SKKN một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học

A ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý chọn đề tài: Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan Nhắc đến “Trẻ mầm non khám phá khoa học”, hẳn người thường ngạc nhiên tự hỏi trẻ mầm non có phải học sinh cấp II, III đâu mà khám phá khoa học Vì ln sẵn ý nghĩ khoa học cần đến nhiều tri thức phải sang tạo hoạt động, trò chơi cho trẻ khám phá Thế nhưng, suy nghĩ theo hướng khoa học? tìm hiểu kinh nghiệm sống hàng ngày dành cho trẻ mầm non Và thí nghiệm khoa học dành cho trẻ em khơng phải kiến thức khoa học mà qua trẻ học cách tìm hiểu khoa học, biết suy đốn, phân tích nêu kết theo suy nghĩ nhận thấy khoa học khơng phải q khó xa vời với trẻ Ở trường mầm non trẻ không chăm sóc mà cịn thực nhiều hoạt động khác ngày Trong hoạt động “Khám phá khoa học” có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động nhằm thể thích thú đam mê khám phá ni dưỡng tình u thiên nhiên trẻ khơng phải kiến thúc khoa học mà trẻ thu lượm Đồng thời thông qua hoạt động khám phá khoa học giúp cho trẻ dần hình thành phát triển kỹ quan sát, kỹ tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát đam mê tìm hiểu khoa học Để làm trị chơi thực nghiệm khơng thể thiếu để trẻ trải nghiệm giải tỡnh cách sáng tạo tính tị mị bẩm sinh vốn xuất không ngừng sống hàng ngày, nhận quy luật trình sinh hoạt người Việc vừa mang lại niềm vui quan tâm khoa học cách tự nhiên, vừa chuẩn bị tảng suy nghĩ khoa học trở thành mục tiêu lớn ngành giáo dục khoa học mầm non Hơn nữa, điều giúp ích cho trẻ hình thành thái độ sống khoa học tự tìm phương pháp giải vấn đề cách sáng tạo Tuy nhiên trường mầm non nay, việc tổ chức hoạt động thử nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học hạn chế Một mặt trình thực thí nghiệm khám phá khoa học phức tạp nhiều thời gian, bên cạnh việc tìm tài liệu, sách báo hướng dẫn trị chơi thực nghiệm đơn giản gần gũi với trẻ chưa phong phú 1/16 Từ lý trên, trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu lựa chọn đề tài:“Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học” II Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm - Tơi nghiên cứu đề tài để tìm số biện pháp giúp trẻ làm quen với môi trường xung nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá mới, lạ trẻ - Đề tài thành công trẻ khám phá khoa học cách hứng thú có tác dụng giáo dục mặt: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực - Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc cho trẻ mầm non 5- tuổi Sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực cho trình hình thành nhân cách cho trẻ III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu áp dụng : 1.Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ - tuổi Lớp A4 – Trường mầm non Liên Hà - Huyện Đan Phượng Phạm vi thời gian nghiên cứu: - Năm học 2020 - 2021từ tháng 9/2020 đến tháng 4/2021 Trường mầm non Liên Hà, lớp mẫu giáo lớn số – Khu Thượng thôn IV Phương pháp nghiên cứu: Trước hết thân phải nhận định tình hình chung đối tượng nghiên cứu, sau ứng dụng tìm phương pháp như: - Khảo sát xây dựng kế hoạch nghiên cứu - Đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo để nghiên cứu - Xây dựng đề cương sáng kiến, áp dụng sáng kiến hoàn thành sáng kiến B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Môi