Đang tải... (xem toàn văn)
=> PVĐ đã đặt thơ văn yêu nước của NĐC trong mqh với hoàn cảnh lịch sử dất nước -> khẳng định: giá trị phản ánh hiện thực của thơ văn yêu nước của NĐC // ngợi ca,[r]
(1)NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGƠI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC 10 -Phạm Văn Đồng A Mục tiêu cần đạt:
- Tiếp thu cách nhìn nhận, đánh giá đắn, sâu sắc mẻ PVĐ người và thơ văn NĐC
- Thấy sức thuyết phục, lơi văn: lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngơn từ trong sáng giàu hình ảnh; kết hợp lí lẽ- tình cảm, trân trọng giá trị văn hoá truyền thống với những vấn đề trọng đại thời đại
B Phương pháp giảng dạy:
- Kết hợp: Đọc sáng tạo, nêu vấn đề, gợi tìm trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi C Phương tiện thực hiện:
- Sgk, sgv, tkbd, tư liệu lịch sử ( tranh ảnh, băng hình) NĐC D Tiến trình dạy học:
1 Kiểm tra cũ: 2 Giới thiệu mới:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt
*Hoạt động 1: Hd hs tìm hiểu chung tg, - Gọi hs đọc tdẫn -> nêu nét tg PVĐ
- Gợi ý để hs rút mục đích sáng tác tác phẩm (PVĐ viết tác phẩm có phải để kỉ niệm ngày NĐC)
- Hd hs trả lời câu hỏi HDHB
- So với trật tự thông thường, cách xếp luận điểm có khác? Lí giải?
*Hoạt động 2: Hd đọc hiểu
* Nêu yêu cầu đọc gọi hs đọc vb, nhận xét,
- Đọc tiểu dẫn trình bày nét tác giả PVĐ - Gắn thời điểm tác phẩm đời với tình hình lịch sử đất nước (1963) để xđ mục đích viết vb tác giả
- Suy nghĩ, trả lời yc
+ Nội dung bao trùm vb
+ Xđ phần vb theo thể loại, nêu nội dung phần + Xđ luận điểm phần câu văn khái quát luận điểm
- Nhận xét, lí giải cách kết cấu vb - Đọc diễn cảm vb theo định hướng, nhận xét cách đọc bạn
I/ Tìm hiểu chung
1/ Tác giả PVĐ ( 1906-2000)
- Nhà CM, CT, NG lỗi lạc cách mạng VN kỉ XX
- Nhà giáo dục, nhà lí luận vhố vnghệ 2/ Văn
a) Hồn cảnh, mục đích sáng tác - 7/1963- Kỉ niệm 75 năm ngày NĐC
- Để tưởng nhớ NĐC; định hướng, điều chỉnh cách nhìn nhận, đánh giá NĐC thơ văn ông; khơi dậy tinh thần yêu nước thời đại chống Mĩ cứu nước
b) Bố cục
* Luận đề: NĐC , sáng bầu trời văn nghệ dân tộc
* Bố cục
- Mở bài: NĐC, nhà thơ lớn dân tộc cần phải được nghiên cứu, tìm hiểu đề cao nữa - Thân
+ Đoạn 1: NĐC – nhà thơ yêu nước
+ Đoạn 2: Thơ văn yêu nước NĐC- gương phản chiếu phtrào chống TDP oanh liệt bền bỉ của nhân dân Nam Bộ
+ Đoạn 3: LVT, tác phẩm lớn NĐC, có ảnh hưởng sâu rộng dân gian miền Nam
- Kết bài: Cuộc đời nghiệp thơ văn NĐC- tấm gương sáng thời đại.
** Nhận xét kết cấu vb
- Khơng kết cấu theo trình tự thời gian - Lí giải (do mục đích sáng tác)
II/ Nội dung 1/ Mở
(2)chỉnh sửa (đọc mẫu đoạn)
- Tại sao NĐC chưa sáng tỏ bầu trời dân tộc ?
