Tóm tắt Luận án tiến sĩ Giáo dục học: Nghiên cứu lựa chọn bài tập nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ thuật tay cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông Khoa Sư phạm Thể dục Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH NGUYỄN VĂN THẠCH NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN BÀI TẬP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KỸ THUẬT TAY CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH CẦU LÔNG KHOA SƯ PHẠM THỂ DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH Ngành Mã số : Giáo dục học : 9140101 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC BẮC NINH – 2018 Cơng trình hồn thành tại: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Đức Chương PGS.TS Bùi Quang Hải Phản biện 1: GS.TS Lưu Quang Hiệp Phản biện 2: TS Lê Hồng Sơn Phản biện 3: PGS.TS Phạm Ngọc Viễn Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ tại: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Vào hồi ngày tháng năm 2018 Có thể tìm luận án tại: Thư viện Quốc gia Việt Nam Thư viện Trường Đại học TDTT Bắc Ninh A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN MỞ ĐẦU Trường Đại học Thể dục thể thao (TDTT) Bắc Ninh với lịch sử phát triển 55 năm, nôi đào tạo đội ngũ cán bộ, huấn luyện viên giáo viên TDTT có lực, có phẩm chất đạo đức, đặc biệt có chun mơn giỏi, góp phần đưa thể dục thể thao nước nhà ngày phát triển vững mạnh Đối với sinh viên chun ngành Cầu lơng nói chung đặc biệt sinh viên chuyên ngành Cầu lông khoa Sư phạm thể dục (nay ngành Giáo dục thể chất) nói riêng, mục đích đào tạo phục vụ cho việc giảng dạy chuyên môn Cầu lông em trường đạt kết cao Vì yêu cầu kỹ thuật trình học đặc biệt quan trọng, khả thực kỹ thuật phải chuẩn, xác hiệu Trong mơn Cầu lơng nhóm kỹ thuật tay có vai trò đặc biệt quan trọng Nhận thức vấn đề này, nước ta việc nghiên cứu trình độ kỹ thuật vận động viên sinh viên Cầu lông nhiều đề tài sinh viên, học viên cao học số tác giải biên soạn biên dịch từ tài liệu nước ngồi Những cơng trình góp phần quan trọng cho việc phát triển hoàn thiện kỹ, chiến thuật thể lực cho vận động viên, chưa sâu phát huy hết hiệu tập, đặc biệt chưa có cơng trình nghiên cứu cách cụ thể nhóm kỹ thuật tay mơn Cầu lơng Mặt khác, q trình giảng dạy kỹ thuật nay, giáo viên Bộ môn Cầu lông Trường Đại học TDTT Bắc Ninh thường theo sở trường thầy nên việc lựa chọn đưa tập thường khác không mang tính đồng Nhận thức cần thiết tầm quan trọng nhóm kỹ thuật tay Cầu lơng q trình giảng dạy, huấn luyện cho sinh viên vận động viên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu lựa chọn tập nâng cao hiệu giảng dạy kỹ thuật tay cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông Khoa Sư phạm Thể dục Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh” Mục đích nghiên cứu: Lựa chọn tập cho nhóm kỹ thuật tay phù hợp nâng cao hiệu giảng dạy cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành Giáo dục thể chất (GDTC) Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, đáp ứng yêu cầu thực tiễn dạy học sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ 1: Thực trạng công tác giảng dạy kỹ thuật tay sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Nhiệm