SKKN một số biện pháp hướng dẫn học sinh làm bài tập khi giảng dạy phần di truyền học sinh học 12

Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việc dạy tốt, học tốt môn sinh học bậc THPT mong muốn toàn xã hội Sinh học môn khoa học nhà trường, góp phần hình thành nhân cách sở để học tập,nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất tạo cải vật chất cho xã hội Hiện kiến thức sinh học trở nên rộng hơn, sâu Do việc dạy tốt môn sinh học trở thành nhiệm vụ quan trọng, song gặp nhiều khó khăn , trở ngại Qua thực tế nhiều năm giảng dạy chương trình sinh học 12 nhận thấy: Phần Di truyền học nội dung khó đặc biệt phần tập Phần lớn học sinh cảm thấy khó khăn, lúng túng giải tập sinh học Mặt khác đề thi năm gần đề cập số dạng tập vận dụng với yêu cầu ngày cao Với mong muốn góp phần nhỏ bé để thực tốt nhiệm vụ Tôi thiết nghĩ cần phải hướng dẫn cho học sinh kỹ giải tập di truyền cho học sinh lớp 12 Vì nội dung để họctốt,dạy tốt môn sinh học thiếu kĩ Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh làm tập giảng dạy phần Di truyền học – Sinh học 12” Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu thực đề tài thân mong muốn đề xuất số biện pháp hướng dẫn học sinh làm tập giảng dạy phần di truyền học sinh học 12 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp hướng dẫn học sinh làm tập giảng dạy phần di truyền học – Sinh học 12 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phạm vi kế hoạch nghiên cứu *Phạm vi nghiên cứu: Phần di truyền học chương trình Sinh học 12 *Kế hoạch - Bắt đầu: 1/8/2013 Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng - Kết thúc: 24/2/2014 PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong tình xã hội nay, bùng nổ thông tin, khoa học phát triển vũ bão tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội trước yêu cầu đổi thời đại, giáo dục đòi hỏi phải đổi mục tiêu-nội dung phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học Đảng nhà nước ta quan tâm NQ TW khóa II, NQ TW khóa III pháp chế luật Giáo dục Điều 24.2 Thực chủ trương đổi Đảng, nghành Giáo dục Đào tạo nước ta tiến hành cách mạng cải cách giáo dục mặt: Nội dung-Mục tiêu-Phương pháp Nội dung chương trình sách giáo khoa thay đổi để phù hợp với yêu cầu thời đại Trước luật giáo dục coi sách giáo khoa pháp lệnh, điều buộc giáo viên phương pháp để phát huy tính tích cực, tự học vận dụng kiến thức cách tối ưu tự học nhà số nội dung tiết học học sinh Hiện nay, sách giáo khoa, sách giáo viên chuẩn kiến thức kĩ phương tiện dạy học để phát huy lực tư sáng tạo, lực tự học học sinh, cho học sinh việc nhiều hơn, suy nghỉ tập trung hơn, đồng thời phải tác động đến tâm lí hứng thú học tập học sinh Như vậy, đổi phương pháp dạy học không đơn dạy vấn đề với kiến thức có sẵn sách giáo khoa mà phải dạy để phát huy tính tự học học sinh, phải hướng dẫn học sinh biết làm số tập nhà để củng cố kiến thức học lớp, vấn đề cấp thiết hoàn toàn phù hợp với tinh thần đạo Đảng, nhà nước ta nghành quan tâm đạo Thực trạng vấn đề Sinh học vốn môn học khoa học có tính ứng dụng hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội sản xuất Trong nhà trường việc giảng dạy môn Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng sinh học song song với nhiệm vụ giảng dạy lý thuyết việc rèn luyện, hướng dẫn cho học sinh kỹ giải tập nhiệm vụ vô quan trọng Làm để học sinh có kỹ giải tập sinh học ? Đó vấn đề khó khăn công tác giảng dạy Khó khăn lớn tiết luyện tập môn sinh học phân phối chương trình, (1 đến tiết/1 học kỳ) lượng kiến thức học lý thuyết tiết học lại nhiều, nên giáo viên thời gian để hướng dẫn học sinh làm tập Học sinh khả phân tích tổng hợp kiến thức nên việc giải tập gặp nhiều lúng