SKKN một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9

1 MỞ ĐẦU - Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục Việt Nam phát triển toàn diện nhân cách người yếu tố góp phần quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục bước tiếp đường học vấn bắt nhịp với xu đại giới cơng tác chủ nhiệm Trong giai đoạn nay, tác động q trình cơng nghiệp hóa mặt trái kinh tế thị trường, miền quê nhu cầu sống nhiều gia đình học sinh bố mẹ phải bỏ nhà để làm ăn xa Trong hồn cảnh tác động đến học sinh nhiều vấn đề như: học sinh bỏ học, trốn học, không chịu học không chọn đường học tập để vươn lên nhiều học sinh thiếu quan tâm gia đình trở nên hư hỏng, thiếu kỹ sống, vô lễ, ham chơi, lười học chí vi phạm pháp luật Trong bối cảnh vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm phải đóng lúc nhiều vai trị: người cha, người mẹ, anh chị, thầy cô người bạn Tuy nhiên thực tế, giáo viên chủ nhiệm theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại giáo viên khác chủ nhiệm Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng bộ, tay tất khối lớp khoá học Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn rủa từ lúc em bước chân vào trường (THCS) phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Xuất phát từ bối cảnh khách quan đó, giáo viên liên tục nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp giải pháp thân tìm tịi, sáng tạo áp dụng q trình thực cơng tác chủ nhiệm tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, lớp chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh đạt vượt tiêu kế hoạch nhà trường đề Đó lí tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm học sinh lớp9” để viết sáng kiến kinh nghiệm Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp cấp - Mục đích nghiên cứu: - Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân - Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp - Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo Phòng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện - Rèn luyện tinh thần động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự hoàn thiện để theo kịp tiến thời đại - Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu q trình cơng tác chủ nhiệm lớp 9A với số nội dung sau đây: +Xây dựng lớp học dân chủ kỷ luật +Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực +Giáo dục giới tính lứa tuổi học sinh lớp Tôi thiết nghĩ công việc quan trọng mà tất giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải làm Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, thực từ năm học 2014-2015 Sau hồn chỉnh, bổ sung hoàn thiện vào cuối năm học 2015-2016 -Phương pháp nghiên cứu +Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế +Phương pháp phân tích, tổng hợp +Phương pháp hướng dẫn, tổ chức +Phướng pháp đánh giá 2.NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận 2.1.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi THCS Như biết: Học sinh THCS (11-15 tuổi) lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý phức tạp Đây thời kỳ độ chuyển từ trẻ em sang người lớn Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS cịn nhiều hạn chế Trong q trình giáo dục tồn diện cho học sinh,khơng thể phủ nhận vai trò giáo viên chủ nhiệm (GVCN) Nếu GVCN người xác định vị trí, nhiệm vụ ,biết tổ chức giáo dục cho học sinh người GVCN thực người có ảnh hưởng lớn với học sinh Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức rèn luyện lực để trở thành công dân tốt mai sau Người giáo viên chủ nhiệm phải tích cực tham gia hoạt động trị xã hội , phải rèn luyện khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kinh nghiệm chủ nhiệm lớp 2.1.2 Vai trị giáo viên chủ nhiệm với cơng tác giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò sau đây: - Thay mặt hiệu trưởng quản lí lớp học - Người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết - Người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp - Cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh lớp - Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục 2.1.3 Sự phát triểncủa tập thể lớp qua giai đoạn - Giai đoạn 1: Nhà giáo dục cần đề yêu cầu học sinh u cầu có tính chất kiên mặt hình thức, rõ ràng mặt nội dung nhiều có tính chất gợi ý - Giai đoạn 2: Là giai đoạn mà cán lớp Đồn, Đội phần tử tích cực tập thể đề yêu cầu bạn tự đề yêu cầu - Giai đoạn 3: giai đoạn mà tập thể tự đề u cầu mình, đồn kết lại thể thống Đó lúc thành viên tập thể tự đề yêu cầu xã hội tự lựa chọn cách ứng xử phù hợp với yêu cầu Việc nắm giai đoạn phát triển tập thể có ý nghĩa lớn việc lựa chọn thời điểm