Vận dụng phương pháp quan sát trong dạy học TNXH lớp 1

Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môn học tự nhiên Xã hội cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu vật - tượng tự nhiên - xã hội mối quan hệ đời sống thực tế người xảy xung quanh em Bên cạnh mơn học Toán, Tiếng Việt, Tự Nhiên Xã Hội (TN-XH) trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách tồn diện người Để đáp ứng yêu cầu phát triển Giáo Dục nước nhà chương trình giáo dục bậc TH thực đổi SGK nội dung chương trình dạy học lớp, mơn học nói chung mơn TN-XH lớp nói riêng.Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp Quan điểm hoàn toàn phù hợp với qui luật nhận thức người Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Thực tốt mục tiêu đổi môn TN-XH , người GV phải thực đổi phương pháp dạy học cho HS người chủ động nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học , tự phát giải tình vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học , mơn học Hịa cơng đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tồn ngành, Mơn TNXH có bước chuyển mình, bước vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức  Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Phương pháp quan sát phương pháp đặc trưng, thường sử dụng dạy học môn TN-XH đặc biệt học sinh giai đoạn đầu cấp Phương pháp quan sát giúp học sinh dễ dàng nhận biết hình dạng, đặc điểm bên ngồi vật - tượng diễn môi trường tự nhiên sống Đặc biệt, phương pháp quan sát phù hợp với tâm lý nhận thức học sinh Tiểu học tư hình tượng tính tị mị, thích khám phá Vì vậy, sử dụng giác quan để tiếp cận trực tiếp tới vật - tượng ( Sờ, ngửi, nếm, mổ xẻ, nghe, nhìn, ….) để lĩnh hội tri thức học sinh hứng thú Tuy nhiên, thực tế, phương pháp quan sát chưa sử dụng mực hiệu chưa mong muốn Phương pháp dạy học cịn khơ khan, cứng nhắc Vì em cịn chưa hứng thú với mơn học Vấn đề đặt sử dụng phương pháp quan sát dạy TN-XH để phát huy tính tích cực học tập học sinh nâng cao chất lượng dạy học.Để đáp ứng yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học ,để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy , nhằm giúp GV sử dụng có hiệu phương pháp quan sát dạy học môn TN-XH lớp Tôi nghiên cứu vận dụng lớp trực tiếp giảng dạy gần năm học 2010-2011 2011-2012 , xin giới thiệu đến q thầy đề tài: “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC TN-XH LỚP 1” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mơn TN-XH lớp cung cấp cho học sinh kiến thức người sức khỏe, vật tượng tự nhiên xã hội xung quanh sống em Vì vậy, sử dụng tốt phương pháp quan sát giúp em tiếp thu  Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp học cách nhanh nhất, tạo hứng thú học tập giúp em có niềm say mê với mơn học, nâng cao hiệu dạy học.Kích thích tính độc lập chủ động sáng tạo việc lĩnh hội tri thức , tạo khơng khí sơi học TN-XH III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.Phương pháp điều tra thực nghiệm 2.Phương pháp đối chiếu so sánh 3.Phương pháp quan sát 4.Phương pháp rút kinh nghiệm IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : -Chương trình Tự nhiên –Xã hội lớp -Phương pháp quan sát áp dụng vào dạy môn