một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học ở lớp 2

Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp I Đặt vấn đề Mơn Tốn tiểu học có vị trí quan trọng Nó dạy với số tiết lớn lớp 1,2,3,4,5 Sở dĩ : + Ngơn ngữ kiến thức toán học điều cần thiết cho đời sống, sinh hoạt, lao động cho việc học môn khác, đồng thời sở để học sinh học tiếp lên bậc trung học sở + Tư phương pháp toán học cần thiết cho đời sống, cho học tập giúp cho học sinh : - Biết cách đặt vấn đề, phân tích vấn đề; biết tìm cách hay nhất, gọn để giải vấn đề; biết kiểm tra chu đáo cách giải vấn đề; phát triển khả phê phán, biết đánh giá ảnh hưởng điều kiện kết v.v… - Biết nhận chất, bỏ qua thứ yếu; biết nghiên cứu trường hợp chung riêng; biết phân loại trường hợp, khơng bỏ sót trường hợp nào; biết từ vấn đề cụ thể rút kết luận chung, biết áp dụng kết luận chung vào vấn đề cụ thể - Biết suy luận cách ngắn gon, có đầy đủ, xác qn; biết trình bày, diễn đạt ý nghĩ cách ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc - Biết sử dụng ngơn ngữ, ký hiệu cách xác Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Tuy nhiên, vấn đề thực giảng dạy yếu tố số học phạm vi chương trình, cịn khơng học sinh yếu gặp nhiều lúng túng Vậy để học sinh yếu tốn nắm cấu tạo thập phân số, hiểu kỹ khái niệm hàng, nắm tên gọi, quan hệ, thứ tự hàng? Làm đê học sinh nắm cách viết số theo nguyên tắc “Giá trị chữ số phụ thuộc vào vị trí số”? Làm để trẻ biết cách lập số, biết đọc viết số đúng? Làm để học sinh dễ dàng hiểu khái niệm ban đầu phép tính, ý nghĩa phép tính, hiểu số tính chất phép tính, từ hiểu quy tắc tính, vận dụng chúng cách thành thạo, có kỹ xảo tính tốn vững chắc? Làm để có học toán thật tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu ? Những câu hỏi đặt q trình giảng dạy vừa qua, khơng giáo viên dù có nhiều cố gắng vận dụng phương pháp tối ưu nhất, linh hoạt theo khả trình độ chun mơn sư phạm hiệu giảng dạy chưa đạt cao, học sinh tiếp thu, vận dụng kiến thức học để rèn kỹ tính tốn cịn chậm so với trường có điều kiện thành thị Chính vậy, muốn nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tốn lớp nói chung, phần số học nói riêng, giáo viên chúng ta, đặc biệt người công tác vùng nông thôn lại phải tự tìm tịi, nghiên cứu học hỏi sâu mặt để trang bị cho số vốn chun sâu chun mơn, kỹ nghề nghiệp Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Với ý nghĩ trên, thân chọn đề tài : “Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp 2“ nhằm nâng cao chất lượng dạy học số học cho lớp cho đơn vị trường II Cơ sở lý luận Nội dung dạy - học yếu tố số học lớp Chương trình sách giáo khoa Toán phân thành hai học kỳ : Học kỳ I học bảng cộng, bảng trừ qua 10 phép tính cộng trừ phạm vi 100; Học kỳ II học bảng nhân 2, 3, 4, bảng chia 2, , 4, 5; số phép cộng trừ (không nhớ) phạm vi 1000 1.1 Học kỳ I : học bảng cộng, bảng trừ qua 10, phép tính cộng trừ phạm vi 100 (có nhớ khơng nhớ) -Về bảng cộng qua 10 phép cộng : Các nội dung xếp phân bố thành nhóm học sau : 6+4 26 + 36 + 24 9+5 29 + 49 + 25 8+5 28 + 38 + 25 7+5 47 + 47 + 25 6+5 26 + 36 + 