Gi¸o viªn nªu ng¾n gän néi dung cña tiÕt tríc ®Ó chuyÓn tiÕp néi dung bµi häc.. - Häc sinh : ChuÈn bÞ bµi theo híng dÉn tríc cña gi¸o viªn.[r]
(1)TuÇn1 TiÕt
Ngàysoạn:22/8/2008 Ngydy:26/8/2008 Ch
Rèn luyện kĩ làm văn tự kết hợp với
miêu tả biểu cảm
( Ch bỏm sát- Thời lợng tiết) A- Mục tiêu:
Qua tiết học, HS nắm đợc:
- Vai trò, tầm quan trọng, tác động qua lại yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm văn hồn chỉnh
- C¸ch thøc vận dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự
- Bit vận dụng hiểu biết có đợc học tự chọn để viết văn tự có kết hợp với miêu tả biểu cảm
B- Chuẩn bị:
- GV : Tài liệu tham khảo
- HS: Ôn lại khái niệm tự sự, miêu tả biểu cảm C- Tiến trình:
1- Kiểm tra:
Kết hợp học 2- Giíi thiƯu:
3- Bµi míi:
- GV giới thiệu chủ đề yêu cầu ch
- GV cho học sinh ôn lại số văn tự có kết hợp với miêu tả biểu cảm
? Hóy k số văn tự có kết hợp với miêu tả biểu cảm mà em đợc học chơng trình Ngữ văn lớp 6, đầu năm lớp 8?
- Hãy nhắc lại c im v cỏc thao tỏc
I- Ôn tập phơng thức: tự sự, miêu tả , biểu cảm:
* Văn “ Bài học đờng đời đầu tiên” ( trích “ Dế mèn phiêu lu kí “ ca Tụ Hoi
* Văn Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn
* Văn Tôi học Thanh Tịnh
(2)
chính phơng thức tự sự, miêu tả biểu cảm
- Thảo luận, ôn lại phát biểu
* GV bổ sung chốt lại 1- Tự sự:
+ Đặc điểm: Kể ngời, kể việc + Thao tác: Kể 2- Miêu tả:
+ Tái vật, tợng
+ Thao tác: Quan sát, liên tởng, nhận xét, so sánh
3- BiĨu c¶m:
+ Đặc điểm: Thể tình cảm, thái độ với vật, tợng
+ Thao t¸c: Béc lé trùc tiÕp thông qua ý nghĩ, cảm xúc nhân vật - Giáo viên nhấn mạnh chuyển ý Vậy yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trò nh văn tự sự, tiết sau ta tìm hiểu tiếp
đầu, diễn biến, kết thúc, thể ý nghĩa
Thao tác: Kể
+ Miêu tả: Tái lại việc, t-ợng
Thao tác: Quan sát, liên tởng, so sánh, nhËn xÐt
+ Biểu cảm: Thể tình cảm, thái độ với vật, tợng
Thao tác : Bộc lộ trực tiếp cảm xúc ngời viết thông qua ý nghĩ, cảm xúc nhân vật
- Nghe kết hợp tù ghi nh÷ng ý chÝnh
4- Cđng cè:
? Các phơng thức tự , miêu tả, biểu cảm có đặc điểm gì? Các thao tác phơng thức đó? Có em thấy văn xuất phơng thức biểu đạt không? Tại sao?
D- Híng dÉn vỊ nhµ:
- Học bài, nắm đặc điểm phơng thức tự sự, miêu tả biểu cảm đợc học
(3)-TuÇn So¹n : 25/8/2008 TiÕt D¹y :09/9/2008
Rèn luyện kĩ làm văn tự kết hợp với
miêu tả biểu cảm A- Mơc tiªu:
Qua tiết học, HS nắm c
- Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự
- Thấy đợc yếu tố miêu tả, biểu cảm thờng xuất qua số dấu hiệu B- Chuẩn b:
- Giáo viên : Đọc tài liệu tham khảo
- Học sinh : Ôn lại khái niệm tự sự, miêu tả biểu cảm C- Tiến trình:
1- Kiểm tra cũ: Kết hợp học 2- Giới thiệu:
- Giáo viên nhắc lại đặc điểm phơng thức miêu tả, biểu cảm từ chuyển ý sang nội dung tiết thứ hai
3- Bµi míi:
? Tại VB tự cần có yếu tố miêu tả?
- Hs Thảo luận, phát biĨu
? Qua văn tự có kết hợp với miêu tả biểu cảm học, em thấy yếu tố miêu tả có vai trị văn tự ?
- Tr¶ lêi
? Em thờng thấy yếu tố miêu tả xuất văn tự sự?
- GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ cụ thể văn học
II- Vai trß yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự:
- Nh cú yu t miêu tả mà tái cảnh vật, ngời cách cụ thể, sinh động không gian, thi gian
1- Yếu tố miêu tả văn tù sù:
- Giúp ngời kể kể lại cách sinh động cảnh vật, ngời làm cho câu chuyện trở nên sinh đông, hấp dẫn
+ Miêu tả nhân vật
+ Miêu tả cảnh thiên nhiên + Miêu tả cảnh sinh hoạt HS lấy vÝ dơ thĨ
(4)* GV bổ sung thêm chốt lại * Các loại miêu tả
- Nghe, kết hợp tự ghi a Miêu tả nhân vật
+ Miêu tả ngoại hình: gơng mặt, dáng ngời, trang phục
+ Miờu tả trạng thái hoạt động: Việc làm, lời nói
+ Miêu tả trạng thái tình cảm giới nội tâm: Vui, buồn, khổ đau, hạnh
Mục đích: Khắc hoạ thành cơng chân dung nhân vật với nét tính cách riêng
b Miêu tả cảnh thiên nhiên c Miêu tả cảnh sinh hoạt
Mc ớch: Ct truyn hay hơn, hấp dẫn hơn, nhân vật lên cụ thể sinh động
? Yếu tố miêu tả thờng đợc thể qua dấu hiệu bn t s?
-Hs Thảo luận, phát biĨu * GV chèt l¹i
- Miêu tả thờng đợc thể nhiện qua từ ngữ, hình ảnh có giá trị gợi tả biểu cảm nh từ láy tợng hình, tợng thanh; biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá
? Yếu tố biểu cảm đóng vai trị trong văn tự sự?
? Trong văn tự sự, em thấy yếu tố biểu cảm thờng đợc thể nh nào?
- Häc sinh ph¸t biĨu * GV chèt l¹i
+ Biểu cảm thơng qua cảm xúc nhà văn nhân vật, việc
+ Miêu tả cảnh thiên nhiên: Đoạn văn văn Tôi học Thanh TÞnh
+ Miêu tả cảnh sinh hoạt: Đoạn văn miêu tả cảnh hộ đê văn “Sống chết mặc bay “ Phạm Duy Tốn
=> Qua từ ngữ, hình ảnh có giá trị gợi tả biểu cảm nh từ láy tợng hình, tợng thanh, nghệ thuật so sánh, nhân hoá
2- Yếu tố biểu cảm văn tự sự:
(5)đợc đề cập đến văn
+ Biểu cảm thông qua ý nghĩ, cảm xúc nhân vật
- Hs Thảo luận, phát biểu - GV bỉ sung thªm
hình thức thứ : biểu cảm thông qua cảm xúc nhà văn nhân vật, việc đợc thể cụ thể qua kể
Ngôi kể thứ nhất: Cảm xúc nhà văn thờng lồng vào cảm xúc nhân vật
Ví dụ: Văn “ Bài học đờng đời đầu tiên”
Ngôi kể thứ ba: Cảm xúc nhà văn thờng đợc thể thông qua lời dẫn truyn
Ví dụ: Văn Sống chết mặc bay ? Về hình thức, em thấy yếu tố biểu cảm thờng xuất qua dấu hiệu văn tự sự?
