Nâng cao chất lượng dạy môn âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn ở khối mầm non trường thực hành sư phạm, đại học hạ long (tt)

MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta nay, giáo dục Mầm non phát triển mạnh mẽ nhận quan tâm toàn xã hội Giáo dục Mầm non có vai trò quan trọng bậc học giúp hình thành sở ban đầu nhân cách người cho trẻ Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Giáo dục mẫu giáo tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Chương trình giáo dục bậc Mầm non đa dạng nội dung học nhằm phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm, thẩm mĩ… cho trẻ Trong đó, để phát triển thẩm mĩ cho trẻ mơn âm nhạc đóng vai trò quan trọng Âm nhạc khơng phát triển lực thẩm mĩ nói riêng mà góp phần phát triển tồn diện mặt Đức - Trí - Thể - Mĩ nhân cách nói chung cho trẻ Trong lứa tuổi mẫu giáo, trẻ mẫu giáo lớn từ - tuổi có khả âm nhạc tốt, thể chất, tư thuận lợi cho học âm nhạc Ở lứa tuổi âm nhạc có tác động mạnh mẽ lên tư duy, tình cảm, đồng thời có ảnh hưởng tốt đến trẻ Lứa tuổi mẫu giáo lớn (5 - tuổi) giai đoạn quan trọng chuyển tiếp sang bậc tiểu học Âm nhạc môn học khác chương trình giáo dục Mầm non đóng góp tích cực hiệu giáo dục trẻ, đặt móng vững cho cấp học Bên cạnh mặt đạt được, giáo dục âm nhạc trường mầm non mặt hạn chế định nên chưa thể phát huy tối đa hiệu giáo dục âm nhạc cho trẻ, trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) Trong trình giảng dạy âm nhạc cho sinh viên khoa Sư phạm Mầm non trường Đại học Hạ Long, thực tế khảo sát thực trạng dạy âm nhạc khối mầm non trường thực hành sư phạm nhận thấy giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo lớn (5 – tuổi) nói riêng nhiều hạn chế Trong nhiều năm qua, có nhiều đề tài nghiên cứu khoa học cấp khoa, cấp trường vấn đề dạy nhạc cho trẻ mẫu giáo hội đồng nghiệm thu Tuy nhiên đề tài tập trung nghiên cứu phân mơn hát, thực tế chưa mang lại hiệu định Trong luận văn này, muốn tiếp tục khảo sát thực tế, nghiên cứu để tìm tồn dạy nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn tất dạng hoạt động âm nhạc như: nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc, bên cạnh dạy hát, để từ đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy nhạc cho trẻ mẫu giáo Đây lý để lựa chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy môn âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn khối mầm non trường thực hành sư phạm, Đại học Hạ Long” làm đối tượng nghiên cứu luận văn Lịch sử nghiên cứu Trong trình tìm hiểu, lựa chọn thu thập tài liệu liên quan đến đề tài, tiếp cận với số cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài như: -“Nghệ thuật âm nhạc với trẻ mầm non”, Hoàng Văn Yến, Nhà xuất Giáo dục, 1999 Trong sách tác giả đề cập đến lợi ích âm nhạc trẻ mầm non -“Giáo dục âm nhạc trường mẫu giáo”, Trần Hữu Du, Nhà xuất Giáo dục, 1983, đưa nội dung việc giáo dục âm nhạc trẻ mẫu giáo thơng qua chủ điểm gia đình, nhà trường, tự nhiên xã hội, luật giao thông… - “Nghiên cứu số biện pháp dạy học hát dân ca trường mầm non Họa Mi - Hà Tây”, Nguyễn Thị Phúc (Khóa luận ĐHSP Âm nhạc K1CQ) Ở cơng trình này, tác giả Nguyễn Thị Phúc nghiên cứu, đưa ứng dụng số giải pháp hữu ích giúp nâng cao chất lượng cho việc dạy học hát dân ca trường mầm non Họa Mi – Hà Tây -“Nghiên cứu phương pháp dạy trẻ mẫu giáo thể hát trữ tình chương trình giáo dục âm nhạc trường mầm non”, Nguyễn Phương Thảo (Khóa luận ĐHSP Âm nhạc K2CQ) Cũng tựa đề tài Nguyễn Thị Phúc, đề tài tác giả Nguyễn Phương Thảo nghiên cứu đưa giải pháp phương pháp dạy trẻ mẫu giáo thể hát mang tính chất trữ tình chương trình giáo dục âm