Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực: Quản lý Cấp học: Mầm non Tác giả: Phạm Thị Thảo Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng Chức vụ: Phó hiệu trưởng NĂM HỌC: 2018-2019 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý mặt lý luận Sinh thời Hồ Chủ Tịch dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Thực lời dạy Bác, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến phát triển nghiệp giáo dục Điểm nhấn mạnh giáo dục Đại hội lần thứ XIII nêu Nghị 29 đổi toàn diện giáo dục đào tạo thể nhận thức rõ tầm quan trọng phát triển cá nhân xác định “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học”, giáo dục đào tạo nhân tố định thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Song, để nghiệp giáo dục hoàng thành sứ mệnh lịch sử cần có nhiều điều kiện như: Cơ chế sách, sở vật chất đội ngũ giáo viên Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài; Do phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hóa, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên” Vấn đề đặt là: Muốn có đội ngũ giáo viên vững vàng, gương mẫu mặt, giỏi chun mơn nghiệp vụ địi hỏi người quản lý phải ln có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên nhằm giúp họ khơng ngừng nâng cao trình độ hiểu biết, lược chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để đáp ứng kịp thời với đổi toàn diện giáo dục mầm non, đồng thời tạo hội để họ rèn luyện lực cá nhân: Tự học, tự bồi dưỡng, tự rèn luyện nâng cao hiệu công tác giáo dục trẻ Thực tế chứng minh, trường đội ngũ lãnh đạo, quản lý biết quản lý đội ngũ, biết phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu đội ngũ nhà trường nhà trường ln phát triển thực vững mạnh, chất lượng giáo dục ngày nâng cao ln có thương hiệu ln khẳng định tầm vóc vị xã hội Trong năm qua, với phát triển đổi giáo dục nước nhà, ngành Giáo dục Đào tạo huyện đơn vị trường học nơi công tác nói riêng bước phát triển số lượng chất lượng, quy mô mạng lưới trường lớp ngày mở rộng, chất lượng giáo dục xác định nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên, cấu đội ngũ ngày ổn định nâng cao Tuy nhiên, thực tế năm qua, chất lượng đội 1/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN ngũ trường tơi mặt cịn số mặt hạn chế trình độ, lực…, chưa đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp Giáo dục Đào tạo, điều gây trở ngại lớn đến việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục trẻ nhà trường Lý mặt thực tiễn Trong năm qua, chất lượng giảng dạy giáo viên trường có nhiểu đổi ngày sâu 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, 75% chuẩn, nhiên số giáo viên trẻ trường nhiều nên kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục hạn chế Trước tình hình đó, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ trở thành nhiệm vụ quan trọng trường năm học 2018-2019 Vai trị Phó hiệu trưởng phụ trách chun môn nhà trường, việc bồi dưỡng để nâng cao kiến thức cho giáo viên chất lượng giảng dạy vơ cần thiết Vì vậy, năm đổi công tác giáo dục, hướng lấy giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm thuận lợ, khó khăn, mặt mạnh tồn việc tổ chức thực hoạt động giáo dục cảu đội ngũ giáo viên để từ nhân lên mặt mạnh có biện pháp khắc phục tồn tại, khó khăn nhằm nâng chất lượng giảng dạy nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính chủ động sáng tạo cơng tác giảng dạy đạt kết quả, hướng tới giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên phát triển chuyên môn đồng III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên nhà trường IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM Giáo viên mẫu giáo trẻ mẫu giáo V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp lý luận - Phương pháp quan sát dự giờ, khảo sát kết trẻ - Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp - Phương pháp đánh giá: Đánh giá kết sau hoạt động triển khai VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 2/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN Một số biện pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Kế hoạch nghiên cứu từ tháng 10/2018 đến 3/2019 B BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tình trạng chưa thực Là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, thực đạo Phòng GD&ĐT tiếp tục thực chương trình giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Nội dung nâng có chất lượng giáo dục yếu tố tạo thuận lợi cho nhiệm vụ phát triển cá nhân, phát triển người trẻ, nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Song thực tế trường tơi có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi Nhà trường nhận quan tâm đạo phòng GD&ĐT, ủng hộ cấp