15 83 + 17 = 100 60 + 40 = 100 99 + = 100 Bảng cộng : bảng với 20 công thức - Về bảng trừ qua 10 phép trừ Các nội dung xếp phân bố thành nhóm học sau: 40 - 11 - 12 - 13 - 14 - 15, 16, 17, 18 trừ số Bảng trừ: 31 - 32 - 33 - 34 - 55 - 8; 56 - 7; 37 - 8; 68 - bảng với 36 51 - 15 52 - 28 53 - 15 54 - 18 65 - 38; 46 - 17; 57 - 28; 78 - công thức 29; 100 - 36; 100 - 5; 100 - 20 Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp 1.2 Học kì II : học bảng nhân 2, nhân 3, nhân 4, nhân 5: bảng chia 2, chia 3, chia 4, chia học phần đơn vị 1 1 ; ; ; - Về bảng nhân Phép nhân xây dựng từ tổng số hạng Bảng nhân xây dựng sau: Chẳng hạn: lấy lần 2× 1=2 lấy lần 2× 3=6 lấy 10 lần × 10 = 20 Có thể hỗ trợ cách “đếm thêm 2” - Về bảng chia 14 20 Phép chia xây dựng từ phép nhân 6:2=3 Từ phép nhân có hai phép chia tương ứng : × = 6:3=2 Bảng chia xây dựng sau : Chẳng hạn : 2× 4=8 8:2=4; × = 12 12 : = Moät số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp - Khái niện phân số: 1 1 , , , Sau bảng chia n học (với n n = ; ;4 ; 5) Cách nhận biết chủ yếu dựa vào thao tác chia hình (hình vng, n hình chữ nhật, hình trịn) lưới vng thành phần nhau, lấy (hoặc tô màu) phần d) Số 1, số phép nhân phép chia Nêu quy tắc quy ước quan trọng 1× 2=2 ;0× 2=0 2× 1=2 ;2× o=0 :1=2 ;0:2 =0 Khơng có phép chia cho - Nhân , chia số trịn chục 20 × 40 : - Khi học bảng nhân, bảng chia, tập cong có dạng tính giá trị biểu thức sau : 4× 3+8;5× 4-9;0:4+6;3× 4:2;6:3× 5;2× 2× 2;4:2:1 - Sau học bảng nhân, bảng chia học sinh học số phạm vi 1000 Nội dung xếp sau : - Đơn vị, chục, trăm Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp - So sánh số trịn trăm - Các số tròn chục từ 110 đến 200 - Các số từ 101 đến 110 - Các số từ 111 đến 200 - Các số có ba chữ số - So sánh số có ba chữ số -Viết số thành tổng trăm, chục, đơn vị - Phép cộng (không nhớ) phạm vi 1000 Một số điểm cần lưu ý: + Không nêu “cơ sở lý luận” thành nội dung bắt buộc học Tuy nhiên nhận sở lý luận tổ chức hoạt động thầy trò + Khi học bảng cộng, trừ, nhân, chia : học sinh tự tìm công thức nhờ việc sử dụng đồ dùng dạy học dẫn giáo viên + Sau học trường hợp phép cộng bảng cộng học trường hợp phép trừ bảng trừ (trong phạm vi 100) + Sau học phép nhân bảng nhân 2, , , Sau bảng chia học … sau bảng chia học , + Tính giá trị biểu thức khơng học thành học, mà đưa mẫu vào phần luyện tập, thực hành (chỉ có tập thực phép tính từ trái sang phải) Thực trạng việc dạy học phần số học lớp giáo viên Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Trường tiểu học Cây Dương trường thuộc thị trấn Cây Dương huyện Phụng Hiệp Trường đạt chuẩn trường Tiểu học mức độ vào năm học 2006– 2007 Trường quản lý ấp thị trấn Cây Dương, đường giao thông ấp thuận lợi cho học sinh học (lộ bê tơng), trường có điểm Trường có 21 lớp với số học sinh 458 học sinh Tuy thuộc địa bàn thị trấn đời sống người dân chủ yếu nghề nông, nên đời sống gặp nhiều khó khăn, chất lượnghọc tập học sinh chưa cao học sinh lớp cịn số học sinh có học lực mơn tốn cịn yếu Một số giáo viên có nắm vững đặc trưng, phương pháp giảng dạy mạch kiến thức thể chương