nhạc mầm non như: dạy trẻ hiểu hát trữ tình, dạy trẻ thể tình cảm, tính chất hát qua kể chuyện… - “Nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) Trường Mẫu giáo Tràng An - Thanh Xuân - Hà Nội”, Chu Thị Thanh Loan (Nghiên cứu khoa học cấp trường, ĐHSP Âm nhạc K3CQ) Với đề tài tác giả dựa nghiên cứu thực tiễn, dựa kinh nghiệm dạy học mà đưa giải pháp, đề xuất đổi phương pháp từ nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mẫu giáo Tràng An – Thanh Xuân – Hà Nội Đề tài thẩm định áp dụng thực tế trường Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Thực trang giảng dạy, đội ngũ giáo viên, tâm sinh lý lứa tuổi, phướng pháp dạy học số giải pháp nâng cao chất lượng dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn - Phạm vi nghiên cứu: Lớp mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), khối mầm non trường Thực hành Sư phạm – Đại học Hạ Long Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phân tích, tổng hợp nguồn tài liệu có liên quan đến việc nghiên cứu, đánh giá để đưa kết luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng dạy học nhận thức học sinh Điều tra trước thực nghiệm để đưa số giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn + Phương pháp thống kê toán học: sử dụng để tổng hợp kết thu trước sau thực nghiệm nhằm đánh giá việc sử dụng giải pháp đưa có đạt hiệu khơng - Phương pháp thực nghiệm: giảng dạy thực nghiệm để chứng minh tính thuyết phục giải pháp đưa trình nghiên cứu Những đóng góp đề tài Đưa tồn giảng dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn khối mầm non trường Thực hành Sư phạm – Đại học Hạ Long số giải pháp nhằm khắc phục tồn Kết nghiên cứu luận văn công nhận có đóng góp định việc nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn khối mầm non trường Thực hành Sư phạm – Đại học Hạ Long Bố cục đề tài: Đề tài gồm chương (Không kể phần mở đầu, kết luận, phụ lục, mục lục, danh mục tài liệu tham khảo): Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Một số giải pháp CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1.1 Vai trò việc học âm nhạc trẻ mẫu giáo lớn Từ xuất đến nay, nghệ thuật âm nhạc ln có vị trí quan trọng đời sống người Bằng giá trị mình, âm nhạc khiến đời sống người thêm phong phú Những âm tinh tế phản ánh thực khách quan, diễn tả tất cung bậc cảm xúc người yếu tố diễn đạt có sức biểu cảm âm giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm…khiến cho âm nhạc trở thành thứ ngơn ngữ đặc biệt tác động trực tiếp vào cảm xúc người Chính vậy, âm nhạc góp phần làm phong phú thêm đời sống tinh thần người nói chung trẻ thơ nói riêng Với tất dân tộc, âm nhạc dân gian từ xa xưa yếu tố văn hóa quan trọng, ngày nay, âm nhạc khẳng định vai trò quan trọng phát triển văn hóa đất nước môn học bắt buộc hệ thống giáo dục phổ thông ngành đào tạo chuyên sâu số trường chuyên nghiệp Giáo dục văn hóa âm nhạc q trình phức hợp gồm nhiều giai đoạn liên tục với trình đào tạo người Mục đích giáo dục âm nhạc trường mầm non đưa âm nhạc đến với đời sống trẻ thơ, đặt sở ban đầu cho việc giáo dục văn hóa âm nhạc, góp phần phát triển khả thẩm mĩ, hoàn thiện đạo đức, nhân cách, thúc đẩy phát triển trí tuệ, thể chất cho trẻ, góp phần giúp trẻ có hành trang tốt để bước vào bậc tiểu học Tổng hợp nhiều nguồn tài liệu nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi mầm non cho thấy, giáo dục nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng lứa tuổi mầm non, với lứa tuổi mẫu giáo lớn (5 - tuổi) mắt xích quan trọng Bởi lẽ, độ tuổi có khả phát triển, lĩnh hội tốt bậc mầm non Những ấn tượng đẹp mà nghệ thuật âm nhạc mang lại mà trẻ tiếp nhận độ tuổi non nớt khơng khơi dậy trẻ cảm xúc chân thực ban đầu với âm nhạc mà lưu giữ ấn tượng tâm hồn trẻ suốt đời Những tác động âm nhạc phương tiện tích cực góp phần làm hồn thiện mặt Đức - Trí - Thể - Mĩ trẻ Theo tài liệu Trần Hữu Du “Giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo” âm nhạc phần khơng thể thiếu việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ em Tác giả có khẳng định âm nhạc góp phần phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể chất cho trẻ - yếu tố quan trọng cho phát triển hình thành nhân cách cho trẻ sau 1.1.2 Đặc điểm khả tiếp thu âm nhạc trẻ mẫu giáo lớn Theo hệ thống giáo dục Việt Nam, vào mức độ phát triển chung trẻ, bậc học mầm non chia làm hai giai đoạn giai đoạn nhà trẻ (trẻ từ 12 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi), giai đoạn mẫu giáo (trẻ từ đến tuổi) Trong đó, giai đoạn mẫu giáo chia làm giai đoạn nhỏ: mẫu giáo bé (trẻ từ - tuổi), mẫu giáo nhỡ (trẻ từ - tuổi), mẫu giáo lớn (trẻ từ - tuổi) Theo sách tâm lý giáo dục trẻ - tuổi lứa tuổi cuối bậc mẫu giáo, giai đoạn phát triển nhảy vọt mặt trẻ so với lứa tuổi trước Trẻ tuổi nhanh nhẹn, hoạt bát bước sang tuổi trẻ đưa nhận xét, đánh giá xác vật, tượng Về khả cảm thụ âm nhạc, theo đánh giá số tác giả có cơng trình nghiên cứu dạy hát, nghe nhạc…cho trẻ mẫu giáo nêu danh mục tài liệu tham khảo trẻ mẫu giáo lớn có khả cảm thụ tốt bậc mầm non Trẻ - tuổi có khả phân biệt so sánh dấu hiệu âm nhạc cao độ, trường độ, cường độ…, mối quan hệ chúng với tính chất chung âm nhạc Trẻ dễ dàng phân biệt âm cao, thấp, nhịp độ nhanh hay chậm, tính chất hát vui, sôi hay êm ái, dịu dàng…Lứa tuổi cảm giác tai nghe phát triển kinh nghiệm nghe nhạc trẻ tích lũy nhiều so với lứa tuổi trước Trẻ thuộc hát nhiều hát mẫu giáo ngắn, dễ hát 1.2 Thực trạng dạy âm nhạc khối Mầm non trường thực hành Sư Phạm – Đại học Hạ Long 1.2.1 Khái quát chung khối mầm non trường thực hành Sư Phạm – Đại học Hạ Long Trường thực hành Sư Phạm thuộc trường Cao đẳng Sư Phạm Quảng Ninh (cũ), Đại học Hạ Long thành lập năm 1989 Trong chia làm khối học bậc tiểu học trung học sở Đến năm 1992, trường mở rộng thêm khối học mầm non cho trẻ từ tuổi đến tuổi – gọi khối Mầm non trường thực hành Sư Phạm Từ thành lập đến nay, trường thực hành Sư Phạm có chất lượng giáo dục cao, bậc phụ huynh tin tưởng, riêng khối Mầm non Phòng Giáo dục - Đào tạo thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh cấp Trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2002 - 2005 Trong trình 25 năm thành lập phát triển, khối Mầm non trường thực hành Sư Phạm đóng góp phần khơng nhỏ cho nghiệp giáo dục, đào tạo nói chung giáo dục Mầm non nói riêng góp phần to lớn nghiệp phát triển trường Đại học Hạ Long 1.2.2 Giáo dục âm nhạc mẫu giáo chương trình dạy mơn âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn 1.2.2.1 Giáo dục âm nhạc mẫu giáo - Mục tiêu - Nhiệm vụ - Nội dung 1.2.2.2 Chương trình dạy mơn âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn Theo chương trình đổi Bộ Giáo dục - Đào tạo, nội dung dạy học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn thực theo chủ điểm Chương trình khung giáo dục âm nhạc mẫu giáo nêu yêu cầu, nguyên tắc dạy hoạt động âm nhạc Giáo viên tùy theo chủ điểm tự lựa chọn hát chương trình để thực dạy hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc theo chủ điểm cho phù hợp với trẻ 1.2.3.Việc thực nội dung chương trình dạy âm nhạc trình độ đội ngũ giáo viên *Việc thực nội dung chương trình mơn âm nhạc Cũng trường Mẫu giáo khác toàn quốc, khối mầm non trường thực hành Sư Phạm thực giảng dạy mơn Âm nhạc theo chương trình khung Vụ Giáo dục Mầm non - Bộ Giáo dục - Đào tạo Chương trình giáo dục Âm nhạc nhằm mục đích giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát triển khiếu, trí tuệ, thể chất *Trình độ đội ngũ giáo viên Để đáp ứng trường đạt chuẩn Quốc gia nên khâu tuyển lựa giáo viên nhà trường trọng chất lượng chuyên môn Một số giáo viên cử học để nâng cao trình độ mặt yếu như: tham gia khố học đàn organ, học tổ chức hoạt động văn nghệ v.v… Vì thế, trình độ chun mơn giáo viên nâng cao, phần đáp ứng yêu cầu đòi hỏi trường đạt chuẩn dạy trẻ mầm non góc độ nghệ thuật 1.2.4 Thực tế phương pháp dạy học âm nhạc cho trẻ mầm non trường Qua trình tìm hiểu phương pháp giảng dạy tham gia dự dạy âm nhạc bốn nội dung cho trẻ mẫu giáo trường Thực hành Sư phạm – Đại học Hạ Long gồm: dạy hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc, tơi nhận thấy giáo âm nhạc sử dụng chủ yếu phương pháp dạy học âm nhạc sử dụng cho cấp khơng riêng cấp mầm non như: phương pháp truyền khẩu, phương pháp thuyết trình, phương pháp thực hành nghệ thuật…mà chưa kết hợp số phương pháp dạy học tích cực khác như: sử dụng hình ảnh minh họa, sử dụng đồ dùng trực quan…hay có sử dụng phương pháp trình bày tác phẩm lại không mang lại hiệu quả, đàn organ không cô sử dụng nhiều tiết dạy âm nhạc Các yếu tố kết hợp với nhiều yếu tố khác nêu luận văn khiến cho tiết học âm nhạc trẻ mẫu giáo lơn khối mầm non trường Thực hành Sư phạm – Đại học Hạ Long chưa đạt hiệu cao *Tiểu kết chương Qua Việc khảo sát thực trạng dạy học âm nhạc khối Mầm non trường thực hành Sư Phạm, chúng tơi nhận thấy có điều đáng lưu ý sau: Nhìn chung, trường quan tâm đến giáo dục âm nhạc nói chung giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi mẫu giáo lớn nói riêng Thực chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo mà Vụ Giáo dục Mầm non quy định Giáo viên âm nhạc trường có lòng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, có trách nhiệm công tác giáo dục trẻ Cơ sở vật chất trang bị đầy đủ Trường có phòng học chức dành riêng cho âm nhạc trang bị đầy đủ thiết bị dạy học âm nhạc Mỗi lớp học có đàn organ, nhạc cụ hỗ trợ phách, mõ, sắc xô, sách hát cho trẻ mẫu giáo, tivi, đầu đĩa, đài CD Trẻ mẫu giáo lớn trường thích học âm nhạc, nhiều trẻ có biểu tốt với mơn âm nhạc Bên cạnh mặt đạt được, thực tế dạy mơn âm nhạc tồn nhiều vấn đề: Tuy nhà trường quan tâm so với môn học khác, lớp bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ dành cho giáo viên âm nhạc mầm non chưa nhiều Do chương trình mơn âm nhạc trường đào tạo giáo viên mầm non chuyên nghiệp sơ giản nên chất lượng giảng dạy mơn âm nhạc nhiều hạn chế Hầu hết cô giáo mầm non dạy tốt tiết dạy hát nhiều hát chưa hay, chưa truyền cảm Việc sử dụng nhạc cụ dạy chưa đạt hiệu quả, khả dùng đàn organ hạn chế Về phương pháp dạy học, giáo viên chưa vận dụng kiến thức học vào thực tế dạy học Quá trình dạy học chưa sử dụng phương pháp dạy học tích cực, với dạng hoạt động âm nhạc mang tính rập khn, máy móc, sáng tạo Các vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc thiếu hấp dẫn, vận động đẹp, trò chơi chưa phát huy vai trò âm nhạc Các giáo viên đầu tư thời gian cho nghiên cứu, cải tiến, đổi phương pháp dạy học, nâng cao trình độ mơn âm nhạc Ngồi ra, trường có phòng học chuyên trách riêng phòng âm nhạc lại không tận dụng chức phục vụ cho học tiết học âm nhạc Ở trẻ học âm nhạc phòng học cố định lớp, phòng âm nhạc dùng cho lớp học nâng cao môn múa, để tập, duyệt văn nghệ, dùng cho tiết dự thi môn âm nhạc Từ nghiên cứu vấn đề lý luận vai trò việc dạy âm nhạc trẻ mẫu giáo, đặc điểm, khả âm nhạc trẻ mẫu giáo lớn Đặc biệt, qua đánh giá sở thực