Uỷ Đảng, quyền cấp, ban ngành đoàn thể nhân dân địa phương đóng góp ủng sở vật chất tinh thần Trường xây dựng khang trang, đẹp, mua sắm đầy đủ trang thiết bị cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường, quan tâm, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên phát huy khả sáng tạo lực thân 100% cán bộ, giáo viên tham gia bồi dưỡng kiến thức lý thuyết thực hành đổi phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình Giáo viên có tinh thần ham học hỏi, tự học cao, cô sử dụng máy vi tính cơng tác soạn giảng, đạt trình độ chuẩn cao Trường có thư viện tư liệu, có giảng điện tử, hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ để tham khảo khai thác Trẻ độ tuổi khỏe mạnh, phát triển đồng b Khó khăn Các tổ chun mơn sinh hoạt chưa có hiệu quả, cịn dập khn máy móc Việc đóng góp dạy giáo viên trường kiến tập mang tính chất chiếu lệ, chưa mạnh dạn, e ngại, sợ lòng, chưa mang tính xây dựng phát triển, tiến 3/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN Một số giáo viên chưa hiểu hình thức tổ chức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chính vậy, việc xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch giáo chưa rõ ràng, lựa chọn đề tài chưa phù hợp với độ tuổi khả trẻ Kiến thức truyền thụ cho trẻ cịn ơm đồm, đơi cịn xa vời mơng lung với trẻ Giáo viên ngại với việc cho trẻ tham gia trải nghiệm, khám phá Bên cạnh chưa định hình hình thức cho trẻ chơi mà học, học chơi Tính sáng tạo thiết kế dạy chưa cao dẫn đến việc thực đổi nhiều khó khăn Phụ huynh chưa quan tâm đến quan điểm đổi giáo dục mầm non nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa đồng thuận với giáo viên Tỷ lệ trẻ số lớp cịn đơng dẫn đến khó khăn tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm Khảo sát số liệu điều tra trước thực Để có kết cao cơng tác nghiên cứu đề tài, tiến hành khảo sát số nội dung đưa vào thực sau: STT Nội dung khảo sát Giáo viên có kỹ xây dựng mục tiêu, ngân hàng, kế hoạch Giáo viên có kiến thức đổi Giáo viên hoạt động giáo dục Giáo viên có kỹ tổ chức đổi sáng tạo hoạt động GD Trẻ tích cực, hứng thú tham gia HĐ Trẻ thích khám phá tham gia trải nghiệm Trẻ Trẻ có kỹ tham gia HĐ Mơi trường Đầu năm 20/41 18/41 20/41 85% 75% 70% Giáo viên có kỹ tạo môi trường 22/41 GD lấy trẻ làm trung tâm Môi trường sáng tạo cho trẻ HĐ 75% 4/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nhìn vào thực tế đội ngũ giáo viên, sở vật chất, số lượng trẻ/lớp nhà trường Xuất phát từ việc nhận thức đổi nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục, đưa số biện pháp sau để giải khó khăn: Biện pháp 1: Tham mưu Hiệu trưởng phân công đội ngũ giáo viên Do tính chất cơng việc quy định cấu tổ chức lớp trường mầm non có nhiều nét khác biệt so với cấp học khác nên việc phân công đội ngũ giáo viên việc không đơn giản Nếu việc phân công, xếp giáo viên hợp lý, phù hợp với điều kiện hồn cảnh giúp phát huy tối đa khả năng, lực người giáo viên, ngược lại kìm hãm phát triển chí gây mâu thuẫn khơng đáng có Việc phân công giáo viên phải đưa lựa chọn sau: - Tuân thủ quy đinh văn pháp quy (Nội quy, quy chế, điều lệ trường mầm non, luật giáo dục…), quy định cấu tổ chức nhà trường, định biên số giáo viên số trẻ; - Tôn trọng nguyện vọng cá nhân sở điều kiện hoàn cảnh thực tế nhà trường, tránh nguyện vọng khơng đáng gây đoàn kết nội bộ; - Chọn cử giáo viên giỏi, vững vàng, gương mẫu, có uy tín cao hội đồng nhà trường, có tinh thần trách nhiệm đảm trách chức sanh như: Tổ trưởng chuyên mơn, tổ phó chun mơn, khối trưởng …; - Căn vào nhiệm vụ năm học, tiêu phấn đấu cụ thể năm học để bồi dưỡng giáo viên tham gia dự thi giáo viên giỏi cấp Hiểu rõ tầm quan trọng việc xếp đội ngũ nhân trường mầm non, từ đầu năm học chủ động sâu sát đến giáo viên nắm rõ trình độ chuyên môn, phẩm chất lực giáo viên, trao đổi lắng nghe ý kiến tâm tư, nguyện vong, nắm bắt tính cách đồng chí, đồng nghiệp để từ tham mưu với đồng chí hiệu trưởng nhà trường thống thực đưa định hợp lý Chính tham gia phân công giáo viên thêm qua kinh nghiệm để trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường: - Giáo viên giỏi chuyên môn kèm với giáo viên chuyên môn chưa vững vàng để chia sẻ kinh nghiệm cho nhau, giúp tiến bộ; - Giáo viên có tính mềm mỏng, kiên trì, nhẹ nhàng phân cơng lớp bé, giáo viên cốt cán có lực, vững vàng chuyên môn, nhanh nhạy phân công giảng dạy lớp tuổi; 5/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN - Giáo viên có nhỏ thời kỳ thai nghén kèm với giáo viên chưa xây dựng gia đình có lớn để tạo điều kiện hỗ trợ quỹ thời làm việc trường; - Giáo viên nhiều tuổi kèm giáo viên tuổi để truyền thụ học hỏi kinh nghiệm chăm sóc-giáo