- Xđ nội dung, ý nghĩa phần mở - Nhận xét cách nêu vấn đề
- Vẫn cịn cách nhìn nhận chưa thoả đáng về thơ văn NĐC
=> Bằng so sánh liên tưởng-> nêu vấn đề mẻ, có ý nghĩa định hướng cho việc nghiên cứu, tiếp cận thơ văn NĐC: cần có cách nhìn nhận sâu sắc, khoa học, hợp lí
(HẾT TIẾT THỨ NHẤT) * Thân
- Tổ chức, hướng dẫn hs hoạt động tương tác theo nhóm
+ Chia nhóm theo tổ + Nêu yc thảo luận (câu hỏi HDHB) cho nhóm
Nhóm1: 3.1 Nhóm2v3: 3.2 Nhóm4: 3.3
+ Định hương gợi ý cho nhóm:
N1: cc sống, quan niệm vch NĐC có khác thường?
N2:,3 Ở đoạn tác giả dựng lại hoàn cảnh lịch sử VN từ 1860-1880? Cơ sở để khẳng định “thơ văn yêu nước những bài văn tế” điều “không phải ngẫu nhiên”? sao tác giả lại nhấn mạnh đến VTNSCG? Ấn tượng của bản thân đoạn 2? N4: Nguyên nhân nào khiến “Lục Vân Tiên” trở thánh lớn của NĐC có ahg rộng? Tác giả dã bàn luận thế nào điều mà nhiều người cho hạn chế này?
GV: Gọi nhóm trình bày kết thảo luận, bổ sung, góp ý.Nx, đánh giá khẳng định kết * Kết bài: Tác giả đưa ra học từ cuộc đời thơ văn của NĐC? nhận xét cách kết
Nhóm1:
+ Xđ luận luận điểm 1; “ánh sáng khác thường” đời quan niệm văn chương NĐC; nhận xét cách lập luận
+ cử đại diện trình bày kết thảo luận, nghe góp ý bổ sung nhóm khác ý kiến khẳng định gv
-Nhóm2v3:
+ Xđ luận luận điểm 2; lí giải cách triển khai luận điểm tác giả + Cử đại diện trình bày kết thảo luận, nghe góp ý bổ sung nhóm khác ý kiến khẳng định gv
Nhóm 4:
+ Xđ nd ý kiến đánh giá PVĐ giá trị LVT Cách lập luận tác giả + Cử đại diện trình bày kết thảo luận, nghe góp ý bổ sung nhóm khác ý kiến khẳng định gv
2/ Thân bài
a) Con người qnst thơ văn NĐC - Hồn cảnh nước, nhà đau thương
-> khí tiết người chí sĩ cao cả, rạng rỡ - Qn văn chương vũ khí chiến đấu, văn người => Tác giả nhấn mạnh vào khí tiết, qnst của NĐC -> NĐC ln gắn đời với vận mệnh đất nước, ngịi bút nhà thơ mù nhưng lại sáng suốt
b) Thơ văn yêu nước NĐC
- Tái thời đau thương, khổ nhục mà vĩ đại đất nước, nhân dân
- Ca ngợi , than khóc - VTNSCG đóng góp lớn
+ Khúc ca người anh hùng thất vẫn hiên ngang
+ Lần đầu tiên, người nơng dân di vào văn học viết, hình tượng nghệ thuật trung tâm.
=> PVĐ đặt thơ văn yêu nước NĐC trong mqh với hoàn cảnh lịch sử dất nước -> khẳng định: giá trị phản ánh thực thơ văn yêu nước NĐC // ngợi ca, trân trọng tài năng, bầu nhiệt huyết, cảm xúc chân thành “Tâm hồn trung nghĩa” vốn hiểu biết sâu rộng, xúc cảm mạnh mẽ thái độ kính trọng, cảm thơng sâu sắc người viết
c) Truyện LVT
- Khẳng định hay đẹp tác phẩm cả nội dung hình thức văn chương
- Bác bỏ số ý kiến hiểu chưa tác phẩm LVT
=> Thao tác “đòn bẩy” -> định giá tác phẩm LVT không thể bình diện nghệ thuật theo kiểu trau truốt, gọt dũa mà phải đặt mối quan hệ với đời sống nhân dân
3) Kết bài
- Khẳng định,ngợi ca, tưởng nhớ NĐC
- Bài học mối quan hệ vhọc- nthuật đời sống, sứ mạng người chiến sĩ mặt trận văn hoá, tư tưởng
(3)*Hoạt động 3: HD hs tổng kết giá trị văn nghị luận gì?
- Gv chốt lại ý chính theo mục tiêu của bài học.
