Giao an lop 8 ca nam hay

+ GV nhËn xÐt, bæ sung, chuyÓn tiÕp vµo bµi míi Tr×nh bµy luËn ®iÓm.. Tr×nh bµy luËn ®iÓm thµnh mét ®o¹n.[r]

Ngày soạn:10/08/2009 Tuần :

Tiết 1, 2:

Văn bản:

tôi häc

(Thanh Tịnh) a Mục tiêu cần đạt

KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc tâm trạng bỡ ngỡ, cảm giác lạ nhân vật "tôi" lần tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Thái độ:

- Giáo dục lòng tự hào mái trờng nơi ngời ln có kỷ niệm ngào khó quên đời

Kỹ năng:

- Tp trung ch yu k ( nghe, nói, đọc, viết) rèn luyện kỹ cảm nhận văn nhật dụng

b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bng ph, tranh ảnh có liên quan đến nội học…

Vë ghi, soạn, SGK, SBT c Tiến trình lên lớp

* n nh lp kim tra cũ - GV ổn định nếp bình thờng

- Đây tiết học năm học mới, GV không kiểm tra cũ mà gợi khơng khí ngày khai trờng, gợi kỷ niệm ngày học cách năm để dẫn dắt HS vào học GV ghi đầu lên bảng

* Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Tìm hiểu chung

- GV cho HS đọc phần thích tác giả, nhấn mạnh ý nhỏ nh vn, nh th Thanh Tnh

1 Tác giả

- Sinh ngoại ô thành phố Huế Lớn lên học làm sở t, sau dạy học, làm thơ, viết văn - thành công truyện ngắn

- Cỏc truyn ca ơng tốt lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn nhẹ nhàng mà thấm sâu, man mác buồn thơng mà ngào lu luyến - GV nêu khái quát đặc điểm phong

cách truyện ngắn Tôi học hớng dẫn HS đọc vai - nhân vật dòng hồi tởng Gọi 2-3 HS đọc, lớp nhận xét, GV cú th c mu

2 Đọc văn bản

Đọc văn tự (truyện ngắn) nhng giàu chất trữ tình: đoạn hồi tởng, độc thoại, đối thoại, kể miêu tả với bộc lộ cảm xúc thay đổi giọng đọc cho phù hợp

- GV giải thích kĩ số từ ngữ khó phần thích

- GV nêu câu hỏi cho lớp :

Có thể chia văn thành đoạn? Nêu nội dung

3 Từ ngữ khó: Các từ tựu trờng, bất giác, quyến luyến (đặt hoàn cảnh giao tiếp cụ thể)

4 Bè côc:

đoạn ? núi  Cảm nhận của” “ đờng tới tr-ờng

Đoạn 3: đến “ đợc nghỉ ngày nữa”  cảm nhận “tơi” lúc sân trờng Đoạn 4: cịn lại  cảm nhận “tôi” lớp học

Hoạt động : II Phân tích

- GV nêu câu hỏi cho lớp: nhân vật truyện ngắn ai? Tâm trạng nhân vật đợc thể qua tình truyện (thời gian, thời điểm) ? HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời

- GV nêu câu hỏi cho lớp: Quang cảnh mùa thu đợc miêu tả chi tiết nào? Những chi tiết miêu tả có tác dụng việc bộc lộ cảm xúc?

- GV cho HS đọc lại đoạn đầu (từ đầu đến trên núi) nêu câu hỏi: Tâm trạng nhân vật "tôi" đờng mẹ đến tr-ờng?

HS làm việc theo nhóm Cử đại diện trình bày, lớp nhận xét, GV bổ sung

- Nhân vật cậu bé lần đầu học(hình ảnh nhà văn thời thơ ấu) Tâm trạng nhân vật đợc thể tình : đờng tới trờng; sân trờng; lớp học

1 Quang cảnh cuối thu hồi tởng về ngay khai trêng:

- Lá đờng rụng nhiều; khơng có đám mây màu bạc Vẻ đẹp tinh tế thơ mộng mùa thu gợi nhớ đến kỉ niệm sáng êm đềm buổi tựu trờng 2 Tâm trạng nhân vật "tôi" ngày đầu học.

a Trên đờng mẹ tới trờng.

+ Con đờng, cảnh vật chung quanh vốn quen, nhng hôm thấy lạ: Cảnh vật thay đổi lịng có thay đổi lớn - học, không lội sông, không thả diều

+ "Tơi" thấy trang trọng, đứng đắn (mặc áo vải dù đen)

+ Cẩn thận, nâng niu vở, vừa lúng túng vừa muốn thử sức khẳng định đến tuổi học

 Tâm trạng hồi hộp, trân trọng đón nhận ngày khai trờng; bộc lộ khát khao đợc nỗ lực phấn đấu học tập

- GV cho HS đọc đoạn tiếp (từ Tr-ớc sân trờng đến xa mẹ chút nào hết)

GV nhận xét cách đọc HS, sau nêu câu hỏi: Tâm trạng nhân vật "tơi" khơng khí ngày khai trờng đợc thể nh ? qua chi tiết, hình ảnh ?

HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét, GV bổ sung, cho HS liên hệ thân qua hồi ức, cho HS bình chi tiết, hình ảnh đó, cho HS ghi tóm tắt vào

b Giữa không khí ngày khai trờng:

+ Sân trờng đầy đặc ngời, trờng to rộng, khơng khí trang nghiêm  "tơi" lo sợ vẩn vơ

+ Giống bọn trẻ, bỡ ngỡ đứng nép bên ngời thân, nh chim muốn bay nhng e sợ, thèm đợc nh ngời học trò cũ

+ Nghe tiếng trống trờng vang lên thấy chơ vơ, vụng lúng túng, chân dềnh dàng, toàn thân run run

+ Nghe ông đốc đọc tên cảm thấy tim ngừng đập, quên mẹ đứng sau lng, giật lúng túng

+ Bíc vµo lớp mà cảm thấy sau lng có bàn tay dịu dàng đẩy tới trớc, dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở, cha lần thấy xa mẹ nh lần

Vừa bỡ ngỡ e sợ vừa yêu thích việc học tập nhà trờng

Hoạt động : c Ngồi lớp đón nhận học

- GV gọi HS đọc to phần cuối đầu tiên.

truyện (từ Một mùi hơng lạ đến hết) nêu câu hỏi: Tâm trạng nhân vật "tôi" ngồi lớp đón nhận học đầu tiên?

HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung

+ C¶m thÊy võa xa lạ vừa gần gũi với cảnh vật (tranh treo tờng, bàn ghế)

+ Với ngời bạn tí hon ngồi bên cạnh cha gặp, nhng không cảm thấy xa l¹

+ Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin, nghiêm trang b-ớc vào học với Tôi học Hoạt động :

- GV nªu câu hỏi khái quát: Em có nhận xét trình diễn biến tâm trạng nhân vật "tôi" truyện? nghệ thuật biểu tâm trạng nhân vËt ?

HS làm việc theo nhóm, đại diện trả lời câu hỏi, lớp nhận xét GV bổ sung, HS ghi ý vào

(GV gợi ý số hát, ý thơ nói cảm xúc để HS liên hệ, rung cảm sâu trách nhiệm ngời lớn trẻ em nghiệp giáo dục)

- DiÔn biến tâm trạng nhân vật "tôi" ngày học: lúng túng, e sợ, ngỡ ngàng, tự tin hạnh phúc

- Nghệ thuật biểu tâm trạng nhân vật "tôi" là:

+ Bố cục theo dòng hồi tởng nhân vật "tôi" tính chất hồi ký

+ Kết hợp kể, tả với bộc lộ cảm xúc giàu chất trữ tình, chất thơ

+ Sử dụng hình ảnh so sánh có hiệu quả: " Cảm giác sáng nảy nở nh mấy cành hoa tơi "

" Họ nh chim đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay nhng ngập ngừng e sợ "

nhờ mà giúp ngời đọc cảm nhận rõ ràng, cụ thể cảm xúc nhân vật

Hoạt động 5: 2 Những ngời xung quanh

GV diễn giải: Ngày nhân vật "tôi" lần đầu đến trờng cịn có ngời mẹ, bậc phụ huynh khác, ông đốc thầy giáo trẻ

Em có cảm nhận thái độ, cử ngời lớn em bé lần học? (So sánh với Cổng trởng mở ra học lớp 7) HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung cho HS ghi ý vào

- Là mẹ nhân vật "tôi" vị phụ huynh khác đa đến trờng tràn ngập niềm vui hồi hộp, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng

- Ơng đốc hình ảnh ngời thầy, ngời lãnh đạo từ tốn, bao dung, nhân hậu

- Thầy giáo trẻ tơi cời, giàu lòng thơng yªu HS

Đây trách nhiệm gia đình, nhà trờng hệ trẻ tơng lai

Hoạt động 6: III Tổng kết

- GV cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK, sau chốt lại điểm quan trọng nội dung nghệ thuật truyện ngắn rút học liên hệ thân HS HS xem SGK ghi ý tổng kết vào

- Kỷ niệm sáng, đẹp đẽ, ấm áp nh tơi tuổi học trò nhớ ngày cắp sách học

- Cảm xúc chân thành tha thiết tác giả, qua thấy đợc tình cảm ngời mẹ, với thầy cô, với bạn bè tác giả

- Nghệ thuật viết truyện ngắn đặc sắc, giàu chất thơ

Hoạt động 7: III Luyện tập

- GV tỉ chøc cho HS lµm bµi tËp lun tËp SGK kho¶ng 10

- GV gäi lần lợt HS (trung bình, khá, giỏi) trình bày bµi tËp Líp nhËn xÐt, GV bỉ sung

- GV thêm tập nâng cao

- Yêu cầu HS biết tổng hợp, khái quát lại dịng cảm xúc, tâm trạng nhân vật "tơi" thành bớc theo trình tự thời gian  Qua thấy đợc tính thống văn - Cách biểu dịng cảm xúc kết hợp tự (kể, tả) trữ tình (biểu cảm) ngòi bút Thanh Tịnh

- Đọc lại văn theo cảm xúc em sau đợc học xong truyện ngắn Nắm nội dung chính, tâm trạng nhân vật "tơi" nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn

- ViÕt bµi hoàn chỉnh (phần tập luyện tập)

- Chun bị cho tiết sau: Cấp độ khái quát ngha t ng.

Ngày soạn :12/8/2009 Tiết 3:

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS : KiÕn thøc:

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ chúng Kỹ năng:

- Rèn luyện lực sử dụng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ hoạt động giao tiếp

- Qua bµi häc, rÌn lun lực t duy, nhận thức mối quan hệ chung riêng sống

b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bng ph, tranh ảnh có liên quan đến nội học…

Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBT GiÊy A4, , thứơc kẻ

c Tin trỡnh lờn lp * ổn định lớp kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng

- GV hệ thống hố nghĩa từ (nghĩa đen, nghĩa bóng, đồng nghĩa, trái nghĩa, nhiều nghĩa ) lấy ví dụ để chuyển tiếp vào học Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.

* Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ

nghĩa hẹp - GV cho HS quan sát sơ đồ

SGK, qua sơ đồ gợi ý cho HS thấy mối quan hệ tầng bậc (cấp độ) loại động vật mối quan hệ nghĩa từ ngữ Sau nêu câu hỏi Hãy so sánh:

+ Nghĩa từ động vật với thú, chim, cá?

+ Nghĩa từ thú với từ voi, hơu ? + Nghĩa từ chim với tu hú, sáo ? + Nghĩa từ cá với cá thu, cá rô ? HS đứng chỗ trả lời, lớp nhận xét, GV bổ sung cho đầy đủ

- GV cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK, lớp theo dõi ghi ý vào

+ Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá (vì bao hàm loại nhỏ nh thú, cá )

+ T¬ng tù nh vËy, nghÜa từ thú - chim - cá là rộng nghĩa từ voi, tu hú, cá thu

Rót Ghi nhí (xem SGK) lµ:

- Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác (nghĩa rộng từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác, nghĩa hẹp từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ khác)

- Một từ ngữ có nghĩa rộng với từ ngữ nh-ng có nh-nghĩa hẹp với từ nh-ngữ khác

ú cấp độ nghĩa từ ngữ

Hoạt động 2 : II Luyện tập

- GV cho HS đọc yêu cầu tập 1, gợi ý theo mẫu để HS làm việc độc lập HS đứng chỗ lên bảng trình bày lớp nhận xét, bổ sung

Bài tập 1 : Sơ đồ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ sau :

y phơc vị khÝ

- GV cho HS làm việc theo nhóm BT2 nhóm cử đại diện trình bày Lớp nhận xét, GV bổ sung

quần áo súng bom quần đùi áo hoa súng trờng bom bi quần dài áo dài đại bác bom napan Bài tập : Các nghĩa rộng

a Chất đốt; b nghệ thuật; c thức ăn; d nhìn; đ đánh

Hoạt động 3 : Bài tập 3:

GV cho HS đọc tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời, GV nhận xét, bổ sung

Tìm từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm a Xe cộ: xe đạp, xe ô tô, xe trâu b Kim loại: sắt, thép

c Hoa qu¶ : hoa hång, qu¶ long, hoa b-ëi

d Ngời họ hàng : cơ, dì, chú, bác đ Mang: xách, khiêng, gánh - GV cho HS lm vic c lp, ng

tại chỗ trả lời: gạch bỏ từ ? lại phải gạch bỏ ?

Bài tập : Gạch bỏ từ không phù hợp a Thuốc lá; b thđ q, c bót ®iƯn;

d hoa tai

(Vì nghĩa chúng khơng đợc bao hàm nghĩa từ chung - nghĩa rộng, nghĩa hẹp nằm nghĩa rộng)

Hoạt động 4: Bài tập 5

- GV chia c¸c nhóm làm tập này, có nhiều cách giải GV cho nhóm trình bày, lớp nhận xét, GV tỉng kÕt (cã thĨ cã HS nghÜ : ®i ch¹y rÝu, kÐo trÌo -rÝu )

Khãc (nghÜa réng)  nøc në, sơt sïi (nghÜa hĐp)

d H íng dÉn häc ë nhµ

- Nắm nội dung bài: cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ (nghĩa rộng, nghĩa hẹp) - Viết đoạn văn có sử dụng danh từ (trong có danh từ mang nghĩa rộng danh từ mang nghĩa hẹp) động từ (trong có động từ mang nghĩa rộng động từ mang nghĩa hẹp)

- Chuẩn bị tiết sau : Tính thống chủ đề văn bản.

Ngµy so¹n: 15/08/2009 TiÕt 4:

Tính thống chủ đề văn bản a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS : KiÕn thøc:

- Nắm đợc tính thống chủ đề văn

- Vận dụng để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tợng trình bày, chọn lựa xếp phần cho văn tập trung nêu bất ý kiến, cảm xúc

Kü năng:

- Rèn luyện kỹ tạo lập văn lô gíc , thống b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

c Tiến trình lên lớp * ổn định lớp kiểm tra cũ :

- GV ổn định nếp bỡnh thng

- Kiểm tra cũ: Phân tích dòng cảm xúc trẻo nhân vật "tôi" truyện ngắn Tôi học

- GV cho HS đứng chỗ đọc viết Lớp nhận xét, GV bổ sung, cho điểm sau GV dẫn dắt để vào mới, tìm hiểu tính thống chủ đề văn

* Tổ chức hoạt động dạy – học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: I Chủ đề văn

GV cho HS đọc lại văn Tôi học, nêu câu hỏi SGK để HS định hớng tới khái niệm chủ đề văn HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời, GV nhận xét, bổ sung Cho HS ghi ý khái niệm Chủ đề văn bản. GV cho HS tìm chủ đề văn đợc học nh Thánh Gióng, Tiếng gà tra, Cổng trờng mở ra.

Hoạt động :

- GV nêu câu hỏi : Em hiểu tính thống chủ đề văn ?

- Văn Tôi học là hồi tởng kỷ niệm sâu sắc, sáng nhân vật "tôi" ngày đầu học, cắp sách tới trờng Đó chủ đề truyện ngắn

- Chủ đề văn vấn đề trung tâm, vấn đề đợc tác giả nêu lên, đặt qua nội dung cụ thể văn (là ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả) II Tính thống chủ đề văn

- Tính thống chủ đề văn nội dung, vấn đề đó, (GV gợi ý để HS c lp suy ngh

và trả lời)

- Tính thống chủ đề văn Tôi học đợc thể phơng diện nào? GV gợi ý để nhóm trao đổi, thảo luận Đại diện nhóm trình bày; lớp góp ý, GV bổ sung

(Có thể phân tích tính thống chủ đề truyền thuyết Thánh Gióng để HS hiểu rõ yêu cầu tính thống chủ đề văn bản)

- GV cho HS tóm tắt ý vừa phân tích gọi HS khác đọc ghi nhớ trong SGK để HS lựa chọn ý chép vào vở.

khơng lan man rời rạc (ví dụ chủ đề yêu nớc, đồn kết đánh giặc Thánh Gióng).

- Tính thống chủ đề văn Tơi i hc:

+ Tên văn "Tôi học": dự đoán tác giả nói chuyện học ë líp, ë tr-êng

+ Các từ ngữ thể chủ đề học : tựu trờng, lần đến trờng, học, hai mới, ông đốc, thầy giáo + Diễn biến tâm trạng nhân vật "tôi" (cùng mẹ đến trờng, trớc khơng khí ngày khai trờng, ngồi lớp đón nhận học )

+ Ngôn ngữ, chi tiết truyện tập trung tô đậm cảm giác ngỡ ngàng, sáng nhân vật "tôi" ngày đầu đến lớp

- Ghi nhớ chủ đề tính thống chủ đề văn (SGK)

Hoạt động 3 III Luyện tập

- GV cho HS đọc tập 1, nhóm tập trung trao đổi, cử đại diện trình bày, lớp nhận xét, góp ý bổ sung

GV gợi ý tên văn bản, phần văn bản, từ ngữ đợc dùng văn

Bµi tËp 1:

để nói rừng cọ

- GV cho HS nhận xét trật tự ý lớn phần thân bài, đảo ý đ-ợc khơng ?

HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, lớp bổ sung

- GV cho HS độc lập suy nghĩ , đứng chỗ trả lời Lớp bổ sung, GV nhận xét chung

nói lên vẻ đẹp, sức mạnh, tác dụng cọ đời sống ngời Phần kết niềm tự hào nỗi nhớ rừng cọ quê nhà; từ ngữ nói cọ đợc sử dụng nhiều lần )

b C¸c ý lín phần thân

+ V p, sc sng mãnh liệt sức hấp dẫn cọ

+ Cä che chë cho ngêi: nhµ ë, trêng học, xoè ô che ma nắng

+ Cọ gắn bã víi ngêi, phơc vơ cho ngêi: chỉi cọ, nón cọ, cọ, mành cọ, trái cọ om võa bÐo võa bïi

 Các ý lớn đợc xếp theo trình tự hợp lý

c T×nh cảm gắn bó ngời dân với rừng cọ

+ Hai câu trực tiếp nói tình cảm ngời dân sông Thao với cọ:

"Căn nhà núp dới rừng cọ".

"Cuộc sống quê gắn bó với cọ". + Các từ ngữ gắn bó ngời với cọ (đi rõng cä, ng«i trêng khuÊt rõng cä, cä xoè ô lợp kín đầu )

Hot ng 4 Bài tập :

- GV cho HS đọc yêu cầu tập 2, HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày GV nhận xét bổ sung

- Các ý có khả làm cho viết khơng đảm bảo tính thống chủ đề a, e

- Lý : ý khơng phục vụ cho luận điểm

Hoạt động 5: Bài tập 3

- GV cho HS đọc tập 3, HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét, GV bổ sung

- Các ý bạn triển khai : + Lạc chủ đề : ý c, g

+ Khơng hớng tới chủ đề : b, e - Có thể trình bày nh sau :

+ Cứ mùa thu về, nhìn thấy em nhỏ theo mẹ đến trờng lòng lại xốn xang, rộn rã

+ Con đờng qua lại nhiều lần tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi + Muốn cố gắng tự mang sách nh HS thực

+ Cảm thấy gần gũi, thân thơng lớp học ngời bạn

d H íng dÉn häc ë nhµ

- Nắm lại khái niệm chủ đề, hiểu sâu tính thống chủ đề văn - Làm thêm tập nhà :

+ Viết văn phát biểu cảm nghĩ đọc văn Tôi học (bài viết có phần, riêng phần thân bài xếp ý cho hợp lý đánh số thứ tự)

+ Triển khai ý cho ý tập trung vào chủ đề HS lớp với việc bảo vệ môi trờng - Chuẩn bị tuần 2; tiết 1,2 (Trong lịng mẹ).

Ngµy soạn: 17/08/2009 Tuần 2:

Tiết 5, 6:

Văn bản:

TRong Lòng mẹ

(Trớch Nhng ngy thơ ấu - Nguyên Hồng) a Mục tiêu cần đạt

KiÕn thøc:

- Hiểu đợc tình cảm đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt ngời mẹ

Thái độ:

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm, thắm đợm chất trữ tình

Kỹ năng:

- Tp trung ch yu kỹ ( nghe, nói, đọc, viết) rèn luyện kỹ cảm nhận văn nhật dụng

b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bng ph, tranh ảnh có liên quan đến nội dung học…

Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBT GiÊy A4, , thứơc kẻ

c.Tiến trình lên lớp

* ổn định lớp kiểm tra cũ. - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra bi c

+ Nhân vật "tôi" bớc vào líp häc c¶m thÊy cha bao giê xa mĐ nh lúc ? Tại ?

+ GV gi HS đứng chỗ trả lời, nhận xét, cho điểm

+ GV bổ sung, nhấn mạnh : mẹ ôm ấp, nâng niu "tôi" học với bạn mới, có thầy nên cảm thấy thiếu vắng xa mẹ  tình cảm mẹ thắm thiết

+ GV chun tiÕp giíi thiƯu bµi míi : Văn Trong lòng mẹ.

* T chc đọc - hiểu văn bản

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Tìm hiểu chung

- GV cho HS đọc phần thích tác giả, từ ngữ khó Sau GV nhấn mạnh điểm nhà văn Nguyên Hồng, từ ngữ khó

- GV nói sơ lợc vài nét hồi ký, cho HS đọc đoạn Những ngày thơ ấu của Nguyễn Hoành Khung, gợi ý để HS đọc đoạn trích Trong lịng mẹ (2 HS đọc đoạn để tiện việc phân tích)

- GV cho HS tìm hiểu bố cục đoạn trích HS đọc đoạn đợc trình bày trớc Lớp trao đổi GV nhận xét, b sung

1 Tác giả

- Sinh Nam Định, trớc cách mạng sống xóm lao động nghèo Hải Phịng nên sáng tác ơng chủ yếu hớng tới ngời khổ gần gũi mà ông yêu thơng tha thiết

- T¸c phÈm chÝnh : tiĨu thut BØ vá, Cưa biĨn, Nói rõng Yªn ThÕ Thơ (tập thơ Trời xanh) Hồi ký (Những ngày thơ ấu - đoạn trích chơng 4)

2 Đọc văn bản

c ỳng c trng bn hi ký với tính chất tự truyện nhng giàu sức truyền cảm trữ tình

3.Tõ ng÷ khã (SGK) 4 Bè cơc : phÇn.

Hång, ý nghĩ cảm xúc ngời mẹ)

- Phần : Còn lại (cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ cảm giác vui sớng bÐ Hång)

Hoạt động 2 II Phân tích

- GV cho HS đọc lại phần Lớp theo dõi, đọc thầm GV nêu câu hỏi chi tiết, cụ thể nh sau :

+ Khi hỏi bé Hồng ngời có cử sao? Nhằm mục đích gì?

+ Khi nghe bé Hồng thể niềm tin với mẹ, ngời tiếp tục có cử lời lẽ sao? Nhằm mục đích gì?

+ Khi bé Hồng phẫn uất, ngời có thái độ sao?

+ (HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhn xột, GV b sung)

1 Nhân vật bà c«. - Khi hái bÐ Hång: + Cư chØ: cêi rÊt kÞch

+ Mục đích: gieo rắc khinh miệt ruồng rẫy mạ vào đầu óc bé Hồng

- Khi bé Hồng thể niềm tin với mẹ: + Giọng nói Mắt chằm chặp nhìn bé Hồng Tơi cời kể việc mẹ bé Hồng có với ngời khác Cố tình ngân dài thật hai tiếng “em bé” Châm chọc nhục mạ bé Hồng, muốn làm em phải đau đớn xót xa.

a. Khi bÐ Hång nøc në, phÉn uÊt: VÉn cø t¬i cêi kĨ vỊ cc sèng khỉ së cđa ngêi mẹ Miêu tả tỉ mỉ tình cảnh túng quẫn, hình ảnh rách rới mẹ bé Hồng với vẻ thÝch thó râ rƯt

Hoạt động : - Qua phân tích cho thấy:

- GV nêu câu hỏi tổng hợp : qua phân tích trên, em có nhận xét nhân vật bà tình cảm bé Hồng mẹ đáng thơng ?

HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời GV nhận xét, rút ý để HS dễ ghi chép vào

+ Nhân vật bà cô : máu mủ ruột rà nh-ng lạnh lùnh-ng, cay độc trớc cảnh nh-ngộ gia đình bé Hồng Tác giả tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn, vơ cảm trớc tình máu mủ

+ Chú bé Hồng: tội nghiệp, đáng thơng, quý trọng mẹ căm tức cổ tục đầy đoạ ngời

Hoạt động 4: 2 Tình cảm bé Hồng mẹ.

- GV cho HS đọc phần 2, HS làm việc độc lập, chuẩn bị trả lời câu hỏi gợi mở GV :

- BÐ Hång cã c¶nh ngé sao?

- Khi nghe c« hái bÐ Hồng có suy nghĩ phản ứng sao?

- Khi biết tình cảnh khốn khổ mẹ bé Hồng phản ứng sao? Bộc lộ tâm trạng gỡ?

- Vì bé Hồng có tâm trạng nh vËy?

- Hình ảnh so sánh “Những cổ tục đã đầy đoạ mẹ tơi nh hịn đá mà nghiến

a. Khi đối thoại với bà cô:

- Cảnh ngộ bé Hồng : bố chết cha đầy năm, mẹ phải tha phơng cầu thực sinh sống, ngời thân nhà không thông cảm cho hồn cảnh gia đình bé Hồng - Khi hỏi: Nhận ý nghĩ cay độc trongcâu hỏi cô Khẳng định rắp tâm bẩn “không đời nào” phạm đến đợc tình u thơng lịng kính trọng mẹ

Cời đáp lại

- Khi biết tình cảnh mẹ: Nớc mắt rịng rịng, đầm đìa cằm cổ Cời dài tiếng khóc Cổ họng nghẹn ứ khóc khơng ting

Tâm trạng uất ức đau xót trào dâng mÃnh liệt

- Xút thng cho cnh ngộ cay đắng tủi cực mẹ Căm giận thành kiến cổ tục đày đọa mẹ

Những cổ tục đầy đoạ mẹ nh

“ hòn

cho kỳ nát vụn thôicó tác dụng diễn tả sao?

- Vừa trông thấy mẹ, bé Hồng phản ứng sao? Em có nhận xét phản ứngđó?

- Tại gặp mẹ, bé Hồng lại oà lªn khãc nøc në ?

- ( HS đứng chỗ trả lời)

-Trong lßng mĐ bÐ Hång có cảm nhận sao?

- Em có nhận xét việc sử dụng tính từ mầu sắc,hơng thơm nh vậy?

- Nhng chi tiết nói lên tình cảm bé Hồng mẹ?

HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung cho ghi ý

trạng căm giận phẫn uất bé Hồng b Khi đợc lòng mẹ :

+ Thoáng thấy bóng ngời giống mẹ liền đuổi theo xe gọi bối rối Vừa chạy vừa gọi vừa sợ mẹ thẹn tủi cực

+ Xe chạy chậm, đuổi kịp, thở hồng hộc, trèo lên xe, lên khóc  Hồng cảm động mạnh Giọt nớc mắt dỗi hờn mà hạnh phúc mãn nguyện (không giống nh giọt nớc mắt trả lời bà cơ)

- Trong lịng mẹ : khuôn mặt mẹ tơi sáng, đôi mắt bật màu hồng hai gò má , quần áo , thở khuân miệng nhai trầu mẹ phả thơm tho lạ thờng Cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt Hàng loạt tính từ mầu sắc, hơng thơm gợi lên bừng, nở hồi sinh tình mẫu tử nh giới đep đẽ thơm lành , diễn tả bật cảm giác sung sớng cực điểm bé Hồng lòng mẹ

+ Từ trờng đến nhà khơng cịn nhớ mẹ hỏi em trả lời Chỉ thống nhớ câu nói ruột : "Vào Thanh Hố ", nhng bị chìm ngay, khơng nghĩ ngợi

+ Vì có mẹ bên cạnh, lịng mẹ Tên chơng mang ý nghĩa ấy: mẹ vỗ về, ôm ấp, che chở Hoạt động 6

- GV nªu câu hỏi : Qua văn trên, em hiểu nµo lµ håi ký?

(Gợi ý : hồi tởng lại ghi chép, nhân vật vừa kể vừa bộc lộ thái độ cảm xúc?)

HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét GV bổ sung - Em có nhận xét tình truyện ? (HS đứng chỗ trả lời)

- GV nêu câu hỏi : Cách thể dòng cảm xúc bé Hồng (diễn biến tâm lí)

- Hồi ký: Nhớ lại, ghi chép

Nhân vật vừa kể vừa bộc lộ cảm xúc Tính chất trữ tình, biểu cảm (giọng điệu, lời văn)

- Tình nội dung câu chuyện (tình cảnh đáng thơng Hồng, thái độ nhìn bà cô, ngời mẹ đáng thơng âm thầm chịu đựng thành kiến tàn ác, niềm sung sớng lòng mẹ )

- Chân thành, xúc động (là niềm xót xa tủi nhục, lịng căm giận sâu sắc liệt, tình thơng yêu nồng nàn thắm thiết) góp phần tạo nên chất trữ tình nghệ thuật viết văn Nguyên Hồng

Hoạt động 7: III Tổng kết

- Giáo viên cho học sinh đọc phần ghi nhớ (SGK)

Giáo viên nhấn mạnh, hệ thống lại nội dung nét đặc sắc nghệ thuật câu chuyện

- Học sinh ghi ý vào - Giáo viên cho học sinh đọc phần đọc thêm để bổ sung cho phn tng kt

chất trữ tình, ngôn ngữ hình ảnh so sánh giàu tính gợi c¶m

Hoạt động 8: IV Luyện tập

- GV tổ chức cho HS làm tập (câu hái 5)

Gợi ý : Nhà văn phụ nữ Nhà văn nhi đồng

Chứng minh "Trong lòng mẹ" - HS làm việc theo nhóm, cử đại diện trình bày đề cơng Lớp nhận xét, GV bổ sung hoàn chỉnh

Chứng minh mt nhn nh :

+ Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ: Viết ngời phụ nữ x· héi cị nhiỊu (T¸m BÝnh BØ vá)

"Trong lịng mẹ" : Nhân vật bà tàn ác, ngời mẹ đáng thơng thái độ trân trọng + Nguyên Hồng nhà văn nhi đồng \ Thế giới trẻ em sáng tác ông

\ "Trong lịng mẹ": Chú bé Hồng có cảnh ngộ đáng thơng, nhạy cảm, thơng yêu mẹ, có niềm tin ngời mẹ

d H íng dÉn häc ë nhµ :

- Nắm vững nội dung nét đặc sắc nghệ thuật câu chuyện Trong lòng mẹ. - Làm tập nhà (câu hỏi 3) : văn Ngun Hồng giàu chất trữ tình

Gỵi ý : + Tình cốt truyện

+ Cách thể cảm xúc, tâm trạng nhân vật (kể bộc lộ cảm xúc) + Từ ngữ, hình ảnh so sánh Giọng văn trữ tình

- Chuẩn bị tiết sau : Trờng từ vựng

Ngày so¹n:19/08/2009 TiÕt 7:

Trờng từ vựng a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS : KiÕn thøc:

- Hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng đơn giản

- Bớc đầu hiểu đợc mối quan hệ trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ để vận dụng việc học văn làm văn

Kỹ năng:

- Vận dụng trờng từ vựng tạo lập văn cách có hiệu b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

Bảng phụ, giấy A4 , văn mẫu

Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBT GiÊy A4, , thứơc kẻ

c Tiến trình lên líp :

* ổ n định lớp kiểm tra cũ

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ :

+ Về cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ (nghĩa rộng, nghĩa hẹp)

+ Bài tập giao nhà : Viết đoạn văn có sử dụng danh từ, động từ có nghĩa rộng, nghĩa hẹp

+ HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét

+ GV nhận xét, cho điểm dẫn dắt giới thiệu Trờng từ vựng. * Tổ chức hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

- GV cho HS đọc đoạn văn in nghiêng (trích Những ngày thơ ấu) nêu câu hỏi : từ in đậm đoạn văn có nét chung nghĩa ?

HS đứng chỗ trả lời GV nhận xét dẫn dắt cho HS hiểu khái niệm "trờng" "trờng từ vựng" GV cho HS đọc phần Ghi nhớ - GV cho HS số "trờng" đồ dùng học tập, cối, thể loại văn học để HS tìm từ ngữ cho "trờng"

(HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét)

- Giáo viên cho học sinh đọc lần lợt mục a, b, c, d phần L-u ý (SGK) sau giáo viên vừa giải thích va ly thờm dn chng minh ho

Giáo viên cho học sinh ghi vắn tắt vào điều lu ý vÒ trêng tõ vùng

Hoạt động 3:

- GV tổ chức cho HS làm tập HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, bổ sung

1. Các từ mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng phận thể ngời

VËy : Trêng tõ vựng tập hợp tất từ có nét chung vÒ nghÜa

2 Lu ý.

a Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n (tÝnh hƯ thèng cđa tr-êng tõ vùng)

b Một trờng từ vựng bao gồm từ khác biệt từ loại (đặc điểm ngữ pháp từ "trờng")

c HiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, mét tõ cã thĨ thc nhiỊu trờng từ vựng khác (tính phức tạp)

d Chuyển trờng từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ ẩn dụ, nhân hố, so sánh (quan hệ trờng từ vựng với biện pháp tu từ)

II Lun tËp Bµi tËp :

Trêng tõ vùng "ngêi ruét thÞt" truyện ngắn Trong lòng mẹ (mẹ, cô, thầy, em, con, cậu, mợ )

Bài tập : Đặt tên c¸c trêng tõ vùng

- GV cho HS đọc BT2, chia nhóm để em trao đổi trình bày GV nhận xét, bổ sung

- GV cho HS đọc BT3 học sinh làm độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét bổ sung

- GV cho HS đọc BT4 đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét bổ sung

- GV cho HS đọc BT5, HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày Lớp nhận xét, GV bổ sung (GV gợi ý

a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng

c Hoạt động chân d.Trạng thái tâm lý đ Tính cách

e Dụng cụ để viết

Bài tập : Các từ in đậm (Hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thơng yêu, kính mến, rắp tâm) thuộc trờng từ vựng thái độ.

Bµi tËp :

- Trêng khøu gi¸c : mịi, miƯng, thơm, điếc, thính

- Trờng thính giác : tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 5

Trng dng cụ đánh bắt thuỷ sản(lới,câu vó )

về tợng nhiều nghĩa từ để HS

tìm hiểu sâu hơn) gian )Trờng dụng cụ sinh hoạt (lới sắt, túi lới )

Trờng nhiệt độ (lạnh cóng,

gi¸ l¹nh, nãng, Êm )

Phịng thủ Trờng thái độ (lạnh lùng, lạnh nhạt )

Trờng chiến đấu (tiến cơng phịng thủ, phịng ngự ) Trờng thái độ ứng xử (giữ gìn,

thủ thế, phòng thủ ) - GV cho HS đọc tập HS làm

việc độc lập, đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung

Bµi tËp :

Chun tõ trêng "qu©n sù" sang trêng "nông nghiệp"

d H ớng dẫn học nhà :

- Nắm vững trờng từ vựng së tÝnh nhiỊu nghÜa cđa tõ tiÕng ViƯt

- Tìm trờng từ vựng "trờng học" "bóng đá" để làm tập (Viết đoạn văn)

- Chuẩn bị cho tiết sau Bố cục văn bản.

Ngày soạn: 21/08/2009 Tiết 8:

B cc văn bản a Mục tiêu cần đạt

KiÕn thøc:

- Giúp HS hiểu biết cách xếp nội dung văn bản, đặc biệt phần thân cho mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngời học K nng:

- Rèn luyện kỹ tạo lập văn bản, cách chia nội dung văn thành đoạn tạo bố cục thích hợp, lô gíc văn

b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, giấy A4 , văn mẫu Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ c.Tiến trình lên lớp

* ổn định lớp kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng

- Kiểm tra cũ : tập giao nhà TLV tuần trớc

+ Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ đọc Tôi học (đảm bảo tính thống chủ đề)

+ Triển khai ý "HS lớp với việc bảo vệ môi trờng" (tập trung chủ đề) + GV cho HS trình bày tập, lớp nhận xét

+ GV nhận xét, bổ sung, cho điểm chuyển tiếp giới thiệu vào (Từ việc thống chủ đề, tập trung chủ đề đến cách xếp nội dung  bố cục văn bản.

* Tổ chức hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : (Phần lớt nhanh) i Bố cục bn

- GV cho HS nhắc lại bố cục mạch - Văn có phần : mở bài, thân bài, Lới

lạc văn bản em đợc học Cho HS khác đọc văn Ngời thầy đạo cao đức trọng, nêu câu hỏi SGK

- HS làm việc độc lập câu hỏi 1, (đứng chỗ trả lời) Lớp nhận xét, bổ sung Câu làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét, GV bổ sung, nhấn mạnh bố cục phần văn mối liên hệ chặt chẽ, lơ gíc, khoa học phần

kÕt bµi

- Văn "Ngời thầy đạo cao đức trọng" có phần :

Phần : Từ đấu đến danh lợi (giới thiệu khái quát danh tính thầy Chu Văn An)

Phần : Tiếp đến vào thăm (thầy Chu Văn An tài cao, đạo đức, đợc quý trng)

Phần : Còn lại (mọi ngời tiếc thơng ông )

- Ba phn liên hệ với : phần giới thiệu khái quát, phần nêu biểu cụ thể tài đạo đức Phần kết phần

Hoạt động : II Cách bố trí, xếp nội

dung phần thân văn

- GV nờu lại yêu cầu phần (phần mở đầu, phần kết bài ngắn gọn, phần thân bài phức tạp đợc tổ chức, xếp theo nhiều cách khác ) để HS nhớ lại - GV chia nhóm, nhóm trình bày u cầu phần thân Tơi học, Trong lòng mẹ, Ngời thầy đạo cao đức trọng và tả ngời - vật, phong cảnh lớp nhn xột, GV b sung cho tng nhúm

Văn Tôi học.

Sp xp theo s hi tởng kỷ niệm buổi đến trờng tác giả Các cảm xúc lại đợc xếp theo trình tự thời gian (cảm xúc đờng đến trờng, sân trờng, bớc vào lớp học)

Văn bản Trong lòng mẹ : xếp theo diễn biến tâm trạng bé Hồng

+ Thơng mẹ căm gét cổ tục nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ bé Hồng

+ Niềm vui sớng đợc lòng mẹ Văn bản Ngời thầy đạo cao đức trọng : + Chu Văn An ngời tài cao

+ Chu Văn An ngời đạo đức, đợc kính trọng

Khi t¶ :

+ T¶ phong c¶nh: theo thø tự không gian + Tả ngời, vật: chỉnh thể - phận tình cảm, cảm xúc

Hot động :

- GV nêu câu hỏi : Từ tập trên, cho biết cách xếp nội dung phần thân bài văn phụ thuộc vào yếu tố nào, theo trình tự ? HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung cho HS ghi ý Sau cho HS đọc phần Ghi nhớ trong SGK

- Sắp xếp nội dung phần thân phụ thuộc vào kiểu bài, ý đồ giao tiếp ngời viết

Các ý, nội dung thờng đợc xếp theo trình tự thời gian, khơng gian, vấn đề phù hợp với đối tợng, nhận thức ngời đọc

Hoạt động 4: III Luyện tập

- GV vào nội dung thời gian để tổ chức luyện tập GV cho HS đọc tập (a, b, c) gợi ý để HS làm việc độc lập, đứng chỗ trình bày Lớp nhận xét, bổ sung

- GV nhấn mạnh để HS hiểu thêm cách trình bày ý đoạn văn theo

Bµi tËp : Cách trình bày ý đoạn văn sau :

a Về đàn chim "Đất rừng phơng Nam"

+ Từ xa : chim nh đàn kiến chui từ lòng đất

trình tự hợp lý, chặt chẽ, thống qua

bài tập đậu trắng xoá + Đi xa dần : thấy chim đậu trắng xoá (Theo trật tự không gian)

b Về phong cảnh Ba Vì "Vời vợi Ba Vì"

+ Ba Vì : bầu trời, sơng mù, mây, trăng vàng mịn

+ Xung quanh Ba Vì : Đồng bằng, rừng keo, hồ nớc

(Theo trình tự không gian)

c Søc sèng cđa d©n ViƯt cỉ tÝch + Đoạn : luận điểm "Lịch sử đau th-ơng vui vẻ "

+ Đoạn 2, : ln cø (vỊ trun Hai Bµ Trng vµ Phï Đổng Thiên Vơng)

(Hai lun c cú tm quan trọng nh luận điểm)

- GV cho nhóm làm tập Đại diện nhóm trình bày, lớp góp ý cách xếp ý cđa tõng nhãm

GV nhËn xÐt, bỉ sung cho hoàn chỉnh

Bài tập : Cần xếp ý nh sau : - Thơng mẹ căm gét cổ tục nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ bé Hồng

- Niềm vui sớng đợc lòng mẹ (Theo diễn biến tâm trạng bé Hồng)

Bµi tËp : Giao vỊ nhµ d H íng dÉn học nhà

- HS cần nắm vững bố cục văn cách xếp nội dung phần thân theo trình tự hợp lý, chặt chẽ

- Làm tập : Nhận xét cách trình bày mục a, b (sai, thiếu, thừa ?) Nên tìm ý nào, nên xếp lại nh cho hợp lý ?

- Chuẩn bị tuần sau : Bài tiết Tức nớc vỡ bờ.

Ngày soạn: 24/08/2009 Tuần 3:

Tiết 9:

Văn bản:

Tức nớc vỡ bê

(Trích tiểu thuyết “Tắt đèn” Ngơ Tất Tố) a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS : KiÕn thøc:

- Qua đoạn trích thấy đợc mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đơng thời tình cảnh đau thơng ngời nơng dân khổ xã hội; cảm nhận đợc quy luật thực có áp có đấu tranh; thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông thôn trớc cách mạng

- cảm thơng cho số phận ngời nông dân bân hàn cực thời kỳ đất nớc bị ách thống trị, cổ hai chồng, đồng cảm , sẻ chia với h

Kỹ năng : phân tích tình truyện b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học…

Vë ghi, vë bµi tËp, SGK, SBT GiÊy A4, , thứơc kẻ

c Tiến trình lên líp

* ổ n định lớp kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thng - Kim tra bi c

+ Văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình ?

+ GV gi HS lên bảng (viết đề cơng) kiểm tra tập HS dới lớp + Lớp nhận xét chuẩn bị bạn bảng

+ GV nhận xét, bổ sung, nhấn mạnh ý (kết hợp nhuần nhuyễn kể bộc lộ cảm xúc, hình ảnh biểu tâm trạng hình ảnh so sánh, lời văn say mê khác thờng nh đợc viết dòng cảm xúc dạt )

+ Sau GV chuyển tiếp vào Tức nớc vỡ bờ. * Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Tìm hiểu chung.

- GV cho HS đọc phần thích tác giả Ngơ Tất Tố, sau GV nhấn mnh my ý v nh

1 Tác giả

- Xuất thân nhà nho gốc nông dân, học giỏi; viết văn, làm báo, dịch thuật

- Vit nhiều đề tài nông dân ngời phụ nữ trớc cách mạng

- Sau cách mạng hoạt động văn hoá, tuyên truyền phục vụ kháng chiến

2 T¸c phÈm:

- Xuất xứ: Trích chơng XVIII tiểu thuyết Tắt đèn

- Nội dung: Kể tóm tắt - Trớc đọc đoạn trích, GV tóm tắt sơ

lợc tiểu thuyết Tắt đèn; nhấn mạnh vị trí, nội dung đoạn trích tác phẩm GV tổ chức cho HS đọc đoạn trích đặc trng thể loại GV nhận xét đọc mẫu

3 Đọc văn bản:

- Din t c din biến kiện tâm lý nhân vật

- Chú ý ngôn ngữ nhân vật (cai lệ, ngời nhà lý trởng chị Dậu)

- GV cho HS đọc thích từ ngữ khó, giải nghĩa thêm số từ ngữ khác để HS dễ tiếp nhận đoạn trích

4 Tõ ng÷ khã:

Su, lý trởng, cai lệ, lực điền, đình, làm phúc, khất

5 Bố cục đoạn trích:

- Phn 1: đến “ngon miệng hay khơng”  Hình ảnh chị Dậu chăm chồng

- Phần 2: lại Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng

Hoạt động : II Phân tích :

- Trớc phân tích, GV nêu câu hỏi : đoạn trích nói việc gì, nhân vật để định hớng tìm hiểu văn cho HS (gia đình chị Dậu thiếu tiền nạp suất su ngời em chồng chết, anh Dậu ốm yếu, bọn cai lệ ập đến, chị Dậu phải bảo vệ chồng)

1 Tình chị Dậu bọn tay sai xông đến.

GV cho HS đọc đoạn đầu GV trình bày

2 ý (nh bên) HS ghi vào đêm qua sách thuế khoá nặng nề. ý nghĩa tố cáo XHPK với - Chị phải lo bảo vệ tính mạng cho chồng

Hoạt động : 2 Nhân vật cai l

-GV nêu câu hỏi :

-Cai lệ chức gì? Tên cai lệ có mặt làng Đông Xávới vai trò gì?

- Hn v tên ngời nhà lí trởng xơng vào nhà anh Dậu với ý định gì? Em có nhận xét xuất đó?

- Hãy tìm chi tiết khắc họa ngơn ngữ Cai lệ? Em có nhận xét ngơn ngữ đó?

- Hãy tìm chi tiết khắc họa hành động Cai lệ? ? Em có nhận xét nhng hnh ng ú?

- Hình tợng tên Cai lệ gợi cho em suy nghĩ gì?

HS c lập suy nghĩ, GV cho HS ghi ý vào

- Cai lệ: viên cai huy tốp lính lệ - Vai trị: đốc thúc ngời dân nộp su cho quyền thực dân

- ý định: bắt trói anh Dậu mang đình - Sự xuất hiện: Sầm sập tiến vào với roi song tay thớc dây thừng Hùng hổ, dội gắn liền với tàn ác thô bạo - Ngôn ngữ : Thét giọng khàn khàn đòi anh Dậu nộp su Quát chửi chị Dậu Hầm hè dọa dỡ nhà chị Dậu Xng hô: ông- mày Ngôn ngữ tục tằn, thô bỉ lăng mạ thô bạo danh dự , nhân phẩm ngời Đó nh tiếng thét tiếng gầm ác thú

- Hành động: gõ đầu roi xuống đất Giật phắt sợi dây thừng đòi trói anh Dậu Bịch vào ngực, tát vào mặt chị Dậu Hành động đểu cáng, dã man khơng chút tình ngời Trắng trợn làm điều ác mà không chút đắn đo dự

- Cai lệ tên tay sai đắc lực máy cai trị xã hội cũ

Xuất ít, nhng hình ảnh tên cai lệ đ-ợc miêu tả sống động, điển hình cho loại tay sai hết nhân tính Qua nhân vật Cai lệ ngời đọc thấy đợc mặt bấtnhân tàn bạo xã hội thực dân gây bao khổ đau cho ngời

Hoạt động : 3 Nhân vật chị Dậu

- GV cho HS đọc đoạn tiếp theo, gợi ý để HS quan sát, suy ngẫm hành động, ngơn ngữ, tính cách chị Dậu chồng bọn tay sai Giáo viên nêu câu hỏi :

- Chị Dậu có cử chỉ, thái độ, lời nói chồng? Những cử thể phẩm chất chị?

- Hàng động bảo vệ chồng chị Dậu diễn biến theo bớc nh ? Hãy thay đổi b-ớc đó?

- Hình ảnh chị Dậu đánh lại bọn tay sai đợc miêu tả qua chi tiết nào? Em

a §èi víi chång.

- Anh Dậu bị đánh, ốm yếu Chị nấu cháo, quạt cho chóng nguội, rón rén, bng đến chỗ chồng, ngào "thầy em đỡ xót ruột", chờ xem chồng ăn có ngon miệng khơng Đảm , dịu dàng, hết lịng u thơng chồng

b §èi víi bän tay sai:

Bớc 1: Run run xin khất su, thiết tha trình bày hồn cảnh, xin bọn ơng cai làm phúc Xng hô ông, ông-cháu, nhà cháu thái độ nhẫn nhịn, vị thấp hèn

có nhận xét hình ảnh chị Dậu qua chi tiết ấy?

- Tho luận nhóm: Vì chị Dậu ngời đàn bà mọn lại có sức mạnh quật ngã bọn tay sai hãn đó? - Học sinh làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét Giáo viên bổ sung, học sinh ghi ý vào

- Hành động: Chị túm lấy cổ tên cai lệ ấn giúi cửa khiến hắn ngã chỏng quèo, nắm gậy tên ngời nhà lí trởng, áp vào vật nhau, túm tóc lẳng ngã nhào thềm  T ngang tàng bất khuất, sức mạnh gê gớm, phi thờng chị Dậu

- Sức mạnh chị Dởu sức mạnh lòng căm hờn bị dồn nén lâu ngày để trào dâng mãnh liệt Đó sức mạnh phi thờng tình yêu thơng mãnh liệt chồng

Hành động : Tóm lại:

- GV nêu câu hỏi nâng cao : Em suy nghĩ cách xây dựng nhân vật chị Dậu đoạn trích ? (HS đứng chỗ trả lời, lớp nhận xét bổ sung)

- GV hái tiÕp: C¶m nhận em nhân vật chị Dậu ?

HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày GV bổ sung

- GV nêu câu hỏi : Tại đoạn trích lại đợc đặt tên "Tức nớc vỡ bờ"

(GV tæ chøc cho HS ghi ý

-Cỏch xõy dng nhõn vt chị Dậu thơng qua tình cụ thể, thơng qua ngôn ngữ hành động với diễn biến tâm lí nhân vật

+ Từ van xin đến chống cự lại

+ Xng hô từ cháu, tôi đến bà với bọn tay sai

(Ngôn ngữ hành động phù hợp với tính cách nhân vật)

- Cảm nhận nhân vật chị Dậu: thơng yêu chồng con, sẵn sàng hi sinh chồng Đồng thời chứa đựng sức sống, tiềm phản kháng cần thiết Đó vẻ đẹp tâm hồn sức sống ngời phụ nữ nông thôn trớc cách mạng tháng Tám

- Giải thích tiêu đề "Tức nớc vỡ bờ". + Kinh nghiệm dân gian đợc đúc kết câu tục ngữ "tức nớc vỡ bờ" giống với tình thế, hồn cảnh cách hành động chị Dậu: đến lúc không chịu đựng nổi, phải phản kháng lại bọn địa chủ phong kiến áp bóc lột Đó chân lí "có áp có đấu tranh" + Dự báo dậy nông dân vùng lên chống áp bất công nh sức mạnh vỡ bờ, nh bão táp cách mạng dới lãnh đạo Đảng Nguyễn Tuân cho Ngô Tất Tố "xui ngời nông dân loạn"

Hoạt động 6: III Tổng kết.

- GV nêu câu hỏi để tổng kết: suy nghĩ em giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích

HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK để kết hợp tổng kết

(GV cho HS ghi ý vào Sau cho HS đọc đọc thêm Tắt đèn Nguyễn Hoành Khung) SGK

- Đoạn trích tố cáo XHPK sách su thuế nặng nề

Là thông cảm sâu sắc với nỗi khổ ngời nông dân trớc cách m¹ng

đợc sử dụng nhuần nhuyễn khiến cho câu văn đậm đà thở sống

Hoạt động 7: IV Luyện tập

- GV tổ chức cho HS đọc thầm lần Sau gọi em đọc phân vai, yêu cầu thể ngôn ngữ nhân vật lời kể tác giả

- GV gợi ý để nhóm HS nhà biên tập, dàn dựng lại thành kịch nhỏ HS đề xuất, góp ý với kế hoạch GV

1 Đọc diễn cảm đọc phân vai đoạn trích.

- Đọc tâm lí, tính cách nhân vật; đọc câu kể, tả, lời bình

- Đọc phân vai (bà lÃo hàng xóm, anh Dậu, cai lệ, chị Dậu lời kể tác giả)

2 Hớng dẫn "dàn dựng" thành màn kịch ngắn.

- Gi nguyờn nhõn vt, ngụn ng nhân vật hành động nhân vật

- Kế hoạch luyện tập giờ, nhà d H ớng dẫn học nhà

- Nắm nội dung nghệ thuật đoạn trích

- Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ nhân vật chị Dậu qua đoạn trích

- Luyn kịch ngắn "Tức nớc vỡ bờ" Đọc thêm đoạn trích Tắt đèn (SGK)

- Chn bÞ cho tiết sau : Xây dựng đoạn văn văn bản.

Ngày soạn: 25/08/2009 Tiết 10:

Xây dựng đoạn văn văn bản a Mục tiêu cần đạt :

Gióp HS KiÕn thøc:

- Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

Kỹ năng:

- Vit c cỏc on mch lạc làm sáng tỏ nội dung định b chuẩn bị thầy trị

Chn bÞ thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, giấy A4 , văn mẫu Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ c Tiến trình lên lớp

* ổ n định lớp kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Viết đoạn văn có sử dụng trờng từ vựng "trờng học, bóng đá".

+ GV gäi HS (yÕu, trung b×nh, khá) trình bày làm Lớp nhận xét, bổ sung + GV nhận xét, cho điểm chuyển tiếp vào Xây dựng đoạn văn trong văn bản.

* Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

- GV cho HS đọc đoạn văn Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn câu hỏi 1, HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời, lớp nhận xét, GV bổ sung

- GV cho HS nêu đặc điểm đoạn văn, khái niệm đoạn văn HS làm việc độc lập, HS đứng chỗ trả lời, GV bổ sung GV cho HS ghi ý vào

- Văn gồm ý (1 ý tác giả ý tác phẩm Tắt đèn) ý đợc viết thành đoạn, đoạn đợc ngăn cách việc xuống hàng

- Đoạn văn thờng tập trung biểu ý tơng đối hoàn chỉnh, đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chữ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng

Hoạt động : II Từ ngữ Câu đoạn văn :

- GV cho HS đọc lại đoạn văn thứ lần lợt nêu yêu cầu câu hỏi a, b, c , d (SGK)

- GV cho HS rút nhận xét câu khái quát khái niệm câu chủ đề GV cho HS ghi vào

1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề của đoạn văn

a. Từ ngữ chủ đề đoạn Ngô Tất Tố, đoạn "Tắt đèn"

b ý khái quát bao trùm : Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu nhất.

c.ý khái quát đợc thể chủ yếu câu :

C©u : Qua vụ thuế có giá trị thùc

Câu : Trong tác phẩm, nhà văn phơi trần mặt

Câu : Đặc biệt, qua nhân vật chị Dậu phẩm cht cao p

Câu : Tài tiểu thut cđa Ng« TÊt Tè

c. Nhận xét câu khái quát (câu chủ đề) : Ngắn gọn, có đủ hai thành phần chính, đứng đầu đoạn văn

Hoạt động 3 2 Cách trình bày nội dung đoạn văn.

- GV cho HS đọc yêu cầu mục cách trình bày nội dung đoạn văn (qua thích Ngơ Tất Tố) GV nêu câu hỏi để HS tìm hiểu, so sánh đoạn đoạn

- GV cho HS đọc đoạn văn Hồ Chí MInh (bàn cách viết) HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung

- GV cho HS đọc phần ghi nhớ (SGK)

- Đoạn khơng có câu chủ đề, ý đợc trình bày theo cách song hành Đoạn có câu chủ đề (đặt đầu đoạn) nh phân tích, ý đợc trình bày theo cách quy nạp

- Đoạn văn có câu chủ đề, đặt cuối đoạn (không nên viết dài) ý đoạn văn c trỡnh by theo cỏch quy np

(Trình bày theo cách quy nạp, diễn dịch, song hành)

* Ghi nhí: (SGK)

Hoạt động 4: III Luyện tập :

- GV cho HS đọc tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét bổ sung

- GV cho HS làm việc theo nhóm tập Các nhóm trình bày, lớp nhận xét GV nhận xét bỉ sung

Bài tập : Văn có ý (ý : hoàn cảnh thầy đồ đợc chủ nhà nhờ làm văn tế, ý : chuyện đọc nhầm văn tế)

Mỗi ý đợc biểu đoạn văn Bài tập 2: Cách trình bày nội dung đoạn văn sau :

a. Diễn dịch, câu chủ đề đứng đầu (Trần Đăng Khoa biết yêu thơng) b. Song hành, câu quan hệ đẳng lập nghĩa

c. Song hành, câu quan hệ đẳng lập nghĩa

(Bµi tËp 3, giao vỊ nhµ)

d H íng dÉn häc ë nhµ

- Nắm vững khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ ý nghĩa câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn Các nội dung quan hệ lơ gíc với

- Lµm bµi tËp :

+ Từ câu chủ đề cho trớc, viết đoạn diễn dịch, đổi thành quy np

+ Chú ý liên kết câu, xếp nội dung hợp lý theo cách diễn dịch, cách quy nạp

- Làm tập : ý câu tục ngữ Thất bại mẹ thành công, tự chọn, viết đoạn văn tự phân tích cách trình bày đoạn văn (theo quy nạp, diễn dịch hay song hành)

- ễn phn Vn, Tiếng Việt Tập làm văn từ đầu năm để tiết sau làm kiểm tra số (tại lớp) - suy nghĩ đề SGK

Ngày soạn: 27/08/2009 Tiế: 11-12:

Viết tập làm văn số 1 (Làm lớp)

a Mc tiêu cần đạt : Giúp HS :

KiÕn thøc:

- Vận dụng kiến thức văn (chủ đề, bố cục, đoạn văn văn bản); kiến thức văn tự sự, miêu tả, biểu cảm đợc học; kiến thức văn học tiếng Việt để làm văn tự thể suy nghĩ, cảm xúc với kỷ niệm cũ, kỷ niệm v ngi thõn

Kỹ năng:

- Bit vận dụng từ ngữ (trờng từ vựng), cách diễn đạt ý để làm thể tính độc lập sáng tạo

b chn bÞ cđa thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, đề kiểm tra Giấy kiểm tra , thớc kẻ Bút viết c Tiến trình lên lớp

Hoạt động : Giới thiệu đề văn

- GV giới thiệu đề văn sau thống nhóm, tổ chun mơn - GV chép đề văn lên bảng (viết đúng, đẹp)

Hoạt động :Tổ chức cho HS làm - GV nhắc nhở thái độ làm HS

- Có thể giải đáp thắc mắc HS (khi cần thiết) Hoạt động : Thu nhn xột

- Thu theo tổ theo bµn

- Nhận xét tinh thần, thái độ làm HS

- Híng dÉn HS chuÈn bị cho tuần sau, tiết + LÃo Hạc.

Ngày soạn: 7/9/2009 Tuần 4:

Tiết 13-14: Bài 4:

Văn bản:

Lóo hạc (Trích - Nam Cao) a Mục tiêu cần đạt:

- Thấy đợc tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao (chủ yếu qua nhân vật ông giáo) : thơng cảm đến xót xa thật trân trọng ngời nông dân nghèo khổ - Bớc đầu hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao : khắc hoạ nhân vật tài tình, cách dẫn truyện tự nhiên, hấp dẫn kết hợp tự sự, triết lí với trữ tình

Thái độ:

- Thơng cảm đến xót xa thật trân trọng ngời nông dân nghèo khổ Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ đọc phân tích văn b chuẩn bị thầy trũ

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, giấy A4 , văn mẫu Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ C Tiến trình lên lớp :

* n nh lớp kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ :

+ Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ nhân vật Chị Dậu + Từ  HS đọc đoạn văn Lớp nhận xét

+ GV nhận xét, bổ sung, cho điểm chuyển tiếp (nỗi khổ chị Dậu khổ ngời đàn ông  Lão Hạc)

* Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Tìm hiểu chung

- GV cho HS đọc Chú thích (phần tác giả) sau nhấn mạnh ý nhà văn Nam Cao

1 Tác giả :

- Nhà văn thực xuất sắc, viết nhiều ngời nông dân nghèo khổ trớc cách mạng (LÃo Hạc, Chí Phèo ) ngời trí thức nhiều bi kịch (Sống mòn, Đời thừa )

- Nhà văn-chiến sĩ hy sinh năm 1951 đờng vào công tác vùng sau lng địch - GV tóm tắt sơ lợc truyện ngắn hớng

dẫn để HS đọc đoạn trích 2 Tóm tắt tác phẩm đọc đoạn trích.- Tóm tắt : Lão Hạc nghèo, gố vợ; trai khơng lấy đợc vợ bỏ làng xa Lão Hạc sống cô độc với chó Lão dành dụm chờ con, làm thuê để sống Một trận ốm dai dẳng lão định bán chó nhờ ơng giáo viết v ăn tự để giữ vờn cho trai, gửi tiền ông giáo lo việc ma chay lão ăn bả chó để chết

- Đọc đoạn trích : thay đổi giọng đọc phù hợp với tình tiết, lời kể, kể, nhân vật

- GV cho HS đọc thích phần từ ngữ khó, GV giải nghĩa rõ số từ để HS dễ hiểu

3 Các từ ngữ khó :

Hoỏ kip, văn tự, hách dịch, chạnh lòng cần đợc đặt câu văn cụ thể

Hoạt động : II Phân tích.

GV gợi ý, nêu câu hỏi để HS xác định nhân vật đoạn trích, từ định hớng phân tích theo nhân vật

Đoạn trích có nhân vật Lão Hạc nhân vật đợc tác giả nói nhiều đến ông giáo

- GV kể tóm tắt lại gia cảnh lão Hạc để HS nắm đợc hệ thống nhân vật lão Hạc

(HS ghi ý chÝnh)

- GV cho HS đọc lại đoạn đầu nêu câu hỏi : Vì lão Hạc phải bán chó vàng thân thiết?

HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung, HS ghi ý vào ? - GV nêu câu hỏi : Tìm chi tiết biểu tâm trạng lão Hạc bán cậu Vàng ?HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày Lớp nhận xét GV bổ sung hớng dẫn HS ghi ý chớnh

1 Nhân vật lÃo Hạc :

a Gia cảnh : Vợ chết, nhà nghèo, trai phẫn chí bỏ nam, sống đơn có chó Vàng bầu bạn (xem phần tóm tắt)  điển hình cho khổ ngời nông dân trớc cách mạng b Xung quanh việc bán cậu Vàng

- Lí do: Vì gia cảnh túng quẫn, ốm dài, để lâu cậu Vàng đói bán hụt tiền Lão ăn sung, rau má, củ ráy

Vì lão muốn dành dụm tiền cho trai nghèo khơng lấy đợc vợ phẫn chí bỏ làng  lòng nhân hậu, thơng tự trọng lão

- Tâm trạng lão Hạc bán cậu Vàng : + Cậu Vàng ngời bạn thân, kỷ vật Nhiều lần lão nói chuyện bán chó với ơng giáo chứng tỏ lão suy tính, đắn đo Lão coi việc hệ trọng

+ Lão day dứt, ăn năn "Già này tuổi đầu cịn đánh lừa chó". Bộ dạng lão kể với ông giáo : mặt co rúm, vết nhăn xô lại, đầu nghẹo bên, miệng móm mém, mếu nh nít, lão hu hu khóc  lão đau đơn, xót xa

- GV nêu câu hỏi tổng quát : Xung quanh việc bán cậu Vàng, em thấy lÃo Hạc ngời nh thÕ nµo ?

HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung để HS tự ghi ý

- Lão ngời bố tội nghiệp day dứt cảm thấy "mắc tội" với con, khơng muốn chi tiêu phí phạm đến đồng tiền, mảnh vờn

Lão ngời sống tình nghĩa, thuỷ chung, trung thực, có lòng thơng sâu sắc Rất quý cậu Vàng nhng phải bán nghĩ đến tơng lai đứa trai Khơng muốn làm phiền làng xóm, ngời quen

Hoạt động : c Cái chết lão Hạc :

- GV cho HS đọc tiếp đoạn từ "Chao ôi ! ngời quanh ta đến hết" nêu câu hỏi để HS trả lời:

+ Gia cảnh lão Hạc đến mức lão phải chết đói khơng ?

+ LÃo Hạc nhờ ông giáo thu xếp hai việc (văn tự giữ vờn giữ tiền) giúp em hiểu thêm ngời lÃo Hạc?

+ Gia cảnh lão dù nghèo đói nhng cha đến mức chết đói (vì lão cịn 30 đồng sào vờn ! )

+ Nhờ ông giáo thu xếp việc (giữ vờn giữ tiền) chứng tỏ lão ngời chu đáo, cẩn thận có lịng tự trọng cao Thơng con, lo thu vén cho khơng nghĩ đến thân Lão âm thầm chuẩn bị cho chết

+ Cảm nhận em đọc gặp chi tiết lão Hạc xin bả chó bàn với Binh T việc uống rợu? Giá trị nghệ thuật chi tiết này?

- Học sinh làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét Giáo viên bổ sung, học sinh ghi ý vào

+ Xin bả chó chi tiết nghệ thuật quan trọng : ông giáo, Binh T ngời đọc nghi ngờ chất lão, lão nhân hậu giàu lịng tự trọng lại tha hố đến nh

Vì tình truyện đợc đẩy lên đến đỉnh điểm

+ GV hỏi : cách miêu tả chết lÃo Hạc ?

HS đứng chỗ trả lời

+ GV nêu câu hỏi khái quát : Cảm nhận em chết lÃo Hạc?

