Chu de tu chon Ngu Van 9Quang

KiÕn thøc: TiÕp tôc cñng cè cho c¸c em kiÕn thøc vÒ kiÓu bµi NghÞ luËn vÒ mét vÊn ®Ò t tëng ®¹o lÝ vµ kiÓu bµi NghÞ luËn vÒ mét t¸c phÈm truyÖn (hoÆc ®o¹n trÝch)... TiÕn tr×nh lªn líp..[r]

Chuyên đề tự chọn: Môn Ngữ Văn 9 (Dy thờm)

Tháng

Ngày soạn: 20- 23/8/2009 Ngày dạy: 24/8- 30/9/2009

Chuyờn I: Vn Bản

Tiết1: Chủ đề Bố cục văn I Mục tiêu cần đạt

KiÕn thøc:

- Học sinh nắm đợc chủ đề văn bản, phân biệt đợc chủ đề với đề tài đại ý

- Hs hiểu đợc bố cục văn xếp, bố trí phần chỉnh thể Hiểu rõ đợc cấu trúc bố cục, cách xếp cách hộ lý phần văn bản, tạo lập văn có bố cục mạch lạc rõ ràng

Kỹ năng: Hs có kỹ nhận biết chủ đề, đề tài đại ý văn bản, tạo lập đợc văn có tính thống mặt chủ đề

Thái độ: Hs có ý thức dợc giao tiếp văn bản, việc xây dựng chủ đề bố cục vô quan trọng

II Chuẩn bị: Gv: Chuẩn bị nội dung chuyên đề, soạn giáo án Hs: Chuẩn bị theo hớng dẫn giáo viên III Tiến trình lên lớp:

ổn định tổ chức

KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra chuẩn bị học sinh Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động I: Tìm hiểu chủ đề văn bản Hoạt động1: Chủ đề

?Từ kiến thức học lớp 8, em nhắc lại chủ đề văn

- Hs: Là đối tợng vấn đề mà văn biểu đạt ? Em hiểu ntn đối tợng và vấn đề văn

Hs: - Đối tợng thờng ngời, vật hay vấn đề

- Vấn đề chính: t tởng, quan niệm mà tác giả nêu lên văn

? Em cho biết chủ đề văn Tắt đèn NTT Tôi học Thanh Tịnh

Hs: - Số phận ngời nông dân trớc CM T8-1945 - Tâm trạng hồi hộp ngỡ ngàng nhân vật Hoạt động2: Chủ đề ề tài

? Em khác biệt chủ đề đề tài

Hs: - Đề tài : tợng đời sống, phạm vi đối t-ợng đợc miêu tả, phản ánh nhận thức tác phẩm (Là phơng diiện nội dung)

- Chủ đề: Là vấn đề đợc nêu lên xuyên suốt nội dung tác phẩm

Gv: Chủ đề tác phẩm đợc hình thành thể sở đề tài

? Giữa chủ đề đề tài có nội dung bao quát

Hs: Chủ đề có nội dung bao quát

? Lấy ví dụ CM khác biệt chủ đề đề tài tác phẩm cụ thể

Gv gợi ý: Tác phẩm Tắt đèn- NTT

I Chủ đề văn 1 Khái niệm chủ đề: Chủ đề văn đối tợng vấn đề mà văn biểu đạt

2 Chủ đề đề tài

- Đề tài : tợng đời sống, phạm vi đối t-ợng đợc miêu tả, phản ánh nhận thức tác phẩm (Là phơng diiện nội dung)

Gv: Một khổ thơ, đoạn thơ, đoạn văn, đoạn trích TPVH cha hình thành đợc chủ đề mà biểu đạt đợc khía cạnh chủ đề thờng đợc gọi đại ý.( Thờng gặp chia bố cục văn bản) Hoạt động3: Tính nhiều chủ đề văn bản

Gv: tác phẩm nhiều chủ đề, ngời ta thơng phân thành chủ đề chủ đề phụ

? Em hiểu ntn chủ đề chủ đề phụ

Hs: - Chủ đề chính: Là vấn đề bao quát, chủ yếu văn

- Chủ đề phụ: Là vấn đề nhỏ có liên quan chặt chẽ với chủ đề

? Em hÃy lấy vài ví dụ minh hoạ

Hs: Bài thơ Ngắm trăng- HCM Ông đồ- VĐL - CĐC: TYTN HCM

- CĐP: Tâm hồn nhạy cảm trớc vẻ đẹp TN tác giả Hoạt động4: Tính thống chủ đề.

? Tính thống chủ đề văn đợc thể qua khía cạnh

Hs: Th¶o ln tr¶ lêi

- Biểu đạt chủ đề bao quát đợc xác định - Chặt chẽ, trọn vẹn ni dung

- Nội dung cấu trúc- hình thøc thèng nhÊt

Nhan đề văn phải thống với nội dung văn bản, MQH phần văn

? Lờy văn cụ thể CM tính thống chủ đề văn ban5r

Gv gợi ý: Văn Tôi học- Thanh Tịnh - Nhan đề:

- Từ ngữ biểu thị

Hot ng5: Luyện tập

* Bài tập vận dụng: Tập thơ NKTT HCM tập thơ đa chủ đề Bằng kiến thức học lớp 8, em CM tính đa chủ đề văn

- Gv tổ chức cho học sinh chia nhóm thảo luận - Gợi ý trả lời: Các chủ đề là:

+ Chế độ nhà tù tăm tối vô nhân đạo + Những khổ cực đày đoạ tù nhân

+ ý chÝ kiªn cêng bÊt kht cđa ngêi chiÕn sÜ CM

+ Tinh thÇn lac quan, PT ung dung tù t¹i cđa ngêi chiÕn sÜ CM

+ Lòng yêu nớc, khát vọng tự + Tình yêu thiên nhiên

+ Lòng thơng ngời

ậ nội dung, giáo viên cho học sinh lÊy vÝ dơ minh ho¹

* Bài tập nhà:Đọc lại văn Tắt đèn- NTT Lão Hạc- Nam Cao để giải câu hỏi sau: a Xác định chủ đề văn

b Phân đoạn văn nêu ý phần c Tìm câu văn thể chủ đề văn d Chỉ tính thống chủ đề văn * Hoạt độngII: Bố cục văn bản

Hoạt động1: Thế bố cục văn bản

3 Tính nhiều chủ đề của văn bản.

- Chủ đề chính: Là vấn đề bao quát, chủ yếu văn

- Chủ đề phụ: Là vấn đề nhỏ có liên quan chặt chẽ với chủ đề

4 Tính thống chủ đề văn bản.

5 Thực hành- Luyện tập * Bài tập: Tập thơ NKTT HCM tập thơ đa chủ đề Bằng kiến thức học lớp 8, em CM tính đa chủ đề văn

? Từ kiến thức tìm hiểu lớp 8, em hiểu ntn bố cục văn

-Hs: Là xếp bố trí phần chỉnh thể ? Mục đích việc xếp bố trí phần… văn

- Hs: T¹o văn hoàn chỉnh ? Bố cục chặt chẽ hỵp lý cã ý nghÜa ntn

- Hs: Tạo nên hoà hợp, gắn kết gữa chỉnh thể với phận vừa thể chủ đề, vừa có tác động trực tiếp đến ngời độc

Hoạt động2: Cấu trúc bố cục.

Gv: Một TPVH hay viết TLV có bố cục theo cách thức định, chí mang tính quy phạm

Vid dụ: Một thơ tứ tuyệt luật Đờng gồm phần: - Câu Khai: Nêu vấn đề

- Câu Thừa: Phát triển vấn đề

- Câu chuyển: Chuyển đề tài, chuyển ý - Câu hợp: Tổng kết, kết luận

? Em lấy văn cụ thể CM mạch lạc, rõ ràng văn

- Hs: Lấy văn cụ thể thuộc thể thơ TNBC, tứ tuyệt luật Đờng để CM

Ví dụ thơ: Qua đèo ngang- Huyên Thanh Quan, Bạn đến chơi nhà- Nguyễn Khuyến, Ngắm trăng-HCM

Gv: Tæ chøc cho Hs nhËn xÐt vµ bỉ sung

? Thơng thơng tập làm văn em đợc bố cục ntn

- Hs: Ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết bµi

? Nhiệm vụ phần bố cục gí - Hs: - Mở bài: Nêu chủ đề văn

- Thân bài: Trình bày triển khai khía cạnh chủ đề

- Kết bài: Tổng kết chủ đề văn

Gv: Giới thiệu văn "Ngời thầy đức cao vọng trọng" yêu cầu Hs Xác định bố cục

Gỵi ý:

- Mở bài: Tên nhân vật, thời đại, lịch sử, cơng vị Xh, phẩm chất nhân vật

- Thân bài:

+ Phần1: - Đạo cao: Với học trò - Đức trọng: Đối với vua

+ Phần2: - Đạo cao: Hs coi trọng đạo thầy - Đức trọng: Thẳng thắn

- Kết bài: Đợc nể phục sống qua đời Hoạt đơng3: Cách bố trí xếp nội dung phần thân

Gv: Thân phần phức tạp quan trọng bố cục phần văn Vì địi hỏi việc xếp nội dung phần thân ntn có tác dụng tiếp thu tới ngời đọc

? Em h·y cho biết trình tự xếp phần thân - Hs: Thời gian, không gian, logíc phát triển việc theo mạch suy luận

văn bản:

- Bố cục văn xếp bố trí phần chỉnh thể

2 CÊu tróc cđa bè cơc.

- Một TPVH hay viết TLV có bố cục theo cách thức định, chí mang tính quy phạm

- Mở bài: Nêu chủ đề văn

- Thân bài: Trình bày triển khai khía cạnh chủ đề

- Kết bài: Tổng kết chủ đề văn

3 Cách bố trí xếp nội dung phần thân của văn

Gv: Cung cấp trình tự xếp phần thân - Trình tự thời gian: Các kiện lịch sử, tiểu sử… - Trình tự khơng gian: Xa đến gần, đến dới… - Trình tự logíc: Khách quan, chủ quan

- Trình tự theo quy luật tâm lí, cảm xúc Hoạt động4: Thực hành.

* Bài tập1: Làm dàn ý phần thân cho đề sau: Phân tích nhân vật chị Dậu qua tác đoan trích Tức nớc vỡ bờ- Ngơ Tất Tố, Nhân vật Lão Hạc qua tác phẩm Lão Hạc- Nam Cao

Gv: Chia lớp thành nhóm - Nhóm1: Nhân vật chị Dậu - Nhóm2: Nhân vật lÃo Hạc

Hs Chuẩn bị thời gian 45 phút sau trình bày Gv tổ chức cho Hs nhận xét bổ sung kết luận * Bài tập2: Lập dàn ý phần thân cho đề sau: Suy nghĩ em câu tục ngữ "Uống nớc nhớ nguồn"

- Trình tự theo quy luật tâm lí, cảm xóc

4 Thực hành- Luyện tập. * Bài tập1: Phân tích nhân vật chị Dậu qua tác đọan trích Tức nớc vỡ bờ- Ngô Tất Tố, Nhân vật Lão Hạc qua tác phẩm Lão Hạc-Nam Cao

* Bài tập2: Lập dàn ý phần thân cho đề sau: Suy nghĩ em câu tục ngữ "Uống nớc nhớ nguồn".

Củng cố: Khái quát lại nội dung chuyên đề Chủ đề bố cục văn Hớng dẫn nhà: Hs hoàn thiện tập thực hành cho Chuẩn bị nội dung Đoạn văn liên kết on vn bn

Tiết2: dựng đoạn liên kết đoạn văn văn

I Mc tiêu cần đạt

Kiến thức: Hs hiểu đợc đoạn văn, từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn, cách trình bày nội dung đoạn văn Hiểu đợc tác dụng liên kết đoạn văn văn

Kỹ năng: Củng cố lại cho học sinh kỹ viết đoạn văn có câu chủ đề, kỹ viết đoạn văn theo cách qui nạp, diễn dịch…

Thái độ: Hs có ý thức ơn tập lại kiến thức cũ, nhận thức đợc tầm quan trọng việc xây dng đoạn văn văn

II Chuẩn bị: Gv: Chuẩn bị nội dung chuyên đề, soạn giáo án Hs: Chuẩn bị theo hớng dẫn giáo viên III Tiến trình lên lớp:

ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: ? Trình bày miêng dàn ý đề Suy nghĩ câu tục ngữ ''Uống nớc nhớ nguồn"

- Hai Hs trình bày miênếngau Gv tổ chức so sánh, nhận xét rút kinh nghiệm Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt độngI: Xây dựng đoạn văn Hoạtđộng1: Khái niệm đoạn văn

? Em hÃy nhắc lại khái niệm đoạn văn

- Hs: on l mt b phn văn bản, đơn vị trực tiếp tạo nê văn bản, thờng nhiều câu tạo thành biểu đạt ý tởng tơng đối hoàn chỉnh

?DÊu hiệu nhận biết đoạn văn ( đăc điểm đoạn văn)

- Hs: Đoạn văn chữ viết hoa lùi đầu dòng (dấu mở đoạn) kết thúc dấu chấm xuống dòng (dấu ngắt đoạn)

Gv: Đoạn văn thờng gồm nhiều câu tạo thành, nhng đoạn văn có câu tạo thành,

chớ cõu câu từ

? Lấy văn cụ thể vào dấu hiệu để đoạn văn

- Hs: Dựa vào văn nh: Phong cách HCM- Lê Anh Trà, Đấu tranh cho TG hồ bình- Mác- két để đoạn văn

Gv: Tổ chức cho Hs nhận xét bổ sung Hoạt động2: Từ ngữ chủ đề, câu chủ đề. ? Thế từ ngữ chủ đề đoạn văn

-Hs: Là từ ngữ đợc dùng làm đề mục từ ngữ đợc lặp lại nhiều lần

Gv: Thờng từ, đại từ, từ đồng nghĩa ? Câu chủ đề câu nh

- Hs: Là câu mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thờng đủ hai thành phần chính(CN- VN) đứng đầu dứng cuối đoạn văn

? Chức câu chủ đề đoạn văn -Hs: Nêu rõ đề tài- chủ đề mà đoạn biu t

Gv: Nó "hạt nhân" nội dung đoạn văn, chi phối toàn nội dung đoạn văn

Hot ng3: Cỏch trỡnh by nội dung đoạn văn ? Em nhắc lại cách trình bày nội dung đoạn văn học lp

- Hs: + Trình bày theo cách diễn dịch + Trình bày theo cách qui nạp + Trình bày theo cách móc xích + Trình bày theo song hành

? Em hÃy trình bày yêu cầu cụ thể cách trình bày đoạn văn

- Hs: Lần lợt trả lời yêu cầu cách trình bày đoạn văn

Gv: Tổ chức nhân xét rút kinh nghiệm, chốt kiến thức

? Căn vào văn Đấu tranh cho Tg hoà bình Mác- két văn Phong cách HCM Lê Anh Trà lấy vài đoạn văn cách trình bày đoạn văn

- Hs: Tr¶ lêi, Gv nhËn xÐt

* Hoạt độngII: Liên kết đoạn văn.

Hoạt động1: Tác dụng việc liên kết đoạn văn Gv: Văn thể thống hoàn chỉnh đợc tạo nên phần, đoạn, câu có liên kết với cách hợp lý, chặt chẽ nhăm biểu đạt chr đề xác định

? ViƯc liªn kết đoạn văn văn có tác dụng ntn - Hs: Làm cho ý đoạn văn vừa phân biệt nhau, vừa liền mạch với cách hợp lý, tạo tính chỉnh thể

? Em hÃy cho biết phơng tiện liên kết chủ yếu đoạn văn với đoạn văn

- Hs: Trả lời ý:

+ Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết: Qht, Đt, từ

+ Dựng câu để liên kết đoạn văn Hoạt động2: Liờn kt bng t

- Ví dụ: Văn Phong cách HCM- Lê Anh Trà, Đấu tranh cho TG hoà bình Mác- két.

2 T ng ch đề câu chủ đề đoạn văn. - Từ ngữ chủ đề từ ngữ đợc dùng làm đề mục từ ngữ đợc lặp lại nhiều lần

- Câu chủ đề câu mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thờng đủ hai thành phần chính(CN-VN) đứng đầu dứng cuối đoạn văn

3 Cách trình bày nội dung đoạn văn.

+ Trình bày theo cách diễn dịch

+ Trình bày theo cách qui nạp

+ Trình bày theo cách móc xích

+ Trình bày theo song hành

II Liên kết đoạn văn 1 Tác dụng việc liên kết đoạn văn.

