Trong quaù trình giaûng daïy phaân moân khoa hoïc, naêm hoïc 2006 – 2007 toâi ñaõ söû duïng linh hoạt nhieàu phöông phaùp khaùc nhau nhaèm ñeå ñaït ñöôïc muïc ñích yeâu caàu cuûa noäi d[r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐÊ :
Cùng với các môn học khác nội dung chương trình Tiểu học nói chung và nội dung chương trình lớp nói riêng Môn khoa học tự nhiên ở lớp có một vi trí vô cùng quan trọng Qua việc học môn khoa học giúp học sinh đạt được các yêu tố sau :
1 Một số kiến thức bản ban đầu về :
- Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng, sự sinh sản, sự lớn lên của thể người, cách phòng tránh một số bệnh thông thường và một số bệnh truyền nhiễm
- Sự trao đổi chất, sự sinh sản của thục vật, động vật
- Đặc điểm và ứng dụng của một số chất, một số vật liệu và nguồn lượng thường gặp đời sống và sản xuất
2 Một số kĩ ban đầu :
- Ứng xử thích hợp một số tình huống có liên quan đến sức khỏe của bản thân, gia đình và cộng đồng
- Quan sát và làm một số thí nghiệm đơn giản, gần gủi với đời sống, sản xuất - Nêu thắc mắc và đặt câu hỏi quá trình học tập, tìm thông tin để giải đáp, diễn đạt những hiểu biết bằng lời nói, bài viết, hình vẽ sơ đồ
- Phân tích so sánh để rút dấu hiệu chung và riêng của một số sự vật, hiên tượng đơn giản tự nhiên
3 Một số thái độ và hành vi :
- Tự giác thực hiện các quy tắc vệ sinh, an toàn cho bản thân và gia đình cộng đồng
- Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng những kiến thức đã học vào đời sống
(2)Trong trình giảng dạy phân môn khoa học, năm học 2006 – 2007 sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp khác nhằm để đạt mục đích yêu cầu nội dung chương trình đề
+ Phương pháp truyền đạt + Phương pháp quan sát + Phương pháp hỏi đáp + Phương pháp thảo luận
+ Phương pháp thí nghiệm thực hành + Phương pháp
Nhưng kết học tập học sinh chưa mong muốn số chương trình
Học sinh nắm kiến thức cịn dựa vào lí thuyết giáo viên vận dụng phương pháp quan sát chưa triệt để, chưa tổ chức cho học sinh quan sát thực tế
Từ sở lí luận và thực tiễn, khách quan và chủ quan vậy đã thúc đẩy thực hiện đề tài
II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1 THUẬN LỢI
Bản thân được nhà trường phân công dạy lớp nhiều năm liền
Số học sinh lớp không cao, tạo điều kiện cho dễ dàng theo dõi sâu sát từng đối tượng học sinh
Trường đã nhiều năm triển khai chuyên đề môn khoa học
(3)Đặt biệt được sự quan tâm, giúp đỡ của chuyên môn nhà trường và đồng nghiệp quá trình thực hiện đề tài này
2 KHO ́ KHĂN
Trường nằm đia bàn đặc biệt khó khăn, đa số học sinh là em của nông dân
Tâm lí đa số phụ huynh thường coi trọng hai môn toán và tiêng việt nên chưa thực sự chú trọng nhắc nhở em mình học môn khoa học
Sự cập nhật thông tin của giáo viên cũng học sinh diễn hàng ngày có những hạn chế nhất đinh
Việc đầu tư soạn giảng củng chuẩn bi đồ dùng dạy học còn nhiều khó khăn III BIỆN PHÁP VÀ NỘI DUNG THỰC HIỆN
A Đối vời học sinh
Để tiết học bài mới có kết quả cao, thường hướng dẫn học sinh chuẩn bi bài trước ở nhà một cách chu đáo theo các yêu cầu sau:
1 Tìm hiểu nội dung bài học ( câu hỏi ):
- Đây là yếu tố quan trọng giúp các em tiếp thu bài mới tốt Các em cần đọc ki nội dung bài và chú ý đến những điều gì sẽ xảy qua thí nghiệm,quan sát được gì qua tranh ảnh, vật thật
- Từ đó, các em sẽ tự trả lời được các câu hỏi sách giáo khoa nêu hoặc tự mình đặt câu hỏi mà mình cần tìm hiểu để lên lớp cùng với bạn và thầy giáo trao đổi và thế các em sẽ nhớ và hiểu nội dung bài một cách sâu sắc
* Làm việc với phiếu bài tập:
Tùy vào nội dung của từng bài mà hướng dẫn học sinh thực hiện phiếu bài tập cụ thể sau:
(4)+ Phiếu bài tập ( hình thức thực hành ): Tôi hướng dẫn các em thực hành thí nghiệm hoặc các hình thức thực hành khác cần làm trước ở nhà ( cá nhân, nhóm, lớp )
+ Phiếu đánh giá kiểm tra: Phiếu này là phương tiện đánh giá kết quả học tập của các em và cũng là kết quả đánh giá hiệu quả quá trình giảng dạy của mình Qua phiếu này có hội điều chỉnh kip thời về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học của mình cho hiệu quả
@ Ví dụ : Khi dạy bài 12, trang 26 “ Phòng bệnh sốt rét” Yêu cầu học sinh chuẩn bi : ( ghi vào phiếu giao việc )
- Điều tra xem gia đình hoặc xung quanh nhà em có bi sốt rét chưa? - Hỏi người lớn những dấu hiệu chính của bệnh sốt rét
- Bệnh sốt rét lây truyền thế nào?