dục trẻ; - Giáo viên bồi dưỡng dự thi xếp với đồng chí nhanh nhẹn, khéo tay, chu đáo, nhiệt tình để hỗ trợ thi có hiệu quả, giáo viên nhà xa khơng có điều kiện đi, về chung lớp với đồng chí nhà gần trường có nhỏ để hỗ trợ nhau; - Phân công giáo viên hay tham gia công tác phong trào lớp với giáo viên phải tham gia để đảm bảo chất lượng giáo dục nhóm lớp đồng thời hoàn thành nhiệm vụ mà cấp giao phó; - Phân cơng giáo viên có kỹ sử dụng công nghệ thông tin vào khối; Trong q trình phân cơng giáo viên, đơi lúc gặp phải trường hợp có đồng chí giáo viên khơng thích với đồng chí kia, khơng thích dạy trẻ độ tuổi phân cơng… trường hợp đó, Ban giám hiệu chúng tơi gặp gỡ trao đổi riêng với đồng chí để tìm hiểu nguyên nhân Nếu lý chủ quan (khả chun mơn, hồn cảnh gia đình…) Ban giám hiệu cân nhắc điều chỉnh lại cho phù hợp Nếu lý cá nhân khơng thích hợp làm cơng tác tư tưởng thuyết phục hai phía hợp tác tốt với để hồn thành nhiệm vụ chung nhà trường Mặt khác, tranh thủ tác động giúp đỡ đồng chí giáo viên tổ, khối động viên đồng nghiệp yên tâm cảm thấy thoải mái đảm nhận trách nhiệm Nhờ có cách phân cơng giáo viên hợp lý, hợp tình, kịp thời tìm hiểu giải vướng mắc, kiến nghị đề xuất giáo viên phát huy khả giáo viên, khơng khí làm việc nhà trường ln thực thoải mái, không bị căng thẳng, chị em yên tâm cơng tác, chất lượng giáo dục nhờ không ngừng nâng cao Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng giáo dục trẻ Đặc biệt chương trình giáo dục trẻ năm Phòng Giáo dục Đào tạo bồi dưỡng đổi lĩnh vực cho cán giáo viên nhà trường Nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp cho đỗi ngũ giáo viên, từ đầu năm học, tơi đồng chí Ban giám hiệu, ban chất lượng giáo dục nhà trường phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng với hình thức bồi dưỡng lý thuyết bồi dưỡng thực hành cụ thể sau: 6/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN a Bồi dưỡng mặt lý thuyết Bồi dưỡng mặt lý thuyết bồi dưỡng kiến thức bản, phương pháp, hình thức tổ chức, hồ sơ cho giáo viên, kỹ nghề cho giáo viên Việc bồi dưỡng giáo viên có tác động sâu sắc đến chất lượng nhà trường hiệu giáo dục Cho nên việc lựa chọn hình thức bồi dưỡng cần thiết Tơi lựa chọn hình thức bồi dưỡng mặt lý thuyết như: Đợt bồi dưỡng đầu năm cần thiết, bao hàm tất nội dung năm học Làm để giáo viên không cảm thấy nặng nề, e ngại nghe thấy từ “đổi mới” Là Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, tơi ln tìm cách giải thích đơn giản đầy đủ ý nghĩa buổi bồi dưỡng - Tôi truyền tải tới giáo viên văn đạo ngành kịp thời nhiều hình thức khác như: Triển khai văn bản, kế hoạch đạo tới nhóm lớp qua buổi sinh hoạt, kiến tập tới giáo viên cốt cán kịp thời - Hồ sơ giáo án: Muốn có muốn hoạt động tốt hồ sơ, giáo án đóng vai trị định, tơi ý tìm hiểu ngun nhân, lí giáo viên lực sử dụng hồ sơ giáo án cịn u, cấu trúc soạn chưa xác, khai thác nội dung chưa phù hợp với độ tuổi Qua hướng dẫn giáo viên xác định đề tài, lựa chọn dạy, xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ, nội dung dạy phù hợp với khả trẻ Bên cạnh đó, tơi tổ chức cách xây dựng giáo án thông qua buổi sinh hoạt chun mơn, sau đưa nhận xét, đánh giá cụ thể có hình thức thi đua xếp loại với giáo viên có giáo án đạt chất lượng tốt để thúc đẩy giáo viên thi đua học tập - Công tác đánh giá trẻ: Năm học 2018-2019 lãnh đạo đạo tập huấn công tác đổi đánh giá trẻ Có nhiều giáo viên chưa hiểu mục đích cơng tác đánh giá trẻ, số giáo viên đánh giá đại khái chưa thực chất kết trẻ Từ dẫn đến việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục lớp chưa có chất lượng, kết trẻ chưa cao Việc giải thích cho giáo viên tầm quan trọng việc đánh giá trẻ, lãnh đạo cấp giảm tải hồ sơ sổ sách cho giáo viên nhiều, đánh giá trẻ cần đánh giá trẻ cánh xác để có điều chỉnh phù hợp nội dung giáo dục lớp, trường, dẫn đến thành công việc trẻ đạt mục tiêu đề chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Hàng năm phòng Giáo dục-Đào tạo tổ chức buổi bồi dưỡng lý thuyết thực hành Bởi tơi suy nghĩ, cân nhắc chọn cử giáo viên có khả năng, nhanh nhạy tham dự, có kế hoạch phối hợp giáo viên bồi dưỡng triển khai tới 100 % giáo viên nhà trường hoc tập 7/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN Ảnh: Bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn Qua buổi sinh hoạt, mạnh dạn xây dựng phiếu hỏi để kiểm tra kiến thức giáo viên việc thực quy chế giáo dục trẻ Qua nội dung trả lời phần tơi đánh giá trình độ chuyên môn lực giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng Lắng nghe ý kiến đóng góp giáo viên, với Ban giám hiệu, ban chất lượng nhà trường hội ý đưa giải kịp thời thắc mắc giáo viên trình sinh hoạt