- Làm cho ý đoạn văn vừa phân biệt nhau, vừa liền mạch với cách hợp lý, tạo tính chØnh thĨ

- PTLK: Dïng tõ liªn kÕt, dïng câu liên kết

? Các từ ngữ có tác dụng liên kết từ

- Hs: Qht, Đt, Chỉ từ, cụm từ thể ý liệt kê, so sánh đối lập, tổng quát, khái quát…

? Lấy ví dụ việc sử dụng loại từ liên kết tạo lập văn

- Hs: Các từ ngữ chuyển đoạn, liên kết đoạn, chuyển đoạn có quan hệ liệt kê: Trớc hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, thứ nhất, thứ hai, thêm vào đó, ngồi ra…

Gv gợi ý: Đoạn văn miêu tả cảnh chị Dậu đánh với Cai l

Đ1: Trớc hết đoạn văn giàu kịch tính

2: Bờn cnh ú tỏc giả khắc hoạ thành cơng tính cách nhân vật

Đ3: Thêm vào ngịi bút miêu tả tác giả linh hoạt

Đ4: Cuối ngôn ngữ kể chuyện linh hoạt Hoạt động3: Thực hành.

* Bài tập1: Phân tích quan hệ ý nghĩa xác định phơng tiện liên kết đoạn văn đoạn trích sau a Tỏ ngậm ngùi thơng xó thầy tơi, tơi chập chừng nối tiếp:

- Mấy lại răm tháng tám giỗ đầu cậu màymợ mày dù đỡ tủi cho cậu mày, mày phải có họ, có hàng, ngời ta hỏi

Nhng đến ngày giỗ đầu thầy tôi, không viết th gọi, mẹ tơi Mẹ tơi đem nhiều quà bánh cho em Quế tụi

b Bản "Tuyên ngôn nhân quyền Dân quyền" CM Pháp năm 1791 nói:

"Ngời ta sinh tự bình đẳng quyền lợi phải ln ln đợc tự bình đẳn quyền lợi"

Đó lẽ phải không chối cãi đợc

Thế mà 80 năm nay, bọn TD Pháp lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác ái, đến cớp nớc ta, áp đồng bào ta Hành động chúng trái hẳn với nhân đạo nghĩa

(HCM- Tuyên ngụn c lp)

c Chơi không chóng chán- tất nhiên Tôi không a bọn

Huống chi kẻ hay bay nhảy, lại lấy việc phải dừng chân khó chịu Dần dà thấy với họ thật vô tích Bớm lũ ve sầu thật lũ ăn hại

* Bi tp2: Viết phần thân đề sau

Cảm nhân em sau tìm hiểu xong văn Đấu tranh cho giới hoà bình.

Gv: Híng dÉn, gỵi ý cho Hs, Hs thùc hành lớp

- Cỏc t ng chuyn on, liên kết đoạn, chuyển đoạn có quan hệ liệt kê: Trớc hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, thứ nhất, thứ hai, thêm vào đó, ngồi ra…

* Bài tập1: Phân tích quan hệ ý nghĩa xác định phơng tiện liên kết đoạn văn đoạn trích sau

a)- Đoạn2 phần tiếp nối đoạn1, giải đáp rõ thắc mắc ngời cô niềm mong muốn nhân vật

- PTLK: LK từ "Nh-ng" đầu đoạn

b)- PTLK: LK từ ngữ "Thế mà"

c) Hs tự làm ë nhµ * Bµi tËp2:

Cảm nhân em sau tìm hiểu xong văn Đấu tranh cho thế giới hồ bình- Mác- két. - Nguy CTHN đè lên toàn nhân loại

- CĐVT, CTHN phi lí làm khả ngời có đợc CS tốt p hn

- CTHN ngợc lại lí trí cuae ngời tự nhiên - Nhiệm vụ toàn nhân loại là: Đấu tranh TG hoà bình

Củng cố: Cách dựng đoạn văn, trình bày đoạn văn liên kết đoạn văn văn

Hng dn: V nh em hoàn thiện tập cho, chuẩn bị chuyên đề 2: Kiểu văn phơng thức biểu đạt

Ký Dut:

Th¸ng 10

Ngày soạn: 26- 30/9/2009 Ngày dạy: 1- 31/10/2009

Chuyên đề II: Kiểu văn phơng thức biểu đạt Tiết3: Văn thuyết minh

I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Củng cố cho Hs kiến thức văn thuyết minh, nắm đợc số đối tợng, tình sử dụng văn thuyết minh thờng gặp

- Hs phân biệt đợc dạng văn thuyết minh: Đồ vật, danh lam thắng cảnh, loài vật, loài cây…

2 Kỹ năng: Hs có kỹ nhận dạng kiểu văn thuyết minh, vận dung hiểu biết văn thuyết minh lập dàn ý viết hoàn chØnh

3 Thái độ: Hs ý thức đợc vai trò, tác dụng văn thuyết minh đời sống II Chuẩn bị: Gv: Nghiên cứu nội dung chuyên đề, soạn giáo án

Hs: Chuẩn bị chuyên đề theo hớng dẫn giáo viên III Tiến trình lên lớp:

ổn định tổ chức:

KiĨm tra bµi cị: ? Em h·y cho biết cách trình bày đoạn văn, phơng tiện liên kết đoạn văn

Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt độngI: Tìm hiểu văn thuyế minh. Hoạt động1: Khái niệm

? Từ kiến thức học, em hiểu ntn văn thuyết minh

- Hs: Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân… vật tợng tự nhiên, xã hội phơng pháp trình bày, giới thiệu,

I T×m hiĨu chung vỊ văn thuyết minh

1 Khái niêm văn b¶n thuyÕt minh.

gi¶i thÝch

? Em hÃy lấy ví dụ văn thuyÕt minh mµ em biÕt

- Hs: Họ hàng nhà kim, chuối đời sống Việt Nam, Hạ long Đá nớc…

? Chỉ đối tợng thuyết minh văn - Hs: Cái kim, Cây chuối, Đá nớc Hạ Long

Hoạt động2: Đặc điểm văn thuyết minh ? Em nêu đặc trng văn thuyết minh

- Hs: Th¶o luËn tr¶ lêi

+ Văn thuyết minh có nhiệm vụ cung cấp tri thức vật, gúp ngời hiểu biết đắn, đầy đủ việc

+ Tri thức văn thuyết minh đòi hỏi phải khách quan, xác thực, thực dụng, hữu ích cho ngời + Văn thuyết minh cần đợc trình bày xác rõ ràng, chặy chẽ hấp dẫn

* Hoạt độngII: Phơng pháp thuyết minh.

? Em nhắc lại phơng pháp thuyết minh em học lớp

- Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích - Phơng pháp liệt kê

- Ph¬ng pháp nêu ví dụ - Phơng pháp dùng số liệu - Phơng pháp so sánh

- Phơng pháp phân loại phân tích

* Hot ngIII: TM cách làm văn TM. Hoạt động1: Đề văn TM

? Đề văn thuyết minh thờng đa yêu cầu - Hs: + Nêu đối tng thuyt minh

+ Yêu cầu ngời làm trình bày tri thức chúng ? Khi làm văn thuyết minh cần lu ý

- Hs: + Xác định rõ tri thức khách quan, khoa học đối tợng

+ Sử dụng phơng pháp thuyết minh thích hợp + Ngôn từ xác dễ hiểu

? Bi văn thuyết minh có bố cục ntn, yêu cầu phần bố cục

- Hs: Bè cơc gåm ba phÇn:

+ Mở bài: Giới thiệu đối tợng thuyết minh

+ Thân bài: Trình bày cấu tạo đặc điểm lợi ích… đối tợng

+ Kết bài: Bày tỏ thái độ với đối tợng

* Hoạt động IV: Các dạng văn thuyết minh.

? Em nêu dạng văn thuyết minh học - Hs: Thảo luận trả lời

+ Thuyết minh thứ đồ dùng + Thuyết minh thể loại văn học

+ Thuyết minh phơng pháp, cách làm + Thuyết minh thứ đồ vật

+ ThuyÕt minh loài + Thuyết minh loà vật nuôi

chất, nguyên nhân vật tợng tự nhiên, xà hội phơng pháp trình bày, giới thiệu, giải thích 2 Đặc điểm văn bản thuyết minh.

II Phơng pháp thuyÕt minh

- Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích, nêu ví dụ, so sánh, phân loại phân tích

III Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

1 Đề văn thuyết minh.

2 Cách làm văn thuyết minh.

+ Mở bài: Giới thiệu đối t-ợng thuyết minh

+ Thân bài: Trình bày cấu tạo đặc điểm lợi ích… đối tợng

+ Kết bài: Bày tỏ thái vi i tng

IV Các dạng văn thuyết minh

+ Thuyt minh v mt th đồ dùng

+ Thut minh vỊ mét thĨ lo¹i văn học

+ Thuyết minh ph-ơng pháp, cách làm

+ Thuyt minh v mt th vt

+ Thuyết minh loài

* Hoạt động V: Sử dụng biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

? Một số biện pháp nghệ thuật đợc sử dung văn thuyết minh

- Hs: Kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hoá hình thức vè, diễn ca…

? ViƯc sư dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyêt minh có tác dụng

- Hs: Lm cho văn thuyết minh thêm sinh động hấp dẫn

Gv: Các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần đợc sử dụng thích hợp

? ViƯc sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht phï hỵp cã ý nghÜa ntn

- Hs: Có tác dụng làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc

Gv: Yêu cầu Hs đọc lại văn bản: "Ngọc hong x ti Rui xanh"

? Bài văn thuyêt minh cã nÕt g× nỉi bËt

- Hs: + Hình thức: Giống văn tờng thuật phiên toµ

+ CÊu tróc: Gièng nh mét biên tranh luận pháp lý

+ Nội dung: Nh câu chuyện kể ? Tác gỉ sử dụng biện pháp nghệ thuật

- Hs: Tác giả sử dụng biên pháp nghệ thuật: Kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ…

? Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn có tác dụng

- Hs: Lµm cho văn thuyết minh thêm hấp dẫn, thú vị

Gv: Khi tạo lập văn thuyết minh cần sử dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật để viết thêm sinh động, hấp dẫn ngời đọc, ngời nghe

* Hoạt động VI: Yếu tố miêu tả văn thuyết minh

? T¹i tạo lập văn thuyết minh, ngời ta lại sử dụng thêm yếu tố miêu tả

- Hs: Để văn thuyết minh thêm cụ thể, hấp dẫn ng-ời đọc, ngng-ời nghe

? Yếu tố miêu tả văn TM có tác dụng - Hs: Yếu tố miêu tả văn thuyết minh có tác dụng làm cho đối ợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tợng

* Bµi tËp1: Bỉ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh chuối

- Thân chuối có hình dáng - Lá chuối tơi

- Lá chuối khô - Nõn chuối - Bắp chuối - Quả chuối

Học sinh thảo luận giấy nháp 10 phút sau trình bày Gv nhận xét bổ sung

* Bài tập2(Về nhà): Giới thiệu chuối i

vật nuôi

V Văn thuyết minh cã sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht

- Muốn cho văn thuyết minh thêm sinh động, hấp dẫn, ngời ta sử dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật theo lối ản dụ, nhân hố hình thức vè, din ca

- Văn bản: "Ngọc hoàng xử tội Ruồi xanh"

VI Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- thuyt minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, thuyết minh kết hợp yếu tố miêu tả

sèng ViÖt Nam

Củng cố: Gv khái quát lại đặc điểm văn thuiyết minh, tác dụng việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Híng dÉn: VỊ nhà ôn lại kiểu văn TM có sử dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả Làm tập thuyết minh Cây chuối

TiÕt4: Thùc hµnh

Văn thuyết minh (Tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt:

KiÕn thøc:

- Tiếp tục củng cố cho Hs kiến thức văn thuyết minh, vận dung kiến thức học vào giải tập cụ thể

Kỹ năng: Rèn cho Hs kỹ lập dàn ý tạo lập văn thuyết minh hoàn chỉnh Trong văn thuyết minh cần vận dụng linh hoạt biện pháp nghệ huật yếi tố miêu tả

Thỏi : Hs ý thc đợc vai trò, tác dụng văn thuyết minh đời sống

II Chuẩn bị: Gv: Nghiên cứu nội dung chuyên đề, soạn giáo án Hs: Học cũ, thực hành

III Tiến trình lên lớp: ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

? Em h·y cho biÕt viƯc sư dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh có ý nghĩa nhơ

? Gv gi 1- Hs đọc viết về: Cây chuối đời sống Việt Nam, sau tổ chức nhận xét rút kinh nghiệm

Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động I: Thực hành. Hoạt động1: Gv đề

§Ị1: Giíi thiệu Con Trâu làng quê Việt Nam. Gv: Lu ý văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

Hoạt động2: Tìm hiểu đề.

? §Ị thuộc kiểu loại văn - Hs: Văn thuyết minh

? Em hóy xỏc nh đối tợng thuyết minh văn

- Hs: Thut minh vỊ Tr©u

? Theo u cầu văn thuyết minh học lớp 9, tạo lập văn cần lu ý điều

- Hs: CÇn sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

? Em hÃy nhắc lại bố cục văn thut minh - Hs: Bè cơc ba phÇn

+ Mở bài: Giới thiệu đối tợng thuyết minh

+ Thân bài: Giới thiệu cụ thể nguồn gốc, đặc diểm, lợi ích, giá trị lồi vật

+ Kết bài: Nêu suy nghĩ thân lồi vật Hoạt động3: Dàn ý

? Từ yêu cầu phần mở bài, em đứng chỗ mở cho đề

- Hs: Mở bài, Gv tổ chức cho Hs khác nhận xét bổ sung

I Thực hành

Đề1: Giới thiệu Con Trâu làng quê Việt Nam

1 Tỡm hiu :

- Kiểu văn bản: Thuyết minh

- Vận dụng linh hoạt cá PPTM, số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

2 Lập dàn ý: - Mở bài:

Gợi ý: Trên đồng cạn, dới đồng sâu, Chồng cày vợ cấy trâu bừa.

Đây nhng câu ca hay viết lồi trâu, lồi vật ni quen thuộc ngời dân Việt Nam Con trâu ngời nơng dân VN quan trọng Nó gắn với nhiều hoạt động ngời nh kéo cày, bừa, gắn với tuổi thơ, với lễ hội Vậy trâu có đặc điểm ntn, nguồn gốc sao, tìm hiu

? Trong phần thân em giới thiệu tri thức loài trâu

- Hs: + Nguồn gốc, đặc diểm loài trâu + Con trâu với công việc nhà nông + Con trâu với tuổi thơ nông thôn + Con trâu với lễ hội Việt Nam

Gv: Lần lợt hớng dẫn học sinh tìm hiểu tri thức loài trâu

? Từ kiến thức học môn Sinh học, em cho biết nguồn gốc, đặc điểm loài trâu

- Hs: + Trâu VN có nguồn gốc từ trâu rừng đợc hố, thuộc nhóm trâu đầm ly

+ Lông trâu có màu xám xám đen, cặp sừng hình lỡi liềm

+ Trâu có cân nặng trung bình từ: 350- 450 kg ? Với nhà nông, trâu có ý nghÜa nh thÕ nµo

- Hs: + Nhà nơng ni trâu để lấy sức kéo Mỗi trâu có sức kéo trung bình từ 0.36- 0.40 mã lực (70-075 kg dới ruộng)

+ Trâu kéo cày, bừa, kéo than đá, gỗ gúp ngời nông dân

+ Thức ăn trâu chủ yếu rơm cỏ

+ Trong khỏng chin chống Pháp, trâu gúp đội ta kéo pháo vào trận địa…

? Tuổi thơ nông thôn VN gắn bó với trâu nh - Hs: + Đợc chăn trâu cánh đồng quê, đờng làng

+ Đợc đua diều thổi sáo, đọc sách, đánh trận giả chăn trâu

+ Nghĩ trò chơi liên quan đến trâu… Gv: Bổ sung hai câu thơ nhà thơ Giang Nam viết toỏi thơ chăn trâu:

Tuổi thơ ngày hai buổi dến trờng. Yêu quê hơng qua trang sách nhỏ, Ai bảo chăn trâu khổ.

Tôi mơ màng nghe chim hót cao. ? Con trâu nớc ta gắn với lễ hội - Hs: + Hội chọi trâu Đồ Sơn- Hải Phòng

Dù buôn đâu bán đâu, Mồng chín tháng tám trọi trâu về. + Lễ hội đâm trâu Tây Nguyên

+ Lễd hội thể thao Đông nam đợc tổ chức Việt Nam lấy trâu làm biểu tợng cho sức mạnh tinh thần đoàn kết

? Đọc phần kết

Gv: Cho Hs chuẩn bị phút sau yêu cầu Hs đọc tổ chức nhận xét bổ sung

loài vật nuôi quen thuộc ngời dân Việt Nam Con trâu ngời nông dân VN quan trọng Nó gắn với nhiều hoạt động ngời nh kéo cày, bừa, gắn với tuổi thơ, với lễ hội Vậy trâu có đặc điểm ntn, nguồn gốc sao, tìm hiểu - Thân bài:

+ Nguồn gốc, đặc diểm lồi trâu

+ Con tr©u víi công việc nhà nông

+ Con trâu với tuổi thơ nông thôn

+ Con trâu với lễ héi ë ViƯt Nam

- KÕt bµi: Suy nghÜ cđa em vỊ tr©u

* Hoạt động II: Viết bài.

