skkn một số BIỆN PHÁP HƯỚNG dẫn học SINH tự học môn hóa học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC MÔN HÓA HỌC Người thực hiện: HỒ TĂNG CƯỜNG Lĩnh vực nghiên cứu: - Phương pháp dạy học môn: Hóa học  Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011 - 2012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HỒ TĂNG CƯỜNG Ngày tháng năm sinh: 26 – 11 – 1966 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Trường THPT Ngô Sĩ Liên Điện thoại: 0613866499 (CQ)/ 0613923203 (NR); ĐTDĐ: 0989812691 Fax: E-mail: cuongngosilien@yahoo.com.vn Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn, Phó chủ tịch Công đoàn Đơn vị công tác: Trường THPT Ngô Sĩ Liên II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1990 - Chuyên ngành đào tạo: Hóa học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Hóa học Số năm có kinh nghiệm: 22 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Lý thuyết bổ trợ tập khắc sâu kiến thức liên kết hóa học GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC MÔN HÓA HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với tiến KH-KT vượt bậc vũ bão nay, xã hội cần có người lao động có trình độ KH-KT cao , có tính tự lưc, tự chủ tư sáng tạo Để đáp ứng nhu cầu ghế nhà trường cần phải suy nghĩ cải tiến phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động , tính tự lực tự học cho học sinh Việc dạy học môn hóa học nhà trường phổ thông môn tự nhiên không phần quan trọng góp phần xây dựng người trang bị đầy đủ giới quan khoa học kiến thức khoa học phục vụ cho cách mạng công nghệ kỷ 21 Để đạt mục đích chung đó, qua nhiều năm tham gia giảng dạy trường , đồng thời dựa sở lí luận thực tiễn phương pháp dạy học môn Hóa , rút vài kinh nghiệm giảng dạy theo hướng đổi mới: ‘’ Hướng dẫn học sinh tự học” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Dạy –học tự học trình tư giác , tích cực , tự chiếm lĩnh khái niệm khoa học học sinh điều khiển giáo viên , đó: Học trình tự giác chiếm lĩnh thông tin khoa học học sinh qua giáo viên qua tài liệu, tự giác biến thành nhận thức khoa học thân cuối vận dụng thông tin khoa học để giải vấn đề nảy sinh thực tiễn học tập đời sống Dạy trình điều khiển tới trình tự học, tự chiếm lĩnh tri thức khoa học , từ làm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động, chủ động ,tự giác , sáng tạo cho học sinh * Muốn đạt điều , cần đổi phương pháp dạy học: Kiến thức Đổi phương pháp dạy: Cung cấp Phương pháp học Đổi phương pháp Giao tiếp Đổi phương pháp học: GVTH: Hố Tăng Cường Cách đọc Cách ghi Cách tư Cách vận dụng Trường THPT Ngô Sĩ Liên * Thực việc đổi dạy cho học sinh tự học có nhiều biện pháp khác nhau, tùy thuộc vào đối tượng học sinh kinh nghiệm giảng dạy giáo viên mà thầy cô tự tổ chức hướng dẫn nhiều giải pháp cụ thể khác Trong khuôn khổ đề tái , xin đưa môt số biện pháp mà thân tối thực thấy đạt hiệu Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Đối với giáo viên : Để hướng dẫn học sinh tự học , thân chuẩn bị từ khâu soạn giảng khâu hướng hướng dẫn tự học nhà Cụ thể: a/ Khâu soạn giảng: - Khi viết mục tiêu học, bám sát vào chuẩn kiến thức kĩ hình dung rõ sau học xong đó, học sinh có kiến thức, kỹ năng, trình độ ? mức độ nào? thay đổi thói quen suy nghĩ tập trung vào điều sau học xong b/ Khâu tổ chức hoạt động lớp : - Tôi tạo điều kiện để học sinh hoạt động cá nhân theo nhóm để tự tìm hiểu, phát tri thức hình thành kỹ nhiều hình thức khác : + Hướng dẩn học sinh cách sử dụng sách giáo khoa ( cách đọc sách) cách ghi vào cho hợp lý có hiệu + Định hướng điều chỉnh hoạt động học sinh: xác hóa khái niệm hóa học, kết luận tượng, chất hóa học mà học sinh tự tìm tòi + Thường xuyên sử dụng phương tiện trực quan, tượng thực tế, thí nghiệm… nguồn để học sinh khai thác, tìm kiếm, phát kiến thức, kỹ hóa học + Tạo điều kiện để học sinh vận dụng nhiều tri thức để giải số vấn đề có liên quan tới hóa học đời sống, sản xuất + Luôn nêu