tuaàn 10 phân phối chương trình sinh 11 cơ bản tiết bài nội dung mục tiêu chuẩn bị ghi chú 1 1 sự hấp thụ nước và mk ở rễ 2 2 vc các chất trong cây 3 3 thoát hơi nước 4 4 vt của các nt khoáng 5 5 6

- Phân biệt được các hình thức sinh sản ở thực vật và động vật, rút ra được điểm giống nhau và khác nhau trong sinh sản giữa thực vật và động vật, cũng như hiểu được vai trò quan trọng c[r]

(1)

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH SINH 11-CƠ BẢN

Tiết Bài Nội dung Mục tiêu Chuẩn bị Ghi chú

1 Sự hấp thụ nước MK rễ 2 V/C chất 3 Thoát nước

4 VT NT khoáng 5, Dinh dưỡng nitơ TV

6 TH: Thí nghiệm nước TN vai trị phân bón Quang hợp thực vật

8 QH nhóm TV C3, C4

CAM 10,

11

AH nhân tố ngoại cảnh đến QH QH n/s trồng 10 12 Hô hấp thực vật

11 13 TH: Phát DL carôtenôit 12 14 TH: Phát hô hấp thực vật 13 KT Kiểm tra tiết

14 15 Tiêu hóa động vật 15 16 Tiêu hóa động vật (t t) 16 17 Hô hấp động vật 17 18 Tuần hoàn máu

18 19 Tuần hoàn máu (tiếp theo) 19 20 Cân nội môi

20 21 TH: Đo số tiêu sinh lí người

21 BT Bài tập chương I 22 23 Hướng động 23 24 Ứng động

24 25 TH: Hướng động 25 26 Cảm ứng động vật 26 ƠT Ơn tập học kì I 27 KT Kiểm tra học kì I 28 27 Cảm ứng ĐV (tt) 29 28 Điện nghỉ

30 29 Điện hoạt động lan truyền xung TK

31 30 Truyền qua xi nap 32 31 Tập tính động vật

33 32 Tập tính động vật (tiếp theo) 34 Bài:

33

(2)

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH SINH 11-CƠ BẢN 35 34 Sinh trưởng thực vật

36 35 Hoocmơn thực vật 37 36 Phát triển TV có hoa

38 37 Sinh trưởng PT động vật 39 38 Các nhân tố ảnh hưởng đến

ST&PT động vật

40 39 Các nhân tố ahg đến ST&PT đv(tiếp theo)

41 40 TH: Xem phim ST&PT động vật

42 KT Kiểm tra tiết

43 41 Sinh sản vô tính TV 44 42 Sinh sản hữu tính TV

45 43 TH: NGVT TV giâm, chiết, ghép

46 44 Sinh sản vơ tính động vật 47 45 Sinh sản hữu tính động vật 48 46 Cơ chế điều hòa S2

49 47 Điều khiển S2 ĐV SĐCKH

ở người

50 BT Bài tập chương III, IV 51 ÔT Ôn tập học kì II

52 KT

HK

Kiểm tra học kì II

(3)

PHẦN BỐN: SINH HỌC CƠ THỂ

Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG

A CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT

BµI 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHỐNG

Ở RỄ

I Mục tiêu:

Sau học xong học sinh cần:

1 Kiến thức:

- Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ

- Trình bày mối tương tác môi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khống

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh

3 Thái độ:

- Giải thích số tượng thực tế liên quan đến trình hút nước

II Đồ dùng dạy học:

- Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK

III Phương pháp dạy học:

- Trực quan, thảo luận hỏi đáp

IV Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp:

2 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu rễ quan

hấp thụ nước:

GV yêu cầu HS quan sát hình 1.1 trả lời câu hỏi: Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu tạo bên ngồi hệ rễ?

HS quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → KL

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, kết hợp hình 1.1 trả lời câu hỏi:

- Rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước muối

I Rễ quan hấp thụ nước:

1 Hình thái hệ rễ: H1.1 SGK

(4)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

khống ntn?

- Tế bào lơng hút có cấu tạo thích nghi với chức hút nước khoáng ntn?

HS nghiên cứu mục 2, quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi

GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ nước muối khoáng rễ cây

GV yêu cầu HS dự đoán biến đổi tế bào cho vào cốc đựng dd có nồng độ ưu trương, nhược trương đẳng trương → cho biết:

- Nước hấp thụ từ đất vào rễ theo chế nào? Giải thích?

- Các ion khống hấp thụ vào tế bào lông hút ntn?

- Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào?

HS quan sát → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

GV cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS:

- Ghi tên đường vận chuyển nước ion khống vào vị trí có dấu “?” sơ đồ

- Vì nước từ lơng hút vào mạch gỗ rễ theo chiều?

HS quan sát hình → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng của mơi trường q trình hấp thụ nước ion khống rễ

GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Hãy cho biết môi trường ảnh hưởng đến q trình hấp thụ nước ion khống rễ ntn?

- Cho ví dụ

HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

với đất giúp hấp thụ nhiều nước muối khoáng

- Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn

II Cơ chế hấp thụ nước muối khoáng ở rễ cây

1 Hấp thụ nước ion khống từ đất vào tế bào lơng hút

a Hấp thụ nước:

- Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trường nhược trương vào dd ưu trương tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu

b Hấp thụ muối khoáng

- Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế:

+ Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

+ Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng

2 Dịng từ lơng hút vào mạch gỗ rễ - Theo đường:

+ Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ

+ Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ

III Ảnh hưởng môi trường đối với quá trình hấp thụ nước ion khống ở rễ

- Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khoáng là: Nhiệt độ, ánh sáng, oxy, pH, đặc điểm lí hóa đất… - Hệ rễ ảnh hưởng đến môi trường

(5)

- So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thủy sinh? Giải thích?

- Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khoáng? Làm để hấp thụ nước muối khống thuận lợi nhất?

4 Dặn dị:

Học bài, trả lời câu hỏi SGK Chuẩn bị

BµI 2: Q TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT

TRONG CÂY

I Mục tiêu:

- Mô tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển

- Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển

2 Kĩ năng:

3 Thái độ:

- Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK - Phiếu học tập

2 Kiểm tra cũ:

- GV treo sơ đồ hình 1.3, u cầu HS lên thích phận đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ?

- Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Giải thích lồi cạn khơng sống đất ngập mặn

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu dịng mạch

gỗ.

GV yêu cầu HS quan sát hình 2.1, 2.2

I Dòng mạch gỗ

1 Cấu tạo mạch gỗ: Tuần:

Tiết:

(6)

trả lời câu hỏi:

- Hãy mô tả đường vận chuyển dòng mạch gỗ cây?

- Hãy cho biết quản bào mạch ống khác điểm nào? Bằng cách điền vào PHT số 1:

Phiếu học tập số 1 Tiêu chí so

sánh

Quản bào

Mạch ống

HS quan sát hình 2.1 → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, trả lời câu hỏi:

- Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ?

HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

GV cho HS quan sát hình 2.3, 2.4, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết nước ion khoáng vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào?

HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu dịng mạch rây

GV yêu cầu HS quan sát hình 2.2, 2.5, đọc SGK, trả lời câu hỏi

- Mô tả cấu tạo mạch rây? - Thành phần dịch mạch rây? - Động lực vận chuyển?

→ Từ nêu điểm khác dịng mạch gỗ dòng mạch rây? Bằng cách điền vào PHT số

Tiêu chí so sánh

Mạch gỗ

Mạch rây

- Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản bào mạch ống) nối tạo thành đường vận chuyển nước ion khống từ rễ lên

Tiêu chí so sánh

Quản bào Mạch ống

Đường kính Nhỏ Lớn

Chiều dài Dài Ngắn

Cách nối Gối đầu lên

Đầu kế đầu

2 Thành phần dịch mạch gỗ:

- Thành phần chủ yếu gồm: Nước, ion khống ngồi cịn có chất hữu tổng hợp rễ

3 Động lực đẩy dòng mạch gỗ

- Áp suất rễ

- Lực hút thoát nước (động lực đầu trên)

- Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ: Tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên

II Dòng mạch rây

1 Cấu tạo mạch dây

- Gồm tế bào sống ống rây (tế bào hình rây) tế bào kèm

2 Thành phần dịch mạch rây

- Gồm: Đường saccarozo, aa, vitamin, hoocmon thực vật…

3 Động lực dòng mạch rây.

- Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan chứa

Tiêu chí S2

Mạch gỗ Mạch rây

Cấu

- Là TB chết - Thành TB có chứa linhin

- Là TB sống

(7)

HS quan sát → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

tạo - Các TB nối với thành ống dài từ rễ lên

đầu với thành ống dài từ xuống rễ

Thành phần

dịch

Nước, muối khoáng hấp thụ rễ CHC tổng hợp rễ

Là sản phẩm đồng hoá lá: + Saccarozo, a.a, vitamin…

+ Một số ion khoáng sử dụng lại

Động lực

Là phối hợp lực:

- Áp suất rễ

- Lực hút thoát nước

- Lức lk phân tử nước với với thành mạch gỗ

Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa

3 Củng cố:

- Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra?

- Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào?

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết”

- Làm thí nghiệm sau quan sát tượng giải thích

Thí nghiệm: Lấy bao polyetilen trắng bao quanh cành nhỏ có trồng chậu vườn cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát

BµI 3: THỐT HƠI NƯỚC Ở LÁ

I Mục tiêu:

- Nêu vai trị nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước

- Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước

Tuần: Tiết:

(8)

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

- Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho điều hịa nước dễ dàng

- Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố

- Tranh vẽ hình 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK

- Thí nghiệm chứng minh xanh nước

2 Kiểm tra cũ :

- Động lực giúp dòng nước muối khoáng di chuyển từ rễ lên ?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị thốt

hơi nước.

GV cho HS quan sát thí nghiệm (TN) chuẩn bị sẵn tượng thoát nước thực vật, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết nước ? - Vai trị thoát nước ?

HS quan sát TN → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu thoát nước qua lá

GV yêu cầu HS đọc số liệu bảng 3.1, quan sát hình 3.1, 3.2, 3.3→ trả lời câu hỏi:

- Em có nhận xét tốc độ nước mặt mặt ?

- Những cấu trúc tham gia tham gia vào q trình nước lá?

HS đọc số liệu, quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS:

- Ghi tên đường vận chuyển nước ion khống vào vị trí có dấu “?” sơ đồ

- Vì nước từ lông hút vào mạch gỗ rễ

I Vai trị nước: - Tạo lực hút đầu

- Làm giảm nhiệt độ bề mặt

- Khí khổng mở cho CO2 khuếch tán vào

lá cung cấp cho trình quang hợp

II Thoát nước qua lá

1 Cấu tạo thích nghi với chức năng nước

- Đặc điểm thích nghi với chức thoát nước:

- Cấu trúc tham gia vào q trình nước lá:

+ Tầng cutin (khơng đáng kể) + Khí khổng

2 Hai đường thoát nước: - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): + Vận tốc lớn

+ Được điều chỉnh việc đóng mở khí khổng

(9)

theo chiều?

HS quan sát hình → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước.

GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi:

- Q trình nước chịu ảnh hưởng nhân tố nào?

HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 4: Tìm hiểu cân nước và tưới tiêu hợp lí cho trồng.

GV cho HS đọc mục IV, trả lời câu hỏi:

- Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì?

HS nghiên cứu mục IV → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

+ Vận tốc nhỏ

+ Không điều chỉnh

3 Cơ chế điều tiết thoát nước: - Qua khí khổng: Độ đóng mở khí khổng

+ Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở

+ Khi nước, vách mỏng hết căng → vách dày duỗi → lỗ khí đóng

- Qua cutin: Điều tiết mức độ phát triển lớp cutin biểu bì lá: lớp cutin dày, nước giảm ngược lại

III Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước:

- Độ mở khí khổng rộng, nước nhanh

- Các nhân tố ảnh hưởng: + Nước

+ Ánh sáng

+ Nhiệt độ, gió số ion khoáng

IV Cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng

- Cân nước tính so sánh lượng nước rễ hút vào lượng nước thoát

- Tưới nước hợp lí cho trồng: + Thời điểm tưới nước

+ Lượng nước cần tưới + Cách tưới

3 Củng cố:

- Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? Giải thích?

Tuần: Tiết:

(10)

BµI 4: CÁC NGUN TỐ KHỐNG DINH DƯỠNG

THIẾT YẾU VÀ VAI TRÒ CỦA CHÚNG

I Mục tiêu:

- Nêu khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng

- Mô tả số dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh dưỡng - Trình bày vai trò đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu

- Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

- Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hịa tan

- Tranh vẽ hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK - Bảng SGK

- Thốt nước có vai trị gì? Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu ngun tố

dinh dưỡng khống thiết yếu trong cây.

GV cho HS quan sát hình 4.1, trả lời câu hỏi:

- Hãy mơ tả thí nghiệm, nêu nhận xét giải thích ?

- Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu ?

HS quan sát hình 4.1→ trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hơi nước qua lá

GV yêu cầu HS dựa vào mô tả

I Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu trong cây:

- Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu : + Nguyên tố mà thiếu khơng hồn thành chu trình sống

+ Không thể thay nguyên tố khác

+ Phải trực tiếp tham gia vào trình chuyển hóa vật chất thể

- Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm :

+ Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg

+ Nguyên tố vi lượng : Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni

(11)

Hoạt động thầy - trị Nội dung kiến thức

hình 4.2 hình 5.2→ trả lời câu hỏi: - Hãy giải thích thiếu Mg có vệt màu đỏ, thiếu N có màu vàng nhạt?

- Hồn thành PHT

Nguyên tố

Dấu hiệu thiếu

Vai trò

Nitơ Phốtpho Magiê

- Các ngun tố khống có vai trị thể thực vật?

HS quan sát hình → trả lời câu hỏi hồn thành PHT

* Hoạt động 3: Nguồn cung cấp các nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây.

GV cho HS đọc mục III, phân tích đồ thị 4.3, trả lời câu hỏi :

- Vì nói đất nguồn cung cấp chủ yếu chất dinh dưỡng khoáng?

- Dựa vào đồ thị hình 4.3, rút nhận xét liều lượng phân bón hợp lí để đảm bảo cho sinh trưởng tốt mà không gây ô nhiễm môi trường

HS nghiên cứu mục III, quan sát đồ thị hình 4.3 → trả lời câu hỏi

- Dấu hiệu thiếu nguyên tố dinh dưỡng: Theo PHT

- Vai trò nguyên tố khoáng: + Tham gia cấu tạo chất sống + Điều tiết trình trao đổi chất

III Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây:

1 Đất nguồn cung cấp chủ yếu chất khoáng cho cây.

- Trong đất nguyên tố khoáng tồn dạng:

+ Khơng tan + Hịa tan

Cây hấp thụ muối khống dạng hịa tan

2 Phân bón cho trồng.

- Bón khơng hợp lí với liều lượng cao mức cần thiết sẽ:

+ Gây độc cho + Ơ nhiễm nơng sản

+ Ơ nhiễm mơi trường đất, nước…

Tùy thuộc vào loại phân, giống trồng để bón liều lượng cho phù hợp

3 Củng cố:

- Thế nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu? - Chọn đáp án đúng:

1 Trên phiến có vệt màu đỏ, da cam, vàng, tím thiếu: a Nitơ b Kali c Magiê d Mangan

2 Thành phần vách tế bào màng tế bào, hoạt hóa enzim vai trị : a Sắt b Canxi c Phôtpho d Nitơ

(12)

- Trả lời câu hỏi SGK

- Nếu bón nhiều phân nitơ cho làm thực phẩm có tốt khơng ? Tại ? - Đọc thêm: “Em có biết”

BµI $ 6: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT

I Mục tiêu:

Sau học xong học sinh cần phải:

- Nêu vai trò nitơ đời sống

- Trình bày q trình đồng hóa nitơ mô thực vật

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

- Tranh vẽ hình 5.1, 5.2, SGK

- Thế nguyên tố khoáng dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật? - Vì cần phải bón phân hợp lí cho trồng ?

3 Bài mới:

* GV cho HS quan sát hình 5.1, 5.2, trả lời câu hỏi:

? Em mơ tả thí nghiệm, từ rút nhận xét vai trị nitơ phát triển cây?

* HS quan sát hình → trả lời câu hỏi

* GV nhận xét, bổ sung → kết luận

I Vai trị sinh lí ngun tố nitơ:

* Vai trò chung:

- Nitơ nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu

* vai trò cấu trúc :

- Nitơ thành phần thay nhiều hợp chất sinh học quan trọng như: pr, axit nucleic, diệp lục, ATP… thể thực vật

* vai trò điều tiết :

- Nitơ tham gia điều tiết trình TĐC thể TV thông qua hoạt động xúc tác, cung cấp lượng điều tiết trạng thái ngậm nước phân tử pr TBC

Tuần: Tiết:

(13)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * GV yêu cầu HS nghiên cứu mục

II→ trả lời câu hỏi:

- NH3 mô thực vật đồng

hóa ntn?

- Hình thành amit có ý nghĩa gì?

* HS nghiên cứu mục II → trả lời câu hỏi

II Q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật - Gồm q trình:

 Quá trình khử nitrat

 Quá trình đồng hóa NO3- mơ thực

vật

1 Q trình khử nitrat.

- Q trình chuyển hóa NO3- thành NH3 mô

thực vật theo sơ đồ sau:

NO3- → NO2- → NH4+

2 Q trình đồng hóa NH3 mơ thực vật:

a Amin hóa trực tiếp:

axit xêtô + NH3 -> aa

b Chuyển vị amin:

aa + axit xêtô → aa + axit xêtơ c Hình thành amit:

aa đicacbơxilic + NH3 → amit 3 Củng cố:

- Nitơ có vai trị xanh?

- Vì mơ thực vật diễn q trình khử nitrat?

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK

Bài 6: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT (tiếp theo)

I Mục tiêu:

- Nêu nguồn nitơ cung cấp cho - Nêu dạng nitơ hấp thụ từ đất

- Trình bày đường cố định vai trò trình cố định nitơ đường sinh học thực vật ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt

- Nêu mối liên hệ liều lượng phân đạm hợp lí với sinh trưởng môi trường

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

Tuần: Tiết:

(14)

- Biết ứng dụng kiến thức học thực tiễn trồng trọt

- Tranh vẽ hình 6.1, 6.2, SGK - PHT

- Vì thiếu nitơ môi trường dinh dưỡng, phát triển bình thường được?

- Nêu đường đồng hóa nitơ mơ thực vật ?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * GV cho nghiên cứu mục III, trả lời

câu hỏi:

? Hãy nêu dạng Nitơ chủ yếu Trái đất?

- Hoàn thành PHT

Dạng nitơ

Đặc điểm

Khả hấp thụ cây

Nitơ v/c Nitơ h/c

* HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi

* GV nhận xét, bổ sung → kết luận * GV yêu cầu HS nghiên cứu mục IV, quan sát hình 6.2 → hồn thành PHT

Con đường

Điều kiện

Phương trình phản ứng

Hóa học Sinh học

* HS nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT

* GV yêu cầu HS nghiên cứu mục V, trả lời câu hỏi :

III Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho cây:

1 Nitơ khơng khí

- Cây hấp thụ Nitơ phân tử (N2)

trong khơng khí

2.Nitơ đất :

- Nguồn cung cấp Nitơ cho chủ yếu từ đất - Nitơ đất gồm :

 Nitơ khoáng : NO3- NH4+ Cây hấp thụ

trực tiếp

 Nitơ hữu : Xác sinh vật Cây không

hấp thụ trực tiếp

IV Q trình chuyển hóa nitơ đất và cố định nitơ

1. Q trình chuyển hóa nitơ đất:

- Chuyển hóa nitơ hữu cơ:  Chất hữu NH4+ - Chuyển hóa nitrat:

 NO3- , N2

2 Quá trình cố định nitơ :

- Con đường hóa học cố định nitơ: N2 + H2 → NH3

- Con đường sinh học cố định nitơ: VSV thực

+ Nhóm VSV sống tự do: Vi khuẩn lam + Nhóm VSV sống cộng sinh: vi khuẩn thuộc chi Rhizobium…

(15)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức ? Thế bón phân hợp lí ?

? Cácphương pháp bón phân ?

* HS nghiên cứu mục V.2 → trả lời câu hỏi

? Khi lượng phân bón vượt q mức ảnh hưởng ntn đến mơi trường ?

* HS nghiên cứu mục V.3 → trả lời câu hỏi

1 Bón phân hợp lí suất trồng:

- Để trồng có suất cao phải bón phân hợp lí:

+ Đúng loại, nhu cầu giống, thời điểm

+ Đủ lượng

+ Điều kiện đất đai, thời tiết

2 Các phương pháp bón phân:

a Bón qua rễ:

Dựa vào khả rễ hấp thụ ion khống từ đất

 Bón lót  Bón thúc

b Bón qua lá:

Dựa vào hấp thụ ion khống qua khí khổng: dung dịch phân bón qua phải:

 Có nồng độ ion khống thấp

 Chỉ bón trời không mưa nắng

không gắt

3 Phân bón mơi trường

Bón phân hợp lí khơng gây nhiễm mơi trường

3 Củng cố:

- Vì trồng họ đậu người ta cần bón lượng phân đạm ít?

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị thực hành - Đọc thêm: “Em có biết”

Tuần: Tiết:

(16)

BµI 7: THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM THỐT HƠI

NƯỚC VÀ THÍ NGHIỆM VỀ VAI TRỊ CỦA PHÂN BĨN.

I Mục tiêu

 Làm thí nghiệm phát nước mặt

 Làm thí nghiệm để nhận biết có mặt ngun tố khống đồng thời vẽ

được hình dạng đặc trưng nguyên tố khoáng

II Chuẩn bị:

1 Thí nghiệm 1:

- Cây có nguyên vẹn - Cặp nhựa gỗ - Giấy lọc

- Đồng hồ bấm tay

- Dung dịch coban clorua % - Bình hút ẩm

2 Thí nghiệm 2:

- Hạt lúa nảy mầm - ngày - Chậu hay cốc nhựa

- Thước nhựa có chia mm

- Tấm xốp đặt vừa lịng chậu có khoan lỗ - Ống đong dung tích 100ml

- Đũa thủy tinh

- Hóa chất: Dung dịch dinh dưỡng (phân NPK) 1g/lit

III Nội dung cách tiến hành:

- Chia lớp thành nhóm:

1 Thí nghiệm 1: So sánh tốc độ thoát nước hai mặt lá.

- Dùng miếng giấy có tẩm coban clorua sấy khô đặt lên mặt mặt đưới - Đặt tiếp lam kính lên mặt mặt đưới lá, dùng kẹp, kẹp lại

- Bấm đồng hồ để tính thời gian giấy chuyển từ màu xanh sang màu hồng

2 Thí nghiệm 2: Nghiên cứu vai trị phân bón NPK. Mỗi nhóm chậu:

- Một chậu TN (1) cho vào dung dịch NPK - Một chậu đối chứng (2) cho vào nước

Cả chậu bỏ xốp có đục lỗ, xếp hạt nảy mầm vào lỗ, rễ mầm tiếp xúc với nước

- Tiến hành theo dõi thấy chậu có khác

IV Thu hoạch:

- Mỗi HS làm tường trình, theo nội dung sau:

1 Thí nghiệm 1:

(17)

Nhóm Ngày, giờ Tên cây, vị trí của lá Thời gian chuyển màu giấy coban clorua

Mặt Mặt

Giải thích có khác mặt lá?

2 Thí nghiệm 2

Tên cây Công thức TN Chiều cao cây(cm/cây) Nhận xét Mạ lúa Đối chứng (nước)Thí nghiệm (dung dịch NPK)

V Dặn dị.

 Hồn thành nghiệm

 Soạn “QUANG HỢP Ở THỰC VÂT”

BµI 8: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT

I Mục tiêu:

- Nêu khái niệm quang hợp

- Nêu vai trị quang hợp thực vật

- Trình bày cấu tạo thích nghi với chức quang hợp - Liệt kê sắc tố quang hợp

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

- Tranh vẽ hình 8.1, 8.2, 8.3 SGK - PHT

Tuần: Tiết:

(18)

- Kiểm tra tường trình thực hành HS?

3 Bài mới:

* GV cho quan sát hình 8.1, trả lời câu hỏi:

- Em cho biết quang hợp gì? - Viết phương trình tổng quát HS quan sát hình → trả lời câu hỏi * GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* GV cho HS nghiên cứu mục I.2, kết hợp với kiến thức học trả lời câu hỏi:

? Em cho biết vai trò QH? * HS nghiên cứu mục I.2→ trả lời câu hỏi

* GV nhận xét, bổ sung → kết luận * GV yêu cầu HS quan sát hình 8.2 → hoàn thành PHT

Tên quan

Đặc điểm cấu

tạo

Chức năng

Bề mặt Phiến

Lớp biểu bì Lớp cutin

Lớp TB mô giậu Lớp TB mô khuyết

? Lá có cấu tạo thích nghi với chức quang hợp ntn ?

* HS nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi

* GV yêu cầu HS quan sát hình 8.3, hoàn thành PHT :

I.Khái quát quang hợp thực vật:

1 Quang hợp ?

- Quang hợp q trình lượng ánh sáng mặt trời hấp thụ để tạo cacbohidrat oxy từ khí CO2 vàH2O

- Phương trình tổng quát :

CO2 + 12 H2O ⃗ASMT,DL C6H12O6 +6O2

+ H2O 2.Vai trò quang hợp xanh :

- Cung cấp thức ăn cho sinh vật, nguyên liệu cho xây dựng dược liệu cho y học

- Cung cấp lượng cho hoạt động sống - Điều hịa khơng khí

II Lá quan quang hợp :

1 Hình thái, giải phẫu thích nghi với chức quang hợp :

a Hình thái :

- Diện tích bề mặt lớn : hấp thụ nhiều ánh sáng mặt trời

- Phiến mỏng : thuận lợi cho khí khuếch tán vào dễ dàng

- Trong lớp biểu bì mặt có khí khổng giúp cho khí CO2 khuếch tán vào bên đến lục

lạp

b Giải phẫu :

- TB mô giậu chứa nhiều lục lạp phân bố bên lớp biểu bì mặt để trực tiếp hấp thụ tia sáng chiếu lên mặt - TB mô xốp chứa diệp lục so với mơ giậu nằm mặt phiến Trong mô xốp có nhiều khoảng rỗng tạo điều kiện cho khí CO2

đễ dàng khuếch tán đến TB chứa sắc tố quang hợp

- Hệ gân phát triển đến tận tế bào nhu mô lá, chứa mạch gỗ mạch rây

- Trong phiến có nhiều TB chứa lục lạp bào quan quang hợp

2 Lục lạp bào quan quang hợp :

(19)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Các phận

của lục lạp Cấu tạo

Chức năng

Màng Tilacoit Chất

* HS quan sát hình 8.3→ hoàn thành PHT

* GV nhận xét, bổ sung → kết luận * GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK, trả lời câu hỏi :

? Em nêu loại sắc tố cây, vai trò chúng QH ?

* HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

hợp, nơi xảy phản ứng sáng

- Xoang tilacoit nơi xảy phản ứng quang phân li nước trình tổng hợp ATP quang hợp

- Chất nơi xảy phản ứng tối

3 Hệ sắc tố quang hợp :

- Hệ sắc tố quang hợp gồm :

+ Diệp lục a hấp thu lượng ánh sáng chuyển thành lượng ATP NADPH + Các sắc tố phụ : (Carotenoit) hấp thụ truyền lượng cho diệp lục a

- Sơ đồ :

Carotenoit → Diệp lục b → Diệp lục a → Diệp lục a trung tâm

3 Củng cố:

- Mô tả phù hợp cấu tạo chức lá?

- Soạn “QUANG HỢP Ở THỰC VẬT C3, C4 CAM”

BµI 9: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT C3, C4 CAM

I Mục tiêu:

- Phân biệt pha sáng pha tối nội dung sau: sản phẩm, nguyên liệu, nơi xảy

- Phân biệt đường cố định CO2 pha tối nhóm thực vật C3, C4

CAM

- Giải thích phản ứng thích nghi nhóm thực vật C4 CAM môi trường

sống vùng nhiệt đới hoang mạc

2 Kĩ năng: Tuần: Tiết: 9&10

(20)

3 Thái độ :

- Tranh vẽ hình 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 SGK - PHT

- Quang hợp gì? Giải thích thích nghi với chức quang hợp?

3 Bài mới:

* GV cho quan sát hình 9.1, mục I.1 hồn thành PHT, trả lời câu hỏi: ? Pha sáng diễn đâu, biến đổi xảy pha sáng?

- PHT

Khái niệm

Nơi diễn Nguyên liệu Sản phẩm

* HS quan sát hình, nghiên cứu SGK → hoàn thành PHT trả lời câu hỏi

* GV cho HS nghiên cứu mục I.2, quan sát H9.2, 9.3, 9.4 trả lời câu hỏi : ? Pha tối thực vật C3 diễn đâu,

chỉ rõ nguyên liệu, sản phẩm pha tối ?

* HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình → trả lời câu hỏi

? GV nhận xét, bổ sung → kết luận * GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 → trả lời câu hỏi :

- Hãy rút nét giống khác thực vật C3, C4?

- Hoàn thành PHT

QH ở TV C3

QH ở TV C4 Nhóm thực vật

I.Thực vật C3.

1.Pha sáng

- Diễn tilacoit

- Nguyên liệu : nước, ánh sáng - Sản phẩm: ATP, NADPH O2

2.Pha tối :

- Diễn chất lục lạp

- Cần CO2 sản phẩm pha sáng ATP

NADPH

- Sản phẩm : Cacbohidrat

- Pha tối thực qua chu trình Calvin Gồm giai đoạn :

+ Giai đoạn cố định CO2

+ Giai đoạn khử APG

+ Giai đoạn tái sinh chất nhận ban đầu Ri-1,5-điP

II Thực vật C4 :

- Gồm số loài thực vật sống vùng nhiệt đới cận nhiệt đới như: mía, rau dền, ngơ, cao lương, kê…

- Gồm chu trình cố định CO2 tạm thời (chu trình

C4) tái cố định CO2 theo chu trình Calvin Cả

(21)

Chất nhận CO2

đầu tiên

SP pha tối

Các giai đoạn Thời gian diễn trình cố định CO2

TB quang hợp

* HS nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi

* GV nhận xét, bổ sung → kết luận * GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

? Pha tối thực vật CAM diễn ntn ? Chu trình CAM có ý nghĩa thực vật vùng sa mạc

? Pha tối thực vật C3, C4 CAM có

điểm giống khác nhau?

