chñ ®ò i giaùo aùn töï choïn naâng cao chöông trình ngöõ vaên 10 chñ ®ò i nh÷ng lçi th­êng gæp trong sö dông tiõng viöt thùc hµnh söa lçi 4 tiõt a môc tiªu cçn ®¹t gióp häc sinh nắm vững những yêu c

- Naém ñöôïc nhöõng neùt chính veà cuoäc ñôøi vaø söï nghieäp vaên hoïc cuûa Nguyeãn Traõi-moät nhaân vaät lòch söû, moät danh nhaân vaên hoaù theá giôùi vaø vò trí cuûa oâng trong lòc[r]

Ch I.

Những lỗi thờng gặp sử dụng tiếng việt thực hành sửa lỗi

(4 tit) A Mc tiờu cn t: Giỳp học sinh:

- Nắm vững yêu cầu sử dụng Tiếng Việt phương diện ngữ âm, chữ viét, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn phong cách ngôn ngữ.

- Nhận diện lỗi thực tiễn sử dụng Tiếng Việt phương diện: Phân tích dược lỗi, nguyên nhân mắc lỗi có kỹ sửa chữa lỗi. - Nâng cao tình cảm yêu quý Tiếng Việt, thái độ cẩn trọng nói viết Tiếng Việt.

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn:

- SGK + SGV số tài liệu tham khảo, phiÕu häc tËp C C¸ch thøc tiÕn hµnh:

- Tiến hành theo cách trả lời câu hỏi, trao đổi thảo luận thực hnh. D Tiến trình giảng:

Tiết thứ nhất:

1 Kiểm tra cũ: không thực hiƯn. 2. Bµi míi

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

HĐ I Hớng dẫn HS khái quát về các sử dụng phơng tiện ngôn ngữ theo chuẩn mực của TV ngữ âm chữ viết - Khi phỏt õm cần đảm bảo yờu cầu gỡ?

- Yêu cầu chữ viết nào?L©ý vÝ dơ minh ho¹?

I KHÁI QT VỀ NHỮNG YÊU CẦU SỬ DỤNG TIÉNG VIỆT:

1 Sử dụng phương tiện ngôn ngữ theo các chuẩn mực Tiếng Việt:

a.Chuẩn mực ngữ âm chữ viết: * Về ngữ âm:

- Cần phải đặt yêu cầu phát âm theo hệ thống âm thanh chuẩn Tiếng Việt.

- Chuẩn phát âm từ Tiếng Việt thể hiện qua hình thức chữ quốc ngữ mà Từ điển Tiếng Việt tiêu biểu ghi nhận.

* Về chữ viết:

- Viết theo phát âm chuẩn Tiếng Việt.

Ví dụ: Ở trường hợp sau cần viết theo âm chuẩn Tiếng Việt, không viết theo phát âm địa phương: đẹp đẽ(đẹp đẻ); giặt quần áo(giặc quần áo); rửa xe(rữa xe); mù mịt(mù mựt); trốn tránh(chốn chánh)…

- Viết theo quy định hành chữ quốc ngữ

+ Chữ quốc ngữ có số quy định trường hợp chưa có thống âm chữ. Ví dụ: ngành nghề(khơng viết nghành ngề); cơng tác(Kơng tác); quang cảnh(qoang cảnh)…

Ngồi cịn phải viết theo quy tắc viết hoa quy tắc viết từ ngữ gốc tiếng nước ngoài.

HĐ II Hớng dẫn HS khái quát về sử dụng phơng tiện ngôn ngữ theo chuẩn mực

b Chuẩn mực dùng từ:

cđa TV vỊ dïng tõ

- Dùng từ phải đạt chuẩn mực gì?

GV: Không lẫn lộn các từ gần âm mà có nghĩa khác nhau, cần dùng từ xác âm cấu tạo hình thức âm gắn với nội dung ý nghĩa định.

- So s¸nh nghÜa cđa hai tõ ngoan cè vµ ngoan c

“ ” “ êng ”

- Ph©n biƯt nghÜa cđa tõ trång“ ” trong c©u nãi cđa Hå ChÝ

Minh?

+ Cần dùng từ có âm gần nhau( bàng quang/bàng quan; chinh phu/ chinh phụ…).

+ Những từ dược tạo từ gốc khác sắc thái ý nghĩa phạm vi sử dụng: nhỏ, nho nhỏ, nhỏ nhẻ, nhỏ nhắn, nhỏ nhặt,nhỏ nhen, nhỏ nhoi…

- Dùng ý nghĩa từ, ý nghĩa sắc thái biểu cảm:

Ví dụ: Từ ngoan cố ngoan cường gần âm, gần nghĩa (nhất không thay đổi ý định, thái độ…đối với vấn đề đó) khác về nghĩa biểu cảm( sắc thái tốt hay xấu, đáng ca ngợi hay cần phê phán…

So sánh: Bọn giặc ngoan cố chống cự/ Bộ đội ta ngoan cường đánh trả.

+ dùng từ với nghĩa chuyển hay chuyển nghĩa cho từ nghĩa chuyển từ phải phù hợp với nội dung định biểu đạt phù hợp với nội dung ý nghĩa câu, văn bản.

Ví dụ: Trong câu “ Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người” ( Hồ Chí Minh)

Từ trồng thứ hai dùng theo nghĩa chuyển: Đối với con người muốn thành người có ích phải ni dưỡng, chăm sóc, dạy dỗ, bảo vệ…cẩn thận, chu đáo.

- Dùng đặc điểm ngữ pháp từ; Ví dụ: Tôi cảm ơn bạn(đúng)

Tôi tự hào bạn( sai đặc điểm kết hợp). Cần có hư từ về khi từ tự hào kết hợp với từ bạn.

HĐ III Hớng dẫn HS khái quát về sử dụng phơng tiện ngôn ngữ theo chuẩn mực của TV đặt câu

c Chuẩn mực đặt câu:

- Câu cần cấu tạo mặt kết cấu ngữ pháp Tiến Việt.

- Câu cần nội dung ý nghĩa: - Câu cần đánh dấu câu thích hợp:

=> Các câu phải giúp người nghe, người đọc lĩnh hội xác đầy đủ thơng tin mà câu chuyển tải.

HĐ IV Hớng dẫn HS khái quát về sử dụng phơng tiện ngôn ngữ theo chuẩn mực của TV cấu

d Chuẩn mực cấu tạo văn bản:

- Các câu cần có liên kết chặt chẽ, tổ chức theo kết cấu mạch lạc Nếu văn dài cần phải phân chia xếp thnh phn,

tạo văn bản cỏc chng, cỏc mục thể sáng rõ nội dung cần truyền đạt.

về sử dụng phơng tiện ngôn ngữ theo chuẩn mực của TV phong cách ngôn ngữ

- Dùng từ, đặt câu, tổ chức văn bản, chữ viết các kí hiệu văn tự văn phải phù hợp với từng phong cách chức năng.

Ví dụ: Phong cách ngơn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ nghệ thuật.

3 Cđng cè : Sử dụng phương tiện ngơn ngữ theo chuẩn mực Tiếng Việt

4 Dặn dò: trả lời câu hỏi: Làm nh để sử dụng tiếng Việt hay đạt hiệu quả giao tiếp cao?

TiÕt thứ hai:

1 Kiểm tra cũ: không thùc hiƯn. 2 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

HĐI Giúp học sinh biết cách sử dụng tiếng Việt hay, đạt hiệu quả giao tiếp cao mặt ngữ âm và chữ viết

- Phân tích nhịp điệu ví dụ? Từ thấy cách sử dụng âm, thanh, vần, nhịp có tác dụng nh nào?