HS c lập suy nghĩ, đứng chỗ trả lời Lớp bổ sung, GV tổng kết, HS tự ghi ý vào

+ Cách miêu tả chết lão Hạc : vật vả giờng đầu tóc rũ rợi, quần áo xộc xệch, mắt long sòng sọc, sùi bọt mép, vật vả đến chết Lão chết vật vả, đau đớn, dội bất thình lỡnh.

Chỉ có ông giáo Binh T biết vỊ c¸i chÕt cđa l·o

+ Chọn chết nắm bả chó (cái chết nh kiểu chó bị lừa) nh chọn tự trừng phạt, gây ấn tợng mạnh Chết đau đớn, thảm thơng lão Hạc phản ánh số phận bi thảm ngời nông dân trớc Cách mạng Họ bị xã hội dồn đẩy xuống vực thẳm bế tắc, tuyệt vọng tha hoá, bị tớc đoạt quyền sống quyền hởng hạnh phúc

Hoạt động : 2 Nhõn vt ụng giỏo.

- GV nêu câu hỏi : Ông giáo có quan hệ với l·o H¹c?

Ơng giáo có thái độ lão Hạc? Thái độ thể phẩm chất nhân vật?

- Thảo luận nhóm: Em hiểu nh triết lí sống đợc nêu lên câu văn chao ôi ! ngời quanh ta không ta thơng"? HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trả lời GV bổ sung, HS tự ghi ý

- GV nêu câu hỏi :Nhân vật tơi có vai trị lời kể?

- Lµ ngêi hµng xãm tin cËy, lµ ngêi chøng kiÕn, ngời gần gũi với lÃo Hạc, chia nỗi niềm víi l·o

- Thấy lão Hạc dằn vặt, đau khổ bán cậu Vàng ông giáo muốn ôm chồng lấy lão, an ủi lão, tìm cách giúp đỡ lão lão khơng có ăn

=> Giàu lịng nhân ái, biết cảm thơng , chia sẻ với ngời khác, biết trân trọng xót thơng trớc nỗi đau ngời khác - Triết lí sống: Cần phải biết quan sát , suy nghĩ đầy đủ, sâu sắc ngời xung quanh Cần phải nhìn họ ánh mắt đồng cảm lịng u thơng

- Nhân vật ơng giáo hình ảnh ngời trí thức nghèo, hay trăn trở suy nghĩ trớc vấn đề sống, biết cảm thông, chia sẻ với ngời khác

- Nhân vật "tôi" để kể thứ làm cho câu chuyện gần gũi, chân thực; nói đợc nhiều giọng điệu; kết hợp kể với tả triết lí, trữ tình; linh hoạt di chuyển khơng gian thời gian

Hoạt động : III Tổng kết :

GV cho HS suy nghĩ câu hỏi: Thu hoạch em nội dung nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này?

HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời GV bổ sung cho HS ghi ý GV cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK

- Nội dung : Sự thông cảm sâu sắc tác giả trớc cảnh ngộ, số phận ngời nông dân xã hội cũ; đồng thời khẳng định vẻ đẹp sáng, trung thực, tự trọng ngời nông dân

vật "tôi") phù hợp với lối kể chuyện kết hợp trữ tình, triết lí, bình luận Chọn lựa chi tiết có giá trị nghệ thuật Ngơn ngữ giàu hình ảnh, gợi cảm xúc Đặc biệt nghệ thuật miêu tả nhân vật (lão Hạc lúc nói chuyện với ơng giáo, suy nghĩ nội tâm, xin bả chó, vật vả chết đau đớn)

Hoạt động : IV Luyện tập :

GV cho HS viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ nhân vật lÃo Hạc

HS vch cng s lợc, sau viết đoạn văn lớp

GV gọi số HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

Cảm nghĩ nhân vật lÃo Hạc: - VỊ c¶nh ngé

- Tình cảm lão trai cậu Vàng

- C¸i chÕt lÃo Hạc

(Yêu cầu phải dựa vào tác phẩm, cảm xúc phải chân thành)

d H íng dÉn häc ë nhµ

- Nắm vững nội dung nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn - Làm lại tập luyện tập (phát biểu cảm nghĩ nhân vật lão Hạc) - Chuẩn bị cho tiết sau : Từ tợng hình, từ tợng thanh.

Ngày soạn: 09/09/2009 Tiết 15: Bài 4:

Từ tợng hình, từ tợng thanh a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS : KiÕn thøc:

- Hiểu đợc từ tợng hình, từ tợng Kỹ năng:

- Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm giao tiếp

b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, giấy A4 , văn mẫu Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ c Tiến trình lªn líp

* ổ n định lớp kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Từ câu chủ đề cho trớc, viết đoạn văn diễn dịch Biến đoạn diễn dịch thành đoạn quy nạp

+ Chọn ý triển khai từ câu thành ngữ "Thất bại mẹ thành công" để viết đoạn văn nêu cách trình bày nội dung đoạn văn ú

+ Mỗi tập gọi HS trình bµy, líp nhËn xÐt

+ GV nhận xét, bổ sung Tìm đoạn văn HS từ ngữ có tính t-ợng hình, tt-ợng để nói tới việc dùng từ ngữ chuyển tiếp vào dạy Từ t-ợng hình, từ tt-ợng thanh.

* Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Đặc điểm, công dụng.

- GV cho HS đọc đoạn trích Lão Hạc (SGK) đọc yêu cầu câu hỏi a

HS đứng chỗ trả lời GV nhận xét bổ sung

- GV cho HS trả lời yêu cầu câu hỏi b (về tác dụng từ văn miêu tả, tự sự)

GV lấy thêm số đoạn văn học để minh hoạ tác dụng từ tợng hình, tợng Cho HS đọc phần ghi nhớ HS ghi ý vào

+ Những từ ngữ mô âm tự nhiên, cđa ngêi: hu hu,

b Tác dụng : Gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể sinh động, có giá trị gợi cảm cao, thờng đợc dùng loại văn miêu tả, tự

Hoạt động : II Luyện tập.

- GV cho HS đọc yêu cầu BT1 HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung

- GV cho HS đứng chỗ trả lời câu hỏi BT2 HS bổ sung nhiều tốt

Bài tập 1: Các từ tợng hình, tợng xoàn xoạt, rón rén, bịch, lẻo khẻo, chỏng quèo.

Bài tập : Tìm từ gợi tả dáng đi: đi lom khom, ngất ngởng, khệnh khạng, nghiêng nghiêng, lừ đừ, đi vội vàng, khoan thai, chữ bát - GV cho HS đứng chỗ trả lời Yêu

cầu HS đặt câu với từ để tránh đơn điệu, tẻ nhạt (ví dụ : lớp cời ha hả kịch gây cời tổ diễn tt)

Bài tập : Phân biệt ý nghĩa từ tợng tả tiếng cời :

+ Ha : cời to, khoái chí

+ Hỡ hì : phát đằng mũi, thích thú, bất ngờ + Hơ hớ : thoải mái, vui vẻ, không cần giữ gìn

- GV lần lợt gọi HS đặt câu có từ cho trớc, yêu cầu HS thay từ khác xem có hợp lý khơng? Lớp nhận xét, bổ sung

Bµi tËp : Đặt câu với từ tợng hình, tợng

Mẫu : Ma rơi lộp bộp mái tôn (khơng thể ồm ồm đợc)

Bµi tËp : (Giao vỊ nhµ) d H íng dÉn häc ë nhµ :

- Nắm đặc điểm cơng dụng từ tợng hình, từ tợng

- Lµm tập : Su tầm thơ có sử dụng từ tợng hình, từ tợng (mỗi em bài)

- Chuẩn bị cho tiết sau : Liên kết đoạn văn văn

Ngày soạn: 11/09/2009 Tiết 16 Bài 4:

Liờn kết đoạn văn văn bản a Mục tiêu cần đạt :

KiÕn thøc:

- Giúp HS hiểu biết cách sử dụng phơng tiện để liên kết đoạn văn, khiến chúng liền ý, lin mch

Kỹ năng:

- liờn kt đoạn văn đợc lơ gíc có hệ thống chặt chẽ b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, giấy A4 , bút Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ c Tiến trình lên líp

* ổn định lớp kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ :

+ Lý thuyết đoạn văn, dựng đoạn văn (đoạn diễn dịch, đoạn quy nạp, đoạn song hành)

+ HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung chuyển tiếp vào chuyển đoạn văn bản.

* Tổ chức hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Tác dụng việc Liên kết các đoạn văn văn

- GV cho HS đọc yêu cầu (về đoạn văn Thanh Tịnh) trả lời câu hỏi Lớp nhận xột, b sung

- Trờng hợp : đoạn tả cảnh sân trờng Mỹ Lý ngày tựu trờng, đoạn cảm giác nhân vật "tôi" lần ghé qua thăm trờng trớc

(Hai đoạn viết trờng nhng không cã sù g¾n bã)

- GV cho HS đọc yêu cầu 2, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung, HS tự ghi ý vào

- GV : nh vậy, cụm từ "trớc hơm" phơng tiện liên kết đoạn văn, cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn ?

HS thảo luận, trao đổi, GV nhận xét, bổ sung tổng kết để HS ghi ý

- Trờng hợp 2 : đoạn thêm "trớc hơm", tạo liên tởng cho ngời đọc với đoạn 1, tạo nên liên kết chặt chẽ, liền ý liền mạch

- T¸c dụng : Làm cho ý đoạn văn liền mạch, tạo tính chỉnh thể cho văn

Hot động : II Cách liên kết đoạn văn trong

văn : - GV cho HS đọc yêu cầu phần a, gợi ý

để HS suy nghĩ, đứng chỗ trả lời ý (các khâu lĩnh hội cảm thụ tác phẩm, từ ngữ chuyển đoạn) HS kể thêm từ ngữ dùng liên kết đoạn văn có quan hệ liệt kê (đoạn văn Lê Trí Viễn) (HS ghi ý chính)

- GV cho HS đọc phần b yêu cầu lớp giống nh phần a (đoạn văn Hồ Chí Minh)

(HS ghi c¸c ý chÝnh)

- GV cho HS đọc yêu cầu phần c tổ chức cho lớp tìm hiểu giống phần a, b (đoạn văn Thanh Tịnh) HS tự ghi ý vào vở)

- GV cho HS đọc đoạn văn mục 2.1 nhắc lại tác dụng việc sử dụng từ đó, trớc đó ?

HS đứng chỗ trả lời GV bổ sung

1 Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn :

a + Hai đoạn văn có quan hệ liệt kê (tìm hiểu, cảm thô)

+ Từ ngữ để liên kết đoạn văn có quan hệ liệt kê Bắt đầu (hoặc trớc hết, đầu tiên, mở đầu, là, hai là, tiếp đến, thêm vào đó, ngồi ra, mặt, mặt khác )

b + Hai đoạn văn có quan hệ từ ý nghĩa cụ thể sang ý nghĩa khái quát, tổng kết + Từ ngữ để liên kết đoạn văn Nói tóm lại (hoặc tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung lại, đánh giá chung )

c + Hai đoạn văn có quan hệ ý nghĩa t-ơng phản, đối lập

+ Từ ngữ để liên kết đoạn văn nh-ng (hoặc trái lại, ngợc lại, đối lại ). d + Đó đại từ dùng để thay (cịn có này kia, ấy, vậy, ) có tác dụng liên kết đoạn văn

+ Trớc đó trớc thời điểm diễn việc

Hoạt động : 2 Dùng câu nối để liên kết đoạn

văn. - GV cho HS đọc yêu cầu học HS

độc lập suy nghĩ, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét bổ sung GV nhận xét, bổ sung - GV hệ thống lại học, cho HS đọc

+ Câu liên kết (câu nối) : ái dà, lại còn chuyện học đấy.

phÇn Ghi nhí SGK HS cã thĨ tù

ghi nh÷ng nội dung Ghi nhớ. Ghi nhớ đoạn, phơng tiện liên kết đoạn gồm(SGK) tác dụng liên kết từ ngữ câu

Hot ng : III Luyện tập :

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày Lớp nhận xét, GV bổ sung HS chữa vào làm

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung

Bµi tập : Những từ ngữ liên kết đoạn : a : Nãi nh vËy (tỉng kÕt, kh¸i qu¸t) b : Thế mà (tơng phản)

c Cng (lit kờ), nhiên d Tuy nhiên (đối lập, tơng phản)

Bài tập : Điền từ ngữ vào chỗ trống cho thÝch hỵp :

a : Từ b Nói tóm lại c Nhng

d ThËt khã tr¶ lêi

Bµi tËp : (Giao vỊ nhµ) d H ớng dẫn học nhà

- Nắm tác dụng việc liên kết đoạn việc sử dụng phơng tiện liên kết đoạn văn

- Làm tập (viết đoạn văn chi tiết chị Dậu đánh với tên cai lệ, có sử dụng phơng tiện liên kết phân tích tác dụng phơng tiện liên kết đó)

- Chuẩn bị cho tuần sau : Từ ngữ địa phơng v bit ng xó hi.

Ngày soạn: 14/09/2009 Tuần 5:

TiÕt 17 Bµi 5:

Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội a Mục tiêu cần đạt :

Gióp HS : KiÕn thøc:

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

- Biết sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ lúc, chỗ Kỹ năng:

- Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, gây khó khăn giao tiếp b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Vở ghi, tập, SGK, SBT

Bảng phụ, giấy A4 , bút Giấy A4, , thứơc kẻ c Tiến trình lên lớp

* n nh lớp kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ :

+ Tìm thơ có từ tợng hình, tỵng

+ Gọi HS lên bảng đọc từ tợng hình, tợng Nêu tác dụng gợi cảm gợi tả từ

+ Lớp nhận xét GV bổ sung GV chọn có dùng từ địa phơng GV nói tới chơng trình địa phơng học lớp 6, lớp để dẫn dắt giới thiệu vào : Từ địa phơng biệt ngữ xã hội.

* Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Từ ngữ địa phơng

- GV cho HS đọc đoạn thơ Hồ Chí Minh Tố Hữu nêu câu hỏi HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời GV bổ sung HS chọn lọc ý để ghi vào

- GV cho HS tìm hiểu từ địa phơng quê hơng em để em hiểu thêm khái niệm từ ngữ địa ph-ơng

- Từ "ngơ" từ tồn dân đợc sử dụng rộng rãi

Từ "bắp, bẹ" là từ địa phơng, sử dụng số vùng

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng địa phơng định

Hoạt động : II Biệt ngữ xã hội

- GV cho HS đọc yêu cầu phần a (đoạn văn Nguyên Hồng) HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, bổ sung

- GV cho HS trả lời yêu cầu b (giống ph-ơng pháp phần a)

Trong on tỏc giả dùng "mẹ" (chung cho ngơn ngữ tồn dân) đối t-ợng độc giả

Còn tác giả dùng "mợ" đối thoại cậu bé Hồng với bà cô (cậu, mợ từ mà trớc cách mạng tháng Tám tầng lớp trung lu, thợng lu hay dùng, thay cho b, m)

- "Ngỗng" điểm (HS nhiỊu n¬i dïng)

"Trúng tủ" : đúng với phần (nội dung) học, ôn (những từ dùng hạn chế tầng lớp HS)

- Biệt ngữ xã hội đợc dùng tầng lớp xã hội định

Hoạt động : III Sử dụng từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội.

- GV cho HS trao đổi yêu cầu a Trong trao đổi HS nên đa ví dụ cụ thể

GV nhËn xÐt, bæ sung

- GV cho HS trao đổi yêu cầu b HS đọc câu văn, câu thơ có từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

- Khi sử dụng phải ý đến tình giao tiếp (nội dung, hồn cảnh, đối tợng giao tiếp)

- Không nên lạm dụng (dùng nhiều) dẫn đến nhầm lẫn, gây khó hiểu cho ngời khác

- Giá trị tu từ từ địa phơng (Hồng Nguyên - Nhớ) giúp ngời đọc cảm nhận hình ảnh ngời lính xuất thân từ nông thôn Trung bộ, giản dị, hồn nhiên

Hoạt động : * Ghi nhớ: - Sau xong phần bài, GV hệ

thống hoá kiến thức để HS nắm lại GV cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK HS tự ghi ý vào

Rót ghi nhí (xem SGK)

Đọc phần đọc thêm Chú giống bọ hung Nguyễn Văn Tứ (SGK)

Hoạt động : Iv Luyện tập :

- GV cho HS đọc tập 1, HS làm việc theo nhóm, trình bày theo mẫu SGK GV nhận xét bổ sung

- GV cho HS tìm từ ngữ tầng lớp HS tầng lớp xã hội khác (chú ý tầng lớp xã hội, ngành nghề địa phơng em sinh sống)

- GV nhận xét nhắc nhở em lu ý trình độ văn hố ứng xử

- GV cho HS đọc thêm văn Chú giống bọ hung để thấy việc sử dụng từ ngữ địa phơng

Bµi tËp :

MĐ - má, u, bầm, (mẫu) Sắn - mì

Vừng - mÌ Bµi tËp :

VÝ dơ : quay phim (đem tài liệu vào phòng thi chép), phao

Bài tập :

Nên dùng (+) , không nên dùng (-) a (+)

b, c, d, g, e (-) d H ớng dn hc nh :

- HS nắm vững nội dung học này, vận dụng vào thực tÕ giao tiÕp vµ lµm bµi

- Làm tập (su tầm ca dao, hò vè, thơ có sử dụng từ địa phơng) tập (lỗi dùng từ địa phơng tập làm văn mỡnh, ca bn)

- Chuẩn bị cho tiết sau : Tóm tắt văn tự

Ngày soạn: 15/09/2009 Tiết 18 Bài 5:

Tóm tắt tác phẩm tự sự a Mục tiêu cần đạt :

KiÕn thøc:

- Giúp HS nắm đợc mục đích, cách thức tóm tắt văn tự nhữnh yêu cầu khác việc tóm tắt văn tự

Kỹ :

- Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự * chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, giấy A4 , bút Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ b Tiến trình lên lớp :

* n định lớp Kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ :

+ Liên kết đoạn văn (tác dụng, phơng tiện để liên kết đoạn) + HS đứng chỗ trả lời

+ GV nhận xét, cho điểm Sau GV chuyển tiếp từ đoạn văn văn tự đến việc tóm tắt văn tự ghi đầu lên bảng

* Tổ chức hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Mục đích việc tóm tắt văn bản

tự sự. - GV cho HS đọc yêu cầu 1,

mục I HS làm việc theo nhóm, trao đổi nên lựa chọn câu trả lời không

chän câu khác, lý giải ? (kiểu trắc nghiệm) Nhóm trình bày Lớp nhận xét, GV bổ sung

HS ghi mục đích phần kết luận b

là mục đích tóm tắt văn tự sự) - Các kết luận a, c, d không với mục đích tóm tắt (a : ghi lại đầy đủ chi tiết , c : kể lại cách sáng tạo , d : phân tích nội dung, ý nghĩa )

Hoạt động : II Cách Tóm tắt văn tự sự.

- GV cho HS đọc yêu cầu (mục II) HS làm việc độc lập, GV gợi ý HS đứng chỗ trả lời, lớp nhận xét, GV bổ sung + Nhận diện văn qua tóm tắt ? + So sánh tóm tt vi bn?

+ Sự việc nhân vËt quan träng truyÖn ?

- Sau giải xong nội dung trên, GV cho HS rút yêu cầu tóm tắt văn tự sù

1 Tìm hiểu cách tóm tắt văn tự sự. a Đoạn văn nói văn Sơn Tinh, Thuỷ Tinh việc nhân vật truyền thuyết

b Đoạn văn tóm tắt ngắn hơn, việc nhân vật việc nhân vật Lời văn lời ngời viết tóm tắt khơng trích nguyên văn c Đoạn văn cha đủ Cần thêm phần cuối "Thuỷ Tinh mệt mỏi, khơng làm đợc đành rút nớc về, nhng hàng năm vẫn dâng nớc lên để báo thù Sơn Tinh".

- Tóm tắt văn tự dùng lời văn giới thiệu cách ngắn gọn nội dung văn đó, phản ánh trung thành nội dung văn

Hoạt động : 2 Cách thức tóm tắt văn tự sự.

- GV cho HS gấp SGK lại, nêu câu hỏi : Từ việc tóm tắt Sơn Tinh, Thuỷ Tinh em nêu cách thức tóm tắt văn tự ? HS làm việc theo nhóm, đại diện trình bày, lớp nhận xét GV bổ sung HS ghi ý SGK

- GV cho HS đọc phần Ghi nhớ

- Đọc kỹ văn để nắm nội dung - Xác định nội dung cần tóm tắt với việc nhân vật quan trọng

- Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lý

- Viết tóm tắt lời văn d H ớng dẫn học nhà :

- Nắm mục đích, nội dung, cách thức tóm tắt văn tự

- Tãm t¾t truyện ngắn LÃo Hạc đoạn trích "Tức nớc vỡ bờ" (10 dòng) - Chuẩn bị cho tiết sau : Luyện tập tóm tắt văn tự sự.

Ngày soạn: 16/09/2009 Tiết 19 Bài 5:

Luyện tập tóm tắt văn tự sự a Mục tiêu cần đạt :

KiÕn thức:

- Giúp HS : Qua việc nắm yêu cầu tóm tắt văn tự sự, rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự trình học tập em

Kỹ năng:

b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, giấy A4 , bút Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ c Tiến trình lªn líp :

* ổn định lớp Kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Gäi HS trả lời tác dụng, nội dung, cách thức tóm tắt văn tự

+ Kim tra tập xem HS chuẩn bị nội dung tóm tắt văn mà GV giao tiết trớc

+ GV nhËn xÐt t×nh h×nh chung råi chun tiÕp vµo giê lun tËp * Tỉ chøc lun tËp :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : 1 Tóm tắt truyện ngắn Lão Hạc.

GV tæ chøc cho HS tóm tắt truyện ngắn LÃo Hạc theo chuẩn bị nhà với yêu cầu của SGK:

+ Nhận xét liệt kê việc nhân vật mà bạn trình bày SGK + Sắp xếp lại cho hợp lý

+ ViÕt tãm tắt đoạn văn

GV cho HS ln lợt trao đổi yêu cầu Lớp nhận xét, bổ sung GV cho HS chép đoạn văn tóm tắt mà GV chuẩn bị vào bảng phụ

- Bạn liệt kê việc nhân vật (SGK) đủ nhng lộn xộn, khơng lơ gíc - Sắp xếp lại theo thứ tự sau : b, a, d, c, e, đ, h, g, i

- "Lão Hạc có ngời trai, một mảnh vờn chó vàng Con trai lão phu đồn điền cao su, lão cịn lại cậu vàng Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho con, lão đành phải bán chó mặc dù lão buồn Lão mang số tiền dành dụm đợc gửi ông giáo nhờ trông hộ mảnh vờn Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm đợc ăn từ chối cả giúp đỡ ông giáo Một hôm lão xin Binh T bả chó, nói giết chó hay sang vờn, làm thịt rủ Binh T cùng uống rợu Ông giáo buồn cho lão khi nghe Binh T kể chuyện Nhng lão bỗng nhiên chết, chết vật vả, dội. Cả làng không hiểu lão chết, chỉ có Binh T ông giáo hiểu".

Hoạt động : 2 Tóm tắt đoạn trích "Tức nớc vỡ bờ". GV cho HS trình bày phần chuẩn bị

ë nhµ, líp nhËn xÐt vỊ néi dung (nh©n vËt, sù kiƯn), vỊ cách thức tóm tắt bạn

GV b sung HS ghi đoạn văn tóm tắt mà GV chuẩn bị vào bảng phụ

(GV cho HS đọc thêm tóm tắt SGK Dế mèn phiêu lu kí Quan Âm Thị Kính).

"Anh Dậu vừa đợc tha về, ngời ốm yếu, vừa bng bát cháo lên miệng cai lệ và ngời nhà lý trởng ập đến địi bắt trói anh vì thiếu suất su em trai chết Lo cho chồng, chị Dậu van xin nhng càng van xin chúng quát tháo, đấm vào ngực chị sấn sổ nhảy vào để trói anh Dậu Chị Dậu nghiến giận dữ, túm cổ cai lệ dúi cửa ngã chỏng quèo. Tên ngời nhà lý trởng bị chị túm tóc và ngã nhào thềm Anh Dậu can nhng chị không nguôi giận "thà ngồi tù chúng làm tình làm tội mãi thế, không chịu đợc"".

Hoạt động : 3 Tóm tắt văn Tơi học và Trong lòng mẹ.

GV cho HS trao đổi đặc điểm văn : khó tóm tắt, ti ?

- Là văn tự sự, giàu chất thơ, việc - Tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm

GV nhËn xÐt, bỉ sung GV cã thĨ gỵi ý

để HS nhà thử tóm tắt giác nội tâm nhân vật.- Cho nên khó tóm tắt d H ớng dẫn học nhà :

- Suy nghĩ yêu cầu tóm tắt văn tự

- Tóm tắt văn khó Tôi học và Trong lòng mẹ (gợi ý : giữ lại việc nhân vật chính, khái quát diễn biến nội tâm nhân vật)

Ngày soạn: 18/09/2009 TiÕt 20 Bµi 5:

Trả tập làm văn số 1 a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS : KiÕn thøc:

- Củng cố kiến thức kỹ làm văn (kể lại kỷ niệm khó quên) : kỹ viết đoạn văn thể chủ đề, xây dựng bố cục đoạn

Kỹ năng:

- T so sánh, đối chiếu yêu cầu đề với làm để rút kinh nghiệm, sửa chữa b chuẩn b ca thy v trũ

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, đáp án Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ c Tiến trình lên lớp

* ổn định lớp Kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ:

+ Tóm tắt tác phẩm khó (Trong lịng mẹ, Tơi học) + HS đứng chỗ trình bày Lớp nhận xét

+ GV nhËn xÐt chung, bỉ sung, nh¾c nhë * Tỉ chøc trả kiểm tra.

Hot ng :

1 Tổ chức tìm hiểu đề, tìm ý.

- GV chép lại đề văn lên bảng (viết kỷ niệm khó qn)

- GV cho HS tìm hiểu yêu cầu đề, ý cần tập trung thể (kỷ niệm vui, buồn, kỷ niệm ngời thân kỷ niệm có ý nghĩa đời em ? )

Hoạt động :

2 Tæ chøc lËp dµn ý.

- GV cho HS lËp dàn ý (3 phần, nội dung ý phần)

- Xỏc nh cỏch dựng t ngữ, kiểu câu viết ý, đoạn phù hợp với nội dung

Hoạt động :

3 Nhận xét tình hình làm HS. GV nhận xét tình hình làm HS : - Nội dung làm (thiếu, thừa ý)

- Cỏch thức trình bày (dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, liên kết, bố cục văn ) - Những u điểm chung hạn chế chung

Hoạt động :

4 Trả bài, đọc mẫu lấy điểm vào sổ. - Trả theo tổ, theo bàn

- Cho HS đọc thầm làm

- Cho đọc trớc lớp 1 yếu 1 khá, giỏi Sửa lỗi dùng từ địa phơng, lỗi ngữ pháp

- Lấy điểm vào sổ : xác khơng ồn - GV động viên HS cố gắng sau

c H íng dÉn häc ë nhµ

- Nắm yêu cầu việc viết đoạn văn, liên kết đoạn làm - Chuẩn bị cho tiết học tuần sau : Bài Cô bé bán diêm.

Ngày soạn: 21/09/2009 Tuần 6:

Tiết 21,22 Bài 6: Văn bản:

Cụ bán diêm (Trích : An - đéc - xen) A Mục tiêu cần đạt :

KiÕn thøc:

- Giúp HS khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lý truyện Qua An đéc xen truyền cho lòng thơng cảm em bé bất hạnh

Thái độ:

- Biết chia sẻ vui buồn ngời bất hạnh , thân phận bé nhỏ sng thng nht

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm , phân tích tìm hiểu văn B chuẩn bị thầy v trũ

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, tranh ảnh Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ C Tiến trình lên lớp

Hot ng 1: Khởi động ổn định tổ chức lớp

KiÓm tra cũ Giới thiệu Dạy học míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Tìm hiểu chung :

- GV cho HS đọc phần thích tác giả, hỏi HS xem biết truyện nhà văn Anđecxen (hoặc phim) GV nêu vài ý tác giả HS t ghi vo v

GV Nêu vài nét tác phẩm?

1 Tác giả:

Hanx Cri-xti-an An-đéc xen 1805-1875) nhà văn Đan Mạch, viết nhiều truyện cho trẻ em Nhiều truyện biên soạn theo cổ tích, nhiều truyện ông sáng tạo (Nàng tiên cá, Bầy chim thiên nga, Nàng công chúa hạt đậu ).

Tổng số 168 truyện Truyện ông nhẹ nhàng, tơi mát, tốt lên lịng thơng u ngời - ngời nghèo khổ nhiềm tin vào tơng lai tốt đẹp gian

2 Tác phẩm: - GV gọi HS lần lợt đọc theo bố cục

phần để HS dễ theo dõi yêu cầu HS đọc nội dung, việc, cảm xúc nhân vật tác phẩm

a Đọc tóm tắt:

+ Đọc phần : Chậm rÃi, phù hợp cảnh ngộ em bé

+ Đọc phần : Đúng với tâm trạng em sau lần quẹt diêm

+ Đọc phần : chậm rÃi với cảnh ngộ thơng t©m

- GV cho HS tìm bố cục, gợi ý để HS phân chia phù hợp đặt tiêu đề cho phù hợp với nội dung

HS ghi tóm tắt vào

b Bố cục : 3 phÇn

+ Phần 1 : Từ đầu đến cứng đờ ra (tình cảnh em bé)

+ Phần 2 : Tiếp đến Thợng đế (hiện thực mộng tởng)

khã; GV bæ sung thêm, giải thích thêm

HS hiu rừ Gia sản, hiền hậu (phúc hậu, hiền lành),lãnh đạm, thịnh soạn, chí nhân

Hoạt động : II Phân tích :

GV gọi HS đọc phần đàu truyện vànêu câu hỏi:

- C« bÐ bán diêm có hoàn cảnh nh nào?

- Hãy tìm chi tiết nói đối lập tơng phản cảnh ngộ em bé đêm giao tha ?

Những chi tiết tơng phản có tác dụng diễn tả điều gì?

HS ng ti chỗ trình bày, lớp nhận xét GV bổ sung HS ghi ý

1 C¶nh ngé cđa em bÐ bán diêm.

- M cht, sng vi ụng b độc ác, bà nội qua đời

- Hoàn cảnh chung: Đêm giao thừa , nhà rực sáng ánh đèn, sực nức mùi ngỗn quay.

- Hoàn cảnh riêng: Cơ bé bụng đói cật rét , ngồi đờng phố rét buốt - Q khứ: Đợc sống đầm ấm ngơi nhà xinh xắn có dây trờng xuân leo quanh, có bà nội hiền hậu thơng yêu - Hiện tại: Bà mất, phải sống xó tối tăm

 Cảnh tơng phản làm bật nỗi bất hạnh, đau khổ vật chất tinh thần em

2 Những mộng tởng cô bé bán diêm.

- GV cho HS đọc tốt đọc lại phần GV lần lợt nêu câu hỏi để HS trao đổi :

- Lần thứ que diêm cháy tởng t-ợng em ? có hợp lý khơng ? cách miêu tả que diêm cháy trí tởng tợng em bé có độc đáo, sáng tạo -HS trình bày, GV bổ sung

- GV nêu câu hỏi : Em bé đánh que diêm thứ tởng tợng ?

Tính chất hợp lí chi tiết ?

HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung

GV nêu câu hỏi : Em bé đánh que diêm lần thứ tởng tợng ?

TÝnh chÊt hỵp lÝ cđa chi tiÕt nµy ?

HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung

LÇn1:

+Mộng tởng: Em tởng ngồi trớc lò sởi có hình đồng bóng nhống, ớc đợc ngồi sởi ấm mã

+Thùc t¹i: Lửa tắt, em "bần thần" nghĩ cha em giao em bán diêm bị mắng

+ Tính hợp lý : rét, tởng tợng lò sëi

+ Hình ảnh que diêm cháy với lửa: xanh lam, trắng ra, rực hồng, sáng chói vui mắt đợc miêu tả sống độngphù hợp tâm lý trẻ thơ

LÇn 2:

+Mộng tởng: Bức tờng biến thành vải để em nhìn thấy bàn ăn nhà : sẽ, sang trọng, hút ngỗng quay nhảy khỏi đĩa tiến phía em

+ Thực tại: Diêm tắt khơng có bàn ăn thịnh soạn Bức tờng dày đặc lạnh lẽo

Tính hợp lý : đói nên em ớc mơ tởng tợng nh

LÇn3:

+ Mộng tởng: Que diêm thứ cháy thông Nô-en nô - en đẹp, nến sáng lấp lánh, nhiều tranh màu sắc rực rỡ

GV nêu câu hỏi : Em bé đánh que diêm thứ tởng tợng ?

TÝnh chÊt hợp lí chi tiết ?

HS ng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung

nh bay lên trời, em bé nhớ lời bà nói : có đổi ngơi có linh hồn bay lên trời với thợng đế

Tính hợp lý : đón giao thừa nên nơ -en xuất hiện, em có thời nh Lần4:

+ Méng tëng: Que diªm thø cháy bà xuất hiện, mỉm cời với em

+Thực tại: Em biết diêm tắt bà biến mất, em xin bà theo Thợng đế

+ Diêm tắt ảo ảnh rực sáng biến + Em quẹt hết que đến que khác, sáng nh ban ngày, muốn giữ bà lại mãi Em lại thấy bà to đẹp, bà cầm tay em bay lên cao, khơng cịn rét, khơng cịn e

Tính hợp lý : em nghÜ tíi ngêi bµ hiỊn hËu

- Qua lần quẹt diêm đêm giao thừa, em cảm nhận tâm trạng em bé bán diêm nghệ thuật biểu tâm trạng nhân vật tác giả ? HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung bình niềm khao khát em bé khốn khổ

- Sù kÕt hỵp thực mộng tởng có tác dụng thể điều gì?

- Qua nhng ln qut diờm, em bé vừa ý thức đợc cảnh ngộ (đói, rét, bố khó tính) vừa tởng tợng ảo ảnh để vơi bớt nỗi khổ (rét - lò sởi, giao thừa - nơ en, đói - ngỗng quay, khổ - bà xuất hiện)

Cách miêu tả thực trí tởng tợng em bé hồn toàn phù hợp với cảnh ngộ tâm trạng em: khao khát sống tốt đẹp

VÒ nghệ thuật : Cách thể tâm trạng em bé "trớc lò sởi, ngỗng quay, nô en, ngời bà" chân thật, hồn nhiên, sáng Từ ngữ, hình ảnh đoạn văn phù hợp với tâm trạng nh©n vËt

- Ca ngợi ánh sáng niềm tin, ớc mơ cao đẹp tâm hồn ngời phải sống đời tối tăm, bất hạnh Làm bật cảnh ngộ bất hạnh cô bé Những khát khao em vô bình dị nhng trở nên vơ vọng xa vời

3 Một chết thơng tâm: GV cho HS đọc lại đoạn cuối nêu

câu hỏi : cảnh em bé chết đợc tác giả miêu tả nh ?

- C¶m nhËn cđa em chết em bé bán diêm ?

- Miêu tả chết nhà văn muốn thể quan điểm gì?

HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét,

- Khung cảnh: sáng mùng một, đầu năm ngời vui vẻ đờng, mặt trời sáng chói chang bầu trời xanh nhạt - Em chết với đôi má hồng đôi môi mỉm cời - chết mộng tởng, bà bay lên cao, lên cao  Một cái chết thơng tâm nhng đậm màu sắc lãnh mạn, lạc quan, ánh lên vẻ đẹp thánh thiện hồn nhiên.

GV bổ sung HS tự ghi ý chÝnh

vào lạnh lùnh vô cảm trớc đau khổcủa đồng loại.

Hoạt động : III Tổng kết

GV nêu câu hỏi : Cảm nhận nhân vật em bé bán diêm nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn

HS đứng chỗ trả lời GV bổ sung để nhấn mạnh giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

- Hình ảnh em bé bán diêm tội nghiệp với cảnh ngộ gia đình chết thơng tâm đêm giao thừa đầy khát khao mộng tởng ý nghĩa nhân đạo sâu sắc truyện ngắn tình thơng yêu em bé khốn khổ khát khao mang lại hạnh phúc cho tuổi thơ

- Nghệ thuật với truyện ngắn đặc sắc : Sử dụng chi tiết, hình ảnh tơng phản để làm bật hoàn cảnh tâm trạng nhân vật Cách miêu tả tâm lí em bé đêm giao thừa với tởng tợng, ảo ảnh hợp lí

d H íng dÉn häc ë nhµ

- Đọc diễn cảm truyện ngắn, tóm tắt truyện khoảng 10 dòng

- Kết đoạn văn (khoảng 10 dòng) phát biểu cảm nghĩ nhân vật em bé (hoặc viết phần kết cho truyện - em bé không chết ngời bố xuất đa em nhà )

- Chuẩn bị cho tiết sau : Trợ từ, thán từ

Ngày soạn: 22/09/2009 Tiết 23 Bµi :

TRợ từ, thán từ a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS: KiÕn thøc:

- Hiểu đợc trợ từ, thán từ

- Biết đợc cách dùng trợ từ, thán từ trờng hợp cụ thể Kỹ năng:

- Nhận biết trợ từ thán từ, vận dụng trình tạo lập văn b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham kh¶o

B¶ng phơ, giÊy A4 , bót dạ, Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ c Tiến trình lên lớp :

* ổn định lớp Kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ:

+ Su tầm ca dao, hị vè, thơ có nội dùng từ địa phơng

+ HS đứng chỗ trình bày từ địa phơng đợc dùng, giá trị + GV nhận xét, bổ sung

* Giíi thiƯu bµi míi:

-> chuyển tiếp vào : Trợ từ, thán từ. * Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 I Trợ từ

- GV cho HS đọc yêu cầu a, b HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét giáo viên bổ sung để HS nắm khái niệm trợ từ. HS ghi vào ?

- GV cho HS đặt câu có

- Cả câu có nội dung thơng báo : Nó ăn bát cơm.

trợ từ câu

- Tr t l nhng từ dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá ngời nói vật, việc đợc nói đến câu (ví dụ : những, có, chính, đích, ngay )

Hoạt động : iI Thán từ

- GV cho HS đọc yêu cầu a phần HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp nhận xét GV bổ sung

- GV gọi HS đọc yêu cầu b HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung cho HS tỡm vớ d:

+ Này, ngày mai bọn viÕng nghÜa trang liƯt sÜ nhÐ! (mét bé phËn cđa câu) + A, tháng lớp ta lại không th¸ng tríc nhØ!

- GV cho HS nhận xét thán từ Này, A (về ý nghĩa biểu cảm, khả hoạt động, vị trí câu )?

HS đứng chỗ trả lới Lớp nhận xét GV cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK HS tự ghi ý vào vở?

- Này tiếng để gây ý ngời đối thoại

A tiếng để biểu thị tức giận nhận điều khơng tốt

- Đây đặc tính ngữ pháp thán từ. Trờng hợp :

+ Này A có thể làm thành câu độc lập (câu đặc biệt)

+ Này và A từ khác làm thành câu thờng đứng đầu câu Trờng hợp sai :

+ Này A làm thành câu độc lp

+ Này và A làm bé phËn cđa c©u

- Dùng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ ngời nói dùng để gọi đáp

Thờng đứng đầu câu, tách thành câu đặc biệt

Thán từ có loại:

+ Biu l tỡnh cảm : a, ái, ôi, trời + Dùng để gọi đáp : này, ơi, vâng, dạ, Ghi nhớ (SGK)

Hoạt động : III Luyện tập

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, bổ sung

Bµi tËp :

+ Là trợ từ : Câu a, c, g, i (dùng trợ từ để nhấn mạnh biểu thị thái độ)

+ Không phải trợ từ : câu b, d, e, h - GV cho HS đọc yêu cầu tập

HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày, lớp trao đổi GV bổ sung

Bµi tËp :

- Giải thích nghĩa trợ từ đợc in đậm

a LÊy (3 lần): nhấn mạnh tỏ ý phàn nàn việc mẹ không gửi th, không hỏi thăm, không gửi quà

b Nguyên: Nhấn mạnh việc thách cới cao Đến : Nhấn mạnh việc tốn

c C : Nhấn mạnh d Cứ : Nhấn mạnh - GV cho HS đọc yêu cầu tập HS

làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời GV bổ sung để việc tìm thán từ cho

Bài tập : Tìm thán từ câu văn a Này, b, c,

d Chao ôi e, Hỡi ôi - GV cho HS đọc yêu cầu tập HS

đứng chỗ trả lời Lớp bổ sung GV giải nghĩa để HS hiểu rõ

Bµi tËp : NghÜa cđa thán từ đoạn văn Nguyễn Đình Thi Thế Lữ Kìa : gọi

Ha : phấn khởi ái : sợ hÃi

d H íng dÉn häc ë nhµ

- HS nắm khái niệm trợ từ, thán từ Tác dụng, vị trí câu

- Lm bi tập (đặt với câu thán từ, chủ đề nhà trờng, mùa thu, bạn bè) tập giải thích nghĩa câu tục ngữ "gọi bảo vâng" (hụ ỏp, gi ỏp)

- Chuẩn bị tiết sau : Miêu tả biểu cảm văn tự sự.

Ngày soạn: 25/09/2009 Tiết24 Bài 6:

Miêu tả biểu cảm trong văn tự sự A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS : 1 KiÕn thøc:

- Nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm ngời viết văn cảnh tự

2 Kỹ năng:

- Nm c cỏch thc dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự b chuẩn bị thầy v trũ

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ c Tiến trình lên lớp :

* n nh lớp Kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ:

+ Kiến thức văn miêu tả, biểu cảm, tự (kể, miêu tả, biểu cảm)

+ GV cho HS trao đổi Em bé bán diêm có yếu tố tả, biểu cảm không? + GV tổng hợp, chuyển tiếp vào : Miêu tả biểu cảm văn tự sự.

* Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Sự kết hợp yếu tố kể, tả và

biểu lộ tình cảm văn tự sự. - GV cho HS đọc đoạn trích văn

bản Trong lịng mẹ trao đổi câu hỏi SGK

HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung

- C¸c u tè kĨ : Mẹ vẫy tôi, chạy theo xe, mẹ kéo lên xe, khóc, mẹ khóc, ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ

- Các yếu tố miêu tả : Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi; ríu chân lại; mẹ không còm cõi, gơng mặt tơi sáng, nớc da mịn

- Các yếu tố biểu cảm :

+ Hay sung sớng mẹ l ti p (suy ngh)

+ Tôi thấy cảm giác ấm áp Hơi quần áo mẹ thơm tho lạ thờng (cảm nhận)

+ Phải bé lại lăn vào lòng mẹ êm dịu vô (phát biểu cảm tởng)

- S an xen yếu tố : Tôi ngồi đệm xe, đùi áp vào đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ quần áo thơm tho lạ thờng - GV tổ chức cho HS trao đổi yêu cầu - Nếu bỏ yếu tố miêu tả biểu cảm, đoạn

câu hỏi (SGK): Bỏ yếu tố tả cảm, đối chiếu với nguyên để rút nhận xét

HS làm việc độc lập Lớp nhận xét GV bổ sung HS t ghi chộp ý chớnh vo v

văn : "Mẹ vẫy Tôi chạy theo chiếc xe chở mẹ Mẹ kéo lên xe Tôi oà khóc Mẹ khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ".

+ Yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, màu sắc, d vị

+ Yếu tố biểu cảm giúp ngời viết biểu đợc tình mẫu tử sâu nặng, giúp ngời đọc suy nghĩ sâu s vic v nhõn vt

(Không thể thiếu vắng yếu tố miêu tả biểu cảm tự sự)

- GV tổ chức cho HS trao đổi yêu cầu câu hỏi (SGK): bỏ yếu tố kể, để lại yếu tố tả biểu cảm?

HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung

- Nếu bỏ hết yếu tố kể khơng cịn chuyện, khơng có cốt truyện (cốt truyện việc nhân vật tạo nên) Miêu tả biểu cảm bám dựa vào việc nhân vật phát triển đợc

* Ghi nhí : SGK

(HS chÐp ý chÝnh vµo vë)

Hoạt động 3: II Luyện tập.

GV cho HS đọc yêu cầu đề HS làm việc theo nhóm, nhóm trình bày ý kiến Lớp nhận xét GV bổ sung gợi ý để HS có ý thức phát đoạn văn tự có yếu tố miêu tả, biểu cảm

(GV rõ yếu tố miêu tả, biểu cảm có đoạn văn giá trị yếu tố đó)

+ Miêu tả : cụ thể, sinh động

+ BiĨu c¶m : trùc tiếp bộc lộ tình cảm

Bài tập : (Giao nhà)

Bài tập : Đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biĨu c¶m

+ Trong "Tắt đèn" : "Ngời nhà lí trởng sấn sổ bớc đến giơ gậy chực đánh chị Dậu Nhanh nh cắt kết cục, anh chàng hầu cận ơng lí yếu chị chàng mọn "

+ Trong "Tôi học": "Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sơng thu gió lạnh Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đờng làng dài hẹp Con đờng quen lại lần Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn : "Tơi học"

+ Trong "LÃo Hạc": "Tôi xồng xộc chạy vào LÃo Hạc vật vả giờng, đầu tóc rũ rợi, quần áo xộc xệch dội Chỉ có với Binh T hiểu d H íng dÉn häc ë nhµ

- Nắm khái niệm miêu tả, biểu cảm, tự Vai trò miêu tả, biểu cảm tác phẩm tù sù

- Làm tập : Viết đoạn văn kể lại phút giây gặp lại bà thăm quê Chú ý sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm kể chuyện để câu chuyện sinh động, hấp dẫn, sâu sắc

- ChuÈn bị cho tuần sau : Bài 7, tiết 1-2 Đánh với cối xay gió.

Ngày soạn: 28/09/2009 Tuần 7:

Tiết25-26:

Đánh với cối xay gió

(Trích tiểu thuyết Đơn-Ki-hơ-tê Xéc-van-tex) a Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc:

- Giúp HS thấy rõ tài nghệ Xéc-van-tex xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-Ki-hô-tê Xan-chô Pan - xa tơng phản mặt, đánh giá đắn mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật ấy, từ rút học thực tiễn

2 Thái độ:

- Thông qua nội dung văn học sinh tự rút học cho thân , từ học sinh có ý thức hành động nh lời nói , cử sống cách đối nhõn x th

3 Kỹ năng:

- Rốn luyện kỹ đọc , với phân tích văn thơng qua tình truyện

b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, văn mẫu,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT Giấy A4, , thứơc kẻ

c Tiến trình lên lớp

* n nh lp Kiểm tra cũ. - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Tóm tắt truyện ngắn Em bé bán diêm (10 dòng)

(Yêu cầu giữ lại việc nh©n vËt chÝnh)

+ Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ Em bé bán diêm (chân thành, xúc động) + GV cho HS trình bày, lớp nhận xét

GV cho điểm, bổ sung, chuyển tiếp giới thiệu * Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Tìm hiểu chung.

- GV cho HS đọc phần thích GV nhấn mạnh số ý chính, chuyện đất nớc TBN với cối xay gió, ngựa, lừa, đấu bị tót, đội bóng lớn thành Mađrít để gõy khụng khớ

1 Tác giả, tác phẩm.

+ Xéc - van - tex (1547-1616) nhà văn Tây Ban Nha

+ Tiểu thuyết Đôn-Ki-ho-tê dày gần ngàn trang, có phần (phần I có 52 chơng, xuất năm 1605- Phần có 74 chơng, xuất năm 1615) Đất nớc Tây Ban Nha cách bốn trăm năm với hình ảnh cối xay gió, nhân vật cỡi ngựa, - GV gọi HS đọc phần văn

bản để tiện việc phân đoạn Lớp nhận xét, GV bổ sung

2 Đọc văn :

c ỳng phong cỏch k v t

Đọc so sánh, tơng phản cđa nh©n vËt

- GV cho HS đứng chỗ trả lời bố cục ý đoạn

Líp nhËn xÐt GV bỉ sung HS tù ghi vào phần bố cục

3 Bố cục.

Phần : Từ đấu đến không cân sức (tr-ớc diễn trận đánh với cối xay gió) Phần : Tiếp đến toạc nửa vai (đánh với cối xay gió)

Phần : Còn lại (sau đánh với cối xay gió)

- GV cho HS đọc phần thích từ ngữ GV giải nghĩa thêm số từ ngữ đoạn trích

4 Tõ ng÷ khó.

Giám mÃ, phụng sự, chiến lợi phẩm, hiệp sÜ giang hå, th©m thï

Hoạt động : II Phân tích. - GV nêu câu hỏi: Qua việc

đoạn trích, em thấy Đôn-Ki-hô-tê đợc tác giả miêu tả nh nào? (Về trí tuệ, -ớc muốn hành động )

HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp nhận xét GV bổ sung HS tự lựa chọn ý chớnh ghi

1 Hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê.

- Đôn (chỉ quý tộc) Lão khoảng 50 tuổi, gầy gò (xem tranh), cỡi ngựa còm, áo sắt - mũ sắt - giáo sắt dài nhng toàn thứ han gỉ tổ tiên để lại

- Thích đọc loại sách hiệp sĩ bắt chớc nhân vật hiệp sĩ lang thang để tiễu trừ quân gian ác, giúp đỡ ngời lơng thiện (ý tốt)

- Đầu óc mê muội, khơng cịn tỉnh táo Nhìn thấy cối xay gió lại t-ởng tên khổng lồ gian ác, sau lại tởng pháp thuật pháp s Phô-re-stôn Lão muốn tiêu diệt lũ (đây khát vọng tốt đẹp, mặt tốt Đơn Ki) nhng tiếc đầu óc hoang tởng làm lão hảo huyền

- GV hái : Cách miêu tả Đôn Ki-hô-tê giao tranh với cối xay gió tạo tiếng cời nh nào?

GV nêu câu hỏi đánh giá : Đôn Ki hô -tê ngời mắt ngời đời?

HS đứng chỗ trả lời

- LÃo sợ, xông vào giao tranh với cối xay gió, trận chiến không cân sức, gây nực cời (tên đoạn trích : Đánh nhau với cối xay giã): cêi hµi híc

- Lão bị trọng thơng nhng khơng rên rỉ (đức tính tốt) nhng bắt chớc kiểu hiệp sĩ giang hồ sách

- Lão không quan tâm đến nhu cầu khác (ăn, ngủ) Tất "Tình nơng Đuyn - xê - ni - a"

- Đôn Ki - hô - tê trở thành nhân vật nực cời, đáng trách mà đáng thơng

Hoạt động : 2 Giám mã Xan-cho Pan-xa.

- GV nêu câu hỏi để HS tìm hiểu nhân vật Xanchô Pan xa (những mặt -u kh-uyết điểm?)

- Là bác nông dân béo, lùn; nhận làm giám mã cho Đôn Ki với hi vọng đợc làm thống đốc, cai quản vài đảo nhỏ

Đủng đỉnh cỡi lừa theo chủ, mang theo rợu thức ăn ngon

- Giám mã tỉnh táo nhìn thấy cối xay gió Khi chủ muốn cơng, bác khuyên ngăn Khi Đôn Ki xông vào giao tranh với cối xay gió khơng theo (chỗ giám mã không đúng, dù giám mã ngời nhút nhát, sợ sệt, đau chút rên rỉ )

- Chỉ quan tâm đến nhu cầu vật chất hàng ngày (ăn, ngủ) Cho nên có lúc giám mã trở nên tầm thờng

- Gi¸m m· Xan-ch« Pan-xa

mắt ngời đời? - Giám mã nhân vật đời thờng, cónhững nét đáng quý nhng có mặt đáng trách

Hoạt động : 3 Cặp nhân vật tơng phản.

- GV nêu câu hỏi để HS thấy rõ nghệ thuật xây dựng cặp nhân vật tơng phản nhà văn (dòng dõi, khát vọng, hành động )

HS làm việc theo nhóm GV chia đơi

- Đôn Ki - hô - tê.

bảng, ghi tên nhân vật để HS dễ theo

dõi + Nông dân, thấp lùn cỡi lừa.+ Ước muốn tầm thờng, nghĩ đến thân

+ TØnh t¸o, thiÕt thùc, hÌn nh¸t

- Các khía cạnh tơng phản, đối lập nhau Càng đặt bên đối lập mỗi nhân vật làm bật cho nhân vật kia Đó nghệ thuật đặc sắc của tiểu thuyết nói chung đoạn trích nói riêng.

Hoạt động : III Tổng kết.

GV nêu câu hỏi định hớng tổng kết nội dung, nghệ thuật học rút từ đoạn trích

HS đứng chỗ trả lời

GV bổ sung, cho HS đọc phần Ghi nhớ trong SGK

HS ghi ý chÝnh vµo vë

- Nội dung : Đoạn trích Đánh với cối xay gió đợc miêu tả khơng dài, qua tác giả bộc lộ tính cách, phẩm chất nhân vật tơng phản nhau, làm bật

Mỗi nhân vật có mặt tích cực hạn chế đáng trách

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật đối lập, tự nhiên

- Bài học: phải có óc thực tiễn hành động, khơng viễn vơng khơng vật chất tầm thờng

d H íng dÉn häc ë nhµ

- Đọc diễn cảm văn Suy nghĩ cách xây dựng nhân vật bên cạnh

- Làm tập : viết đoạn văn (10 dòng) phát biểu cảm nghĩ học xong đoạn trích (có sử dụng từ địa phơng, từ tợng hình, tợng thanh, tr t, thỏn t )

- Chuẩn bị cho tiết sau : Tình thái từ

Ngày soạn:30/09/2009 Tiết27 Bài 7:

Tỡnh thái từ a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc tình thái từ 2 K nng:

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, giấy A4 , bút dạ, văn mẫu,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT GiÊy A4, , thíc kỴ

c Tiến trình lên lớp * ổn định lớp Kiểm tra cũ. - Kiểm tra cũ :

+ Đặt câu có dùng thán từ, chủ đề nhà trờng - mùa thu - bạn bè + Giải thích câu tục ngữ Gọi bảo vâng.

+ HS lên bảng trình bày tập

+ GV kiểm tra tình hình làm HS, sau cho HS nhận xét, bổ sung giải bạn

+ GV nhận xét chung, chuyển tiếp giới thiệu : Tình thái từ. * Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Chức tình thái từ.

- GV cho HS đọc ví dụ a, b, c, d GV nêu câu hỏi, gợi ý HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, bổ sung (bỏ từ in đậm)

a MÑ ®i lµm råi µ? b Con nÝn ®i !

c Thơng thay kiếp ngời Hại thay mang lấy sắc tài làm chi ! d Em chào cô ¹ !

- GV hỏi : Em có nhận xét vai trị, chức từ in nghiêng - GV cho HS đọc phần Ghi nhớ, nhấn mạnh khái niệm tình thái từ chức tình thái từ

- So s¸nh ví dụ

Câu a: Bỏ à không câu nghi vấn Câu b : Bỏ đi không câu cầu khiến

Cõu c : Bỏ thay câu cảm thám khơng tạo lập c

Câu d : Bỏ ạ tính lễ phép không cao

Vy: Cỏc t in nghiêng đợc sử dụng để biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói Đó tình thái từ

- Từ à để tạo câu hỏi, từ đi để tạo câu cầu khiến Từ thay để tạo câu cảm thán, từ ạ để biểu thị sắc thái tình cảm

- Ghi nhí

+ T×nh thái từ : tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thám, biểu thị sắc thái tình cảm

+ Cỏc loại tình thái từ : Nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, biểu thị thái độ

Hoạt động 2: II Sử dụng tình thái từ.

- GV cho HS đứng chỗ trả lời, trao đổi ví dụ sử dụng tình thái từ Lớp nhận xét, bổ sung

- GV cho HS lấy thêm ví dụ sử dụng tình thái từ Sau gợi ý để HS trình bày yêu cầu sử dụng tình thái từ ?

HS ghi ý chÝnh vµo vở?

- Cách sử dụng :

+ Bạn cha à ? (hỏi, thân mật) + Thầy mệt ạ? (hỏi, kính trọng)

+ Bạn giúp tay nhá! (cầu khiến, thân mật)

+ Bác giúp cháu tay ạ! (cầu khiến, kính trọng)

- Khi sử dụng tình thái từ phải ý hồn cảnh giao tiếp, đối tợng giao tiếp, thứ bậc xã hội

Hoạt động : III Luyện tập

- GV cho HS đọc yêu cầu tập 1, HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, bổ sung

Bài tập : Điền dấu (+) tình thái từ, dấu (-) khơng phải tình thái từ câu : a (-), b(+), c (+), d (-), e(+),g(-), h(-), i(+) - HS đọc yêu cầu tập Các nhóm

trao đổi trình bày trớc lớp GV nhận xét, bổ sung

(HS ghi nhanh vµo vë)

Bµi tËp : Nghĩa từ tình thái in nghiêng câu :

a Chứ: nghi vấn, điều muốn hỏi nhiều khẳng định

b Chứ: nhấn mạnh, cho khác đợc

c Ư : hỏi, với thái đội phân vân e Nhỉ : Thái đội thân mật

e Nhé : Dặn dò, thái độ thân mật g Vậy : Thái độ miễn cỡng

h Cơ mà : Thái độ thuyết phục - HS lm bi vo giy nhỏp, ng ti

chỗ trình bày Lớp nhận xét, GV bổ sung

Bài tập : Đặt câu với từ tình th¸i cho tríc

Mẫu: Điều tơi biết trớc mà! - GV cho HS đọc yêu cầu tập HS

bæ sung HS ghi nhanh vào + Tha thầy, hôm thầy có lên lớp không ạ?

+ Hôm bạn sinh nhật Nam ạ?

+ Chủ nhật bố có không ạ? d H ớng dẫn học nhà

- Nắm khái niệm, chức cách sử dụng tình thái từ

- Làm tập 5: Tìm tình thái từ địa phơng em địa phơng khác (GV gợi ý từ hỏi, cầu khiến, cảm thán, biểu thị cm xỳc)

- Chuẩn bị tiết sau : Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

Ngày soạn: 02/10/2009 TiÕt28 Bµi 7:

Luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp với miêu tả biểu cảm a Mục tiêu cần đạt :

KiÕn thøc:

- Gióp HS th«ng qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ tạo lập văn thông qua bớc tạo lập đoạn văn hoàn chỉnh kết hợp với việc sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

b chuẩn bị thầy trò

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

Bảng phụ, giấy A4 , bút Vở ghi, tập, SGK, SBTGiấy A4, , thứơc kẻ c Tiến trình lên lớp

* n nh lp Kiểm tra cũ. - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ:

+ Viết đoạn văn kể lại chuyến thăm quê, gặp bà (có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm)

+ HS đứng chỗ đọc phần chuẩn bị nhà + Lớp nhận xét, bổ sung

+ GV nhận xét chung, đánh giá chuyển tiếp vào tiết luyện tập * Tổ chức luyện tập.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.

- GV cho HS đọc việc, nhân vật (đánh vỡ lọ hoa, giúp bà cụ đờng, nhận đợc quà sinh nht)

GV lu ý HS bớc xây dựng đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm (HS ghi ý vào vë)

GV chia nội dung cho nhóm Các nhóm trao đổi trình bày dự định xõy

- Các bớc xây dựng đoạn văn tự sù (SGK)

1 Lùa chän sù viÖc chÝnh

2 Lựa chọn kể, cách xng hô

3 Xác định thứ tự kể (câu chuyện đâu, diễn nh kết thúc sao?)

dựng đoạn văn tự theo yêu cầu

cm dựng đoạn văn tự sự.5 Viết thành đoạn văn kể chuyện kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm cho hợp lý

Hoạt động : - Viết đoạn văn 10 dòng

GV cho HS viết đoạn văn tự khoảng - phút Sau em đọc (3 nội dung khác nhau) lớp nhận xét GV bổ sung

+ Chú ý kể, việc, nhân vật

+ Sử dụng yếu tố miêu tả (thiên nhiên, ngời ) yếu tố biểu cảm (có hợp lý kh«ng)

Hoạt động : II luyện tập

- GV cho HS đọc yêu cầu tập GV gợi ý thêm để HS tự làm tập lớp (đóng vai ơng giáo viết đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ)

Bài tập :

+ "Tôi" (nhân vật ông giáo) tiếp lÃo Hạc (kể) + LÃo Hạc với vẻ mặt, tâm trạng đau khổ ? (miêu tả).

+ LÃo nêu lí bán chó ? (kể).

+ Đối thoại "tôi" với lÃo Hạc? (kể, tả). + Suy nghĩ lÃo Hạc ? (biểu cảm)

Hoạt động : Bài tập :

GV cho HS đọc yêu cầu tập HS tìm truyện đoạn văn Nam Cao GV cho HS phân tích đoạn văn Nam Cao với đoạn văn em vừa viết để so sánh (thiếu, thừa, không kết hợp miêu tả biểu cm ?)

Đối chiếu đoạn văn Nam Cao với đoạn văn vừa viết

- Đoạn văn Nam Cao :

"Hôm sau lÃo Hạc sang nhà chơi LÃo hu hu khóc"

S vic đơn giản : Lão Hạc báo tin bán chó cho ông giáo biết Nhng tác giả lồng vào yếu tố miêu tả biểu cảm đậm nét (nụ cời nh mếu, mắt lão ầng ậng nớc, mặt lão co rúm lại Lão hu hu khóc).

- §èi chiÕu víi bµi lµm cđa HS d H íng dẫn học nhà

- Nắm yêu cầu kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự (cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, kiểu câu )

- c thờm đoạn văn Dế mèn phiêu lu kí Bức tranh em gái (SGK) yếu tố miêu tả biểu cảm đợc tác giả sử dụng

Ngày soạn: 05/10/2009. Tuần :

TiÕt 29-30 B i :à

ChiÕc l¸ ci cïng

(Trích - Ơ Hen- ri) a Mục tiêu cần đạt

Giúp HS khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mỹ O'Hen - ri, rung động trớc hay đẹp lịng cảm thơng tác giả nỗi bất hạnh ngời nghèo

b ChuÈn bÞ :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến ni bi hc

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định lớp Kiểm tra cũ. - GV ổn định nếp bình thờng * Kiểm tra cũ.

+ Phát biểu cảm nghĩ sau học xong Đánh với cối xay gió (có sử dụng từ tợng thanh, tơng hình, trợ từ, thán từ, từ địa phơng )

+ HS đứng chỗ trình bày em trao đổi cho đọc thầm, nêu nhận xét nội dung, hình thức trình bày, sử dụng từ ngữ

+ GV nhận xét chung chuyển tiếp vào :Chiếc cuối cùng. * Tổ chức đọc - hiểu văn bản.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- GV cho HS đọc phần thích tác giả GV lu ý nét tác giả

I T×m hiểu chung

1 Tác giả : O'Hen-ri (1862-1910), ngêi Mü

+ Bố làm thuốc, mẹ sớm, đợc học 15 tuổi làm để kiếm ăn (làm thuốc, kế toán, vẽ tranh )

+ Ông viết hàng trăm truyện ngắn Các truyện ngắn ông phong phú đề tài, nhng chủ yếu ông viết sống nghèo khổ, bất hạnh ngời dân Mỹ Nét đặc sắc truyện ngắn ơng nhẹ nhàng thờng đảo ngợc tình lần cách đột ngột, bất ngờ

- GV tóm tắt sơ lợc để dẫn dắt HS tìm hiểu vị trí đoạn trích SGK

HS chọn lọc ghi kiện nhân vật phần tóm tắt

2 Tóm tắt truyện ngắn.

Chuyện xảy nhà tầng tồi tàn với phòng cho thuê giá rẻ phía tây công viên Oa sinh tơn (Mỹ)

Thời điểm xảy tháng 11, gió lạnh tràn

chiếc cuối để buông xi, lìa đời (đoạn trích phần cuối truyện)

- GV hớng dẫn HS đọc văn theo đặc trng truyện GV đọc mẫu lần cui HS hc

3 Đọc văn bản:

Đọc kể, lời kể, tâm trạng nhân vật truyện ngắn

- GV cho HS đọc thích từ ngữ khó, giải thích sâu thêm số từ

4 Tõ ng÷ khã.

BÝ ẩn, hoàng hôn, kiệt tác

Hot ng : II Phân tích :

- GV gợi ý cho HS hình dung nhân vật tình truyện Sau GV gợi ý để HS dễ theo dõi : Giôn - Xi bị sng phổi, sắp chết thờng xuân cuối rụng xuống Xiu, cô bạn nghèo buồn Ông Bơ - men vẽ chiếc thờng xuân lên tờng Giôn-Xi khoẻ mạnh trở lại, cụ Bơ men qua đời vẽ bị sng phổi.

(Có thể phân tích nhân vật trớc đợc)

- GV cho HS đọc phần Đọc thêm để bổ sung chi tiết phân tích nhân vật cụ Bơ - men Sau nêu câu hỏi : Những chi tiết thể tình thơng yêu cao cụ Giôn-Xi?

HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung, HS tự ghi ý vào

1 ChiÕc l¸ ci cïng, bøc kiƯt tác cụ Bơ -men.

- C B - men : hoạ sĩ nghèo, thất bại nghệ thuật, hay chế nhạo mềm yếu, tự coi chó xồm bảo vệ nữ hoạ sĩ trẻ Dự định vẽ kiệt tác nhng cha bắt đầu

- Cụ Xiu nhìn thờng xuân rụng dần "chẳng nói gì": lo lắng cho số phận Giôn-Xi, suy nghĩ cách để cứu Giôn-Xi, giữ lại cuối

- Cụ làm, khơng nói cho Xiu biết Truyện khơng nói đến việc cụ vẽ đêm ma tuyết sao, đến cuối truyện ngời đọc biết đợc qua lời kể Xiu, mục đích để gây bất ngờ cho Xiu độc giả

- Chiếc cụ vẽ kiệt tác, giống (cuống lá, rìa ca) khiến Giơn - Xi t-ởng thật Và cụ vẽ đem lại sống cho Giôn - Xi Chiếc đợc vẽ bút lông, bột màu mà lòng yêu thơng hy sinh cao thợng Tên truyện ngắn gắn với chi tiết nhân vật, chứa đựng nội dung sâu sắc mà tác giả muốn gửi gắm

Hoạt động : 2 Tình cảm Xiu.

