Tªn TM. Tªn_LÖnh.[r]
(1)Sách giáo khoa
Sách giáo Viên
Tài liệu tham khảo Ch ơng trình
Kế hoạch dạy học môn
Kế hoạch năm học
Kế hoạch từng tiết học
S¸ch gi¸o khoa
- Tính trọn vẹn, tính logic, tính hệ thống - ND xác định, vừa sức, đại
- NV G.dơc G.d ìng vµ P.triĨn rõ ràng, - Phù hợp với tâm sinh lý HS
- Phù hợp với điều kiện giáo dục
- Tính trọn vẹn, tính logic, tính hệ thống - ND xác định, vừa sức, đại
- NV G.dục G.d ỡng P.triển rõ ràng, - Phù hợp víi t©m sinh lý HS
(2)Mơc tiêu DH
2 1
Dự kiến cải tiến Tài liệu tham
khảo Các tập vận dụng
rèn luyện T/B dạy học cần
dùng
Đề tài dạy
Thời gian TiÕt thø
- Nghiên cứu kỹ ch ơng trình Tin học đ đ ợc quy định dạy tài liệu có liên quan.ã
- Nắm vững thị, h ớng dẫn môn học, xem nhiệm vụ bắt buộc. - Nghiên cứu tình tình trang thiết bị phục vụ dạy học cđa nhµ tr êng.
- Nghiên cứu tình hình lớp học (trình độ, tinh thần, kỹ năng, kỹ xảo ) - Nghiên cứu phân phối dy ca b Giỏo dc
Toàn K.hoạch làm việc Thầy
Trò Soạn giáo án
G.Dc G.D ỡng P.Triển - Là Q.trình L.động nghiêm túc, sáng tạo - Thể suy nghĩ, chuẩn bị, tinh thần thái độ trách nhiệm, trình độ KT K.năng SP
(3)* Kh¸i niƯm:
* Xác định yếu tố kiến thức cấu thành:
ND cđa bµi häc Y.Tè KT 1
…….
Y.Tè KT 2
Y.Tè KT 3
Y.Tè KT n
- Mỗi yếu tố phải có tính trọn vẹn, độc lập t ơng đối, - Vai trò vị trí yếu tố khác nhau
- Giữa yếu tố có mối quan hệ biện chứng: + Hợp thành
+ Nguyên nhân-kết quả + Chung-riêng
+ Cái vận dụng
- Phõn tích cấu trúc logic ND cho phép xác định đ ợc tiến trình xây dựng hay nghiên cứu chiếm lĩnh ND kiến thức học theo ý đồ tác giả. - trật tự xếp cách logic yếu tố kiến thức cấu thành học
- Vai trị, vị trí yếu tố K.thức mối quan hệ biện chứng yếu tố đó
* C¸c quy íc m· ho¸ mèi quan hƯ:
+ Suy diƠn + Quy nạp + Tuần tự
B B B
A A A
B sau A A suy B
A vËn dơng vµo B
A B
A B
A B
A B
(4)Gõ vào cú pháp câu lệnh sau dấu mời
Ph ¬ng thức giao diện Ng ời-Máy
- Dòng lệnh (hệ điều hành MS-DOS) - Đồ hoạ (Hệ điều hành Windows) Với giao diện dòng lệnh:
Quy tắc thực hiƯn lƯnh cđa MS-DOS
§ êng dÉn
C:\TM1\TM2\ Đối t ợng lệnh
Tên File
Nhấn Enter để thực lệnh Có khơng
tham sè lÖnh /s; /p; /f Tên TM
(5)Cho hình ảnh trực quan Tiến trình tổ chức dạy học
Xác định tiến trình dạy học
sù suy nghÜ tìm cách trả lời tốt V
- Kiểm tra, ôn tập hay bồi bổ thêm nh nào, để đảm bảo cho học sinh có trình độ kiến thức xuất phát cần thiết?
- Làm để đề xuất đ ợc vấn đề, đ a học sinh vào tình có vấn đề (tức định h ớng nhiệm vụ nhận thức cho học sinh)?
- Làm để lôi học sinh tham gia giải vấn đề (thực hiện nhiệm vụ nhận thức); định h ớng hành động nhận thức học sinh nh nào?
Việc xác định ph ơng pPDH cụ thể cho nội dung học có nghĩa là
- Phải định rõ ph ơng tiện truyền đạt thơng tin (lời nói, bảng đen, sách giáo khoa, thí nghiệm, đồ dùng trực quan );
- Xác định mức độ hoạt động tự lập học sinh (giáo viên trình bày, học sinh tự lực hành động để đáp ứng yêu cầu đặt ra, học sinh phải ghi nhận, tái tạo theo có sẵn hay đòi hỏi học sinh phải tham gia tìm tịi, phát hiện, giải vấn đề);
- Định rõ trình tự lơgic hành động dạy học (bao gồm cách sử dụng ph ơng tiện dạy học, tiến hành thí nghiệm, trình bày bảng ).
Mã hoá hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh
Hoạt động giáo viên i
Hoạt động học sinh i
(6)VÝ dô
Việc GQ tốn, VĐ MTĐT quy khối hành động thuộc cu trỳc iu khin c bn
Bài toán
Input: Nhận a, b, c
Output: Thông báo KQ kiÓm tra
a b
c ? ý t ởng giải thuật
- Sắp xếp: a<=b<=c
- Tính giá trị biểu thức logic: c<(a+b)
CL rẽ nhánh dạng khuyết
IF B THEN C
VÝ dơ C©u lƯnh ghÐp
Begin … End;
Bài toán XP Giải PT bậc 2
Ví dụ
Tuần tự Rẽ nhánh Lặp
CL r nhánh dạng đủ
IF B THEN C1 ELSE C2
Từ khoá IF, THEN Câu lệnh C BTĐK B S gii thut
Diễn tả ĐK Đơn
=, >, <, <>, <=, >=
Phøc
AND, OR, NOT
(7)C¸c VÝ dơ
VÝ dô 1 VÝ dô 2 VÝ dô 3
NÕu … th× … NÕu … th× …, nÕu không
Câu lệnh IF-THEN
Dng thiu IF <ĐK> THEN <CL>; Dạng đủ IF <ĐK> THEN <CL1> ELSE <CL2>;
§K: biĨu thøc quan hƯ hay logic
CL: c©u lƯnh cđa TP
ĐK đ ợc tính KT: - T: T/h
- F: bá qua
§K: biĨu thøc quan hÖ hay logic
CL1, CL2: câu lệnh
của TP
ĐK đ îc tÝnh vµ KT: - T: T/h CL1
- F: T/h CL2 Sơ đồ thiếu
VÝ dô 1, 3
VÝ dơ 2, 3
C©u lƯnh ghÐp: BEGIN <CL> END;
Mét sè VÝ dô
2
1
3
4
5 6 7
8
9 10 11
13
1 2 3
4 5
9
6
7
Sơ đồ đủ
12
VÝ dô
8
(8)ƯU ĐIểM:
- ý nghĩa CL đ ợc đ a từ thực tiễn,
- HĐ trò đ đ ợc quan tâm, có nhiều ví dụ minh hoạ,Ã
- Làm rõ đ ợc chất CL,
L u ý:
- Cách diễn đạt dễ làm cho HS nhầm lẫn (Nếu …thì, khơng thì…), - Nếu khơng quan tâm mức HĐ GV chủ đạo,
- Dễ rơi vào tình kiến thức GV giới thiệu mà khơng phải HS tìm kiếm, - Nội dung học đơn giản nh ng trình bày r ơm rà.
(9)Nếu (ĐKđ) thì (Hđ) Nếu (ĐKđ) thì (Hđ1) cịn khơng (HĐ2) 2 Cấu trúc điều khiển hành động
VÝ dô 1 VÝ dô 2 VÝ dô 3 ………
- Trình bày cách diễn tả ĐK
- Giải thích HĐ, HĐ1, HĐ2 (tập thao tác) Phát biĨu b»ng tiÕng anh
If BT§K then CL;
If BTĐK then CL1 else CL2;
Một số to¸n øng dơng
Sơ đồ thực hiện
If, then, else BTĐK
CL, CL1, CL2 Khái niệm CL ghÐp
Begin … End;
+
-BT§K
CL2
+
-BT§K
CL
CL1
1 2 3 4
5
9
6 7
8
10
2
1
3
4
11
(10)Phát biểu tiếng anh If BTĐK then CL1 else CL2; 10
1
Sơ đồ thực hiện
If, then, else BTĐK
CL1, CL2
Khái niÖm CL ghÐp Begin
… End;
+
-BT§K
CL1
+
-BT§K
CL
2 3
4
Nếu (ĐKđ) thì (Hđ) Nếu (ĐKđ) thì (Hđ1) không (HĐ2)
2 Cấu trúc điều khiển hành động 5
6 H§2=0 7
VÝ dơ 1 VÝ dơ 2 VÝ dô 3 ···
1 2 3 4
- Trình bày cách diễn tả ĐK
- Giải thích HĐ, HĐ1, HĐ2 (tập thao tác) 9
Cấu trúc điều khiển hành động
NÕu (®k®) (hđ1) không (hđ2) 8
CL2
Một số toán ứng dụng 12
Nếu (đkđ) thì (hđ)
hđ2=0
CL2=
If BT§K then CL; 5
11
(11)SGK 2004
Bài toán 1
S=1/a+1/(a+1)+ +1/(a+N)+
Bài toán 2
S=1/a+1/(a+1)+1/(a+100)
Cộng dồn số hạng Lặp lặp lại thao tác cộng Số lần lặp biết ch a biết Số lần lặp ch a biÕt tr íc:
Dõng 1/(a+N)<0,0001
Số lần lặp biết tr ớc: Dừng sau 100 lần lặp
Thuật toán Thuật toán 2a, 2b
CL lặp While-Do While ĐK Do CL;
CL lặp For-Do
For B§:=GT§ To GTC Do CL; For B§:=GTC downTo GT§ Do CL;
ĐK CL Sơ đồ
Tõ kho¸ C¸ch T/h
C¸c vÝ dơ
- S=1/a+1/(a+1)+ +1/(a+N)+ - Tìm úCLN M N
BĐ GTĐ GTC Cách T/h: dạng tiến, lùi Các ví dụ
- Tæng_2a, Tæng_2b,
- Tổng số chia hết cho phạm vi từ M đến N
Tõ kho¸