*Hoạt động 4: Củng cố
- HD luyện tập lớp - Ra bt nâng cao
- Dặn dò hs làm bài, chuẩn bị sau
- Tổng kết theo ghi nhớ
- Thực hiên theo hướng dẫn, yc gv
III/ Tổng kết
1/ Giá trị nội dung: Mới mẻ, sâu sắc, xúc động 2/ Giá trị nghệ thuật
- Hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ - Sử dụng nhiều thao tác lập luận
- Đậm màu sắc biểu cảm: ngôn từ sáng, giàu hình ảnh, cảm hứng ngợi ca, giọng điệu hùng hồn IV/ Củng cố
1/ Luyện tập lớp (sgk/tr54) 2/ Bài tập nhà:
- Từ việc tìm đọc sáng tác văn chương của NĐC, anh ( chị) có thêm hiểu biết về quan niệm đạo đức, quan niệm văn chương của NĐC
4 Dặn dò: Soạn “mấy ý nghĩ thơ” “Đôtx”
5 Rút kinh nghiệm - Bổ sung:……… Đọc thêm: MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ
11 -Nguyễn Đình Thi A Mục tiêu học: Giúp học sinh:
- Nắm đặc trưng thơ.
- Thấy nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghệ thuật lập luận, đưa dẫn chứng, sử dụng từ ngữ, hình ảnh để làm sáng tỏ vấn đề đặt ra.
B Phương tiện thực hiện:
- Sách giáo khoa, sách giáo viên thiết kế, phiếu thảo luận C Tiến trình lên lớp.
1. Giới thiệu mới.
Thơ ca loại hình nghệ thuật độc đáo phát khới từ trái tim hướng đến trái tim người. Trong lịch sử phát triển nó, thơ ca người hiểu nhận thức khơng hồn tồn giống Ở nước ta, năm đầu kháng chiến chống Pháp, văn nghệ sĩ lúc khơng khỏi khơng cịn vướng mắc mặt tư tưởng quan niệm sáng tác Để phục vụ kháng chiến tốt hơn nữa, thơ ca phải cần nhìn nhận, định hướng nhiều phương diện Trong hội nghị tranh luận văn nghệ Việt Bắc (tháng năm 1949), Nguyễn Đình Thi tham gia tranh luận với “Mấy ý nghĩ về thơ” Bài viết thể quan niệm đắn thơ nói chung, thơ ca kháng chiến nói riêng
2 Hướng dẫn đọc thêm
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt
Hoạt động 1:(5 phút) Giúp hs rút đặc trưng cơ thơ và quá trình đời bài thơ
TT1: Yêu cầu hs ý 3 đoạn đầu trích để trả lời câu hỏi (SGK). TT2: Thế “rung động thơ” “làm thơ”?
- Căn vào SGK để trả lời câu hỏi - Căn vào SGK để trả lời câu hỏi GV
I Đặc trưng thơ:
- Đặc trưng thơ thể hiện tâm hồn người.
- Quá trình đời thơ: Rung động thơ -> Làm thơ
+ Rung động thơ: tâm hồn khỏi trạng thái bình thường có va chạm với thế giới bên ngồi bật lên tình ý mới. + Làm thơ: thể rung động của tâm hồn người lời nói (hoặc chữ viết Hoạt động : (10 phút)
Giúp hs nắm Những đặc điểm ngơn ngữ - hình
II Những đặc điểm ngơn ngữ - hình ảnh thơ:
(4)ảnh thơ
TT1: Phát phiếu thảo luận, yêu cầu nhóm thảo luận.
TT2: Sau phút, GV tổng hợp phiếu thảo luận, chọn nhóm thảo luận tốt nhất trình bày trước lớp. Nếu thiếu, GV bổ sung.
- Thảo luận theo nhóm, ghi đầy đủ vào phiếu thảo luận - Đại diện nhóm thảo luận tốt trình bày trước lớp, nhóm khác góp ý thêm
+ Phải gắn với tư tưởng - tình cảm
+ Phải có hình ảnh.( Vừa hình ảnh thực, sống động, lạ vật vừa chứa đựng cảm xúc thành thực)
+ Phải có nhịp điệu ( bên ngồi bên trong, yếu tố ngôn ngữ tâm hồn)
Hoạt động ( phút ) Giúp HS nắm nét đặc sắc nghệ thuật của tiểu luận
TT1: Đặt câu hỏi
TT2:Củng cố, hoàn thiện
- HS SGK để phát biểu trả lời câu hỏi GV
III Nét đặc sắc nghệ thuật tiểu luận:
- Phong cách: Chính luận - trữ tình, nghị luận kết hợp với yếu tố tùy bút, lí luận gắn với thực tiễn.
