Giao an Ngu Van 9 ca nam

- Giuùp HS hieåu ñöôïc taùc giaû baøi nghò luaän vaên chöông ñaõ duøng bieän phaùp so saùnh hình töôïng con cöøu vaø con choù soùi trong thô nguï ngoân cuûa La – Phoâng – Ten vôùi nhöõn[r]

Tieát 1:

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) Ngày soạn: ngày dạy: A MỤC TIÊU: Giúp hs

- Thấy vẽ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẽ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể – bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lạc

- Từ lịng kính u tự hào Bác có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theo gương Bác

- Bước đầu có ý niệm văn thuyết minh kết hợp với lập luận

B Chuẩn bị: Tư liệu: Những mẫu truyện đời Hồ Chí Minh, tranh ảnh hoặc băng hình Bác

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

3 Bài cũ: Giới thiệu bài: Cuộc sống đại ngày lôi kéo, làm để hội nhập với giới mà bảo vệ sắc dân tộc Tấm gương nhà văn hố lỗi lạc Hồ Chí Minh kỉ XX học cho em

4 TỔ CHỨC ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Hoạt động thầy trị:

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

- GV gọi hs đọc thích hỏi: Em hiểu tác giả? (khó)

Giới thiệu qua tác giả

- GV hỏi xuất xứ tác phẩm có đáng ý? (HS dựa vào phần cuối văn phát biểu)

Hỏi: Em biết văn bản, sách viết Bác?

(HS nêu sách đọc)

- GV hướng dẫn đọc, hiểu thích tìm bố cục

- GV nêu cách đọc (giọng khúc triết mạch lạc, thể niềm tôn kính với Chủ tịch Hồ Chí Minh)

GV đọc mẫu lượt

- HS đọc theo định giáo viên – theo dõi bạn đọc, nhận xét sữa chữa

Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: (sgk)

2 Xuất xứ: Trích “Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị”

3 Đọc, tìm hiểu thích (Sgk)

a) Đọc:

cách đọc bạn theo yêu cầu GV Chú thích:

- GV: Yêu cầu hs đọc thầm thích kiểm tra việc hiểu thích qua số từ trọng tâm: truân chuyên, Bộ Chính trị, đức, hiền triết

- HS: Đọc thầm thích trả lời theo u cầu

Bố cục văn bản:

- GV: Văn viết theo phương thức diễn đạt nào? Thuộc loại văn nào? Vấn đề đặt ra?

- HS: Làm việc độc lập phát phương thức diễn đạt luận, loại văn nhật dụng

- GV: Văn chia làm phần? Nội dung phần?

HS suy nghĩ dựa vào phần chuẩn bị

Hoạt động 2: H/d phân tích phần 1 1: Tìm hiểu phần

Gọi hs đọc lại phần nêu câu hỏi : Nhữgn tinh hoa văn hố nhân loại đến với Chí Minh tronh hoàn cảnh nào?

( suy nghĩ độc lập dựa văn bản) Có thể dùng kiến yhức lịch sử giới thiệu cho hs

- Hồ Chí Minh làm cách để có vốn trí thức văn hố nhân loại

Hs thảo luận nhóm

- Chìa khố để mở kho trí thức nhân loại ?

- Kể số chuyện mà em biết? Dựa vào mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ Tịch

- Để khám phá kho trí thức có vùi đầu vào sách hay phải hoạt động thực tiễn?

b) Tìm hiểu thích:

Một số từ ngữ, thích sgk

4 Tìm bố cục:

* Văn đề cập đến vấn đề: hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc

* Boá cục: phần

- Phần 1: Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại

- Phần 2: Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

II PHÂN TÍCH

1 Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại

- Hồn cảnh Bác tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại đời hoạt động cách mạng đầy gian nan, vất vả bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước hồi đầu kỷ:

+Năm 1911 rời bến Nhà Rồng +Qua nhiều cảng giới +Thăm nhiều nước

- Cách tiếp thu: Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ

- Qua công việc lao động mà học hỏi

- Động lực giúp Người có tri thức ấy? Tìm dẫn chứng cụ thể văn minh hoạ cho ý em trình bày

Dựa vào văn đọc dẫn chứng - Quan vấn đề trên, em có nhận xét phong cách Hồ Chí Minh?

Hs thảo luận

Gv bình mục đích nước ngồi  hiểu văn học nước ngồi để tìm đường đấu tranh giải phóng dân tộc……

Kết Hồ Chí Minh có tri thức nhân loại mức nào? theo hướng nào?

Hỏi : Theo em điều kỳ lạ tạo nên phong cách Hồ Chí Minh gì? Câu văn văn nói rõ điều đó? Vai trị câu toàn văn bản?

* Hoạt động 3: H/d luyện tập

- Hs thảo luận nhóm phát câu văn cuối phần 1, vừa khép lại vừa mở vấn đề lập luận chặt chẻ, nhấn mạnh……

Hỏi : Để làm bật vấn đề Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hố nhân loại tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tiết 2(tiếp)

*Hoạt động 4: H/d phân tích phần 2. - Gv : Bằng hiểu biết Bác, em cho biết phần văn nói thời kỳ nghiệp hoạt động cách mạng lảnh tụ Hồ Chí Minh? (Bác hoạt động nước ngoài)

- Gv : Phần văn sau nói thời kỳ nghiệp cách mạng Bác? (đọc cho biết điều đó)

- Hs : Phát thời kỳ Bác làm chủ tịch nước sau đọc

-Gv : Khi trình bày nét đẹp tổng lối sống Hồ Chí Minh, tác già tập trung vào khía cạnh nào, phương diện sở nào?

- Hs Chỉ phương diện : nơi ở, trang phục, ăn uống

hiểu:

+Nói viết thạo nhiều thứ tiếng +Làm nhiều nghề

+Đến đâu củng học hỏi

Hồ Chí Minh người thơng minh, cân cù, yêu lao động

- Hồ Chí Minh có vốn kiến thức:

+Rộng: Từ văn hố phương đơng đến phương tây

+Sâu : Uyên thâm

Nhưng tiếp thu có chọn lọc

Tiếp thu hay đẹp phê phán mặt tiêu cực

Hồ Chí Minh tiếp thu văn hố nhân loại dựa tảng văn hoá dân tộc

* Luyện tập:

Gv chốt lại cách lập luận đoạn văn đầu gây ấn tượng thuyết phục

* Củng cố, hướng dẫn học nhà

Tiếp tục sưu tầm tài liệu, chuẩn bị phần 2,3 cho tiết học sau

2 Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

- Nơi làm việc: nhỏ bé mộc mạc : Chỉ vài phòng nhỏ, nơi tiếp khách, họp Bộ Chính Trị

- Gv : Nơi làm việc Bác giới thiệu nào? có với em quan sát đến thăm nhà Bác không?

(Thăn cỏi Bác xưa – Tố Hửu)

Hỏi : Trang phục Bác theo cảm nhận tác nào? biểu cụ thể

- Hs: Quan sát phát biểu

Hỏi : Việc ăn uống Bác diễn ? cảm nhận em bửa ăn với ?

-Hs : Thảo luận phát biểu dựa văn

Hỏi : Em hình dung sống vị nguyên thủ quốc gia nước khác sống thời với Bác sống đương đại ? Bác có xứng đáng đãi ngộ họ khơng ?

- Hs : Thảo luận nhóm

- Gv : Bình dẫn chứng Tổng thống BinClinTon thăm Việt Nam

Hỏi : Qua em có cảm nhận lối sống Hồ Chí Minh ?

- Hs : Thảo luận

Hỏi :Để nêu bật lối sống giản dị Hồ Chí Minh , tác giả đả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

(đức tính giản dị Bác Hồ – Phạm Văn Đồng)

- Hs : Đọc lại ‘’và người sống đóhết’’

Hỏi : Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi – vị anh hùng dân tộc kỷ 15 Theo em điểm giống va khác lối sống Bác với vị hiền triết ?

- Hs : Thảo luận tìm nét giống khác

+ Giống : Giản dị cao

+ Khác : Bác gắn bó sẻ chia khó khăn gian khổ nhân dân

Hỏi : Bình đưa dẫn chứng việc Bác đến trận địa, tát nước, trò chuyện

- Trang phục giản dị: Quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lốp thô sơ

- Ăn uống đạm bạc với ăn dân dã, bình dị

Hồ Chí Minh tự nguyện chọn lối sống vô giãn dị

với nhân dân, qua ảnh……

Hoạt động 5: Ứng dụng liên hệ bài học

- Gv : Giảng nêu câu hỏi:

Trong sống đại xét phương diện văn hoá thời kỳ hội nhập thuận lợi nguy gì?

Hs : Thảo luận lấy dẫn chứgn cụ thể Hỏi : Tuy nhiên gương Bác cho thấy hoà nhập giử nguyên sắc dân tộc Vậy từ phong cách Bác em có suy nghỉ việc ?

Hs : Sống, làm việc theo gương Bác Hồ vĩ đại Tự tu dưỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn hố

Gv : Em nêu vài biểu mà em cho sống có văn hố phi văn hoá?

Hs : Thảo luận (cả lớp) tự phát biểu ý kiến

Gv : Chốt lại: - Vấn đề ăn mặc - Cơ sở vật chất

- Cách nói năng, ứng xử

Vấn đề vừa có ý nghĩa vừa có ý nghĩa lâu dài Hồ Chí Minh nhắc nhở:

- Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần có người XHCN

Việc giáo dục bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọngn cần thiết(Di chúc)

Các em ghi nhớ thể sống hàng ngày

Giáo viên cho hs đọc ghi nhớ sgk nhấn mạnh nội dung văn

*Hoạt động 6: H/d luyện tập toàn bài. - Học sinh kể , giáo viên bổ sung - Gọi hs đọc

- Giáo viên hát minh hoạ

3 YÙ nghóa việc học tập rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh.

- Trong việc tiếp thu văn hố nhân loại ngày có nhiều thuận lợi: giao lưu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hoá đại

Nguy cơ: Có nhiều luồng văn hố tiêu cực phải biết nhận độc haị

* Ghi nhớ:(sgk) III Luyện tập:

1 Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác

2 Đọc thêm : Hồ Chí Minh……

3 Hát minh hoạ “Hồ Chí Minh đẹp tên người”

D Củng cố – dặn dò:

- Soạn bài: phương châm hội thoại.

-/-/ -Tieát 3

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

Trọng tâm: luyện tập thực hành phương châm B Chuẩn bị: Bảng phục, đoạn hội thoại C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số Kiểm tra cũ:

Gv gây hứng thú cho tiết học giới thiệu TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC

Hoạt động thầy trị: Hoạt động 1: Tìm hiểu phương châm lượng

- GV giải thích: Phương châm

Gọi hs đọc đoạn đối thoại mục (I)

Tổ chức cho hs trả lời câu hỏi Sgk: Câu hỏi Ba mang đầy đủ nội dung mà An cần biết không? (GV gợi ý hs: Bơi nghĩa gì?)

- Hs: Đọc ví dụ:

Trả lời giải thích sao? - Gv giảng, chốt lại

- Hỏi: Rút học giao tiếp?

- Hs: Thảo luận rút nhận xét

- Gv: Gọi hs đọc ví dụ Vì truyện lại gây cười? - Hs đọc truyện, suy nghĩ tìm yếu tố tạo cười

Hỏi: Lẽ anh “lợn cưới” anh “áo mới” phải hỏi trả lời để người nghe đủ hiểu biết điều cần hỏi trả lời?

Hỏi: Từ câu truyện cười rút nhận xét việc thực tuân

Nội dung cần đạt:

I Phương châm lượng 1 Ví dụ SGK

a) Ví dụ a:

- Bơi: di chuyển nước mặt nước cử động thể

- Câu trả lời Ba chưa đầy đủ nội dung mà An cần biết  địa điểm cụ thể

 Cần nói nội dung với yêu cầu giao tiếp b) Ví dụ b: Lợn cưới áo

- Truyện cười nhân vật nói thừa nội dung Khoe lợn cưới tìm lợn, khoe áo trả lời người tìm lợn

 Anh hỏi: bỏ chữ “cưới” Anh trả lời: bỏ ý khoe áo

 Khơng nên nói nhiều cần nói 2 Kết luận: SGK

thủ yêu cầu giao tiếp?  GV: Từ nội dung a b rút điều cần tuân thủ giao tiếp?

Hoạt động 2: Tìm hiểu phương châm chất

Gv: Gọi hs đọc ví dụ sgk Tổ chức cho hs trả lời câu hỏi sgk

Truyện cười phê phán điều gì?

- HS: Suy nghĩ trả lời phương pháp người nói sai thật

- Gv: Đưa tình huống: Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học bị ốm khơng?

Từ rút giao tiếp cần tránh điều gì?

- HS: Thảo luận rút kết luận

- GV: Khái qt nội dung gọi hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: H/d luyện tập Bài 1:

- Hs: Đọc tập

- GV: Tổ chức cho hs hướng vào phương châm vừa học để nhận lỗi

Hai nhóm, nhóm vd - HS: Làm theo yêu cầu: - Lỗi phương châm nào? vi phạm?

Baøi 2:

- Xác định yêu cầu: điền từ cho sẵn vào chỗ trống

- Gọi hs lên bảng( em)

Bài 3:

- Xác định yêu cầu tập - Yếu tố gây cười?

- Phân tích lôgic?  phương

II Phương châm chất: 1 Ví dụ:

a) Ví dụ a: SGK

- Truyện phê phán người nói khốc, sai thật

b) Ví dụ b: Giáo viên đưa tình

2 Kết luận: (Ghi nhớ sgk)

Phương châm chất: Nói thơng tin có chứng xác thực

III Luyện tập: Bài 1:

- Ví dụ a: Sai phương châm lượng Thừa từ: ni nhà

Vì “gia súc” vật ni nhà - Ví dụ b: Tương tự

Lồi chim: chất có cánh nên cụm từ sau thừa

Bài 2:

a Nói có sách mách có chứng b Nói dối

c Nói mò

d Nói nhăng nói cuội e Nói trạng

 Vi phạm phương châm chất Bài :

Vi phạm phương châm lượng (Thừa câu hỏi cuối)

châm vi phạm?

Bài 5:

Hs: phát thành ngữ không tuân thủ phương châm chất

Gọi em lên bảng em giải nghĩa thành ngữ

a) Các cụm từ thể người nói cho biết thơng tin họ nói chưa chắn

b) Các cụm từ không nhằm lặp nội dung cũ Bài :

- Các thành ngữ liên quan đến phương châm chất

- AÊn đơm nói chặt : vu khống đặt điều - Ăn ốc nói mò : Vu khống bịa đặt

- Cãi chày cãi cối : Cố tranh cãi lí lẽ

- Khua môi múa mép

D Củng cố – dặn dò:

- Gv chốt lại vấn đề phương châm hội thoại

- Giao tập : Tập đặt đoạn hội thoại vi phạm phương châm hội thoại - Chuẩn bị : Sử dụng số nghệ thuật văn thuyết minh

-/-/ -Tieát 4 :

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Biết thêm phương pháp thuyết minh vấn đề trừu tượng ngồi trình bày giới thiệu cần sử dụng biện pháp nghệ thuật

- Tập sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh Trọng tâm: Làm tập yếu tố thuyết minh B Chuẩn bị:

- Các tập: đoạn văn - Các đề Tập làm văn, bảng phụ C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số

2 Kiểm tra cũ: Cho biết khái niệm đặc điểm kiểu văn bản: Thuyết minh? Lập luận?

(GV chốt: thuyết minh: trình bày tri thức khách quan phổ thông cách liệt kê)

Lập luận: Các biện pháp nêu luận để rút kết luận, suy luận từ biết chưa biết )

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trị:

Hoạt động 1: Ơn tập kiểu văn thuyết minh

GV: Kể phương pháp làm kiểu văn bản?

HS: Nhớ kể phương pháp: - Thuyết minh: Định nghĩa, ví dụ, so sánh, liệt kê, chứng minh, giải thích, phân tích

Hoạt động 2:

GV yêu cầu hs đọc văn làm mẫu hướng dẫn hs thảo luận câu hỏi SGK:

(Văn – thuyết minh vấn đề gì? Có trừu tượng?)

HS: Trả lời: vấn đề Hạ Long – kì lạ đá nước  vấn đề trừu tượng chất sinh vật

- GV: Sự kì lạ Hạ Long thuyết minh cách nào? Nếu dùng phương pháp liệt kê:

Nội dung cần đạt:

I Sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh:

1 Ví dụ: Hạ Long – đá nước

- Vấn đề thuyết minh: Sự kì lạ Hạ Long - Phương pháp thuyết minh: kết hợp giải thích khái niệm, vận động nước

- “Sự sáng tạo nước”  làm cho đá sống dậy linh hoạt, có tâm hồn

+ Nước tạo nên di chuyển…

+ Tuỳ theo gốc độ tốc độ di chuyển + Tuỳ theo hướng ánh sáng rọi vào chúng + Thiên nhiên tạo nên giới nghịch lí đến

Hạ Long có nhiều nước, nhiểu đảo, nhiều hang động nêu “sự kì lạ” Hạ Long chưa?

HS: Thảo luận: chưa đạt yêu cầu dùng phương pháp liệt kê

Hỏi: Tác giả hiểu kì lạ này gì?

Tác giả giải thích để thấy kì lạ đó?

HS: Đưa ý giải thích GV: Sau ý đưa giải thích thay đổi nước tác giả làm nhiệm vụ gì?

(Thuyết minh, liệt kê miêu tả biến đổi trí tưởng tượng độc đáo)

- GV: Tác giả trình bày kì lạ Hạ Long chưa?

Phương pháp tác giả sử dụng?

- GV: Vấn đề thuyết minh sử dụng lập luận kèm?

- HS: Thảo luận nhóm

Hỏi: Nhận xét dẫn chứng, lí lẽ văn trên?

(Xác thực)  yêu cầu lí lẽ + dẫn chứng?

Hỏi: Giả sử đão lộn ý dưới “khi chân trời đằng đông…” lên trước thân có chấp nhận khơng? Nhận xét đặc điểm cần thuyết minh?

Hoạt động 3: H/d luyện tập Bài 1:

- HS đọc văn

- GV tổ chức cho học sinh trả lời yêu cầu tập

Hỏi: Đoạn văn trình bày văn gì?

Hỏi: Để hiểu học chủ động tác giả nêu lên ý gì?

2 Kết luận (ghi nhớ)

- Vấn đề có tính chất trừu tượng, khơng dễ cảm thấy đối tượng  dùng thuyết minh + lập luận + tự + nhân hố…

- Lí lẽ dẫn chứng phải hiển nhên thuyết phục - Các đặc điểm thuyết minh phải có liên kết chặt chẽ trật tự trước sau phương tiện liên kết

II Luyện tập: Bài 1: Cách học tập

Vấn đề nêu cách học chủ động, ý thuyết minh

* Học trình tìm kiến thức: + Phải chủ động tự phát

+ Nhận thức không riêng ai, họ muốn biến thành phải dày cơng suy nghĩ

 Học chủ động nào?

vấn đề:

 Tác dụng học chủ động

+ Vì chất vấn đề thường bị che khuất

Bài 2: Ngọc Hoàng xử tội Ruồi Xanh

Bài 3: Dùng phương pháp thuyết minh trong: Đoạn văn 1: “Hồ Chí Minh tiếp xúc với văn học”

Phương pháp thuyết minh, liệt kê, nêu ví dụ Đoạn văn 2: Dùng lối so sánh, giải thích, chứng minh

D Củng cố – dặn dò:

- Chốt lại lý thuyết chung vấn đề thuyết minh kết hợp với lập luận

- Giao tập chuẩn bị cho luyện tập tiết 5: Lập dàn ý: + Thuyết minh vấn đề tự học

-/-/ -Tieát 5:

LUYỆN TẬP KẾT HỢP SỬ DỤNG MỘT SỐ

BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH Ngày soạn: ngày dạy:

A Mục tiêu: Giúp hs

- Củng cố lý thuyết kỹ văn thuyết minh giải thích

- Biết vận dụng phép lập luận giải thích, tự sự, kể… vào thuyết minh vấn đề Trọng tâm: Thực hành

B Chuẩn bị:

C Các bước lớp: Ổn định: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Hiểu văn thuyết minh kết hợp với biện pháp nghệ thuật (sử dụng phép lập luận trình thuyết minh, báo cáo vấn đề…)

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trị:

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn đại cương: vấn đề tự học

- GV cho hs đọc lại đề ghi lại bảng

Hỏi: Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì?

Tính chất vấn đề trừu tượng hay cụ thể? Phạm vi rộng hay hẹp?

- HS: Suy nghĩ dựa chuẩn bị Hỏi: Muốn giải đề cần phải làm việc gì? Có cần giải thích tự học khơng? Phạm vi tự học bao gồm việc gì?

- Theo em hiểu học tự học có khác khơng? Vì sao? Vậy học lớp có tự học khơng?

- GV nêu sẵn câu hỏi dựa vào mục b sgk cho thảo luận theo nhóm (mỗi nhóm ý)

- Tổ chức cho hs thảo luận rút ý trả lời

Nội dung cần đạt: I Tìm hiểu đề, tìm ý:

1 Đề bài: Trình bày vấn đề tự học 2 Tìm hiểu đề

- Vấn đề thuyết minh: tự học

- Vấn đề trừu tượng  phạm vi rộng 3 Tìm ý lập dàn ý:

Mở bài:

- Học nào? - Tự học gì?

Thân bài: Tự học bao gồm việc gì?

- (Học lớp, học nhà, tự tiếp thu, luyện tập, củng cố, tìm tịi sáng tạo…)

- Tự học sgk có nghĩa là: chủ động nắm tri thức

- Tự học sách tham khảo mở rộng kiến thức

- Tự học làm tập:Suy nghĩ vận dụng lý thuyết vào thực hành để củng cố lí thuyết

- Tự học thuộc lòng là: Ghi nhớ kiến thức thành tri thức

- Tự học liên hệ thực tế gắn lý thuyết vào đời sống

Hỏi: Học mà không tự học có kết khơng? Vì sao?

Hỏi: Theo em chữ “tự” “tự học” đòi hỏi hs hiểu nào?

Hoạt động 2: Lập dàn ý chi tiết? - GV yêu cầu hs phân biệt ranh giới ý hình thành phần Bổ sung chi tiết ý

- Cho hs trình bày dàn ý chi tiết thảo luận bổ sung cho hồn chỉnh

* Học khơng tự học  khơng có kết

Vì học vẹt hời hợt, việc kiến thức khơng thành kiến thức thân  rộng

Kết bài:

Tự “tự học” đòi hỏi hs phải chủ động, tích cực suy nghĩ, tự khám phá phát dù thường phát điều mà nhiều người biết

II Lập dàn ý chi tiết (20 phút) Tự học

Mở bài: Học gì? Thu nhận kiến thức, luyện tập kĩ người khác truyền lại

Tự học trình tự tìm kiếm kiến thức, có thầy dìu dắt hay khơng?

Thân bài: Trình bày khâu (nêu trên)

Học mà khơng tự học? Kết bài: Tóm lại “tự học” D Củng cố – dặn dò:

- GV chốt lại: Phép lập luận giải thích sử dụng có tác dụng gì? - Giao tập

- Đọc, soạn bài: Đấu tranh cho giới hồ bình

Tieát 6,7

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

(G.G.Mác két) Ngày soạn: ngày dạy:

A Mục tiêu: Giúp hs

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách cùa toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận văn, bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẻ

- Giáo dục bồi dưỡng tình u hồ bình tự lòng thương yêu nhân ái, ý thức đấu tranh hồ bình giới

- Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ văn thuyết minh + lập luận Trọng tâm: phân tích nguy chiến tranh (tiết 1)

- Tác hại chiến tranh – ý thức đấu tranh (tiết 2) B Chuẩn bị:

- Tranh ảnh, phim tư liệu vể huỷ diệt chiến tranh - Nạn đói, nghèo Nam Phi

C Các bước lớp: 1 Ổn định: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Phong cách Hồ Chí Minh thể nét đẹp nào? em học tập điều từ phong cách Bác?

(nêu ý nghĩa văn bản, nhận thức gắn với thực tế ngày nay) Bài mới: giới thiệu

4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Giới thiệu bài: thông tin thời quốc tế thường đưa thông tin chiến tranh, việc sử dụng vủ khí hạt nhân số nước, em suy nghĩ điều này?

Hoạt động thầy trị:

*Hoạt động 1: tìm hiểu tác giả tác phẩm

Học sinh đọc thích sgk

-Gv khái quát nét tác giả, xuất sứ tác phẩm (nhà văn cơ-lơm-pi-a u hồ bình viết nhiều tiểu thuyết tiếng……)

-Gv hướng dẫn đọc, tìm hiểu chung văn

-Gv đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc tiếp

-Hs đọc, tìm hiểu thích

- Giáo viên kiểm tra vài thích( tên viết tắt)

Nội dung cần đạt: I Tìm hiểu chung:

1 Đọc, tìm hiểu thích đọc văn bản và thích (sgk)

FAO UNICEF 2 Bố cục:

Hỏi : văn viết theo phương thức biểu đạt? Tìm hệ thống luận điểm, luận cứ?

- Hs thảo luận gv rút luận điểm, luận

* Hoạt động 2: H/d phân tích văn (phần 1)

- Hs đọc lại phần

Hỏi : số ngày tháng cụ thể số liệu xác đầu đạn hạt nhân nhà văn nêu mở đầu văn có ý nghĩa gì?

- Hs thảo luaän

Hỏi : thực tế em biết những nước sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân?

- Hs phát : cường quốc, nước tư phát triển kinh tế mạnh: Anh, Mĩ, Đức……

Hỏi : Phân tích tính tốn nguy thuốc nổ có đáng ý? Hoạt động 3: H/d luyện tập củng cố

- Nhận xét cách vào đề tác giản ý nghĩa? (tiết 7)

Hoạt động 4: phân tích phần 2. * Hs đọc phần

Hỏi : Triển khai luận điểm bằng cách nào? (chứng minh)

Những biểu sống tác giả đề cập đến lĩnh vực nào? chi phí cho so sánh với chi phí vũ khí hạt nhân nào?

Em có đồng ý với nhận xét tác giả? Việc bảo tồn sống trái đất tốn “dịch hạch hạt nhân”? Vì sao?

- HS phát so sánh tác giả dẫn chứng cụ thể, số

chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài người  đấu tranh loại bỏ nghi vấn đề cấp bách nhân loại”

- Nguy chiến tranh hạt nhân

- Cuộc sống tốt đẹp người bị chiến tranh hạt nhân đe doạ

- Chiến tranh hạt nhân ngượi lý trí lồi người

- Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình

II Phân tích:

1 Nguy chiến tranh hạt nhân:

- Thời gian cụ thể: 8/8/1986 số liệu xác 50.000 đầu đạn hạt nhân mở đầu văn  tính chất thực khủng khiếp nguy hạt nhân

- thuốc huỷ diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời  tính tốn cụ thể tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân

 Thu hút người đọc gây ấn tượng tính chất hệ trọng vấn đề

Luyện tập củng cố:

- Cách vào đề trực tiếp, chứng rõ ràng - Chuẩn bị: Phân tích 2, tư liệu chiến tranh hạt nhân nào?

2 Chiến tranh hạt nhân làm cuộc sống tốt đẹp người

Đầu tư cho nước nghèo Vũ khí hạt nhân - 100 tỉ đô ~ 100 máy bay 7000 tên lữa

- Ca lo cho 575 triệu ~ 149 tên lữa MX người thiếu dinh dưỡng

- Nông cụ cho nước ~ 27 tên lữa MX - Chi phí cho xố ~ tàu ngầm Nạn mù chữ mang vũ khí - Y tế: phòng bệnh ~ 10 tàu sân Cho hơ tỉ người bay mang vũ khí khỏi sốt rét cứu hạt nhân

lieäu xác  thuyết phục

 Nhận xét lĩnh vực mà tác giả lựa chọn sống người? Sự so sánh có ý nghĩa gì?

Khi thiếu hụt điều kiện sống diễn khơng có khả thực vũ khí hạt nhân phát triển gợi suy nghĩ gì?

Cách lập luận tác giả có đáng ý, cách lập luận đơn giản mà sức thuyết phục cao cách đưa ví dụ so sánh nhiều lĩnh vực  số cụ thể

Hoạt động 5: H/d phân tích phần

Học sinh đọc phần 3:

Giải thích lí trí tự nhiên gì? (quy luật tất yếu lôgic tự nhiên) để chứng minh cho nhận định tác giả đưa dẫn chứng mặt

- Những dẫn chứng có ý nghĩa nào?

- Chứng có ý nghĩa với chủ đề văn

- Đoạn văn kết nêu vấn đề gì? - Trước nguy hạt nhân đe doạ lồi người và sống trên, thái độ tác nào?

Tiếng gọi M.Két có phải tiếng tưởng khơng? Tác giả phân tích nào?

- Đoạn kết tác giả đưa lời đề nghị gì? Em hiểu ý nghĩa đề nghị nào?

Hoạt động 6: H/d tổng kết Cảm nghĩ em văn bản? Liên hệ với thực tế văn có ý nghĩa nào?

- Có thể đặt tên khác cho văn khơng? Vì văn lấy tên này?

 

Chỉ giấc mơ Đã thực  Tính chất phi lí tốn ghê gớm chạy đua vũ trang

Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người

3 Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí của người, phản lại tiến hoá tự nhiên

- Dẫn chứng khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hóa sống trái đất: “380 triệu năm bướm bay 180 triệu năm hồng nở

 Chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành trình tiến hố

 Phản tự nhiên, phản tiến hoá

4 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

Tác giả hướng tới thá độ tích cực: Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

- Sự có mặt khởi đầu cho tiếng nói người bênh vực bảo vệ hồ bình

 Đề nghị M.Két nhằm lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

III Tổng kết:

Nội dung: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người sống trái đất, phá huỷ sống tốt đẹp ngược lý trí tiến hố tự nhiên

- Nghệ thuật lập luận văn giúp em học tập gì?

Hoạt động 7: H/d luyện tập, củng cố

- Gv cho hs đọc số tài liệu (báo) gợi ý sưu tầm bào nhân dân, báo an ninh

vụ cấp bách

Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, xác thực, giàu cảm xác nhiệt tình nhà văn

IV Luyện tập:

Bài 1: GV gợi ý số báo sưu tầm chiến tranh giới

Bài 2: Phát biểu cảm nghó sau học văn

D Củng cố – dặn dò:

- Nắm lại nội dung, nghệ thuật

- Chuẩn bị bài: Các phương châm hội thoại

-/-/ -Tieát

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp)

Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch sử

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp

Trọng tâm : luyện tập ứng dụng phương châm vào sống. B Chuẩn bị:

- Các đoạn hội thoại vi phạm phương châm quan hệ, cách thức, lịch truyện cười - Bảng phụ

C Các bước lên lớp: Ổn dịnh

2 Kiểm tra cũ:

Kể nêu cách thực phương châm hội thoại học? Cho ví dụ vi phạm phương châm đó?

3 Bài : giới thiệu

4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: Tìm hiểu phương châm quan hệ

- HS: đọc ví dụ sgk

- GV: Gọi Hs đọc cho ví dụ câu hỏi ghi tình cụ thể

Hỏi : Cuộc hội thoại có thành cơng khơng? Ứng dụng câu thành ngữ vào có khơng? Vì sao?

Hỏi : Rút học giao tiếp? Đặt đoạn hội thoại thành cơng?

Hoạt động 2:Tìm hiểu phương châm cách thức

- Hs đọc thành ngữ - Ý nghĩa thành ngữ

Hỏi : Nêu cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp?

(Người nghe khó tiếp nhận nội dung truyền đạt)

Rút điều giao tiếp? - Hs Đọc truyện “Mất rồi”

Nội dung cần đạt:

I Phương châm quan hệ: 1 Ví dụ:

- Nằm lùi vào! - Làm có hào - Đồ điếc!

- Tôi có tiếc đâu (ông nói gà, bà nói vịt)

2 Kết luận: giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề (quan hệ)

II Phương châm cách thức: 1 ví dụ:

* Thành ngữ: ây cà dây muống  cách nói dài dịng, rườm rà

- Thành ngữ: Lúng búng ngậm hột thị cách nói ấp úng không thành lời không rành mạch

 Giao tiếp cần nói ngắn gọn * Ví dụ: truyện cười

Hỏi : Vì ơng khách có hiểu lầm vậy?

Hỏi : Đáng cậu bé phải nói nào? (Hs thảo luận)

Gv bổ sung câu hỏi:

Nếu trả lời đầy đủ câu nói cậu bé cịn thể điều gì? (Sự lễ độ với người nghe)

Cần tuân thủ điều giao tiếp Hoạt động 3:Tìm hiểu phương châm lịch sử

- Hs đọc truyện

- Gv hướng dẫn hs trả lời câu hỏi Hỏi : Vì ơng lão ăn xin cậu bé cảm thấy nhận từ người đó?

Xuất phát từ điều mà cậu bé nhận tình cảm ơng lão? hs thảo luận (tình cảm cảm thông, nhận quan tâm)

- Em rút học từ câu chuyện?

- Ví dụ b: Gv cho hs đọc nhận xét thái lời nói nhân vật

- Gv giới thiệu thân phận vị người

-Trạng thái lời nói mà Từ Hải nói với Thuý Kiều? Và ngựơc lại?

Điểm chung nhân vật lời nói?

Hs thảo luận.

Gv kết luận khái qt tồn Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: H/d luyện tập Bài :

Hs đọc nêu yêu cầu tập

Cho hs thảo luận ý nghĩa câu ca dao tục ngữ

Tổ chức cho em sưu tầm Gv bổ sung

Hs suy nghĩ trả lời

Gv phân tích ví dụ cụ thể Cho hs phân thành nhóm lên bảng

2 Kết luận:

- Giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch tránh cách nói mơ hồ (cách thức cách diễn đạt)

III Phương châm lịch 1 Ví dụ a: Truyện cười ăn xin

- người nhận tình cảm mà người dành cho đặc biệt tình cảm cậu bé với lão ăn xin

Ví dụ b: Đoạn kiều gặp Từ Hải - Từ Hải: kẻ loạn chống Triệu

- Kiều: gái lầu xanh, địa vị hạng tận xã hội

* Từ Hải: dùng lời tao nhã * Thuý Kiều: Nói khiêm nhường

 Họ tế nhị, khiêm tốn, tôn trọng người khác

2 Kết luận Ghi nhớ sgk

IV Luyeän tập (18’) Bài 1:

Các câu khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống: khun dùng lời lẽ lịch nhã nhặn

- Chim khơn kêu tiếng - Vàng thử lửa

Bài 2: - Phép tu từ “Nói giảm, nói tránh, tránh liên quan trực tiếp đến”

Chia nhóm nhóm thảo luận phần, gv tổ chức cho hs báo cáo kết trước lớp

Gọi nhóm trình bày sau thảo luận theo nhóm

- Nói mát - Nói leo

- Nói hớt - Nói đầu đũa - Nói móc

 Liên quan phương châm lịch + phương châm phê

Baøi 4:

a) Tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ

b) Giảm nhe đụng chạm tới người nghe tuân thủ phương châm lịch

c) Báo hiệu cho người nghe người vi phạm phương châm lịch

Bài 5:

- Nói băm nói bổ: Nói bốp chát, xỉa xói, thơ bạo (phương châm lịch sự)

- Nói đấm váo tai, nói mạnh, bảo thủ, trái ý người khác khó tiếp thu (phương châm lịch sự)

D Củng cố – dặn doø:

- Gv khái quát nêu câu hỏi gọi hs suy nghĩ thực tế sử dụng phương châm hội thoại + Vì có trường hợp vi phạm phương châm quan hệ? Hoặc (trong trị đấu tranh…)

+ Hồn thành tập cịn lại

Tiết 9:

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Nhận thức vai trò miêu tả văn thuyết minh Yếu tố miêu ảt làm cho vấn đề thuyết minh sinh động cụ thể

- Rèn luyện kỹ làm văn thuyết minh thể sáng tạo linh hoạt Trọng tâm: Thực hành tập

Đồ dùng chuẩn bị:

Soạn bài, bảng phụ để viết ví dụ, số thuyết minh có miêu tả B Chuẩn bị:

C Các bước lớp: Ổn định: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Những đối tượng thuyết minh cần sử dụng lập luận? Nêu ví dụ cụ thể? Tác dụng lập luận thuyết minh?

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: Kết hợp thuyết minh với miêu tả thuyết minh

- HS đọc chuối đời sống Việt Nam

- Giải thích nhan đề văn?

Hỏi: Tìm gạch câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

- Hs đặc điểm

Hỏi: Những câu văn miêu tả cây chuối?

Việc sử dụng câu miêu tả có tác dụng gì? (Giàu hình ảnh, gợi hình tượng hình dung vật)

Hoạt động 2:

Hỏi: Hiểu vai trò, ý nghóa yếu tố miêu tả việc thuyết minh nào?

Hỏi: Theo em đối tượng nào cần miêu tả thuyết minh?