* Giáo viên chốt lại
+ Yếu tố biểu cảm thờng xuất qua câu cảm thán, câu hái tu tõ
của nhà văn với nhân vật, việc đợc kể -Biểu cảm thơng qua hai hình thức: trực tiếp qua cảm xúc nhà văn với nhân vật gián tiếp thông qua cảm xúc, ý nghĩ nhân vật
- Qua nh÷ng câu cảm thán, câu hỏi tu từ
4- Cđng cè- Lun tËp:
- Giáo viên cho học sinh đọc số đoạn văn tự có kết hợp với miêu tả biểu cảm mt s bn ó hc
- Giáo viên lu ý:
+ ViƯc sư dơng u tố miêu tả biểu cảm cần thiết văn tự song phải chọn lọc, không qua l¹m dơng dÉn tíi l¹c thĨ lo¹i
D - Hớng dẫn nhà:
- Nắm nội dung học, vận dụng viết đoạn văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm
(6)Tuần TiÕt
So¹n: 09/9/2008 D¹y : 16/9/2008 Rèn luyện kĩ làm văn tự
kết hợp với
miêu tả biểu cảm A- Mục tiêu:
Qua tit hc, HS nắm đợc
- Thấy đợc cách thức vận dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự bớc thực
- Có kĩ viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm B- Chuẩn bị:
- GV : Tài liệu tham kh¶o
- HS: Nắm kiến thức để vận dụng làm tập C- Tiến trình:
1- Kiểm tra cũ: - Kết hợp học míi 2- Gíi thiƯu:
- GV nhắc lại kĩ làm văn tự có kết hợp với miêu tả biểu cảm để chuyển nội dung học
3- Bµi míi:
? Để viết đợc đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm bất kì, ta thực theo bớc? Là bớc nào?
- HS Thảo luận nhóm, phát biểu * GV chốt lại ý b-ớc cho HS nắm đợc
Thùc hiƯn theo bíc
+ Xác định nhân vật, việc định kể + Lựa chọn kể: Thứ hay thứ ba
+ Xác định thứ tự kể: Bắt đầu từ đâu, diễn nh kết thúc sao? + Viết thành đoạn với yếu tố: kể, miêu tả, biểu cảm
- HS Nghe, tự ghi thông tin
* Cần phải nắm vững bớc thực viết đoạn văn tự kết hợp với
III- Rèn luyện kĩ viết đoạn văn tự sự có kết hợp với miêu tả biểu cảm.
1- Viết đoạn văn tự có kết hợp miêu tả và biểu cảm bất kì.
Thực theo bíc:
+ Xác định nhân vật, việc + Lựa chọn kể
+ Xác định thứ tự kể
+ Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm viết
(7)miêu tả biểu cảm bố cục văn
? Bố cục văn tự gồm phần? Là phần nào?
? Vậy cách viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm bố cục văn nh
- GV cho HS hoạt động nhóm tìm cách viết đoạn mở
- Thảo luận nhóm kết hợp tham khảo các VB tự kết hợp miêu tả biểu cảm học để nêu cách viết đoạn m bi.
- Đại diện nhóm lần lợt phát biểu và bổ sung cho nhau.
* GV bổ sung chốt lại cách cho HS
* C¸ch 1: VD : S¸ch “ Mét sè kiến thức, kĩ tập nâng cao -Ngữ văn
* Cách 2: VD : Sách Một số số kiến thức, kĩ tập nâng cao - Ngữ văn
* Cỏch 3: Dùng hình thức miêu tả để dẫn dt vo truyn
* Cách 4:VD : Văn Tôi học ? Cách viết đoạn thân nh
? Yu t no úng vai trũ ch o?
- Đại diện nhóm lần lợt phát biểu và bổ sung cho nhau.
- Nghe, kết hợp tự ghi kiến thức cơ bản.
- Cho HS thảo luận nhóm, tìm các cách viết đoạn kết
=> GV bổ sung, chốt lại.
=> c¸ch, GV lÊy vÝ dơ thĨ
Gåm phần: + Phần mở bài, + Phần thân bài, + Phần kết
2- Viết đoạn văn tự có kết hợp miêu tả và biểu cảm bố cục văn. a Đoạn mở bài.
* Cách 1: Dùng phơng thức tự kết hợp với miêu tả để giới thiệu việc, nhân vật tình xảy câu chuyện
* Cách 2: Dùng phơng thức tự có kết hợp với biểu cảm để nêu kết việc kết cục số phận nhân vật lên tr-ớc; sau dùng vài câu dẫn dắt để quay từ đầu diễn biến cốt truyện
* Cách 3: Dùng hình thức miêu tả chính để dẫn dắt vào truyện
* Cách 4: Dùng phơng thức biểu cảm là để dẫn dắt vào truyện
( thờng dành cho câu chuyện có tính chất hồi tởng, hoài niệm)
b Đoạn thân bài.
- Viết đoạn thân bài: Yếu tố tự đóng vai trị chủ đạo ( có việc, nhân vật); miêu tả biểu cảm đợc vận dụng cần thiết làm tăng sức hấp dẫn cho truyn
c Kết
Cách viết đoạn kết
* Cỏch 1: Dựng phng thc tự kết hợp với biểu cảm để nêu kết cục cảm nghĩ ngời ( Ngời kể chuyện hay nhân vật đó)
(8)để học sinh học tập - Suy nghĩ, phát biểu
Yếu tố tự đóng vai trị chủ đạo ( việc, nhân vật); miêu tả biểu cảm vận dụng cần thiết làm tăng sức hấp dẫn sinh động cho truyện - GV cho đoạn văn ngắn ( ghi bảng phụ )
yêu cầu HS đọc trả lời câu hi cui on
a Đoạn văn 1: Bài tập ( Sách Một số kiến thức kĩ tập cao Ngữ văn ) (Tr 42)
C©u hái :
? Đọc đoạn văn, theo em có phơng thức biểu đạt
? Phơng thức phơng thức biểu đạt
? Phơng thức đóng vai trị bổ trợ?
- GV tổng kết chung nêu yêu cầu cần đạt tập
chính để bày tỏ thái độ, tình cảm ngời
* Cách 3: Dùng phơng thức miêu tả đan xen biểu cảm để kết thúc câu chuyện IV- Vận dụng luyện tập.
1- Phát hiện, xác định đợc yếu t trong on vn.
a Đoạn văn 1:
Bài tập 1: Đoạn văn 1(Tr 42)
+ Đoạn văn sử dụng phơng thức biểu đạt tự sự, miêu tả biểu cảm
Tự sự: Kể lại suy nghĩ, tâm trạng ngời mẹ làm muộn
Miêu tả: Không gian, thời gian buổi tra hè dáng vẻ ngời mẹ
Biểu cảm: Những suy nghĩ, tình cảm ng-ời với mÑ ( béc lé trùc tiÕp)
+ Phơng thức tự phơng thức biểu đạt
+ Phơng thức miêu tả đóng vai trị bổ trợ
4 -Cñng cè.
- GV cho HS nhắc lại bớc cần thực viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm xác định bớc bớc quan trọng
D- Híng dÉn vỊ nhµ:
- Nắm nội dung bớc để vận dụng vào việc viết đoạn tự s bt kỡ
- Cách viết đoạn văn phần
(9)
TuÇn TiÕt
Soạn: 17/9/2008 Dạy: 23/9/2008 Rèn luyện kĩ làm văn tự
kết hợp với
miêu tả biểu cảm A- Mục tiêu:
Qua tiết học, HS nắm đợc:
- Cñng cố bổ sung kĩ viết đoạn văn tự văn tự có kết hợp miêu tả biểu cảm
- Vn dng cỏc kĩ để thực hành viết đoạn cụ thể thông qua tập
- Biết phát xác định đợc đoạn văn tự có xen yếu tố miêu tả biểu cảm
B- Ph¬ng tiƯn:
- GV : Tài liệu tham khảo, số đoạn văn mẫu số tập - HS: Nắm kiến thức để vận dụng làm tập
C- TiÕn tr×nh :
1- Kiểm tra cũ: Nêu cách viết đoạn më bµi 2- Giíi thiƯu:
- GV nêu ngắn gọn nội dung tiết trớc để chuyển tếp nội dung học 3- Bài :
b Đoạn văn 2: Bài tập 2- Sách nêu
C©u hái:
? Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự trên.(Tr 42)
- GV tổng kết chung nêu yêu cầu cần đạt tập.