Hoạt động 4: ( phút ) Giúp hs nắm giá trị tiểu luận
TT1: Yêu cầu hs trả lời câu hỏi (SGK)
TT2: Củng cố, hoàn thiện
- HS suy ngẫm trả lời câu hỏi
IV Giá trị tiểu luận:
- Việc nêu lên vấn đề đặc trưng bản chất thơ ca tác dụng nhất thời lúc mà ngày cịn có giá trị ý nghĩa thời sự, tính chất khoa học đúng đắn, gắn bó chặt chẽ với sống và thực tiễn sáng tạo thi ca
3 Dặn dò: Soạn Nghị luận tượng đời sống
4 Rút kinh nghiệm - bổ sung:……… Đọc thêm: Đơ-xtơi- ép-xki
11 -Xvai- G ơ
A MỤCTIÊU: Giúp học sinh - Nắm cách viết nghị luận chân dung văn học,
Thân thế, nghiệp văn học, vị trí đóng góp nhà văn. Hiểu tư tưởng tiến bộ, phong cách nghị luận bậc thầy của Xvai-gơ nét đời tác giả.
Nắm đơi nét tiểu sử Đơ-xtơi-ép-xki. -Có kỹ đọc hiểu văn chân dung Văn học, viết văn tác giả văn học
B Phương tiện thực hiện:
- Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế giảng Ngữ văn 12 Soạn giáo án
C Tiến trình lên lớp.
1 Ổn định tình hình lớp : Kiểm tra nề nếp, sĩ số, tác phong học sinh. 2 Kiểm tra cũ :
3 Giảng mới:
THỜI
GIAN HOẠT ĐỘNG CỦAGIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC
5’ Hoạt động 1:
Cho học sinh đọc phần tiểu dẫn ghi trong sách giáo khoa để nắm bắt thông tin cơ bản đời,
Hoạt động
Học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm
I.Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:
-Xtê-phan Xvai-gơ sinh năm 1881 năm 1942 Là nhà văn Aó gốc Do Thái.
(5)5
nghiệp sáng tác Xvai-gơ va Đô-xtôi-ép-xki.
Hot ng 2:
Giáo viên cho học sinh chia bố cục văn bản.
Hot ng 3
Theo em, Đơ-tơii-ep-xki là ngời có những nét đặc biệt về tính cách số phận?
Hoạt động 2
Häc sinh chia bố cục văn bản.
Hot ng 3
Học sinh làm việc cá nhân trả lời
bằng tập thơ “Những sợi dõy đàn bạc”. - ễng du lịch nhiều nơi, giao du rộng rói gia nhập nhúm nhà văn tiến đấu tranh chống chiến tranh Sau đú trở quờ hương Năm 1941 đến Mĩ cho mắt tập hồi kớ “Thế giới ngày hụm qua”, cựng vợ sang Bra-xin Ngoài làm thơ, ụng cũn viết kịch, sỏng tỏc truyện ngắn đặc biệt tiếng viết chõn dung cỏc nhà văn như: Đụ -xtụi-ộp-xki, Ban-dắc, Đớch-ken, L.Tụn-tụi, Xtăng-đan… * Đôt tên đầy đủ l Phờ-đo Mi-khai-lơ-vich à Đơ- xtơi –ep -xki , có t tởng chống Nga hồng nên bị kết án tử hình, sau giảm cịn án chung thân Suốt thời gian dài sống trong cảnh nghèo đói, bệnh tật, nợ nần Với những tiểu thuyết đa tiếng tăm ơng lừng lẩy có ảnh hởng lớn đến văn xi đại kỉ XX.
T tëng chÝnh cđa «ng là: tự do, dân chủ. II Noọi dung chớnh
1.c bn: Bố cc văn bản:
Có thể chia thành ba đoạn.
on 1: T u n hàng kỉ dằn vặt” ” Nỗi khổ vật chất, tinh thần nghị lực vơn lên nhà văn.
Đoạn 2: Cuối đến “ ” ”…một vịng hào quang chói lọi bao quanh đầu ngời bị hành khổ nầy”
Nội dung: Nói vinh quang cay đắng trong i ca -xti-p-xki
Đoạn 3:Còn lại.
