Đang tải... (xem toàn văn)
Muốn sử dụng tốt phương tiện dạy học trong giảng dạy Âm nhạc ở trường THCS cần có sự phối hợp thực hiện đồng bộ giữa lảnh đạo của nhà trường, các cấp quản lý giáo dục với giáo viên chuyê[r]
(1)ĐỀ TÀI: Làm để nâng cao chất lượng môn học âm nhạc ở trường THCS
I/ Lí chọn đề tài
Âm nhạc môn nghệ thuật dùng yếu tố âm cao độ, trường độ, tiết tấu, âm sắc, hịa tạo nên hình tượng âm hưởng để biểu hiên tâm tư tình cảm người với người với sống Âm nhạc ăn tinh thần thiếu người Từ cất tiếng khóc chào đời người tắm dòng sữa mát lành ngào điệu dân ca
Thế hệ trẻ ngày nay, đặc biệt lứa tuổi học sinh bậc tiểu học THCS, Âm nhạc quan trọng cần thiết lẻ tâm hồn em trắng, tinh khiết nên dễ cảm xúc, dễ tiếp thu Chính Âm nhạc góp phần giáo dục em trở thành người mới, phát triễn tồn diện cân đối hài hịa “ Đức – Trí – Thể - Mỹ” Âm nhạc quan trọng góp phần hình thành phát triễn nhân cách em, hổ trợ đắc lực cho em việc tiếp thu học tập tốt môn học khác
Thực tế cho thấy, giáo dục thẩm mỹ nhà trường THCS có ý nghĩa đặc biệt sâu sắc Lứa tuổi thiếu niên lứa tuổi đầy hoài bảo, ước mơ sáng tạo Nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ với nội dung giáo dục khác góp phần thúc đẩy mạnh mẽ viêc hình thành nhân cách đạo đức học sinh, đồng thời hướng em vào thiện, đẹp để phấn đấu, rèn luyện hoạt động cống hiến
Nhận thức tầm quan trọng đó, năm gần đây,để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mà thời đại đặt ra, nghiêp giáo dục nước ta có đổi cải cách sâu rộng đưa giáo dục vươn tới tầm cao
Có thể nói, thể nhìn đắn, sâu sắc Đảng Nhà nước nghiệp đào tạo, xây dựng người xã hội chủ nghĩa
Giáo dục thẩm mỹ thực nhiều phương thức khác song tất tựu chung điểm hướng người tới đẹp, hoàn thiện.Và giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thông phương thức thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ đóng vai trò quan trọng
Như biết, âm nhạc mơt hình thái ý thức xã hội phụ thuộc vào qui luật chung tự nhiên Nó nghệ thuật âm kết hợp hài hịa âm với ngơn ngữ tạo thành đặc trưng riêng
Thông qua âm nhạc, người thể hiện, trao đổi tâm tư tình cảm để tim kiếm đồng cảm
(2)Do nhu cầu sống ngày nâng cao đạt cho ngành giáo dục yêu cầu Đó áp dụng tiến khoa học kỷ thuật vào giáo dục nhằm phát huy tối đa lực sáng tạo khả thích ứng giáo viên học sinh
Sự cần thiết phải đưa phương tiện dạy học đến trường học trở thành vấn đề cấp bách mà lúc, nghành giáo dục ban ngành liên quan chưa thể gải
Đối với môn âm nhạc, việc áp dụng phương tiện day học cần thiết Nó bổ trợ tích cực cho giáo viển trình tổ chức, đạo điều khiển hoạt động nhận thức cho học sinh
Sử dụng tốt phương tiện dạy học, phát triển khả tư sáng tạo, đầu óc cảm thụ âm nhạc vốn hiểu biết, nâng cao đời sống thẩm mỹ cho học sinh
Mặt khác, giai đoạn giáo dục đào tạo áp dụng phương pháp phương tiện dạy học trở thành yếu tố quan trọng để đánh giá lực giáo viên Thực tế vấn đề sử dụng phương tiện dạy học trọng mức hay không? Đây tính cấp thiết mà tơi xin trình bày đề tài này.
