SKKN một vài kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực tự học môn ngữ văn cho học sinh lớp 9

PHỊNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO QUẬN HÀ ĐƠNG TRƯỜNG THCS DƯƠNG NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực/ Môn: Ngữ văn Cấp học: THCS Tên tác giả Chức vụ Đơn vị công tác Quận : Trần Thị Thu Thủy : Tổ trưởng : Trường THCS Dương Nội : Hà Đông NĂM HỌC 2018 - 2019 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Tự học tự giác, chủ động học tập nhằm vươn lên nắm bắt tri thức Tự học đóng vai trị quan trọng đường học vấn người Tự học học sinh THCS tự học học sinh nói chung tổng hợp nhiều lực Mục đích tự học học sinh hồn thành tốt phần nhiệm vụ học tập mà khơng có thầy bên cạnh Mặt khác, nhiều năm giảng dạy môn Ngữ văn, nhận thấy em học sinh lung túng tự học, chưa Hơn nữa, trường THCS, học sinh lớp phải dự thi tuyển vào THPT, lượng kiến thức kĩ cần ơn, luyện nhiều Vì mà em cần có phương pháp học phù hợp để đạt hiệu Từ thực tế ấy, ý thức sâu sắc nhiệm vụ người giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn Đó suy nghĩ, trăn trở cá nhân tơi nói riêng giáo viên tổ văn nhà trường nói chung Sau dạy, tiết dự đồng nghiệp, buổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học “Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng lực tự học môn Ngữ văn cho học sinh lớp 9” trình dạy học Mục đích nghiên cứu đề tài - Học sinh có ý thức tự học chủ động học tập môn Ngữ văn (đặc biệt học sinh lớp 9) Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 9A1, 9A3 năm học 2018 - 2019 học môn Ngữ văn Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Tự đúc rút kinh nghiệm qua tiết dạy nhiều năm - Trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp qua tiết dạy - Kiểm tra, chấm, chữa cho học sinh - Trò chuyện, trao đổi với học sinh sau giảng, sau ôn tập để rút kinh nghiệm cho giảng sau Phạm vi thời gian thực Trong nhiều năm học, đặc biệt năm học 2018 - 2019 thực đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đổi phương pháp dạy học vấn đề mà từ lâu ngành giáo dục quan tâm đề cao Mục đích để đáp ứng yêu cầu ngày cao thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước thiên niên kỉ mới, đào tạo chủ nhân đất nước đủ đức, đủ tài Đây vấn đề hết mà ngành giáo dục quan tâm song vấn đề vô phức tạp khó khăn II CƠ SỞ THỰC TIỄN - Đa phần học sinh THCS học tập môn Ngữ văn thụ động Các em không quan tâm đến hoạt động để tự tìm đến tri thức mà quen nghe, quen chép, ghi nhớ tái lại cách máy móc, rập khn mà giáo viên giảng Điều làm triệt tiêu óc sáng tạo, suy nghĩ người học, biến người học thành người quen suy nghĩ, diễn đạt ý vay mượn, lời sẵn có, thành người nơ lệ sách Vì chưa có hào hứng, chưa quen bộc lộ suy nghĩ, tình cảm cá nhân trước tập thể phải nói viết, học sinh cảm thấy khó khăn Nhiều học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng môn Ngữ văn việc học lệch để mục đích thi cử - Thực trạng học văn HS lớp trường THCS Dương Nội Đó phần thực trạng học sinh học văn Điều thúc thực đề tài III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN A Chuẩn bị: - Kiểm tra, rà soát chất lượng học tập học sinh hai lớp 9A1 9A3 - Trao đổi với HS số phương pháp học tập có phương pháp tự học (chủ yếu ý nghĩa, vai trò Kể cho em nghe vài gương tự học có Bác Hồ B Các biện pháp cụ thể Giới thiệu chương trình Ngữ văn Ngay sau nhận lớp, dành thời gian để giới thiệu chương trình mơn Ngữ văn Mỗi HS phát kế hoạch môn Ngữ văn trường PGD phê duyệt giúp em có nhìn tổng qt, từ lập kế hoạch phương pháp tự học phân môn môn học Giới thiệu dạng câu hỏi kiểm tra kiến thức rèn kĩ luyện tập (GV trao đổi , thống với HS từ đầu năm học) * Phần văn a/ Câu hỏi kiểm tra kiến thức (Tác giả, tác phẩm, thể loại, đề tài, nghệ thuật, nội dung chính…) b/ Các dạng tập rèn kĩ năng: * Văn - Văn nhật dụng, nghị luận: Chủ đề, hệ thống luận điểm luận cứ, viết đoạn văn - Văn thơ (trung đại + đại) + Nắm kiến thức bản, học thuộc lịng thơ + Phân tích cảm thụ hình ảnh thơ tiêu biểu đặc sắc (Chú ý khai thác hiệu tín hiệu nghệ thuật) + Phân tích, cảm thụ đoạn thơ, thơ nội dung thơ cách trình bày thành đoạn văn (Tích hợp kiến thức phần Tiếng Việt Tập làm văn)… - Văn truyện (trung đại, đại, văn học nước ngoài) + Nắm kiến thức văn truyện (Hồn cảnh sáng tác, thể loại, tình huống, ngơi kể, nội dung, nghệ thuật) + Tóm tắt ngắn gọn văn + Phân tích cảm thụ chi tiết bật tác phẩm + Phân tích cảm thụ đặc điểm nhân vật + Liên hệ so sánh văn viết đề tài, chủ đề… * Phần Tiếng Việt - Tập làm văn - Nắm kiến thức tiếng Việt, làm tập nhận diện - Vận dụng kiến thức học + tích hợp văn bản: - Sử dụng cách trình bày nội dung đoạn văn để hoàn thành đoạn văn (diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp …) Hướng dẫn cụ thể số biện pháp tự học cho học sinh * Biện pháp 1: Hướng dẫn HS chuẩn bị sách (SGK, sách tham khảo, vở…đặc biệt chuẩn bị (sổ ) ghi chép * Biện pháp Hướng dẫn HS chuẩn bị trước đến lớp (soạn nhà) a Cách thức thực hiện: + Học sinh chuẩn bị trước đến lớp theo yêu cầu giáo viên (thống cách thức soạn phân môn từ đầu năm học) + Bài soạn em nhà bao gồm: chuẩn bị phần Văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn + Cán lớp kiểm tra soạn bạn lớp báo cáo giáo viên b Ví dụ hướng dẫn soạn văn bản: Bước 1: Đọc kĩ văn đến lần Bước 2: Tìm hiểu kiến thức phần văn + Tác giả + Tác phẩm (xuất xứ, thể loại, chủ đề…); nội dung bản, nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc… + Những thơng tin ngồi SGK văn bản, tác phẩm Bước 3: Trả lời câu hỏi mục Đọc - hiểu văn - Riêng văn thơ phải học thuộc - Các văn truyện phải tóm tắt trước, nắm kiến thức (Rất khuyến khích HS học thuộc thơ, tóm tắt truyện, tìm hiểu tác giả hồn cảnh đời trước học văn bản) c Phần Tiếng Việt TLV soạn phần hình thành kiến thức lý thuyết (phần luyện tập áp dụng kiến thức học để làm lớp) * Biện pháp 3: Hướng dẫn HS chọn lọc tư liệu liên quan đến nội dung học qua kênh thông tin đại chúng, qua thực tế đời sống phù hợp với môn + Hướng dẫn HS chọn lọc tư liệu học, tiết học theo chủ đề + Cần hướng dẫn HS địa tin cậy để tìm tư liệu + Nên khuyến khích HS tìm tư liệu, tình địa phương cụ thể nơi HS sinh sống VD: - GV giao nhiệm vụ HS tìm tư liệu ngồi SGK học Đồng chí Chính Hữu (Kết quả?) - HS làm BT nhóm tìm hiểu 10 câu thuộc P2 Đồng chí - HS làm việc nhóm tìm hiểu sáng tạo Truyện Kiều so với Kim Vân Kiều truyên ( Cô đọng PP) - Sưu tập hình ảnh nhân dân kéo pháo, dân công chở lương thực chiến dịch Điện Biên Phủ hát “Hò kéo pháo” (Lồng ghép giáo dục quốc phòng) * Biện pháp Tự làm tập củng cố kiến thức sau học rèn kĩ tổng hợp kiến thức - Về BT củng cố kiến thức sau học + Đặc biệt trọng đến việc hướng dẫn học sinh tự làm dạng tập củng cố kiến thức + Chia làm dạng bài: Tự trả lời nhanh lớp; tập thảo luận nhóm tập cá nhân HS tự học sinh làm nhà.