Qua buổi dưỡng lý thuyết giúp giáo viên có kỹ lập kế hoạch, kỹ tổ chức quản lý lớp, kỹ giáo tiếp với học sinh, đồng nghiệp, đánh giá trẻ… Đặc biệt giáo viên phần hiểu phương pháp dạy học tích cực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm b Bồi dưỡng qua hoạt động kiến tập Từ lý thuyết tiến đến thực hành việc cịn khó số giáo viên Hiểu điều đó, tơi phối hợp ban giám hiệu, ban chất lượng nhà trường xây dựng hoạt động chuyên đề dạy kiến tập hoạt động khám phá cho trẻ làm quen với toán Việc xây dựng tiết dạy mẫu có ý nghĩa lớn Hàng năm vào đầu năm học rà sốt lại chất lượng chun mơn tồn trường thống xem cần mở chuyên đề cho hoạt động học sau chúng tơi bàn bạc phân công giáo viên xây dựng tiết dạy Không ý đến lực lượng giáo viên nòng cốt trường để xây dựng chuyên đề cho toàn trường học hỏi mà tơi cịn quan tâm đến lực lượng giáo viên trẻ kinh nghiệm cách động viên, giúp đỡ đồng chí xây dựng hoạt động dạy mẫu để cọ sát, đúc rút kinh nghiệm Từ đó, giáo viên tự tin vững vàng chuyên môn Để kết thành công, xây dựng hoạt động giáo viên chưa dạy giáo viên tham gia kiến tập giáo viên có lực sư phạm, biết truyền cảm hứng, truyền lửa cho giáo viên khác Hoạt động kiến tập cần 8/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN thiết, tiết dạy với đề tài cụ thể ví dụ giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe mà học lý thuyết Nhận thức điều này, sau nhà trường tham gia kiến tập bồi dưỡng Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức, tơi xây dựng kế hoạch trình lên đồng chí Hiệu trưởng tổ chức kiến tập tới giáo viên Các hoạt động kiến tập hoạt động để học tập, nên lựa chọn đề tài gần gũi với trẻ, phù hợp với độ tuổi trẻ Mơi trường an tồn cho trẻ, xếp đồ vật lớp trẻ có hứng thú, tích cực trải nghiệm sáng tạo Trong hoạt động giáo viên người gợi mở, hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thơng qua trị chơi Trong hoạt động trẻ quan sát, so sánh, phán đốn, nói lên ý tưởng, tham gia thảo luận bạn đối tượng Đối với hoạt động đạt kết trẻ cần trao đổi với giáo viên: Trẻ cần biết gì?Làm gì? Làm nào? Vì sao? Hoạt động khơng gị bó trẻ, tạo hội đa dạng cho trẻ trải nghiệm, sử dụng ngôn ngữ khoa học Tăng cường tổ chức hoạt động nhóm để trẻ học hỏi lẫn nhau, học cách lựa chọn, giải vấn đề để trẻ thu nhận nhiều kiến thức Giáo viên tạo tình cho trẻ giải Luôn mở rộng tạo thử thách cho trẻ trẻ thấy nhiệm vụ dễ, không làm cho trẻ sợ, không nhấn mạnh vào lỗi trẻ Trong hoạt động giáo dục trẻ trọng đến kỹ tự phục vụ dọn dẹp sau hoạt động Dạy cho trẻ ý thức trách nhiệm quan tâm với đồ dùng, đồ chơi… Với phương pháp đổi hoạt động giáo dục lồng ghép hoạt động tích hợp đa dạng phù hợp như: Thơng qua hoạt động tạo hình, văn học dạy kiến thức hoạt động làm quen với tốn Khơng phải cho vật nhận xét, cần sử dụng câu hỏi để kích thích não trẻ sử dụng câu hỏi Tuỳ thuộc vào hoạt động kiến tập thực hình thức trị chơi, quan sát, thí nghiệm, trải nghiệm, tạo hình, xem tranh… Hoạt động kiến tập xây dựng với đầy đủ nội dung như: Trị chơi, tình có vấn đề, trải nghiệm, làm mẫu, trao đổi thảo luận… Giảm bớt việc dùng lời nói giáo viên, tăng cường thực hành, trải nghiệm trẻ để trẻ tự nhận biết, phát vấn đề nghe nhắc lại cô Tăng cường hoạt động cá nhân, nhóm nhỏ Khơng căng thẳng cho cô trẻ mặt kỉ luật (không thiết phải im lặng, trật tự … mà sung sướng, vui mừng, nhảy lên …) Thông qua hoạt động động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, đóng góp ý kiến, cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp, giúp giáo viên hiểu rõ việc đổi hình thức hoạt động giáo dục Giáo viên lựa chọn đề tài linh hoạt, dạy trẻ thoải mái Trẻ tích cực, có hứng thú, sáng tạo tham gia hoạt động 9/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN Ảnh: Hoạt động kiến tập Bồi dưỡng qua hoạt động dự giờ, kiểm tra toàn diện giáo viên nhiệm vụ quan người quản lý Ngồi việc tổ chức kiến tập, tơi tổ chức bồi dưỡng qua hoạt động dự chéo Với hình thức bồi dưỡng giúp giáo viên tạo hội học hỏi đồng nghiệp, rút kinh nghiệm để có cố gắng kiến thức đổi hình thức giáo dục trẻ c Bồi dưỡng qua hội thi Không trọng vào công tác bồi dưỡng thường xuyên để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường mà cịn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thơng qua hội thi Thông qua hội thi, hội giảng, giáo viên thực phát huy khả năng, lực sư phạm, thể sáng tạo, độc đáo riêng cá nhân giáo viên Chính vậy, qua hội thi cấp trường người quản lý biết lực giáo viên, từ có biện pháp bồi dưỡng hội thi cấp huyện Hàng năm nhà trường tổ chức hội giảng đợt năm (20/11, hội thi giáo viên giỏi cấp trường) để giáo viên trau dồi kiến thức, phương pháp giảng dạy