Qua phần chuẩn bi của học sinh ở nhà Tôi thấy, các em rất hào hứng việc xây dựng bài, từ đó tiết học diễn một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả
@ Ví dụ : Khi dạy bài 30- trang 112 “ Cao su”
2 Làm thí nghiệm và ghi kết quả vào phiếu bài tập : Thực hành thí nghiệm Hiện tượng xảy
Ném quả bóng cao su xuống sàn nhà Ta thấy quả bóng nảy lên
Kéo căng sợi dây cao su, rồi buông tay Sợi dây dãn ra, sợi dây cao su trở lại vi trí ban đầu
Qua các thí nghiệm thực hành ở nhà, thấy: Khi lên lớp các em rất sôi nổi xây dựng bài và tiết học đạt kết quả cao, các em hiểu bài, thuộc bài tại lớp
@ Ví dụ : Khi dạy bài 44- trang 90 : “Sử dụng lượng gió lượng nước chảy”
Yêu cầu học sinh chuẩn bi: ( ghi vào phiếu bài tập)
- Điều tra xem ở đia phương em có những hoạt động nào sử dụng lượng của gió và lượng của nước chảy
(5)Với việc điều tra và quan sát trên, thấy học sinh lên lớp các em chủ động việc phát biểu ý kiến của mình, giờ học sinh động hơn, học sinh tiếp thu bài tốt
@ Ví dụ : Khi dạy bài 64- trang 132 “ Vai trò của môi trường tự nhiên đối với đời sống người”
- Yêu cầu học sinh chuẩn bi :
- Đối với yêu cầu 1: Cho học sinh sưu tầm tin tức bài báo, tranh ảnh viết về vai trò của môi trường tự nhiên đối vơi người
- Đối vời yêu cầu : ( Ghi vào phiếu bài tập )
- Môi trường tự nhiên cung cấp cho người những gì? - Môi trường tự nhiên nhận từ người những gì?
Qua việc chuẩn bi ở nhà, làm việc với phiếu bài tập, thực hành với các thí nghiệm lên lớp các em rất sôi nổi xây dựng bài học và tiết học đạt kết quả cao Có thể nói các em đã thành thạo thực hành thí nghiệm theo cá nhân, nhóm, lớp Từ đó các em hiểu bài, thuộc bài tại lớp
2 Học sinh sưu tầm đồ dùng dạy học:
Như chúng ta đã biết, đồ dùng dạy học có vai trò rất quan trọng quá trình dạy – học Nó góp phần không nhỏ sự thành công của một tiết dạy Vì vậy, thường động viên, khuyến khích các em sưu tầm các đồ dùng và các em đã hưởng ứng rất tích cực Nó đã trở thành một nề nếp lớp chủ nhiệm Việc sưu tầm dồ dùng học tập của các em cũng rất phong phú và đa dạng Đó là những bức tranh, ảnh các tờ lich treo tường là những vật mẫu, vật thật …
Ví dụ : Chuẩn bi học : Bài 12, trang 26 “ Phòng bệnh sốt rét”
- Tôi hướng dẫn học sinh sưu tầm các pa nô, áp phích tuyên truyền phòng chống bệnh sốt rét
(6)Tôi hướng dẫn học sinh sưu tầm về tranh ảnh về vườn cao su, tranh những người công nhân khai thác mủ, các đồ dùng được làm bằng cao su…để phục vụ cho tiết học
Ví dụ : Chuẩn bi học : Bài 24- trang 50 “ Đồng và hợp kim của đồng”
Tôi hướng dẫn học sinh sưu tầm tranh, ảnh các đồ dùng bằng đồng hoặc hợp kim của đồng
Qua việc hướng dẫn học sinh sưu tầm các đồ dùng học tập Tôi thấy học môn khoa học học sinh có ý thức, trách nhiệm với việc học tập của mình Từ đó tiết học diễn một cách sinh động không kém các môn học khác và giờ học đã mang lại kết quả rất tốt
3 Vận dụng thực hành :