vụ 2: Lựa chọn, ứng dụng đánh giá hiệu tập giảng dạy kỹ thuật tay cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN Luận án đánh giá thực trạng công tác giảng dạy kỹ thuật tay cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh; Lựa chọn 17 test kiểm tra theo học phần có đủ độ tin cậy để đánh giá hiệu tập lựa họn Trên sở phân tích sở lý luận sở thực tiễn lựa chọn, xây dựng tập chuyên môn môn Cầu lông cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh theo hướng đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường nhu cầu xã hội, luận án lựa chọn nguyên tắc làm lựa chọn tập chun mơn Cầu lơng Trên sở đó, tiến hành lựa chọn 118 tập kỹ thuật chuyên môn cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Trong có 14 tập thuộc nhóm mơ động tác kỹ thuật, 34 tập thuộc nhóm kỹ thuật đơn lẻ 70 tập thuộc nhóm phối hợp kỹ thuật Luận án tiến hành ứng dụng tập chuyên môn lựa chọn theo kế hoạch thực nghiệm xây dựng cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh thực tế đánh giá hiệu qua mặt: Kết kiểm tra 17 test chuyên môn kết học tập môn chuyên ngành sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Luận án gồm 146 trang A4: Gồm phần: Phần mở đầu (04 trang); Chương - Tổng quan vấn đề nghiên cứu (43 trang); Chương - Phương pháp tổ chức nghiên cứu (18 trang); Chương - Kết nghiên cứu bàn luận (79 trang); Kết luận kiến nghị (02 trang) Luận án sử dụng 122 tài liệu, có 104 tài liệu tiếng Việt, 06 tài liệu tiếng Trung Quốc, 06 tài liệu tiếng Anh 06 tài liệu tiếng Nga, ngồi cịn có 34 bảng số liệu, 05 sơ đồ, 04 biểu đồ phụ lục B NỘI DUNG LUẬN ÁN CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Chương luận án trình bày ván đề cụ thể sau: 1.1 Những sở lý luận công tác giảng dạy Cầu lông 1.2 Hệ thống kỹ thuật Cầu lông 1.3 Đặc điểm công tác giảng dạy kỹ thuật Cầu lông 1.4 Đặc điểm phương tiện giảng dạy kỹ thuật Cầu lơng 1.5 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan Các vấn đề cụ thể trình bày từ trang tới trang 48 luận án Quá trình nghiên cứu chương luận án hệ thống phân tích vấn đề liên quan, từ xác định nội dung, phương pháp ứng dụng nghiên cứu CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp nghiên cứu Quá trình nghiên cứu luận án sử dụng phương pháp khoa học thường quy nghiên cứu khoa học TDTT gồm: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp vấn; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp toán học thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu: Bài tập kỹ thuật tay cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Khách thể nghiên cứu luận án: Đối tượng vấn bao gồm: 35 cán quản lý, giảng viên, HLV chun gia Cầu lơng 58 sinh viên khóa Đại học 50 51 chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh học tập trường 126 sinh viên chun ngành Cầu lơng khóa Đại học 48, 49 50 Trường Đại học TDTT Bắc Ninh học tập trường 128 cựu sinh viên khóa từ Đại học 43 đến Đại học 47 tốt nghiệp trường 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy kỹ thuật tay cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Nghiên cứu lựa chọn tập xây dựng kế hoạch giảng dạy kỹ thuật tay cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 2.2.3 Địa