giao an sinh 7 sua moi tu t1 t22

- Học sinh nắm được đặc điểm hình dạng, cấu tạo, dinh dưỡng và cách sinh sản của thuỷ tức, đại diện cho ngành ruột khoang và là ngành động vật đa bào đầu tiên.. KiÓm tra bµi cò:.3[r]

(1)

Ngày soạn: 22/08/2009 Ngày giảng:24/08/2009

Mở Đầu

Tit 1: Th gii ng vt đa dạng, phong phú I Mục tiêu:

Sau học xong học sinh cần:

KiÕn thøc:

Chứng minh đợc đa dạng phong phú ĐV thể số lồi mơi tr -ờng sống

- Xác định đợc nớc ta đợc thiên nhiên u đãi cho giới động vật đa dạng phong phỳ

Kỹ năng.

- Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, so sánh hoạt động nhóm

- Kỹ vận dụngbai học để giải thích đựơc thực tế đa dạng , phong phú giới ĐV

Thái độ

- Giáo dục cho học sinh ý thức học tập yêu thích mơn học, từ xác định đợc ý thức bảo vệ thiên nhiên hoang dại, đạc biệt bảo vệ ĐV quý nớc ta

II chuÈn bị:

Chuẩn bị giáo viên:

- GA + SGK + SGV

- Tranh ảnh ĐV môi trờng sống chúng

Chn bÞ cđa häc sinh:

- Häc «n kiÕn thøc sinh häc ë líp - Vë ghi + SGK + §DHT

iii tiến trình lên lớp : Tổ chức: KTSS:

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 30

7C: / 31 7G: / 37

KiĨm tra bµi cị:

- KiĨm tra chuẩn bị HS - Nhắc nhở phơng pháp học tập

Bài mới:

VB: Thế giới ĐV đa dạng phong phú Nớc ta vùng nhiệt đới, nhiều tài nguyên rừng biển đợc thiên nhiên u đãi cho giới ĐV đa dạng phong phú Vậy chúng đa dạng va phong phú ntn?

Hoạt động 1: Đa dạng loài phong phú số lợng cá thể.

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK,

quan sát H 1.1 1.2 trang 56 trả lời câu hỏi:

- Sự phong phú loài thể hiện

như nào? Số lượng lồi khoảng 1, triệu lồi Kích thước lồi khác

- GV ghi tóm tắt ý kiến HS phần bổ sung

1 Sự đa dạng loài & phong phú về số lợng cá thể.

(2)

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Hãy kể tên loài động vật một mẻ lưới kéo biển, tát ao cá, đánh bắt hồ, chặn dịng nước suối nơng?

(Dù ao, hồ hay sơng suối có nhiều lồi động vật khác sinh sống.)

- Ban đêm mùa hè ngồi đồng có những động vật phát tiếng kêu?

(Ban đêm mùa hè thường có số lồi động vật như: Cóc, ếch, dế mèn, sâu bọ phát tiếng kêu.)

- GV lưu ý thông báo thông tin HS không nêu

- Em có nhận xét số lượng cá thể trong bầy ong, đàn kiến, đàn bướm?

(Số lượng cá thể loài lớn.) - GV yêu cầu HS tự rút kết luận đa dạng động vật

- GV thông báo thêm: Một số động vật người hoá thành vật ni, có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu người

Kết luận:

- Thế giới động vật đa dạng phong phú loài đa dạng số cá thể loi

+ Số lợng loài lớn: 1,5 triệu loài + Kích thớc khác

+ Số lợng cá thể loài nhiều

Hot ng 2: Đa dạng môi trờng sống.

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yêu cầu HS quan sát hình 1.4 &

1.3 nhËn xét hoàn thành tập điền thích.

( HS: + dới nớc:cá, tôm, mực + cạn: voi, gà, +trên không: loài chim) - GV chữa nhanh tập

- GV cho hs th¶o ln & thùc hiƯn lƯnh (T8).

+ Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi đợc với khí hậu giá lạnh ở vùng cực? (mỡ tích luỹ dày, lơng rậm tập tính chăm sóc trứng chu đáo.)

+ Nguyên nhân khiến ĐV vùng nhiệt đới đa dạng phong phú hơn ĐV vùng ôn đới vùng cực? (Nhiệt độ ấm áp, thức ăn phong phú, môi tr-ờng sống đa dạng.)

+ ë níc ta ĐV có đa dạng phong phú không? sao? (Có phông phú vì

(3)

nc ta có khí hậu nhiệt đới, thêm tài ngun rừng tài nguyên biển chiếm tỉ lệ lớn so với diện tích lãnh thổ.)

- GV hỏi thêm: Hãy cho ví dụ để c/m phong phú môi sống ĐV (HS: Gấu trắng bắc cực, đà điểu sa mạc, cá phát sáng đáy biển, lơn đáy bùn

- GV cho hs th¶o luËn toµn líp vµ rót kÕt ln

- Sù đa dạng giới ĐV thẻ những điểm nào?

Kt lun:

- ĐV có khắp nơi chúng thích nghi với môi trờng sèng

Tổng kết, đánh giá:.

- GV cho HS đọc kết luận SGK + Hoàn thành phiếu học tập

Hãy khoanh tròn vào câu trả lời đúng:

Câu 1: Động vật có khắp nơi do:

a Chúng có khả thích nghi cao b Sự phân bố có sẵn từ xa xưa c Do người tác động

Câu 2: Động vật đa dạng, phong phú do:

a Số cá thể nhiều d Động vật sống khắp nơi Trái Đất b Sinh sản nhanh e Con người lai tạo, tạo nhiều giống c Số loài nhiều g Động vật di cư từ nơi xa đến Đáp án: a,c a,c, d,e

5 Híng dÉn häc ë nhµ.(1p)

- Học trả lời câu hỏi sgk

- c trớc 2: " Phân biệt ĐV với TV, đặc điểm chung ĐV" - Kẻ bảng 1,2 - SGK vo v BT

-Ngày soạn: 23/08/2009 Ngày giảng: 26/08/2009

Tit : Phõn bit ng vật với thực vật. Đặc điểm chung động vật. I Mục tiêu:

KiÕn thøc.

Sau häc xong bµi nµy học sinh cần nắm:

- Phõn bit c ĐV với TV, thấy chúng có đặc điểm chung sinh vật nhng chúng khác số đặc điểm

- Nêu đợc đặc điểm ĐV để nhận biết đợc chúng thiên nhiên - Phân biệt đợc ĐVKXS ĐVCXS , vai trò chúng thiên nhiên i sng ngi

Kỹ năng.

- Rèn luyện cho hs khả quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp & hoạt động nhóm

- Liªn hƯ thùc tÕ

Thái độ.

- Gi¸o dơc cho hs ý thức học tập & yêu thích môn

II chuÈn bÞ:

ChuÈn bị giáo viên:

- GA + SGK + SGV

- Tranh h×nh 2.1; 2.2 - sgk

Chn bÞ cđa häc sinh:

(4)

- Kẻ trớc bảng 1, 2- sgk vào tập

iii tiến trình lên líp : Tỉ chøc: KTSS:

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 30

7C: / 31 7G: / 37

KiÓm tra bµi cị:

? Chúng ta phải làm để giữ ĐV mãi đa dang phong phú?

Bµi míi:

VB: Nếu đem so sánh gà với bàng ta thấy chúng khác hoàn toàn Xong chúng thể sống " Phân biệt chúng cách nào?

Hoạt động 1: Phân biệt động vật với thực vật

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yêu cầu HS quan sát hình 2.1 thảo

luận nuóm thực lệnh 6(T9) sgk - GV kẻ bảng lên bảng để hs chửa (Gọi nhiều nhóm hs " gây hứng thú) - GV nhận xét & thông báo kết

- GV tiếp tục y/c HS thảo luận câu hỏi sgk (T9) phÇn I:

+ ĐV giống TV đặc điểm nào? + ĐV khác TV đặc điểm nào? - HS dựa vào kết bảng thảo luận - GV cho đại diện nhóm trả lời -> GV nhận xét, rút KL

1.Phân biệt động vật với thực vật.

Kết luận:

- Đv giống TV chỗ: có cấu tạo tế bào, có khả sinh trởng ph¸t triĨn

- ĐV khác TV chỗ: TB khơng có màng xenlulơ, sử dụng đợc chất hữu có sẵn để ni thể, có quan di chuyển, có hệ thần kinh giác quan

Đặc điểm Đối tượng phân biệt

Cấu tạo từ tế bào

Thành xenlulo

tế bào

Lớn lên sinh sản

Chất hữu nuôi thể

Khả di chuyển

Hệ thần kinh giác

quan

Khơng Có Khơng Có Khơg Có Tự

tổng hợp đươ c Sử dụng chất hữu có sẵn

Khơg Có Khơg Có

Động

vật X X X X X X

Thực

vật X X X X X X

Hoạt động 2: Đặc điểm chung ĐV

(5)

- GV y/cíH thực lệnh 6mục II (T10) ( HS chọn đặc điểm ĐV)

HS thảo luận nhóm, dùng bút chì đánh dấu vào quan trọng

- Đai diện nhóm trả lời, bổ sung cho

- GV ghi câu trả lời l& phần bổ sung lên bảng

- GV thụng bỏo đáp án đúng: ô 1, 4,

- GV y/c hs rút kết luận Đặc điểm chung của ĐV gì?

2 Đặc điểm chung cđa §V

Kết luận:

-Động vật có đặc điểm chung là:

+ Cã kh¶ di chuyển

+ Có hệ thần kinh giác quan + Chủ yếu dị dỡng

Hoạt động 3: Sơ lợc phân chia giới động vật Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV dùng sơ đồ vẽ sẵn bảng phụ giới

thiệu cho HS nắm đợc cách phân loại giới ĐV

- GV giới thiệu: Động vật chia thành 20 ngành, thể qua hình 2.2 SGK Chương trình sinh học học ngành

3 Sơ lợc phân chia giới động vật.

Kết luận:

Giới Đv xếp vào 20 ngành Chương trình Sinh học nghiên cứu ngành: - Sơ đồ phân loại gii V

- Có ngành ĐV:

+ ĐVKXS : ngành: ĐVNS, Ruột khoang, Giun dẹp, Giun tròn, Giun đốt, Thân mềm, Chân khớp

+ ĐVCXS : ngành: gồm lớp: Cá, Lng c, Bò sát, Chim, Thú

Hot ng 4: Vai trò động vật

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV chuẩn bị phiếu tên ĐV đợc gợi

ý bảng 2(T11) & chuẩn bị bảng bảng phụ cho HS tham gia trò chơi chọn phiếu tên ĐV để gắn vào vị trí nhóm gắn xong trớc thắng - Mỗi nhóm cử đại diện lên tham gia trị chơi - > nhóm nhận xét đánh giá bổ sung lẫn

-> GV nhận xét, kết luận cho điểm

4 Vai trò ĐV

- ĐV mang lại lợi ích nhiều mặt cho ngời nhiên số loài có hại

Kt lun:

STT Các mặt lợi, hại Tên loài động vật đại diện

1 Động vật cung cấp nguyên liệu cho người: - Thực phẩm

- Lông - Da

- Gà lợn, trâu, thỏ, vịt - Gà, cừu, vịt

- Trâu, bò

2 Động vật dùng làm thí nghiệm:

- Học tập nghiên cứu khoa học - Thử nghiệm thuốc

- ếch, thỏ, chó - Chuột, chó

3 Động vật hỗ trợ người

- Lao động - Giải trí - Thể thao

- Trâu, bị, ngựa, voi, lạc đà - Voi, gà, khỉ

(6)

- Bảo vệ an ninh - Chó.

4 Động vật truyền bệnh - Ruồi, muỗi, rận, rệp

Tổng kết, đánh giá:

- GV y/c HS rút KL toàn - cho HS đọc KL SGK

- GV cho hs trả lời câu hỏi & sgk (T12)

? Nêu đặc điểm chung động vật? ? Động vật có vai trị gì?

Hưíng dÉn häc ë nhµ:(1p)

- Học & đọc mục ‘ Có thể em cha biết’

- Chuẩn bị : Tìm hiểu đời sống ĐV xung quanh:

Ngâm rơm cỏ khô vào bình nớc trớc ngày Váng nớc ao, hồ, rễ bèo nhật

Ngày soạn: 29/08/2009 Ngày giảng: 31/08/2009

Chơng I- Ngành động vật nguyên sinh

TiÕt : Thùc hµnh

Quan sát số động vật nguyên sinh I MỤC TIấU:

Sau học xong này, học sinh cần đạt mục tiêu sau: Kiến thức.

- Học sinh thấy đại diện điển hình cho ngành động vật nguyên sinh là: trùng roi trùng giày

- Phân biệt hình dạng, cách di chuyển đại diện

Kĩ năng.

- Rèn kĩ sử dụng quan sát mẫu kính hiển vi

Thái độ.

- Nghiêm túc, tỉ mỉ, cẩn thận

II chuÈn bÞ:

- GA + SGK + SGV

- Dụng cụ: Kính hiển vi, lam kính, la men, kim nhọn, ống hút, khăn lau - Tranh: Trùng đế giày, trùng roi, trùng biến hình

2 Chn bÞ cđa häc sinh:

- Váng nước ao, hồ, rễ bèo Nhật Bản, rơm khô ngâm nước ngày - Vở ghi + SGK + ĐDHT

iii tiến trình lªn líp : Tỉ chøc: KTSS:

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 30

7C: / 31 7G: / 37

KiÓm tra cũ:

? Nêu c im c động vật ?

? Động vật có vai trị đời sống người?

(7)

VB: ĐV có kính thớc nhỏ bé giới ĐV đú ĐVNS thuộc ngành ĐVKXS Đây ĐV xuất hành tinh nhng khoa học lại phát tơng đối muộn Thế kỉ XVII nhờ sáng chế kính hiển vi, Lơvenhuc ngời nhìn thấy ĐVNS chúng phân bố khắp nơi: Đất, nớc ngọt,nớc mặn, kể sv khác

Hoạt động 1: Quan sát trùng giày

Hoạt động thầy – trò Nội dung ghi bảng - GV giới thiệu MTS trựng giày

- GV hướng dẫn HS cách lấy mẫu cách làm tiêu

- GV lưu ý hướng dẫn HS tỉ mỉ thực hành

- GV hướng dẫn thao tác:

+ Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm (chỗ thành bình)

+ Nhỏ lên lam kính, đậy la men soi kính hiển vi

+ Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ + Quan sát H 3.1 SGK để nhận biết trùng giày

- GV kiểm tra kính nhóm

- GV u cầu lấy mẫu khác, HS quan sát trùng giày di chuyển

- Di chuyển theo kiểu tiến thẳng hay xoay tiến?

- GV cho HS làm tập trang 15 SGK chọn câu trả lời

- GV thông báo kết để HS tự sửa chữa, cần

1.Quan sát trùng giày

a)Hình dạng :

Cơ thể hình khối, khơng đối xứng, giống giày

b)Di chuyển :

Vừa tiến vừa xoay

Hoạt động 2: Quan sát trùng roi

Hoạt động thầy – trò Nội dung ghi bảng - GV giới thiệu MTS trựng roi

- GV hướng dẫn HS cách lấy mẫu cách làm tiêu

- Các nhóm nên lấy váng xanh nước ao hay rũ nhẹ rễ bèo để có trùng roi - GV cho HS quan sát H3.2 H3.3 SGK

- GV yêu cầu HS làm với cách lấy mẫu

(8)

và quan sát tương tự quan sát trùng giày

- GV gọi đại diện số nhóm tiến hành theo thao tác hoạt động1 - GV kiểm tra kính hiển vi nhóm

- GV lưu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu - Nếu nhóm chưa tìm thấy trùng roi GV hỏi nguyên nhân lớp góp ý

- GV yêu cầu HS làm tập mục  SGK trang 16

- GV thông báo đáp án đúng: + Đầu trước

+ Màu sắc hạt diệp lục

a) Hình dạng:

Hình dài, đàu tù, đuôi nhọn b) Di chuyển:

Vừa tiến vừa xoay

- HS đọc KL - sgk

- GV yêu cầu HS vẽ hình trùng giày trùng roi vào ghi thích

Hướng dẫn học nhà:

- Vẽ hình trùng giày, trùng roi ghi thích - Đọc trước

(9)

Tit 4: TRÙNG ROI

I MỤC TIÊU:

Sau học xong này, học sinh cần đạt mục tiêu sau: Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh, khả hướng sáng

- HS thấy bước chuyển quan trọng từ động vật đơn bào đến động vật đa bào qua đại diện tập đoàn trùng roi

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức

- Kĩ hoạt động nhóm, bảo vệ động vật có ích

Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập

II chuẩn bị:

- GA + SGK + SGV - Phiếu học tập

- Tranh phóng to H4.1, 4.2, 4.3 - sgk 2 Chn bÞ cđa häc sinh:

- Ôn lại thực hành - Vở ghi + SGK + ĐDHT

iii tiến trình lªn líp : Tỉ chøc: KTSS:

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 30

7C: / 31 7G: / 37

? Nêu hình dạng, cấu tạo cách di chuyển trùng roi? ? Cho biết trùng roi sống đâu?

Bµi míi:

VB: Động vật ngun sinh nhỏ bé, quan sát trước, tiết tiếp tục tìm hiểu số đặc điểm trùng roi

Hoạt động 1: Trùng roi xanh

Hoạt động thầy – trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu:

+ NGhiên cứu SGK, vận dụng kiến thức

- Yêu cầu nêu được:

(10)

trước

+ Quan sát H 4.1 4.2 SGK + Hoàn thành phiếu học tập

- GV đến nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm yếu

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng để chữa - Đại diện nhóm ghi kết bảng, nhóm khác bổ sung

- GV chữa tập phiếu, yêu cầu:

- Trình bày trình sinh sản trùng roi xanh?

- HS dựa vào H 4.2 SGK trả lời, lưu ý nhân phân chia trước đến phần khác

- GV gọi HS lên mô tả lời qua bước sinh sản trùng roi.

- Yêu cầu HS giải thích thí nghiệm mục mục 4: Tính hướng sáng“

- Làm nhanh tập mục  thứ trang 18 SGK

- GV yêu cầu HS quan sát phiếu chuẩn kiến thức

- Sau theo dõi phiếu, GV nên kiểm tra số nhóm có câu trả lời

+ Cách di chuyển nhờ roi + Các hình thức dinh dưỡng

+Kiểu sinh sản vơ tính chiều dọc thể

+ Khả hướng phía có ánh sáng

- Nhờ có điểm mắt nên có khả cảm nhận ánh sáng

- Đáp án: Roi, đặc điểm mắt, quang hợp, có diệp lục

Kết luận : Phiếu học tập: Tìm hiểu trùng roi xanh

Bài tập

Tên động vật

Đặc điểm

Trùng roi xanh

1

Cấu tạo Di chuyển

- Là tế bào (0,05 mm) hình thoi, có roi, điểm mắt, hạt diệp lục, hạt dự trữ, khơng bào co bóp

- Roi xoáy vào nước  vừa tiến vừa xoay

2

Dinh dưỡng - Tự dưỡng dị dưỡng

- Hơ hấp: Trao đổi khí qua màng tế bào - Bài tiết: Nhờ không bào co bóp

Sinh sản - Vơ tính cách phân đơi theo chiều dọc

4 Tính hướng sáng - Điểm mắt roi giúp trùng roi hướng chỗ có ánh sáng

(11)

Hoạt động thầy – trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS:

+ Nghiên cứu SGK + quan sát H 4-sgk + Hoàn thành tập mục  trang 19 SGK (điền từ vào chỗ trống)

- Đáp án :trùng roi, tế bào, đơn bào, đa bào

- GV nêu câu hỏi:

- Tập đồn Vơnvơc dinh dưỡng như thế nào?

- Hình thức sinh sản tập đồn Vơnvơc?

- GV lưu ý HS khơng trả lời GV giảng: Trong tập đoàn số cá thể làm nhiệm vụ di chuyển bắt mồi, đến sinh sản số tế bào chuyển vào phân chia thành tập đồn

- Tập đồn Vơnvơc cho ta suy nghĩ gì về mối liên quan động vật đơn bào động vật đa bào?

- GV rút kết luận

Kết luận:

- Tập đoàn trùng roi gồm nhiều tế bào, bước đầu có phân hố chức

- GV dùng câu hỏi cuối SGK

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết ? - sgk - Kẻ phiếu học tập vào

(12)

I MC TIÊU:

Sau học xong này, học sinh cần đạt mục tiêu sau: Kiến thức.

- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng sinh sản trùng biến hình trùng giày

- HS thấy phân hoá chức phận tế bào trùng giày, biểu mầm mống động vật đa bào

Kĩ năng.

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập

II chuÈn bÞ:

ChuÈn bị giáo viên:

- GA + SGK + SGV

- Hình phóng to 5.1; 5.2; 5.3 SGK - Chuẩn bị tư liệu động vật ngun sinh 2 Chn bÞ cđa häc sinh:

- HS kẻ phiếu học tập vào - Vë ghi + SGK + §DHT

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

? Kiểm tra hình vẽ trước HS

? Nêu hình dạng, cấu tạo cách sinh sản trùng roi? Cho biết trùng roi sống đâu?

Bµi míi:

VB: Chúng ta tìm hiểu trùng roi xanh, hơm tiếp tục nghiên cứu số đại diện khác ngành động vật nguyên sinh: Trùng biến hình trùng giày

Hoạt động thầy – trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK, trao đổi

nhóm hồn thành phiếu học tập

- GV quan sát hoạt động nhóm để hướng dẫn, đặc biệt nhóm học yếu

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa

- Yêu cầu nhóm lên ghi câu trả lời vào

Yêu cầu nêu được:

+ Cấu tạo: thể đơn bào

+ Di chuyển: nhờ phận thể; lông bơi, chân giả

(13)

phiếu bảng

- Đại diện nhóm lên ghi câu trả lời, nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung

- GV ghi ý kiến bổ sung nhóm vào bảng

- Dựa vào đâu để chọn câu trả lời trên? - GV tìm hiểu số nhóm có câu trả lời chưa (nếu cịn ý kiến chưa thống nhất, GV phân tích cho HS chọn lại)

- GV cho HS theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

+ Sinh sản: vô tính, hữu tính

Nội dung

Tên động vật

Đặc điểm Trùng biến hình Trùng giày

1 Cấu tạo

Di chuyển

- Gồm tế bào có: + Màng Tb

+ Nhân

+ Chất nguyên sinh lỏng :

+ Không bào tiêu hố, khơng bào co bóp

- Nhờ chân giả (do chất nguyên sinh dồn phía)

- Gồm tế bào có:+Màng + 2Nhân :nhân lớn, nhân nhỏ

+ Chất nguyên sinh lỏng, + không bào co bóp, khơng bào tiêu hố, rãnh miệng, hầu, lỗ

+ Lơng bơi xung quanh thể

- Nhờ lông bơi Dinh dưỡng - Tiêu hoá nội bào

- Bài tiết: chất thừa dồn đến khơng bào co bóp thải ngồi vị trí

- Thức ăn-> miệng-> hầu > khơng bào tiêu hố ->rời hầu-> di chuyển theo quỹ đạo-> t.ăn biến đổi nhờ enzim-> chất lỏng-> ngấm vào CNS - Chất thải đưa đến không bào co bóp qua lỗ để ngồi

3 Sinh sản Vơ tính cách phân đơi thể

- Vơ tính cách phân đơi thể theo chiều ngang

- Hữu tính: cách tiếp hợp

(14)

thể

+ Trùng giày: tế bào có phân hố đơn giản, tạm gọi rãnh miệng hầu không giống cá, gà + Sinh sản hữu tính trùng giày hình thức tăng sức sống cho thể sinh sản hữu tính

- GV cho HS tiếp tục trao đổi:

- Trình bày trình bắt mồi tiêu hố mồi trùng biến hình?

- Khơng bào co bóp trùng đế giày khác trùng biến nào?

- Số lượng nhân vai trị nhân? - Q trình tiêu hố trùng giày và trùng biến hình khác điểm nào?

- HS nêu được: Đáp án: 2, 1, 3,

+ Trùng biến hình đơn giản + trùng đế giày phức tạp

+ Trùng đế giày: nhân dinh dưỡng nhân sinh sản

+Trùng đế giày có Enzim để bíên đổi thức ăn

4 Tổng kết, đánh giá:

- GV sử dụng câu hỏi cuối SGK

5 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục Em có biết? - sgk - Kẻ phiếu học tập vào tập

-Ngày soạn: 05/09/2009 Ngày giảng:11/09/2009

Tit 6: TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT

I MỤC TIÊU:

Sau học xong này, học sinh cần đạt mục tiêu sau: Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh

- HS rõ tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét

(15)

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức qua kênh hình - Kĩ phân tích, tổng hợp

Thái độ:

- Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trường thể

II chuÈn bÞ:

- GA + SGK + SGV

- Tranh phóng to H 6.1; 6.2; 6.4 SGK - Bảng phụ

- HS k phi u h c t p b ng trang 24 ẻ ế ọ ậ ả STT Tên động vật

Đặc điểm

Trùng kiết lị Trùng sốt rét

1 Cấu tạo

2 Dinh dưỡng

Phát triển

- Tìm hiểu bệnh sốt rét vào - Vë ghi + SGK + ĐDHT

iii tiến trình lên lớp : Tæ chøc: KTSS:

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

? Đặc điểm di chuyển, lấy thức ăn, tiêu hố thải bã trùng biến hình trùng giày?

Bµi míi:

VB: Trên thực tế có bệnh trùng gây nên làm ảnh hưởng tới sức

khoẻ người Ví dụ: trùng kiết lị, trùng sốt rét

Hoạt động 1: Trùng kiết lị trùng sốt rét

Hoạt động thầy – trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK, quan

sát hình 6.1; 6.2; SGK trang 26., 24 Hoàn thành phiếu học tập

- Cá nhân tự đọc thông tin thu thập kiến thức

- Trao đổi nhóm thống ý kiến hồn thành phiếu học tập

- GV nên quan sát lớp hướng dẫn nhóm học yếu

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng

- Yêu cầu nhóm lên ghi kết vào phiếu học tập

- GV ghi ý kiến bổ sung lên bảng để

-Yêu cầu nêu được:

+ Cấu tạo: thể tiêu giảm phận di chuyển

+ Dinh dưỡng: dùng chất dinh dưỡng vật chủ

+ Trong vòng đời; phát triển nhanh phá huỷ quan kí sinh

(16)

nhóm khác theo dõi

- GV lưu ý: Nếu ý kiến chưa thống GV phân tích để HS tiếp tục lựa chọn câu trả lời

- GV cho HS quan sát phiếu mẫu kiến thức

Phiếu học tập

STT

Tên động vật Đặc điểm

Trùng kiết lị Trùng sốt rét

1 Cấu tạo - Có chân giả ngắn

- Khơng có khơng bào

- Khơng có quan di chuyển - Khơng có khơng bào

2 Dinh dưỡng

- Thực qua màng tế bào

- Nuốt hồng cầu

- Thực qua màng tế bào - Lấy chất dinh dưỡng từ hồng cầu

3 Phát triển

- Trong môi trường, kết bào xác, vào ruột người chui khỏi bào xác bám vào thành ruột

- Trong tuyến nước bọt muỗi, vào máu người, chui vào hồng cầu sống sinh sản phá huỷ hồng cầu

- GV cho HS làm nhanh tập mục  trang SGK, so sánh trùng kiết lị trùng biến hình

- GV lưu ý: trùng sốt rét không kết bào xác mà sống động vật trung gian

- Khả kết bào xác trùng kiết lị có tác hại nào?

- Nếu HS không trả lời được, GV nên giải thích

- GV cho HS làm bảng trang 24 - GV cho HS quan sát bảng chuẩn

- Yêu cầu:

+ Đặc điểm giống: có chân giả, kết bào xác

+ Đặc diểm khác: ăn hồng cầu, có chân giả ngắn

Bảng 1: So sánh trùng kiết lị trùng sốt rét

Đặc điểm Động vật Kích thước (so với hồng cầu) Con đường truyền dịch bệnh

Nơi kí sinh Tác hại Tên bệnh

Trùng kiết lị

To Đường tiêu

hóa

Ruột người Viêm loét ruột, hồng cầu

Kiết lị

Trùng sốt rét

Nhỏ Qua muỗi Máu người

Ruột

- Phá huỷ hồng cầu

(17)

nước bọt muỗi - GV yêu cầu HS đọc lại nội dung bảng

1, kết hợp với hình 6.4 SGK

- Tại người bị sốt rét da tái xanh? - Tại người bị kiết lị ngồi ra máu?

Liên hệ: Muốn phịng tránh bệnh kiết lị ta phải làm gì?

- GV đề phòng HS hỏi: Tại người bị sốt rét sốt nóng cao mà người lại rét run cầm cập?

+ Do hồng cầu bị phá huỷ + Thành ruột bị tổn thương - Giữ vệ sinh ăn uống

Hoạt động 2: Bệnh sốt rét nước ta

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS đọc SGK kết hợp

với thông tin thu thập được, trả lời câu hỏi:

- Cá nhân đọc thông tin SGK thơng tin mục Em có biết ? - sgk - 24 - Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

- Tình trạng bệnh sốt rét Việt Nam hiện nào?

- Cách phòng tránh bệnh sốt rét trong cộng đồng?

- GV hỏi: Tại người sống miền núi hay bị sốt rét?

- GV thơng báo sách Nhà nước cơng tác phịng chống bệnh sốt rét:

+ Tuyên truyền ngủ có

+ Dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí

+ Phát thuốc chữa cho người bệnh - GV yêu cầu HS rút kết luận

+ Bệnh đẩy lùi số vùng miền núi

+ Diệt muỗi vệ sinh môi trường

Kết luận :

- Bệnh sốt rét nước ta toán

- Phịng bệnh: vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân, ngủ màn, diệt muỗi, phát quang bụi rậm, khơi thông cống rãnh xung quanh nhà,…

Khoanh tròn vào đầu câu đúng:

(18)

a Trùng biến hình b Tất loại trùng c Trùng kiết lị

Câu 2: Trùng sốt rét phá huỷ loại tế bào máu?

a Bạch cầu b Hồng cầu c Tiểu cầu

Câu 3: Trùng sốt rét vào thể người đường nào?

a Qua ăn uống b Qua hô hấp c Qua máu

Đáp án: 1c; 2b; c3

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu bệnh trùng gây

-Ngày soạn: 12/09/2009 Ngày giảng:15/09/2009

Tit 7: C ĐIỂM CHUNG –

VAI TRÒ THỰC TIỄN CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

I MỤC TIÊU:

Sau học xong này, học sinh cần đạt mục tiêu

sau: Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm chung động vật nguyên sinh

- HS vài trị tích cực động vật nguyên sinh tác hại động vật nguyên sinh gây

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, giữ vệ sinh môi trường cá nhân

II chuÈn bÞ:

ChuÈn bÞ giáo viên:

- GA + SGK + SGV

- Tranh vẽ số loại trùng

(19)

- Kẻ bảng vào ôn hôm trước - Vë ghi + SGK + ĐDHT

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

KiĨm tra bµi cò:

? Nêu cấu tạo, dinh dưỡng, phát triển cử trùng kiết lị?

? Nêu cấu tạo, dinh dưỡng, vong đòi phát triển trùng kiết lị? ? Tác hại trùng kiết lị trùng sốt rét người

Bµi míi:

VB: Động vật ngun sinh, cá thể tế bào, song chúng có ảnh hưởng lớn người Vậy ảnh hưởng nào, tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1: Đặc điểm chung

Hoạt động thầy – trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt hỡnh số trựng

đã học, trao đổi nhóm hồn thành bảng - GV kẻ sẵn bảng số trùng học để HS chữa

- GV cho nhóm lên ghi kết vào bảng

- GV ghi phần bổ sung nhóm vào bên cạnh

- GV cho HS quan sát bảng kiến thức chuẩn

1: Đặc điểm chung

Bảng 1: Đặc điểm chung động vật nguyên sinh

T

T Đại diện

Kích thước Cấu tạo từ

Thức ăn Bộ phận di chuyển Hình thức sinh sản Hiển vi Lớn tế bào Nhiều tế bào

1 Trùng roi X X Vụn hữu Roi Vơ tính theo

chiều dọc

2 Trùng biến hình

X X Vi khuẩn,

vụn hữu cơ

Chân giả

Vơ tính

Trùng giày

X X Vi khuẩn,

vụn hữu cơ

Lơng bơi

Vơ tính, hữu tính

4 Trùng kiết lị

X X Hồng cầu Tiêu

giảm

Vơ tính

5 Trùng sốt rét

X X Hồng cầu Khơng

có

(20)

- GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Động vật nguyên sinh sống tự có đặc điểm gì? (có phận di chuyển tự tìm thức ăn.)

- Động vật nguyên sinh sống kí sinh có đặc điểm gì? (một số phân tiêu giảm.)

- Động vật ngun sinh có đặc điểm gì chung? (Đặc điểm cấu tạo, kích thước, sinh sản )

- GV yêu cầu HS rút kết luận

Kết luận:

- Động vật nguyên sinh có đặc điểm: + Cơ thể tế bào đảm nhận chức sống

+ Dinh dưỡng chủ yếu cách dị dưỡng

+ Sinh sản vơ tính hữu tính

Hoạt động 2: Vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh

Hoạt động thầy – trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS nghiờn cứu thụng tin

SGK, quan sát hình 7.1; 7.2 SGK trang 27 hoàn thành bảng

- GV kẻ sẵn bảng để chữa - GV yêu cầu HS chữa

- GV thơng báo thêm vài lồi khác gây bệnh người động vật

- Cuối GV cho HS quan sát bảng kiến thức chuẩn

Kết luận: Bảng 2: Vai trò động vật nguyến sinh

Vai trò Tên đại diện

Lợi ích

- Trong tự nhiên:

+ Làm môi trường nước

+ Làm thức ăn cho động vật nước: giáp xác nhỏ, cá biển

- Đối với người:

+ Giúp xác định tuổi địa tầng, tìm mỏ dầu

+ Nguyên liệu chế giấy giáp

- Trùng biến hình, trùng giày, trùng hình chng, trùng roi - Trùng biến hình, trùng nhảy, trùng roi giáp

- Trùng lỗ

- Trùng phóng xạ Tác hại

- Gây bệnh cho động vật - Gây bệnh cho người

- Trùng cầu, trùng bào tử - Trùng roi máu, trùng kiết lị, trùng sốt rét

Khoanh tròn vào đầu câu đúng:

Động vật nguyên sinh có đặc điểm:

(21)

c Sinh sản vơ tính, hữu tính đơn giản d Có quan di chuyển chun hố

e Tổng hợp chất hữu ni sống thể g Sống dị dưỡng nhờ chất hữu có sẵn

h Di chuyển nhờ roi, lơng bơi hay chân giả

Đáp án: b, c, g, h.

