Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung toán đã có những đổi mới về nội dung, tăng cường thực hành, ứng dụng kiến thức mới giúp HS phát huy được năng lực, tích cực hơn trong việc học, các bài tập vừa sức với HS.. 1.Về[r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN SỐ
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I – LÍ DO VIẾT SÁNG KIẾN
Trong nhiều năm qua, việc nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giáo dục hội nghị điển hình tiên tiến đem lại kết cao cho công tác giảng dạy giáo dục Góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy cho giáo viên Trong việc giảng dạy môn học theo quy định Bộ GD & ĐT, mơn học quan trọng, có tác động hỗ trợ lẫn Trong môn học đó, mơn Tốn mơn học có vị trí quan trọng
Hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy học GV HS mối quan tâm có tầm quan trọng hàng đầu bao trùm chi phối hoạt động khác Trong môn học Tiểu học mơn Tốn coi trọng tâm chiếm số tiết nhiều Thông qua việc học Toán giúp HS nắm kiến thức Toán học bản, có sở học tốt mơn khác, giúp em động, sáng tạo, tự tin Chương trình Tốn lớp kế thừa, tiếp tục toán 1, 2, Nội dung toán có đổi nội dung, tăng cường thực hành, ứng dụng kiến thức giúp HS phát huy lực, tích cực việc học, tập vừa sức với HS
II - THỰC TRẠNG. 1.Về phía giáo viên:
Chưa có phương pháp dạy học hợp lí, đồ dùng dạy học đơn điệu không đáp ứng yêu cầu tiết dạy chưa nhiệt tình học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua thăm lớp, dự
2.Về phía học sinh:
Học sinh học tập sôi nổi, chưa tập trung Học sinh chậm hiểu, nhút nhát học tập III - PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài chuyên sâu nghiên cứu cách giảng dạy chương phân số cho học sinh lớp
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I. Phương pháp dạy học mới:
GV người tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động học tập để giúp HS:
Khắc phục khái quát, cứng nhắc tư Dựa vào tính trực quan cụ thể tư HS, GV cần khai triển hoạt động mang tính chất thực tiễn, HS phải thao tác đồ dùng trực quan Từ đó, em tự phát giải nhiệm vụ học
VD: Khi dạy “So sánh phân số mẫu số”
Nhiệm vụ HS phải xem xét phân số có hay khơng khơng phân số bé hơn, phân số lớn
(2)lấy 28 hình trịn, hình trịn hai lấy 38 hình trịn HS gạch: Ở hình trịn phần; hình trịn hai phần Sau tơi cho em so sánh phần gạch chéo hình trịn Qua phần so sánh, em thấy: 28<3
8(hay 8>
2
8) Từ nêu cách so
sánh (như quy tắc SGK) a Tự phát kiến thức mới:
VD: Trong “Phép nhân phân số” (tiết 122)
Trước tiên cho HS tìm hiểu ý nghĩa phép nhân phân số thơng qua cách tính diện tích hình chữ nhật
-GV nêu: Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài 5m, chiều rộng 3m Và HS nêu S = x = 15m2
-Tiếp theo GV nêu: Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài 45 m, chiều rộng
2
3 m GV gợi ý để HS nêu S = 5x
2
-Muốn thực phép nhân 45x2
3 , GV cho HS quan sát hình vẽ:
1m
4 m
Nhìn hình vẽ, HS phải nêu được: -Hình vng có S = 1m2
-Hình vng có 15 ơ, có S = 151 m2
-Hình chữ nhật (phần tơ màu) chiếm Do diện tích hình chữ nhật
8
