Tài liệu ke hoach giang day L4

Kế hoạch giảng dạy năm học 2008 - 2009 TRƯỜNG TIỂU HỌC 2 XÃ HÀNG VỊNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Tổ chuyên môn khối 4 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY NĂM HỌC 2009 – 2010 I.CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH. - Căn cứ vào chỉ thò số 39/ 2007/CT-BGD&ĐT ngày 31/07/2007 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của Giáo dục Mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2007 - 2008. - Căn cứ vào công văn số 8323/ 2007/CT-BGD&ĐT ngày 08/08/2007 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2007 – 2008 đối với GDTH. - Thực hiện theo Quyết đònh 30/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/9/2005 của Bộ trưởng BGD&ĐT. - Căn cứ vào chỉ thò số 19/ CT- CTUB ngày 21-8-2007 của Chủ tòch UBND tỉnh Cà Mau về thực hiện nhiệm vụ năm học 2007- 2008. - Căn cứ vào Quyết đònh số 38/ 2007/ QĐ-BGD&ĐT ngày 31-7-2007 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT về kế hoạch thời gian năm học 2007-2008 của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên. - Căn cứ vào công văn 1251/ SGD&ĐT- GDTH ngày 23 tháng 8 năm 2007 của SGD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện kế hoạch thời gian năm học 2007 - 2008. - Căn cứ vào công văn 8055/BGDĐT - VP ngày 01- 8 - 2007 của Bộ GD-ĐT về việc hướng dẫn thực hiện kế hoạch thời gian năm học 2007 - 2008 đối với GDTH. - Căn cứ vào công văn 1250/SGD&ĐT - GDTH ngày 23 - 08 - 2007 của Sở GD-ĐT tỉnh Cà Mau về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2007 - 2008 đối với GDTH. - Căn cứ vào phương hướng, nhiệm vụ năm học 2007 - 2008 của Phòng GD &ĐT huyện Năm Căn - Căn cứ vào Kế hoạch hoạt động năm học của nhà trường. - Căn cứ vào các điều kiện cơ sở vật chất, về giáo viên, học sinh và tình hình thực tế hiện nay củalớp 4c. Nay giáo viên thực hiện công tác giảng dạy lớp 4c xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học 2009 - 2010 như sau: II. CÁC SỐ LIỆU CƠ BẢN. 1.Chất lượng học lực môn của năm học trước: LỚ P SỐ HỌC SINH LOẠI TOÁN TIẾNG VIỆT ĐẠO ĐỨC TNXH THỦ CÔNG MỸ THUẬT ÂM NHẠC THỂ DỤC GHI CHÚ Giỏi SL TL Khá SL TL TB SL TL Yếu SL TL Giỏi SL TL Khá SL TL Người thực hiện giáo viên Đặng Thò Uyên trường tiểu học 2 t t Năm Căn Trang 1 Kế hoạch giảng dạy năm học 2008 - 2009 TB SL TL Yếu SL TL Giỏi SL TL Khá SL TL TB SL TL Yếu SL TL 2. Chất lượng khảo sát hai môn Toán - Tiếng Việt đầu năm: Kh ối lớp T S H S Môn Toán Môn Tiếng Việt Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 4 36 4 11,11 3 8,33 23 63,88 6 16,6 2 0,72 4 11,11 16 4,44 10 27,77 Cộng III. ĐÁNH GIÁ : 1. Thuận lợi: - Giáo viên: Đội ngũ cán bộ giáo viên đại đa số trẻ, khỏe, nhiệt tình trong công tác. Có ý thức và tinh thần học hỏi nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tham gia đày đủ các phong trào thi đua. Hiện tại tổ khối có giáo viên bộ môn dạy các môn như hát nhạc, mỹ thuật. Hơn nữa tổ khối 4 luôn được sự quan tam giúp đỡ sâu sát của ban giám hiệu nhà trường. Cha mẹ học sinh đã có sự quan tâm nhiều đến việc học