Hướng dẫn học nhà :

- Học trả lời câu hỏi SG -Đọc mục Em có biết ? - sgk - Kẻ bảng trang 30 SGK vào

………

Chơng Ii- Ngành RuộT KHOANG

Tit : THỦY TỨC I MỤC TIÊU:

Sau học xong này, học sinh cần đạt mục tiêu sau: Kiến thức :

- Học sinh nắm đặc điểm hình dạng, cấu tạo, dinh dưỡng cách sinh sản thuỷ tức, đại diện cho ngành ruột khoang ngành động vật đa bào

Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, tìm kiếm kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm, phân tích, tổng hợp

Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, thái độ u thích mơn học

Chuẩn bị giáo viªn:

- GA + SGK + SGV

- Tranh thuỷ tức di chuyển, bắt mồi - Tranh cấu tạo

- Mẫu : Thuỷ tức (nếu bắt được.) - Bảng phụ

- Kẻ bảng vào ôn hôm trước - Vë ghi + SGK + §DHT

iii tiÕn trình lên lớp : Tổ chức: KTSS:

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

(22)

? Đặc điểm chung ĐVNS ? ĐVNS có vai trị gì?

3.Bµimíi:

VB SGK

Hoạt động 1: Cấu tạo di chuyển

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt hỡnh 8.1 8.2, đọc

thông tin SGK - 29 trả lời câu hỏi:

- Trình bày hình dạng, cấu tạo ngồi thuỷ tức?

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 29, kết hợp với hình vẽ ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, thống đáp án, yêu cầu nêu được: + Hình dạng: lỗ miệng, trụ có đế bám

+ Kiểu đối xứng: toả trịn + Có tua lỗ miệng

- Thuỷ tức di chuyển nào? Mô tả bằng lời cách di chuyển?( Di chuyển: sâu đo, lộn đầu.)

- GV gọi nhóm chữa cách phận thể tranh mô tả cách di chuyển nói rõ vai trị đế bám - Yêu cầu HS rút kết luận

- GV giảng giải kiểu đối xứng toả tròn

1 Cấu tạo di chuyển

Kết luận:

- Cấu tạo ngồi: hình trụ dài

+ Phần đế, có tác dụng bám

+ Phần có lỗ miệng, xung quanh có tua miệng

+ Đối xứng toả tròn

- Di chuyển: + kiểu sâu đo + kiểu lộn đầu + bơi

Hoạt động 2: Cấu tạo trong

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt hỡnh cắt dọc

thuỷ tức, đọc thông tin bảng 1, hoàn thành B2 vào tập

- Cá nhân quan sát tranh hình bảng SGK

- Đọc thơng tin chức loại tế bào, ghi nhó kiến thức

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến tên gọi tế bào

-Yêu cầu:

+ Xác đinh vị trí tế bào thể + Quan sát kĩ hình tế bào thấy cấu tạo phù hợp với chức

2 Cấu tạo trong

Kết luận:

- Thành thể có lớp:

+ Lớp ngồi: gồm tế bào gai, tế bào thần kinh, tế bào mô bì

+ Lớp trong: tế bào mơ -tiêu hoá

(23)

+ Chọn tên phù hợp

- GV ghi kết nhóm lên bảng

- Khi chọn tên loại tế bào ta dựa vào đặc

điểm nào? chức riêng

- GV thông báo đáp án theo thứ tự từ xuống

1: Tế bào gai

2: Tế bào (tế bào thần kinh) 3: Tế bào sinh sản

4: Tế bào mơ tiêu hố 5: Tế bào mơ bì

- GV cần tìm hiểu số nhóm có kết chưa

- Trình bày cấu tạo thuỷ tức? - GV cho HS tự rút kết luận

- GV giảng giải: Lớp cịn có tế bào tuyến nằm xen kẽ tế bào mơ bì tiêu hoá, tế bào tuyến tiết dịch vào khoang vị để tiêu hố ngoại bào có chuyển tiếp tiêu hoá nội bào (kiểu tiêu hoá động vật đơn bào) sang tiêu hoá ngoại bào (kiểu tiêu hoá động vật đa bào)

+ Lỗ miệng thơng với khoang tiêu hố (gọi ruột túi)

Hoạt động 3: Hoạt động dinh dưỡng

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt tranh thuỷ tức bắt

mồi, kết hợp thơng tin SGK , trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Thuỷ tức đưa mồi vào miệng cách nào? Đưa mồi vào miệng tua

- Nhờ loại tế bào thể, thuỷ tức tiêu hố mồi? Tế bào mơ thiêu hoá mồi

- Thuỷ tức thải bã cách nào? Lỗ miệng thải bã

- Các nhóm chữa

- Thuỷ tức dinh dưỡng cách nào?

- Nếu HS trả lời không đầy đủ, GV gợi ý từ phần vừa thảo luận

- GV cho HS tự rút kết luận

3 Hoạt động dinh dưỡng Kết luận:

- Thuỷ tức bắt mồi tua miệng - Quá trình tiêu hoá thực khoang tiêu hoá nhờ dịch từ tế bào tuyến

- Sự trao đổi khí thực qua thành thể

(24)

Hoạt động 4: Sự sinh sản

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt tranh sinh sản

thuỷ tức, trả lời câu hỏi:

- Thuỷ tức có kiểu sinh sản nào?

+ Chú ý: mọc thể thuỷ tức mẹ + Tuyến trứng tuyến tinh thể mẹ - GV gọi vài HS chữa tập cách miêu tả tranh kiểu sinh sản thuỷ tức

- GV yêu cầu từ phân tích HS rút kết luận sinh sản thuỷ tức - GV bổ sung thêm hình thức sinh sản đặc biệt, tái sinh

- GV giảng thêm: khả tái sinh cao tuỷ tức thuỷ tức cịn có tế bào chưa chun hố

- Tại gọi thuỷ tức động vật đa bào bậc thấp?

(Gợi ý dựa vào cấu tạo dinh dưỡng thuỷ tức)

4 Sự sinh sản Kết luận:

- Các hình thức sinh sản :

+ Sinh sản vơ tính: cách mọc chồi thể mẹ

+ Sinh sản hữu tính: cách hình thành tế bào sinh dục đực

+ Sinh sản tái sinh: từ phần thể cắt tạo nên thể

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập trắc nghiệm

Hãy khoanh tròn vào số đầu câu đúng:

1 Cơ thể đối xứng bên 4 Thành thể có lớp: ngồi

Cơ thể đối xứng toả trịn 5 Thành thể cólớp : ngồi,

3. Bơi nhanh nước 6. Cơ thể có lỗ miệng, lỗ hậu môn 7 Sống bám vào vật nước nhờ đế bám

8 Có lỗ miệng nơi lấy thức ăn thải bã 9. Tổ chức thể chưa phân biệt chặt chẽ

Đáp án: 2, 4, 7, 8, 9

- Đọc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em cú bit ?

(25)

Tit 9: A DNG CA NGNH RUỘT KHOANG I MỤC TIÊU:

Sau học xong này, học sinh cần đạt mục tiêu sau:

Kiến thức:

- Học sinh nắm đa dạng ngành ruột khoang thể cấu tạo thể, lối sống, tổ chức thể, di chuyển

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, thái độ u thích mơn học

II chn bÞ:

- GA + SGK + SGV - Tranh hình SGK

- Sưu tầm tranh ảnh sứa, san hô, hải quỳ

- Chuẩn bị xi lanh bơm mực tím, đoạn xương san hơ - Bảng phụ + phiếu học tập

2 ChuÈn bÞ cđa häc sinh:

- Kẻ bảng + phiếu học tập vào

iii. tiÕn

tr×nh lªn líp : Tỉ chøc: KTSS:

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

TT Đại diện

Đặc điểm

Sứa Hải quỳ San hơ

1 Hình dạng:

2 Cấu tạo:

-Vị trí miệng - Tầng keo - Khoang tiêu hóa

4 Di chuyển:

5 Lối sống:

(26)

? Cấu tạo, cách di chuyển thuỷ tức? ? Thuỷ tức dinh dưỡng cách nào? ? Thuỷ tức có kiểu sinh sản nào?

? Tế bào gai có ý nghĩa ntn đ/s thủy tức?

3.Bµimíi:

VB SGK

Hoạt động 1: Đa dạng ruột khoang

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu cỏc nhúm nghiờn cứu cỏc

thông tin bài, quan sát tranh hình SGK trang 43, trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa

- Đại diện nhóm ghi kết vào nội dung phiếu học tập, nhóm khác theo dõi, bổ sung

- GV gọi nhiều nhóm HS để có nhiều ý kiến gây hứng thú học tập

- GV nên dành nhiều thời gian để nhóm trao đổi đáp án

- GV thông báo kết nhóm, cho HS theo dõi phiếu chuẩn

+ Hình dạng đặc biệt đại diện + Cấu tạo: Vị trí miệng, đặc điểm tầng keo, khoang tiêu hố

+ Di chuyển có liên quan đến cấu tạo thể

+ Lối sống: đặc biệt tập đồn lớn san hơ

+ Dinh dưỡng: thức ăn

Kết luận:

TT

Đại diện Đặc điểm

Sứa Hải quỳ San hô

1

Hình dạng: Hình dù, nhiều tua mép dù, có khả x, cụp

Hình trụ to, ngắn, có nhiều tua miệng, xếp đối xứng, màu sắc sặc sỡ

Hình trụ , Cành cây khối lớn.

2 Cấu tạo:

-Vị trí miệng - Tầng keo

- Khoang tiêu hóa

- dưới - Dày

- Hẹp

- trên

- Dày, rải rác có gai xương

- Xuất hiện vách ngăn

- trên,dưới đế bám - Có gai xương đá vơi và chất sừng

(27)

cá thể.

4

Di chuyển: - Bơi= dù nhờ có tế bào có khả năng co rút mạnh.

- Khơng di chuyển, có đế bám.

- Khơng di chuyển, có đế bám

5

Lối sống: - Cá thể - Sống bám nhờ đá hoặc sống cộng sinh.

- Tập đoàn nhiều các thể liên kết.

- Sinh sản vơ tính = mọc chồi.

5 Dinh dưỡng: - Ăn thịt, bắt mồi

bằng tua miệng

- Ăn động vật nhỏ.

- Ăn động vật

- Sứa có cấu tạo phù hợp với lối sống bơi tự nào?

- San hô hải quỳ bắt mồi nào?

- GV dùng xi lanh bơm mực tím vào lỗ nhỏ đoạn san hô để HS thấy liên thông cá thể tập đồn san hơ

- GV giới thiệu ln cách hình thành đảo san hơ biển

- GV yêu cầu HS đọc KL – sgk

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết? - sgk

- Tìm hiểu vai trị ruột khoang - Kẻ bảng trang 42 vào

-Ngày soạn: 19/09/2009 Ngày giảng: 22 /09/2009

Tiết 10: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ

(28)

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm chung ngành ruột khoang - Học sinh rõ vai trò ngành ruột khoang tự nhiên đời sống

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, tìm kiếm kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm, phân tích, tổng hợp

Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, thái độ yêu thích mơn học, bảo vệ động vật q, có giá trị

II chuÈn bÞ:

- GA + SGK + SGV

- Tranh phóng to hình 10.1 SGK - Bảng phụ

- Kẻ bảng : Đặc điểm chung số đại diện ruột khoang - Chuẩn bị tranh ảnh san hô

- Vở ghi + SGK + ĐDHT

iii tiến trình lªn líp : Tỉ chøc: KTSS:

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

? Đặc điểm sứa, hải quỳ, san hơ?

3.Bµimíi:

VB : Chúng ta học số đại diện ngành ruột khoang, chúng có đặc điểm chung có giá trị nào?

Hoạt động 1: Đặc điểm chung ngành ruột khoang

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - Yờu cầu HS nhớ lại kiến thức cũ, quan

sát H 10.1 SGK trang hoàn thành bảng Đặc điểm chung số ngành ruột khoang

- GV kẻ sẵn bảng để HS chữa - GV quan sát hoạt động nhóm,

- Yêu cầu:

+ Kiểu đối xứng

(29)

giúp đỡ nhóm yếu động viên nhóm

- GV gọi số nhóm lên chữa

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào nội dung

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV cần ghi ý kiến bổ sung cảu nhóm để lớp theo dõi bổ sung tiếp

- Cho HS quan sát bảng chuẩn kiến thức

Kết luận:

- Đặc điểm chung ngành ruột khoang: + Cơ thể có đối xứng toả tròn

+ Ruột dạng túi

+ Dinh dưỡng theo kiểu dị dưỡng + Thành thể có lớp tế bào + Tự vệ công tế bào gai

Đặc điểm số đại diện ruột khoang

TT

Đại diện Đặc điểm

Thuỷ tức Sứa San hô

1 Kiểu đối xứng Toả tròn Toả tròn Toả tròn

2 Cách di chuyển Lộn đầu, sâu

đo

Lộn đầu co bóp dù

Khơng di chuyển

Cách dinh dưỡng Dị dưỡng Dị dưỡng Dị dưỡng

4 Cách tự vệ Nhờ tế bào

gai

Nhờ tế bào gai, di chuyển

Nhờ tế bào gai

5 Số lớp tế bào thành thể

2 2 2

6 Kiểu ruột Ruột túi Ruột túi Ruột túi

7 Sống đơn độc, tập đoàn

Đơn độc Đơn độc Tập đoàn

- GV yêu cầu từ kết bảng HS cho biết: đặc điểm chung của ngành ruột khoang?

- HS tự rút kết luận

Hoạt động 2: Vai trò ngành ruột khoang

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - Yờu cầu HS đọc SGK, thảo luận

nhóm trả lời câu hỏi:

- Ruột khoang có vai trò nào trong tự nhiên đời sống?

- Nêu rõ tác hại ruột khoang?

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm

Kết luận:

Ngành ruột khoang có vai trị: + Trong tự nhiên:

- Tạo vẻ đẹp thiên nhiên

(30)

khác nhận xét, bổ sung

- GV tổng kết ý kiến HS, ý kiến chưa đủ, GV bổ sung thêm - cầu HS rút kết luận.Y

- Làm đồ trang trí, trang sức: san hơ - Là nguồn cung cấp nguyên liệu xd : vôi: san hơ

- Làm thực phẩm có giá trị: sứa - Hố thạch san hơ góp phần nghiên cứu địa chất

+ Tác hại:

- Một số loài gây độc, ngứa cho người: sứa

- Tạo đá ngầm, ảnh hưởng đến giao thông : san hô

- GV yêu cầu HS đọc KL – sgk

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết ?

- Kẻ phiếu học tập vào tập: Đặc điểm

Đại diện Cấu tạo Di chuyển Sinh sản Thích nghi

Sán lơng Sỏn lỏ gan

-Ngày soạn: 26/09/2009 Ngày giảng: 28/09/2009

Chơng Iii Ngành giun

ngµnh giun dĐp TiÕt 11 : SÁN LÁ GAN

I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

(31)

- Học sinh rõ đặc điểm cấu tạo sán gan thích nghi với đời sống kí sinh

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, thu thập kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, phịng chống giun sán kí sinh cho vật ni

II chn bÞ:

- GA + SGK + SGV

- Tranh sán lông sỏn lỏ gan - Tranh vòng i ca sán l¸ gan - Bảng phụ

2 ChuÈn bÞ cđa häc sinh:

- HS kẻ phiếu học tập vào

- VÏ H 11.1; 11.2 - sgk - Vë ghi + SGK + ĐDHT

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

? Đặc điểm chung vai trò ngành ruột khoang?

3.Bµimíi:

VB: Nghiên cứu nhóm động vật đa bào, thể có cấu tạo phức tạp so với thuỷ tức giun dẹp

Hoạt động 1: Sán lông sán gan

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt hỡnh

SGK trang 40; 41, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- HS quan sát tranh hình SGK, kết hợp với thông tin cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản

- Trao đổi nhóm, thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập

- GV quan sát hoạt động nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- Kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa

- Gọi nhiều nhóm

+ Cấu tạo quan tiêu hoá, di chuyển, giác quan

(32)

- GV ghi ý kiến bổ sung lên bảng để HS nhận xét

(Nếu ý kiến chưa đúng, GV gợi ý để HS nhận biết kiến thức)

- Cho HS theo dõi phiếu chuẩn kiến thức

Phiếu học tập: Tìm hiểu sán lơng sán gan

Đặc điểm§ Đại diện

Cấu tạo

Di

chuyển Sinh sản

Thích nghi

Mắt Cơ quan

tiêu hố

Dinh dìng

Sán lơng

Có mắt đầu

- MiƯng

-Nhánh ruột - Chưa có hậu mơn

- Bơi nhờ lơng bơi xquanh thể

- Lưỡng tính - Đẻ kén có chứa trứng

- LÊy chÊt dinh dỡng môi trờng

Li sng bi li t nước

Sán gan

- Tiêu gim - Hd: lá, dẹp, dài

2-5cm,mu mỏu

- Nhánh ruột phát triển

- Chưa có lỗ hậu môn

- Cơ quan di chuển tiêu giảm -Giác bám phát triển - Thành thể có khả chun giãn

- Lưỡng tính - Cơ quan sinh dục phát triển - Đẻ nhiều trứng

- Lấy chất dinh dỡng nội tạng thể

- Kí sinh

- Bám chặt vào gan, mật

- Luồn lách mơi trường kí sinh

- GV yêu cầu HS nhắc lại:

- Sán lơng thích nghi với đời sống bơi lội nước thếnào?

- Sán gan thich nghi với đời sống kí sinh gan mật nào?

- Một vài HS nhắc lại rút kết luận

Hoạt động 2: Vòng đời sán gan

(33)

tình sau:

+ Trứng sán không gặp nước ? Không nở thành ấu trùng

+ ấu trùng nở không gặp thể ốc thích hợp ?/ ấu trùng chết

+ ốc chứa ấu trùng bị động vật khác ăn ? ấu trùng không phát triển

+ Kén bám vào rau bèo trâu bị khơng ăn phải ? Kén hỏng không nở thành sán

- Yêu cầu HS viết sơ đồ biểu diễn vòng đời sán gan

- Dựa vào hình 11.2 SGK viết theo chiều mũi tên, ý giai đoạn ấu trùng kén

- Sán gan thích nghi với phát tán nịi giống nào? Trứng phát triển ngồi mơi trường thông qua vật chủ

- Muốn tiêu diệt sán gan ta phải làm gì? Diệt ốc, xử lí phân diệt trứng, xử lí rau diệt kén

- GV gọi nhóm lên chữa

- GV lưu ý có nhiều nội dung thảo luận nên GV cần ghi tóm tắt ý kiến phần bổ sung HS

- Sau chữa bài, GV thông báo ý kiến đúng, chưa rõ, GV giải thích thêm

- Cho HS liên hệ thực tế có biện pháp đề phịng cụ thể

- GV gọi 1, HS lên trình bày

Kết luận:

- Vòng đời sán gan

Trâu bò  trứng  ấu trùng  ốc  ấu trùng

có  mơi trường nước  kết kén 

bám vào rau, bèo

- HS đọc kết luận - sgk

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK

(34)

- Tìm hiểu bệnh sán gây nên người động vật - K bng trang 45 vo v

Tiết 12: mét sè giun dĐp kh¸c.

đặc điểm chung giun dẹp I MỤC TIấU:

Kiến thức:

- Học sinh nắm hình dạng, vịng đời số giun dẹp kí sinh

- HS thông qua đại diện ngành giun dẹp nêu đặc điểm chung giun dẹp

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh, thu thập kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh thể mơi trường

II chuÈn bÞ:

- GA + SGK + SGV

(35)

- HS kẻ bảng vào

- VÏ H 12.1; 12.2; 12.3- sgk

- Vë ghi + SGK + §DHT

iii tiến trình lên lớp : Tổ chøc: KTSS:

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

? Cấu tạo sỏn lỏ gan thớch nghi với đời sống kớ sinh? ? Vòng đòi SLG ? Các biện pháp diệt SLG?

3.Bµimíi:

VB: Sán gan sống kí sinh có đặc điểm khác với sán lông sống tự do? Hôm nghiên cứu tiếp số giun dẹp kí sinh

Hoạt động 1: Một số giun dẹp khác

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS đọc thụng tin SGK,

quan sát hình 12.1; 12.2; 12.3, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Kể tên số giun dẹp kí sinh?

- Giun dẹp thường kí sinh phận nào thể người động vật? Vì sao? máu, ruột,gan,

+ Vì quan có nhiều chất dinh dưỡng

- Để phịng giun dẹp kí sinh cần phải ăn uống giữ vệ sinh cho người gia súc? Giữ vệ sinh ăn uống cho người động vật, vệ sinh môi trường

- GV cho nhóm phát biểu ý kiến - GV cho HS đọc mục m có biết cuối trả lời câu hỏiG:

- Sán kí sinh gây tác hại nào?

lấy chất dinh dưỡng vật chủ, làm cho vật chủ gầy yếu

- Em làm để giúp người tránh nhiễm giun sán? Tuyên truyền vệ sinh, an toàn thực phẩm, khơng ăn

1 S¸nl¸ m¸u :

- Cơ thể phân tính : đực, cái, ln cặp đơi kí sinh máu ng-ời

- Êu trïng chui qua da ngêi tiÕp xúc nơi nớc ô nhiễm

2 Sán bÃ trầu :

- Cơ thể dẹp, đối xứng bên, không chia đốt

- CQTH gồm : miệng, ruột,…để hút vvà tiêu hoá thức ăn

- Sèng kÝ sinh : rt lỵn -> bƯnh cho lỵn

- Vật chủ trung gian ốc

3 Sán dây :

- Cơ thể dẹp, đối xứng bên, chia nhiều đốt

- K cã CQTH, hÊp thụ chất đ qua bề mặt thể

- Kí sinh ruột non ngời, bắp trâu, bò

(36)

thịt lợn, bò gạo

- GV giới thiệu thêm số sán kí sinh: sán song chủ, sán mép, sán chó

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - Yờu cầu HS nghiờn cứu SGK, thảo

luận nhóm hồn thành bảng trang 45

- GV kẻ sẵn bảng để HS chữa - GV gọi HS chữa cách tự điền thông tin vào bảng (GV lưu ý cần gọi nhiều nhóm trả lời)

- GV ghi phần bổ sung để nhóm khác tiếp tục theo dõi góp ý hay đồng ý

- GV cho HS xem bảng chuẩn kiến thức

Kết luận:

- Đặc điểm chung ngành giun dẹp: + Cơ thể dẹp có đối xứng bên + Cơ quan tiêu hoá phát triển: Có giác bám ë loµi kÝ sinh, Ruột phân nhánh, chưa có hậu môn

+ Phân biệt đuôi, lưng, bụng + CQSS phát triển, ấu trùng phát triển qua nhiều giai đoạn vËt chñ trung gian

Một số đặc điểm đại diện giun dẹp

TT Đại diện Đặc điểm so sánh

Sán lông (Sống tự do)

Sán gan (Kí sinh)

Sán dây (kí sinh)

1 Cơ thể dẹp đối xứng bên + + +

2 Mắt lông bơi phát triển +

Phân biệt đầu đuôi lưng bong + + +

4 Mắt lông bơi tiêu giảm + +

5 Giác bám phát triển + +

6 Ruột phân nhánh chưa có hậu mơn + + +

7 Cơ quan sinh dục phát triển + +

8 Phát triển qua giai đoạn ấu trùng + +

- GV yêu cầu nhóm xem lại bảng 1, thảo luận tìm đặc điểm chung ngành giun dẹp

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm Khoanh tròn vào câu trả lời đúng:

Ngành giun dẹp có đặc điểm:

1 Cơ thể có dạng túi

(37)

4 Ruột phân nhánh chưa có lỗ hậu mơn Cơ thể có phần đầu đế bám Một số kí sinh có giác bám

7 Cơ thể phân biệt đầu, lưng, bụng Trứng phát triển thành thể Vòng đời qua giai đoạn ấu trùng

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm sán kí sinh - Tỡm hiu v giun a

Ngnh giun trũn Tit 13 : Giun đũa

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo di chuyển dinh dưỡng, sinh sản giun đũa thích nghi với đời sống kí sinh

- HS nắm tác hại giun đũa cách phòng tránh

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân mơi trường

II chn bÞ:

- GA + SGK + SGV

- Tranh H13.1 -> H13.4 - sgk 2 Chn bÞ cđa häc sinh:

- VÏ H 13.1; 13.2; 13.3 ; 13.4 - sgk - Vë ghi + SGK + ĐDHT

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

(38)

Ngành giun dẹp có đặc điểm:

a) Cơ thể có dạng túi

b) Cơ thể dẹt có đối xứng bên c) Ruột hình túi chưa có lỗ hậu mơn d) Ruột phân nhánh chưa có lỗ hậu mơn e) Cơ thể có phần đầu đế bám f) Một số kí sinh có giác bám

g) Cơ thể phân biệt đầu, lưng, bụng h) Trứng phát triển thành thể i) Vòng đời qua giai đoạn ấu trùng

Câu 2: Nêu tác hại giun dẹp kí sinh cách phịng trừ giun dẹp kí sinh cho người vạt ni?

3.Bµimíi:

VB:Như SGK

- Giun đũa thường sống đâu?

Hoạt động 1: Cấu tạo, dinh dưỡng, di chuyển giun đũa

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS đọc thụng tin

SGK, quan sát hình 1.1q; 1.2 trang 471, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Trình bày cấu tạo giun đũa?

+ Hình dạng + Cấu tạo:

- Lớp vỏ cuticun - Thành thể

- Khoang thể

- Giun dài mập giun đực có ý nghĩa sinh học gì? Giun dài, to đẻ nhiều trứng

- Nếu giun đũa thiếu vỏ cuticun thì chúng nào? chống tác động dịch tiêu hoá

- Ruột thẳng giun đũa liên quan gì tới tốc độ tiêu hoá? khác với giun dẹp đặc điểm nào? Tại sao? Tốc độ tiêu hố nhanh, xuất hậu mơn

- Giun đũa di chuyển cách nào?

Dịch chuyển ít, chui rúc

Nhờ đặc điểm mà giun đũa chui vào ống mật? hậu gây như thế người?

Kết luận:

- M«I trêng sèng: kÝ sinh ruột non ngời số vật nuôi

- Cấu tạo:

+ Hỡnh trụ dài 25 cm, giống đũa, thuôn đầu

+ Thành thể: biểu bì dọc phát triển

+ Chưa có khoang thể thức

+ ống tiêu hố thẳng: có lỗ hậu mơn

+ Tuyến sinh dục dài cuộn khúc + Lớp cuticun có tác dụng làm căng thể, tránh dịch tiêu hoá

- Di chuyển: hạn chế

+ Cơ thể cong duỗi giúp giun chui rúc

(39)

- GV lưu ý câu hỏi thảo luận dài nên cần để HS trả lời hết sau gọi HS khác bổ sung

- GV nên giảng giả tốc độ tiêu hoá nhanh thức ăn chủ yếu chất dinh dưỡng thức ăn chiều

Câu hỏi (*)nhờ đặc điểm cấu tạo thể đầu thuôn nhọn, dọc phát triển  chui rúc

- GV yêu cầu HS rút kết luận cấu tạo, dinh dưỡng di chuyển giun đũa

- Cho HS nhắc lại kết luận

Hoạt động 2: Sinh sản giun đũa

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng -Yờu cầu HS đọc mục SGK trang

48 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo quan sinh dục giun đũa?

- Yêu cầu HS đọc SGK, quan sát hình 1.3 v 1.4 trả li cõu hi

- Trình bày vịng đời giun đũa bằng sơ đồ?

- Rửa tay trước ăn không ăn rau sống có liên quan đến bệnh giun đũa?

- Tại y học khuyên người nên tẩy giun từ 1-2 lần năm?

- GV lưu ý: trứng ấu trùng giun đũa phát triển ngồi mơi trường nên: + Dễ lây nhiễm

+ Dễ tiêu diệt

- GV nêu số tác hại: gây tắc ruột, tắc ống mật, suy dinh dưỡng cho vật chủ

- Yêu cầu HS tự rút kết luận

Kết luận:

- Giun đũa (trong ruột người)  đẻ trứng



ấu trùng  thức ăn sống  ruột non (ấu

trùng)  máu, tim, gan, phổi  ruột người

- Phòng chống:

+ Giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân ăn uống

+ Tẩy giun định kì

+ DiƯt vật trung gian truyền bệnh: ruồi, muỗi,

- HS trả lời câu hỏi 1, SGK

(40)

- Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục: Em có biết

- Kẻ bng trang 51 vo v

Ngày soạn: 03 /10/2009 Ngày giảng: 06 /10/2009

Tit 14: mt s giun tròn khác. đặc điểm chung giun tròn I MỤC TIêU :

Kiến thức:

- Học sinh nêu rõ số giun tròn đặc biệt nhóm giun trịn kí sinh gây bệnh, từ có biện pháp phịng tránh

- Nêu đặc điểm chung ngành giun tròn

Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, phân tích - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh thể môi trường, vệ sinh ăn uống

II chuÈn bị:

- GA + SGK + SGV

- Tranh H14.1- H14.4 - sgk 2 Chn bÞ cđa häc sinh:

- VÏ H×nh - sgk

- Vë ghi + SGK + ĐDHT

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

- Đặc điểm cấu tạo tác hại giun đũa?

Bài học:

Hoạt động 1: Một số giun tròn khác

quan sát hình 14.1; 14.2; 14.1; 14.4, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi:

- Kể tên loại giun trịn kí sinh ở người? Chúng có tác hại cho vật

Kết luận:

(41)

chủ?

- Trình bày vòng đời giun kim? - Giun kim gây cho trẻ em những phiền phức gì? Ngứa hậu mơn

- Do thói quen trẻ em mà giun kim khép kín vịng đời nhanh nhất? Mút tay

- GV để HS tự chữa bài, GV thơng báo ý kiến sai, nhóm tự sửa chữa cần

- GV thông báo thêm: giun mỏ, giun tóc, giun chỉ, giun gây sần thực vật, có loại giun truyền qua muỗi, khả lây lan lớn

- Chúng ta cần có biện pháp để phịng tránh bệnh giun kí sinh? giữ vệ sinh, đặc biệt trẻ em Diệt muỗi, tẩy giun định kì

- Giun trịn kí sinh cơ, ruột (người, động vật) Rễ, thân, (thực vật) gây nhiều tác hại

- BiƯn ph¸p :

+ Cần giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân vệ sinh ăn uống để tránh giun

+ DiƯt vËt trung gian trun bƯnh: ri, muỗi,

+ Xử lí phân trớc sử dơng + Tẩy giun định kì

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - Yờu cầu HS trao đổi nhúm, hoàn

thành bảng Đặc điểm ngành giun trònh

- GV kẻ sẵn bảng để HS chữa - GV thông báo kiến thức bảng để nhóm tự sửa chữa

Bảng 1: Kiến thức chuẩn

TT Đại diện

Đặc điểm Giun đũa Giun kim Giun móc Giun rễ lúa

1 Nơi sống Ruột non

người

Ruột già người

Tá tràng Rễ lúa

2 Cơ thể hình trụ

thn đầu X X

Lớp vỏ cuticun

trong suốt X X X

4 Kí sinh vật chủ

X X X X

(42)

- GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận tìm đặc điểm chung ngành giun tròn - GV yêu cầu HS tự rút kết luận đặc điểm chung giun trịn

Kết luận:

- Cơ thể hình trụ , thuôn đầu - Cú v cuticun

- Khoang thể chưa thức

- Cơ quan tiêu hoá dạng ống: miệng, kết thúc hậu mơn

- PhÇn lín sèng kÝ sinh

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1,2 SGK

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm sán kí sinh

Ngnh giun trũn Tiết 15 : Giun đất

I MỤC TIªU :

(43)

- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản giun đất đại diện cho ngành giun đốt

- Chỉ rõ đặc điểm tiến hoá giun đất so với giun tròn

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích

II chn bÞ:

Chn bÞ cđa giáo viên:

- GA + SGK + SGV

- Tranh H15.1- H15.6 - sgk - Mẫu giun đất

- VÏ H×nh - sgk

- Vở ghi + SGK + ĐDHT - Mu giun t

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

? Đặc điểm chung ngành giun tròn?

Bài học:

VB: - Giun đất sống đâu? Em thấy giun đất vào thời gian ngày?

Hoạt động 1: Cấu tạo giun đất

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS đọc SGK, quan sỏt

hình 15.1; 15.2; 15.3; 15.4 SGK trả lời câu hỏi:

- Giun đất có cấu tạo ngồi phù hợp với lối sống chui rúc đất thế nào?

- So sánh với giun trịn, tìm quan và hệ quan xuất giun đất?

- Hệ quan giun đất có cấu tạo nào?

- GV ghi ý kiến nhóm lên bảng phần bổ sung

- GV giảng giải số vấn đề:

+ Khoang thể thức có chứa

Kết luận:

- Cấu tạo ngoài:

+ Cơ thể dài, đối xứng bên, thuụn hai đầu

+ Phân đốt, đốt có vịng tơ (chi bên)

+ Chất nhầy giúp da trơn

+ Có đai sinh dục lỗ sinh dục - Cấu tạo trong:

+ Có khoang thể thức, chứa dịch

+ Hệ tiêu hố: phân hoá rõ: lỗ miệng



hầu  thực quản  diều, dày  ruột

tịt  hậu mơn (có enzim tiêu hố thức

(44)

dịch  thể căng

+ Thành thể có lớp mơ bì tiết chất nhầy  da trơn

+ Hệ tiêu hoá: phân hố rõ + Hệ thần kinh: + Hệ tuần hồn: GV vẽ sơ đồ lên bảng để giảng giải: di chuyển máu - GV yêu cầu HS rút kết luận cấu tạo cấu tạo giun đất

năng co bóp nghiền thức ăn.)

+ Hệ tuần hoàn: Mạch lưng, mạch bụng, vòng hầu (tim đơn giản), mao quản da, tuần hồn kín

+ Hệ thần kinh: tiến hoá ,tập trung chuỗi hạch thần kinh, dây thần kinh

Hoạt động 2: Di chuyển giun đất

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - Cho HS quan sỏt hỡnh 15 SGK,

hoàn thành tập mục  trang 54: Đánh số vào ô trống cho thứ tự động tác di chuyển giun đất + Xác định hướng di chuyển + Phân biệt lần thu phồng đoạn đầu, thu đoạn

+ Vai trị vòng tơ đốt - GV ghi phần trả lời nhóm

- GV lưu ý: Nếu nhóm làm GV cơng nhận kết quả, cịn chưa GV thơng báo kết đúng: 2, 1, 4, Giun đất di chuyển từ trái qua phải

- GV cần ý: HS hỏi giun đất chun giãn thể?

- GV: Đó điều chỉnh sức ép dịch khoang phần khác thể

Kết luận:

Giun dất di chuyển cách:

- Cơ thể phình duỗi xen kẽ, vịng tơ làm chỗ tựa kéo thể phía

Hoạt động 3: Dinh dưỡng giun đất

trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Quá trình tiêu hố giun đất diễn ra nào? hoạt động dày vai trò enzim

- Vì mưa nhiều, nước ngập úng, giun đất chui lên mặt đất? không hô hấp được, phải chui lên

- Cuốc phải giun đất, thấy có chất

Kết luận:

Giun dất hô hấp qua da

- Thức ăn giun đất (vụn tv, mùn đất) qua lỗ miệng  hầu  diều (chứa thức ăn)

dạ dày (nghiền nhỏ)  enzim biến đổi



ruột tịt  ruột hấp thụ  thải bã đưa

ngoài

(45)

lỏng màu đỏ chảy ra, đú chất gỡ? Tại nú cú màu đỏ? đú mỏu, mỏu cú đỏ (HTH kín)

hồng có nhiều mao mạch  td giống

lá phổi)

Hoạt động 4: Sinh sản

quan sát hình 15.6 trả lời câu hỏi:

- Giun đất sinh sản nào? tượng ghép đôi.+ Tạo kén

- Tại giun đất lưỡng tính, sinh sản lại ghép đơi?