Nhaän xét đặc điểm thuyết minh Cây chuối? Rút yêu cầu đặc

Nội dung cần đạt:

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh:

1 Ví duï:

Cây chuối đời sống Việt Nam - Vai trò tác dụng chuối với đời sống người

- Đặc điểm chuối:

+ Chuối nơi có (câu 1)

+ Cây chuối thức ăn thức dụng từ thân đến gốc

+ Công dụng chuối - Miêu tả:

Câu 1: Thân chuối mềm vươn lên như trụ cột

Câu 3: Gốc chuối trịn đầu người II Phân tích:

2 Kết luận:

- Miệu tả thuyết minh  văn sinh động Sự vật tái cụ thể

- Đối tượng thuyết minh + miêu tả: lồi cây, di tích, thành phố, mái trường, mặt…

điểm thuyết minh?

GV khái quát cho hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3: H/d luyện tập

Bài tập 1: HS đọc yêu cầu tập GV phân nhóm, nhóm thuyết minh đặc điểm chuối, yêu cầu vận dụng miêu tả?

GV gợi ý số điểm tiêu biểu HS thảo luận trình bày

Bài 2: Cho HS đọc văn “trò chơi ngày xuân”

- Yêu cầu tìm câu miêu tả đó?

HS phát GV ghi lên bảng HS nhận xét

tiêu biểu

- Chú ý đến ích – hại đối tượng II Luyện tập:

Bài tập 1:

- Thân thẳng đứng tròn cột nhà sơn màu xanh

- Lá chuối tươi quạt phẩy nhẹ theo gió Trong ngày nắng nóng đứng quạt thật mát

- Sau tháng chắt lọc dinh dưỡng tăng diệp lục cho cây, già mệt nhọc héo úa dần khơ lại Lá chuối khơ gói bánh gai thơm phức

Baøi 2:

- Câu 1: Lân trang trí cơng phu… - câu 2: Những người tham gia chia làm phe…

- Câu 3: Hai tướng bên mặc trang phục trời xưa lộng lẫy…

- Câu 4: Sau hiệu lệnh thuyền lao vun vút…

D Củng cố – dặn dò:

- GV khái quát nhắc lại - Giao tập

- Chuẩn bị tập tiết 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

-/-/ -Tieát 10:

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh miêu tả văn thuyết minh - kỹ diễn đạt trình bày vấn đề trước tập thể

Trọng tâm: Nói lưu lốt ý cho đề chứng minh B Chuẩn bị:

C Các bước lớp: Ổn định: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị hs

Miêu tả có tác dụng văn thuyết minh? TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: Tổ chức luyện tập, lập dàn ý, tìm ý

* Tìm hiểu đề:

- Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? - Những ý cần trình bày? * Lập dàn ý:

Hỏi: Mở cần trình bày ý gì? - HS thảo luận  GV khái quát

Hỏi: Thân em vận dụng ở ý nào?

- Cần ý để thuyết minh? - Sắp xếp ý nào?

GV tổ chức cho hs triển khai ý Hoạt động 2: H/d viết

GV phaân nhóm cho hs, nhóm viết nhỏ (1 yù thuyeát minh)

Nội dung cần đạt:

Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam I Tìm hiểu đề

- Đề yêu cầu thuyết minh

- vấn đề: Con trâu làng quê VN II Lập dàn ý

Mở bài: - Trâu nuôi đâu?

- Những nét bật tác dụng ?

Thân bài:

- Trâu VN có nguồn gốc từ đâu? - Con trâu làng quê VN? - Trâu làm việc ruộng? Kết bài:

- Con trâu số lễ hội: Vật thờ… - Con trâu với tuổi thơ nông thôn: + Thổi sáo lưng trâu

+ Làm trâu mít, cọng rơm III Viết bài:

Yêu cầu viết:

- Trình bày đặc điểm hoạt động trâu, vai trị

- Chuẩn bị tiết 11, 12: Tuyên bố giới sống còn, quyền bào vệ và phát triển trẻ em

-/-/ -Tieát 11 12:

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CỊN, BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu tầm quan trọng quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bào vệ, chăm sóc trẻ em

HS cảm thụ cách lập luận văn luận

Cảm nhận quan tâm ý thức sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng

Trọng tâm: Tiết 11 đọc, hiểu chung, tìm hiểu phần B Chuẩn bị:

Tranh ảnh nàh lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi (Hồ Chủ Tịch, Nông Đức Mạnh)

C Các bước lớp: Ổn định: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Cảm nhận nội dung nghệ thuật văn “Đấu tranh cho giới hồ bình”

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: Giới thiệu xuất xứ văn

Hs đọc thích

- Em hiểu nguồn gốc văn bản? - Thế lời tuyên bố?

(Việc gợi lại khó khăn giới cuối kỷ XIX liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Thuận lợi, khó khăn)

- GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích

- GV đọc mẫu đoạn

* Tìm hiểu thích (cho hs đọc, kiểm tra số từ)

- Bố cục văn chia phần? Tính liên kết chặt chẽ văn bản? (dựa vào nội dung phần để giải thích)

Nội dung cần đạt: I Tìm hiểu chung

1 Xuất xứ văn bản:

- Trích: Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em

- Hoàn cảnh: 30-9-1990 2 Đọc, tìm hiểu thích * Đọc, tìm hiểu thích (Sgk)

3 Bố cục: phaàn

- Sự thách thức: Thực trạng sống hiểm hoạ

- Cơ hội: Khẳng định điều kiện sống thuận lợi  bảo vệ chăm sóc trẻ em

Hoạt động 2: H/d phân tích văn - Tìm hiểu phần

- HS đọc đoạn

Hỏi: Phần gồm mục? Văn thực tế sống trẻ em giới?

- GV giải thích chế độ “apác thai” - Nhận xét cách phân tích nguyên nhân văn bản?

- Theo em nguyên nhân ảnh hưởng đến sống trẻ em?

GV dựa tranh ảnh tình trạng nạn đói Nam phi, giới thiệu số phận

Tiết 12(Tiếp)

Hoạt động 4: Phân tích văn * HS đọc phần

Yêu cầu: Hs giải nghĩa từ : “ông ước”, “quân bị”

(Dựa vài thích)

Hỏi: Tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em?

Hỏi: Trình bày suy nghĩ điều kện đất nước ta nay?

(Sự quan tâm cụ thể Đảng Nhà nước: Tổng Bí Thư thăm tặng quà cho cháu thiếu nhi, nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội vài phong trào chăm sóc bảo vệ trẻ em, ý thức cao toàn dân vấn đề này…)

GV dùng tranh minh hoạ, băng hình Hỏi: Em biết tổ chức của

1 Sự thách thức:

Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới

- Nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi

- Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, mơi trường xuống cấp

- Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng bệnh tật

 Ngắn gọn nêu lên đầy đủ cụ thể nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người  đặc biệt trẻ em

Em biết tình hình đời sống trẻ em giới nước ta

Củng cố dặn dò GV khái quát phần

2 Cơ hội: Các điều kiệncơ để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

- Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có Cơng ước quyền trẻ em làm sở  hội

nước ta thể ý nghĩa chăm sóc trẻ em VN?

(………)

Hỏi: Đánh giá hội trên? GV khái quát phần 2, chuyển phần * HS đọc phần

Phần gồm mục? Mỗi mục nêu nhiệm vụ gì?

Nhận xét nhiệm vụ nêu mục?

Hoạt động 5: H/d trình bày nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

- GV tổ chức học sinh trả lời câu hỏi số dựa vào chuẩn bị nhà hs

Nhận xét cách trình bày theo mục, phần văn bản?

(Tính chất hiến pháp, cơng lệnh…) Qua văn em nhận thấy vấn đề cộng đống quốc tế quan tâm nào?

GV khái quát  HS đọc ghi nhớ Hoạt động 6: H/d luyện tập

 Những hội khả quan đảm bảo cho Cơng ước thực

3 Nhiệm vụ:

- Quan tâm đến đời sống vật chất dinh dưỡng trẻ em  giảm tử vong

- Vai trò phụ nữ cần tăng cường, trai gái bình đẳng, củng cố gia đình, xây dựng nhà trường xã hội, khuyến khích trẻ em tham gia sinh hoạt văn hoá

 Các nhiệm vụ nêu cụ thể, toàn diện Chỉ nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

III Tổng kết

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia quốc tế  liên quan đến tương lai đất nước

- Thực qua chủ trương sách Những hoạt động cụ thể với việc bảo vệ chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em quốc tế quan tâm thích đáng với chủ trương nhiệm vụ đề có tính cụ thể, tồn diện

IV Luyện tập

1 Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc Đảng, Nhà nước, tổ chức xã hội trẻ em

2 Nhận thức hoạt động thân D Củng cố – dặn dò:

- Yêu cầu nắm ghi nhớ:

Văn có ý nghóa sống ngày nay? - Lý giải tính chất nhật dụng văn

-/-/ -Tieát 13

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Nắm mối quan hệ chặt chẻ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu phương châm hội thoại quy dịnh bắt buộc tình giao tiếp, nhiều lý khác nhau, phương châm hội thoại không tuân thủ

Trọng tâm: Thực hành trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại. B Chuẩn bị:

C Các bước lên lớp: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Kể tên phương châm hội thoại?

Các phương châm hội thoại đề cập đến phương diện hội thoại Bài mới: Giới thiệu

4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Hoạt động thầy trị:

Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ giữa phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Hs đọc ví dụ

- Nhân vật chàng rể có tuân thủ phương châm lịch khơng? Vì sao?

- Trong trường hợp coi lịch sự?

Hs lấy ví dụ mnh hoạ

- Tìm ví dụ tương tự câu chuyện trên?

Em rút học gì?

Hoạt động 2:Những trường hợp khơng tuân thủ phương châm hội thoại?

- Hs đọc trường hợp

- Đọc phần giải cho hs phát trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

Nội dung cần đạt:

I Quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp:

1 Ví dụ: Truyện cười “Chào hỏi” Chàng rể làm việc quấy rối đến người khác, gây phiền hà cho người khác

2 Kết luận: Để tuân thủ phương châm hội thoại người nói phỉa nắm đặc điểm tình tiếp (nói với ai? Nói nào? nói đâu? Nói nhằm mục đích gì?)

II Phân tích: Ví dụ:

a) Ví dụ phương châm chất không tuân thủ “cháy”

b) Bác sĩ nói với bệnh nhân chứng bệnh nan y phương châm lịch

Hỏi : Theo em có phải hội thoại phải tuân thủ phương châm hội thoại không?

Hỏi : Rút trường hợp (nguyên nhân) không tuân thủ phương châm hội thoại?

Gv cho hs đọc lại ghi nhớ Hoạt động 3:H/d luyện tập. Bài 1:

Hs đọc tập nêu yêu cầu tập Gv gợi ý

Chi tiết để câu trả lời không phù hợp? Vi phạm phương châm nào?

Bài 2:

Bốn nhân vật đến nhà lão miệng? Thái độ họ nào? có không?

Vi phạm phương châm nào? Hs trả lời, gv khái qt

2 Kết luận:

- Phương châm hội thoại quy định có tính chất bắt buộc tình

- Trường hợp không tuân thủ phương châm ba lý

* Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập Bài 1:

- Câu chuyện không tuân thủ phương châm cách thức

Bài 2:

Đoạn trích phương châm lịch khơng thực nhân vật giận vơ cớ

D Cũng cố – dặn dò:

- Gv nêu câu hỏi củng cố khái quát, yêu cầu hs làm tập

+Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại mà chấp nhận

+Xây dựng đoạn hội thoại

-/-/ -Tiết 14,15

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I VĂN THUYẾT MINH

Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Hs viết văn thuyết minh theo yêu cầu kết hợp với lập luận miêu tả - Rèn luyện kỹ diễn đạt ý trình bày đoạn văn, văn

Trọng tâm: Hs viết

B Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị đề kiểm tra. Hướng dẫn gợi ý hs

C Các bước lên lớp: Ổn định

2 Kiểm tra cũ : không kiểm tra cũ Bài : Giới thiệu

4 TỔ CHỨC LÀM BÀI Hoạt động thầy trị: Hoạt động 1:

1 Giới thiệu - Gv chép đề lên bảng - Hs chuẩn bị viết - Gv gợi ý phân tích đề Hoạt động 2:H/d hs làm Yêu cầu nội dung đề:

- Phương pháp thuyết minh choïn?

- Xác định đặc diểm thuyết minh? - Định hướng thời gian cho phần?

Hoạt động 3:Nêu thang điểm cho phần

Nội dung cần đạt: 1 Đề bài:

- Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương

2 Hướng dẫn hs làm (5’)

Yêu cầu: chọn lễ hội địa phương lễ hội lớn vùng

- Phương pháp thuyết minh

Sử dụng phương pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả, giải thích phân tích để hình thành triển khai ý:

+Miêu tả kiến trúc, quang cảnh

+Giải thích ý nghĩa hoạt động lễ hội

3 Yêu cầu điểm cho phần

Mở bài: Giới thiệu lễ hội thời gian, địa điểm, ý nghĩa khái qt (1đ)

Thân :

-Nguồn gốc lễ hội (1đ)

- Hình ảnh kiến trúc khu di tích (2đ) - Miêu tả khơng khí lễ hội (1,5đ) - Hoạt dộng lễ hội ý nghĩa hoạt động (2,5đ)

Hoạt động 4: Tổ chức làm bài. Hoạt động 5: Thu làm hs.

4 Học sinh làm : Yêu cầu nghiêm túc

5 Thu bài D Cũng cố – dặn dò:

-/-/ -Tieát 16,17

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

(Trích truyền kì mạn lục – Nguyễn Dữ) Ngày soạn: ngày dạy:

A Mục tiêu: Giúp hs

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyển thống người phụ nữ Việt Nam số phận nhỏ nhoi bi thảm họ chế độ phong kiến

- Thấy thành côngvề nghệ thuật tác giả việc dựng truyện, dựng nhân vật kết hợp với tự trữ tình kịch kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyển kỳ

- Rèn kỷ cảm thụ phân tích truyện truyền kỳ Trọng tâm: Tiết : Đọc tóm tắt – phân tích phần 1. Tiết 2: Phân tích

B Chuẩn bị : Có thể dùng tranh ảnh minh hoạ cảnh cuối C Các bước lên lớp:

1 Ổn định: Bài cũ:

Kiểm tra: nêu ý nghĩa bố cục văn “Tuyên bố Thế Giới……” Bài : Giới thiệu

4 TỔ CHỨC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả – tác phẩm

Hs đọc thích

Gv giới thiệu khái quát nét tác giả nguồn gốc tác phẩm

Hỏi : Giải thích tên nhan đề tập truyện

- Gv hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích

- Gv đọc mẫu đoạn

- Hs đọc tiếp, phân biệt đoạn tự lời đối thoại, đọc diễn cảm phù hợp với nhân vật hoàn cảnh

- H/d hs tìm hiểu thích - Kể (Gv hướng dẫn để tóm tắt)

Hỏi : Câu chuyện kể ai? Về sự

Nội dung cần đạt: I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Nhà văn kỷ 16 – tỉnh Hải Dương - Học rộng tài caoxin nghĩ làm quan để viết sách ni mẹ sống ẩn dật

2 Tác phẩm:

- Truyền kỳ mạn lục : 20 truyện

- Nhân vật chính: Người phụ nữ đức hạnh khao khát sống yên bình hạnh phúc

3 Đọc, tìm hiểu thích (sgk)

vịêc gì?

- Hs thảo luận Gv khái quát

Hỏi : Truyện làm phần? Nội dung phần?

- Gv hướng dẫn hs phân đoạn tìm ý đoạn

Hoạt động 3:H/d phân tích văn bản phần

Phaàn 1:

Gọi hs đọc phần (hoặc kể)

- Trong sống gia đình nàng xử trước tính hay ghen Trương Sinh?

- Khi tiễn chồng lính nàng dặn chồng nào? hiểu nàng qua lời nói?

Hỏi : Khi xa chồng, Vũ Nương thể phẩm chất đẹp đẽ nào?

Những hình ảnh ước lệ có tác dụng gì? Lời trới cuối bà mẹ Trương Sinh cho em hiểu phẩm chất đẹp đẽ Vũ Nương nào?

- Khi bị chồng nghi oan nàng làm việc gì?

- Nàng lần bộc bạch tâm trạng ý nghĩa lời nói đó?

(Gv phân tích bình giảng lời thoại Vũ Nương)

Em cảm nhận nhân vật Vũ Nương? Dự cảm số phận nàng nào?

Hoạt động 4: H/d luyện tập, cố Gv nêu câu hỏi: Hình dung với phẩm hạnh Vũ Nương có sống xã hội nay? Yêu cầu chuẩn bị tiếp phần sau

Hoạt động 5:

- Tính cách Trương Sinh giới thiệu nào?

(Hs đọc đoạn văn giới thiệu chàng Trương )

- Tính ghen tng chàng phát triển nào?

4 Bố cục : phần - Vẻ đẹp Vũ Nương

- Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương

- Ước mơ nhân dân II.Phân tích

1 Vẻ đẹp Vũ Nương

- Nàng giữ gìn khn phép, khơng lúc để vợ chồng phải bất hoà

- Khi tiễn chồng lính nàng khơng trơng mong vinh hiển mà cầu bình an trở về nói lên khắc khoải nhớ nhung

- Khi xa chồng : thuỷ chung, buồn nhớđảm đang, tháo vát thuỷ chung hiếu nghĩa (lo toan ma chay việc nhà chồng chu đáo)

- Khi choàng nghi oan:

+Phân trần đển chồng hiểu rỏ tắm lịng mình khẳng định lịng thuỷ chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan

+Nói lên nỗi đau đớn thất vọng bị đối xử bất công

+Thất vọng đến hạnh phúc gia đình khơng hàn gắn nỗi

 Vũ Nương xinh đẹp, nết na, hiền thục, đảm tháo vát, hiếu thảo, thuỷ chung hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình

Luyện tập củng cố (3’)

Em hình dung xã hội Vũ Nương sống hạnh phúc ?

2 Hình ảnh Trương Sinh:

- Trương Sinh tính cách đa nghi phịng ngừa sức  lời nói đứa bé ngây thơ  kích động ghen tng

- Cách xử hồ đồ, độc đốn  bỏ ngồi tai lời phân tích vợ, vũ phu thơ bạo dẫn đến chết oan nghiệt

(Phân tích tâm trạng Trương Sinh trở về)

- Cách xử Trương Sinh nào? theo em đánh cách xử đó?

- Phân tích giá trị tố cáo trứơc hành động nhân vật này?

Nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện tác giả?

- Phân tích giá trị nghệ thuật đoạn hội thoại

Tìm yếu tố truyền kỳ?

- Sự xếp yếu tố ảo + thực có ý nghĩa gì?

- Phân tích ý nghĩa yếu tố truyền kỳ?

Hoạt động 6: H/d tổng kết

Hoạt động 7: H/d luyện tập

Gv H/d hs thực luyện tập, tìm hiểu cảm xúc tác giả trước bi kịch

phận mỏng manh, bi thảm người phụ nữ

- Cuộc nhân khơng bình đẳng cớ cho Trương Sinh

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật với lời tự bạch hợp lý

 Câu chuyện sinh động, khắc hoạ tâm lý, tính cách nhân vật

3 Kết thúc bi thương mang màu sắc cổ tích

Phan Lang vào động rùa Linh Phi gặp Vũ Nương, sứ giả Linh Phi đưa dương Vũ Nương bên bờ Hoàng Giang lung linh kỳ ảo yếu tố ảo + yếu tố thực (về địa danh, thời điểm lịch sử, nhân vật kiện lịch sử, trang phục mĩ nhân……)

 giới kỳ ảo lung linh trở nên gần gủi với đời thực, tăng độ tin cậy

 ý nghĩa thể ước mơ ngàn đời nhân dân ta công đời người tốt dù có trải qua bao oan khuất

III Tổng kết Nội dung:

- Cảm thương số phận người phụ nữ bất hạnh

- Tố cáo xã hội phong kiến

Nghệ thuật: yếu tố thực – kỳ ảo IV Luyện tập

1 Kể chuyện theo cách em Đọc thơ Lê Thánh Tơng

D Củng cố – dặn doø:

-Nắm nội dung nghệ thuật văn - Chuẩn bị tiết 18 : xưng hô tronh hội thoại

-/-/ -Tieát 18

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Hiểu phong phú đa dạng hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng việt - Hiểu rỏ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp

- Ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp ngữ xưng hô biết dụng tốt phương tiện

Trọng tâm: làm tập, tập hợp từ xưng hô. B Chuẩn bị:

- Sưu tầm đoạn hội thoại sử dụng từ xưng hô - Bảng phụ , tài liệu tham khảo

C Các bước lên lớp: 1.Ổn định:

2 Bài cũ:

Kểim tra: đặt tình hội thoại khơng tn thủ phương châm họi thoại đạt yêu cầu? Vì sao?

3 Bài : Giới thiệu

4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trị:

Hoạt động 1: Tìm hiểu từ xưng hô việc sử dụng chúng

- Hãy sưu tầm số từ ngữ xưng hô tiếng việt?

- So sánh với từ xưng hô tiếng Anh nêu nhận xét từ xưng hô tiếng việt?

- Gv kể chuyện hài hước cách lựa chọn xưng hô

- Gọi hs đọc ví dụ

- Dế mèn Dế Choắt xưng hơ ví dụ

Tại có thay đổi đó?

Phân tích ý nghóa lần xưng hô nhân vật

 Nhận xét từ ngữ xưng hơ tiếng việt

 Người nói xưng hơ cần phụ thuộc vào tính chất nào?

Nội dung cần đạt:

I Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hơ:

1 Ví dụ:

- Một số từ xưng hô: tôi, ta, Tiếng Anh Tiếng việt I Tôi, tao, tớ…… We Chúng tơi, chúng

em,

 Từ xưng hô Tiếng Việt phong phú, tinh tế

- Đoạn trích: “Dế mèn phiêu lưu kí” a) Dế Mèn gọi Dế Choắt

xưng : ta  khoẻ mạnh

b) Dế Mèn: xưng “tôi”  bạn bè

Dế Choắt: anh – tơi  coi Dế Mèn người bạn

2 Kết luận : (Ghi nhớ – sgk) - Từ ngữ xưng hô: phong phú

Gv cho hs đọc lại ghi nhớ chung Hoạt động 2:H/d luyện tập - Hs đọc tập

- Gv phân nhóm tập - Hs thảo luận nhóm

- Tổ chức báo cáo kết tập - Gv tổng hợp kết đưa đáp án

- HS đọc tập

- Hoàn cảnh cách xưng hô người đứng đầu với nhân dân trước 1945 nào?

tình giao tiếp mối quan hệ với người nghe mà lựa chọn từ xưng hô

* Ghi nhớ (sgk) II Luyện tập Bài 1:

Cách xưng hô  Gây hiểu lầm lễ thành hôn cô học viên người Châu Âu vị giáo sứ Việt Nam

Bài 2:

Dùng “chúnh tơi” văn khoa học  Tăng tính khách quan thể khiêm tốn tác giả

(Có dùng “tôi” hợp) Bài 3:

Cách xưng hô Gióng: Ơng – ta  Gióng đứa trẻ khác thường

Baøi 4:

Vị tướng gặp thầy xưng “em”  lòng biết ơn thái độ kính cẩn với người thầy

 Truyền thống “tơn sư trọng đạo” Bài 5:

Tôi – đồng bào  cảm giác gần gũi thân thiết đánh dấu bước ngoặt quan hệ lãnh tụ nhân dân đất nước dân chủ

Baøi 6:

Thay đổi thái độ hành vi D Củng cố – dặn dò:

- Nắm vấn đề hội thoại - Hoàn thành tập cịn lại

Tiết 19:

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VAØ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn tiếp gián tiếp, đồng thời nhận biết lời dẫn khác ý dẫn

- Rèn luyện kỹ sử dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp thành thạo nói viết  diễn đạt linh hoạt

Trọng tâm: Bài tập B Chuẩn bị:

- Một số ví dụ có lời dẫn trực tiếp gián tiếp - Bảng phụ

C Các bước lớp: Ổn định: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Về từ ngữ xưng hô hội thoại TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động thầy trị:

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp

Hs đọc ví dụ a-b (mục I)

- GV tổ chức cho Hs thảo luận câu hỏi

Hỏi: Ví dụ a phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với phần trước dấu hiệu nào?

Hỏi: Ví dụ b phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách nào?

Hỏi: Làm để phân biệt lời nói ý nghĩ? Điểm giống ví dụ?

Hỏi: Thế cách dẫn trực tiếp? HS phát biểu, GV khái quát đưa kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp

HS đọc ví dụ a, b (mục II)

Hỏi: Ví dụ phần in đậm ví dụ là lời, ví dụ ý nhắc đến?

Hỏi: Cách dẫn có khác với

Nội dung cần đạt: I Cách dẫn trực tiếp

1 Ví dụ: (trích “Lặng lẽ Sapa”) a) Lời nói anh niên  Tách dấu (:) dấu (“”)

b) Ý nghó  tách dấu (:) đặt (“”)

2 Kết luaän (Sgk)

- Nhắc lại nguyên vẹn lời hay ý người hay nhân vật

- Ngăn cách phần dẫn dấu (:) kèm theo dấu (“”)

II Cách dẫn gián tiếp Ví dụ (Trích “Lão Hạc”) a) Lời nói dẫn (khun) b) Ý nghĩ dẫn (hiểu)

- Không dùng dấu (:) bỏ dấu (“”) - thêm rằng, đứng trước

cách dẫn trực tiếp?

Hỏi: Quan sát thêm từ “rằng” “là” vào trước phần in đậm khơng?

Hỏi: Cả cách dẫn có điểm chung? GV khái quát so sánh cách dẫn

Cho hs đọc ghi nhớ chung Hoạt động 3: H/d luyện tập Bài 1:

HS đọc bài, nêu yêu cầu tập xác định lời dẫn hay ý dẫn?

Hỏi: Tại em biết lời dẫn trực tiếp?

Bài 2:

GV phân nhóm nhóm Sau phân tích yêu cầu tập

GV tổ chức cho Hs trình bày kết nhận xét cách dẫn lời đặc điểm cách dẫn

Baøi 3:

- Nhắc lại lời hay ý người hay nhân vật: có điều chỉnh theo kiểu thuật lại không nguyên vẹn, không dùng dấu (:)

 Cả cách thêm “rằng” “là” để ngăn cách phần dẫn với phần lời người dẫn

* Ghi nhớ (Sgk) III Luyện tập Bài 1:

a) Lời dẫn trực tiếp b) Dẫn trực tiếp ý dẫn Bài 2: Tạo cách dẫn

a) Trong báo cáo trị Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng, Hồ Chí Minh nhắc nhở người: “Chúng ta … anh hùng”

- Trong …, Hồ Chí Minh nhắc người hệ phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc họ hy sinh xương máu để bảo vệ Tổ quốc

Bài 3:

- Khơng có lời dẫn hay ý dẫn sau dấu (:)

Baøi 4:

Hôm sau … gửi hao vàng nhờ Phan Lang dưa cho chàng Trương nói rằng: “tơi…”

D Củng cố – dặn dò:

- Thể văn nghị luận hay sử dụng cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

- Viết đoạn văn chứng minh: Nguyễn Dữ thể ước vọng người lương thiện

- Chuẩn bị bài: Sự phát triển từ vựng

-/-/ -Tieát 20:

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng thể trước hết hình thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

B Chuẩn bị: Sưu tầm từ nhiều nghĩa đưa vào văn cảch C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số

2 Kiểm tra cũ: Thế thuật ngữ? cho ví dụ? TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động thầy trị:

Hoạt động 1: H/d tìm hiểu phát triển biến đổi nghĩa từ ngữ?

- Gọi HS đọc “Cảm tác vào nhà ngục Qng Đơng”

Hỏi: Từ “Kinh tế” có nghĩa gì? Ngày nghĩa cịn dùng khơng?

HS đọc ví dụ yêu cầu nghĩa từ “Xuân”, “tay” trường hợp

 Nhận xét nghĩa từ theo phát triển thời gian?  rút ghi nhớ (Sgk)

Theo em từ “Xuân”, “tay” phát triển nghĩa theo phương thức nào?

GV phân biệt ẩn dụ từ vựng ẩn dụ tu từ ví dụ mắt, aty

Hoạt động 2: H/d luyện tập Bài 1:

Xác định yêu cầu tập

GV cho Hs xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển phương thức chuyển nghĩa

Baøi 2-3 chia nhóm: Gọi hs lên bảng trình bày Bài 4:

- Gv cho ví dụ minh hoạ mẫu ví dụ - Cho tổ làm ví dụ

Baøi 5:

Nội dung cần đạt:

I Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ

1 Ví dụ:

Kinh tế: Kinh bang tế Trị nước cứu đời

Hoạt động lao động sản Xuất, phát triển sử dụng cải Xuân 1: mùa

Xuaân 2: Tuổi trẻ (ẩn dụ) Tay 1: phận thể

Tay 2: Chun giỏi mơn (hốn dụ) Kết luận (ghi nhớ Sgk)

- Nghĩa phát triển  từ nghĩa gốc  nghĩa chuyển

- phương thức ẩn dụ, hoán dụ II Luyện tập

Baøi 1:

- Chân 1: Nghĩa gốc - Chân 2: chuyển hoán dụ - Chân 3: Chuyển ẩn dụ - Chân 4: Chuyển ẩn dụ Bài 2:

Trà tên gọi  nghóa chuyển Bài 3:

Đồng hồ điện… khí cụ để đo có bề mặt giống đồng hồ

Bài 4: Ví dụ:

- Ông vua dâu lửa la người I-rắc Từ “Mặt trời” lăng bác ẩn dụ tu từ  có nghĩa lâm thời

D Củng cố – dặn dò:

- Phân biệt tượng nghĩa nghĩa biện pháp tu từ - Hoàn thành tập: tìm từ có tượng chuyển nghĩa - Chuẩn bị: Luyện tập tóm tắt văn tự

Tieát 21:

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự

Trọng tâm: Thực hành luyện tập

B Chuẩn bị: Các văn tự học lớp 8-9 C Các bước lớp:

1 OÅn định: Kiểm tra só số

2 Kiểm tra cũ: (Kt văn tự sự)

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: Sự cần thiết phải tóm tắt văn tự

GV nêu tình sgk

HS thảo luận  rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt tác phẩm tự sự?

- GV khái quát thành ý Hoạt động 2: Thực hành tóm tắt tác phẩm tự

- HS đọc ví dụ Sgk

Hỏi: Theo em chi tiết việc đó đủ chưa? Sự việc thiếu việc nào? việc có quan khơng? Vì sao?

- Hỏi: Hãy tóm tắt đoạn văn HS đọc tóm tắt  tóm tắt độ dài ngắn nào? Các việc có đầy đủ khơng?

 Kết luận việc diễn đạt tóm tắt tác phẩm tự sự?

Cho HS đọc ghi nhớ Sgk Hoạt động 3: H/d luyện tập Bài 1:

- HS đọc tập, chọn tác phẩm tự (thống nhất)

Gọi em gạch ý việc - HS viết đoạn

- Baùo caùo

GV nhận xét nội dung – cách diễn đạt

Nội dung cần đạt:

I Sự cần thiết phải tóm tắt văn bản tự

- Tóm tắt đề giúp người đọc, nghe nắm nội dung chuyện

- Văn tóm tắt bật, yếu tố tự nhân vật

 Ngắn gọn dễ nhớ

II Thực hành tóm tắt văn tự sự

1 Ví dụ: Sgk

Các việc “chuyện người gái Nam Xương”

- Bổ sung: Trương Sinh nghe kể người cha bóng  hiểu nỗi oan vợ

2 Kết luận

- Tác phẩm tự  tóm tắt truyện ngắn gọn bật việc nhân vật

III Luyện tập Bài 1:

Tóm tắt “Lão Hạc”

Lão Hạc có đứa trai, mảnh vườn chó

- Con trai lão không lấy vợ, bỏ làm cao su

Bài 2:

Hs nêu yêu cầu tập

GV gọi 1-2 em kể tóm tắt việc

- Sau trận ốm lão khơng kiếm việc làm  bán chó vàng, lão kiếm ăn

- Lão xin Binh Tư bả chó

- Lão đột ngột qua đời khơng hiểu

- Chỉ có ông giáo hiểu  buồn Bài 2:

- Chuyện việc tốt - Chuyện cười D Củng cố – dặn dị:

- Những u cầu tóm tắt văn tự - Hoàn thiện tập cịn lại

- Soạn tóm tắt: chuyện cũ phủ chúa Trịnh

-/-/ -Tiết 22:

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH

(Trích Vũ trung tuỳ bút – Phạm Đình Hổ) Ngày soạn: ngày dạy:

A Mục tiêu: Giúp hs

- Thấy sống xa hoa vua chúa, quan lại phong kiến xã hội cũ - Thấy nghệ thuật viết tuỳ bút ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

B Chuẩn bị:

C Các bước lớp: Ổn định: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Nhân vật Vũ Nương “Người gái Nam Xương” TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động thầy trị:

Hoạt động 1: H/d tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- Cho hs đọc phần Chú thích SGK, sau GV nhấn mạnh số ý tác giả, tác phẩm, thích, từ ngữ khó, cách đọc

- GV nhấn mạnh thể tuỳ bút

Hoạt động 2:H/d phân tích văn - GV cho hs đọc lại đoạn văn đầu, nêu câu hỏi yêu cầu hs tìm chi tiết nói thói ăn chơi Chúa sách nhiễu dân bọn quan lại (HS đứng chỗ trả lời Lớp bổ sung, GV tổng kết)

Hoạt động 3: H/d tìm hiểu thái độ của tác giả

- GV cho hs trao đổi thái độ tác giả qua đoạn văn

HS đứng chỗ trả lời, lớp nhận xét Gv bổ sung

- GV cho HS tóm tắt lại ý

Nội dung cần đạt: I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả

2 Tác phẩm: Thể tuỳ bút Chú thích

4 Đọc văn II Phân tích

1 Thói ăn chơi chúa Trịnh và sách nhiễu dân bọn quan lại

a) Chúa Trịnh:

+ Xây nhiều cung điện đền đài (tốn tiền của)

+ Những dạo chơi giải trí lố lăng, tốn

b) Bọn quan lại

- Tìm thu mà thực chất cướp đoạt quý thiên hạ (chim quý, thú lạ, cổ thụ…), lại tiếng mẫn cán

- Dẫn chứng cụ thể, khách quan, khơng lời bình tác giả,…

2 Thái độ tác giả:

- Qua miêu tả tỉ mỉ việc phủ chúa thái độ tác giả tố cáo, khinh bỉ bọn quan lại phủ Chúa Trịnh (phê phán kín đáo)

và đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 4: H/d luyện tập

- GV cho Hs đứng chỗ trả lời tập 1,2 lớp nhận xét, bổ sung

* Ghi nhớ (Sgk) III Luyện tập

* Bài tập 1, (lí giải giảng) * Viết đoạn văn ngắn nhận xét xã hội VN thời Chúa Trịnh

- Nêu nhận xét, ý kiến chủ quan - Có dẫn chứng minh hoạ

D Củng cố – dặn dò:

- Viết tiếp đoạn văn cho hoàn chỉnh

Tieát 23:

HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

(Ngô Gia Văn Phái) Ngày soạn: ngày dạy:

A Mục tiêu: Giúp hs

- Cảm nhận vẽ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm hại bọn xân lược số phận lũ cua quan phản dân hại nước

- Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

Trọng tâm: Tiết 1: Đọc, tóm tắt đoạn trích Giới thiệu đoạn đầu

B Chuẩn bị: Sơ đồ trận đánh đồn Hạ Hồi, Ngọc Hồi C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số

2 Kiểm tra cũ: Bức tranh miêu tả cảch sống chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ thực đất nước nào?

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- HS đọc thích* - Em hiểu tác giả?

- GV mở rộng tác phẩm trình sáng tác tác phẩm

Hỏi: Hiểu thể chí?

(HS dựa vào thích phát biểu) Hỏi: Đặc điểm “Hoàng Lê nhất thống chí” ?

(nội dung có bật)

GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu bố cục hồi 14

- GV tóm tắt hồi 12 – 13 SGV (trang 72)

- Gọi hs đọc tóm tắt ý đoạn

- Q trình đọc GV kiểm tra số thích (4, 8, 13, 20, 27,…)

Nội dung cần đạt: I Tìm hiểu chung

1 Tác giả:

Tập thể tác giả thuộc họ Ngô Thì – Hà Tây

Hai tác giả chính: Ngô Thì chí – Ngô Thì Du

2 Tác phẩm:

Chí thể văn vừa có tính chất văn vừa có tính chất sử

- Hồng Lê thống chí: tiểu thuyết lịch sử (chữ Hán) kỉ 18 – đầu kỉ 19

3 Đọc, tìm hiểu bố cục (15’) a) Đọc, tìm hiểu bố cục:

Đoạn 1: Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế, cầm qn dẹp giặc

Đoạn 2: Cuộc hành quân thần tốc vàchiến thắng lẫy lừng Quang Trung

Đoạn 3: Sự đại bại quân tướng Thanh, thảm bại vua Lê chiêu Thống

Hỏi: Nêu đại ý đoạn trích?

