Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh day học môn công nghệ MỤC LỤC Nội dung I Đặt vấn đề: Trang sô I.1 Đối tượng áp dụng I.2 Phạm vi áp dụng I.3 Thời gian thực năm học 2019-2020 II Thực trạng thực giải pháp biện pháp: II.1 Thực trạng II.2 Thuận lợi II.3 Khó khăn III Nội dung: III.1 Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp III.2 Kết thực IV Kiến nghị, đề suất: Tài liệu tham khảo I ĐẶT VẤN ĐỀ: Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh day học môn công nghệ Luật Giáo dục Việt Nam, năm 2005, điều 28, ghi rõ: " Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Chính lẽ đó, vấn đề đặt giáo viên phải chuyển từ phương pháp nặng diễn giảng giáo viên sang phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, phẩm chất lực Sau nhiều năm công tác trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ, đúc rút số biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học môn công nghệ I.1 Đôi tượng áp dụng: Học sinh trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm – Ea Kar - ĐăkLăk I.2 Phạm vi áp dụng: Môn công nghệ trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm I.3 Thời gian áp dụng: Biện pháp thực từ học kì II năm học 2019 – 2020 II THỰC TRẠNG KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP: II.1 Thực trạng: - Tình hình giới, nước chịu tác động dịch covid-19 mạnh mẻ, làm gián đoạn trình học tập học sinh Cũng từ thúc đẩy hình thức tổ chức hướng dẫn học sinh tự học, tự tìm hiểu trở nên thiết thực - Nhà trường tạo điều kiện tối đa sở vật chất khả để phục vụ giảng dạy không đáp ứng yêu cầu dạy học ngày cao môn - Giáo viên giảng dạy có ý thức cao việc soạn, giảng áp dụng công nghệ thông tin sử dụng phương pháp dạy học đại vào trình dạy học Tuy nhiên áp dụng số phương pháp vào dạy học vấn đề làm chủ thời gian, đảm bảo tiến trình cịn gặp nhiếu khó khăn Do số giáo viên để đảm bảo tiến trình tiết học phải nói, nói nói Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh day học môn công nghệ - Kiến thức môn công nghệ gắn kết cách chặt chẽ với thực tế đời sống, nhiên đại đa số học sinh vận dụng kiến thức vào đời sống nhiều hạn chế - Khổng Tử nói, khoa học chứng minh” Tôi nghe quên, thấy nhớ, làm hiểu”; Người Việt Nam chung ta có câu “Trăm nghe khơng thấy, trăm thấy không làm” Do để học sinh nhớ hiểu giáo viên cần cho học sinh thấy làm nhiều II.2 Thuận lợi - Là trường công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia huyện - Học sinh địa bàn trường có truyền thống hiếu học - Trường có phịng vật lí – cơng nghệ, có phịng học trang bị hình, máy tính để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy - Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo địa phương, hội phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ - Giáo viên đào tạo chun ngành, nhiệt tình ln cố gắng học hỏi II.3 Khó khăn: - Những năm gần số lượng học sinh lớp lớn(40-45 HS/lớp), diện tích phịng học trường lại bé - Giá nơng sản cịn bấp bênh làm ảnh hưởng đến kinh tế phụ huynh Từ phần làm ảnh hưởng đến học sinh - Cùng với phát triển mạnh mẻ công nghệ thông tin có nhiều thơng tin sai lệch làm ảnh hưởng đến tâm sinh lý học sinh III NỘI DUNG: III.1 Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp: Qua trình nghiên cứu, vận dụng đúc rút kinh nghiệm, mạnh dạn đưa số biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học môn công nghệ sau: Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh day học môn công nghệ III.1.1 Giáo viên nói ít– Học sinh nói nhiều Hiện tại, hầu hết giáo viên dạy say xưa nói, học sinh lắng nghe khơng lắng nghe “Tơi nghe tơi qn”, để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh giáo viên nên tăng thời lượng nói học sinh nhiêu Để làm điều giáo viên cần có số biện pháp củ thể sau: Hãy để học sinh tự hồn thành nợi dung Giáo viên chuẩn bị cụm câu hỏi cho mục bài, thiết bị, phương tiện trực quan Yêu cầu học sinh tìm hiểu thông tin sách giáo khoa, liên hệ thực tế, quan sát, xuy nghĩ, trao đổi để hoàn thành câu trả lời Sau cho học sinh lên bảng hoàn thành nội dung học, học sinh khác nhận xét, bổ sung Cuối giáo viên nhận xét, lược bỏ ý chưa trọng tâm, bổ sung ý cịn thiếu; hồn thành nội dung học; đánh giá cho điểm học sinh Hãy tăng thời gian chờ đợi cho câu hỏi Nhằm cho học sinh xuy nghĩ, đưa ý tưởng, xếp, diễn đạt câu trả lời tốt Cho học sinh làm việc theo nhóm Lúc học sinh người hoạt động chủ đạo, giáo viên trở thành người tổ chức, giám sát, hướng dẫn nhóm học sinh hoạt động Hãy dùng câu hỏi mở Giúp học sinh xuy nghĩ nhiêu hơn, đưa nhiều ý tưởng trả lời Hãy lắng nghe tâm tư, nguyện vọng học sinh Thầy, cô khơng nên nói thân mà lắng nghe em nói thân em III.1.2 Học sinh ghi Cho học sinh ghi nội dung chính, trọng tâm, bám sát mục tiêu học Giả sử tiết học em ghi trang giấy, sau tuần học khóa học thêm em ghi khoảng 40 trang 40 trang em nhớ trang? Mặt khác, em nhìn lại nội dung mơn học kiến thức chất đống, chất chồng Vậy học sinh tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học tập Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh day học môn công nghệ III.1.3 Áp dụng thực tiễn vào dạy học Học sinh thấy được, liên hệ việc hiểu nhớ kiến thức hiệu Mặt khác, có mẫu vật thời gian trình bày giáo viên giảm xuống thời gian để học sinh làm việc tăng lên _ “trăm nghe không thấy” Từ tạo hứng thú q trình học đồng thời giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lâu Để làm điều giáo viên cần: - Bước 1: Xác định mục tiêu Giáo viên xác định mục tiêu kiến thức, kĩ năng, phẩm chất, lực học - Bước 2: Lập kế hoạch Hầu hết học môn Công Nghệ gắn liền với thực tiễn Mỗi học giáo viên cần tìm tịi mẫu vật hay thí nghiệm, thực hành phù hợp với nội dung học Qua quan sát, tiếp xúc mẫu vật hay thí nghiệm, thực hành học sinh vận dụng đễ giải mục tiêu củ thể học - Bước 3: Sử dụng mẫu vật Nếu học có nhiều mẫu vật giáo viên nên trình bày để tăng tính tập trung quan sát học sinh Mẫu vật phải tất học sinh quan sát Sau sử dụng song bảo quản vị trí để phục vụ cho năm học III.2 Kết thực hiện: Bắt đầu từ học kì II năm học 2019-2020 áp dụng giải pháp vào giảng dạy môn công nghệ trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm tơi thấy: Học sinh tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học tập Tạo cho em thói quen tự học, tự nghiên cứu Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập chủ đề quan tâm giáo viên nhà trường Đây mục tiêu đổi PPDH triển khai rộng rãi cấp học, bậc học, phù hợp với yêu cầu dạy học Vì vậy, giáo viên phải nỗ lực cải tiến phương pháp, áp dụng thường xuyên phương pháp dạy học tính cực nhằm đổi phương pháp dạy học để góp phần thực mục tiêu, yêu cầu mà luật giáo dục đưa ra: " Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiển; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh day học môn công nghệ So sánh đối chiếu kết năm học, cụ thể kết học kì I năm 2019-2020 chưa áp dụng sáng kiến, với kết học kì II năm 2019-2020 áp dụng số giải pháp vào giảng dạy nhận thấy: kiến thức, kĩ năng, phẩm chất, lực học sinh nâng lên rõ rệt, em chủ động, tích cực, hứng thú, sơi với môn học Các kiểm tra học sinh đạt kết cao Dưới số liệu kết sau thực giải pháp học sinh khối 9: Lớp Khi chưa áp dụng giải pháp Khi áp dụng biện pháp ( Học kì I năm học 2019-2020) Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu ( Học kì II năm học 2019-2020) Sĩ số Giỏi Khá TB HS (%) (%) (%) (%) HS (%) (%) (%) 8B1 38 37 51 12 38 43 49 8B2 35 11 38 51 35 16 41 43 9C1 33 35 48 17 33 41 46 13 9C2 31 12 45 43 31 18 43 41 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ IV.1 Kết luận Trong trình áp dụng số kinh nghiệm mình, thân tơi nhận thấy khơng học sinh hiểu bài, kỹ hình thành nâng cao mà học sinh cịn trở nên u thích môn học nhiều Đặc biệt HS chủ động tích cực q trình học tập Để dạy đạt kết tốt giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: Để học sinh tích cực, tự giác, chủ động, trước hết người giáo viên phải tạo môi trường vui vẻ, thoải mái, phải làm cho học sinh có hứng thú, phấn khởi học tập Những kết quả, cách suy nghĩ, giải vấn đề mơn học nói chung, mơn Cơng Nghệ nói riêng có sức hấp dẫn định, kích thích ham muốn hiểu biết học sinh Để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập học sinh ln trung tâm, cốt lõi vấn đề Để làm điều thây, cô học sinh minh hoạt động, hoạt động hoạt động Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh day học môn công nghệ IV.2 Kiến nghị: Môn Công nghệ mơn học mang tính thực tiễn, vận dụng vào đời sống hàng ngày em Mặt khác đặc thù mơn địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất như: trang bị dụng cụ, trang thiết bị, vật tư nên nhà trường cần có đầu tư thường xuyên bổ sung cho môn học Các lớp nên trang bị hình, máy tính để giáo viên ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy để đạt hiệu cao Giải pháp tơi cố gắng trình bày kinh nghiệm thân từ thực tế giảng dạy song định khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý q thầy, đồng nghiệp để giải pháp hoàn thiện Eakar, Ngày 10 tháng 11 năm 2020 Người thực Lê Văn Hương Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh day học môn công nghệ TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuẩn kiến thức kĩ môn công nghệ Sách giáo khoa công nghệ Sách giáo viên công nghệ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III mơn Cơng nghệ (NXB giáo dục - Quyển1- Quyển 2) Một số SKKN đồng nghiệp Một số thông tin mạng Internet ... Các kiểm tra học sinh đạt kết cao Dưới số liệu kết sau thực giải pháp học sinh khối 9: Lớp Khi chưa áp dụng giải pháp Khi áp dụng biện pháp ( Học kì I năm học 2019-2020) Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu (... lực cải tiến phương pháp, áp dụng thường xuyên phương pháp dạy học tính cực nhằm đổi phương pháp dạy học để góp phần thực mục tiêu, yêu cầu mà luật giáo dục đưa ra: " Phương pháp giáo dục phổ thông... học sinh III NỘI DUNG: III.1 Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp: Qua trình nghiên cứu, vận dụng đúc rút kinh nghiệm, mạnh dạn đưa số biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,