Kết luận:

- Giun đất lưỡng tính

- Ghép đôi trao đổi tinh dịch đai sinh dục

- Đai sinh dục tuột khỏi thể tạo kén chứa trứng  nở thành giun

- HS trả lời câu hỏi:

- Trình bày cấu tạo giun đất phù hợp với đời sống chui rúc đất? - Cơ thể giundất có đặc điểm tiến hoá so với ngành động vật trước?

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục : Em có biết

- Chuẩn bị nhóm giun đất to, kính lúp cm tay

TiÕt16 : thùc hµnh

mổ quan sát giun đất I MỤC TIêU :

Kiến thức:

- Học sinh nhận biết loài giun khoang, rõ cấu tạo ngồi (đốt, vịng tơ, đai sinh dục) cấu tạo (một số nội quan)

Kĩ :

- Tập thao tác mổ động vật không xương sống - Sử dụng dụng cụ mổ, dùng kính lúp quan sát

Thái độ:

- Giáo dục ý thức tự giác, kiên trì tinh thần hợp tác học thực hành

II chuÈn bÞ:

(46)

- GA + SGK + SGV - Bộ đồ mổ

- Tranh câm hình 16.1 -> 16.3 - SGK 2 Chn bÞ cña häc sinh:

- Chuẩn bị:1-2 giun đất/ 1nhãm - Học kĩ giun đất

- Vë ghi + SGK + §DHT

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

- Kiểm tra mẫu vật kiến thức cũ

Bài học :

VB: Chúng ta tìm hiểu cấu tạo giun đất để củng cố khắc sâu lí thuyết giun đất

Hoạt động 1: Cấu tạo ngồi Cách xử lí mẫu

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS nghiờn cứu SGK

mục  trang 56 thao tác

- Yêu cầu HS trình bày cách xử lí mẫu?

- GV kiểm tra mẫu thực hành, nhóm chưa làm được, GV hướng dẫn thêm

- Rửa đất thể giun

- Làm giun chết ( ête cồn loãng)

- Để giun lên khay mổ quan sát

Quan sát cấu tạo ngoài

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu cỏc nhúm:

+ Quan sát đốt, vòng to

+ Xác định mặt lưng mặt bụng + Tìm đai sinh dục

- Làm để quan sát vòng tơ?

- Dựa vào đặc điểm để xác định mặt lưng, mặt bụng?

-Tìm đai sinh dục, lỗ sinh dục dựa vào đặc điểm nào?

- GV cho HS làm tập: thích vào hình 16.1 (ghi vào vở)

- GV gọi đại diện nhóm lên thích vào tranh

+ Quan sát vịng tơ  kéo giun thấy lạo

xạo

+ Dựa vào màu sắc để xác định mặt lưng mặt bụng giun đất

+ Tìm đai sinh dục: thắt lại màu nhạt phía đầu, đốt 14,15,16 Mặt bụng đai có lỗ sd Đót 18 có lỗ sd đực

- Kết tập: + Hình 16.1 A:

1- Lỗ miệng; 2- Đai sinh dục; 3- Lỗ hậu môn;

+ Hình 16.1B:

(47)

- GV thông báo đáp án đúng: 16.1 A 1- Lỗ miệng; 2- Đai sinh dục; 3- Lỗ hậu mơn; Hình 16.1B: 4- Đai sinh dục; 3- Lỗ cái; 5- Lỗ đực Hình 16.1C: 2-Vịng tơ quanh đốt

+Hình 16.1C: 2- Vòng tơ quanh đốt

Hoạt động 2: Cấu tạo trong Cách mổ giun đất

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu:

+ HS nhóm quan sát hình 16.2 đọc thông tin SGK trang 57 + Thực hành mổ giun đất

- GV kiểm tra sản phẩm nhóm cách:

+ Gọi nhóm mổ đẹp trình bày thao tác mổ

+ nhóm mổ chưa trình bày thao tác mổ

- Vì mổ chưa hay nát nội quan?

- GV giảng: mổ động vật không xương sống ý:

+ Mổ mặt lưng, nhẹ tay đường kéo ngắn, lách nội quan từ từ, ngâm vào nước

+ giun đất xoang chứa dịch liên quan đến việc di chuyển giun đất

- Làm theo bước H16.2 – sgk + B1 : Đặt giun nằm sấp khay mổ Cố định đầu, đuôi = đinh ghim

+ B2 : Dùng kẹp kéo da, dùng kéo cắt đường dọc lưng phía + B3 : Đổ nước ngập thể giun Dùng kẹp phanh thành thể, dùng dao tách ruột khỏi thành thể

+ B4 : Phanh thành thể đến đâu, cắm ghim tới Dùng kéo cắt dọc thể tiếp phía đầu

- Tiến hành QS cấu tạo

Quan sát cấu tạo trong

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV hướng dẫn:

+ Dùng kéo nhọn tách nhẹ nội quan + Dựa vào hình 16.A nhận biết phận hệ tiêu hoá

+ Dựa vào hình 16.B SGK, quan sát phận sinh dục

+ Gạt ống tiêu hoá sang bên để quan sát hệ thần kinh màu trắng bụng + Hồn thành thích hình 16B 16C SGK

- GV kiểm tra cách gọi đại diện

- Quan sát :

+ H16.3 B : CQ tiêu hóa

Miệng Dạ dày Hầu Ruột Thực quản Ruột tịt Diều

+ H16.3 C : Hệ thần kinh Hạch não

(48)

nhóm lên bảng thích vào tranh câm

GV gọi đại diện 1- nhóm:

+ Trình bày cách quan sát cấu tạo ngồi giun đất

+ Trình bày thao tác mổ cách quan sát cấu tạo giun đất + Nhận xét vệ sinh

- GV đánh giá điểm cho 1-2 nhóm làm việc tốt kết đẹp

- Viết thu hoạch theo nhóm

- Kẻ bảng 1, trang 60 SGK vo v

Tiết 17: số giun đốt khác.

đặc điểm chung giun đốt. I MỤC TIêU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm đại diện giun đốt phù hợp với lối sống - HS nêu đặc điểm chung ngành giun đốt vai trò giun đốt

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật

II chuÈn bÞ:

- GA + SGK + SGV

- Tranh số giun đốt phóng to như: rươi, giun đỏ, róm biển - B¶ng phơ

- Kẻ bảng vào - Vë ghi + SGK + §DHT

iii tiÕn trình lên lớp : Tổ chức: KTSS:

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

(49)

? Trình bày cách quan sát cấu tạo ngồi giun đất

?Trình bày thao tác mổ cách quan sát cấu tạo giun đất

Bài học : VB :SGK

Hoạt động 1: Một số giun đốt thường gặp

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV cho HS quan sỏt tranh hỡnh vẽ

giun đỏ, rươi, róm biển

- yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 59, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- GV kẻ sẵn bảng vào bảng phụ để HS chữa

- GV gọi nhiều nhóm lên chữa - GV ghi ý kiến bổ sung nội dung để HS tiện theo dõi

- GV thông báo nội dung cho HS theo dõi bảng chuẩn kiến thức

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận đa dạng giun đốt số lồi, lối sống, mơi trường sống

Kết luận:

- Giun đốt có nhiều lồi: vắt, đỉa, róm biển, giun đỏ

- Sống môi trường: đất ẩm, nước,

- Giun đốt sống tự định cư hay chui rúc

Bảng 1: Đa dạng ngành giun đốt

STT Đa dạng

Đại diện Môi trường sống Lối sống

1 Giun đất - Đất ẩm - Chui rúc.

2 Đỉa - Nước ngọt, mặn, nước lợ. - Kí sinh ngồi.

Rươi - Nước lợ. - Tự do.

4 Giun đỏ - Nước ngọt. - Định cư.

5 Vắt - Đất, cây. - Tự do.

6 Róm biển - Nước mặn. - Tự do.

Hoạt động 2: Đặc điểm chung ngành giun đốt

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV cho HS quan sỏt lại tranh hỡnh

đại diện ngành

- Nghiên cứu SGK trang 60, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- GV kẻ sẵn bảng lên bảng phụ, HS chữa

Kết luận:

Giun đốt có đặc điểm: - Cơ thể dài phân đốt - Có thể xoang

(50)

- GV chữa nhanh bảng

- Cho HS tự rút kết luận đặc điểm chung ngành giun đốt - GV yêu cầu HS nhắc lại kết luận

- Hệ tiêu hoá phân hoá

- Hệ thần kinh dạng chuỗi hạch giác quan phát triển

- Di chuyển nhờ chi bên, tơ thành thể

Bảng 2: Đặc điểm chung ngành giun đốt

TT Đại diện Đặc điểm

Giun đất

Giun

đỏ Đỉa Rươi

1 Cơ thể phân đốt X X X X

2 Cơ thể không phân đốt

Cơ thể xoang (xoang thể) X X X X

4 Có hệ tuần hồn, máu đỏ X X X X

5 Hệ thần kinh giác quan phát triển X X X X

6 Di chuyển nhờ chi bên, tơ thành thể X X X

7 ống tiêu hố thiếu hậu mơn

8 ống tiêu hố phân hóa X X X X

9 Hô hấp qua da hay mang X X X X

Hoạt động 3: Vai trò giun đốt

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS hoàn thành tập

trong SGK trang 61

+ Làm thức ăn cho người + Làm thức ăn cho động vật

- GV hỏi: Giun đốt có vai trị trong tự nhiên đời sống người? -> từ rút kết luận

Kết luận:

- Lợi ích: Làm thức ăn cho người động vật, làm cho đất tơi xốp, thống khí, màu mỡ

- Tác hại: Hút máu người động vật, gây bệnh

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Trình bày đặc điểm chung giun đốt? + Vai trò giun đốt?

+ Để nhận biết đại diện ngành giun đốt cần dựa vào đặc điểm nào?

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm bi tr.61

(51)

Tiết 18 : Kiểm tra tiÕt I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Ôn tp, cng c, ghi nh cỏc ni dung học

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thc

- Rèn kỹ làm

Thái độ:

- Ph¸t huy tính tự giác HS trình làm

II chn bÞ:

- GA + SGK + SGV - Đề + Đáp án

2 Chuẩn bÞ cđa häc sinh:

- Ơn kiến thức học

- Chn bÞ giÊy kiĨm tra + bút

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa hs.

- Nh¾c nhë qui chÕ kiĨm tra

Bi hc :

Đề bài

I Phần trắc nghiệm:(4 điểm)

Chn cõu tr li ỳng cách khoanh tròn vào chữ đầu câu. Câu1: Hoàn thành sơ đồ sau: Vũng đời sỏn lỏ gan là:

Sán gan -đẻ -nc . -kớ sinh

(Trâu, bò) (1 ) (2) (3) . (4)

(52)

Câu 2: Đánh dấu X vào đầu câu trả lời đúng:

1 Đặc trưng động vật nguyên sinh chứng tỏ chúng thể độc lập:

a Dinh dưỡng c Sinh sản, tiết

b Sinh trưởng, hô hấp d Cả a, b, c Kiểu sinh sản đặc trưng thuỷ tức:

a Hữu tính c Sinh dưỡng

b Vơ tính d Cả a, b

3 Bộ phận sán dây nguồn gốc gây nhiễm bệnh cho người.:

a Trứng c ấu trùng

b Nang sán d Cả a, c

4 Sự thụ tinh cho tế bào trứng giun đất lưỡng tính xảy nào? a Tự thụ tinh

b Tiếp hợp c Thụ tinh chéo

5 Lấp đầy khoang thể thức giun đất gì?

a Khơng khí c Dịch lỏng

b Nhu mụ d Nc

II Phần tự luận:(6 điểm)

Câu 1: Trình bày vịng đời giun đũa? Từ nêu tác hại giun đũa tới sức khoẻ ngời? Nêu biện pháp phòng tránh bệnh giun đũa kí sinh ngời?

(3 ®iĨm)

Câu 2: Nêu đặc điểm chung vai trò ngành giun đốt? (3 điểm) Đáp án – biểu điểm

I Phần trắc nghiệm:(4 điểm)

Cõu 1: (3 ®iÓm)

HS điền số đợc 0,5 điểm

1 Trøng Êu trùng có đuôi ấu trùng có lông KÕt kÐn

èc ruéng Kén bám vào rau, bèo

Cõu 2: (3 ®iÓm)

HS điền ý đợc 0,25 điểm

d b c d c

II Phần tự luận:(6 điểm)

C

âu 1: (3 điểm)

- Vũng i giun đũa: (1 ®iĨm)

Giun đũa ký sinh ruột non người, đẻ trứng theo phân ngồi, đk ẩm, thống khí, phát triển thành ấu trùng trứng Người ăn phải trứng giun (rau sống, tươi…) vào ruột non, ấu trùng chui ra, vào máu, qua gan, tim, phổi quay ruột non lần thứ thức kí sinh

(53)

+ Gây tắc ruột, tắc ống mật

+ Lấy tranh chất dinh dưỡng người + Gây độc, suy dinh dưỡng

- Biện pháp phòng tránh bệnh giun đũa: (1 điểm)

+ Giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, vệ sinh ăn uống + DiÖt vật trung gian truyền bệnh: ruồi, muỗi,

+ Ty giun nh kỡ

Câu 2: (3 điểm)

+ Đặc điểm chung ngành giun đốt: (2 ®iĨm)

Giun đốt có đặc điểm: - Cơ thể dài phân đốt - Có thể xoang

- Hơ hấp qua da hay mang - Hệ tuần hồn kín, máu màu đỏ - Hệ tiêu hố phân hố

- Hệ thần kinh dạng chuỗi hạch giác quan phát triển - Di chuyển nhờ chi bên, tơ thành thể

+ Vai trò giun đốt: (1 ®iĨm)

- Lợi ích: Làm thức ăn cho người động vật, làm cho đất tơi xốp, thống khí, màu mỡ

- Tác hại: Hút máu người động vật, gây bệnh

- Giáo viên thu kiểm tra

- Nhận xét tinh thần làm học sinh, nhận xét  rút kinh nghiệm kiểm tra thi cử

- Đọc 19

- Mỗi bn trai sụng

Ngày soạn: 24/10/2009 Ngày giảng: 26 /10/2009

Chơng Iii Ngành thân mềm

(54)

Kiến thức:

- Học sinh nắm trai sơng xếp vào ngành thân mềm

- Giải thích đặc điểm cấu tạo trai thích nghi với đời sống ẩn bùn cát

- Nắm đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản trai - Hiểu rõ khái niệm: áo, quan áo

Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn

II chn bÞ:

- GA + SGK + SGV

- Tranh phóng to hình 18.2; 18.1; 18.4 SGK - Mẫu vật: trai, vỏ trai

- Vở ghi + SGK + ĐDHT - Vẽ hình SGK

- Mẫu vật: trai, vỏ trai

iii tiến trình lên lớp : Tổ chøc: KTSS:

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

? Trai sông sống đâu ?

Bi học :

VB :GV giới thiệu ngành thân mềm có mức độ cấu tạo giun đốt

nhưng tiến hố theo hướng: có vỏ bọc ngồi, thân mềm không phân đốt Giới thiệu đại diện nghiên cứu trai sơng

Hoạt động 1: Hình dạng, cấu tạo. Vỏ trai

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS làm việc độc lập với

SGK

- GV gọi HS giới thiệu đặc điểm vỏ trai mẫu vật

- GV giới thiệu vòng tăng trưởng vỏ - Yêu cầu nhóm thảo luận

- Muốn mở vỏ trai quan sát phải làm như nào? cắt dây chằng phía lưng,

- Hình dạng :

Vỏ mảnh gồm: + Đầu vỏ + Đỉnh vỏ + Đuôi vỏ + Bản lề vỏ

+ Vòng tăng trưởng

– Cấu tạo vỏ gồm lớp :

(55)

cắt khép vỏ

- Mài mặt vỏ trai ngửi thấy có mùi khét, sao? lớp sừng chất hữu bị ma sát, cháy có mùi khét

- Trai chết mở vỏ, sao?

- GV tổ chức thảo luận nhóm - GV giải thích cho HS lớp xà cừ óng ánh màu cầu vồng

+ Lớp đá vôi + Lớp xà cừ

Cơ thể trai

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS trả lời cõu hỏi:

- Cơ thể trai có cấu tạo nào?

- GV giải thích khái niệm áo trai, khoang áo

- Trai tự vệ cách nào? Nêu đặc điểm cấu tạo trai phù hợp với cách tự vệ đó?

- GV giới thiệu: đầu trai tiêu giảm

Cấu tạo thể trai.

- Cơ thể có mảnh vỏ đá vơi che chở bên

- Cấu tạo:

+ Ngoài; áo trai tạo thành khoang áo, có ống hút ống thoát nước

+ Giữa: mang + Trong: thân trai + Chân (lưỡi rìu.)

Hoạt động 2: Di chuyển

quan sát hình 18.4 SGK, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Trai di chuyển nào?

- GV chốt lại kiến thức

- GV mở rộng: chân thò theo hướng nào, thân chuyển động theo hướng

Kết luận:

- Chân trai hình lưỡi rìu thị thụt vào, kết hợp đóng mở vỏ để di chuyển

Hoạt động 3: Dinh dưỡng

SGK, thảo luận nhóm trả lời:

+ Nước qua ống hút khoang áo đem đến cho miệng mang trai?

đến oxi thức ăn

+ Nêu kiểu dinh dưỡng trai? dinh dưỡng thụ động

+ Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa với môi trường

Kết luận:

- Thức ăn: động vật nguyên sinh vụn hữu

- Dinh dưỡng thụ động

(56)

nước?

Nếu HS khơng trả lời được, GV giải thích vai trị lọc nước

Hoạt động 4: Sinh sản

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS thảo luận trả lời:

- Ý nghĩa giai đoạn trứng phát triển thành ấu trùng mang trai mẹ? phát triển mang trai mẹ, bảo vệ tăng lượng oxi

- Ý nghĩa giai đoạn ấu trùng bám vào mang da cá? cá để tăng lượng oxi bảo vệ

- GV chốt lại đặc điểm sinh sản

Kết luận:

- Trai phân tính

- Trứng phát triển qua giai đoạn ấu trùng

Trứng + tinh trùng  ấu trùng  trai trưởng thành

- HS làm tập trắc nghiệm

Khoanh tròn vào câu đúng:

1 Trai xếp vào ngành thân mềm có thân mềm khơng phân đốt Cơ thể trai gồm phần đầu trai., thân trai chân trai

Trai di chuyển nhờ chân rìu

4 Trai lấy thức ăn nhờ chế lọc từ nước hút vào Cơ thể trai có đối xứng bên

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết ?

- Sưu tầm tranh, ảnh s i din thõn mm

Ngày soạn: 24/10/2009 Ngày gi¶ng:28/10/2009

Tiết 20 : MỘT SỐ THÂN MỀM KHÁC I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm số đại diện ngành thân mềm - Thấy đa dạng thân mềm

- Giải thích ý nghĩa số tập tính thân mềm

(57)

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - Kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật thân mềm

II chuÈn bÞ:

- GA + SGK + SGV

- Tranh ảnh số đại diện thân mềm - Mẫu vật: ốc sên, sò, mai mực mực, ốc nhồi 2 ChuÈn bÞ cña häc sinh:

- Vë ghi + SGK + ĐDHT - Vẽ hình SGK

- Mẫu vật: ốc sên, sò, mai mực mực, ốc nhi

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

? Cấu tạo trai sông? Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa với mơi trường nước?

Bài học :

VB : Người ta tìm thấy thân mềm nơi nào?

Hoạt động 1: Một số đại diện thân mềm

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt kĩ Hỡnh 19

SGK (1-5), đọc thích nêu đặc điểm đặc trưng đại diện

- HS quan sát kĩ hình SGK trang 65, đọc thích, thảo luận rút đặc điểm

- Hỏi:

- Tìm đại diện tương tự mà em gặp ở địa phương?

- Các nhóm kể tên đại diện có địa phương, nhóm khác bổ sung HS tự rút nhận xét

- Một số đại diện thân mềm

+ Ốc sên : Sống cây, ăn Cơ thể gồm phần: đầu, thân, chân, áo

Thở phổi (thích nghi cạn)

+ Mực: Sống biển

Vỏ tiêu giảm (mai mực) Cơ thể gồm phần: tua dài, tua ngắn

Di chuyển nhanh (bơi) + Bạch tuộc: Sống biển

Mai lưng tiêu giảm Có tua

Săn mồi tích cực + Sị: Sống ven biển

(58)

- Qua đại diện GV yêu cầu HS rút nhận xét về:

+ Đa dạng lồi? + Mơi trường sống? + Lối sống?

Kết luận:

Ngành thân mềm đa dạng:

- Thân mềm có số lồi lớn ( 70.000) - Sống cạn, nước ngọt, nước mặn - Chúng có lối sống vùi lấp, bị chậm chạp di chuyển tốc độ cao (bơi)

Hoạt động 2: Một số tập tính thân mềm

SGK trả lời:

- Vì thân mềm có nhiều tập tính thích nghi với lối sống? Nhờ hệ thần kinh phát triển (hạch não) làm sở cho tập tính phát triển

- GV yêu cầu HS quan sát hình 19.6 SGK, đọc kĩ thích thảo luận: - ốc sên tự vệ cách nào? cách thu vỏ

- Ý nghĩa sinh học tập tính đào lỗ để trứng ốc sên? để bảo vệ trứng - GV điều khiển nhóm thảo luận, chốt lại kiến thức

- GV yêu cầu HS quan sát hình 19.7, đọc thích thảo luận:

- Mực săn mồi nào?

- Hoả mù mực có tác dụng gì? - Vì người ta thường dùng ánh sáng để câu mực?

Kết luận:

- Nhờ Hệ thần kinh thân mềm phát triển(hạch não) sở cho giác quan tập tính phát triển thích nghi với đời sống

a Tập tính ốc sên :

+ Tự vệ cách thu vỏ + Đào lỗ để trứng để bảo vệ trứng

b Tập tính mực:

- Mực săn mồi theo cách rình chỗ, ẩn náu nơi có nhiều rong rêu Khi mồi đến gần, mực vươn tua dảia để bắt mồi co dùng tua ngắn đưa vào miệng

- Mực phun hỏa mù (đen) để tự vệ chạy trốn kẻ thù

- HS trả lời câu hỏi:

? Kể đại diện khác thân mềm chúng có đặc điểm khác với trai sống?

? ốc sên bò thường để lại dấu vết cây, em giải thích?

(59)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết? - sgk

- Sưu tầm tranh, ảnh thân mềm, vỏ trai, ốc, mai mực - Kẻ bảng – sgk

Tit 21: THỰC HÀNH:

QUAN SÁT MỘT SỐ THÂN MỀM

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh quan sát cấu tạo đặc trưng số đại diện thân mềm

- Phân biệt cấu tạo thân mềm từ vỏ, cấu tạo đến cấu tạo

Kĩ năng:

- Rèn kĩ sử dụng kính lúp

- Kĩ quan sát đối chiếu mẫu vật với hình vẽ

Thái độ:

- Giáo dục thái độ nghiêm túc, cẩn thận

II chuÈn bị:

(60)

- Mẫu trai, mực mổ sẵn

- Mẫu trai, ốc, … để quan sát cấu tạo - Tranh cấu tạo trai mực

- Vë ghi + SGK + §DHT - VÏ h×nh SGK

- Mẫu vật: ốc sên, (sò, mai mực mực), ốc nhồi

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Bài học :

VB : Thân mềm có đặc điểm : Cơ thể mềm , có vỏ đá vôi che chở

và nâng đỡ, tùy lối sống mà vỏ cấu tạo thể có thay đổi

Hoạt động 1: Tổ chức thực hành

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV nờu yờu cầu tiết thực hành

như SGK

- Phân chia nhóm thực hành kiểm tra chuẩn bị nhóm

- HS trình bày chuẩn bị

Hoạt động 2: Tiến trình thực hành

Bước 1: GV hướng dẫn nội dung quan sát: H 20.1 ; 20.2 ; 20.3 - sgk

a Quan sát cấu tạo vỏ:

- Trai : + Đầu, đuôi

+ Đỉnh, vòng tăng trưởng + Bản lề

- ốc: quan sát mai mực, đối chiếu hình 20.1 ; 20.2 - SGK trang 68 để nhận biết phận, thích số vào hình

- Mực: quan sát mai mực, đối chiếu hình 20.3 - SGK trang 69 để thích số vào hình

b Quan sát cấu tạo ngoài:

- Trai: quan sát mẫu vật phân biệt: + Áo trai

(61)

Đối chiếu mẫu vật với hình 20.4 SGK trang 69, điền thích vào hình

- ốc: Quan sát mẫu vật, nhận biết phận: tua, mắt, lỗ miệng, chân, thân, lỗ thở

- Bằng kiến thức học thích số vào hình 20.5 SGK trang 69

c Quan sát cấu tạo :

- GV cho HS quan sát mẫu mổ sẵn cấu tạo mực - Đối chiếu mẫu mổ với tranh vẽ, phân biệt quan

- Thảo luận nhóm điền số vào trống thích hình 20.6 SGK trang 70

Bước 2: HS tiến hành quan sát:

- HS tiến hành quan sát theo nội dung hướng dẫn

- GV tới nhóm kiểm tra việc thực SH, hỗ trợ nhóm yếu - HS quan sát đến đâu ghi chép đến

- Kết H20.6 – sgk

1 Áo Tua dài Phễu nước

2 Mang Miệng Hậu môn

3 Khuy cài áo Tua ngắn Tuyến sinh dục

Bước : Viết thu hoạch

- Hoàn thành thích hình 20 (1-6)

- Hồn thành bảng thu hoạch (theo mẫu trang 70 SGK)

TT Động vật có đặc điểm tương ứng

Đặc điểm cần quan sát ốc Trai Mực

1 Số lớp cấu tạo vỏ 3 3 1

2 Số chân (hay tua) 1 1 10

3 Số mắt 2 khơn

g 2

4 Có giác bám khôn

g

khôn

g Nhiều

5 Có lơng miệng khơn

g

Nhiề u

khôn g

6 Dạ dày, ruột, gan, túi mực có có có

- Nhận xét tinh thần, thái độ nhóm thực hành - Kết thu hoạch kết tường trình

GV cơng bố đáp án đúng, nhóm sửa chữa đánh giá chéo - Các nhóm thu dọn vệ sinh

(62)

- Kẻ bảng 1, trang 72 SGK vào v - V hỡnh 21.1 SGK

Tit 22: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ

VAI TRỊ CỦA NGÀNH THÂN MỀM

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm đa dạng ngành thân mềm

- Trình bày đặc điểm chung ý nghĩa thực tiễn ngành thân mềm

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh - Rèn kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ nguồn lợi từ thân mềm

- GA + SGK + SGV

- Tranh phóng to hình 21.1 SGK - Bảng phụ

- Vë ghi + SGK + §DHT - VÏ h×nh SGK

- Kẻ bảng

(63)

Tæ chøc: KTSS:

7A: / 32 7D: / 32

7B: / 32 7E: / 33

7C: / 32 7G: / 34

- Kiểm tra, chấm điểm thu hoạch

Bài học :

VB : Ngành thân mềm có số lồi lớn, chúng có cấu tạo lối sống

phong phú Bài học hơm tìm hiểu đặc điểm vai trò thân mềm

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS đọc thụng tin, quan

sát hình 21 hình 19 SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo chung thân mềm?

- Lựa chọn cụm từ để hoàn thành bảng

- GV treo bảng phụ, gọi HS lên làm

- Đại diện nhóm lên điền cụm từ vào bảng 1, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV chốt lại kiến thức Các đặc

điểm Đại diện

Nơi

sống Lối ống

Kiểu vỏ đá vôi

Đặc điểm thể

Khoang áo phát

triển Thân

mềm

Không phân

đốt

Phân đốt

1 Trai sông

Nước

ngọt Vùi lấp 2 mảnh X X X

2 Sò Nước lợ Vùi lấp 2 mảnh X X X

3 Ốc sên Cạn Bò chậm Xoắn ốc X X X

4 Ốc vặn Nước

ngọt Bò chậm Xoắn ốc X X X

5 Mực

Biển Bơi

nhanh Tiêu giảm X X X

- Từ bảng GV yêu cầu HS thảo luận:

- Nhận xét đa dạng thân mềm?

- HS nêu được: + Đa dạng:

Kết luận:

+ Sự đa dạng thân mềm:

(64)

- Kích thước - Cấu tạo thể - Mơi trường sống - Tập tính

- Nêu đặc điểm chung thân mềm?

- Tập tính

+ Đặc điểm chung thân mềm:

- Thân mềm khơng phân đốt, có vỏ đá vơi

- Có khoang áo phát triển - Hệ tiêu hố phân hố

Hoạt động 2: Vai trị thân mềm

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS làm tập bảng

trang 72 SGK

- GV gọi HS hoàn thành bảng

- GV chốt lại kiến thức sau cho HS thảo luận:

- HS thảo luận rút lợi ích tác hại thân mềm

- Ngành thân mềm có vai trị gì? - Nêu ý nghĩa vỏ thân mềm?

Kết luận:

Vai trò thân mềm - Lợi ích:

+ Làm thực phẩm cho người : mực, ngao, sò, ốc, hến, trai,…

+ Nguyên liệu xuất : mực, sò huyết,…

+ Làm thức ăn cho động vật : ốc, hến, trứng, ấu trùng,…

+ Làm mơi trường nước : trai, sị, vẹm,…

+ Làm đồ trang trí, trang sức : ngọc trai, xà cừ vỏ ốc, vỏ trai, vỏ sị,… + Có giá trị địa chất : hóa thạch số vỏ ốc, vỏ sò,…

- Tác hại:

+ Là vật trung gian truyền bệnh + ăn hại trồng: ốc sên,…

+ Đục gỗ tàu, thuyền, cơng trình gỗ

- HS làm tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào câu trả lời nhất:

Câu 1: Mực ốc sên thuộc ngành thân mềm vì: a Thân mềm, khơng phân đốt

b Có khoang áo phát triển c Cả a b

Câu 2: Đặc điểm dây chứng tỏ mực thích nghi với lối di chuyển tốc độ nhanh

a Có vỏ thể tiêu giảm

b Có quan di chuyển phát triển c Cả a b

(65)

b Mực, hà biển, hến

c ốc sên, ốc đỉa, ốc bươu vàng

- Học trả lời câu hỏi SGK

(66)

Chơng Iii Ngành chân khớP

Lớp giáp xác Tit 23 Bài 22i: TÔM SÔNG

Ngày dạy: 11/11/08

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm tơm xếp vào ngành chân khớp, lớp giáp xác - Giải thích đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản tôm

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn học

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

+ GV:

- Tranh cấu tạo ngồi tơm - Mẫu vật: tơm sơng

- Bảng phụ nội dung bảng 1, mảnh giấy rời ghi tên, chức phần phụ + HS:

- Mỗi nhóm mang tơm sống, tơm chín

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 ổn định tổ chức

- Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ

- Vai trò thân mềm?

Bài

(67)

Mục tiêu: HS giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi tơm thích nghi với đời sống nước, xác định vị trí, chức phần phụ

Vỏ thể

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV hướng dẫn HS quan sỏt mẫu tụm,

thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Cơ thể tôm gồm phần? - Nhận xét màu sắc vỏ tơm?

-êu cầu HS bóc vài khoanh vỏª, nhận xét độ cứng?

- GV cho HS quan sát tôm sống địa điểm khác nhau, giải thích ý nghĩa tượng tơm có màu sắc khác (màu sắc môi trường  tự vệ)

- Khi vỏ tơm có màu hồng?

- Các nhóm quan sát mẫu theo hướng dẫn, đọc thơng tin SGK trang 74, 75 thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung, rút đặc điểm cấu tạo vỏ thể

Kết luận:

- Cơ thể gồm phần: đầu ă ngực bụng - Vỏ:

+ Kitin ngấm canxi, tác dụng cứng che chở chỗ bám cho thể + Có sắc tố giúp màu sắc giống môi trường

Các phần phụ chức năng

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt tụm theo

các bước:

+ Quan sát mẫu, đối chiếu hình 22.1 SGK, xác định tên, vị trí phần phụ tơm sơng

+ Quan sát tôm hoạt động để xác định chức phần phụ

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 75 SGK

- GV treo bảng phụ gọi SH dán mảnh giấy rời

- Gọi HS nhắc lại tên, chức phần phụ

- Các nhóm quan sát mẫu theo hướng dẫn, ghi kết quan sát giấy

- Các nhóm thảo luận điền bảng - Đại diện nhóm hoàn thành bảng phụ

(68)

Kết luận:

Cơ thể tôm sông gồm: - Đầu ngực:

+ Mắt, râu định hướng phát mồi + Chân hàm: giữ xử lí mồi

+ Chân ngực: bò bắt mồi - Bụng:

+ Chân bụng: bơi, giữ thăng bằng, ôm trứng (con cái) + Tấm lái: lái, giúp tôm nhảy

Di chuyển

- Tơm có hình thức di chuyển nào?

- Hình thức thể tự vệ tôm?

- HS suy nghĩ, vận dụng kiến thức trả lời

Kết luận:

- Di chuyển: + Bò

+ Bơi: tiến, lùi + Nhảy

Hoạt động 2: Dinh dưỡng

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV cho HS thảo luận cỏc cõu hỏi:

- Tôm kiếm ăn vào thời gian trong ngày? Thức ăn tơm gì?

- Vì người ta dùng thính thơm để làm mồi cất vó tơm?

- GV cho HS đọc thông tin SGKvà chốt lại kiến thức

- Các nhóm thảo luận, tự rút nhận xét

Kết luận:

- Tiêu hoá:

+ Tôm ăn tạp, hoạt động đêm

+ Thức ăn tiêu hoá dày, hấp thụ ruột - Hô hấp: thở mang

- Bài tiết: qua tuyến tiết

(69)

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt tụm, phõn

biệt tôm đực tôm - Thảo luận trả lời:

- Tơm mẹ ơm trứng có ý nghĩa gì? - Vì ấu trùng tơm phải lột xác nhiều lần để lớn lên?

