Đang tải... (xem toàn văn)
Việc ôn thi sẽ trở nên dễ dàng hơn khi các em có trong tay Đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 năm 2020 có đáp án tỉnh Thanh Hóa được chia sẻ trên đây. Tham gia giải đề thi để rút ra kinh nghiệm học tập tốt nhất cho bản thân cũng như củng cố thêm kiến thức để tự tin bước vào kì thi chính thức các em nhé! Chúc các em ôn tập kiểm tra đạt kết quả cao!
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 (THPT) MÔN: NGỮ VĂN NĂM HỌC: 2020-2021 Ngày thi: /06/2020 MÃ ĐỀ 01 Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian giao đề) Đề thi gồm có: 01 trang Câu : (2.0 điểm) Hãy đọc văn sau trả lời câu hỏi: (1) Tôi hay Nơi đường năm Qua bờ lau sậy Trắng xóa niềm riêng (3) Con nhện hồng ươm tơ Giăng kín lời ru muộn À cà cuống Mang tuổi thơ đâu rồi? (2) Mênh mông thuở hồn nhiên (4) Tiếng hát thuở nằm nôi Con chuồn chuồn bụng đỏ Lớn theo mùa gặt Cánh diều nghiêng nghiêng gió Vẫn cịn nghe vắt Chở nặng miền ước mơ Như hịn bi xanh./ (Trích Đi – Phạm Hải Bằng – Thơ Tình Du Mục – 2011) Hãy phương thức biểu đạt sử dụng văn (0.25 điểm) Chỉ số từ ngữ, hình ảnh gợi kỷ niệm tuổi thơ tác giả (0.25 điểm) Hai câu thơ Cánh diều nghiêng nghiêng gió/ Chở nặng miền ước mơ gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? (0.75 điểm) Hãy phân tích tác dụng nghệ thuật biện pháp tu từ nhà thơ Phạm Hải Bằng sử dụng đoạn thơ (3) (4) (0.75 điểm) Câu : (3.0 điểm) Trong tác phẩm văn học kinh điển Nhà giả kim, nhà văn Paulo Coelho có nhận định sâu sắc: Hãy tự nhủ với trái tim nỗi sợ đau khổ tồi tệ đau khổ Nhưng khơng có trái tim lại đau khổ lên đường tìm kiếm ước mơ (Trích Nhà giả kim - Paulo Coelho- 1988) Anh/chị hiểu nhận định nào? Trình bày suy nghĩ quan điểm Paulo Coelho Câu : (5.0 điểm) Từ việc phân tích nhân vật Phương Định tác phẩm Những xa xôi nhà văn Lê Minh Khuê, anh/chị bày tỏ suy cảm hình ảnh hệ trẻ Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Mỹ nguồn cảm hứng chung văn học giai đoạn 1945-1975 - Hết - SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA ĐÁP ÁN THAM KHẢO Hướng dẫn chấm gồm có: 09 trang HƯỚNG DẪN CHẤM CHI TIẾT KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 (THPT) MÔN : NGỮ VĂN NĂM HỌC: 2020-2021 MÃ ĐỀ 01 Lưu ý: Thí sinh không sử dụng tài liệu; Giám thị xem thi khơng giải thích thêm A U CẦU CHUNG - Giám khảo phải nắm nội dung trình bày làm học sinh để đánh giá cách khái quát, tránh đếm ý cho điểm - Giám khảo cần vận dụng linh hoạt đáp án, nên sử dụng biểu điểm cách hợp lí; khuyến khích viết có cảm xúc sáng tạo - Lưu ý: Điểm thi lẻ đến 0.25 điểm khơng làm trịn số B U CẦU CỤ THỂ Câu (2.0 điểm) (15%) - Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn thơ: Biểu