skkn một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt môn tin học khối lớp 4

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài .3 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG .4 Cơ sở lý luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi khó khăn thực đề tài 2.2 Thành công hạn chế 2.3 Những mặt mạnh- mặt yếu đề tài 2.4 Các nguyên nhân yếu tố tác động7 2.5 Phân tích đánh giá vấn đề mà thực trạng đề tài đặt Các giải pháp, biện pháp 10 3.1 Mục tiêu giải pháp 10 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 10 3.3 Điều kiện thực giải pháp biện pháp đề tài 16 3.4 Mối quan hệ giải pháp biện pháp : 16 3.5 Kết thu qua khảo nghiệm giá trị đề tài 17 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 18 III PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị20 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, việc sửa đổi, bổ sung, thay sách giáo khoa Tin học Tiểu học mở lớp bồi dưỡng, tập huấn Bộ Sở giáo dục – Đào tạo đồng thời việc bồi dưỡng phương pháp giảng dạy hoàn chỉnh từ cấp Tiểu học đến bậc Trung học phổ thông Theo nhà chuyên môn tình trạng học sinh yếu “Phương pháp giảng dạy chưa tốt” Nghị Đại hội XI Đảng Cộng sản Việt Nam ln nhấn mạnh đến cần phải đổi chương trình phương pháp giảng dạy để ngày đạt chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước ta Như vậy, phương pháp giảng dạy trình lên lớp giáo viên nhà trường có tầm quan trọng đặc biệt, khơng muốn nói có ý nghĩa định, người giáo viên dù có chuẩn bị nội dung phong phú chu đáo đến đâu không sử dụng phương pháp giảng dạy chắn làm cho khả tiếp thu kiến thức học trò bị hạn chế kết không đạt mục tiêu đề tiết học Đối với môn tin học điều lại cần thiết, có kiến thức trừu tượng, khó hiểu, mà em lại khơng có nhiều thời gian cho mơn học này, em phải tập trung cho mơn học Nhưng vận dụng tốt phương pháp thảo luận nhóm để giảng dạy mơn Tin học? Sẽ tổ chức nào? Mục tiêu gì? Cách thực sao? Quả vấn đề đặt nhiều thử thách mà người giáo viên cần phải nghiên cứu giải Để góp phần giải phần khó khăn nói trên, tơi xin trình bày đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt môn Tin học khối lớp 4” 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: - Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải - Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin - Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại - Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học - Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối lớp trường Tiểu học Lê Hồng Phong - Một số biện pháp hướng dẫn học sinh khối lớp học tốt môn Tin học để nâng cao chất lượng môn Tin học khối lớp nói riêng tồn trường nói chung Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các biện pháp dạy học môn Tin học khối lớp trường Tiểu học Lê Hồng Phong năm học 2014 – 2015 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận Bộ mơn tin học môn trường tiểu học chủ yếu sủ dung phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành việc nghiên cứu lí luận thiếu xây dựng đề tài nghiên cứu tài liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình Excel thực hành, Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành, Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Giáo trình photoshop, Sách giáo khoa 1, Sách giáo khoa 2, Sách giáo khoa * Phương pháp ứng dụng thực tiễn - Phương pháp quan sát - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Phương pháp điều tra (Phỏng vấn học sinh khối 3,4, Sử dụng bảng biểu đối chiếu) - Phương pháp khảo nghiệmThăm lớp, dự Kiểm tra chất lượng sau học II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TT ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học + Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông + Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường + Trong nhiệm vụ năm học 2011/2012 Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT phủ đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT truyền thông ngành Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục.Tiếp tục thực tổ chức dạy học môn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐBGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Thực trạng 2.1 Thuận lợi khó khăn a Thuận lợi * Nhà trường - Được quan tâm Phịng GD&ĐT Krơng ana, Tổng cơng ty cổ phần phân bón Bình Điền tạo điều kiện hỗ trợ cho nhà trường có hai phịng máy tính phục vụ cho công tác dạy học giáo viên học sinh trường TH Lê Hồng Phong - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học * Giáo viên Giáo viên đào tạo kiến thức đạt chuẩn tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học * Học sinh Vì mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành b Khó khăn Nhà trường có hai phịng máy vi tính học sinh học lại hai phân hiệu cịn hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới – em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lượng khơng cịn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh Đời sống kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, học sinh nhà có máy vi tính Học sinh chưa có sách giáo khoa để học, em học kiến thức thông qua giảng giáo viên dạy lớp Đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tịi khám phá máy vi tính với em hạn chế, nên việc học tập học sinh cịn mang tính chậm chạp 2.2 Thành cơng hạn chế a Thành cơng - Có quan tâm ý cấp uỷ đảng, nhà trường, phụ huynh tạo điều kiện mua sắm máy móc thiết bị để em có phịng máy học tập Đề tài tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch chương trình giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh tiếp cận với công nghệ thông tin - Các phần mềm phục vụ giảng dạy như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ mơn học Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán học bậc tiểu học + Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ mơn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ - Trong chương trình tin học bậc tiểu học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo q trình chơi trị chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp, … Học sinh hứng thú say mê với môn tin học, giúp em sáng tạo, chăm tìm tịi khám phá b Hạn chế - Xây dựng sở kinh nghiệm thử nghiệm mẻ - Đa phần học sinh nhà khơng có máy tính, chủ yếu sử dụng máy trường nên việc thực hành thao tác gặp khó khăn - Đội ngũ giáo viên phần lớn giáo viên lớn tuổi, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy hạn chế nên hợp tác việc nghiên cứu đề tài chưa cao - Học sinh hai phân hiệu người dân tộc Ê đê, hiểu biết em cịn hạn chế, tìm tịi khám phá cịn gặp nhiều bỡ ngỡ ngơn ngữ đặc thù môn Tin học ngôn ngữ trừu tượng, khó hiểu Một số thơng tin máy tính sử dụng thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành, nên em cịn gặp nhiều khó khăn việc học tập thực hành máy tính 2.3 Những mặt mạnh- mặt yếu đề tài a Mặt mạnh Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: - Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải - Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin - Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại - Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học - Bước đầu hiểu khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin học tập - Có ý thức tìm hiểu cơng nghệ thơng tin hoạt động xã hội b Mặt yếu Học sinh bỡ ngỡ e dè với phần mềm phần lớn sử dụng câu lệnh ngoại ngữ chuyên ngành mà học sinh khó ghi nhớ 2.4 Các nguyên nhân yếu tố tác động Môn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hoàn chỉnh Hiện Bộ giáo dục đào tạo thí