- Đọc đoạn văn.
- Suy ngh câu hỏi cuối đoạn văn của nhóm đợcgiao.
- Thảo luận nhóm, tìm hớng trả lời cử đại diện phát biểu.
Bµi tËp 2: Đoạn văn
Yờu cu tỡm dn chng c thể để minh hoạ cho yếu tố miêu tả và biểu cảm.
- C¸c nhãm cã thĨ bỉ sung, sưa
IV- VËn dơng lun tËp (tiÕp)
1- Phát hiện, xác định đợc yếu tố trong on vn.
b Đoạn văn 2: Bài tập 2- Một số kiến thức kỹ tập nâng cao Ngữ văn
Bài tập 2: Đoạn văn
+ Yu t miêu tả: Các từ ngữ có sức gợi hình ảnh, màu sắc để làm bật cảnh cối, nhà cửa, biển cả, vùng Hịn Ngồi cịn phải kể đến biện pháp nghệ thuật nh so sánh, nhân hoá, đảo ngữ, liệt kê
(10)chữa cho sai cha đầy đủ.
- Nghe kết hợp tự bổ sung, sửa chữa vào
- Đọc, quan sát đoạn văn b¶ng phơ
? Bổ sung thêm phơng thức miêu tả biểu cảm để viết lại
Hai nhóm thi viết => trình bày
- Thc hành theo nhóm đợc phân cơng: nghe gợi ý, hớng dẫn GV để làm cho hay.
- Đại diện số HS đọc đoạn văn mình viết Các HS khác theo dõi và nhận xét.
* GV gỵi ý cho HS
Yếu tố miêu tả tách thành các câu văn độc lập; xen kẽ vào mở rộng thành phần cho những câu trần thuật có sẵn Chú ý dùng từ ngữ, hình ảnh có sức gợi t cao.
- Đọc, quan sát đoạn văn bảng phụ Sách Một số kiến thức kĩ tập nâng cao Ngữ văn 8) TR48
- GV chia líp thµnh nhãm- viÕt cïng đoạn văn
- Thc hnh theo thi viết : nghe gợi ý, hớng dẫn GV để làm cho hay
- Đại diện số HS đọc đoạn văn viết Các HS khác theo dõi nhận xét, Bổ sung,
- GV nhận xét chung kết đạt đ-ợc nhóm sở phần trình bày HS bổ sung, sửa
nghĩa nhận xét, đánh giá, bộc lộ thái độ, tình cảm với cảnh vật thiên nhiên nh ngời vùng Hịn
2- Thªm u tố miêu tả biểu cảm vào đoạn văn tự sự.
a Đoạn văn: Bài tập 3- Tr 43
Sách Một số kiến thức kĩ tập nâng cao Ngữ văn
* GV gợi ý cho HS
a Đoạn 1: Bµi tËp 3- Tr 43
+ Bổ sung yếu tố miêu tả: khung cảnh thiên nhiên ( nắng, gió, dịng sơng, tiếng cá đớp mồi); tả hình ảnh ngời bạn ( gơng mặt, nớc da, mái tóc, trang phục )
+ Bổ sung yếu tố biểu cảm: thái độ ngạc nhiên nhìn thấy cậu bé; tị mị cậu bé lạ; nỗi bực đánh rơi hộp mồi Có thể dùng câu cảm, câu hỏi để biểu cảm
b Đoạn 2: Bài tập 3- Tr 48
(Sách Một số kiến thức kĩ tập nâng cao Ngữ văn 8)
* GV gỵi ý cho häc sinh
+ Về hình thức: viết lại đoạn văn có nghĩa phải thay đổi cách diễn đạt ( thêm bớt câu chữ, đổi kiểu câu, xếp lại trật tự câu, ý ) làm để đoạn văn có cách viết thật phong phú: tự đan xen miêu tả biểu cảm
+ Về nội dung: bám sát đề tài đoạn văn gốc, không tuỳ tiện thay i ti
c- Viết đoạn văn :
(11)chữa H /S làm cha đạt
- Nghe nhận xét GV sở phát huy bổ sung, sửa chữa -Gv yêu cầu học sinh thực ; Hs đợc chia làm nhóm thực , sau học sinh lên bảng thực , học sinh nhóm nhận xét , bổ sung , tự chấm
tập em Sau chuyển thành câu có xen yếu tố biểu cảm miêu tả
4- Cñng cè :
? Làm để xác định đợc đoạn văn sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức biểu đạt chính?
D- Híng dÉn vỊ nhµ:
- Nắm kĩ phát xác định phơng thức đợc sử dụng đoạn văn
- Vận dụng viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm, yếu tố cụ thể đợc sử dụng đoạn văn
(12)Tn TiÕt
So¹n:23/9/2008 D¹y :30/9/2008 RÌn lun kÜ làm văn tự
kết hợp với
miêu tả biểu cảm A- Mục tiêu:
Qua tiết học, HS nắm đợc
- Củng cố bổ sung kĩ viết đoạn văn tự văn tự có kết hợp miêu tả biểu cảm
- Vn dng kĩ để thực hành viết đoạn cụ thể thông qua tập
- Kĩ thêm yếu tố miêu tả biểu cảm vào đoạn văn tự cho đoạn văn sinh động, hấp dẫn
B- Ph¬ng tiƯn:
- GV : Tài liệu tham khảo, số đoạn văn mẫu số tập - HS: Nắm kiến thức để vận dụng làm tập
C- TiÕn tr×nh :
1- KT cũ: Kết hợp học bµi 2- Giíi thiƯu :
- GV nêu ngắn gọn nội dung tiết trớc để chuyển tiếp nội dung học 3- Bài :
Hs trình bày , nhận xét, bổ sung GV khái quát chung yêu cầu tập trớc
- HS đọc kĩ yêu cầu nội dung tng cõu
Nghe gợi ý, hớng dẫn giáo viên Yêu cầu:
? HÃy chuyển câu kể sau thành câu kể có đan xen yếu tố miêu tả yếu tố biểu cảm
- GV chia líp thµnh nhãm, giao cho nhóm thực câu theo yêu cầu
* Gv yêu cầu học sinh trình bày nội dung bµi viÕt giê tríc:
IV- VËn dơng luyÖn tËp:
3- Xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm theo việc nhân vật cho.
- GV kiện để HS luyện viết theo bớc:
a, Tơi nhìn theo bóng thằng bé khuất dần phía cuối đờng
b, Tơi ngớc nhìn lên, thấy vịm phợng vĩ nở hoa tự
c, Nghe tiếng hị lái đị bóng chiều tà, lịng tơi buồn nhớ q
(13)- Tiến hành làm theo nhóm đợc phân cơng.
- GV gọi đại diện nhóm trình bày làm nhóm
- Các nhóm cử đại diện trình bày bài làm nhóm mình
- C¸c nhãm kh¸c nghe, nhËn xÐt
- Nghe, tự sửa chữa vào làm của mình
- GV nhận xét chung kết đạt đợc nhóm bổ sung cho hồn chỉnh
- GV gợi ý cho HS cách chuyển.