GV nêu câu hỏi: Trong truyện, Xiu đ-ợc tác giả miêu tả nh (tâm trạng, tình cảm, thái độ Giơn - Xi)?

HS làm việc theo nhóm, đại diện trả lời GV bổ sung HS tự lựa chọn ý để ghi vào

- Tình thơng u Xiu Giơn- Xi biểu hiện: Xiu lo sợ nhìn vài th-ờng xuân bám tth-ờng Khuôn mặt Xiu hốc hác, sợ cô đơn, sợ Giôn - Xi - Xiu ngạc nhiên cuối dai dẳng bám tờng sau đêm ma tuyết vùi dập Và bình tĩnh kéo lần thứ biết rõ thật (Nếu cô biết trớc ý định vẽ cuối cụ Bơ - men truyện hấp dẫn, khơng cịn ý nghĩa tâm trạng lo lắng thấm đợm tình Xiu

Hoạt động : 3 Diễn biến tâm trạng Giơn - Xi.

- GV nªu câu hỏi: Diễn biến tâm trạng Giôn - Xi (nhìn thờng xuân, thấy thờng xuân lại, nghe tin cụ Bơ - men chết)

HS lần lợt trao đổi, trả lời câu hỏi Lớp nhận xét GV bổ sung để HS tự ghi ý

GV hỏi để HS trao đổi thêm:

- Em cã nhËn xÐt cách kết thúc truyện?

- Ln th thấy cịn thờng xn, Giơn Xi vui trở lại (nhìn hồi lâu -khơng biết cụ Bơ - men vẽ, chuyện trò thân mật với Xiu, hy vọng đợc vẽ vịnh Na - Plơ )

- Đó hồi sinh tâm hồn Giôn - Xi : Cô nghĩ đến gan góc (khơng biết vẽ) chống chọi với thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy sống, trái ngợc với nghị lực yếu đuối, bng xi muốn chết

- Kết thúc lời kể Xiu chết cụ Bơ - men (cái chết đáng thơng, tội nghiệp cao cả) Giôn - Xi không cần phản ứng thêm

Tác dụng: truyện tăng d âm, để lại lòng ngời đọc nhiều suy nghĩ

Hoạt động : 4 Đảo ngợc tình truyện.

- GV hỏi: Em có nhận xét tình truyện mà tác giả xây dựng ? HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trả lời GV bổ sung

- Giôn - Xi tiến dần đến chết khiến độc giả thơng cảm lo âu Nhng tình huống đảo ngợc lúc truyện gần kết thúc Giơn-Xi trở lại với tâm trạng vừa khỏi lo âu, nguy hiểm; cô yêu đời Các nhân vật truyện bất ngờ, độc giả bất ngờ

- Cụ Bơ-men khoẻ mạnh, chết cụ đợc thông báo vào lúc truyện gần kết thúc Thêm lần đảo ngợc tình huống .Nhân vật truyện độc giả lại bất ngờ lần thứ

- Hai lần đảo ngợc tình trái chiều (tởng chết lại sống, khoẻ mạnh lại chết), liên quan đến bệnh sng phổi v chic lỏ cui cựng

Hiệu : gây høng thó, hÊp dÉn riªng cđa trun

Hoạt động : III Tổng kết

- GV nêu yêu cầu để HS có nhìn khái qt nội dung nghệ thuật truyện ngắn, đọc Ghi nhớ. HS đứng chỗ trả lời GV nhận xét HS ghi ý

- Giá trị nội dung nhân đạo, lòng thơng yêu đùm bọc ngời nghèo khổ Vẻ đẹp lòng vị tha cao ngời nghèo khổ

- Nghệ thuật đảo ngợc tình truyện gây hấp dẫn Bút pháp kể, tả biểu cảm đoạn trích đợc kết hợp vừa phải, mang lại hiệu nghệ thuật

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Nắm nội dung, nghệ thuật truyện ngắn Đọc diễn cảm đoạn trích phần đọc thêm

- Lµm bµi tâp: Viết đoạn văn tóm tắt lại truyện ngắn khoảng dòng (chú ý nhân vật quan trọng, kiƯn chÝnh, lêi tãm t¾t)

- Chuẩn bị cho tiết sau: Chơng trình địa phơng (phần Tiếng Việt).

Ngày soạn: 07/10/2009. Tiết 31 Bài 8 :

từ ngữ địa phơng hoá

a Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

- Tìm hiểu lập đợc bảng kê danh từ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng

- Nắm đợc số cách xng hô phổ biến địa phơng cách xng hô độc đáo địa phơng khác

- Nhận biết từ địa phơng tác phẩm văn học biết sử dụng từ địa ph-ơng chỗ

b Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

c Tiến trình lên líp

* ổn định lớp Kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Tìm từ tình thái địa phơng em (để nghi vấn, cầu khiến, biểu cảm)

+ HS đứng chỗ trả lời GV yêu cầu đặt câu với từ tình thái Lớp nhận xét GV bổ sung chuyển tiếp từ từ tình thái địa phơng em đến từ ngữ quan hệ ruột thịt thân thích mà địa phơng em hay dùng

+ GV ghi đầu lên bảng

* T chc tỡm hiểu chơng trình từ ngữ địa phơng.

Hoạt động GV va HS Nội dung cần đạt

Hoạt động :

- GV cho HS nhắc lại khái niệm từ địa ph-ơng nêu vài ví dụ từ địa phph-ơng

- Sau cho HS đặt câu với từ địa phơng

- Lớp nhận xét sắc thái biểu cảm khả giao tiếp từ địa phơng đợc sử dụng câu (phù hợp đối t-ợng, vùng miền ?)

- GV giải thích khái niệm quan hệ ruột thịt, thân thích để HS hiểu đầy đủ

- GV lần lợt cho HS tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em tơng ứng với từ ngữ toàn dân cho trớc (theo bảng mẫu)

Chú ý : GV dạy vùng cho HS tìm từ địa phơng vùng

GV mở rộng số vùng khác đợc, nhng phải vào thời gian - Các nhóm trình bày phần chuẩn bị, lớp nhận xét, giáo viên bổ sung mở rộng - GV ý thời gian có đến 36 từ ngữ tồn dân tiết tìm hiểu từ ngữ địa phơng, khơng khơng hết

- Giáo viên cho HS tìm hiểu tập 2: tìm từ ngữ địa phơng khác Lớp nhận xét GV bổ sung

I Tõ ng÷ quan hệ ruột thịt, thân thích:

1 Bài tËp: Bµi tËp1:

VÝ dơ : Cha (cã vïng lµ bè, cËu, ba ) MĐ: mĐ, u, bầm, má, mế, Bác (chị gái cha): cô, o, bá,

Bác (chị gái me): già, dì, bá, bác,

Bài tập 2:

- ThÇy->bè, cha

- Hĩm->bé gái cịn nhỏ, ngời mẹ đẻ gái đầu

HS rót Ghi nhí

Hoạt động 2:

- Tìm hiểu từ ngữ xng hô TH - HS thùc hiÖn BT1,2

- Tổ chức nhận xét, đánh giá, góp ý, bổ sung

HS rót ghi nhí

Hoạt động 3.

- HS thực tập - Nhận xét, góp ý, bỉ sung

-Rót ghi nhí

Hoạt ng 4.

- HS trình bày tập

- Líp gãp ý, GV nhËn xÐt, bỉ sung, sửa chữa

gũi, thân mật 2 Ghi nhớ:

Trong lớp từ quan hệ thân thiết ruột thịt, việc dùng TĐP, ngời TH có từ dùng riêng (bố, thầy, cậu, mợ, o, dợng, )

II Từ ngữ xng hô: 1 Giải thích:

a) o -> gái, thân mật b) -> sè nhiÒu, ý tù tin c) -> sè nhiÒu

d) mống -> đứa, có ý coi thờng

e) cô nhiêu -> vợ anh nhiêu-1chức hữu danh vô thùc thêi PK

2 Ghi nhí:

Từ ngữ tiếng địa phơng TH PP, đợc dùng nhiều giao tiếp hàng ngày, sáng tác VH-đặc biệt VHDG

III Từ ngữ vật, tợng, hoạt động.

1 Trong VD:

a) tÐp riu ->tÐp nhá, ý coi thêng

b) chè lam, bánh tro ->đặc sản TXuân c) sở ->liệu, ý coi thờng

d) c¶ ->lín, ý tù tin

e) khua luống ->nhạc khí đặc biệt 2 Trong đời sơng:

VD: kha ->gµ lä ->lóa cÊu -> g¹o, 3 Ghi nhí:

Từ ngữ vật, tợng, hoạt động phản ánh đ/s VH’, KT-XH, địa phơng

IV LuyÖn tËp:

1 HS su tầm từ địa phơng em biết

2 Từ bở hơi ->mệt, nhọc, không chịu đợc

Khơng thay từ phổ thơng đợc y/c gieo vần, phù hợp với phong cách ca dao

3 Viết đoạn văn Dung từ địa phơng:

+ Mặt tích cực: thể đợc sắc địa phơng

+ Mặt tiêu cực: có lúc gây khó hiểu cho ngời địa phơng khác giao tiếp d Hớng dẫn học nhà

- Nắm lại từ địa phơng phơng diện lý thuyết thực tiễn, giao tiếp - Làm tập : Su tầm số thơ ca có dùng từ ngữ quan hệ ruột thịt địa phơng em

- Chuẩn bị tiết sau : Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm.

Ngày soạn: 09/10/2009. TiÕt 32 Bµi 8:

Lập dàn ý cho b ài văn tự sự kết hợp với miêu tảvà biểu cảm a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Nhận diện đợc bố cục phần mở bài, thân bài, kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Biết cách tìm, lựa chọn xếp ý văn b Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội bi hc

Vở ghi, soạn, t©p SGK, SBT

b Tiến trình lên lớp : * ổn định lớp Kiểm tra cũ.

- GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra bi c

+ Tìm yếu tố miêu tả biểu cảm Dế mèn phiêu lu kí và Bức tranh của em gái tôi.

+ HS đứng chỗ trình bày tập Lớp nhận xét + GV đánh giá, bổ sung chuyển tiếp vào * Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Dàn ý văn tự

GV cho HS đọc tốt đọc lại văn Món quà sinh nhật (SGK) Sau cho HS lấy tập chuẩn bị nhà để trả lời câu hỏi:

+ Nội dung khái quát phần + Nhân vật, kiện, thời gian + Kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, bổ sung

- Mở bài: Từ đầu đến bày la liệt lên bàn (tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật)

Thân bài: Tiếp đến chỉ gật đầu khơng nói (kể q sinh nhật độc đáo ca ngi bn)

Kết : Còn lại (cảm nghĩ ngời bạn quà sinh nhật)

- Trong văn này, tác giả vừa kể theo trình tự thời gian (diễn biến từ đầu đến cuối buổi sinh nhật) nhng có lúc dùng hồi ức, ngợc thời gian nhớ việc diễn (lâu lắm, từ tháng trớc, lúc ổi hoa ) tạo nên tính biểu cảm

- Điều tạo nên bất ngờ truyện tình truyện: đa ngời đọc vào tâm trạng chờ đợi có ý chê trách nhân vật Trang -ngời kể chuyện, chậm trễ -ngời bạn thân ngày sinh nhật, trách nhầm ngời bạn đến chậm có lịng thơm thảo - Trinh, khơng phải quà Trinh mua vội vỉa hẻ, cửa hiệu mà Trinh ấp ủ, nâng niu nghĩ đến suốt bao ngày

Hoạt động : * Dàn ý văn tự kết hợp với

Qua nội dung vừa tìm hiểu trên, GV híng dÉn HS rót nhËn xÐt vỊ bè cục dàn ý văn tự kết

miêu tả, biểu cảm đánh giá (cách xây dựng dàn ý).

hợp với miêu tả, đánh giá; nêu ý phần (rút cách xây dựng dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm) Kết hợp với nội dung SGK phần ghi nhớ, HS đứng chỗ trả lời GV bổ sung HS ghi ý vào

hng (cã thĨ nêu kết việc, số phận nhân vật trớc thân kể ngợc theo thời gian )

b. Thân bài: Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định (trả lời câu hỏi: Câu chuyện diễn nh nào?)

Khi kể, kết hợp miêu tả ngời, việc bộc lộ thái độ tình cảm trớc ngời việc c Kết : Nêu kết cục cảm nghĩ ngời (ngời kể hay nhân vật đó)

Hoạt động : II Luyện tập :

- GV cho HS đọc tập (dàn Cô gái bán diêm) HS làm việc độc lập khoảng phút Sau đứng chỗ trả lời em lên bảng viết dàn

Líp nhËn xÐt, bỉ sung (HS cã thĨ ghi ý chÝnh cđa dµn bµi)

Bài tập : Lập dàn ý Cô bé bán diêm : a Mở : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa v gia cnh em bỏn diờm

b.Thân :

- Không bán đợc diêm không dám về, sợ bố; tìm góc tờng tránh rét

- Liều đánh diêm

Que : Tởng ngồi trớc lò sởi (rét) Que 2: Tởng bữa tiệc (đói)

Que : Tởng thông nô-en (giao thừa) Que 4: Thấy bà cời với em (ngời thân nhất)

Các que lại : bà bay lên cao đón niềm vui đầu năm

- Các yếu tố tả biểu cảm đợc đan xen q trình kể chuyện bé bán diêm, đặc biệt sau lần quẹt diêm cảnh thực mộng đợc miêu tả sinh động suy nghĩ tâm trạng em bé

c KÕt bµi:

- Em bé chết giá rét đêm giao thừa - Khơng biết điều kì diệu mà em trông thấy, đợc gặp bà bà bay lên cao đón niềm vui đầu năm

- GV cho HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, GV bổ sung HS ghi ý chính, vắn tắt dàn vào ?

Bài tập : Lập dàn ý cho đề (SGK) a Mở bài: Giới thiệu ngời bạn ai? kỉ niệm khiến mỡnh xỳc ng nht ?

b Thân :

Tập trung kể kỉ niệm xúc động gm cỏc ý sau:

- Xảy đâu, lúc nào, với (hoàn cảnh, thời gian, nhân vật)

- Chuyện xảy nh (mở đầu, diƠn biÕn, kÕt qu¶)

- Điều khiến em xúc động? xúc động nh ?

c KÕt bµi :

Suy nghĩ ngời bạn kỷ niệm em

d Hớng dẫn học nhà

- Nắm yêu cầu lập dàn ý văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Làm tập : viết thành văn từ dàn ý tập (yêu cầu kể theo trình tự, có miêu tả biểu cảm)

- Chuẩn bị cho sau, Hai phong

Ngày soạn: 12/10/2009. Tuần 9:

Tiết 33-34 Bài :

Hai phong (Trích: Ngời thầy đầu tiên)

(Ai-ma-tp) a Mc tiờu cn đạt:

- Hiểu rõ hai phong đợc miêu tả tâm hồn đầy xúc động ngời kể chuyện ,và đậm chất hội hoạ

- Thấy đợc cách cụ thể kết hợp tự tự với miêu tả, biểu cảm, đánh giá b Chun b :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vë ghi, vë bµi soạn, tâp SGK, SBT

B Tiến trình lªn líp:

* ổn định lớp, kiểm tra cũ :

Câu hỏi: Nêu phân tích đặc điểm nghệ thuật truyện ngắn Chiếc cuối cùng * Tổ chức đọc - hiểu văn bản:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ 1- Giới thiệu chung:

- GV giíi thiƯu nhanh ý 1,2

- ý 3, yêu cầu HS tóm tắt theo SGK

I- Giới thiệu chung:

1- Đất nớc C-rơ-gơ-xtan:

- Thuộc Liên xô cũ,còn có tên Kir-ghi-zi - Một nớc cộng hoà vùng Trung

2- Nhà văn Ai-ma-tốp:

- Sinh 1928, kỹ s chăn nuôi, học văn học trở thành nhà văn, nhà báo

- Nhng tác phẩm chính: Gi-mi-li-a (1958), Vĩnh biệt Gun-xa-r (1966), Con tàu trắng (1970), Một ngày dài kỷ (1980)…Tập truyên Núi đồi và thảo nguyên (1961) đợc giải thởng Lê-nin, gồm truyện ngắn: Ngời thầy đầu tiên, Cây phong non trùm khăn đỏ,Mắt lạc đà.

3- Truyện ngắn Ngời thầy đầu tiên - Cốt trun: (SGK)

- Vị trí đoạn trích : phần đầu truyện HĐ 2- Luyện đọc

- GV giới thiệu: Truyện ghi lại kỷ niệm cảm xúc hai phong

- HS thảo luận nhanh : loại văn hồi tởng bộc lộ tâm trạng nên chọn giọng đọc nh nào? - Cho 2HS đọc, GV nhận xét đọc lại

II- Luyện đọc:

- Giọng đọc cần nhẹ nhàng, nồng ấm nỗi xúc động sâu xa, thầm kín tự đáy lịng kỷ niệm êm đẹp tuổi thơ

- Đặc biệt ý đọc diễn cảm đoạn mô tả hai phong giới mẻ mở trớc mắt bọn trẻ

HĐ - - Đọc tình hiểu nhân vật ngời kể chuyện (yêu cầu 1-phần đọc –hiểu VB)

- Ngôi kể: (dựa vào đại từ nhân

III- §äc - hiĨu: 1- Ngêi kĨ trun:

xng)

- Trun cã mÊy m¹ch kĨ, vị trí mối tơng quan mạch kể?

- Mạch chính?

- ý nghĩa việc tạo nhân vật kể chuyện?

ngôi kĨ thø nhÊt T¸c dơng: dƠ béc lé trùc tiÕp tâm trạng.cảm xúc

b- Hai mạch kể: Lồng vào

- Mạch nhân vật chúng tôi kể từ : “Vào năm học cuối cùng…” đến”…biêng biếc kia”

- Mạch nhân vật tôi kể : phần lại Ngời kể tự xng hoạ sĩ, tác giả nhng khơng thiết Đây nhân vật tác giả sáng tạo để kể truyện

c- Mạch kể chính: Mạch kể nhân vật tơi Tuy có mạch kể nhân vật chúng tôi, để bọn trai, nhng mạch kể phần mạch kể nhân vật tơi.Bởi nhân vật tơi thành viên Việc sáng tạo hai nhân vật kể chuyện với mạch truyện lồng vào cho thấy hình ảnh hai phong để lại ấn tợng đẹp đẽ đáng nhớ cho ngời làng Kur- ku-rêu nói chung cho nhân vật tơi(tự xng hoạ sĩ) nói riêng

HĐ 4- Đọc hiểu hình tợng hai cây phong mắt nhân vật tôi ( Câu hỏi 3)

HS thảo luận:

- Ta thấy hình ảnh hai phong truyện lên tràn đầy cảm xúc HÃy tìm từ ngữ thổ lộ tình cảm nhân vật vỊ hai c©y phong

- Đoạn văn tự có kết hợp với hình thức diễn đạt nào?

- Đoạn văn đặc tả hai phong? Chỉ hay đoạn văn?

HĐ 5- Đọc hiểu hình tợng hai cây phong mắt nhân

2- Hình tợng hai phong:

a- Hai phong mắt tôi: * Hình ảnh tràn đầy cảm xúc:

- …tơi khơng biết giải thích sao…mỗi lần quê…tôi coi bổn phận từ xa đa mắt tìm hai phong (ngạc nhiên)

- dù xa đến đến đâu “ cảm biết đợc chúng, lúc nhìn rõ”

- Khi xa nghĩ đến hai thông có “ một nỗi buồn da diết”,”mong chóng về … đến với hai phong”,” nghe tiếng reosay sa ngõy ngt

- Tôi lắng nghe tiếngtim đập rộn ràng và thảng

Đoạn văn có kết hợp với văn biểu cảm * Hình ảnh vô kì diệu:

- Hai phong toát lên vẻ khác lạ:

+ chúng có tiếng nói riêng hẳn phải có tâm hồn riêng, chan chứa lời ca êm diụ

- Đoạn văn miêu tả khác lạ hai phong: Dù ta tới vào lúc nào cháy rừng rực:

Bỡnh giảng: Đoạn văn hay nhờ kết hợp yếu tố miêu tả,đánh giá

Tả: “Dù ta khác nhau”/ ‘Và mây đên kéo đến cháy rừng rực “

Liên tởng đáng giá:”Có thơng tiếc ngời nào”

Tác dụng: dựng lại hình ảnh hai phong thật sinh động có hồn có vía nh ngời Đúng ngịi bút hoạ sĩ, nữa, thi sĩ

b- Hai phong mắt chúng tôi: * Kể lại kiện:

- Chuyện leo phá tổ chim

vËt t«i t«i “ ” ( Câu hỏi 2) HS thảo luận:

- Hai phong mắt chúng tôihiện qua ph-ơng thức biểu nào?

(tự sự, miêu t¶, biĨu c¶m)

- Bức tranh “một giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng ” đợc đặc tả đoạn văn nào? Hãy phân tích hay đoạn văn (Có nét bút hoạ sĩ khơng? Có tâm hồn thi sĩ khơng? có kết hợp tự với yếu tố miêu tả,biểu cảm, đánh giá nh nào?:

- Chun vỊ mét thÕ giíi v« kì diệu

Đây hai kiện không bao giê phai mê ký øc ti th¬ cđa Tôi

* Tả vật, tợng:

- Dựng lại hình ảnh hai phong qua chi tiết: hai phong khổng lồ, nghiêng ngả đung đa nh muốn mời ch, bóng râm mát r-ợi,tiếng xào xạc dịu hiền,các mắt mấu và cành cây,cành cao ngất, cao đến ngang tầm cánh chim bay.

Nhận xét cách tả: chọn vài chi tiết, kiểu phác thảo hoạ sĩ, nhng đủ nói lên điều kì điệu hai câyphong

- Bức tranh “một giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng”: Đất rộng bao la xa thẳm biêng biếc kia”

- (Bình giảng): Đây đoạn hay VB, văn tự lại có két hợp với yếu tố miêu tả,biểu cảm, đánh giá: + Dựng lại rõ nét, sống động hình ảnh giới tơi đẹp bao la rộng mở:dải thảo nguyên hoang vu hút trong làn sơng mờ đục, nơi xa thắm biêng biếc của thảo nguyên, vùng đất, những con sông lấp lánh tận chân trời nh những sợi bạc mỏng manh,, đám mây những đồng cỏ, chân trời sa thẳm biêng biéc.

Nh÷ng chi tiÕt cho thấy mắt hoạ sĩ

+ Bc lộ cảm giác ngạc nhiên đầy hứng thú trẻ thơ: Bỗng nh có phép thần thơng, chúng tơi sửng sốt,, nin thở, ngồi lặng đi,, quên tổ chim,, chuồng ngựa rộng nhất gian thấy nh nhà xép,chúng cố giơng hết tầm mắt thấy không nhiêu, vùng đất, chúng tơi cha tờng nghe nói,,chúng tơi nép mình suy nghĩ,chúng tơi ngồi nép lắng nghe Đây chất thơ,chất thi sĩ, yếu tố tạo nên sức hấp dẫn đoạn văn

H§ 6- Thực yêu cầu 4 Để cho HS tự chän

GV hớng HS chọn hai đoạn bình giảng kỹ HĐ )

IV- Chọn đoạn văn hay học thuộc lòng:

HĐ 7: Rút nét độc đáo về nội dung nghệ thuật của VB.

- Hai phong đợc miêu tả nh nào?

- Ta thÊy ë ngêi kĨ chun nh÷ng tình cảm ?Và tâm hồn nh nào?

V- Ghi nhí: (SGK)

- Học thuộc lòng đoạn văn chọn

- Em viết 10 dịng nói cảm nghĩ em đọc Hai cây phong

Ngày soạn: 14/10/2009. Tiết 35-36 Bài 9:

Viết tập làm văn số 2

T s kt hp với miêu tả biểu cảm, đánh giá

a Mục tiêu: Thông qua thực hành viết bài, HS biết vân dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm, đồng thời rèn luyện thêm kỹ diễn đạt tiếng Việt

b Chuẩn bị: - HS ôn tập kỹ phơng pháp làm văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm, đánh giá Suy nghĩ đề văn SGK

- GV chọn đề SGK đề khác Cần xác định kỹ yêu cầu nội dung phơng thức diễn đạt đáp ứng đợc mục tiêu Lên đáp án biểu điểm kỹ, tránh đề học sinh làm xong làm đáp án (nếu phát sai sót đề khơng thể sửa chữa)

c tổ chức làm lớp: 1- GV giới thiệu đề:

- Đọc vài lần - Chép đề lên bảng

- Giải thích chỗ HS cha rõ VB đề ( không thuộc phần nội dung cần kiểm tra

2- Học sinh làm : - GV làm tốt công việc giám thị 3- GV thu thời gian

d Híng dÉn häc ë nhµ: - ¤n tËp lai kiÕn thøc lý thuyÕt

- ChuÈn bị

Ngày soạn: 19/10/2009. Tuần10:

Tiết 37 Bài 9:

Nói quá a Mục tiêu:

-Học sinh hiểu : Nói ? Nói có tác dụng nh ? Nói nói khoác khác nh nµo ?

- Từ biết cách dùng biện pháp tu từ nói b Chun b :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vë ghi, vë bµi soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lªn líp:

* ổn định lớp, kiểm tra cũ : Câu hỏi: Thế tình thái từ

* Tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

- Tìm hiểu cách thức (mức độ, tính chất) miêu tả từ ngữ in đậm

Cho HS :- Quan s¸t c¸c vÝ dơ;

-Nhận xét (đối tợng, cách thức miêu tả), chỗ có miêu tả thể cách nói khơng bình thờng - Cách nói đợc gọi gì?

I- Thế nói quá? 1- Cách thức:

a-VÝ dô:

- Đêm tháng năm cha nằm sáng. - Ngày tháng mời cha cời tối - Mồ thánh thót nh ma ruộng cày. - Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần b- Nhận xét:

* Đối tợng, miêu tả: Các vật, tợng có thật.

- Đêm tháng năm, ngày tháng mời (có khoảng thời gian ngắn)

- Ngời cày ruộng, khó nhọc nên tiết nhiều mồ hôi

- Hạt gạo chứa dựng nhiều nỗi gian lao ngời lao động

* Mức độ tính chất thực đợc miêu tả văn bản: Khơng bình thờng, mức độtính chất thực nhiều.

* Đây cách nói phóng đại, khoa trơng, thậm xng, cờng điệu, ngoa ngữ, gọi chung là nói quá- biện pháp tu từ.

Hoạt động 2:

So sánh với cách nói thờng để thấy -u điểm nói q-uá

- HS dựa vào đối tợng nh thử diễn đạt cách nói thờng (khơng cờng điệu )

- Chỉ u nhợc điểm hai cách nói Từ thấy đợc tác dụng nói q

2- T¸c dơng cđa nãi qu¸:

a- So sánh với cách nói thờng (phù hợp vơì mức độ, tính chất thực): Ví dụ cách nói thờng:

- Đêm tháng năm ngắn, khoảng đồng hồ tối.(a)

- Ngày tháng mời, bảy sáng mà khoảng bốn chiều ti.(b)

- Lúc cày ruộng mồ hôi đẫm c¶ ngêi

…

b- NhËn xÐt:

* Nói thờng:(không sử dụng biện pháp tu từ) Cách mô tả thờng dài, khó nhớ, lủng củng

Hoạt động 3:

- NhËn râ khác biệt nói nói khoác

- Nội dung SGK không đề cập đến, để HS tránh nhầm lẫn, GV nên đa thêm ý Vì thời gian có hạn, dùng PP diễn giảng

Tuy nhiên,GV cần chọn ví dụ cụ thể để HS dễ hiêủ

3- Ph©n biƯt nãi nói khoác:

- Nột ging nhau: có phóng đại, cờng điệu - Khác bản:

Nói q Nói khốc Phản ánh đúng chất thật

Phản ánh trái vớí sự thật (đối tợng mơ tả) Ngời nói phónh đại vật, nhằm mô tả rõ chất thc

Nhằm phô trơng thân ngời nói, tạo sù hiĨu nhÇm

Ngời nói đợc tơn trọng, khen ngợi Ngời nói bị chê cời, coi thờng Hoạt động 4:

- Rút đợc điểm cần nhớ biện pháp tu từ nói quá:

- C¸ch thøc nãi?

- T¸c dơng cđa nãi qu¸: - Các tên gọi khác ?

II- Ghi nhớ: ( SGK ) BiƯn ph¸p tu tõ nãi qu¸ cã:

- Cách thức : Phóng đại qui mơ, mức độ, tính chất vật tợng đợc miêu tả

- Tác dụng : Nhấn mạnh,gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm, tăng hiệu diễn đạt

- Các tên gọi khác : cờng điệu, phóng đại, khoa trơng, xng, ngoa ngữ Hoạt động 5:

- Luyện tập

Bài 1: Cho HS lớp làm, gọi HS trả lời câu, lớp góp ý sửa chữa

Bài 2- cách tổ chøc lµm nh bµi

Bài 3- Yêu cầu HS giải thích nghĩa thành ngữ trớc đặt câu ( Gợi ý: dựa vào từ điển thành ngữ) Bài 4- HS tự tìm, đọc cho lớp nghe, sửa chữa

Bµi 5- HS tù viÕt GV thu bµi chÊm Bµi 7- HS tù lµm,GV kiĨm tra mc KT bµi cị ë tiÕt sau

III- Luyện tập , hớng dẫn làm nhà: Bài 1- Biện pháp nói từ ngữ : Câu a- Có sức ngời sỏi đá thành cơm Nghĩa: Sức lao động ngời kì diệu làm đợc việc dù khó khăn đến đâu

Câu b- Em lên đến tận trời

NghÜa: Em rÊt kháe, kh«ng ( dù bị thơng)

Câu c-Thét lửa

Nghĩa: tiếng nói có quyền lực Bài 2-: câu a- Chó ăn đá gà ăn sỏi

- b- Bầm gan tím ruột - c- ruột để ngồi da - d- nở khúc ruột - đ- Vắt chân lên cổ Bài 3- Gợi ý:

- Nàng Kiều có sắc đẹp nghiêng nớc nghiêng thành

- Cã trÝ t ngêi cã thĨ rêi non lÊp biển - Nhân dân ta biết đoàn kết có thĨ lÊp biĨn v¸ trêi

- Thánh Gióng vị thần thành đồng da sắt

- Nghĩ nát óc khơng giải đợc tốn d- Hớng dn hc nh:

- Tìm 10 câu ca dao cã sư dơng biƯn ph¸p tu tõ nãi Giải thích - Chuẩn bị

Ngày soạn: 20/10/2009. Tiết 38 Bầi 10:

ơn tập truyện kí việt nam đại

a Mơc tiªu:

HS hệ thống đợc kiến thức học truyện ký Việt Nam đại học b Chuẩn b :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan n ni bi hc

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

b Tiến trình lên líp:

* ổn định lớp, kiểm tra cũ :

Kiểm tra cũ thực học * Tổ chức hoạt động dạy- học

I- Bảng thống kê truyện ký Việt Nam học lớp 8 (Thực câu hỏi 1)

* Hoạt động thầy trò:

- GV kiểm tra việc lập bảng thống kê theo mẫu HS ( chuẩn bị nhà) - GV chuẩn bị sẵn bảng thống kê có mục để trống

- Ch nh HS in tng mc

- Yêu cầu HS khác theo dõi nhận xét sửa chữa

- HS nêu tên tác phẩm truyện kí Việt nam học lớp dới, yêu cầu HS Về nhà điền thêm tác phẩm vừa bổ sung vào bảng cho

* Nội dung cần đạt: TT Năm TPTên VB

ra đời Tác gi

Thể

loại Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật 1 Tôi học

(1941) ThanhTịnh (1911-1988)

Truyện

ngắn Kỉ niệm sáng vềbuổi tựu trờng Diễn tả cảmnghĩ buổi học với ngòi bút giàu chất thơ

2 Trong lòng mẹ (Những ngày thơ ấu,1938)

Nguyªn Hång (1918-1982)

Hồi ký Nỗi cay đắng tủi cực tình yêu thơng cháy bỏng ngời mẹ nhà văn thời thơ ấu

Lời văn chân thực giàu cảm xúc

3 Tc nớc vỡ bờ (Tắt đèn, 1939)

Ng« TÊt Tè (1893-1954)

TiÓu

thuyết - Vạch trần mặt tànbạo, phí lí xã hội thực dân PK thời thuộc Pháp : đẩy ngời nông dân đến chỗ cực phải liều mạng chống lại

- Cho thấy vẻ đẹp tinh thần ngời nơng

-Ngịi bút hin thc sinh ng

dân: giàu lòng yêu th-ơng sức phản kháng mạnh mẽ

4 L·o

H¹c(1943) NamCao (1915-1951)

Trun

ngắn - Thể cáchcảm động, chân thực số phận đau thơng, phẩm chất chân thực ngời nông dan xã hội cũ

- Thái độ trân trong,yêu thơng nhà văn ngời nông dân khổ

Tài khắc hoạ nhân vật : sinh động, có chiều sâu tâm lý; cách kể linh hoạt háp dẫn; ngôn ngữ giản dị tự nhiên mà đậm đà

- Các tác phẩm truyện kí Việt nam học lớp dới: + Sống chết mặc bay ( Phạm Duy Tốn)

+ Mét thø quµ lúa non ( Thạch Lam) + Dế mèn phiêu lu kí (Tô Hoài)

II- So sỏnh c im số VB ( thực hiên yêu cầu 2) * Hoạt động thầy trò:

So sánh VB:

- Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng) - Tức nớc vỡ bờ (Ngô TấtTố) - L·o H¹c ( Nam Cao)

Các phơng diện so sánh: + Thời điểm đời:

+ Phơng thức biểu đạt,thể loại: + Đề ti:

+ T tởng, tình cảm:

+ Bút pháp (đặc điểm nghệ thuật)

- Thế văn xuôi thực Việt Nam trớc cách mạng ? Cho HS lần lợt trình bày chuẩn bị nhà

* Ni dung cần đạt: 1- Giống nhau:

* Thời điểm đời: thời kỳ 1930-1945

* Phơng thức biểu đạt,thể loại: Đều dùng văn xuôi tự sự, thể loại truyện ký

* Đề tài: ngời sống xã hội đơng thời; sâu miêu tả số phận đau khổ ngời bị áp bức, vùi dập

* T tởng, tình cảm: Chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thơng, trân trọng tình cảm phẩm chất cao đẹp ngời, lên án lực bạo tàn, xấu xa)

* Đặc điểm nghệ thuật: Xử dụng bút pháp thực: lối viết chân thực, gần đời sống, sinh động

* Khái niệm văn xuôi thực Việt nam trớc cách mạng: Là tác phẩm văn xuôi Việt nam đời từ 1930 - 1945 có đặc điểm nh nêu trên. Đó đặc điểm chung truỵện ký dại Việt Nam trớc cách mạng

2- Khác nhau: (HS điền vào bảng GV treo bảng): Gợi ý nội dung cần điền để GV hớng đẫn sửa chữa cho HS :

Văn

bn Trong lũng m Tức nớc vỡ bờ ( trích Tắtđèn) Lão Hạc Thể

loại Hồi ký Tiểu thuyết Truyện ngắn

Phơng thức biểu

Tự sự( có trữ tình) Tự Tự ( xen trữ tình)

đạt Đề tài

cụ thể Tình cảnh đứa trẻ mồcôi Ngời nông dân khổbị áp khơng thể cam chịu phải vùng

lªn

Chuyện ơng lão q nghèo đói phải

tù tư Néi

dung chñ yÕu

Nỗi đau đứa bé mồ cơi, xa mẹ tình

u thơng vơ bờ bé đối vói mẹ

Phê phán chế độ tàn ác bất nhân ca ngợi vẻ p

tâm hồn, sức phản kháng tiềm tàng ngời phụ nữ

nông thôn

S phn bi thảm ngời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ Đặc

®iĨm nghƯ tht

Văn hồi ký chân thành, chất trữ tình

thiết tha

Khác hoạ nhân vật miêu tả rát sinh động

hÊp dÉn

Nhân vật đợc miêu tả chiều sâu tâm

lý; truyÖn kể tự nhiên linh hoạt vừa chân thực, giàu chất

triết lý, trữ tình III- Lựa chọn nhân vật mµ em thÝch nhÊt

(trong tác phẩm nêu phần II trên)

1-Yêu cầu HS: - Tiếp xúc văn tác phẩm thực - Nêu đợc xác - Có xúc cảm thân thật

2- GV để HS nói nhân vật mà em thích trớc lớp ( chuẩn bị nhà) d Hng dn hc nh:

- Ôn tập lai kiến thức lý thuyết - Chuẩn bị

Ngày soạn: 22/10/2009. Tiết 39 Bài 10:

Thông tin ngày trái đất

a Mơc tiªu:

- HS thấy đợc ý nghĩa bảo vệ môi trờng to lớn hành động tởng nh bình thờng: Một ngày khơng dùng bao ni lơng

b Chn bÞ :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội hc

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

* ổn định lớp, kiểm tra cũ :

Câu hỏi: Nêu đặc điểm thể loại văn Hai phong

* Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tạo tình huống. Cho HS thảo luận: ng-ời làm ô nhiễm môi trờng sống nh nào?

- Kh«ng khÝ bị ô nhiễm nh nào?

- Nớc bị « nhiƠm nh thÕ nµo?

I- Những vấn đề môi trờng trái đất: Hiện nay, hàng ngày ngời làm bẩn môi trờng sống hàng tỉ chất phế thải gọi chung rác thải công nghiệp và trong sinh hoạt

- Đất bị ô nhiễm nh nào? từ nhà máy, từ sản xuất nông nghiệp * Trên trời tầng ơzơn bị thủng khí thải, dới đất nhiều vùng đất bị bỏ hoang chất độc hại (do sản xuất, chiến tranh)

Hoạt động sản xuất bị đình đốn sức khoẻ ngời bị giảm sút nghiêm trọng

Con ngời phải hành động nh để cứu trái đất? Chúng ta tìm hiểu văn Thơng tin ngày Trái đất năm 2000

Hoạt động 2:

- Luyện đọc, giải thích từ ngữ: - Cho HS đọc đoạn tơng ứng với bố cục.GV sửa hớng dẫn cách đọc

- SGK thích nhiều từ khó, nhng khơng phải HS vùng hiểu hết, GV cần tìm hiểu sâu tìm cách giải thích phù hợp với nhiều đói tợng HS Ví dụ từ plastic

- GV cần giải thích từ ngữ mà HS cha hiểu

II- Đọc, tìm hiểu từ khó:

1- Cách đọc: Thể mục đích thơng báo VB, cần dọc rõ ràng, bộc lộ đợc đầy đủ nội dung, gây đợc ý khến cho ngời nghe đợc thuyết phục thay đổi hành động ứng xử

Chú ý giọng dọc: Đoạn nói tác hại bao ni lông cần thể đợc cảm giác nguy hiểm đáng sợ Đoạn hớng dẫn hành động cần đọc với giọng rành mạch điểm ,cấp bách, khẩn thiết

2- Một số từ khó: Plastic : chất để từ chế nhiều loại sản phẩm nhựa có độ bến cao nhng thành rác thải khó phân huỷ, tồn từ 20 đến 5000 năm Hoạt động 3- Đọc tìm b cc

( thực yêu cầu 1, phần §äc-HiÓu VB):

- Cho HS thảo luận xác định cỏc cỏch chia b cc

- Lý giải cách chia (dùa theo néi dung)

- NhËn xÐt bè cục

III- Đọc tìm phân tích bố cục: 1- Cã c¸ch chia bè cơc:

* C¸ch 1:

Đoạn1- Từ đầu đến “…khơng sử dụng bao ni lông”: Giới thiệu Ngày không dùng bao ni lụng ca Vit Nam

Đoạn 2- Nh chúng tatrẻ sơ sinh:Tác hại của việc dùng bao ni lông.

Đoạn 3- Đoạn lại: Lời đề nghị v kờu gi hnh ng

* Cách 2:Chia đoạn nêu thành 2;

- Đoạn Vì vây với môi trờng thuộc đoạn

- Đoạn : gồm câu cuối VB 2- Ph©n tÝch :

* Cách chia có sở: đoạn nh lời kêu gọi sau thuyết minh tác hại việc dùng bao ni lông

* Tuy nhiªn, mét lêi kªu gäi nh VB kết thúc nên câu mang hình thức kêu gọi.Vì cách chia thứ hợp lý Bố cục chặt chẽ, hợp lý, phù hợp vơí bố cục phần VB nghị luận

Hot ng 4:

- Đọc hiểu đoạn đầu:

- Tìm hệ thống ý đợc nêu phần đầu

- Nhận xét cách vào đề nh nào? có đạt yêu cầu phần mở đề hay

IV- Đọc - Hiểu nội dung nghệ thuật din t

1- Giới thiệu Ngày Trái Đất ViÖt Nam: * HÖ thèng ý:

- Xuất xứ Ngày Trái Đất giới - Chủ đề Ngày Trái Đất

không?: - Chủ đề Ngày Trái Đất Việt Nam năm 2000

* Nhận xét: -Vào đề theo cách gián tiếp, từ xa đến gần, từ rộng đến hẹp ( giới đến Việt nam)

- Ngắn gọn mà đầy đủ thông tin, rõ vấn đề trọng tâm toàn VB

Hoạt động 5:

- Thực hiẹn yêu cầu 2(Đọc-hiểu VB-SGK)

HS c VB v tho lun

- Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao ni lông có thẻ gây ô nhiễm môi trờng

- Nhng nguyờn nhõn tác hại cụ thể việc dùng bao ni lông (GV nên đọc tài liệu khác để nêu cách thật sinh động, cụ thể

- C¸ch thuyết minh nguyên nhân tác hại nh nào?

2- Nguyên nhân tác hại việc sử dụng bao ni lông:

* Nguyên nh©n:

-Tính khơng phân huỷ plastic ( GV cần lấy kiến thức hố học giải thích thêm) - Dùng không cách thải hàng triệu bao ni lông mà phần lớn bị vứt bừa bãi

*Nguyên nhân tác hại cụ thể: (dùa vµo SGK lµm râ)

- Bao ni lơng lẫn vào đất làm cản trở sinh trởng sinh vật bị bao quanh……

- Bao ni lông bị vứt xuống cống làm tác cống rãnh, tăng khả ngập lụt, sinh muõi độc - Bao ni lơng trơi biển làm cá chết nuốt phải

- Bao ni lông mầu đựng thực phẩm độc hại - Bao ni lơng bị đốt thải khí độc

- Những tác hại khác: làm mĩ quan nơi công cộng,khu du lịch, khu dân c: rác thải đựng túi nilong khó phân huỷ;… * Cách thuyết minh nguyên nhân tác hại: VB đa đợc ví dụ cụ thể, sinh động phổ biến

Hoạt động 6:

- Đọc hiểu lời kêu gọi, kiến nghị VB (Thực yêu cầu - phần Đọc-hiểu VB)

HS th¶o luËn:

- VB đa yêu cầu đề nghị ? ( dùng bao nilông nh ?), cách đùng từ ngữ?

- VB đa lời kêu gọi hành động trớc mắt ngời gì?

- Phân tích tính thuyết phục tính khả thi kiến nghị:

+ Lời kêu gọi có tính thuyết phục không?

3- Lời kêu gọi

a- Lời đề nghị dùng bao ni lông cách: - Dùng nhiều lần

- ChØ dïng thật cần thiết - Dùng thay

-Tuyên truyền cho ngời khác biết tác hại bao ni lông

- Cách đề nghị: “chúng ta phải”, cho thấy yêu cầu bắt buộc

b- Lời kêu gọi cho hành động trớc mắt: Một ngày không dùng bao ni lông

* Cã tÝnh thuyÕt phôc: - Hợp lôgic, chặt chẽ:

Nhng xut VB đợc đa tạo chấp nhận cao, đợc đa sau thuyết minh rõ nguy hại việc dùng bao ni lông , ngồi cịn có từ ngữ chuyển ý Vì vậy…đặt chỗ

- Cách diễn đạt có ấn tợng:

+3 lần dùng chữ hãy (từ ngữ đề nghị): hãy quan tâm….hãy bảo vệ….hãy hành động… Lời kêu gọi hành động Một ngày… vang lên cách khẩn thiết, có sức lay động lớn

+ Tại VB không đề nghị bỏ hẳn bao ni lông? Đề nghị hành động Một ngày khơng dùng bao ni lơng có tính khả thi không?

- Nhận xét cách đặt tiêu đề cho VB

nhµ chung cđa chóng ta; cïng nhau

Cho thấy nhiệm vụ, trách nhiệm khơng riêng ai., cách nói dễ thơng cảm tán đồng, tác động vào tình cảm

- Có tính khả thi: Hiện khơng thể dùng việc dùng bao nilông, nhng không dùng ngày thực đợc dễ dàng cần hiểu ý nghĩa ngày

- Tên văn bản: Thông tin ngày trái đất năm 2000.

+ Cách đặt tên VB trang trọng + VB nêu lời kêu gọi bình thờng làm cho ngời đọc thấy đợc tầm quan trọng có ỹ nghĩa lớn lao việc làm tởng nh bình thờng

Hoạt động 7:

Rút điểm cần ý VB

V- Ghi nhí: SGK

d- Híng dÉn häc ë nhµ:

Điền vào dịng để trống đánh dấu vào ý mà em cho đúng: 1/ Ngày trái đất ngày:

…… ……… .…… ……… .…… ……… 2/ Việt nam tham gia vào ngày trái đất từ năm………

Với chủ đề:……… ……… 3/ Tình hình xử dụng bao bì ni lơng Việt Nam………

……… ……

……… ……

4/ LiÖt kê tác hại việc vứt bừa bÃi bao ni l«ng :

a-……… b-……… c-……… d-……… e-……… g- ……… 5/ Dùng bao ni lông nh ?

* Bản thân: a-……… b-……… c-……… * Tác động tới xã hội:

d-………

Ngày soạn: 23/10/2009. Tiết 40 Bài 10:

Nói giảm, nói tránh a Mục tiêu:

- HS hiểu đợc đặc điểm nói giảm nói tránh (cách thức, tác dụng…), từ có ý thức biết cách xử dụng biện pháp tu từ

b Chn bÞ :

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội hc

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

* ổn định lớp, kiểm tra cũ : Câu hỏi:

- C¸ch thøc t¸c dơng nói quá? - Phân biệt nói nói khoác?

* t chc cỏc hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

- Tìm hiểu đặc điểm biện pháp tu từ nói giảm nói tránh

a- Cho HS đọc Câu hỏi 1(phần I) Thảo luận:

- NghÜa cña chữ in đậm - Nêu cách thức biểu hiện?

- Tác dụng cách nói giảm nói tránh ?( Những từ ngữ in đậm thay từ ngữ nào, không xử dụng cách thức nói giảm, nói tránh

(- …phịng tơi chết… - Bác chết rồi…

- …bố mẹ ó cht

Gây cảm giác nặng nề, ghê sợ, khó chịu )

b- Cho HS trả lời câu hỏi

c- Cho HS trả lời câu hỏi 3: - Câu nhẹ nhàng hơn? - Vì sao?

I- Thế nói giảm nói tránh? 1- Tìm hiểu ví dụ 1( câu hỏi 1):

- …phịng tơi sẽ gặp cụ Các Mác, cụ Lê-nin và các vị cách mạng đàn anh khác… (1)

- Bác đi Bác ơi! (2) - …bố mẹ chẳng còn (3) Nhận xét :

* Nghĩa từ ngữ in đậm: chết; chết - tợng mát, đâu đớn,mức độ, tính chất nặng nề, khơng bình thờng. * Cách biểu hiện: Giảm nhẹ mức độ tính chất thực; tránh nói rõ điều nặng nề

* T¸c dơng: (So víi tõ ngữ không nói giảm nói tránh: chết)

Trỏnh đợc cảm giác đau buồn, ghê sợ

2- T×m hiểu ví dụ (câu hỏi 2)

* Cách thức: nói tránh từ bầu vú cách nói thô tục, thiếu lịch sự,

* Tỏc dng :Th thái độ nhã nhặn, lịch

3 -Tìm hiểu ví dụ 3: cách nói nhẹ nhàng - Cách nói thứ ( dạo khơng đợc chăm lắm)

- Vì đợc dùng cách nói giảm nói tránh Hoạt động 2.

- Rót điều cần nhớ vầ nói giảm nói tránh

- Nói giảm nói tránh gì? - Đây cách nói ngời - Khi không nên nói giảm,

nói tránh?

II- Ghi nhớ: (SGK)

Nói giảm nói tránh gì? (SGK) - Nói giảm nói tránh :(SGK)

- Đây cách nói ngời có văn hoá, có giáo dục

- Khơng nên nói giảm nói tránh cần làm sáng rõ thật, đấu tranh với sai trái

Hoạt động 3: - Luyện tập

Bài 1:- Cho HS lên bảng điền vào chỗ thích hợp lớp nhận xét, chữa Bài 2:- Cho HS lên bảng đánh dấu

III- LuyÖn tËp:

Cả lớp thảo luận dóng (hc sai)

Bài 3:- Mục đích cho HS nắm vững nói giảm cách phủ nhận điều ngợc lại GV làm mẫu thêm câu, sau cho HS nhà làm Bài 4- Nhắc HS xem lại ghi nhớ (ý thứ 3, phần 11)

Bài 3:- Mẫu:

- Cái xe anh tồi

- Cái xe anh không tèt l¾m

d- Híng dÉn häc ë nhà: Làm tập trắc nghịệm sau:

1/ Viết lại câu văn dới theo hớng nói giảm nói tránh: a- Nó học dốt lắm./……… b- Anh lời học bài/……… …… c- Cậu ta nói lỗ mãng… ……… ………/ d- Cô vừa vừa mồm thế./……… ……… e- Em hát tồi lắm, khơng tham gia đồn đợc đâu./

………

f- Anh yếu lắm, không mợn anh nữa./

………

g- CËu rÊt mÊt lÞch sù… / 2/ Điền từ ngữ nói giảm nói tránh vào chỗ trống:

a- Tai bạn., nên ngồi gần chỗ thầy b- Mẹ nói., chúng hiểu c- Bạn, quên ngày sinh nhật d- Thầy., chẳng cho em phát biểu e- Bố , chẳng chụi nhà

f- Mày………, chẳng chụi giúp đỡ cho gia đình

( Từ gợi ý:1- Không đợc tốt, 2- bị hỏng, 3- vừa phải thôi, 4- nhiều quá, 5- khơng tốt với mình, 6- ghét em, 7- khơng tin em, 8- hình nh bận việc nhiều, 9- quan tâm đến ngời khác,10- đồ ăn hại,11 têu c ngy.)

Ngày soạn: 01/11/2009. Tuần 11:

TiÕt 41 :

Kiểm tra văn A Mục tiêu cần đạt :

- Đánh giá tác phẩm văn học học để chuẩn kiến thức cho học sinh tác phẩm

- Rèn luyện kĩ hiểu trình bày nghiÃ

- Nắm lại kiến thức truyện đại Việt Nam

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kể truyện lực diễn đạt

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên đề, in vào giấy cho học sinh

- Lập bảng thống kê, tác giả, tác phẩm, thể loại, nghệ thuật - Nội dung tác phẩm Văn học đại học

C Tổ chức hoạt động dạy - học - Đề bài: Đã in sẳn tập đề kiểm tra giáo viên - Phát cho học sinh làm, theo dõi học sinh làm - Hết thu kiểm tra nhà chấm

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Chuẩn bị "Luyện nói: kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

Ngày soạn: 23/10/2009. Tiết 42 Bài 10:

Luyện nói: kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm a Mục tiêu:

- HS biết kể chuyện trớc tập thể cách rõ ràng gãy gọn, sinh động: vận dụng từ kết hợp với miêu tả biểu cảm

b ChuÈn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan n ni bi hc

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên líp:

*-ổn định lớp, kiểm tra cũ :

KT cũ đợc kết hợp học *- Tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1:- Ơn tập kể:

Cho HS trả lời câu hỏi phần Nội dung KT phần HS đợc học tiét trớc, cần dặn HS chuẩn bị trớc nhà, trả lời nhanh, (chỉ dừng khoảng phút),GV ghi đề cơng trả lời lên bảng:

1- KĨ theo ng«i thø nhÊt là: - Tác dụng:

- Ví dụ:

2- Kể theo thức là: - T¸c dơng:

- VÝ dơ:

3- Lý thay i ngụi k :

I- Ôn tập vỊ ng«i kĨ:

1- KĨ theo ng«i thø là: ngời kể truyện x-ng tôi câu truyện

Tác dụng: Làm tăng tính chân thật,tính thut phơc nh cã thËt, ngêi kĨ cã thĨ trùc tiếp kể điều ta nghe mắt thấy, trực tiếp bộc lộ t tởng tình cảm

VÝ dơ: Cc chia tay cđa nh÷ng búp bê (Khánh Hoài) ( cần lấy đoạn ngắn) 2- Kể theo thức là: Ngời kể ẩn đi, gọi tên nhân vật tên chúng

Tác dụng:Ngời kể nói cách tự do, linh hoạt diễn với nhân vật Ví dụ: Chiếc cuối (Ơ Hen-ri) ( cần lấy đoạn ngắn)

chn ngụi k tạo khả lộ đợc cao Hoạt động 2: Đọc, phân tích kết

hỵp tù sù với miêu tả biểu cảm

1- Cho HS Đọc đoạn văn Chị Dậura thềm ( Ngô TÊt Tè

2- Phân tích (Có thể nêu đề mục để HS phát biểu):

* YÕu tè tù sự: * Yếu tố biểu cảm: * Yếu tố miêu tả: - Tác dụng:

Việc yêu cầu HS chuẩn bị nhà lớp trình bày nhanh (khoảng phút)

II- Ôn tập làm văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm.

1-Đọc đoạn văn Chị Dậura thềm ( Ngô Tất Tố

2-Phân tích:

* Yu t tự sự: kể chuyện chị Dậu đánh ngời nhà lý trởng

* Ỹu tè biĨu c¶m:

cách xng hô, dùng đại từ nhân xng cháu, ông - tôi, ông - mày, bà

* Yếu tố miêu tả: Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt xuống đất…;chị Dậu nghiến hai hàm răng…

- Tác dụng: Câu chuyện chị Dậu đánh ngời nhà lý trởng đợc hiên lên rõ nét.Tác giả thể đợc thiện cảm đói với chị Dậu căm nghét bọn tay sai thực dân Pháp

Hoạt động 3: - Luyện nói:

- Đây hoạt động quan trọng học GV cần tổ chức để HS đợc luyện kể chuyện trớc tập thể thực

- Bầu ban giám khảo - Thống biểu chấm điểm - Cho HS đại diện cho tổ, lần lợt kể trớc lớp Ban GK chấm điểm

III- Lun nãi:

1- §Ị bµi: (Bµi SGK)

2- Yêu cầu: * Kể ngơi ngơi thứ nhất: ngời kể đóng vai chị Dậu, xng tôi kể

* Thể đợc cốt chuyện, tình tiết * Trực tiếp nói đợc t tởng tình cảm nhân vật tơi

* Kêt hợp đợc cử chỉ điệu bộ, nét mặt để miêu tả biểu cảm

3- Thùc hiƯn: HS kĨ tríc líp d- Híng dÉn häc ë nhµ: Lµm bµi tËp sau:

Bài tập 1 Đọc đoạn văn sau:

Tụi quen th no c cảm giác sáng nảy nở lòng nh mấy cánh hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng.

Những ý tởng tơi cha lần ghi lên giấy, hồi cha biết ghi ngày nay không nhớ hết.Nhng lần thấy em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ lần đầu tiên đến trờng, lịng tơi lại tng bừng rộn rã Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sơng thu đầy gió lạnh.mẹ tơi âu yếm nắm tay dẫn đờng dài hẹp Con đờng lần, nhng lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hơm tơi i hc.

(Thanh Tịnh Tôi học) Điền vào chỗ trống:

a- Ngôi kể đoạn văn thuộc thứ: b- Vì ngời kể xng c- Tác dụng việc chọn kể

Bài tập 2 Cả lớp chn bÞ tham gia mét cc thi kĨ chun:

a- Đề bài: Em coi ơng lão ( tryện Ông lão đánh cá con cá vàng – Pu-skin) kể lại câu chuyện

b- BiĨu ®iĨm chÊm:

b1 - Kể (2.5 đ - theo mức:1; 1,5; 2; 2.5 )

b2- Tình tiết cuả truyện nêu lên phải thể thân ngời kể trải qua (2.5đ - theo mức:1; 1,5; 2; 2.5 )

b3 - Trực tiếp nói đợc cảm tởng ý nghĩ riêng (2.5 đ - theo mức:1; 1,5; 2; 2.5 )

b4 - Kết hợp đợc phơng tiện biểu hiện: nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, để miêu tả biểu cảm (2.5 đ - theo mức:1; 1,5; 2; 2.5 )

c- Tæ chøc thi : - vßng : theo tõng tỉ - vòng : thi lớp

Ngày soạn: 02/11/2009. Tiết 43 Bài 11:

Câu ghép

a Mơc tiªu:

- HS đợc củng cố kién thức học tiểu học câu ghép nhận biết đặc điểm câu ghép

- Biết đợc hai cách nối vế câu câu ghép b Chuẩn bị :

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng ph, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vë ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

*- n định lớp, kiểm tra cũ : Câu hỏi:

- Thế nói giảm, nói tránh? - Tác dụng nói giảm, nói tránh? *- Tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: - Xác định số

lợng cụm chủ vị, thành phần chủ vị câu in đậm (Lu ý có sửa số câu in đậm SGK thêm câu c để HS dễ nắm bắt hơn) - GV ghi câu cho lên bảng ( nên viết trớc bảng phụ) Yêu cầu HS: - Điền C-V theo yêu cầu - Xác định số lợng cụm C – V

- Lập bảng phân tích câu (theo mẫu)

- Khái quát đặc điểm câu ghép.( no l cõu ghộp?)

+ Số lợng,và cấu tạo cụm C-V câu ghép

- Mi cm chủ vị có dạng nh nào? đợc gọi gỡ?

I- Đặc điểm câu ghép: 1- Khảo sát ví dụ: a- Mẹ // dẫn đi C V

b Tôi//quên cảm giác/nảy nở lòng C V C V

c Mẹ tôi//cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, tôi//đuổi kịp C V C V d //rụng nhiều, không//có lòng tôi//lại C V C V nao nøc

2 Bảng phân tích câu: Thứ tự

c©u a b c d

Sè cơm

C-V 2

CÊu t¹o C//V c/v C // V

c//v,

c//v c//v,c//v, c//v Lo¹i

câu: c-v =>1 cụm Đơn

2 cụm c-v => Phøc

2 côm c-v => GhÐp

3 côm c-v => GhÐp 3- Ghi nhí:

* Câu ghép câu có từ cụm chủ vị trở lên chúng không bao (không lồng vào nhau)

* Mỗi cụm chủ vị câu ghép có dạng câu đơn đợc gọi chung vế ( của) câu ghép Hoạt động 2: - Tìm hiểu

GV ®a mét số câu ghép (có cách nối khác ): - HS thành phần chủ vị vế câu(cũng cố kiến thức)

- Chỉ từ nối

- Giữa vế câu đợc nối nh th no?

a- Cái đầu lÃo// nghẹo bên C V

và miƯng mãm mÐm cđa l·o // mÕu nh nÝt Tõ nèi C V

b- Nếu // có mặt sinh đẹp Từ nối C V

th× gơng // không nói dối Từ nối C V

c- Mẹ // càng đánh, // càng lì C Từ nối V C Từ nối V d- Mẹ tơi//cầm nón vẫy tơi, vài giây sau, C V T.ng

tôi//đuổi kịp C V NhËn xÐt:

b- - C©u a,b,c: cã tõ nèi

+ c©u a: nèi b»ng mét quan hệ từ:

+ câu b: nối cặp quan hệ từ:

+ câu c: nối cặp phó từ: càng * Câu d- không dùng từ nèi, chØ cã dÊu phÈy(,) 2- Ghi nhí: Cã hai cách nối vế câu:

a- Dùng từ cã t¸c dơng nèi:

+ Nèi b»ng mét quan hƯ tõ + Nèi b»ng mét cỈp quan hÖ tõ

+ Nối cặp phó từ hay đại từ th-ờng đơi với ( cặp từ hơ ứng)

b-Kh«ng dïng từ nối : vế câu cần có dấu phÈy, dÊu chÊm phÈy

Hoạt động 3: – Luyện tập Bài – HS nhận đợc câu ghép, cách nối vế câu chúng đoạn trích - Cho HS chia nhóm, nhóm làm câu

- Cử đại diện lên trình bày Bài – GV cho ví dụ

- HS tù lµm

- Gäi mét sè HS lên trình bày - Cả lớp theo dõi nhận xét sửa chữa

Bài cách hớng dẫn nh với

Bài 4, yêu cầu HS nhà làm

III- Luyện tập :

Bài 1:Câu ghép phần trích ( gợi ý) :

a- Câu thứ 2(không dùng từ nối) ,3(không dungTN),4 (không dungTN),5(dùng từ nối:nếu)

b- Câu thứ 1( không dùng từ nối), 2( dùng từ nối: giá)

c- C©u thø ( dÊu hai chÊm) d- C©u thứ 3( quan hệ từ: vì) Bài 2: Ví dơ mÉu: c©u c

Nếu trời ma to thì con phải đội mũ

Bài 3: Ví dụ mẫu: câu c

a- Nu trời ma to , con phải đội mũ b- Con phải đội mũ, nếu trời ma to C- Hớng dẫn học nhà:

1/ Xác định, gạch chân thành phần, phận câu ghép sau: a- Vì chng gió thổi, hoa cời với trăng ( ca dao)

b- Dù rào rậu ngăn sân, lòng ta vững dân cụ Hồ ( theo Tố Hữu) c- Ngào ngạt hơng bay, bớm vẽ vòng ( Ngun BÝnh – Xu©n vỊ )

d- Cải chửa cây, cà nụ ( Nguyễn Khuyến – Bạn đến chơi nhà)

e -Sài gịn trẻ hồi nh tơ đơng độ nõn nà, đà thay da đổi thịt, miễn c dân ngày ngày mai biết cách tới tiêu, chăm bón, trân trọng giữ gìn đô thị ngọc ngà này.( Minh Hơng - Sài gịn tơi u)

2/ Thêm cụm chủ vị từ quan hệ vào câu sau để có câu ghép: a- Gió thổi mạng

b- Tơng lai thật rộng mở c- Công việc tốt đẹp

d- Em cần phải giúp đỡ bố mẹ e- Thời gian trôi

Ngày soạn: 03/11/2009. Tiết 44 Bài 11:

Tìm hiểu chung văn thuyết minh a Mục tiêu:

- HS hiểu đợc vai trị , vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngời

b ChuÈn bÞ :

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

*- ổn định lớp kiểm tra cũ: *- Tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: – Tìm hiểu vai

trị VB thuyết minh - Cho HS đọc VB SGK Tho lun:

- VB Cây dừa Bình Định trình bày điều gì?

- VB Tai có màu xanh lục?

thuyết minh, giải thích điều gì?

- VB Huế

thuyết minh, giới thiệu điều gì?

- Văn thuyết minh có vai trị đời sống?

I- Vai trò đặc điểm chung văn bản thuyết minh:

1- Vai trò văn thuyết minh đời sống ngời

a- VB thuyÕt minh: C©y dõa Bình Định

- Thuyt minh, trỡnh by: Lợi ích dừa.Lợi ích gắn với đặc điểm dừa mà khác khơng có giới thiệu riêng đặc điểm riêng dừa Bình định

b -VB thuyÕt minh: Tai có màu xanh lục?

- Thuyết minh, giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho ngời ta thấy có mµu xanh c- VB thuyÕt minh: HuÕ

- Thuyết minh, giới thiệu: Huế nh trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế

- Văn thuyết minh có hay đợc xử dụng đời sống? - Tìm số VB thuyết minh khác (cần cho HS su tầm trớc)

* VB thuyết minh đợc xử dụng rộng rãi sống,liên quan đến nghành nghề Trong sản xuất hàng hố,VB thuyết minh ln đợc dùng để trình bày, giải thích, giới thiệu những sản phẩm ( thuốc chữa bệnh, máy móc, )

Hoạt động 2: - Tìm hiểu đặc điểm chung VBTM:

- Néi dung

- Phơng thức diễn đạt - Nhiệm vụ

- TÝnh chÊt

- HS đọc ghi nh SGK

2- Đặc điểm chung VB thuyết minh:

* Nội dung : Đặc điểm tiêu biểu vật, t-ợng

* Phng thức diễn đạt :Trình bày, giới thiệu, giải thích

* Nhiệm vụ: cung cấp tri thức khách quan vật, giúp ngời có đợc hiẻu biêt vật cách đắn

* Tính chất: thực dụng , cung cấp tri thức chính, khơng bắt buộc làm cho ngời dọc thởng thức hay đẹp nh tác phẩm văn học

Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: – Luyện tập

Bµi

Cho HS đọc VB

- Sau VB, HS trả lời câu hỏi SGK.theo híng:

Bài 2: HS giải thích đợc Thơng tin VB nghị luận; đ-ợc yếu tố thuyết minh trng VB lý giải

Bài 3: HS đa đợc dẫn chứng yếu tố thuyết minh VB khác

II- Lun tËp:

Bµi – VB a lµ VB thut minh, v×:

- Néi dung: Sù nghiƯp chèng Pháp Nông Văn Văn- nhân vật có thật lÞch sư

- Phơng thức diễn đạt: giới thiệu ,trình bày

- NhiƯm vơ: Cung cÊp kiÕn thức lịch sử cách khách quan

VB a VB thuyết minh, vì:

- Nội dung:trình bày đặc điểm giun đất - Phơng thức diễn đạt: trình bày, giới thiệu - Nhiệm vụ: cung cấp kiến thức sinh vật học Bài 2- (Gợi ý)

-VB Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 VB nghị luận

- VB sử dụng yếu tố thuyết minh để giải thích tác hại bao ni lơng

Bài 3- Các loại VB khác sử dụng yếu tố thuyết minh nh phơng tiện diễn đạt có hiệu

- Nªu dÉn chøng thĨ: C- Híng dÉn häc ë nhµ:

BT ë nhµ:

H·y thuyÕt minh: sản vật quê em

Ngày soạn: 04/11/2009. Tuần 12:

Tiết 45 Bài 12:

Ôn dịch thuốc lá

(Theo Nguyễn Khắc Viện) a Mục tiêu:

Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống nhân cộng đồng

Thấy đợc kết hợp phơng thức thuyết minh hệ thống lập luận văn

b ChuÈn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan n ni bi hc

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên líp:

*- ổn định lớp, kiểm tra cũ :

Câu hỏi: Nêu tác hại của việc dùng bao ni lông nội dung hành động ngày trái đất năm 2000 Việt Nam

*- Tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: - Luỵện đọc, giải

thÝch tõ

- Gọi ba HS đọc ba đoạn bố cục VB GV nhận xét đọc lại thể cách đọc nh nêu

- SGK có thích nhng HS cha thật rõ GV cần giải thích thêm, Một số từ khác cần giải thích để HS hiểu VB

I- §äc - Tìm hiểu từ khó

1- Cỏch c: - Bài viết cảnh báo tác hại ghê gớm tệ hút thuốc Giọng đọc cần khúc triết, có phần đau đau

- Những chỗ có tính chất tranh luận (có ngời bảo:…Xin đáp lại…) cần có giọng ơn tồn nhng nghiêm khắc

- Lời kêu gọi cuối phảI tỏ rõ khẩn thiÕt

2- Những từ khó: - Những từ thích - Những chữ khác: Oxit cac bon, ung th, huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim, viờm ph qun,

- Đọc, tìm bố cục: Cho HS thảo luận:

- Bài chia làm đoạn? - Lý chia nh vậy?( Dựa vào nội dung nào?)