- HS ph©n tÝch ví dụ? Lí giải chữ Anh viết hoa?

2 Sử dụng hay, đạt hiệu giao tiếp cao: a Đối với ngữ âm chữ viết:

- Đối với ngữ âm:

+ Những biện pháp sử dụng âm, thanh, vần, nhịp điệu… tạo nên âm hưởng thích hợp, nâng cao hiệu biểu đạt nội dung tư tưởng, tình cảm, cảm xúc.

Ví dụ: Trong câu văn: “ Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín”

Nhịp điệu cân xứng trải rộng dần phần vị ngữ(2-2-4-4) tạo cho câu văn âm hưởng hài hòa lan tỏa cảm xúc….góp phần đáng kể việc ngợi ca sức mạnh, phẩm chất tre con người Việt Nam

- Đối với chữ viết: Ví dụ:

“ Hỡi người Anh khép chặt đôi môi Tiếng Anh hô: “Hãy nhớ lấy lời tôi”! Đã vang dội Và ánh đôi mắt sáng Của Anh chói ngời báo Đảng”

( Tố Hữu- Hãy nhớ lấy lời tôi) Từ Anh viết hoa biểu lộ kính trọng tự hào người nói đến, dấu chấm trước từ Và ngắt dòng thơ làm hai, nhấn mạnh vào hình ảnh đơi mắt thấy hai phương diện: Tiếng hình (của Anh) để lại ấn tượng sâu sắc. => Trong chữ viết, việc viết chữ hoa hay chữ in đối với từ ngữ thông thường, việc dùng dấu câu theo mục đích tu từ, việc viết qua hàng bất thường có chủ ý…đều tạo nên sắc thái biểu cảm tế nhị, có ấn tượng sâu sắc.

H§II Gióp häc sinh biÕt c¸ch

quả giao tiếp cao mặt câu VD: “Chị Sứ yêu biết cái chốn này, nơi chị oa oa cất tiếng khóc đầu tiên, nơi ngọt trái sai thắm hồng da dẻ chị” (Hũn t - A)

- Phân tích phÐp tu tõ cã trong vÝ dô?

VD: Phép tu từ từ: dùng từ cảm thán “biết bao nhiêu”, ẩn dụ “quả trái sai”, từ tợng thanh, hai phần thích chêm sen sóng đơi …

=> Thường sử dụng biện pháp nghệ tu từ phép đảo, phép đối, phép điệp, phép song hành cú pháp, phép liệt kê…

HĐIII Giúp học sinh biết cách sử dụng tiếng Việt hay, đạt hiệu quả giao tiếp cao toàn văn bản

c Đối với tồn văn bản:

Ví dụ: Truyện Chí Phèo( Nam Cao) bắt đầu chi tiết độc đáo “ vừa vừa chửi” Sau kể đến nguồn c©u chuyện Chí Phèo sinh ra, hơn truyện bắt đầu đại từ nhân xưng ngơi ba( hắn) để nhân vật tạo thu hút ý người đọc.

=> Để nâng cao hiệu biểu đạt dùng những biện pháp nghệ thuật thay đổi trật tự kết cấu của văn bản, phối hợp phương thức biểu đạt khác nhau, dùng cách trình bày có tác động mạnh mẽ đến trình lĩnh hội văn bản.

3 Củng cố : Sử dụng cỏc phương tiện ngụn ngữ hay đạt hiệu giao tiếp 4 Dặn dò: Phát lỗi sử dụng tiếng Việt?

TiÕt thø ba:

1 KiĨm tra bµi cị: không thực hiện. 2 Bài

Hot ng thầy trị Kiến thức bản

H§I Hớng dẫn HS tìm hiểu sửa lỗi phát âm chữ viết

- Đa ngữ liệu cho HS phân tích chỗ sai cách chữa?

HS làm việc cá nh©n

II NHỮNG LỖI THƯỜNG GẶP KHI SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT:

1.Lỗi phát âm chữ viết:

a Lỗi nói viết theo phát âm phương ngữ cá nhân:

* Các loại lỗi thường gặp:

(1) lồng làn, lông lổi,chăng chối, xục xôi, dội dàng, dui dẻ…

(2) Uống riệu, yêu tiên,gió bỉn, tru, tùi tàn, xiên tạc…

(3) bác ngác, tịt thu, mên mơng, nhăng nhó, ngây ngấc,lần lược…

(4) Rộng rải, trống trãi, khũng khiếp, bình tỉnh… *Phân tích chữa lỗi:

(1) Lỗi nói viết sai phụ âm đầu Cần chữa lại là: Nồng nàn, nông nổi, trăng trối, sục sôi, vội vàng, vui vẻ…

- Đa ngữ liệu cho HS phân tích chỗ sai cách chữa?

HS làm việc cá nhân

Ung ru, u tiên, gió biển, trâu, tồi tàn, xuyên tạc…

(3) Lỗi nói viết sai phụ âm cuối Cần chữa lại là: bát ngát, tịch thu, mênh mơng, nhăn nhó, ngây ngất, lần lượt…

(4) Lỗi nói viết sai điệu Cần chữa lại là: rộng rãi, trống trải, khủng khiếp, bình tĩnh…

b Lỗi viết khơng quy định chữ viết hành.

* Một số loại lỗi:

(1) nghành nghề, ôm gì, kơng tác, ghế ghỗ, thi sỹ, hoa qnh…

(2) Quảng ninh, quận cầu Giấy, ông Nguyễn văn ba, bà Thu yến…

(3) thủ đô Pa Ri, nhà văn Séc Văn Téc, Nước Bờ Ra Din, nhà bác học An Be Anh xtanh….

*Phân tích chữa lỗi:

(1) Lỗi viết sai âm Cần chữa lại là: ngành nghề, ơm ghì, cơng tác, ghế gỗ, thi sĩ, hoa quỳnh… (2) Lỗi viết không quy đinh chữ hoa Cần chữa lại là: Quảng Ninh, Quận Cầu Giấy, Ông Nguyễn Văn Ba, Bà Thu Yến…

(3) Lỗi viết sai từ ngữ gốc tiếng nc ngoi HĐII Hớng dẫn HS tìm hiểu và

sửa lỗi từ

Phát phiếu HT cho HS thảo luận nhóm

- Phân tích chữa lỗi ?

2 Li v từ:

(1)Trình độ tư di cịn yếu lắm.

- Những kẻ tàn ác bị trời chu đất diệt cho mà xem.

(2)Trong vấn đề có nhiều phương tiện khác nhau.

(3) Chúng ta ác chiến với quân thù trận này.

*Phân tích chữa lỗi:

(1) Lỗi dùng từ sai hình thức âm Cần chữa lại là: tư duy, trời tru đất diệt.

(2)Lỗi dùng sai nghĩa từ Cần chữa lại là: Phương diện.

(3)Lỗi dùng sai nghĩa từ Cần chữa lại là: từ ác chiến không nghĩa câu( ác chiến: trận chiến đấu ác liệt) danh từ nói chiến đấu, khơng phải động từ nói thái độ hay hành động người Cần thay từ ác chiến t quyt chin.