- Hsquan sát tơm

- HS thảo luận nhóm trả lời

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Tơm phân tính:

+ Con đực: to + Con cái: ôm trứng - Lớn lên qua lột xác nhiều lần

4 Tổng kết, đánh giá: 4 Củng cố

- HS làm tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào câu trả lời nhất:

Câu 1: Tơm xếp vào ngành chân khớp vì: a Cơ thể chia phần: Đầu ngực bụng b Có phần phụ phân đốt, khớp động với c Thở mang

Câu 2: Tôm thuộc lớp giáp xác vì:

a Vỏ thể kitin ngấm canxi nên cứng áo giáp b Tôm sống nước

c Cả a b

Câu ©: Hình thức di chuyển thể tự vệ tôm a Bơi lùi

b Bơi tiến c Nhảy d Cả a c

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm: tơm sơng cịn sống

(70)

Tiết 24 Bài 2i: Thực hành: Mổ quan sát tôm sông

Ngày dạyN: 18/11/08

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh mổ quan sát cấu tạo mang: nhận biết phần gốc chân ngực mang

- Nhận biết số nội quan tôm như: hệ tiêu hoá, hệ thần kinh

- Viết thu hoạch sau buổi thực hành cách tập thích cho hình câm SGK

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ mổ động vật không xương sống - Biết sử dụng dụng cụ mổ

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ nghiêm túc, cẩn thận

- Tơm sơng cịn sống: - Chậu mổ, đồ mổ, kính lúp

2 Kiểm tra cũ .Bài mới.

- GV nêu yêu cầu tiết thực hành SGK

- Phân chia nhóm thực hành kiểm tra chuẩn bị nhóm

Hoạt động 2: Tiến trình thực hành Bước 1: GV hướng dẫn nội dung thực hành

Mổ quan sát mang tôm

(71)

- Dùng kính lúp quan sát chân ngực kèm mang, nhận biết phận ghi thích vào hình 2.1 thay số 1n, 2, 3,

- Thảo luận ý nghĩa đặc điểm mang với chức hô hấp, điền vào bảng

Bảng 1: Ý nghĩa đặc điểm mang

Đặc điểm mang ý nghĩa

- Bám vào gốc chân ngực - Thành túi mang mỏng - Có lơng phủ

- Tạo dòng nước đem theo oxi - Trao đổi khí dễ dàng

- Tạo dịng nước

a Mổ tôm

- Cách mổ SGK

- Đổ nước ngập thể tôm

- Dùng kẹp nâng lưng vừa cắt bỏ

b Quan sát cấu tạo hệ quan

+ Cơ quan tiêu hóa:

- Đặc điểm: Thực quản ngắn, dày có màu tối Cuối dày có tuyến gan, ruột mảnh, hậu mơn cuối tôm

- Quan sát mẫu mổ đối chiếu hình 2.A Qu (SGK trang 78) nhận biết phận quan tiêu hoá

- Điền thích vào chữ số hình 2.B.§i + Cơ quan thần kinh

- Cách mổ: dùng kéo kẹp gỡ bỏ toàn nội quan, chuỗi hạch thần kinh màu sẫm ra, quan sát phận quan thần kinh

+ Cấu tạo:

+ Gồm hạch não với với dây nối với hạch hầu tạo nên vòng thần kinh hầu lớn

+ Khối hạch ngực tập trung thành chuỗi + Chuỗi hạch thần kinh bụng

- Tìm chi tiết quan thần kinh mẫu mổ - Chú thích vào hình 2.C.Ch

Bước 2: HS tiến hành quan sát

- HS tiến hành theo nội dung hướng dẫn

- GV tới nhóm kiểm tra việc thực HS, hỗ trợ nhóm yếu sửa chữa sai sót (nếu có)

- HS ý quan sát đến đâu, ghi chép đến

Bước : Viết thu hoạch

- Hoàn thành bảng ý nghĩa đặc điểm mang nội dung - Chú thích hình 2.1BC, 2.B23, C thay cho chữ số

V Nhận xét - ĐÁNH GIÁ

(72)

- Đánh giá mẫu mổ nhóm

- GV vào kĩ thuật mổ kết thu hoạch điểm nhóm - Các nhóm thu dọn vệ sinh

V Hướng dẫn nhà

- Sưu tầm tranh ảnh số đại diện giáp xác - Kẻ phiếu học tập bảng trang 81 SGK vào v

Ngày soạn: /11/2009 Ngày giảng: /11/2009

Tit 25

Ngày dạy: 25/11/08

Bài 24: Đa dạng vai trò lớp giáp xác

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh trình bày số đặc điểm cấu tạo lối sống đại diện giáp xác thường gặp

- Nêu vai trò thực tiễn giáp xác

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ đắn bảo vệ giáp xác có lợi

- Tranh phóng to hình 24 SGK (1-7)

- Phiếu học tập, bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập: Đặc điểm

Đại diện

Kích thước Cơ quan di chuyển

Lối sống Đặc điểm khác

(73)

2 Kiểm tra cũ Bài mới.

Mở mục thông tin SGK

Hoạt động 1: Một số giáp xác khác Mục tiêu:

- HS trình bày số đặc điểm cấu tạo lối sống loài giáp xác thường gặp

- Thấy đa dạng động vật giáp xác

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt kĩ hỡnh 24

từ 1-7 SGK, đọc thông báo hình, hồn thành phiếu học tập

- GV gọi HS lên bảng điền bảng - GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát hình, đọc thích SGK trang 79, 80 ghi nhớ thơng tin

- Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên điền nội dung, nhóm khác bổ sung

Đặc điểm Đại diện

Kích thước

Cơ quan di

chuyển Lối sống Đặc điểm khác

1 Mọt ẩm Nhỏ Chân cạn Thở mang

2 Sun Nhỏ Đôi râu lớn Cố định Sống bám vào vỏ tàu

Rận nước Rất nhỏ Chân kiếm Sống tự Mùa hạ sinh toàn

4 Chân kiến Rất nhỏ Chân bò Tự do, kí sinh Kí sinh: phần phụ tiêu giảm

5 Cua đồng Lớn Chân bò Hang hốc Phần bụng tiêu giảm

6 Cua nhện Rất lớn Chân bò Đáy biển Chân dài giống nhện

7 Tôm nhờ Lớn Chân bò ẩn vào vào vỏ ốc

Phần bụng vỏ mỏng mềm

- Từ bảng GV yêu cầu HS thảo luận:

- Trong đại diện lồi có ở địa phương? Số lượng nhiều hay ít? - Nhận xét đa dạng giáp xác?

- HS thảo luận rút nhận xét

+ Tuỳ địa phương có đại diện khác

+ Đa dạng: Số loài lớn

(74)

Kết luận:

- Giáp xác có số lượng lồi lớn, sống mơi trường khác nhau, có lối sống phong phú

Hoạt động 2: Vai trò thực tiễn Mục tiêu:

- HS nêu ý nghĩa thực tiễn giáp xác - Kể tên đại diện có địa phương

SGK hoàn thành bảng - GV kẻ bảng gọi HS lên điền

- Nếu chưa xác GV bổ sung thêm:

- Lớp giáp xác có vai trị nào?

- GV gợi ý cách đặt câu hỏi nhỏ:

- Nêu vai trò giáp xác với đời sống con người?

- Vai trị nghề ni tơm?

- Vai trị giáp xác nhỏ ao, hồ, biển?

- HS kết hợp SGK hiểu biết thân, làm bảng trang 81

- HS lên làm tập, lớp bổ sung

- Từ thông tin bảng, HS nêu vai trò giáp xác

Kết luận:

Vai trò giáp xác: - Lợi ích:

+ Là nguồn thức ăn cá + Là nguồn cung cấp thực phẩm + Là nguồn lợi xuất

- Tác hại:

+ Có hại cho giao thơng đường thuỷ + Có hại cho nghề cá

+ Truyền bệnh giun sán

- cầu HS làm tập trắc nghiệmY

Câu 1: Những động vật có đặc điểm xếp vào lớp giáp xác?

a Mình có lớp vỏ kitin đá vôi b Phần lớn sống nước thở mang

c Đầu có đơi râu, chân có nhiều đốt khớp với d Đẻ trứng, ấu trùng lột xác nhiều lần

(75)

- Tôm sông - Mối - Cáy

- Tôm sú - Kiến - Mọt ẩm

- Cua biển - Rận nước - Nhện

- Đọc mc

m cú bitĐ

(76)

Ngy dy: 27/11/08

Lớp hình nhện

Bài 25: Nhện đa dạng lớp hình nhện

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh trình bày đặc điểm cấu tạo nhện số tập tính chúng

- Nêu đạng hình nhện ý nghĩa thực tiễn chúng

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ phân tích - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Bảo vệ lồi hình nhện có lợi tự nhiên

- Mẫu: nhện

- Tranh câm cấu tạo nhện mảnh giấy rời ghi tên phận, chức phận

- Tranh số đại diện hình nhện - HS: Kẻ sẵn bảng 1, vào

kiểm tra 15 phút Câu 1: khoanh tròn đầu câu trả lời

Những động vật có đặc điểm xếp vào lớp giáp xác?

a Mình có lớp vỏ kitin đá vôi b Phần lớn sống nước thở mang

c Đầu có đơi râu, chân có nhiều đốt khớp với d Đẻ trứng, ấu trùng lột xác nhiều lần

(77)

Bài mới.

Mở bài: GV giới thiệu lớp hình nhện: động vật có kìm, chân khớp cạn với xuất phổi ống khí, hoạt động chủ yếu đêm - Giới thiệu đại diện lớp nhện

Hoạt động 1: nhện Mục tiêu:

- HS nắm cấu tạo nhện

- Xác định vị trí, chức phận cấu tạo ngồi - Tập tính nhện

a Đặc điểm cấu tạo:

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV hướng dẫn HS quan sỏt mẫu

nhện, đối chiếu với hình 25.1 SGK - cầu HSY:

+ Xác định giới hạn phần đầu ngực và phần bụng?

+ Mỗi phần có phận nào?

- GV treo tranh cấu tạo ngồi, gọi HS lên trình bày

- GV u cầu HS quan sát tiếp hình 25.1, hồn thành tập bảng trang 82

- GV treo bảng kẻ sẵn, gọi HS lên bảng điền

- GV chốt lại bảng kiến thức chuẩn

- cầu HS nhắc lại cấu tạo ngồi nhện.Y

- HS quan sát hình 25.1 trang 82, đọc thích, xác định phận mẫu nhện

- cầu nêu đượcY: - Cơ thể gồm phần:

+ Đầu ngực: đơi kìm, đơi chân xúc giác, đơi chân bị

+ Bụng: khe thở, lỗ sinh dục, núm tuyến tơ

- HS trình bày tranh, lớp bổ sung

- HS thảo luận, làm rõ chức phận, điền vào bảng1

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS nhắc lại

Kết luận:

Các phần thể Tên phận quan sát Bảng chuẩn kiến thức: Chức

Đầu ă ngực

- Đơi kìm có tuyến độc

- Đơi chân xúc giác phủ đầy lông

- đôi chân bò

- Bắt mồi tự vệ

- Cảm giác khứu giác, xúc giác

(78)

Bụng

- Đôi khe thở - lỗ sinh dục - Các núm tuyến tơ

- Hô hấp - Sinh sản

- Sinh tơ nhện

b Tập tính

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - Vấn đề 1: Chăng lưới

- GV yêu cầu HS quan sát hình 25.2 SGK, đọc thích xếp q trình lưới theo thứ tự - GV chốt lại đáp án đúng:

4, 2, 1,

- Vấn đề 2: Bắt mồi

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin tập tính săn mồi nhện xếp lại theo thứ tự

- GV cung cấp đáp án đúng: 4, 1, 2,

- Nhện tơ vào thời gian nào trong ngày?

- GV cung cấp thêm thơng tin: có loại lưới:

+ Hình phễu (thảm): mặt đất + Hình tấm: Chăng khơng

- Các nhóm thảo luận, đánh số vào trống theo thứ tự với tập tính lưới nhện

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- HS nhắc lại thao tác lưới

- HS nghiên cứu kĩ thông tin, đánh thứ tự vào trống

- Thống kê số nhóm làm - HS trả lời

- Lắng nghe GV giảng

Kết luận:

- Chăng lưới săn bắt mồi sống - Hoạt động chủ yếu vào ban đêm

Hoạt động 2: Sự đa dạng lớp hình nhện

Mục tiêu: Thông qua đại diện HS thấy đa dạng lớp nhện ý ssnghĩa thực tiễn chúng

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt tranh

hình 25.G, 4, SGK, nhận biết số đại diện hình nhện

- GV thơng báo thêm số hình nhện: nhện đỏ hại bơng, ve, mị, bọ mạt, nhện lơng, roi

- GV u cầu HS hồn thiện bảng trang 85

- HS nắm số đại diện: + Bọ cạp

+ Cái ghẻ + Ve bị

- Các nhóm hồn thành bảng

(79)

- GV chốt lại bảng chuẩn

- Từ bảng 2, yêu cầu HS nhận xét:

+ Sự đa dạng lớp hình nhện? + Nêu ý nghĩa thực tiễn hình nhện?

sung

- HS rút nhận xét đa dạng về: + Số lượng loài

+ Lối sống + Cấu tạo thể

Kết luận:

- Lớp hình nhện đa dạng, có tập tính phong phú

- Đa số có lợi, số gây hại cho người, động vật thực vật

- cầu HS làm tập trắc nghiệmY Đánh dấu X vào câu trả lời

Câu 1: Số đôi phần phụ nhện là:

a đôi b đơi c đơi

Câu 2: Để thích nghi với lối săn mồi, nhện có tập tính:

a Chăng lưới b Bắt mồi c Cả a b

Câu ©: Bọ cạp, ve bị, nhện đỏ hại bơng xếp vào lớp hình nhện vì?

a Cơ thể có phần đầu ngực bụng b Có đơi chân bị

c Cả a b

- GV treo tranh câm cấu tạo nhện: + HS lên điền tên phận

+ HS lên điền chức phận cách đích tờ giấy rời

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị theo nhóm: châu chấu

(80)

Tiết 27

Ngày dạy: 02/12/08

Lớp sâu bọ

Bài 26: Châu chấu

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh trình bày đặc điểm cấu tạo chấu chấu liên quan đến di chuyển

- Nêu đặc điểm cấu toạ trong, đặc điểm dinh dưỡng, sinh sản phát triển

2 Kĩ năng

3 Thái độ:

- Mẫu: châu chấu - Mơ hình châu chấu

- Tranh cấu tạo ngoài, cấu tạo châu chấu

- Đặc điểm cấu tạo nhện? - Vai trị lớp hình nhện?

2 Bài mới

Mở bài: GV giới thiệu đặc điểm lớp sâu bọ, giới hạn nghiên cứu châu chấu đại diện cho lớp sâu bọ cấu tạo hoạt động sống

Hoạt động 1: Cấu tạo di chuyển Mục tiêu:

- Mơ tả cấu tạo ngồi châu chấu

- Trỡnh bày cỏc đặc điểm cấu tạo liờn quan đến di chuyển Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS đọc thụng tin

SGk, quan sát hình 26.1 trả lời câu

(81)

hỏi:

- Cơ thể châu chấu gồm phần? - Mô tả phần thể châu chấu?

- GV yêu cầu HS quan sát châu chấu (hoặc mơ hình), nhận biết phận mẫu (hoặc mơ hình)

- Gọi HS mơ tả phận mẫu (mơ hình)

- GV cho HS tiếp tục thảo luận:

+ So với loài sâu bọ khác khả năng di chuyển châu chấu có linh hoạt khơng? Tại sao?

- GV đưa thêm thông tin châu chấu di cư

+ Cơ thể gồm phầnC:

Đầu: Râu, mắt kép, quan miệng Ngực: đôi chân3, đôi cánh Bụng: Có đơi lỗ thở

- HS đối chiếu mẫu với hình 26.1, xác định vị trí phận mẫu

- HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung

+ Linh hoạt chúng bị, nhảy bay

Kết luận:

- Cơ thể gồm phầnC:

+ Đầu: Râu, mắt kép, quan miệng + Ngực: đôi chân3, đôi cánh

+ Bụng: Nhiều đốt, đốt có đơi lỗ thở - Di chuyển: Bị, nhảy, bay

Hoạt động 2: Cấu tạo trong

Mục tiêu: HS nắm sơ lược cấu tạo châu chấu

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt hỡnh 26.2,

đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Châu chấu có hệ quan nào?

- Kể tên phận hệ tiêu hoá?

- Hệ tiêu hoá hệ tiết có quan hệ với nào?

- Vì hệ tuần hồn sâu bọ lại đơn giản đi?

- HS tự thu nhận thơng tin, tìm câu trả lời

+ Châu chấu có đủ hệ quan

+ Hệ tiêu hoá: miệng, hầu, diều, dày, ruột tịt, ruột sau, trực tràng, hậu mơn

+ Hệ tiêu hố tiết đổ chung vào ruột sau

+ Hệ tuần hoàn không làm nhiệm vụ vận chuyển oxi, vận chuyển chất dinh dưỡng

- Một vài HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung

Kết luận:

(82)

Hoạt động o: Dinh dưỡng

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV cho HS quan sỏt hỡnh 26.4 SGK

rồi giới thiệu quan miệng

- Thức ăn châu chấu gì?

- Thức ăn tiêu hố nào? - Vì bụng châu chấu phập phồng?

- HS đọc thông tin trả lời câu hỏi - vài HS trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Châu chấu ăn chồi

- Thức ăn tập trung diều, nghiền nhỏ dày, tiêu hoá nhờ enzim ruột tịt tiết

- Hô hấp qua lỗ thở mặt bụng

Hoạt động 4: Sinh sản phát triển

SGk trả lời câu hỏi:

- Nêu đặc điểm sinh sản châu chấu?

- Vì châu chấu non phải lột xác nhiều lần?

- HS đọc thông tin SGK trang 87 tìm câu trả lời

+ Châu chấu đẻ trứng đất

+ Châu chấu phải lột xác để lớn lên vỏ thể vỏ kitin

Kết luận:

- Châu chấu phân tính

- Đẻ trứng thành ổ đất - Phát triển qua biến thái

Tổng kết, đánh giá: Củng cố.

Những đặc điểm giúp nhận dạng châu chấu đặc điểm sau:

a Cơ thể có phần đầu ngực bụng b Cơ thể có phần đầu., ngực bụng c Có vỏ kitin bao bọc thể

d Đầu có đơi râu

e Ngực có đôi chân đôi cánh

g Con non phát triển qua nhiều lần lột xác

- Đọc mục

m có biết.§

(83)

- Kẻ bảng trang 91 vo v

Tiết 28

Ngày dạy: 04/12/08

Bài 27: Đa dạng đặc điểm chung lớp sâu bọ

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Thông qua đại diện nêu đa dạng lớp sâu bọ - Trình bày đặc điểm chung lớp sâu bọ

- Nêu vai trò thực tiễn sâu bọ

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, phân tích - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Biết cách bảo vệ loài sâu bọ có ích tiêu diệt sâu bọ có hại

- Tranh số đại diện lớp sâu bọ - HS kẻ sẵn bảng vào

- Nêu cấu tạo cấu tạo châu chấu?

- Trình bày di chuyển, dinh dưỡng sinh sản châu chấu?

2 Bài mới

Mở bài: GV giới thiệu thông tin SGK

Hoạt động 1: Một số đại diện sâu bọ

(84)

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt từ hỡnh 27.1

đến 27.7 SGK, đọc thơng tin hình trả lời câu hỏi:

- hình 27 có đại diện nào?

-m cho biết thê-m đặc điể-m của đại diện mà em biết?

- GV điều khiển HS trao đổi lớp - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 91 SGK

- GV chốt lại đáp án

- GV yêu cầu HS nhận xét đa dạng lớp sâu bọ

- HS làm việc độc lập với SGK + Kể tên đại diện

+ Bổ sung thêm thông tin đại diện

VD:

+ Bọ ngựa: ăn sâu bọ, có khả biến đổi màu sắc theo môi trường + Ve sầu: đẻ trứng thân cây, ấu trùng đất, ve đực kêu vào mùa hạ + Ruồi, muỗi động vật trung gian truyền nhiều bệnh

- vài HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung

- HS hiểu biết để lựa chọn đại diện điền vào bảng - vài HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung đại diện

- HS nhận xét đa dạng số lượng loài, cấu tạo thể, mơi trường sống tập tính

Kết luận:

- Sâu bọ đa dạng:

+ Chúng có số lượng lồi lớn + Mơi trường sống đa dạng

+ Có lối sống tập tính phong phú thích nghi với điều kiện sống

Hoạt động 2: Đặc điểm chung sâu bọ

SGK, thảo luận, chọn đặc điểm chung bật lớp sâu bọ

- GV chốt lại đặc điểm chung

- Một số HS đọc to thông tin SGKtrang 91, lớp theo dõi đặc điểm dự kiến

- Thảo luận nhóm, lựa chọn đặc điểm chung

- Đại diện nhóm phát triển, lớp bổ sung

Kết luận:

- Cơ thể gồm phầnC: đầu, ngực, bụng

- Phần đầu có đơi râu, ngực có đơi chân đơi cánh.n - Hơ hấp ống khí

- Phát triển qua biến thái

(85)

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS đọc thụng tin làm

bài tập điền bảng trang 92 SGK - GV kẻ nhanh bảng 2, gọi HS lên điền

- Để lớp sôi GV nên gọi nhiều HS tham gia làm tập

- Ngồi vai trị trên, lớp sâu bọ cịn có vai trị gì?

- HS nêu thêm: VD:

+ Làm môi trường: bọ + Làm hại nông nghiệp

- Bằng kiến thức hiểu biết để điền tên sâu bọ đánh dấu vào trống vai trị thực tiễn bảng

- HS lên điền bảng, lớp nhận xét, bổ sung

- HS trả lời

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

Kết luận:

Vai trò sâu bọ: - Ích lợi:

+ Làm thuốc chữa bệnh + Làm thực phẩm

+ Thụ phấn cho trồng

+ Làm thức ăn cho động vật khác + Diệt sâu bọ có hại

+ Làm mơi trường - Tác hại:

+ Là động vật trung gian truyền bệnh + Gây hại cho trồng

+ Làm hại cho sản xuất nông nghiệp

Tổng kết, đánh giá: Củng cố.

- cầu HS trả lời câu hỏiY:

1 Hãy cho biết số lồi sâu bọ có tập tính phong phú địa phương? Nêu đặc điểm phân biệt lớp sâu bọ với lớp khác ngành chân khớp?

Nêu biện pháp chống sâu bọ có hại an tồn cho mơi trường.?

- Đọc mục

m có biết.§

- n tập ngành chân khớp.

(86)

Tiết 29

Ngày dạy: 09/12/08

Bài 28: Thực hành

Xem băng hình tập tính sâu bọ

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Thơng qua băng hình học sinh quan sát, phát số tập tính sâu bọ thể tìm kiếm, cất giữ thức ăn, sinh sản quan hệ chúng với mồi kẻ thù

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát băng hình - Kĩ tóm tắt nội dung xem

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích mơn

- Giáo viên chuẩn bị máy chiếu, băng hình - Học sinh ôn lại kiến thức ngành chân khớp - Kẻ phiếu học tập vào vở:

Tên động vật quan sát

Môi trường

sống

Các tập tính

Tự vệ Tấn

cơng

Dự trữ thức ăn

Cộng sinh

Sống thành xã hội

Chăm sóc hệ sau

2

1 Kiểm tra 2 Bài mới

(87)

- Giáo viên nêu yêu cầu thực hành: + Theo dõi nội dung băng hình

+ Ghi chép diễn biến tập tính sâu bọ + Có thái độ nghêm túc học

- Giáo viên phân chia nhóm thực hành

Hoạt động 2: Học sinh xem băng hình

- Giáo viên cho HS xem băng lần thứ toàn đoạn băng hình

- Giáo viên cho HS xem lại đoạn băng hình với yêu cầu ghi chép tập tính sâu bọ

+ Tìm kiếm, cất giữ thức ăn + Sinh sản

+ Tính thích nghi tồn sâu bọ

- Học sinh theo dõi băng hình, quan sát đến đâu điền vào phiếu học tập đến - Với đoạn khó hiểu HS trao đổi nhóm yêu cầu GV chiếu lại

Hoạt động o: Thảo luận nội dung băng hình

- Giáo viên dành thời gian để nhóm thảo luận, hồn thành phiếu học tập nhóm

- Giáo viên cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi sau: + Kể tên sâu bọ quan sát

+ Kể tên loại thức ăn cách kiếm ăn đặc trưng loài + Nêu cách tự vệ, công sâu bọ

+ Kể tập tính sinh sản sâu bọ

+ Ngồi tập tính có phiếu học tập em cịn phát thêm tập tính khác sâu bọ

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập, trao đổi nhóm, tìm câu trả lời - GV kẻ sẵn bảng gọi HS lên chữa

- Đại diện nhóm lên ghi kết bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV thơng báo đáp án đúng, nhóm theo dõi, sửa chữa

4 Tổng kết, đánh giá: Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS

- Dựa vào phiếu họctập, GV đánh giá kết học tập nhóm

- n lại toàn ngành chân khớp.

(88)

Ngy dy: 11/12/08

Bài 29: Đặc điểm chung vai trò của ngành chân khớp

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh trình bày đặc điểm chung ngành chân khớp - Giải thích đa dạng ngành chân khớp

- Nêu vai trò thực tiễn chân khớp

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, phân tích tranh - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ lồi động vật có ích

- Tranh phóng to hình

- HS kẻ sẵn bảng 1, 2, SGK trang 963, 97 vào

1 Kiểm tra cũ 2 Bài mới

Mở bài: GV giới thiệu thông tin SGK

Mục tiêu: Thơng qua hình vẽ đặc điểm đậi diện ngành chân khớp, HS rút đặc điểm chung ngành

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS quan sỏt hỡnh 29 từ

1 đến SGK, đọc kĩ đặc điểm hình lựa chọn đặc điểm chung ngành chân khớp

- GV chốt lại đáp án đặc điểm 1, 3,

- HS làm việc độc lập với SGK

- Thảo luận nhóm đánh dấu vào trống đặc điểm lựa chọn - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

(89)

Đặc điểm chung:

- Có vỏ kitin che chở bên làm chỗ bám cho - Phần phụ phân đốt, đốt khớp động với

- Sự phát triển tăng trưởng gắn liền với lột xác

Hoạt động 2: Sự đa dạng chân khớp a Đa dạng cấu tạo môi trường sống

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS hoàn thành bảng

trnag 96 SGK

- GV kẻ bảng, gọi HS lên làm (nên gọi nhiều HS để hoàn thành bảng)

- GV chốt lại bảng chuẩn kiến thức

- HS vận dụng kiến thức ngành để đánh dấu điền vào bảng

- HS lên hoàn thành bảng, lớp nhận xét, bổ sung

Tên đại diện

Môi trường sống Các phần thể

Râu

Số đôi chân ngực

Cánh

Nước Nơi

ẩm Cạn

Số lượng

Khơng có

Có 1- Giáp xác

(tơm sơng) X 2 2 đơi 5 X

2- Hình

nhện (nhện) X 2 X 4 X

- Sâu bọ

(châu chấu) X 1 đôi X

b Đa dạng tập tính

Hoạt động thầy - trị Nội dung ghi bảng - GV cho HS thảo luận hoàn thành

bảng trang 97 SGK

- GV kẻ sẵn bảng gọi HS lên điền tập

+ Vì chân khớp đa dạng tập tính?

- HS tiếp tục hoàn thành bảng Lưu ý số đại diện có nhiều tập tính - vài HS hoàn thành bảng, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Nhờ thích nghi với điều kiện sống mơi trường khác mà chân khớp đa dạng cấu tạo, mơi trường sống tập tính

(90)

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS dựa vào kiến thức

học, liên hệ thực tế để hồn thành bảng trang 97 SGK.l

- GV cho HS kể thêm đại diện có địa phương

- GV tiếp tục cho HS thảo luận

- Nêu vai trò chân khớp tự nhiên đời sống?

- HS dựa vào kiến thức ngành vf hiểu biết thân, lựa chọn đại diện có địa phương điền vào bảng l

- vài HS báo cáo kết

- HS thảo luận nhóm, nêu lợi ích tác hại chân khớp

Kết luận:

Vai trị sâu bọ: - Ích lợi:

+ Cung cấp thực phẩm cho người + Là thức ăn động vật khác

+ Làm thuốc chữa bệnh + Thụ phấn cho hoa + Làm môi trường - Tác hại:

+ Làm hại trồng

+ Làm hại cho nông nghiệp + Hại đồ gỗ, tàu thuyền

+ Là vật trung gian truyền bệnh

4 Tổng kết, đánh giá: Củng cố.

1 Đặc điểm giúp chân khớp phân bố rộng rãi? Đặc điểm đặc trưng để nhận biết chân khớp?

Lớp ngành chân khớp có giá trị thực phẩm lớn nhất.?

- n tập toàn động vật không xương sống.

- Đọc trước 1.§

- Chuẩn bị cá chép

(91)

Ngày dạy: 16/12/08 Chương V

ă Ngành động vật có xương sống Các lớp cá

Bi 1à: C CHẫP

I MC TIêU :

Kiến thức:

- HS hiểu đượcc ác đặc điểm đời sống cá chép

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi cá thích nghi với đời sống nước

2 Kĩ năng

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê u thích mơn

- GV: Tranh cấu tạo cá chép

Một cá chép thả bình thuỷ tinh

Bảng phụ (giấy Ao) ghi nội dung bảng mảnh giấy ghi câu

lựa chọn phải điền

- HS: theo nhóm: cá chép thả bình thuỷ tinh + rong Kẻ sẵn bảng vào

- Đặc điểm chung vai trò chân khớp?

Bài mới.

Mở bài: GV giới thiệu chung ngành động vật có xương sống Giới thiệu vị trí lớp cá giới hạn nội dung nghiên cứu đại diện lớp cá chép

(92)

Mục tiêu: - HS hiểu đặc điểm môi trường sống đời sống cá chép - Trình bày đặc điểm sinh sản cá chép

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS đọc thụng tin, thảo

luận câu hỏi sau:

- Cá chép sống đâu? thức ăn của chúng gì?

- Tại nói cá chép động vật biến nhiệt?

- GV cho HS tiếp tục thảo luận trả lời:

- Đặc điểm sinh sản cá chép? - Vì số lượng trứng lứa đẻ cá chép lên tới hàng vạn? - Số lượng trứng nhiều có ý nghĩa gì?

- cầu HS rút kết luận đời sống cá chép.Y

- HS tự thu nhận thơng tin SGk trang 102, thảo luận tìm câu trả lời

+ Sống hồ, ao, sông, suối +

n động vật thực vật

+ Nhiệt độ thể phụ thuộc vào môi trường

+ Cá chép thụ tinh nên khả trứng gặp tinh trùng (nhiều trứng khơng thụ tinh)

+ Ý nghĩa: Duy trì nịi giống

- vài HS phát biểu, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Môi trường sống: nước - Đời sống:

+

a vực nước lặng +

n tạp

+ Là động vật biến nhiệt - Sinh sản:

+ Thụ tinh ngoài, đẻ trứng

+ Trứng thụ tinh phát triển thành phơi

Hoạt động 2: Cấu tạo ngồi

Mục tiêu: HS giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống nước

a Cấu tạo ngoài

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - Vấn đề 1: Quan sỏt cấu tạo

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu cá chép sống đối chiếu với hình 1.1 trang 10 SGK nhận biếtc ác phận

(93)

thể cá chép.GV

- GV treo tranh câm cấu tạo ngồi, gọi HS trình bày

- GV giải thích: tên gọi loại vây liên quan đến vị trí vây

- Vấn đề 2: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống

- GV yêu cầu HS quan sát cá chép bơi nước, đọc kĩ bảng thông tin đề xuất, chọn câu trả lời - GV treo bảng phụ, gọi HS lên bảng điền

- GV nêu đáp án đúng: 1B, 2C, 3, 4A, 5G

- HS trình bày lại đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống bơi lội

- Đại diện nhóm trình bày phận cấu tạo trê tranh

- HS làm việc cá nhân với bảng SGK trang 10.H

- Thảo luận nhóm, thống đáp án - Đại diện nhóm điền bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

b Chức vây cá

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

- Vây cá có chức gì?

- Nêu vai trò loại vây cá?

- HS đọc thông tin SGK trang 10 trả lời câu hỏiH:

- Vây cá bơi chèo, giúp cá di chuyển nước

Kết luận:

- Vai trò loại vây cá

- Vây ngực, vây bụng: giữ thăng bằng, rẽ phải, rẽ trái, lên, xuống - Vây lưng, vây hậu môn: giữ thăng theo chiều dọc

- Khúc đuôi mang vây đi: giữ chức di chuyển cá

1 Trình bày tranh: đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với đời sống nước?

2 Cho HS làm tập sau:

Hãy chọn mục tương ứng cột A với cột B bảng sau đây:

Cột A Cột B Đáp án

1- Vây ngực, vây bụng 2- Vây lưng, vây hậu môn - Khúc đuôi mang vây

a- Giúp cá di chuyển phía trước b- Giữ thăng bằng, rẽ phải, rẽ trái, lên, xuống

c- Giữ thăng theo chiều dọc

(94)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị thực hành: theo nhóm + cá chép (cá giếc)

+ Khăn lau, xà phòng

Tiết 2i

Ngày dạy: 18/12/08

Bài 2à: Thc hnh m cỏ

I MC TIêU :

Kiến thức:

- HS xác định vị trí nêu rõ vai trị số quan cá mẫu mổ

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ mổ động vật có xương sống - Rèn kĩ trình bày mẫu mổ

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, cẩn thận, xác

- GV: Mẫu cá chép

Bộ đồ mổ, khay mổ, đinh ghim

Tranh phóng to hình 2.1 SGK.ran Mơ hình não cá mẫu não mổ sẵn - HS: + cá chép (cá giếc)

+ Khăn lau, xà phòng

1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ Bài mới.

