Quản lý chất lượng dạy học môn tin học ở các trường tiểu học tại tỉnh bến tre

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  HUỲNH NHƢ AN QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI TỈNH BẾN TRE CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  HUỲNH NHƢ AN QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI TỈNH BẾN TRE CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒNG MAI KHANH Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Huỳnh Nhƣ An ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Xin trân trọng cảm ơn tới thầy Khoa Giáo dục, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn thầy cô tham gia giảng dạy, giúp đỡ tác giả hồn thành khóa học Xin chân thành cảm ơn thầy cô cán quản lý tiểu học, bạn đồng nghiệp địa bàn tỉnh Bến Tre, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Đặc biệt, xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS.Hồng Mai Khanh Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực cố gắng nhiều q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn quý thầy cô, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Huỳnh Nhƣ An iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu chữ viết tắt viii Danh mục hình, bảng ix MỞ ĐẦU …………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài…………………………………………………… Mục đích nghiên cứu ……………………………………………… 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu ……………………………… 4 Giả thuyết khoa học ……………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu ……………………………………… Phương pháp nghiên cứu ………………………………………… 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận ………………………………… 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn ……………………………… 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi…………………………… 7.2.2 Phương pháp vấn ……………………………………… 7.2.3 Xử lý liệu …………………………………………………… Ý nghĩa đề tài ………………………………………………… Bố cục luận văn …………………………………………………… CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC iv 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề……………………………… 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nước ngồi ……………………………… 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước ……………………………… 11 1.2 Khái niệm ……………………………………………… 12 1.2.1 Chất lượng giáo dục……………………………………… 12 1.2.2 Chất lượng dạy học……………………………………………… 13 1.2.3 Quản lý chất lượng giáo dục …………………………………… 14 1.2.4 Quản lý chất lượng dạy học ……………………………………… 16 1.3 Chất lượng dạy học môn Tin học trường tiểu học ……………… 18 1.3.1 Khái quát giáo dục tiểu học …………………………………… 18 1.3.1.1 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục tiểu học …………………… 18 1.3.1.2 Đặc điểm học sinh tiểu học …………………………………… 19 1.3.2 Chất lượng dạy học môn Tin học trường tiểu học ……………… 19 1.3.2.1 Vai trị, đặc điểm mơn Tin học tiểu học …………………… 21 1.3.2.2 Những thành tố chất lượng dạy học môn Tin học tiểu học 22 1.3.2.3 Các tiêu chí đánh giá chất lượng dạy học mơn Tin học tiểu học 23 1.4 Quản lý chất lượng dạy học môn Tin học trường tiểu học cán quản lý ……………………………………………………………… 24 1.4.1 Quản lý chất lượng dạy giáo viên …………………………… 24 1.4.1.1 Quản lý kế hoạch dạy học môn