động lực cho giáo viên vươn lên cơng tác Từ hộ thi cấp trường giúp nhà lãnh đạo, nhà quản lý phát nhân tố có khả sư phạm tốt Từ bồi dưỡng, giúp đỡ đội ngũ giáo viên nhà trường tham gia dự thi cở cấp huyện đồng thời có hội giao lưu, cọ sát, học hỏi giáo viên trường bạn Qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường nhà trường lựa chọn đồng chí tham gia giáo viên dạy giỏi chuyên đề cấp huyện Kết đồng chí đạt giải ban, đồng chí đạt giải dự thi cấp Thành phố 10/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN Hội thi đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phát động hưởng ứng sơi nổi, qua phát huy sáng tạo đôi bàn tay khéo léo giáo viên, làm điều thiết thực phục vụ cho trình dạy học nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Qua hội thi giúp giáo viên mạnh dạn, tự tin hơn, giáo có hội cọ sát với thực tế, hiểu rõ, hiểu sâu sắc trách nhiệm người giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Đồng thời đội ngũ giáo viên có sân chơi bổ ích, trổ tài, thể lực chuyên mơn mình, học hỏi lẫn để thân ngày hoàn thiện d Bồi dưỡng qua hoạt động khác Ngoài hoạt động hội thi (Giáo viên dạy giỏi chuyên đề, Hội giảng chào mừng ngày 20-11…), ban chất lượng trường tham gia kiểm tra dự hoạt động ngày giáo viên Như biết, hoạt động đăng ký dự thi thao giảng giáo viên quan tâm trọng, lỗi mắc phải Qua hoạt động hàng ngày thể kỹ năng, tính thường xun trẻ Vì vậy, sau hoạt động dự giờ, kiểm tra đột suốt đạo ban chất lượng đóng góp ý kiến cho đồng chí giáo viên vấn đề cần như: nội dung đề tài, hình thức, phương pháp, đồ dùng, kỹ sư phạm, tình giải quyết, tạo tình cho trẻ…, mặt hạn chế cần cố gắng Với ý kiến góp ý cho giáo viên, tơi đạo ban chất lượng có vấn đề khó giải quay lại tình đó, viết lại ý kiến để buổi họp sinh hoạt chun mơn xây dựng, khai thác tìm hướng giải hợp lý Qua hình thức bồi dưỡng hoạt động hàng ngày, giúp giáo viên có thêm kiến thức đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ lĩnh vực phát triển nhận thức e Bồi dưỡng công tác xây dựng môi trường Tạo môi trường giáo dục trường, lớp xây dựng môi trường an tồn, thân thiện, trình bày hài hồ, đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm, khai thác hết giá trị sử dụng đồ dùng giao tiếp cách tích cực Xuất phát từ đợt bồi dưỡng trang trí mơi trường lấy trẻ làm trung tâm, đa số giáo viên trang trí cịn l loẹt, nặng nề việc trung bày, tính tương tác trẻ chưa cao Giáo viên tổ chức hoạt động góc đặc biệt góc khám phá, góc tốn cịn mang tính hình thức, áp đặt cho có mà trẻ chưa chơi thực Trước hạn chế mà tơi trao đổi với đồng chí Hiệu trưởng để bổ sung sở vật chất, lấy ý tưởng sáng tạo giáo viên để thiết kế góc chơi, đồ dùng lĩnh vực phát triển nhận thức thực trẻ chơi khám phá 11/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN Thuyết phục giáo viên thay đổi mảng tường trang trí theo hình thức góc chơi khơng để “chết” mà di động Gam màu mảng tường nhẹ nhàng, bổ trợ cho nhau, không làm ảnh hưởng đến thị lực trẻ Để có thống hài hồ góc chơi lớp, tơi phác thảo số dạng sơ đồ để giáo viên lựa chọn phù hợp với không gian lớp học Bài tập mảng dạ, giấy, sơ đồ, mơ hình … Góc toán, khám phá cho trẻ treo tường vừa tầm với trẻ, giúp trẻ dễ lấy dễ thay Các tập mang tính chất giúp trẻ phát triển kỹ vận động tinh, khéo léo, so sánh, phán đoán, tư duy… cho trẻ Các tập giáo viên thiết kế sử dụng nhám dính, dây sâu, cài khuy, búng lỗ,… Với dạng sơ đồ trang trí hồn tồn mang tính “mở” đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học khơng gian chơi Trẻ mầm non say mê khám phá vật, tượng xung quanh Chính vậy, góc khám phá ln kích thích tư duy, tính tị mị, ham hiểu biết, muốn khám phá trẻ Tôi liệt kê tên số hoạt động khám phá, thí nghiệm, đồ dùng cần có cho trẻ trải nghiệm Đồ dùng góc khám phá đặt trẻ Để tận dụng đồ dùng xung quanh giảm tri phí, ngồi danh mục đồ dùng mua theo TT02 kính lúp, tranh ảnh… Tơi xây dựng ngân hàng đồ dùng cho hoạt động trải nghiệm, thí nghiệm giáo viên băn khoăn việc chuẩn bị đồ dùng cho trẻ trải nghiệm Đối với góc sáng tạo trường, tơi đưa ý tưởng góc sáng tạo khơng chép lại trường kiến tập Tôi đưa ý tưởng góc sáng tạo có đầy đủ nội dung theo mảng: Các hoạt động thí nghiệm, hoạt động trải nghiệm với giấy, nam châm, hoạt động với sách, hoạt động dệt với khung cửi, khám phá với xác côn trùng… Môi trường tạo hứng thú, kích thích cho trẻ hoạt động buổi hoạt động trẻ ln tích cực sáng tạo sản phẩm riêng hướng dẫn giáo viên Qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện f Bồi dưỡng cơng nghệ thông tin Xã hội ngày phát triển với tốc độ nhanh kéo theo công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, việc ứng dụng