(95)

- Nêu yêu cầu tiết thực hành (như SGK)

Hoạt động 2: Tiến trình thực hành (4 bước) Bước 1: GV hướng dẫn quan sát thực viết tường trình

a Cách mổ:

- GV trình bày kĩ thuật giải phẫu (như SGK trang 106) ý vị trí đường cắt để nhìn rõ nội quan cá)

- Biểu diễn thao tác mổ (dựa vào hình 2.1 SGKù)

- Sau mổ cho HS quan sát vị trí tự nhiên nội quan chưa gỡ

b Quan sát cấu tạo mẫu mổ

- Hướng dẫn HS xác định vị trí nội quan

- Gỡ nội quan để quan sát rõ quan (như SGK)

- Quan sát mẫu não cá nhận xét màu sắc đặc điểm khác

c Hướng dẫn viết tương trình

- Hướng dẫn HS cách điền vào bảng nội quan cá + Trao đổi nhóm nhận xét vị trí, vai trò quan + Điền vào bảng kết quan sát quan + Kết bảng tường trình thực hành

Bước 2: Thực hành học sinh

- HS thực hành theo nhóm 4-6 người - Mỗi nhóm cử ra:

+ Nhóm trưởng: điều hành chung + Thư kí: ghi chép kết quan sát - Các nhóm thực hành theo hướng dẫn GV:

+ Mổ cá: lưu ý nâng mũi kéo để tránh cắt phải quan bên + Quan sát cấu tạo trong: quan sát đến đâu ghi chép đến

- Sau quan sát nhóm trao đổi, nêu nhận xét vị trí vai trị quan, điền bảng SGK trang 107

Bước : Kiểm tra kết quan sát HS:

- GV quan sát việc thực sai sót HS xác định tên vai trị quan

- GV thông báo đáp án chuẩn, nhóm đối chiếu, sửa chữa sai sót

Bảng 1: Các quan bên cá

Tên quan Nhận xét vị trí vai trị

- Mang (hệ hơ hấp) Nằm xương nắp mang phần đầu gồm mang gần xương cung mang ă có vai trị trao đổi khí - Tim (hệ tuần hồn) Nằm phía trước khoang thân ứng với vây ngực, co bóp để

đẩy máu vào động mạch ă giúp cho tuần hoàn máu - Hệ tiêu hoá (thực

quản, dày, ruột,

(96)

gan)

- Bóng Trong khoang thân, sát cột sống, giúp cá chìm dễ dàng nước

- Thận (hệ tiết) Hai dải, sát cột sống Lọc từ máu chất khơng cần thiết để thải ngồi

- Tuyến sinh dục (hệ sinh sản)

Trong khoang thân, cá đực dải tinh hoàn, cá buồng trứng phát triển mùa sinh sản

- Não (hệ thần kinh) Não nằm hộp sọ, ngồi cịn tuỷ sống nằm cung đốt sống, điều khiển, điều hoà hoạt động cá

Bước 4: Tổng kết

- GV nhận xét mẫu mổ: mổ đúng, nội quan gỡ không bị nát, trình bày đẹp - Nêu sai sót nhóm cụ thể

- Nhận xét tinh thần, thái độ học tập nhóm - Cho nhóm thu dọn vệ sinh

- Kết bảng phải điền kết tường trình - GV đánh giá điểm cho số nhóm

4 Tổng kết, đánh giá: 4 Kiểm tra - đánh giá

- GV đánh giá việc học HS

- Cho HS trình bày nội dung quan sát - Cho điểm 1-2 nhóm có kết tốt

- Chuẩn bị cấu tạo cá chép

Tiết iÕ

Ngày dạy: 24/12/08

Bài 2µ: Cấu tạo cá chép

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- HS nắm vị trí, cấu tạo hệ quan cá chép

- Giải thích đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống nước

2 Kĩ năng

(97)

- Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lịng say mê u thích mơn

- Tranh cấu tạo cá chép - Mơ hình não cá

- Tranh sơ đồ hệ thần kinh cá chép

Mở bài: Kể tên hệ quan cá chép mà em quan sát thực hành?

Hoạt động 1: Các quan dinh dưỡng

Mục tiêu: - HS nắm cấu tạo hoạt động bốn quan dinh dưỡng: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố tiết

a Hệ tiêu hoá

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu cỏc nhúm quan sỏt tranh,

kết hợp với kết quan sát mẫu mổ thực hành, hoàn thành tập sau:

Các phận ống tiêu hóa

Chức

2

- GV cung cấp thêm thông tin tuyến tiêu hoá

- Hoạt động tiêu hoá thức ăn diễn ra như nào?

- Nêu chức hệ tiêu hố?

- Các nhóm thảo luận hoàn thành tập

- Đại diện nhóm hồn thành bảng phụ GV, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS nêu được:

(98)

- cầu HS rút vai trị bóng hơi.Y

+ Chức năng: biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng, thải cặn bã

b Tuần hồn hơ hấp

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV cho HS thảo luận:

- Cá hô hấp gì?

- Hãy giải thích tượng: cá có cử động há miệng liên tiếp kết hợp với cử động khép mở nắp mang?

- Vì bể nuôi cá người thường thả rong thuỷ sinh?

- GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ hệ tuần hoàn, thảo luận:

- Hệ tuần hoàn gồm quan nào?

+ Hoàn thành tập điền vào chỗ trống

- GV chốt lại kiến thức chuẩn

Từ cần điền: 1- tâm nhĩ; 2- tâm thất; 3-động mạch chủ bụng; 4- 3-động mạch mang; 5- động mạch chủ lưng; 6- mao mạch quan; 7- tĩnh mạch; 8- tâm nhĩ

- HS dựa vào hiểu biết trả lời

- HS quan sát tranh, đọc kĩ thích xác định phận hệ tuần hồn Chú ý vị trí tim đường máu

- Thảo luận tìm từ cần thiết điền vào chỗ trống

- Đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Tuần hoàn:

- Tim ngăn: tâm nhĩ tâm thất

- vịng tuần hồn, máu ni thể máu đỏ tươi - Hoạt động SGK

c Hệ tiết

- Hệ tiết nằm đâu? có chức năng gì?

- HS nhớ lại kiến thức thực hành trả lời

Kết luận:

- Hai dải thận màu đỏ, nằm sát sống lưng có tác dụng lọc từ máu chất độc để thải

Hoạt động 2: Thần kinh giác quan cá Mục tiêu: - HS nắm cấu tạo, chức hệ thần kinh

(99)

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - ờu cầu HS quan sỏt H 2Yêu SGK

mơ hình não.3, trả lời câu hỏi:

- Hệ thần kinh cá gồm bộ phận nào?

- Bộ não cá chia làm phần? Mỗi phần có chức nào?

- Gọi HS lên bảng trình bày cấu tạo não cá mơ hình

- Nêu vai trị giác quan?

- Vì thức ăn có mùi lại hấp dẫn cá?

- Hệ thần kinh:

+ Trung ương thần kinh: não, tuỷ sống + Dây thần kinh: từ trung ương thần kinh đến quan

- Cấu tạo não cá: phần + Não trước: phát triển + Não trung gian

+ Não giữa: lớn, trung khu thị giác + Tiểu não: phát triển phối hợp hoạt động cử động phức tạp

+ Hành tuỷ: điều khiển hoạt động nội quan

- Giác quan:

+ Mắt: mí nên nhìn gần + Mũi: đánh hơi, tìm mồi

+ Cơ quan đường bên: nhận biết áp lực tốc độ dòng nước, vật cản

1 Nêu quan bên cá thể thích nghi với đời sống nước? Làm tập số

+ Giải thích tượng thí nghiệm hình trang 109 SGKGi + Đặt tên cho thí nghiệm

- Học trả lời câu hỏi SGK - Vẽ sơ đồ cấu tạo cá chép

(100)

Tiết 4i

Ngày dạy: 25/12/08

Bài 0µ: n tập phần 

- Động vật khơng xương sống

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

Củng cố lại kiến thức HS phần động vật khơng xương sống về: - Tính đa dạng động vật không xương sống

- Sự thích nghi động vật khơng xương sống với môi trường

- Các đặc điểm cấu tạo, lối sống đại diện đặc trưng cho ngành - Ý nghĩa thực tiễn ĐVKXS tự nhiên đời sống

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, lòng say mê u thích mơn

- Bảng phụ ghi nội dung bảng

Hoạt động 1: Tính đa dạng động vật không xương sống

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yờu cầu HS đọc đặc điểm cỏc

đại diện, đối chiếu với hình vẽ bảng trang 99 SGK làm tập:

+ Ghi tên ngành vào chỗ trống

+ Ghi tên đại diện vào chỗ trống hình

- GV gọi đại diện lên hoàn thành bảng - GV chốt đáp án

- HS tự điền kiến thức học vào hình vẽ, tự điền vào bảng

+ Ghi tên ngành nhóm động vật + Ghi tên đại diện

(101)

- Từ bảng GV yêu cầu HS:

+ Kể thêm đại diện ngành + Bổ sung đặc điểm cấu tạo đặc trưng lớp động vật

- GV yêu cầu HS nhận xét tính đa dạng động vật không xương sống

- HS vận dụng kiến thức để bổ sung: + Tên đại diện

+ Đặc điểm cấu tạo

- Các nhóm suy nghĩ thống câu trả lời

Kết luận:

- Động vật không xương sống đa dạng cấu tạo, lối sống mang đặc điểm đặc trưng ngành thích nghi với điều kiện sống

Hoạt động 2: Sự thích nghi động vật không xương sống

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV hướng dẫn HS làm tập:

+ Chọn bảng hàng dọc (ngành) loài

+ Tiếp tục hoàn thành cột T, 4, 5, - GV gọi HS hoàn thành bảng

- GV lưu ý HS lựa chọn đại diện khác nhau, GV chữa hết kết HS

- HS nghiên cứu kĩ bảng vận dụng kiến thức học, hoàn thành bảng - Một vài HS lên hoàn thành theo hàng ngang đại diện, lớp nhận xét, bổ sung

STT Tên động vật Môi trường sống

Sự thích nghi Kiểu dinh

dưỡng

Kiểu di chuyển

Kiểu hô hấp Trùng giày

Hoạt động o: Tầm quan trọng thực tiễn động vật không xương sống

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - ờu cầu HS đọc thụng tin bảng ghi

tên loài vào trống thích hợp.Yª - GV gọi HS lên điền bảng

- GV bổ sung thêm ý nghĩa thực tiễn khác

- HS lựa chọn tên loài động vật ghi vào bảng H

- HS lên điền, lớp nhận xét, bổ sung - Một số HS bổ sung thêm

Tầm quan trọng Tên lồi

- Làm thực phẩm - Có giá trị xuất - Được chăn ni - Có giá trị chữa bệnh

- Làm hại thể động vật người

- Tơm, cua, sị, trai, ốc, mực - Tơm, cua, mực

- Tơm, sị, cua - ng mậtO

(102)

- Làm hại thực vật - Làm đồ trang trí

- Châu chấu, ốc sên - San hô, ốc

- cầu HS làm tập sauY:

m chọn từ cột B cho tương ứng với câu cột A.

Cột A Cột B Đáp án

1- Cơ thể tế bào thực đủ chức sống thể

2- Cơ thể đối xứng toả trịn, thường hình trụ hay hình dù với lớp tế bào

- Cơ thể mềm, dẹp, kéo dài phân đốt 4- Cơ thể mềm, thường khơng phân đốt có đá vơi

5- Cơ thể có xương ngồi kitin, có phần phụ phân đốt

a- Ngành chân khớp b- Các ngành giun c- Ngành ruột khoang

d- Ngành thân mềm e- Ngành động vật nguyên sinh

- n tập tồn phần động vật khơng xương.

Tiết 5Ti

Ngày dạy: 25/12/08

Kiểm tra học kì

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Củng cố lại nội dung đặc điểm, cấu tạo, lối sống đại diện ngành học

- Có kĩ làm kiểm tra

- Có thái độ nghiêm túc thi cử

(103)

- GV: đề chuẩn bị sẵn

- HS: Sự chuẩn bị theo nội dung ơn tập

Tiến trình

1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra:

- GV đọc đề lần

- Phát đề, yêu cầu HS làm

Đề bài: Trắc nghiệm

A Đánh dấu X vào đầu câu trả lời nhất:

Câu 1: Đặc điểm chung ngành thân mềm:

a Cơ thể có mềm khơng phân đốt b Có lớp vỏ đá vơi

c Cơ quan vận động giảm

d Cơ quan tiêu hố phân hố, có hệ tuần hồn

Câu 2: Vỏ tôm cứng mà tôm tăng trưởng nhờ:

a Vỏ tôm ngày dày lớn lên làm cho thể tôm lớn lên theo b Sau giai đoạn tăng trưởng, tôm phải lột xác

c Đến giai đoạn tăng trưởng vỏ kitin mềm d Cả a, b, c

Câu ©: Hệ tuần hoàn châu chấu thuộc dạng nào:

a Hệ tuần hồn hở b Hệ tuần hồn kín c Tim hình ống dài d Cả a, b, c

Câu 4: Châu chấu di chuyển nhờ quan nào?

a Chân trước b Chân sau c Cánh d Cả a, b, c

B Đánh dấu X vào trống vai trị thực tiễn loại sâu bọ:

Vai trị Lồi sâu bọ

Thụ phấn cho

Tiêu diệt

sâu bọ

Làm thực phẩm

Truyền bệnh

Phá hoại trồng

Làm thuốc chữa bệnh Ruồi

(104)

Tằm ng mậtn ng mắt đỏn

Châu chấu

Tự luận

- Nêu cấu tạo nhện chức phù hợp với cấu tạo Biểu điểm

Trắc nghiệm

A điểm (mỗi câu điểm) B điểm

Tự luận

- Nêu cấu tạo ngoài: phần (2 điểm2) - Chức năng: (2 điểm)

V Củng cố

- GV nhận xét

- Chữa thời gian

V Hướng dẫn nhà

- HS học

- n tập lại phần học

- Chuẩn bị nội dung

Tiết 6i

Ngày dạy: 26/12/08

Bài 4µ: Đa dạng đặc điểm chung cá

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

(105)

- Trình bày đặc điểm chung cá

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh, so sánh để rút kết luận - Kĩ hoạt động nhóm

- Tranh ảnh số loài cá sống điều kiện sống khác - Bảng phụ ghi nội dung bảng SGK trang 111

Hoạt động 1: Sự đa dạng thành phần loài và đa dạng môi trường sống

Mục tiêu:

- HS thấy đa dạng cá số lồi mơi trường sống

- Thấy thích nghi với điều kiện sống khác nên cá có cấu tạo hoạt động sống khác

a Đa dạng thành phần loài

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng

- cầu HS đọc thơng tin hồn thành tập sauY:

Dấu hiệu so sánh

Lớp cá sụn

Lớp cá xương Nơi sống

Đặc điểm dễ phân biệt

Đại diện

- Thấy thích nghi với điều kiện sống khác nên cá có cấu tạo hoạt động sống khác

- GV chốt lại đáp án - GV tiếp tục cho thảo luận:

- Đặc điểm để phân biệt lớp cá sụn lớp cá xương?

- Mỗi HS tự thu nhận thơng tin hồn thành tập

- Các thành viên nhóm thảo luận thống đáp án

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Căn vào bảng, HS nêu đặc điểm phân biệt lớp là: Bộ xương

(106)

- Số lượng loài lớn - Cá gồm:

+ Lớp cá sụn: xương chất sụn + Lớp cá xương: xương chất xương

b Đa dạng mơi trường sống

Hoạt động thầy - trị Nội dung ghi bảng

- GV yêu cầu HS quan sát hình G (1-70 hồn thành bảng SGK trang 111

- GV treo bảng phụ, gọi HS lên bảng chữa

- HS quan sát hình, đọc kĩ thích hồn thành bảng

- HS điền bảng, lớp nhận xét, bổ sung

- HS đối chiếu, sửa chữa sai sót có

TT Đặc điểm

mơi trường

Lồi điển hình

Hình dáng thân

Đặc điểm khúc

Đặc điểm vây chân

Bơi: nhanh, bình thường,

chậm, chậm

Tầng mặt thường thiếu nơi ẩn náu

Cá nhám Thon dài Khoẻ Bình

thường

Nhanh

2 Tầng tầng đáy

Cá vền, cá chép

Tương đối ngắn

ếuÕ Bình

thường

Bình thường Trong

hang hốc

Lươn Rất dài Rất yếu Khơng có Rất chậm

4 Trên mặt đáy biển

Cá bơn, cá đuối

Dẹt, mỏng

Rất yếu To nhỏ

Chậm

- GV cho HS thảo luận:

- Điều kiện sống ảnh hưởng đến cấu tạo cá nào?

- HS trả lời

Kết luận:

- Điều kiện sống khác ảnh hưởng đến cấu tạo tập tính cá

Hoạt động 2: Đặc điểm chung cá Mục tiêu: HS nắm đặc điểm chung cá

(107)

- Cho HS thảo luận đặc điểm cá về:

+ Môi trường sống + Cơ quan di chuyển + Hệ hơ hấp

+ Hệ tuần hồn + Đặc điểm sinh sản + Nhiệt độ thể

- GV gọi 1-2 HS nhắc lại đặc điểm chung cá

- Cá nhân nhớ lại kiến thức trước, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS thông qua câu trả lời rút đặc điểm chung cá

Kết luận:

- Cá động vật có xương sống thích nghi với đời sống hoàn toàn nước: + Bơi vây, hô hấp mang

+ Tim ngăn: vịng tuần hồn, máu ni thể máu đỏ tươi + Thụ tinh

+ Là động vật biến nhiệt

Hoạt động o: Vai trò cá

Mục tiêu: HS nắm vai trò cá tự nhiên đời sống

- Cá có vai trị tự nhiên đời sống người?

+ Mỗi vai trò yêu cầu HS lấy VD để chứng minh

- GV lưu ý HS số lồi cá gây ngộ độc cho người như: cá nóc, mật cá trắm

- Để bảo vệ phát triển nguồn lợi cá ta cần phải làm gì?

- HS thu thập thơng tin GSK hiểu biết thân trả lời

- HS trình bày HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Cung cấp thực phẩm

- Nguyên liệu chế thuốc chữa bệnh

- Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp - Diệt bọ gậy, sâu bọ hại lúa

(108)

- Nêu vai trò cá đời sống người?

Đánh dấu X vào câu trả lời em cho đúng.

Câu 1: Lớp cá đa dạng vì:

a Có số lượng lồi nhiều

b Cấu tạo thể thích nghi với điều kiện sống khác c Cả a b

Câu 2: Dấu hiệu để phân biệt cá sụn cá xương:

a Căn vào đặc điểm xương b Căn vào môi trường sống c Cả a b

Đáp án: 1c, 2a.

- Đọc mục

m có biết.§

- Chuẩn bị: + ếch đồng

+ Kẻ bảng SGK trang 114

Tiết 7Ti

Ngày dạy: 03/12/08 Lớp lưỡng cư

Bài 5µ: ếch đồng

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- HS nắm vững đặc điểm đời sống ếch đồng

- Mơ tả đặc điểm cấu tạo ngồi ếch đồng thích nghi với đời sống vừa cạn vừa nước

2 Kĩ năng

3 Thái độ:

- Bảng phụ ghi nội dung bảng SGK trang 114 - Tranh cấu tạo ếch đồng

(109)

- HS: chuẩn bị theo nhóm

1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

- Cho VD nêu ảnh hưởng điều kiện sống khác đến cấu tạo thể tập tính cá?

- Vai trò cá đời sống người?

Bài mới.

Hoạt động 1: Đời sống Mục tiêu:

- HS nắm đặc điểm đời sống ếch đồng - Giải thích số tập tính ếch đồng

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK thảo luận:

- Thông tin cho em biết điều về đời sống ếch đồng?

- GV cho HS giải thích số tượng:

- Vì ếch thường kiếm mồi vào ban đêm?

- Thức ăn ếch sâu bọ, giun, ốc nói lên điều gì?

(con mồi cạn nước nên ếch có đời sống vừa cạn vừa nước)

- HS tự thu nhận thông tin SGK trang 11 rút nhận xét.H

- HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- HS trình bày ý kiến

Kết luận:

- ếch có đời sống vừa nước vừa cạn (nửa nước, nửa cạn) - Kiếm ăn vào ban đêm

- Có tượng trú đông - Là động vật biến nhiệt

Mục tiêu: HS giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi ếch đồng thích nghi với đời sống vừa cạn vừa nước

- HS nêu cách di chuyển ếch nước cạn

a Di chuyển

(110)

- GV yêu cầu HS quan sát cách di chuyển ếch lồng ni hình 5.2 SGKG, mơ tả động tác di chuyển cạn

+ Quan sát cách di chuyển nước ếch hình SGKQu, mô tả động tác di chuyển nước

- HS quan sát, mô tả được:

+ Trên cạn: ngồi chi sau gấp chữ Z, lúc nhảy chi sau bật thẳng  nhảy cóc

+ Dưới nước: Chi sau đẩy nước, chi trước bẻ lái

Kết luận:

- ếch có cách di chuyển; + Nhảy cóc (trên cạn) + Bơi (dưới nước)

b Cấu tạo ngoài

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ hình 5.1G, 2, hoàn chỉnh bảng trang 114.3

- Thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi của ếch thích nghi với đời sống ở cạn? Những đặc điểm cấu tạo ngoài thích nghi với đời sống nước?

- GV treo bảng phụ ghi nội dung đặc điểm thích nghi, yêu cầu HS giải thích ý nghĩa thích nghi đặc điểm

- GV chốt lại bảng chuẩn

- HS dựa vào kết quan sát tự hoàn thành bảng

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến

+ Đặc điểm cạn: 2, 4, + Đặc điểm nước: 1, 3,

- HS giải thích ý nghĩa thích nghi, lớp nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- ếch đồng có đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống vừa cạn vừa nước (các đặc điểm bảng trang 114)

Các đặc điểm thích nghi đời sống ếch

Đặc điểm hình dạng cấu tạo Ý nghĩa thích nghi - Đầu dẹp nhọn, khớp với thân thành

khối thuôn nhọn trước

- Mắt lỗ mũi vị trí cao đầu (mũi thông với khoang miệng phổi vừa ngửi, vừa thở)

- Da trần phủ chất nhầy ẩm dễ thấm khí



Giảm sức cản nước bơi



Khi bơi vừa thở vừa quan sát



(111)

- Mắt có mi giữ nước mắt tuyến lệ tiết ra, tai có màng nhĩ

- Chi phần có ngón chia đốt linh hoạt - Các chi sau có màng bơi căng ngón



Bảo vệ mắt, giữ mắt khỏi bị khô, nhận biết âm thành cạn



Thuận lợi cho việc di chuyển



Tạo thành chân bơi để đẩy nước

Hoạt động o: Sinh sản phát triển ếch Mục tiêu: HS trình bày sinh sản phát triển ếch.

- GV cho HS thảo luận trả lời câu hỏi:

- Trình bày đặc điểm sinh sản của ếch?

- Trứng ếch có đặc điểm gì?

- Vì thụ tinh ngồi mà số lượng trứng ếch lại cá?

- GV treo tranh hình 5.4 SGK yêu cầu HS trình bày phát triển ếchG?

- So sánh sinh sản phát triển của ếch với cá?

- GV mở rộng: q trình phát triển, nịng nọc có nhiều đặc điểm giống cá chứng tỏ nguồn gốc ếch

- HS tự thu nhận thông tin SGk trang 114 nêu đặc điểm sinh sản:

+ Thụ tinh ngồi

+ Có tập tính ếch đực ơm lưng ếch - HS giải thích

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

Kết luận:

- Sinh sản:

+ Sinh sản vào ci mùa xn

+ Tập tính: ếch đực ôm lưng ếch cái, đẻ bờ nước + Thụ tinh ngoài, để trứng

- Phát triển: Trứng  nịng nọc  ếch (phát triển có biến thái)

êu cầu HS trả lời câu hỏi sauª:

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống nước ếch? - Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi chứng tỏ ếch thích nghi với đời sống cạn?

(112)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị theo nhóm: ếch đồng

Tiết 8i

Ngày dạy: 08/01/09

Bài 6µ: Thực hành

Quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- HS nhận dạng quan ếch mẫu mổ

- Tìm quan, hệ quan thích nghi với đời sống chuyển lên cạn

2 Kĩ năng

3 Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc học tập

- Mẫu mổ ếch đủ cho nhóm - Mẫu mổ sọ mơ hình não ếch - Bộ xương ếch

- Tranh cấu tạo ếch

- Đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống nước cạn?

Bài mới.

Hoạt động 1: Quan sát xương ếch

(113)

SGK nhận biết xương xương ếch.G

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu xương ếch, đối chiếu hình 6.1 xác định xương mẫu.®

- GV gọi HS lên mẫu tên xương

- GV yêu cầu HS thảo luận:

- Bộ xương ếch có chức gì?

vị trí, tên xương: xương đầu, xương cột sống, xương đai xương chi

- HS lên bảng

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Bộ xương: xương đầu, xương cột sống, xương đai (đai vai đai hông), xương chi (chi trước chi sau)

- Chức năng:

+ Tạo khung nâng đỡ thể + Là nơi bám  di chuyển

+ Toạ thành khoang bảo vệ não, tuỷ sống nội quan

Hoạt động 2: Quan sát da nội quan mẫu mổ a Quan sát da

- GV hướng dẫn HS:

+ Sờ tay lên bề mặt da, quan sát mặt bên da nhận xét

- GV cho HS thảo luận nêu vai trò da

- HS thực theo hướng dẫn:

+ Nhận xét: da ếch ẩm ướt, mặt bên có hệ mạch máu da

- HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

- ếch có da trần (trơn, ẩm ướt) mặt có nhiều mạch máu giúp trao đổi khí

b Quan sát nội quan

- GV yêu cầu HS quan sát hình đối chiếu với mẫu mổ xác định quan ếch GV (SGK)

- GV đến nhóm yêu cầu HS quan mẫu mổ

- GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng đặc điểm cấu tạo ếch trang upload.123doc.net, thảo luận trả lời câu hỏi:

- HS quan sát hình, đối chiếu với mẫu mổ xác định vị trí hệ quan - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét GV lớp bổ sung, uốn nắn sai sót

- HS thảo luận, thống câu trả lời - cầu nêu đượcY:

(114)

- Hệ tiêu hố ếch có đặc điểm gì khác so với cá?

- Vì ếch xuất phổi mà vẫn trao đổi khí qua da?

- Tim ếch khác cá điểm nào? Trình bày tuần hồn máu ếch?

- cầu HS quan sát mơ hình não ếchY, xác định phận não - GV chốt lại kiến thức

- Trình bày đặc điểm thích nghi với đời sống cạn thể cấu tạo ếch?

dạ dày, gan mật lớn, có tuyến tuỵ + Phổi cấu tạo đơn giản, hô hấp qua da chủ yếu

+ Tim ngănT, vòng tuần hoàn

- HS thảo luận xác định hệ tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn thể thích nghi với đời sống chuyển lên cạn

Kết luận:

- Cấu tạo ếch: Bảng đặc điểm cấu tạo trang upload.123doc.net SGK

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Nhận xét kết quan sát nhóm

- Cho HS thu dọn vệ sinh

- Học hoàn thành thu hoạch theo mẫu SGK trang 119

Tiết 9Ti

Ngày dạy: 11/01/09

Bài 7µ: Đa dạng đặc điểm chung của lớp lưỡng cư

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- HS nắm đa dạng lưỡng cư thành phần lồi, mơi trường sống tập tính

(115)

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Tranh ảnh số loài lưỡng cư - Bảng phụ ghi nội dung:

Tên lưỡng cư Hình dạng Đặc điểm phân biệtĐi Kích thước chi sau Có

Khơng Không chân

- Các mảnh giấy rời ghi câu trả lời lựa chọn

- cầu HS nộp thu hoạch trước.Y

Bài mới.

Hoạt động 1: Đa dạng thành phần loài Mục tiêu:

- HS nêu đặc điểm đặc trưng để phân biệt lưỡng cư Từ thấy mơi trường sống ảnh hưởng đến cấu tạo ngồi bộ.H

- GV yêu cầu HS quan sát hình 7.1 SGKG, đọc thơng tin làm tập bảng sau:

Tên lưỡng cư

Đặc điểm phân biệt Hình

dạng Đi

Kích thước chi sau Có

Khơng Khơng

chân

- Thơng qua bảng, GV phân tích mức độ gắn bó với mơi trường nước khác  ảnh hưởng đến cấu tạo

- Cá nhân tự thu nhận thông tin đặc điểm lưỡng cưC, thảo luận nhóm hồn thành bảng

- cầu nêu đượcY: đặc điểm đặc trưng phân biệt bộc: vào đuôi chân

(116)

bộ

Kết luận:

- Lưỡng cư có 4000 lồi chia làm bộL: + Bộ lưỡng cư có

+ Bộ lưỡng cư không đuôi + Bộ lưỡng cư không chân

Hoạt động 2: Đa dạng môi trường tập tính

Mục tiêu: HS nắm ảnh hưởng mơi trường tới tập tính hoạt động lưỡng cư

- GV yêu cầu HS quan sát hình G (1-5) đọc thích lựa chọn câu trả lời điền vào bảng trang 121 GSK

- GV treo bảng phụ, HS nhóm chữa cách dán mảnh giấy ghi câu trả lời

- GV thông báo kết để HS theo dõi

- Cá nhân HS tự thu nhận thơng tin qua hình vẽ, thảo luận nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm lên chọn câu trả lời dán vào bảng phụ

- Nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung cần

Kết luận:

Một số đặc điểm sinh học lưỡng cư

Tên loài Đặc điểm nơi sống Hoạt động Tập tính tự vệ

Cá cóc Tam Đảo - Sống chủ yếu nước

- Ban ngày - Trốn chạy ẩn nấp

ễnh ương lớn

-a sống nước

- Ban đêm - Doạ nạt

Cóc nhà

-a sống cạn

- Ban đêm - Tiết nhựa độc

ếch

- Sống chủ yếu cây, bụi cây, lệ thuộc vào môi trường nước

- Ban đêm - Trốn chạy ẩn nấp

ếch giun - Sống chủ yếu cạn - Chui luồn hang đất

Trốn, ẩn nấp

Hoạt động o: Đặc điểm chung lưỡng cư

- GV yêu cầu nhóm trao đổi trả lời câu hỏi:

(117)

- Nêu đặc điểm chung lưỡng cư về môi trường sống, quan di chuyển, đặc điểm hệ quan?

nhóm rút đặc điểm chung lưỡng cư

Kết luận:

Lưỡng cư động vật có xương sống thích nghi với đời sống vừa cạn vừa nước + Da trần ẩm

+ Di chuyển chi + Hô hấp phổi da

+ Tim ngănT, vịng tuần hồn, máu pha ni thể + Thụ tinh ngồi, nịng nọc phát triển qua biến thái + Là động vật biến nhiệt

Hoạt động 4: Vai trò lưỡng cư

Mục tiêu: HS nắm vai trò lưỡng cư tự nhiên đời sống

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Lưỡng cư có vai trị con người? Cho VD minh hoạ?

- Vì nói vai trị tiêu diệt sâu bọ của lưỡng cư bổ sung cho hoạt động của chim?

- Muốn bảo vệ loài lưỡng cư có ích ta cần làm gì?

- GV cho HS rút kết luận

- Cá nhân HS nghiên thông tin SGK trang 122 trả lời câu hỏi:

- cầu nêu đượcY: + Cung cấp thực phẩm

+ Giúp việc tiêu diệt sâu bọ gây thiệt hại cho

+ Cấm săn bắt

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Làm thức ăn cho người - số lưỡng cư làm thuốc

- Diệt sâu bọ động vật trung gian gây bệnh

êu cầu HS làm tập sauª:

Đánh dấu X vào câu trả lời câu sau đặc điểm chung của lưỡng cư:

1- Là động vật biến nhiệt

2- Thích nghi với đời sống cạn

(118)

5- Máu tim máu đỏ tươi 6- Di chuyển chi

7- Di chuyển cách nhảy cóc 8- Da trần ẩm ướt

9- ếch phát triển có biến thái

- Đọc mục

m có biết.§

(119)

Tiết 40

Ngày dạy: 15/01/09 Lớp bò sát

Bài 8à: Thn ln búng uụi di

I MC TIêU :

Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm đời sống thằn lằn bóng

- Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi thằn lằn thích nghi với đời sống cạn

- Mô tả cách di chuyển thằn lằn

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục niềm yêu thích môn học

- GV:Tranh cấu tạo ngồi thằn lằn bóng

Bảng phụ ghi nội dung bảng trang 125 SGK

Phiếu học tập ghi nội dung so sánh đặc điểm đời sống thằn lằn bóng ếch đồng

- HS: chuẩn bị theo nội dung dặn

- Nêu đặc điểm chung lưỡng cư?

- Vai trò lưỡng cư đời sống người?

Bài mới.

Hoạt động 1: Đời sống

Mục tiêu: - HS nắm đặc điểm đời sống thằn lằn - Trình bày đặc điểm sinh sản thằn lằn

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, làm tập so sánh đặc điểm đời sống

(120)

của thằn lằn ếch đồng

- GV kẻ nhanh phiếu học tập lên bảng, gọi HS lên hoàn thành bảng

phiếu học tập

- HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

Đặc điểm đời sống Thằn lằn ếch đồng

1- Nơi sống hoạt động

- Sống bắt mồi nơi khô

- Sống bắt mồi nơi ẩm ướt cạnh khu vực nước

2- Thời gian kiếm mồi - Bắt mồi ban ngày

- Bắt mồi vào chập tối hay đêm

- Tập tính

- Thích phơi nắng - Trú đông hốc đất khô

- Thích nơi tối bóng râm - Trú đông hốc đất ẩm bên vực nước bùn - Qua tập GV yêu cầu HS rút

ra kết luận

- Nêu đặc điểm sinh sản thằn lằn? - Vì số lượng trứng thằn lằn lại ít?

- Trứng thằn lằn có vỏ có ý nghĩa gì đối với đời sống cạn?

- cầu HS nhắc lại đặc điểm đời sống thằn lằnY, đặc điểm sinh sản thằn lằn

- HS phải nêu được: thằn lằn thích nghi hồn tồn với mơi trường cạn - HS thảo luận nhóm

- cầu nêu đượcY:

+ Thằn lằn thụ tinh  tỉ lệ trứng

gặp tinh trùng cao nên số lượng trứng

+ Trứng có vỏ  bảo vệ

Kết luận:

- Môi trường sống cạn - Đời sống:

+ Sống nơi khơ ráo, thích phơi nắng +

n sâu bọ

+ Có tập tính trú đơng - Sinh sản:

+ Thụ tinh

+ Trứng có vỏ dai, nhiều nỗn hồng, phát triển trực tiếp

(121)

Mục tiêu: HS giải thích đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn Mơ tả cách di chuyển thằn lằn

a Cấu tạo ngồi

- GV yêu cầu HS đọc bảng trang 125 SGK, đối chiếu với hình cấu tạo ngồi ghi nhớ đặc điểm cấu tạo

- GV yêu cầu HS đọc câu trả lời chọn lựa, hoàn thành bảng trang 125 SGK - GV treo bảng phụ gọi HS lên gắn mảnh giấy

- GV chốt lạiđáp án đúng: 1G; 2; D3; 4C; 5B 6A

- GV cho HS thảo luận: so sánh cấu tạo thằn lằn với ếch để thấy thằn lằn thích nghi hồn tồn với đời sống cạn

- HS tự thu nhận kiến thức cách đọc cột đặc điểm cấu tạo

- Các thành viên nhóm thảo luận lựa chọn câu cần điền để hoàn thành bảng

- HS dựa vào đặc điểm cấu tạo đại diện để so sánh

b Di chuyển

- GV yêu cầu HS quan sát hình 8.2 đọc thơng tin SGK trang 125 nêu thứ tự cử động thân đuôi thằn lằn di chuyển.G

- HS quan sát hình 8.2 SGKH, nêu thứ tự cử động:

+ Thân uốn sang phải  đuôi uốn sang

trái, chi trước phải chi sau trái chuyển lên phía trước

+ Thân uốn sang trái, động tác ngược lại

- HS phát biểu, lớp bổ sung

Kết luận:

Khi di chuyển thân tì vào đất, cử động uốn thân phối hợp chi để tiến lên phía trước

(122)

Cột A Cột B 1- Da khơ, có vảy sừng bao bọc

2- Đầu có cổ dài - Mắt có mí cử động

4- Màng nhĩ nằm hốc nhỏ đầu 5- Bàn chân ngón có vuốt

a- Tham gia di chuyển cạn b- Bảo vệ mắt, có nước mắt để màng mắt khơng bị khơ

c- Ngăn cản nước

d- Phát huy giác quan, tạo điều kiện bắt mồi dễ dàng

e- Bảo vệ màng nhĩ, hướng âm vào màng nhĩ

(123)

(124)

Thứ ngày tháng năm 2009

Tiết 41: Cấu tạo thằn lằn

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm cấu tạo thằn lằn phù hợp với đời sống hoàn toàn cạn

- So sánh với lưỡng cư để thấy hoàn thiện quan

2 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ so sánh

3 Thái độ: : Giáo dục niềm u thích mơn học

- Tranh cấu tạo thằn lằn - Bộ xương ếch, xương thằn lằn

- Nêu đời sống thằn lằn?