HS dựa vào bố cục khái quát nội dung

Hoạt động 2: H/d phân tích hình ảnh Nguyễn Huệ

Hỏi: Cảm nhận em người anh hùng Quang Trung – Nguyễn Huệ sau đọc đoạn trích?

(GV cho hs phát biểu tự 2-3 em tượng người anh hùng Nguyễn Huệ)

Hỏi: Em thấy tính cách anh hùng thể hoạt động nhân vật nào?

Chỉ việc lớn mà ông làm vòng tháng (24/11-30 tháng chạp)? Qua hoạt động làm việc nhân vật em thấy điều người anh hùng?

dân tộc Nguyễn Huệ thảm bại tất yếu bọn xâm lược

II Phân tích:

1 Hình ảnh Nguyễn Huệ – Quang Trung

- Hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh gọn, có chủ đích Trong tháng:

+ Tế cáo lên ngơi Hồng đế + Xuất binh Bắc

+ Tuyển mộ quân lính

+ Mở duyệt binh Nghệ An + Phủ dụng tướng sĩ, định kế hoạch hành quân đánh giặc, kế hoạch đối phó với quân Thanh sau chiến thắng

 Người lo xa, hành động mạnh mẽ

D Củng cố – dặn dò:

- Vềnhà học bài, chuẩn bị tiết sau

-/-/ -Tiết 24:

HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (tt)

(Ngơ Gia Văn Phái) Ngày soạn: ngày dạy:

A Mục tiêu: Giúp hs

- Cảm nhận vẽ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm hại bọn xân lược số phận lũ cua quan phản dân hại nước

- Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

Trọng tâm: Tiết 1: Đọc, tóm tắt đoạn trích Giới thiệu đoạn đầu

B Chuẩn bị: Sơ đồ trận đánh đồn Hạ Hồi, Ngọc Hồi C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số Kiểm tra cũ:

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: Tiếp tục tìm hiểu nhân vật Nguyễn Huệ

Hỏi: Ngoài biểu người hành động nhanh gọn, Quang Trung cịn thể trí tuệ sáng suốt, sâu xa, nhạy bén Hãy chứng minh?

- HS phát chi tiết thể trí tuệ Quang Trung

Hỏi: Phân tích lời phủ dụ trước lên đường? (HS đọc lại lời phủ dụ, nêu ý nghĩa đoạn văn)

(GV bình giảng yù naøy)

Theo em chi tiết tác phẩm giúp ta đánh giá tầm nhìn xa Quang Trung – Nguyễn Huệ

Hỏi: Việc Quang Trung tuyển quân nhanh gấp tiến quân thần tốc (trong ngày trăm km – tuyển quân đông) gợi suy nghĩ em hình ảnh người anh hùng?

Hỏi: Hình ảnh Quang Trung trận đánh tả đột hữu xông miêu tả cụ thể chi tiết nào?

Nội dung cần đạt:

- Trí tuệ sáng suốt, sâu xa nhạy bén + Trong việc phân tích tình hình thời tương quan lực lượng ta địch

+ Phủ dụ quân lính (khẳng định chủ quyền, lợi trung qn, kích thích lịng u nước truyền thống quật cường dân tộc

+ Sáng suốt việc xét đoán dùng người (Sở – Lân)

+ Ý chí thắng tầm nhìn xa trông roäng

+ Mới khởi binh khẳng định chiến thắng

+ Tính kế hoạch ngoại giao sau chiến tranh số nước lớn gấp 10 lần nước

- Tại tác giả Ngô gia vốn trung thành với nhà Lê lại viết thực hay người anh hùng Nguyễn Huệ?

Hoạt động 2: Tổ chức tìm hiểu sự thất bại kẻ thù

* Gọi HS đọc đoạn cuối

Hỏi: Em hiểu nhân vật Tơn Sĩ Nghị? Hs vừa phát biểu vừa chứng minh

Số phận bọn xâm lược nào?

Giọng văn có khác đoạn trước? Tình cảm bọn vua tơi nhà Lê nào?

Thái độ tác giả thể giọng điệu cảm xúc?

Hoạt động 3: H/d tổng kết

Cảm hứng thể đoạn trích cảm hứng nào?

Cảm nhận nội dung đoạn trích? HS thảo luận, GV khái quát rút ghi nhớ Sgk

Hoạt động 4: Luyện tập

Theo em yếu tố miêu tả góp phần thể việc nào?

GV hướng dẫn HS làm tập

- Hình ảnh lẫm liệt chiến trận  Hình ảnh Quang Trung lên qua tả, kể, thuật  oai phong lẫm liệt người anh hùng mang tính sử thi

2 Sự thảm hại quân tướng nhà Thanh vua nhà Lê

a) Bọn quân tướng nhà Thanh

- Tôn Sĩ Nghị: kẻ tướng bất tài, kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch, cho quân lính ăn chơi

- Khi quân Tây Sơn đánh đến nơi  sợ mặt, xin hàng

b) Bọn vua phản nước hại dân: - Cổng rắn cắn gà nhà mưu cầu lợi ích riêng

- Chịu nỗi sỉ nhục kẻ cầu cạnh van xin, tư cách quân tướng

 Tình cảnh khôn quẫn vua Lê  Lòng thương cảm ngậm ngùi tác giả

III Tổng kết - Ghi nhớ SGK

IV Luyện tập

Miêu tả chiến cơng thần tốc đại phá quân Thanh từ tối 30 tết – 5/1

- Miêu tả trận Hạ Hồi, Ngọc Hồi - Cảnh quang Trung biểu trận

- Trận vào Thăng Long D Củng cố – dặn dò:

- HS đọc thêm

- Hiểu khái quát ý nghĩa lịch sữ, phương thức miêu tả có vai trị kể?

- Chuẩn bị: Sự phát triển từ vựng

-/-/ -Tieát 25:

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (Tiếp)

Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Ngoài việc phát triển nghĩa từ, từ vựng ngơn ngữ phát triển cách tăng thêm số lượng từ ngữ nhờ:

+ Cấu tạo thên từ ngữ

+ Mượn từ ngữ tiềng nước

- Rèn luyện kỹ sử dụng tạo thêm từ Trọng tâm: Luyện tập tạo từ

B Chuẩn bị: Từ điển tiếng việt – từ điển tiếng Hán Nôm C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số

2 Kiểm tra cũ: Hãy tìm từ có phát triển nghĩa? Nêu nét nghĩa phát triển từ ngữ?

Yêu cầu: HS lấy từ nhiều nghĩa: 3đ Nêu nghĩa gốc nghĩa chuyển từ: 5đ Đặt câu minh hoạ diễn đạt dễ hiểu: 2đ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động thầy trị:

Hoạt động 1: Tìm hiểu việc tạo từ

- Hs đọc ví dụ

- GV ghi từ lên bảng

- Yêu cầu tạo từ (thuật ngữ từ ngữ cho)

Hỏi: Hiểu nghĩa cụm từ thế nào?

HS phát biểu giáo viên nhận xét  kết luận

GV nêu yêu cầu phần b

Hỏi: Gợi ý tìm từ vào hoàn cảch thực tế, kẻ phá rừng cướp tài ngun?

Hỏi: Kẻ ăn cắp thông tin máy tính?

 Hỏi: Phát triển từ vựng cách mục đích?

GV khái quát  rút kết luận Lấy số từ

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách mượn từ ngữ nước

Nội dung cần đạt: I Tạo từ ngữ

1 Ví dụ

a) Kinh tế tri thức:

- Đặc khu kinh tế: Khu vực dành thu hút vốn

- Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ

- Sở hữu trí tuệ quyền lợi sản phẩm hoạt động trí tuệ

- Điện thoại nóng: Điện thoại dành riêng tiếp nhận giải vấn đề khẩn cấp

2 Kết luận 1:

- Tạo thêm từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vựng

HS đọc đoạn Kiều đoạn văn Hỏi: Chỉ từ Hán Việt Cho HS theo nhóm ghi vào bảng phụ lên bảng

(Gợi ý từ Hán Việt đơn + ghép)

Hỏi: Tạo thêm từ cách nào? Những từ mượn nước nào?

Hỏi: Trong loại tiếng Hán và tiếng nước khác, loại nhiều?

Hỏi: Hãy tìm từ mượn tiếng nước ngồi Tiếng Việt (rađiơ, mít tinh, ôtô, in ter net…)

GV cho hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3: H/d luyện tập Bài 1:

Làm theo nhóm chỗ giáo viên tổ chức báo cáo kết  sữa chữa kết luận

Bài 2:

Chia nhóm 2(3-4 nhóm)

Mỗi nhóm tìm từ, thi nhanh phút lên bảng

GV sữa chữa cách giải nghĩa khen thưởng đội làm nhanh

(Gợi ý: Các ngành lĩnh vực khác nhau)

Bài 3: Chia cột cho em lên điền vào cột bên

Bài 4: GV tổ chức cho HS thảo luận theo u cầu SGK

1 Ví dụ:

a * Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, Đạm Thanh, hội, yến anh, hành, xuân, tài nữ, giai nhân

* Bạc mệnh, duyên, phận thần, linh, chứng giám, thiếp, đoang trang, trinh bạch, tiết, ngọc

b) Các từ là: - AIDS

- Marketting 2 Kết luận 2:

- Mượn từ ngữ nước ngồi để phát triển tiếng việt

Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập: Bài 1:

X + trường

(Chiến trường, cơng trường…) X + hố (Cơ giới hoá…)n

X + điện tử (thư điện tử, giáo dục điện tử…)

Bài 2: từ gần

- Bàn tay vàng, bàn tay tài giỏi, có việc thực thao tác lao động kinh tế định

- Cầu truyền hình

- Cơm bụi: cơm giá rẻ, quán nhỏ - Công nghệ cao

- Cơng viên nước - Đường cao tốc Bài 3:

Từ mượn tiếng Hán Mãng xà

Biên phòng Than ô, nô lệ Tô thuế, phi án Phê bình, ca só

Từ mượn ngơn ngữ Âu

Xà phòng Ôtô Ra ô Cà phê Ca nô Bài 4:

Thảo luận: Ngôn ngữ đất nước từ vựng cần thay đổi  phù hợp với phát triển

D Củng cố – dặn dò:

Tieát 26:

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều Từ thấy truyện Kiều kiệt tác số văn học trung đại Việt Nam, liệt tác văn học dân tộc văn học nhân loại

Trọng tâm: Tóm tắt, giới thiệu giá trị nội dung, nghệ thuật

B Chuẩn bị: Những tư liệu lời bình cho tác phẩm truyện Kiều C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số

2 Kiểm tra cũ: Những hiểu biết em truyện Kiều TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động thầy trị:

Hoạt động 1: H/d tìm hiểu tác giả Nguyễn Du (cuộc đời nghiệp văn học)

- Gọi hs đọc phần tác giả Nguyễn Du - Đoạn trích cho em biết vấn đề đời tác giả?

GV nhấn mạnh điểm quan trọng

Hỏi: Về nghiệp văn học của Nguyễn Du có điểm đáng ý?

GV giới thiệu thêm số tác phẩm lớn Nguyễn Du

Hoạt động 2: Giới thiệu truyện Kiều GV giới thiệu thuyết trình chi HS hiểu nguồn gốc tác phẩm  khẳng định sáng tạo Nguyễn Du

Kể thêm thêm bớt nội dung cốt truyện

- HS đọc phần tóm tắt, em lên tóm tắt lại phần ngắn gọn

- em tóm tắt lại tồn

Hỏi: Có thể đen xen câu thơ Kiều phù hợp với nội dung cốt truyện

Hỏi: Dựa vào cốt truyện theo em

Nội dung cần đạt: I Tác giả Nguyễn Du: 1 Cuộc đời :

- Gia đình xuất thân (nguồn) dòng quý tộc

- Bản thân : Học giỏi gặp nhiều lận đận, ông bôn ba nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều vùng văn hoá khác  ảnh hưởng đến sáng tác nhà thơ

- ng có trái tim giàu lòng yêu thương 2 văn học

- Sáng tác 243

- Chữ Hán : Thanh Hiên thi tập

- Chữ Nôm : truyện Kiều, Văn chiêu hồn  thiên tài văn học

II Truyện Kiều

1 Nguồn gốc tác phẩm

- Từ tác phẩm văn học Trung Quốc  Nguyễn Du thay đổi hình thành tác phẩm sáng tác thêm cốt truyện  phù hợp với thực Việt Nam

2 Tóm tắt tác phẩm : phần - Gặp gỡ đính ước

- Gia biến lưu lạc - Đoàn tụ

truyện Kiều có giá trị nghệ thuật nào?

- Em tóm tắt tác phẩm em hình dung xã hội phản ánh truyện Kiều xã hội nào?

- Những nhân vật Mã Giám Sinh, Hồ Tôn Hiến, Bạc Bà, Bạc Hạnh, Sở Khanh kẻ nào?

- Cảm nhận em sống thân phận Thuý Kiều người phụ nữ xã hội cũ

Hỏi: Nguyễn Du cảm thông với đời người phụ nữ chứng minh?

- GV dùng câu thơ biểu cảm trực tiếp

Hỏi: Việc khắc hoạ hình tượng những nhân vật Mã Giám Sinh, Hồ Tơn Hiến cách miêu tả nhà thơ biểu thái độ nào?

(Một số ví dụ giáo viên đưa miêu tả Mã Giám Sinh…)

Hỏi:Nguyễn Du xây dựng tác phẩm nhân vật anh hùng theo em ai? Mục đích tác giả?

Cách Thuý Kiều bào ân báo oán thể tư tưởng tác phẩm?

GV thuyết trình thành tựu lớn nghệ thuật tác phẩm

- Minh hoạ cách sử dụng ngôn ngữ tả cảnh nào, tả cảnh ngụ tình đoạn trích

Đặc trưng thể loại truyện thơ GV cho hs đọc phần ghi nhớ (Sgk) Hoạt động 3: H/d luyện tập

Goïi em tóm tắt ngắn gọn, GV nhận xét

+ Giá trị thực:

- Phản ánh xã hội đương thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị (Mã Giám Sinh, Bạc Bà, Bạc Hạnh  bọn buôn thịt bán người: Hồ Tôn Hiến, Hoạn Thư  quan lại tàn ác bỉ ổi…)

- Phản ánh số phận bị áp đau khổ bi kịch người phụ nữ xã hội cũ

* Giá trị nhân đạo:

- Cảm thương sâu sắc trước khổ người

- Lên án tố cáo lực tàn bạo - Đề cao trân trọng người từ vẽ đẹp hình thức, phẩm chất  khát vọng chân (hình tượng Từ Hải)

- Hướng tới giải pháp xã hội đem lại hạnh phúc cho người

b) Giá trị nghệ thuật:

- Ngơn ngữ: tinh tế, xác, biểu cảm Ngôn ngữ kể chuyện đa dạng: trực tiếp, gián tiếp, nửa trực tiếp

Nghệ thuật miêu tả phong phú

- Cốt truyện nhiều tình tiết phức tạp dễ hiểu

III Luyện tập

Tóm tắt ngắn gọn truyện Kiều? D Củng cố – dặn dò:

- Nắm đặc điểm nội dung – nghệ thuật tác phẩm - Vì nói Nguyễn Du có cơng sáng tác lớn truyện Kiều ? - Soạn : Chị em Thuý Kiều

Tieát 27:

CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du) Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo truyện Kiều : Trân Trọng, ca ngợi vẻ đẹp người

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật  hình thành kĩ miêu tả nhân vật văn tự

Trọng tâm : Phân tích vẻ đẹp chị em Thuý Kiều B Chuẩn bị: - Tranh minh hoạ chị em

- Bảng phụ C Các bước lớp: Ổn định: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Trình bày giá trị nội dung nghệ thuật Thuý Kiều? (Yêu Cầu : Trình bày giá trị nội dung truyện Kiều 5đ

Trình bày giá trị nghệ thuật tác phẩm : 3đ ; diễn đạt : 2đ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu trước phân tích

- GV giới thiệu lời thuyết giảng yêu cầu HS dựa vào thích

GV hướng dẫn, tìm hiểu đại ý bố cục

- GV đọc mẫu, nêu cách đọc, đoạn văn miêu tả nhân vật thái độ ngợi ca  đọc thể giọng trân trọng

- Gọi hs đọc

Hỏi : Kiểm tra việc tìm hiểu thích số thích 1, 2, 5, 9, 14

Hỏi : Nội dung đoạn trích ? Hỏi : Đoạn trích chia làm phần ? trình tự miêu tả ?

Hoạt động 2: H/d phân tích văn * HS đọc đoạn

Hỏi : Vẻ đẹp chị em Thuý Kiều giới thiệu hình ảnh ? Tác

Nội dung cần đạt: I Tìm hiểu chung

1 Xuất xứ

2 Đọc, tìm hiểu đại ý (Chú ý hiệu quả đọc)

Đại ý :

Đoạn trích giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Thuý Kiều

3 Bố cục : phần - câu đầu

- câu tiếp - Còn lại

II Phân tích

giả sử dụng nghệ thuật miêu tả giới thiệu nhân vật ?

Hỏi : Nhận xét em câu thơ cuối đoạn ? (Câu thơ cho em biết điều ? Cách viết ngắn gọn có tác dụng ?)

GV khái qt chuyển sang ý * Đọc đoạn : câu tiếp

Những hình ảnh nghệ thuật nao mang tính ước lệ gợi tả vẻ đẹp Thúy Vân ?

- Từ « trang trọng » gợi vẻ đẹp ?

Những nét Vân miêu tả ? Các định ngữ (đầy đặn, nở nang,đoan trang) có tác dụng ?

Nhận xét hình ảnh ẩn dụ ? Diễn xi ý câu thơ ?

Hỏi : Cảm nhận vẻ đẹp Thúy Vân qua yếu tố nghệ thuật ?

Hỏi : Chân dung Thuý Vân gợi tính cách số phận ? tác giả miêu tả Thuý Vân trước ?

HS đọc đoạn :

Khi gợi tả nhan sắc Thuý Kiều Nguyễn Du sử dụng hình ảnh nghệ thuật mang tính ước lệ, theo miêub tả điểm giống khác so với miêu tả Th Vân ?

Vì tác giả đặc tả vào mắt ?

Hãy cảm nhận vẻ đẹp Thuý Kiều qua câu thơ « Làn thu thuỷ… » ?

Tác giả tả câu thơ cho nhan sắc Thuý Kiều ? Còn tả vẻ đẽp ?

Những tài Kiều ? Mục đích miêu tả nàng ? tài tả sâu, kĩ ?

- Vẽ đẹp Kiều vẽ đẹp yếu tố ?

- Chân dung Thuý Kiều dự cảm số phận ? Dựa vào câu thơ ?

(Vẻ đẹp Kiều toàn diện nhan sắc, tài năng, tâm hồn)

Hoạt động 3:

- Thái độ tác giả miêu tả

cốt cách cao duyên dáng mai, trắng tuyết

 Bút pháp ước lệ gợi tả vẻ đẹp chung - Vẻ đẹp người khác : « Mỗi người vẻ » hồn hảo « mười thân vẹn mười »

 Cách giới thiệu ngắn gọn bật đặc điểm chị em Thuý Kiều

2 Vẻ đẹp Thuý Vân

- Trang trọng khác vời  vẻ đẹp sang quý phái

- Các đường nét : Khn mặt, mái tóc, da, nụ cười, giọng nói miêu tả hình ảnh ẩn dụ so sánh với thứ cao đẹp đời (trăng, mây, hoa, tuyết ngọc) bổ ngữ, định ngữ  vẻ đẹp trung thực, phúc hậu, q phái

 Vẻ đẹp tạo hồ hợp êm đềm với xung quanh  đời bình lặng suôn sẻ

3 Vẻ đẹp Thuý Kiều

- Sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn

- Vẫn dùng hình tượng nghệ thuật ước lệ gợi tạo ấn tượng vẻ đẹp tuyệt giai nhân

- Đặc tả : mắt  gợn sóng nước mùa thu

Lơng mày : tú nét núi xuân  Vẻ đẹp sắc nét trẻ trung tươi tắn đầy sống động

- Tài : đa tài  tâm trái tim sầu cảm  Vẻ đẹp sắc – tài – tình

 Vẻ đẹp « nghiêng nước nghiêng thành »

- Vẻ đẹp đến thiên nhiên phải hờn ghen

 Dự báo số phận éo le đau khổ III Tổng kết

nhaân vaät?

- Nghệ thuật ước lệ cổ điển mang đặc điểm ?

Hoạt động 4: H/d luyện tập

Hỏi : HS đọc bà tập – cho HS thảo luận

GV hướng dẫn trả lời câu

- Lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tảvẻ đẹp người

IV Luyeän taäp

- Cảm hứng nhân văn

+ Tả Thuý Vân trang trọng khác vời, đoan trang

+ Thuý Kiều : Sắc sảo mặn mà, nghiêng nước nghiêng thành

 Trân trọng, đề cao vẻ đẹp người D Củng cố – dặn dò:

- Nắm nghệ thuật ước lệ cổ điển - Đọc thêm, học thuộc đoạn thơ - Chuẩn bị : Cảnh ngày xuân

-/-/ -Tiết 28

CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du)

Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài hoa, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng ca ngợi vẻ đẹp người

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật B Chuẩn bị :

Tư liệu : Truyện Kiều

Tranh minh hoạ cảnh trẩy hội ngày xuân C Các bước lên lớp :

1 Ổn định :

2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra : đọc thuộc lịng đoạn trích ‘’Chị em Thúy Kiều’’ Những nét nghệ thuật đặc sắc ?

3 Bài mới: Giới thiệu

4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: H/d tìm hiểu chung về văn

- Gv nêu cách đọc văn : nhẹ nhàng, say sưa, ý vào cách ngắt nhịp cho phù hợp

- Gv : đọc mẫu dịng đầu Gọi hs đọc tiếp tìm hiểu thích 2, 3,

Hỏi : So với đoạn trích chị em Thuý Kiều đoạn nằm vị trí ?

- Hs vị trí sau

Hỏi : Theo em nội dung của đoạn trích ?

Hs phát nội dung, gv điều chỉnh ghi đại ý

Hỏi : Đoạn trích chia làm mấy phần ? (Hs giới hạn phần)

Hoạt động 2: H/d phân tích Gọi hs đọc câu đầu

Nội dung cần đạt: I Tìm hiểu nội dung: 1 Đọc, hiểu thích:

2 Xuất xứ :

Sau đoạn tả chị em Thuý Kiều 3 Đại ý:

Đoạn trích tả cành chị em Thuý Kiều chơi xuân tiết minh

4 Bố cục: ba phần II Phân tích:

Hỏi : Cảnh ngày xuân Nguyễn Du gợi tả hình ảnh ?

- Hs hình ảnh thiên nhiên tín hiệu ngày xuân

Hỏi : Những hình ảnh gợi ấn tượng mùa xn ?

- Hs nêu ấn tượng dựa vào hình ảnh Hỏi : Những thơ gợi hoạ sâu sắc ấn tượng ? cảm nhận ?

- Hs nêu cảm nhận

- Gv bình vào cách miêu tả , cách dùng từ điểm, so sánh với miêu tả Nguyễn Trải cỏ non khói……

* Gọi hs đọc tiếp câu thơ sau :

Hỏi : Những hoạt động lễ hội nào nhắc tới đoạn thơ ?

- Hs hoạt động diễn giải nghĩa từ Hán Việt

Hỏi : Hệ thống từ ghép sử dụng phong phú, phân chia theo từ loại nêu ý nghĩa loại ?

* Hs đọc câu cuối

Hỏi : - Cảnh vật, khơng khí mùa xn câu cuối có khác câu đầu

- Hs phát cảnh không khí lặng dần không nhộn nhịp, rộn ràng……

Hỏi : - Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt ?

Nêu cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên tâm trạng người câu cuối ?

- Hs nêu cảm nhận  gv trình bày cảnh với hình ảnh : nắng nhạt, khe nước, nhịp cầu  gợi vẻ nhẹ Từ láy biểu đạt tâm trạng , dự cảm việc Kiều gặp mộ Đạm Tiên, gặp Kim Trọng

Hoạt động 3: H/d tổng kết.

Hỏi : Nghệ thuật bật đoạn

- Hình ảnh:

+Chim én đưa thoi +Thiều quang: ánh sáng +Cỏ non xanh tận chân trời

 Gợi tả khơng gian khống đạt trẻo, tinh khôi, giàu sức sống

- Bức hoạ mùa xuân:

Màu sắc cỏ non trải rộng làm nền, hoa lê trắng điểm xuyết gợi hài hoà vẻ khiết, mẻ, sống động có hồn

2 Cảnh lể hội tiết minh: - Lể tảo mộ: dọn dẹp, sửa sang phần mộ cuả người thân, thắp hương…

- Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồgn quê

- Các từ ghép:

+Gần xa, nơ nức tính từ: gợi tâm trạng náo nức người hội

+Yếu anh, tài tử, giai nhân danh từ gợi đông vui, náo nhiệt

+Sắm sửa, dập dìu động từ gợi náo nhiệt

 Không khí tấp nập, nhộn nhịp, vui vẻ, ríu rít…

3 Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở về:

- Bóng ngả tây thời gian, không gian thay đổi

- Tà tà, thanh,nao nao, thơ thẩn  Từ láy diễn tả khung cảnh thiên nhiên tâm trạng người: bâng khuâng xao xuyến ngày vui xuân nhộn nhịp hết, linh cảm điều xảy

trích ?

- Hs khái quát nét tiêu biểu bút pháp tả cảnh, cách sử dụng từ…

Hỏi : Cảm nhận sâu sắc em về cảnh đoạn trích ?

Hs đọc ghi nhớ (sgk)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Hs làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Các nhóm bổ sung Gv nhận xét, định hướng gợi ý cho hs suy nghĩ tiếp

- Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả gợi

- Sử dụng từ ghép từ láygiàu chất tạo hình

2 Nội dung

Bức tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng

Ghi nhớ (sgk) IV Luyện tập

So sánh cảnh thiên nhiên câu thơ cổ câu thơ Kiều

- Sự tiếp thu: thi liệu cổ điển (cỏ, chân trời, cành lê……)

- Sự sáng tạo: Xanh tận chân trời không gian bao la, rộng

Cành lê trắng điểm …… bút pháp đặc tả, điểm nhản, gợi cao, tinh khiết D Củng cố – dặn dò

- Thuộc đoạn thơ, làm tiếp tập - Chuẩn bị Thuật ngữ

-/-/ -Tieát 29

THUẬT NGỮ

Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

Trọng tâm : nhận diện thuật ngữ văn cảnh. B Chuẩn bị :

-Vốn thuật ngữ nghành khoa học - Bảng phụ

C Các bước lên lớp Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra : Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Bài mới: Giới thiệu

4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm Hs đọc ví dụ (2 cách giải thích) mục

Hỏi : Gvyêu cầu: so sánh cách giải thích?

Hỏi : Cách giải thích mà người khơng có kiến thức chun mơn hố học khơng thể hiểu?

Hs đọc ví dụ câu định nghĩa Hỏi : định nghĩa bộ mơn nào?

Hs phát

Hỏi : Những từ ngữ định nghĩa chủ yếu dùng loại văn nào?

 thuật ngữ?

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm của thuật ngữ

Hỏi : Cách thuật ngữ định nghĩa có nghĩa khác khơng? (khơng)

Gv đọc ví dụ: nêu câu trả lời Hs thảo luận trả lời

 Đặc điểm thuật ngữ gì?

Nội dung cần đạt: I Thuật ngữ gì?

1 Ví dụ : Ví dụ 1:

a) Cách giải nghĩa dựa theo đặc tính bên ngồi sinh vật  cảm tính

b) Giải thích dựa vào đặc tính bên sinh vật  nghiên cứu khoa học  mơn hố

Ví dụ 2:

- Thạch nhũ  Địa lý - Bazơ  Hoá học - Ẩn dụ  Tiếng việt

- Phân số thập phân  Toán 2 Kết luận:

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ

II Đặc điểm thuật ngữ 1 Ví dụ

a) Muối  thuật ngữ khơng có sắc thái biểu cảm, xác đặc điểm muối

b) Ca dao có sắc thái biểu cảm  Những đắng cay vất vả

2 Kết luận:

Gv cho hs đọc ghi nhớ chung (sgk) Hoạt động 3: H/d luyện tập Bài 1:

Gv chia nhóm cho nhóm tìm thuật ngữ?

Hs làm trình bày Bài 2:

u cầu giải nghĩa từ “phương trình” Xác định có phải thuạt ngữ khơng? Bài 3:

Hs dựa vào gợi ý sgk để phát biểu thuật ngữ “cá”

Baøi 4:

Gọi hs lên bảng viết thuật ngữ khái niệm thuật ngữ

và ngược lại

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm * Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập Bài 1:

- Lực - Di - Xâm thực - Thụ phấn - Hiện tượng hoá học - Lưu lượng - Trường từ vựng - Trọng lực - Khí áp

Bài 2:

- Phương trình  ẩn dụ

Nghĩa: Chỉ mối liên hệ dân số vấn đề xã hội

Baøi 3:

a Hỗn hợp  thuật ngữ b Nghĩa thường

VD: Chè thập cẩm ăn hỗn hợp nhiều thứ

Bài 4:

Cá: Lồi động vật có xương sống, nước, bơi vây, khơng thở mang

D Củng cố – dặn dò:

- Hồn thành tập lại

- Nắm đặc điểm thuật ngữ, sưu tầm

Tieát 30:

TRẢ BAØI VIẾT SỐ 1- VĂN THUYẾT MINH Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu, từ ngữ, tả

- Rèn luyện kỹ diễn đạt sửa chữa lỗi sai Trong tâm: Chữa lỗi

B Chuẩn bị: Bài viết hs Bảng chữa lỗi chung C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số Kiểm tra cũ:

Kiểm tra: - Nêu phương pháp thuyết minh? Vai trò miêu tả, lập luận, trong thuyết minh?

Yêu cầu:

+ Nêu phương pháp thuyết minh 3đ

+ Vai trò miêu tả 2,5đ

+ Vai trò lập luận 2,5đ

+ Diễn đạt 2đ

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: H/d tìm hiểu đề, nêu đáp án chung

Gọi HS đọc đề Nêu

Hoạt động 2: Nhận xét chung

Nêu ưu điểm HS viết nhiều phương tiện, có dẫn chứng cụ thể

(Một số viết như…)

- Chỉ ưu điểm : nội dung thuyết minh, cách xếp ý thuyết minh

- Chỉ lỗi hình thức diễn

Nội dung cần đạt: 1 Đề

Trình bày lễ hội đặc sắc quê em

2 Đáp án 3 Nhận xét a Ưu điểm

- Nắm đặc trưng phương pháp thuyết minh

- Bố cục phần rõ ràng

- Nêu đặc điểm lễ hội cụ thể đặc trưng, phong phú

- Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc

- Sắp xếp ý thuyết minh khoa học b Nhược điểm

- Diễn đạt vụng

đạt : Cách dùng từ, tả, viết câu, với vấn đề thuyết minh

Hoạt động 3: Chữa lỗi chung

- GV đưa bảng lỗi HS thống kê dạng khác

Hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi  cho HS sửa chữa dựa vào nguyện nhân loại lỗi

Hoạt động : HS chữa lỗi riêng

cách thức nêu ý nghĩa hoạt động lễ hội  hiểu biết

- Viết câu chưa chuẩn IV Chữa lỗi chung

1 Lỗi diễn đạt : Do xếp dùng từ không chuẩn

2 Lỗi dùng từ : Dùng khơng ý Ví dụ :

3 Lỗi viết câu : Chưa xác định đúng thành phần câu

4 Trả : HS sửa lổi (10’) D Củng cố – dặn dò:

- Nắm vững đặc điểm văn thuyết minh - Sửa lỗi lại

Tiết 31:

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH A Mục tiêu: Giúp hs

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, nhân hậu nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tân nhân vật Nguyễn Du : diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- Rèn kỹ làm văn tự tả tâm trạng nhân vật Trọng tâm : Phân tích tâm trạng Thuý Kiều

B Chuẩn bị: Tranh minh hoạ Kiều lầu Ngưng Bích C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số Kiểm tra cũ:

Kiểm tra : - Đọc thuộc đoạn « Cảnh ngày xn » - Diễn xi câu thơ đầu ?

- Yêu cầu : - Đọc thuộc, xác 4đ - Diễn xi thành tranh ngày xuân 6đ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động thầy trị:

Hoạt động 1: Tìm hiểu xuất xứ, H/d đọc, tìm bố cục… đoạn trích

GV giới thiệu đoạn trích

GV hướng dẫn đọc, tìm đại ý, bố cục

Hoạt động 2: H/d phân tích câu thơ đầu

HS đọc câu đầu

Hỏi : Khung cảnh thiên nhiên 6 câu đầu nhìn qua mắt Kiều Hãy nhận xét không gian mở theo chiều khác ?

Hỏi : Hai chữ « Khố xn » gợi cảnh Kiều ? (giam lịng)

Hỏi : Hình ảnh « mây sớm đèn khuya » gợi tính chất thời gian ?

Nội dung cần đạt: I Tìm hiểu chung

1 Xuất xứ

- Sau đoạn Mã giám Sinh lừa Kiều, bị nhốt lầu xanh (1033 – 1054)

- Đọc, tìm đại ý bố cục 2 Đại ý :

Đoạn trích miêu tả tâm trạng Thuý Kiều cảnh bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

3 Bố cục : phần II Phân tích

1 Hồn cảnh đơn tội nghiệp của Kiều

- Không gian gợi hình ảnh : bát ngát, cát vàng bụi bay, dãy núi mờ xa  không gian hoan vắng, cảnh vật đơn trơ trọi  lầu Ngưng Bích lẻ loi  người lẻ loi

Cùng với hình ảnh « trăng gần » diễn tả tình cảm Thuý Kiều ?

Hoạt động 3: Phân tích nỗi lịng của Thuý Kiều

HS đọc câu tiếp

Hỏi : Lời đoạn thơ ? nghệ thuật độc thoại có ý nghĩa ?

Hỏi : Kiều nhớ tới ? Nhớ trước ai sau ? có hợp lí khơng ? Vì ? (phù hợp quy luật tâm lý, tinh tế hình ảnh trăng  nhớ người yêu)

Hỏi : Kiều nhớ Kim Trọng thế ? Tại ? Nàng lại nhớ sâu sắc ? (mối tình đẹp)  Tâm trạng Kiều ?

Hỏi : Hiểu chữ « son » trong « son gột rửa… » ?

Hỏi : Nỗi nhớ cha mẹ có khác nhau với cách thể nhớ người yêu ?

Hỏi : Những thành ngữ

Hoạt động : Hướng dẫn phân tích buồn Kiều

* HS đọc đoạn cuối

Hỏi : Cảnh thực hay hư ? Mỗi cảnh vật có nét riêng lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều ?

Nhận xét cách dùng điệp ngữ « buồn trơng » từ láy đoạn cuối ?

Cách dùng nghệ thuật góp phần diễn tả tâm trạng ?

hãm không gian, làm bạn mây, đèn, trăng

 Nàng rơi vào cảnh đơn đơn độc hồn tồn

2 Nổi lòng thương nhớ người thân người yêu :

a) Kiều nhớ Kim Trọng

- Nhớ buổi thề nguyền đính ước

- Tưởng tượng Kim Trọng nhớ vơ vọng

 Nhớ với đau xót xa

- Khẳng định lòng thuỷ chung son saét

b) Nhớ cha mẹ

- Hình dung cha mẹ mong ngóng tin nàng

- Các thành ngữ: Sân lai, gốc tử cách biểu lộ tình cảm trực tiếp: Xót thương  tình cảm xót xa ân hận khơng báo đáp cha mẹ

Trong hoàn cảnh Kiều đáng thương mà nghĩ đến người khác  vị tha

3 Noãi buồn cô đơn tuyệt vọng - Cảnh tâm trạng Kiều:

+ Nhớ mẹ nhớ q hương – cảm nhận qua cách buồm thấp thoáng xa xa

+ Nhớ người u, xót xa dun phận hình ảnh “hoa trôi man mác”

+ Buồn cho cảnh ngộ nghe tiếng sóng mà ghê sợ

 Cảnh nhìn từ xa  giàu màu sắc từ nhạt đậm, âm từ tĩnh  động, buồn từ man mác mông lung  lo âu kinh sợ, dự cảm giông bão lên hãi hùng xô đẩy vùi dập đời Kiều

Em cảm nhận hoàn cảnh tâm trạng Kiều qua câu cuối ?

Hoạt động 5: H/d tổng kết

Em cảm nhận nghệ thuật đoạn trích ?

Thái độ tình cảm Nguyễn Du với nhân vật ?

HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 6: Tổ chức cho HS luyện tập

tâm trạng

 Nỗi buồn đơn đau đớn, xót xa, bế tắc tuyệt vọng

IV Tổng kết

1 Nghệ thuật: Tả cảnh ngụ tình 2 Nội dung: Tác giả cảm thương cho tình cảm Thuý Kiều, ngợi ca vẻ đẹp thuỷ chung nhân hậu tâm hồn Thuý Kiều

V Luyeän tập

1 Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

Miêu tả cảnh qua nhìn nhân vật  diễn tả tâm trạng nhân vật

Một số ví dụ truyện Kiều: + Người lên ngựa kẻ chia bào + Dưới cầu nước chảy 2 Phân tích câu cuối:

D Củng cố – dặn dị: - Học thuộc đoạn trích

- Đọc thêm so sánh với Kiều Gặp Kim Trọng  dụng ý thể hiên lòng nhân đạo - Chuẩn bị : Mã Giám Sinh mua Kiều

Tieát 36

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Hiểu qua thương lượng mua bán Kiều Xã hội phong kiến suy tàn xuất loại ngườ bọn buôn thịt bán người

- Cảm nhận nỗi đau đớn ê chề, thân phận bi kịch Thuý Kiều phải bán chuộc cha

B Các bước lên lớp 1.Ổn định :

2 Bài cũ : Không kiểm tra cũ Bài : Giới thiệu

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: H/d tìm hiểu chung. Hs đọc văn bản, đọc thích

Hỏi : đoạn trích có vị trí ?

Hỏi : Bố cục cụ thể.

Hỏi : Nêu đại ý đoạn trích ?

Hoạt động 2: H/d phân tích

Hỏi : Mã Giám Sinh giới thiệu ?

Hỏi : Em giới thiệu lai lịch của

Nội dung cần đạt: I Tìm hiểu chung : 1 Vị trí đoạn trích :

- Nằm phần thứ « Gia biến lưu lạc »

Đoạn trích gồm 34 câu có bố cục chặt chẽ :

+ câu đầu : Quyết định bạn nhờ mụ mối

+ 26 câu tiếp : Cuộc mua bán Kiều + câu cuối : Kết thúc cuộ mua bán lời bình tác giả

2 Đại ý

Đoạn trích kể chuyện Kiều gặp gia biến, cha em bị bắt bớ, hành hạ muốn giải thoát cho em cần phải có tiền Kiều tự nguyện bán chuộc cha Không may, người đến mua nàng Mã Giám Sinh kẻ buôn thịt bán người

- Đoạn trích phơi bày chất bn ghê tởm Mã Giám Sinh đồng thời thể nỗi đau đớn, tủi nhục, ê chề Kiều

II Phaân tích :

1 Chân tương Mã Giám sinh

- Mã Giám Sinh xuất vai chàng sinh viên Quốc Tử Giám, mua Kiều làm lẽ  người « viễn khách »

Mã Giám Sinh ?

Hỏi : Diện mạo Mã Giám Sinh được miêu tả ?

Hỏi : Dáng điệu , cử Mã ? Hỏi : Phân tích hành động ngồi của Mã Giám Sinh ?

Hỏi : Qua em thấy Mã con người ?

Hỏi : Bản chất bn Mã cịn thể điểm ?

Hỏi : Em hiểu tính cách Mã Giám Sinh qua câu thơ nói cách đặt vấn đề y ? « Rằng…… Lam Kiều »

Hỏi : Phân tích hành động « cò kè » ngã giá Mã Giám Sinh kết việc thoả thuận ?

Hoûi : Tóm lại, Mã Giám Sinh nhân vật ?

- Q : Huyện Lâm Thanh - Tuổi : Quá niên tứ tuần  lai lịch khơng rõ ràng, cụ thể

- Diện mạo : mày râu nhẫn nhụi áo quần bảnh bao

 Trai lô

- Dáng điệu cử : trước thầy sau tớ lao xao  ồn ào, láo nháo, lịch

- « Ngồi tót »  tính từ chất ngồi nhanh, ngồi chổm hổm, ngả ghế không cần đợi,ai mời

 người ngổ ngáo, hổn xược, khơng coi ; sỗ sàng cậy có nhiều tiền

Hắn sinh viên mà kẻ tiểu nhân, đứa vơ học  buôn

- Bằng cách, thủ đoạn, nhìn Kiều, nắm Kiều với hành động bỉ ổi : ‘’đắn đo cân sắc cân tài’’ – cân đong đếm, tính tốn thiệt ‘’ép cung cầm nguyệt thử quạt thơ’’  nhấc lên, đặt xuống xoay xở đủ điều hàng chợ búa

- Khi vừa lòng vừa ý với hàng nói :

Rằng mua ngọc đến Lam Kiều Sinh nghi xin dạy cho tường  câu đầu ý cố vẻ người có học thức, thơng thạo ‘’điển cổ’’ , ăn nói hoa văn y khơng thể giọng hào hoa câu Câu thứ bộc lộ thái độ thực dụng, nói trắng, nói thẳng vào vấn đề

- Mua bán ngã giá ‘’cò kè’’  keo kiệt, ti tiện, bỉ ổi

Y lợi dụng bắt bí, dìm giá, trả với giá rẻ Từ ngàn vàng hạ xuống bốn trăm – chưa

 Một tên buôn thịt, bán người Con buôn sành sỏim đê tiện, ghê tởm

D Cũng cố – dặn dò

Tiết 37

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU (tt) Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Hiểu qua thương lượng mua bán Kiều Xã hội phong kiến suy tàn xuất loại ngườ bọn bn thịt bán người

- Cảm nhận nỗi đau đớn ê chề, thân phận bi kịch Thuý Kiều phải bán chuộc cha

B Các bước lên lớp 1.Ổn định :

2 Bài cũ : Không kiểm tra cũ Bài : Giới thiệu

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trị:

Hỏi : Tâm trạng Thuý Kiều gặp Mã Giám Sinh ?

Hỏi : Vì Kiều im lặng suốt mua bán ?

Hỏi : Câu kết đoạn trích thể điều ?

Hỏi : Thái độ Nguyễn Du ?

Hoạt động 3: H/d tổng kết.

Hỏi : Giá trị nội dung nghệ thuật

Nội dung cần đạt: 2 Tâm trạng Thuý Kiều

- Đau buồn, nhục nhã Xót xa, ê chề Nỗi thêm tức nhà Thềm hoa bước, lệ hoa hàng - Kiều ngại ngùng e lệ :

Ngại ngùng dín gió, e sương Ngừnghoa bóng thẹn, trơng gương mặt dày

- Nàng thân khổ đau, câm lặng

 Suốt mua bán Kiều khơng nói lấy câu, âm thầm chịu đựng nàng tự nguyện bán chuộc cha Nàng sẵn sàng hành động tất chử ‘’hiếu’’

- Câu kết lời tố cáo xã hội phong kiến lời bình tác giả ? đồng tiền chà đạp lên nhân phẩm người Đọc đoạn trích ta căm ghét Mã thương xót Kiều nhiêu người gái tài sắc mà lại rơi vào nanh vuốt bọn sói lang

- Tác giả thể tâm trạng Kiều tất đau quằn quại, đau đớn tưởng nước mắt rơi, máu chảy đầu bút Ta căm ghét xã hội phong kiến đẩy Kiều vào đường đoạn trường chông gai đầy bão tố

của đoạn trích ?

Hs trình bày , gv bổ sung minh hùng hồn cho tài miêu tả tâm lý- Đoạn trích dẫn chứng chứng xây dựng hình tượng nhân vật tài tình đại thi hào Nguyễn Du Nó mn van tiếng kêu thương trước số phận bất hạnh người phụ nữ, đồng thời lời kết án âm thầm mà khơng phần mãnh liệt xã hội phong kiến suy tàn sinh kẻ bất lương Mã, lợi ích cá nhân chúng sẵn sàng chà đạp thô bạo lên nhân phẩm , thông điệp mà nhà htơ muốn gởi đến ‘’hãy chặn đứng bàn tay tội ác, cứu lấy người’’

D Cũng cố – dặn dò - Học thuộc lòng đoạn thơ

- Chuẩn bị Miêu tả văn tự

Tieát 32:

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Thấy vai trò miêu tả hành động, việc, cảnh vật người tự

- Rèn luyện kỹ vận dụng phương thứcbiểu đạt văn Trọng tâm : Luyện tập

B Chuẩn bị:

C Các bước lớp: Ổn định: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

- Văn tự ? Văn miêu tả ?

- Yêu cầu : Nêu đặc điểm kiểu văn (mỗi ý 5đ) TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động thầy trị:

Hoạt động 1: H/d HS tìm hiểu vai trò miêu tả văn tự

Gọi HS đọc đoạn trích

Hỏi : Đoạn trích kể việc ? Hỏi : Sự việc diễn thế ?

Hỏi : Các việc bạn đưa chỉ kể có sinh động khơng ?

(Cho HS diễn đạt việc thành đoạn văn)

So sánh đoạn văn

Đoạn văn hay ? yếu tố mà trận đánh tái cách sinh động ?

GV cho HS đọc ghi nhớ Hoạt động 2: H/d luyện tập HS đọc

Tìm yếu tố tả người tả cảnh đoạn trích Thuý Kiều

- Mỗi nhóm tìm nhân vật phần + Tả chung chị em gồm có từ ngữ ?

+ Tả Thuý Vân ? + Tả Thuý Kiều ?

- Đoạn trích tả cảnh ngày xuân tác giả

Nội dung cần đạt:

I Vai trò miêu tả văn bản tự

1 Ví dụ :

* Sự việc : Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi

- Kế sách đánh giặc

- Diễn biến : quân Thanh bắn phun khói lửa ; quân Quang Trung khiêng ván tề xông lên

- Quân Thanh đại bại, tướng Sầm Nghi Đống thắt cổ

2 Kết luận : (Ghi nhớ)

- Miêu tả tự để tả người, hoạt động cảnh vật

- Ý nghĩa : Tạo cho câu chuyện sinh động

II Luyện tập Bài :

Đoạn : Chị em Thuý Kiều

- Tả người : Dùng hình ảnh thiên nhiên miêu tả chị em Thuý Kiều nhiều nét đẹp

tả vào đặc điểm ? + Cảnh thiên nhiên ?

+ Khơng khí ngày hội mùa xn ? Hỏi : Dụng ý tác giả dựng lên nhân vật người, cảnh ?

Baøi :

HS đọc tập  Yêu cầu kể việc chị em Thuý Kiều chơi xuân

+ Giới thiệu khung cảnh chung (Miêu tả thiên nhiên) chị em Thuý Kiều hội

+ Tả thiên nhiên cánh đồng + Tả lễ hội mùa xuân (khơng khí) + Cảnh người lễ hội (diễn biến việc)

+ Cảnh Bài :

Yêu cầu : Thuyết minh cần giới thiệu đặc điểm ?

- Giới thiệu chung chị em : Nguồn gốc nhân vật, vẻ đẹp chung (sắc – tâm hồn) ?

- Mỗi nhân vật em chọn chi tiết ?

- Nhận xét giới thiệu nghệ thuật tả cảnh ?

Đoạn : Cảnh mùa xuân Tả cảnh :

+ Ngày xuân én… + Cỏø non xanh rợn

 Tác dụng : Chân dung nhân vật tươi đẹp Dụng ý nhà thơ

+ Cảnh tươi sáng phù hợp xã hội nhân vật ngày hội

Baøi :

- Văn tự : Chị em Thuý Kiều chơi buổi chiều minh

+ Giới thiệu khung cảnh chung chị em Thuý Kiều hội

+ Taû caûnh

+ Tả lễ hội không khí + Cảnh

Bài :

Giới thiệu vẻ đẹp chị em Th Kiều

 Yêu cầu thuyeát minh

- Giới thiệu nhân vật Thuý Vân - Giới thiệu nhân vật Thuý Kiều - Giới thiệu nghệ thuật miêu tả

D Củng cố – dặn dò:

- Viết tiếp đoạn văn cịn lại tập 2-3 - Nắm vai trò miêu tả tự - Chuẩn bị : Trau dồi vốn từ

Tieát 33:

TRAU DỒI VỐN TỪ

Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ, xác nghĩa cách dùng từ

Trọng tâm : Luyện tập dùng từ sử dụng nghĩa B Chuẩn bị: Bảng phụ, ví dụ cách dùng từ tinh tế C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số Kiểm tra cũ:

Vì tác giả dân gian lại dùng từ « Lựa » câu ca dao : Lời nói chẳng tiền mua

Lựa lời mà nói cho vừa lịng

u cầu : Xác định từ nghĩa với « lựa » : chọn, kén, kiếm, tìm,… khơng thay khơng thể tính tồn diện lời khuyên ca dao : Không thể chọn từ, ngôn ngữ để biểu đạt ý nội dung mà phải ý sắc thái từ giao tiếp đạt phương châm

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: H/d rèn luyện nắm vững nghĩa từ cách dùng từ?

GV cho HS đọc ví dụ

Em hiểu ý kiến ? (nội dung lời muốn nói gồm ý ? khuyên điều ?)

GV đưa thêm ví dụ

Hỏi : Các câu có lỗi dùng từ thế ?

HS phát từ

Hỏi : Sửa ? Vì mà mắc lỗi ? (Chưa hiểu nghĩa từ)

 Thực lời khuyên cố thủ tướng Phạm Văn Đồng chưa ? Ý kiến Tơ Hồi nào?

Hỏi : Muốn vận dụng tốt vốn từ phải làm gì?

HS phát biểu GV khái quát rút kết luận

Nội dung cần đạt:

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ

Ví dụ : a Tiếng việt ngơn ngữ giàu đẹp đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp người Việt

- Phải không ngừng trau dồi vốn từ b – Anh làm việc lực - Những đôi mắt ngây thơ trong sáng nhìn vào nét phấn cô giáo

HS đọc ghi nhớ (SGK) Hoạt động 2: H/d luyện tập

Có tượng từ biểu đạt nhiều ý khơng?

Ví dụ minh hoạ?

Cho HS phân nhóm làm tập 1,3 (cử đại diện lên bảng)

Gv hướng dẫn nhóm làm

Bài tập : HS làm độc lập, trình bày trước lớp đoạn tục ngữ ngơn ngữ ai? Có nghĩa gì?

* Kết luận : (Ghi nhớ)

Phải hiểu đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

III Luyện tập Bài :

- Hậu : Kết xấu

- Đoạt : Chiếm phần thắng - Tinh tú : Sao lên trời (nói khái quát) Bài : Sửa lỗi dùng từ

a Im lặng  vắng lặng, yên tĩnh b Cảm xúc  cảm động, cảm phục c Thành lập  thiết lập

d Dự đốn  đốn, dự tính Bài :

Bình luận ý kiến :

- Người nơng dân sáng tạo ngơn ngữ giàu hình ảnh màu sắc để đúc rút kinh nghiệm mùa màng

 Giữ gìn sáng ngơn ngữ dân tộc  học tập lời ăn tiếng nói nhân dân

D Củng cố – dặn dò:

- Nguyễn Du sử dụng ngôn ngữ nhân dân ngơn ngữ nào? Kiến bị miệng chén chưa lâu

- Hoàn thiện tập 2, 5, 6, 7, tìm viết số lỗi dùng từ, tìm nguyên nhân  sửa

-/-/ -Tieát 34.35 :

VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ – VĂN TỰ SỰ Ngày soạn: ngày dạy:

A Mục tiêu: Giúp hs

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn luyện kỹ diễn đạt trình bày Trọng tâm : HS viết văn tự B Chuẩn bị: GV đề, HS ôn tập C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số

2 Kiểm tra cũ: (khơng kiểm tra cũ) TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: GV chép đề lên bảng HS chuẩn bị giấy, ghi đề

Hoạt động 2: H/d HS làm

Yêu cầu (xác định) tìm hiểu đề, xác định thể loại

Xác định nội dung viết gì?

Yêu cầu : Lập dàn ý giấy 10’ viết

Hoạt động 3: HS làm

GV yêu cầu HS trật tự, GV quan sát, HS làm

Hoạt động :

Củng cố GV yêu cầu HS chuẩn bị học văn tự sự, ôn tập lại kiến thức văn tự

GV xây dựng đáp án biểu điểm cho rõ ràng

Nội dung cần đạt: I Đề :

(Đã có lần em cùng)

Tưởng tượng 20 năm sau vào mùa hè em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho người bạn học hối kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

II Hướng dẫn HS làm

+ Xác định thể loại : Viết thư tự + Nội dung : kể buổi thăm trường vào ngày hè sau 20 năm xa cách

Yêu cầu : Tưởng tượng trưởng thành, có vị trí, cơng việc

III HS làm IV Thu Đáp án : Mở :

- Giới thiệu hoàn cảnh, lý thăm trường cũ vị trí viết thư cho bạn

- Cảm xúc « » Thân :

+ Nhà trường, lớp học + Cây cối

+ Cảnh thiên nhiên - Tâm trạng

+ Trực tiếp xúc động + Kỷ niệm gợi

+ Kỷ niệm với người viết thư

- Gặp (Bác bảo vệ hay HS học hè) - Kết thúc buổi thăm ? Kết :

- Suy nghĩ ngơi trường - Hứa hẹn với bạn ngày hợp lớp - Kết thúc thư

D Củng cố – dặn dò: - Xây dựng dàn chi tiết

- Chuẩn bị : Thuý Kiều báo ân báo oán

Tieát 38 :

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu giúp người đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên – Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện Trọng tâm : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

B Chuẩn bị: Chân dung Nguyễn Đình Chiểu Tranh minh hoạ đoạn trích C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số Kiểm tra cũ:

* Kể miêu tả lại tâm trạng Thuý Kiều gặp Hoạn Thư báo ân báo oán

* Yêu cầu : - Kể việc 3đ

- miêu tả tâm trạng Thuý Kiều : uất hận, căm giận 7đ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

Hoạt động thầy trị: Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

(Giới thiệu tác giả, tác phẩm, tóm tắt…)

- HS đọc thích GV bổ sung, mở rộng

Hỏi : Từ đời Nguyễn Đình chiểu  đánh người này?

Hỏi : Hiểu hoàn cảnh đời tác phẩm?

Hỏi : Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so với « Truyện Kiều »?

GV cho HS thảo luận, vài ba em phát biểu  GV bình mở rộng ý kiến Ô ba rê – người Pháp

HS đọc phần tóm tắt tác phẩm Cho 1-2 HS tóm tắt lại

Hỏi : Tác phẩm thiên tự truyện, em tìm chi tiết truyện trùng với đời Nguyễn Đình chiểu?

Nội dung cần đạt: I Tìm hiểu chung

1 Tác giả : Nhà thơ Nam Bộ

- Có nghị lực chiến đấu để sống cống hiến cho đời (gặp nhiều bất hạnh vượt qua)

- Lòng yêu nước tinh thần bât khuất chống giặc ngoại xâm

2 Sự nghiệp văn thơ

Tác phẩm : 1854 trước thực dân Pháp xâm lược

- Kết cấu chương hồi : Với mục đích truyền đạo lý làm người

- Đặc điểm thể loại: Truyện để kể để đọc  trọng hành động nhân vật

3 Toùm tắt tác phẩm : phần

- Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga

Sự khác biệt cuối truyện nào? Ý nghĩa?

Hoạt động 2: H/d tìm hiểu xuất xứ đoạn trích, đọc văn bản, thích, đại ý

GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích - Gọi HS đọc, cho HS khác nhận xét bạn đọc, GV nêu cách đọc, đọc mẫu

(Ngôn ngữ phần nói bọn cướp miêu tả trận đánh linh hoạt nhanh, dồn dập, phần kể gặp gỡ người  đọc thong thả)

Hỏi : Tìm đại ý?

Hoạt động 3: H/d phân tích phần HS đọc đoạn

Em hiểu chàng trai trước đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga ?

(Chàng trai trẻ trung 16-17 tuổi, lòng đầy hăm hở, muốn lập công danh)

Hỏi : Trong hành động đánh cướp em hình dung Lục Vân Tiên ?

Hỏi : Lực lượng bên đối lập, Vân Tiên hành động ?

Hỏi : Hình ảnh hành động của chàng gợi nhớ tới hành động nhân vật truyện cổ ? (Hình ảnh Triệu Long – dũng tướng Tam Quốc)

Hỏi : Sự chiến thắng chàng gợi suy nghĩ gì?

Hỏi : Cảnh trò chuyện Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga cho em hiểu thêm nhân vật này? (Lục Vân Tiên đánh cướp xong không ngay? Phân tích chi tiết Vân Tiên bảo họ ngoài? Hỏi : Khi Nguyệt Nga tỏ ý cảm ơn, Vân Tiên làm gì? GV bình

Hỏi : Qua miêu tả hành động ngôn ngữ đối thoại nhân vật – em hiểu chàng Lục Vân Tiên

- Kiều Nguyệt Nga gặp nạn mà giữ lịng thuỷ chung

- Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

 Tác phẩm thiên tự truyện

Phần cuối : Nói ước mơ khát vọng cháy bỏng Nguyễn Đình chiểu

4 Xuất xứ đoạn trích

Sau phần giới thiệu gia đình Vân Tiên, Vân Tiên thi

5 Đọc, tìm hiểu thích đại ý a Đọc

b Chuù Thích

c Đại ý: Đoạn trích kể cảnh Lục Vân Tiên thi gặp bọn cướp, chàng đánh tan cứu cô gái, Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng Vân Tiên từ chối

II Phân tích

1 Hình ảnh Lục Vân Tiên a Khi cứu Kiều Nguyệt Nga Nổi giận lơi đình

- Tả đột hữu xông

 Vân Tiên hành động theo chất người anh hùng nghĩa hiệp  mang vẻ đẹp dũng tướng tài hoa

 Vân Tiên hành động mang đức người “vị nghĩa vong thân” tài đức  làm nên chiến thắng

b Trò chuyện với Kiều Nguyệt Nga - Vân Tiên động lịng tìm cách an ủi họ, hỏi han q quán  hào hiệp nhân hậu

- Quan điểm “Lăm ơn dễ trông người trả ơn” từ chối lạy tạ lời mời Nguyệt Nga  người anh hùng trực trọng nghĩa khinh tài

 Lục Vân Tiên lên hình ảnh đẹp, hình ảnh lý tưởng, tác giả gửi gắm niềm tin ước vọng đem đến xã hội công

- Chuẩn bị tiết sau

Tieát 38 :

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA Ngày soạn: ngày dạy: A Mục tiêu: Giúp hs

- Nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu giúp người đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên – Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện Trọng tâm : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

B Chuẩn bị: Chân dung Nguyễn Đình Chiểu Tranh minh hoạ đoạn trích C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số Kiểm tra cũ:

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động thầy trò:

Hoạt động 1: H/d phân tích phần Hỏi : Kiều Nguyệt Nga Nguyễn Đình chiểu miêu tả hình ảnh nào? Nghệ thuật gì?

Hỏi : Nguyệt Nga bày tỏ thái độ như với Lục Vân Tiên – người anh hùng cứu giúp mình?

Phân tích từ ngữ xưng hơ cách nói cách trình bày việc?

Qua cách ứng xử em cảm nhận nét đẹp tâm hồn người gái đó?

Hoạt động 2: H/d tìm hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật

Hỏi : Nhân vật xây dựng miêu tả theo phương thức nào? (Ngoại hình, nội tâm hay hành động, cử chỉ)

Giải thích « Truyện Lục Vân Tiên » truyện nơm dân gian từ yếu tố nào?

Hoạt động 3: H/d tổng kết

Khái quát nét nội dung nghệ thuật đoạn trích

GV cho HS đọc ghi nhớ (SGK)

Nội dung cần đạt: 2 Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga

- Cách xưng hô : quân tử, liên tiếp  khiêm nhường

- Cách nói Văn vẻ dịu dàng mực thước

- Cách trình bày vấn đề: rõ ràng, khúc chiết

 Cơ q kh các, thuỳ mị, nết na, có học thức, biết trọng tình trọng nghĩa

3 Nghệ thuật xây dựng nhân vật - Nhân vật bộc lộ qua hành động, cử chỉ, lời nói  truyện lưu truyền cách kề thơ, nói thơ (kể việc, hoạt động nhân vật gây ấn tượng việc làm lời nói, đặt mối quan hệ xã hội) chiếm lĩnh tình cảm yêu hay ghét người đọc, người nghe

4 Tổng kết (Ghi nhớ – SGK)

Nội dung: thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả qua việc khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ nhân vật

Nghệ thuật: Xây dựng nhân vật qua hành động, cử chỉ, lời nói

Hoạt động 74: Tổ chức luyện tập HS luyện tập cá nhân

1 Đọc diễn cảm lời, nhân vật Tập trình bày miệng nhận xét D Củng cố – dặn dò:

- Học thuộc đoạn trích

- Bình luận câu thơ “Làm ơn há để trông người trả ơn” - Chuẩn bị tiết 40: Miêu tả nội tâm văn tự

Tieát 40

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Ngày soạn: ngày dạy:

A Mục tiêu: Giúp hs

- Có hiểu biết miêu tả nội tâm phù hợp miêu tả nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

Trọng tâm: Luyện tập

B Chuẩn bị: Bảng phụ ghi ví dụ: Miêu tả cảnh Miêu tả nội tâm Kiều C Các bước lớp:

1 Ổn định: Kiểm tra só số Kiểm tra cũ:

- Miêu tả có vai trị văn tự sự? Đối tượng miêu tả văn tự yếu tố nà? Yêu cầu: + Nêu ý 5đ

+ Ý 4đ

+ Trình bày 1đ

3 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động Thầy trò.

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

HS đọc thuộc đoạn “Kiều lầu Ngưng Bích”

Yêu cầu: Chỉ đoạn thơ tả cảnh thiên nhiên bên ngoài, đoạn trực tiếp diễn tả tâm trạng nhân vật?

Dấu hiệu nhận biết? (từ ngữ, nội dung?)

- Lấy ví dụ đoạn văn miêu tả viết số em? Tả gì? (cảnh trường)

So sánh phân biệt miêu tả cảnh bên miêu ảt nội tâm?

 Thế miêu tả bên miêu tả nội tâm?

HS thảo luận

GV khái quát bài, nêu kết luận cho HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: H/d luyện tập

Nội dung cần đạt:

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự

1 Ví dụ: Đoạn “Kiều lầu Ngưng Bích”

- Đoạn thơ tả cảnh sắc bên ngồi: + câu đầu

+ câu cuối

- Đoạn câu miêu tả tâm trạng Kiều trực tiếp suy nghĩ bên thân phận cô đơn bơ vơ nơi đất khách

2 Kết luận: (Ghi nhớ)

- Tả bên cảnh vật người với chân dung hình dáng hành động, ngôn ngữ màu sắc… quan sát trực tiếp

- HS đọc tập

- Yêu cầu xác định nhiệm vụ?

- Cho HS tìm câu thơ miêu tả chân dung bên ngồi Mã Giám Sinh đoạn miêu tả nội tâm Kiều?

- H/d HS viết thành văm xuôi

+ Xác định việc, nhân vật chính, miêu tả nhân vật, tiến trình Mã Giám Sinh mua Kiều nào?

Baøi 2:

Cho HS viết vài câu văn miêu tả tâm trạng Thuý Kieàu

Cho HS tự phát cảm xúc tâm trạng mình, miêu tả lại cho HS đọc thêm

Bài 1: Tìm hiểu “Mã Giám Sinh mau Kiều”

*Yêu cầu:

a Đoạn thơ tả chân dung Mã Giám Sinh 10 câu

- Đoạn tả nội tâm Kiều câu b Viết thành văn xuôi

- Ngôi kể: Số (Kiều) số (người chứng kiến)

- Nhân vật chính: Mã Giám Sinh  miêu tả vẻ ngồi

- Miêu tả nội tâm Thuý Kiều

VD: “Kiều tâm trạng đau đớn xót xa Từ buồng bước ngồi mà nàng tưởng bắt đầu dấn thân vào đời đen tối…”

Baøi 2:

- Ngôi kề: (Kiều)

- Nội dung: Báo ân báo ốn - Trình tự:

+ Kiều mở tồ án bình xét xử

+ Cho mời Thúc Sinh vào (tả hình ảnh Thúc Sinh)

+ Kiều nói với Thúc Sinh  cho người đem bạc gấm vóc tặng

+ Nói với Thúc Sinh Hoạn Thư nào?

+ Kiều cho mời Hoạn Thư đến chào (tâm trạng Kiều nhìn thấy Hoạn Thư)

“Lịng tơi lại sơi lên căm giận tủi hờn, văng vẳng bên tai lời thét chức mụ ngày nào”

+ Kiều nói với Hoạn Thư gì? + Hoạn Thư tìm lời bào chữa?

Bài 3: Diễn tả tâm trạng em sau gây chuyện không hay với bạn (giao vê nhà)

D Củng cố – dặn dò:

- Hoàn thành tập 1,

- Nắm yêu cầu miêu tả nội tâm làm tập - Chuẩn bị bài: Lục Vân Tiên gặp nạn

-/-/ -TUẦN 9 Tiết 41

VĂN BẢN LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Quan phân tích đối lập thiện, ác đoạn thơ, nhận biết thái độ tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi nguời lao động bình thường

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: Đọc đoạn đầu “ Vân Tiên ghé lại … thân vong” phân tích hình tượng Lục Vân Tiên đoạn thơ

3/ Bài mới: Giới thiệu bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu, gọi HS đọc  Hoạt động 2:

- Hãy nêu chủ đề truyện?  Hoạt động 3:

- Phân tích tâm địa độc ác Thịnh Hân qua hành động hãm hại bạn Lục Vân Tiên?

Gợi ý: + Trịnh Hâm hãm hại Lục Vân Tiên sao? + Tại nói hành động Trịnh Hâm hành động độc ác, bất nhân?

- Em có nhận xét giá trị nghệ thuật đoạn thơ? + Cảnh ngư ông gia đình cứu vớt Lục Vân Tiên miêu tả qua chi tiết nào?

+ Ngư ông nói với VT?

+ Em hiểu lịng ngư ơng qua lời nói ấy?

+ Qua lời kể ngư ông sống em có suy nghĩ sống ngư ơng?

+ Lời nói ngư ơng lời nói ai?

+ Đoạn thơ thể tình cảm tác giả nhân dân ntn?

I Hướng dẫn đọc:

- Giọng kể, phân biệt lời nói Vân Tiên ngư ơng

II Chủ đề:

- Sự đối lập thiện ác III Phân tích:

1/ Tâm địa hành động độc ác của Trịnh Hâm.

- Đêm khuya… Trịnh Hâm… tay Vân Tiên bị gã xô ngay… ….giả tiếng kêu trời Cho người thức dậy…

(Sắp xếp tình tiết hợp lí, lời thơ giảng dị  gian ngoa xảo quyệt, độc ác, nất nhân, bất nghĩa

2/ Nhân cách cao ngư ông: - Hối vầy lửa

- Oâng hơ bụng, mụ hơ mặt  nhà lo chạy chữa cho VT

- Hôm mai hẩm hút dối lòng nhơn nhơn nghĩa há chờ trả ơn

- Sẵn lịng mang Vân Tiên khơng tính toán

- Rày doi mai vịnh Ngày hứng gió Đêm chơi trăng

Khỏe qua chài, mệt quăng câu - Thuyền nam chiệc đời

 Hoạt động 4:

- Em có nhận xét ngơn ngữ thơ? - Nội dung đoạn trích?

Hoạt động 5: GV hướng dẫn học sinh thực hành phần luyện tập

 Lời nói ngư ơng sống cao đẹp tiếng lịng NĐC, khát vọng sống đẹp, lối sống đáng mơ ước d8ổi người

IV/ Tổng kết :

- Ngơn ngữ bình dị, dân dã - Đối lập thiện – ác

- Thái độ quý trọng niềm tin tư tưởng đổi nhân dân

V/ Luyện tập : SGK  Hoạt động 2: Củng cố – dặn dò:

- Củng cố : Nhắc lại nội dung học

Tiết 42

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần văn)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm tư tưởng số tác phẩm từ sau 1975 viết đại phương

- bướxc đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tư tưởng, tác phẩm văn học đại phương - hình thành quan tâm yêu mến văn học đại phương

B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9 C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3/ Bài mới: Giới thiệu bài

 Hoạt động 1: I tổ tiến hành tập hợp thống kê cá nhân tác phẩm sáng tác sưu tầm

 Hoạt động 2: II Hướng dẫn dẫn HS trình bày danh mục tac 1giả tác phẩm địa phương từ 1975 đến theo bảng sau:

HS tổ lên điền vào bảng

Stt Họ tên Bút danh Tên tác phẩm

Hoạt động 3: GV chọn tác giả với tác phẩm tiêu biểu để giới thiệu: Tác giả: Trần Văn Hùng

Tác phẩm: Chạm tay vào nỗi nhớ  Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò Tiếp tục bổ sung vào hệ thống Chuẩn bị: Tổng kết từ vựng

/ -/ -Tiết 43 Tiếng Việt

TỔNG KẾT CHƯƠNG

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn, từ phức thành ngữ, nghĩa từ , từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn ; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: Thế từ đơn? Thế từ phức?

- Từ phức chia làm loại? - Tìm từ ghép từ láy dãy từ? + HS lên bảng làm, GV cho nhận xét

 Hoạt động 3: - Thành ngữ gì?

- Xác định thành ngữ, tục ngữ, giải thích nghĩa?

I Từ đơn từ phức:

1/ Khái niệm từ đơn, từ phức:

2/ Xác định từ ghép từ láy

- Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, nhường nhịn, mong muốn

Từ láy Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xơi, lấp lánh

3- Những từ láy có tính giảm nghĩa: Sạch sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

II.Thành ngữ:

1/ Khái niệm thành ngữ 2/ Tục ngữ: a, c

Thành ngữ: b, d, c 3/ Đầu voi đuôi chuột - Miệng hùm gan sứa - Cây nhà vườn - Dây cà dây muốn

4/ Thành ngữ văn chương:

Bài thơ bánh trôi nước Hồ Xuân Hương “Thân em vừa trắng lại vừa tròn

Bảy ba chìm với nước non”  Hoạt động III Nghĩa từ:

1/ Khái niệm nghĩa từ 2/ Chọn từ đúng: a 3/ Cách giải thích đúng: b

Từ phức

Từ ghép

Từ láy

 Hoạt động 4: IV Từ nhiều nghĩa giải thích nghĩa từ 1/ Khái niệm từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ 2/ Hoa (thềm hoa – lộ hoa): Nghĩa chuyển

- Không phải tượng chuyển nghĩa từ Vì nghĩa chuyển từ hoa nghĩa chuyển tạm thời, chưa làm thay đổi nghĩa từ, chưa thể đưa vào từ điển

 Hoạt động 5: Củng cố – dặn dò: Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng (tt)

/ / -Tieát 44

TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tt)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu bài  Hoạt động 1: V Từ đồng âm:

1/ Khái niệm từ đồng âm phân biệt tượng từ nhhiều nghĩa với từ đồng âm 2/ Hiện tượng từ nhiều nghĩa: Trường hợp a

Hiện tượng từ đồng âm: trường hợp b  Hoạt động 2: VI Từ đồng nghĩa: 1/ Khái niệm từ đồng nghĩa

2/ Chọn cách hiểu đúng: d

3/ Xuân: Một mùa năm, tương ứng tuổi  Hoán dụ (lấy phận thay toán thể)

 Tinh thần lạc quan tác giả  Hoạt động 3: VII Từ trái nghĩa: 1/ Khái niệm từ trái nghãi

2/ Các cặp từ trái nghĩa: xấu – đẹp, xa, gần, rộng – hẹp

3/ Cùng nhóm với sống – chết: Chẵn – lẻ, chiến tranh – hòa bình, khơng có khả kết hợp với từ mật độ: rất, lắm,

- Cùng nhóm với già, trẻ: Yêu – ghét, cao – thấp, nông – s6u, giàu nghèo  kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, lắm,

 Hoạt động 4: VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: 1/ Khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.

2/

 Hoạt động 5: IIX Trường từ vựng: 1/ Khái niệm trường từ vựng

2/ Phân tích độc đáo cách dùng từ TỪ

(xét đặc điểm cấu tạo)

Từ đơn Từ phức

Từ ghép Từ láy

Từ ghép ĐL Từ ghép CP Láy toàn Láy phận

Trường từ vựng là: “Tắm” “bể”  tăng giá trị biểu cảm câu nói, làm cho câu nói có tố cáo mạnh mẽ

 Hoạt động 6: Củng cố – dặn dị: Chuẩn bị: Đồng chí

-/ / -Tiết 45

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Nắm vững cách làm văn tự sự, kết hợp với miêu tả; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại

- Rèn luyện kỹ năng, tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt B CHUẨN BỊ: Bài chấm

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ:

3/ Bài mới: GV nêu lại đề văn.

