PHẦN THỨ HAI: TÍCH HỢP GD BVMT TRONG MÔN KHOA HỌC.. 1..[r]
(1)TậP HUấN
tích hợp Giáo Dục BVMT
(2)PHẦN THỨ HAI: TÍCH HỢP GD BVMT TRONG MÔN KHOA HỌC
1 Mục tiêu, hỡnh thức ph ơng pháp dạy học tích hợp GDBVMT qua môn Khoa h c
Hoạt động 1
1 Xác định mục tiêu GDBVMT qua môn Khoa học
(3)Mục tiêu, phương thức dạy học tích hợp GDBVMT môn Khoa học
1 Mục tiêu:
a- KiÕn thøc:
+a1 Cung cÊp cho häc sinh nh÷ng hiĨu
biết môi truờng sống gắn bó với em, môi tr ờng sống ng ời
+a2 Hình thành các khái niệm ban đầu
(4)+a3 Biết một số tài nguyên thiên nhiên,
năng l ợng, quan hệ khai thác, sử dụng và môi tr ờng Biết mối quan hệ loài chuỗi thức ¨n tù nhiªn.
+a4 Những tác động ng ời làm
biến đổi môi tr ờng nh cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi tr ờng để
(5)1 Mục tiêu
- b Thái độ, tình cảm:
+ Yêu quý thiên nhiên, mong muốn bảo
(6)1 Mục tiêu
- Kĩ năng, hành vi:
+ Hỡnh thnh cho học sinh kĩ ứng xử, thái độ tôn trọng bảo vệ môi tr ờng một cách thiết thực, rèn luyện lực nhận biết vấn đề môi tr ờng…
(7)2 Phương thức tích hợp
* Khaớ ni m : Tích hợp là sự hoà trộn nội
dung giáo dục môi tr ờng vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với Tích hợp đ ợc thực
theo nguyên tắc:
- Nguyên tắc 1 Tích hợp nh ng không làm
(8)-Nguyên tắc 2. Khai thác nội dung giáo dục
mơi tr ờng có chọn lọc, có tính tập trung vào ch ơng, mục định không tràn lan tuỳ tiện.
- Nguyên tắc Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế em có, tận dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc với
(9)2.Phương thức tích hợp
Các mức độ tích hợp kiến thức GDMT:
a Mức độ toàn phần: Mục tiêu v ni dung
của trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng
Đối với học tích hợp toàn phần, giáo
(10)b Mức độ phận: Chỉ có một phần
(11)b Mức độ phận:
-b1. Xác định nội dung giáo dục bảo
vệ môi tr ờng tích hợp vào nội dung học ?
-b2. Nội dung giáo dục bảo vệ môi tr
ng tích hợp vào nội dung bài ? Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi tr ờng vào hoạt động dạy học quá trình tổ chức dạy học? Cần chuẩn bị thêm đồ dạy học gì?
(12)b Mức độ phận:
(13)c Mức độ liên h:
C1 Các kiến thức giáo dục môi tr ờng
không đ ợc nêu rõ sách giáo khoa nh ng dùa vµo kiÕn thøc bµi häc, giáo viên có thể bổ sung, liên hệ kiến thức giáo dục môi tr ờng.
C2 Kiến thức có
(14)(15)*Cách tích hợp nội dung bảo vệ môi tr ờng
- Cỏch xỏc nh kiến thức giáo dục mơi tr ờng tích hợp vào học:
Để xác định kiến thức giáo dục bảo vệ môi
tr ờng tích hợp vào học tiến hành theo c¸c b íc sau:
Bướcư 1. Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa phân
(16) Bướcư2. Xác định kiến thức giáo dục mơi tr ờng đ đ ợc tích hợp vào (nếu có).ã B ớc này quan trọng để xác định ph ơng pháp và hình thức tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ môi truờng.