Tìm hiểu vai trị thực trạng việc sử dụng phương tiện dạy học nhà trường phổ thông giúp nhìn nhận sâu sắc cốt lỏi vấn đề
Cũng qua đây, thấy nguyên nhân thực trạng tìm biện pháp giải pháp phù hợp để bước nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc
II/Cơ sở lí luận.
Muốn tìm hiểu tầm quan trọng việc sử dụng phượng tiện dạy học nhà trường phổ thông, trước hết cần tìm hiểu số khái niệm có liên quan:
1.Phương tiện :
Hiểu cách khái quát, phương tiện dùng để làm việc gì, để đạt được mục đích đó(theo từ điển tiếng việt-1994).
2.Phương tiện dạy học.
Đó tập hợp đối tượng vât chất giáo viên sử dụng với tư cánh phương tiện tổ chức,đièu khiển hoạt động nhận thức học sinh, thơng qua mà thực nhiệm vụ dạy học
Tuy nhiên, phương tiện dạy học hình ảnh chủ quan, phản ánh mặt bên ngồi đối tượng tượng
Những hình ảnh trực quan đảm bảo mối quan hệ tư với tượng đối tượng nghiên cứu cung cấp cho tư tài liệu thông tin cần thiết thực hai chức bản:
(3)Làm phong phú qúa trình tư nhiều chi tiết bị khái niệm trừu tượng giúp vật thuộc tín bên đối tượng tượng nghiên cứu
- Chức điều khiển hoạt động nhận thức người học :
Vì vậy, phương tiện dạy học người trợ thủ đắc lực thay người giáo viên giai đoạn tư trừu tượng
3.Phương tiện dạy học kỷ thuật. - Phương tiện nghe, nhìn
- Máy dạy học
Trong phương tiện trên, phương tiện nghe, nhìn chiếm vị trí quan trọng bao gồm số loại như:
*Các giá mang thông tin trong, phim, băng từ âm hình, đĩa ghi âm, đĩa ghi hình…
*Các máy móc chuyển tải thơng tin ghi giá mang thông tin như: đèn chiếu, máy chiếu, radio ,cátset, video, máy thu hình, máy quay phim, đàn điện tử…
4 Khai quát việc sử dụng phương tiện dạy học.
Phương tiện dạy học có ý nghĩa to lớn song khơng phải tự thân có ý nghĩa Nó phụ thuộc lớn vào người giáo viên sử dụng nào, vào cách nghiên cứu, chế biến tài liệu dạy học với việc sử dụng phương tiện mà họ tiến hành
Tiết học với việc sử dụng phương tiện dạy học kiểu tiết học mà bắt buộc người giáo viên phải sử dụng phù hợp với chúng
Phương tiện dạy học làm thay đổi cấu trúc nhịp điệu tiết học dẫn tới kết làm thay đổi vị trí người giáo viên học sinh tiết học
Vì vậy, địi hỏi trình độ lành nghề người giáo viên cao, trình độ nghiệp vụ cao hiệu sử dụng lớn
III.Đối tượng phương pháp nghiên cứu. 1.Đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh THCS.(Khối 7) 2.Phương pháp nghiên cứu.