điểm nghiên cứu Trường Đại học TDTT Bắc Ninh (Phường Trang Hạ - Thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh) 2.2.4 Cơ quan phối hợp nghiên cứu Trường Đại học TDTT Đà Nẵng, Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm TPHCM trung tâm HLTT nước 2.2.5 Kế hoạch thời gian nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu luận án tiến hành từ tháng 11 năm 2013 đến tháng 11 năm 2017 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Thực trạng công tác giảng dạy kỹ thuật tay sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh 3.1.1 Thực trạng chương trình nội dung giảng dạy môn Cầu lông cho sinh viên chuyên ngành Cầu lơng ngành Giáo dục thể chất 3.1.1.1 Chương trình đào tạo chuyên ngành Cầu lông: Trong khoảng thời gian gần năm trở lại đây, nhà trường lần thay đổi kế hoạch học tập Việc dẫn đến thay đổi áp dụng chương trình học tập khóa có biến động sau: Bảng 3.1 Thời gian học tập môn thể thao chuyên ngành ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh thời gian gần Từ kỳ đến kỳ Tổng số kỳ học Tổng số 240 2008 Đối tượng (Khóa) 44 - 45 2010 46 đến 50 Từ kỳ đến kỳ 7 420 2015 Từ K51 trở Từ kỳ đến kỳ 330 TT Năm bắt đầu Thời gian học (kỳ) Ghi Như vậy, khoảng thời gian năm trở lại đây, nhà trường có lần thay đổi kế hoạch, chương trình đào tạo Điều xuất phát từ yêu cầu đổi công tác đào tạo nhà trường giai đoạn cụ thể, song thay đổi liên tục chương trình giảng dạy phần làm tính ổn định cơng tác đào tạo nhà trường Mặt khác, số lượng học thời gian học tập môn thể thao chuyên ngành trình bày bảng 3.1 chắn làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập khóa học tương ứng với chương trình khác Như biết, học tập (tập luyện) thể thao trình cần diễn thường xuyên, liên tục Mặc dù mục tiêu đào tạo sinh viên chuyên ngành, ngành GDTC không hướng đến thành tích cao, song trau dồi kỹ chuyên môn giúp sinh viên thuận lợi q trình cơng tác sau tốt nghiệp địi hỏi phải có thời gian học tập thích hợp đảm bảo yêu cầu công tác đào tạo nhà trường Sự thay đổi liên tục chương trình giảng dạy môn thể thao chuyên ngành làm ảnh hưởng đến cơng tác tổng kết việc thực chương trình môn dẫn đến chưa đúc kết điểm mạnh chương trình cũ để phát huy loại bỏ mặt hạn chế thực chương trình cũ để áp dụng cho chương trình 3.1.1.2 Nội dung chương trình đào tạo chuyên ngành Cầu lông ngành Giáo dục thể chất: Sự thay đổi kế hoạch, chương trình đào tạo năm qua tất yếu dẫn đến thay đổi thời lượng học tập nội dung chương trình Để đảm bảo tính tồn diện chương trình, Bộ môn Cầu lông đưa vào đầy đủ nội dung giảng dạy mơn chun ngành cho có đủ nội dung nhau, song tổng thời gian thực chương trình khác nên số dành cho nội dung chương trình có khác biệt đáng kể Điều thể bảng số liệu sau: 7 Tổng Học phần Học kỳ 420 60 60 60 60 60 60 60 Tổng số 42 06 02 06 10 10 08 Số 10.0 10.0 3.3 10.0 16.7 16.7 13.3 Tỷ lệ % Lý thuyết 330 60 44 40 40 48 48 50 Số 78.6 100 73.3 66.7 66.7 80.0 80.0 83.3 Tỷ lệ % Tập luyện 12 02 02 02 02 02 02 Số 2.9 3.3 3.3 3.3 3.3 3.3 3.3 Tỷ lệ % Thảo luận Chương trình năm 2010 36 08 16 12 0 Số 8.6 13.3 26.7 20.0 0 Tỷ lệ % Thực hành PP Học phần 330 90 60 60 60 60 Tổng số 36 08 06 08 08 06 Số 10.9 8.9 10.0 13.3 13.3 10.0 Tỷ lệ % 250 66 42 40 50 52 Số 75.8 73.3 53.3 66.7 83.3 86.7 Tỷ lệ % Tập luyện 10 02 02 02 02 02 Số 3.0 2.2 3.3 3.3 3.3 3.3 Tỷ lệ % Thảo luận Chương trình năm 2015 Lý thuyết Thời gian phân phối cho hình thức học tập ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh 34 14 10 10 0 Số 10.3 15.6 16.7 16.7 0 Tỷ lệ % Thực hành PP Bảng 3.2 Bảng phân phối thời gian cho hình thức giảng dạy chương trình giảng dạy chun ngành Cầu lơng 7 Tổng Học phần Học kỳ 330 60 44 40 40 48 48 50 số Tổng 133 10 40 36 42 Số 40.3 22.7 12.5 83.3 75.0 84.0 Tỷ lệ % Kỹ thuật 73 26 16 10 21 0 Số 22.1 43.3 36.4 25.0 52.5 0 Tỷ lệ % Chiến thuật 40 04 04 12 08 Số 12.1 6.67 10.0 10.0 16.7 25.0 16.0 Tỷ lệ % Thể lực Chương trình năm 2010 84 30 18 26 10 0 Số 25.5 46.7 40.9 65.0 25.0 0 Tỷ lệ % Thi đấu Học phần 250 66 42 40 50 52 số Tổng 158 36 34 44 44 Số 63.2 54.5 85.0 88.0 84.6 Tỷ lệ % Kỹ thuật 50 12 38 0 Số 20.0 18.2 87.5 0 Tỷ lệ % Chiến thuật 30 6 Số 12.0 9.1 12.5 15.0 12.0 15.4 Tỷ lệ % Thể lực Chương trình năm 2015 Thời gian phân phối cho nội dung tập luyện ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh 12 12 0 0 Số 4.8 18.2 0 0 Tỷ lệ % Thi đấu Bảng 3.3 Phân phối thời gian cho nội dung tập luyện chương trình giảng dạy chuyên ngành Cầu lông Qua số liệu bảng 3.2 3.3 cho thấy: Bộ môn xếp tương đối tồn diện hình thức giảng dạy để trang bị cho sinh viên từ kiến thức đến kỹ cần thiết, đảm bảo sinh viên sau tốt nghiệp làm cơng tác chun mơn Chương trình mơn học năm 2015, môn tăng tỷ lệ số giảng dạy kỹ thuật cho sinh viên với tổng số 158 giảm bớt số tập luyện nội dung khác như: thể lực, chiến thuật thi đấu Điều cho thấy ưu tiên trang bị kỹ thuật cho sinh viên chuyên ngành môn, đặc biệt sinh viên thuộc ngành GDTC Việc tăng số lượng học đối tượng nhằm đảm bảo thời gian giúp sinh viên tiếp thu có chất lượng kỹ thuật mơn học để sau thực nhiệm vụ giảng dạy chuyên môn tốt cho đối tượng khác Trong 3/4 thời gian học tập chương trình dành cho tập luyện chun mơn, môn giảng dạy đầy đủ nội dung kỹ thuật, chiến thuật, phát triển thể lực lực thi đấu cho sinh viên Thời lượng dành cho nội dung chương trình có khác biệt, song tập luyện kỹ thuật nội dung ưu tiên hàng đầu Theo tinh thần thảo luận môn, nội dung học tập kỹ thuật dành ổn định từ 130 - 150 chương trình để sinh viên tiếp thu, củng cố hoàn thiện kỹ thuật môn học (tùy theo đối tượng học tập) Số thường phân chia vào đến học kỳ khác tồn chương trình để sinh viên vừa tiếp thu, củng cố liên tục hoàn thiện thời gian học tập trường Các nội dung khác tăng giảm tùy theo tổng thời lượng cho phép chương trình Hạn chế số tập luyện nội dung chiến thuật, thể lực thi đấu chương trình xuất phát từ nguyên nhân tổng số bị hạn chế, song tác nhân hữu ích kích thích sinh viên cần dành thời gian cho tập luyện ngoại khóa Kỹ thuật trang bị tốt điều kiện bản, quan trọng để sinh viên tiếp tục rèn luyện nâng cao lực chuyên môn khác sau tốt nghiệp trường Ngồi ra, để nhận định cách xác khách quan nội dung chương trình mơn chun ngành Cầu lơng ngành GDTC trường Đại học TDTT Bắc Ninh, luận án tiến hành so sánh với chương trình mơn Cầu lông số trường chuyên TDTT, kết thể bảng 3.4 3.5: 14 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 PHDC