trường xung quanh phong phú, đa dạng, sinh động hấp dẫn với trẻ em Tất trẻ em thích tiếp xúc, hoạt động với thiên nhiên, với đồ dùng, đồ chơi, thích giao tiếp với bạn bè người xung quanh Trẻ nhỏ say mê với trò đuổi bướm, bắt ve, ngắt hoa, hái Trẻ thích ngắm nhìn trời đất, nhìn mây bay, nhìn giọt mưa rơi tí tách ngồi mái hiên Những lúc đầu trẻ có bao điều thắc mắc: Tại lại có mưa? Mưa từ đâu rơi xuống? Hoa hoa gì? Con vật tên gì? Quả có ăn khơng? Mây từ đâu bay đến bay đâu? Người lớn khó mà trả lời hết câu hỏi trẻ đặt 2/16 Trong sống hàng ngày trẻ tiếp thu lượng tri thức đáng kể giới xung quanh trẻ trực tiếp nhìn thấy, nghe thấy sờ thấy người lớn kể lại qua câu chuyên, phim ảnh Từ giới biểu tượng trẻ phong phú dần lên làm nảy sinh tính ham hiểu biết, hứng thú nhận thức muốn khám phá điều lạ Nhiều trẻ quan tâm đặc biệt đến nguyên nhân tượng muôn màu, muôn vẻ mối quan hệ chúng giới tự nhiên, đời sống xã hội như: “Tại lại có trời ? Gió đâu đến? Con sinh nào? Tại bàn tay có năm ngón? ” lúc nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ cao Trẻ thích thú chơi với đồ chơi, thích sử dụng đồ dùng nhà (thích guốc mẹ, giày bố, thích dùng dao, dùng kéo, dùng bút ) trẻ thích tự phục vụ mình, thích xem người khác làm việc, thích giúp việc người lớn, thích nghe người lớn kể chuyện, đọc thơ, dạy trẻ múa hát Chính nhu cầu mà gia đình trường mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với thiên nhiên, giao tiếp với bạn bè người xung quanh Người lớn cần thỏa mãn nhu cầu trẻ Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích lũy kiến thức, kĩ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển mặt: Đức – Trí - Thể - Mĩ - Lao động Thơng qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá, trẻ phát triển toàn diện mặt, nhân cách hình thành phát triển Đây mục đích hàng đầu giáo dục nói chung Giáo dục mầm non nói riêng Bởi vậy, việc trẻ khám phá, làm quen với môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết cần đưa đến có hệ thống từ độ tuổi nhà trẻ tới lứa tuổi Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo nói chung trẻ Mẫu giáo lớn nói riêng, nhà tâm lí học, giáo dục học rằng, q trình tìm hiểu mơi trường xung quanh tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “học mà chơi, chơi mà học”, phù hợp trẻ II Cơ sở thực tiễn: Thuận lợi: * Cơ sở vật chất: - Môi trường lớp học khang trang, sẽ, thoáng mát, trang thiết bị nhà trường đầy đủ nên cho trẻ môi trường học tập tốt - Ban giám hiệu ln quan tâm, giúp đỡ, khuyến khích tìm tịi, sáng tạo giáo viên, ln tạo điều kiện sở vật chất phương tiện thực hoạt động cho trẻ * Giáo viên: 3/16 Hai giáo viên đứng lớp đạt trình độ chuẩn chuẩn, nhiệt tình, u trẻ - Bản thân tơi trau dồi kiến thức qua sách báo, mạng internet, học hỏi kinh nghiệm chị em trường để nâng cao trình độ chun mơn - Ln tham gia đầy đủ buổi học chuyên môn, dự kiến tập trường, Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức * Phụ huynh học sinh: Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình hoạt động, phong trào trường, lớp Kết hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao Khó khăn: - Các thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho trình khám phá chưa phong phú, hấp dẫn chủng loại, màu sắc, chưa đáp ứng nhu cầu trẻ - Bản thân chưa