- Hs: Thực hành viết hoàn chỉnh sở dàn ý lập (Thời gian 60 phút)

Gv: Tæ chøc theo dõi, nhắc nhở Hs làm

Củng cố: - Cách tìm ý lập dàn ý cho văn thuyết minh - Kỹ làm văn thuyết minh

Hớng dẫn: Về nhà hoàn thiện viết, chuẩn bị đề văn thuyết minh SGK Ngữ văn tập I, trang 15

Đủ giáo án chuyên đề thỏng 10/2009 Ký Duyt:

Tháng 11

Ngày soạn: 28- 30/10/2009 Ngày dạy: 1- 30/11/2009

Chuyờn III: văn học trung đại Tiết5: Văn xuôi Trung đại I Mục tiêu cần đạt

Kiến thức: Học sinh nắm đợc cách hệ thống tác phẩm VHTĐ Tóm tắt đợc văn VHTĐ, hệ thống lại đợc kiến thức học nội dung, nghệ thuật TPVHTĐ

Kỹ năng: Rèn cho Hs có kĩ cảm thụ văn học trung đại, kĩ phân tích nhân vật

Thái độ: Giáo dục Hs có thái độ trân trọng, thơng yêu ngời, phê phán bất công ngang trái chà đạp lên hạnh phúc lứa đôi

II Chuẩn bị

Thầy : Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

Trò : Đọc kỹ tác phẩm, tìm hiểu tác giả, soạn III Tiến trình lên lớp

n nh t chức: Kiểm tra.bài cũ:

? Em kể tên tác phẩm văn học trung đại học chơng trình ngữ văn ( Tác giả, tác phẩm, thời gian hoàn cảnh sáng tác tác phẩm)

Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu văn bản: Chuyện ngời gái

Nam X¬ng

Hoạt động 1: Tóm tt bn:

? Em hÃy tóm tắt lại ý câu chuyện

- Vũ Thị Thiết quê Nam Xơng, thuỳ mị, nết na lấy chồng Trơng Sinh, ngời có tính đa nghi, c¶ ghen

- Biết tính chồng, nàng ăn khn phép nên gia đình êm ấm thuận hồ Khi triều đình bắt Trơng Sinh lính, Vũ Thị Thiết có mang sau đầy tuần sinh trai đặt tên Đản

- Chẳng mẹ mất, nàng lo toan cho mẹ mồ yên mả đẹp Chồng xa, nàng thơng bịa

I Văn bản: Chuyện ngời gái Nam Xơng (Trích- Nguyễn Dữ)

1 Tóm tắt văn bản:

chuyện bóng tờng

- Chồng nàng nghi ngờ, gia đình xảy thảm kịch: nàng gieo tự

- Cùng làng có Phan Lang, nhờ lần thả rùa xanh nên gặp nạn đợc cứu Vũ Nơng nhờ chàng minh oan Nàng ngồi kiệu hoa cảm tạ chồng biến Hoạt động 2: Tìm hiểu phẩm chất nhân vật Vũ Thị Thiết

? Qua câu chuyện em thấy nhân vật Vũ Nơng lên với vẻ đẹp

- Hs: Th¶o luËn trả lời

+ Là ngời gái thuỳ mị, nÕt na + Mét ngêi vù thuû chung

+ Là ngời dâu hiếu thảo

? Em có nhận xét số phận nhân vật - Hs: Vị n¬ng cã mét sè phËn oan nghiƯt, ngang trái + Tình duyên ngang trái

+ Mũn mỏi chờ đợi, vất vả gian lao + Cái chết thơng tâm

Hoạt động 3: Giá trị văn Chuyện ngời con gái Nam Xơng

? Em cho biết giá trị thực đợc Nguyễn Dữ thể qua văn Chuyện ngời gái Nam Xơng - Hs: Thảo luận trả lời

Gỵi ý:

- Nguyễn Dữ phản ánh cách chân thực số phận ngời phụ nữ XHPK kỷ XVI

- Tè c¸o XHPK, chiÕn tranh PK:

+ Gây chiến tranh phi nghĩa + Nhân dân khơng đồng tình: Bắt lính…

+ Mẹ xa con, vợ xa chồng, mặt cha, gây nhiếu chết thơng tâm, oan nghiÖt…

- Tố cáo chế độ nam quyền c oỏn

- Phê phán sâu sắc quan niệm hẹp hòi XHPK xa ngời phụ nữ

? Giá trị nhân đạo đợc ND thể ntn qua văn

- Hs: Thể niềm thơng cảm sâu sắc số phận ngời phụ nữ XHPK

Gv: Tác giả hết lời ngợi ca ngời phụ nữ, Mơ ớc ngời phụ nữ đợc giải thoát (Chi tiết tởng tợng kì ảo sống VN dới thuỷ cung)

? Giá trị nghệ thuật đợc Nguyễn Dữ thể qua văn

- Hs: + Dẫn chuyện khéo léo gây hứng thú cho ngời đọc

+ Có kết hợp gữa yếu tố thực kì ảo + Xây dựng đợc nhân vật điển hình với tính cách điển hình

Hoạt động 4: Luyện tập

* Bài tập: Cảm nhận em đời số phận của nhân vật Vũ nơng qua văn Chuyện ngời con gái Nam Xơng.

* Hoạt động II: Tìm hiểu văn Chuyện cũ phủ

2 Nhân vật Vũ Thị Thiết a) Vẻ đẹp Vũ Nơng + Là ngời gái thuỳ mị, nết na

+ Mét ngêi vù thủ chung

+ Lµ ngời dâu hiếu thảo

b) Số phận oan nghiệt, ngang trái nàng

+ Tỡnh duyờn ngang trái + Mòn mỏi chờ đợi, vất vả gian lao

+ Cái chết thơng tâm 3 Giá trị Tác phẩm: a) Giá trị thực:

- Nguyn Dữ phản ánh cách chân thực số phận ngời phụ nữ XHPK kỷ XVI

- Tố cáo XHPK, chiến tranh PK:

+ Gây c¸c cuéc chiÕn tranh phi nghÜa

+ Nhân dân khơng đồng tình: Bắt lính…

+ Mẹ xa con, vợ xa chồng, mặt cha, gây nhiếu chết th-ơng tâm, oan nghiệt… - Tố cáo ch nam quyn c oỏn

- Phê phán sâu sắc quan niệm hẹp hòi XHPK xa

b) Giá trị nhân đạo: Thể niềm thơng cảm sâu sắc số phận ngời phụ nữ XHPK c) Giá trị nghệ thuật: + Dẫn chuyện khéo léo gây hứng thú cho ngời đọc

+ Có kết hợp gữa yếu tố thực kì ảo II Văn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh (Trích: PĐH)

chúa Trịnh

* Hoạt động 1: Tóm tắt đoạn trích.

? Em hÃy tóm tắt lại nội dung đoạn trích Chuyên cũ phủ chúa Trịnh

- Hs: Tóm tắt văn

+ Khong nm Giỏp ng, t mùi(1774- 1775) n-ớc vơ sự, Trịnh Sâm thích chơi đèn đuốc Ơng cho xây dựng nhiều đình đài, li cung, tổ chức dạo chơi Tây hồ… để thoả mãn thú ăn chơi

+ Chúa sức vơ vết quí thiên hạ: Chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch, chậu hoa cảnh

+ Bon hon quan nh búng chỳa sức hoành hành dân gian Chúng vơ vết chậu hoa cảnh, chim tốt khiếu hay Chúng doạ dẫm tống tiền nhân dân Hoạt đông2: Sự ăn chơi Trịnh Sâm bọn hoan quan

? Sự ăn chơi chúa Trịnh Sâm đợc tác giả kể tả nh

- Hs: + Chơi đèn đuốc: Xây dựng nhiều li cung, ỡnh di

+ Chơi cảnh: Vơ vét chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch dân gian

? Em có nhận xét cáh ăn chơi chúa Trịnh Sâm

- Hs: Dùng uy quyền để ăn cớp quí thiên hạ Gv: Đó cách ăn chơi khơng đáng

? Thừa quyền chúa, bọn hoạn quan nhũng nhiễu nh

- Hs: + Dò nhà có chim tốt khiếu hay, biên hai ch÷ phơng thđ

+ TrÌo tờng thành ra, sai lính lấy buộc téi dÊu cđa cung phơng

+ Do¹ l¹t, tèng tiỊn…

? Em cã nhËn xÐt nghệ thuật kể tả PĐH - Hs: Kể kết hợp lời bình luận, dự đoán

? Tác dụng cách kể chuyện

- Hs: Làm câu chuyện thêm hấp dẫn, sinh động ? Qua em cảm nhận nh sống bọn vua, chúa cuối k XVII

- Hs: Bọn vua chúa nhà Trịnh sèng xa hoa nhịng nhiƠu

Hoạt động3: Tìm hiểu giá trị văn bản.

? Em khái quát lại giá trị nghệ thuật đợc PĐH thẻ qua đoạn trích

- Hs: Th¶o ln tr¶ lêi:

+ Các việc đợc miêu tả cụ thể, chân thực khách quan

+ KĨ chun ngời thực, việc thực có đan xen lời bình luận, dự đoán

? Qua ú tỏc gi mun núi với ngời đọc điều

-Hs: Qua đoạn trích, PĐH phản ánh đời sốnh xa hoa vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lờ Trnh

* Bài tập: Cảm nhận CS xa hoa bọn vua chúa thời Lê Trịnh qua ĐT

2 Sự ăn chơi xa hoa của chúa Trịnh Sâm sự nhũng nhiễu bọn hoạn quan.

- Chúa Trịnh ăn chơi xa hoa tốn kếm, xô bồ thiếu văn hoá

- Bọn quan lại nhũng nhiễu, vừa ăn cớp, vừa la làng

3 Giá trị văn bản. a) Giá trị nghệ thuật - Các việc đợc miêu tả cụ thể, chân thực khách quan

- KĨ chun ngêi thùc, việc thực có đan xen lời bình luận, dự đoán

b) Giá trị nội dung: Phản ánh đời sốnh xa hoa vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê Trịnh

* Hoạt động III: Văn Hoàng Lê thống chí

Hoạt động 1: Tóm tắt văn

? Em tóm tắt lại việc đợc kể lại qua văn Hồng Lê thống chí

- Hs: Tãm t¾t heo c¸c ý sau:

+ Nhận đợc tin cấp báo quân Thanh sang xâm lợc nớc ta, vua Quang Trung định thân chinh cầm quân bắc

+ Trớc xuất quân, ông lập đàn tế trời đất, tạo áo cổn mũ miện lên ngơi Hồng đế

+ Ngày 29 ông đến Nghệ An tổ chức kén lính

+ Tèi 30 «ng tỉ chức cho binh lính ăn tết trớc hạ lệnh xuÊt binh

+ Trận sông Gián sông Thanh + Trận đánh đồn Hà Hồi ( Mồng 3)…

+ Trận đánh đồn Ngọc Hồi ( Rạng sáng mồng 5)… + Trận đánh thành Thăng Long ( Tra mồng 5)… + Sự thất bại Tôn Sĩ Nghị Lê Chiêu Thống… Hoat động 2: Nhân vật vua Quang Trung

? Qua đoạn trích, em thấy vua Quang Trung lên ngời nh

- Hs: Trả lời, Gv khái quát lại

+ Là ngời có hành động mạnh mẽ, quyế đốn

+ Là ngời có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén ( Phân tích tình hình, dùng ngời)

+ Có ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng + Tài dung binh nh thần

? Ti tác giả dòng họ NGVP quan quân triều đình nhà Lê mà lại viết vua QT hay nh - Hs: Thảo luận trả lời

+ QT vị vua có tài + Hành động QT nghĩa, + Vua Lê kẻ bán nớc cầu vinh Hoạt động 3: Giá trị tác phẩm.

? Em khái quát lại giá trị nghệ huật đợc tác giả dịng họ Ngơ Thì thể qua văn

- Tái lại Lịch sử vừa chân hực vừa sinh động: Sự kiện, nhân chứng…

- Giọng văn vừa mỉa mai, vừa sảng khoái hào hùng - Miêu tả vừa mang tính khách quan, vừa chủ quan - Xây dựng thành công hai tuyến nhân vật: Quang Trung, Lê Chiêu Thống Tôn Sĩ Nghị

? Qua văn Các tác giả gúp em cảm nhận đợc - Hs: Đoạn trích tái chân thực hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ qua chiến công thần tốc đại phá quân Thanh số phận bi đát vua LCT Gv: Hớng dẫn học sinh làm tập

2 Nh©n vËt Quang Trung

- Là ngời có hành động mạnh mẽ, quyế đốn, có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén

- Cã ý chÝ quyÕt th¾ng, có tầm nhìn xa trông rộng tài dung binh nh thần

3 Giá trị tác phẩm: a) Giá trị nghệ thuật

b) Giá trị nội dung

* Bài tập: Cảm nhận em hình tơng nhân vật ngời anh hùng Nguyễn Huệ qua ĐT håi 14-HLNTC

Củng cố: Giáo viên hệ thống lại Các tác phẩm văn xuôi trung đại Nhấn mạnh thành công nghệ thuật TPVH trung đại

Hớng dẫn: Về nhà ôn lại bài, làm tập cho

Tiết 6: Truyện thơ nôm Trung đại I Mục tiêu cần đạt

- Hs hiểu đợc tiểu sử, đời thân nghiệp tác giả Nguyễn Du, nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật TPTK qua đoạn trích sgk

- Hs cảm nhận đợc phẩm chất ngời phụ nữ Việt Nam số phân họ qua nhân vật Thuý Kiều

Kỹ năng: Hs có kỹ cảm nhận truyện thơ nơm trung đại, có kỹ phân tích nhân vật

Thái độ: Hs có thái độ trân trọng ngợi ca ngời phụ nữ, thông cảm với nỗi đau mà họ phải gánh chịu, đồng thời có thái độ phê phán, tố cáo bất công xã hội pk xa

II Chuẩn bị

Thầy : Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

Trũ : Đọc kỹ tác phẩm, tìm hiểu tác giả giá trị nội dung nghệ thuật TPVH trung đại

III Tiến trình lên lớp ổn định tổ chức:

KiĨm tra.bµi cị: KiĨm tra việc chuẩn bị nhà học sinh

? Cảm nhận em hình tợng nhân vật Quang Trung qua đoạn trích hồi 14-HLNTC

Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động I: Tác phẩm Truyện Kiều. Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả.

? Em giới thiệu nét tiểu sử, đời tác giả Nguyễn Du

- Hs: - ND sinh trởng gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan dới triều Lê

- Nguyễn Du có khiếu văn học bẩm sinh, thông minh, ham học lại đợc hun đúc từ gia đình có truyền thống hiếu học

- Tuy xuất thân gia đình đại quý tộc phong kiến nhng sau gia đình sa sút (do sụp đổ triều Lê) Bản thân ND mồ côi sớm: năm 11 tuổi cha mất, 13 tuổi mẹ qua đời, anh chị em li tán ngời nơi

- Suốt 10 năm trời sống phiêu bạt trôi không nơi đâu bén rễ

- Ông buồn rầu trớc diệt vong v-ơng triều Lê Cuối quê dới chân núi Hồng Lĩnh ông thích săn, câu uống rợu, làm thơ, nghe hát phờng vải

- 1802 Nguyễn ánh lập nhà Nguyễn: Nguyễn Du đợc mời làm quan

Gv: Năm 1813 đợc làm trởng phái đoàn tuế cống nhà Thanh lúc đợc thăng chức Tham chi lễ giữ chức 1820 đợc lệnh xứ lần nhng cha kịp bị bệnh qua đời 10-8 ông mắc bệnh qua đời ND đại thi hào vĩ đại dân tộc Danh nhân văn hố giới, ơng có nhiều tác phẩm đặc sắc

? Cuộc đời thời đại Nguyễn Du có ảnh hởng ntn đến nghiệp sáng tác ông

Hoạt động 2: Sự nghiệp sáng tác Nguyễn Du ? Sự nghiệp sáng tác Nguyễn Du

- Hs: + Tác phẩm chữ Hán: Thanh Hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục (243 bài)

+ Tác phẩm chữ Nôm: Văn tế thập lo¹i chóng sinh, Trun KiỊu

I Trun KiỊu- Ngun Du 1 Tác giả Nguyễn Du.

- ND sinh trởng gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan dới triều Lê

- Nguyễn Du có khiếu văn học bẩm sinh, thơng minh, ham học lại đợc hun đúc từ gia đình có truyền thống hiếu học

- Tuy xuất thân gia đình đại quý tộc phong kiến nhng sau gia đình sa sút (do sụp đổ triều Lê) Bản thân ND mồ côi sớm: năm 11 tuổi cha mất, 13 tuổi mẹ qua đời, anh chị em li tán ngời nơi

- Suốt 10 năm trời sống phiêu bạt trôi không nơi đâu bén rễ

Hoạt động 3: Tóm tắt Truyện Kiều.