Tin học………………………… 25 1.4.1.2 Quản lý chuẩn bị lên lớp …………………………………… 26 1.4.1.3 Quản lý chất lượng dạy lớp …………………………… 28 1.4.1.4 Quản lý kiểm tra đánh giá giáo viên ……………………… 29 1.4.1.5 Quản lý tập huấn bồi dưỡng giáo viên ………………………… 31 v 1.4.2 Quản lý chất lượng học học sinh …………………………… 33 1.4.2.1 Quản lý nề nếp học tập học sinh…………………………… 33 1.4.2.2 Quản lý chất lượng học tập học sinh ……………………… 34 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học trường tiểu học… 36 1.4.3.1 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học……………………………… 36 1.4.3.2 Chế độ sách trình độ giáo viên ……………………… 37 1.4.3.3 Phối hợp với phụ huynh học sinh ……………………………… 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng dạy học môn Tin học trường tiểu học……………………………………………………… 37 1.5.1 Công tác quản lý trường tiểu học ……………………………… 37 1.5.2 Trình độ giáo viên dạy Tin học ……………………………… 38 1.5.3 Chương trình giáo dục sách giáo khoa ………………………… 39 Tiểu kết chương ……………………………………………………… 40 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI TỈNH BÉN TRE …………………………………………………………… 41 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, giáo dục tiểu học tỉnh Bến Tre… 41 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế tỉnh Bến Tre……………… 41 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học tỉnh Bến Tre…………………… 42 2.2 Thiết kế tổ chức nghiên cứu …………………………………… 44 2.2.1 Nội dung khảo sát ………………………………………………… 44 2.2.2 Công cụ khảo sát ………………………………………………… 45 2.3 Thực trạng quản lý chất lượng dạy học môn Tin học trường tiểu học tỉnh Bến Tre ……………………………………………… 50 2.3.1 Thực trạng quản lý chất lượng dạy giáo viên ………………… 50 2.3.2 Thực trạng quản lý chất lượng học học sinh ………………… 60 vi 2.3.3 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ chất lượng dạy học …… 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý chất lượng dạy học môn Tin học trường tiểu học tỉnh Bến Tre…………………………… 66 2.5.1 Đánh giá thực trạng ……………………………………………… 66 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng ……………………………………… 68 Tiểu kết chương 69 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TẠI TỈNH BẾN TRE … 70 3.1 Các sở việc đề xuất giải pháp ……………………………… 70 3.1.1 Cơ sở lý luận ……………………………………………………… 70 3.1.2 Cơ sở pháp lý …………………………………………………… 71 3.1.3 Cơ sở thực tiễn …………………………………………………… 73 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học trường tiểu học tỉnh Bến Tre ………………………………………… 73 3.2.1 Giải pháp 1:Nâng cao vai trò GV dạy Tin học, tạo bước chuyển thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 ……………… 73 3.2.2 Giải pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên dạy Tin học ……………………………………………… 75 3.2.3 Giải pháp 3: Xây dựng hệ thống văn qui định đánh giá thường xuyên môn Tin học ……………………………………………… 76 3.2.4 Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động cán quản lý ……………………………………………………… 78 3.2.6 Giải pháp 5: Thực đầy đủ chế độ đãi ngộ cho giáo viên… 79 3.3 Khảo sát tính khả thi giải pháp ………………………………… 79 vii Tiểu kết chương ……………………………………………………… 83 Kết luận kiến nghị …………………………………………………… 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………… 