mạnh dạn xây dựng hoạt động khám phá vào kế hoạch có xây dựng cịn mang tính hình thức, khn khổ, gị bó - Số lượng trẻ lớp đông nên ảnh hưởng đến hoạt động Điều tra thực trạng + Bảng khảo sát chất lượng trước lúc thực biện pháp - Số trẻ : 38 trẻ STT Nội dung Kỹ quan sát, tìm đặc điểm trả lời tên gọi đặc điểm đối tượng khám phá Đạt Chưa đạt Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 28 73,6 10 26,4 Khả so sánh , phân loại đối tượng khám phá 29 76.3 23.7 Phát lạ có thái độ hành động phù hợp 27 71 11 29 Có kỹ sống khả giao tiếp tốt 26 68,4 12 31,6 Từ kết trên, tơi ln băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để tiết dạy khám phá khoa học MTXQ đạt hiệu cao Dựa vào vốn kiến thức học bồi dưỡng chuyên môn, tơi tìm số biện pháp sau: 4/16 III Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ Như biết: Đối với trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ - tuổi nói riêng, mơi trường học tập có vị trí lớn việc nhận thức trẻ, mơi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc ngày, hàng Thực tế lớp nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi song chưa phong phú, mẫu đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ, góc thiên nhiên cịn nghèo số ít, loại chưa phong phú đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm thực hành, khơng gian để trẻ thực hành cịn chật hẹp… Ngay từ đầu năm học tơi thay đổi lại môi trường học tập lớp tạo môi trường đẹp hấp dẫn trẻ Để gây ấn tượng cho trẻ, góc chơi lớp tơi đồng nghiệp thiết kế, trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý Góc sách, truyện tơi bố trí giá chủ yếu sách, tranh truyện, tranh vẽ vật, cối, hoa lá, loại rối vừa tầm với trẻ để trẻ dễ lấy, dễ chơi Với đồ dùng dạng hột hạt, sỏi, vỏ hến … đựng vào hộp hộp gắn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhìn thấy dễ lấy chơi, tranh lô tô phân loại để vào ô giá vừa dễ lấy vừa dễ tìm lơ tơ vật vào ơ, lơ tô loại hoa vào ô, tranh có ký hiêụ tương ứng để trẻ dễ nhận biết Để tạo cho trẻ có mơi trường không gian tiếp xúc với vật tượng cách tốt trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ Bổ xung thêm số cảnh, hoa sưu tầm thêm nguyên vật liệu tự nhiên để trẻ làm thí nghiệm… Biện pháp 2: Khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm thực hành Cũng tơi nêu trên, lý tơi chọn đề tài để nghiên cứu suốt năm công tác ngành, phát trẻ khám phá khoa học cách khác nhau, cháu hứng thú với chưa biết, chưa làm đặc biệt hứng thú với thí nghiệm khám phá lạ Trong khám phá khoa học việc sử dụng trị chơi, thí nghiệm đơn giản tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ, mà phương pháp sử dụng trò chơi thực nghiệm đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học Được trực tiếp làm thí nghiệm với vật lạ điều thích thú trẻ Thật vậy, cháu hoạt động, trải nghiệm, thử, sai, cuối cháu tìm kết điều 5/16 lý thú trẻ Trẻ say mê với phát đưa hàng trăm hàng nghìn câu hỏi : Cơ ơi, mẹ xung quanh ta lại có nhiêu lạ thế? lại có cháu nói cháu biết rồi, trẻ phán đốn tìm câu trả lời trí tưởng tượng trẻ tuổi bay xa, bay cao phát triển cách tốt Với biện pháp áp dụng thành công trẻ lớp tôi, đưa số thí nghiệm cho chị em tham khảo: * Thí nghiệm 1: Thí nghiệm nảy mầm hạt - Mục tiêu: Trẻ biết cần thức ăn, ánh sáng nước sinh trưởng - Chuẩn bị: Một số hạt đậu tương, đậu đen…2 