- Mỗi đoạn tơng ứng với phần văn nghị luận?

3- Bè côc:

- Đoạn 1: Từ đầu đến”…nặng AIDS” ND: Thuốc nguy hiểm AIDS - Đoạn 2: Tiếp đến “…ôm thêm dịch thuốc lá này” ND: Tác hại thuốc

- Đoạn 2: Câu cuối

ND: Lời kêu gọi phòng chống thuốc

Đoạn1: Mở bài;Đoạn 2: Thân bài,Đoạn 3: Két luận

Hot ng 2: - Tìm hiểu ý nghĩa tên VB

HS thảo luận: - Có thể diễn đạt tên VB theo cách khác không?

- Tại tác giả lại chọn tên này? (hạn chế cách đạt tên khác? ý nghĩa tên VB?)

II- Đọc - hiểu giá trị nội dung nghệ thuật 1 Tên văn bản: Ôn dịch, thuốc lá

a- Có thể diễn đạt khác:

- Ơn dịch thuốc (1) - Dịch thuốc (2) - Thuốc loại ôn dịch (3) - Thuốc lá! Mày đị ơn dịch! (4) - Tác hại thuốc (5)

b- ý nghĩa tên VB: Các cách diễn đạt nh khơng có sai nhng khơng gọn, cha tạo đợc ấn tợng mạnh.Cái hay tiêu đề Ôn dich, thuốc lá :

- Dùng từ: Ôn dịch bệnh khủng khiếp lây truyền, tiếng để chởi rủa - Dấu phẩy giữa : tạo ngắt giọng biểu căm giận, ghê tởm bao hàm đợc ý: Đồ ôn dịch, thuốc lá.

Hoạt động 3: Hệ thống lập luận

Cho HS nhận xét phần mở bài: - Hệ thống ý?

- Hình thức chữ? - Tác dụng?

ợc diệt trừ

- ễn dịch ASID khủng khiếp nhng cha tìm đợc giải pháp

- Thuốc ôn dịch nặng ASID Cách lập ý: từ xa đến gần, mức độ tăng dần * Hình thức chữ: in nghiêng dòng cảnh báo thuốc

* Tác dụng: Gây ấn tợng mạnh tập trung ý ngời đọc vấn đề thuốc Hoạt ng 4: c-hiu phn thõn

bài

- Tìm hiểu câu nói Trần Hng Đạo: HS thảo luận:

- Xuất xứ: THĐ ai? Nói lúc nào? Với ai?

- Cách so sánh: Dẫn câu nói này, tác giả muốn so sánh với gì?

- ý ngha ca câu nói đợc dẫn đây? ( GV lu ý HS: tác giả khơng nói tằm độc hại mà làm rõ nguy hiểm cách làm hại thuốc giặc)

3 - Phần thân bài:

a- Câu nói Trần Hng Đạo:

* Xut x: THĐ danh tớng đời nhà Trần có cơng lớn việc lãnh đạo quân đội lần đánh tan quân Nguyên Khi ông vua Trần đến để hỏi kế chống giặc, ông dăn vua câu

* C¸ch so s¸nh: Thuèc l¸ giặc công từ từ nh tằm ăn dâu

* ý ngha: -Thuc lỏ cú tới 400 loại hoá chất độc hại, nhng lại làm cho ngời hút khoái cảm tự đa thuốc độc vào ngời Cách so sánh vạch rõ đợc nguy hại vô thuốc - Đọc hiu ni dung v cỏch chng

minh tác hại thuốc HS thảo luận:

- Nêu hệ thống ý mà VB đa ví dụ tác hại thuốc lá.( Hút thuốc gây tác hại cho ai?Những ví dụ cụ thể ?

- Phân tích cách chuyển ý (1 đến 2) (Gợi ý: Chuyển ý nh nào? Có tác dụng gỡ? )

b- Những tác hại thuốc lá: * Hại thân ngời hút thuốc (1) - Gây viêm phế quản

- Phá hoại hồng cầu - Gây ung th

- Gây huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim

* Hại đến gia đình xã hội (2):

- Gây bệnh nh cho vợ con, ngời gần, đặc biệt nguy hiểm thai nhi - Tiêu lợng tiền lớn

- Nêu gơng xấu cho thể hệ trẻ * Cách chuyÓn tõ ý (1) sang ý (2):

- Tác giả đặt câu hỏi trả lời: Có ngời bảo:… Xin đáp lại…

- Tác dụng: tạo tranh luận để phản bác lại lý lẽ số ngời hút thuốc : hiểu biết thái độ vơ trách nhiệm gia đình xã hội

- Trả lời câu hỏi (NV 8,t1) c- So sánh việc hút thuốc ta và nớc giầu.

* Chi phớ cho việc hút thuốc: Trong tơng quan với tổng thu nhập nớc ta q lớn * Chính sách nhà nớc: Các nớc giầu có sách hặn chế hút thuốc cách rõ ràng, triệt để; ta thả

* Các loại bệnh tật khác: nớc giầu toán, hạn chế đợc nhiều dịch bệnh , nớc ta, nhiều lọai bệnh cha chữa đợc lại thêm phá hoại thuốc

Hoạt động 5: - Đọc - hiểu phần

kết: 4- Phần kết: - Câu kết: Nghĩ đến mà kinh! Đã đến

HS thảo luận: - Chỉ câu kết

- Nhận xét đặc điểm tác dụng ca hỡnh thc din t

lúcôn dịch

- Nhận xét : + Dùng câu biểu cảm, ngắn gọn + Vừa tác động đến lý trí tác động đến tình cảm rõ hành động cần thiết ngời : Đứng lên chống lại,ngăn ngừa nạn ôn dịch thuốc

Hoạt động 6: – Nắm đợc nội dung cốt yếu bài

- HƯ thèng lËp ln chung cđa c¶ VB gì?

- Rút điều cần ghi nhí,

III- Tỉng kÕt:

 HƯ thèng lập luận chung bài: Ôn dịch TL: - Tác hại cho cá nhân cá nhân phải phòng chống, ngăn ngừa

- Tỏc hi n XH  Ghi nhớ: SGK

Hoạt động7: – Luyện tâp

(HS làm nhà) IV- Luyện tập: Bài 1:- Lập phiếu điều tra khoảng 10 ngời hút thuốc ( theo mẫu phần đọc thêm) sau tổng hợp

Bµi 2: ViÕt theo yêu cầu (không dòng, khoảng 100 chữ)

d- Híng dÉn häc ë nhµ: Thùc hiƯn tốt phần luỵện tập:

- Khi lp mẫu khơng nên ghi tên ngời đợc đièu tra, vì mà họ đa thơng tin không thật

- Bài tập 1- Tìm hiểu cách lập ý phần đặt vấn đề Ơn dịch, thuốc lá, Hồn chỉnh sơ đồ sau:

……… AIDS ……… (đã diệt trừ ) ( Cha tìm rs giải pháp) ( ôn dịch nặng AIDS) Bài 2- Dựng đề cơng thể lý mà tác giả đa để kêu gọi: Đã đến lúc mọi ngời phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nn ụn dch ny.

Đánh dấu vào thống kê dới theo cách: Luận điểm: chữ in hoa (A,B…); luËn cø ch÷ in thêng(a,b,…):

- 1.Hút thuốc đầu độc thân ngời hút thuc - 2.Gõy viờm ph qun

- 3.Phá hoại hồng cầu - 4.Gây ung th

- 5.Gõy huyt áp cao,tắc động mạch, nhồi máu tim - 6.Hút thuốc gây tác hại gia đình xã hội - 7.Ngời gần bị hít phải luộng khí độc

- 8.Vợ bị nhiễm độc

- 9.Thai nhi nhiễm độc, để non,suy yếu - 10 Tn tin

- 11.Nêu gơng xấu đẩy em vào chỗ phạm pháp

Ngày soạn: 05/11/2009. Tiết 46 Bài 12:

Câu ghép ( Tiếp theo) a Mơc tiªu:

- HS nắm đợc đặc điểm câu ghép :

+ Quan hệ nghĩa vế câu

+ Từ biết cách đọc viét câu ghép liên hp b Chun b :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội bi hc

SBT c Tiến trình lên lớp:

*- ổn định lớp, kiểm tra cũ : Câu hỏi KT:

- Nêu Số lợng cụm chủ-vị câu ghép câch nối câu ghép? *- Tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: - Tập nhận

biÕt quan hệ ý nghĩa vế câu

- Gạch chân vế câu, QHYN chúng

- Tìm thêm QHYN khác, cho vÝ dơ

I – Quan hƯ ý nghÜa (QHYN) vế câu: 1- Ví dụ:

tiếng Việt // đẹp ngời VN // đẹp, Kết quả nguyên nhân

đời sống , đấu tranh // cao quí nguyên nhân

Mét số QHYN:

* Quan hệ nguyên nhân kết ( ví dụ trên) * Quan hệ điều kiện giả thiết:

Nếu anh // // đi. * Quan hệ tơng phản:

Nhà // nghèo, mà họ // thờng giúp ngời. * Quan hệ tăng tiến:

Cµng cao danh väng, cµng dµy gian nan * Quan hƯ lùa chän:

Anh// ®i, // đi. * Quan hệ bổ sung, :

Giã // cø thỉi vµ m©y // cø bay. * Quan hƯ tiÕp nèi:

Hai ngời// giằng co…rồi nấy// buông gậy ra * Quan hệ đồng thời:

Chång // cày, vợ //cấy, trâu //đi bừa * Quan hệ giải thích

Tôi bật khóc : lại. 2- Ghi nhớ: ( SGK)

Hoạt động 2: - Luyện tập

Bài 1- Cho HS ghạch chân đánh số vế câu câu ghép cho Và trả lời câu hỏi Câu b,c,e tơng tự

Bài 2: HS viết câu nghép tìm đợc đoạn văn thành mt hng:

- Ghạch dới vế câu xác dịnh quan hệ ý nghĩa

- Trả lêi ý (c)

Bài 3: HS nên đếm xem có vế câu câu sau trả lời câu hỏi

II- Lun tËp: Bµi 1-

Cảnh vật // thay đổi, vì lịng tơi // có thay đổi: Kết (1) Nguyên nhân (2) tơi //đi học

Gi¶i thÝch(3)

Quan hệ ý nghĩa: 1-2: Nguyên nhân - kết (QHT: vì) 2-3: Giải thích ( dấu hai chấm) Bài 2: Gợi ý:

Trời xanh thẳm, biển xanh thẳm nh dâng cao nịch

Nguyên nhân Kết quả

QHYN : quan hệ nguyên nhân kết nên tách thành câu riêng

Bài 3:

Bµi 4:- HS dùa vµo QHT: NÕu th×

- Cho HS thử tách vế câu so sánh (giữa giọng đọc)

rêi r¹c

* Xét giá trị biểu hiện: Dùng câu ghép dài chứa nhiều câu đơn tác giả vừa tóm tắt đợc ý lão Hạc nhng lại vừa diễn đạt đợc cách nói “ nhỏ nhẻ”, “dài dịng” Lóo Hc

Bài Không nên tách vế câu ( câu 2) thành câu riêng chúng có QHYN

- Nếu tách vế câu ( ) thành câu riêng không diễn đạt đợc giọng khuyên nhủ, dỗ dành, van lơn đau khổ Chi Dậu Câu nói chị nh tiếng khóc (th-ờng kéo dài lê thê), nỗi đau xót ngời thơng chồng ,thơng mà phải đứng trớc lựu chọn tàn nhẫn đứt ruột

C- Híng dÉn häc ë nhµ:

Chọn câu ghép Ôn dịch, thuốc lá, quan hệ ý nghĩa vế câu

Ngày soạn: 05/11/2009. Tiết 47 Bài 12:

phơng pháp thuyết minh a Mục tiêu:

- HS nắm đợc yêu cầu cách thức tích luỹ tri thức phơng pháp thuyết minh VB thuyết minh

b Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vë ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

*- n nh lp, kiểm tra cũ :

C©u hái : Nêu tính chất chung văn thuyết minh ? ( Cung cÊp tri thøc vỊ sù vËt vµ tợng, phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích; tri thức cần khách quan, xác thực, hữu ích; trình bày rõ ràng; ngôn ngữ sáng)

*- Giíi thiƯu bµi míi:

Lời vào bài : Thết minh trình bày, giải thích, giới thiệu đối tợng Vì khơng thể khơng có vốn tri thức đầy đủ sâu sắc đối tợng ấy.Làm để có vốn tri thức nh ?

*- Tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: - Tìm hiểu cách thức

tÝch luü tri thøc

HS đọc VB Con giun đất, thảo luận:

- VB cung cấp kiến thức lĩnh vực khoa học nào? ( sinh vật học) - Làm để có có kiến thức nh vậy? ( mơ tả phận giun nh vậy? Biết đ-ợc số lồi giun? Biết trình bày theo thứ tự : cấu tạo, tác dụng? )

I- Yêu cầu cách thức tích luỹ tri thức: 1- Quan sát thực tế: Có quan sát có đợc tri thức cấu tạo giun: đầu, mình, mu sc; sc sng

Quan sát xem ,xét, thí nghiệm, khảo sát thực tế

2- Tra cứu tài liệu: Có tra cứu biết giun có tới 2500 lồi, có 70 % đạm

Dựa vào tri thức đối tợng đợc ngời khác tìm hiểu ghi tài liệu ( từ điển, sách, báo chí, )

- Yêu cầu cuả cách thức gì?

Chuyn ý: cú tri thc ri cha đủ, cần phải nắm đợc phơng pháp thuyết minh

cách xắp xếp thứ tự trình bày

Trong VB giun đất tác giả phân tích đợc đặc điểm giun đất phận : đầu, mình, màu sắc

- Yêu cầu việc tích luỹ KT: Nắm đợc đặc điểm, nét riêng biệt đối tợng cần thuyết minh

Hoạt động 2: - Nhận biét PP thuyết minh

a- HS đọc câu ví dụ thảo luận câu hỏi (2.a SGK), từ rút ra:

- Đặc điểm câu văn thuyết minh gì?:

+ Nội dung:

+ Hình thức ( cấu trức, vị trí) + Chức năng:

- Phng phỏp nh nghĩa, giải thích có bớc, ?:

+ Bíc 1: + Bíc 2:

Ví dụ: Định nghĩa: xe đạp

b- HS đọc câu mục 2.c,2.d Thảo luận :

- Đoạn văn dùng cách để trình bày cách sử phạt ngời hút thuốc - VB giải thích ý nghĩa to lớn việc tròng xanh thảm cỏ cách nào?

c- HS đọc đoạn đầu VB Ôn dịch, thuốc trả lời: VB nhấn mạnh nguy hiểm thuốc ph-ơng pháp gì? ( so sánh)

d- Trong VB Huế, tác giả trình bày đặc điẻm Huế nét đặc sắc nh ? Nh tấc giả dùng PP để thuyết minh Hu?

II- Phơng pháp thuyết minh:

1- Ph ơng pháp định nghĩa, giải thích : a- Đặc điểm câu văn thuyết minh: + Nội dung: Nêu ý khái quát đối tợng + Hình thức: cấu trúc: C - - V (có từ là); Vị trí : đứng đầu VB đầu đoạn VB + Chức năng: giới thiệu chung trớc vào thuyết minh cụ thể)

b-Phơng pháp định nghĩa, giải thích:

+ Bớc 1: Qui đối tợng vào loại chung

+ Bớc 2: nét riêng đối tợng Ví dụ: Xe đạp phơng tiện giao thơng (Qui đối tợng vào loại chung nó), có hai bánh, chuyển động sức đạp chân ngời (chỉ nét riêng đối tợng)

2- Ph ơng pháp nêu ví dụ số liệu :

- Đoạn văn dùng ví dụ cụ thể để trình bày cách sử phạt ngời hút thuốc Bỉ: vi phạm lần thứ phạt 40 $, tái phạm phạt 500$ - VB giải thích ý nghĩa to lớn việc trồng xanh thảm cỏ cách đa số liệu cụ thể: 1ha thảm cỏ ngày hấp thu 900kg thán khí, nhả 600kg dỡng khí 3-Ph ơng pháp so sánh:

VB so sánh Thuốc với ASID để trình bày, giải thích : thuốc cịn nguy hại ASID

4-Ph ơng pháp phân tích, phân loại : Huế đợc trình bày theo nét đặc sắc:

- S kết hợp hài hoà núi, sông, biến - Cảnh sắc sông núi đẹp

- Những cơng rình kién trúc tiếng - Những sản phẩm đặc biệt

- Nổi tiếng với ăn - Thành phố đấu tranh kiên cờng

Đây PP phân tích phân loại : Phân loại thành phơng diện từ lần lợt trình bày phơng diện đối tợng

Lu ý: Cách phân loại tuỳ đối tợng cụ thể

HS đọc SGK Ghi nhớ : SGK

Hoạt động 3: – Luyện tập

GV cho HS tự làm, sau cho số trình bày trứơc lớp, GV dựa vào gợi ý cột bên để sửa chữa cho

III- LuyÖn tËp:

Bài 1- Phạm vi tìm hiểu vấn đề thể VB Ôn dịch, thuốc lá:

HS - Xã hội học: Tâm lý ngời hút thuốc - Kinh tế : Chi phí cho việc hút thuốc - Pháp luật: Hình thức phạt ngời

hót thc

NhËn xÐt: ph¹m vi kiến thức rộng

Bài 2- Các phơng pháp thuyết minh VB Ôn dịch, thuốc lá:

- So s¸nh: ASID víi Thc l¸

- VÝ dơ, số liệu cụ thể : khói thuốc Bài 3- VB Ng· ba §ång Léc:

- Những kiến thức đợc dùng để thuyết minh bài:

+ Địa lí: Ngã ba Đơng Lộc giao điểm hai đờng tỉnh lộ

+ Lịch sử: Ngà ba Đồng Lộc kháng chiến chống Mü

- Những PP thuyết minh đợc xử dụng: + Giải thích: Ngã ba Đồng lộc + Nêu số liệu, ví dụ: 20 km, 44 trọng điểm đánh phá, 2057 bom

d- Hớng dẫn học nhà: Khoanh tròn vào chữ đánh dáu ý đúng:

Các phơng pháp biểu đạt phối hợp văn thuyết minh là: a- Định nghĩa

b- Liệt kê c- Nêu ví dụ d- Dùng số liệu e- So sánh đối chiếu f- Phân loại, phân tích g- H cấu, tởng tợng

( Gợi ý: Những ý là: a, b, c, d, e, f)

Ngày soạn: 06/11/2009. Tiết 48 Bài 11:

Trả tập làm văn sè 2

a Mơc tiªu:

- HS Nhận đợc chỗ mạnh chỗ yếu việc viết văn tự kết hợp với miêu tả biu cm

- Nắm vững cách làm văn nói b Chuẩn bị:

- Nhắc HS suy nghĩ lại viết số 2, xem lại cách làm tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- GV chấm cẩn thận, chuẩn bị nội dung cho tiết dạy c Tiến trình lên lớp:

*- n định lớp, kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị HS: *-Tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: - Tìm hiểu đề:

GV đọc lại đề viết lên bảng HS

- Nhắc lại bớc làm ( Tìm hiểu đề, Xây dựng đề cơng, Viết bài, đọc lại, kiểm tra sửa chữa)

- Nh¾c lại phơng diện cần tìm hiểu

Đề bài:

I- Tỡm hiu :

1- Yêu cầu néi dung:

của đề đạt ( thể loại) Hoạt động 2: - Xây dựng đề cơng:

- Bố cục văn tự cần phần?

- Phần mở cần nêu ý gì? - Phần thân cần nêu ý gì? - Phần kết cần nêu ý gì?

II- Xây dựng đề cơng: 1- Mở bài:

Thân bài: b-2- c-3- Kết luận: Hoạt động 3: - GV nhận xét u nhợc

®iĨm làm HS Yêu cầu làm rõ có nét khái quát, có nét cụ thể bài, cần thiết phải nêu tên HS:

III- Nhận xét u nhợc ®iÓm: 1- Néi dung:

2- Hình thức: Hoạt động 4: – Trả bài:

- GV trả cho HS

- HS tự kiểm tra u nhợc - Đọc kỹ làm nhận xét theo nội dung sau:

IV- Trả bài:

Đọc kỹ làm tự nhận xét theo nội dung sau:

a- Ngôi kĨ:

Tác dụng việc chọn ngơi kể b- Yếu tố miêu tả đợc xử dụng

chỗ

Tỏc dng ca nhng yu tố miêu tả này… c- Yếu tố biểu cảm đợc th hin

những chỗ

Tỏc dng ca yếu tố biểu cảm d- Bố cục: d1- Mở : Từ…… đến…… d2- Thân bài: Từ… đến…… d3- Kết bài: Từ…….đến… Bố cục có cân đối hợp lý khơng? Những chỗ cha cân đối hợp lý:……… e - Những lỗi diễn đạt:

C- Híng dÉn häc ë nhµ:

Đọc lại đề văn, hồn chỉnh yêu cầu phần trả lớp

Ngày soạn: 09/11/2009. Tuần 13:

Tiết 49 Bài 13:

Bài toán dân số (Theo Thái An) a Mơc tiªu:

- HS hiểu đợc việc hạn chế gia tăng dân số vấn đề sống ngời; thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp lập luận với kể chuyện

b Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vë ghi, vë soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

*- n nh lp, kiểm tra cũ : Câu hỏi KT: Tại thuốc bị gọi ôn dịch?

Yêu cầu trả lời: Nêu đợc tác hại ghê gớm thuốc lá:

* §èi víi thân ngời hút thuốc: gây viêm phế quản, phá hoại hồng cầu,gây ung th, huyết áp cao, giản tĩnh mạch, nhồi máu tim,

* Đối với gia đình và xã hội: gây bệch tật nh cho ngời xung quanh: vợ con, ngời gần, thai nhi, tốn tiền xã hội, gây tệ nạn khác, nêu gơng xấu cho em nhỏ

*- Tổ chức hoạt động dạy- học: GV nói lời vào ( gây khơng khí):

Có gia đình, thu nhập kinh tế nh Một nhà có nhà có chất lợng bữa ăn chi tiêu nói chung nh nào?

Sau HS trả lời, GV dẫn dắt: chuyện gia đình đơng ,cịn đất nớc giới sao? Thế mà dân số giới liên tục tăng nhanh.Và hậu tơng lai nhân loại vô tồi tệ

Hơm tìm hiểu thêm vân đề qua Bài toán dân số Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:- Luyện đọc, tìm hiểu từ khó

Cho HS đọc, giáo viên nhận xét đọc lại đoạn HS đọc không tốt

*Từ khó: cần ý vài khái niệm tốn HS cha đợc học lớp tám nên giải thích cho HS theo cách đơn giản

I T×m hiĨu chung.

1 Luyện đọc, giải thích từ khó:

1/ Cách đọc : - Là VB nghị luận nên cần đọc rõ ràng khúc triết Những chỗ cách diễn đạt có kết hợp với kể chuyện cần đọc với giọng văn tự

2/ Từ khó: cấp số nhân, công béi

Tăng cấp số nhân lần tăng số lại số cũ liền kề theo số lần định (gọi công bội):

Ví dụ: Lúc đầu có đồng, sau tăng theo cấp số nhân có cơng bội thỡ:

- Tăng lần thứ là: x = 4đ - Tăng lần thứ : x = 8đ - Tăng lần thứ : x = 16®

Nh tăng có lần mà kết gấp số 16 lần

- Thực yêu cầu

HS c yờu cầu 1, thảo luận:

- Bµi cã bè cơc phần, vị trí phần?

- Nêu chức nội dung tờng phần

- Chỉ ý lớn phần thân

2 Tìm hiĨu bè cơc VB

a- Nêu vấn đề ( Từ đầu đến” sáng mắt ra”: : Bài toán dân số kế hoạch hoá dờng nh đợc dặt từ thời cổ đại.

b- Giải vấn đề ( Từ “Đó câu chuyện cổ ” đến “ ô thứ 31 bàn cờ “) : Tốc độ gia tăng dân số giới hết sức nhanh chóng. Gồm luận điểm :

*Câu chuyện rải thóc: rải lên 64 ô bàn cờ theo cấp số nhân với cơng bội số thóc đủ che khắp bề mặt trái đất

* Số dân giới đến 1995, số l-ợng thóc rải đến ô 30 (là 5,63 tỉ), nghĩa gần nửa bàn cờ

* Thực tế phụ nữ lại sinh nhiều (hơn 2), chỉ tiêu gai đình có hai khó thực hiện.

c- Kết thức vấn đề ( Còn lại): Hạn chế bùng nổ, gia tăng dân số đờng tồn ngời

NhËn xét bố cục: ba phần rõ ràng, ý tứ hƯ thèng chỈt chÏ

Hoạt động 2:

- Đọc, khái quát đợc vấn đề

HS thảo luận: ý VB ý

II Ph©n tÝch

nào ý sau đây, sao? - Rải thóc lên 64 ô bàn cờ theo cấp số nhân với công bội số thóc đủ che khắp bề mặt trái đất - Thực tế phụ nữ lại sinh rát nhiều ( 2), chỉ tiêu gai đình có hai rất khó thực hiện

- Nếu khơng hạn chế gia tăng dân số ngời tự làm hại thân Hạn chế gia tăng dân số là” đờng tồn hay không tồn tại lồi ngời”

chế gia tăng dân số là” đờng tồn tại hay không tồn tại lồi ngời”

Đây ý tất hệ thồng ý VB đề nhằm sáng rõ ý

- Thùc yêu cầu 3:

- Nêu tác dụng việc đa câu chuỵện kén rể vào VB?

3- ý nghĩa câu chuyện cổ kén rể: - Gây tò mò hấp dẫn ngời đọc

- Dẫn đến kết luận không ngờ tới: Chỉ có 64 bàn cờ,đặt vào thứ hạt thóc tiếp tục đặt sau số thóc theo cấp số nhân mà cần đến số thóc phủ kín trái đất

- Dẫn đến so sánh: gia tăng dân số giới tơng tự nh việc gia tăng sơ thóc bàn cờ :” Một số kinh khủng” - Sự gia tăng dân số giới bom nổ chậm bị dấu kín: bùng nổ kinh khủng không ngờ đợc - Thực yâu cầu 4- ý nghĩa s thụng bỏo

của Hội nghị Cai-rô:

- Ngời phụ nữ sinh nhiều ( nh VN: 3,7 con; nhiều nh Ru-an-da lên tới 8,1) Nh cho thấy tiêu gia đình có đến khó khăn - Càng nớc chậm phát triển, nh châu á, châu Phi, có Việt Nam, sinh đẻ nhiều, dân số tăng nhanh

- Nh gia tăng dân số phát triển đời sống xã hội tác động với vừa nguyên nhân vừa kết quả:

+ Dân số tăng nhanh đời sống xã hội giảm, đất nớc nghèo nàn lạc hậu

+ Và nghèo nàn lạc hậu không khống chế đợc gia tăng dân số - Sự gia tăng dân số giới mức độ nguy hiểm : khoả lấp ô thứ 31(trong số 64 ô) bàn cờ

Hoạt động 3:- Thực yêu cầu Ghi nhớ: SGK Hoạt động 4: Luyện tập:

Bài - HS đọc phần Đọc thêm 1 để trả lời câu hỏi

III- LuyÖn tËp:

1- Con đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số giáo dục mà trớc hết giáo dục cho ngời phụ nữ “đẩy mạnh giáo dục cho phụ nữ hạ thấp tỉ lệ thụ thai, nh tỉ lệ tử vong tỉ lệ mắc bệnh Điều cho thất, lựa chọn trớc hết thuộc quyền phụ nữ Mà quyền kết qủa việc giáo dục tốt hơn”

Bµi 2- GV gỵi ý:

- Dân số phát triẻn q nhanh ảnh hởng đên phơng diện đời sống cộng đồng xã hội? ( nhà, đất ở, lơng thực, mơi trờng, việc làm, giáo dục, )

Bµi - HS tự làm GV kiểm tra sửa chữa

2- Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tơng lai nhân loại, dân tộc nghèo nàn lạc hậu?

- Sự gia tăng dân số ẩnh hởng đên nhiều phơng diện, đời sống cộng đồng xã hội: + nhà đất ở,

+ l¬ng thùc, + môi trờng, + việc làm, + giáo dục,

- Đặc biệt gia tăng dân số ảnh hởng đén giáo dục cách nghiêm trọng giáo dục không phát triển lại tạo nghèo nàn lạc hậu tơng lai

Bài 3- Gỵi ý: 320 815 650 ngêi - 080 141 683 ngêi = 240 673 967 ngêi

- Nh cha đến năm dân số giới tăng 240 triệu ngời, gấp ba lần dân số Việt Nam

d- Híng dÉn häc bµi:

- Hãy viết văn thuyết minh ích lợi gia đình có đến hai

- Chuẩn bị

Ngày soạn: 10/11/2009. Tiết 50 Bµi 13:

Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm a Mục tiêu:

- HS hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm; biết cách dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết

b ChuÈn bÞ :

ChuÈn bÞ thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng ph, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

b Tiến trình lên lớp:

*- ổn định lớp, kiểm tra cũ : Câu hỏi: Thế câu ghép? Có cách nối câu ghép *- tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động 1:- Thấy đợc tác dụng dấu ngoặc đơn

- HS c VD SGK

- Thảo luận câu hái SGK

I- Dấu ngoặc đơn:

1- Quan s¸t c¸c vÝ dơ: SGK

2- Nhận xét tác dụng: Phần dấu ngoặc đơn

Câu a: Để giải thích họ ai, có tác dụng nhấn mạnh

Câu b: Để thuyết minh loài động vật tên ba khớa

Câu c: Để bổ sung thông tin Lý Bạch : Năm sinh: 701; năm mất: 762; vùng Miên Châu: thuộc tỉnh Tứ Xuyên

Nếu bỏ dấu ngoặc đơn câu ý nghĩa câu khơng thay đổi Tuy nhiên thông tin bổ sung bị

3- Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2:- Thấy đợc tác

dơng cđa dÊu hai chÊm

- HS quan sát dấu hai chấm đọc đoạn văn SGK

- NhËn xÐt t¸c dụng dấu hai chấm

- Đọc to phần ghi nhí

II - DÊu hai chÊm:

1 Quan sát dấu hai chấm đoạn văn: SGK

2 NhËn xÐt t¸c dơng cđa dÊu hai chÊm: Nh»m b¸o tríc:

Đoạn a-Báo trớc lời đối thoại nhân vật: Dế Choắt Dế Mèn

Đoạn b- Báo trớc lời dẫn trực tiếp lời ngời khác Đoạn c: Báo trớc phần giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả

3- Ghi nhớ: SGK Hoạt động : - Luyện tập:

Bài 1- HS đọc câu trả lời câu hỏi

Bài 2- HS đọc câu trả lời câu hỏi

Bài 3,4,5 để HS tự làm nhà

III- Lun tËp: Bµi - Gỵi ý:

câu a: Dấu ngoặc đơn đánh dấu phần giải thích nghĩa từ Hán Việt Nếu khơng có phần ngời đọc khó hiểu từ không hiểu câu thơ

Câu b: Đánh dấu phần thuyết minh chiều dài 2290m cầu

Cõu c: Du ngoc n thứ nhất: thay cho từ hoặc (ngời viết ngời nó).

Dấu ngoặc đơn thứ hai: đánh dấu phần thuyết minh cho những phơng tiện ngôn ngữ. Bài - Gợi ý:

Câu a: Báo trớc phần giải thích cho ý nặng quá. Đoạn b: dấu chấm thứ nhất: báo trớc lời đối thoại; dấu chấm thứ 2: thuyết minh nội dung lời khuyên Dế Choắt

Đoạn c: Báo trớc cho thuyết minh cho ý đủ màu. Bài 3, 4,5 HS làm nhà

c- Híng dÉn häc bµi: Làm thêm tập dới

Di hai ảnh chân dung ngời ta ghi nh sau, cách đúng? Vì sao? : a- Ơng : Nguyn Vn By

b- Ông Nguyễn Văn Bảy c- Đồng chí : Hoàng Văn Hà d- Đồng chí Hoàng Văn Hà

Ngày soạn: 12/11/2009. Tiết 51 Bài 13:

Đề văn thuyết minh

và Cách làm văn thuyết minh a Mục tiêu:

- HS nhận dạng đợc đề văn thuyết minh biết cách làm thuyết minh b Chun b :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vë ghi, vë soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

*- n định lớp, kiểm tra cũ : Câu hỏi: Hãy nêu phơng pháp thuyết minh *- tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:- Nhận dạng đề văn

thuýÕt minh,

* HS đọc số đề SGK * Nhận xét đặc điểm đề: - Cách nêu đối tợng thuyết minh - Đối tợng thuyết minh bao gồm gì?

- Làm để biết đề văn thuyết minh?

* Hãy số đề văn thuyết minh, theo đối tợng

I - Nhận dạng đề văn thuýết minh: 1 - Giới thiệu số đề: SGK 2 - Nhận dạng đặc điểm đề: - Đề nêu trực tiếp đối tợng thuyết minh: Chiéc nún lỏ, Chic xe p,

- Đối tợng thuyÕt minh bao gåm:

+ Con ngêi: Một gơng mặt thể thao Việt Nam,

+ Sù vËt: Hoa ngµy tÕt ë ViƯt Nam, + HiƯn tỵng: TÕt Trung thu,

- Cách thể yêu cầu thuýết minh:

+ Có nói rõ đề Ví dụ: Hãy viết văn thuyết minh Tết Trung thu Việt Nam

+ Phần lớn không nói rõ,( trực tiếp nêu đối tợng thuyết minh ) VD: SGK

- Lu ý: đề không yêu cầu rõ thể loại khác nh kể chuyện, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, mà hình thức viết nh ví dụ SGK cho, u cầu dùng văn thuyết minh: trình bày, giải thích, giới thiệu 3- Ra s truyt minh:

a- Đối tợng ngời:

Ví dụ: Văn Quyến, cầu thủ xuất sắc Việt Nam

b- Đối tợng vật:

Vớ d: Núi Đọ Thanh Hoá c- Đối tợng tợng: Ví dụ: Cúm gà HS đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ: ý SGK Hoạt động 2: - Tỡm hiu cỏch lm

bài văn thuyết minh

* GV giới thiệu bớc làm HS nhận xét: so với bớc làm thuộc thể loại khác có đáng ý.(Nhìn chung tơng tự, khác nội dung tng bc)

II - Cách làm văn thut minh 1- Giíi thiƯu bíc lµm bµi :

a- Tìm hiểu đề:

- Đề có yêu cầu thể loại thuyết minh không? - Đề yêu cầu thuyết minh đối tợng nào?

b- Tích luỹ kiến thức đối tợng: - Quan sát thực tế:

- Tra cứu tài liệu: - Phân tích:

- Mở bài: Giới thiệu khái quát, dùng PP định nghĩa

- Thân bài : thuyết minh phần, phận, phơng diện đối tợng - Kết luận: Nêu nét khái quát mc

cao

d- Tạo văn bản ( viết, nói) e- Kiểm tra, sửa lỗi:

Nếu VB viết đọc lại, VB nói nói thử, nhờ ngời khác nghe trớc nói thức

- TËp ph©n tÝch mét văn thuyết minh cụ thể

* HS c lại văn, thảo luận: - Đề văn VB ? Đánh giá việc tìm hiểu đề tích luỹ kiến thức tác gỉả

- Ph©n tÝch viƯc x©y dùng bè cơc - Néi dung PP thuyết minh phần mở ?

- Nêu hệ thống ý thân

- PP thuyết minh phần thân gì?

- Nhận xét chung bố cục

- Nhận xét ngôn từ diến đạt

2- Phân tích văn thuyết minh: a- Đề : Xe đạp

b- Việc tìm hiểu đề: xác, tác giả sử dụng thể văn thuyết minh : trình bày xe đạp nh phơng thiện giao thơng đặc biệt

c- ViƯc tÝch l kiÕn thøc: phong phó, toµn diƯn

d - Phân tích việc xây dựng bố cuc: Bố cục đợc xây dựng phần

d1- Mở bài:+ Nội dung: giới thiệu chung xe đạp Có thể bỏ câu thứ đảm bảo yêu cầu

+ Phơng pháp thuyết minh: định nghĩa : dùng câu C-là- V, qui xe đạp vào loại nó: phơng tiện giao thơng; nêu đặc điểm riêng: giản tiện, chuyển động nhờ sức ngời

d2- Thân bài: * hệ thống ý:

- Hệ thống chuyển động xe đạp - Hệ thống điều khiển

- HƯ thèng chuyªn chë - Mét số phạn khác

* Phơng pháp thuyết minh: - phân tích, phân loại

- nêu vÝ dơ, sè liƯu: d3- KÕt ln: ý:

- Tác dụng xe đạp - Tơng lai xe đạp

Nhận xét: Bố cục mạch lạc, hợp lý, tỏ nắm đợc kiến thức xe đạp, làm cho ngời đọc có thêm hiểu biết xe đạp cách đầy đủ, tồn diện

e- Tìm hiểu ngơn ngữ diễn đạt: sáng, xác, dễ hiểu

Hoạt động 3: Luyện tập

- Trong bíc lµm bµi, câu hỏi yêu cầu làm thực bớc ? Đề chọn bớc thứ Xây dựng bố cơc VB

- HS thùc hiƯn x©y dùng néi dung chi tiết phần Bố cục - Yêu cầu HS trình bày theo phần GV nhận xét hớng dẫn HS sửa chữa

III- Luyện tËp:

Đề: Chiếc nón Việt Nam 1-Tìm hiểu đề:

2-TÝch luü kiÕn thøc: 3- Xây dựng bố cục:

a- Mở bài: b- Thân bµi: c- KÕt luËn:

Ra đề luyện tập thêm nhà

d- hớng dẫn học bài: - Luyện tập thêm đề văn: Xe máy - Chuẩn bị

Ngµy soạn: 13/11/2009. Tiết 52 Bài 13:

Chng trỡnh a phơng phần văn

bài 2: nhìn chung văn học viết hóa thời trung đại

a Mơc tiªu:

-Bớc đầu nắm đợc tiến trình VH viết thời Trung đại TH (các thời kì, thể loại, tác giả, tác phẩm, nội dung, nghệ thuật) Thấy đợc nét riêng VHTĐ TH dòng chảy VHTĐ VN

- HS có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa phơng

- Củng cố tình cảm quê hơng rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn thơ b Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến ni bi hc

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

*- ổn định lớp, kiểm tra cũ :

Câu hỏi: Em rút học qua VB Bài tốn dân số *- tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động1: Lập bảng tiến trình

VHT§ TH

- HS đọc cá nhân nhóm mục 1, 2, 3, Tài liệu lập bảng tổng hợp tóm lợc (tác giả, tác phẩm, đóng gúp ni bt) theo mu sau:

Các phơng diện

T.Kì Bắc thuộc

T.Kỉ X-> đầu T.Kỉ XIX

Nửa sau T.Kỉ XIX -> đầu T.Kỉ XX Các tác

giả tỉnh Các tác giả tỉnh

Hoạt động 2: HS trình bày, trao đổi, bổ sung hoàn chỉnh bảng tổng hợp.

I TiÕn trình VHTĐ TH:

1 Thời kì mở đầu từ vua Hùng-Bắc thuộc.

- Sau thi i dựng nớc vua Hùng An Dơng Vơng 1000 năm bị PK Trung Quốc đô hộ (Bắc thuộc) Nền VH dân tộc chủ yếu VHDG

- Khơng Công Phụ (Yên Định) đậu T.Sĩ, làm quan đời Đờng Đức Tơng (780-804), cịn thơ chữ Hán Bạch Vân chiếu Xuân Hải (Trăng rọi bên biển xanh) Đây xem tác phẩm mở đầu toàn VH viết nớc ta

2 Từ TK X đến đầu TK XIX (thời kì PK độc lập tự chủ)

- Ngô Châu Lu (930-1011), (Tĩnh Gia) Tác phẩm lại Vơng Lang Quy (Chàng Vơng trở về) Đây xem tác giả, tác phẩm mở đầu VH viết trung đạiVN Cũng từ trở nớc ta bắt đầu VH

- Mét sè tác giả tên tuổi lớn VH> Lê Quát, Hồ Quý Ly, Hồ Nguyên Trừng, Nguyễn Mộng Tuân, Lê Thánh Tông, Đào Duy Từ

- Lập danh sách tác giả VH địa phng

Phần GV cần yêu cầu HS chuẩn bị từ đầu năm

HS chuẩn bị phần chuẩn bị mình, HS khác bổ sung

trn đày tinh thần độc lập, tự cờng (quyết tâm bảo vệ quốc gia trớc nguy xâm lợc, nhiều cải cách tiến nhằm tự cờng đất n-ớc, tự tôn DT: dùng chữ Nôm làm chữ nớc ta, soạn lại kinh điển Nho giáo); Lê Thánh Tông, ngời đa chế độ PK phát triển đến đỉnh cao nhất, sáng lập Hội tao đàn-Hội nhà văn VN đầu tiên, ngời XH PK tập hợp, tổ chức lãnh đạo văn nghệ sĩ Là ngời có cảm hứng sáng tác cổ vũ sáng tác “đề tài Thanh Hóa” mạnh mẽ Giai đoạn từ Lê Thái Tổ đến Lê Thánh Tơng nói hình thành “nền VH Lam Sơn” => VHTH thời kì khơng có tác giả, tác phẩm lớn nhng lại có nhiều đáu ấn in hằn lên trình phát triển VH nớc nhà

3 Nöa sau thÕ kØ XIX.

- Từ TK 19 đến trớc Cần Vơng (1885) có tên tuổi lớn Nhữ Bá Sĩ (1788

-1867), (H.Hóa) Yêu quê hơng, đất nớc, tự hào với lịch sử hào hùng dân tộc điểm bật thơ văn ông

- Từ 1885 bắt đàu phong trào Cần V-ơng đến hết TK19 thời kì VH Cần VV-ơng tập trung bật Các sĩ phu yêu nớc, đồng thời ngời có tâm hồn nghệ sĩ nh: Tống Duy Tân (Vĩnh Lộc), Nguyễn Đơn Tuyết (H.Hóa), Phạm Bành, Hồng Bật Đạt (Hậu Lộc), Văn thơ thời kì tràn đầy âm hởng bi hùng với nở rộ cảm thán, thuật hồi, kí thác, khóc bạn, viếng ban

- Sau VH Cần Vơng VH Duy Tân, theo hớng T sản nhng phần lớn yếu ớt lặng lẽ Bởi tác giả khơng có điều kiện khơng đủ dũng khí Họ quay làm nhà nho buổi mạt kì với sáng tác thơ văn chứa chất tâm yêu nớc ngậm ngùi => Đây thời kì VH từ sơi động đến lặng lẽ, từ tràn đầy nhiệt huyết đến thở dài cam chịu, từ yêu nớc tiến công kiểu PK đến CM “trùm chăn” kiểu T sản không hợp vận 4 Các tác giả tỉnh ngồi viết Thanh Hóa.

- Pháp Bảo (nhà s) viết văn bia ghi công đức Lý Thờng Kiệt chùa Linh Xứng (H.Trung)

- Nguyễn Trung Ngạn (1289-1370) viết cửa Thần Phù (N.Sơn)

- Phạm S Mạnh (?-?) làm thơ núi Vân Hoàn (N.Sơn)

- Trần Nguyên Đán (1325-1390) viết Nhà Tiền Lê

Hot ng 3: Tìm hiểu tác giả ngồi tỉnh viết TH ngời TH

Hoạt động 4: Nhận xét chung

Hoạt động 5:

- Su tầm tác phẩm VH viết địa phơng em mà em thích

Mỗi HS su tầm nhiều tác phẩm ghi vào sổ tay VH chọn tác phẩm để phát biểu cảm nghĩ

GV nên thành lập ban biên tập lớp tập hợp sổ t liệu văn học đợc su tầm lớp

- Soạn đề cơng nói chuyện giới thiệu tác giả văn học địa phơng em

- Thế VHTĐ TH? Điểm đóng góp bật VHTĐ TH cho VH DT gì?

Thần Phù, Hàm Rồng, Lam Sơn, Lê Lợi, Hồ Quý Ly,

II Một số nét VHTĐ Thanh Hóa. VHTĐ TH có diện mạo, tiến trình với nhng đặc điểm khu biệt định Nổi bật phong trào VH lớn: VH Lam Sơn VH Cần Vơng

Hai phong trào VH có chung đặc sắc dân gian bác học song hành công chống ngoại xâm nên cảm xúc xả thân độc lập dân tộc, ca ngợi ngời có cơng nghiệp dành độc lập chủ quyền dân tộc

2 Tuy khơng có tác giả, tác phẩm lớn, nhng lại có nhiều ngời ghi dấu, có nhiều đáu ấn in hằn lên trình phát triển VH nớc nhà

III LuyÖn tËp:

- Su tầm VH địa phơng: 1.Văn học dân gian: Văn học viết:

Gỵi ý: theo dµn ý sau:

1- Họ tên, năm sinh: (chú ý hoàn cảnh ảnh hởng đến sáng tác)

2- Quê quán ( ý nét riêng, ảnh hởng đến sáng tác)

3- Gia đình ( ý nét riêng, ảnh hởng đến sáng tác)

4- Cuộc đời ( ý nét riêng, ảnh hởng đến sáng tác)

5- Sự nghiệp văn chơng (Những sáng tác tiêu biểu, Những đặc điểm chủ yếu)

- VHTĐ TH vùng VH DT nhng có số diện mạo, đặc điểm riêng định Gồm tác giả VH địa phơng địa phơng nhng sáng tác đề tài TH thời kì T.Đại

- Những c im ni bt:

+ Tác giả: chủ yếu nhà Nho, sáng tác chữ Hán

+ Thể loại: chủ yếu thơ, phú,

+ Nội dung: cảm hứng thiên nhiên, yêu n-ớc, tự hào mảnh đất Xứ Thanh

- Hoàn chỉnh đề cơng nêu phần luyện tập, nói thử nhà - Chuẩn bị

Ngày soạn: 13/11/2009. Tuần 14:

Tiết 53 Bài 14:

Dấu ngoặc kép

a Mục tiêu:

- HS biết công dụng dấu ngoặc kép biết xử dụng loại dấu b Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vë ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

*- n nh lớp, kiểm tra cũ : Câu hỏi: nêu công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm *- tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: - Nhận thấy công

dụng dấu ngoặc kép HS đọc ví dụ SGK

GV phóng to ví dụ để HS tập trung lên bảng Trả lời câu hỏi từngví dụ: - Những dấu ngoặc kép câu có cơng dụng gì?

I- C«ng dơng: dÊu ngoặc kép

Câu a- Đánh dấu phần lời dẫn trực tiếp: Một câu nói Găng

Cõu b- Đánh dấu từ ngữ cần phải hiểu đặc bịêt từ dải lụa để cầu (phơng thc n d)

Câu c- hai công dụng:

+Đánh dấu từ văn minh, khai hoá cần phải hiểu với ý mỉa mai

+Đánh dấu từ ngữ lời dẫn trực tiếp ngôn từ thực dân Pháp (khi xâm lợc nhng với chiêu “khai hoá” đem” minh n cho nc ta)

Câu d- Đánh dấu tên kịch HS tự rút : DÊu ngc kÐp dïng

để làm ?

Ghi nhớ: Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu (1) Lời dẫn trực tiếp,

(2)Từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai,

(3) Tên tài liệu đợc nhắc đến Hoạt động 2: - Luyện tập

Bài 1-HS vận dụng phần ghi nhớ để giải thích cơng dụng dấu ngc kộp

II- Luyện tập

Bài 1- Gợi ý giải thích công dụng dấu ngoặc kép câu:

Câu a: (1) Câu b: (2) Câu c :(1) C©u d: (2),(1) C©u e: (1)

Bài - HS tự làm, trình bầy để lớp chữa:

Híng dÉn: dùa vµo ghi nhớ 13, 14 ( phần tiếng Việt) Bµi : HS dùa vµo ghi nhí

Bµi 4-5: HS tự làm

Bài 2: Gợi ý:

Câu a: ,cời bảo: ; cá tơi;tơi Câu b: Tiến Lê: Cháu hÃy với cháu

Câu c: bảo hắn: Đây sào Bài 3: Gợi ý:

Câu 1: lời dẫn trực tiếp

Câu 2: không dùng ngoặc kép ngời viết lấy ý không lấy nguyên văn câu chữ

d- Hớng dẫn học bµi :

Đặt dấu chấm ( : ), ngoặc đơn ( ), Ngoặc kép ( “ “ ) vào chỗ thích hợp:

a- Vua Nam nguyên văn Nam đế, tức vua nớc Nam Trong chữ Hán cịn có chữ vơng có nghĩ vua Nhng đế cao vơng dùng chữ đế để thái độ ngang hàng với nớc Trung hoa, Trung hoa gọi vua đế, xứ ta Cần hiểu quan niệm đơng thời, đế đại điện cho nớc, cho dân

b- Thỉnh thoảng nghe tiếng quan phụ mẫu gọi Điếu mày; tiếng tên lính tha Dạ; tiếng thầy đề hỏi Bẩm bốc; tiếng quan lớn truyền Kẻ Bát sách! ăn; ngời Thất văn… Phỗng, lúc mau, lúc khoan

2/ Viết đoạn văn giải thích cơng dụng chấm ( : ), ngoặc đơn ( ), ngoặc kép ( “ “ ) có dẫn chứng cụ th

- Chuẩn bị

Ngày soạn: 14/11/2009. Tiết 54 Bài 14:

Luyện nói:

thuyết minh thứ đồ dùng a Mục tiêu:

- HS Luyện kỹ làm văn nói thể loại thut minh

- GV kiĨm tra toµn diện việc nắm kiến thức phơng pháp làm văn thut minh cđa HS

b Chn bÞ :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội hc

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

*- ổn định lớp, kiểm tra cũ : Câu hỏi: Trình bày bớc làm văn thuyết minh Trình bày phơng pháp thuyết minh

*- tổ chức hoạt động dạy- học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: - GV giao đề cho HS

chuẩn bị nhà với công việc thĨ sau :

- Tìm hiểu xác định u cầu đề - Tìm hiểu để có kiến thức

phÝch - LËp dµn ý

- Nói thử ( đứng trớc gơng nhờ vài ngời nghe)

I- ChuÈn bÞ:

Đề :Thuyết minh (bằng lời) phích nớc

HS đến lớp có đợc hồ sơ chuẩn bị đề văn với kết cụ thể ý

a-Xác định yêu cầu đề:

- Nêu đợc đặc điểm phích nớc

nghe có đợc kiến thức khách quan phích

b-T×m hiĨu kiÕn thøc vỊ c¸i phÝch - Quan s¸t thùc tế:

- Đọc tài liệu: SGK, từ điển - Ph©n tÝch:

c- Lập dàn ý xác định phơng pháp thuyết minh:

* Mở bài: Định nghĩa phích: cơng cụ đựng nớc giữ đợc nhiệt độ lâu

* Thân bài: ( PPphân tích, số liệu) - Vai trị cơng dụng phích gia đình

- Cấu tạo :

- Nguyên lý giữ nhiệt - Cách bảo quản - Các loại phích

* Kết luận: tiện lợi phích Hoạt động 2: - Luyện nói:

Chia thành tổ để HS đợc nói trớc tập thể

Chọn tổ HS nói trớc lớp Cả lớp nhận xét sửa chữa

II- Luyện nói t¹i líp: 1- Thut minh tríc tỉ : 2- Thut minh tríc líp d- Híng dÉn häc bµi: Bµi tập làm thêm:

1- Mở thi luyện nói văn thuyết minh a- Đề : Giới thiệu quê hơng em

a- Chuẩn bị nhân:

* Tìm hiểu kiến thức : Yêu cầu nắm đợc đặc điểm, đặc sắc quê hơng

* LËp dµn bµi: * Lun tËp

c- H×nh thøc tỉ chøc : Tỉ chøc thi vßng:

* Vịng : thi tổ ( đợc trình bày)

* Vòng 2: Mỗi tổ chọn thành viên xếp nhì tổ tham gia thi lớp,

* Vòng : Mỗi lớp chọn thành viên xếp giải cao tham gia thi khối

Nên có phần thởng

2- Một số đề tham khảo để làm tập làm văn số 3:

1- Giới thiệu loại lơng thực độc đáo địa phơng em 2- Giới thiệu gơng sáng biết cách xố đói giảm nghèo, làm giàu

3- Nêu gơng sáng gia đình văn hố : Ông bà mẫu mực, cháu hiếu thảo, chăm ngoan

Ngày soạn: 16/11/2009. Tiết 55-56 Bài 14:

Viết tập làm văn số : Văn thuyết minh (Làm lớp)

a Mục tiêu:

- HS Luyện kỹ làm văn viết thể loại thuyết minh

- GV kiểm tra toàn diện việc nắm kiến thức phơng pháp làm văn thuyết minh cđa HS

B CHN BÞ:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Ra đề chuẩn bị đề theo chuyên

môn nhà trờng; chuẩn bị đáp án; Ôn tập kỹ lý thuyết c Tiến trình lên lớp:

1- GV chọn đề cho HS Một số đề tham khảo: - Chiếc máy vi tính

- ChiÕc ti-vi - Chiếc xe máy - Chiếc máy vò lúa - Chiếc máy cày

2- HS làm bài, GV làm tốt việc giám thị 3- GV thu

Ngày soạn: 17/11/2009. Tuần 15:

Tiết 57 Bài 15:

vào nhà ngục Quảng Đông Cảm tác (Phan Bội Châu)

a Mục tiêu: Giúp HS :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chí sĩ yêu nớc đàu kỷ XX, ngời mang chí lớn cứu nớc, cứu dân, dù hoàn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin bất diệt vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng nhà thơ chiến sĩ

b ChuÈn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan n ni bi hc

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên líp:

*- ổn định lớp, kiểm tra cũ :

Câu hỏi : Đọc VB Bài tốn dân số em hiểu thêm đợc điều gì? *- tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: - Tìm hiểu chung

tác giả, hoàn cảnh đời, thể thơ. HS đọc thích phát biểu vấn đề ( cột bên)

GV bỉ sung thªm

I T×m hiĨu chung: Xem chó thÝch ( ) 1- Tác giả:

* Các tên khác, năm sinh, năm * Quê hơng:

* Cuc đời cách mạng * Sự nghiệp văn chơng

2- Hoàn cảnh đời thơ: 3- Thể thơ:thất ngôn bát cú

Hoạt động 2: - Đọc hiểu câu đầu:

HS Th¶o luËn:

- Chữ vẫn đợc dùng nh nào? Tạo đợc giọng thơ nh nào? Tác giả khẳng định điều ?

- C©u 2: ý nói gì? Giọng thơ nh ?

- Hai câu thơ đầu dựng lên hình ảnh PBC- ngời chí sĩ u nớc nh

II- §äc - hiểu VB: 1- Hai câu đầu:

- Chữ vẫn lặp lại lần : tạo giọng thơ khẳng định

- Khẳng định : Tuy bị kẻ thù đẩy vào vịng tù tội, nhng ngời hào kiệt, phong lu tài lịch sự, gi

nào? ( phong thái, tinh thÇn)

- Hai câu thơ làm bật hình ảnh ngời chí sĩcách mạng u nớc hồn cảnh đặc biệt toát len phong thái tự tin, ung dung thản ngời tài đờng hoàng.Đây ngời hoàn toàn tự tinh thần giữ t chủ động Kẻ thù thỉ giam hãm đợc thể xác, cịn tinh thần thuộc ngời chiến sĩ

- §äc - hiểu câu 3- HS thảo luận: - Đặc điểm thơ thất ngôn bát cú thể hai câu nh nào? - Giọng thơ có khác so với hai câu trớc?

- Liờn tng với đời PBC, nhận xét bút pháp câu thơ (tả thực hay lẵng mạn?)

- Nhận xét tầm vóc hình ảnh ngời? (bình thờng hay phi th-ờng?)

2- Câu 3- 4.

- Đặc điểm cấu trúc ngôn ngữ: cõu i nhau:

ĐÃ

khách không nhà bốn biển Lại

ngời có tội năm châu

- Nu nh hai cõu u cú chút đùa vui, giọng tâm sự, trầm lắng có phần đơn, đau xót

- Liên tởng đến đời cụ PBC, ta thấy câu thơ có nét tả thực: Vì nghiệp cứu nớc mà PBC bỏ lại gia đình, từ giã vợ con, quê hơng làm cách mạng Từ 1905 đến 1914 khoảng 10 năm, bôn ba khắp nơi: Nhật, Trung Quốc, Thái Lan, nếm trải bao khó khăn, lăn lộn nơi đất khách, đến đâu bị kẻ thù truy đuổi khoác cho án tử hình vắng mặt Đây nỗi đau thực, tâm thực

- Tuy toát lên nỗi đau tâm trạng, nhng hình ảnh ngời mang nét đặc biệt: .khách bốn biển

.ngời năm châu

õy l tm vóc ngời phi thờng-con ngời trời đất vũ trụ năm châu bốn biển

Bởi vậy, câu thơ ghi lại nõi đau, nhng nỗi đau ngời anh hùng,xả thân nghĩa lớn - hình ảnh ngời anh hùng thất nhng hiên ngang

- Đọc - hiểu câu 5-

- Nhận xét hình thức đối cõu lun

- Tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì?

- Tác dụng biện pháp tu từ

3- Câu 5- 6:

- Biểu hình thức đối hai câu luận thơ thất ngơn bát cú:

Bđa tay Mở miệng ôm chặt cời tan bå kinh tÕ cuéc o¸n thï

- Tác giả sử dụng biện pháp tu từ nói quá, khoa trơng

- Câu thơ cho thấy điều ngời anh hùng hào kiệt

mÏ

- Câu thơ cho thấy sức mạnh tinh thần ngời anh hùng hào kiệt PBC: cho dù tình trạng thực tế có bi đát đến mức chí khí cách mạng khơng thay i

- Đoc-hiểu câu cuối

- Giọng thơ câu cuối nh nào? Lý do?

- Tác giả khẳng định điều gì? - ý nghĩa hai câu kết

4- Hai c©u cuèi:

- Trở lại giọng thơ khẳng định: từ lặp lại vẫn còn, ; kiểu câu hỏi: sợ đâu. ngắt nhịp: Cịn/cịn

- Nội dung khẳng định: Thân nghiệp ; hiểm nguy không sợ hãi

- ý nghĩa hai câu kết: Khẳng định t hiên ngang của ngời anh hùng: sắt đá niềm tin bất diệt : Sự nghiệp cách mạng cứu nớc sống

Hoạt động 3: - Những điểm cần ghi nhớ

- Giäng diÖu chung

- Hình ảnh nhà cách mạng: ( phong th¸Ý, khÝ ph¸ch)

Ghi nhí : SGK

Hoạt động 4: IV Luyện tập:

Bài tập1: Giới thiệu vài nét Phan Bội Châu ( thể văn thuyết minh): a- Các tên khác :

Năm sinh, Năm b- Quê hơng

c- Sự nghiệp cách mạng: d- Sự nghiệp văn chơng:

Bài tập 2: 1/ Hãy thông qua từ ngữ, hình ảnh, giọng văn…để cho thấy vẻ đẹp hình ảnh Phan Bội Châu – nhà cách mạng bị sa vào tay giặc, lên th Cm tỏc.

*Có tài năng, có phong cách nhµ nho:………

………

……… *

Cuộc đời trải, mang tầm vóc vũ tr,

*Đầy nghị lực kh¸t väng………

………

………

*Bất chấp gian nguy, có niềm tin bất diệt đời………

……… ………

2/ Hãy đóng vai Phan Bội Châu , từ Cảm tác… viết thành văn xuôi d- Hớng dẫn học thờm nh:

- Học thuộc thơ nắm vng nội dung, nghệ thuật - Chuẩn bị

Ngày soạn: 18/11/2009. Tiết 58 Bài 15:

Đập đá Côn Lôn (Phan Châu Trinh) a Mục tiêu:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chí sĩ yêu nớc đàu kỷ XX, ngời mang chí lớn cứu nớc, cứu dân, dù hoàn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin bất diệt vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng nhà thơ chiến sĩ

b ChuÈn bÞ :

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

*- ổn định lớp, kiểm tra cũ :

Câu hỏi : Đọc VB Bài toán dân số em hiểu thêm đợc điều gì? *- tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: - Tìm hiểu tác giả,

hồn cảnh đời thơ, thể thơ

- Học sinh đọc thích( )

- Ph¸t biĨu c¸c ý 1,2 Riêng ý 2, GV cần bổ sung số ®iĨm

- Nhắc lại đặc điểm thơ thất ngơn bát cú

- HS đọc thơ vài lần

I- T×m hiĨu chung: Xem chó thÝch ( ) 1- Tác giả:

2- Hon cnh đời:- Năm 1908, phong trào chống su thuế Trung kỳ lên mạng mẽ.4/1908 bị bắt bị kết án chém đầy Côn Đảo Cũng khoảng thời gian ấy, nhiều thân sĩ Bắc kỳ, Trung kỳ bị bắt bị đày Côn Đảo

- Phần lớn nhà cách mạng trí thức, nhà nho quen với việc bút nghiên Để trấn áp tiêu diệt tinh thần yêu nớc họ, thực dân Pháp bắt họ làm công việc khổ sai nh việc đập đá, Giữa đảo trơ trọi nhiều nắng gió, ăn uống kham khổ họ phải làm việc kiệt sức, nhiều ngời chết, khơng ngời gục ngã

- Tuy nhiªn phần lớn chiến sĩ cách mạng trung kiên, vững vàng lý tởng cứu nớc

- ng viờn tinh thần nhà cách mạng Phan Châu Trinh ném vào khám mảnh giấy có dịng chữ :” Đây tr-ờng học thiên nhiên,mùi cay đắng ấy, làm trai, kỷ XX này, không nếm biết” ( Thơ văn Phan Châu Trinh, NXB Văn học, Hà nội,1983)

3- ThĨ th¬: Thất ngôn bát cú

4- c: ging đọc hiên ngang, đầy dũng khí

Hoạt động 2: - Đọc - hiểu bốn câu thơ đầu

HS thảo luận:

- Nổi bật câu thơ dầu hình ảnh gì?

- GV giải thích thêm quan niệm chí làm trai ngời xa?

II- §äc- hiĨu VB

1- Bốn câu đầu: Vẻ đẹp hành động phi thờng

- Nổi bật bốn câu đầu hình ảnh ngời làm công việc nặng nhọc lớn lao: đập đá

- Nhận xét vẻ đẹp đấng nam nhi câu thơ đầu

- Bức tranh lên ba câu thơ sau cã tÝnh chÊt gi?(Cho thÊy cuéc sèng thùc cña ngêi tï kh«ng?)

- Nhận xét biện pháp tu từ đợc xử dụng

- NhËn xÐt vÒ nội dung câu đầu

gian nguy( Lm trai phải lạ đời -P.B.Châu; Làm trai đứng trời đất/ phải có danh với núi sơng- Nguyễn Cơng Trứ, ) Đó lịng kiêu hãnh ngời có ý thức trách nhiệm với thân minh

- Câu thơ đầu dựng lại một đấng nam nhi đứng không gian hùng vĩ núi cao, biến rộng đầu đội trời, chân đạp đất sừng sững hiên ngang, toát lên một vẻ đẹp hùng tráng.

- ba câu sau,bức tranh tranh đập đá có nét tả thực: Làm lở núi/ xách búa đánh năm bảy đống/đập bể trăm hịn, gợi lại đợc cơng việc vơ gian khổ sức nhà nho.Đồng thời cho ta thấy tội ác dã man tàn bạo TD Pháp

- Mặt khác với cách nói khoa trơng : Làm cho lở núi non/đánh tan năm bảy đống/đập vỡ trăm hòn, với nhiều từ diễn tả hành động mạnh mẽ: xách búa, tay,lừng lẫy , làm bật dáng vóc phi thờng, sức mạnh ghê gớm đến mức thần kỳ ngời anh hùng

Câu thơ vừa thực trần trụi vừa toát lên vẻ lãng mạn tuyệt đẹp thể đợc khí phách vững vàng ngời chiến sĩ cách mạng xả thân tổ quốc lâm nguy

Hoạt động 3: - Đọc hiểu bốn câu thơ sau: HS thảo luận:

- Nhận xét nghệ thuật đối câu5,6

Ph©n tÝch giá trị phép liên tởng - Nêu cảm xúc và, ý nghĩ tác giả câu cuối

2- Bốn câu cuối: Vẻ đẹp tinh thần bất khuất.

- câu luận đối chặt chẽ câu chữ:tháng ngày/ ma nắng; thân sành sỏi/ dạ sắt son; để nói lên đối trọi mãng liệt gian nan vất vả mà ngời tù phải chụi đựng với ý chí ngời cách mạng: thân xác phải chịu đựng khắc nghiệt nắng ma, sớm chiều mà dầm rải tháng ngày vô tận ; nhng tinh thần ý chí họ lại đợc tơi luỵện vững bền , sành sỏi, sắt son.

