- GV không những tự điều chỉnh, điều hành quan hệ của mình với cộng đồng lớp, mà còn phải điều chỉnh các mối quan hệ giữa những HS với nhau và các nhiệm vụ được giao, và [r]
(1)Những xu Dạy Học không truyền thèng
Tri thøc NL
ThÕ giíi tù nhiªn Nghiªn cøu
Tri thøc HS Truy ền T iế p th u Tri thøc HS Truy ền Ngh iªn cøu N g h iª n c ø u Ng hiê
n cứu
(2)Những xu Dạy Học không truyền thống
Tri thøc HS
Tri thøc HS
Tri thøc HS Tri thøc
HS Tri thøc
HS Tri thøc
HS Tri thøc
HS
Quan ®iĨm vỊ vai trò vị trí GV, HS DHTT
Tri thøc NL
Tiếp thu
A
A’
A’
A’
A’
A’ A’
A’
A’ A’ KTGK
A
A”
A”
A” A”
A”
(3)Những xu Dạy Học không truyền thống Tri thøc HS Tri thøc HS Tri thøc HS Tri thøc HS Tri thøc HS Tri thøc HS Tri thøc NL Tiếp thu Tri thøc HS HËu qu¶
- GV độc quyền tri thức
- HS thụ động ghe, nhớ vận dụng mỏy múc - HĐ nhận thức mang tính tái tạo, khơng sáng tạo - Tính tích cực, độc lập, tự giác thấp
- ĐiỊu khiển QTNT HS hai mặt:
+ Không gian: GV khg bao quát đ ợc đồng thời HS yếu tố ảnh h ởng đến PT HS + Thời gian: Sự kiểm tra phản ứng GV chậm, khụng kịp thời
- DH kh«ng thực đ ợc nhiệm vụ cá biệt hoá HS - Trung bình chủ nghĩa yêu cầu chất l ợng DH - Không c n ứng dụng thành tùu cña KH&KT.ầ
Hậu quả - GV độc quyền tri thức
- HS thụ động ghe, nhớ vận dụng mỏy múc - HĐ nhận thức mang tính tái tạo, khơng sáng tạo - Tính tích cực, độc lập, tự giác thấp
- ĐiỊu khiĨn QTNT HS hai mặt:
+ Không gian: GV khg bao quát đ ợc đồng thời HS yếu tố ảnh h ởng đến PT HS + Thời gian: Sự kiểm tra phản ứng GV chậm, khụng kịp thời
(4)Nh÷ng xu Dạy Học không truyền thống
- PP thường GV sử dụng mang nhiều tên khác - Nhấn mạnh đề cao vai trò thầy, xem nhẹ mối quan hệ trực tiếp trò-tri thức.
- HĐ thầy: truyền đạt trực tiếp KT cho trò phương tiện thích hợp, thầy người trung gian cần thiết trò tri thức
- PP thuyết giảng: Thầy chuẩn bị tất tri thức cần thiết cho HS, sử dụng số phương tiện DH cần thiết để truyền tải tri thức Hiệu PP phụ thuộc nhiều vào HĐ thầy Trị đóng vai trị phụ
- PP giáo điều: GV người định nội dung G.Dục; nội dung HS giáo điều, chân lý, chuẩn mực phải thừa nhận khơng bàn cãi
(5)Nh÷ng xu Dạy Học không truyền thống
- Thầy trung gian cần thiết trò tri thức thầy
xuất vật cản trò tri thức.
- Tổ chức tri thức mà thầy chiếm lĩnh để truyền đạt cho người khác, lôgic truyền đạt đơn giản cách truyền đạt kiến thức mà thầy tích hợp thời gian học Đại học Người thầy giống diễn viên diễn tốt hay xồng, đầy sức sống hay uể oải sản phẩm thầy (bài giảng) hay dở, hấp dẫn hay buồn tẻ, tốt hay xấu
- Những thầy làm tương ứng mật thiết với trị làm Song tương ứng phần lớn ảo tưởng
- Luồng thông tin ngược không tạo điều kiện để hình thành phát triển
- Người ta quan tâm nhiều đến: thầy dạy gì, thầy trình bày mà tự hỏi: trị học nào? trị có tiếp thu khơng? Trị nắm được số thứ thầy dang mong đợi Người ta xác định đầy đủ điều kiện dạy mà ý đến điều kiện học
(6)Nh÷ng xu Dạy Học không truyền thống
1 õy thực PP tích cực:
- Người học khơng cịn thụ động, tuyệt đối lệ thuộc vào hoạt động thầy, mà học tích cực, hành động
- Khi nói "trị tích cực" điều khơng có nghĩa "thầy thụ động", hoạt động trị hồn tồn khơng loại trừ hoạt động thầy
- Người đọc nhập thực vào cơng việc mình, nhập sau cân nhắc, lựa chọn nhập có động thúc đẩy thật từ bên
- Hoạt động người học phải có ý nghĩa thật có giá trị không việc giải nhiệm vụ học tập mà hoạt động đời sống hàng ngày họ xã hội
- Hoạt động người học phải có tính tổng thể có người hướng dẫn từ đầu đến cuối
(7)Nh÷ng xu Dạy Học không truyền thống
3 õy PP phát lại:
- HS chiếm lĩnh tri thức kỹ thực hành hành động
chính Do họ biết sâu sắc nhớ mãi.