khay có chứa đất, bình tưới nước - Tiến hành: Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt hạt vào khay có sẵn đất Đặt khay nơi có ánh sáng mặt trời cho trẻ tưới nước hàng ngày Khay lại đặt bóng tối khơng tưới nước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày nảy mầm lớn dần cịn khay khơng tưới khơng nảy mầm Lúc cho trẻ giải thích tượng nảy mầm khơng nảy mầm Vì trẻ mẫu giáo lớn nên cho trẻ tự làm nêu kết thực nghiệm thân - Giải thích kết luận: Cây nảy mầm nhờ hạt gieo xuống đất, có ánh sáng tưới nước đầy đủ ngược lại mà khơng chăm sóc đầy đủ khơng nảy mầm * Thí nghiệm 2: Nam châm hút gì? - Mục tiêu: Cho trẻ biết nam châm hút vật làm từ kim loại, cịn vật khơng làm chất kim loại nam châm không hút - Chuẩn bị: Cục nam châm, đinh, kéo, thước nhựa, cục gơm, thìa nhựa số đồ dùng khác lớp - Tiến hành: + Cho trẻ quan sát đồ dùng chuẩn bị gọi tên chúng nêu chất liệu đồ dùng + Mời – trẻ lên lấy số vật mà cô chuẩn bị hỏi trẻ: Vật có tên gì? làm gì? 6/16 Cho trẻ đưa vật lại gần cục nam châm trẻ lời xem chúng có hút khơng sao? + Lần lượt cho trẻ thí nghiệm với vật xung quanh lớp đưa nhận xét, nam châm hút vật làm ? - Giải thích kết luận: Nam châm hút vật làm kim loại ngồi khơng hút vật làm từ chất khác * Thí nghiệm : Trứng chìm – Trứng - Mục tiêu: Trẻ biết trứng nước nhờ có nhiều muối - Chuẩn bị: trứng, ly nước sạch, muối, thìa - Tiến hành: Tơi cho cháu làm thí nghiệm: Đổ nước vào hai ly thủy tinh nhau, ly dán số ly dán số 2, lượng nước hai ly nhau, riêng lượng muối khác nhau, ly số tơi bỏ thìa muối ly số tơi bỏ vào 10 thìa cà phê muối khuấy Trẻ thực hiện: bỏ trứng vào hai ly nước - Kết quả: Ly 1: Trứng chìm, ly 2: trứng - Cho cháu tìm nguyên nhân Thử ly nước thử nước nhạt khơng có muối nên trứng nổi, thử ly nước mặn nhiều muối nên trứng Từ cháu suy ra: Vì ly khơng có muối nước nhạt nên trứng thể lên chìm xuống đáy cốc, cịn ly có nhièu muối nước mặn nên trứng Muốn trứng lên phải làm gì? (Cháu thỏa thuận với nhóm phải thêm muối vào ly 1…) - Giải thích kết luận: muối tan nước muối mặn nên muối chìm xuống đẩy trứng lên - Vậy trứng nước muối có khơng? Trứng cịn đâu không? - Mở rộng: Nước đường, dầu ăn….Tiếp tục cho trẻ khám phá Mỗi cháu khám phá điều gì, ta cho cháu ghi kết kí hiệu mà cô cháu thỏa thuận để dễ kiểm tra Khi thí nghiệm thành cơng, tơi thấy khn mặt cháu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vơ có nhóm reo hị ầm ĩ Với tiết học thấy vui cháu thực chủ động làm công việc thí nghiệm Lại thêm lần tơi tác động vào cháu tính tự tin, tự lập, tự suy nghĩ, tự tìm kết nhanh để hồn thành cơng việc làm 7/16 Tơi thật phấn khởi với phương pháp, biện pháp cho cháu thí nghiệm đạt hiệu cao giúp trẻ say mê khám phá khoa học Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng cho trẻ thường xuyên hoạt động với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, nắn, ngửi, nếm, nghe, chơi với chúng…Trong q trình hoạt động trẻ bộc lộ vừa hình thành phát triển tâm lý, tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội loài người chứa vật tượng, mối quan hệ người trẻ học cách gọi tên, cách sử dụng, biết đặc điểm thuộc tính, mối quan hệ vật tượng rộng vốn từ trẻ Xuất phát từ đặc điểm trình giảng dạy hàng ngày tạo cho trẻ hội để trẻ tiếp xúc với vật tượng cách tốt thông qua hoạt động hàng ngày trẻ đón trả trẻ, dạo chơi