SKKN hướng dẫn học sinh học tốt phần di truyền và biến dị sinh học 9

A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Môn sinh học môn khoa học tự nhiên, giảng dạy môn Sinh học khối thầy cô nhận thấy tiết tập chương trình sinh học q lượng kiến thức lý thuyết tiết học lại nặng, dẫn đến hầu hết giáo viên dạy môn sinh học lớp khơng có thời gian để hướng dẫn học sinh giải tập cuối Học sinh khơng có khả phân tích tổng hợp kiến thức, trở ngại lớn công tác dạy học lớp phần tập di truyền Việc dạy tốt học tốt môn Sinh học u cầu mong muốn tồn xã hội, góp phần hình thành nhân cách sở khoa học để học tập, nghiên cứu khoa học, lao động tạo cải vật chất cho xã hội Qua thực tế giảng dạy, thấy em cịn gặp khó khăn giải tập thuộc quy luật di truyền, biến dị, với lý do: kiến thức sinh học trìu tượng dạng tập khác có đặc trưng riêng, khơng có liên quan kỹ năng, phương pháp Bên cạnh nội dung sách giáo khoa phổ thông không cung cấp cho em công thức giải tập học sinh khơng có hứng thú với môn học nên việc nắm lý thuyết giải tập việc khó khăn, cịn nhiều HS chưa biết vận dụng vận dụng để giải tập Do từ tiểu học em giải tập câu hỏi lý thuyết, khơng cần phải tính tốn, vận dụng Chính khó khăn học sinh thúc đẩy nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh học tốt phần di truyền biến dị Sinh học 9" Cơ sở lý luận: Kiến thức Sinh học, kết quan sát thực nghiệm để xây dựng nên hệ thống lý thuyết hoàn chỉnh sống mn lồi , kết cịn đúc kết dạng qui luật mơ tả dạng tập Vì vậy, môn khoa học tự nhiên khác, để hiểu sâu sắc kiến thức Sinh học phải biết kết hợp nghiên cứu lí thuyết tập Về phía học sinh, kiến thức q so với lớp trước ( khơng có tính kế thừa kiến thức), nên học sinh cịn lúng túng tiếp thu thuật ngữ mới, diễn biến trình sinh học xảy tế bào như: nguyên phân, giảm phân, chế tự nhân đôi AND, chế phân li, tổ hợp… khơng thơng qua làm tập, học sinh khó mà nhớ Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến */ Điều kiện áp dụng sáng kiến: - Giáo viên dạy chuyên môn đào tạo - Học sinh có đủ sách giáo khoa, sách tập - Nhà trường có đủ phương tiện dạy học: máy chiếu đa năng, phòng học chức - Giáo viên nắm vững phối hợp tốt phương pháp dạy học môn */ Thời gian áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng từ năm học 2017- 2018 đến năm học 2019- 2020 */ Đối tượng áp dụng sáng kiến - Các tập thuộc chương I, II, III SGK sinh học THCS - Học sinh lớp B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN I.Thực trạng trước thực hiện: Thuận lợi: - Phương tiện dạy học có đủ như: Tranh ảnh, mơ hình, phịng học chức - Nội dung gắn với thực tiễn, phù hợp với tâm lí trình độ học sinh - Ban giám hiệu trọng đến chất lượng tất môn học - Giáo viên nhiệt tình giảng dạy, say mê chun mơn, u q học sinh, khơng ngừng học hỏi tìm hiểu từ bạn đồng nghiệp Khó khăn: - Việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế -Kiến thức Sinh học di truyền biến dị trừu tượng, dạng tập khác có đặc trưng cách giải riêng mà nội dung SGK không cung cấp cho học sinh công thức để giải dạng tập Vì phát triển khả tư em - Số lượng em tích cực chủ động tham gia vào q trình trao đổi với thầy với bạn bè khiêm tốn Từ thực trạng làm trăn trở với kiến thức lớp, hầu hết em nắm nhiên vận dụng vào giải tập lại gặp khó khăn, phần lớn em