TN-XH -72 HS lớp 1/1 lớp 1/2 Hai lớp có sĩ số trình độ tương đương B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN : Mơn TN-XH mơn học mang tính tích hợp cao Tính hợp thể điểm sau: +Chương trình mơn TN-XH xem xét TN-Con người –Xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại tác động lẫn +Các kiến thức chương trình kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học như: Sinh học, Vật lí , Hóa học , Dân số … +Chương trình có cấu trúc phù hợp với nhận thức HS  Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp -Chương trình có cấu trúc đồng tâm phát triển qua lớp , mức độ kiến thức nâng dần lên -Giai đoạn nhận thức cảm tính giai đoạn mở đầu q trình nhận thức Đó giai đoạn mà người hoạt động thực tiễn sử dụng giác quan để tiến hành phản ánh vật - tượng khách quan mang tính cụ thể sinh động, bước khởi đầu bàn đạp tạo đà cho nhận thức lý tính Như vậy, Sử dụng phương pháp quan sát dạy học TN-XH lớp tức tạo móng khởi đầu cho phát triển nhận thức tri giác, ý, tư HS II CƠ SỞ THỰC TẾ: a.Thuận lợi : *Giáo viên: -Với chương trình thay sách , Gv hướng dẫn cáh xây dựng thiết kế học theo hướng có phân chia hoạt động cụ thể , rõ ràng , có dẫn phương pháp theo chủ đề -Giáo viên học tập chuyên để trường tổ chức Học tập kinh nghiệm bạn đồng nghiệp , thầy cô … *Học sinh : -Luôn say mê học hỏi , tìm tịi , tìm hiểu giới TN-XH giới người xung quanh với câu hỏi : Tại sao? Đó ai? Như nào? Vì sao? b.Khó khăn: *Giáo viên: -Trong trường TH , thời gian biểu ,cũng phân lượng thời gian số tiết cho môn học rõ ràng , môn TN-XH nhiều GV  Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp coi mơn phụ Bởi khối lượng kiến thức Toán Tiếng Việt nhiều nên TN-XH bị lấn lướt cắt giảm thời lượng -Giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trị lĩnh hội kiến thức , có tổ chức cịn lúng túng ,mất thời gian, qua loa đại khái HS bỡ ngỡ ,rụt rè chưa quen với hoạt động phấn khích gây trật tự lớp học -Một số GV chưa coi trọng thiết bị dạy học môn ngại dùng, có chuẩn bị song thao tác cịn vụng về, lúng túng Vì khiến em khơng thích thú với mơn học, hiệu học khơng cao -Sự hiểu biết GV hạn chế , cập nhật thông tin phát triển khoa học kĩ thuật Chính đổi phương pháp dạy học làm để vận dụng phương pháp dạy học phù hợp cho nội dung kiến thức vấn đề nóng bỏng, xúc, cần thiết để GV bắt nhịp với việc đổi chung ngành Giáo Dục để HS chủ động học tập có phương pháp và, tự chiếm lĩnh, tự tìm kiến thức tốt trở thành người động, sáng tạo, làm bước đà để HS thích ứng với phát triển nhanh Xã hội III CƠ SỞ TÂM LÍ : Lứa tuổi Tiểu học, thể em thời kỳ phát triển Vì sức dẻo dai thể thấp Các em (đặc biệt học sinh lớp 1) thực lâu cử động đơn điệu, em có nhu cầu vận động Học sinh Tiểu học "DỄ NHỚ - DỄ QUÊN" mức tập trung ý chí em cịn thấp Vì vậy, người giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho em, làm cho học có ấn tượng riêng biệt phải thường xuyên thực hành, luyện tập  Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Tâm lý trẻ từ - tuổi chưa ổn định, giàu tình cảm, dễ xúc động, tính tị mị, thích khám phá Các em thích tiếp xúc với vật - tượng vật - tượng gây cảm xúc mạnh Tuy nhiên, em chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tổ chức cho học sinh tham quan thực tế, tăng cường thực hành, … để cố, khắc sâu kiến thức IV.THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU: Đã nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp Tôi nhận thấy TN-XH thường diễn tẻ nhạt Lớp thường trật tự , trầm mức , em chán học khơng thích thú đến học Mỗi mơn học có sắc thái riêng Môn TN-XH Tuy chất cung cấp kiến thức TN-XH có xung quanh song SGK Tự nhiên–Xã hội lớp không đưa kiến thức có sẵn mà hệ thống hình ảnh lệnh yêu cầu HS thực HS muốn chiếm lĩnh tri thức khác thực lệnh Vậy học TN-XH lớp tiến hành sao? Cho dù tất GV chúng tơi tích cực đổi phương pháp dạy học , dạy học TN-XH diễn tẻ nhạt trầm lắng Cấu trúc nội dung SGK lớp rút từ tranh ảnh Vì GV khơng biết cách khai thác nội dung tranh kiến thức cung cấp đến HS chưa đầy đủ , đồng thời tiến trình giảng khơng logic , rời rạc,các em kiến thức cần khắc sâu sau học Để thực đề tài , từ đầu năm học tiến hành điều tra tâm lí HS phiếu trắc nghiệm sau: PHIẾU TRẮC NGHIỆM  Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Đánh dấu “x” vào ô vuông trước câu em cho phù hợp với ý thích mình: Em có thích học mơn TN-XH khơng? Có: khơng: Giờ học TN-XH là: Một học mà em thích em cảm thấy vui./ Một học em khơng thích phải trả lời nhiều câu hỏi cô? KẾT QUẢ THU ĐƯỢC Kết Nội dung 1/1 SL 1/2 % SL % Em có thích học mơn TN-XH khơng? Có : 14 38.8 16 44.4 22 62.1 20 55.6 -Là học em thích cảm 15 41.6 14 38.8 58.4 22 62.1 Không : Giờ học môn TN-XH là: thấy vui -Một học em không thích phải 21 trả lời nhiều câu hỏi cô Sau thực dạy học 11 : Gia đình , tơi tiến hành thực phiếu điều tra với nội dung sau: PHIẾU ĐIỀU TRA KIẾN THỨC Bài 11: GIA ĐÌNH Hãy trả lời câu hỏi sau: -Nhớ lại nội dung tranh quan sát , kể lại gia đình An gồm ai? -Các thành viên nhà làm gì?  Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp -Cả nhà tụ họp đầy đủ vào lúc ? Làm gì? -Em nghĩ gia đình nào? Kết thu Số HS trả lời Số HS trả lời Số HS trả lời Dưới 50% Lớp 90-100% 70-80% 50-60% SL % SL % SL % SL % 1/1 16.6 % 22.2 % 10 27.7 % 12 33.5 % 1/2 13.8 % 22.2 % 11 30.5 % 12 33.5 % Qua kết điều tra cho thấy Mặc dù giáo viên vận dụng phương pháp, có phương pháp quan sát kết sau học xong HS nắm kiến thức chưa cao Vậy làm để GV khai thác hết nội dung tranh giúp cho HS nhớ hết kiến thức GV cần cung cấp thông qua tranh ảnh? Đó vấn đề tơi muốn thể đề tài V VAI TRỊ CỦA MƠN TN-XH ĐỐI VỚI HS TIỂU HỌC Đánh giá chung: Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu TN-XH sống ngày diễn xung quanh em Giúp em có cách nhìn khoa học, phương pháp tiếp cận khoa học phù hợp trình độ em sống xung quanh, tránh cho học sinh hiểu biết lan mạn, đại khái, hình thức tồn bên ngồi vật tượng Ngoài việc cung cấp cho em kiến thức sức khỏe, người, vật - tượng đơn giản tự nhiên - xã hội, môn Tự nhiên Xã hội cịn bước đầu hình thành cho em kỹ như:  Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp -Tự chăm sóc cho thân, ứng xử đưa định hợp lý đời sống để phòng tránh số bệnh tật, tai nạn -Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, diễn đạt hiểu biết (bằng lời nói hình vẽ) vật - tượng đơn giản tự nhiên - xã hội -Hình thành phát triển học sinh thái độ, hành vi như: có ý thức thực quy tắc giữ gìn vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng, u thiên nhiên, gia đình trường học, quê hương Vai trị mơn TN-XH lớp 1: TN-XH lớp cung cấp cho học sinh dòng kiến thức người sức khỏe, xã hội tự nhiên Giúp học sinh có kiến thức ban đầu thể, giữ gìn vệ sinh thân thể, cách ăn ở, nghỉ ngơi, vui chơi điều độ, an tồn phịng tránh bệnh tật Biết chăm sóc miệng, bảo vệ tai mắt đánh rửa mặt * Xã hội: Các em biết thành viên mối quan hệ thành viên gia đình, lớp học Biết làm cơng việc nhà, giữ an tồn đường học giữ gìn lớp học * Tự nhiên: Học sinh có hội hịa khám phá thiên nhiên, biết cấu tạo môi trường sống số cây, phổ biến ( rau, hoa, chó, mèo,…) số tượng tự nhiên ( mưa, nắng, gió, thời tiết,…) 3.Các phương pháp dạy học môn TN-XH: Khi dạy học môn TN-XH, GV cần sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác Vì phương pháp có mặt mạnh riêng, tùy theo nội dung học mà giáo viên khai thác hợp lý, không nên tuyệt đối phương pháp coi  Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp phương pháp độc tôn.Đặc thù môn TN-XH lớp nội dung kiến thức thu gọn kênh hình , nên phương pháp quan sát môn học thật cần thiết quan trọng *Phương pháp quan sát a) Khái niệm: Phương pháp quan sát hình thức dạy học GV hướng dẫn học sinh cách sử dụng giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích đối tượng TN - XH nhằm tiếp nhận thông tin mà can thiệp vào q trình diễn biến vật, tượng b) Tác dụng phương pháp quan sát -Phương pháp quan sát sử dụng phổ biến dạy học mơn TN-XH -Q trình quan sát giúp họ nhận biết hình dạng, đặc điểm bên thể người, cối, số vật tượng diễn môi trường tự nhiên sống hàng ngày -Sử dụng phương pháp quan sát tạo hứng thú học tập cho học sinh, phù hợp trình nhận thức học sinh tiểu học -Dạy học sử dụng phương pháp quan sát giúp GV tiết kiệm lời giảng kèm theo ví dụ minh họa làm cho giảng sinh động, cụ thể, hấp dẫn -Phương pháp quan sát dễ kết hợp phương pháp khác phương pháp phân tích giảng giải, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đàm thoại,…làm cho giảng không nhàm chán c) Hạn chế -Công tác chuẩn bị đồ dùng dạy học công phu, tốn thời gian, tốn  Trang 10 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp -Sau giáo viên hướng dẫn học sinh cách đánh (mặt trước, mặt sau, mặt trên) nào? cho học sinh thực hành trực tiếp mơ hình * Để tạo tình qua trình quan sát giáo viên tổ chức trị chơi “ Ngơn ngữ hàm răng” Trị chơi tổ chức thời gian cuối tiết học Chuẩn bị: Mơ hình hàm + Một hàm trắng, + Một hàm sún, sâu Tổ chức cho học sinh quan sát tìm hiểu nguyên nhân có khác ham Thảo luận nhóm tập viết lời thoại cho hàm ( gặp chúng nói gì? Gợi ý: +Hai hàm tâm với đẹp/ xấu +Kể cho nghe việc mà chủ nhân làm để bảo vệ +Lời nhắn hàm gửi tới chủ nhân VD2: Quan sát mơ hình thể người ( Bài 1: Cơ thể Trang ) *Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu mơ hình người Học sinh quan sát chi phận thể người ( trực tiếp mơ hình) *Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh khám phá mơ hình -Thực hoạt động người mô hình Vd: Cúi đầu, gập người, vận động cánh tay, vận động