chuyên đề ngữ văn dạy học văn bản theo hướng đổi mới

Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" CHUYÊN ĐỀ NGỮ VĂN: DẠY HỌC VĂN BẢN THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI A LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ: Chủ trương đổi kiểm tra , đánh giá theo hướng tiếp cận lực Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động trở thành vấn đề quan tâm hàng đầu việc dạy học Ngữ văn Đây động lực để đổi phương pháp dạy học.Bởi để học sinh đạt yêu cầu kiểm tra, đánh giá theo hướng đổi mới, đòi hỏi phải điều chỉnh trình dạy học cho phù hợp Trước đây, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức , kĩ chủ yếu thiên đánh giá mức độ ghi nhớ, tiếp nhận, tái hiện, phát hiện, vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ học sinh.Còn bây giờ, kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực quan tâm đến khả em vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải các vấn đề cụ thể, thực tiễn sống Vì thế, để trang bị cho học sinh đầy đủ lực đáp ứng yêu cầu mới, tiết dạy, giáo viên cần trọng hình thành phát triển lực cho học sinh : lực chung lực riêng môn học Thực tế nay, dạy học Ngữ văn dừng mức độ dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, chưa trọng hình thành phát triển lực cho học sinh Cần phải có cách nhìn nhận mới, cách xác định mục tiêu học, phương pháp dạy học: Đó dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" Khơng có mâu thuẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh.Dạy học theo định hướng phát triển lực bước phát triển cao hơn, sở kiến thức, kĩ hình thành lực cho người học Nhằm đáp ứng yêu cầu cao kiểm tra, đánh giá, yêu cầu cao xã hội tiêu chuẩn người Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cách thức tổ chức vận dụng phương pháp dạy học phù hợp nhằm hình thành cho học sinh lực chung lực riêng theo môn học Thực đạo Ban giám hiệu trường THCS Minh Châu Được hỗ trợ đồng chí cán môn Ngữ Văn, tiến hành xây dựng chuyên đề “ Dạy học Văn theo hướng đổi mới” với mong muốn đồng nghiệp trao đổi, bàn bạc, đóng góp ý kiến, bổ sung để tìm phương pháp thực việc dạy học văn đạt hiệu quả, đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, chuẩn bị cho việc tiếp cận với chương trình SGK B.CÁCH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ * Khái niệm lực: Là kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kĩ với thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân nhằm đáp ứng hiệu yêu cầu phức hợp hoạt động bối cảnh định * Khái niệm lực Ngữ văn: Năng lực Ngữ văn xác định khả học sinh thể việc thực mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ mà em có sẵn tiếp thu để vận dụng trình học tập, để từ hình thành phát triển lực Ngữ văn: Năng lực giao tiếp tiếng Việt, lực Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" tiếp nhận văn bản, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tự học, lực thực hành ứng dụng ( Chú trọng giải vấn đề thực tiễn) I Xác định lực chuyên biệt cần hình thành phát triển môn Ngữ văn - Năng lực tiếp nhận văn - Năng lực cảm nhận thẩm mĩ - Năng lực tự học - Năng lực thực hành ứng dụng II Hình thành phát triển lực thực tiễn dạy học Từ trước tới giờ, vấn đề tiếp nhận văn bản, cảm nhận thẫm mĩ, thực hành ứng dụng , tự học giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh qua tiết dạy.Tuy nhiên khả dừng lại mức độ kĩ năng, chưa trọng phát triển thành lực.Vậy làm để phát triển kĩ rèn luyện thành lực cho học sinh? 1.Năng lực tiếp nhận văn bản: Đây khả đọc - hiểu tác phẩm văn học học sinh.Thể chỗ em tự nắm bắt nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật đặc sắc tác phẩm văn học thể loại với tác phẩm học chương trình Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" - Trên thực tế, học sinh nắm bắt nội dung kiến thức tác phẩm hướng dẫn truyền thụ giáo viên Đối với tác phẩm chưa học ( Dù thể loại, chủ đề với tác phẩm học) em khơng thể tự khai thác - Nguyên nhân : Trong trình giảng dạy văn bản, giáo viên trọng mặt kiến thức, chưa cung cấp hướng dẫn cho học sinh phương pháp tìm hiểu khai thác văn Phương pháp hình thành phát triển lực: Trong tiết dạy văn bản, bên cạnh kiến thức, kĩ phải hướng dẫn cho học sinh phương pháp đọc hiểu văn theo thể loại, chủ đề Năng lực cảm nhận, thẫm mĩ: Đây khả phát đẹp tác phẩm văn học, cảm nhận, xúc động trước đẹp rung cảm chân thành, từ hình thành giới nội tâm phong phú với Để hình thành phát triển lực cho học sinh, trước hết trình dạy giáo viên phải biết giảng "điểm" Sẽ “điểm” vào chi tiết trọng tâm, tín hiệu nghệ thuật, điều học sinh hiểu hời hợt không ngờ để gây ấn tượng mạnh mẽ, bừng dậy nhận thức, tâm hồn em ngạc nhiên, hứng thú… từ phấn khởi, tự tin tìm, khám phá điều lạ khác tác phẩm ( Trên thực tế, văn thường chật vật thời gian Nguyên nhân giáo viên muốn hướng dẫn học tìm hiểu hết nội dung kiến thức văn bản.Điều không sai tạo nên ôm đồm, dàn trải, thiếu trọng tâm, dạy khơng có điểm Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" nhấn Cần phải giảng "điểm"- tức kiến thức mà học sinh biết qua việc soạn bài, qua thảo luận nhóm khơng sâu giảng lại, lướt qua để hệ thống kiến thức Để thời gian thích đáng cho kiến thức trọng tâm, giá trị mà em chưa khám phá được) Năng lực tự học: Là khả học sinh độc lập tìm kiếm, tích lũy tri thức, tự nâng cao nhận thức thân theo yêu cầu nhiệm vụ học tập sở thích, niềm say mê , nhu cầu nhận thức thân * Để hình thành cho học sinh lực đó, cần: + Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học : Học cũ, làm tập, soạn mới.Học từ xa qua sách, tư liệu, mạng + Tạo điều kiện để học sinh có hội trình bày kiến thức mà em tự tìm kiếm, tích lũy trước tập thể VD: Phần giới thiệu thường giáo viên làm Nên học sinh giới thiệu Điều làm tăng hứng thú học sinh Đồng thời rèn luyện cho em tính tự tin, khả trình bày trước tập thể Luyện cách dẫn dắt, mở cho văn phân tích tác phẩm văn học Để làm điều em phải có chuẩn bị Tạo thói quen tự học nhà cho học sinh Trong phần tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn bản, giáo viên yêu cầu học sinh thuyết minh tác giả, tác phẩm trước lớp Điều tạo hứng thú cho em thể hiểu biết trước tập thể Đồng thời tạo động lực cho ý Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" thức tự học em, muốn thuyết trình trước lớp địi hỏi phải có chuẩn chu.đáo nắm nội dung nhà + Giao nh iệm vụ học tập địi hỏi phải có tìm kiếm kiến thức từ nguồn khác Năng lực thực hành ứng dụng: Đây khả học sinh vận dụng kiến thức , kĩ học vào giải nhiệm vụ học tập, vận dụng vào thực tiễn sống, giải vấn đề thực tiễn * Để hình thành phát triển lực cho học sinh, cần: - Từ học, ý nghĩa tác phẩm văn học học, hướng dẫn cho học sinh nhận tác dụng điều nhân mình, sống C QUY TRÌNH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ Bước 1: Thảo luận bàn bạc chuyên đề: Từ đầu học kì em học sinh lớp trau dồi, tìm hiểu tình yêu quê hương, đất nước qua câu tục ngữ, qua thơ Ở hình ảnh q hương đất nước lên muôn màu muôn vẻ nét đẹp lưu giữ kí ức người như: thác nước, Đèo Ngang, ánh trăng lung linh huyền