86 PHỤ LỤC ……………………………………………………………… 92 viii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT QLCL Quản lý chất lượng CLDH Chất lượng dạy học GV Giáo viên HS Học sinh GDĐT Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý BGH Ban giám hiệu ĐGTX Đánh giá thường xuyên CNTT Công nghệ thông tin CLGD Chất lượng giáo dục TB Trị trung bình ĐCL Độ lệch chuẩn BDTX Bồi dưỡng thường xuyên SHCM Sinh hoạt chuyên môn 117 Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t df Sig Mean (2- Differe tailed) nce Std Error Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lower Equal Xay dung variances KH boi assumed duong CM cho GV 78 - 77 289 114 773 - 1389 04014 - 1390 04014 - 1513 04312 - 1514 04312 - 1752 01338 - 1753 Equal variances not - 113 .289 525 773 assumed Equal variances Tap huan assumed 90 - 14 285 114 776 Upper 3154 23518 3156 23534 3429 25668 cho GV ve PP day hoc Equal variances not - 113 .285 627 776 assumed Tao dk cho Equal GV tham gia variances tap huan cap assumed tren Equal 61 - 50 076 - 114 113 .939 939 3430 25681 3606 33384 - 33404 118 variances 076 533 01338 not 3608 assumed Equal Tao dk cho variances 74 GV hoc tap assumed tu don vi ban 03 4.34 114 000 82783 000 82783 1906 4501 1.2055 5 1912 4487 1.2068 Equal variances not 4.32 108 969 assumed Equal Tao dk cho variances GV tu hoc assumed tap nang cao trinh 62 40 985 114 327 16503 1675 Equal variances 986 not 113 972 326 16503 1674 assumed Phe duyet Equal variances 70 assumed 19 402 114 688 08653 2150 1669 49702 1666 49673 3393 51244 KH BDTX cho GV Equal variances 404 not 110 462 687 08653 2142 assumed Xay dung Equal KH BDTX variances cho toan assumed 42 - 52 073 114 942 - 1417 01041 3379 51101 2912 27046 119 truong Equal variances not - 112 .073 823 942 - 1419 01041 assumed Equal variances Ktra tu hoc BDTX assumed 98 01 465 114 643 09575 2057 Equal variances 465 not 113 911 643 09575 2057 assumed Equal variances Ho tro GV assumed hoc Equal BDTX variances 41 71 596 596 not 114 113 386 552 553 11299 11299 1895 1897 assumed Equal variances Kiem tra BDTX assumed 89 17 224 114 823 03063 1364 Equal variances not assumed 225 113 961 823 03063 1363 2916 27082 3118 50333 3117 50328 2625 48858 2628 48885 2396 30089 2395 30082 120 Quản lý nề nếp học tập HS Doi N Mean tuong Std Std Error Deviation Mean CBQL 57 4.1053 88002 11656 GV 59 4.1186 87266 11361 Pho bien noi quy den CBQL 57 3.8772 94624 12533 HS GV 59 3.7797 91100 11860 Kiem tra thuc hien ne CBQL 57 3.9123 1.00500 13312 nep GV 59 3.7797 94810 12343 Co hinh thuc khen CBQL 57 3.8070 1.04264 13810 GV 59 3.7288 99707 12981 CBQL 57 3.9474 1.10875 14686 GV 59 3.8475 1.06372 13848 Xay dung noi quy ne nep HS thuong thuc hien tot ne nep Co bien phap dong vien nhac nho vi pham Quản lý chất lƣợng học HS Doi N Mean tuong Co ke hoach khao sat CL HS Std Std Error Deviation Mean CBQL 57 3.2632 1.14215 15128 GV 59 3.2373 1.14980 14969 121 Trien khai KH khao sat CBQL 57 2.3684 87895 11642 HS GV 59 2.2542 93943 12230 CBQL 57 2.2105 77314 10240 GV 59 2.1017 84476 10998 Trao doi de nam duoc CBQL 57 2.0702 72849 09649 kha nang HS GV 59 1.9831 79852 10396 CBQL 57 2.1930 74255 09835 GV 59 2.0847 81554 10617 CBQL 57 2.1579 70177 09295 GV 59 2.0847 81554 10617 To chuc khao sat HS Gop y qua khao sat HS Co ke hoach cai thien CL qua khao sat Quản lý điều kiện ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học Doi N Mean tuong Co ke hoah dau tu Std Std Error Deviation Mean CBQL 57 4.1404 76622 10149 dinh GV 59 4.0847 70192 09138 Co ke hoach sua chua CBQL 57 2.5439 1.11915 14824 GV 59 2.5763 1.10178 14344 Quan ly cap nhat cac CBQL 57 2.5789 1.10109 14584 pham mem GV 59 2.5424 1.05572 13744 CSVC theo dung quy CSVC kip thoi 122 Co ke hoach khen CBQL 57 3.1579 1.27880 16938 thuong GV kip thoi GV 59 3.0000 1.17444 15290 Thuc hien day du che CBQL 57 4.1053 1.02964 13638 chinh sach cho GV GV 59 3.8814 1.01853 13260 Thuc hien che quan CBQL 57 2.5439 1.11915 14824 ly phong bo mon GV 59 2.4237 1.16269 15137 Phan cong theo dung CBQL 57 4.0000 1.00000 13245 quy dinh GV 59 3.7797 96611 12578 Phan cong quan ly cac CBQL 57 3.9474 1.02506 13577 phan mem GV 59 3.8983 1.16995 15231 Pho bien den PH tam CBQL 57 3.8596 1.18681 15720 59 3.5254 1.19418 15547 quan mon tin hoc GV Khuyen khich GV trao CBQL 57 3.7895 1.08128 14322 doi voi PH GV 59 3.6441 1.02994 13409 CBQL 57 4.1404 91493 12119 GV 59 3.9831 91899 11964 Ho tro GV phoi hop voi PH 123 IV KHẢO NGHIỆM GIẢI PHÁP Tính cần thiết Nang cao Tang Xay dung Tang cuong Thuc hien nhan thuc cuong boi VB ve kiem tra danh che dai HS ve on duong CM DGTX gia ngo cho tin hoc Valid GV 20 20 20 20 20 0 0 Mean 2.8000 2.8000 2.7000 2.7500 2.7500 Std Deviation 41039 41039 47016 44426 44426 N Missing Tính khả thi Valid Day manh Tang cuong Xay dung Tang cuong Thuc hien to chuc day boi duong VB ve kiem tra che dai tin hoc CM DGTX danh gia ngo cho GV 20 20 20 20 20 0 0 Mean 2.7500 2.7000 2.7000 2.8000 2.6500 Std Deviation 44426 47016 47016 41039 48936 N Missing 124 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN Thầy/ cô cho biết sau kiểm tra giáo án góp ý, trao đổi với GV dạy Tin học nhƣ nào? CBQL1: Bản thân số CBQL khác chưa thật am hiểu lĩnh vực Tin học nên chưa trao đổi với GV dạy Tin học sâu giáo án họ, kiểm tra phần hình thức có với phân phối chương trình hay khơng CBQL2: Việc trao đổi với GV dạy Tin học giáo án gặp khơng khó khăn, thơng thường góp ý phần mà tơi hiểu rõ, phần khơng hiểu nhờ GV giải thích thêm, đa phần thời gian làm việc có giới hạn nên không thực tốt việc kiểm tra giáo án GV dạy Tin học GV dạy lớp CBQL3: Bản thân có tìm hiểu Tin học phần nào, nên việc kiểm tra góp ý giáo án GV dạy Tin học ổn, số hạn chế việc góp ý từ ngữ đặc thù chuyên môn CBQL4: Giáo án GV dạy Tin học kiểm tra lịch GV khác việc góp ý có chút khó khăn chưa có kiến thức chun mơn vững Tin học nên chưa thực mạnh trao đổi, góp ý với GV CBQL5: Trao đổi giáo án GV dạy Tin học có chút khó khăn chun mơn kiến thức, từ ngữ chuyên ngành nên thân chưa trao đổi sâu giáo án GV GV1: BGH sau kiểm tra giáo án chưa có trao đổi với GV nội dung, chủ yếu nói hình thức trình bày GV2: việc kiểm tra giáo án BGH GV dạy Tin học từ trước tới chưa có góp ý mặt nội dung, nhắc nhở soạn theo phân phối chương trình GV3: Giáo án thân chưa BGH góp