chân, cho học sinh thực động tác  Trang 25 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp => Qua quan sát mơ hình hành động bạn học sinh trả lời: Cơ thể người có phần: Đầu, mình, chân tay - Tháo lắp phận mơ hình *Như vậy, qua mơ hình giáo viên giúp học sinh hiểu cấu tạo thể người gồm phần: đâu, mình, chân tay Biết hoạt động thể Ngoài mơ hình giáo viên cịn giới thiệu cho học sinh biết chế vận động khuyến khích học sinh nên vận động ngày để có thể khỏe mạnh Quan sát mẫu vật Mẫu vật vật ép, ngâm, nhồi để có hình mẫu, giữ gìn lâu dài Gồm có: Mẫu vật ép: Lá cây, hoa, vỏ cây, số vật cánh mỏng, … Mẫu vật ngâm: Rắn, khỉ, … Mẫu vật nhồi: Chim, thỏ, gà, vịt, … Cũng giống mơ hình mẫu vật cho phép quan sát không gian đa chiều Chỉ khác mẫu vật vật thật lúc quan sát ta ý đến kích thước đặc điểm bên vật mẫu Đối với mẫu vật ép khô, mẫu vật nhồi ta dùng thị giác quan sát, nhận diện đặc điểm vật Dùng tay sờ để biết đặc điểm bề vật mẫu ( mượt, nhám, trơn, …) Đối với mẫu vật ngâm: mẫu vật ngâm bình thủy tinh suốt, mẫu vật trạng thái tĩnh nên học sinh dễ dàng quan sát tỉ mỉ chi tiết, đặc điểm bên mẫu vật VD: Bài 29: Nhận biết cối vật ( sách Tự nhiên Xã hội trang  Trang 26 ) Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Ngoài vật, cay cối quen thuộc ngày, giáo viên giới thiệu thêm cho học sinh biết thêm vật mà ngày em chưa nhìn thấy nhìn thấy chưa có hội quan sát tỉ mỉ +Một số cây, hoa số mà xung quanh em khơng có +Một số loại động vật: Rắn, tắc kè, khỉ, … Quan sát trực tiếp vật thật *Vật thật: Thực thể sống sinh động số cây, số vật, tượng tự nhiên xã hội liên quan đến học Có hai hình thức quan sát: -Quan sát phòng học: Các vật mang đến lớp để quan sát, tách khỏi mơi trường sống Vd: Quan sát số rau ( Bài 22: Cây rau), quan sát mèo, gà, … *Quan sát tự nhiên Vd: Quan sát cối xung quanh vườn trường, cánh đồng, sở thú, cơng viên, nhà máy, xí nghiệp, …  Hướng dẫn học sinh quan sát Quan sát vật thật hình thức quan sát sinh động thuận lợi cho học sinh Là hội để học sinh khám phá vật tượng mặt, đặc điểm bên ngoài, cấu tạo, chất bên mối quan hệ vật tượng tự nhiên Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng giác quan để tri giác vật – tượng Đặt vật tượng môi trường sống mối quan hệ  Trang 27 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Tổ chức cho học sinh quan sát trực tiếp thiên nhiên giáo viên nên chuẩn bị kỹ thời gian, địa điểm, dụng cụ phương tiện cần thiết Xác định mục đích đối tượng quan sát để tránh cho em quan sát tràn lan, không trọng tâm Sử dụng hệ thống câu hỏi phiếu học tập để hướng học sinh vào đối tượng quan sát Kết thúc hoạt động quan sát tổ chức báo cáo kết quan sát VD1: Quan sát phòng học Bài 22: Cây rau ( Sách Tự nhiên Xã hội trang 46 ) Mục tiêu quan sát: Nói tên phân biệt phận rau Đối tượng quan sat: Cây rau mà em mang đến lớp Tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát: +Tổ chức cho học sinh quan sát theo nhóm +Mỗi em nhóm giới thiệu rau mà mang đến cho bạn nhóm biết - Tên rau ? -Được trồng đâu? -Các phận rau: rể, thân, lá, … +Học sinh nhóm so sánh rau có giống khác nhau: màu sắc; đặc điểm: rể, thân, lá, … Báo cáo kết quan sát: Đại diện nhóm lên trình bày