Nhng cha cã biÖn ph¸p theo dâi qu¸ tr×nh ®i häc, cha cã biÖn ph¸p gióp con häc ë nhµ, cha kiÓm tra ®îc kh¶ n¨ng tiÕp thu cña con em ë trêng häc còng nh cha kiÓm tra thêi gian häc hµnh cñ[r]
(1)Lời nói đầu
trao i kinh nghiệm lẫn nhau, công tác giảng dạy phụ đạo hỗ trợ học sinh yếu trờng THCS Diên Lãm Tôi vừa cán quản lý vừa dạy môn Địa lý, xin đề xuất số sáng kiến kinh nghiệm q trình quản lý giảng dạy Mà tơi áp dụng thực tế có hiệu vận dụng trực tiếp cho học sinh địa phơng thuộc lĩnh vực vùng sâu, xa, từ điều kiện kinh tế, nhận thức văn hóa phụ huynh học sinh đa số hạn chế
Nay xin tham dự viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm tham gia trao đổi kinh nghiệm thầy, cô đồng nghiệp Ngành giáo dục Quỳ Châu nói chung trờng THCS Diên Lãm nói riêng, để góp ý trao đổi lẫn nhau, để xây dựng phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu kém, để nâng dần chất lợng có khả sánh vai với trờng bạn Huyện
Kính tha! Quý thầy, cô Trong viết sáng kiến kinh nghiệm tơi cịn nhiều hạn chế, mong q thầy, nhiệt tình góp ý để sáng kiến kinh nghiệm sau đợc hoàn thiện Nhằm áp dụng cơng tác giảng dạy mang tính thiết thực có hiệu cho cơng tác giảng dạy trờng THCS Với lý chọn đề tài "Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý lớp trờng THCS Diên Lãm"
I Lý chọn đề tài:
1) Cơ sở khoa học việc chọn đề tài:
Trung học sở cấp học mang tính chất kế thừa kiến thức cấp Tiểu học khởi đầu cho việc hình thành vốn kiến thức cho học sinh làm tảng vững cho cấp học THPT Cao Đẳng Đại học Nó tạo mối quan hệ thiết môn học tự nhiên nhà trờng, Địa lý môn học mà Ngành đặc biệt quan tâm Do đó, cần có nhận thức rõ giá trị thực tiễn môn Địa lý giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học cách sâu sắc làm tảng vững cho cấp học sau
Từ sở khoa học đó, dạy học mơn Địa lý trờng THCS quan trọng nhng để học sinh có đợc vốn kiến thức phổ thông đại trà, thiết thực bậc THCS Giáo viên phải hệ thống hóa kiến thức giúp học sinh yếu hiểu kiến thức giúp học sinh yếu nắm hiểu kiến thức vấn đề khó Muốn để học sinh hiểu đợc giáo viên phải có tâm với nghề cách triệt để có tâm lý nhẹ nhàng, phơng pháp phù hợp giảng dạy cho đối tợng này, giáo viên phải vận dụng từ khái niệm đơn giản, mở để học sinh nắm nhằm lấp lại kiến thức mà em bị hỏng Đặc biệt, khái quát kiến thức tâm bản, ngắn gọn, cô đọng, làm tảng cho kiến thức có liên quan vận dụng lớp Về phơng pháp đòi hỏi giáo viên phải sử dụng triệt để dụng dạy học nh tranh ảnh, đồ, lợc đồ liên hệ thực tế, phân chia nhóm phải đảm bảo phải có đủ đối tợng nh (khá, giỏi, TB, yếu, kém) để có điều kiện trao đổi học tập lẫn Để giảng dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu cao ngời giáo viên gặp khơng khó khăn, vớng mắc
