- Gióp HS hiÓu râ ®©y lµ mét VB mang tÝnh chÊt nghÞ luËn víi c¸ch lËp luËn chÆt chÏ, cã søc thuyÕt phôc; t¸c gi¶ l¹i lµ nhµ v¨n, bµi v¨n nµy trÝch tõ mét tiÓu thuyÕt, nªn c¸c lÝ lÏ lu«n [r]
(1)TiÕt 107 héi tho¹i A Mơc tiªu:
Gióp HS
- Nắm đợc khái niệm vai XH hội thoại Mqh vai trinhg hội thoại - Rèn kĩ xác địng PT vai hội thoại
B Chuẩn bị
GV: soạn
HS: c kĩ trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy
I KiĨm tra bµi cị :
? Hành động nói gì? Nêu cách thực hành động nói? II Các hoạt động
GV giíi thiƯu bµi míi:
Trong sống hàng ngày, hội thoại nhiều giao tiếp ngôn ngữ mà ngời thờng sử dụng để thực mục đích giao tiếp mình.Vậy tham gia hội thoại cần hiểu nắm vững yêu cầu để mục đích giao tiếp đạt kết quả, hơm tìm hiểu
? Qua em hiểu hội thoại gì?
- Hội thoại nhiều giao tiếp ngôn ngữ thông qua lời nói những ngời trực tiÕp tham gia giao tiÕp víi nhau.
GV: Muốn cho hội thoại đạt mục đích ta cần hiểu vai xã hội hội thoại I.Vai xã hội hội thoại
HS đọc * Đọc ( SGK- 92, 93)
* NX: ? Trong đoạn trích có tham gia hội thoại?
- Bé Hồng bà cô bé Hồng
? Tỡm nhng i t xng hô mà bé Hồng bà cô bé Hồng sử dụng tham gia hội thoại đoạn văn trờn?
- Bà cô: tao, mày - Bé Hồng: con, c«
? Đi kèm cử chỉ, hành động thái độ ntn ngời?
- Bà cô: giễu cợt, mỉa mai, xúc xiểm nói xấu vỊ mĐ bÐ Hång nh»m chia rÏ mĐ
- Bé Hồng: thái độ lễ phép song tỏ bất bình
? Dựa vào thái độ đại từ xng hô em mối quan hệ nhân vật? (Ai vai trên, vai dới?)
- Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích q.hệ gia đình, họ tộc, mà cụ thể q.hệ cháu Bà vị trí ngời trên, bé Hồng vị trí ngời dới
- Quan hệ gia đình họ tộc: + Ngời cô: vai + Bé Hồng: vai dới ? Trong thực tế sống, hội thoại em cũn
thấy vị trí khác vị trí ngời trên, ngời dới? - Vị trí ngang với tuổi tác thứ bậc - Vị trí ngời thân thiết với không thân thiết
(2)gọi vai xã hội ngi ú
? Qua em hiểu vai xà hội? - HS trả lời
? Vai xã hội đợc xác định quan hệ xã hội nào?
- Quan hệ: – dới, ngang (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình xã hội)
- Quan hệ thân – sơ (theo mức độ quen biết, thân tình)
* Ghi nhớ 1: Luyện : Đọc đoạn trích tập SGK xác
nh vai xó hi hai nhân vật tham gia hội thoại?
- Xét địa vị: Ơng giáo ngời có địa vị XH cao ngời nông dân nghèo
- Xét tuổi tác: LÃo Hạc có vị trí cao ông giáo
GV: Nh vy Cựng mt ngời tham gia hội thoại hội thoại nhng vai xã hội ông giáo không cố định mà đa dạng
VËy tham gia hội thoại cần lu ý điều gì: * Những ®iỊu lu ý vỊ vai héi tho¹i:
HS theo dõi lại đoạn văn tập SGK phÇn lun tËp?
? Khi xng hơ với lão Hạc, ông giáo dùng đại từ nào?
- Cô, tôi, chúng mình.
GV: Ông giáo gọi lÃo Hạc cụ, xng chúng mình.
? Theo em cách xng có phù hợp khơng? Tại sao? - Rất phù hợp ơng giáo tuổi lào Hạc nên gọi lão cụ xng ông Nhng ơng giáo có địa vị cao lão Hạc nên xng với lão Hạc
-> Kính trọng ngời lớn tuổi thân thiện bình đẳng
? Qua VD trªn tham gia hội thoại cần ý điều vỊ vai x· héi?
- V× quan hƯ x· hội đa dạng nên vai xà hội đa dạng, nhiÒu chiÒu.
GC gọi học sinh đọc ý phần ghi nhớ
Ghi nhí 2:
II LuyÖn tËp ( SGK- 94, 95) BT 1:
* Nghiêm khắc: Nay ngơi nhìn chủ nhục
* Khoan dung: Nếu ngơi biết chuyên tập sách BT 2:
b) Những chi tiết chứng tỏ thái độ vừa kính trọng vừa thân tình ơng giáo: + Lời lẽ: ôn tồn, thân mật
+ Hành động: nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nớc, ăn khoai + Xng hô: Cụ – Tôi ( Bỡnh ng)
Ông ( Kính trọng ngời giµ).
c) Lão Hạc gọi ngời đối thoại với ơng giáo; dùng từ dạy thay cho từ nói(tơn trọng), đồng thời xng hơ gộp ngời: ( thân tình), cách nói xuề xồ Nhng qua cách nói lão ta thấy có nỗi buồn, giữ khoảng cách: Cời cời đa đà, gợng gạo thoái thác việc lại ăn khoai, uống nớc với ông giáo Những chi tiết phù hợp với tâm trạng lúc tính khí khái lão
? Đọc đoạn thoại trích đoan Tức nớc vỡ bờ Ngơ Tất Tố, nhạn xét lời thoại chị Dậu với cai lệ, lời thoại thể thái độ chị Dậu với cai lệ?
(3)+ Chống đau ốm
+ Mày chói bµ cho mµy xem.
Lời thoại có thay đổi cách sử dụng đại từ xng hô (cháu, tôi, bà) nhng vai xã hội không thay đổi
BT 3: HS tù lµm
III Cñng cè
IV HDHB: Häc ghi nhí, lµm BT vµ xem bµi míi
TiÕt 108 tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị ln A Mơc tiªu: gióp HS
- Thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc ( nghe)
- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận để văn nghị luận đạt hiệu thuyết phục cao
- Rèn kĩ đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cách có hiệu B Chuẩn bị GV: soạn
HS: c k v trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy
I KiĨm tra bµi cị:
1 Trong chơng trình TLV nghị luận lớp 7, em hÃy cho biết: Trong văn NL, yếu tố NL chủ yếu có yếu tố khác? Những yếu tố có vai trò ntn văn NL?
( Gợi ý trả lời:
+ C¸c yÕu tè MT, TS, BC
+ Những yếu tố khơng phải chủ yếu nhng góp phần không nhỏ làm cho văn NL sinh động, cụ thể, thuyết phục, khơng tác động mạnh vào lí trí mà cịn tác động vào tình cảm, tâm hồn ngời đọc, ngời nghe.)
2 Yếu tố BC, theo em hiểu, yếu tố gì? Nó có tác dụng ntn văn NL? Nó đợc thể rõ đâu văn NL?
( Gỵi ý trả lời:
+ Đó yếu tố tình cảm, cảm xúc, nhiệt tình ngời vết
+ Nó có tác dụng lớn văn NL Tình cảm giúp cho điều đợc lí trí nêu thêm sức lay động, cảm hố lịng ngời
+ Đó yếu tố khơng thể thiếu đợc văn NL
+ Nó đợc thể rõ từ ngữ cảm xúc, câu cảm giọng điệu lời văn….)
II Các hoạt động
(4)I YÕu tè biểu cảm văn NL
HS c * Đọc VB: Lời kêu gọi tồn
qc kh¸ng chiÕn ( SGK 95, 96)
- Tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mÃnh liệt
tác giả câu cảm thán VB trên? * NX: a) Những từ ngữ biểu lộ tình cảm m nhÃ
liệt tác giả:
+ Thà hi sinh tất cả, định không chịu nớc, định không chịu làm nô lệ,…
Câu cảm thán:
+ Hi ng bào tồn quốc! + Hỡi đồng bào!
+Hìi anh em, binh sÜ, tù vƯ,d©n qu©n!
- Xét mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm, LKGTQKC Chủ tịch HCM có giống với Hịch tớng sĩ TQT không?
+ Gièng chỗ: Có nhiều từ ngữ nhiều câu văn có giá trị biểu cảm
+ Tuy nhiờn, VB văn biểu cảm Vì:Các tác phẩm đợc viết chủ yếu khơng nhằm mục đích biểu cảm mà nhằm mục đích NL ( nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái; sai; nêu suy nghĩ nên sống nào)
b) VBNL: Mục đích + Kêu gọi tớng sĩ
+ Kêu gọi đồng bào nớc đứmg lên đánh giặc
Dùng phơng thức NL để thuyết phục ngời đọc, ngời nghe
+ VBNL nh BC khơng thể đóng vai trị chủ đạo mà yếu tố phụ trợ cho trình NL mà thơi Nhng lại giúp cho văn NL hay hơn, hấp dẫn
- HSTL: Xem vµ so sánh bảng SGK-96 nêu tác dụng yếu tố BC văn NL?
+ BC l yếu tố có khả gây hứng thú cảm xúc đẹp đẽ, mãnh liệt sâu lắng nhiều Nghĩa là: có khả nhiều việc làm nên hay VB
c) Cã yếu tố BC VB hay
Văn NL rÊt cÇn u tè BC.
- Thơng qua VB trên, em cho biết: Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố BC văn NL?
- C©u hái ( a) SGK- 97? - C©u hái (b) SGK- 97? - C©u hái ( c) SGK- 97?
2 Trong văn NL, ngời viết cần: + Có cảm xúc
+ Cú thờm phm chất văn chơng + Biết chọn sử dụng từ ngữ BC, câu BC lúc, chỗ
- Từ điều tìm hiểu trên, ta rút đợc KL gì? * Ghi nhớ ( SGK- 97) II Luyện tập ( SGK-97,98) BT 1: Các yếu tố BC phần I – Chiến tranh " ngời xứ" ( VB Thu mỏu):
+ Cách XD hình ảnh, sử dụng NT tơng phản, cách dùng từ ngữ, giọng điệu châm biếm, mỉa mai " lấy máu tới vòng nguyệt quế cấp huy",
+ Lối " nhại" cách xng – gọi bọ TD ngời xứ trớc sau chiến tranh để mỉa mai sâu cay mặt bịp bợm chúng: " tên da đen bẩn thỉu", " An-na-mít bẩn thỉu", " yêu", " bạn hiền", " chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự do",…
BT 2:
+ Những xúc cảm đợc biểu qua ĐV: Nối khổ tâm ngời dạy tiếng mẹ đẻ, nỗi buồn thấy HS có quan niệm học " tủ"
+ Khi trình bày lập luận, tác giả giãi bày lịng với bạn HS quan hệ thân tình, bình đẳng Vì ĐV khơng lên giọng kẻ cả, dạy đời, tác giả nh bàn bạc với bạn HS, nên dễ vào lịng ngời có sức thuyết phục cao
(5)III Cñng cè IV HDHB:
+ Häc ghi nhí vµ làm BT + Xem
Tuần 28 (Tiết 109- 110- 111- 112)
Bµi 27
TiÕt 109,110 văn đi ngao du
( Trích Ê-min hay Về giáo dục)
Ru-xô
A Mơc tiªu:
- Giúp HS hiểu rõ VB mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; tác giả lại nhà văn, văn trích từ tiểu thuyết, nên lí lẽ ln hà quyện với thực tiễn sống riêng ông, khiến VBNL khơng sinh động, mà qua ta cịn thấy đợc ơng ngời giản dị, q trọng tự yêu mến thiên nhiên - Rèn kĩ đọc văn NL dịch vừa rõ ràng vừa truyền cảm, tìm hiểu PT luận diểm, luận cách trình bày chúng văn NL
B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy
I Kiểm tra cũ: Giải thích ý nghĩa nhan đề Thuế máu, tiêu đề phần khái quát chủ đề chơng " Bản án CĐTD Pháp"?
II Các hoạt động
* Giới thiệu: Trong thời đại ngày nay, phơng tiện GTVT ngày một phát triển đại, có khơng ngời ngại Nhng có nhiều ngời vẫn sáng sáng, tối tối cần mẫn luyện tập thể thao cách đặn Nhng trong bài văn ta tìm hiểu Đi ngao du Nghĩa đi chân để dong chơi. Nhng liệu có thật để ngao du hay không? Chúng ta theo dõi hệ thống luận điểm lập luận tác giả.
I T×m hiĨu chung
? Hãy nêu hiểu biết em t/g Ru-xô? Tác giả ( 1712- 1778 ) + Là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội
nổi tiếng Pháp kỉ XVIII Mồ côi mẹ từ sớm, cha thợ đồng hồ Thời thơ ấu ông đợc học vài năm Sau chuyển sang học nghề thợ chạm, bị chủ chửi mắng, đánh đập nên bỏ tìm sống tự do, lang thang nhiều nơi, trải qua nhiều nghề: đầy tớ, gia s, dạy âm nhạc,…trớc trở thành nhà triết học, nhà văn tiếng
GV: Ru xô nàh triết học lớn nớc Pháp kỉ XVIII Quan điểm triết học ông tiến bộ: đề cao ngời tự nhiên, chống lại ngời xã hội, đấu tranh cho giáo dục dân chủ tự ? Nên hiểu biết em văn bản?
- VÞ trÝ: TrÝch qun - TiĨu thut £-min hay VỊ GD.( Kể giai đoạn trởng thành Ê
Tác phẩm
- Vị trí: Trích qun - TiĨu thut £-min hay VỊ GD
GV giới thiệu tóm tắt t/p: Ê- hay Về GD thiên luận văn – tiểu thuyết, ND đề cập đến việc GD em bé từ đời lúc tr-ởng thành T/P có nhân vật: Ê- gia s ( tác giả) Quá trình GD chia giai đoạn tơng ứng với quyển:
(6)Từ 13 – 16 ti: D¹y mét sè kiÕn thøc khoa häc thËt cã Ých thùc tiƠn cc sèng vµ thiên nhiên ( Năm 15 tuổi, Ê- học nghề LĐ chân tay nghề thợ mộc)
Năm 16 – 20 tuổi: Đợc GD đạo đức tơn giáo
Ngồi 20 tuổi- Trởng thành Gia s bố trí cho em tình cờ gặp Xô-phi- cô gái nết na đợc GD từ bé theo nguyên tắc tơng tự nh Ê-min Hai ngời yêu Trớc cới, Ê-min du lịch năm để đạo đức nghị lực đợc thử thách dip để hiẻu biết thêm XH rộng lớn
GV hớng đãn đọc: Giọng rõ ràng, dứt khốt, tình cảm, thân mật; lu ý từ tôi, ta đợc dùng xen kẽ; cõu k, hi, cm
II. Đọc hiểu văn bản: Đọc:
? Xỏc nh th loi VB?