của con em mình. Năm học 2007 – 2008, tổ khối 4 có sự thuận lợi nhiều hơn trong việc được cấp trên trang bò tương đối đầøy đủ trang thiết bò và đồ dùng phục vụ dạy - học cho thầy trò trong khối 4, đáp ứng được nhu cầu giảng dạy, từ đó hiệu quả giảng dạy và học tập ngày càng có chất lượng hơn. - Học sinh: Qua đánh giá chất lượng học lực và hạnh kiểm từ năm học trước thì học sinh đềøu ngoan ngoãn, chăm học, mong cầu tiến bộ, có ý thức học tập và từng bước có phong cách học bộ môn ở từng môn học. Hơn nữa gia đình học sinh ngày càng quan tâm hơn đến việc học của con em mình nên việc học tập ở nhà trường và ở nhà của học sinh đã có sự liên kết hữu cơ, chặt chẽ hơn. Đồ dùng phục vụ học tập cũng đầy đủ hơn. Bước đầu có một số học sinh có trang phục mang tính đồng phục, sạch đẹp. Có ý thức trong học tập, vui chơi, giữ gìn và bảo vệ của công . 2. Khó khăn: - Tổ khối 4 là tổ chuyên môn có số lớp ít, nên có sự khó khăn trong quản lý, điều hành, sinh hoạt chuyên môn. Hoàn cảnh giáo viên còn nhiều khó khăn do đại đa số giáo viên còn khăn khăn trong cuộc sống, trình độ đào tạo chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn theo qui đònh. - Còn một số gia đình học sinh thiếu sự hợp tác chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục và quản lý học sinh, thiếu sự quan tâm đúng mức đến con em mình nên còn học sinh đi học thiếu đồ dùng học tập, không thuộc bài ở nhà . IV. NHIỆM VỤ CỤ THỂ. 1.Chỉ tiêu phấn đấu các môn học: Người thực hiện giáo viên Đặng Thò Uyên trường tiểu học 2 t t Năm Căn Trang 2 Kế hoạch giảng dạy năm học 2008 - 2009 Lớp Số HS Loại Toán Tiếng Việt Đạo đức Khoa học LS & ĐL Thủ công Mỹ thuật Âm nhạc Thể dục Người thực hiện giáo viên Đặng Thò Uyên trường tiểu học 2 t t Năm Căn Trang 3 Kế hoạch giảng dạy năm học 2008 - 2009 SL % Khá SL % TB SL % Yếu (B) SL % Giỏi (A+) SL % SL % TB SL % Yếu (B) SL % Giỏi (A+) SL % SL % TB SL % Yếu (B) SL % Giỏi (A+) SL % SL % TB SL % Yếu (B) SL % 2. Kế hoạch thực hiện chương trình dạy học: a. Học kỳ 1 : - Từ 17/8/2009 đến ngày 25/12/2009. - Thực hiện chương trình, thời khoá biểu từ tuần 1 đến tuần 18. - Thực hiện chỉ tiêu kế hoạch học kỳ I. b. Học kỳ 2 : - Từ 04/1/2010 đến ngày 21/5/2010. - Thực hiện chương trình, thời khoá biểu từ tuần 19 đến tuần 35. - Thực hiện chỉ tiêu kế hoạch học kỳ II. c. Kế hoạch dạy học từng môn (số tiết / tuần) : Số Môn (phân môn) HKI HKII Ghi chú Người thực hiện giáo viên Đặng Thò Uyên trường tiểu học 2 t t Năm Căn Trang 4 Kế hoạch giảng dạy năm học 2008 - 2009 TT 01 Tiếng Việt Tập đọc (Tập đọc-kể chuyện) 3 3 Chính tả 1 1 Luyện từ và câu 2 2 Tập làm văn 2 2 02 Toán 5 5 03 Đạo đức 1 1 04 Khoa học 2 2 Lòch sử 1 1 Đòa lý 1 1 05 Kỹ thuật 1 1 06 Mó Thuật 1 1 07 m nhạc 1 1 08 Thể dục 2 2 d/ Thời khoá biểu: Buổi : …………………………………………. Thứ . Tiết Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu 1. 2. 3. 4. 5. Buổi : …………………………………………. Thứ . Tiết Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu 6. 7. 