- Nh ngời yêu nớc biến nhà tù Côn Đảo - nơi kẻ thù muốn địa ngục trần gian - thành trờng học luyện ý chí tinh thần đấu tranh cách mạng

- Hai câu cuối có liên tởng thú vị: Chuyện Nữ Oa đội đá vá trời với hành đồng ngời tù cách mạng Côn Lôn, với lói nói khoa trơng : Vá trời / việc con. - Nhà cách mạng hiểu rõ công việc cứu nớc cơng việc vĩ đại “vá trời”( Nữ Oa xa khơng quản khó nhọc vá trời đề cứu nhân dân.) việc vào tù phải dập đá việc nhỏ bé ( con)

mạn cách mạng, sức mạnh nghị lực đề nhà yêu nớc nh cụ Phan Châu Trinh bất chấp thử thách nặng nề, chốn tù ngục “không rợu không hoa” mà đôi cánh thơ bay bổng diệu kỳ, tạo vần thơ có sức sống mn i

- Đọc lại nhận xét chung : - Giọng điệu chung

- Hình tợng ngêi anh cøu níc

3- Ghi nhớ: SGK Hoạt động 4:- Luyện tập

-Cho vài HS c

- Trả lời câu hỏi phần luyện tËp SGK

Tôn trọng ý kiến HS nhng phải định hớng khẳng định cảm nhận có sở HS

III- Lun tËp:

1- Đọc diễn cảm thơ

2- Cảm nhận hình tọng nhà nho yêu nớc đầu kỷ XX thể hai thơ.:

ú l hình tợng toả sáng vẻ đẹp hào hùng lãng mạn.

- Vẻ đẹp khẩu khí ngời ânh hùng hào kiệt thất nhng hiên ngang - Vẻ đẹp khí phách bất khuất vợt lên gian lao

- Vẻ đẹp nìêm tin bất diệt nghiệp cứu nớc dân tộc

d- Hớng dẫn học thêm nhà:

Bài tập: 1/ Giới thiệu vài nét Phan Châu Trinh ( thể văn thuyết minh): a- Các tên khác :

Năm sinh, Năm b- Quê hơng

c- Sự nghiệp cách mạng: d- Sự nghiệp văn ch¬ng:………

2/ Khái quát vẻ đẹp nhà yêu nớc Phan Châu Trinh ( ý cặp câu thất ngôn bát cú):

 ……… ………

 ……… ………

 ………

Ngày soạn: 21/11/2009. Tiết 59 Bài 15:

Ôn luyện dấu câu

a Mơc tiªu: Gióp HS :

- Hệ thống đợc kiến thức dấu câu - Tránh đợc lỗi thờng gặp

b Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vë ghi, vë bµi soạn, tâp SGK, SBT

c Tin trỡnh lên lớp: *- ổn định lớp :

*- tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:- Lập bảng tổng

kÕt vỊ dÊu c©u

HS xem lại phần ghi nhớ dấu câu lớp học, lập bảng thống kê

Phần HS làm nhà GV lập sẵn bảng tổng kết nh cột bên, để trống ô công dụng, lần lợt gọi HS lên điền vào cịn trống

I- Tỉng kết dấu câu: Dấu câu:

Công dông

DÊu phÈy (,)

DÊu chÊm phÈy (;)

DÊu chÊm than(!)

DÊu chÊm hái (?)

DÊu hai chÊm (:)

DÊu chÊm (.)

DÊu g¹ch ngang(-)

Hoạt ng 2: - HS nhn bit

các lỗi dấu câu:

- Đọc SGK, trả lời: viét ta thờng mắc lỗi dấu câu? (kẻ tên lỗi)

- Trả lời câu hỏi VD

-Trả lời câu hỏi VD

- Trả lời câu hỏi VD

- Trả lời câu hỏi VD

II- Các lỗi dấu câu: (thờng mắc lỗi) 1- Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc Ví dụ:- Tác phẩm “Lão Hạc” làm em vơ cùng xúc động xã hội cũ, biết ngời nông dân sống nghèo khổ cực nh lão Hạc. - Chữa: Thêm dấu ngắt câu, viết hoa đầu câu sau: vô xúc động Trong xã hụi

2- Dùng dấu ngắt câu câu cha két thúc: VD: Thời trẻ, học trờng Ông học sinh xuất sắc nhất.

Chữa: Thay dấu chấm dấu phẩy, hai câu thành câu:

trờng này, ông häc sinh

3- Thiếu dấu thích hợp để tách phận của câu cần thiết.

VD: Cam quýt xoàilà đặc sản vùng này. Chữa: Thêm dấu phẩy để tách phận đồng chức: Cam, qt, bởi, xồi

4- LÉn c«ng dụng dấu câu:

VD:Qu tht tụi khụng biết giải quýết vấn đề này nh đâu? Anh cho tơi một lời khuyên không Đừng bỏ mặc trong lúc ny.

Chữa: Câu đầu câu trần thuật không dïng dÊu hái mµ dïng dÊu chÊm

Câu thứ hai câu hỏi phải dùng dấu chấm: và đâu Anh cho tôi một lời khuyên không? Đừng

HS nhắc lại lỗi dấu

cõu hay gp viết SGKGhi nhớ: có lỗi dấu câu hay gặp: Hoạt động 3:- Luyện tập

Bài HS tự làm, Sau HS làm xong, GV gọi HS đọc dấu điền vào vào ( ) đoạn xuống dòng

III- LuyÖn tËp:

Bài 1- đánh dấu đoạn xuống dịng a,b.c,d ta điền dấu nh sau:

Bµi 2- Cho HS tự làm, GV gọi 3HS chữa câu

Chue yếu HS phải phát giải thích chỗ sai, việc chữa có ý nghĩa củng cố kỹ dùng dấu câu

c- (,)-(.)

d- (-)-(!)-(!)-(!)-(!) e- (,)-(,)-(.)-(,)-(.) f- (,)-(,)-(-)-(.) g- (,)-(:)

h- (-)-(?)-(?)-(?)-(!) Bài 2-

a- Dấu câu sai: Câu hỏi nh lại dùng dấu phẩy, lời dẫn gián tiếp nhng lại dïng dÊu ngc kÐp (chØ dïng cho lêi dÉn trùc tiép)

Chữa lại: Sao mÃi tới anh về?Mẹ ở nhà chờ anh mÃi! Mẹ dặn lµ: Anh

b- Bỏ dấu phẩy tách phần trạng ngữvà phần đồng chức

Chữa lại: Từ xa, sống lao động và sản xuất, nhân dan ta có truỳen thống thơng yeu nhau, giúp đỡ nhau, lúc khó khăn gian khổ. Vì vậy, có câu tục ngữ: “Lá lành dùm rách”. c- Phần trạng ngữ phải nối với vế câu dấu phẩy

Chữa lại: Mặc dù qua năm tháng, nhng không quên

d- Híng dÉn hoch ë nhµ:

Bài tập : Sửa chữa điền dấu câu thích hợp vào đoạn văn sau:

a- Một ngời nơng dân Tìm đợc viên ngọc q liền dâng tiến vua ơng ta tìm, đến cung điện Và nhờ quan triều bảo làm cách gặp đợc nhà vua quan, hỏi ông ta cần gặp vua để làm ngời nông dân Bền kể lại chuyện muốn dâng ngọc quí

Vị quan bảo

ng ý, đa ânh vào gặp vua Với điều kiện anh phai chia đôi số phần thởng vua cho tơi nửa Nếu khơng thơi

b- Thuỷ tinh đến sau Không lấy đợc vợ giận đêm quân đuổi theo đòi cớp Mị Nơng thần hơ mây gọi gió làm thành giơng bão rung chuyển đất trịi dâng nớc sơng lên cuồn cuộn Đánh Sơn Tinh nớc ngập ruộng đồng nớc ngập nhà nớc dâng lên lng đồi sờn núi thành Phong Châu nh lềnh bềnh biển n-ớc

Bµi tËp 2- 1/ ThuyÕt minh thể thơ lục bát:

2/ Thuyết minh thể thơ song thất lục bát - Chuẩn bị

Ngày soạn: 23/11/2009. TiÕt 60:

kiĨm tra phÇn TiÕng ViƯt: a Mơc tiªu:

- HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng ngữ pháp đợc học HK I 1- Yêu cầu:

a - Cơ cấu: phần lý thuyết tập b - Nội dung: nên ngắn gọn,

- Lý thuyết nên chọn hai nội dung học, tuần sau có KT tổng hợp học kỳ

- Bài tập : chủ yếu KT kỹ thực hành, vận dụng tiêng Việt để đọc hiểu văn c- Hình thức đề : nên có tập trắc nghiệm

2- Đề tham khảo: (Theo ngân hàng đề nhà trờng) A- Lí thuyết:

1- Thế từ tợng hình từ tợng thanh, cho ví dụ 2- Nêu đặc điểm câu ghộp

B- Thực hành: - Đọc đoạn văn sau:

Tụi quen th no c cảm giác sáng nảy nở lòng nh mấy cánh hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng.

Những ý tởng tơi cha lần ghi lên giấy, hồi cha biết ghi ngày nay không nhớ hết.Nhng lần thấy em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ lần đầu tiên đến trờng, lịng tơi lại tng bừng rộn rã Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sơng thu đầy gió lạnh.mẹ tơi âu yếm nắm tay dẫn đờng dài hẹp Con đờng lần, nhng lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hơm tơi học.

( Thanh Tịnh – Tôi học) - Khoanh tròn chữ mà em cho ý đúng:

a- Trong nh÷ng tõ sau đây, từ từ tợng hình: A- Nảy në

B- Rụt rè C- Rộn rã D- Quang đãng b- Câu câu ghép:

A- Tôi quen đợc cảm giác sáng nảy nở trong lịng tơi nh cánh hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng.

B- Những ý tởng cha lần ghi lên giấy, hồi cha biết ghi ngày không nhớ hết.

C- Con đờng lần, nhng lần tự nhiên thấy lạ. D- Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có sự thay đổi lớn: hơm học.

2- Viết đoạn văn khoảng 3- câu, có dùng dấu ngoặc đơn, ngoặc kép, hai chấm, với nội dung: Muốn làm thằng cuội giấc mộng ngông.

b tổ chức làm lớp: 1- GV giới thiệu đề:

- Phat đề cho học sinh

- Giải thích chỗ HS cha rõ VB đề ( không thuộc phần nội dung cần kiểm tra

2- Học sinh làm : - GV làm tốt công việc giám thị 3- GV thu thời gian

d Híng dẫn học nhà: - Ôn tập lai kiến thức lý thuyết

- Chuẩn bị

Ngày soạn: 02/12/2009. Tuần 16:

Tiết 61 Bài 15:

Thuyết minh loại thể văn học a Mơc tiªu:

- HS thấy đợc tầm quan trọng đợc rèn luyện kỹ quan sát việc nhận thức đặc điểm đối tợng thuyết minh để có văn thuyết minh đạt yêu cầu b Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến ni bi hc

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

* ổn định lớp, kiểm tra cũ :

Câu hỏi: - Hãy nêu tên số thất ngôn bát cú học

- Nêu bớc làm văn thuyết minh.( Tìm hiểu đề, Tích luỹ kiến thức, Lập dàn bài, Viết( nói), kiểm tra)

* tổ chức hoạt động dạy- học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Đề bài :Thể thơ thất ngôn bát cú Hoạt động 1: - Rèn kỹ tìm hiểu

đề

Th¶o ln :

- Tìm hiẻu đề tìm phơng diện đề

- Hãy tìm hiểu đề cho

I- Tìm hiểu đề: - Đề thuộc thể thuyết minh (vì ngời đề khơng nêu u cầu khác)

- Đối tợng thuyết minh: thể thơ truyền thống cổ học nh Qua Đèo Ngang( bà Huyện Thanh Quan ), Bạn đến chơi nhà (Nguyến Khuyến)

Cảm tác vào nhà ngục Quảng đông (Phan Bội Châu), Đập dá Côn Lôn (Phan Châu Trinh)

- Nội dung thuyết minh: Trình bày, giải thích, giới thiệu đặc điểm thơ thất ngơn để ngời đọc có kiến thức v th tht ngụn

- Phơng pháp thuyết minh: Định nghĩa, phân tích, nêu ví dụ, số liÖu

Hoạt động 2: - Rèn luyện kỹ quan sát, tích luỹ kiến thức

GV nªn phóng to thơ lên bảng phụ cho HS quan sát

-HÃy quan sát thơ cho biết: +Số dòng thơ, số chữ (tiếng) mét dßng

+ Ghi kÝ hiƯu b»ng trắc cho tiếng

+ Chỉ quan hệ trắc dòng

II- T×m hiĨu tÝch l kiÕn thøc

( Quan sát thực tế, tìm hiểu tài liệu, phân tích )

1- Quan sát thực tế:

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác (Phan Bội Châu), Đập dá Côn Lôn (Phan Châu Trinh)

a- Số dòng thơ, số chữ (tiếng) dòng:

Mỗi có tám câu ( bát cú) Mỗi câu có bảy chữ ( thất ngôn) b- Quan hệ trắc dòng:

Ghi kí hiệu trắc cho tiếng :

* Bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm t¸c T B B T T B B

T T B B T T B T T B B B T T T B T T T B B T B B T B B T T T B B T B B B T T B B T T B B B T T B B * Bài: Đập đá Côn Lôn: B B T T T B B B T B B T T B T T T B B T T B B T T T B B T B B T B B T B T B B T T B T T T B B T T B B B T T B B

+ Vần nhịp có đặc điểm nh nào?

- Em biết tài liệu có thuyết minh thể thơ này?

c im quan h BT bài: - Các câu câu 2: B - T đối - Các câu câu 3: B - T giống - Các câu câu 4: B - T đối - Các câu câu 5: B - T giống - Các câu câu 6: B - T đối - Các câu câu 7: B - T giống - Các câu câu 8: B - T đối Nhìn chung: - câu đầu bốn câu cuối luật B - T nh

- Chữ số - - B trắc ( , tam, ngũ bất luận) - Chữ số 2- - phải theo luật ( nhị, tứ, lục phân minh) c- Vần: - Các chữ cuối câu 1-2-4-6-8 phải bắt vần với

- Có thể vần chính (đúng hồn tồn): Nh Đập đá

l ơn, n on, h ịn, s on, c on - Có thể vần thông( gần đúng): Bài Cảm tác

l u, t ù, ch âu, th ù, đ âu d- Ngắt nhịp: Phần lớn nhịp /

2- Tìm hiểu tài liệu: VD dọc SGK phần viết thơ thất ngôn: Bài 8, SGK líp 7, tËp I )

Hoạt động 3: - Lập dàn cho văn - Bài văn thuyết minh thờng có phần

- Nªu néi dung , phơng pháp thuyết minh phần

III- LËp dµn bµi:

1-Mở bài: Giới thiệu khái quát phơng pháp định nghĩa thể thơ thất ngôn bát cú

2-Thân bài: Sử dụng PP phân tích, nêu số liệu để trình bày, giải thích đặc điểm thơ thất ngôn bát cú phơng diện: * Số câu, số chữ:

* Quan hệ trắc: * Vần

* NhÞp

3-Kết luận: - Những hạn chế vẻ đẹp thơ thất ngôn bát cú

Hoạt động : - Luyện tập HS tự làm:

- Tìm hiểu đề

- Tích luỹ kiến thức ( đọc kỹ tài liệu tham khảo để tìm gợi ý)

- LËp dµn bµi

IV- Lun tËp:

Đề: Thuyết minh đặc điểm truyện ngắn

D- Híng dÉn häc ë nhµ:

- Làm tiếp phần luyện tập lớp (Đề: Thuyết minh đặc điểm truyện ngắn)

- Viết thành văn hoàn chỉnh

Ngày soạn: 03/12/2009. Tiết 62 Bài 16:

Muốn làm thằng cuội (Hớng dẫn đọc thêm)

a Mơc tiªu: Gióp HS:

- Hiểu đợc tâm nhà thơ Tản Đà: Buồn chán trớc đời tăm tối tầm thờng, khát khao thoát khỏi thực đổtng giấc mộng khác thờng

- Cảm nhận đợc mới, thơ thất ngơn bát cú có hình thức cũ: giọng thơ trữ tình riêng t , lối diễn đạt giản dị, linh hoạt

b Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

Vë ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

* n nh lớp, kiểm tra cũ :

Câu hỏi: Nêu đặc điểm giọng điệu hình ảnh ngời anh hùng cứu nớc hai thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác(PBC) Đập đá Con Lôn(PCT) * tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu tác giả

HS đọc thích SGKvề tác giả, phát biểu, giỏo viờn b sung

I- Giới thiệu tác giả:

* Tên, năm sinh, năm mất:

* Quê quán:( ý mối liên quan với tên Tản Đà)

* Thi i: Sng xã hội thực dân phong kiến có nhiều chuyện phi lý bạo tàn

* Con ngêi:

* Sự nghiệp, đặc điểm thơ văn: * Xuất xứ thơ:

Hoạt động 2: - Luyện c tỡm hiu th

thơ II- Đọc - tìm hiểu : 1- Đọc:

2- Thể thơ : Thất ngôn bát cú: TĐ dùng thể thơ cị trun thèng

Hoạt động 3: - Đọc-hiẻu hai cõu u( thc hin yờu cu1)

- Câu thơ đầu sử dụng kiẻu câu gì? - Ta thấy tâm trạng TĐ nh nào?

- Tại saoTĐ lại than thở với Chị Hằng?

-Tại TĐ có nỗi buồn chán?

3- Hai câu đầu:

- Câu cảm thán (ơi), lên nh lời than thở,nhà thơ muốn giải bày tâm trạng

- Đó là nỗi buồn đêm thu, nỗi chán chờng đời.

- Nỗi buòn chán khơng thống qua mà trào dâng mức độ cao: Buồn lắm, chán nửa

- Trong nỗi buồn có cảm giác đơn nơi trần khơng có để bày tỏ,san sẻ, cho nhẹ bớt, nhà thơ phải tìm cảm thơng nơi vũ trụ: hớng lên trời cao than thở với chị Hằng

- TĐ có nỗi niềm xã hội?

- dây có nỗi buồn “truỳền thống thi ca”, buồn đêm thu Mùa thu đất trời hay sùi sụt khiến cho thi nhân xa hay mủi lòng nỗi niềm u t thờng trỗi dậy

- có cảm giác chán vì trần thế Ta hiểu nỗi buồn chán với thời Nếu liên hệ với năm tháng nhà thơ TĐ sống, với đầy rẫy bất công vô lý xã hội thực dân phong kiến đơng thời đơng thời nỗi buồn riêng thi nhân mà hệ Ngời ta cảm thấy nh con hổ sa cơ vờn bách thú (Thế Lữ),nh con nai bị chiều lới( Xuân Diệu), Nỗi buồn dờng nh bao phủ nhiều thơ TĐ(SGV), có lúc tác giả cịn diễn giải rõ xuụi (SGV)

- Rõ ràng TĐ có một nỗi bất hoà sâu sắc với xà hội

Hoạt động 4: - Đọc - hiểu câu (thực yêu cầu 2):

- GV nãi ngông TĐ

- HS thảo luận: Cái ngông TĐ biểu thơ nh thÕ nµo?

- Thực chất ngơng gỡ?

- Cảm hứng bao trùm thơ gì?

4- Câu: 3-4, 5-6:

- Trong thơ ( Hầu trời) TĐ coi vốn tiên trời, tội ngơng bì trời đày xuống hạ giới Tất nhiên ngơng khơng phải thói ngơng nghênh ta thiếu khiêm tốn, ngông văn chơng dám làm điều khác lạ sáng tạo không lặp lại ngời khác, có cá tính khác thờng, mạnh mẽ, khơng chụi ép vào tù túng chế độ c

Nh thế thơ thể cái ngông củaTĐ:

- TĐ muốn lµm th»ng cuéi:

Cung quế xin chị nhắc lên chơi

( truyện cổ tích: thằng cuội có đa thần, vợ khơng nghe lời dặn đái vào gốc đa, đa bay lên trời, cuội lấy cuốc níu lạ, khơng đợc, đa kéo cuội lên cung trăng)

- Gäi chÞ xng em víi H»ng Nga

- Mn lµm bầu bạn tri âm tri kỷ với chị Hằng, cïng giã cïng m©y

- Cái ngơng TĐ xét cho xuất phát từ thái độ bất hoà với XH: làm thằng cuội ngồi gốc đa cung trăng thằng ngời nơi trần - ý nghĩ TĐ thể nhiều lần sáng tác ( dẫn chứng)

buồn chán Hoạt động 5: Đọc - hiểu hai câu cuối

(thùc hiƯn c©u hái3):

- Hình ảnh thú vị thơ gì?

- ý nghĩa cời

- Đặc điểm thơ TĐ

5- Hai câu cuối:

- Hình ảnh bất ngờ thú vị: Vào đêm trung thu hàng năm, TĐ với chị Hằng “tựa nhau trông xuống gian cời”.

- ý nghĩa cời: -+cái cời thoả mãn ớc mơ đợc sống vơng quốc vĩnh , sáng, cao xa

+ Cái cời đầy mỉa mai, khinh bỉ cõi trần thấp bé, đầy bụị bặm , đáng buồn đáng chán

- Đây đỉnh cao cảm xúc lãng mạn chất ngông thơ TĐ

Hoạt động 6: - Tìm hiểu đặc điểm nghệ thuật thơ TĐ qua thơ (thực yờu cu 4:

- Cảm xúc thơ TĐ ( thực hay lÃng mạn?)

- Cái hình thức nghệ thuật thơ TĐ gì?

- Sức tởng tợng kỳ diệu hồn thơ lÃng mạn

6- Những yếu tố nghệ thuật mẻ: - Cảm xúc lÃng mạn: thơ TĐ xuất phat từ nỗi bất hoà với xà hội, mong ớc thoát ly khỏi trần buòn chán, trực tiếp bộc lộ khát vọng riêng t ( cá thể )

- Lm th thất ngôn theo lối cổ mà lời lẽ giản dị sáng từ ngữ dùng đại, phép đối không câu nệ:

VD: câu 3-4: đã ngồi chửa?/xin chị nhắc lên chơi , tác giả ý đối số chữ ý, khơng gị ép đối từ loại, kiểu câu ( đã : phó từ/ xin : động từ; câu 3: câu hỏi/ câu 4: câu cầu khiến)

Có thể nói TĐ dùng phơng thức bình cũ rợu

- Sức tởng tợng kỳ diệu kiến cho tác giả sáng tạo đợc hình ảnh thơ mẻ

HS đọc sách GK Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 7: - Luyện tập

-Bµi 1: GV phóng to câu thơ cặp câu thực, luận cho HS so sánh

Bài 2: HS vỊ nhµ lµm

III- Lun tËp:

Bài 1- Phép đói cặp câu thc, lun

(Gợi ý Kết HĐ 6) Bài 2- gợi ý:

- Qua ốo ngang: chặt chẽ, mực thớc, cổ điển

- Muốn làm thằng cuội: linh hoạt, giản dị, đại

d- Hớng dẫn học nhà: - Học thuộc lòng thơ

- Dựa vào thơ, hÃy viết thành văn xuôi

- Chuẩn bị yêu cầu SGK ôn tập kiểm tra tiếng Việt

Ngày soạn: 04/12/2009. Tiết 63 Bài 16:

Ôn tập phần Tiếng Việt a Mục tiêu:

Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng ngữ pháp đợc học HK I

b ChuÈn bÞ :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- B¶ng phơ, giÊy A4, bót da,

Vë ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

* n định lớp, kiểm tra cũ :

Kiểm tra chuẩn bị HS: HS đợc chuẩn bị kỹ( theo ND HĐ ) nhà thành công

* tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt I- Ôn tập từ vựng

Hoạt động 1: - Ơn tập lý thuyết HS trình bầy chuẩn bị nhà: Lập bảng ôn tập v t vng

1- Bảng ôn tập từ vng: Kh¸i niƯm:

Néi dung: VÝ dơ:

+ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ + Trờng từ vựng

+ Từ tợng hình + Từ tợng + Từ địa phơng + Biệt ngữ + Nói + Nói giảm Hoạt động 2: - Luyện tập

Câu a-Cho HS tự làm, GV sửa chữa lu ý HS cách giải nghĩa từ

HS t tỡm, GV yêu cầu HS giải thích biện pháp tu từ câu chọn:

2- LuyÖn tËp:

Câu a- Bớc 1- Học sinh suy luận đợc: - Ơ điền từ có nghĩa khái qt cịn bốn dới điền từ có nghĩa hẹp

- Ô dới cho từ thể loại VHDG tất cịn lại phải có trờng nghĩa thể loại VHDG

Bớc 2- Từ suy ra, in vo ụ:

* Ô cùng: Truyện dân gian: * ô dới: + Truyện trun thut + Trun cỉ tÝch + Trun ngơ ng«n + Trun cêi

Bíc 3: Giải thích từ ngữ ô dới

Cách giải thích Ví dụ giải thích từ Truyện đân gian: Nêu loại khái quát từ có ý nghĩa chung: truyện cời loại truyện dân gian

Sau nêu đặc điểm riêng loại truyện : truyện cời loại truyện dân gian, dùng hình thức gây cời để mua vui hoặc phê phán đả kích.

C©u b- theo mÉu:

Nói q: Chú tơi chẳng đánh chẳng chê, Thím tơi móc ruột lơi mề ăn gan Nói tránh: Lá vàng cịn cây,

Lá xanh rụng xuống trời hay trời?! C©u c- theo mÉu:

Nã gầy khẳng khuyu nh que củi Câu có từ tợng thanh:

En bÐ khãc oe oe

Hoạt ng 3: II- ễn ng phỏp

- Ôn tËp lý thuyÕt

Dựa vào phần ghi nhớ để ơn lại:

- Cho HS nh¾c l¹i lý thut, cho vÝ dơ

- Kiểm tra : Đọc lại phần ghi nhớ học

* Ôn tập lý thuyết:

c- Trợ từ (bài 6) là: Ví dụ:

d- Thán từ (bài 6)là Ví dụ:

e- Tình thái từ (bài 7)là Ví dụ:

f- Câu ghép (bài11-12)là VÝ dơ:

- Lun tËp

HS tù lµm, GV cho số trình bày, lớp sửa chữa

* Luỵên tập: Gợi ý: a- Viết câu:

- Câu có dùng trợ từ, thán từ:

Ny, học lúc những hai lớp đấy!

- Câu có dùng trợ từ tình thái từ:

Vâng, chả nhẽ cháu không giúp cụ đợc hay sao !

b- Đọc đoạn trích,xác định câu ghép:

- Câu ghép : Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị

Cú th tách vế câu thành câu đơn riêng, nhng mặt nghĩa khơng nên tách, ngời viết có ý nhấn mạnh ba việc diễn đồng thời, có mối liên hệ với c- Câu ghép: Câu thứ câu thứ ba Cách nối vế câu :

- C©u thø nhÊt: Quan hƯ tõ : cịng nh - C©u thø ba: Quan hƯ từ: bởi vì d- Hớng dẫn học nhà:

- Nắm vững kiến thức học - Chuẩn b bi mi

Ngày soạn: 05/12/2009. Tiết 64 Bài 16:

Trả tập làm văn số 3 a Mơc tiªu:

HS đánh giá đợc làm, tự rút đợc u khuyết diểm mình, việc viết văn thuyết minh; nắm vững kỹ làm loại văn

b ChuÈn bÞ:

- GV chấm kỹ, có đợc nhận xét vừa tổng hợp vừa cụ thể lớp

- HS xem lại phơng pháp làm văn thuyết minh, xem lại đề xác định lại yêu cầu sơ đánh giá làm

c TiÕn tr×nh lªn líp:

* ổn định lớp, kiểm tra cũ : - Kiểm tra nhanh chuẩn bị HS

* tổ chức hoạt động dạy- học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:- Tìm hiểu đề: GV đọc lại đề viết lên bảng HS

- Nhắc lại bớc làm (Tìm hiểu đề,chuẩn bị kiến thức, Xây dựng đề c-ơng, Viết bài, đọc lại, kiểm tra sửa chữa)

- Nhắc lại phơng diện cần tỡm hiu ca

Đề bài:

I-Tỡm hiu :

1- Yêu cầu nội dung:

2- Yêu cầu phơng thức diễn đạt ( thể loại thuýết minh) Hoạt động 2- Xây dựng đề cơng:

- Bố cục văn thuyết minh cần phÇn?

- Phần mở cần nêu ý gì? Diễn đạt PP thuyết minh nào? - Phần thân cần nêu ý gì? Xử dụng PP thuyt minh no?

- Phần kết cần nêu ý gì?

II-Xõy dng cng: 3- Mở bài: 4- Thân bài:

a- b-

c-5- Kết luận: Hoạt động 3- GV nhận xét u nhc

điểm làm HS Yêu cầu làm rõ có nét khái quát, có nét cụ thể bài, cần thiết phải nêu tên HS:

III-Nhận xét u nhợc điểm: 6- Nội dung:

2- Hình thức: Hoạt động 4– Trả bài:

- GV trả cho HS

- HS tự kiểm tra u nhợc - Đọc kỹ làm nhận xét theo nội dung sau:

-IV-Trả bài:

Đọc kỹ làm tự nhận xét theo nội dung sau:

a-Có xác định đối tợng thuyết minh hay khơng?

b-Có tích luỹ đợc đầu đủ kiến thức đối tợng hay khơng?

c- §· sư dụng PP thuyết minh nào? d- Bố cục :

d1- Mở : Từ…….đến…… d2- Thân bài: Từ…….đến……… d3- Kết bài: Từ…….đến……… Bố cục có cân đối hợp lý khơng?

Những chỗ cha cân đối hợp lý:……… d- Những lỗi diễn đạt: (lỗi cũ cha sửa đợc; lỗi mới)

+ Dïng tõ: + ViÕt c©u: + Lôgích d.Bài luyện tập tập nhà:

BT ë nhµ:

Ngày soạn: 07/12/2009. Tuần17:

Tiết 65 Bài 18:

ơng đồ

( Vũ Đình Liên) a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc tình cảnh tàn tạ ơng đồ niềm cảm thơng, nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả lớp ngời tài hoa, nét sinh hoạt văn hố gắn bó với đời sống ngời Việt Nam hàng trăm, nghìn năm, trở nên suy tàn, vắng bóng

- Nắm đợc nghệ thuật kết cấu chặt chẽ, ngơn ngữ bình dị nhng giàu sức gợi sức truyền cảm thơ

b Chuẩn bị :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- B¶ng phơ, giÊy A4, bót da,

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp

* n định lớp, kiểm tra cũ:

- Giáo viên ổn định nếp thông thờng

- Kiểm tra cũ: GV yêu cầu HS đọc thuộc lòng thơ đoạn tiêu biểu Nhớ rừng nêu khái quát giá trị tác phẩm

- Vào bài: Từ xa, Trung Quốc Việt Nam ngời ta biết thởng thức chữ đẹp có thú chơi chữ, chơi câu đối Tết Các nhà nho, vậy, có vị trí trung tâm đời sống văn hố dân tộc Nhng từ đầu kỉ XX, chế độ thi cử chữ Hán bị bãi bỏ, chữ Nho bị rẻ rúng, nhờng chỗ cho tiếng Pháp, chữ quốc ngữ Các ông đồ, thế, trở nên lạc bớc thời đại mới, bị ngời đời lãng quên dần Xúc cảm trớc tình cảnh đó, thơ Ơng đồ Vũ Đình Liên đời Bài thơ khơng lí lẽ, khơng bàn bạc hết thời chữ nho mà thể tâm trạng tác giả tr ớc tàn tạ vắng bóng lớp ngời có vai trị quan trọng đời sống văn hoá dân tộc thời qua

* tổ chức Đọc - Hiểu văn bản:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS đọc diễn cảm tìm hiểu chung tác giả, tỏc phm

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết tác giả GV tỉng kÕt, nhÊn m¹nh mét sè nÐt chÝnh

- GV gọi vài HS đọc, GV nhận xét đọc mẫu

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả:

- Vũ Đình Liên (1913 - 1996), quê Hà Nội, nhà thơ, nhà dịch thuật, nhà giáo - Thơ ông thờng mang nặng lòng thơng ngêi vµ niỊm hoµi cỉ

- Ơng đồ thơ thành cơng xuất sắc Vũ Đình Liờn

2 Đọc diễn cảm

- Hai kh thơ đầu đọc với giọng vui, hân hoan; ba khổ sau đọc với giọng trầm lắng, ngậm ngùi, da diết

3 Thể thơ bố cục thơ

- GV hỏi: Bài thơ thuộc thể thơ gì, bố cục thơ nh nào? HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, định h-ớng

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích hình ảnh ông đồ thời kì đắc ý - GV hỏi: ở hai khổ thơ đầu, ơng đồ có vị trí nh bức tranh mắt ngời qua lại? HS phát hiện, phân tích GV tổng kết, bình giảng định hớng

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS phân tích hình ảnh ơng đồ, thời kì bị quên lãng

- GV hớng dẫn HS lần lợt phân tích, trả lời câu hỏi: ở hai khổ thơ tiếp theo, ơng đồ có vị trí nh nào trong tranh?

- Nếu ông đồ biểu tợng cho thời kì đắc ý nho học đây, hình ảnh ơng đồ biểu tợng cho điều gì?

- Nỗi buồn tủi, xót xa ơng đồ đ-ợc khắc hoạ bật qua hình ảnh nào?

- Hai khổ thơ có phải dùng để tả cảnh ơng đồ ế khách khơng? HS tìm tịi, phát hiện, thảo luận nhóm câu hỏi cuối GV gợi ý, tổng kết, bình giảng định hớng

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS phân tích khổ thơ cui

- GV hớng dẫn HS lần lợt phân tích, trả lời câu hỏi:

- Các em hÃy so sánh cảnh khổ thơ cuối với cảnh bốn khổ thơ đầu xem có giống khác nhau? - "Những ngời muôn năm cũ" ai? - Câu hỏi "Những ngời muôn năm

- Thể thơ ngũ ngôn nhiều khổ

- B cc: Có thể tạm chia thơ thành ba đoạn để dễ phân tích: hai khổ đầu, hai khổ khổ thơ cuối

II Ph©n tÝch

1. Hai khổ thơ đầu: Hình ảnh ơng đồ thời kì đắc ý.

- Tết đến, hoa đào nở, phố xá tng bừng, ngời xe nờm nợp qua lại - khung cảnh đông vui, nhộn nhịp; tranh giàu màu sắc, đờng nét tơi tắn, rực rỡ Nổi bật trung tâm tranh hình ảnh ơng đồ Ông trung tâm ý, đối tợng ngỡng mộ, tôn vinh ngời: "Bao nhiêu ngời thuê viết Tấm tắc ngợi khen tài" Hình ảnh ông hoà đông vui, náo nức phố phờng ngày giáp Tết Ơng nơi gặp gỡ, hội tụ văn hoá - tâm linh ngời Việt thời

2 Hai khổ thơ tiếp theo: Ơng đồ thời kì bị qn lãng

- Cũng nh tranh trớc, đây, ông đồ hình ảnh trung tâm tranh, đối t-ợng miêu tả tác giả Nhng ngoại trừ điều đó, xung quanh ơng, thay đổi Ông đồ "vẫn ngồi đấy", phố xá đông đúc ngời qua lại nhng lẻ loi, lạc lõng, không biết, "không hay"

- Tác giả không miêu tả tâm trạng ông đồ, nhng biện pháp nhân hố, hai câu thơ: "Giấy đỏ buồn khơng thắm - Mực đọng trong nghiên sầu" nói lên cách thấm thía nhất, đắt nỗi buồn tủi, xót xa nhà nho buổi thất Nỗi buồn tủi thấm đẫm lên vật vô tri vô giác Ông đồ "ngồi đấy" chứng kiến nếm trải bi kịch hệ Đó tàn tạ, suy sụp hoàn toàn Nho học Hình ảnh "lá vàng" lìa cành "ma bụi bay" trời đất mênh mang ẩn dụ độc đáo cho tàn tạ, sụp đổ

- Hai khổ thơ tả cảnh nhng để thể nỗi lịng ngời cảnh Đó nỗi xót xa lặng lẽ, nỗi đau đớn ngậm ngùi lớp nhà nho buổi giao thời

3 Khổ thơ cuối: Ơng đồ-ngời "mn năm cũ".

- Hoa đào nở, Tết đến, quy luật thiên nhiên tuần hồn, nhng ngời khơng thấy nữa: "Khơng thấy ơng đồ xa." Tứ thơ: cảnh cũ cịn đó, ngời xa đâu hình ảnh "ngời mn năm cũ" gợi lên lòng ngời đọc niềm cảm thơng, tiếc nuối vô hạn

cũ, Hồn đâu bây giờ?" dùng để hỏi hay để nhà thơ bộc lộ cảm xúc là chính?

HS trao đổi, thảo luận.GV tổng kết, bình giảng định hớng nhấn mạnh chức năng, ý nghĩa câu nghi vấn thơ để thực tích hợp

Hoạt động 5: Hớng dẫn HS phân tích tâm trạng tác giả

- GV hỏi: Vũ Đình Liên miêu tả ơng đồ thái độ, tình cảm nh thế nào? Tình cảm có đợc bộc lộ bằng câu cảm trực tiếp nh trong "Nhớ rừng" không? HS phát hiện, trao đổi GV tổng kết

Hoạt động 6: Hớng dẫn HS phân tích số nét đặc sắc nghệ thuật thơ

- GV hỏi: Em có nhận xét kết cấu nh cách sử dụng hình ảnh, ngơn ngữ tác giả thơ? HS khái quát GV tổng kết, định h-ớng

Hoạt động 7: Hớng dẫn HS tổng kết

- GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ, nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ GV nhấn mạnh nét

hệ nhà nho sau cịn "bao nhiêu ngời th viết" thời Vì vậy, "hồn" vừa hồn nhà nho, vừa linh hồn nét sinh hoạt văn hoá truyền thống tốt đẹp gắn bó thân thiết với đời sống ngời Việt Nam hàng trăm nghìn năm

- Hai câu cuối câu hỏi nhng không để hỏi mà nh lời tự vấn Dấu chấm hỏi đặt cuối thơ nh rơi vào im lặng mênh mơng nhng từ dội lên bao nỗi niềm Đó nỗi day dứt, tiếc nhớ, thơng xót ngậm ngùi tác giả hệ nhà thơ Đó cịn nỗi mong ớc tìm lại, gặp lại vẻ đẹp ca mt thi ó qua

4 Tâm trạng tác giả

- Bi th ch yu khc ho hình ảnh ơng đồ, tác giả khơng trực tiếp bộc lộ tình cảm Tuy nhiên, thơng qua giọng thơ lúc hân hoan, lúc trầm lắng; qua hình ảnh thiên nhiên lúc đẹp tơi, lúc rơi rụng tàn tạ; qua câu nghi vấn mà thực chất lời tự vấn, nỗi day dứt, ngời đọc dễ dàng nhận Vũ Đình Liên nh lặng lẽ đứng góc phố khuất dõi theo số phận ông đồ với niềm mến yêu, thơng cảm nhớ tiếc rng rng

5 Vài nét nghệ thuật đặc sắc bài thơ

- Thể thơ ngũ ngôn vừa phù hợp với lối kể chuyện, vừa thích hợp để diễn tả tâm tình - Kết cấu đầu cuối tơng ứng chặt chẽ thơ làm bật chủ đề tác phẩm: trình tàn tạ, suy sụp nho học

- Ngôn ngữ, hình ảnh sáng, bình dị nh-ng hàm súc, đầy ám ảnh, giàu sức gợi

III Tæng kÕt

- Nội dung: Bài thơ thể sâu sắc tình cảnh đáng thơng ơng đồ niềm cảm th-ơng, nuối tiếc tác giả lớp ng-ời, nét sinh hoạt văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc

- Nghệ thuật: Tất đợc thể qua kết cấu chặt chẽ, ngơn ngữ, hình ảnh thơ bình dị, sáng mà ám ảnh, giàu sức gợi

d Híng dÉn HS luyện tập học nhà - Đọc diễn cảm học thuộc lòng thơ

- Qua thơ, nêu cảm nghĩ sâu sắc em hình ảnh ơng đồ - Bài thơ có câu nghi vấn? Những câu nghi vấn có vai trũ, chc nng gỡ?

Ngày soạn: 08/12/2009. Tiết 66 Bài 17:

Hai chữ nớc nhà (Tự học có hớng dẫn)

(Trần Tuấn Khải)

a Mục tiêu cần đạt:

- HS cảm nhận đợc tâm yêu nớc Trần Tuấn Khải giọng điệu trữ tình thống thiết qua đoạn trích thơ Hai chữ nớc nhà.

b Chn bÞ :

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, giấy A4, bút da,

Vở ghi, soạn, tâp SGK, SBT

c Tiến trình lên lớp:

* ổn định lớp, kiểm tra cũ : Cái thơ thất ngôn bát cú Tản Đà? * tổ chức hoạt động dạy- học

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả

GV đọc lấy t liệu mục Những điều cần lu ý SGV)

- Giáo viên kể lại câu chuyện lịch sử (Gia đình Nguyễn Trãi) rõ để gây khơng khí cho học HS đọc thích SGKvề tác giả, phát biểu, giáo viên bổ sung

I- Giíi thiƯu t¸c giả:(SGK) * Tên, năm sinh, năm mất: * Quê hơng:

* Đặc điểm thơ:

- TTK thng mợn đề tài lịch sử biểu tợng nghệ thuạt bóng gió để bộc lộ nỗi đau nớc, nỗi căm giận bọn cớp nớc bè lũ tay sai, nhằm khích lệ tinh thần yêu nớc đồng bào bày tỏ khát vọng độc lập tự mình.”

- Thơ TTK năm 20 kỷ trớc đợc truyền tụng rộng rãi, tiếng hát theo điệu dân ca thể loại cổ truyền dân tộc

* T¸c phÈm chÝnh: ( SGK)

* Đề tài hoàn cảnh đời thơ: - Bài thơ lấy cảm hứng từ đề tài lịch sử (chuyện cha Nguyễn Trãi xa) - Bài thơ đời 1924, đất nớc ta chìm đắm dới gót giày thực dân Phâp xâm lợc, giống nh nớc ta thời Minh thuộc

* VÞ trÝ đoạn trích: Bài thơ dài 101 câu Đoạn trích 36 câu đầu

Hot ng 2: Luyn đọc - Cho HS đọc: ý giọng đọc - Đọc thích tìm từ khó, GV h-ớng dẫn giải thích theo yêu cầu HS

II- Luyện đọc :

1- Đọc:giọng đau xót căm giận, thë than u sÇu

2-Từ khó: (Có thể từ thích nhng HS cha hiểu, cần kiểm tra giải thích thêm)

Hoạt động 3: Thực yêu cầu - Nh cách chia sách giáo khoa có hợp lý khơng? Vì sao? Nêu nội dung phần? Đặt tên cho tng on

III- Đọc-hiểu giá trị nội dung nghệ thuật:

1 Phân tích bố cục: ( cách chia nh gợi ý SGV)

Phần 1-( câu đầu) Nỗi sầu chía ly Phần 2-(20 câu tiếp) Nỗi đau nớc Phần 4- (8 câu ci) Giưi trao niỊm kh¸t väng

Hoạt động 4: Thực hiẹn yêu cầu HS thảo luận :

- Cảm nhận chung nội dung

2- Nôi dung, giọng điệu chính.

giọng ®iÖu

- Thể thơ giống với thể th bi no ó hc?

- Đặc điểm: (Số câu, kiểu câu, vần điệu)

- Ưu thể thơ này? - Cảm nhận chung thơ?

biệt, bối cảnh đau thơng nớc nhà tan

3- Thể thơ : Song thất lục bát:

- Đặc điểm: cặp có câu: hai câu lục bát, câu thất ngôn; chữ cuối câu thất ngôn thứ vần với chữ thứ năm câu thất ngôn thứ hai;chữ cuối câu thất ngôn thứ vần với chữ cuối câu lục :

- Tác phẩm tiếng thể này: Chinhphụ ngâm

- TTK dựng mt thể thơ cũ truyền thống Theo Xuân Diệu thể thơ” hợp để diễm tả nỗi uất ức căm giận, lời mắng nhiếc, tiếng thở than,sự nghĩ ngợi, nỗi u sầu”

Dïng thĨ th¬ song thất lục bát, hợp với tình cảm, nỗi niềm thơ

Hot ng 5: Thc hin yêu cầu - Nỗi sầu diễn khung cảnh không gian nh nào?

- Con ngời mang bi kịch thơng tâm nh nào? - Nỗi sàu li biệt thực chất gì? - GV nên kể cho HS nghe chuyện Nguyễn Phi Khanh không cho Nguyễn Trãi theo,mà khuyên quay trả thù nhà đền nợ n-ớc- “ nh th mi l i hiu

4-Đoạn thơ đầu: Nỗi sầu li biệt.

- Cuc chia li din bối cảnh không gian ảm đạm, tăm tối,sơn thuỷ tận: Chốn ải Bắc, mây sầu ảm đạm, gió thảm đìu hiu, hổ thét chim kêu

- Con ngời trải qua bi kịch thơng tâm: Ngời đa tiễn khóc than thảm thiết tầm tã châu rơi, ngời cha già thân tàn lực yếu bị giặc bắt đày nơi đất giặc khơng có ngày

- Tuy nhiên không nỗi sầu riêng t mà nỗi niềm ngời mang nặng Hạt máu nóng thấm quanh hồn nớc

Trong cảnh tan đàn sẻ nghé nớc nhà tan nh ngời cha hớng bày tỏ nỗi niềm

Hoạt động 6:- Thực yêu cầu - Nõi đau ngời cha đợc diễn biến cụ thể nh nào? Nỗi đau có mức độ, tầm vóc nh nào?

- Hình ảnh đất nớc điêu tàn dới gót giày bọn xâm lợc nhà Minh, gợi ta liên tởng đến hoàn cảnh Việt nam thời năm 20 kỷ trớc nh nào?

- NhËn xÐt từ ngữ hình ảnh diến tả nỗi đau ?

5- Đoạn 2: Nỗi đau nớc:

* Tủi nhục đất nớc có truyền thống độc lập ngàn năm,có nhiều nhân tài mà bị vào tay giặc

* Căm giận kẻ thù tàn phá đát nớc tan hoang “xơng rừng máu sông”, đẩy nhân dân lâm cảnh “bỏ vợ lìa con”

* Nỗi xót xa trào ứa nh xé t©m can, khèi t hËn x©y cao nh khãi nói Nùng Lĩnh, cơn sầu thăm thẳm nh sông Hồng Giang

* Cánh cánh nỗi lo cho tơng lai dân tộc, “ Lấy tế độ đàn sau mà’

* Nhận xét, khơng phải dằn vặt riêng t mà nỗi đau lớn, nỗi đau cả dân tộc hệ. Đoạn thơ làm ta liên t-ởng đến tội ác trời không dung, đất không tha thực dân Pháp nhân dân ta năm 20 kỷ XX

Tác giả phần lớn dùng từ ngữ, hình ảnh quen thuộc, có phần sáo mòn nhng trờng hợp lại tạo sức lay động lớn, hợp với cách nghĩ cách cảm quen thuộc quần chúng nhân dân

Hoạt động 7: - Thực yêu cầu - Nội dung lời trao gửi ngờ cha l gỡ?

- Ngời cha nói tình cảnh nh nào?

- Ngời cha hy vọng, trao gửi cho điều gì?

- ý nghiã lịi trao gửi đó?

6- Đoạn cuối: Gửi gắm niềm hoài vọng to lớn.

- Tríc hÕt ngêi cha bµy tá tình cảnh minh:

+ Tuổi già sức yếu + Lỡ sa cơ, chịu bó tay + Thân lơn vũng lầy

Có thể nói ngời rơi vào bi kịch: NPK vốn ngời học rộng tài cao làm quan trièu đình nhà Hồ, tham gia kháng chiến chóng giặc Minh Bây phải lời lẽ nh xót xa, bi kịch lớn

- Đó lý để ngời cha trao gửi tất hy vọng, tin cậy vào con:

Giang sơn gánh vác cậy con; noi gơng tổ tơng “vì nớc gian lao”, phất cao “ cờ độc lập”

Nh vậy, ngời cha tin tởng trao cho nhiệm vụ nặng nề nhng vô cao cả: chống giặc ngoại xâm, giành độc lập cho đất nớc Đó khát vọng lớn ngời cha cng l khỏt vng ca dõn tc

Đây lời cha cao lời tỉ qc,trong mét cc bµn giao thÕ hƯ

Ghi nhớ: SGK Hoạt động 8: - Tìm hiểu tờn bi

thơ

- Tại tác giả lấy tên vài thơ Hai chữ nớc nhà?

- Đoạn trích đợc tinh thàn tên khơng?

IV- Tỉng kÕt (SGV)

- Hai khái niệm nớc nhà thể gắn bó sâu sắc, khơng thể tách rời: N-ớc mất, nhà tan Bài thơ cho thấy muốn cứu nhà trớc hết phải cứu nớc Đó lời nhắn nhủ nhà thơ TTK đói với ngời - ý nghĩa lời dặn cụ Nguyễn Phi Khanh ngời trai có đức có tài: Con ngời có hiếu trớc hết phải đền nghĩa nớc Phải lấy nớc làm nhà

Hoạt động 9: - Thục yêu cầu luyện tập SGK

HS lµm ë nhµ

Dăn HS đọc thêm VB SGK

V- Luyện tập: Gợi ý nội dung cần đạt:

1- Những hình ảnh có tính chất ớc lệ sáo mòn đoạn thơ: ải Bắc, cõi trời Nam, mây sầu, gió thảm, hổ thét chim kêu,hạt máu nãng,

2- Tuy nhiên thơ, từ ngữ tạo đợc niềm xúc động sâu xa cho ngời đọc Bởi lẽ, tinh cảm nhà thơ chân thành, trung thực Mặt khác từ ngữ quen thuộc lại dễ vào lịng ngời làm “rung vào dây đàn yêu nớc thơng nòi lòng ngời”

d Híng dÉn häc thªm: - Thc lòng thơ

- Trên sở ý thơ hÃy viết văn ngắn kể lại câu chuyện

Ngày soạn: 10/12/2009. TiÕt 67:

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh củng cố nâng cao kiến thức học kĩ làm tiếng Việt Tự đánh giá trình độ , lực thân kĩ làm

- Rèn kĩ viết học sinh, nhận xét làm bạn b chuẩn bị:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Chấm bài, thống kê lỗi, điểm, tỷ lệ loại điểm

Vở ghi, soạn, SGK, SBT, xem l¹i kiÕn thøc cị,

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động :

1 Giáo viên nêu mục đích yêu cầu tiết học

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc- bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hồn thiện nhà

Hoạt động : Nhận xét học sinh.

1, Ưu điểm : Giáo viên nhận xét u điểm, đa đoạn câu văn tiêu biểu cụ thể để tuyên dơng :

2, Tồn : Văn viết cha sáng, chân thật,từ ngữ cịn thiếu xác, Hoạt động : Trả chữa lỗi

1, Lỗi tả 2, Lỗi dùng từ 3, Lỗi diễn đạt

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Học sinh tiếp tục sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm - Nắm kiến thức hc

- Chuẩn bị

Ngày soạn: 10/12/2009. Tuần 18:

Tiết 68-69 Bµi 16:

Kiểm tra tổng hợp học kì I ( Theo đề Sở giáo dục ) (Đề tham khảo):

KiĨm tra tỉng hỵp ci häc kú I I- Mục tiêu :

Đánh giá:

- Khả vận dụng cách tích hợp kiến thức kỹ cảc phần Văn ,Tiếng Việt, Làm Văn môn Ngữ văn mét bµi kiĨm tra

- Năng lực vận dụng phơng thức thuyết minh phơng thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm viết kỹ tập làm văn nói chung để viết văn

II- Những nội dung cần ý: (Theo qui định SGK)

III- Hớng kiểm tra Đánh giá: (Theo qui định SGK)

GV yêu cầu HS vào nội dung hớng KT hớng dẫn SGK để ôn tập để có làm tốt

IV-C¸ch kiĨm tra :

1- Thêi gian: tiÕt 2- Lµm tai líp

3- HS đợc cấp đề in sẵn V- đề tham kho:

Phần A- Trắc nghiệm (3,0 điểm) Đọc đoạn văn sau:

Trong làng tơi khơng thiếu lọai cây, nhng hai phong khác hẳn - chúng có tiếng nói riêng hẳn phải có tâm hồn riêng, chan chứa lời ca êm dịu Dù ta tới vào lúc nào, ban ngày hay ban đêm, chúng nghiêng ngả thân cây, lay động cành, không ngớt tiếng rì rào theo nhiều cung bậc khác nhau Có tởng chừng nh sóng thuỷ triều dâng lên vỗ vào bãi cát, có khi lại nghe nh tiếng thầm thiết tha nồng thắm chuyền qua cành nh đốm lửa vơ hình, có hai phong im bặt thoáng, khắp cành lại cất tiếng thở dài lợt nh thơng tiếc ngời Và mây đen kéo đến với bão dông, xô gãy cành tỉa trụi lá, hai phong nghiêng ngả thân dẻo dai reo vù vù nh ngon lửa bốc cháy rừng rực

Khoanh tròn chữ ý trả lời em cho nhất: 1- Tác giả đoạn văn là:

A- Ơ Hen-ri B- Tô Hoài C- Ai-ma-tốp D- Xéc-van-téc

2- Phơng thức biểu đạt đoạn văn là: A- Tự kết hợp với miờu t v biu cm

B- Miêu tả C- LËp lu©n D- ThuyÕt minh

3- Néi dung đoạn văn nằm câu : A- Câu đầu

B- Câu cuối C- Hai câu đầu D- Không câu

4- Ngời xng đoạn văn là: A- Ai-ma-tốp

B- Thầy Đuy-sen C- Nhân vật kể truyện 5- Ngôi kể đoạn văn:

A- Ngôi thứ B- Ngôi thứ

6- Những từ tợng là: A- nghiêng ngả

B- rì rào C- vï vï D- rõng rùc

7- Nh÷ng tõ tợng hình là: A- dẻo dai

B- thiết tha C- thầm D- nghiêng ngả

8- Những từ: tiếng nói,tâm hồn, thầm, thở dài, thơng tiếc dùng để miêu tả hai cây phong đoạn trích, nằm trờng từ vựng:

A- Trêng sù vËt B- Trêng ngêi

ATrong làng không thiếu lọai cây, nhng hai phong khác hẳn -chúng có tiếng nói riêng hẳn phải có tâm hồn riêng, chan chứa lời ca êm dịu

B- Dự ta ti vào lúc nào, ban ngày hay ban đêm, chúng nghiêng ngả thân cây, lay động cành, không ngớt tiếng rì rào theo nhiều cung bậc khác

C- Có tởng chừng nh sóng thuỷ triều dâng lên vỗ vào bãi cát, có lại nghe nh tiếng thầm thiết tha nồng thắm chuyền qua cành nh đốm lửa vô hình, có hai phong im bặt thoáng, khắp cành lại cất tiếng thở dài lợt nh thơng tiếc ngời nào.

10- Trong văn sau, văn thuộc loại nhật dụng? A- Đánh với cối say gió

B- Hai c©y phong

C- Thông tin ngày trái đất D- Hai chữ nớc nhà

11- Dấu ngoặc đơn dùng để:

A- Đánh dấu phần lời dẫn trực tiếp B- Đánh dấu lời đối thoại

C- Đánh dấu từ ngữ phải hiểu cách đặc biệt D- Đánh dấu phần thích

12- Dấu ngoặc kép dùng để:

A- Đánh dấu phần lời dẫn trực tiếp B- Đánh dấu lời đối thoại

C- Đánh dấu từ ngữ phải hiểu cách đặc biệt D- Đánh dấu phần thích

Phần B- Tự luận (7,0 điểm) : HS chọn hai đề: 4- Xớch lụ

5- Câu chuyện mẹ thơng yêu em VI- Đáp án:

Phần A- Trắc nghiệm: A- Đáp án :

Câu số Đáp án Câu số Đáp án Câu số Đáp án

1 C 5 B 9 A,B,C

2 A 6 B,C 10 C

3 A 7 A,D 11 D

4 C 8 B 12 A,B,C

B- Híng dÉn cho ®iĨm:

Mỗi câu đúng: 0,25điểm; đánh dấu câu dúng câu sai:0,1 điểm PhầnB- Tự luận

Đề 1: A- Yêu cầu:- Thể lọai thuyết minh (trình bày, giải thích,giới thiệu), - Đối tợng thuyết minh: xe xích lô

Bi lm phải cung cấp tri thức khách quan xe xích lơ biết vận dụng phơng pháp thuyết minh để giới thiệu đối tợng

B- Néi dung:

1- Mở : giới thiệu chung xe xích lơ phơng pháp định nghĩa

2-Thân bài: có thuyết minh theo phơng pháp phân tích, nêu số liệu, ví dụ : a- Hệ thống chuyển động

b- HƯ thèng ®iỊu khiĨn c- HƯ thống chuyên chở

3- Kết bài: nêu tác dụng tơng lai xích lô

C - Hớng dẫn cho điểm: - Đạt ý 1: 1điểm; ý 2a, 2b, 2c ý điểm; ý 3: điểm.; Chính tả, chữ viết: 0,5 điểm;Diễn đạt dùng từ: 0,5: Bố cục cân đối: 1điểm

Ngày soạn: 14/12/2009. Tiết 70-71 Bµi 17:

Hoạt động ngữ văn: Làm thơ bảy chữ a Mục tiêu cần đạt:

- BiÕt lµm thơ bảy chữ, với yêu cầu tối thiểu: - Đặt câu thơ bảy chữ

- Biết ngắt nhịp 4/3

- Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo, hào hứng b chuẩn bị:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Các đoạn thơ chữ,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT, xem lại kiến thức cũ,

c Tiến trình lªn líp:

* ổn định lớp, kiểm tra cũ : (KT học)

* tổ chức hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: - HS chuẩn bị nh

theo yêu cầu SGK

GV gọi số HS kiểm tra nội dung nh cột bên Cha cần sửa lỗi HS, chủ yếu KT xem HS có chuẩn bị khơng, đến mức nào)

( phót)

I - Kiểm tra chuẩn bị nhà:

1- Loại thơ tập làm : bốn câu bảy chữ

2- Đặc điểm thể thơ bảy chữ bốn câu thể ví dụ SGK:

* Số câu: * Số chữ:

* Cách ngắt nhịp: * Gieo vần:

* Luật trắc: * Bố cục:

3- Su tầm thơ: 4- Tập làm thơ: Hoạt động 2: - Thực yêu cầu

1 (SGK);

- Quan sát phân tích ví dụ - Từ rút đặc điểm thơ câu bảy ch:

a- Nhịp: b- Gieo vần:

c- Quan hệ trắc d- Số câu;

e- Số chữ:

II- Nhận diện luật thơ:

1- Tìm hiẻu luật thơ ví dụ: a- Nhịp: Chủ yếu nhịp 4/3

Chiều hôm / thằng bé cỡi trâu về,( 2/5) Nó ngẫng đầu lên / hín hë nghe ( 4/3) TiÕng s¸o diỊu cao / vßi väi rãt, (4/3) Vòm trời vắt / ánh pha lê (4/3) ( Đoàn Văn Cừ) b- Tiếng gieo vần: Chữ cuối câu 1,2,4 cuối câu 2,4 , Chủ yếu vần bằng, có vần trắc nhng / nghe / lê

c - Quan hệ trắc: Theo mô hình: * B B T T T B B

T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B * T T B B T T B B B T T T B B B B T T B B T T T B B T B B Câu -2: B T đối (1) Câu -3: B T Giống nhau(2) Câu 3- 4: B T i (3)

- Chỗ nµo chÐp sai?

- Làm cách để biết thơ bị chép sai?

c©u cã thĨ B hc T

Nhị ,tứ, lục phân minh : chữ 2-4-6 câu phải luật ( chữ cặp câu nói trên(1 ),(2),(3)

d - Sè c©u : c©u

e - Số chữ: chữ / 1câu: 28 chữ 2- Những chỗ thơ bị chép sai: - Những đèn mờ, toả ánh xanh xanh * Thêm dấu phẩy không chỗ ( làm sai nhip)

* Chép lè thành xanh (làm sai vần) Chép đúng:

- Ngọn đèn mờ, toả ánh xanh lè

Lu ý HS cã thĨ ®a mét từ khác có nghĩa hợp vần có thÓ chÊp nhËn

Dựa vào đặc điểm chung để phát Hoạt động 3: - Tập làm thơ

- Căn để điền câu bị thiếu?

- Thực điền vào chỗ thiếu

- Cho HS đọc thơ tự sáng tác - Yêu cầu làm thờm ng bỏo lp

III- Làm thơ

1- Điền tiếp thơ: Câu thơ Tú Xơng b- Tìm hiểu:

- Luật trắc:

Câu cho là: B T B B T T B T B B T T B B Thì câu 3-4 phải là: T B B T T B T B T T B B T B - Vần cuối câu 1-2 ăng cuối câu theo vần

- ý : cịng ph¶i nèi tiếp chuỵện thằng cuội

c- Bài HS:

2- Làm tiếp thơ làm dở: - Luật b»ng tr¾c:

Câu cho là: B B B T T B B T T B B T T B Thì câu 3-4 phải là: B B T T B B T T T B B T T B - Vần cuối câu 1-2 e cuối câu theo vần

- ý : phải nối tiếp chủ đề vào hè 3- Đọc thơ tự sáng tác:

4- Đọc phần đọc thêm SGK làm thơ thêm nhà

d- Híng dÉn häc thªm:

- Su tầm 10 thất ngôn tứ tuyệt em cho hay ghi vào sổ thơ em - Làm thơ nói tình bạn theo thể thất ngôn tứ tuyệt

Ngày soạn: 28/12/2009. Tiết 72:

Trả kiểm tra rút kinh nghiệm bài kiểm tra học kì I

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh củng cố nâng cao kiến thức học kĩ làm tiếng Việt , Văn Tập làm văn Tự đánh giá trình độ , lực thân kĩ làm

- Rèn kĩ viết học sinh, nhận xét làm bạn b chuẩn bị:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Chấm bài, thống kê lỗi, điểm, tỷ lệ loại điểm

Vở ghi, soạn, SGK, SBT, xem l¹i kiÕn thøc cị,

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động :

1 Giáo viên nêu mục đích yêu cầu tiết học

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc- bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn thiện nhà

Hoạt động : Nhận xét học sinh.