+ Bổ sung từ ngữ có sức gợi tả hình ảnh, màu sắc, âm thanh, trạng thái ((dùng ph-ơng thức miêu tả ); bổ sung từ ngữ, vế câu bộc lộ tâm trạng chủ thể đợc nói tới câu ( dùng phơng thức biểu cảm )
+ Về hình thức: mở rộng thành phần câu, bổ sung thêm vế câu
4- Củng cố :
? Khi thêm yếu tố miêu tả biểu cảm vào đoạn văn tự cần lu ý ?
D - Hớng dẫn nhà:
- Xem lại cách viết đoạn mở bài, thân bài, kết - Hoàn thành phÇn lun tËp
- Vận dụng viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm với đề tài sau: Kể chuyện bạn học sinh phạm lỗi
(14)-TuÇn TiÕt
So¹n: 01/10/2008 D¹y: 07/10/2008 RÌn luyện kĩ làm văn tự
kết hợp với
miêu tả biểu cảm A- Mơc tiªu:
Qua tiÕt häc, häc sinh cã thÓ:
- Xây dựng đợc đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm Chuyển câu kể thành câu kể có xen miêu tả biểu cảm
- Rèn luyện kĩ năng, thao tác vận dụng lí thuyết để thực hành B- Phơng tiện:
- GV : Sự kiện nhân vật học sinh luyện viết; số câu kể học sinh chuyển đổi
- HS: Nắm kiến thức để vận dụng làm tập C- Tiến trình:
1- KiĨm tra cũ: Kết hợp học 2- Giới thiÖu :
Giáo viên nêu ngắn gọn nội dung tiết trớc để chuyển tiếp nội dung học 3- Bài :
- GV §Ị bµi cho HS lun tËp
- HS ghi đề để luyện tập đọc kĩ yêu cầu mà giáo viên giao cho
Yêu cầu: Viết phần mở kết cho đề ( phần theo hai cách ); nói rõ phơng thức sử dụng phần viết
- GV híng dÉn, gỵi ý cho HS
+ Lựa chọn kể cho thích hợp: ng«i thø ba
+ Viết đoạn phần thân ( ý xác định chuyện kể ý phần hớng dẫn trên)
Đề 2:
Yờu cu: Vit phn m bi kết cho đề ( phần theo hai cách
IV- VËn dơng lun tập :
4- Viết đoạn văn tự có kết hợp với miêu tả biểu cảm dề bài cụ thể.
Đề 1:
Kể chuyện bạn học sinh phạm lỗi.
- Trớc hết, em hình dung cốt truyện với nhân vật, việc tình tiết Sau lựa chọn chi tiết cần có bổ trợ yếu tố miêu tả ( tả nhân vật, tả cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt ) yếu tố biểu cảm ( cảm xúc nhõn vt, ca ngi k )
Đề 2:
(15)); nói rõ phơng thức sử dụng phần viết
- GV hớng dẫn, gợi ý cho HS cách đặt câu hỏi để HS trả lời
? ViÕt phần mở nh nào? ? Phần kết cần viết nh nào?
- HS ghe gợi ý, hớng dẫn GV để làm phần luyện tập theo yêu cầu
- GV gọi số HS đọc đoạn văn viết - Một số HS trình bày đoạn văn mình; HS khác nghe, nhận xét ( bổ sung, sửa chữa )
Yêu cầu : Hãy viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - GV lu ý học sinh vận dụng kĩ đã học vào viết đoạn; ý thời gian làm bài để viết đoạn cho phù hợp.
- HS chép đề vào giấy kiểm tra, xác định yêu cầu đề bài.
- HS tiến hành làm bài, ý vận dụng các kĩ học.
- Phải chọn kỉ niệm sâu sắc xúc động ( để lại dấu ấn đậm nét kí ức, khơng phai mờ); đối tợng ( thầy giáo cũ )
* PhÇn më bµi:
+ Giới thiệu thầy giáo cũ + Kỉ niệm xúc động * Phần kết bài:
+ KÕt thóc c©u chun
+ Cảm xúc, suy nghĩ thầy cô giáo kỉ niệm
V- Rót kinh nghiƯm:
* Khi ®a yếu tố miêu tả , biểu cảm vào đoạn văn :
+ Lm cho s vic tr nên dễ hiểu, hấp dẫn nhân vật trở nên gần gũi, sinh động
+ Cã vai trß bổ trợ cho việc nhân vật
VI- Kiểm tra đánh giá: (15’) Đề bài:
Cho việc nhân vật sau: em và bạn nô nhau, chẳng may bạn bị tai nạn nhẹ.
HÃy viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả biểu cảm
4- Cñng cè:
- Giáo viên đọc cho học sinh nghe số đoạn văn tự có xen yếu tố miêu tả biểu cảm hay giáo viên su tầm
để học sinh học tập cách viết D- Hớng dẫn nhà:
- Nắm kĩ đợc học chủ đề
- Tự cho việc nhân vật; sau viết thành đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm
(16)-TuÇn TiÕt
Soạn: 24/10/2008 Dạy:28/10/2008 Rèn luyện kĩ làm văn tự sự
kết hợp với
miêu tả biểu cảm A- Mục tiêu: Qua tiết học, HS cã thĨ:
- TiÕp tơc cđng cè kiến thức lí thuyết kĩ làm văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm
- Tiếp tục rèn kĩ xây dựng đợc đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm, Thực hành thông qua kiểm tra tổng kết chủ đề
B- Ph¬ng tiƯn:
- GV: chuẩn bị đề bài, tập để học sinh luyện tập - HS : Nắm kiến thức để vận dụng làm tập C- Tiến trình:
1- Kiểm tra cũ: - Cách viết đoạn thân nh nào?
2- Gii thiu: - GV nêu ngắn gọn nội dung tiết trớc để chuyển tiếp 3- Bài :
- GV hớng dẫn HS tổng kết, rút kinh nghiệm đánh giá
? Chủ đề có ý nghĩa nh nào? Vì sao?- Trao đổi, phát biểu
? Vậy có yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự?
GV tỉng kÕt l¹i
Muốn viết đợc đoạn văn tự có kết hợp với miêu tả biểu cảm cần xác định rõ yếu tố tự ( kể việc gì, nhân vật là ai? ) Từ xây dựng yếu tố miêu tả biểu cảm với việc, đối tợng đó.
? Khi viết đoạn văn, văn tự sự, em có ý thức đa yếu tố miêu tả biểu cảm vào viết cha?
? Khi đa yếu tố vào em thấy đoạn văn, văn nh nào?
- HS tù liªn hƯ.
- GV cho học sinh làm kiểm tra ngắn kết thúc chủ đề.
V- Tổng kết chủ đề:
* ý nghĩa chủ đề:
+ Giúp cho việc phối hợp phơng thức biếu đạt trình tạo lập văn làm tăng hiệu diễn đạt
+ Vì có văn dùng phơng thức biểu đạt độc lập
* Các yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn:
+ Sự việc: gồm nhiều hành vi, hành động xảy cần đợc kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để ngời khác biết
+ Nhân vật chính: chủ thể hành động ngời chứng kiến việc xảy
VI- Rót kinh nghiƯm:
* Khi đa yếu tố miêu tả , biểu cảm vào đoạn văn :
(17)Yêu cầu : HÃy viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm
- GV lu ý hc sinh vận dụng kĩ năng đã học vào viết đoạn; ý thời gian làm để viết đoạn cho phù hợp.
- HS chép đề vào giấy kiểm tra, xác định yêu cầu đề bài.
- HS tiến hành làm bài, ý vận dụng các kĩ học.
sinh động
+ Có vai trò bổ trợ cho việc nh©n vËt chÝnh
VII- Kiểm tra đánh giá: (15’) bi:
Cho việc nhân vật sau: em và bạn nô nhau, chẳng may bạn bị tai nạn nhẹ.
