Đang tải... (xem toàn văn)
Vai trò cuả dạy học, giáo dục với sự hình thành và phát triển. nhân cách.(Tiếp theo)[r]
(1)Chương 1:Nhập môn tâm lý học lứa
Chương 1:Nhập môn tâm lý học lứa
tuổi tâm lý học sư phạm
tuổi tâm lý học sư phạm
• Sinh viên:Phạm thi trangSinh viên:Phạm thi trang • LLớp: Ak57ớp: Ak57
(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)Câu 4:Đây từ gì?
(10)(11)Dạy học,giáo dục phát Dạy học,giáo dục phát
(12)Chương 1 Chương 1::
Nhập môn tâm lý học lưá tuổi
Nhập môn tâm lý học lưá tuổi
tâm lý học sư phạm.(Tiếp theo)
tâm lý học sư phạm.(Tiếp theo)
3 Dạy học,giáo dục phát triển tâm 3 Dạy học,giáo dục phát triển tâm
(13)I.Mục tiêu.
I.Mục tiêu.
1.Kiến thức 1.Kiến thức
Chứng minh vai trò giáo dục với Chứng minh vai trò giáo dục với
phát triển tâm lý phát triển tâm lý
Rút MQH dạy học giáo dục Rút MQH dạy học giáo dục
phát triển tâm lý Đưa kết luận phát triển tâm lý Đưa kết luận
sư phạm cần thiết sư phạm cần thiết 2.Kỹ
2.Kỹ
Giải tập tình huốngGiải tập tình huống
3.Thái độ 3.Thái độ
(14)(15)Bài tập 1:các em lăng nghe
Bài tập 1:các em lăng nghe
câu chuyện sau:
câu chuyện sau:
• Nhà dân tộc học người pháp Vêla tiến hành thám hiểm Nhà dân tộc học người pháp Vêla tiến hành thám hiểm vùng hẻo lánh thâm u thuộc Paragoay, nơi có lạc
ở vùng hẻo lánh thâm u thuộc Paragoay, nơi có lạc
Goayakin cư trú Về lạc này, người ta biết ít, họ sơng Goayakin cư trú Về lạc này, người ta biết ít, họ sông
cuộc đời du cư, mai đó, thức ăn họ mật ong đời du cư, mai đó, thức ăn họ mật ong rừng, họ có ngôn ngữ thô sơ không tiếp xúc với hết Vêla rừng, họ có ngơn ngữ thơ sơ không tiếp xúc với hết Vêla nhiều người khác trước ống kính, khơng may mắn nhiều người khác trước ống kính, khơng may mắn gặp gỡ người Goayakin thấy đoàn thám hiểm đến gần họ gặp gỡ người Goayakin thấy đồn thám hiểm đến gần họ lẩn Nhưng hôm, trại tạm trú mà họ vừa rời đi, lẩn Nhưng hôm, trại tạm trú mà họ vừa rời đi, đoand thám hiểm tìm thấy bé gái chừng hai tuổi mà có lẽ đoand thám hiểm tìm thấy bé gái chừng hai tuổi mà có lẽ họ bỏ quên lúc vộ vàng Vêla đưa em bé Pháp họ bỏ quên lúc vộ vàng Vêla đưa em bé Pháp
gửi mẹ nuôi dạy Hai mươi năm sau người phụ nữ trở thành nhà gửi mẹ nuôi dạy Hai mươi năm sau người phụ nữ trở thành nhà
(16)Câu hỏi : Câu hỏi :
• Chuyện xảy bé khơng Chuyện xảy bé khơng đồn thám hiểm tìm thấy đưa ni đồn thám hiểm tìm thấy đưa nuôi
dạy pháp? dạy pháp?
• 2.Nhờ đâu mà em bé trở thành nhà bác 2.Nhờ đâu mà em bé trở thành nhà bác học dân tộc học nắm vững thứ ngôn ngữ học dân tộc học nắm vững thứ ngơn ngữ
• 3.Tại giáo dục lại làm điều đó?3.Tại giáo dục lại làm điều đó?
• Vai trị giáo dục phát triển tâm Vai trò giáo dục phát triển tâm lý?
(17)Có quan điểm cho rằng:
Có quan điểm cho rằng:
• - Tương lai người hoàn toàn phụ - Tương lai người hoàn toàn phụ thuộc vào giáo dục (Avintoffler)
thuộc vào giáo dục (Avintoffler)
• - Trong thơ nủa đêm Hồ Chí Minh có - Trong thơ nủa đêm Hồ Chí Minh có viết:
viết:
“
“Ngủ lương thiện.Ngủ lương thiện. Tỉnh dậy phân kẻ hiền.
Tỉnh dậy phân kẻ hiền.
Hiền đâu phải tính sẵn.
Hiền đâu phải tính sẵn.
Phần nhiều giáo dục mà nên”.
(18)Bài tập 2: Bài tập 2:
1.
1. Em có đồng ý với quan điểm Em có đồng ý với quan điểm khơng? Vì sao?
khơng? Vì sao?
2.
2. Từ em rút MQH giáo dục, Từ em rút MQH giáo dục, dạy học phát triển tâm lý?
(19)Chia nhóm thảo luận.
Chia nhóm thảo luận.
(20)3.1.Vai trò dạy học giáo dục
3.1.Vai trò dạy học giáo dục
đối với
đối với phát triển tâm lý phát triển tâm lý
- Do dạy học, giáo dục q trình tác động có Do dạy học, giáo dục q trình tác động có mục đích có ý thức có nội dung, phương pháp
mục đích có ý thức có nội dung, phương pháp
phương tiện nhà giáo dục đến đối tượng
phương tiện nhà giáo dục đến đối tượng
giáo dục.Do giaó dục có vai trò chủ đạo
giáo dục.Do gi dục có vai trị chủ đạo
phát triển tâm lý.Điều thể hiện:
phát triển tâm lý.Điều thể hiện:
• Gi dục, dạy học đường đặc biệt để truyền đạt Giaó dục, dạy học đường đặc biệt để truyền đạt phương tiện hoạt động người (công
những phương tiện hoạt động người (công
cụ, ký hiệu) Truyền đạt kinh nghiệm xã hội từ
cụ, ký hiệu) Truyền đạt kinh nghiệm xã hội từ
thế hệ trước cho hệ sau (Di truyền xã hội)
(21)3.1 Vai trò cuả dạy học, giáo dục với hình thành phát triển
nhân cách.(Tiếp theo).
• Gi dục vạch chiều hướng cho phát triển nhân Giaó dục vạch chiều hướng cho phát triển nhân cách tổ chức dẫn dắt hình thành phát triển
cách tổ chức dẫn dắt hình thành phát triển
nhân cách theo chiều hướng thơng qua nội dung
nhân cách theo chiều hướng thơng qua nội dung
phương thức giáo dục nhà trường
phương thức giáo dục nhà trường
(22)3.2 Mối quan hệ dạy học sự phát triển tâm lý.
• Dạy học, giáo dục sợ phát triển tâm lý có mối quan hệ biện chứng, thống tương hỗ
• Dạy học giáo dục phải ln kích thích, dẫn dắt phát triển chờ đợi phát triển