điểm dạy mơn Tin học vào cho số tỉnh thành phố thành phố Hải Phịng, Hà nội, Hạ Long, Hồ Chí Minh Việc biên soạn SGK nhiều bất cập chưa hợp lý đặc biệt khó khăn cho giáo viên việc cập nhật update phần mềm thực hành cho học sinh tiểu học Việc nối mạng sử dụng mạng lan đơi cịn gặp số vấn đề khó khăn điều kiện hồn cảnh trường vùng sâu, vùng xa nên đường truyền chưa ổn định 2.5 Phân tích đánh giá vấn đề mà thực trạng đề tài đặt Trong năm qua, ngành giáo dục xây dựng kế hoạch tổng thể công nghệ thông tin, mục tiêu phấn đấu Tin học phải sử dụng để hỗ trợ cho việc dạy học môn học khác Tuy nhiên trường Tiểu học Lê Hồng Phong cịn gặp nhiều khó khăn Thực hành máy tính bắt buộc cấu thành giảng lý thuyết Nhiều kiến thức học diễn đạt thông qua bược thực hành thao tác cụ thể máy tính Đối với mơn Tin học, giáo viên khó truyền đạt khơng có máy tính để minh họa hay thực hành thao tác mẫu học Nếu học lớp học truyền thống với phấn bảng việc tiếp thu kiến thức học bị giảm đến 90%, lứa tuổi em cịn nhỏ, học sinh khối lớp Ví dụ: Thông tin lưu đâu? Giáo viên đến lớp phải chuẩn bị đồ dùng trực quan ổ đĩa cứng, ổ đĩa CD, thiết bị nhớ Flash (thẻ nhớ), USB,… Giáo viên cần cho học sinh biết đâu thiết bị nhớ trong, đâu thiết bị nhớ ngồi, … Từ dẫn vào học Khi ta soạn xong tệp văn bản, ta lưu vào đâu, đặt tên, đường dẫn,… Quan trọng bước tạo thư mục riêng để lưu trữ làm tài liệu Giáo viên liên hệ thực tế đến tủ sách vở, tủ quần áo học sinh nhà, để ngăn nắp gọn gang dễ tìm kiếm, để lộn xộn khó khăn việc tìm kiếm đồ dùng tài liệu, liệu máy tính Khi ta xếp liệu theo thư mục, ta dễ dàng tìm ta cần dùng đến Từ đó, tơi nghiên cứu giảng áp dụng với mơn Tập làm văn, mỹ thuật, tốn, … tiết thực hành để em khắc ghi học sâu sắc đồng thời giúp em có kĩ luyện gõ phím, thao tác nhanh với chuột máy tính Đối tượng nghiên cứu em học sinh tiểu học, trường học thuộc địa bàn vùng xa, điều kiện kinh tế thấp, phụ huynh em hầu hết làm nghề nơng, gia đình em khơng có điều kiện phục vụ cho việc học tập em Hơn nữa, điều kiện mua máy tính cho em học chưa có, em tiếp xúc với máy tính Tin học, mà lớp học tiết/ tuần, lớp học lại đông, không đủ số lượng máy phục vụ cho em, mà em có hội tiếp xúc với máy tính, nhiều ảnh hưởng đến chất lượng học tập em việc dạy chủ yếu nặng lý thuyết nhẹ phần thực hành Tuy gặp nhiều khó khăn yếu tố tác động, nhà giáo giảng dạy môn kiến thức trừu tượng này, kết hợp nhiều cách dạy khác nhằm tạo hứng thú cho em dạy phần lý thuyết Ví dụ: Trong phần soạn thảo văn bản, dùng mạng lan để giúp em quan sát kĩ thao tác giáo viên, quản lý học sinh Trong thực hành, học sinh thao tác máy, tơi kiểm tra biết em làm gì, thực hành tốt để tuyên dương trước lớp Trong thực hành soạn thảo văn lớp 5, tơi khuyến khích em viết thể loại văn mà em vừa học nhằm giúp em vừa luyện gõ phím vừa khắc sâu học Trong phần mềm vẽ Paint cho học sinh lớp 3, 4, tơi dạy máy chiếu, phần này, lý thuyết thực hành song song Chính vậy, để em quan sát trực quan tập vẽ với giáo viên máy mình, qua cách em nắm tốt hơn, em áp dụng môn mỹ thuật vào phần thực hành Paint Với phần mềm, người giáo viên nghiên cứu, linh hoạt giảng làm cho tiết học sinh động học sinh có hứng thú tiết học Tin học 3.1 CÁC GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP Mục tiêu giải pháp - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn Đề tài - Biện pháp việc dạy tin học bậc tiểu học 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Trước thực Đề tài, khảo sát khối lớp 4,5 thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: Trước thực đề tài Mức độ thao tác Mức độ Số học sinh Tỷ lệ Thao tác nhanh, 23/93 24% Thao tác 35/93 38% Thao tác chậm 24/93 26% Chưa biết thao tác 11/93 12% * Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu bậc tiểu học