thăm quan, hoạt động trời hoạt động khác hình thức cho trẻ quan sát vật thật, tranh ảnh, băng hình Hàng ngày đón trẻ, trả trẻ tơi trị chuyện với trẻ công việc trẻ nhà, người thân gia đình, cơng việc bố mẹ cô giáo, phương tiện hàng ngày bố mẹ đưa trẻ đến lớp Hàng tháng tôi tổ chức cho trẻ thăm quan công việc bác cấp dưỡng, cô giáo Tổ chức cô trẻ lao động, lau chùi đồ dùng đồ chơi, chăm sóc góc thiên nhiên, trẻ biết tác dụng đất nước cây, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Qua công việc trẻ hứng thú tham gia, qua giúp trẻ hiểu sâu sắc người lao động: Đó ai? làm gì? đâu? Trẻ phải có thái độ với người sản phẩm họ, hoạt động trời hội trẻ tiếp xúc với vật tượng trải nghiệm nhiều nhất, hoạt động chuẩn bị tốt đồ dùng cho trẻ quan sát trực tiếp qua tranh Ví dụ: Khi thực chủ đề thực vật cho trẻ thăm quan khu vườn trường tạo hội cho trẻ quan sát tri giác loại cây, hoa, rau vườn trường Qua buổi học đặt cho trẻ nhiệm vụ yêu cầu cho trẻ trẻ phải nêu tên gọi, đặc điểm các, giống khác cây, hoa… Sau giao nhiệm vụ thấy cháu ý nhìn quan sát sờ, ngửi sau trả lời câu hỏi cách tích cực hứng thú học tập học đạt kết cao Ngoài ra, để trẻ trải nghiệm, trực tiếp tìm hiểu vật tượng xung quanh qua tranh ảnh, đàm thoại lời nói tơi tổ 8/16 chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử địa phương mà điển hình lễ hội đình Ngũ Giáp diễn vào ngày mồng tháng hai âm lịch hàng năm Qua trẻ học hỏi nhiều sống xung quanh nơi trẻ sống vật thật, người thật cảm thấy thêm yêu quê hương Mặt khác, tơi ln tận dụng điều kiện, hồn cảnh cụ thể diền hàng ngày cho trẻ quan sát nhận biết tượng thời tiết “ nắng, mưa, gió, mây” cảnh vật xung quanh trẻ, nhận xét dấu hiệu đặc trưng mùa qua hình thức giải câu đố mùa hay trị chơi “ nói nhanh” để củng cố hiểu biết trẻ mùa Biện pháp 4: Tích hợp khám phá khoa học vào hoạt động học khác Trong dạy học khơng có mơn học nào, khơng có phương pháp nhất, bao quát môn học, phương pháp khác, mà để đạt hiệu giáo dục cần phải phối hợp lồng luồn lĩnh vực, phương pháp có hiệu tốt với người học Hiểu vấn đề tiết dạy thường xuyên lồng luồn khám phá khoa học vào mơn học khác tạo hình, âm nhạc, văn học, … Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình đề tài nặn loại Tôi cho trẻ quan sát loại thật sau hỏi trẻ: + Đây gì? Nêu đặc điểm chúng? (màu sắc, hình dạng, mùi vị?) + Các loại từ đâu mà có? Do trồng? + Các loại cung cấp chất cho thể chúng ta? Chúng ta phải làm để có loại thơm ngon để ăn? Sau trò chuyện, tìm hiểu loại xong tơi giới thiệu với trẻ loại mà nặn mẫu để trẻ quan sát tìm cách nặn Như qua tiết học tạo hình tơi giúp trẻ có thêm hiểu biết đặc điểm dinh dưỡng loại từ trẻ cảm thấy hứng thú để tạo loại mà u thích, hoạt động tạo hình trở nên hấp dẫn với trẻ Và tiết khám phá khoa học thường quan niệm khơ khan tơi ln khéo léo lồng ghép thích hợp mơn khác : Tốn , âm nhạc , tạo hình ,văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ : Trong tiết dạy tìm hiểu số vật sống gia đình Tơi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn: “ Con mào đỏ Gáy ò ó o 9/16 Từ sáng tinh mơ Gọi người dậy sớm.” ( Con gà trống ) Con hai mắt Thích nằm sưởi nắng, thích trèo cau ( mèo) Như trẻ câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy tơi lồng ghép tốn sơ đẳng, làm quen với phương tiện giao thông đường sắt, trẻ đếm