? Em h·y giíi thiƯu nh÷ng nÐt chÝnh vỊ TPTK

- Hs: + Thể loại: Truyện thơ nôm gồm 3254 câu thơ lục bát

+ Ly cốt truyện từ TP:"Kim Vân Kiều Truyện" TTTN- TQ để sáng tác TK(ĐTTT) ? Em tóm tắt nội dung tác phẩm Truyên Kiều - Hs: Tóm tắt theo bố cục tác phẩm:

+ Gặp gỡ đính ớc + Gia biến lu lạc + Đoàn tụ

* Hoạt động II: Giá trị Truyện Kiều. Hoạt động 1: Nghệ thuật.

? Em hÃy khái quát lại giá trị nghệ tht cđa t¸c phÈm Trun KiỊu

- Hs: + Tác phẩm kết tinh thành tựu nghệ thuật văn học dân tộc phơng diện: Ngôn ngữ, thể loại

+ Nghệ thuật ngôn từ có bớc phát triển vợt bậc: Dẫn chuyện, miêu tả hiên nhiên, khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lÝ

Gv:Tác phẩm đợc dịch nhiều thứ tiếng đợc giới thiệu nhiều nớc giới

Hoạt động 2: Nội dung.

? Giá trị thực tác phẩm Truyện Kiều đợc thể nh

- Hs: Tp tranh thực XH bất công tàn bạo

? S bt cụng thi nỏt ca XHPK đợc ND tái với mặt

- Hs: Trả lời, Gv khái quát lại

+ Tố cáo XHPK thối nát với kẻ bất tµi: H.T.HiÕn

+ Những kể đầu trâu mặt ngựa, buôn thịt bán ngời, làm giàu thân xác ngời phụ nữ: Tú Bà, MGS… + Những kẻ mu mô sảo quyệt, nham hiểm: Hoạn Th ? Giá trị nhân đạo tác phẩm

- Hs: TP tiếng nói khẳng định, đề cao tài nhân phẩm vọng chân ngời: Quyền sống, tự do, tình yêu, hạnh phúc… * Hoạt động III: Văn bản: Chị em Thuý Kiều

? Nêu vị trí xuất xứ đoạn trích Tp Trun KiỊu

- Hs: Nªu, Gv nhËn xÐt bỉ sung chèt kiÕn thøc

? Hãy cho biết đại ý đoạn trích Chị em Thuý Kiều

- Hs: Vẻ đẹp Thuý Vân, tài sắc Thuý Kiều Gv: Sau câu thơ miêu tả vể đẹp chung Chị em Thuý Kiều, Nguyễn Du miêu tả cụ thể vẻ đẹp ngời Trớc hết vể đẹp Thuý Vân Hoạt động 1: Vẻ đẹp Thuý Vân

? Vẻ dẹp Thuý vân đợc miêu tả qua từ ngữ, hình ảnh

- Tõ ng÷: Trang trọng, thua, nhờng

- Hình ảnh: Khuôn trăng nÐt ngµi, hoa cêi, ngäc thèt…

3 Tác phẩm Truyện Kiều. + Gặp gỡ đính ớc + Gia biến lu lạc + Đoàn tụ

II Giá trị tác phẩm Truyện Kiều

1 Giá trị ngệ thuật

Tác phẩm kết tinh thành tựu nghệ thuật văn học dân tộc phơng diện: Ngôn ngữ, thể loại

2 Giá trị nội dung - Giá trị thực

Tp tranh thực XH bất công tàn bạo: Quan lại bất tài, XH đồng tiền…

- Giá trị nhân đạo: Đề cao tài nhân phẩm vọng chân ngời: Quyền sống, tự do, tình yêu, hạnh phúc… III Văn bản: Chị em Thuý Kiều

? Em có nhận xét bút pháp miêu tả ND qua đoạn thơ

- Từ ngữ gợi tả, bút pháp ớc lệ cố điển

? Em có cảm nhận ntn vẻ đẹp Thuý Vân qua ngòi bút miêu tả Nguyễn Du

- Thuý Vân mang vẻ đẹp tròn đầy êm ái.- vẻ đẹp trung thực phúc hậu vừa quí phái

Gv: Vẻ đẹp Thuý Vân tạo phù hợp êm đềm với thiên nhiên, đợc thiên nhiên nhờng nhịn Nhà thơ ND nh muốn dự đốn đời bình lặng, suôn sẻ Thuý vân

Hoạt động 2: Vẻ đẹp Kiều.

? Theo thứ tự giới thiêu hành viên rong mộ gia đình thờng giới thiệu chị trớc em sau Tại ND lại giới thiệu em trớc chị sau

- Hs: Thảo luận trả lời, Gv nhận xet bổ sung chôt kiÕn thøc

Gv: bút pháp ớc lệ, hình ảnh ẩn dụ, từ ngữ gợi tả, Nguyễn Du làm bật đợc chân dung Thuý Kiều tài lẫn sắc

? Em cảm nhận nh nhan sắc Thuý Kiều - Hs: Một ngời phụ nữ tuyệt sắc giai nhân- vẻ đẹp nghiêng nớc nghiêng thành

? Em hiểu ntn dụng ý ND miêu tả TK qua câu thơ: Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh - Hs: ND muốn dự đoán đời éo le đau khổ nàng Kiều

? Tµi Thuý Kiều gồm tài - Hs: Cầm, kỳ, thi, hoạ

? Ti nng ú đợc ND miêu tả qua từ ngữ - Hs: Vốn sẵn, pha nghề, nghề riêng, ăn đứt…

Gv: Các từ ngữ mức độ khẳng định tài vợt trội, hẳn Kiều so với ngời khác Chỉ với nhạc có tên "bạc mệnh", Kiều làm ngời nghe phải sầu não, buồn phiền

? Những đăc sắc nghệ thuật đợc ND thể qua đoạn trích

- Hs: Hình ảnh ớc lệ cổ điển, chân dung nhân vËt mang tÝnh c¸ch, sè phËn

? Tình cảm nhân đạo đợc tác gỉ thể ntn qua đoạn trích

- Hs: Ngợi ca vể đẹp phẩm chất ngời phụ nữ XHPK

* Hoạt động IV: Văn bản: Cảnh ngày xuân.

? Nªu vị trí xuất xứ đoạn trích Cảnh ngày xuân - Hs: Tr¶ lêi, Gv tỉ chøc nhËn xÐt bỉ sung

? Để làm bật lên khung cảnh ngày xuân, nhà thơ Nguyễn Du miêu tả nh th no

- Hs: + Cảnh thiên nhiên mùa xuân

+ Cảnh CETK lễ hội tiết minh + Cảnh chị em Thuý Kiều

* Bài tập1: Cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên mùa xuân cảnh lễ hội qua đoạn trích Cảnh ngày xuân

Gv: Tổ chức cho Hs cảm nhận thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở

- Thuý Võn mang vẻ đẹp tròn đầy êm ái.- vẻ đẹp trung thực phúc hậu vừa quí phái

2 Ch©n dung cđa KiỊu.

- Th Kiều ngời phụ nữ tuyệt sắc giai nhân- vẻ đẹp nghiêng nớc nghiêng thành

- Tài Kiều đạt mức độ lí tởng thêo quan niệm thẩm mỹ phong kin

IV Văn bản: Cảnh ngày xuân

Hoạt động 1: BTTN mùa xuân(4 câu đầu)

? Bức tranh thiên nhiên mùa xuân đợc tác giả Nguyễn Du miêu tả qua hình ảnh

- Hs: + Chim Ðn ®a thoi

+ Cá non xanh tËn chân trời + Càn hoa lê trắng

? Em nhận xét nghệ thuật tả cảnh ND qua đoạn thơ

- Hs: + Hình ảnh chim én vừa thực, vừa có ý nghĩa t-ợng trng

+ Màu sắc hài hoà tíi møc tut diƯu: Mµu xanh cđa da trêi, mµu trắng hoa lê

? Hiu qu ca việc sử dụng hình ảnh - Hs: Gợi tả tranh xuân thật mẻ tinh khôi, trẻo, vừa nhẹ nhàng khiết với đầy hơng vị, đờng nét màu sắc

Hoạt đông 2: Cảnh lễ hội.

? Cảnh lễ hội đợc tác giả ND miêu tả qua hoạt động, đố hoạt động

- Hs: Hai hoạt động + Lễ tảo mộ

+ Hội đạp

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ ngòi bút miêu tả tác giả đoạn thơ

- Hs: + Dùng từ láy có giá trị gợi tả cao

+ Hình ảnh so sánh: Ngựa xe nh… nh nêm + Sử dụng nhiều từ ngữ Hán Việt: Tài tử, giai nhân, tảo mộ, đạp

+ Hình ảnh ẩn dụ: Yừn anh ? Tác dụng cách diễn đạt

- Hs: Miêu tả cảnh lễ hội thật tấp lập rộn ràng, ngời tham gia lễ hội với dáng điệu ung dung thản

Gv: Nhng trai tài, gái sắc ngồi mục đích chơi xn sắm sửa lễ vật để tảo mộ Họ rắc thoi vàng vó, đốt giấy tiền vàng mã để tởng nhớ ngời khuất

Hoạt động 3: Thực hành.

* Bµi tËp 2: Cảm nhận em tâm trạng chị em Thuý Kiều cảnh về.(Làm lớp)

Gv: Gỵi ý cho Hs:

- NghƯ tht: + Tõ láy: Tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ, thơ thẩn

+ Bút pháp tả cảnh ngụ t×nh

- Nội dung: + Tâm trạng buồ, lu luyến CETK ngày hội tan, ngày vui chóng tàn

+ Lam nỉi bËt niỊm tha thiÕt víi cc sèng cđa TK

Gv: Quan sát nhắc nhở Hs làm tập, kết hợp rèn kỹ viết văn cảm nhận cho Hs Đăc biệt Hs yếu

* Hot động V: Văn Mã Giám Sinh Mua Kiều. Hoạt động 1: Nhân vật MGS:

? C¶m nhËn cđa em vỊ ch©n dung cđa nh©n vËt MGS qua ngòi bút miêu tả ND

- Hs: Thảo luận trả lời, Gv khái quát tành ý

a) Khung cảnh mùa xuân.

- Bc tranh xuõn thật mẻ tinh khôi, trẻo, vừa nhẹ nhàng khiết với đầy hơng vị, đờng nét màu sắc

b) C¶nh lƠ héi.

- C¶nh lƠ héi thËt tÊp lËp rµng

- Ngêi tham gia lễ hội trai tài gái sắc với dáng điệu ung dung thản

* Bài tập 2: Cảm nhận em tâm trạng chị em Thuý Kiều cảnh

V Văn MÃ Giám Sinh Mua Kiều

chÝnh

- Hình ảnh MGS đến nhà Kiều:

+ Xuất với đa đờng lối mụ mối: Gần miền có … vào vấn danh

+ Nói thiếu văn hoá, không giống với cách nói Hs trơng QTG

Hỏi tên gần

+ Ngoại hình giả dối, ăn mặc trng diện, cố trai lơ, trẻ trung cho giống với ngời hỏi vợ

Quá niên áo quần bảnh bao

? Em có nhận xét nhân vật qua cử hành động lời nói y

- Thiếu văn hoá, lịch sự, hợm hĩnh Y nh cố tình che dấu hành tung mờ ám

- Hình ảnh MGS mua bán: + Xem hành

+ Thử hàng: Đắn đo quạt thơ

+ Gt gự ng ý với hàng chọn: Măn nồng… tuỳ dặt dìu

+ Hái gi¸: R»ng mua ngäc… cho têng + Trả giả: Vâng bốn trăm

? Em có nhận xét MGS cảnh mua bán - MGS đến nhà Kiều cới Kiều làm vợ, mà kẻ buôn ngời chuyên nghiệp Một kẻ lọc lõi ln có ý định làm giàu thân xác ng-ời phụ nữ

Hoạt động 2: Tâm trạng Thuý Kiều.

* Bài tập: Cảm nhận em tâm trạng Nhân vật Thuý Kiều qua đoạn thơ sau:

Nỗi thêm tức nỗi nhà, Thềm hoa bớc lệ hoa hàng!

Ngại ngùng dơn gió e sơng,

Ngừng hoa bóng hẹn trông gơng mặt giày. Mối vén tóc bắt tay,

Nỗi buồn nh cúa ®iƯu gÇy nh mai.

Gv: Híng dÉn Hs cachs cảm nhận nội dung đoạn hơ theo ý sau

* NghƯ tht: Bót ph¸p íc lƯ * Néi dung:

- Nỗi mình: Nỗi xót xa cho tình cảnh mình- phải chia tay với chàng Kim, chia tay với mối tình đầu đẹp đẽ, phải lấy MGS- kẻ không quen biết yêu thơng

- Nỗi nhà: Cảnh gia đình tan tác chia li: Cha mẹ bị đánh đập hành hạ…

- Mỗi giọt lệ- giọt nớc mắt nỗi xấu hổ nhục nhÃ, xót xa

- Hình ảnh ớc lệ"thềm hoa, lệ hoa"- miêu tả vẻ đẹp Kiều Nàng đẹp, vẻ não nùng làm thổn thức lịng ngời

* C©u hái thảo luận:

Câu So sánh bút pháp tả ngời tác giả Nguyễn Du qua đoạn trích: Chị em Thuý Kiều MÃ Giám Sinh mua Kiều

Gợi ý:

- Tả Thuý Kiều: Bút pháp ớc lệ cổ điển (Nhân vật diiện)

- MGS kể thiếu văn hoá, lịch sự, hợm hĩnh Y nh cố tình che dấu hành tung mờ ám

- MGS n nhà Kiều cới Kiều làm vợ, mà kẻ buôn ngời chuyên nghiệp Một kẻ lọc lõi ln có ý định làm giàu thân xác ngời phụ nữ

* Bµi tËp: Cảm nhận tâm trạng Thuý Kiều:

- Ni mình: Nỗi xót xa cho tình cảnh mình- phải chia tay với chàng Kim, chia tay với mối tình đầu đẹp đẽ, phải lấy MGS- kẻ không quen biết yêu th-ơng

- Nỗi nhà: Cảnh gia đình tan tác chia li: Cha mẹ bị đánh đập hành hạ…

- T¶ MGS bót pháp tả thực (nhân vật phản diện) Câu2 Tại nói chân dung nhân vật Thuý Kiều Thuý Vân mang tính cách số phận:

Gi ý: Lời dự đoán số phận ác giả Nguyễn Du * Hoạt động VI: Văn Kiều lầu Ngng Bích. ? Tóm tắt nội dung phần trớc đoạn Kiều lầu Ng-ng Bích

- Hs: Tãm t¾ từ chỗ: Sau KT quê hộ tang Kiều rơi vào tay Tú bà MGS

? lầu Ngng bích Kiều có tâm trạng - Hs: Thảo luận trả lời, Gv khái quát thành ý + Tâm trạng đau buồn âu lo Kiều qua nhìn cảnh vật (6 câu đầu)

+ Tâm trạng thơng nhớ Kim Trọng, thơng nhớ cha mẹ qua ngôn ngữ độc thoại nội tâm (8 câu cuối) Hoạt động 1: Nỗi đau buồn âu lo Kiều

? Nỗi đau buồn Kiều đợc ND miểu tả cụ thể ntn câu thơ u

Gợi ý trả lời:

+ Buồn lo trớc cảnh bị giam lỏng "Khoá xuân" + Trơ trọi gữa không gian mênh mông hoang vắng: Bốn bề bát ngát, non xa trăng gần( Hình ảnh vừa thực, võa mang tÝnh íc lƯ)

+ Cảm giác khơng gian tuần hồn khép kín: Mây sớm đèn khuya

Hoạt động 2: Nỗi thơng nhớ Kiều. ? Nhớ đến KT, Kiều nhớ

- Nhớ đêm trăng hanh hai ngời hò hẹn, chén tạc chén thề

- Thơng KT ngày đêm mòn mỏi ngóng trơng chờ đợi tin nàng

- Kiều nghĩ đén hồn cảnh bơ vơ, lạc lõng nơi đất khách

- ý thức nhân phẩm bị trà đạp

? Tình cảm Kiều cha mẹ đợc tác giả miêu tả ntn

- Hs: Lần lợt trả lời, Gv khái quát thành ý ? Qua em thấy kiều ngời phụ nữ ntn - Hs: + Có số phận éo le, tội nghiệp

+ Là ngời gái có lịng thuỷ chung son sắt, ln ý thức đợc phẩm hạnh

+ Lµ mét ngêi hiÕu th¶o

* Câu hỏi thảo luận: Tại miêu tả nỗi nhớ của Kiều, ND lại miêu tả nỗi nhớ ngời yêu trớc, nỗi nhớ cha mẹ sau Cách miêu tả nh có hợp lý không - Hs: Trao đổi trả lời

Gợi ý:

+ Mối tình đầu vừa chớm nở nh hôm qua + Phù hợp với tâm lý ngời

VI Văn Kiều lầu Ng-ng Bích

1 Tâm trạng đau buồn âu lo Kiều qua nhìn cảnh vật.

+ Buồn lo trớc cảnh bị giam lỏng "Khoá xuân"

+ Trơ trọi gữa không gian mênh mông hoang vắng: Bốn bề bát ngát, non xa trăng gần…( Hình ảnh vừa thực, vừa mang tính ớc lệ) + Cảm giác khơng gian tuần hồn khép kín: Mây sớm đèn khuya