- Sản phẩm khơng cịn đặc quyền tuyệt đối GV, người thầy tạo điều kiện cần thiết HS tự tạo sản phẩm
- Quản lý hoạt động điều kiện thiết yếu thành cơng; hoạt động địi hỏi phải có tổ chức, tiến trình, sử dụng vật liệu hay tư liệu, có sản phẩm tạm thời hay sản phẩm thơ người thầy người đạo diễn, người kích thích hoạt động HS
- GV tự điều chỉnh, điều hành quan hệ với cộng đồng lớp, mà phải điều chỉnh mối quan hệ HS với nhiệm vụ giao, người thầy trở thành người trung gian hoà giải, người trọng tài
2 Đây PP mi:
(8)Những xu Dạy Häc kh«ng trun thèng
- GV làm việc nhiều cấp độ: chuẩn bị, thực đánh giá, tức địi hỏi GV phải có lực (đặc biệt mặt kỹ thuật)
- Là PP tốn thời gian Tính theo cách tiếp cận nội dung học, "ít kinh tế" PP cổ truyền, chúng nhằm đạt đến diện mục tiêu rộng lớn hơn, đặc biệt lĩnh vực tình cảm
- Cuối cùng, PP đòi hỏi phải tập hợp số điều kiện đó, tổ chức lại không gian lớp học, tổ chức quản lý G.Dục theo hướng lấy HS làm trung tâm hệ thống G.Dục
- Hứng thú động cơ: Hoạt động HS làm chủ có ý nghĩa
HS bây giờ, sau này, người khác (thầy giáo, cha mẹ, xã hội )
- Tự chủ chủ động: lệ thuộc với thầy việc học HS
không học mà phát triển lực chiếm lĩnh PP học
- Phát triển quan hệ HS, có mối quan hệ phong
(9)Những xu Dạy Học không trun thèng
địi hỏi
địi hỏi
- HS chiếm lĩnh đ ợc kho tàng tri thức vô tận NL - HS biết đ ợc PP Tù lùc t×m kÕm, chiÕm lÜnh tri thøc
- Biết giải Quyết VĐ thực tiễn, hợp tác quốc tế tốt
- HS chiếm lĩnh đ ợc kho tàng tri thức vô tận NL - HS biết đ ợc PP Tự lực tìm kếm, chiếm lĩnh tri thức - Biết giải Quyết VĐ thực tiễn, hợp tác quốc tế tốt
- KH&KT phát triĨn nh vị b·o
- Kho tàng tri thức nhân loại tăng lên gấp bội - Là thời đại bùng nổ CNTT&TT
- X· héi ®ang b ớc vào thời kỳ phát triển mới: + Chỉnh phủ điện tử
+ Nền giáo dục ®iƯn tư + NỊn kinh tÕ tri thøc
+ Sự hợp tác hội nhập có tính toàn cầu
(10)Những xu Dạy Học không truyền thống
Những kết nghiên cøu KHGD cho thÊy
VĐ HT mâu thuẫn yêu cầu nhiệm vụ nhận thức với kiến thức kinh nghiệm có
VĐ HT mâu thuẫn yêu cầu nhiệm vụ nhận thức với kiến thức kinh nghiệm có
Bằng biện pháp kích thích khác để tích cực hóa t HS (chú ý, tích cực, độc lập, sáng tạo )…
Bằng biện pháp kích thích khác để tích cực hóa t HS (chú ý, tích cực, độc lập, sáng tạo )…
- GDg: cách phát hiện, khám phá, GQVĐ, tự lùc tiÕp cËn, chiÕm lÜnh KT
- GD c: phÈm chÊt cđa ng êi L§ míi.ụ
- GDg: cách phát hiện, khám phá, GQVĐ, tự lực tiếp cận, chiÕm lÜnh KT
- GD c: phÈm chÊt cña ng êi L§ míi.ụ
Mâu thuẫn động lực thúc đẩy trình phát triển
Mâu thuẫn động lực thúc đẩy q trình phát triển
con ng ời bắt đầu t tích cực nảy sinh nhu cầu t
con ng ời bắt đầu t tích cực nảy sinh nhu cầu t
Nguyên tắc DH phải thống GD giáo d ỡng
Nguyên tắc DH phải thống GD giáo d ỡng
- Hậu PPDHTT - Thách thức TĐ - KQ NC KHGD
- Hậu PPDHTT - Thách thức TĐ - KQ NC KHGD
Hđ hoá ng ời học
Lấy ng ời học làm trung tâm
Hđ hoá ng ời học
(11)Những xu Dạy Học không truyền thống Vai trò vị trí gv hs giáo dơc hiƯn nay
Tri thøc HS
ThÕ giíi tự nhiên
Tri thức
NL
PPGQVĐ PPCTH Hđ hoá ng ời học
Lấy ng ời học làm trung tâm
Hđ hoá ng ời học