(Từng dạng BT áp dụng tùy học) Ví dụ - Bài tập nhanh: VD1: Sau học xong thơ Đồng chí Chính Hữu Bài thơ tiểu đội xe không kinh Phạm Tiến Duật, em thấy hình ảnh người lính hai thơ có nét chung nét riêng nào? Qua em có suy nghĩ hình ảnh người lính hai kháng chiến? - Về tâp tự học nhà, tự tổng hợp kiến thức * Cách thức thực hiện: - HS làm giấy A4 - Học sinh lưu giữ làm sau sửa chữa, lên kế hoạch ơn luyện cụ thể b Ví dụ cụ thể: Tất văn thơ + truyện (trung đại, đại) yêu cầu em làm Sau đây, xin đưa vài ví dụ có tính chất minh họa làm học sinh thực trình tự học, tự luyện môn Ngữ văn - Minh chứng việc HS hệ thống lại kiến thức toàn cách viết lại ý vẽ sơ đồ * Biện pháp Kĩ tự làm số dạng tập thi vào lớp 10 THPT Dạng 1: Học thuộc lịng thơ, tóm tắt văn truyện trả lời kiến thức (Giao thời hạn học thuộc) Dạng 2: Cảm thụ chi tiết, hình ảnh thơ đặc sắc qua việc phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật - Minh chứng VB thơ HS tìm điểm sáng NT cách chi tiết theo hướng dẫn GV (2 Văn bản/1 tuần) trước ôn tập buổi chiều Dạng 3: Luyện kĩ viết đoạn văn - HS luyện viết nhà => GV kiểm tra xác suất, chữa đổi chéo để bạn KT cho * Biện pháp Luyện đề thi vào 10 THPT Sau học sinh học lượng kiến thức bản, em luyện đề theo cấu trúc đề thi vào 10 THPT Một để kiểm tra nắm bắt sơ chất lượng học tập em, từ có kế hoạch ơn luyện, bổ sung kiến thức rèn kĩ làm cho học sinh Hai cho học sinh làm quen dần với cấu trúc đề thi, tránh bỡ ngỡ em vào kì thi thức Khi trả tơi cho em tự nhận xét rút kinh nghiệm qua đáp án biểu điểm phần photo phát cho học sinh IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Trong vài năm học, năm học 2018 - 2019, áp dụng biện pháp tự học cho lớp giảng dạy, thấy kết học tập cuối học kì I kì II lớp tơi dạy nhiều so với kết đầu năm, em tự tinh, hào hứng học 10 KẾT LUẬN Như vậy, việc áp dụng phương pháp “Tự học mơn Ngữ văn” trường THCS nói chung với học sinh lớp nói riêng vơ cần thiết Từ trải nghiệm thân, thấy học sinh học theo lối học cũ, em hồn tồn thụ động, máy móc, rập khn, thường có thói quen ỷ lại, dựa dẫm, ngại nghĩ, lười động não, thiếu tính khoa học…Thực sự, cách học làm hạn chế khả chủ động, sáng taọ việc tiếp nhận kiến thức, em khơng có hội tự khẳng định Vì lí đó, tơi thay đổi phương pháp dạy học cách: hướng dẫn bồi dưỡng cho em phương pháp học: “Tự học mơn Ngữ văn” Mục đích phương pháp giúp em nắm kiến thức mơn có kĩ định, chuẩn bị cho kì thi vào THPT Và có lẽ quan trọng bước đầu xây dựng cho em lực tư sáng tạo Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi q trình giảng dạy, xin mạnh dạn đưa trao đổi rút kinh nghiệm đồng nghiệp Có thể đề tài tơi cịn có nhiều điểm trình bày chưa thực thấu đáo Chính vậy, tơi mong góp ý đồng nghiệp góp ý đạo bổ sung cấp lãnh đạo để đề tài hoàn thiện tốt hơn, áp dụng vào việc giảng dạy đạt kết cao 11 Tôi xin trân trọng cảm ơn! Dương Nội, ngày tháng năm 2019 Người viết Trần Thị Thu Thủy 12 ... ? ?Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng lực tự học môn Ngữ văn cho học sinh lớp 9? ?? trình dạy học Mục đích nghiên cứu đề tài - Học sinh có ý thức tự học chủ động học tập môn Ngữ văn (đặc biệt học sinh lớp. .. Tự học tự giác, chủ động học tập nhằm vươn lên nắm bắt tri thức Tự học đóng vai trị quan trọng đường học vấn người Tự học học sinh THCS tự học học sinh nói chung tổng hợp nhiều lực Mục đích tự. .. (đặc biệt học sinh lớp 9) Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 9A1, 9A3 năm học 2018 - 20 19 học môn Ngữ văn Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Tự đúc rút kinh nghiệm qua tiết dạy nhiều