GV Đoạn trích văn nghị luận cách lập luận lí lẽ văn chặt chẽ có sức thuyết phục
- Thể loại: Luận văn- tiểu thuyết Đoạn trích: NL- lập luận CM ? Để thuyết phục ngời: ngao du nên
b, tỏc gi ó lp lun bng ĐV, đoạn trình bày luận điểm Em xác định bố cục?
? Em cã NX bố cục?
+ Luận điểm rõ ràng, mạch lạc
- Bố cục: phần
+ Đ1: Đi ngao du cách ngời đợc giải phóng, đợc tự do. + Đ2:Đi ngao du cách ng-ời trau dồi vốn tri thức.
+ Đ3: Đi ngao du có tác dụng đối với sức khoẻ tinh thần.
2 T×m hiểu văn bản:
a) on 1: HS c ? Em hấy luận điểm để ngời
viết triển khai vấn đề ngao du gì?
- Lợi ích ngao du theo t/g là: ngời tự do, chủ động thoải mái
- Đi ngao du làm cho ngời tự do, chủ động thoải mái nhất.
? Hãy tìm luận cứ, luận chứng để làm sáng tỏ luận điểm trên?
GV: Pháp Tây Âu kỉ XVIII việc đi ngựa biểu thị sang trọng văn minh Thế nhng Ru-xô so sánh khẳng định: bbộ ngao du thú vị ngựa
+ Muốn đi, dừng, hoạt động: tuỳ ý + Không phụ thuộc vào: ngời, phơng tiện, đờng xá, lối
+ Chỉ phụ thuộc vào thân + Thoải mái hởng thụ, giải trí + Giải trí, học hỏi, vận động, làm việc: không chán
? NX cách đa dẫn chứng tác giả?
+ Các lí lẽ dẫn chứng phong phú, xen kẽ nối tiếp tự nhiên: Đi ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt đối cho ngời Thuận theo tự nhiên, tuỳ thích: Đói ăn, khát uống, đêm nghỉ, ngày đi, để chơi, để học, để rèn Đó quan niệm phơng pháp GD Ru-xơ
? Em có NX cách xng hơ tác giả? (Sự thay đổi diễn tả điều gì? Chỗ dùng tơi, chỗ dựng ta?)
-> tôi: Những kinh nghiệm mang tính chất cá nhân -> ta : Những lí luận chung
GV: ở luận điểm này, tần số xuất tôi ta lớn tôi: 18 lần, ta: lần) ở đoạn này
(7)cần nói đến nhiều thực tiễn sống thân tác giả trải qua nên chữ tôi đợc lặp lại nhiều lần, nhng điều trở thành chân lí chung ngời ngao du nên chữ ta đợc nhắc đến khơng tơi ta hồ vào góp phần làm bật luận điểm tác giả: Ngao du di tự thoải mái
HS đọc Đ2 nêu luận điểm? b Đi ngao du – trau dồi vốn tri thức
? Để làm rõluận điểm t.g đa luận
cứ nào? + Đi nh nhà triết học lừng danh:Ta-lét, Pla-tông, Pi-ta-go,… + Xem xét tài nguyên phong phú mặt đất
+ Tìm hiểu sản vật nông nghiệp cách trồng trọt
+ Su tập mẫu vật phong phú, đa dạng
? Li ca tỏc giả có thay đổi ntn? + Khi nêu cảm xúc: Tơi khó lịng hiểu
+ Khi nªu câu hỏi tu từ: Ai ngời.mà lại + Sư dơng c¸ch so s¸nh
? Tìm chi tiết t/g so sánh phòng su tầm triết gia phòng khách với phòng su tập Ê min? T/g so sánh nh muốn nói với ngời đọc điều gì?
- Phịng su tầm triết gia phịng khách có đủ thứ linh tinh họ biết gọi tên nhng chẳng có ý niệm tự nhiên Trái lại phòng su tập Ê phòng su tập Trái đất, phong phú phòng su tập vua chúa. => Nhấn mạnh kết su tập tự nhiên học Ê học trị ngao du để có Phải đa ngời vào môi trờng tự nhiên để mở mang kiến thức, phát triển nhân cách GD không đợc li tự nhiên khơng trở thành viển vơng vơ nghĩa GV: Đó t tởng tiến mà đến nhiều ý nghĩa
=> Nhắc nhở:: Phải đa ngời vào môi trờng tự nhiên để mở mang kiến thức GD không đợc thoát li tự nhiên
GV: Gần nh suốt quang đời thơ ấu ông không đợc học hành (chỉ đựoc học vào năm 12- 14 tuổi) nên ông khát khao kiến thức, đời ông phải nỗ lực học Chính mà ơng nhận muốn trau dồi vốn tri thức có sách mà từ thực tiễn sinh động thiên nhiên
HS đọc Đ3 c.Đi có tỏc dng i vi sc
khoẻ tinh thần.
? Tác giả nêu DC ntn để thuyết phục ngời đọc?
+ Cảm giác thèm ăn, ngủ, muốn nghỉ ngơi thoải mái sau chuyến k/ định lợi ích ? ĐV tác giả sử dụng kết hợp yếu tố lập luận? Tác dụng?
+ YÕu tè BC: Ta hân hoan !, ngon lµnh thÕ! Ta thÝch thó biÕt bao… ….!
- So sánh:
+ Đi xe tốt, chạy êm nhng mơ màng, buồn bÃ,
+ Đi vui vẻ, khoan khoái
- Từ ngữ bộc lộ cảm xúc, câu cảm thán -> Niềm vui, sảng khoái tinh thần
(8)? Cõu cuối xem KL đợc khơng? ? Từ LĐ mà vừa phân tích em thử đề xuất nhan đề cho văn nghị xác hơn?
HS tù béc lé, VD: Lợi ích ngao du.
- " khi ta muốn ngao du, cần phải bộ" KL
GV Đối với văn nghị luận, trình tự xếp luận điểm vô quan träng
? Có thể thay đổi, xếp lại trật tự luận điểm khơng? Vì tác giả lại xếp nh vậy? + Tác giả xếp có dụng ý riêng Bởi ơng tự niềm khao khát lớn ông suốt dời đấu tranh cho tự ngời thoát khỏi ách thống trị cờng quyền Vì ơng lại để LĐ "đi để đợc tự do" lên hàng đầu? Tuổi thơ ơng đợc học hành, khát vọng học tập không ngừng theo đuổi ông suốt cuc i
d.Tình cảm, t t ởng tác giả
? Qua văn em hiểu t/g? - Là ngời giản dị
- Quý trọng tự do, đánh giá cao thực tế tự nhiên
- Yªu mÕn thiªn nhiªn, yªu cc sèng cđa ngêi
GV: Giản dị, quý trọng tự do, yêu thiên nhiên- nét tạo nên bóng dáng tinh thần Ru-xơ
- Lµ mét ngời giản dị - Quý trọng tự
- Yªu mÕn thiªn nhiªn,cuéc sèng
? Tại nói Đi ngao du văn nghị luận sống động?
HS tr¶ lêi GV kh¸i qu¸t néi dung ghi nhí:
GV nx: Cái lí lẽ tình cảm lập luận thực tiễn sống t/g đan xen bổ sung cho lam cho văn sinh động có sức thuyết phục
? Bài văn nghị luận giúp em rút học gì? - Học tự nhiên rộng lớn, học sống muôn màu cách học tích cực nhất, có giá trị
III Ghi nhí: SGk- 102)
- HSTL :
Câu 1: Qua văn Ru-xô, em thấy ngao du đem lại lợi Ých, høng thó, niỊm vui cho ngêi nh thÕ nµo?
Câu 2: Em đánh giá ý tởng ngao du tác giả?
Thử kiểm nghiệm lại điều ngao du ngày nghỉ cuối tuần em? Câu 3: Qua phần tìm hiểu VB, em đặt tên khác cho văn đợc khơng?
IV> Lun tËp:
III Cñng cè
IV HDHB: + Häc PT, ghi nhớ
+ Soạn: Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục
(9)TiÕt 111 héi tho¹i ( tiÕp theo) A Mơc tiªu: gióp HS
- Nắm đợc khái niệm lợt lời hội thoại có ý thức tránh tợng "cớp lời giao tip"
- Rèn kĩ cộng tác hội thoại giao tiếp xà hội B Chuẩn bị GV: so¹n
HS: đọc, trả lời câu hỏi C.Tiến trình dạy
I KiĨm tra bµi cị: ThÕ nµo lµ vai x· héi? Cho VD BT3 (SGK- 95)
II Các hoạt động
I L ợt lời hội thoại
HS đọc ( SGK- 92,93) * VD (SGK-92,93)
* NX ? Trong hội thoại đó, nhân vật núi bao
nhiêu lợt?
? Trong cuc trũ chuyện cháu bé Hồng em có mặt em có đợc nói, đợc tham gia hi thoi khụng? Ti sao?
- Không Vì em ngời tham gia hội thoại
GV: Mỗi lần bà bé Hồng nói lợt lời ? Qua phân tích ví dụ em hiểu lợt lời hội thoại?
HS trả lời, GV rút ghi nhớ ý 1: HS đọc tập 1(T 102)
? Xét tham gia hội thoại quyền nói lợt lời ta thấy nhân vật nói nhiều? Xét vai trò xà hội, cách xng hô tính cách nhân vật bộc lộ nào?
- Cai lệ hống hách, nói xấc xợc, hăng - Ngời nàh Lí trởng độc ác
- Chị Dậu ban đầu lễ phép, nhẫn nhục, nhún nhờng; sau cơng mạnh mẽ
- Anh DËu: cam chÞu
GV: Trong Tức nớc vỡ bờ ta thấy nhiều lần Cai lệ cắt lời chị Dậu- giao tiếp điều có nên khơng, theo dõi tiếp VD trờn:
ĐV miêu tả trò chuyện bé Hồng bà cô
+ Bà cô: lợt + Bé Hồng: lợt
Trong hội thoại, đợc nói Mỗi lần có ngời tham gia hội thoại nói đợc gọi lợt lời.
? Trong trò chuyện cô cháu, lần lẽ Hồng đợc nói nhng Hồng khơng nói? Sự im lặng thể thái độ Hồng bà cô ntn?
- Có lần Hồng định nói nhng Hồng khơng nói -> Sự im lặng cho biết thái độ bất bình Hồng trớc lời lẽ thiếu thiện chí bà
Có lần Hồng định nói nhng Hồng khơng nói
? Vì Hồng không cắt lời ngời cô bà nói
nhng iu Hng khụng muốn nghe? Vì Hồng ý thức đợc làvai dới, không đợc phép xúc phạm bà cô
? Trong hội thoại cần ý sử dụng l-ợt lời hội thoại?
HS tr¶ lêi, GV rót ghi nhí ý 2,
Giữ lịch sự, tôn trọng lợt lời của ngời khác.
Tránh: + Nói tranh lợt lời.
(10)HS đọc ghi nhớ SGK trang 102 * Ghi nhớ ( SGK- 102)
II LuyÖn tËp ( SGK- 102.108) BT 2:
a Thoạt đầu Tí nói nhiều, hồn nhiên, chị Dậu im lặng Về sau, Tí nói Hẳn đi, chị Dậu lại nói nhiều
b Tác giả miêu tả diẽn biến thoại h phù hợp với tâm lí nhân vật: Thoạt đầu, Tí vơ t cha biết bị bán đi, chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng Về sau Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn đi; cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục hai đứa nghe lời mẹ
c Việc tác giả tả Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc làm, khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai to cho bố, mẹ, hỏi thăm mẹ,….càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa gái hiếu thảo, đảm tô đạm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí
BT 3:
Sự im lặng nhân vật thể hiện: * Thái độ ngỡ ngàng, xúc động
* Xấu hổ, ân hận, ăn năn ngời anh đứng trớc tranh em gái vẽ
BT 4:
Cả NX đúng, nhng NX với sơ hồn cảnh khác nhau: * Trong trờng hợp cần im lặng để giữ bí mật, để thể tôn trọng ngời khác, để đảm bảo tế nhị giao tiếp….thì Im lặng Vàng.
* Nhng im lặng trớc hành vi sai trái, trớc áp bất công, trớc xúc phạm nhân phẩm dối với hay với ngời lơng thiện im lặng lại dại khờ, hèn nhát
III Cñng cè
IV HDHB: + Häc ghi nhí + Lµm BT + Xem bµi míi TiÕt 112
lun tËp
đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận
A Mơc tiªu: gióp HS
- Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận
- Vn dụng hiểu biết để tập đa yéu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc
B Chuẩn bị GV: soạn
HS: Xem trớc C.Tiến trình dạy
I Kim tra cũ: Kết hợp LT II Cỏc hot ng
I Chuẩn bị nhà GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS
(11)II Luyện tập lớp ? Để làm sáng tỏ vấn đề trên, cách xếp
các luận điểm theo trật tự dới có hợp lí không? Vì sao? Nên sửa ntn?
? LËp dµn ý?
GV: Dẫn chứng có vai trị cốt yếu lập luận CM Đã khơng có chứng luận điểm khơng thể làm sáng tỏ đợc Tuy nhiên, CM liệt kê DC Bởi xét tới cùng, CM để làm rõ thật-giả; đúng-sai Vì thế, CM buộc phải nêu ý kiến, quan điểm
1 Cac ln ®iĨm phong phú nhng thiếu mạch lạc, xếp có phần lộn xộn
* MB: Nêu lợi ích việc tham quan * TB: Nêu lợi ích thĨ:
VỊ thĨ chÊt: gióp ta khoẻ mạnh
Về tình cảm:
VÒ kiÕn thøc
+ Hiểu cụ thể hơn, sâu điều đợc học trờng lớp, qua điều mắt thấy tai nghe
+ Đa lại học cha có sách nhà trờng
* KB: K/định tác dụng việc tham quan
2
? Đa yếu tố BC vào văn nghị luận? a Đa yếu tố BC vào văn nghị luận:
- Từ bộc lộ cảm xúc: Biết bao, hân hoan, thích thú,
- Câu cảm thán ? Nếu phải trình bày LĐ Những chuyến
tham quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui”, em cho biết LĐ gợi cho em cảm xúc gì?
b
- Cảm xúc: trớc, sau về: hồi hộp, náo nức chờ đợi, ngạc nhiên, thích thú, sung sớng, ngỡ ngàng, cảm động, hài lòng, tiếc,…Cảm xúc phải chân thật.
? ĐV nghị luận thể hết cảm xúc ch-a?