HĐIII Hớng dẫn HS tìm hiểu và sửa lỗi câu

Phát phiÕu HT cho HS th¶o luËn nhãm

- Phân tích chữa lỗi ?

3 Lỗi câu:

(1)-.Qua tác phẩm cho ta thấy tinh thần anh dũng của giai cấp công nhân vùng mỏ.

tới tình cảm quê hương sâu nặng.

(2).- Trong xã hội phong kiến thối nát trước đây, xã hội làm cho người biết tuân theo lễ giáo hủ lậu.

- Những tác phẩm nói chiến đấu dũng cảm một ta địch.

(3)- Phan Bội Châu tố cáo bọn thực dân Pháp bóc lột nhân dân ta thuế má ông không ngần ngại mà vạch mặt bọn thực dân Pháp cướp bóc nhân dân ta.

- Trong tác phẩm Nguyễn Du lên án xã hội phong kiến thối nát lúc Nguyễn Du xuất thân xã hội phong kiến suy tàn.

*Phân tích chữa lỗi:

(1) Lỗi không phân định rõ thành phần trạng ngữ với thành phần chủ ngữ(lỗi chập cấu trúc).Cần chữa lại là:

+ Giữ nguyên từ qua, bỏ từ đã cho đặt vào đó dấu phẩy.(hoặc bỏ từ qua)

+ Bỏ từ đọc, giữ nguyên phần lại.( giữ nguyên từ đọc , bỏ từ khiến.

(2) Lỗi chưa có đầy đủ thành phần câu.Cần chữa lại là:

+ …, người sống tự chủ. +Thêm từ ấy vào sau cụm từ những tác

phẩm( thêm vị ngữ vào cuối câu:…luôn thu hút sự ý mội người).

(3) Lỗi sai quan hệ ý nghĩa câu Cần chữa lại là:

- Phan Bội Châu tố cáo bọn thực dân Pháp bóc lột nhân dân ta thuế má hơn nữa ông không ngần ngại mà vạch mặt bọn thực dân Pháp cướp bóc nhân dân ta ở nhiều lĩnh vực khác nữa.

- Trong tác phẩm, Nguyễn Du lên án xã hội phong kiến thối nát,bởi vốn xuất thân từ gia đình quan lại, ơng thấu hiểu biểu suy tàn của chế độ ấy.

3 Củng cố : Những lỗi thờng gặp sử dụng tiếng Việt

4 Dặn dò: Cần khắc phục lỗi mà thân thờng mắc phải PhiÕu häc tËp

Nhãm ………Líp ……… 1. Ph©n tích lỗi từ ví dụ sau:

(1) Trình độ tư di cịn yếu lắm.

(3) Chúng ta ác chiến với quân thù trận này.

………

2. Phân tích lỗi câu nh÷ng vÝ dơ sau:

(1)-.Qua tác phẩm cho ta thấy tinh thần anh dũng giai cấp công nhân vùng mỏ. - Đọc tác phẩm khiến người đọc nghĩ nhiều tới tình cảm quê hương sâu nặng. (2).- Trong xã hội phong kiến thối nát trước đây, xã hội làm cho người biết tuân theo lễ giáo hủ lậu.

- Những tác phẩm nói chiến đấu dũng cảm một ta địch.

(3)- Phan Bội Châu tố cáo bọn thực dân Pháp bóc lột nhân dân ta thuế má nhưng ông không ngần ngại mà vạch mặt bọn thực dân Pháp cướp bóc nhân dân ta.

- Trong tác phẩm Nguyễn Du lên án xã hội phong kiến thối nát lúc Nguyễn Du xuất thân xã hội phong kiến suy tàn.

……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ………

TiÕt thø t :

1 Kiểm tra cũ: không thực hiện. 2 Bài

Hoạt động thầy trò Kiến thức c bn

HĐI Hớng dẫn HS nhận biết và khắc phục lỗi đoạn văn: lỗi lạc ý

Phát phiếu HT có ví dụ cho HS phát lỗi

Chia nhóm nhóm ví dụ:

4 Lỗi đoạn văn a Lỗi nội dung: *Lỗi lạc ý:

n-Yêu cầu: Phát lỗi sửa lỗi

Các nhóm lần lợt trình bày ý kiến bổ sung nhóm khác (nếu cã)

GV chuÈn x¸c kiÕn thøc

ớc, yêu từ cảnh ruộng đồng đén công việc xóm ngồi làng.(4) Tình u nồng nhiệt, đằm thắm sâu sắc.

Trong đoạn văn trên, câu1 câu chủ đề nêu “tình yêu nam nữ”, câu lại câu triển khai nhng khơng nói tình u nam nữ.Do ú, don trờn mc li lc ý.

*Lỗi thiếu ý:

VD2.(1) C dân Văn Lang a ca hát nhảy múa.(2) Họ hát đêm trăng ngày hội (3) Họ còn hát lúc chèo thuyền, săn bắn.(40 Những nhạc cụ đệm cho đIửu hát thờng kà trống đồng, khèn, sáo, cồng…

Trong đoạn văn trên, câu câu chủ đề, nêu ý: c dân Văn Lang Rất a ca hát”, “c dân Văn Lang a nhảy múa”.Các câu lại triển khai đợc một ý”c dân Văn Lang a ca hát” -> on cũn thiu ý.

Để chữa lại , ta cần bổ sung câu triển khai làm rõ ý thiếu.

*Lỗi lặp ý:

VD3.(1) Mọi vật nh ngng đọng lại bàI thơ Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến.(2)Cảnh vật pghảng phất nỗi buồn man mác.(3) Một thuyền câu bé tẻo teo cô quạnh.(4) Một ngõ trúc vắng vẻ đìu hiu.(5) Mọi vật thấm đợm cáI buồn đơ.(6) Nỗi buồn tràn vào cảnh vật.(7) chỗ thấy nỗi buồn ngng đọng.(8) Chiếc thuyền buồn, ngõ trúc buồn, vàng rơI buồn.(9) Nỗi buồn ẩn dấu trông vật.(10) Mùa thu buồn hay chính tâm hồn Nguyn Khuyn bun.

Đoạn văn có câu lặp lại ý nhau, câu 7,8,9

Để chữa lại, cần lợc bỏ câu lặp lại ý nhau. ->Viết lại câu 2, cho thống ý.

*Lỗi mâu thuẫn ý:

VD4.(1) Lờ Vi nhảy lị cị đờng Phan Đình Phùng đạo diễn Hải Ninh qua, hỏi có thích đóng phim khơng.(2) Lần này, bé nhận lời ngay. (3) Sau vụ đó, Lê Vi nhớ lời b m trỏchmúc:

Cả nhà làm nghƯ tht , l¹i chèi tõ?

“

Đoạn trên, câu ý nhận lời nhng câu lại nói ý chối từ-> mâu thuẫn ý

* Lỗi loÃng ý :

VD5: (1) Bên cạnh cò, trâu đợc nói đến nhiều ca dao, dân ca Việt Nam (2) Con trâu không lúc đợc thảnh thơi, nghĩ đến đời nhọc nhằn mình, ngời nơng dân thờng nghĩ đến trâu (3)Con cị có vất vả, có lúc phải lặn lội bờ sơng nhng cịn có lúc đợc bay lên mây xanh (4) Con cị, vạc, nơng những vật gần gũi với ngời dân lao động (5) Chúng mang đức tính cần cù, chịu khó ngời nông dân chân lấm tay bùn (6) Những lúc cần bộc bạch nỗi niềm, ngời nông dân thờng đem con vật để tâm sự, để giãi bày lịng mình. HĐII Hớng dẫn HS nhn bit

lỗi hình thức

- Đọc ví dụ để HS phát lỗi và sửa lỗi

VD.Ngày nay, ngôn ngữ đợc sử dụng dang nói ngày phổ biến trở thành công cụ giao tiếp đắc lực.(2) Tuy nhiên cần nâng cao khả nói nhiều khả viết.

