- Cách tiếp cận cơ bản của giáo dục bảo vệ môi trường là: + Giáo dục về môi trường: Chương trình lồng ghép. + Giáo dục trong môi trường: Đi tìm hiểu thực tế. + Giáo dục vì môi trường: V[r]
(1)TẬP HUẤN GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN
SINH HỌC BẬC THCS
Tình hình mơi trường giới nói chung Việt Nam nói riêng bị nhiễm nghiêm trọng Trước tình hình việc giáo dục ý thức, trách nhiệm cho học sinh nói riêng người nói chung biết bảo vệ mơi trường điều cần thiết để đảm bảo phát triển bền vững xã hội
Giáo dục môi trường bậc THCS dạy tích hợp môn : Môn Sinh học, môn Văn, môn Lịch sử, mơn Địa lí, mơn Giáo dục cơng dân, mơn Vật lí, mơn Cơng nghệ
Tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học THCS gồm phần : PHẦN THỨ NHẤT : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I Định nghĩa : “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật”
II Một số vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường :
1 Sự cần thiết việc giáo dục bảo vệ môi trường trường học, chủ trương Đảng Nhà nước, ngành giáo dục & đào tạo công tác giáo dục bảo vệ môi trường :
a Sự cần thiết phải bảo vệ môi trường trường học :
Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống cịn nhân loại Quốc gia
Nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người
Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước
Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề môi trường
Giáo dục bảo vệ mơi trường cịn góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước
Các thầy, cô giáo cần nhận thức tầm quan công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh, có trách nhiệm triển khai cơng tác giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương
b Chủ trương Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục & Đào tạo công tác giáo dục bảo vệ môi trường :
* Một số nội dung :
(2)- Giáo dục môi trường nội dung chương trình khóa cấp học phổ thơng (trích điều 107, Luật bảo vệ môi trường năm 2005)
2 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường THCS :
Giáo dục BVMT nói chung có mục tiêu đem lại cho người học vấn đề sau :
- Hiểu biết chất vấn đề mơi trường : Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường; quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển, môi trường Địa phương, vùng, quốc gia với mơi trường khu vực tồn cầu
- Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành kĩ thu thập số liệu phát triển đánh giá thẩm mỹ
- Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống làm việc
3 Nguyên tắc, phương thức, phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường trong trường THCS :
a Nguyên tắc :
- Giáo dục BVMT lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào môn học hoạt động Giáo dục BVMT khơng phải ghép thêm vào chương trình giáo dục môn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà hướng hội nhập vào chương trình Giáo dục BVMT cách tiếp cận xuyên môn
- Mục tiêu: Nội dung phương pháp giáo dục BVMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp học
- Giáo dục BVMT phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kĩ BVMT, phù hợp với tâm lí lứa tuổi Hệ thống kiến thức kĩ triển khai qua môn học hoạt động theo hướng tích hợp nội dung qua mơn học, thơng qua
chương trình dạy học khóa hoạt động ngoại khóa, đặc biệt coi trọng việc đưa vào chương trình Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp
- Nội dung giáo dục BVMT phải ý khai thác tình hình thực tế môi trường địa phương
- Nội dụng phương pháp giáo dục BVMT phải trọng thực hành, hình thành kĩ , phương pháp hành động cụ thể để học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động BVMT địa phương, đất nước phù hợp với độ tuổi
(3)- Phương pháp giáo dục BVMT tạo hội cho học sinh phát vấn đề mơi trường tìm hướng giải vấn đề tổ chức hướng dẫn giáo viên
- Tận dụng hội để giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung, khơng làm tải lượng kiến thức tăng thời gian học
b) Phương thức giáo dục :
- Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành, triển khai theo phương thức tích hợp
Việc tích hợp thể mức độ:
+ Mức độ toàn phần : Mục tiêu nội dung học chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục BVMT
+ Mức độ phận : Chỉ có phần học có mục tiêu nội dụng giáo dục BVMT
+ Mức độ liên hệ : Có điều kiện liên hệ cách logic.