HÃy viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả biĨu c¶m
4- Cđng cè:
- Giáo viên thu nhắc nhở nội dung trọng tâm cần nhớ chủ đề - Yêu cầu học sinh vận dụng vào việc tạo lập văn tiết học khóa
D- Híng dÉn vỊ nhµ:
- Nắm kĩ đợc học chủ đề
- Tự cho việc nhân vật; sau viết thành đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm
* Yêu cầu biểu điểm cho kiểm tra 15 kết thúc chủ đề.’ 1- Yêu cầu: a- Về nội dung:
- Kể lại đợc việc: nguyên nhân, diễn biến kết thúc; sử dụng ngơi kể thích hợp ( ngơi thứ nhất)
- Yếu tố tự sự: có nhân vật ngời bạn; có việc diễn theo trình tự nêu trờn
- Yếu tố miêu tả: tả nét mặt, trạng thái bạn xảy tai nạn; tả quang cảnh lúc xảy tai n¹n
- Yếu tố biểu cảm: suy nghĩ, tình cảm để xảy việc ( ân hận, tiếc nuối, sợ hãi )
b Về hình thức:
- Đoạn văn có câu mở đầu giới thiệu việc; câu nêu diễn biến việc câu kết thúc viƯc
- Khơng mắc mắc lỗi tả, dùng từ, diễn đạt, viết câu 2- Biểu điểm: - Điểm giỏi: cho đáp ứng đợc yêu cầu nêu trên.
- Điểm khá: cho viết đáp ứng đợc phần lớn u cầu nêu trên, cịn có vài lỗi nhng khụng c bn
- Điểm trung bình: viết có yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm nhng sơ sài, cha hấp dẫn, có yếu tố miêu tả biểu cảm
(18)Tuần 10 Tiết 10
Ngày soạn : 24/10/2008 Ngày dạy: 04/11/2008
Ch 2
-Tìm hiểu thêm từ ngữ tiếng việt
Ch bám sát – Thời lợng tiết. **************************
Tõ tợng từ tợng hình A- Mục tiêu :
- Giúp học sinh hiểu thêm khái niệm , tác dụng từ tợng , từ tợng hình B- Phơng tiện:
- Giáo viên : Chuẩn bị nội dung dạy
- Học sinh xem lại nội dung kiến thức phần Từ tợng từ tợng hình C- Tiến trình :
1- KiÓm tra :
Xen kÏ dạy 2- Giới thiệu :
- Giáo viên dựa vào mục tiêu dạy 3- Bài :
? Điểm khác tự tợng hình từ tợng
? Cho ví dụ cụ thể nêu tác dụng
VÝ dơ : mãm mÐm , xéc xƯch , vật và , rũ rợi , thập thò
VÝ dơ: hu hu , , rãc r¸ch , ủn ỉn , sột soạt, tí tách
? Đặt câu có sử dụng tự tợng , câu có sử dụng tự tợng hình
- Gạch chân dới từ tợng , từ tợng hình cho biết tác dụng chúng
- Giáo viên chia học sinh làm nhóm:
+ Nhóm : đặt câu có từ tợng thanh. + Nhóm : đặt câu có từ tợng hình.
- Mỗi đội cử học sinh lên bảng thực :
Thời gian phút – Mỗi câu nội dung Ngữ pháp , nêu đợc tác dụng : điểm
VÝ dô : Đoạn thơ
Đờng phố rào rào chân bớc vội
I Phân biệt từ tợng thanh , từ tợng hình :
* Từ tợng thanh - Là tự mô âm
* Từ tợng hình - Là từ gợi tả hình ảnh , dáng vẻ , trạng thái II- Luyện tập :
Bài tập 1:
Đặt câu có sử dụng tự tợng thanh , câu có sử dụng tự t-ợng hình
Bài tập :
(19)Ngời ngời nh nớc xối lên hè
Những chim lời ngủ dới hàng me Võa tØnh dËy , rËt lªn trêi , rÝu rÝt
Xe điện chạy leng keng vui nh đàn nít Sum sê chợ Bởi , tít tít Đồng Xuõn.
(Tố Hữu)
Ví dụ : Đoạn văn
Bên đám lông mày cong rớn , sợi tóc mai lả thả rủ xuống , hình nh khói thuốc phớt phơ bay trớc khn gơng gò má đỏ bừng , vài ba giọt nớc mắt thánh thót đuổi chẳng khác hạt s-ơng buổi mai lánh đọng cánh hoa hồng nở
(Ng« TÊt Tè)
đoạn thơ có sử dụng từ tợng hình , từ tợng mà em thuộc Hãy phân tích giá trị của từ tợng hình , tợng trong đạon thơ , văn đó.
4- Cđng cè :
? Thế từ tợng , từ tợng hình ? Phân biệt ? D- Hớng dẫn nhà:
- Phân biệt từ tợng , từ tợng hình Nắm tác dụng từ tợng , từ t-ợng hình
- Hon thnh bi luyện Viết văn ngắn nêu cảm nhận em đoạn thơ hay thơ em su tầm tập
-Chủ đề 3
Hệ thống hoá số vấn đề VHVN đầu kỉ XX ( giai đoạn 1900-1945) ( Chủ đề bám sát- Thời lợng tit)
Tuần 11- Tiết 11 Soạn: D¹y:
(20)- Bớc đầu nắm đợc nét tình hình VHVN từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng năm 1945
- Thấy đợc hoàn cảnh xã hội chi phối để tạo VH đại B/ Chuẩn bị:
- GV : Tµi liệu tham khảo: Cuốn Lịch sử VHVN đầu kỉ XX ( giai đoạn 1900-1945); Văn học (cũ)
- HS: Tìm hiểu tác giả thuộc giai đoạn văn học chơng trình Ngữ Văn lớp 7,8
C/ Hot ng trờn lp
1, ổn định tổ chức: KT sĩ số ( phút) 2, KT cũ:
- Kết hợp học 3, Bài mới:
- GV giơí thiệu
+ V nội dung: giới thiệu mục đích, ý nghĩa chủ đề; tìm hiểu tình hình xã hội, văn hố, văn học giai đoạn 1900-1945
+ Về hình thức: Tổ chức hớng dẫn HS tìm hiểu thơng qua hình thức thuyết trình vấn đáp
Hoạt động GV Hoạt động HS I) Đặc điểm chung Văn học VN
1, Các thành phần văn học VN - GV hớng dẫn HS tìm hiểu thành phần văn học dân tộc ? Qua việc học chơng trình Ngữ văn từ lớp đến nay, em thấy VHVN gồm thành phần? Là thành phần nào?
? chơng trình Ngữ văn lớp 6,7 em đợc học thể loại phần văn học dân gian? Cho VD?
- Suy nghĩ, thảo luận phát biểu
VHVN gồm thành phần: Văn học dân gian văn học viết
- Trả lời
+ Các loại truyện dân gian nh truyền thuyết, cổ tÝch, trun cêi, ngơ ng«n VÝ dơ: Trun thut Con Rồng, cháu Tiên, Bánh chng, bánh giày
Cỉ tÝch: “ Sä Dõa”, “ Th¹ch Sanh” Truyện cời: Treo biển
Ngụ ngôn: Chân , Tay , Tai, Mắt, Miệng + Tục ngữ
(21)? Thành phần văn học viết đời vào thời gian ? gồm loại chính?