(17)Đối với nội dung giáo dục môi tr
ờng đ chiếm phần lớn toàn Ã
hc thỡ vic xác định, lựa chọn kiến thức giáo dục môi truờng trở nên dễ dàng Đối với loại bài liên hệ, tổ chức hoạt động dạy học cần l u ý điểm sau:
(18)- Các kiến thức giáo dục môi tr ờng đ a vào
bi phi cú hệ thống, tránh trùng lặp, phải thích hợp với trình độ học sinh, khơng gây
q tải nhận thức học sinh việc lĩnh hội nội dung mơn học.
Theo nguyên tắc này, kiến thức đ a vào bài cần đ ợc xếp chỗ, hợp lớ, lm
cho kiến thức môn học thêm phong phú, sát với thực tiễn lôgic môn học, học không bị phá vỡ.
- Các kiến thức giáo dục môi truờng đ a vào
bài phải phản ánh đ ợc trạng môi tr ờng
(19)II Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp GDBVMT trong môn Khoa học
(Lớp 4)
Hot ng 2.
+ Căn vào nội dung, ch ơng trình, sách
giáo khoa Khoa häc líp 4, anh/chÞ h y ·
thùc hiƯn c¸c nhiƯm vơ sau:
Xác định có khả tích hợp
GDBVMT
Nêu nội dung GDBVMT mức độ tích
(20)Thông tin phản hồi cho hoạt động 2 Chủ đề về
Môi trường
Nội dung tích hợp
GDBVMT Chương/bài tích hợpMức độ Con người
và mơi trường
Mèi quan hƯ ng ời với môi tr ờng: Con ng ời cần không khí, thức ăn, n ớc
uống từ môi tr ờng.
*CN&SK: bµi 1, 2, 4, 5, 10, 14, 16.
*VC&NL: 36, 38, 42, 43, 44
Liªn hƯ/bé phËn Mơi trường tài ngun thiên nhiên
Một số đặc điểm
chÝnh cña môi tr ờng và tài nguyên thiên nhiên
*VC&NL: 20, 21, 22, 23, 30, 31, 53, 54.
*C/đề: TV&ĐV
(21)Chủ đề
MT Nội dung tích hợp Ch ơng/bài Mức độ Sự ụ
nhiễm môi trường
Ô nhiễm không
khí, nguồn n ớc *VC&NL: Các 25, 26, 39, 43, 44 Bộ phận Bin phỏp bo v mụi trng
Bảo vệ, cách thức làm n ớc sạch, tiết kiệm n ớc; bảo vệ
bầu không khí
*Ch : VC&NL
- Các bài: 28, 29, 40
(22)III Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp GDBVMT trong mơn Khoa học
(Líp 5)
Hot ng 3
Căn vào nội dung, ch ơng trình, sách
giáo khoa Khoa häc líp 5, anh/chÞ h y ·
thùc hiƯn c¸c nhiƯm vơ sau:
Xác định có khả tích hợp
GDBVMT
Nêu nội dung GDBVMT mức độ tích
(23)Thông tin phản hồi cho hoạt động 3 Chủ đề về
Mơi trường
Nội dung tích hợp
GDBVMT Chương/bài tích hợpMức độ Con người
và mơi trường
Mèi quan hƯ gi÷a ng êi víi m«i tr êng:
Con ng êi cần
không khí, thức ăn, n ớc uống từ môi tr ờng
*CN&SK: 8, 12 , 13, 14, 15, 16
Liªn hƯ/bé phËn Mơi trường tài nguyên thiên nhiên
Một số đặc điểm mơi tr ờng tài ngun thiên nhiên
*VC&NL: 22, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 49
(24)Chủ đề MT Nội dung tích hợp Ch ơng/bài Mức độ Sự ụ
nhiễm môi trng
Ô nhiễm không
khớ, ngun n c *C/đề: Môi tr ờng tài nguyên thiên nhiên Các 65, 66, 67
Bé phËn
Biện
phỏp bo v mụi
trng
Bảo vệ, cách thức làm n ớc sạch, tiết kiệm n ớc; bảo vệ bầu không khí
*C/: Mụi tr ng v ti nguyờn
thiên nhiên Bài 68, 69
(25)III Hình thức ph ơng pháp GDBVMT Thông tin bản
1 Hình thức tổ chức
- Giáo dục bảo vệ môi tr ờng qua môn Khoa học th ờng đ ợc tổ chức theo hai hình thức tổ chức dạy học lớp thiên nhiên
(26)cảnh quan thiên nhiên, có đ ợc liªn t
ởng xác, chân thực vấn đề mơi tr ờng nơi em thể hành vi thiết thực
Tuy nhiªn häc sinh tiĨu häc cßn nhá
(27)Để học mang tính thực tiễn
(28)2 Ph ơng pháp
Nội dung GDBVMT đ ợc tích hợp nội dung
mơn học Vì ph ơng pháp GDBVMT ph ơng pháp dạy học môn D ới xin đề cập đến số ph ơng pháp để GDBVMT đạt hiệu quả:
2.1 Phương pháp quan sát:
- PP quan sát phương pháp sử dụng giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích vật, tượng mà khơng có can thiệp trực tiếp vào vật, tượng
(29)2.2 PP Thí nghiệm
- PP thí nghiệm địi hỏi phải tác động lên sự vật, tượng cần nghiên cứu (mức độ đơn gin).