1, Ưu điểm : Giáo viên nhận xét u điểm, đa đoạn câu văn tiêu biểu cụ thể để tuyên dơng :

2, Tồn : Văn viết cha sáng, chân thật,từ ngữ cịn thiếu xác, Hoạt động : Trả chữa lỗi

1, Lỗi tả 2, Lỗi dùng từ 3, Lỗi diễn đạt

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Học sinh tiếp tục sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm - Nắm kin thc ó hc

- Chuẩn bị

Ngày soạn: 29/12/2009. Tuần 19:

TiÕt 73-74 Bµi 18:

Nhớ rừng (Thế Lữ) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS

- Cảm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối đợc thể qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc tác dụng thủ pháp nhân hoá, bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm thơ

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

- Giáo viên ổn định nếp thông thờng

đờng luật; niêm luật chặt chẽ, ngôn ngữ tợng trng, ớc lệ, nhiều điển cố, Sau nêu đặc điểm thơ cổ, GV chuyển tiếp vào "Nhớ rừng", thơ tiêu biểu thuộc thơ

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hng dn HS tỡm

hiểu chung tác giả, tác phẩm - GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết tác giả GV nhÊn m¹nh mét sè nÐt chÝnh

- GV hỏi: "Nhớ rừng" là bài thơ Vậy, so với thơ cổ, thơ mới là loại thơ nh nào? Em có hiểu biết phong trào Thơ Mới? HS suy nghĩ, làm việc độc lập, GV tổng kết, bổ sung

- GV gọi vài HS đọc, GV điều chỉnh, nhận xét đọc mẫu

- GV hỏi: Bài thơ có bố cục nh thế nào? Nên phân tích theo hớng nào cho hợp lí? HS trao đổi GV tổng kết, định hớng

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích tình cảnh hổ vờn bách thú (Đoạn 4)

- GV hỏi: Hiện tại, hổ đang sống không gian nh thế nào? HS tái hiện, phát hiƯn GV tỉng kÕt

- GV hỏi: Sống khơng gian đó, tâm trạng hổ nh thế nào? Động tác nằm dài trông ngày tháng dần qua phải sự bằng lòng chấp nhận thực tại? Giọng điệu hai khổ thơ 1 gì? HS phân tích, trao đổi, thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện trả lời GV nhận xét bình giảng định hớng

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả:

- Th L (1907 - 1989), quê Bắc Ninh, nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ 1932 - 1935 "Khi Thơ Mới vừa đời, Thế Lữ nh vầng đột sáng chói khắp trời thơ Việt Nam (Hoi Thanh)

- Tác phẩm tiêu biểu: Mấy vần thơ (1935) 2 Về khái niệm "thơ mới" phong trào Thơ Mới

- Khỏi nim "th mi" dựng để gọi thể thơ tự có số chữ, số câu không hạn định Nhớ rừng vớ d sinh ng

- Phong trào Thơ Mới tên gọi phong trào thơ (còn gọi thơ lÃng mạn) Việt Nam 1932 - 1945 với tên tuổi tiếng nh: Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên,

3 Đọc văn bản

- Thay i, nhn mnh sắc thái giọng điệu giễu nhại, kiêu hùng, bi tráng cho phù hợp với câu, đoạn thơ

4 Bè côc:

- Bài thơ đoạn nhng đợc cấu trúc theo hai cảnh tợng tơng phản: Con hổ thực hổ dĩ vãng

- Phân tích theo cấu trúc tự nhiên thuận lợi

II Ph©n tích

1 Tình cảnh hổ vờn bách thú.

- Từ vị chúa tể muôn loµi tung hoµnh chèn níc non hïng vÜ, hổ bị giam hÃm cũi sắt, không gian nhỏ bé, tù túng, chí tầm thờng, giả dối: hoa chăm, cỏ xén, nớc đen giả suối, mô gò thấp kém, dăm vừng bắt chớc vẻ hoang vu

- ý thức đợc thực trạng đó, tâm trạng kẻ "sa cơ" chất chứa "khối căm hờn" ngùn ngụt

- Chán ghét, bất lực, nhng hổ khơng cam chịu chấp nhận hồ vào thực - Thái độ, giọng điệu kẻ bị giam hãm toát lên vẻ ngạo mạn, kiêu hùng vị chúa tể rừng già: khinh bỉ lũ ngời ngẩn ngơ mắt bé lũ gấu báo dở hơi, vô t lự; khinh ghét giễu cợt thực cố làm vẻ tự nhiên, nh-ng cành-ng cố cành-ng lộ rõ vẻ tầm thờnh-ng, giả dối

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS phân tích cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ (Đoạn 3)

- GV hỏi: Chốn giang sơn, nơi con hổ thời "tung hoành hống hách" đợc lên nh nào? HS tái GV tổng kết

- GV hỏi: Chân dung con mãnh thú đợc tác giả khắc hoạ bằng hình ảnh đặc sắc nào? HS phát hiện, phân tích, bình giảng GV tổng kết, bình giảng định hớng

- GV hỏi: Dáng điệu hổ trong bốn cảnh tứ bình nh nào, có giống không? Theo em, đâu hay đoạn thơ này? HS trao đổi, thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện trả lời GV gợi ý: ở tranh thứ nhất, dáng điệu hổ trông giống ai? tranh thứ hai, thứ ba, thứ t? GV tổng kết, bình giảng định hớng

- GV hỏi: Theo em, thay hình ảnh "mảnh mặt trời" bằng "mặt trời"; "đợi chết mảnh mặt trời" "đợi lặn mảnh mặt trời" đợc khơng? Vì sao? HS trao đổi, thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện trả lời GV nhận xét, tổng kết bình giảng định hớng

và tạo nên tranh đầy tâm trạng hổ vờn bách thảo, trang anh hùng lẫm liệt, bị sa thất nhng khơng hồ nhập với thực xã hội đơng thời

2 C¶nh hỉ ë chèn giang s¬n hïng vÜ trong dÜ v·ng huy hoµng.

- Những câu thơ miêu tả cảnh sơn lâm hùng vĩ hình ảnh hổ ngự trị câu thơ đặc sắc thơ Đó cảnh dội, hoang sơ, đầy uy lực thiên nhiên: bóng già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, khúc trờng ca dội - Hoà hợp bật cảnh rừng già hình ảnh hổ oai phong, đờng bệ với "vũ điệu" đầy uy lực rừng xanh: Ta bớc chân lên, dõng dạc, đờng hồng - Lợn tấm thân nh sóng cuộn nhịp nhàng - Vờn bóng âm thầm gai, cỏ sắc" Sự im lặng âm thầm khơng phải dấu hiệu bình yên mà trái lại, đầy đe doạ vật Những câu thơ sống động, giàu hình ảnh diễn tả xác hấp dẫn vẻ đẹp uy nghi, dũng mãnh mà mềm mại, uyển chuyển chúa sơn lâm

- Cũng tái dĩ vãng huy hoàng nhng đoạn thơ tranh tứ bình tuyệt đẹp Cả bốn cảnh, cảnh có núi rừng hùng vĩ, hoành tráng bật cảnh hình ảnh hổ uy nghi, nhớ rừng đến cháy ruột Dáng điệu đợc khắc hoạ phong phú, kì vĩ thơ mộng Khi đợc lên nh chàng thi sĩ lãng mạn, hào hoa đứng uống ánh trăng tan bên bờ suối; giống nhà hiền triết thâm trầm lặng ngắm đất trời thay đổi sau ma bão; lại bậc đế vơng hiền lành có chim ca hầu quanh giấc ngủ; cuối cùng, nó, vị chúa tể rừng già tàn bạo, dội, làm chủ bóng tối, làm chủ vũ trụ

- GV hỏi: Theo em, điệp từ, điệp ngữ, điệp câu hỏi đoạn thơ có tác dụng nghệ thuật nh thế nào? (vấn đề tích hợp) HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, bình giảng định hớng

- GV hỏi: Khổ thơ cuối thể hiện điều gì? HS tìm tịi, phát GV tổng kết, bình giảng định hớng

- GV hỏi: Tâm hổ trong vờn bách thú gợi cho chúng ta những liên tởng tình cảnh của ngời dân Việt Nam lúc giờ? HS tìm tịi, phát GV tổng kết, định hớng

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS phân tích số nét đặc sắc nghệ thuật thơ

- GV hỏi: Tại nói "Nhớ rừng" tràn đầy cảm hứng lãng mạn? HS trao đổi, thảo luận GV định hớng - GV hỏi: Nhờ đâu, biện pháp nghệ thuật mà câu chuyện con hổ vờn bách thú lại nói lên một cách sâu sắc tâm con ngời?

HS tìm tịi, phân tích GV tổng kết, định hớng

- GV hỏi: Em có nhận xét về cách sử dụng hình ảnh, ngơn ngữ của tác giả thơ? HS nhận xét GV tổng kết nhắc lại tính chất biểu cảm thể loại trữ tình để thực tích hợp

Hoạt động 5: Hớng dẫn HS tổng kết

- GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ, nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ GV nhấn

ở mức phi thờng kì vĩ đến đỉnh

- Tuy nhiên, tất điều đẹp đẽ dĩ vãng, giấc mơ Một loạt câu nghi vấn "Nào đâu ?", "Đâu ?" khơng có câu trả lời đợc lặp lặp lại nh nỗi ám ảnh, nh nỗi nhớ thơng khắc khoải, vô vọng hổ thời vàng son, huy hoàng khứ xa xôi Giấc mơ đột ngột khép lại tiếng than, tiếng vọng đầy u uất, đau đớn, nuối tiếc: "Than ôi! Thời oanh liệt đâu?"

- Khổ thơ cuối vừa tiếp tục mạch tâm trạng nhớ tiếc khứ vừa nh tiếng thở dài vĩnh biệt thời oanh liệt Nhng dù thời oanh liệt khơng cịn nữa, khơng trở lại thuộc thời không cam tâm làm đồ chơi, kẻ tầm thờng, vui lịng hồ nhập với thực Nó ln sống với giá trị thời qua để phản ứng lại với thực xã hội đơng thời, để vơn tới cao cả, tự dù mơ ớc

- Đối lập gay gắt hai cảnh tợng, hai giới, tác giả thể mối bất hoà sâu sắc thực niềm khát khao tự mãnh liệt nhân vật trữ tình Lời hổ thơ tìm đợc đồng cảm tâm hồn nhà thơ lãng mạn kín đáo khơi gợi lịng u nớc ngời dân Việt Nam nớc lúc

3 Vài nét đặc sắc nghệ thuật thơ - Bài thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn: mạch cảm xúc cuồn cuộn, giọng điệu hào hùng, bút pháp cờng điệu phù hợp tuyệt vời đối tợng mô tả nghệ thuật mô tả tác giả Đây đặc điểm tiêu biểu bút pháp thơ lãng mạn đặc điểm quan trọng văn biểu cảm

- Chọn biểu tợng đắt hổ vờn bách thú, khai thác triệt để thủ pháp nhân hoá, Thế Lữ thể sâu sắc xúc động chủ đề tác phẩm Tâm vị tể rừng xanh tâm ngời, trang anh hùng sa mang tâm u uất, khát khao tự mãnh liệt, khát khao vơn tới cao cả, vĩ đại đời

- Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình, đầy ấn tợng phù hợp với đối tợng miêu tả gợi ngời đọc cảm xúc mãnh liệt

- Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm, giàu tính sáng tạo; câu thơ co duỗi thoải mái Nhớ rừng thể đặc điểm thơ đơng thời là: tạo lại dáng cho câu thơ tiếng Việt

III Tæng kÕt: - Nội dung:

mạnh nét nỗi chán ghét cảnh sống tù túng, tầm thờng, giả dối

+ Khơi gợi lòng yêu nớc thầm kín cđa ngêi d©n mÊt níc th Êy

- NghƯ thuật:

+ Bài thơ tràn đầy cảm xúc lÃng m¹n

+ Hình ảnh, hình tợng thơ độc đáo, hồnh tráng, giàu chất tạo hình

+ Nghệ thuật "điều khiển đội quân Việt ngữ" tài hoa viên tớng thi từ Thế Lữ

D Híng dÉn HS Luyện tập học nhà: - Đọc diễn cảm học thuộc lòng thơ

- Phõn tích làm rõ hay, đẹp tranh tứ bình khổ thơ thứ ba thơ

- Nếu đợc chọn hai câu thơ hay bài, em chọn hai câu nào? Cắt nghĩa sao?

- Bài thơ có câu nghi vấn? Nếu thay câu nghi vấn thành câu kể ý nghĩa câu thơ có thay đổi khơng? Thay đổi nh nào? Vì sao? - Soạn

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 31/12/2009. TiÕt 75 Bµi 18:

Câu nghi vấn a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu rõ đặc điểm câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn dùng để hỏi

B Chuẩn bị đồ dùng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến Trình lên lớp :

* n nh tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng

- Kiểm tra cũ : GV hỏi HS tình thái từ, qua HS thấy đ ợc mục đích sắc thái câu có từ tình thái (để hỏi, nghi vấn, biểu cảm) Từ giới thiệu vào : Câu nghi vấn.

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :- GV cho HS đọc đoạn

văn trích Tắt đèn nêu câu hỏi (SGK)

+ C©u câu nghi vấn, ?

I Đặc điểm chức chính. - Các câu nghi vấn đoạn văn :

+ Sỏng ngi ta đấm u có đau khơng?

(DÊu hiƯu : có không ?)

+ Thế u khóc mÃi mà không ăn khoai ?

+ Dùng để làm ?

HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung

- GV cho HS đặt câu nghi vấn khác Gọi HS trình bày đặc điểm chức câu nghi vấn Lớp bổ sung Gọi HS khác đọc phần ghi nhớ (SGK) HS ghi vắn tắt vào

Hoạt động :

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời, lớp nhận xét GV bổ sung HS ghi nhanh đáp án

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung cho đầy đủ

(HS đặt thêm số câu tơng tự để thay nhận xét)

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc theo nhóm, trao đổi trình bày trớc lớp GV tổ chức gợi ý cho HS trao đổi, tìm từ nghi vấn xem câu có chứa nội dung nghi vấn khơng ? GV giải thích, bổ sung để HS hiểu rõ

- GV cho HS làm tập HS đứng chỗ trả lời Lớp bổ sung

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung

(DÊu hiÖu : hay "lµ")

- Những câu nghi vấn dùng để hỏi - Ghi nhớ đặc điểm chức câu nghi vấn: có hình thức nghi vấn chức để hỏi (các từ nghi vấn, dấu chấm hỏi cuối câu viết)

II Lun tËp. Bµi tËp :

a Chị khất tiền su đến mai phải không ? b Tại sao ngời lại phải khiêm tốn nh ?

c Văn gì ? chơng gì ?

d Chú muốn tớ đùa vui khơng ? đùa trị gì ? gì thế ? chị Cốc béo xù đứng trớc cửa nhà ta hả ?

đ Bố cháu có nhà không? Mất bao giờ? Sao mà nhanh ?

(Những từ in nghiêng dấu (?) cuối câu dấu hiệu hình thức câu nghi vấn) Bài tập :

+ Căn xác định câu nghi vấn câu văn có từ hay (để hỏi)

+ Trong câu thay từ hay từ hoặc đợc Nếu thay câu sai ngữ pháp biến thành câu trần thuật với ý nghĩa khác hẵn

Bµi tËp :

+ Không thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu văn đợc, khơng phải câu nghi vấn

+ Câu a, b có từ nghi vấn (tại sao) nh-ng nhữnh-ng kết cấu chứa nhữnh-ng từ làm chức bổ ngữ câu + Câu c, d từ nào (cũng), (cũng) là từ bất định (đâu cũng, bao giờ cũng, cũng, ) có ý nghĩa khẳng định tuyệt đối nghi vấn BT4

Bµi tËp :

Khác hình thức: có khơng, cha

Khác ý nghĩa: câu hỏi khơng có giả định ngời đợc hỏi trớc có vấn đề sức khoẻ Câu hỏi có giả định ngời đ-ợc hỏi có vấn đề sức khoẻ

Bµi tËp 5:

+ Câu a : Bao giờ đứng đầu câu, hỏi thời điểm hành động "Đi Hà Nội" diễn tơng lai

+ Câu b : bao giờ đứng cuối câu, hỏi thời điểm hành động "đi Hà Nội" diễn khứ

- GV cho häc sinh lµm BT6 theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp nhận xét, bỉ sung

+ Câu "Mất bao giờ?" khơng thể viết lại "Bao mất", khơng biết trớc đợc việc "mất".

Bµi tËp 6:

+ Câu a đúng, cảm nhận

+ C©u b sai, giá nh nào?

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Nắm đặc điểm chức câu nghi vấn, cách sử dụng từ nghi vấn cho hợp lý

- Làm tập : Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ học xong thơ Nhớ rừng của Thế Lữ (Đoạn văn khoảng 10 câu có sử dụng từ nghi vấn, dấu chấm hỏi chỗ)

- Chuẩn bị cho tiết sau : Viết đoạn văn văn thuyết minh. e rút kinh nghiệm d¹y:

Nguån gèc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 02/01/2010. TiÕt 76 Bµi 18:

Viết đoạn văn văn thuyết minh a Mục tiêu cần đạt

Giúp HS biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý B Chuẩn bị đồ dùng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp

* n nh t chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

GV kiểm tra đoạn văn, thuyết minh loại thể văn học Sau chuyển tiếp vào

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động :

- GV cho HS đọc yêu cầu đoạn văn chia nhóm để tìm câu chủ đề từ ngữ chủ đề Các nhóm trình bày ý kiến Lớp nhận xét GV bổ sung HS tự ghi ý vào

- GV cho HS đọc đoạn văn giới thiệu bút bi, đèn bàn GV nêu câu hỏi : Em có nhận xét cách trình bày ý

I Đoạn văn văn thuyết minh.

1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh. - Đoạn văn phận văn Viết tốt đoạn văn góp phần viết tốt văn + Đoạn (a) câu câu chủ đề: Thế giới thiếu nớc các câu sau bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề

+ Đoạn (b) từ ngữ chủ đề Phạm Văn Đồng Các câu cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê 2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh cha chuẩn.

trong đoạn văn ?

GV cho HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày, trao đổi

GV nhận xét, đánh giá, bổ sung

- GV cho HS trao đổi thêm đoạn văn, HS đọc phần Ghi nhớ SGK GV lu ý HS viết đoạn văn thuyết minh HS ghi ý vào

1 tr×nh tù hợp lý, lộn xộn

Cần sửa lại : tách thành đoạn (đoạn nói cấu tạo gồm vỏ, ruột ; đoạn nói loại bút bi)

+ Đoạn giới thiệu đèn bàn lộn xộn, khơng theo trình tự hợp lý

Nên tách thành đoạn văn để giới thiệu đèn hợp lý (phần đèn, chao đèn, đế đèn)

- Ghi nhớ (SGK).

+ Mỗi ý lớn viết thành đoạn văn, không lẫn với đoạn văn khác

+ Viết đoạn văn nên theo thứ tự cấu t¹o cđa sù vËt, theo thø tù nhËn thøc, theo thø tù diƠn biÕn sù viƯc

Hoạt động 2:

- GV tỉ chøc cho HS lµm BT1, xây dựng ý cho đoạn Mở Kết (giới thiệu hiệu sách tự chọn)

HS làm việc độc lập Gọi HS lên trình bày bảng (chia đơi bảng)

Líp nhËn xÐt, bæ sung

GV nhận xét chung, đánh giá HS ghi ý vào tập

- GV cho HS viết thành đoạn hoàn chỉnh (nội dung giới thiệu trờng em) HS làm việc độc lập, đứng chỗ trình bày Lớp nhận xét GV đánh giá, bổ sung viết HS

- GV cho HS làm BT2 HS đứng chỗ trả lời GV bổ sung

II Lun tËp: Bµi tËp 1:

- Tìm ý để viết đoạn văn Mở Kết

+ Viết trờng em : Nhìn từ xa, cổng tr-ờng, sân trtr-ờng, cối, dãy nhà, lớp, bàn ghế, bảng, học + Dựa vào ý xác định

+ Chú ý cách dùng từ, đặt câu, diễn đạt để với yêu cầu giới thiệu, thuyết minh Chú ý kết hợp miêu tả, kể, bình luận  hấp dẫn (khi Mở nh Kết bài)

Bµi tËp 2:

Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ vĩ dân Việt Nam Suốt đời hoạt động cách mạng, Ngời luôn phấn đấu vợt qua bao gian khổ, toàn tâm toàn ý phục vụ nhân dân

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Nắm yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh (sắp xếp ý, dùng từ, diễn đạt ) - Làm tập

+ Viết đoạn văn giới thiệu bố cục sách Ngữ văn 8, tập + Chú ý cách xếp ý, dùng từ, đặt câu, diễn đạt - Chuẩn bị tiết sau : Văn bản Quê hơng

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 04/01/2010. Tuần 20:

Tiết 77 Bài 19 :

quê hơng (Tế Hanh) a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, khoẻ khoắn, đầy sức sống làng quê lao động miền biển tình yêu quê hơng tha thiết, đằm thắm tác giả

- Thấy đợc ngôn ngữ mộc mạc, giản dị; hình ảnh giàu tính sáng tạo gợi cảm thơ

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT,

c.Tiến trình lên lớp

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

- Giáo viên ổn định nếp thông thờng

- Kiểm tra cũ: GV u cầu HS đọc thuộc lịng thơ Ơng đồ nêu khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

* Giíi thiƯu bµi míi:

- Vào bài: Tế Hanh nhà thơ có mặt phong trào Thơ Mới chặng cuối Thơ Tế Hanh hồn thơ lãng mạn Tế Hanh đợc biết đến nhiều nh nhà thơ quê hơng, gắn bó máu thịt với quê hơng Cái làng chài ven biển có dịng sơng bao quanh, nơi Tế Hanh đợc sinh ra, đau đáu nỗi nhớ thơng Tế Hanh, gợi nguồn cảm hứng vô tận cho thơ ông, giúp ông viết nên vần thơ hay nhất, đẹp Quê hơng vần thơ nh vậy.

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu

chung vỊ tác giả, tác phẩm

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết tác giả GV tổng kết, nhấn mạnh số nét chÝnh

- GV gọi vài HS đọc GV nhận xét, điều chỉnh đọc mẫu

- GV hỏi: Bài thơ thuộc thể thơ gì?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- T Hanh sinh năm 1921, quê Quảng Ngãi - Tế Hanh đợc mệnh danh nhà thơ quê hơng

- Bài thơ Quê hơng đợc in tập Hoa niên 1945

Theo em, nên phân tích thơ theo bố cục nh nào? HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, định hớng

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích cảnh dân chài bơi thuyền đánh cá (Tám câu thơ đầu)

- GV hỏi: Đoàn thuyền khơi trong một khung cảnh thiên nhiên với một khí nh nào? HS tái hiện, phân tích, GV tổng kết, bình giảng định hớng

- GV hỏi: Theo em, có khập khiễng hay không tác giả so sánh "cánh buồm" với "mảnh hồn làng"? ý nghĩa của so sánh này? HS trao đổi, thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện trả lời GV tổng kết, bình giảng, tiểu kết chuyển tiếp ý sang phần

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS phân tích cảnh thuyền cá bến (Tám câu thơ tiếp theo)

- GV hỏi: Cảnh dân chài đón thuyền cá bến cảnh nh nào? Em có nhận xét cách miêu tả hình ảnh ngời dân chài thuyền nằm nghỉ bến Tế Hanh? HS tái hiện, phân tích, thảo luận Nếu cần, GV gợi ý: Ngoại hình, nội tâm của ngời dân chài đợc khắc hoạ nh thế nào? "Thân hình nồng thở vị xa xăm" nghĩa gì? Con thuyền có thực biết u t nh Tế Hanh tả khơng? Biện pháp nhân hố có ý nghĩa, tác dụng gì? GV tổng kết, bình giảng định hớng

* Bố cục: câu đầu giới thiệu chung "làng tôi" cảnh dân chài khơi; câu cảnh thuyền cá bến; khổ cuối bộc lộ tình cảm tác giả quê hơng

II Ph©n tÝch

1 Cảnh dân chài bơi thuyền đánh cá. - Đoàn thuyền khơi buổi bình minh đẹp, khống đạt: bầu trời cao rộng, trẻo đợc điểm tia nắng hồng rực rỡ Chỉ câu thơ: Khi trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng, tác giả vẽ đợc không gian rộng lớn, vô tận

- Nổi bật khơng gian êm ả ấy, đồn thuyền băng khơi với khí dũng mãnh tuấn mã Hình ảnh so sánh loạt động từ mạnh làm toát lên sức sống mạnh mẽ vẻ đẹp hùng tráng, bất ngờ ngời lao động

- Hình ảnh cánh buồm căng gió vốn mang vẻ đẹp lãng mạn, quan sát đợc, bất ngờ đợc so sánh với hồn làng lớn lao, thiêng liêng, phi vật thể Sự so sánh không làm cho cánh buồm đợc miêu tả cụ thể nhng gợi nên vẻ đẹp mới, lớn lao, thiêng liêng, vừa thơ mộng, vừa hùng tráng Biểu linh hồn làng chài hình ảnh cánh buồm trắng no gió biển khơi sáng tạo độc đáo Tế Hanh

- Với âm điệu mạnh mẽ, sơi nổi, hình ảnh so sánh độc đáo, tám câu thơ đầu vừa vẽ tranh thiên nhiên tơi sáng, vừa khắc hoạ đậm nét tranh lao động khoẻ khoắn, đầy sức sống ng-ời dân nơi biển

2 C¶nh thun c¸ vỊ bÕn.

- Cảnh dân chài đón thuyền cá bến tranh lao động náo nhiệt, đầy ắp niềm vui sống

- GV hỏi: Thái độ Tế Hanh nh thế nào ơng khắc hoạ hình ảnh ngời dân chài thuyền nằm nghỉ ngơi bến? ( Hoặc: Tế Hanh đã viết câu thơ tình yêu quê hơng hay tinh tế trong quan sát nhà nghệ sĩ?) HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, bình giảng,

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS phân tích khổ thơ cuối (Khổ thơ cuối)

- GV hỏi: Tình cảm nhà thơ đối với quê hơng đợc diễn đạt nh nào? Em hiểu "cái mùi nồng mặn" nghĩa là gì, phải mùi vị một món ăn hay mùi vị cụ thể đó của quê hơng? HS phát hiện, trao đổi theo nhóm GV tổng kết, bình giảng định hớng

Hoạt động 5: Hớng dẫn HS phân tích số nét đặc sắc nghệ thuật thơ

- GV hỏi: Phần lớn số câu thơ trong bài thơ câu miêu tả, theo em, phải chăng, thơ "Quê hơng" đợc viết theo phơng thức miêu tả chính? Vì sao? HS trao đổi theo nhóm, nhóm cử đại diện trả lời GV tổng kết, định hớng

- GV hỏi: Theo em, nét nghệ thuật đặc sắc thơ gì? HS khái quát, nhận xét GV tổng kết

thuyền Con thuyền vô tri trở thành tâm hồn tinh tế không chủ nhân Sau bao ngày tháng lênh đênh, miệt mài biển, đây, nằm lắng nghe chất muối mặn mòi biển thấm dần vào thớ vỏ, nh ngời lao động nằm ngẫm nghĩ lại chặng đờng vất vả, giọt mồ mà đổ xuống để có đợc thành lao động nh ngày hôm

- Trong cách miêu tả Tế Hanh, ta thấy có gắn bó làm thiên nhiên sống với tâm hồn ngời nơi Và dù tác giả khơng biểu lộ trực tiếp tình cảm nhng cách miêu tả ơng, ng-ời đọc cảm nhận đợc sợi dây tình cảm thiêng liêng sâu nặng nối liền tâm hồn ông với thiên nhiên, sống ngời nơi Không phải ngời yêu dấu quê hơng, không yêu quê hơng tình u máu thịt khơng có tinh tế tài hoa nhà nghệ sĩ viết đợc câu thơ sâu xa, xúc động nh 3 Tình cảm nhớ thơng quê hơng tác giả.

- Quê hơng đợc viết xa cách, niềm thơng nhớ khôn nguôi tác giả Nỗi nhớ đợc nói lên cách giản dị, tự nhiên, chân thành mà sâu sắc Tế Hanh nhớ tất cả, từ màu nớc xanh, cá bạc, cánh buồm vôi rồi cuối hội tụ lại cái mùi nồng mặn Cái mùi nồng mặn, tâm t-ởng nhà thơ, hồn thơm, hồn thiêng quê hơng Những tởng khơng có cách diễn tả tình yêu nỗi nhớ quê giản dị mà sâu sắc, xúc động

4 Vài nét đặc sắc nghệ thuật thơ. - Tuy phần lớn số câu thơ câu miêu tả, song toàn hình ảnh miêu tả nằm dịng tởng nhớ, tình yêu quê h-ơng da diết chủ thể trữ tình Vì vậy, miêu tả yếu tố phục vụ cho biểu cảm Hơn nữa, tình cảm ngời xa quê, nhớ quê ln đầy ắp sau câu chữ, hình ảnh; thổi linh hồn vào câu chữ, hình ảnh làm cho tranh quê hơng mang vẻ đẹp lớn lao, bất ngờ đầy lãng mạn

- Nét nghệ thuật đặc sắc thơ Quê hơng sáng tạo hình ảnh thơ Bài thơ phong phú hình ảnh Các hình ảnh vừa chân xác, cụ thể, vừa độc đáo, bay bổng, lãng mạn, có khả gợi trờng liên tởng phong phú ngời đọc

Hoạt động 6: Hớng dẫn HS tổng kết - GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ, nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ GV nhấn mạnh nét

- Nội dung: Quê hơng khắc hoạ đợc tranh tơi sáng, khoẻ khoắn, đầy sức sống sống lao động làng quê miền biển, qua thể tình yêu quê hơng tha thiết, đằm thắm tác gi

- Nghệ thuật: Bài thơ bình dị, giọng thơ mộc mạc, chân thành, hình ảnh thơ giàu tính sáng tạo gợi cảm

d Hớng dẫn HS luyện tập học nhà - Đọc diễn cảm học thuộc lòng thơ

- Su tầm câu thơ, thơ hay quê hơng ca dao thơ nói chung - Em chọn câu thơ mà em cho hay phân tích làm rõ hay

- Soạn Khi tu hú Tố Hữu e rút kinh nghiệm dạy:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 05/01/2010. TiÕt 78 Bµi 19:

khi tu hú (Tố Hữu) a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc lịng yêu sống, niềm khát khao tự cháy bỏng ngời chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục

- Hiểu đợc thể thơ lục bát mềm mại, hình ảnh thơ giàu màu sắc, âm gợi cảm

B Chuẩn b dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

- Giáo viên ổn định nếp thông thờng

- Kiểm tra cũ: GV yêu cầu HS đọc thuộc lòng thơ Quê hơng, nêu khái quát chủ đề tác phẩm chuyển tiếp sang

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn HS đọc

diƠn c¶m tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết tác giả GV tổng kết, nhÊn m¹nh mét sè nÐt chÝnh

- GV gọi vài HS đọc, GV nhận xét, điều chỉnh c mu

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- Tố Hữu (1920 - 2003), quê Thừa Thiên Huế - Tố Hữu "lá cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam" Các chặng đờng thơ Tố Hữu gắn liền với chặng đờng cách mạng Việt Nam

- Bài thơ Khi tu hú đợc sáng tác tháng 7/1939 nhà lao Thừa Phủ, Huế, tác giả bị bắt giam vào đợc in tập thơ Từ ấy

2 §äc diƠn c¶m

- câu đầu đọc với giọng vui, hân hoan, câu sau đọc với giọng buồn bực, nhịp mạnh, gấp

- GV hỏi: Bài thơ thuộc thể thơ gì? HS ph¸t hiƯn, GV tỉng kÕt, bỉ sung

GV hỏi: Em có nhận xét nhan đề thơ? Có thể phân tích bài thơ theo bố cục nh nào? HS trao đổi, thảo luận, GV tổng kết, định h-ớng

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích sáu câu thơ đầu

- GV hỏi: Bức tranh mùa hè trong hồi tởng ngời ngục đợc hiện lên nh nào? (không gian? màu sắc? ánh sáng? âm thanh? hình ảnh? ) HS tìm tịi, phân tích, bình giảng GV gợi ý, tổng kết, bình giảng định hớng

- GV hỏi: Bức tranh mùa hè đợc cảm nhận giác quan nào? Thái độ, tình cảm tác giả khi miêu tả tranh ấy? HS trao đổi, thảo luận GV gợi ý, tổng kết, bình giảng định hớng

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS phân tích tâm trạng ngời chiến sĩ ngục tù

- GV hỏi: Tâm trạng ngời chiến sĩ tù tâm trạng nh thế nào? Chán nản, bi quan, lo lắng hay sầu muộn? Tâm trạng đó đợc diễn tả yếu tố nghệ thuật tiêu biểu nào? HS phân tích, thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện phát biểu GV tổng kết, định hớng

- GV hái: ¢ m thanh tiÕng chim tu hó cã ý nghÜa nh việc

3 Thể thơ:

- Thể thơ lục bát nhịp nhàng, uyển chuyển, giàu âm hởng, có khả chuyển tải tình cảm, cảm xúc dồi dào, vô tận ngời

4 Nhan đề bố cục thơ:

- Khi tu hú vế phụ câu Tiếng chim tu hú tín hiệu mùa hè sơi động Tên thơ, gợi mở mạch cảm xúc toàn

- Bài thơ đợc ngắt làm hai đoạn: câu đầu tả cảnh mùa hè, câu cuối diễn tả tâm trạng tác giả

II Ph©n tÝch

1 Bức tranh mùa hè sôi động.

- Với âm điệu du dơng trầm bổng, nhịp thơ khoan thai, êm ái, câu thơ đầu vẽ tranh mùa hè tuyệt đẹp, mùa hè rộn rã âm thanh, rực rỡ sắc màu tràn trề nhựa sống Tất hứa hẹn, độ xuân nhất: lúa chiêm chín, trái cây dần, ve bắt đầu ran, nắng còn rất Tất vừa bắt đầu, nh tuổi trẻ ngời niên cộng sản vừa bắt gặp lí t-ởng Tất tơi đẹp, rực rỡ: trời xanh, nắng đào, bắp vàng, trái chín Tất cả, từ tiếng chim đến "đôi diều sáo lộn nhào tầng không" đợc hởng sống tự bầu trời cao rộng

- Mùa hè thức dậy niềm hồi tởng tác giả, nhng đọc câu thơ đầu, ngời đọc tởng nh ngời viết sống nó, miêu tả trực tiếp tinh tờng tất giác quan từ thính giác, thị giác, đến vị giác, khớu giác Phải có niềm yêu đời, yêu sống thiết tha, mãnh liệt vẽ đợc hoạ mùa hè thơ đẹp, sinh động hoàn cảnh đặc bit nh vy

2 Tâm trạng ngời chiến sÜ ngôc tï.

- câu thơ cuối trực tiếp bộc lộ cảm xúc, tâm trạng tác giả Đó tâm trạng đau khổ, bực bội, uất ức, ngột ngạt nhng khơng bi quan, chán chờng, tuyệt vọng tâm hồn yếu đuối dễ bị gục ngã, quy phục tr-ớc hoàn cảnh Nhịp thơ đều, êm đến câu bị ngắt bất thờng 6/2, 3/3; từ ngữ, hình ảnh vui tơi, đến trở nên mạnh mẽ, dội: đập tan phòng, chết uất, ngột Tất thể khát khao cháy bỏng muốn thoát khỏi cảnh tù ngục ngời chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi phơi phới đờng cách mạng đâu "gió cản cánh chim bằng"

khơi gợi tâm sự, cảm xúc tác giả? HS trao đổi, thảo luận GV gợi ý: ở đầu tiếng chim tu hú thứ âm nh nào? ở cuối thứ âm thanh nh nào, có phải thứ âm thanh đơn tự nhiên khách quan không? HS trao đổi GV tổng kết, bình giảng

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS tổng kết

- GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ, nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ GV nhấn mạnh nét

viết: Cơ đơn thay cảnh thân tù Tai mở rộng lịng sơi rạo rực Tôi lắng nghe tiếng đời lăn náo nức Âm sợi dây liên hệ với đời "ngoài kia" Ngoài kia, mùa hè náo nức; này, khơng gian ngột ngạt; cịn tiếng chim tu hú "cứ kêu"

- Bài thơ mở đầu tiếng chim tú hú kết thúc tiếng chim tu hú Mỗi tiếng kêu tín hiệu gợi nhắc sống tự thân phận tù tội Nếu đầu bài, tiếng chim tu hú tiếng báo mùa, thứ âm hay đẹp cuối bài, thứ âm nhức nhối, thúc giục hành động Tố Hữu tinh tế tiếng chim báo mùa gợi tả đợc nhiều nỗi niềm, tâm sự, cảm xúc ngời tù cộng sản

- Lắng nghe tiếng chim tu hú, tâm trạng tác giả chuyển biến từ niềm hân hoan tr-ớc mùa hè sôi động uất ức, bực tức, đau khổ bị giam cầm uổng phí khát khao phá tan tờng nhà giam ngột ngạt để trở với sống tự tơi đẹp Bài thơ kết thúc cách mở tiếng chim tu hú kêu "nh giục giã hành động tới" (Trần Đình Sử)

III Tỉng kÕt:

- Néi dung: Lòng yêu sống mÃnh liệt niềm khát khao ch¸y báng mn tho¸t khái tï ngơc cđa ngêi chiÕn sÜ céng s¶n

- Thể thơ lục bát mềm mại, tình thơ tha thiết, hình ảnh tơi sáng, dằn vặt, u uất thể thành công tâm trạng, cảm xúc tác giả

d Híng dÉn HS lun tËp vµ häc bµi ë nhµ - Đọc diễn cảm học thuộc lòng thơ

- Em đọc kĩ thơ sau: Tu hú có cần đâu

(TrÝch)

(ChÕ Lan Viªn) CÈn thËn nhÐ! CÈn thËn nhÐ!

Kẻo có lúc mùa vải đỏ chim tu hú Đến lúc nào, lúc nào, ta không biết Trời xanh, hoa mai, chim nhạn Về lúc nào, lúc nào

Ta ch¼ng hay cho!

( ) Chim tu hú có cần đâu Ta nghe hay không nghe nó.

Nghe nó, ta thành tình nhân, thi nhân, triết học Còn nh không nghe

Mà ù ù cạc cạc

Thỡ hết mùa vải mùa vải khác Bên sơng đỏ rực

Bất cần ta, phải chín đón chim v.

(Di cảo thơ - Tập I, NXB ThuËn Ho¸ 1992)

Theo em, tiếng chim tu hú thơ Chế Lan Viên tiếng báo mùa hay lời kêu gọi hành động? (Gợi ý: vừa tiếng báo mùa vừa li kờu gi hnh ng)

- Soạn Câu nghi vÊn (tiÕp theo) e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguån gèc gi¸o an: Tự soạn

Ngày soạn: 07/01/2010. TiÕt 79 Bµi 19:

Câu nghi vấn (Tiếp theo) a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, biểu lộ tình cảm, cảm xúc

- Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị đồ dùng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp

* n nh t chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ :

+ Đoạn văn phát biểu cảm nghĩ học xong "Nhớ rừng" có dùng từ câu nghi vÊn

+ HS đứng chỗ trình bày, từ nghi vấn câu nghi vấn + GV nhận xét, đánh giá chuyển tiếp vào

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- GV cho HS đọc đoạn văn nêu yêu cầu câu hỏi SGK :

+ Xác định câu nghi vấn ? + Các câu nghi vấn dùng để làm ? + Về dấu kết thúc câu nghi ny?

I Những chức khác. Ví dụ:

Phân tích đoạn văn theo câu hỏi SGK a Những ngời muôn năm cũ

Hồn đâu bây giờ?

HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung

(GV cho HS lấy thêm ví dụ khác để thấy đợc nội dung nghi vấn cầu khiến, khẳng định, biểu lộ cảm xúc )

- GV cho HS nhận xét nội dung câu nghi vấn (nghi vấn để làm gì) cho HS đọc phần ghi nhớ GV nhấn mạnh nội dung HS tự ghi ý vào

Hoạt động :

GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung HS ghi nhanh vào

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, bổ sung GV nhận xét, đánh giá luyện tập thực hành HS HS ghi ý vào

- GV cho HS đặt câu khơng phải nghi vấn, có ý nghĩa tơng đơng với câu a, b, c, d (Trong câu d khơng thể đặt đợc)

b. Mày định nói cho cha mày nghe à? (dùng đe doạ?)

c Có biết khơng? Lính đâu? Sao bay dám để cho chạy xồng xộc vào nh vậy? Khơng cịn phép tắc à? (dùng để đe doạ, dấu chấm hỏi (?) dùng để kết thúc) d Cả đoạn trích câu nghi vấn (khẳng định)

e Con gái vẽ ? Chả lẽ lại là nó, Mèo hay lục lọi ấy! (biểu lộ cảm xúc, ngạc nhiên, câu thứ hai dấu chấm than (!))

- Ghi nhí (SGK)

+ Câu nghi vấn (ngồi dùng để hỏi) cịn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, biểu lộ cảm xúc không yêu cầu ngời đối thoại trả lời

+ Nếu khơng dùng để hỏi kết thúc câu dấu chấm, chấm than, chấm lửng

II Luyện tập:

Bài tập : Các c©u nghi vÊn:

a Con ngời đáng kính cũng theo gót Binh T để có ăn ? (Biểu lộ cảm xúc, ngạc nhiên)

b Chỉ riêng "than ôi!" câu nghi vấn (Phủ định, biểu lộ cảm xúc) c Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi? (Cầu khiến, biểu lộ tình cảm)

d Ơi, cịn đâu bóng bay?(phủ định, biểu lộ tình cảm, cảm xúc) Bài tập :

a Sao cụ lo xa ? Tội gì nhịn đói mà tiền để lại? Ăn hết đến lúc chết lấy gì mà lo liệu? (3 câu phủ định, dấu hiệu nghi vấn từ sao, gì, gì).

b Cả đàn bị giao cho thằng bé khơng ngời không ngợm ấy, chắn dắt làm sao? (băn khoăn, ngần ngại; dấu hiệu : làm sao?).

c Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên khơng có tình mẫu tử ? (khẳng định, dấu hiệu : ai ?).

d Thằng bé kia, mày có việc gì? sao lại đến mà khóc? (để hỏi, dấu hiệu : gì, sao ?).

- Các câu tơng đơng:

a' Cụ lo nh Bây khơng phải nhịn đói mà để tiền lại Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu b' Khơng biết thằng bé chăn dắt đợc đàn bị hay khơng?

c' Th¶o méc tự nhiên có tình mẫu tử

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS đứng chỗ trả lời GV bổ sung

Bµi tËp : MÉu

+ Em bÐ bán diêm ơi, em chết thê thảm ?

+ Bạn xem ca nhạc tối đợc chứ?

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Nắm chức khác câu nghi vấn dùng để phủ định, khẳng định, cầu khiến, biểu lộ cảm xúc cách dùng hoàn cảnh giao tiếp khác

- Làm tập SGK

- Chuẩn bị : Thuyết minh phơng pháp. e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 08/01/2010. TiÕt 80 Bµi 19:

thuyết minh phơng pháp (cách làm) a Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS biết cách thuyết minh phơng pháp, chí nghiệm B Chuẩn bị đồ dùng dạy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lªn líp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ :

+ Luyện tập làm văn thuyết minh

+ HS đứng chỗ trình bày tập Lớp nhận xét

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- GV gọi HS đọc a (Làm đồ chơi bằng khô : Em bé đá bóng) và HS khác đọc b (Nấu canh rau ngót ) nêu câu hỏi : Cả có phần chung ?

- GV nêu câu hỏi tiếp : thuyết minh cách làm phải nh ?

- GV nhn mnh yêu cầu thuyết minh cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK HS ghi ý vào

Hoạt động :

- GV cho HS đọc tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung, đánh giá

GV chän HS lên thuyết minh trò chơi mà em chuẩn bị

I Giới thiệu phơng pháp (hoặc một cách làm.)

- C bi u cú phần chung nguyên vật liệu, cách làm yêu cu thnh phm.

- Đây phần quan trọng : thuyết minh cách làm phải nêu làm trớc, làm sau theo trật tự cã kÕt qu¶ mong mn

- Ghi nhí (SGK)

+ Khi giới thiệu phơng pháp (cách làm), ngời viết phải tìm hiểu, nắm phơng pháp

+ Khi thuyết minh cần trình bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự thực yêu cầu cht lng i vi sn phm

+ Lời văn phải ngắn gọn, rõ ràng II Luyện tập :

Bài tập : (Thuyết minh trò chơi phù hợp)

Mở : Giới thiệu khái quát trò chơi Thân :

+ Số ngời chơi, dụng cụ chơi

+ Cách chơi (thế thắng, thua, ph¹m lt)

+ u cầu trị chơi (vui vẻ, nhiệt tình )

KÕt bµi : Tác dụng, ấn tợng trò chơi ?

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Hiểu đầy đủ cách thuyết minh phơng pháp, cách làm - Làm tập (phơng pháp đọc nhanh)

Gỵi ý :

+ Mở : Vì phải đọc nhanh (sự phát triển khoa học kỹ thuật, yêu cầu tiếp nhận thông tin hàng ngày )

+ Thân : Thuyết minh cách đọc nhanh + Kết : Những kỷ lục đọc nhanh giới - Chuẩn bị tuần sau : Tức cảnh Pắc Bó

e rót kinh nghiƯm giê dạy:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 11/01/2010. Tuần 21:

Tiết 81 Bài 20:

Tức cảnh Pác Bó

(H CHớ Minh) a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc niềm vui Bác Hồ sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó; qua thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác: yêu thiên nhiên, yêu đời, lạc quan, sẵn sàng vợt qua gian khổ khó khăn để hồn thành cách mạng dân nớc

- Cảm nhận đợc giọng thơ đùa vui hóm hỉnh tốt lên phong thái ung dung, tự tâm hồn lớn

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên líp

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

- Giáo viên ổn định nếp thông thờng

- Kiểm tra cũ: GV yêu cầu HS đọc thuộc lòng thơ Khi tu hú nêu khái quát chủ đề tác phẩm

* Giíi thiƯu bµi míi:

- Vào bài: Sau 30 năm bôn ba khắp năm châu bốn biển, tháng 2/1942, Bác Hồ bí mật nớc để trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam Ngời sống hang Pác Bó, Cao Bằng điều kiện sinh hoạt vô gian khổ: thức ăn thiếu thốn, có tháng, Bác đồng chí ăn cháo bẹ, rau măng Sức khoẻ Bác lại không tốt, Bác bị sốt rét Mặc dù vậy, đợc sống thiên nhiên, đợc hoạt động cách mạng dân nớc, Bác vui Bài thơ Tức cảnh Pác Bó đợc đời hồn cảnh

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu

chung vỊ t¸c phÈm

- GV gọi vài HS đọc, GV nhận xét đọc mẫu

- GV hỏi: Bài thơ thuộc thể thơ gì? Em có nhận xét âm hởng chung của thơ? HS tìm tịi, phát hiện, làm việc độc lập GV định hớng Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích ba câu thơ đầu

- GV hỏi: ở Pác Bó, Bác sống làm việc khơng gian, điều kiện nh nào? Em có nhận xét về giọng thơ, cách ngắt nhịp câu thơ thứ nhất? HS tái hiện, phân tích, trao đổi GV gợi ý, tổng kết bình giảng định hớng

- GV hỏi: Sinh hoạt ăn uống Bác ở Pác Bó nh nào? Có nét khác

I Tìm hiểu chung 1 Đọc diễn cảm

- Đọc chậm rÃi với giọng chắc, khoẻ, vui, sảng khoái

2 Thể thơ

- Bài thơ tuân thủ chặt chẽ quy tắc mô hình cấu trúc chung thơ thất ngôn tứ tuyệt, nhng toàn thơ toát lên âm hởng mới: sôi nổi, vui phóng khoáng

II Phân tích

1 Cảnh sinh hoạt Bác Pác Bã

- Ba câu thơ tả cảnh sinh hoạt, câu thứ nói việc ăn, câu thứ hai nói việc ở, câu thứ ba nói việc làm, tất tốt lên cảm giác thích thú, vui lòng

- Nơi Bác làm việc hang Pác Bó Theo Đại tớng Võ Nguyên Giáp kể lại, "những trời ma to, rắn rết chui vào chỗ nằm Có buổi sáng Bác thức dậy thấy rắn lớn nằm khoanh tròn cạnh Ngời." Câu thơ mở đầu giới thiệu nơi Bác nhng ngời đọc khơng tìm thấy dấu vết nỗi gian khổ mà thấy bớc chân nhẹ nhàng, ung dung ngời cách mạng sáng tối vào nơi sơn thuỷ: Sáng ra bờ suối, tối vào hang

trong giọng thơ câu so với câu 1? Theo em, câu thơ thứ hai tả thực hay chỉ đùa vui hóm hỉnh? HS tái hiện, phát hiện, trao đổi theo nhóm, nhóm cử đại diện phát biểu GV tổng kết bình giảng định hớng

- GV hỏi: ở Pác Bó, điều kiện làm việc Bác nh nào? Em có nhận xét điệu câu thơ, ý nghĩa từ láy chông chênh? Theo em, câu thơ tả thực hay vui đùa? HS tái hiện, phát hiện, trao đổi theo nhóm, nhóm cử đại diện phát biểu GV tổng kết bình giảng định h-ớng

4/3 tạo thành hai vế sóng đơi tốt lên cảm giác hài hoà, nhịp nhàng, cân đối - Vẫn giọng thơ ấy, nhng câu thơ thứ hai thoáng nét cời vui: "Cháo bẹ, rau măng vẫn sẵn sàng" Cũng theo lời Đại tớng Võ Nguyên Giáp, "có thời gian, quan chuyển vào vùng núi đá khu đồng bào Mán trắng, gạo không có, Bác đồng chí phải ăn cháo bẹ hàng tháng" Câu thơ tả thực cảnh sinh hoạt gian khổ nhng lại nhẹ bẫng thái độ ngời Đối với Bác, vất vả, thiếu thốn dờng nh chẳng có đáng nói, đáng để tâm Ba chữ "vẫn sẵn sàng" liền mạch nh sợi dây khoẻ kéo hình ảnh ăn cháo bẹ, rau măng vốn nỗi khổ lên thành niềm vui lấp lánh Có ý kiến cho rằng, câu thơ Bác muốn nói: "lơng thực, thực phẩm đầy đủ, d thừa, cháo bẹ, rau măng ln có sẵn", câu đùa hóm hỉnh Bác Cách hiểu lí thú, nhng thiết nghĩ có khiên cỡng Nếu muốn diễn tả ý d thừa, đầy đủ cháo bẹ rau măng, Bác thay từ "vẫn" "đã" đây, câu thơ vừa tả thực vừa thể ý chí nhà cách mạng ln sẵn sàng vợt qua gian khổ Điều liền mạch với câu thứ ba tả thực điều kiện làm việc đơn sơ nhng ý nghĩa cơng việc vô to lớn

- Câu thơ thứ ba nói cơng việc Bác Thời kì này, Bác dịch Lịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô làm tài liệu huấn luyện cán tìm đờng lối nhằm soi dọi, làm xoay chuyển lịch sử Việt Nam Bàn làm việc Ngời phiến đá bên bờ suối cạnh hang Giống nh câu thứ hai, câu thơ thứ ba câu tả thực giản dị Bác khơng tả mà tả bàn đá nơi Bác làm việc công việc Bác làm Nhng, ấn tợng sâu đậm mà câu thơ đem lại hình ảnh Bác, nhà cách mạng thiên tài làm nên nghiệp vĩ đại từ đơn sơ, chơng chênh, nhỏ bé hôm - Từ láy "chông chênh" gợi cảm giác bất an đổ vỡ, thất bại Nhng, vững trãi hình ảnh "bàn đá" trắc rắn rỏi cụm từ "dịch sử Đảng" nh bàn tay khoẻ làm an lòng ngời đọc

- Trong tứ tuyệt, câu thứ ba thờng có vị trí bật, hình ảnh trung tâm thơ Trung tâm tranh Pác Bó hình tợng ngời chiến sĩ cách mạng lên vừa chân thực sinh động vừa mang tầm vóc lớn lao

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS phân tích câu thơ cuối

- GV hỏi: Em so sánh giọng thơ ở câu cuối so với ba câu đầu? Vì sao Bác lại cho đời cách mạng nh "sang"? HS trao đổi theo nhóm, nhóm cử đại diện phát biểu GV tổng kết bình giảng định h-ớng

- GV hỏi: Đợc sống thiên nhiên là sở nguyện suốt đời Bác Vậy theo em, thú lâm tuyền Bác với ngời xa có giống khác nhau khơng? HS trao đổi theo nhóm, nhóm cử đại diện phát biểu GV tổng kết bình giảng định hớng

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS tổng kết - GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ, nêu khái quát giá trị thơ GV nhấn mạnh nét

m¹ng

- Cách nói giọng thơ vui ba câu đầu làm nhẹ nhiều gian khổ vất vả mà Bác phải trải qua Nhng đến câu thơ thứ t, với từ "sang", tất gian khổ vất vả dờng nh bị xoá Bài thơ nh định nghĩa đời sang trọng ngời cách mạng Đó sống gian khổ nhng tràn đầy niềm vui lớn lao Sau ba m-ơi năm bơn ba tìm "hình nớc" (Chế Lan Viên), đợc trở sống lòng đất nớc yêu dấu, đợc trực tiếp lãnh đạo cách mạng cứu dân cứu nớc, Bác vui Đặc biệt, niềm vui đợc nhân lên Ngời tin thời giải phóng dân tộc dang tới gần Bên cạnh đó, đợc sống thiên nhiên sở nguyện suốt đời Bác So với niềm vui lớn gian khổ chẳng có nghĩa lí Nói cách khác, sống hoàn cảnh gian khổ mà làm nên nghiệp lớn, đời cách mạng "sang" Câu thơ lấp lánh nụ cời hóm hỉnh Nụ cời khơng thể ẩn sĩ lánh đục mà ngời cách mạng

- Thú lâm tuyền nh thú điền viên tình cảm cao Gặp lúc thời đen bạc, ngời hiền tài xa thờng từ bỏ công danh đến sống ẩn dật chốn suối rừng, làm bạn với phong, hoa, thuỷ, nguyệt để giữ cho tâm hồn Bác yêu thiên nhiên, nhng khác với ngời xa, dù sống thiên nhiên nhng Bác vẹn nguyên cốt cách ngời chiến sĩ cách mạng ln làm chủ hồn cảnh, lạc quan tin t-ởng vào tơng lai Từ "sang" nụ cời lấp lánh nét hóm hỉnh câu thơ thứ t toả sáng thơ, toả sáng tâm hồn chúng ta, nh Tố Hữu cảm thấy: Ta bên ng-ời, Ngời toả sáng quanh ta Ta lớn ở bên Ngời chút.

III Tæng kÕt:

- Bằng giọng thơ đùa vui hóm hỉnh, thơ cho thấy niềm vui, tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó

d Híng dÉn HS lun tËp học nhà: - Đọc diễn cảm học thuộc lòng thơ

- iu gỡ lm em xúc động đọc học thơ này? - Soạn Câu cầu khiến.

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngn gèc giáo an: Tự soạn

TiÕt 82 Bµi 20:

Câu cầu khiến a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu rõ đặc điểm câu cầu khiến Phân biệt đợc câu cầu khiến với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với mục đích giao tiếp

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên líp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ:

+ Đặt câu nghi vấn, sau chuyển thành câu tơng đơng khơng có nội dung cầu khiến (để cầu khiến, đe doạ, biểu cảm, phủ định, khẳng định)

+ HS đứng chỗ trả lời Lớp trao đổi

+ GV nhận xét, đánh giá  chuyển tiếp vào Câu cầu khiến. * Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động :

- GV cho HS đọc yêu cầu 1, nêu câu hỏi, gợi ý để HS tìm hiểu :

+ Những câu câu cầu khiến, dÊu hiƯu h×nh thøc ?

+ Dùng để làm ?

HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời câu Lớp bổ sung GV nhận xét, bổ sung

HS ghi ý chÝnh vµo vë

- GV cho HS đọc yêu cầu mục 2, tổ chức tìm hiểu giống mục Yêu cầu HS đọc câu văn với ngữ điệu phù hợp

- GV cho HS phát biểu hệ thống kiến thức đặc điểm chức câu cầu khiến Một HS đọc phần ghi nhớ SGK, HS ghi ý chớnh

I Đặc điểm hình thức chức năng. Ví dụ:

- Những câu cầu khiến :

+ Thôi, đừng lo lắng (từ thôi, đừng - để khuyên bảo).

+ Cứ (từ đi để - yêu cầu)

+ Đi (từ đi, - để yêu cầu) - Hai câu giống hình thức nhng khác nội dung, ngữ điệu đọc khác

a Mở cửa ! câu trần thuật dùng để trả lời câu hỏi

b. Mở cửa ! câu cầu khiến dùng để lệnh, đề nghị

- Ghi nhí (SGK)

+ Câu cầu khiến có từ cầu khiến, ngữ điệu cầu khiến dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị

+ Khi viÕt cã dÊu chấm than cuối câu dấu (.)

Hot ng :

- GV cho HS đọc tập GV gợi ý để HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời câu hỏi :

+ Dấu hiệu câu cầu khiến ? + Chủ ngữ thay đổi chủ ngữ có thay đổi đổi nội dung câu ?

Lớp trao đổi thêm GV bổ sung HS tự chữa vào làm

II Lun tËp. Bµi tËp :

+ Dấu hiệu cầu khiến câu hãy, đi, đừng. + Chủ ngữ ngời đối thoại (hay ngời tiếp nhận câu nói):

Câu a : Vắng chủ ngữ (ngời đối thoại Lang Liêu)

+ HÃy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vơng + Con hÃy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên v-¬ng

- GV cho HS đọc yêu cầu tập Lớp làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét, bổ sung HS ghi vào tập

- HS đứng chỗ trả lời GV bổ sung thêm

- GV cho HS làm tập HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung

nhàng hơn)

Câu b : Chủ ngữ ông giáo (ngôi thứ 2, số ít)

+ Ông giáo hút trớc

+ Hút trớc ông giáo (ý nghĩa cầu khiến mạnh nhng ý nghĩa lịch giảm đi) Câu c : Chủ ngữ chúng ta (ngôi thứ nhất, số nhiều)

(Thay chúng ta bằng các anh thay đổi nhiều khụng cú ngi núi)

Bài tập : Tìm câu cầu khiến nhận xét khác hình thức biểu Câu a : Thôi, im miệng ma dầm sùi sụt

(Từ đi, vắng CN)

Cõu b : Cỏc em ng khóc

(Từ đừng, CN ngơi thứ số nhiều) Câu c : Đa tay cho mau Cầm ly tay tụi ny

(Không có từ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến, vắng CN)

Bài tập :

+ Câu a vắng CN, ý điều khiển, mệnh lệnh

+ Câu b Có CN (Thầy em), ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm ngời nói ngời nghe

Bài tập 5: So sánh câu:

+ Đi (có ngời đi) + Đi con (con mẹ đi)

Khụng thay th đợc thơi có tham gia ngời nói, ngời viết

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Nắm đợc đặc điểm, chức năng, dấu hiệu cách sử dụng kiểu câu cầu khiến - Làm tập

+ Dế Choắt muốn nhờ Dế Mèn (là anh) đào ngách , có ý cầu khiến + Dùng câu nghi vấn : Có , là (ý cầu khiến nhẹ hơn, rõ ràng hơn) + Phù hợp với tính cách vị trí ca D Chot khụng ?

- Chuẩn bị cho tiÕt sau : ThuyÕt minh mét danh lam th¾ng cảnh. e rút kinh nghiệm dạy:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 14/01/2010. Tiết 83 Bài 20:

thuyết minh danh lam thắng cảnh a Mục tiêu cần đạt :

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ :

+ Xác định cách giới thiệu Phơng pháp đọc nhanh (3 phần, ý phần, cách thuyết minh)

+ HS đứng chỗ trình bày Lớp nhận xét + GV bổ sung, sau chuyển tiếp vào * Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- GV cho HS đọc đoạn văn Hồ Gơm đền Ngọc Sơn SGK Sau nêu câu hỏi:

+ KiÕn thøc bµi viÕt cung cấp ?

+ Viết danh thắng cần kiến thức ?

+ Lm th để có kiến thức danh thắng ?

+ Nhận xét bố cục viết ? HS làm việc độc lập, lần lợt trả lời câu hỏi Lớp nhận xét GV bổ sung, HS ghi ý

- GV nêu yêu cầu thuyết minh danh thắng, cho HS đọc phần ghi nhớ SGK ghi ý vào

Hoạt động :

GV cho HS lần lợt giải yêu cầu câu hỏi SGK HS đứng chỗ trình bày Lớp trao đổi GV nhận xét, bổ sung HS ghi ý chớnh vo v

+ Xây dựng lại bố cục hợp lý ?

+ Sắp xếp lại thứ tù danh th¾ng ?

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh. + Kiến thức viết : lịch sử (Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn)

+ Viết danh lam thắng cảnh cần kiến thức lịch sử (sự kiện, thời gian, diễn biến, nhân vật lịch sử, kể huyền thoại lịch sử)  phải đọc, tích luỹ

+ Để có kiến thức danh thắng phải đọc sách tích luỹ, có trí nhớ, tham quan thực tế nhằm bổ sung kiến thức sách + Bài văn thiếu phần mở bài; thiếu miêu tả diện tích, vị trí, quang cảnh xung quanh, màu nớc, rùa lên

- Ghi nhí (SGK) gåm :

+ Muốn viết giới thiệu danh lam thắng cảnh phải tham quan, đọc sách, hỏi han để có kiến thức

+ Bµi giíi thiƯu cã phần : Lời giới thiệu phải xác kiến thức, có miêu tả bình luận kèm theo

+ Lời văn mợt mà, hình ảnh, gây thiện cảm hấp dẫn ngời đọc

II LuyÖn tËp :

Câu : Xây dựng lại để bố cục hợp lý Mở : Nói đến Hà Nội nghĩ đến Hồ Gơm với đền Ngọc Sơn Tháp Rùa danh thắng đặc trng cho Thủ đô Thân : Giới thiệu vẻ đẹp thiên nhiên giá trị mang ý nghĩa lịch sử (về thiên nhiên, lịch sử kết hợp với miêu tả, bình luận)

Kết : Niềm tự hào nớc, vị trí đời sống tinh thần nhân dân ta

Câu 2: Sắp xếp lại thứ tự giới thiệu danh th¾ng

+ Từ xa đến gần : theo thời gian

+ Chän chi tiÕt tiªu biểu ?

+ Sử dụng câu nói nhà thơ nớc ?

gian, thiên nhiên )

Câu : Chọn chi tiết tiêu biểu

- Lê Lợi trả gơm, rùa nhận gơm (gọi Hồ Gơm hay hồ Hoàn Kiếm vậy)

- Gũ Tháp Rùa đền Ngọc Sơn ghi chiến công đánh giặc ngoại xâm thờ anh hùng dân tộc giá trị văn hoá

Câu : ý nhà thơ nớc "Hồ G-ơm lẵng hoa xinh đẹp lịng Hà Nội" dùng để làm mở đầu kết thúc giới thiệu đợc (cách nói hình ảnh, khái qt)

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Nắm phơng pháp giới thiệu, thuyết minh danh lam thắng cảnh (kiến thức lịch sử, óc quan sát, dùng từ ngữ diễn đạt, bố cục viết )

- Làm tập : Viết lại giới thiệu Hồ Gơm đền Ngọc Sơn sau học xong (có phần, khoảng 12 dịng)

- Chuẩn bị tiết học sau : Ôn tập văn thuyết minh. e rút kinh nghiệm dạy:

Nguån gèc gi¸o an: Tù soạn

Ngày soạn: 16/01/2010. Tiết 84:

ÔN tập văn thuyết minh a Mục tiêu cần đạt

Giúp HS ôn lại vấn đề lý thuyết văn thuyết minh nắm cách làm văn thuyết minh

B Chuẩn bị dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp

* n định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra bi c

+ Viết đoạn văn giới thiệu hiƯu s¸ch tù chän

+ HS đứng chỗ trả lời (theo gợi ý học tiết trớc)

+ GV nhận xét cách viết, có hấp dẫn khơng sau chuyển tiếp để giới thiệu tiết Ôn tập văn thuyết minh

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:(lớt nhanh)

GV tổ chức cho HS ôn tập, hệ thống kiến thức lý thuyết văn thuyết minh HS đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung

I Ôn tập lý thuyết :

- Vai trò, tác dụng văn thuyết minh - Tính chất văn thuyết minh

Hot động :

- GV cho HS đọc yêu cầu tập Sau tổ chức cho HS lập ý lập dàn đối tợng thuyết minh sau :

+ Giới thiệu đồ dùng + Giới thiệu danh thắng

+ Giới thiệu tác phẩm, văn bản, thể lo¹i

+ Giới thiệu phơng pháp (làm đồ dùng học tập, thí nghiệm)

- GV tổ chức cho HS lập dàn ý cho nội dung thuyết minh, giới thiệu danh thắng quê hơng em, về trờng em, về loài hoa, về một loài động vật, về sản phẩm mang bản sắc dân tộc.

HS làm việc theo nhóm Các nhóm trình bµy GV nhËn xÐt, bỉ sung HS ghi dµn ý vào

(Phần viết đoạn văn GV giao cho HS nhà chuẩn bị)

II Luyện tập :

Bài tập : Cách lập ý lập dàn khi: + Giới thiệu đồ dùng:

ý nghĩa đồ dùng sống Là sản phẩm trình lao động Quá trình làm đồ dùng này?

+ Giíi thiƯu mét danh th¾ng.

Vị trí danh thắng đời sống xã hội Tả cảnh đẹp danh thắng

Trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ danh thắng? + Giới thiệu tác phẩm, văn bản, thể loại.

Tác phẩm văn học thiếu nhi

Nội dung, nghệ thuật, søc hÊp dÉn ?

+ Giíi thiƯu mét ph¬ng pháp (cách làm) : nêu điều kiện, cách thức, trình tự yêu cầu chất lợng sản phẩm

Bài tập : Lập dàn ý tập viết đoạn văn :

+ Giới thiệu danh lam thắng cảnh quê hơng em.

HS tự chọn

Tự hào danh thắng

Miờu t v p danh thắng + Giới thiệu trờng em.

G¾n víi tuổi thơ, tuổi học trò Cảnh trí thiên nhiên xung quanh

Vẻ đẹp khang trang, lộng lẫy hay bình dị + Giới thiệu loài hoa.

Hoa i sng

Miêu tả loài hoa cụ thể (màu sắc, hơng sắc )

+ Gii thiu mt loài động vật. Con mèo quý em

Màu lơng, đặc tính (ăn, ngủ, bắt chuột, sởi nắng )

+ Giới thiệu sản phẩm mang sắc Việt Nam.

Quá trình làm nón

Tác dụng che nắng ma, làm duyên cho phụ nữ

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Những vấn đề lý thuyết thực hành lập ý, lập dàn ý viết văn thuyết minh - Làm tập : viết đoạn văn cho nội dung bi

- Chuẩn bị 21: Ngắm trăng (Hồ Chí Minh) e rút kinh nghiệm dạy:

Nguån gèc gi¸o an: Tự soạn

Ngày soạn: 18/01/2010. Tuần 22:

Tiết 85 Bài 21:

ngắm trăng (Väng ngut)

(Hồ Chí Minh) a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc lịng yêu trăng, yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc phong thái ung dung Bác Hồ cảnh ngục tù tối tăm cực khổ

- Thấy đợc ngơn ngữ hàm súc, kết hợp hài hồ màu sắc cổ điển tinh thần thời đại thơ

B Chuẩn bị đồ dùng dạy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lªn líp

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

- Giáo viên ổn định nếp thông thờng

- Kiểm tra cũ: GV yêu cầu HS nêu hoàn cảnh sáng tác đọc thuộc lòng thơ Tức cảnh Pác Bó

* Giíi thiƯu bµi míi:

- Vào bài: Tháng 8/1942, Bác Hồ từ Pác Bó, Cao Bằng bí mật lên đờng sang Trung Quốc để tranh thủ viện trợ quốc tế cho cách mạng Việt Nam Khi đến thị trấn Túc Vinh, Bác bị quyền Tởng Giới Thạch bắt giữ Bác bị giải tới giải lui qua gần 30 nhà lao tỉnh Quảng Tây, bị đày đoạ cực khổ năm trời Trong ngày đó, Ngời viết tập thơ Nhật kí tù Ngắm trăng thơ tiêu biểu cho vẻ đẹp tâm hồn Bác chốn lao tù tăm tối

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn HS đọc diễn

cảm tìm hiểu chung

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết vÒ tËp "NhËt kÝ tï": "NhËt kÝ tï" là tập nhật kí hay tập thơ?

I T×m hiĨu chung:

Néi dung, giá trị tác phẩm? GV tổng kết, nhấn mạnh mét sè nÐt chÝnh

- GV gọi vài HS đọc GV nhận xét đọc mẫu

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích hai câu thơ đầu

- GV hỏi: Em có nhận xét đề tài ngắm trăng thơ? HS suy nghĩ độc lập GV thuyết trình định hớng

- GV hỏi: Bác ngắm trăng, cảm nhận vẻ đẹp trăng hoàn cảnh, điều kiện nh nào? Có giống nh ngời xa thờng hay uống rợu thởng trăng không? HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết bình giảng định hớng

- GV hỏi: Em so sánh giá trị biểu ý biểu cảm câu thơ thứ hai trong dịch thơ nguyên tác? HS so sánh, trao đổi theo nhóm, nhóm cử đại diện phát biểu GV tổng kết nh hng

- GV hỏi: Hai câu thơ đầu thể hiện điều gì? HS khái quát GV tổng kết vµ chun ý

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS phân tích hai câu thơ cuối

- GV hỏi: Câu thơ thứ ba thể hiện điều gì? Có ý kiến cho rằng, thơ "Ngắm trăng" vợt ngục tinh thần thơ Bác Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?