cảm (Học sinh nêu phương thức biểu đạt phương thức chính, giám khảo khơng cho điểm) (15%) Chỉ từ ngữ, hình ảnh gợi nhắc kỷ niệm tuổi thơ thi sĩ: Con đường năm ấy; Bờ lau sậy; chuồn chuồn; cánh diều; nhện hồng; cà cuống; tiếng hát; mùa gặt, (Yêu cầu thí sinh hình ảnh) (35%) - Cảm nhận hai câu thơ: “Cánh diều nghiêng nghiêng gió/ Chở nặng miền ước mơ”: + Cảm nhận chung: hình ảnh gợi nhắc, gợi nhớ kỷ niệm tuổi thơ sáng trong, đẹp đẽ nhà thơ, để lại ấn tượng lòng độc giả giản dị, mộc mạc mà giàu xúc cảm… + Cảm nhận cụ thể: + Hình ảnh “cánh diều”, từ láy “nghiêng nghiêng”: gợi vẻ đẹp giản đơn, bình làng quê nét hồn nhiên tuổi thơ + Hình ảnh hốn dụ“miền ước mơ”: giới mà nhân vật trữ tình khao khát, khơng gian bao la, khoáng đạt, tương lai sáng tươi… + Đánh giá, nâng cao: hai câu thơ bộc bạch cảm xúc tác giả năm tháng tươi đẹp tuổi ấu thơ Chính khao khát thơ 0.25 đ 0.25 đ 0.25 đ 0.25 đ 0.25 đ ngây thuở bé, nét giản dị trữ tình quê hương điểm tựa, động lực đường kiếm tìm thực hóa ước mơ nhân vật trữ tình (35%) Một số thủ pháp tu từ đặc sắc: - Chỉ nêu hiệu khái qt: + Nhân hóa: hình ảnh “con cà cuống” mang tuổi thơ xa: khiến cho vật có hồn, câu thơ trở nên sinh động, gần gũi đồng thời gợi lại vẻ đẹp thời tuổi thơ + Câu hỏi tu từ: “À cà cuống/ Mang tuổi thơ đâu rồi?”: nuối tiếc, xót xa cho kỷ niệm đẹp thời, trở thành vãng + Ẩn dụ (chuyển đổi cảm giác) + so sánh: “Tiếng hát thuở nằm nôi” – “Vẫn nghe vắt” – so sánh với “hòn bi xanh”: dù trưởng thành, giã từ tháng ngày thơ dại ký ức năm xưa dường hiển rõ nét tâm tưởng nhà thơ cách sống động, đẹp đẽ, khiến lịng người khơng khỏi xao xuyến, bồi hồi… Hiệu chung: tổng hòa nhiều thủ pháp tu từ, đặc biệt ẩn dụ, so sánh, câu hỏi tu từ, nhân hóa góp phần tơ đậm ấn tượng miền tuổi mộng đẹp giản dị; bộc lộ cảm xúc chân thành nhà thơ khát khao lần trở lại tháng ngày qua Qua đó, giúp người đọc cảm nhận tình cảm gắn bó với q hương, với điều mộc mạc, giản đơn đồng thời đánh thức cá nhân ý thức cội nguồn thiêng liêng, sâu sắc (Học sinh nêu nhiều số thủ pháp tu từ đề xuất đáp án, nhiên phải đảm bảo biện pháp tiêu biểu: câu hỏi tu từ ẩn dụ) * Lưu ý : Đối với câu - Có thể cho điểm tuyệt đối làm học sinh đáp ứng 80% yêu cầu đáp án - Giám khảo cần cân nhắc cho điểm tương ứng kiến giải khác (bao gồm biện pháp nghệ thuật cách lý giải hiệu nghệ thuật), khác đáp án phải hợp lý có xác đáng Khơng đánh giá cao lý giải mang tính suy diễn nhiều 0.5 đ 0.25 đ Câu I Yêu cầu chung: (5%) (3.0 điểm) - Thí sinh phải phát huy hiểu biết đời sống xã hội, khả tạo lập văn khả bày tỏ kiến, quan điểm vấn đề nghị luận - Bài viết phải trình bày rõ ràng, bố cục mạch lạc, tuân thủ quy tắc tạo lập văn bản, nêu vấn đề nghị luận phần mở 0.25 đ II Yêu cầu cụ thể: (90%) Giải thích: (15%) - “Đau khổ”: đau thương, mát, khó khăn, thử thách hành trình sống, kiếm tìm thực hóa khát khao đời 0.25 đ - “Ước mơ”: mong muốn, khát khao, thường điều chưa có thực tại, nhằm thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần người; có ý nghĩa định hướng suy nghĩ, nhận thức hành động cá nhân “Hãy tự nhủ với trái tim nỗi sợ đau khổ tồi tệ đau khổ”: Nhưng khơng có trái tim lại đau khổ lên đường tìm kiếm ước mơ nó.” => Ý nghĩa câu nói Paulo Coelho: Bằng cách nói phủ định, câu trích dẫn khẳng định vai trị lĩnh, ý chí trước đau thương, mát, gian nan, thách thức sống; nhằm thực khát khao cao đẹp đời Đồng thời, nhận định nhà văn nhấn mạnh giá trị đích thực mơ ước, khát vọng tâm hồn cá nhân; động viên, khích lệ đường thử thách, chông gai 0.25 đ Bàn luận (50%) 2.1 Những “nỗi sợ đau khổ” hành trình tìm kiếm thực ước mơ (Biểu vấn đề): - Cuộc sống vốn tồn nhiều hiểm nguy, thách thức Và đương nhiên, gian nan tất yếu hữu chặng đường tiến đến mơ ước tuổi trẻ Khơng thành cơng mà khơng có mát, đau thương, “chặng đường trải bước hoa hồng, bàn chân thấm đau mũi gai” (Đường đến vinh quang) 0.25 đ - Đứng trước khó khăn, đặc biệt mát mặt tinh thần, không nên sợ hãi, chùn bước mà phải nỗ lực, cố gắng vượt lên nghịch cảnh để tiến đến mục tiêu cao thân 2.2 Tại cần hiểu “nỗi sợ đau khổ tồi tệ đau khổ”; phải hiểu không đau khổ dũng cảm lên đường thực ước mơ? (Nguyên nhân hệ vấn đề) 2.2.1 “Nỗi sợ đau khổ tồi tệ đau khổ”, vì: - Khi người chìm cảm giác sợ hãi phải đối diện với đớn đau, khó khăn, thách thức; ta bị nỗi sợ hãi xâm chiếm ngự trị tâm hồn Càng sợ hãi, lo lắng đó, ta khơng đủ tỉnh táo, sáng suốt để tìm giải pháp cụ thể, thiết thực, phù hợp để giải vấn đề - Thiếu lĩnh, sức chịu đựng lâu dần khiến người trở nên nhút nhát, chí đớn hèn, khơng đủ khả đối mặt với thách thức dù nhỏ 0.25 đ 0.25 đ 2.2.2 Không phải đau khổ dũng cảm lên đường thực ước mơ, vì: - Ước mơ, đặc biệt ước mơ chân chính, khát khao cao đẹp, khiết, có ý nghĩa quan trọng trưởng thành phát triển cá nhân Dũng cảm theo đuổi khát vọng can đảm làm chủ đời, tương lai 0.25 đ Khi đủ nghị lực để đương đầu với gian nan, thử thách, bảo vệ mơ ước, hoài bão, người cảm thấy hạnh phúc, tự hào Khơng lại dằn vặt đau khổ nỗ lực hết sức, dù hoàn cảnh (Dẫn chứng cụ thể: cậu bé Santiago tác phẩm “Nhà giả kim”; gương vượt khó học tập, lao động…) - Can đảm đương đầu với nghịch cảnh, vượt lên nỗi sợ hãi, lắng lo giúp khám phá khả tiềm ẩn thân; tìm kiếm, phát bồi dưỡng giá trị nhân văn cao đẹp; khẳng định nâng cao giá trị người thành công xứng đáng (Dẫn chứng cụ thể…) => Khẳng định: nhút nhát, đớn hèn nhiều đáng sợ khó khăn, nghịch cảnh Ước mơ cao