- Hãy kể tên số văn học đ-ợc viết chữ Hán chữ Nụm
GV chốt lại ý
Văn học VN gồm thành phần: Văn học dân gian văn học viết
+ Văn học dân gian đời sớm, từ cha có chữ viết, gồm nhiều thể loại phong phú nội dung hình thức Văn học viết đời vào kỉ X, buổi đầu đợc viết thứ chữ chữ Hán chữ Nơm
2, Tiến trình phát triển văn học viết
- GV cung cÊp th«ng tin cho häc sinh tiến trình phát triển thành phần VH viÕt
Lịch sử VHVN từ kỉ X đến chia làm thời kì lớn
+ Từ kỉ X đến hết kỉ XIX
+ Từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng 8- 1945
+ Từ sau cách mạng tháng đến - GV lu ý HS
Trong q trình học mơn Ngữ văn, em khơng học theo tiến trình lịch sử mà theo hớng tích hợp phân mơn việc học văn thờng theo thể loại phần Tập làm văn Vì học VB em phải nắm đợc thời gian đời bối cảnh
+ Ca dao, d©n ca
Ví dụ: Những câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng đất nớc
- Ph¸t biĨu
Ra đời vào kỉ X, gồm hai loại văn học viết chữ Hán văn học viết chữ Nôm
- VÝ dụ: Sau phút chia li Đặng Trần Côn Đoàn Thị Điểm
Bánh trôi nớc Hồ Xuân Hơng - Tự ghi ý vào
- Nghe tự ghi thông tin chÝnh
(22)lịch sử thời kì 4, Củng cố ( phút)
- HÃy nhắc lại thành phần tiến trình phát triển Văn học VN 5, HD nhà: ( 1phót)
- Nắm kiến thức học tiết học, phần lu ý
- Tự tìm hiểu tình hình xã hội văn hố giai đoạn qua môn Lịch sử số VB học
TuÇn 12 - TiÕt 12 So¹n: D¹y:
A/ Mơc tiªu: Qua tiÕt häc, HS cã thĨ
- Hệ thống hoá số vấn đề văn học VN giai đoạn 1900-1945 - Thấy đợc tình hình xã hội, văn hố tình hình văn học
B/ ChuÈn bÞ:
(23)- HS: Tìm hiểu tác giả thuộc giai đoạn văn học chơng trình Ngữ Văn lớp 7,8
C/ Hoạt động lớp
1, ổn định tổ chức: KT sĩ số ( phút) 2, KT cũ:
- KÕt hỵp häc bµi 3, Bµi míi:
- GV giíi thiƯu bµi
Hoạt động GV Hoạt động HS II) Hệ thống hoá số vấn đề của
văn học Việt Nam
1, Tình hình xà hội, văn hoá
- GV thuyt trỡnh cho HS thấy đợc tình hình xã hội văn hoá ( qua khái quát- sách Văn học lớp cũ )
a T×nh h×nh x· héi
+ Mâu thuẫn dân tộc ta với thực dân Pháp; nông dân với phong kiến trở nên sâu sắc, liệt
+ Cui th kỉ XIX, sau chiếm xong nớc ta, TD Pháp tiến hành khai thác thuộc địa, biến nớc ta từ chế độ phong kiến thành chế độ TD nửa phong kiến + Sự thay đổi xã hội kéo theo thay đổi giai cấp: giai cấp phong kiến tồn nhng địa vị thống trị XH; giai cấp t sản đời nhng bị TD Pháp kìm hãm, chèn ép; giai cấp cơng nhân xuất gắn bó với lợi ích dân tộc giàu khả cách mạng; giai cấp nông dân ngày bị bần hoá; tầng lớp tiểu t sản thành thị ngày đơng lên
b T×nh h×nh văn hoá
+ Nn hoỏ phong kin cổ truyền bị văn hoá t sản đại ( hoỏ
- Nghe tự ghi thông tin
(24)Pháp) nhanh chóng lÊn ¸t
+ Chế độ thi cử chữ Hán bị bãi bỏ ( bỏ thi hơng Bắc kì năm 1915, Trung kì năm 1918)
+ Tầng lớp trí thức tân học ( Tây học) thay tầng lớp Nho sĩ cũ, trở thành đội quân chủ lực làm nên mặt văn hoá Việt Nam nửa đầu kỉ XX
4, Cñng cè ( phót)
- Tình hình xã hội văn hố nớc ta thời kì có thay đổi? Nêu điểm chủ yếu?
5, HD vỊ nhµ: ( 1phót)
- Nắm kiến thức học tiết học, suy nghĩ xem tình hình xã hội văn hố có ảnh hởng nh dến tình hình văn học
- Tự tìm đọc tài liệu để thấy đợc tình hình văn học giai đoạn ( sau học tiếp)
TuÇn 13 - TiÕt 13 So¹n: D¹y:
A/ Mơc tiªu: Qua tiÕt häc, HS cã thĨ
- Tiếp tục thấy đợc nét tình hình văn học VN từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng năm 1945
- Rèn luyện kĩ xem xét, tiếp thu kiến thức lịch sử văn học dân tộc dạng khái quát, tổng hợp Từ định hớng để tìm hiểu tác giả, tác phẩm giai đoạn văn học
(25)- GV : Tµi liƯu tham khảo: Cuốn Lịch sử VHVN đầu kỉ XX ( giai đoạn 1900-1945); Văn học (cũ)
- HS: Tìm hiểu tình hình văn học giai đoạn qua tài liệu tham khảo C/ Hoạt động lớp
1, ổn định tổ chức: KT sĩ số ( phút) 2, KT c: ( phỳt)
- Nêu điểm tình hình xà hội VN giai đoạn 1900- 1945 3, Bài mới: ( 35 phút)
- GV giíi thiƯu chun tiÕp vµo bµi
Hoạt động GV Hoạt động HS II) H thng hoỏ mt s ca
văn học Việt Nam 2- Tình hình văn học
a, Mấy nét trình phát triển - GV cung cấp tài liệu cho HS Gọi HS đọc mục tài liệu
- GV hớng dẫn HS tóm lợc nét chặng đờng phát triển văn học thời kì
- GV tỉng kÕt l¹i
* Chặng đờng thứ nhất: hai thập kỉ đầu kỉ XX
+ Là chặng đờng mở đầu nên cha có nhiu thnh tu
? Vì văn học thời kì cha có nhiều thành tựu?
+ Văn học chia làm khu vực
Văn học hợp pháp: Thơ văn Tản Đà, Hồ Biểu Chánh
VD: Bài thơ Muốn làm thằng Cuội-Tản Đà; Truỵện Cha nghĩa nặng Hồ Biểu Chánh
Văn học bất hợp pháp: văn học yêu nớc cách mạng ( thơ văn Phan Béi Ch©u, Phan Ch©u Trinh)
+ VỊ mặt hình thức: phận văn học
- HS đọc tài liệu GV cung cấp - Các HS lần lợt trình bày nét chặng đờng sau nghe đọc tài liệu
- Nghe tự ghi thông tin
- Thảo luận, phát biểu + Do hoàn cảnh thuộc địa
(26)này thuộc phạm trù văn học trung đại
* Chặng đờng thứ hai: năm 20 kỉ XX
+ Đây chặng đờng giao thời nghiêng văn học đại
+ Văn học bất hợp pháp: nảy sinh thêm dòng văn học yêu nớc theo lối cách mạng dân tộc dân chủ mới( cách mạng vô sản) với tác phẩm Nguyễn Quốc có nội dung tiên tiến, hình thức đại
- GV yêu cầu HS kể tên số tác phẩm học Nguyễn Qúôc thi kỡ ny
+ Văn học hợp pháp: lên hai sáng lĩnh vực thơ ca Tản Đà Trần Tuấn Khải
+ chặng đờng có dấu hiệu phân chia hai khuynh hớng sáng tác theo kiểu lãng mạn hin thc
- Tự ghi tóm tát nét vào
- HS nhớ lại kể
VB Những trò lố Va- ren Phan Bội Châu- Ngữ văn
- HS phát tác giả tiêu biểu cho khuynh hớng
+ Khuynh hớng lÃng mạn: Tản Đà + Khuynh híng hiƯn thùc: Ph¹m Duy Tèn
4, Cđng cè ( phót)
- GV yêu cầu HS nhắc lại điểm bật trình phát triển Văn học chặng đờng học
5, HD vỊ nhµ: ( 1phót)
- Nắm kiến thức học tiết học
- Tự tìm đọc tài liệu nắm kĩ tình hình văn học tác giả tiêu biểu hai chặng đờng
(27)TuÇn 14- TiÕt 14 So¹n: D¹y:
A/ Mơc tiªu: Qua tiÕt häc, HS cã thĨ
- Tiếp tục thấy đợc điểm bật trình phát triển văn học chặng đ-ờng thứ ba: Từ đầu năm 30 cách mạng tháng 8- 1945
- Rèn luyện kĩ xem xét, tiếp thu kiến thức lịch sử văn học dân tộc dạng khái quát, tổng hợp Từ định hớng để tìm hiểu tác giả, tác phẩm giai on hc ny
- Đợc bồi dỡng lòng tự hào lịch sử văn học dân tộc B/ Chuẩn bị:
- GV : Tài liệu tham khảo: Cuốn Lịch sử VHVN đầu kỉ XX ( giai đoạn 1900-1945); Văn học (cũ)
(28)C/ Hoạt động lớp
1, ổn định tổ chức: KT sĩ số ( phút) 2, KT cũ: Khơng
3, Bµi míi: ( 40 phót)
- GV giíi thiƯu chun tiÕp vµo bµi
Hoạt động GV Hoạt động HS II) Hệ thống hoá số vấn ca
văn học Việt Nam 2- Tình hình văn học
a, My nột v quỏ trỡnh phát triển * Chặng đờng thứ ba: Từ đầu năm 3 cách mạng tháng 8- 1945 ? Chặng đờng thứ ba có đặc biệt so với chặng đờng trớc?