III Thực vật CAM:

- Gồm loài mọng nước sống sa mạc, hoang mạc loài trồng dứa, long…

- Chu trình C4 (cố định CO2) diễn vào ban đêm

lúc khí khổng mở giai đoạn tái cố định CO2

theo chu trình Calvin diễn vào ban ngày

3 Củng cố:

- Nguồn gốc O2 quang hợp?

- Hãy chọn đáp án đúng: Sản phẩm pha sáng là:

a H2O, O2, ATP b H2O, ATP NADPH

c O2, ATP NADPH d ATP, NADPH APG

2 Nguyên liệu sử dụng pha tối :

a O2, ATP NADPH b ATP, NADPH CO2

c H2O, ATP NADPH d NADPH, APG CO2 4 Hướng dẫn nhà:

Tuần: Tiết: 11

(22)

BµI 10: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ NGOẠI

CẢNH ĐẾN QUANG HỢP

I Mục tiêu:

- Nêu ảnh hưởng cường độ ánh sáng quang phổ đến cường độ quang hợp - Mô tả mối phụ thuộc cường độ quang hợp vào nồng độ CO2

- Nêu vai trò nước quang hợp

- Trình bày ảnh hưởng nhiệt độ đến cường độ quang hợp

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

- Tranh vẽ hình 10.1, 10.2 10.3 SGK

? So sánh quang hợp thực vật C4 CAM? 3 Bài mới:

* GV cho quan sát hình 10.1, mục I.1, trả lời câu hỏi:

? Cường độ ánh sáng ảnh hưởng quang hợp ntn?

* HS quan sát hình, nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

* GV cho HS nghiên cứu mục I.2, quan sát H9.2, 9.3, 9.4 trả lời câu hỏi : ? Pha tối TV C3 diễn đâu, rõ

nguyên liệu, sản phẩm pha tối ?

* HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình → trả lời câu hỏi

* GV nhận xét, bổ sung → kết luận * GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan sát hình 10.2 → trả lời câu hỏi : ? Em có nhận xét quan hệ nồng độ CO2 cường độ QH ?

? Phân biệt điểm bù điểm no CO2?

* HS nghiên cứu mục II, quan sát hình, trả lời câu hỏi

I.Ánh sáng:

1 Cường độ ánh sáng

- Khi nồng độ CO2 tăng, cường độ ánh sáng tăng

→ cường độ quang hợp tăng

- Điểm bù sáng: Cường độ AS tối thiểu để (QH) = cường độ hô hấp (HH)

- Điểm no ánh sáng: Cường độ AS tối đa để cường độ quang hợp đạt cực đại

2 Quang phổ ánh sáng:

- QH diễn mạnh vùng tia đỏ tia xanh tím - Thực vật khơng hấp thụ tia lục

- Tia xanh tím kích thích tổng hợp aa, pr - Tia đỏ xúc tiến trình hình thành cacbohidrat

II Nồng độ CO2 :

- Nồng độ CO2 tăng cường độ tăng

- Điểm bù CO2: Nồng độ CO2 tối thiểu để QH

=HH

- Điểm bảo hòa CO2: Khi nồng độ CO2 tối đa để

(23)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III,

trả lời câu hỏi:

? Vai trò nước QH?

* GV nhận xét, bổ sung → kết luận * GV yêu cầu HS nghiên cứu mục IV, V, trả lời câu hỏi:

? Phân tích hình 10.3 rút nhận xét ảnh hưởng nhiệt độ đến QH thực vật?

? Nêu vai trị muối khống ảnh hưởng ntn đến QH? Cho vd?

* HS nghiên cứu mục IV, V → trả lời câu hỏi

* GV yêu cầu HS nghiên cứu mục VI, trả lời câu hỏi:

? Ý nghĩa việc trồng ánh sáng nhân tạo?

? HS nghiên cứu mục VI → trả lời câu hỏi

III Nước:

- Là yếu tố quan trọng quang hợp + Nguyên liệu cho QH

+ Điều tiết đóng mở khí khổng

+ Môi trường phản ứng sinh hóa tế bào

+ Là dung mơi hịa tan chất…

IV Nhiệt độ, dinh dưỡng khoáng : - Ảnh hưởng nhiệt độ :

+ Nhiệt độ tăng thìcường độ QH tăng

+ Nhiệt độ tối ưu cho QH thực vật : 250

-350C.

+ QH ngừng 450 - 500 C.

- Ảnh hưởng dinh dưỡng khoáng : Dinh dưỡng khống có ảnh hưởng nhiều mặt đến QH

VI Trồng ánh sáng nhân tạo :

- Sử dụng ánh sáng loại đèn thay cho ánh sáng mặt trời để trồng nhà có mái che, phịng

- Trồng ánh sáng nhân tạo giúp người khắc phục điều kiện bất lợi môi trường

3 Củng cố:

- Ngoại cảnh ảnh hưởng ntn đến trình QH? - Vì thực vật thủy sinh lại có nhiều màu sắc?

4 Dặn dị :

- Soạn 11 « QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG »

Tuần Tiết 12

(24)

BµI 11: QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG

I Mục tiêu:

- Trình bày vai trò định quang hợp suất trồng

- Nêu biện pháp nâng cao suất trồng thông qua điều tiết cường độ quang hợp

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

- Các yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp?

3 Bài mới:

* GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I, trả lời câu hỏi:

? Vì nói quang hợp định suất trồng?

* GV nhận xét, bổ sung → kết luận * GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 → trả lời câu hỏi :

? Tại tăng diện tích lại làm tăng suất trồng?

? Biện pháp tăng diện tích ?

* HS nghiên cứu mục II → trả lời câu hỏi

* GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, trả lời câu hỏi:

? Thế cường độ quang hợp? Có thể tăng cường độ quang hợp xanh cách nào?

* HS nghiên cứu mục II.2 → trả lời câu hỏi

I Quang hợp định suất trồng: - Quang hợp tạo 90 - 95% chất khô - - 10% chất dinh dưỡng khống

II Tăng suất trồng thơng qua điều khiển quang hợp:

1 Tăng diện tích lá:

- Tăng diện tích hấp thụ ánh sáng tăng cường độ quang hợp dẫn đến tăng tích lũy chất hữu → tăng suất trồng - Điều khiển tăng diện tích biện pháp: Bón phân, tưới nước hợp lí, thực kĩ thuật chăm sóc phù hợp loài giống trồng

2.Tăng cường độ quang hợp:

- Cường độ quang hợp thể hiệu suất hoạt động máy quang hợp

(25)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * GV yêu cầu HS nghiên cứu mục

II.3, trả lời câu hỏi:

? Biện pháp hệ số kinh tế gì?

? Phân biệt suất sinh học với suất kinh tế?

? HS nghiên cứu mục II.3 → trả lời câu hỏi

chuyển hóa lượng mặt trời cách có hiệu

3 Tăng hệ số kinh tế:

- Tuyển chọn giống có phân bố sản phẩm quang hợp vào phận có giá trị kinh tế với tỉ lệ cao (hạt, quả, củ…) → tăng hệ số kinh tế trồng

- Các biện pháp nơng sinh: Bón phân hợp lí

3 Củng cố:

- Nói quang hợp định suất, theo em hay sai?

- Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp?

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Soạn 12 “Hơ hấp thực vật”

BµI 12: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT

I Mục tiêu:

- Nêu chất hơ hấp thực vật, viết phương trình tổng qt vai trị hơ hấp thể thực vật

- Phân biệt đường hô hấp thực vật liên quan với điều kiện có hay khơng có oxi

- Mơ tả mối quan hệ HH QH

- Nêu vd ảnh hưởng nhân tố môi trường HH

2 Kĩ năng:

3 Thái độ :

- Áp dụng kiến thức vào thực tiễn bảo quản nông sản

- Hình 12.1, 12.2, SGK

- Trực quan, thảo luận hỏi đáp Tuần

Tiết 13

(26)

- Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp?

3 Bài mới:

* GV yêu cầu HS quan sát hình 12.1 SGK, trả lời câu hỏi :

? Hãy mô tả TN Các TN a, b, c nhằm chứng minh điều ?

? Hơ hấp ? Bản chất tượng hơ hấp ?

- Viết phương trình trình hô hấp ?

* HS nghiên cứu quan sát hình → trả lời câu hỏi

* GV nhận xét, bổ sung → kết luận * GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I.3 → trả lời câu hỏi :

? Hãy cho biết hơ hấp có vai trị thể thực vật?

* HS nghiên cứu mục I.3 → trả lời câu hỏi

* GV nhận xét, bổ sung → kết luận * GV yêu cầu HS quan sát hình 12.2 SGK, trả lời câu hỏi :

? Hãy cho biết thể thực vật xảy đường hơ hấp nào?

- Hồn thành PHT

Điểm phân biệt

Hơ hấp kị khí

Hơ hấp hiếu khí

Ơxi

Nơi xảy Sản phẩm Năng lượng

* HS nghiên cứu quan sát hình → trả lời câu hỏi, hồn thành PHT

I Khái quát hô hấp thực vật :

1 Hơ hấp thực vật ?

- Hơ hấp thực vật q trình chuyển đổi lượng tế bào sống Trong đó, phân tử cacbohidrat bị phân giải đến CO2 H2O, đồng

thời lượng giải phóng phần lượng tích lũy ATP

- Phương trình tổng quát :

C6H12O6 +6O2 → CO2 + H2O + Q 2 Vai trị hơ hấp thể thực vật.

- Duy trì nhiệt độ thuận lợi cho hoạt động sống

- Cung cấp lượng dạng ATP cho hoạt động sống

- Tạo sản phẩm trung gian cho trình tổng hợp chất hữu khác thể

II Con đường hô hấp thực vật.:

1 Phân giải kị khí (đường phân lên men):

- Điều kiện :

+ Xảy rễ bị ngập úng hay hạt ngâm vào nước trường hợp điều kiện thiếu oxi

- Gồm :

+ Đường phân : Là trình phân giải Glucozo đến axit piruvic (xảy tbc)

+ Lên men

2.Phân giải hiếu khí:

- Gồm chu trình Crep chuỗi chuyền electron hơ hấp

+ Chu trình Crep diễn chất ti thể Khi có oxi, axit piruvic từ tbc vào ti thể Tại axit piruvic chuyển hóa theo chu trình Crep bị oxi hố hồn tồn

(27)

* GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

? Hơ hấp sáng gì? Hậu hô hấp sáng?

* GV yêu cầu HS nghiên cứu mục IV SGK, trả lời câu hỏi :

? Hãy cho biết quang hợp hô hấp có mqh với ntn?

? Hãy khái quát ảnh hưởng môi trường hô hấp thực vật ? * HS nghiên cứu SGK→ trả lời câu hỏi

- Một phân tử glucozo qua phân giải hiếu khí giải phóng 38 ATP nhiệt lượng

3 Hô hấp sáng :

- Là trình hấp thụ O2 giải phóng CO2

ngồi sáng

III Quan hệ hô hấp với quang hợp và môi trường :

1.Mối quan hệ hô hấp quang hợp:

- Hô hấp quang hợp trình phụ thuộc lẫn Hơ hấp cung cấp lượng nguyên liệu cho quang hợp, ngược lại quang hợp cung cấp nguyên liệu cho hô hấp…

2 Mối quan hệ hô hấp môi trường:

a Nước :

- Nước cần cho hô hấp, nước làm giảm cường độ hô hấp

b Nhiệt độ:

- Khi nhiệt độ tăng, cường độ hô hấp tăng theo đến giới hạn mà hoạt động sống tế bào cịn bình thường

c Oxi :

d Hàm lượng CO2 :

- CO2 sản phẩm hơ hấp CO2

được tích lại (> 40%) ức chế hô hấp → sử dụng CO2 bảo nông sản

3 Củng cố:

- Hô hấp hiếu khí có ưu so với hơ hấp kị khí ?

- Phân biệt q trình đường phân, chu trình Crep chuỗi chuyền electron cách điền vào PHT

Điểm phân biệt Đường phân Chu trình Crep Chuỗichuyền electron

Vị trí

Nguyên liệu Sản phẩn Năng lượng

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

(28)

BµI 13: THỰC HÀNH: PHÁT HIỆN DIỆP LỤC VÀ

CARÔTENÔIT

I Mục tiêu

- Làm thí nghiệm phát phát diệp lục carôtenôit

- Xác định diệp lục lá, carôtenôit già, củ

II Chuẩn bị:

1 Dụng cụ:

- Cốc thủy tinh 20 - 50 ml - Ống đong 20 - 50 ml có chia độ

- Ống nghiệm - Kéo

2 Hóa chất:

- Nước - Cồn

3 Mẫu thực vật để chiết sắc tố.

- Lá xanh tươi - Lá có màu vàng - Các loại có màu đỏ: Gấc, hồng

- Các loại củ có màu đỏ vàng: Cà rốt, nghệ

III Tiến trình dạy học:

KIỂM TRA 15 PHÚT – Lần 1 a Mục tiêu :

- Kiểm tra mức độ hiểu rèn luyện kĩ làm kiểm tra học sinh - Giúp học sinh ôn tập kiến thức học

b Phương pháp :

- GV đề trước, cho học sinh làm lớp

- Học sinh tự học nhà, làm trắc nghiệm lớp

c Nội dung:

Câu 1: Hiện tượng ứ giọt xảy bụi thấp thân thảo vì: a Áp suất rễ đẩy nước lên cao khoảng 3m độ ẩm thấp

b Cây thấp vận chuyển nước nhanh dễ bị tình trạng bão hịa nước c Cây thấp lượng nước nhiều giữ nước tốt

d Cây thấp dễ bị tình trạng bão hịa nước áp suất rễ mạnh Câu 2: Các chất sau thuộc nguyên tố vi lượng:

a Mg, Fe, Mn, Cu, Zn b Fe, Mn, Cu, Zn, Cl c Mg, Cu, Zn, Cl, Mo d Mg, Mn, Cu, Zn, Cl Câu 3: Mo có vai trị thể thực vật:

a Cần cho trao đổi Nitơ b Thành phần enzim amilaza Tuần

(29)

c Thành phần Xitôcrôm, tổng hợp diệp lục hoạt hóa enzim d Liên quan đến hoạt động mô phân sinh

Câu 4: Quản bào mạch ống nối với có tác dụng: a Tạo lối cho dòng vận chuyển ngang

b Tạo thành ống dài dòng mạch gỗ di chuyển bên

c Tạo thành ống thong, giúp cho mạch gỗ vận chuyển nước iơn khống d Tạo cho dòng mạch gỗ vận chuyển liên tục

Câu 5: Cấu tạo thành mạch gỗ linhin hóa có tác dụng: a Tạo lối cho dòng vận chuyển ngang

b Tạo cho dòng mạch gỗ có độ bền chịu nước c Giảm lực cản, tạo điều kiện cho dòng vận chuyển liên tục d Tạo cho dòng mạch gỗ vận chuyển chất không bị hao hụt Câu 6: Trồng ánh sang nhân tạo giúp người:

a Sản xuất sản phẩm an toàn b Tăng suất trồng

c Chăm sóc đơn giản d Khắc phục điều kiện bất lợi môi trường Câu 7: Chất hữu vận chuyển chủ yếu qua:

a Quản bào mạch rây b Ống hình rây tế bào kèm c Quản bào mạch ống d Ống hình rây mạch rây

Câu 8: Lương nước mà rễ hấp thụ qua đường thoát nước khoảng:

a 96% b 98% c 94% d 90%

Câu 9: Thành phần dịch mạch gỗ gồm:

a Nước, iơn khống, chất hữu b Nước, iơn khống, ATP c Nước, chất hữu cơ, ATP d Sáccarôzơ, nước, axit amin

Câu 10: Cân nước tính so sánh lượng nước hút vào (A) lượng nước thoát (B):

a Khi A < B mô đủ nước, phát triển bình thường b Khi A > B mơ đủ nước, phát triển bình thường c Khi A < B mô dư thừa nước, phát triển bình thường d Khi A > B mơ dư thừa nước, phát triển bình thường Câu 11: Chuyển vị amin là:

a Axit xêtô + NH3 → Axit amin

b Axit amin + Axit xêtô → Axit amin + Axit xêtô

c Axit glutamic + NH3 → Glutamin d Axit đicácbôxilic + NH3 → Amit

Câu 12: Thành phần chủ yếu dich mạch rây thực vật là: a Nước muối khống b Hoocmơn c Saccarơzơ axit amin d Axit amin Câu 13: Cấu tạo phù hợp với chức quang hợp là:

a Lá to, dày, cứng b Lá có nhiều gân c Lá to, dày, cứng có nhiều gân d Lá có dạng mỏng Câu 14: Điểm khác biệt chế hấp thụ nước hấp thụ iơn khống là:

a Nước hấp thụ theo chế chủ động, cịn iơn khống hấp thụ theo chế thụ động b Nước hấp thụ theo chế thụ động, cịn iơn khống hấp thụ theo hai chế thụ động chủ động

(30)

Câu 15: Vì thực vật C4 có suất cao thực vật C3?

a Khơng có hơ hấp sang b Nhu cầu nước thấp

c Tận dụng ánh sang cao d Tận dụng nồng độ CO2

Câu 16: Động lực đẩy dòng mạch gỗ: a Lực đẩy, lực hút lực liên kết

b Lực đẩy, lực hút chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa

c Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa, lực liên kết lực đẩy

d Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa, lực liên kết lực hút

Câu 17: Điều kiện để có q trình cố đinh Nitơ khí xảy là:

a Có vi khuẩn sống cộng sinh, có enzim, có ATP, thực điều kiện hiếu khí b Có lực khử yếu, có ATP, có enzim Nitrơgenaza, thực điều kiện kị khí c Có vi khuẩn Rhizơbium, có enzim Nitrơgenaza, có ATP, thực điều kiện hiều khí

d Có lực khử mạnh, có ATP, có enzim Nitrơgenaza, thực điều kiện kị khí Câu 18: Độ mở khí khổng tăng khoảng thời gian:

a Từ 1h đêm đến sang sớm b Từ trưa đến trưa (12h) c Từ sang đến chiều (18h) d Từ chiều đến hết đêm (24h) Câu 19: Nhận định sau đúng:

a Mạch gỗ gồm tế bào chết quản bào ống rây b Mạch rây gồm tế bào sống ống rây quản bào c Mạch rây gồm tế bào sống ống rây tế bào kềm d Mạch gỗ gồm tế bào chết ống rây mạch ống Câu 20: Thực vật cạn hút nước chủ yếu do:

a Các lông hút b Hệ thống rễ c Các lông hút sợi nấm rễ d Sợi nấm rễ

d Đáp án:

Câu 1 a Câu 6 d Câu 11 b Câu 16 a Câu 2 b Câu 7 b Câu 12 c Câu 17 c Câu 3 a Câu 8 b Câu 13 d Câu 18 c Câu 4 a Câu 9 d Câu 14 b Câu 19 c Câu 5 b Câu 10 d Câu 15 a Câu 20 c 3 Bài mới:

- Chia lớp thành nhóm:

a.Thí nghiệm 1: diệp lục.

Cân khoảng 0.2g mẫu loại bỏ cuống gân Dùng kéo cắt ngang thành lát cắt thật mỏng để có nhiều tế bào bị hư hại Gắp bỏ mảnh vừa cắt vào cốc ghi nhãn (đối chứng thí nghiệm) với khối lượng (hoặc số lát cắt) tương ứng Dùng ống đong lấy 20ml cồn, rót lượng cồn vào cốc thí nghiệm Lấy 20ml nước rót vào cốc đối chứng Nước cồn phải vừa ngập mẫu vật thí nghiệm Để cốc chứa mẫu khoảng 20 – 25 phút

(31)

- Tiến hành thao tác chiết rút carôtennôit từ vàng, củ tương tự chiết rút diệp lục

- Sau thời gian chiết rút (20 – 30 phút) cẩn thận nghiêng cốc, rót dung dịch có màu (khơng cho mẫu thí nghiệm dính vào) vào ống đong hay ống nghiệm suốt

- Quan sát màu sắc ống nghiệm ứng với dịch chiết rút từ quan khác từ cốc đối chứng thí nghiệm, điền kết quan sát (nếu màu ghi đầu cột, ghi dấu (+), khơng màu ghi dấu (-) vào bảng

IV Thu hoạch:

- Các nhóm báo cáo kết trước lớp

- Mỗi HS làm tường trình, theo nội dung sau:

Cơ quan cây Dung môi chiếtrút Màu sắc dịch chiết

Xanh lục Đỏ, da cam, vàng, vàng lục Lá

Xanh tươi - Nước (đối chứng)- Cồn (thí nghiệm) Vàng - Nước (đối chứng)- Cồn (thí nghiệm)

Quả

Gấc - Nước (đối chứng)- Cồn (thí nghiệm) Cà chua - Nước (đối chứng)- Cồn (thí nghiệm)

Củ

Cà rốt - Nước (đối chứng)- Cồn (thí nghiệm) Nghệ - Nước (đối chứng)- Cồn (thí nghiệm)

- Ghi kết quan sát vào ô tương ứng rút nhận xét về: + Độ hòa tan sắc tố dung môi

+ Trong mẫu thực vật có sắc tố

+ Vai trò xanh loài rau, hoa, dinh dưỡng người

V Dặn dò.

Chuẩn bị thực hành 14 Ơn tập lại hơ hấp

BµI 14: THỰC HÀNH: PHÁT HIỆN HÔ HẤP Ở THỰC

VẬT

I MỤC TIÊU

Sau học xong này, học sinh phải có khả thực thí nghiệm: - Phát hơ hấp thực vật qua thải CO2

Tuần Tiết 12

(32)

- Phát hô hấp thực vật qua hút O2

II CHUẨN BỊ

- Mỗi nhóm - học sinh chuẩn bị dụng cụ tiến hành thí nghiệm + Mẫu vật : Hạt nhú mầm (hạt lúa, ngô hay loại đậu)

- Dụng cụ : Bình thuỷ tinh có dung tích lít, nút cao su có khoan lỗ vừa khít với ống thuỷ tinh hình chữ U

- Phễu thuỷ tinh, ống nghiệm, cốc có mỏ

- Bình thuỷ tinh có cỡ vừa nêu có nút cao su khơng khoan lỗ

+ Hoá chất : Nước bari [Ba (OH)2] hay nước vôi [CA(OH)2], diêm

III NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH

1 Thí nghiệm 1: Phát hô hấp qua thải CO2 Tiến hành thí nghiệm :

- Cho vào bình thuỷ tinh 50g hạt nhú mầm Nút chặt bình nút cao su gắn ống thuỷ tinh hình chữ U phễu (hình 14.1)

Cơng việc học sinh phải tiến hành trước lên lớp từ 1,5 - (chuẩn bị theo nhóm) Do hơ hấp hạt, CO2 tích luỹ lại bình CO2 nặng khơng khí nên khơng

thể khuếch tán qua ống phễu vào khơng khí xung quanh

- Vào thời điểm bắt đầu thí nghiệm, cho đầu ngồi ống hình chữ U vào ống nghiệm có chứa nước bari (hay nước vơi) suốt Sau đó, rót nước từ từ qua phễu vào bình chứa hạt Nước đẩy khơng khí khỏi bình vào ống nghiệm Vì khơng khí giàu CO2

n-ước bari bị vẩn đục

- Để so sánh, lấy ống nghiệm có chứa nước bari (hay nước vôi suốt) thở miệng vào qua ống thuỷ tinh hay ống nhựa Nước vôi trường hợp bị vẩn đục Học sinh tự rút kết luận hô hấp

(33)

Lấy phần hạt nhú mầm (mỗi phần: 50g) Đổ nước sơi lên phần hạt để diết chết hạt Tiếp theo, cho phần hạt vào bình nút chặt Thao tác phải đư ợc học sinh tự tiến hành trước lên lớp từ 1,5 -2

Đến thời điểm thí nghiệm, mở nút bình chứa hạt sống (bình a) nhanh chóng đưa nến (que diêm) cháy vào bình Nến (que diêm) bị tắt ngay, sao? Sau đó, mở nút bình chứa hạt chết (bình b) lại đưa nến hay diêm cháy vào bình, nến tiếp tục cháy, ?

IV - THU HOẠCH

- Mỗi học sinh phải viết tường trình thí nghiệm trên, rút kết luận cho thí nghiệm chung cho thí nghiệm

Các nhóm báo cáo kết trước lớp

V Dặn dò.

Học từ đến 14 để chuẩn bị cho kiểm tra 45 phút tiết sau

THI KIỂM TRA MỘT TIẾT

I Mục tiêu

- Đánh giá kết việc dạy học thầy trò lần thứ

II Phương pháp :

- GV hướng dẫn HS tự ôn tập nhà

- Học sinh làm lớp theo hướng dẫn GVBM

III Nội dung:

Khoanh tròn đáp án (a, b, c, d) nhất.

1 Ti thể lục lạp đều:

a Lấy electron từ nước b Tổng hợp ATP c Khử NAD+ thành NADH. d Giải phóng O

2

2 Các nguyên tố khoáng đất hấp thụ vào cách:

a Qua hệ thống b Qua hệ thống mạch gỗ thân c Qua hệ thống mạch rây thân d Qua hệ thống rễ

3 Trước vào mạch gỗ rễ, nước chất khoáng hịa tan phải qua:

a TB lơng hút b TB nhu mơ vỏ c TB biểu bì d TB nội bì Quá trình vận chuyển nước thân là:

Tuần: Tiết: 13

(34)

a Nhờ lực hút là, lực đẩy rễ lực liên kết phân tử nước với b Nhờ mạch rây

c Nhờ lực hút lực đẩy rễ d Nhờ lực hút thoát nước Bào quan thực chức quang hợp:

a Lục lạp b Lưới nội chất c Ti thể d Khí khổng Nhận định sau đúng:

a Amin hóa trực tiếp axitxêtơ đường khử độc NH3 dư thừa

b Hình thành amít đường khử độc NH3 dư thừa

c Chuyển vị amin đường khử độc NH3 dư thừa

d Amin hóa trực tiếp axitxêtơ chuyển vị amin đường khử độc NH3 dư thừa

7 Con đường vận chuyển nước, muối khoáng là: a Nước, muối khống hịa tan từ rễ lên theo mạch rây

b Nước, muối khoáng vận chuyển mạch gỗ mạch rây c Nước, muối khống hịa tan từ rễ lên theo mạch gỗ

d Nước, muối khống hịa tan từ rễ lên theo mạch ống Các nguyên tố khoáng đất thường tồn dạng:

a Dạng tinh thể

b Hòa tan khơng phân li thành iơn

c Hịa tan khơng phân li thành iơn mang điện tích âm dương d Hịa tan khơng phân li thành iơn mang điện tích dương

9 Q trình nước bị ngừng khi:

a Đưa vào tối b Bón phân cho c Đưa ánh sang d Tưới nước mặn cho 10 Từ chất hữu muốn chuyển hóa thành amơni ( NH+¿

4

¿ ) cần tham gia vi khuẩn:

a Vi khuẩn cố định Nitơ b Vi khuẩn amơn hóa c Vi khuẩn Nitrat hóa d Vi khuẩn phản Nitrat hóa 11 Nhiệt độ thấp hơ hấp:

a 00C → 50C b 50C → 150C. c 00C → 150C. d 00C → 100C.

12 Trên phiến có vệt màu đỏ, da cam, vàng, tím thiếu nguyên tố dinh dưỡng khoáng:

a Nitrơ b Kali c Mangan d Magiê

13 Các cách hấp thụ iơn khống rễ:

a Thụ động b Chủ động

c Chủ động bị động d Khơng mang tính chọn lọc 14 Sản phẩm pha sáng quang hợp là:

a ATP, NADPH, O2 b ATP, NADPH, H2O

c H2O, O2, ATP d ATP, NADPH, APG

15 Bản chất hai pha quang hợp là:

a Quang hợp q trình ơxi hóa H2O nhờ lượng ánh sáng mặt trời trình

khử CO2 nhờ ATP NADPH

b Quang hợp q trình ơxi hóa H2O nhờ lượng ánh sáng mặt trời

c Quang hợp trình khử CO2 nhờ ATP NADPH

(35)

16 Các nguyên liệu cần để tổng hợp chất hữu cơ: a H2O, CO2 lượng ánh sáng mặt trời

b CO2 lượng sáng mặt trời

c CO2 H2O

d Diệp lục, H2O, CO2 lượng ánh sáng mặt trời

17 Nồng độ Ca2+ 0.3%, đất 0.1% Cây trồng nhận Ca2+ cách hấp

thụ:

a Bị động b Thẩm thấu c Khuyếch tán d Chủ động 18 Khi có cần nước cây:

a Quá trình hấp thụ nước nhiều q trình nước b Q trình hấp thụ nước q trình nước

c Q trình hấp thụ nước cân với q trình nước d Phụ thuộc vào đặc điểm sinh lí

19 Cùng cường độ chiếu sáng quang phổ ánh sáng đơn sắc có hiệu quang hợp?

a Đỏ b Vàng c Xanh tím d Da cam

20 Giai đoạn chung cho q trình lên men hơ hấp hiếu khí:

a Đường phân b Chu trình Crep

c Chuỗi truyền elêctrôn d Khử axit piruvic thành axit lactic 21 Nhiệt độ tối ưu cho hô hấp thực vật là:

a 350C → 400C b 100C → 200C c 00C → 100C. d 250C → 350C.

22 Nước iơn khống xâm nhập từ đất vào mạch gỗ rễ theo: a Con đường gian bào chế thụ động

b Con đường tế bào chất đường gian bào c Con đường tế bào chất chế chủ động d Con đường gian bào chế chủ động

23 Chất mà pha sáng quang hợp cung cấp cho chu trình Canwin là:

a CO2 b H2O c ATP NADPH d Cacbohiđrat

24 Tại gọi nhóm thực vật C4?

a Vì nhóm thực vật thường sống điều kiện nóng ẩm kéo dài

b Vì nhóm thực vật thường sống vùng sa điều kiện khô hạn kéo dài c Vì sản phẩm quang hợp chất hữu axitphơtphoglixeric (APG) d Vì sản phẩm quang hợp chất hữu có bốn cacbon phân tử

a Nước tự b Nước liên kết

c Nước tự nước liên kết d Nước cứng

35 Cùng cường độ chiếu sáng quang phổ ánh sáng có hiệu quang hợp?

a Ánh sáng đơn sắc màu xanh tím b Ánh sáng đơn sắc màu đỏ c Ánh sáng đơn sắc màu vàng d Ánh sáng đơn sắc màu da cam 36 Nguyên liệu sử dụng pha tối quang hợp là:

a ATP, NADPH, CO2 b NADPH, APG, CO2

c H2O, ATP, NADPH d O2, ATP, NADPH

37 Bộ phận quan quang hợp?

a Lá b Thân c Lục lạp d Rễ, thân

(36)

a Bị động chủ động b Chủ động

c Bị động d Khơng mang tính chọn lọc

39 Ý sau khơng với tính chất chất diệp lục?

a Hấp thụ ánh sáng phần đầu phần cuối ánh sáng nhìn thấy b Có thể nhận lượng từ sắc tố khác

c Màu lục liên quan trực tiếp đến quang hợp d Khi bị chiếu sáng phát huỳnh quang

40 Nồng độ Ca2+ 0.1%, đất 0.3% Cây trồng nhận Ca2+ cách hấp

thụ:

a Bị động b Thẩm thấu c Khuyếch tán d Chủ động

Đáp án

Câu 1 B Câu 11 D Câu 21 A Câu 31 B

Câu 2 D Câu 12 D Câu 22 B Câu 32 C

Câu 3 C Câu 13 C Câu 23 C Câu 33 B

Câu 4 A Câu 14 A Câu 24 D Câu 34 C

Câu 5 A Câu 15 A Câu 25 C Câu 35 B

Câu 6 A Câu 16 C Câu 26 C Câu 36 A

Câu 7 C Câu 17 D Câu 27 C Câu 37 A

Câu 8 C Câu 18 C Câu 28 D Câu 38 A

Câu 9 A Câu 19 A Câu 29 D Câu 39 A

(37)

B CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT

BµI 15: TIÊU HỐ Ở ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU

Sau học xong học sinh phải nắm được:

- Mô tả q trình tiêu hố khơng bào tiêu hoá, túi tiêu hoá ống tiêu hoá - Phân biệt tiêu hoá nội bào tiêu hoá ngoại bào

- Nêu chiều hướng tiến hoá hệ tiêu hoá

- Thấy khác hấp thụ chất từ môi trường vào thể động vật thực vật

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình từ 15.1 đến 15.6 sách giáo khoa - Bảng 15 trang 63 sách giáo khoa

- Phiếu học tập

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Kiểm tra cũ:

Vì xanh tồn phát triển thể thống nhất?

2 Bài mới:

Tuần: Tiết: 14

(38)

Mở bài: Cây xanh tồn nhờ thường xuyên trao đổi chất với môi trường, thông qua q trình hút nước, muối khống rễ trình quang hợp diễn Người, động vật, thực trao đổi chất với môi trờng nào?

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Giáo viên cho học sinh quan sát

hình từ 15.1 đến 15.6, xem câu hỏi đánh dấu X vào câu trả lời tiêu hố?

? Từ cho biết tiêu hố gì?

* Sau quan sát, thảo luận học sinh nêu được:

→ Tiêu hoá trình biến đổi hấp thụ thức ăn

* Giáo viên cho HS quan sát hình 15.1 ? Hãy mơ tả q trình tiêu hố hấp thụ thức ăn trùng giày?

- Học sinh sau quan sát mô tả : → Thức ăn từ mơi trờng vào thể hình thành khơng bào tiêu hoá

→ Tại nhờ enzim lizôxôm đ-ược biến đổi thành chất đơn giản vào tế bào chất

→ Chất cặn bả thải

* Giáo viên cho HS quan sát H 15.2 ? Hãy mơ tả q trình tiêu hố hấp thụ thức ăn thuỷ tức?

- Học sinh sau quan sát mô tả : → Thức ăn từ môi trường qua miệng vào túi tiêu hoá

→ Thức ăn tiêu hoá ngoại bào sau tiếp tục tiêu hố nội bào

? Tại phải có q trình tiêu hố nội bào?

Học sinh giải thích nhiều cách Giáo viên lưu ý thức ăn biến đổi dở dang, thể chưa hấp thụ

? Tiêu hố ống tiêu hố có ưu

I KHÁI NIỆM TIÊU HOÁ

- Tiêu hố q trình biến đổi hấp thụ thức ăn

- Q trình tiêu hố xảy ở:

+ Bên tế bào: tiêu hoá nội bào + Bên ngồi tế bào: tiêu hố ngoại bào

II TIÊU HOÁ Ở ĐỘNG VẬT ĐƠN BÀO

-Thức ăn vào không bào

Tiêu hoá chất đơn giản vào tế bào chất, cịn chất thải thải ngồi

III TIÊU HOÁ THỨC ĂN TRONG TÚI TIÊU HOÁ

- Thức ăn vào túi tiêu hoá

Thức ăn KT lớn mảnh nhỏ

Mảnh T/ăn chất đơn giảnTH nội bào TH ng/bào

(39)

điểm so với tiêu hoá nội bào?

→ Thức ăn đa dạng kích thước lớn

* Giáo viên cho học sinh quan sát hình 15.3 đến 15.6, phát phiếu học tập số cho học sinh

Phiếu học tập số 1

Nội dung Túi

tiêu hoá

Ống tiêu hoá

Mức độ trộn lẫn thức ăn với chất thải

Mức độ hồ lỗng dịch tiêu hoá

Mức độ chuyên hoá bộ phận

Chiều của thức ăn

? Ống tiêu hố gì? Khác với túi tiêu hố điểm nào?

→ Ống tiêu hoá ống dài, gồm nhiều phận với chức khác

- Thức ăn theo chiều

Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh? Thức ăn tiêu hoá ống tiêu hoá nào?

Học sinh trả lời cách điền vào nội dung PHT số

HỆ TIÊU HOÁ CỦA NGƯỜI

Bộ phận Tiêu hóa

cơ học

Tiêu hóa hóa học

Miệng

- Ưu điểm: tiêu hố thức ăn có kích thước lớn

IV TIÊU HỐ Ở ĐỘNG VẬT CĨ ỐNG TIÊU HỐ

- Ống tiêu hố cấu tạo từ nhiều phận với chức khác

- Thức ăn theo chiều ống tiêu hoá - Khi qua ống tiêu hoá, thức ăn biến đổi học hoá học để trở thành chất dinh dưỡng đơn giản hấp thụ vào máu

- Các chất không tiêu hoá tạo thành phân thải ngồi qua hậu mơn

- Mỗi phận có chức riêng, nên hiệu tiêu hoá cao

Bộ phận

Tiêu hóa học Tiêu hóa hóa học

Miệng Nhai, đảo trộn làm nhỏ tạo viên thức ăn

Nước bọt chứa men amilaza biến đổi phần tinh bột thành đường Mantôzơ Thực

quản

Nuốt, đẩy viên thức ăn xuống dày

Khơng có Enzim nh-ưng amilaza tiếp tục hoạt động

Dạ dày

Co bóp nhào trộn thức ăn với dịch vị, đẩy thức ăn xuống ruột

Tiêt enzim pépsin biến đổi prôtêin mức độ định

Gan Không Tiết dịch mật nhũ tư-ơng hố mỡ

Tuỵ Khơng Tiết dịch tuỵ chứa enzim đóng vai trị chủ yếu tiêu hố hố học ruột non

Ruột non

Co bóp tạo lực đẩy thức thức

(40)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Thực quản

Dạ dày Gan Tuỵ Ruột non Ruột già

ăn dần xuống phần ruột, giúp thức ăn thấm dịch mật, dịch tuỵ, dịch ruột

loại thức ăn (gluxít, lipít, prơtêin) thành chất dinh dưỡng hấp thụ (đ-ường đơn axit amin, glycerin axít béo tiêu hóa prơtêin Ruột

già

Co bóp tống

phân ngồi Tái hấp thụ nước

Đáp án phiếu học tập số

Nội dung Túi tiêu hoá Ống tiêu hoá

Mức độ trộn lẫn thức ăn với chất thải Nhiều Khơng

Mức độ hồ lỗng dịch tiêu hố Nhiều

Mức độ chun hố phận Thấp Cao

Chiều thức ăn Thức ăn chất thải vào chiều

Một chiều

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Chuẩn bị 16

BµI 16: TIÊU HỐ Ở ĐỘNG VẬT (Tiếp Theo)

I MỤC TIÊU

Sau học xong này, học sinh cần phải:

-Nêu cấu tạo chức ống tiêu hố thích nghi với thức ăn động vật thực vật - So sánh cấu tạo chức ống tiêu hoá động vật ăn thực vật động vật ăn động vật

- Hình 16.1 16.2 phóng to

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

Tuần: Tiết: 14

(41)

- Phân biệt tiêu hoá nội bào tiêu hố ngoại bào? Cho ví dụ

- Cho biết ưu điểm tiêu hoá thức ăn ống tiêu hoá tiêu hoá thức ăn túi tiêu hoá?

2 Bài mới:

Mở bài: Động vật ăn động vật động vật ăn thực vật có quan tiêu hố ống tiêu hoá Vậy cấu tạo ống tiêu hoá hai nhóm động vật có điểm giống khác nhau?

* Giáo viên cho học sinh quan sát hình 16.1, đọc thơng tin mục V

? Cấu tạo miệng, dày ruột phù hợp với chức tiêu hoá nh nào? * Học sinh trả lời cách điền thông tin thích hợp vào Phiếu số học tập số

Bộ phận Cấu tạo Chức năng

Miệng Dạ dày Ruột

* Sau Giáo viên gọi học sinh trình bày, học sinh khác bổ sung Giáo viên bổ sung hoàn chỉnh phiếu số

* Giáo viên cho học sinh quan sát hình 16.2, đọc thông tin mục

? Cấu tạo miệng, dày ruột phù hợp với chức tiêu hoá thức ăn thực vật nào?

* Học sinh trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào Phiếu học tập số

Bộ phận Cấu tạo Chức năng

Miệng Dạ dày Ruột

V ĐẶC ĐIỂM TIÊU HOÁ Ở THÚ ĂN THỊT VÀ THÚ ĂN THỰC VẬT

1 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt a Miệng

- Động vật ăn thịt có nanh, hàm cạnh hàm phát triển để giữ mồi, cắt nhỏ thịt

b Dạ dày ruột

- Dạ dày to chứa nhiều thức ăn tiêu hoá học hoá học

- Ruột ngắn thức ăn dễ tiêu hoá hấp thụ

2 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thực vật

- Động vật ăn thực vật có cạnh hàm, hàm phát triển để nghiền nát thức ăn thực vật cứng

- Dạ dày ngăn bốn ngăn có vi sinh vật phát triển

- Ruột dài thức ăn cứng khó tiêu hố

(42)

* Giáo viên gọi học sinh trình bày, em khác bổ sung hồn chỉnh

? Em có nhận xét mối quan hệ cấu tạo ống tiêu hoá với loại thức ăn?

→ Thức ăn khác nhau, cấu tạo ống tiêu hoá thay đổi

- Manh tràng phát triển có vi sinh vật phát triển

- Động vật ăn loại thức ăn khác nên ống tiêu hố biến đổi để thích nghi với thức ăn

IV CỦNG CỐ

- Hãy so sánh điểm giống khác ống tiêu hoá động vật ăn thực vật động vật ăn thịt? Bằng cách điền vào

SO SÁNH CƠ QUAN TIÊU HOÁ CỦA ĐV ĂN THỊT VÀ ĐV ĂN THỰC VẬT

Tên phận Động vật ăn thịt Động vật ăn thực vật

Răng Dạ dày Ruột non Manh tràng

- Hãy chọn câu trả lời đúng:

Chức múi khế động vật nhai lại là:

A Chứa thức ăn, tiêu hoá sinh học nhờ vi sinh vật B Tiêu hoá hoá học nhờ nớc bọt

C Tiêu hoá hoá học nhờ nớc bọt, hấp thu bớt nớc *D Tiết pepxin HCl tiêu hố prơtêin

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa trang 68 - Đọc trớc bài: Các hình thức hô hấp động vật

Phần bổ sung kiến thức:

Em có biết thỏ lại ăn phân mình? Vì viên phân có màu xanh viên phân chưa tiêu hoá hết, mặt khác viên phân lại có chứa nhiều vi sinh vật cộng sinh Vì ăn viên phân hồn tồn có lợi tiêu hố thỏ

Bộ phận Cấu tạo Chức năng

Miệng

+ Răng cửa hình nêm + Răng nanh nhọn + Răng hàm nhỏ

(43)

Dạ dày Dạ dày đơn, to

+ Chứa thức ăn + Tiêu hoá học + Tiêu hoá hoá học Ruột

+ Ruột non ngắn + Ruột già ngắn + Manh tràng nhỏ

+ Tiêu hoá hấp thụ thức ăn + Hấp thụ lại nớc thải bả + Hầu nh khơng có tác dụng

Bộ phận Cấu tạo Chức năng

Miệng

+ Răng cửa to + Răng nanh giống cửa + Răng hàm có nhiều gờ

+ Giữ giật cỏ + Nghiền nát cỏ Dạ dày + Dạ cỏ

+ Dạ tổ ong + Dạ sách + Dạ múi khế

* Động ăn thực vật khác: + Dạ dày đơn

+ Chứa TA, TH sinh học nhờ VSV + Tiêu hoá hoá học nhờ nước bọt

+ TH HH nhờ nước bọt, hấp thu bớt nước + Tiết pepxin HCl tiêu hố prơtêin có cỏ vi sinh vật

+ Chứa thức ăn, tiêu hoá học hoá học

Ruột

+ Ruột non dài + Ruột già lớn + Manh tràng lớn

+ Tiêu hoá hấp thụ thức ăn + Hấp thụ lại nớc thải bả

+ Tiêu hoá nhờ vi sinh vật, hấp thụ thức ăn

Tên phận Động vật ăn thịt Động vật ăn thực vật

Răng

+ Răng cửa hình nêm + Răng nanh nhọn + Răng hàm nhỏ

+ Răng cửa to + Răng nanh giống cửa + Răng hàm có nhiều gờ

Dạ dày

Dạ dày đơn

* Động vật nhai lại có ngăn: + Dạ cỏ + Dạ tổ ong + Dạ sách + Dạ múi khế

* Chim ăn hạt: dày cơ, dày tuyến

(44)

BµI 17: HƠ HẤP Ở ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU

- Nêu đặc điểm chung bề mặt hô hấp động vật - Liệt kê hình thức hô hấp động vật cạn nước - Phân tích hiệu trao đổi khí động vật

- Tranh phóng to hình 17.1 đến 17.5 Sách giáo khoa - Phiếu học tập: Đặc điểm chung kiểu hơ hấp

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI DẠY 1 Kiểm tra cũ:

- Vì cỏ động vật nhai lại có nhiều vi sinh vật sống cộng sinh?

2 Bài mới:

* Học sinh tham gia thảo luận câu hỏi sau: - Hơ hấp gì? Liệt kê hình thức hơ hấp động vật nước cạn?

Sau học sinh trả lời, GV giới thiệu nội dung học

* Giáo viên cho học sinh đọc mục II

? Bề mặt trao đổi khí có tầm quan trọng nào?

? Đặc điểm nguyên tắc trao đổi khí qua bề mặt hơ hấp?

* Học sinh sau thảo luận:

- Phải nêu đặc điểm bề mặt trao đổi khí

? Những đặc điểm bề mặt trao đổi khí

I KHÁI NIỆM HƠ HẤP Ở ĐỘNG VẬT

- Hô hấp là: Cơ thể ⃗O2

⃗CO2 Môi trường - Ở nước: mang

Ở cạn: phổi, da, ống khí

II BỀ MẶT TRAO ĐỔI KHÍ

+ Bề mặt trao đổi khí định hiệu trao đổi khí

+ Đặc điểm bề mặt: - Diện tích bề mặt lớn

Mỏng ẩm ớt Tuần:

Tiết: 16

(45)

có tác dụng gì?

Học sinh giải thích được: - Tăng độ hồ tan chất khí

- Tăng diện tích tiếp xúc máu với khơng khí

* Giáo viên cho học sinh đọc từ mục đến mục quan sát từ hình 17.1 đến hình 17.5

? Hãy điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập số

Kiểu hô hấp Đặc điểm Đại diện

HH qua bề mặt cơ thể

HH hệ ống khí Hơ hấp mang Hơ hấp phổi

* Sau Giáo viên cho học sinh trình bày, học sinh khác nghe bổ sung

? Vì da giun đảm nhiệm chức hô hấp?

Học sinh nêu da giun có đầy đủ đặc điểm bề mặt hô hấp

? Vì hệ thống ống khí trao đổi khí đạt hiệu cao?

Học sinh : giải thích Hệ thống ống khí phân bố đến tận tế bào

? Vì trao đổi khí cá xương lại đạt hiệu cao?

Học sinh giải thích được:

Ngồi đặc điểm bề mặt trao đổi khí cá cịn có đặc điểm:

Mang nắp mang hoạt động nhịp nhàng, tạo điều kiện cho dịng nước lưu thơng

Cách xếp mao mạch tạo điều kiện cho dòng nớc máu vận chuyển ngợc chiều, tăng hiệu trao đổi khí

? Tại mang cá thích hợp trao đổi khí nớc

- Có nhiều mao mạch - Có sắc tố hơ hấp

- Có lu thơng khí

+ Ngun tắc trao đổi khí: khuếch tán

III CÁC HÌNH THỨC HƠ HẤP 1.Hơ hấp qua bề mặt thể

- Trao đổi khí qua da có đủ đặc điểm bề mặt hô hấp

- Đại diện giun đất

2.Hô hấp hệ thống ống khí

Các ống khí phân bố đến tận tế bào

3 Hô hấp mang

- Cấu tạo mang + Gồm nhiều tia mang

+ Có mạng lới mao mạch phân bố dày đặc

+ Phối hợp nhịp nhàng miệng xơng nắp mang để tạo dịng nớc lu thơng

- Đại diện: cá

4.Hô hấp phổi

- Phổi gồm nhiều túi phổi nên bề mặt trao đổi khí lớn

(46)

nhng khơng thích hợp trao đổi khí cạn?

Học sinh mang trao đổi khí hồ tan nước lưu chuyển qua mang

? Vì phổi thú trao đổi khí đạt hiệu cao, đặc biệt chim?

Học sinh : giải thích cấu tạo phổi đặc biệt phổi ngời có nhiều túi phổi nên có diện tích bề mặt tiếp xúc lớn

Riêng chim nhờ có hệ thống túi khí phía sau phổi, nên hít vào thở có khơng khí giàu oxi để trao đổi

IV CỦNG CỐ

1 Phân biệt hơ hấp ngồi với hơ hấp trong?

- Hơ hấp ngồi: Trao đổi chất khí thể với môi trường

- Hô hấp trong: Trao đổi chất khí tế bào với mơi trường thể hô hấp tế bào Sự vận chuyển chất khí thể nào?

3 Hơ hấp động vật tiến hố theo chiều hướng nào? → Từ đơn giản đến phức tạp ngày chun hố

4 Lồi động vật sau có quan trao đổi khí hiệu nhất? Câu trả lời là: *A Chim B Bò sát C Lỡng c D Giun đất

- Chuẩn bị câu hỏi sách giáo khoa trang 75 76 - Đọc trước bài: Hệ tuần hoàn động vật

Phần bổ sung kiến thức:

Em cho biết số lồi cá : cá trê, lươn, trạch sống lâu cạn có đủ ẩm

Đáp án phiếu học tập số 1

Kiểu hô hấp Đặc điểm Đại diện

Hô hấp qua bề mặt thể

+ Chưa có quanhơ hấp

+ Chất khí trao đổi trực tiếp qua bề mặt thể ẩm ướt

Giun đất Hô hấp

hệ ống khí

+ Cơ quan hơ hấp hệ thống ống khí + Chất khí trao đổi trực tiếp tế bào

với ống nhỏ Côn trùng Hô hấp

mang

+ Cơ quan hô hấp mang

(47)

BµI 18: HỆ TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU

Sau học xong học sinh cần phải: - Phân biệt tuần hồn hở kín

- Nêu đặc điểm tuần hoàn máu hệ tuần hồn hở kín - Phân biệt tuần hoàn đơn kép

- Nêu ưu điểm tuần hoàn đơn tuần hoàn kép

- Phân biệt khác tuần hoàn máu lưỡng cư, bò sát, chim thú, đồng thời nêu tiến hố hệ tuần hồn giới động vật

- Tranh phóng to hình 18.1 đến 18.3 Sách giáo khoa - Phiếu học tập

Hãy nêu đặc điểm bề mặt trao đổi khí Vì lau khơ da ếch ếch bị chết?

2 Bài mới:

Nội dung Thực vật Động vật

Con đường v/c Khuếch tán qua khoảng gian bào Máu Bộ phận thực

TĐK thể mơi trường

Chưa có quan chun biệt Trao đổi khí qua khí khổng biểu bì

Có quan chun biệt Trao đổi khí qua: da, mang, phổi

Cơ chế thực Thụ động Chủ động, điều hoà thần kinh thể dịch

Giống

Đều trình lấy ơxi từ ngồi vào cung cấp cho q trình ơxi hoá chất tế bào, tạo lượng cho hoạt động sống, đồng thời thải khí Cacbonnic khỏi thể dựa khuếch tán thẩm thấu chất khí, bao gồm hơ hấp ngồi hô hấp

Tuần: Tiết: 17

(48)

* Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 18.1 đến 18.3

? Hệ tuần hồn động vật có cấu tạo nào?

→ Học sinh nêu phận hệ tuần hoàn như: Tim, hệ mạch, dịch tuần hồn

? Hệ tuần hồn có chức gì?

→ Học sinh nêu chức hệ tuần hoàn vận chuyển chất thể

Sau Giáo viên cho học sinh động mạch, tĩnh mạch, mao mạch hệ tuần hoàn kín

* Giáo viên lưu ý hệ mạch, người ta chia hệ tuần hoàn làm loại: + Hệ tuần hoàn hở

+ Hệ tuần hoàn kín

* Giáo viên cho học sinh đọc thơng tin mục I quan sát sơ đồ 18.1 18.2 kết hợp nghiên cứu mục II.1 II.2

Đặc điểm Hệ tuần

hoàn hở

Hệ tuần hồn kín

Hệ mạch Sắc tố hơ hấp Tốc độ, áp lực

Phân phối

? HTH hở có đặc điểm gì? → HS nêu đặc điểm HTH ? Vì hệ tuần hồn hở thích hợp cho động vật có kích thước nhỏ, hoạt động?

→ Vì tốc độ máu chảy chậm, khả điều hoà phân phối máu đến quan chậm

I CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HỆ TUẦN HOÀN:

1 Cấu tạo chung

- ĐV đơn bào, đa bào có kích thước nhỏ chưa có hệ tuần hồn

- ĐV đa bào hệ tuần hồn gồm có phận sau:

+ Dịch tuần hồn: máu nước mô + Tim hệ thống mạch máu

2 Chức chủ yếu hệ tuần hoàn

Vận chuyển chất

Đặc điểm

Hệ tuần hồn hở Hệ tuần hồn kín

Hệ mạch

Hở (giữa TM ĐM khg có MM)

Kín (giữa TM ĐM có MM) Sắc tố

hơ hấp

Đồng Sắt

Tốc độ, áp lực

Tốc độ chậm, áp lực thấp

Tốc độ nhanh, áp lực cao

Phân phối

Máu đến quan chậm

Máu đến quan nhanh

II CÁC HỆ TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT 1.Hệ tuần hồn hở

Là hệ tuần hồn có đoạn máu khỏi mạch trộn lẫn với nước mô, lưu thông với tốc độ chậm

- Hệ tuần hồn hở có đặc điểm sau:

+ Máu xuất phát từ tim qua hệ thống động mạch tràn vào xoang, sau vào tĩnh mạch trở tim + Sắc tố hô hấp hêmôxian (chứa Cu) nên có màu xanh

(49)

? Cơn trùng hoạt động mạnh sao?

→ Vì trao đổi khí khơng liên quan đến hơ hấp

* Giáo viên cho học sinh đọc thông tin mục II, quan sát sơ đồ 18.3

? Hãy mơ tả HTH kín? Giải thích lại gọi hệ tuần hồn kín?

→ Học sinh mơ tả hệ tuần hồn kín: có hệ mạch liên tục, khép kín ? Hệ tuần hồn kín có đặc điểm gì? → Học sinh nêu đặc điểm hệ tuần hồn kín

? Phân biệt hệ tuần hoàn đơn, hệ tuần hoàn kép?

→ Nêu hệ tuần hồn đơn có vịng tuần hồn, hệ tuần hồn kép có vịng tuần hồn, vịng lớn khắp thể, vịng nhỏ qua phổi

? Tim có chức hệ tuần hồn?

+ Khả điều hoà phân phối máu đến quan chậm

2.Hệ tuần hồn kín

- Gồm: Hệ tuần hoàn đơn hệ tuần hoàn kép - Là hệ tuần hồn có máu lưu thơng mạch kín với tốc độ cao, khả điều hoà phân phối nhanh

- Đặc điểm hệ tuần hồn kín:

+ Máu lưu thơng liên tục mạch kín + Sắc tố hơ hấp (Fe) nên có màu đỏ

+ Máu chảy động mạch áp lực cao, tốc độ máu chảy nhanh

+ Khả điều hoà phân phối máu đến quan nhanh

IV CỦNG CỐ

- Phân biệt hệ tuần hoàn đơn, hệ tuần hoàn kép?

→ Nêu hệ tuần hồn đơn có vịng tuần hồn, hệ tuần hồn kép có vịng tuần hồn, vịng lớn khắp thể, vịng nhỏ qua phổi

- Tim có chức hệ tuần hoàn?

→ Nêu tim bơm hút đẩy máu hệ mạch - So sánh vận chuyển chất thể thực vật động vật?

Tiêu chí Thực vật Động vật

Con đường vận chuyển

- Dòng nhựa nguyên từ đất  rễ,

(mạch gỗ) thân,

- Dòng nhựa luyện từ quan (mạch rây)

Tim  ĐM  kh máu  TM

Tim  ĐM Tuần hoàn hở M.mạch  TM

(50)

Động lực vận chuyển

Gradien nồng độ bơm

Sự co bóp tim tạo lực đẩy hút

Thành phần chất vận chuyển

Nước, muối khoáng sản phẩm quang hợp, sản phẩm tiết

Chất dinh dưỡng, khí ơxi, CO2, sản phẩm tiết

- Nêu chiều hướng tiến hoá hệ tuần hoàn động vật?

- Sự vận chuyển chất thể động vật thực vật có điểm giống khác nhau? - Đọc trước bài: Các chế cân nội môi

- Đọc mục em có biết cuối sách giáo khoa

BµI 19: TUẦN HỒN MÁU (T2)

I MỤC TIÊU

Sau học xong học sinh cần phải: - Giải thích tim có khả đập tự động

- Nêu trình tự thời gian co giãn tâm nhĩ tâm thất - Giải thích nhịp tim loài thú lại khác

- Nêu định nghĩa huyết áp giải thích huyết áp giảm dần hệ mạch - Mô tả biến động vận tốc máu hệ mạch nêu nguyên nhân biến động

- Tranh phóng to hình 19.1 đến 19.4 SGK - Phiếu học tập: số 1, 2, 3,

III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Kiểm tra cũ:

- Phân biệt HTH kín HTH hở?

- Cho biết ưu điểm HTH kín so với HTH hở? Ba lực

Lực liên kết phân tử Thoát nước (động lực trên)

Áp suất rễ (động lực dưới)

Tuần: 10 Tiết: 18

(51)

2 Bài mới:

Mở bài: Tại tim co dãn theo chu kì? Sự co dãn theo chu kì tim có tác dụng gì?

* GV: Mơ tả thí nghiệm: Tim ếch bắp chân ếch (cơ vân) cắt rời khỏi thể cho vào cốc thủy tinh chứa sẵn dung dịch sinh lí Trong dung dịch sinh lí, tim ếch co dãn nhịp nhàng, cịn bắp chân ếch khơng co giãn Giải thích kết thí nghiệm?

? Tính tự động tim gì? ? Cấu tạo hệ dẫn truyền tim?

? Tại tim có khả đập tự động bắp chân ếch khơng co giãn tự động được?

* GV y/c HS quan sát H19.2 trả lời câu hỏi: ? Chu kì tim gì?

? Nêu trình tự thời gian hoạt động, nghỉ ngơi tâm nhĩ tâm thất người?

? Cho biết mối liên quan nhịp tim khối lượng thể? Tại có khác nhịp tim loài động vật?

→ Động vật nhỏ tỉ lệ S/V (S: diện tích bề mặt thể, V: khối lượng thể) Tỉ lệ S/V lớn nhiệt lượng vào mơi trường xung quanh nhiều, chuyển hóa tăng lên, tim đập nhanh để đáp ứng đủ nhu cầu O2

cho trình chuyển hóa

? So sánh kích thước loại mạch (động mạch, mao mạch tĩnh mạch)?

? So sánh tổng tiết diện loại mạch? Cho biết mối liên quan vận tốc máu tổng tiết diện mạch?

→ Trong hệ thống ĐM, tổng tiết diện tăng dần từ ĐM chủ đến tiểu ĐM Tổng tiết diện lớn MM Trong hệ thống TM, tổng tiết diện giảm dần từ tiểu TM đến TM chủ

? Huyết áp ?

? Tại có hai trị số HA: HA tâm thu HA tâm trương ?

? Tại tim đập nhanh mạnh làm HA tăng, tim đập chậm yếu làm HA giảm?

→ Tim đập nhanh, mạnh bơm lượng máu lớn lên ĐM Lượng máu lớn gây áp lực mạnh, kết HA tăng lên Tim đập chậm

III Hoạt động tim. 1 Tính tự động tim.

- Khả co dãn tự động theo chu kì tim gọi tính tự động tim - Khả co dãn tự động theo chu kì tim hệ dẫn truyền tim

- Hệ dẫn truyền tim bao gồm : Nút xoang nhĩ, nút nhĩ thất, bó His mạng Pckin

2 Chu kì hoạt động tim.

- Chu kì tim lần co giãn nghỉ tim

- Tâm nhĩ co hết 0.1s giãn nghỉ 0.7s Khi tâm nhĩ ngừng co tâm thất co Tâm thất co 0.3s nghỉ 0.5s Như vậy, thời gian làm việc tâm nhĩ tâm thất ngắn thời gian nghỉ, mà tim hoạt động liên tục thời gian dài Nếu tính chung hoạt động tâm nhĩ tâm thất thời gian tim co 0.4s thời gian nghỉ 0.4s

IV Hoạt động hệ mạch. 1 Cấu trúc hệ mạch.

Hệ mạch ĐM chủ → Các ĐM có tiết diện nhỏ dần → Tiểu ĐM → Mao mạch → Tiểu TM → Các TM có kích thước lớn dần → TM chủ

2 Huyết áp.

- HA áp lực máu tác dụng lên thành mạch

(52)

yếu lượng máu bơm lên ĐM Lượng máu nên áp lực tác dụng lên thành ĐM yếu, kết HA giảm

? Tại thể bị máu HA giảm? → Khi máu, lượng máu mạch giảm nên áp lực tác dụng lên thành mạch giảm, kết HA giảm

? Nghiên cứu H19.3 bảng 19.2 sau mô tả biến động HA hệ mạch giải thích có biến động đó?

→ Trong hệ mạch, từ ĐM chủ đến TM chủ HA giảm dần ma sát máu với thành mạch ma sát phân tử máu với máu chảy mạch

? Vận tốc máu biến động hệ mạch?

3 Vận tốc máu.

Tốc độ máu giảm dần từ ĐM chủ đến tiểu ĐM Tốc độ máu thấp mao mạch tăng dần từ tiểu TM đến TM chủ

IV Củng cố

Đọc kết luận cuối

Yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung học

Học bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa Soạn 20 « CÂN BẰNG NỘI MƠI »

BµI 20: CÂN BẰNG NỘI MÔI

I MỤC TIÊU

Sau học xong học sinh cần phải

- Nêu định nghĩa ý nghĩa cân nội môi, hậu cân nội môi

- Vẽ đươc sơ đồ chế trì cân nội mơi, nêu vai trị thành phần chế trì cân nội mơi

- Trình bày chế trì huyết áp - Vận dụng vào thực tiễn sống

(53)

- Tranh phóng to hình 20.1 hình 20.2 SGK - Phiếu học tập: số 1, 2, 3,

III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Kiểm tra cũ:

- Tại huyết áp lại giảm dần hệ mạch?

- Tại tim tách rời khỏi thể có khả co dãn nhịp nhàng?

2 Bài mới:

GV phát phiếu học tập số1 cho HS đọc mục 1.? Hãy điền vào phiếu số

Phiếu học tập số

MT ngoài MT trong

Khái niệm Ví dụ

Sau HS điền vào phiếu GV chỉnh sửa

* GV phát phiếu học tập cho HS đọc mục I

Phiếu học tập số Cân bằng

nội môi

Mất cân bằng nội mơi

Khái niệm Ví dụ

HS hoàn thành phiếu học tập, GV chỉnh sửa

? Thế liên hệ ngược?

GV giải thích nêu vai trị quan trọng liên hệ ngược chế trì cân nội môi

GV phát phiếu học tập cho HS đọc mục II, quan sát sơ đồ 20.1

? Hãy điền nội dung phù hợp vào phiếu số

Bộ phận Các quan Chức

I KHÁI NIỆM MÔI TRƯỜNG TRONG VÀ CÂN BẰNG NỘI MÔI

1 Khái niệm mơi trường trong

- Mơi trường ngồi mơi trường sinh vật sinh sống

- Môi trường môi trường bao quanh tế bào, từ tế bào nhận chất dinh dưỡng thải chất thải

2 Khái niệm cân nội môi

- Là trì ổn định mơi trường - Khi điều kiện lí hố mơi trường thay đổi khơng trì ổn định bình thường gọi cân nội môi

II SƠ ĐỒ KHÁI QUÁT CƠ CHẾ DUY TRÌ CÂN BẰNG NỘI MƠI

Cơ chế trì cân nội mơi có tham gia ba phận:

(54)

năng

Tiếp nhận kích thích Điều khiển Thực hiện

Sau GV cho HS trình bày HS khác bổ sung

? Cho biết tầm quan trọng việc trì áp suất thẩm thấu máu ?

? Tại thận đóng vai trị quan trọng trì áp suất thẩm thấu ?

? Gan có vai trị điều hịa nồng độ glucơaơ máu ?

? Trong máu có hệ đệm chủ yếu ? ? Ngồi hệ đệm, cịn có quan tham gia vào điều hòa PH máu ?

- Bộ phận điều khiển

- Bộ phận thực

Bộ phận Các cơ

quan

Chức năng

Tiếp nhận kích thích

Các thụ quan : Mạch máu, da

Biến KT thành xung thần kinh truyêng phận điều khiển

Điều khiển

- TWTK - Tuyến nội tiết

Điều khiển hoạt động quan thực

Thực hiện

Thận, gan, mạch máu

Tăng giảm hoạt động

III VAI TRÒ CỦA THẬN VÀ GAN TRONG CÂN BẰNG ÁP SUẤT THẨM THẤU.

1 Vai trò thận.

Thận có vai trị trì áp suất thẩm thấu thận tham gia vào điều hịa nước điều hịa chất vơ cơ, hữu hòa tan máu

2 Vai trò gan

Gan có vai trị trì áp suất thẩm thấu gan có chức chuyển hóa chất, điều hịa nồng độ glucơzơ, nồng độ prôtêin huyết tương máu

III VAI TRỊ CỦA HỆ ĐỆM TRONG CÂN BẰNG PH NỘI MƠI.

Trong máu có hệ đệm chủ yếu sau : - Hệ đệm Bicácbonat : H2CO3/ NaHCO3

Hệ đệm phốtphát : NaH2PO4/NaHPO-4

IV CỦNG CỐ

Tầm quan trọng trì cân nội mơi gì?

(55)

- Đọc trước bài: 20 cho biết động vật điều hoà thân nhiệt cách nào?

Mơi trường ngồi Mơi trường trong

Khái niệm

Là tất yếu tố môi trường bao quanh thể

Là môi trường bao quanh tế bào, môi trường mà từ tế bào thể tiếp nhận chất dinh dưỡng thải chất thải

Ví dụ Mơi trường cá nước Môi trường người máu nước mô

Cân nội môi Mất cân nội mơi

Khái niệm

Là trì ổn định môi trường

Khi điều kiện lí hố mơi trường thay đổi khơng trì ổn định bình thường

Ví dụ Nồng độ glucơzơ máu người ổn định mức 0,1%

- Nếu độ glucôzơ máu người cao mức 0,1%, bị bệnh tiểu đường

- Nếu độ glucôzơ máu người thấp mức 0,1%, bị hạ đường huyết

Đáp án phiếu học tập số3

3 Các quan Chức năng

Tiếp nhận kích thích

Các thụ quan: mạch máu, da

Biến kích thích thành xung thần kinh truyền phận điều khiển

Điều khiển - Trung ương thần kinh - Tuyến nội tiết

Điều khiển hoạt động quan thực

Thực thận, gan, mạch máu … Tăng giảm hoạt động

BµI 21: THỰC HÀNH : ĐO MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH

LÝ Ở NGỜI

I MỤC TIÊU

Thực hành xong này, học sinh biết cách: đo nhịp tim, huyết áp, thân nhiệt người Tuần: 12

Tiết: 20

(56)

II CHUẨN BỊ

- Huyết áp kế đồng hồ - Nhiệt kế đo thân nhiệt

III NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH

- Chia lớp thành nhóm

Lần lượt thành viên nhóm thành viên khác nhóm đo đồng thời trị số: nhịp tim, huyết áp tối đa tối thiểu, thân nhiệt Các trị số đo vào thời điểm sau: + Trước chạy nhanh chỗ (hoặc chống hai tay xuống ghế nâng thể lên vài chục lần)

+ Ngay sau chạy nhanh phút chỗ + Sau nghỉ chạy phút

1 Cách đếm nhịp tim

+ Cách 1: Đeo ống nghe tim phổi vào tai đặt đầu ống nghe vào phía ngực bên trái đếm nhịp tim phút

+ Cách : Đếm nhịp tim thông qua bắt mạch cổ tay Ấn ba ngón tay (ngón trỏ, ngón ngón đeo nhẫn) vào rãnh quay cổ tay (tay để ngửa) đếm số lần mạch đập phút

2 Cách đo huyết áp

- Người đo nằm tư thoải mái ngồi duỗi thẳng cánh tay lên bàn

- Kéo tay áo lên gần nách, quấn bao cao su bọc vải huyết áp kế quanh cánh tay phía khuỷu tay (hình 21.1 SGK )

- Vặn chặt núm xoay bơm khí vào bao cao su huyết áp kế đồng hồ 160 - 180 mm Hg dừng lại

- Vặn ngược từ từ để xả hơi, đồng thời nghe tim mạch để nghe thấy tiếng đập đầu tiên, huyết áp tối đa Tiếp tục nghe khơng có tiếng đập huyết áp tối thiểu

3 Cách đo nhiệt độ thể

- Kẹp nhiệt kế vào nách ngậm vào miệng phút, lấy đọc kết

III THU HOẠCH

- Mỗi học sinh làm bảng tường trình, theo nơi dung sau: + Hồn thành bảng sau:

Nhịp tim (nhịp/phút)

Huyết áp tối đa (mm Hg)

Huyết áp tối thiểu (mm Hg)

Thân nhiệt

Trước chạy nhanh chỗ

(57)

- Nhận xét kết quả? Giải thích trị số lại thay đổi?

BµI TẬP CHƯƠNG I

I Mục tiêu học:

Sau học xong này, học sinh cần phải:

- Hệ thống hóa kiến thức học chương trình sinh học lớp 11

- Nắm lí thuyết phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật

Hỏi đáp– thuyết trình

III Đồ dùng dạy học:

Sách giáo khoa, sách tập sinh học 11 ghi, tập

IV Nội dung dạy học :

1 Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: KIỂM TRA 15 PHÚT – Lần 2

a Mục tiêu :

b Phương pháp :

- Học sinh tự học nhà, làm trắc nghiệm lớp

c Nội dung:

Câu 1: Khảng định sau minh họa tốt cân nội môi: A Hầu hết người trưởng thành cao 1.5m → 1.8m

B Mọi tế bào thể có kích cỡ giống

C Khi nồng độ muối máu tăng lên, thận phải thải nhiều muối

D Phổi ruột non có diện tích bề mặt trao đổi rộng

Câu 2: Ơxi khuếch tán trực tiếp từ khơng khí thơng qua bề mặt ẩm vào tế bào khơng nhờ máu vận chuyển có ở:

A Con giun đất B Con kiến C Con cá voi D Con chim sẻ

Câu 3: Một người có huyết áp 125/80 Con số 125 số 80 :

A huyết áp kì co tim huyết áp kì giãn tim

B huyết áp động mạch huyết áp tĩnh mạch

Tuần 13 Tiết 21

(58)

C huyết áp động mạch nhịp tim

D huyết áp vòng tuần hồn lớn huyết áp vịng tuần hoàn phổi Câu 4: Xếp câu trả lời theo trật tự giảm dần nồng độ ôxi (từ cao đến thấp nhất):

A Máu rời phổi → Khơng khí thở vào → Các mơ tế bào

B Các mơ tế bào → Khơng khí thở vào → Máu rời phổi C Khơng khí thở vào → Các mô tế bào → Máu rời phổi

D Khơng khí thở vào → Máu rời phổi → Các mô tế bào

Câu 5: Trao đổi ngược dịng mang cá có tác dụng:

A Duy trì građien nồng độ để nâng cao khuếch tán

B Cho phép cá thu ôxi bơi giật lùi

C Đẩy nhanh dòng nước qua mang

D Cho máu nước qua mang chảy theo hướng Câu 6: Trật tự di chuyển thức ăn ống tiêu hóa người là:

A Thực quản → Cổ họng → Dạ dày → Ruột già → Ruột non

B Cổ họng → Thực quản → Dạ dày → Ruột non → Ruột già

C Cổ họng → Dạ dày → Thực quản → Ruột non → Ruột già D Cổ họng → Thực quản → Dạ dày → Ruột già → Ruột non

Câu 7: Khi thở ra, không khí chuyển qua đoạn đường hơ hấp theo trật tự:

A Các phế nang → Khí quản → Các phế quản → Các vi phế quản → Hầu → Khoang mũi B Các phế nang → Các vi phế quản → Khí quản → Các phế quản → Hầu → Khoang mũi

C Các phế nang → Các vi phế quản → Các phế quản → Khí quản → Hầu → Khoang mũi

D Các phế nang → Khí quản → Các vi phế quản → Các phế quản → Hầu → Khoang mũi Câu 8: Lồi động vật có kiểu ăn hút dịch lỏng là:

A Giun đất B Trai C Nhên D Rệp vừng

Câu 9: Sai khác chủ yếu động vật nhiệt động vật biến nhiệt là: A Khả chịu nóng hay lạnh

B Sống mơi trường nóng lạnh

C Khả điều hịa thân nhiệt nhiệt độ mơi trường thay đổi

D Khả giữ nước

Câu 10: Chất sau chất dinh dưỡng thiết yếu phần người:

A Tinh bột B Chất béo C Pepsin D Vitamin A

Câu 11: Các loài chim loài trùng tiết axituric loài thú lưỡng

cư tiết chủ yếu urê Ưu chủ yếu chất thải axituric so với chất thải urê là:

A Axituric dễ tan nước

B Axituric phân tử đơn giản

C Để tạo axituric cẩn sử dụng lượng

D Để tiết axituric bị nước

Câu 12: Mỗi ngày, người cần hàng trăm gam Cacbohiđrat Nhu cầu hàng ngày hầu hết Vitamin tính miligam Nhu cầu Vitamin với lượng nhỏ vì:

A Cơ thể dự trữ hầu hết Vitamin với số lượng lớn

B Vitamin đóng vai trị yếu tố điều hịa, xúc tác

C Năng lượng chứa Vitamin lớn mà ta lại không cần nhiều D Các Vitamin không quan trọng trao đổi chất

Câu 13: Khi bạn hít vào, hồnh:

(59)

C Co nâng lên D Giãn hạ xuống

Câu 14: Điều sai khác lớn hệ tim mạch người hệ tim mạch cá là:

A Ở người có hai vịng tuần hồn cịn cá có vịng tuần hồn

B Các ngăn tim người gọi tân nhĩ tâm thất

C Ở cá, máu ôxi hóa qua mao mạch mang D Người có vịng tuần hồn kín, cá có vịng tuần hồn hở

Câu 15: Huyết áp cao chảy chậm A mao mạch động mạch B động mạch mao mạch

C tĩnh mạch động mạch D tĩnh mạch mao mạch

Câu 16: Trong thể, hệ sau có vai trị chủ yếu điều chỉnh hoạt động hệ khác:

A Hệ tim mạch hệ B Hệ bạch huyết hệ da C Hệ bạch huyết hệ nội tiết D Hệ thần kinh hệ nội tiết

Câu 17: Mọi tế bào thể người tiếp xúc với môi trường chứa:

A Máu B Dịch gian bào C Các màng nhầy D Mô liên kết

Câu 18: Đối tường có hệ tuần hoàn hở là:

A Sứa B Ếch C Cá D Chim

Câu 19: Trong ống đơn thận động vật có xương sống, cầu thận nang Baoman đảm nhiệm:

A Phân giải chất có hại độc tố B Hấp thụ lại nước vào máu

C Lọc máu thu chất lọc

D Hấp thụ lại muối khoáng chất dinh dưỡng

Câu 20: Giao đoạn sau mở đầu q trình đơng máu:

A Hấp dẫn bạch cầu vị trí nhiễm trùng B Tiếp xúc máu khơng khí

C Chuyển đổi fibrinôgen thành sợi fibrin

D Thương tổn biểu mơ lót mạch máu

d Đáp án:

Câu 1 C Câu 6 B Câu 11 D Câu 16 D Câu 2 A Câu 7 C Câu 12 B Câu 17 B Câu 3 A Câu 8 D Câu 13 B Câu 18 A Câu 4 D Câu 9 C Câu 14 A Câu 19 C Câu 5 a Câu 10 c Câu 15 B Câu 20 D

3 Bài :

* Yêu cấu học sinh tự hoạt động độc lập nghiên cứu nội dung học, có vấn đề thắc mắc trao đổi với bạn bè giáo viên

* Giáo viên phân công nhiệm vụ cho tổ:

Tổ làm tập theo sách tập sinh học 11 từ học đến học Tổ làm tập theo sách tập sinh học 11 từ học đến học 10 Tổ làm tập theo sách tập sinh học 11 từ học 11 đến học 15 Tổ làm tập theo sách tập sinh học 11 từ học 16 đến học 21

(60)

4 Dặn dò:

Ơn tập lại tồn chương trình sinh học 11 học Soạn 23 “hướng động” để tiết sau học

CHƠNG II: CẢM ỨNG

Chương II: giới thiệu cảm ứng, chức quan trọng giúp cho thể thích nghi vơí mơi trường Thơng qua việc nghiên cứu hình thức cảm ứng thực vật (hướng động ứng động) cảm ứng động vật (Phản xạ tập tính động vật), chế chung tượng cảm ứng thực vật động vật khác biệt biểu phản ứng trả lời thể động vật thực vật

Phần A: CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT.

BµI 23: HƯỚNG ĐỘNG

I MỤC TIÊU.

+ Phát biểu định nghĩa cảm ứng hướng động

+ Nêu tác nhân môi trường gây tượng hướng động + Trình bày vai trị tính hướng với đời sống

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC

Tranh minh hoạ 22.1 đến 22.4 sgk

III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1 Kiểm tra cũ: GV giới thiệu sơ nội dung chương II Tuần 14

Tiết 22

(61)

2 Nội dung mới:

* Treo tranh 22.1 để học sinh quan sát ? Em có nhận xét sinh trưởng thân non điều kiện chiếu sáng khác nhau?

* Đ/K chiếu sáng khác => non sinh trưởng khác

a Cây non sinh trưởng hướng ánh sáng

b Cây nọc vóng lên → úa vàng c Cây mọc thẳng, khoẻ, xanh (?) Thế tính cảm ứng thực vật? + GV nhận xét, bổ sung, kết luận: + Treo tranh 22.2 để học sinh quan sát ? Hướng động gì? Các kiểu hướng động?

? Nguyên nhân gây tính hướng động? + HS dựa vào tranh sgk để xây dựng

+ GV nhận xét, bổ sung kết luận: * Treo tranh (từ 22.1 đến 22.4), Phát phiếu học tập số

+ HS quan sát tranh nghiên cứu sgk để điền vào phiếu học tập

+ GV cho học sinh đọc kết ghi phiếu

Phiếu học tập

CÁC KIỂU HỚNG ĐỘNG

Các kiểu hướng

động

Khái niệm

Tác nhân

Cơ chế chung

Vai trò

Hướng sáng

(?) (?)

I. Khái Niệm Hướng Động (vận động định hướng)

1.Khái niệm tính cảm ứng thực vật: Khả thực vật (TV) phản ứng kích thích gọi tính cảm ứng

Gồm: Vận động hướng tới, tránh xa kích thích (k/th)

2.Hướng động:

* Là phản ứng sinh trưởng (S/T) không phía kích thích

- S/T hướng tới nguồn k/th: hướng động dương (+)

- S/T tránh xa k/th: hướng động âm (-)

* Nguyên nhân: Do phân bố không auxin tác động kích thích

II CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG:

* Tuỳ thuộc vào tác nhân kích thích, có kiểu hướng động tương ứng:

+ Hướng sáng

+ Hướng trọng lực (hướng đất) + Hướng hoá

+ Hướng nước + Hướng tiếp xúc

* Cơ chế chung:

(62)

Hướng trọng

lực (?) (?)

Hướng

hoá (?) (?)

Hướng

nước (?) (?) Hướng

tiếp

xúc (?) (?)

+ Đồng thời làm tập ():

(?) Hướng động có vai trị đời sống xanh?

+ GV nhận xét , bổ sung kết luận

* Vai trò hướng động: (theo đáp án)

Giúp thể thực vật thích nghi với mơi trường

IV CỦNG CỐ

+ Cảm ứng thực vật gì? + Hướng động thực vật gì?

+ Giải thích tượng hướng động (hướng sáng, trọng lực, ) + Vai trò hướng động; ứng dụng ?

Hãy chọn câu trả lời đúng:

Rễ hướng tới vùng đất ẩm thuộc kiểu hướng động:

A Hướng sáng B Hướng trọng lực *C Hướng hoá D Hướng tiếp xúc

V DẶN DÒ

+ Học bài, trả lời câu hỏi sgk + Đọc mục “Em có biết.”

Đáp án phiếu học tập

CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG

Các kiểu hướng

động

(63)

Hướng sáng

Là phản ứng sinh trưởng thực vật kích thích ánh sáng

Ánh sáng

+ Do tốc độ sinh trưởng khơng đồng TB phía quan

+Tác nhân: Gây nên tái phân bố auxin

Tìm nguồn sáng để QH

Bảo đảm phát triển rễ Thực TĐ nước, MK

Thực TĐ nước, MK

Cây leo lên theo vật tiếp xúc Hướng

trọng lực

Là phản ứng sinh trưởng kích thích từ phía trọng lực

Trọng lực Hướng

hoá Là phản ứng sinh trưởng

đối với hợp chất hoá học Hoá chất Hướng

nước Là sinh trưởng rễ

hướng tới nguồn nước Nước Hướng

tiếp

xúc Là phản ứng sinh trưởng câyđối với tiếp xúc

sự tiếp xúc

BµI 24: ỨNG ĐỘNG

I MỤC TIÊU

Sau học xong học sinh cần phải: - Nêu khái niệm ứng động - Phân biệt ứng động với hướng động

- Phân biệt chất ứng động không sinh trưởng (ƯĐKST) ứng động sinh tr-ưởng (ƯĐST)

- Nêu số ví dụ ƯĐKST

- Trình bày vai trò ứng động đời sống thực vật

II THIẾT BỊ DẠY HỌC

Tranh minh hoạ phóng to hình 24.1 đến 24.4 sách giáo khoa (SGK)

Tuần 16 Tiết 23

(64)

Hãy kể tác nhân gây hướng hố thực vật? Giải thích?

* GV treo tranh 24.1 24.2 cho học sinh quan sát làm tập ():

(?) Tìm hiểu khác biệt phản ứng (h23.2) vận động nở hoa (h24.1)

? Ứng động ?

- Yêu cầu học sinh xác định khác biệt là:

- Hướng trả lời kích thích

- Hướng động: Theo hướng k.thích - Ứng động: Khơng xác định theo hướng kích thích mà phụ thuộc vào cấu trúc quan

* Cấu tạo quan thực hiện:

- Hướng động : hình trụ (thân, cành, rễ )

- Ứng động: dẹp, kiểu lưng bụng (lá, hoa)

* GV treo tranh h24.1 24.4:

+ H/s quan sát để hoàn chỉnh phiếu học tập sau:

* Đáp án phiếu học tập CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG:

Loại ứng động Khái niệm Nguyên nhân Cơ chế Ví dụ Ứng động sinh trưởng Ứng động không sinh trưởng

I Khái Niệm Ứng Động: (vận động cảm ứng) - Ứng động vận động thuận nghịch quan có cấu tạo kiểu hình dẹp biến đổi tác nhân khuếch tán ngoại cảnh (A/S, t0 ).

- Hướng ứng động không xác định theo hướng tác nhân kích thích, mà phụ thuộc cấu trúc quan

- Xảy sinh trưởng không đồng mặt trên, dưới, quan tác nhân kích thích biến đổi

- Tuỳ tác nhân kích thích: chia ứng động thành nhiều kiểu: Quang ứng động, nhiệt ứng động, thủy ứng động, hóa ứng động, ứng động tiếp xúc, ứng động tổn thương, điện ứng động…

II CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG Loại

ƯĐ

Khái niệm

Nguyên

nhân Cơ chế Ví dụ

ƯĐ sinh trưởng

Là vận động c/ư khác biệt tốc độ ST

không đồng TB phía đối diện quan có cấu trúc hình dẹt

Do biến đổi tác nhân từ phía

Do tốc độ sinh trưởng khơng đồng phía đối diện quan gây nên Nở hoa Bồ công anh ƯĐ không sinh trưởng

Là p/ư TV biến động

Tác nhân kích thích

Do biến đổi hàm lượng nước

(65)

* Học sinh thảo luận nhóm, nêu ý kiến vai trị ứng động đời sống TV?

+ GV kết luân:

+ Bài tập (): Giải thích nguyên nhân vận động cảm ứng hoa lá?

+ Yêu cầu h/s phân tích kỹ sinh trưởng khơng đồng phía cụm hoa, dẫn đến đóng mở cụm hoa

sức trương TB chun hố

mơi trường từ phía

trong TB chuyên hoá xuất điện lan truyền kích thích

nữ, đóng mở khí khổng

III VAI TRÒ CỦA ỨNG ĐỘNG:

+ Tạo thích nghi đa dạng cho TV, thay đổi môi trường để tồn phát triển

IV CỦNG CỐ

* So sánh hướng động ứng động ? cách lập bảng:

Dấu hiệu so sánh

Hướng động Ứng động Khái

niệm

Là phản ứng sinh trưởng khơng đồng phía đối diện quan đói với k.thích từ phía ngoại cảnh

Là vận động thuận nghịch quan có cấu tạo kiểu hình dẹp biến đổi tác nhân kích thích ngoại cảnh

Cơ chế Thay đổi tốc độ sinh trưởng phía đối diện quan có cấu tạo hình trụ có tác nhân kích thích

Thay đổi tốc độ sinh trưởng sức trương nước quan có kiểu hình dep có tác nhân kích thích

Biểu

- Hướng tới tác nhân kích thích (hướng +)

- Tránh xa kích thích (hướng -)

- Đóng, mở hoa - Cụp, xoè

Vai trị Giúp thích nghi với biến đổi môi trường để tồn phát triển * Hãy chọn câu trả lời câu hỏi sau:

1/ Sự đóng mở khí khổng thuộc dạng cảm ứng nào?

A Hướng hố B Ứng động khơng sinh trưởng * C Ứng động sức trương D Ứng động tiếp xúc

2/ Đặc điểm cảm ứng thực vật là:

A Xẩy nhanh , dễ nhận thấy * B Xẩy chậm , khó nhận thấy C Xẩy nhanh , khó nhận thấy D Xẩy chậm , dễ nhận thấy

(66)

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “ Em có biết.”

BµI 25: THỰC HÀNH HƯỚNG ĐỘNG

I MỤC TIÊU

- Thực thí nghiệm phát hướng trọng lực

+ Dụng cụ :- Đĩa đáy sâu - Chuông thuỷ tinh - Nút cao su

+ Mẫu vật: - Hạt (đậu) nẩy mầm

Kiểm tra chuẩn bị học sinh

- Chia nhóm (4 nhóm)

- Các nhóm chuẩn bị trước mẫu vật thí nghiệm - GV hướng dẫn H/S làm thí nghiệm

* Cách làm:

- Chọn hạt có rễ mầm mọc thẳng, dùng gim xuyên hạt vừa chọn cho rễ nằm nằm ngang, cách mép cao su

- Cắt tận rễ hạt Đặt nút cao su lên đáy đĩa - Dùng giấy lọc phủ mầm, giấy nhúng vào nước đĩa - Đậy chuông đặt vào buồng tối

- Sau ngày, quan sát, nhận xét

IV THU HOẠCH

Tuần 17 Tiết 24

(67)

- H /S làm tường trình kết thí nghiệm - Báo cáo (theo nhóm)

- GV nhận xét, đánh giá

PHẦN B: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT

BµI 26: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU

Sau học xong học sinh cần phải: - Nêu khái niệm cảm ứng động vật

- Mô tả cấu tạo HTK dạng lưới khả CƯ ĐV có HTK lưới - Mơ tả cấu tạo HTK chuổi hạch, khả CƯ ĐV có HTK

Tranh minh hoạ 26.1, 26.2 sách giáo khoa

Phân biệt ƯĐST ƯĐ không ST? Cơ chế chung ứng động không sinh trưởng?

2 Nội dung mới:

* Cho học sinh lấy vài ví dụ cảm ứng động vật?

(?) Cho biết cảm ứng động vật gì? (?) Làm tập (): Khi lỡ chạm tay vào gai nhọn bụi cây, rụt tay lại

? Hãy xác định:

- Bộ phận tiếp nhận kích thích?

- Bộ phận phân tích, tổng hợp thơng tin?

- Bộ phận thực phản ứng?

+ Gọi học sinh trình bày làm

+ GV: Nhận xét, bổ sung kết luận:

* Treo tranh 26.1, 26.2

- HS tìm hiểu hình thức cảm ứng

I KHÁI NIỆM CẢM ỨNG Ở ĐV.

Cảm ứng khả nhận biết kích thích phản ứng với kích thích

* Để có C/Ư, động vật cần có:

- Bộ phận tiếp nhận kích thích: thụ quan da - Bộ phận phân tích, tổng hợp thơng tin (hệ thần kinh)

- Bộ phận thực phản ứng co

* HTK đóng vai trị chủ yếu, định mức độ cảm ứng

II CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH KHÁC NHAU:

1 Cảm ứng động vật nguyên sinh

Tuần 17 Tiết 25

(68)

thuỷ tức, Giun dẹp, Đỉa, Cơn trùng (ở mức độ có cấu tạo TK khác nhau) Đồng thời sử dụng phiếu học tập số (cùng nhóm thảo luận để điền vào phiếu)

+ GV: Cho đại diện nhóm đọc kết phiếu, sau nhận xét, bổ sung kết luận

CÁC HÌNH THỨC CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT

Nhóm động vật

Đặc điểm tổ

chức thần kinh

Hình thức cảm ứng

Ưu điểm, nhược

điểm

Động vật nguyên sinh Ruột khoang Động vật đối xứng bên

* HS tham gia thảo luận câu hỏi sau: (?) Trong dạng TK nêu (thần kinh lưới chuỗi hạch), dạng có ưu điểm hơn? Vì sao?

- Cho đại diện nhóm trình bày kết quả:

+ GV: Bổ sung, củng cố kết luận + HS làm tập (): trang 109 sgk: phút báo cáo kết (tất nhóm)

+ Đáp án đúng: (ô3 - B) → sgk

trang 109

Co rút chất nguyên sinh

2 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới

* TK dạng lưới: Phản ứng với kích thích toàn thể => tiêu tốn nhiều lượng

3 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch

* TK dạng chuỗi hạch: - Nằm dọc chiều dài thể

- Mỗi hạch điều khiển vùng xác định, nên phản ứng xác, tiêu tốn lượng * Ưu điểm dạng TK chuỗi hạch:

- Số lượng TBTK tăng (nhất hạch đầu côn trùng)

- TBTK hạch nằm gần → hình thành mối liên hệ → khả phối hợp tăng cường

- Mỗi hạch TK điều khiển vùng → P/Ư xác, tiết kiệm lượng

IV CỦNG CỐ

+ Nắm k/n cảm ứng, phận cảm ứng

(69)

V BÀI TẬP

- Trả lời câu hỏi sgk - Hoàn thiện sơ đồ sau:

Kích thích → Giun đất → Cơ quan nhận → Cơ quan phân tích, tổng hợp → Cơ quan trả lời

Đáp án phiéu học tập

CÁC HÌNH THỨC CẢM ỨNG Ở ĐỘNGVẬT

Nhóm động vật

Đặc điểm tổ chức thần kinh Hình thức cảm ứng Ưu điểm nhược điểm

Động vật nguyên sinh

Chưa có tổ chức thân kinh (TK)

Phản ứng chậm thiếu xác

Ruột khoang Hệ TK dạng lưới, tế bào TK nằm rải rác thể

Phản ứng tồn thân Tiêu tốn (w), thiếu xác

Động vật đối xứng bên

Hệ TK chuỗi hạch Phản ứng theo vùng Đỡ tiêu tốn (w) xác

ƠN TẬP HỌC KÌ I

I Mục tiêu :

- Giúp HS hệ thống lại toàn kiến thức học HKI

- Giải đáp vấn đề cịn tồn q trình nhận thức HS thời gian học tập vừa qua

- HS tự xây dựng đồ khái niệm để ôn tập kiến thức - HS tự xây dựng câu hỏi ôn tập cho chương

II Phương tiện :

Phiếu học tập GV chuẩn bị

III Phương pháp :

Tuần 18 Tiết 26

(70)

- HS tự ôn tập trước nhà theo hướng dẫn GV

- HS tiến hành ôn tập lớp thông qua tập quan sát GVBM

IV Nội dung :

Hoạt động GV Hoạt động HS

HS: Hình 22.1 SGK – Mối quan hệ dinh dưỡng thực vật

 Thảo luận: Viết câu trả lời cho

dòng từ a đến e?

a CO2 khuếch tán qua khí khổng vào

b Quang hợp lục lạp

c Dòng vận chuyển đường từ xuống rễ theo mạch rây thân

d Dòng vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên theo mạch gỗ thân

e Thoát nước qua khí khổng cutin lớp biểu bì

HS: Hình 22.2 SGK – Quan hệ quang hợp hô hấp

Thảo luận

- Nguyên liệu QH, hô hấp?

 Quan hệ quang hợp hơ hấp?

HS: Hồn thành bảng 22 SGK – Các q trình tiêu hóa

GV: Máy chiếu tờ nguồn HS: Thảo luận

- Cơ quan trao đổi khí TV - ĐV? - So sánh trao đổi khí ĐV - TV?

- Hệ thống dòng mạch rây, mạch gỗ TV hệ mạch máu ĐV?

I Mối quan hệ dinh dưỡng thực vật

- Rễ hấp thu nước, ion khoáng từ đất vào mạch gỗ  động lực khởi đầu cho dòng

mạch gỗ

- Dịng mạch gỗ thơng suốt  giảm lượng

nước tế bào rễ  điều kiện cho

nước ion khoáng xâm nhập

- Rễ hút nước, ion khoáng đẩy lên  tạo

độ trương nước cho tế bào mô cây, giúp khí khổng mở để nước CO2 vào

- Thoát nước: động lực đầu hút dòng vận chuyển mạch gỗ

II Quan hệ quang hợp hô hấp ở thực vật

- Sản phẩm quang hợp nguyên liệu cho hô hấp ngược lại

III Tiêu hóa động vật

IV Hơ hấp động vật

- Cơ quan TĐK ĐV: Da, mang, hệ ống khí, phổi

(71)

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Động lực dòng mạch gỗ, mạch rây máu?

HS: Hình 22.3 SGK

- ĐV TĐC với môi trường nào? - Quan hệ hệ quan với với tế bào?

- Hoàn thiện sơ đồ chế cân nội môi ? So sánh hướng động ứng động?

Dấu hiệu so sánh

Hướng động Ứng động Khái niệm

Cơ chế Biểu Vai trò

? Nêu hình thức cảm ứng động vật học cách hoàn thành phiếu học tập sau

Nhóm ĐV

Đ2 tổ chức

TK

Hình thức CỨ

Ưu nhược điểm ĐVNS

RK ĐV đối xứng bên

V Hệ tuần hoàn động vật

- Hệ tuần hoàn: Tim – hệ mạch

- Động lực đẩy máu hệ mạch: Sự co bóp tim

VI Cơ chế cân trì nội mơi

VII Cảm ứng thực vật

Đáp án theo phiếu học tập

VIII Cảm ứng động vật

Đáp án theo phiếu học tập

Bảng so sánh hướng động ứng động Dấu hiệu

so sánh

Hướng động Ứng động Khái

niệm

Là phản ứng sinh trưởng không đồng phía đối diện quan đói với k.thích từ phía ngoại cảnh

Là vận động thuận nghịch quan có cấu tạo kiểu hình dẹp biến đổi tác nhân kích thích ngoại cảnh

Cơ chế Thay đổi tốc độ sinh trưởng phía đối diện quan có cấu tạo hình trụ có tác nhân kích thích

(72)

Biểu

- Hướng tới tác nhân kích thích (hướng +)

- Tránh xa kích thích (hướng -)

- Đóng, mở hoa - Cụp, x

Vai trị Giúp thích nghi với biến đổi môi trường để tồn phát triển Các Hình Thức Cảm Ứng Ở Động Vật

Nhóm ĐV Đặc điểm tổ chức thần kinh Hình thức cảm ứng Ưu điểm nhược điểm

Chưa có tổ chức thân kinh (TK)

Phản ứng chậm thiếu xác

Ruột khoang Hệ TK dạng lưới, tế bào TK nằm rải rác thể

Phản ứng toàn thân Tiêu tốn (w), thiếu xác

Hệ TK chuỗi hạch Phản ứng theo vùng Đỡ tiêu tốn (w) xác

V Củng cố:

- HS đọc lại phần in nghiêng khung cuối - Tóm tắt kiến thức chính, trả lời câu hỏi?

- HS thử giải thích tượng gặp thực tế sống?

VI Dặn dị :

- Ơn tập hết tồn chương trình học học kì I để chuẩn bị thi học kì I tập trung theo đề thi nhà trường

THI HỌC KÌ I

I Mục tiêu

- Đánh giá kết việc dạy học thầy trò học kì I

II Phương pháp:

- GV hướng dẫn HS tự ôn tập nhà - Đề thi kiểm tra tập trung trường

- Học sinh tự làm phòng thi theo hướng dẫn giám thị

III Nội dung:

Tuần Tiết

(73)

BµI 27: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT

(tiếp theo)

I Mục Tiêu:

- Phân biệt hệ hệ thần kinh dạng ống với hệ thần kinh lưới hệ thần kinh dạng chuỗi hạch

- Phân biệt phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

- Trình bày ưu việt hoạt động thần kinh hình ống

II Thiết Bị Dạy Học:

Tranh minh họa hình 27.1 hình 27.2 sách giáo khoa

III Tiến Trình Tổ Chức Bài Học: 1 Kiểm tra cũ:

Không cần thiết học kì II

- HS quan sát hình 27.1 điền tên phận HTK ống vào ô trống sơ đồ ? Từ cho biết HTK ống có cấu trúc nào?

- GV nhận xét bổ sung hoàn thiện kết

3 Cảm ứng ĐV có HTK dạng ống: a Cấu trúc HTK dạng ống:

- TK tập trung = ống (phía lưng) - Cấu trúc gồm:

+ TK trung ương: Gồm não (5 phần) tuỷ sống Tuần 19

Tiết 28

(74)

luận

- Cho HS quan sát hình 27.2 trả lời câu hỏi hoạt động HTK hình ống khác HTK dạng lưới dạng chuỗi hạch nào? ? Có loại phản xạ nào?

Bài tập 

- Kim đâm → ngón tay co lại?

- Cung phản xạ có phận nào? Bài tập  :

- Bạn đi, gặp rắn trước mặt + Phản ứng nào?

+ Cho biết:- Bộ phận tiếp nhận kích thích? - Bộ phận xử lí thơng tin định hành động?

- Bộ phận thực hiện?

- Là loại phản xạ có điều kiện hay khơng điều kiện?

+ Dành 10 phút cho nhóm thảo luận + Các nhóm phát biểu ý kiến (có thể minh hoạ sơ đồ)

* Phát phiếu học tập số so sánh phản xạ KĐK CĐK

So sánh phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

Tiêu chí PX KĐK PX CĐK

Khái niệm Tính chất Trung khu TKTƯ điều khiển Ý nghĩa

+ GV hớng dẫn học sinh làm tập 1,2,3 sgk

+ TK ngoại biên: Dây TK hạch TK

b Hoạt động HTK ống:

- Theo nguyên tắc phản xạ (giúp ĐV thích nghi) - Qua cung phản xạ

- loại:

+ Phản xạ đơn giản (ví dụ?) + Phản xạ phức tạp (ví dụ?) - Cung phản xạ có phận: + Bộ phận tiếp nhận kích thích

+ Đường truyền (sợi TK cảm giác) + Xử lý thông tin (trung ương thần kinh) + Đường truyền (vận động)

+ Bộ phận thực

Kết luận:

- ĐV có HTK hình ống thực phản xạ đơn giản phức tạp (ví dụ )

(75)

IV CỦNG CỐ

So sánh đặc điểm tổ chức thần kinh hình thức cảm ứng nhóm động vật ? nhận xét?

Nhóm động vật Đặc điểm tổ chức thần kinh

Hình thức cảm ứng Ưu điểm, nhược điểm

Chưa có tổ chức TK Co rút chất nguyên sinh

phản ứng chậm thiếu xác Ruột khoang Các tế bào TK nằm

rải rác thể (hệ TK lưới)

Phản ứng tồn thân Thiếu xác, tiêu tốn nhiều lượng

Hệ TK chuỗi hạch Phản ứng theo vùng Tiết kiệm lượng xác

Động vật có HTK hình ống

Hệ TK ống Phản xạ Phản ứng nhanh, xác

V Dặn dị.

- Trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục“ Em có biết.”

Bài tập: So sánh đặc tính cảm ứng động vật thực vật

Đặc điểm so sánh Thực vật Động vật

Tác nhân kích thích

Mơi trường ngồi Mơi trường ngồi Bộ phận thu nhận kích

thích

Chưa có quan chuyên trách TB quan sinh dưỡng rễ, thân trực tiếp thu nhận

Hình thành quan chuyên trách ( ) TB chuyên trách ( )

Cơ chế truyền thơng

tin Hố học Hoá học lan truyền điện

Bộ phận phân tích tổng hợp thơng tin

Chưa có quan chuyên trách

(rể, thân, lá, hoa đảm nhận) Có quan chuyên trách Cơ quan trả lời kích

thích

Chưa có thân, lá, Hoa đảm nhận)

Có quan chuyên trách (cơ, tuyến)

Đặc điểm Chậm, khó thấy Nhanh, dễ thấy

Ý nghĩa SV thích nghi SV thích nghi

SO SÁNH PHẢN XẠ KĐK VÀ CĐK

Tiêu chí Phản xạ KĐK Phản xạ CĐK

Khái niệm

Là phản ứng thể trả lời kích thích mơi trường tác dụng tác nhân kích thích KĐK

(76)

Tính chất Bền vững, bẩm sinh, di truyền, mang tính chủng loại, số lượng hạn chế

Không di truyền, không bền vững, mang tính cá thể, số lượng khơng hạn định

TKTƯ điều khiển

Trụ não,Tuỷ sống Có tham gia võ não Ý nghĩa Hình thành tập tính, Hình thành tập tính, thói quen

BµI 28: ĐIỆN THẾ NGHỈ

I Mục Tiêu:

Sau học xong học sinh cần phải: - Nêu khái niệm điện nghỉ

- Trình bày chế hình thành điện nghỉ

Tranh minh hoạ 28.1, 28.2, 28.3 sách giáo khoa

III Tiến Trình Tổ Chức Dạy Học: 1 Kiểm tra cũ:

Phân biệt hệ thần kinh ống với hệ thần kinh lưới hệ thần kinh chuỗi hạch?

2 Nội dung mới:

GV cho học sinh nêu số ví dụ hưng phấn học lớp 8:

- Khi hưng phấn TB co lại

- Khi tuyến mồ hôi bị kích thích gây tượng tiết mồ

- Vậy hưng phấn gì?

HS nghiên cứu mục trả lời câu hỏi:

Hưng tính gì? hưng tính TB que TB nón khác nào? + HS đọc phần I, thảo luận với

I Khái niệm hưng phấn hưng tính.

- Hưng phấn biến đổi lí, hố, sinh, diễn TB bị kích thích

- Hưng tính khả nhận trả lời kích thích tế bào

Tuần 20 Tiết 29

(77)

nhau nhóm để hồn thiện phiếu học tập:

Các khái niệm Đặcđiểm Ví dụ

Hưng tính Hưng phấn

+ GV cho học sinh đọc kết + Nhận xét, bổ sung kết luận GV đặt vấn đề:

* TB sống có điện → thể có điện (điện sinh học)

* Điện sinh học bao gồm: - Điện nghỉ (điện tĩnh) - Điện hoạt động

+ Cho HS quan sát hình 28.1 + GV: giới thiệu cách đo theo sgk

+ Các nhóm tham gia thảo luận câu hỏi sau:

? Kết đo cho ta thấy điều gì?

? Rút kết luận: Điện nghỉ (ĐTN) gì?

? Tìm hiểu vài trị số ĐTN số TB (sgk)

+ Yêu cầu HS nêu được:

- Có chênh lệch điện bên màng TB

- Ở phía màng TB có phân cực (trong tích điện âm, ngồi tích điện dương)

- (quy ước: đặt dấu (-) trước trị số ĐTN)

- GV kết kuận:

* GV: Treo bảng 28.1, h28.2 28.3 bảng 28

+ HS tìm hiểu chế hình thành ĐTN? + ĐTN hình thành nguyên nhân nào? + Thời gian phút Cho nhóm báo cáo kết

+ Đáp án:

II Điện nghỉ

1 Phương pháp đo điện nghỉ:

+ Cách đo (sgk)

+ Kết luận: ĐTN chênh lệch ĐT bên màng TB TB nghỉ

- Ngồi màng tích điện (+) - Trong màng tích điện (-)

III Cơ chế hình thành điện nghỉ.

- Sự phân bố ion bên màng TB di chuyển ion qua màng TB

- Tính thấm có chọn lọc màng, cổng ion mở hay đóng

(78)

Trong: (K+ lớn, Na+ bé), ngoài:(K+ bé,

Na+ lớn)

+ K+ đi từ màng (qua cổng

K+)

Vì : - Màng TB có tính thấm cao với K+

- K+ cao so với ngồi.

+ Mặt ngồi tích điện dương vì:

- Khi K+ ngồi, mang theo điện (+)

làm cho màng trở nên (-)

- K+ bị lực hút trái dấu màng giữ

lại, nên không xa mà nằm lại sát mặt ngồi màng làm cho mặt ngồi tích điện (+)

Vai trò bơm Na - K:

- Vận chuyển K+ từ trả vào trong.

- Duy trì nồng độ K+ cao K+

ngoài

+ GV sau nhận xét, bổ sung nhấn mạnh điểm trọng tâm rút kết luận chung:

IV Củng Cố:

- Phân biệt hưng tính hưng phấn?

- Làm tập sau: Ở trạng thái nghỉ TB sống có đặc điểm:

A Cổng K+ mở, màng tích điện dương ngồi màng tích điện âm.

B Cổng K+ mở, màng tích điện âm, ngồi màng tích điện dương.

C Cổng Na+ mở, màng tích điện dương ngồi màng tích điện âm.

D Cổng Na+ mở, màng tích điện âm ngồi màng tích điện dương.

V Dặn Dò:

- Trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “ Em có biết.”

- Soạn 29 “Điện hoạt động lan truyền xung thần kinh”

Đáp án phiếu học tập Các khái

(79)

Hưng tính

- Mọi TB có hưng tính

- Nhưng khác mức tiếp nhận cường độ kích thích

- TBTK có hưng tính cao - Hưng tính thay đổi

- TB cơ: Cường độ phải lớn

- TBTK: Cường độ nhỏ nhận - Học liên tục tiết: Hưng tính giảm - Nghỉ 10 phút: Trở lại bình thường

Hưng phấn

- Điện nghỉ → điện hoạt động - Tăng sinh nhiệt, sử dụng O2

- Thải CO2

- TB hưng phấn → co ngắn - TB tuyến - hưng phấn → Tiết mồ

BµI 29: ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG (ĐTHĐ) VÀ SỰ LAN

TRUYỀN ĐTHĐ TRÊN SỢI THẦN KINH (TK)

I Mục Tiêu:

- Vẽ đồ thị ĐTHĐ sợi TK, điền tên giai đoạn ĐTHĐ vào đồ thị - Trình bày chế hình thành ĐTHĐ

- Trình bày cách lan truyền ĐTHĐ sợi TK có khơng có Mielin

Hình vẽ minh hoạ từ 29.1 đến 29.4 sách giáo khoa

III Tiến Trình Tổ Chức Bài Học: 1 Kiểm tra cũ:

Trình bày chế hình thành điện nghỉ? Và vai trò bơm Na+ - K+? Nội dung mới:

* GV nêu rõ bị kích thích TBTK hưng phấn, xuất ĐTHĐ

I Điện Thế Hoạt Động (ĐTHĐ) 1 Đồ thị ĐTHĐ

Tuần 21 Tiết 30

(80)

Cho HS quan sát hình 29.1, nghiên cứu mục sgk trả lời câu hỏi:

? ĐTHĐ gồm giai đoạn nào? đặc điểm giai đoạn?

* Học sinh quan sát hình 29.2 nghiên cứu mục trang upload.123doc.net hoàn thành phiếu học tập số

Cơ chế hình thành ĐTHĐ

Giai đoạn

Cổng Na+

Cổng K+

Trong màng

Ngoài màng Mất

phân cực Đảo cực Tái phân cực

Học sinh hoàn thành phiếu học tập, giáo viên kết luận chế hình thành điện hoạt động

* Cho học sinh quan sát hình 29.3 29.4 trả lời câu hỏi:

? Cấu trúc lan truyền ĐTHĐ sợi thần kinh khơng có màng miêlin sợi thần kinh có có sợi miêlin khác ?

Yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập số

Lan truyền ĐTHĐ

Loại sợi thần kinh

Đặc điểm cấu tạo

Cách lan truyền

Ưu nhợc điểm Sợi khơng

có miêlin Sợi có miêlin

ĐTHĐ gồm giai đoạn:

- Mất phân cực: Chênh lệch điện bên màng giảm nhanh (-70 → mV)

- Đảo cực: Trong màng trở nên (+) ngồi màng tích điện (-) (+35 mV)

- Tái phân cực: Khôi phục lại chênh lệch điện bên màng (về-70 mV)

2 Cơ chế hình thành ĐTHĐ:

a Giai đoạn phân cực:

Kích thích thay đổi tính thấm màng → Na+ vào

trong trung hoà điện âm → phân cực b Giai đoạn đảo cực:

Na+ tiếp tục vào gây thừa điiện tích dương phía trong

màng → đảo cực

c Giai đoạn tái phân cực:

K+ từ màng → màng tích điện

dương → tái phân cực

* Cơ chế hình thành điện hoạt động biến đổi nhanh điện màng TB từ phân cực sang phân cực, đảo cực tái phân cực

II Lan truyền ĐTHĐ sợi TK:

1 Lan truyền ĐTHĐ sợi thần kinh khơng có màng mielin

2 Lan truyền điện hoạt động sợi thần kinh có bao mielin

IV Củng Cố:

(81)

- ĐTHĐ biến đổi nhanh điện màng TB từ phân cực → phân cực → đảo cực → tái phân cực

- Do lan truyền theo lối nhảy cốc → tốc độ lan truyền ĐTHĐ sợi TK có bao Miêlin nhanh

V Dặn Dò

- Trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “ Em có biết.” - Hồn thành phiếu học tập:

Cổng Na+ Cổng K+ Trong màng Ngồi màng

Điện nghỉ ?(đóng) ?(mở) ? (-) ?(+)

ĐTHĐ

Mất phân cực ?(mở) ?(đóng) ? (trung hồ) ?(trung hồ)

Đão cực ?(mở) ?(đóng) ?(+) ?(-)

Tái phân cực ?(đóng) ?(mở) ?(-) ?(+)

Cơ chế hình thành ĐTHĐ

Giai đoạn Cổng Na+ Cổng K+ Trong màng Ngoài màng

Mất phân cực Cổng Na+ mở, Na+ từ

ngoài vào màng

Đóng Trung hịa điện

Trung hòa điện

Đảo cực Cổng Na+ tiếp tục mở,

Na+ tiếp tục vào trong

màng, màng tích điện dương

Đóng Tích điện

dương

Tích điện âm

Tái phân cực Cổng Na+ đóng Mở, Ka+ phía

ngồi màng

Tích điện âm Tích điện dương

Đáp án phiếu học tập số 2 Lan truyền ĐTHĐ

Loại sợi thần kinh

Đặc điểm cấu tạo Cách lan truyền Ưu nhợc điểm Sợi khơng có

miêlin

Sợi thần kinh trần không đ-ợc bao bọc miêlin

Liên tục từ vùng sang vùng khác kề bên

Chậm sợi bao mielin

Sợi có miêlin

Sợi thần kinh có màng miêlin bao bọc khơng liên tục tạo thành eo ranvie

Nhảy cóc từ eo ranvie sang eo ranvie khác

(82)

BµI 30: TRUYỀN TIN QUA XINÁP

I Mục Tiêu:

Sau học xong học sinh cần phải: - Mô tả (vẽ) cấu tạo xináp

- Trình bày chế lan truyền xung TK qua xináp

Hình vẽ từ 30.1 đến 30.3 theo sách giáo khoa

a Vẽ đồ thị (có thích) ĐTHĐ?

b Cách lan truyền ĐTHĐ sợi TK có khơng có Miêlin?

2 Bài mới:

Đặt vấn đề: Khi hưng phấn đến cuối sợi trục, chuyển sang TB tiếp theo, qua phận: Xináp

- GV treo tranh h30.1 HS quan sát thảo luận

(?) Xi náp gì?

(?) Có kiểu xináp nào?

- GV củng cố ý kiến thảo luận, bổ sung, kết luận

- Treo tranh h30.2, HS quan sát , kết hợp SGK trả lời câu hỏi xináp gồm phận nào?

- GV nhận xét đa đáp án kết luận:

- Treo tranh h30.3

- HS nghiên cứu tranh thảo luận tập  sau:

(?) Xung thần kinh truyền qua xináp qua giai đoạn nào?

(?) Vì tốc độ lan truyền ĐTHĐ qua xináp chậm truyền sợi TK?

I Khái niệm xináp:

* Khái niệm: Xináp diện tiếp xúc TBTK với TB

* Ba kiểu: - XN TBTK với TBTK - XN TBTK với TB - XN TBTK với TB tuyến

II Cấu tạo xináp:

- Màng trước

- Màng sau: có thụ quan tiếp nhận chất trung gian hoá học (TGHH)

- Khe xináp

- Chuỳ xináp có túi chứa chất TGHH

III Quá trình lan truyền ĐTHĐ qua xináp.

- Xung TK lan truyền đến chuỳ xináp => kênh Ca++

mở -> Ca++ vào chuỳ Xináp.

- Ca++ làm túi chứa chất TGHH vỡ ra, giãi phóng chất

TGHH vào khe Xináp

- Chất TGHH gắn vào màng sau => phân cực => Xuất ĐTHĐ => lan truyền tiếp

Tuần 20 Tiết 31

(83)

(?) Vì xung TK truyền chiều từ màng trước màng sau xináp?

- HS thảo luận theo nhóm (2 phút) Mỗi nhóm cử đại diện trả lời nội dung câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung rút kết luận cho câu hỏi sau:

* Lan truyền ĐTHĐ qua Xináp theo bước:

* Vì trải qua nhiều giai đoạn

* Vì màng sau khơng có chất TGHH để màng trước Màng trước khơng có thụ thể tiếp nhận chất TGHH

+ Đồng thời nhấn mạnh:

* Ở màng sau chất TGHH bị enzim phân huỷ thành chất không hoạt động (Axêtincôlin = Axêtin + côlin)

* Hai chất tái hấp thụ vào màng trước tổng hợp thành chất hoạt động (Axêtin + Côlin = Axêtincôlin)

IV Củng Cố:

Tìm phương án câu sau: Điện hoạt động lan truyền theo xináp từ màng trước xináp màng sau xináp do:

A Cúc xináp có túi chứa axêtylcơlin B Màng trước xináp có thụ thể

C Màng sau khơng có túi chứa axêtylcơlin D Cúc xináp khơng có túi chứa axêtylcơlin

V Dặn Dị:

- Vẽ sơ đồ cấu tạo Xináp - Trả lời câu hỏi SGK

- Soạn 31 “TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT”

Tuần Tiết 32

(84)

BµI 31: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT

I Mục Tiêu:

Sau học xong học sinh cần phải: - Nêu định nghĩa tập tính động vật - Phân biệt tập tính bẩm sinh tập tính học - Nêu sở thần kinh tập tính

Các hình vẽ từ 31.1 31.2 SGK

- Vẽ nêu rõ thành phần Xináp?

- Quá trình lan truyền ĐTHĐ qua Xináp có chất TGHH?

2 Bài mới:

- GV treo hình 31.1 cho ví dụ : - Nhện lưới bắt mồi - Chim làm tổ, gà ấp trứng

* Các ví dụ gọi tập tính ĐV (?) Vậy tập tính gì?

* Tìm hiểu loại tập tính (?) Tập tính có loại nào?

+ HS thảo luận sử dụng phiếu hoàn thành phiếu học tập số 1:

Phiếu học tập

Loại tập tính Khái niệm Cơ sở thần kinh Tính chất Ví dụ Tập tính bẩm sinh Tập tính học

I Khái niệm tập tính:

Tập tính chuỗi phản ứng ĐV trả lời lại kích thích mơi trường Nhờ ĐV thích nghi với môi trường sống tồn

II Phân loại tập tính:

Loại tập tính

Khái niệm Cơ sở thần kinh

Tính chất Ví dụ

Tập tính bẩm sinh

Là hoạt động bẩm sinh sinh có Đặc trưng cho lồi Phản xạ không điều kiện

Bẩm sinh DT, đặc trưng cho lồi gen quy định Nhện dăng tơ Tập tính học

Được hình thành trình sống thông qua học tập rút kinh nghiệm

Phản xạ có điều kiện

Khơng bền vững, dễ thay đổi

(85)

+ GV nhận xét, nêu bổ sung kết luận Học sinh thực lệnh sách giáo khoa trang 125

Treo hình 31.2 sách giáo khoa

(?) Cơ sở thần kinh tập tính gì? Học sinh thực lệnh sách giáo khoa trang 126

II Cơ sở thần kinh tập tính:

- Cơ sở TK tập tính: phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

Kích thích → thụ quan → HTK → Cơ quan thực → hành động

IV Củng cố:

- Cho học sinh đọc lại nội dung in khung cuối sách

- Trong ví dụ sau đây, tập tính thuộc tập tính học tập tính khơng học được:

1 Ong xây tổ Hổ rình mồi

2 Nhện lưới Nai chạy trốn

3 Ếch nhái đẻ trứng nước Mực ống phun mực có kẻ thù Khỉ dùng gậy hái Gà nấp bụng mẹ có diều hâu

V Dặn Dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục “ Em có biết”

- Soạn 32 “TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (tiếp theo)”

BµI 32: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (tiếp theo)

I Mục Tiêu:

- Nêu số hình thức học tập chủ yếu động vật

- Liệt kê, lấy ví dụ số dạng tập tính phổ biến động vật

- Đặt số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính động vật vào đời sống sản xuất

Hình vẽ 32.1, 32.2 sách giáo khoa Tuần 24

Tiết 32

(86)

- Khác tập tính bẩm sinh tập tính học được? Ví dụ?

2 Nội dung mới:

- Dùng phiếu học tập số (thời gian 10 phút)

Một số hình thức học tập động vật

Kiểu học tập Kháiniệm Ví dụ

Quen Nhờn In vết

Đ/k hoá đáp ứng Đ/k hoá hành động Học Ngầm

Học khôn

- HS nghiên cứu sgk để điền nội dung vào phiếu học tập

- Cho HS báo cáo kết phiếu

- GV bổ sung đưa đáp án:

- HS làm tập  (trang 129) để củng cố mục IV

- GV cho đại diện nhóm trình bày ý kiến sau nhận xét, bổ sung theo đáp án

IV Một số hình thức học tập động vật:

* Các hình thức học tập chủ yếu làm biến đổi tập tính ĐV quen nhờn, in vết, điều kiện hố, học ngầm học khơn

Kiểu học tập

Khái niệm Ví dụ

Quen nhờn

Đơn giản, ĐV phớt lờ, Không trả lời

Khi thấy bóng đen ập xuống, gà chạy nấp Kế tiếp lặp lại nhiều lần mà không gây nguy hiểm gà không chạy

In vết

ĐV non theo “vết mẹ” loài khác, vật khác

Ngay sau nở gà, vịt thường theo vật chuyển động mà chúng nhìn thấy Đ/k

hố đáp ứng

Hình thành mối liên kết TKTƯ d-ưới tác động kích thích đồng thời

Bật đèn cho chó ăn, nhiều lần cần bật đèn chó tiết nước bọt

Đ/k hoá hành động

Liên kết hành vi ĐV với phần thưởng phạt sau ĐV chủ động lặp lại

Khi chạy chuột đạp phải bàn đạp thức ăn rời ra, ngẫu nhiên nhiều lần Khi đói chuột chủ động đạp vào bàn đạp để lấy thức ăn

Học Ngầm

Học khơng có ý thức cần kiến thức tái

(87)

* HS tự nghiên cứu mục V sử dụng phiếu học tập số để điền nội dung vào phiếu (3 phút)

- GV gọi em đọc kết em bổ sung ý kiến bạn GV nêu đáp án kêt luận

Loại tập tính Ví dụ Ứng dụng

Kiếm ăn (?) (?)

Lãnh thổ (?) (?)

Sinh sản (?) (?)

Di cư (?) (?)

Xã hội thứ bậc (?) (?)

Xã hội vị tha (?) (?)

Học sinh thực lệnh sách giáo khoa trang 131

Học sinh thực lệnh thuốc mục VI để hoàn thành nội dung mục VI

Học Khôn

Phối hợp kinh nghiệm cũ để tìm cách giải tình

Tinh Tinh dùng que chọc vào tổ kiến để bắt kiến

V Một số dạng tập tính phổ biến động vật:

Là tập tính kiếm ăn, lãnh thổ, sinh sản, di cư, xã hội thứ bậc, xã hội vị tha

Loại tập

tính Ví dụ Ứng dụng

Kiếm ăn

Hổ, Báo săn mồi, vồ mồi; Nhện giăng lới bẫy côn trùng

Ni thú săn mồi (chó săn, chim săn mồi, rái cá săn cá)

Bảo vệ lãnh thổ

Các loài thú rừng thường chiếm vùng lãnh thổ riêng

Biện pháp bảo vệ khai thác loài thú quý Nuôi ĐV giữ nhà

Sinh sản Ve vãn, ấp trứng

đẻ trứng Chăn nuôi Di cư Các đàn chim Sếu

di cư theo mùa

Săn bắt, bảo vệ chim thú Xã hội thứ

bậc Các loài thú sốngthành bầy đàn có thứ bậc

Khai thác, bảo vệ chim thú Xã hội vị

tha

Ong thợ lao động để phục vụ cho sinh sản Ong chúa

Nghề nuôi Ong

VI Ứng dụng hiểu biết tập tính của động vật vào đời sống sản suất:

Ví dụ: - dạy chim, thú làm xiếc - Chó nghiệp vụ

- Làm bù nhìn đuổi chim - Gọi trâu chuồng

(88)

- Nhấn mạnh kiến thức cần nhớ - Quan sát hình vẽ 32.1

- Gợi ý làm tập sách giáo khoa

V Dặn Dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục “ Em có biết.”

- Chuẩn bị thực hành

BµI 33: THỰC HÀNH: XEM PHIM VỀ TẬP TÍNH

CỦA ĐỘNG VẬT

I Mục Tiêu:

Sau học xong học sinh cần phải: - Phân tích dạng tập tính động vật

- Đĩa CD vài dạng tập tính lồi động vật - Máy vi tính, máy chiếu prơjectơ, phịng chiếu

III Nội Dung Và Cách Tiến Hành: 1 Một số câu hỏi trước xem phim:

- ĐV săn mồi nào?

- Các biểu đực với mùa sinh sản? - Làm để xác định đầu đàn?

- Cá thể đàn thông tin cho nào?

2 Xem phim:

Sau xem tiến hành thảo luận theo nhóm theo câu hỏi

IV Viết Thu Hoạch:

Dưạ kết thảo luận, học sinh viết tóm tắt biểu dạng tập tính động vật (Có so sánh tập tính nhiều lồi)

V Nhận Xét:

- Giáo viên nhận xét kết buổi thực hành thái độ, tinh thần làm việc học sinh - Tuyên dương học sinh tích cực

Tuần 24 Tiết 34

(89)

- Phê bình, nhắc nhở học sinh chưa tham gia nhiệt tình vào buổi thực hành

VI Dặn Dò:

Soạn 34 “SINH TRƯỞNG Ở THỰC VẬT”

CHƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN.

Chương III giới thiệu sinh trưởng phát triển, kết tổng hợp trình trao đổi chất lượng thể sinh vật Nội dung gồm kiến thức đặc điểm, sở tế bào học trình sinh trưởng phát triển Những nhân tố (bên bên ngoài) ảnh hưởng đến sinh trưởng động vật thực vật ứng dụng kiến thức việc điều khiển sinh trưởng phát triển nhằm tăng suất, cải thiện phẩm chất trồng, vật nuôi chăm sóc sức khoẻ người

A SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT.

BµI 34: SINH TRƯỞNG Ở THỰC VẬT.

I Mục Tiêu:

- Nêu khái niệm sinh trưởng thể thực vật

- Chỉ rõ mô phân sinh thực vật mầm, hai mầm chung, riêng - Phân biệt sinh trưởng sơ cấp, sinh trưởng thứ cấp

- Giải thích hình thành vịng năm

Phóng to hình 34.1 đến hình 34.4 sách giáo khoa

Thay nghiệm thu kết thực hành tiết trước

2 Nội dung mới:

Treo hình 34.1.sgk cho học sinh quan sát ? Cho nhận xét thay đổi

I Khái Niệm:

- Sinh trưởng q trình tăng khơng thuận nghịch Tuần 25

Tiết 35

(90)

đậu từ nhú rễ đến xuất cặp với chét?

(?) Sinh trưởng thực vật gì?

- Yêu cầu h/s tập trung thảo luận vấn đề: + Tăng kích thước?

+ Tăng khối lượng quan? + Dẫn đến làm tăng toàn thể? + Nêu khái niệm sinh trưởng?

- Giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận (?) Em hiểu tế bào phân sinh mô phân sinh?

+ Các nhóm thảo luận xây dựng + GV nhận xét, bổ sung kết luận

+ Treo tranh h34.2 h/s tìm hiểu mơ phân sinh

+ Sử dụng phiếu học tập số

CÁC MÔ PHÂN SINH Ở TV

Tên mơ phân sinh

Có lớp cây

Vị trí cụ thể Chứ c năng MPS đỉnh MPS bên (tầng Phát sinh) MPS lóng

+ Các nhóm thảo luận, ghi thơng tin vào phiếu

+ GV cho đại diện nhóm đọc kết quả, nhận xét bổ sung đáp án

- Treo tranh h34.3, học sinh tìm hiểu tranh (?) Chỉ rõ vị trí, kết ST sơ cấp thân rễ ?

(?) Rút kết luận: sinh trưởng sơ cấp gì? - Đại diện nhóm xây dựng GV kết luận

kích thước thể thực vật tăng số lượng kích thước tế bào

- Tăng kích thước bao gồm: + Tăng chiều dài

+ Tăng diện tích bề mặt tiếp xúc + Tăng thể tích

II Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp: 1.Các mô phân sinh chức chúng: - TB phân sinh: TB thực nhiều lần phân bào - Mô phân sinh: Nhóm TB chưa phân hóa, trì khả phân chia nguyên nhiễm

- Các loại mô phân sinh chức của chúng

Tên mô phân sinh

Có

lớp Vị trí cụ thể Chức MPS đỉnh 1,

- Đỉnh chồi - Nách - Đỉnh rễ

Giúp sinh trưởng (thân, rễ dài ra) MPS bên

(tầng Phát sinh)

1,

Hình thành mơ đỉnh (phân bố theo hình trụ)

Giúp ST thứ cấp

MPS lóng

Phân bố mắt (nơi gắn lá)

Tăng chiều dài lóng, thân

2 Sinh trưởng sơ cấp

- Nhờ phân bào nguyên nhiễm - Làm cho kéo dài thân, rễ

(91)

+ Quan sát h34.4 thảo luận: (?) ST thứ cấp ?

(?) Nhóm TV có ST thứ cấp, kết quả? (?) Các TB (bần) vỏ gỗ sinh từ đâu?

+ GV cho nhóm thảo luận, bổ sung KL:

- Quan sát h 34.4

(?) Em hiểu vịng năm thân gỗ?

+ GV nhấn mạnh vai trò đường xuyên tâm?

- Làm cho lớn chiều ngang, hoạt động mô phân sinh bên tạo

- Quá trình tạo gỗ lõi, gỗ dác libe thứ cấp

- Hoạt động tầng phát sinh vỏ tạo ra: Vỏ (bao gồm: libe thứ cấp, tầng sinh bần bần) - Vòng năm vịng trịn, hình thành hàng năm thân gỗ, bao gồm:

+ Vòng sáng (mạch ống rộng, vách mỏng) + Vòng tối (Mạch hẹp, vách dày)

+ Ứng dụng: Tính tuổi

IV Củng Cố:

HS dùng phiếu học tập số 2, ghi thông tin vào phiếu báo cáo kết :

Các kiểu sinh trưởng

Kiểu ST Định nghĩa Nguồn gốc Loại Kết

ST sơ cấp ST thứ cấp

V Dặn Dò:

- Học bài,trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục “Em có biết”

BµI 35: HOOCMƠN THỰC VẬT

I Mục Tiêu:

Sau học xong học sinh cần phải: - Trình bày khái niệm hoocmơn thực vật

- Kể hoocmơn thực vật trình bày tác động đặc trưng Tuần 24

Tiết 36

(92)

- Mô tả ứng dụng nông nghiệp hoocmôn thực vật thuộc nhóm kích thích

Tranh minh hoạ theo sách giáo khoa

Sinh trưởng gì? Phân biệt sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp?

2 Nội dung mới:

* GV cho HS nhắc lại thí nghiệm 23.2 Và giải thích nguyên nhân gây tốc độ ST không TB phía đối diện thân Từ rút vai trị Auxin

→ Là hoocmơn thực vật

(?) Vậy hoocmơn thực vật gì?

(?) Hãy kể tên số hoocmôn thực vật mà em biết?

(?) Đặc điểm chung hoocmôn thực vật?

- GV bổ sung ý kiến kết luận:→ * GV treo tranh: h35.1, h35.2, h35.3

+ HS tìm hiểu tranh, kết hợp nội dung sgk để thảo luận câu hỏi tập () (tr.139,140) đồng thời sử dụng phiếu học tập số

HM Nơi hìnhthành (làm tăng)Vai trị AIA

(Au xin) GA (Gibêrelin)

Xitôkinin

+ GV cho đại diện nhóm báo cáo kết

I Khái Niệm: (Về hoocmôn TV) - Là chất hữu tiết

- Điều tiết hoạt động phần - Được chia làm nhóm:

+ Nhóm kích thích (AIA, GA, XITƠKININ) + Nhóm ức chế (a.APXIXIC, ÊTILEN) - Đặc điểm chung :

+ Do tiết ra, chuyên hoá thấp + Nồng độ thấp → gây biến đổi mạnh + Vận chuyển theo mạch gỗ, libe

II Hoocmơn Kích Thích Sinh Trưởng

HM Nơi hình

thành Vai trị (làm tăng)

AIA (Au xin)

- Đỉnh thân, - Lá ST, - Tầng phân sinh bên, nhị hoa

- Kích thích ST, kéo dài TB

- Hoạt động cảm ứng TV (h/động, nẩy chồi, rễ phụ, ưu đỉnh )

GA (Gibê relin)

- Lá, rễ (120 loại)

- Nguyên phân, kéo dài TB

- Nây mầm củ, hạt chồi

(93)

- Nhận xét, bổ sung rút kết luận - Nhấn mạnh: công nghệ tổng hợp HM nhân tạo ( )

* Treo tranh h35.4

- HS tìm hiểu tranh kết hợp sgk, thảo luận để ghi thông tin vào phiếu học tập số

HM Nguồn gốc Tác dụng

1.Êtilen 2.Axit

Abxixic (AAB)

- GV: Cho nhóm trình bày kết Nhận xét, bổ sung kết luận

- GV nhấn mạnh việc điều chế HM nhân tạo, cho phép nâng cao sản phẩm, chất lợng nông phẩm

+ Bài tập (tr.141)

→ Hình 35.4 SGK cho ta biết êtilen cà chua chín giải phóng kích thích tăng nhan q trình chín cà chua xanh xếp chung với (quả chín)

- Nhân tạo - Làm chậm trình già TB

- Phân hố chồi bên ni cấy mơ Callus

* Tác dụng kích thích ST TV (Một số HM nhân tạo có tác dụng tương tự)

III NHĨM HOOCMƠN ỨC CHẾ ST:

Hoocmơn Nguồn gốc Tác dụng

Êtilen

Sinh loại mô thể thực vật

- Ức chế sinh trưởng chiều dài

- Tăng chiều ngang - Khởi động tạo rễ, lông hút

- Gây cảm ứng hoa,

- Ra trái vụ - Thúc chín sớm Axit

Abxixic (AAB)

- Chỉ có mơ thực vật có mạch, có hoa (lục lạp, chóp rễ) - Tích lũy nhiều nước

- Kích thích rụng - Ngủ hạt

- Tương quan AAB/GA: điều tiết hoạt động ngủ, hoạt động hạt, chồi

IV Củng Cố:

- Cho HS đọc phần kiến thức trọng tâm - Gợi ý trả lời câu hỏi tập cuối

- Cho lớp suy nghĩ để chọn câu trả lời câu hỏi sau:

- Nhóm hoocmơn kích thích thích sinh trưởng tự nhiên thực vật bao gồm: A AIA, GA, xitôkinin B Êtilen, Axit abxixic, C AA, GA, Axit abxixic D AIA, GA, Êtilen

(94)

- Học bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục “ Em có biết”

- Làm tập sau đây:

Dùng mũi tên để nối hoocmôn với tác động nó:

Hooc mơn Ứng dụng

Auxin Thúc chín, tạo trái vụ Giberelin Nuôi cấy mô tế bào thực vật xitôkinin Phá ngủ cho củ khoai tây

Êtilen Kích thích rễ cành giâm Axit abxixic Làm (rụng)

BµI 36: PHÁT TRIỂN CỦA THỰC VẬT.

I Mục Tiêu:

- Nêu khái niệm phát triển thực vật

- Mô tả xen kẽ hệ chu trình sống thực vật - Trình bày khái niệm hoocmơn (HM) hoa

- Vai trị phitơhoocmơn phát triển thực vật

Phóng to hình 36 sách giáo khoa

III Tiến Trính Tổ Chức Bài Học: 1 Kiểm tra cũ:

- Hoocmơm TV gì? Đặc điểm chung chúng? - Điều cần tránh sử dụng HM TV gì? Vì sao?

Tuần 25 Tiết 37

(95)

2 Bài mới:

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức

* Treo tranh h36 cho HS quan sát, thảo luận câu hỏi:

(?) Phát triển thực vật gì?

(?) Sự xen kẽ hệ chu trình sống TV diễn nào?

(?) Sự phát triển TV có hoa diễn nào?

- Sử dụng phiếu học tập số

1 Phát triển TV diễn nào? Đặc điểm bật phát triển TV gì? Vai trị đặc điểm này?

3 Đặc điểm PT TV có hoa diễn nào?

- GV cho nhóm báo cáo kết thảo luận

Nhận xét, bổ sung, kết luận - HS tập () (tr.143)

- HS tham gia thảo luận vấn đề sau:

(?) Những nhân tố có tác dụng điều tiết hoa thực vật? Mức độ ảnh hưởng nó?

(?) Xn hố gì? Nêu ứng dụng? (?) Chu kỳ quang gì? Cho ví dụ?

- Yêu cầu nêu nhân tố ảnh hưởng (tuổi cây, nhiệt độ thấp, chu kỳ quang, HM hoa) Đặc biệt nói rõ tượng xuân hoá, chu kỳ quang)

- GV kết luận cho thêm ví dụ bổ sung

Các Nhân Tố Ảnh Hưởng Đến Sinh

I Phát Triển Là gì?

1 Khái niệm phát triển thực vật

Phát triển q trình bao gồm sinh trưởng, phân hố phát sinh hình thái

2 Sự xen kẽ hệ chu trình sống của thực vật.

3 Đặc điểm phát triển thực vật có Hoa.

a Phát triển TV diễn gồm trình liên quan nhau:

- Sinh trưởng - Phân hố TB

- Hình thành quan (rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt)

b Đặc điểm bật phát triển TV:

Là xen kẽ hệ lưỡng bội 2n (bào tử thể) đơn bội n (giao tử thể)

* Vai trò: Cung cấp khả để sản xuất số lượng lớn hậu

c Đặc điểm PT TV có hoa:

- Đến thời điểm xác định, chồi đỉnh chuyển từ trạng thái sinh dưỡng (hình thành lá) sang trạng thái sinh sản (hình thành hoa → nơi diễn trình chuyển hệ 2n → n)

II Những Nhân Tố Chi Phối Sự Ra Hoa: 1 Tuổi cây:

- Phụ thuộc tính DT giống

- Khi hội đủ điều kiện như: (tỉ lệ C/N, tương quan HM ) → hoa (ví dụ cà chua - h36)

2 Nhiệt độ thấp:

- Đó phụ thuộc hoa vào nhiệt độ thấp

(96)

Trưởng

Các nhân tố Mức độ điều tiết

Tuổi Nhiệt độ thấp Chu kỳ quang HM hoa

+ HS tập (tr.145)

+ Đáp án: HM kích thích hoa ngắn ngày → chuyển lên đỉnh ST dài ngày → làm dài ngày hoa

HS đọc mục III

(?) Nhận xét thí nghiệm

(?) Rút kết luận mối quan hệ sinh trưởng phát triển

? Những ứng dụng sinh trưởng phát triển vào nông nghiệp, lâm nghiệp, công nghiệp?

GV bổ sung kết luận

3 Chu kì quang:

- Là hoa phụ thuộc độ dài ngày → Chia TV làm nhóm: (sgk)

4 Hoocmơn hoa:

- Hình thành

- Vận chuyển đến đỉnh ST → kích thích hoa

III Mối Quan Hệ Sinh Trưởng Và Phát Triển:

- ST PT (Tăng kích thước, thể tích) (phân hố) - Ví dụ: (sgk)

* Kết luận: Đây mối quan hệ tương tác ST làm tiền đề điều kiện phát triển, thay đổi lượng nhiều hay đơi với biến đổi chất thể hay phận Phát triển bao hàm sinh trưởng sở sinh trưởng Khi q trình sinh lý, sinh hố thay đổi nghĩa trao đổi chất thay đổi trình sinh trưởng thay đổi

IV Ứng Dụng Kiến Thức Về Sinh Trưởng Và Phát Triển:

* Nông nghiệp: - Mùa vụ

- Luân canh, xen canh - Nhập nội

* Lâm nghiệp:

- Điều tiết tán che cho hạt nẩy mầm * Công nghiệp :

Sử dụng HM công nghiệp thực phẩm

IV Củng Cố :

(97)

- Gợi ý trả lời câu hỏi tập cuối

V Dặn Dò :

- Học bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục “Em có biết”

- Tìm số công thức trồng xen nông nghiệp địa phương em, giải thích bà nơng dân trồng vậy?

CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG

Các nhân tố Mức độ điều tiết

Tuổi - Tính di truyền tỉ lệ C/N, tương quan hoocmom

Nhiệt độ thấp - Ra hoa, kết hạt sau trải qua mùa đông giá lạnh tự nhiên (thườnggặp vụ đông) Chu kỳ quang - Là mối phụ thuộc hoa vào tương quan độ dài ngày đêm

HM hoa - Kích thích hoa

B SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

BµI 37: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT.

I Mục Tiêu:

- Phân biệt sinh trưởng phát triển qua biến thái, không qua biến thái

- Phân biệt sinh trưởng phát triển qua biến thái hoàn toàn khơng hồn tồn

- Lấy ví dụ sinh trưởng phát triển không qua biến thái, qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn

Tranh phóng to hình 37.1 đến hình 37.5 sách giáo khoa

- Hoocmơn thực vật gì? Đặc điểm chung chúng? Tuần 25

Tiết 38

(98)

2 Bài mới:

(?) Cho ví dụ sinh trưởng động vật? (?) Cho ví dụ phát triển động vật? (?) Thế phát triển?

Dựa vào sở để nói động vật sinh trưởng hay phát triển?

→ Yêu cầu học sinh nêu được:

- Sinh trưởng phát triển động vật: từ hợp tử phân bào đến trưởng thành

- Động vật đẻ trứng: sinh trưởng phát triển từ trứng → đẻ → trưởng thành

- Động vật đẻ con: từ mẹ mang thai → đẻ → trưởng thành

+ Giáo viên bổ sung ý kiến học sinh kết luận

Treo tranh h37.1, 2, cho HS quan sát nhóm thảo luận vấn đề sau đây: sinh trưởng phát triển động vật gồm hình thức nào? đặc điểm hình thức?

Học sinh trình bày ý kiến Giáo viên bổ sung, nhận xét kết luận

+ HS sử dụng phiếu học tập số (theo nhóm) đồng thời nghiên cứu sgk tranh, thảo luận để hồn thành phiếu + Cho nhóm báo cáo kết tìm hiểu ghi phiếu nhóm mình, ý kiến bổ sung nhóm khác

+ GV nhận xét, bổ sung kết luận

CÁC KIỂU ST & PT Ở ĐV

Các kiểu Sinh trưởng và phát triển

Ví dụ

Đặc điểm

+ Không qua biến thái + Qua biến thái hoàn toàn

I Khái Niệm Sinh Trưởng Và Phát Triển Ở Động Vật:

- Sinh trưởng: Tăng khơng thuận nghịch kích thước khối lượng thể

- Phát triển: Biến đổi cấu trúc, phát sinh hình thái, chức sinh lý (phát triển bao gồm sinh trưởng phân hố phát sinh hình thái chức sinh lý)

- Sinh trưởng phát triển: Từ có hợp tử → tr-ưởng thành

II Phân Loại Sinh Trưởng Và Phát Triển:

* Sinh trưởng phát triển động vật gồm hình thức:

- Sinh trưởng phát triển không qua biến thái - Sinh trưởng phát triển qua biến thái gồm có: + Biến thái hồn tồn

+ Biến thái khơng hồn tồn

Các kiểu ST PT

Ví dụ Đặc điểm

Khơng qua biến thái

Người, Voi, Khỉ

- Con non có đặc điểm, hình thái, cấu tạo, sinh lí gần giống trưởng thành

- Con non PT dần lên mà không qua biến thái để trở thành trưởng thành Qua biến

thái hoàn toàn

Bướm, Tằm, Muỗi

(99)

+ Qua biến thái khơng hồn tồn

trưởng thành Qua biến

thái khơng hồn tồn

Châu chấu, Tơm,

- Ấu trùng có có đặc điểm, hình thái, cấu tạo, sinh lí gần giống trưởng thành Qua nhiều lần lột xác, ấu trùng biến đổi thành trưởng thành

IV Củng Cố:

- Nhấn mạnh sinh trưởng phát triển qua biến thái, khơng biến thái - Nêu số ví dụ (cho kiểu biến thái)

- Gợi ý trả lời câu hỏi tập cuối - Cho lớp suy nghĩ để trả lời câu hỏi sau:

Những động vật sau đây: châu chấu, bọ rùa, cánh cam, có kiểu biến thái nào? A Khơng qua biến thái B Biến thái hoàn toàn

C Biến thái khơng hồn tồn D Tất A, B, C, sai

V Dặn Dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục “Em có biết”

BµI 38: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG LÊN SINH

TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

I Mục Tiêu:

- Nêu vai trò yếu tố di truyền sinh trưởng phát triển động vật

- Kể tên hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật có xương sống khơng xương sống

- Nêu vai trị hoocmơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống khơng xương sống

Tuần 26 Tiết 39

(100)

Tranh phóng to theo hình 38.1 → 38.3 sách giáo khoa

- Hoocmôn thực vật gì? Đặc điểm chung chúng?

- So sánh sinh trưởng phát triển không biến thái biến thái hoàn toàn

2 Bài mới:

Các nhóm tham gia thảo luận theo câu hỏi sau:

? Yếu tố DT định sinh trưởng phát triển loài?

? Sự điều khiển yếu tố DT thể nào?

? Cho số ví dụ?

- GV gợi ý cho HS tập trung vào nội dung trọng tâm sau:

+ Sinh trưởng phát triển đặc trưng thể sống DT định (hệ gen)

+ DT ĐV định tốc độ lớn giới hạn lớn

+ Ví dụ: Gà cơng nghiệp lớn Gà ri Quan sát tranh 38.1, kết hợp nội dung sgk, điền nội dung phù hợp vào phiếu:

Tên HM Tuyến tiết

Vai trò với ST, PT

HMST Tirôxin Testostêron ơstrôgen

- GV cho nhóm đọc kết Bổ sung kết luận:

I Nhân Tố Bên Trong: 1 Yếu tố di truyền:

- Hệ gen

- Điều khiển tốc độ giới hạn sinh trưởng

2 Các hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng và phát triển động vật

a Các hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật có xương sống:

- Hoocmôn tuyến yên - Tyrôxin tuyến giáp - Hoocmôn sinh dục

- Testôstêron tinh hồn - Estrơgen buồng trứng

Tên HM T/ tiết Vai trò với ST, PT

HMST Yên

- Kích thích phân chia tb - Tăng kích thước tb qua tăng tổng hợp prơtêin - Kích thích PT xương Tirôxin Giáp

(101)

- Treo tranh h38.2 h/s quan sát để điền thông tin vào phiếu học tập số

Hoocmôn Hàm lượng Tác động T Yên (g/đ non) HMST HMST nhiều T giáp (g/đ non) Thiếu Tirôxin T.s/dục đực Thiếu Testostêrôn - GV cho HS thảo luận

- Sau nhận xét, bổ sung kết luận - HS nghiên cứu sgk hình 38.3 sgk điền nội dung vào phiếu

- GV cho HS đọc kết Bổ sung kết luận

Loại HM

Tác dụng với sinh trưởng phát triển

Ecđisơn Juvennin - Nhấn mạnh:

+ Sâu bướm lột xác nhiều lần + Sâu thành nhộng bướm: lần

+ Ở ĐV có XS có hoạt động HM não giống HM ST ĐV có XS

và PT bình thường thể

Testostêron ơstrơgen

(đực) (cái)

- Kích thích sinh trưởng, phát triển mạnh giai đoạn dậy thì:

→ Tăng PT xương → Phân hoá TB

→ Đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp

→Testôstêron tăng tổng hợp prôtêin

Hoocmôn Hàm lượng Tác động T Yên

(Giai đoạn non)

HMST Người bé nhỏ HMST

nhiều

Người khổng lồ T giáp

(g/đ non)

Thiếu Tirơxin

Chậm lớn, trí tuệ thấp T.s/dục

đực ThiếuTestostêrơn

Gà trống phát triển khơng bình thường

b Các Hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển Động Vật không Xương Sống

+ Ecđisơn + Juvennin + Hoocmôn não

Loại

HM Tác dụng với sinh trưởng phát triển Ecđisơn

- Gây lột xác sâu bướm

- Kích thích sâu bướm biến thành nhộng bướm

Juvennin

(102)

IV Củng Cố:

- HS điền vào bảng câm tổng hợp loại HM - Nêu số ví dụ

- Cho lớp suy nghĩ để trả lời câu hỏi sau :

* Những hoocmơn kích thích phân chia tế bào, tăng kích thước tế bào kích thích phát triển xương là:

A Hoocmơn Testơstêron B Hoocmôn sinh trưởng

C Hoocmôn Juvennin Ecđisơn D Hoocmơn Estrơgen Testơstêron

V Dặn Dị:

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “ Em có biết.”

BµI 39: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG LÊN SINH

TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (tiếp theo)

I Mục Tiêu:

- Kể tên số nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật - Phân tích tác động nhân tố bên đến sinh trưởng phát triển động vật

Phiếu học tập

Tình bày HM ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển với ĐV không xương sống?

2 Bài mới:

Học sinh thảo luận câu hỏi sau đây:

? Cho ví dụ ảnh hưởng mơi trường lên ST, PT ĐV?

? Giải thích sao?

II Các Nhân Tố Bên Ngoài:

Các yếu tố

ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Thức ăn - Cấu tạo TB, quan Tuần 26

Tiết 40

(103)

- Các nhóm thảo luận

- Đồng thời sử dụng phiếu học tập số để ghi ý kiến thảo luận nhóm vào phiếu

Các yếu tố

ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Thức ăn

Nhiệt độ Ánh sáng Chất độc hại

- Cho nhóm báo cáo kết quả, số nhóm bổ sung thêm

- GV nhận xét, bổ sung, kết luận - HS làm tập (tr.155)

? Tại thức ăn ảnh hưởng mạnh lên sinh trưởng phát triển động vật?

? Tại nhiệt độ xuống thấp lại ảnh hưởng mạnh lên sinh trưởng phát triển động vật biến nhiệt đẳng nhiệt?

? Hầu hết loài chim ấp trứng, ấp trứng có tác dụng gì?

? Tại cho trẻ nhỏ tắm nắng vào sang sớm chiều tối có lợi cho ST&PT chúng - Giáo viên cho nhóm thảo luân, nêu thêm ví dụ phân tích Sau bổ sung kết luận chung

- Đáp án (câu 2) Nhiệt độ giảm → thân nhiệt giảm → chuyển hoá giảm (có thể rối loạn) → Sinh trưởng phát triển chậm lại

Các nhóm thảo luận câu hỏi sau đây:

? Muốn động vật sinh trưởng phát triển tốt cần ý điểm gì?

Giáo viên hướng học sinh tập trung vào ba vấn đề sau:

- Cải tạo giống (tính di truyền) - Cải thiện môi trường sống

- Cung cấp lượng Nhiệt độ

- Cao, thấp → tiêu tốn NL - Hệ Enzim rối loạn → chậm ST, PT

Ánh sáng

- Ảnh hưởng chuyển Ca → xương

- Bổ sung nhiệt trời rét Chất độc

hại

- Làm chậm ST, PT - Phát triển bào thai

III Một Số Biện Pháp Điều Khiển Sinh Trưởng Và Phát Triển Ở Động Vật Và Người.

(104)

- Chất lượng dân số người * Liên hệ thực tiễn:

- Sinh trưởng phát triển tốt động vật - Cải thiện tuổi thọ nguời

IV Củng Cố:

- Nhấn mạnh tác nhân môi trường ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật - Nêu số ví dụ minh hoạ

- Gợi ý trả lời câu hỏi tập cuối

V Dặn Dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi sách giáo khoa

- Làm tập sau: * So sánh phát triển thực vật động vật?

BµI 40: THỰC HÀNH XEM PHIM VỀ SINH TRƯỞNG

VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

I Mục Tiêu:

- Trình bày giai đoạn sinh trưởng phát triển loài (hoặc số loài) động vật

II Chuẩn Bị:

- Đĩa CD sinh trưởng phát triển số loài động vật - Đầu CD, phòng chiếu

III Tiến Trình Tổ Chức Bài Học:

1 Một số điều lưu ý trước xem phim:

- Quá trình phân chia TB, hình thành quan giai đoạn phơi thai

- Q trình sinh trưởng phát triển động vật thuộc lồi (khơng qua biến thái, qua biến thái hồn tồn, khơng hồn toàn)

- Các giai đoạn sinh trưởng phát triển chủ yếu - Nêu thêm ví dụ cho tượng

2 Xem phim

Tuần 27 Tiết 41

(105)

- Chú ý: phim chiếu lại lần, cần tập trung quan sát kỹ chi tiết

3 Thu hoạch:

- Viết báo cáo tóm tắt giai đoạn sinh trưởng phát triển chủ yếu lồi động vật (hoặc số lồi động vật) phim

IV Đánh Giá Nhận Xét:

- Thu viết

- Rút kinh nghiệm trả dụng cụ, vệ sinh

- Chuẩn bị hết nội dung học chương trình sinh học 11 học kì II để tiết sau kiểm tra tiết

KIỂM TRA MỘT TIẾT

I Mục tiêu

- Đánh giá kết việc dạy học thầy trò

- Học sinh làm lớp theo hướng dẫn GVBM

III Nội dung:

Khoanh tròn đáp án (a, b, c, d) nhất.

Câu 1: Thực vật mầm có các:

A Mơ phân sinh lóng bên B Mơ phân sinh đỉnh bên

C Mô phân sinh đỉnh thân đỉnh rễ D Mơ phân sinh đỉnh lóng

Câu 2: Ở động vật, phát triển qua biến thái không hồn tồn có đặc điểm là:

A Khơng qua lột xác B Con non khác hoàn toàn trưởng thành

C Có khơng qua lột xác D Con non giống hoàn toàn trưởng thành

Câu 3: Hoocmôn hoa:

A Là tương quan độ dài ngày đêm có liên quan đến sinh trưởng, phát triển hoa thực vật

B Hiện tượng niều loài thực vật hoa sau chịu tác động nhiệt độ thấp

C Còn gọi Florigen, chất hữu hình thành vân chuyển đến điểm sinh trưởng thân làm cho hoa

(106)

D Là sắc tố cảm nhận quang chu vật sắc tố nảy mầm loại hạt mẫn cảm với ánh sáng

Câu 4: Xảy thân gỗ hoạt động mô phân sin bên tạo Sinh trưởng thứ cấp tạo gỗ lõi, gỗ dác cỏ Thuộc khái niệm:

A Sinh trưởng thực vật B Sinh trưởng sơ cấp

C Mô phân sinh D Sinh trưởng thứ cấp

Câu 5: Ở thực vật hai mầm, thân rễ dài nhờ hoạt động của: A Mô phân sinh đỉnh B Mô phân sinh cành

C Mô phân sinh bên D Mô phân sinh lóng

Câu 6: Trẻ em chận lớn ngừng lớn, chịu lạnh kém, não nếp nhăn, trí tuệ thấp là do thể khơng có đủ hoocmôn:

A Sinh trưởng B Ơstrôgen C Testostêrôn D Tirơxin

Câu 7: Loại mơ phân sinh khơng có lúa là:

A Mô phân sinh đỉnh rễ B Mơ phân sinh lóng

C Mơ phân sinh bên D Mô phân sinh đỉnh thân

Câu 8: Các hoocmôn chủ yếu ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển côn trùng là: A Tirôxin, Juvenin Eđixơn B Juvenin, Tirôxin hoocmôn sinh trưởng

C Juvenin Eđixơn D Eđixơn, Tirôxin hoocmôn sinh trưởng

Câu 9: Hiện tượng không thuộc biến thái là:

A Châu chấu trưởng thành có kích thước lớn châu chấu non

B Bọ ngựa trưởng thành khác bọ ngựa non số chi tiết

C Nịng nọc có cịn ếch khơng

D Rắn lột bỏ da

Câu 10: Ở sâu bướm, hoocmơn Ecđixơn có tác dụng: A Gây lột xác ức chế sâu thành nhộng bướm

B Gây lột xác kích thích sâu thành nhộng bướm

C Ức chế biến đổi sâu thành nhộng bướm

D Kích thích thể Allata tiết Juvenin

Câu 11: Ở sâu bướm, tác dụng Juvenin là: A Ức chế tuyến trước ngực tiết Eđixơn

B Kích thích sâu biến thành nhộng bướm

C Ức chế sâu biến thành nhộng bướm

D Kích thích tuyến trước ngực tiết Eđixơn

Câu 12: Xuân hóa là:

B Còn gọi Florigen, chất hữu hình thành vân chuyển đến điểm sinh trưởng thân làm cho hoa

C Hiện tượng niều loài thực vật hoa sau chịu tác động nhiệt độ thấp

Câu 13: Là nhóm tế bào thực vật chưa phân hóa, trì suốt đời khả phân bào nguyên nhiễm Thuộc khái niệm:

A Sinh trưởng thực vật B Sinh trưởng thứ cấp

(107)

Câu 14: Ở động vật, hoocmôn sinh trưởng tiết từ:

A Tuyến yên B Tinh hoàn C Tuyến giáp D Buồng trứng

Câu 15: Loại mô phân sinh có mầm là:

A Mơ phân sinh đỉnh thân B Mơ phân sinh lóng

C Mô phân sinh bên D Mô phân sinh đỉnh rễ

Câu 16: Điều không ứng dụng quang chu kì sản xuất nơng nghiệp là: A Bố trí thời vụ B Kích thích hoa có kích thước lớn

C Lai giống D Nhập nội trồng

Câu 17: Ở giai đoạn trẻ em, hoocmơn sinh trưởng tiết q dẫn đến: A Mất sinh dục B Trở thành người bé nhỏ

C Não nếp nhăn, trí tuệ thấp D Trở thành người khổng lồ

Câu 18: Ở giai đoạn trẻ em, tuyến yên sản xuất nhiều hoocmôn sinh trưởng sẽ:

A Chậm lớn ngừng lớn B Trở thành người khổng lồ

C Sinh trưởng phát triển bình thường.D Trở thành người bé nhỏ

Câu 19: Nếu thiếu Iốt thức ăn thường dẫn đến thiếu hoocmôn:

A Ecđixơn B Tirôxin C Ơstrôgen D Testostêrôn

Câu 20: Ở Thực vật, hoocmơn có vai tị thúc chóng chín là:

A Auxin B Êtilen C Xitơkinin D Axit Abxixic

Câu 21: Kết sinh trưởng thứ cấp thân tạo: A Biểu bì, tầng sinh mạch, gỗ sơ cấp, mạch rây sơ cấp

B Tầng sinh mạch, vỏ gỗ sơ cấp, mạch rây thứ cấp

C Biểu bì, tầng sinh mạch, gỗ sơ cấp, mạch rây thứ cấp

D Gỗ thứ cấp, tầng sinh bần, mạch rây thứ cấp, gỗ dác, gỗ lõi

Câu 22: Biến thái thay đổi:

A Đột ngột hình thái, cấu tạo sinh lí động vật sau sinh nở từ trứng

B Đột ngột hình thái, cấu tạo trình sinh trưởng phát triển động vật

C Về hình thái, cấu tạo sinh lí q trình sinh trưởng phát triển động vật

D Đột ngột hình thái, sinh lí q trình sinh trưởng phát triển động vật

Câu 23: Phitôcrôm là:

A Hiện tượng niều loài thực vật hoa sau chịu tác động nhiệt độ thấp

B Là tương quan độ dài ngày đêm có liên quan đến sinh trưởng, phát triển hoa thực vật

C Còn gọi Florigen, chất hữu hình thành vân chuyển đến điểm sinh trưởng thân làm cho hoa

Câu 24: Ở động vật, phát triển qua biến thái khơng hồn tồn có đặc điểm là: A Phải qua hai lần lột xác B Qua ba lần lột xác

C Con non gần giống trưởng thành D Con non giống trưởng thành

Câu 25: Quang chu kì là:

(108)

C Hiện tượng niều loài thực vật hoa sau chịu tác động nhiệt độ thấp

Câu 26: Ở ếch, q trình biến thái từ nịng nọc thành ếch nhờ hoocmôn: A Ơstrôgen B Tirôxin C Testostêrôn D Sinh trưởng

Câu 27: Xuân hoá mối phụ thuộc hoa vào

A Độ dài ngày B Tuổi C Quang chu kì D Nhiệt độ

Câu 28: Những sinh vật sau phát triển qua biến thái khơng hồn tồn? A Cánh cam, bọ rùa B Cá chép, khỉ, chó, thỏ

C Bọ xít, ong, châu chấu, trâu D Bọ ngựa, cào cào

Câu 29: Phát triển qua biến thái hồn tồn có đặc điểm:

A Con non khác trưởng thành B Con non gần giống trưởng thành

C Phải qua nhiều lần lột xác D Không qua lột xác

Câu 30: Nhân tố bên ngồi có vai trị nguồn cung cấp ngun liệu chủ yếu cho cấu trúc tế bào q trình sinh lí diễn là:

A Phân bón B Nhiệt độ C Nước D Ánh sáng

Câu 31: Phát triển không qua biến thái có đặc điểm:

A Khơng phải qua lột xác B Ấu trùng giống trưởng thành

C Con non khác trưởng thành D Phải qua nhiều lần lột xác

Câu 32: Là trình tăng kích thước thể tăng số lượng kích thước tế bào Thuộc khái niệm:

A Sinh trưởng thực vật B Mô phân sinh

C Sinh trưởng sơ cấp D Sinh trưởng thứ cấp

Câu 33: Trong sản xuất nông nghiệp, sử dụng chất điều hoà sinh trưởng cần chú ý nguyên tắc quan trọng là:

A Nồng độ sử dụng tối thích

B Tính đối kháng hỗ trợ Phitôcrôm

C Các diều kiện sinh thái liên quan đén trồng

D Thoả mản nhu cầu nước, phân bón khí hậu

Câu 34: Những sinh vật sau phát triển không qua biến thái? A Cánh cam, bọ rùa B Khỉ, chó, thỏ

C Bọ ngựa, cào cào D Bọ xít, ong, châu chấu, trâu

Câu 35: Gibêrelin có chức là:

A Kéo dài thân gỗ B Đóng mở lỗ khí

C Ức chế phân chia tế bào D Sinh trưởng chồi bên

Câu 36: Kết luận không chức auxin là: A Kích thích hình thành kéo dài rễ

B Kích thích vận động hướng sáng, hướng đất

C Thúc đẩy phát triển

D Thúc đẩy hoa

Câu 37: Vào thời kì dậy thì, trẻ em có thay đổi mạnh thể chất sinh lí cơ thể tiết nhiều hoocmôn:

A Sinh trưởng B Tirôxin

C Ơstrôgen (nữ) Testostêrôn (nam) D Ơstrôgen (nam) Testostêrôn (nữ)

(109)

A Kích thích hoa B Tăng số lượng, kích thước hoa

C Cảm ứng hoa D Tăng chất lượng hoa

Câu 39: Những sinh vật sau phát triển qua biến thái hoàn toàn? A Cá chép, khỉ, chó, thỏ B Cánh cam, bọ rùa

C Bọ xít, ong, châu chấu, trâu D Bọ ngựa, cào cào

Câu 40: Thực vật mầm sống lâu năm hoa lần là: A Dừa B Lúa C Tre D Cau

Đáp án

Câu 1 D Câu 11 C Câu 21 D Câu 31 A

Câu 2 C Câu 12 C Câu 22 A Câu 32 A

Câu 3 C Câu 13 D Câu 23 D Câu 33 A

Câu 4 D Câu 14 A Câu 24 C Câu 34 B

Câu 5 A Câu 15 B Câu 25 A Câu 35 A

Câu 6 D Câu 16 B Câu 26 B Câu 36 D

Câu 7 C Câu 17 C Câu 27 D Câu 37 C

Câu 8 C Câu 18 B Câu 28 D Câu 38 B

Câu 9 D Câu 19 B Câu 29 A Câu 39 B

Câu 10 B Câu 20 B Câu 30 A Câu 40 C

CHƯƠNG IV SINH SẢN

Chương IV: Giới thiệu sinh sản, chức quan trọng đảm bảo cho loài tồn phát triển liên tục Nội dung chương gồm kiến thức khái niệm, đặc điểm, sở tế bào học, ưu, nhựoc điểm hình thức sinh sản vơ tính hữu tính phát triển lồi Cơ chế điều hịa sinh sản ứng dụng kiến thức sinh sản vào thực tiễn trồng trọt, chăn ni, việc chăm sóc sức khỏe sinh đẻ có kế hoạch người

A SINH SẢN Ở THỰC VẬT

BµI 41:

SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT

I Mục Tiêu

Sau học xong học sinhcầnhiểu được:

- Khái niệm sinh sản hình thức sinh sản vơ tính (SSVT) thực vật (TV)

- Cơ sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính vai trị SSVT đời sống TV người

(110)

II Thiết Bị Dạy Học

- Tranh phóng to hình SGK: H41.1, H41.2, trong, máy chiếu, phiếu học tập

III Tiến Trình Tổ Chức Bài Học 1 Ổn định lớp:

2 Giảng mới:

Mở bài: Sinh s n (SS) m t đ c trả ộ ặ ưng c b n c a c th s ng SS gì? Có nh ng hình th c SSơ ả ủ ể ố ữ ứ sinh s n có ý ngh a đ i v i c th sinh v t, ta s nghiên c u qua h c hôm nay.ả ĩ ố ể ậ ẽ ứ ọ

? Em lấy số ví dụ SS TV ĐV?

VD1: Hạt đậu → Cây đậu

VD2: Dây khoai lang (hoặc củ) → Cây khoai lang

VD3: Cua đứt → mọc ? Trong ví dụ VD S2?

HS: VD ? Sinh sản gì?

? Kiểu sinh sản ví dụ khác ví dụ nào?

HS: Ở ví dụ có hình thành giao tử đực giao tử cái, có thụ phấn thụ tinh

? TV có kiểu sinh sản?

Cho HS phân tích ví dụ nêu thêm số ví dụ khác từ rút khái niệm sinh sản vơ tính

- Chia học sinh thành nhóm phát phiếu học tập số cho học sinh:

Các Hình Thức Sinh Sản Vơ Tính Ở Thực Vật

Các hình thức SS

VT thực vật Đặc điểm

Một số ví dụ TV Giản đơn

Bào tử Sinh dưỡng

Rễ Thân Lá

I Khái Niệm Chung Về Sinh Sản. 1 Ví dụ:

Ví dụ 1: Hạt đậu → đậu

Ví dụ 2: Dây khoai lang (hoặc củ) → Cây khoai lang

Ví dụ 3: Cua đứt → mọc

2 Khái niệm:

Sinh sản trình tạo cá thể đảm bảo cho phát triển liên tục loài

3 Các kiểu sinh sản:

- Sinh sản vơ tính (VD2)

- Sinh sản hữu tính (VD1)

II Sinh Sản Vơ Tính Ở Thực Vật 1 Khái niệm:

Là kiểu sinh sản hợp giao tử đực (khơng có tái tổ hợp di truyền), giống giống mẹ

2 Các hình th c sinh s n vơ tính th c v t:ứ ả ự ậ

Các hình thức

SSVT TV Đặc điểm

Một số ví dụ ở TV

Giản đơn

Cơ thể mẹ tự phân thành phần, phần

 cá thể

Loài tảo

Chlorella S2 tế

bào mẹ  tế

bào Bào tử

Cơ thể sinh từ bào tử, bào tử lại hình

(111)

Nhận xét Ưu điểm

Nhược điểm

- Cho HS phân tích hình thức sinh sản vơ tính thực vật thơng qua mẫu vật có chuẩn bị nhà như: rêu, dương xỉ, cỏ gấu, khoai lang, mía, thuốc bỏng để hoàn thành phiếu hoc tập số

- GV: Tổ chức cho HS thảo luận, sau giúp HS hồn chỉnh phiếu học tập số ? Cơ chế sinh sản vơ tính?

GV: Giới thiệu sinh sản sinh dưỡng nhân tạo gọi nhân giống vơ tính

? Cơ sở sinh học lợi nhân giống sinh dưỡng so với mọc từ hạt?

? Vì muốn nhân giống cam, chanh nhiều loại ăn khác người ta thường chiết, giâm cành không trồng hạt?

→ Giữ nguyên đặc tính mẹ Cây sớm cho

GV: Phát phiếu học tập số cho học sinh Ứng Dụng SSVT Ở TV Trong Nhân Giống Vơ Tính

Cách thức tiến hành Điều kiện Ghép Chiết Giâm

Nuôi cấy mô - tế bào

Ưu điểm

HS: Nghiên cứu SGK, hình 43, hiểu biết thảo luận nhóm để hồn thành PHT số

? Vì phải cắt bỏ hết cành ghép? Vì phải buộc chặt mắt ghép?

thành túi bào tử từ thể bào tử

Sinh dưỡng tự nhiên

Rễ

Cơ thể đựơc sinh từ phận (rễ, thân, lá) thể mẹ

Khoai lang (rễ củ)

Thân

Thân củ (khoai tây), thân rễ (cỏ gấu), thân bò (rau má), hành (hành, tỏi )

Lá Lá thuốc bỏng

Nhận xét

Ưu điểm: Cơ thể giữ nguyên tính di truyền thể mẹ nhờ trình nguyên phân

Nhược điểm: Khơng có tổ hợp đặc tính di truyền bố mẹ nên cá thể thích nghi điền kiện sống thay đổi

3 Phương pháp nhân giống vơ tính (nhân giống sinh dưỡng)

- Giữ nguyên đặc tính di truyền mẹ nhờ chế nguyên phân

- Rút ngắn thời gian phát triển cây, sớm cho thu hoạch

a Ghép chồi ghép cành: - Cách tiến hành

- Điều kiện

- Chú ý: Phải cắt bỏ hết cành ghép … b Chiết giâm cành

- Cách tiến hành - Ưu điểm:

+ Giữ nguyên tính trạng tốt mà ta mong muốn + Cho sản phẩm thu hoạch nhanh

c Nuôi cấy tế bào mô TV: - Cách tiến hành

- Điều kiện

(112)

- Giảm bớt thoát nước nhằm tập trung nước nuôi tế bào cành ghép, tế bào mô phân sinh

- Mơ dẫn nhanh chóng nối liền bảo đảm thơng suốt cho dòng nước chất dinh dưỡng

? Nêu ưu điểm cành chiết cành giâm so với cành trồng từ hạt? ? Cách tiến hành, điều kiện, sở khoa học nuôi cấy mô tế bào thực vật? ? Ý nghĩa khoa học thực tiễn phương pháp nuôi cấy mô tế bào thực vật?

? Sinh sản vơ tính có vai trò đời sống thực vật?

GV: Trong sản xuất nông nghiệp, sinh sản sinh dưỡng có vai trị nào?

thực vật - Ý nghĩa:

+ Vừa bảo đảm tính trạng di truyền mong muốn vừa đưa lại hiệu kinh tế cao nhân nhanh với số lượng lớn giống nơng lâm nghiệp q…

+ Tạo giống bệnh + Phục chế giống q

4 Vai trị SSVT đời sống TV con người.

a Đối với thực vật:

- Giúp trì nịi giống

- Sống qua mùa bất lợi dạng thân củ, thân rễ, hành

- Phát triển nhanh gặp điều kiện thuận lợi b Đối với người nơng nghiệp:

- Duy trì tính trạng tốt có lợi cho người

- Nhân nhanh giống cần thiết thời gian ngắn

- Tạo giống bệnh

- Phục chế giống trồng quí bị thoái hoá

- Giá thành thấp, hiệu kinh tế cao

IV Củng Cố

- Cho học sinh đọc phần tóm tắt SGK

- Đặc trưng sinh sản vơ tính? Vì nói SSVT TV rường cột nơng nghiệp đại?

- Hãy nêu hình thức sinh sản vơ tính thực vật? * Các câu sau hay sai?

A Sinh sản vô tính hình thức sinh sản khơng có hợp giao tử đực B Trong sinh sản vơ tính sinh giống giống thể mẹ

C Sinh sản bào tử khơng phải hình thức sinh sản vơ tính thực vật

(113)

E Một lợi ích nhân giống vơ tính giữ nguyên tính trạng di truyền mà người mong muốn nhờ chế nguyên phân

Đáp án: Các câu đúng: A, B, E, câu sai: C, D

Cách thức tiến hành Điều kiện

Ghép

Dùng cành, chồi hay mắt ghép ghép lên thân hay gốc khác

- Phần vỏ cành ghép gốc ghép có mơ tương đồng tiếp xúc ăn khớp với Buộc chặt cành ghép hay mắt ghép vào gốc ghép - Hai ghép loài, giống Chiết

Chọn cành chiết, cạo lớp vỏ, bọc đất mùn quanh lớp vỏ cạo, đợi rễ cắt rời cành đem trồng

Cạo lớp tế bào mô phân sinh lớp vỏ Giâm

Tạo từ phần quan sinh dưỡng (thân, rễ, củ) cách vùi vào đất ẩm

Bảo đảm giữ ẩm tuỳ lồi mà kích thước đoạn thân, cành phù hợp

Nuôi cấy mô - tế bào

Các tế bào - mô thực vật nuôi dưỡng mơi trường dinh dưỡng thích hợp 

Điều kiện vô trùng Ưu

điểm

- Giữ nguyên tính trạng tốt mà ta mong muốn - Cho sản phẩm thu hoạch nhanh

* Nuôi cấy mô - tế bào: Sản xuất giống bệnh, giữ đặc tính DT, tạo số lượng lớn giống quí thời gian ngắn

BµI 42: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT

I Mục Tiêu

- Nêu khái niệm sinh sản hữu tính (SSHT) thực vật

- Trình bày ưu điểm SSHT phát triển thực vật

- Mơ tả q trình hình thành hạt phấn, túi phơi thụ tinh kép thực vật có hoa Sự giống khác trình hình thành hạt phấn túi phơi

II Thiết Bị Dạy Học.

- Tranh phóng to hình SGK: H42.1 H42.2, máy chiếu mẫu vật số loài hoa

(114)

Hoa

(………) (……….)  

Bao phấn Noãn

  Tế bào mẹ hạt phấn (………)

(…………) (………… )

( ……… ) 4 đại bào tử đơn bội (3 TB tiêu biến) (nguyên phân lần) (……….) Hạt phấn Túi phôi

TB sinh sản TB ống phấn ……… Nhân lưỡng bội Trợ bào TB đối cực (….) (… ) (n) (2n)

Sau thụ phấn

………(n) Ống phấn Hợp tử (…….) ……….(n) Nội nhũ Phơi Hạt/ Quả

III Tiến Trình Lên Lớp. 1 Ổn định lớp:

- Sinh sản vơ tính thực vật gì? Ở thực vât có hình thức sinh sản vơ tính nào? Cho ví dụ?

- Trong ví dụ sau đây, ví dụ sinh sản vơ tính, ví dụ khơng phải sinh sản vơ tính? Vì sao?

A Củ khoai lang → khoai lang C Thân sắn → Cây sắn B Hạt bưởi  bưởi D Hạt cải  cải

Từ trả lời HS  GV dẫn dắt vào mới: Vậy sinh sản hữu tính (SSHT) gì? Ưu điểm

của SSHT so với sinh sản vô tính (SSVT) nào, ta tìm hiểu học hôm

3 Giảng mới:

SSVT Tảo lục

SSHT

? Sự khác hai hình thức sinh

I Khái Niệm Chung Về Sinh Sản Hữu Tính. 1 Ví dụ:

(115)

sản tảo lục gì?

→ Trong sinh sản HT có thụ tinh ? Thế SSHT thực vật?

? Những trình diễn q trình sinh sản hữu tính thực vật?

→ Giảm phân tạo giao tử (n) → Thụ tinh tạo hợp tử (2n)

? Sinh sản hữu tính có đặc điểm ? ? SSHT có ưu việt so với SSVT?

Cho HS quan sát hoa chuẩn bị sẵn (hoa đơn tính, hoa lưỡng tính) dựa vào kiến thức học lớp để nhắc lại cấu tạo hoa

? Phân tích cấu tạo hoa?

→ Cuống, đài, tràng, nhị, nhuỵ…

Cho HS quan sát vòng đời thực vật có hoa, nghiên cứu SGK để hồn thiện phiếu học tập số 1: “Vòng đời thực vật có hoa”

HS: Hồn thiện phiếu học tập cách điền nội dung vào chỗ trống (……)

? Sự hình thành hạt phấn túi phơi có điểm giống khác nhau? → Giống nhau: Đều giảm phân TB mẹ, sau q trình NP Đều tạo giao tử có n NST

→ Khác nhau: Sự hình thành túi phơi qua lần nguyên phân

- Hạt bưởi  bưởi

2 Khái niệm:

Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có hợp giao tử đực (n) giao tử (n) thành hợp tử (2n) thông qua thụ tinh

3 Đặc trưng sinh sản hữu tính:

- Ln có q trình hình thành hợp giao tử đực tạo nên cá thể mới, ln có trao đổi, tái tổ hợp hai gen

- Luôn gắn liền với giảm phân để tạo giao tử - SSHT ưu việt so với SSVT:

+ Tăng khả thích nghi hệ sau môi trường sống biến đổi

+ Tạo đa dạng mặt DT → cung cấp nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá

II Sính Sản Hữu Tính Ở Thực Vật Có Hoa. 1 Cấu tạo hoa: Gồm phận chính:

- Nhị: Có cuống nhị, bao phấn (chứa hạt phấn) - Nhuỵ: Đầu nhuỵ, vòi nhụy bầu nhụy

2 Q trình hình thành hạt phấn túi phơi. a Hình thành hạt phấn:

- Từ TB mẹ bao phấn (2n) GP → tiểu bào tử đơn bội (4 TB – n NST)

TB ống phấn Mỗi TB (n) NP → Hạt phấn (n) (n) TB sinh sản (n) TB sinh sản NP → hai giao tử đực (tinh trùng)

b Sự hình thành túi phôi:

(116)

? Thụ phấn gì?

? Có hình thức thụ phấn nào? ? Các tác nhân gây thụ phấn ?

HS: Dựa vào kiến thức học nghiên cứu SGK để trả lời

GV: Hướng dẫn HS quan sát H42.2 ? Thụ tinh gì?

? Quá trình thụ tinh TV diễn nào?

- Nhận xét trình thụ tinh TV HS: Có thụ tinh kép

? Vai trò thụ tinh kép TV?

? Có loại hạt xuất xứ hạt?

? Do đâu mà có?

? Có loại xuất xứ quả?

3 Quá trình thụ phấn thụ tinh: a Thụ phấn :

- Định nghĩa: Thụ phấn trình vận chuyển hạt phấn từ nhị đến đầu nhuỵ hoa lồi

- Hình thức: Tự thụ phấn giao phấn - Tác nhân: Gió trùng

b Thụ tinh:

Thụ tinh hợp giao tử đực giao tử tạo hợp tử

- Khi ống phấn qua lỗ nỗn vào túi phơi - Nhân TB ống phấn tiêu biến

- Nhân TBSS NP → giao tử đực (tinh trùng) + Giao tử đực thứ (n) + nỗn (n) → hợp tử (2n) → phơi

+ Giao tử đực thứ hai (n) + nhân phụ (2n) → phôi nhũ (3n)

Sự thụ tinh thụ tinh kép không cần nước

4 Quá trình hình thành hạt quả.

- Nỗn (thụ tinh) → hạt (vỏ, phơi, phơi nhũ) - Loại hạt:

+ Hạt nội nhũ (hạt mầm): Nội nhũ chứa chất dinh dưỡng dự trữ

+ Hạt không nội nhũ (hạt mầm): Chất dinh dưỡng dự trữ mầm

- Quả bầu nhụy phát triển thành

- Quả đơn tính: Do nỗn khơng thụ tinh xử lý thành không hạt: auxin, giberelin

4 Củng Cố

- ChoHS đọc phần nội dung tóm tắt SGK

- So sánh sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính thực vật? * Câu hỏi trắc nghiệm: Chọn câu trả lời

1 Ở thực vật hạt kín thụ tinh là:

(117)

B Sự hợp nhân giao tử đực với nhân tế bào trứng túi phôi để hình thành nên hợp tử

C Sự hợp nhân giao tử đực với nhân tế bào đối cực

D Sự hợp nhân tế bào sinh sản hạt phấn với tế bào trứng Ở thực vật hạt kín giao tử đực sinh từ:

A Tế bào mẹ đại bào tử

B Tế bào ống phấn qua lần nguyên phân C Tế bào sinh sản qua lần nguyên phân D Tế bào sinh sản qua lần giảm phân Đáp án: Câu trả lời đúng: 1B, 2C

V Hướng Dẫn Về Nhà.

-Đọc thực hành

- Làm TN giâm cành, nhà (TN1) Theo dõi TN ghi kết vào bảng (ở trang 168) (Theo nhóm 6-7 HS)

- Phiếu học tập: Hãy hoàn thành phiếu học tập cách điền nội dung thích hợp vào chỗ trống ( ) vịng đời thực vật có hoa

VÒNG ĐỜI CỦA THỰC VẬT CÓ HOA

Hoa

( Nhị ) (… Nhụy….)  

Bao phấn Noãn

  Tế bào mẹ hạt phấn (…tế bào mẹ túi phôi……)

(giảm phân) (giảm phân.)

( 4 tiểu bào tử đơn bội.) 4 đại bào tử đơn bội (3 TB tiêu biến) (nguyên phân lần) (nguyênphân lần) hạt phấn chứa nhân đơn bội Túi phôi

TB sinh sản TB ống phấn tế bào trứng Nhân lưỡng bội Trợ bào TB đối cực (n) (n) (n) (2n)

(118)

Giao tử đực 1(n) ống phấn Hợp tử (2n)

Giao tử đực 2(n) Nội nhũ Phơi Hạt/Quả

BµI 43: THỰC HÀNH NHÂN GIỐNG VƠ TÍNH Ở THỰC

VẬT BẰNG GIÂM, CHIẾT, GHÉP

I Mục Tiêu

- Giải thích sở sinh học phương pháp nhân giống vô tính: Chiết, giâm, ghép chồi (ghép mắt), ghép cành

- Thực phương pháp nhân giống: Chiết, giâm cành, ghép chồi(ghép mắt), ghép cành

- Nêu lợi ích phương pháp nhân giống sinh dưỡng

- Mẫu thực vật: bỏng, sắn, dây khoai lang, rau muống, rau ngót Cây xồi, cam, bưởi

- Dụng cụ: dao, kéo cắt cành, rạch vỏ cây, chậu trồng hay luống đất ẩm, túi nilông, dây nilơng

- Có phương pháp nhân giống vơ tính nào? - Kiểm tra dụng cụ chuẩn bị học sinh

2 Bài mới :

* Hoạt động 1.

- GV cho học sinh nhắc lại phương pháp nhân giống vơ tính (nhân giống sinh dưỡng)

* Hoạt động 2.

1 GV nêu nhiệm vụ thực hành: tiến hành làm thí nghiệm sau: Tuần: 28

Tiết: 45

(119)

- Thí nghiệm 1: Tập giâm cành (hay lá) - Thí nghiệm 2: Kĩ thuật ghép cành - Thí nghiệm 3: Kĩ thuật ghép chồi (mắt)

2 GV hướng dẫn cách làm thí nghiệm: a Thí nghiệm 1:

- Cắt cành thành đoạn (10 -15cm), có số lượng chồi mắt - Cắm nghiêng vào đất ẩm, phần hom mặt đất

- Theo dõi nảy chồi tốc độ sinh trưởng sinh từ hom (theo bảng sgk -168) - Thí nghiệm làm tập, học sinh nhà làm lại theo dõi để báo cáo kết vào lần thực hành sau

b Thí nghiệm 2: (Treo tranh 43)

- Học sinh xem nghe giáo viên hướng dẫn

- Dao sắc cắt vát gon, gốc ghép cành ghép bề mặt tiếp xúc thật áp sát - Cắt bỏ có cành ghép 1/3 số gốc ghép

- Buộc chặt cành ghép với gốc ghép c Thí nghiệm 3:

- Rạch vỏ gốc ghép hình chữ T (ở đoạn thân muốn ghép) dài 2cm

- Chon chồi ngủ làm chồi ghép, dùng dao cắt gon lớp vỏ kèm theo phần gỗ chân mắt ghép đặt mắt ghép vào chỗ nạy vỏ (cho vỏ gốc ghép phủ lên vỏ mắt ghép)

- Buộc chặt (chú ý: không buộc đè lên mắt ghép)

* Hoạt động 3.

- Phân công, tổ chức thực hành:

- Mỗi tổ học tập chia thành nhóm (tổ trưởng tổ phó làm nhóm trưởng)

- u cầu làm tốt thí nghiệm lớp.Sử dụng dao thật chuẩn xác, cẩn thận, tránh xẫy tai nạn

* Hoạt động Củng cố hoàn thiện:

- Học sinh làm tường trình thí nghiệm báo cáo kết trước lớp

- GV thu số thí nghiệm nhóm có kết tốt, khá, trung bình chưa đạt yêu cầu để nhận xét trước lớp rút kinh nghiệm

* Hoạt động 5.

- Nhận xét buổi thực hành xếp loại học

(120)

B SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT

BµI 44: SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT

I Mục Tiêu

- Trình bày khái niệm sinh sản vơ tính động vật - Nêu hình thức sinh sản vơ tính động vật

- Nêu ưu điểm, nhược điểm sinh sản vơ tính động vật

- Tranh 44.1-3, máy chiếu

Hãy phân biệt sinh sản vơ tính hữu tính thực vật? Cho ví dụ?

2 Giảng mới:

Giáo viên bổ sung ý kiến học sinh, kết luận để vào mới: Động vật có hình thức sinh sản:

- Vơ tính: Thường gặp động vật bậc thấp

- Hữu tính: Ở hầu hết động vật khơng xương có xương sống

- GV cho học sinh làm tập lệnh số SGK để rút khái niệm sinh sản vơ tính động vật (đáp án ý đầu tiên)

GV phát phiếu học tập treo tranh hình 44.1, 44.2, 44.3

- HS tự nghiên cứu mục II SGK, quan sát tranh H44 thảo luận nhóm để hồn thiện phiếu học tập

Các Hình Thức SSVT Ở Động Vật

HTSS Đặc Đại

I Khái Niệm Sinh Sản Vơ Tính:

Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản cá thể sinh hay nhiều cá thể có NST giống hệt nó, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng

II Các Hình Thức Sinh Sản Vơ Tính Ở Động Vật: Hình

thức S2 Đặc điểm Đại diện

Phân đôi Dựa phân chia đơn giản TBC nhân (bằng cách tạo eo thắt)

ĐV đơn bào, giun dẹp

Nảy Dựa phân bào Bọt biển, ruột Tuần: 29

Tiết: 46

(121)

điểm diện

1 Phân đôi Nãy chồi Phân mảnh Trinh sản Điểm giống

? Hiện tượng thằn lằn tái sinh đuôi; tôm, cua tái sinh chân bị gãy có phải hình thức sinh sản vơ tính khơng? Vì sao?

? Cho biết điểm giống nhau, khác hình thức sinh sản vơ tính? ? Vì cá thể sinh sản vơ tính lại hồn tồn giống thể bố mẹ ban đầu?

? Cơ sở tế bào học sinh sản vơ tính gì?

→ Quá trình nguyên phân (Vì: Cơ thể tạo thành dựa trình phân bào liên kiểu nguyên phân) - GV: Cho học sinh đọc sách giáo khoa trang 174

- SSVT có ưu điểm, nhược điểm gì?

- HS: Thảo luận theo nhóm, trả lời giáo viên bổ sung kết luận

GV nêu số tượng nuôi cấy mô thực tiễn sống, đặt câu hỏi:

chồi nguyên nhiễm nhiều lần để tạo chồi

khoang

Phân mảnh

Dựa mảnh vụn vỡ thể, qua phân bào nguyên nhiễm để tạo thể

Bọt biển, giun dẹp

Trinh sản

Dựa phân chia tế bào trứng (không thụ tinh) theo kiểu nguyên phân nhiều lần tạo nên cá thể có NST đơn bội

Trứng thụ tinh → thành ong thợ ong chúa Không thụ tinh → ong đực (NST n) Điểm

giống

- Tạo cá thể có NST giống thể ban đầu

- Có động vật thấp

- Dựa sở nguyên phân để tạo thể (khơng có kết hợp tinh trùng TB trứng)

III Ưu Và Nhược Điểm Của Sinh Sản Vơ Tính: 1 Ưu điểm:

- Cơ thể sống độc lập, đơn lẻ tạo cháu, có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp

- Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ măt di truyền

- Tạo số lượng lớn cháu giống thời gian ngắn

- Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trường sống ổn định, biến động, nhờ quần thể phát triển nhanh

2 Nhược điểm:

Tạo hệ cháu giống mặt di truyền Vì vậy, điều kiện sống thay đổi, dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí tồn quần thể bị tiêu diệt

(122)

? Nuôi cấy mô tế bào thực điều kiện nào? Vì sao?

? Ứng dụng việc nuôi mô sống? ? Tại chưa thể tạo cá thể từ tế bào mơ động vật có tổ chức cao?

→ Do tính biệt hóa cao tế bào ĐV có tổ chức cao

- Nhân vơ tính có ý nghĩa đời sống?

1 Nuôi mô sống

- Cách tiến hành: Tách mô từ thể động vật nuôi cấy môi trường đủ dinh dưỡng

- Điều kiện: Vơ trùng nhiệt độ thích hợp - Ứng dụng y học

2 Nhân vơ tính

- Cách tiến hành

- Ý nghĩa nhân vơ tính đời sống: + Nhân vơ tính động vật có tổ chức cao nhằm tạo cá thể có gen cá thể gốc

+ Nhân vơ tính để tạo quan thay quan bị bệnh, bị hỏng người)

IV Củng Cố

- Cho học sinh đọc để ghi nhớ phần in nghiêng khung

- Tại cá thể sinh sản vơ tính giống hệt cá thể mẹ?

- Cho biết điểm giống khác hình thức sinh sản vơ tính động vật?

* Câu hỏi trắc nghiệm: Các câu sau hay sai?

A Các hình thức sinh sản vơ tính động vật là: phân đôi, nảy chồi, phân mảnh, trinh sản B Trinh sản tượng trứng không qua thụ tinh phát triển thành thể có NST lưỡng bội

C Một ưu điểm sinh sản vơ tính tạo cá thể đa dạng mặt di truyền

D Chúng ta chưa thể tạo cá thể từ tế bào mô động vật có tổ chức cao tính biệt hố cao tế bào động vật có tổ chức cao

Đáp án: Các câu đúng: A, D; Các câu sai: B, C

V Hướng Dẫn Về Nhà

So sánh sinh sản vơ tính thực vật động vật

Soạn 45 “SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT”

(123)

BµI 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT

I Mục Tiêu

- Nêu định nghĩa sinh sản hữu tính động vật

- Nêu giai đoạn trình sinh sản hữu tính động vật - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh

- Nêu ưu nhược điểm đẻ trứng đẻ

II Thiết Bị Dạy Học

- Hình 45.1 đến hình 45.4 SGK Bản trong, máy chiếu

III Tiến Trình Tổ Chức Bài Học: 1.Kiểm tra cũ:

- Sinh sản vơ tính gì? Nêu ưu nhược điểm sinh sản vơ tính động vật? - Phân biệt trinh sản với hình thức sinh sản vơ tính khác động vật?

2 Giảng mới:

? Cho ví dụ vài lồi động vật có sinh sản hữu tính?

? Tại nói hình thức sinh sản chúng sinh sản hữu tính?

? Sau học sinh cho ví dụ, giải thích đư-ợc chúng động vật sinh sản hữu tính → Sinh sản hữu tính gì?

Hình thức sinh sản hữu tính đơn giản tiếp hợp Hình thức sinh sản có trùng dày, trùng cỏ, tảo lục

? Vì tiếp hợp trùng cỏ xem SSHT? (có trao đổi vật chất DT) ? Phân biệt thể đơn tính với thể lưỡng tính?

? Có khác phát sinh giao tử thể đơn tính thể lưỡng tính? - Sự sinh sản HT động vật lưỡng tính diễn nào?

- Các động vật đơn tính sinh sản

I Sinh sản hữu tính gì?

- Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản tạo thể qua hình thành hợp loại giao tử đơn bội đực để tạo hợp tử lưỡng bội, hợp tử phát triển hình thành cá thể

II Các hình thức sinh sản hữu tính 1 Sinh sản hữu tính qua tiếp hợp:

- Ví dụ: Trùng dày, trùng cỏ, tảo lục - Cơ chế:

2 Sinh sản hữu tính qua tự phối (tự thụ tinh)

- Ví dụ: Cầu gai

- Là hình thức sinh sản gặp sinh vật lưỡng tính - Có thụ tinh tinh trùng trứng thể

3 Sinh sản hữu tính qua giao phối

(124)

nào?

- Trong hình thức sinh sản hữu tính nêu trên, hình thức tiến hố nhất? Vì sao? GV cho HS quan sát hình 45.1 SGK ? Sinh sản hữu tính gồm giai đoạn? HS nêu giai đoạn

- Tinh trùng trứng hình thành phận thể?

? Tại số lượng NST tinh trùng trứng giảm nửa so với loại tế bào khác thể?

? Thụ tinh gì? Tại hợp tử có NST lưỡng bội?

HS nêu khái niệm thụ tinh, giải thích hợp tử có NST lưỡng bội tổ hợp NST đơn bội giao tử đực giao tử

? Tại từ tế bào (hợp tử) lại phát triển thành thể mới?

GV cho HS quan sát hình 45.2→4 SGK, đọc

thơng tin mục III

? Điểm khác sinh sản hữu tính giun đốt với ếch?

→ Giun đốt ĐV lưỡng tính, thụ tinh Ếch ĐV đơn tính, thụ tinh ngồi ? Vậy thụ tinh khác thụ tinh điểm nào?

HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập.

Thụ tinh Thụ tinh Khái niệm Ưu điểm Nhược điểm

GV cho HS trình bày, em khác theo dõi bổ sung

III Q trình sinh sản hữu tính 1 Hình thành giao tử:

- Nguồn gốc: Buồng trứng tinh hoàn

- Cơ chế: Giao tử giao tử đực có NST đơn bội nhờ trình giảm phân buồng trứng tinh hồn

2 Thụ tinh

Là q trình hợp loại giao tử đơn bội (n) đực để tạo hợp tử lưỡng bội (2n)

3 Phát triển phơi thai

Là q trình phân chia phân hố tế bào để hình thành quan thể

IV Thụ tinh thụ tinh

Thụ tinh ngoài Thụ tinh trong

Khái niệm

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục

Ưu điểm

- Con đẻ nhiều trứng lúc

- Không tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh

- Đẻ nhiều lứa khoảng thời gian so với thụ tinh

- Hiệu suất thụ tinh cao

- Hợp tử bảo vệ tốt, chịu ảnh hưởng mơi trường ngồi nên tỉ lệ hợp tử phát triển đẻ thành cao

Nhược điểm

- Hiệu suất thụ tinh trứng thấp

(125)

? Hãy cho biết đẻ có ưu điểm đẻ trứng?

? HS trả lời cách điền thông tin thích hợp vào phiếu số

Đẻ trứng Đẻ Ưu điểm

Nhược điểm

- Hợp tử không đư-ợc bảo vệ nên tỉ lệ phát triển đẻ thấp

tinh

- Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ

IV Đẻ trứng đẻ con

Đẻ trứng Đẻ con

Ưu điểm

- Không mang thai nên không khó khăn tham gia hoạt động sống - Trứng thường có vỏ bọc chống lại tác nhân môi trường nhiệt độ, ánh sáng, VSV…

- Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai - Phôi thai bảo vệ tốt nên tỉ lệ chết thai thấp

Nhược điểm

- Khi môi trường bất lợi phôi phát triển tỉ lệ nở thấp

- Trứng phát triển thể nên dễ bị động vật khác sử dụng làm thức ăn

- Mang thai gây khó khăn hoạt động sống động vật - Tiêu tốn nhiều lượng để nuôi dưỡng thai nhi

- Sự phát triển phôi thai phụ thuộc vào sức khoẻ thể mẹ

IV Củng Cố

Học sinh đọc ghi nhớ phần in nghiêng khung cuối * Trả lời câu hỏi sau:

1 Sinh sản hữu tính có ưu điểm nhược điểm gì?

2 Tại động vật sống cạn tiến hành thụ tinh ngồi được? Chiều hướng tiến hố sinh sản động vật?

4 Các câu sau hay sai:

(126)

b Động vật lưỡng tính động vật mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục

c Một vài loài giun đốt động vật lưỡng tính nên có tượng tự thụ tinh d Ở bị sát đẻ con, phơi thai nhận chất dinh dưỡng trực tiếp từ thể mẹ * Gợi ý đáp án câu hỏi:

Đáp án câu 1:

- Ưu điểm sinh sản hữu tính

+ Tạo thể đa dạng đặc điểm di truyền động vật thích nghi phát triển điều kiện sống thay đổi

+ Tạo số lượng lớn cháu thời gian ngắn

- Nhược điểm: Khơng có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp

Đáp án câu 2:

- Những trở ngại liên quan sinh sản:

+ Thụ tinh ngồi khơng thực khơng có môi trường nước

+ Trứng đẻ bị khô dễ bị tác nhân khác làm hư hỏng, nhiệt độ cao, ánh sáng mặt trời mạnh, vi trùng xâm nhập

- Khắc phục: + Thụ tinh

+ Đẻ trứng có vỏ bọc dày phôi thai phát triển thể mẹ

Đáp án câu 3:

- Về quan sinh sản: Từ chưa có quan sinh sản đến có quan sinh sản, từ quan SS đực nằm thể → quan SS đực nằm hai thể riêng biệt (từ lưỡng tính → đơn tính)

- Hình thức thụ tinh: Từ tự thụ tinh → thụ tinh chéo, từ thụ tinh → thụ tinh - Từ đẻ trứng → đẻ

- Bảo vệ trứng, bảo vệ chăm sóc ngày hoàn thiện

Đáp án câu 4: Câu 1, 2; câu sai 3,

V Hướng Dẫn Về Nhà:

- Học theo câu hỏi

- Sự sinh sản hữu tính động vật thực vật có điểm giống nhau? Sự giống nói lên điều gì?

(127)

BµI 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HỒ SINH SẢN

I Mục Tiêu

Sau học xong này, học sinh cần phải: - Cơ chế điều hoà sản sinh tinh trùng

- Cơ chế điều hoà sản sinh trứng

- Hình 46.1 hình 46.2 SGK

III Tiến Trình Bài Dạy: 1.Kiểm tra cũ:

- Q trình sinh sản hữu tính gồm giai đoạn nào? - Cho biết ưu điểm nhược điểm sinh sản hữu tính?

2.Bài mới:

Đặt vấn đề: Tại sinh sản động vật diễn cách bình thường theo chu kì? Đó nhờ chế điều hoà sinh sản chủ yếu chế điều hoà sản sinh tinh trùng sinh trứng Trong HTK, mơi trường đặc biệt hoocmơn đóng vai trị quan trọng.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

Cho HS quan sát hình 46.1 SGK, đọc thơng tin mục I.1

HS trả lời câu hỏi:

? Mô tả chế sản sinh tinh trùng?

? Tên loại hoocmôn tác dụng chúng, nơi sản sinh hoocmôn?

HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập số

Tên HM Nơi sản sinh

Tác dụng

FSH LH

Testostêron

GV cho HS trình bày, em khác bổ sung

GV cho HS quan sát hình 46.2 SGK, đọc thơng tin mục I.2

* Quá trình sản sinh tinh trùng trứng chịu chi phối hệ nội tiết, hệ thần kinh yếu tố môi trường, hệ nội tiết đóng vai trị quan trọng

I Cơ Chế Điều Hòa Sinh Tinh Và Sinh Trứng. 1.Cơ Chế Điều Hòa Sinh Tinh.

- Các hoocmôn sinh dục FSH, LH tuyến yên, testostêron tinh hồn số hoocmơn vùng đồi có vai trị chủ yếu q trình sản sinh tinh trùng tinh hoàn

Tên HM

Nơi sản sinh

Tác dụng FSH

Tuyến yên

Kích thích ống sinh tinh sản xuất tinh trùng

LH Kích thích tế bào tuyến kẽ sản xuất testơstêrơn

Testo Tinh Kích thích phát triển ống sinh Tuần: 31

Tiết: 48

(128)

? Tên loại hoocmôn tác dụng chúng đến q trình phát triển, chín rụng trứng, nơi sản sinh hoocmôn?

? Sau nghiên cứu, HS trả lời cách điền nội dung thích hợp vào phiếu học tập số

Tên HM Nơi sản sinh

Tác dụng FSH

LH

Ơstrogen prôgestêron

GV gọi HS lên trình bày, em khác theo dõi bổ sung

? Tại phụ nữ uống viên thuốc tránh thai tránh thai? Giải thích?

GV cho HS đọc thông tin mục II - HTK mơi trường ảnh hưởng tới q trình sản sinh tinh trùng nào? HS trả lời cách hoàn thành phiếu học tập số

Vai trò Hệ TK MT sống đực

Nhân tố ảnh hưởng Vai trò

Hệ thần kinh

- Sự thay đổi nhiệt độ, AS, thức ăn

- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng - Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu…)

GV cho HS đọc thơng tin mục II Hồn thành phiếu học tập số

Vai trò Hệ TK MT sống

Nhân tố ảnh hưởng Vai trị

stêron hồn tinh sản sinh tinh trùng

2.Cơ Chế Điều Hòa Sinh Trứng

- Các hoocmôn sinh dục FSH, LH tuyến yên, ơstrôgen progestêron buồng trứng số hoocmơn vùng đồi có vai trị chủ yếu q trình phát triển, chín rụng trứng buồng trứng

Tên HM Nơi sản sinh Tác dụng FSH

Tuyến yên

Kích thích phát triển nang trứng

LH Kích thích nang trứng

chín rụng trứng, trì thể vàng

Ơstrôgen prôgestêron

Buồng trứng – thể vàng

Làm niêm mạc tử cung dày lên

II Ảnh Hưởng Của Thần Kinh Và Môi Trường Sống Đến Quá Trình Sinh Tinh Và Sinh Trứng. 1. Vai trị hệ thần kinh mơi trường đến q trình sinh tinh.

- HTK tác động lên tinh hồn thơng qua tuyến yên - Môi trường gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hồn thơng qua HTK hệ nơi tiết

2. Vai trị hệ thần kinh mơi trường đến q trình sinh trứng

- HTK yếu tố môi trường ảnh hưởng lên q trình sản sinh trứng thơng qua hệ nội tiết

- TK căng thẳng ảnh hưởng đến hệ nội tiết, dẫn đến rối loạn trình sinh trứng

(129)

Hệ thần kinh

- Sự thay đổi nhiệt độ, AS, thức ăn

- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng - Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu…)

? HTK mơi trường có ảnh hưởng đến trình sản sinh trứng?

- Nhiệt độ, thức ăn

* Tất yếu tố tác động lên HTK, HTK tác động lên hệ nội tiết mà ảnh hưởng đến trình sản sinh trứng

IV Củng Cố

- Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình sinh trứng lại diễn theo mùa? * Câu hỏi trắc nghiệm: Chọn câu trả lời

1 Hoocmơn kích thích ống sinh tinh sản xuất tinh trùng là:

A LH B FSH C Ơstrogen D Progetron

2 Hoocmơn kích thích nang trứng chín rụng trứng, trì thể vàng là:

A Ơstrogen B FSH C Testosteron D LH

Đáp án câu hỏi trắc nghiệm: Câu đúng: 1B, 2D

V.Hướng Dẫn Về Nhà.

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Soạn 47 “ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI”

Đáp án phiếu học tập số

Vai trò HTK MT sống đực

Nhân tố ảnh hưởng Vai trò

Hệ thần kinh

- HTK ảnh hưởng lên hoạt động tinh hồn chủ yếu thơng qua tuyến yên

- Căng thẳng thần kinh kéo dài giảm khả sản sinh tinh trùng Môi trường sống

- Sự thay đổi t0, AS, TA

- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng

- Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá,

Gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hoàn gián tiếp qua hệ thần kinh hệ nội tiết

- Ảnh hưởng trình sản sinh tinh trùng, gây tượng động dục (ĐV hoang dã sống vùng lạnh)

- Giảm khả sản sinh tinh trùng

(130)

rượu…)

Vai trò Hệ TK MT sống

Nhân tố ảnh hưởng Vai trò

Hệ thần kinh

- Hệ TK ảnh hưởng lên hoạt động buồng trứng chủ yếu thông qua tuyến yên

- Căng thẳng thần kinh kéo dài gây rối loạn q trình trứng chín rụng Lo âu, sợ hãi…kéo dài rối loạn chu kì kinh nguyệt phụ nữ Môi trường sống

- Sự thay đổi t0, AS, TA

- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng

- Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu…)

Gây ảnh hưởng lên hoạt động buồng trứng gián tiếp qua hệ thần kinh hệ nội tiết

- Ảnh hưởng trình sinh trứng hành vi sinh dục (ĐV hoang dã sống vùng lạnh)

- Giảm khả sản sinh trứng

- Buồng trứng giảm khả sản sinh trứng

BµI 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ

SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI

I Mục Tiêu

- Trình bày số biện pháp làm tăng sinh sản động vật - Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng

- Bảng 47 SGK (các biện pháp tránh thai)

- Một số dụng cụ tránh thai, số thuốc tránh thai

III Tiến Trình Bài Dạy. 1 Kiểm tra cũ:

- Các hoocmôn FSH, LH sản xuất đâu vai trị chúng q trình sản sinh tinh trùng?

- Cho ví dụ vai trị hệ thần kinh mơi trường sống đến trình sản sinh trứng

2.Bài mới:

(131)

Đặt vấn đề: Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người?

GV cần giới thiệu để học sinh thấy nhiều nước có Việt Nam, nhu cầu lương thực, thực phẩm người dân chưa đáp ứng đủ Mặt khác, tăng dân số nhanh gây áp lực lên nhiều mặt đời sống, có việc cung cấp lương thực, thực phẩm Vì vậy, mặt cần nâng cao suất chăn nuôi, trồng, mặt khác cần phải giảm dân số

- Hãy cho biết số kinh nghiệm làm tăng sinh sản chăn ni?

HS đưa số kinh nghiệm địa phương tạo điều kiện chăm sóc ni dưỡng tốt

GV cho HS đọc mục I, phát phiếu học tập

Tên biện pháp tăng sinh sản động vật Tác dụng giải thích Biện pháp làm thay đổi số

Sử dụng HM chất kích thích tổng hợp Thay đổi yếu tố môi trường

Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Biện pháp điều khiển giới tính

Sử dụng hoocmơn Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn … Xác định sớm giới tính phơi(thể Bar)

? Hiện có biện pháp làm tăng sinh sản động vật?

? Tại sử dụng hoocmơn làm tăng sinh sản động vật?

? Ý nghĩa việc nuôi cấy phôi?

HS trả lời cách điền thông tin thích hợp vào phiếu học tập

Sau GV cho sửa chữa, hồn chỉnh

? Vì cần điều khiển giới tính vật ni? ? Cơ chế việc xác định giới tính động vật?

I Điều Khiển Sinh Sản Ở Động Vật.

Thay đổi số Gồm biện pháp:

Điều khiển giới tính

Tên biện pháp tăng sinh ở động vật

Tác dụng - giải thích

Biện pháp làm thay đổi số

Sử dụng HM chất kích thích tổng hợp

- Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng

- Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo Thay đổi yếu tố

môi trường

Tăng số trứng/lần đẻ, đẻ sớm

Nuôi cấy phôi

- Cho nhiều mang thai đẻ đồng loạt, tiện chăm sóc

- Tăng nhanh số lượng động vật quí

Thụ tinh nhân tạo

- Hiệu thụ tinh cao

- Sử dụng hiệu đực tốt Biện pháp điều khiển giới tính

Sử dụng hoocmơn

Tạo giới tính số lồi theo u cầu sản xuất

Tách tinh trùng

Chọn loại tinh trùng mang NST X hay Y để thụ tinh với trứng → tạo giới tính theo ý muốn

Chiếu tia tử ngoại

(132)

? Chủ trương Nhà nước ta cặp vợ chồng nên có con? Tuổi sinh con? Khoảng cách lần sinh bao nhiêu?

Từ trả lời HS → khái niệm SĐCKH ? Vì phải sử dụng biện pháp tránh thai?

? Hãy điền tên biện pháp tránh thai chế tác dụng chúng giúp phụ nữ tránh thai vào bảng 47 SGK?

GV cho HS điền phút, sau gọi HS trình bày

Thay đổi chế độ ăn …

Tạo giới tính vật ni theo ý muốn Xác định sớm

giới tính phơi (thể Bar)

Giúp phát sớm giới tính vật ni để giữ lại hay loại bỏ

II Sinh Đẻ Có Kế Hoạch Ở Người. 1 Sinh đẻ có kế hoạch gì?

SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp

2 Các biện pháp tránh thai.

- Bao cao su - Dụng cụ tử cung - Thuốc tránh thai - Triệt sản nam nữ - Tính vịng kinh

- Xuất tinh ngồi âm đạo

IV Củng Cố

- Tại không nên lạm dụng biện pháp nạo hút thai? - Tại nữ 19 tuổi không nên dùng thuốc tránh thai? * Câu hỏi trắc nghiệm: Chọn câu trả lời

Một biện pháp thường sử dụng để điều khiển giới tính vật ni là: A Cho giao phối tự B Chọn lọc trứng C Tách tinh trùng D Cho giao phối gần Đáp án đúng: C

V Hướng Dẫn Về Nhà.

- Học theo câu hỏi 1, 2, SGK

- Ơn tập lại tồn nội dung chương III IV

BµI 48: BÀI TẬP CHƯƠNG III VÀ IV

I Mục Tiêu.

- Phân biệt trình bày mối liên quan sinh trưởng phát triển, điểm giống khác trình sinh trưởng, phát triển thực vật động vật ý nghĩa sinh trưởng, phát triển trì phát tán lồi

(133)

- Kể tên hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển thực vật động vật - Phân biệt sinh trưởng với phát triển qua biến thái hồn tồn, biến thái khơng hồn tồn khơng qua biến thái

- Phân biệt hình thức sinh sản thực vật động vật, rút điểm giống khác sinh sản thực vật động vật, hiểu vai trò quan trọng sinh sản tồn phát triển liên tục loài

- Kể tên hoocmơn điều hịa sinh sản thực vật động vật

- Tranh hình phóng to sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật, máy chiếu

- Phiếu học tập

III Tiến Trình Lên Lớp. 1 Kiểm tra cũ:

? Thế sinh đẻ có kế hoạch? Hãy nêu biện pháp tránh thai?

2 Bài mới:

Mở bài:Các em học chương sinh trưởng, phát triển sinh sản thực vật động vật Bài hôm ôn lại kiến thức chủ yếu học thuộc chương

A SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN 1 Sinh trưởng:

- Khái niệm sinh trưởng

- Đặc trưng sinh trưởng thực vật, động vật * Học sinh thực lệnh  mục I SGK trang 187

- Phân biệt điểm giống khác chúng - Các hoocmôn thực vật ứng dụng chúng?

- Những điểm giống khác hoocmôn thực vật động vật?

2 Phát triển:

Là q trình bao gồm sinh trưởng, phân hố tế bào phát sinh hình thái (hình thành mơ, quan khác chu trình sống cá thể)

* Học sinh thực lệnh mục I.2 SGK

(134)

Dùng phiếu học tâp sau để giúp học sinh so sánh sinh trưởng phát triển TV ĐV:

Tiêu chí so sánh Thực vật Động vật

Biểu sinh trưởng

Phần lớn vô hạn (trừ TV ngắn ngày)

Phần lớn hữu hạn Cơ chế sinh trưởng Phân chia lớn lên TB

mô phân sinh

Phân chia lớn lên TB phận thể

Biểu PT Gián đoạn Liên tục

Cơ chế phát triển

Điều hoà sinh trưởng Điều hoà phát triển

Sinh trưởng, phân chia phân hoá TB quy trình đơn giản

Phitohoocmon chất điều hoà sinh trưởng thực vật bao gồm loại: Nhóm kích thích sinh trưởng nhóm kìm hãm sinh trưởng Phitocrom sắc tố enzim có tác dụng điều hoà phát triển chất tác động đến hoa, nảy mầm, tổng hợp sắc tố

Sinh trưởng, phân chia phân hoá TB quy trình phức tạp - Điều hồ sinh trưởng thực hoocmon sinh trưởng hoocmon tirôxin

- Đối với loại phát triển biến thái điều hoà hoocmon biến thái lột xác Ecđixơn Juvenin - Đối với loại phát triển không qua biến thái điều hoà hoocmon sinh dục

B SINH SẢN

Học sinh hiểu khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật động vật

(135)

* Học sinh thực lệnh  mục III

* Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng sau:

Bảng 2: Sinh sản thực vật động vật

Các hình thức sinh sản

Thực vật Động vật

Sinh sản vơ tính

Là hình thành có đặc tính giống mẹ, từ phần quan sinh dưỡng

Là hình thức sinh sản cần cá thể mẹ để tạo cá thể

Sinh sản hữu tính

Là hình thức tạo thể có thụ tinh hai giao tử đực

Là hình thức sinh sản tạo cá thể nhờ có tham gia giao tử đực giao tử

Bảng 3: Ưu điểm nhược điểm sinh sản vơ tính hữu tính Sinh sản vơ tính Sinh sản hữu tính I Ưu điểm:

1

II Nhược điểm

I Ưu điểm:

1

II Nhược điểm

Bảng 4: Các hoocmơn điều hịa sinh sản động vật vai trị

Hoocmơn Vai trị

1 . 2 . 3

1 2 3 IV Củng Cố:

- Sự giống sinh trưởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật nói lên điều nguồn gốc sinh giới?

Tuần 34

(136)

ƠN TẬP HỌC KÌ II

I Mục tiêu :

- Giúp HS hệ thống lại toàn kiến thức học HKII

- Giải đáp vấn đề tồn trình nhận thức HS thời gian học tập vừa qua

- HS tự xây dựng đồ khái niệm để ôn tập kiến thức - HS tự xây dựng câu hỏi ôn tập cho chương

II Phương tiện :

Phiếu học tập GV chuẩn bị

III Phương pháp :

- HS tự ôn tập trước nhà theo hướng dẫn GV

- HS tiến hành ôn tập lớp thông qua tập quan sát GVBM

IV Nội dung :

THI HỌC KÌ II

I Mục tiêu

- Đánh giá kết việc dạy học thầy trò học kì II

II Phương pháp:

- Đề thi kiểm tra tập trung Sở Giáo Dục

- Học sinh tự làm phòng thi theo hướng dẫn giám thị

III Nội dung:

Tuần Tiết

Định dạng
Số trang	136
Dung lượng	447,5 KB