trình Trước lên lớp , ý thức soạn tự chuẩn bị phương tiện dạy học anh em bước có nâng lên Nhờ chất lượng giảng dạy mơn Tốn nói chung, mạch kiến thức nói riêng (cụ thể lớp 1, lớp hai năm vừa qua) so với việc thực giảng dạy theo chương trình CCGD có nâng lên rõ nét Trong tiết dạy Toán nhiều giáo viên biết phối hợp, vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức lớp học phù hợp với hoạt động giảng dạy, đối tượng học sinh Điều thật làm cho học thật sinh động, học sinh chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Giáo viên chưa thật đổi phương pháp dạy học, chưa tổ chức hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, đa số giáo viên lực, trình độ chun mơn cịn hạn chế cộng với việc bảo thủ, cứng nhắc giảng dạy khiến cho nhiều học nặng nề, chất lượng Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Khi lên lớp giáo viên thông thường dùng phương pháp (diễn giải) hình thức học lớp, có cho học sinh làm việc cá nhân với tập SGK với suy nghĩ “Cần xem nặng tính thực hành, vận dụng, cần cho học sinh thuộc quy tắc, công thức qua vài làm mẫu học sinh làm tập Với lối dạy áp đặt vậy, học sinh đa số em không hứng thú làm việc, có vào em khá, giỏi lớp Thực tế lớp mà phụ trách, qua khảo sát đầu năm (năm học 2007 – 2008) chất lượng kỳ I năm học 2007 – 2008 chất lượng môn Tiếng Việt Toán sau : +Khảo sát chất lượng đầu năm: Sĩ Số Số hộ Số học học hộ chưa sinh chưa sinh nghèo quan có dụng Số học sinh khảo sát đầu năm Mơn tiếng việt Mơn tốn G tâm K TB Y G K TB Y cụ học tập 32 10 24 19 Trước tình hình vấn đề đặt cho thân tìm nguyên nhân học sinh học yếu mối quan tâm gia đình nào, để tìm giải pháp khắc phục Thực trạng nguyên nhân học sinh học yếu lớp Do em chưa qua mẫu giáo từ em chưa nắm số kiến thức vào lớp (Thị trấn Cây Dương có trường Mẫu giáo đặt thị trấn Cây Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Dương, cịn ấp có lớp Mẫu giáo học nhờ phịng tiểu học số trẻ học đạt tỷ lệ 40% số trẻ tuổi) Do đời sống kinh tế gia đình khó khăn nên em học khơng liên tục Một số gia đình cịn thiếu quan tâm đến việc học tập em Do mối quan hệ số giáo viên với gia đình học sinh chưa chặt chẽ nên phụ huynh chưa tiếp tay giáo dục em em học yếu Giáo viên chưa thật đổi phương pháp dạy học, chưa tổ chức hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Khả tiếp thu kiến thức học sinh thường kém, nguyên nhân em bị có nhiều lổ hổng kiến thức lớp dưới, thường xuyên bỏ buổi học không tập trung lên lớp, luyện tập nhà nên làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập em - Tâm lý e ngại số học sinh yếu không tự tin học tập, lớp học em thường thụ động, phát biểu, chí khơng trả lời giáo viên hỏi đến, tham gia sinh hoạt lớp , sinh hoạt ngoại khóa nên học sinh khơng có hứng thú học tập Nhiều em sẵn sàng bỏ học giáo viên không thật khéo léo giao tiếp với em - Do đặc điểm dân cư xã vùng sâu, nhiều kinh rạch nên số trẻ học gặp nhiều khó khăn, đặc biệt khó khăn vào mùa mưa lũ nguyên nhân làm học sinh bỏ học vắng học nhiều Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Từ nguyên nhân nêu với trách nhiệm giáo viên