- GV bỉ sung vµ tỉng kÕt l¹i
+) Sự phân chia khu vực, phận, khuynh hớng văn học rõ rệt + Có văn học hợp pháp văn học bt hp phỏp
+ Có văn học thuộc ý thức hệ t sản văn học thuộc ý thức hệ vô sản
+ Có văn học viết theo khuynh hớng lÃng mạn văn học viết theo khuynh hớng thực
+) Văn học yêu nớc cách mạng : tiêu biểu thơ Tố Hữu Hồ Chí Minh +) Văn học viết theo khuynh hớng thực: Nam Cao, Nguyên Hồng, Ngô TÊt Tè
- GV yêu cầu HS kể tên văn học tác giả nêu khuynh h-ớng thực
- Ph¸t biĨu
+ Sự phân chia khu vực phận văn học rõ ràng
+ Xuất nhiều tác giả xuất sắc nhiều dòng văn học
- Tự ghi ý
- K tờn mt sú VB học nh” Trong lịng mẹ”( Trích “ Những ngày thơ ấu”-Nguyên Hồng)
“ L·o H¹c” - Nam Cao
(29)+) Văn học viết theo cảm hứng lÃng mạn
+ Truyện kí lÃng mạn: Thạch Lam, Nhất Linh, Khái Hng
+ Thơ lÃng mạn: Các nhà thơ phong trào Thơ nh Thế Lữ, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên
Ngô Tất Tố
4, Cđng cè ( phót)
- Nêu điểm bật trình phát triển văn học Việt Nam qua chặng đờng tìm hiểu?
5, HD vỊ nhµ: ( 1phót)
- Nắm kiến thức học tiết học
- Tự tìm đọc tài liệu nắm kĩ tình hình văn học tác giả tiêu biểu chặng đờng phát triển tìm hiểu đặc điểm chung VHVN từ đầu kỉ XX đến 1945
TuÇn TiÕt
Soạn : 08/10/2008 Dạy :14/10/2008 Chủ đề :
Hiểu thêm nét đặc sắc số văn tự Chủ đề bám sát – Thời lợng tiết.
************************** Những ngày thơ ấu A- Mục tiêu :
- Giúp học sinh hiểu sâu nhà văn Nguyên Hồng , tập hồi ký Những ngày thơ ấu đoạn trích Trong lòng mẹ
B- Ph¬ng tiƯn:
(30)- Häc sinh : Chuẩn bị theo hớng dẫn trớc giáo viên C- TiÕn tr×nh:
1- KiĨm tra :
KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh 2- Giíi thiƯu:
3- Bài :
GV yêu cầu học sinh trình bày hiểu biết tác giả nhân vật bé Hồng Nhiều học sinh trình bày, nhận xét , bổ sung
Giáo viên giới thiệu tác giả nhân vật Hồng
Häc sih theo dâi , ph¸t biĨu nhËn xét
I- Vài nét tác giả :
- Cuộc đời cay đắng , vất vả từ thời thơ ấu ảnh hởng lớn đến sáng tác ông
- Sau cách mạng ,nhà văn tiếp tục công tác bền bỉ qua đời ,để lại khối lợng tác phẩm đồ sộ có giá trị .Tác phẩm –Bì vỏ(tiểu thuyết -1938) Những ngày thơ ấuhồi kí -1938),Trời xanh (tập thơ- 1960), Cửa biển (bộ tiểu thuyết tập -1961-1976)
II- Nh©n vËt Hång:
Chú bé Hồng , nhân vật gia đình sa sút ,ngời cha sống u uất thầm lặng chết nghèo túng thầm lặng ,nghiện ngập Ngời mẹ có trái tim khao khát yêu đơng phải chôn vùi tuổi xuân hôn nhân không hạnh phúc Sau chồng chết ngời phụ nữ đáng th-ơng quẫn phải bỏ kiếm ăn phth-ơng xa Chú bé Hồng mồ côi cha lại vắng mẹ sống thui thủi cô đơn ghẻ lạnh cay nghiệt ngời họ hàng giàu có trở thành đứa bé đói rách lổng ln thèm khát tình u thơng mà khơng có
- Từ cảnh ngộ tâm đứa bé tác phẩm cho thấy mặt lạnh lùng xã họi đồng tiền Cái cánh cửa nhà thờ đêm nô el mở rộng đón ngời giàu sang mà đóng chặt trớc nghèo khổ khiến cho tình máu mủ bị khơ héo Cái xã hội đầy thành kiến cổ hủ bóp nghẹt quyền sống ngời phụ nữ
4 – Cđng cè, lun tËp :
(31)D - Hớng dẫn nhà : - Hoàn thành luyện tập - Học nắm vững nọi dung học - Chuẩn bị luyện tập xây dựng dàn ý chi tiết cho đề sau : Phân tích đoạn trích lịng mẹ
-Tuần Tiết
Soạn: dạy : Luyện tập xây dựng dàn ý
A Mục tiêu :
-Rèn kĩ xây dựng dàn ý cho HS B- Phơng tiện :Dàn ý chuẩn bị sẵn C Tiến trình :
1 Kiểm tra :Chuẩn bị HS :Giới thiệu vài nét tác giả Nguyên Hồng ? – Giíi thiƯu :
3 – Bµi :
I - Đề : Lập dàn ý chi tiết cho văn sau :
(32)II- Lập dàn ý :
-HS thảo luận lập dàn ý : -Trình bày ,nhận xét :
A- Mở :Những ngày thơ ấu hoài niệm Nguyên Hồng gắn với tuổi thơ cay cực thiếu tình thơng khát khao tình mẹ
-Đoạn trích lòng mẹ nêu bật ý nghĩa thiêng liêng ,tình mẫu tử B- Thân :
* Hoàn cảnh nghiệt ngà chia lìa hai mẹ -Nỗi khổ ngời mẹ
-Ni bt hạnh đứa trẻ thiếu bàn tay chăn sóc ngời mẹ ,sự nghiệt ngã trớ trêu số phận
*Ngêi c« cay nghiƯt
- Thiếu lòng nhân độ lợng đầy định kiến dành cho chị dâu goá bụa trẻ trung -ấn tợng đáng sợ giọng nói nụ cời kịch gieo rắc lòng thù hận nghi kị cho đứa với mẹ đẻ
*CËu bÐ Hång :
- Hoàn cảnh đáng thơng bị bao bọc lòng ghen ghét đố kị ,bị tổn thơng sâu sắc - Tâm hồn đáng quý : Luôn giữ tình u thơng lịng kính mến mẹ , căm tức thành kiến tàn ác (thể cụ thể đoạn đối thoại với ngời cô)
- Đoạn văn đặc tả phút gặp mẹ đem lại xúc động cho ngời đọc * Niềm hạnh phúc lòng mẹ :
-Sự trở ngời mẹ làm vơi mặc cảm tủi cực - Cuộc gặp gỡ cảm động
- Hình ảnh mẹ đợc diễn tả tất xúc động tình u thơng vơ bờ đứa dành cho
- Tình thơng mẹ cảm nhận bé Hồng :Mẹ hình ảnh đẹp giản dị vơ thân thơng
KÕt bµi :
- Cảnh đời thực đợc ghi lại hồi kí đậm nét tủi cực thời thơ ấu gợi lên thực trạng bất công với ngời bất hạnh
- tình cảm chân thành thống thiết đợc chuyển tải qua câu chữ hình ảnh chan chứa tình thơng đợc khắc hoạ sâu sắc giá trị tình cảm gia đình thiêng liêng hình ảnh ngời mẹ thân yêu
4 – Cñng cè :
? Viết phần mở ,kết cho văn dựa theo dàn ý D Hớng dẫn nhµ :
(33)-Chuẩn bị :Tìm hiểu Ngô Tất Tố tác phẩm “ Tắt đèn ”
TuÇn TiÕt 9:
Soạn : Dạy : Ngô Tất Tố tiểu thuyết Tắt đèn
A- Mơc tiªu :
Giúp học sinh hiểu thêm nhà văn Ngô Tất Tố tiểu thuyết Tắt đèn ông B – Phơng tiện :
GV : Sử dụng SGK ,sách bồi dỡng ngữ văn HS :Đọc lại đoạn trích Tức nớc bê
C – TiÕn tr×nh :
I- Vài nét tác giả Ngô Tất Tố :
?Em hiểu tác giả Ngô Tất Tố ?HÃy giới thiệu vài nét ông ?