vấn đề cần tìm hiểu , gợi mở để học sinh phát vấn đề tự tìm phương àn giải quyêt vấn đề + Chú ý rèn luyện cho HS cách tư : phân tích , so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiển.thông qua số phương pháp giải tập hóa học + Luôn lắng nghe học sinh nhận xét bổ sung , chỉnh lí củng cố c/ Khâu hướng dẫn tự học nhà - Tôi hướng dẫn rèn cho học sinh thói quen tự tóm tắt kiến thức trọng tâm học dạng sơ đồ - Hướng dẫn cách giải số tập liên quan đến học - Hướng dẫn cho học sinh tự chuẩn bị cách sử dụng sách tham khảo, tài liệu khác để tự nâng cao kiến thức VD : Khi học xong ESTE hướng dẫn học sinh tóm tắt kiến thức cần nắm vững sau: GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên ESTE Khái niệm: Khái niệm Cấu tạo phân tử: Danh pháp:……………………………… 2.Tính chất vật lí :………………………… Pứ thuỷ phân (xt axit): Pứ nhóm chức: T/c hóa học: Pứ với dd kiềm( pứ xp hóa): Pứ thế………………… Pứ gốc hiđrocacbon: (nếu có) Pứ cộng……………… Pứ trùng hợp…………… Este ancol:………………………………………… Điều chế: Este phenol:………………………………………… Este không no:…………………………………………… * Sau vận dụng giải số tập : Viết công thức cấu tạo este gọi tên ( gốc - chức) C2H4O2, C3H6O2, C4H8O2 Viết phương trình phản ứng sau: CH3COOCH2CH2CH(CH3)2 + H2O CH3COOCH=CH2 + H2O C6H5COOCH3 + NaOH CH3COOC6H5 + NaOH Trình bày phương pháp hóa học nhận biết chất nhóm chất sau viết phương trình hóa học xảy ra: a) CH3COOH, CH3CH2OH, HOCH2CHO, CH2=CH-COOH b) chất lỏng riêng biệt : C6H5OH, C6H5CH2Cl, CH3COOCH2CH3 c) axit axetic, vinyl axetat, stiren, isoamyl axetat Bằng phương pháp hóa học phân biệt chất : etyl axetat, fomalin, axit axetic, etanol Cho 10,4 gam hỗn hợp X gồm axit axetic etyl axetat tác dụng vừa đủ với 150 gam dung dịch natri hiđroxit 4%.phần trăm khối lượng etyl axetat hỗn hợp este đơn chức X có % khối lượng nguyên tố C,H,O : 48,65%; 8,11%; 43,24% a) Tìm CTPT, viết CTCT có gọi tên X GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên b) Đun nóng 3,7 gam X với dung dịch NaOH vừa đủ đến phản ứng hoàn toàn.Từ dung dịch sau phản ứng,thu 4,1 gam muối rắn khan.Xác định CTCT X Este X tỉ khối hiđro 44.Đun sôi 4,4 g X với 200g dung dịch NaOH 3% đến phản ứng xảy hoàn toàn.Từ dung dịch sau phản ứng thu 8,1g chất rắn khan.Xác định CTCT X gọi tên 2) Đối với học sinh : Khi dạy mới, yêu cầu học sinh + Dự đoán: tính chất chất, tượng thí nghiệm, phản ứng có xảy hay không ? + Làm thí nghiệm, quan sát, mô tả tượng, giải thích rút kết luận … + Phán đoán , suy luận + Trả lời câu hỏi + Giải toán hóa học + Quan sát sơ đồ, hình ảnh, tranh vẽ… rút nhận xét + Tham gia thảo luận : Trình bày quan điểm mình, lắng nghe, nhận xét ý kiến người khác … + Vận dụng kiến thức kỹ biết để giải thích số tượng hóa học xảy đời sống sản xuất + Tự học, tự đánh giá đánh gia việc nắm bắt kiến thức kỹ thân *Để thực mục đích hướng dẫn học sinh tự học được, trọng giải pháp sau đây: GIẢI PHÁP : TẠO NỘI LỰC CHO HỌC SINH Trong giải pháp ý đến vấn đề cần thực sau: a/ Cung cấp cho HS dàn học lý thuyết: Phần I: Tính chất vật lý : HS cần tìm hiểu vế : Thể, màu sắc ,múi vị, nhiệt độ sôi , tính tan….va từ tìm ứng dụng từ tính chất ngược lại + Tuỳ mà sử dụng cách sau: * Cách 1: Cho HS quan sát mẫu vật , hình ảnh… Từ HS nêu số tính chất vật lý như: thể, màu, mùi vị, sau đặt thêm câu hỏi có tính gợi mở để HS suy nghĩ trả lời VD: Khi dạy axít HCl, cho HS quan sát bình đựng axít HCl loãng bình đựng axít HCl đặc, gọi HS rút tính chất giống khác chúng, giải thích… * Cách 2:Từ ứng dụng chất nghiên cứu mà HS biết đời sống, HS suy đoán số kiến thức liên quan…như: thể, màu sắc ,mùi vị, nhiệt độ sôi , tính tan… VD: Từ ứng dụng nhôm thực tế mà HS nêu tính chất vật lý Nhôm : Sản xuất vỏ máy bay kim loại nhẹ Làm đồ dùng nấu ăn có tính dẫn nhiệt tốt Làm dây dẫn điện có tính dẫn diện tốt ………… GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên Phần II Tính chất hóa học: * Cách 1: Tối định hướng cho học sinh cách tìm hiểu : Từ đặc điểm