phương pháp cách cho hiệu phù hợp với tập thể học sinh học sinh 2.1.4 Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm với ban cán lớp Giáo viên chủ nhiệm thủ lĩnh ban cán lớp “tay chân” có mối qua hệ khăng khít với Giáo viên chủ nhiệm người tự xây dựng phối hợp xây dựng đưa tiêu hành động tập thể ban cán lớp người thực thi tiêu hành động cho giáo viên chủ nhiệm Do giáo viên chủ nhiệm cần có quan tâm bồi dưỡng thường xuyên cho ban cán lớp để ban cán làm việc có hiệu Đồng thời ban cán lớp người cung cấp thông tin phản hồi để giáo viên chủ nhiệm có điều chỉnh kịp thời cho cơng tác chủ nhiệm 2.2 Thực trạng Qua thực tế quan sát cơng tác chủ nhiệm nói chung nhiều năm có nhiều tâp thể lớp khơng thể tính chất dân chủ Biểu chủ quan giáo viên chủ nhiệm công việc định ban cán lớp, học sinh tự bình bầu theo ý thích chủ quan mà chưa thể xác theo yêu cầu nhiệm vụ ban cán lớp Học sinh lớp lớp cuối cấp THCS Ở lứa tuổi này, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Nhiều em thích bắt chước người lớn Các em dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,…Nhưng em chưa có đủ khả để từ chối, để tự bảo vệ Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập, sống Những năm học gần đây, tình trạng bạo lực học đường diễn ngày gay gắt đáng lo ngại Đặc biệt tình trạng bạo lực học đường không diễn học sinh nam mà diễn phức tạp học sinh nữ Bên cạnh tình trạng học sinh thường gây gỗ, chia bè phái lớp học phân biệt giàu ghèo nhóm chơi theo hồn cảnh gia đình vấn đề đáng lo ngại…Những điều diễn bối cảnh học sinh ngày tỏ thơ ơ, vô cảm với vấn đề xảy lớp học với bạn học lớp Chính lẽ địi hỏi phải xây dựng lớp học thân thiện hợp tác địi hỏi có tính chất cấp thiết - Trong 2-3 năm học gần công tác chủ nhiệm mà tơi phân cơng có diễn biến là: Tổng số 31 học sinh Trong đó: có 05 em nữ thường chia bè phái, vài em lại hay hờn dỗi thường xuyên nói xấu bạn; có 02 em nam hay quậy phá, chọc ghẹo bạn lớp gây ồn ào, trật tự học , lực học yếu; có 01 em bố mẹ làm ăn xa với ông bà thường xuyên nghỉ học: 01em thường xuyên ốm đau, nhà xa trường nên nghỉ học nhiều; 01em gia đình có hồn cảnh khó khăn bố ốm yếu nên phải mẹ gánh vác việc gia đình nên học tập xa sút; 01em bố mẹ li hôn em phải sống với chú, nhiều em có hồn cảnh khó khăn nên khơng có góc học tập, thiếu điều kiện học tập thuận lợi….Trong hồn cảnh giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi, vừa nhà tổ chức, điều hành giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều Trong sáng kiến kinh nghiệm này, sâu vào nội dung sau đây: +Xây dựng lớp học dân chủ kỷ luật +Xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực +Giáo dục giới tính lứa tuổi học sinh lớp 2.3.1 Xây dựng lớp học dân chủ kỷ luật * Xây dựng lớp học dân chủ Đây khâu đặc biệt quan trọng học sinh lớp – lứa tuổi khát khao thể tinh thần làm chủ thân Vì biện pháp giúp em bước đầu thực hành tính chủ động cơng việc cá nhân gắn liền với tập thể Công việc cần thực qua bước sau +Bầu ban cán lớp: nhận lớp giáo viên chủ nhiệm không nên áp đặt quy định lớp, buộc em vào khuôn khổ đặc biệt không chọn ban cán lớp theo ý muốn chủ quan giáo viên chủ nhiệm Vì điều gây gị bó, dân chủ làm tác động đến suy nghĩ thành viên lớp Để bầu ban cán lớp đạt hiệu quả, hoạt động tốt, giáo viên chủ nhiệm tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm năm trước; nắm yêu cầu cán lớp; hiểu biết nhu cầu tập thể học sinh; ý tính cách người học sinh mà chọn; nghiên cứu hồ sơ học bạ học sinh; hồn cảnh gia đình, khoảng cách địa lí nơi học sinh sinh sống.…Theo ban cán lớp tốt phải người động, nhiệt tình, biết sống tập thể, khơng ích kỉ, …Vì q trình lựa chọn cần thông qua đầu buổi lao động đầu năn học, buổi sinh hoạt tập thể; ý đánh giá học bạ hồ sơ học sinh…giáo viên quan sát học sinh mà có ý định đưa để bình bầu vào ban cán lớp Sau có thơng tin cần thiết học sinh giới thiệu đề xuất để thông qua bầu cử dân chủ để xác định tín nhiệm tập thể để chọn ban cán theo yêu cầu +Chia tổ: tiến hành chia tổ, giáo viên chủ nhiệm cần tạo đồng tổ Có nghĩa tổ có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác nhau.Nói cách khác, tổ phải bảo đảm nhiều đối tượng: có học sinh yếu, học sinh giỏi, học sinh địa bàn xa – gần, có học sinh ngoan, học sinh cá biệt Làm trình học tập em hỗ trợ nhau, nhắc nhở học tập, lao động.Ví dụ: Lớp 9A đầu năm có 31 học sinh, chia làm ba tổ để phù hợp với việc bố trí, xếp bàn lớp học Nhờ thực tốt nội dung Qua q trình hoạt động lớp, tơi thấy ban cán lớp làm việc hiệu quả, thành viên lớp tơn trọng Chính điều nhân tố tích cực giúp lớp tơi ln hồn thành nhiệm vụ nằm tốp đầu thi đua lớp - Phân công nhiệm vụ cho BCS lớp BCS lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước GVCN toàn hoạt động học tập, rèn luyện lớp thời gian học BCS lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định cơng nhận Nhiệm kì BCS lớp năm Cơ cấu BCS lớp gồm: 1lớp trưởng, lớp phó,1 thủ quỹ, tổ trưởng Ngồi cịn có cờ đỏ +Nhiệm vụ lớp trưởng: Là người chịu điều hành, quản lí trực tiếp GVCN Lớp trưởng người điều hành, quản lí tồn hoạt động lớp thành viên lớp Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh nội quy trường, quy định lớp Thực nề nếp tự quản lớp Lớp trưởng người thay mặt GVCN quản lí lớp, kịp thời nắm bắt thông tin lớp, báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm Cuối tuần, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tổng kết, đưa đánh giá, nhận xét trình hoạt động lớp Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng xếp loại thi đua cho thành viên lớp… + Nhiệm vụ lớp phó:Lớp phó học tập: đôn đốc, nhắc nhở thành viên lớp học tập Giúp đỡ học sinh yếu khả mình.Cùngvới lớp trưởng, tổ trưởng kiểm tra tập đồ dung bạn lớp sinh hoạt 15 phút đầu + Lớp phó văn thể: chịu trách nhiệm hoạt động văn nghệ + Lớp phó lao động: phân cơng, theo dõi, đôn đốc thành viên lớp buổi lao động Theo dõi công tác trực nhật hàng tuần tổ, ý thức giữ vệ sinh cá nhân thành viên lớp Cuối tuần báo cáo hoạt lao động +Nhiệm vụ thủ quỹ: thu quản lí khoản quỹ lớp, cuối tháng – cuối học kì – cuối năm báo cáo cơng khai hoạt động thu chi quỹ lớp +Nhiệm vụ tổ trưởng: phân công, theo dõi, đôn đốc thành viên tổ làm trực nhật, vệ sinh Theo dõi, báo cáo hoạt động hàng tuần tổ viên Kiểm tra tập đồ dung học tập tổ viên 15 phút đầu buổi,… + Lập sơ đồ lớp học Sơ đồ lớp học xem pháp lí lớp gắn cố định lên tường để giáo viên môn dễ quan sát đồng thời giúp giáo viên mơn quản lý tránh tình trạng học sinh đổi chỗ ngồi Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh dễ xếp cho hiểu lại không dễ chút nào.Để lập sơ đồ lớp tốt, GVCN dựa vào sau: - Học lực học sinh: xen kẽ học sinh yếu với học sinh giỏi - Thể chất học sinh: học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau; mắt yếu ngồi gần bảng - Nhiệm vụ ban cán lớp: Thường ngồi ngồi sau tổ (lớp) - Ý thức học sinh: học sinh nói chuyện, khơng ý học cho ngồi trước.Trên sở đó, giáo viên chủ nhiệm lập sơ đồ lớp cho phù hợp Sơ đồ tổ chức lớp học lớp 9A: Tới Ng.Li nh Ngu Trà yên My Lợi Hà + Trin Anh h Hiế Hoan u * Cửa vào Tạo P.An h Vũ Lan Thu ỳ (#) L.Tr ang H.Li nh Duyê n* Tuấn Hiệp Kiều Hoa Giang Bàn giáo viên Phươn T.Hưn g@ g Bình Ng.Tr ang* Ly Cảnh Duy Quang Ghi chú: - Dấu #: lớp trưởng - Dấu @: lớp phó học tập - Dấu * : tổ trưởng - Dấu +: lớp phó lao động - Dấu : lớp phó văn - thể, thủ quỹ Lập sơ đồ tổ chức lớp học theo có tác dụng: Giúp phát huy vai trò BCS lớp việc quản lý lớp học Các em học tốt hỗ trợ cho học sinh học cịn yếu Những học sinh xa có học trễ vào ngày trực nhật bạn tổ hỗ trợ làm trực nhật kịp thời, … *Xây dựng ý thức kỷ luật +Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại học lực học sinh Một tập thể muốn hoạt động tốt, có nề nếp, …khơng dựa vào người huy mà cịn cần có nguyên tắc hoạt động việc xây dựng nề nếp kỷ luật lớp học Những quy định xây dựng phải dưa quy định chung nhà trường Ở lớp 9A, từ tuần đầu năm học Ví dụ: tiêu chuẩn lớp trưởng: học lực từ trở lên, hạnh kiểm tốt, động, nhiệt tình, có khả tổ chức, quản lí tốt,có uy tín với bạn lớp…Tiêu chuẩn lớp phó học tập: học lực giỏi, nhiệt tình giúp đỡ bạn, tính tình hịa đồng, …Ở chức danh khác giáo viên đưa tiêu chuẩn tương tự BCS lớp xây dựng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua” thành viên lớp Tiêu chí đánh giá xếp loại xây dựng sở “Bảng thi đua” lớp Liên đội Sau xây dựng xong “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm”, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tiến hành lấy ý kiến thành viên lớp để điều chỉnh cho hợp lý (điều chỉnh thang điểm) Sau GVCN đưa định cuối Việc lấy ý kiến học sinh quan trọng em thấy tơn trọng Vì vậy, em có ý thức tổ chức tốt học tập Mẫu Bảng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua HS”: -1 Không mặc đồng phục -1 Khôngthắtkhăn quàng -1 Không sơ vin -1 Đi học muộn -2 Vắng khơng phép -5 Nói tục, chửi thề Ăn q trường -1 NỘI Phá hoại tài sản công -10 QUY -5 Vô lễ với giáo viên, người lớn -3 Làm việc riêng học -1 Làm ồn lớp học -5 Không thuộc -3 Không ghi HỌC -4 Không làm tập nhà TẬP +2 Điểm tốt -2 -2 -5 -2 -1 -1 -3 Không quét lớp Không hốt rác Bỏ trực vệ sinh Viết, vẽ bậy lên bàn, lên bảng Xếp hàng chậm Không nghiêm túc, tập sai