Hoạt động 1: GV yêu cầu HS đọc lại đề - Gợi ý HS cách xác định yêu cầu đề

- Tổ chức HS thảo luận, xây dựng đáp án ( dàn )cho viết  GV nhận xét DAØN Ý:

I Mở bài:

- Lý trở thăm lại trường sau 10 năm xa cách II Thân bài:

- Hình ảnh ngơi trường cũ tâm trí

- Hình ảnh ngơi trường to đẹp, khang trang với đầy đủ phòng học, phương tiện đại phục vụ giảng dạy học tập

- Quang cảnh trường thay đổi nhiều III Kết bài: Cảm nghĩ thân

 Hoạt động 2: Cho HS đối chiếu với dàn ý Tự nhận xét - GV nhận xét làm HS

 Hoạt động 3: Bổ sung sửa chữa lỗi làm  Hoạt động : Củng cố – dặn dị:

Chuẩn bị: “ Đồng chí”

-/ / -TUẦN 10 Tiết 46

VB: ĐỒNG CHÍ

(Chính Hữu)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MUÏC TIÊU: Giúp HS

- Cảm nhận xẻ đẹp chân thực , giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính CM thể thơ

- Nắm đượ nghệ thuật thơ: Chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật

B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9 C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: - Nêu chủ đề đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn”? 3/ Bài mới: Giới thiệu bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1:

- Dựa vào thích tóm tắt tác giả Chính Hữu? + GV gợi ý, bổ sung thêm

- Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?  Hoạt động 2:

GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu, gọi HS đọc  cho nhận xét, sửa

- Theo em cảm hứng thơ gì? Cảm hứng chủ yếu?

- Em hiểu “Đồng chí”

- Theo em tình đồng chí tơi anh hình thành sờ nào?

- Đôi tri kỷ hai người bạn thân có chung khác nhau?

- Tại câu thơ thứ có hai từ “Đồng chí’ dấu chấm cảm? Hãy bình giảng vẻ đẹp câu thơ đặc biệt ấy?

HS đọc 10 câu thơ

- “Mặc kệ” có tính chất biểu đạt ntn? Có phải người lính vơ trách nhiệm khơng? Vậy câu thơ có ý nghĩa gì? Mặc dù thiếu thốn nguời lính ntn?

- Em hiểu câu thơ “ Thương tay nắm lấy bàn tay”?

HS đọc câu thơ cuối

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 1/ Tác giả: SGK NGỮ VĂN 2/ Tác phẩm: sgk Ngữ văn II Hướng dẫn đọc:

Nhịp chậm, dòng cuối giọng chậm hơn, giọng lên cao

III Phân tích:

1/ Khổ thơ 1: (7 câu thơ đầu) “Quê hương anh nuớc mặn … sỏi đá”

Sử dụng thành ngữ  xuất thân người lính => sở tình đồng chí “Súng bên súng…

… tri kyû”

 Tình đồng chí gắn bó keo sơn 2/ Khổ thơ thứ 2: ( 10 câu tiếp theo) - “Mặc kệ” Thái độ người lính âm thầm hy sinh/

- “Ruộng nương ….mặc kệ…”  thông cảm sâu xa tâm tư nỗi lòng

-“ Anh với biết ớn lạnh”  trải qua gian khổ

- Áo rách, quần vá, chân không giày chia sẻ

- Ba câu thơ cuối vẽ nên tranh ntn?

- Hình ảnh thơ hình ảnh khái quát nhất, đẹp nhất?

- Em có nhận xét ngơn từ thơ - Bài thơ thể tình cảm gì?

3/ Khổ thơ thứ 3: (3 câu thơ cuối) “ Đêm nay… chờ giặc tới”  gian khổ, nguy hiểm

“ Đầu súng trăng treo”  lãn mạn, vẻ đẹp ý chí nghị lực

III Tổng kết:

- Ngơn từ giản dị, mộc mạc

- Tình cảm gắn bó keo sơn người lính

 Hoạt động : Củng cố – dặn dò: - Nhắc lại chủ đề thơ?

-/ / -Tieát 47

VB TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH

(Phạm Tiến Duật)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kình, hình ảnh người lính xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy nét riêng, giọng điệu, ngôn từ thơ - Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9 C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1/ OÅn ñònh:

2/ Kiểm tra cũ: Đọc khổ thơ 2; phân tích tình đồng chí thể hai khổ thơ 3/ Bài mới: Giới thiệu bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1:

- GV cho HS đọc sau hướng dẫn  Hoạt động 2:

- Nhan đề thơ có khác lạ? Hình ảnh bật thơ h/a nhu xe khơng kính Vì nói h/a độc đáo?

- Vì chúng lại biến dạng vậy? - Em có nhận xét ngơ ngữ thơ? - Xây dựng hình ảnh xe khơng kính để làm bật h/a gì?

- Người chiến sĩ lài xe bộc lộ phẩm chất cao đẹp gì? Hãy phân tích?

- Khơng có kính nguời lài xe gặp trở ngại gì? Trước khó khăn người chiến sĩ có thái độ ntn?

- Trong hai khổ thơ cuối tác giả tiếp tục phân tích h/a chiến só lái xe ntn?

- Hãy nét độc đáo cách kết thúc bài?

 Hoạt động 3: Nhận xét ngơn ngữ, giọng điệu thơ?

I Hướng dẫn dẫn đọc:

- Giọng vui tươi, khỏe khoắn Khổ 7, giọng tâm tình, chậm

II Phân tích:

1/ Hình ảnh xe không kình:

- Bom giật… vỡ  nguyên nhân biếng dạng xe

- Khơng có đèn - Khơng mui

- Thùng xe có xước

- Bom đạn chiến tranh làm cho xe biến dạng hơn, trần trụi 2/ Hình ảnh nhu chiến sĩ:

- “Ung dung ngồi Nhìn đất nhìn thẳng”

 Tư ung dung,hiên ngang “ Khơng có kính, có bụi” chưa cần sửa Châm điếu thuốc “khơng có kính,ừ ướt áo

… chưa cần thay Lái trăm số  thái độ bất chấp khó khăn, gian khổ, nguy hiểm

- “gặp bè bạn bắt tay  tình đồng chí, đồng đội làm quên gian khổ

-“ võng mắc xe chạy”  niềm lạc quan phơi phới

- “xe chạy miền Nam”  cần rtrong xe có trai 1tim

 ý chí chiến đấu miền Nam thống đất nước

III Tổng kết:

- Lời tự nhiên

- Khắc họa hình ảnh người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thời chống Mỹ

IV Luyện tập: học thuộc lòng thơ.  Hoạt động 5: Củng cố – dặn dị:

- Nhắc lại nội dung hcính thơ

-/ -/ -Tieát 48

KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại VN, thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tac 1phẩm tiêu biểu

- Qua kiểmtra, đánh giá trình độ B CHUẨN BỊ: Đề, đáp án.

HS: Học

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Chép đề:

Stt Tên tác giả Tên tácphẩm Thể loại Nội dung Nghệ thuật

3/ Thu bài.

/ / -Tiết 49

TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tt)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ HV, thuật ngữ biệt ngữ XH )

B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9 C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu bài

 Hoạt động 1: I Sự phát triển từ vựng: 1/ Hệ thống phát triển từ vựng sơ đồ

2/ Tìm dẫn chứng minh họa:

- Phát triển từ vựng cách phát triển nghĩa từ ngữ: (dưa) chuột; (con)chuột (1 phận máy vi tính)

- Phát triển từ ngữ cách tăng số lượng từ ngữ + Tạo thêm từ ngữ mới: Thị trường tiền tệ, tiền khả thi … Mượn từ nuớc ngồi: In-Tơ-net, cơ-ta, sars

3/ Thảo luận vấn đề: Có thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay khơng? Vì sao?

- Nếu khơng phát triển từ ngữ có nghĩa  không đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày tăng

Với ngôn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo cách thức nêu  Hoạt động 2: II Từ mượn

1/ Khái niệm từ muợn 2/ Chọn nhận định đúng: c

3/ Các từ: Xăm Lốp, (nếp)ga, xăng, phanh, Việt hóa hồn tồn  Hoạt động 3: III Từ Hán – Việt

1/ Khái niệm:

2/ Chọn quan niệm đúng: b

 Hoạt động 4: IV Thuật ngữ biệt ngữ XH: 1/ Khái niệm:

2/ HS thảo luận vai trò thuật ngữ đời sống nay? 3/ Liệt kê từ ngữ biệt ngữ XH

 Hoạt động 5: V Trao dồi vốn từ 1./ Các hình thức trao dồi vốn từ

- Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ 2/ Giải thích nghĩa từ:

- Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa ghi đầy đủ kiến thức ngành Các cách

Phát triển từ vựng

Phát triển nghĩa từ vựng Phát triển số lượng từ vựng

- Bảo hộ mậu dịch: - Dự thảo:

- Đại sứ quán - Hậu duệ: - Khẩu khí - Mơi sinh:

4 Củng cố – dặn dò:

- Chuẩn bị: Nghị luận văn tự

-/ / -Tieát 50

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

Hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập, nhận diện yều tố nghị luận văn

B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9 C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1:

- HS đọc đoạn a, b sgk

- Nghị luận nêu lý lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm , tư tường Dựa vào ĐN tìm câu từ thể rõ tính chất nghị luận hai đoạn trích?

- Sử dụng yếu tố nghị luậntrong văn tự có ý nghĩa gì?

Hoạt động 2:

GV hướng dẫn HS làm tập

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản: 1/ tìm hiểu đoạn trích:

a/ Đoạn a:

- Nêu vấn đề: Nếu không cố tìm mà hiểu người xung quanh thi ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ

- Phát triển vấn đề: Vợ người ác, trở nên ích kỷ, tàn nhẫn thị đau khổ? Vì vậy?

+ Khi người ta đau chân ngĩ đến chân đau

+ Khi người ta khổ q người ta khơng cịn ngĩ đến

+ Vì tính tốt người ta bị nỗi lo lắng , buồn đau ích kỉ che lấp

- Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn mà không giận

b/ Đoạn b: Cuộc đối thoại Kiều Hoạn thư diễn hình thức nghị luận Hình thức phù hợp với phiên tòa Lập luận Kiều thể câu đầu Hoạn thư biện minh cho lập luận xuất sắc Hoạn thư nêu luận điểm

2/ Kết luận:

Ghi nhớ sgk Ngữ văn II Luyện tập:

Bài 1: Lời văn đoạn trích “Lão Hạc” là lời ơng giáo Người thuyết phục mình, cho vợ khơng ác

 Hoạt động 2: Củng cố – dặn dò:

- vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự? - chuẩn bị “Đoàn thuyền đánh cá”

-TUẦN 11 Tiết 51

VB: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ

(Huy Cận)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giuùp HS

- Thấy hiểu cảm hứng từ thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tácgiả - Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật vừa cổ điển, vửa đại thơ

B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9 C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: Phân tích hình ảnh xe khơng kính? 3/ Bài mới: Giới thiệu bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1:

- Hãy giới thiệu nhà thơ Huy Cận? - GV bổ sung thêm

- Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

 Hoạt động 2: GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu, cho HS đọc, nhận xét

 Hoạt động 3:

- Em nêu bố cục thơ

- Hãy thời gian không gian thơ

 Hoạt động 4: HS đọc khổ thơ đầu: - Bài thơ bắt nguồn từ cảm hứng nào?

- Hình dung em cảnh hồng xuống biển dựa theo hệng tượng nhà thơ?

- H/a so sánh: “Hịn lửa”, ẩn dụ “then sóng, cửa đêm” gợi trị em ấn tượng gì?

- Em hiểu câu hát căng bườm ntn? Lời hát gợi mơ ước người đành cá?

I Giới thiệu tác giả, tac 1phẩm: 1/ Tác giả: sgk

2/ Tác phẩm: sgk Hướng dẫn đọc:

- Giọng vui, phấn chấn, nhịp vừa phải 3 Bố cục: phần

P1: Hai khổ thơ đầu: cảnh lên đường tâm trạng náo nức người

P2: khổ thơ tiếp: Cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá khung cảnh buổi trời ban đêm

P3: Khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền trở buổi bình minh lên

II Phân tích:

1/ Bức tranh thiên nhiên hình ảnh người lao động biển:

a/ Cảnh hồn biển đoàn thuyền đánh cá khởi hành:

“Mặt trời… …….” Sập cửa”

- So sánh, ẩn dụ  vũ trụ, thêin nhiên nhà vĩ đại

“Đoàn thuyền…lại khơi” “Câu hát căng buồm ”

Aån dụ: niềm vui người IV/ Luyện tập:

- Tình cảm chủ yếu thơ bếp lửa - Chuẩn bị: Tổng kết từ vựng

-/ / -Tiết 52

VB: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ

(Huy Caän)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Thấy hiểu cảm hứng từ thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tácgiả - Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật vừa cổ điển, vửa đại thơ

B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9 C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1/ OÅn định:

2/ Kiểm tra cũ: Phân tích hình ảnh xe khơng kính? 3/ Bài mới: Giới thiệu bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1:

HS đọc khổ thơ thơ

Cảnh đoàn thuyền biển chuẩn bị đánh cá miêu tả ntn?

- Cách viết “làn gió với buồm trăng” gợi cho em điều gì?

- Sự giàu có đẹp đẽ cá biển miêu tả khgổ thơ nào?

- Cảnh lao động biển đựoc miêu tả chi tiết nào?

- Phân tích cụm từ “kéo xoăn tay chùm cá nặng”

 Hoạt động 2: Tình cảm chủ yếu thơ?

- Cách xây dựng hình ảnh thơ

b/ Cảnh đánh cá cảnh biển đêm: - “Thuyền ta…biển bằng”

- “Daøn đan trận…”

Phóng đại  Khẩn trương,phấn khởi, tự tin -“ gõ thuyền…

….cá nặng”  chuyến biển thành công

2/ Cảnh đồn thuyền đánh cá trở lúc bình minh:

- Câu hát căng buồm

- Đồn thuyền chạy đua mặt trời  niềm tin thắng lợi

III Tổng kết:

- Niềm tin, niềm tự hào nhà thơ trước sống

- Liên tưởng, tưởng tượng IV/ Luyện tập:

4 Củng cố:

- Tình cảm chủ yếu thơ bếp lửa - Chuẩn bị: Tổng kết từ vựng

-/ / -Tieát 53

TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tt)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MUÏC TIÊU: Giúp HS

- Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tượng thanh, tượnghình, so sánh, ẩn dụ nhân hóa, hốn dụ , nói tránh, nói quá, điệp ngữ, chơi chữ)

B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9 C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15’

Đề: nêu đại ý thơ “Đồng chí” Chính Hừuh/ Phân tích tình đồng chí khổ thơ thứ trong thơ đồng chí

3/ Bài mới: Giới thiệu bài

 Hoạt động 1: I từ tượng thanh, từ tượng hình: 1/ Khái niệm

2/ Tìm tên lồi vật từ tượng thanh: mèo, bị, tắc kè, chim cu

3/ Xác định tù tượng hình giá trị sử dụng: lốm đốm, lê kỷ, loáng thống, lồ lộ  mơ tả hình ảnh đám may cách hiệu quả, cụ thể

 Hoạt động 2: II Một số phép tu từ:

1/ Khái niệm: So sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hốn dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngũ, chơi chữ

2/ Phân tích

a/ n dụ: Từ “hoa”, “cành” TK đời nàng, từ “cây”, “lá” gia định TK sống họ

b So sánh c Nói e Chơi chữ

3/ Điệp ngữ: tài, tai

b/ nói - lớn mạnh người quân c/ so sánh

d/ nâhn hóa e/ ẩn dụ

4 Củng cố – dặn dò:

- Chuẩn bị tập làm thơ tám chữ

-/ / -Tiết 54

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Nắm đặc điểm, khảnăng miêu tả, biểu phong phú thơ tám chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà [hát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: Thế vần lưng, vần chân? 3/ Bài mới: Giới thiệu bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: HS đọc đoạn thơ - Mỗi dịng có chữ

- Tìm chữ có chức gieo vần đoạn? Nhận xét cách gieo vần đoạn? Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn thơ?

I Nhận diện thể thơ: - Tám chữ

1/ Đọc đoạn thơ 2/ Nhận xét

3/ Kết luận

Ghi nhớ sgk Ngữ văn  Hoạt động 2: II.Luyện tập nhận diệnthể thơ tám chữ:

1/ Điền từ vào chỗ trống…

Ca hát, ngày qua, bátngát, muôn hoa

2/ Điền vào chỗ trống: mất, tuần hồn, đất trời 3/ Chỉ chỗ sai tìm cách sửa

 Hoạt động 3: III Thực hành làm thơ tám chữ: 1/ Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống:

Trời biếc không qua mây gợn sóng Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vườn đỏ trắng Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua 2/ làm thêm câu thơ cuối:

Mỗi độ thu lòng xao xuyến lạ

Nhớ nôn nao tiếng trống buổi tựu trường Con đường nhỏ tiếng nói cười rộn rã Bóng thấp thoáng sương

Tiết 55

TRẢ BÀI KIỂM TRA TRUYỆN NGẮN TRUNG ĐẠI

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MUÏC TIÊU: Giúp HS

- Củng cố lại kiến thức truyện ngắn trung đại học, Hsnhận rõ ưu, khuyết điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục

B CHUẨN BỊ: Bài chấm. C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: 3/ Tiến trình hoạt động:

 Hoạt động 1: GV nêu yêu cầu tiết học: Hoạt động 2: Trả bài

- GV trả cho HS

- HS đọc kỹ làm

 Hoạt động 3: Chữa theo đáp án

Stt Tên tác giả Tên tácphẩm Thể loại Nội dung Nghệ thuật

- GV công bố đáp án biểu điểm - HS dựa vào đáp án để sửa  Hoạt động 4: Đọc bài:

TUẦN 12 Tiết 56

BẾP LỬA (Bằng Việt)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình – người cháu hình ảnh người bà giàu tình cảm, giàu đức hy sinh thơ

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả, tự bình luận tác giả thơ

- Rèn luyện kỹ năn phân tích thơ trữ tình

- Trọng tâm : Kỷ niệm bà cháu gắn với bếp lửa B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng “ Đồn thuyền đánh cá” 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung thơ

- Học sinh đọc thích

Hỏi : Nêu hiểu biết khái quát tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm? hiểu hình ảnh Bếp lửa - GV hướng dẫn học sinh đọc văn - Gv gọi học sinh đọc, nhận xét Giáo viên nêu cách đọc, Gv đọc mẫu

Hỏi : Hình ảnh bao trùm thơ , gắn liền với hình ảnh hình ảnh nào?

Hỏi: Phương thức biểu đạt ( Biểu cảm, tự )

 Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích đoạn 1

- HS đọc đoạn đầu

Hỏi : Trong hồi tưởng người cháu , khái niệm bà tình bà cháu gợi

- GV cho hoïc sinh phát hình ảnh thơ

- Hồn cảnh gia đình nhà thơ gợi cho em suy nghĩ đất nước?

- Chỉ phân tích mối quan hệ hình ảnh bà cháu – bếp lửa?

- Tình cảm biểu

I/ Tìm hiệu chung 1/ Tác giả : Quê Hà Taây

Nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ 2/ Tác phẩm:

- 1963 in tập thơ tên nhà thơ Liên Xô 3/ Đọc, hiểu thích

Sách giáo khoa II/ Phân tích

1/ Những kỷ niệm bà tình bà cháu: - Kỷ niệm tuổi thơ bên bà

+ Thiếu thốn gian khổ ( đất nước kho 1khăn, chiến tranh) + Bà sớm hôm chăm chút

- Kỷ niệm bà + tuổi thơ + Bếp lửa

“ Khói hun nhèm – nghĩ mũi cịn cay – bếp lửa bà nhen” bêp lửa diện tình cảm ấm áp bà, cưu mang đùm bọc đầy chi chút bà

( Bà bảo chaùu nghe)

- Tiếng chim tu hú : Giục giã, khắc khoải, da diết ) + Tiếng tu hú mà…

+ Tu hú chẳng đến

=> Tiếng tu hú gọi hồi niệm, gợi tình cảm vắng vẻ gợi nhớ mong hai bà cháu Khái niệm nhớ nhung tình yêu thương tha thiết bà

2/ Những suy nghĩ bà hình ảnh bếp lửa

Có tình thương xuất đan xen hồi niệm âm nào? Y nghĩa âm

 Hoạt động 3: Tổ chức tìm hiểu đoạn tiếp theo.

- Hãy tìm hiểu hình ảnh thơ thể hồi tưởng tuổi thơ bà, bếp lửa? Cảm nhận hình ảnh người bà qua việc bà làm hình ảnh “ nhóm bếp lửa”

- HÌnh ảnh bếp lửa nhắc đến lần? Tại nhắc đến bếp lửa người cháu nhớ đến bàvà ngược lại nhớ bà nhớ đến hình ảnh bếp lửa

- Vì tác giả viết “ Oâi kỳ lạ bếp lửa” GV bình ý

- Vì tác giả viết “ lửa” mà không viết Bếp lửa

- em cảm nhân tình cảm bà cháu

 Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết  Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập HS làm việc theo nhóm

+ Bà tảo tần hy sinh chăm lo cho người

=> Bà nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sửa ấm + Bà nhóm dậy tâm tình tuổi thơ => Ngọn lửa bà niềm tin thiêng liêng, kỷ niệm ấm lòng, na76ng bước cháu đường dài, yêu bà, yêu nhân dân

- Hình ảnh bà ln găn liên với hình ảnh bềp lửa ( 10 lần) bếp lửa bình dị mà thân thương, kỳ diệu, thiêng liêng - Bếp lửa  lửa  Bà người truyền lửa, truyền sống niềm tin cho hệ nối tiếp

III/ Tổng kết

1/ Nội dung : Những kỷ niệm xúc động bà tình bà cháu

2/ Nghệ thuật : Kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận

IV/ Luyện tập: Hãy cho biết yếu tố lập luận sử dụng thơ

4.Củng cố: 5 Dặn dò :

- Học thuộc thơ

Tieát 57

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ

(Nguyễn Khoa Điềm) (Hướng dẫn đọc thêm)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Cảm nhận tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc Tà – ôi kháng chiến chống mỹ cứu nước, từ đó, phần hiểu đượclòng yêu quê hương đất nước khát vọng tự docủa nhân dân ta thời kỳ lịch sử

- Cảm nhận giọng điệu thiết tha ngào Ngyuyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru bố cục đặc sắc thơ

B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9 C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: - Nêu đại ý thơ “Đoàn thuyền đánh cá” 3/ Bài mới: Giới thiệu bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động 1:

- GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu, gọi HS lên đọc

- Em có nhận xét bố cục thơ? - Từng lời ru người mẹ lặp lặp lại, ngắt nhịp đặn dòng thơ, theo em có tác dụng tạo nhịp điệu ntn? Có liên quan đến nội dung, Tình cảm cùa thơ?  Hoạt động 2:

- Hình ảnh người mẹ gắn với hồn cảnh, cơng việc cụ thể qua đoạn thơ Người mẹ làm cơng việc gì?

- Tìm chi tiết, hình ảnh thể vất vả, gian khổ người mẹ chiến khu?

- Những công việc mẹ đoạn thơ thứ có khác hai đoạn trên?

- Qua ba đoạn thơ, em thấy lên chân dung, tinh thần người mẹ Tà Oâi, người mẹ VN ntn?

- Em hiểu hay, sâu sắc hình ảnh “mặt trời…” ntn?

- Qua lời ru Em thấy tình cảm mơ ước người mẹ Akai cu Tai ntn?

I Tác giả tác phẩm: sgk 1/ Đọc:

Vừa phải, thiết tha 2/ Tìm hiểu bố cục:

- Bài thơ chia làm khúc, khúc có khổ Từng khúc mở đầu câu: “Em Cu-Tai…rời lưng mẹ” kết thúc “ ngủ ngoan Akai ”

 Aâm điệu dìu dặt, vấn vương lời ru  tình cảm thiết tha, trìumến người mẹ II Phân tích:

1/ Hình ảnh người mẹ Tà i: - “Nhịp chày nghiêng

…má em nóng hổi”

- “Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối”  thể vất vả

- “Mẹ tỉa bắp …lưng mẹ nhỏ”  Sự chịu đựng gian khổ mẹ - Mẹ chuyển lán

Mẹ đạp rừng

Mẹ địu giành trận cuối

 mẹ trở thành người chiến sĩ bảo vệ quê hương  tin thần tâm tin vào thắng lợi  Bền bỉ, tâm công việc

2/ Tình thuơng ước mơ người mẹ: - “mặt trời… lưng”

- Tại tác giả lại viết “Con mơ cho mẹ ” mà “mẹ mơ cho con…”?

- Ước mơ cuối củangười mẹ có ý nghĩa ntn?

- GV hướng dẫn HS làm tập SGK

Mẹ thương Akay, mẹ thương đội, thương làng đói, thương đất nước

 Tình thương gắn liền với tình thương đội…

 Ước mong hy vọng trưởng thành, khỏe mạnh

- Con mơ cho mẹ thấy Bác Hồ… làm người tự

 Khát vọng tự niềm tin vào thắng lợi kháng chiến cống mỹ

III Tổng kết: Sgk Ngữ văn 9 IV Luyện tập:

- Bài tập SGK NGỮ VĂN 9 4 Củng cố – dặn dò:

- Nhắc lại chủ đề thơ - Học thuộc

Tieát 58

ÁNH TRĂNG

(Nguyễn Duy)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía với cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận kết hợp hài hịa yếu tố trữ tình yếutố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát bố cục thơ

B CHUẨN BỊ: Sách ngữ văn 9; sách GV Ngữ văn 9, sách tập Ngữ văn 9 C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: Đọc đoạn thơ thơ “khúc hát ru…” cho biết tình cảm chủ yếu thơ gì?

3/ Bài mới: Giới thiệu bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: - GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu, gọi HS lên đọc

 Hoạt động 2:

- Em có nhận xét bố cục thơ? - Aùnh trăng gắn bó với nhà thơ thời điểm nào?

- Tác giả xem trăng người bạn tri kỷ tình cảm có ý nghĩa gì?

- Lúc trăng biểu cho điều gì?

- Trở sống thành phố trăng có cịn hữu lúc trước?

- Tình khiến tác giả tưởng nhớ đến kỷ niệm qáu khứ?

- Tác giả muốn nhắn gởi điều gì?

 Hoạt động 3: Vì sau hai năm giải phóng Nguyễn Duy lại sáng tác thơ này?

- Bài thơ sáng tác theo chủ đề gì?

I.Vài nét tác giả –tác phẩm 1 Tác giả:sgk

2 Tác phẩm:sgk 3 Bố cục:

- khổ đầu: giọng kể

- Khổ 4: giọng cao, ngỡ ngàng - Khổ 5, tha thiết, trầm lắng II Phân tích:

1/ Vầng trăng với tuổi thơ thời kháng chiến chống Mỹ ND :

- Hồi nhỏ sống với đồng, sông bể, với chiến tranh …

 Traêng : Tri kỷ

- Trần trụi, hồn nhiên: trăng tình nghóa

 Cuộc sống gần giũ nhau, nhgười hòa quyện thiên nhiên

2/ Vầng trăng sống nơi thành phố đại nhà thơ:

- Về thành phố: Aùnh điện, cửa gương…  Trăng : người dưng

- Đèn điện tắt

+ Vầng trăng tròn, im phăng phắc, người ngửa mặt… rưng rưng giật

Nhăc 1nhở khơng nên hồn cảnh mà qn q khứ

III/ Tổng kết:

- Lời tự nhắc nhở thái độ tình cảm tháng năm khứ gian lao niên trước

- Học thuộc thơ - Chuẩn bị

-Tieát 59

TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phát triển hiệntượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

B CHUẨN BỊ: - SGK, SGV giaùo aùn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: Kết hợp làm tập 3/ Bài mới: Giớithiệu bài

1/ So ánh hai dị câu ca dao:

- Gật đầu: Cúi xuống ngẩng lên ngay, thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý - Gật gù: Gật nhẹ nhiều lần, biểu thị đồng tình,tàn thưởng

 Gật gù thích hợp

2/ Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ:

- “Người vợ khơng hiểu cách nói có chân sút” 3/ HS đọc đoạn thơ:

- Miệng, chân, tay: Nghóa gốc

- Vai: chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ - Đầu: - ẩn dụ 4/ Phân tích hay cách dùng từ: - Trường từ vựng màu sắc

- Trường từ vựng lửa vật, tượng có quan hệ tượng với lửa

 Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai lửa Ngọn lửa lam tỏa người anh làm anh say đắm

5/ HS đọc đoạn trích:

- Cà tím, cá Kiếm, Cá Kìm, xe cút kít, chè móc câu 6/ Chi tiết gây cười: Câu cuối truyện:

 phê phán thói sính dùngtừ nước ngồi số người 4/ Cùng cố – dặn dò:

-Tieát 60

LUYỆN TẬP VIẾT VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí B CHUẨN BỊ:

- SGK, SGV, giáo án - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn 3/ Bài mới: Giới thiệu bài.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động 1: HS đọc đạn văn

- Trong đoạn văn yếu tố nghị luận thể câu nào?

- Chỉ vai trò yếu tố làm bật nội dung đoạn văn?

- Câu chuyện cho học gì? - GV hướng dẫn HS làm tập

I/ Thực hành tìm hiểuyêú tố nghị luận trong văn tự sự:

1/ Đọc đoạn văn - Lỗi lầm biết ơn 2/ Tìm hiểu đoạn văn:

- “Những điều viết lòng ngườ” -“ Vậy ……… lên đó”

 Làm ch câu truyện trở nên sâu sắc, giàu tính triết lý có ý nghĩa giáo dục cao

 Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, tình nghĩa

II/ Thực hành viế đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận:

Bài tập 1: Viế đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt lớp đó, em phátbiểu ý kiến để chứng minh em người bạn tốt

Gợi ý:

- Buổi sinh hoạt diễn ntn?

- Nội dung buổi sinh hoạt gì? - Em thuyết phục lớp ntn?

- HS viết đoạn văn theo hứng dẫn GV 10 phút - Vài HS đọc đoạn văn

- Cả lớp nhận xét

- GV nhận xét, đánh giá

TUẦN 13 Tiết 61

LÀNG

( Kim Laân)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS cảm nhận tình u làng q thắm thiết thống vớilịng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông hai truyện Qua thấy mộ biểu cụ thể , sinh động vè tinh thần yêu nước nhân dân ta

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B CHUẨN BỊ: - GV: Giáo án - HS: soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: - Nêu chủ đề thơ “Ánh trăng” 3/ Bài mới: - Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động 1:

- GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc hết VB

- Cho HS tóm tắt truyện

- Có thể chia làm đoạn? Nội dung đoạn

Hoạt động 2: Tìm đại ý văn bản? - Để khắc họa bật chủ đề truyện, tính cách nhân vật, Km Lân đặt nhân vật vào tình ntn? Tình có tác dụng gì?

- Khi nghe tin làng chợ Dầu làm Việt gian, theo Tây, thái độ tâm trạng ông Hai ntn?

I/ Đọc – Tóm tắt:

1/ Đọc: Chú ý từ ngữ địa phương, lời ăn tiếng nói nơng dân

2/ Tóm tắt:

II/ Bố cục: đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu  khơng nhúc nhích: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc - Đoạn 2: (…… đôi phần) tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn ông ba, bơn 1ngày sau

- Đoạn 3: cịn lại: tâm trạng ơng Hai biết tin đồn nhảm

III/ Phân tích:

+ Đại ý: Diễn tả chân thực, sinh động làng quê ông Hai – mặt nông dân rời làng kháng chiến chống Pháp

1/ Diễn biến tâm trạng hành động ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc:

- Cổ nghẹn ắng lại, da mặt tê rân rân, lặng đi, được, giọng lạc hẳn

 Sững sờ, ngạc nhiên đến hốt hoảng

- Nghe tiếng chửi Việt gian ông cúi gầm mặt xuống mà  đau khổ, xấu hổ, nhục nhã

- Nhìn ơng tủi thân, nghĩ đến hắt hủi khinh bỉ người dành cho đứa trẻ làng Việt gian

- Lúc nơm nớp tưởng người ta bàn tán “Cái chuyện ấy”

- Nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi với đau xót tủi hổ ơng Hai trước tin làng Dầu theo giặc

4 Củng cố – dặn dò: - Nội dung truyện - Học

Tiết 62

LÀNG

( Kim Lân)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống vớilòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông hai truyện Qua thấy mộ biểu cụ thể , sinh động vè tinh thần yêu nước nhân dân ta

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B CHUẨN BỊ: - GV: Giáo án - HS: soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: - Nêu chủ đề thơ “Ánh trăng” 3/ Bài mới: - Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VAØ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- Về nhà nằm vật giường nhìn lũ chơi sậm chơi sụi với nhau, tâm trnạg ông Hai diễn biến ntn?

- Thái độ ơng ngày sau ntn? - Qua câu chuyện với mụ chủ nhà, vợ chồng ơng Hai bị đẩy đến tình khó xử ntn? Tâm trạng ông Hai lúc liệt sao? Yù nghĩ “ Làng thương yêu … Phải thù” chứng tỏ điều xảy lịng ơng Hai?

- Vì ơng Hai lại trò chuyện với đứa nhỏ? Qua lời trị chuyện em cảm nhận điều lịng ơng hai làng q, đấtnước, với chiến?

- Em có nhận xét nghệ thuậtmiêu tả tâm lí nhân vật?

- Tóm tắt lại nội dung truyện?

2/ Tình yêu làng quê tinh thần yêu nước của ông Hai:

-“Làng yêu thật làng theo Tây phải thù”

 Tình u nước bao trùm lên làng q

- Ơng trị chuyện với đứa út  trút lịng vào lời thủ thỉ với

 Tình yêu sâu nặng làng chợ Dầu, lòng chung thủy với kháng chiến, với CM

1/ Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật:

- Đặt nhân vật vào tình thách thức bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng

- Miêu tả cụ thể gợi cảm diễn biến nội tâm nhân vật

- Ngơn ngữ mang đậm tính ẩn ngữ lời nói chân thật nơng dân

- Lời trần thuật lời nhân vật có thống sắc tháivà giọng điệu

IV/ Tổng kết:

- Xây dựng tình truyện

- Miêu tả tâm lý ngôn ngữ nhan vật đặc sắc - Tình u q hương lịng u nước, tinh thần kháng chiến ngườinông dân chân thật, sâu sắc

Tiết 63

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TIẾNG VIẾT)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp Hs hiểu phương ngữ vùng miền đất nước B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, SGV, giáo án - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn. 3/ Bài mới: Giới thiệu bài.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS làm tập - Chỉ vật tượng khơng có tên gọi địa phương khác ngơn ngữ tồn dân - Đồng nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

- Đồng âm khác nghĩa với từ ngữ phương ngữ tồn dân

a/ Nhút - buồn buồn

- (hạt) kê, sầu riêng, chôm chôm Phương

ngữ Bắc PN Trung PN Nam Mẹ

Giả vờ Mạ Giả đĩ MáGiả đò Hòm:

một thứ đồ đựng hình hộp làm gỗ kim loại

Hòm: Chỉ

áo quan Hòm: áoquan

 Hoạt động 2: Bài 2: GV hướng dẫn HS làm tập SGK – Có từ ngữ địa phương (như mụ ta) Vì có vật tượng xuất địa phương không xuất địa phương khác Điều cho thấy Việt Nam đất nước có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên , đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán… Tuy nhiên khác khơng q lớn

 Hoạt động 3: Bài 3:

- Phương ngữ Bắc coi phương ngữ toàn dân  Hoạt động 4: Bài 4: Từ ngữ địa phương

- Chi, rứa, tui, ưng, mụ …  Phương ngữ Trung  Hoạt động 5: Củng cố – dặn dò:

/ / Tieát 64

ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VAØ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ.

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MUÏC TIÊU: Giúp HS

- Hiểu đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự, đồng thời thấy tác dụng chúng

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, SGV, giáo án - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: HS đọc đoạn trích

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích theo câu hoải SGK

- Trong câu đấu nói với ai? Tham gia câu có người? Dấu hiệu cho ta thấy trị chuyện qua lại?

 GV kết luận - Đối thoại gì?

Câu “Hà, nắng gớm, ” ông Hai nói với ai? Đây có phải câu đối thoại khơngVì sao?

- Em hiểu lời đối thoại?

- Những câu: “Chúng nó…tuổi đầu…” câu hỏi ai? Tại trước câu khơng có gạch đầu dịng câu 2(a), (b)?

- Các hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể diễn biến câu chuyện thái độ người tản cư buổi trưa ông Hai gặp họ?

 Hoạt động 2: Luyện tập

I/ Tìm hiểu yếutố hội thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự:

1/ Tìm hiểu đoạn trích

- Có người: phụ nữ tản cư nói chuyện với

- Dấu hiệu: Có lượt lời qua lại nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện Hình thức: gạch đầu dịng

 đối thoại

- Nói mình, khơng hướng tới người tiếp chuyện cụ thể

 lời độc thoại

- Ơng Hai nói với mình, câu nói khơng phát thành tiếng mà nói âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ông Hai

 Độc thoại nội tâm

- Hình thức đối thoại có tác dụng làm cho nói chuyện có khơng khí sống thật

- Các hình thức độc thoại độc thoại nội tâm giúp nhà văn khắc họa sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn ông hai nghe tin làng theo giặc Bài 1: Cuộc đối thoại diễn khơng bình thường vợ chồng ơng Hai  bật tâm trạng chán chường buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai

- Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm - Làm tập học

-/ / -Tieát 65

LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VAØ MIÊU TẢ NỘI TÂM.