- Cấu tạo phù hợp với đời sống cạn?

2 Bài Hoạt động 1: Bộ xương

Mục tiêu: HS giải thích khác xương thằn lằn xương ếch

- GV yêu cầu HS quan sát xương thằn lằn, đối chiếu với hình 9.1 SGK xác định vị trí xương.®

- GV gọi HS lên mơ hình

- GV phân tích: xuất xương sườn với xương mỏ ác  lồng ngực có

tầm quan trọng lớn hô hấp cạn

- GV yêu cầu HS đối chiếu xương thằn lằn với xương ếch  nêu rõ sai

khác bật

- HS quan sát hình 9.1 SGKH, đọc kĩ thích  ghi nhớ tên xương

thằn lằn

+ Đối chiếu mô hình xương  xác định

xương đầu, cột sống, xương sườn, xương đai xương chi - HS so sánh xương  nêu

đặc điểm sai khác

+ Thằn lằn xuất xương sườn 

tham gia trình hô hấp

+ Đốt sống cổ: đốt  cử động linh

(125)



Tất đặc điểm thích nghi với đời sống cạn

+ Cột sống dài

+ Đai vai khớp với cột sống  chi

trước linh hoạt

Kết luận: Bộ xương gồm: - Xương đầu

- Cột sống có xương sườn

- Xương chi: xương đai, xương chi

Hoạt động 2: Các quan dinh dưỡng

Mục tiêu: -HS xác định vị trí, nêu cấu tạo số quan dinh dưỡng thằn lằn, so sánh quan dinh dưỡng thằn lằn với ếch để thấy hoàn thiện

- GV yêu cầu HS quan sát hình 9.2 SGKG, đọc thích, xác định vị trí hệ quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố, tiết, sinh sản

- Hệ tiêu hoá thằn lằn gồm những bộ phận nào? Những điểm khác hệ tiêu hoá ếch?

- Khả hấp thụ lại nước có ý nghĩa với thằn lằn sống trên cạn?

- Quan sát hình SGKQu, thảo luận

- Hệ tuần hồn thằn lằn có gì giống khác ếch?

- Hê hô hấp thằn lằn khác ếch ở điểm nào? ý nghĩa?



Tuần hồn hơ hấp phù hợp với đời sống cạn

- GV giải thích khái niệm thận  chốt lại

các đặc điểm tiết

- HS tự thu nhận kiến thức cách đọc cột đặc điểm cấu tạo

- Các thành viên nhóm thảo luận lựa chọn câu cần điền để hoàn thành bảng

- HS dựa vào đặc điểm cấu tạo đại diện để so sánh

Kết luận: 1- Tiêu hoá: Cơ quan tiêu hoá phân hố

2- Tuần hồn: + Tim ba ngăn, TT xuất vách hụt

+ vịng tuần hồn, máu ni thể bị pha - Hơ hấp: Thở hồn tồn phổi,

4- Bài tiết: Thận sau có khả hấp thu lại nớc

Hoạt động o: Thần kinh giác quan

êu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGKª

(126)

V Củng cố: - Học sinh đọc KLC sách giáo khoa

V Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Sưu tầm tranh ảnh lồi bị sát - Kẻ phiếu học tập vào vở:

Đặc điểm cấu tạo

Tên Mai yếm Hàm Vỏ trứng

Có vảy Cá sấu

Rùa

Thứ ngày tháng năm 2009

Tiết 42: Sự đa dạng đặc điểm chung lớp bò sát

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- HS nắm đa dạng bò sát thể số lồi, mơi trường sống lối sống - Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi đặc trưng phân biệt thường gặp lớp bò sát.T

- Giải thích lí phồn thịnh diệt vong khủng long - Nêu vai trò bò sát tự nhiên đời sống

2 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát tranh - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: : Giáo dục thái độ u thíchG, tìm hiểu tự nhiên

- Tranh số loài khủng long, bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập

- Trình bày đặc điểm cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn?

2 Bài Hoạt động 1: Sự đa dạng bị sát

MT - Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi phân biệt có vảy, cá sấu, rùa

(127)

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 10G, quan sát hình 40.1, hồn thành phiếu học tập

- GV treo bảng phụ gọi HS lên điền - GV chốt lại bảng chuẩn

- Các nhóm đọc thơng tin hình, thảo luận hồn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm lên làm tập, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Các nhóm tự sửa chữa Đặc điểm cấu tạo

Tên Mai yếm Hàm Vỏ trứng

Có vảy Cá sấu Rùa Khơng có Khơng có Có

Hàm ngắn, nhỏ mọc hàm Hàm dài, lớn mọc

trong lỗ chân Hàm khơng có

Trứng có màng dai

Có vỏ đá vơi Vỏ đá vơi - Từ thông tin SGK trang 10

phiếu học tập GV cho HS thảo luậnT:

- Sự đa dạng bò sát thể ở những điểm nào?

- Lấy VD minh hoạ?

- Các nhóm nghiên cứu kĩ thơng tin hình 40.1 SGK  thảo luận câu trả lời

- Sự đa dạng thể ở: Số lồi nhiều, cấu tạo thể mơi trường sống phong phú

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

Kết luận: - Lớp bị sát đa dạng, số lồi lớn, chia làm - Có lối sống mơi trường sống phong phú

Hoạt động 2: Các loài khủng long Mục tiêu: - HS hiểu tổ tiên bò sát lưỡng cư cổ - Lí phồn thịnh diệt vong khủng long

- GV giảng giải cho HS: - Sự đời bò sát

+ Nguyên nhân: khí hậu thay đổi + Tổ tiên bị sát lưỡng cư cổ

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận: - Bị sát cổ hình thành cách khoảng 280 ă 20 triệu năm.B

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 40.2, thảo luận:

- Nguyên nhân phồn thịnh khủng long?

- Nêu đặc điểm thích nghi với đời sống khủng long cá, khủng long cánh khủng long bạo chúa?

- HS đọc thơng tin, quan sát hình 40.2, thảo luận câu trả lời:

+ Nguyên nhân: Do điều kiện sống thuận lợi, chưa có kẻ thù

+ Các loài khủng long đa dạng - vài HS phát biểu  lớp nhận xét, bổ

sung

(128)

- Nguyên nhân khủng long bị diệt vong?

- Tại bò sát cỡ nhỏ tồn đến ngày nay?

- GVchốt lại kiến thức

- Lí diệt vong:

+ Do cạnh tranh với chim thú

+ Do ảnh hưởng khí hậu thiên tai

- Bị sát nhỏ tồn vì: + Cơ thể nhỏ  dễ tìm nơi trú ẩn

+ cầu thức ăn ít.Y + Trứng nhỏ an tồn

Hoạt động o: Đặc điểm chung bò sát

Nêu đặc điểm chung bò sát về: + Môi trường sống

+ Đặc điểm cấu tạo + Đặc điểm cấu tạo - GV chốt lại kiến thức

- GV gọi 1-2 HS nhắc lại đặc điểm chung

- HS vận dụng kiến thức lớp bò sát thảo luận rút đặc điểm chung về: - Cơ quan di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản, thân nhiệt

- Đại diện nhóm phát biểu  nhóm

khác bổ sung

Kết luận:

Bò sát động vật có xương sống thích nghi hồn tồn đời sống cạn + Da khơ, có vảy sừng

+ Chi yếu có vuốt sắc + Phổi có nhiều vách ngăn

+ Tim có vách hụt, máu pha nuôi thể

+ Thụ tinh trong, trứng có vỏ bao bọc, giàu nỗn hồng + Là động vật biến nhiệt

Hoạt động 4: Vai trò bò sát

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Nêu lợi ích tác hại bị sát? + Lấy VD minh hoạ?

- HS tự đọc thông tin rút vai trò bò sát

- vài HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung

Kết luận: - ích lợi:

+ Có ích cho nơng nghiệp: Diệt sâu bọ, diệt chuột + Có giá trị thực phẩm: ba ba, rùa

(129)

+ Sản phẩm mĩ nghệ: vảy đồi mồi, da cá sấu - Tác hại:

+ Gây độc cho người: rắn

V Củng cố

Hồn thành sơ đồ sau:

Lớp bị sát Da

Hàm có răng, khơng có mai yếm Hàm không Hàm , Hàm dài,

Trứng Trứng

Bộ có vảy Bộ Bộ

- Đọc mục

m có biết§

- Tìm hiểu đời sống chim bồ câu - Kẻ bảng 1, 41 vào

Thứ ngày tháng năm 2009 Lớp chim

Tiết 4i: Chim bồ câu

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- HS nắm đặc điểm đời sống, cấu tạo ngồi chim bồ câu

- Giải thích đặc điểm cấu tạo chim bồ câu thích nghi với đời sống bay lượn

- Phân biệt kiểu bay vỗ cánh kiểu bay lượn

2 Kĩ năng

(130)

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ u thích mơn

- Tranh cấu tạo chim bồ câu

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 1và trang 15B, 16.1 - Mỗi HS kẻ sẵn bảng 1, vào

Câu 1,2 SGK

2 Bài mới: VB: - GV giới thiệu đặc điểm đặc trưng lớp chim: Cấu tạo thể thích nghi với bay giới hạn nội dung nghiên cứu: chim bồ câu

Hoạt động 1: Đời sống chim bồ câu Mục tiêu: - HS hiểu đặc điểm đời sống chim bồ câu - Trình bày đặc điểm sinh sản chim bồ câu

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

- Cho biết tổ tiên chim bồ câu nhà? + Đặc điểm đời sống chim bồ câu?

- Đặc điểm sinh sản chim bồ câu? - So sánh sinh sản thằn lằn và chim?

- Hiện tượng ấp trứng ni có ý nghĩa gì?

- GV phân tích: Vỏ đá vơi  phơi phát

triển an tồn

ấp trứng  phơi phát triển lệ thuộc vào

mơi trường

- HS đọc thơng SGK trang 15H, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Bay giỏi

+ Thân nhiệt ổn định

- 1-2 HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung

+ Thụ tinh + Trứng có vỏ đá vơi

+ Có tượng ấp trứng nuôi - HS suy nghĩ trả lời

Kết luận:

- Đời sống:

+ Sống cây, bay giỏi + Tập tính làm tổ

(131)

+ Thụ tinh

+ Trứng có nhiều nỗn hồng, có vỏ đá vơi

+ Có tượng ấp trứng, ni sữa diều

Hoạt động 2: Cấu tạo ngồi di chuyển

Mục tiêu: HS giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi chim thích nghi với bay a Cấu tạo ngoài

- GV yêu cầu HS quan sát hình 41.1 41.2, đọc thông tin SGK trang 16 nêu đặc điểm cấu tạo chim bồ câu.®

- GV gọi HS trình bày đặc điểm cấu tạo tranh

- GV yêu cầu nhóm hồn thành bảng trang 15 SGK.G

- GV gọi HS lên điền bảng phụ - GV sửa chữa chốt lại kiến thức theo bảng mẫu

- HS quan sát kĩ hình kết hợp với thông tin SGK, nêu đặc điểm: + Thân, cổ, mỏ

+ Chi + Lông

- 1-2 HS trình bày, lớp bổ sung

- Các nhóm thảo luận, tìm đặc điểm cấu tạo thích nghi với bay, điền vào bảng

- Đại diện nhóm lên bảng chữa, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với bay

Đặc điểm cấu tạo Đặc điểm cấu tạo thích nghi với bay Thân: hình thoi

Chi trước: Cánh chim

Chi sau: ngón trước3, ngón sau Lơng ống: có sợi lơng làm thành phiến mỏng

Lơng bơng: Có lơng mảnh làm thành chùm lông xốp

Mỏ: Mỏ sừng bao lấy hàm khơng có

Cổ: Dài khớp đầu với thân

Giảm sức cản khơng khí bay Quạt gió (động lực bay), cản khơng khí hạ cánh

Giúp chim bám chặt vào cành hạ cánh

Làm cho cánh chim giang tạo nên diện tích rộng

Giữ nhiệt, làm thể nhẹ Làm đầu chim nhẹ

Phát huy tác dụng giác quan, bắt mồi, rỉa lông

b Di chuyển

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ hình 41.G, 41.4 SGK

- Nhận biết kiểu bay lượn bay vỗ cánh?

- HS thu nhận thông tin qua hình  nắm

được động tác + Bay lượn

(132)

- cầu HS hoàn thành bảng 1.Y

- GV gọi HS nhắc lại đặc điểm kiểu bay

- Thảo luận nhóm  đánh dấu vào bảng

2

Đáp án: bay vỗ cánh: 1, Bay lượn: 2, 3,

Kết luận:

- Chim có kiểu bay: + Bay lượn + Bay vỗ cánh

V Củng cố

1- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với đời sống bay? 2- Nối cột A với đặc điểm cột B cho phù hợp:

Cột A Cột B

Kiểu bay vỗ cánh Kiểu bay lượn

- Cánh đập liên tục

- Cánh đập chậm rãi, không liên tục - Bay chủ yếu dựa vào động tác vỗ cánh

- Bay chủ yếu dựa vào nâng đỡ khơng khí hướng thay đổi luồng gió

V Hướng dẫn học nhà

- Đọc mục

m có biết§

- Kẻ bảng trang 19 vào vở.K

Thứ ngày 12 tháng năm 2009

(133)

Quan sát xương ă mẫu mổ chim bồ câu

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- HS nhận biết số đặc điểm xương chim thích nghi với đời sống bay - Xác định quan tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố, tiết sinh sản mẫu mổ chim bồ câu

2 Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, nhận biết mẫu mổ, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: : Giáo dục thái độ nghiêm túcG, tỉ mỉ

- Mẫu mổ chim bồ câu gỡ nội quan - Bộ xương chim

- Tranh xương cấu tạo chim

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi chim bồ câu thích nghi với đời sống bay?

2 Bài mới: Hoạt động 1: Quan sát xương chim bồ câu Mục tiêu: - HS nhận biết thành phần xương

- Nêu đặc điểm xương thích nghi với bay

- GV yêu cầu HS quan sát xương, đối chiếu với hình 42.1 SGK, nhận biết thành phần xương

- GV gọi HS trình bày phần xương

- GV cho HS thảo luận: Nêu đặc điểm xương thích nghi với bay

- HS quan sát xương chim, đọc thích hình 42.1, xác định thành phần xương

- cầu nêu đượcY: + Xương đầu

+ Xương cột sống + Lồng ngực

+ Xương đai: đai vai, đai lưng + Xương chi: chi trước, chi sau

- HS nêu thành phần mẫu xương chim

- Các nhóm thảo luận tìm đặc điểm xương thích nghi với bay thể ở:

(134)

+ Xương mỏ ác + Xương đai hơng

Kết luận:

- Bộ xương gồm: + Xương đầu

+ Xương thân: Cột sống, lồng ngực + Xương chi: Xương đai, xương chi

Hoạt động 2: Quan sát nội quan mẫu mổ

- GV yêu cầu HS quan sát hình 42.2 SGK kết hợp với tranh cấu tạo xác định vị trí quan

- GV cho HS quan sát mẫu mổ  nhận

biết hệ quan thành phần cấu tạo hệ quan, hoàn thành bảng trang 19 SGK.h

- GV kẻ bảng gọi HS lên chữa - GV chốt lại đáp án

- HS quan sát hình, đọc thích  ghi

nhớ vị trí hệ quan

- HS nhận biết hệ quan mẫu mổ

- Thảo luận nhóm hồn thành bảng - Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Các nhóm đối chiếu, sữa chữa

Các hệ quan Các thành phần cấu tạo hệ

- Tiêu hố - Hơ hấp - Tuần hồn - Bài tiết

- ống tiêu hoá tuyến tiêu hố - Khí quả, phổi, túi khí

- Tim, hệ mạch - Thận, xoang huyệt - GV cho HS thảo luận:

- Hệ tiêu hoá chim bồ câu có khác so với động vật có xương sống đã học?

- Các nhóm thảo luận  nêu được:

+ Giống thành phần cấu tạo + chim: Thực quản có diều, dày gồm dày dày tuyến

4 Tổng kết, đánh giá: V Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần thái độ học tập nhóm

- Kết bảng trang 19 SGK kết tường trìnhK, sở GV đánh giá điểm

(135)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Xem lại cấu tạo bò sát - Đọc trước §

Thứ ngày 16 tháng năm 2009

Tiết 45: Cấu tạo chim bồ câu

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm hoạt động quan dinh dưỡng, thần kinh thích nghi với đời sống bay

- Nêu điểm sai khác cấu tạo chim bồ câu so với thằn lằn

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ so sánh

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích mơn

- Tranh cấu tạo chim bồ câu - Mơ hình não chim bồ câu

- Nêu đặc điểm chim thích nghi với đời sống bay?

2 Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu quan dinh dưỡng Mục tiêu:

- HS nắm vững đặc điểm cấu tạo, hệ hơ hấp, tuần hồn, tiêu hố, tiết chim thích nghi với đời sống bay

- So sánh đặc điểm quan dinh dưỡng chim với bò sát nêu ý nghĩa khác a Tiêu hố

- GV cho HS nhắc lại phận hệ tiêu hoá chim

- GV cho HS thảo luận trả lời:

(136)

+ Hệ tiêu hố chim hồn chỉnh bị sát điểm nào?

+ Vì chim có tốc độ tiêu hố cao bị sát?

- Lưu ý HS: HS khơng giải thích GV phải giải thích có tuyến tiêu hố lớn, dày quan nghiền thức ăn, dày tuyến tiết dịch

+ Thực quản có diều

+ Dạ dày: dày tuyến, dày  tốc độ

tiêu hoá cao

- 1-2 HS phát biểu, lớp bổ sung

Kết luận:

- ống tiêu hoá phân hoá, chuyên hoá với chức - Tốc độ tiêu hố cao

b Tuần hồn

+ Tim chim có khác tim bị sát? + ý nghĩa khác đó?

- GV treo sơ đồ hệ tuần hoàn câm  gọi

HS lên xác định ngăn tim

- Gọi HS trình bày tuần hồn máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn

- HS đọc thơng tin SGK trang 141, quan sát hình 4.1 nêu điểm khác tim chim so với bò sátq:

+ Tim ngăn, chia nửa

+ Nửa trái chứa máu đỏ tươi  nuôi

thể, nửa phải chứa máu đỏ thẫm

+ ý nghĩa: Máu nuôi thể giàu oxi 

trao đổi chất mạnh

- HS lên trình bày tranh  lớp nhận

xét, bổ sung

Kết luận:

- Tim ngăn, vịng tuần hồn

- Máu ni thể giàu oxi (máu đỏ tươi)

c Hô hấp

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát hình 4.2 SGK q  thảo luận trả lời:

+ So sánh hơ hấp chim với bị sát?

+ Vai trị túi khí?

+ Bề mặt trao đổi khí rộng có ý nghĩa đời sống bay lượn chim?

- HS thảo luận nêu được:

+ Phổi chim có nhiều ống khí thơng với hệ thống túi khí

+ Sự thơng khí co giãn túi khí (khi bay), thay đổi thể tích lồng ngực (khi đậu)

+ Túi khí: giảm khối lượng riêng, giảm ma sát nội quan bay

(137)

- Phổi có mạng ống khí

- số ống khí thơng với túi khí  bề mặt trao đổi khí rộng

- Trao đổi khí:

+ Khi bay ă túi khí + Khi đậu ă phổi

d Bài tiết sinh dục

+ Nêu đặc điểm hệ tiết hệ sinh dục chim?

+ Những đặc điểm thể thích nghi với đời sống bay?

- HS đọc thông tin  thảo luận nêu

các đặc điểm thích nghi với đời sống bay: + Khơng có bóng đái  nước tiểu đặc, thải

ra phân

+ Chim mái có buồng trứng ống dẫn trứng trái phát triển

- Đại diện nhóm trình bày, c ác nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Bài tiết:

+ Thận sau

+ Khơng có bóng đái

+ Nước tiểu thải phân - Sinh dục:

+ Con đực: đơi tinh hồn

+ Con cái: buồng trứng trái phát triển + Thụ tinh

Hoạt động 2: Thần kinh giác quan

Mục tiêu: HS biết hệ thần kinh chim phát triển liên quan đến đời sống phức tạp

- GV yêu cầu HS quan sát mơ hình não chim, đối chiếu hình 4.4 SGK®, nhận biết phận não mơ hình + So sánh não chim với bò sát? - GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát mô hình, đọc thích hình 4.4 SGK xác định phận não.®

- HS lên mơ hình, lớp nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Bộ não phát triển + Não trước lớn

+ Tiểu não có nhiều nếp nhăn + Não có thuỳ thị giác - Giác quan:

(138)

+ Tai: có ống tai

4 Tổng kết, đánh giá: V Củng cố

+ Trình bày đặc điểm hơ hấp chim bồ câu thích nghi với đời sống bay? + Hồn thành bảng so sánh cấu tạo chim bồ câu với thằn lằn

- Sưu tầm tranh, ảnh số đại diện lớp chim

Thứ ngày 19 tháng năm 2009 Tiết 46: Đa dạng đặc điểm chung lớp chim

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Trình bày đặc điểm đặc trưng nhóm chim thích nghi với đời sống từ thấy đa dạng chim

- Nêu đặc điểm chung vai trò chim

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, so sánh - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: : Giáo dục ý thức bảo vệ lồi chim có lợi

- Tranh phóng to hình 44 SGK

Nhóm chim Đại diện Mơi trường sống

Cánh Cơ ngực Chân Ngón

Chạy Đà điểu

Bơi Chim cánh

cụt

Bay Chim ưng

(139)

2 Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng nhóm chim

Mục tiêu: Trình bày đặc điểm nhóm chim thích nghi với đời sống, từ thấy đa dạng chim

- GV cho HS đọc thông tin mục 1, 2, SGK3, quan sát hình 44 từ đến q, điền vào phiếu học tập

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung

Nhóm

chim Đại diện

Mơi trường sống

Cánh Cơ ngực Chân Ngón

Chạy Đà điểu

Thảo nguyên, sa

mạc

Ngắn, yếu

Không phát triển

Cao, to,

khỏe 2- ngón

Bơi Chim

cánh cụt Biển

Dài, khoẻ

Rất phát

triển Ngắn

4 ngón có màng

bơi

Bay Chim ưng Núi đá Dài,

khoẻ Phát triển

To, có vuốt cong.

4 ngón

- GV yêu cầu HS đọc bảng, quan sát hình 44.q, điền nội dung phù hợp vào chỗ trống bảng trang 145 SGK

- GV chốt lại đáp án

+ Bộ: 1- Ngỗng; 2- Gà; 3- Chim ưng; 4- Cú

+ Đại diện: 1- Vịt; 2- Gà; 3- Cắt; 4- Cú lợn

- Vì nói lớp chim đa dạng?

- HS quan sát hình, thảo luận nhóm hồn thành bảng

- HS thảo luận rút nhận xét đa dạng:

+ Nhiều loài

+ Cấu tạo thể đa dạng + Sống nhiều môi trường

Kết luận:

- Lớp chim đa dạng: Số loài nhiều, chia làm nhómc: + Chim chạy

+ Chim bơi + Chim bay

- Lối sống môi trường sống phong phú

(140)

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV cho HS nêu đặc điểm chung

chim về:

+ Đặc điểm thể + Đặc điểm chi

+ Đặc điểm hệ hô hấp, tuần hoàn, sinh sản nhiệt độ thể

- HS thảo luận, rút đặc điểm chung chim

Kết luận:

- Đặc điểm chung

+ Mình có lơng vũ bao phủ + Chi trước biến đổi thành cánh + Có mỏ sừng

+ Phổi có mang ống khí, có túi khí tham gia hơ hấp + Tim ngăn, máu đỏ tươi nuôi thể

+ Trứng có vỏ đá vơi, ấp nhờ thân nhiệt chim bố mẹ + Là động vật nhiệt

Hoạt động o: Vai trò chim

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu ích lợi tác hại chim tự nhiên đời sống người? - Lấy ví dụ tác hại lợi ích của chim người?

- HS đọc thông tin để tìm câu trả lời

- Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung

Kết luận:

Vai trị chim: - Lợi ích:

+ ăn sâu bọ động vật gặm nhấm + Cung cấp thực phẩm

+ Làm chăn, đệm, đồ trang trí, làm cảnh + Huấn luyện để săn mồi, phục vụ du lịch + Giúp phát tán rừng

- Có hại:

+ ăn hạt, quả, cá

(141)

- cầu HS làm phiếu học tập.Y

Những câu đúng:

a Đà điểu có cấu tạo thích nghi với tập tính chạy nhanh thảo ngun sa mạc khơ nóng

b Vịt trời xếp vào nhóm chim bơi

c Chim bồ câu có cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống bay d Chim cánh có lơng dày để giữ nhiệt

e Chim cú lợn có lông mềm, bay nhẹ nhàng, mắt tinh, săn mồi đêm

- Đọc mục

m có biết.§

- n lại nội dung kiến thức lớp chim.

Thứ ngày tháng năm 2009h Tiết 47: Thực hành

Xem băng hình đời sống tập tính lồi chim

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Củng cố, mở rộng học qua hình đời sống tập tính chim bồ câu loài chim khác

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát băng hình

- Kĩ tóm tắt nội dung xem băng hình

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học

(142)

- Phiếu học tập: Tên động

vật quan sát

Di chuyển Kiếm ăn Sinh sản

Bay đập cánh

Bay lượn

Bay khác

Thức ăn

Cách bắt mồi

Giao

hoan Làm tổ

ấp trứng nuôi

2

Hoạt động 1: Giáo viên nêu yêu cầu thực hành:

+ Theo nội dung băng hình + Tóm tắt nội dung xem

+ Giữ trật tự, nghiêm túc học Giáo viên phân chia nhóm thực hành

Hoạt động 2: Học sinh xem băng hình

Giáo viên cho HS xem lại đoạn băng với yêu cầu quan sát: + Cách di chuyển

+ Cách kiếm ăn

+ Các giai đoạn trình sinh sản

Học sinh theo dõi băng hình, quan sát đến đâu điền vào phiếu học tập đến

Giáo viên dành thời gian để nhóm thảo luận, thống ý kiến, hồn chỉnh nội dung phiếu học tập nhóm

Giáo viên cho HS thảo luận:

+ Tóm tắt nội dung băng hình + Kể tên động vật quan sát

+ Nêu hình thức di chuyển chim

+ Kể tên loại mồi cách kiếm ăn đặc trưng loài + Nêu đặc điểm khác chim trống chim mái + Nêu tập tính sinh sản chim

+ Ngồi đặc điểm có phiếu học tập, em phát đặc điểm khác?

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập, trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời - Giáo viên kẻ sẵn bảng gọi HS chữa

(143)

4 Tổng kết, đánh giá: V Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập học sinh

- Dựa vào phiếu học tập giáo viên đánh giá kết học tập nhóm

- n lại toàn lớp chim.

(144)

Thứ ngày tháng năm 2009 hø

Lớp thú

Tiết 48: Thỏ

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm đời sống hình thức sinh sản thỏ

- Học sinh thấy cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức - Rèn kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Tranh hình 46.2; 46 SGK.4

- Một số tranh hoạt động sống thỏ

VB: Giáo viên giới thiệu lớp thú lớp động vật có cấu tạo thể hồn chỉnh giới động vật đại diện thỏ

Hoạt động 1: Tìm hiểu đời sống thỏ

Mục tiêu: HS thấy số tập tính thỏ, tượng thai sinh đặc trưng cho lớp thú

- cầu lớp nghiên cứu SGkY, kết hợp hình 46.1 SGK trang 149, trao đổi vấn đề 1: đặc điểm đời sống thỏ - Gọi 1- nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Liên hệ thực tế: Tại chăn nuôi người ta không làm chuồng thỏ bằng tre gỗ?

Vấn đề 2: Hình thức sinh sản thú

- Cá nhân đọc thông tin SGK, thu thập thông tin trả lời

- Trao đổi nhóm tìm câu trả lời cầu nêu đượcª:

+ Nơi sống

+ Thức ăn thời gian kiếm ăn + Cách lẩn trốn kẻ thù

- Sau thảo luận, trình bày ý kiến tự rút kết luận

(145)

- GV cho HS trao đổi toàn lớp

- Hiện tượng thai sinh tiến hố so với đẻ trứng nỗn thai sinh thế nào?

+ Nơi thai phát triển

+ Bộ phận giúp thai trao đổi chất với môi trường

+ Loại non

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

- Thỏ sống đào hang, lẩn trốn kẻ thù cách nhảy chân sau

-n cỏ, bằ-ng cách gặm -nhấm, kiế-n ă-n chiều - Thỏ động vật nhiệt

- Thụ tinh

- Thai phát triển tử cung thỏ mẹ - Có thai nên gọi tượng thai sinh - Con non yếu, nuôi sữa mẹ

Mục tiêu: Thấy cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù

a Cấu tạo ngồi

- cầu HS đọc SGK trang 149Y, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- Cá nhân HS đọc thông tin SGK ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm hoàn thành phiếu học tập

Đặc điểm cấu tạo ngồi thú thích nghi với đời sống và tập tính chạy trốn kẻ thù

Bộ phận thể Đặc điểm cấu tạo ngồi

Sự thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù

Bộ lơng Bộ lơng

Chi (có vuốtc) Chi trước Chi sau Giác quan

Mũi, lông xúc giác Tai có vành tai Mắt có mí cử động - GV kẻ phiếu học tập lên bảng phụ

- GV nhận xét ý kiến HS, ý kiến chưa thống nên để

(146)

HS thảo luận tiếp

- GV thông báo đáp án

Kết luận Đặc điểm cấu tạo ngồi thú thích nghi với đời sống tập tính chạy trốn kẻ thù

Bộ phận thể Đặc điểm cấu tạo

Sự thích nghi với đời sống tập tính lẩn trốn kẻ thù

Bộ lông Bộ lông Giữ nhiệt, bảo vệ thỏ ẩn bụi rậm

Chi (có vuốtc) Chi trướcChi sau Đào hangBật nhảy xa, chạy trốn nhanh

Giác quan

Mũi, lông xúc giác Thăm dị thức ăn mơi trường

Tai có vành tai Định hướng âm phát sớm kẻ

thù

Mắt có mí cử động Giữ mắt không bị khô, bảo vệ thỏ trốn

trong bụi gai rậm.

b Sự di chuyển

- GV yêu cầu HS quan sát hình 46.4 46.5, kết hợp với quan sát phim ảnh, thảo luận để trả lời câu hỏi:

- Thỏ di chuyển cách nào?

- Tại thỏ chạy không dai sức bằng thú ăn thịt, song số trường hợp thỏ vẫn thoát kẻ thù?

- Vận tốc thỏ lớn thú ăn thịt song thỏ bị bắt, sao?

- Cá nhận HS tự nghiên cứu thơng tin quan sát hình SGK ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời cầuT:

+ Thỏ di chuyển: kiểu nhảy hai chân sau

+ Thỏ chạy theo đường chữ Z, thú ăn thịt chạy kiểu rượt đuổi nên bị đà + Do sức bền thỏ kém, thú ăn thịt sức bền lớn

Kết luận:

- Thỏ di chuyển cách nhảy đồng thời hai chân sau (nhảy cóc)

- cầu HS trả lời câu hỏiY: - Nêu đặc điểm đời sống thú?

- Cấu tạo ngồi thích nghi với đời sống nào?

- Vì ni thỏ người ta thường che bớt ánh sáng chuồng thỏ?

(147)

- Đọc mục m có biết.§

- Xem lại cấu tạo xương thằn lằn

Thứ ngày tháng năm 2009h Tiết 49: Cấu tạo thỏ

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo chủ yếu xương hệ liên quan tới di chuyển thỏ

- Học sinh nêu vị trí, thành phần chức quan sinh dưỡng - Học sinh chứng minh não thỏ tiến hoá não lớp động vật khác

2 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, thu thập kiến thức

3 Thái độ: : - Giáo dục ý thức bảo vệ động vật

- Tranh, mơ hình xương thỏ thằn lằn - Tranh phóng to hình 47.2 SGK

- Mơ hình não thỏ, bò sát, cá

- Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống tâp tính đào hang?

2 Bài mới

VB: Bài trước em học cấu tạo ngồi thỏ thích nghi với đời sống Vậy ta tiếp tục nghiên cứu cấu tạo

(148)

Mục tiêu: Nêu đặc điểm cấu tạo xương hệ thỏ đặc trưng cho lớp thú phù hợp với việc vận động

a Bộ xương

- GV yêu cầu HS quan sát tranh xương thỏ bị sát, tìm đặc điểm khác về:

+ Các phần xương + Xương lồng ngực

+ Vị trí chi so với thể

- GV gọi đại diện nhóm trình bày đáp án, bổ sung ý kiến

- Tại có khác đó?

- cầu HS tự rút kết luận.Y

- Cá nhân quan sát tranh, thu nhận kiến thức

- Trao đổi nhóm, tìm đặc điểm khác

êu cầu nêu đượcª:

+ Các phận tương đồng

+ Đặc điểm khác: đốt sống cổ, có xương mỏ ác, chi nằm thể + Sự khác liên quan đến đời sống

b Hệ cơ

- cầu HS đọc SGK trang 152 trả lời câu hỏiY:

- Hệ thỏ có đặc điểm liên quan đến vận động /

- Hệ thỏ tiến hoá lớp động vật trước điểm nào?