tin học vào mặt đời sống, đặc biệt cơng tác dạy học địi hỏi vơ quan trọng cấp thiết Nó đỏi hỏi nhà giáo dục phải khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, sáng tạo để ứng dụng có hiệu quả, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Chính mà thân tơi nói riêng đội ngũ cán quản lý nhà trường nói chung ln trọng đến việc bồi dưỡng tin học cho giáo viên Với tỉ lệ 85% giáo viên có chứng tin học, tỉ lệ cao Để giáo viên ứng dụng hiệu ngang tầm với trình độ có, tơi đạo bồi dưỡng cho 12/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN giáo viên nội dung soạn thảo văn bản, cập nhật đổi công thông tin như: Ứng dụng bảng tương tác trình dạy trẻ, kỹ dạy trẻ sử dụng bảng tương tác Kỹ sử dụng website nhà trường, số phần mềm làm giảng elearning, số phần mềm dành cho giáo dục… Sau lần bồi dưỡng lại kiểm tra sát hạnh xây dựng kho học liệu điện tử phong phú Qua công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nhà trường khai thác sâu khả hoạt động tổ chuyên môn, đánh giá kết trẻ lực giáo viên Từ có kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường cho năm học tới Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức, đồ dùng dạy a Đổi phương pháp Đổi phương pháp giảng dạy trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập chung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Với kiến thức bồi dưỡng hiểu biết thân đổi phương pháp hoạt động giáo dục đặt yêu cầu cho giáo viên tổ chức hoạt động sau: + Đổi việc lựa chọn đề tài dạy: Đề tài dạy giảm tải không xa vời, nội dung không ôm đồm với trẻ Có thể chọn nội dung khai thác sâu nội dung tùy thuộc vào hoạt động Với hoạt động phát triển ngôn ngữ năm đổi hình thức “Tiếp cận học qua chơi”, đạo giáo viên đưa thể loại đề tài vào chương trình như: Đọc truyện cho trẻ nghe; Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo (Tên truyện, đầu câu chuyện, cuối câu chuyện); Kể chuyện sáng tạo với đồ vật; Dạy trẻ đọc thơ (Thể loại trẻ chưa biết; Thể loại trẻ biết)… Hoạt động cho trẻ làm quen với tốn lồng ghép dạy vào hoạt động tạo hình, hoạt động âm nhạc đề tài xếp, hình dạng, số đếm… + Đổi phương pháp dạy: Nghiên cứu kỹ dạy phân tích nội dung dạy: Soạn kế hoạch lên lớp, xác định trọng tâm kiến thức (Trẻ cần biết gì?, Trẻ làm gì?, Trẻ học chơi vui vẻ?), kỹ trẻ hình thức tổ chức hoạt động Chú trọng vào phương pháp dạy trẻ học qua chơi, hoạt 13/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN động mang tính chất tham gia trò chơi, hoạt động trải nghiệm để trẻ khơng cảm thấy nhàm chán nghe nói Việc tạo trị chơi, trải nghiệm thân trẻ không bị khô khan, nhàm chán mà cịn tạo hứng thú việc tìm tịi, học hỏi, giúp trẻ dần tự khám phá, giải vấn đề phát triển khả nhận diện rèn luyện giác quan nhanh nhạy Ví dụ: Hoạt động làm quen với tốn đề tài hình học: Tích cực cho trẻ chơi trị chơi theo nhóm để giúp trẻ tư duy, kích thích trẻ đặt câu hỏi với cơ, với bạn trao đổi chia sẻ; Hoạt động làm quen chữ cái: Trẻ tự kể từ mà trẻ nghe, biết, tìm từ có chứa chia sẻ với bạn; Hoạt động khám phá: Trẻ tự trải nghiệm qua gợi ý cô với đồ dùng chuẩn bị làm theo nhóm cá nhân Các hoạt động thử nghiệm, thực hành, tương tác, chia sẻ kinh nghiệm, học mà chơi, cần tạo nhiều hội khuyến khích trẻ học tự nhiên, ích cực , tự tin thoải mái tham gia vào trải nghiệm Giúp giáo viên đổi việc lựa chọn hệ thống câu hỏi mang tính chất kích thích tất giác quan (Vì sao?, Tại sao?), tư duy, khám phá, tìm tịi… Ví dụ: Đối với hoạt động khám phá: Làm để nến tiếp tục cháy? Muốn bóng to ta làm nào?, Khi xịt nước hoa có mùi gì? Điều xảy khơng có nước?, Tại cháu nghĩ vậy? Tại cháu lại biết, Cháu có ý kiến khác khơng? ; Hoạt động âm nhạc: Con lựa chọn hình thức vận động nào?, thích hát giống ca sĩ nào? Từ ý tưởng trẻ hướng dạy trẻ theo hình thức vận động mới, khả hát trẻ hát rốc, hát bè… Qua thúc đẩy hợp tác, trao đổi, chia sẻ để trẻ học hỏi lẫn nhau, đàm phán với bạn, học cách lựa chọn, giải vấn đề Dựa lựa chọn trẻ, giáo viên cần làm việc với nhóm nhỏ đảm bảo trẻ thực nhiệm vụ cách độc lập Giáo viên đưa tình có vấn đề, tạo nhu cầu, hứng thú quan sát, hướng dẫn trẻ quan sát, giao nhiệm vụ; Tạo hội cho tất trẻ tiếp xúc với đối tượng Cho trẻ nhận xét, mơ tả, hình vẽ hành động, trị chơi… Sử dụng phương pháp quan sát, trải nghiệm, thí nghiêm qua mơ hình Sử dụng trị chơi, tình có vấn đề, làm mẫu, trao đổi, thảo luận Giảm bớt việc dùng lời giáo viên, tăng cường thực hành, trải nghiệm trẻ để trẻ tự nhận biết, phát vấn đề nghe nhắc lại theo cô Giúp giáo viên hiểu đổi phương pháp khơng có nghĩa loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà phải tuân thủ các bước tiến trình tiết học Đổi phương pháp cách học “Lấy trẻ làm trung tâm”, 14/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong phú tuỳ thuộc vào sáng tạo giáo viên để tiết học đạt hiệu cao b Đổi hình thức Đổi hình thức việc linh hoạt việc lựa chọn hình thức dạy trẻ Với nội dung chọn hình thức thời điểm tổ chức phù hợp Cho nên đạo giáo viên chia nội dung nhỏ lựa chọn hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với toán, hoạt động khám phá như: thơng qua hoạt động chơi, hoạt động ngồi trời, đón trẻ, trả trẻ, ăn, kiện, lễ hội… Đặc biệt hoạt động toán tổ chức dạy vào toán cần cung cấp kiến thức, kỹ hệ thống hoá kiến thức, kỹ cho trẻ Nếu kiến thức, kỹ trẻ biết nên tổ chức qua hoạt động khác Ví dụ: Hoạt động tốn: Dạy kỹ xếp tương ứng 1-1; Với MGB tổ chức dạy học tốn tạo hình Lứa tuổi MGN, MGL tổ chức lồng ghép khám phá tìm thức ăn cho vật, nối vật nơi ở… Chỉ đạo hoạt động khám phá cần tổ chức hình thức đa dạng như: Hình thức ngồi tập trung, nhóm nhỏ, cá nhân tuỳ theo nội dung khám phá lứa tuổi trẻ Các hình thức đan xen cách linh hoạt, hoạt động tĩnh động nhiều hình thức mức độ dần phù hợp với nhu cầu, khả khám phá nhóm, cá nhân trẻ Qua việc đạo linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, giúp giáo viên thoải mái hoạt động, trẻ tích cực tham gia hoạt động, thoả sức sáng tạo với ý tưởng Tạo hội cho trẻ chơi thử nghiệm, trẻ tự giải số vấn đề thân Khuyến khích trẻ đưa dự đoán dựa kinh nghiệm chúng, đưa tình giải cách chứng minh cho vấn đề Giúp trẻ phát triển tính tị mị, tư duy, óc sáng tạo, trẻ coi nhà khoa học nhí c Chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng Đồ dùng dạy học từ trước đến lỗi lo lắng giáo viên mầm non, để giảm tải đồ dùng cho giáo viên đạo giáo viên sử dụng đồ dùng sẵn có thực tế, khơng q cầu kỳ việc làm đồ dùng sử dụng hiệu Truyền tải cho giáo viên đồ dùng không thiết phải phù hợp với chủ đề đặc biệt đồ dùng cho trẻ làm quen với toán, việc sử dụng đồ dùng theo nhóm khơng thiết phải trẻ đồ dùng, tùy thuộc vào hoạt động giáo viên chuẩn đồ dùng cho hiệu Ví dụ: Hoạt động số đếm, giáo viên lấy cốc, bát, thìa, mũ, cốc giấy ăn qua sử dụng, hột hạt gần gũi để dạy trẻ… 15/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN Hoạt động kể chuyện dùng nhân vật ngón tay cô vẽ tạo thành nhân vật, kể chuyện sử dụng dùng đèn pin chiếu vào tường trắng, cắt nhân vật chiếu lên dạng rối bóng…; Hoạt động tạo hình ngồi việc sử dụng giấy, hướng giáo viên lấy que kem, cây, sỏi để tạo hoạt động sáng tạo phù hợp tạo hứng thú cho trẻ Đặc biệt động viên giáo viên cho trẻ tạo đồ dùng, lấy đồ dùng trẻ làm đồ dùng dạy học, thể trẻ làm tạo đồ dùng dạy như; Tiếng vỗ tay, phận thể, kết nhóm… Với việc đạo đổi phương pháp, hình thức, sử dụng đồ dùng mang lại hiệu công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Giáo viên tự tin việc dự đột xuất báo trước, chất lượng chuyên môn nâng lên Biện pháp 4: Xây dựng khối đại đoàn kết Hồ Chủ Tịch Chí Minh nói “Đồn kết – đồn kết – đại đồn kết, thành cơng – thành cơng – đại thành công” Trong nhà trường dù chuyên môn có vững vàng đến đâu mà khơng có đồn kết khơng có quan tâm giúp đỡ lẫn mặt có nhiều phe phái Cần tạo mối đồn kết chất lượng trường nâng cao chất lượng giáo dục nâng lên Chính việc xây dựng khối đại đoàn kết giáo viên quan trọng Tạo điều kiện để giáo viên hiểu nhau, giúp đỡ lẫn công việc, chuyên môn cho giáo viên làm làm tốt Là người quản lý tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, tơn trọng giáo viên để giáo viên sẵn sàng hợp tác, chia sẻ, say mê, sáng tạo chuyên môn Việc xây dựng tổ chức đồn kết khó, lúc địi hỏi người người cán quản lý phải người cầm cân nảy mực Tích cực ủng hộ đúng, tốt đồng thời có thái độ rõ ràng trước việc làm sai trái, làm cản trở tiến tập thể làm tổn thất đến uy tín, truyền thống nhà trường Thường xuyên trao đổi chị em biết quan tâm, cảm thông, chia sẻ giúp đỡ lẫn công việc sống gia đình Chính thương u, đùm bọc lẫn nhau, có trách nhiệm giúp tiến làm cho người tập thể ngày gắn bó với Đây môi trường thuận lợi để giáo viên tự tin khẳng định tập thể Bình bầu thi đua hàng tháng bình bầu cơng khai tổ giáo viên, khơng bình bầu qua loa, động viên khen thưởng kịp thời Tơi thường nêu gương đồng chí có kết tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng, đổi hình thức tổ chực hoạt động giáo dục Động viên đồng chí có sáng kiến hay, cải tiến phương pháp dạy học, đem lại 16/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN niềm tự hào nho nhỏ cho cá nhân, giúp giáo viên có niềm tin mục đích phấn đấu cơng việc Để có chế độ khen thưởng kịp thời cho giáo viên đạt thành tích tốt phong trào thi đua, đề xuất với đồng chí Hiệu trưởng nhà trường để xây dựng chế độ khen thưởng