Xây dựng kế hoạch dạy - Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3) Khi giáo viên giới thiệu phận chuột, giáo viên phải mơ tả chuột, có loại chuột, thân chuột có phím nào, chức phím đó, tay đặt lên chuột - Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác cô giáo sử dụng chuột trình học tập - Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết 10 Ví dụ: Khi học thao tác với tệp tin văn (khối 4) Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn Khi học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn khơng bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn ln ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối (lớp 4A lớp 4B) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 4A dạy có sử dụng đồ dùng trực quan máy tính, thao tác máy tính khám phá máy tính Giáo viên hướng dẫn trực tiếp học sinh máy Tệp Tệp: Khi em lưu thơ soạn thảo Word hay tranh vẽ chương trình Paint, hình ảnh chụp, báo cáo Excel,… thơng tin ghi đĩa cứng, USB, thiết bị nhớ flash,… thành tệp Mỗi tệp có tên Mỗi tệp biểu tượng Tệp chương trình máy tính liệu Thư mục Thư mục: Là nơi chứa tệp có tác dụng quản lí liệu Trong thư mục chứa thư mục khác gọi thư mục Mỗi thư mục 11 có tên Cịn lớp 4B dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính Trong “Chương trình máy tính lưu đâu” Đĩa CD * Khi tổng hợp kết thu Mức độ thao tác LỚP 4A Số HS Đĩa cứng LỚP 4B Tỷ lệ Số HS Thiết bị nhớ Flash Tỷ lệ Thiết bị nhớ USB 12 Thao tác nhanh 12/22 54% 11/20 55% Thao tác chậm 9/22 42% 9/20 45% Chưa biết thao tác 1/22 4% 0/20 20% Ví dụ: Dạy vẽ đường thẳng, giáo viên giao tập thực hành, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác lời nói thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác Ví dụ : Trong thực hành vẽ đường thẳng, đường cong lớp Giáo viên gợi ý hướng dẫn sau: 13 HƯỚNG DẪN CÁC BƯỚC VẼ Bước : Chọn công cụ vẽ đường thẳng Bước : Chọn nét vẽ Bước : Chọn màu vẽ ? Làm để vẽ đường thẳng Giữ phím Shift được, thẳng đứng theo chiều dọc Bước1: Chọn công cụ đường thẳng chiều ngang Nêu bước vẽ đường Bước2: Giữ phím Shift vẽ đường thẳng thẳng ? Để đường cong khơng bị méo bị Chọn kích chuột thêm lần vào đường em phải làm Nêu bước vẽ cong đường cong Bước1: Chọn công cụ vẽ đường cong Bước2: Vẽ đường thẳng uốn cong đường thẳng Bước Kích chuột thêm lần vào đường cong Xây dựng thực hành với nội dung phù hợp Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các 14 tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Trong thực hành với vẽ hình vng sau: Ở hình ngồi vẽ hình vng học sinh cịn phải sử dụng cơng cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong chiều, màu vẽ học trước để vẽ trang trí cho hoa văn hình vng Từ hình vng em liên tưởng đến học trang trí hình vng (Mơn mỹ thuật lớp 4) sáng tạo vẽ số hình vng học mơn Mỹ thuật Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho q trình dạy học Tạo số trị chơi để học sinh củng cố lại kiến thức cách có hệ thống 15 Đây khơng trị chơi mơn Tin học, mà cịn áp dụng cho nhiều mơn học khác như: Tiếng Việt, Tốn, Tiếng Anh, Khoa học, Lịch sử, Địa lý, Tự nhiên xã hội Giáo viên thiết kế số trị chơi trí tuệ Chiếc nón kỳ diệu, Giải chữ bí mật, Thỏ tìm cà rốt, khu vườn bí ẩn,… Sau học lý thuyết, sau tiết thực hành sau chương giáo viên củng cố lại học, mạch kiến thức để học sinh khắc sâu kiến thức Lên kế hoạch bồi dưỡng Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thơng tin cách đầy đủ, xác giúp giáo viên có điều kiện bổ sung mở rộng kiến thức, giúp giáo viên đánh giá tiếp thu học sinh trình độ tư em Giáo viên có điều kiện trực tiếp uốn nắn tri thức sai lệch, không chuẩn xác định hướng kiến thức cần thiết cho học sinh Kiểm nghiệm tính đắn phương pháp, phương thức giảng dạy học tập có tính đặc thù môn