Sự xuất hiện của giọng nói như một mốc quan trọng trong lịch sử phát triển văn minh xã hội loài người và không thể thiếu trong mội ngôn ngữ. Đối với giao tiếp, giọng nói không chỉ đơn thuần là phương tiện chuyển tải nội dụng. Vi khuẩn đầu tiên được quan sát bởi Antony van Leeuwenhoek năm 1683 bằng kính hiển vi một tròng do ông tự thiết kế.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO ðẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRẦN DUY NINH ðÁNH GIÁ THỰC TRẠNG RỐI LOẠN GIỌNG NÓI CỦA NỮ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN VÀ HIỆU QUẢ CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP CAN THIỆP Chuyên ngành: Vệ sinh học xã hội Tổ chức y tế Mã số: 62 72 73 15 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ Y HỌC Thái Nguyên - 2010 ðẶT VẤN ðỀ Giọng nói khơng đóng vai trị quan trọng giao tiếp mà cịn sử dụng cơng cụ lao động 30% lực lượng lao ñộng xã hội (Addington D W 1968) (Roz C 1998) Tuy nhiên, giọng nói bị tác động nhiều yếu tố nguy gây nên rối loạn Rối loạn giọng nói (RLGN) biểu vài thay đổi chất giọng hay cảm giác khó chịu quan phát âm nói, bệnh lý thực quản (Bệnh giọng quản - BGTQ) Một nghề chịu tác ñộng lớn RLGN giáo viên (GV), ñối với họ RLGN gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến cơng việc giao tiếp (Smith E 1997) Trong nghiên cứu Thibeault S L (2004) cho thấy triệu giáo viên tiểu học (GVTH) trung học sở (THCS) Mỹ dùng giọng phương tiện ñầu tiên để truyền đạt, họ có nguy cao bị RLGN, ñặc biệt GV nữ Mỗi năm Mỹ ñã thiệt hại khoản tiền 2,5 tỷ ñô la chi phí cho điều trị nghỉ việc RLGN Tại Việt Nam, theo kết nghiên cứu Ngơ Ngọc Liễn (2006) có 14,42% 28,43% GVTH mắc BGTQ theo số liệu Bộ Giáo dục ñào tạo (GD-ðT) năm 2007 tồn quốc có 1.012.468 GV cấp trực tiếp giảng dạy, ước tính tồn quốc có khoảng từ 179.788 đến 354.465 GV mắc BGTQ ðề tài ñược tiến hành với mục tiêu: ðánh giá thực trạng rối loạn giọng nói nữ giáo viên tiểu học thành phố Thái Nguyên từ năm 2006 - 2008 Xác ñịnh số yếu tố liên quan đến rối loạn giọng nói nữ giáo viên tiểu học Áp dụng ñánh giá hiệu số biện pháp can thiệp nhằm cải thiện sức khỏe giọng nói nữ giáo viên tiểu học thành phố Thái Nguyên NHỮNG ðÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN ðề tài luận án mơ tả thực trạng rối loạn giọng nói nữ giáo viên tiểu học thành phố (TP) Thái Nguyên cao (76,20% - 79,33%), 26,44% - 29,09% giáo viên biểu bệnh lý nặng nề quản như: viêm dày dây (10,82%), rối loạn giọng căng (8,17%), hạt xơ dây (2,88%) Một số yếu tố liên quan đến rối loạn giọng n nữ giáo viên tiểu học cường ñộ tiếng ồn môi trường dạy học lớn, giáo viên phải nói với cường độ cao, kiến thức, thái ñộ thực hành vệ sinh giọng nói (KAP) giáo viên hạn chế (43,51% KAP mức yếu, khơng có KAP loại tốt) ðề tài luận án ñã huy ñộng nguồn lực y tế giáo dục tham gia hoạt động can thiệp: truyền thơng giáo dục sức khỏe giọng vệ sinh giọng nói, tư vấn ñiều trị, nâng cao lực quản lý chăm sóc sức khỏe giọng nói Sau can thiệp tỷ lệ giáo viên có KAP tốt tăng từ 0% lên 45,54%, hiệu can thiệp ñạt 72,16% Tỷ lệ mắc rối loạn giọng giảm từ 78,71% xuống 61,39%, hiệu can thiệp ñạt 23,99% Tỷ lệ bệnh lý quản giảm từ 26,24% xuống 10,89%, hiệu can thiệp ñạt 81,60% (p