giải tập dựa vào phần hướng dẫn SGK hướng dẫn giáo viên, gặp số tập khó kiến thức chương trình Sinh học em lúng túng, giải Kĩ vận dụng từ lý thuyết vào giải tập nhiều hạn chế Do để em học sinh nắm bắt kiến thức, kĩ chương trình phù hợp với vùng miền Tơi đưa số dạng tập ứng với lí thuyết học, để rèn kĩ giải tập Sinh học Tạo cho em có thêm hứng thú với môn học II Các giải pháp, biện pháp thực Phương pháp chung Để giải dạng tập Sinh học, học sinh cần nắm vững vấn đề bản: - Kiến thức lý thuyết - Phương pháp giải Phương pháp cụ thể: Sau học sinh nắm vững lý thuyết cách giải cho dạng tập giáo viên áp dụng số cách sau? a Phương pháp học sinh tự nghiên cứu b Phương pháp làm việc theo nhóm c Phương pháp tranh luận Phần I: Các quy luật di truyền Tóm tắt kiến thức bản: 1.1.Nội dung qui luật đồng tính qui luật phân tính Menđen: a Qui luật đồng tính: Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thể lai hệ thứ (F 1) đồng tính, nghĩa mang tính trạng đồng loạt giống bố hay giống mẹ b.Qui luật phân tính ( gọi qui luật phân li): Khi lai hai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản thể lai hệ thứ hai (F2) có phân li kiểu hình với tỉ lệ xấp xỉ trội : lặn 2.Điều kiện nghiệm qui luật đồng tính qui luật phân tính: a Điều kiện nghiệm qui luật đồng tính: -Thế hệ xuất phát (P) phải chủng cặp tính trạng đem lai -Mỗi gen qui định tính trạng -Tính trội phải trội hồn tồn -Tính trạng xét phải mang tính di truyền bền vững, khơng bị thay đổi môi trường sống thay đổi - Số lượng cá thể thu phép lai phải lớn -Trong trình giảm phân tạo giao tử thujtinh tạo hợp tử không xảy đột biến -Khả sống phát triển cá thể thí nghiệm b.Điều kiện nghiệm qui luật phân tính: -Gồm điều kiện qui luật đồng tính -Số lượng cá thể F2 phải đủ lớn tỉ lệ phân tính gần với tỉ lệ 3trội: lặn Phép lai phân tích: Phương pháp lai phân tích nhằm để kiểm tra kiểu gen thể mang tính trội chủng hay khơng chủng Cho thể mang tính trội cần kiểm tra kiểu gen lai với thể mang tính trạng lặn -Nếu kiểu hình lai đồng loạt giống nhau, nghĩa thể mang tính trội tạo loại giao tử nhất, tức có kiểu gen chủng (Đồng hợp tử) -Nếu kiểu hình lai phân li, nghĩa thể mang tính trội tạo nhiều loại giao tử, tức có kiểu gen khơng chủng ( dị hợp tử) Hiện tượng di truyền trung gian (Tính trội khơng hồn tồn): Là tượng di truyền mà gen trội lấn át khơng hồn tồn gen lặn, dẫn đến hệ dị hợp bộc lộ kiểu hình trung gian bố mẹ 1.5 Các kí hiệu thường dùng: P: hệ bố mẹ F: hệ lai ( F1 hệ thứ nhất, F2 hệ thứ hai ) FB: hệ lai phân tích G: giao tử (GP: giao tử P, GF1: giao tử F1 ) Dấu nhân (X): lai giống Bài tập qui luật Men-đen Loại 1: Tính số loại tìm thành phần gen giao tử: a) Số loại giao tử không tuỳ thuộc vào số cặp gen kiểu gen mà tuỳ thuộc vào số cặp gen dị hợp cặp gen nằm cặp NST khác + Kiểu gen cá thể gồm cặp gen dị hợp sinh 21 loại giao tử + Kiểu gen cá thể gồm n cặp gen dị hợp sinh 2n loại giao tử b) Thành phần kiểu gen giao tử + Đối với cặp gen đồng hợp AA aa cho loại giao tử A a + Đối với cặp gen dị hợp Aa: cho loại giao tử A a Loại 2: Tính số kiểu tổ hợp, kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ phân li đời con: Số kiểu tổ hợp = Số loại giao tử đực x số loại giao tử * Tỉ lệ kiểu gen chung nhiểu cặp gen = tỉ lệ kiểu gen riêng rẽ cặp gen nhân với * Kiểu