tiễn dạy học âm nhạc khối Mầm non trường thực hành Sư Phạm với mặt ưu điểm mặt hạn chế, nhận thấy việc dạy âm nhạc nhiều vấn đề cần giải để phát huy hiệu tốt giáo dục âm nhạc nhà trẻ Từ điều rút đó, chúng tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể liên quan đến hai lĩnh vực là: Đổi phương pháp dạy tất dạng hoạt động môn âm nhạc trường Mẫu giáo đề xuất điều chỉnh bổ sung nội dung chương trình CHƯƠNG 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP 2.1 Đổi phương pháp dạy âm nhạc Từ thực trạng nêu chương 1, phần đề xuất đổi số phương pháp dạy học âm nhạc cụ thể nội dung: Dạy hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn khối mầm non trường Thực hành Sư phạm – Đại học Hạ Long 2.2 Một số biện pháp khác 2.2.1 Bổ sung số kỹ thực hành âm nhạc giáo viên Từ thực trạng nghiên cứu đưa yêu cầu cần bổ sung số kỹ thực hành âm nhạc giáo viên khối mầm non trường Thực hành Sư phạm – Đại học Hạ Long như: kỹ biểu diễn, kỹ sử dụng phương tiện dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói riêng 2.2.2 Bổ sung số phương pháp dạy học tích cực Bên cạnh luyện tập thành thạo kỹ việc bổ sung áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học âm nhạc điều quan trọng Trong thực tế tìm hiểu tiết dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn cô giáo khối mầm non trường thực hành Sư Phạm, đại học Hạ Long nhận thấy giáo viên dạy âm nhạc nhiều hạn chế, kỹ thực hành Để tăng thêm hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn trường, cô giáo mầm non cần bổ sung, trau dồi số kỹ cần thiết dạy âm nhạc như: kỹ biểu diễn, kỹ sử dụng phương tiện dạy học 2.3 Thực nghiệm Sư phạm 2.3.1.Mục đích, đối tượng nội dung thực nghiệm *Mục đích Trên sở nghiên cứu giải pháp, trình thực nghiệm nhằm xác minh tính khả thi giải pháp đưa luận văn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn, qua bước đầu khẳng định hiệu việc sử dụng PP dạy học tích cực Kết thực nghiệm đánh giá sau thời gian thực nghiệm việc tiếp thu trẻ thông qua nội dung: dạy hát vận động theo nhạc cho lớp mẫu giáo lớn *Đối tượng, địa điểm, thời gian thực nghiệm - Đối tượng thực nghiệm: học sinh lớp mẫu giáo lớn khối Mầm non +Nhóm thực nghiệm (lớp 5A1): Học giáo án thực nghiệm, sử dụng phương pháp lựa chọn, chúng tơi giảng dạy +Nhóm đối chứng (Lớp 5A2): Học phương pháp cũ, cô giáo khối mầm non trường Thực hành Sư phạm giảng dạy - Địa điểm thực nghiệm: Khối mầm non trường Thực hành Sư phạm, Đại học Hạ Long - Thời gian thực nghiệm: tuần: Mỗi tuần dạy tiết, tiết từ 30-35p *Nội dung thực nghiệm - Lựa chọn học chương trình quy định Dạy hát vận động theo nhạc Đi học thuộc chủ đề gia đình 2.3.2 Giáo án thực nghiệm - Trên sở thực tế xây dựng giáo án dạy thực nghiệm có sử dụng pp nội dung học 2.3.3 Đánh giá kết thực nghiệm Để kiểm chứng tính khả thi giải pháp, thông qua thực nghiệm, tiến hành đánh giá trình thực nghiệm, rút kinh nghiệm, tổng kết q trình thực nghiệm Từ đó, điều chỉnh phương pháp cách thức tiến hành thực nghiệm nhằm đem lại hiệu thiết thực Đồng thời, đưa biện pháp cần thiết để triển khai rộng rãi hiệu phương pháp dạy học tích cực Những biện pháp hướng tới việc góp phần nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) khối mầm non trường thực hành Sư Phạm, đại học Hạ Long * Tiểu kết chương 2: Như vậy, để học âm nhạc với trẻ mẫu giáo lớn thật hấp dẫn, đạt hiệu cao giáo viên cần có biện pháp cụ thể quan trọng phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp kỹ thực hành Căn vào đặc điểm tâm lý đối tượng trẻ lứa tuổi, nội dung tình hình thực tiễn nhà trường, địa phương mà vận dụng phương pháp, kỹ cho phù hợp Trong chương 2, mạnh dạn