+ Yếu tố BC đợc thể hiẹn rõ ĐV qua từ ngữ cách xng hơ Tuy nhiên, gia tăng cho yếu tố BC câu,
từng đoạn thêm sâu sắc, phong phú ĐV tham kh¶o:
“ Bạn có biết chăng, chuyến tham quan, du lịch không tăng cờng sức mạnh thể chất mà đem lại cho ta rất nhiều niềm vui sớng tâm hồn Làm sao bạn quên lần lớp đến tham quan Vịnh Hạ Long? Hơm ấy, khơng ai trong kìm tiếng reo, khi sau chặng đờng dài, chột thấy trảI ra trớc mắt cảnh trời biển, núi non mênh mơng, kì thú Tơi nhớ hơm trớc Lệ Qun cịn âu sầu bị giáo phê bình Tơi để ý thấy Quyên lúc đầu lặng lẽ, nhng nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trớc cảnh nớc biéc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn nh có phép màu Niềm sung sớng có đợc chúng ta quanh năm quanh quẩn nhà hay góc phố đờng mịn quen thuộc?
- C©u ( SGK-109) Luận điểm
* Tình cảm tha thiết nhà thơ VN dối với thiên nhiên qua thơ: Cảnh khuya (HCM), Khi tu hú( Tố Hữu), Quê hơng ( Tế Hanh)
+ Luận cø:
Cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, thấm
đẫm tình ngời
Cảnh thiên nhiên gắn liền với khát khao
(12)Cảnh thiên nhiên gắn lion với nỗi nhớ
và tình yêu làng biển quê hơng + Yếu tố BC:
Đồng cảm, chia sẻ, kính yêu khâm phục,
cùng bồn chồn, rạo rực, lo lắng, băn khoăn, nhớ tiếc, bâng khuâng, + Cách đ a : Có thể phần: MB, TB, KB III Củng cè
IV HDHB: + Lµm BT + Xem
Tuần 29 (Tiết 113- 114- 115- 116)
Bµi 28
TiÕt 113 kiĨm tra văn A Mục tiêu:
Giúp HS:
- Ôn tập củng cố kiến thức văn học ( ND t tởng đặc sắc NT tác phẩm VH) học kì
- Rèn kĩ hệ thống hoá, PT, tổng hợp, so sánh, kết hợp kiểm tra trắc nghiệm kiểm tra tự luận viết ngắn
B Chuẩn bị GV: Ra đề + đáp án HS: Ôn tập + Kiểm tra C Tiến trình dạy
I Kiểm tra cũ: II Các hot ng:
Đề bài Phần I: Trắc nghiệm ( ®iĨm)
Câu : Nhận định dới nói tình cảm Tế Hanh cảnh vật, sống ngời quờ hng ụng?
A Nhớ quê hơng với kỉ niệm buồn bà đau xót, thơng cảm
B Yêu thơng, trân trọng, tự hào gắn bó sâu sắc với cảnh vật, sống ng-ời quê hơng
C Gn bú v bo vệ cảnh vật, sống ngời quê hơng ông D Cả A, B, C sai
Đáp án B
Cõu 2: T Hanh ó so sánh " cánh buồm " với hình ảnh nào?
A Con tuấn mà B Mảnh hồn làng
C Dân làng D Quê hơng
Đáp án B
Câu 3: Dòng diễn tả ngời Bác thơ " Tức cảnh Pắc Bó"? A Bình tĩnh tự chủ hồn cảnh
B Ung dung, l¹c quan tríc cc sống cách mạng đầy khó khăn C Quyết đoán, tự tin trớc tình cách mạng
D Yêu nớc, thơng dân, sẵn sàng cống hiến i cho T Quc
Đáp án B
Câu 4: Tập thơ " Nhật kí tù" đợc sáng tác hoàn cảnh nào? A Trong hoàn cảnh Bác Hồ hoạt động cách mạng Pháp
B Trong hoàn cảnh Bác Hồ bị giam nhà tù Tởng Giới Thạch Quảng Tây ( Trung Quèc)
C Trong thời gian Bác Hồ Việt Bắc để lãnh đạo kháng chiến chống Pháp nhõn dõn ta
(13)Đáp án B
Câu 5: Bài " Ngắm trăng" thuộc thể thơ gì?
A Lục bát B Song thất lục bát
C Thất ngôn bát cú D Thất ngôn tứ tuyệt
Đáp án D
Cõu 6: Nhận định nói hình ảnh Bác Hồ thể qua thơ " Ngắm trăng"?
A Một ngời có khả nhìn xa trông rộng B Một ngời có lĩnh cách mạng kiên cờng C Một ngời yêu thiên nhiên lạc quan D Một ngời giàu lòng yêu thơng
Đáp án C
Cõu : Nhận định nói triết kí sâu xa thơ " Đi đờng"?
A Đờng đời nhiều gian lao, thử thách nhng nêu ngời kiên trì có lĩnh đạt đợc thnh cụng
B Để vững vàng sống, ngời cần phải rèn lĩnh C Để thành công sống, ngời phải biết chớp lấy thời D Càng lên cao gặp nhiều khó khăn, gian khổ
Đáp án A
Câu : Biện pháp tu từ đợc sử dụng nhiều thơ " Đi dờng"?
A Điệp từ B So sánh
C Nhân hoá D Hoán dụ
Đáp án A
Phần II: Tự luận ( điểm)
Câu 1: HÃy chép lại đoạn văn nói lên lòng yêu nớc căm thù giặc Trần Quốc Tuấn Hịch tớng sĩ? ( điểm)
Câu 2: Phân tích lòng yêu nớc căm thù giặc tác giả qua đoạn văn ( điểm)
III Cñng cè
IV HDHB: Xem bµi míi
TiÕt 114 lùa chän trật tự từ câu A Mục tiêu:
Trang bị cho HS số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu, cụ thể là: - Khả thay đổi trật từ từ
(14)Hình thành HS ý thức lùa chän trËt tù tõ nãi, viÕt cho phï hợp với yêu cầu phản ánh thực tế diễn tả t tởng, tình cảm thân
B Chuẩn bị GV: soạn + Bảng phụ
HS: xem kĩ + trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy
I Kim tra bi cũ: II Các hoạt động
I NhËn xÐt chung vỊ trËt tù tõ trong c©u
HS đọc * Đọc đoạn trích ( SGK- 110,111)
? Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu?
+ Nhấn mạnh vị XH, liên kết câu + Nhấn mạnh vị XH, liên kết câu + Nhấn mạnh thái độ hãn + Liên kết câu
+ Liªn kÕt c©u
+ Nhấn mạnh thái độ hãn
Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét
b»ng giäng khµn khµn cđa ngêi hót nhiỊu s¸i cị.
Cai lƯ thÐt b»ng giäng khµn khµn
của ngời hút nhiều sái cũ, gõ đầu roi xuống đất.
ThÐt b»ng giäng khµn khµn cđa
một ngời hút nhiều sái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất.
B»ng giäng khµn khµn cđa mét
ngời hút nhiều sái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét.
B»ng giäng khµn khµn cđa mét
ngời hút nhiều sái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét.
Gõ đầu roi xuống đất, giọng
khàn khàn ngời hút nhiều sái cũ, cai lÖ thÐt.
GV: Để diễn đạt nội dung tơng tự câu in đậm ĐV, có cách xếp trật tự từ
? Vì tác giả chọn trật tự từ nh đoạn trích? Cách viết tác giả nhằm mục đích: nhấn mạnh vị XH tên cai lệ, nhấn mạnh thái độ hãn hắn, tạo liên kết nhp iu cho cõu
+ Lặp lại từ roi tạo liên kết với câu trớc + Từ thét liên kết với câu sau
+ Cm t gừ đầu roi xuống đất nhấn mạnh vị XH thái độ hãn tên cai lệ
? Qua tập em có nhận xét trật tự xếp từ câu? Hiệu diễn đạt cách xếp có giống khơng em rút kinh nghiệm việc đặt câu?
ấuH n/x, GV khái quát, y/c HS đọc ghi nhớ: * Ghi nhớ ( SGK- 111)
II Mét số tác dụng xếp trật tự từ
HS đọc
? TrËt tù tõ bô phận câu in đậm dới
th điều gì? a + Sự hãn tên cai lệ + Sự sợ hãi chị Dậu Sự xếp trật tự từ theo thức tự tr-ớc sau hành động
b Cai lƯ vµ ngêi nhµ lÝ trëng:
(15)dây thừng tơng ứng với trật tự của cụm từ đứng trớc: cai lệ mang roi song cịn ngời nhà lí trởng mang tay thớc dây thừng
HS đọc
? So sánh tác dụng cách xếp trật tự từ phận câu in ®Ëm?
+ Vị ngữ câu đêu cụm ĐT tạo thành, khác thứ tự xếp
? Qua c¸c VD em hÃy nêu n/x t/d việc xếp trật tù tõ c©u?
Cách viết nhà văn Thép Mới có hiêu diễn đạt cao đảm bảo đợc hài hoà ngữ âm
HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 112)
III Lun tËp ( SGK- 112, 113) BT : a KĨ tên anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất vị lịch sử
b + Đặt cụm từ " đẹp vô cùng" trớc hô ngữ " Tổ Quốc ta ơi" để nhấn mạnh đẹp non sơng đất nớc đợc giải phóng
+ Cụm từ " Hị tiếng hát" , đáo " Hị ơ" lên trớc để bắt vần với sông Lô tạo cảm giác kéo dài, thể mênh mang sông nớc, đồng thời đảm bảo cho câu thơ bắt vần với câu trớc ( hát – ngạt) Vậy, trật tự từ đảm bảo cho hài hoà ngữ âm cho lời thơ
c Câu văn Nguyễn Công Hoan: lặp lại từ cụm từ: mật thám, đội gái đầu vế câu để liên kết chặt chẽ câu với câu đứng trớc
III Cñng cè
IV HDHB: + Häc ghi nhí vµ làm BT + Xem Tiết 115 trả tập làm văn số
A Mục tiªu: gióp HS
- Củng cố kiến thức kĩ làm văn nghị luận mặt trình bày, diễn đạt, xếp luận điểm, phát trin lun c, lun chng
- Rèn kĩ tự nhận xét viết thân B Chuẩn bÞ GV: chÊm + NX
HS: C Tiến trình dạy I Kiểm tra cũ II Các hoạt động
HS nhắc lại đề
Đề bài:
Th Bỏc y trng! ( Hoi Thanh) Dựa vào thơ học Ngời, em làm sáng tỏ NX Nhận xét
(16)* Nh ợc điểm
2 Cha lỗi dùng từ, diễn đạt, tả
3 §äc
4 Trả + gọi điểm III Cđng cè
IV HDHB: Xem bµi míi
Tiết 116 tìm hiểu yếu tố tự miêu tả trong văn nghị luận
A Mơc tiªu: gióp HS
- Thấy đợc tự miêu tả thờng yếu tố cần thiết văn nghị luận chúng có khả giúp ngời đọc ( ngời nghe) nhận thức đợc ND nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ - Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận để nghị luận đạt hiệu thuyết phục cao
B Chuẩn bị GV: Soạn
HS: xem trớc C Tiến trình dạy
I Kiểm tra cũ: Trong văn NL, bên cạnh yếu tố NL chủ yếu(hệ thống LĐ, luận ) có yếu tố phụ khác?
II Các hoạt động
I YÕu tè tù sù miêu tả văn NL
HS c on ( SGK- 113,114)
? HÃy tìm u tè tù sù ë VB a? a KĨ vỊ thủ đoạn bắt lính ? Vì đoạn trích a có yếu tố TS nhng
là VBTS?
? HÃy tìm yếu tố miêu tả VB b? b Tả lại cảnh khổ sở ngời bị bắt lính
? Vì đoạn trích b có yếu tố MT nhng VBMT?
+ hai ĐV khơng phải ĐV tự hay MT + Vì TS MT khơng phải m/đích chủ yếu mà ngời viết nhằm đạt tới ? Theo em, tác giả viết đoạn trích nhằm mục
đích gì? * M/đích: Vạch trần tàn bạo vàgiả dối TD gọi là" Chế độ lính tình nguyện".
GV: Vì thế, đoạn trích Ngời nằm số VB đợc tạo lập nhằm làm rõ phải trái, sai Và điều có nghĩa là: ĐVNL Tự MT nh BC yếu tố đoạn trích Nhng điều khơng có nghĩa vai trị yếu tố TS MT đoạn trích nói riêng văn NL nói chung khơng đáng kể
? H·y tạm loại bỏ yếu tố khỏi VB råi xem xÐt søc thut phơc cđa chóng ntn?
(17)hay tả đơn mà nhằm làm sáng tỏ LĐ để NL
Yếu tố TS MT giúp cho việc trình bày luận văn NL đợc rõ ràng, cụ thể, sinh động Bài văn NL có sức thuyết phục
HS đọc điểm * Ghi nhớ ( SGK – 116)
HS đọc Đọc VB ( SGK- 115)
? Tìm yếu tố TS, MT VB cho biết tác dụng chúng?
+ Chuyện Chàng Trăng: Kể chuyện thụ thai, mẹ bỏ len rừng Chàng khơng nói, khơng cời, cỡi ngựa đá di giết bạo chúa biến vào mặt trăng, soi dịng thác Pơng-gơ-nhi
+ Nàng Han liên kết với ngời Kinh, thêu cờ khăn dệt ngũ sắc, đánh giặc ngoại xâm Thắng trận nàg hoá thành tiên bay lên trời dãy núi Pu-keo vũng, ao chi chít-những vết chân voi nàng Han ngời Kinh
a Các yếu tố TS, MT VB làm rõ LĐ: Sự gần gũi, giống truyện anh hùng đẹp DTVN
? Vì tác giả VB khơng kể lại đầy đủ cặn kẽ tồn hai truyện mà tả số hình ảnh kể số chi tiết câu chuyện ấy?
b V×:
+ Mục đích nghị luận
+ ngời biết cụ thể ND truyện Khơng kể, khơng tả ngời đọc khơng hình dung đợc gần gũi, giống nh Vì vậy, LĐ thuyết phục
Nhng truyện Thánh Gióng lại hồn tồn khơng kể truyện quen thuộc với ngời dân Việt
? Từ việc tìm hiểu trên, hÃy cho biết: Khi đa yếu tố TS MT vào văn NL, cần ý gì?
c Khi đa yếu tố TS MT vào văn NL , cÇn chó ý:
+ Các yếu tố đợc dùng làm luận cứ, phục vụ cho việc làm rõ LĐ + Không đợc phá vỡ mạch lạc NL văn
HS đọc điểm * Ghi nhớ ( SGK- 116)
II LuyÖn tËp ( 116) BT 1:
* C¸c yÕu tố TS: + Sắp trung thu
+ Đêm trớc rằm từ ngày bị giam giữ
+ Mời ngày qua, trừ cài bực ban đầu bị bắt vô cớ, xâu vật lỉnh kỉnh đáng ghét mặt nhà giam
+ Phải với đêm, phải tắm nguyệt, phải vui, phải làm thơ Tác dụng: Giúp ngời đọc hình dung rõ hồn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ * Các yu t MT:
+ Trời xứ Bắc hẳn, trăng hẳn tròn sáng Đêm trăng sáng chừng Trong suốt, bao la, huyền ảo chừng Ngay bên cửa sổ, lồng bóng
+ ờm đẹp Trong lòng rạo rực bao nỗi niềm, cầm lịng khơng đậu, ngời tù phải lên + Nó ăm ắp tình từ, rạo rực, muốn yêu, muốn thởng thức, muốn chan hoà, muốn giãi bày, bộc lộ
Tác dụng: Khắc hoạ cụ thể hoàn cảnh sáng tác thơ tâm trạng ngời tù đợc thể rõ thơ Làm cho đoạn bình giảng, PT có đồng cảm chiều sâu cảm xúc, gợi thêm đồng cảm tởng tợng ngời đọc
BT 2: Rất nên sử dụng yếu tố TS, MT cần làm rõ vẻ đẹp CD " Trong đầm đẹp sen", vì:
* Cần thiết phải gợi lại vẻ đẹp sen đầm, PT vẻ đẹp sen
* Cần thiết nêu vài kỉ niệm vầ ngắm cảnh đầm sen, chèo thuyền hái sen tr a, chiều hè để thấy vẻ đẹp dân dã sen đầm VN đợc thể CD
III Cđng cè
(18)Bµi 29
Tiết 117,upload.123doc.net văn ông giuốc-đanh mặc lễ phục
( Trích Trởng giả học làm sang)
Mô-li-e
A Mơc tiªu: gióp HS
- Qua lớp hài kịch ngắn nhng sinh động, Mô-li-e chế giễu tính cách rởm đời học làm sang gã trởng giả Giuốc-đanh, gây tiếng cời sảng khoái cho khán giả ngời đọc - Rèn kĩ đọc kịch theo kiểu phân vai, tìm hiểu tính cách nhân vật hài kịch qua lời nói, hành động mõu thun kch
B Chuẩn bị GV: Soạn + TKTL HS: Đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy
I Kim tra bi cũ: KT BT II Các hoạt động
* Giới thiệu: Trởng giả học làm sang ( Gã t sản học làm quí tộc) hài kịch hồi, chế giễu Giuốc-đanh lão nhà giàu ngu dốt nhng lại tấp tểnh học địi làm q tộc sang trọng( Lão cho mời thầy dạy kiếm thuật, dạy triết học, dạy viết văn, làm thơ, ) Đoạn trích là cảnh ( cảnh cuối) hồi 2: Ông Giuốc-đanh thử mặc lễ phục phịng khách nhà mình.
I Tìm hiểu chung HS đọc * nêu hiểu biết tác giả?
+ Ông chuyên viết diễn hài kịch – kịch gây tiếng cời vui tơi, lành mạnh châm biếm, chế giễu thói h tật xấu ngời XH Phỏp ng thi
Tác giả ( 1622 1673)
- Là nhà soạn kịch lớn nớc Pháp TK XVII
- Là tác giả hài kịch tiếng
- Diễn viên hài Tác phẩm
- Vị trí đoạn trích? - Vị trí: Cảnh (cảnh cuối) hồi
- ThĨ lo¹i cđa VB? - ThĨ lo¹i: Hài kịch(Kịch vui, cời)
- Em hiu hi kch gì? + Là thể loại kịch tính cách tình hành động đợc thể dới dạng gây cời hoặc ẩn chứa hài nhằm giễu cợt, phê phán xấu, lố bịch, lỗi thời để tống tiễn cách vui vẻ ra khỏi đời sống XH.
+ §èi lập với bi kịch
+ Kết thúc: phải cã hËu, vui vỴ
- Xác định bố cục? - Bố cục: cảnh
+ Tuy có cảnh nhng có lời đối thoại ơng Giuốc-đanh với nhân vật: phó may thợ phụ Nhng nhìn chung tồn sân khấu có theo dõi nhân vật khác, có âm nhạc phụ hoạ Vì cảnh trở nên sinh động, vui vẻ, náo nhiệt
HS đọc phân vai II Đọc – Hiểu VB
Diễn biến hành động kịch: Tại phòng khách
+ Mét ngêi 40 tuổi thuộc tầng lớp dân thị thành phong lu
+ Bác phó may tay thợ phụ mang lễ phục
Ông Giuốc-đanh bác phó may - Trò chuyện xoay quanh việc gì? Sự việc
chủ yếu? + Sự viƯc: * Bé lƠ phơc Chđ u.
* Đôi bít tất
* B túc gi, lơng đính mũ - Ơng ta phát điều lễ phục
may?
- Sự phát chứng tỏ điều gì?
Ông Giuốc-đanh - Ph¸t hiƯn: + Hoa may
(19)+ May áo phải may hớng hoa lên Bác phó may chẳng biết dốt, sơ xuất hay cố tình biến ơng thành trị cời nên may ngợc hoa.Ông cha phải hết tỉnh táo nên phát điều
- Nhng tạo ông ta lại dễ dàng thay i ý kin?
ngợc Vẫn tỉnh táo
- Vụng chèo khéo chống, bịa lí lẽ khiến ơng ta ng thuận + Bác phó may bị động – bị chê may
áo ngợc hoa chủ động công lại đề nghị liên tiếp ông Giuốc-đanh lùi lảng sang chuyện khác, hỏi lễ phục ơng mặc có vừa khơng?
- Kịch tính, mâu thuẫn gây cời đoạn ntn? + Ơng ta từ chỗ khó tính, khắt khe, chủ động ơng chủ có tiền bị động trớc ma mãnh tay phó may lọc lõi Cịn phó may chẳng tử tế gì, khéo mồm đa đẩy nên ông ta tin Tiếng cời bật từ trớc ngớ ngẩn hiếu danh ngu ngốc
Từ chủ động bị động
- Sau ơng ta cịn phát điều nữa?
- Bị phát hiện, phó may đối phó cách nào? Cách đối phó có tác dụng gì?
+ Cách đối phó làm cho ông chủ quên chuyện: Thợ may ăn giẻ, thợ vẽ ăn hồ; mặt khác làm chuyện kịch sang việc mới, để có tình tiết gây cời cách học làm sang ông ta bộc lộ
+ Bị ăn bớt vải Từ bị động chủ động: Trách bác phó may
- Chèng chÕ ng-ợng ngịu nhanh chóng
chuyển sang
chuyn khác: Thử áo đánh vào tâm lí ơng Giuốc-đanh muốn học địi làm sang - Qua đó, tính cách ông Giuốc-đanh đợc bộc lộ ntn? Kém hiểu biết
nhng thÝch
danh giá, sang trọng, học ũi
bị lừa.
Ông Giuốc-đanh tay thợ phụ + Mô-li-e chuyển tiếp từ cảnh tríc sang c¶nh sau ë
lớp kịch cách tự nhiên, khéo léo Khi ông ta mặc xong lễ phục đợc tay thợ phụ gọi
gì? - Mặc xong lễ phục:
Tay th phụ Ông Giuốc-đanh - Đợc gọi nh thái độ ơng ta sao?
+ Ơng ta ngỡ cần mặc quần áo quí tộc trở thành ông lớn Lập tức thởng tiền giúp đỡ mặc quần áo mà cho tiếng tơn vinh cao q đợc đa kịp thi
- Gọi " Ông lớn" - Nở khóc rt
Thëng tiỊn
- Hắn thay đổi cách gọi lần? Nhằm mục đích gì? Khác với tính cách bác phó may, tay thợ phu ranh mãnh chỗ nào?
+ Khác với tính cách bác thợ may, tay thợ phụ ranh mãnh dùng mánh khoé nịnh hót để moi tiền, điểm huyệt thói hoạ địi làm sang ơng ta Thấy ông mắc mu, tay thợ phụ dấn thêm bớc, tơn lên
- Gäi" Cơ lín"
- Gọi" Đức ông"
- Sung sớng Thởng tiền: cách hào phóng
Thng tin - Câu thoại Giuốc-đanh " Lại đức ông
nhé" gợi suy nghĩ gì?
+ ễng ta nghĩ đến túi tiền Thấy tay
(20)riêng:"Nó nh phải chăng, khơng ta đến tong tiền cho thơi"
+ Qua câu nói đó, ta thấy tính cách trởng giả học địi làm sang ơng mãnh liệt lm
tiền. làm "sang"
4 Nhân vật hài kịch bất hủ - Lớp kịch gây cời cho khán giả khía
cnh no? - Ngu dốt, chẳng biết thói họcđịi làm sang mà bị phó may tay thợ phụ lợi dụng để kiếm chác + Ơng ta ngớ ngẩn tởng phải mặc áo hoa
ngỵc míi "sang"
+ Ông ta moi tiền để mua danh hão huyền + Ông ta xứng nhân vật hài kịch Qua việc may thử lễ phục ơng thể hiện: Học địi làm q tộc, làm sang cách kệch cỡm, lố bịch trở thành trò đùa cho ngời, dễ bị lợi dụng
HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 122)
III Cñng cè
IV HDHB: + Häc ghi nhí
+ Xem mới: Chơng trình địa phơng ( Bài: Mắt ngời Sơn Tây) Tiết 119 lựa chọn trật tự từ câu ( luyện tập) A Mục tiêu: giúp HS
- Vận dụng đợc kiến thức trật tự từ câu để PT hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm VH, chủ yếu tác phẩm học
- Viết đợc ĐV ngắn thể khả xếp trật từ từ hợp lí B Chuẩn bị GV: Soạn
HS: Xem trớc C Tiến trình dạy
I Kiểm tra cũ: Kết hợp LT II Các hoạt động
HS đọc
- Trật tự từ cụm từ in đậm dới thể mối quan hệ hoạt động trạng thái mà chúng biểu thị ntn?
BT (SGK- 122)
a Mỗi việc đợc kể khâu công tác VĐQC, khâu nối tiếp khâu Đầu tiên GT cho QC hiểu, sau tuyên truyền cho QC hởng ứng, tổ chức cho QC làm, lãnh đạo để làm cho KQ là cho tinh thần yêu nớc QC đợc thực hành vào công việc yêu nớc, công việc kháng chiến
b Các hành động đợc xếp theo thứ bậc: việc chính, việc diễn hàng ngày ngời mẹ là: bán bóng đèn, bán vàng hơng việc làm thêm nhng phiờn ch chớnh
- Vì cơm tõ in ®Ëm díi
đây đợc đặt đầu câu? BT ( 122,123): Các cụm từ đợc lặp lại đầu câulà để liên kết với câu trớc cho chặt chẽ - PT hiệu diễn đạt trật tự
tõ câu in đậm?
BT ( 123)
a Cách xếp trật tự từ cách đảo trật tự từ thơng th-ờng nhằm mục đích tạo điểm nhấn: Hình ảnh tiêu điều vắng vẻ cảnh đèo Ngang lúc chiều tà
b Nhấn mạnh vẻ đẹp anh đội với bóng dài đỉnh dốc cheo leo với t hiên ngang tới
- Các câu (a), (b) có khác Chọn câu thích hợp điền vào chỗ trống ĐV bên díi
BT (123)
a T«i / thÊy anh Bọ Ngựa/ trịnh trọng tiến vào c v
C V ( ThÊy: côm C – V)
(21)hành ng ca nhõn vt
b Tôi/ thấy trịnh trọng tiÕn vµo/ mét anh Bä Ngùa v c
C V ( Thấy: cụm C-V, cụm C-V làm phụ ngữ có V đảo lên trớc, đồng thời "trịnh trọng" – cách thức tiến hành hoạt động nêu ĐT- lại đợc đặt trớc ĐT Cách viết có tác dụng nhấn mạnh làm làm tịch nhân vật
Căn vào văn cảnh, chọn câu b
BT (124): Với từ: Xanh nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm có nhiều cách xếp trật tự từ Nhng cách xếp trật tự từ nh nhà văn Thép Mới hợp lí Vì đúc kết đợc phẩm chất đáng q tre theo trình tự MT văn ( tính từ phẩm chất tre VN, không theo thứ bậc hay thứ tự trớc sau)
III Cñng cè
IV HDHB: Lµm BT ( 124); Xem bµi míi
TiÕt 120 lun tËp ®a u tè tự miêu tả văn nghị luận A Mơc tiªu: gióp HS
- Củng có chắn hiểu biết yếu tố tự miêu tả văn nghị luận học
- Vận dụng hiểu biết để đa yếu tố tự miêu tả vào đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc
B ChuÈn bÞ GV: So¹n
HS: Xem trớc đề SGK C Tiến trình dạy
I Kiểm tra cũ: KT chuẩn bị HS II Các hoạt động
I Chuẩn bị nhà II Luyện tập + Yêu cầu đề ( SGK – 124)
+ KiĨu bµi: NLGT
+ Vấn đề: Trang phục HS văn hoá Chạy đua theo mốt khơng phải ngời HS có văn hố
Định hớng làm
Xác lập LĐ
+ Nên đa vào L§ sau: 1(a)
2(c) 3(e 4(b)
KL: Các bạn cần thay đổi trang phục cho lành mạnh, đắn Sắp xếp LĐ
VËn dơng u tè TS vµ MT - Việc đa yếu tố TS MT vào §VNL nh»m
mục đích gì? a Sau đa loạt DCvề việc ăn mặc theo mốt bạn HS, tác giả bày tỏ ngạc nhiên trớc thay đổi cách ăn mặc đến chóng mặt bạn
b Tác giả ĐV lấy DC quen thuộc bạn HS để CM cho ý kiến ăn mặc a-dua, đua đòi trở thành trò cời cho ngời
(22)
IV HDHB: BT 5(126)
Chuẩn bị viết số
Xem chơng trình địa phơng Bài 30
Tiết 121 chơng trình địa phơng ( phần Văn) Mắt ngời sơn tây
Quang Dịng
A Mơc tiªu: gióp HS
- Hiểu tình cảm tác giả quê hơng
- Thêm hiểu biết địa danh mà tác giả nhắc tới
- Giáo dục cho HS tình yêu quê hơng đất nớc, tự hào với truyền thống lịch sử quê hơng
B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ C Tiến trình dạy
I Kim tra cũ: KT chuẩn bị HS II Các hoạt động
I Tìm hiểu chung HS đọc thích nêu nét v tỏc
giả? Tác giả ( 1921 1988) - Tªn khai sinh: - Quª:
- Hội viên Hội VHVN ( 1957) - Phơng thức biểu đạt thơ? Phơng thức biểu đạt: biểu cảm
II §äc – HiĨu VB * Giọng: Chậm, buồn, tình cảm, tha thiết
- Những địa điểm , hình ảnh đợc tác giả nhc
tới thơ? HS tự phát hiÖn
- Khi nhắc tới mối dịa điểm mang theo kỉ niệm tâm trạng nh th c biu hin ntn?
2 Tâm trạng tác giả:
- Tỡnh cm ca nh thơ quê hơng thể thiết tha khổ cuối, hiẻu nh có khơng?
HS thảo luận - HÃy phát biểu cảm tởng khổ thơ mà em có
cảm xóc nhÊt? HS tù lµm
III Cñng cè IV HDHB:
Tiết 122 chữa lỗi diễn đạt ( Lỗi lôgic) A Mục tiêu:
Giúp HS nhận lỗi biết cách chữa lỗi câu SGK dẫn Qua đó, trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt trờng hợp tơng tự nói viết
B Chuẩn bị GV: Soạn
HS: Xem trớc C Tiến trình dạy
(23)II Các hoạt động
- Những câu sau mắc số lỗi diễn đạt liên quan đến lôgic Hãy phát sửa chữa lỗi
1
a Chúng em giúp bạn HS những vùng bị bão lụt giấy bút, sách đồ dùng học tập khác. + Phạm vị nghĩa ca dựng hc khụng bao
hàm phạm vi nghĩa quần áo, giày dép
- Phm vi nghĩa từ niên có bao hàm phạm vi nghĩa từ bóng đá khơng?
b Trong thể thao nói chung trong bóng đá nói riêng, niềm say mê yéu tố quan trọng dẫn đến thành công.
+ Lão Hạc Bớc đờng tên tác phẩm VHHT giai đoạn 1930-1945; cịn Ngơ Tất Tố tác giả tác phẩm "Tắt đèn"
+ Lão Hạc, Bớc đờng không trờng từ vựng với NTT Vì vậy, khơng thể xác lập mối quan hệ bình đẳng từ nh viết
c
* "Lão Hạc", " Bớc đờng cùng" "Tắt đèn" giúp * Nam Cao, Nguyễn Công Hoan Ngô Tất Tố giúp + Lỗi: Nghĩa trí thức bao hàm từ bác sĩ d Em muốn trở thành GV haybác sĩ? + Lỗi: Nghĩa từ NT bao hàm nghĩa ca ngụn
từ e Bài thơ không hay NT màcòn sắc sảo ND.
+ Lỗi: * Từ "cao gầy" hình dáng
* Từ "mặc áo ca rô" trang phục Hai từ không trờng từ vựng
g Trên sân ga lại ngời Một ngời cao gầy, ngời thì thấp béo.
+ Lỗi: Nên QHT biểu thị Mqh nhân h.Chị Dậu rát cần cù, chịu khó chị mực yêu thơng chồng con. + Lỗi: Hai vế câu nối với
QHT đợc i Nếu khơng ngời phụ VNngàynay khơng thể hồn thành đợc những
+ Lỗi: vế câu có tính chất giống k Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ võa tèn kÐm vỊ tiỊn b¹c
- Hãy tìm lỗi diễn đạt tơng tự
* Ma bão suốt ngày đêm, đờng ngập nớc, ngời lại đơng vui, xe cộ phóng nhanh nh bay
* Tố Hữu nhà thơ lớn ơng hoạt động CM từ thời thơ ấu
* HS không đợc hút thuốc uống rợu
2
III Cñng cè IV HDHB:
TiÕt 123 + 124 viết tập làm văn số văn nghị luận ( làm lớp)
A Mơc tiªu:
Giúp HS ơn luyện phép lập luận CM GT, kĩ dùng từ, đặt câu, dựng đoạn viết học đặc biệt đa yếu tố biểu cảm, tự mieu tả vào văn nghị luận nhằm giải vấn đề XH văn học
B Chuẩn bị GV: Soạn + Ra đề HS: Làm C Tíen trình dạy
I Kiểm tra cũ: II Các hoạt động
§Ị bµi:
Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng: " Học tập tốt, lao động tốt"
Em hiểu lời dạy nh nào? Liên hệ thân Kiểu bài: NLGT liên hệ
2 Dµn bµi:
* MB: + Để khuyến khích thiếu niên, nhi đồng rèn luyện trở thành ngời tốt, Bác dạy cháu điều
+ ND ®iỊu Bác dạy
(24)1 Giải thích:
a Thế Học tập tèt?
+ Nhận thức học tập, học để có kiến thức XD sống
+ Có phơng pháp học tập tốt: - Đi học đều, thực tốt nề nếp - Học làm đầy đủ
- Biết học thầy, học bạn cải tiến cách học cho đạt hiệu cao
- Biết kết hợp học với hành + Học để có kết cao b Thế Lao động tốt?
+ Nhận thức LĐ - Là nhiệm vụ ngời
- LĐ thiếu niên làm việc phù hợp víi søc cđa m×nh
+ Tham gia L§:
- Theo qui định trờng, lớp - Làm tốt việc gia đình
- Tham gia LĐ công ích
- Vận dụng KHKT phải đảm bảo an toàn c Quan hệ học tập tốt LĐ tơt?
2 Liên hệ: Em làm để thực lời dạy Bác?
* KB: - Khẳng định ý nghĩa quan trọng lời dạy Bác - Bài học thiếu niên phải thực
III Cñng cè
IV HDHB: Xem bài: Tổng kết phần văn Bài 31
Tiết 125 tổng kết phần văn A Mục tiªu
- Củng cố, hệ thống hố kiến thức VH qua Vb học SGK8 ( trừ VB tự sự, nhật dụng), khắc sâu kiến thức VB tiêu biểu
- Tập trung ôn kĩ cụm VB thơ ( bài: 18,19,20,21) B Chuẩn bị GV: Soạn + hệ thống kién thức
HS: Soạn lập bảng thống kê C Tiến trình dạy
I Kim tra cũ II Các hoạt động
C©u (130)
STT Văn bản Tác giả Thể loại Giá trị ND chủ yếu
1 Vào nhà ngục
Quảng Đông cảm tác
( 15)
Phan Bội Châu (1867-1940)
Thất ngôn
bát cú ĐL Phong thái ung dung, đờnghoàng khí phách kiên cờng, bất khuất vợt lên cảnh ngục tù tác giả
2 Đập đá Cụn Lụn
( Bài 15) Phan ChâuTrinh (1872-1926)
ThÊt ng«n
bát cú ĐL Hình tợng đẹp, lãm liệt, ngangtàng ngời anh hùng yêu nớc, dù gặp gian nan khơng sờn lịng, đổi chí
3 ễng
( 15,16) Vũ ĐìnhLiên (1913-1996)
Thơ
(Ngũ ngôn) Niềm cảm thơng chân thành trớcmột lớp ngời tàn tạ nỗi nhớ tiÕc c¶nh cị ngêi xa
4 Nhí rõng
( Bài 18) (1907-1989)Thế Lữ Thơ Mới(8 chữ/câu) Niềm khát khao tự mÃnh liệtvà tâm yêu nớc tác giả đ-ợc diễn tả qua lời hổ bị nhốt vờn Bách thú
5 Quê hơng
( Bài 19) Tế Hanh(1921) Thơ Mới(8 chữ/câu) Vẻ đẹp tranh làng quêvà tình yêu quê hơng sáng, tha thiết tác giả
6 Khi tu hó
(25)chiến sĩ cnh tự y
7 Tức cảnh Pắc Bó
(Bài 20) Hồ ChíMinh (1890-1969)
Tứ tuyệt Tinh thần lạc quan phong thái ung dung Bác sống CM đầy gian khổ
8 Ngắm trăng
( Väng ngut) ( Bµi 21)
HCM ThÊt ngôn tứ tuyệt Chữ Hán
Tỡnh yờu thiờn nhiờn đến say mê phong thái ung dung Bác ngục tù cực khổ, tối tăm Đi ng (Tu l)
Bài 21 HCM TNTTChữ Hán
Dịch:Lục bát
T vic i ng gi chõn lí đời th-ờng: vợt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang
10 Chiếu dời đô
(Thiên chiếu-1010) Bài 22
LÝ C«ng UÈn (974-1028)
Chiếu- Hán NL trung đại
Phản ánh khát vọng đất nớc ĐL thống khí phách DT Đại Việt đà lớn mạnh 11 Hịch tớng sĩ
(Dù chu tú tớng hịch văn) Bài 23
TQT
(1231?-1300)
Hch- Hỏn Nl trung i
Lòng căm thù giặc sâu sắc ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lợc
12 Nớc Đại Việt ta
(Trích BNĐC-1428) Bài 24
Nguyễn TrÃi
(1380-1442) Cáo- HánNL trung đại
Bản tuyên ngôn ĐL: Nớc ta nớc có văn hiến lâu đời Có lãnh thổ riêng, có phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống LS, kẻ xâm lợc kẻ phản nhân nghĩa định thất bại
13 Bµn luận phép học
( Luận học pháp) Bài 25
La S¬n Phu Tư Ngun
ThiÕp (1723-1804)
Tấu- Hán NL trung đại
Quan niệm tiến tác giả mục đích tác dụng việc học: Học để làm ngời có đạo đức, có tri thức góp phần làm h-ng thịnh đất nớc Muốn học tốt phải có phơng pháp học học phải đơi với hành
14 Th m¸u
(Trích Bản án CĐTD Pháp)
Bài 26
Nguyễn ¸i
Quốc Phóng sự-Chính luận-Chữ Pháp NL trung đại
Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo quyền TD Pháp việc sử dụng ngời dânthuộc địa nghèo khổ làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa tàn khốc (1914-1918)
- Sự khác hình thức NT VB thơ 15,16 18,19 Vì thơ 18,19 đợc gọi "Thơ Mới"? Chúng "mới" chỗ nào?
- Hãy chép câu thơ em thích nhất, cho hay thơ trên, chọn từ đến câu
C©u (130)
* VB thơ bai 15,16: - Ra đời trớc 1932
- Thể thơ: Thất ngôn bát cú ĐL Đây thể thơ điển hình tính qui phạm thơ cổ:
+ S câu, chữ đợc hạn định + Luật B-T, phép đối, qui tắc gieo vần chặt chẽ
* VB thơ 18,19
- Hình thức: linh hoạt, phóng khống tự Các VB thơ 18,19 tuân thủ số qui tắc:
+ Sè ch÷ câu khác +Đều có vần (vần liền vần cách) + Có nhịp ®iƯu
Thơ Mới: nhng có luật lệ, qui tắc định Nhng qui tắc khơng q chặt chẽ tới mức gị bó nh thơ ĐL mà hình thức linh hoạt, tự do:
Số câu không hạn định.
Lời thơ gần gũi, tự nhiên với đời thờng
(26) Kh«ng có tính chất ớc lệ,
không khuôn sáo
Cảm xúc nhà thơ chân
thËt III Cñng cè
IV HDHB: + Chuẩn bị ôn tập phần VBNL VBNN + Chuẩn bị ôn tập kiểm tra TV
Tiết 126 ôn tập phần tiếng việt A Mục tiêu:
- Việc ôn tập phần Tiếng Việt học kì II nhằm giúp HS nắm vững ND sau: + Các kiểu câu: trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán
+ Cỏc kiu hnh ng núi: trình bay, điều khiển, hỏi, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc + Lựa chọn trật tự từ câu
B Chuẩn bị GV: Soạn + Bảng phụ
HS: Ôn lại kiến thức+ Xem kĩ C.Tiến trình dạy
I Kim tra bi cũ: Kết hợp ôn tập II Các hoạt động
I Kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định.
- Đọc câu sau cho biết câu thuộc kiểu số kiểu câu : nghi vấn, cảm thán, cầu khiến, trần thuật, phủ định?
( SGK-131)
Câu 1: Câu trần thuật ghép, có vế dạng câu phủ định
Câu 2: Câu trần thuật đơn
Câu 3: Câu trần thuật ghép, vế sau có V phủ định ( Khơng nỡ giận)
-Dùa theo ND cña cau BT 1, h·y
đặt câu nghi vấn (SGk- 131) + Cái tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng buồn đau ích kỉ che lp mt khụng?
+ Những nỗi lo lắng, buồn đau ích kỉ che lấp tính tốt ngời ta không?
- Hãy đặt câu cảm thán chứa
những từ: vui, buồn, hay, đẹp Đặt câu ( SGK -131) * Với từ buồn: - Chao ôi! Buồn quá! - Buồn thật!
- Buån buồn! - Trong câu trên, câu câu
trần thuật? Cầu khiến? Nghi vấn? ( SGK- 131) a Câu trần thuật: Câu 1,3,6 Câu cầu khiến: Câu Câu nghi vấn: Câu 2,5,7 - Câu câu nghi vÊn trªn
đợc dùng để hỏi( điều băn khoăn cần đợc giải đáp)?
b Câu nghi vấn đợc dùng để hỏi câu Vì nỗi băn khoăn cần đợc giải đáp: ăn hết tiền, đến lúc chết lấy lo ma chay? - Câu số câu nghi vấn
trên khơng đợc dùng để hỏi? Nó đợc dùng để làm gì?
c Các câu nghi vấn 2,5 khơng đợc dùng để hỏi:
+ Câu 2: Dùng để biểu lộ ngạc nhiên lão Hạc nói chết
+ Câu 5: Đợc dùng để giải thích ( thuộc kiẻu trình bày) cho đề nghị nêu câu theo quan điểm ngời nói (ơng giáo) lẽ thơng thờng khơng có lí mà lại nhịn đói để dành tiền
II Hành động nói BT (SGK- 131)
STT Câu cho Hnh ng núi
( 1) Tôi bật cời bảo lÃo: Kể (Trình bày)
(27)( 3) Cụ khoẻ lắm, cha chết đâu mà sợ! Hành động nhận định ( 4) Cụ để tiền mà ăn, lúc chết hay! Cầu khiến ( Đề nghị)
( 5) Tội nhịn đói mà để tiền lại? Trình bày (GT thêm cho C4)
( 6) - Khơng, ơng giáo ạ! Trình bày( Phủ định bác bỏ)
( 7) ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu? Hỏi BT (SGK
– 132)
STT Kiểu câu nói đợc thựcHành động
hiƯn C¸ch dïng
( 1) TrÇn tht KĨ Trùc tiÕp
( 2) Nghi vấn Bộc lộ cảm
xúc Gián tiếp
( 3) Trần thuật Nhận định Trực tiếp
( 4) Cầu khiến Đề nghị Trực tiếp
( 5) Nghi vấn Giải thích Gián tiếp
( 6) Phủ định Phủ định Trực tiếp
( 7) Nghi vÊn Hái Trùc tiÕp
III Lùa chän trËt tù từ câu - Giải thích
lí xếp trật tự từ phận câu in ®Ëm nèi tiÕp §V sau (SGK -132)
Trật tự từ phận câu in đậm trạng thái hoạt động sứ giả đợc xếp theo thứ tự xuất thực
- Trong
nh÷ng câu sau, việc xếp từ ngữ in đậm đầu câu có tác dụng gì?
Tác dụng a Nối kết câu
b Nhấn mạnh đề tài câu nói
- Đọc- đối chiếu câu sau( ý từ in đậm) cho biết câu mang tình nhạc rõ ràng hơn?
Câu a có tính nhạc từ " man mác" đợc đa lên trớc khúc nhạc đồng quê có tác dụng nhấn mạnh man mác khúc nhạc đồng quê
III Cñng cè
(28)TiÕt 127 văn tờng trình A Mục tiêu: giúp HS
- Hiểu trờng hợp cần thiết viết VB tờng trình - Nắm đợc đặc điểm VB tờng trình - Biết cách làm VB tờng trình qui cách B Chuẩn bị GV: Soạn
HS: Đọc kĩ + Su tầm VB tờng trình C Tiến trình dạy
I Kim tra bi c II Cỏc hot ng
I Đặc ®iĨm cđa VB t êng tr×nh
HS đọc * Đọc VB (SGK- 133,134)
* NX: - Trong VB trên, ngời phải viết tờng
trình viết cho ai? Bản tờng trình đợc viết nhằm mục đích gì?
+ Ngời viết tờng trình: HS THCS + Ngời nhận: - GV môn - Thầy hiệu trởng Mục đích: Trình bày lại việc xảy có liên quan trực tiếp đến ngời viết đề nghị đợc xem xét, giải
- ND thể thức tờng trình có đáng
ý? ND thể thức: Theo qui cáchcủa VB
- Ngời viết tờng trình phải có thái độ nh
thế việc tờng trình? Thái độ ngời viết: Khiêm tốn,trung thực, khách quan, trình bày xác việc
- Nªu mét số trờng hợp cần viết tờng trình
trong học tập sinh hoạt trờng? + Đi học muộn + Không học làm BT HS đọc điểm 1,2 (SGK- 136) * Ghi nh (SGK-136)
II Cách làm VB t ờng trình
Tình cần phải viết t ờng trình - Trong tình sau, tình có
thể cần phải viết têng tr×nh?
+ Khơng phải tình nào, việc phải viết tờng trình Cần xác định xem tình huống, việc có cần viết hay khơng? Viết gửi cho ai? Nhằm mục đích gì?
- T×nh huèng a,b
Cách làm VB t ờng trình (SGK- 135) - Tuân thủ thể thức ( phần a, c) - Trình bày đầy đủ:
+ Thêi gian (chÝnh x¸c) + Địa điểm
+ Sự viÖc
+ Họ tên ngời liên quan + Họ tên ngời gửi, ngời nhận + Ngày, tháng, địa điểm HS đọc điểm (SGK- 136 * Ghi nhớ (SGK -136)
L u ý (SGK – 136) III Cđng cè
IV HDHB: Häc ghi nhí vµ xem bµi míi
TiÕt 128 lun tËp làm văn tờng trình A Mục tiêu
- Giúp HS ôn lại kiến thức VB tờng trình: mục đích, u cầu, cấu tạo tng trỡnh
- Đồng thời rèn kĩ viết VB hành chính- công vụ B Chuẩn bị GV: So¹n
(29)I Kiểm tra cũ: Kết hợp LT II Các hot ng
I Ôn tập lí thuyết
- Mục đích viết tờng trình gì? Mục đích viết VB tờng trình: Để trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời tờng trình việc xảy gây hậu cần xem xét - VB tờng trình VB báo cáo có giống
khác nhau? So sánh giống khác củaVB tờng trình VB báo cáo VB tờng trình VB báo cáo - Mục đích: Mục đích: Cong
việc, cơng tác thời giamn định, KQ, học để sơ kết, tổng kết trớc cấp trên, nhân dân,
- Ng êi viết :tham gia chứng kiến vụ việc; cá nhân, tËp thÓ
- Ng êi viÕt : ngêi tham gia, phụ trách công việc, tổ chức, tập thể
- Ng ời nhận : cấp (thầy, cô giáo), quan nhà nớc
- Ng ời nhận: - Bè cơc phỉ biÕn:
theo mÉu - Nªu bè cục phổ biến VB tờng trình?
Những mục thiếu kiểu VB này?
- Phần ND tờng trình cần trình bày nh nào?
* Nhng mơc kh«ng thĨ thiÕu loại VB điều hành:
+ Qc hiƯu
+ Tên VB (tờng trình, báo cáo ) + Thời gian, địa điểm viết
+ Ngời, quan, tổ chức nhận, địa + ND (tờng trình, báo cáo)
+ Ngêi viÕt kÝ tªn
* Phần ND tờng trình cần trình bày cụ thể khách quan, xác diễn biến KQ việc, mức độ, trách nhiệm, ngời chịu trách nhiệm, đề nghị (nếu có)
II Lun tËp (SGK - 137) BT 1:
+ Cả trờng hợp a,b,c khơng phải viết tờng trình Vỡ:
+ Với a: Cần viết kiểm điểm nhận thức rõ khuyết điểm tâm sửa chữa
+ Với b: Có thể viết thơng báo cho bạn biết kế hoạch chuẩn bị, phải làm việc cho ĐH chi đội
(30)* Chỗ sai a,b,c là: ngời viết cha phân biệt đợc mục đích VB tờng trình với VB báo cáo, thơng báo, cha nhận rõ tình nh cần viết VB tng trỡnh BT 2:
Tình thừng gặp sống phải làm tờng trình:
* Trình bày với công an vụ va chạm xe máy mà thân chứng kiến
* Tờng trình với cô giáo môn em hoàn thành BT nhà * Tờng trình với cô giáo chủ nhiệm
BT 3: HS tù lµm
III Cđng cè
IV HDHB: Häc ghi nhí vµ lµm BT Xem bµi míi
Bµi 32,33
TiÕt 129 trả kiểm tra văn A Mục tiêu:
- Củng cố lại kién thức VB ó hc
- Rèn kĩ tự NX chữa làm thân theo híng dÉn cđa GV B Chn bÞ GV: ChÊm + NX
HS: C Tiến trình dạy I Kiểm tra cũ II Các hoạt động
I Nhận xét chung: Ưu điểm
(31)II Chữa lỗi Diễn đạt
Dùng từ, sai tả III Trả
III Cñng cè IV HDHB
TiÕt 130 kiĨm tra tiÕng viƯt A Mơc tiªu:
- Ôn lại kiến thức học kiểu câu, hành động nói, hội thoại, lựa chọn trật tự từ câu
- Rèn kĩ xác định kiểu câu, kĩ xác định hội thoại B Chuẩn bị GV: đề
HS: ôn làm C Tiến trình dạy
I Kiểm tra cũ II Các hot ng
Đề bài:
Phần I: Trắc nghiệm ( điểm)
Câu 1:Trong hội thoại, ngời có vai xà hội thấp phải có thái dộ ứng xư víi ngêi cã vai x· héi cao nh thÕ nµo?
A Ngìng mé B KÝnh träng
C Sùng kính D Thân mật
Đáp án B
Câu 2: Một ngời cha giám đốc công ti nói chuyện với ngời trởng phịng tài vụ cơng việc cơng ti Khi quan hệ họ là:
A Quan hệ gia đình B Quan hệ tuổi tác
C Quan hƯ chøc vơ x· héi D Quan hƯ hä hµng
Đáp án C
Cõu 3: Mc ớch ca việc chọn trật tự từ câu gì? A Thể tài ngời nói
B Làm cho câu văn trở nên sinh động thu hút
C Thể quan niệm ngời nói việc đợc nói đến câu D Làm cho việc đợc nói đến câu trở nên d hiu hn
Đáp án A
Cõu 4: Hiệu diễn đạt trật tự từ câu thơ "Xanh xanh bãi mía bờ dâu" ( Hồng Cầm – Bên sơng Đuống) gì?
A Nhằm miêu tả vẻ đẹp bãi mía bờ dâu
B Nhằm nhấn mạnh màu xanh tràn đầy sức sống bãi mía bờ dâu C Nhằm giúp ngời đọc hình dung sắc màu bãi mía bờ dõu D C A, B, C u sai
Đáp ¸n B
Câu 5: Xác định hành động nói câu sau ( đợc đánh số) Ghi kết vào bảng phân loại bên dới:
(1) Một đêm, sau than thở với hết trống canh rồi, bố Dần thở dài bảo rằng:
- (2) Cơ cực này, cịn nhà, đến chết đói lũ thơi (3) Bây mà thế, đến tháng hai, tháng ba cịn khổ đến đâu? (4) Bố có thân phải liệu dần đi (5) Cũng chẳng cịn ngày mà Tết, thơi ta cố mà chịu vậy, qua giêng rồi tính.
(32)- (10) lại cần phải tính (11) Nếu có việc cịn phải lo gì nữa? (12) Chẳng đợc cơm đợc cháo, miễn khơng chết lả (13) Nhng khơng có việc! (14) Cho nên tao định lên rừng chuyến.
- (15) Eo «i!
(Nam Cao- Một đám cới)
Hành động
trình bày Hành động hỏi Hành động bộc lộcảm xúc Hành động điều khiển
Câu 6: Câu dới không thể hành động hứa hẹn? A Con chăm học
B Chúng tơi nguyện đem xơng thịt theo minh cơng, với gơm thần kì để báo đền Tổ Quốc.
C Họ tâm hoàn thành công viểctong thời gian ngắn D Chúng em xin hứa phấn đấu đạt kết cao kì thi ny
Đáp án C
Cõu 7: Xác định kiểu câu câu đoạn văn sau ghi kết vào bảng phân loại bên dới:
(1) Trời ơi! (2) Cha mẹ ơi! (3) Anh khơng cảm thấy lửa mời đầu ngón tay (4) Anh nghe lửa cháy lồng ngực, cháy bụng (5) Máu anh mặn chát đầu lỡi (6) Răng anh cắn nát môi anh (7) Anh khơng kêu lên (8) Anh Quyết nói: " Ngời cộng sản không thèm kêu van " (9) Tnú không thèm, không kêu van (10) Nhng trời ơi! (11) Cháy, cháy ruột rồi! (12) Anh Quyết ơi! (13) Cháy! (14) Không, Tnú không kêu! (15) Không!
(Ngun Trung Thµnh- Rõng xµ nu)
Câu 8: Ghi kết vào cột sau để có nhận định chức kiểu câu
Kiểu câu Chức Kết
1 Câu trần thuật a dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc ngời nói Câu cảm thán b dùng để hỏi
3 Câu nghi vấn c dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo,
4 Câu cầu khiến d dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả, trình bày,
PhÇn II: Tự luận ( điểm)
Câu (2 ®iĨm): Cho tríc c©u hái sau: " Em võa nói thế?"
HÃy trả lời câu : nghi vấn, cảm thán, cầu khiến, trần thuật Câu ( điểm): Viết ĐV ngắn ( ND tự chọn), có sử dụng kiểu câu câu
III Cñng cè
IV HDHB: Xem Tổng kết phần Văn
(33)- Giúp HS củng cố lại kiến thức kĩ học phép lập luận chứng minh, giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt cách đa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào văn nghị lun
- Rèn kĩ đa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận B Chuẩn bị GV: Chấm + NX
HS: B Tiến trình dạy
I Kim tra cũ II Các hoạt động
I NhËn xét chung: Ưu điểm
Nh ợc ®iÓm
II Chữa lỗi Diễn đạt
Dùng từ, sai tả III Trả
III Cñng cè IV HDHB
TiÕt 132 tổng kết phần văn ( tiếp theo)
A Mục tiêu: Giúp HS củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học cụm VBNL đợc học lớp 8, nhằm làm cho em nắm đặc trng thể loại; đồng thời thấy đợc nét riêng độc đáo nội dung t tởng giá trị nghệ thuật VB
B Chuẩn bị GV: Soạn
HS: Ôn tập lập bảng hệ thống C Tiến trình dạy
I Kiểm tra cũ II Các hoạt ng
TT Văn bản Tác giả Thể
loại-ngôn ngữ Giá trị nội dungt tởng Giá trị NT Ghi chó
1 Chiếu dời đơ
(Thiên chiu)- 1010
Lí Công Uẩn (Lí Thái Tổ:
ChiÕu-H¸n NL trung
Phản ánh khát vọng nhân dân đất
n-KÕt cÊu chỈt chÏ, lËp luËn
giµu søc
Vua dùng để
(34)
974-1028) đại ớc độc lập, thốngnhất, đồng thời phản ánh ý chí tự cờng DT Đại Việt đà lớn mạnh
thuyÕt phục, hài hoà tình lí: mệnh
trời, dới
thuận lòng dân mệnh lệnh cho quan, dân tuân hành Hịch tớng sĩ
(Dự chu tỳ t-ớng hịch văn)- 1285
Hng o Vng Trn Quốc Tuấn (1231?-1300) Hịch Hán NL trung đại
Tinh thần yêu n-ớc DT ta kháng chiến chống quân Mông- Nguyên xâm lợc ( TK XIII), thể qua lòng căm thù giặc, ý chí quýet
chiÕn quyÕt
thắng, sở tác giả phờ
phán khuyết
điểm tì t-ớng, khuyên bảo họ phải sức học tập binh th, rèn quân chuẩn bị Thát Sát Bừng bừng Hào khí Đông A
áng văn
chớnh lun xut sc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ hùng hồn, đanh thép, nhiệt huyết, tình cảm thống thiết, rung động lịng ngời ; đánh vào lòng ng-ời, lời hịc trở thành mệnh lệnh lơng tâm, ngời
nghe đợc
sáng trí, sáng lòng Quan hệ thần chủ vừa nghiêm khắc vừa bao dung, vừa tâm vừa phê phán, vừa khuyên răn, khơi dậy lơng tâm danh dự
3 Nớc ĐạiViệt ta (Trích BNĐC)- 1428 Nguyễn Trãi (1380-1442) Cáo Hán NL trung đại
ý thức DT chủ quyền phát triển tới trình độ cao, ý nghĩa nh tuyên ngôn ĐL: Nớc
LËp luận chặt chẽ, chứng hùng hồn, xác thực, ý tứ rõ ràng, sáng sủa hàm
Nguyễn TrÃi thay lời vua Lê Thái Tổ (Lê Lợi) viết ta lµ níc cã nỊn
văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống LS Kẻ xâm lợc phản nhân nghĩa định thất bại
súc, kết tinh cao độ tinh thần ý
thøc DT
trong thời kì LSDT thật lớn mạnh; đặt tiền đề, sở lí luận cho
toµn bµi;
xứng đáng
Thiên cổ hùng văn để cơng bố cho tồn dân biết kiện LS trọng đại
4 Bµn ln vỊ phÐp häc(Ln häc
ph¸p)- 1791
La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp (1723-1804) Tấu Hán NL trung đại
Quan niệm tiến tác giả mục đích tác dụng việc học tập: học để làm ngời có đạo đức, có tri thức góp phần làm h-ng thịnh đất nớc Muốn học tốt phải có phơng pháp, phải theo
LËp ln chỈt chẽ, luận rõ ràng: sau phê phán biểu sai trái, lệch lạc
việc học,
khẳng định quan điểm phơng pháp học tập
(35)điều học mà làm đắn
5 Thuế máu
(Trích chơng 1-Bản án CĐTD
Ph¸p)-1925
Nguyễn Quốc (1890-1969) Phóng luận- NL đại Chữ Pháp
Bộ mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo quyền TD Pháp việc sử dụng ngời dân thuộc địa nghèo khổ làm bia đỡ đạn chiến trang phi nghĩa tàn khốc(1914-1918)
T liÖu phong
phó, x¸c
thực, tính chiến đấu cao, NT trào phúng sắc sảo
đại: mâu
thuÉn trào phúng, ngôn ngữ, giọng điệu giễu nhại
Ln giới, CĐ thuộc địa bị kết án cách có hệ thống, cụ thể xác
6 §i bé
ngao du
(TrÝch £-min hay VỊ
GD)-1762
J Ru-x« (1712-1778)
Nghị luận nớc Chữ Pháp
Đi ngao du ích lợi nhiều mặt Tác giả ngời giản dị, quí trọng tự yªu thiªn nhiªn
Lí lẽ dẫn chứng rút từ kinh nghiệm sống nhân vật, từ thực tiễn sinh động, thay đổi đại từ nhân x-ng Nghị luận tiểu thuyết; thấy đợc bóng dáng tinh thần tác giả - Qua VB
22,23,24,25,26 em h·y cho biÕt thÕ nµo văn NL?
3 * Vn NL: L loi văn dùng lập luận để giải một vấn đề sống XH Lập luận đợc XD bằng một hệ thống luận điểm, luận dẫn chứng lo-gic, chặt chẽ để thuyết phục ngời đọc
- Văn NL trung đại ( 22,23,24,25) có nét khác biệt bật so với văn NL đại ( 26 VBNL
học lớp 7)? * Sự khác biệt NL trung đại NL đại: Nghị luận trung đại Nghị luận đại
- Văn sử triết bất phân - Khụng cú nhng c im trờn
- Khuôn thể loại riêng: chiếu, hịch, cáo, tấu với kÕt cÊu, bè cơc riªng
- Sử dụng thể loại văn xuôi đại: Tiểu thuyết luận đề, phóng sự-chính luận, tun ngơn, - In đậm giới quan
con ngời trung đại: t tởng mệnh trời, thần-chủ, tâm lí sùng cổ
- Dïng nhiỊu điển tích, điển cố Hình ảnh ớc lệ, câu văn biền ngẫu nhịp nhàng
- Cỏch vit gin dị, câu văn gần lời nói thờng, gần với đời sống thực
- Hãy CM VBNL kể đợc viết có lí, có tình, có chứng nên có sức thuyết phục cao?
4 ( SGk - 144)
LÝ T×nh Chøng cø
* Chiếu dời đô:
- Dời đô để mở mang, phát triển đất nớc
- Thơng dân, nớc, nghiệp lâu dài dân nớc; thái độ trân trọng
(36)- Đô cũ không phù hợp;cần phải dời đô sang nơi thuận lợi bề
chân thành bề tụi
* Hịch t ớng sĩ:
- Làm tớng phải hết lòng chủ, vua, nớc
- Trong giặc hoành hành, làm nhục quốc thể, ta đau xót, căm hờn, ngơi lại thờ ăn chơi, hởng lạc Vậy mà không thất bại nhục nhÃ? Nhng ngơi bỏ lối sống cũ, chuyên cần học tập, rèn quân lo không thắng lợi?
- Nhiệt huyết tràn trề, sôi sục, nồng nàn: căm hờn, đau xót, nhục nhà tái tê; hết lòng lo lắng thơng yêu; ân cần khuyên nhủ; nghiêm khắc trích, phê phán; mệnh lệnh nghiêm trang, dứt khoát, kiên quýet, rạch ròi
- Hàng loạt gơng trung thần nghĩa sĩ LS Trung Hoa
- T×nh h×nh thùc tÕ hiƯn hành nớc nhà
- Nỗi lòng, tâm tình việc làm vị chủ tớng
* c i Vit ta:N
- Đạo lí nhân nghĩa trừ bạo làm gốc
- Quan niệm toàn diện, sâu sắc Tổ Quốc- ĐLDT
- Trang nghiờm, thiêng liêng, đỗi tự hào
- Đối lập với trièu đại Đại Việt Trung Hoa; chiến công chiến bại hiển nhiên * Bàn luận phép
häc:
- Cái hại vô lờng lối học sai lầm cầu danh lợi; lợi đủ mặt học chân với phép dạy học nên làm, nên theo
- Hét lòng lo lắng cho học, cho tơng lai nớc nhà, cẩn trọng, thành kính mong đợc vua xem xét ban chiếu thi hành
- DÉn liƯu vỊ c¸i hại lối học hình thức, cách dạy học nên làm theo
* Thuế máu:
- Búc trần chất tàn ác quyền TD việc lừa bịp để lợi dụng thuế máu nhân dân thuộc địa phục vụ cho quyền lợi chúng
- Xuất phát từ tình thơng yêu đồng cảm với nạn nhân vô tội mà căm phẫn lên án CNTD Pháp lối văn trào phúng sắc sảo, mẻ
- NhiỊu dÉn liƯu sù viƯc, số xác, hình ảnh cụ thể
*Đi bé ngao du:
- Những lợi ích nhiều mặt ngao du tự do, với việc làm giàu nhận thức sống, với sức khoẻ tinh thần ngời Đi ngao du chiónh phơng pháp GD- tự GD hữu hiệu
- Tâm sự, trò chuyện, giải thích, chân thành
- Høng khëi, phÊn chÊn nÕu dỵc tham gia vào việc ngao du
- Rt nhiu tranh sống thiên nhiên, XH, ngời, tinh thần vật chất đợc tiếp nhận ngao du
- Nêu điểm giống khác ND t tởng hình thức thể loại VB 22,23,24?
5 * Những điểm chung ND t t ởng: + ý thức ĐLDT, chủ quyền đất nớc + Tinh thần DT sâu sắc, lòng yêu nớc nồng nàn
(37)+ LÝ, tình kết hợp, chứng dồi đầy thuyết phục
* Những điểm riêng ND t tởng:
+ Chiếu dời đơ: ý chí tự cờng Qiuốc gia Đại việt tren đà lớn mạnh thể chủ trơng dời đô
+ Hịch tớng sĩ: Tinh thần bất khuất, chiến, thắng kẻ thù, hào khí Đông A sôi sục
+ Nớc Đại Việt ta: ý thức sâu sắc dầy tự hào nớc Đại Việt ĐL
* Nhng im riờng v hình thức thể loại: - Vì BNĐC đợc
coi tuyên ngôn ĐL DT ta đó?
6
* BNĐC dợc coi tun ngơn ĐL DT: Vì Cáo khẳng định dứt khoát VN nớc ĐL, chân lí hiển nhiên
- So với SNNN(Lớp 7) đợc coi tuyên ngôn ĐL thứ nớc ta, ý thức ĐLDT thể VB Nớc Đại Việt ta có nét mới?
* ý thức ĐLDT thể SNNN đợc xác định tren hai phơng diện: lãnh thổ chủ quyền
* Đến BNĐC, ý thức DT phát triển cao, sâu sắc, toàn diện nhiều: lãnh thổ, chủ quyền, văn hiến lâu đời, phong tục tập quán riêng, truyền thống LS anh hùng III Củng cố
IV HDHB
Bµi 33,34
TiÕt 133 tổng kết phần văn ( tiếp theo)
A Mục tiêu: Giúp HS củng cố, hệ thống hoá văn học VB văn học nớc cụm VB nhật dụng học SGK lớp
B Chuẩn bị GV: Soạn + hệ thống kiến thức
HS: Soạn + Lập bảng hệ thống VB C Tiến trình dạy học
I Kiểm tra cũ: KT chuẩn bị HS II Các hoạt động
7 LËp b¶ng thống kê VB văn học n ớc TT Văn bản Tác giả Thể loại Giá trị nội dung
t tởng Đặc sắc NT
1 Cô bé bán diêm An-đec-xen
(1805-1875, TK XIX) Đan Mạch, châu Âu
Truyện cổ tích
Tiếng Đan Mạch
Lòng thơng cảm sâu sắc em bé Đan Mạch bất hạnh, bị chết cóng bên đờng đem giao thừa
NT kĨ
chun cỉ tÝch hấp dẫn, đan xen hiẹn thực mộng ảo, tình tiết, diễn biến hợp lí Đánh với
cối xay gió (Trích tiểu thuyết Đôn-Ki-hô-tê)
Xéc-van-tét (1547-1616, TK XVI) TBN, C.Âu
Tiểu thuyết phiêu lu dµi TiÐng TBN
Sự tơng phản mặt Đơn-Ki-hơ-tê Xan-chơ-Pan-xa Cả hai đèu có mặt tốt, đáng quí bên cạnh điểm đáng trách, đáng c-\ời biểu chiến cơng đánh cối xay gió đ-ờng phiêu lu
NT MT kể chuyện theo thời gian dựa đối lập, tơng phản, song hành cặp
nh©n vËt
chÝnh
(38)sĩ anh hùng nhng đáng th-ơng
3 ChiÕc l¸ cuèi cïng
(TrÝch)
O.Hen-ry (1862-1910,TK XIX-XX) MÜ, C.MÜ
Trun ng¾n
hiện thực Tình yêu thơngcao hoạ sĩ nghèo
Đảo ngợc tình hai lần, hình ¶nh CLCC Hai c©y phong
(TrÝch) Ai-ma-tèp (1928-TKXX)
Truyện ngắn
Tiếng Nga Tình yêu quê hơngda diết gắn với câu chuyện hai phong thầy giáo Đuy-sen thời thơ ấu tác giả
MT c©y
phong sinh động Câu chuyện đậm chất hồi ức, ngòi bút đậm chất hội hoạ Văn nhật dụng
TT Văn bản Tác giả Chủ đề Đặc điểm thểloại NT
1 Th«ng tin vỊ ngµy
Trái đất năm 2000 Theo Tàiliệu Sở KHCN- HN
Tuyên truyền phổ biến mmột ngày không dùng bao bì ni lơng, BVMT trái đất- ngơi nhà chung ngời
ThuyÕt
minh(Giới thiệu, GT, PT, đề nghị) Ôn dịch, thuốc lá Theo
Nguyễn Khắc Viện (Từ thuốc đến ma tuý-Bệnh
nghiÖn)
- Giống nh ơn dịch cịn nguy hiểm ôn dịch Bởi vậy, chống lại việc hút thuốc phải có quywta tâm cao triệt để việc phịng chống ơn dịch Vấn đề chống thuốc trở thành vấn đề văn hoá, XH quan trọng, thời thiết thực loài ngời
GT CM lí lẽ dẫn chứng cụ thể, sinh động, gần gũi để cảnh báo ngời
3 Bài toán dân số Thái An-Báo GD Thời đại số 28, 1995
Hạn chế gia tăng DS đòi hỏi tất yếu phát triển loài ngời
Từ câu chuyện tốn cổ hạt thóc, tác giả đa số buộc ngời đọc phải liên tởng suy ngẫm * Nhớ lại chủ đề VB nhật dụng học lớp 6,7:
+ Líp 6: - BV vµ giíi thiƯu DLTC, DTLS:
* Cầu Long Biên-chứng nhân LS.
* Động Phong Nha.
- BV đất đai, quyền DT:
* Bức th thủ lĩnh da đỏ.
+ Lớp 7: - Nhà trờng gia đình: * Cổng trờng mở ra * Mẹ tơi.
* Cc chia tay cđa búp bê - Giữ gìn BV văn hoá, phong tục cổ truyềnDT
* Ca Huế sông Hơng.
(39)IV HDHB
Tiết 134 ôn tập phần tập làm văn A Mơc tiªu:
- Hệ thống hố kiến thức kĩ phần TLV học năm HS nắm khái niệm biết cách viét VB thuyết minh, biết kết hợp MT, BC văn TS, MT, BC NL - Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh, viết ĐV, phát triển Đv theo kiểu loại, theo chủ đề B Chuẩn bị GV: Soạn + h thng kin thc
HS: Ôn kĩ câu hỏi (SGK-151) C Tiến trình dạy
I Kiểm tra cũ: KT chuẩn bị HS II Các hoạt động
- Em hiểu tính thống chủ đề
VB? Tính thống chủ đề củaVB: Là quán ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả đợc thể VB
- Tính thống VB đợc thể mặt
nào? * Thể hiện: + Hình thức: Nhan đề VB
+ ND: Mạch lạc quan hệ phần VB, từ ngữ quan trọng đợc lặp lặp lại nhiều lần
- Viết thành ĐV từ câu chủ đề sau (SGK-151) HS tự viết
- ThÕ nµo lµ VB tù sù? VB tù sù: Là VB kể chuyện
ngôn ngữ văn xuôi (là chủ yếu), lời kể tái lại câu chuyện, việc, nhân vật, suy nghĩ hành dộng trớc mắt nh xảy
- Vì phải tóm tắt VB tự sự? + Tóm tắt VB tự sự: giúp ngời đọc nắm bắt dễ dàng đợc ND chủ yếu, để tạo sở cho việc tìm hiểu, PT, bình giá
- Muèn tóm tắt VB tự cần phải làm ntn? + Tóm tắt VB tự cần:
* Đọc kĩ tác phẩm đợc tóm tắt để hiểu chủ đề VB
* Xác định ND cần tóm tắt * Sắp xếp ND theo trật tự hợp lí
* ViÕt tóm tắt lời văn - TS kết hợp với MT, BC có tác dụng ntn? Các u tè MT, BC lµm cho viƯc
kể chuyện sinh động - Viết (nói) ĐV tự kết hợp với MT, BC cần ý
những gì? Chú ý: * Sự việc nhân vật nịng cốt Các yếu tố MT, BC phải dựa vào việc nhân vật để phát triển Tuy vậy, yếu tố MT, BC dù nhiều tập trung làm sáng tỏ việc nhân vật * Khi viết (nói): Xác định cấu trúc ĐV theo cách: QN,DD, SH - VB thuyết minh có tính chất ntn
lợi ích gì? Hãy nêu VB thuyết minh thờng gặp đời sống hàng ngày
6 Tính chất VB thuyết minh: Là giới thiệu, trình bày đối t-ợng dó cho ngời nghe hiểu đúng, hiểu rõ nột cách trung thực, khách quan, khoa học
- Muốn làm VB thuyết minh, trớc tiên phải làm gì? Vì phải làm nh vậy? Những phơng pháp thuyÕt minh?