cấu tạo tính chất hóa học ứng dụng VD : Từ đặc điểm cấu tạo ANKEN có nối đôi ( hay liên kết pi) phân tử nên :Tham gia phản ứng cộng sản xuất ancol Tham gia phản ứng trùng hợp sản xuất chất dẻo ( polietilen) Tham gia phản ứng oxihóa……… * Cách 2: Từ số oxihóa tính chất hóa học ứng dụng VD : Khi học lưu huỳnh , từ số oxihóa S: S2- , S0 , S+4 , S+6 mà học sinh dự đoán :S có tính khử hay tính oxihoa * Cách 3: Sử dụng đồ dùng trực quan : mô hình , mẫu vật , thí nghiệm mà giúp HS phát triển kỹ tư từ trực quan sinh động đến tư trừu trượng, đồng thời kiến thức HS thu lượm có sở thực tiễn có sức thuyết phục hơn… VD: Khi nghiên cứu tính chất hoá học Axít cacboxyic, cho HS làm lúc thí nghiệm: CH3COOH + Cu ; CH3COOH + Zn ; HCl + Zn Từ kết thí nghiệm mà học sinh tự nhận xét tượng xảy ra? So sánh, giải thích? Viết phương trình phản ứng… * Cách 4: Gợi ý HS từ ứng dụng thực tế, tượng thực tiễn, kinh nghiệm sống … mà HS tím đến kiến thức VD: Khi dạy hợp chất Nitơ, gợi ý cho HS giải thích câu ca dao: “ Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên.” Phần III : Điều chế * Cách 1: Để HS tự học, tự tìm kiếm kiến thức nghiên cứu phương pháp điều chế, thí từ nghiên cứu tính chất hoá học cho HS thấy mối quan hệ chất: Tính chất hoá học chất phương pháp điều chế chất VD : Khi nghiên cứu tính chất hóa học ancol cho học sinh dự đoán từ ancol ta điều chế chất với điều kiện ? ( anken, andehit, xeton, axitaxetic, este ) CH3OH + CuO HCHO + Cu + H2O C2H5OH + O2 CH3COOH + H2O *Cách 2: Một số học mã hóa dạng công thức giúp HS dễ nhớ ,dễ vận dụng VD : Khi trình bày phương pháp điều chế kim lọai ,ta mã hóa dạng sau: M + An+ Mm+ + A (KL mạnh) (Muối ) (KL yếu ) Từ công thức HS vận dụng để viết phương trình phãn ứng cách dễ dàng * Cách : Cho HS liên hệ việc sản xuất chất nghiên cứu địa phương , để tứ HS tìm kiến thức thực tiễn GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên VD: Khi học phần điều chế ancol , cho HS tự trình bày qui trình nấu rượu địa phương : nguyên liệu , cách tiến hành , cách thu Sau gợi ý cho HS tóm tắt trình sơ đồ viết phương trình phản ứng minh họa b/ Cung cấp cho học sinh phương pháp giải vấn đề: - Cụ thể sau học xong gợi ý cho học sinh tìm phương pháp nhận biết chất đó, cần nhớ phản ứng thường đươc sử dụng tập … VD: Sau học xong Glucozo, tối yêu cầu học sinh tìm hóa chất để nhận biết chất ( dủng Cu(OH)2) lưu ý học sinh hai phản ứng thường sử dụng nhiều phần tập phản ứng Gucozo với AgNO3/NH3 phản ứng lên men - Trong tiết luyện tập, tắng tiết, phu đạo tối thường xuyên cung cấp củng cố cho học sinh số giải nhanh tập hóa học như: phương pháp bảo toàn khối lượng, bảo toàn electron, phương pháp số nguyên tử trung bình….và hướng dẫn học sinh vận dụng giải số dạng tập thường gặp GIẢI PHÁP 2: TĂNG CƯỜNG PHÁT HUY NỘI LỰC CỦA HỌC SINH: nhằm phát huy tính tích cực hoạt động , tự học chủ động sáng tạo HS -Trong lên lớp ,tôi hướng dẫn HS vận dụng kiến thức học để tìm đến kiến thưc ,từ HS thấy hay, lạ bắt nguồn từ klến thức cũ VD: Sau học xong Ancol no đơn chức , HS nắm cấu tạo tính` chất hóa học ancol HS khái quát tính chất chung ancol hyđro linh động nhóm –OH gây Kế dạy Phênol, bước đầu ta cho HS phân tích cấu tạo phân tử Phênol thấy phênol có nhóm –OH nên HS dự đóan tính chất hóa học phênol giống ancol nhóm –OH gắn trực tiếp với nhân Benzen nên hóa tính có điểm khác với ancol -Ngay tiết ôn tập ,tổng kết chương phải phát huy tính tích cực chủ động cho HS cách mở rộng khái quát vấn đề , qua tiết ôn tập HS thấy lạ ,cái ,cái hay kiến thức mà cụ thể trước HS chưa lĩnh hội VD: Khi dạy ôn tập chương kim loại ta cho HS vận dụng hóa tính kim loại dãy điện hóa để giải số dạng câu hỏi làm kim loại, tách kim loại , tinh chế kim loại -Tăng cường giao tiếp với HS câu hỏi phát vấn có tính chất tư ,sáng tạo đòi hỏi HS phải suy nghĩ ,phải động não -Tăng cường sử dụng thí nghiệm sử dụng phương pháp nghiên cứu để kích thích tư cho HS + Chẳng