8. e/ Kế hoạch kiểm tra (số lần kiểm tra). Số TT Môn (phân môn) Kiểm tra thường xuyên Kiểm tra đònh kì Ghi chú 1 Tiếng việt 4 lần/năm học Tập đọc -kể chuyện 9 lần/năm học Chính tả 9 lần/năm học Luyện từ và câu 9 lần/năm học Tập làm văn 9 lần/năm học Toán 18 lần/năm học 4 lần/năm học 3 Đạo đức 5 nhận xét/ học kỳ Người thực hiện giáo viên Đặng Thò Uyên trường tiểu học 2 t t Năm Căn Trang 5 Kế hoạch giảng dạy năm học 2008 - 2009 4 Khoa học 9 lần/năm học 2 lần/năm học 5 Lòch sử & Đòa lí 18 lần/năm học 2 lần/năm học 6 Mó thuật 5 nhận xét/học kỳ 7 m nhạc 5 nhận xét/học kỳ 8 Kỹ thuật 5 nhận xét/học kỳ 9 Thể dục 5 nhận xét/học kỳ f. Các chỉ tiêu khác : - Phấn đấu trong năm học không có học sinh ở lại lớp. - Duy trì tỉ lệ chuyên cần từ 98% trở lên. - Trong năm học không có học sinh nào bỏ học. V. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : - Coi học sinh là nhân vật trung tâm của quá trình dạy học. Trong đó giáo viên là người hướng dẫn hoạt động của học sinh. Mục tiêu giáo dục vì quyền lợi của học sinh và Sự phát triển của học sinh. Phát huy tính tích cực của học sinh bằng phương pháp “Thầy tổ chức - Trò hoạt động”. - Giáo viên phải nắm vững nội dung và PP đặc trưng của từng phân môn.Giáo viên đọc kó Sách giáo khoa, sách giáo viên và tài liệu tham khảo. Xác đònh mục đích yêu cầu, đồ dùng trực quan và phương pháp giảng dạy. Xác đònh số lượng kiến thức. - Nghiên cứu con đường chuyển tải kiến thức một cách hợp lý. - Giáo viên đưa ra nhiệm vụ học tập, chỉ ra cách giải quyết hay là phương pháp chung để giải quyết nhiệm vụ. - Trò thực hiện nhiệm vụ hay là làm theo giáo viên hướng dẫn. - Giáo viên theo dõi học sinh làm việc, hướng dẫn kiểm tra đánh giá, điều chỉnh kòp thời nhằm có sản phẩm đạt chuẩn. - Học sinh tìm ra cái mới (tính sáng tạo). - Tiến hành bài dạy phân bố thời gian hợp lí, phần nào là trọng tâm cần khắc sâu kiến thức, xác đònh được hình thức bài tập, luyện tập và ứng dụng. - Giáo viên nghiên cứu kó tài liệu mới soạn bài, chuẩn bò chu đáo trước khi lên lớp. Trong lớp khuyến khích học sinh làm việc cá nhân, nhóm. - Cần xây dựng cho học sinh có thói quen tự giác làm việc đồng thời biết nhận xét, đánh giá về bạn,về mình. Xây dựng phong cách học bộ môn. - Phát huy tính tích cực của học sinh, khơi gợi tiềm năng của học sinh, giúp học sinh làm việïc với phương pháp khoa học phù hợp với tâm sinh lí của học sinh, đáp ứng nhu cầu của học sinh về ham hiểu khoa học. Tạo không khí lớp học sôi động. - Để thực hiện các biện pháp trên cần có sự hỗ trợ của nhà trường về việc đổi mới cơ sở vật chất, thiết bò dạy học. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện nội dung chương trình và phương pháp đổi mới cách đánh giá học sinh lớp 4 mới theo quyết đònh 30. KẾ HOACH DẠY HỌC MÔN : TIẾNG VIỆT 1.Khái quát điểm mạnh, yếu của môn học ở lớp: *Điểm mạnh: Học sinh có chiều hướng thích học bộ môn tiếng Việt, được gia đình quan tâm trang bò tương đối đầy đủ đồ dùng phục vụ học tập, đầy đủ sách giáo khoa .