ảo đêm, mùi hương thơm mát ngất ngây cánh đồng ban tặng: Cốm Những tranh thiên nhiên lên đa dạng, nhiều chiều gắn với tâm tình tác giả gửi gắm Vậy nên, việc hướng dẫn em cảm nhận vẻ đẹp, tình cảm tác giả, tác phẩm vơ quan trọng Mỗi em sở thích cá tính Cho nên cách cảm nhận khác Có em nhìn, nghe thấy hay đẹp xt xoa, lịng đầy cảm xúc, muốn Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" bộc bạch, muốn chảy, phiêu, thăng hoa vẻ đẹp cảm xúc Thế có em có cảm giác bình thường, đơi lúc hời hợt, thờ Vì vậy, nhiệm vụ người giáo viên khơi gợi, thắp lửa đầy đủ cung bậc đến với em nhiều cách khác + Trau dồi tìm hiểu nét đẹp, tình cảm tác phẩm nghệ thuật thổi vào em tình cảm cảm xúc yêu quê hương Biết nâng niu, q trọng nét đẹp bình dị hữu hình mà thiên nhiên ban tặng Cũng thêm yêu mến quê hương tết đến xuân + Đối tượng học sinh lớp em nắm tốt phương pháp học tập môn bước kiểm tra đánh giá q trình học tập Từ em vận dụng kiến thức để cảm nhận, giới thiệu, trình bày nét đẹp mùa xn Nói lên tình cảm với mùa xuân thơ, tiếng hát, họa - Qua việc tìm hiểu tác phẩm giúp HS cảm nhận rõ nét tình yêu quê hương, đất nước tha thiết, sâu đậm đồng thời bồi dưỡng tình yêu mùa xuân - mùa xuân Bắc Việt, yêu làng, yêu nước - Qua việc đọc – hiểu văn rèn kĩ đọc hiểu văn Hiểu chủ đề tác phẩm văn học giai đoạn - Cảm nhận văn – bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, ý thức trân trọng nét đẹp bình dị quê hương đất nước, sức xuân, tâm hồn rung động trước lời ca tiếng hát đất nước, quê hương Bộc lộ tình yêu quê hương đất nước tranh quê hương Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" - Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tùy bút, bút kí Bước 2:Cử người viết chuyên đề Tổ thống cử đồng chí Tạ Thị Bích Loan viết chuyên đề Bước 3: Thảo luận, xây dựng giáo án cử giáo viên dạy thực nghiệm Tổ cử đồng chí Tạ Thị Bích Loan dạy thực nghiệm.vào ngày 11/12/2017 lớp 7A Ngày soạn: 07/12/2017 Ngày giảng: 11/12/2017 Tiết 63: Văn bản: Mùa xuân (Vũ Bằng) Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" I Mục tiêu học: Giúp Hs Kiến thức: - Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc thiên nhiên, khơng khí mùa xuân Hà Nội miền Bắc tái tuỳ bút - Thấy tình yêu quê hương, đất nước thiết tha, sâu đậm tác giả thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh Kỹ năng: - Đọc, hiểu văn tuỳ bút - Phân tích văn xi trữ tình giàu chất thơ - Làm rõ vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm Thái độ: - Có thái độ yêu mến mùa xuân, yêu quê hương đất nước * Trọng tâm: HS cảm nhận nét riêng cảnh sắc thiên nhiên khơng khí mùa xn miền Bắc qua niềm thương nỗi nhớ tác giả II Chuẩn bị: - GV: Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, giáo án powepoint , giao nhiệm vụ cho học sinh,… - HS: SGK, soạn bài, thực nhiệm vụ giao III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức (1phút) Kiểm tra cũ: Kết hợp Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" Bài ( 40 phút) Khởi động: - Gv chiếu đoạn video nhạc mùa xuân, HS nghe cảm nhận - Gv vấn Hs: xem xong đoạn video em nghĩ đến mùa năm - Dẫn vào Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hướng dẫn đọc: Nội dung I.