hạn theo phương pháp cũ GV dùng phưong pháp thuyết trình xong làm thí nghiệm chứng minh, với cách HS thụ động tiếp thu kiến thức thu sở thừa nhận GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên +Theo phương pháp cho HS tự làm , tự quan sát thí nghiệm , phân tích tượng tự tới kiến thức mới, với phương pháp kiến thức HS thu lượm có sở thực nghiệm nên HS nhớ lâu hứng thú GIẢI PHÁP : CHÚ Ý RÈN CHO HS CÁC THAO TÁC CỦA TƯ DUY: a/ Phân tích: Khâu quan trọng tượng hóa học xảy phức tạp ,các tượng lại liên quan với nên trọng đến khâu VD: Một tính chất hóa học kim loại tác dụng với dung dịch axít mà chất nguyên tử kim loại khử ion H+ dung dịch axít Dấu hiệu thu dung dịch muối khí H2, qua thao tác phân tích HS viết phương trình chất kim loại với axít: M + H+ M+n + H2 b/ Tổng hợp : Với kiến thức mới, tổng kết chương …tôi thường yêu HS lập mối quan hệ tượng thuộc tính riêng rẽ từ tìm dấu hiệu chung tổng quát cho loại, phẩn theo trật tự logic, thao tác rèn luyện cho HS hàng ngày c/ So sánh : Thao tác so sánh trình tư thường vận dụng để tiếp thu kiến thức ôn tập chương HS vận dụng thao tác tìm điểm giống khác cấu tạo hóa học suy giống khác hoá tính VD : So sánh axít acrylic với axít propionic: Về cấu tạo: Giống : Đều có nhóm chức –COOH Khác nhau: Axít acrylic có nối đối gốc hiđrocacbon Về hóa tính : Giống nhau: Cả hai axít có tính axít Khác axít acrylic có phản ứng cộng trùng hợp d/ Hệ thống hóa :Khi tổng kết chương ,tôi hướng dẫn HS lập bảng lập sơ đồ để thấy đươc liên quan chặt chẽ hệ thống kiến thức tòan chương trình Thao tác giúp HS phát triển lực tư chuẩn bị vào đời HS lập kế hoạch, chương trình lớn VD : Khi hướng dẫn HS làm tập điều chế CaosuBuNa từ khí Mêtan, ta gợi ý cho HS lập sơ đồ sau: CH4 C2H2 CH3CHO C2H5OH C4H6 CaosuBuNa GIẢI PHÁP 4: CHÚ Ý RÈN CHO HS KỶ NĂNG VẬN DUNG: Theo khâu quan trọng cần quan tâm giáo viên kĩ vận dụng tự giải vấn đề học sinh yếu , tiết học đặc biết vào tiết luyện tập, tăng tiết, tự chọn tối ý đến việc rèn kỹ cho học sinh thông qua cung cấp cho học sinh cách giải số dạng tập có sử dung phương giải nhanh, sau số minh họa: GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên 10 RÈN KỸ NĂNG GIẢI BẢI TẬP KIM LOẠI DỰA VÀO ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ELECTRON 1.Cơ sở giải bải tập kim loại đa số phản ứng cũa kim loại với phi kim, axit, muối phản ứng oxihoa –khử , kim loại có vai trò chất khử ( nhường electron) phi kim, axit , muối thường có vai trò chất oxihoa ( nhận electron) môt phản ứng xihoa- khử luôn có qui luật : số eletron nhường = số electron nhận hay số mol e nhường = số mol e nhận Trên sở ta có : a.nKL = ispk.nspk Trong : a hóa trị kim loại = số e nhường ispk số e nhận n số mol kim loại sản phẩn=m khử tạo thành sau phản ứng Cần nhớ số i spk thường gặp sau: HNO3 → NO2; NO; N2O; N2; NH4NO3 ispk: 10 H2SO4 → SO2; S; H2S ispk: KMnO4/ H2SO4 → MnSO4 ispk: K2Cr2O7/ H2SO4 → Cr2(SO4)3 ispk: Cách vận dụng vào số dạng tập kim loại Dạng 1: Kim loại tác dụng với axit HCl, H2SO4 loãng, H2O → H2 2M +2nH+ → 2Mn+ +nH2 Dựa vào định luật bảo toàn electron , ta có công thức tính nhanh a.nKL = 2.nH2 VD1: Cho m gam Al vào dung dịch HCl dư, thu 6,72 lít khí H2(đktc) Giá trị m ? A 2,7g B 5,4g C 4,05g D 8,1g Hướng dẫn giải: Áp dụng CT tính nhanh , ta có: 6, 72 3.nAl = ⇒ nAl = 0, 2mol hay mAl= 5,4 gam 22, VD2 : Cho 10 gam hỗn hợp gồm Fe Cu vào dung dịch H2SO4loãng dư, thu 2,24 lít khí H2(đktc) m gam chất rắn không tan Giá trị m ? A 5,6 B 4,4 C D 6,5 Hướng dẫn giải : cho hỗn hợp gồm Fe Cu vào dung dịch H2SO4 loãng có Fe tan, phần chất rắn không tan Cu Fe tạo Fe 2+ Từ ta áp dung CT tính nhanh : 2.nFe = 2.nH2 ⇒ nFe = 0,1 mol ⇒ mCu = 10- 0.1x56 = 4,4gam VD3: Cho 13,9 gam hỗn hợp gồm Al Fe tan hoàn toàn dung dịch HCl dư , thu 7,84 líh khí ( đktc) Thành phần % khối lượng Al hỗn hợp ban đầu là? GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên 11 A 19,42% B 80,58% C 38,84% D 50% 2+ Hướng dẫn giải: Ta có Fe → Fe Al(x mol); Fe (y mol) Áp dung CT tính nhanh : 3.nAl + 2.nFe = 2nH2 hay 3x +2y =2.0,35 27x + 56y = 13,9 ⇒ x = 0,1mol; y =0,2 mol ⇒ % Al = 19,42% VD4: Hòa tan hoàn toàn 10 gam kim loại M vào nước dư, thu 5,6 kít khí H2(đktc) Kim loại là: A Na B K C Ca D Ba Hướng dẫn giải: Hóa trị kim loại a, áp dung CT tính nhanh a.nKL= 2nH2 10 = 2.0, 25 ⇒ M = 20 a hay a M Biện luận ,ta có a=2 M=40 (Ca) Dạng 2: Kim loại tác dụng với axit HNO3 ; H2SO4 đặc M + HNO3 ( H2SO4 đặc) → Mn+ + spk + H2O spk HNO3 → NO2; NO; N2O; N2; NH4NO3 ispk: 10 spk H2SO4 → SO2; S; H2S ispk: Dựa vào định luật bảo toàn electron, ta có công thức tính nhanh: a.nKL= 1.nNO2 +3.nNO + 8.nN2O +10.nN2 + 8.nNH4NO3 a.nKL= 2.nSO2 + 6.nS + 8.nH2S VD1: Hoà tan m gam Fe vào dd HNO3 loãng thu 0,448 lit khí NO (đktc) Giá trị m là: A 1,12 gam B 11,2 gam C 0,56 gam D 5,6 gam 3+ Hướng dẫn giải: Ta có Fe + HNO3 → Fe nên áp dung CT tính nhanh 3.nFe = 3.nNO ⇒ nFe = nNO = 0,02 mol hay m Fe = 1,12 lit VD2: Hoà tan hoàn toàn hỗn hợp gồm 0,05 mol Ag 0,03 mol Cu vào dung dịch HNO3 thu hỗn hợp khí A gồm NO NO2 có tỉ lệ số mol tương ứng : Thể tích hỗn hợp A đktc là: A 1,369 lít B 2,737 lít C 2,224 lít D 3,3737lít Hướng dẫn giải : áp dụng CT tính nhanh 1.nAg + 2.nCu = 3.nNO + 1.nNO2 Với nNO=2x ; nNO2 =3x ⇒ 0,05 + 2.0,03 = 3.2x + 1.3x ⇒ x = 0,11/9 ⇒ n hỗn hợp khí = 5x hay V hỗn hợp khí = 11/9 22,4 = 1,369 lít VD3: Hòa tan hoàn toàn 12 gam kim loại R vào axit HNO3 thu 2,24 lít (đktc) khí N2 Kim loại R là: A Cu B Pb C Zn D Mg Hướng dẫn giải : Hóa trị kim loai R a , áp dụng CT tính nhanh GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên 12 a.nKL = 10.nN2 ⇒ a.nKL = 10.nN 12 ⇒ a = 10.0,1 hay ⇒ M = 12a M Biện luận chọn a= ⇒ M =24 ( Mg) VD4: Hòa tan hết 40,5 gam Al dung dịch HNO loãng , thu 10,08 lít khí X (đktc) Khí X là: A NO2 B NO C N2O D N2 Hướng dẫn giải : áp dụng CT tính nhanh 3.nAl = ispk nX 40,5 10, 08 = ispk hay 27 22, ⇒ ispk = 10 chọn N2 Dạng 3: Kim loại tác dụng với phi kim VD1: Đốt cháy m gam Al bình khí clo dư, sau phản ứng hoàn toàn khối lương chất rắn bình tăng 4,26 gam Khối lương Al phản ứng là: A 1,08 g B 2,16g C 1,62g D 3,24g Hướng dẫn giải: khối lượng chất rắn bình tăng = m clo phản ứng Áp dung CT tính nhanh 2 4, 26 = 0, 04mol 3.nAl = 2.nCl2 hay nAl = nCl2 = 3 71 ⇒ mAl = 1,08g VD2: Đốt lương Al 6,72 lít O Chất rắn thu sau phản ứng cho hòa tan dung dịch HCl dư thấy bay 6,72 lít khí H ( khí đo đktc) Khối lượng Al dùng là: A 8,1 gam B 16,2gam C 18,4gam D 24,3gam Hướng dẫn giải: áp dụng CT tính nhanh 3.nAl = 4.nO2 + 2nH2 Hay 3.nAl = 0,3 + 0,3 ⇒ nAl = 0,6 mol hay mAl = 16,2gam MỘT SỐ BÀI TẬP HỌC SINH TỰ GIẢI DỰA THEO PHƯƠNG PHÁP BẢO TOÀN ELECTRON Câu 1:Hoà tan hoàn toàn 12 gam hỗn hợp Fe , Cu tỉ lệ mol 1:1 axit HNO , Thu đuợc V lít khí đktc hỗn hợp khí X gồm NO NO dung dịch Y chứa hai muối axit dư Tỉ khối X H 19 Gía trị V bao nhiêu? Câu :Cho 0,01 mol hợp chất sắt tác dụng hết với H 2SO4 đặc nóng dư thoát 0,112 lít khí SO2 điều kiện tiêu chuẩn sản phẩm khí Công thức hợp chất Fe : FeO , FeCO3 , FeS , FeS2 GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên 13 Câu :Cho 12 gam hỗn hợp Fe Và Cu tác dụng hết với dung dịch H 2SO4 đặc nóng dư Sau phản ưng xảy hoàn toàn thu 5,6 lít khí SO đktc dung dịch X Khối lưọng Fe 12 gam hỗn hợp đầu ? Câu :Hỗn hợp X gồm Cu Fe có tỉ lệ khối lưọng tương ứng 7:3 Lấy m gam X cho phản ứng xảy hoàn toàn với dung dịch chứa 44,1 gam HNO sau phản ứng lại 0,75m gam chất rắn có 0,56 lít khí Y gồm NO NO đktc Gía trị m ? Câu :Trộn 0,54 gam bột Al với bột CuO Fe2O3 tiến hành phản ứng nhiệt nhôm điều kiện không khí Hoà tan hỗn hợp thu vào dung dịch HNO3 dư hỗn hợp khí NO NO với tỉ lệ mol tương ứng 1:3 Thể tích khí thu ? Câu :Để m gam phôi bào sắt không khí , sau thời gian biến thành hỗn hợp X có khối lượng 12 gam gồm Fe , FeO , Fe 3O4 , Fe2O3 Cho X tác dụng hoàn toàn với dung dịch HNO3 thấy giải phóng 2,24 lít khí NO Gía trị