(34)tác tuyên truyền phục vụ kháng chiến chống Pháp Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn häc nghƯ tht (1996)
- Tác phẩm :Tiểu thuyết Tắt đèn (1939) ;Lều chõng (1940) ;phóng việc làm (1940)
II – Tiểu thuyết “Tắt đèn ”
?Hãy tóm tắt tiểu thuyết Tắt ốn ca Ngụ Tt T
- Đăng báo 1937, in lần đầu 1939 tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố tác phẩm xuất sắc văn học thực phê phán Việt Nam giai đoạn 1930-1945
- Bi cảnh truyện làng Đơng Xá khơng khí căng thẳng ngày su thuế Bọn hào lí làng sức lùng sục Gia đình chị Dậu thuộc loại nghèo làng phải chạy vạy ngợc xi để có tiền nộp xuất su Anh Dậu ốm nặng bị đánh trói kìm kẹp ngồi đình làng Chị Dậu đành phải rứt ruột đem Tí - đứa gái tuổi chị ,bán cho nhà lão Nghị Quế Lợi dụng tình cảnh chị ,vợ chồng lão Nghị Quế keo kiệt độc ác ép chị bán Tí ổ chó đẻ chị với giá rẻ mạt Cộng hào bán bánh khoai ,chị Dậu vừa đủ đóng xuất su cho chồng Khơng ngờ bọn hào lí lại bắt chị phải nộp xuất su ngời em chồng chết từ năm ngối.Anh Dậu khơng đợc tha ,nhng ốm nặng mà bị cùm trói hành hạ đến mức rũ nh xác chết nên đợc khiêng trả nhà Sáng hôm sau , anh vừa tỉnh dậy cai lệ tên đầy tớ lí trởng xơng vào định trói bắt mang lần Chị Dậu cố van xin thảm thiết nhng không đợc lên liều mạng chống trả liệt ,quật ngã hai tên tay sai chị bị bắt giải lên Huyện Tên quan phủ T Ân lợi dụng cảnh ngộ chị định giở trò bỉ ổi Chị Dậu kiên cự tuyệt ,ném nắm giấy bạc vào mặt chạy ngồi Cuối ,để có tiền nộp thuế chị đành gửi để lên tỉnh vú cho nhà lão quan cụ Lão tên quan phủ già ,dâm đãng .Trong đêm “Tắt đèn ” ,lão mò vào buồng chị Chị gạt mạnh bàn tay bẩn thỉu lão,vùng chạy thoát sân ,giữa lúc trời tối đen nh mực
– Cđng cè:
?Kể tóm tắt tiểu thuyết “Tắt đèn ” Ngô Tất Tố D - Hớng dẫn nhà :
- Học : Nắm nội dung
-Làm :Phát biểu cảm nghĩ đoạn trích Tức nớc vỡ bờ ”
(35)TuÇn 10 TiÕt 10
Soạn : Dạy : Ngô Tất Tố tiểu thuyết Tắt đèn
A- Mơc tiªu :
Giúp học sinh hiểu thêm tiểu thuyết Tắt đèn hình tợng chị Dậu B – Phơng tiện :
GV : Sử dụng SGK ,sách bồi dỡng ngữ văn HS :Đọc lại đoạn trích Tức nớc bê
C – TiÕn tr×nh :
? Em su tầm lời nhận xét ,đánh giá tiểu thuyết Tắt đèn hình t-ợng chị Dậu
-Học sinh trình bày , giáo viên nêu nhận định Giáo trình văn học Việt Nam 1930- 1945 ,tập
I – T liệu tham khảo :
1- Giáo trình văn häc ViÖt Nam 1930-1945 ,tËp
(36)Nhận định cuả Nguyễn Tuân
Nam trớc đây.Cái chị Dậu sức chiến đấu,mạnh khoẻ lạc quan tinh thần phản kháng gan trớc kẻ thù Nhiều ngời đàn bà khác rơi vào cảnh quẫn bách nh chị Dậu có đành chịu bng tay khuất phục , nhắm mắt cho đời trôi theo số mệnh .Nhng ngời đàn bà nông dân thấy lăn xả vào bóng tối nh mực ,kiếm cách phá tung để tìm đờng sống Và chống trả cách mộc mạc ,hồn nhiên ,khơng cần lí lẽ ,d-ờng nh hành động liệt ,ngơn ngữ nhân vật nhuần nhị sản phẩm tất yếu đời lơng thiện vốn cực lại bị giày xéo tàn nhẫn ” 2- Nhận định cuả Nguyễn Tuân :
Chị Dậu tất “Tắt đèn ” Có lúc tơi muốn xin phép tác giả tác giả đồng tình tơi lấy tên chị Dậu làm tên gọi truyện Tắt đèn :Chị Dậu.Chị Dậu đốm sáng đặc biệt Tắt đèn Nếu ví tồn truyện Tắt đèn khóm chị Dậu gốc ,cả ,cả cành chị Dậu gió mà rung cho hơng Tắt đèn lên
4 – Cđng cè, lun tËp :
- Nhà văn Nguyễn Tuân cho : Với tác phẩm Tắt đèn ,Ngô Tất Tố xui ngời nông dân loạn Em hiểu nh lời nhận xét ?Qua đoạn trích Tức n-ớc vỡ bờ làm sáng tỏ ý kiến cuả Nguyễn Tuân
-Gợi ý : Khai thác vẻ đẹp ngời phụ nữ nông dân vùng lên ,phát sức mạnh tiềm tàng ý chí đấu tranh chống lại cờng quyền,bất cơng
D Hớng dẫn nhà :
Học :nắm nội dung t liệu tham khảo -Làm :Hoàn thành bµi lun tËp