Đang tải... (xem toàn văn)
Tuy nhiªn ®Ó phï hîp víi khu«n khæ cã h¹n cña s¸ch, c¸c bøc tranh thêng nhá vµ kh«ng ®îc in nhiÒu mµu v× thÕ viÖc chuyÓn t¶i néi dung cã nhiÒu mÆt h¹n chÕ.. KÕt hîp víi gi¸o viªn mü thuË[r]
(1)I Đặt vấn đề
Mỗi môn học mang tính đặc thù riêng biệt Khác với mơn học trị chơng trình THCS, mơn Âm nhạc mơn mang tính nghệ thuật đặc thù, phận thiếu đợc thẩm mỹ, môn học kết hợp giao thoa cách hoàn hảo nghệ thuật âm ngôn ngữ văn học
Thông qua giọng hát đẻ biểu lộ tình cảm, t tởng mang lại niềm vui, niềm say mê, hứng thú rung động mạnh mẽ Từ xoa dịu mệt nhọc căng thẳng kích thích phát triển t trừu tợng cho môn học khác
Giáo dục âm nhạc nhà trờng phổ thông giúp em hát thuộc hát, hát giai điệu thuộc lời ca Hớng dẫn em hiểu phân tích đợc âm cao thấp, ngắn dài âm nhạc, nốt nhạc khuông… Phát triển lực tái nghe, lực cảm thụ âm nhạc thông qua hát tập thể, tập đọc ghi chép nhạc, cung cấp số kiến thức âm nhạc phổ thông, không nhằm đào tạo cho em thành ca sỹ, nhạc sỹ mà đào tạo số tri thức ban đầu văn hố âm nhạc nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trờng Bởi việc giảng dạy chuyển tải nội dung mơn học đạt hiệu thiết thực địi hỏi ngời giáo viên phải kết hợp linh hoạt phơng pháp phơng tiện giảng dạy
Vì việc sử dụng đồ dùng dạy học cần thiết mơn âm nhạc, qua nội dung kiến thức đợc truyền tải cách cụ thể, trực quan làm học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, đồng thời gây cho em hứng htú với hát, tạo cho tiết dạy thêm phong phú, gây ý giúp em yêu quý môn học
Học âm nhạc trờng phổ thơng nói chung trờng THCS nói riêng ngày đợc đánh giá vị trí, qua mơn học em khơng đơn giản hát hát, đọc tập đọc nhạc hay thởng thức nhạc không lời, mà em đợc phát triển htị hiếu thẩm mỹ lành mạnh, hát hay môn học khác nh: giáo dục công dân, văn học, lịch sử …
(2)Trong trình giảng dạy thực tế, tìm hiểu chơng trình môn âm nhạc tr-ờng THCS đồng nghiệp nhận thấy vấn đề việc sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao chất lợng học cần thiết, vừa rèn đợc kỹ sử dụng nhạc cụ, ý tởng sáng tạo cho ngời thầy tăng hứng thú để giúp em hiểu nhanh, nhớ lâu nội dung học Từ lý nên thân rút đợc số biện pháp đề tài sáng kiến : “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn âm nhạc trờng THCS ”
II - giải vấn đề
Để giảng dạy tốt môn âm nhạc bậc THCS theo điều ngời giáo viên phải say mê nghệ thuật, có tìm hiểu sâu rộng âm nhạc địa bàn, có phơng pháp nghệ thuật lớp cách hấp dẫn để lôi học sinh vào tiết học say mê, thích thú hiệu
Làm cho em tiếp cận lời gợi mở dẫn dắt sinh động, tài liệu giáo viên không bó hẹp sách giáo khoa, mà ngời giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan cụ thể nh: Băng đài, nhạc cụ, phụ, tranh ảnh, … cách hợp lý, khoa học điều tạo nên chăm chú, hấp dẫn với em học sinh
1- Sử dụng đàn Ooc gan:
Trong phân mơn học hát trớc khơng có đàn, ngời giáo viên dạy nhạc phải hát mẫu nhiều lần, hát mẫu toàn để giới thiệu hát, hát mẫu câu để dạy hát, hát để sửa sai…nên mệt mà hiệu hạn chế Khó tránh khỏi đôi chỗ cao độ hát cha tht chớnh xỏc
Nên sử dụng nhạc cụ thay phần dọng hát nâng cao hiệu việc dạy, giáo viên hát mẫu nhiều, học sinh không nhàm chán, tăng ý cho c¸c em
Hiện học hát mới, giáo viên sử dụng đàn để đệm giáo viên hát giới thiệu bài, sau dạy câu giáo viên dùng đàn để đánh nốt giai điệu sửa cao độ lời ca mà em hát ch a xác Thuộc nhanh học khơng có đàn