Như ông cha ta thường nói “học đôi với hành” Học lí thuyết không chưa đủ, chỉ có thực hành mới phản ánh đúng sự hiểu biết của học sinh việc tiếp thu bài Từ việc thực hành đúng hay thí nghiệm đúng mới thỏa mãn ở sự tò mò, khám phá , sáng tạo của học sinh,gây cho học sinh sự hứng thú học tập Cho nên, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh thực hành những điều đã học tại lớp bằng cách thí nghiệm hay quan sát các hành động
Ví dụ : học bài 30- trang 64 “ Cao su” - Nêu được tính chất đặc trưng của cao su
- Tôi tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm để nhận thấy cao su có tính chất đàn hồi
Qua thí nghiệm học sinh nắm được cao su có tính chất đàn hôi sở khoa học chú không phải chỉ bằng lí thuyết suông
Ví dụ : Khi dạy bài 62- trang 128 “ Môi trường” sau bài học học sinh biết: - Kể tên các thành phần của môi trường tự nhiên và môi trường nhân tạo
(7)Từ đó các em có ý thức tham gia bảo vệ môi trường, nhà ở, lớp học, trường học…Các em biết tiết kiệm điện, nước Thực hiện nếp sông văn minh, góp phần vào việc bảo vệ môi trường sạch đẹp
4 Lập kế hoạch học tập
Trong nhiều năm công tác đã hướng dẫn học sinh lập một kế hoạch học tập cho cá nhân Nhờ vậy mà các em mới hoàn thành được nhiệm vụ học tập của mình Thời gian một ngày, một tuần được phân bố rõ ràng cụ thể, và hợp lí
Thí dụ : Thời gian học bài vào buổi tối và buổi sáng , ôn bài vào thứ bảy và chủ nhật, sưu tầm đồ dùng những lần nhà sách…
B Đối với giáo viên :
1 Nắm chắc nội dung chương trình giảng dạy: a) Chương trình được phân bố sau :
Lớp Số tiết / tuần Số tuần Tổng số tiết / năm
5 35 70
b) Chủ đề và nội dung :
CHỦ ĐÊ NỘI DUNG
Con người và sức khẻo Từ bài đến bài 21 Vật chất và lượng Từ bài 22 đến 50 Thực vật và động vật Từ bài 51 đến bài 61 Môi trường và tài nguyên thiên nhiên Từ bài 62 đến bài 70
Chương trình khoa học lớp không chỉ dừng lại ở nhiệm vụ cung cấp cho học sinh những kiến thức khoa học bản mà nó còn góp phần vào việc gióa dục ý thức trách nhiệm của bản thân với gia đình, với cộng đồng, với môi trường xung quanh
2 Nắm chắc và chính xác các hiện tượng thí nghiệm quá trình dạy học: Trước tiến hành một giờ học có thí nghiệm Tôi luôn phải tự kiểm tra các thiết bi và kết quả thí nghiệm, mới đưa thí nghiệm chính thức
(8)* Tính vừa sức: Nội dung thí nghiệm phải phù hợp với chương trình và khả của học sinh
* Tính rõ ràng: Thiết bi thí nghiệm phải rõ ràng những chi tiết chủ yếu, thể hiện được tính trực quan
* Tính an toàn: Mợi trang thiết bi thí nghiệm phải đảm bảo sự an toàn cho học sinh cũng giáo viên quá trình thực hành thí nghiệm
b) Qui trình thực hành thí nghiệm: ( cả lớp hoặc theo nhóm ) * Chuẩn bi:
- Xác đinh mục đích thí nghiệm
- Giới thiệu dụng cụ và các chất tham gia quá trình thí nghiệm - Chia nhóm ( nếu hoạt động theo nhóm )
- Phát phiếu học tập
* Tiến hành thí nghiệm và kết luận:
- Học sinh tiến hành thí nghiệm và quan sát các hiện tượng xảy quá trình làm thí nghiệm
- Ghi lại kết quả quan sát được qua thí nghiệm
- Đại diện các nhóm trình bày kết quả thí nghiệm dựa vào câu hỏi mà giáo viên đặt cho cả lớp
- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung và trình bày ý kiến của nhóm mình - Giáo viên nhận xét và chính xác hóa các kiến thức mà học sinh tự rút - Giáo viên ghi bảng