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận có đối thoại độc thoại

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, SGV, giáo án - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ:

3/ Bài mới: - Giới thiệu bài.

 Hoạt động 1: I Tổ chức chuẩn bị nội dung nói nhóm:

- Chia lớp thành nhóm, nhóm làm tập chuẩn bị nhà

- Nhóm 1,2 : Tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi bạn bè

- Nhóm 3, 4: Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt

- HS trao đổi với đề cương chuẩn bị để có đề cương thống  Hoạt động 2: II Luyện nói lớp:

- Yêu cầu: Rõ ràng, rành mạch, có giọng điệu, tư ngắn - Nhóm cử đại diện lên trình bày nói

- Cả lớp theo dõi chuẩn bị nhận xét  Hoạt động 3: Nhận xét:

- Cả lớp nhận xét ưu, nhược điểm việc trình bày HS vừa nói trước lớp - GV tổng kết

+ Ư điểm + Khuyết điểm

 Hoạt động 2: Củng cố – dặn dò: Chuẩn bị bài: lặng lẽ Sa Pa

/ -/ -TUẦN 14 Tiết 66 – 67

LẶNG LẼ SA PA

( Nguyễn Thành Long)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu anh niên côngviệc thầm lặng cách sống suy nghĩ, tình cảm mối quan hệ với người

- Phát hiểu chủ đề truyện từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố truyện, nmiêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, SGV, giáo án - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: Phân tích tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc? 3/ Bài mới: - Giới thiệu bài.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: - Dựa vào thích giới thiệu sơ lược tác giả NTL?

- “Lặng lẽ Sa Pa” sáng tác tronghoàn cảnh nào?

- GV hướng dẫn, bổ sung thêm

 Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS kể tóm tắt kết hợp với đọc

- Vậy tóm tắt thật ngắn gọn nội dung chuyên câu nào?

- Kể lại gặp gỡ ông họa sĩ già, cô kỹ sư người lái xe người niên làm cơng tác khí tượng đỉnh Yên Sơn – Sa pa chuyến nghĩ trước nghĩ hưu ông họa sĩ

 Hoạt động 3:

- Em coù nhận xét cốt truyện tình câu chuyện truyện “Lặng lẽ Sa Pa”

- Tác phẩm này, theo lời tác giả “Một chân dung” chân dung ai, , nhìn suy nghĩ nhân vật nào?

- Bác lái xe, ông họa só, cô gaùi

- Theo lời kể anh niên, ta biết anh làm cơng việc gì? Trong hồn cảnh nào? Theo em khó cơngviệc anh niên gì? Vì sao?

- giúp anh vuợt qua hồn cảnh ? - Phân tíhc suy nghĩ, quan niệm anh

I/ Giớithiệu tác giả, tac 1phẩm: 1 Tác giả: SGK

2 Tác phẩm: SGK II/ Hướng dẫn đọc, tóm tắt:

1 Đọc: chậm, cảm xúc lắng sâu 2 Tóm tắt:

III/ Phân tích:

1/ Nhân vật anh niên:

- Hoàn cảnh sống làm việc : đỉnh núi cao quanh năm cỏ mây núi Sa Pa

niên nghề nghiệp, lý tưởng sống ?

- Oâng họa só có vai trò ntn việc khắc họa tính cách nhân vật chính?

- Trước người niên, ơng họa sĩ có suy nghĩ nghệ thuật người

- Nhân vật với nhân vật khác góp phần tơ đậm hình ảnh người niên truyện ntn?

- Hãy chi tiết tạo nên chất trữ tình tác phẩm nêu Vd?

- Hãy nêu chủ đề truyện?

- Suy nghĩ nghề nghiệp, quan niệm lí tưởng sống:

+ Yêu nghề, thấy công việc thầm lặng có ích cho người, cho sống

+ Suy nghĩ thật công việc sống người

+ Có nguồn vui khác ngồi công việc , niềm vui đọc sách  sống không cô đôn, buồn tẻ

- Tổ chức xếp sống thật ngăn nắp, chủ động

- Phẩm chất: Cởi mở, chân thành, quí trọng tình cảm người, khao khát gặp gỡ trị chuyện vời người

2/ Nhân vật ông họa só:

- Ngay từ phút đầu gặp anh niên ông xúc động bối rối

- Muốn ghi lại hình ảnh anh niên hình ảnh ký họa

- “Người trai đáng yêu thật, làm ông nhọc ”

 Những cảm xúc suy tư ông người niên làm cho chân dung nhân vật chínhthêm sáng đẹp chứa đựng chiều sâu tư tưởng

3/ Nghệ thuật:

- Kết hợp yếu tố trữ tình, bình luận với tự

IV/ Tổng kết: - Tình hợp lý

- Kết hợp tự sự, trữ tình với bình luận - Ca ngợi người lao động  Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò:

- Nêu chủ đề truyện

- Học bài, chuẩn bị làm viết số 3:

-/ / -Tiết 68 - 69

BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

HS biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày B CHUẨN BỊ:

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Chép đề:

Kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ với thầy (cô) giáo cũ 3/ Thu bài:

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM I/ Mở bài: Giới thiệu chung

- Trên đường quê, em gặp lại cô giáo chủ nhiệm hồi lớp - Em nhớ lại kỉ niệm cũ

II/ Thân bài:

- Kể kỉ niệm cô giáo làm em xúc động III/ Kết bài:

- Cảm nhận em * Biểu điểm: Yêu cầu:

1/ Hình thức: Trình bày kiểu văn bản, theo yêu cầu đề

2/ Nội dung: Văn mạch lạc, trôi chảy, kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm Bài làm phải có cảm xúc, có kiện hợp lý, có trình tự

-  10: đáp ứng đước yêu cầu trên, có sáng tạo, có cảm xúc, văn chặt chẽ, xúc tích, trình bày hình thức tình huống, lỗi tả dùng từ loại trừ  điểm

-  7: Đáp ứng đủ yêu cầu chưa hay, chưa sáng tạo, mắc  lỗi tả, ngữ pháp -  5: đáp ứng yêu cầu, chung chung, mắc  lỗi tả, ngữ pháp

-  3: Xác định lẹch, xa vấn đề ghỉ nói ý -  1: Không đạt yêu cầu

4/ Củng có – dặn dò:

Chuẩn bị: Người kể chuyện trongvăn tự

-/ / -Tieát 70

NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể chuyện trongvăn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn việt văn

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, SGV, giáo án - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ:

3/ Bài mới: Giới thiệu bài.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích theo câu hỏi SGK

- Đoạn trích kể về việc gì?

- Ai người kể nhân vật kiện trên? - Những câu: “Giọng cười, đầy tiếc rẻ”, “Những người gái xa…như vậy” nhận xét người nào? Về ai/

- Vậy người kể chuyện văn có vai trị gì?

I/ Vai trị chủa người kể chuyện văn tự sự:

1/ Tìm hiểu đoạn trích: a/ Đọc đoạn tríhc b/ Nhận xét:

- Người kể chuyện nhân xưng không xuất hện câu chuyện có mặt khắp nơi văn  dẫn dắt người đọc vài câu chuyện

2/ Kết luận Ghi nhờ1 sgk II/ Luyện tập:

2a/ So sánh đoạn văn cảu Nguyên Hồng với đoạn văn Nguyễn Thành Long: - Người kể chuyện đoạn văn nhân vật “tôi” (Ngôi thứ I) – bé

- Ngơi kể có ưu điểm: giúp cho người kể dễ din sâu vào tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lý tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”

- Ngơi kể có hạn chế: Trongviệc miêu tả bao quát đối tượng khách quan, sinh động khó tạo nhìn nhiều chiều, dễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật

2b chọn nhan vật làm kể chuyện HS làm nhà

 Hoạt động 2: Củng cố – dặn dò:

- Vai trò người kể chuệy văn tự - Chuẩn bị kiểm tra Tv văn thơ đại

-/ / -TUẦN 15 Tiết 73

ÔN TẬP TIẾNGVIỆT

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS nắm vững số nội dung phần tiếng Việt học HK I Các phương châm hội thoại xưng hô hội thoại, cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, SGV, giáo án - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ:

3/ Bài mới: Giới thiệu

1 Oân lại nội dung phương châm hội thoại: a/ Phương châm lượng:

VD: Anh ăn cơm chưa

-Tôi ăn cơm (đúng pc lượng)

- Từ lúc mặc áo đến chưa ăn cơm (sai p/cvề lượng) b/ Phương châm chất:

VD: - Con bò to gần trâu

- Con bò to voi  sai p/c chất c/ Phương châm quan hệ

VD: Anh đấy? - chơi

- Con mèo chết  sai p/c quan hệ d/ Phương châm cách thức:

Vd: có am táo để bàn khơng? Có hai cách hiểu:

- Con có thích ăn táo bàn khơng? - Con có ăn vụng táo bàn không?

e/ phương châm lịch sự:

Vd: Anh làm ơn cho hỏi đường bến xe lối nào?

- Bác đến ngã tư trước mặt, sau rẽ phải, thẳng tới ạ! - tới ngã tư rẽ phảiai p/c lịch

 Hoạt động 2: II/ Xưng hơ hội thoại: 1/ Ơn lại từ ngữ xưng hơ:

- Người nói cần vào đối tượng đặc điểm tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp

Vd: Đối với người trên: Bác – cháu, anh – em Đối với bạn bè: cậu – tớ, bạn – tớ “Xưng khiêm hơ tơn” gì?

- Khi xưng hơ người nói tự xưng cách khiêm tốn gọi người đối thoại cách tơn kính

 Hoạt động 3: III/ Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp: 1/ Thế cách dẫn rtực tiếp cách dẫn gián tiếp:

Vau Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh , nế nhà vua đem binh chống cự thì khả thắng hay thua nào?

- Nguyễn Thiếp trả lời nước trống khơng, lịngngười tan rã, qn Thanh xa tới khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, khơng hiểu rõ nên đánh hay nên giữ sao, Vua Quang Trung Bắc không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan

 Hoạt động 2: Củng cố – dặn dò: - Chuẩn bị làm kiểm tra TV văn

-/ / -Tiết 74

KIỂM TRA TIẾNGVIỆT

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Kiểm tra lại kiến thức học HK I

- Đánh giá kết học tập HS thái độ HS làm B CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1/ Ổn định: 2/ Phát đề: 3/ Thu bài:

4/ Daën dò: Chuẩn bị KT Văn

-/ / -Tiết 75

KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Qua KT GV đánh giá kết học tập HS tri thức, kỹ năng, thái độ để đĩnh hướng giúp HS khắc phục điểm yếu

B CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Phát đề: 3/ Thu bài:

4/ Daën dò: Chuẩn bị ôn tập HK I

-/ / -Tiết 79-80

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Nắm ácc nội dung phần tập làm văn học ngữ văn 9, thấy tính chất thích hợp chúng văn chung

- Thấy tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, SGV, giáo án - HS: soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ:

3/ Bài mới: Giới thiệu bài.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- Pầhn tập làm văn lớp học kỳ I có phần lớn nào? Những nội dung trọng tâm cần ý?

Vai trò, vị trí, tác dụng cácbiện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh ntn? Cho VD?

- Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả tự giống khác với văn miêu tả, tự đặc điểm nào?

1/ Trọng tâm cua phần TLV 9: a/ Văn thuyết minh:

- Luyện tập việc kết hợp thuyết minh với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

b/ văn tự sự:

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lập luận

- Đối thoại độc thoại nội tâm tự sự; người kể chuyện vai trò người kể chuyện

2/ Vai trị, vị trí, tác dụng của biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Bài viế sinh động hấp dẫn

VD: Khi thuyết minh chùa cổ , người thuyết minh có phải sử dụng tượng, tưởng tượng, lối so sánh, nhân hóa để kh7i gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh phải vậnn udng5 miêu tả để người nghe hình dung dáng vẻ ngơi chùa

3/ Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả, văn tự sự:

+ Miêu tả: Có hư cấu, tưởng tượng, không thiết phải trung thành với vật

- Dùng nhiều so sánh, tượng

- Mang nhiều cảm xúc chủ quan người viết - Dùng nhiều sáng tác văn chương nghệ thuật

- Đa nghóa + Thuyết minh:

- Trung thành với đặc điểm vật Đối tượng - Bảo đảm tính khách quan, khoa học

- Ứng dụng nhiều tình sống \, Vh, Kh - Đơn nghĩa

4/ Nội dung văn tự SGK ng74 văn tập I

- Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại độc thoại , người kể văn tự

- Kỹ kết hợp yếu tố văn tự Chuyển tiết 80

5/ So sánh nội dung văn tự học lớp vớicác nội dung kiểu văn học lớp

a/ Giống: có nhân vật vàmột số nhân vật phụ, có cốt truyện b/ Khác: lớp có thêm:

+ Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm + Sự kết hợp tự với yếu tố nhị luận

+ Đói thoại, độc thoại nội tâm tự

+ Người kể chuyện vai trò người kể chuyện chuyên

+ Trong văn có đủ yếu tố miêu tả, bi6ủ cảm, nghị luận mà gọi văn tự Vì yếu tố miêu tả, nghị luận , biểu cảm yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phương thức phương thức tự

- Khi gọi tên văn người ta vào phương thức biểu đạt văn - Trong thực tế khó có văn vận dụng mộ phương thức biểu đạt 7/ Bài viết HS phải có đủ phần HS giai đoạn luyện tập , phải luyệntheo chuẩn mục nhà trường

4/ Củng cố – dặn dò: - n tập, chuẩn bị thi Hk

TIẾT 82 – 83

TUẦN 17 Tiết 71 – 72

CHIẾC LƯỢC NGAØ

( Nguyễn Quang Sáng)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáng truyện

Mắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

B CHUẨN BỊ:

GV: SGK, SGV, giáo án HS: soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ:

3/ Bài mới: Giới thiệu (Dựa vào phần thích)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1:

+ GV hướng dẫn HS đọc sau nêu yêu cầu đọc

- HS đọc

+ Cho HS tóm tắt câu truyện

- Tình bộc lộ sâu sắc tình cảm cha ơng Sáu bé Thu?

- Diễn biến tâm lý tình cảm bé Thu đoạn trích chia làm giai đoạn? Đó giai đoạn nào?

- Phân tích tình cảm thái độ bé Thu phút đầu gặp hai người khách lạ? Lý giải ngun nhân thái độ ấy?

Chuyển tiết 72:

- Trong hai ngày tiếp theo, thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu ntn?

- Chi tiết làm em buồn cười khó chịu nhất? Vì sao?

- Sự ươn ngạnh bé thu có đáng trách khơng? - Thái độ, tình cảm hành động bé Thu trước phút ơng Sáu lên đường có thay đổi ntn?

- Tại tg lại để bà ngoại giải thích với ơng Ba

I/ Đọc – tóm tắt:

1/ Hướng dẫn đọc: Chú ý giọng kể tác giả: trầm tĩnh, cảm động, buồn

2/ Tóm tắt: II/ Phân tích:

1/ Thái độ hành động bé Thu trước nhận ông Sáu cha: - Nghe gọi bé giật mình, mắt nhìn ngơ ngác,

- Khi anh Sáu đến gần lặp bặp “bạn con” thấy lạ q, mặt tái kêu thét lên “Má! Má!” ngạc nhiên bất ngờ  sợ hãi

- Anh Sáu vỗ bé đẩy

- Không chịu gọi “Ba”

- Khi bị dọa đánh nói trổng

- Nhất định không chịu nhờ bu chắt nước nồi cơm to

- Hất trứng mà ông gắp cho

- Bị ơng Sáu đánh bỏ nhà Ngoại  Lạnh nhạt, ương ngạnh

2/ Thái độ hành động bé Thu khi nhận người cha:

chứ khơng ngồi khác?

- Em có nhật xét tình cách bé Thu nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật tác giả? - Tình cảm sâu nặng cao đẹp ông Sáu thể qua việc, chi tiết nào? Điều bộc lộ nét đẹp tâm hồn người cán CM ấy?

- Em có nhật xét cốt truyện tình truyeän?

- Truyện kể theo lời trần thuật nhân vật nào? Cách chọn vai có tác dụng gì?

 Hoạt động 3: Có thể khái quát chủ đề tư tưởng truyện nào?

“ba”, tiếng kêu xé

- “Nó vừa kêu vừa chạy tới, nhanh sóc….”

-“Nó hôn ba nó………… hôn vết thẹo dài…”

- Hai tay xiết chặt lấy cổ

 Tình yêu nỗi nhớ mong người cha xa cách bị dồn nét lâu, bùng phát mạnh mẽ hối hả, cuống quýt có xen lẫn hốn hận 3/ Tình cảm cha sâu nặng của ông Sáu:

- Day di\ứt, ân hận đánh - làm lược ngà dành tặng - Oâng hy sinh chưa kịp trao vào tay đứa gái lược ngà

 tình cảm cha thắm thiết, sâu nặng 4/ Nhệ thuật:

- CỐt truyện chặt chẽ, tình bất ngờ hợp lý

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp

III/ Tổng kết:

- Tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo le thời chiến tranh - Khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng

 Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò: - Nêu chủ đề tư tưởng truyện - Học chuẩn bị “Cố hương”

/ / -Tieát 76  78

CỐ HƯƠNG (Lỗ Tấn)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc XH cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu cuộu sống mới, XH

- Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

B CHUẨN BỊ:

- GV: giáo án, SGK, SGV - HS: soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: - Tình cảm chủ yếu đoạn trích “Chiếc lược ngà” tình cảm gì? - Những tình đoạn trích bộc lộ sâu sắc cảm động tình cha ơng Sáu bé Thu?

3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1:

- Căn vào trình tự thời gian chuyến thăm quê nhân vật “Tơi” để tìm bố cục truyện?

- Cách kể theo trình tự thời gian khơng gian, thay đổi thời gian có tác dụng gì?

+ Làm bật tính chất trữ tình, biểu cảm triết lý truyện

Chuyển tiết 77:  Hoạt động 2:

- Trong truyện có nhân vật chính? Nhân vật nhân vật trung tâm? Vì sao?

+ nhân vật chình, : Nthể “tơi” Hình tượng NT có địa vị quan trọng Gần thay đổi làng quê tập trung nhân vật Tuy nhiên NT nhân vật trung tâm

- Tác giả lưu giữ hình ảnh nhân vật N.thể cịn nhỏ hình ảnh tuyệt đẹp tìm chi tiết nói lên điều đó?

I/ Đọc – tóm tắt – tìm hiểu tác phẩm: 1/ Đọc: Giọng điệu chậm, buồn, bùi ngùi; giọng ấm nóng Nhuận Thể, giọng sát thím Hai Dương

2/ Kể tóm tắt: Kể lại chuyến thăm quê lần cuối nhân vật “tôi” để bán nhà, đưa gia đình nơi khác sống

3/ Bố cục: phần

- Phần 1: từ đầu  sinh sống: Tình cảm tâm trạng tơi đường quê

- Phần 2: … quét: tình cảm tâm trạng tơi ngày quê Cuộc gặp gỡ với thím Hai dương, với bố Nhuận Thể - Phần 3: lại: tâm trạng suy nghĩ đường rời quê

II/ Phân tích:

1/ Nhân vật Nhuận Thể q khứ hiện tại:

a/ Hiện tại:

- Tuổi mười một, mười hai cổ đeo vàng bạc đầu đội mũ lơng chim bé tí tẹo

- Khn mặt trịn trĩnh, da bánh mật, bàn tay hồng hào, lanh lẹ, mập mạp, cứng rắn

- Tác giả nói “tơi nhận Nhuận Thể Nhuận thể ký ức tơi Hãy tìm nét biến đổi Nhuận Thể sau 20 năm?

- Nguyên nhân khiến cho Nhuận Thể biến đổi tàn tạ “Đần độn, mụ mẫm đi”? Chuyển tiết 78:

- Ngoài thay đổi Nhuận Thể, tác giả miêu tả thay đổi khác người cảnh vật “cố hương”? - Tác giả biểu lộ tình cảm av2 thái độ qua miêu tả đó?

- Đoạn đầu truyện ngắn tả cảnh thê lương của làng xóm, cộng với biến đổi người Nhuận Thể, Chị Hai Dương, “tơi” muốn nói với bạn đọc điều gì? - Tâm trạng chung tác giả buồn ơng có tuệyt vọng khơng?

- Hình ảnh đường cuối truyện có ý nghĩa gì?

khơng muốn rời b/ Quá khứ:

- Cao gấp đôi trước

- Trước hiên ngang, co ro cúm núm - Da vàng sạm, nếp nhăn sâu hóm - Mũ lơng chim rách bươm

- bàn tay thô kệch, nặng nề nức nẻ vỏ thông

- Cặp mắt đỏ hút, mọng lên

 Nhuận thể biến đổi tàn tạ đơng, mùa, thuế nặng, lính tráng, quan lại trộm cướp thay đày đọa thân anh

2/ Sự thay đổi người, cảnh vật quê hương qua diễn biến cảm xúc, tâm trạng và tâm lý “tôi” chuyến thăm từ biệt “cố hương”:

- Thơn xóm tiêu điều, im lìm bầu trời vàng úa, u ám mùa đông

- Chị Hai Dương thay đổi Tấn không nhận

- Những người khác mua đồ gỗ mượn cớ đưa tiễn mẹ “tôi” để lấy đồ đạc

 lên án tội ác chế độ phong kiến 3/ Ý nghĩa hình ảnh đường:

- Trên mắt đất vốn làm có đường , người ta thành đường thơi

 Con đường suy nghĩ liên tưởng “tôi” => đường đến tự do, hạnh phúc, hy vọng người

III/ Tổng kết: Ghi nhớ SGK 4/ Củng cố – dặn dị:

- Nhắc lại nội dung truyện - Trả viết số

/ / -Tieát 84 – 85

Văn bản: NHỮNG ĐỨA TRẺ ( Trích “Thời thơ ấu” ) M Go – rơ – ki

(Tự học có hướng dẫn )

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

B CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, SGK, sách tham khảo - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: Kiểm trả soạn 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: Sau HS tóm tắt tác giả theo SGK GV giới thệu thêm tác giả M Go – rơ – ki tác phẩm thời thơ ấu

 Hoạt động 2:

- GV lưu ý HS đọc giọng điệu nhân vật

- Cho HS kể tóm tắt văn  Hoạt động 3:

- Thử chia thành phần đặt tiêu đề cho phần

- Tìm chi tiết xuất phần tạo nên sức kết nối chặt chẽ

- Những đứa trẻ, truyện cổ tích, dì ghẻ, người bà hiền hậu

- Em có nhận xét thứ tự kể truyện? + Thứ tự thời gian

 Hoạt động 4: + Chú ý phần

- Xem xét hình ảnh bé AliôSa, ba đứa nhà đại tá quan hệ hai gia định để lí giải tình bạn tuổi thơ trắng lại để lại ấn tuợng sâu sắc cho nhà văn, khiến ba mươi năm sau ơng cịn nhớ in, thuật lại xúc động

Heát tieát 84 chuyển sang tiết 85

Tìm văn phân tích số hình ảnh đứa trẻ hàng xóm qua cảm nhận tinh tế Aliôsa?

Gợi ý: + Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết phải sống với dì ghẻ thái độ chúng ntn? Qua quan sát cảm nhận cùa Aliôsa em thấy ntn? + Lão đại táa xuất mắng, đứa trẻ phản ứng ntn? Chúng có thái độ quan sát nhận xét Aliơsa Điều khẳng định thêm phong cách Aliơsa?

- Trong kể chuyện tác giả hay lồng chuyện đời thường với chuyện cổ tích đặc điểm nghệ thuật kể chuyện đoạn trích Vậy cụ thể tác dụng nghệ thuật

I Giới thiệu tác giả – tác phẩm

1/ Tác giả: SGK 2/ Tác phẩm: SGK

II/ Hướng dẫn đọc – tóm tắt:

1/ Đọc: Chú ý giọng điệu đọc cho phù hợp

ở đoạn đối thoại

2/ Tóm tắt:

III Bố cục mối liên kết:

1/ Bố cục: phần

- P1: ( cuối xuống): Tình bạn thơ ấu trắng hồn nhiên

P2 (…nhà tao) Tình bạn bị cấm đốn P3 (cịn lại) Tình bạn tiếp tục

2/ Mối liên kết:

IV/ Phân tích:

1/ Những đứa trẻ sốngthiếu tình thương: - Aliôsa bố, mẹ lấy chồng khác ở

với ông bà ngoại thường bị ông ngoại đánh địn

- Ba đứa trẻ sống hồn cảnh giàu sang mẹ sống với dì ghẻ, bị bố cấm đốn, đánh địn

 Thiếu tình thương yêu cha mẹ  thân thiết với

2/ Những quan sát nhận xét Aliôsa:

- Chúng ngồi sát gà

(so sánh) – thông cảm Aliôsa bới nỗi bất hạnh bạn nhỏ

- Cả đứa trẻ lặng lẽ bước khỏi xe vào nhà khiến nghĩ đến ngỗng ngoan ngoãn

(so sánh) vừa thể dáng dấp bên vừa thể nội tâm

 Aliơsa thơng cảm với sống thiếu tình thương bạn nhỏ

3/ Chuyện đời thường chuyện cổ tích:

của biện phapá theo nhận xét em?  Hoạt động 5:

- Đoạn chuyện kể thể tình cảm gì? - Khái quát lại nghệ thuật dùng đoạn truyện

 Hoạt động 6: Luyện tập.

Aliơsa liên tưởng đến nhân vật mụ dì ghẻ truyện cổ tích

- Chuyện đời thường chuyện cổ tích lồng vào qua nhân vật người bà hiền hậu

V Tổng kết:

- Tình bạn thân thiết

- Tự thuật, nhớ lại hình dạng tưởng tượng, so sánh xác đối thoại ngắn gọn, sinh động

VI/ Luyện tập:

Vì tác giả lại so sánh đứa trẻ với ngỗng ?

4 Củng cố – dặn dò:

- Nhắc lại nội dung đoạn trích - Học

-TUẦN 18 Tiết 86 – 87

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT - VĂN

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS ôn lại kiến thức truyện thơ Việt Nam đại học kiến thức tiếngViệt

- Củng cố thêm kỹ làm kiểm tra trắc nghiệm - Rèn luyện kỹ nhận xét sữa chữa làm cá nhân B CHUẨN BỊ:

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

 Hoạt động 1: Kiểm tra nhận thức HS đáp án biểu điểm - GV phát cho Hs

- GV kiểm tra vài em, vài câu theo đáp án - HS trả lời thoát ly đáp án

 Hoạt động 2: Nhận xét chung làm HS

- GV nêu nhận xét tổng hộp kết làm HS mặt nội dung, hình thức làm bài, phần trắc nghiệm, phần tự luận

- HS nêu ý kiến trao đổi nhận xét

 Hoạt động 3: Sửa chữa lỗi tiêu biểu:

- GV hướng dẫn HS chữa bảng lỗi phần trắc nghiệm; phần tự luận tập trung sửa phần nội dung, hình thức

- HS tiếp tục sửa lỗi làm  Hoạt động 4: Đọc – Bình:

- GV chọn làm nhấn phần tự luận - HS nêu Ấn tượng, nhận xét nghe - GV nêu lời bình ngắn gọn

4.Củng cố – dặn dò: 5 Dặn dò:

- Chuẩn bị tập làm thơ chữ

-Tieát 88 – 89

TẬP LAØM THƠ TÁM CHỮ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Tiếp tục tìm hiểu nài thơ tám chữ hay nhà thơ - Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn

B CHUẨN BỊ:

- GV: Chuẩn bị số đoạn thơ hay số nhà thơ tiêu biểu: Thế Lữ, Xuân Diệu … - HS làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới:

 Hoạt động 1: Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ - Nhận xét cách gieo vầng, nhịp đoạn thơ sau:

a/ … Nét mong manh thấp thoáng cánh hoa bay Cánh cỏ nuớc bùn lầy

Thu sán lạn mơ hồ ảo mộng Chí hăng hái ganh đua đời náo động Tôi yêu, kiếm, say mê

( Cây đàn muôn điệu) Thế Lữ - Vầng chân liền

- Nhòp 3/ 2/

b/ … Cây bên đường trụi đứng tần ngần Khắp xương nhánh chuyển luồng tê tái Và vườn im, hoa run sợ hãi

Bao nỗi phôi pha khô héo rụng rời

( Tiếng gió – Xuân Diệu) - Vầng chân liền

- Nhịp 3/ 4/ 4/  Ngắt nhịp linh hoạt  Hoạt động 2: Tập làm thơ tám chữ - HS tự chọn đề tài

- Chia nhóm thảo luận

- Cho nhóm thi làm thơ: Mỗi nhóm cử đại diện đọc thơ nhóm - GV cho HS bình thơ:

Ta chia tay nhau, phượng đỏ đầy trời Nhớ rộn rã tiếng cười vui Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh lệ rơi 4.Củng cố – dặn dò:

5 Dặn dò: Chuẩn bị: “Bàn đọc sách”

Tiết 90

TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KYØ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS ơn lại kiến thức kỹ thể kiểm tra, thấy ưu điểm hạn chế làm mình, tìm phương hướng khắc phục sữa chữa

B CHUẨN BỊ:

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới:

 Hoạt động 1: Kiểm tra nhận thức HS đáp án biểu điểm - GV phát cho HS

- Kiểm tra HS phần trắc nghiệm, HS trả lời, thoát đáp án - Cho HS xác định yêu cầu phần tự luận

 Hoạt động 2: Nhận xét chung làm HS

- GV nêu lỗi kỹ viết mắc phải : hệ thống ý, bố cục, trình bày, chữ viết, tả, ngữ pháp kỹ làm câu hỏi trắc nghiệm

- HS trao đổi tìm phương hướng khắc phục  Hoạt động 3: Đọc – Bình:

- GV nêu cụ thể đáp án, đọc có phần tự luận hay - HS nhận xét

4.Củng cố – dặn dò:

5 Dặn dị: Chuẩn bị “Bàn đọc sách”

-TUẦN 19 Tiết 91 – 92

Văn bản: BAØN VỀ ĐỌC SÁCH

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Hiểu cần thiết việc đọc sách phuơng pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

B CHUẨN BỊ:

- GV: Giaóa án, SGK, STK - HS: soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Kiểm soạn 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: GV giới thiệu tác giả, tác phẩm cho HS nắm

 Hoạt động 2: Cho HS đọc hết văn theo yêu cầu

 Hoạt động 3:

- Vấn đề nghị luận viết gì? dựa theo bố cục viết, tóm tắt luận điểm tác giả triển khai vấn đề này?

 Hoạt động 4: * HS ý phần 1:

- Qua lời bàn Chu Quang Tiềm, em thấy sách có tầm quan trọng ntn, việc đọc sách có ý nghĩa gì?

Hết tiết chuyển tiết 92

- Chu Quang Tiềm thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình nay?

- Muốn tích lũy học vấn, đọc sách có hiệu quả, trước tiên phải biết lựa chọn sách mà đọc? Theo tác giả, nên lựa chọn ntn? - Theo em, chọn cho tinh, đọc cho kỹ có ý nghĩa ntn?

I/ Giới thiệu tá giả, tác phẩm: 1/ Tác giả:

2/ Tác phẩm: II/ Đọc:

- Rõ, mạch lạc, mạnh

III/ Bố cục: - Các luận điểm

- P1 (từ đầu … giới mới): Tác giả khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách

- P2 (… lực lượng) : Nêu thiên hương sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách thình hình

- P3 (cịn lại): Bàn phương pháp đọc sách, cách lựa chọn sách đọc cho có hiệu

IV/ Phân tích:

1/ Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách:

- Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi tích lũy

- Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, cột mốc đường tiến hóa học thuật

=> Đọc sách dường tích lũy nâng cao kiến thức ; chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn

2/ Cách lựa chọn sách đọc:

- Theo tác giả, nên đọc ntn cho có hiệu quả? - Bài viết “Bàn đọc sách” c1o sức thuyết phục cao, theo em, điều tạo nên từ yếu tố nào?

nào thật có giá trị, có lợi cho

- Cần đọc kỹ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên mơn, chun sâu

- Trong đọc tài liệu chuêyn sâu cần đọc loại sách thưởng thức

3/ Phương pháp đọc sách:

- Không nên đọc lướt qua mà phải vừa đọc vừa suy nghĩa, trầm ngâm tích lũy, tưởng tượng tự

- Khơng nên đọc tràn lan mà phải đọc có kế hoạch, có hệ thống

V Tổng kết:

- Đọc sách đường quan trọng để nâng cao học vấn

- Đọc sách phải c1o kế hoạch, có hệ thống - Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động 4.Củng cố :

- Vấn đề nghị luận biết gì? có luận điểm? 5 Dặn dị:

- Học baøi

- Chuẩn bị : Khởi ngữ

Tieát 93

KHỞI NGỮ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: - Giuùp HS:

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

B CHUẨN BỊ: - GV: SGK, giáo án - HS: soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: - HS đọc ví dụ, ý từ ngữ in đậm

- Xác định CN câu trên?

- Hãy phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ vị trí quan hệ với vị ngữ câu? - Khởi ngữ có tác dụng câu?

=> Khởi ngữ gì?

- Trước khởi ngữ thêm quan hệ từ nào?

+ GV lưu ý: Khởi ngữ gọi đề ngữ, thành phần khởi ý

- HS xaùc định yêu cầu tập - Cho SH thảo luận theo đơn vị bàn - Gọi HS lên bảng, nhận xét

I/ Đặc điểm cơng dụng khởi ngữ trong câu:

1/ Ví dụ:

a/ … cịn anh, anh khơng ghìm xúc động

b Giàu, tớ giàu

c/ Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, có tểh tin chúng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp

- Nêu đề tài nói câu, thêm quan hệ từ đối, với, về…

2/ Kết luận: Ghi nhớ SGK III/ Luyện tập:

Bái 1: Tìm khởi ngữ a/ Điều

b/ Đối với c/ Một

d/ Làm khí tượng e/ Đối với

Bài 2: Viết lại câu, tạo khởi ngữ: a/ Làm bài, anh cẩn thận

b/ Hiểu tơi hiểu rồi, giải tơi chưa giải

4.Củng cố: - Khởi ngữ có tác dụng gì?

Tiết 94

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp tập làm văn nghị luận

B CHUẨN BỊ: - GV: SGK, giáo án - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: HS đọc văn

- Ở đoạn đầu, viếtnêu loạt dẫn chứng cách ăn mặt để rút nhận xét vấn đề gì?

- Hai luận điểm văn gì?

- tác giả dùng phép lập luận để rút hai luận điểm đó?

Đề phân tích nội dung vật, tượng tác giả vận dụng biện pháp nào? + Nêu giả thiết, so sánh đối chứng phép lập luận giải thích chứng minh

- Phép lập luận phân tích gì?

- Sau phân tích luận điểm tượng, tác giả chốt lại vấn đề ntn?

- Phép lập luận tổng hợp thường đặt vị trí văn?

- Em hiểu ntn phép lập luận tổng hợp - Quan hệ với ntn?

- HS đọc ghi nhớ

I/ Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp:

Trang phục

- vấn đề: Văn hóa trang phục - Luận điểm:

+ “Ăn cho mình, nặc cho người” ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh

+ “ Y phục xứng với đức” Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức

=> Lập luận phân tích

- Chốt lại vấn đề: Trang phục văn hoa1, hợp đạo đức Hợp môi trường trang phục đẹp

=> lập luận tổng hợp

2/ Kết luận: Ghi nhớ SGK

II/ Luyện tập:

- Tìm hiểu kỹ phân tich 1trong văn bản:

“Bàn cách đọc sách” Chu Quang Tiềm

Bài 1: Phân tích luận điểm “Học vấn khơng chuyện đọc sách đọc sách đường quan trọng học vần”

- Neâu ý:

+ Học vấn việc tồn nhân loại

+ Sách ghi chép lưu truyền tri thức nhân loại + Sách kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại Bài 2: Phân tích lí phải chọn sách ntn?

- Do sách nhiều chất lượng khác

- Sách có loại chun mơn, loại thường thức, chúng liên quan vớinhau, nàh chuyên môn cần đọc sách thường thức

Bài 3: Phân tích tầm quan trọng sách - Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao - Đọc đườngngắn để tiếp cận tri thức

- Không chọn lọc sách khơng đọc xuể, khơng có hiệu - Đọc mà kỵ quan trọng nhiều mà qua loa

4.Củng cố: - Nhắc lại ghi nhớ

-Tieát 95

LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

Giúp HS có kỹ phân tích tổng hợp lập luận B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án - HS: soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: ?Thế phép phân tích tổng hợp nghị luận ntn? 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: HS đọc đoạn văn a)

- Chỉ trình tự phân tích đoạn văn? + HS thảo luận nhóm  Đại diện nhóm trình bày

- HS đọc đoạn văn b trình tự phân tích

 Hoạt động 2:

HS thảo luận theo nhóm tập 2/14 - học đối phó học ntn?

- Học đối phó có tác hại sao? Cho ví dụ minh họa

+ Mỗi em ghi vào giấy cac 1ý phân tíhc GV gọi số HS chữa trước lớp, HS khác bổ sung

- GV nêu vấn đề:

- Dựa vào văn “Bàn đọc sách” phân tích lý em phải đọc sách?

- Gợi ý Đọc sách để làm gì?

+ Đọc sách nên đọc ntn cho có hiệu quả? - HS thảo luận theo nhóm đại diện nhóm trả lời

 Hoạt động 3:

+ HS viết đoạn văn tổng hợp theo yêu cầu

I/ Đọc nhận dạng đánh giá:

Đoạn a: Từ “hay hồn lẫn xác, hay bài”, tác giả hay hợp thành hay bài, hay giai điệu xanh, cử động, vâbng2 thơ, chữ không non ép

- Đoạn b:

+ Đoạn nhỏ mở đầu nêu quan niệm màu chắt thành đạt

+ Đoạn nhỏ phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người

II/ Thực hành phân tích

Bài tập 2: Phân tích chất lối học đối phó

- Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích , xem việc học phụ

- Học đối phó học chủ động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, thi cử

- Tác hại: Do học bị động nên không thấy hứng thú  Chán học, hiệu thấp

+ Học đối phó dù có cấp đầu rỗng tuếch

Bài 3: Ptích lý bắt buộc người phải đọc sách

- Sách đúc kết tri thức nhân loại tích lũy từ xưa 

- Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiêpó thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách không cần phải nhiều mà cần phải kỹ, hiểu sâu, đọc nắm đó, có ích

cỉa tập lên giếy

+ GV gọi HS đọc làm đọc rộng.III Thực hành tổng hợp Bài 4: Viết đoạn văn tổng hợp

Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kỹ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu

4.Củng cố:

-TUẦN 20 Tiết 96-97

Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS hiểu được:

- Nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống người

- Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B CHUẨN BỊ: - GV: SGJ, giáo án - HS: soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Đọc sách nên đọc ntn cho có hiệu quả? 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VAØ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: HS dựa vào thích giới thiệu tác giả NĐT tiểu luận “Tiếng nói văn nghệ”

GV giới thiệu thêm

 Hoạt động 2: GV nêu yêu cầu đọc đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc tiếp

 Hoạt động 3: Bài nghị luận phân tích nợi dung phản ánh, thể văn nghệ , khẳng định sức mạnh đời sống người Hãy tóm tắt hệ thống luận điểm nhận xét bố cục nghị luận? Hết tiết chuyển tiết 97

- Nội dung phản ánh, thể văn nghệ gì?

+ Những tác phẩm nghệ tuật lấy chất liệu từ đâu? Những người nghệ sĩ sử dụng chất liệu ntn?

+ Cuộc sống người có cần đến văn nghệ khơng? Vì sao?

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1/ Tác giả: SGK 2/ Tác phẩm : SGK

II Hướng dẫn đọc: Đọc to, rõ, rành mạch III/ Phân tích

1/ Cùng vời thực khách quan, nội dung của văn nghệ nhận thức mẻ tất cả tư tưởng tình cảm nghệ sĩ.

- Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa

 Rung động với đẹp thiên nhiên khui mùa xuân lại tái sinh, tươi trẻ,

- Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn cách sống tâm hồn từ làm “Thay đổi hẳn mắt tác phẩm nhìn, óc tác phẩm nghĩ”

2/ Tiếng nói caủa văn nghệ cần thiết đối với sống người

- Những người đàn bà nhà quê lam lũ suộc đời đầu tắt mặt tối biến đổi khác hẳn họ ru hay hát ghẹo câu ca dao họ say mê xem chèo

- Văn nghệ khơng thể xa lìa sống - Chỗ đứng văn nghệ chỗ giao tâm hồn người với sống hành động, đời sản xuất, tình yêu, ghét, niềm đau buồn, ý đẹp xấu thiên nhiên đời sống XH

- Tại văn nghệ có khả cảm hóa, sức mạnh lơi thật kì diệu?

- Em có nhậ xét bố cục viết - Cách nêu luận điểm tác giả ntn?

 Hoạt động 4:

Nguyễn Đình Thi phân tíhc khẳng định sức mạnh tiếng nói văn nghệ ntn?

 Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS làm tập

lôi kỳ dieäu

- Tác phẩm vừa kết tinh tâm hồn người sáng tác, vừa sợi dây chuyền cho người sống mà nghệ sĩ mang lòng

- Nghệ thuật mở rộng khả tâm hồn, làm cho người vui buồn nhiều hơn, yêu thương căm hờn nhiều  Nghệ thuật tiếng nói tình cảm, átc động tới người qua rung cảm sâu xa trái tim

4/ Nghệ thuật:

- Bố cục chặt chẽ mạch lạc

- Các luận điển vừa có giải thích cho vừa nối tiếp tự nhiên theo hướng ngày phát triển sâu sắc sức mạnh đặt trưng văn nghệ

IV/ Tổng kết: Ghi nhớ SGK V Luyện tập

Nêu tac 1phẩm Việt Nam mà em yêu thích phân tích ý ngiã, tác động tác phẩm

4.Củng cố:

- Nhắc lại nội dung văn nghệ 5 Dặn dò:

-Tiết 98

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Nhận biết hao thành phần biệt lập: Tình thái, cảm thán - Nắm công dụng caủa thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, bảng phụ - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Khởi ngữ gì? 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: HS đọc ví dụ SGK Chú ý từ ngữ in đậm

- Các từ ngữ in đậm thể nhận định của người nói việc nêu câu ntn? - Nếu khơng có từ ngữ in đậm thì nghĩa việc câu chứa chúng có khác khơng? Vì sao? (khơng)

- Thành phần tình tha có vai trò câu ?

 Hoạt động 2: GV viết lên bảng

- Các từ in đậm câu có vật hay tượng khơng ?

- Nhờ từ ngữ câu mà chúng tác phẩm hiểu người nói kêu “ồ” “trời ơi”?

- Các từ ngữ in đậm dùng để làm gì? + GV kết luận thành phần biệt lập  Thế thành phần biệt lập?

 Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS làm bài SGK

I Thành phần tình thái 1/ Tìm hiểu dụ: SGK a/ Chắc  độ tin cậy cao b/ Có lẽ  Độ tin cậy thấp

 Thể thái độ người nói việc nói đến câu

2/ Kết luận: Ghi nhớ SGK

II Thaønh phần cảm thán 1/ Tìm hiểu ví dụ: SGK a/ oà

b/ trời

 Giãi bày nỗi lòng 2/ Kết luận Ghi nhớ SGK - Ý

- YÙ

III/ Luyện tập Bài 1: Tìm thành phần có tình thái từ cảm thán

a/ có lẽ b/

c/ d/ chả nhẽ => Hình thaùi

Bài 2: Sắp xếp từ ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy cao: Dường như, hình như, như, có lẽ, là, hẳn , chắn 4.Củng cố:

- Vai troø thành phần tình thái cảm thán 5 Dặn dò:

- Làm tập 3,

-Tieát 99

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống, nghị luận việc, tượng đời sống

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: - HS đọc văn

- Gv hướng dẫn HS trả lời câu hỏi - Văn bàn luận tượng đời sống?

- Hiện tượng có biểu ntn? - Cách trình bày tượng văn có nêu vấn đề bệnh lề mề không? - Có thể có nguyên nhân tạo nên tượng đó?

- Bệnh lề mề có tác hại gì? tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề ntn?

- Bố cục viết có mạch lạc chặt chẽ không? Vì

+ Bố cục mạch lạc, chặt chẽ trước hết nêu tượng, phân tích nguyên nhân, tác hại bệnh, sau nêu giải pháp để khắc phục

GV kết luận  Ghi nhớ  Hoạt động 2:

GV nêu vấn đề bàn luận để HS thảo luận HGS tự phát biểu ý kiến, nêu thật nhiều việc, tượng, GV ghi lên bảng - Sau HS thảo luận vấn đề cụ thể : bày tỏ thái độ đồng tìn hay phản đối

I Tìm hiểu nghị liận việc, hiện tượng đời sống

1/ Tìm hiểu văn bản: BỆNH LỀ MỀ

- Hiện tượng bàn kuận: Bệnh lề mề - Những biểu hiện: Sai hẹn, chậm

- Nguyên nhân: coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng người khác

- TÁc hại: làm phiền người , làm giờ, làm nảy sinh cách đối phó

- Bố cục: mạch lạc, chặt chẽ 2/ Kết luận:

Ghi nhớ: SGK

II/ Luyện taäp

- Thảo luận: Các việc , tượng tốt , đáng biểu dương bạn nhà trường, gương học tốt, HS nghèo vượt khó, tinh thần tương thân, tương trợ lẫn nhau, khơng tham lam, tự trọng

4.Củng cố: Nhắc lại ghi nhớ

Tieát 100

CÁCH LAØM BAØI VĂN NHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS biết cách làm nghị luận việc, tượng đời sống B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Thế nghị luận viêc, tượng đời sống ? 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: GV đưa đề viết trên bảng phụ, yêu cầu HS đọc suy nghĩ trả lời câu hỏi SGJ

- Các đề có điểm giốngnhau? Chỉ điểm giống đó?

- Mỗi em tự ngĩ đề tương tự + HS thảo luận theo nhóm  Trình bày  Hoạt động 2:

HS đọc đề

- Muốn làm văn nghị luận phải trải qua bước nào?

- Đề thuộc loại gì? - Đề yêu cầu làm gì?

- Phạm Văn Nghóa ai? Làm việc gì?

- Những việc làm Nghĩa chứng tỏ em người nào?

- Vì thành đoàn thành phố HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

- Những việc làm Nghĩa có khó khơng? Nếu HS làm bạn Nghĩa đời sống ntn?

- Sắp xếp ý tìm theo bố cục nghị luận

HS viết phần mở GV kết luận  Ghi nhớ

I Đề ngị luận việc, hiện tượng đời sống

Đề bài: SGK

- Cung cấp sẵn việc, tượng

- Mệnh lệnh đề: nêu suy nghĩ mình, nêu ý kiến em, nêu nhận xét, suy nghĩ

II Cách làm nghị luận việc, hiện tươọng đời ống

1/ Tìm hiểu đề tìm ý:

a/ Thể loại: Nghị luận

- Hiện tượng, việc: Bạn Nghĩa biết thương mẹ, biết kết hợp học hành biết sáng tạo

- Yêu cầu: nêu suy nghó b/ Tìm ý:

- Nghĩa người biết thương mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng

- Nghĩa người biết kết hợp học hành - Nghĩa người biết sáng tạo, làm tời cho mẹ kéo nước đỡ mệt

- Học tập Nghĩa học yêu thương cha, mẹ học lao động, học cách kết hợp học với hành, học sáng tạo – Làm việc nhgỏ mà có ý nghĩa lớn

2/ Lập dàn bài: a/ MỞ bài:

Giới thiệu hình tượng Phạm Văn Nghĩa HS lớp trường THCS Bắc Sơn

Nêu sơ sược ý nghĩa gương PVN b/ Thân bài:

- Pâhntíhc ý nghóa việc làm PVN

trào họctập PVN c/ Kết

- Khái quát ý nghóa gương PVN - Rút học cho thân 3/ Viết bài:

HS viết phần mở

4/ Đọc lại viết sửa chữa * Ghi nhớ SGK

1/ Mở bài:

- Giới thiệu tượng Nguyễn Hiền: thông minh, ham học, đỗ trạng nguyên lúc 12 tuổi 2/ Thân bài:

- Làm tiểu chùa

- Nép bên cửa nghe thầy giảng kinh

- Lấy viết chữ, lấy que tre xâu thành xâu ghim xuống đất - Mười hai tuổi thi đỗ trạng nguyên

- Có lịng tự trọng: địi vua cho mang võng lọng tới rước - Đánh giá, nêu suy nghĩ

3/ Kết bài:

Rút học cho thân 4.Củng cố:

- Dàn nghị luận gồm phần? Nội dung phần? 5 Dặn dị:

- Chuẩn bị làm viết số

-TUẦN 21 Tiết 101

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tập làm văn) Tìm hiểu, suy nghó viết địa phương

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Tập suy nghĩ tượng địa phương

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK

- HS: Tìm hiểu suy nghĩ vấn đề địa phương để viết C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

 Hoạt động 1: - GV nêu số bviệc hiệng tượng có ý nghĩa địa phương : Vấn đề môi trường, đời sống ND, vấn đề tệ nạn XH vv v

- Hướng dẫn HS lựa chọn việc, tượng để viết  Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn chung cách làm

- Phải có dẫn chứng

- Nhận định chỗ đúng, chỗ bất cập, khơng nói q, khơng nói giảm nhẹ - Bày tỏ thái độ tàn thành hay phản đối

- Bài phải có cố cụ đầy đủ : Mở bài, thân bài, kết luận, có luận điểm, luận cừ, lập luận rõ ràng * Chú ý: Trong làm em khôngg ghi tên thật người liên quan đến việc, tượng

4.Củng cố:

-Tiết 102

Văn bản: CHUẨN BỊ HAØNH TRANG VAØO THẾ KỈ MỚI

(Vuõ Khoan )

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: - Guùp HS

- Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người Việt Nam , yêu cầu gấp rút sửa chữa, khắc phục điểm yếu hình thành đức tính thói quen tốt đất nước vào CN hóa, đại hóa kỷ

- Nắm trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: ? Tại người cần tiếng nói văn nghệ? 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

-  Hoạt động 1: GV nêu yêu cầu đọc, cho HS đọc đoạn “ Cái mạnh Việt Nam … nhỏ nhất”

 Hoạt động 2:

- Tác giả viết hoàn cảnh lịch sử? Bài viết nêu vấn đề gì?

- Luận điểm viết gì? - Hãy tìm luận viết?

- Trong này, tác giả cho rằng: “Trong hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân người quan trọng nhất” Điều hay sai? Vì sao?

- Tác giả nêu phân tích điểm mạnh, điểm yếu tính cách , thói quen người Việt Nam, điểm mạnh điểm yếu có quan hệ ntn với nhiệm vụ đưa đất nước lên CN hoá, đại hóa thời đại nay?

- Thái độ tác giả ntn đưa nhận xét này?

- Trongvăn bản, tác giả sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ, tìm thành ngữ, tục ngữ cho biết ý nghĩa, tác dụng chúng

I/ Hướng dẫn đọc

- Giọng trầm tónh, khách quan II/ Phân tích:

1/ Chuẩn bị hành trang vào kỷ thì quan trọng chuẩn bị thân con người:

- Từ cổ chí kim, người động lực phát triển lịch sử

- Trong thời kỳ kinh tế tri thức phát triển vai trị người trội

2/ Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nước:

- KH – Cn phát triển huyền thoại, giao thoa, hội nhập ngày sâu rộng kinh tế

- Nước tác phẩm phải đồng thời giải nhiệm vụ

3/ Những điểm mạnh, điểm yếu con người Việt Nam cần nhận định rõ khi bước vào kinh tế kỷ mời: - Thông minh, nhạy bén với nhưng

thiếu kiến thức bản, khả thực hành

 Hoạt động 3: Bài viết có ý nghĩa ntn đối với đất nước người Việt Nam ?

 Hoạt động 4: HS tự liên hệ thân

cuộc sống ngày

- Bản tình thích ứng nhanh có nhiều hạn chế thói quen nếp ngĩ

- Kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sính ngoại ngoại q mức, thói khơn vặt, giữ chữ tín

4/ Nghệ thuật đặt sắc

- Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ

- Ngơn ngữ báo chí, giản dị, dễ hiểu III/ Tổng kết

Ghi nhớ SGK IV/ Luyện t6ạp BAØi SGK 4.Củng cố: - Nhắc lại ý

5 Dặn dò: - Học chuẩn bị viết số - Chuẩn bị “Các thành phần biệt lập (tt)”

Tiết 103

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tt)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MUÏC TIÊU: Giúp HS

- Nhận biết hai thành phần biệt lập : gọi – đáp phụ - Nắm công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, phụ

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: thành phần biệt lập? 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: HS đọc ví dụ ý từ in đậm

- Trong từ in đậm từ đựoc dùng để gọi từ dùng để đáp?

- Những từ ngữ thường dùng để gọi đáp có tham gia diễn đạt ý nghĩa việc câu hay không? (không)

- Trong từ ngữ in đậm, từ ngữ dùng để tạo quan hệ giao tiếp từ ngữ dùng để trì giao tiếp?

- Trong phần gọi đáp dùng để làm gì? Hãy cho VD?

 Hoạt động 2: HS đọc dụ ý từ in đậm

- Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì (không)

GV: Điều bày chứng tỏ phần phụ phận cấu trúc câu , thành phần biệt lập

- Ở câu (a) từ ngữ in đậm thêm vào để thích cho cụm từ nào?

- Trong câu b cụm (c) in đậm thíhc điều gì?

* Giải thích thêm “Lão không hiểu “ chưa cho lý làm tơi buồn lắm”

- Dựa vào dấu để nhận biết phần phụ

- Thành phần phụ thường đặt vị trí câu?

 Hoạt động 3:

I/ Thành phần gọi – đáp 1 Ví dụ: SGK

a/  gọi, tạo lập thoại b/ thưa ông  đáp trì thoại 2/ Ghi nhớ: SGK

VD: bác ơi, cho cháu hỏi bế xe đâu? - Vâng, cháu nghĩ ngư Bác

II/ Thành phần phụ chú: 1/ Ví dụ: SGK

a/ đứa anh b/ nghĩ

bổ sung vế chi tiết cho nội dung câu 2/ Ghi nhớ SGK

III/ Luyeän tập:

4.Củng cố: - Cơng dụng thành phần gọi – đáp thành phần phụ 5 Dặn dị:

- Làm tập 5/33

- Chuẩn bị làm viết số

-Tiết 104 – 105

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 NGHỊ LUẬN XA4 HỘI

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

Kiểm tra kỹ làm nghị luận tượng đời sống XH B CHUẨN BỊ:

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Chép đề:

Bác Hồ lãnh tụ vĩ dân Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giớ \i viết văn nêu suy nhĩ em Người

3/ Thu Đáp án: I/ Mở bài:

- Giới thiệu Bác Hồ, lãnh tụ vĩ đại ND Việt Nam , anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới

- Nêu cảm xúc, suy nghó BÁc II/ Thân

- Nêu phân tích việc thể phẩm chất, đờim nghiệp Bác - Nêu suy nghĩ cảm xúc em Bác, lí tưởng, đạo đức, lối sống

- Rút học cho tếh hệ trẻ hôm nói chung cho thân nói riêng III/ Kết bài:

- Khẳng định gương Bác hệ trẻ ngày * Biểu điểm:

- Yêu cầu:

1/ Hình thức: Trình bày kêỉu văn nghị luận việc, tượng đời sống, theo yêu cầu đề, đầy đủ phần

2/ Nội dung: Nhận rõ vấ đề việc tượng cần nghị luận, làm phải có luận điểm rõ ràng , có lập luận luận cứ, văn mạch lạc, trôi chảy, có cảm xúc

*  10: đáp ứng đựoc yêu cầu trên, có sang 1tạo, văn chặt chẽ, xúc tích, có cảm xúc, trình bày hình thức

*  7: Đáp ứng đủ yê cầu trên, chưa hay, chưa sáng tạo, mắc – lỗi chình tả ngữ pháp

*  5: Đáp ứng yêu cầu chung chung , mắc phải từ  lỗi chình tả ngữ pháp *  3: Xác định lệch, xa vấn đề, nói ý

*  : Không làm 4.Củng cố:

-TUẦN 22 Tiết 106 107

CHĨ SĨI VÀ CỪU NON

TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNGTEN

( Trích ) ( H – Ten)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp HS hiểu tác giả nghị luận văn chương dùng biện pháp so sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La – Phơng – Ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy – Phông nhằm làm bật đặc trưng sáng tác B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ:

1) Tại người cần có tiếng nói văn nghệ?

2) Trong “ chuẩn bị hành trang vào thề kỷ mới” tác giả nêu PT điểm mạnh, điểm yếu nào? Trong tính cách thói quen người Việt Nam tác phẩm?

3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: GV huớng dẫn học sinh đọc theo yêu cầu

 Hoạt động 2: xác định bố cục nghị luận văn chương đặt tiêu đề cho phần?

- Nhà khoa học Buy- Phơng nhận xét lồi cừu lồi chó sói vào đâu có khơng?

- Tại sang khơng nói đến thân thương loài cừu nỗi bật hạnh loai2 chó sói?

Hết tiết 106 chuyển tiết 107

- Để xây dựng hình tượng cừu thơ “ Chó sói cừu non” nhà thơ La Phơng Ten lựa chón khía cạnh chân thực lồi vật này, đồng thời có sáng tạo gì? Cả hai đoạn triển khai mạnh nghị luận theo trật tự ba bước ngòi bút La – Phơng – Ten Dưới ngịi but buy Phơng, ngịi bút La – Phơng – Ten

- Chó sói có mặt nhiều thơ ngụ ngôn la – Phông – Ten chứng minh hình tượng chó sói tronmg cụ thể “ Chó s cừu non” khơng hồn tồn nhận xét H – Ten mà phần xem

I/ Hướng dẫn đọc To, rõ

II/ Phân tích

1/ Hai vật dươi ngòi bút nhà khoa học

- Cừu : ngu ngốc sợ sệt thường hay tụ tập thành bầy tiếng động nhỏ đủ làm chúng nháo nhào co dúm lại

+ Đần độn: không biệt trốn tránh nguy hiểm

- Chó sói: Thù ghét kết bè kết phái 2/ Hình tượngh cừu thơ ngụ ngơn: - Hồnh cảnh: đối mặt với chó sói bên bờ suối =.> đặc biệt

- Tính cách: + Xin bệ hạ + kẻ hèn  Dịu dàng hiền lành

+ Cừu mẹ chạy tới nghe tiếng kêu

+ Đứng yên tyrên đất lạnh bùn lầy cho bú

 Tình mẫu tử thân thương

đúng cười ( hài kịch ngu ngốc) chủ yêu đáng ghét ( Bi kịch độc ác)?

 Hoạt động 3

- Bài viết thuộc kiều gì?

- Tác giả có sáng tạo viết

ai

3/ Hình tượng chó sói thơ ngu ngơn - Đói meo gầy giơ xương kiếm mồi

- Gặp cừu non bên bờ suối

- Kiếm cớ bặt tội để trừng phạt cừu tội nghiệp tâm địa độc ác bặt nạt kẻ yếu

- Là tên trôm cướp không khổ bất hạnh kể vô hại

 Là vật đáng ghét, gia giảo, hống hách bặt nạt kể yếu ( Bi kịch độc ác) III/ Tổng kết:

- Nghị luận văn chương

- So sánh hình tượng cừu, chó sói thơ ngụ ngơn La – Phơng – Ten dịng viết hai vật nhà khoa học buy – phơng

4.Củng cố: Bài viết bàn việc gì?

-Heát -Tieát 108

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp học sinh biết làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: Học sinh đọc văn bản - Văn bàn vền vấn đề gì?

- Văn chia làm phần, nội dung phần mối quan hệ chúng với nhau?

- Tìm câu mang luận điểm vieát

- Các luận điểm điễn đạt rõ ràng dứt khoát ý kiến người viết chưa?

- Văn sử dụng phép lập luận

- Em hiểu ntn nghị luận tư tưởng, đạo lý - Về ND nghị luận tư tưởng, đạo lý phỉa đạt yêu cầu gì?

- Về hình thức phải ntn?  Hoạt động 2:

HS đọc văn bản: “Thời gian vàng”:

a/ Văn thuộc loại nghị luận tư tưởng đạo lí

b/ Vấn đề bàn luận: Giá trị thời gian - Luận điểm chính: Thời gian sống, thắng lợi, thời gian tiền, tri thức

c/ Phép lập luận chủ yếu: Phân tích chứng minh

I/ Tìm hiệu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

1) Tìm hiệu văn bản:

TRI THỨC LAØ SỨC MẠNH

- Vấn đề nghị luận giá trị tri thức khoa học người trí thức

- Bố cục : phần

+ Phần mở ( đoạn 1) nêu vấn đề

+ Phần thân (đoạn 2,3) nêu nội dung chứng minh tri thức sức mạnh

+ Phần kết đoạn cuối: phê phán số người quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ

- Câu mang luận điểm: + Nhà Kh người Anh … Ấy

+ Tri thức sức mạnh “Rõ ràng không”

+ Tri thức sức mạnh cách mạng + Tri thức có sức mạnh to lớn… quý trọng tri thức

+ Họ không biế… lĩnh vực - Phép lập luận : Chứng minh 2/ Ghi nhớ: SGK Tr 36 II/ Luyện tập

4.Củng cố: - Nhắc lại ghi nhớ

-Tieát 109

LIÊN KẾT CÂU VAØ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MUÏC TIEÂU:

- Giúp HS nâng cao hiểu biết kỹ sử dụng phép liên kết học bậc Tiểu học - Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VAØ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: - Liên kết

+ L:iên kết nối kết ý nghĩa câu vơi câu đạon văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết

+ HS đọc đoạn văn

- Đoạn văn bàn vấn đề gì? - Chủ đề chung văn gì?

- Chủ đề có quan hệ ntn với chủ đề chung văn bản?

- Nội dung câu đoạn văn gì? Những nội dung có quan hệ ntn với chủ đề đoạn? Nêu nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn

+ Trình tự ý hợp logic

- Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đạon văn đoạn văn thể biện pháp nào?

- GV kết luận ghi nhớ

 Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS làm tập

I/ Khái niệm liên kết 1/ Tìm hiểu đoạn văn :

- Vấn đề cách người nghệ sĩ phản ánh thực

- Chủ đề chung: tiếng nói Việt Nam - Nội dung

+ Câu 1: TP thực phản ánh thực + Câu 2: Khi phản ánh thực nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ

+ Câu 3: Cái lời gởi nghệ sĩ

=> Đều hướng vào chủ đề đoạn văn - Hình thức liên kết

+ Lặp từ: tác phẩm – tác phẩm

- Dùng từ trường liên tưởng tac 1phẩm – nghệ sĩ

+ Thay từ ngữ : thay từ nghệ sĩ anh - dùng quan hệ từ:

- Dùng cụm từ đồng nghĩa: “Cái có rồi” đồng nghĩa “ Những vật liệu mượn thực tại”

2/ Ghi nhớ: SGK II/ Luyện tập:

Phân tích liên kết nội dung hình thức câu đoạn văn

1/ Chủ đề: Khẳng định lực trí tụe người Việt Nam quab trọng hạn chế cần khắc phục

- Nội dung câu tập trung vào chủ đề

- Trình tự xếp hợp lý : mặt mạnh trí tuệ Việt Nam – hạn chế cần khắc phục 2/ Các câu liên kết

+ Phép lặp từ ngữ: “lỗ hỗng” câu “thông minh” câu 4.Củng cố: - Nhắc lại ghi nhớ

Tieát 110

LIÊN KẾT CÂU, LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN (Luyện tập)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

Rèn luyện liên kết câu liên kết đoạn văn B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

Bài tập 1: Chỉ phép liên kết câu phép liên kết đoạn văn a/ Trường học – trường học (lặp; liên kết câu)

- “Như thế” thay cho câu cuối đoạn văn trước (thế; liên kết đoạn văn) b/ Văn nghệ – văn nghệ ( lặp ; liên kết câu)

- Sự sống – sống ; văn nghệ – văn nghệ (lặp; liên đoạn văn) c Thời gian – thời gian – thời gian

Con người - Con người - Con người (lặp; liên kết câu) Bài tập 2: Tìm cặp từ trái nghĩa

- (Thời gian) vật lý – (Thời gian) tâm lý - Vơ hình – hữu hình

- giá lạnh – nóng bỏng - Thẳng – hình tròn

Đều đặn – lúc nhanh lúc chậm Bài tập 3: Lỗi nội dung

a/ Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn

Chữa lỗi: “ tằm đêm, trận địa đại dội anh phía bãi bồi bên du\ịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lac hai bố anh xin mặt trận Bây chừ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

b/ trật tự việc nêu câu không hợp lý sử lỗi: Thêm trạng từ thời gian vào câu 2: “Suốt hai năm anh ốm nặng, chị làm quần quật”

Bài tập 4:

Lỗi liện kết hình thức

a/ Dùng từ câu câu không thống sửa: thay đại từ “nó” “chúng”

b/ Từ văn phịng hội trường khơng nghĩa với sửa: thai từ hội trường câu thành từ “văn phịng” 4.Củng cố:

TUẦN 23 Tiết 111 – 112

Văn bản: CON CÒ (1962)

Chế Lan Viên (Tự học có hướng dẫn )

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ câu hát ru xưa

- Thấy vận dụng sáng tạo cadao tác giả đặc điểm hình ảnh , thể thơ, giọng điệu thơ

- Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tưoợng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ:

3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: Hãy nêu hiểu biết của em tác giả Chế lan Viên thơ Con cị?

GV bổ sung

 Hoạt động 2: GV đọc mẫu đoạn 1, HS đọc tiếp đoạn 2, 3, cho HS nhận xét

 Hoạt động 3:

- thơ phát triển từ hình tượng bao trùm hình tượng cị câu hát ru Qua hình tượng tác giả nhằm nói điều gì?

+ Biểu tượng lòng người mẹ lời hát ru

- Bài thơ chia làm đoạn, nội dung củamỗi đoạn gì?

Hết tiết 111 chuyển tiết 112

- Trong đoạn đầu thơ câu ca dao vận dụng? Những ca dao gợi cho em điều gì?

- H/ả cò ca doa “con cò mà ăn đêm…” h/ả ai?

I/ Giới thiệu tác giả – tác phẩm : 1/ Tác giả : SGK

2/ Tác phẩm : SGK.

II/ Đọc: Giọng nhẹ nhàng ý thay đổi giọng điệu nhịp điệu thơ

III/ Bố cục thơ: phần

- Đoạn 1: H/a cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ

- Đoạn 2: H/a cò vào tìm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi người chặn đường đời

- Đoạn 3: Từ H/ảnh cò suy ngẫm triết lý lời ru lòng mẹ đồi với đời IV/ Phân tích:

1/ Hình ảnh cò qua lời hát ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ:

“Con có bay la Con cò bay lả Con cò cổng phủ Con cò Đồng Đăng”

 Gợi tả không gian khung cảnh quen thuộc sống thời xưatừ làng quệ đến phố xá,cuộc sống bình n

- Con cò ăn đêm… Cò gặp cành mềm ”

-Những câu thơ thơ thể hình ảnh cò trở thành bạn đồng hành người suốt đường đời từ tuổi ấu thơ đến lúc trưởng thành?

=> Qua lời ru mẹ hình ảnh cị đến với tâm hồn tuổi ấu thơ

2/ Hình ảnh cị vào tiềm thức của tuổi thơ, trở nên gần gũi theo con người đến suốt đời

“Con ngủ n cị ngủ Cánh cửa có hai đứa…

 Cánh cò, bạn đồng hành tuổi thơ - Mai khơn lớn, theo cị học Cánh trắng cị bay theo gót đơi chân

 Cánh cò trở thành bạn đồng hành người tuổi đến trường

- Cánh cò trắng …

…và mát câu văn”

 Cánh cò, người bạn đồng hành người lúc trưởng thành

=> Hình ảnh cị biểu tượng lịng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ mẹ

3/ Hình ảnh cị tượng trưng cho tấm lịng người mẹ

- Dù gần xa …

Coø yêu con”

 Lúc mẹ bên con, suốt đời - Con dù lớn mẹ

Đi hết đời lòng mẹ theo

=> Nhà thơ khái quát quy luật tình cảm có ý nghĩa sâu sắc bền vững

4/ Nghệ thuật: Thể thơ: Tự

Nhịp thơ: linh hoạt, biến đổi

Giọng điệu: vửa êm ái, ngào vừa suy ngẫm, triết lý

- Vận dụng sáng tạo h/ả cò ca dao III/ Tổng kết

Ghi nhớ SGK 4.Củng cố: - H/ả cò thơ nói lên điều gì?

5 Dặn dò: - Học thuộc thơ Chuẩn bị : Tiết 113

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

Giúp HS nhận ưu khuyết điểm mình, biết sửa lỗi diễn đạt tả B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

 Hoạt động 1: HS nêu lại đề bài, tìm hiểu đề lập dàn ý làm theo yêu cầu cn2 đạt Đề: Bác Hồ lãnh tụ vĩ dân Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giớ i viết văn nêu suy nghĩ em Người

+ Gv yêu cầu HS đọc lại đề phân tích đề

+ tổ chức choHS thảo luận , xây dựng đáp án cho viết  Gv nhận xét bổ sung cho hồn chỉnh

DÀN Ý: I/ Mở bài:

- Giới thiệu Bác Hồ, lãnh tụ vĩ đại ND Việt Nam , anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới

- Nêu cảm xúc, suy nghó Bác II/ Thân

- Nêu phân tích việc thể phẩm chất, đờim nghiệp Bác - Nêu suy nghĩ cảm xúc em Bác, lí tưởng, đạo đức, lối sống

- Rút học cho tếh hệ trẻ hôm nói chung cho thân nói riêng III/ Kết baøi:

- Khẳng định gương Bác hệ trẻ ngày  Hoạt động 2: Cho HS đối chiếu viết miònh với dàn ý - GV nhận xét đánh giá làm HS nội dung diễn đạt… - GV đọc tiêu biểu làm yếu

 Hoạt động 3: Bổ sung sửa chữa lỗi

- Cho HS trao đổi hướng sửa lỗi nội dung, cách diễn đạt , xếp ý - Gv bổ sung , kết luận hướng sữa lỗi cách sửa

4.Củng cố:

Tiết 114 – 115

CÁCH LAØM BAØI NGỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

Giúp HS biết làm ngị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Thế nghị luận vấn đề tư tường, đạo lý 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: GV viết đề lên bảng phụ - Các đề có đặc điểm giống nhau? + Bàn tư tưởng , đạo lí - cacá đề có đặc điểm khác nhau? + Đề 1, 3, 10 có mệnh lệnh đề

+ Đề 2, 4, 5,6, 7,8, khơng có mẹnh lệnh đề (dạng mở)

- Hãy đặt đề tương tự?

 Hoạt động 2: Nêu bước làm nghị luận

- Xác định kiểu - Đề yêu cầu nội dung gì?

Cần vận dụng tri thức đề làm bài? Khi tìm ý việc chúng tác phẩm làm gì?

- Em tìm hiểu nước gì? - Nguồn gì?

- Nhớ nguồn nào?

Vậy em hiểu đạo lý “uống nước nhớ nguồn” ?

- Hãy nêu nhận định đánh giá câu tục ngữ Hết tiết 114 chuyển tiết 115

- Trên sở ý tìm xếp ý lại theo trình tự bố cục văn nghị luận

I/ Đề nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

Đề bài: SGK - Có dạng đề:

+ Dạng mệnh lệnh: Suy nghĩ, bàn + Dạng mở: khơng có mệnh lệnh

II/ Cách làm nhghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

Đề bài: Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”

- Yêu cầu nội dung : nêu suy ngĩ câu tục ngữ

- Tìm ý

+ Giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ

+ Nước: thành người hưởng thụ từ vật chất  Giá trị tinh thần + Nguồn: Những người làm thành lịch sử , truyền thông 1sang 1tạo, bỏa vệ thành quả, “nguồn” tổ tiên, XH, gia đình + Nhớ nguồn: thành khơng tự nhiên mà c1o người hưởng thụ phải biết tri ân, gìn giữ phát huy thành người làm chúng

+ Đạo lí “uống nước nhớ nguồn đọa lí người hưởng thụ thành người tạo thành

+ Nậhn định, đánh giá câu tục ngữ + Câu tục ngữ nêu đọa lí làm người

+ Câu tục ngữ nêu truyền thốngtốt đẹp dân tộc

+ Câu tục ngữ khích lệ người cốnghiến cho dân tộc, XH

2/ Lập dàn

a/ Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ nội dung đạo lí : Đạo lí làm người, đạo lí cho tồn XH b/ Thân bài:

a/ Giải thích câu tục ngữ - “Nước” gì?