phụ trách lớp, qua tìm tịi nghiên cứu thân tơi có nhiều suy nghĩ vấn đề Nhằm đảm bảo đến cuối năm học giảm dần học sinh yếu III Các giải pháp giúp học sinh học tốt số học lớp Cách rèn cho học sinh kỹ đọc, viết số phạm vi 1000 Để học sinh đọc, viết số có nhiều chữ số (trong phạm vi 1000), việc phải làm cho học sinh hiểu nhớ cách đọc, viết số điều quan trọng em phải nắm vững tên gọi, vị trí hàng cấu tạo lớp (đến lớp nghìn) - Hàng thứ hàng đơn vị - Hàng thứ hai hàng chục Lớp đơn vị - Hàng thứ ba hàng trăm - Hàng thứ tư hàng nghìn -… Lớp nghìn -… v.v… Cần tạo cho em có phản xạ nhanh hai trường hợp sau : + Nhìn vào số chữ số nói tên hàng cao nhất, ví dụ : thấy số có chữ số biết hàng cao hàng nghìn, thấy số có chữ số biết hàng cao hàng trăm 10 Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp + Ngược lại, nghe thấy tên hàng cao số phải biết số có chữ số, ví dụ: nghe thấy đọc hàng cao trăm phải biết số có chữ số; hàng cao nghìn phải biết số có chữ số Để làm việc này, giáo viên cần quan tâm đến việc sử dụng : - Các bảng đọc, viết số dạng : Hàng trăm LỚP NGHÌN Hàng chục nghìn nghìn Hàng LỚP ĐƠN VỊ Hàng trăm Hàng Hàng đơn vị nghìn chục 0 ( Khơng giới thiệu hàng chục nghìn hàng trăm nghìn lớp 2) - Các ngón tay để luyện tập xác định tên hàng vị trí hàng trước dạy học sinh đọc viết số theo lối thông thường Cách tổ chức cho học sinh học thuộc bảng tính Ở lớp học sinh cần học thuộc loại bảng tính để giáo viên hỏi phải trả lời ngay, không suy nghĩ Những bảng tính : - Các bảng cộng, trừ (qua 10) phạm vi 20 - Các bảng nhân, chia phạm vi 100 Trong bảng nhân 2,3,4,5 (cữu chương) đặc biệt quan trọng Muốn tổ chức cho học sinh học thuộc bảng dùng cách sau : + Cho học sinh đếm thêm Ví dụ : Muốn học sinh học thuộc bảng nhân có thừa số ta cho học sinh đếm thêm từ đến 30 : 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30 Các kết đếm thêm 11 Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp tích số phải nhớ bảng nhân Khi đếm thêm kết hợp bật ngón tay Chẳng hạn : đếm (bật ngón tay), đếm (bật ngón tay nữa), đếm (lại bật thêm ngón nữa)… Sau đếm thành thạo, học sinh việc ghép cụm từ “1 lần 3, lần 3, lần 3,…” với kết đếm thêm bảng nhân có thừa số Đối với bảng chia kết đếm số bị chia + Cho học sinh đọc đồng nhiều lần : tổ chức cho học sinh đọc xuôi bảng (theo dãy bàn từ trái qua phải ngược lại); đọc theo mức độ to, nhỏ, thầm; đọc đồng kết hợp với che, xóa phép tính bảng + Viết viết lại nhiều lần (kết hợp với miệng đọc thầm) phép tính cần nhớ + Dùng trị chơi Ví dụ : Từng nhóm học sinh tham gia thi đọc tiếp sức bảng nhân Để dạy biện pháp tính Để giúp học sinh nắm vận dụng thành thạo biện pháp tính, cần qua hai khâu bản: làm cho học sinh hiểu biện pháp tính biết làm tính ; luyện tập để tính thành thạo Có thể thực theo bước sau: + Ôn lại kiến thức, kỹ có liên quan : Bất kỳ biện pháp tính phải dựa số kiến thức kỹ biết, giáo viên cần nắn : để hiểu biện pháp mới, học sinh cần biết gì, biết (cần ơn lại), điều (trọng điểm bài) cần dạy kỹ; nhìn trước xem kiến thức kỹ cũ hỗ trợ cho kiến thức thức kỹ hay ngược lại dễ gây lầm lẫn cần giúp