túng, đặc biệt tập di truyền học Việc làm thi kiểm tra môn sinh học theo yêu cầu Bộ giáo dục Đào tạo thực theo hình thức trắc nghiệm, học sinh muốn trả lời đúng, nhanh tập di truyền cần phải biết vận dụng kiến thức lý thuyết tiết học lớp rèn luyện kỹ phần tập nhà Một số biện pháp hướng dẫn học sinh làm tập 3.1 Cách thực Bước 1: giáo viên giảng dạy lý thuyết nội dung (từng mục) theo sách giáo khoa theo chuẩn kiến thức kỹ Bước 2: củng cố phần thực bước phương pháp sử dụng “sơ đồ hóa” rút hệ quả, công thức liên quan với nội dung bước Bước 3: giải tập ví dụ hướng dẫn học sinh làm tập nhà theo nội dung 3.2 Ví dụ số học phần V- Di truyền học 3.2.1 Bài 1: Gen, mã di truyền chế nhân đôi ADN: - Khái niệm gen: sau rút khái niệm gen giáo viên sử dụng sơ đồ Gen mARN1 mARN2 Polipeptit1 Polipeptit2 Gen ADN Sản phẩm gen gengen Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng - Mã di truyền: sách giáo khoa 12 sách giáo khoa 12 nâng cao có bảng mã di truyền nên việc nêu đặc điểm mã di truyền quan trọng cần cho học sinh vận dụng bảng mã cách tổng quát tập cụ thể Ví dụ: dung dịch mARN nhân tạo có hai loại ribônucleotit ba loại ribônucleotit tổng số ba bao nhiêu? Giáo viên khai thác mã ba = 43=64 ba cho loại ribônucleotit (A, U, G, X) Từ học sinh xác định cho loại ribônucleotit 3=8 loại ribônucleotit 33=27 chưa đủ mã hóa cho 20 loại axit amin tế bào nên mã di truyền phải mã ba - Cơ chế nhân đôi AND: giáo viên sử dụng tập củng cố để xác định kết trình nhân đôi: AND Nhân xđôi lần 2x AND NmT = Ngen(2x – 1) Để hiểu nội dung nhân đôi ADN học sinh cần nhớ lại kiến thức cấu trúc AND với hai mạch Polynucleotit Vì sử dụng sơ đồ: mạch1 A1 mạch2 T2 T1 A2 G1 X2 X1 G2 Từ nêu số công thức cấu trúc ADN A = T = A + A2 = T + T G = X = G + G2 = X2 + X1 Lx2 Tổng số nucoleotit AND = N = 3,4 (Å) Tổng số liên kết AND: H = 2A + 3G; HT = 2(N-1) Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng Nội dung liên quan với “đột biến gen” có nội dung dài nên giáo viên cần cho số tập để học sinh vận dụng tính tỉ lệ phần trăm số lượng loại nucleotit ADN 3.2.2 Bài 2: phiên mã dịch mã: - Phiên mã: Khi dạy phần phiên mã cần cho học sinh xác định có mạch gốc AND thực phiên mã mARN Chiều mở xoắn 5’…ATGGXGA…3’ Học sinh cần xác định mạch bổ sung nên phải tìm mạch gốc 3’…TAXXGXT…5’ ⇒ mARN mARN 5’…UAGGXGA…3’ - Dịch mã: chế dịch mã giảng dạy riboxôm trượt mARN để tạo chuỗi polypeptit, nên củng cố phần cần làm rõ nhiều riboxôm trượt mARN tạo nên chuỗi polixôm cho sản phẩm chuỗi polipeptit giống theo sơ đồ:  Rn  R3 mARN R2 R1 Từ hướng dẫn học sinh nghiên cứu cách tính thời gian trượt riboxôm R1 bắt đầu tiếp xúc với mARN giống cách tính khoảng cách R số lượng R… theo công thức L = v t (L: chiều dài mARN, v: vận tốc riboxom t thời gian riboxom trượt hết mARN) 3.2.3 Bài 4: Đột biến gen: Sau giảng dạy xong nội dung khái niệm, chế phát sinh, nguyên nhân dạng đột biến gen, giáo viên cho học sinh tập cấu trúc AND bình thường từ suy cấu trúc AND đột biến toán tổng số lượng tỉ lệ Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng phần trăm nucleotit, số liên kết AND, gen đột biến nhân đôi số nucleotit môi trường cần cung cấp… Ví dụ: cho đoạn ADN có chiều dài = 5100 (Å)và A= 2G Đoạn ADN bị đột biến dạng .Tìm số lượng, tỉ lệ %, số liên kết .của gen sau đột biến Qua tập học sinh nắm kỹ dạng đột biến mất, thêm thay nucleeotit AND chế hậu dạng đột biến 3.2.4 Bài 6: nhiễm sắc thể đột biến nhiễm sắc thể: - Đột biến lệch bội: Giáo viên chuẩn bị hình vẽ : Ở ruồi giấm 2n = ⇒ tồn cặp NST tế bào: Giảm phân >> OO Bình thường > < O > OO < OO (2) >> > < < (5) O Học sinh xác định tên gọi dạng đột biến Qua dễ dàng nhận dạng câu hỏi trắc nghiệm cá đột biến lệch bội chế hình thành dạng đột biến Cơ chế hình thành dạng lệch bội cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu sơ đồ: Giao tử n+1 n+1 n n-1 n-1 Hợp tử Tên gọi ? ? ? ? ? ? ? ? Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng Bài tập nhà cho nội dung cần hướng dẫn cho học sinh chế hình thành dạng lệch bội giới tính người: Giảm phân Đột biến XX,O Giảm phân Bình thường X,Y XX XY Các dạng lệch bội xảy cặp giao tử gặp nhau? Tên gọi hội chứng đặc điểm nhận dạng người mắc hội chứng trên? - Đột biến đa bội: 2n Giảm phân Đột biến 2n Nguyên phân Đột biến Giao tử (2n) Cơ thể (4n) Sử dụng toán: AAaa x Aaa Hướng dẫn học sinh cách lấy giao tử (2n+1) (4n) A a A a A a a Tỉa lệ giao tử tạo thành là: 1 O Aa; aa; A; 2/6a Aaa → AAaa → a AA; Aa; aa 6 Nếu quy ước A-cao > a-thấp (trội hoàn toàn) phép lai cho tỉ lệ kiểu hình đời sau nào? Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng 3.2.5 Bài 8, 9: Quy luật phân ly phân ly độc lập: Hướng dẫn học sinh cách lấy giao tử cho n cặp gen dị hợp A Aa = 21 loại giao tử a AaBb → AB, Ab, aB, ab: loại giao tử = 22 ⇒ n cặp gen dị hợp 2n Để hoàn thành bảng tổng quát phân li độc lập sách giáo khoa cần cho học sinh làm hai phép lai: P1: Aa x Aa P2: AaBb x (phép lai cặp gen dị hợp tử) AaBb (phép lai cặp gen dị hợp tử) Từ rút tổng quát cho phép lai n cặp gen dị hợp tử P1 ⇒ F1: 1AA : 2Aa : 1aa vàng : xanh Tỉ lệ kiểu gen : (1:2:1)1 Tỉ lệ kiểu hình : (3:1)2 (A – vàng a – xanh) P2 ⇒ F2 : AABB AABb AaBB → alen trội alen trội AaBb AAbb alen trội aaBB Aabb aaBb aabb alen trội alen trội F2: 9(A_B_) : 3(A_bb) : 1(aaB_) : 1(aabb) Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng Khi học sinh làm hai phép lai tốt dễ hiểu quy luật di truyền cho học như: quy luật di truyền tương tác gen, quy luật di truyền liên kết gen Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để đánh giá hiệu biện pháp đề sáng kiến kinh nghiệm tiến hành thực nghiệm sư phạm Tổ chức dạy kiểm tra đánh giá số chương trình Sinh học lớp 12 phần Di truyền học Thực nghiệm thức tiến hành đối chứng song song gồm lớp 12 A3 (thí nghiệm ) lớp 12 A4 ( đối chứng) Cả hai lớp tương dương khả giải tập Lớp 12A3 giáo viên áp dụng biện pháp mà đề tài đề xuất Lớp 12A4 em không áp dụng Sau giảng lớp làm đề khảo sát Kết thu sau: Giỏi Khá Trung Bình Yếu Kém 12 A3 (20%) 17 (48,6%) (25,7%) 2(5.7%) 0(0%) 12 A4 (0%) (14,3 %) 16 (45,7%) 14 (40%) 0(0%)  Qua kết cho thấy:  Lớp 12 A3 ( lớp áp dụng đề tài): Tỷ lệ có điểm từ trở lên chiếm 98%, có 20% loại giỏi, 48,6% loại khá, có 5,7% loại yếu  Lớp 12 A4( không áp dụng đề tài): Tỷ lệ có điểm từ trở lên chiếm 60%, loại giỏi, loại chiếm 14,3% loại yếu chiếm 40% Như vậy, qua kết khẳng định áp dụng biện pháp hướng dẫn học sinh giải tập phần di truyền sinh học 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy học thật có hiệu Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Phương pháp áp dụng cho học sinh trung bình trở lên, học sinh yếu giáo viên phải hướng dẫn soạn theo sách giáo khoa thật kỹ trước đến lớp đủ khả nhận câu hỏi mức độ thông hiểu vận dụng ma trận đề kiểm tra trắc nghiệm thông qua tập để củng cố kiến thức lý thuyết đề tài trình bày phần nội dung Sau cho học sinh soạn ,trong dạy hoc phần V-Di truyền học vận dụng phương pháp nhận thấy khả nhận biết lý thuyết làm tập học sinh nhanh hiểu cách tổng thể di truyền học, khả tư học sinh tôt đặc biệt học sịnh thường hay yêu thích toán học, thích tính toán với số để tìm tòi lý thuyết nên thực theo đề tài giúp em yêu thích môn sinh học tư toán học Kiến nghị Đề tài đề cập số nội dung theo hướng dạy học tích cực, hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết theo mức độ chuẩn kiến thức kĩ số mục sách giáo khoa Đề tài