2 Tâm trạng thơng nhớ Kim Trọng, thơng nhớ cha mẹ qua ngôn ngữ độc thoại nội tâm.

- Th¬ng nhí Kim Träng

- Th¬ng nhí, xãt xa cho cha mĐ

- PhÈm chÊt cđa KiỊu: + Cã sè phËn Ðo le, téi nghiƯp

* Hoạt động VII: Truyện Lục Vân Tiên- NĐC Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm

? Em hÃy giới thiệu nết tác giả NĐC tác phẩm truyện Lục Vân Tiên

Gợi ý: - Tác giả: + Tiểu sử + Cuc i

+ Sự nghiệp sáng tác NĐC - Tác phẩm:

+ Thời gian, hoàn cảnh sáng tác

+ Thể loại: Truyện thơ Nôm(2082 câu thơ lục bát) + Bố cục văn bản: Bốn phần:

Hoạt động 2: Tóm tắt văn

? Từ việc đọc tìm hiểu, em tóm tắt lại văn truyện Lục Vân Tiên

- Hs: Tóm tắt theo bố cục bốn phần + LVT cứu KNN khỏi tay bọn cớp đờng + Lục Vân Tiên gặp nạn

+ KNN gặp nạn đợc phật b cu gỳp

+ Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga Gặp lại Gv: Tổ chức cho Hs nhËn xÐt, bỉ sung vµ rót kinh nghiƯm

Hoạt động 3: Lục Vân Tiên cứu KNN ? Em tóm tắt nội dung đoạn trích - Hs: Tóm tắt

Gv: Đoạn trích, NĐC làm bật lên phẩm chất tốt đẹp ngời trọng nghĩa, khinh tài: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyt Nga

? Em hÃy cho biết hình ảnh LVT lên qua đoạn trích với phẩm chất nµo

- Hs: + Hành động nhanh nhẹn, kịp thời

+ Lêi nãi m¹nh mÏ, đầy khí nghĩa

+ Là ngời văn võ song toàn, dám làm việc nghĩa, sẵn sàng xả thân nghĩa

+ Chàng chàng trai dễ xúc động, cảm thông quan tâm đến ngời khác, c xử có văn hố theo lễ giáo PK

Gv: LVT mẫu ngời lí tởng mà NĐC mong muốn, nhân dân trông chờ

? KNN lên với phẩm chất

- Hs: + Là ngời gái chân thật, trắng, nết na + HiÕu th¶o víi cha mĐ

+ Träng ©n nghÜa

Hoạt động 4: LVT gặp nạn

? Qua đoạn trích, NĐC muốn nói với ngời đọc điều

- Hs: + Tội ác Trịnh Hâm- Một kẻ nhỏ nhen có tính đố kỵ Một tên lu manh bất nhân, bất nghĩa, bất tín

+ Ng Ơng gia đình có lịng nhân nghĩa, trọng nghĩa, khinh tài

+ Lµ mét ngêi hiÕu thảo

VII Văn bản: Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu

1 Tác giả, tác phẩm.

- Tiểu sử, đời nghiệp sáng tác NĐC - Thời gian, hoàn cảnh sáng tác ca tỏc phm

2 Tóm tắt văn bản.

3 Văn bản: LVT cứu KNN. * Giá trị nội dung:

- LVT: + Hành động nhanh nhẹn, kịp thời, lời nói mạnh mẽ, đầy khí nghĩa Là ngời văn võ song toàn, dám làm việc nghĩa, sẵn sàng xả thân nghĩa + Chàng chàng trai dễ xúc động, cảm thông quan tâm đến ngời khác, c xử có văn hố theo lễ giáo PK

+ Lµ ngời gái chân thật, trắng, nết na, hiếu thảo với cha mẹ

+ Trọng ân nghĩa

4 Văn Bản: Lục Vân Tiên gặp nạn.

? Những thành công nghệ thuật đợc NĐC thể qua hai đoạn trích

- Hs: Thảo luận trả lời, Gv khái quát chốt kiến thức * Hoạt động VIII: Thực hành tổng hợp.

? Em xác định kiểu văn cần tạo lập - Hs: Văn thuyết minh

? Đối tợng thuyết minh văn - Hs: Tác giả, tác phẩm văn học

? Em s giới thiệu tri thức đối tợng - Hs: + Tác giả, tác phẩm, thời gian hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

+ Thể loại tác phẩm, + Tóm tắt t¸c phÈm

+ Giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Gv: Tổ chức cho Hs thực hành sở hớng dn

nhân nghĩa, trọng nghĩa, khinh tài

VIII: Thực hành

Đề 1: Thuyết minh tác giả ND tác phẩm Truyện Kiều

Đề 2: Thuyết minh tác giả NĐC tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên

Củng cố:

- Bức tranh XHPK Việt Nam cuối kỷ XVIII đầu Kỷ XIX

- Nghệ thuật tả ngời tác giả Nguyễn Du qua tác phẩm Truyện Kiều - Cách làm văn thuyết minh TPVH

Hớng dẫn: Về nhà tiếp tục tóm tắt TP, học thuộc lịng đoạn trích, làm tập cho vào thực hành

Đủ giáo án chuyên đề tháng 11/2009 Ký Duyệt:

Th¸ng 12

Ngày soạn: 28- 30/10/2009 Ngày dạy: 1- 31/12/2009

Chuyờn đề II (Tiếp Theo)

Kiểu văn phơng thức biểu đạt Tiết 7, 8: Văn tự

I Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Củng cố cho học sinh kiến thức văn tự sự, hiểu rõ vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận, hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, người kể bn t s

2 Kỹ năng: Rốn cho học sinh có kỹ tạo lập văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm nghị luận

II Chuẩn bị: Gv: Nghiên cứu nội dung chuyên đề, soạn giáo án Hs: Chuẩn bị chuyên đề theo hớng dẫn giáo viên III Tiến trình lên lớp:

ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

? Thế văn tự sự, đặc điểm văn tự

? Vai trò yếu tố miêu tả, nghị luận văn tự Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động I: Văn tự

? Thế văn tự

- Hs nờu khỏi nim Gv khái quát chốt kiến thức ? lps em tìm hiểu kiến thức văn bn t s

- Hs: Văn tự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

? Trong chơng trình ngữ văn Em tìm hiểu thêm kiến thức văn tự

- Hs: + Tự kết hợp với Miêu tả + Tự kết hợp yếu tố NghÞ ln

+ Các hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

+ Ngêi kÓ chuyện văn tự

? Miêu tả văn tự gồm yếu tố miêu tả

- Hs: Miờu t khụng gian, thi gian, tả cảnh, tả nội tâm, tả hành động

? Yếu tố miêu tả có vai trò nh thề văn tự

- Hs: Làm cho văn tự thêm sinh động, hấp dẫn ngời đọc, ngời nghe

? Ỹu tè nghÞ luận có vai trò nh - Làm cho câu chuyện mang đậm tính triết lý

? Em hÃy cho biết vai trò kể văn tự

- Ngôi thứ nhất: - Ngôi thø ba:

? Những u điểm, hạn chế kể - Hs: Trả lời, Gv khái quát chốt kiến thức * Hoạt động II: Thực hành văn tự

Gv yêu cầu học sinh theo dõi SGK trang 105 ? Đọc đề số 1:

Đề I: Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động đó.

Hoạt động Tìm hểu đề ? Kiểu văn cầ tạo lập - Hs: Văn t s

Gv: Văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả nghị luận

? Tình đề

- Hs: Cuéc gặp gỡ với mái trờng sau hai mơi năm ? Em chọn kể

- Hs: Ngụi kể thứ Hoạt động Lập dàn ý:

I Văn tự sự.

II Thực hành văn tự sự.

I: Tng tợng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

1 Tìm hểu đề bài.

2 LËp dµn ý:

+ Mở bài: Giới thiệu nhân vật, việc đợc kể

? Bài văn tự gồm phần Nêu yêu cầu phần bố cục

- Hs: Ba phÇn

+ Mở bài: Giới thiệu nhân vật, việc đợc kể + Thân bài: Kể lại diễn biến việc đợc kể

Gv: Lu ý Vận dụng linh hoạt hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự ? Dự kiến yếu tố nghị luận em văn

- So sánh để làm bật hình ảnh mái trờng sau 20 năm

- Nghị luận tình cảm em với mái trờng Những mái trờng tạo dựng cho em

+ Kết bài: Suy nghĩ, ấn tợng việc đợc kể Hoạt động Gợi ý phần thân

? Em gặp ngời chiến sĩ lái xe hoàn cảnh - Đi thăm quan viện bo tng quõn i

- Là nhà báo thực tế mặt trận

- Nhân ngày 22/12 trờng em tổ chức gặp mặt hệ ngời lÝnh cuéc kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p, Mü

? Hình ảnh ngời lính nh

- Tuổi tác, trang phục, huân huy chơng, màu da, mái tóc, khuôn mặt (miêu tả)

? Diễn biến cc trß chun

- Em hỏi ngời chiến sĩ lái xe gì, ngời chiến sĩ lái xe kể cho em nghe chiến tranh, tiểu đội xe khơng kính, tinh thần ý chí lí tởng chiến đấu họ

Gv: Lu ý: Cần miêu tả thái độ ngời kể chuyện qua ánh mắt, cử chỉ, lời nói Với nhân vật Tôi- ngời kể chuyện cần bày tỏ thái độ, tâm trạng đợc nghe câu chuyện có thực đời sống, chiến đấu ngời lính

? Em đa yếu tố nghị luận vào nh

- Nghị luận lí tởng chiến đấu, quy luật chiến tranh: Chiến tranh, bom đạn kẻ thù đè bẹp đợc tinh thần chiến đấu, ý chí, tâm giải phóng miền nam ngời chiến sĩ lái xe Gv: Lu ý: Khi kể cần sử dụng linh hoạt hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm vào văn tự

Hoạt động 4: Viết

Gv: Tổ chức cho học sinh viết sau tổ chức nhận xét đánh giá theo bố cục: Mở bài, thân bài, kết

1 Më

- Giới thiệu nhân vật: em vàngời lính lái xe

- Tình truyện: Gặp gỡ trò chuyện hoàn cảnh nào?

2 Thân

* Diễn biến việc theo trình tự: Câu chuyện xảy đâu? diễn nh thÕ nµo?

- Nhân vật ngời chiến sĩ lái xe: ngoại hình, phẩm chất, suy nghĩ, hành động

- Nội dung trò chuyện: + Em hỏi động lực thúc ngời chiến sĩ trận? Tuyến ng Trng Sn

- Tình gặp ngời chiến sÜ l¸i xe

- Hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe qua nhìn em - Diễn biến trò chuyện - Cuộc trò chuyện cần vào nội dung thơ: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Thơng qua làm bật đợc phẩm chất tốt đẹp ngời lính kháng chiến chống Mỹ cứu nớc

4 ViÕt bµi hoµn chØnh.

1 Më bµi

- Giíi thiệu nhân vật: em vàngời lính lái xe

- Tình truyện: Gặp gỡ trò chuyện hoàn cảnh nào?

2 Thân

* Diễn biến việc theo trình tự: Câu chuyện xảy đâu? diễn nh nào? 3 Kết luận

nh nào? Bom đạn Mĩ ác liệt sao? Tại xe khơng kính?

+ Ngêi chiÕn sÜ kĨ vỊ khã khăn, gian khổ ngời lính lái xekhông kính  giäng kĨ hãm hØnh, l¹c quan thĨ hiƯn chÊt ngang tàng, nghịch ngợm

kể

íc m¬ cđa ngêi lÝnh

+ Nghe kể, em xúc động nh nào? (Suy nghĩ độc thoại nội tõm)

+ Bìnhluận tinhthần cảm ngời lÝnh 3 KÕt ln

- Nªu kÕt thóc câu chuyện

- Cảm nghĩ ngời lính, chiÕn tranh, vỊ t¬ng lai

Đề II: Kể lại giấc mơ em gặp ngời thân xa cách lâu ngày.

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề

Gv: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu để nh đề I Lu ý: Đây giấc mơ

Hoạt động 2: Gợi ý phần thân ? Tình dẫn đến giấc mơ em

- Sau lµm xong nhiều tập chuẩn bị cho kỳ kiểm tra tuÇn häc kú I

- Sau gúp mẹ làm việc nhà - Gần đến ngày ngời thõn v

? Không gian giấc mơ nh ? Ngời thân em gặp mơ - Bố, mẹ, anh, chị, ông bà ngoại

Lu ý: Ngời thân ngời ruột thịt, em l¹i nhí ngêi Êy

? Hình ảnh ngời thân giấc mơ em lên nh ( Chú ý thay đổi ngời thân sau bao năm xa cách)

- Trang phc, dựng mang theo

? Tâm trạng em nh gặp ngời thân (miêu tả nội tâm)

? Tỡnh cm ca ngi thõn em nh ? Em ngời thân trò chuyên với nh

- Chuyện cơng việc, chuyện gia đình, chuyện học tập

? Ngời thân cho em quà gì, v×

? Tâm trạng em nh nhận đợc quà ? Tình làm giấc mơ em tỉnh - Mẹ gọi, chuông đồng hồ báo thức, tiếng chuông nhà thờ

- Nghị luận tình cảm gia đình: Cha con, anh em

Đề III: Kể lại trận chiến đấu ác liệt mà em đã đọc, nghe kể, xem ảnh.

* Gv: Tổ chức cho học sinh kể lại đoạn trích hồi 14

-Hoàng Lê thống chí. (Ngô Gia Văn Phái) Đánh Ngọc hồi quân Thanh bị Thua trận

Bỏ Thăng Long Chiêu Thống trốn ngoài. * Gợi ý viÕt bµi

? Sự việc đợc kể:

- Cuộc tiến công vua Quang Trung tíng

chiÕn tranh, vỊ t¬ng lai

Đề II: Kể lại giấc mơ em gặp ngời thân xa cách lâu ngày

* Gợi ý dàn ý:

- Tỡnh dn n gic m

- Hình ảnh ngời thân sau bao năm xa cách

- Cuộc trò chuyện em vời ngời thân

- Tình kết thúc giấc mơ

* Viết hoàn chỉnh.

III: Kể lại trận chiến đấu ác liệt mà em đọc, nghe kể, xem nh

- Thời điểm quân Thanh sang xâm lợc níc ta

- Thái độ via Qung trung nghe tin

- Việc vua Quang Trung lên ngơi hồng đế

sĩ thành Thăng Long để đánh đuổi quân xâm lợc nhà Thanh lật nhào ngai vàng thống trị tên vua hèn nhát, bất tài Lê Chiêu Thống

? Em kể lại việc

- Thời điểm quân Thanh sang xâm lợc nớc ta - Thái độ via Qung trung nghe tin - Việc vua Quang Trung lên ngơi hồng đế

- Việc vua Qung Trung tổ chức kến lính Nghệ An Sau Vua Quang Trung đọc lời phủ dụ hạ lệnh xuất quân vào ngày 30 tháng chạp

* Diễn biến trận đánh vua Quang Trung - Trận sông Gián sông Thanh Quyết

- Trận Hà Hồi(3/1 ÂL)

- Trận Ngọc Hồi(Sáng mồng 5/1 ÂL)

- Trn ỏnh thnh Thng Long( Tra mồng 5/1 ÂL) - Sự thất bại quân Thanh Lê Chiêu Thống * ý nghĩa lịch sử ( Sử dụng yếu tố nghị luận)

* Lu ý: Có thể đề yêu cầu đóng vai nhân vật Quang Trung ngời lính quân đội Quang Trung kể lại nội dung đoạn trích Trong trờng hợp ngời kể chuyện xng Tụi

Đề IV: Kể lại kỷ niệm sâu sắc em với ngời bạn thân.

* Gợi ý lËp dµn ý I Më bµi:

- Giới thiệu câu chuyện đợc kể II Thân bài:

Kể lại nội dung diễn biến câu chuyện theo trình tự định(Khơng gian, thời gian, )

- Quan hệ em với ngời bạn thân

- Kỷ niệm sâu sắc (Kể kết hợp với tả) - Rút đợc học nhẹ nhàng nhng sâu sắc qua câu chuyện(Phơng thức nghi luận)

III KÕt bµi:

Rót bµi họ tình bạn

* Yờu cu: Vn bn tự có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm nghị luận Sử dụng linh hoạt hình thức đối thoại độc thoại độc thoại nội tâm

* Hoạt động IV: Thực hành tổng hợp

Gv: Tổ chức cho học sinh đọc viết, yêu cầu lớp nghe nhận xét u nhợc điểm viết phơng diện sau:

- Bố cục viết: Mở bài, thân bài, kÕt bµi

- Cách tạo tình huống, cách diiễn đạt, ngôn ngữ, cách tạo lập đoạn văn

- Bài viết sử dụng linh hoạt phơng thức biểu đạt cha

- Các hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm có đợc sử dụng cách có hiệu khơng - Bài viết có sinh động hấp dẫn khơng

Sau tổ chức cho học sinh thực hành, giáo viên nhận xét, bổ sung, rút kinh nghiệm chốt kiến thức

Sau Vua Quang Trung đọc lời phủ dụ hạ lệnh xuất quân vào ngày 30 tháng chạp

* Diễn biến trận đánh ca vua Quang Trung

- Trận sông Gián sông Thanh Quyết

- Trận Hà Hồi(3/1 ÂL) - Trận Ngọc Hồi(Sáng mồng 5/1 ÂL)

- Trn ỏnh thành Thăng Long( Tra mồng 5/1 ÂL) - Sự thất bại qn Thanh Lê Chiêu Thống

§Ị IV: Kể lại kỷ niệm sâu sắc em với ngời bạn thân

I Mở bài:

- Giới thiệu câu chuyện đợc kể

II Thân bài:

K li ni dung din biến câu chuyện theo trình tự định (Khơng gian, thời gian )

III KÕt bµi: Rút họ về tình bạn

* Thực hành tổng hợp

(Bài số 1)

Phần I: Trắc nghiệm (3,0đ)

Cõu1. Phn in nghiêng câu văn dới đợc gọi lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp?