Từ “tuy nhiên” nối câu không phù hợp, Cần thay ú ,Vỡ vy.

* Lỗi tách đoạn:Khi viết văn cần tránh lỗi không tách đoạn tách đoạn ngẫu hứng.

3 Củng cố: HS làm tập Tìm lỗi sửa lỗi cho đoạn văn:

Vit Nam cú hai loi s thi dân gian sử thi thần thoại sử thi anh hùng Sử thi thần thoại có hầu hết đề tài thần thoại nh hình thành vũ trụ, đời của mn lồi, nguồn gốc dân tộc, sáng tạo văn hoá…

->Lỗi thiếu ý

4 Dặn dò: Xem lại khái quát văn học dân gian

Phiếu học tập: Đọc kĩ ví dụ phát lỗi sửa lỗi

VD1.(1)Trong ca dao Vit Nam, nhng bi tình yêu nam nữ nhiều hơn tất cả.(2)Họ yêu gia đình, yêu tổ ấm chung sống, yêu nơi chôn cắt rốn.(3) Họ yêu ngời làng, ngời nớc, yêu từ cảnh ruộng đồng đến cơng việc xóm ngồi làng.(4) Tình u nồng nhiệt, đằm thắm sâu sắc.

VD2.(1) C dân Văn Lang a ca hát nhảy múa.(2) Họ hát đêm trăng hoặc ngày hội (3) Họ hát lúc chèo thuyền, săn bắn.(40 Những nhạc cụ đệm cho điệu hát thờng trống đồng, khèn, sáo, cồng…

VD3.(1) Mọi vật nh ngng đọng lại thơ Câu cá mùa thu Nguyễn“ ” Khuyến.(2)Cảnh vật pghảng phất nỗi buồn man mác.(3) Một thuyền câu bé tẻo teo cô quạnh.(4) Một ngõ trúc vắng vẻ đìu hiu.(5) Mọi vật thấm đợm buồn cô đơn. (6) Nỗi buồn tràn vào cảnh vật.(7) chỗ thấy nỗi buồn ngng đọng.(8) Chiếc thuyền buồn, ngõ trúc buồn, vàng rơi buồn.(9) Nỗi buồn ẩn dấu trong mọi vật.(10) Mùa thu buồn hay tâm hồn Nguyễn Khuyến buồn.

con nông vật gần gũi với ngời dân lao động (5) Chúng mang những đức tính cần cù, chịu khó ngời nơng dân chân lấm tay

Ngày soạn: 29/9/2008

Ch II

Mt s vấn đề VHDGVN qua các tác phẩm chơng trình Ngữ văn 10 A Mục tiêu học:

- Giúp học sinh nắm đặc trng VHDG, đặc điểm thể loại vị trí vai trị giá trị to lớn nội dung nghệ thuật mối quan hệ đoạn văn nền văn hóa viết văn hóa dân tộc.

- Biết cách đọc, hiểu tác phẩm VHDG theo đặc trng thể loại, biết phân tích vai trò tác dụng VHDG qua tác phẩm đợc học.

- Trân trọng yêu thích tác phẩm VHDG Có ý thức vận dụng việc đọc hiu tỏc phm VHDG.

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

GV: Giáo án SGK – TLTK – Tơc ng÷ ca dao DGVN…

HS: Vở ghi – soạn – tìm hiểu tác phẩm DG, SGK Ngữ văn 10 tập 1. C Cách thức tiến hành : Trao đổi – T.luận

Trả lời câu hỏi Gợi mở D Tiến trình dạy học:

Tiết thứ nhất:

1 Kiểm tra cũ: không thực hiện. 2 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Kiến thức bản

H§I Gióp HS tỉng kÕt kiến thức cơ sử thi vừa häc

- Trình bày định nghĩa sử thi?

- Chủ đề bật sử thi dân tộc gì?

bật sử thi thần thoại “Đẻ đất đẻ nc dt Mng

sử thi anh hùng: Đăm Săn, Xinh NhÃ, Đăm Di

1 Sử thi dân gian: a Định nghĩa:

S thi tác phẩm T.sự dân gian có qui mơ lớn, sử dụng ngơn ngữ có vần, nhịp, xác định hình tợng nghệ thuật hồnh tráng, hào hùng – kể biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng c dân thời đại.

b Những đặc điểm bản: * Chủ đề:

- Lao động: xây dựng cộng đồng, tìm nguồn thức ăn mới, khát vọng chinh phục thiên nhiên, tạo lập văn hoá, phong tục tập quán

- Chống xâm lấn, bảo vệ cộng đồng: thể hiện tinh thần thựơng võ, tinh thần dũng cảm chống lại ác, xấu, bảo vệ cs bình yên cho dân bản, mở rộng cộng đồng

* Trong sử thi ah, nv anh hùng nv chính - đại diện cho tồn thể cộng đồng mọi phơng diện, mang diện mạo ngời nhng hành động, khí nh thần thánh * Ngôn ngữ nghệ thuật: đặc sắc, hấp dẫn Ngôn ngữ sử thi giàu hả, sử dụng nhiều biện pháp so sánh, ẩn dụ tu từ

thiÓu sè VN HĐI Giúp HS tổng kết kiến thức

cơ truyền thuyết vừa học

- Trình bày định nghĩa truyền thuyết ?

- Nêu đặc điểm Truyền thuyết“ ADV – MCTT ?

- T2 giải thích điều ? - Hình tợng nhân vật?

2 Truyền thuyết:

a định nghĩa: Tác phẩm tự dân gian kể về sự kiện nhân vật lịch sử “hoặc có liên quan đến lịch sử” Theo xu hớng lý tởng hóa, qua  Ngỡng mộ tơn vinh nhân dân đối với ngời có cơng đất nớc, dân tộc, cộng đồng dân c vùng. b Đặc điểm “ Truyền thuyết ADV và MCTT

Là cách giải thích nguyên nhân việc mất nớc Âu lạc.

Nờu học lịch sử tinh thần cảnh giác đối với kẻ thù việc giữ nớc – Cách sử lý đắn mối quan hệ cá nhân với cộng đồng.

- Hình tợng nhân vật: ADV – Rùa vàng – MC – Truyền thuyết mang nhiều chi tiết h cấu nhng bảo đảm phần cốt lõi lịch sử. 3 Củng cố: HS làm tập TN:

Câu Truyện Truyện An Dơng Vơng Mỵ Châu - Trọng Thủy để lại học gì cho mi chỳng ta?

A Bài học tình yêu. B Bài học xây thành. C Bài học cảnh giác. D Bài học chủ quan.

Câu Chi tiết An Dơng Vơng theo Rùa Vàng xuống biển thể thái độ của nhân dân ta?

A Sù tr¸ch mãc, hên giËn. C Sự căm thù, bác. B Sự tin yêu, cảm thông. D Sự ngỡng mộ, thơng tiếc.