(2)với câu hỏi cau phát biểu, câu suy đốn, nhằm kích thích óc tị mị, kiến thức khoa học, thơi thúc học sinh tích cực tìm tịi khám phá, kiến thức mới, khái niệm Nhờ câu hỏi mà giáo viên tạo tình có vấn đề lôi học sinh yếu vào tiết học cách hứng thú, nhẹ nhàng Từ đó, hình thành kiến thức nh hình thành khái niệm Địa lý cách ngắn gọn, cô đọng dễ hiểu nhằm tảng cho việc vận dụng nghiên cứu kiến thức lớp sau
Để học sinh yếu học tốt giáo viên phải gây đợc hứng thú học tập Muốn làm đợc nh giáo viên định hớng giúp, hỗ trợ kiến thức cũ mà học sinh khuyết cau hỏi gợi mở sở tranh ảnh, đồ, lợc đồ, biểu đồ suy luận từ kiến thức cũ, để học sinh có sở định hớng trao đổi tìm kiến thức nh: Tự tay vẽ hình, tính tốn rút kết luận Cơng việc học sinh yếu cịn gặp nhiều khó khăn
Vì vậy, nhiệm vụ cần thiết ngời giáo viên phải đầu t, nghiên cứu phơng pháp giảng dạy áp dụng phù hợp cho đối tợng học sinh, đặc biệt giáo viên tổ chức nhóm học tập; học sinh khá, giỏi phụ đạo học sinh yếu, đợc nh giúp ta bớc nâng dần chất lợng, hiệu giảng dạy học tập học sinh yếu ngày đợc nâng cao
2) C¬ së thùc tiƠn:
Trong chơng trình SGK bậc THCS thực theo chơng trình sách đại trà, rèn luyện kỹ suy luận sở hình ảnh minh họa trực quan, sinh động mơ hình, đồ, biểu đồ, lợc đồ, Để từ học sinh rút kiến thức cách trình bày lập luận hệ thống kiến thức mang tính lơgíc, tạo chuỗi hệ thống lơgíc mặt khoa học Vậy làm để sử dụng phơng tiện phục vụ cho việc truyền thụ kiến thức giáo viên cho học sinh yếu kém, lĩnh hội kiến thức, thu hút khả tìm tịi, nghiên cứu học sinh cách có hiệu mối quan tâm hàng đầu, điều kiện khó giáo viên tìm phơng pháp dạy học
Trong nhiều năm qua có nhiều giáo viên quan tâm, nghiên cứu, tìm giải pháp thích hợp để giảng dạy sử dụng dụng cụ thiết thực kết hợp với phơng pháp nh tổ chức phân phân bố em học sinh giỏi kèm học sinh yếu
Để đảm bảo việc giảng dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu địi hỏi ng-ời giáo viên có vốn kiến thức vững vàng, chịu khó học hỏi đồng nghiệp, lắng nghe ý kiến đóng góp từ đồng nghiệp, giáo viên nhiều năm có kinh nghiệm Về học sinh, giáo viên phải tìm hiểu tâm lý, hồn cảnh gia đình, đối tợng học sinh phải xem vấn đề nghiêm túc cần tìm phơng pháp cụ thể áp dụng cách đồng Phù hợp với đối tợng học sinh yếu nhằm nâng dần chất lợng, hiệu giảng dạy nh kết học tập đạt chất lng
II Thực trạng giải pháp: a thực tr¹ng
1) VỊ häc sinh:
(3)Qua nhiều năm thực chơng trình thay SGK nhng học sinh lúng túng việc tiếp thu kiến thức Năm năm tiếp tục thực vận động Bộ GD&ĐT với nội dung, thể rõ hai nội dung với học sinh "Tránh tiêu cực thi cử tránh tình trạng học sinh khơng đủ điều kiện lên lớp"
Kiến thức học sinh hỏng nhiều kiến thức cũ liên quan đến kiến thức Đồng thời, ý thức chịu khó học tập mối quan tâm phụ huynh thể cha cao Do tình hình thực tế chung trờng, có số em cha biết tính tốn, chí viết chữ cha vấn đề khó khăn, nan giải