Để hoàn thành tốt đề án “Làm để nâng cao chất lượng môn học âm nhạc trường THCS “ cần phải biết vận dụng phương pháp nghiên cứu cách nhuần nhuyển Các phương pháp phải đan xen lẩn không cứng nhắc
Những phương pháp có hiệu tốt theo phương pháp: Nghiên cứu sư phạm, phương pháp tổng hợp, phương pháp phân tích, phương pháp điều tra phương pháp trắc nghiệm đem lại hiệu cao
IV/ Nội dung nghiên cứu:
(4)Như phần đặt vấn đề ta khẳng định Âm nhạc môn nghệ thuật dùng tất yếu tố âm cao độ, trường độ, tiết tấu, âm sắc, hòa cộng hưởng yếu tố tạo nên cộng hưởng để biểu đạt tâm tư, tình cảm người sống
Âm nhạc thiếu tuổi trẻ lứ tuổi học sinh bậc Tiểu học THCS Bởi lẻ Âm nhạc môn nghệ thuật phối hợp cách nhuần nhuyễn kết hợp Âm nhạc với ngôn ngữ văn học thông qua giọng người để biểu tâm tư tình cảm mang lại cho người hát kể người nghe hứng thú niềm xúc động mạnh mẽ sâu xa
Hát trường THCS chủ yếu hát tập thể, địi hỏi phải biểu hát cách giàu tình cảm giọng hát tự nhiên hướng dẫn đạo trực tiếp thầy cô giáo Ca hát đường dẫn em vào giới cảm xúc tràn đầy vui sướng, hồi hộp đồng thời mở cho em hiểu biết Âm nhạc, từ ảnh hưởng cách tồn diện lên nhân cách em
Ta hiểu nhiệm vụ giáo dục Âm nhạc nhà trường phổ thông đào tạo chuyên gia Âm nhạc mà làm cho giới tinh thần học sinh phong phú lên phương tiện âm nhạc, hoàn thiện nâng cao tâm hồn em, bồi dưỡng cho em phẩm chất đạo đức tốt đẹp, hình thành em sở tình cảm thái độ nhân đạo giới người, tạo nên em văn hóa Âm nhạc, đời sống âm nhạc
Như vậy, nhiệm vụ giáo dục âm nhạc cho học sinh, yếu tố giáo dục tư tưởng, đạo đức giáo dục thẩm mỹ kết hợp với nhau, tạo nên thể thống
Vì thế, Âm nhạc trở thành nhu cầu thiếu đời sống tinh thần em, xuất phát không từ khả giáo dục to lớn chứa đựng mà đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em
Vì vậy, nhiệm vụ người giáo viên dạy môn Âm nhạc phải phát triễn ham thích, hưởng ứng lòng say mê Âm nhạc để nghe thực
Qua giảng dạy mơm Âm nhạc, nhằm phát triễn thính giác nhạy cảm em, phát triễn kỹ thói quen ca hát phổ thơng: nhằm phát triễn tình cảm thẩm mỹ, thị hiếu lành mạnh, sáng sở hình thành nhân cách người
2 Để nâng cao chất lượng giảng dạy Âm nhạc trường THCS tơi đã tìm hiểu số vấn đề sau:
a Học hát:
Muốn dạy hát,trước tiên giáo viên phải nắm vững hát cần hát cao độ, độ dài diễn cảm
Phải tìm hiểu nội dung để giới thiệu cho em, sau giáo viên xã đĩa nhạc sẵn, giáo viên hát mẫu cho học sinh nghe để khích lệ ý hào hứng học sinh nghe hát
(5)- Tìm hiểu tác giả.(giới thiệu tác giả, xem ảnh tác giả) - Giới thiệu hát(ngắn gọn lôi cuốn)
- Giáo viên cho học sinh nghe giai điệu hát sau giáo viên hát mẫu theo nhạc đệm cho học sinh nghe
- Giáo viên đánh giai điệu câu bắt nhịp cho học sinh hát lại (phân chia câu hát cho hợp lý vừa sức tiếp thu học sinh)
- Cũng cố toàn (Học sinh hát theo nhóm, cá nhân, hát kèm theo vỗ tay theo phách Giáo viên đánh giai điệu cho học sinh hát toàn bài.) Học sinh tập hát diễn cảm
Song khơng thiết tiết nhạc có phần Trong sách giáo khoa hát dạy tiết, tiết bỏ bớt phần giới thiệu hát mẫu để tập trung vào ôn luyện, cố, sữa chữa chổ sai hay học thêm lời ca
Trong dạy hát giáo viên nên linh hoạt, sáng tạo để tập trung ý luyện tập em, mặt khác làm cho hát vui tươi sinh động
b Tập đọc nhạc:
Bài tập nhạc nên tách hai yếu tố độ cao độ dài học sinh luyện tập trước đọc giai điệu
Khi tập đọc nhạc có kiểu luyện tập như: Tập tiết tấu, tập cao độ, tập nhận hình tiết tấu câu hát quen biết, tập nghe
Khi tập đọc nhạc hát giai điệu nốt nhạc em dễ nhàm chán, tập đọc nhạc thường trích từ hát soạn thêm lời ca để sau đọc giai điệu em ghép lời ca hát lên, chắn học sinh thấy hào hứng (vì làm việc thú vị chuyễn từ đọc nốt nhạc sang hát lời)
Khi dạy tập đọc nhạc, giáo viên nên sử dụng nhạc cụ đánh giai điệu cho học đọc
c Âm nhạc thường thức:
Phân môn lồng ôn tập hát ôn tập đọc nhạc Những Âm nhạc thường thức giáo viên nên cho em đọc tài liệu, giáo viên đặt số câu hỏi cho em trả lời với việc cho xem hình ảnh nghe âm minh họa
3.Mức độ áp dụng phương tiện dạy học trường THCS những phương tiện trang bị.