Ni dung: Cái chết ơng thơng xót, u mến, khâm phục mà nhân dân dành cho ông, tác dụng to lớn toả từ đời văn chơng ơng nớc Nga.
2.Tìm hieồu vaờn baỷn:
Tìm hiểu nội dung phần giá trị nghệ thuật
Caõu
a.Hai th ời điểm đối lập sống Đ
ô -xtôi-ép-xki
+Th ời điểm thứ : Kiếp sống kẻ lưu vong với chi tiết sống đông cảnh ngộ bần (tờ séc cuối cùng, hiệu cầm đồ, phòng làm việc, động kinh, tiền nợ)
Thời điểm tuyệt vọng lớn nhất. + Th ời điểm thứ hai : trở Tổ quốc “một giây hạnh phúc tuyệt đỉnh” phút “xuất thần”, niềm hứng khởi trước đám đơng cuồng nhiệt Sau chết “sứ mệnh hồn thành”, “tình cảm anh em tất giai cấp tất đẳng cấp nước Nga”.
(6)10’
GV:Hiệu lối cấu trúc hình ảnh trái ngược thể hiện chân dung Đô-xtôi-ép-xki?
GV: Em nêu những hình ảnh so sánh, ẩn dụ ? Qua Xvai-gơ muốn nói lên những sứ mạng, về tầm vóc Đơ-xtơi-ép-xki?
GV: Hình ảnh nước Nga đương thời thế nào? Sự thay đổi số phận nhà văn chứng tỏ điều xã hội lúc ấy?
Hoạt động 4
Học sinh suy nghĩ trả lời
Học sinh làm việc cá nhân trả lời
Học sinh suy nghĩ trả lời
Hoạt động 4
xtôi-ép-xki
+Những tình cảm mãnh liệt thể yếu đuối bệnh thần kinh, người mang trái tim vĩ đại “chỉ đập nước Nga” phải tìm đến hội “thấp hèn”, bị giày vị hồn cảnh “chịu đựng hang kỉ dằn vặt”.
+Số phận vùi dập thiên tài thiên tài tự cứu vãn lao động tự đốt cháy trong lao động-đó sức hấp dẫn tính cách số phận đầy ngang trái cũa Đô-xtôi-ép-xki.
=> Vinh quang đỉnh cũa Đô-xtôi-ép-xki cũng gắn với đau khổ.
+Người bị lưu đày biệt xứ-“đau khổ mình” trở thành “sứ giả xứ sở mình”, con người đầy mâu thuẫn đơn mang lại cho đất nước “một hoà giải”
Caâu 2
-Cấu trúc tương phản:
+ Trong câu :nước Nga tiếng gọi vĩnh cửu của niềm tuyệt vọng lao động giải thoát nỗi thống khổ ông
+ Trong đoạn : dằn vặt sống hàng ngày với tác phẩm đồ sộ Những chi tiết hèn mọn đời thường-những hình ảnh cao khác thường khát khao sáng tạo thiên tài.
Caâu 3
Biện pháp so sánh ẩn dụ
+ “Tác phẩm…là rượu ngọt”, “đếm ngày như trước đếm cọc trại giam”, “trở kẻ hành khất”, “lời sấm sét”
-ẩn dụ: “quả cứu thoát, vỏ khô rụng xuống”, “thành phố ngàn tháp chuông” => Hình ảnh ẩn dụ, so sánh thuộc lĩnh vực tơn giáo Mục đích muốn nâng lên thành hình ảnh vị thánh, môt5 người siêu phàm. Câu 4
Biện pháp tô đậm chân dung văn học:gắn hình tượng người khung cảnh rộng lớn: => Thiên tài bị đè nén số phận, nhưng tác động trở lại xã hội.
V.luyện tập
(7)- Ra tập nhà: Học sinh nhàhọc bài, đọc lại tác phẩm Làm tập sách giáo khoa
- Chuẩn bị : - Soạn Nghị luận tượng đời sống
NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG
12 -A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS:
- Nắm cách làm nghị luận tượng đời sống.
- Có nhận thức, tư tưởng, thái độ hành động trước tượng đời sống ngày. B Phương tiện thực hiện:
- GV: SGK, SGV, Thiết kế học, tài liệu tham khảo. C Tiến trình dạy:
1- Ổn định lớp 2- Kiểm tra cũ: 3- Giới thiệu mới:
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt
*Hoạt động 1: hướng dẫn HS thảo luận để biết cách làm bài nghị luận hiện tượng đời sống.