ý mặt nội dung, đa phần kiểm tra trả lại cho GV GV4: BGH có trao đổi với GV giáo án dạy Tin học, góp ý phần nhỏ, chưa thực sâu vào nội dung đa phần họ chưa có kiến thức chun mơn Tin học nên khơng mạnh dạn việc góp ý GV 5: BGH chưa góp ý với tơi sau thực kiểm tra giáo án đa số BGH chưa có chuyên môn Tin học 125 GV trường thầy/cô có sử dụng e-learning giảng dạy hay khơng? Vì sao? CBQL1: nhà trường muốn GV sử dụng E-learning nguồn tài cịn hạn hẹp, phần mềm hỗ trợ soạn giảng đến 15 triệu đồng, nhà trường đáp ứng CBQL2: Trường mua nhờ nhà cung cấp dịch vụ hướng dẫn sử dụng phần mềm hổ trợ soạn giảng e-learning, GV sau hướng dẫn thực tốt, ban đầu nhiều thời gian để GV hoàn thành giảng, GV quen dần dần có hứng thú với cơng việc này, HS trở nên hứng thú họp tập CBQL3: GV dạy Tin học BGH tập huấn việc soạn thảo sử dụng giảng e-learning từ Sở GDĐT thực mà nói: nhà trường hồn tồn khơng cịn nguồn kinh phí để mua phần mềm hỗ trợ nhà trường chưa khuyến khích GV sử dụng CBQL4: Phần mềm hỗ trợ soạn giảng e-learning GV BGH hầu hết trường tiểu học tỉnh tập huấn từ Sở GDĐT chưa sử dụng nguồn tài hầu hết trường khơng đủ BGH chưa mạnh dạn khuyến khích GV sử dụng chưa thể hỗ trợ cho GV CBQL5: Đối với nhà trường sau tham dự tập huấn soạn giảng elearning sở GDĐT, sau trình cân nhắc kinh phí chưa đủ để mua sử dụng nên BGH chưa khuyến khích GV sử dụng GV1: Khi tập huấn e-leaning GV muốn sử dụng vào công tác giảng dạy nhà trường chưa đủ kinh phí để GV sử dụng GV2: Khi tham khảo giáo án e-leaning từ internet, thân thấy hứng thú, áp dụng vào giảng dạy chắn mang lại hiệu quả, thật tiếc nhà trường chưa cho GV sử dụng được; Sở GDĐT có khuyến khích trường sử dụng giá phần mềm nhà cung cấp đưa cao GV3: theo sử dụng e-leaning vào giảng dạy giúp HS tiếp thu nhanh hơn, thật tiếc thân chưa nhà trường hỗ trợ việc sử dụng tài chình cịn hạn hẹp GV4: Bản thân sau tham gia tập huấn sử dụng e-learning thấy có nhiều điểm hay HS tiểu học, giúp em có nhìn trực quan, em hứng thú học tập Nhưng trường chúng tơi chưa tranh thủ nguồn tài nên BGH chưa khuyến khích GV sử dụng 126 GV5: Nhà trường chưa khuyến khích GV sử dụng e-learning chưa có nguồn tài để đầu tư, sử dụng tơi tin giúp ích nhiều cho cơng tác giảng dạy Các tiêu chí đánh giá dạy GV BGH phổ biến nào? GV1: từ tham gia giảng dạy đến gần năm, chưa BGH phổ biến tiêu chí đánh giá dạy, GV tự xem mẫu phiếu đánh giá thực GV2: Tôi chưa phổ biến tiêu chí đánh giá dạy, khơng biết trường hay phịng quy định tiêu chí này, biết BGH gửi mẫu thực theo GV3: Tiêu chí đánh giá dạy có mẫu phiếu đánh giá, GV xem thực theo GV4: Giờ dạy GV BGH đánh giá theo tiêu chí có sẵn, đánh giá xếp loại chưa giải thích với GV GV5: Khi dự hay kiểm tra dạy GV đánh giá theo mẫu quy định phiếu đánh giá tiết dạy, BGH khơng giải thích tiêu chí trước CBQL1: BGH có gửi mẫu đánh giá tiết dạy, GV xem thực hiện, chưa có giải thích mẫu phiếu, mẫu quy định chung CBQL2: BGH có gửi mẫu đánh giá tiết dạy nhờ tổ trưởng chuyển cho tổ viên xem thực theo quy định CBQL3: Mẫu đánh giá tiết dạy BGH gửi cho GV, quy định chi tiết tiêu chí đánh giá, GV xem thực CBQL4: Tiêu chí đánh giá dạy BGH gửi cho GV vào đầu