Câu Nhân vật Mị Châu Truyện An Dơng Vơng Mỵ Châu - Trọng Thủy và Vũ Nơng Chuyện ngời gái Nam Xơng có điểm giống nhau?

A Có phản bội ngời yêu.B Có số phận oan trái giống nhau. C Có đời giống nhau. D Có tính cách giống nhau. 4 Dặn dị: Xem lại truyện cổ tích, truyện cời dân gian

TiÕt thø hai:

1 Kiểm tra cũ: không thực hiện. 2 Bài

Hoạt động thầy trò Kiến thức c bn

HĐI Hớng dẫn tìm hiểu truyện cổ tích - Nhắc lại khái niệm truyện cổ tích?

- Đặc điểm bật truyện cổ tích gì?

3 Truyện cổ tích

Truyn c tích tự dân gian, kể số phận kiểu nhân vật đời sống nh ngời mồ côi, ngời em, ngời lao động giỏi, ngời dũng sĩ, ng-ời thơng minh, chàng ngốc,… Qua đó, truyện thể quan niệm đạo đức, lí tởng ớc mơ nhân dân hạnh phúc cơng lí x hội.ã

* Một đặc điểm nỗi bật thể loại truyện cổ tích phản ánh vấn đề sinh hoạt gia đình x hội, mối quan hệ đa dạng vàã

phøc t¹p ngời với ngời x hội đà ·

- Truyện cổ tích quan tâm đến phản ánh thực trình by c m?

- Đặc điểm bật truyện cổ tích gì?

v cú a v thấp gia đình x hội, nhữngã

ngời mồ côi, ngời em út, ngời lao động nghèo

* truyện cổ tích quan tâm đến trình bày ớc mơ Những ngời bé nhỏ, nghèo khổ x hộiã

khi truyện cổ tích lại nhân vât giàu đức độ tài năng, trung tâm vẻ đẹp tính thiện Họ khắc phục trở ngại, lập kì tích, thực đợc ớc mơ nhờ tài đức độ * Đặc điểm nghệ thuật nỗi bật truyện cổ tích việc sử dụng yếu tố hoang đờng kì ảo (hay cịn gọi yếu tố thần kì) Đó yếu tố tơngt t-ợng phi thực, nhằm trợ giúp nhiều cho việc trình bày ớc mơ bay bổng l ng mạn ngã ời GV mở rộng thêm “Chử Đồng Tử” : Chử Đồng Tử (có nghĩa: chàng trai bến sông) thật thà, hiếu thảo, chịu sống lẩn lút nơi bến sông vắng vẻ, dành manh khố để cha mặc mất, ng-ời xứng đáng đợc hởng hạnh phúc Nàng công chúa Tiên Dung xinh đẹp tốt bụng quà quý báu, phần thởng cho ngời hiền mà số phận đ ban tặng cho chàng Chử Vì vậy, sống ngày càngã

sung túc vợ chồng Chử Đồng Tử, làng xóm nơi họ sống ngày tấp nập, đơng vui, giàu có ớc mơ đổi đời ngời dân đợc gửi gắm truyện Nhân dân lao động không muốn để ngời lơng thiện, đạo đức nh Chử Đồng Tử phải chịu thiệt thòi đ đứng bênh vực chàng, nâng đỡ số phậnã

hẩm hiu đa chàng Tử đến với hạnh phúc Kết thúc có hậu thể tinh thần lạc quan nhân đạo sâu sắc tác giả dân gian

HĐII Hớng dẫn tìm hiểu thêm truyện cời

- Truyện cời gì? 4 Truyện cời Truyện cời thể loại tự văn xi, có tính chất gây cời, kể lại tợng hài hớc, nhằm giải trí phê phán đáng cời sống * đặc điểm nỗi bật truyện cời, hình thái nhận thức đặc biệt Hình thái nhận thức đặc biệt chỗ, phải thơng qua tiếng cời

- Mục đích truyện cời?

- Truyện cời có ý nghĩa nh đời sống nhân dân lao động?

Truyện cời ngồi ý nghĩa giải trí cịn mang tính chất phê phán Cời cách bộc lộ thái độ, phê phán, khơng đồng tình với tợng hay vật bị cời “Cái cời ngời trung gian lớn phân biệt thực điều dối trá” Tính chất phê phán nhẹ nhàng mang ý nghĩa xây dựng thói h tật xấu ngời dân nội cộng đồng nh thói khốc lác, tham ăn, thích h danh; sâu cay, mang ý nghĩa đ kích giai cấp thống trị Khi phê phánã

một đối tợng tiếng cời hài hớc hay đã

kích, truyện cời đồng thời gián tiếp khẳng định mặt tốt đẹp, tiến phía ngợc lại

Với tính chất phê phán nhẹ nhàng sâu cay, truyện cời trở thành loại vũ khí đặc biệt nhân dân chống lại xấu xa, giả dối, tạo niềm lạc quan tăng cờng tính chiến đấu cho nhân dân 3 Củng cố – Dặn dò:

- Em tìm đọc câu ca dao, tục ngữ hay truyện cổ tích có hình ảnh miếng trầu.

- Em trình bày ý nghĩa hình ảnh miếng trầu đời sống văn hố của người Việt.

TiÕt thø ba:

1 Kiểm tra cũ: không thực hiện. 2 Bài

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

HĐI GV tổng hợp mở rộng kiến

thức

xung quanh vµ thân họ

Ca dao, dân ca diễn tả tình cảm, cảm xúc, bộc lộ tâm trạng nhân vật trữ tình trớc khía cạnh khác cđa cc sèng thêng nhËt

- Đó tâm trạng, tình cảm nhân vật trữ tình hớng gia đình, chủ yếu tiếng ca ngời mẹ, vợ, ngời gái, ngời dâu,… Những tiếng ca ấp áp, chan chứa tình cảm, giàu ơn nghĩa: “Qua đình… nhiêu” Khi lại lời than họ nỗi vất vả, nặng nhọc, đầy lo toan phải chịu nhiều cay đắng gia đình: “Thân em nh đài bi/ Ngày thi d iã

nắng, đêm dầm sơng

- Đó tâm trạng, tình cảm, thái độ ngời dân hớng làng xóm, quê hơng mối quan hệ xã

hội (giàu – nghèo, vua, quan – dân,…) Tình cảm tình nặng nghĩa dày, niềm tự hào cảnh đẹp, giàu có hay lịch sử anh hùng quê hơng, đất nớc:

Lµng ta cã luü tre xanh,

Có sông Tô Lịch chảy quanh xóm làng, Bên bờ vải nh n hai hàng,Ã

Di sông cá lội đàn tung tăng

khi lại lời than cảnh nghèo “Gánh cực mà đổ lên non – Còng lng mà chạy cực theo sau”, than bị áp bóc lột “ếch kêu dới vũng tre ngầm – ếch kêu mặc ếch, tre dầm mặc tre” thái độ phản kháng cờng quyền ngời dân giai cấp thống trị “Quan có cần nhng dân cha vội – Quan có vội quan lội quan sang”,…