động tác Bỏ tập thể dục VỆ SINH THÊ DỤC Kết rèn luyện học tập tuần học sinh Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng quy điểm xếp loại thi đua tuần cho thành viên lớp.Vào thứ bảy tuần cuối tháng, GVCN họp BCS lớp để xếp loại thi đua tháng cho học sinh lớp Với việc xếp loại thi đua theo thang điểm việc đánh giá học sinh tương đối xác đồng thời động lực để em học tập Tuy nhiên có vi phạm học sinh ngồi ý muốn em Vì q trình thực GVCN cần có cách xử lý phù hợp, trường hợp ngồi ý muốn khơng nên trừ điểm em Những học sinh vi phạm, giáo viên nên cho em “lập công chuộc tội” Nếu đẩy em vào đường cùng, khơng có điều kiện sửa sai dễ làm cho em chán nản, thất vọng, động để phấn đấu Ví dụ 1: Trong thang điểm tơi có đưa trường hợp: - Trong tuần xếp loại TB đạt điểm tốt có ý thức sửa sai nâng bậc - Trong tuần đạt điểm tốt, không vi phạm nội quy tuyên dương trước lớp … Ví dụ 2: Học sinh nghỉ học khơng phép, giáo viên tìm hiểu lí do, nghỉ lý đáng khơng kịp viết đơn chấp nhận cho em nộp đơn vào ngày học sau Một điều cần ý xử lí hành vi phạm học sinh phải tìm hiểu lý dẫn đến vi phạm học sinh Nếu cách xử lí khơng phù hợp với lý do, trừ điểm mà em không “tâm phục phục” dễ dẫn đến thái độ bất mãn Ví dụ 1:lớp 9A có học sinh thường xun học muộn Qua tìm hiểu tơi biết nhà em xa trường,sức khoẻ yếu Ở trường hợp khơng biết lí mà trừ điểm liên tục nguyên nhân khiến em chán học Trong trường hợp thường xuyên thông tin với phụ huynh động viên em học sớm em khác ,và hạ tiêu chí thi đua em , đồng thời cử bạn lớp gần nhà em đến để học, Ngoài việc xếp thi đua theo thang điểm, lớp tơi cịn có quy định riêng giành cho em vi phạm nội quy, phải làm vệ sinh phịng học, khơng thuộc nhà cuối buổi phải lại học thuộc về, …Tất biện pháp áp dụng từ từ, điều quan trọng áp dụng lúc Chính em ủng hộ 2.3.2.Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Qua nhiều năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Ngay từ năm Bộ phát động phong trào, tơi tích cực hưởng ứng Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh.Cơng việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” giáo viên chủ nhiệm tiến hành bước sau: *Biện pháp xây dựng “Không gian thân thiện” lớp: - Thống cách trang trí lớp: (Trừ phần mà BGH quy định: Ảnh Bác, điều Bác Hồ dạy, trích thư Bác ) Cịn lại lớp tự trang trí theo ý tưởng em như: Chia thành khu vực, tranh ảnh, hiệu trang trí hợp lí khơng lịe loẹt, rườm rà Có trang tin, góc học tập, trang bè bạn… - Khơi dậy tinh thần tập thể, ý thức giữ gìn vệ sinh chung, tình cảm yêu thương, gắn bó coi lớp học nhà - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí theo nhóm, đơi bạn học tập, đặc điểm, sở thích… Đặc biệt dung hịa lực học để tạo tính tích cực: Ví dụ: Lớp tơi CN có 31 em, thường chia nhóm học tập (2 bàn nhóm) thầy sử dụng kĩ thuật dạy học “hợp tác” để phát huy tính tích cực học sinh Nhóm học lớp học Khơng thể đưa xanh vào trang trí lớp tạo khơng gian xanh bên ngồi lớp: ln xanh, sạch, đẹp cơng trình măng non lớp 9A đảm nhận Không cần chờ lịch bố trí, tự em chăm sóc, bảo vệ thời điểm cách tự ý thức Học sinh chăm sóc bồn hoa - Biện pháp xây dựng “Tình cảm thân thiện” : + Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: 10 Giáo viên chủ nhiệm phải chuyên gia tư vấn tâm lý, người định hướng gương soi tư tưởng, đạo đức lối sống, quan tâm đến học sinh, yêu thương cảm thông với em em có hồn cảnh khó khăn - Nếu có chuyện vui, buồn giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo lôi quan tâm lớp, sẻ chia, giải - Thực buổi trao đổi tình bạn, giới tính, thể dục thể thao, học tập 30 phút văn học, toán học… lồng ghép tiêt sinh họat chủ nhiệm, họat động lên lớp - Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách em Vì vậy, lên lớp, tơi ln y đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xịa, qua loa trước mặt học sinh - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót,Tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa , khơng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn em Thậm chí có em ốn hận, căm ghét thầy cô, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em học yếu có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ lớp Nhưng có em học yếu, không học làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên bước học tập.Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh tật, nên khơng ngó ngàng đến việc học cái, chí em cịn bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí em, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên khơng biết ngun nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy- trị sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, không kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em - Hàng ngày,giáo viên chu nhiệm ln khích lệ biểu dương em kịp thời, khích lệ ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Cố gắng tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện 11 - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trị Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trị, đặc biệt lớp cuối cấp Có đơi em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay rỗi hay hờn giận Cịn em nam hay gây gỗ, đồn kết Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: Xây dựng: Nhóm bạn tiến, đơi bạn học: để giúp đỡ lẫn Khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn dó lớp khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tun dương trước lớp Cịn điều em phê bình tơi phải điều tra nẵm rõ hay sai Sau góp y riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, GVCN kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn, gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại - Để tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trò, GVCN tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học SHTT Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật 12 tổ chức vào tiết sinh hoạt cuối tuần Hình thức tổ chức chủ yếu múa hát, lời chúc mừng quà nhỏ lớp tặng; quà nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng tặng em Xã tơi cơng tác xã nơng, gia đình học sinh chủ yếu làm nghề nơng Có nhiều em khơng nhớ ngày sinh Bởi em chưa bố, mẹ tổ chức sinh nhật, chưa nhận quà mang ý nghĩa sâu sắc Vì vậy, lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em xúc động.Tôi thiết nghĩ với viêc làm nhỏ góp phần giúp em có thêm động lực thấy rằng" Mỗi ngày đến trường ngày vui" * Biện pháp xây dựng mối quan hệ “Hợp tác thân thiện tích cực”: * Giáo viên chủ nhiệm phải vững vàng , chủ động linh hoạt hoạt động phối hợp với đồng nghiệp, việc hút học sinh tham gia họat động: + Phối hợp với GV môn, với tổng phụ trách đội, quan tâm, ân cần hướng dẫn thao tác thầy cô giáo môn học sinh cần thiết, động lực để em thêm yêu trường,u lớp, học tiến Giờ học mơn Tốn mơn tin học + Phối hợp với Đồn niên nhà trường, Đoàn địa phương tổ chức hoạt động tập thể vào dịp hè, để nâng cao ý thức trách nhiệm hình thành em lý tưởng sống cao niên thời kỳ hội nhập + Phối hợp với bậc cha mẹ học sinh để hiểu em, thương u em mình, phải nghiêm khắc, công em nể phục *Trong biện pháp ý rèn luyện kĩ sống cho học sinh: + Kỹ giao tiếp, ứng xử hợp lý với tình sống: Kính trọng người lớn tuổi, gặp thầy hay người lớn phải chào hỏi tử tế, lịch sự… “Tiên học lễ, hậu học văn” + Kỹ làm việc sinh họat theo nhóm: Kĩ sinh hoạt theo nhóm thảo luận nhóm: tự giác, tích cực, có khoa học… giúp em phát huy tính tích cực học tập cơng tác khác, tự khám phá kiến thức… + Kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội: Ăn nói, đứng có ý tứ, lịch nhã nhặn, có văn hóa Đồn kết tương thân, tương lớp, trường…khơng hút thuốc lá, gây gổ, hiểu bạn hiểu 13 Nếu học sinh có dấu hiệu đồn kết GV phải biết ngăn chặn Làm để em thấy dược “Mỗi ngày đến trường ngày vui” + Kỹ rèn luyện sức khỏe, bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng - chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thường tình khác Ngồi GVCN cịn ý giáo dục học sinh theo chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc, giáo dục ý thức tìm hiểu, chăm sóc, phát huy di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương: Tích cực tham gia cơng tác“đền ơn đáp nghĩa”, “uống nước nhớ nguồn” Học sinh lao động chăm sóc khu di tích địa phương Với việc làm thiết nghĩ em thấy việc đến trường vui, động lực để hút em Đó ngun nhân lớp chủ nhiệm tơi khơng có tượng học sinh bỏ giờ, bỏ tiết, bỏ học 2.3.3.Giáo dục giới tính lứa tuổi học sinh lớp Cuộc sống hồn tồn khơng dễ dàng trẻ vị thành niên, hoàn cảnh kinh tế xã hội nay, đặc biệt trẻ không chuẩn bị đầy đủ để đối mặt với vấn đề đặc thù lứa tuổi Thực trạng cho thấy điều Nếu mong đợi trẻ vị thành niên định đắn, có trách nhiệm trước cạm bẫy thách thức xã hội, phải đảm bảo trẻ vị thành niên cung cấp đầy đủ thông tin, kỹ phương tiện để định giá trị chúng cần tôn trọng thực Ở giai đoạn dậy thì, em phải trải qua biến đổi to lớn thể tâm lí Thậm chí khiến em bị khủng hoảng khơng có chuẩn bị tâm lí, bảo người lớn Khi em tự tìm hiểu, tự thể nghiệm theo thông tin sách báo, tivi, internet, …Tuy nhiên, nguồn thông tin không kiểm soát thường chứa nhiều điểm đen, lệch lạc Điều gây nhiều hậu đáng buồn quan hệ tình dục q sớm, có thai ngồi ghế