- Thông qua khâu sử dụng phương tiện dạy học Đàn organ, máy cátset, băng đĩa, máy chiếu có chuyển biến theo hướng phát huy tính tích cực, động sáng tạo học sinh, giúp học sinh bộc lộ thái độ cảm xúc trước vấn đề đặt
(6)- Đối với môn âm nhạc: Sử dụng phương tiện dạy học vấn đề quan trọng nhằm phát triển cho học sinh cách toàn diện, cần tạo điểu kiện cho học sinh bộc lộ khả thân, khuyến khích học sinh mạnh dạn hoạt động
-Khai thác tối đa chức phương tiện dạy học -Phát triển khả cảm âm học sinh
-Học sinh nắm bắt học hiểu lớp
-Tạo khơng khí sơi nổi, tập trung hứng thú học sinh vào tiết học -Sử dụng phương tiện phù hợp với tính chất nội dung phân môn môn
-Sự linh hoạt, chủ động giáo viên sử dụng phương tiện dạy học 4 Sự phù hợp việc áp dụng phương tiện dạy học trường THCS đối với môn Âm nhạc.
Mặc dù phương tiện dạy học trang bị cho môn Âm nhạc trường THCS cịn thơ sơ song phù hợp cho đặc trưng mơn
Nó hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trình dạy học Âm nhạc tất phân mơn Ví dụ: Đàn organ sử dụng tiết dạy hát TĐN, máy catset sử dụng tiết âm nhạc thường thức Tất đảm bào tối thiểu yêu cầu đổi phương pháp day học
Bộ môn Âm nhạc mang nét đặc thù riêng nói Tất phân mơn học hát, TĐN, nhạc lí, hay âm nhạc thường thức nghiêng cảm thụ thực hành Nếu giáo viên dùng phương pháp thuyết trình, truyền theo lối củ sẻ hạn chế khả cảm âm, kỹ kỹ xảo học sinh
Mặt khác làm cho học sinh có cảm giác nhàm chán, không muốn học, tiết học sẻ trở nên nặng nề, thiếu sơi nỗi chí khơng thuyết phục
Có thể dẫn chứng vài ví dụ để thấy rõ phù hợp việc sử dụng phương tiện dạy học Âm nhạc trường THCS
* Đàn organ: Đây phương tiện chủ đạo phục vụ đắc lực cho giảng dạy Âm nhạc đặc biệt phân môn hát tập đọc nhạc Đôi số yếu tố khách quan chủ quan, giáo viên xác giai điệu, tiết tấu hát tập đọc nhạc điều tương ứng với việc hàng chục học sinh sẻ sai theo
Một số hát có sử dụng nhiều dấu hoa mỹ, dấu luyến mà giọng hát yếu tố tự nhiên nên dễ thực sai hướng dẫn học sinh
Kết quả, người sai khơng giáo viên mà tất học sinh tham gia tiết học Sử dụng đàn organ trước hết sẻ đảm bảo xác cao độ, trường độ sau phát triễn cảm âm học sinh
(7)Sự phù hợp mang lại hiệu cao với hoạt động thầy lẫn hoạt động học trò
5 Các phương pháp giảng dạy:
Để giảng dạy có hiệu phân môm môn âm nhạc, giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp mà chủ yếu phương pháp giới thiệu thuyết trình, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập thực hành
Chính vậy, q trình tiếp thu học sinh diễn theo ý đồ giáo viên hiệu
6.Các giải pháp cách giải có hiệu quả.
