Câu 1: Theo thầycô năng lực học sinh được thể hiện như thế nào, biểu hiện ra sao? Theo tôi: Năng lực được thể hiện là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để thực hiện một hành động nào đó. Biểu hiện: Thái độ, tính cách, kỹ năng Câu 2: Nguyên tắc kiểm tra đánh giá có ý nghĩa như thế nào trong kiểm tra đánh giá năng lực học sinh? ● Đảm bảo tính toàn diện và tính linh hoạt ● Đảm bảo tính phát triển ● Đảm bảo đánh giá trong bối cảnh thực tiễn ● Đảm bảo phù hợp với đặc thù môn học Câu 3: Tại sao có thể nói quy trình 7 bước kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh tạo nên vòng tròn khép kín? Vì mục tiêu đánh giá kết quả môn học là cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt và sự tiến bộ của HS để hướng dẫn hoạt động học tập
Đáp án tự luận môn Giáo dục thể chất Mô đun THCS I Xu hướng đại Một số vấn đề kiểm tra đánh giá Câu 1: Theo thầy/cô lực học sinh thể nào, biểu sao? Theo tôi: Năng lực thể khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hành động Biểu hiện: Thái độ, tính cách, kỹ Câu 2: Nguyên tắc kiểm tra đánh giá có ý nghĩa kiểm tra đánh giá lực học sinh? ● Đảm bảo tính tồn diện tính linh hoạt ● Đảm bảo tính phát triển ● Đảm bảo đánh giá bối cảnh thực tiễn ● Đảm bảo phù hợp với đặc thù môn học Câu 3: Tại nói quy trình bước kiểm tra, đánh giá lực học sinh tạo nên vịng trịn khép kín? Vì mục tiêu đánh giá kết mơn học cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt tiến HS để hướng dẫn hoạt động học tập Câu 4: Thầy, cô hiểu đánh giá thường xuyên? đánh giá thường xuyên hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động dạy học theo yêu cầu cần đạt biểu cụ thể lực nội dung học Câu 5: Thầy, cô hiểu đánh giá định kì? đánh giá định kì đánh giá kết học tập học sinh sau giai đoạn học tập rèn luyện nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập rèn luyện HS theo yêu cầu cần đạt biểu cụ thể lực nội dung học Phương pháp kiểm tra viết Câu hỏi: Thầy cô cho biết câu hỏi tự luận có dạng nào? Đặc điểm dạng đó? Có dạng: Thứ câu có trả lời mở rộng, loại câu có phạm vi rộng khái quát; HS tự biểu đạt tư tưởng kiến thức Thứ hai câu trả lời có giới hạn, câu hỏi chi tiết, phạm vi câu hỏi nêu rõ Phương pháp quan sát Câu hỏi: Thầy, cô thường sử dụng phương pháp đánh giá quan sát dạy học nào? Đánh giá học sinh thực kỹ thuật động tác Phương pháp hỏi đáp Câu hỏi: Thầy, cô thường sử dụng phương pháp đánh giá quan sát dạy học nào? Đánh giá học sinh thực kỹ thuật động tác, quan sát học sinh hoàn thành cự li chạy, thực động tác thể dục Phương pháp hồ sơ Câu hỏi: Thực tế dạy học thầy, cô sử dụng phương pháp đánh giá hồ sơ học tập cho học sinh nào? Ghi chép thành tích qua lần luyện tập chạy, nhảy trình học tập, phiếu đánh giá… học sinh Phương pháp đánh giá qua SP học tập Câu 1: Theo thầy/cơ sử dụng phương pháp đánh giá sản phẩm đánh giá lực chung phẩm chất học sinh không? Sử dụng phương pháp đánh giá sản phẩm đánh giá lực chung phẩm chất học sinh thể vận dụng sáng tạo học sinh, đòi hỏi tương tác học sinh, nhóm học sinh II Xây dựng cơng cụ kiểm tra, đánh giá Đánh giá kết theo hướng phát