Giao an cua Thanh Hoa

- Gióp häc sinh sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt trong v¨n b¶n thuyÕt minh lµm cho v¨n b¶n thuyÕt minh sinh ®éng hÊp dÉn.. - BiÕt c¸ch sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt vµo v¨n b¶n [r]

Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần

Tiết 1- 2:

Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh lê anh trà

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại cao gin d

- Từ lòng kính yêu, tự hào vỊ B¸c, häc sinh cã ý thøc tu dìng, häc tập rèn luyện theo gơng Bác

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên hớng dẫn học sinh su tầm tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác khuôn viên Chđ TÞch Phđ

- Đọc sách : Bác Hồ , Con ngời - phong cách C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Giới thiệu mới:

- Cho học sinh xem ảnh Bác Hồ đọc báo vờn Chủ Tịch Phủ

- Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới Bởi , phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn nhà văn hố lớn - ngời văn hoá tơng lai Vậy vẻ đẹp văn hố phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi

Hoạt động học sinh dới hớng

dẫn giáo viên Kết hoạt động Nội dung kiến thứccần đạt. Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm hiểu

chung văn bản.

- Giỏo viờn hng dn cách đọc

- Giáo viên đọc đoạn 1,2 học sinh đọc tiếp :

- Giáo viên nhận xét cỏch c

- Giáo viên kiểm tra vài tõ khã ë chó thÝch

? Em xác định thể loại văn bản? ? Văn đợc trích từ viết ? Của ai?

? Theo em văn chia thành đoạn? Nội dung đoạn?

Hot ng 2: Hớng dẫn đọc phân tích văn bản.

Học sinh đọc đoạn

? Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh nào?

? Bằng đờng Ngời có đợc vốn tri thc văn hố ấy?

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc :giọng chậm r·i, b×nh tÜnh, khóc triÕt 2 Tõ khã.

- Bất giác: tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trc

- Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ

3 Th loi: bn nhật dung thuộc chủ đề : sự

héi nhËp với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

4 Bố cục văn bản: ®o¹n

- Đoạn 1: Từ đầu đại: Q trình hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh - Đoạn 2:Tiếp hạ tắm ao : Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác -Đoạn 3: Cịn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hố Hồ Chí Minh

II Phân tích:

1 Con đ ờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh.

- Vốn trí thức văn hoá Chủ Tịch Hồ Chí Minh sâu rộng ( có vị lÃnh tụ lại am hiểu dân tộc, nhân dân giới , văn hoá giơí sâu sắc nh Bác.)

- Nh Bỏc ó dy cụng học tập , rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân

? Điều kì lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì? Vì nãi nh vËy?

Giáo viên kết luận: Sự đôc đáo, kì lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh s kết hợp hài hồ phong cách khác nhau, thống ngời Hồ Chí Minh truyền thống hiên đại, Phơng Đông Phơng Tây , xa nay, dân tộc quốc tế , vĩ đại bình dị

-> Một kết hợp thông hài hoà bậc lịch sử, dân tộc từ xa đến

Học sinh đọc đoạn

? Lối sống bình dị, Việt Nam, Phơng Đông Bác Hồ đợc biểu nh nào?

? Vì nói lối sơng Bác Hồ kết hợp giản dị cao? Giáo viên đọc câu thơ Tố Hữu ca ngợi Bác:

"Mong lèi mßn"

Giáo viên phân tích câu: "Thu tăm ao" để thấy vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc cao

Học sinh đọc đoạn

? Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh

? Từ rút ý nghĩa cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

lơc ¸, ¢u,Phi ,Mü

+ Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngồi, -> Đó cơng cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu với dân tộc giới

+ Qua công việc, lao động mà học hỏi .đến mức uyên thâm

+ Häc mäi n¬i, mäi lóc

+ Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế tiêu cực

=> Những ảnh hởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc Ngời để trở thành nhân cách Việt Nam, bình dị ,rất Phơng Đông, Viêt Nam nhng đại

2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể hiện phong cách sống lam việc của Ng

êi .

- Có lối sống vơ giản dị: + Nơi ở, nơi lam việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc

- Cách sống giản dị đạm bạc nhng vô cao, sang trọng

+ Đây la lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó + Đây khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời , đời

+ Đây lối sống có văn hố -> môt quan niệm thẩm mỹ , đẹp giản dị tự nhiên

=> Nét đẹp lối sống Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh ( gợi cách sống vị hiền triết xa )

3 ý nghÜa phong c¸ch Hå ChÝ Minh

- Giống : vị danh nho: khơng tự thần thánh hố, tự làm khác cho đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần , quan niệm thẩm mỹ lẽ sống

- Khác : Đây lối sống ngời cộng sản lÃo thành, vị Chủ Tịch Nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, Mỹ, xây dựng chủ nghĩa xà hội

III Tỉng kÕt : 1 NghƯ tht :

- Kết hợp kể chuyện, phân tích, bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biêủ

- So sánh bậc danh nho xa - Đối lập già phÈm chÊt

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết và luyện tập.

? Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh , ngời viết dùng nhng biện pháp nghệ thuật nào?

? Vậy qua học em thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh ?

2 Ghi nhí : SGK

Hoạt động IV: H ớng dẫn học nhà.

- Học sinh thảo luận tình huống, biểu lối sống có văn hố (thuộc chủ đề hội nhập giữ gìn phát huy sắc dân tộc)

- So¹n "Đấu tranh cho giới hoà bình" D Đánh giá rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit - Ting Việt: các phơng châm hội thoại. A Mục tiêu cần đạt.

- Củng cố kiến thức học hội thoại lớp - Nắm đợc phơng châm hội thoại học lớp

- Biết vận dụng phơng châm hội thoại giao tiếp xà hội B Chuẩn bị thầy trò.

- Giáo viên đọc, soạn bài, bảng phụ

- Giáo viên đọc tài liệu liên quan đến dạy - Học sinh đọc trớc nhà

C Tiến trình tổ chức hoat động dạy học. * Gii thiu bi:

- Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại khái niệm " hội thoại"

- Hội thoại nghĩa nói chuyện với nói đến hội thoại nói đến giao tiếp Tục ngữ có câu "Ăn khơng nên lời " nhằm chê kẻ khơng biết ăn nói giao tiếp Văn minh ứng xử nét đẹp nhân cách văn hoá "Học ăn học mở" nhng cách học mà cần học , cần biết

-Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp không thành Những quy định thể qua phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cách thức, lịch )

* Bµi míi:

Hoạt động I : Hình thành khái niệm phơng châm lợng.

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn hội thoại trả lời câu hỏi sgk ( t8) ? Bơi nghĩa ( di chuyển nớc mặt nớc cử động

thÓ)

? Vậy An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời " dới nớc" câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không? ? Cần trả lời nh nào?

? Câu nói giao tiếp cần truyền tải nội dung Vậy câu trả lời An tợng khơng bình thờng giao tiếp

? Từ rút học giao tiếp?

? Yêu cầu học sinh kể lại chuyện " Lợn cới áo mới"

? Vì truyện lại g©y cêi?

? Lẽ họ phải hỏi trả lời nh để ngời nghe biết đợc điều cần hỏi cần trả lời ?

? Qua câu chuyện theo em cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ? Giáo viên hệ thống hoá kiến thức ? Khi giao tiếp ta cần ý điều gì? Học sinh đọc to ghi nhớ 1, Giỏo viờn kt lun

Giáo viên liên hệ víi thc tÕ :

Có thể xem tập làm văn văn hội thoại học sinh giáo viên Vì khơng đọc kĩ đề bài, nắm yêu cầu đề nên nhiều em bị phê lan man , thừa ý , thiếu ý -> Đó khuyết điẻm phơng châm l-ợng

Hoạt động II : Hình thành phơng châm khái niệm chất.

Giáo viên cho học sinh đóng diễn lại câu chuyện : "Quả bí khổng lồ"

? Truyện cời phê phán điều gì? ? Nh giao tiếp có điều cần tránh?

? Nếu tuần sau lớp không cắm trại em có thơng báo điều với cỏc bn khụng?

Không biết bạn nghỉ học em nói với giáo viên : Bạn nghỉ học ốm không?

Giỏo viờn hệ thống hoá kiến thức: Khi giao tiếp phải : nói thật , nói tâm , lịng , khơng nên nghĩ đằng , nói nẻo, nói làm th khỏc;

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết

- iu mà an cần biết địa điểm cụ thể nh bể bơi thành phố , sơng , hồ ,biển

-> Khi nói , câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tip ũi hi

- Truyện gây cời nhân vật nói nhiều cần nói

- LÏ chØ hái :

+ B¸c có thấy lợn chạy qua không?

+ NÃy chẳng thấy lợn chạy qua

->Trong giao tiếp không nên nói nhiều cần nói

*Ghi nhớ : SGK : Khi giao tiÕp cÇn chó ý :

+ Nãi cho cã néi dung

+ Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp ( không thừa , không thiếu)

=> Đó phơng châm lợng

II Ph ơng châm chất * Ví dụ: "Quả bí khổng lồ" - Phê phán tính nói khoác

-> Trong giao tiếp khơng nên nói điều mà không tin thật

Đừng nói điều mà tin khơng hay khơng có chứng xác thực Nói thật phơng châm chất hội thoại

Giáo viên kết luận phơng châm chất ? Kể tên câu chuyện thành ngữ , tục ngữ , từ ngữ cách nói liên quan tới phơng châm hội thoại chất

* Ghi nh : SGK : Học sinh đọc to ghi nhớ

- Truyện : Con rắn vuông , Đi mây gió

- Nói có sách mách có chứng,nói nhăng nói cuéi, nãi tr¹ng, nãi dèi

Hoạt động III: H ớng dẫn luyện tập

Bµi tËp 1: Giáo viên chiếu tập máy chiếu Học sinh lên chữa.

a, "Trõu nh " -> thừa cụm từ : "ni nhà" Vì từ "gia súc" hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b , " én có hai cánh " -> thừa "hai cánh " tất lồi chim có hai cánh

Bµi tËp 2: Học sinh làm theo ba nhóm trình bày kết máy chiếu Nhóm 1:

a, Nói có chắn nói có sách , mách có chøng

b, Nói sai thật cách cố ý, nhằm che dấu điều nói dối Nhúm 2:

c, Nói cách hú hoạ , nói mò d, Nói nhảm nhí , vu vơ nói nhăng nói cuội

Nhóm 3: Nói khoác lác nói trạng

Các từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm hội thoại chất

Bài tập 3: Học sinh đọc làm tập

Với câu Rồi có ni đợc khơng" , ngời nói khơng tn thủ phơng châm lợng

Bµi tËp 4:

a, Các từ ngữ: nh đợc biết, tin rằng, không lầm thì, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ , hình nh -> sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm chất ngời nói tin điều nói đúng, muốn đa chứng thuyết phục ngời nghe

b, Các từ ngữ : nh tơi trình bày , nh ngời biết -> Sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng cgâm lợng, nghĩa không nhắc lại điều đợc trình bày

Hoạt động IV: H ớng dẫn học nhà.

- Nắm đợc phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại

- Làm tập

- Ôn tập lại văn thuyết minh

- Đọc kĩ văn " Hạ Long - Đá Nớc" Trả lêi c©u hái ë SGK trang 12 D §¸nh gi¸ rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết - Tập làm văn:

sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

- Giúp học sinh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sư dơng mét số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn đọc , soạn , đọc tài liệu có liên quan đến giảng - Bảng phụ

- Học sinh chuẩn bị ( mục I ) ë nhµ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: *Giới thiệu bài:

- chơng trình ngữ văn em đợc học , bớc đầu tạo lập văn thuyết minh lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng cụ thể nh học hôm s cựng tỡm hiu

*Bài mới:

? Văn thuyết minh gì?

? Đặc điểm chủ yếu vản thuyết minh ?

? Các phơng pháp thuyết minh thờng dùng học gì?

Giáo viên cho học sinh phát biểu , học sinh khác nhận xét Giáo viên kết luận Cho học sinh đọc diễn cảm văn SGK

? Bài văn thuyết minh vấn đề gì?

? Văn có cung cấp vấn đề tri thức đối tợng không? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không?

? Vấn đề " Sự kì lạ Hạ Long vơ tận" đợc tác giả thuyết minh cách nào?

? Theo em nh dùng phơng pháp liệt kê ( Hạ Long có nhiều nớc , nhiều đảo , hang động lạ lùng) nêu đợc kì lạ Hạ Long cha?

? Vậy tác giả hiểu "kì lạ" gì? Gạch dới câu văn nêu khái quát kì diệu Hạ Long?

Câu: "Chính Níc cã t©m hån"

? Theo em tác giả ó s dng nhng bin

I văn thuyết minh

- Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm củng cố tri thức khách quan đặc điểm , tính chất , nguyên nhân, tợng vật t nhiờn , xó hi

- Đặc điểm : Củng cố tri thức khách quan vật , tợng

- Phơng pháp : Định nghĩa , phân loại , nêu ví dụ , liệt kê, số liệu so sánh

II Sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh.

* Văn : Hạ Long - Đá vµ níc.

- Bài văn thuyết minh (đối tợng ) : Sự kì lạ Hạ Long

-> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, ngời viết việc thuyết minh đối tợng phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc

- Sự kì lạ Hạ Long thể :

+ Miêu tả sinh động : " Chính nớc cú tõm hn "

+ Giải thích vai trò nớc : Nớc tạo nên di chuyển , di chun theo mäi c¸ch

+ Nêu lên triết lý : Trên gian chẳng có vô tri Đá

- Sự kì lạ : Đá - Nớc Hạ Long đem đến cho du khách cảm giác thú vị : du khách thả cho thuyền trơi, bng theo dòng, trèo nhẹ, lớt nhanh, lúc nhanh , lúc dừng

pháp nghệ thuật để giới thiệu kì lạ Hạ Long ? Dẫn chứng minh hoạ?

? Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng cho văn thuyết minh này? Giáo viên tiểu kết vấn đề

? Qua việc tìm hiểu vản : " Đá Nớc -Hạ Long" em rút nhận xét gì?

Hc sinh phát biểu - Giáo viên kết luận, học sinh đọc to ghi nhớ

chúng sinh động

- Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng:

+ Tởng tợng dạo chơi : "Nớc tạo sắc"

+ Khi gi cm giỏc cú thể có :đột nhiên, bỗng, nhiên, hố thân -> Dùng phép nhân hoá để tả đảo đá (gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở ) Tuỳ theo góc độ di chuyển khách, theo hơng ánh sáng rọi vào đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến

-> Tác dụng: Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà giới sống có hồn->là thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long

* Ghi nhí :

- Trong văn thuyết minh phơng pháp học, để văn thuyết minh đợc sinh động hấp dẫn, ngời ta vận dụng số biện pháp nghệ thuật : kể , tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ , nhân hoá ( liên tởng , tởng tợng )

- Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần lu ý sử dụng thích hợp, tập trung làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc

III LuyÖn tËp :

Bài tập1: Giáo viên cho học sinh đọc kĩ văn , sau thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK Kết thảo luận đợc nhóm trình bày vào giấy khổ to

( phút) Sau nhóm dán lên bảng

Các nhóm nhận xét lẫn nhau, Giáo viên định hớng, trình bày kết máy chiếu

a, Bài văn có tính chất thuyết minh củng cố cho ngời đọc tri thức khách quan lồi Ruồi

- Tính chất thể điểm : tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, củng cố kiến thức chung đáng tin cậy loài Ruồi, thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt Ruồi

- Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Định nghĩa: thuộc họ trùng

+ Ph©n loại: loại Ruồi

+ Số liệu : Số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp Ruồi + Liệt kê : mắt lới, chân tiết chÊt dÝnh

b, Bài thuyết minh có số nét đặc biệt sau :

- VÒ hình thức : giống nh văn tờng thuật phiên - Về nội dung : giống nh câu chuyện kể loài Ruồi

- Tỏc gi sử dụng biện pháp nghệ thuật : kể chuyện, miêu tả, nhân hoá

c, Tác dụng biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động , hấp dẫn, thú vị , gây hứng thú cho ngời đọc , làm bật nội dung

Bµi tËp 2: (cã thĨ lµm ë nhµ)

- Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại

Hoạt động IV: H ớng dẫn học nhà. - Tìm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật

- Soạn kĩ mục I : " Luyện tập thuyết minh" , nhóm đề - Đề định hớng : Thuyết minh nón , quạt

* Yêu cầu : Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử, , biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho văn sinh ng, hp dn

D Đánh giá rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt - Lun tËp :

sư dơng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh.

A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn tập , củng cố, hình thức hoá kiến thức văn thuyết minh: nâng cao thông qua việc kết hợp với biện pháp nghệ thuật

- Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn , chuẩn bị đoạn văn mẫu - bảng phụ

Giáo viên kiểm tra, cho học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét nhắc nhở * Nhóm 1:Thuyết minh Cái quạt - Cho số học sinh nhóm trình bày dàn ý , chi tiết , dù kiÕn c¸ch sư dơng u tè nghƯ tht thuyết minh Đọc đoạn mở

- C¶ líp th¶o ln , nhËn xÐt , bỉ xung, sưa ch÷a

- Giáo viên nhận xét chung , hớng dẫn lập dàn ý , gợi ý cách sử dụng biện pháp nghệ thuật cho đạt hiệu

* Nhãm 2: Thut minh vỊ C¸i nãn Cách thức tiến hành tơng tự nhóm

I Chuẩn bị nhà II Lập dàn ý:

*Nhóm 1- Đề 1:Thuyết minh quạt LËp dµn ý:

1 Më bµi: Giíi thiƯu chung quạt Thân bài:

- Định nghĩa quạt dụng cụ nh nào?

- Họ nhà quạt đơng đúc có nhiều loi sao?

- Mỗi loại có cấu tạo có công dụng nh nào? Bảo quản sao?

- Gặp ngời bảo quản số phận quạt nh nào?

- Qut cụng s nhiều nơi không đợc bảo quản sao?

- Ngày xa quạt giấy sản phẩm mỹ thuật ( Ngời ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm vật kỉ niệm.)

- Quạt nông thôn , quạt kéo nhà quan ngµy tríc

* Lu ý: Nên sử dụng biện pháp nghệ thuật : tự thuật, nhân hoá để kể

3 Kết : Cảm nghĩ chung quạt trong đời sống đại

*Nhãm - Đề: Thuyết minh nón Lập dàn ý:

1 Më bµi: Giíi thiƯu chung vỊ chiÕc nón 2 Thân bài:

- Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Qui trình làm nón

- Giá trị kinh tế, văn hoá nghệ thuật cña chiÕc nãn

3 Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại

- Soạn : " Đấu tranh hoà bình":

H íng dÉn häc ë nhµ.

- Viết hoàn chỉnh văn cho hai đề theo dàn ý lập D Đánh giá rút kinh nghiệm:

TuÇn 2:

Tiết 6-7 : Văn

Đấu tranh cho giới hoà bình.

G.G.Mỏc-kột A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy , đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả : chứng cụ thể , xác thực , cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn đọc tài liệu có liên quan đến dạy : Một vài mẩu tin thời quốc tế

- Học sinh đọc bài, soạn bài, tìm hiểu thích C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy hc: * Gii thiu bi:

- Giáo viên nói hậu việc ném bom nguyên tử Mỹ xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki NhËt B¶n

- Sự đời nguyên tử hạt nhân, vũ khí giết ngời hàng loạt giới - Từ mối đe doạ tiềm ẩn nhân loại, yêu cầu đấu tranh giới hồ bình nhiệm vụ đầu tất nớc

- Dựa vào thích * SGK giới thiệu tác giả Mác -két Hoạt động I: Hớng dẫn đọc tìm

hiểu chung văn bản.

Giỏo viờn cựng 3- học sinh đọc văn nhận xét cách đọc

? Xác định kiểu loại văn bản?

? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt no l ch yu?

? Đoạn trích có bố cơc nh thÕ nµo?

Hoạt động II: Hớng dẫn đọc phân tích văn bản.

? H·y nªu ln điểm hệ thống luận văn bản?

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc : gọn rõ ràng dứt khoát, đanh thép, ý phát âm , viết tắt

2 Kiểu loại:

-Nội dung nhËt dơng: NghÞ ln chÝnh trÞ x· héi

3 Từ khó

4 Bố cục văn bản: phÇn:

- Từ đầu tốt đẹp hơn: Nhân loại đứng trớc hiểm hoạ hạt nhân - Tiếp xuất phát nó: Chứng lí cho nguy hiểm phi lí chiến tranh hạt nhân ( đua vũ trang hạt nhân vô tốn kém)

- Còn lại : Lời kêu gọi Mác- két II Phân tích:

1 Tìm hiểu luận điểm luận văn

- Lun im: Chin tranh hạt nhân hiểm hoạ khủn khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách cho toàn nhân loại -> nên nhan đề đấu tranh cho giới hoà bình

- HƯ thèng ln cø:

? Em có nhận xét cách lập luận ( trình bày ) tác giả ?

Học sinh đọc lại đoạn

? NhËn xÐt cách mở đầu tác giả ?

? Nhng thời điểm số đợc nêu có tác dụng ?

? Tác giả so sánh nguy hiểm nh ? Em hiểu gơm Đa-mô- clét dịch hạch

Giáo viên củng cố thơng tin động đất , sóng thần năm quốc gia Nam á, bão Catrina

Giáo viên : Bình phân tích thêm Chuyển môc

Học sinh đọc đoạn

Giáo viên đa bảng thống kê cho HS so sánh

? Qua so sánh em rút kết luận gì?

? Nhận xét cách đa dẫn chứng so sánh tác giả?

Học sinh đọc đoạn " Không điểm xuất phát ca nú"

?Luận mà tác giả nêu đoạn văn gì?

Giáo viên giải thích khái niệm : lí trí tự nhiên, qui luật tù nhiªn, logic tÊt u cđa tù nhiªn

? Tác giả đa dẫn chứng để chứng tỏ huỷ diệt chiến tranh nhân loại vơ kinh khủng

cïng tèn kÐm vµ hÕt søc phi lý

+ Chiến tranh hạt nhân khơng ng-ợc lại lí trí lồi ngời mà cịn ngng-ợc lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hố + Vì tất có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh giới hồ bình

-> C¸c luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc -> Đó xơng vững văn tạo nên tính thuyết phục lập luận

2 Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân

- Mở đầu câu hỏi Trả lời thời điểm hiƯn t¹i( 8- 8- 1986) Víi sè thĨ :

+ 5o.ooo đầu đạn hạt nhân tơng đơng với thuốc nổ ngời-> 12 lần biến sống trái đất cộng với tất hành tinh xoay quanh mặt trời cộng với hành tinh cộng với phá huỷ thăng hệ mặt trời

=> Chứng minh cho ngời đọc thấy rõ nguy cơ, hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới (1986)

- So s¸nh víi gơm Đa- mô- clét dịch hạch ( lan truyền nhanh chết ngời hàng loạt )

3 Chạy đua vũ trang , chuẩn bị chiến tranh hạt nhân hậu

- Hng loạt so sánh, dẫn chứng lĩnh vực xã hội y tế, giáo dục, -> cần thiết sống ng-ời ( đặc biệt nớc nghèo, phát triển ) -> Cách so sánh tồn diện , cụ thể có tác dụng làm bật tốn ghê gớm , tính chất phi lí chạy đua vũ trang

-> Cã søc thuyÕt phôc cao

- Chiến tranh hạt nhân khơng tiêu diệt nhân loại mà cịn thiêu huỷ sống trái đất -> Phản lí trí tự nhiên + Qua 380 triệu năm bớm bay đợc

? Điều có ý nghiã gì?

Giáo viên : Nh ông cho ngời , quốc gia , thấy rõ hiểm hoạ vũ khí hạt nhân , chạy đua vũ trang khủng khiếp nh nào?

Học sinh đọc đoạn

? Bức thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm tới ngời gì?

? Mỏc - kột ó có đề nghị gì?

Giáo viên : Mác-két có cách nói độc đáo lên án kẻ hiếu chiến , gây chạy đua vũ trang , đe doạ sống hồ bình , yên vui dân tộc nhân loại Tâm hồn ơng cháy bỏng niềm khao khát hồ bình cho nhân loại

+ Thế mà cần " bấm nút " trình vĩ đại tốn " trở lại điểm xuất phát

-> Tính chất phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá sống tự nhiên -> Chiến tranh hạt nhân mang tính chất phản động

4 Lời kêu gọi Mác- két nhiệm vụ khÈn thiÕt cđa chóng ta.

- Hãy đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình :" Chúng ta đến cơng bằng" - Cần lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân -> Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

Hoạt động III: H ớng dẫn tổng kết - luyện tập.

? C¶m nghÜ cđa em sau häc xong văn : " Đấu tranh giới hoạ bình"?

? Tính thuyết phục hấp dẫn văn nhật dụng nghị luận- trị - xà hội yếu tố ?

- Häc sinh ph¸t biĨu nhËn xÐt

- Giáo viên tổng kết điểm nội dung nghệ thuật - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động IV: H ớng dẫn học nhà. - Học sinh làm bại tập SGK

- Soạn " Tuyên bố trẻ em"

Ngày soạn Ngày giảng

TiÕt - TiÕng viÖt :

Các phơng châm hội thoại ( tiếp ) A Mục tiêu cần đạt :

* Gióp häc sinh

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan tới giảng - Soạn bài, chuẩn bị giấy khổ to, bút

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra c:

? Thế phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại - Làm tËp

* Bµi míi:

phơng châm quan hệ.

? Thnh ng " ễng nói gà bà nói vịt" dùng để tình hội thoại nh nào?

? Điều xảy xuất tình hội thoại nh ? ( ngời không giao tiếp đợc với và hoạt động xã hội trở nên rối loạn )

Từ giáo viên khẳng định: Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Hớng dẫn phơng châm hình thành khái niệm phơng châm cách thức.

? Thành ngữ : " dây cà dây muống ", " lúng búng nh ngậm hột thị " dùng để cách nói nh ?

? Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp ? ( Ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt -> kết giao tiếp không đạt yêu cầu )

? Qua rút học giao tiếp?

? Có thể hiểu câu sau theo cách : "Tôi đồng ý ông ấy" ?

? Để ngời nghe không hiểu lầm phải nói nh nào?

? Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều gì?

Hc sinh phỏt biu nhn xét Giáo viên kết luận gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hình thành khái niệm phơng châm lịch sự.

Học sinh đọc " Ngời ăn xin"

? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

* VÝ dơ:

" Ơng nói gà bà nói vịt "-> Chỉ tình hội thoại ngời nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu

* Kết luận: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh lạc đề-> phơng châm quan hệ * Ghi nh: SGK

II Ph ơng châm cách thức : * Ví dụ:

- Dây cà dây muống, Lúng búng nh ngậm hột thị

+ Chỉ cách nói dài dòng, rờm rà ( tn1) + Chỉ cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch (tn2)

-> Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch

* Ví dụ 2:

"Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông

- Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Cách 2: Tôi đồng ý với nhận định ngời truyện ngắn ông

* Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

* Tôi đồng ý với nhận định bạn mà ơng sáng tác

-> Tr¸nh c¸ch nãi m¬ hå * Ghi nhí : SGK.

III Ph ơng châm lịch sự. * Ví dụ : " Ngời ăn xin"

? Có thể rút học từ truyện này?

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức Giáo viên gọi em đọc to ghi nhớ

có thái độ lời nói chân thành thể tôn trọng , quan tâm đến ngời khác

* Kết luận : Trong giao tiếp dù địa vị xã hội hoàn cảnh ngời đối thoại nh ngời nói phải ý đến cách tơn trọng ngời

(Khơng cảm thấy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu lịch sự)

Hoạt động IV: H ớng dẫn luyện tập

Bài tập 1: * Gợi ý : Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị của ngơn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

Giáo viên giới thiệu thêm từ " uốn câu" câu C có nghĩa uốn thành lỡi câu Nghĩa câu : Không dùng vật quý ( Chiếc câu vàng ) để làm việc khơng tơng xứng với giá trị (Uốn lỡi câu)

* Mét sè c©u tục ngữ ca dao có nội dung tơng tự : - " Chim kh«n dƠ nghe "

- Vàng thử lửa thử than ,

Chuông kêu thư tiÕng , ngêi ngoan thư lêi

Bµi tËp : PhÐp tu tõ tõ vùng cã liªn quan trực tiếp với phơng châm lịch là phép nói giảm nói tránh

Ví dụ : Thay chê văn bạn dở , ta nói : Bài văn cậu viết cha đ-ợc hay

Bài tập : a, nói mát b, nãi hít c, nãi mãc d, nãi leo

e, nói đầu đũa

- Các từ ngữ cách nói liên quan đến ph ơng châm lịch (a, b, c, d) phơng châm cách thức (e)

Bµi tËp 4:

a, Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ng-ời trao đổi , tránh để ngng-ời nghe hiểu khơng tuân thủ phơng châm quan hệ, ngời nói dùng cách nói : xin hỏi

b, Trong giao tiếp, đơi lý đó, ngời nói phải nói điều mà ngời nghĩ làm tổn thơng thể ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh h-ởng ( xuất phát từ việc tuân thủ phơng châm lịch ) ngời nói dùng cách diễn đạt

c, Những cách báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời không tuân thủ phơng châm lịch phải chấm dứt khơng tn thủ

Bài tập : Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm trình bày. - Nói băm nói bổ : nói bốp chát, xỉa xói , thơ bạo ( phơng châm lịch ) - Nói nh đấm vào tai : nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu ( phơng châm lịch )

- Điều nặng tiếng nhẹ : nói trách móc, chì chiết ( phơng châm lịch )

- Nửa úp nưa më : nãi mËp mê, ìm ê, kh«ng nãi ( phơng châm cách thức )

- Mồm loa mép dãi : lời, đanh đá, nói át ngời khác ( phơng châm lịch )

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : nói khơng khéo thơ tục, thiếu tế nhị ( phơng châm lịch )

Hoạt động V : H ớng dẫn học nhà. - Làm li bi 4,

- Chuẩn bị

Ngày soạn Ngày giảng

Tiết :

sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh. A Mục tiêu cần đạt :

- Cñng cè kiÕn thøc văn thuyết minh văn miêu tả

- Có kĩ sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn chuẩn bị đoạn văn mẫu - b¶ng phơ

- Học sinh đọc kĩ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

Trong văn thuyết minh , việc sử dụng phơng pháp so sánh liệt kê phân tích, dùng số liệu định nghĩa, ngời ta sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Nêu tác dụng văn thuyết minh ?

*Giíi thiƯu bµi:

Trong văn thuyết minh, phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh lồi cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trờng, nhân vật, bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng mạch lạc, đặc điểm, giá trị , trình hình thành đối tợng thuyết minh cần sử dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận Vậy miêu tả văn thuyết minh thể cụ thể nh nào? Có khác so với vai trò miêu tả văn học, tác dụng nh văn thuyết minh? Bài học hơm làm rõ điều

* Bµi míi :

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh. Học sinh đọc to văn

? Nhan đề văn có ý nghĩa ? Học sinh thảo luận - phát biểu - nhận xét Giáo viên kết luận

? Tìm câu văn thuyết minh v c im cõy chui ?

Giáo viên cho häc sinh ph¸t biĨu - nhËn xÐt - bỉ sung

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

* Tìm hiểu văn : Cây chuối Việt Nam

1, Nhan : nhấn mạnh vai trò chuối đời sống vật chất , tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến Đồng thời thể thái độ đắn ngời việc nuôi trồng chăm sóc, sử dụng có hiệu giá trị chuối

2, Những đặc điểm tiêu biểu ca cõy chui :

- Đoạn : Câu 1, 3, - Đoạn : Câu

- Đoạn : Giới thiệu chuối , loại chuối công dụng :

+ Chui chớn để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

? Hãy xác định câu văn miêu tả chuối?

Häc sinh ph¸t biĨu - nhËn xét Giáo viên kết luận

? Cho bit tỏc dụng yếu tố miêu tả đó?

? Theo yêu cầu văn thuyết minh bổ sung ?

( Thuyt minh? Miờu t? Cơng dụng ) Học sinh thảo luận nhóm Trình bày kết Giáo viên định hớng cho học sinh

Giáo viên khái quát lại vấn đề

? Yếu tố miêu tả có tác dụng văn thuyết minh

Hc sinh c to ghi nhớ

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập

nấu ăn , cách thờ khác 3, Những câu văn miêu tả chuối : - Đoạn : Câu : Đi khắp Việt Nam núi rừng

- Đoạn :

+ Câu 3: Chuối trứng cuốc trứng quốc + Câu 5: Không thiếu gèc c©y

+ C©u 8: Chuèi xanh mãn gái

-> Tác dụng : Văn vận dụng yếu tố miêu tả cách thích hợp để giúp ngời đọc hình dung đợc đối tợng cần đ-ợc thuyết minh ( chuối đời sống Việt Nam nói chung khơng phải miêu tả chuối, hay rừng chuối cụ thể ) Miêu tả nhằm giúp ngời đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, chuối

4, Cã thể thêm ý : * Thuyết minh :

- Phân loại chuối : Chuối tây ( thân cao, màu trắng, ngắn ); Chuối hột ( thân cao, màu tím sẫm, ngắn, ruột có hột ); Chuối tiêu ( thân thấp, mầu sẫm, dài); Chuối ngự ( thân cao mầu sẫm nhỏ )

- Th©n gåm nhiỊu líp bĐ, - Lá gồm có cuống lá, - Nõn chuối: Màu xanh

- Hoa chi : mµu hång, cã nhiỊu líp bĐ

- Gèc cã cđ vµ rƠ * Miêu tả :

- Thân tròn, mát rợi mọng nớc

- Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, vẫy óng ả dới ánh trăng

* Công dụng :

- Thân chuối non thái ghép vào rau sống, ăn mát -> giải nhiệt, làm phao bơi, kết bè vợt sông

- Hoa chuối : Thái sợi mỏng để ăn sống, xào, nộm

- Quả chuối : Vị thuốc quý đơng y

* Ghi nhí : SGK II Lun tËp :

Bµi tËp : Học sinh làm theo nhóm, trình bày kết vào giấy

- Thân hình dáng thẳng, tròn, nh trụ cột mọng nớc, gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

- Lỏ chui tơi xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi đêm trăng khuya vắng

- L¸ chi khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dà ám ảnh tâm trí kẻ tha hơng

- Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đa gió chiều nom giống nh búp lửa thiên nhiên kì diệu

- Nừn chui mu xanh non trịn nh th cịn phong kín đợi gió mở

Bài tập 2: Học sinh đọc tập 2. Yếu tố miêu tả : Tách nóng

Bµi tËp : Häc sinh làm tập theo nhóm ( ) : Theo đoạn - Đoạn : Qua sông hồng mợt mà

- on : Lõn c trang trí chạy quanh - Đoạn : Kéo có thu hút ngời - Đoạn : Bàn cờ che lọng

- Đoạn : Với khoảng thời gian bị khê - Đoạn : Sau hiệu lệnh đôi bờ sông

Hoạt động III: H ớng dẫn học nhà. - Học sinh làm tập sách tập

- So¹n chuẩn bị mục I tiết " Luyện tập sử dụng thuyết minh" Ngày 10 tháng 9năm2006

Tiết 10 :

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt :

- Tiếp tục ôn tập, củng cố văn thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả

- Rèn kĩ tổng hợp văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trß:

- Giáo viên soạn bài, đọc tài liệu có liên quan - Học sinh chuẩn bị mục I

C Tiến trình tổ chức hoạt động dy hc. * Gii thiu bi:

* Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh - Nhận xét chung tr-ờng hợp cá biệt

* Bµi míi :

Hoạt động I: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

Giáo viên ghi đê lên bảng :

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? * Gợi ý :

? Cụm từ " Con trâu làng quê Việt Nam " bao gồm ý ? ( Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê )

? Với vấn đề cần trình bày ý ?

? Cã thĨ sư dơng ý nµo bµi thut minh khoa häc?

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý : Đề : Con trâu làng quê Việt Nam. 1 Tìm hiểu đề, tìm ý :

* Yêu cầu đề

: Giới thiệu, thuyết minh vị trí, vai trị trâu đời sống ngời nông dân, nghề nông ngời Việt Nam

* C¸c ý lín :

- Con trâu nghề làm ruộng : sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa - Con trâu lễ hội đình đám

- Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc sừng trâu dùng để làm m ngh

- Con trâu nguồn tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trâu đối tuổi thơ

? Hãy lập dàn ý cho đề trên?

Häc sinh phát biểu, giáo viên nhận xét, lập dµn ý chung nhÊt

? Đối với dàn ý này, em dự định đa yếu tố miêu tả vào yếu tố nào? ( Học sinh tự phát biểu )

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập. ? Nội dung cần thuyết minh mở ? yếu tố miêu tả sử dụng nh ?

2 LËp dµn ý :

* Mở : Giới thiệu chung trâu trờn ng rung Vit Nam

* Thân :

- Con trâu nghề làm ruộng sức kÐo cµy, bõa, kÐo xe

- Con trâu lễ hội, đình đám - Con trâu tài sản lớn

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ

- Con trâu tuổi thơ

* KÕt luËn : Con trâu tình cảm ngời dân

II Luyện tập :

* Hớng dẫn viết đoạn mở có nội dung thuyết minh miêu tả

Mở : Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

Cách : Việt Nam miền quê thấy hình bóng trâu đồng ruộng

C¸ch : Nêu câu tục ngữ, ca dao trâu

Cách : Tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ

T ú giới thiệu vị trí trâu đời sống nông thôn Việt Nam Giáo viên yêu cầu học sinh làm vào vở, gọi số em phân tích, đánh giá

* Híng dÉn häc sinh viÕt phÇn thân :

1 Giới thiệu trâu mét sè lÔ héi

Nếu phải viết đoạn văn cho phần này, em viết nh ? Có thể xen yếu tố miêu tả vào đợc khơng ?

-> Ngồi việc cày bừa hàng ngày trâu xuất lễ hội truyền thống " Chọi trâu" - nét đệp văn hoá dân tộc ta Cứ năm vào đầu tháng Đồ Sơn lại tổ chức hội chọi trâu để tìm trâu khoẻ Những trâu mộng to khoẻ, nịch, da bóng nhẫy, da đen mợt, sừng nhọn cong, đợc đem đến hội thi Trong tiếng hò reo, trống cờ vang dậy trâu đợc đánh số vào lng cặp trâu đợc dẫn trờng đấu

Con trâu biểu tợng SEA GAME 22 Đông Nam tổ chức Việt Nam Biểu tợng "Trâu vàng " mặc quần áo cầu thủ đón vận động viên nớc bạn vào ngày 15 tháng 12 tôn vinh trâu Việt Nam, ngời dân lao động Việt Nam

2 Giíi thiƯu trâu với tuổi thơ nông thôn

Em viết cho đoạn văn ? Em sử dụng yếu tố miêu tả nh nào?