gen chung = số kiểu gen riêng cặp gen nhân với * Tỉ lệ kiểu hình chung nhiều cặp tính trạng = tỉ lệ kiểu hình riêng rẽ cặp tính trạng nhân với * Số kiểu hình chung = số kiểu hình riêng cặp tính trạng nhân với 2.1.1: Phép lai cặp tính trạng: Dạng 1: Bài tốn thuận: Xác định kiểu gen kiểu hình tỉ lệ chúng F hay F2: - Đề cho ta biết tính trạng trội, lặn gen quy định tính trạng kiểu hình P Căn vào yêu cầu đề (xác định F1 hay F2), ta suy nhanh kiểu gen P, tỉ lệ kiểu gen kiểu hình (chủ yếu) F1 hay F2 VD: Tỉ lệ 1:1 lai phân tích Dạng 2: Bài tốn nghịch: Xác định kiểu gen, kiểu hình P: - Đề cho ta biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình Căn vào kiểu hình hay tỉ lệ ta suy kiểu gen kiểu hình hệ xuất phát VD: Nếu F1 có tỉ lệ kiểu hình 3:1 P dị hợp tử, hay 1:1 bên dị hợp bên thể đồng hợp lặn * Một số tốn thuận lai cặp tính trạng phương pháp giải tập * Khi hướng dẫn học sinh giải tập giáo viên cần đưa phương pháp giải cụ thể sau: Xác định kết F1 F2 (trội hoàn toàn): Phương pháp: Bước 1: Xác định trội- lặn Bước 2: Quy ước gen Bước 3: Xác định kiểu gen Bước 4: Viết sơ đồ lai kết P: mẹ x bố Ví dụ : Ở chuột, tính trạng lơng đen trội hồn tồn so với tính trạng lơng trắng Khi cho chuột lông đen chủng giao phối với chuột lơng trắng kết giao phối nào? đậu Hà Lan, tính trạng hạt màu vàng trội hoàn toàn so với hạt màu xanh Hướng dẫn giải - Xác định trội -lặn: Màu lông đen trội hồn tồn so với màu lơng trắng (theo đề bài) - Qui ước gen: Màu lông đen gen A Màu lông trắng gen a - Xác định kiểu gen: Cây mẹ: Lông đen chủng (AA) Cây bố: Lông trắng chủng (aa) - Viết sơ đồ lai: P: Lông đen (AA) x lông trắng (aa) GP: A a F1: Aa Kết qủa: Tỉ lệ kiểu gen: 100% Aa Tỉ lệ kiểu hình: 100% lơng đen Cho F1 x F1: Aa (lông đen) x Aa ( lông đen) GF1: A,a A,a F2 : A a A AA Aa a Aa aa Kết quả: Tỉ lệ kiểu gen: AA; 2Aa; 1aa Tỉ lệ kiểu hình: lơng đen: lơng trắng * Bài tốn nghịch: Biết kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ cặp tính trạng đem lai ta xây dựng sơ đồ lai: Ví dụ : Ở lúa, tính trạng chín sớm trội hồn tồn so với tính trạng chín muộn a) Muốn F1 xuất tỉ lệ kiểu hình 3:1 bố, mẹ phải có kiểu gen kiểu nào? b) Nếu lấy lúa thu F1 thụ phấn với lúa chín muộn F2 có tỉ lệ phân li nào? Hướng dẫn giải a) Xác định kiểu gen bố, mẹ: - Xác định trội- lặn: chín sớm trội hồn tồn so với chín muộn (theo đề bài) - Quy ước gen: Chín sớm gen A Chín muộn gen a - Xác định kiểu gen: Muốn F xuất tỉ lệ 3:1, theo qui luật phân tính Kiểu gen bố mẹ dị hợp Cây bố: Chín sớm Aa Cây mẹ: Chín sớm Aa - Viết sơ đồ lai: P: Aa (chín sớm) x Aa (chín sớm) GP: A,a A, a F1 : A a A AA Aa a Aa aa Kết quả: Tỉ lệ kiểu gen: 1AA; 2Aa; 1aa Tỉ lệ kiểu hình: chín sớm: chín muộn b) Xác định kết qủa F2: - Xác định kiểu gen: Cây bố F1: chín sớm có kiểu gen AA; Aa Cây mẹ: chín muộn có kiểu gen: aa - Viết sơ đồ lai: + Trường hợp 1: F1: AA (Chín sớm) x aa (Chín muộn) GF1: A a F2 : Aa( 100% chín sớm) +Trường hợp 2: F1: Aa Chín sớm) x aa (chín muộn) GF1: A,a a F2 : Aa: aa Kết quả: Kiểu gen : 1Aa; aa Kiểu hình: 50% chín sớm; 50% chín muộn + Trường hợp 3: F1 : aa (chín muộn) x aa (chín muộn) GF1: a a F2 : aa (100% chín muộn) 2.1.2: Phép lai hai cặp tính trạng: Với dạng tập phép lai hai cặp tính trạng tơi hướng dẫn học sinh tiến hành tương tự phép lai cặp