- Giáo viên vận dụng hiên hệ thực tế đời sống và sản xuất Ví dụ : Ở bài 30- trang 60 “ cao su”
(9)Học sinh biết làm một vài thí nghiệm chứng minh vai trò của nhiệt và ánh sáng tronh sự biến đổi hóa học của các chất Từ đó học sinh phát biểu được đinh nghia về sự biến đởi hóa học của các chất
Tóm lại : phân môn khoa học đòi hỏi rất cao ở người dạy, phải làm thế nào để thu hút học sinh vào bài học Thông qua việc thực hành thí nghiệm tạo cho các em niềm tin khoa học, tiếp xúc với các hiện tượng thực tế , làm quen và dần dần hình thành ki sử dụng các dụng cụ thí nghiệm, các dụng cụ đo phòng thí nghiệm, đời sống hàng ngày
3 Phối hợp sử dụng các phương pháp :
Như chúng ta đã biết, phương pháp dạy - học là một những yếu tố quan trọng nhất của quá trình dạy - học Nó phụ thuộc vào khả của giáo viên và những điều kiện dạy - học cụ thể của nhà trường Tìm tòi, phối hợp những phương pháp dạy - học nhằm phát huy tính tích cực , chủ động của người học và phù hợp với từng môn học, từng bài học, từng đối tượng học sinh là việc làm cần thiết và thường xuyên của người thầy giáo Vì vậy, chính giáo viên là nguời quyết đinh cho việc lựa chọn phương pháp dạy - học thích hợp cho bài học, cho sự tương tác giữa thầy và trò quá trình linh hội tri thức của trò đạt kết quả cao nhất
Kinh nghiệm của các giáo viên giỏi cho thấy: Trong một giờ dạy của một bài, không bao giờ chỉ dùng một phương pháp dạy - học mà giờ dạy đó thành công Cho nên đã cố gắng nghiên cứu ki bài dạy để sử dụng và phối hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy - học : thí nghiệm, quan sát, hỏi đáp, thực hành,thảo luận, điều tra, truyền đạt (khi cần thiết)
Sau là một minh họa cho sự phối hợp các phương pháp dạy - học
Ví dụ : Khi dạy bài 30 “ Cao su”
Hoạt động 2:( giúp học sinh tìm tính đàn hồi của cao su) Các phương pháp được sử dụng:
(10)- Phương pháp thí nghiệm : Thí nghiệm 1:
Cho học sinh kéo sợi dây cao su rồi buông tay Ta thấy:
- Sợi dây cao su trở lại trạng thái ban đầu Thí nghiệm 2:
Cho học sinh ấn vào một miếng cao su rồi buông tay Ta thấy:
- Miếng cao su giữ nguyên trạng thái ban đầu Thí nghiệm 3:
Cho học sinh ném quả bóng xuống sàn nhà Ta thấy :
- Quả bóng lại nảy lên
* Lưu ý : sử dụng phương pháp thí nghiệm cần chú ý các yêu cầu sau:
+ Tính vừa sức: Nội dung thí nghiệm phù hợp với khả tiếp thu của học sinh + Rõ ràng: Thiết bi thí nghiệm phải thể hiện rõ những chi tiết chủ yếu, thể hiện tính trực quan
+ Thí nghiệm phải đảm bảo thành công
+ An toàn: Mọi trang thiết bi phải đảm bảo an toàn cho học sinh và giáó viên * Các phương pháp hỗ trợ: được sử dụng bài học dạy
- Phương pháp quan sát:
(11)+ Chuẩn bi đầy đủ đồ dùng trực quan theo nội dung bài học + Độ lớn , màu sắc phản ánh đúng bản chất của sự vật hiện tượng
+ Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ và đảm bảo cho mọi học sinh quan sát được + Cần dành thời gian hợp lý cho học sinh quan sát
-
Phương pháp hỏi đáp:
Trong trường hợp này, giáo viên đưa những câu hỏi về kết quả quan sát , thí nghiệm để dẫn dắt học sinh phát hiện kiến thức
* Lưu ý : sử dụng phương pháp này cần chú ý các yêu cầu sau:
+ Các câu hỏi cần phải chuẩn bi trước thành một hệ thống
+ Câu hỏi phải rõ ràng chính xác dễ hiểu, tránh những câu hỏi chung chung khó hiểu
+ Câu hỏi phải phát huy tính tích cực, độc lập, tư của học sinh
+ cần chú ý đến các em nhút nhát, rụt rè ngại phát biểu; tránh hiện tượng chỉ gọi các em giơ tay, những em quen thuộc
-
Phương pháp truyền đạt :
Giáo viên sử dụng phương pháp truyền đạt tổng kết và chính xác hóa những kết luận học sinh rút qua quan sát và thí nghiệm
* Lưu ý : sử dụng phương pháp này giáo viên cấn chú ý:
+ Tránh sự áp đặt mà phải dựa sở khoa học, thực tiễn để kết luận vấn đề * Với việc sử dụng phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy - học, đã lôi cuốn, thu hút được học sinh vào bài học Giúp các em phát hiện kiên thức, việc tiếp thu bài trở nên nhẹ nhàng thoải mái, khắc sâu và ghi nhớ tốt các hiện tượng tự nhiên và khoa học… Học trò rất thích tìm tòi ,khám phá và đặt những câu hỏi rất thông minh Các em đã hình thành thói quen, nề nếp chủ động học tập với ý thức cao
(12)* Phương pháp dạy học chính: - Phương pháp quan sát:
Phương pháp hỗ trợ: Phương pháp điều tra, phương pháp hỏi đáp, phương pháp động não, phương pháp truyền đạt)
* Hình thức tổ chức dạy học: ( Cá nhân, nhóm , lớp ) I Mục tiêu của bài học:
Sau bài học, học sinh biết:
1 Nêu ví dụ chứng tỏ môi trường tự nhiên có ảnh hưởng lớn đến đời sống của người
2 Thảo luận, trình bày tác động của người đồi với tài nguyên thiên nhiên và môi trường
II Chuẩn bị ở nhà
* Đối với yêu cầu 1: Cho học sinh sưu tầm tin tức, bài báo, tranh ảnh viết về vai trò của môi trường tự nhiên đối với người
* Đối với yêu cầu 2: Tôi áp dụng phương pháp quan sát thực tế:
- Trước tiết học , vào những buổi chiều thứ bảy, hướng dẫn học sinh theo từng nhóm đến một số nơi ở đia phương : Lò làm bún, Trại chăn nuôi heo, Trạm y tế xã, bãi rác, nhà máy chế biến mủ cao su…
+ Và giao mỗi học sinh quan sát hoạt động của gia đình mình – Trên đường bộ Học sinh sẽ trực tiếp quan sát và ghi nhận lại theo yêu cầu sau:
a) Những nơi đó thải những chất gì cho môi trường tự nhiên ?
b) Hoạt động hàng ngày của gia đình em đã thải môi trường những chất gì ? c) Những chất thải môi trường tự nhiên bằng cách nào ? Và nó có thể là nguồn gây ô nhiễm môi trường tự nhiên không ? Gây ô nhiễm môi trường tự nhiên thế nào ? ( yêu cầu này là sở thảo luận cho bài “Tác động của người đến môi trường không khí và nước”)
(13)* Hoạt động nhóm : Lớp được chia thành nhóm : Mỗi nhóm đều được thảo luận 2 yêu cầu :
- Đối với yêu cầu 1: Học sinh đã sưu tầm được một số tranh ảnh nói về vai trò của môi trường tự nhiên đối với đời sống người và một số kiến thức mà các em cũng có thể biết qua nghiên cứu bài để thảo luận câu hỏi :
H: Môi trường tự nhiên đã cho người những gì?
- Đối với yêu cầu 2: Nêu lại những điều đã quan sát được từ thực tế ( các em thu kết quả các nhóm quan sát được bố trí đều vào các nhóm thảo luận) các em sẽ trình bày cho nhóm cùng thảo luận và thư kí tóm tắt ghi vào bảng sau
* Môi tr ng t nhiên nh n l i t ho t đ ng c a ng i nh ng gì?ươ â a a u ươ
Hoạt động của người Thải những chất gì ?