Đặc biệt một số em có vốn từ ngữ tương đối phong phú, có sự am hiểu và sử dụng từ ngữ tương đối sát hợp với thực tế và văn cảnh. Có cách đọc và sử dụng sách giáo khoa, bảo quản hợp lý. Người thực hiện giáo viên Đặng Thò Uyên trường tiểu học 2 t t Năm Căn Trang 6 Kế hoạch giảng dạy năm học 2008 - 2009 *Điểm yếu: Phần lớn học sinh sinh ra và lớn lên ở vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa, ít có điều kiện tiếp xúc với các điều kiện kinh tế, văn hóa, khoa học phát triển nên vốn từ chưa thật phong phú, sự phát triển ngôn ngữ nói và trình bày cái “ tôi” ở học sinh còn hạn chế, Còn một số gia đình học sinh chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, sách báo tham khảo và tài liệu phục vụ học tập còn nhiều thiếu thốn, điều đặc biệt có lúc sự quan tâm của cán bộ giáo viên đến môn học này chưa triệt để, thiếu cân bằng với môn toán. 2. Mục tiêu của môn học (nhiệm Vụ của môn học): - Hình thành và phát triển ở học sinh những kó năng sử dụng tiếng Việt như: Nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong môi trường và hoạt động của lứa tuổi, thông qua hoạt động dạy học tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác tư duy. - Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản nhưng cơ bản về tiếùng việt và những hiểu biết sơ giản về xã hội, thiên nhiên và con người, về văn hoá văn học Việt Nam và nước ngoài. - Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN. 3. Yêu cầu kiến thức kó năng : Nghe- hiểu nội dung lời trao đổi trong hội thoại, các tin tức bình bài giảng, văn bản hướng dẫn các tác phẩm hoặc đoạn trích dân gian văn học dân gian, thơ, truyện, kòch, nhớ được nội dung nhân vật chi tiết có giá trò nghệ thuật, biết nhận xét về nhân vật, sự kiện trong tác phẩm tự sự, hoạt động của nhân vật tiêu biểu; kể lại truyện đã nghe, đã học. - Biết cách đọc các loại văn bản hành chính, khoa học, báo chí, văn học, đọc thầm có tốc độ nhanh, chính xác, xác đònh đại ý, chia đoạn văn bản, nhận ra các mối quan hệ giữa các nhân vật, sự kiện tình tiết trong bài. - Viết đúng chính tả, chữ viết rõ ràng, sạch đẹp, viết hoa đúng quy đònh có khả năng tự phát hiện và sữa lỗi chính tả biết cách lập dàn ý cho bài văn. Rút ra dàn ý cho từng đoạn văn cho sẵn, chuyển dàn ý thành đoạn văn, biết cách viết thư, điền vào một số loại giấy tờ in sẵn, làm được các bài văn bản miêu tả. - Kể chuyện, nắm vững cách viết mở bài, kết bài và các đoạn văn. 4.Phương pháp dạy học chủ yếu: - Phương pháp phân tích ngôn ngữ. - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại gợi mở - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp luyện tập thực hành - Phương pháp trò chơi - Phương pháp kể chuyện - Phương pháp giảng giải . 5. Kế hoạc giảng dạy từng chương : Chủ đề (chương) Mục đich yêu cầu Kiến thức cơ bản Biện pháp Phân môn tập đọc -Củng cố nâng cao kó năng đọc cho HS. + Để củng cố nâng cao đọc trơn, đọc thầm và rèn luyện đọc diễm cảm GV cần -Thông qua các bài đọc thuộc các loại hình văn bản nghêä thuật báo chí khoa học, trong đó có 45 bài văn xuôi 1 vở kòch 17 bài thơ,phân môn 1/Đọc mẫu: -Đọc toàn bài -Đọc câu, đoạn , bài. -Đọc từ cụm từ. Người thực hiện giáo viên Đặng Thò Uyên trường tiểu học 2 t t Năm Căn Trang 7 Kế hoạch giảng dạy năm học 2008 - 2009 thường xuyên sử