tính trạng ý rèn cho học sinh số kĩ như: Xác định cặp tính trạng đem lai, viết sơ đồ lai, xác định kiểu gen, kiểu hình F1, F2 Ví dụ : Ở cà chua số tính trạng quy định gen sau: A chẻ, a: nguyên; B: đỏ, b vàng Xác định kiểu gen P viết sơ đồ lai phép lai sau: a) Bố mẹ chẻ, đỏ sinh con: 64 chẻ, đỏ; 21 chẻ, vàng; 23 nguyên, đỏ; nguyên, vàng b) Bố mẹ chẻ, qủa đỏ có 89 chẻ, qủa đỏ; 32 chẻ, qủa vàng Biết gen nằm NST khác Hướng dẫn giải: a) Tỉ lệ phân li chung con: 9:3:3:1, tuân theo qui luật phân li độc lập Menđen, suy bố mẹ dị hợp tử cặp gen quy định cặp tính trạng đem lai Do kiểu gen bố, mẹ AaBb Sơ đồ lai: P: AaBb x AaBb GP: AB, Ab,aB,ab AB,Ab,aB,ab F1 : AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb * Kiểu gen: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1Aabb: 2Aabb : 1aaBb: 2aaBb : 1aabb * Kiểu hình: chẻ, đỏ( 9A-B-) chẻ, vàng( 3A- bb) nguyên, qủa đỏ( 3aaB-) nguyên, vàng( 1aabb) b) Bố mẹ chẻ, đỏ có kiểu gen chung A-B Xét tỉ lệ phân li đời - Về đặc điểm lá: 100% chẻ Tuân theo qui luật đồng tính trội Men-đen, suy P: Bb x Bb; Như kiểu gen bố, mẹ là: AABb AaBb Ta có phép lai xảy ra: P: AA x AA AA x Aa - Về màu sắc: đỏ/vàng = 89/32 ≈ 3/1 Tuân theo qui luật phân tính Men-đen Suy P: Bb x Bb Vậy kiểu gen bố, mẹ có là: AABb AaBb Ta có trường hợp xảy sau: P: AABb x AABb AABb x AaBb * Trường hợp 1: P: AABb (lá chẻ, qủa đỏ) x AABb (lá chẻ, đỏ) GP: AB,Ab AB,Ab F1: 1AABB: 2AABb: AAbb Kiểu hình: chẻ, đỏ: chẻ, vàng * Trường hợp 2: P: AABb (lá chẻ, đỏ) x AaBb (lá chẻ, đỏ) GP: AB, Ab AB, Ab, aB, ab F1: Kiểu gen: AABB : 2AABb : 1AaBB; 2AaBb: 1AAbb: 1Aabb Kiểu hình: chẻ, đỏ: 2lá chẻ, qủa vàng ( chẻ- đỏ có chẻ- vàng) Bài tập Nhiễm sắc thể Đối với dạng tập thường chương trình SGK giới hạn số tập trắc nghiệm, gặp dạng cho dù trắc nghiệm giáo viên phải đưa phương pháp hướng dẫn học sinh giải Ví dụ tập xác định số lượng NST, tâm động, crômatit qua kì nguyên phân, giảm phân Trước hết giáo viên cần đưa phương pháp giải sau lấy ví dụ để học sinh vận dụng : * Phương pháp: Bước 1: Xác định NST 2n Bước 2: Xác định số lượng NST, crômatit Số NST đơn NST kép Số crơmatit Kì đầu 2n 2(2n) =4 Kì 2n 2(2n)=4 Kì sau 2(2n)=4 0 Kì cuối 2n 0 Ví dụ: Bộ NST 2n lúa nước 2n=24 Hỏi kì sau nguyên phân số lượng NST tế bào bao nhiêu? Hướng dẫn giải Ở kì sau, NST kép tách rời tâm động thành NST đơn cực tế bào Vậy: Số NST đơn: 2(2n) = 2.24 = 48 Số tâm động: 2(2n) = 2.24 = 48 Như với dạng giáo viên cần đưa phương pháp hướng dẫn học sinh thực 1-2 ví dụ sau để học sinh vận dụng thực Phần II: Di truyền phân tử I Cấu tạo ADN: Tóm tắt kiến thức bản: a) Cấu tạo hóa học phân tử ADN ADN thuộc loại axit nucleic cấu tạo từ nguyên tố C,H, O, N, P ADN đại phân tử có kích thước khối lượng lớn, dài tới hàng trăm micromet khối lượng lớn đạt tới hàng triệu, hàng chục triệu đơn vị cacbon (đvC) ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, gồm nhiều đơn phân Đơn phân ADN nucleic gồm có loại nucleic khác kí hiệu A, T, X G.Mỗi đơn phân gồm ba thành phần : bazơnitơ , đường đeôxiribô phân tử H 3PO4, đơn phân khác bazơnitơ Mỗi phân tử ADN gồm hàng vạn đến hàng triệu đơn phân b).Cấu trúc không gian phân tử ADN ADN chuỗi xoắn kép gồm hai mạch đơn song song , xoắn quanh trục tưởng tượng từ trái qua phải Các nucleotit hai mạch liên kết với liên kết