Một số biện pháp hướng dẫn phân loại từ theo cấu tạo cho HS lớp 4

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO YÊN PHONG TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN TRUNG SỐ BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MÔN: TIẾNG VIỆT LỚP Tên biện pháp: “Một số biện pháp hướng dẫn phân loại từ theo cấu tạo cho HS lớp 4”   Tác giả : Nguyễn Thị Hạnh Môn giảng dạy : Tiếng Việt Trình độ chun mơn : Đại học Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Yên Trung số Yên Trung, ngày 01 tháng 12 năm 2020 MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN III: TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN IV: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP PHẦN V: CAM KẾT MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Việt mơn học có vai trò đặc biệt quan trọng bậc Tiểu học, phương tiện chủ yếu để HS tiếp thu kiến thức môn học khác, công cụ hữu hiệu hoạt động giao tiếp HS, giúp HS tự tin chủ động hoà nhập hoạt động học tập trường học Do đó, mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng HS Tiểu học   Như biết,“từ” đơn vị trung tâm ngôn ngữ Vai trị từ hệ thống ngơn ngữ quy định tầm quan trọng việc dạy từ tiểu học Khơng có vốn từ đầy đủ khơng thể sử dụng ngôn ngữ công cụ giao tiếp Vì việc bồi dưỡng kiến thức kỹ từ cho HS tiểu học quan trọng Nhưng thực tế sử dụng từ ngữ, HS GV thường lúng túng việc phân loại từ theo cấu tạo, đặc biệt HS lớp Là GV nhà trường phân công dạy lớp 4, thấy việc giảng dạy cho HS nắm rõ khái niệm từ, biết phân biệt từ vận dụng từ vào thực tế học, vào sống giao tiếp điều quan trọng Chính vậy, tơi chọn: “Một số biện pháp hướng dẫn phân loại từ theo cấu tạo cho HS lớp 4” MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Việt mơn học có vai trò đặc biệt quan trọng bậc Tiểu học, phương tiện chủ yếu để HS tiếp thu kiến thức môn học khác, công cụ hữu hiệu hoạt động giao tiếp HS, giúp HS tự tin chủ động hoà nhập hoạt động học tập trường học Do đó, mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng HS Tiểu học   Như biết,“từ” đơn vị trung tâm ngơn ngữ Vai trị từ hệ thống ngôn ngữ quy định tầm quan trọng việc dạy từ tiểu học Không có vốn từ đầy đủ khơng thể sử dụng ngơn ngữ cơng cụ giao tiếp Vì việc bồi dưỡng kiến thức kỹ từ cho HS tiểu học quan trọng Nhưng thực tế sử dụng từ ngữ, HS GV thường lúng túng việc phân loại từ theo cấu tạo, đặc biệt HS lớp Là GV nhà trường phân công dạy lớp 4, thấy việc giảng dạy cho HS nắm rõ khái niệm từ, biết phân biệt từ vận dụng từ vào thực tế học, vào sống giao tiếp điều quan trọng Chính vậy, chọn: “Một số biện pháp hướng dẫn phân loại từ theo cấu tạo cho HS lớp 4” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác dạy học tính cấp thiết a) Thực trạng: Luôn nhận quan tâm cấp trên.Các thầy giáo tận tâm, nhiệt tình, có kinh nghiệm trình độ chun mơn Tổ chun mơn GV thường xuyên học tập, trao đổi trau dồi kiến thức Thuận lợi Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, chuẩn bị cho em đầy đủ loại sách tham khảo cần thiết để học mơn Tiếng Việt Tình hình học tập HS năm học so với năm học trước có những tiến đáng kể, khả giao tiếp HS tự tin trình bày trước đám đơng, biết cảm thụ hay đẹp môn Tiếng