dụng biện pháp hướng dẫn HS với cả hai hình thức đọc thầm và đọc thành tiếng theo những mục yêu cầu luyện tập khác nhau. + đọc thành tiếng để luyện đọc đúng. GV nghe HS đọc để hướng dẫn vè cách phát âm , ngắt, nghỉ hơi hay tốc độ đọc sao cho thích hợp. +đọc thành tiếng luyện đọc hay. GV căn cứ vào nội dung,phong cách để dẫn dắt, gợi mở cho HS tìm ra cách đọc và tập thể hiện bằng giọng. +Đọc thầm với tốc độ nhanh, hiệu quả cao là mục đích yêu cầu cơ bản của hoạt động đọc nói chung. +Đọc thầm để tìm hiểu bài theo yêu cầu đề ra. +Đọc để nắm ý, chọn ý. -Mở rộng vốn hiểu biết bồi dưỡng tư tưởng,tình cảm,nhân cách cho HS. -GV hướng dẫn HS tìm hiểu bài nhằm mục đích trau dồi kó năng đọc hiểú. -GV hướng dẫn HS tìm hiểu nghóa của một số từ ngữ nêu rõ đònh hướng để HS trả lời đúng nội dung. tập đọc ở 4 tiếp tục củng cố, nâng cao kỹ năng đọc trơn, đọc thầm và phát triển từ lớp dưới, rèn luyện thêm kó năng đọc diễn cảm. -Phân môn tập đọc giúp HS nâng cao kỹ năng đọc hiểu văn bản,cụ thể là: +Nhận thức được đề bài,cấu trúc bài. +Biết cách tóm tắt, làm quen với thao tác đọc lướt để nắm ý. +Phát hiện giá trò của một số biện pháp nghệ thuật trong các văn bản chương. +Cùng với các phân môn kể chuyện, TLV, phân môn tập đọc còn xây dựng cho HS thói quen tìm đọc sách ở thư viện, dùng sách là công cụ ghi chép những chỗ cần thiết khi đọc. +Nội dung các bài tập đọc trong SGK phản ảnh một số vấn đề cơ bản về đạo đức, phẩm chất, sở thích,thú vui lành mạnh . của con người thông qua ngôn ngữ văn học và những hình tượng giàu chất thẩm mó và nhân văn, do đó có tác dụng giáo dục tư tưởng,tình cảm trau dồi nhân cách cho HS. -Hệ thống chủ điểm các bài tập đọc vừa mang tính khái quát vừa có tính hình tượng, góp phần cung cấp cho HS những hiểu biết về thiên nhiên,xã hội,con người trong nước và thế giới. -Qua các bài đọc, HS còn được cung cấp thêm vốn từ ngữ, rèn luyện khả năng diễn đạt, nâng cao năng lực cảm thụ văn học,từ đó nâng cao 2/Hướng dẩn tìm hiểu nghóa của các từ ngữ trong bài, tìm hiểu nội dung bài học. a)Hướng dẩn tìm hiểu nghóa của các từ ngữ trong bài. -Từ khó đối với HS. -Từ phổ thông mà HS chưa quen. -Từ ngữ đóng vai trò quan trọng để giúp người đọc hiểu nội dung bài. b)Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài. -Nhận vật chi tiết của câu chuyện. -Nghóa đen và nghóa bóng dễ nhận của câu văn câu thơ. -Ý nghóa của câu chuyện, của bài văn, bài thơ. 3)Hướng dẩn HS đọc và học thuộc lòng. a)Luyện đọc thành tiếng. -Từng HS đọc cá nhân, nhóm, cả lớp. -Cần khuyến khích HS trong lớp trao đổi, nhận xét về chõ chưa được của bạn nhằm giúp HS rút kinh nghiệm để đọc tốt hơn. b)Luyện đọc thầm. -Dựa voà SGK, GV giao nhiệm vụ cụ thể cho Hs nhằm đònh hướng cho HS đọc hiểu nhó điều gì? Người thực hiện giáo viên Đặng Thò Uyên trường tiểu học 2 t t Năm Căn Trang 8 Kế hoạch giảng dạy năm học 2008 - 2009 trình độ văn hoá nói chung và trình độ tiếng việt nói riêng. -Của đoạn văn, thơ cần cho HS đọc thầm 2-3 lượt với thời gian nhanh dần và thực hiện nhiệm vụ yêu cầu từ dễ đến khó. PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN PHÂN MÔN CHÍNH TẢ -Củng cố kó năng kể chuyện đã được hình thành và rèn luyện ở các lớp 1,2,3 phát triển kỷ năng nói và nghe cho HS. -Hình thành kó năng mới về kể chuyện. -Củng cố, mở rộng và tích cực hoá vốn từ ngữ, phát triển tư duy hình tượng và tư duy logíc, nâng cao sự cảm nhận về hiện thực đời sống thông qua nội dung câu chuyện. -Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện, đem lại niềm vui tuổi thơ trong học tập.