(3)khơng hát đợc, lại khó nghe em hát giai điệu có xác khơng tai nghe đàn rõ nghe tiếng hát em
Không nghe đàn giáo viên đệm đàn không hay, khơng sáng tạo học sinh hứng thú lúc đầu sau em tập trung, giảm hiệu
Việc học hát với đàn giúp em hình thành thói quen hát biết nghe nhịp, biết hoà giọng bạn nên không nâng cao hiệu học hát, giúp em thuộc nhanh, hát hát chơng trình hát sinh hoạt sân trờng
Bên cạnh học hát cung cấp cho học sinh số kiến thức âm nhạc qua môn học nhạc lý – tập đọc nhạc Dạy đọc nhạc mà khơng có phơng tiện hỗ trợ thực vất vả, giống nh thớc kẻ môn tốn, hình học Đàn Ooc gan “thớc đo” chuẩn mực cao độ âm
Giáo viên khơng có cao độ chuẩn đánh mẫu khơng xác làm cho học sinh lúng túng đọc Khi em đọc cha giáo viên muốn sửa lại bắt buộc phải cho học sinh nghe nhiều lần đàn Sử dụng đàn giúp thầy trị tiếp cận mơn học cách nhẹ nhàng hứng thú nhiều
2- Sử dụng băng tiếng đài cát sét:
Đài cát sét với băng tiếng từ lớp đến lớp phơng tiện đồ dùng dạy học nhà xuất Giáo dục phát hành, đa phơng tiện sử dụng hiệu
Băng tiếng âm nhạc đợc biên soạn cơng phu Mỗi học có đủ nội dung hát nhạc nh chơng trình sách giáo khoa Các em nghe giới thiệu hát với giọng hát giáo viên tiếng đàn phong phú, nhng đợc nghe tiếng hát ngời bạn nhỏ gần gũi tiếng nhạc rộn ràng em lại hứng thú hơn, cảm thấy giai điệu hát hay hơn, giúp em có đợc hứng thú để bắt đầu học hát
Luyện cho hát hay nh bạn, sau em học thuộc giai điệu, tiết tấu hát, thầy cho em nghe lại băng mẫu lần Các em gõ phách vào lòng bàn tay hát nhẩm theo
(4)3 – Sư dơng b¶ng phô :
Cuốn sách âm nhạc nằm sách giáo khoa mà học sinh sử dụng có in đủ nội dung cần thiết cho tiết học, việc sử dụng sách khơng thể thiếu Tuy nhiên có nhiều lúc nội dung phải đợc thể mặt bảng để lớp theo dõi đợc dễ giàng
Thống đợc hớng dẫn giáo viên, nên giáo viên phải có bảng phụ hữu ích để phục vụ mục đích Bảng phụ dùng để dạy mới, cho học sinh nghe giới thiệu hát, học tập đọc nhạc, giáo viên cho học sinh theo dõi lời ca chép sẵn nh việc sử dụng cho em học tập chép nhạc
4- Sư dơng tranh minh ho¹:
Mỗi hát sách giáo khoa đợc minh hoạ đến tranh in sẵn Những tranh đẹp gần gũi với t học sinh Dựa vào giáo viên giới thiệu hát giải thích lời ca Tuy nhiên để phù hợp với khuôn khổ có hạn sách, tranh thờng nhỏ khơng đợc in nhiều màu việc chuyển tải nội dung có nhiều mặt hạn chế
Kết hợp với giáo viên mỹ thuật trờng, giáo viên tìm tịi nội dung hình thức thể để có số tranh vẽ minh hoạ phù hợp với yêu cầu giảng dạy
Nội dung tranh theo sách giáo khoa có sửa đổi cho phù hợp với mằu sắc tranh nh tơi sáng, sinh động, hình vẽ rõ ràng, dễ nhìn, ví dụ bài: “Ngày học” lớp hình vẽ bạn học sinh tung tăng cắp sách tới trờng đờng làng quen thuộc gợi lên khung cảnh sinh động, gợi mở lên hình ảnh ngày đầu đến trờng, đến lớp với bao lòng bâng khuâng xao xuyến em Tạo nên sinh động vui tơi niềm hng phấn học hát
5- Tiến hành thực nghiệm kết thực đề tài:
Vào đầu năm học thể nghiệm tiết không sử dụng dạy học cho khối lớp 6, 7, Giáo viên lên lớp hát mẫu khơng có đàn, khơng có đài bảng phụ để em tự hát theo lối truyền khẩu, khơng có kết hợp đồ dùng dạy học, thấy em cha thật hăng say học tập, cụ thể là:
Líp Tỉng sè Høng thú Bình thờng Không thích
6A 25 12
7A 28 18
8A 30 20 5
Sau tơi dạy thực nghiệm lớp 6, 7, Giáo viên lên lớp hát mẫu có đàn, có bảng phụ, có đài băng tiếng, vận dụng phơng thức dạy học dựa nguyên tắc phối hợp sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý nh nêu trờn