số toa tàu sau hát tàu hỏa, kết hợp giúp tiết học khơng nhàm chán, khơ khan mà cịn giúp trẻ tìm hiểu cách tổng quát tàu hỏa Trong thời gian hoạt động góc giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực góc : góc thiên nhiên, góc trị chơi xây dựng trị chơi đóng vai theo chủ đề, góc thực hành kỹ sống, góc tạo hình… Ví dụ : Sau trẻ làm quen với loại rau, củ, cô cho trẻ chơi trị chơi: xây dựng nơng trại với vườn rau, vườn ăn góc xây dựng, góc nấu ăn chế biến ăn từ rau, củ, quả, chăm sóc chậu rau góc thiên nhiên, vẽ nặn , xé dán loại rau củ quả…Từ trẻ có kiến thức sâu rộng loại rau củ Góc thực hành kỹ sống bổ xung lớp đóng vai trị vơ quan trọng, khơng giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định mà cịn giúp trẻ so sánh, phân tích tổng hợp Những kỹ mà trẻ thực kinh nghiệm bổ ích thực tiễn hàng ngày diễn xung quanh trẻ Ví dụ: Khi thực kỹ rót nước từ cốc sang cốc đục rèn cho trẻ tập trung, ý, khéo léo đôi bàn tay để nước khơng bị rớt ngồi Khơng thế, nhờ trực tiếp thực hành, trải nghiệm gợi ý cô giáo trẻ phát tính chất nước: nước chất lỏng khơng màu, khơng mùi, khơng vị cốc dễ nhìn cốc đục Cũng vậy, kỹ chuyển hạt giúp trẻ phát chuyển hạt nhíp khó khăn chuyển hạt kẹp hay thìa 5.Biện pháp 5: Cho trẻ khám phá khoa học nhiều hình thức khác Với đặc điểm tâm lý “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ tri giác đồ vật, vật qua hình ảnh, vật thật tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tốt hơn, kinh nghiệm giảng dạy thân thấy tiết học đơn cô cung cấp kiến thức cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại 10/16 C: BÀI HỌC KINH NGHIỆM I Bài học kinh nghiệm: Khi tiến hành tổ chức trò chơi thực nghiệm cho trẻ MGL - tuổi khám phá khoa học cần phải đáp ứng yếu tố sau: - Giáo viên phụ trách phải có trình độ chun mơn vững vàng, nắm bắt chương trình giáo dục mầm non mới, nhiệt tình sáng tạo - Các trị chơi cần nghiên cứu trước để dễ thực hiện, việc chuẩn bị dụng cụ đơn giản, tốn kém, đảm bảo vệ sinh, an tồn cho trẻ - Các trị chơi thực nghiệm cần có tính gợi mở, hấp dẫn, phự hợp với lứa tuổi để kích thích tìm tịi khám phá trẻ, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, thao tác tư như: so sánh, phân tích - tổng hợp, óc phán đốn khả suy luận trẻ phát triển Qua hoạt động trẻ trải nghiệm tự phát đặc điểm, mối quan hệ vật tượng xung quanh, tiếp thu kiến thức khoa học dễ dàng - Thường xuyên sưu tầm, sáng tạo trò chơi thực nghiệm khám phá khoa học phù hợp với chủ đề học trẻ - Khi tổ chức trò chơi thực nghiệm khám phá khoa học trẻ phải chơi 1- lần chủ đề, tránh trùng lặp nhiều gây nhàm chán trẻ Giáo viên tổ chức trò chơi thực nghiệm khám phá khoa học cho trẻ tiết học tiết học - Phối kết hợp, trao đổi tình hình học tập trẻ thường xuyên với bậc phụ huynh để trẻ phát triển cách tốt lớp nhà II Kết luận - khuyến nghị Kết luận Qua phương pháp vận dụng biện pháp vào khám phá khoa học trẻ 5-6 tuổi đạt kết mong đợi rút kết luận sau: Đối với thân qua nghiên cứu tài liệu, qua học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tơi có thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức việc giảng dạy Muốn nhìn trẻ phát triển tồn diện theo tơi cần xây dựng biện pháp giáo dục hay lạ hút trẻ để hình thành thói quen ham mê khám phá khoa học trẻ góp phần nâng cao chất lượng mơn học khám phá khoa