phù hợp Phối hợp Ban giám hiệu, Chủ tịch cơng đồn đưa hình thức như: Tổ chức cho tập thể nhà trường thăm quan học tập, du lịch, lễ chùa, dã ngoại Mỗi dịp lúc chị em gần gũi, trao đổi học hỏi kinh nghiệm sống, kinh nghiệm công tác chuyên môn, chị em lại gần gũi hơn, hiểu thông cảm cho tạo tình đồn kết tập thể trí cao Vì vậy, với khả trách nhiệm chúng tơi ln tạo điều kiện thuận lợi để động viên, khích lệ giáo viên n tâm hồn thành tốt cơng việc giao đặc biệt tạo thành tập thể đoàn kết lớn mạnh III KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua năm học, việc áp dụng biện pháp nêu với mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường, nhận thấy chất lượng dạy học nhà trường có thay đổi tích cực Tập thể giáo viên có nhận thức đắn hiểu tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy học nhà trường mầm non Từ có ý thức học hỏi phát huy tính sáng tạo cơng việc Nhà trường làm tốt công tác lớp điểm cho Huyện chuyên đề hoạt động làm quen với toán cho trẻ độ tuổi mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn Kết trẻ đạt tốt, trẻ mạnh dạn tự tin, có kiến thức hoạt động Phụ huynh yên tâm gửi đến trường, nhà trường sĩ số học sinh cuối năm tăng lên thể chất lượng chuyên môn nhà trường nâng cao Cho nên kết đầu năm chưa thực biện pháp cuối năm sau thực biện pháp thể qua bảng sau: STT Nội dung khảo sát Giáo viên có kỹ xây dựng mục tiêu, ngân hàng, kế hoạch Giáo viên có kiến thức đổi Giáo hoạt động giáo dục viên Giáo viên có kỹ tổ chức đổi sáng tạo hoạt động GD Trẻ tích cực, hứng thú tham gia HĐ Trẻ thích khám phá tham gia trải Trẻ nghiệm 17/19 Đầu năm 20/41 Cuối năm 37/41 18/41 36/41 20/41 35/41 85% 75% 100% 95% Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN Trẻ có kỹ tham gia HĐ Mơi trường 70% Giáo viên có kỹ tạo môi 22/41 trường GD lấy trẻ làm trung tâm Môi trường sáng tạo cho trẻ HĐ 75% 88% 37/41 95% C KẾT LUẬN Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị đặc biệt quan trọng Vì vậy, để phát triển nâng cao chất lượng giáo dục mầm non cách bền vững, yêu cầu đặt cho đội ngũ quản lý phải “Đổi công tác quản lý giáo dục” Muốn đổi cơng tác quản lý giáo dục địi hỏi giáo viên mầm non phải đổi phương pháp dạy học mà điều vấn đề cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng chun mơn Đó mục tiêu quan trọng nhà trường Tuy nhiên, việc đổi nâng cao chất lượng chuyên môn ln gặp khó khăn, chun mơn ln ln tiếp tục đổi Do đó, địi hỏi quản lý giáo viên ln tìm tịi, sáng tạo cơng tác giáo dục trẻ Với vai trị phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, để tiếp tục thực sứ mệnh nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, thân cần phải kế thừa, tiếp thu có chọn lọc biện pháp tiến hành đồng thời cải tiến để phù hợp với hồn cảnh Việc tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nâng cao chất lượng, nâng cao kết dạy học giáo viên trường Quan điểm đổi từ việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp hoạt động cụ thể người giáo viên lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục… Mọi hoạt động đề hướng tới trẻ nhóm trẻ để tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tất lĩnh vực Vận dụng linh hoạt, kích thích động, sáng tạo, bồi dưỡng nhận thức đắn cho đội ngũ việc đổi công tác giáo dục trẻ ngày Nhờ có nhà nghiên cứu tâm lý, chương trình giáo dục mầm non, trẻ tham gia hoạt động tích cực, có nhiều hội để phát triển toàn diện Chất lượng giáo dục trẻ em trường mầm non ngày nâng cao, góp phần quan trọng việc tạo giá trị thương hiệu nhà trường MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 18/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 Lý mặt lý luận .1 Lý mặt thực tiễn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tình trạng chưa thực .3 Khảo sát số liệu điều tra trước thực II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Tham mưu Hiệu trưởng phân công đội ngũ giáo viên .5 Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức, đồ dùng dạy .13 Biện pháp 4: Xây dựng khối đại đoàn kết .16 III KẾT QUẢ THỰC HIỆN .17 C KẾT LUẬN 18 19/19 ... KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 2/19 Một số BP đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng GD trường MN Một số biện pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Kế hoạch nghiên cứu từ... tác giáo dục, hướng lấy giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà, lựa chọn đề tài ? ?Một số biện pháp đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. .. tác quản lý giáo dục? ?? Muốn đổi cơng tác quản lý giáo dục địi hỏi giáo viên mầm non phải đổi phương pháp dạy học mà điều vấn đề cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng chun