nhà trường, phá thai, bỏ học,… Thạc sĩ tâm lý Đinh Đoàn, Trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học giới tính - gia đình - phụ nữ vị thành niên đánh giá: “10, 11 tuổi thời kỳ tiền dậy thì, nên cung cấp kiến thức em học sinh nữ thời gian tới phải đón nhận tượng kinh nguyệt nào, để khoảng lớp 6, có kinh em biết Đối với học sinh nam 12, 13 tuổi phát triển hệ 14 lơng tinh trùng em khơng phải lo lắng Các em nên ăn mặc nào, ứng xử với bạn khác giới Cịn q trình thụ thai, trứng tinh trùng kết hợp với nào? Phụ nữ có thai nên khơng nên làm gì? nên dành cho học sinh tuổi 14, 15.” Như vậy, vào đặc điểm phát triển lứa tuổi, thiết nghĩ giáo dục giới tính cần phải coi trọng , phải nhiều hình thức khác xuyên suốt từ lớp đến lớp giới hạn đề tài nên giáo dục nội dung tương ứng sau: Học sinh khối lớp 8, (Độ tuổi 14 – 16) Tôi trọng giáo dục học sinh phân biệt tình bạn tình yêu, hiểu biết sâu sắc giá trị tình bạn, tình yêu; hiểu biết thất bại tâm lý nguy hại lâu dài phải gánh chịu quan hệ tình dục sớm, tảo hơn; giáo dục bạn trai biết tự trọng, tôn trọng bảo vệ bạn gái, có lĩnh biết tự kiềm chế để chứng minh cho tình u lành mạnh chớm nở; giáo dục kỹ phòng vệ trước áp lực nội đến từ hai phía, đặc biệt giáo dục kỹ phòng vệ cho em gái, nhiều nội dung khác xoay quanh tâm lý giới tính tuổi lớn giúp em tự tin, tự chủ, tự hoàn thiện nhân cách, tự nhận thức để thay đổi hành vi, vững vàng nói “khơng” trước cám dỗ độ tuổi phát dục - Tình bạn - Tình bạn khác giới - Tình yêu - Tình bạn:Đối với học sinh lớp tình cảm bạn bè phát triển mạnh mẽ có vai trị quan trọng Tuổi trẻ thường có nhiều bạn họ thích dành thời gian để trò chuyện với bạn , chia sẻ bùi giúp tự tin động viên học tập lao động tình bạn có ý nghĩa quan trọng người, già trẻ - Tình bạn khác giới: Ở tuổi 14-16 tình bạn thường mạnh mẽ thiên cảm xúc Tình bạn người giới người khác giới Nhiều người bạn tốt người khác hai giới Tình bạn khác giới nhiều có giá trị riêng đặc biệt, khiến người bạn cảm thấy may mắn có người bạn khác giới Tuy nhiên có lúc tình bạn hai người thường hai người khác giới , vượt qua giới hạn tình bạn để khơng cịn “ tình bạn” Tình bạn chuyển thành thứ tình cảm có cảm xúc mãnh liệt , hấp dẫn, trở thành quan hệ lãng mạn trở thành tình yêu Điều đặc biệt thường xảy em lứa tuổi Con trai gái thấy tự ý thức thấy ngại ngùng trước mặt người khác giới Trong trường hợp đó, khơng biết nên ứng xử nào, nói nhìn người bạn mắt khác ngảy trước - Tình yêu:Tình yêu loại tình cảm đặc biệt, biểu cao đẹp tình người ( lịng nhân ái), tình yêu làm người trở nên cao hơn, nhân giàu sức sáng tạo Mối tình đầu thường giai đoạn liệt đời người nhiều bạn trẻ đến với mối tình đầu tuổi Nhiều mối tình đầu phát triển thành tình u sâu sắc đưa đến nhân Sonng đặc điểm cịn bồng bột, chưa có kinh nghiệm sống, lại q lý 15 tưởng hóa tình u, nên khơng mối tình đầu bị tan vỡ để lại tổn thất tình cảm hậu nặng nề, mát quan hệ yêu đương buônng thả cặp trai gái Do vậy, nam nữ niên cần hiểu giá trị cao đẹp tình yêu hạnh phúc cuả người, có thái độ trân trọng với tình u, sở tự xây dựng cho hành vi đắn, nghiêm túc bước vào lĩnh vực Để hiểu chất vấn đề yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm câu hỏi sau: - Nhóm 1: Tại em cần có bạn ? - Nhóm 2: Tình bạn khác giới gì? Em có suy nghĩ tình bạn khác giới? - Nhóm 3: Trong quan hệ với bạn khác giới cần tránh điều gì? Tình bạn khác giới khác với tình u nào? - Nhóm 4: Ở tuổi em nên yêu chưa ? Vì sao? Các nhóm ghi lại ý kiến nhóm lên bảng phụ Các nhóm treo bảng phụ kết thảo luận nhóm bảng Giáo viên nhận xét kết thảo luận nhóm, tranh luận chung lớp nhấn mạnh - Câu 1:Tình bạn tình cảm gắn bó hai nhóm người hợp tính tình, giống sở thích có chung quan điểm sống lý tưởng, ước mơ … -Tình bạn có vai trị lớn đời sống người đặc biệt với thiếu niên Trong quan hệ bạn bè người tự đánh giá, tự tìm hiểu thân qua tương tác với người bạn đồng thời dựa vào góp ý bạn bè mà tự phấn đấu giáo dục tiến bộ, tự hồn thiện Tình bạn sức mạnh tinh thần to lớn động viên người tập thể hoạt động, gánh vác chia sẻ, việc vươn tới ước mơ, hoài bão lý tưởng Tuy nhiên tình bạn lệch lạc dẫn tới hành động xấu: bao che khuyết điểm cho bạn bè, phái, chơi bời lổng,… - Cuối giáo viên nêu lên đặc điểm tình bạn tốt Có trách nhiệm lẫn giúp đỡ tiến bộ, bình đẳng tôn trọng nhau, chân thành tin cậy, thông cảm, đồng cảm sâu sắc với Câu 2:Tình bạn khác giới tình bạn nam nữ ( nữ nam) Tình bạn khác giới làm cho người tự hồn thiện mình, làm tơn vẻ đẹp giới tình bạn khác giới chuyển thành tình u, song khơng thiết tình bạn khác giới chuyển thành tình yêu Câu 