- Đó cịn tiếng nói thân phận, đời ngời nghèo, đặc biệt ngời phụ nữ Tiếng nói vừa phong phú, vừa oán, vừa m nh liệt, vừa da diết lắng sâu Bởi x hội phong kiến phụ quyền, ngã ã ời phụ nữ ngời phải làm lụng vất vả, gánh vác trách nhiệm nặng nề nhng lại ngời nhỏ bé, bị coi nhẹ x hội Họ khơng có quyền hành, khơng có tiếng nói gia đình nhã ngồi làng xóm Ca dao nơi bộc lộ nỗi niềm sâu kín tự họ:

- Thân em nh thể rùa, Len đình đội hạc, xuống chùa đội bia - Lênh đênh thuuyền tình, Mời hai bến nghiên cứu gửi nơi đâu

- Đó lời ca chàng trai, cô gai bao hệ bộc lộ cảm xúc tình yêu hạnh phúc Trong kho tàng dân ca dân tộc, ca giao duyên phong phú thiết tha Nó bộc lộ tình cảm nhớ thơng trìu mến, sâu nặng tình nghĩa, vừa táo bạo, mạnh mẽ vừa dịu dàng, đằm thắm chàng trai, gái:

- Nhí ngẩn vào ngơ, Nhớ ai, nhớ, nhớ D Yêu lòng gắn ghi

Dự đem bạc đổi chì khơng

Những tình cảm, cảm xúc ca dao, dân ca lại đợc thể thông qua số yếu tố nghệ thuật đặc sắc Trớc hết, thờng sử dụng thể thơ lục bát với nhịp chủ đạo 2/2 gần gũi với tiếng nói ngời Việt dễ bắt câu bẻ lời trò chuyện ca dao, dõn ca:

- ớc / anh hoá / g¬ng

Để cho / em / ngày thờng / em soi… D Thân em / nh tm / la o

Phất phơ / chợ / biÕt vµo / tay

Hơn nữa, tâm tình, cảm xúc nhân vật trữ tình ca dao thờng đợc gửi gắm thơng qua hình ảnh cụ thể, sinh động, gần gũi với đời sống sinh hoạt bình thờng, giản dị dân chúng “Cây đa cũ, bến đị xa – Bộ hành có nghĩa nắng ma chờ” câu ca dao giàu hình ảnh nh Nói tình xa nghĩa cũ, thuỷ chung chờ đợi, tác giả dân gian đ dùng “cây đa”, “bến nã ớc” hình ảnh biểu tợng cho kỷ niệm, cho quen thuộc bền vững không thay đổi

HĐII Kiểm tra kiến thức :

Câu Nhận định sau nói nội dung ca dao? A Miêu tả vẻ đẹp thiên nhiên

B Nãi lªn nỗi đau ngời x hội cũ.Ã

C Diễn tả đời sống tâm hồn phong phú ngời lao động D Nói tình cảm gia đình

A Miêu tả C Tự B Biểu cảm D Nghị luận

Câu Ca dao thờng ngắn gọn, hàm súc bởi: A Ca dao kh«ng cã cèt trun

B Ca dao thờng sử dụng hình ảnh so sánh, ẩn dụ, tợng trng C Ngời bình dân a thích lối diễn đạt

D Ca dao giàu tính biểu cảm 3 Củng cố Dặn dò:

- Em hóy tỡm v đọc câu ca dao nói ty đơi lứa, tình nghĩa thuỷ chung.

TiÕt thø tư :

1 Kiểm tra cũ: không thực hiện. 2 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Kiến thức bản HĐI Hướng dẫn HS tỡm hiểu vài nột

truyện thơ

- Nêu giá trị nội dung VHDGVN qua tác phẩm hc?

VD cụ thể: ?

- Nêu giá trị nghệ thuật VHDG ?

- Đánh giá chung nghệ thuật văn học dân gian ?

II Những giá trị VHDG qua cỏc tỏc phm ó hc.

1) Giá trị néi dung

- Phản ánh chân thực sống lao động, chiến đấu để dựng nớc giữ nớc dân tộc

- ThĨ hiƯn trun thèng d©n chủ tinh thần yêu nớc nhân dân

- Bộc lộ đời sống tâm hồn phong phú, tinh tế sâu sắc nhân dân ( yêu đời, lạc quan, yêu thiện, đẹp sống, căm ghét xấu, độc ác, sống tình nghĩa, thuỷ chung…

- Tỉng kÕt nh÷ng tri thøc, kinh nghiƯm cđa nh©n d©n vỊ mäi lÜnh vùc mèi quan hệ ngời với tự nhiên, x hội cá nhân Ã

2) Giá trị nghệ thuật:

- Xác định đợc hình mẫu thật đẹp tiêu biểu cho truyền thống quý báu dân tộc

VD: Đoạn văn:  Tinh thần chiến đấu dũng cảm hạnh phúc cộng đồng

ADV:  Tinh thần bất khuất dân tộc

Tm Cỏm: Yêu đời, ( so sánh m nh liệt…) củaã

những ngời dân lao động



VHDG nơi hình thành thể loại văn học tiêu biêu dân tộc nhân dân lao động sáng tạo nên VHDG "kho" lu giữ thành tựu ngôn ngữ nghệ thuật mang đậm sắc dân tộc mà hệ sau cần học tập phát huy

H ĐII

- Nêu vai trị, tác dụng văn hóa dân tộc ?

III Vai trò tác dụng VHDG đời sống tinh thần xã hội văn hoá dân tộc.

1) Vai trò tác dụng đời sống tinh thần xã

héi

- VHDG nêu cao học phẩm chất đạo đức, tinh thần truyền thống tốt đẹp dân tộc: Tinh thần nhân đạo, lạc quan, ý chí đấu tranh bền bỉ để giải phóng ngời khỏi bất cơng, ý chí độc lập, tự c-ờng niềm tin bất diệt vào thiện…

tình cảm tốt đẹp, cách nghĩ, lỗi sống tớch cc v lnh mnh

2) Vai trò tác dụng văn hóa dân tộc.

- Nhiều tác phẩm VHDG đ trở thành mẫuÃ

mc nghệ thuật thời đại đ qua mà nhó

văn cần học tập sáng tạo nên tác phẩm có giá trị

VD: Nguyễn Du, Hồ Xuân Hơng, Đoàn Thị Điểm, Nguyễn Khuyến, Tú Xơng, Tè H÷u, …

- VHDG m i m i nguồn nuôi dã ã ỡng, sở văn hóa viết phơng diện, đề tài, thể loại, văn liệu,…

Củng cố:

Dựa vào đặc trng thể loại sử thi anh hùng Tây nguyên, h y trả lời thắc mắc sau ?ã

“Giả sử ĐS vào phút cuối đấu lại chấp nhận lấy voi trõu M/tao m/xây mà tha chết cho điều nghiêm trọng xảy ra” ?

Yêu cầu: Đòi lại vợ cớ nảy sinh mâu thuẫn tộc

Chin tranh m rộng bờ cõi  nỗi uy nghi cộng đồng Chiến thắng có ý nghĩa định

Chủ đề III

Hớng dẫn đọc hiểu số văn văn học dân gian có trong chơng trình nâng cao nhng khơng có

ch-¬ng trình A Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Hiểu giá trị nghệ thuật nội dung, qua ơn tập củng cố kiến thức số Ch ơng trình Ngữ văn 10 nâng cao.