- Chuối phát triển nhanh, chuối mẹ đẻ chuối con, chuối đẻ chuối cháu, gọi đàn cháu lũ“ ”( Trích chuối Việt Nam)

A Lêi dÉn trùc tiÕp B Lêi dẫn gián tiếp

Câu 2. Trong nhóm từ sau có từ mợn tiếng Hán: chân, tay, đầu mình, phê bình, ô xi, xà phòng

A Mét tõ B Hai tõ C Ba tõ

Câu 3. Có thể dùng yếu tố miêu tả văn tự không?

A Có thể dùng đợc B Khơng thể dùng đợc

Câu 4. HÃy cho biết tên tác giả truyện ngắn Chiếc lợc ngà?

A Nguyªn Ngäc B Ngun Thi C Ngun Quang S¸ng

Câu 5. Câu thơ: “Làm đâu dám cãi cha- Ví dầu ngàn dặm đàng xa cũng đành”đợc trích tác phẩm nào?

A TrÝch ë “Trun KiỊu” B TrÝch ë “ truyện Lục Vân Tiên

Câu 6. Trong cặp từ: già- trẻ; giàu nghèo; chó- mèo; dới có cặp từ trái nghĩa?

A Mét cỈp B Hai cỈp C Ba cỈp D Bèn cỈp

Câu 7. Theo em, giải nghĩa từ “ chạy” là: hoạt động di chuyển chân ngời hay động vật, có lúc hai chân khơng đồng thời dời khỏi mặt đất đầy đủ cha?

A Đủ B Cha

Câu 8. thơ Bếp lửa, tác giả Bằng Việt có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, nghị luËn kh«ng?

A cã B Kh«ng

Câu 9. Trong hai ý kiến : a) “ánh trăng” N D thơ tự sự; b) “ ánh trăng” ND thơ có kết hợp tự với trữ tình; ýkiến nhất?

A ý kiÕn a B ý kiÕn b

Câu 10. Trong truyện ngắn “Làng”, nhà văn Kim Lân nhân vật ông Hai nhắc lại câu “ Tồn sai mục đích” nhằm mục đích gì?

A ChÕ giƠu, ch©m biÕm nh©n vËt

B Khắc họa sinh động tính cách nhân vật C Miêu tả tâm trạng vui sớng nhân vật

D Thể nhiệt tình ơng Hai kháng chiến

Phần II Tự luận(7.0 điểm)

Câu1: Trình bày cảm nhận em đoạn thơ sau: Câu hát dặm phơi

Cõu 2: Vit đoạn văn kể chuyện theo đề tài tự chọn, có sử dụng hình thức đối thoại; độc thoại độc thoại nội tâm

KiÓm tra khảo sát cuối học kỳ I (Bài số 2)

I Phần trắc nghiệm -3,5 đ

V tỏc phẩm “Truyện Kiều” Nguyễn Du đoạn trích “ Kiều lầu ngng Bích” ( trích Truyện Kiều), em hày giải sau cách dùng bút khoanh tròn vào chữ câu trả lời sau tập

Bài 1: Nhận định sau nói đầy đủ giá trị nội Truyện Kiều? A Truyện Kiều có giá trị thực

B Trun KiỊu thĨ hiƯn lßng yêu nớc giá trị thực

Bài tập 2: Dịng nói khơng nghệ thuật truyện Kiều? A Sử dụng ngôn ngữ dân tộc thể thơ lục bát cách điêu luyện B Trình bày diễn biến việc theo chơng hồi

C Cã nghƯ tht kĨ chuyện hấp dẫn

D Miêu tả thiên nhiên, khắc họa tính cách nhân vật tài hoa

Bi tập 3: Cụm từ “ mây sớm đèn khuya” câu thơ “ Bẽ bàng mây sớm đèn khuya” chủ yu gi t iu gỡ?

A Cảnh thiên quanh lầu Ngng Bích B Cảnh thiên nhiên quanh thúy Kiều C Thời gian tuần hoàn khép kín D Sự tàn tạ cảnh vật

Bi tập 4: Từ “ chén đồng” câu thơ “ Tởng ngời duới nguyệt chén đồng”đợc hiểu theo nghĩa nào?

A NghÜa gèc B NghÜa chuyÓn

Bài tập 5: Cụm từ son câu thơ “ TÊm son gét rưa bao giê cho phai”sư dơng cách nói nào?

A ẩn dụ B Hoán dụ C Nhân hóa D So sánh

Bài tập 6: Cụm từ “quạt nồng ấp lạnh” câu thơ “ Quạt nồng ấp lạnh giờ?” đợc gọi gì?

A Thµnh ngữ B Thuật ngữ C Hô ngữ D Trạng ngữ

Bi 7: Nhng t gạch chân đoạn thơ sau có đợc coi thuật ngữ không? “ Buồn trông n ớc sa

Hoa trôi man mác biết đâu? Buồn trông nội cỏ rầu rầu

Chân mây mặt n íc mét mµu xanh xanh,” A Cã B Không

Phần II tự luận( 6,5đ)

Trong văn tự sự, yếu tố miêu tả có mét vÞ trÝ hÕt søc quan träng Em h·y

tìm yếu tố tả cảnh đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích (Sách Ngữ văn tập I) phân tích giá trị yếu tố miêu tả việc thể nội dung đoạn trÝch

Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiến thức văn tự sự: Phơng thức biểu đạt, ngơi kể, hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

Hớng dẫn nhà: Thực hành viết văn tự lập dàn ý, làm thên đề SGK trang 191- Ngữ văn tập I

Tháng 1/2010

Ngày soạn: 25-28/12/2009 Ngày dạy: 1/1- 30/1/2010

Chuyên đề II (Tiếp Theo)

Kiểu văn phơng thức biểu đạt

Tiết 9, 10: luyện tập văn thuyết minh văn tự A Mục tiêu cần đạt

Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần tập làm văn học ngữ văn thấy đợc chất tích hợp chúng với văn chung Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ tạo lập văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả, số biện pháp nghệ thuật Kỹ vận dụng linh hoạt phơng thức miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự sự, hình thức đối thoại độc thoại nội tâm văn tự

Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức chuẩn bị nhà B C huẩn bị: Thầy: Nghiên cứu soạn nội dung ôn tập Trò: Soạn học

C Tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ: 3- Bài mới:

Hoạt đông thầy trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Giáo viên hớng dẫn học

sinh tr¶ lời câu hỏi sgk

? Tập làm văn ngữ văn tập có nội dung lớn nào?

? Những nội dung trọng tâm cần ý?

a - Văn thuyết minh với trọng tâm luyện việc kết hợp thuyết minh với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả b - Văn tự với hai trọng tâm:

+ Sự kết hợp tự biểu cảm miêu tả nội tâm, tự sù víi lËp luËn

+ Một số nội dung văn tự nh: đối thoại độc thoại nội tâm tự sự, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện tự * Hoạt động II: Vai trò tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh

- Trong thuyết minh, nhiều ngời ta phải kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả để viết

®-1 Tập làm văn ngữ văn tập có nội dung lớn nào?

a - Văn thuyết minh với trọng tâm luyện việc kết hợp thuyết minh với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả b - Văn tự với hai trọng tâm:

+ Sự kết hợp tự biểu cảm miêu tả nội tâm, gi÷a tù sù víi lËp ln

+ Một số nội dung văn tự nh: đối thoại độc thoại nội tâm tự sự, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện t s

2 Nêu vai trò tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyÕt minh

ợc sinh động hấp dẫn Ví dụ: Chẳng hạn thuyết minh ngơi chùa cổ, ng-ời thuyết minh có phải sử dụng liên tởng, tởng tợng, lối so sánh, nhân hố (nh ngơi chùa tự kể chuyện )

để khơi gợi cảm thụ đối tợng thuyết minh Và đơng nhiên phải vận dụng miêu tả để ngời nghe hình dung ngơi chùa có dáng vẻ nh ; màu sắc, khơng gian, hình khối, cảnh vật xung quanh …

* Giáo viên : Nh vậy, thuyết minh mà thiếu yếu tố miêu tả, biện pháp nghệ thuật thuyết minh khô khan thiếu sinh động

sinh động hấp dẫn Ví dụ: Chẳng hạn thuyết minh chùa cổ, ngời thuyết minh có phải sử dụng liên tởng, tởng tợng, lối so sánh, nhân hố (nh ngơi chùa tự kể chuyện )

để khơi gợi cảm thụ đối tợng thuyết minh Và đơng nhiên phải vận dụng miêu tả để ngời nghe hình dung ngơi chùa có dáng vẻ nh ; màu sắc, khơng gian, hình khối, cảnh vật xung quanh…Nh vậy, thuyết minh mà thiếu yếu tố miêu tả, biện pháp nghệ thuật thuyết minh khô khan thiếu sinh động.phân

* Hoạt đông III: Phân biệt văn miêu tả thuyết minh Phân biệt văn miêu tả thuyt minh

* Giáo viên : Cho học sinh thảo luận, nêu ý kiến

Giỏo viờn tng hp ý kiến, treo bảng phụ để học sinh quan sát.

Miêu tả Thuyết minh

- (Đối tợng miêu tả thờng vật, ngời, hoàn cảnh cụ thể)

- Có h cấu tởng tợng, không thiết phải trung thành với vật

- Dùng nhiều so sánh , liên tởng

- Mang nhiỊu c¶m xóc chđ quan cđa ngêi viÕt - Ýt dïng sè liƯu thĨ, chi tiÕt

- Dùng nhiều sáng tác văn chơng, nghệ thuật

- tính khuôn mẫu - Đa nghĩa

(i tợng thuyết minh thờng vật, đồ vật …)

- Trung thành với đặc điểm đối tợng , vật

- Bảo đảm tính khách quan, khoa học

- Ýt dïng tëng tợng , so sánh - Dùng số liệu cụ thể, chi tiÕt - øng dơng nhiỊu t×nh hng cc sống, văn hoá, khoa học - Thờng theo số yêu cầu giống (mẫu) - Đơn nghĩa

* Hoạt động IV: Nội dung văn tự (tiếp theo)

? Vai trß cđa u tè miêu tả?

? Vai trò yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận văn tự sù?

- Văn tự sự: trình bày lại chuỗi việc, có mở đầu, diễn biến, kết thúc, dẫn đến ý nghĩa

- Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm sinh động

- Miêu tả nội tâm, đối thoại, độc thoại hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự

- Yếu tố nghị luận: thờng đợc diễn đạt hình thức lập luận làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

* Cho ví dụ văn tự học có sử

4 Nội dung văn tự - Văn tự sự: trình bày lại chuỗi việc, có mở đầu, diễn biến, kết thúc, dẫn đến ý nghĩa

Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm sinh động

- Miêu tả nội tâm, đối thoại, độc thoại hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự s

dụng yếu tố miêu tả nội tâm

- Giáo viên treo bảng phụ cho häc sinh quan s¸t, nhËn xÐt

a - Thực mẹ không lo lắng không ngủ đợc Mẹ tin đứa mẹ lớn Mẹ tin vào chuẩn bị chu đáo cho trớc ngày khai tr-ờng Cịn điều để lo lắng đâu ! Mẹ không lo nhng không ngủ đợc Cứ nhắm mắt lại dờng nh vang bên tai tiếng đọc trầm bổng: "Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đờng làng dài hẹp"

(Cổng trờng mở ra) * Giáo viên : Những kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn soi sáng thêm nhiều cho việc đọc - hiểu văn tác phẩm tơng ứng SGK

Ví dụ: Khi đọc Truyện Kiều, nhờ yếu tố đối thoại độc thoại nội tâm (qua kiến thức tập làm văn) giúp cho ngời đọc hiểu sâu sắc nhân vật truyệnKiều: (Kiều lầu Ngng Bích - với suy nghĩ nội tâm thấm nhuần đạo hiếu đức hi sinh)

b - … Xãt ngêi tùa cưa h«m mai

Quạt nồng ấp lạnh giờ? Sân lai cách nắng ma

Có gốc tử vừa ngời ơm …"

c - Truyện ngắn "Làng" Kim Lân có nhiều đoạn đối thoại, đối thoại ông Hai thằng út, đoạn độc thoại nội tâm ông Hai sau biết tin làng Dầu theo giặc

"Ơng kiểm điểm ngời óc Khơng mà, họ tồn ngời có tinh thần mà Họ lại làng, tâm sống chết với giặc, có đời lại can tâm làm điều nhục nhã ! …"

- Đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghi luận:“lão không hiểu tôi nghĩ buồn ngời nghèo nhiều tự ngày thêm đáng buồn”

đoạn van có sử dung yếu tố nghi luận… vua quang trung cỡi voi doanh an ủi quân lính … thay long đổi dạ….chớ bảo ta khơng nói trớc

( Trích Hồng lê thống chí) * Hoạt động V: Đối thoại độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

? Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nộ tâm văn tự

- Hs: Trả lời, Gv khái quát, chốt kiến thức

Gv: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự

+ Đối thoại hình thức đối đáp, trị chuyện gia hai ậơc nhiều ngời Trong văn tự sự, đối thoại

a - Thực mẹ không lo lắng không ngủ đợc Mẹ tin đứa mẹ lớn Mẹ tin vào chuẩn bị chu đáo cho trớc ngày khai trờng Cịn điều để lo lắng đâu ! Mẹ không lo nhng không ngủ đợc Cứ nhắm mắt lại dờng nh vang bên tai tiếng đọc trầm bổng: "Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đờng làng dài hẹp"

Ví dụ: Khi đọc Truyện Kiều, nhờ yếu tố đối thoại độc thoại nội tâm (qua kiến thức tập làm văn) giúp cho ngời đọc hiểu sâu sắc nhân vật truyệnKiều: (Kiều lầu Ngng Bích - với suy nghĩ nội tâm thấm nhuần đạo hiếu đức hi sinh) …" Ví dụ

"Ơng kiểm điểm ngời óc Khơng mà, họ tồn ngời có tinh thần mà Họ lại làng, tâm sống chết với giặc, có đời lại can tâm làm điều nhục nhã ! …" * Những điều viết lên cát mau chóng xố nhồ theo thời gian, nh khơng xố đợc điều tốt đẹp đợc ghi tạc đá, lòng ngời

5 Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

- Đối thoại: hình thức đối đáp, trị chuyện gia hai ậơc nhiều ngời Trong văn tự sự, đối thoại đợc thể gạch đầu dòng đầu lời trao đáp

đợc thể gạch đầu dòng đầu lời trao đáp

+ Độc thoại: Là lời ngời nói với nói với mt ú tng t-ng

+ Độc thoại nội tâm: Khi ngời nói không thành lời

? Vai trị, tác dụng hình thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

- Hs: Thể thái độ yêu ghét phân minh nhân vật, gúp ngời đọc cảm nhận đợc chiều sâu tâm lý tinh tế, nhạy cảm nhân vật, tạo cho câu chuyện có khơng khí gần gũi, thật nh cuuộc sống diễn thực tế

? Em h·y lÊy mét vài ví dụ hìnhthức lời thoại

- Đoạn ông Hai với thằng Húc(đối thoại)

- Đoạn ông Hai chửi ngời làng Dầu ( độc thoại)

- Hs: Lần lợt lấy ví dụ, Gv nhận xét cho điểm * Hoạt động VI: Ngơi kể văn tự ? Trình bày hiểu biết em kể thứ v ngụi k th ba

- Hs: Trình bày, Gv chốt kiến thức

? Những u điểm hạn chế kể

- Hs: Thảo luận trả lời - NhómI: Ưu điểm - NhómII: H¹n chÕ

* Hoạt động VII: Phân biệt văn tự với văn khác

? Phân biệt văn tự với vă khác - Tự sự: Trình bày chuỗi việc

- Miêu tả: Đối tợng ngời, vật, tợng tái đặc điểm chúng

- Thuyết minh: Trình bày tri thức khoa học v i t-ng

- Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Điều hành: Hành - Biểu cảm: Cảm xúc

? So sánh Văn tự thể loại văn tự - Giống: Kể việc

- Khác:

+ Văn tự sự: Xét hình thức phơng thức

+ Th loi t đa dạng: Truyện ngắn, tiểu thuyết (nét độc đáo hình thức thể loại tự sự; kịch phong phú đa dạng)

+ Cèt trun – nh©n vËt việc kết cấu

- Độc thoại néi t©m:

- Vai trị, tác dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự:

Thể thái độ yêu ghét phân minh nhân vật, gúp ngời đọc cảm nhận đợc chiều sâu tâm lý tinh tế, nhạy cảm nhân vật, tạo cho câu chuyện có khơng khí gần gũi, thật nh cuuộc sống diễn thực tế

6 Ng«i kĨ văn tự - Ngôi kể thứ nhất: Văn lợc ngà Nguyễn Quang Sáng, Cố Hơng - Lỗ Tấn

- Ngôi kể thứ ba: Làng - Kim Lân, Lặng Lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long

7 Phân biệt văn tự với văn khác

- Tự sự: Trình bày chuỗi việc

- Miờu t: i tng ngời, vật, tợng tái đặc điểm chúng

- Thuyết minh: Trình bày đối tợng thuyết minh, cần làm rõ chất bên nhiều ph-ơng diện có tính chất khách quan - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Điều hành: Hành - Biểu cảm: Cảm xúc

* So sánh văn tự thể loại văn tự sự

- Giống: Kể việc - Khác:

+ Văn tự sự: Xét phơng diện hình thức phơng thức

+ Th loại tự đa dạng: Truyện ngắn, tiểu thuyết (nét độc đáo hình thức thể loại tự sự; kịch là phong phú đa dạng)

+ Cốt truyện – nhân vật – việc – kết cấu đặc điểm văn tự

? Phân biệt Kiểu văn biểu cảm thể loại trữ tình

- Ging: Cha ng cm xúc, T/c chủ đạo - Khác nhau:

+ Văn biểu cảm bày tỏ cảm xúc đối tợng (văn xuối)

+ Tác phẩm trữ tình: Đời sống phong phú chủ thể trớc vấn đề đời sống (Thơ)

? Giải thích văn có đủ yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm mà gọi văn tự Theo em, liệu có văn vận dụng phơng thức biểu đạt hay không

- Häc sinh: Th¶o ln tr¶ lêi Gv tỉng hợp khái quát kiến thức

Gv: Treo bảng phụ - Hs: Lên bảng điền

? Vì số văn tự cã bè cơc phÇn

-Hs: Vì yếu tố yếu tố bổ trợ nhằm bật phơng thức phơng thức tự Khi gọi tên văn ngời ta vào phơng thức biểu đạt văn

? Kẻ lại bảng sau vào đánh dấu x vào trống mà kiểu văn có kết hợp với yếu tố tơng ứng chẳng hạn tự kết với yếu tố miêu tả thí đánh dấu vào

Gv: Hớng dẫn học sinh tự làm câu hỏi

? Một số tác phẩm tự đợc học sách ngữ văn phân biệt bố cục phần: Mở bài, Thân bài, Kt

- Bởi ngồi ghế nhà trờng học sinh giai đoạn luyện tập phải rèn luyện theo yêu cầu "Chuẩn mực" nhà trờng, phải biết tạo lập văn hoàn chØnh

Gv: Tỉ chøc, híng dÉn häc sinh t×m hiểu câu hỏi 11 12 sách giáo khoa

? Những kiến thức kỹ văn tự tập làm văn có giúp đợc việc đọc hiểu văn tác phẩm văn học tơng ứng sgk ngữ văn khơng phân tích vi vớ d

loại trữ tình.

- Ging: Chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo

- Kh¸c nhau:

+ Văn biểu cảm bày tỏ cảm xúc đối tợng (văn xuối)

+ Tác phẩm trữ tình: Đời sống phong phú chủ thể trớc vấn đề đời sống (Thơ)

* Tim hiểu kiểu văn học - Văn thuyết minh: Khả kết hợp đặc điểm cách làm phơng phỏp thuyt minh gii thớch

- Văn tự sự:Trình bày việc - Các yếu tố tạo thành: Sự việc, nhân vật

- Kh nng kt hợp đặc điểm cách làm:

Giới thiệu trình bày diễn biến việc theo trình tự nhận định

- Vì yếu tố yếu tố bổ trợ nhằm bật phơng thức phơng thức tự Khi gọi tên văn ngời ta vào ph-ơng thức biểu đạt văn

9 Kẻ lại bảng sau vào đánh dấu x vào ô trống mà kiểu văn có kết hợp với yếu tố tơng ứng chẳng hạn tự kết với yếu tố miêu tả thí đánh dấu vào ô

10 Một số tác phẩm tự đợc học sách ngữ văn phân biệt bố cục phần: Mở bài, Thõn bi, Kt

- Bởi ngồi ghế nhà trờng học sinh giai đoạn luyện tập phải rèn luyện theo yêu cầu "Chuẩn mực" nhà trờng, phải biết tạo lập văn hoàn chỉnh

11 Nhng kin thc k văn tự tập làm văn có giúp đợc việc đọc hiểu văn tác phẩm học tơng ứng sgk ngữ văn không

- Khi học yếu tố đối thoại độc thoại nội tâm văn tự kiến thức tập làm văn giúp cho ngời đọc hiểu sâu đoạn trích Truyện Kiều nh truyện ngắn Làng Kim Lân

+ Đoạn 1: Đoạn đối thoại thứ bà chủ nhà trục suất gia đình ơng hai

+ Đoạn đối thoại thứ hai: Bà chủ nhà mời gia đình ơng hai lại nhà

? Cho học sinh nhận xét qua hai đoạn đối thoại ? Những kiến thức kỹ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn tiếng việt tơng ứng giúp em việc viết văn tự

- Hs: Làm tập vở, Giáo viên gọi 1- học sinh đọc rút kinh nghiệm

* Bµi tËp thùc hµnh:

Viết đoạn văn tự với chủ đề tự chọn đó có sử dụng linh hoạt yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm.

- Ví dụ truyện ngắn Làng Kim Lân có hai đoạn đối thoại bà chủ nhà với vợ chồng ông hai ông hai thú vị

12 Cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm văn tự gợi ý hớng dẫn bổ ích nhân vật cốt chuyện ngời kể kể

- Qua hai đoạn đối thoại ta thấy mụ chủ nhà có hai cách ứng xử khác dờng nh đối lập nhng lại thống thái độ ,tẩy chay tuyệt đối kẻ thù làm tay sai cho chúng ,đồng thời lại sẵn sàng cu mang đùm bọc ngời cảnh ngộ nh thơng qua đối thoại tính cách nhân vật đợc khắc hoạ sâu sắc sinh động - Cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm văn tự gợi ý hớng dẫn bổ ích nhân vặt cốt chuyện ngời kể ngơi kể

V× dơ:

- Từ văn bản: Tơi học, Trong Lịng Mẹ, Lão Hạc… Học tập đợc cách kể chuyện thứ cách kết hợp tự biểu cảm nghị luận với miêu tả

Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức văn tự văn thuyết minh ôn tập qua chun đề

Híng dÉn vỊ nhµ: ¤n tËp chn bÞ kiĨm tra häc kú I Xem lại nội dung ôn tập SGK

Tháng 2/2010

Ngày soạn: 25-28/1/2010 Ngày dạy: 1/2- 28/2/2010

Chuyên đề II (Tiếp Theo)

Kiểu văn phơng thức biểu đạt

Tiết 11, 12: luyện tập văn nghị luận việc t-ợng đời sống nghị luận t tởng đạo lí

A Mục tiêu cần đạt

Kiến thức: Giúp học sinh nắm đợc kiến thức văn nghị luận việc tợng nghị luận t tởng đạo lí Hiểu rõ đợc yêu cầu phần dàn ý kiểu

Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ tạo lập văn nghị luận

Thỏi : Giáo dục học sinh có ý thức chuẩn bị nhà, ý thức thực hành viết

B C huẩn bị: Thầy: Nghiên cứu soạn nội dung chuyên đề Trò: Soạn học

C Tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ: 3- Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động I: Nghị luận việc-hiện tợng đời sống

? Thế nghị luận việc tợng đời sống xã hội

- Hs: Là bàn việc tợng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ

? Yêu cầu chung kiểu - Hs: Phải nêu rõ đợc việc, tợng có vấn đề, phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại nó; nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định ngời vết

? Yêu cầu hình thức kiểu - Hs: Bố cục mạch lạc,; luận điểm rõ ràng; luận xác thực, phép lập luận phù hợp; lời văn xác sống động

? Cho biết dạng đề văn nghị luận việc tợng đời sống

- Hs: + Dạng đề từ việc tợng đời sống XH

+ Dạng đề từ câu chuyện kể yêu cầu dựa vào nội dung câu chuyện kể để nghị luận

? Lờy ssó ví dụ đề văn nghị luận v việc tợng

- Hs: Hiện tợng tham nhũng, mê tín dị đoan, bệnh thành tích, tai nạn giao thơng, chất độc màu da cam, H5N1, gơng học tập , xem thêm đề

I Nghị luận việc- t-ợng đời sống.

1 Khái niệm: Là bàn việc tợng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ

2 Đề văn nghị luận việc tợng đời sống

* Ví dụ dạng đề bài:

SGK…

? Yêu cầu tìm hiểu đề, tìm ý cho văn nghị luận việc tợng

- Hs: + Xác điịnh kiểu loại đề

+ Hiện tợng, việc gỡ c nờu bi

+ Đề yêu cầu

? Nêu yêu cầu chung dàn ý văn nghị luận mộ viƯc hiƯn t-ỵng

- Hs: + Mở bài: Giới thiệu việc t-ợng có vấn đề

+ Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá nhận định

+ Kết luận khẳng định, phủ định, lời khuyên

nghĩ vấn đề

- Hiện tợng tham nhũng, mê tín dị đoan, bệnh thành tích, tai nạn giao thông, chất độc màu da cam, H5N1, gơng học tập , xem thêm đề SGK…

3 Cách làm nghị luận viƯc hiƯn tỵng

a Tìm hiểu đề, tìm ý + Xác điịnh kiểu loại đề

+ Hiện tợng, việc đợc nêu đề

+ Đề yêu cầu b Lập dàn bài:

+ Mở bài: Giới thiệu việc t-ợng có vấn đề

+ Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá nhận định

+ Kết luận khẳng định, phủ định, lời khuyên

* Thùc hành

Đề bài1:

Hin ngnh giáo dục phát động phong trào Nói khơng với tiêu“

cùc thi cư vµ bƯnh thµnh tÝch gi¸o dơc ”

Em có suy nghĩ vấn đề này. * Gợi ý dàn ý:

Dạng đề bài Lý thuyết Thực hành

- Hiện ngành giáo dục phát động phong trào “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Em có suy nghĩ vấn đề

1 Më bµi:

Giới thiệu việc, t-ợng có vấn đề

NQTƯ2 khẳng định: “…GD ĐT quốc sách hàng đầu” Năm 2006 ngành GD phát động phong trào “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”

Dạng đề tơng tự: 2 Thân bài:

- Hiện ngành giáo dục phát động phong trào “ Nói khơng với tiêu cực trong thi cử bệnh thành tích giáo dục Em có suy nghĩ” gì vấn đề này?

a Nêu rõ chất việc tợng có vấn đề

*NX: Tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục , trở thành bệnh trầm trọng phổ biến Nó thể qua mét sè biĨu hiƯn chÝnh sau:

- Tiªu cực:

+ Xin điểm, chạy điểm + Mua cấp

+ Xin, chạy cho vào trêng chuyªn, líp chän

- Hiện tơng vứt rác bừa bãi cả nông thôn thành thị trở thành tợng đáng báo động Em có suy nghĩ vấn đề ny.

Đại học

+ Thi hộ, thi thuª…

+ Chạy chức chạy quyền… - Bệnh thành tích giáo dục : +Báo cáo không thực tế

+ Bao che khuyết điểm để lấy thành tích

+ Coi trọng số lợng không coi trọng chất lỵng

+HS: Học để lấy cấp, phát biểu để cộng điểm…

+ Số GSTS, nhà khoa học nhiều nhng có cải tiến sáng tạo

- Bệnh thành tích b Phân tích : Đúng, sai, lợi, hại

- Lợi: trớc mắt cho cá nhân không cần bỏ công sức nhiều nhng đạt kết cao

- Hại nghiêm trọng để lại hậu lâu dài:

+Các hệ HS đợc đào tạo khơng có đủ trình độ để tiếp cận với cơng việc đại, đất nớc nhân tài

+ T¹o thãi quen cho HS ngại học, ngại thi, ngại sáng tạo

+ Tạo bất bình đẳng xã hội - Tai nạn giao thông c Ch

nguyên nhân

- Do gia ỡnh : Không muốn vất vả mà đạt kết cao

- Do nhà trờng: Muốn HS có thành tích cao để báo cáo

- Do XH: HƯ thèng lt cha nghiªm, thĨ; cha thùc sù coi trọng nhân tài; nhận thức nhiều ngời h¹n chÕ …

- Chất độc màu da cam d Đánh giá nhận định, đề xuất, biện pháp xử lý

- Phải giáo dục nhận thức cho HS , toàn XH để họ hiểu có kiến thức thực họ có chỗ đứng XH đại

- XH phải thực coi trọng ngời có kiến thức, có thực tài lấy tiêu chuẩn để sử dụng họ

- Phải có hệ thống pháp luật, luật giáo dục chặt chẽ, nghiêm ngặt, xử lý nghiêm nhữnh sai phạm Cách đề thi coi chấm thi phải đổi để cho HS khơng dám tiêu cực - Hiện tợng tham

nhịng, mê tín dị đoan

3 Kt bi : Khẳng định, phủ định, đa lời khuyên

- Ngành GD phát động phong trào phù hợp với thực tế đất nớc Có tác dụng thúc đẩy GD phát triển

- Mäi ngêi h·y tích cực hởng ứng

Đề 2:

Rác thải - Mối đe doạ toàn nhân loại * Gợi ý dàn ý:

I M bài: Giới thiệu việc tợng có vấn đề

II Thân bài:

1 Những biểu hiện:

- Vứt rác bừa bãi tợng phổ bến nớc ta đâu nhơ: Bến xe, cơng viên vỉa hè bờ hồ, di tích lịch sử, biển ta đợc chứng kiến cảnh tợng không đẹp mắt

- Công viên, bờ hồ nơi công cộng mà ngời th dãn, hít thở khơng khí lành, dạo chơi, ngắm cảnh vứt rác bừa làm cho cảnh quan xung quanh khơng đẹp mà cịn làm cho ngời khơng cịn cảm giác thoải mái đến

- khu dân c đông đúc, rác vứt lung tung mà cịn chất thành đống, bốc mùi thối, có đống rác to lấn chiếm lịng lề đờng, cản trở giao thông

- Các khu chợ từ nông thôn đến thành thị, sau buổi họp chợ chiến trờng với đầy đủ chủng loại rác mùi thối

2 Nguyªn nh©n:

- Do ý thức ngời, thái độ vơ trách nhiệm, lối sống ích kỷ Họ biết làm cho mà khơng nghĩ đến môi trờng xung quanh

- Họ cha ý thức đợc tác hại rác thải sức khởe ngời

- Các cấp quyền cha có đợc giải pháp hợp lí vấn đề rác thải nh: Cha xây đựng đợc nơi chứa rác tập trung, cha trang bị đầy đủ thùng rác nơi công cộng, cha xây dựng nhà máy xử lí rác thải

3 HËu qu¶:

- Rác thải bừa bãi gây Ơ nhiễm mơi trờng, khơng khí lành, thay vào thối ngột ngạt đến khó chịu Đây la nguyên nhân gây bệnh đờng hô hấp

- Rác dới sơng ngịi ao hồ làm ô nhiễm nguồn nớc ngời Nguồn n-ớc ô nhiễm sinh bệnh đờng tiêu hoá, da liễu, làm chết loại sinh vật có lợi nh: Tôm, cua , cá

- Rác thải nơi công cộng làm vẻ đẹp tự nhiên mà ng ời cố gắng tạo Giá trị của ngời Việt Nam bị hạ thấp mắt ngời nớc - Trong khu dân c loại rác khó phân huỷ nh túi ni lông vứt bừa bãi gây tợng tắc ngẽn nguồn nớc thải

4 BiÖn ph¸p xư lÝ:

- Giáo dục, tyn truyền cho ngời biết đợc tác hại rác thải gây - Mỗi ngời phải có ý thức trách nhiệm vi mụi trng

- Các quan chức phải có kế hoạch phân loại rác thải xử lí rác thải cách hợp lí Xây dựng hố rác xa nơi dân c

* Đề bài2

Nc ta cú nhiu gơng vợt lên số phận học tập thành công (nh anh Nguyễn Ngọc Ký bị hỏng tay, dùng chân viết chữ, anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay, dùng vai viết chữ, anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt tự học thành nhà thơ; anh Trần Văn Thớc bị tai nạn lao động, tự học (học giỏi…) lấy nhan đề "Những ngời không chịu thua số phận" em viết văn nêu suy nghĩ v nhng ngi y.