năm học CBQL5: BGH khơng cần giải thích tiêu chí đánh giá tiết dạy gửi mẫu quy định cho GV Thầy/cơ vui lịng cho biết thầy/cơ BGH có tạo điều kiện cho việc tham gia sinh hoạt chuyên môn, dự đơn vị khác GV dạy Tin học không? GV1: Tôi tham gia giảng dạy buổi/tuần, hầu hết buổi tập huấn cấp cho lớp nghỉ, phải tự xếp lịch dạy bù cho kịp chương trình, HS khơng có nhiều thời gian cho việc học bù HS tiểu học BGH khơng cho bù vào ngày thư 7, chủ nhật Đối với dự đơn vị khác mà thân tự tham gia khó xếp thời gian nên thực 127 GV2: Bản thân muốn tham gia trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp đơn vị khác, thời gian giảng dạy dày đặc, ngồi cịn làm thêm số cơng tác kiêm nhiệm nên khơng xếp Ngồi thân tự chưa có hỗ trợ tài từ nhà trường khơng có thư mời từ phịng chun mơn huyện GV3: Trường tơi thực dạy buổi/ngày nên khó xếp thời gian để dự sinh hoạt chuyên môn từ đơn vị khác sinh hoạt phòng tổ chức phải cho lớp nghỉ để tham gia, sau phải tự xếp lịch dạy bù Nói thêm việc dạy bù khó GV tiểu học HS học tuần khơng cịn thời gian học bù GV4: Tôi cố gắng xếp thời gian để học tập kinh nghiệm, phương pháp từ đơn vị khác ngồi buổi sinh hoạt chun mơn phịng tổ chức Nhưng gặp nhiều khó khăn thời gian hỗ trợ từ BGH xếp thời gian dạy trường GV5: Khi GV mời sinh hoạt chun mơn Phịng tổ chức BGH bắt buộc phải cho GV tham gia phải cho lớp học buổi hơm nghỉ nhà trường khơng có GV dạy thay Khi GV muốn học tập từ đơn vị bạn phải tự thu xếp thời gian khơng hỗ trợ kinh phí lại nên GV gặp nhiều khó khăn CBQL1: BGH ln tạo điều kiện cho GV tham gia học tập, trao đổi chuyên mơn, việc hỗ trợ tài gặp nhiều khó khăn thu xếp dạy cho GV tham gia CBQL2: GV muốn tham gia trao đổi kinh nghiệm từ đơn vị khác ngồi buổi Phịng chuyên môn tổ chức BGH ủng hộ, thân GV phải tự chủ động thời gian kinh phí CBQL3: Nhà trường ln muốn tạo điều kiện cho GV dạy Tin học tham gia sinh hoạt chuyên môn đơn vị khác, việc thay đổi thời khóa biểu khơng thể, GV phải tự xếp thời gian CBQL4: GV muốn học tập chuyên mơn đơn vị bạn ngồi buổi theo quy định Phòng tổ chức nhà trường ủng hộ GV phải tự xếp thời gian, BGH thay đổi thời khóa biểu tồn trường nhiều lần để giúp GV tham gia học tập đơn vị khác CBQL5: BGH ủng hộ GV tham gia học tập, trao đổi chuyên môn đơn vị khác buổi sinh hoạt theo quy định Thầy/cơ vui lịng cho biết kế hoạch khảo sát chất lượng nhà trường thực nào? 128 GV1: Kế hoạch khảo sát chất lượng thực trường chuẩn bị điều kiện để trường đạt chuẩn quốc gia, chưa thấy BGH nhắc đến GV2: Tôi chưa nghe đến kế hoạch khảo sát chất lượng lần tổ chức kiểm tra định kì GV3: Kế hoạch khảo sát chất lượng nghe BGH lập trường chuẩn bị đạt chuẩn quốc gia, ngồi cịn có kiểm tra định kì nhắc đánh giá thường xuyên GV4: Trường tơi chưa có kế hoạch khảo sát chất lượng học sinh GV5: Trường có kế hoạch khảo sát chất lượng thực chuẩn bị đạt chuẩn quốc gia, ngồi chưa thấy có khảo sát CBQL1: trường tơi có kế hoạch khảo sát chất lượng việc thực chưa tốt làm theo yêu cầu cấp CBQL2: Kế hoạch khảo sát chất lượng BGH lập chuẩn bị điều kiện để trường đạt chuẩn quốc gia, lần kiểm tra định kì chúng tơi nắm chất lượng HS CBQL3: Khi trường chuẩn bị