- “uống nước” có nghĩa gì? - “nguồn”

- “Nhớ nguồn” nào? b/ Nhận định đánh gí:

Câu tục ngữ nêu:

+ Đạo lí làm người

+ Truyền tống tốt đẹp dân tộc

+ Là lời nhắc nhở người vô ơn + Khích lệ người cống hiến cho XH

c/ Kết bài: Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống người Việt Nam 3/ Viết bài:

Gv giới thiệu hướng dẫn phần “Viết bài” SGK HS hình dung khâu viết có nhiều cách diễn đạt khác

- GV gợi ý choHS viết phần mở 4/ Đọc sửa chữa

* Ghi nhớ SGK

4.Củng cố: Nhắc lại ghi nhớ 5 Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ

TUẦN 24 Tiết 116

Văn MÙA XUÂN NHO NHỎ Thanh Hải

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MUÏC TIÊU: Giúp HS

- Cảm nhận xúc cmả tác giả trước mùa xuân cua 3thêin nhiên, đất nước khát vong 5đẹp đẽ muốn làm “một mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

- Rèn luyện kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu, gọi HS đọc

 Hoạt động 2:

- Hãy cho biết mạch cảm xúc thơ? - Từ mạch cảm xúc thơ, cho biết bố cục thơ?

- Nếu vẽ tranh mùa xuân em vẽ gì? - Bức tranh mùa xuân tác giả có h/ả bật?

- Qua h/ả gợi tả em cảm nhận tranh mùa xuân thêin nhiên ntn? - Em hiểu câu thơ theo cách? - Từ mùa xuân thiên nhiên nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nước qua h/ả nào?

- H/ả “người cầm súng”, “người đồng” có ý nghĩa biểu trưng ntn?

- Điều tâm niệm nàh thơ gì? tâm niệm thể qua h/ả nào? Và nét đặtc sắc h/ả gì?

 Hoạt động 3: - Bài thơ có nhạc điệu trong sáng, thiêt 1tha, gợi cảm gần gũi với dân ca yếu tố thể thơ, cách ngắt nhịp, gieo vầng điệp ngữ sử dụng ntn để tạo nạhc điệu ấy?

- Em hiểu ntn nhan đề thơ Hãy nêu chủ đề mùa xuân

I/ Hướng dẫn đọc:

- câu đầu: say sưa triều mến - khổ tiếp: Nhịp nhanh, hối - khổ cuối: giọng tha thiết, trầm lắng II/ Phân tích:

1/ Hình ảnh mùa xn thiên nhiên, đất nước qua cảm nhân nhà thơ:

- “dịng sơng xanh Bơng hoa tím biết Chim chiền chiện Hát vang trời”

 Bức tranh mùa xuân đẹp dịu dàng, tươi thắm rộn rã tiếng chim

- giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng

 Aån dụ  niềm say sưa ngây ngất nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên trời đấ luc 1vào xuân

“Mùa xuân người cầm súng … Người đồng

 họ đem mùa xuân đến nơi đất nước

Suy ngẫm tâm niệm nhà thơ trước mùa xuân đất nưcớ

- “ta làm … nhành hoa” - “một mùa … Dâng cho đời”

III/ Tổng kết: Ghi nhớ SGk 4.Củng cố: - nêu chủ đề thơ

Tiết 117

Văn VIẾNG LĂNG BÁC Viễn Phương.

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết, thành kínhvừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam giải phóng viếng lăng Bác

- Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ: Giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc , nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị xúc tích gởi cảm lời thơ dung dị mà cô đúc

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Đọc khổ thơ đầu thơ “Mùa xuân nho nhỏ” phân tích h/ả mùa xuân thiên nhiên qua cảm xúc nhà thơ

3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: GV nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu – Gọi HS đọc

- Hãy cho biết g\hoàn cảnh sáng tác thơ ?  Hoạt động 2:

- Cảm xúc bao trùm thơ cảm xúc gì? - Mạch vận động cảm xúc theo trình tự nào?

Câu thơ gợi tâm trạng cho tác giả - PT hình ảnh hàng tre bên lăng Bác miêu tả khổ thơ đầu tác giả làm bật nét tre điều đ1o mang ý nghĩa ẩn dụ ntn?

- Tại tác giả lại ví bác mặt trời ? H/ả ẩn dụ có ý nghĩa gì?

Trước h/ả dịng người vào lăng viếng Bác, nhà thơ có suy ngĩ, cảm xúc gì?

- em hiểu “Vẫn biết … nhói tim” ntn? Câu thơ thể cảm xúc tác giả ? - Câu thơ cuối thơ lại h.ả tre bổ sung thêm phương diện ý nghĩa h/ả tre Việt Nam ?

- Nhận xet 1về thốngnhất nội dung t/câu hỏi, cảm xúc yấu tố nghệ thuật thơ?

 Hoạt động 3: Tóm tắt lại nội dung và nghệ thuật chủ yếu thơ?

I/ Đọc – tìm hiểu thích: 1/ Đọc: tha thiết, cảm động 2/ Cú thích: SGK

II/ Phân tích:

1/ Tâm trạng cảm xúc nhà thơ khi viếng lăng Bác

- “con miền Nam thăm lăng Bác”  Gợi tâm trạng xúc động

“đã thấy … Việt Nam”

Bão táp mưa sa thẳng hàng

n dụ: sức sống bền bỉ kiên cường dân tộc Việt Nam

- “nagỳ ngày … lăng … đỏ”

Aån dụ: SỰ vĩ đại Bác tơnb kính nhân dân Bác

- “… dòng người … bẩy mươi chín mùa xn” n dụ:  lịng kính yêu nhân dân Bác

-“ biết … nhói tim”  nỗi đau xót nhà thơ -“ Mai miền Nam … trung hiếu ”

 tâm trạng lưu luyến nhà thơ muốn bên lăng Bác

2/ Nghệ thuật đặc sắc:

- Giọng điệu phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúc

- H/ả thơ có nhiều sáng tạo h/ả ẩn dụ III/ Tổng kết:

Ghi nhớ SGK 4.Củng cố: Cảm xúc bao trùm thơ?

Tieát 119

NGỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Hiểu rõ nghị luận tác phẩm truyện, nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Nắm vững yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

HS đọc đoạn trích

- vấn đề nghị luận văn gì? đặt nhan đề thích hợp cho văn bản? - Câu văn nêu vấn đề ngị luận?

- Vấn đề nghị luận đưộc người viết triển khai qua luận điểm nào? Thể qua câu nào?

- Tìm câu đúc luận điểm văn bản?

Những luận đựoc lấy đâu, gồm gì?

- Bài có bố cục phần? Hãy nêu phần?

GV kết luận  Ghi nhớ

 Hoạt động 2: HS đọc tập Đọc văn

I/ Tìm hiểu ngị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích)

1/ Tìm hiểu văn bản:

- Vấn đề ngị luận: Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí tượng truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa

- Luận điểm:

+ Câu nêu vấn đề: “Dù miêu tả… phai mờ”

+ Câu chủ đề: “ Trước tiên mình” “Nhưng anh niên chu đáo” “Công việc vất vả… đêm tối”

- Câu cô đúc vấn đề nghị luận “Cuộc sống chúng tác phẩm … tin u”

 Nêu rõ ràng, ngắn gọn

- Luận cứ: Lấy tác phầm, xác đáng , sinh động

- BỐ cụ: phần  chặt chẽ nêu vấn đề  Phát triển diễn giả  khẳng định nâng cao vấn đề nghị luận

2/ Ghi nhớ : SGK II/ Luyện tập

Vấn đề ngị luận: tình lựa chọn ngiẹt ngã nhân vật lão Hạc vẻ đẹp nhân vật

4.Củng cố: - Nắhc lại ghi nhơ

Tiết 119

CÁCH LAØM VĂN NGHỊ LUÂN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học tiết trước

- Rèn luyện kĩ thực bước làm ngị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), cách tổ chức, triển khai luận điểm

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Thê ngị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: Đọc đề SGK

- Các đề nêu vấn đề ngị luận tác phẩm truyện

- Các tử “suy nghĩ”, “phân tích” đề địi hỏi phải khac 1nhau ntn?

- Có loại đề  Hoạt động 2:

- Hãy nêu y/c chung đề?

- Cái nét bật nhân vật ơng Hai? - Tình u làng, yêu nước nhân vật ông Hai đựoc bộc lộ tình nào?

- Tình cảm có đặc điểm hồn cảnh cụ thể lúc giờ?

- Những chi tiết nghệ thuật chứng tỏ cách sinh động, thú vị tình yêu làng lòng yêu nước?

I/ Đề ngị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

Đề bài: SGK

- Đề 1: Thân phận người phụ nữ XH cũ

- Đề 2: Diễn biến cốt truyện - Đề 3: Thân phận thúy Kiều

- Đề 4: Đời sống tình cảm chiến tranh - Có dạng đề:

- Đề mệnh lệnh - Đề mở

II/ Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” nàh văn Kim Lân 1/ Tìm hiểu đề tìm ỳ

2/ Lập dàn bài:

A/ Mở bài: Giới thiệu truyện ngắn “Làng” nhân vật ơng Hai

B/ Thân bài: - Tình u làng , yêu nước nhân vật ông Hai

+ Đi tản cư nhớ làng + Theo dõi tin tức K/ch

+ Tâm trạng khhi nghe tin đồn lang chợ Dầu theo Tây

+ Niềm vui biết tin đồn cải - Nghệ thuật XD nhân vật:

+ Chọn tình

+ Chi tiết miêu tả nhân vật

HS đọc phần viết SGK Gv hướng dẫn cụ thể

GV nhận xét  Ghi nhớ - HS làm tập

thoại )

C/ Kết Sức hấp dẫn hình tươọng nhân vật

3/ Viết

4/ Đọc lại viết sửa chữa * Ghi hớ SGK

III/ Luyeän taäp:

Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn lão Hạc cuảNam Cao

4.Củng cố: - Nhắc lại ghi nhờ

Tieát 120

LUYỆN TẬP LAØM BAØI NGỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Củng cố tri thức yêu cầu cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) học tiết trước

- Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững thành thạo thêm kỹ tìm ý , lập ý, kỹ viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Bố cụ ngị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)gồm phần? Nêu nội dung phần?

3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: Đề yêu cầu gì?

- Em biết hồn cảnh lịch sử miền Nam nước tác phẩm trước khiến cho nhiều người ông Sáu phải xa nhà chiến đấu chịu nhiều mát t/c gia đình?

- Những đặc điểm cụ thể tình cha nhân vật thể qua cử chỉ, hành động, lời nói , diễn biến tâm trạng ntn?

Đề bài: Cảm nhận e, đoạn trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn quang Sáng Dàn ý chi tiết

I/ Mở bài: Giới thiệu đoạn trích truyện ngắn “Chiếc lược ngà”

II/ Thân bài:

1/ Tình cảm cha sâu sắc hai cha ông Sáu hồn cảnh éo le:

- Sau tám năm xa cách , anh sau 1về thăm nhà, gặp lại bé Thu lại không nhận cha

- Đến lúc nhận cha bộc lộ tình cảm thân thiết anh Sáu phải

- Ở cứ, anh sáu làm lược ngà để tặng cho ông hy sinh chưa kip65 trao quà cho

2/ Nghệ thuật tạo tình , miêu tảnội tâm nhân vật, cách trần thuật, cách lựa chọn chi tiết

III/ Kết 4.Củng cố:

5 Dặn dị: Viết viết số nhà.

TUẦN 25 Tiết 121

Văn bản: SANG THU Hữu Thỉnh

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

- Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: GV đọc mẫu, gọi HS đọc theo yêu cầu

 Hoạt động 2: HS đọc khổ thơ số 1

- Sự biến đổi đất trời sang thu nhà thơ cảm nhận đâu gợi tả qua h/ả, tượng gì?

- Trước chuyển biến ban đầu nàh thơ có tâm trnạg, cảm xúc gì?

- Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ chuyển biến không gian lúc sang thu ntn?

- Theo em, nét riêng thời điểm giao mùa Ha – Thu tác giả thể đặc sắc qua câu thơ nào?

- Từ cảm nhận tác giả em hình dung tranh giao mùa ntn?

- Nhà thơ cảm nhận biến đổi thiên nhiên lúc giao mùa qua giác quan nào?

- Em hiểu hai dòng thơ cuối?  Hoạt động 3:

Nội dung chủ yếu thơ?

I/ Đọc – Tìm hiểu thích: 1/ Đọc: Nhẹ nhàng

2/ Chú thích: SGK II/ Phântích

1/ Sự biến đổi đất trời sang thu qua cảm nhận nhà thơ :

- “boãng nhận hương ổi Phả vào gió se

Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về”

 Tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng

-“ Sông dềng dnàg Chim…vội vã

Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu” - Vẫn nắng - Đã vơi dần mưa

 Bức tranh giao mùa êm dịu, nhẹ nhàng rõ rệt

+ Nhà thi7 cảm nhận biến đổi đất trời từ hạ sang thu nhiềugiác quan rung động tinh tế

2/ Suy ngẫm tác giả : “Sấm bớt bấtngờ Trên hàng đứng tuổi

Tả thực  Khi người trãi vững vàng trước tac 1động bất thu7ng2 đời

Ghi nhớ SGK

4.Củng cố: Nhắc lại cảm nhận tác giả trước chuyển mùa đất trời? 5 Dặn dò: Học thuộc thơ

-Heát -Tieát 122

Văn NÓI VỚI CON

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Cảm nhận tình cảm thắm thiết cha, mẹ Tình yêu quê hương sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dt qua lời thơ tác giả

- Bước đầu hiểu cách diễn tả độc đáo , giàu h/ả cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: Gvnêu yêu cầu đọc, đọc mẫu, HS đọc

HS xem thích SGK

 Hoạt động 2: thơ chia làm mấy đoạn?

- Tình yêu thương cha mẹ thể qua hình ảnh thơ nào?

- Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ, h/ả nhà thơ ?

- Cuộc sống lao động người đồng nhà thơ gợi lên qua hình ảnh nào?

- “Cài” “kem” thuộc loại từ gì?

- Quê hương đùm bọc nuôi dưỡng ntn? HS đọc đoạn thơ

- Người cha nói với đức tính cao đẹp người đồng minh

- Từ người cha mong ước gì? Em hiểu “Thơ rớ da thịt”?

I/ Hướng dẫn đọc – thích

1/ đọc: Giọng thiếtha, triềumến, ấm áp và tin cậy

2// Chú thích: Sgk II/ Phân tích:

1/ Tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương con

- “Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười

Hình ảnh cụ thể  không khí gia đình ấm áp, quấn quýt

=> Con lớn lên tình u thương nâng đỡ mong chờ cha mẹ

-“Đan lờ cài nan hoa Vách nhà câu hát”

Miêu tả cụ thể  Cuộc sống lao động cần cù tươi vui người đồng minh

-“Rừng cho hao

Con đường cho lòng”

 Thiên nhiên che chở nuôi dưỡng người tâm hồn lối sống

2/ Những đức tính cao đẹp người đồng minh mong u7c1 người cha qua lời tâm tình với

- Cao đo nỗi buồn

Xa ni chí lớn’ vất vả mà mạnh mẽ, bền bỉ gắn bó với q hương

Sông 1như sông suối”

 Phải có nghĩa tình chung thủy với quê hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách ý chí nghị lực

-“ thô rơ da thịt

Chẳng nhỏ bé “

 Mộc mạc giàu chí khí nghị lực -“ tự đục đá kê cao quê hương

Còn quê hương làm phong tục”

 TẠo nên phong tục tập quán tốt đẹp quê hưoơng

-“ lên đường

Không nhỏ bé được”

 Biết tự hào với truyền thống quê hương cần tự tin vững bước đường đời

4.Củng cố: - Nhắc lại nội dung 5 Dặn dò: Về nhà học bài,

-heát -Tieát 123

NGHĨA TƯỜNG MINH VAØ HAØM Ý

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

Giúp HS xác định nghĩa tường minh hàm ý câu B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: HS đọc đoạn trích

- Qua câu “Trời cịn có năm phút” Em hiểu anh niên muốn nói gì?

- Vì anh khơng muốn thẳng điều với họa sĩ gái?

- Câu thứ có chứa ẩn ý khơng ? - GV kết luận

- GV cho HS tham khảo thêm số ví dụ hàm ý chung hàm ý riêng để mở rộng  Hoạt động 2: Xác định yêu cầu tập

I/ Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý VD: SGK

- Trời cịn có năm phút ?  Chứa ẩn ý : Hàm ý

- Ô! Cơ cịn qn khăn mùi xoa  không chứa ẩn ý : Tường minh

2/ Ghi nhớ: SGK

II/ Luyện tập

Bài 1: Câu “Nhà họa sĩ tặc lưỡi đứng dậy” : cho thấy họa sĩ chưa muốn chia tay b/ Những từ ngữ miêu tả thái độ cô gái

- Mặt đỏ ửng

- Nhận lại khăn : Không tránh - Quay vội đi: ngượng

Baøi 2:

Tuổi già cần nước chè: Lào Cai sớm ; ông họa sĩ gia chưa kịp uống nước chè Bài 3: Tìm câu chứa hàm ý

Cơm chín - ng vô ăn cơm

Bài 4: HÀ, nắng gơ,1 _-> Nói lảng (0 hàm ý) - Tôi thấy người ta đồn … nới dở dang (0 hàm ý)

4.Củng cố: - Thế ngiã tường minh? Thế hàm ý? 5 Dặn dị:

Học

- Chuẩn bị : Nghị luận đoạn thơ

-Heát -Tieát 124

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BAØI THƠ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

- Hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nắm vững yêu cầu ngị luận đoạn thơ, để có sở tiếp thu , rèn luyện tốt kiểu để học tốt tiết sau

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: HS đọc văn bản:

- Vấn đề ngị luân6 văn gì?

- Văn nêu lên luận điểm h/ả mùa xuân thơ “mùa xuân nho nhỏ” - Tác giả sử dụng luận để làm sáng tỏ luận điểm đó? Luận lấy đâu?

- Chỉ phần lở bài, thân bài, kết bài, nhận xét bố cục văn

- Tn nghị luận đoạn thơ, thơ? - Về hình thức nghị luận đoạn thơ, thơ phải đạt tiêu chí gì?

HS đọc ghi nhớ  Hoạt động 2:

I/ Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ

1/ Tìm hiểu VB: SGK

- Vấn đề ngị luận: H/ả mùa xuân t/câu hỏi théit tha Thanh Hải thơ “Mùa xuân nho nhỏ”

- Luận điểm:

+ HÌnh ảnh mùa xuân thơ mang nhiều tầng ý nghĩa Trong hình ảnh thật gợi cảm , thật đáng yêu

+ H/ả mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đất nước cảm xúc thiết tha triều mến nhà thơ

+ Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hòa nhập dâng hiến cho đời

- Bố cục phần  Chặt chẽ, mạch lạc, rõ ràng

2 Ghi nhớ SGK, II/ Luyện tập 4.Củng cố: - Nhắc lại ghi nhớ

5 Dặn dò: - Học ghi nhớ

-Hết -Tiết 125

CÁCH LÀM BAØI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BAØI THƠ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MUÏC TIÊU: Giúp HS

- Biết cách viết nghị luận đoạn thơ, thơ cho với cac 1yêu cầu học tiết trước

- Rèn luyện kỹ thực bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ cách tổ chức, triển khai luận điểm

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Thế ngị luận đoạn thơ, thơ? 3/ Bài mới: Giới thiệu bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: Hs đọc đề SGJ - Các đề cấu tạo ntn?

- Các từ đề pt, cảm nhận av2 suy ngĩ (hoặc c1o đề khơng có lệnh biểu thị u cầu làm ?  Hoạt động 2:

- Nêu bước làm ngị luận đoạn thơ, thơ?

+ Khi đọc thơ “Quê hương” TH - Trong xa cách, nhà thơ nhớ quê hương ntn? H/ả làng quê lên nỗi nhớ Th có nét đẹp gì?

- Bài thơ c1o hình ảnh câu thơ gây ấn tượng sâu sắc em

- Ngôn từ giọng đệu thơ có đặc sắc?

I/ Đề nghị luận đoạn thơ, thơ Đề : SGK

- Có dạng:

+ Đề mệnh lệnh + Đề mở

II/ Cách làm nghị luận đoan 5thơ, thơ

Đề bài: Phân tích tình u q hương thơ “Q hương Tế Hanh

a/ Tìm hiểu đề , tìm ý: b/ Lập dàn bài:

A/ Mở bài: Gớii thiệu thơ “quê hương Tế Hanh, nêu ý kiến khái quát tình yêu quê hương đất nuớc thơ

B/ Thân bài: PT tình yêu quê hương thơ

+ Khái quát chung thơ : Một tìnhyêu tha thiết sáng đậm chất lý tưởng , lãng mạn

+ Cảnh khơi : vẻ đẹp trẻ trung giàu sức sống , đầy khí vượt trường giang

+ Cảnh trở : Dơng vui no đủ, bình yêu + Nỗi nhớ: H/ả động lại vẻ đẹp sức mạnh, mùi nồng mặn quê hương , ngào, sản phẩm củamột hồn thơ trẻ trung, tha thiết đầy thơ mộng

3/ Viết bài:

Dựa vào dàn ý HS nhà viết * Ghi nhớ; SGK

5 Dặn dò : Chuẩn bị “Mây Sóng”

-Hết -TUẦN 26 Tiết 126

MÂY VÀ SÓNG R – Ta – Go

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

- Thấy đặc sắc việc tạo dựng đối thoại tưởng tượng xây dựng hình ảnh thiên nhiên

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Tình yêu thương cha mẹ biểu câu thơ nào trongbài thơ “ nói với con”

3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

 Hoạt động 1: HS đọc thích - Tóm tắt nét Ta – go

Gv “ Mây sóng” Ta – go dành cho tuổi thơ viết từ lịng u trẻ nỗi đau buồn hai đứa thân yêu  Hoạt động 2: Giáo viên đọc mẫu gọi học sinh đọc ( em)

 Hoạt động 3:

- Lời nói em bé gồm hai phần có nhiều nét giống điểm giống khác hai phần ( Về số dòng thơ, cách xây dựng hình ảnh, cách tổ chức khổ thơ) tác dụng chỗ khác giống việc thể chủ đề thơ ?

- Những người mây sóng nói với em bé?

- Thế giới họ có hấp dẫn? - Hình ảnh thể điều đó? - Em bé có thích với họ không?

- Gv : lời mời gọi người sống mây, sóng tiếng gọi giới diệu kỳ

- Lý khiến em bé từ chối lời mời - Em bé tưởng tượng trò chơi đầuy thú vị khác nào?

Gợi ý :

+ Trị chơi mơ tả qua lời kể, có đặc biệt

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm 1/ Tác gỉa:

- Là nhà thơ đại lớn Aán Độ - Để lại gia tài văn hóa nghệ thuật đồ sộ thơ văn, nhạc họa

- Với tập thơ “ Thơ Dăng” ông nhà văn Châu Á nhận giải thưởng Nô Ben văn học

- Thơ Tagho thể tinh thần DT DC sâu lắng tinh thần nhân văn cao chất trữ tình chiết lý nồng đượm

2/ Tác phẩm: SGK II/ Hướng dẫn đọc

- Đọc biểu cảm dọng thủ thỉ, thân tình III/ Phân tích.

1/ Lời mời gọi người sồng mây, sóng

- … chơi đến thức dây chiếu tà Bọn tớ chơi với bình minh vàng, chơi với vầng trăng bạc

- … ca hát từ sáng sớm hồng hơn, bọn tớ ngao du nơi nơi mà không iết đến nơi ”

 Tiếng gọi giới diệu kỳ 2/ Lời chối từ em bé

- “ Mình đợi nhà rời mẹ mà đến được”

+ Cảm xúc em hình ảnh mơ tả qua lời kể em bé

+ Cảm nhận hay câu thơ “ Con lăn, lăn, lăn, lăn mãi… lòng mẹ”

 Hoạt động 4:

Nội dung chủ yếu thơ?

 Sức níu giữ tình mẫu tử 3/ Trị chơi em bé:

- Con mây mẹ trăng, hai bàn tay em ôm lấy mẹ mái nhà tác phẩm bầu trời xanh thẳm

- “ Con sóng mẹ bến bờ kỳ lạ , lăn, lăn , lăn cười vang vỡ tan vào lòng mẹ” ĐT điệp ngữ hàm ý

 Trị chơi có mẹ hịa quyện vào thiên nhiên - Và khơng gian biết mẹ tác phẩm nơi

 Tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

=> Niềm hạnh phúc ngạt ngào tuyệt vời giới tình mẫu tử

IV/ Tổng kết

- Là ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

- Nt : Thơ văn xi thơ lời kể có xen đối thoại, xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng 4.Củng cố: Tấm lịng nhà thơ

Tiết 127

ÔN TẬP VỀ THƠ

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Ơn tập, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam chương trình ngữ văn

- Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học tác phẩm thơ chương trình ngữ văn lớp lớp

- bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược đặc điểm thành tựu thơ thơ Việt Nam từ sau cách mạng tháng năm 1945

- Rèn luyện kỹ phát triển thơ B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn 3/ Bài mới: Giới thiệu

Bảng thống kê tác phẩm thơ đại Việt Nam

Tên Tác giả NămSt Thểthơ Tóm tắt nội dung Đặc sắc nghệ thuật

Đồng chí ChínhHữu 1948 Tựdo

Tình đồng chí người lính dựa trên sở chung cảnh ngộ lý tưởng chiến đấu thể thật tự nhiên, bình dị sâu sắc hình ảnh góp phần quan trọng tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần người lính cách mạng

Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm

Bài thơ Tiểu đội xe

khơng kính Phạm Tiến Duật 1969 Tự

Qua hình ảnh độc đáo xe khơng kính kha981c họa bật hình ảnh người lính lái xe tuyến đường trường sơn thơùi ký kháng chiếng chống Mĩ với tư hiên ngang, tinh thần dũng cảm ý chí chiến đấu giải phóng Miền Nam

Chất thực sinh động hình ảnh độc đáo dọng điệu tự nhiên khỏe khoăn giàu tính ngữ

Đồn thuyền đánh cá

Huy

Cận 1958 Bảychữ

Những tranh đẹp , rộng lớn, tráng lệ thiên nhiên, vũ trụ người lao động biển theo hành trình chuyến khơi đánh cá đồn thuyền Qua thể cảm xúc thiên nhiên lao động niềm vui sống

Nhiều hình ảnh lớn sáng tạo tượng tưởng tượng, âm hưởng khỏe khoắn Bếp lửa Bằng

Việt 1963 Kết hợp bảy chữ

Những kỷ niệm đầy xúc động bà tình bà cháu thể lịng kính u trân trọng biết ơn cháu đôi với bà gia đình, quê hương, đất nước

taùm

chữ ảnh người bà

Khúc hát ru em bé lớn

trên lưng mẹ Nguyễn Khoa Điềm 1971 Chủ yếu tám chữ

Thể tình yêu thương người mẹ dân tộc Tà gắn liền với lịnh u nước, tinh thần chiến đấu khát vọng tương lai

Khai thác điệu ru ngót ngào trìu mến

Ánh trăng NguyễnDuy 1978 Nămchữ

Từ hình ảnh ánh trăng thành phố, gợi lại năm tháng qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đầy sức bình dị, nhắc nhở thái độ sơ`1ng tình nghĩa, thủy chung

Hình ảnh bình dị đậy ý nghĩa biểu tượng, giọng điệu chân thành nhỏ nhẹ mà thấm sâu

Con có NguyễnDuy 1962 Tựdo

Từ hình ảnh cị lời hát ru ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru đời sống mỗu người

Vận dụng sáng tạo hình ảnh giọng điệu lời ru ca dao

* Sắp xếp thơ Việt Nam theo giai đoạn - 1945 – 1954 : Đồng chí

- 1954 – 1964 : Đồn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò

- 1964 – 1975 : Bài thơ tiếu đội xe khơng kính, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ - Sau năm 1975 : Ánh trăng, Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác, Nói với con, Sang thu

+ Các tác phẩm thơ tái sống đất nước hình ảnh người Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử từ sau cách mạng tháng qua nhiều giai đoạn

+ Đất nước người Việt Nam hai kháng chiến chống Pháp Mĩ với nhiều gian khổ hy sinh anh hùng

+ Công lao động xây dựng đất nước mối quan hệ tốt đẹp người

- Nhưng chủ yếu tác phẩm thơ thể tâm hồn tuổu trẻ, tinh thần người thời kỳ lịch sử có nhiều biến động lớn lao nhiều thay đổi sâu sắc

+ Tình cảm yêu nước, yêu q hương

+ Tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lòng yêy Bác Hồ

+ tình cảm gắn bó gần giũ bền chặt người tình mẹ con, bà cháu thống với vối tình cảm chung rộng lớn

* So saùnh “ Khaùc haùt ru … ” “ coù”

- Hai thơ đề cập đến tình mẹ con, ngợi ca tình mẹ thắm thiết thiêng liêng + Khúc hát ru … mẹ thể thống tình yêu cion với lịng u nước, gắn bó với cách mạng ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà

+ Con cị: ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lơi ru 4 Dặn dò : Chuẩn bị Nghĩa tượng minh hàm ý Tiết 128

NGHĨA TƯỜNG MINH VAØ HAØM Ý ( tt)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Giúp học sinh nhận biết hai điều kiện sử dụng hàm ý - Người nói,( người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe có đủ lực giải đốn hàm ý

B CHUẨN BỊ:

- HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh

2/ Kiểm tra cũ: Thế nghĩa tường minh? Thế hàm ý cho ví dụ minh họa?. 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT - HS đọc đoạn trích SGK

ý câu in đậm

- Nêu hàm ý câu in đậm Vì chị Dậu khơng dám nói thẳng với mà phải dùng hàm ý?

- Hàm ý câu nói chị Dâu rõ hơn/ Vì chị phải nói rõ vậy? Chi tiết đoạn trích hiểu hàm ý câu nói mẹ

- Để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào?

I/ Điều kiện sử dụng hàm ý Ví dụ: SGk

- Con ăn nhà bữa

Hàm ý : sau bữa ăn không nhà với thầy mẹ Mẹ bán  điều đau lịng nên chị Dậu tránh nói thẳng

- Con ăn nhà cụ Nghị Thơn Đồi * Ghi nhớ : SGK

II/ Luyện tập Bài 1:

a) Chè ngấm , hàm ý : Mời bác công vào uống nước

b) Chị cần phải bá Hàm ý: cho c) Tiểu thư có đến

Hàm ý: Quyền quý tiểu thư có lúc phải đến đây, phải cúi đầu trước hoa nô  mỉa mai Hoạt Thư

- Càng cay nghiệt oan trái nhiều

Hàm ý : Đe dọa trừng trị Hoạt Thư “ Gieo gió gặt bão”

Bài 2:

Cơm sơi rồi, nhão => chắt dùm nước để cơm khỏi nhão

Việc sử dụng hàm ý không thành công “ Anh Sáu ngơi im”, tức anh tỏ không cộng tác ( vờ không nghe, khơng hiểu)

Bài 3:

a) Mai quê vối b) Tớ bận học

a) Đành Bài 4:

Tuy hy vọng chưa thể nói thực hay, cố găng thực đạt

Bài 5:

Cần có hàm ý mời mọc “ Bọn tớ chơi” Câu có hàm ý từ chối

“ Mẹ đợi………rời mẹ 4.Củng cố: Để sử dụng hàm ý cần có điều kiện gì?

-Heát -Tieát 129

KIỂM TRA TIẾT ( PHẦN THƠ)

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU:

- Kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm thơ đại Việt Nam chương trình ngữ văn HKII

- Rèn luyện đánh giá lại kỹ viết văn ( sử dụng từ ngữ, viết câu, đoạn văn tập) Học sinh cần huy động tri thức kỹ tiếng việt tập làm văn vào làm B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Phát bài:

3/ Thu bài: Đề bài:

I/ Trắc nghiệm ( điểm) :Khoanh tròn vào đầu câu nhât

Câu 1: Qua hình tượng cò thơ “ Con cò” tác giả nhằm nói điều gì? A/ Biểu trưng cho lịng người phụ nữ

B/ Biểu trưng cho lòng người mẹ lời hát ru C/ Biểu trưng cho lời hát ru người mẹ

Câu 2: Trong thơ “ Mùa xuân nho nhỏ”, nhà thơ TM muốn thể ước nguyện gì? A/ Mong muốn sống có ích cống hiến cho đời

B/ Muốn làm mùa xuân đời C/ Muốn dâng hiến tuổi xuân cho đời

Câu 3: Bài thơ “ Viếng lăng Bác” nhà thơ Viễn Phương sáng tác hoàn cảnh nào? Câu 4: Chép lại hai khổ thơ đầu thơ “ Sang thu”

II/ Tự luận ( điểm )

Phân tích khổ thơ đầu thơ “ Sang thu” Hữu Thỉnh Đáp án:

Caâu 1: B Caâu 2: A

Câu 3: 1976 Đức thống nhất, tác giả thăm miền Bắc vào lăng Viếng Bác Câu 4: Chép đủ hai khổ thơ

Tự luận : Phân tích nội dung nghệ thuật, cảm nhận ban đầu tác giả chuyển mùa quan sát tinh tế, tâm trang bất ngờ, bâng khuâng

-hết -Tiết 130

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SOÁ 6

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp học sinh

- Nhận ưu điểm, nhược điểm nội dung hình thức trình bày viết

- Thầy phương hướng khắc phục, sửa chữa lỗi

- Ôn tập lại lý thuyết kỹ làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) B CHUẨN BỊ:

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Tiến trình tổ chức:

 Hoạt động 1: nêu lại đề tìm hiểu yêu cầu cảu bài

Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngăn “ Làng” Kim Lân Yêu cầu : Nêu suy nghĩ nhân vật ơng Hai, tình u làng quyện với lịng u nước  Hoạt động 2: Lập dàn ý

I/ Mở :

Giới thiệu truyện ngắn “ làng” nhân vật ơng Hai, nhân vật truyện II/ Thân bài:

1/ Tình yêu làng yêu nước nhân vật ông Hai - Đi tản cư người lúc nhớ làng

- Theo dõi tin tức kháng chiến

- Tâm trạng nghe tin đồn làng chợ Dầu theo tây - Niềm vui nghe tin đồn cải

2/ Nghệ thuật: - Chọn tình

- Các chi tiết miêu tả nhân vật

- Các hình thức trần thuật ( Đối thoại, độc thoại) III/ Kết bài:

- Sức hấp dẫn hình tượng nhận vật ông Hai

 Hoạt động 3: Trả hướng dẫn học sinh tự nhận xét làm mình, họcsinh đối chiếu viết với dàn ý tự nhận xét viết

- Giáo viên nhận xét, đánh giá làm học sinh nôi5 dung diễn đạt, cách viết câu, dùng từ, lỗi tả

- Giáo viên đọc tiêu biểu làm yếu  Hoạt động 4: Bổ sung sửa chữa:

- Giáo viên cho học sinh trao đổi hướng sửa chữa lỗi nội dung, cách diễn đạt, xếp ý - Giáo viên bổ sung, kết luận hướng sửa chữa cách sửa chữa

4 Daën dò : Chuẩn bị : Tổng kết phần văn nhật dụng

-Hết -TUẦN 27 Tiết 131 - 132

TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG

A MỤC TIÊU:

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhập nội dung hệ thống hóa chủ đề văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS - Nắm số đặc điểm cần lưu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng

B CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, STK - HS: Soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định: Điểm danh 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Giới thiệu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT  Hoạt động 1:

+ Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệnm

- cập nhật có ý nghĩa ?  Hoạt động 2:

- Ở lớp em học văn nhật dụng nào? Những văn viết vấn đề gì? - Lớp có văn nhật dụng nào? Vấn đề nàp đề cập đến

- Chương trình lớp viết vấn đề gì? thể văn nào?

Hết tiết 131 chuyển tiết 132  Hoạt động 3:

- Qua văn học em cho biết hình thức văn nhật dụng đa dạng nào?

 Hoạt động 4:

- Học sinh đọc điểm lưu ý SGK, giáo viên diễn giải thêm

I/ Khái niệm văn nhật dụng

- Tính cập nhật nội dung tiêu chuẩn hàng đầu văn nhật dụng

- Văn nhật dụng sử dụng thể loại, kiểu văn

- Giá trị văn chương

II/ Nội dung văn nhật dụng học + Lớp 6:

- Cầu Long Biên chứng nhận lịch sử: di tích lịch sử - Động Phong Nha : Danh lam thắng cảnh

- Bức thư thủ lĩnh da đỏ: Quan hệ thiên nhiên người

+ Lớp 7:

- Cồng trường mở ra, Mẹ tôi, chia tay búp bê: giáo dục vai trò người phụ nữ

- Ca hếu sơng Hương : Văn hóa + Lớp 8:

- Tông tin ngày năm 2000 : Vấn đề mơi trường

- Ơn dịch thuốc lá: Tệ nạn ma túy, thuốc - Bài toán dân số : Dân số tương lai người +Lớp 9:

- Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em : vấn đề quyền sống người

- Đấu tranh cho giới hòa bình, bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh

- Phong cách Hồ Chí Minh hội nhập giới giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

III/ Hình thức văn nhật dụng - Tự miêu tả

- Thuyết minh, nghị luận biểu cảm

- Hành sử dụng nhiều yếu tố nghi luận IV/ Phương pháp học văn nhật dụng : SGK Ghi nhớ :SGK

4.Củng cố: Nhắc lại ghi nhớ

5 Dặn dò: Chuẩn bị viết tập làm văn số 7