3:Tình bạn khác với tình u khơng có say mê thể xác, khơng ghen tng bạn khác giới có người yêu - Tình cảm hai người khác giới chuyển thành thứ tình cảm có cảm xúc mãnh liệt hấp dẫn giới tính để chuyển thành tình yêu 16 - Trong quan hệ bạn bè khác giới cần tránh: Đối xử với xuồng sã, thiếu tế nhị,gán ghép lẫn nhau, ghen ghét nói xấu hay đối xử thơ bạo, ngộ nhận tình bạn khác giới tình yêu, gây cho bạn khác giới hiểu nhầm tình yêu Câu 4:Tuổi em chưa nên u ảnh hưởng đến học tập, tương lai, thân em chưa có đủ lực kiểm sốt tình cảm, suy nghĩ hành động - Mang thai sớm – Hậu cách phòng tránh Thế mang thai sớm? Là trường hợp phụ nữ mang thai trước 18 tuổi Hậu việc mang thai sớm? Việc mang thai sớm sinh đẻ tuổi vị thành niên gây nhiều hậu quả.Mang thai sớm ý muốn điều kinh hoàng cho gái trẻ thiếu hiểu biết Bởi tình trạng nạo phá thai dẫn đến biến chứng nghiên trọng, gây ảnh hưởng đến sức khỏe tâm lý vị thành niên Việc mang thai sớm gây vấn đề lớn tài Việc mang thai sớm tuổi vị thành gánh nặng cho xã hội như: nghèo đói, chất lượng lao động, vấn đề bình đẳng giới Cách phịng tránh Chủ động phịng tránh: khơng chơi với bạn khác giới nơi vắng vẻ, vào buổi tối, không uống rượu bia, chất kích thích…hướng dẫn, tập huấn cho học sinh mỹ từ chối…bằng tập tình để học sinh lựa chọn cách xử lý Ví dụ: Tình 1: Em Hồng Thị B (học sinh lớp 9) em Lê Văn A ( học sinh lớp 9) có “ yêu” Trong lần chơi vào tối ngày Noel, em B có thai Vì lo sợ, em giấu bố mẹ phải nghỉ học thai lớn Em A phải nghỉ học làm đám cưới với B Em có nhận xét việc trên? Theo em B gặp khó khăn mang thai sớm? + Tình 2: Em Nguyễn Thị S học lớp Nhưng bố mẹ bắt em phải nghỉ học để cưới chồng – người T gặp lần Nếu S, em làm tình trên? Sau nhóm làm tập xong Mỗi nhóm cử đại diện để trình bày Các nhóm tranh luận.Giáo viên nhận xét câu trả lời nhóm Hướng đến cách nhìn nhận, ứng xử tích cực, đắn + Tình 1:A B hành động nơng nổi, thiếu suy nghĩ Mặt khác, giấu chuyện xảy với người lớn dẫn đến hậu nghiêm trọng Những khó khăn B phải gặp mang thai sớm: phải nghỉ học; thân tâm trạng hoang mang, căng thẳng, lo lắng; tương lai bị ảnh hưởng,kết hôn vội vàng có nguy thất bại, dễ bị sảy thai, sức khỏe suy yếu, Đối với đứa con: nguy bị suy dinh dưỡng, tuổi thơ bất hạnh,… + Tình huống2:Nếu em S: cần xác định rõ: Việc cưới chồng sớm theo ý bố mẹ ảnh hưởng đến học tập tương lai, vi phạm pháp luật Hơn nhân gia đình (tảohơn) S cần phân tích cho bố mẹ thấy điều sai hậu hành động Nếu bố mẹ khơng thay đổi ý kiến cần nói với thầy cơ, quyền xã để vận động Đây hủ tục cần xóa bỏ địa phương 17 Giáo viên kết luận: - Ở lứa tuổi dậy em trải qua biến đổi thể, tâm lý tình cảm sâu sắc Tình bạn khác giới đem lại cho em cảm xúc, suy nghĩ, mong nhớ niềm vui đồng thời băn khoăn lo lắng - Đối với em chưa yêu, em cần chuẩn bị trước tâm lý kiến thức để có khả nhận biết tình cảm mình, có định đắn Các em nhớ việc quan trọng em giai đoạn học tập để chuẩn bị cho tương lai, tình u gây ảnh hưởng lớn đến việc học - Đối với em có bạn khác giới, em cần tỉnh táo, sáng suốt tâm học tập, biết tôn trọng nghĩ đến tương lai hai, cần tránh tình gây kiểm sốt: chơi riêng nơi vắng vẻ, vào buổi tối, … - Các em có nhiều thắc mắc hỏi ai, không dám hỏi Hoặc hỏi, em thường bị la rầy, người lớn né tránh không muốn trả lời cho em cịn nhỏ, chưa cần biết Các em bị sợ la rầy giữ im lặng không muốn hỏi Điều lâu dài có hại cho em - Các em cần nhớ có thắc mắc, lo lắng, em nên tìm người chia sẻ giúp đỡ Các em cần cung cấp thơng tin cần thiết để em tự bảo vệ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau thời gian tìm tịi, học hỏi áp dụng biện pháp nói vào cơng tác chủ nhiệm đạt kết khả quan thể mặt là: 2.4.1 Về học lực: Kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Đa số học sinh qua lớp chủ nhiệm thể tinh thần ham học hỏi, ý thức vươn lên học tập thể rõ rệt chuyển biến nhu cầu học tập học sinh thuộc diện có lực học yếu trung bình Kết xếp loại học lực học sinh lớp qua năm học: Tỉng sè/Lớ p 31/8A Trung Ỹu, Năm học b×nh kÐm % % % SL SL SL SL % 20133 9,7 12 38,7 16 51, 0 2014 201431/9A 16,1 13 41,9 13 41, 0 2015 2.4.2 Về hạnh kiểm:Qua thực tiễn áp dụng biện pháp chủ nhiệm nói Sự chuyển biến hạnh kiểm học sinh thể rõ nét qua năm làm công tác chủ nhiệm Thể qua chuyển biến chất lượng hạnh kiểm học sinh: Giái Kh¸ Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh lớp qua năm học: Năm học 2013- Tỉng sè/Lớ p 31/8A Kh¸ Tốt SL 29 % 93, SL % 6,5 Trung b×nh % SL 0 YÕu SL % 18 2014 2014- 31/9A 31 100 0 0 0 2015 2.4.3 Về phong trào thi đua tập thể lớp: - Về văn nghệ: Tinh thần học sinh học sinh có