7
(40)+ Cã phơng pháp thuyết minh Bố cục văn thuyết minh - Thế luận điểm văn NL? HÃy nêu
VD v mt lun im nói tính chất nó? 9.Luận điểm: Là ý kién, quan điểmcủa ngời viết để làm rõ, sáng tỏ vấn đề cần bàn luận
+ VD: L§ " Truyền thống yêu nớc nồng nàn
nhõn dân ta" * LĐ đóng vai trị quan trọngtrong văn NL * Luận cứ: Lí lẽ, DC, để giải thích, CM luận điểm
* Luận chứng: trình lập luận, viện dẫn, PT, CM làm sáng tỏ, BV luận điểm
Trong bi văn NL: LĐ phải rõ ràng, vững chắc, có đủ để CM, góp phần làm rõ vấn đề, đặt mối tơng quan với LĐ khác ca bi NL
- Vai trò yÕu tè BC, MT VBNL? 10
C¸c yÕu tố góp phần làm cho mạch lập luận làm sáng tỏ LĐ
VD: Trong Hịch tíng sÜ: " Ta thêng tíi "
III Cñng cè
IV HDHB
TiÕt 135,136
KiĨm tra tỉng hợp cuối năm A Mục tiêu:
- Nhm đánh giá khả vận dụng linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kĩ phần: Văn, TV, TLV kiểm tra
- Năng lực vận dụng phơng thức tự sự, nghị luận kết hợp với miêu tả, biểu cảm; phơng thức thuyết minh lập luận văn
- Trng tõm kim tra HK II VB thuyết minh VB nghị luận kĩ làm văn nói chung để tạo lập VB
B Chuẩn bị GV: Ra đề + đáp án HS: Ôn kĩ + Làm C Tiến trình dạy
I Kiểm tra cũ II Các hoạt động
PhÇn I: Trắc nghiệm (5 điểm)
c k sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ đầu câu trả lời
(41)nguỵ sứ mà căm Hoặc lấy việc chọi gà làm vui đùa, lấy việc đánh bạc làm tiêu khiển; vui thú vờn ruộng, quyến luyến vợ con; lo làm giàu mà quên việc nớc, ham săn bắn mà quên việc binh; thích rợu ngon, mê tiếng hát Nếu có giặc Mơng Thát tràn sang cựa gà trống đâm thủng áo giáp giặc, mẹo cờ bạc dùng làm mu lợc nhà binh; ruộng vờn nhiều, thân quí nghìn vàng khơn chuộc, vợ bìu díu, việc quân trăm ích chi; tiền tuy nhiều khơn mua đợc đầu giặc, chó săn khoẻ khôn đuổi đợc quân thù; chén rợu ngon không thể làm giặc say chết, tiếng hát hay kàm cho giặc điếc tai Lúc giờ, ta cùng ngơi bị bắ, đau xót biết chừng nào!
(Ngữ văn 8, tập hai) Câu 1: Văn đợc trích từ tác phẩm nào?
A Chiều dời B Hịch tớng sĩ
C Bình Ngơ đại Cáo D Bàn luận phép học
Đáp án B Câu 2: Tác phẩm đợc viết vào thời kỡ no?
A Thời kì nớc ta chống quân Thanh B Thời kì nớc ta chống quân Tống C Thời kì nớc ta chống quân Nguyên D Thời kì nớc ta chống quân Minh
Đáp án C Câu 3: Văn viết theo thể loại gì?
A Thơ B Chiếu C Cáo D Hịch
ỏp án D Câu 4: Nhận xét nhận xét sau đây:
A Hịch đợc viết văn xuôi B Hịch đợc viết văn vần C Hịch đợc viết văn biền ngẫu
D Hịch đợc viết văn xuôi, văn vần văn biền ngẫu
Đáp án D Câu 5: Tác phẩm Hịch tớng sĩ đời thời điểm nào?
A Trớc kháng chiến bắt đầu B Sau kháng chiến thắng lợi C Lúc kháng chiến kết thúc D Cả ba thời điểm không ỳng
Đáp án A Câu 6: Bao trùm lên toàn đoạn trích t tởng, tình cảm gì?
A Lòng tự hào dân tộc B Tinh thần l¹c quan
C Lo lắng cho vận mệnh đất nc D Cm thự gic
Đáp án C
Câu 7: Trong câu " Lúc giờ, ta ngơi bị bắt, đau xót biết chừng nào!" ngời nói sử dụng kiểu hành động nói nào?
A Hành động trình bày B Hành động bộc lộ cảm xúc
C Hành động hỏi D Hnh ng iu khin
Đáp án B Câu 8: Câu văn (câu 7) kiểu câu gì?
A Câu nghi vấn B Câu cảm thán
C Câu trần thuật D Câu cầu khiến
Đáp án B Câu 9: Câu " Cựa gà đâm thủng áo giáp giặc" kiểu câu gì?
A Câu nghi vấn B Câu cảm thán
C Cõu ph nh D Cõu cu khin
Đáp án C
Câu 10: Dòng phù hợp với nghĩa từ tiêu khiển vế cau " lấy việc đánh bạc làm tiêu khiển"?
A Lµm giàu B Vui chơi, giải trí
C Sát phạt, trả thù D Luyện tập binh pháp
Đáp án B
Phần II: Tự luận (5 điểm)
Đề: Bao trùm lên đoạn trích ( nêu phần I) lòng băn khoăn, lo lắng vận mệnh đất nớc
Hãy viết giới thiệu tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm làm sáng tỏ nội dung nhận xét
* Gỵi ý:
(42)* Tác giả: Ngời đợc vua Trần giao làm thống lĩnh quân đội, lãnh đạo kháng chiến chống quân Nguyên đến thắng lợi vẻ vang; ngời tiếng biết trọng kẻ sĩ, thu phục nhân tài TQT ngời anh hùng dân tộc, nhà quân thiên tài
* Hoàn cảnh đời tác phẩm: ĐV đợc trích từ tác phẩm Hịch tớng sĩ Sau soạn thảo Binh th yếu lợc, TQT viết Hịch để khích lệ tớng sĩ học tập sách binh th ú
* ND nhận xét cần làm sáng tá:
+ Băn khoăn trớc tình trạng tớng sĩ lo lắng cho tơng lai đất nớc; không thấy lo, không thấy thẹn nhà vua đất nớc bị kẻ thù làm nhục; biết vui thú tiêu khiển, lo làm giàu, ham săn bắn, thích rợu ngo, mê tiếng hát,
+ Lo lắng cho vận mệnh đất nớc: đặt tình huống: "Nếu có giặc Mông Thát tràn sang "; nguy thất bại: "Cựa gà trồng đâm thủng áo giáp giặc ta ngời bị bắt"; tỏ nỗi đâu đớn trớc tình trạng đó: "đau xót biết chừng nào!"
III Cñng cè IV HDHB
Bài 32,33,34
Tiết 137 văn thông báo A Mục tiêu: giúp HS
- Hiểu tình vần viết VB thơng báo, đặc điểm VB thông báo cách làm VB thông báo qui định
- Rèn kĩ nhận diện phân biệt VB thông báo với VB thơng cáo, tờng trình, báo cáo bớc đầu viết VB thông báo đơn giản qui cách
B Chuẩn bị GV: Soạn
HS: Đọc kĩ trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy
I Kiểm tra cũ II Các hot ng
I Đặc điểm VB thông báo
HS đọc (SGK-140,141) * Đọc VB (SGK-140,141)
- Trong VB trên, ngời thông báo, lµ ngêi
nhận thơng báo? Mục đích thơng báo gì? * NX:1 Ng ời thơng báo : + Hiệu trởng (VB 1) + Liên đội trởng (VB 2) Ng ời nhận thông báo : + Các GVCN lớp trởng + Các Chi đội
Mục đích thơng báo:
+ Về kế hoạch duyệt tiết mục văn nghệ
+ V k hoch H đại biểu Liên đội TNTP HCM
- ND thông báo thờng gì? ND thơng báo thờng thông tin công việc phải làm để ngời dới quyền biết thực
- NX thể thức VB thông báo? Thể thức VB thông báo: Là thể thức VB hành theo mẫu qui định
- HÃy dẫn số trờng hợp cần viết VB thông
báo học tập sinh hoạt trờng? Một số trờng hợp cần viết VB thôngbáo: + Chuẩn bị tham quan du lịch + Sắp thi HK, thi HSG, thi cuối năm + đng ngêi nghÌo
- Qua tìm hiểu VB trên, ta rút đặc điểm
VB thông báo? * Ghi nhớ ( SGK-143)
II Cách làm VB thông báo
Tình cần làm VB thông báo - Trong tình sau, tình cần
(43)cho ái? c VB thông báo
Cách làm VB thông báo (SGK-142,143)
* L u ý : (SGK-143) III Cñng cè
IV HDHB
Tiết 138 chơng trình địa phơng ( phần tiếng Việt) Từ xng hô địa phơng
A Mơc tiªu:
- Ơn tập kiến thức đại từ xng hô
- Rèn kĩ dùng đại từ xng hô giao tiếp cho vai màu sắc địa phơng B Chuẩn bị GV: Soạn + Su tầm tài liệu
HS: Xem trớc su tầm tài liệu C Tiến trình dạy
I Kim tra bi cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS II Các hoạt động
HS đọc Đọc đoạn trích (SGK-145)
- Xác định từ ngữ xng hơ địa phơng đoạn trích trên? Từ từ xng hơ tồn dân, từ xng hơ khơng phải từ tồn dân nhng khơng thuộc lớp từ toàn dân?
* NX:
+ Từ ngữ xng hô địa phơng: U + Từ ngữ xng hơ "Mợ" khơng phải từ ngữ tồn dân, nhng từ ngữ địa phơng thuộc lớp từ ngữ Biệt ngữ XH
- Tìm từ ngữ xng hơ cách xng hô địa
phơng em địa phơng khác mà em biết? VD:+ Nghệ An: mi (mày); (tôi) + Nam Trung Bộ: tau (tao); mầy(mày)
+ Nam Bộ: tui(tôi); ba(cha); - Từ xng hô địa phơng em đợc dùng
hoàn cảnh giao tiếp nào? Từ ngữ xng hô dợc dùng trongnhững phạm vi giao tiếp hẹp nh: địa phơng, gia đình,
Từ ngữ xng hô địa phơng đợc sử dụng tác phẩm VH mức để tạo khơng khí địa phơng cho tác phẩm
Từ ngữ xng hô địa phơng không đ-ợc dùng hoạt động giao tiếp quốc tế, quốc gia( hoạt động có nghi thức trang trọng)
- Đối chiếu phơng tiện xng hô đợc xác định BT phơng tiện quan hệ thân thuộc Chơng trình địa phơng phần tiếng Việt HK I cho nhận xét?
VD:
* Để gọi ngời tên Tuấn, lựa chọn: + Ơng Tuấn: Tỏ thái độ tơn trọng ngời lớn tuổi có địa vị XH định
+ Lão Tuấn: Tỏ thái độ coi thờng diễu cợt + Gã, tay, chàng, anh, tên, thằng : tơng ứng với cách gọi thờng kèm theo thái độ định
4 Trong tiÕng ViÖt có số lợng lớn DT họ hàng thân thuộc nghề nghiệp, chức vụ đ-ợc dùng làm từ ngữ xng hô
Cách dùng từ ngữ xng hô nh tiếng Việt có hai lợi:
+ Gii quyt c mt khú khn đáng kể vốn từ vựng tiếng Việt số lợng Đại từ xng hơ cịn hạn chế số l-ợng sắc thái biểu cảm
+ Thoả mãn đợc nhu cầu giao tiếp ngời, đặc biệt nhu cầu bày tỏ biến thái tình cảm vơ phong phú phức tạp quan hệ ngời với ngời
III Cñng cè IV HDHB
TiÕt 139 luyện tập làm văn thông báo
A Mơc tiªu:
(44)- RÌn kĩ so sánh, khái quát hoá, lạp dàn ý, viét thông báo theo mẫu B Chuẩn bị GV: Soạn + Bảng hệ thống so sánh loại VB điều hành
HS: Xem kĩ C Tiến trình d¹y
I Kiểm tra cũ: II Cỏc hot ng
I Ôn tập lí thuyết - HÃy cho biết tình cần làm VB thông
báo, thông báo, thông báo cho ai? HS tự trả lời - ND thể thức VB thông báo? HS trả lời - VB thông báo VB tờng trình có điểm
nào giống khác nhau? So sánh VB thông báo VB ttrình ờng * Giống nhau:
+ Về thể thức trình bày (3 phần) + Về xác rõ ràng NDVB
* Khác nhau:
VB thông báo VB tờng trình
- Loại VB để truyền đạt ND, ccông việc, yêu cầu từ cấp xuống cấp dới từ tổ chức , quan thông báo chung cho ngời biết
- Trình bày việc xẩy để cấp biết đề nghị cấp ( ngời, tổ chức có thẩm quyền) xem xét giải
- Là quan đoàn thể ngời đại diện ký, để cấp dới ngời biết mà thực
- Là cá nhân viết có kèm theo đề nghị đ-ợc giải - Trong thể thức
viÕt , th«ng báo có số công văn nơi nhận
II Lun tËp ( SGK- 149,150) BT1:
a) T.B¸o b) Báo cáo c) T.Báo
BT2: Những lỗi sai VB thông báo:
* Không có số công văn, thông báo, nơi nhận, nơi lu viết góc trái phía phía dới thông báo
* Nội dung thông báo cha phù hợp với tên thông báo, nên thông báo thiếu cụ thể mục: Thời gian kiểm tra, yêu cầu kiểm tra, cách thøc kiÓm tra,
HS tự bổ sung xếp lại mục cho với tên thơng báo BT3: Những tình cụ thể cần viết thụng bỏo:
Ngời thông báo Ngời nhận thông báo Nội dung thông báo
Giỏo viờn ch nhim lp Gia đình học sinh lớp chủ
nhiƯm Thu c¸c khoản tiền đầu nămhọc
Giỏo viờn ch nhim lp Gia đình học sinh cá biệt
(45)Hiệu trởng Giáo viên, học sinh, gia đình
häc sinh KÕ ho¹ch tham quan thùc tÕ
Ban cơng an xã Gia đình nạn nhân Đến nhận đồ vật bị cắp đợc tìm thấy
Ban chÊp hµnh ®oµn
TNCSHCM Tồn thể đồn viên Kế hoạch hoạt động hè
BT4: HS tù lµm
III Cñng cè IV HDHB
TiÕt 140 trả kiểm tra tổng hợp A Mục tiêu
- HS năm đợc u điểm, nhợc điểm làm từ nội dung đến hình thức, để từ thêm lần củng cố hệ thống toàn kiến thức kĩ chủ yếu dợc học chơng trình Ngữ Văn lớp
- HƯ thãng ho¸, chữa làm thân B Chuẩn bị GV: Chấm NX
HS: Chữa C Tiến trình dạy
I Kim tra bi c II Các hoạt động
I NhËn xÐt chung: Ưu điểm
(46)II Cha li Diễn đạt
Dïng tõ, sai chÝnh tả III Trả