HS theo dõi, nắm lại kiến thức học lớp 9.
HS đọc đề văn, bước đầu hiểu được:
+ Tên văn bản + Nội dung
+ Ý nghĩa khái quát. HS đọc tư liệu tham khảo.
- Tiếp theo hướng dẫn HS thực yêu cầu SGK.
a Tìm hiểu đề:
- Đề yêu cầu bàn về hiện tượng gì?
GV cho HS thực hiện yêu cầu câu hỏi và trình bày.
GVH: nên chọn những dẫn chứng nào?
GVH: Cần vận dụng
HS thực theo các các yêu cầu SGK. Hs trả lời
HS thực theo yêu cầu trình bày.
HS trả lời
HS trả lời
1 Tìm hiểu đề lập dàn ý: a Tìm hiểu đề:
- Đề yêu cầu bày tỏ ý kiến việc làm của anh Nguyễn Hữu Ân- tình thương “dành hết bánh thời gian mình” chăm sóc hai người mẹ bị bệnh hiểm nghèo. - Một số ý chính:
+ Nguyễn Hữu Ân nêu gương về lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh thanh niên.
+ Thế hệ trẻ ngày có nhiều gương như Nguyễn Hữu Ân.
+ Nhưng bên cạnh đó, cịn số người có lối sống ích kỉ, vơ tâm đáng phê phán.
+ Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha để đời ngày đẹp hơn.
- Dẫn chứng minh hoạ cho lí lẽ:
+ Dẫn chứng văn “Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân”.
+ Dẫn chứng khác thực tế đời sống: niên làm việc tốt xã hội để biểu dương
(8)những thao tác lập luận nào?
- Các thao tác lập luận chủ yếu: phân tích, chứng minh, bác bỏ, bình luận.
b Lập dàn ý:
- SGK gợi ý, dẫn dắt cụ thể Sử dụng câu hỏi SGK dựa vào kết tìm hiểu đề ở trên, GV yêu cầu HS thảo luận để lập dàn ý.
- Chia lớp nhóm để thảo luận trình bày dàn ý theo ba phần.
b Lập dàn ý: - Mở bài:
+ Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân. + Dẫn đề văn, nêu vấn đề nghị luận: “Chia chiếc bánh cho ai?”.
- Thân bài: Lần lượt triển khai ý ở phần tìm hiểu đề.
- Kết bài: Đánh giá chung nêu cảm nghĩ của người viết.
*Hoạt động : Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi 2 và ghi nhớ nội dung bài học qua phần Ghi nhớ trong SGK.
GV nhấn mạnh nội dung bản.
HS trả lời.
HS đọc ghi nhớ nội dung phần Ghi nhớ trong SGK.
2 Những điểm cần ghi nhớ:
- Nghị luận tượng đời sống khơng chỉ có ý nghĩa xã hội mà cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo lí, cách sống đắn, tích cực niên, học sinh.
- Cách làm nghị luận tượng đời sống.
*Hoạt động : Luyện tập:
GV hướng dẫn, gợi ý cho HS giải tập.
Bài tập 2: GV yêu cầu HS đọc lại văn trích của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc vận dụng các tri thức học để giải quyết yêu cầu của bài tập.
HS trả lời.
HS làm nhà.
LUYÊN TẬP Bài tập :
a Trong văn trên, bàn tượng nhiều niên, sinh viên Việt Nam du học nước dành nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm học tập, rèn luyện để trở góp phần xây dựng đất nước.
Hiện tượng diễn vào năm đầu của thế kỉ XX.
b Tác giả sử dụng thao tác lập luận: + Phân tích: Thanh niên du học chơi bời, thanh niên nước “không làm cả”, họ sống “già cỗi”, thiếu tổ chức, nguy hại cho tương lai đất nước
+ So sánh: nêu tượng niên, sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù. + Bác bỏ: “Thế niên ta làm gì? Nói buồn, buồn lắm: Họ khơng làm gì cả”.
c Nghệ thuật diễn đạt văn bản:
- Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể, - Kết hợp nhuần nhuyễn kiểu câu trần thuật, câu hỏi, câu cảm thán.
d Rút học cho thân: Xác định lí tưởng, cách sống; mục đích, thái độ học tập đúng đắn.
Bài tập : HS tự làm nhà