lùi góc trái bật nhảy treo cầu đường chéo với NPV đánh cầu PHDC lùi góc phải bật nhảy treo cầu đường thẳng đường chéo với NPV đánh cầu PHDC lùi góc trái bật nhảy treo cầu đường thẳng đường chéo với NPV đánh cầu PHDC lùi bật nhảy góc treo cầu đường thẳng với NPV đánh cầu PHDC lùi bật nhảy góc treo cầu đường chéo với NPV đánh cầu PHDC bật nhảy đánh cầu lưới góc phải với NPV tung cầu PHDC bật nhảy đánh cầu lưới góc trái với NPV tung cầu PHDC bật nhảy đánh cầu lưới góc với NPV tung cầu PHDC bật nhảy đánh cầu lưới góc phải với NPV giao cầu PHDC bật nhảy đánh cầu lưới góc trái với NPV giao cầu PHDC bật nhảy đánh cầu lưới góc với NPV giao cầu PHDC đánh cầu cao thuận tay với NPV giao cầu PHDC đánh cầu cao trái tay với NPV giao cầu PHDC đánh cầu cao thuận trái tay với NPV giao cầu PHDC đánh cầu cao thuận tay với NPV đánh cầu PHDC đánh cầu cao trái tay với NPV đánh cầu PHDC đánh cầu góc lưới điểm biên với NPV giao cầu PHDC đánh cầu điểm biên với góc cuối sân với NPV giao cầu PHDC đánh cầu góc sân với NPV giao cầu PHDC đánh cầu góc sân với NPV đánh cầu sân PH di chuyển điểm sân thực đập cầu PHDC đánh cầu điểm sân (cả bên thực hiện) PHDC đánh cầu điểm với NPV giao cầu (tập xoay vòng) PHDC đánh cầu điểm với NPV đánh cầu sân PHDC đánh cầu điểm sân (cả bên thực hiện) PH đánh cầu cao xa đường thẳng treo cầu đường chéo PH giao cầu thuận tay phòng thủ hất cầu cuối sân PH giao cầu thuận tay bỏ nhỏ chéo PHLTCC4 PHLTC5 PHLTC6 PHLTCT PHLTCC PHĐCTLP1 PHĐCTLT1 PHĐCTL1 PHĐCTLP2 PHĐCTLT2 PHĐCTL2 PHCTP1 PHCTT1 PHĐCCT PHCTP2 PHCTT2 PHĐC4Đ1 PHĐC4Đ2 PHĐC4Đ3 PHĐC4Đ4 PH4ĐĐC PHĐC4Đ5 PHĐC6Đ1 PHĐC6Đ2 PHĐC6Đ3 PHCXTTCC PHGCPPT PHGCPBN Nội dung, yêu cầu cách thực tập chúng tơi trình bày cụ thể phần phụ lục luận án 3.2.2.2 Xây dựng kế hoạch ứng dụng tập giảng dạy kỹ thuật tay cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh Căn vào sở lý luận thực tiễn, tiến hành xây dựng kế hoạch thực nghiệm ứng dụng tập giảng dạy kỹ thuật tay cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Kế hoạch thực nghiệm chúng tơi trình bày cụ thể phụ lục luận án 3.2.3 Ứng dụng đánh giá hiệu tập lựa chọn giảng dạy kỹ thuật tay cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh 3.2.3.1 Tổ chức tiến hành thực nghiệm: Thực nghiệm tiến hành học phần khóa Đại học 51 GDTC, học phần khóa Đại học 50 GDTC), số buổi thực nghiệm/1 tuần vào tiến trình giảng dạy nhà trường Phòng Đào tạo xếp 15 vào buổi học khóa, thời gian dành cho buổi tập từ 45 đến 60 phút đầu phần Ở nhóm đối chứng: Gồm 19 sinh viên chuyên ngành Cầu lơng ngành GDTC khóa Đại học 50 10 sinh viên chun ngành Cầu lơng ngành GDTC khóa Đại học 51 Nhóm áp dụng tập phổ biến, thường xuyên mà giáo viên Bộ môn sử dụng học khóa sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT Bắc ninh Ở nhóm thực nghiệm: Gồm 19 sinh viên chun ngành Cầu lơng ngành GDTC khóa Đại học 50 10 sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành GDTC khóa Đại học 51 Nhóm áp dụng tập chuyên môn luận án lựa chọn tiến hành theo kế hoạch thực nghiệm mà xây dựng phụ lục luận án Trong q trình thực nghiệm, nhóm có điều kiện chế độ giống nhau, khác nội dung tập kỹ thuật tay buổi học Trước lần tiến hành thực nghiệm, sử dụng test lựa chọn theo