phân biệt Trên sở đó, phần đầu giáo viên nên ơn lại kiến thức 12 Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp có liên quan, phương pháp : hỏi đáp miệng, làm tập, sửa tập nhà (để chuẩn bị cho mới) v.v… Chẳng hạn, từ chia miệng chuyển sang chia viết thìo bước thử lại (sau chia hàng đơn vị) cách nhân lại trừ, cách đặt tính cách viết thương Do đó, cần ơn quan hệ nhân chia hỏi đáp; tập : cho làm phép tính chia miệng để chuyển sang chia viết + Giảng biện pháp tính mới: Mỗi biện pháp tính, hệ thống biện pháp, dựa số kiến thức kỹ cũ, hướng dẫn tốt học sinh hồn tồn “tự tìm thấy” biện pháp Ở cần kết hợp khéo léo phương pháp giảng giải, hỏi đáp (trong có bút đàm), trực quan (trong có kiểu trị làm, thầy xem) để lưu ý học sinh vào điểm mới, điểm khó, điểm trọng tâm Điều quan trọng trình bày mâũy điển hình, trình bày nêu bật nội dung biện pháp tính, hình thức trình bày đẹp + Luyện tập rèn kỹ xảo Sau hiểu cách làm, HS cần lặp lặp lại động tác tương tự Phương pháp chủ yếu lúc HS làm tập Điều quan trọng tập cần có hệ thống, đầu y hệt mẫu, sau nâng dần độ phức tạp Nếu biện pháp tính bao gồm nhiều kỹ năng, huấn luyện kỹ phận 13 Moät số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Trong luyện tập làm tính nên yêu cầu em “tay làm, miệng nhẩm” Chẳng hạn HS lớp thực phép trừ : 47 25 72 Ta cho học sinh tay viết, miệng nói sau : * + = 12 , viết nhớ * + = thêm viết Cần kiểm tra uốn nắn kịp thời, sát em, HS yếu, giảng lại chỗ em chưa biết + Vận dụng củng cố : Cách củng cố tốt nhất, yêu cầu nhắc lại biện pháp lời, mà tạo điều kiện để học sinh vận dụng biện pháp Thông thường qua giải toán, để học sinh độc lập chọn phép tính làm tính Lúc khơng nên cho toán phức tạp, mà nên chọn tốn đơn giản dùng đến phép tính vừa học Việc ôn luyện, củng cố biện pháp tính khác làm luyện tập ôn tập Khi củng cố, kết hợp kiểm tra trình độ hiểu quy tắc : - Nếu HS thực hành đúng, diễn đạt cách làm với lời lẽ khái quát, giải thích sở lý luận biểu nắm biện pháp trình độ cao - Nếu học sinh thực hành đúng, nói bước làm ví dụ cụ thể : coi đạt u cầu 14 Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp - Nếu “thuộc lịng” quy tắc mà khơng lam tính được, coi chưa đạt yêu cầu, giáo viên phải tập trung giúp đỡ nhiều em IV Kết luận, học kinh nghiệm, ý kiến đề xuất Kết luận Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn q trình lâu dài, trình giảng dạy, giáo viên, phải khơng ngừng kiên trì, phấn đấu khơng ngừng, tránh nơn nóng Phải biết tự học, tự rèn thông qua việc đọc sách bào, tài liệu có liên quan đến chun mơn; thơng qua việc dự giờ, thăm lớp, phải biết lắng nghe góp ý chân tình đồng nghiệp, tránh bảo thủ Trong mạch kiến thức, cần việc luyện tập thực hành Cần biết trân trọng ý kiến học sinh, dùng nhiều hình thức khích lệ, biểu dương để động viên tinh thần học tập đối tượng Khơng làm thay, nói thay học sinh Giao lưu với học sinh mức độ vừa phải, lượng nói giáo viên lớp nên vừa phải, nên nói lúc thật cần thiết giới thiệu bài, vấn đề cần kết luận, khắc sâu, giao việc, hướng dẫn luyện tập thực hành, lúc củng cố nêu hoạt động tiếp nối Cần tổ chức