hiđro tạo thành cặp Mỗi chu kì xoắn gồm 10 cặp nucleotit có chiều cao 34 A o Đường kính vòng xoắn 20Ao Các nucleotit hai mạch liên kết với theo nguyên tắc bổ sung (NTBS) A liên kết với T hai liên kết hiđro , G liên kết với X liên kết hidro ngược lại Vì biết trình tự xếp nucleotit mạch đơn suy trình tự xếp nucleotit mạch đơn Cũng theo NTBS A + T = G + X tỉ số A+T phân tử ADN khác khác mang tính chất đặc trưng G+X cho loài 2.Các dạng tập phương pháp giải: Dạng Tính chiều dài, số vòng xoắn( số chu kỳ xoắn ), số lượng nucleotit phân tử ADN ( hay gen ) Hướng dẫn công thức sử dụng : Biết gen hay phân tử ADN ln có: • Tổng số nuclêơtít = A + T +G +X A = T ; G = X • Mỗi vịng xoắn chứa 20 nuclêơtít với chiều dài 34 A0 nuclêơtít dài 3,4 A0 ( A0 = 10 -4 àm =10-7 mm) ã Khi lng trung bỡnh mt nuclêơtít 300 đvc Ký hiệu: * N : Số nuclêơtít ADN * N : Số nuclêơtít mạch * L : Chiều dài ADN * M : Khối lượng ADN * C: Số vòng xoắn ADN Ta có cơng thức sau: - Chiều dài ADN = (số vòng xoắn ) 34 A0 hay L = C 34 A0 Ta tính chiều dài ADN theo cơng thức L = N 3,4 A0 -Tổng số nuclêơtít ADN = số vòng xoắn 20 hay N = C 20 Hoặc dùng cơng thức N = L(A ) 3,4 -Số vòng xoắn ADN : C = N L(A ) = 20 34 - Khối lượng ADN : M = N × 300 (đvc) - Số lượng loại nuclêơtít cua ADN : A +T +G +X =N theo NTBS : A =T ; G = X Suy : A =T = N N - G G =X = - A 2 Một số ví dụ minh họa Ví dụ 1: Một phân tử ADN có chứa 150.000 vịng xoắn xác định : a) Chiều dài số lượng nuclêơtít ADN b) Số lượng loại nuclêơtít ADN Biết loại ađênin chiếm 15% tổng số nuclêơtít Giải a) Chiều dài số lượng nuclêơtít ADN : - Chiều dài ADN: L = C 34 A0 = 150000 34 A0 = 5100000 (A0) - Số lượng nuclêơtít ADN : N = C 20 = 150000 20 = 3000000 (nuclêơtít) b) Số lượng loại nuclêơtít phân tử ADN Theo A = T = 15% N Suy A = T = 15% 3000000 = 450000 (nuclêơtít) G=X= N 3000000 - 450000 = - 450000 = 1050000 (nuclêơtít) 2 Ví dụ 2: Một gen có chiều dài 4080 A0 có tỉ lệ = a) Xác định số vòng xoắn số nucleotit gen b) Tính số lượng loại nucleotit gen Giải a) Xác định số vòng xoắn số nucleotit gen - Số vòng xoắn gen C = = = 120 ( vòng xoắn ) - Số lượng nucleotit gen : N = C.20 = 120 20 = 2400 ( nucleotit ) 10 b) Tính số lượng loại nucleotit gen: Gen có tỉ lệ = Mà theo NTBS A = T ; G = X Suy = A = G (1) Ta có A +G = = = 1200 (2) Thay (1) vào (2 ) ta có G +G = 1200 Hay G = 1200 G = 1200 = 720 Số lượng loại nucleotit gen : G = X = 720 (nucleotit) A = T = G = =480 (nucleotit) Dạng Tính số lượng tỉ lệ loại nuclêôtit phân tử ADN Hướng dẫn công thức: Theo nguyên tắc bổ sung, phân tử ADN, số nucleotit loại A T G X: A=T G=X - Số lượng nuclêôtit phân tử ADN: A+T+G+X=N Hay 2A + 2G =N A+G= N - Suy tương quan tỉ lệ loại nuclêôtit phân tử ADN: A + G = 50% N T + X = 50% N Bài tập hướng dẫn giải: Bài 1: Một phân tử AND có chiều dài 0,51 micrômet, hiệu số nu loại A với loại nu khác 300nu Tính số nu loại có phân tử AND GIẢI Đổi 0,51 micrơmet = 5100 A0 Tổng số nucleotit gen: 2L 2.5100 N= = = 3000(nu)= 2(A+G) (1) 3, 3,4A Hiệu số nu loại A loại khác = 300 nu Ta có : A- G = 300 nu (2) Từ (1) (2) ta có: A= T = 900 nu G = X = 600 nu Bài Gen thứ có 900G 30% tổng số nucleotit gen Gen thứ hai có khối lượng 900000đvC Hãy xác định gen dài GIẢI - Xét gen thứ nhất: Số lượng nuclêôtit gen thứ nhất: 11 100 = 3000 ( nu) 