Đọc- Tìm hiểu chung Đọc, thích Giọng trầm ấm, tha thiết - HS lắng nghe Ngắt, nghỉ nhịp - GV đọc mẫu đoạn -GV nhận xét cách - 2-3 học sinh đọc nối đọc tiếp - Giải nghĩa số từ khó: riêu riêu , giang hồ, nồm,… -Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm chuẩn bị - HS chuẩn bị theo nhóm Tác giả, tác phẩm a Tác giả: phần tìm hiểu tác giả Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" tác phẩm nhà ? Qua việc chuẩn bị nhà, trình bày hiểu biết em tác giả - GV chiếu chân dung - Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, sung - Gv chốt ý, ghi bảng bổ - Vũ Bằng ( 1913-1984) - Quê: Hà Nội - Hs ghi chép - Sở trường truyện ngắn, tuỳ bút, bút kí ? Nêu xuất xứ hồn - Hs trả lời b Tác phẩm: cảnh sáng tác văn - Xuất xứ: bản? - Hoàn ảnh sáng tác: - GV chiếu đáp án ? GV: Văn - HS trả lời Bố cục: đoạn chia làm đoạn? Nêu - Đoạn 1( từ đầu-mê luyến nội dung mùa xn): Tình cảm đoạn người mùa xuân - Chiếu đáp án phần bố - Đoạn 2( tiếp- mở hội liên cục hoan): Cảnh sắc khơng khí - HS trả lời đầu mùa xuân miền Bắc - Đoạn 3( lại): Cảnh sắc Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" khơng khí mùa xn sau rằm tháng giêng Thể loại: Tuỳ bút ? Văn “Mùa xuân - HS trả lời tôi” viết theo thể văn nào? Phương thức biểu đạt: ? Phương thức biểu đạt - Hs trả lời biểu cảm văn gì? I.Đọc – Hiểu văn - Chuyển ý -GV: Chiếu đoạn văn Tình cảm người với mùa xuân - Quy luật: “ai chuộng ?Trong hai câu đầu, tác - Hs phát chi tiết mùa xuân” giả đưa thông tin văn Giống như: non- nước; bướm gì? - hoa; trăng - gió; trai – gái; ?Tình cảm người - HS trả lời mẹ - con; cô gái son – chồng với mùa xuân tác -> Nghệ thuật: ẩn dụ, điệp từ giả liên tưởng với hình ảnh nào? ?Ở tác giả sử - HS trả lời =>Lãng mạn hoá, cụ thể hoá dụng biện pháp nghệ tình cảm yêu chuộng mùa thuật nào? xuân Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" ?Việc sử dụng biện pháp - HS trả lời nghệ thuật có tác dụng gì? - GV chốt ?Liên hệ: tình cảm Hs với mùa xuân - Yêu cầu nhóm lên - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm theo trưng bày thuyết nhiệm vụ giao trước: minh Vẽ tranh thể tình cảm với mùa xuân Mùa xuân miền Bắc - GV nhận xét niềm thương nỗi Chuyển ý: nhớ tác giả a Mùa xuân miền Bắc vào đầu tháng giêng ?GV: Mở đầu đoạn 2, tác - Mùa xuân tôigiả cho biết mùa xuân Mùa xuân Bắc mùa xuân Việt- Mùa xuân Hà đâu? - GV bình: Nội - HS lắng nghe - Cảnh sắc thiên nhiên: + Hình ảnh: Mưa riêu riêu, ?GV: Trong nỗi nhớ - Hs trả lời gió lành lạnh cảnh sắc mùa xuân + Âm thanh: nhạn kêu, Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" Hà Nội lên trống chèo, câu hát huê Tìm chi tiết tình nói cảnh sắc thiên nhiên? - Gv giảng, chiếu hình - Hs lắng nghe theo ảnh minh hoạ, bình dõi - Con người mùa xn: + Say sưa, ngây ngất trước ?GV: Khơng khí cảnh - Hs thảo luận theo cặp mùa xuân tươi đẹp sắc mùa xuân khiến đôi + Muốn phát điên lên, khơng lịng người chịu được, máu căng lên, tim Tìm chi tiết cho thấy trẻ ra, đập mạnh hơn, thèm điều đó? khát u thương - Khơng khí gia đình đón tết: + Đồn tụ êm đềm + Trên kính nhường ? Điều tác giả nhớ -Hs phát chi -> đầm ấm, sum vầy khơng khí gia đình tiết đón tết Tìm chi tiết - Nghệ thuật: Miêu tả+ so nói điều đó? sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp từ, … ? Em nhận xét -Hs hệ thống lại Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" giọng điệu nét nét nghệ thuật đặc sắc nghệ thuật đặc sắc đoạn + Giọng điệu vừa tha thiết, vừa sôi nôi + BPTT: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá => Mùa xuân tươi đẹp, đầm + Động từ mạnh, tính ấm, tràn trề nhựa sống từ gợi hình gợi cảm ? Qua em nhận xét tranh mùa b Mùa xuân miền Bắc sau xuân đầu tháng giêng rằm tháng giêng - Chuyển ý - Cảnh sắc thiên thiên: ? Giao nhiệm vụ cho học - Hs thảo luận nhóm + Đào phai nhuỵ sinh thảo luận nhóm cịn phong phút + Nhóm 2: cảnh sắc + Cỏ nức mùi hương thiên nhiên mùa xuân sau - Đại diện nhóm lên + Trời hết nồm, mưa rằm tháng giêng có trình bày kết thảo xuân… đặc biệt? luận + Nhóm 3+4: Tâm trạng - Các nhóm khác nhận sống xét, bổ sung người sau rằm tháng - Con người: + Rạo rực +Trở nếp sống thường ngày giêng nào? Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" - Gv chốt -> Nghệ thuật: miêu tả, liên - Gv giảng, chiếu hình - Hs lắng nghe tưởng tinh tế ảnh minh hoạ, bình ? Để khắc họa tranh -Hs hệ thống lại mùa xân sau rằm tháng nét nghệ thuật đặc sắc giêng, tác giả sử dụng =>Bức tranh mùa xuân tinh biện pháp nghệ khôi, bình n thuật đặc sắc nào? ? Qua em nhận -HS nêu cảm nhận cá => Nỗi lòng thương nhớ, yêu xét tranh mùa nhân mến quê hương, khát vọng xuân sau rằm tháng giêng thống đất nước ? Thông qua tranh - HS phát biểu ý kiến mùa xuân ấy, tác giả cá nhân muốn gửi gắm điều gì? III.Tổng kết - GV chốt ý - Gv bình: Nội dung - Hs lắng nghe Nghệ thuật ?GV: Nội dung - Hs trả lời văn bản? ?GV: Nêu đặc sắc - Hs trả lời nghệ thuật làm nên thành công tuỳ bút Tổ khoa học xã hội *Ghi nhớ: SGK T178 GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" - GV nhận xét, bổ sung chiếu đáp án - Gv gọi Hs đọc phần - HS đọc phần ghi nhớ IV Luyện tập ghi nhớ ? Sưu tầm số thơ, - Hs trả lời hát hay nói mùa xuân ? Tổ chức cho Hs chơi - 1Hs điều khiển trò trò chơi ghép tranh: CÂY chơi MÙA XUÂN Củng cố (2 phút): - Gv hệ thống kiến thức cần nhớ học - ?Em có suy nghĩ sau học xong văn “ Mùa xuân tôi” Hướng dẫn nhà( Phút): - Nắm nội dung nghệ thuật văn - Tập đọc diễn cảm văn - Viết đoạn văn diễn tả cảm xúc em mùa năm nơi em sinh sống - Chuẩn bị bài: “Sài Gịn tơi u” (Hướng dẫn tự học) Bước 4: Rút kinh nghiệm tiết dạy thực nghiệm Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" *Những ưu điểm chính: - Giáo viên chuẩn bị thiết bị chu đáo, cẩn thận - Thực chuyên đề theo thống tổ, nhóm - Về nội dung: Truyền thụ kiến thức tiết dạy theo tinh thần đổi - Về phương pháp: Dạy đặc trưng tiết dạy tuỳ bút Hệ thống câu hỏi hợp lý phát huy tinh thần tích cực học sinh Trình bày bảng khoa học hợp lý Tổ chức thầy- trò làm việc nhịp nhàng Giáo viên động viên , khích lệ kịp thời đánh giá học sinh *Những hạn chế cần rút kinh nghiệm Cần phát huy tinh thần tự học đối tượng học sinh Bước 5: Kết luận chuyên đề, triển khai thực đại trà - Để thực tốt chuyên đề: “Phương pháp dạy học văn theo hướng đổi mới” cần ý điểm sau: - Xác định mục tiêu bám sát trọng tâm, nắm lực, kĩ dạy học văn - Nắm rõ đối tượng học sinh để có hệ thống câu hỏi phù hợp, khích lệ hứng thú học sinh say mê học tập - Phát huy tính tích cực học sinh: Từ việc giao tập đến việc kiểm tra việc tự học nhà - Chú ý giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh tiết dạy-học - Các khối lớp chọn thực đại trà chuyên đề Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" Minh Châu ngày 18 tháng 12 năm 2017 Người viết Tạ Thị Bích Loan Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan ... THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" Khơng có mâu thuẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .Dạy học theo định hướng phát triển... cho học sinh lực chung lực riêng theo môn học Thực đạo Ban giám hiệu trường THCS Minh Châu Được hỗ trợ đồng chí cán mơn Ngữ Văn, tiến hành xây dựng chuyên đề “ Dạy học Văn theo hướng đổi mới? ??... tiếng Việt, lực Tổ khoa học xã hội GV: Tạ Thị Bích Loan Trường THCS Minh Châu - Chuyên đề "Dạy học văn theo hướng đổi mới" tiếp nhận văn bản, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tự học, lực thực hành ứng