đã trở thành chân dung tinh thần tự hoạ Bác, vị tù vĩ đại có tâm hồn cao đẹp, ý chí, nghị lực phi thờng tài nghệ thuật xuất sắc

- NhËt kÝ tù viên ngọc quý kho tàng văn học Việt Nam

2 Đọc diễn cảm

- Đọc phần phiên âm chữ Hán, dịch nghĩa dịch thơ; ý giọng tự hỏi câu đối nhịp, đối chữ câu v II Phõn tớch

1 Hoàn cảnh ngắm trăng tù của Bác: (Hai câu thơ đầu)

- Ngắm trăng đề tài phổ biến thơ xa Thi nhân xa, gặp cảnh trăng đẹp, th-ờng đem rợu uống trớc hoa để thởng trăng Đó thú cao, tao nhã tâm hồn cao đẹp

- Ngời xa thờng ngắm trăng, nhận vẻ đẹp trăng trạng thái tâm hồn th thái, thảnh thơi, trời đất bao la với đầy đủ thú vui khác: "Khi chén rợu, cờ Khi xem hoa nở chờ trăng lên" (Truyện Kiều)

- Còn đây, Bác ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt: ngục tù Ng-ời ngắm trăng tù nhân bị đày đoạ vô cực khổ: hai tay bị xiềng, hai chân bị xích, rụng, tóc bạc, “ghẻ lở mọc đầy thân”, tiều tuỵ nh “quỷ đói” - Ngoại trừ ánh trăng, tù thiếu tất điều kiện cần cho thởng trăng: không rợu, không hoa, không tự do, không bạn hiền

- Câu thơ thứ hai cho thấy tâm hồn Bác Đó nhạy cảm, xốn xang bối rối, trớc vẻ đẹp trăng, thiên nhiên: Trớc cảnh đẹp đêm biết làm nào? Rất tiếc câu thơ dịch làm xốn xang bối rối "Nại nhợc hà?" là lời tự hỏi nghĩa biết làm Cịn "khó hững hờ" lời khẳng định, thể đón nhận vẻ đẹp trăng có phần bình thản Câu dịch khơng diễn tả sát trạng thái tâm hồn đầy chất thơ ngời tù nghệ sĩ trớc vẻ đẹp trăng - Hai câu thơ giản dị thể cụ thể xúc động hoàn cảnh ngắm trăng tâm trạng, cảm xúc ngời yêu trăng chốn lao tù

2 Một vợt ngục tinh thần đặc biệt: (Hai thơ cuối)

So sánh câu thơ dịch nguyên tác? HS phát hiện, trao đổi thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện phát biểu GV tổng kết bình giảng định hớng

- GV hỏi: Điều thú vị câu thơ cuối là gì? Trăng có phải hiện tợng thiên nhiên vơ tri, vơ cảm? Giữa trăng ngời tù có mối quan hệ nh thế nào? HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, định hớng

- GV hỏi: Em so sánh nhịp điệu, từ ngữ, hình ảnh hai câu chữ Hán so với hai câu thơ dịch? HS phát hiện, trao đổi GV tổng kết bình giảng định hớng

- GV hỏi: Theo em, điều làm ngời đọc xúc động sâu sắc sau đọc hai câu thơ cuối nh thơ là gì? HS suy nghĩ độc lập, phát biểu GV nhận xét, tổng kết

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS tổng kết - GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ, nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ GV nhấn mạnh nét

mạng ln đứng cao hoàn cảnh, vợt lên hoàn cảnh để sống cống hiến Câu thơ dịch bỏ động từ "hớng" làm cho việc ngắm trăng ngời tù bình thản, tĩnh

=> Nh vậy, "Ngắm trăng" khơng phải cách ngắm nhìn thông thờng mà vợt ngục tinh thần thơ ngời tù nghệ sĩ yêu chuộng đẹp Thân ngục tù, nhng lòng Bác "theo vời vợi mảnh trăng thu"

- Điều kì diệu là, trăng vợt qua song sắt nhà tù để ngắm nhà thơ đây, vầng trăng khơng cịn thiên thể vơ tri, vơ tình mà đợc nhân hoá thành ngời, thế, ngời bạn tri âm tri kỉ Bác Cả trăng ngời tù chủ động tìm đến giao hồ nh đơi bạn thân thiết tự bao đời

- Trong nguyên âm chữ Hán, câu thơ có kết cấu đăng đối, nhịp nhàng:

Nhân hớng song tiền khán minh nguyệt Nguyệt tịng song khích khán thi gia. Cả hai câu thơ có từ "song" song sắt nằm câu nh song sắt nhà tù muốn ngăn gặp gỡ "thi nhân" "minh nguyệt" Sự đối từ, đối nhịp kết cấu đăng đối làm bật giao hồ sóng đơi khăng khít trăng nhà nghệ sĩ Rất tiếc, hai câu thơ dịch làm cấu trúc đăng đối vậy, làm giảm phần sức truyền cảm

- Hai câu thơ cho ta thấy sức mạnh tinh thần kì diệu ngời tù cách mạng, nhà nghệ sĩ vĩ đại Quên tất đau đớn, đói rét, muỗi rệp, ghẻ lở chế độ nhà tù khủng khiếp, Ngời để tâm hồn sống thiên nhiên, hớng tới ánh sáng đẹp đẽ thiên nhiên Trong chốn lao lung, Bác làm nên vần thơ tuyệt đẹp Đằng sau câu thơ đẹp, mềm mại nh tinh thần thép, chất thép phong thái ung dung, tự

III Tæng kÕt.

- Nội dung: Lòng yêu trăng, yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc phong thái ung dung Bác Hồ cảnh ngục tù tối tăm cực khổ

- Nghệ thuật: Bài thơ tứ tuyệt giản dị mà hàm súc, thi đề cổ điển nhng tinh thần thời đại

d Híng dÉn HS lun tËp vµ häc bµi ë nhµ - Đọc diễn cảm học thuộc lòng thơ

- Từ thơ trên, em hÃy viết đoạn văn miêu tả chân dung Bác Hồ ngắm trăngtrong tù

- Son bi i ng.

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 20/01/2010. Tiết 85 Bài 21:

ĐI §¦êng (TÈu lé)

(Hồ Chí Minh) a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Hiểu đợc ý nghĩa t tởng thơ: Bài thơ gợi chân lí đờng đời, đờng cách mạng: vợt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang

- Thấy đợc ngơn ngữ, hình ảnh giản dị mà cô đọng, hàm súc, sâu lắng thơ B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên líp

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

- Giáo viên ổn định nếp thông thờng

- Kiểm tra cũ: GV yêu cầu HS nêu hoàn cảnh sáng tác đọc thuộc lòng thơ Ngắm trăng

* Giíi thiƯu bµi míi:

- Vào bài: Trong thời gian bị tù đày Trung Quốc, Bác bị giải tới giải lui khắp tỉnh Quảng Tây, phần lớn đờng núi vô gian lao, cực khổ Nhiều thơ Nhật kí tù trực tiếp lấy cảm hứng từ lần bị áp giải, có Đi đờng Nhng khác với nhiều bài, Đi đờng không nhằm kể chuyện, miêu tả cảnh đờng mà chủ yếu suy ngẫm có tính chất triết lí rút từ việc đờng gian lao

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dn HS c din

cảm tìm hiểu chung

- GV thuyết trình giới thiệu vài nét đề tài Đi đờng.

- GV gọi vài HS đọc GV nhận xét đọc mẫu

- GV hỏi: Bài thơ có kết cấu nh thế nào? HS trao đổi, phát biểu GV tổng kết, định hớng

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích hai cõu th u

- GV hỏi: Câu thơ đầu thơ nói lên

I Tìm hiểu chung. 1 Đề tài.

- i ng nm chựm thơ có nội dung "tự khun mình", tự nhắc nhủ, động viên gắng rèn luyện để vợt qua gian kh ca Bỏc

2 Đọc diễn cảm

- Đọc phần phiên âm chữ Hán, dịch nghĩa dịch thơ; ý làm rõ điệp ngữ phiên âm dịch thơ 3 KÕt cÊu

- Đi đờng có kết cấu khai, tha, chuyn, hp khỏ chun

- Bài thơ có hai lớp nghĩa: bề bề sâu II Ph©n tÝch

1 Nỗi gian lao ngời đờng: (Hai câu thơ đầu)

điều gì? Em có nhận xét câu thơ dịch so với nguyên tác? HS phân tích, trao đổi GV tổng kết, bình giảng định hớng

- GV hỏi: Câu thơ thứ hai muốn nói điều gì? câu thơ có hình ảnh nào đáng ý? HS phát hiện, phân tích GV tổng kết, bình giảng định h-ớng

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS phân tích hai câu thơ cuối

- GV hỏi: Theo em, câu thơ thứ ba có gì so với hai câu thơ đầu? HS phát hiện, trao đổi theo nhóm, nhóm cử đại diện phát biểu GV tổng kết bình giảng định hớng

- GV hỏi: Câu thơ thứ t thể điều gì? T ngời đờng nh thế nào? HS tìm tịi, phát GV tổng kết, định hớng

- GV hỏi: Hình ảnh đờng núi ghập ghềnh hiểm trở ngời ngắm cảnh đỉnh núi cao gợi cho em những liên tởng đờng đời và con đờng cáh mạng? HS trao đổi, thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện

- Câu đầu thơ (khai) mở ý chủ đạo bài, nỗi gian lao ngời đ-ờng: "Đi đờng biết gian lao". Trong câu chữ Hán, "tẩu lộ" (đi đờng) đợc lặp lại hai lần nhấn mạnh làm bật ý thơ: đờng thật khó khăn, gian nan Nỗi gian lao ngời đờng đợc nói lên cách tự nhiên, giản dị Chỉ trải qua, thể nghiệm thấm thía thấu hiểu hết nỗi gian lao khổ ải thực mà ngời đờng phải nếm trải Câu thơ đơn sơ nhng mang nặng cảm xúc, suy nghĩ gợi ý nghĩa sâu xa việc đờng - Câu (thừa) triển khai ý câu 1: đ-ờng khó nh Hình ảnh Núi cao rồi lại núi cao trập trùng diễn tả đậm nét gian lao, khổ ải chồng chất ngời đờng: vừa hết lớp núi lại tới lớp núi khác Cứ thế, gian khổ dờng nh triền miên, vô cùng, vô tận

2 Niềm vui ngời đứng cao ngắm cảnh: (Hai câu thơ cuối)

- Câu (chuyển) chuyển ý thơ sang hớng mới: Nếu hai câu đầu nói gian lao dờng nh vơ tận ngời đờng câu thơ thứ ba nói đến việc ngời đờng lên tới đỉnh cao chót vót Đây lúc bắt đầu đờng mới, đời mới, phẳng sung sớng, gian lao lại phía sau Nh vậy, nỗi gian lao ngời đờng chồng chất nhng vô tận Hơn nữa, hành trình gian nan khơng phải vô nghĩa Phải v-ợt qua đèo dốc, thác ghềnh dội chiếm lĩnh đợc đỉnh cao Việc đờng núi hiển nhiên thế, mà đờng cách mạng, đờng đời thế: "Gian nan rèn luyện thành cơng" (Hồ Chí Minh)

- Câu (hợp) kết lại hình ảnh ý tứ tồn bài: Thu vào tầm mắt muôn trùng nớc non Câu thơ diễn tả niềm vui sớng đặc biệt, bất ngờ ngời vợt qua bao gian lao, đứng đỉnh núi, đợc nhìn ngắm vơ vàn cảnh đẹp Từ ngời tù bị đày đoạ đến kiệt sức tởng nh tuyệt vọng, đến câu thơ thứ t, Bác trở thành du khách ung dung, say mê ngắm cảnh

phát biểu GV tổng kết bình giảng định hớng

- GV hỏi: Em so sánh hình ảnh thơ câu thứ ba so với câu thứ t? HS trao đổi GV nhận xét tổng kết

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS tổng kết - GV hỏi: Bài thơ có hai lớp nghĩa, đó là lớp nghĩa nào? HS tổng hợp, khái quát GV tổng kết, nhấn mạnh

- GV hỏi: Theo em, giọng điệu chính của thơ giọng triết lí, răn dạy hay giọng kể chuyện, tâm tình? HS thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện phát biểu GV tổng kết, định h-ớng

niềm hạnh phúc lớn lao ngời cách mạng cách mạng tồn thắng Câu thơ thấp thống hình ảnh ngời đứng đỉnh cao chiến thắng với t làm chủ lớn lao

- Nếu câu thơ thứ ba, hình ảnh đột ngột vút lên theo chiều cao đến câu kết, hình ảnh thơ lại mở bát ngát theo chiều rộng, gợi cảm giác cân bằng, hài hoà Nh vậy, câu kết quy tụ cảm hứng toàn thơ tứ tuyệt giản dị mà hàm súc

III Tæng kÕt

- Nội dung: Bài thơ có hai lớp nghĩa: nghĩa hiển ngơn nói việc đờng núi, nghĩa hàm ngôn ngụ ý đờng cách mạng, đờng đời Bài thơ gợi chân lí: đờng đời, đờng cách mạng nhiều chông gai, thử thách, nhng tâm vợt qua, ngời định đạt đợc thắng lợi rực rỡ

- Nghệ thuật: Đi đờng không thuộc loại thơ tức cảnh tự mà chủ yếu thiên suy nghĩ, triết lí Nhng triết lí đợc thể qua lời kể chuyện, tâm Bác nên giàu sức thuyết phục Ngơn ngữ thơ bình dị, giọng thơ tự nhiên mà chứa đựng chân lí sâu xa, vĩnh cửu

d Híng dÉn HS lun tËp vµ häc nhà - Đọc diễn cảm học thuộc lòng thơ

- Điều làm em thấy thú vị sau học xong thơ gì? - Soạn bài: Câu cảm thán.

e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 21/01/2010. TiÕt 86 Bµi 21:

Câu cảm thán a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu rõ đặc điểm câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình huèng giao tiÕp

b Chuẩn bị đồ dùng dạy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo - Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Đoạn Dế Choắt nhờ Dế Mèn đào ngách (câu cầu khiến nhng khơng có từ cầu khiến mà từ nghi vấn "có hay là", "hay là" để cầu khiến nhẹ hơn, kín đáo hơn, phù hợp với vị Dế Choắt)

+ GV nhËn xÐt, chun tiÕp vµo bµi míi * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- GV cho HS đọc đoạn trích a, b, c câu hỏi tìm hiểu :

+ Câu câu cảm thán ?

+ Dấu hiệu hình thức câu cảm thán?

+ Chc câu cảm thán ? HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời GV bổ sung HS ghi ý vào

- GV cho HS lấy thêm ví dụ câu cảm thán, sau cho HS đọc phần Ghi nhớ GV nhấn mạnh ý để HS tự ghi vào

Hoạt động :

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung, HS sửa tập

- GV cho nhóm làm câu a, b, c, d (BT2) Các nhóm trình bày GV nhận xét, bổ sung

- GV cho HS đọc yêu cầu BT3 HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét bổ sung

- GV cho HS làm việc theo nhóm Các nhóm trình bày, trao đổi GV tổng kết HS ghi ý

I Đặc điểm chức năng. Ví dụ:

- Các câu cảm thán : Ôi thật kịch !

Ôi thật chạm trán ! Hỡi ơi LÃo Hạc ! Than ôi!

Những từ in nghiêng (Ơi, ơi, ơi, than ôi), dấu chấm than cuối câu ngữ điệu (giọng đọc) dấu hiệu hình thức câu cảm thán

T¸c dơng : béc lé trùc tiếp cảm xúc ng-ời nói, ngng-ời viêt từ cảm thán

Cỏc bn hnh chớnh (n t, biên không dùng kiểu câu cảm thán)

Ghi nhí (SGK)

Câu cảm thán có từ cảm thán, dùng để biểu lộ trực tiếp cảm xúc ngời nói (viết), xuất ngơn ngữ nói hàng ngày ngôn ngữ văn chơng Cuối câu dấu chấm than, nói ngữ điệu

II Luyện tập :

Bài tập : Các câu cảm thán :

Than ôi ! ; Lo thay ! ; Nguy thay!; Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ! (có từ cảm thán)

Bµi tËp :

a Lời than thở ngời nông dân dới chế độ phong kiến

b Lời than thở ngời chinh phụ trớc nỗi truân chuyên chiến tranh gây

c Tâm trạng bế tắc nhà thơ sống trớc Cách mạng tháng Tám 1945 d Sự ân hận Dế Mèn trớc chết Dế Choắt

Bài tập 3: Mẫu:

+ Bà ơi, chiều cháu nhớ bà biết bao ! + Đẹp thay cảnh mặt trời mọc lúc bình minh !

Bài tập :

biƯt, dƠ sư dơng văn cảnh, hoàn cảnh giao tiếp

d Hớng dÉn häc ë nhµ :

- Nắm đặc điểm, chức câu cảm thán So sánh với kiểu câu cầu khiến, nghi vấn

- Làm tập : đặt câu có nội dung giống (về mùa thu, học) có câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến

Gợi ý : ĐÃ mùa thu à, lại học rồi! (cảm thán) - Chuẩn bị cho tiết sau : Bài viết Tập làm văn số 5.

e rút kinh nghiệm d¹y:

Nguån gèc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 22/01/2010. TiÕt 87-88 Bµi 21:

ViÕt bµi tËp lµm văn số - văn thuyết minh (Làm lớp)

a Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

- Vận dụng kiến thức văn thuyết minh, kiến thức văn nói chung kiến thức kiểu câu, trờng từ vựng để làm văn thuyết minh, thể tính độc lập sáng tạo

B ChuÈn bÞ:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

- Ra đề, đáp án, thao luận với tổ môn để thống

- In đề giấy A4,

- Nắm vững lý thuyết văn thuyết minh,

Đề bài:

(Theo ngõn hng thi Chun Mơn nhà trờng) c tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: Hoạt động : Giới thiệu đề văn.

- GV giới thiệu đề văn sau thống với tổ, nhóm chun mơn đề văn lần văn thuyết minh (về danh thắng, trờng em, phơng pháp học tập ) gắn với tình hình HS địa phơng, trờng

- GV chép đề văn lên bảng (chép sạch, đẹp) Hoạt động : Tổ chức cho HS làm bài.

- GV nhắc nhở thái độ làm HS

- GV giải đáp thắc mắc HS (nếu có) Hoạt động : Thu nhận xét.

- Thu theo bàn theo tổ

- Nhận xét tinh thần, thái độ làm HS

- Hớng dẫn HS chuẩn bị 22, tiết học Câu trần thuật. e rút kinh nghiệm dạy:

Nguån gèc gi¸o an: Tự soạn

Ngày soạn: 25/01/2010. Tuần 23:

Tiết 89 Bài 21:

Cõu trần thuật a Mục tiêu cần đạt :

Gióp HS :

- Hiểu rõ đặc điểm câu trần thuật, phân biệt câu trần thuật với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị đồ dùng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

* n nh tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Đặt câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán nội dung mùa thu + HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét

+ GV đánh giá, bổ sung, chuyển tiếp vào mới: Câu trần thuật. * Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- GV cho HS đọc đoạn văn a, b, c câu hỏi :

+ Cã dÊu hiƯu cđa c©u cảm thán, nghi vấn, cầu khiến không ?

+ Các câu dùng để làm ?

- GV cho HS hệ thống lại kiến thức câu trần thuật, HS đọc ghi nhớ SGK GV tổng kết, HS ghi ý

Hoạt động :

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, GV bổ sung, HS sa cha bi lm

I Đặc điểm hình thức chức năng: Ví dụ:

- Các câu dấu hiệu hình thức câu cầu khiến, nghi vấn, cảm thán (các từ dấu c©u)

Đó câu trần thuật, dùng để trình bày (đoạn a), để kể (đoạn b), để miêu tả (đoạn c), để nhận định bộc lộ tình cảm (đoạn d)

Ghi nhí (SGK)

Câu trần thuật khơng có dấu hiệu hình thức nh kiểu câu khác; thờng dùng để kể, trình bày, miêu tả có dùng để yêu cầu, đề nghị, biểu lộ cảm xúc dùng dấu chấm than Thờng dùng dấu chấm kết thúc Là kiểu câu phổ biến giao tiếp II Luyện tập.

Bµi tËp :

+ Đoạn a Cả câu đều câu trần thuật (câu để kể, câu để biểu lộ tình cảm của Dế Mèn chết Dế Choắt)

+ Đoạn b Câu câu trần thuật dùng để kể Câu câu cảm thán (biểu lộ cảm xúc), câu câu trần thuật biểu lộ cảm xúc: cảm ơn.

- GV cho HS đọc yêu cầu tập câu dịch nghĩa câu thơ dịch So sánh kiểu câu tác dụng câu dịch nghĩa dịch thơ HS làm việc theo nhóm, nhóm trao đổi, trình bày Lớp nhận xét GV bổ sung

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung HS ghi vào

- GV tæ chøc cho HS làm tập giống cách tổ chức bµi tËp

- GV cho HS đọc yêu cầu tập GV đặt mẫu câu, sau cho HS đứng chỗ trả lời (theo mẫu)

+ Câu dịch nghĩa : Cảnh đẹp đêm nay biết làm ? câu nghi vấn, ý nghĩa : đêm trăng đẹp gây xúc động cho nhà thơ

+ Câu thơ dịch : Cảnh đẹp đêm khó hững hờ câu trần thuật, biểu lộ cảm xúc mãnh liệt Bác trớc cảnh đẹp đêm trăng

Bµi tËp :

Câu a Câu cầu khiến, dùng để cầu khiến (đi)

C©u b. Câu nghi vấn, dùng cầu khiến nhng nhẹ nhàng, nhà nhặn lịch (có thể).

Cõu c Câu trần thuật, có ý cầu khiến kín đáo (ở khơng )

Bµi tËp :

Câu a Câu trần thuật, biểu yêu cầu, đề nghị (Em chu khú )

Câu b Câu trần thuật, biểu tình cảm (Em muốn ).

Bài tập :

Mẫu : Tơi nói với chúng tơi đến (hứa hẹn)

c Híng dÉn häc ë nhµ

- Nắm đặc điểm, chức câu trần thuật (có so sánh với kiểu câu khác) - Làm tập (viết đoạn đối thoại)

- Chuẩn bị cho tiết sau : Chiếu dời đô e rút kinh nghiệm dạy:

Nguån gèc gi¸o an: Tù soạn

Ngày soạn: 26/01/2010. Tiết 90 Bài 22:

chiếu dời đơ

(Lí Cơng Uẩn) a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Thấy đợc khát vọng nhân dân ta đất nớc độc lập, thống nhất, hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua Thiên đô chiếu.

- Nắm đợc đặc điểm thể chiếu Thấy đợc sức thuyết phục to lớn Chiếu dời đô kết hợp thống lí lẽ tình cảm Biết vận dụng đặc điểm vào việc viết văn nghị luận

B Chuẩn bị đồ dùng dạy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

- Giáo viên ổn định nếp thông thờng

- Kiểm tra cũ: GV yêu cầu HS đọc thuộc lòng dịch thơ Đi đờng nêu khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

* Giíi thiƯu bµi míi:

- Giáo viên mở cách nói lời chuyển tiếp học từ thể loại thơ trữ tình sang học thể văn nghị luận giới thiệu Chiếu dời đô, tác phẩm tiêu biểu cho thể văn chiếu thời xa

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn HS đọc v tỡm

hiểu chung tác giả, tác phẩm

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết tác giả GV tổng kÕt, nhÊn m¹nh mét sè nÐt chÝnh

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết đặc điểm, chức thể chiếu GV tổng kết, nhấn mạnh đặc điểm

- GV gọi vài HS đọc GV nhận xét đọc mẫu

- GV kiÓm tra sù hiÓu nghÜa c¸c tõ khã cđa HS

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích đoạn mở đầu

- GV hỏi: Mở đầu chiếu, tác giả đã viện dẫn sử sách Trung Quốc việc dời đô Theo em, viện dẫn đó nhằm mục đích gì? Kết lần dời đơ nhà Thơng, Chu sao? HS tái hiện, phân tích GV tổng kết, bổ sung, phân tích

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả:

- Lí Công Uẩn (974 1028) tức vua Lí Thái Tổ, quê Bắc Ninh

- Ơng ngời thơng minh, nhân ái, có chí lớn, lập đợc nhiều chiến cơng

- Ơng ngời sáng lập vơng triều nhà Lí, lấy niên hiệu Thuận Thiên

- Chiếu dời đô đợc ông viết năm Canh tuất, niên hiệu Thuận Thiên thứ 1010

2 Đặc điểm thể "chiếu" - Chiếu thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh xuống thần dân

- Mục đích, chức chiếu cơng bố chủ trơng, đờng lối, nhiệm vụ mà vua, triều đình nêu yêu cầu thần dân thực Một số chiếu thể t tởng trị lớn lao, có ảnh hởng đến vận mệnh triều đại, đất nớc

- Về hình thức, chiếu đợc làm văn vần, văn biền ngẫu văn xi, đợc cơng bố đón nhận cách trang trọng Tuy nhiên, bên cạnh tính chất mệnh lệnh, chiều, chiếu cịn có tính chất tâm tình, đối thoại, trao đổi 3 Đọc văn giải nghĩa từ khó - Đọc với giọng dõng dạc, khảng khái, làm rõ câu văn biền ngẫu, đối xứng

- Gi¶i nghÜa tõ khã (theo SGK) II Ph©n tÝch

- GV hỏi: "Mệnh trời" nghĩa là gì? Phải "vâng mệnh trời" nghĩa là theo mệnh lệnh đấng thần linh tối cao vạn đó? HS thảo luận GV tổng kết, định hớng Hoạt động 3: Hớng dẫn HS phân tích đoạn

- GV hỏi: Theo tác giả, kinh đô cũ ở vùng núi Hoa L khơng cịn thích hợp Vì sao? HS tái hiện, phân tích GV tổng kết, định hớng

- GV hỏi: Theo em, phê phán tác giả hai triều Đinh, Lê nh vậy, trong thực tế, có hồn tồn cơng bằng khơng? Vì sao? HS suy nghĩ độc lập GV thuyết trình bổ sung

- GV hỏi: Em so sánh tình cảm, cảm xúc tác giả đoạn văn so với đoạn mở đầu? HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, phân tích

đơ triều đại nhằm mu toan việc lớn, xây dựng vơng triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho cháu đời sau. Việc dời đô nh vừa thuận theo "mệnh trời" vừa thuận theo ý dân, phù hợp với nguyện vọng nhân dân Kết vận nớc đợc vững bền, thịnh vợng

- Viện dẫn sử sách, số liệu cụ thể việc dời triều đại lớn, Lí Cơng Uẩn nhằm tạo tiền đề, chỗ dựa chuẩn bị cho lí lẽ phần sau: Trong lịch sử có chuyện dời việc dời có kết tốt đẹp Vì vậy, việc Lí Thái Tổ dời khơng có khác thờng, trái đạo, trái quy luật, trái "mệnh trời"

- "Mệnh trời" quan niệm Lý Cơng Uẩn khơng có nghĩa mệnh lệnh đấng thần linh tối cao vạn có sức biến hố khơn lờng, lệnh cho ngời ngời phải nhất tuân lệnh mà quy luật khách quan, thuận theo tự nhiên

2 Đoạn từ "Thế mà không dời đổi": Phê phán hai nhà Đinh, Lê không theo mệnh trời.

- Theo tác giả, kinh đô cũ vùng núi Hoa L khơng cịn thích hợp Vì vậy, khơng dời đô phạm sai lầm: không theo mệnh trời, không phù hợp với quy luật khách quan, noi theo g-ơng sáng tiền nhân, khiến cho triều đại ngắn ngủi, đời sống nhân dân khổ cực, vạn vật khơng thích nghi, vận nớc khó tốt tơi, thịnh vợng

- Trên sở lợi ích dân tộc, tác giả phê phán hai triều Đinh, Lê khinh th-ờng mệnh trời, khơng noi theo dấu cũ, đóng yên đô thành Hoa L Thực ra, lúc ấy, lực hai triều đại cha đủ mạnh để nơi đồng bằng, đất phẳng, nơi trung tâm đất nớc mà phải dựa vào địa núi rừng hiểm trở để củng cố triều đại Đến thời Lí, đà phát triển lên đất nớc việc đóng Hoa L khơng cịn phù hợp - So với đoạn mở đầu, đoạn này, lập luận chặt chẽ, lí lẽ xác đáng, tác giả cịn bộc lộ trực tiếp tình cảm mình: Trẫm đau xót việc đó Đó trăn trở vận nớc, chăm lo th-ơng yêu muôn dân vua Lý Thái Tổ, ngời đứng đầu đất nớc, ngời lấy đời sống dân làm thớc đo vững mạnh phồn thịnh triều đại - Nh vậy, đoạn văn thứ hai, tác giả

- GV hái: Em h·y khái quát nội dung của đoạn thứ hai? HS khái qu¸t GV bỉ sung

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS phân tích đoạn cuối

- GV hỏi: Theo tác giả, thành Đại La có những lợi để đợc chọn làm kinh đô đất nớc? HS tái GV tổng kết

- GV hỏi: Lẽ ra, kết thúc chiếu phải là mệnh lệnh, chiếu để ban bố mệnh lệnh Nhng, kết thúc "Chiếu dời đô" lại câu hỏi Cách kết thúc nh có làm hỏng giá trị chức năng của chiếu khơng? Vì sao?

HS trao đổi, thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện phát biểu GV tổng kết định hớng

- GV hỏi: Em có nhận xét tâm sự, thái độ tác giả qua chiếu này? HS suy nghĩ độc lập GV tổng kết, định hớng

soi sử sách vào tình hình thực tế, phân tích, nhận xét có tính phê phán hai triều Đinh Lê không dời đô

3 Đoạn cuối: Thành Đại La có đủ u thế để trở thành kinh đô đất nớc

- đoạn văn cuối, tác giả phân tích chứng minh thành Đại La có đủ u để trở thành kinh đất nớc Lí lẽ dẫn chứng tác giả tập trung làm bật hai u điểm thành Đại La: + Về vị địa lí: thành Đại La nơi trung tâm trời đất, mở bốn hớng nam, bắc, đơng, tây, có núi lại có sơng; đất rộng mà phẳng, cao mà thống, mn dân tránh đợc nạn lụt lội, chật chội

+ Về vị trị, văn hố: thành Đại La đầu mối giao lu, chốn "tụ hội trọng yếu" bốn phơng, mảnh đất hng thịnh, có phong cảnh địa đẹp, "muôn vật mực phong phú, tốt t-ơi"

Nh vậy, mặt, thành Đại La có đủ điều kiện để trở thành "kinh đô bậc đế vơng muôn đời"

- Kết thúc chiếu mệnh lệnh mà câu hỏi: Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất ấy mà định chỗ Các khanh nghĩ nào? Câu hỏi mang tính chất đối thoại, trao đổi, tâm tình khơng không ảnh h-ởng đến chức chiếu mà ng-ợc lại, xoá bớt khoảng cách vua - tôi; tạo đồng cảm, chia sẻ, đồng tâm trí ngời lệnh ngời nhận lệnh, vua thần dân, tạo nên hiệu cao hành động Bài Chiếu dời đơ, thế, khơng thuyết phục ngời nghe lí lẽ chặt chẽ mà cịn tình cảm chân thành Giữa vua thần dân có đợc đồng tâm trí mục đích cao là: vững mạnh triều đại no ấm, hạnh phúc muôn dân

- Bài chiếu chứng tỏ tầm nhìn xa rộng vừa hợp với mệnh trời vừa hợp với lòng dân đấng minh quân Chiếu dời đô thể trăn trở, lo lắng cho vận mệnh lâu dài đất nớc, trách nhiệm cao cả, lòng thơng yêu nhân dân thờng trực lòng ngời đứng đầu đất n-ớc

4 KÕt cÊu, bè cơc cđa bµi chiÕu

- KÕt cÊu, bè cục chiếu trình tự lập luận tác giả:

Hot ng 5: Hớng dẫn HS tìm hiểu bố cục, kết cấu chiếu

- GV hỏi: Qua phân tích, em thấy "Chiếu dời đô" đợc viết theo bố cục, kết cấu nh nào? Kết cấu nh vậy có u điểm gì? HS trao đổi GV khái quát, bổ sung

Hoạt động 6: Hớng dẫn HS tổng kết - GV hỏi: Vì nói, "Chiếu dời đơ" ra đời phản ánh ý chí độc lập, tự cờng và phát triển lớn mạnh dân tộc Đại Việt? HS suy nghĩ, trao đổi GV tổng kết, thuyết trình định hớng

- GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ, nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật chiếu GV nhấn mạnh nét

đề, chỗ dựa cho lí lẽ phần sau + Soi sáng sử sách, tiền đề vào thực tế để thấy rõ chỗ đợc, chỗ cha đợc, cụ thể soi sử sách vào hai triều Đinh, Lê để rõ việc không dời đô không phù hợp với phát triển đất nớc

+ Phân tích, chứng minh đến kết luận: Thành Đại La nơi tốt để đóng

- KÕt cÊu theo trình tự lập luận nh chặt chẽ tiêu biểu cho văn nghị luận

III Tỉng kÕt

- Dời từ vùng núi Hoa L vùng đồng đất rộng chứng tỏ triều đình nhà Lí đủ sức chấm dứt nạn phong kiến cát cứ, lực dân tộc Đại Việt đủ sức sánh ngang hàng với phơng Bắc Định đô Thăng Long thực nguyện vọng nhân dân thu giang sơn mối, nguyện vọng xây dựng đất nớc độc lập, tự cờng

- Nội dung: Chiếu dời đô phản ánh khát vọng nhân dân ta đất nớc độc lập, thống nhất, hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh

- Nghệ thuật: Bài chiếu ngắn gọn, đọng, có sức thuyết phục sâu sắc nói đợc ý nguyện nhân dân có kết hợp hài hồ lí tình

d híng dÉn HS Lun tËp vµ häc bµi ë nhµ

- Em chứng minh Chiếu dời đơ có sức thuyết phục cao có kết hợp lí lẽ tình cảm

- Chiếu dời có câu phủ định - Soạn Câu phủ định

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 28/01/2010. TiÕt 91 Bµi 22:

Câu phủ định a Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS nắm đợc đặc điểm, chức câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

bµi häc, GiÊy A4,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Đặt câu trần thuật dùng để hứa hẹn, xin lỗi cám ơn, chúc mừng, cam đoan + HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét

+ GV đánh giá, cho điểm, bổ sung chuyển tiếp vào * Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- GV cho HS đọc yêu cầu mục HS làm việc độc lập đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung HS chữa tập

- GV cho HS đọc yêu cầu mục HS làm việc độc lập, trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung

- GV cho HS lấy thêm ví dụ câu phủ định (có từ ngữ phủ định) Cho HS đọc Ghi nhớ, GV hệ thống lại nội dung câu phủ định HS tự ghi ý vào

Hoạt động :

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung HS sửa lại tập

- GV cho HS đọc yêu cầu tập (tìm câu phủ định đặt câu khơng có từ phủ định mà có ý nghĩa tơng đơng)

HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trả lời Lớp trao đổi GV nhận xét bổ sung HS sửa tập

I Đặc điểm chức năng. Ví dụ:

- Câu a từ không, cha, chẳng, có, đâu nh câu b, c, d

Cõu b, c, d dùng để phủ nhận việc đi Huế.

- Các câu có từ phủ định là:

+ Khơng phải, chần chẫn nh địn cn (thụng bỏo).

+ Đâu có ! (phản bác)

(Cả câu khơng có phần nội dung bị phủ định Nội dung bị phủ định câu ơng thầy bói sờ vịi, câu ơng sờ ngà voi

Ghi nhí (SGK)

+ Câu phủ định có từ ngữ phủ định (khơng, cha, chẳng, đâu có, )

+ Dùng để thơng báo việc, vật, tính chất khơng thể xảy ra, khơng có; phản bác ý kiến, nhận định (phủ định bác bỏ)

II Lun tËp : Bµi tËp :

Những câu phủ định bác bỏ là:

a Bằng hành động khơng có u tiên nào lớn

b Cụ tởng chẳng hiểu gì đâu ! (ơng giáo "phản bác" lại ý nghĩ Lão Hạc cậu Vàng)

c Khơng, chúng khơng đói đâu! (cái Tý "phản bác" lại suy nghĩ chị Dậu đứa đói)

Bµi tËp :

Cả câu câu phủ định có từ ngữ phủ định Đặt câu tơng đơng :

a' Câu chuyện có lẽ chuyện hoang đờng, song có ý nghĩa định

b' Tháng Tám, hồng ngọc đỏ, hồng Hạc vàng, ăn Tết Trung thu, ăn nh ăn mùa thu vào lịng vào

c' Tõng qua thêi th¬ ấu Hà Nội, có lần nghển cổ nhìn lên tán cao vút mà ngắm nghía mét c¸ch íc ao chïm sÊu

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung để HS chữa vào v bi

(thay cha bằng không câu)

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc độc lập Lớp nhận xét,

bổ sung GV đánh giá chung

Bµi tËp :

Thay Choắt cha dậy đợc (nữa), nằm thoi thóp.

Cha : phủ định thời điểm Dùng "cha" phải bỏ từ "nữa" hợp lý Không : phủ định với điều định, khơng có hàm ý sau có

Bµi tËp :

Các câu khơng phải câu phủ định khơng có từ ngữ phủ định Nhng lại đợc dùng để biểu thị ý nghĩa phủ định phản bác: + Đẹp mà đẹp! (phản bác ý kiến cho đẹp)

+ Làm có chuyện ! (phản bác ý kiến cho có chuyện đó)

+ Bµi thơ mà hay ! (nghi vấn phản bác)

+ Cụ tởng sung sớng ? (nghi vấn phản bác)

d Hớng dẫn học nhµ :

- Nắm vững đặc điểm tính chất câu phủ định So với kiểu câu khác - Làm tập theo yêu cầu SGK

- Chuẩn bị cho tiết sau : Chơng trình địa phơng phần tập làm văn. e rút kinh nghiệm dạy:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 01/02/2010. Tiết 92 Bài 22:

Chng trỡnh địa phơng (phần tập làm văn) a Mục tiêu cần đạt :

Gióp HS :

- VËn dơng kỹ làm văn thuyết minh

- Thúc đẩy tính tự giác HS việc tìm hiểu di tích, danh thắng địa phơng Từ nâng cao lịng u q q hơng

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ:

+ VỊ văn thuyết minh

+ HS ng ti ch trả lời Lớp nhận xét bổ sung

* Giíi thiƯu bµi míi:

+ GV đánh giá chung chuyển tiếp vào * Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : i Giới thiệu di tích thắng cảnh

địa phơng : - GV cho HS trao đổi khái niệm di

tích thẳng cảnh địa phơng, mở rộng nội dung khái niệm để HS d hiu

+ Hiểu rộng phạm vi xÃ, huyện, tỉnh + Là di tích lịch sử, cách mạng, văn hoá cảnh trí thiên nhiên quê hơng nh s«ng, hå, si, rng (bËc thang), nói, khe

Hoạt động : II Yêu cầu viết thuyết

minh di tích thắng cảnh địa phơng

- GV cho HS trao đổi ý viết thuyết minh di tích thắng cảnh quê hơng (tình cảm, số liệu, quan sát, cách giới thiệu, lời văn, bố cục ) HS ghi ý chớnh vo v

- Tình cảm phải chân thành Số liệu xác

Quan sỏt y (tổng thể, chi tiết)

Cách giới thiệu : xa đến gần, vào từ ngữ gợi cảm gợi t

Lời văn sáng, kết hợp kể- tả- biểu cảm Bố cục : phần rõ ràng

Mục tiêu : hấp dẫn ngời đọc

Hoạt động : III Tổ chức viết thuyết minh

- GV tổ chức cho HS theo nhóm, nhóm đề (di tích danh thắng ) Nhóm trao đổi yêu cầu chung, sau HS tự viết vào tập

GV cho HS đọc viết Lớp nhận xét GV đánh giá chung bổ sung thêm

- Bài viết đủ phần (Mở bài, Thân bài, Kết bài)

- Néi dung phần hợp lý - Độ dài khoảng 20 dßng

- Có thể thu đóng thành tập tài liệu chung cho lớp

d Híng dÉn học nhà :

- Hiểu thêm yêu cầu viết thuyết minh di tích thắng cảnh quê hơng - Viết lại văn thuyết minh di tích

- Chuẩn bị cho e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 02/02/2010.

Bi 3: c-hiu mt hai thơ đại

1 hoa lóa

(H÷u Loan)

thuyền than lại đậu bến than

(Anh Chi)

1 hoa lóa

(Hữu Loan) a Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp quê hơng truyền thống đấu tranh cách mạng qua hình ảnh ngời thơn nữ, đồng thời cảm nhận đợc niềm tự hào niềm tin Tg quê hơng

- Thấy đợc đặc sắc thể thơ tự có tính chất bậc thang với ngơn ngữ bình dị, giọng thơ thiết tha đằm thắm

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ: + Về Văn học trung đại.

+ HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét bổ sung * Giới thiệu mới:

+ GV đánh giá chung chuyển tiếp vào * Tổ chức hoạt động dạy - học.

c Híng dÉn häc ë nhµ :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

- HS xem thích nêu nét

- HS xác định thể thơ

- Xem Tài liệu nêu hoàn cảnh sáng tác th¬

- Gọi HS đọc, tìm bố cục, đại ý thơ

Hoạt động 2:

- Ngời gái sống bình th-ờng đợc thể ntn?

-Trong gông xiềng Pk ngời gái đợc thể ntn?

- Trong đấu tranh, giải phóng họ ngời gái ntn?

- Hình ảnh quê hơng đợc khắc họa thể qua khía cạnh nào?

(trun thèng, tại, hồi ức cảm nhận từ hình ảnh ngời gái)

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: (Xem tài liệu) 2 Tác phẩm:

- Thể th¬: Tù

- Hồn cảnh sáng tác: (Xem tài liệu) 3 Đọc, tìm bố cục, đại ý:

- Bố cục:

+ Đầu->gió bay: Ngời gái quê hạnh phúc

+ Tiếp->nhìn anh: Ngời gái gông xiềng PK

+ Còn lại: Ngời gái sau giải phóng, tràn trề sức sống, tình yêu

- Đại ý: Bài thơ vẻ đẹp ngời gái quê hơng đợc giải phóng khỏi lực địa chủ PK

II Ph©n tÝch:

1 Hình ảnh ngời gái quê hơng - Trong sống bình thờng họ đợc sống hạnh phúc, tràn trề nhựa sống Đó gái đồng xanh xinh đẹp, thân yêu chung thủy với ruộng đồng; nhân vật trữ tình say đắm quyến rũ làng q; hình bóng để ngời xa gắn bó.=>một cơ gái hát. - Trong gơng xiềng PK họ phải sống số phận không đợc tự định, đời đầy đọa, tình u bị cắt chia =>một gái khóc.

- Trong đấu tranh giải phóng họ vùng dậy đấu tranh để có C/đ mới; liệt T/c để đợc T/y; đứng đội ngũ chiến đấu q hơng.=>một cơ gái khí phách.

2 H×nh ảnh quê hơng

- Bc tranh phong cnh lng quê: đồng xanh, hoa lúa, giếng nớc, đa, núi ngất, sơng đầy=>đẹp, bình, n ả hùng vĩ

- qua thơ em cảm nhận đợc tình yêu quê hơng Tg nh nào? Nó đợc thể sao?

Hoạt động 3:

- Nội dung thơ để lại em ấn tợng gì?

- Những đặc sắc nghệ thuật gì?

đình đám, trao duyên trai gái=>tơi vui, rộn rã, tắm tình lứa đơi

- Trong gơng xiềng PK: tình u khơng có,cuộc đời bị vùi dập=>ngời dân phụ nữ phải chịu số phận đau buồn - Quê hơng đứng dậy bất khuất, tơng lai tơi sáng: lúa xanh gầm nh sóng, cố bần nh núi cao, ngời gái đấu tranh, mặt đẹp, tình yêu sâu

3 Tình yêu que hơng

- Quờ hng lỳc no in dấu sâu đậm trái tim Tg, Quê hơng, quê ta đợc nhắc tới 15 lần với niềm tự hào thiết tha

- Trong T/c với ngời gái quê hơng: T/y quê hơng gắn với T/y lứa đơi say đắm, bền vững

III Tỉng kÕt: 1 Néi dung:

- Bài thơ thể T/y quê hơng nồng nàn, bền vững gắn chặt với tình u lứa đơi, gắn liền với trách nhiệm xây dựng

2 NghƯ tht:

- ThĨ th¬ tự do, giọng kể tâm tình, tiết tha, sử dung nhiều phép tu từ, hình ảnh mộc mạc-tiêu biểu

d Híng dÉn häc ë nhµ : - Häc thuộc thơ - Làm tập (STL) - Chuẩn bị cho e rút kinh nghiệm dạy:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 04/02/2010.

2 thuyền than lại ®Ëu bÕn than

(Anh Chi) a Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận đợc C/s tràn đầy yêu thơngcuar gn]ời lao động vất vả nhng lạc quan yêu đời

- Thấy đợc lối kể chuyện thơ lục bát duyên dáng quan sát cảm nhận tinh tế Tg

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bÞ thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

+ Về Văn học trung đại.

+ HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét bổ sung * Giới thiệu mới:

+ GV đánh giá chung chuyển tiếp vào * Tổ chức hoạt động dạy - học.

c Híng dÉn häc ë nhµ :

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

- HS đọc STL nêu nét Tg

- HS xác định thể thơ

- Nêu hoàn cảnh đời thơ

- Y/c HS xác định bố cục thơ

Hoạt động 2:

- Tg nghe câu hò hò cảnh nghe cảnh nh nào?

- Từ Tg tởng tợng điều gì?

- Tg cảm nhận đợc từ câu hị? + Về C/đ, tình u ngời lao động sông nớc xa kia?

+ Về C/đ, tình yêu hạnh phúc ngời lao động sơng nớc hơm nay?

I T×m hiĨu chung:

1 Tác gủa: (Xem tài liệu) 2 Tác phẩm:

- Thể thơ: Lục bát

- Hoàn cảnh sáng tác: (Xem tài liệu) 3 Đọc, tìm bố cục:

- Bố cục:

+ khổ thơ đầu: Trên bến Than nghe câu hò sông MÃ

+ Còn lại: Cảm nhận từ câu hò II Phân tích:

1 Trên bến Than nghe câu hò sông MÃ.

- Hồn cảnh: Trên bến thuyền sơng mã, đêm tối khuya khoắt, thuyền vận tải đậu san sát, ->một không gian vắng vẻ, mịt mùng, nhng đêm ngời lao động sơng nớc, tiếng hị cô gái cất lên, vọng xa

- Điều tởng tợng: Một cô gái đợi ngời yêu trở tiếng hị tín hiệu, đèn soi sáng T/y hạnh phúc lao động nhọc nhằn

2 Cảm nhận từ câu hò: - Xa kia:

+ C/đ lao động vất vả, nhem nhuốc (con thuyền nhem nhẻm), nặng nhọc m-u sinh (ngợc dòng), gia cảnh khốn khó, bấp bênh, khơng thấy tơng lai (Cái bến đục lờ lờ/Giữa miền sơng nớc nh rơi nh chìm).

+ Hạnh phúc gia đình, lứa đôi triền miên chờ đợi, buồn thơng ngày xa vời mỏng manh, điều chẳng lành, vô vọng ập xuống lúc (kẻ ngợc dòng, ngời ngóng trơng bờ, giọng hị hờ xa xôi, lời thơng mỏng mảnh ngoi ngoi).

- H«m nay:

+ Xã hội mới, c/s mới, hạnh phúc, tình u có thay đổi hịa hợp, gặp gỡ lao động, hạnh phúc T/y

+ Cũng C/đ lao động nh xa nhng C/s đổi thay mang lại T/y, hạnh phúc Câu chuyện gái hị gọi ngời u kết thúc gặp gỡ, khơng cịn bị ngăn cách mu sinh đầy bất trắc Vẫn sông lao động vất vả

Hoạt động 3:

- Nội dung thơ để lại em ấn tợng gì?

- Những đặc sắc nghệ thuật gì?

nh cha ơng xa nhng T/y, hạnh phúc họ đầy niềm vui C/s nâng đỡ, sẻ chia, đồng cảm với T/y họ (bến Than đêm mĩm cời).

III Tæng kÕt: 1 Néi dung:

- Bài thơ ca ngợi vẻ đẹp C/s ngời lao động sông nớc nghe câu hò Bến Than-một vẻ đẹp tuổi trẻ lao đọng T/y vừa lãng mạn vừa tràn đầy sức sống

2 NghÖ thuËt:

- Cách triển khai ý thơ khéo léo, gợi cảm câu chuyện T/y vừa truyền thống vừa đại; thể thơ lục bát nhuần nhị, sáng, uyển chuyển d Hớng dẫn học nhà :

- Học thuộc thơ

- Chuẩn bị cho tiÕp theo: “HÞch tíng sÜ” e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 22/02/2010. Tuần 24:

Tiết 93-94 Bài 23:

hịch tớng sĩ

(Trn Quc Tun) a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc tinh thần yêu nớc nồng nàn, lòng căm thù giặc sâu sắc, tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lợc nhân dân ta

- Nắm đợc đặc điểm thể hịch Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tớng sĩ

- Biết vận dụng đặc điểm văn vào việc viết văn nghị luận B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

- Giáo viên ổn định nếp thông thờng

- Kiểm tra cũ: GV yêu cầu HS nêu kết cấu, bố cục Chiếu dời đô. * Giới thiệu mới:

- Giáo viên mở cách nói lời chuyển tiếp từ học thể loại chiếu sang học thể loại hịch, hai văn thuộc thể nghị luận nhng có điểm khác nhau, sau giới thiệu Hịch tớng sĩ, áng văn nghị luận bất hủ dân tộc ta

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn HS đọc

t×m hiĨu chung vỊ tác giả, tác phẩm - GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết tác giả GV tổng kết, nhấn mạnh số nét

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết đặc điểm, chức năng, hình thức, kết cấu thể hịch GV tổng kết, nhấn mạnh đặc điểm

I T×m hiểu chung 1 Tác giả:

- Trần Qc Tn (1231? - 1300), lµ mét danh tíng kiƯt xt cđa d©n téc

- Ơng ngời có phẩm chất cao đẹp; văn võ song toàn; ngời làm nên chiến công vang dội hai kháng chiến chống quân xâm lợc Nguyên - Mông ca dõn tc ta

2 Đặc điểm cđa thĨ hÞch:

- Hịch thể văn nghị luận thời xa, thờng đ-ợc vua, chúa, tớng lĩnh thủ lĩnh phong trào dùng để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngồi, có đợc dùng để hiểu dụ, răn dạy thần dân ngời dới quyền - Mục đích, chức hịch khích lệ tinh thần, tình cảm Hịch địi hỏi phải có kết cấu chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, dẫn chứng thuyết phục, giọng văn hùng hồn, đanh thép

- Về hình thức, giống nh chiếu, hịch đợc làm văn vần, văn biền ngẫu văn xuôi, đợc ban bố công khai

- Về kết cấu, thông thờng hịch kêu gọi đánh giặc thờng có bốn phần chính:

- GV thuyết trình vắn tắt hoàn cảnh sáng tác Hịch tớng sĩ

- GV gọi vài HS thay đọc đoạn GV điều chỉnh, nhận xét đọc mẫu

- GV kiĨm tra sù hiĨu nghÜa c¸c tõ khã cđa HS

- GV hỏi: Dựa vào kết cấu chung của hịch, em tìm kết cấu bài Hịch tớng sĩ? HS phát GV tổng kết, định hớng

- GV hái: Em h·y so s¸nh kÕt cÊu cđa HÞch tíng sÜ víi kÕt cÊu chung cđa mét hịch? HS so sánh GV tổng kết

Hot động 2: Hớng dẫn HS phân

+ Phần mở đầu có tính chất nêu vấn đề + Phần thứ hai thờng nêu truyền thống vẻ vang sử sách để gây lòng tin tởng + Phần thứ ba thờng nhận định tình hình để gây lịng căm thù giặc, phân tích phải trái để làm rõ sai

+ Phần kết thúc thờng đề chủ trơng cụ th v kờu gi u tranh

3 Hoàn cảnh sáng tác Hịch tớng sĩ

- Bi hch c viết vào khoảng trớc kháng chiến chống Mông - Nguyên lần thứ hai Trong ba lần đánh đuổi giặc Mơng lần thứ hai gay go, liệt Giặc cậy mạnh, ngang ngợc, hống hách; ta sôi sục căm thù tâm thắng giặc Nhng hàng ngũ tớng sĩ lúc có ngịi dao động, có t tởng cầu hồ Để chiến đấu thắng lợi, tất phải lòng nêu cao tâm đánh giặc, thắng giặc Hịch t-ớng sĩ Trần Quốc Tuấn đời nhằm đáp ứng kp thi nhim v ny

4 Đọc văn giải nghĩa từ khó

- Thay i cỏc sắc thái giọng đọc: hùng hồn, đanh thép, căm giận, tâm tình, thống thiết, phê phán, cho phù hợp với nội dung đoạn, làm rõ câu văn biền ngẫu, đối xứng

- Gi¶i nghÜa tõ khã (theo SGK) 5 Bè cơc, kÕt cÊu cđa HÞch tíng sÜ

- Đoạn 1: từ đầu "cịn lu tiếng tốt": Nêu g-ơng trung thần nghĩa sĩ sử sách để khích lệ ý chí lập cơng danh xả thân nớc - Đoạn 2: từ "Huống chi vui lòng": Lột tả ngang ngợc tội ác kẻ thù đồng thời bộc lộ lòng căm thù giặc

- Đoạn 3: từ "Các ngơi khơng muốn vui vẻ phỏng có đợc khơng?": Phân tích phải trái, làm rõ sai Đoạn chia thành hai đoạn nhỏ:

+ Từ "Các ngơi muốn vui vẻ có đợc khơng?": Nêu mối ân tình chủ tớng, phê phán biểu sai trái tớng sĩ + Từ "Nay ta bảo khơng muốn vui vẻ phỏng có đợc không?": Khẳng định hành động nên làm để tớng sĩ thấy rõ thiệt

- Đoạn 4: phần cịn lại: Nêu nhiệm vụ cấp bách, khích lệ tinh thần chiến đấu

- So với kết cấu chung hịch, Hịch tớng sĩ phần đặt vấn đề tồn tác phẩm nêu giải vấn đề Cách kết cấu nh vừa tự nhiên, vừa tránh đợc công thức cách khơng cần thiết II Phân tích

tích đoạn mở đầu

- GV hỏi: Mở đầu hịch, tác giả đã nêu biểu dơng loạt những tấm gơng bỏ nớc Theo các em, gơng nói lên điều gì? Đoạn mở đầu nhằm mục đích gì? HS trao đổi, thảo luận theo nhóm GV tổng kết, định hớng

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS phân tích đoạn từ "Huống chi vui lịng".

- GV hỏi: Sự ngang ngợc, tội ác của kẻ thù đợc tác giả miêu tả bằng những biện pháp nghệ thuật nào? Thái độ tác giả miêu tả hình ảnh quân giặc? HS phát hiện, trao đổi GV gợi ý, bổ sung, phân tích

- GV hỏi: Lòng yêu nớc, căm thù giặc Trần Quốc Tuấn đợc diễn tả nh nào? Tác dụng lời bộc bạch tớng sĩ? Cảm xúc của em đọc đoạn văn này? HS phát hiện, suy nghĩ, trao đổi GV phân tích định hớng

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS phân tích đoạn từ "Các ngơi không muốn vui vẻ có đợc khơng?" - GV hỏi: Tác giả phê phán những biểu sai trái tớng sĩ với thái độ nh nào: gay gắt nghiêm khắc hay nhắc nhở nhẹ nhàng? HS trao đổi thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện trả lời GV

- Mở đầu, tác giả nêu biểu dơng loạt gơng bỏ nớc tiếng lịch sử Trung Quốc Họ trung thần nghĩa sĩ khẳng khái, lẫm liệt, sẵn sàng xả thân bảo vệ chủ, chết thay chủ, rửa nhục cho chủ: Kỉ Tín chết thay cho Hán Cao đế, Do Vu che giáo cho Chiêu Vơng

- Những gơng thể rõ nguyên lí: tớng sĩ phải hết lịng phụng vơng chủ đất nớc

- Nêu gơng sử sách, đoạn mở đầu nhằm mục đích khích lệ ý chí lập cơng danh, tinh thần hi sinh nc ca cỏc tng s

2 Đoạn từ "Huống chi vui lòng": Sự ngang ngợc, tội ác kẻ thù lòng căm thù giặc.

- Sau nêu gơng sử sách, tác giả quay thực tế, lột tả tội ác ngang ngợc giặc hình ảnh ẩn dụ sinh động: đi lại nghênh ngang, uốn lỡi cú diều mà sỉ mắng triều đình, đem thân dê chó bắt nạt tể phụ, vơ vét kho có hạn Qua hình ảnh đó, tác giả vừa trút tất nỗi khinh bỉ lòng căm giận vào mặt lũ giặc ngỗ ngợc, tham tàn, độc ác vừa rõ nỗi nhục đất nớc tên sứ thần cậy bắt nạt, làm nhục triều đình

- Đoạn văn bộc bạch nỗi lòng vị chủ tớng đoạn văn hay hịch Nỗi đau nớc lên tới đỉnh: quên ăn, quên ngủ, ruột đau nh cắt, nớc mắt đầm đìa; Nỗi căm thù giặc lên tới đỉnh: muốn xả thịt, lột da, nuốt gan, uống máu quân thù; Sự tâm, theo đó, lên tới đỉnh: dẫu phải chết trăm lần, nghìn lần, thây phơi ngồi chiến trờng vui lòng Bằng lời văn vừa mạnh mẽ vừa tha thiết, với cách diễn đạt tới mức điểm phạm, đoạn văn thể xúc động lòng yêu nớc, căm thù giặc tinh thần sẵn sàng xả thân nớc Trần Quốc Tuấn Trần Quốc Tuấn g-ơng yêu nớc bất khuất có tác dụng động viên to lớn tớng sĩ

3. Đoạn từ "Các ngơi không muốn vui vẻ phỏng có đợc khơng?": Phê phán những biểu sai trái, khẳng định hành động mà tớng sĩ nên làm.

tổng kết, định hớng

- GV hỏi: Những việc mà tớng sĩ nên làm gì? HS tái GV tổng kết

- GV hỏi: Mối ân tình chủ tớng dựa mối quan hệ nào, quan hệ dới hay quan hệ bình đẳng ngời cảnh ngộ? HS trao đổi GV tổng kết, định hớng

- GV hỏi: Em có nhận xét nghệ thuật lập luận, giọng văn tác giả đoạn văn này? HS trao đổi thảo luận GV tổng kết, định hớng

- GV hỏi: Thủ pháp nghệ thuật tơng phản cách điệp từ, điệp ý tăng tiến có tác dụng nh trong đoạn văn này? HS trao đổi thảo luận GV tổng kết, định hớng

Hoạt động 5: Hớng dẫn HS phân tích đoạn cuối

- GV hỏi: Theo tác giả, nhiệm vụ tr-ớc mắt mà tớng lĩnh phải tuân theo gì? Giọng điệu tác giả vạch đờng mà họ phải lựa chọn? HS tái hiện, thảo luận GV tổng kết, định hớng

quả ngày nặng nề, dài lâu: xã tắc khơng cịn; bổng lộc, gia quyến, tổ tơng bị giày xéo; danh ô nhục muôn đời - Sau phê phán hành động sai trái, tác giả việc đúng, nên làm Đó nêu cao tinh thần cảnh giác, chăm lo tập dợt cung tên, chiến thắng kẻ thù xâm lợc Làm đợc nh lúc đất nớc thái bình thịnh trị, có khơng muốn vui chơi khơng đợc

- Mối ân tình Trần Quốc Tuấn tớng sĩ dựa hai quan hệ: quan hệ chủ tớng quan hệ cảnh ngộ Quan hệ chủ tớng khích lệ tinh thần trung qn quốc, cịn quan hệ cảnh ngộ khích lệ lịng ân nghĩa thuỷ chung ngời chung cảnh ngộ lúc xông pha trận mạc hay lúc vui cời Nêu mối ân tình tác giả tớng sĩ, Trần Quốc Tuấn khích lệ ý thức trách nhiệm nghĩa vụ ngời đạo vua tình cốt nhục - Nghệ thuật lập luận tác giả đoạn văn chặt chẽ, sắc sảo; hình ảnh, dẫn chứng phong phú, sinh động; giọng văn thay đổi linh hoạt Có lúc, tác giả dùng cách nói thẳng, gần nh xỉ mắng: khơng biết lo, khơng biết thẹn, khơng biết căm ; có tác giả mỉa mai, chế giễu hình ảnh khơng tơng xứng lơ gích: cựa gà trống -áo giáp giặc, rợu ngon - giặc say chết, tiếng hát hay - giặc điếc tai .; phân tích điều lẽ thiệt, giọng tác giả tâm tình tha thiết - Để tác động vào nhận thức ngời nghe, tác giả dùng thủ pháp tơng phản cách điệp từ, điệp ý tăng tiến Tác giả vẽ hai viễn cảnh: đầu hàng thất bại tất (khơng cịn, mất, bị tan), chiến đấu thắng lợi đợc tất (mãi vững bền, đời đời hởng thụ, sử sách lu thơm). Cách điệp ngữ điệp ý tăng tiến có tác dụng nêu bật vấn đề từ nhạt đến đậm, từ nông đến sâu, bớc đa ngời đọc nhận rõ sai, phải trái

Hoạt động 6: Hớng dẫn HS khái quát nghệ thuật lập luận hịch

- GV hỏi: Em nêu khái quát trình tự lập luận Hịch tớng sĩ? Tác dụng lối lập luận đó? HS khái quát, trao đổi GV tổng kết, định hớng

Hoạt động 7: Hớng dẫn HS tổng kết

- GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ, nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật hịch GV nhấn mạnh nét

khích lệ ý chí tất ngời tâm chiến đấu thắng giặc ngoại xâm

- Khi nêu nhiệm vụ đờng mà họ phải lựa chọn, giọng điệu tác giả chủ yếu khuyên bảo, răn dạy, bày tỏ thiệt 5 Nghệ thuật lập luận Hịch tớng sĩ. - Bài hịch đợc triển khai theo trình tự lập luận:

+ KhÝch lƯ lßng căm thù giặc, nỗi nhục nớc

+ Khích lệ lòng trung quân quốc lòng ân nghĩa thuỷ chung chủ tớng ngời cảnh ngé

+ KhÝch lƯ ý chÝ lËp c«ng danh xả thân n-ớc

+ Khớch l lũng t trọng, liêm sỉ khát vọng sống cao đẹp đời

Tất cuối nhằm vào mục đích: khích lệ lịng u nớc bất khuất, tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lợc tớng sĩ

- KÕt cÊu theo tr×nh tù lËp ln nh vËy rÊt chỈt chÏ, thut phơc tiêu biểu cho văn nghị luận

III Tổng kÕt

- Hịch tớng sĩ Trần Quốc tuấn phản ánh tinh thần yêu nớc nồng nàn, lòng căm thù giặc sâu sắc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc dân tộc ta

- Hịch tớng sĩ văn nghị luận mẫu mực, bất hủ với kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc sảo, lí lẽ sắc bén, dẫn chứng phong phú, sinh động lời văn hùng hồn đanh thép, thống thiết chân thành có sức lơi sức thuyết phục mạnh mẽ

d híng dÉn HS Lun tËp vµ häc bµi ë nhµ

- Dựa vào tiêu chí để khẳng định rằng, Hịch tớng sĩ văn luận xuất sắc

- Soạn Hành động nói e rút kinh nghiệm dạy:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 23/02/2010. TiÕt 95 Bµi 23:

Hành động nói a Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

- Bớc đầu nhận thức đợc nói thứ hành động

- Số lợng hành động nói lớn, nhng quy lại thành số kiểu khái quát định

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Từ câu tập (trang 54) chuyển thành câu có từ ngữ phủ định (thêm từ : khơng, cha, chẳng )

+ HS đứng chỗ trả lời (mẫu : Bài thơ không hay) * Giới thiệu mới:

+ GV nhận xét, bổ sung, chuyển tiếp vào : Hành động nói. Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Thế hành động nói ?

- GV cho HS đọc yêu cầu SGK nêu câu hỏi:

+ Lý Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? biểu câu nào?

+ Lý Thơng có đạt đợc mục đích khơng? chi tiết nào?

+ Lý Thơng thực đợc mục đích phơng tiện gì? + Việc làm Lý Thơng có phải hành động khơng?

HS trao đổi theo nhóm, trình bày trớc lớp GV nhận xét, bổ sung HS ghi ý vào

- GV nhấn mạnh hành động nói, sau giọi HS đọc phần Ghi nhớ SGK GV hệ thống lại, HS ghi ý vào

+ Lý Thơng nói với Thạch Sanh nhằm đẩy Thạch Sanh để hởng lợi

+ Có Vì nghe Lý Thơng mà Thạch Sanh

+ B»ng lêi nãi

+ Việc làm Lý Thơng hành động, có mục đích

- Ghi nhí (SGK).

Hành động nói hành động đợc thực cách nói điều đó, trờng hợp nói yêu cầu

Hoạt động : II Một số kiểu hành động nói thờng gặp.

- GV cho HS đọc lại đoạn văn câu nói Lý Thơng xem mục đích câu nói HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét bổ sung

- GV cho HS đọc đoạn trích Tắt đèn. Cho HS tìm hiểu hành động nói gì?

- C©u (1) Lý Thông trình bày Câu (2) đe doạ Câu (4) hứa hÑn

- Lời Tý để hỏi bộc lộ cảm xúc Lời chị Dậu để tuyên bố, báo tin

- GV hệ thống lại hành động nói Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK HS tự ghi ý

- Ghi nhí (SGK)

Hoạt động : III Luyện tập.