kết quan sát nhóm hình thức phiếu học tập phương tiện dạy học  Trang 28 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Giáo viên tổng kết, nói lợi ích rau việc ăn rau ngày, cách chế biến số lọa rau phổ biến ( Rau lang, rau muống, …) Trò chơi : Đố bạn rau gì? Hình thức 1: Chuẩn bị: Một số rau mà học sinh quan sát, tìm hiểu hoạt động trước Mỗi tổ cử học sinh lên tham gia trò chơi, em bịt mắt khăn -Cách chơi: Giáo viên đưa cho học sinh rau, yêu cầu em dùng giác quan ( tay sờ, mũi ngửi, … ) để nhận biết xem loại rau gì? Ai đốn nhanh xác thắng Hình thức 2: -Chuẩn bị: Các rau, học sinh thảo luận theo nhóm -Cách chơi: Giáo viên đưa thông tin rau: Vd: +Hình dạng: rể, thân, nào? +Có vị gì? +Dùng để làm gì? … Các nhóm dựa vào thơng tin giáo viên đưa thảo luận nhóm trả lời Nhóm phát rau nhanh nhất, nhóm thắng Hình thức 3: Giữ nguyên cách tổ chức hình thức 2, thay việc giáo viên đưa thông tin đại diện học sinh nhóm mô tả phận  Trang 29 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp rau mà nhóm quan sát Các nhóm cịn lại nghe thơng tin đốn xem rau gì? VD2: Quan sát trực tiếp thiên nhiên Quan sát vườn rau bác nông dân ( Bài 22: Cây rau Sách Tự nhiên Xã hội trang 45), Quan sát hoa, gỗ vườn trường; Quan sát bầu trời ( Bài 31: Thực hành quan sát bầu trời trang 64); quan sát sống diễn người dân khu vực xung quanh trường ( Bài 18, 19: Cuộc sống xung quanh Trang 38 – 40) * Quan sát bầu trời ( Bài 31: Thực hành: Quan sát bầu trời TN-XH trang 64) -Mục tiêu quan sát: +Sự thay đổi đám mây bầu trời dấu hiệu cho biết thay đổi thời tiết +Sử dụng vốn từ riêng để mơ tả lại bầu trời đám mây thực tế ngày biểu đạt hình vẽ đơn giản +Có ý thức sử cảm thụ đẹp thiên nhiên, phát huy trí tưởng tượng *Hướng dẫn học sinh quan sát bầu trời: +Giáo viên nêu nhiệm vụ cho học sinh quan sát thông qua hệ thống câu hỏi: -Nhìn lên bầu trời em thấy gì? -Hơm trời nhiều mây hay mây? -Những đám mây màu gì? Chúng đứng yên hay chuyển động? -Quang cảnh xung quanh nào? Sân trường, cối, vật, … khô hay ướt át  Trang 30 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp +Tổ chức cho học sinh quan sát: Học sinh sân trường để quan sát theo nhiệm vụ ( Học sinh đứng bóng mát để quan sát trời nắng; đứng hành lang hay mai hiên trời mưa.) Học sinh viết thơng tin quan sát vào phiếu học tập +Thảo luân báo cáo kết qua quan sát Những đám mây bầu trời cho ta biết điều gi? ( Trời nắng, trời dâm mát hay trời mưa) +Vẽ bầu trời cảnh vật xung quang ma em quan sát ( khuyến khích học sinh vẽ theo cảm thụ trí tưởng tượng mình) Quan sát sơ đồ Sơ đồ dạy học môn Tự nhiên xã hội dùng để biểu diễn mối liên hệ kiến thức tổng hợp kiến thức Quan sát sơ đồ hình thức dạy học mà cấp Tiểu học nói chung lớp nói riêng chưa sử dụng nhiều Tuy nhiên qua tìm hiểu đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học nội dung chương trình dạy học, tơi thấy phương pháp nên áp dụng dạy học để tạo diều kiện cho tư trừu tượng học sinh phát triển Có hình thức tổ chức cho học sinh tiếp cận kiến thức sơ đồ: Dùng sơ đồ để giới thiệu kiến thức: Giới thiệu sơ đồ trước sau dùng kiến thức để làm ró sơ đồ Cung cấp cho học sinh kiến thức trước sau tổng quát sơ đồ  Trang 31 