- Rèn luyện kỹ đọc – hiểu số ca dao, cổ tích, chèo theo đặc trng thể loại - Thêm yêu mến quý trọng vốn văn học dân tc v nhõn loi

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

GV: Giáo án SGK – TLTK – Tơc ng÷ ca dao DGVN…

HS: Vở ghi soạn tìm hiểu tác phẩm DG, SGK Ngữ văn 10 chơng trinh Nâng cao tËp

C Cách thức tiến hành : Trao đổi – T.luận

Tr¶ lêi câu hỏi Gợi mở

D Tiến trình d¹y häc:

TiÕt thø nhÊt: Trun cỉ tÝch “Chư Đồng Tử

Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu đợc khát vọng tự hôn nhân ớc mơ đổi đời đậm màu sắc dân gian qua hai nhân vật Chử Đồng Tử Tiên Dung

- Nhận biết kiểu nhân vật mồ côi nghệ thuật kể chuyện cổ tích - Hiểu trân trọng quan niệm đạo đức, thẩm mĩ nhân dân lao động xa

1 KiĨm tra bµi cị: không thực hiện. 2 Bài

Hot ng thầy trò Kiến thức bản Hoạt động I Hớng dẫn tóm tắt truyện

Chú ý tình tiết liên quan đến cảnh nghèo, gặp gỡ kì lạ, yếu tố kì ảo

Truyện có tình tiết đặc biệt?

1 Tãm tắt truyện Chử Đồng Tử

- S gp g tự nhiên ngời đánh cá nghèo công chúa Tiờn Dung

- chi tiết kì ảo gậy nón có phép mầu

- Truyn có hai tình tiết đặc biệt Một gặp gỡ tự nhiên ngời đánh cá nghèo công chúa Tiên Dung Hai chi tiết kì ảo gậy nón có phép mầu

H§II Hớng dẫn tìm hiểu phẩm chất TD CĐT

Tiên Dung Chử Đồng Tử có phẩm chất gì? HÃy chứng minh?

- Hôn nhân Tiên Dung Chử Đồng Tử phản ánh ớc mơ nhân dân? Với Đồng Tử thì hôn nhân có ý nghĩa nh nào?

2 Phẩm chất Tiên Dung Chử Đồng Tử Chử Đồng tử ngời có hiếu thảo:

+ Không nỡ táng trần cho cha

- Tiên Dung công chúa ngọc cành vàng, quyền quý cao sang nhng trọng tình nghĩa, cảm thông với nỗi bất hạnh ngời khác, không nệ lấy ngời dân chài nghèo khổ

+ Đành phơ lßng cha

- Cuộc nhân Tiên Dung Chử Đồng Tử thể khát vọng hạnh phúc, tình u tự do, phóng khống nam nữ niên, Tình u hạnh phúc đơi vợ chồng Tiên Dung, Chử Đồng Tử cịn xố mặc cảm, ranh giới giai cấp sang, hèn, giàu, nghèo mà xa nguyên nhân gây bao đau khổ cho ngời

H§III Híng dÉn HS tìm hiểu ớc mơ nd gửi gắm

- Truyện Chử Đồng Tử phản ánh ớc mơ của nhân dân? Ước mơ thể qua chi tiết nh nào?

của nam nữ niên,

Truyện phản ánh ớc mơ xây dựng sống ngày thịnh vợng nhân dân

+ Vợ chồng Chử Đồng Tử lại bến sông lập nghiệp xây dựng thành xóm bên sông, làm ăn ngày giàu có

- Truyện thể mơ ớc đổi đời nhân dân lao động

+ Phép màu từ gậy nón biến thành cung điện nguy nga, tráng lệ, có đầy đủ phơng tiện, ngời hầu hạ

- Cung điện mọc lên từ b i đất m ly cũn phnó

ánh ớc mơ chinh phục thiên nhiên, khả kì diệu ngời

3 Cđng cè:

Nhân dân lao động khơng muốn để ngời lơng thiện, đạo đức nh Chử Đồng Tử phải chịu thiệt thòi đ đứng bênh vực chàng, nâng đỡ số phận hẩm hiu đã a chàng Tử đến với hạnh phúc Kết thúc có hậu thể tinh thần lạc quan nhân đạo sâu sắc tác giả dân gian

TiÕt hai: Mét sè bµi ca dao

1 KiĨm tra cũ: không thực hiện. 2 Bài

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

HĐI Hớng dẫn HS tìm hiểu ca dao số 1, số trang 102

- Mỗi lµ lêi cđa víi ai?

ThĨ hiƯn ý t×nh g×? Cã g× gièng vỊ h×nh thức.

HÃy phân tích nêu nhận xét tình cảm của nhân vật trữ tình bµi ?

1 - Bµi mét: Chđ thĨ cđa ca chàng trai nông thôn không tên tuổi Chàng trai nói với cô gái

Muốn sang

Hình ảnh “Cành hồng” đợc lấy làm ẩn dụ để biểu cho ý định muốn tỏ tình chàng trai “Cành hồng” bắc cầu đợc Chỉ lịng anh đ kết tinh lại cành hồng mà ã

2 Bµi ba: Chđ thĨ cđa bµi ca chàng trai Lời ca dao gồm hai điều ớc

Ước trầu vàng

Gng l vt soi, “Cơi” để đựng trầu Đây hai thứ gắn bó với ngời phụ nữ xa Chàng trai muốn hoá “gơng”, “cơi” để đợc gần gũi, chăm sóc gái Điều ớc chẳng có cao xa nhng thật sâu sắc, đậm đà tình cảm ngời

=> lời tỏ tình tế nhị, sâu sắc

HĐII Hớng dẫn HS tìm hiểu ca dao sè 5, sè trang 103

Vì ca dao thờng mợn hình ảnh đa bến n-ớc, đị để diễn tả nghĩa tình ngời Hãy nêu ý nghĩa biểu tợng tâm của ngời Từ đó, tìm hiểu quan niệm nhân dân tỡnh v ngha.

3 Bài 5, 6: Nghĩa tình kẻ ngời đi.

- Hỡnh nh cõy đa, bến nớc, đò làm biểu tợng diễn tả tỡnh ngha ngi

+ Đó hình ảnh thân quen

+ Những hình ảnh gắn bã víi phï hỵp víi ý nghÜa íc lƯ tợng trng mà chúng biểu

- Bi khẳng định lịng chung thuỷ, tình nghĩa sắt son ngời

- Bài lại nghịch cảnh “Cây đa bến cũ” cịn mà “con đị khác đa”

H§III Híng dÉn HS tìm hiểu số ca dao than thân trang 108

Mối liên hệ hai câu đầu câu thơ cuối. Qua tâm trạng nhân vật trữ tình phân tích mâu thuẫn đáng thơng niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi thân phận ngời gái trong xã hội phong kiến ngày xa Những hình ảnh so sánh khác thể sắc thái khác

4 Bµi trang 108

Lêi cô gái tâm với chàng trai mà cô yêu thơng nỗi lo sợ

- Hai câu đầu mợn vật thể thiên nhiên bộc lộ tâm thầm kín: nỗi lo sợ trớc phôi pha năm tháng, hoàn cảnh

- Bốn câu cuối bộc lộ nỗi lo trực tiếp

nhau nh nỗi sợ ngêi con g¸i.