Ngồi ra, dạy học số chun đề như: Tác động nóng lên tồn cầu, sản xuất sạch,…
- Các hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lớp học: + Câu lạc môi trường
+ Hoạt động tham quan theo chủ đề
+ Điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình mơi trường địa phương thảo luận phương án xử lí
+ Hoạt động trồng cây, xanh hóa nhà trường + Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường
+ Hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh bảo vệ môi trường c) Các phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường :
- Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát nghiên cứu thực địa Có thể triển khai theo cách :
+ Tổ chức cho học sinh tham quan học tập khu bảo tồn thiên nhiên, nhà máy xử lí rác, khu chế xuất, danh lam thắng cảnh, …
+ Lập nhóm tìm hiểu, nghiên cứu tình hình mơi trường trường địa phương
- Phương pháp thí nghiệm
- Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp hoạt động thực tiễn
- Phương pháp giải vấn đề cộng đồng - Phương pháp học tập theo dự án
- Phương pháp nêu gương
(4)PHẦN THỨ HAI :
GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MƠN SINH HỌC I Chương trình tích hợp giáo dục môi trường cấp trung học sở :
Giáo dục mơi trường tích hợp vào nhiều mơn học trường THCS, có mơn sinh học Bộ mơn sinh học mơn có khả đưa giáo dục môi trường vào cách thuận lợi nội dung chương trình Sinh học 6,7,8,9 có khả đề cập nội dung GDMT
- Khi soạn giáo án, Giáo viên cần xem xét, nghiên cứu chọn lọc nội dung GDMT phù hợp để đưa vào nội dung giảng dạng :
+ Lồng ghép toàn phần ( tồn có nội dung giáo dục mơi trường ) + Lồng ghép phần ( có mục, đoạn hay vài câu có nội dung GDMT )
+ Liên hệ ( Nếu kiến thức có nhiều chỗ có khả liên hệ, bổ sung thêm kiến thức giáo dục môi trường mà SGK chưa đề cập
- Khi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường cần tuân thủ nguyên tắc sau :
+ Đảm bảo tính đặc trưng tính hệ thống môn, tránh gượng ép
+ Tránh làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có Xem xét chọn lọc nội dung lồng ghép nội dung GDMT cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng
+ Phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức
II Chương trình tích hợp giáo dục môi trường môn sinh học trung học sở :
Trong tài liệu giới thiệu từ lớp đến lớp Sau thảo luận nhóm đến thống
III Phương pháp tích hợp giáo dục mơi trường môn sinh học trung học sở :
1 Quan niệm tích hợp kiến thức giáo dục mơi trường vào mơn học : * Tích hợp kết hợp cách có hệ thống kiến thức giáo dục môi
trường kiến thức môn học thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với dựa mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập học
Sự tích hợp kiến thức giáo dục mơi trường vào mơn học, mơn sinh học phân thành dạng khác :
a) Dạng lồng ghép: Kiến thức GDMT có chương trình SGK. - Kiến thức GDMT lồng ghép có thể:
+ Chiếm vài chương SGK lớp có chương nói kiến thức mơi trường bảo vệ mơi trường
• Chương I: Sinh vật mơi trường • Chương II: Hệ sinh thái
(5)- Chiếm trọn vẹn ( Lồng ghép toàn phần ) VD : Bài 49 Bảo vệ đa dạng thực vật lớp 6.
- Chiếm mục, đoạn hay câu học ( lồng ghép phần )
VD : Bài 22 Vệ sinh hô hấp lớp 8.
b) Dạng liên hệ : Các kiến thức GDMT không đưa vào chương trình SGK, dựa vào nội dung học, GV bổ sung kiến thức GDMT có liên quan với học qua giảng lớp
2 Các hình thức tổ chức dạy học giáo dục mơi trường : a Hình thức dạy học nội khóa:
Bao gồm hình thức dạy học lớp ngồi lớp ( thực hành tìm hiểu mơi trường, thiên nhiên, …)
b) Hình thức dạy học ngoại khóa :
- Tổ chức nói chuyện giao lưu mơi trường.
- Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường địa phương, đố vui môi trường - Tổ chức xem phim môi trường
- Nghiên cứu môi trường địa phương - Tổ chức tham quan môi trường
- Tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường trường học môi trường địa phương theo ché độ thường xuyên hay định kì,
3 Phương pháp dạy học tích hợp giáo dục môi trường :
a Phương pháp trần thuật : Đây phương pháp dùng lời Sử dụng phương pháp để mô tả vật, tượng môi trường
VD : Kể chuyện cho HS số cảnh quan thiên nhiên. b Phương pháp giảng giải :
Thường sử dụng giải thích vấn đề GV nêu dẫn chứng để làm rõ kiến thức khó mơi trường
VD : Khi nói tượng nhiễm khơng khí nêu rõ nguyên nhân dẫn đến tượng ô nhiễm khơng khí,…
c Phương pháp vấn đáp :
GV đưa câu hỏi, HS trả lời, có HS hỏi, GV trả lời HS HS
VD : “ Vì nhiệt độ trái đất ngày tăng ?” d Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan :
Các phương tiện trực quan : Tranh ảnh, băng hình video, phim ảnh phương tiện hữu ích cho việc giảng dạy kiến thức giáo dục môi trường Việc sử dụng phương tiện trực quan gây hứng thú ấn tượng sâu sắc cho học sinh
e Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ :
Lớp chia thành nhóm nhỏ Các nhóm giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác
(6)VD : Chủ đề nhiễm nước.
- Tạo tình huống, nêu vấn đề : Một dòng suối nằm bên lề thị trấn qua nhiều hệ, địa điểm bơi lội lí tưởng hoạt động giải trí khác Một nhà máy sản xuất giấy xây dựng gần Gần đây, người ta thấy để trẻ em suối bơi khơng cịn an tồn số lớn cá suối chết
Học sinh tự nêu vấn đề :Vì cá suối bị chết?
- Giải vấn đề : Học sinh nêu nguyên nhân làm cho cá chết : có thể thuốc trừ sâu, nước thải sinh hoạt, phân hóa học thải từ đồng ruộng, nước thải từ nhà máy …
- Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh việc thải trực tiếp nước từ nhà máy xuống dịng suối mà khơng qua xử lí Đa số học sinh nhận nguyên nhân dẫn đến việc cá bị chết nước thải từ nhà máy
- Kết luận : Nguyên nhân làm cho cá chết : Nước thải từ nhà máy làm cho dịng suối bị nhiễm nặng
Biện pháp : Cần có biện pháp xử lí nước thải công nghiệp. g Phương pháp động não :
Khái niệm : Động não kĩ thuật giúp cho người học thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề
Giáo viên nêu vấn đề cần tìm hiểu trước lớp nhóm VD : Chúng ta nên làm để hạn chế nhiễm môi trường nước ?
h Phương pháp giao cho học sinh làm tập thực hành nhà :
Các tập giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì vậy, hình thành cho học sinh kĩ học tập, kĩ bảo vệ mơi trường
VD : Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trường địa phương i Phương pháp thí nghiệm :
Phương pháp nhằm minh họa cho kiến thức học tìm lời giải đáp cho vấn đề đặt
VD : Nhờ q trình quang hợp, hàm lượng khí oxi khí cacbonic khơng khí ổn định (làm thí nghiệm chứng minh q trình quang hợp thải khí oxi)
III Hướng dẫn thực hành, thực tế, ngoại khóa giáo dục mơi trường. 1 Hướng dẫn thực hành giáo dục mơi trường :
Quy trình soạn thực hành tuân theo bước sau : - Mục tiêu học
- Chuẩn bị
- Các hoạt động tổ chức dạy học - Thảo luận viết thu hoạch
2 Hướng dẫn thực tế ( tham quan môi trường ) - Xác định mục tiêu
- Nội dung tham quan - Cách tiến hành
(7)- Báo cáo ngoại khóa mơi trường
- Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường địa phương, đất nước - Tổ chức nghiên cứu môi trường địa phương
* Một số hoạt động khác :
+ Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường địa phương
+ Tổ chức câu lạc môi trường IV Kiểm tra đánh giá :
Các phương pháp đánh giá kết học tập : Vấn đáp
2 Viết