30 Chiều dài gen thứ nhất: N 3000 L = 3,4A0 = 3,4A0 = 5100A0 2 - Xét gen thứ hai: Số lượng nuclêôtit gen thứ hai: M 900000 N= = = 3000 ( nu) 300 300 Chiều dài gen thứ hai: N 3000 L = 3,4A0 = 3,4A0 = 5100A0 2 Vậy hai gen có chiều dài Dạng Xác định trình tự số lượng loại nuclêôtit mạch pôlinuclêôtit thân tử ADN Hướng dẫn công thức: - Xác định trình tự mạch phân tử ADN dựa NTBS: A mạch liên kết với T mạch G mạch liên kết với X mạch - Gọi A1, T1, G1, X1 số nuclêôtit loại mạch thứ A 2, T2, G2, X2 số nuclêôtit loại mạch thứ hai Dựa vào NTBS, ta cú: A1 = T2 T = A2 G = X2 X1 = G2 A = T = A1 + A G = X = G + G2 Bài tập hướng dẫn giải: Bài Một đoạn phân tử ADN có trật tự nuclêơtit mạch đơn thứ sau: …AAT-AXA-GGX-GXA-AAX-TAG… a Viết trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN b Xác định số lượng loại nuclêôtit mạch đọan ADN cho Giải a Trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN : …TTA-TGT-XXG-XGT-TTG-ATX b Số lượng loại nuclêôtit mạch đọan ADN Theo đề theo NTBS, ta có số nuclêơtit mạch: A1 = T2 = ( nu) T1 = A2 = (nu) G1 = X2 = 4( nu) X1 = G2 = ( nu) Số lượng loại nuclêôtit đọan ADN: N = 900 x 12 A = T = A1 + A2 = 8+2 = 10 (nu) G = X = G1 + G2 = 4+4 = ( nu) Bài Một gen có chiều dài 5100A có 25%A Trên mạch thứ có 300T mạch thứ hai có 250X Xác định: a Số lượng loại nuclêôtit gen b Số lượng loại nuclêôtit mạch gen Giải a Số lượng loại nucleotit gen: Tổng số nucleotit gen: 2.L 2.5100 N 3, A0 = = 3, = 3000( nu) Theo đề: A =T = 25% Suy G = X = 50% - 25% = 25% Vậy số lượng loại nuclêôtit gen nhau: A = T = G = X = 25% x 3000 = 750 (nu) b Số lượng loại nuclêôtit mạch gen: Theo đề theo NTBS, ta có: T1 = A2 = 300 ( nu) Suy A1 = T2 = A – A2 = 750 – 300 = 450 (nu) G1 = X2 = 250 ( nu) Suy X1 = G2 = G – G1 = 750 – 250 = 500 (nu) Dạng Tính số liên kết hyđrô phân tử ADN Hướng dẫn công thức: Trong phân tử ADN: - A mạch liên kết với T mạch liên kết hyđrô - G mạch liên kết với X mạch liên kết hyđrô Gọi H số liên kết hyđrô phân tử ADN H = ( x số cặp A-T) + ( x số cặp G-X) Hay: H = 2A + 3G Bài tập hướng dẫn giải: Bài tập: Một gen có 2700 nucleotit có hiệu số A với G 10% số nucleotit gen a Tính số lượng loại nucleotit gen b Tính số liên kết hyđrơ gen Giải a Số lượng loại nuclêôtit gen: Theo đề: A – G = 10% Theo NTBS A + G = 50% 13 Suy ra: 2A = 60% Vậy A = T = 30% Suy ra: G = X = 50% - 30% = 20% Số lượng loại nuclêôtit gen: A = T = 30% x 2700 = 810 ( nu) G = X = 20% x 2700 = 540 ( nu) b Số liên kết hyđrô gen: H = 2A + 3G = ( x 810) + ( x 540) = 3240 Lkết II Cơ chế nhân đơi ADN Tóm tắt kiến thức bản: Dưới tác dụng enzim hai mạch đơn phân tử ADN tách liên kết hyđrô từ đầu đến đầu Khi ấy, nuclêôtit tự môi trường nội bào di chuyển vào liên kết với nuclêôtit hai mạch đơn theo NTBS: - A mạch liên kết với T môi trường - T mạch liên kết với A môi trường - G mạch liên kết với X môi trường - X mạch liên kết với G môi trường Kết từ phân tử ADN mẹ hình thành phân tử ADN giống hệt giống với ADN mẹ Trong phân tử ADN có mạch đơn nhận từ ADN mẹ mạch đơn lại liên kết từ nuclêôti môi trường 2.Các dạng tập phương pháp giải: Dạng Tính số lần nhân đôi ADN số phân tử ADN tạo qua q trình nhân đơi Hướng dẫn công thức: Phân tử ADN thực nhân đôi: Số lần nhân đôi Số ADN = 21 = 22 Gọi x số lần nhân đơi ADN số phân tử ADN tạo