triển lực phẩm chất Câu 1: Về mục tiêu đánh giá; đánh giá; phạm vi đánh giá; đối tượng đánh giá theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2018 có khác nhau? Khác: + Mục tiêu đánh giá: cung cấp thơng tin xác kịp thời có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình tiến HS để hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động học tập + Căn cứ: yêu cầu cần đạt phẩm chất lực qui định + Phạm vi đánh giá: bao gồm môn học hoạt động giáo dục bắt buộc môn học, chuyên đề học tập môn học tự chọn + Đối tượng đánh giá: sản phẩm trình học tập rèn luyện HS Câu 2: Hãy tóm lược lại “Định hướng đánh giá kết giáo dục dạy học môn Giáo dục thể chất theo Chương trình GDPT 2018” theo cách hiểu thầy, cơ? + Mục tiêu đánh giá kết giáo dục + Căn đánh giá + Phạm vi đánh giá + Đối tượng đánh giá Câu 3: Theo thầy/cô với chủ đề/bài học có cần phải xác định thành phần lực Giáo dục thể chất hay không? Tại sao? Theo với chủ đề/bài học cần phải xác định thành phần lực Giáo dục thể chất đánh giá tiến HS Kinh nghiệm đề kiểm tra Câu 1: Thầy, cô hiểu câu hỏi "tổng hợp" câu hỏi "đánh giá"? ● Câu hỏi "tổng hợp" thu thập thông tin kết học tập HS ● Câu hỏi "đánh giá" đánh giá kiến thức HS trước, sau học sau chủ đề học tập Câu 2: Thầy, cô đặt câu hỏi cho mục tiêu khai thác kiến thức dạy học môn Giáo dục thể chất? ● Kỹ thuật nhảy cao học có tên gọi gì? ● Kỹ thuật chia làm giai đoạn? ● Chạy đà nhảy cao có khác so với chạy đà nhảy xa? Câu Thầy, cô đặt câu hỏi nhằm thu hút ý HS vào học? ● Quan sát tranh động tác mẫu để thực lại động tác? ● Đánh giá bạn thực động tác(bài tập)? Các dạng tập Câu 1: Thầy, trình bày hiểu biết việc xây dựng tập tình huống? nội dung tình yêu cầu đưa để giải tình Có u cầu cần ý cấu trúc tình sau: - Tình phải vừa phải, khơng q dài, q phức tạp, đánh đố học sinh - Giữa tình câu hỏi phải ăn khớp với hướng vào nội dung học Câu Câu hỏi tự luận: Thầy, giải thích tập sau: không nên ăn no trước tập luyện thể dục thể thao Khi ăn no, máu thể tập trung đến dày số phận khác để thực chức tiêu hóa, hấp thu chất dinh dưỡng vào thể Vì vậy, tập thể dục lúc khiến nhịp sinh học ổn định thể bị rối loạn, gây tượng đầy hơi, khó tiêu, tiêu chảy, chuột rút, đau bụng, thức ăn khơng tiêu hóa khiến khó chịu khơng cung cấp đủ lượng cho thể hoạt động Tình trạng diễn thời gian dài gây viêm loét dày phận hệ tiêu hóa nguy hiểm Sản phẩm học tập Câu 1: Hãy trình bày mục đích sử dụng sản phẩm học tập kiểm tra đánh giá? mục đích sử dụng sản phẩm học tập kiểm tra đánh giá thơng qua giáo viên đánh giá tiến HS, đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh Câu 2: Hãy trình bày cách sử dụng sản phẩm học tập kiểm tra đánh giá? Sử dụng sản phẩm học tập để đánh giá sau HS kết thúc trình thực hoạt động học tập, đánh giá tiến HS, đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh Hồ sơ học tập Câu 1: Thầy cô cho biết quan điểm mục đích sử dụng hồ sơ học tập? ● Trưng bày/giới thiệu thành tích người học ● Chứng minh tiến người học chủ đề/lĩnh vực Câu 2: Theo thầy, hồ sơ học tập nên quản lý nào? Theo hồ sơ học tập Quản lý theo thư mục tài liệu