học thành công lớn lao nghiệp trồng người Là giáo viên tâm huyết với nghề yêu nghề mến trẻ không ngừng tham khảo đọc tài liệu tìm kiếm thiết kế dạy điện tử, tham khảo trị chơi, hình thức áp dụng cho dạy thêm phong phú, nội dung chương trình dạy 15/16 trẻ cách sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ phát triển mặt Tôi cảm thấy vui góp phần nhỏ bé vào đổi giáo dục mầm non Khuyến nghị : Trong qúa trình làm đề tài thân tơi có số kiến nghị đề xuất sau: Các cấp ngành quan tâm nhiều sở vật chất để tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm Bản thân giáo viên cần quan tâm nhiều đến lĩnh vực “cho trẻ khám phá khoa học” để giúp trẻ nâng cao kỹ quan sát, so sánh, phân loại Cần tuyên truyền tới cấp, ngành, phụ huynh… nội dung Bản thân giáo viên phải trau kinh nghiệm chuyên môn nội dung “ Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh” Để nội dung thường xuyên đạt kết cao Về phía nhà trường: Tơi mong muốn nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ thêm để giáo viên xây dựng góc thiên nhiên thêm phong phú để cháu thỏa thích vui chơi học tập, khám phá khoa học Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức buổi tham quan cho trẻ Mua sắm số dụng cụ thí nghiệm đơn giản phù hợp với đối tượng trẻ Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực nghiệm để giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học cho trẻ – tuổi, để nâng cao kỹ quan sát, so sánh, phân loại trẻ làm quen với môi trường xung quanh Bên cạnh việc làm cịn có số việc chưa làm Kính đề nghị Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Ban giám hiệu Trường mầm non Liên Hà giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Cuối xin cảm ơn ban giám hiệu chị em đồng nghiệp trường tạo điều kiện hỗ trợ tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! 16/16 Hình ảnh 1: Đồ chơi góc Minh chứng cho biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ (Trang 5) Hình ảnh 2: TN nảy mầm hạt (Thí nghiệm 1) 17/16 Minh chứng cho biện pháp 2: Khám phá khoa học thông qua thí nghiệm thực hành (Trang 6) Hình ảnh 3: TN với nam châm (Thí nghiệm 2) Minh chứng cho biện pháp 2: Khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm thực hành (Trang 6) Hình ảnh 4: TN trứng chìm – trứng (Thí nghiệm 3) 18/16 Minh chứng cho biện pháp 2: Khám phá khoa học thông qua thí nghiệm thực hành (Trang 7) Hình ảnh 5: Giờ hoạt động trời Minh chứng cho biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh (Trang 8) Hình ảnh 6: Bé thăm vườn hoa 19/16 Minh chứng cho biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh (Trang 8) Hình ảnh 7: Trẻ tham quan di tích lịch sử Minh chứng cho biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh (Trang 9) 20/16 Hình ảnh 8: Trẻ quan sát loại thật Minh chứng cho biện pháp 4: Tích hợp khám phá khoa học vào hoạt động học khác (Trang 9) Hình ảnh 9: Hoạt động học trẻ Minh chứng cho biện pháp 4: Tích hợp khám phá khoa học vào hoạt động học khác (Trang 10) 21/16 Hình ảnh 10: Trẻ chơi góc Minh chứng cho biện pháp 4: Tổ chức hoạt động góc (Trang 10) 22/16 Hình ảnh 11: Bé bắt khơng khí Minh chứng cho biện pháp 5: Tích hợp khám phá khoa học vào hoạt động học khác (Trang 10) Hình ảnh 12: Bé làm quen với CNTT Minh chứng cho biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy khám phá khoa học (Trang 12) 23/16 Hình ảnh 13: Góc kỹ Minh chứng cho biện pháp 7: Tổ chức hoạt động góc (Trang 13) Hình ảnh 14: Trẻ làm thí nghiệm vật chìm, vật Minh chứng cho biện pháp 7: Tổ chức hoạt động góc (Trang 13) 24/16 Hình ảnh 15: Hàng ngày trẻ chăm sóc tưới nước, lau Minh chứng cho biện pháp 7: Tổ chức hoạt động góc (Trang 13) Hình ảnh 16: Phụ huynh giáo viên đưa trẻ dã ngoại thăm trang trại Dê Trắng Ba Vì Minh chứng cho biện pháp 8: Tổ chức hoạt động góc (Trang 13) 25/16 “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học” ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON LIÊN HÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC” Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non Tác giả : Nguyễn Thị Thái Nguyên Chức vụ : Giáo viên Năm học 2020 - 2021 “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học” MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý chọn đề tài II Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu áp dụng 1.Đối tượng nghiên cứu .2 IV Phương pháp nghiên cứu .2 B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn Thuận lợi: Khó khăn: III Các biện pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ Biện pháp 2: Khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm thực hành Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh Biện pháp 4: Tích hợp khám phá khoa học vào hoạt động học khác 5.Biện pháp 5: Cho trẻ khám phá khoa học nhiều hình thức khác 10 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy khám phá khoa học 11 Biện pháp 7: Xây dựng góc “Bé với thiên nhiên ” để trẻ hoạt động KPKH 12 Biện pháp 8: Kết hợp với với phụ huynh .13 IV Hiệu sáng kiến: .14 C: BÀI HỌC KINH NGHIỆM .15 I.Bài học kinh nghiệm 15 II Kết luận - khuyến nghị 15 Kết luận 15 Khuyến nghị 16 “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học” PHIẾU ĐIỀ U TRA THỰC TRẠNG ĐẦU NĂM STT Nội dung Kỹ quan sát, tìm đặc điểm trả lời tên gọi đặc điểm đối tượng khám phá Đạt Chưa đạt Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 28 73,6 10 26,4 Khả so sánh , phân loại đối tượng khám phá 29 76.3 23.7 Phát lạ có thái độ hành động phù hợp 27 71 11 29 Có kỹ sống khả giao tiếp tốt 26 68,4 12 31,6 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN Đạt STT Nội dung Thời gian Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % Kỹ quan sát, tìm đặc Đầu năm điểm trả lời tên gọi đặc Cuối năm điểm đối tượng khám phá 28 73,6 10 26,4 36 95 Khả so sánh , phân loại Đầu năm đối tượng khám phá Cuối năm 29 76.3 23.7 37 97 Phát lạ có thái Đầu năm độ hành động phù hợp Cuối năm 27 71 11 29 37 97 Có kỹ sống khả Đầu năm giao tiếp tốt Cuối năm 26 68,4 12 31,6 37 97 “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học” ... hợp khám phá khoa học vào hoạt động học khác 5 .Biện pháp 5: Cho trẻ khám phá khoa học nhiều hình thức khác 10 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy khám phá khoa học ... viên đưa trẻ dã ngoại thăm trang trại Dê Trắng Ba Vì Minh chứng cho biện pháp 8: Tổ chức hoạt động góc (Trang 13) 25/ 16 ? ?Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học? ?? ỦY... lựa chọn đề tài:? ?Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động khám phá khoa học? ?? II Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm - Tôi nghiên cứu đề tài để tìm số biện pháp giúp trẻ làm quen với