Do thực tiết dạy có 45 phút với lợng kiến thức định, đồng thời lớp học có số lợng đơng, có đủ dạng học sinh nên giáo viên đầu t nhiều cho em học sinh yếu am hiểu sâu nắm rõ kiến thức dẫn đến tiết dạy trái giáo án, không đảm bảo truyền tải hết nội dung kiến thức Đây khó khăn chung ca ngi giỏo viờn
2) Về giáo viên:
Việc bố trí giáo viên giảng dạy bậc THCS cha chuyên môn, môn dạy định, giáo viên phải đảm nhiệm đến hai, ba môn nên việc đầu t giảng dạy gặp nhiều hạn chế
Do tình hình thực tế trờng nên số giáo viên tập huấn chơng trình thay SGK mơn phải dạy môn khác không đợc tập huấn dẫn đến việc giảng dạy cha đạt hiệu cao
Do số giáo viên cha chịu khó đầu t, nghiên cứu, mày mị, tìm hiểu đối tợng học sinh yếu dẫn đến giáo viên ngại tổ chức cho học sinh học nhóm, học cịn hạn chế
Giáo viên sợ khơng khống chế đợc thời gian nên số giáo viên mang tính hình thức, áp đặt kiến thức cho học sinh giỏi, cha quan tâm đến học sinh yếu Dẫn đến việc học tập học sinh bị thụ động khơng phát huy đợc khả chịu khó học tập
- Giáo viên môn khó khăn đợc phối hợp gặp phụ huynh để trao đổi cụ thể việc học tập em lơp để từ có biện pháp phù hợp cho em học tốt từ nhà đến trờng, nên việc học tập học sinh yếu cha đợc nâng cao
3) Về gia đình:
Đa số gia đình phụ huynh có hồn cảnh khó khăn trình độ nhận thức phụ huynh hạn chế nên phần lớn phụ huynh quan tâm theo cách riêng nh tạo điều kiện cho em đến lớp Nhng cha có biện pháp theo dõi q trình học, cha có biện pháp giúp học nhà, cha kiểm tra đợc khả tiếp thu em trờng học nh cha kiểm tra thời gian học hành em nhà Dẫn đến chất lợng học tập không cao Đây nguyên nhân không nhỏ việc giảng dạy giáo viên nhà trờng
Với đổi chơng trình thay SGK nhận thức phụ huynh cịn có giới hạn nên không nắm đợc kịp thời việc học tập em Từ chấp nhận thực tế chăm sóc theo phía, cịn lại giao hẳn cho thầy, cô giáo
(4)Trờng THCS cố gắng tạo điều kiện từ trang thiết bị đến sở vật chất chuyên môn nhằm tạo điều kiện tốt cho công tác giảng dạy phụ đạo học sinh yếu tất mơn có mơn a lý
Các loại SGK, sách tham khảo loại sách khác nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy học tập học sinh
Phịng th viện ln có ngời trực ngày nhằm tạo điều kiện học tìm hiểu kiến thức tốt vun vén cho kiến thức cũ đợc vững Bên cạnh đó, nhà trờng cịn tạo điều kiện cho học sinh nghèo mợn SGK sách khác để học tập Tuy nhiên, phịng th viện có ngời trực suốt nhng lợt ngời tham gia đọc tìm hiểu cịn hạn chế, cha tạo đợc tính chủ động, lơi học sinh để tìm hiểu nâng cao kiến thức hiu bit ca hc sinh
B Những giải pháp thĨ:
Qua nhiều năm giảng dạy mơn Địa lý nhà trờng, theo để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu học tiến đạt hiệu cao giáo viên phải hiểu rõ nguyên nhân thiết thực cụ thể dẫn đến học sinh yếu để từ tìm giải pháp cụ thể, thiết thực dạy học học sinh thuộc đối tợng Theo tôi, để thực tốt việc dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu cao, xin đề xuất số giải pháp mang tính thiết thực áp dụng cho đối tợng học sinh trờng ta Những giải pháp đa nhằm thông qua quý thầy, cô để trao đổi, góp ý