học, phần, chương, mục giảng để học sinh động học sinh có hứng thú học tập 3.3 Điều kiện thực giải pháp biện pháp đề tài Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân 3.4 Mối quan hệ giải pháp biện pháp 16 Từ việc xác định rõ vai trò tầm quan trọng việc nghiên cứu đề tài nhiệm vụ trọng tâm đề tài, Tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận, quan sát trò chuyện, khảo nghiệm số phương pháp khác Bộ môn tin học môn chủ yếu thực hành Để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành giáo viên phải biết tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học - Nắm bắt sâu sát đối tượng học sinh áp dụng biện pháp phù hợp tạo điều kện thuận lợi để em tiếp thu tốt Sưu tầm số trị chơi có ích để rèn luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) - Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Những việc cụ thể cần làm chuẩn bị dạy Để tiết dạy đạt kết cao việc soạn giáo án nhiệm vụ quan trọng Nếu trước lên lớp giáo viên có chuẩn bị chu đáo giáo án phương tiện dạy học vững tin lên bục giảng Vậy việc chuẩn bị giáo án cần làm cơng việc gì? + Nghiên cứu tài liệu xác định nội dung dạy học: - Nghiên cứu vị trí, yêu cầu học kế hoạch dạy học năm, nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, sách tập tài liệu có liên quan tới - Xác định cụ thể vị trí mối liên quan học với trước sau - Xác định cụ thể mục tiêu học, mức độ yêu cầu mặt: Kiến thức mới, phát triển tư khả suy luận, rèn luyện kĩ - Xác định kiến thức trọng tâm quan tâm bồi dưỡng cho học sinh có khả giỏi môn tin học 17 - Lựa chọn phương pháp dạy học cụ thể chuẩn bị phương tiện tương ứng Đặc biệt cần lựa chọn số tập lớp nhà (có hướng dẫn chỗ cần thiết học sinh kém) Xác định tập bắt buộc tập kèm thêm ( chia thành loại cho học sinh trung bình học sinh giỏi) Tự để học sinh thực hành câu lệnh học sau hướng dẫn cho em thực hành tập khó gợi ý khả tư sáng tạo học sinh - Soạn câu lệnh gợi ý hay hướng dẫn học sinh làm tập nhà Khi làm tập phải ln ý tới tính vừa sức với học sinh + Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh học - Tình hình nắm vững kiến thức học có liên quan đến - Các vấn đề tồn cần giải (Kiến thức học cần củng cố tiếp tục rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thái độ học tập, tinh thần trách nhiệm ý thức kỉ luật học sinh yếu kém) - Sốt lại tình hình sách giáo khoa, tập thực hành tận dụng tối đa đường truyền mạng lan mạnh môn tin học 3.5 Kết thu qua khảo nghiệm giá trị đề tài Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 4, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau Mức độ thao tác Thao tác nhanh Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Trước thực đề tài Số học Tỷ lệ sinh Sau thực đề tài Số học Tỷ lệ sinh Mức độ tăng giảm 23/93 24% 33/93 36% Tăng : 12% 35/93 38% 44/93 47% Tăng : % 24/93 26% 16/93 17% Giảm : % 11/93 12% 0% Giảm : 12 % 18 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học tiểu học trình bày em khơng nắm kiến thức mà cịn thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực Đề tài “Hướng dẫn học sinh học tốt môn tin học tiểu học” phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy mơn tin học cịn mẻ trường tiểu học đặc biệt trường bắt đầu áp dụng môn tin học trường tiểu học Công việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững từ phía học sinh, đồng nghiệp phụ huynh học sinh.Phát kịp thời kiến thức bị hổng học sinh để kịp thời phụ đạo nhiều hình thức Phát tiến dù nhỏ em để kịp thời khuyến khích , động viên học sinh hứng thú học tập, sáng tạo Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập III PHẦN KẾT LUẬN -KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao hiệu giáo dục vấn đề cấp bách đựơc đặt lên hàng đầu nghiệp giáo dục Dạy tốt-học tốt mục tiêu mà người