-> Khơng có sinh lớn lên làng q Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ, đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say xa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút, nghễu nghện cỡi lên lng trâu buổi chiều chăn trâu Thật thú vị biết bao, bạn đem theo sách, sáo Tâm hồn trở nên sảng khối, bay bổng kì diệu cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội sông, cỡi trâu thong dong phi n-ớc đại

Thú vị ! Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn để lại kí ức tuổi thơ ngời kỉ niệm ngào !

Hoạt động III: H ng dn hc nh.

- Viết đoạn văn cho phần lại thân , kÕt bµi

- Soạn tiếp theo, chuẩn bị ôn tập tốt để làm viết Tập Làm Văn s

Ngày soạn Ngày giảng

Tuần -Tiết 11, 12 :

Tuyên bố giới sống , quyền đợc bảo vệ và phát triển trẻ em.

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

B Chuẩn bị thầy trò: - Văn Tuyên bố - Học sinh soạn kĩ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

? Sự gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất, sóng thần gì?

? Mỗi ngời cần phải làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình?

* Bµi míi :

Bác Hồ viết " Trẻ em ngoan" Trẻ em Việt Nam hôm nay, nh trẻ em toàn giới đứng trớc thuận lợi to lớn chăm sóc ni dỡng, giáo dục nhng đồng thời gặp thách thức, câu trả lời không nhỏ, ảnh hởng xấu đến tơng lai phát triển em Một phần Tuyên bố giới sống , quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Hà Nội cấp cao giới họp liên hợp quốc ( Mĩ ) cách 15 năm ( 1990 ) nói lên tầm quan trọng vấn đề

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

Ba học sinh c

Giáo viên kiểm tra từ khó học sinh

? Xác định kiểu loại văn ?

? Văn chia thành phần ? Ngoài văn hai phần :

Nh÷ng cam kÕt, nh÷ng bíc tiÕp theo

? Em có nhận xét bố cục văn Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích văn bản.

Học sinh đọc lại mục 1,

? Nội dung ý nghĩa mục vừa đọc ?

? Em có nhận xét phần mở ? Học sinh đọc phần " Thách thức"

? phần tuyên bố có ni

I Tìm hiểu chung :

1 Đọc : râ rµng khóc chiÕt Tõ khã :

- Tăng trởng : Phát triển theo hớng tốt đẹp, tiến

- Vô gia c : Không gia đình khơng nhà

3 KiĨu lo¹i : Văn nhật dụng : nghị luận trị xà héi

4 Bè côc :

- Mở đầu : Lí tun ngơn -Sự thách thức : Thực trạng trẻ em giới trớc nhà lãnh đạo trị - Cơ hội : Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

- NhiƯm vơ : Nh÷ng nhiƯm vơ cụ thể -> Bố cục rõ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ

II Phân tích : 1 Phần mở đầu :

- Mc : Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

- Mục : Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc trẻ em giới, kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

-> Nêu vấn đề cách ngắn gọn, rõ, có tính chất khẳng định

2 Sù th¸ch thøc :

dung g× ?

? Vậy thực tế trẻ em giới sao? Giáo viên liên hệ : nạn buôn bán trẻ em, trẻ em bị mắc HIV, trẻ sớm phạm tội, trẻ em Nam sau động đất, sóng thần

? Hãy xác định vai trò mục 3, ?

Giáo viên tiểu kết chuyển kết mục Học sinh tự tóm tắt điều kiện thuận lợi nêu mơc 8, ?

Em có suy nghĩ điều kiện đất nớc ta tại?

Học sinh đọc mục 10, 17

? Dựa sở thực tế cuốc sống trẻ em giới nay, hội phần trớc tuyên bố nêu nhiệm vụ gỡ ?

cực nhiều mặt trẻ em trªn thÕ giíi hiƯn

+ Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+ Bị thảm hoạ đói nghèo, vơ gia c, dịch bệnh, nhiễm mơi trờng, mù chữ + Nhiều trẻ em chết ( 40000 cháu / ngày ) suy dinh dỡng, bệnh tật

Mục : có tác dụng chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề

- Môc : kết luận cho phần "thách thức" nhận nhiệm vụ

3 Những hội :

- Việc bảo hộ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi :

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng giới tăng cờng phúc lợi trẻ em

- Công ớc quyền trẻ em đợc khẳng định mặt pháp lý, tạo hội để quyền phúc lợi trẻ em thực đ-ợc tôn trọng

- Sự hợp tác quốc tế ngày có hiệu

-> Đảng Nhà nớc Việt Nam quan tâm đến vấn đề trẻ em đợc thực số sách, việc làm : Trong lĩnh vực giáo dục ( trờng học cho trẻ em khuyết tật, HS trờng mầm non, công viên nhà hát, nhà xuất )

4 Nh÷ng nhiƯm vơ :

- Tăng cờng sức khoẻ, cấp độ dinh dỡng giảm tỉ lệ tử vong trẻ ( đặc biệt trẻ sơ sinh )-> nhiệm vụ hàng đầu

- Trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt cần đợc quan tâm nhiều - Đảm bảo bình đẳng nam nữ trẻ em

- Xoá nạn mù chữ trẻ em ( phổ cËp trung häc -> trung häc c¬ së-> trung häc phổ thông ) Đi học quyền lợi tất u cđa trỴ em

- Bảo vệ bà mẹ mang thai, sinh đẻ, dân số, KHHGĐ

- Kết hợp tính tự lập trẻ giáo dục gia đình nhà trờng , xã hội - Kết hợp giải vấn đề kinh tế tầm vĩ mô nớc nghèo

- Các nhiệm vụ cần nỗ lực liên tục, phối hợp đồng nớc, hợp tác quốc tế

? Em có nhận xét trình bày vấn đề mục ?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

? Em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế ny

Giáo viên cho học sinh ghi nhí

? Em biết đợc vấn đề Đảng bộ, quyền địa phơng nơi em thể bảo vệ, quan tâm, chăm sóc trẻ em?

Häc sinh tù liªn hƯ

III Tỉng kÕt - lun tËp.

1 Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế :

- Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, nhân loại ( Trẻ em hôm giới ngày mai )

- Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ , chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng nhiệm vụ đề có tính cụ thể tồn diện

2 Ghi nhí : SGK.

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà. - Học sinh hc thuc ghi nh

- Làm phần câu hỏi luyện tập

- Soạn " Ngời gái Nam Xơng "

Ngày soạn. Ngày giảng

Tiết 13 :

Các phơng châm hội thoại (Tiếp) A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc mối liên hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp - Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

B Chuẩn bị thầy trò: - Bảng phụ có ghi vÝ dô

- Học sinh xem phơng châm hội thoại học C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

Giáo viên lồng kiểm tra kiến thức học phơng châm hội thoại học q trình

* Bµi míi :

* Giáo viên giới thiệu :

các phơng châm hội thoại với tình huèng giao tiÕp.

Học sinh đọc truyện :

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Tại sao?

? Câu hỏi đợc sử dụng có lúc, chỗ khơng? Ti sao?

? Từ câu truyện em rút học giao tiếp?

Lu ý : Có thể câu nói thích hợp tình này, nhng lại không thích hợp tình hng kh¸c

Giáo viên hệ thống hố kiến thức, gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Tìm hiểu trờng hợp khơng tn thủ phng chõm hi thoi.

Giáo viên chép ví dụ sau vào bảng phụ : a, - Cậu học bơi đâu ?

- dới nớc đâu

b, én loài chim có hai cánh c, Anh ta nói tấc lên trời

d, Ông nói gà bà nói vịt e, Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng

? Hãy cho biết ví dụ trên, ph-ơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Vì sao?

Học sinh phát biểu cá nhân - nhận xét Giáo viên kết luận phân tích ví dụ Học sinh đọc đoạn đối thoại SGK ? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin nh An muốn khơng? ? Có phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

? Vì ngời nói không tuân thủ phơng châm

? Em hÃy tìm tình tơng tù ?

? Khi Bác sĩ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Vì ? Học sinh nêu tình tơng tự

víi t×nh hng giao tiÕp * VÝ dơ : Trun " Chµo hái ".

- Nhân vật chàng rể, với câu nói : " Có đâu phải khơng?"đã tn thủ phơng châm lịch thể quan tâm đến ngời khác

- Câu hỏi chàng rể sử dụng khơng lúc, chỗ, ngời đợc hỏi đâng cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời-> Chàng rể trở thành quấy rối ngời khác

- -> Khi giao tiếp phải tuân thủ phơng châm hội thoại mà cịn phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp nh : nói với ai, nói nào, nói đâu, nhằm mục đích gì?

* Ghi nhớ : SGK.

II Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

* Ví dụ :

a, Cha tuân thủ phơng châm lợng b, Cha tuân thủ phơng châm lợng c, Cha tuân thủ phơng châm chất d, Cha tuân thủ phơng châm quan hệ e, Tuân thủ phơng châm lịch

-> Ch cú vớ d e tuân thủ thủ phơng châm lịch ví dụ cịn lại khơng tn thủ phơng châm hội thoại * Ví dụ :

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn

-> Phơng châm lợng không đợc tuân thủ

-> Vì ngời nói khơng biết xác máy bay giới đợc chế tạo năm để tuân thủ phơng châm chất, ngời nói phải trả lời cách chung chung

* VÝ dô :

-> Phơng châm chất đợc tn thủ Vì bác sĩ nói để động viên ngời bệnh - việc làm cần thiết nhân đạo

-> Khơng phải nói dối đáng chê trách

ph-? Từ em rút kết luận ph-?

? Khi nói " Tiền bạc tiền bạc " có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không? Phải hiểu ý nghĩa câu nh ?

Ví dụ : ChiÕn tranh lµ chiÕn tranh , nã vÉn lµ nã, nã lµ bè nã mµ

? Qua phân tích ví dụ em rút kết luận việc không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại trình giao tiếp?

- Giỏo viên hệ thống hoá kiến thức - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

ơng châm hội thoại phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

* Ví dụ : Câu " Tiền bạc tiền bạc "

- Xét nghĩa tờng minh -> không tuân thủ phơng châm lợng

- Xét nghĩa hàm ý -> bảo đảm tuân thủ Phơng châm lợng

=> Nghĩa : Tiền bạc phơng tiện để sống khơng phải mục đích cuối ngời -> Răn dạy : Không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng thiêng liêng sống

-> C¸ch nói gây ý với ngời khác,

Häc sinh rót ghi nhí SGK III Lun tËp :

Bài tập : Học sinh đọc mẩu chuyện : học sinh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm phát biểu - lớp nhận xét Giáo viên kết luận ý kiến :

- Ông bố không tuân thủ phơng châm cách thức : Một đứa bé tuổi nhận biết đợc " Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao " để nhờ mà tìm đựơc bóng -> Cách nói ơng bố cậu bé không rõ -> Đối với ngời khác câu nói có thơng tin rõ ràng

Bµi tËp :

Lời nói chân tay khơng tn thủ thủ phơng châm lịch Việc không tuân thủ khơng thích hợp với tình giao tiếp

Trong tình , vị khách khơng chào hỏi mà nói với chủ nhà lời lẽ giận giữ , nặng nề cịn câu chuyện này, giận giữ nói nặng nề nh khơng có lí đáng

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà.

- Chuẩn bị ôn tập phần văn thuyết minh ( có sử dụng yếu tố miêu tả ) để viết tập làm văn số cho tốt

Ngày soạn Ngày giảng

TiÕt 14- 15 :

Viết tập làm văn số - Văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt :

- Viết đợc văn thuyết minh , có sử dụng yếu tố miêu tả ( thiên nhiên, ngời, đồ vật ), nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học, xác, mạch lạc chủ yếu

B H íng dÉn viÕt bµi ë lớp.

Đề : Con trâu làng quê Việt Nam. Đáp án - Biểu điểm :

Yêu cầu : - Viết đợc văn thuyết minh có kết với số biện pháp nghệ thuật miêu tả

- Bµi viÕt cã bè cơc phÇn

- Văn viết sáng, diễn đạt trôi chảy * Mở : điểm.

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam * Thân : điểm.

- Con trâu nghề làm ruộng ( điểm ) - Con trâu lễ hội, đình đám ( 1,5 điểm ) - Con trâu tài sản lớn ( điểm )

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ - trâu tuổi thơ ( điểm )

* Kết luận : điểm.

Con trâu tình cảm ngời dân Việt Nam

Ngày soạn Ngày giảng.

Tuần -TiÕt 16 - 17 :

Chuyện ngời gái Nam Xơng. ( Trích : Truyền kì mạn lục). A Mục tiêu cần đạt :

- Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tim hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm : nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo công việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

- Rèn kĩ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhân vật tác phẩm tự

B Chuẩn bị thầy trò: - Giáo viên đọc, soạn kĩ

- Häc sinh tù tóm tắt truyện, soạn

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

- Kể tên truyện ngắn trung đại học lớp Từ nêu lên đặc điểm khái quát truyện ngắn trung đại

*Giíi thiƯu bµi míi:

Từ kỉ XVI, văn học trung đại Việt Nam bắt đầu xuất thể loại văn xuôi trung đại, truyện ngắn, tuỳ bút Một tác phẩm truyện ngắn " Truyền kì mạn lục " Nguyễn Dữ Ngay từ đời nay, văn chơng đợc đánh giá " Thiên cổ tuỳ bút " Cây bút kì diệu truyền tới ngàn đời Vậy tác phẩm có nội dung thành công mặt nghệ thuật sao, học hôm tìm hiểu

bản.

? Giới thiệu sơ lợc Nguyễn D÷

? Em hiểu nhan đề " Truyền kì mạn lục " Giáo viên giới thiệu thêm

? Xác định thể loại tác phẩm? ? Nêu đặc điểm thể truyền kì? ( Giáo viên giới thiệu )

? Giíi thiƯu vài nét " Chuyện ngời gái Nam Xơng "

? Hãy nêu đại ý văn ?

Giáo viên hớng dẫn học sinh , 1- em đọc

? Học sinh xác định tình truyện, ý Dựa vào tình truyện để kể tóm tắt ( học sinh ).Học sinh khác nhn xột

1 Tác giả:

- Sống kỉ XVI ( Đời Lê - Mạc ) quê huyện Thanh Miện (Hải Dơng) - Là học trò giỏi Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Đỗ cử nhân làm quan năm, sau cáo quan ẩn Thanh Hoá

2 Tác phẩm Truyền kì mạn lôc:

- Ghi chép tản mạn điều kì lạ đợc lu truyền

- ViÕt b»ng chữ Hán 20 truyện

- Khai thác trruyện cổ dân gian, truyền thuyết lịch sử

- Nhõn vật ngời phụ nữ đức hạnh, ngời trí thức -> nạn nhân phong kiến 3 Thể loại :

- Truyền kì : thể loại văn xuôi tù sù cã nguån gèc tõ Trung Quèc

- Đặc điểm : kết hợp yếu tố hoang đờng kì lạ với thực xã hội thời phong kiến trung đại

4 " Chun ngêi g¸i Nam Xơng" - Là chuyện thứ 16/ 20

- Có nguồn gốc từ truyện cổ tích : Vợ chàng Trơng ( truyện cổ tích Việt Nam) - Đợc tác giả sáng tác thành truyện truyền kì chữ Hán : " Chuyện ngời gái Nam Xơng "

* Đại ý : Chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến, lời nói ngây thơ đứa trẻ mà bị nghi ngờ, sỉ nhục , phải tự kết liễu đời để giải tỏ lòng tác phẩm thể ớc mơ ngàn đời nhân dân : ngời tốt, đợc đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí

5 §äc - KĨ tãm t¾t trun. * Tãm t¾t trun:

Giáo viên kiểm tra học sinh

? Văn chia thành phần? Nội dung chÝnh tõng phÇn?

Giáo viên cho học sinh xác định nhân vật truyện nhân vật trung tâm Sau chuyển hoạt động

Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích văn bản.

? Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh nào?

Giáo viên : Nếu nh truyện cổ tích thiên cốt truyện cộng với diễn biến hoạt động nhân vật, dới ngịi bút sáng tạo tác giả nhân vật có đời sống, tính cách rõ rệt Tác giả dặt nhân vật vũ nơng vào nhiều hoàn cảnh khác

? Vậy nhân vật Vũ Nơng đợc miêu tả hoàn cảnh ? ( Trong sống vợ chồng, tiễn chồng lính, xa chồng, bị chồng nghi oan )

? Trong sống vợ chồng ngời xử nh trớc tính hay ghen Tr-ơg Sinh?

? Trong buổi chia tay tiễn chồng lính, Vũ Nơng nói câu gì? Qua lời dặn dị ta hiểu thêm tính cách nguyện ớc ngời nh ?

? Em cã nhËn xÐt g× ngôn ngữ mà tác giả sử dụng đoạn thoại

Hc sinh c thoi ca V Nng, nhận xét, phát biểu Giáo viên bình :

? Trong năm xa chồng, Vũ Nơng sống sống nh ? Lời trối trăng bà mẹ chồng giúp ta hiểu rõ thêm ngời dâu bà

( Học sinh đọc lời nói cuối bà mẹ )

6 Giải thích từ khó : 7.Bố cục : phần.

- Đoạn : "Từ đầu mình" : Cuộc đời Vũ Nơng lấy chồng Trơng Sinh i lớnh xa

- Đoạn : "Tiếp qua rồi" : Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng - Đoạn : Vũ Nơng tìm cách tự minh oan cho

* Nhân vật : Vũ Nơng, Trơng Sinh

* Nhân vật trung tâm : Vũ Nơng II Phân tích.

1 Nhân vật Vũ Nơng

* T dung xinh đẹp, tính tình thuỳ mị, nết na-> ca ngợi đức tính thuỳ mị nết na Vũ Nơng -> Đó mẫu ngời phụ nữ trung đại

* Trong sống vợ chồng cới : - Biết Trơng Sinh nhà giàu lại có tính hay ghen, nàng ln giữ gìn khn phép khơng để lúc cợ chồng phải bất hồ

* Khi tiƠn chång ®i lÝnh :

- Lời dặn dò đậm đà tình nghĩa ngời vợ hiền chồng phải xa : " Nàng rót bay bổng "

- Không mong vinh hiển, áo gấm phong hầu, mong chồng đợc bình an trở - Cảm thơng với gian nan, nguy hiểm mà chồng phải chịu ng

- Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung

-> Câu văn nhịp nhàng theo lối biền ngẫu, hình ảnh ớc lệ, điển tích * Khi xa chång :

- Sinh nu«i mét m×nh

- Buồn nhớ chồng xa, thấm thía nỗi đơn : bớn lợn đầy vờn, mây che kín núi, nỗi buồn góc bể chân trời > cách nói -ớc lệ hình ảnh thiên nhiên quen thuộc - Chăm sóc mẹ chồng ân cần dịu dàng, chân thành nh với mẹ đẻ, thuốc thang, lễ bái thần phật, lấy lời ngào khôn khéo khuyên ln

-> Rất chân thành, nhân hậu

- Khi mẹ chồng qua đời, lo việc ma chay chu ỏo

Giáo viên bình

Giỏo viên sau kể lại việc Tr-ơng Sinh đứa con, nhà la mắng, đánh, đuổi vợ, tác giả ghi lại lời nói, giãi bày minh Vũ N-ơng, đẩy mâu thuẫn truyện đến đỉnh điểm, tơ đậm thêm số phận, tính cách nhân vật

? H·y ph©n tÝch lêi nãi cđa Vũ Nơng?

? Em có nhận xét tình tiết truyện lời thoại 3? ( Nguyên nhân nỗi oan ngời phải chết.)

? Qua phân tích nhân vật Vũ Nơng, em khái quát ngời, tâm hồn, tính cách số phận, Vũ Nơng nh nào?

- Lời trăng trối mẹ chồng chứng minh tình nghĩa mẹ chồng - nàng dâu ( khách quan )

=> Với ba t cách : ngời vợ, ng-ời con, ngng-ời mẹ, Vũ Nơng nêu cao phẩm hạnh ngời phụ nữ Việt Nam đảm đang, giàu tình thơng,thuỷ chung vơ nhân hậu đáng đợc ngợi ca, * Khi bị chồng nghi oan - Nỗi oan Vũ Nơng

a, Lời thoại ( lần 1) : Phân trần để chồng hiểu rõ vấn đề : Ngời nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng, khẳng định lịng thuỷ chung trắng -> xin chồng đừng nghi oan-> ngời tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

b, Lần : Nói lên nỗi đau đớn thất vọng khơng hiểu lại bị đối xử bất cơng ( mắng nhiếc đấnh đuổi ),khơng có quyền đợc tự bảo vệ, hạnh phúc gia đình niềm khao khát đời ngời tan vỡ, tình yêu tan vỡ, -> loạt hình ảnh thiên nhiên biểu cho mát đáng tiếc, chết vơ xót xa -> Tác giả mợn cảnh để ngụ tình ( phơng cách ớc lệ văn học trung đại ) -> gây xúc động lòng ngời

c, Lần : Thất vọng cùng, hôn nhân hàn gắn nổi, ngời tự theo dịng Hồng Giang :

- Nàng tắm gội chay - Lời than nh mét lêi ngun

-> Tình tiết đợc xếp đầy kịch tính : Nời bị dồn đến bớc đờng cùng, tất cả, đành chấp nhận sau số phận sau cố gắng không thành

Hành động trẫm ngời hành động liệt cuối để bảo toàn danh dự, tuyệt vọng cay đắng, có đạo lí trí hành động bột phát nóng giận nh truyện cổ tích miêu tả

? Nhân vật Trơng Sinh đợc tác giả giới thiệu ngời nh nào? Qua ta khái quát ngời nh nào?

? Từ em rõ nguyên nhân nỗi oan khuất Vũ Nơng ? ( chuyển lên cuối mục )

? Hình ảnh " Cái bóng " đóng vai trị câu chuyện này?

Giáo viên bình chuyển mục Học sinh đọc đoạn kết

? T×m yếu tố kì ảo truyện

ta

2 Nhân vật Trơng Sinh hình ảnh " Cái bãng" oan nghiÖt.

* Trơng Sinh gia đình giàu có, có tính đa nghi, độc đốn, cố chấp, nông nổi, ngu xuẩn, gia trởng -> Tiêu biểu cho chế độ phụ quyền xã hi phong kin

* Nỗi oan khuất Vũ Nơng có nhiều nguyên nhân :

- cuc hụn nhân Vũ Nơng Tr-ơng Sinh có phần khơng bình đăng với chế độ phụ quyền gia trởng phong kiến - Do tính đa nghi cộng với tâm trạng nặng nề lính Trơng Sinh - Tình bất ngờ : lời đứa trẻ ngây thơ, chứa đầy kiện đáng ngờ : " ngời đàn ông ngồi" - Cách c xử hồ đồ, độc đoán Trơng Sinh

-> Nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao

- Trơng Sinh trở thành kẻ vũ phu, thô bạo với vợ -> chết Vũ Nơng chẳng khác bị tử ( mà kẻ tử lại vô can )

* Hình ảnh bóng : chi tiÕt quan träng cđa c©u chun

- Với Vũ Nơng : cách để dỗ con, cho nguôi nỗi nhớ chồng, Đồng thời nguyên nhân dẫn nàng đến chết - Với bé Đản :

+ Là chứng h hỏng vợ + Cho chàng thấy thật tội ác mà chàng gây cho vợ

-> Cái bóng trở thành đầu mối, điểm nút câu chuyện, làm cho ngời đọc ngỡ ngàng, xúc động

3 Đoạn kết câu chuyện : Những yếu tố hoang đờng kì lạ :

* Yếu tố kì ảo :

-Phan Lang n»m méng -> th¶ rïa

- Phan lang lạc vào động rùa Linh Phi đợc đãi yến, gặp Vũ Nơng - đợc linh phi rẽ nớcđa dng th

- Vũ Nơng đa trâm cho Phan Lang mang vỊ cho Tr¬ng Sinh

- Hình ảnh Vũ Nơng Trơng Sinh lập đàn giải oan

-> Các yếu tố kì ảo đa xen kẽ với yếu tố thực ( địa danh, thời điểm lịch sử, kiện lịch sử, trang phục mĩ nhân, tình cảnh gia đình Vũ Nơng khơng chăm sóc sau ngời )

? Em có nhận xét cách đa yếu tố kì ảo vào truyện Nguyễn Dữ

? Việc đa yếu tố kì ảo vào câu chuyện có ý nghĩa gì?

Hot ng III: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập

? Xác định chủ đề câu chuyện? ( học sinh thảo luận nhóm )

? Hãy nêu nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện, lời đối thoại truyện? ( học sinh thảo luận nhóm)

? Qua em học tập đợc nghệ thuật kể chuyện Nguyễn Dữ?

§äc to ghi nhí SGK

* ý nghĩa : Đặt vấn đề.

- Sự minh oan ( đền đáp ), làm hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng : hiền gằp lành - Thể tính truyền kì : yếu tố hoang đơng, thần linh, ma quái ( Kết thúc có hậu cho tác phẩm : thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ta cân cho đời : ngời tốt dù có trải qua oan khuất, cuối đợc minh oan ) - Kết thúc ngầm chứa bi kịch :Vũ Nơng trở lại trần uy nghi, loang loáng nhng mờ nhạt -> chút an ủi cho ngời bạc phận, hạnh phúc ( thực ) khơng tìm lại đợc : Chàng Trơng phải trả giá cho hành động

III Luyện tập - Tổng kết. 1 Chủ đề :

- Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam

- Cảm thông với số phận nhỏ nhoi, bất hạnh, bi kịch ngơi phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Phê phán thói ghen tng mù qng, tính độc quyền gia trởng đàn ơng gia đình -> vấn đề mn thuở thời đại

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa gây nên cảnh gia đình chia lìa, đổ nát

2 NghƯ tht :

- Dẫn dắt tình câu chuyện : Da vào cốt truyện có sẵn cộng với sáng tạo tác giả tăng cờng tính bi kịch làm truyện trở nên hấp dẫn, sinh động - Lời đối thoại - độc thoại nhân vật làm cho chuyện sinh động, khắc hoạ rõ nét tính cách nhân vật

- Thành công mặt dựng truyện, khắc hoạ tính cách nhân vật, kết hợp tự sự, trữ tình, kịch

- Kết hợp ngòi bút lÃng mạn thấm đẫm cảm hứng nhân văn

Hot ng IV: Hớng dẫn học nhà. - Tóm tắt lại truyện

- Đọc đọc thêm

- Ph¸t biểu cảm nghĩ em nhân vật Vũ Nơng - Soạn

Ngàysoạn

Ngày giảng

Tiết 18 :

Xng hô hội thoại. A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm đợc hệ thống từ ngữ thông thờng đợc dùng để xng hô hội thoại - Hiểu đợc p2, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ x-ng hô trox-ng Tiếx-ng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy - Bảng phụ.

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Giới thiệu bài:

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ x-ng hô.

? Em nêu số từ ngữ để xng hô tiếng việt cho biết cỏch dựng t ng ú?

Giáo viên nêu tình hng cho häc sinh ph©n tÝch

? Qua em rút nhận xét tình từ ngữ xng hô tiếng việt?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn trích tác phẩm " Dế Mèn phiêu lu kí "

? Xác định từ ngữ xng hô hai đoạn trích

? Phân tích thay đổi cách xng hô Choắt Mèn

? Giải thích thay đổi đó?

I Tõ ng÷ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô.

* VÝ dơ :

- Ng«i thø nhÊt : t«i, tao, chóng t«i, chóng tao

- Ngôi thứ hai : mày, mi, chúng mày - Ngôi thứ ba : nó, hắn, chúng nó, họ - Suång s· : mµy, tao,

- Trang träng : quí ông, quí bà, quí cô, quí vị

=> TiÕng viƯt cã mét hƯ thèng tõ ng÷ xng hô phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm

* Ví dụ :

- Các từ ngữ xng hô :

+ Đoạn trích : em - anh ( Cho¾t nãi víi MÌn ); ta - mày ( Mèn nói với Choắt )

+ Đoạn trích : - anh ( MÌn nãi víi Cho¾t, Cho¾t nãi víi MÌn )

- Sự thay đổi cách xng hô :

+ Đoạn : Cách xng hô kẻ yếu cảm thấy thấp hèn, cần nhờ vả ngời khác ( Choắt ) với kẻ mạnh kiêu căng hách dÞch ( MÌn )

+ Đoạn : xng hơ bình đẳng

? Qua em rút điều việc x-ng hơ trox-ng hội thoại

Giáo viên yêu cầu học sinh lấy thêm ví dụ để minh hoạ

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức cho học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập.

vả, nơng tựa Mèn mà trăng trối với t cách ngời bạn

=> Ngi núi cn vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

* Ghi nhí : SGK. II Lun tËp : Bài tập :

- Nhầm víi chóng em ( chóng t«i ) - Chóng ta gồm ngời nói ngời nghe

- Chúng em, : không bao gồm ngời nghe Bài tËp :

Khi ngời xng " ", xng " " để thể tính khách quan va khiờm tn

Bài tập :

- Cách xng hô Thánh Gióng với mẹ bình thờng

- Cách xng hơ Thánh Gióng với xứ giả : Ta - Ơng chứng tỏ Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng, mang màu sắc truyền thuyt

Bài tập : Học sinh thảo luận nhóm, trình bày.

- V tng l ngi tụn s trọng đạo nên xng hô với thầy giáo cũ gọi thầy xng

- Ngời thầy giáo cũ tơn trọng cơng vị trị nên gọi vị tớng ngài - Qua cách xng hô hai ngời, ta thấy hai ngời đối nhân xử thấu tình đạt lí

Bµi tËp :

- Trớc năm 1945 nớc ta nớc phong kiến : Vua xng " Trẫm " bọn thần dân " quan lớn ", gọi nhân dân " khố rách áo ôm ", vua gọi quan " khanh ", nhân dân " lệ dân, dân, bách tính " -> Thể thái độ phân biệt thứ rõ rệt, thái độ miệt thị

- Cách xng hô Bác Hồ gần gũi, thân mật, thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ cách mạng quần chúng cách mạng

Bµi :

- Cai lệ kẻ có quyền nên xng hô trịch thợng, hống hách

- Ch Du l ngời thấp cổ bé họng nên phải xng hô cách nhún nhờng Sự thay đổi cách xng hô chị Dậu phản ánh thay đổi hành vi ứng xử nhân vật Nó thể phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng

( Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm, sau nhóm cử đậi diện lên trình bày giấy khổ to )

Hoạt động III: Hớng dẫn học nhà. - Làm lại tập vào tập

- Soạn

Ngày TiÕt 19 :

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp. A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ : cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- RÌn luyện kĩ trích dẫn viết văn B Chuẩn bị thầy trò:

- Chuẩn bị bảng phụ

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học. *Giới thiệu bài:

Hoạt động I: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp.

? Học sinh đọc ví dụ a, b bảng phụ ? Phần in đậm ví dụ a lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc bng nhng du gỡ ?

? Phần in đậm ë vÝ dơ b lµ lêi nãi hay ý nghÜ cđa nh©n vËt?

( Giáo viên nói để học sinh hiểu khái niệm lời nói ý nghĩ tình cụ thể )

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

? Có thể đảo vị trí phần in đậm lên phía trớc đợc khơng ? Khi đảo hai phận đợc ngăn cách dấu ? ? Em hiểu cách dẫn trực tiếp

Hoạt động II: Cách dẫn gián tiếp. Học sinh đọc ví dụ a, b mục II

? Phần in đậm ví dụ a lêi nãi hay ý nghÜ ?

? PhÇn in ®Ëm ë vÝ dơ b lµ lêi nãi hay lµ ý nghÜ ?

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

? Có thể thay từ "rằng" từ ? ? Em hiểu cách dẫn gián tiếp Giáo viên : gọi học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Hoạt động III: Cách chuyển lời dẫn trực tiếp sang lời dẫn gián tiếp.

Giáo viên chiếu ví dụ lên máy chiếu : a,- Hơm qua, với : " Ngày mai đến nhà anh chơi " b,- Hơm qua với tơi rằnghơm đến nhà tơi chơi

? Hãy xác định lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp ví dụ

? Em có nhận xét cách diễn đạt ?

? Từ em rút kết luận chuyển lời dẫn gián tiếp sang lời dẫn trực tiếp ?

I C¸ch dÉn trùc tiÕp : * VÝ dơ a :

- Cháu nói : " Đấy, bác gì!" -> Đây lời nói trớc có từ " nói " phần lời ngời dẫn

-> Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu chấm dấu ngoặc kép * Ví dụ b :

- Hoạ sĩ nghĩ thầm : " Khách chẳng hạn ".-> Đây ý nghĩ trớc có từ " nghĩ "

- DÊu hiƯu t¸ch hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kÐp

-> Có thể đảo đợc Khi đảo cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần => Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật; lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

II C¸ch dÉn gi¸n tiÕp : * VÝ dơ :

a, Phần in đậm ví dụ a lời nói b, Phần in đậm ví dụ b lµ ý nghÜ

- Nó đợc ngăn cách với phận trớc từ " " ví dụ B Chuẩn bị thầy trò:

- Cã thĨ thay tõ " r»ng " b»ng tõ " lµ " => Dẫn gián tiếp nhắc lại lời hay ý ngời nhân vật theo kiểu thuật lại, không giữ nguyên văn

* Ghi nhớ : SGK

III ChuyÓn lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp. * VÝ dơ :

a, Đây lời dẫn trực tiếp b, Đây lời dẫn gián tiếp

- Xột v nội dung cách diễn đạt giống nhau, nhng khác cấu trúc ngữ pháp, từ ngữ có thay đổi ( ví dụ b ) * Kết luận : Khi chuyển lời dẫn trực tiếp sang lời dẫn gián tiếp, cần ý b-ớc sau :

Học sinh phát biểu, giáo viên kết luận sang ngơi thích hợp ( đại từ ngơi thứ ) - Thay đổi từ định vị thời gian cho thích hợp

Hoạt động IV: Hớng dẫn luyện tập. Bài tập : Yêu cầu học sinh nhận diện cách dẫn lời dẫn. - Cách dẫn câu a, b dẫn trc tip

- Câu a : Lời dẫn " A! lÃo già " Đó ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

- Câu b : Lời dẫn " Cái vờn " Đó ý nghĩ nhân vật ( lÃo tự bảo )

Bài tập : Yêu cầu học sinh thực hành tạo câu có chứa lời dẫn theo mẫu gợi ý đẫ cho ( Học sinh làm theo nhóm)

Câu a : - DÉn trùc tiÕp :

Trong " B¸o c¸o trị Đảng ", Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ : " Chúng ta phải "

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong " Báo cáo chíng trị Đảng " Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải

Câu b : - Dẫn trực tiếp Trong sách " Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa thời đại", đồng chí Phạm Văn Đồng viết " Giản dị đời sống làm đ-ợc "

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong sách " Chủ tich Hồ Chí Minh thời đại " đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ Tịch ngời giản dị làm đợc

C©u c : - DÉn trùc tiÕp :

Trong sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng định : " Ngời Việt nam ngày mình"

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng điịnh ngời Việt Nam

Bài tập : Giáo viên hớng dẫn cho học sinh :

- Yêu cầu : Chun lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiếp tình cho sẵn với số lợng ngời tham gia gây nhầm lẫn

- CÇn chó ý :

+ Phân biệt rõ lời thoại ai, nói với ai, có phần mà ngời nghe cần chuyển đến ngời thứ ba, ngời thứ ba

+ Thêm vào câu từ ngữ thích hợp để mạch ý câu rõ :

Vũ Nơng nhân đa gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng chàng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bến sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc, Vũ Nơng trở

Hoạt động V : Hớng dẫn học nhà. -Học sinh làm lại tập

-Häc thuéc ghi nhí

- Chuẩn bị " Luyện tập tóm tắt văn tự "

Ngày 17tháng năm2006 Tiết 20 :

Luyn túm tắt văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt :

- Ơn tập, củng cố, hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự học lớp 8, nâng cao lớp

- Rèn kĩ tóm tắt văn tự theo yêu cầu khác : ngắn gọn hơn, nhng đảm bảo ý chính, nhân vật

- Học sinh chuẩn bị nhà : ơn lại phần " Tóm tắt văn tự " học lớp

- Giáo viên :Bảng phụ

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

? ThÕ nµo lµ tóm tắt văn tự ? Cách tóm tắt văn tự

Yêu cầu :

- Tóm tắt văn tự kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm

- Khi tóm tắt cần ý :

+ Phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm : việc nhân vật ( cốt truyện nhân vật )

+ Có thể xen kẽ có mật độ yếu tố bổ trợ : chi tiết, nhân vật phụ miêu tả, biểu cảm, đối thoại, độc thoại nội tâm

* Bµi míi :

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu các tình cần phải tóm tắt văn bản tự sự.

Cho học sinh tình SGK, trao đổi để rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự ? Qua tình trên, em thấy việc tóm tắt văn tự có vai trị nh sống

? Từ nêu tình khác mà phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự

Hoạt động II: Hớng dẫn thực hành tóm tắt bn t s.

-HS quan sát b¶ng phơ

? Các việc đợc nêu lên ch-a ? Có thiếu việc quch-an trọng khơng? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?

Giáo viên cho học sinh sửa lại việc bổ sung thêm việc Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào việc để viết văn tóm tắt

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sù

- Trong thực tế, lúc có thời gian điều kiện để trực tiếp đọc nguyên văn tác phẩm văn học xem phim tóm tắt văn tự nhu cầu thiết yếu sống đặt

- Tóm tắt văn giúp ngời đọc ngời nghe dễ nắm đợc nội dung chuyện.Văn tóm tắt thờng ngắn gọn dễ nhớ

Häc sinh tù béc lé

II Thùc hành tóm tắt văn tự sự.

* Bµi tËp 1:

- SGK nêu việc đầy đủ cốt truyện : " Chuyện Nam Xơng"

- VÉn cßn thiÕu mét sù viƯc quan träng lµ :

Sau vợ trẫm tự vẫn, hôm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời đàn ơng hay tới Chính việc làm chàng hiểu vợ bị oan

- Từ ta thấy việc thứ cha hợp lí -> cần bổ sung v sa cha

Bài tập : Viết tóm tắt " Chuyện ngời gái Nam Xơng " 20 dßng :

trong động Linh Phi Hai ngời nhận Phan Lang đợc trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh nghe Phan Lang kể thơng nhớ vợ vô cùng, lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ N-ơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc n, lỳc hin

Bài tập : Tóm tắt rút ngắn văn :

Xa cú chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải lính Giặc tan Trơng Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi oan vợ khơng chung thuỷ Vũ

Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm Tr-ơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan lang tình cờ gặp lại Vũ Nơng dới thuỷ cung Khi Phan Lang trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn, lúc

* Häc sinh rót ghi nhí theo SGK

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập. Bài tập 1: - Học sinh làm tập theo hai nhóm.

- Nhóm cử đại diện lên trình bày, lớp nhận xét Bài tập 2: - Làm nhà.

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà. Học sinh làm

Soạn " Chuyện cũ "

Ngày 20 tháng năm2006 Tuần - TiÕt 21 :

Sự phát triển từ vựng. A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh nắm đợc :

- Tõ vùng cña mét ngôn ngữ không ngừng phát triển

- S phỏt triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

- Rèn kĩ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng B Chuẩn bị thầy trò:

* Chuẩn bị thầy trò : Bảng phụ

* Bµi míi :

Ngơn ngữ tợng xã hội Nó ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển Tiếng Việt, nh ngơn ngữ nói chung, đợc thể mặt : ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học hôm đề cập đến phát triển Tiếng Việt mặt từ vựng

Hoạt động I: Tìm hiểu biến đổi và sự phát triển nghĩa từ.

? Cho biÕt tõ " kinh tế " thơ " Vào cảm tác" Phan Bội Châu có ý nghĩa ?

? Ngày từ có đợc hiểu nh khơng?

? Qua em có nhận xét nghĩa từ ?

Giáo viên: Nh trình phát triển xã hội vật, tợng nảy sinh Do ngôn ngữ phải có từ ngữ để biểu thị vật,

I Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ.

* Ph©n tÝch vÝ dô

1, Kinh tế : trị nớc cứu đời-> Tác giả ơm ấp hồi bão trơng coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

Kinh tế: Chỉ toàn hành động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

hiện tợng Một hai hớng phát triển nghĩa từ hình thành nghĩa nghĩa cũ

Học sinh đọc ví dụ ( Bảng phụ )

? Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ : Xuân, Tay ví dụ

Giáo viên : Nh nghĩa từ biến đổi phát triển theo hớng hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc

Từ em rút kết luận biến i v phỏt trin ca t ng

Giáo viên lÊy vÝ dơ minh ho¹ cho häc sinh

? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa ?

Dùa trªn quan hƯ tiÕp cËn ( gÇn ) ? H·y phân biệt ẩn dụ, hoán dụ từ vựng học với Èn dơ, ho¸n dơ tu tõ häc

Giáo viên chốt vấn đề - học sinh đọc ghi nhớ

nhng ngha mi c hỡnh thnh

=> Hình thành nghÜa míi, nghÜa cị mÊt ®i

VÝ dơ : Đăm chiêu :

-> Phải trái (nghĩa cũ )

-> Băn khoăn suy nghĩ ( nghĩa ) 2,

a, Xuân (1) : mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, đợc coi mở đầu năm -> nghĩa gốc

Xuân (2) : tuổi trẻ ( nghĩa chuyển ) b, Tay (1) : Bộ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm-> nghĩa gốc

Tay (2) : Ngời chuyên hành động hay giỏi môn, nghề -> chuyển nghĩa

* KÕt luËn :

1, Nghĩa từ biến đổi phỏt trin theo hai hng :

- Hình thành nghĩa nghĩa cũ

- Hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc cã quan hƯ víi nghÜa gèc 2, Ph¬ng thøc chun nghÜa cđa tõ : Cã hai ph¬ng thøc

- ẩn dụ :

+ Hình thức Dựa vào giống + Cách thức hai vật, + Chức tợng

+ Kết - Hoán dụ :

+Lấy phận toàn thÓ

+Vật chứa đựng vật đợc chứa đựng + Lấy trang phục thay cho ngời

=> Cả hai phơng thức vào quy luật liờn tng

3, Sự khác ẩn dụ hoán dụ tu từ học với ẩn dụ, hoán dơ tõ vùng häc

- ẩn dụ, hốn dụ tu từ học biện pháp tu từ, mang nghĩa lâm thời không tạo ý nghĩa cho từ Đây cách diễn đạt hình ảnh, hình tợng, mang tính biểu cảm cho câu nói

- ẩn dụ, hoán dụ từ vựng học tạo nghĩa thực từ, nghĩa đợc ghi từ điển

* Ghi nhớ : SGK. Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập Bài tập : Xác định nghĩa từ " Chân "

a, Từ " Chân" : đợc dùng với nghĩa gốc

Bµi tËp :

Trong cách dùng trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, từ "trà" đợc dùng với nghĩa chuyển, nghĩa gốc nh đợc giới thiệu Trà cách dùng có nghĩa sản phẩm từ thực vật, đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống -> Phơng thức ẩn dụ

Bài tập : Cách dùng : Đồng hồ điện tử, đồng hồ nớc từ đồng hồ đợc hiểu với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ, khí cụ dùng để đo có bề ngồi giống đồng hồ -> đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

Hoạt động III: Hớng dẫn học nhà. -Học sinh làm tập 4,5

- Häc thuộcghi nhớ - Soạn

Ngày 25 tháng năm2006 Tiết 22 :

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đợc đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa xa đánh giá đợc nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

B Chuẩn bị thầy trò:

Giỏo viờn đọc tác phẩm " Vũ trang tuỳ bút " " Hồng Lê thống chí " C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* KiÓm tra cũ :

1 Kể tóm tắt " Chuyện ngời gái Nam Xơng "

2 Hãy nêu chủ đề phân tích ý nghĩa kết truyện " Ngời gái Nam Xơng "

*Giíi thiƯu bµi:

Giáo viên dựa vào thích * để giải thích Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

? Em h·y giíi thiệu vài nét tiêu biểu tác giả t¸c phÈm " Vị trung t bót "

? Em biÕt g× vỊ " Chun cị Phđ Chóa Trịnh "

( Học sinh phát biểu giáo viên giíi thiƯu thªm )

Giáo viên hớng dẫn đọc, học sinh đọc Giáo viên kiểm tra việc nắm bắt từ khó học sinh

? Xác định thể loại văn ? ? Em biết v th tu bỳt?

Giáo viên nhắc lại khái niƯm thĨ t bót

? Văn đợc chia thành phần? Nội dung phần

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả:

- Phạm Đình Hổ ( 1768 - 1839 ) - quê tỉnh Hải Dơng, nho sĩ sống vào thời triều đại phong kiến khủng hoảng nên có t tởng ẩn c

- " Vũ trung tuỳ bút " tác phẩm tiếng ông, kí thác tâm bất đắc chí nho sĩ không gặp thời, tác phẩm ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử n-ớc ta thời

Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích Học sinh c li on mt

Giáo viên sơ qua nhân vật lịch sử Trịnh Sâm

? thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh dẫ đợc tác giả miêu tả nh ?

( Tháng 3-4 lần binh lính dàn hầu vịng quanh mặt hồ, nội thâng ăn mặc giả đàn bà làm bán hàng quanh hồ,dàn nhạc khắp nơi )

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht miêu tả tác giả đoạn

? Việc miêu tả nh có tác dụng ? Giáo viên bình

Hc sinh c on " Mi biết triệu bất từng."

? Tại kết thúc đoạn văn miêu tả tác giả lại nói " Kẻ tri thức bất " ? Em cảm nhận đợc tình cảm của tác giả đoạn văn

Giáo viên chuyển ý : Sách xa có câu " Thợng bất hạ tắc loạn" - cấp khơng chân chính, nghiêm túc cấp d-ới tất loạn, chúa cao mải mê ăn chơi sa đoạ, tất yếu quan cấp dới ỷ làm càn đoạn văn thứ tác giả cho ta thấy rõ điều ?

? Bọn hoạn quan nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?

? HËu qu¶ cđa thủ đoạn gì?

Giáo viên bình

? Đoạn văn cuối " Nhà ta ví cì Êy " cã ý nghÜa g× ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht thĨ hiƯn tác giả đoạn

Giáo viên bình

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

? Qua văn này, em khái quát nguyên nhân khiến quyền Lê - Trịnh sụp đổ khơng thể cứu vãn gì?

? Đặc sắc nghệ thuật văn điểm ?

Học sinh phát biểu - lớp nhận xét, Giáo

3 Đọc.

4 Giải thích từ khó : - Hoạn quan : Thái giám

- Cung giám : Nơi làm việc hoạn quan

5 Thể loại văn : T bót. 6 Bè cơc : phÇn.

- Từ đầu triệu bất : Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm

- Còn lại : Những hoạt động bọn quan lại thái giám

II Ph©n tÝch :

1 Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh V-ơng Trịnh Sâm quan lại hầu cận. - Cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài liên miên, chơi liên miên -> hao tài tốn của, huy động nhiều sức dân - Những dạo chơi Tây Hồ diễn thờng xuyên, huy độn nhiều ngời hầu hạ, bày đặt trị giải trí lố lăng tốn

- Việc tìm thu vật " phụng thủ "- thực chất cớp đoạt quý thiên hạ ( Chim quý, thú lạ, cổ thụ, đá hình dáng kì lạ, chậu hoa cảnh ) tô điểm cho nơi chúa Tác giả miêu tả kĩ việc công phu đa đa cổ thụ phải binh hàng trăm ng-ời tin

-> Tác giả miêu tả việc cách cụ thể, chân thực, khách quan, không lời bình, có lời kể có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tợng

=> Làm bật tranh phồn hoa mà giả dối, tởng ghi chép, khơng lời bình mà việc tự phơi bày nét rởm hợm, nực cời đáng chê trách

- Cảnh đêm nơi vờn chúa cảnh đợc miêu tả thực : chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch lại đợc bày vẽ nh " bến bể đầu non nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau thơng trớc cảnh đẹp bình n, phồn thực, no ấm, " triệu bất từng" : điềm gở -> cảm nghĩ tác giả đợc bộc lộ trực tiếp ( kẻ trí thức giả nhân )

viªn rót ghi nhí

Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Học sinh thảo luận nhóm câu hỏi số3 SGK

Học sinh trình bày, Giáo viên treo bảng phụ :

* Thủ đoạn :

- Ban ngy dị la xem nhà có chậu hoa cảnh, chim hót khiếu hay biên hai chữ " phụng thủ" vào vật - Đêm đến : Cho quan lính lấy vu cho chủ nhà giấu vật cung phụng để doạ lấy tiền

- Vật to : bắt phá tờng để đem -> Đây hành động vừa ăn cớp vừa la làng -> thật vô lý, bất công

* HËu : Nhiều nhà giàu bị vu oan, phải bỏ tiền kêu oan phải tự tay huỷ bỏ cđa q cđa m×nh

- Chính mẹ tác giả phải chặt bỏ lê hai lựu quý đẹp vờn nhà để tránh tai hoạ *Nghệ thuật : Tác giả nêu dẫn chứng kết thúc dẫn chứng nhà

áng văn mang tính chân thực, sinh động, ngời đọc thấy rõ dấu hiệu " triệu bất " hơn, tính chất phê phán mạnh mẽ :

-> Cuộc sống xa hoa vô độ, lũng đoạn chúa Trịnh quan lại nguyên nhân dẫn tới sống khổ cực nhân dân ta-> ( giá trị tố cáo thực )

III Tỉng kÕt - lun tËp. Ghi nhí : SGK

2 Sự khác tuỳ bút vµ trun T Bót.

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt khơng có cốt truyện

- KÕt cấu tự do, lỏng lẻo, có tản mạn, tuỳ theo cảm xúc ngời viết

- Giàu tính cảm xúc, chủ quan ( chất trữ tình)

- Chi tiết, việc chân thực có từ điều m¾t thÊy tai nghe thùc tiƠn cc sèng

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà

Truyện

- Thuộc loại tự sự, văn xuôi, có chi tiết, việc, cảm xúc nhân vật

- Cèt trun nhÊt thiÕt ph¶i cã, cã lắt léo, phức tạp

- Kt cu cht ch, đặt đầy dụng ý nghệ thuật ngời viết

- Tính cảm xúc chủ quan đợc thể kín đáo qua nhân vật, việc

- Chi tiết việc phần nhiều đợc h cấu, sáng tạo

- Hoàn thành phần luyện tập soạn tiếp theo

Ngày 27tháng năm2006 Tiết 23 - 24 :

Hồng Lê thống chí ( hồi 14 ) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viên nghiên cứu kĩ SGK soạn C. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

- Cuộc sống xa hoa, hởng lạc Trịnh Sâm quan lại hầu cận đợc tác giả miêu tả nh " Vũ trung tuỳ bút''

"Chuyện cũ Trịnh'' đề cập đến vấn đề gì? * Giới thiệu bài.

Giáo viên tóm tắt: diễn biến hồi 12, 13, dẫn vào hồi 14. Hoạt động I : Hớng dn tỡm hiu

chung.

? Trình bày hiểu biết em nhóm Ngô Gia Văn Phái ?

Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

? Giới thiệu vài nét tác phẩm ''Hoàng Lê thống chí"

Giỏo viên giới thiệu thêm tác phẩm ? Hãy giới thiệu vị trí đoạn trích Giáo viên cho học sinh đọc, đoạn trích ( đoạn tiêu biểu )

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó học sinh

? Đoạn trích chia thành phần, tóm tắt đoạn

? T ú em nêu đại ý đoạn trích

Hoạt động 2: Hng dn phõn tớch.

? Qua đoạn trích em cảm nhận hình ảnh ngời anh hùng dân téc Quang Trung - Ngun H nh thÕ nµo?

Học sinh tự phát biểu Giáo viên hệ thống lại

I Tìm hiểu chung. Tác giả:

* Ngơ Gia Văn Phái: nhóm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì, có tác giả Ngơ Thì Chí (1758-1788), làm quen thời Lê Chiêu Thống Ngơ Thì Du (1772-1840) làm quan dới triu Nguyn

* Hoàng Lê thống chí tiểu thuyết lịch sử - tác phẩm văn xuôi chữ Hán- Ghi chép thống v-ơng triều nhà Lê Gồm 17 hồi

* on trớch: hi 14(trích), viết kiện vua Quang Trung đại phá quõn Thanh

2 Đọc- giải nghĩa từ khó.

- Đoạn1: Từ đầu năm Mậu Thân 1788: Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long , Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cm quõn dp gic

- Đoạn 2: Tiếp kéo vào thành

Cuộc hành quân thần tốc chiến th¾ng lÉy lõng cđa vua Quang Trung

- Đoạn 3: Còn lại : Sự đại bại quân Thanh thảm hại vua Lê Chiêu Thống

4 Đại ý :

Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lững vua Quang Trung, Sự thảm bại quân tớng nhà Thanh số phận vua quan phản nớc, hại dân

II Phân tích:

1 Hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung - Ngun H

* Con ngời hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh gọn, quyết: + Nghe tin giặc chiếm Thăng Long- ông không nao núng, ''Định thân chinh cầm quân ngay''

? Em đánh giá nh việc Nguyễn Huệ lời phủ dụ quân lính Nghệ An?

? Em tìm chi tiết, dẫn chứng thể đoạn trích để chứng tỏ ơng có tài dụng binh nh thần

Hãy đọc đoạn văn thể ý chí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận Nguyễn Huệ

? Phân tích vua Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật xây dựng truyện đoạn này?

Qua ú em cảm nhận đợc hình ảnh ngời anh hùng dân tộc lịch sử chống giặc ngoại xâm đợc thể tiểu thuyết lịch sử?

chiÕn th¾ng

* Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén: Thể hiện: + Phân tích tình hình, tơng quan giữa ta địch cách xác Dụ lính Nghệ An; khẳng định chủ quyền dân tộc, lên án hoạt động xâm lăng phi nghĩa giặc gợi truyền thống chống ngoại xâm dân tộc -> Lời du nh hịch ngắn gọn sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc, truyền thống quật cờng ca dõn tc

+ Xét đoán dùng ngời (phê bình khen ngợi tớng Sở, Lân)

+ Khiờm tốn biết tìm ngời tài giỏi để bàn mu lợc

+ Dự đốn xác, ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng: Định hoạch kế hoạch ngoại giao sau chiến tranh để bảo vệ hoà bỡnh lõu di

* Tài dụng binh nh thần: Cuộc hành quân thần tốc, giới phải khâm phục + 24 tháng chạp: Tại PXuân (Huế) nhận tin báo, họp bàn việc quân

+ 25: Lp n t trời đất, lên ngơi hồng đế, hạ lệnh xuất qn

+ 29: Đến Nghệ An, gặp Nguyễn Thiếp, tuyển quân, duyệt binh, lời dụ

+ 30: Ngày 150 km hành quân Tam Điệp gặp tớng Sở, Lân, ăn tết trớc Đêm tiến quân Thăng long

+ Vừa hàng quân, vừa đánh giặc, đêm ngày Tết đánh quân Hạ Hồi + Ngày Tết Thăng Long, vợt kế hoạch ngày

* ýchí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận: Đoạn văn khắc hoạ thành công hình ảnh ngời anh hïng Quang Trung - Ngun H lÉm liƯt chiÕn trËn:

+ Vừa tổng huy chiến dịch vừa trực tiếp cầm quân trận đánh + Dới huy Quang Trung, quân lính hàng quân chặng đờng dài từ Nam Bắc mà chiến đấu vô dũng cảm, mãnh liệt, khí chiến thắng

+ Hình ảnh Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi thật mãnh liệt

? Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc này?

( Giáo viên nên nói thêm)

Giáo viên giới thiệu nhân vật Tôn Sĩ Nghị

? Sự thảm hại quân tớng nhà Thanh đợc thác giả miêu tả nh nào?

? Số phận bọn vua Lê Chiêu Thống đợc miờu t nh th no?

Giáo viên kể cho häc sinh biÕt thªm vỊ sè phËn cđa Lª Chiªu Thèng sau sang tµu

? NhËn xÐt vỊ lối văn trần thuận đoạn

Giáo viên: Cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi

1- Cho học sinh đọc đoạn văn để từ rút nhận xét

Hoạt động III : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

Qua đoạn trích, hồi 14 tác phẩm''Hồng Lê Nhất Thống Chí'' em cảm nhận đợc gì?

linh hồn chiến công vĩ đại -> đặc điểm tiến trình lịch sử

-> Các tác giả viết tiểu thuyết lịch sử đề cao quan điểm phản ánh thực: Tơn trọng thực lí tởng, ý thức dân tộc Mặc dù tác giả Ngô Gia Văn Phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, nhng họ bỏ qua thật Vua Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng vua Quang Trung niềm tự hào lớn lao ca c dõn tc

2 Sự thảm bại quân xâm lợc nhà Thanh bọn bán nớc quân xâm l-ợc Thanh.

a) Sự thảm hại quân xâm lợc Thanh - Tôn Sĩ Nghị kéo quân sang An Nam nhằm lợi ích riêng + Là tên tớng bất tài, quần quân mà không biÕt thùc h

+ Sự kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch + cho quân lính vui chơi - Khi Tây Sơn đánh đến ni:

+ Tớng sợ hÃi lo chuồn trớc

+ Quân: rụng rời, xin hành bỏ ch¹y

+ Qn sĩ hoảng hồn, tan tác, xơ đảy rơi xuống sông mà chết

-> Sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy đợc

b) Sè phận thảm hại bọn vua phản nớc, hại dân

- Chịu chung số phận bi thảm cuả kẻ vong quốc:

+ Lê Chiêu Thống + Thái hậu chạy bán sống bán chết, ngày không ¨n

+ May gặp ngời thổ hào cứu giúp đ-ờng cho chạy trốn- gặp đợc Tôn Sĩ Nghị ''nhìn than thở, ốn giận chảy nớc mắt''

-> Nghệ thuật: kể chuyện xen miêu tả cách sinh động cụ thể, gây ấn tợng mạnh

* Nghệ thuật miêu tả:

- Cuộc tháo chạy nhà Thanh ; hối hả, khẩn trơng -> miêu tả thực, khách quan hàm chứa hàm chứa vẻ hê, sung sớng ngời thắng trận trớc kẻ xâm lợc

Hc sinh rỳt ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ

? Hãy phát biểu chủ đề văn bản?

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà. Làm phần luyện

Soạn

2) Ch :

- Phản ánh chiến dịch hành quân thần tốc, giải phóng Thăng Long, bạc nh-ợc vua nhà Lê

- Ca ngi ngi anh hựng dõn tộc tài ba Nguyễn Huệ, khẳng định tâm dân tộc ta chống xâm lợc bảo vệ độc lập vững bền

Ngày 29 tháng năm 2006 Tiết 25:

Sự phát triển từ vựng (tiếp) A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ :

- Tạo thêm tữ ngữ

- Mợn từ ngữ tiếng nớc B Chuẩn bị thầy trò:

- Từ điển Tiếng Việt

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ:

? Nghĩa từ biến đổi phát triển nh nào? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào?

? Làm tập * Bài mới. Hoạt động I :

Häc sinh thảo luận câu hỏi

Tra từ điển cho từ cấu tạo

- Giỏo viờn hng dẫn cho học sinh tra từ KHBH đầy đủ đẹp có chất lợng

? Trong Tiếng Việt có từ đợc cấu tạo theo mơ hình X+ tặc

Hãy tìm từ ngữ mối xã hội cấu tạo theo mơ hình

? Từ em rút nhận xét phát triển nghĩa ca t vng

? Có cách tạo từ míi

I T¹o tù míi: * VÝ dơ:

- Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tÕ tri thøc: nỊn kinh tÕ chđ u dùa vµo viƯc sản xuất, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- c khu kinh tế: khu vực dành riêng cho để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ quyền tácgiả - X + tặc = lâm + tặc = tin tặc

Häc sinh lµm bµi tËp Häc sinh lµm theo nhãm

Hoạt động II:

Học sinh đọc ví dụ 1a, b ? Tìm từ Hán Việt

? Häc sinh lµm tập mục II ? Những từ có nguồn gốc từ đâu? ? Vậy qua phân tích ví dơ em cã thĨ rót nhËn xÐt g×?

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III : Hớng dẫn luyện tập Giáo viên cho học sinh làm theo nhóm (thi tiếp sức)

Híng dÉn häc nhà -Làm tập - Soạn tuần

- Có cách tạo từ mới: + Phơng thức láy:

Vớ d: iu , iu ng, lỉnh kỉnh, lịch kịch + Phơng thức ghép: từ ngữ chủ yếu đợc tạo cách ghép tiếng lại với

VÝ dô: xe máy, xe tăng, , công nông Bài tập 1:

X + trêng: chiÕn trêng, c«ng trêng X + hoá: ô xi hoá, lÃo hoá X + điện tử: th điện tử, thơng mại điện tử

II Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài: * Ví dụ: 1) Tìm từ Hán Việt:

1a: Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến thanh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

1b: B¹c mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh, bạch, ngọc

2) Từ ngữ mới: a, BÖnh AIDS b, Ma-kÐt-ting

-> Cã nguån gèc tõ tiÕng Anh * Ghi nhí:

Trong q trình phát triển, Tiếng Việt mợn nhiều từ ngữ nớc để làm phong phú cho vốn Tiếng Việt Chủ yếu mợn tiếng Hán

III LuyÖn tập Bài tập 2: Bài 3.

Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô, ô thuế, phê phán, ca sĩ, nô lệ

Ngày tháng 10 năm 2006 Tuần - TiÕt 26 :

Truyện Kiều Nguyễn Du. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn chơng Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

B ChuÈn bị thầy trò : - Tranh Nguyễn Du vµ Trun KiỊu

Văn Truyện Kiều, su tầm số lời bình Nguyễn Du Truyện Kiều C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* KiĨm tra bµi cị :

Kiểm tra việc soạn học sinh * Bài míi :

Đỉnh cao văn học trung đại Việt Nam từ kỉ X - hết kỉ XI đại thi hào - danh nhân văn hoá giới Nguyễn Du với kiệt tác Truyện Kiều Đây tác gia quan trọng chơng trình ngữ văn THCS - THPT chơng trình lớp đợc học tiết Nguyễn Du Truyện Kiều tiết học cô giúp em nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn chơng Nguyễn Du cốt truyện nh giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều

Hoạt động I: Giới thiệu tác giả Nguyễn Du

? Giíi thiƯu vµi nÐt chÝnh vỊ tiĨu sư cđa Nguyễn Du ? ( Năm sinh, năm mất, tên tự, biƯt hiƯu.)

? Hãy nêu nét thời đại, gia đình, đời Nguyễn Du có ảnh hởng đến việc sáng tác Truyện Kiều

I Ngun Du : ( 1765 - 1820 ) - Tªn chữ : Tố Nh

- Hiệu : Thanh Hiên

- Quê quán : Làng tiên Điền, Huyện Nghi Xuân, Tỉnh Hà Tĩnh

* Gia ỡnh : i quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học, thi đỗ tiến sĩ, làm tể tớng, anh làm thợng th Cha, Mẹ sớm, gia đình tan nát với suy vong triều đại Lê -Trịnh -> Nguyễn Du xuất thân gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

? Em biết đời Nguyễn Du ? Cuộc đời ơng có ảnh hởng nh đến ST Truyện Kiu ?

Học sinh phát biểu, Giáo viên khái quát, bổ sung

? Kể tên tác phẩm Nguyễn Du ? Chữ Hán ? Chữ Nôm? Giáo viên chuyển ý sang mục II

Hot ng II: Giới thiệu Truyện Kiều. ? Vị trí Truyện Kiều văn học Việt Nam ?

? Em h·y nªu ngn gèc cđa Trun KiỊu ? VËy Truyện Kiều có phải tác phẩm phiên dịch không?

? Xác định thể loại Truyện Kiều ? Giáo viên giới thiệu thêm truyện Nôm

Häc sinh dựa vào nội dung tóm tắt Truyện Kiều lần lợt kể lại truyện theo đoạn lớn

? Giáo viên diễn giảng, phân tích ngắn gọn

HThanh : " Đó án, tiếng kêu thơng, ớc mơ nhìn

nhn thức ông, làm xuất quan niệm nhân sinh, xã hội, ngời có trào lu nhân đạo CN

* Cuộc đời Nguyễn Du :

+ Có khiếu văn học bẩm sinh + Bản thân mồ côi sớm, đời có năm tháng gian trn, trơi dạt + Năng khiếu văn học bẩm sinh+ Vốn sống vô phong phú + Trái tim yêu thơng vĩ đại taọ nên thiờn ti Nguyn Du

+ Sự nghiệp văn học Nguyễn Du với sáng tạo lớn có giá trị chữ Hán chữ Nôm, xuất sắc "Truyện Kiều"

* Tác phẩm :

- Chữ Hán : Các tập thơ : Thanh Hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngâm ( 243 )

- Chữ Nôm : Truyện Kiều, Văn Chiêu hồn,

II Truyện Kiều : ( Đoạn trờng tân )

1, Vị trí : Đỉnh cao chói lọi văn học Việt Nam, kiệt tác văn học thÕ giíi, vµ cđa nghƯ tht thi ca TV

2, Ngn gèc : Dùa theo cèt trun Kim V©n Kiều Truyện Thanh Tâm tài nhân ( Trung Quốc )

Bằng thiên tài nghệ thuật lòng nhân đạo sâu sắc, Nguyễn Du thay máu đổi hồn, làm cho tác phẩm trở thành kiệt tác vĩ đại

3, ThĨ lo¹i :

- Trun thơ chữ Nôm, theo thể lục bát - Dài 3254 c©u

4, Tóm tắt : - Gặp gỡ đính ớc - Gia biến lu lạc - Đồn tụ

5, Giá trị Truyện Kiều : a, Nội dung :

* Giá trị thực :

-Trun KiỊu lµ mét bøc tranh vỊ mät x· héi bất công, tàn bạo

- S phn bt hnh ngời phụ nữ đức hạnh, tài hoa xã hội phong kiến

* Giá trị nhân đạo sâu sắc :

- Truyện Kiều đề cao tình yêu tự khát vọng công lý ca ngợi phẩm chất cao đẹp ngời

bÕ t¾c "

Hoạt động III: Hớng dẫn học nhà. 1, Học thuộc ghi nhớ

2, Tóm tắt ngắn gọn Truyện Kiều 3, Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc Truyện Kiều

b, Giá trị nghệ thuật :

- Truyện Kiều kiệt tác nghệ thuật, với bút pháp nghệ sĩ thiên tài, kết tinh thành tựu văn học dân tộc hai phơng diện ngôn ngữ thể loại Thành công Nguyễn Du tất phơng diện mà đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật

-Truyện Kiều tập đại thành ngôn ngữ văn học dân tộc

Rót kinh nghiƯm :

Ngày tháng 10 năm2006 TiÕt 27 :

ChÞ em Th KiỊu.

( Trích Truyện Kiều Nguyễn Du ) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

- Rèn luyện kĩ đọc truyện thơ Kiều, phân tích nhân vật cách so sánh, đối chiếu

B Chuẩn bị thầy trò: Một số lời bình đoạn trích

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ :

1, Nhắn lại cách vắn tắt giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều 2, Tóm tắt cách ngắn gọn Truyện Kiều Ngun Du

* Giíi thiƯu bµi míi :

Thuý Kiều, Thuý Vân Thơ cổ viết giai nhân đoạn thơ " Chị em Thuý Kiều " trích Truyện Kiều thi hào Nguyễn Du vần thơ tuyệt bút, 24 câu lục bát miêu tả sắc, tài đức hạnh chị em Thuý Kiều, Thuý Vân -hai tuyệt giai nhân - với tất lòng quý mến trân trọng nhà thơ thiên tài dân tộc

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

Hai học sinh - Nhận xét cách đọc ? Hãy xác định vị trí đoạn trích ?

Giáo viên đọc phần mở đầu Truyện Kiều : " Trăm năm tố nga

Häc sinh t×m tõ khó -> giải thích ? HÃy tìm bố cục đoạn trích?

Từ câu kết trên, em hÃy cho biết tác giả lại tả theo trình tự nh vậy?

I Tìm hiểu chung.

1, Đọc : Giọng vui tơi, sáng, nhịp nhàng

2, Vị trí đoạn trích:

Nm phn m u Truyn Kiều, giới thiệu gia cảnh nhà Vơng viên ngoại Sau câu thơ nói gia đình họ Vơng ( bậc trung lu, trai út Vơng Quan ), tác giả dành 24 câu thơ để nói Thuý Vân, Thuý Kiều

3, Gi¶i thÝch tõ khã: SGK. 4, Bố cục đoạn trích: phần.

- câu đầu : Giới thiệu khái quát hai chị em Thuý KiÒu

- câu : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- 12 câu lại : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- c©u ci : NhËn xÐt chung vỊ cc sèng hai chị em

-> Bố cục hợp lý : Tác giả tập trung miêu tả kĩ nhân vật Thuý Kiều nhân vật truyện, nhân vật Thuý Vân làm cho Thuý Kiều

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại câu thơ đầu : ? Em hiểu " Hai ả tố nga " ?

? Câu thơ "mai cốt tinh thần" cho ta biết cách tả tác giả ?

? Gợi ý : Câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ ? Tác dụng ca bin phỏp ngh thut y?

Giáo viên giới thiệu thêm biện pháp ớc lệ ?

? Câu cuối cho ta biết trớc điều chân dung v ẻ

? Chõn dung Th Vân có đặc điểm ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để miêu tả ?

II- Ph©n tÝch :

1 Giới thiệu khái quát chị em Thuý Vân - Thuý Kiều (4 câu đầu)

- Hai t nga  Giới thiệu vị trí thứ bậc gái  hình ảnh ẩn dụ gợi tả vẻ đẹp trắng, cao quý cô gái đẹp

- "Mai cốt tinh thần " - bút tháp ớc lệ gợi tả (Bằng phơng pháp so sánh, ẩn dụ, tợng trng, lấy thiên nhiên để so sánh với vẻ đẹp ngời)  Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng cao, trắng ngời thiếu nữ

- Câu cuối : Tác giả khái quát đợc vẻ đẹp chung ( mời phần vẹn mời ) vẻ đẹp riêng ( ngời vẻ ) ngời

2 Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- Câu mở đầu vừa giới thiệu, khái quát đặc điểm nhân vật- Hai chữ "trang trọng" nói lên vẻ đẹp cao sang, quý phái ca Võn

Giáo viên bình

? Từ em có nhận xét chung nh chân dung này?

? Vẻ đẹp dự báo tích cách, số phận đời sau Thuý Vân

Học sinh đọc 12 câu

? So sánh với cách tả Thuý Vân để thấy giống, khác ca hai chõn dung

Giáo viên bình

? Em hiểu câu " Một hai thành " nh nào? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để tả tài hoa Thuý Kiều

? Em cã nhËn xÐt chung nh thÕ nµo vỊ chân dung Kiều ?

pháp nghệ thuật íc lÖ

- Tác giả tả cụ thể ( thủ pháp liệt kê ) : khuôn mặt, đôi mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói, " đầy đặn ", " nở nang " " đoan trang " -> nghệ thuật so sánh ẩn dụ nhằm thể vẻ đẹp trung thực phúc hậu mà quý phái thiếu nữ : khn mặt trịn trịa, đầy đặn nh mặt trăng, lông mày sắc nét đậm nh ngài, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói trẻo từ hàm ngà ngọc, mái tóc đen, óng, nhẹ mây, da trắng mịn mà tuyết => Chân dung Thuý Vân chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh " mây thua ", " tuyết nhờng ", -> vòng trời đất, quy luật tự nhiên

-> Đó đời êm ả, bình lặng, sn sẻ

3 Ch©n dung Th KiỊu: * Giống nh lúc tả Vân :

- Cõu thơ đầu khái quát đặc điểm nhân vật : Kiều sắc sảo trí tuệ mặn mà tâm hồn -> Nghệ thuật đòn bẩy - Gợi tả vẻ đẹp Kiều biện pháp ớc lệ : " thu thuỷ" ( nớc mùa thu ), " xuân sơn " ( núi mùa xuân ), hoa, liễu

-> Biện pháp nghệ thuật so sánh, gợi tả vẻ đẹp giai nhân tuyệt * Khác :

- Tác giả tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt :

+ Làn thu thuỷ : nớc mùa thu dợn sóng gợi lên sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng, long lanh, linh hoạt + Nét xuân sơn - nét núi mùa xuân lại gợi lên đôi lông mày tú, gơng mặt trẻ trung

- Khi tả Vân tác giả tập trung gợi tả nhan sắc mà tình, tình ngời Khi tả Kiều nhà thơ tả phần hai phần để tả tài : cầm, kì, thi, hoạ Trong tài đàn khiếu ( nghề riêng ) vợt lên ngời

-> Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc - tài - tình : " Nghiêng nớc thành" -> ẩn dụ ( thành ngữ cổ ) -> Nhan sắc nàng vô địch, đệ gian

? Trong chân dung Thuý Vân Thuý Kiều, em thấy chân dung bật hơn, ?

Giáo viên bình

Hc sinh đọc câu cuối

? NhËn xÐt kh¸i quát nết sinh hoạt hai chị em Kiều - V©n

? Em hiểu " Mặc ai" đặt cuối câu có ý nghĩa gì?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết. ? Phân tích cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du qua đoạn trích ?

( häc sinh th¶o luËn nhãm )

Học sinh thảo luận câu hỏi : So sánh đoạn thơ " Chị em Thuý Kiều " với đoạn đọc thêm để thấy đợc sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Du

? Qua đoạn trích em có nhận xét g×?

Học sinh đọc to ghi nhớ.

Hoạt Động IV: Hớng dẫn học nhà. 1, Học thuộc lòng đoạn thơ

2, Viết đoạn văn tả tài, sắc hai chị em Kiều - Vân

3, Soạn

ghen ", " liễu hờn "- nên số phận nàng éo le, đau khæ

* Chân dung Thuý Vân đợc miêu tả trớc để làm bật lên chân dung Thuý Kiều -> thủ pháp nghệ thuật đòn bẩy Nguyễn Du dành câu để gợi tả Vân, dành tới 12 câu thơ để cực tả vẻ đẹp Kiều Vẻ đẹp Vân chủ yếu ngoại hình, vẻ đẹp Kiều nhan sắc, tài năng, tâm hồn

4 NÕp sèng thêng ngµy cđa chÞ em KiỊu.

- Phong lu, q phái, êm đềm, đoan chính, kín đáo, gia phong, nã

- " Mặc ai" -> nhấn mạnh thêm cách sống khuôn phép, gia giáo chị em Kiều Đồng thời nêu lên vấn đề với tính cách vẻ đẹp Vân - Kiều cấm cung đợc khơng

III Tỉng kÕt - lun tËp :

1 Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du. - Đề cao giá trị ngời,nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân

- Nguyễn Du trân trọng đẹp đồng thời lo lắng cho số phận ngời tài hoa nhan sắc -> lòng nhân đạo bao la đại thi hào Nguyễn Du 2 Nghệ thuật :

- Bót ph¸p íc lƯ, Èn dơ, so s¸nh

- Tả khái quát -> tả chi tiết, cụ thể nh©n vËt

- Bút pháp : phơng pháp địn bẩy Có kết hợp yếu tố tự + miêu tả 3 Ghi nhớ : SGK.

Ngày tháng 10 năm 2006

TiÕt 28 :

Cảnh Ngày xuân. Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh :

+ Thấy đợc nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du : kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giầu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật,

+ Vận dụng học để viết văn tả cảnh B Chuẩn bị thầy trò:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

? Đọc thuộc lòng đoạn trích " Chi em Thuý Kiều " Hãy cho biết bút pháp nghệ thuật chủ yếu Nguyễn Du sử dụng để tả chân dung hai chị em Thuý Kiều ?