1) VỊ häc sinh: + Kh¸ch quan:
- Cần cho học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng việc học tập thực tế sau vào công tác
- Chỉ cho học sinh thấy giá trị việc lao động trí óc lao động chân tay chuỗi dày tơng lai sau
+ Giá trị kiến thức môn địa lý:
- Giáo viên cho học sinh thấy giá trị đích thực mơn Địa lý làm sở giúp hỗ trợ nhiều cho môn học khoa học xã hội, khoa học tự nhiên khác nh: Sinh, Hóa, Địa,
- Giúp nhiều việc áp dụng thực tế, đời sống hàng ngày + Tích cực chủ động học tập:
- Chuẩn bị tốt dụng cụ, kiến thức xem kiến thức nhà trớc lên lớp - Giáo viên giới thiệu chuẩn bị kiến thức nhà phân chia thời gian học tập cụ thể Bên cạnh cần tổ chức thảo luận nhóm, trai đổi bạn gần nhà để có điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ tiến
- lớp biết tổ chức nhóm thảo luận trao đổi, giúp đỡ nhau, em kèm em yếu đẻ tiến chiếm lĩnh tri thức
2) Gi¸o viªn:
Để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu lớp học đại trà giáo viên cần định h-ớng nội dung, kỹ phơng pháp cụ thể
+ Chuẩn bị:
- Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt dụng cụ, thiết bị, kiến thức cũ làm tảng vận dụng tìm kiÕn thøc míi
(5)đổi giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt, gọi em nhóm nên u tiên gọi em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mở câu hỏi nhẹ nhàng, học sinh trả lời đợc tuyên dơng em tuyên dơng nhóm nhằm gây đợc khích lệ học tập em Đồng thời, thúc đẩy đợc tính đồn kết hỗ trợ giúp học tập
- Giáo viên phải năm đợc tâm lý học sinh yếu kém, kiến thức bị hỏng không theo kịp kiến thức bạn dẫn đến ngày chán nản, buông thả Từ nguyên nhân đó, giáo viên phải có tâm lý nhẹ nhàng, phóng khống, khơng gị bó, khơng áp đặt, tình ln gợi mở Đồng thời, u tiên tập dễ câu hỏi dễ cho em học sinh yếu làm tra lời ln gợi mở, nhắc lại kiến thức dẫn đến làm đợc tập trả lời đợc câu hỏi Đặc biệt, trả lời cần đợc tuyên dơng trớc lớp nhằm khích lửa học tập lòng em, đồng thời đẩy mạnh t tởng phấn đấu em
- Giáo viên tạo nhóm học tập dạy kèm nhà (phân bố em nhà gần nhau), đồng thời đa thi đua nhóm tổng kết tuyên dơng nhóm lớp sau tiết học Đây động lực mạnh thúc đẩy nhằm tạo đợc hòa nhã nhằm giúp đỡ lẫn tiến
+ Tiến hành dạy:
Trc tin hnh ging dy giáo viên kiểm tra lại kiến thức cũ em yếu nhóm chuẩn bị nhà (kiến thức dặn dò tiết trớc) để nhận xét, so sánh tuyên dơng gây đợc hng phấn bớc vào tiết học
- Trong tiết dạy giáo viên chuẩn bị dụng cụ, tranh ảnh, hệ thống câu hỏi gợi mở sinh động, dễ hiểu cho đối tợng học sinh
- Giáo viên phải phân bố đợc thời gian định hớng trớc tình học sinh trả lời để có hớng chủ động giải quyết, sai sót, nhầm lẫn học sinh Đặc biệt, cần tạo đợc tình nhẹ nhàng, gợi mở, gây kích thích, hng phấn học tập
- Khi tổ chức nhóm phải có đủ đối tợng nh khá, giỏi, yếu, để có điều kiện trao đổi, hỗ trợ cựng tin b