Để sử dụng tối đa chức phương tiện dạy học đạt kết theo mong muốn, người làm công tác giảng dạy cần linh hoạt, chủ động chế biến sử dụng phương tiện dạy học Mỗi người tự tìm cách cải tiến, khai thác để nhằm mục đích mang lại hiệu quả, đảm bảo chất lượng lẫn hình thức
Khi sử dụng đàn dạy hát tập đọc nhạc, giáo viên dùng đĩa nhạc làm sẳn Trong lúc cho học sinh luyện tập, giáo viên có điều kiện để bao quát lớp, lắng nghe học sinh thực sửa sai.
(Ví dụ:Khi dạy hát có sử dụng đĩa làm sẵn, giáo viên xã đĩa hát mẫu tạo hứng thú ban đầu cho học sinh, sau học xong hát giáo viên xã đĩa chỉ huy cho lớp hát gọi học sinh lên huy lại cho lớp hát theo, giáo viên tiện theo dỏi để nhận xét, học sinh hứng thú khi học.)
Hoặc băng đĩa phục vụ cho phân môn âm nhạc thường thức, để khỏi bất tiện, thu trích đoạn theo thứ tự cần thiết nhằm tiện cho trình sử dụng Khi dùng băng tránh trường hợp tìm lâu thời gian tiết dạy làm học sinh dễ phân tán ý
Qua thời gian giảng dạy tiến hành thực nghiệm lớp khối (7a nhóm thực nghiệm, 7b nhóm đối chứng) tiết dạy hát Nhóm thực nghiệm(7a) Nhóm đối chứng(7b)
Sử dụng thiết bị dạy học như: Đàn organ, băng đĩa, máy chiếu
Không sử dụng thiết bị dạy học
Kết cho thấy đa số học sinh lớp 7a hứng thú tích cực tiết học, em hiểu nhanh
97% học sinh hứng thú, yêu thích với tiết học sử dụng thiết bị dạy học
3% Học sinh khơng hứng thú lý khách quan
Lớp học uể oải, mệt mỏi
(8)
Tóm lại: Tiết học có sử dụng thiết bị dạy học tiết học thật hiệu cho giáo viên lẫn học sinh
V/ Kết nghiên cứu.
Từ năm giảng dạy vừa qua tơi tìm hiểu hứng thú học sinh việc sử dụng phương tiện dạy học môn âm nhạc đàn organ, cat-set, băng đĩa, bảng phụ, tranh ảnh….qua phiếu điều tra dành cho đối tượng học sinh khối kết thu sau:
*95% học sinh đồng ý với sử dụng phương tiện dạy học *5% học không đồng ý
Với kết trên, tiến hành tìm hiểu nguyên nhân việc số học sinh tỏ khơng có hứng thú việc sử dụng phương tiện học âm nhạc thấy chủ yếu em thực khơng có khiếu em khơng thích hoạt động ca hát
Mặt khác diễn biến tâm lí học sinh dường có khác thường so với học sinh khác
VI/ Kết luận:
Chúng ta khẳng định lại lần tầm quan trọng việc sử dụng phương tiện dạy học giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS Điều đó, nhằm mục đích thực nhiệm vụ giáo dục Âm nhạc hiểu theo nghĩa hẹp giáo dục thẩm mỹ hiểu theo nghĩa rộng Mặc dù điều kiện cịn gặp nhiều khó khăn việc đầu tư trang thiết bị, phương tiện dạy học hồn tồn khắc phục Phải biết khai thác triệt để chức phương tiện có để phục vụ tốt cho cơng tác giảng dạy
Hiện nay, mạng lưới thông tin đại chúng phát triễn cách đột biến Nếu biết cách khai thác, sử dụng sẻ kho tàng tư liệu khổng lồ giúp cho dạy thêm phong phú, đa dạng