Hoạt động cả lớp : Sau học sinh đã thảo luận xong Dại diện nhóm lên trỉnh bày cả lớp bổ sung Giáo viên giúp học sinh hệ thống lại những nội dung chính + Nội dung 1: Học sinh trình bày các hình ảnh môi trường tự nhiên ảnh hưởng đến đời sống người Môi trường tự nhiên cho người như: Thực ăn, nước uống, không khí, nơi làm việc, học tập, vui chơi giải trí Các tài nguyên: Quặng kim loại, than đá, dầu mỏ, lượng…
+ Nội dung 2: Do được quan sát thực tế nên học sinh đã nêu được những ý kiến phong phú, đa dạng như:
Hoạt động của người Thải những chất
Lò làm bún - Khói lan tỏa đầy không khí, không có óng khói dẫn lên cao
- Nước rửa, nước thải chảy bừa bãi ứ động lại khu vực xung quanh, gây mùi hôi khó chiu
Lò mổ heo - Nước thải đổ một hố không đậy nắp
- Lông heo đầy ngập không tiêu hủy được gây mùi hôi thối rất khó chiu
(14)- Có hố xí vệ sinh sạch sẽ, nước thải có ống dẫn hầm sâu và có nắp đậy
Nơi đổ rác - Rác và xác súc vật vứt bừa bãi, gây hôi thối, ruồi đậu nhiều
Sinh hoạt gia đình Trên đường bộ
- Phân, rác, nước thải
- Xe cộ qua lại tỏa khói, bụi nhiều
Sau phần trình bày Giáo viên giúp học sinh hệ thống lại nội dung chính một cách dễ dàng
Môi trường tự nhiên nhận lại từ các hoạt động cảu người: + Các chất thải sinh hoạt hàng ngày
+ Các chất thải hoạt động của máy móc, các ngành công nghiệp ( hóa chất, luyện kim, chế biến thực phẩm…)
Sau tìm hiểu hai nội dung chính Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh hiểu thêm
Nguồn tài nguyên không phải là vô tận một số tài nguyên là rừng và các khoáng sản…nếu khai thác mãi sẽ bi cạn kiệt
Được quan sát từ thực tế học sinh đã nắm vững kiến thức bài học, ý thức được môi trường tự nhiên có vai trò vô cùng quan trọng đối với đời sống người, người cần phải hạn chế thải môi trường các chất độc hại
4 Dạy môn khoa học cần tổ chức nhiều trò chơi :
Ngoài các hoạt động chính nhằm đạt được các mục tiêu yêu cầu của bài học đề ra, các hoạt động cũng có thể tổ chức một số trò chơi hoạt động hoặc trò chơi học tập nhằm gây cho học sinh hứng thú ,chuẩn bi tâm thế bước vào bài học mới Trong các trò chơi mang tính khởi động giáo viên nên tạo hội cho tất cả các học sinh tham gia trình bày trước lớp
Ví dụ : Khi dạy bài 12, trang 26 “ Phòng bệnh sốt rét”
(15)- Cách chơi: Giáo viên lấn lượt nêu tên các vật mà học sinh đã biết Khi nghe những vật có hại cần tiêu diệt, học sinh sẽ đưa tay lên cao và hô “ diệt!diệt! ” - Nếu học sinh nào hô diệt những vật có ích hoặc nghe tên các vật có hại mà không hô diệt là thua cuộc phải dứng tại chỗ
Giáo viên Học sinh
Con mèo
Con ruồi Diệt - diệt
Con chó
Con gián Diệt - diệt
Con chuột Diệt - diệt
Con bò
Con muỗi Diệt - diệt
Qua trò chơi nhỏ đó ( thời gian chiếm không nhiều ) , học sinh sẽ biết những vật nào có hại cần phải tiêu diệt Từ đó, giáo viên giới thiệu một cách nhẹ nhàng lí thú Học sinh tiếp thu bài một cách đầy hào hứng và đương nhiên tiết học đạt kết quả cao
Ví dụ : Khi dạy bài 44- trang 90 : “Sử dụng lượng gió lượng nước chảy”
- Ở bước củng cố bài, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ chung sức” - Cách chơi : chia lớp thành đội, mỗi đội cử thành viên tham gia
- Giáo viên đính lên bảng bức tranh ( che phần chú thích ở dưới) và đính băng giấy với hai nội dung ( mỗi nội dung băng giấy ) gồm : Sử dụng lượng gió, sử dụng lượng nước chảy
- Học sinh mỗi đội lần lượt đính nội dung băng giấy phù hợp với tranh Đội nào xong trước và chính xác thì đội đó thắng cuộc