cho lớp tham gia trị chơi học tốn để tạo hứng thú học tập em Với giải pháp nêu đến cuối năm học lớp tơi có nhiều tiến vượt bậc sau : -Kết chất lượng mơn tốn cuối học kỳ II sau 15 Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Sĩ số 32 Giỏi SL 18 TL 56,25% Khá SL 12 TL 37,5% Trung bình SL TL 6,25% Yếu SL TL Bài học kinh nghiệm 2.1 Vận dụng thực dạy toán Việc dạy giáo viên phải làm cho học sinh hoạt động học tập thực để em đạt kết tốt Phương châm giáo viên “Thầy giảng rõ, gọn với thời gian để trị hoạt động nhiều với học”.Thời lượng nói giáo viên lên lớp nói chung cần từ 35 đến 40% Chúng ta nói giới thiệu bài, giao việc, muốn cần nhấn mạnh kết luận vấn đề trọng tâm có liên quan đên kiến thức hay rèn kỹ tính tốn nói củng cố, nêu hoạt động tiếp nối.Lời nói giáo viên phải nhẹ nhàng, thu hút đối tượng lớp Đối với học Toán, hầu hết thời gian để học sinh làm phép tính, giải tốn, qua nắm kiến thức, rèn kỹ Vấn đề dạy học cho tất học sinh lớp làm việc, khâu thực hành, luyện tập, giáo viên nên bám sát nguyên tắc : “Dạy học thông qua hoạt động tay” thân học sinh Nguyên tắc hiểu chỗ : Học sinh muốn biết làm nột việc phải tự tay làm việc đó, thầy hướng dẫn làm mẫu cho xem để học sinh bắt chước dứt khốt khơng làm hộ trị, khơng để xảy tình trạng thầy vừa nói vừa làm, cịn trị có nghe giương mắt nhìn 16 Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học ôû lôùp 2.2 Tôn trọng học sinh Giáo viên cần dạy cho học sinh theo hướng tôn trọng khác biệt cá nhân em, tránh kiểu dạy “đồng loạt”, cho học sinh làm khoảng thời gian Có thể thể cho tập, có yêu câu cao thấp khác nhau, em đạt yêu cầu cao khen giỏi, em đạt mức yêu cầu, dù thấp Cũng lúc vài tập, từ dễ đến khó, em làm nhiều đạt kết (Sử dụng “phiếu tập” thực yêu cầu này.) 2.3 Kết hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Vận dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học cho phù hợp với hoạt đông tiết dạy, nhằm làm cho lớp học sinh động, học sinh tham gia vào học nhiều cách, với nhiều mức độ khác Ví dụ : - Giáo viên nêu vấn đề; học sinh suy nghĩ, trả lời, giáo viên kết luận - Học sinh quan sát tranh ảnh, ví dụ mẫu, giải mẫu, nhận xét mẫu, làm theo mẫu - Học sinh nêu thắc mắc, tự tìm cách giải, nhận xét cách trả lời bạn bè lớp Đề tài cho năm sau Các giải pháp giúp học sinh học tốt hình học lớp 17 Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Ý kiến Hội đồng khoa học Cây Dương, ngày trường TH Cây Dương tháng 11 năm 2008 Người thực Huỳnh Thị Ngọc Mai 18 ... 4-9;0:4+6;3× 4 :2; 6:3× 5 ;2? ? 2? ? 2; 4 :2: 1 - Sau học bảng nhân, bảng chia học sinh học số phạm vi 1000 Nội dung xếp sau : - Đơn vị, chục, trăm Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp - So... - Học sinh nêu thắc mắc, tự tìm cách giải, nhận xét cách trả lời bạn bè lớp Đề tài cho năm sau Các giải pháp giúp học sinh học tốt hình học lớp 17 Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần. . .Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Tuy nhiên, vấn đề thực giảng dạy yếu tố số học phạm vi chương trình, cịn khơng học sinh yếu gặp nhiều lúng túng Vậy để học sinh yếu