(5)(Nhạc lời Ngun Ngäc ThiƯn) Néi
dung
Hoạt động giáo viên (sử dụng đồ dùng)
Hoạt động hc sinh
HĐ1: Học hát Phần củng cố bµi häc
- GV dùng tranh/ảnh kỷ niệm mái trờng ảnh nhạc sỹ Nguyễn Ngọc Thiện để giới thiệu hát tác giả
- GV Dùng băng đĩa đài cát sét cho học sinh nghe giai điệu hát
- GV treo bảng phụ chia câu hát, hớng dẫn học sinh đọc lời ca bảng phụ
- GV dùng đàn Ooc gan đánh giai điệu câu ngắn tập hát cho học sinh
- GV dùng đàn Học sinh nghe tập hát từ luyến, nốt hoa mỹ
- GV cho học sinh nghe lại giai điệu toàn hát đàn Sau bắt nhịp cho học sinh hát ghép
- GV treo bảng phụ chép âm hình, tiết tấu chủ đạo hát , phân tích cho học sinh hớng dẫn tập gõ
- GV làm mẫu, hớng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm theo tiết tấu
- GV đệm đàn cho học sinh luyện tập theo nhóm
- GV gọi số nhóm lên bảng trình bày hát (GV đệm đàn)
- GV đệm đàn bắt nhịp cho học sinh hát lại hát
- Ph¸t biểu cảm nhận sau học hát
- HS quan sát tìm hiểu, ghi nhớ
- Học sinh nghe h¸t
- Học sinh đọc lời ca
- Học sinh tập hát theo giai điệu đàn Tập theo lối móc xích đến hết
- HS tập hát từ luyến … - HS lắng nghe, tập hát ghép sau tập xong câu
HS quan sát nhận biết đợc nhịp lấy đà ô nhịp
- HS hát kết hợp gõ đệm
- HS hát theo giai điệu
- HS lên trình bµy theo nhãm
- HS hát đồng theo giai iu ca n
- HS phát biểu cảm nhËn sau häc h¸t
(6)Tơng tự khối lớp khác thể nghiệm phối hợp sử dụng đồ dùng dạy học sau học xong tiết học, số học sinh thích học tăng lên rõ rệt Qua khảo sát khối lớp 6, 7, kết nh sau:
Lớp Tổng số Hứng thú Bình thờng Không thÝch
6A 25 21
7A 28 25
8A 30 26
Nh qua tiết dạy có sử dụng phối hợp đồ dùng môn Âm nhạc hiệu đem lại cao hơn, học trở nên sinh động vui nhộn đáp ứng đợc mục tiêu, yêu cầu môn học Mỗi học hứa hẹn bất ngờ, thú vị giúp em yêu trờng, mến lớp Các hoạt động bề nhà trờng em tham gia ngày tích cực có chất lợng cao
III kÕt luËn
Việc sử dụng đồ dùng dạy học môn Âm nhạc việc làm cần thiết để nâng cao chất lợng học tập giảng dạy mơn góp phần giáo dục đào tạo hệ trẻ phát triển nhân cách toàn diện làm móng vững cho bớc phát triển cao
Qua thời gian thể nghiệm trực tiếp học lớp tham khảo đồng nghiệp địa bàn tơi khơng có ý muốn chối bỏ cần thiết phơng tiện dạy học truyền thống sách giáo khoa, tâm huyết nhà nghiên cứu, bao nhạc sỹ bao nhà giáo đầy kinh nghiệm, bảng đen thân thiết mà học hàng ngày lên ngắn, học có lời nhận xét thắm màu mực đỏ bên nét bút, lời giảng dịu dàng truyền cảm thầy giọng hát thân quen hệ học trị việc phối hợp sử dụng cách khoa học đồ dùng âm nhạc nh đàn Ooc gan, đài, băng, đĩa, bảng phụ, tranh ảnh… điều cần thiết cho mơn Âm nhạc Từ giúp em ngày yêu thích học âm nhạc
(7)IV- kiÕn nghÞ
Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu việc sử dụng linh hoạt có khoa học đồ dùng dạy học môn Âm nhạc trờng THCS cần thiết, gây hứng thú ý học tập sinh hoạt tập thể học sinh, chất lợng mơn học nhờ ngày đợc nâng cao Với cảm nhận xin đợc đa vài kiến nghị nh sau:
+ Nhà trờng nên đầu t sở vật chất để em học tập tốt môn âm nhạc: Nh âm nhạc, băng, đài, đĩa nhạc cho học sinh nghe mẫu thởng thức âm nhạc, tranh ảnh nhạc sỹ để giới thiệu hát
+ Cần phải có phịng học riêng tiêu chuẩn phòng học âm nhạc
+ Cần phải đầu t loại nhạc cụ có chức sử dụng việc dạy học
Trên số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn Âm nhạc trờng THCS