- Giáo viên khắc sâu kiến thức trọng tâm cách học lu nhớ kiến thức dới dạng tổng quát làm tảng cho việc vận dụng học tập làm tËp ë nhµ
Theo tơi để thực dạy phụ đạo tốt đạt hiệu cao ngời giáo viên phải chịu khó đầu t, nghiên cứu từ nhiều vấn đề
- Chọn lựa, sử dụng phơng pháp, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập phát huy khả tự học Hoạt động hóa việc học phơng pháp dẫn dắt cho học sinh tự thân trải nghiệm chiếm lĩnh tri thức, tận dụng u phơng pháp dạy học tích cực, trọng phơng pháp dạy học Phát giải vấn đề thiết thực, trọng tâm cần truyền đạt
- Tìm hiểu đối tợng học sinh, điều kiện kinh tế, hồn cảnh gia đình để có biện pháp hỗ trợ
+ Cñng cè:
- Giáo viên đa hệ thống câu hỏi để khẳng định nhận thức, lĩnh hội kiến thức học sinh dới dạng tập trắc nghiệm khách quan
(6)Đây mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hớng đợc việc học nhà chuẩn bị trớc nhà
3) Nhµ trêng:
- Ban giám hiệu ln có kế hoạch bồi dỡng phụ huynh chun mơn có kế hoạch dự thăm lớp rút kinh nghiệm; tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kiến thức kịp thời
- Tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kinh phí, động viên khuyến khích giáo viên sáng tạo tự làm đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy mang tính chất lâu dài có hiệu Đảm bảo đúng, phù hợp với phơng pháp dạy
4) Gia ỡnh:
- Cần thờng xuyên quan tâm viƯc häc tËp ë trêng vµ bè trÝ thêi gian học nhà em
- i họp phụ huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi với giáo viên nắm bắt kịp thời việc học tập em
- Cung cấp dụng cụ sách đầy đủ cỏc em hc tt
C Các điều kiện hỗ trợ cho giải pháp:
- Giỏo viờn chun bị hệ thống câu hỏi gợi mở, mang tính chất đơn giản, nhẹ nhàng - Chuẩn bị dụng cụ, bảng phụ, tranh ảnh sinh động,
- Chia nhóm học tập hợp lý(có đủ đối tợng nh khá, giỏi, TB, yếu, kém) để có điều kiện hỗ trợ
- Định hình tập trắc nghiệm dạng nhận dạng để thông hiểu Dạng đơn giản tạp tự luận áp dụng mang tính chất gợi mở
- Tổ chức cho đôi bạn học tập nhóm học nhà
- Kết hợp trao đổi thờng xuyên phụ huynh nhà trờng việc học tập học sinh để có biện pháp hỗ trợ giúp đỡ kịp thời
III KÕt học kinh nghiệm:
Qua trình thực thi sáng kiến kinh nghiệm đa vào áp dụng giảng dạy trực tiếp lớp có nhiỊu hiƯu qu¶ thĨ nh sau:
Tơi đảm nhiệm môn Địa lý lớp 9A, 9B/43 em Kết thi khảo sát đầu năm mơn Địa lý có tới: 25 em/43 yếu Đến nay, kết học kỳ I: Loại yếu 31 em giảm em Tôi xin hứa cố gắng nhiều để cuối năm hạn chế mức thấp học sinh yếu phơng pháp
Trên kinh nghiệm trình giảng dạy phụ đạo trực tiếp học sinh yếu lớp đa để Hội đồng khoa học trờng, q thầy (cơ), đồng nghiệp trao đổi góp ý kiến bổ sung nhằm nâng dần chất lợng trờng học Tuy nhiên, trình viết sáng kiến tơi cịn nhiều hạn chế thiếu sót Tơi xin chân thành lắng nghe đóng góp ý kiến quý báu Hội đồng khoa học trờng, Ngành, quý thy, cụ v ng nghip
Xin chân thành cảm ơn!
Diên LÃm, ngày tháng năm 2009
Ngêi viÕt
(7)