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Hướng dẫn học sinh tập tổng quát kiến thức sơ đồ Vd: Sơ đồ gia đình 1, 2, hệ ( Bài 11: Gia đình Sách Tự nhiên Xã hội trang 23 ) Sơ đồ gia đình hệ: Vợ Chồng ( khơng có con) Sơ đồ gia đình hai hệ: mẹ Bố ( Gia đình có bố, mẹ con) Bố mẹ Con ( Gia đình có bố, mẹ ) Bố mẹ Con … ( Gia đình có bố, mẹ nhiều ) Sơ đồ gia đình hệ: Ông bà Ông bà Bố mẹ mẹ bố con con (Gia đình có ơng bà nội, bố mẹ con) (Gia đình có ơng bà ngoại, bố mẹ con) Hướng dẫn hoc sinh đọc, hiểu sơ đồ IV KẾT QUẢ CỤ THỂ  Trang 32 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Qua trình thực vận dụng phương pháp quan sát vào tiết dạy học môn TN-XH Tôi tiến hành khảo sát lại nhằm biết số lượng HS nhớ nội dung Bằng phương pháp so sánh rút kết sau: HỌC KÌ I- NĂM HỌC 2011-2012 Số HS trả lời Số HS trả lời Số HS trả lời Dưới 50% Lớp 90-100% 70-80% 50-60% SL % SL % SL % SL % 1/1 18 58.9% 10 27.7 % 19.4 % % 1/2 17 47.2 % 25 % 10 27.8 % % Với kết khẳng định việc vận dụng phương pháp quan sát vào dạy học môn TN-XH việc cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường TH D.KẾT LUẬN- BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong trình vận dụng phương pháp quan sát vào dạy học môn TN-XH tổ chức hoạt động theo hướng đổi , cần ý vấn đề sau: 1.Yêu cầu kiến thức: -GV cần nắm vững kiến thức cần cung cấp Từ hệ thống kiến thức GV sâu chuỗi lại để có định hướng giảng dạy cung cấp kiến thức cho HS trọng tâm -GV cần có kiến thức tích hợp , chủ điểm để thuận lợi việc thiết kế học, định hướng phương pháp dạy học chủ điểm môn học cho phù hợp 2.Lập kế hoạch học: -GV cần nắm vững nội dung học SGK hướng dẫn cụ thể mục tiêu cần đạt  Trang 33 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp -Tùy theo đặc điểm mà xây dựng kế hoạch giảng cho phù hợp 3.Ngoài phương pháp quan sát ,GV cần vận dụng linh hoạt tất phương pháp bao gồm phương pháp truyền thống phương pháp đổi cho phù hợp với nội dung chủ điểm học Căn vào đối tượng HS mà sử dụng phương pháp dạy học cách hợp lí , linh hoạt mức 4.Phương pháp quan sát phương pháp sử dụng chủ yếu môn học Tự nhiên Xã hội Nó khơng phù hợp với nội dung dạy học mà phụ thuộc tâm lý trình độ nhận thức học sinh Vì vậy, giáo viên phải trọng sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học 5.Tùy theo nội dung, trình độ học sinh điều kiện nhà trường địa phương mà giáo viên sử dụng lựa chọn đối tương quan sát phù hợp 6.Khi lựa chọn đối tượng quan sát, giáo viên cần ưu tiên lựa chọn vật thật Chỉ khơng có vật thật cho học sinh quan sát qua tranh ảnh,mơ hình,mẫu vật… 7.Giáo viên ln trau dồi, bồi dưỡng, rèn luyện kiến thức đặc biệt kỹ thực xâu chuỗi thao tác để phục vụ cho việc tổ chức quan sát hiệu qủa qua tiết dạy Giáo viên phảo biết yêu thương có tinh thần trách nhiệm với học sinh 8.Việc sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát dạy Tự nhiên Xã hội lớp giúp cho giáo viên có kỹ thực thao tác thành thạo dạy học giúp học sinh hình thành, phát triển tư 9.Ngồi đồ dùng dạy học có chương trình, giáo viên nên tổ chức làm đồ dùng học tập để kịp thời chuẩn bị cho tiết dạy  Trang 34 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp 10.Sử