để đạt chuẩn quốc gia nhà trường có lập kế hoạch tiến hành khảo sát chất lượng học sinh năm học khác lập kế hoạch Phòng GDĐT yêu cầu CBQL4: Kế hoạch khảo sát chất lượng nhà trường lập theo yêu cầu Phòng GDĐT chưa thực trường đạt chuẩn quốc gia, để kiểm tra chất lượng HS có kiểm tra định kì đánh giá thường xuyên GV CBQL5: Trường lập kế hoạch khảo sát chất lượng HS có u cầu Phịng Thầy/ vui lịng cho biết thiết bị, sở vật chất phục vụ cho giảng dạy môn Tin học gặp cố hay hư hỏng có khắc phục kịp thời không? Việc cập nhật phần mềm có quan tâm từ BGH hay không? CBQL1: kế hoạch bổ sung hay thay sở vật chất BGH lập vào đầu năm học, riêng phòng Tin học nhà trường dự trù phần kinh phí gặp sư cố, hư hỏng không đủ để đảm bảo sửa chữa kịp 129 thời Các phần mềm phục vụ dạy học môn Tin học GV trực tiếp giảng dạy phụ trách CBQL2: Các thiết bị phục vụ cho dạy học môn Tin học gặp nhiều hư hỏng máy tính mà HS sử dụng, nhà trường gặp nhiều khó khăn cơng tác sửa chữa nguồn tài cịn hạn hẹp, gặp cố cuối năm tài phải chờ có kinh phí cấp sửa chữa Phần mềm phục vụ giảng dạy phải GV dạy Tin học cài đặt quản lý CBQL3: BGH lập kế hoạch bổ sung dự trù hư hỏng cho thiết bị phòng Tin học không sửa chữa hay khắc phục kịp thời nguồn tài đơn vị khơng đủ ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập giảng dạy GV HS CBQL4: Đối với trường tiểu học phải lập kế hoạch đầu tư bổ sung hay thay sở vật chất nhà trường nói chung phịng Tin học nói riêng Nhưng năm gặp nhiều khó khăn việc cân đối tài thiết bị phịng Tin học gặp cố điều ảnh hường nhiều đến việc học tập giảng dạy Các phần mềm phục vụ cho công tác giảng dạy học tập môn Tin học GV trực tiếp dạy cài đặt phụ trách, BGH khơng có chun mơn nên khơng có khả quản lý CBQL5: Các thiết bị phịng Tin học gặp cố nhà trường cố gắng khắc phục kịp thời có thể, nguồn tài có hạn nên có lúc chậm trễ, chưa đáp ứng kịp thời Các phần mềm phòng Tin học GV trực tiếp quản lý GV1: Kế hoạch đầu tư sở vật chất năm BGH lập ra, việc khắc phục thiết bị phòng Tin học gặp cố hay hư hỏng diễn chậm, có lúc cịn từ năm học qua đến năm học sau chưa sửa chữa, ảnh hưởng nhiều đến công tác giảng dạy BGH chưa quan tâm đến phần mềm có máy tính phịng Tin học GV2: Các phần mềm phục vụ cho dạy học môn Tin học GV phải tự tìm tịi khơng cung cấp hướng dẫn hay quản lý từ BGH Về sở vật chất đầu năm học thay mới, bổ sung gặp cố hay hư hỏng chưa sửa chữa kịp thời GV3: BGH không quan tâm đến phần mềm phục vụ dạy học mơn Tin học BGH có kế hoạch đầu tư sở vật chất phòng Tin học không đáp ứng kịp thời GV4: Phần mềm yêu cầu tối thiểu để HS thực hành môn Tin học BGH chưa quan tâm đến, có kế hoạch đầu tư cở sở vật chất cho phòng máy tính 130 GV5: Các máy tính phịng Tin học gặp cố thời gian sửa chữa lâu, làm ảnh hưởng đến chất lượng học HS Phần mềm phòng GV cài đặt cập nhật, BGH chưa quan tâm đến Thầy/ cô lòng cho biết việc thực giảm dạy GV phụ trách phòng Tin học thực nào? GV1: Bản thân giảm tiết/tuần thực quản lý phòng Tin học theo biết số đồng nghiệp dạy huyện khác khơng hưởng chế độ GV2: Tôi chưa giảm tiết dạy phụ trách phịng Tin học theo đạo từ Phịng phịng Tin học tiểu học chưa phải phịng mơn