- cầu HS rút kết luận.Y

- HS tự đọc thông tin SGK, trả câu hỏi cầu nêu đượcª:

+ Cơ vận động cột sống, có chi sau liên quan đến vận động thể

+ Cơ hồnh, liên sườn giúp thơng khí phổi

Kết luận:

- Bộ xương gồm nhiều xương khớp với để nâng đỡ, bảo vệ giúp thể vận động

- Cơ vận động cột sống phát triển

- Cơ hồnh: tham gia vào hoạt động hơ hấp

Hoạt động 2: Các quan sinh dưỡng

Hệ quan Thành phần Chức

Tuần hồn Hơ hấp Tiêu hoá

Bài tiết Sinh sản

Mục tiêu: HS cấu tạo, vị trí chức quan dinh dưỡng

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK liên quan đến quan dinh dưỡng, quan sát tranh cấu tạo thỏ, sơ đồ hệ tuần hoàn hoàn thành phiếu học tập - GV kẻ phiếu học tập bảng phụ

- Cá nhân tự đọc SGK trang 15C, 154, kết hợp quan sát hình 47.2, ghi nhớ kiến thức

(149)

- GV tập hợp ý kiến nhóm, nhận xét

- GV thông báo đáp án phiếu học tập

êu cầu đạt đượcª:

+ Thành phần quan hệ quan

+ Chức hệ quan

- Đại diện 1-5 nhóm lên điền vào phiếu bảng

- Các nhóm nhận xét, bổ sung

Thảo luận tồn lớp ý kiến chưa thống

Học sinh tự sửa chữa cần

Kết luận:

Hệ quan Thành phần Chức

Tuần hoàn

- Tim có ngăn, mạch máu - Máu vận chuyển theo vịng tuần hồn Máu ni thể máu đỏ tươi

Hơ hấp - Khí quản, phế quản phổi (mao mạch)

Dẫn khí trao đổi khí

Tiêu hố

- Miệng  thực quản  dày  ruột,

manh tràng - Tuyến gan, tuỵ

- Tiêu hoá thức ăn (đặc biệt xenlulo)

Bài tiết - Hai thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, đường tiểu

- Lọc từ máu chất thừa thải nước tiểu thể

Hoạt động o: Hệ thần kinh giác quan

Mục tiêu: HS nêu đặc điểm tiến hoá hệ thần kinh giác quan thú so với lớp động vật có xương sống khác

- GV cho HS quan sát mô hình não cá, bị sát, thỏ trả lời câu hỏi:

- Bộ phận não thỏ phát triển hơn não cá bò sát?

- Các phận phát triển có ý nghĩa gì trong đời sống thỏ?

- Đặc điểm giác quan thỏ?

- HS quan sát ý phần đại não, tiểu não,

+ Chú ý kích thước

+ Tìm VD chứmg tỏ phát triển đại não: tập tính phong phú

+ Giác quan phát triển

- Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Bộ não thỏ phát triển hẳn lớp động vật khác: + Đại não phát triển che lấp phần khác

+ Tiểu não lớn, nhiều nếp gấp  liên quan tới cử động phức tạp

(150)

- HS đọc kết luận chung cuối

- Nêu cấu tạo thỏ chứng tỏ hoàn thiện so với lớp ĐVCXS học?

- Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thú mỏ vịt thú có túi - Kẻ bảng trang 157 SGK vào vở.Tiết 50

Thứ ngày tháng năm 2009h

Tiết 50: Sự đa dạng thú Bộ thú huyệt thú túi

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm đa dạng lớp thú thể số loài, số bộ, tập tính chúng

- Giải thích thích nghi hình thái, cấu tạo với điều kiện sống khác

2 Kĩ năng

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn

- Hình phóng to 48.1; 48.2 SGK

(151)

- Nêu đặc điểm cấu tạo thỏ thích nghi với đời sống?

2 Bài mới

VB: GV cho HS kể tên số thú mà em biết  gợi ý thêm nhiều loài thú khác sống

mọi nơi  làm nên đa dạng

Hoạt động 1: Sự đa dạng lớp thú

Mục tiêu: HS thấy đa dạng lớp thú Đặc điểm để phân chia lớp thú

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang 156, trả lời câu hỏi:

- Sự đa dạng lớp thú thể ở đặc điểm nào?

- Người ta phân chia lớp thú dựa trên đặc điểm nào?

- GV nêu nhận xét bổ sung thêm: Ngoài đặc điểm sinh sản, phân chia người ta dựa vào điều kiện sống, chi

- Nêu số thú: ăn thịt, guốc chẵn, guốc lẻ

- cầu HS tự rút kết luận.Y

- HS tự đọc thông tin SGK theo dõi sơ đồ thú, trả lời câu hỏi

êu cầu nêu đượcª: + Số lồi nhiều

+ Dựa vào đặc điểm sinh sản

- Đại diện nhóm trả lời, HS khác nhận xét bổ sung

- HS lắng nghe GV giảng

Kết luận:

- Lớp thú có số lượng lồi lớn, sống khắp nơi

- Phân chia lớp thú dựa đặc điểm sinh sản, răng, chi

Hoạt động 2: Bộ thú huyệt ă thú túi

Mục tiêu: HS thấy cấu tạo thích nghi với đời sống thú huyệt thú túi Đặc điểm sinh sản

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang 156, 157, hoàn thành bảng tập

- GV kẻ lên bảng phụ để HS tự điền

- GV chữa cách thông báo đúng, sai

- Bảng kiến thức chuẩn

- Cá nhận HS đọc thơng tin quan sát hình, tranh ảnh mang theo thú huyệt thú túi  hoàn thành bảng

- cầuY: Dùng số thứ tự

(152)

Bảng: So sánh đặc điểm đời sống tập tính thú mỏ vịt kanguru Loài Nơi sống Cấu tạo

chi Sự di chuyển Sinh sản Con sơ sinh Bộ phận

tiết sữa Cách bú sữa Thú mỏ

vịt 2 2

Kanguru 2 1

Các câu trả lời lựa chọn 1- Nước ngọt, cạn 2- Đồng cỏ 1- Chi sau lớn, khoẻ 2- Chi có màng bơi 1- Đi cạn bơi nước 2- Nhảy 1- Đẻ 2- Đẻ trứng 1- Bình thường 2- Rất nhỏ

1- Có vú 2- Khơng

có núm vú, có tuyến sữa

1- Ngoạm chặt lấy vú, bú thụ

động 2- Hấp thụ sữa lông thú mẹ, uống sữa hoà tan

trong nước

- GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận:

- Tại thú mỏ vịt đẻ trứng mà được xếp vào lớp thú?

- Tại thú mỏ vịt khơng bú sữa mẹ chó hay mèo con?

- Thú mỏ vịt có cấu tạo phù hợp với đời sống bơi lội nước?

- Kanguru có cấu tạo phù hợp với lối sống chạy nhảy đồng cỏ?

- Tại kanguru phải nuôi trong túi ấp thú mẹ?

- GV cho HS thảo luận toàn lớp nhận xét

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận: + Cấu tạo

+ Đặc điểm sinh sản

- GV hỏi:

m biết thêm điều thú mỏ vịt và kanguru qua sách báo phim?

- Cá nhân xem lại thông tin SGK bảng so sánh hồn thành trao đổi nhóm

- cầuY:

+ Nuôi sữa + Thú mẹ chưa có núm vú + Chân có màng

+ Hai chân sau to, khoẻ, dài

+ Con non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Thú mỏ vịt:

+ Có lơng mao dày, chân có màng

+ Đẻ trứng, chưa có núm vú, ni sữa - Kanguru:

(153)

+ Đẻ nhỏ, thú mẹ có núm vú

- HS làm tập:

Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

1- Thú mỏ vịt xếp vào lớp thú vì:

a Cấu tạo thích nghi với đời sống nước b Nuôi sữa

c Bộ lông dày, giữ nhiệt

2- Con non kanguru phải nuôi túi ấp do:

a Thú mẹ có đời sống chạy nhảy

b Con non nhỏ, chưa phát triển đầy đủ c Con non chưa biết bú sữa

- Đọc mục

m có biết§

- Tìm hiểu cá voi, cá heo dơi

Thứ ngày tháng năm 2009 h

Tiết 51: Sự đa dạng thú (tiếp)

Bộ dơi ă Bộ cá voi

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nêu đặc điểm cấu tạo dơi cá voi phù hợp với điều kiện sống - Thấy số tập tính dơi cá voi

2 Kĩ năng

(154)

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: : Tranh cá voi, dơi

- Nêu đặc điểm thú mỏ vịt, kanguru thích nghi với đời sống?

2 Bài mới

VB: Nghiên cứu thú có điều kiện sống đặc biệt bay lượn nước

Hoạt động 1: Một vài tập tính dơi cá voi.

Mục tiêu: HS nắm tập tính ăn dơi cá voi liên quan đến cấu tạo miệng

- cầu HS quan sát hình 49.1Y, đọc thơng tin SGK trang 154 hoàn thành phiếu học tập số

- HS tự quan sát tranh với hiểu biết mình, trao đổi nhóm hồn thành tập cầut:

+ Đặc điểm

+ Cách di chuyển nước không

- HS chọn số 1, điền vào ô - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh đáp án

Phiếu học tập số 1

Tên động vật Di chuyển Thức ăn Đặc điểm răng, cách ăn

Dơi Cá voi

Câu trả lời lựa chọn

1- Bay khơng có đường bay rõ rệt

2- Bơi uốn theo chiều dọc

1- Tôm, cá, động vật nhỏ 2- Sâu bọ

1- Khơng có răng, lọc mồi khe sừng miệng

2- Răng nhọn sắc, phá vỡ vỏ cứng sâu bọ

- GV ghi kết nhóm lên bảng để so sánh

- GV hỏi thêm: Tại lại lựa chọn đặc điểm này?

- GV thông báo đáp án Tên

động vật

Di chuyển

Thức ăn

Đặc điểm răng, cách

ăn

(155)

Dơi 1 1 2

Cá voi 2 2 1

Kết luận:

- Cá voi: boi uốn mình, ăn cách lọc mồi

- Dơi: dùng phá vỡ vỏ sâu bọ, bay khơng có đường rõ

Hoạt động 2: Đặc điểm dơi cá voi thích nghi với điều kiện sống

Mục tiêu: HS nắm đặc điểm cấu tạo chi trước, chi sau, hình dáng thể phù hợp với đời sống

Đặc điểm Tên động vật

Hình dạng thể Chi trước Chi sau Dơi

Cá voi

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

trang 159, 160 kết hợp với quan sát hình 49.1; 49.2, hồn thành phiếu học tập số

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng phụ

- GV lưu ý ý kiến nhóm chưa thống nhất, cho HS thảo luận tiếp để tìm hiểu số phương án

+ Tại lại chọn đặc điểm này hay dựa vào đâu để lựa chọn?

- GV khẳng định đáp án

- Cá nhân tự đọc thơng tin quan sát hình, trao đổi nhóm lựa chọn đặc điểm phù hợp

- Hoàn thành phiếu học tập cầuª:

- Dơi:

+ Cơ thể ngắn, thon nhỏ + Cánh rộng, chân yếu - Cá voi:

+ Cơ thể hình thoi

+ Chi trước biến đổi thành vây bơi - Đại diện nhóm lên bảng viết nội dung

- Nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

Phiếu học tập 2

Đặc điểm Tên động vật

Hình dạng

thể Chi trước Chi sau

Dơi

- Thon nhỏ - Biến đổi thành cánh da (mềm rộng nối chi trước với chi sau đuôi)

- ếu Y bám vào vật  không tự cất cánh.

Cá voi - Hình thoi thon dài, cổ

- Biến đổi thành bơi chèo (có xương

(156)

khơng phân biệt với thân.

cánh, xương ống, xương bàn)

- Dơi có đặc điểm thích nghi với đời sống bay lượn?

- Cấu tạo cá voi thích nghi với đời sống nước thể thế nào?

- Tại cá voi thể nặng nề, vây ngực nhỏ di chuyển được dễ dàng nước?

- GV đưa thêm số thông tin cá voi, cá heo

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập để trình bày

- HS dựa vào cấu tạo xương vây giống chi trước  khoẻ có lớp mỡ

dày

Khoanh tròn vào đầu câu đúng:

Câu 1: Cách cất cánh dơi là:

a Nhún lấy đà từ mặt đất b Chạy lấy đà vỗ cánh

c Chân rời vật bám, bng từ cao

Câu 2: Chọn đặc điểm cá voi thích nghi với đời sống nước:

a Cơ thể hình thoi, cổ ngắn b Vây lưng to giữ thăng c Chi trước có màng nối ngón d Chi trước dạng bơi chèo

e Mình có vảy, trơn g Lớp mỡ da dày

v Hướng dẫn học nhà

- Đọc mục

m có biết§

- Tìm hiểu đời sống chuột, hổ, báo

- Kẻ bảng trang 162 SGK thêm cột cấu tạo chân.K

Ngày tháng năm 2009 gµ

Tiết 51: Sự đa dạng thú (tiếp)

Bộ ăn sâu bọ, gặm nhấm, ăn thịt

I MỤC TIªU :

(157)

- Học sinh nắm cấu tạo thích nghi với đời sống thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm thú ăn thịt

- Học sinh phân biệt thú thông qua đặc điểm cấu tạp đặc trưng

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, tìm kiếm kiến thức

- Kĩ thu thập thông tin kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tìm hiểu giới động vật để bảo vệ lồi có lợi

- Tranh chân, chuột chù

- Tranh sóc, chuột đồng chuột - Tranh chân mèo

- Nêu đặc điểm dơi, cá voi phù hợp với điều kiện sống?

2 Bài mới: Hoạt động 1: Bộ ăn sâu bọ, gặm nhấm ăn thịt. Mục tiêu: HS thấy đặc điểm đời sống tập tính thú.H

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 162, 161, 164, quan sát hình vẽ 50.1; 50.2; 50 SGK hồn thành tập.5

- GV treo bảng để HS tự điền vào mục (bằng số)

- GV cho HS thảo luận toàn lớp ý kiến nhóm

- GV cho HS quan sát bảng với kiến thức

- Cá nhân HS tự đọc SGK thu thập thông tin, trao đổi nhóm, quan sát kĩ tranh thống ý kiến

- cầuY:

Phân tích rõ cách bắt mồi, cấu tạo chân,

- Nhiều nhóm lên bảng ghi kết nhóm vào bảng

- Các nhóm theo dõi, bổ sung cần - HS tự điều chỉnh chỗ chưa phù hợp (nếu có)

Bảng 1: Bộ ăn sâu bọ, ăn thịt gặm nhấm

Bộ thú Đại

diện

Môi trường

sống

Lối sống

Cấu tạo

Cách bắt mồi

Chế độ ăn

Cấu tạo chân ăn sâu

bọ

(158)

- Chuột chũi Gặm nhấm - Chuột đồng - Sóc ăn thịt - Báo - Sói

Những câu trả lời lựa chọn

1- Trên mặt đất 2- Trên mặt đất

- Trên

4- Đào hang đất 1-Đơn độc 2-Sống đàn

1- Răng nanh dài nhọn, hàm dẹp bên, sắc

2- Các nhọn - Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm 1- Đuổi bắt mồi 2-Rình, vồ mồi - Tìm mồi

1-n thực vật 2- ăn động vật - ăn tạp

1- Chi trước ngắn, bàn rộng, ngón to, khoẻ 2- Chi to, khoẻ, ngón có vuốt sắc nhọn, có nệm thịt dày

- Ngồi ND bảng cịn biết thêm đại diện thú nàyN?

- HS trả lời câu hỏi

Hoạt động 2: Đặc điểm cấu tạo phù hợp với đời sống của bộ gặm nhấmb, ăn sâu bọ ăn thịt

Mục tiêu: HS tìm đặc điểm phù hợp răngH, cấu tạo chân chế độ ăn

- GV yêu cầu HS sử dụng nội dung bảng 1, qs lại hình trả lời câu hỏi:

- Dựa vào ct phân biệt bộ ăn sâu bọ, ăn thịt gặm nhấm? - Đặc điểm cấu tạo chân báo, sói phù hợp với việc săn mồi ăn thịt thế nào?

- Nhận biết thú ăn thịt, thú ăn sâu bọ, thú gặm nhấm nhờ cách bắt mồi như nào?

- Chân chuột chũi có đặc điểm phù hợp với việc đào hang đất?

- Cá nhân HS xem lại thông tin bảng, quan sát chân, đại diện - Trao đổi nhóm hồn thành câu hỏi

- Thảo luận toàn lớp đáp án, nhận xét, bổ sung

- Rút đặc điểm cấu tạo thích nghi với đời sống tong

(159)

- Bộ thú ăn thịt

+ Răng cửa sắc nhọn, nanh dài nhọn, hàm có mấu dẹp sắc + Ngón chân có vuốt cong, có đệm thịt êm

- Bộ thú ăn sâu bọ: + Mõm dài, nhọn

+ Chân trước ngắn, bàn rộng, ngón tay to khoẻ để đào hang - Bộ gặm nhấm:

+ Răng cửa lớn mọc dài, thiếu nanh

Câu 1: Hãy lựa chọn đặc điểm thú ăn thịt đặc điểm sau: a Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm

b Răng nanh dài, nhọn, hàm hẹp hai bên, sắc c Rình vồ mồi

e Ngón chân có vuốt cong, nhọn sắc, nệm thịt dày g Đào hang đất

Câu 2: Những đặc điểm cấu tạo sau thú nào? a Răng cửa lớn, có khoảng trống hàm

b Răng cửa mọc dài liên tục c ăn tạp

- Đọc mục

(160)

Ngày 16 tháng năm 2009 g

Bài 51: Sự đa dạng thú (tiếp)

Các móng guốc linh trưởng

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm thú móng guốc phân biệt móng guốc chẵn với móng guốc lẻ

- Nêu đặc điểm linh trưởng, phân biệt đại diện linh trưởng

2 Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ: : Giáo dục ý thức yêu quý bảo vệ động vật rừng.G

- Tranh phóng to chân lợn, bò, tê giác

- Nêu đặc điểm ct phù hợp với đời sống ăn thịt, ăn sâu bọ vàbộ gặm nhấm?

2 Bài mới: Hoạt động 1: Các móng guốc

Mục tiêu: HS nắm đặc điểm chung móng guốc Phân biệt guốc chẵn guốc lẻ

- cầu HS đọc SGK trang 166Y, 167; quan sát hình 51 để trả lời câu hỏiq:

- Tìm đặc điểm chung móng guốc?

- cầu HS chọn từ phù hợp điền vào bảng tập.Y

- GV kẻ bảng để HS chữa

- GV nên lưu ý ý kiến chưa thống nhất, cho HS tiếp tục thảo luận

- GV đưa nhận xét đáp án

- Cá nhân HS tự đọc thông tin SGK trang 166, 167

êu cầuª:

+ Móng có guốc + Cách di chuyển

- Trao đổi nhóm để hồn thành bảng kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền từ phù hợp vào bảng

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bảng chuẩn kiến thức

Cấu tạo, đời sống tập tính số đại diện thú móng guốc

Tên động vật Số ngón chân Sừng Chế độ ăn Lối sống

(161)

n tạp

Hươu Chẵn (2) Có sừng Nhai lại Đàn

Ngựa Lẻ (1) Không sừng Không nhai lại Đàn

Voi Lẻ (5) Không sừng Không nhai lại Đàn

Tê giác Lẻ () Có sừng Khơng nhai lại Đơn độc

Những câu trả lời lựa chọn

Chẵn Lẻ

Có sừng Khơng sừng

Nhai lại Không nhai lại

n tạp

Đàn Đơn độc

- cầu HS tiếp tục trả lời câu hỏiY:

- Tìm đặc điểm phân biệt guốc chẵn và guốc lẻ?

- GV yêu cầu HS rút kết luận về: + Đặc điểm chung

+ Đặc điểm để phân biệt guốc chẵn guốc lẻ

- Các nhóm sử dụng kết bảng trên, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: - cầuY:

+ Nêu số ngón chân có guốc + Sừng, chế độ ăn

Kết luận: - Đặc điểm móng guốc

+ Số ngón chân tiêu giảm, đốt cuối ngón có bao sừng gọi guốc - Bộ guốc chẵn: số ngón chân chẵn, có sừng, đa số nhai lại

- Bộ guốc lẻ: số ngón chân lẻ, khơng có sừng (trừ tê giác), khơng nhai lại

Hoạt động 2: Bộ linh trưởng

Mục tiêu: HS nắm đặc điểm bộ, phân biệt số đại diện

* Đặc điểm chung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK quan sát hình 51.4, trả lời câu hỏi:

- Tìm đặc điểm linh trưởng?

- Tại linh trưởng leo trèo rất giỏi?

* Phân biệt đại diện

- Phân biệt đại diện linh trưởng đặc điểm nàoP?

- GV kẻ thành bảng so sánh để HS điền

- HS tự đọc thông tin SGK trang 168, quan sát hình 51.4 kết hợp với hiểu biết để trả lời câu hỏi: - cầuY:

+ Chi có cấu tạo đặc biệt

+ Chi có khả cầm nắm, bám chặt - Một vài HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân tự tìm đặc điểm phù hợp đại diện sơ đồ trang 168.C

- số HS lên bảng điền vào điểm, HS khác nhận xét, bổ sung

(162)

Tên động vật

Đặc điểm Khỉ hình người Khỉ Vượn

Chai mơng Khơng có Chai mơng lớn Có chai mơng nhỏ

Túi má Khơng có Túi má lớn Khơng có

Đi Khơng có Đi dài Khơng có

Kết luận: - Bộ linh trưởng

+ Đi bàn chân, bàn tay, bàn chân có ngón

+ Ngón đối diện với ngón cịn lại giúp thích nghi với cầm nắm leo trèo

Hoạt động o: Đặc điểm chung lớp thú

Mục tiêu: HS nắm đặc điểm chung lớp thú thể lớp động vật tiến hóa

- cầu HS nhớ lại kiến thức học lớp thúY, thơng qua đại diện để tìm đặc điểm chung

Chú ý đặc điểm: lông, đẻ con, răng, hệ thần kinh

- HS trao đổi nhóm, thống tìm đặc điểm chung

Kết luận:

- Đặc điểm chung lớp thú:

+ Là động vật có xương sống, có tổ chức cao + Thai sinh ni sữa

+ Có lơng mao, phân hoá loạib

+ Tim ngăn, não phát triển, động vật nhiệt

Hoạt động 4: Vai trò thú Mục tiêu: HS nắm giá trị nhiều mặt lớp thú

- cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏiY:

- Thú có giá trị đời sống người?

- Chúng ta phải làm để bảo vệ và giúp thú phát triển?

- GV nhận xét ý kiến HS yêu cầu HS rút kết luận

- Cá nhận HS tự nghiên cứu thông tin SGK trang 168

- Trao đổi nhóm trả lời: - cầuY:

+ Phân tích giá trị như: cung cấp thực phẩm, dược phẩm

+ Xây dựng khu bảo tồn, cấm săn bắn - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

- Vai trò: Cung cấp thực phẩm, sức khoẻ, dược liệu, nguyên liệu làm đồ mĩ nghệ tiêu diệt gặm nhấm có hại

- Biện pháp:

(163)

+ Tổ chức chăn nuôi lồi có giá trị kinh tế

- GV sử dụng câu hỏi 1, 2, cuối bài.3

- Tìm hiểu số tập tính, đời sống thú

Thứ ngày 16 tháng năm 2009h Tiết 5i: làm mẫu ngâm động vật

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- HS biết thao tác để làm mẫu ngâm động vật - Học sinh biết cách làm mẫu ngâm động vật có xương sống - Rèn luyện kỹ thực hành

Chuẩn bị:

- Mỗi tổ ếch cá - Bông, chậu nước

- GV chuẩn bị cho tổ bình để đựng mẫu ngâm, đồ mổ đọng vật - Dung dịch anđêhifomic,

iii tiến hành:

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2 phát dụng cụ thực hành

3 Hướng dẫn thực hành

- GV thông báo nội dung yêu cầu buổi thực hành - Hướng dẫn cách gỡ xương hộp sọ cá ếch

- êu cầu nhóm dùng bơng làm mẫu ngâm nhỏ dung dịch

anđêhitfomic vào não ª V đánh giá thực hành:

- GV: Đánh gia tiết thực hành thành công đạt đến mức nào - Làm mẫu ngâm em gặp khó khăn gì?

(164)

v dặn dò:

Học sinh thu dọn dụng cụ thực hành Về nhà ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết

(165)

Tiết 54: Thực hành

Xem băng hình đời sống tập tính thú

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Giúp HS củng cố mở rộng học môi trường sống tập tính thú

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát hoạt động thú phim ảnh - Kĩ nắm bắt nội dung thông qua kênh hình

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu quý bảo vệ động vật rừng

- GV: Chuẩn bị máy chiếu, băng hình - HS: n lại kiến thức lớp thú.

Kẻ bảng: Đời sống tập tính thú vào vở

Tên động vật quan sát

Môi trường

sống

Cách di chuyển

Kiếm ăn

Sinh sản Đặc điểm khác Thức ăn Bắt mồi

Mở bài: - GV yêu cầu:

+ Theo dõi nội dung băng hình + Hồn thành bảng tóm tắt

+ Hoạt động theo nhóm + Giữ trật tự, nghiêm túc

Hoạt động 1: Giáo viên cho HS xem lần thứ toàn đoạn băng hình Hoạt động 2: Giáo viên cho HS xem lại đoạn băng hình với yêu cầu quan sát

- Môi trường sống - Cách di chuyển - Cách kiếm ăn - Hình thức sinh sản

(166)

- GV dành phút để HS hồn chỉnh nội dung nhóm - GV đưa câu hỏi:

- Hãy tóm tắt nội dung băng hình? - Kể tên động vật quan sát được?

- Thú sống mơi trường nào?

- Hãy trình bày loại thức ăn cách kiếm mồi đặc trưng nhóm thú?

- Thú sinh sản nào?

-m phát đặc điể-m khác thú?

- HS dựa vào nội dung bảng, trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

+ Đại diện nhóm lên ghi kết bảng, nhóm khác theo dõi nhận xét, bổ sung

- GV thông báo đáp án để nhóm để nhóm tự sửa chữa

- Nhận xét:

+ Tinh thần, thái độ học tập HS

+ Dựa vào bảng thu hoạch đánh giá kết học tập nhóm

- n tập lại toàn chương học.

(167)

Ngày 19 tháng năm 2009 g

Kiểm tra tiết

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

Khi học xong này, HS:

- n tập, củng cố kiến thức học.

- Có tính tự giác làm kiểm tra - Giáo dục thái độ u thích mơn học

B đề bài

Trắc nghiệm: Đánh dấu X vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Hình dạng thân cá chép có tác dụng đời sống nó: a Giúp cá bơi lội dễ dàng

b Giảm sức cản nước

c Giúp cá điều chỉnh thăng d Cả a b

Câu 2: Cấu tạo hoạt động hô hấp ếch nàoC? a Xuất phổi

b Hô hấp nhờ nâng lên hạ xuống thềm miệng

c Da ẩm có hệ mao mạch dày đặc da làm nhiệm vụ hô hấp d Cả a, b, c

b Tâm thất có vách hụt làm giảm bớt pha trộn máu c Tâm nhĩ có vách hụt, máu pha trộn giảm

d Tâm thất có vách hụt, máu bị pha

Câu 4: Các phận hệ hấp chim bồ câu gồm gì? a Khí quản túi khí

(168)

Tự luận (4 điểm4)

(169)

Tiết 56

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chương 7- Sự tiến hố động vật

Bài 5µ: Mơi trường sống vận động - di chuyển

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm hình thức di chuyển động vật - Thấy phức tạp phân hoá di chuyển - Ý nghĩa phân hoá đời sống động vật

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ so sánh, quan sát - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường động vật

- Tranh phóng to hình 5.1 SGK.T - HS: chuẩn bị theo nội dung SGK

2 Kiểm tra cũ Bài mới.

Hoạt động 1: Các hình thức di chuyển động vật Mục tiêu: HS nắm hình thức di chuyển chủ yếu động vật

- cầuY: Nghiên cứu SGK hình 5.1N, làm tập

- Hãy nối cách di chuyển ơ với lồi động vật cho phù hợp?

- GV treo tranh hình 5.1 để HS chữa bài.G

- GV hỏi:

- Cá nhân tự đọc thơng tin quan sát hình 5.1 SGK trang 172.C

- Trao đổi nhóm hồn thành phần trả lời

- cầuY: loài có nhiều cách di chuyển

(170)

- Động vật có hình thức di chuyển nào?

- Ngoài động vật đây, em cịn biết động vật nào? Nêu hình thức di chuyển chúng?

nối màu khác - Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Nhìn sơ đồ, HS nhắc lại hình thức di chuyển số động vật như: bò, bơi, chạy, đi, bay

- HS kể thêm: Tơm: bơi, bò, nhảy Vịt: đi, bơi

Kết luận:

- Động vật có nhiều cách di chuyển như: đi, bị, chạy, nhảy, bơi phù hợp với môi trường tập tính chúng

Hoạt động 2: Sự phức tạp hoá phân hoá các phận di chuyển động vậtc

Mục tiêu: HS nắm phân hoá ngày phức tạp phận di chuyển để phù hợp với cách di chuyển

- GV yêu cầu HS nghiên cứu GSK quan sát hình 52.2 trang 17G, hồn thành phiếu học tập: Sự phức tạp hoá phân hoá phận di chuyển động vật SGK trang 17.“S - GV ghi nhanh đáp án nhóm lên bảng theo thứ tự 1, 2,

- GV nên hỏi: Tại lựa chọn loài động vật với đặc điểm tương ứng? (để củng cố kiến thức)

- Khi nhóm chọn sai, GV giảng giải để HS lựa chọn lại

- GV yêu cầu nhóm theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- Cá nhân HS tự nghiên cứu tóm tắt SGK, quan sát hình 52.2

- Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- HS theo dõi sửa chữa cần

Bảng kiến thức chuẩn

STT Đặc điểm quan di chuyển Tên đơn vị

1

Chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định Chưa có phận di chuyển, di chuyển chậm kiểu sâu đo Bộ phận di chuyển đơn giản (mấu lồi tơ bơi) Bộ phận di chuyển phân hố thành chi phân đốt

San hơ, hải quỳ Thuỷ tức

Rươi

Rết, thằn lằn Bộ phận di chuyển

được phân hoá thành chi có

5 đơi chân bị đơi chân bơi Vây bơi với tia vây

2 đôi chân bị, đơi chân nhảy

(171)

cấu tạo chức khác

Bàn tay, bàn chân cầm nắm Chi ngón có màng bơi

Cánh cấu tạo màng da Cánh cấu tạo lông vũ

Khỉ, vượn ếch

Dơi Chim, gà - cầu HS theo dõi lại nội dung

phiếu học tậpY, trả lời câu hỏi:

- Sự phức tạp phân hoá phận di chuyển động vật thể thế nào?

- Sự phức tạp phân hoá có ý nghĩa gì?

- GV tổng kết lại ý kiến HS thành vấn đề là:

+ Sự phân hoá cấu tạo phận di chuyển

+ Chuyên hoá dần chức - GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- HS tiếp tục trao đổi nhóm theo câu hỏi:

+ Từ chưa có phận di chuyển đến có phận di chuyển đơn giản, đến phức tạp dần

+ Sống bám  di chuyển chậm  di

chuyển nhanh

+ Giúp cho việc di chuyển có hiệu - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Sự phức tạp hoá phân hoá phận di chuyển giúp động vật di chuyển có hiệu quả, thích nghi với điều kiện sống

Câu 1: Cách di chuyển: đi, bay, bơi loài động vật nàob?

a Chim b Dơi c Vịt trời

Câu 2: Nhóm động vật chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định?

a Hải quỳ, đỉa, giun b Thuỷ tức, lươn, rắn c San hơ, hải quỳ

a Gấu, chó, mèo b Khỉ, sóc, dơi c Vượn, khỉ, tinh tinh

Đáp án: 1c; 2c; c3

- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng trang 176 vào

- Đọc mục

(172)

Tuần 29

Tiết 57

Ngày soạn: Ngày dạyN:

Bài 54: Tiến hoá tổ chức thể

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm mức độ phức tạp dần tổ chức thể cá lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hoá chức

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ so sánh, quan sát - Kĩ phân tích, tư

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học

- Tranh phóng to hình 54.1SGK

- HS: chuẩn bị theo nội dung SGK, kẻ bảng SGK rang 176

- Các hình thức di chuyển động vật?

- Sự phức tạp phân hoá phận di chuyển động vật nào?

Bài mới.

Hoạt động 1: So sánh số hệ quan động vật

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc cá câu trả lời hoàn thành bảng tập

- Cá nhân đọc nội dung bảng, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, lựa chọn câu trả lời - Hồn thành bảng

- cầuY:

(173)

- GV lưu ý nên gọi nhiều nhóm để biết ý kiến HS

- GV ghi phần bổ sung vào cạnh bảng để HS tiếp tục theo dõi trao đổi - GV nên kiểm tra số lượng nhóm có kết chưa

- cầu HS quan sát nội dung bảng kiến thức chuẩn.Y

+ Nêu cầu tạo từ đơn giản đến phức tạp dần

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 1, nhóm khác theo dõi, bổ sung cần

- HS theo dõi tự sửa chữa

Tên

động vật Ngành Hô hấp Tuần hồn Thần kinh Sinh dục

Trùng biến hình Động vật ngun sinh Chưa phân hố

Chưa có Chưa phân

hoá

Chưa phân hoá Thuỷ tức Ruột khoang Chưa phân hố

Chưa có Hình mạng

lưới

Tuyến sinh dục khơng có ống dẫn

Giun đất

Giun đốt Da Tim đơn

giản, tuần hồn kín

Hình chuỗi hạch

Tuyến sinh dục có ống dẫn Tơm sơng Chân khớp Mang đơn giản

Tin đơn giản, hệ tuần hoàn hở

Chuỗi hạch có hạch não

Tuyến sinh dục có ống dẫn

Châu chấu

Chân khớp

Hệ ống khí

Tin đơn giản, hệ tuần hồn hở

Chuỗi hạch, hạch não lớn

Cá chép

Động vật có xương sống

Mang Tim có tâm

nhĩ, tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi đi ni cơ thể.

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não hình khối trơn

Tuyến sinh dục có ống dẫn ếch đồng trưởng thành Động vật có xương sống

Da và phổi

Tim có tâm nhĩ, tâm thất, hệ tuần hồn kín, máu pha ni

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não nhỏ hẹp

(174)

cơ thể

Thằn lằn bóng

Phổi Tim có tâm

nhĩ, tâm thất có vách ngăn hụt, hệ tuần hồn kín, máu pha ít ni thể

Hình ống, bán cầu não nhỏ, tiểu não phát triển ếch.

Chim bồ câu

Phổi và túi khí

Tim có tâm nhĩ tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể.

Hình ống, bán cầu não lớn, tiểu não lớn có 2 mấu bên nhỏ.

Thỏ

Phổi Tim có tâm

nhĩ tâm thất, tuần hồn kín, máu đỏ tươi ni thể.

Hình ống, bán cầu não lớn, vỏ chất xám, khe, rãnh, tiểu não có mấu bên lớn.

Hoạt động 2: Sự phức tạp hoá tổ chức thể

Mục tiêu: HS phân hoá chuyên hoá hệ quan

- GV yêu cầu HS quan sát lại nội dung bảng trả lời câu hỏi:

- Sự phức tạp hố hệ quan hơ hấp, tuần hoàn, thần kinh, sinh dục được thể qua lớp động vật học?

- Cá nhân theo dõi thông tin bảng, ghi nhớ kiến thức (lưu ý: theo hàng dọc hệ quan)

- Trao đổi nhóm cầuª:

+ Hệ hơ hấp từ chưa phân hóa trao đổi qua toàn da  mang đơn giản  mang 

da phổi  phổi

+ Hệ tuần hồn: chưa có tim  tim chưa

có ngăn  tim có ngăn  ngăn  tim

ngăn

+ Hệ thần kinh từ chưa phân hoá  đến

thần kinh mạng lưới  chuỗi hạch đơn

giản  chuỗi hạch phân hoá (não, hầu,

bụng)  hình ống phân hố não, tuỷ

(175)

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhms phần bổ sung lên bảng

- GV nhận xét đánh giá yêu cầu HS rút kết luận phức tạp hoá tổ chức thể

- Sự phức tạp hố tổ chức thể ở động vật có ý nghĩa gì?