(kó năng nói) Rèn luyện kó năng viết chính tả và kó năng nghe cho HS . -Rèn luyện một số kó năng sử dụng tiếng việt và phát triển tư duy thông qua các bài tập chính tả, rèn luyện cách phát âm, củng cố -Bài tập kể chuyện ở tuần đầu trong chủ điểm học tập. Câu chuyện in trong SGK được GV cho HS nghe rồi HS kể lại. -Kể chuyện đã nghe, đã đọc ngoài giừo kể chuyện; bài tập kể chuyện ở tuần thứ 2 trong 1 chủ điểm học tập. Những câu chuyện này, HS phải sưu tầm trong sách, báo,trong đời sống hàng ngày. -Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia.bài tập kể chuyện ở tuần thứ 3 trong một chủ điểm học tập. Những câu chên này. Là chuyện người thật, việc thật, mà học sinh tận mắt chứng kiến hoặc trực tiếp tham gia, HS phải nhớ và dựa vào cách xây dựng câu chuyện đã học trong giờ tập làm văn để sắp xếp lại các chi tiết và kể lại. -Nghe-viết; nhớ-viết một đoạn trích từ một bài tập đọc.Hoặc các văn bản khác có nội dung phù hợp với chủ điểm học tập, bài viết có độ dài từ 80 đến 90 chữ - HS cần viết chữ đúng mẫu, (không mắc quá 5 -Sử dụng lời kể của GV làm chỗ tựa cho HS kể lại câu chuyện. -Sử dụng tranh minh hoạ để gợi mở ,hướng dẩn HS kể lại từng đoạn và toàn bộ câu chuyện. -Sử dụng câu hỏi hoặc gợi ý để hướng dẩn HS sưu tầm chuyện kể phù hợp với yêu cầu của từng tiết kể chuyện. -Sử dụng câu hỏi,gợi ý hoặc dàn ý để hướng dẩn HS xây dựng câu chuyện được chứng kiến hoặc tham gia -GV giúp HS nắm được hoặc nhớ lại được nội dung đoạn, bài cần viết. -Giúp HS nhận xét về các hiện tượng chính tả đáng chú ý trong Nghóa của từ trau dồi ngữ pháp tiếng việt;góp phần phát triển một số thao tác tư duy cơ bản như: so Lỗi / bài) tốc độ trung bình 90 chữ / 15 phút. -Nội dung các bài tập chính tả âm,vần là luyện viết đúng Bài và tập viết trước những trường hợp dễ viết sai. -Tổ chức cho HS Người thực hiện giáo viên Đặng Thò Uyên trường tiểu học 2 t t Năm Căn Trang 9 Kế hoạch giảng dạy năm học 2008 - 2009 sánh,liên tưởng,ghi nhớ. -mở rộng hiểu biết góp phần hình thành nhân cách con người mới thông qua các nội dung bài tập chính tả mở rộng vốn hiểu biết về cuộc sống, con người cho HS, thông qua cách tổ chức các bài tập chính tả bồi dưỡng cho HS một số đức tính và thái độ cần thiết trong công việc như: cẩn thận, chính xác, có óc thẩm mỹ, lòng tự trọng là tinh thần trách nhiệm. các từ chứa tiếng có âm,vần,thanh dể viết sai chính tả do ảnh hưởng của phương ngữ. -Về hình thức; các âm , vần, thanh dễ lẩn được viết thông qua các bài tập sau. +Điền âm, vần, tiếng vào chỗ trống. +chọn tiếng thích hợp trong ngoặc đơn để hoàn chỉnh đoạn văn. +Tìm tiếng có nghóa trong bản