(30)2 Ph ơng pháp
2.3 Ph ơng pháp điều tra
- Ph ơng pháp điều tra ph ơng pháp,
giáo viên tổ chức h ớng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề sau dựa thơng tin thu thập đ ợc tiến hành phân tích, so sánh, khái quát để rút kết luận, nêu giải pháp kin ngh
- Trong GDBVMT, ph ơng pháp ®iỊu tra ® ỵc sư
(31)2.4. Ph ơng pháp thảo luận
- Ph ơng pháp thảo luận ph ơng pháp, giáo viên tổ chức đối thoại học sinh giáo viên học sinh học sinh nhằm huy động trí tuệ tập thể để giải vấn đề môn học đặt … Trong ph ơng pháp thảo luận học sinh giữ vai trò chủ động, đề xuất ý kiến, thảo luận, tranh luận Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý cần thiết tổng kết thảo luận
(32) 2.5 Ph ơng pháp đóng vai
- Ph ơng pháp đóng vai ph ơng ph¸p,
đó giáo viên tổ chức cho học sinh giải một tình nội dung học tập gắn liền
víi cuéc sèng thùc tÕ b»ng c¸ch diƠn xt
mét c¸ch ngẫu hứng mà không cần kịch luyện tập tr íc
- Trong GDBVMT, ph ơng pháp đóng vai có
(33)2.6 Ph ơng pháp trực quan
- Ph ơng pháp trực quan là ph ơng pháp sử dụng
những ph ơng tiện trực quan, ph ơng tiện kĩ thuật dạy học tr ớc, sau nắm tài liệu mới, khi ôn tập, củng cố, hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc,
- Trong GDBVMT, ph ơng pháp trực quan đ ợc sử
(34)(35)(36)(37)Hoạt động 4 :Thực hành
1 Chia nhóm :
Nhóm : Ngơ Mây, NCThanh, TĐNghĩa,
NTBình, NTMK, HVThụ, LTT,ĐTC.
Nhóm : TVƠn, Ng Hiền, LTHG, LQĐ,
NDu, TQT, Tr Phú, Ng Quyền
(38)Hoạt động 4 Thực hành
2 Hình thức : Thảo luận theo nhóm trình
bày kết quả:
+ Bài học thuộc dạng nào?
+ Kiến thức chọn để tích hợp ?
(39)Hoạt động Thực hành
3 Lập KHBH
Lớp 4
Nhóm 1: Bài Trao đổi chất người
Nhóm 2: Bài Vai trò chất đạm chất béo Nhóm 3: Bài 25 Nước bị nhiễm
Lớp 5
Nhóm 1: Bài Vệ sinh tuổi dậy thì Nhóm 2: Bài 12 Phòng bệnh sốt rét
(40)Hoạt động Nghiên cứu soạn dạy
Lớp 4
Hình thức : Thảo luận theo nhóm trình bày
kết quả:
+ Bài học thuộc dạng nào?
+ Kiến thức chọn để tích hợp
+ Cách tích hợp
Nhóm 1: Bài Trao đổi chất người
(41)