tiếc rẻ + Không biết hành động cô gái
- HS thảo luận
- Đại diện nhóm trình bày nhận xét, bổ sung
trần thuật
4 Củng cố: 1’
- Trong văn tự sự, ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ (xưng “tơi”) cịn có hình thức kể theo ngơi thứ Đó người kể chuỵên giấu mnh có mặt khắp nơi văn Người kể dường biết hết việc, hành động, tâm tư tình cảm nhân vật
- Người kể chuyện có vai trò dẫn dắt người đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật tình huống, tả người, tả cảnh vật, đưa nhận xét, đánh giá điều kể 5 Đánh giá: 1’
Giáo viên đánh giá kết học tập học sinh qua tiết học 6 Hướng dẫn học sinh học bài: 1’
- Về học làm tập