đẹp không khiến phải khổ đau hành trình chinh phục, đồng thời hành trình hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn Mở rộng, nâng cao vấn đề nghị luận: (15%) 0.25 đ - Không phải ước mơ dẫn đến cánh cửa thành công Kể ta cố gắng hết sức, khơng phải ước mơ chân chính, phù hợp với phát triển lành mạnh cá nhân cộng đồng 0.25 đ xã hội, khát vọng không trân trọng cơng sức có khả bị phủ nhận - Phê phán bạn trẻ nhút nhát, khơng can đảm, thiếu lĩnh, ý chí; ln sợ hãi, rụt rè, không dám dấn thân khám phá, thực ước mơ - Phê phán người sống không niềm tin, mơ ước, khát vọng; sống đời an tồn tẻ nhạt, nhàm chán, vơ nghĩa 0.25 đ 0.25 đ Bài học (Phương hướng giải vấn đề): (15%) - Trong sống, trước đớn đau, mát, phải dũng cảm, rèn luyện ý chí, nghị lực, dưỡng ni niềm tin kiên trì đến hành trình thực hóa khát vọng đời 0.25 đ * Lưu ý : Đối với câu - Chỉ cho điểm tuyệt đối làm học sinh đáp ứng 70% yêu cầu đáp án - Không đánh giá cao viết thiếu luận điểm, luận điểm chưa rõ ràng, trình bày thiếu cụ thể, cịn chung chung, phối hợp lý lẽ dẫn chứng - Học sinh có cách lý giải khác với đáp án thuyết phục cho điểm tương đương, nhiên không vượt mức điểm quy định _ _ I Yêu cầu chung: (10%) Câu : (5.0 điểm) - Thí sinh phải thể hiểu biết thân kiến thức văn học, tác phẩm văn học, tác giả văn học - Bài viết bố cục rõ ràng, không lạc đề, văn viết có cảm xúc 0.25 đ II Yêu cầu cụ thể: (90%) Giới thiệu tác giả/ tác phẩm vấn đề nghị luận (15%) 1.1 Tác giả: Lê Minh Khuê - Quê Thanh Hóa; bà thuộc hệ nhà văn bắt đầu sáng tác thời kì kháng chiến chống đế quốc Mĩ Hiện bà Hội viên Hội Nhà văn Việt Nam - Các tác phẩm Lê Minh Khuê đời đầu năm 70 kỉ XX viết sống chiến đấu niên xung phong 0.25 đ đội tuyến đường Trường Sơn khói lửa; cổ vũ chặng đường kháng chiến gian nan dân tộc - Ngòi bút miêu tả tâm lý Lê Minh Khuê sắc sảo, miêu tả tâm lý phụ nữ 1.2 Tác phẩm: Những xa xơi (1970) - Hồn cảnh đời tác phẩm Những xa xôi sáng tác vào năm 1970 thời kì kháng chiến chống Mỹ vô gian khổ, ác liệt 0.25đ - Truyện viết sống, chiến đấu ba nữ niên xung phong tuyến đường Trường Sơn - Nêu rõ thực tế, niên miền Bắc lúc giờ: khí sơi miền Nam “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước- Mà lòng phơi phới dậy tương lai” 1.3 Nhân vật Phương Định (khái quát): - Đặt phương định mối quan hệ chung với cô gái cịn lại, giới thiệu khát qt gái đồng đội Phương Định - Phương Định nhân vật xưng tơi kể chuyện Cơ gái niên xung phong nhân vật truyện ngắn Cơ vừa người có nét đẹp tiêu biểu hệ trẻ anh hùng vừa mang nét đẹp riêng người gái Hà thành 0.25đ Phân tích nhân vật Phương Định: (45%) 2.1 Cơ gái có tâm hồn sáng: 2.1.1 Nhạy cảm mơ mộng: - Là cô gái trẻ người Hà Nội, có thời học sinh