làm công tác giáo dục hướng tới Tơi xin trích dẫn lời nói ngun Tổng Bí Thư Nông Đức Mạnh lễ khai giảng năm học trường thị xã Sơn Tây “ Muốn có chất lượng, hiệu trường học, hai yếu tố dạy học 19 yếu tố học quan trọng Dạy tốt mà học khơng tốt khơng có kết qủa tốt Muốn tiếp thu tốt kiến thức, thầy, cô giáo dạy học sinh phải chăm học” Trong năm gần đây, nhiều nội dung công tác thi đua nghành giáo dục đựơc cụ thể hố vận động “ Hai khơng” vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Những tên thực gắn với trách nhiệm đựơc ửng hộ thầy cô giáo, bậc phụ huynh toàn xã hội Theo song song với việc bồi dưỡng nhân tài, nâng cao chất lượng giáo dục việc đưa giảng dạy môn Tin học nhiệm vụ cần thiết cấp bách góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với việc phát triển kinh tế xã hội thời kỳ - Thời kỳ bùng nổ công nghệ thông tin phù hợp với quan điểm Đảng là: Phấn đấu nước ta tới 2020 nước công nghiệp đại nhiệm vụ năm học 2011/2012 Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đề án dạy Tin học ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông ngành Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục.Tiếp tục thực tổ chức dạy học mơn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Sáng kiến kinh nghiệm mang nội dung “Hướng dẫn học sinh học tốt môn tin học tiểu học” phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy mơn tin học cịn mẻ trường tiểu học đặc biệt trường bắt đầu áp dụng môn tin học trường tiểu học Những biện pháp vừa trình bày khơng phải q xa lạ chúng ta, tựa thứ “Rau cỏ trị bệnh” mà ta bắt gặp sống đời thường 20 Bất hiểu áp dụng Tuy vậy, thực tế lúc đựơc giáo viên trọng địi hỏi lương tâm người thầy, cần phải coi học sinh đứa Khi cố gắng người giáo viên đạt kết tốt, học sinh tin u Đó phần thưởng lớn đời dạy học Tơi mong muốn biện pháp quan điểm q vị đón nhận áp dụng triển khai để chứng minh tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm mong Ban giám hiệu đồng chí đồng nghiệp góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Kiến nghị Môn tin học môn chủ yếu thực hành máy tính dụng cụ học tập có giá trị cao vật chất cần có quan tâm mức cấp ngành nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn tin học để giúp cho em có điều kiện học tập tốt - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ… - Thăm lớp dự giờ, hội thảo, chuyên đề với thành viên tổ chuyên biệt để chia sẻ phương pháp kinh nghiệm giảng dạy tổ học hỏi mơn khác - Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học - Cần có quan tâm mực quản lý thời gian tạo điều kiện mua sắm máy tính để em thực hành nhà Eana, ngày 12 tháng 12 năm 2015 Người thực Nguyễn Thị Kim Hà 21 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 22 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CẤP HUYỆN 23 DANH MỤC TƯ LIỆU NGHIÊN CỨU TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ Giáo trình Word thực hành - Văn Thơng Giáo trình Excel thực hành - Văn Thông Tin Học Thực Hành - Trịnh Kim Thoa Đồ họa thực hành - Quang Hân Hướng dẫn sửa lỗi máy tính -Dương Mạnh Hùng Giáo trình photoshop - Dương Trung Hiếu Sách giáo khoa - Bộ giáo dục đào tạo Sách giáo khoa - Bộ giáo dục đào tạo Sách giáo khoa - Bộ giáo dục đào tạo 24 ... ? ?Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt môn Tin học khối lớp 4? ?? 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một. .. tượng nghiên cứu - Học sinh khối lớp trường Tiểu học Lê Hồng Phong - Một số biện pháp hướng dẫn học sinh khối lớp học tốt môn Tin học để nâng cao chất lượng mơn Tin học khối lớp nói riêng tồn... cứu Các biện pháp dạy học môn Tin học khối lớp trường Tiểu học Lê Hồng Phong năm học 20 14 – 2015 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận Bộ môn tin học môn trường tiểu học chủ