m ? Câu :Trộn 0,81 gam bột Al với bột Fe2O3 CuO đốt nóng để tiến hành phản ưng nhiệt nhôm thu hỗn hợp X Hoà tan hoàn toàn X dung dịch HNO đun nóng thu V lít khí NO điều kiện tiêu chuẩn Tính V ? Câu :Hoà tan hoàn toàn 6,4 gam Cu dung dịch HNO3 loãng dư thu hỗn hợp khí X gồm 0,04 mol NO 0,01 mol NxOy Công thức NxOy ? Câu :Cho V lít hỗn hợp khí Cl2 , O2 đktc tác dụng vừa hết với 2,7 gam Al 3,6 gam Mg thu 22,1 gam sản phẩm V có giá trị A.3,36 B.4,48 C.5,6 D.6.72 Bài 11 :Hỗn hợp X gồm hai kim loại A ,B đứng trước H dãy họat động hoá học có hoá trị không đổi hợp chất Chia m gam X thành hai phần Phần I : hoà tan hoàn toàn dung dịch chứa axit HCl H 2SO4 loãng tạo 3,36 lít khí Phần II : tác dụng hoàn toàn với dung dịch HNO3 thu V lít khí NO sản phẩm khử Biết thể tích khí đo đktc Tính V A.2,24 lit B.3,36 l C.4,48 l D.6,72 l Câu 12 :Trộn 0,54 g bột nhôm với bột Fe 2O3 CuO tiến hành phản ứng nhiệt nhôm thu hỗn hợp A Hoà tan hoàn toàn A dung dịch HNO hỗn hợp khí gồm NO NO2 có tỉ lệ số mol tương ứng : Thể tích (đktc) khí NO NO2 là: A 0,224 lít 0,672 lít B 0,672 lít 0,224 lít C 2,24 lít 6,72 lít D 6,72 lít 2,24 lít Câu 13 :Cho hỗn hợp gồm FeO, CuO, Fe3O4 có số mol ba chất tác dụng hết với dung dịch HNO thu hỗn hợp khí gồm 0,09 mol NO 0,05 mol NO Số mol chất là: A 0,12 mol B 0,24 mol C 0,21 mol D 0,36 mol Câu 14 : Cho a gam Al tác dụng hết với dung dịch HNO loãng thu 0,896 GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên 14 lít hỗn hợp khí X, gồm N2O NO đktc, tỷ khối X so với hiđro 18,5 Tìm giá trị a? A 1,98 gam B 1,89 gam C 18,9 gam D 19,8 gam Câu 15 :Cho tan hoàn toàn 3,76 gam hỗn hợp X dạng bột gồm S , FeS , FeS2 dung dịch HNO3 thu 0,448 mol NO2 dung dịch D Cho dung dịch D tác dụng với dung dịch Ba(OH)2 dư lọc nung kết tủa đến khối lượng không đỏi thu m gam hỗn hợp rắn Tính giá trị m A.11,65 g B.12,815 g C.13,98 g D.15,145 g * Ngoài , rèn học sinh phương pháp giải thông thường khác phương pháp biện luận để học sinh có đầy đủ kỹ giải tập nâng cao GIẢI PHÁP 5: KIỂM TRA VIỆC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH: - Đây giải pháp bắt buột phải có trình hướng dẫn tự học cho học sinh, : + Qua kiểm tra mà rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra , tự đánh giá để học sinh tự điều chỉnh trình tự học thân cho hiệu , rèn cho học sinh ý thức tự giác, tự chủ học tập + Qua việc kiểm tra , đánh giá kết tự học học sinh mà giáo viên nắm thông tin phản hồi từ giải pháp tác động đến học sinh , qua để giáo viên đánh giá hiệu điều chỉnh giải pháp hướng dẫn tự học mình, đồng thời giáo viên bổ khuyết phương pháp tự học cho học sinh III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Đề tài giúp cho ý thức việc hướng dẫn tự học cho học sinh cần thiết nhằm bước nâng cao kỹ tự học, tự chủ , tự giác cho học sinh Qua năm ( năm học 2011-2012) hướng dẫn học sinh tự học , nhận thấy học sinh có ý thức tự học tốt hơn, ham học ,hứng thú , kết học tập môn hóa tiến nhiều , học sinh yếu môn giảm đáng kể, học sinh giỏi tăng lên Ở nhà học sinh tự giác chuẩn bị tốt hơn, học học sinh biết cách sử dụng sách giáo khoa hợp lí đóng góp xây dựng hiệu hơn, kết kiểm tra đánh giá cho thấy giải pháp tác động đến việc tự học học sinh đạt hiệu GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên 15 Cụ thể : kiểm tra tiết – khối 12 có sử dụng dạng giải pháp rèn kỹ vận dụng Học kỳ II Số lượng câu có dạng hướng dẫn tự học Số câu HS giải năm học 2011 ( chưa có tác động) Năm học 2012 (sau có giải pháp tác động) Lần Lần 10 12 10 Tỉ lệ điểm thi kỳ 1-khối 12 ( đề sở GD ) Năm 2011 đạt 58% TB trở lên Năm 2012 đạt 75% TB trở lên Tỉ lệ thi kì II – khối 12 năm học 2012 vùa đạt 80, 4% TB trở lên IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Để đạt mục đích yêu cầu đổi phương pháp dạy cho học sinh biết tự học, thân tối cố gắng học hỏi nhiều nhiều đồng nghiệp tích lũy dần vốn kinh nghiệm việc day học hóa học , đồng thời mạnh dạn thử