+ Hệ sinh dục: chưa phân hố  tuyến

sinh dục khơng có ống dẫn  tuyến sinh

dục có ống dẫn

* Kết luận

- Sự phức tạp hoá tổ chức thể lớp động vật thể phân hoá cấu tạo chuyên hố chức

- HS dựa vào hoàn chỉnh hệ thần kinh liên quan đến tập tính phức tạp, yêu cầu nêu được:

+ Các quan hoạt động hiệu

+ Giúp thể thích nghi với mơi trường sống

Bảng kiến thức chuẩn

STT Đặc điểm quan di chuyển Tên đơn vị

2

Chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định Chưa có phận di chuyển, di chuyển chậm kiểu sâu đo Bộ phận di chuyển đơn giản (mấu lồi tơ bơi) Bộ phận di chuyển phân hoá thành chi phân đốt

San hô, hải quỳ Thuỷ tức

Rươi

Rết, thằn lằn Bộ phận di chuyển

được phân hố thành chi có cấu tạo chức khác

5 đơi chân bị đôi chân bơi Vây bơi với tia vây

2 đơi chân bị, đơi chân nhảy Bàn tay, bàn chân cầm nắm Chi ngón có màng bơi

Cánh cấu tạo màng da Cánh cấu tạo lông vũ

Tôm Cá chép Châu chấu Khỉ, vượn ếch Dơi Chim, gà - cầu HS theo dõi lại nội dung

phiếu học tậpY, trả lời câu hỏi:

- Sự phức tạp phân hoá phận di chuyển động vật thể thế nào?

- Sự phức tạp phân hố có ý

- HS tiếp tục trao đổi nhóm theo câu hỏi:

+ Từ chưa có phận di chuyển đến có phận di chuyển đơn giản, đến phức tạp dần

+ Sống bám  di chuyển chậm  di

chuyển nhanh

(176)

nghĩa gì?

- GV tổng kết lại ý kiến HS thành vấn đề là:

+ Sự phân hoá cấu tạo phận di chuyển

+ Chuyên hoá dần chức - GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- GV củng cố nội dung

- cầu HS nhắc lại nội dung bảng SGK.Y - Đánh giá

(177)

Tiết 58

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 55: Tiến hoá sinh sản

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm tiến hoá hình thức sinh sản động vật từ đơn giản đến phức tạp (sinh sản vơ tính đến sinh sản hữu tính)

- HS thấy hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính

2 Kĩ năng

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật đặc biệt mùa sinh sản

- Tranh sinh sản vơ tính trùng roi, thuỷ tức - Tranh chăm sóc trứng

- HS: Chuẩn bị theo nội dung SGK

kiểm tra 15 phút Câu

Câu 2: Nêu phân hoá chuyên hoá hệ tuần hoàn?

(178)

VB: Sinh sản đặc điểm đặc trưng sinh vật để trì nịi giống, động vật có hình thức sinh sản nào? Sự tiến hố hình thức sinh sản thể nào?

Hoạt động 1: Hình thức sinh sản vơ tính

Mục tiêu: HS nắm khái niệm sinh sản vơ tính  hình thức sinh sản vơ tính

động vật

- cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏiY:

- Thế sinh sản vơ tính?

- Có hình thức sinh sản vơ tính nào?

- GV treo tranh số hình thức sinh sản vơ tính động vật khơng xương sống

- Hãy phân tích cách sinh sản ở thuỷ tức trùng roi?

- Tìm số động vật khác có kiểu sinh sản giống trùng roi?

- Cá nhân HS tự đọc tóm tắt SGK trang 179 trả lời câu hỏi:

- cầuY:

+ Khơng có kết hợp đực, + Phân đôi, mọc chồi

- Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lưu ý: có cá thể tự phân đôi hay mọc thêm thể

- HS kể thêm: trùng amip, trùng giày

Kết luận:

- Sinh sản vô tính khơng có kết hợp tế bào sinh dục đực - Hình thức sinh sản:

+ Phân đôi thể

+ Sinh sản sinh dưỡng: mọc chồi tái sinh

Hoạt động 2: Hình thức sinh sản hữu tính

Mục tiêu: HS nắm khái niệm sinh sản hữu tính hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính thơng qua lớp động vật

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trang 179 trả lời câu hỏi:

- Thế sinh sản hữu tính?

- So sánh sinh sản vơ tính với hữu tính? (bằng cách hồn thành bảng 1) - GV kẻ bảng để HS so sánh

a Sinh sản hữu tính

- Cá nhân HS tự đọc tóm tắt SGK trang 14C, trao đổi nhóm

- cầuY:

+ Có kết hợp đực

(179)

nhau

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

Hình thức sinh sản Số cá thể tham gia

Thừa kế đặc điểm

Hình thức sinh sản Số cá thể tham gia

Thừa kế đặc điểm Của cá thể Của cá thể Của cá thể Của cá thể

Vơ tính Vơ tính 1

Hữu tính

Hữu

tính 2

- Từ nội dung bảng so sánh yêu cầu HS rút nhận xét

-m kể tên -một số động vật không xương sống động vật có xương sống sinh sản hữu tính mà em biết?

- GV phân tích: số động vật khơng xương sống có quan sinh dục đực thể gọi lưỡng tính

- Hãy cho biết giun đất, giun đũa cơ thể lưỡng tính, phân tính có hình thức thụ tinh thụ tinh trong?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận: sinh sản hữu tính hình thức sinh sản hữu tính

- GV giảng giải: trình phát triển sinh vật tổ chức thể ngày phức tạp

- Hình thức sinh sản hữu tính hồn chỉnh dần qua lớp động vật được thể nào?

- HS phải nêu được:

+ Sinh sản hữu tính ưu việt sinh sản vơ tính

- Kết hợp đặc tính bố mẹ - HS nêu: thuỷ tức, giun đất, châu chấu, sứa gà, mèo, chó

* Kết luận:

- Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục tạo thành hợp tử

- Sinh sản hữu tính cá thể đơn tính hay lưỡng tính

b Sự tiến hố hình thức sinh sản hữu tính

- HS nhớ lại cách sinh sản loài động vật cụ thể giun, cá, thằn lằn, chim, thú

(180)

- GV tổng kết ý kiến nhóm thơng báo đặc điểm thể hồn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính

- GV u cầu nhóm hồn thành bảng SGK trang 180

- GV kẻ sẵn bảng bảng phụ - GV lưu ý có ý kiến chưa thống cho nhóm tiếp tục trao đổi

- GV cho HS theo dõi bảng kiến thức chuẩn

+ Loài đẻ trứng, đẻ + Thụ tinh ngồi, + Chăm sóc

- Trong nhóm:

+ Cá nhân đọc câu lựa chọn, nội dung bảng

+ Thống ý kiến nhóm để hồn thành nội dung

- Đại diện nhóm ghi ý kiến nhóm vào bảng GV

- Các nhóm nhận xét bổ sung ý kiến

- HS theo dõi tự sửa chữa cần

Bảng 2: Sự sinh sản hữu tính tập tính chăm sóc động vật

Tên lồi Thụ tinh Sinh sản Phát triển phơi

Tập tính bảo vệ trứng

Tập tính ni Trai sơng

Ngồi Đẻ trứng Biến thái Khơng đào

hang làm tổ

Con non (ấu trùng) tự kiếm mồi

Châu chấu Ngoài Đẻ trứng Biến thái Trứng trong

hốc đất

Con non tự kiếm ăn

Cá chép

Ngồi Đẻ trứng Trực tiếp

(khơng nhau thai)

Không làm tổ Con non tự kiếm mồi

ếch đồng Ngồi Đẻ trứng Biến thái Khơng đào

hang, làm tổ

ấu trùng tự kiếm mồi

Thằn lằn bóng

dài

Trong Đẻ trứng Trực tiếp

(không nhau thai)

Đào hang Con non tự kiếm mồi

Chim bồ câu

Trong Đẻ trứng Trực tiếp

(không nhau thai)

Làm tổ, ấp trứng

Bằng sữa diều, mớm mồi

Thỏ Trong Đẻ con Trực tiếp (có

nhau thai)

Lót ổ Bằng sữa

mẹ

(181)

lời câu hỏi:

- Thụ tinh ưu việt so với thụ tinh nào?

- Sự đẻ tiến hoá so với đẻ trứng nào?

- Tại phát triển trực tiếp lại tiến bộ so với phát triển gián tiếp? - Tại hình thức thai sinh tiến hoá giới động vật?

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm để nhóm khác theo dõi

- GV thơng báo ý kiến đúng, từ u cầu HS tự rút kết luận; hoàn chỉnh hình thức sinh sản

hỏi

+ Thụ tinh trong, số lượng trứng thụ tinh nhiều

+ Phôi phát triển thể mẹ an toàn

+ Phát triển trực tiếp tỉ lệ non sống cao

+ Con non ni dưỡng tốt, tập tính thú đa dạng, thích nghi cao - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Sự hoàn chỉnh dần hình thức sinh sản thể hiện: + Từ thụ tinh  thụ tinh

+ Đẻ nhiều trứng  đẻ trứng  đẻ

+ Phơi phát triển có biến thái  phát triển trực tiếp khơng có thai  phát triển

trực tiếp có thai

+ Con non khơng ni dưỡng  nuôi dưỡng sữa mẹ  học

tập thích nghi với sống

Đánh dấu X vào câu trả lời đúng:

Câu 1: Trong nhóm động vật sau, nhóm sinh sản vơ tính: a Giun đất, sứa, san hô

b Thuỷ tức, đỉa, trai sông

c Trùng roi, trùng amip, trùng giày

Câu 2: Nhóm động vật chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định?

a Cá, cá voi, ếch

b Trai sông, thằn lằn, rắn c Chim, thạch sùng, gà

(182)

- Đọc mục

m có biết.§

(183)

Tuần 0u

Tiết 59

Bài 55: Cây phát sinh giới động vật

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nêu chứng chứng minh mối quan hệ nhóm động vật di tích hố thạch

- HS đọc vị trí quan hệ họ hàng nhóm động vật phát sinh động vật

2 Kĩ năng

- Kĩ quan sát, so sánh, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Tranh sơ đồ hình 56.1 SGK - Tranh phát sinh giới động vật

- Sự hoàn chỉnh dần hình thức sinh sản thể nào?

Bài mới.

VB: Chúng ta học qua ngành động vật không xương sống động vật có xương sống, thấy hồn chỉnh cấu tạo chức Song ngành động vật có quan hệ với nào?

Hoạt động 1: Bằng chứng quan hệ nhóm động vật

Mục tiêu: HS thấy di tích hố thạch chứng mối quan hệ nhóm động vật

(184)

- cầu học sinhY:

Nghiên cứu SGK, quan sát tranh, hình 182 SGK trả lời câu hỏi:

+ Làm để biết nhóm động vật có mối quan hệ với nhau?

- cầu HSY:

+ Đánh dấu đặc điểm lưỡng cư cổ giống với cá vây chân cổ đặc điểm lưỡng cư cổ giống lưỡng cư ngày

+ Đánh dấu đặc điểm chim cổ giống bò sát chim ngày

- Những đặc điểm giống khác nhau nói lên điều mối quan hệ họ hàng giữa nhóm động vật?

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm lên bảng

- GV nhận xét thơng báo ý kiến nhóm

- Cá nhân tự đọc thông tin mục bảng, quan sát hình 56.1; 56.2 trang 182-18 SGK.8

- Thảo luận nhóm theo câu hỏi, yêu cầu nêu được:

+ Di tích hố thạch cho biết quan hệ nhóm động vật

+ Lưỡng cư cổ ă cá vây chân cổ có vảy, vây đi, nắp mang

+ Lưỡng cư cổ ă lưỡng cư ngày có chi, ngón

+ Chim cổ giống bị sát: có răng, có vuốt, dài có nhiều đốt

+ Chim cổ giống chim nay: có cánh, lơng vũ

+ Nói lên nguồn gốc động vật VD: Cá vây chân cổ tổ tiên ếch nhái

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm

- Thảo luận toàn lớp thống ý kiến

Kết luận:

- Di tích hố thạch động vật cổ có nhiều đặc điểm giống động vật ngày - Những lồi động vật hình thành có đặc điểm giống tổ tiên chúng

Hoạt động 2: Cây phát sinh giới động vật

Mục tiêu: HS nắm vị trí ngành động vật mối quan hệ họ hàng ngành động vật

- GV giảng: thể có tổ chức giống phản ánh quan hệ nguồn gốc gần

- GV yêu cầu: HS quan sát hình, đọc SGK, trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi:

(185)

- Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì?

- Mức độ quan hệ họ hàng thể hiện phát sinh nào?

- Tại quan sát phát sinh lại biết số lượng loài nhóm động vật đó?

- Ngành chân khớp có quan hệ họ hàng với ngành nào?

- Chim thú có quan hệ với nhóm nào?

- GV ghi tóm tắt phần trả lời nhóm lên bảng:

- Ý kiến bổ sung cần gạch chân để HS tiện theo dõi

- GV hỏi: Vì lựa chọn đặc điểm đó? Hay: chọn đặc điểm đó dựa sở nào?

- GV giảng: Khi nhóm động vật xuất hiện, chúng phát sinh biến dị cho phù hợp với mơi trường thích nghi Ngày khí hậu ổn định, lồi tồn có cấu tạo thích nghi riêng với mơi trường

+ Cho biết mức độ quan hệ họ hàng nhóm động vật

+ Nhóm có vị trí gần nhau, nguồn gốc có quan hệ họ hàng gần nhóm xa

+ Vì kích thước phát sinh lớn số lồi đơng

+ Chân khớp có quan hệ gần với thân mềm

+ Chim thú gần với bò sát lồi khác

- HS thắc mắc ngày cịn tồn động vật có cấu tạo phức tạp động vật có xương sống bên cạnh động vật nguyên sinh có cấu tạo đơn giản?

Kết luận:

- Cây phát sinh động vật phản ánh quan hệ họ hàng loài sinh vật

- GV dùng tranh phát sinh động vật để yêu cầu HS trình bày mối quan hệ họ hàng nhóm động vật

- cầu HS trả lời câu hỏi cuối bài.Y

- Đọc mục

(186)

- Kẻ phiếu học tập: Sự thích nghi động vật môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng vào “

Tiết 60

Chương - Động vật đời sống người

Bài 57: Đa dạng sinh học

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh hiểu đa dạng sinh học thể số lồi, khả thích nghi cao động vật với điều kiện sống khác

2 Kĩ năng

- Kĩ quan sát, so sánh, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục lịng u thích mơn học, khám phá tự nhiên

- Tranh sơ đồ hình 58.1; 58.2 SGK

- Tư liệu thêm động vật đới lạnh đới nóng

- Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì?

Bài mới.

VB: GV cho HS nêu nơi phân bố động vật, động vật phân bố nơi?  tạo nên đa dạng

Hoạt động 1: Sự đa dạng sinh học

Mục tiêu: HS biết đa dạng sinh học mơi trường sống phổ biến động vật

- cầu HS nghiên cứu SGK trang 185 trả lời câu hỏiY:

- Sự đa dạng sinh học thể thế nào?

- Cá nhân HS tự đọc thông tin SGK, trao đổi nhóm, yêu cầu nêu được:

(187)

- Vì có đa dạng lồi?

- GV nhận xét ý kiến sai nhóm

+ Động vật thích nghi cao với điều kiện sống

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Sự đa dạng sinh học biểu thị số lượng loài

- Sự đa dạng loài khả thích nghi động vật với điều kiện sống khác

Hoạt động 2: Đa dạng sinh học động vật môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng®

Mục tiêu: HS nắm đặc điểm thích nghi đặc trưng động vật môi trường

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ lên bảng phiếu học tập

- cầu nhóm chữa phiếu học tập.Y

- GV ghi ý kiến bổ sung vào bên cạnh

- Tại lựa chọn câu trả lời đó? - Dựa vào đâu để lựa chọn câu trả lời?

- GV lưu ý: Nếu ý kiến khác nhau, GV nên gợi ý câu trả lời để HS lựa chọn ý

- GV nhận xét nội dung đúng, sai nhóm, yêu cầu HS quan sát phiếu chuẩn kiến thức

- Cá nhân HS đọc thông tin SGK trang 185, 186 ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm theo nội dung phiếu học tập

- Thống ý kiến trả lời: + Nét đặc trưng khí hậu

+ Cấu tạo phù hợp với khí hậu để tồn

+ Tập tính kiếm ăn, di chuyển, hoạt động, tự vệ đặc biệt

- Đại diện nhóm lên bảng ghi câu trả lời nhóm

- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- cầu HS trả lời đượcY: + Dựa vào tranh vẽ

+ Tư liệu tự sưu tầm

+ Thông tin phim ảnh

(188)

(1) Mơi trường đới lạnh

- Khí hậu cực lạnh - Đóng băng quanh năm - Mùa hè ngắn

Cấu tạo

- Bộ lông dày - Mỡ da dày - Lông màu trắng (mùa đông)

- Giữ nhiệt cho thể - Giữ nhiệt, dự trữ lượng, chống rét

- Lẫn với màu tuyết che mắt kẻ thù

Tập tính

- Ngủ mùa đông - Di cư mùa đông - Hoạt động ban ngày mùa hè

- Tiết kiệm lượng - Tránh rét, tìm nơi ấm áp

- Thời tiết ấm

(2) Môi trường hoang mạc đới nóng

- Khí hậu nóng khơ

- Rất vực nước phân bố xa

Cấu tạo

- Thân cao, móng rộng, đệm thịt dày

- Vị trí thể cao, không bị lún, đệm thịt dày để chống nóng - Chân dài

- Bướu mỡ lạc đà - Màu lông nhạt, giống màu cát

- Vị trí cao so với cát nóng, nhảy xa hạn chế ảnh hưởng cát nóng - Nơi dự trữ nước

- Dễ lẩn trốn kẻ thù Tập

tính

- Mỗi bước nhảy cao, xa

- Di chuyển cách quăng thân

- Hoạt động vào ban đêm

- Khả xa - Khả chịu khát - Chui rúc sâu cát

- Hạn chế tiếp xúc với cát nóng

- Thời tiết dịu mát - Tìm nước vực nước xa

- Thời gian tìm nước lâu

- Chống nóng - GV yêu cầu HS tiếp tục trao đổi

nhóm, trả lời câu hỏi:

- Nhận xét cấu tạo tập tính của động vật mơi trường đới lạnh và hoang mạc đới nóng?

- Vì vùng số loại động vật rất ít?

- Nhận xét mức độ đa dạng của động vật môi trường này?

- Từ ý kiến nhóm, GV tổng kết lại cho HS rút kết luận

- HS dựa vào nội dung phiếu học tập để trao đổi nhóm, yêu cầu:

+ Cấu tạo tập tính thích nghi cao độ với mơi trường

+ Đa số động vật khơng sống được, có số lồi có cấu tạo đặc biệt thích nghi

+ Mức độ đa dạng thấp

(189)

Kết luận:

- Sự đa dạng động vật môi trường đặc biệt thấp

- Chỉ có lồi có khả chịu đựng cao tồn

- cầu HS làm tập trắc nghiệmY:

Câu 1: Chọn đặc điểm gấu trắng thích nghi với mơi trường đới lạnh:

a Bộ lông màu trắng

b Thức ăn chủ yếu động vật c Di cư mùa đông

d Lớp mỡ da dày

e Bộ lông đổi màu mùa hè f Ngủ suốt mùa đông

Câu 2: Chuột nhảy hoang mạc đới nóng có chân dài để:

a Đào bới thức ăn b Tìm nguồn nước

c Cơ thể cao so với mặt cát nóng nhảy xa

a Động vật ngủ đơng dài b Sinh sản

c Khí hậu khắc nghiệt

- Đọc mục

(190)

Tuần 1u

Tiết 61

Bài 58: Đa dạng sinh học (tiếp) I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh thấy đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa cao đới lạnh hoang mạc đới nóng khí hậu phù hợp với loài sinh vật

- Học sinh lợi ích đa dạng sinh học đời sống, nguy suy giảm biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học

2 Kĩ năng

- Kĩ phân tích, tổng hợp, suy luận - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ tài nguyên đất nước

- Tư liệu đa dạng sinh học

- Sự đa dạng động vật mơi trường đới lạnh đới nóng?

Bài mới.

VB: Sự đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa khác với mơi trường khác nào?

Hoạt động 1: Đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK nội dung bảng 189, theo dõi ví dụ ao thả cá

VD: nhiều loài cá sống ao, có

- Cá nhân tự đọc thơng tin bảng ghi nhớ kiến thức loài rắn

(191)

loài kiếm ăn tầng nước mặt (cá mè) số loài kiếm ăn tầng đáy (trạch, cá quả) số sống đáy bùn (lươn) Thảo luận trả lời:

- Đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa thể nào? - Vì đồng ruộng gặp lồi rắn sống mà khơng cạnh tranh với nhau?

- Vì nhiều lồi cá lại sống được trong ao?

- Tại số lượng lồi phân bố một nơi lại nhiều?

- GV đánh giá ý kiến nhóm

- Vì số lượng lồi động vật môi trường nhiệt đới nhiều so với đới nóng đới lạnh?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận - GV lưu ý: Do động vật thích nghi với khí hậu ổn định

- Thảo luận thống ý kiến hoàn thành câu trả lời

+ Đa dạng thể số loài nhiều + Các loài sống tận dụng nguồn thức ăn

+ Chun hố, thích nghi với điều kiện sống

Kết luận:

- Sự đa dạng sinh học động vật mơi trường nhiệt đới gió mùa phong phú - Số lượng lồi nhiều chúng thích nghi với điều kiện sống

Hoạt động 2: Những lợi ích đa dạng sinh học

Mục tiêu: HS nắm giá trị nhiều mặt đa dạng sinh học đời sống người

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

- Sự đa dạng sinh học mang lại lợi ích gì thực phẩm, dược phẩm?

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 190 ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm, yêu cầu nêu giá trị mặt đa dạng sinh học + Cung cấp thực phẩm: nguồn dinh dưỡng chủ yếu người

+ Dược phẩm: Một số phận động vật làm thuốc có giá trị: xương, mật

(192)

- GV cho nhóm trả lời bổ sung cho nhau:

- Trong giai đoạn đa dạng sinh học cịn có giá tăng trưởng kinh tế đất nước?

- GV thông báo thêm:

+ Đa dạng sinh học điều kiện đảm bảo phát triển ổn định tính bền vững mơi trường, hình thành khu du lịch

+ Cơ sở hình thành hệ sinh thái đảm bảo chu chuyển oxi, giảm xói mịn

+ Tạo sở vật chất để khai thác nguyên liệu

bón, sức kéo

+ Các giá trị khác: làm cảnh, đồ mĩ nghệ, làm giống

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

- HS nêu được: giá trị xuất mang lại lợi nhuận cao, tăng uy tín thị trường giới

VD: Cá basa, tôm hùm, tôm xanh

Kết luận:

- Sự đa dạng sinh học mang lại giá trị kinh tế lớn cho đất nước

Hoạt động o: Nguy suy giảm đa dạng sinh học và việc bảo vệ đa dạng sinh học

Mục tiêu: HS nắm nguyên nhân làm giảm đa dạng sinh học biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với hiểu biết thực tế, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

- Nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học Việt Nam và thế giới?

- Chúng ta cần có biện pháp nào để bảo vệ đa dạng sinh học?

- Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học dựa sở khoa học nào?

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 190, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm nêu được:

+ Ý thức người dân: đốt rừng, làm nương, săn bắn bừa bãi

+ Nhu cầu phát triển xã hội; xây dựng đô thị, lấy đất nuôi thuỷ sản

+ Biện pháp: giáo dục, tuyên truyền bảo vệ động vật, cấm săn bắn, chống ô nhiễm

(193)

- GV cho nhóm trao đổi đáp án, hồn thành câu trả lời

- GV liên hệ thực tế:

- Hiện làm để bảo vệ đa dạng sinh học?

mùa sinh sản

+ Nghiêm cấm bắt giữ động vật quý

+ Xây dựng khu bảo tồn động vật + Nhân ni động vật có giá trị

Kết luận:

- Để bảo vệ đa dạng sinh học cần: + Nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi

+ Thuần hoá, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học độ đa dạng loài

- cầu HS trả lời câu hỏi 1Y, SGK

- Tìm hiểu thêm đa dạng sinh học đài báo - Kẻ phiếu học tập vào vở:

Phiếu học tập: Các biện pháp đấu tranh sinh học

Biện pháp

Thiên địch tiêu diệt sinh vật

gây hại

Thiên đich đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng sâu

hại

Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm diệt sinh vật gây hại Tên thiên địch

Loài sinh vật bị tiêu diệt

Tiết 62

(194)

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm khái niệm đấu tranh sinh học

- Thấy biện pháp đấu tranh sinh học sử dụng loại thiên địch

- Nêu ưu điểm nhược điểm biện pháp đấu tranh sinh học

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ phân tích, so sánh, tư duy, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật, môi trường

- Tranh hình 59.1 SGK

- Tư liệu đấu tranh sinh học

- Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học?

Bài mới.

VB: Trong thiên nhiên, để tồn tại, loài động vật có mối quan hệ với Con người lợi dụng mối quan hệ để mang lại lợi ích cho người

Hoạt động 1: Thế biện pháp đấu tranh sinh học Mục tiêu: HS nắm khái niệm đấu tranh sinh học

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thế đấu tranh sinh học? Cho ví dụ đấu tranh sinh học?

- GV bổ sung thêm kiến thức để hoàn thiện khái niệm đấu tranh sinh học - GV giải thích: sinh vật tiêu diệt sinh

- Cá nhận tự đọc thông tin SGK trang 192 trả lời cầu nêu đượcC:

+ Dùng sinh vật tiêu diệt sinh vật gây hại

(195)

vật có hại gọi thiên địch

- GV thông báo biện pháp đấu tranh sinh học

Kết luận:

- Đấu tranh sinh học biện pháp sử dụng sinh vật sản phẩm chúng nhằm ngăn chặn giảm bớt thiệt hại sinh vật có hại gây

Hoạt động 2: Những biện pháp đấu tranh sinh học Mục tiêu: HS nêu biện pháp nhóm thiên địch cụ thể.H

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 59.1 hồn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng

- GV gọi nhóm lên viết kết bảng

- GV ghi ý kiến bổ sung nhóm để HS so sánh kết lựa chọn phương án

- GV thông báo kết nhóm yêu cầu theo dõi phiếu kiến thức chuẩn

- GV tổng kết ý kiến nhóm, cho HS rút kết luận

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 192, 19 ghi nhớ kiến thức.1 - Trao đổi nhóm, hồn thành phiếu học tập

+ Thiên địch tiêu diệt sinh vật có hại phổ biến

+ Thiên địch gián tiếp đẻ ấu trùng tiêu diệt trứng

+ Gây bệnh cho sinh vật để tiêu diệt - Đại diện nhóm ghi kết nhóm - Nhóm khác bổ sung ý kiến

- Các nhóm tự sửa chữa phiếu

Biện pháp Thiên địch tiêu diệt sinh vật gây hại

Thiên đich đẻ trứng kí sinh vào

sinh vật gây hại hay trứng sâu hại

Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm diệt sinh vật

gây hại Tên thiên

địch

- Mèo (1) - Cá cờ (2) - Sáo ()

- Kiến vống (4)

- ng mắt đỏ O (1) - ấu trùng bướm đêm (2)

- Vi khuẩn Myôma Calixi (1)

(196)

- Bọ rùa (5) - Diều hâu (6)

(2)

Loài sinh vật bị tiêu diệt

- Chuột (1)

- Bọ gậy, ấu trùng sâu bọ (2)

- Sâu bọ ban ngày () - Sâu hại cam (4) - Rệp sáp (5)

- Chuột ban ngày (6)

- Trứng sâu xám (1)

- Xương rồng (2)

- Thỏ (1) - Bọ xít (2)

- GV yêu cầu HS:

+ Giải thích biện pháp gây vơ sinh để diệt sinh vật gây hại

- GV thông báo thêm số thông tin: VD Hawai, cảnh Lantana phát triển nhiều có hại Người ta nhập loại sâu bọ tiêu diệt Lantana Khi Lantana bị tiêu diệt ảnh hưởng tới chim sáo ăn Chim sáo ăn sâu Cirphis gây hại cho đồng cỏ, ruộng lúa lại phát triển

+ Ruồi làm loét da trâu, bò  giết chết

trâu, bò

+ Ruồi khó tiêu diệt

+ Tuyệt sản ruồi đực ruồi có giao phối trứng khơng thụ tinh 

ruồi tự bị tiêu diệt

- Một HS trả lời, HS khác bổ sung

Kết luận:

- Có biện pháp đấu tranh sinh họcC: + Thiên địch tiêu diệt sinh vật gây hại

+ Thiên đich đẻ trứng kí sinh vào sinh vật gây hại hay trứng sâu hại + Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền nhiễm diệt sinh vật gây hại

Hoạt động o: Những ưu điểm hạn chế của biện pháp đấu tranh sinh học

Mục tiêu: HS nắm ưu điểm nhược điểm biện pháp đấu tranh sinh học

- GV cho HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Đấu tranh sinh học có ưu điểm gì?

- Hạn chế biện pháp đấu tranh

- Mỗi cá nhân tự thu thập kiến thức thông tin SGk trang 194

(197)

sinh học gì?

- GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm, ý kiến chưa thống cho HS tiếp tục thảo luận

- GV tổng kết ý kiến nhóm, cho HS rút kết luận

kháng thuốc

+ Hạn chế: cân quần xã, thiên địch khơng quen khí hậu không phát huy tác dụng Động vật ăn sâu hại, ăn ln hạt

Kết luận:

-u điểm biện pháp đấ-u tranh sinh học: tiê-u diệt nhiề-u sinh vật gây hại, tránh ô nhiễm môi trường

- Nhược điểm:

+ Đấu tranh sinh học có hiệu nơi có khí hậu ổn định + Thiên địch khơng diệt triệt để sinh vật có hại

- cầu HS trả lời câu hỏi 1Y, SGK

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục

m có biết.§

- Kẻ bảng: số động vật quý Việt Nam, SGK trang 196 vào

Tuần 2u

Tiết 6i

(198)

I MỤC TIªU :

Kiến thức:

- Học sinh nắm khái niệm động vật quý

- Thấy mức độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam - Đề biện pháp bảo vệ động vật quý

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ so sánh, phân tích, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật quý

- Tranh số động vật quý - Một số tư liệu động vật quý

- Các biện pháp đấu tranh sinh học?

Bài mới.

VB: Trong tự nhiên có số lồi động vật có giá trị đặc biệt lại có nguy bị tuyệt chủng Đó động vật nào?

Hoạt động 1: Thế động vật quý hiếm?

- GV cho HS nghiên cứu SGk trả lời câu hỏi:

- Thế gọi động vật quý hiếm? - Kể tên số động vật quý mà em biết?

- GV lưu ý phân tích thêm động vật quý hiếm: vừa có nhiều giá trị có số lượng

- HS đọc thông tin SGK trang 196, thu nhận kiến thức

+ Động vật quý có giá trị kinh tế + Kể loài

- HS lắng nghe

(199)

- GV thông báo thêm cho HS động vật quý như: sói đỏ, bướm phượng cánh nheo, phượng hồng đất

nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Động vật quý động vật có giá trị nhiều mặt có số lượng giảm sút

Hoạt động 2: Ví dụ minh hoạ cấp độ tuyệt chủng của động vật quý Việt Namc

Mục tiêu: HS nêu mức độ tuyệt chủng động vật quý tuỳ thuộc vào giá trị

- GV yêu cầu HS đọc câu lựa chọn, quan sát hình SGK trang 197 hồn thành bảng 1: Một số động vật quý Việt Nam“

- Nên gọi nhiều HS để phát huy tính tích cực HS

- GV thơng báo ý kiến đúng, phân tích kiến thức để HS lựa chọn cho

- HS hoạt động độc lập với SGK, hoàn thành bảng 1, xác định giá trị động vật quý Việt Nam

- Một vài HS lên ghi kết để hoàn thành bảng

- HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung - Sửa chữa cần

Bảng 1: Một số động vật quý Việt Nam

STT Tên động vật quý

Cấp độ đe doạ

tuyệt chủng Giá trị động vật quý 10

ốc xà cừ Tôm hùm đá Cà cuống Cá ngựa gai Rùa núi vàng Gà lơi trắng Khướu đầu đen Sóc đỏ

Hươu xạ Khỉ vàng

Rất nguy cấp Nguy cấp Sẽ nguy cấp Sẽ nguy cấp Nguy cấp Ít nguy cấp Ít nguy cấp Ít nguy cấp Rất nguy cấp Ít nguy cấp

Kỹ nghệ khảm trai

Thực phẩm ngon, xuất Thực phẩm, đặc sản gia vị Dược liệu chữa bệnh hen Dược liệu, đồ kĩ nghệ

Động vật đặc hữu, làm cảnh Động vật đặc hữu, làm cảnh Thẩm mĩ, làm cảnh

Dược liệu sản xuất nước hoa

Giá trị dược liệu, vật mẫu y học Qua bảng yêu cầu HS cho biết:

- Động vật q có giá trị gì?

Cá nhân dựa vào bảng hoàn thành, yêu cầu nêu được:

(200)

m có nhận xét cấp độ đe doạ tuyệt chủng động vật quý hiếm?

- Hãy kể thêm động vật quý khác mà em biết?

rất cao, tuỳ vào giá trị sử dụng người

+ Sao la, tê giác sừng, phượng hoàng đất

Kết luận:

- Cấp độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam biểu thị: nguy cấp, nguy cấp, nguy cấp nguy cấp

Hoạt động o: Bảo vệ động vật quý hiếm Mục tiêu: Chỉ biện pháp bảo vệ động vật quý

- GV nêu câu hỏi:

- Vì phải bảo vệ động vật quý hiếm?

- Cần có biện pháp để bảo vệ động vật quý hiếm?

- GV yêu cầu HS liên hệ thân:

phải làm để bảo vệ động vật quý hiếm?

- Cá nhân tự hoàn thiện câu trả lời, yêu cầu nêu được:

+ Bảo vệ động vật q chúng có nguy tuyệt chủng

+ Cấm săn bắn, bảo vệ môi trường sống chúng

- Một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- cầuY:

+ Tuyên truyền giá trị động vật quý

+ Thông báo nguy tuyệt chủng động vật quý

Kết luận:

- Các biện pháp bảo vệ động vật quý hiếm: + Bảo vệ môi trường sống

+ Cấm săn bắn, buôn bán, giữ trái phép động vật q + Chăn ni, chăm sóc đầy đủ

+ Xây dựng khu dự trữ thiên nhiên

- cầu HS trả lời câu hỏiY: + Thế động vật quý hiếm?