học phần để kiểm tra trình độ kỹ thuật ban đầu đối tượng thực nghiệm đồng thời để phân nhóm thực nghiệm đối chứng Kết thể bảng 3.28: TePCT TePCP1 TeCX1 TeĐC1 TeTC1 TeBN1 TeCT1 TePT1 Test TT 5.80 5.70 5.50 6.20 0.73 0.77 0.75 0.82 6.00 5.90 5.60 6.30 6.10 0.58 0.57 0.55 0.61 0.57 ± ± 0.71 (n =10) (n = 10) 5.90 Nhóm TN Nhóm ĐC Kết kiểm tra Học phần 0.37 0.43 0.26 0.28 0.42 t >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 p Sự khác biệt thống kê Học phần 4.40 5.50 6.10 6.30 6.40 0.6 0.67 0.75 0.59 0.52 ± (n = 10) Nhóm ĐC 4.60 5.90 6.00 7.10 7.0 0.61 0.72 0.71 0.86 0.69 ± (n =10) Nhóm TN Kết kiểm tra Đại học khóa 51 (n=20) 0.46 0.72 0.17 1.71 1.74 t >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 p Sự khác biệt thống kê TeCT2 TeBN2 TeTC3 TeTC2 TeĐC2 TePT2 TeCX3 TeCX2 TePCP2 Test 0.55 0.62 0.57 0.58 0.55 5.37 6.05 5.42 5.95 5.63 ± (n = 19) Nhóm ĐC 5.32 6.11 5.47 5.84 5.26 0.51 0.57 0.71 0.73 0.5 ± (n =19) Nhóm TN Kết kiểm tra Học phần 1.36 0.67 0.19 0.67 0.43 t >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 p Sự khác biệt thống kê Học phần 0.55 0.54 0.67 0.56 0.62 5.74 5.53 5.32 5.74 5.47 5.53 5.37 5.26 5.42 6.11 0.71 0.51 0.7 0.64 0.57 ± (n =19) (n = 19) ± Nhóm TN Nhóm ĐC Kết kiểm tra Đại học khóa 50 (n=38) Bảng 3.28 Kết kiểm tra ban đầu nhóm thực nghiệm đối chứng sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành Giáo dục thể chất khóa Đại học 50 51 Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh 0.17 1.70 0.17 0.37 1.63 t >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 p Sự khác biệt thống kê 16 Qua bảng 3.28 cho thấy trình độ kỹ thuật ban đầu hai nhóm thực nghiệm đối chứng tương đương nhau, khơng có khác biệt, thể ttính < tbảng ngưỡng xác suất P > 0.05 Điều chứng tỏ việc phân nhóm trước lần thực nghiệm chúng tơi đảm bảo tính cân đối, đồng đều, ngẫu nhiên khách quan 3.2.3.2 Kết thực nghiệm Q trình tiến hành thực nghiệm, nhóm thực nghiệm, nội dung giảng dạy kỹ thuật sử dụng tập luận án lựa chọn theo kế hoạch thực nghiệm xây dựng phụ lục luận án Những phần lại nội dung không liên quan đến giảng dạy tập luyện kỹ thuật như: Phần chuẩn bị, phần kết thúc nội dung thể lực, chiến thuật hay thi đấu tuân thủ theo giáo án lên lớp giáo viên phụ trách chương trình biên soạn Dưới kết cụ thể giai đoạn tiến hành thực nghiệm luận án đối tượng nghiên cứu: (a) Kết kiểm tra sau thực nghiệm ứng dụng tập kỹ thuật tay lựa chọn cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành Giáo dục thể chất khóa Đại học 51 Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh Sau kết thúc học phần 2, thực nghiệm theo kế hoạch thực nghiệm xây dựng, tiến hành kiểm tra lại trình độ kỹ thuật nhóm thơng qua test lựa chọn học phần nhằm đánh giá hiệu tập lựa chọn Kết trình bày bảng 3.29: Bảng 3.29 Kết kiểm tra sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm đối chứng sinh viên chuyên ngành Cầu lông ngành Giáo dục thể chất khóa Đại học 51 Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh (n=20) Học phần Sự khác biệt thống kê Kết kiểm tra TT Test Nhóm ĐC (n = 10) Nhóm TN (n =10) ± Học phần t p Sự khác biệt thống kê Kết kiểm tra Nhóm ĐC (n = 10) ± Nhóm TN (n =10) ± t p ± TePT1 6.9 0.74 8.50 0.71 4.95