* Gợi ý dàn ý:

1 Mở bài: Giới thiệu nhân vật viết: Ngời ai? Có đặc biệt về nghị lực vợt khó? anh Nguyễn Ngọc Ký quờ Hi Hu

2 Thân bài:

- Nêu suy nghĩ em ngời không chịu thua số phận đợc khái quát mở

+ Anh Nguyễn Ngọc Ký quê Hải Hậu sinh bị liệt hai tay anh rát thích học hơm mẹ dẫn đến trơng nhng thầy co giáo khơng nhận nhà anh nhìn thấy đàn gà bới thóc chân anh nảy sinh ý nghĩ viết chân đợc anh tập viết chân chữ rát đẹp lên đợc giáo nhận vào trờng từ anh gắn liền với manh chiếu ngồi dới lớp hết cấp anh đợc bác hồ tặng huy hiệu anh học hết cấp hai hết cấp ba đợc chuyển thẳng vào đại học tổng hợp khoa văn anh học xong dạy học quê nhà trở thành giáo viên dạy giỏi

+ Nêu việc thể phẩm chất nghị lực phi thờng vợt lên hồn cảnh khó khăn ngời

- Nêu suy nghĩ em phẩm chất nghị lực ngời đợc giới thiệu + Họ gơng sáng để ngời học sinh cần học hỏi

+ Họ gơng sáng để ngời học sinh cần học hỏi

+ Ôi chao! ngời dũng cảm kiên cờng mục đích mà giám vợt qua số phận mà ông trời đặt ea cho họ thật đáng kính

+ Họ thật dũng cảm, mục đích tơng lai sống vợt lên số phận khắc nghiệt để vơn dy

- Rút học từ gơng ngời vợt lên số phân 3 Kết bài:

- Nêu khái quát ý nghĩa tác động gơng tâm vợt lên số phận - Chúng ta không bị nh họ, nên không

* Hoạt động II: Nghị luận t tởng đạo lí

? Thế kiểu nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

- Hs: Là bàn vấn đề thuộc t tởng đạo đức, lối sống ngời

? Cho biÕt yêu cầu nội dung kiểu

- Hs: Làm sáng tỏ đợc vấn đề t tởng đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích, để chỗ hay chỗ sai t tởng nhằm khẳng điịnh t tởng ngời viết ? Yêu cầu hình thức kiểu

II Nghị luận t tởng đạo lí.

1 Kh¸i niƯm:

Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí bàn vấn đề thuộc t tởng đạo đức, lối sống ngời

- Hs: Phải có bố cục ba phần; có luận điểm đắn, sáng tỏ; lời văn xác, sinh động

? Lấy ví dụ vấn đề t tởng đạo lí sống mà em biết

- Hs: Tranh giµnh nhờng nhịn, Thời gian vàng, có chí nªn

? Em nêu bớc làm văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí - Hs: Nêu, Gv khái quát, chốt kiến thức ? Phần tìm hiểu đề, tìm ý yêu cầu xác định nội dung

- Hs: + Tính chất đề + Yêu cầu nội dung + Tri thức cần có

+ Tìm nghĩa câu tục ngữ cách giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng ? Em nêu yêu cầu phần dàn văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

- Hs: + Mở bài: Giới thiệu vấn đề t tởng đạo lí cần bàn lun

+ Thân bài:

- Gii thích nội dung ý nghĩ vấn đề t tởng đạo lí

- Nhận định, đánh giá nội dung ý nghĩa tơ tởng đạo lí

- Liên hẹ thực tế sống lấy lía lẽ, dẫn chứng để chứng minh t tởng đạo lí

- Bàn bạc mở rộng vấn đề t tởng đạo lí hoàn cảnh xã hội chung, riêng + Kết bài: Kết luận, tổng kết, nêu nhận thức mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động

? Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí, em cần lu ý điều Gv: Lu ý: Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí cần vận dụng linh hoạt phép lập luận: Giả thíc, chứng minh, phân tíc tổng hợp

2 Cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

a Tìm hiểu đề, tìm ý + Tính chất đề + Yêu cầu nội dung + Tri thc cn cú

+ Tìm nghĩa câu tục ngữ cách giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng nã

2 LËp dµn bµi

+ Mở bài: Giới thiệu vấn đề t tởng đạo lí cần bn lun

+ Thân bài:

- Gii thớch nội dung ý nghĩ vấn đề t tởng đạo lí

- Nhận định, đánh giá nội dung ý nghĩa t tởng đạo lí

- Liên hẹ thực tế sống lấy lía lẽ, dẫn chứng để chứng minh t tởng đạo lí

- Bàn bạc mở rộng vấn đề t tởng đạo lí hồn cảnh xã hội chung, riêng

* Thực hành

Đề Suy nghĩ em câu tục ngữ Trăm hay không tay quen

* Gợi ý dàn ý:

Dạng đề Lý thuyết Thực hành

Suy nghÜ cña em câu tục ngữ Trăm hay không bằng

tay quen”

1 Më bµi

- Dẫn dắt vấn đề: - Nêu vấn đề:

1 Më bµi :

- Dùa vµo néi dung: Bµn vỊ MQH lí thuyết thực hành

- Trăm hay không tay quen

Dng bi tơng tự: Thân : a Giải thích: "Có cơng mài sắt có ngày

nªn kim" - Nghĩa đen:

- Trăm hay: Học lí thuyết nhiều qua sách, báo , nhà trờng - Tay quen : Lµm nhiỊu, thùc hµnh nhiỊu thµnh quen tay

2 “Tốt gỗ tốt nớc sơn” “Cái nết đánh chết đẹp” 4.“Nhiễu điều… thơng cùng”

5 “Bầu … giàn” - Nghĩa bóng: “Là lành đùm rách

- NghÜa c¶ câu:

- Học lí thuyết nhiều không thực hµnh nhiỊu

7 “Cơng cha … đạo con”

8 “Uống nớc nhớ nguồn" b Khẳng định vấn đề: đúng, sai

- Khẳng định: - Liên hệ thực tế chứng minh vấn đề

- Câu tục ngữ Vì sao?

+ Chª häc lý thut nhiỊu mµ thùc hµnh Ýt (dÉn chøng)

+ Khen thùc hµnh nhiỊu ( dÉn chøng)

9 “Đi ngày đàng học sàng khơn”

10 “GÇn mùc đen

Gn ốn thỡ rng - Quan nim sai trái:

- NhiỊu ngêi chØ chó trọng học lí thuyết nhiều mà không thực hành (Và ngợc lại) 11 Học thầy không tày học

b¹n”

“Khơng thầy đố mày làm nên”

- Bàn bạc mở rộng:

- Cú ý cha đúng: Đối với cơng việc phức tạp địi hỏi kỹ thuật cao - Học phải đôi với hành :

+ Lí thuyết giúp thực 12 “Có tài mà khơng có đức

cũng khó hành nhanh hơn, xác hiệu cao

+ Thực hành giúp lí thuyết hoàn thiện, thực tế

13 Thời gian vµng” KÕt bµi:

- Giá trị đạo lí đời sống ngời

- Bài học hành động cho ng-ời, thân

Nhận thức cho ngời đời sống phải trọng nhiu n thc hnh

- Gợi nhắc hoàn thiện

- Trong cuc sng hin i

Học phải đôi với thực hành

14 “Tri thức sức mạnh” 15 “ Xới cơm xới lịng ta" So đũa phải so lòng ngời”

1 Đề bài: Suy nghĩ đạo lí Uống nớc nhớ nguồn.

*B íc 1:

- Tri thøc cÇn cã:

+ Hiểu biết tục ngữ Việt Nam + Vận dụng tri thức đời sống Tìm ý:

* B

íc 2: LËp dµn bµi:

a, Më bµi: Giíi thiệu câu tục ngữ nêu t tởng chung b, Thân bài:

- Giải thích nội dung câu tục ngữ - Đánh giá nội dung câu tục ng÷

c, Kết bài: - Khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc - Nêu ý nghĩa tục ngữ với ngày hôm

* B

íc 3: ViÕt bµi:

a, Viết đoạn mở bài: Có nhiều cách mở tuỳ theo góc độ nhìn nhận vấn đề

- Đi thẳng vào vấn đề: Uống nớc nhớ nguồn truyền thống đạo lí tốt đẹp ngời Việt Để hiểu cách đầy đủ ý nghĩa sâu sắc đạo lí ú chỳng ta cựng bn lun

b, Viết đoạn thần

- Giải thích câu tục ngữ: (Giải thÝch nghÜa ®en, nghÜa bãng)

+ Nớc thành mà ngời đợc hởng thụ từ giá trị đời sống vật chất (nh cơm ăn, áo mặc, điện thắp sáng, nớc dùng, non sống gấm vóc, thống hồ bình) giá trị tinh thần (văn hố phong tục tín ngỡng, nghệ thuật…) + " Nguồn" ngời làm thành lịch sử truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành "Nguồn" tổ tiền, xã hội, dân tộc, gia đình… Nhớ nguồn thể lòng biết ơn ngời làm thành Đạo lí "Uống nớc nhớ nguồn" đạo lí ngời hởng thụ thành

+ Nhớ nguồn thể tâm, trách nhiệm ngời đợc hởng thành ngời tạo thành

- B×nh:

+ Câu tục ngữ nêu đạo lí làm ngời

+ Câu tục ngữ nêu truyền thống tốt đẹp dân tộc

+ Câu tục ngữ khích lệ ngời cèng hiÕn cho x· héi, d©n téc - LuËn:

+ Giá trị câu tục ngữ hoàn cảnh XH + Phê phán biểu sai trái

c, Viết đoạn kết bài:

- i từ nhận thức tới hành động * B

ớc 4: Đọc lại sửa lỗi

- Lập luận giải thích, chứng minh phân tích tổng hỵp

Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức kiểu nghị luận việc tợng kiểu nghị luận vấn đề t tởng đạo lí ôn tập qua chuyên đề Hớng dẫn nhà: Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tuần học kỳ II Xem lại nội dung ôn tập SGK

Đủ giáo án chuyên đề tháng 2/ 2010 Ký Duyệt:

Tháng 3/2010

Ngày soạn: 25-28/2/2010 Ngày dạy: 1/3- 30/3/2010

Chuyên đề II (Tiếp Theo)

Kiểu văn phơng thức biểu đạt

Tiết 13, 14: luyện tập văn nghị luận t tởng đạo lí; nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đọan trích)

A Mục tiêu cần đạt

Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ tạo lập văn nghị luận

Thỏi độ: Giáo dục học sinh có ý thức chuẩn bị nhà, ý thức thực hành viết

B C huẩn bị: Thầy: Nghiên cứu soạn nội dung chuyên đề Trò: Soạn học

C Tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ: 3- Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Ví dụ: Học sinh đọc bảng phụ

* Gi¸o viên diễn giảng cho học sinh:

Vn ngh luận t tởng cốt lõi, chủ đề văn nghị luận

? Văn vừa đọc nêu vấn đề nghị luận gì?

? Vấn đề nghị luận : Những phẩm chất đức tính đẹp đẽ đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long

? Hãy đặt tên cho văn trên? - Học sinh thảo luận

- Hs1: Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ HS Hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tợng truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long

? Bàn vẻ đẹp anh niên tác giả nêu luận điểm? Những câu văn mang luận điểm, tìm đọc?

- ln ®iĨm:

+ LĐ1: Nhân vật anh niên đẹp lòng yêu đời, yêu nghề tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ

+ LĐ2: Anh niên đáng yêu chỗ "thèm ngời"lòng nhiệt, quan tâm tới ngời khác cách chu đáo

+ LĐ3: Ngời niên hiếu khách sôi lại khiêm tốn

? lm sáng tỏ luận điểm tác giả dùng lí lẽ dẫn chứng gì?

? NhËn xÐt cách trình bày luận điểm, cách đa dẫn chứng lí lẽ tác giả?

- Dựng lớ l, dẫn chứng tác phẩm để phân tích chứng minh

- Trình bày luận điểm rõ ràng,

Tiết 3

Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

1 Ví dụ:

Vấn đề nghị luận t tởng cốt lõi, chủ đề văn nghị luận

: Những phẩm chất đức tính đẹp đẽ đáng yêu nhân vật anh niên làm công tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long

Hình ảnh anh niên làm công tác khí tợng truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long.

- ln ®iĨm:

+ LĐ1: Nhân vật anh niên đẹp lòng yêu đời, yêu nghề tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc gian khổ

+ LĐ2: Anh niên đáng yêu chỗ "thèm ngời"long fhieeus khachsnoongf nhiệt, quan tâm tới ngời khác mt cỏch chu ỏo

+ LĐ3: Ngời niên hiếu khách sôi lại khiêm tốn

- Dùng lí lẽ, dẫn chứng tác phẩm để phân tích chứng minh - Trình bày luận điểm rõ ràng, ngắn gọn, gây ý cho ngời đọc

Vấn đề nghị luận t tởng cốt lõi, chủ đề văn ngh lun

Hình ảnh anh niên làm công tác khí tợng truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" cđa Ngun Thµnh Long

TiÕt 4

ngắn gọn, gây ý cho ngời đọc - Vấn đề nghị luận t t-ởng cốt lõi, chủ đề văn nghị luận

***********

Lập dàn ý cho đề văn nghị luận tác phẩm truyện hình ảnh anh niên văn bản: Lặng Lẽ Sa Pa- Nguyễn Thành Long

+ Mở bài: Nêu vấn đề nghị luận (Giới thiệu nhân vật vẻ đẹp đáng yêu nhân vật để lại ấn tợng khó phai mờ ngời đọc)

+ Thân bài: trình bày vẻ đẹp ngời niên luận điểm đợc phân tích, chứng minh lí lẽ dẫn chứng tác phẩm

+ Kết bài: Nâng cao vấn đề nghị luận: (Khẳng định vấn đề nghị luận)

(Với truyện ngắn này, phải nhà văn muốn khẳng định: Cuộc sống đợc làm nên từ bao phấn đấu, hi sinh lớn lao thầm lặng)

- Tìm đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nêu yêu cầu  Đề 1: Nghị luận thân phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến

Yêu cầu: Qua nhân vật Vũ Nơng đề xuất nhận xét thân phận ngời phụ nữ xã hội c

Đề 2: Nghị luận diễn biến cốt truyện truyện ngắn Làng Kim Lân

Yêu cầu: Phân tích đặc điểm bật cốt truyện tác phẩm  Đề 3: Nghị luận thân phận Thuý Kiều đoạn trích

Yêu cầu: Nêu suy nghĩ thân thân

phận Thuý Kiều đoạn trích (Mở rộng thân phận ngời phụ nữ xà hội cũ )

 Đề 4: Nghị luận đời sống tình cảm gia đình qua tác phẩm "Chiếc lợc

************

thiệu nhân vật vẻ đẹp đáng yêu nhân vật để lại ấn tợng khó phai mờ ngời đọc)

+ Thân bài: trình bày vẻ đẹp ngời niên luận điểm đợc phân tích, chứng minh lí lẽ dẫn chứng tác phẩm

+ Kết bài: Nâng cao vấn đề nghị luận: (Khẳng định vấn đề nghị luận)

(Với truyện ngắn này, phải nhà văn muốn khẳng định: Cuộc sống đợc làm nên từ bao phấn đấu, hi sinh lớn lao thầm lặng)

TiÕt 5

tìm đề nghị luận

về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

Đề 1: Nghị luận thân phận ngời phụ nữ xà hội phong kiến

Đề 2: NghÞ ln vỊ diƠn biÕn cèt trun truyện ngắn Làng Kim Lân

Yờu cu: Phõn tích đặc điểm bật cốt truyện tác phẩm  Đề 3: Nghị luận thân phận Thuý Kiu on trớch

Yêu cầu: Nêu suy nghĩ thân òê thâ

phận Thuý Kiều đoạn trích (Mở rộng thân phận ngời phơ n÷ x· héi cị )

 Đề 4: Nghị luận đời sống tình cảm gia đình qua tác phẩm "Chiếc lợc ngà"

* Đề bài : Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn "Làng" Kim L©n

1 Tìn hiểu đề tìm ý:

- Thể loại: Nghị luận tác phẩm : Dạng đề 1: sâu vào nhân vật tác phm

Yêu cầu: Nêu suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn "Làng" Kim Lân

2 LËp dµn ý:

a) më bµi: Giới thiệu tác phẩm nhân vật ông Hai

b) Thân bài: Triển khai nhận định tình yêu làng, yêu nớc ông Hai nghệ thuật đặc sắc nhà văn (Làm bật đặc điểm nhân vật ông Hai nghệ thuật tác phẩm)

c) Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp tâm hn ca nhõn vt ụng Hai

* Đề bài : Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn "Làng" Kim Lân

2 Lập dàn ý:

a) mở bài: Giới thiệu tác phẩm nhân vật ông Hai

b) Thõn bi: Trin khai nhận định tình yêu làng, yêu nớc ông Hai nghệ thuật đặc sắc nhà văn (Làm bật đặc điểm nhân vật ông Hai nghệ thuật tác phẩm)

c) Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn nhân vật ông Hai

-