hồn nhiên vơ tư - Hay nhớ kỷ niệm (kỷ niệm sống lại cô chiến trường ác liệt; mưa đá qua kỷ niệm lại thức dậy ) Đó vừa khao khát, vừa liều thuốc tinh thần động viên cô nơi tuyến lửa - Nhạy cảm, thường quan tâm đến hình thức (tự đánh giá mìnhlà gái ); biết nhiều người để ý, thấy tự hào khơngvồn vã mà tỏ kín đáo, tưởng kiêu kì - Hay mơ mộng, tìm thấy thú vị sống, cảcông việc đầy nguy hiểm “Việc có thú vị Có đâu thếnày 0.75 đ hay khơng ” Nó thách thức thần kinh người để lúc vượt qua nó, chiến thắng nó,cơ cảm thấy thú vị 2.1.2 Hồn nhiên, yêu đời: - Thích hát, thuộc nhiều hát ( ), chí bịa lời mà hát - Dưới mưa đá, cô “vui thích cuống cuồng”, say sưa tận hưởng mưa hồn nhiên chưa nghe thấy tiếng bom rơi đạn nổ 2.2 Một gái có phẩm chất anh hùng: - Có tinh thần trách nhiệm với cơng việc - Dũng cảm, gan - Bình tĩnh, tự tin tự trọng - Khi thực nhiệm vụ phá bom, ban đầu cô thấy căng thẳng, hồi hộp, cảm thấy có ánh mắt chiến sĩ dõi theo động viên, khích lệ, lịng tự trọng cô thắng bom đạn 0.75 đ - Cơ khơng khom mà đàng hồng bước tới; bình tĩnh, tự tin thực thao tác phá bom, chạy đua với thời gian để vượt qua chết 2.3 Giàu lịng u thương đồng đội: + Chăm sóc Nho chu đáo + Hiểu rõ tâm trạng lo lắng Thao Nho bị thương, Thao cố che dấu việc bảo cô hát + Với đại đội trưởng, tiếp xúc qua điện thoại biết rõ từ cách 0.5 đ ăn nói đến đặc điểm riêng + Quý trọng cảm phục tất chiến sĩ mà cô gặp tuyến đường Trường Sơn 2.4 Đánh giá nhân vật: - Qua dịng suy tư Phương Định, người đọc khơng thấy toả sáng phẩm chất anh hùng mà cịn hình dung giới nội tâm phong phú cô - Sự khốc liệt chiến tranh luyện tâm hồn vốn nhạy cảm yếu đuối thành lĩnh kiên cường người anh hùng cách mạng - Nét điệu đà, hồn nhiên, duyên dáng cô gái tôn thêm vẻ đáng yêu cô Thanh niên xung phong gan dạ, dũng cảm - Phương Định (cũng Nho Thao) hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam thời chống Mỹ cứu nước Suy cảm hình ảnh hệ trẻ Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Mỹ nguồn cảm hứng chung văn học giai đoạn 19451975 (20%) 3.1 Nguồn cảm hứng chung văn học giai đoạn 1945-1975 0.5 đ - Giai đoạn này, tác phẩm chủ yếu tập trung viết dựa khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn, khích lệ, động viên tinh thần kháng chiến - Nguồn cảm hứng chung văn học giai đoạn cảm hứng ngợi ca, cảm hứng sử thi cảm hứng lãng mạn + Cảm hứng ngợi ca: trân trọng, ca ngợi, tôn vinh người giản dị bình thường có chiến cơng phi thường, ý chí kiên cường bất khuất, có đóng góp lớn vào cơng bảo vệ đất nước + Cảm hứng sử thi: nguồn cảm hứng từ thực hào hùng chiến trường cách mạng + Cảm hứng lãng mạn: chủ yếu xuất phát từ nhìn tích cực, đậm chất trữ tình người nghệ sĩ trước thực