hạnh kiểm yếu khơi dậy phát huy hăng hái tham gia đội văn nghệ xung kích lớp Các em có sân chơi rèn luyện kỹ sống gắn bó với tập thể lớp - Về lao động – vệ sinh: Qua việc áp dụng biện pháp chủ nhiệm mà tinh thần lao động tự giác học sinh ngày tăng Học sinh hiểu ý nghĩa việc tham gia lao động vệ sinh lao động giúp đỡ gia đình Với đặc trưng miền q nơng nghiệp nên học sinh tích cực tham gia lao động trợ giúp gia đình em học sinh có tư tưởng ham chơi có nhiều thay đổi Bên cạnh đó, tập thể lớp đăng ký với liên đội nhà trường đảm nhận chăm sóc cơng trình măng non hai bồn hoa nhà trường em chăn sóc đầy đủ với buổi lao động vệ sinh chăm sóc Đài tưởng niệm anh hùng Liệt sĩ 15 buổi/năm - Về tiến học sinh yếu – kém: Cùng với việc áp dụng biện pháp chung cho lớp, biện pháp dành riêng quan tâm đến em học sinh có lực học trung bình, yếu hạnh kiểm trung bình Các em có nhiều tiến với số lượng học sinh qua năm: Bảng thống kê theo dõi tiến học sinh yếu- qua năm: Năm học Họ tên học sinh Lớp Học lực 20132014 Nguyễn Anh Tuấn Nguyễn Văn Quang Ninh Văn Tú Nguyễn Anh Tuấn 8A 8A 8A 9A 4,6 – Yếu 4,8 – Yếu 5,0 - TB 5,2 - TB Hạnh kiểm Khá Khá Tốt Tốt 20142015 Nguyễn Văn Quang 9A 5,6 – TB Tốt Ninh Văn Tú 9A 5,7 - TB Tốt - Về khen thưởng: Nhờ thực biện pháp nói mà liên tục nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp chủ nhiệm liên tục đạt danh hiệu tập thể lớp tiên tiến Năm học Lớp Danh hiệu Cấp khen thưởng 20132014 20142015 2014- 9A Tập thể lớp tiên tiến Cấp trường 9A Tập thể lớp tiên tiến xuất sắc Cấp trường 9A Giấy khen HĐĐ xã Đoàn xã 19 2015 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục cho học sinh phát triển cách tồn diện vơ to lớn Một công việc tưởng đơn giản song khơng dễ dàng, phức tạp khó khăn nhiều Năm học vậy, lớp học có đủ đối tượng học sinh Nhiều học sinh làm thầy cô chật vật Nhưng tình yêu thương – Người giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình , tâm huyết sáng tạo nên đặt lợi ích tập thể lớp lên hết, phát huy mạnh lớp tình yêu thương để đưa em hoà vào giới tuổi thơ tâm hồn sáng Người giáo viên chủ nhiệm xem tập thể lớp chủ nhiệm mái ấm gia đình Hãy người chắp cánh cho ước mơ em bay cao bay xa để em hoàn thiện khẳng định xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước 3.2 Kiến nghị: + Với cấp quản lý giáo dục: Với vai trò quan trọng công tác chủ nhiệm khâu với hoạt động chuyên môn nhà trường yếu tố góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh Vì kính đề nghị với cấp quản lý giáo dục thường xuyên tổ chức đợt tập huấn nội dung chia sẻ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm nhà trường + Với nhà trường: Cần có tập huấn chuyên đề, lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm có chất lượng bố trí làm cơng tác chủ nhiệm để góp phần nâng cao chất lượng chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng dạy học + Với đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm: Rất mong đồng nghiệp chia sẻ thêm nhiều kinh nghiệm có đúc kết để công tác chủ nhiệm ngày nhẹ nhàng hiệu ngày cao Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2016 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Bùi Thị Nam Trịnh Thị Chiến 20 21 MỤC LỤC STT 1.MỞ ĐẦU - Lí chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu -Phương pháp nghiên cứu 2.NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Những giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng lớp học dân chủ kỷ luật *Xây dựng lớp học dân chủ *Xây dựng ý thức kỷ luật 2.3.2.Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực * Biện pháp xây dựng không gian thân thiện lớp * Biện pháp xây dựng “Tình cảm thân thiện” : * Biện pháp xây dựng mối quan hệ “Hợp tác thân thiện tích cực”: 2.3.3.Giáo dục giới tính lứa tuổi học sinh lớp * Tình bạn - Tình bạn khác giới - Tình yêu *Mang thai sớm – Hậu cách phòng tránh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị Trang 1-2 2 2 3 4-7 7-9 10-11 11-13 13-15 15 16-18 18-19 20 20 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH LỚP Người thực hiện:Trịnh Thị Chiến Chức vụ: giáo viên Đơn vị công tác:Trường THCS Xuân Châu SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chủ nhiệm THANH HĨA NĂM 2016 23 24 ... viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm. .. +Xây dựng lớp học dân chủ kỷ luật +Xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực +Giáo dục giới tính lứa tuổi học sinh lớp 2.3.1 Xây dựng lớp học dân chủ kỷ luật * Xây dựng lớp học dân chủ Đây... 2 3 4-7 7 -9 10-11 11-13 13-15 15 16-18 18- 19 20 20 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH LỚP Người