nghiệm ý tưởng trình giảng dạy để tự điều chỉnh , lựa chon giải pháp thích hợp với đối tượng học sinh mà tác động Quá trình thực làm thường xuyên tiết học khóa hay phụ đạo, tăng tiết cần phải có thời gian dài để hoàn chỉnh giải pháp - Các giải pháp cải tiến thay đổi tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà tác động, thân ham muốn trao dồi phương pháp giải dạy, trích lũy thêm kinh nghiệm học hỏi kinh nghiệm thầy cô khác để đạt mục tiêu cuối giúp cho học sinh có cách tự học môn hóa học cách có hiệu Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân sở lí luận giải pháp hướng dẫn học sinh tự học môn hóa học nhằm nâng hiệu trình dạy học môn hóa trường THPT Tôi chăc chắn thầy cô khác thực giải pháp có nhiều giải pháp khác hay nhiều việc hướng dẫn học sinh tự học, tối mong đóng góp xây dựng nhiệt tình từ thầy cô đồng nghiệp trường trường bạn để chuyên đề hoàn thiện bổ ích cho thân cho học sinh GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên 16 Tóm lại : Nguồn kiến thức hoạt động học tập HS hướng dẫn GV thông qua hoạt động dạy học , SGK , sách tham khảo, công tác thực hành thí nghiệm, đồ dùng trực quan… Thông qua tổ chức đạo , hướng dẫn GV mà HS tự lĩnh hội tri thức , hình thành kỹ vận dụng , kỹ đối mặt với thực tiễn, có cách nhìn đắn giới ,hình thành nhân cách Muốn : Mỗi GV cần phải tự bồi dưỡng kiến thức sâu rộng ,bồi dưỡng lí luận ,tiếp cận đổi phương pháp dạy phù hợp với yêu cầu phù hợp với đối tượng HS, nhằm mục đích dạy cho HS :”CÁCH TỰ HỌC, CÁCH TỰ LÀM” ,phát huy tính tích cực , chủ động tự lực tự học cho HS Trảng bom, ngày 20 tháng năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Hồ Tăng Cường GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên 17 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT Bộ Giáo dục-Đào tạo – NXBGD 2- Phương pháp dạy học hóa học trường THPT TS.Nguyễn Xuân Trường – NXBGD 3- Phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm hóa học Thấy Ngô Ngọc AnNXBGD 4- Hướng dẩn tự học hóa học 11 tập thể thầy cô khoa Hóa –Trường ĐHSP Hà Nội biên soạn ( PGS-TS Trần Trung Ninh làm chủ biên) 5- Rèn kỹ giải toán hóa học 12 Thầy Ngô Ngọc AnNXBGD 6- Các dạng tập trắc nghiệm hóa học Thầy ngô Ngọc An – NXBGD 7- Sách giáo khoa, sách tập hóa học 10,11,12 nâng caoNXBGD GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên 18 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Ngô Sĩ Liên CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trảng Bom, ngày 25 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 - 2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh tự học môn hóa học Họ tên tác giả: Hồ Tăng Cường Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn, Phó chủ tịch Công đoàn Đơn vị: Trường THPT Ngô Sĩ Liên Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục - Phương pháp dạy học môn: Hóa học   - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có   Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA BAN CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên [...]... được việc hướng dẫn tự học cho học sinh là rất cần thiết nhằm từng bước nâng cao kỹ năng tự học, tự chủ , tự giác cho học sinh Qua một năm ( năm học 2011-2012) hướng dẫn học sinh tự học , tôi nhận thấy học sinh có ý thức tự học tốt hơn, ham học hơn ,hứng thú hơn , kết quả học tập bộ môn hóa tiến bộ hơn nhiều , học sinh yếu bộ môn đã giảm đi đáng kể, học sinh khá giỏi tăng lên Ở nhà học sinh đã tự giác... tôi còn rèn học sinh các phương pháp giải thông thường khác như phương pháp biện luận để học sinh có đầy đủ kỹ năng giải được các bài tập cơ bản và nâng cao GIẢI PHÁP 5: KIỂM TRA VIỆC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH: - Đây là một trong những giải pháp bắt buột phải có trong quá trình hướng dẫn tự học cho học sinh, vì : + Qua kiểm tra mà rèn cho học sinh kỹ năng tự kiểm tra , tự đánh giá để học sinh tự điều chỉnh... trình tự học của bản thân sao cho