GV cho HS đọc tập (1) HS độc lập làm tập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung, HS chữa vào tập

- GV cho HS lµm viƯc theo nhãm bµi tập Đại diện nhóm trình bày Lớp

Bài tËp :

Trần Quốc Tuấn viết Hịch tớng sĩ nhằm mục đích khích lệ tớng sĩ học tập binh th yếu lợc ơng soạn khích lệ lòng yêu nớc

trao đổi GV nhận xét, bổ sung HS chọn lọc để ghi ý vào

- GV cho HS nhắc lại số kiểu hành động nói thờng gặp hỏi, trình bày, (báo tin, kể, tả, nêu ýkiến, dự đoán ) điều khiển (cầu khiến, đe doạ, thách thức ) hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

+ Bác trai đỡ ? (để hỏi)

+ Bảo bác có trốn đâu trốn (để điều khiển)

+ Phải giục anh ăn mau (để điều khiển) Đoạn b:

Hành động nói Lê Thận: hứa hẹn Đoạn c:

+ Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! (bộc lộ cảm xúc)

+ Cụ bán rồi? (để hỏi)

+ Khốn nạn Ông giáo ôi ! (bộc lộ cảm xúc)

d Hớng dẫn học nhà

- Nắm chức hành động nói kiểu hành động nói thờng gặp - Làm tập SGK

- Chuẩn bị cho tiết sau : Trả tập làm văn số (HS suy nghĩ làm văn thuyết minh để đối chiếu với yêu cầu GV)

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 24/02/2010. TiÕt 96 Bµi 23:

Trả tập làm văn số 5 a Mục tiêu cần đạt :

Gióp HS :

- Củng cố kiến thức kỹ làm văn thuyết minh (về trờng em, danh th¾ng )

- Tự so sánh, đối chiếu với yêu cầu đề để rút kinh nghiệm, sửa chữa B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, chấm trả trớc cho HS, thống kê tỉ lệ điểm,

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT, - Tự nhận xét làm mình, sửa lại làm,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kim tra bi c

+ Viết lại văn di tích lịch sử, danh thắng Yêu cầu làm giới thiệu danh thắng

+ HS ng ti chỗ trả lời Lớp nhận xét * Giới thiệu mới:

+ GV nhận xét, bổ sung, chuyển tiếp giới thiệu tiết trả Hoạt động :1 Tổ chức tìm hiểu đề, tìm ý.

- GV chép lại đề văn lên bảng (giới thiệu di tích, danh thắng quê hơng em) - GV cho HS tìm hiểu ý, xếp ý bố cục giới thiệu

Hoạt động : Tổ chức lập dàn ý.

- GV cho HS lập dàn ý phần, phần cần xác định nội dung

- Xác định cách dùng từ ngữ, kiểu câu, kết hợp tả, kể, biểu cảm Hoạt động : Nhận xét tình hình làm HS.

- Về nội dung làm (thừa, thiếu ý phần) có theo trình tự hợp lý, hấp dẫn kh«ng?

- Cách thức trình bày (dùng từ, đặt câu, liên kết, bố cục, kết hợp miêu tả, biểu cm )

- Những u điểm hạn chế chung lớp, số HS Những làm tốt nhứng yếu

Hoạt động : Trả đọc mẫu lấy điểm vào sổ. - GV trả bài, HS đọc thầm

- Cho HS đọc số giỏi (và số yếu kém) - Lấy điểm vào sổ : xác, trật tự

- Động viên HS cố gắng sửa chữa hạn chế d Hớng dẫn học nhà

- Nắm yêu cầu chung, toàn diện viết thuyết minh

- Chuẩn bị cho tuần sau : Bài 24 Nớc Đại Việt (trích Bình Ngơ đại cáo). e rút kinh nghiệm dạy:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 25/02/2010. Tuần 25:

Tiết 97 Bài 24:

nớc đại việt ta (Trích Bình Ngơ đại cáo)

(Nguyễn Trãi) a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Thấy đợc đoạn văn có ý nghĩa nh lời tuyên ngôn độc lập dân tộc ta kỉ XV

- Phần thấy đợc sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi: lập luận chặt chẽ, kết hợp hài hồ lí lẽ thực tiễn

B Chuẩn bị đồ dùng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội

bµi häc, GiÊy A4,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

- Giáo viên ổn định nếp thông thờng

- Kiểm tra cũ: GV nêu câu hỏi: Trong lịch sử văn học dân tộc, tác phẩm đợc coi tuyên ngôn độc lập nớc Việt Nam? Em đợc học những tác phẩm cha? Sau HS trả lời, cần GV nhắc lại vài nét Sơng núi nớc Nam - Lí Thờng Kiệt bổ sung vài nét Tun ngơn độc lập - Hồ Chí Minh * Giới thiệu mới:

- Vào bài: Giáo viên mở cách nói lời chuyển tiếp học từ thể loại chiếu, hịch sang thể loại cáo giới thiệu Bình Ngơ đại cáo, đoạn trích Nớc Đại Việt ta, tun ngơn độc lập dân tộc Việt Nam kỉ XV

B tổ chức Đọc - Hiểu văn

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn HS đọc

tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" kiến thức học lớp 7, nêu nét tác giả GV tổng kết, nhấn mạnh số điểm

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết đặc điểm, chức năng, hình thức thể cáo GV tổng kết, nhấn mạnh đặc điểm

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết hoàn cảnh sáng tác nội dung, chủ đề cáo GV tổng kết, nhn mnh

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- Nguyễn Trãi nhân vật lịch sử lỗi lạc: nhà yêu nớc vĩ đại, ngời anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới

- Ơng ngời văn võ tồn tài có, có cơng lớn nghiệp dựng nớc giữ nớc nhng kết cục đời vô oan khốc, thảm thơng

- Nguyễn Trãi có vai trị to lớn kháng chiến chống quân Minh đến toàn thắng: + Ơng ngời dâng Bình Ngơ sách (sách lợc dẹp giặc Minh) với chiến lợc công tâm ngha l tỏc ng vo lũng ngi

+ Ông ngời thừa lệnh Lê lợi soạn thảo công văn, giÊy tê, th tõ giao thiƯp víi qu©n Minh, cïng Lê Lợi tớng lĩnh bàn bạc quân m-u

+ Kháng chiến thắng lợi, Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi viết Bình Ngơ đại cáo, khúc khải hồn ca, tun ngơn độc lập dân tộc 2 Đặc điểm thể cáo

- Cũng nh chiếu hịch, cáo thể văn nghị luận cổ Nhng chức chiếu để ban bố mệnh lệnh, hịch để kêu gọi, răn dạy cáo thờng đợc vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trơng hay cơng bố kết nghiệp để ngời biết - Về hình thức, cáo phần nhiều đợc viết văn biền ngẫu, thờng có đối, câu dài ngắn khơng gị bó, cặp hai vế đối nhau) Cũng nh hịch, cáo thể văn có tính hùng biện, đó, lời lẽ phải đanh thép, lí luận sắc bén, kết cấu chặt chẽ, mạch lạc

3 Vài nét khái qt Bình Ngơ đại cáo - Hồn cảnh sáng tác: Bình Ngơ đại cáo đợc cơng bố ngày 17 tháng chạp năm 1428 khơng khí hào hùng ngày vui độc lập, sau quân ta đại thắng, quân giặc phải giảng hoà rút quân nớc, nớc ta bớc vào kỉ nguyên mới, kỉ nguyên phục hng dân tộc

các đặc điểm

- GV thuyết trình cung cấp tri thức kết cấu, thể văn, nhan đề Bình Ngơ đại cáo vị trí đoạn trích

- GV gọi vài HS đọc GV nhận xét đọc mẫu

- GV kiĨm tra sù hiĨu nghÜa c¸c tõ khã cña HS

- Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phõn tớch hai cõu u

GV lần lợt hớng dẫn HS tìm hiểu nội dung:

- Nhân nghĩa theo quan niệm của Nguyễn Trãi gì? Tiêu diệt giặc có phải hành động nhân nghĩa khơng?

- Quan niệm có giống khác với t tởng nhân nghĩa Nho giáo? HS trao đổi, thảo luận theo nhóm Sau HS trao đổi, phát biểu, GV tổng kết, phân tích

- Nội dung, chủ đề: Bình Ngơ đại cáo thiên cổ hùng văn, anh hùng ca dân tộc nêu cao cờ nhân nghĩa, kể tội quân xâm lợc, ca ngợi anh hùng hào kiệt thể lòng yêu nớc, niềm tự hào dân tộc nhân dân ta

- Về kết cấu, Bình Ngơ đại cáo có bốn phần lớn (nh kết cấu chung thể cáo):

+ Phần mở đầu nêu luận đề nghĩa + Phần hai lập cáo trạng tội ác giặc Minh

+ Phần ba phản ánh trình khởi nghĩa Lam Sơn từ ngày đầu gian khổ đến tổng phản công thắng lợi

+ Phần cuối lời tuyên bố kết thúc, khẳng định độc lập vững đất nớc, mở kỉ nguyên mới, đồng thời nêu lên học lịch sử

- Về thể văn, cáo đợc viết theo lối văn biền ngẫu, có vận dụng thể tứ lục (từng cặp câu, câu mời chữ ngắt theo nhịp 4/6) - Nhan đề Bình Ngơ đại cáo: Bình đánh dẹp, Ngơ tên nớc cũ thời Tam Quốc Chu Nguyên Chơng khởi nghiệp đất Ngô, sau trở thành Minh Thành Tổ Bình Ngơ đại cáo nghĩa là: Tun bố nghiệp đánh đuổi giặc Ngô, tức giặc Minh

- Vị trí đoạn trích: Đoạn trích Nớc Đại Việt ta phần đầu Bình Ngơ đại cáo, nêu luận đề nghĩa với hai nội dung chính: nguyên lí nhân nghĩa chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt 4 Đọc đoạn trích giải nghĩa từ khó. - Đọc với giọng mạnh mẽ, khảng khái, rắn rỏi vui; làm rõ âm hởng, nhịp điệu câu văn biền ngẫu

- Gi¶i nghÜa tõ khã (theo SGK) II Phân tích

1 Hai câu đầu: Nội dung nguyên lí nhân nghĩa.

- M u cáo, tác giả nêu nguyên lí nhân nghĩa: Việc nhân nghĩa cốt làm cho dân đ-ợc yên, mà muốn dân đđ-ợc yên trớc hết phải lo diệt giặc bạo tàn Yên dân trừ bạo hai mặt vấn đề Đây nguyên lí bản, làm tảng để triển khai toàn nội dung cáo

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS phân tích câu

- GV hỏi: Nguyễn Trãi tuyên bố độc lập dân tộc phơng diện nào? Em so sánh với tuyên ngôn độc lập "Sông núi nớc Nam" Lí Thờng Kiệt? HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, phân tích định hớng

- GV hỏi: Vì nói, quan niệm về quốc gia, dân tộc Nguyễn Trãi đã phát triển cao thời Lí một cách tồn diện sâu sắc? HS trao đổi, thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện trả lời GV tổng kết, phân tích định hớng

- GV hỏi: Để tăng sức thuyết phục cho tuyên ngôn, tác giả sử

yên dân, dân đợc an hởng thái bình, hạnh phúc Đặt vào hồn cảnh lúc Nguyễn Trãi viết Bình Ngơ đại cáo dân ngời dân Đại Việt, giặc bạo tàn giặc Minh Nh vậy, với Nguyễn Trãi, nhân nghĩa không hạn hẹp phạm trù đạo đức mà cịn lí tởng xã hội tốt đẹp, hồ bình, thịnh trị lấy dân làm gốc So với lịch sử đơng thời, t tởng lớn

2 Tám câu tiếp theo: Nội dung chân lí sự tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt.

- Sau nêu nguyên lí nhân nghĩa, Nguyễn Trãi đa yếu tố để khẳng định nớc Đại Việt quốc gia có chủ quyền, độc lập: có văn hiến lâu đời; có c-ơng vực lãnh thổ riêng; có phong tục, tập quán riêng; có lịch sử riêng; chế độ riêng - Tiếp theo Lí Thờng Kiệt, Nguyễn Trãi tuyên bố độc lập dân tộc hai phơng diện: chủ quyền lãnh thổ: Triệu, Đinh, Lí, Trần xây độc lập; Núi sông, bờ cõi chia. Sông núi nớc Nam, tác giả thể ý chí, niềm tự hào dân tộc sâu sắc qua từ "đế" Đến Bình Ngơ đại cáo, Nguyễn Trãi tiếp tục phát huy ý thức nhng cịn nâng lên mức cao hơn: khẳng khái đặt triều đại Việt Nam ngang hàng, bình đẳng với triều đại Trung Quốc: Triệu, Đinh, Lí, Trần cùng Hán, Đờng, Tống, Nguyên ý chí độc lập dân tộc đợc khẳng định mạnh mẽ

- Ngoài chủ quyền lãnh thổ, để xác định tồn độc lập dân tộc, Bình Ngơ đại cáo cịn bổ sung thêm ba phơng diện quan trọng: văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử Với yếu tố này, Nguyễn Trãi phát biểu cách hoàn chỉnh quan niệm quốc gia, dân tộc mà ngời đời sau xem kết tinh học thuyết quốc gia, dân tộc Học thuyết này, so với thời Lí phát triển cao nhiều tính tồn diện sâu sắc Văn hiến, phong tục, lịch sử linh hồn quốc gia (ý Puskin) Quan niệm Nguyễn Trãi, nhận thức đắn, sâu sắc so với đơng thời

=> Nh vậy, t cách độc lập, chủ quyền quốc gia dân tộc ta tất yếu khách quan, chân lí thiêng liêng, sức mạnh khơng kẻ thù xâm phạm đợc

- Để tăng sức thuyết phục cho tuyên ngôn, tác giả sử dụng:

dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, phân tích

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS phân tích đoạn cuối

- GV hỏi: Em so sánh cách khẳng định thất bại tất yếu của bọn tham tàn trớc chân lí chính nghĩa Sơng núi nớc Nam và trong Nớc Đại Việt ta? HS trao đổi, thảo luận theo nhóm Sau HS trao đổi, phát biểu, GV tổng kết, phân tích

- GV hỏi: Em có nhận xét sức mạnh tinh thần giá trị biểu đạt của hai câu cuối? HS suy nghĩ, trao đổi GV định hớng

Hoạt động 5: Hớng dẫn HS khái quát nghệ thuật lập luận hịch

- GV hỏi: Em nêu khái quát nghệ thuật lập luận, trình tự lập luận Nớc Đại Việt ta? Tác dụng lối lập luận đó? HS khái quát, trả lời GV tổng kết, định h-ớng

Hoạt động 6: Hớng dẫn HS tổng kết

- HS đọc phần "ghi nhớ", nêu khái quát giá trị đoạn trích GV tổng kết

chia, khác

+ Giọng văn dõng dạc, nghiêm nghị nh lời phán đanh thép, bất di bÊt dÞch tríc lÞch sư

+ Biện pháp so sánh triều đại nớc ta sánh ngang hàng với triều đại Trung Quốc + Tất khẳng định mạnh mẽ ý thức độc lập chủ quyn ca dõn tc ta

3 Đoạn cuối: Sự thất bại tất yếu bọn tham tàn trớc chân lÝ chÝnh nghÜa

- Sông núi nớc Nam, tác giả khẳng định mạnh mẽ sức mạnh chân lí nghĩa: Kẻ thù (nghịch lỗ) đến xâm lợc nớc Nam phạm vào đạo trời (thiên th) nên có kết cục thất bại (thủ bại h) Bình Ngơ đại cáo, chân lí đợc nhấn mạnh Nhng ngồi ra, Nguyễn Trãi cịn nêu loạt minh chứng đầy tính thuyết phục Đó thất bại thảm hại vua chúa, tớng sĩ nhà Hán, Nguyên lịch sử: Lu Công, Triệu Tiết, Toa Đơ, Ơ Mã Sự thất bại chúng đợc diễn tả phong phú, sinh động, không trùng lặp: thất bại, tiêu vong, bắt sống, giết tơi

- Hai câu cuối bốn chữ ngắn gọn, nh khung đợc đúc kết, tô đậm sau lí lẽ, dẫn chứng sống động, lần khẳng định chân lí chủ quyền, độc lập dân tộc Đại Việt

4 Nghệ thuật lập luận Bình Ngơ đại cáo.

- Bài hịch đợc triển khai theo trình tự lập luận:

+ Nguyên lí nhân nghĩa: trừ giặc để dân đợc yên bình, hạnh phúc

+ Chân lí tồn độc lập dân tộc Đại Việt: có văn hiến lâu đời, lãnh thổ riêng, phong tục riêng, lịch sử riêng, chế độ, chủ quyền riêng

+ Sức mạnh nhân nghĩa, sức mạnh độc lập dân tộc

- Đây trình tự lập luận chặt chẽ, sắc sảo có sức thuyết phục sâu sắc (Xem sơ đồ SGV)

III Tæng kÕt

- Bằng nghệ thuật lập luận chặt chẽ chứng hùng hồn, đoạn trích Nớc Đại Việt ta có ý nghĩa nh lời tun ngơn độc lập dân tộc Việt Nam kỉ XV

d híng dÉn HS Lun tËp vµ häc bµi nhà - Đọc diễn cảm học thuộc lòng ®o¹n trÝch

- Tại nói Bình Ngơ đại cáo thiên cổ hùng văn, nói đoạn trích Nớc Đại Việt ta có ý nghĩa nh tuyên ngôn độc lập?

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 26/02/2010. Tiết 98 Bài 24:

Hành động nói (Tiếp theo) a Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

- Bớc đầu nhận thức đợc nói thứ hành động

- Số lợng hành động nói lớn, nhng quy lại thành số kiểu khái quát định

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói. B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bÞ thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Bài tập (đã gợi ý tiết trớc)

+ HS trình bày tập GV nhận xét, bổ sung giới thiệu tiết học tiếp hành động nói.

* Giíi thiƯu bµi míi:

* Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Cách thực hành động nói.

- GV cho HS đọc yêu cầu SGK GV dùng bảng phụ kẻ bảng theo mẫu SGK HS độc lập suy nghĩ, lên bảng đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung HS ghi vào tập

- GV cho HS nhận xét mối quan hệ câu trần thuật với hành động nói HS đứng chỗ trả lời

C©u

Mục đích

Hái - - - -

-Trình bày + + + -

-§iỊu khiĨn - - - + +

Høa hĐn - - - -

-Béc lé c¶m xóc

- - - -

Câu trần thuật thờng đợc dùng hành động trình bày, điều khiển

- Quan hệ kiểu câu hành động nói

- GV cho HS đọc yêu cầu HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp nhận xét GV bổ sung

(+) C¸ch dïng trùc tiÕp (-) C¸ch dïng gi¸n tiÕp

Sau GV cho HS đọc mục ghi nhớ SGK HS tự ghi ý

Hnh ng núi

Các kiểu câu Hỏi

Trình

bày khiểnĐiều Hứahẹn cảm xúcBộc lộ Nghi vấn + - - - + CÇu khiÕn - - + -

TrÇn thuËt - + + - +

Hoạt động : II Luyện tập

- GV cho HS đọc yêu cầu BT1 (tìm câu nghi vấn Hịch t-ớng sĩ) HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp bổ sung

Bµi tËp 1:

+ Những câu nghi vấn thờng đứng cuối đoạn văn Hịch tớng sĩ dùng để khẳng định phủ định (sao lu danh sử sách, cho khỏi để tai vạ sau, các ngời muốn vui vẻ có đợc khơng ) + Câu nghi vấn mở đầu đoạn (Vơng Công Kiên ngời nào, Cốt Đãi Ngột Lang là ngời ) dùng để nêu vấn đề cho tớng sĩ chuẩn bị đọc (hoặc nghe) phần lý giải tác giả sau

- GV cho HS đọc tập HS làm việc theo nhóm Nhóm cử đại diện trình bày GV bổ sung

Bµi tËp 2:

+ Bác dùng kiểu câu trần thuật để kêu gọi đồng bào chiến sĩ: Đồng bào chiến sĩ thắng lợi hồn tồn.

Qu©n dân miền Bắc miền Nam ruột thịt.

+ Tác dụng: tạo gần gũi Bác với quần chúng, thấy nhiệm vụ Bác giao nguyện vọng cđa chÝnh m×nh

- Giáo viên cho học sinh đọc BT3 Chia nhóm để học sinh trao đổi, trình bày Lớp nhận xét GV bổ sung

Bµi tËp 3:

- Các câu cầu khiến:

+ Anh nghĩ thơng em nh hay là anh đào giúp cho em ngách thông sang nhà anh (Dế Choắt nhờ Dế Mèn)

+ Th«i, im điệu hát ma dầm sùi sụt đi (Dế Mèn điều khiển Dế Choắt)

- GV cho HS đọc yêu cầu tập HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp trao đổi GV bổ sung

Bµi tËp 4:

Híng lùa chän câu hỏi (b) (e) thể rõ tính lễ phép lịch

- GV cho HS đọc tập HS trao

đổi GV bổ sung Bài tập :+ Lẳng lặng đa lọ gia v: khụng nờn

+ Đa nói "cái lọ không nặng đâu mà" khó hiểu

+ Nên chọn cách (c): Đa lọ gia vị nói "Mêi anh" hay "mêi b¸c"

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Nắm vững cách thực hành động nói Mối quan hệ hành động nói với kiểu câu đợc học

- Làm thêm tập: Tìm câu cầu khiến hành động nói tơng ứng đoạn trích "Tức nớc vỡ b"

- Chuẩn bị cho tiết sau : Ôn tập luận điểm. e rút kinh nghiệm dạy:

Nguån gèc gi¸o an: Tự soạn

Ngày soạn: 27/02/2010. Tiết 99 Bài 24:

a Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh đợc hiểu lầm mà HS thờng mắc phải nhầm lẫn luận điểm luận đề

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị luận

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, vë bµi soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ:

+ Khái niệm luận điểm, có ví dụ cụ thể + HS đứng chỗ trả lời Lớp trao đổi thêm * Giới thiệu mới:

+ GV nhận xét, bổ sung chuyển tiếp vào * Tổ chức hoạt động dạy - học :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Khái niệm luận điểm.

HS đợc học nội dung : Tìm hiểu chung văn nghị luận, Luận điểm bố cục văn nghị luận, Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, Chiếu dời đô

Cho nên phần khái niệm luận điểm có tính chất ôn tập, hệ thống kiến thức để chuẩn bị cho việc xây dựng trình bày luận điểm (học tiết sau)

- GV cho HS đứng chỗ trao đổi yêu cầu (1) cách định nghĩa luận điểm

Líp nhËn xÐt GV bỉ sung

- GV cho HS đọc yêu cầu (2) Tinh thần yêu nớc nhân dân ta. HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét, bổ sung GV tổng hợp ý kiến, thống

- GV cho HS trao đổi luận điểm Chiếu dời đô. GV nhấn mạnh yêu cầu luận điểm phải phù hợp và đủ. Từ cho HS hiểu sâu khái niệm luận điểm

- Trong ý kiến luận điểm ý kiến (luận điểm ý kiến, quan điểm mà ngời nói viết nêu ra trong văn nghị luận).

Còn ý kiến khơng cha xác định rõ, cha phân biệt đợc luận điểm và vấn đề (vấn đề rộng luận điểm, bao hàm nhiều luận điểm)

- Bµi Tinh thần yêu nớc nhân dân ta có luận điểm là:

+ Lch s ta ó cú nhiều kháng chiến vĩ đại dân ta

+ Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc

+ Bæn phận phát huy tinh thần yêu nớc vào công yêu nớc, kháng chiến

- Bài Chiếu dời đơ có luận điểm (lí dời đơ, Đại La xứng đáng kinh độ bậc nhất) chính xác, phù hợp đầy đủ.

Hoạt động : II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề

cần giải văn nghị luận. - GV cho HS đọc yêu cầu mục (1),

trao đổi vấn đề đợc đặt Tinh thần yêu nớc nhân dân ta luận điểm ác triều đại trớc nhiều lần thay đổi kinh đô" Chiếu dời đô

+ Tinh thần yêu nớc nhân dân ta là vấn đề lớn bao trùm luận điểm để làm sáng tỏ vấn đề Bác nêu

+ Còn luận điểm "Các triều đại thay đổi kinh đô" cha đủ làm sáng tỏ vấn đề "cần phải dời đô đến Đại La"

- GV cho HS rút mối quan hệ luận điểm vấn đề HS tự ghi ý vào

luận điểm cha đủ làm sáng tỏ, cha thuyết phục, cha đạt đợc mục đích

- Mối quan hệ vấn đề luận điểm đặt bao trùm văn nghị luận; luận điểm ý kiến, quan điểm phải phù hợp đủ để giải vấn đề, làm sáng tỏ vấn đề

Hoạt động : III Mối quan hệ luận điểm trong văn nghị luận.

- GV cho HS đọc yêu cầu mục (III) trao đổi hệ thống luận điểm (SGK) nhóm trình bày ý kiến GV nhận xét, bổ sung

- GV cho HS rót mèi quan hệ luận điểm với luận điểm HS tự ghi ý chÝnh vµo vë

- GV cho HS đọc phần ghi nhớ (SGK) GV nhấn mạnh nội dung vừa học

HS ghi ý chÝnh vµo vë

- Hệ thống thứ với luận điểm xác, liên kết với nhau, rõ ràng mạch lạc khơng trùng lập nhau, theo trình tự hợp lý (Hệ thống thứ lộn xộn, không đúng) - Mối quan hệ luận điểm với luận điểm (giống nh phần trình bày trên)

- Ghi nhí (SGK)

+ Khái niệm luận điểm Yêu cầu luận điểm

+ Mối quan hệ luận điểm với luận điểm văn nghị luận

Hot ng :

- GV cho HS đọc yêu cầu tập 1, HS đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung HS ghi nội dung

IV Lun tËp : Bµi tËp :

Luận điểm phần văn "Nguyễn Trãi tinh hoa đất nớc, dân tộc thời đại lúc giờ".

(Còn Nguyễn Trãi ngời anh hùng dân tộc - luận đề, vấn đề viết) - GV cho HS trao đổi theo nhúm Cỏc

nhóm trình bày GV nhận xét, tổng hợp, bổ sung

Bài tập :

+ Cách chia luận điểm nh không (luận điểm : yêu nớc bao trùm luận im 1)

+ Cách chia hợp lý :

Lòng yêu nớc Bác thể câu đầu Lòng yêu nớc Bác thể câu cuối - Sắp xếp luận điểm hợp lý, theo thứ tự, không trùng :

+ Giáo dục với dân số, môi trờng, mức sống tơng lai

+ Giáo dục trang bị kiến thức, nhân cách, trí tuệ, tâm hồn cho trẻ em hôm thÕ giíi ngµy mai

+ Do đó, giáo dục chìa khố tăng trởng kinh tế

+ Do đó, giáo dục chìa khố cho phát triển trị, xã hội

d Híng dẫn học nhà

- Nắm vững khái niệm luận điểm, mối quan hệ luận điểm văn nghị luận

- Làm lại BT2 (ở nhà)

- Chuẩn bị 25 : Bàn luận vỊ phÐp häc. e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguån gèc gi¸o an: Tù soạn

Ngày soạn: 28/02/2010. Tiết 100 Bài 25:

Viết đoạn văn TRình bày luận điểm a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận

- Biết cách trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp B Chuẩn bị đồ dùng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

* n nh tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Làm tập (tiết 24) xếp lại luận điểm cho trớc

+ HS lên viết vào phần bảng GV kiểm tra tình hình làm tập HS ë nhµ

+ HS trình bày chuẩn bị nhà Lớp trao đổi * Giới thiệu mới:

+ GV nhận xét, bổ sung, chuyển tiếp vào Trình bày luận điểm. * Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Trình bày luận điểm thành đoạn

văn nghị luận. - GV cho HS đọc đoạn văn câu

hỏi SGK HS làm việc theo nhóm Lớp trao đổi GV nhận xét, bổ sung

HS tự chọn lọc để ghi ý chớnh

- Các luận điểm:

+ Đoạn a Đại La xứng đáng kinh đô bậc

+ Đoạn b Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc

Từ "huống gì" mở đầu đoạn văn (a) có tác dụng liên kết với luận điểm đó, không bỏ đợc không thay từ khác: Bởi vậy, đợc

Đoạn văn (b) cụm từ "Rất xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc" có vai trị giống từ "huống gì" (đoạn a), có tác dụng liên kết ý luận điểm (Đó thành phần chuyển đoạn).

- Giáo viên cho HS đọc yêu cầu mục (2) Học sinh làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trả lời Lớp trao đổi GV nhận xét bổ sung

Đoạn (b) câu chủ đề đầu đoạn diễn dịch

- Luận điểm có thuyết phục đợc phải có hệ thống luận hợp lý (giống hệ thống luận điểm)

+ Xếp ý, luận cứ, "chị Dậu bng rổ chó vào", "vợ chồng Nghị Quế sung sớng quanh đàn chó" - theo thứ tự diễn biến thân việc

+ Nếu xếp luận "Nghị Quế giở giọng chó má " sau luận "vợ chồng địa chủ yêu gia súc" làm bật luận điểm "bản chất chó đểu giai cấp nó"

- Luận điểm luận cần đợc trình bày chặt chẽ hấp dẫn Nguyễn Tuân đặt cụm từ "chuyện chó con", "giọng chó má" bên cạnh để xốy vào ý chung, sâu sắc, lý thú

- Từ phân tích trên, GV cho HS rút nhận xét cách trình bày luận điểm, luận đoạn văn (ghi nhớ) HS trao đổi thêm, tự ghi ý chớnh

- Trình bày luận điểm, luận cứ: hệ thống, liên kết, xác, chuyển đoạn, từ ngữ lời văn sáng (ghi nhớ SGK)

Hoạt động 2: II Luyện tập :

- GV cho HS đọc yêu cầu tập 1, đứng chỗ trả lời GV nhận xét bổ sung

Bài tập :

- Luận điểm đoạn (a) : tránh lối viết khó hiểu

Đoạn (b): Nguyên Hồng thích truyền nghề cho trẻ

- GV cho HS trao đổi tập Sau GV nhận xét, bổ sung HS ghi vào tập

Bµi tËp 2:

Đoạn văn có luận điểm "Tế Hanh một ngời tinh lắm" có luận đợc xếp hợp lý, tăng tiến, hấp dẫn:

+ Tế Hanh ghi đợc đôi nét thần tình cảnh q hơng

+Th¬ TÕ Hanh đa ta vào giới trao cho cảnh vËt

- GV cho HS đọc tập Học sinh làm việc theo nhóm (2 câu) Các nhóm cử đại diện đọc đoạn văn đợc triển khai Giáo viên nhận xét, bổ sung

Bµi tập : Phát triển thành đoàn văn + Học phải kết hợp với làm tập

+ Hc vẹt không phát triển đợc lực suy nghĩ

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Nắm cách trình bày luận điểm, luận (hệ thống liên kết, tăng tiến ) - Làm tập (Gợi ý : Tìm luận cho luận điểm, luận mục đích giải thích)

- ChuÈn bị cho tiết sau : Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm. e rút kinh nghiệm d¹y:

Ngày soạn: 02/03/2010. Tuần 26:

Tiết 101 Bài 25:

bàn luận phép học (Luận pháp học)

(Nguyễn Thiếp) a Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Thấy đợc mục đích, tác dụng việc học chân chính: học để làm ngời, học để biết làm, học để góp phần làm cho đất nớc hng thịnh; đồng thời thấy đợc tác hại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi

- Nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng, kết hợp học với hành

- Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết văn nghị luận theo chủ đề định

B Chuẩn bị đồ dựng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

* n định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

- Giáo viên ổn định nếp thông thờng

- Kiểm tra cũ: GV nêu câu hỏi: Em nêu điểm giống khác nhau ba thể loại chiếu, hịch, cáo? Sau HS trả lời, cần, GV khái quát lại đặc điểm, chức thể loại để HS nắm vấn đề cách vững * Giới thiệu bi mi:

- Vào bài: Sau nhắc lại số nét cáo, chiếu, hịch GV nói lời chuyển tiếp sang học thể loại tấu vµ giíi thiƯu Bµn ln vỊ phÐp häc, mét bµi tÊu cđa La S¬n Phu Tư Ngun ThiÕp

* Tổ chức hoạt động dạy – học: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn HS c v

tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết tác giả GV tỉng kÕt, nhÊn m¹nh mét sè nÐt chÝnh

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- Nguyễn Thiếp (1723 - 1804), ngời thông minh sáng suốt, học rộng hiểu sâu, đỗ đạt làm quan

- Nguyễn Thiếp đợc vua Quang Trung trọng dụng tài đức

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết đặc điểm, chức năng, hình thức thể tấu GV tổng kết, nhấn mạnh đặc điểm

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu hiểu biết nội dung tấu GV tổng kết thuyết trình bổ sung vài nét hoàn cảnh đời tấu, vị trí đoạn trích Bàn luận phép học.

- GV gọi vài HS đọc, GV nhận xét đọc mẫu

- GV kiÓm tra sù hiĨu nghÜa c¸c tõ khã cđa HS

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích phần mở đầu

- GV hỏi: Mục đích chân của việc học đợc tác giả lí giải nh thế nào? HS phát hiện, trao đổi GV tổng kết, bổ sung

- GV hỏi: Đạo, theo quan niệm của

- Khi vua Quang Trung mÊt, «ng vỊ ë Èn, kh«ng hợp tác với nhà Nguyễn

- Vi tm lũng nớc, dân cơng lao triều đình Tây Sơn, Nguyễn Thiếp đợc ng-ời dân kính trọng gi l La Sn Phu T

2 Đặc điểm thể văn tấu

- Tu loại văn th bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị (khác với tấu nghệ thuật đại loại hình kể chuyện, biểu diễn trớc công chúng thờng mang yếu tố vui, hài hớc) Cùng dạng với tấu cịn có nghị, biểu, khải, sớ - Về hình thức, nh cáo, hịch, chiếu, tấu đợc viết văn xuôi, văn vần, văn biền ngẫu

3 Vài nét tấu Nguyễn Thiếp vị trí phần trích Bàn luận phép học - Hoàn cảnh đời: Vua Quang Trung mời Nguyễn Thiếp hợp tác với triều Tây Sơn nhng nhiều lí do, Nguyễn Thiếp cha nhận lời Năm 1791, vua lại viết chiếu th mời Nguyễn Thiếp vào Phú Xuân hội kiến Lần này, Nguyễn Thiếp lòng vào Phú Xuân chịu bàn quốc Ông làm tấu bàn ba việc mà bậc quân vơng nên biết

- Néi dung bµi tÊu:

+ Phần thứ bàn "quân đức" (đức vua): mong bậc đế vơng "một lòng tu đức", "lấy học vấn mà tăng thêm tài", "bởi học mà có đức"

+ Phần hai bàn "dân tâm" (lòng dân): khẳng định "dân gốc nớc, gốc vững nớc yên

+ Phần ba bàn "học pháp" (phép học) - Vị trí đoạn trích: Bàn luận phép học phần thứ ba tấu

4 Đọc đoạn trích giải nghĩa từ khó.

- Đọc với giọng dõng dạc, rắn rỏi, làm rõ âm hởng, nhịp điệu câu văn biền ngẫu

- Giải nghĩa tõ khã (theo SGK) II Ph©n tÝch

1 Ba câu mở đầu: Mục đích chân của việc học.

- Để nêu mục đích chân việc học, mở đầu, tác giả dùng câu châm ngơn có hình ảnh đẹp, hai vế tơng xứng: Ngọc khơng mài không thành đồ vật, ngời không học không biết rõ đạo Ví việc học giúp ngời thành tài với việc ngọc đợc mài thành vật hữu ích cách ví von đẹp, giản dị cụ thể nên tác dụng việc học đợc nêu lên cách dễ hiểu, dễ chấp nhận

Nguyễn Thiếp nghĩa gì? HS trao đổi theo nhóm, nhóm cử đại diện trả lời GV định hớng

Hoạt động 3: Hớngdẫn HS phân tích đoạn hai

- GV hỏi: Theo Nguyễn Thiếp, nh thế lối học lệch lạc, sai trái? Lối học chuộng hình thức mà tác giả phê phán nghĩa gì, có phải là lối học chuyên vào đẹp của hình thức? Nh lối học cầu danh lợi? HS trao đổi, thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện trả lời GV gợi ý, tổng kết, phân tích định hớng

- GV hỏi: Tác hại lối học đ-ợc tác giả phân tích, chứng minh nh nào? HS trao đổi, thảo luận GV gợi ý, tổng kết, phân tích định hớng

- GV hỏi: Khi phê phán lối học lệch lạc, thái độ tác giả nh nào? Từ lối học xa, em có liên tởng suy nghĩ mục đích việc học ngày nay? HS suy nghĩ, trao đổi GV tổng kết

bao gồm tổng hồ nhiều mối quan hệ khơng đơn giản Học để hiểu để làm cho mối quan hệ phát triển tốt đẹp lên Nh vậy, mục đích chân việc học học để làm ngời

- Bằng ba câu giản dị, tác giả nêu phân tích cách dễ hiểu mục đích, tác dụng chân việc học

2 Đoạn 2: từ “Nớc Việt ta tệ hại ấy”: Phê phán lối học lệch lạc sai trái đơng thời. - Sau xác định mục đích việc học, tác giả soi vào thực tế đơng thời để phê phán lối học thực dụng, sai trái đơng thời: lối học hình thức, cầu danh lợi

+ Lối học hình thức lối học thuộc lịng, học vẹt, học mà khơng hiểu, học mà vận dụng, phát huy tác dụng việc học vào việc hành, xử đạo đời Học nh có danh hão mà khơng có thực chất

+ Lối học hịng cầu danh lợi xuất phát từ mục đích học thực dụng, là: học để đỗ đạt có danh tiếng, cấp, phẩm hàm, đợc ngời đời trọng vọng; học để làm quan, để đợc nhàn nhã, đợc nhiều bổng lộc, vinh hoa phú quý

- Tác hại lối học lệch lạc, sai trái làm cho Chúa trọng nịnh thần, Nớc nhà tan. Tác giả khơng liệt kê, khơng phân tích dài dịng Chỉ hai hình ảnh điển hình trên, ngời đọc tởng tợng rõ tác hại xâu chuỗi lối học đa lại Chúa trọng nịnh thần thờng liền với việc coi th-ờng, chí sát hại ngời hiền tài, thẳng; vua chúa sa đà vào lối sống hởng lạc; nhân dân "sống chết mặc bay" Chúa trọng nịnh thần tức mở đờng cho lối ứng xử luồn cúi, xu nịnh nhằm đạt đợc tham vọng triều thần, dẫn đến đời sống nhân dân cực; luân thờng, đạo lí xã hội bị rạn nứt, rờng cột xã tắc lung lay Những hậu dẫn đến kết cục nớc mất, nhà tan điều tất yếu Hai câu văn nói gợi nhiều, giản dị mà đầy sức nặng

- Nỗi lo âu, trăn trở đầy trách nhiệm Nguyễn Thiếp gần gũi với thời đại Bởi thực tế xã hội ngày nay, lối học hình thức, thực dụng nh khơng phải khơng cịn Việc dạy học chạy theo thành tích, tiêu cực thi cử, nạn cấp giả vấn đề xúc ngành giáo dục tồn xã hội Vì vậy, niềm mong mỏi tác giả "sự học" chân niềm mong mỏi tất hôm

Hoạt động 4: Hớngdẫn HS phân tích đoạn ba

- GV hỏi: Theo tác giả, cần phải có phơng pháp học nh để việc học có hiệu quả? HS tái GV tổng kết

- GV hỏi: Theo em, quan niệm về phép học Nguyễn Thiếp có cịn đúng đắn, phù hợp với chúng ta ngày không? HS thảo luận GV định hớng

Hoạt động 5: Hớng dẫn HS phân tích đoạn cuối

- GV hỏi: Theo tác giả, ý nghĩa của việc học chân gì? HS tái GV tổng kết

Hoạt động 6: Hớng dẫn HS khái quát trình tự lập luận đoạn trích

- GV hỏi: Em nêu khái quát trình tự lập luận đoạn trích? HS khái quát GV tổng kết, định h-ớng

Hoạt động 7: Hớng dẫn HS tổng kết

- GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ, nêu khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích GV nhấn mạnh nét

3 Đoạn ba, từ "Cúi xin học mà làm": Quan điểm phơng pháp học tập đắn. - Sau phê phán biểu lệch lạc việc học, tác giả khẳng định quan điểm phơng pháp học tập đắn:

+ Việc học phải đợc phổ biến rộng khắp: mở thêm trờng, mở rộng thành phần ngời học, tạo điều kiện thuận lợi cho ngời học

+ Về phơng pháp:

. Vic hc phi có hệ thống, phải từ thấp lên cao, từ kiến thức có tính chất tảng đến kiến thức khái quát

. Häc phải rộng, nghĩ phải sâu, biết tóm lợc nắm vững điều bản, cốt lõi

. Học phải kết hợp với hành, "theo điều học mà làm"

- Nh vậy, cha đầy đủ gạt bỏ sùng bái sách Nho giáo, nói, t tởng khuyến học phơng pháp học theo quan niệm Nguyễn Thiếp t tởng đắn, tiến Đó gợi ý bổ ích phơng pháp cho việc học ngy

4 Đoạn lại: ý nghĩa cđa viƯc häc ch©n chÝnh:

- Học cho mình, học để trở thành "ngời tốt", có ích cho "nhà nớc"

- Học để đất nớc có nhiều nhân tài, nhà nớc vững yên, quốc gia hng thịnh

5 Trình tự lập luận đoạn trích

- Đoạn trích Bàn luận phép học đợc triển khai theo trình tự lập luận:

+ Mục đích chân việc học

+ Phê phán lối học sai trái, khẳng định quan điểm, phơng pháp học đắn

+ Tác dụng việc học chân (Xem sơ đồ SGV)

III Tỉng kÕt

- Bằng cách lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, đoạn trích Bàn luận phép học giúp ta hiểu mục đích, tác dụng việc học để làm ng-ời có đạo đức, có tri thức, có lực vận dụng tri thức vào sống góp phần làm h-ng thịnh đất nớc khôh-ng phải để cầu danh lợi Muốn học tốt phải học rộng, học sâu phải nắm đợc cốt lõi vấn đề

d híng dÉn HS Lun tËp vµ häc bµi ë nhµ

- Phân tích cần thiết tác dụng việc học đôi với hành - Mục đích việc học em gì?

- Theo em, học tập theo phơng pháp nh có hiệu nhất? - Soạn Viết đoạn văn trình bày luận điểm

e rút kinh nghiệm giê d¹y:

Nguån gèc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 04/03/2010. Tiết 102 Bµi 25:

Lun TËp

xây dựng trình bày luận điểm a Mục tiêu cần đạt :

Gióp HS:

- Cđng cè nh÷ng hiĨu biÕt cách thức xây dựng trình bày luận điểm

- Vận dụng đợc hiểu biết vào việc tìm, xếp trình bày luận điểm văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên líp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Trình bày luận điểm cho đề văn : "Văn giải thích cần phải viết cho dễ hiểu" (GV gợi ý tiết trớc)

+ HS đứng chỗ trình bày Lớp trao đổi thêm * Giới thiệu mới:

+ GV nhËn xÐt, bæ sung, chun tiÕp vµo bµi míi * Tỉ chøc lun tËp :

Hoạt động :

Xây dựng hệ thống luận điểm.

+ GV cho HS ôn lại khái niệm luận điểm cách xây dựng hệ thống luận điểm văn Chiếu dời đô, Hịch tớng sĩ.

+ HS đứng chỗ trả lời Lớp trao đổi GV nhận xét, bổ sung để HS nắm vững luận điểm cách xây dựng hệ thống luận điểm

GV cho HS đọc yêu cầu mục HS làm việc độc lập, đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung: Hệ thống luận điểm SGK cha hợp lý Cần xếp lại theo thứ tự (a, c, e, b, d).

Hoạt động 2:

Trình bày luận điểm.

Mc a) GV cho HS đọc mục (a) HS làm việc theo nhóm Nhóm cử đại diện trình bày Lớp trao đổi GV bổ sung Yêu cầu nh sau:

Luận điểm (e) : "Các bạn cha thấy sống" có câu giới thiệu luận điểm (SGK) câu (2) "Do đó, ngời sống" khơng có quan hệ nhân - Các câu chuyển đoạn cịn lại tạm đợc

- Em thích câu (tuỳ HS lựa chọn, giải thích đợc) Gợi ý: Câu đơn giản dễ làm theo.

Câu có giọng điều gần gũi, thân thiết.

Mục b) Sắp xếp luận cho phù hợp với luận điểm : SGK xếp luận phù hợp theo thứ tự, bớc sau tiếp bớc trớc, cuối làm rõ luận điểm

Mục c) Bài nghị luận có kết luận; nhng đoạn văn có, khơng có kết luận Vấn đề kết luận phải phù hợp, hay Không thể kết luận đoạn văn nh câu kết Hịch tớng sĩ (dùng từ "ngơi") không phù hợp

Có thể kết "Bạn chăm học, học tốt tu dỡng tốt liệu bạn có phải ân hận trớc quan tâm nhà trờng, gia đình bạn bè?"

Mơc d) NÕu kÕt thóc đoạn văn nh đoạn diễn dịch Muốn chuyển thành đoạn quy nạp bạn đa luận ®iĨm xng ci ®o¹n

Hoạt động 3:

LuyÖn tËp.

GV cho HS đọc chuẩn bị BT3 HS phát biểu luận điểm chuẩn bị Lớp góp ý; GV đánh giá, bổ sung

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Nắm vững yêu cầu xây dựng, trình bày luận điểm (hoặc luận cứ) - Làm tập 4: Viết đoạn văn trình bày luận điểm "Đọc sách đời sống" + HS xác định luận cần thiết, phù hợp

+ Viết đoạn văn kết hợp kể, miêu tả, biểu cảm việc đọc sách (hoặc g-ơng đọc sách mà em biết)

- Bài đọc thêm M.Gcki - Tơi học tập nh (SGK) - Chuẩn bị ôn tập lý thuyết, kỹ để viết TLV số

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 06/03/2010. Tiết 103-104 Bài 25:

Viết tập làm văn số 6

(văn nghị luËn)

a Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Vận dụng kỹ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm v ăn sau đạt kết tốt

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

* ổn định tổ chức lớp: Hoạt động :Giới thiệu đề văn

- GV giới thiệu đề văn sau thống tổ, nhóm chun mơn (Khơng nên lấy đề có sẵn đáp án SGK tài liệu khác)

- GV phát đề in sẵn cho HS (đúng, sạch, đẹp) Hoạt động :Tổ chức cho HS làm bài.

- GV nhắc nhở thái độ, động viên khuyến khích HS làm thể loại, nội dung

- Có thể giải đáp thắc mắc HS (nếu có) Hoạt động :Thu nhn xột.

- GV thu theo tổ theo bµn

- Nhận xét tinh thần, thái độ làm HS - Nhắc HS chuẩn bị cho 26 văn Thuế máu e rút kinh nghiệm dạy:

Nguån gèc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 09/03/2010. Tuần 27:

Tiết 105-106 Bài 26:

thuế máu

(Trớch: Bản án chế độ thực dân Pháp) (Nguyễn Quốc) a Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Hiểu đợc chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chúng chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột "thuế máu" theo trình tự miêu tả tác giả

- ThÊy râ ngßi bút lập luận sắc bén, nghệ thuật trào phúng sâu cay Nguyễn Quốc văn luận

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bÞ thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ:

- Giáo viên ổn định nếp thơng thờng

- KiĨm tra bµi cị: GV yêu cầu HS nêu ngắn gọn quan điểm phơng pháp học tập tiến Nguyễn Thiếp Bµn ln vỊ phÐp häc.

* Giíi thiƯu bµi míi:

Bằng nhiều hành động cụ thể, có sáng tác văn chơng, Ngời góp phần to lớn vào việc vạch trần mặt thật kẻ thù, phơi bày nỗi thống khổ ngời dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đoàn kết đứng dậy đấu tranh lật đổ ách thực dân đế quốc Bản án chế độ thực dân Pháp là tác phẩm văn học hồn thành xuất sắc sứ mạng

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn HS đọc

t×m hiĨu chung tác giả, tác phẩm - GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu vắn tắt hoàn cảnh sáng tác tác phẩm GV tổng kết, nhấn mạnh số nét

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu tóm tắt nội dung, giá trị tác phẩm. GV tổng kết, nhấn mạnh số nét

- GV yêu cầu HS dựa vào "chú thích" nêu vị trí đoạn trÝch Th m¸u GV tỉng kÕt

- GV gọi vài HS thay đọc phần, GV nhận xét đọc mẫu đoạn phần

- GV kiĨm tra sù hiĨu nghÜa c¸c tõ khã cđa HS

- GV u cầu HS tìm bố cục định hớng

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS phân tích phần Chiến tranh ngời xứ

I T×m hiĨu chung

1 Hồn cảnh sáng tác Bản án chế độ thực dân Pháp.

- Hai thập niên đầu kỉ XX, nớc đế quốc thi xâm lợc nhiều nơi giới nhằm vơ vét cải nhân lực khiến đời sống nhân dân nô lệ xứ thuộc địa vơ khổ nhục Làn sóng cách mạng dâng lên mạnh mẽ khắp nơi

- Chiến tranh giới thứ bùng nổ, nớc đế quốc tranh giành quyền lợi, đẩy nhân dân lao động nhiều nơi vào lò lửa chiến tranh thảm khốc

- Bản án chế độ thực dân Pháp đời bối cảnh

2 Nội dung, giá trị tác phẩm

- Bn án chế độ thực dân Pháp gồm 12 ch-ơng, chơng viết chủ đề, tất hợp thành cáo trạng đanh thép tội ác tày trời chủ nghĩa thực dân, sống khốn ngời dân thuộc địa - Tác phẩm thể lòng căm thù độ lực bạo tàn; tình thơng yêu đến nhỏ máu kiếp ngời nơ lệ nghèo khổ; ý chí chiến đấu giành độc lập tự cho dân tộc thuộc địa Nguyễn Quốc

- Tác phẩm thể nghệ thuật trào phúng, đả kích sắc sảo, đa dạng tác giả 3 Vị trí đoạn trích

- Thuế máu chơng Bản án chế độ thực dân Pháp chơng này, tác giả vạch trần thủ đoạn tàn bạo lợi dụng xơng máu ngời nghèo khổ quyền thực dân Pháp

4 Đọc đoạn trích giải nghĩa từ khó - Đọc với giọng mỉa mai, châm biếm, đả kích vạch trần thủ đoạn thực dân giọng xót xa, thơng cảm phơi bày nỗi thống khổ ngời dân nô lệ

- Gi¶i nghÜa tõ khã (theo SGK) 5 Bè cơc

- Có thể phân tích theo ba phần dùng cách đặt tên phần tác giả II Phân tích

1 Chiến tranh ngời xứ: Bộ mặt của bọn thực dân số phận ngời dân thuộc địa chiến tranh phi ngha.

* Bộ mặt quyền thực dân:

- GV hỏi: Vì sao, bọn cai trị lại gọi ngời dân thuộc địa đứa con yêu, ngời bạn hiền ? Phải chăng chúng yêu quý ngời dân thuộc địa? HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, định hớng

- GV hỏi: Tác giả lật tẩy mặt thật chúng cách nào? Em hãy so sánh thái độ quan cai trị ngời dân thuộc địa tr-ớc sau chiến tranh? HS trao đổi thảo luận GV tổng kết, phân tích định hớng

- GV hỏi: Giọng điệu tác giả lật tẩy mặt thực dân là gì? HS phát hiện, trao đổi GV tổng kết, định hớng

- GV hỏi: Số phận ngời dân thuộc địa đợc miêu tả nh nào? HS tái hiện, phát GVtổng kết

- GV hỏi: Giọng điệu tác giả khi miêu tả số phận ngời dân thuộc địa? Giọng giễu cợt tác giả có phải dành cho họ? HS trao đổi, thảo luận GV định hớng

Hoạt động 3: Hớng dẫn HS phân tích phần hai

- GV hỏi: Ngời dân thuộc địa có thực "tình nguyện" lính khơng? Vì sao? HS tái hiện, phát hiện, trao đổi GV tổng kết, định hớng

địa đợc nhà cai trị gọi đứa "con yêu, ngời bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự do Để đạt đợc tham vọng đầy tội ác, chúng không từ thủ đoạn bỉ ổi hạ tâng bốc, vỗ về, phong tặng cho ng-ời dân thuộc địa danh hiệu cao quý để dễ bề biến họ thành vật hi sinh bảo vệ quyền lực lợi ích chúng

- Tác giả lật tẩy mặt giả nhân giả nghĩa hèn hạ việc đối lập thái độ chúng ngời dân thuộc địa hai thời điểm trớc sau chiến tranh phi nghĩa mà tác giả mỉa mai "cuộc chiến tranh vui tơi": Trớc chiến tranh, họ bị nhà cầm quyền coi giống ngời hạ đẳng, bẩn thỉu, bị đối xử đánh đập nh vật ghê tởm Chiến tranh bùng nổ, họ biến thành anh hùng "nớc mẹ" Đó thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi quyền thực dân

- Bằng giọng điệu mỉa mai, đả kích sâu cay, tác giả lấy lại từ ngữ, hình ảnh lời lẽ bọn thực dân để lật tẩy mặt giả nhân giả nghĩa chúng nh địn gậy ơng đập lng ơng cách hiệu * Số phận ngời dân thuộc địa:

- Để vòng nguyệt quế gậy quan toàn quyền lớn, bé đợc tơi đẹp vững chắc, ngời dân thuộc địa bị biến thành thứ thuế máu vô dã man thơng tâm Để bảo vệ cho thứ "cơng lí tự do" mà họ không đợc hởng, họ phải phơi thây bãi chiến trờng: kẻ vùi xác nơi "đáy biển", ngời bỏ thây "những miền hoang vu", kẻ chơn thân bãi lầy, ngời kiệt sức xởng thuốc súng khạc miếng phổi Tổng cộng, tám vạn ngời xứ bỏ mạng

- Bằng giọng điệu xót xa, thơng cảm, tác giả phơi bày số phận thảm thơng ngời dân thuộc địa, qua làm rõ mặt lừa bịp bỉ ổi bọn thực dân "cá mập" Giọng giễu cợt tác giả nhằm thẳng vào che đậy giả dối chất thâm độc chúng

2 Chế độ lính tình nguyện: Các thủ đoạn bắt lính bọn thực dân

- Trong quyền thực dân rêu rao việc tự nguyện đầu quân ngời dân thuộc địa thật "chế độ lính tình nguyện" đợc tác giả miêu tả cách sống động: + Nhà cầm quyền phải lùng ráp, săn bắt, c-ỡng thứ vật liệu biết nói lính

+ Các quan đợc dùng thủ đoạn, miễn phải bắt đủ ngời

- GV hỏi: Những yếu tố làm nên sức thuyết phục đoạn văn này? HS trao đổi, thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện trả lời GV tổng kết, định hớng

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS phân tích đoạn cuối

- GV hỏi: Sau đóng xong khoản thuế máu, ngời lính đợc chính quyền thực dân trả công nh thế nào? HS tái GV tổng kết

- GV hỏi: Đến mặt thật của bọn thực dân đợc lên nh thế nào? Thái độ tác giả đoạn văn này? HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, định hớng

Hoạt động 5: Hớng dẫn HS phân tíc nhan đề kết cấu đoạn trích

- GV hỏi: Qua phân tích, em hiểu thuế máu nghĩa gì? ý nghĩa của nhan đề Thuế máu? Tại tác giả lại đặt tên chơng tên phần nh vậy? HS trao đổi, thảo luận theo nhóm, nhóm cử đại diện trả lời GV tổng kết, định hớng

+ Các quan tranh thủ chuyện bắt lính để xoay xở kiếm tiền: lính, hoặc xì tiền ra

+ Ngời bị bắt lính tìm cách để trốn thốt, tự làm cho nhiễm bệnh nặng nh bệnh mắt toét chảy mủ để trốn lính

- Nh vậy, khơng có "tình nguyện" hiến dâng xơng máu nh lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền Bằng dẫn chứng hùng hồn, sinh động giọng điệu giễu cợt, mỉa mai, tác giả vạch trần thủ đoạn bắt lính tàn bạo, trắng trợn, trơ trẽn quyền thực dân Pháp

3 Kết hi sinh: Cách đối xử của chính quyền thực dân ngời đi lính sau chiến tranh.

- Sau đóng xong khoản thuế máu cho quyền thực dân, ngời lính đợc ghi nhớ cụng lao bng cỏch:

+ Họ trở lại "giống ngời bẩn thỉu".

+ H b lột hết cải, đồ dùng cá nhân đợc đối xử nh súc vật tàu trở nớc + Họ đợc đón tiếp diễn văn yêu nớc rằng: "Bây không cần anh nữa, cút đi!"

+ Thơng binh vợ tử sĩ ngời Pháp đợc cấp môn bán lẻ thuốc phiện, sẵn sàng "đầu độc dân tộc"

- Bằng hình ảnh chọn lọc, dẫn chứng sinh động, tác giả kịch liệt tố cáo, vạch trần mặt tàn nhẫn trắng trợn thực dân Pháp Đến đây, chúng nguyên hình lũ "cá mập thực dân": lừa bịp, tàn bạo, bỉ ổi tráo trở Thái độ căm phẫn tác giả sau đợc bộc lộ trực tiếp, mạnh mẽ mãnh liệt

4 Nhan đề kết cấu, bố cục Thuế máu

* Nhan đề chơng, phần:

- Ngời dân thuộc địa phải gánh chịu nhiều thứ thuế bất công vô lí Nhng tàn nhẫn họ phải đóng thuế máu - xơng máu mạng sống họ Nhan đề Thuế máu thể xác, xúc động số phận thảm khốc ngời dân thuộc địa nỗi căm phẫn độ tác giả trớc tội ác tày trời bọn thực dân

- Trình tự cách đặt tên phần ch-ơng thể q trình lừa bịp, bóc lột đến kiệt thuế máu ngời nô lệ bọn cai trị Theo đó, thái độ, lên án tác giả sau mạnh mẽ, liệt * Kết cấu, bố cục Thuế máu:

- GV hỏi: Thuế máu có kết cấu nh thế nào? Kết cấu có ý nghiã, tác dụng việc thể chủ để tác phẩm? HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, định hớng

Hoạt động 6: Hớng dẫn HS khái quát nghệ thuật đặc sắc đoạn trích

- GV hỏi: Căn vào đâu để nói rằng, Thuế máu thể nghệ thuật châm biếm, đả kích sắc sảo, tài tình của tác giả?

HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, định hớng

- GV hỏi: Thủ pháp tơng phản, đối lập đợc tác giả sử dụng nhằm mục đích, tác dụng gì? HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, định hớng

Hoạt động 7: Hớng dẫn HS nhận xét yếu tố biểu cảm đoạn trích

- GV hỏi: Thuế máu đợc viết theo biện pháp thuật kể Vậy theo em, đoạn trích có yếu tố biểu cảm không? Mối quan hệ yếu tố biếu cảm yếu tố miêu tả trong đoạn trích nh nào? HS trao đổi, thảo luận GV tổng kết, định h-ớng

Hoạt động 7: Hớng dẫn HS tổng

thúc chiến tranh Với cách xếp nh vậy, mặt quyền thực dân đợc vạch trần cách toàn diện sâu sắc; đối lại, số phận ngời dân nô lệ đợc phơi bày cách đầy đủ thảm thơng

5 Vài nét nghệ thuật đặc sắc Thuế máu.

* Nghệ thuật châm biếm, đả kích sắc sảo, tài tình tác giả.

- Lựa chọn xây dựng đợc hệ thống hình ảnh sinh động, giàu tính gợi cảm sức mạnh tố cáo:

+ Những hình ảnh có tính xác thực, phản ánh xác thực tế Vì vậy, thân chúng mang tính lí lẽ khơng thể chối cãi + Các hình ảnh cịn mang tính châm biếm, trào phúng sắc sảo xót xa Nhiều hình ảnh, phần đầu, mang đậm tính mỉa mai chua chát, cay đắng cho số phận thảm thơng ngời lính thuộc địa

- Ngôn từ mang đậm màu sắc trào phúng, châm biếm: con yêu, bạn hiền, săn bắt vật liệu biết nói, đại bác ngấy thịt đen thịt vàng

- Giọng điệu trào phúng đặc sắc: + Giọng điệu giễu cợt, mỉa mai

+ Giọng giễu nhại, gậy ông đập lng ông * Thủ pháp tơng phản, đối lập đợc sử dụng đắc địa.

- Đối lập lời nói với hành động, việc làm bọn thực dân

- Đối lập hi sinh kết hi sinh ngời dân thuộc địa

- Đối lập bọn thực dân ngời dân nô lệ

6 Yếu tố biểu cảm đoạn trích

- Trong on trớch, yu t tự biểu cảm đợc kết hợp chặt chẽ, thống Các hình ảnh, kiện, số có tính xác thực đợc kết hợp với giọng kể mang đậm màu sắc trào phúng làm cho đoạn trích vừa có giá trị thực, vừa mang tính biểu cảm cao Ngời đọc dễ dàng nhận khối căm hờn ngùn ngụt kẻ thống trị niềm xót thơng vơ hạn trớc thân phận ngời nơ lệ tác giả đằng sau số, kiện

- Nh vậy, thực ra, thân yếu tố bao hàm yếu tố chúng kết hợp gợi lên cảm xúc mạnh mẽ lịng ngời đọc

III Tỉng kÕt

kÕt

- GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ, nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn trích GV nhấn mạnh nét

tranh phi nghÜa

- Nguyễn Quốc lên án tội ác chúng ngòi bút lập luận sắc bén, nghệ thuật trào phúng sắc sảo hệ thống t liệu, hình ảnh, dẫn chứng xác thực, hùng hồn

d híng dÉn HS Lun tËp vµ häc bµi ë nhà

- Đọc diễn cảm, bắt trúng giọng điệu trào phúng tác giả qua phần, đoạn, câu

- Phát biểu cảm nghĩ em tội ác bọn thực dân, số phận thảm thơng ngời dân thuộc địa thái độ, tình cảm tỏc gi

- Soạn Hội thoại

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Nguồn gốc giáo an: Tự soạn

Ngày soạn: 10/03/2010. Tiết 107 Bài 26:

Hi thoi a Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

- Giúp HS nắm đợc khái niệm hội thoại, phân biệt "vai" xã hội trình hội thoại

- Biết phân biệt kiểu quan hệ khái quát thờng gặp giao tiếp quan hệ kính trọng quan hệ thân tình

- Nm c khỏi nim lợt lời biết sử dụng lợt lời đảm bảo tính lịch q trình hội thoại

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

c Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ: - GV ổn định nếp bình thờng - Kiểm tra cũ

+ Hệ thống hoá kiến thức hành động nói (hành động điều khiển, trình bày, hỏi, bộc lộ cảm xúc, tuyên bố, ớc kết) Kết hợp làm tập (tiết 2-3 24)

* Giíi thiƯu bµi míi:

+ GV nhận xét, bổ sung, chuyển tiếp vào dạng : Hội thoại. Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động : I Vai xã hội hội thoại.

- GV cho HS đọc đoạn trích Trong lịng mẹ (SGK) câu hỏi: HS làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày Lớp trao đổi GV bổ sung HS đối chiếu sửa chữa tập

1 VÝ dơ:

+ Bµ cô bề trên, Hồng bề dới (quan hệ thân tình)

+ Bà cô thiếu thiện chí, không phù hợp với quan hệ ruột thịt không phù hợp víi "vai" bỊ trªn

+ Hồng khơng lịng nhng giữ đ-ợc kính trọng Hồng vai xã hội (và gia đình) thấp (cháu)

cháu, cô, mợ con.

+ Các từ ngữ bà cô dùng : Mày, mẹ mày, mợ mày, bắt mợ mày, xấu, bán với, cậu mày thiếu tôn trọng mẹ Hồng, không thật lòng yêu thơng Hồng

- GV nhấn mạnh vai xã hội ngời tham gia hội thoại để HS nắm sâu Sau cho HS đọc phần ghi nhớ HS tự ghi ý vào

2 Ghi nhí (SGK)

+ Trong hội thoại cần xác định vai xã hội (vai theo quan hệ thân tộc, tuổi tác, chức vụ xã hội, giới tính )

+ Cách đối xử tuỳ theo quan hệ (thấp -cao: Kính trọng ngang vai : thân tình )

Hoạt động : II Luyện tập:

- GV cho HS đọc BT1 Học sinh đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét GV bổ sung

Bµi tËp 1:

Trong Hịch, Trần Quốc Tuấn nghiêm khắc lỗi lầm tớng sĩ, chê trách tớng sĩ, khuyên bảo tớng sĩ chân tình (ta cùng ngơi )

- GV cho HS làm việc theo nhóm Các nhóm trả lời câu hỏi Lớp nhận xét, GV bæ sung HS chän läc ghi ý chÝnh

Bµi tËp 2:

a Xét địa vị xã hội, ông giáo cao lão Hạc Xét tuổi tác, lão Hạc có vị trí cao

b Ông giáo vừa kính trọng vừa thân tình với lÃo Hạc (ôn tồn, nắm vai lÃo, mời lÃo hút thuốc, gọi lÃo Hạc cụ, xng gộp ông con mình, )

c LÃo Hạc vừa tôn trọng vừa thân tình với ông giáo (cách nói xuề xoà, dùng từ dạy, chúng )

Lóo Hc bun giữ khoảng cách: c-ời cời đa đà, cời gợng, từ chối lại ăn khoai uống nớc với ơng giáo

d Híng dÉn häc ë nhà

- Nắm khái niệm vai, vai xà hội hội thoại - Làm tập (3) Gợi ý nh sau:

+ Chọn đoạn văn có thoại, xây dựng thoại bạn lớp đờng (ngang vai) thoại khác vai

+ Xác định vai ngời tham gia thoại, lời thoại ngời ch mi quan h

- Chuẩn bị cho tiết sau : Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận. e rút kinh nghiệm dạy:

Nguån gèc gi¸o an: Tự soạn

Ngày soạn: 12/03/2010. Tiết 108 Bài 26:

Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận a Mục tiêu cần đạt :

Gióp HS:

- Thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động ngời nghe (ngời đọc)

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học: