Nhö ta ñaõ bieát vieäc daïy hoïc theo höôùng chuyeân saâu laø moãi giaùo vieân chæ daïy moät hoaëc moät soá ít moân hoïc cho nhieàu lôùp khaùc nhau, ñeå giaûi quyeát nhöõng vaán ñeà ñö[r]
(1)Đề tài:
HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ
VIỆC DẠY HỌC THEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU. I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng, nhà trường phải có kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lý tốt kế hoạch quản lý việc dạy học theo hướng chuyên sâu (mỗi giáo viên dạy mơn học cho nhiều lớp khác nhau)
Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “dạy theo hướng phân hóa đối tượng”, nhà trường việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu vấn đề cần khuyến khích thực tốt
Việc dạy học theo hướng chuyên sâu giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu dạy Tuy nhiên, q trình tổ chức thực khơng thể khơng gặp khó khăn cần vượt qua sau:
Công tác chủ nhiệm:
- Giáo viên không chủ động thời gian để giáo dục học sinh (Một số học sinh cá biệt…)
- Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn để nâng cao chất lượng HS
Công tác bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên:
- Giáo viên lúng túng việc dạy chuyên sâu
- Giáo viên dần trọng đến mơn phụ trách - Giáo viên môn vắng, không giáo viên dạy thay
Công tác nâng cao chất lượng dạy môn:
- Giáo viên chưa đảm bảo nội dung dạy thời gian quy định (35 – 40 phút), môn Tập làm văn, Tập đọc, Tốn Cơng tác kiểm tra, chấm trả bài:
- Giáo viên dạy môn phải nhiều Công tác phụ đạo học sinh yếu:
- Đối với giáo viên mơn số lượng học sinh yếu cần phụ đạo nhiều so với việc chủ nhiệm lớp
(2) Để giải vấn đề đặt trên, người Hiệu trưởng phải có kế hoạch giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo hướng chuyên sâu
II NỘI DUNG – BIỆN PHÁP, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN:
Như ta biết việc dạy học theo hướng chuyên sâu giáo viên dạy mơn học cho nhiều lớp khác nhau, để giải vấn đề đặt trên, từ đầu năm học, người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch đề giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm khắc phục khó khăn thực việc dạy học theo hướng chuyên sâu thực tế trình giáo viên giảng dạy Gửi giáo viên theo tập huấn chuyên đề dạy học theo hướng chuyên sâu Phòng giáo dục tổ chức
Phân cơng giáo viên theo tình hình thực tế trường ý đến việc phân công giáo viên giảng dạy theo hướng chuyên sâu: Tham khảo ý kiến Hội đồng trường, tổ chuyên môn thống Ban giám hiệu phân công giáo viên theo trình độ chun mơn, sở trường sở đoản giáo viên nhằm tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả cơng tác giảng dạy
Chỉ đạo Phó hiệu trưởng kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn: Lập kế hoạch tập huấn công tác dạy học theo hướng chuyên sâu, lên kế hoạch thực chuyên đề, kiểm tra giáo viên, kiểm tra chuyên đề, thường xuyên thăm lớp dự giờ… hầu giúp đỡ kịp thời khó khăn vướng mắc giáo viên Chỉ đạo công tác thư viện: đạo cán thư viện trang bị đầy đủ sách giáo
khoa, sách tham khảo tài liệu chuyên môn cần thiết cho công tác giảng dạy việc dạy theo hướng chuyên sâu
Chỉ đạo công tác thiết bị: đạo cán thiết bị trang bị đầy đủ bổ sung trang thiết bị, phương tiện dạy học, ĐDDH, trang bị phịng máy chiếu ứng dụng cơng nghệ thơng tin cố định… nhằm hỗ trợ tốt công tác dạy học
Thông tin, tuyên truyền sâu rộng phụ huynh học sinh, chia sẻ với phụ huynh điều họ băn khoăn việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu ngành giáo dục vào buổi họp phụ huynh đầu năm học để từ họ hỗ trợ nhà trường nhiệt tình
(3)liên hệ trực tiếp với giáo viên mơn để nắm bắt kịp thời tình hình học tập hạnh kiểm học sinh nhằm có hướng rèn luyện, uốn nắn kịp thời
Nâng cao chất lượng tay nghề giáo viên: Thường xuyên thăm lớp dự giờ, kiểm tra giáo viên; tổ chức chuyên đề dạy học theo hướng chuyên sâu khối Bốn khối Năm tiết thao giảng trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham dự đầy đủ chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức để giáo viên có dịp học tập chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau… từ giúp GV khơng lúng túng việc dạy học theo hướng chuyên sâu
Thường xuyên bồi dưỡng ý thức GV, GV tiểu học GV đào tạo dạy tồn cấp Do đó, dù phân cơng giảng dạy môn hay số môn GV không ngừng nghiên cứu chương trình khối khác, mơn học khác để tích hợp việc giảng dạy mơn đảm trách nhằm đạt kết cao nhất, phân công giảng dạy khối khác hay môn học khác đảm bảo giảng dạy tốt
Nâng cao nhận thức giáo viên việc dạy chuyên sâu: ý thức việc dạy tốt phân môn đảm trách làm tốt cơng tác giáo dục hạnh kiểm học sinh lớp mà giảng dạy theo phương châm “mỗi giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm”
Trong công tác soạn giảng, yêu cầu giáo viên lên kế hoạch giảng nội dung soạn phải bám sát theo chuẩn kiến thức kỹ năng… để trường hợp giáo viên vắng giáo viên khác dạy thay sử dụng dễ dàng
Thường xuyên nhắc nhở giáo viên mơn có việc cần thiết phải nghỉ dạy, phải gửi trước giáo án cho BGH để BGH chuyển đến giáo viên dạy thay
Nâng cao chất lượng cho môn học: Yêu cầu giáo viên cần chuẩn bị giảng thật chu đáo Các hoạt động lên lớp vạch rõ ràng chặt chẽ Lựa chọn phương pháp tối ưu để giảng dạy, không dàn trải không ôm đồm kiến thức hầu đảm bảo lượng kiến thức lượng thời gian định (35 – 40 phút), môn Tập làm văn, Tập đọc, Tốùn Ví dụ : Khi dạy phân mơn Tập làm văn với trình độ học sinh địa bàn
phường Tân Thới Hồ nay, có học sinh có lối hành văn hay, đơn hướng em hành văn phương pháp giảng giải khó hướng em viết văn hay Thế nên việc hướng dẫn học sinh quan sát cảnh thật việc thật phim ảnh cảnh vật diễn trước mắt giúp em hành văn tốt
(4)GV nhằm điều chỉnh việc giảng dạy cho tốt Người GV chấm điểm HS lúc thực hành, kiểm tra miệng hay kiểm tra 10 phút, 15 phút luân phiên theo tổ, nhóm… giảm áp lực việc chẩm trả người GV
Giáo viên cần dự trù nhiều phương án giảng dạy, phân hoá đối tượng để giảng dạy
Ví dụ : Lớp có học sinh yếu nhiều phương án giảng dạy thay đổi, hệ thống câu hỏi có gợi mở nhiều Lớp có nhiều học sinh giỏi tập nâng cao phải chuẩn bị chu đáo
Động viên giáo viên thiết kế nhiều tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm tiết kiệm thời gian đứng lớp mà hiệu giảng dạy cao Lên kế hoạch phân bổ thời gian hợp lý để tránh có tiết dạy trùng giờ, với mục đích tất học sinh lớp tiếp cận công nghệ thông tin, tất tiết dạy đảm bảo thời gian không bị động thiếu phịng nghe nhìn thiếu máy móc (Lên lịch giảng dạy có ứng dụng CNTT vào đầu tuần, khối trưởng Hiệu phó chun mơn kết hợp phận thiết bị điều phối thời gian hợp lý để tránh có tiết dạy trùng giờ)
Tăng cường việc kiểm tra học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ năng, chấm trả thường xuyên nhằm nắm trình độ học sinh từ điều chỉnh cách giảng dạy giáo viên Động viên giáo viên hỗ trợ chấm trả kiểm tra nhằm phát học sinh chậm tiến lớp chủ nhiệm từ có biện pháp giúp đỡ em
Lên kế hoạch phụ đạo học sinh yếu chậm tiếp thu
Phụ đạo 15 phút cuối giờ: Do giáo viên chủ nhiệm đảm trách, rèn học sinh từ đến hai tập nhằm rèn kỹ tính tốn đặt câu Phụ đạo trái buổi: Tập trung phụ đạo môn Tiếng Việt Toán Do giáo
trong khối luân phiên phụ đạo theo phân môn từ đầu năm học
Sơ kết rút kinh nghiệm định kỳ vào giai đoạn thời gian đề phương hướng giải pháp cho thời gian kế tiếp: Giữa HKI, cuối HKI, HKII, cuối HKII
Lên lịch thực cụ thể cho thời gian:
Thời gian Công việc
Tháng 8/2007 - Tham dự chuyên đề dạy chuyên sâu PGD tổ chức Tháng 9/2007
- Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; Phương án dạy chuyên sâu; Khảo sát chất lượng - phân loại đối tượng học sinh
(5)10/2007 toàn trường Tháng
11+12/2007
- Kiểm tra việc thực kế hoạch chuyên đề Tháng
01/2008
- Nhận định, đánh giá chất lượng HS sau HKI, rút kinh nghiệm đề phương hướng cho HKII
Thaùng
02/2008 - Học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.- Kiểm tra trình độ học sinh dựa chuẩn kiến thức Tháng
3+4/2008 - Chuẩn bị công tác tổng kết đáùnh giá kết thực dạyhọc theo hướng chuyên sâu Tháng 5/2008 - Công tác tổng kết đáùnh giá kết thực dạy học theo
hướng chuyên sâu III HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP:
Qua năm quản lý việc thực giảng dạy theo hướng chuyên sâu, thân nhận thấy đạt đươc hiệu thiết thực:
Veà phía giáo viên:
- Giáo viên có nhiều thời gian để nghiên cứu kỹ hơn, sâu môn học đảm trách
- Việc soạn giảng giáo viên nhẹ nhàng hơn, giáo án giảm bớt số môn nên đảm bảo chất lượng Giáo viên dành nhiều thời gian để tìm tư liệu nghiên cứu cho mơn đảm trách
- Cùng nội dung, thực rút kinh nghiệm cho tiết học sau, giáo viên chỉnh sửa thiếu sót để đạt kết tốt cho tiết
- Giáo viên vững vàng việc giảng dạy số môn sở trường - Nhận đồng tình khen ngợi từ phía Cha mẹ học sinh
Kết đánh giá tay nghề GV cuối năm:
XẾP LOẠI Năm học: 2006-2007 Năm học: 2007-2008
TỐT 9/11 11/11
KHÁ 2/11 /
Về phía học sinh:
- Học sinh học đầy đủ môn học, không bị cắt xén bỏ bớt tiết cho “môn phụ”
(6)- Hứng thú học với nhiều cách dạy nhiều thầy cô khối - Chất lượng học sinh đồng lớp khối
Kết HLM cuối năm (KHỐI 4):
MƠN XẾP LOẠI Năm học: 2006-2007 Năm học: 2007-2008
TV
GIỎI 31.3% 39.8%
KHÁ 50.4% 51.7%
TB 12.6% 8.0%
Y 5.7% 0.5%
Tốn
GIỎI 32.7% 39.8%
KHÁ 44.6% 45.8%
TB 18.5% 13.9%
Y 4.2% 0.5%
IV KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
Qua việc phân tích trình bày đây, qua thực tế thực hiện, thân thấy kinh nghiệm giải pháp quản lý việc dạy học theo hướng chuyên sâu áp dụng tất trường tiểu học V KẾT LUẬN:
Tóm lại, qua trình thực kinh nghiệm này, thân nhận thấy giải pháp để thực tốt việc dạy học theo hướng chuyên sâu có nhiều ưu điểm (như phân tích phần II) thực đạt nhiều hiệu quả, phổ biến rộng rãi trường tiểu học
Người thực hiện
(7)