là: 2x Bài tập hướng dẫn giải: Bài tập: Một gen nhân đôi số lần tạo 32 gen Xác định số lần nhân đôi gen Giải Gọi x số lần nhân đơi gen, ta có số gen tạo là: 2x = 32 = 25 x=5 Vậy gen nhân đơi lần Dạng Tính số lượng nuclêôtit môi trường cung cấp cho ADN nhân đôi Hướng dẫn công thức: 14 Nếu x số lần nhân đơi ADN thì: - Tổng số nuclêôtit môi trường cung cấp: ∑ nu mt = ( 2x – 1) NADN - Số lượng nuclêôtit loại môi trường cung cấp: Amt = Tmt = ( 2x – 1) NADN Gmt = Xmt = ( 2x – 1) NADN Bài tập hướng dẫn giải: Bài tập: Mạch gen có 200A 120G; mạch gen có 150A 130G Gen nhân đơi lần liên tiếp Xác định lọai nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đôi Giải Số lượng loại nu gen: A = T = A1 + A2 = 200 + 150 = 250 (nu) G = X = G1 + G2 = 120 + 130 = 250 (nu) Số lượng nuclêôtit loại môi trường cung cấp cho gen nhân đôi: Amt = Tmt = ( 23 – 1) Agen = ( 23 -1) 350 = 2450 (nu) Gmt = Xmt = ( 23 – 1) Ggen = ( 23 -1) 250 = 1750 (nu) Dạng Tính số liên kết hyđrơ bị phá vỡ q trình nhân đôi ADN Hướng dẫn công thức: Nếu phân tử ADN chứa H liên kết hyđrô ( H = 2A + 3G) nhân đơi x lần thì: Số liên kết hyđrô bị phá = (2x -1) H Bài tập hướng dẫn giải Bài tập Một gen nhân đôi lần phá vỡ tất 22680 liên kết hyđrơ, gen có 360A a Tính số lượng loại nucleotit gen b Tính số liên kết hyđrơ có gen tạo Giải a Số lượng loại nuclêôtit gen: Gọi H số liên kết hyđrô gen, áp dụng công thức tính số liên kết hyđrơ bị phá nhân đơi gen: ( 2x – 1) H = ( 23 – 1) H = 22680 22680 Suy ra: H= = 3240 liên kết −1 H = 2A + 3G hay ( x 360) + 3G = 3240 Suy ra: G= 3240 − (2.360) = 840 (nu) Vậy số lượng loại nuclêôtit gen là: A = T = 360 (nu) 15 G = X = 840 ( nu) b Số liên kết hyđrô có gen tạo ra: Số gen tạo ra: 2x = 23 = gen Số liên kết hyđrơ có gen con: 3240 x = 25920 liên kết III Kết đạt Thực tế kinh nghiệm kĩ phù hợp với chương trình sách giáo khoa yêu cầu đổi chương trình, đào tạo học sinh có kiến thức, kĩ bản, tối thiểu phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Như từ công thức bản, em học sinh vận dụng giải số tập đơn giản lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng, tập ADN gen có chương trình sinh học THCS, với dạng tập cách hướng dẫn cụ thể, chi tiết giúp em học sinh tự tin giải tập, khích lệ tinh thần ham học hỏi học sinh Thực tế qua nhiều năm giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học lớp 9, nhận thấy em HS phân loại tập, giải tập, trình bày yếu Vì tơi rèn kĩ cho học sinh qua tiết dạy khố Với giải pháp áp dụng nhiều năm giảng dạy Tuy nhiên không sâu vào phần giải tập nhiều, từ năm học 2018-2019 năm học 2019-2020 tiếp tục áp dụng triển khai thu đựơc kết sau: Kết kiểm tra năm học 2017-2018( Khi bắt đầu áp dụng giải pháp) Khối TSHS Giỏi Khá TB Y SL % SL % SL % SL % 83 7,2 11 13,3 33 40 33 40 Kết kiểm tra năm học 2017-2018( sau thực giải pháp) Khối TSHS Giỏi Khá TB Y SL % SL % SL % SL % 83 9,5 15 18,0 58 69,8 3,6 Kết kiểm tra khảo sát đầu năm học 2018-2019( bắt đầu áp dụng giải pháp) Khối TSHS Giỏi Khá TB Y SL % SL % SL % SL % 84 7,2 18 21,4 41 48,8 19 22,6 Kết năm học 2018-2019 (sau thực giải pháp) Khối TSHS Giỏi Khá TB Y SL % SL % SL % SL % 84 9,5 14 16,7 57 67,9 5,9 Kết kiểm tra khảo sát đầu năm học 2019-2020( bắt đầu áp dụng giải pháp) Khối TSHS Giỏi Khá TB Y SL % SL % SL % SL % 121 10 