kết hợp phụ âm đầu, vần +Đặt câu để phân biệt các từ có hình thức chính tả dễ lẫn. +Giải câu đố để phân biệt các từ. + Tìm từ phù hợp với hình thức chính tả. +Tìm những trường hợp chỉ có một hình thức duy nhất. +Phân biệt các chữ viết, đúng, sai. +Chữa lỗi chính tả đã cho. +Ghi vào sổ tay các lỗi chính tả thường mắc. viết bài đúng theo tốc độâ qui đònh . -Chấm, chữa bài viết cho HS. -Giúp HS nắm vững yêu cầu bài tập. -Tổ chức cho HS thực hiện bài tập. PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU -Mở rộng, hệ thống hoá vốn từ và trang bò cho HS mộ số hiểu biết sơ giản về từ và câu. -Rèn lyuện cho HS các kó năng dùng từ, đặt câu và sử dụng các dấu câu. -Bồi dưỡng cho HS thói quen dùng từ đúng ,nối và viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng việt văn hoá trong giao tiếp phù hợp vơí các chuẩn mực. -Mở rộng,hệ thống hoá vốn từ thuộc chủ điểm nhân hậu- đoàn kết, trung thực-tự trọng, ước mơ, ý chí, nghò lực,đồ chơi-trò chơi, tài năng, sức khoẻ, cái đẹp, dũng cảm, du lòch - thám hiểm,lạc quan- yêu đời. -Trang bò các kiến thức sơ giản về từ rèn luyện kó năng dùng từ, cấu tạo tiếng, từ (Từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy),từ loại (danh từ, ĐT, TT,) . -Trang bò các kiến thức sơ giản về câu; các kiểu câu(câu hỏi, câu kể,câu cầu khiến, câu cảm) bổ sung trạng ngữ -Để hướng dẩn Hs phân tích ngữ liệu, GV giúp HS nắm vững yêu cầu bài tập: +Cho HS đọc thầm rồi trình bày lại yêu cầu của bài tập. -Tổ chức cho hs làm việc cá nhân, nhóm .để thưc hiện các bài tập. -Tổ chức cho HS báo cáo kết quả bằng nhiều hình thức khác nhau. -Trao đổi với HS sữa lỗi cho Hs góp ý Người thực hiện giáo viên Đặng Thò Uyên trường tiểu học 2 t t Năm Căn Trang 10 [...]... chữ nét đều -Trang trí lọ hoa -Tạo dáng và trang trí chậu cảnh -Biết tìm, chọn nội dung đề tài Biết cách sắp xếp bố cục và vẽ -Đề tài: Các con vật quen màu thuộc Vẽ tranh -Cảm nhận được vẻ đẹp của -Đề tài: Phong cảnh quê màu sắc hương -Vẽ được tranh theo nội dung -Vẽ chân dung đề tài -Đề tài: Ngày hội quê em -Đề tài: An toàn giao thông -Nặn con vật quen thuộc -Tạo dáng con vật hoặc ô tô bằng vỏ hộp... thật hài hòa, sự phát triển ngôn ngữ nói và trình bày cái “ tôi” ở học sinh còn hạn chế, Còn một số gia đình học sinh chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, sách báo tham khảo và tài liệu phục vụ học tập còn nhiều thiếu thốn, điều đặc biệt có lúc sự quan tâm của cán bộ giáo viên đến môn học này chưa triệt để, thiếu cân bằng với môn học nghệ thuật 2.Mục tiêu của môn học(nhiệm Vụ của... chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc học của con em Người thực hiện giáo viên Đặng Thò Uyên trường tiểu học 2 t t Năm Căn Trang 18 Kế hoạch giảng dạy năm học 2008 - 2009 mình, sách báo tham khảo và tài liệu phục vụ học tập còn nhiều thiếu thốn, điều đặc biệt có lúc sự quan tâm của cán bộ giáo viên đến môn học này chưa triệt để, thiếu cân bằng với các môn học khác 2.Mục tiêu của môn học(nhiệm Vụ của... thật hài hòa, sự phát triển ngôn ngữ nói và trình bày cái “ tôi” ở học sinh còn hạn chế, Còn một số gia đình học sinh chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, sách báo tham khảo và tài liệu phục vụ học tập còn nhiều thiếu thốn, điều đặc biệt có lúc sự quan tâm của cán bộ giáo viên đến môn học này chưa triệt để, thiếu cân bằng với các môn học khác 2.Mục tiêu của môn học(nhiệm Vụ của... thật hài hòa, sự phát triển ngôn ngữ nói và trình bày cái “ tôi” ở học sinh còn hạn chế, Còn một số gia đình học sinh chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, sách báo tham khảo và tài liệu phục vụ học tập còn nhiều thiếu thốn, điều đặc biệt có lúc sự quan tâm của cán bộ giáo viên đến môn học này chưa triệt để, thiếu cân bằng với các môn học khác 2.Mục tiêu của môn học(nhiệm Vụ của... thật hài hòa, sự phát triển ngôn ngữ nói và trình bày cái “ tôi” ở học sinh còn hạn chế, Còn một số gia đình học sinh chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, sách báo tham khảo và tài liệu phục vụ học tập còn nhiều thiếu thốn, điều đặc biệt có lúc sự quan tâm của cán bộ giáo viên đến môn học này chưa triệt để, thiếu cân bằng với các môn học khác 2.Mục tiêu của môn học(nhiệm Vụ của... thật hài hòa, sự phát triển ngôn ngữ nói và trình bày cái “ tôi” ở học sinh còn hạn chế, Còn một số gia đình học sinh chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, sách báo tham khảo và tài liệu phục vụ học tập còn nhiều thiếu thốn, điều đặc biệt có lúc sự quan tâm của cán bộ giáo viên đến môn học này chưa triệt để, thiếu cân bằng với môn học nghệ thuật 2.Mục tiêu của môn học (nhiệm Vụ... sơ lược về một số chất -Xem tranh Việt Nam Người thực hiện giáo viên Đặng Thò Uyên trường tiểu học 2 t t Năm Căn Trang 27 Kế hoạch giảng dạy năm học 2008 - 2009 liệu để vẽ tranh -Xem tranh của thiếu nhi -Cảm nhận được vẻ đẹp của tranh KẾ HOACH DẠY MÔN : ÂM NHẠC 1.Khái quát điểm mạnh.yếu của môn học ở lớp: *Điểm mạnh: Học sinh yêu thích và có phần hứng thú nhiều đến môn học này, được gia đình quan... thật hài hòa, sự phát triển ngôn ngữ nói và trình bày cái “ tôi” ở học sinh còn hạn chế, Còn một số gia đình học sinh chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, sách báo tham khảo và tài liệu phục vụ học tập còn nhiều thiếu thốn, điều đặc biệt có lúc sự quan tâm của cán bộ giáo viên đến môn học này chưa triệt để, thiếu cân bằng với các môn học khác 2.Mục tiêu của môn học(nhiệm Vụ của... thật hài hòa, sự phát triển ngôn ngữ nói và trình bày cái “ tôi” ở học sinh còn hạn chế, Còn một số gia đình học sinh chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, sách báo tham khảo và tài liệu phục vụ học tập còn nhiều thiếu thốn, điều đặc biệt có lúc sự quan tâm của cán bộ giáo viên đến môn học này chưa triệt để, thiếu cân bằng với các môn học khác 2.Mục tiêu của môn học(nhiệm Vụ của . trưng của từng phân môn.Giáo viên đọc kó Sách giáo khoa, sách giáo viên và tài liệu tham khảo. Xác đònh mục đích yêu cầu, đồ dùng trực quan và phương pháp. được hình thức bài tập, luyện tập và ứng dụng. - Giáo viên nghiên cứu kó tài liệu mới soạn bài, chuẩn bò chu đáo trước khi lên lớp. Trong lớp khuyến khích