15 m2 Từ HS nêu x
2 3=
8
15 (m2 )
Từ nhận xét trên, GV hướng dẫn HS dựa vào VD để rút quy tắc nhân phân số GV lưu ý với HS: kết phép tính giải phân số tối giản
Sau HS biết cách nhân phân số GV khích lệ HS thi đua học tập cách tự cho VD cách nhân phân số tự tìm lấy kết Ngồi GV cho HS vận dụng cách tính để tìm chu vi, diện tích hình học: hình bình hành, hình vng, hình chữ nhật
Q trình dạy học toán nêu giúp HS nắm kiến thức, kỹ nhất, thông dụng nhất, hình thành phương pháp học tập (đặc biệt phương pháp tự học), biết cách giải vấn đề gần gũi với đời sống
b Thiết lập mối quan hệ kiến thức với kiến thức học: VD: “Phép cộng phân số” tiết 114
(3)-Chia băng giấy phần cách gập đôi lần theo chiều ngang
-Lần 1: tô màu vào 38 băng giấy -Lần 2: tô màu vào 28 băng giấy
-Lúc này, HS dễ dàng thấy phải thực phép tính 38+2
-Nhìn vào băng giấy mình, HS nêu lần tơ màu 58 băng giấy
-Từ HS nêu cách tính: 38+2 8=
3+2 =
5
Qua VD trên, HS rút cách cộng phân số mẫu số cách lấy tử số cộng với giữ nguyên mẫu số
Ở phép cộng (tiết 115) phép cộng phân số khác mẫu số
Lúc từ VD SGK, HS dễ dàng nêu được: muốn biết bạn lấy phần băng giấy màu phải thực phép tính cộng: 12+1
3
Sau đó, tơi dẫn dắt em câu hỏi gợi ý:
-Nhận xét mẫu số phân số (2 phân số có mẫu số khác nhau)
-Muốn thực phép cộng phân số ta phải làm gì? (Quy đồng mẫu số)
Sau HS tự quy đồng mẫu số lại đưa phép cộng phân số mẫu số tiết trước
Như với phương pháp dạy học trên, HS có điều kiện ôn tập củng cố kiến thức học vận dụng kiến thức để chiếm lĩnh tìm kiến thức mới, tìm mội dung tiềm ẩn học Phương pháp cịn góp phần ren luyện tư cho HS; tìm tịi liên quan kiến thức cũ
II Phương pháp dạy nội dung thực hành luyện tập :
Nhiệm vụ chủ yếu cảu tiết dạy thực hành luyện tập củng cố
kiến thức rèn luyện lực thực hành, giúp học sinh nhận học không để biết mà để làm, để vận dụng kiến thức vào sống ngày
Khai dạy thực hành luyện tập cần lưu ý người GV cần giúp HS tham gia vào hoạt động thực hành; luyện tập theo khả băng cách:
-Tổ chức cho HS làm tập theo thứ tự xếp SGK, không qua bỏ qua tập kể tập HS cho dễ
-Trước làm GV giao theo phân hố đối tượng
-Khơng nên bắt HS chờ đợi trình làm Sau bài, HS nên tự kiểm tra sau nên chuyển sang làm tập
-Trong số tiết dạy, HS làm nhiều tập HS khác GV cần giúp HS khai thác nội dung tiềm ẩn tập
VD: Bài phần b, tiết 121 Tính cách thuận tiện
2 5+
7 12+
13 12=
2 5+[
7 12+
13 12]=
2 5+
20 12=
2 5+
5 3=
(4)Ở số HS thực theo thứ tự thực phép tính biểu thức mà chưa kết tính chưa hợp lý, chưa nhanh Lúc này, GV nên hướng dẫn HS áp dụng tính chất học phép cộng để HS tự tìm cách tính vận dụng kiến thức để giải tập khác tương tự
Hay tiết 124, tập số Tính rút gọn: 53 x4
5
Ở này, HS thường làm sau:
5 3x
4 5=
5 x 4 3 x 5=
20 15=
4
lúc này, GV nên rút gọn trứơc (dựa vào tính chất phân số) để tìm kết nhanh
5 3x
4 5=
5 x 4 3 x 5=
4
Hoặc luyện tập phép nhân phân số (tiết 124) GV phải dẫn dắt HS nhớ lại kiến thức cuả HKI là:
-Tính chất giao hốn phép nhân -Tính chất kết hợp phép nhân
-Tính chất nhân số với tổng (hoặc tổng với số) -Tính chất nhân số với hiệu (hoặc hiệu với số)