gian khó Trong hồn cảnh khắc nghiệt, tin tưởng, hướng đến bình minh, tương lai tươi sáng cho vận mệnh dân tộc, đất nước 1.0 đ 3.2 Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam thời kháng chiến chống Mỹ lên nguồn cảm hứng chung văn học giai đoạn 1945-1975: - Bản lĩnh kiên cường, bất khuất, ý chí chiến đấu cao, khơng ngại hiểm nguy gian khó - Tâm hồn lãng mạn, yêu đời, yêu sống với khát khao giản dị, đằm thắm sống đời thường - Tinh thần đồng chí, đồng đội gắn bó thắm thiết - Liên hệ với hình ảnh hệ trẻ thơ khác thời kỳ/khác thời kỳ để thấy điểm tương đồng khác biệt: “Đồng chí” (Chính Hữu); “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”, “Tây Tiến” (Quang Dũng)… 4.Tổng kết đánh giá, nâng cao vấn đề nghị luận: (10%) - Qua nhân vật Phương Định cô niên xung phong, Lê Minh Kh có nhìn thật đẹp, thật lãng mạn sống chiến tranh, người chiến tranh Chiến tranh đau thương mát song chiến tranh hủy diệt vẻ đẹp tâm hồn tươi xanh tuổi trẻ, người Chính từ nơi gian lao, liệt ta lại thấy ngời sáng vẻ đẹp tuổi trẻ, chủ nghĩa anh hùng 0.5 đ Cách mạng Việt Nam => Ba cô niên xung phong trang văn xi trữ tình êm mượt Lê Minh Kh gieo vào lịng người đọc ấn tượng khó qn vẻ đẹp lung linh tỏa sáng xa xơi Hình ảnh họ khiến ta nhớ đến ý thơ Lâm Thị Mĩ Dạ “Khoảng trời hố bom”: Đêm đêm tâm hồn em tỏa sáng Những ngời chói lung linh - Nhân vật Phương Định góp phần thể khẳng định tài Lê Minh Khuê: + Lựa chọn kể phù hợp, cách kể chuyện tự nhiên + Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí + Ngơn ngữ giản dị, vừa mang tính ngữ vừa đậm chất trữ tình + Câu văn ngắn, nhịp điệu dồn dập, gợi khơng khí chiến trường * Lưu ý: Đối với câu - Có thể cân nhắc cho điểm tuyệt đối làm học sinh đáp ứng 85% yêu cầu đáp án - Không đánh giá cho điểm cao viết thiếu luận điểm, chung chung, không cụ thể - Hướng dẫn chấm đáp án nêu ý bản, giám khảo cần linh hoạt, đánh giá xác dựa cách suy nghĩ, cảm nhận riêng học sinh, khơng áp đặt hồn tồn đáp án vào làm học sinh điểm Đánh giá cao suy cảm sáng tạo, giàu cảm xúc - Hết - ...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA ĐÁP ÁN THAM KHẢO Hướng dẫn chấm gồm có: 09 trang HƯỚNG DẪN CHẤM CHI TIẾT KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 (THPT) MÔN : NGỮ VĂN NĂM HỌC: 202 0-2 021 MÃ ĐỀ 01 Lưu... thực hóa khát vọng đời 0.25 đ * Lưu ý : Đối với câu - Chỉ cho điểm tuyệt đối làm học sinh đáp ứng 70% yêu cầu đáp án - Không đánh giá cao viết thi? ??u luận điểm, luận điểm chưa rõ ràng, trình bày thi? ??u... điểm) - Thí sinh phải thể hiểu biết thân kiến thức văn học, tác phẩm văn học, tác giả văn học - Bài viết bố cục rõ ràng, khơng lạc đề, văn viết có cảm xúc 0.25 đ II Yêu cầu cụ thể: (90%) Giới thi? ??u