- Giáo viên và cả lớp kiểm tra kết quả bằng cách lần lượt gỡ băng giấy che phần chú thích dưới mỗi hình , nếu đúng cả lớp vỗ tay
(16)Không chỉ môn khoa học mà tất cả các môn học khác, đồ dùng dạy học đóng vai trò quan trọng quá trình tiếp thu bài của học sinh
“ Có nhà giáo dục cho rằng : “ Trẻ em không sợ học mà chỉ sợ những tiết học đơn điệu, nhàm chán Học sinh tiểu học cảm thấy mệt mỏi và chán học chỉ nhìn thấy mãi một hình ảnh của giáo viên Lúc đó học sinh mong muốn được nhìn thấy một cái gì, khác ngoài giáo viên để tạo một cảm giác thoải mái có cái mới để thu nhận kiến thức Thường cái mới đó là đồ dùng dạy – học
Bản thân, nhận thức được tầm quan trọng của đờ dùng dạy học mơn học Tơi luơn cớ gắng sưu tầm và làm dờ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy Và đó cũng chính là mợt yếu tớ cần thiết để tạo sự chú ý cho học sinh mợt tiết dạy Ví dụ : Khi dạy bài 44- trang 90 : “Sử dụng lượng gió lượng nước chảy”
Tôi sử dụng các đồ dùng sau : - Bảng cài đính trò chơi
- Tranh ảnh học sinh sưu tầm được - Máy phát điện sử dụng sức nước
Ví dụ : Bài 57 – trang 116 “ Sự sinh sản của ếch”
Tôi cho các em sưu tầm hoặc vẽ tranh : trứng ếch, nòng nọc, ếch trưởng thành Giáo viên chuẩn bi một ếch thật và một nòng nọc thật để học sinh quan sát Ngoài chuẩn bi tranh “ sơ đồ vòng đời của ếch”
Qua tranh ảnh, sơ đồ, vật thật quá trình giảng dạy.Tôi đã tạo được sự chú ý của học sinh giờ học
6 Giáo án :
KHOA HOÏC:
SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG CỦA GIĨ VÀ CỦA NƯỚC CHẢY
(17)1 Kiến thức: - Trình bày tác dụng lượng gió, lượng nước chảy tự nhiên
2 Kĩ năng: - Kể thành tựu việc khai thác để sử dụng lượng gió, lượng nước chảy
3 Thái độ: - Giáo dục học sinh ham thích tìm hiểu khoa học. II Chuẩn bị:
- Giáo viên: - Chuẩn bị theo nhóm: ống bia, chậu nước
- Tranh ảnh sử dụng lượng gió, nước chảy - Mơ hình tua – bin hoặc bánh xe nước
- Hoïc sinh : - SGK
III Các hoạt động:
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO
VIEÂN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1’ 4’ 1’ 30’ 10’ 10’
1 Khởi động:
2 Bài cũ: Sử dụng lượng chất đốt (tiết 2)
® Giáo viên nhận xét
3 Giới thiệu mới: Sử dụng lượng gió nước chảy
4 Phát triển hoạt động: v Hoạt động 1: Thảo luận về lượn gió
Phương pháp: Thảo luận, thuyết trình
→ Giáo viên chốt
- Để đẩy thùn b̀m, quạt thóc, làm quay cánh quạt của cối xây gió, quay máy phát điện…
- Giáo viên minh họa : Sử dụng lượng của gió để tạo dòng điện ( Hình SGK )
v Hoạt động 2: Thảo luận về lược nước
- Haùt
- Học sinh tự đặt câu hỏi, học sinh khác trả lời
Hoạt động nhóm, lớp.
- Các nhóm thảo luận
- Vì có gió? Nêu số ví dụ tác dụng lượng gió tự nhiên
(18)10’
1’
Phương pháp: Thảo luận, đàm thoại, truyền đạt
- Giáo viên chốt
- Để chở bè gỗ, tre, nứa từ vùng cao về đồng bằng, thả trôi theo dòng nước
- Quay bánh xe nước đưa nước lên cao dùng cho trồng trọt, chăn nuôi, sinh hoạt…quay máy phát điện
- Giáo viên minh họa : Sử dụng lượng nước chảy làm quay bánh xe nước bằng đồ dùng trực quan
v Hoạt động 3: Củng cố
- Cắt đáy lon bia làm tua bin - cánh quạt cách - Đục lỗ đáy lon xâu vào ống hút, dội nước từ xuống vào cánh tua bin để làm quay tua bin
5 Tổng kết - dặn dò:
- Xem lại + học ghi nhớ
- Chuẩn bị: “Sử dụng lượng điện”
- Nhận xét tiết học
- Các nhóm thảo luận
- Nêu số ví dụ tác dụng lượng nước chảy tự nhiên
- Con người sử dụng lượng nước chảy cơng việc gì?