hiệu quả nhất , rèn cho học sinh ý thức tự giác, tự chủ trong học tập + Qua việc kiểm tra , đánh giá kết quả tự học của học sinh mà giáo viên nắm được thông tin phản hồi từ các giải pháp đã tác động đến học sinh , qua đó để giáo viên đánh giá hiệu quả và điều chỉnh các giải pháp hướng dẫn tự học của mình, đồng thời giáo viên bổ khuyết những phương pháp tự học cho học sinh. .. cách có hiệu quả nhất Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi về cơ sở lí luận và giải pháp hướng dẫn học sinh tự học môn hóa học nhằm nâng hiệu quả quá trình dạy học môn hóa ở trường THPT Tôi chăc chắn rằng các thầy cô khác cũng đã thực hiện các giải pháp như tôi và có thể có nhiều giải pháp khác hay hơn nhiều trong việc hướng dẫn học sinh tự học, do đó tối rất mong sự đóng góp xây... NXBGD 2- Phương pháp dạy học hóa học ở trường THPT của TS.Nguyễn Xuân Trường – NXBGD 3- Phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm hóa học của Thấy Ngô Ngọc AnNXBGD 4- Hướng dẩn tự học hóa học 11 của tập thể thầy cô khoa Hóa –Trường ĐHSP Hà Nội biên soạn ( PGS-TS Trần Trung Ninh làm chủ biên) 5- Rèn kỹ năng giải toán hóa học 12 của Thầy Ngô Ngọc AnNXBGD 6- Các dạng bài tập trắc nghiệm hóa học của Thầy... tập hóa học 10,11,12 cơ bản và nâng caoNXBGD GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên 18 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Ngô Sĩ Liên CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Trảng Bom, ngày 25 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 - 2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh tự học môn hóa học. .. học học sinh đã biết cách sử dụng sách giáo khoa hợp lí và đóng góp xây dựng bài hiệu quả hơn, kết quả kiểm tra đánh giá cho thấy các giải pháp tác động đến việc tự học của học sinh đã đạt hiệu quả GVTH: Hố Tăng Cường Trường THPT Ngô Sĩ Liên 15 Cụ thể : bài kiểm tra 1 tiết – khối 12 có sử dụng các dạng bài của giải pháp rèn kỹ năng vận dụng Học kỳ II Số lượng câu có các dạng bài hướng dẫn tự học Số. .. cần phải có một thời gian dài để hoàn chỉnh các giải pháp - Các giải pháp trên có thể được cải tiến hoặc thay đổi tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà chúng ta tác động, do đó bản thân tôi luôn ham muốn trao dồi phương pháp giải dạy, trích lũy thêm kinh nghiệm và luôn học hỏi kinh nghiệm của các thầy cô khác để đạt mục tiêu cuối cùng là giúp cho học sinh của mình có cách tự học môn hóa học một cách có... học sinh biết tự học, bản thân tối đã cố gắng học hỏi nhiều ở nhiều đồng nghiệp và tích lũy dần vốn kinh nghiệm trong việc day học hóa học , đồng thời cũng mạnh dạn thử nghiệm ý tưởng của mình trong quá trình giảng dạy để tự điều chỉnh , lựa chon các giải pháp thích hợp với đối tượng học sinh mà mình tác động Quá trình thực hiện này được tôi làm thường xuyên trong từng tiết học chính khóa hay phụ đạo,... 1,08g VD2: Đốt một lương Al trong 6,72 lít O 2 Chất rắn thu được sau phản ứng cho hòa tan trong dung dịch HCl dư thấy bay ra 6,72 lít khí H 2 ( các khí đo ở đktc) Khối lượng Al đã dùng là: A 8,1 gam B 16,2gam C 18,4gam D 24,3gam Hướng dẫn giải: áp dụng CT tính nhanh 3.nAl = 4.nO2 + 2nH2 Hay 3.nAl = 4 0,3 + 2 0,3 ⇒ nAl = 0,6 mol hay mAl = 16,2gam MỘT SỐ BÀI TẬP HỌC SINH TỰ GIẢI DỰA THEO PHƯƠNG PHÁP BẢO TOÀN ... học, tự chủ , tự giác cho học sinh Qua năm ( năm học 2011-2012) hướng dẫn học sinh tự học , nhận thấy học sinh có ý thức tự học tốt hơn, ham học ,hứng thú , kết học tập môn hóa tiến nhiều , học. .. trình hướng dẫn tự học cho học sinh, : + Qua kiểm tra mà rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra , tự đánh giá để học sinh tự điều chỉnh trình tự học thân cho hiệu , rèn cho học sinh ý thức tự giác, tự. .. nghiệm học hỏi kinh nghiệm thầy cô khác để đạt mục tiêu cuối giúp cho học sinh có cách tự học môn hóa học cách có hiệu Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân sở lí luận giải pháp hướng dẫn học sinh tự học môn