GV3: Phịng tin học cho thân phụ trách, chưa quy số tiết giảng dạy để giảm làm GV4: Lúc trước phụ trách phòng Tin học giảm tiết/tuần, năm học gần theo đạo Phịng phịng Tin học tiểu học khơng phải phịng mơn nên chế độ bị cắt GV5: Tôi chưa hưởng chế độ giảm tiết dạy phụ trách phịng Tin học CBQL1: Theo tơi biết văn quy định từ Sở GV dạy Tin học giảm số tiết kiêm công tác phụ trách phịng máy, Phịng lại có quy định riêng nên trường không thực chế độ cho GV CBQL2: Trường chúng tơi có thực chế độ giảm dạy cho GV phụ trách phòng Tin học theo đạo từ Phòng với tiết/ tuần CBQL3: Đối với cơng tác phụ trách phịng Tin học trường tiểu học không thực đạo Phịng CBQL4: GV dạy Tin học trường không hưởng chế độ quản lý phịng mơn theo quy định Phịng Sở có đạo CBQL5: Phịng Tin học GV dạy Tin học quản lý nhà trường chưa thực chế độ quản lý phòng mơn cho GV Thầy/ vui lịng cho biết phân công phụ trách phần mềm phụ vụ công tác quản lý nhà trường không? Giáo viên có giảm dạy phụ trách phần mềm không? CBQL1: GV dạy Tin học có chun mơn sâu CNTT nên BGH giao việc phụ trách phần mềm quản lý cho GV, BGH hỗ trợ GV cần chưa có chế độ giảm dạy công tác 131 CBQL2: Các phần mềm quản lý hầu hết tập huấn có GV dạy Tin học nên cơng tác phụ trách GV dạy Tin học đảm trách với BGH CBQL3: BGH chưa có chun mơn Tin học nên phần mềm phục vụ công tác quản lý nhà trường đa phần GV Tin học phụ trách BGH hỗ trợ GV cần Chưa có quy định giảm dạy cho GV làm công tác CBQL4: BGH người phụ trách phần mềm quản lý nhà trường, GV dạy Tin học người hỗ trợ kĩ thuật đắc lực cho BGH cần Hiện chưa có chế độ giảm dạy cho GV tiểu học phụ trách mảng CBQL5: GV dạy Tin học người có kiến thức CNTT nên BGH nhờ GV phụ trách phần mềm phục vụ quản lý Hiện chưa có chế độ giảm làm hay phụ cấp cho GV GV1: GV nhiều thời gian cho việc quản lý phần mềm khơng có chế độ đãi ngộ việc quản lý phần mềm phải BGH GV2: Các phần mềm quản lý BGH thân phụ trách nên nhiều thời gian, phải thực nhà, ngày nghỉ, chưa có chế độ nào, ảnh hưởng nhiều đến thời gian chuẩn bị lên lớp GV3: Các phần mềm quản lý hầu hết BGH tập huấn từ Sở, Phòng người thực lại GV dạy Tin học, nhiều thời gian chúng tơi khơng có chế độ đãi ngộ GV4: Bản thân phải tham gia giảng dạy 23 tiết/tuần phải kiêm nhiệm công tác phụ trách phần mềm mà BGH phải thực báo cáo quản lý, điều ảnh hưởng nhiều đến công tác giảng dạy không thêm khoảng phụ cấp GV5: Tôi người quản lý tất phần mềm quản lý BGH chưa hưởng khoảng phụ cấp hay giảm số tiết dạy, dạy đủ số tiết chuẩn theo quy định ... trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng dạy học môn Tin học trường tiểu học tỉnh Bến Tre Chương 3: Giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Tin học trường tiểu học tỉnh Bến Tre 7... chất lượng dạy học môn Tin học tiểu học 22 1.3.2.3 Các tiêu chí đánh giá chất lượng dạy học mơn Tin học tiểu học 23 1.4 Quản lý chất lượng dạy học môn Tin học trường tiểu học cán quản lý ………………………………………………………………... trạng quản lý chất lượng dạy học môn Tin học trường tiểu học tỉnh Bến Tre ……………………………………………… 50 2.3.1 Thực trạng quản lý chất lượng dạy giáo viên ………………… 50 2.3.2 Thực trạng quản lý chất lượng học