biên soạn nội dung từ đến theo sách giáo khoa sinh học 12 chương trình chuẩn Từ đề tài mong quý thầy cô giáo không ngừng nghiên cứu sáng tạo để tìm 10 Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng biện pháp hướng dẫn làm tập hay cho phần V-Di truyền học-Sinh học 12 nâng cao Do thời gian nghiên cứu lực có hạn, chắn nội dung đề tài nhiều thiếu sót Rất mong thông cảm đồng nghiệp góp thêm nhiều ý kiến để hoàn thiện nội dung MỤC LỤC PHẦN I:MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .1 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 2 Thực trạng vấn đề Một số biện pháp hướng dẫn học sinh làm tập .3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 11 Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng Tài liệu tham khảo Đinh Quang Báo, Nguyễn Hữu Bổng, Bùi Văn Sâm, Lý luận dạy học, Huế, 1997 Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Sinh học 12(SGK,SGV) NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008 Vũ Văn Vụ, Nguyễn Như Hiền, Vũ Đức Lưu, Sinh học 12(SGK,SGV) NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008 Ngô Văn Hưng, Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên,Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học lớp 12 NXB Giáo dục, Hà nội, 2009 Vụ Giáo dục THPT, Tài liệu bồi dưỡng biên soạn đề kiểm tra xây dựng thư viện câu hỏi tập, Hà Nội, 2011 ………………………………………… 12 Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số Bảo Thắng 13 [...]...Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số 1 Bảo Thắng biện pháp hướng dẫn làm bài tập hay cho các bài tiếp theo trong phần V -Di truyền học- Sinh học 12 cơ bản và nâng cao Do thời gian nghiên cứu và năng lực có hạn, chắc chắn nội dung đề tài còn nhiều thiếu sót Rất mong sự thông cảm của các đồng nghiệp và góp thêm nhiều ý kiến để tôi hoàn thiện nội dung trên MỤC LỤC PHẦN I:MỞ ĐẦU ... 1 4 Phương pháp nghiên cứu .1 5 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 1 PHẦN II: NỘI DUNG 2 1 Cơ sở lí luận 2 2 Thực trạng của vấn đề 2 3 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh làm bài tập .3 4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 8 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 11 Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số 1 Bảo Thắng Tài... Báo, Nguyễn Hữu Bổng, Bùi Văn Sâm, Lý luận dạy học, Huế, 1997 2 Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Sinh học 12( SGK,SGV) NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008 3 Vũ Văn Vụ, Nguyễn Như Hiền, Vũ Đức Lưu, Sinh học 12( SGK,SGV) NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008 4 Ngô Văn Hưng, Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên ,Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Sinh học lớp 12 NXB Giáo dục, Hà nội, 2009 5 Vụ Giáo... kiến thức, kĩ năng môn Sinh học lớp 12 NXB Giáo dục, Hà nội, 2009 5 Vụ Giáo dục THPT, Tài liệu bồi dưỡng biên soạn đề kiểm tra và xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập, Hà Nội, 2011 ………………………………………… 12 Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học Trường THPT số 1 Bảo Thắng 13 ... nhanh tập di truyền cần phải biết vận dụng kiến thức lý thuyết tiết học lớp rèn luyện kỹ phần tập nhà Một số biện pháp hướng dẫn học sinh làm tập 3.1 Cách thực Bước 1: giáo viên giảng dạy lý thuyết... với nhiệm vụ giảng dạy lý thuyết việc rèn luyện, hướng dẫn cho học sinh kỹ giải tập nhiệm vụ vô quan trọng Làm để học sinh có kỹ giải tập sinh học ? Đó vấn đề khó khăn công tác giảng dạy Khó khăn... tiết luyện tập môn sinh học phân phối chương trình, (1 đến tiết/1 học kỳ) lượng kiến thức học lý thuyết tiết học lại nhiều, nên giáo viên thời gian để hướng dẫn học sinh làm tập Học sinh khả phân