Để giúp HS làm nhanh chóng tập loại này, HS phải vận dụng tính chất phép nhân để tìm nhanh kết biểu thức
VD: 35 x17
21+ 17 21 x
2
5 ¿
17 21 x(
3 5+
2
5) (áp dụng tính chất số nhân với tổng)
=
17 21 x 1=
17 21
PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ VÀ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG
I – KẾT QUẢ:
Trong q trình giảng dạy, tơi áp dụng phương pháp trên, nhận thấy HS lớp hứng thú học tập Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, tính tốn nhanh, xác HS ham học, tự tin, chất lượng học tập nâng lên cách rõ rệt Trong q trình học tốn, HS biết cách phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức cách giaỉ vấn đề gần gũi với đời sống Sự tiến em biểu cụ thể qua điểm số sau:
Sĩ số lớp: … HS
XẾP LOẠI ĐẦU NĂM GHKI CHKI GHKII
Giỏi Khá Trung bình
Yếu
II-BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Sau thực biện pháp nhận thấy giáo viên giảng dạy cần phải:
(5)+ Thực nghiêm túc chơng trình Bộ, Sở Phịng Giáo dục đề
+ Có kế hoạch cụ thể cho kỳ, tháng tuần để bồi dỡng giúp đỡ học sinh học tốt mơn Tốn
+ Tăng cờng công tác bồi dỡng học sinh khiếu phụ đạo học sinh yếu môn Tốn
+ Thực tốt phong trào đơi bạn tiến Bạn học khá, giỏi, giúp đỡ bạn học yếu cách học theo nhóm nhỏ
Làm tốt công tác tuyên dơng khen thởng kịp thời Phải nắm đối tợng học sinh, nắm đợc học lực, ý thức học tập em
Xây dựng đợc chơng trình, kế hoạch sát với học sinh
+ Soạn cần đầu t thời gian nghiên cứu tìm tịi để soạn dạy đạt hiệu cao
+Trong giảng dạy học tập khơng thiết gị bó mà cần phải cần có phơng pháp dạy học sáng tạo để phát huy tính thơng minh, rèn tính cần cù, chịu khó Đồng thời giáo dục cho học sinh cẩn thận học Tốn Có nh giúp em học tốt mơn Tốn mơn học khác
+ Phải kết hợp với phụ huynh để giúp học sinh học tập nhà để có kết quả.Thực tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục
Kết hợp với th viện đề hớng dẫn cho học sinh tài liệu cần đọc, bổ ích việc nângcao kiến thức
III- Kết luận
Để đạt mục tiêu chương trình đề ra, GV phải nắm mục tiêu, nội dung để khai thác Điều quan GV phải nghiên cứu, đầu tư xây dựng phương pháp dạy học, giao việc vừa sức cho đối tượng HS nhằm giúp HS tích cực hoạt động học tập, vận dụng thành thạo nội dung
Rất mong BGH bạn đồng nghiệp có đóng góp để thực tốt
Hàng Vịnh, ngày 12 tháng năm 2010 Người viết:
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(Trang cuối SKKN) Tên đề tài :.
Tác giả :
(6)& ĐT), Tổ chuyên môn (đối với đơn vị trực
thuộc Sở GD & ĐT) vị trực thuộc sở)
Nội dung Xếp loại Nội dung Xếp loại
- Đặt vấn đề - Biện pháp
- Kết phổ biến ứng dụng - Tính khoa học
- Tính sáng tạo
- Đặt vấn đề - Biện pháp
- Kết phổ biến ứng dụng - Tính khoa học
- Tính sáng tạo Xếp loại chung: ………
……… ……… ………
Hàng Vịnh, ngày tháng năm 2010 Hiệu trưởng
(Hoặc tổ trưởng chuyên môn)
Xếp loại chung : ……… ………
……… ………
…… ngày tháng năm 2010 Thủ trưởng đơn vị
Căn kết nhận xét, thẩm định Hội đồng khoa học ngành GD & ĐT cấp tỉnh ; Giám đốc Sở GD & ĐT Cà Mau thống công nhận SKKN xếp loại :………
Cà Mau, ngày tháng năm 2010 GIÁM ĐỐC