Việt MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác dạy học tính cấp thiết a) Thực trạng: Mơn Tiếng Việt mơn tích hợp nhiều kiến thức, lớp em chưa cần hiểu sâu vấn đề cần phải nắm vững kiến thức, kĩ mà học yêu cầu Khó khăn Một số HS cịn chậm tiếp thu, chưa có ý thức tự giác học tập, vốn từ Nhiều HS nhút nhát, chưa mạnh dạn chia sẻ trình học MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác dạy học tính cấp thiết b)Tính cấp thiết: - Khái niệm “ cấu tạo từ” khái niệm học sinh lớp 4, lớp 1; 2; học sinh học âm tiếng Vì thế, học sinh cịn bỡ ngỡ trước khái niệm từ đơn , từ ghép từ láy - Số lượng kiến thức dành cho dạng từ đơn, từ ghép, từ láy không nhiều Trong chương trình hành nội dung tích hợp nên kiến thức từ đơn, từ ghép, từ láy học tiết, tiết luyện tập chung Do để học sinh thực hiểu nắm vững kiến thức kỹ khó - Theo khảo sát chất lượng từ đơn, từ ghép, từ láy lớp 4A2 gồm 38 học sinh vào thời điểm trước áp dụng biện pháp hướng dẫn phân loại theo cấu tạo, học sinh làm tập thu kết sau: Kết Hoàn thành tốt Hoàn thành Cấu tạo từ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Từ đơn Từ láy Từ ghép 16 em 12 em 11 em 42,1 % 31,5 % 34,5 % 22 em 26 em 27 em 57,9 % 68,5 % 65,5 % MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP Một số biện pháp hướng dẫn phân loại từ * Biện pháp 1: Xây dựng hệ thống tập bám sát nội dung chương trình, đảm bảo tính vừa sức phân hóa HS + Hệ thống tập tiết học phải bám sát nội dung chương trình đảm bảo chất lượng , phù hợp với trình độ nhận thức đặc điểm tâm lí HS, đảm báo tính phân hóa + Hệ thống tập phải xây dựng sở thực tiễn, phải xây dựng cách khoa học, có trình tự, logic dựa kinh nghiệm thực tế bổ sung, trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP Một số biện pháp hướng dẫn phân loại từ theo cấu tạo Ví dụ: Khi dạy “Từ đơn từ phức”, bên cạnh tập Vở tập GV xây dựng thêm cho HS tập sau: Bài 1: Em viết: a, từ đơn, b, từ phức Bài 2: Em tìm viết: a, từ đơn hoạt động hàng ngày em, b, từ phức hoạt động hàng ngày em Bài Hãy đặt câu với từ đơn từ phức tìm tập MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP * Biện pháp 2: Phát huy tính tích cực HS hình ảnh trực quan trò chơi học tập + GV sử dụng hình ảnh trực quan gắn liền với thực tiễn sống để kích thích trí tị mị, ham hiểu biết HS + GV nên tổ chức chia sẻ tập thơng qua trị chơi để tạo hứng thú + Thêm vào đó, cho em tự tay thiết kế đồ dùng học tập, GV thiết kế sau hướng dẫn HS sử dụng tiết daỵ + MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP Ví dụ 1: Khi dạy “Từ đơn từ phức” GV đưa tâp sau: Em tìm tên hoạt động ứng với hình ảnh, sau xếp vào nhóm “Từ đơn, từ phức” (Hình ảnh trực quan hoạt động): + Học + Đạp xe + Đá bóng + Hát + Ngủ MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP Ví dụ 2: Khi dạy “Từ ghép từ láy”, giáo viên tổ chức trị chơi “Tiếp sức” sau: Mời nhóm, nhóm học sinh tham gia trị chơi Nhóm tìm viết từ ghép, nhóm tìm viết từ láy Các thành viên tham gia có phút suy nghĩ, sau lên viết từ mà tìm Trong phút nhóm viết nhiều từ nhóm chiến thắng Nhóm thua phải hát MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP * Biện pháp 3: Hướng dẫn HS phân biệt từ đơn từ ghép, từ láy Phân biệt từ láy từ ghép: a Căn vào nghĩa: + Trong từ láy, thường tiếng có nghĩa tiếng khơng có nghĩa Có trường hợp hai tiếng khơng có nghĩa ghép tiếng lại thành từ có nghĩa Ví dụ: nhanh nhẹn, bồn chồn, thoang thoảng, xa xa,… + Nếu hai tiếng có nghĩa từ ghép Ví dụ: nhà cửa, học hành,… b Căn hình thức: + Từ láy có phận âm đầu, vần, tiếng giống âm đầu vần giống Ví dụ: lung linh, chênh vênh, chằm chằm, dửng dưng Phân biệt từ đơn từ ghép: Trong kết hợp từ, kết hợp từ lỏng lẻo ta xen từ khác vào hai tiếng từ hai từ đơn Nếu kết hợp chặt chẽ, ta chêm xen từ vào từ ghép Ví dụ: Kết hợp từ “tung cánh” ta thêm từ “đơi” từ “cái” vào hai tiếng đó, nên “tung cánh” hai từ đơn Kết hợp từ “ghi nhớ”, ta chêm xen từ vào giữa, “ghi nhớ” từ ghép có nghĩa tổng hợp MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP * Biện pháp 4: Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp tổ chuyên môn Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên cần thẳng thắn, mạnh dạn trao đổi vấn đề gặp phải trình giảng dạy để tham khảo ý kiến kinh nghiệm đồng nghiệp, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy để đồng nghiệp tham khảo, bổ sung MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP * Biện pháp 5: Phối hợp với PHHS đôn đốc HS chuẩn bị trước nội dung học, kiểm tra tập nhà HS để hướng dẫn thêm Giáo viên khuyến khích phụ huynh học sinh trang bị từ điển Tiếng Việt cho học sinh để em sử dụng lớp làm tập nhà Thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh tình hình học tập lớp, thơng báo cho phụ huynh học sinh chương trình học tập tập nhà để phụ huynh học sinh nhắc nhở em chuẩn bị làm tập đầy đủ trước đến lớp MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP Thực nghiệm sư phạm a, Mô tả cách thực Để đánh giá xem hệ thống tập đưa có phù hợp hay khơng, việc vận dụng hình ảnh trực quan trị chơi học tập có tạo hứng thú cho HS q trình học tập hay khơng tơi tiến hành thực nghiệm sau: - Kiểm tra trình độ ban đầu HS (Phiếu khảo sát) - Soạn giáo án để đưa tập sở hệ thống tập từ dễ đến khó cho HS lớp - Tiến hành dạy thực nghiệm theo giáo án soạn - Kiểm tra kết HS đạt sau dạy rút kết luận chung hiệu mà hệ thống tập đem lại Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp 4A3 (Đối chứng) Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 20% 21 60% 20% 15 42,9% 16 45,7% 11,4% 4A2 (Thực nghiệm) MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP b, Kết đạt Tôi tiến hành áp dụng biện pháp nêu vào việc giảng dạy từ đơn, từ ghép , từ láy lớp 4A2 kết hợp với khắc sâu kiến thức vào tiết dạy buổi Ngày 25/09, phát phiếu kiểm tra cho lớp 4A2 để tiến hành kiểm tra 10 phút.Theo kết khảo lớp 4A2 thu kết sau: Kết Hoàn thành tốt Hoàn thành Cấu tạo từ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Từ đơn 28 em 73,6 % 10 em 26,4 % Từ láy 24 em 63,1 % 14 em 36,9% Từ ghép 25 em 65,7 % 13 em 34,3 % MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP c Điều chỉnh bổ sung sau thực nghiệm Trong trình thực nghiệm, cần tạo thêm động lực hứng thú học tập cho HS cách: Khuyến khích, khen thưởng, có phần q cụ thể cho HS để thúc đầy hào hứng em Khi HS trả lời dành lời khen đến em, HS trả lời sai mời bạn khác bổ sung giúp đỡ để HS thêm tự tin vào kiến thức MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP 4 Kết luận: Để đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ nay, GV phải không ngừng học hỏi, sáng tạo, đem hết khả niềm đam mê, lịng nhiệt tình cho cơng tác mong đạt hiệu mong muốn Với tinh thần đó, việc xây dựng biện pháp hướng dẫn phân loại từ theo cấu tạo cho HS lớp trường tiểu học vừa nhằm nâng cao lực, óc tìm tịi, sáng tạo cho HS Đó động lực thúc đẩy tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Tôi nghĩ, biện pháp khơng phải khó so với làm Tôi tin rằng, sáng kiến hẳn cẩm nang hữu ích, mang lại hiệu định cho tất người thầy, người cô tâm huyết quãng đường công tác Tơi mong đóng góp bổ sung ý kiến cấp lãnh đạo để đề tài thành công MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP Kiến nghị, đề xuất a Đối với tổ chuyên môn - Động viên khuyến khích để GV tích cực tìm tịi, sáng tạo việc ứng dụng tổ chức dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy - Thường xuyên đánh giá, trao đổi, rút kinh nghiệm để xây dựng tổ chức nhiều hình thức dạy học khác b Đối với lãnh đạo nhà trường - Phân công chuyên môn cách hợp lý, chọn lựa đồng chí GV có lực chun mơn, có kinh nghiệm, có tinh thần trách nhiệm tinh thần sáng tạo để thực mẫu giảng dạy để GV học hỏi rút kinh nghiệm c Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo; Sở Giáo dục Đào tạo - Tổ chức buổi học, buổi giao lưu cụm để GV tiếp xúc với tiết dạy học khác Từ đó, rút kinh nghiệm xây dựng giảng cho thân MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP PHẦN III TÀI LIỆU THAM KHẢO Để hoàn thiện báo cáo tơi lên mạng đọc tìm kiếm tài liệu nội dung như: Luận văn tốt nghiệp “Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học” Bùi Thị Phương (Trường đại học sư phạm Hà Nội 2, khoa tiểu học) Sáng kiến kinh nghiệm “Phân biệt từ ghép, từ láy phân môn luyện từ câu lớp 4” Nguyễn Thùy Dung Sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp tổ chức dạy dạng luyện từ câu cho HS lớp 4” Thạc sỹ Nguyễn Thị Tuyết MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP Đối chiếu với kết trước áp dụng biện pháp thu kết sau: Bảng so sánh kết 80 73.6 70 65.7 63.1 60 50 42.1 34.5 40 31.5 30 20 10 Từ đơn Từ láy Trước Từ ghép Sau MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP PHẦN V: CAM KẾT Tôi xin cam kết báo cáo biện pháp tri thức, kinh nghiệm, thực tế mà thân trải nghiệm trường Tiểu học Yên Trung số 2.Tôi không chép vi phạm quyền Các biện pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh trung thực BẢN BÁO CÁO ĐẾN ĐÂY LÀ KẾT THÚC XIN CẢM ƠN BAN GIÁM KHẢO ĐÃ CHÚ Ý THEO DÕI CHÚC BAN GIÁM KHẢO LUÔN MẠNH KHỎE, CÔNG TÁC TỐT! ... trọng Chính vậy, tơi chọn: ? ?Một số biện pháp hướng dẫn phân loại từ theo cấu tạo cho HS lớp 4? ?? MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng... môn với đồng nghiệp MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP Một số biện pháp hướng dẫn phân loại từ theo cấu tạo Ví dụ: Khi dạy ? ?Từ đơn từ phức”, bên cạnh tập... 42 ,1 % 31,5 % 34, 5 % 22 em 26 em 27 em 57,9 % 68,5 % 65,5 % MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN PHÂN LOẠI TỪ THEO CẤU TẠO CHO HỌC SINH LỚP Một số biện pháp hướng dẫn phân loại từ * Biện pháp 1: Xây