dụng thường xuyên phương pháp quan sát dạy học học sinh liên tục tri giác đối tượng Từ đó, học sinh rèn luyện kỹ quan sát chủ định, có mục đích, có phương pháp, biết lựa chọn đối tượng quan sát khám phá chất đối tượng qua quan sát Học sinh hình thành thói quen quan sát giới, ham thích khám phá giới mn màu, mn sắc từ ham thích học tập mơn Tự nhiên Xã hội 11.Nhà trường, địa phương, cha mẹ học sinh nên tạo điều kiện cho em tham quan thực tế để phục vụ cho môn học cung cấp thêm kinh nghiệm, vốn sống cho em Đây học bổ ích mà em khơng qn 12 Khơng có phương pháp tối ưu Vì vậy, dù phương pháp đăc trưng giáo viên không nên dừng lại việc dạy học Tự nhiên Xã hội phương pháp mà phải trau dồi, rèn luyện việc sử dụng phối hợp nhuần nhuyễn nhiều phương pháp dạy học khác để tránh nhàm chán Có mang lại hiệu cao cho dạy học nói chung dạy học mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng Trong q trình thực chun đề ,tơi cố gắng tìm đọc tài liệu dạy học môn học hỏi từ đồng nghiệp Tôi tiến hành dạy thực nghiệm năm qua đóng góp xây dựng bạn đồng nghiệp Tuy nhiên đề tài không tránh khỏi sai sót Tơi mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo ,q thầy cô bạn đồng nghiệp để đề tài tơi có tính khả thi Tơi xin trân trọng cảm ơn! Minh Thạnh, ngày 10 tháng năm 2012 Người thực  Trang 35 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Võ Thị Thu Bắc  Trang 36 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp MỤC LỤC TT Nội dung A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu B.NỘI DUNG 14 I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn III.Cơ sở tâm lí IV.Thực trạng nghiên cứu V Vai trị mơn TN-XH HS Tiểu học 1.Đánh giá chung 2.Vai trị mơn TN-XH lớp 3.Mối quan hệ phương pháp quan sát với phương pháp khác 15 C.CƠ SỞ THỰC TIỄN 16 26 I.Mục tiêu chương trình 1.Mục tiêu tổng quát 2.Mục tiêu cụ thể II.Sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn TN-XH lớp III Vận dụng phương pháp quan sát dạy học môn TN-XH 1.Quan sát tranh ảnh 2.Quan sát mơ hình 3.Quan sát vật mẫu 4.Quan sát trực tiếp vật thật 5.Quan sát sơ đồ IV Kết cụ thể 27 D.KẾT LUẬN –BÀI HỌC KINH NGHIỆM 10 11 12 13 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Trang 1 2 2 4 6 6 11 11 11 11 13 14 14 16 18 18 21 22 23   Trang 37 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp XÁC NHẬN CỦA TỔ KHỐI CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA PHÒNG GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO  Trang 38 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp  Trang 39 ... trực tiếp vật thật 5 .Quan sát sơ đồ IV Kết cụ thể 27 D.KẾT LUẬN –BÀI HỌC KINH NGHIỆM 10 11 12 13 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Trang 1 2 2 4 6 6 11 11 11 11 13 14 14 16 18 18 21 22 23 ... cụ thể II.Sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn TN-XH lớp III Vận dụng phương pháp quan sát dạy học môn TN-XH 1 .Quan sát tranh ảnh 2 .Quan sát mơ hình 3 .Quan sát vật mẫu 4 .Quan sát trực tiếp.. .Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Phương pháp quan sát phương pháp đặc trưng, thường sử dụng dạy học môn TN-XH đặc biệt học sinh giai đoạn đầu cấp Phương pháp quan sát giúp học