Bảng kiểm Câu Thầy, cô trình bày hiểu biết bảng kiểm? Bảng kiểm danh sách ghi lại tiêu chí có biểu thực hay khơng Câu Bảng kiểm dạy học theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2018 có khác? Bảng kiểm dạy học theo chương trình GDPT cũ khác với chương trình GDPT 2018 rõ xuất hay không xuất hành vi, đặc điểm mong đợi Thang đo Câu 1: Thầy, trình bày hiểu biết thang đánh giá? thang đánh giá công cụ đo lường mức độ mà học sinh đạt đặc điểm, hành vi/khía cạnh, lĩnh vực cụ thể Câu 2: Theo thầy, cô thang đánh giá nên chia thang điểm hay thang điểm tương ứng? Vì sao? Theo thang đánh giá nên thang điểm tương ứng Vì đánh giá so sánh để xác định xem HS đạt mức độ Rubric Câu hỏi tương tác Câu Thầy/cô cho ý kiến việc sử dụng rubric cho học sinh đánh giá đồng đẳng mặt định tính hiệu quả? HS đối chiếu sản phẩm, trình thực HS với tiêu chí HS tự nhận rõ làm tốt cịn yếu Câu Để đánh giá rubric tốt thầy, cô đánh giá theo tiêu chí nào? Để đánh giá rubric tốt đánh giá theo tiêu chí sau: Thực kĩ thuật, thành tích, điểm số Câu Vấn đề thầy, cô cho khó khăn xây dựng rubric đánh giá? Vấn đề tơi cho khó khăn xây dựng rubric đánh giá xác định số lượng tiêu chí đánh giá Phân tích yêu cầu cần đạt… Câu Thầy, cô đưa mục tiêu theo phẩm chất, lực sở yêu cầu cần đạt chủ đề sau? ● Có kiến thức để lựa chọn mơi trường tự nhiên có lợi cho sức khỏe để tập luyện thực động tác thể dục ● Tự giác, tích cực đoàn kết giúp đỡ bạn tập luyện Câu Thầy/cô liệt kê số từ ngữ thể mức độ yêu cầu cần đạt xác định mục tiêu chủ đề/bài học? Thực đúng, tự giác, tích cực, điều chỉnh, sửa sai qua quan sát tập luyện Câu Cảm nhận thầy, cô ý nghĩa bảng ma trận đánh giá chủ đề môn Giáo dục thể chất? Ý nghĩa bảng ma trận đánh giá chủ đề môn Giáo dục thể chất đánh giá phẩm chất lực học sinh sau trình hoạt động 10 Xây dựng công cụ Câu Để lập kế hoạch đánh giá dạy học chủ đề môn Giáo dục thể chất theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS, cần xác định thông tin chứng lực, trả lời số câu hỏi nào? Để lập kế hoạch đánh giá dạy học chủ đề môn Giáo dục thể chất theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS, cần xác định thông tin chứng lực, trả lời số câu hỏi đánh giá thành tố lực thể chất tiêu chí tương ứng với thành tố Nội dung yêu cầu cần đạt Câu Thầy, cô mô tả mẫu phiếu học tập? ● Sau học học, học sinh "làm" để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề? ● Học sinh thực "hoạt động học" học? ● Thông qua "hoạt động học" thực học, "biểu cụ thể" phẩm chất, lực hình thành, phát triển cho học sinh? ● Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? ● Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? ● Sản phẩm học tập mà học sinh phải hồn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? ● Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? Câu 3: Với đặc thù môn học giáo dục Thể chất có lợi giúp HS phát triển phẩm chất nào? Mơn học giáo dục Thể chất có lợi giúp HS phát triển phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Câu 4: Năng lực giải vấn đề sáng tạo hình thành phát triển cho học sinh qua dạy học môn Giáo dục thể chất