8,3 15 12,4 72 59,5 24 19,8 Kết kiểm tra hết học kì I năm học 2019-2020(sau thực giải pháp) 16 Khối TSHS Giỏi Khá TB Y SL % SL % SL % SL % 121 15 12,4 25 20,7 74 61,2 5,9 Từ kết thực tế chưa áp dụng giải pháp hầu hết kĩ giải tập em học sinh cịn hạn chế, tơi áp dụng triển khai qua năm nhận thấy kiến thức, kĩ trình bày học sinh nâng lên Đa số em học sinh có hứng thú với môn học, giải tập thí nghiệm Men- đen, em biết viết sơ đồ lai xảy ra, biết cách phân loại tập, biết biện luận Bên cạnh em có kiến thức, kĩ giúp em tự tin đăng ký ôn, thi học sinh giỏi cấp C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau vận dụng phương pháp trên, quan sát thực tế, nhận thấy em u thích phân mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, hứng thú thực phân môn sinh học Nên lưu ý nỗ lực chuẩn bị thầy cô mà tiết học chuẩn bị tham gia học sinh tất tiết học khơng thành cơng, cần vào tất học sinh, gia đình xã hội Kiến nghị a Đối với nhà trường - Khuyến khích động viên giáo viên sử dụng phương pháp vào giảng dạy phù hợp với đặc trưng môn sinh học - Dự thăm lớp, rút kinh nghiệm thường xuyên với giáo viên - Cung cấp thêm đồ dùng học tập, tranh ảnh , đồ dùng giảng dạy môn - Quan tâm đến đội ngũ giáo viên sinh học, tạo điều kiện để thực hoạt động dạy học có hiệu b Đối với phòng giáo dục - Thường xuyên mở hội thảo chuyên đề để giáo viên sinh học trao đổi phương pháp mới, kinh nghiệm thực tế giảng dạy để học đạt hiệu c Đối với giáo viên Không ngừng tự học, trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp, biết phối kết hợp vận dụng linh hoạt phương pháp cho hợp lí vào dạy Trên kinh nghiệm thực tế mà áp dụng năm học qua nơi giảng dạy, thân nhận thấy kinh nghiệm có khả thi để đem lại học hiệu nên mạnh dạn trình bày với quý đồng nghiệp, Hội đồng khoa học Rất mong đóng góp nhiệt tình quý đồng nghiệp, Hội đồng khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn! 17 MỤC LỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học sinh học THCS – Nhà xuất giáo dục - Sách giáo viên sinh học lớp - nhà xuất giáo dục - Sách giáo khoa sinh học lớp - nhà xuất giáo dục - Nguyễn Quang Vinh - Vũ Đức Lưu - Nguyễn Minh Công – Mai Sỹ Tuấn Sinh học Nhà xuất Giáo dục 2006 18 MỤC LỤC Nội dung A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Thực trạng trước thực Thuận lợi Khó khăn Các giải pháp, biện pháp thực Phương pháp chung Phương pháp cụ thể Phần I: Các qui luật di truyền Phần II: Di truyền phân tử Kết đạt C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị • Mục lục tài liệu tham khảo Trang 1 1 2 2 2 16 17 17 17 19 nhận xét đánh giá hội đồng khoa häc c¬ së 19 nhận xét đánh giá hội đồng khoa häc cÊp huyÖn 20 21 ... chuyên môn, yêu quý học sinh, khơng ngừng học hỏi tìm hiểu từ bạn đồng nghiệp Khó khăn: - Việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế -Kiến thức Sinh học di truyền biến dị trừu tượng, dạng... hết em nắm nhiên vận dụng vào giải tập lại gặp khó khăn, phần lớn em giải tập dựa vào phần hướng dẫn SGK hướng dẫn giáo viên, gặp số tập khó kiến thức chương trình Sinh học em lúng túng, giải Kĩ... cần đưa phương pháp hướng dẫn học sinh thực 1-2 ví dụ sau để học sinh vận dụng thực Phần II: Di truyền phân tử I Cấu tạo ADN: Tóm tắt kiến thức bản: a) Cấu tạo hóa học phân tử ADN ADN thuộc loại