Tuy nhiên, giáo viên cần phải có định hướng cho học sinh vào thông tin lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi Giáo viên cần biết tận dụng ưu trình dạy học
Ngồi việc nhà trường, trang bị phương tiện dạy học phục vụ cho giảng dạy Âm nhạc, giáo viên cần chủ động tìm tịi, tích lũy chế biến tư liệu, phương tiện khác nhằm bổ sung cho nội dung giảng dạy thêm phong phú, đa dạng, sinh động, hấp dẫn Cần phải ý đến phù hợp với nội dung cần truyền đạt, tránh tối đa ý không chủ định cho học sinh
Đặc biệt ý đến tính giáo dục hệ thống phương tiện dạy học Quan trọng giáo viên tự biết trang bị cho khả thích ứng sử dụng thành thạo loại phương tiện dạy học
(9)VII/ Đề nghị:
Muốn sử dụng tốt phương tiện dạy học giảng dạy Âm nhạc ở trường THCS cần có phối hợp thực đồng lảnh đạo nhà trường, cấp quản lý giáo dục với giáo viên chuyên trách môn Âm nhạc để đảm bảo tính xác, cụ thể làm nỗi rỏ tính đặc trưng môn học Cần phải ý điều kiện sau:
- Sự trang bị có tính đồng phương tiện dạy học giảng dạy Âm nhạc hệ thống trường THCS toàn địa bàn đảm bảo tính đại, đáp ứng ngày cao yêu cầu thời kỳ - Tiến tới đầu tư xây dựng phịng nghe nhìn phù hợp với đặc trương
môn trường học
- Đảm bảo cho giáo viên có đủ tài liệu, trang bị dạy học theo yêu cầu chương trình
- Bản thân giáo viên phải có ý thức tìm tịi, học hỏi có tâm huyết thực với việc giáo dục ý thức thẩm mỹ cho học sinh qua môn Âm nhạc
(10)VIII.Tài liệu tham khảo. 1.Sách giáo khao âm nhạc lớp 6,7,8,9
Nhà XB giáo dục 2.Âm nhạc trẻ em (Pham Tuyên)
Nhà XB giáo dục
3.Phương pháp giảng dạy âm nhạc nhà trường phổ thông (Phan Trần Bảng)
Nhà XB giáo dục
4.Phương pháp hát huy dàn dựng, hát tập thể Giáo trình đào tạo giáo viên CĐSP
Nhà XB giáo dục 5.Giáo dục thẩm mỹ:Món nợ lớn hệ trẻ (Đổ Xuân Hà) 6.Nhạc lí (Nguyển Hạnh)_
Nhà xuát giáo dục
(11)Mục lục
I/Lý chọn đề tài II Cơ sở lý luận.
1.Phương tiện
2.Phương tiện dạy học
3.Phương tiện dạy học kĩ thuật
4.Khái quát việc sử dụng phương tiện dạỵ học III/Đối tượng phương pháp nghiên cứu. 1.Đối tượng nghiên cứu
2.Phương pháp nghiên cứu IV/Nội dung nghiên cứu:
1 Tầm quan trọng môn Âm nhạc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh
2 Để nâng cao chất lượng giảng dạy Âm nhạc trường THCS tơi tìm hiểu số vấn đề sau:
3.Mức độ áp dụng phương tiện dạy học trường THCS phương tiện trang bị
4 Sự phù hợp việc áp dụng phương tiện dạy học trường THCS môn Âm nhạc
5.Các phương pháp giảng dạy
6.Các giải pháp cách giải có hiệu V/Kết nghiên cứu.
VI/ Kết luận VII/Đề nghị
VIII/Tài liệu tham khảo
Hướng hiệp, ngày 28 tháng năm 2010
(12)Trần Thị Huyền
PHỊNG GIÁO DỤC ĐAKRƠNG TRƯỜNG THCS HƯỚNG HIỆP
ĐỀ TÀI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“LÀM THẾ NÀO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ”
(13)Tổ: Năng Khiếu