*Giíi thiƯu bµi:

Với đoạn trích " Chị em Thuý Kiều " cho ta thấy Nguyễn Du bậc thầy nghệ thuật miêu tả chân dung Khơng với đoạn trích " Cảnh ngày xn " cho ta thấy ơng cịn bậc thầy tả cảnh thiên nhiên " Cảnh ngày xuân " gồm 18 câu thơ, từ câu 39 -> 56 Truyện Kiều hoạ cảnh xuân tiết Thanh minh cảnh du xuân trai tài gái sắc, chị em Thuý Kiều Đây đoạn thơ tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật tả cảnh tả tình đại thi hào Nguyễn Du

* Bµi míi :

Hoạt động I: Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung văn

Giáo viên hớng dẫn đọc - đọc mẫu - học sinh đọc -> nhận xét cách đọc

? Xác định vị trí, nội dung đoạn trớch

Giáo viên kiểm tra việc nhớ từ khó học sinh

? Đoạn trích chia thành phần ? Nội dung phần g× ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ trình tự miêu tả từ bố cục

Hot động II: Hớng dẫn đọc phân tích chi tiết văn

Học sinh đọc câu thơ đầu : Hãy đặt tiêu đề cho đoạn thơ

? Hai câu thơ đầu gợi tả điều

? Hình ảnh " én đa thoi " gợi cho em liên tởng thời gian cảm xúc Giáo viên : Hai câu thơ đầu vừa tả không gian vừa gợi thời gian Đó khơng gian thời gian sống động với cánh én rộn ràng chao liệng nh thoi đa bầu trời sáng, khơng gian thống đạt mênh mơng Hai chữ " đa thoi " gợi hình gợi cảm Nó giúp ngời đọc hình dung cảnh mùa xuân đặc trng, én báo hiệu mùa xuân đến, mà gợi thời gian mùa xuân đẹp trôi nhanh

" Thiều quang" gợi lên mầu hồng mùa xuân, ấm ấp khí xuân, mênh mơng bao la đất trời

I T×m hiĨu chung.

1 §äc : ChËm r·i, khoan thai, tình cảm trong sáng :

- Sau đoạn tả tài sắc chị em Thuý Kiều - Nội dung : Tả cảnh ngày xuân tiết tháng ( Thanh minh ) cảnh du xuân chị em Thuý KiỊu

3 Gi¶i nghÜa tõ khã : 2, 3, 4, 5, 8,

4 Bè côc :

- câu đầu : Gợi tả khung cảnh ngày xuân

- câu tiếp : Khung cảnh lễ héi tiÕt Thanh minh

- c©u cuèi : Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở

-> Bố cục theo trình tự thời gian du xuân Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt đợc miêu tả theo trình tự khơng gian, trình tự thời gian

II Phân tích :

1 Khung cảnh ngày xuân :

* Hai cõu th u gi lên đặc điểm riêng mùa xuân :

- Hình ảnh én đa thoi - ẩn dụ nhân hố, gợi tả khơng gian, vừa gợi thời gian trơi nhanh - ngày xuân trôi nhanh - - Thiều quang sáu mơi : thời gian mùa xuân có 90 ngày mà hết 60 ngày - bớc sang tháng ba, tháng cuối mùa xuân -> gợi cảm giác tiếc nuối trớc ánh sáng đẹp mùa xuân

Khung cảnh ngày xuân hoàn thiện thi nhân vẽ nên hoạ tuyệt đẹp mùa xuân

? Em đọc câu thơ ? Hai câu thơ gợi cho em cảm giác ?

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xuân?

Học sinh trả lời - Giáo viên nhận xét, bổ sung, bình

So sánh cách dùng từ " tận " với " rợn " Giáo viên câu thơ với bút pháp nghệ thuật tả kết hợp với gợi Nguyễn Du cho ngời đọc thởng thức hoạ tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng : có cánh én chao liệng bầu trời khoáng đạt, xanh ; nét chấm phá thi nhân khắc hoạ nên tranh mùa xuân với vẻ đẹp riêng Với từ "điểm" thi nhân thả hồn vào cảnh vật khiến cảnh vật sống động có hồn

Giáo viên chuyển ý -> mục Học sinh đọc câu

? Trong tiết Thanh minh diễn hoạt động ?

? Em biết hoạt động ? ? Tác giả sử dụng từ ngữ để thể hoạt động lễ hội ?

? Tác dụng việc sử dụng từ ngữ việc diễn tả khơng khí hoạt động lễ hội ?

Giáo viên : Thơ ca nghệ thuật ngôn từ từ ghép, từ láy danh từ, động từ, tính từ đợc Nguyễn Du sử dụng chọn lọc tinh tế , làm sống lại khơng khí lễ hội mùa xuân, nét đẹp văn hoá lâu đời Phơng Đông, Việt Nam

" Ngæn giÊy bay "

Đời sống tâm linh, phong tục cổ truyền lễ tảo mộ đợc nói đến với nhiều cảm thông, chia sẻ Các tài tử giai nhân, chị em Kiều buổi du xuân không cầu nguyện cho vong linh mà gửi gắm bao niềm tin , ao -ớc tơng lai, hạnh phúc cho tuổi xuân mùa xuân

Học sinh đọc đoạn lại

? Cảnh vật không khí màu xuân câu thơ cuối có khác với

- Bút pháp nghệ thuật : Tả ít, gợi nhiều, gợi kết hợp với tả; ( cách dùng từ độc đáo " trắng điểm ")->

- Cá non : Gợi mẻ, tinh khôi giàu sức sống

- Xanh tận chân trời : Khoáng đạt, trẻo

- Trắng điểm : Nhẹ nhàng, khiết, sng ng, cú hn

- Màu xanh + trắng : Gợi cảm giác mênh mông mà quạnh vắng sáng mà trẻ trung, nhẹ nhàng mà khiết => Tất khắc hoạ nên tranh xuân hoa lệ, tuyệt mĩ -> chứng tỏ tài nghệ miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du

2 Cảnh lễ hội ngày xuân tiết Thanh minh.

- Lễ t¶o mé

- Hội đạp

-> Truyền thống văn hoá dân tộc Việt Nam

- Hàng loạt từ ghép, từ láy danh từ, đại từ, t2 : yến anh, chị em, tài tử, giai nhân gần xa, nô nức, sắm sửa dập dìu -> Làm sống lại khơng khí lễ hội tấp nập, nhộn nhịp, rộn ràng, náo nức

- Hàng loạt từ ghép, từ láy danh từ, động từ, tính từ : yến anh , chị em , tài tử , giai nhân gần xa , nô nức, sắm sửa dập dìu

-> Lµm sèng lại không khí lễ hội tấp nập, nhộn nhịp, rộn ràng , náo nức

3 Cnh ch em Kiu du xuân trở - Cảnh mùa xuân đẹp trẻo , êm dịu , khiết

câu thơ đầu ? Vì ?

Giáo viên : Cảnh câu thơ cuối mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu với nắng nhạt, khe nớc nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang Mọi chuyển động nhẹ nhàng : mặt trời từ từ ngã bóng Tây , bớc chân ngời thơ thẩn, dòng nớc uốn quanh Nhng cảnh đợc thay đổi không gian, thời gian nhng điều quan trọng cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng ngời Cả không gian êm đềm vắng lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng ? Các từ láy : tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ đợc tác giả sử dụng nhằm nói lên điều ? Từ diễn tả tâm trạng rõ

Giáo viên : Trong văn học trung đại hình ảnh chiều tà thờng gợi lên ý niệm nhớ nhung, hoài niệm tàn tạ thê l-ơng Còn du xuân ngoại cảnh xong, chấm dứt lễ hội tng bừng , náo nhiệt Tâm hồn ngời dờng nh chuyển điệu theo thay đổi thời gian, không gian Các từ láy tợng hình gợi lên nhạt nhoà cảnh vật , rung động tâm hồn giai nhân hội tan, ngày tàn

- Tâm trạng : thơ thẩn - Cử : dan tay, lần xem - Nhịp chân : bớc dần

- Cảnh vật : tiểu khê, thanh, nao nao, nho nhá

=> Cảnh có thay đổi không gian, thời gian Tất nh nhạt dần, lặng dần

Cả không gian êm đềm, vắn lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng

Các từ láy : Tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng ngời Đặc biệt từ " nao nao " nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật : cảm giác bâng khuâng xao xuyến ngày xuân mà linh cảm điều xảy xuất Ngay sau lúc Kiều gặp nấm mồ Đạm Tiên, gặp chàng th sinh " phong th tài mạo tót vời " Kim Trọng

Cảnh vật thời gian đợc miêu tả bút pháp ớc lệ tợng trng nhng sống động, gần gũi thân quen với ngời Việt Nam với hình ảnh tiểu khê,nhip cầu nho nhỏ mầu sắc đồng quê cảnh q hơng đất nớc Tính dân tộc nét đẹp đậm đà thơ Nguyễn Du, vần thơ tả cảnh ngụ tình tuyệt tác

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

Häc sinh th¶o luËn theo nhãm

? Qua phân tích đoạn trích "Cảnh xuân " em nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du ?

Giáo viên : Với đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đánh giá tài sử dụng ngơn ngữ Nguyễn Du ơng xứng đáng bậc thầy tả cảnh thiên nhiên Qua học tập thêm việc

III Tổng kết - Luyện tập

* Đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du

- Đoạn thơ có kết cấu hợp lý theo trình tự thời gian du xuân Cảnh đợc miêu tả theo trình tự khơng gian trình tự thời gian

- Có kết hợp tả gợi

Sử dụng biện pháp nghệ thuật ẩn dụ -nhân hoá

- Cách sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

thực hành ngơn ngữ việc đa sử dụng yếu tố miêu tả văn tự mà tiết học sau tìm hiểu? ? Qua em cảm nhận đợc điều từ " Cảnh xuân "

Học sinh đọc to ghi nhớ Làm tập

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà. - Học sinh làm tập li

- Học thuộc lòng thơ

hin lên sống động, gần gũi - Ngôn ngữ thơ đậm đà tính dân tộc * Ghi nhớ : SGK

Ngày tháng 10 năm2006 Tiết 29:

Thuật ngữ. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

- Rèn kĩ giải thích nghĩa thuật ngữ vận dụng thuật ngữ nói viết

B Chuẩn bị thầy trò: - bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ :

? Có cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt ? Học sinh làm tập (74) * Bài :

Hoạt động I: Xác định khái niệm thuật ngữ

? So sánh cách giải thích nghĩa từ " nớc " " muối ", cho biết cách giải thích khơng thể hiểu đợc thiếu kiến thức hoá học

? Em học định nghĩa môn

? Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu đợc dùng loại văn ?

? Từ em hiểu thuật ngữ Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Xác định đặc điểm của thuât ngữ.

Học sinh thảo luận, trao đổi, trả lời câu hỏi mục II.1,

? Từ em rút đặc điểm thuật ngữ

Học sinh đọc to ghi nh s

I Thuật ngữ ? 1, VÝ dô :

* Cách giải thích thứ hiểu đợc -> Đây cách giải nghĩa từ thơng th-ờng

* C¸ch giải thích thứ hai yêu cầu cần phải có kiến thức hoá học

-> Cách giải thích nghĩa cđa tht ng÷ 2, VÝ dơ :

- Thạch nhũ -> Bộ phận địa lí - Bazơ -> Bộ mơn hố học - ẩn dụ -> Bộ môn ngữ văn

- Phân số thập phân -> Bộ mơn tốn học -> Thờng đợc dùng văn khoa học

3, Ghi nhí : SGK

II Đặc điểm thuật ngữ * Ví dô :

- Các thuật ngữ thạch nhũ, bazơ, phân số thập phân có nghĩa nh SGK giải thích, ngồi khơng cịn nghĩa khác - " Muối " trờng hợp a thuật ngữ -> khơng có sắc thái biểu cảm : tình cảm sâu đậm ngời

- " Muèi " trờng hợp b ẩn dụ -> mang sắc thái biểu cảm :

- Thuật ngữ mang tính xác

- Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, khái niệm đợc biểu thị thuật ngữ

- Thuật ngữ tính biểu cảm III LuyÖn tËp :

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập. Bài tập : Chia làm nhóm, nhóm câu. Các từ lần lợt điền :

- Lùc ( VËt lý)

- X©m thực ( Địa lý )

- Hiện tợng hoá học ( Hoá học) -Trờng từ vựng ( Ngữ văn) - Di chØ ( LÞch sư )

- Thơ phấn ( Sinh học) - Lu lợng ( Địa lý) - Träng lùc ( VËt lý) - KhÝ ¸p ( Địa lý) - Đơn chất ( Hoá học) - Thị tộc phụ hệ ( Lịch sử) - Đờng trung trực ( To¸n häc)

Bài tập : - Điểm tựa thuật ngữ vật lí, có nghĩa điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản đoạn trích khơng đợc sử dùng nh thuật ngữ, mà " Điểm tựa " nơi làm chỗ dựa ( Ví tựa nh địn bẩy)

Bµi tËp :

- Trờng hợp a, từ " hỗn hợp " đợc dùng nh thuật ngữ - Trờng hợp b, từ " hỗn hợp " đợc dùng nh từ thông thờng Bài tập 4, : Học sinh làm nhà.

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà : - Làm tập cịn lại

- Häc thc ghi nhí - Soạn

ngày tháng.10.năm 2006 TiÕt 30 :

Trả tập làm văn số 1. A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn tập, củng cố kiến thức văn b¶n thuyÕt minh

- Đánh giá u điểm, nhợc điểm viết cụ thể mặt : + Kiểu : Có văn thuyết minh không ?

+ Nội dung : Các tri thức cung cấp có đầy đủ, khách quan khơng ?

+ Cã sư dơng biƯn ph¸p nghƯ thuật yếu tố miêu tả cách hợp lý, có hiệu không ?

B Chuẩn bị thầy trò:

C.T chc cỏc hot ng dy hc Hot ng I:

Giáo viên nhắc lại yêu cầu viết :

- Thuyết minh cung cấp tri thức khách quan đối tợng để ngời đọc hiểu đợc chất đặc điểm đối tợng

- Trong bµi viết này, thuyết minh phải có kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu t¶

Hoạt động II: Nhận xét chung viết Hoạt động III: Đánh giá kết quả.

Giáo viên đọc kết quả, tính tỉ lệ % , giỏi, trung bình, yếu - Điểm giỏi

- Điểm trung bình : - Yếu :

Hoạt động IV: Hớng dẫn học sinh đọc - bình. - Đọc hai khỏ gii

- Một thuộc loại yếu

Hoạt động V: Trả bài, học sinh đổi cho rút kinh nghiệm. Giáo viên nhắc nhở, dặn dò học sinh chuẩn bị viết Rỳt kinh nghim :

Ngày.10 tháng 10 năm 2006 TuÇn - TiÕt 31 :

Kiều lầu Ngng Bích. ( Trích Truyện Kiều ) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thơng nhớ Thuý Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, nhân hậu nàng

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du : diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tỡnh

- Rèn kĩ làm văn tự tả tâm trạng nhân vật B Chuẩn bị thầy trò:

-Đọc tài liệu

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra c :

- Đọc thuộc đoạn " Cảnh ngày xuân " - Nêu cảm nhận em câu thơ đầu * Bài :

*Gii thiệu bài: Giáo viên giới thiệu vị trí đoạn trích, nội dung đoạn trích. Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

Giáo viên hớng dẫn đọc học sinh c -nhn xột

Giáo viên kiểm tra việc nhớ từ khó học sinh

? Đoạn trích chia thành phần? Nội dung phần ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cục đoạn trích ?

Hot ng II: Hng dẫn đọc phân

I T×m hiĨu chung.

1 Đọc : giọng chậm, buồn. 2 Giải nghĩa từ khã : 1, 8, 9, 10. 3 Bè côc : phần.

- câu đầu : Tâm trạng Kiều trớc lầu Ngng Bích

- câu : Nỗi lòng thơng nhớ - câu cuối : Tâm trạng đau buồn âu lo Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật

-> õy đoạn thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc : cảnh vật thiên nhiên đợc nhìn tả qua mắt, tâm trạng nhân vật trữ tình : tâm trạng cô đơn buồn nhớ, đỗi bơ vơ

tÝch.

Học sinh đọc câu thơ đầu

? Hãy nhận xét khung cảnh thiên nhiên câu thơ đầu đợc nhìn qua mắt Kiều ( Không gian c miờu t nh th no? )

Giáo viên bình

? Hai chữ " khoá xuân " gợi cảnh tợng Kiều?

? Hỡnh nh " mây sớm đèn khuya " gợi tính chất thời gian

?

Qua khung cảnh thiên nhiên cho thấy Kiều tâm trạng nh nào? Học sinh đọc câu tiếp

Gi¸o viên : câu thơ trực tiếp nói lên nỗi nhớ thơng Kiều

? Trong cnh ngộ ngời nhớ tới ai? Nhớ trớc, sau? Nhớ nh có hợp lý khơng?

Học sinh trả lời, Giáo viên nhận xét, kết luận có liên hệ với đoạn thơ trớc sau

? KiỊu nhí Kim Träng nh thÕ nào? Tại nàng lại nhớ sâu sắc nh vậy?

? Em hiÓu " TÊm son phai " nh thÕ nµo?

? Qua em cảm nhận đợc tâm trạng Kiều nhớ chàng Kim

? Đọc câu thơ thể tâm trạng Kiều nhớ cha mẹ ?

? Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ ngời yªu

? Hãy phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả để sáng tỏ điều ? Em có nhận xét lịng Thuý Kiều qua nỗi nhớ thơng nàng

Gi¸o viên bình

Giỏo viờn : câu thơ cuối miêu tảcảnh vật qua tâm trạng ( tả cảnh ngụ tình ) Học sinh đọc câu cuối

? Cảnh thực hay h? Mỗi cảnh vật có nét riêng nhng đồng thời lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều đó? ? Nhận xét cách dùng điệp ngữ " buồn trông" từ láy cuối đoạn

? Em c¶m nhËn nh hoàn cảnh tâm trạng KiỊu qua c©u ci?

1 Hồn cảnh cô đơn, tội nghiệp của Kiều.

- Không gian đợc gợi hình ảnh : bát ngát, cát vàng bụi bay, dãy núi xa mờ => không gian mênh mông hoang vắng

- Cảnh vật : non xa, trăng gần, cát vàng bụi hồng gợi mênh mông, rộng ngợp, cô đơn trơ trọi

- Thời gian : " mây khuya"- tuần hồn khép kín, Kiều bị giam hãm không gian, làm bạn với mây, đèn trăng => Nàng rơi vào hồn cảnh đơn tuyt i

2 Nỗi th ơng nhớ ng ời thân yêu

- Kiều nhớ Kim Trọng nhí cha mĐ Nhí Kim Träng tríc -> phï hỵp víi quy lt t©m lÝ, thĨ hiƯn sù tinh tÕ cđa ngßi bót Ngun Du

* KiỊu nhí Kim Träng :

- Nhớ buổi thề nguyền đính ớc

- Tởng tợng Kim Trọng nhớ v« väng

-> Kiều nhớ với nỗi đau đớn xót xa Khẳng định lịng thuỷ chung son sắt -> Giáo viên bình:

* Kiều nhớ cha mẹ : Kiều thơng xót - Thơng : Cha mẹ sáng, chiều tựa cửa ngóng tin con, trơng mong đỡ đần - Xót : Lúc cha mẹ tuổi già sức yếu mà khơng đợc chăm sóc

- Các thành ngữ : " quạt nồng ấm lạnh " + Điển cố : Sân lai, gốc tử -> Thể tình cảm trực tiếp, xót thơng -> Tâm trạng nhớ thơng lịng hiếu thảo ng-ời, xót xa ân hận khơng báo đáp cha mẹ

* Trong hồn cảnh lầu Ngng Bích : Kiều ngời đáng thơng nhất, nhng ng-ời quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ -> Kiều ngời thuỷ chung, ngời hiếu thảo, ngời có lịng vị tha đáng trọng 3, Nỗi buồn cô đơn tuyệt vọng : - Cảnh tõm trng Kiu

+ Nhớ mẹ, nhớ quê hơng - cảm nhận qua cánh buồm thấp thoáng xa xa

+ Nhí ngêi yªu, xãt xa duyªn phËn nh hình ảnh " hoa trôi man mác "

+ Buồn cho cảnh ngộ nghe tiếng sóng mà ghê sỵ

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết. ? Đặc sắc nghệ thuật đợc thể qua đoạn trích ?

? Thái độ tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nh no ?

- Điệp ngữ " buồn trông " -> điệp khúc tâm trạng

-> Ni bun cụ đơn, đau đớn, xót xa, bế tắc tuyệt vọng Đó đơn thân phận trơi vơ định, nỗi buồn tha h-ơng, lòng thơng nhớ ngời yêuvà cha mẹ, bàng hoàng lo sợ Ngay sau lúc Kiều mắc lừa Sở Khanh để lâm vào cảnh " Thanh lâu hai lợt, y hai lần."

III Tỉng kÕt.

1 NghƯ thuật tả cảnh ngụ tình

2 Ni dung : Tác giả cảm thơng cho tình cảnh Kiều, ca ngợi vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu tâm hồn Kiều Hoạt động IV: Luyện tập.

Học sinh làm tập : Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình : miêu tả cảnh qua cái nhìn nhân vật đồng thời diễn tả tâm trạng nhân vật

Hoạt động V: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lịng đoạn trích

- Lµm bµi tËp ë SGK

- Phân tích nêu cảm nhận em câu thơ cuối - Rút kinh nghiệm:

ngày 14 tháng 10 năm 2006 Tiết 32 :

Miêu tả văn tự sự A Mục tiêu học :

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc vai trị miêu tả , hành động , việc , cảnh vật , ngời tự

- Rèn kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn B Chuẩn bị thầy trò:

B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Giáo viên giới thiệu việc ý nghĩa yếu tố miêu tả văn tự

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả trong văn tự

Gv gọi học sinh đọc đoạn trích ? Đoạn trích kể việc gì?

? Sự việc diễn nh ? Hs diễn đạt các việc đoạn văn

I Vai trò miêu tả văn bản tự

1 VÝ dô :

* Sự việc : Quang Trung đánh đền Ngọc Hồi - Kế sách đánh gic

* Diễn biến : Quân Thanh bắn phun khói lửa , quân QT khiêng ván tề xông lên

? Ch cỏc chi tiết miêu tả đoạn trích Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng ?

? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng yếu tố miêu tả

? Nu k nh nhân vật vua QT có bật khơng ? Trận đánh có sinh động khơng ? Tại ?

? Từ em cho biết :

Yếu tố miêu tả có tác dụng nh văn tự

Gi¸o viên bổ sung

* Các chi tiết miêu tả :

- " Nhân có gió bắc làm hại " - Quân Tây Sơn thừa kế đại bại

-> Tác dụng : Tạo nên phông , , làm bật việc nhân vật * Đoạn văn khơng có yếu tố miêu tả : -> Khơng sinh động , đơn giản kể lại việc , trả lời câu hỏi việc , cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh ?

2 Ghi nhớ :

- Miêu tả văn tự miêu tả cụ thể , chi tiÕt vỊ c¶nh vËt , ngêi , việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn

* Những dạng miêu tả thờng sử dụng văn tự :

- Tả cảnh : cảnh thiên nhiên + sinh hoạt -> tạo tình cho việc tiến triển - Tả ngời : Hình dáng , tính tình , hành động , tả nội tâm -> Khắc hoạ rõ nét đặc điểm , tính chất , chất nhân vật - Tả vật : Đồ vật , loài vật , cối * Yếu tố miêu tả văn tự - Chỉ làm yếu tố phụ (bổ trợ) Vì miêu tả khơng đợc lấn át lời kể , làm chìm cốt truyện

- yếu tố miêu tả tạo nên " xơng thịt " câu chuyện , để lại ấn tợng sâu đậm tâm trí ngời đọc

Hoạt động : II , H ớng dẫn luyện tập : Bài tập : Học sinh làm theo nhóm

Nhãm : Tìm yếu tố tả ngời " Chị em Thuý Kiều " - Phân tích giá trị yếu tố miêu tả việc thể , nội dung đoạn trích :

Sau phút : Đại diện hai nhóm trình bày " Vân xem vời

.hoa ghen thua thắm xanh "

Tả ngời : NDu dùng hình ảnh thiên nhiên miêu tả chị em Thuý Kiều nhiều nét đẹp -> Chân dung nhân vật tơi đẹp

Nhóm : Tìm yếu tố tả cảnh " Cảnh Xuân "- Phân tích giá trị yếu tố miêu tả

Đại diện nhóm trình bày:

Tả cảnh thiên nhiên " Ngày xuân hoa " " Tà tà bắc ngang " Tả cảnh sinh hoạt : " Gần xa nh nêm "

Tác dụng : Cảnh tơi sáng phù hợp với xà hội nhân vật ngµy héi Bµi tËp ,3 : Häc sinh làm theo nhóm

Giáo viên Hớng dẫn cho học sinh :

Bài 2: Yêu cầu kể việc chị em T Kiều chơi xuân

+ Giới thiệu khung cảnh chung ( miêu tả ) chị em Thuý Kiều hội + Tả cảnh thiờn nhiờn trờn cỏnh ng quờ

+ Tả không khí lễ hội mùa xuân

+ Cảnh ngêi lƠ héi ( diƠn biÕn , sù viƯc ) + C¶nh vỊ

Hoạt động : H ớng dẫn học nhà - Học sinh làm Bài tập 2,3

- Häc thuéc ghi nhí

- Chuẩn bị : trau dồi vốn từ Rút kinh nghiệm :

ngày 15 tháng 10 năm 2006 Tiết 33 :

Trau di từ A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để hiểu biết đợc đầy đủ , xác nghĩa cách dùng t

B Chuẩn bị thầy trò: - Bảng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. Hoạt động 1: Hớng dẫn rèn luyện nghĩa từ cách dùng từ

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ ? Em hiểu ý kiến nh ?

(néi dung , lời nói gồm ý ? khuyên ta điều ?)

Gv treo bảng phụ ghi VD I2:

? Xác định lỗi diễn đạt? giải thích có lỗi ?

Gv hệ thống hoá kiến thức , hs đọc ghi nhớ

HS đọc đoạn văn Tơ Hồi (SGK) ? Tơ Hồi nói vấn đề có liên quan đên việc trau dồi vốn từ ?

? Qua c©u chun Tô Hoài , em rút học ?

HS đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ

* ví dụ : a) Tiếng Việt nghĩa giàu đẹp , đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp ngời Vit

- Phải không ngừng trau dồi vốn từ * vÝ dô :

a) Dùng thừa từ "đẹp "vì " thắng cảnh " có nghĩa "cảnh p "

b) Dùng sai từ " dự đoán " dự đoán có nghià : Đoán trớc tình hình xảy tơng lai -> Chỉ nên dùng : Phỏng đoán , ớc tính

c) Dùng sai từ " đẩy mạnh " : thúc cho phát triển nhanh lên Nói qui mơ mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chậm đợc

-> Ngời viết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

* Rừ rng l " tiếng ta nghèo " mà ngời viết " dùng tiếng ta " Nh muốn biết dùng tiếng ta phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng * Ghi nhớ : SGK

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ - Nhà văn Tơ Hồi nói đến việc phải " học lời ăn tiếng nói nhân dân " để trau dồi vốn từ

- Phải rèn luyện để biết thêm từ cha biết để làm tăng vốn từ

- HËu qu¶ : kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt : chiếm đợc phần chiến thắng - Trinh tú : Sao trời

Bài tập : sửa lỗi dùng từ

a, Im lặng - vắng lặng , yên tĩnh b, Cảm xúc -> Cảm động , cảm phục c, Thnh lp -> thit lp

d, Dự đoán -> đoán , dự tính Bài : Bình luận ý kiÕn :

Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngơn ngữ nhân dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

Hoạt động : H ớng dẫn học nhà - Làm tập : ,5 ,6 ,7 ,8

- Chuẩn bị : viết tập làm văn số - Văn tự Rút kinh nghiệm :

ngày 15 tháng 10 năm 2006 Tiết 34 - 35 :

Viết tập làm văn số - Văn tự sự A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp Häc sinh :

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật , ngời , hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình baỳ B Chuẩn bị :

Giáo viên đề , Học sinh ôn tập C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động :Giáo viên chép đề lên bảng –Học sinh ghi đề Đề Tởng tợng hai mơi sau vào mùa hè em thăm trờng cũ Hãy viết th cho ngời bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

Hoạt động2 : Hớng dẫn học sinh làm bài -Xác định thể loại :Viết th – tự

-Nội dung : Kể buổi thăm trờng vào ngày hè sau 20 năm xa cách -Yêu cầu: Tởng tởng trởng thành, có vị trí cơng việc n Có kết hợp yếu tố miêu tả tự

Hoạt động3: Học sinh làm -Gv thu bài *Đáp án :

1,Më bµi :

- Giới thiệu hoàn cảnh, lí thăm trờng cũ ,vị trí viết th cho bạn

- Cảm xúc 2, Thân bài:

- Miêu tả cảnh tợng trờng đổi thay (gắn với cảnh ngày hè) + Nhà trờng lớp hc nh th no?

+ Cảnh thiên nhiên sao? - Tâm trạng

+ Trc tip xúc động nh nào? + Kỷ niệm gợi gì?

- Suy nghÜ vỊ trờng Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp - KÕt thóc th

H

íng dÉn häc nhà: Soạn MÃ Giám Sinh mua Kiều. Rút kinh nghiệm:

ngày 18 tháng 10 năm 2006 TuÇn - TiÕt 36 - 37 :

M Gi¸m Sinh mua KiỊu · ( TrÝch Trun KiỊu )

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

-Hiểu đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn bn ngời; đau đớn, xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị trà đạp

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ tích cách qua din mo,c ch

B.Chuẩn bị thầy trò - lời bình

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học :

* Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu ngng bích * Giới thiệu :

* Các hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

GV gọi HS đọc đoạn trích tìm hiểu thích

? Đoạn thơ thuộc phần kết cấu cđa trun KiỊu

? Em tóm tắt việc dẫn đến Mã Giám Sinh mua Kiều

? Đoạn trích lên cảnh gì?

? Nhân vật đoạn trích

? Phơng thức biểu đạt đoạn thơ

Hoạt động2:Hớng dẫn phân tích ? Diện mạo cử MGS đợc tác giả miêu tả nh

? Những từ ngữ cho thấy điều ? Tác dụng việc sử dụng từ ngữ

? Qua MGS lên nhw Gv bình

I T×m hiểu chung: 1.Đọc:

2 Chú thích:

3 Vị trí đoạn trích:

- Nằm phần gia biến lu lạc- mở đầu kiếp đoạn trờng ngời gái họ V-ơng

-> Gia ỡnh Kiu b thằng bán tơ vu vạ, Vơng Ông Vơng Quan bị bắt giữ, bị đánh đập dã man, nhà cửa bị sai nha lục soát , vơ vét hết cải Thuý Kiều định bán để chuộc cha Đợc mụ mối mách bảo, MGS tìm đến mua Kiu

- Cảnh mua bán ngời - MGS Thuý Kiều - Miêu tả biểu cảm II Phân tích:

1 Nhân vật MÃ Giám Sinh: a Về diƯn m¹o , cư chØ: - Ti: tr¹c ngo¹i tø tuần - mày râu: nhẵn nhụi - áo quần: bảnh bao

-Cách nói năng: cộc lốc''hỏi tên rằng, hỏi quª r»ng ''

- Hành động: ngồi ''tót'' sỗ sành

? Bản chất MGS đợc lên qua từ ngữ

? Nh÷ng từ ngữ gợi lên điều ? MGS lên tronh cảnh mua bán ntn

cho trẻ ,ra vẻ th sinh phong lu, lịch b Về chất:

- Đắn đo, cân sức, cân tài - Cò kè, thêm bớt

- Ngả giá

- Tiền lng sắn có việc chẳng xong -> Cảnh mua bán chợ nhng mua ngơì

=> Con buụn lu manh vi c tớnh giả dối, bất nhân tiền

Ngµy 19 tháng 10 năm 2006 Tiết 38 - 39 :

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga - Nguyễn §×nh

Chiểu-A Mục tiêu cần đạt : Giúp Học sinh :

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả , tác phẩm

- Qua đoạn trích , hiểu đợc khát vọng cứu ngời , giúp đời tác giả phẩm chât hai nhân vật : Lục vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga

B ChuÈn bÞ :

Tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu C Tổ chức hoạt động dạy - học :

* KiÓm tra cũ :

- Đọc thuộc lòng đoạn trích : T.Kiều báo ân báo oán

- Cảm nhận em nhân vật T.Kiều qua Đoạn trích nµy * Bµi míi :

GTB : Cè thđ tớng Phạm Văn Đồng nói Nguyễn Đình Chiểu

Trên trời có có ánh sáng khác thờng , nhng nhìn cha thấy sáng , song nhìn sáng Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ yêu nớc vĩ dân miền nam kỉ XX - nh

Học sinh xem tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu

chung :

Học sinh đọc thích

? Từ đời NĐC em đánh giá nh th no v ngi ny?

Giáo viên bổ sung mở rộng

? HÃy nêu vài nét nghiệp văn chơng Nguyễn Đình Chiểu ?

Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so với T.Kiều ? (Giáo viên bổ sung)

Giáo viên bình

Hc sinh c túm tắt tác phẩm Học sinh đọc tóm tắt lại

Tác phẩm thiên tự truyện , em hÃy tìm tình tiết truyện trùng với

I Tìm hiểu chung

1, Tác giả (1822 - 1888) , quê làng Tân Thới , Tỉnh Gia Định

- L ngi cú ngh lc chin đấu để sống cống hiến cho đời (gặp nhiều bất hạnh nh-ng vợt qua đợc )

- Có lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm

2, Tác phẩm : Lục Vân Tiên (2082 câu ) - Là tác phẩm xuất sắc ông

- truyện thơ nôm : - 1854 - trớc thực dân pháp xâm lợc

- Kết cấu chơng hồi : Với mục đích truyền đạo lí làm ngời

- Đặc điểm thể loại : truyện kể để đọc -> trọng hành động nhân vật 3, Tóm tắt tác phẩm : phần

- Lục vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

cuộc đời NĐC ?

? Sù kh¸c biƯt ë ci trun cã ý nghÜa g× ?

Hoạt động : Hớng dẫn đọc phân tích đoạn trích

Học sinh đọc nêu đại ý đoạn trích

Qua đoạn trích em cho biết Lục Vân Tiên làm đợc việc ? Tính cách chàng thể hành động ?

? Lục Vân Tiên hành động chống bọn ác ?

? Vân Tiên gặp bon cứop hồn cảnh ?

? Lí đánh cớp ?

? Vân Tiên đánh cớp nh ?

? Qua em có nhận xét nhân vật Lục Vân Tiên ?

? Những ngời Vân Tiên đng bảo vệ ai?

? Em cảm nhận đợc Vân Tiên qua hành động từ chối lời đề nghị trả ơn củ KNN ?

? Hình ảnh KNN đợc khắc hoạ chủ yếu qua chi tiết ?

? Chân dung KNN đợc tác giả giới thiệu nh ? Bằng hình ảnh ? Nghệ thuật ?

chung thuỷ

- Lục Vân Tiên KNN gặp lại => Tác phẩm thiên tự truyện

- Phần cuối : nói lên ớc mơ khát vọng cháy bỏng nguyễn Đình Chiểu

4, Vị trí đoại trích : SGk II Phân tích :

* Đại ý : Đoạn trích kể cảnh LVT đI thi gặp bọn cớp , chàng đánh tan cứu đợc KNN , Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng nhng Vân Tiên từ chối

1, Nhân vật Lục Vân Tiên: Hành động tiêu diệt kẻ ác :

- Bọn Phong Lai - lũ giặc cớp chuyên nghiệp , đơng quan , nhiều lính , bất nhân phi ngha

- Hoàn cảnh : Vân Tiên 16 tuổi , vốn học trò quen với bút nghiên sách , nhà chuẩn bị thi

- Lí đánh cớp : Thấy dân chạy loạn , hỏi thăm , biết có giặc cớp , xông vào đánh - Nổi giận lôi đình , tả đột hữu xơng -> anh dũng ( không nghĩ đến thân , chiến đấu tiêu diệt ác ) , ngời có tài ( tiêu diệt đợc bọn cớp chuyên nghiệp , hùng mạnh ) ngời có nghĩa khí (vì bênh vực kẻ yếu - việc nghĩa - mà sẵn sàng xả thân ) Đó Triệu Tử Long thứ hai :

* Hành động bảo vệ ngời lành :

- Dân chúng phảI chạy loạn KNN ngời không quen biết nhng bị bọn cớp c«ng

- Xử : + Thấy ngời đợc cứu phu nữ -> không lợi dụng

+ Thấy chị em KNN than khóc -> tìm cách an ủi , thăm hỏi ân cần , động viên

+ Đợc đề nghị trả ơn -> từ chối

-> Lục vân tiên ngời trực , hào hiệp , nhân hậu trọng nghĩa,có cách hành xử bậc hảo hán => Lục vân tiên hình ảnh đẹp , hình ảnh lí tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ớc vọng đem đến xã hội công

2, Nhân vật Kiều Nguyệt Nga - Lời thoại đáp lời vân tiên - Chân dung KNN:

+ Gia đình : Cha làm quan , đến chỗ cha đề lấy chồng

+ Rất hiểu ơn nghĩa to lớn Vân Tiên với : Cứu mạng , bảo toàn phẩm h¹nh

? Qua ứng xử em cảm nhân đợc nét đẹp tâm hồn KNN ? Giáo viên : Nét đẹp tâm hồn làm cho hình ảnh KNN chinh phục đợc tình cảm yêu mến nhân dân , ngời xem trọng ơn nhgiã " Ơn chút chẳng quên "

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật qua đoạn trích ?

? c điểm gần giống với loại truyện mà em học

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ ngôn ngữ tác giả đoạn trích ?