đưa cải tiến, đổi phương pháp dạy âm nhạc, bổ sung số kỹ thực hành âm nhạc Về phương pháp: Dựa phương pháp truyền thống phương pháp đặc thù môn âm nhạc, cách thức sử dụng phương pháp cho hiệu dạng hoạt động âm nhạc: học hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc Nhất vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp vào dạy nhằm mục đích phù hợp với dạng hoạt động trên, gây hứng thú cho trẻ, đồng thời khiến hiệu học đạt mức tối đa Bên cạnh phương pháp dạy dạng hoạt động âm nhạc, số kỹ thực hành âm nhạc bổ sung kỹ biểu diễn, kỹ sử dụng phương tiện dạy học để hỗ trợ cho phương pháp dạy học hoàn thiện Những biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) khối mầm non trường thực hành Sư Phạm, đại học Hạ Long KẾT LUẬN Đề tài không nghiên cứu mảng hoạt động dạy học âm nhạc mà nghiên cứu tất dạng hoạt động âm nhạc, nghiên cứu dạy âm nhạc nói chung cho trẻ mẫu giáo lớn Đề tài nghiên cứu việc thực trạng dạy âm nhạc khối mầm non trường thực hành Sư Phạm, bên cạnh tìm hiểu thực trạng dạy âm nhạc số trường địa phương để so sánh, đối chiếu, thâu tóm rút thực trạng chung, hạn chế chung dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn Từ đưa biện pháp nhằm khắc phục hạn chế Chúng tơi khơng hạn chế phương pháp dạy học âm nhạc mà chúng tơi đưa ý kiến riêng phương pháp dạy âm nhạc, ứng dụng cụ thể phương pháp bổ sung số kỹ thực hành âm nhạc, phương pháp dạy học tích cực áp dụng cho môn âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn trường thực hành Sư Phạm, đại học Hạ Long nói riêng trường mầm non nói chung Một số kiến nghị - Đối với khối mầm non trường thực hành Sư Phạm, đại học Hạ Long: Thường xuyên tổ chức dự tiết âm nhạc để có đánh giá, đóng góp, rút kinh nghiệp cần thiết để dạy học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói riêng đạt hiệu cao Trường nên tổ chức mở lớp bồi dưỡng nghệ thuật lớp học đàn organ, lớp học cảm thụ âm nhạc, lớp học múa… để phát triển khả trẻ, góp phần phát triển thẩm mĩ, nghệ thuật lứa tuổi mẫu giáo Các giáo viên cần tự giác tìm tòi, chủ động học tập, rèn luyện để nâng cao kỹ thực hành âm nhạc, khả âm nhạc Thường xuyên trau dồi kiến thức, cập nhật thơng tin để có phương pháp dạy học hay, bổ ích, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học âm nhạc - Đối với Sở Giáo dục: Sở giáo dục, phòng giáo dục cần quan tâm đến giáo dục âm nhạc Các đơn vị chức cần thường xuyên tổ chức lớp học tập, tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao trình độ âm nhạc cho giáo viên lớp nhạc, nhạc cụ, múa, tin học chuyên ngành… Với tìm hiểu thực tiễn dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) khối mầm non trường thực hành Sư Phạm, đại học Hạ Long mong muốn hoạt động dạy âm nhạc hấp dẫn với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học mà chơi, tăng cường hiệu cho việc giáo dục tồn diện cho trẻ, tơi nghiên cứu mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) khối mầm non trường thực hành Sư Phạm, đại học Hạ Long ... nâng cao chất lượng dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn trường thực hành Sư Phạm, đại học Hạ Long nói riêng trường mầm non nói chung Một số kiến nghị - Đối với khối mầm non trường thực hành Sư Phạm,. .. kỹ thực hành âm nhạc giáo viên khối mầm non trường Thực hành Sư phạm – Đại học Hạ Long như: kỹ biểu diễn, kỹ sử dụng phương tiện dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo. .. trọng Trong thực tế tìm hiểu tiết dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn cô giáo khối mầm non trường thực hành Sư Phạm, đại học Hạ Long nhận thấy giáo viên dạy âm nhạc nhiều hạn chế, kỹ thực hành Để tăng