- Liên hệ thực tế địa phương - Các nhóm trình bày kết - Sắp xếp, phân loại tranh ảnh sưu tầm cho phù hợp với mục học
(19)7 Thực hiện giảng dạy lớp: a) Chọn cách giới thiệu:
Với tôi, giới thiệu bài là một khâu quan trọng một tiết dạy Mỗi bài dạy cần có một cách giới thiệu sinh động và hấp dẫn tránh rườm rà để gây sự chú ý cho học sinh gay từ mới vào bài
Ví dụ : Khi dạy bài 12, trang 26 “ Phòng bệnh sốt rét”
Tôi đưa một câu đố : Vì mày mà tao phải đánh tao, vì tao mà tao phải đánh cả tao lẫn mày đố các em đó là gì? À vì chúng ta phải đánh muỗi, diệt muỗi, hôm các em sẽ hiểu điều đó qua bài “ Phòng bệnh sốt rét”
Ví dụ : Khi dạy bài 57- trang 182 “ Sự sinh sản của ếch”
Tôi bắt bài hát “ Chú ếch con” và cùng hát với học sinh, kết thúc bài hát Hôm nay, các em cùng thầy tìm hiểu về ếch qua bài “ Sự sinh sản của ếch”
Mỗi bài có một đặc thù riêng, và cách giới thiệu bài cũng là một nghệ thuật quá trình giảng dạy Vì vậy, tìm cách thay đổi phần giới thiệu để tạo sự mới lạ, thu hút học sinh đến với bài mới
b) Cách nêu câu hỏi:
Đối với học sinh trả lời câu hỏi được hay không ? Dựa vào rất nhiều cách đặt câu hỏi của giáo viên, thái độ của giáo viên Vì vậy mỗi đưa câu hỏi phải cần có thái độ khuyến khích, giọng nói ôn tồn, nhẹ nhàng, thể hiện sự gần gũi giữa thầy và trò Cần chú ý đến việc khuyến khích động viên các học sinh rụt rè chậm chạp Trong quá trình dạy học khuyến khích học sinh đặt câu hỏi ngược lại cho giáo viên, cho bạn Có vậy các em mới thể hiện được sự sâu sắc việc linh hội tri thức mới
Ví dụ : học bài 30- trang 64 “ Cao su” Sau làm thí nghiệm, học sinh quan sát thí nghiệm Tôi đặt câu hỏi giúp học sinh nêu được tính chất đàn hồi của cao su sau:
(20)c) Sử dụng giáo cụ trực quan để kích thích hứng thú, tạo không sôi nổi học tập
Như đã nói tầm quan trọng của đồ dùng dạy học vì vậy, cố gắng tìm vật thật, vật sống để các em dễ tiếp thu bài
Ví dụ : Khi dạy bài 57- trang 182 “ Sự sinh sản của ếch” - Tôi cho học sinh quan sát ếch thật
- Sơ đồ vòng đời sinh sản của ếch
Từ những việc làm nhỏ trên, thấy giờ học sinh động, học sinh rất hứng thú học môn khoa học
d) Giúp học sinh thuộc bài tại lớp:
Việc giảng dạy lớp ki, đúng trọng tâm bài, học sinh sẽ tiếp thu bài nhanh khắc sâu được nội dung một cách có hệ thống sẽ giúp thuộc bài tại lớp Để làm được điều đó, phải nghiên cứu ki bài dạy, lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức phù hợp cho từng bài, từng hoạt động cụ thể
e) Đánh giá cho điểm, động viên:
Bên cạnh các em thi đua sưu tầm đồ dùng học tập, quan sát trước ở nhà để lên lớp để tiếp thu bài nhanh, khắc sâu kiến thức của bài học Tôi phải theo dõi tuyên dương, khen thưởng kip thời những cá nhân hay tổ làm tốt Các em sẽ thấy thích thú và hăng hái tham gia chuẩn bi bài tốt cho những bài học sau
IV KẾT QUA
(21)- Tôi đã hình thành được ở học sinh các ki quan sát, phán đoán, ki làm thí nghiệm, thực hành và khả vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế - Việc thực hiện tốt các biện pháp trên, hoạt động của giáo viên và học sinh giờ lên lớp diễn một cách nhip nhàng, đồng bộ
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM
* Để dạy tốt môn khoa học, giáo viên cần :
+ Nắm vững nội dung chương, trình sách giáo khoa
+ Xác đinh đúng mục tiêu của tiết dạy, nắm vững trọng tâm tiết dạy
+ Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy – học nhằm phát huy ưu điểm và hạn chế nhược điểm của mỗi phương pháp
+ Cần có thời gian để đầu tư làm và sưu tầm đồ dùng dạy học