? Cảm nhận em sau học xong đoạn trÝch

Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Quân tử , liên thiếp , xin lạy , xin tha -> Cách nói văn vẻ dịu dàng , mực thớc

+ Rất băn khoăn bối rối hoàn cảnh khong thể trả ơn

+ Chân thành mời Vân Tiên nhà để tr n

=> KNN ngời có giáo dơc , cã hiÕu nghe lêi cha mĐ , biÕt quí trọng giữ gìn phẩm hạnh ngời gái , biết nói khiêm nhờng , mực thớc Ăn có trớc có sau , chân thành

III Tỉng kÕt 1 NghƯ tht :

* Nghệ thuật miêu tả nhân vật:

- Khụng chỳ trọng đến ngoại hình , nội tâm

- Chủ yếu mô tả qua hành động , cử , li núi

-> Đây cách khắc hoạ tính cách nhân vật tru cổ dân gian

* Ngôn ngữ ngời kể chuyện

- Mc mc , bình dị , mang tính chất ngữ , màu sắc , nam -> có khả phổ biến rộng rãi nhân dân lao động nam

- Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diƠn biÕn t×nh tiÕt

- Lời đối thoại Vân Tiên với cớp đầy phẫn nộ , cịn bọn cớp hống hách , kiêu căng

- Lời đối thoại Vân Tiên với KNN mềm mỏng , xúc động chân thành

2, Ghi nhí : SGK 4 : Híng dÉn häc ë nhµ

- Học thuộc đoạn trích - Bình luận câu thơ " Làm ơn trả ơn "

- Chuẩn bị " Miêu tả nội tâm văn tự "

Ngày20 tháng10 năm 2006. TiÕt 40:

A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B Chuẩn bị thầy trò :

-C Tổ chức hoạt động dạy - học * Kim tra bi c :

- Miêu tả có vai trò nh văn tự ?

- Đối tợng miêu tả văn tự yếu tố ? * Giới thiệu bµi míi:

Trong tự , đoạn tả cảnh sắc thiên nhiên , tả vật , tả vật , tả ngoại hình nhân vật , cử , hành động nhân vật … đối tợng nghe nhìn … ợc cách trực tiếp Lại cịn có rung động , cảm đ xúc , ý nghĩ , tâm t tình cảm nhân vật , khơng thể quan sát đợc cách trực tiếp mà phải cảm nhận - Đó miêu tả nội tâm nhân vật - cịn gọi tả cảnh ngụ tình Vậy miêu tả nội tâm có vai trị nh văn tự học học hôm tìm hiểu

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự - Học sinh học thuộc lịng đoạn trích " Kiều lầu Ngng Bích "

Häc sinh lµm Bµi tËp theo nhãm : ? Nhóm :

1 Tìm câu thơ tả cảnh ?

2 câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nh với việc thĨ hiƯn néi t©m nh©n vËt ? (DÊu hiƯu nhËn biÕt )

? Nhãm :

1 T×m câu thơ miêu tả tâm trạng T.Kiều ?

2 miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn tự ?

Häc sinh th¶o luËn phút : Lớp nhận xét - Giáo viên kÕt luËn , bæ sung

Học sinh đọc mục SGK

? Nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác gia

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự

1, Ví dụ : Đoạn trích " Kiều Bích" * Đoạn thơ tả cảnh sắc bên : câu đầu , câu cuối

-> Miêu tả bên bao gồm cảnh sắc thiên nhiên ngoại hình ngời vật … quan sát trực tiếp đợc miêu tả hồn cảnh , ngoại hình miêu tả nội tâm có mối quan hệ với từ miêu tả ngoại hình , hồn cảnh mà ngời viết cho ta thấy đợc tâm trạng bên nhân vật Và ngợc lại VD : đoạn " Kiều … bích " tả cảnh thiên nhiên giúp ngời đọc cảm nhận đợc nỗi buồn cô đơn , lẻ loi ,đau đớn xót xa , bế tắc tuyệt vọng Kiều

* Đoạn câu miêut tả tâm trạng Kiều cách nêu trực tiếp suy nghĩ bên Kiều : nghĩ thân phận cô đơn , bơ vơ nơi đất khách , nghĩ cha mẹ chốn quê nhà chăm sóc , phụng dỡng lỳc tui gi

- Nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự Để xây dựng nhân vật nhà văn thờng miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm

- Miờu t nội tâm nhằm khắc hoạ "chân dung t tởng" nhân vật, tái trăn trở, dằn vặt, dung động tinh vi tình cảm nhân vật Vì miêu tả nội tâm có vai trị tác dung to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

? Qua ph©n tÝch vÝ du em rót nhËn xÐt miêu tả bên ngoai miêu tả nội t©m nh©n vËt

Giáo viên tổng kết - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Bài tập :

- Học sinh xác định yêu câu tập

miªu tả nét mặt, cử chỉ, nhân

-> Din tả tâm trạng đau đớn, rằn vặt lão Hạc sau bán Cậu Vàng 2 Ghi nhớ SGK.

- Miêu tả bên ngồi có đối tợng phong phú: cảnh vật, ngoại hình nhân vật -> ta quan sát đợc trực tiếp, cảm nhận đợc bàng giỏc quan

- Miêu tả nội tâm: suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng -> ta không quan sát cách trực tiếp mà cảm nhận gián tiếp thông qua tình huống, hoàn cảnh nhân vật

- Giữa miêu tả bên ngoà miêu tả nội tâm có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: tả cảnh để ngụ tình, qua nội tâm để lí giải, hiểu rõ thêm hình thức bên ngồi ngi

II Luỵen tập.

? Tìm câu thơ miêu tả chân dung bên MÃ Gám Sinh (10 câu) ? Đoạn thơ miêu tả nội tâm Kiều? (4 câu)

? Viết thành văn xuôi

Xỏc định việc, nhân vật chính, miêu tả nhân vật tiến trình Mã Giám Sinh ma Kiều nh nào?

- Ngôi kể: Số (Kiều) số

- Nhân vật chính: MÃ Giám Sinh -> miêu tả vẻ - Miêu tả nội tâm Thúy Kiều

Học sinh viết - trình bày phút - lơpứ nhận xét - Giáo viên đọc đoạn mẫu

Bài tập 2:

- Ngôi kể: Số (Kiều) - Trình tự:

+ Kiều mở án xét xử

+ Cho mời Thúc Sinhvào (tả hình ảnh Thúc Sinh) + Kiều nói với Túc Sinh nh tÕ nµo -> …

+ Nãi víi Thóc Sinh vỊ Ho¹n Th

+ Kiều mời hoạn Th đến chào tha nh nào? + Kiều nói với Hoạn Th gì?

+ Ho¹n Th bào chữa sao?

Hc sinh vit on văn trình bày phút - giáo viên nhận xét, đọc đoạn mẫu

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Học sinh làm tập

- Soạn bài: Lục Vân Tiên gặp nạn

Thứ ngày tháng năm Tuần 9:

Gióp häc sinh:

- Qua phân tích đối lập thiện - ác đoạn thơ, nhận biết đ-ợc thái độ, tình cảm lòng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

B Chn bÞ thầy trò: Truyện Lục Vân Tiên

C T chức hoạt động dạy - học Tiến trình tổ chiếu hoạt động dạy học * Kiểm tra bi c.

Đọc phân tích hình ảnh (Vân Tiên đanh cớp? Cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên?

* Bài mới:

- Giỏo viên tóm tắt chuyện trớc Hoạt động 1: Hớng dẫn tim hiểu chung đoạn trích.

- Giáo viên hớng dẫn đọc - mot Học sinh đọc - nhận xét

- Giáo viên đọc mẫu

? Đoạn trích kể việc Lục Vân Tiên gặp n¹n nh thÕ nao?

? Tìm chủ đề đoạn trích? ? Tì bố cục đoạn trích

Hoạt động 2: Hớng dẫn học - phân tích đoạn trích.

Học sinh đọc câu đầu- Giáo viên gải thích tình cảnh thầy trị Lục Vân Tiên bi ỏt

? Trịnh Hâm tình hÃm hại Vân Tiên sao?

Hc sinh phỏt biu Giáo viên bình ? Hắn lên kế hoạch hành đơng nh nào?

? Phân tích hành đông táo bạ tâm địa với bn

? Nhận xét đoạn thơ tự sù nµy?

Học sinh đọc doạn cịn lại

? Cảnh Ngữ ơng cảnh gia đình chữa chạy cho Lục Vân Tiên đợc tác giả mieu tả nh nào? Nhịp thơ sao?

I T×m hiĨu chung. Đọc: Diễn cảm Chú thích: SGk Bã côc:

- Chủ đề: Sự đối lập thiên ác

- Bè côc:

+ câu thơ đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm

+ Đoạn sau: Miêu tả việc làm nhân đức sống sạch, nhân cách cao Ng ơng

II Ph©n tÝch:

1 Tâm địa hành động độc ác Trịnh Hâm

- Động cơ: Đố kị, ganh ghét tài năng, lo cho đờng tiến thân

- Kế hoạch: Phân tán thầy trò Vân Tiên (khi chàng bị mù) => tội ác ngấm vào máu

- Hành động: Đẩy chàng xuống nớc giả vờ kêu cứu -> hành đông bất nhân, bất nghĩa hại ngời hại bạn cảnh bơ vơ

=> Hành đông có toan tính, âm mu kế hoạch đặt kĩ lỡng, chặt chẽ -> Tình tiết xếp hợp lí, diễn bến hành đơng nhanh gọn

2 ViƯc lµm Ng ông

- Ng ông vớt vân Tiên, nhà chạy chữa cho chàng

? Phân tích hai câu "Hối … hơ mặt mày" để làm rõ điều

? Sau Vân Tiên tỉnh lại Ng ơng nói với chàng nh th no?

Giáo viên bình

Cỏi thin cịn đợc bểu qua sống đẹp ơng Ng

Hãy đọc đoạn cuối phân tích cảm nhận em sống nhân dân chi

Giáo viên bình

? Em hiu c tình cảm tác giả qua việc xây dựng nhân vật

Hoạt động 3: Hớng dẫn tng kt.

? Trình bày cảm nhận em giá trị nhân vật? Đọc đoạn thơ giàu cảm xúc em cho hay nhất?

? Khái quát nội dung đoạn trích

Hc sinh c ghi nhớ

cách tự nhiên, gợi tả đợc mối chân tình gia đình Ng ơng với ngời bị nạn… - Ng ơng nói với Vân Tiên: "

+ Mời chảng lại -> Tấm lòng hào hiệp sẵn lòng cu mang => độ lợng bao dung nhân khơng tính tốn "Dốc lịng…há chờ"

* Cc sèng cđa Ng «ng

Trong sạch, ngồi vịng danh lợi, tự phóng khống, bầu bạn với thiện nhiên, đầy ắp niềm vui ngời lao động tự làm chủ "Rày roi … chơi trăng" * Tác giả: Gửi gắm khát vọng niềm tin thiện, ngời lao đơng bình th-ờng -> quan điểm nhân dân tến sấu ác thờng lẫn sau mũ cao áo dài, tốt đẹp bền vững ngời nghèo nhân hậu vj tha

III Tỉng kÕt: 1 NghƯ tht:

- Ngơn ngữ binh dị, giàu cảm xúc, hình ảnh khống đạt

2 Néi dung:

Sự đối lập thiện ác nhân cách cao tan tính thấp hèn -> gỉ gắm lịng tin tình cảm với nhân dân lao động

Hoạt động 4: Luyện tập. Học sinh làm tập phần (tập SGK - trang 121) Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà

- Học thuộc đoạn thơ

- Lp dn ý: Phân tích nhân vât Ng ơng Trịnh Hâm qua đoạn trích - Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng phn Vn

Thứ ngày tháng năm 200 TiÕt 42:

Chơng trình địa phơng phần văn. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh :

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả số tác phẩm từ sau năm 1975 viết dịa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm tìm hiểu tác giả, tác phâm văn học địa phơng - Hình tành quan tâm u mến văn hc a phng

B Chuẩn bị thầy trò:

- Học sinh su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm tiêu biểu điạ phơng C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động 1: Thống kê sáng tác văn học địa phơng, tác giả tiêu biểu.

Häc sinh lµm vƯc theo nhãm

- Giáo viên cho số nhóm giới thiệu tác giả, tác phẩm- Ha khác trình bà hiểu biết tác giả, tác phẩm tiêu biểu

Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả cụ thể.

Học sinh đọc, tóm tắt nghiệp văn học tỏc phm ca tỏc gi

- Giáo viên bổ sung

1 Văn học cổ

2 Văn học Đại: Từ 1945 - 1975 Văn học sau 75

II Tác giả:

Gi thiu tá giả tiêu biểu địa phơng

VD: Nguyễn Duy, Lê Minh Khuê Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà.

- Su tầm số tác phẩm văn học địa phơng

- Tìm hiểu đặc điểm văn học qhg qua sáng tác - Chuẩn bị bài: Tổng kết từ vựng

Thø … ngày tháng năm 200 Tiết 43 - 44:

Tổng kết từ vựng A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh:

+ Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức tự vng học từ lứp -> (từ đơn, từ phức, thành ngữ …)

+ Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt, hiệu B Chuẩn bị thầy - trò:

- GiÊy trong, m¸y chiÕu

C Tổ chức hoạt động dạy - học. Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức về từ đơn từ phức.

? Xét đặc điểm cấu tạo từ đơc chia thành loại?

? Thế từ đơn? Cho ví dụ? ? Thế nao từ phức? Cho ví dụ? ? Từ phức gồm loại? Cho ví dụ? ? Thế từ ghép? Cho ví dụ? ? Thế từ láy? Cho ví dụ? ? Học sinh làm tâp SGK?

Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 2: Hệ thống hoá kiến thức về thành ngữ.

? Thành ngữ gì? Ví dụ

I T n từ phức.

Từ Từ đơn: Là từ gồm tiếng Từ phức: Là từ gồm nhiều tiếng

Từ phức Từ ghép: từ đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ ý

Tõ l¸y: gåm từ phức có quan hệ láy âm tiếng

Bài tập 2:

a, Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn b, Từ láy: Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xơi, lấp lánh

* Bµi tËp :

a, Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nh, lnh lnh, xụm xp

b, Tăng nghĩa: nhấp nhô, sach sành sanh, sát sàn sạt

II Thành ngữ: * Thành ngữ:

Xỏc nh thnh ng, tc ng giai thớch ngha?

Giáo viên lu ý cho Häc sinh:

* Tục ngữ thờng ngữ cố định bổ thị khái niệm, có giá trị tơng đơng với từ, đợc dùng nh từ có sẵn kho từ vựng

- Mẹ trịn vng = tốt đẹp, trọn vẹn - ăn cháo đá bát = tráo trở, bội bạc * Tục ngữ : câu tơng đối hoàn chỉnh biểu thị phán đoán, nhận định

Bài tập 3, Học sinh làm theo nhóm Hoạt động 3: hệ thống hoá kiến thức về nghĩa ca t.

? Nghĩa từ gì? Ví dụ ? Học sinh trả lời câu hỏi 2,

Hoạt đơng 4: hệ thống hố kiến thức về từ nhiều nghĩa tuợng chển nghĩa từ

?

? Thế tợng chun nghÜa cđa tõ

? ThÕ nµo lµ nghÜa gốc? ? Thế nghà chuyển?

thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ ngữ tạo nên nhng thờng thông qua pép chuyển nghĩa nh ẩn dụ, so sánh

Bài tập 2: - thành ngữ:

+ ỏnh trng bỏ dùi (àm việc không đến nơi đến chốn)

+ Đợc voi địi tiên: lịng tham vơ độ, có đòi hỏi khác

+ Nớc mắt cá sấu: hành đông giả rối, đ-ợc che đậy cách tinh vi

- Tơc ng÷:

+ Gần …… rạng…… hồn cảnh sống, mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách ngời

+ Chó …… đậy: Muốn tự bảo vệ có hiệu phải tuỳ ứng biến, tuỳ đối tợng mà có cách hành xử tơng ứng

Bµi tËp 3:

- Chó cắn áo rách, chuột sa chĩnh gạo - Bèo dạt mây trôi, dây cà dây muống III NghÜa cña tõ:

1 Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính cách, hành động, quan hệ…) mà t biu th

2 - Cách giải thích a hợp lí - Cách gai thích b cha hợp lí

- Cachs giải thích c có nhầm lẫn nghĩa gốc nghĩa chuyển

- Cách giải thích a sai

3 Cỏch gii thích b đúng, dùng từ "rộng lợng" định nghĩa cho từ "độ lợng" (gt từ đồng nghĩa), pần cịn lại cụ thể hố từ rơng lợng

IV Từ nhiều nghĩa tơng chuyển nghÜa cđa tõ.

1 Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa VD: - Từ nghĩa: Xe đạp, máy nổ… - Từ nhiều nghĩa: Chân, mũi, xuân Chỉ nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

* Trong tõ nhiÒu nghÜa cã:

Giáo viên: - từ có nghĩa định

- Tuy nhiên số trờng hợp từ có tể đợc hiểu đồng thời theo nghĩa gốc + nghĩa chuyển

? Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động Luyện tập từ đồng âm. ? Học sinh nhắc lại khái niệm từ đồng âm? Cho ví dụ?

? Phân biệt tơng từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

Giáo viên lấy ví dụ để phân tích Học sinh làm bai tập

Hoạt động 6: Tổ chức ôn luyện từ đồng nghĩa.

? Học sinh ôn tập niệm từ đồng ngha

Học sinh làm tâp SGK

Hot động 7: Ôn tập từ trái nghĩa. ? Thế từ trái nghĩa? cho ví dụ?

? Từ trái nghĩa thờng đợc sử dụng trờng hợp nào?

Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 8: Ôn tập tốc độ khái quát của nghĩa từ ngữ

? Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Ví dụ?

? Thế từ ngữ nghià rộng? Nghĩa

- Nghĩa chuyển: xắp đợc hình thành nghĩa gốc

2 Bµi tËp:

- Từ "hoả" đợc dùng theo nghĩa chuyển -> nhng không hai tợng từ nhiều nghĩa

V Từ đồng âm.

1 Từ đồng âm: Là từ giống nhau âm nhng nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với nha

VD: Đờng kính, đờng làng

* HiƯn tỵn nhiỊu nghÜa: mét tõ cã chøa nhiỊu nÐt nghÜa k¸c

* Hiện tơng đồng âm: Hai hoạc nhiều từ có nghĩa khác

2 Bµi tËp :

a, Lá1: gốc ->lá - nghĩa chuyển => Hiện tơng từ nhiều nghĩa b Từ đờng 1, từ đồng âm (Nghĩa từ khác xa nhau) VI Từ đồng nghĩa:

* Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác * Bài tập:

C©u chän d C©u 3: Xu©n = tuổi

Dựa sở: Xuân từ mùa năm khoảng thời gian tác giả øng vøi mét tuæi

-> LÊy bé phËn thay cho toàn thể -> hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

- Từ xuân: Thể t tởng lạc quan tác giả Tránh lỗi lặp tõ

VII Tõ tr¸i nghÜa:

1 Tõ tr¸i nghĩa từ có nghĩa trái ngợc nhau.

- Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu cỈp tõ tr¸i nghÜa kh¸c

- Từ trái nghĩa đợc dùng thể đối, tạo hình tợng tơng phản, gây ấn t-ơng mạnh

-> Lời nói thêm sinh đông 2 Bài tập.

Cặp từ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hep

VIII Cấp độ khái quát nghã từ ngữ. * Nghĩa từ ngữ rơng (khái qt hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ khác

hĐp?

- Gi¸o viên chiếu (hoặc chép vào bảng phụ) SGK lên bảng Học sinh lên điền

Hot ng : Hệ thống hoá kiến thức về từ vựng.

? Nêu khái niệm trờng từ vựng? cho ví dơ?

? Häc sinh lµm bµi tËp SGK Híng dÉn häc ë nhµ:

Lập bảng hệ thống hố kiến thức Tiếng Việt học

khi phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi số từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa ngữ từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Mét tõ ng÷ vừa có nghĩa rộng, lại có nghĩa hĐp

* Bµi tËp:

IX Trêng tõ vùng:

* Là tập hợp từ có mét nÐt chung vỊ nghÜa

* Bµi tËp 2: Nớc: Tắm, bể

Tác dụng: Dùng hai từ trờng từ vựng góp hần tăng giá trị biểu cảm câu nói -> có sức tố cáo mạnh mẽ

Thứ ngày tháng năm 200 Tiết 45:

Trả tập làm văn số 2. A Mc tiờu cn t :

- Ôn lại văn tự

- Bit dung nhữn kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp mêu tả với cảnh vật, ngời

- Rèn kĩ dùng từ, diễn đạt, trình bày B Tiến trình tổ chức dạy học:

Hoạt động 1: Giáo viên nhận xét chung làm Học sinh.

- Về kiểu bài: Có văn tự khơng? Sử dung yếu tố miêu tả có hợp lí khơng?

- Về cấu trúc: Đủ phần

- V ni dung: Đảm bảo tính liên kết - Về hình thức: Trình bày đẹp

- KÕt qu¶ 9A giái: Khá Trung bình Yếu 9B

Hoạt động 2:

- Giáo viên cho Học sinh đọc, nhận xét số làm Học sinh mức độ: Giỏi, khá, yếu

Hoạt động 3:

- Học sinh trao đổi cho để rút kinh nghiệm Hoạt động 4:

- Giáo viên chốt lại số vấn đề có liên quan đến kiến thức, kĩ - Chuẩn bị cho bi vt s

Thứ ngày tháng năm 200 Tuần 10 - Tiết 46:

§ång chÝ

Chính Hữu. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh:

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng

- RÌn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B Chuẩn bị :

- Chân dung Chính Hữu - Bài hát Đồng chí

C Tổ chức hoạt động dạy - học

*KTBC: Đọc thuộc câu cuối "Lục Vân Tiên gặp nạn" phân tích sống ông chài

* Giíi thiƯu bµi míi

Viết ngời lính năm đầu kháng chiến chống Pháp, thơ ca cách mạng Việt Nam có đội ngũ bút lùng hậu Chính Hữu só thơ "Đồng chí" ơng có chỗ đứng danh dự Bài thơ "Đồng chí" thơ đặc sắc viết anh đội Cụ Hồ năm kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp tình đồng đội, đồng chí cao thiêng liêng đợc thể kết hợp hài hoà cảm hứng lãng mạng thực

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

? Dùa vµo chó thÝch SGK em h·y giíi thiƯu vµi nÐt tác giả?

Học sinh phát biểu - Giáo viên bổ sung, nhấn mạnh

? Hon cnh đơi thơ "Đồng chí"?

Giáo viên giới thiệu thêm hồn cảnh đời, tình hình văn học thời kì (much 1, lu ý SGK)

Một học sinh đọc Giáo viên đọc mẫu -hớng dẫn đọc - học sinh đọc lại

KiĨm tra viƯc n¾m chó thÝch cđa häc sinh

Giáo viên giải thích thích "Đồng chí"

? Hãy xác định thể loại bai thơ? ? Dịng thứ bai thơ có đặc biệt? (nh lời khẳng định kết tinh tính cách ngời lính Nó nh lề nối doạn thơ: Những sở tình đồng chí biểu tình đồn chí)

? Từ em mạch cảm xúc suy nghĩ thơ đợc triển khai nh trớc sau dịng thơ đó?

I T×m hiểu chung. 1 Tác giả:

- Nhà thơ - ngời chiến sĩ

- Đề tài sáng tác: Viết vỊ ngêi lÝnh vµ chiÕn tranh

- Thơ ơng giàu hình ảnh, nhiều suy tởng ngơn từ chọn lọc, cụ ng

- Tác phẩm tập: Đầu súng trăng treo (1966), Tuyển tập thơ Chính Hữu (1988)

2 T¸c phÈm:

- Ra đơi 1948 - thơ thành công suất sắc viết ngời lính văn học kháng chiến chống Pháp

-3 §äc:

- Nhịp chậm -> cảm xúc đợc lắng lại dồn nén…

- Câu thơ "Đồng chí" -> đọc với giọng lắng sâu, ngẫm nghĩ

- C©u cuèi: Giäng ng©n nga 4 Tõ khã:

- Đồng chí: Xuất phổ biến Việt Nam từ năm 30 kỉ XX, đặc sau cách mạng tháng Tám

5 Thể loại: Thơ tự do, nhịp thơ không cố định theo dịng cảm xúc

6 Bè cơc:

- câu đầu: Sự lí giải sở tình đồng chí

- Cịn lại: Những biểu tình đồng chí sức mạnh tình cảm ngời lính

II Ph©n tÝch:

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn bản.

Học sinh đọc dòng thơ đầu

? Hai câu thơ đầu tác giả giới thiệu cho biết điều gf?

? Em cã nhËn xÐt gi vỊ cÊu tróc, c¸ch sư dơng tõ ngữ câu thơ đầu? Tác dung cách thĨ hiƯn Êy?

? từ em rõ sở, gốc làm nên tình bạn tình đồng chí mà tác giả muốn gửi gắm gì?

? Hai câu thơ tác giả lí giải quan hệ học trớc gặp nh nào?

? Điều khiến học thành "Đôi tri kỉ"

Giáo viên bình: Tình đồng chí đợc bắt nguồn từ tơng đồng cảnh ngộ, với mục đích, lí tởng chung khiến họ từ phơng trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội cách mạng trở nên thân quen Tình đồng chí đợc nảy sinh từ nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu: "Súng …đầu" Tình đồng chí đồng đội nảy nở thành bền chặt chan hoà chia sẻ gian lao nh niềm

vui - Đó mối tình tri kỉ ng-ời bạn chí cốt mà tác giả thể hện hình ảnh cụ thể giản mà hấet súc gợi cảm: "Đêm … kỉ" Đây câu thơ hay, cảm đôn, đầy ắp kỉ niệm thời gian khổ - Họ trở thành đôi bạn thân thiết, biết bạn nh biết mình, chia sẻ ngot bùi

? Sau câu thơ nhà tho hạ dòng thơ đặc biệt với hai tiếng "Đồng chí!" Hãy nêu cảm nhận e câu thơ này?

Giáo viên bình: Câu thơ có từ với hai tiếng dấu chấm ta tạo nốt nhấn, vang lên nh phát hiện, lời khẳng định tình cảm đỗi thiêng liêng Đồng thời lại nh lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai bai thơ: Âm hởng câu thơ mạnh, nh kết tất yếu đôi bạn, quy nạp sau đa liệu: Anh - xuất thân ng-ời miềm quê - mảnh đất nghèo khó - vốn xa lạ, chẳng hẹn

- Hồn cảnh xuất thân hai ngơi lính: + Q Anh: Nớc mặn đồng chua

+ Quê Tôi: Đất cày lên sỏi đá

=> Đều ngời nông dân nghèo + Cấu trúc song hành, đối xứng, cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, lời thơ bình dị mộc mạc -> nh tâm hồn họ -> Cơ sở, gốc tình đồng chí; tơng đồng cảnh ngộ, đồng cảm, chung giai cấp xuất thân

- Quan hệ: Xa lạ + chẳng quen = đôi chi kỉ (đôi ban thân thiết):

+ Cùng mục đích, lí tởng, nhiệm vụ chung: "Súng bên súng" " đầu sát bên đầu"

+ Cùng chia sẻ bùi: "Đêm rét chung tri kØ"

- "Đồng chí!": Đây câu thơ: + Làm nhan đề

+ Biểu hiên chue đề, linh hồn thơ

+ Khẳn định, kết tinh tình cảm ngời lính

quen nhau, nhng quê hơng đất nớc mà gặp nhau, mục đích lí tởng, nhiệm vụ chung mà trở thành đồng đội, với đồng cam cộng khổ, sát cánh bên chiến đấu, chia sẻ gian lao, niềm vui sống, họ trở thành bạn tri âm, tri kỉ đồng chs

? Từ em hiểu tình đồng chí gi?

Học sinh đọc 10 dòng thơ tiếp theo? ? Hãy tìm chi tiết, hình ảnh biểu tình đồn chí?

Giáo viên bình: Hai ngời đồng chí chung nỗi nhớ: nhớ ruộng nơng, nhớ bạn thân cày, nhớ gian nhà, nhớ giếng nớc gốc đa Hình ảnh thắm thiết tình quê vơi đầy Cách vận dụng ca dao đợc Chính Hữu đa vào thơ đậm đà, nói mà gợi nhiều, thấm thía Ngời lính để lại gắn bó máu thịt với q nhà, họ để làm vệc lớn: Cầm súng đánh giặc để bảo vệ quê hơng đất nớc Từ "mặc kệ" thể vô tâm, vơ trách nhiệm với gia đình mà thể tâm mãnh liệt, tình cảm lạc quan cách mang ngời lính trẻ Sự hi sinh tình nhà cho vệc nớc thật giản di, xúc động ? Những câu thơ nói tình đồng chí cách cụ thể, chân thực

Hình ảnh làm em xúc động? Nêu cảm nhận ca em

(Cấu trúc, hinh ảnh thơ?)

? Em có nhận xét gi (nghệ thuật diễn đạt) tác giả đoạn thơ này? Tác dụng cáh diễn đạt đó?

Giáo viên bình: Những ngày đầu kháng chiến chống Pháp, quân dân ta trải qua mn vàn khó khăn: Thiếu vũ khí, qn tran, lơng thực, thuốc men… Những ng -ời lính trận khó khăn chung đất nớc: Đói, rét, bệnh tật, sốt rét rừng… Chữ "biết" -> thể nếm trải, chung chịu gian nan thử thách Những câu thơ sóng đơi đối ứng nhau: Anh với tôi, áo anh quần xuất đoạn thơ nh

… …

sự kết dính, gắn bó keo sơn tình đồng chí tắm thiết cao đẹp Đặc biệt cấu trúc tơng phản: Miệng cời buốt giá thể sâu sắc lạc quan cách mạng hai

- Đồng chí: Là tình đồng đội, tình bạn tri âm, tri kỉ -> tình đồng chí sâu lắng, thiêng liêng

2 Những biểu sức mạnh của tình đồng chí.

- Sù c¶m thông sâu xa tâm t nhau: "Ruộng - lính"

-> Nỗi nhớ quê hơng thắm thiết

- Cùng chia sẻ gian lao, thiếu thốn ca cuc i ngi lớnh:

áo anh - quần

Rách vai - vai mảnh vá Miệng cời buốt giá Chân không giày

-> Nhng cõu th sóng đơi, đối ứng -> Diễn tả gắn bó chia sẻ khó khăn, gian khổ sống, chiến đấu

đồng chí - Đoạn thơ đợc viết dới hình thức liệt kê, cảm xúc từ dồn nén lên "thơng nhau… tay" Tình thơng đồng đội đợ biểu cử thân thiết yêu thơng -> anh nắm tay tôi, nắm tay anh để động viên nhau, truyền cho tình thơng sức mạnh, để vợt qua thử thách, làm nên chiến thắng

Đó sức mạnh vô địch mà kẻ thù phải khiếp sợ, tình ngời thực tế nhất, đẹp đẽ nhất,dddangs quý quân đội ta

Học sinh đọc đoạn thơ kết

Nêu cảm nhận em ngời lính chiến đấu?

? Chính hồn cảnh tình đồng chí có ý nghĩa gì?

Em phân tích vẻ đẹp câu thơ cuối

Giáo viên bình: (súng- trăng; gần - xa; hện thực - trữ tình; chiến sĩ - thi sĩ) Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết.

? Theo em tác giả đặt tên bai thơ "Đồng chí"?

? Qua thơ này, em có cảm nhận hình ảnh anh b i thi khỏng chin chng Phỏp

? Đặc sắc nghệ thuật bai thơ

* Hc sinh đọc to ghi nhớ

3 Bức tranh đẹp tình đồng chí.

- Cã sù kÕt hỵp hai hoà thực chất lÃng mạn:

+ Hiện thực: Thời gian: Đêm khuya Không gian:Rừng hoang s¬ng mi

Tình huống:Những ngời lính cầm súng đứng gác -> Gợi lên khốc liệt, nghiệt ngã -> Tình đồng chí sởi ấm lòng họ, giúp họ vợt lên gian khổ thiếu thốn -> ngời chiến sĩ lên với t chủ động chiến đấu

+ LÃng mạn: Đầu treo:

Súng - trăng mang ý nghĩa biểu tợng: Thiên tai - mơ mộng, chiến tranh - hoà bình, chiến sĩ thi sĩ

-> Khẳng định ý nghĩa cao chiến đấu mà ngời lính tham gia: Họ cầm súng để bảo vệ bình n cho đất nớc, bảo vệ vầng trăng hồ bình

=> Biểu tơng cao đẹp tình đồng chí, đồng đội, vẻ đẹp t tởng hoà quyện thực lãng mạn

III Tỉng kÕt - Lun tËp. 1 Néi dung:

- Đồng chí tên tình cảm mới, đặc biệt xuất phổ biến năm cách mạng kháng chiến

- Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời 2 Nghệ thuật:

- Chi tiết hình anh chân thực, giản dị, đọng vừa gợi tả,gợi cảm

- ThĨ th¬ tự do, lời thơ giản dị, moọc mạc, gần gũi

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Hc thuc lũng bi th

- Nắm vững nội dung bµi häc

Thø … ngµy tháng năm 200 Tiết 47:

Bi thơ Tiểu đội xe khơng kính. A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hinh tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ - Ren luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

B ChuÈn bÞ :

- Máy chiếu, giấy lơi bình C Tổ chức hoạt động dạy - học * Gới thiệu mới:

- Giáo viên nói hồn cảnh đất nớc năm 1969, nói hệ niên kháng chiến chống Mĩ với cống hiến, hi sinh vẻ đẹp chủ nghĩa hùng hệ "Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc" -> dẫn vào

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

? Giíi thiƯu mét vài nét tác giả Phạm Tiến Duật?

- Giáo viên bổ sung bật máy chiếu

? Em biết thơ "Bài thơ tiểu i xe khụng kớnh"?

- Giáo viên lu ý vài nét - bật máy chiếu

- Giỏo viên hớng dẫn đọc, đọc mẫu, học sinh đọc

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì?

? Theo em cảm xúc chủ đạo thơ gì? (Hình ảnh xe khơng kính hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe xe khơng kính)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Theo em nhan đề thơ có khác la?

? Em hiểu từ "Bài thơ" nhan đề có ý nghĩa , gì?

Giáo viên bình độc đáo nhan đề bi th?

? Hình ảnh xe không kính

I Tìm hiêu chung. 1 Tác giả:

- Sinh năm 1941, quê Phú Thọ

- Là ngời lính - nhà thơ tiêu biểu káng chiến chống Mĩ

- Ông có chất thơ giàu thực, chất thơ bay bổng, sôi nổi, ngang tàn, tính nghịch

- ti: Vit v ngi lính, gái TNXP - Tác phẩm chính: Lửa đèn, Trờng Sơn Đông - Trờng Sơn Tây, thơ tiể đội xe khơng kính

2 T¸c phÈm: - 1969

- In tập "Vầng trăng, quầng lửa" - Đoạt giải báo Việt Nam 19 3 Đọc

4 Thể thơ: Tự (câu dài, vần, giọng điệu thơ đậm đà chất lính)

II Ph©n tÝch:

1 Nhan đề "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính".

- Viết tiểu i xe khụng kớnh

-> Phản ánh thực chiến tranh

- "Bài thơ": Thể cách khai thác thực tác giả: Tác giả muốn thổi hồn thơ vào thực - chất thơ tuổi trẻ hiên ngang dũng cảm tre trung, vợt lên thiếu thốn, gian khổ, hiểm nguy chiÕn tranh

đã đợc miêu tả nh thơ? ? Từ hình ảnh xe khơng kính em có nhận xét tợng

hiƯn t¬ng chiÕn tranh th¬ nµy?

? Tại nói hình ảnh độc đáo?

- Giáo viên bình độc đáo hình tợng thơ

- Vì xa hình ảnh xe cộ đa vào thơ thờng đợc miêu tả đẹp, lãng mạn, Phạm Tiến Duật xe khơng kính hình ảnh thực -những câu thơ không miêu tả cụ thể chiến tranh diễn ác liệt Tr-ờng Sơn … giáo viên liên hệ

- Nó độc đáo hình ảnh xe khơng kính mang sức mạnh thần kì dân tộc chiến đấu tâm sắt đá: "Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc"

- Thể chiến đấu diễn mặt trận vận tải thêm đờng Tr-ờng Sơn vô ác liệt, d di

- Giáo viên chuyển ý

Hc sinh đọc diễn cảm hai khổ thơ đầu ? T thế, cảm giá tâm trạng ngời lái xe đợc lên nh nào?

? Có độc đáo cách diễn đạt này?

- Gi¸o viên bình:

+ Hỡnh nh "giú v xoa mt đắng" + Hình ảnh "con đờng … tim" - Học sinh đọc: khổ 3,

? NhËn xÐt giäng ®iƯu thë ë khỉ 3, ? C¸ch dïng tõ "ừ thì" "cha cần" thể điều gì?

? Hinh ¶nh "Bơi phun … ha"

" Ma ngừng … mau thôi" bộc lộ chân dung t tởng ngời lính nh nào?

- Giáo viên bình:

Hình ảnh "Nhìn ha" "Ma ngừng gió thôi"

-> Tác giả ngời có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàn, tinh nghịch, thích lạ nhận đợc thành tợng thơ độc đáo thi chng "M"

2 Hình ảnh ngời lính lái xe. *Khỉ th¬ -

- T thế: Ung dung ngồi - Nhìn: Đất, trời, nhìn thẳng - Nhìn thấy:Gió, đờng, cánh chim, trời

Điệp từ, so sánh, ẩn dụ chuyển đổi cảm giá -> đặc tả tốc độ phi thờng xe, lên t ung dung, hiên ngang, tự tin, chủ động

* Khæ - 4:

- Giäng điệu, sôi nổi, ngang tàn

- "ừ thì", "cha cần" -> bất chấp khó khăn gian khổ, chấp nhận chủ quan thoải mái

-> Bt chp khó khăn, gian khổ, lạc quan, yêu đời, coi thờng hiểm nguy, … ngang tàn, mang đậm chất lính

* Khỉ 5- 6:

- Những ngời lính gặp hoan cảnh chiến tranh trở thành đồng đội nhau?

- Học sinh đọc khổ 5, 6: ? "Bếp Hồng Cầm" gì?

? Hai khổ thơ cho ngời đọc thấy rõ nét sinh hoạt tiêu đội xe khụng kớnh?

- Giáo viên bình:

+ So sánh liên hệ với tình cảnh ngời chiến sĩ kháng chiến Pháp "Đồng chí"và tình cảnh ngời lính lái xe

- Bình hình ảnh "Lại … xanh thêm" ? Học sinh đọc khổ thơ cuối

? Khổ thơ cui cú gỡ c ỏo?

? HÃy nêu cảm nhận em câu thơ cuối bài: "Chỉ cần trái tim"

- Giáo viên bình:

+ Khổ thơ cuối với hai hình ảnh đối lập + Bình câu cuối đặc biệt hình ảnh "Trái tim"

? Qua hình ảnh ngời lính lái xe em có cảm nhận hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mĩ?

Học sinh phát biểu - giáo viên tổng hợp, liên hệ, nghe băng hát

Hoạt động 3: Hớng dẫn tập tổng kết. - Học sinh thảo luận nhóm

? Những đặc sắc nghệ thuật thơ ngôn ngữ, giọng điệu, chi tiết, hình ảnh, thể thơ?

? C¶m nhËn em nội dung thơ?

- Hc sinh đọc ghi nhớ

? Häc sinh th¶o luËn nhãm c©u hái SGK

- Giáo viên định hớng cho học sinh máy chiếu

kÝnh råi Cc sèng véi v·, + BÕp Hoµng Cầm hối hả, khẩn + Võng mắc chông trơng

chênh

+ Chung bỏt đũa gia đình đấy, hạnh phúc, ấm cúng

-> Tình đồng đội chiến đấu, sơi nổi, trẻ trung, đậm chất lính…

* Khỉ ci:

- Nh÷ng xe không kính >< Hình ảnh trái tim

- Ba không >< Một có

-> Hình anh hốn dụ thể ý chí kiên cờng, sức mạnh tâm sắt đá ngời lính, tâm chiến đấu Miền Nam thân yêu

III Tỉng kÕt, lun tËp. 1 NghƯ tht:

2 Néi dung:

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lịng thơ

- N¾m néi dung bµi häc

Thø … ngµy tháng năm 200 Tiết 48:

Kiểm tra chuyện trung đại. A Mục tiêu cần đạt :

- Đánh giá tác phẩm văn học thời trung chuẩn bị kiến thức cho học sinh văn học giai đoạn

- Rèn luyện kĩ hiểu trình bày nghiÃ

- Nắm lại kiến thức truyện Trung đại Việt Nam

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên đề, in vào giấy cho học sinh

- Lập bảng thống kê, tác giả, tác phẩm, thể loại, nghệ thuật - Nội dung tác phẩm Văn học Trung đại

C Tổ chức hoạt động dạy - học

1 Học sinh lập bảng thống kê tác giả, tác phẩm Văn học Trung đại (SGK). 2 Phân tích vẻ đẹp - số phận bi kịch ngời phụ nữ qua hai tác phẩm chính "Ngời gái Nam Xng" v "Truyn Kiu"

3 Phản ánh thực x· héi phong kiÕn víi bé mỈt xÊu xa cđa giai cấp thống trị

- ăn chơi xa hoa, truỵ lạc: "Chuyện cũ Trịnh"

- Hèn nhát, nhục nhà : "Quang Trung quân Thanh" - Giả dối, bất nhân : "Mà Giám Sinh mua Kiều"

4 Ph©n tÝch nh©n vËt anh hïng: - Quang Trung

- Lục Vân Tiên 5 Ôn tập KiỊu

* Nắm nét thời đại, giai cấp, đơi Nguyễn Du * Tóm tắt Truyn Kiu

* Giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều thể qua đoạn trích

Hoạt động 2: Hớng dẫn tổ chức kiểm tra viết 45 phút. - Đề bài: Đã in sẳn tập đề kiểm tra giáo viên

- Phát cho học sinh làm, theo dõi học sinh lµm bµi - HÕt giê thu bµi kiĨm tra vỊ nhµ chÊm

Hoạt động : Hớng dẫn học nh

- Chuẩn bị mục I "Nghị luận văn tự sự" "tổng kết từ vựng"

Thứ ngày tháng năm 200 Tiết 49:

Tng kt từ vựng (tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh: Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học (sự phát triển từ vựng Tiếng Việt, hình thức trau dồi vốn từ, thuật ngữ…)

B ChuÈn bÞ :

Bảng phụ: Sơ đồ SGK

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Ôn tâp phát triênr của từ vựng Ting Vit.

? Có hình thức phát triển từ vựng?

Cho ví dụ?

Giáo viên treo b¶ng phơ:

u cầu học sinh điền theo s

? Nếu phát triển nghĩa từ ảnh hởng nh nào?

Häc sinh lµm bµi tËp 2, mơc I

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh ôn lại khái niệm từ mợn

I Sù ph¸t triĨn cđa từ vựng.

1 Các hình thức phát triển tõ vùng. Ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ b»ng hai cách + Thêm nghĩa

+ Chuyển nghĩa (theo pt Èn dơ, ho¸n dơ)

Ph¸t triển số lợng từ ngữ âm gồm: + Từ mợn

+ T¹o tõ míi

2 Nếu khơng có phát triển nghĩa từ vốn từ nảy sinh nhanh để đáp ứng nhu cầu gt trực tiếp đợc II Từ mợn:

? Thế từ mợn? Cho ví dụ? ? Häc sinh lµm bµi tËp 2,

Hoạt ng 3:

Ôn tập Từ Hán Việt

? Thế từ Hán Việt? Ví dụ? ? Häc sinh lam bai tËp

? Khi sö dung từ Hán Việt cần lu ý điều gì?

Hot ng 4:

? Nhắc lại khái niệm thuật ngữ

? Vai trò thuật ngữ cc sèng hiƯn

? BiƯt ng÷ x· hội gì?

? Lit kờ mt s bt ngữ Xã hội Hoạt động 5:

? Cã nh÷ng hình thức trau vốn từ nào?

? Học sinh bµi tËp theo nhãm?

2 Bài tập 2: Nhận định C Tổ chức hoạt động dạy - học

3 Bµi tËp 3:

- Các từ: Săm, lốp, ga, xăng … -> đ -ợc Việt hố

- Các từ cịn lại cha đợc Việt hố hồn tồn

III Tõ H¸n Việt. 1 Khái niệm. 2 Bài tập 2: Chọn ý b

IV Thuật ngữ biệt ngữ xà hội. 1 Tht ng÷.

2 BiƯt ng÷ x· héi. V Trau vốn từ

1 Các hình thức trau dåi vèn tõ 2 Gi¶i nghÜa tõ.

- Bách khoa toàn th: Tù điển bách khoa gi đầy đủ tri thức ngành

- B¶o mËu dịch: Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị tr-ờng nớc

- D tho: Tho để đa thông qua; thảo để đa thông qua

- Đại sứ quán: Cơ quan đại diện thức toàn diện nhà nớc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: Con cháu ngời chết - Khẩu khí: Khí phách ngời tốt qua lời nói

- M«i sinh: M«i trêng sèng cđa sinh vË 3.Bµi tËp 3:

Câu a Sai từ "béo bổ" = béo bở. Câu b Sai từ "đạm bạc" = tệ bạc. Câu c Sai từ "tấp nập" = tới tấp. Hoạt động 6: Hớng dẫn học nh

- Nắm lại kiến thức ch¬ng trinh TiÕng ViƯt tõ líp -

Thứ ngày tháng năm 200 Tiết 50:

Nghị luận văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh:

- Lun tËp nhËn diƯn c¸c yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luËn

B ChuÈn bÞ : - GiÊy chiÕu

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu về nghị lun ban t s.

- Giáo viên bật máy chiếu đoạn trích SGK

Học sinh làm vệc theo nhóm ? Nghị luận gì?

? Từ câu chữ có tính chất lập luận hai đoạn trích ? đoạn trích a, b lời ai, nói với ai?

? Nói vấn đề gì?

? Vấn đề đợc lập luận nh nào? ? Cách lập luận có tác dụng gì?

- Học sinh cử đại diện nhóm trình bày, nhúm nhn xột

- Giáo viên kết luận, bổ sung máy chiếu

? T vớ d tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn tự sự?

? Tác dụng nghị luận văn tự

(Học sinh phát biểu, giáo viên bổ sung kết luận máy chiếu)

- Hc sinh c to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh luyện tập.

Nhãm lµm bµi tËp Nhãm làm tập

I Nghị luận văn tự sự. 1 Ví dụ:

* Đoạn trÝch 1:

- Đây lời đối thoại ơng giáo nói với mình:

- Về vấn đề: Vợ không ác, nhng khổ nên trở thnh ớch k tn nhn

- Cách trình bày (lËp luËn):

+ Khi ngời ta đua chân -> nghĩ đến chân đau (c/m v/đ có t/c quy luật TN)

+ Khi ngời ta khổ -> không nghĩ đến + Vì chất tốt bị lo lắng, buồn đau che lấp

+ Kh«ng në giËn, chØ buån

=> Thuyết phục ngời đọc, đồng tình với suy nghĩ mình, cảm thơng cho ngời v ca mỡnh

* Đoạn trích 2:

- Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th dới hình thức lập luận

+ KiỊu bc téi Ho¹n Th: cay oan trái nhiều

+ Hon Th gỡ tội bằn cách biện minh: - Tôi đối xử tốt với cô gác QÂ - Tôi với chồng chung -> khó nh-ờng

- Nhận lỗi -> Nhờ khoan dung => Lâp luận xt s¾c

2 Ghi nhí:

- Nghị luận văn tự thực chất đối thoại (đối thoại với ngời chình mình) thờng nêu lên nhận xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngơi đọc (hoặc mình) vấn đề,

một qđ, t tởng

- Trong đoạn nghị luận, ngời viết dùng câu miêu tả trần thuật mà dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, có cặp quan hệ từ : - thì, khơng mà cịn …

- Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự: Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

II Luyện tập:

Bài 1: Trình bày ý nh phÇn I.

Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh học nhà. Soạn tun 13

Thứ ngày tháng năm 200 TuÇn 11 - TiÕt 51 - 52:

Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận A Mục tiêu cần đạt :

* Gióp häc sinh:

- Thâý hiểu đợc TN cảm hứng TN, vũ trụ cảm hứng lao đông tác giả tao nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu mau sắc lãng mạn thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

B ChuÈn bÞ :

Giáo viên: Lời bình hình ảnh độc đáo. C Tổ chức hoạt động dạy - học

* KiĨm tra bai cị:

? Đọc thuộc lịng "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

? Phân tích độc đáo hinh ảnh xe khơng kính * Giới thiệu mới:

- Giáo viên giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ để vào nh SGK Hoạt động 1: Hớng dẫn tỡm hiu

chung văn bản.

? Giới thiệu vài nét tác giả

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Giáo viên giới thiệu thêm lu ý với học sinh hoàn cảnh sáng tác thơ Giáo viên hớng dẫn đọc đọc mẫu -học sinh đọc

? Bài thơ có bố cục phần ? Em có nhËn xÐt g× vỊ bè cơc Êy?

? Hãy nêu đại ý thơ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc khổ thơ õự

- Giáo viên nói qua cảm hứng sáng

I Tìm hiểu chung:

1 Tỏc gi: (1919 - 2005) tên đầy đủ Cù Huy Cận - Quê Hà Tĩnh

- Là nhà thơ tiêu biểu thơ đại Việt Nam

- Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn häc NT (1996)

2 T¸c phÈm:

- Ra đời năm 1958 - sau chuyến thực tế dài ngày vùng mỏ Quảng Ninh

- In tập "Trăng ngày lại sáng" 3 Đọc: Giäng vui, phÊn chÊn.

4 Bè côc:

- Hai khổ đầu: Cảnh biển vào đem đoàn thuyền kh¬i

- Khổ 3, 4, 5, 6: Vẻ đẹp biển ngời lao động

- Khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền trở

-> Theo hành trình chuyến khơi đồn thuyền đánh cá => tạo không gian rộng lớn, thơi gian nhịp tuần hoàn vũ trụ

* Đại ý:

Bi th miờu t mt chuyn khơi đánh cá ngời dân chài vùng biển Quảng Ninh tron âm hởng hát lạc quan ngời lao động

II Ph©n tÝch:

1 Cảnh biển vào đêm đoàn thuyền ra khơi.

t¸c cđa Huy CËn tríc - sau 1958

? Hình dung em cảnh hoàng hôn xuống biển dựa theo liên tởng tởng t-ợng tác gi¶?

? Hình ảnh so sánh: Hịn lửa, hình ảnh ẩn dụ "then sóng, cửa đêm" gợi cho em ấn tợng gì?

- Giáo viên bình độc đáo hình ảnh khổ thơ 1,

? Từ em có nhận xét cảnh TN ngời nơi đây?

Học sinh đọc khổ 3, 4, 5,

? Cảm hứng TN hoà cảm hứng lao động, phân tích để làm rõ điều ? Hình ảnh "Thuyền … buồm trăng" gợi cho em điều gì?

? Hình ảnh ngời lao động lên nh nào?

- Giáo viên bình "Ta kéo xoăn tay "

? Hình ảnh đẹp lộng lẫy rực rỡ loài cá biển đợc miêu tả nh nào?

? Gợi cho em liên tởng gì? Học sinh đọc khổ cuối

? Nªu nhËn xét em câu thơ "câu hát gió khơi"

? Cảm nhận em hình ảnh thơ "Đoàn thuyền chạy đua trời"

- Giáo viên bình khổ cuối

Hot ng 3: Hng dn tổng kết

-trời - nh lửa Hình ảnh so sánh, - Sóng - cài then; nhân hoá, ẩn dụ đê - sập cửa hoán d

- Đoàn thuyền - khơi

-> Một tranh lộng lẫy, hoành tráng cảnh thiên nhiên biển chìm dần vào đêm

- Hình ảnh gắn kết giữa: cánh buồm - gió khơi - câu hát ngơi dân chài -> hình ảnh khoẻ, lạ, niềm vui phấn chấn ngời lao động, ớc mơ ngời lao động

-> Con ngời lao động lên thật đẹp, lãng mạng hài hoà TN với TN vũ trụ bao la

2 Vẻ đẹp biển ngời lao động.

- Tiếng hát ngời lao động đán thức TN bừng tỉnh

- TN hoµ nhËp víi niỊm vui cđa ngêi + Giã - lái So sánh, liệt kê, + Trăng - buồm nhân hoá-> +Trên: Mây cao ngêi nh hµo nhËp + Díi: BiĨn b»ng cïng TN, vị trơ

-> Con thun vèn bÐ nhá -> trở thành kì vũ, khổng lồ

- Hỡnh ảnh ngời lao động:

+ Ta hát ca Công việc lao động gọi cá ngời đánh cá + Ta kéo xoăn ca đầy niêm vui …

tay …nỈng

-> Con ngêi víi niỊm say sa, hao høng, íc m¬ bay bổng: Chinh phục TN

- Hình ảnh lộng lẫy, rực rỡ loài cá biển

+ Cá thu - nh hoàn thoi - dệt muông luồng sóng

+ Cá song - lấp lánh đuốc

+ Cá đuôi em - quẫy trăng vàng choé + Vy bc loộ rng ụng

+ Mắt cá dặm phơi

-> V p ca tranh sn mài lung linh, huyền ảo đợc sáng tác liên tởng, tởng tợng

-> Trí tởng tợng chắp cánh cho thực trở nên kì ảo…

3 cảnh đồn thuyền đánh cá trở về:

- C©u hát căng buồm -> diễn tả phấn khởi ngời dân trài chiến thắng trở với khoang thuyền đầy cá

- Đoàn thuyền chạy đua trời -> khí - Náo nức, hăng say

- Mặt trời: Một sống bắt đầu với ngời lao động làm chủ TN

- "Mắt cá…dăm phơi" - tơng lại huy hoàng, đầy hứa hẹn chờ đón họ

lun tËp.

? Vì gọi khúc tráng ca ngời lao đông biển Việt Nam kỉ XX?(Em có nhận xét âm h-ởng, giong điệu thơ)

Học sinh đọc to ghi nhớ

? Qua tranh thiên nhiên ngơi lao động em có nhân xét nhìn cảm xúc tác giả trớc TN đất nớc ngời lao động

Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

1 NghƯ thuËt:

Âm điệu vang khoẻ, bay bổng, tràn đầy cảm hứng lãng mạn, màu sắc lung linh kì ảo, nhà thơ ca ngợi lao động ngời lao đông làm chủ đất nớc, làm chủ đời

2 Ghi nhí:

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung, nghệ thuật đặc sắc thơ - Phát biểu cảm nghĩ khổ thơ đầu, khổ cui

Thứ ngày tháng năm 200 TiÕt 53:

Tổng kết từ vựng (tiếp theo). A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dung kĩ kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tợng thanh, tơng hình, số từ ghép tu từ từ vựng)

B ChuÈn bÞ :

- M¸y chiÕu, giÊy

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt đông 1: Ơn tập từ tợng thanh, t-ợng hình.

? Thế từ tợng thanh? VD? ? Thế từ tợng hình? VD?

? Tìm tên loài vật từ tợng thanh?

Hot ng 2: Hớng dẫn ôn tập biện pháp tu từ.

? Kể tên nêu đặc điểm phép tu từ từ vựng học

Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên chiếu kết máy chiếu

I Tõ tỵng từ tợng hình. 1 Khái niệm:

2 Bài tập. Bài tập

Mèo, bò, tắc kè, bê tu hú Bài Từ tợng hình

Lm m, lê thê, lống thống, lồ lộ => Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II BiƯn ph¸p tu tõ tõ vng. 1 C¸c biện pháp tu từ từ vựng. 2 Bài tập.

a, Èn dơ: Hoa, c¸nh -> chØ KiỊu

Cây -> gia đình Kiểuf sống

b, so sánh: So sánh tiếng đàn Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng tiếng trời đổ ma

Học sinh làm tập theo ba nhóm Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên chiếu kết máy chiếu

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà. - Giáo viên khái quát nọi dung bai học - Học sinh nắm kĩ bai

- Chuẩn bị

cú ti "Mt hai … hoạ hai" -> Nguyễn Du thể đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn toàn

d, Nói quá: Gác Q.Âm, nơi Kiều bị Hoạn Th bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách Binh Tuy gần gang tấc nhng hai ngời cách trở gấp 10 quan san -> Tác dụng: cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Kiều Thúc Sinh

e, Ch¬i chữ: Tài - tai Bài 2:

a, Phép điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa (say sa)

- Say sa ChØ trµng trai uèng rỵu say

Chàng trai say đắm tình ->Tác dụng: Thêr tiêu chuẩn ngời trai mạnh mẽ kín đáo b, Tác giả dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c, Phép so sánh giúp tác giả miêu tả sắc nét, sinh đông âm tiếng suối cảnh rừng vi ỏnh trng

d, Nhân hoá: Nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành ngời bạn tri âm tri kỉ

->Tác dụng: thơ trở nên sống động hơn, có phần hồn gắn bó với ngời

e, ẩn dụ: từ mặt trời câu thơ thứ em bé lng mẹ ẩn dụ thể gắn bó đứa với ngời mẹ, nguồn sống nguồn ni dỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

TiÕt 53.

Tổng kết từ vựng (tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 6-lớp (Từ tợng thanh, tợng hình, số phép tu từ từ vựng)

B Chuẩn bị thầy trò: Máy chiếu, giấy

C Tiến trình tổ chức hoạt động dy hc :

tợng hình.

? Thế từ tợng thanh? VD. ? Thế từ tợng hình? VD.

? Tỡm nhng tên đồ vật từ tợng thanh?

Hoạt động 2: Hớng dẫn ôn tập biện pháp tu từ.

? Kể tên nêu đặc điểm các phép tu từ từ vựng học.

Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét-Giáo viên chiếu kết máy chiếu

Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét-Giáo viên chiếu kết máy chiếu

I Từ tợng từ tợng hình. 1 Khái niệm:

2 Bài tập: Bài 1:

Mèo, bò, tắc kè, bê tu hú Bài 2: Từ tợng h×nh:

Lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ => Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II BiƯn ph¸p tu tõ tõ vùng. 1 C¸c biƯn ph¸p tu tõ tõ vùng. 2 Bài tập.

a, ẩn dụ: hoa, cánh -> chØ KiÒu.

Cây -> gia đình Kiều sống họ -> Kiều bán để cứu gia đình

b, So sánh: So sánh tiếng đàn Thuý Kiều với tiếng Hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ ma

c, Nói quá: Kiều đẹp đến mức "hoa xanh" Kiều khơng đẹp mà cịn có tài "Một hai hoạ hai" -> Nguyễn Du thể đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn toàn

d, Nói quá: Gác Quan Âm, nơi Kiều bị Hoạn Th bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách Th Sinh Tuy gần gang tấc nhng hai ngời cách trở gấp 10 quan san -> Tác dụng: cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Kiều Thúc Sinh

e, Chơi chữ : Tài-tai. Bài 2:

a, Phép điệp ngữ: (còn) dùng từ đa nghĩa (say sa)

-Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà. - Giáo viên khái quát nội dung học - Học sinh nắm kĩ

- Chuẩn bị

b, Tỏc giả dùng phép nói để nói về việc lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c, Phép so sánh giúp tác giả miêu tả sắc nét, sinh động âm của tiếng suối cảnh rừng dới đêm trăng.

d, Nhân hoá: nhân hoá ánh trăng, biến ánh trăng thành ngời bạn tri âm, tri kỉ -> Tác dụng: Bài thơ trở nên sống động hơn, có hồn gắn bó với ngời

e, ẩn dụ: Từ mặt trời câu thơ thứ em bé lng mẹ ẩn dụ thể gắn bó đứa với ngời mẹ, nguồn sống, nguồn ni d-ỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

TiÕt 54.

Tập làm thơ tám chữ. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc đặc điểm, kĩ miêu tả, biểu phơng pháp thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B Chuẩn bị thầy trò: Giấy trong, máy chiếu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động 1: Hớng dẫn nhận diện

thÓ thơ tám chữ.

Giáo viên chiếu đoạn thơ SGK

I Nhận diện thể thơ tám chữ. 1 VÝ dô:

? Học sinh đọc đoạn thơ.

? ChØ nh÷ng ch÷ có chức gieo vần đoạn

? Nhận xét cách ngắt nhịp các đoạn thơ trªn?

? Từ em nêu đặc điểm thể thơ tám chữ ?

Häc sinh nªu khái quát-Giáo viên kết luận

Hc sinh c ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh đọc yêu cầu tập 1, ? Vì em lại điền nh vậy?

Hoạt động 3:

- Đoạn a: Vần chân gieo liên tiếp: tan-ngàn, mới-gội, bừng-rừng, gắt-mật - Đoạn b: Vần chân gieo liên tiếp: học-nhọc, bà, xa

- Đoạn c: Gieo vần chân nhng gián cách:

ngỏt-hỏt, non-son, ng-dng, tiờn-nhiờn

* Ngắt nhịp:

Rất phong phú, đa dạng, linh ho¹t * Ghi nhí: SGK.

II Lun tËp: 1 Bài1:

Các từ cần điền lần lợt: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa

2 Bài2:

Cũng mất, tuần hoàn, đất trời 3 Bài 3:

Của đàn chim tung cánh muôn ph-ơng

III Híng dÉn häc ë nhµ.

- Nắm đặc điểm thơ tám chữ - Chuẩn bị

TiÕt 55.

Trả kiểm tra truyện trung đại. A Mục tiêu cần đạt :

- Củng cố nhận thức truyện trung đại từ giá trị nội dung-t tởng đến hình thức thể loại, bố cục, kể chuyện Học sinh nhận rõ yêu nhợc điểm viết minh để có ý thức sửa chữa, khắc phục

- Rèn kĩ viết học sinh, nhận xét làm bạn B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc-bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn thiện nh

Ngày tháng năm 200 Tiết56-57

BÕp löa

Bằng Việt A Mục tiêu cần đạt :

* Gióp häc sinh:

Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật chữ tình -ngời cháu hình ảnh bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

B ChuÈn bÞ :

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1:Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thớch SGK

? Nêu nhận xét kihái quát tác giả, tác phẩm

Hc sinh c, nhn xét, nêu cách đọc Giáo viên đọc mẫu

? Hình ảnh bao trùm bai thơ gì?

Gắn liền với hình ảnh hình ảnh nào?

? Xác định phơng thức biểu đạt tác phẩm (biểu cảm + tự sự)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Trong hồi tởng ngời cháu, khái niệm bà tình bà cháu đợc gợi lại

? Hình ảnh, chi tiết ám ảnh tron tâm trí anh đến anh vơ xúc động? Vì sao?

Học sinh đọc "Tám năm … dai dẳng" ? Phân tích ý nghĩa tiếng chim tu hú?

- Giáo viên bình

? on th ó th hin hồi tởng tuoit thơ, bà, bếp lửa nh nào? ? Cảm nhận hình ảnh ngời bà qua việc bà làm hình ảnh "Nhóm bếp lửa"

I T×m hiĨu chung.

1 Tác giả: Sinh năm 1941. - Quê Hà Tây

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống MÜ

2 T¸c phÈm: 1963, in tËp thơ tên nhà thơ Liên Xô

3 Đọc. * Đại ý

II Phân tích:

1 Những kỉ niệm bà tình bà cháu. - Kỉ niệm tuổi thơ bên bà

+ Bp lửa chờn vờn Tuổi thơ + Bếp lửa ấp iu nồng đơm gian khổ + Khói hun nhèm mắt

+ Sống mũi cay + Năm đói mịn đói mỏi

-> Bếp lửa diện nh tình cảm bà, cu man đùm bọc đầy chăm chút bà

- Tiếng chim tu hú - gợi hoài niệm gợi tình cảm vắng vẻ, nhớ mong hai bà cháu

2 Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa.

Giáo viên bình:

Hình ảnh lửa đợc nhắc đến lần? Tại nhắc đến bếp lửa ng-ời cháu nhơ n b v ngc li?

? Vì tác giat viết "Ôi kì lạ bếp lửa"

- Giáo viên bình

Hot ng 3: Hng dn tng kt-luyn t

? Em cảm nhận nh nà tình bà cháu?

? Bài thơ "Bếp lửa", sâu ý nghĩa nói bà, tình bà cháu, có ý nghĩa gì?

? Nờu c sắc nghệ thuật thơ?

Häc sinh th¶o ln nhãm

? Em có suy nghĩ nhan đề thơ? ? Có ngời nói rằng: "hình ảnh thơ hình ảnh ngời nhóm lửa, giữ lửa" Em nghĩ nhận xét ấy?

nóng toả sáng

+ B tn to hi sinh chăm lo cho ngơi "Nhóm bếp lửa: nồng m"

=> Bà nhóm lên niềm yêu, niềm vui sëi Êm

- Bà nhóm dậy … tuổi nhỏ"=> lửa bà nềm tn thiêng liêng, kỉ niệm ấm lòng, nâng bớc cháu đờng dài - yờu b - yờu ND

- Hình ảnh bà gắn với hình ảnh "bếp lửa" (10 lần) -> bếp lửa bình dị mà thân thuộc, kì diệu, thiêng liêng

- Bếp lửa - lửa => bà ngời truyền lửa, truyền sống, niêm tin cho c¸c thÕ hƯ tiÕp nèi

III Tỉng kÕt. 1 Néi dung:

- Bài thơ có ý nghĩa triết lí thầm kín: Những thân thiết tuổi thơ ngơi ngời có sức toả sáng, nâng đỡ ngời suốt đời Tình yêu thơng lịng biết ơn bà biểu tinh u thơng, gắn bó với gia đình, q hơn, khởi đầu tình ngời, tình yêu đất nc

2 Nghệ thuật:

- Hình tợng "bếp löa" võa mang ý nghÜa thùc, võa mang ý nghÜa biểu tợng

- Kết hợp miêu tả + biểu cảm + tự + bình luận

- Giọng điệu, thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc håi tëng, suy ngÉm

Hoạt động 4: hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng bai thơ

- Chuẩn bị

Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ.

Ngun Khoa §iỊm.

(Hớng dẫn đọc thêm)

A Mục tiêu cần đạt :

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

B Chn bÞ cđa thầy trò:

Bng nhc, hỏt minh ho bi hỏt "Lời ru nơng" phổ nhạc từ lời thơ C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cị :

- Phân tích hình ảnh "Bếp lửa" thơ "Bếp lửa" Bằng Việt - Tại hình ảnh "Bếp lửa" lại kỳ diệu thiêng liêng?

* Giới thiệu bµi:

Năm 1971- giai đoạn mà kháng chiến chống Mỹ diễn ác liệt hai miền Nam-Bắc Cuộc sống bộ, chiến sĩ nhân dân ta chiến khu ( phần lớn miền rừng núi ) gian nan, thiếu thốn, đội nhân dân vừa bám rẫy, bám làng tăng gia sản xuất, vừa sẵn sàng chiến đấu bảo vệ khu kháng chiến Hình ảnh ngời mẹ Tà Ôi địu giã gạo, địu lên rẫy tỉa bắp, địu kháng chiến khơi nguồn cảm hứng cho nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm viết thơ "Khúc hát ru " Đây thơ thành cơng viết hình ảnh ngời mẹ, ngời phụ nữ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

? Em hÃy giải thích vài nét tác giả Nguyễn Khoa Điềm

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ.

Giỏo viờn hng dẫn học sinh đọc- Giáo viên đọc mẫu đoạn - hc sinh c ni tip

Giáo viên kiĨm tra viƯc n¾m tõ khã cđa häc sinh

? Nhận xét thể loại thơ?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Sinh năm 1943, quê tỉnh Thừa Thiên Huế

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Ông Tổng th ký Hội nhà văn Việt Nam

- Hiện Uỷ viên Bộ trị, Tr-ởng ban t tTr-ởng văn hoá Trung ơng 2 Tác phẩm :

1917, ông công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

- In tập: "Đất khát vọng" 3 Đọc:

4 Từ khó: 5 Thể loại:

- Thơ trữ tình, tiếng - Vần chân liền, cách

- Mang tính chất lời hát ru-ru

? Giáo viên nêu câu hái SGK.

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Học sinh đọc từ đầu Trờng Sơn" ? Hình ảnh ngời mẹ đợc gắn với hồn cảnh, công việc cụ thể qua đoạn thơ Vậy lời ru thứ hình ảnh ngời mẹ Tà Ôi làm gì? Hình ảnh thơ gây xúc động với em? Vì sao?

? lời ru thứ hai hình ảnh ngời mẹ lên làm cơng việc gì? Hình ảnh " Lng núi nhỏ" đợc em cảm nhận nh nào?

? HÃy phân tích giá trị nghệ thuật 2 câu thơ"Mặt trời lng"

? Phõn tớch hỡnh ảnh ngời mẹ trong công việc "Chuyển lán, đạp rừng"

? Qua công việc em cảm

- Mở đầu: "Em cu Tai " kết thúc lêi ru trùc tiÕp cđa mĐ "Ngđ ngoan "

-> Cách lập, cách ngắt nhịp tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vơng lời ru Giọng điệu trữ tình thể cách đặc sắc tình cảm thiết tha, trìu mến ngời mẹ

II Ph©n tÝch.

1 Hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi. * Mẹ giã gạo ni đội:

- H×nh ảnh "Nhịp chày nghiêng " - Mồ hôi mẹ rơi

- Vai mẹ gầy nhấp nhô => Miêu tả thùc, tõ l¸y

-> Diễn tả cơng việc cực nhọc, ý thức bền bỉ lao động góp phần vào khỏng chin

* Mẹ tỉa bắp núi:

- Lng núi to nhỏ-> Hình ảnh đối lập

=> Gợi gian khổ ngời mẹ núi rừng mênh mông heo hút-> mẹ say mê lao động sản xuất góp phần vào kháng chiến

- Hình ảnh "Mặt trời l-ng" ->ẩn dụ: Con mặt trời mẹ, nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi, thiêng liêng đời mẹ-> Đã sởi ấm lịng tin u, ý chí mẹ sống

* Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng: - Hình ảnh "Mẹ địu em để giành trận cuối"-> Mẹ trở ngời chiến sĩ trận tuyến đánh Mỹ q hơng

-" Tõ trªn lng mĐ Trêng Sơn"

-> Hình ảnh nghệ thuật khái quát thần kì chiến tranh nhân dân chống Mỹ, chứng tỏ lớn mạnh trởng thành ngời dân, ngêi chiÕn sÜ ViÖt Nam

nhận đợc hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi kháng chiến chống Mỹ

Em đọc lại lời ru trực tiếp dòng cuối đoạn

? Nhận xét mối liên hệ tình cảm, -ớc mong lời ru với hon cnh cụng vic trc ú

Giáo viên bình

? Qua em cảm nhận đợc tình cảm ngời mẹ đứa

? Em thấy tình yêu thơng mẹ gắn với tình cảm gì?Từ em cảm nhận đợc mong ớc, ý chí nhân dân ta kháng chiến chống Mỹ

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

? Qua thơ em cảm nhận đợc về nội dung?

? Khúc hát ru có kế thừa đổi mới so với khúc hát ru truyền thống?

ngày ngời mẹ Ngời mẹ thắm thiết u nặng tình thơng bn làng, q hơng, đội, khát khao đất nớc độc lập, tự

2 Những khúc ru khát vọng của ngêi mĐ.

- MĐ gi· g¹o - mong g¹o trắng - Mẹ tỉa bắp-mong lớn phát núi

- Mẹ địu đi-mong gặp Bác Hồ, làm ngời tự

=> Điệp ngữ "Con mơ cho mẹ"

-> Ngời mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vào giấc mơ đứa con, mong ớc vừa niềm tin tởng, tự hào ngời mẹ

-> Ngêi mẹ yêu thơng tha thiết "ru trái tim yêu thơng mình, ngời mơ ớc, cội nguồn, hạnh phúc ấm áp gần gịi, thiªng liªng

- Tình thơng ngời mẹ gắn với tình thơng đội, bn làng, q hơng gian khổ Bởi nên mẹ mong có nhiều hạt trắng ngần, mong khôn lớn để chàng trai cờng tráng, mạnh mẽ lao động sản xuất Tình thơng gắn với tình yêu đất n-ớc kháng chiến-> Mẹ mong trở thành ngời lính chiến đấu độc lập tự thiêng liêng, mẹ mong ớc đợc làm ngời dân đất nớc hồ bình

=> Khát vọng dân tộc, thể ý chí, niềm tin vào ngày mai chiến thắng Tác giả thể tình yêu q h-ơng đất nớc

III Tỉng kÕt-Lun tËp: 1 Néi dung:

2 NghÖ thuËt:

Học sinh làm tập phần luyện tập

- Đây khúc hát ru ân tình c/m là sự TN-hài hồ tình u và lịng u nớc -với vần nhịp có biến đổi linh hoạt

3. Yếu tố tự giúp bạn đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất nuôi quân, vừa tham gia chiến đấu) nhân dân ta chiến khu Trị Thiên thời chống Mỹ

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung - Chuẩn bị

Tiết 58.

ánh trăng

Nguyễn Duy.

A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố tự yếu tố trữ tình bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình nh ca bi th

B Chuẩn bị thầy trß:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

1 Đọc thuộc lòng thơ "Khúc hát ru mẹ"? Em thích câu thơ ?Vì sao?

2 So sánh hình ảnh mặt trời câu thơ sau * Giới thiệu mới:

nhng không bó hẹp nh mà có ý nghĩa nhắc nhở, gợi suy nghĩ liên tởng xa rộng hơ nhiều

Hot ng 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

? Giíi thiƯu vài nét tác giả Nguyễn Duy

? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm Giáo viên bổ sung cho học sinh phần tác giả , tác phẩm

Giáo viên hớng dẫn đọc, học sinh c

? Bài thơ có bố cục nh nào? Em có nhận xét bố côc Êy?

Hãy xác định phơng thức biểu đạt ca bn?

(Tự + trữ tình)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích.

Học sinh đọc khổ đầu

? Xác định phơng thức biểu đạt?

? H·y chØ yÕu tè tù khổ thơ đầu

? Trong khứ mối quan hệ giữa trăng ngời nh nào?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- 1948, quê Thanh Hoá - Nhà thơ, chiến sĩ

- Ông nhà thơ tiêu biểu thời kháng chiến chống Mỹ

- Nhiều tác phẩm giải thi thơ báo Việt Nam

2 Tác phẩm:

- Sáng tác năm 1978

- Đoạt giải A-Hội nhà văn Việt Nam năm 1984

3 Đọc:

- khổ đầu: giọng kể nhịp chảy trôi bình thờng

- Kh 4: ging t ngột cất cao, ngỡ ngàng với bớc ngoặt xuất vầng trăng

- Khæ 5, 6: giäng thơ thiết tha trầm lắng xúc cảm suy t lặng lẽ 4 Bố cục: phần.

- khổ đầu: Kỉ niệm tác giả với vầng trăng tình nghĩa khứ - Khổ 4: Tình tình cờ gặp lại "Vầng trăng"

- Khổ 5-6: Cảm xúc, suy nghĩ tác giả đọng lại giật

-> Bè cơc theo trình tự thời gian

II Phân tích:

1 Hình ảnh vầng trăng-ánh trăng. - Phơng thức tự sù:

* Qu¸ khø: + Håi nhá

+ Khi chiến tranh

-> Trăng thành tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa

? Trong cuc sống đại trở về thành phố ngời ấy, vầng trăng nhng họ có cịn gắn bó khơng? Hình ảnh thơ thể điều ấy?

? Em lý giải có thay đổi ấy?

Giáo viên bình hai hình ảnh đối lập

? Tình gõy n tng mnh vi nh th?

Giáo viên b×nh

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ giäng điệu ở khổ

? Cảm xúc nhân vật trữ tình trớc hình ảnh trăng nh nào?

? Em hiểu hình ảnh "Ngửa mặt" nh nào?

? HÃy nêu cảm nhận em khổ thơ cuối?

Học sinh phát biểu Giáo viên bình

? Hóy nờu ch ca bi thơ?

sáng, đẹp đẽ lạ thờng * Hiện tại:

+ thành phố quen ánh điện, cửa g-ơng

-> Vầng trăng qua ngõ-> trở thµnh ngêi dng

-> Hồn cảnh sống thay đổi -> ng-ời khơng có điều kiện để nhớ khứ-> Đây tâm lí chung nhiều ngời

- Trăng xuất đột ngột, thình lình: + Thình lình đèn điện tắt (phịng tối) + Bật tung cửa sổ -> Đột ngột vầng trăng tròn

=> Động từ mạnh -> diễn tả hành động khẩn trơng, hối tìm nguồn ánh sáng tác giả -> gợi tả xuất lúc, kịp thời vầng trăng

- Tác giả sung sớng, ngỡ ngàng, cảm xúc rõ ràng, xúc động dâng trào

+ Ngửa mặt lên nhìn -> nhìn trực tiếp, tập trung, diện -> Chính nhìn đánh thức tâm trí nhà thơ với bao kỉ niệm khứ thiên nhiên, đất nớc

- Hình ảnh : Trăng trịn vành vạnh-> biểu tợng cho q khứ nghĩa tình, chung thuỷ, mà cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh sống

- "ánh trăng im phăng phắc" -> mang chiều sâu t tởng có tính chất triết lí: Trăng ngời bạn-nhân chứng tình nghĩa mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ (và chúng ta): Con ng-ời vô tình, lÃng quên, nhng thiên nhiên, nghĩa tình khứ tròn đầy, bất diƯt, nh©n hËu, bao dung

? Từ chủ đề thơ, theo cảm nhận em có liên quan đến đạo lí, lẽ sống dân tộc Việt Nam

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

? Em cã nhËn xÐt kết cấu, giọng điệu thơ

Học sinh đọc to ghi nhớ

- Từ câu chuyện riêng, thơ lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên, đất nớc bình dị, hiền hậu

* ý nghÜa:

Bài thơ khơng có ý nghĩa với tác giả mà cịn có ý nghĩa với ngời, với nhiều thời đặt vần đề thái độ khứ với ngời khuất Đồng thời củng cố ngời đọc thái độ sống, "Uống nớc nhớ nguồn: - đạo lí sống thuỷ chung trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta III Tổng kết-luyện tập.

1 NghÖ thuËt:

- Kết cấu: thể thơ chữ, khổ dòng, đặc biệt chữ đầu dòng thơ câu khổ khơng viết hoa Kết hợp tự + trữ tình

- Giọng điệu: giọng thơ không hoa mĩ mà tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, nh trò chuyện, nh giãi bầy tâm sự, nh độc thoại

-> Làm bật chủ đề, tạo tính chân thực chân thành, sức truyền cảm sâu sắc cho tác phẩm , gây ấn tợng mạnh với ngời đọc

2 Ghi nhí:

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng, làm tập

TiÕt 59.

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng.

(Lun tËp tỉng hỵp)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

B ChuÈn bÞ thầy trò: Máy chiếu, giấy

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học: Bài tập1: Giáo viên chiếu tập 1. Học sinh đọc yêu cầu tập Gợi ý:

* Gi¶i nghÜa từ: "gật đầu" "gật gù"?

- Gt gự: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

- Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý

* Từ lựa chọn từ thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? Vì sao? Từ gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: Tuy ăn đạm bạc nhng đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bµi tËp 2:

Ngời vợ khơng hiểu nghĩa cách nói : "Chỉ có chân sút" -> Hốn dụ-> Cả đội bóng có ngời giỏi ghi bàn thơi

Bµi tËp 3:

Giáo viên chiếu tập Học sinh đọc yêu cầu tập

- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán dụ), đầu (n d) Bi 4:

Giáo viên chiếu tËp

? Xác định trờng từ vựng đoạn thơ? Tác dụng việc sử dụng tr-ờng từ vựng việc thể nội dung thơ

- Trờng từ vựng màu sắc: đỏ (áo đỏ), xanh (cây xanh), hồng (ánh hồng) - Trờng từ vựng lửa: ánh (hồng), lửa, cháy, tro

- Các từ thuộc hai trờng từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai (và bao ngời khác) lửa Ngọn lửa lan toả ngời anh làm anh say đắm, ngất ngây ( đến mức cháy thành tro) lan không gian làm không gian biến sắc ( Cây xanh theo hồng)

-> Bài thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc, qua thể độc đáo tình u mãnh liệt cháy bỏng

Bµi tËp 5:

Học sinh đọc yêu cầu tập

Học sinh làm theo nhóm : Thi tìm tªn gäi

Các sinh vật, tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm sinh vật tợng đợc gọi tên

VD: Cà tím, cá kiếm, cá kim, chè móc câu, chim lợn, chuột đồng Bài tập 6:

- Phát chi tiết gây cời: vơ lí thói sính dùng chữ Thay dùng từ "bác sĩ", kẻ chết cịn nết khơng chừa, mực địi dùng từ "đốc tờ"

* Híng dÉn học nhà. Chuẩn bị

Tiết 60

Luyện tập viết đoạn văn tự cã sư dơng u tè nghÞ ln.

A Mục tiêu cần đạt:

- HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc văn tự

- Giúp học sinh rèn, thực hành đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí

B Chuẩn bị thầy trò: Giấy A4

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Kiểm tra cũ.

? Nghị luận gì? Trong văn tự sự, nghị luận thờng đợc thể đâu? Bằng hình thức gì?

Hoạt động 2: Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn.

Học sinh đọc đoạn văn SGK

? Chỉ yếu tố nghị luận đoạn văn trên?

? Nêu rõ vai trò yếu tố nghị luận việc làm rõ nội dung đoạn văn

? Nếu ta bỏ yếu tố nghị luận thì nội dung đoạn văn tự nh nào?

II Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự.

* Văn bản: Lỗi lầm biết ơn. - Yếu tố nghị luận-vai trò yếu tố nghị luận đoạn văn tự

+ Câu "Những điều viết lên cát lòng ngời"

-> Yu t nghị luận làm câu chuyện giàu tính triết lí " Cái giới hạn, tr-ờng tồn" đời sống tinh thần ngời

+ Câu "Vậy lên đá" -> Làm cho câu chuyện sâu sắc, có ý nghĩa giáo dục Đó học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ, ghi nhớ ân nghĩa, ân tình, nhắc nhở ngời có cách ứng xử có văn hố sống vốn phức tạp

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập. Giáo viên chép đề lên bảng

? Xác định yêu cầu đề.

? Học sinh đọc đoạn văn tham khảo. ? Xác định yếu tố nghị luận?

? T¸c dơng cđa việc sử dụng yếu tố nghị luận đoạn văn này?

Giáo viên gợi ý cho học sinh viết theo ý sau

? Ngi em kể ai? Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ Điều diễn hoàn cảnh nào? Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc nh nào? Cảm động sao?

Suy nghÜ vÒ học rút từ câu chuyện

Học sinh viết đoạn văn, giáo viên gọi 5-6 em lên trình bày chấm điểm, sửa chữa lỗi (nếu có)

do ấn tợng câu chuyện nhạt nhồ

II Lun tËp:

Bµi tËp 2: ViÕt kỉ niệm sâu sắc với ngời bà kính yêu

- Yêu cầu: Viết đoạn văn tự sù cã sư dơng u tè nghÞ ln

* Đoạn văn: Bà nội (Duy Khán). - Yếu tố nghị luËn:

"Ngêi ta b¶o nã gÉy"

+ Từ lời dạy "Con h bà", tác giả bàn "tấm gơng" hiệu giáo dục gia đình: "Bà nh U tơi nh " Đây yếu tố nghị luận "suy lí"

+ Từ đời lời dăn dạy bà, tác giả bàn "nguyên tắc" giáo dục: "Ngời ta gẫy" Đây yếu tố nghị luận "khái qt hố"

- Có thể nói, yếu tố nghị luận đoạn văn "suy ngẫm" tác giả nguyên tắc giáo dụ, phẩm chất đức hy sinh ngời làm công tác giáo dục

Bài tập 1: Học sinh đọc yêu cầu tập 1. Gợi ý:

a, Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? (thời gian, địa điểm )

c, Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh nào? (lí lẽ, VD, lời phân tích)

Học sinh viết đoạn văn học sinh đọc làm - Lớp phân tích gợi ý - Giáo viên nhận xét đánh giá

Hoạt động 4: Tổng kết-Hớng dẫn học nhà.

- Giáo viên lu ý học sinh vấn đề cần thiết viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- NhËn xÐt bi häc - So¹n bµi "Lµng"

TiÕt 61-62: Lµng

- Kim

Lân.-A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy đợc biểu sinh động, cụ thể tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật : xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động, diễn biến tâm trạng, ngơn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B Chuẩn bị đồ dùng:

Băng, đài, hát "Làng tôi" Hồ Bắc, máy chiếu đa C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị:

- ? Em nêu tình độc đáo truyện ngắn " Làng "? tác dụng việc sử dụng tình ?

* Giíi thiƯu bµi:

Nh tác phẩm " làng " ,Kim Lân đặt ông Hai - nhân vật truyện - vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm u làng ,u nớc ơng.Vậy tình u làngq tinh thần yêu nớc ông Hai đợc thể nhw tiết học cô em tìm hiểu

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

? Nªu hiĨu biết em tác giả Kim

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

Lân

? Giáo viên khái quát đặc điểm cơ tác giả nghiệp sáng tác, tác phẩm tiêu biểu

? Tác phẩm "Làng" đợc i trong hon cnh no?

Giáo viên giới thiệu vỊ t¸c phÈm nh SGV

Giáo viên hớng dẫn đọc Học sinh đọc số đoạn

? H·y tóm tắt văn hiểu biết em

Học sinh tóm tắt - Giáo viên bổ sung

Giáo viên kiểm tra việc nắm thích học sinh

? Truyện ngắn gồm phần?

1920

- Quê Bắc Ninh

- Ông nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Là ngời am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

-> To nờn thnh công tác giả truyện "Làng" số truyện ngắn đặc sắc khác (Nên vợ nên chồng, Con chó xấu xí)

2 T¸c phÈm: 1948

- Thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp - Đây tác phẩm xuất sắc

3 Đọc tãm t¾t:

- Ơng Hai ngời u quý Làng chợ Dầu Thời thay đổi, ơng ln thiết tha gắn bó với làng q Cuộc kháng chiến nổ ra, hồn cảnh gia đình, ơng buộc phải theo vợ tản c lên phố chợ Ơng thờng tỏ bực bội nhớ làng

- Nghe tin làng theo giặc Pháp, ông Hai vô đau khổ, tủi nhục biết tâm với thằng út Đến lúc đợc tin nhà bị giặc đốt, tức làng không theo giặc ông vui sớng Chính niềm vui kì lạ thể tinh thần yêu n-ớc, lòng trung thành với cách mạng thật cảm động ông Hai, ngời nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp 4 Chú thích:

5 Bố cục: phần.

- Từ đầu nhúc nhích: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu làm Việt gian theo Pháp

- Tip theo đôi phần: Tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn bực ơng ba bốn ngày sau

? H·y cho biÕt truyÖn nãi điều ở ngời nông dân hoàn cảnh nµo?

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh phân tích.

Truyện xây dựng tình làm bộc lộ sâu sắc tình yêu làng yêu nớc ơng Hai, tình nào?

? Nhận xét vai trị tình ấy? Nh tác phẩm " làng " ,Kim Lân đặt ông Hai - nhân vật truyện - vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm u làng ,u nớc ơng.Vậy tình u làngq tinh thần yêu nớc ông Hai đợc thể nhw tiết học cô em tìm hiểu

Học sinh đọc thầm: Từ đầu dật dờ. ? Đoạn truyện thể tâm trạng nhân vật ông Hai thời điểm nào? ? Trớc nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai đợc miêu tả nh nào?Tìm chi tiết diễn tả điều đó?

? Tâm trạng ông thể sao? ?Những biểu tâm lí thể tình cảm ơng Hai?

GV chun ý b

Tình u làng ,q hơng ,Tổ quốc tình cảm thờng trực ngời dân Việt Nam hoàn cảnh bình thờng khơng có đáng nói ,nhng ,Kim Lân đa nhân vật vào tình éo le , gay cấn để thử thách

? Vậy tình cảm yêu làng ,yêu nớc ơng Hai có thay đổi nghe tin làng

6 Đại ý:

Truyn din t chõn thc, sinh động tình u Làng q ơng Hai - ngời nông dân rời làng tản c thời kỳ kháng chiến chống Pháp

II Ph©n tÝch:

1 T×nh hng trun:

- Ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu ơng theo Tây => tình đối nghịch với tình cảm tự hào mãnh liệt làng chợ Dầu ông Khác với suy nghĩ làng quê "Tinh thần cách mạng lắm" ông => tạo tâm lí, diễn biến gay gắt nhân vật=> tạo nên tính cách, chất nhân vật 2 Diễn biến tâm lí ơng Hai.

a, Tr íc nghe tin xÊu vỊ Lµng

- Nhớ làng da diết (nghĩ đến ngày làm việc anh em nhớ làng quá) - Ông nghe đợc nhiều tin hay-> tin chiến thng ca quõn ta

->Ruột gan ông múa lên vui -> Rất vui vẻ thoải mái ,náo nức

theo giỈc?

? Tìm đọc đoạn văn diễn tả tâm lí của ơng Hai nghe tin làng theo Tây, ông nhà đấu tranh t tởng. 3 HSđọc.

? Thái độ ông Hai nghe tin làng theo Tây đợc bộc lộ sao?

Qua thái độ em cảm nhận đợc tâm trạng ông Hai lúc nh ? ? Vì ơng lại có tâm trạng ? GV bình

? Em đọc thầm đoạn "Nhìn lũ này cha"?

? Nhận xét cách diễn đạt trong đoạn văn này? Cách kể có tác dụng việc bộc lộ tâm lí nhân vật ? ? Những cảm xúc chất chứa lịng gọi lên cảm xúc gì? ? Điều chứng tỏ tin xấu ảnh hởng đến ông Hai nh nào?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tâm lí nhân vật nhà văn đoạn truyện ?

Những đau đớn dằn vặt ,sự hổ thẹn đến đẩy ơng đến tình phải lựa chọn: Quê hơng ,Tổ quốc bên nào nặng hơn? Vậy đấu tranh nội tâm diễn nh no ?

b, Khi nghe tin làng theo Tây.

* Tin đến với ông đột ngột, làm ông sững sờ, bàng hoàng "Cổ nghẹn đắng, đặc điểm mặt tờ rõn rõn "

- Ông cúi gằm mặt xuống mà

- ễng nm vt ging: "Nớc mắt lão giàn Chúng ?"

=> Cảm xúc bị xúc phạm đau đớn, tê tái => Có lẽ ơng Hai khơng u làng ,tự hào làng đến mức tơn thờ ơng khoong đau đớn đến Ơng đau tình u làngcủa ơng q lớn .Tin làng theo giặc khiến thần tợng ông sụp đổ Tin không chấn động thể xác mà xâm chiếm ,ám ảnh day dứt tâm hồn ơng

* Hµng loạt câu hỏi, câu cảm thán diễn tả tận cung bậc cảm xúc ông Hai:

+ Nỗi nhục nhã ê chề + Nỗi đau đớn tái tờ + S ng vc cha tin

=> Nỗi ám ảnh nặng nề-> sợ hÃi thờng xuyên «ng Hai cïng nỉi ®au xãt tđi hỉ cđa «ng

 Nhà văn miêu tả cụ thể ,tinh tế ,sâu sắc biến động dội nội tâm nhân vật ( Những điều quan sát đợc -> chứng tỏ Kim lân am hiểu giới nội tâm,đời sống tinh thần ngời nơng dân )

?T¹i trớc ông muốn làng ,mà ông lại dứt khoát nh ? Phải ông không yêu làng ?

? Qua em cảm nhận đợc nét đẹp tâm hồn ông Hai?

? Trong lúc tởng nh bế tắc ông tâm ai? Mục đích việc tâm ?

Em đọc diễn cảmđoạn văn ơng Hai tâm trị chuyện với đứa

Đây đoạn văndiễn tả cảm động ,sinh độngnỗi lòng sâu xa ,bền chặt ông Hai - ngời nông dân- với quê h-ơng ,đất nớc ,với cách mạng ,với kháng chiến

?Vậy qua lời tâm em cảm nhận đ-ợc điều nhân vật ông Hai?

Hc sinh đọc diễn cảm đoạn văn ông Hai tâm trò chuyện với đứa ? ? Qua đoạn văn em hiểu tình cảm ơng Hai với làng quê, với cách mạng?

? Điều cịn đợc thể nh nào ơng nghe tin xấu đợc cải chính? Biểu qua chi tiết nào?

GV:

Khi làng bị đốt ơng phải xót ,thì trái lại ông múa tay lên mà khoe với ngời Nét tâm trạng khơng bình thờng nhng lại hồn tồn chân thực ,vì dờng nh chứng cớ hùng hồn chứng tả làng ông không theo giặc,rất hạnh pjúc làng làng yêu nớc

? Tình yêu làng quê lòng yêu nớc ở

ơng đến lựa chọn dứt khốt: + Về làng hay lại ?

+ VỊ lµng hay bỏ kháng chiến ,bỏ Cụ Hồ +"Làng yêu thật, nhng làng theo Tây phải thù"

- HS tự bộc lộ

Tình yêu nớc rộng lớn ,bao trùm lên tình cảm làng quê

* Tâm với để giãi bày lịng mình:

+ Tình yêu sâu nặng với làng Chợ Dầu + Tấm laòng thuỷ chung với kháng chiến ,với cách mạng mà biểu tợng Cụ Hồ

=> Tỡnh yêu sâu nặng ,bền vững và thiêng liêng làng Tổ quốc.

c, Khi nghe tin xÊu đ ợc cải : -Vui sớng ,háo hức

- Khoe " Tây đốt nhà

=> Minh chứng cho làng ông sạch.Rất hạnh phúc làng làng yêu nớc

ông Hai quan hệ nh nào?

? Qua phân tích nhân vật ơng Hai em cảm nhận đơc ngời này? Tác giả uốn nói qua nhân vật ông Hai

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

?GV chiếu tập : em nêu nét đặc sắc truyện ngắn " làng " qua việc làm tập trắc nghiệm

Em khoanh tròn vào ý kiến đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn " Làng " nhà văn Kim Lân:

Câu trả lời ý G

Em nêu nội dung chủ đề cuat truyện ngắn " Làng "

HS đọc to ghi nhớ SGk

Bài tập : Em kể tên tác phẩm học có chủ đề với truyện ngắn " Làng "?

? Tình cảm quê hơng, đất nớc truyện Làng có nét riêng biệt so với tác phẩm mà em học ?

kh¸ng chiÕn

* Ông Hai làng Chợ Dầu ngời phác ,đơn hậu ,có chất tốt đẹp ;Trong trái tim ơng tình u q hơng ,đất nớc hài hồ ,nồng thắm , gắn bó ,và thống với lịng yêu nớc tinh thần kháng chiến Vẻ đẹp tâm hồn ông Hai làng Dầu tiêu biểu cho ngời nơng dân Việt Nam ,tuy trình độ văn hố thấp ,nhng có ý thức giác ngộ cao ,tha thiết yêu quê h-ơng ,Tổ quốc

III Tæng kết- Luyện tập 1 Đặc sắc nghệ thuật:

A.- Truyện đợc xây dựng theo cốt truyện tâm lí Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng

B.- Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc ,tinh tế

C- Ngôn ngữ: Đậm tính ngữ, lời trần thuật chủ yếu theo điểm nhìn nhân vËt «ng Hai

D- Ngơn ngữ nhân vật sinh động, giàu tính ngữ thể cá tính nhân vật

E- Cách trần thuật tác giả linh hoạt tự nhiên,có nhiều chi tiết sinh hoạt ,đời sống hàng ngày xen vào với mạch tâm trạng khiến cho truyện sinh động

G Tất ý 2 Nội dung:

( Nh SGK )

3 Ghi nhí : SGK

4 Luyện tập : Bài làm lớp

Một HS đọc to ghi nhớ

Điểm khác biệt truyện ngắn " Làng " so với tac phẩm : - Tình yêu Làng ông Hai trở thành niềm say mê, hÃnh diện, thành thói quen khoe làng mình.

- Tình yêu làng phải đặt tình yêu n-ớc, thiên nhiên với tinh thần kháng chiến khi đất nớc bị xâm lăng dân tộc tiến hành kháng chiến. Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà.

- Lµm bµi tËp 1

- Nắm nội dung học. - Nắm đợc cốt truyện.

- Soạn "Chơng trình địa phơng phần tiếng việt" Tiết 63.

Chơng trình địa phơng phần tiếng việt A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc phong phú vùng miền với phơng ngữ khác - Có ý thức sử dụng từ địa phơng văn cảnh cho phù hợp

B ChuÈn bÞ:

Thơ Tố Hữu, tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Bài : Hãy đọc đoạn thơ có sử dụng từ địa phơng mà em biết. Hoạt động 1:

Tìm từ địa phơng phơng ngữ mà sử dụng.

Học sinh đọc yêu cầu tập 1SGK ? Tìm phơng ngữ, từ ngữ địa phơng?

Học sinh đọc yêu cầu tập 2, SGK Học sinh làm theo nhóm 2,

I Bµi tËp: Bµi tËp 1:

- Nhút: Món ăn Nghệ An ( xơ mÝt ) - Bån bån : rau

Bµi tËp 2:

Các từ địa phơng khơng có phơng ngữ khác-> phong phú đa dạng thiên nhiên, đời sống cộng đồng

Bµi tËp 3:

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn trích thơ "Mẹ suốt" viết ngời Quãng Bình năm chống Mỹ

Hoạt động :

Su tầm thơ văn hớng dẫn s dng t a phng

Giáo viên đa đoạn th¬

"Rừng thơng tới ngồi" Tìm từ địa phơng?

Cho biết từ đợc dùng địa phơng nào?

Bµi tËp 4:

Các từ địa phơng: chi, rứa, nớ, tàu bay, tui, răng, mụ

Tác dụng: nhấn mạnh phẩm chất, tâm hồn ngời dân QuÃng Bình

II Luyện tập: Su tầm, phát

Bài 1: Ghi lại lời chào hỏi hai cô gái Miền Trung

Bài 2: Ngời Miền Nam nói "ngài" em phải hiểu nh nào?

(ngài: ngài, ngây) => Đặt vào văn cảnh

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà.

- Tiếp tục su tầm từ địa phơng ý cách dùng - Chuẩn bị

TiÕt 64.

Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn bản tự sự.

A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập hợp yếu tố đọc nh viết văn

B Chuẩn bị đồ dùng:

Bảng phụ, đoạn văn văn truyện C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ Học sinh đọc đoạn

? Trong câu đầu đoạn trích, nãi víi ai?

? Tham gia c©u chun cã Ýt nhÊt mÊy ngêi

? Dấu hiệu cho ta thấy một trao đổi qua lại

? Thế đối thoại?

? Câu thứ lời có lời đáp khơng?

? Ơng Hai nói có chủ đề với họ khơng?

? Mục đích lời nói gì?

? Điểm giống khác lời đối thoại với đối thoại

? Hiểu độc thoại?

? Trong đoạn trích có câu giống nh (câu cuối)

? Suy nghĩ ông Hai lũ có phải độc thoại khơng? Giống khác độc thoại nói nh nào?

? Em hiểu nh độc thoại nội tâm?

I Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn t s.

1 Ví dụ: Đoạn trích "Làng" Kim Lân

* câu đầu: Những ngời tản c ®ang nãi chun víi

- Ýt nhÊt ngời phụ nữ tham gia - Dấu hiệu:

+ Có hai lợt lời qua lại, nội dung nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện

+ Thể hai gạch đầu dòng => Đối thoại : hình thức đối đáp, trị chuyện hai nhiều ngời, đợc thể gạch đầu dòng lời trao lời đáp

* Câu 3: Lời ơng Hai nói mình-> nói trống khơng khơng cần ngời đáp

-> Mục đích: lảng tránh, thối lui - (một lợt lời, có dấu gạch ngang đầu dòng)

=> Độc thoại : lời ngời nói với nói với tởng tợng

? Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể khơng khí câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành cơng diễn biến tâm lí ơng Hai nh nào?

Giáo viên kết luận vấn đề Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Bài 1: Học sinh đọc yêu cầu tập 1. ? Cuộc đối thoại có bình thờng khơng? ? Chứng tỏ ngời nói có tâm trạng nh nào?

? Việc biểu tâm trạng giúp ta hiểu nhân vật ơng Hai?

* Độc thoại :

+ Độc thoại thµnh lêi

+ Độc thoại suy nghĩ->độc thoại nội tâm

* Tác dụng cách diễn đạt trên: Tăng tính chân thật, sinh động chuyện, thể thái độ căm giận ngời tản c với làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

Khắc hoạ rõ nét tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

2 Ghi nhí: SGK.

II Lun tËp

Bài 1: Tác dụng hình thức đối thoại:

- Cuộc đối thoại khơng bình thờng diễn vợ chồng ơng Hai:

Có lợt lời trao lợt lời đáp

-> Vi phạm phơng châm cách thức, lịch

- Tác dụng: Tái đối thoại này, tác giả làm bật đợc tâm trạng chán trờng, buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà. - Hồn thành tập

- Chn bÞ bµi tiÕp theo: "Lun nãi"

TiÕt 65.

Lun nói: Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm.

A Mc tiờu cn t:

B Chn bÞ: GiÊy khỉ to

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ:

Nêu vai trò yếu tố lập luận, biểu cảm văn tự sự? Đối thoại, độc thoại văn tự

Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị ở nhà học sinh

Giáo viên cho tổ báo cáo chuẩn bị thành viên tổ -> Tuyên dơng, phê bình đối tợng trớc lớp Học sinh thảo luận nhóm

- nhãm tổ, tổ chuẩn bị việc theo yêu cầu giáo viên

Các tổ thảo luận 5-7', yêu cầu thảo luận có chất lợng, cịng ®a ý kiÕn

Hoạt động 2:

Häc sinh nãi tríc líp

Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng theo yêu cầu giáo viên -> Cả lớp theo dõi chuẩn bị bạn, nhận xét, bổ sung

I ChuÈn bÞ ë nhà 1 Đề bài:

Đóng vai Vũ Nơng kể lại "Chuyện ngời gái Nam Xơng" việc Vũ N-ơng bị oan

2 Yêu cầu nội dung:

a, Vũ Nơng tự giới thiệu hoàn cảnh của mình: Tơi nhà kẻ khó, có chút dung nhan đợc chàng Trơng Sinh b, Vũ Nơng kể tâm trạng chia tay với chàng Trơng

- Kể lại cảnh sống nhà

c, Kể việc Trơng Sinh trở về.

- Tâm trạng bị Trơng Sinh hắt hiu 3 Thảo luận.

II Luyện nói lớp.

- Tự nhiên, rành mạch, râ rµng, híng tíi ngêi nghe

- Chó ý phát âm, giọng điệu

Giỏo viờn kt lun nội dung cần nói đề tài, cho điểm, biểu dơng em nói tốt

- Nhận xét luyện nói cho học sinh rút kinh nghiệm Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà.

- Chó ý kĩ nói, tâm trạng số - Hoàn thành văn

- Soạn "LỈng lÏ Sa Pa"

TiÕt 66-67.

Lặng lẽ Sa Pa

Nguyễn Thành Long.

A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao ng

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B ChuÈn bÞ:

Chân dung nhà văn tranh vẽ cảnh Sa Pa C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

?Em cảm nhận đợc sau học xong truyện ngắn "Làng" Kim Lân * Giới thiệu mới:

Nếu nh truyện ngắn "Làng" Kim Lân cảm nhận đợc tình yêu làng quê thiên nhiên với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Pháp Với "Lặng lẽ Sa Pa", dới ngòi bút tài hoa Nguyễn Thành Long bắt gặp ngời lao động công việc xây dựng CNXH Miền Bắc năm 60-70 kỉ XX với nét đẹp toả sáng từ tâm hồn trẻo, bình dị, hồn hậu tràn ngập tình yêu thơng Đó ngời lao động với tinh thần trách nhiệm niềm say mê cơng việc Đó giản dị, khiêm tốn, lặng lẽ hiến dâng cho đất nớc, cho đời Vậy" Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long lại có sức sống bền lâu có sức hút kì lạ với ban đọc? Bài học hơm tìm hiểu

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

? Nªu hiĨu biết em tác giả Nguyễn Thành Long?

(Giáo viên bổ sung thêm)

? Hon cnh đời tác phẩm ? Học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung tác giả?

Giáo viên hớng dẫn đọc-Học sinh đọc đoạn đầu-đoạn kể-đọc đoạn cuối ?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Nguyễn Thành Long (1925-1991) - Quê: QuÃng Nam

- Chuyên viết truyện ngắn, bút kí - Phong cách văn xuôi, nhẹ nhàng, tình cảm, giàu chất thơ

2 Tác phẩm: " Lặng lẽ Sa Pa" (1970). In tËp "Gi÷a xanh"

Trun kĨ theo ng«i thø mÊy?

? H·y kể tóm tắt truyện ngắn trong khoảng 10 câu

? Từ tóm tắt đoạn trích bằng câu văn nh nào?

? Qua em nhận xét cốt truyện tình c bn ca truyn?

? Tác phẩm theo lời tác giả "một chân dung" Đó chân dung ai, nhìn suy nghĩ nhân vật nào?

? Kể tên nhân vật đợc nhắc đến truyện? Nhân vật nhân vật chính? Nhân vật quan trọng? Vì sao?

? Việc khơng đặt tên riêng cho các nhân vật theo em có phải dụng ý nhà văn?

Giáo viên bổ sung-> chuyển ý Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Giáo viên treo tranh vẽ Sa Pa

? Em biết Sa Pa Hãy giới thiệu Sa Pa theo hiểu biết em? ? Hãy cho biết cảnh Sa Pa đợc tác giả miêu tả qua câu văn nào?

? Em có nhận xét nh cảnh Sa Pa qua trang văn Nguyễn Thành Long

Giáo viên bình-> chuyển ý

- Ngôi kể: thø

- Đoạn trích kể lại gặp gỡ tình cờ ơng hoạ sĩ già bác lái xe, cô gái với ngời niên làm công tác khí t-ợng đỉnh Yên Sơn

- Cốt truyện, tình truyện đơn giản, giúp tác giả giới thiệu nhân vật qua nhìn ấn tợng nhân vật khác

- Bức chân dung nhân vật anh niên qua nhìn bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô g¸i

- Nhân vật chính: Anh niên - Nhân vật quan trọng: Ông hoạ sĩ -> Mọi diễn biến việc xoay quanh nhân vật anh niên, điểm nhìn trần thuật lại ơng hoạ sĩ

=> Tác giả muốn nói ngời vơ danh, họ xuất thân từ vùng đất khác nhau, làm cơng việc khác nhau, tính nết khác nhng lại gặp điểm: "Lặng lẽ dâng cho đời, tình yêu sống" II Phân tích.

1 Thiªn nhiªn Sa Pa:

- Những rặng đào, đàn Bị lang cổ có đeo chng cỏc ng c

- Những trồng "rung tít nắng"

- Những tử kinh màu hoa cµ

- Mây bị nắng xua cuộn trịn cục - Nắng mạ bạc đèo, đốt cháy rừng hừng hực nh bó đuốc lớn - Nắng chiều làm cho bó hoa rực r hn

=> Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình đầy chất thơ, trữ tình -> nh mêi gäi, cn hót, hÊp dÉn du kh¸ch 2 Con ngêi ë Sa Pa:

a, Anh niªn:

Học sinh đọc đoạn

? Vị trí nhân vật anh niên truyện? HÃy nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật này?

? Anh niên sống hoàn cảnh nh nào? Làm việc sao?

Giáo viên : Nhng gian khổ phải vợt qua đợc cô đơn vắng vẻ, quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng ngời-một hồn cảnh thật đặc biệt Vậy giúp anh vợt qua đợc hồn cảnh ấy?

? Trong lời đối thoại nhân vật tác giả để anh niên nói nhiều? Tại ?

(Sù thÌm ngêi trß chun )

?Em cảm nhận đợc tính cách phẩm chất anh niên qua trị chuyện này?

H·y chøng minh?

? Em hiĨu g× nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật câu chuyện này?

? Truyn c trn thut theo im nhỡn ca ?

? Nhân vật ông hoạ sĩ có vai trò, vị trí nh truyÖn

hiện gặp gỡ chốc lát nhng đủ để nhân vật khác kịp ghi ấn tợng chân dung để từ cảm nhận ngời đất Sa Pa Có ngời lặng lẽ làm việc hiến dâng cho đất nớc: "Trong im đất nớc" * Hoàn cảnh sống:

- Một đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ, mây núi Sa Pa

* Cơng việc: đo gió, ma, nắng, tính mây, dự báo thời tiết -> đòi hỏi tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm, ma tuyết, giá lạnh phải trở dậy để làm việc ) -> Dù gian khổ, vất vả anh hồn thành nhiệm vụ vì:

+ Lịng u nghề, anh hiểu đợc ý nghĩa công việc đất nớc (đánh giặc Mỹ-Giáo viên liên hệ )

+ Anh tìm thấy niềm vui cơng việc (Khi ta làm việc chết mất) + Anh xếp sống ngăn nắp tạo nguồn vui việc đọc sách

=> Là ngời cởi mở, chân thành, hiếu khách, khiªm tèn

=> Tình tiết diễn biến gặp gỡ ngắn ngủi nhân vật tự bộc bạch tự nhiên nét đẹp tính cách, tâm hồn, tình cảm

b, Nhân vật ông hoạ sĩ (nhà văn ẩn mình).

- Ngời kể chuyện nhập vào nhân vật để quan sát, miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật truyện

? Nhân vật ông hoạ sĩ bộc lộ quan điểm ngời nghệ thuật chi tiết nào?

? Vì ông cảm thấy "nhọc quá" khi kí hoạ suy nghĩ điều anh niên nãi?

? Hình tợng anh niên đợc đề cao nh suy nghĩ ông? ? Việc thay đổi điểm nhìn trần thuật tác giả cú tỏc dng gỡ?

? Vì nhà văn đa nhân vật cô gái vào câu chuyện?

Giáo viên phân tích+bình

Hot ng 3: Hng dn tng kết-luyện tập.

? "Lặng lẽ Sa Pa" nh thơ giàu chất trữ tình? Vậy chất trữ tình đợc tạo yếu tố nào?

? Ngoài yếu tố trữ tình, truyện hấp

nghề nghiệp niềm khao khát ng-ời nghệ sĩ tìm đối tợng NT ơng cảm nhận đợc anh đối tợng ơng cần, nguồn khơi gợi sáng tác: Đó niềm say mê lao động vẻ hồn nhiên anh

- Vì điều anh nói thổi bùng lửa đam mê công việc nh thời trai trẻ ý tởng đa anh vào sáng tác cần nhọc công nhiều

=> Anh niên mẫu ngời lao động trí thức lí tởng, niềm tự hào cổ vũ hệ trẻ Việt Nam sống, cống hiến cho đất nớc

=> Điểm nhìn trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩa nhân vật ơng hoạ sĩ -> với nhân vật góp phần thể chủ đề t tởng tác phẩm

c, Các nhân vật khác:

- Nhõn vt bỏc lái xe, cô gái (anh kĩ s, anh cán nghiên cứu sét vắng mặt)-> góp phần làm bật nhân vật thêm sinh động, thể phẩm chất ngời Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến

III Tỉng kÕt-lun tËp: 1 NghƯ tht.

- Là tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình:

+ Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình, nên thơ

+ Con ngời Sa Pa đẹp giản dị, chân thành tâm hồn trẻo, giàu tình yêu thơng Họ sống làm việc lặng lẽ mà không cô độc gắn bó họ với đất nớc ngời => Tất tạo nên chất trữ tình, chất thơ bàng bạc thiên truyện, ngào sâu lắng đầy d vị

dẫn ngời đọc thành công nghệ thuật nào?

? Phát biểu chủ đề truyện?

Học sinh đọc to ghi nhớ

? Em suy nghĩ nhan đề "Lặng lẽ Sa Pa" ?

? Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật anh niªn?

2 Chủ đề:

- Ca ngợi tính cách, phẩm chất cao đẹp hình ảnh ngời niên - ng-ời lao động XHCN - cơng việc thầm lặng

- Tác giả muốn nói với ngời đọc: "Trong lặng im đất nớc"

- Qua câu chuyện anh niên, tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui lao động tự giác, mục đích chân ngời

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Hoàn thành phần luyện tập - Nắm nội dung học

- Chuẩn bị ôn tập tốt để làm viết TLV số

TiÕt 68-69.

Viết tập làm văn số 3. A Mục tiêu cần đạt:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

- Giáo viên chép đề lên bảng - Học sinh làm vào giấy - Hết thu

1 Đề bài: Nhân ngày 20-11, kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

2 Yêu cầu - đáp án - biểu điểm: a, Yêu cầu:

+ Viết thể loại văn tự sự, có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

+ Câu chuyện phải có tính trung thực, có tính giáo dục, có sức thuyết phục b, Đáp án-biểu điểm:

* Mở bài: 1đ

Gii thiu tỡnh nảy sinh câu chuyện, kỉ niệm đáng nhớ, có ý ngha nht

* Thân bài:

- K c nội dung câu chuyện: 4đ

+ Thời gian, địa điểm, hoàn cảnh nảy sinh kỉ niệm? + Kỉ niệm việc gì? Tại đáng nhớ?

+ Bài học tình cảm đạo lí (miêu tả nội tâm)

+ Vai trị đạo lí thầy trị sống (nghị luận) - Kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận: 3đ * Kết bài: 1đ

- ý nghĩa kỉ niệm đời học sinh - Cảm xúc, suy ngh ca bn thõn

* Văn phong, tả: 1đ

- Giáo viên theo dõi học sinh làm bµi, hÕt giê thu bµi vỊ nhµ chÊm - Häc sinh chuẩn bị bài: "Ngời kể chuyện văn tù sù"

TiÕt 70.

Ngời kể chuyện văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

B Chuẩn bị đồ dùng thầy trò: Bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ :

Trong truyện "Lặng lẽ Sa Pa" kể thứ mấy? Tác giả nhìn việc từ góc độ nào? Ngời kể-ngơi kể có quan hệ khơng?

* Bµi míi :

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu về ngời kể văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ có chép đoạn văn SGK? Học sinh đọc đoạn trích "Lặng lẽ Sa Pa"

I Ngêi kĨ văn tự sự. 1 Ví dụ:

? Chun kĨ vỊ vµ vỊ viƯc g×?

? Ai ngời kể câu chuyện đó? Vì sao? ? Những câu "giọng cời nh đầy tiếc rẻ"; "những ngời gái xa ta nữa, hay nhìn ta nh vậy" nhận xét ng-ời

? Căn vào đâu nhận xét : Ng-ời kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc, ngời, hành động, tâm t tình cảm nhân vật

? Trong văn tự học, ngời kể thờng đứng vị trí nào?

? NhËn xét ngời kể văn tự

? Vai trò ngời kể chuyện văn tù sù?

? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng kể với nhà văn

- Chuyện kể phút chia tay ngời hoạ sĩ già, cô gái anh niên - Ngời kể vắng mặt

- Nhng cõu ú l li nhận xét ngời kể chuyện nhập vào vai anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, nhng câu trần thuật ngời kể chuyện -> Đó câu nói, tiếng lịng nhiều ngời tình => Nú cú tớnh khỏi quỏt cao

- Căn vµo:

+ Ngời kể chuyện vắng mặt-> đứng bên quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên tởng, tởng tợng để "hoá thân vào nhân vật"

+ Các nhân vật đợc miêu tả khách quan, ngời kể có nhập vào nhân vật (ơng hoạ sĩ) đa nhận xét

=> Ngời kể chuyện am hiểu tất việc, hành động, diễn biến nội tâm tinh tế nhân vật

2 Kết luận:

* Trong văn tự cã h×nh thøc kĨ chun:

+ Kể chuyện theo thứ 1: xng "tôi" + Kể chuyện theo ngơi thứ 3: ngời kể chuyện giấu nhng có mặt khắp nơi văn bản, biết hết việc, hành động tâm t tình cảm nhân vật

* Ngời kể chuyện dẫn dắt ngời đọc đi vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật, tình huống, tả ngời, vật, đa nhận xét đánh giá điều đợc kể

? Vậy có nên hiểu ngời kể chuyện tác giả, nhời kể chuyện xng "tôi" ?

(kh«ng)

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập.

Học sinh đọc đoạn trích SGK ? Ngời kể l ai? K iu gỡ?

? Hạn chế u điểm cách kể ở

( Bé Hồng có nhìn thấy, cảm nhận đợc tâm trạng cảm xúc ngời mẹ cậu nằm lịng mẹ khơng?)

Học sinh đọc u cầu tập

Phân nhóm, nhóm đặt l mt nhõn vt k?

Giáo viên lu ý häc sinh

? Mỗi nhân vật bày tỏ đợc những suy nghĩ cảm xúc, tình cảm đóng vai ngời kể chuyện?

? C¸c nhân vật hạn chế khi nhìn nhân vật khác

Hot ng 3: Hng dn hc nhà. - Hoàn thành nốt tập

- Soạn "Chiếc lợc ngà"

* Hc sinh c to ghi nhớ SGK.

II Lun tËp:

Bµi 1: Đoạn trích "Trong lòng mẹ". - Ngời kể: nhân vật "tôi" -> bé Hồng (ngôi thứ 1)

* Ưu điểm kể:

- Diễn tả cảm xúc tâm t tình cảm miêu tả diễn biến tâm lí phức tạp - Nhân vật bộc lộ suy nghÜ vỊ sù viƯc-> chđ quan

* H¹n chÕ:

Không miêu tả bao quát đối tợng khách quan sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều-> gây đơn điệu giọng văn trần thuật

Bài 2:

* Nhân vật anh niên:

+ Cảm xúc thấy thời gian hết: tâm trạng buồn, tiếc rẻ

+ Khụng bit c hnh ng ca cụ gỏi

* Nhân vật cô giản dÞ:

+ Tâm trạng thấy anh thơng báo thời gian hết

+ Lêi muèn nãi (suy nghĩ cô) nắm tay

* Nhân vật ông hoạ sĩ :

+ Tỡnh cm suy nghĩ nh để định muốn quay li

+ Không nhìn cảnh bọn trẻ chia tay

TuÇn 15. TiÕt 71-72.

ChiÕc lợc ngà

Nguyễn Quang Sáng.

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh cảm nhận đợc tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị :

? Kể tóm tắt nội dung truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa"? ? Phát biểu chủ đề truyện "Lặng lẽ Sa Pa" * Giới thiệu mới:

Giáo viên cho học sinh xem chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng, giới thiệu tác giả

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Giới thiệu vài nét Nguyễn quang Sáng

Giáo viên nhấn mạnh số nét tiêu biểu tác giả nghiệp sáng tác Nguyễn Quang Sáng

? Em biết truyện ngắn "Chiếc lợc ngà"

Giỏo viờn hng dn c-túm tt

Giáo viên giới thiệu phần đầu tác phẩm

? Học sinh đọc.

? Em h·y tãm t¾t nội dung của đoạn trích?

? Em có nhận xét kể.

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Nguyễn Quang Sáng 1932, quª ë An Giang

- Nhà văn quân đội trởng thành quân ngũ từ hai kháng chin ca dõn tc

- Đề tài : Viết vÒ cuéc sèng ngêi Nam Bé

2 Tác phẩm: 1966 - tác giả hoạt động chiến trng Nam B

3 Đọc - kể tóm tắt trun

- Đọc giọng điệu, ngơi kể, lối kể - Tóm tắt : nh SGV

? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng kể

? Truyn c xõy dng trờn tình nào?

? Nêu mục đích tình ấy?

? Truyện có nhiều từ địa phơng Nam Bộ chứng minh giải thích từ ngữ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc hết tình

? DiƠn biÕn tâm lí tình cảm bé Thu chia thành đoạn?

? Những từ ngữ hình ảnh chứng tỏ bé Thu không nhận anh Sáu cha diễn biến tâm lí diễn lòng cô bé?

? Qua ú em có nhận xét tính cách bé thu ? Vì em có phản ứng ?

Học sinh trả lời Giáo viên bình

nhỡn vào nhân vật anh Ba-> tăng độ tin cậy tính trữ tình câu chuyện * Tình truyện thể tình cha sâu sắc ơng Sáu bé Thu: - Hai cho gặp sau năm xa cách, nhng thật trớ trêu bé Thu không nhận cha, đến lúc em nhận bộc lộ tình cảm thắm thiết ơng Sáu lại phải

- chiến khu, ông Sáu dồn tất tình yêu thơng mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng con, nh-ng ônh-ng hy sinh cha kịp trao q cho gái

=> Nếu tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha, tình lại biểu lộ tình cảm sâu sắc ngời cha với đứa

4 Tõ khã:

II Ph©n tÝch

1 Hình ảnh bé Thu lần gặp cha về thăm nhà

a, Trớc Thu nhận ông Sáu cha : - Khi anh vồ vập - Bé Thu lạnh nhạt xa lánh

- Khi anh định ôm hôn - Thu hốt hoảng, tái mặt, bỏ chạy, thét lên => Sự sợ hãi

Khi mẹ bảo mời ba vô ăn cơm -Thu nói trống, không chịu kêu ba - Không nhờ ông giúp chắt nồi nớc cơm to ®ang s«i

- Hất trứng cá mà ông gắp cho - Khi bị ông Sáu đánh - Thu bỏ nhà ngoại

-> Tâm lí Thu : từ sợ hãi -> ơng ạnh, tỏ thái độ bất cần => Cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc tình yêu thơng ba chân thật -> tâm lí tự nhiên

? Buổi sáng cuối anh Sáu lên đờng, thái độ hành động bé Thu thay đổi nh nào?

( Hãy tìm chi tiết thể thay đổi so sánh với lúc trc ỏnh giỏ.)

? Hình dung phân tích tâm trạng tình cảm Thu gọi ôm ba ? ? Nếu chứng kiến cảnh em cảm thấy nh ?

? Hóy lí giải tâm trạng ngời kể chuyện " Nh có bàn tay nắm chặt lấy trái tim "? Học sinh tự bộc lộ ? Từ em hiểu nhân vật bé Thu qua đoạn trích

? Em đánh giá nh nghệ thuật xây dựng tác giả

Học sinh đọc tỡnh

? HÃy phát chi tiết biểu tình cảm ông Sáu với ? ? Suy nghĩ em tình cảm ?

Giáo viên bình

? Câu chuyện gợi cho em suy nghÜ g×

nhËn

- Thái độ : ân hận, hối tiếc : "Nghe bà kể thở dài nh ngời lớn" khuôn mặt sầm lại đôi mắt mênh mông

- Hành động :

+ ThÐt gäi "Ba !" -> tiÕng kªu nh xé + Chạy thót lên, dang tay ôm chặt cổ ba

+ Nó hôn ba : tóc, vai, cổ, hôn vết thẹo + Dang hai chân câu chặt lấy ba + Đôi vai nhá bÐ run run

=> Sự thay đổi đột ngột đối lập với hành động lúc trớc => Sự nghi ngờ cha đợc giải toả, tình yêu, nhớ mong cha bùng lên mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt, có xen lẫn s hi hn

=> Cô bé có tình cảm thật sâu sắc mạnh mẽ nhng thật dứt khoát rạch ròi Cá tính cứng cỏi tởng nh ơng ngạnh nhng hồn nhiên ngây thơ

-> Tác giả am hiểu tâm lí trẻ, diễn tả sinh động với lòng yêu mến, trân trọng tình cảm trẻ thơ

2 T×nh cảm cha sâu nặng ông Sáu

- Trong lần thăm nhà : háo hức để ôm vào lòng, suốt ngày quanh quẩn bên

- Khi khu : ân hận đánh con, nhớ lời dặn ông làm l-ợc ngà kì công, ông hy sinh cha kịp trao lại cho

=> Ông ngời cha yêu thơng - tình yêu sâu sắc thắm thiết

vỊ chiÕn tranh vµ cc sèng tâm hồn ngời lính

Giáo viên cho học sinh liªn hƯ

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

? NhËn xÐt g× vỊ nghệ thuật trần thuật tác giả

Học sinh thảo luận nhóm

? Em hiểu ý nghĩa truyện. Học sinh phát biểu - Giáo viên kÕt luËn

Học sinh đọc to ghi nhớ

? Phát biểu cảm nghĩ truyện. Hoạt động : Hớng dẫn học nhà.

III Tæng kÕt - LuyÖn tËp 1 NghÖ thuËt :

- Cốt truyện chặt chẽ, tình bất ngờ nhng hỵp lý

- Ngời kể chuyện : ngời bạn ông Sáu -> Tăng tính chân thực, ý nghĩa truyện sức thuyết phục -> Tăng tin cậy với ngời đọc

2 Néi dung :

Truyện diễn tả cách cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh Qua tác giả khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng nh giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp cảnh ngộ khó khăn

- Làm tập, nắm cốt truyện, nội dung truyện

- Chuẩn bị

Ngày Tháng Năm 200 Tiết 73 :

Ôn tập Tiếng Việt ( )

A Mục tiêu cần đạt :

- Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kì I lớp - Rèn luyện kĩ tổng hợp sử dụng Tiếng Việt nói, viết B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

- GiÊy trong, m¸y chiÕu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiĨm tra bµi cị : Lồng kiểm tra trình ôn tập. * Bài : Nội dung ôn tập :

1 Giáo viên treo bảng phụ ghi phơng trâm hội thoại

2 Yêu cầu : Học sinh ghép mảnh ghép có nội dung tơng ứng với ph-ơng trâm hội thoại

Các phơng trâm hội thoại Nội dung

1, Phơng trâm lợng

2, Phơng trâm chất

3, Phơng trâm quan hệ 4, Phơng trâm cách thức 5, Phơng trâm lịch

A Khi giao tip núi cho có nội dung, nội dung có lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu

B Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

C Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh noi lạc đề

D Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ

E Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ngời khác

Bµi tËp: Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm.

? Kể lại tình giao tiếp có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ (Học sinh chuẩn bị nhà)

- Đại diện nhóm lên trình bày, sau nêu câu hỏi cho nhóm khác trả lời ( Bạn cho biết tình giao tiếp không tuân thủ phơng châm hội thoại ? ) - nhn xột

Giáo viên kết luận câu hỏi :

? Qua tình giao tiếp trên, em rút học việc vận dụng phơng châm héi tho¹i ?

? Nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ phơng châm hội thoại Hoạt động 2:

? Kể tên đại từ xng hô ? Chia theo ?

? Ngồi đại từ xng hơ cịn có từ dùng để xng hô ?

? Giáo viên chiếu hắt đoạn thơ "Khóc Dơng Khuê" "Bạn đến chơi nhà" Nguyễn Khuyến ?

? Xác định từ ngữ dùng để xng hô

II Xng hô hội thoại 1 Các từ ngữ xng hô - Đại từ xng hô :

+ Ng«i thø nhÊt : T«i, ta, chóng ta, chóng t«i

+ Ng«i sè hai : cËu, bạn, mày

+ Ngôi số ba : bọn họ, chóng nã, hä nã, h¾n

- Tõ chØ quan hƯ hä hµng , quan hƯ x· héi lµm từ xng hô :

trong đoạn thơ ?

? Em có nhận xét cách dùng từ x-ng hô trox-ng đoạn thơ ?

Giỏo viờn : Nh vy Nguyễn Khuyến đề cao phơng châm "xng khiêm, hô tơn" ứng xử Vậy em hiểu phơng châm nh th no ?

Giáo viên : phơng châm "xng khiêm, hô tôn" nghĩa phải ăn nói cách khiêm tốn, lễ phép, biết tôn trọng, kính trọng ngời giao tiếp với Nghĩa biết tuân thủ phơng châm quan hệ lịch hội tho¹i

VD : lứa tuổi học sinh cần tuân thủ theo phơng châm giao tiếp để thể phơng châm ?

+ Gọi dạ, bảo

+ Khi nói với ông bà, cha mẹ, anh chị, thầy cô giáo, ngời lớn tuổi phải dùng chữ "tha" : tha cụ, tha bà, tha ông, tha cô

+ Kh«ng nãi céc lèc, trèng kh«ng + Kh«ng dïng chữ "ừ" nói với vị bề

+ Gặp ngời lạ ta phải biết "xng khiêm, hơ tơn" để chứng tỏ học sinh lễ phép, có văn hố ? Ngày xa xã hội quân thần việc xng hô với vua, với nhà s, kẻ sĩ nh ? Cũn hin

Giáo viên : Trong đoạn trích "Tức nớc vỡ bờ", chị Dậu xng hô với lệ lúc chị van nài tha cho chång m×nh cịng vËy

? Qua mơc 1, em hÃy thảo luận theo

- Bác - ta

-> Qua vần thơ này, ta thấy chan hồ tình bạn tri kỉ, chân thành, thân mật, quý trọng Nguyễn Khuyến coi trọng chữ "lễ" giao tiếp, nghĩa ngời ăn nói cách khiêm tốn, kính trọng ngời giao tiếp với -> tuân thủ phơng châm lịch 2 Xng khiêm, hô tôn: Khi xng hô ng-ời nói phải tự xng cách khiêm nhờng gọi ngời đối thoại cách tơn kính -> Biết tuân thủ phơng châm quan hệ, lịch hội thoại

bµn :

? Vì Tiếng việt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xng hô ?

Gi ý : "xng hơ hội thoại": ngồi đại từ xng hơ, ta cịn dùng danh từ quan hệ thân thuộc, danh từ chức vụ , nghề nghiệp tên riêng

Vậy nội dung quan hệ từ có giống khơng ? Mục đích lựa chọn từ xng hơ có tác dụng ?

Hoạt động 3: Ơn tập cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp ?

? Phân biệt cách dẫn trực tiếp gi¸n tiÕp

C¸ch dÉn trùc tiÕp

- Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật

- Li dn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

3 Trong TiÕng viƯt giao tiÕp ph¶i lùa chọn từ ngữ xng hô :

Mi t xng hơ thể tính chất tình giao tiếp mối quan hệ ngời nói - ngời nghe ( thân hay sỏ, khinh hay trọng ) => Chú ý để lựa chọn đợc từ ngữ xng hô để đạt hiệu giao tiếp

III C¸ch dÉn trùc tiếp cách dẫn gián tiếp

Cách dẫn gián tiếp

- Thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật, có điều chỉnh cho thÝch hỵp

- Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

? H·y nêu cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp - Bỏ dấu hai chấm dấu ngc kÐp

- Chuyển chủ ngữ lời dẫn trực tiếp sang ngơi thích hợp ( Đ từ thứ ) - Thay đổi từ định vị thời gian cho thích hợp

* Bµi tËp :

- Giáo viên chiếu tập SGK lên bảng - Học sinh đọc đoạn trích

- Giáo viên gợi ý cho học sinh giải tập + ? Xác định lời đối thoại đoạn trích

+ ? Chuyển lời đối thoại thành lời dẫn trực tiếp em cần phải xác định đợc CN (tôi, chúa công), từ định vị thời gian từ ( đây, ) -> Cần thay nh cho hợp lí

Trong lời đối thoại Trong lời dẫn gián tiếp Từ xng hô Tôi ( thứ )

Chúa công (ngôi thứ hai)

Nhà vua (ngôi thø ba) Vua Quang Trung (ng«i

Từ địa điểm Đây Tỉnh lợc

Tõ chØ thêi gian B©y giê BÊy giê

+ ? Học sinh viết đoạn văn chuyển thành lời dẫn gián tiếp + Học sinh trình bày - Giáo viên chiếu máy chiếu Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà

- Nắm đặc điểm phơng châm hội thoại , từ xng hô Tiếng Việt

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

- Chuẩn bị ôn tập phần tiếng việt, phần thơ truyện tiết 74-75 làm kiểm tra

TiÕt 74.

Kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu cần đạt :

- Kiểm tra nhận thức học sinh Tiếng Việt lớp học kì I phần từ vựng, phơng châm hội thoại, phần xng hô hội thoại

- Rèn kĩ diễn đạt trả lời trúng ý, biết cách sử dụng từ Tiếng Việt nói, viết, giao tiếp chuẩn mực

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên xây dựng đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - Giáo viên phô tô đề vào giấy phát cho học sinh C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức lớp

* Giáo viên phát ( có đề in sẵn ) cho học sinh, theo dõi học sinh làm * Đề đáp án : Đã có đề tập hồ sơ giáo viên

* Cuối giáo viên thu nhµ chÊm

TiÕt 75.

Kiểm tra thơ truyện đại A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra học sinh nắm thơ, truyện đại học mức độ nh ?

- Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức, kĩ , trình độ để có thái độ khắc phục điểm yếu

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên đề - đáp án - biểu điểm chuẩn xác C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức

* Đề - đáp án biểu điểm có đề * Cuối giáo viên thu nhà chấm

D Híng dÉn häc ë nhà Soạn "Cố Hơng"

Ngày tháng năm 200 Tuần 16.

Tiết 76-77-78.

Cố hơng

Lỗ Tấn

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm "Cố hơng", việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu Việc kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tỏc phm

- Có kĩ phân tích nhân vật cản thụ tác phẩm tự - Bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học: - Chân dung nhà văn

- Tranh minh hoạ cho nhân vật Nhuận Thổ C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* KiÓm tra bµi cị :

- Kể tên tác giả, tác phẩm thơ Đờng học * Giới thiệu bi mi:

- Giáo viên giới thiệu ngắn gọn Lỗ Tấn

- Núi v ti viết quê hơng nhà thơ ( Hạ Tri Chơng, Lí Bạch ) từ nói tác phẩm "Cố Hơng"

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích ? Hiểu tác giả Lỗ Tấn Giáo viên bổ sung tác giả

? Em biết tác phẩm "Cố Hơng"

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Lỗ Tấn ( 1881 - 1936 )

- Là nhà t tởng, nhà văn hoá lớn - Nhà văn gắn bó với ND

- Sự nghiệp : Cách mạng, văn chơng - Tác phẩm tiếng : AQ truyện , Gào thét , Bàng hoàng

2 Tác phẩm :

? Xác định thể loại tác phẩm

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc - Học sinh tóm tắt truyện - đọc đoạn tiêu biểu, ý cách đọc ngôn ngữ nhân vật, biểu thị tâm lí nhân vật

Häc sinh tãm t¾t Líp nhËn xÐt, bỉ sung

? Xác định nội dung tác phẩm ?

? Trun kĨ theo tr×nh tự ?

( Hành trình chuyến quê tác giả) Có thể chia thành chặng

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Truyện có nhân vật ? Nhân vật ? nhân vật nhân vật trung tâm

? Chỉ hình ảnh nghệ thuật đặc biệt truyện

? Dòng cảm xúc ngời cảnh vật quê hơng lịng nhân vật "tơi" có thống từ đầu đến cuối truyện không ? ( không )

? Phát đối tợng đợc phản ánh qua nhìn nhân vật "tơi" ? Tâm trạng nhân vật "tôi" nh ? Vì lại nh ?

? Cảnh vật quê hơng, ngời đợc tác giả tái phơng thức chủ yếu ?

? Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trớc mặt so với Nhuận Thổ 20 năm tr-ớc khác nh ?

nhất tập Gµo thÐt ( 1923 )

- Là truyện ngắn có yếu tố hồi kí, nhng khơng phải hồi kí -> khơng nên đồng nhân vật "tơi" với tác giả 3 Đọc - tóm tắt truyện :

* Đoc : * Tóm tắt : * §¹i ý :

Cảm xúc, suy nghĩ nhà văn chuyến thăm quê cuối để rời nhà lên thành phố

* Bè côc : phần * Giải thích từ khó : II Ph©n tÝch : * Nh©n vËt : - Anh TÊn ( ) - Nhuận Thổ - Chị Hai Dơng - Thằng bé Hoàng - Thằng bé Thuỷ Sinh - Bà mẹ, ngời làng

* Hai hình ảnh nghệ thuật : Hình ảnh "Cố Hơng" "Con đờng"

1 C¶nh vật ngời quê hơng qua cái nhìn nhân vật "tôi"

a, Cảnh vật: Hiện - Thôn xóm tiêu điều, im lìm dới bầu trời vµng óa,

u ám, lạnh lẽo đơng

Hồi ức - Đẹp hơn, nhng mờ ảo, không h×nh dung râ nÐt

-> Cảm xúc tâm trạng "tơi" : Khơng nén đợc, lịng tơi se lại, buồn -> Bút pháp nghệ thuật : tả qua đối chiếu, miêu tả, biểu cảm trực tiếp b, Hình ảnh Nhuận Thổ

( Học sinh đọc )

( Tìm chi tiết hình dáng, cử chỉ, hành động, biểu )

? Nghệ thuật đối chiếu đợc sử dụng nhằm làm bật điều ?

? Nhân vật thím Hai Dơng Nhuận Thổ có điểm giống ?

? Em hiểu xà hội Trung Quốc t tởng nhà văn qua nhìn ng-ời, quê hơng ?

? Thớm Hai Dng ngh gỡ Nhuận Thổ bà có hành động nh ? -> Hiểu ngời nhân dân Trung Quốc xã hội ?

Học sinh đọc đoạn đầu

? Tâm trạng tác giả ngồi thuyền nhìn làng, lí giải lí tâm trạng ?

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng on ny ?

? Kể lại cảnh gặp gỡ trò chuyện với bà mẹ, thím Hai trß chun v Nhn Thỉ ?

? Thái độ, tình cảm nhân vật "tơi" diễn biến qua cảnh nh ?

? Kể lại đoạn cuối Đọc đoạn "Tôi nằm xuống đến hết"

? Trên thuyền rời quê, cảm xúc tâm trạng nhân vật "tôi" nh ? ? "Tơi" nghĩ ? Sự đối chiếu

- Cậu bé khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, trang phục đẹp đẽ, đeo vòng bạc

- Hiểu biết nhiều - Nói chuyện tự nhiên, vơ t => Một nhân vật Thổ đẹp đẽ, đầy sức sống

- ăn mặc rách r-ới , nghèo khổ ( mũ, áo ) - Mắt

- Nói chuyÖn tha bÈm

=> Tàn tạ, bần hèn -> Cuộc đời xuống dốc, sa sút

=> Tố cáo xã hội Trung Quốc sa sút mặt, lê án lực tạo nên thực trạng đáng buồn ( trộm cắp, thuế, đông )

-> Những mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách ngời dân ( gánh nặng tinh thần )

2 Những suy nghĩ, cảm xúc "t«i"

a, Trên đờng quê

- Kết hợp kể, tả, biểu cảm trực tiếp, so sánh đối chiếu cảnh hồi ức

-> Khơng nén đợc, lịng tơi se li bun

b, Những ngày nhà

- Ngạc nhiên trớc xuất thím Hai Dơng, Nhuận Thổ

- Điếng ngời tríc lêi chµo cđa Nhn Thỉ

- Than thë cho gia c¶nh cđa Nhn Thỉ

=> Buồn, đau xót trớc sa sút ngời nơi quê hơng

c, Trờn ng ri c hng :

- Lòng không chút lu luyến, cảm thấy ngột ngạt lẻ loi -> bối, ảo nÃo buån ®au thÊt väng nhøc nhèi

từng sống ? Các hình ảnh : thuyền th»ng

bÐ, Nhn thỉ gi÷a vên da,

Con đờng có dụng ý nghệ thuật ? ? Qua diễn biến tâm trạng tình cảm nhân vật "tơi", ta nhận thấy tình cảm thống nhất, chất sâu thẳm "tôi" cố hơng ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết Học sinh thảo luận

? Chủ đề ca truyn ?

? Đặc sắc nghệ thuật

- Hình ảnh đờng biểu niềm tin vào thay đổi xã hội, tìm đờng cho ngời dân Trung Quốc năm đầu kỉ XX => Tình yêu quê hơng sâu đậm "tơi" : buồn đau sa sút, nghèo nàn làng quê nhng ớc mơ, hy vọng vào tơng lai, vào hệ trẻ đem đến đổi thay cho quê hơng, đ-ợc sống đời hạnh phúc quê h-ơng

III Tổng kết 1 Chủ đề:

Những rung cảm "tôi" trớc thay đổi làng quê -> p2 xã hội phong kiến , lễ giáo phong kiến -> đặt đờng cho ngời nhân dân

2 Nghệ thuật : Đậm chất hồi kí, trữ tình Diễn biến tâm lí nhân vật, phơng pháp đối chiếu

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập. IV Luyện tập.

? Cảm nhận em hình ảnh "con đờng" truyện ngắn ?

Trong "Cố Hơng" có hình ảnh đờng với nghĩa đen : đờng thuỷ, đờng sông đa nhân vật "tôi" quê "đa gia đình tơi" rời q

- Hình ảnh " đờng sơng nớc " có ý nghĩa biểu trng cho thay đổi luân chuyển sống, ngời nh nớc, nh dịng chảy khơng ngừng sơng

- Hình ảnh " đờng " xuất cuối truyện suy nghĩ, liên tởng nhân vật "tơi" Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng , khái quát triết lí sống ngời , đến tơng lai

Đó đờng đến tự do, hạnh phúc ngời, đờng tự thân hành động , dựng xây hy vọng ngời

Con đờng khơng tự nhiên mà có mà ngời, nhiều ngời nhiều, góp phần tạo dựng nên

? Em hiểu hình ảnh "Cố hơng" qua truyện ngắn nh ? - Hình ảnh thu nhỏ xã hội, đất nớc

- Vấn đề thiết : Cần phải xây dựng đổi mới, đờng khác trớc , tốt đẹp trớc cho hệ tơng lai

Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà.

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện ý nghĩa lớn lao t tởng nhà văn - Chuẩn bị : Ôn tập TLV

TiÕt 79-80.

Ôn tập Tập làm văn A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần TLV ngữ văn thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

B Chuẩn bị đồ dùng:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ:

? Kể tên kiểu văn học từ lớp -> lớp nêu đặc điểm văn ( kiểu văn - phơng thức biểu đạt )

* Bµi míi : Néi dung «n tËp

Hoạt động 1: Tổ chức ôn tập các kiểu văn

Học sinh c cõu hi s

? HÃy tìm ví dụ minh hoạ cho các kiểu văn ?

( Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với miêu tả?

Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với giải thích ? )

? Văn tự kể kể số mấy cần ý miêu tả nội tâm Vì văn tự cần miêu tả nội tâm

Hoạt động 2: Ôn văn miêu tả và thuyết minh

? Văn thuyết minh miêu tả khác nh ? Khi thuyết minh cần miêu tả phải ý điều

I Các kiểu văn phơng thức biểu đạt có liên quan lớp

1 ThuyÕt minh :

- Thuyết minh kết hợp với miêu tả - Thut minh kÕt hỵp víi lËp ln

2 Tù sù :

- Tù sù kÕt hợp với biểu cảm miêu tả nội tâm

- Tự kết hợp với nghị luận

3 Một số đặc điểm cần ý vn thuyt minh v miờu t

Miêu tả ThuyÕt minh - Cã h cÊu tëng

t-ợng, khônh định phải trung

? Thế độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm ?

? Vai trò hình thức thể các yếu tố văn tự

? Nªu vÝ dơ ?

? Trong " Cố Hơng " có đoạn văn miêu tả ? Chỉ đối tợng miêu tả ? ? Đoạn văn sử dụng thuyết minh ? Cách thuyết minh nh ?

? PhÇn thut minh văn có tác dụng văn tự ? ( Muốn nét tiêu cực ngời dân Trung Quốc ? )

Hoạt động 2: Ôn tập văn tự Giáo viên cho học sinh đọc câu hỏi 1, SGK trang 220 Học sinh thảo luận theo gợi ý giáo viên

? Nªu vai trò tác dụng miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự

thành với vật - Dùng nhiều so sánh, liên tởng

- Ýt dïng sè liƯu thĨ chi tiÕt

- Dùng nhiều sáng tác văn chơng, nghệ thuật

- Ýt tÝnh khu«n mÉu

- §a nghÜa

- Bảo đảm tính khách quan, KH, dùng tởng tợng, so sánh

- Dïng nhiỊu sè liƯu thĨ chi tiÕt

- ứng dụng nhiều tình sống, văn hoá, khoa học - Thờng theo số yêu cầu giống - Đơn nghĩa Đối thoại, độc thoại nội tâm

* Bµi tËp : Tác phẩm " Cố Hơng "

- Đoạn văn miêu tả Nhuận Thổ kí ức nhân vật " " Nhuận Thổ

- Đoạn thuyết minh kết hợp với giải thÝch vỊ tªn cđa Nhn Thỉ

-> Tín ngỡng, mê tín cách đặt tên ngời nhân dõn Trung Quc

II Đặc điểm văn tự

1 Những nội dung liên quan : - Miêu tả tự

- Nghị luận tù sù - BiĨu c¶m tù sù

sù

LÊy vÝ dô minh ho¹

gọi văn tự s Vỡ :

- Các yếu tố miêu tả, lập luận, biểu cảm hỗ trợ nhằm làm bật ph-ơng thức

- Gi tên văn -> phơng thức biểu đạt

- Thực tế khó có văn vận dụng hình thức biểu t

* Giáo viên chuẩn bị bảng phụ cho học sinh lên diễn gọi em nhận xét. STT Kiểu văn

bản Các yếu tố kết hợp

Tự Miêu tả Lập luận Biểu cảm Thuyết

minh Điều hành

1 Tự x x x x

2 Miêu tả x x x

3 BiĨu c¶m x x x

4 Thuyết minh x x

5 Điều hành

6 LËp luËn x x x

Giáo viên nêu câu hỏi Học sinh trao đổi trình bày, lớp b sung

( Vì em rèn kĩ năng, tác phẩm văn học thể sáng tạo )

Câu 11: Học sinh lµm bµi tËp theo nhãm

VD : Độc thoại, đối thoại -> hiểu sâu " Truyện Kiều ", " Làng " Câu 12: Kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần tiếng việt -> giúp học sinh học tốt làm văn kể chuyện dùng kể, ngời kể chuyện, dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà

- Viết đoạn văn thuyết minh lễ hội mùa xuân - Lấy ví dụ để phân tích khả tích hợp tác dụng - Chuẩn bị kiểm tra học kỳ I

* Rót kinh nghiệm :

Ngày tháng năm 200 TuÇn 17.

TiÕt 81.

Trả tập làm văn số 3. A Mục tiêu cần đạt :

vật , xây dựng ngôn ngữ nhân vật kể truyện đời thờng trí tởng tợng học sinh

B Chuẩn bị đồ dùng:

Bài kiểm tra học sinh + bảng chữa lỗi C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động :

I Xây dựng dàn cho văn. Giáo viên chép đề lên bảng :

Đề bài: Nhân ngày 20 - 11 kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

Học sinh phân tích đề : * Yêu cầu :

- Bµi viÕt cã bè cơc râ rµng

- Thể loại văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận - Câu truyện phải có yếu tính trung thực, có tÝnh gi¸o dơc , cã søc thut phơc

Häc sinh thảo luận xây dựng dàn ý

Giáo viên chiÕu dµn ý ( nh tiÕt 68, 69 ) - Học sinh tự nhận xét làm thông qua dµn ý

II Hoạt động 2 : Nhận xét học sinh.

1, Ưu điểm : Giáo viên nhận xét u điểm, đa đoạn câu văn tiêu biểu cụ thể để tuyên dơng : Thu, Trang, Nhung

- Bè côc rõ ràng, biết tạo tình gặp gỡ tự nhiên

- Kể lại việc gặp gỡ ngắn gọn, tình cảm thân mật , nêu đợc lời phát biểu

- BiÕt t¹o lêi tho¹i thĨ chân thật 2, Tồn :

- Một số em tạo tình gợng ép - Văn viết cha sáng, chân thật

- Nhiu bi cha đa đợc yếu tố miêu tả, nghị luận vào Vì viết cịn hời hợt : Nam, Tùng, Ngha

III Trả chữa lỗi : 1, Lỗi tả

2, Li dựng t 3, Lỗi diễn đạt

* Híng dÉn häc ë nhµ :

Học sinh tiếp tục sửa chữa lỗi, rót kinh nghiƯm

TiÕt 82 - 83 :

TiÕt 84 - 85 :

Những đứa trẻ.

Mác Xim Gorki A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Biết rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng nghệ thuật kể chuyện Gorki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

- Rèn kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự sù ng«i kĨ sè

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

* KiĨm tra bµi cũ : Ngôi kể chuyện số có tác dụng ? * Bài :

Hot ng : Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích tác giả Giáo viên bổ sung

? Hiểu xuất xứ đoạn trích tác phẩm tự truyện Gorki

Giáo viên giải thích tóm tắt tác phẩm ( SGV )

Giỏo viờn hớng dẫn đọc - Giáo viên nêu tóm tắt phần trích - Học sinh đọc vài đoạn

? Đoạn trích có bố cục phần? Nội dung phÇn

? Chuyện đợc kể theo ngơi kể thứ mấy? ( Ngôi thứ - Aliôsa )

II Hoạt động : Hớng dẫn phân tích.

? Em hiểu hoàn cảnh những

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Nhà văn Nga tiếng

- Cuc i gp nhiều gian trn, có tuổi thơ cay đắng thiếu tình thơng - Là ngời mở đầu cho văn học cách mạng Nga kỉ XX

- Vừa lao động vừa sáng tác nhiều 2 Tác phẩm :

- Trong " Thời thơ ấu " -> đầu ba t2 tự truyện.

3 Đọc, tìm hiĨu bè cơc : a, §äc.

b, Bè cơc : phần. - Tình bạn trắng - Tình bạn bị cấm đoán - Tình bạn tiếp diễn

=> KĨ theo tr×nh tù thêi gian

II Ph©n tÝch

th-đứa trẻ?

? Tìm điểm giống điểm khác hoàn cảnh xuất chúng?

? Quan h hai gia đình nh thế nào? Tại bọn trẻ lại chơi thân với

? Đọc truyện tự thuật em cảm nhận tình bạn bọn trẻ nh ? Tại nhà văn lại khắc ghi sâu sắc kể lại xúc đọng nh vậy?

? Tìm đoạn văn câu văn thể hiện quan sát tinh tế Aliôsa nhìn nhận đứa trẻ?

? Ph©n tÝch cảm nhận, nhận xét câu văn giàu hình ảnh so sánh nhà văn?

( Học sinh thảo luận theo nhóm ) -Học sinh báo cáo nhận xét

Giáo viên tổng hợp, kết luËn

? Chuyện đời thờng, vờn cổ tích lồng vào nghệ thuật kể truyện Gorki nh qua chi tiết liên quan đến ngời mẹ ngời bà văn ?

? Những câu văn biểu cảm Aliôsa liên tởng mẹ có tác dụng gì?

ơng

- Học sinh tóm tắt văn

- A li-ôsa : bố với bà ngoại - đứa ông đại tá : mẹ sống với bố ghẻ ( quý tc )

-> Đều sống thiếu tình thơng, thuộc giai cấp khác

- Bọn trẻ quen tình cờ Ali ôsa cứu thằng em bị ngà xuống giếng -> chúng chơi thân với có cảnh ngộ giống

=> Tình bạn sáng hồn nhiên -> Tác giả nhớ lại tuổi thơ cay đắng, nhng có khoảnh khắc ngào

2 Những quan sát nhận xét tinh tế cđa Ali «sa

- Khi đứa trẻ k/c mẹ chết :" Chúng ngồi sát vào nh gà " -> so sánh xác khiến ta liên tởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu

-> Sự cảm thông Ali ôsa với bất hạnh bạn nhỏ

- Khi đại tá xuất " Chúng lặng lẽ bớc khỏi xe vào nhà khiến lại nghĩ đến ngỗng " -> So sánh xác thể dáng dấp bọn trẻ thể đợc tác giả với nội tâm chúng đồng thời cảm thơng với sống thiếu tình th-ơng bạn

3 Chuyện đời thờng vờn cổ tích - Chi tiết bọn trẻ nhắc đến dì ghẻ -> Ali ơsa liên tởng đến nhân vật mụ ghẻ độc ác truyện cổ tích -> Trí tởng tợng phong phú lo lắng thơng bạn

? Vì câu chuyện Aliơsa ( nhà văn ) không nhắc tên đến bộn trẻ nhà đại tá? ( câu truyện thêm kết quả, đậm đà màu sắc cổ tích )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập.

Học sinh đọc to ghi nhớ

các bạn nỗi thất vọng trẻ thơ -> khao khát tình yêu thơng mẹ - Hình ảnh ngời bà nhân hậu kể chuyện cho cháu nghe, khái qt " có lẽ tình cảm ngời bà tốt " chúng kể ngày trớc, trớc kia, có lúc

=> Nhớ nhung hồi niệm ngày sống tơi đẹp

=> Yếu tố cổ tích làm cho truyện đầy chất thơ -> ớc mong hạnh phúc yêu th-ơng trẻ thơ hồn hậu đáng u

III Tỉng kÕt - lun tËp 1 Ghi nhí :

- Chủ đề : Tình bạn thân thiết bé Ali ôsa với đứa trẻ hàng xóm sơng, thiếu tình thơng, bất chấp cản trở ngời lớn

- NghÖ thuËt kĨ chun : + Tù tht

+ So s¸nh chÝnh x¸c

+ Đối thoại ngắn gọn, sinh động, phù hợp với tâm lí nhân vật

+ Đời thờng, cổ tích lồng vào 2 Lun tËp : C©u SGK

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà. - Kể chuyện tình bạn em - Ơn tập cuối kì