nào? Năng lực giải vấn đề sáng tạo hình thành phát triển cho học sinh qua dạy học môn Giáo dục thể chất thông qua thực hành từ đơn giản đến phức tạp Câu 5: Theo thầy, cô phẩm chất, lực đánh giá thông qua đâu? Phẩm chất, lực đánh giá thông qua quan sát, kiểm tra viết, đánh giá rubric, bảng kiểm 11 Những vấn đề chung xử lý Câu 1: Xin thầy, cô cho biết xử lý kết đánh giá định tính định lượng nào? Xử lí kết đánh giá định tính giáo viên cần dựa vào mục tiêu, yêu cầu cần đạt để đưa tiêu chí đánh giá Xử lí kết đánh giá định lượng điểm thô cá nhân phép đo quy đổi thành điểm chuẩn dựa điểm trung bình độ lệch để tiện so sánh cá nhân Câu 2: Thầy cô chia sẻ hiểu biết phản hồi kết đánh giá? Ra định cải thiện kịp thời hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh lớp học; định quan trọng với học sinh (lên lớp, thi lại, lại lớp, khen thưởng,…); Góp ý kiến nghị với cấp chất lượng chương trình, sách giáo khoa, cách tổ chức thực kế hoạch giáo dục, 12 Phân tích sử dụng kết đánh giá Câu 1: Thầy, chia sẻ hiểu biết đường phát triển lực học sinh? đường phát triển lực học sinh thành tố lực với mô tả chi tiết tiến học sinh Câu 2: Thầy cô chia sẻ hiểu biết việc Phân tích, sử dụng kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến học sinh? Sử dụng kết đánh giá theo đường phát triển lực để ghi nhận tiến học sinh thông qua việc hợp tác với giáo viên khác, đưa giả định để tìm giải pháp tối ưu Câu 3: Thầy, cô đưa mức độ cao lực vận động môn GDTC THCS? Thực kỹ vận động hình thành thói quen tập luyện hàng ngày Câu 4: Thầy, cô đưa biểu mức lực vận động mơn GDTC THCS? Hình thành nếp vệ sinh vệ tập luyện thể dục thể thao – Có kiến thức ý thức thực chế độ dinh dưỡng tập luyện đời sống ngày để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ – Tích cực tham gia hoạt động tập thể môi trường tự nhiên để rèn luyện sức khoẻ Câu 5: Thầy, cô đưa biểu mức lực vận động mơn GDTC THCS? – Hiểu vai trị quan trọng kĩ vận động việc phát triển tố chất thể lực – Thực thục kĩ vận động học chương trình mơn học – Hình thành thói quen vận động để phát triển tố chất thể lực 13 Định hướng… Câu 1: Thầy, cô trình bày hiểu biết sở việc điều chỉnh, đổi phương pháp dạy học Từ kết học sinh đạt được, phân tích tồn tại, tìm nguyên nhân tồn đề xuất biện pháp điều chỉnh để đổi PPDH cho phù hợp Câu 2: Thầy, cô chia sẻ hiểu biết Định hướng điều chỉnh, đổi phương pháp dạy học? Định hướng điều chỉnh, đổi phương pháp dạy học sở điều chỉnh kĩ thuật phương pháp dạy học cho phù hợp với hoạt động dạy học ... đánh giá chủ đề môn Giáo dục thể chất? Ý nghĩa bảng ma trận đánh giá chủ đề môn Giáo dục thể chất đánh giá phẩm chất lực học sinh sau trình hoạt động 10 Xây dựng công cụ Câu Để lập kế hoạch đánh... ● Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? Câu 3: Với đặc thù môn học giáo dục Thể chất có lợi giúp HS phát triển phẩm chất nào? Môn học giáo dục Thể chất. .. chủ đề môn Giáo dục thể chất theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS, cần xác định thông tin chứng lực, trả lời số câu hỏi nào? Để lập kế hoạch đánh giá dạy học chủ đề môn Giáo dục thể chất theo