+ Hình ảnh “mây bạc” đợc lấy làm ẩn dụ tình yêu chàng trai

* Mâu thuẫn đáng thơng niềm khát khao hp lứa đôi thân phận đàn bà (bi kịch lớn ngời pn xh pk) đợc diễn tả sinh động sâu sắc

- Phân tích tính cách cị ca dao Giải thích nghĩa cụm từ “tơi có lịng nào” hình ảnh ẩn dụ “nớc trong” “nớc đục” Tâm cò thể hiện điều ? Con cị thờng hình ảnh biểu tợng của ai? Vì sao?

5 Bµi trang 108

- Hai câu đầu: Tình cảnh cị - tình cảnh ngời kiếm ăn hoàn cảnh đặc biệt gặp rủi ro lâm nạn

- Lời cò thể nỗi niềm: +Khao khát đợc sống

+ Lời phân trần chân thật cảnh ngộ đáng thơng + Trong việc lựa chọn sống chết cò hớng đến danh dự.Không muốn cháu phải hổ thẹn - Con cị biểu tợng ngời nơng dân:

+ Gần gũi với ngời nông dân

+ Cú c điểm giống ngời nơng dân: Thân cị gầy guộc, cị chịu khó vất vả lặn lội kiếm ăn

3 Củng cố: CD Thờng sử dụng lối so sánh, ẩn dụ, biểu tợng. 4 Dặn dò : Su tầm câu ca dao tình yêu nam nữ, gia đình

Tiết ba: Tục ngữ đạo đức, lối sống Mục tiêu học

Gióp HS:

- Hiểu đợc nội dung tục ngữ đúc kết kinh nghiệm, phản ảnh t tởng lối sống cộng đồng

- Xác định đợc hình thức thể loại tục ngữ lời nói có tính nghệ thuật 1 Kiểm tra cũ: không thực hiện.

2 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản Hoạt động I Đọc hiểu khái qt tục ngữ

PhÇn tiĨu dÉn SGK trình bày nội dung gì? I Khái quát tục ngữ.- Đề tài: phong phú

- nhng bi học kinh nghiệm, đối nhân xử - diễn đạt nội dung t tởng cách phán đoán - lời nói có tính nghệ thuật

Anh (chÞ) hiĨu nghÜa cụm từ sau nh thế nào?

+ Hàm nhai + Miệng trễ + Giọt máu đào + Ao nớc lã + Nói hay, hay nói + Cởi cho, co lại

II §äc hiĨu.

1 Giải nghĩa cụm từ.

+ Hm nhai Ch động tác miệng ăn

+ Miệng trễ: Miệng bị sa xuống câu tục ngữ đối lập với hàm nhai  nghĩa khơng có ăn + Giọt máu đào  quan hệ ngời huyết thống

+ Ao níc l à nớc l không mùi, không màu, khôngà vị thờ lạnh nhạt ngời quan hệ Đó ngời kh«ng cïng hut thèng

+ Nói hay  nói hấp dẫn, gây đợc nhiều cảm hứng. Hay nói  nói nhiều, nói thờng xuyên

cảnh Xởi lởi trời cho, so đo co lại cởi cho hiểu ngời ăn rộng r i gặp nhiều mayÃ

mắn

- Co l¹i  biÕn d¹ng cđa vËt hay sù vËt tõ to trë l¹i bÐ nhá Trong văn cảnh câu tục ngữ đ dẫn cóÃ

nghĩa ngời ăn hẹp hòi gặp nhiều khó khăn trắc trở

Tc ng thng cú hai lớp nghĩa nghĩa đen nghĩa bóng, nghĩa cụ thể nghĩa khái quát H y xác địnhã

líp nghĩa qua câu tục ngữ 1, 2, 3, 4, 10( HS thảo luận nhóm nhỏ lập bảng) Lập bảng chứng minh

TT Tục ngữ Nghĩa đen (nghÜa thĨ)

NghÜa bãng (nghÜa kh¸t quát)

1 Tay làm hàm nhai Tay quai miệng trƠ

Có bỏ sức lao động cú cỏi n

Có làm có ăn Có công lao có hởng thụ

2 Muốn ăn cá phải thả câu dài

Kinh nghiệm nghề câu cá Muốn việc thành công lớn phải bỏ sức nhiều Kiến tha lâu có

ngày ®Çy tỉ

Hiện tợng kiến tha mồi Kiên nhẫn, kiên trì chịu khó đạt đợc mục đích Nhiều bé góp thành lớn, to Một giọt máu đào hơn

ao níc l·

Dï (một giọt) máu nớc l không cóÃ

màu sắc mùi vị

Có quan hệ huyết thống xa ngời quan hệ huyết mạch Một ngựa đau cả

tàu bỏ cỏ

Một bị đau bỏ ăn, tàu ngựa không ăn

Sự chia sẻ nỗi đau tập thể cộng đồng với ngời

3 Cđng cè: C¸c líp nghÜa cđa tơc ng÷

TiÕt b ố n : Chèo “Xuý Vân giả di Mục tiêu học

Giúp HS:

- Hiểu đợc nội dung ý nghĩa chèo qua đoạn trích, từ có thái độ trân trọng nghệ thuật độc đáo dân tộc

- Thấy đợc thể nội tâm đặc sắc Xuý Vân đoạn trích 1 Kiểm tra cũ: khơng thực hiện.

2 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản Hoạt động I Hớng dẫn tìm hiểu vài nét v cheũ

cổ I Tìm hiểu chung.- Một vài nÐt vỊ chÌo cỉ:

+ Chèo cổ cịn gọi chèo truyền thống hay chèo sân đình

+ Nghệ thuật chèo nghệ thuật tổng hợp + Cảnh biĨu diƠn cđa chÌo cỉ

- Tãm t¾t vë chèo Kim nham + Mối tình không chung lí tëng

+ Cuộc đời đa đẩy đến số phận bất hạnh Xuý Vân

Hoạt động III Đọc hiu bn

Đoạn trích lời hát Xuý Vân giả dại. Có phải tất lời điên dại không? Lời nào đoạn trÝch lµ lêi nãi thËt.

GV nêu vấn đề: Vậy tâm trang thật Xuý vân diễn biến ntn đoạn trích? Phân tích từng biểu khía cnh?

II Đọc hiểu chi tiết.

1 Tâm trạng nhân vật Xuý Vân.

Phần lớn câu hát nói đoạn trích câu nói thực bộc lộ tâm trạng thực Xuý Vân

Tâm trạng Xuý Vân bộc lộ phong phó

- Tự thấy lỡ làng, dở dang nh ngời đợi đò, đợi lỡ

- Tự thấy lạc lõng, vơ nghĩa gia đình Kim Nham

- Tâm trạng thất vọng ớc mơ gđ hạnh phúc đầm ấm Bao

và thực

- Tõm trng m c, b tc, cụ n

- Trạng thái điên dại, bế tắc phơng hớng thể qua câu hát ngợc

Vỡ XV li cú tõm trng ấy? Thái độ tác giả dg hoàn cảnh XV ntn?

GV më réng:

C¸c cô gái ngày xa chọn cho bạn trăm năm: - Một bên chữ nghĩa văn chơng Một bên chèo đẩy em thơng bên nào

- Chữ nghĩa em vứt xuống ao Còn bên chèo đẩy chân sào em th¬ng

Theo em hành động điên dại XV có ý nghĩa gì?

2 Tình cảnh đáng thơng Xuý Vân nhìn nhân đạo tg dân gian

- Hoàn cảnh XV đáng thơng, đáng thông cảm:

+ Cuộc hôn nhân cha, mẹ đặt vội vàng khơng có tình u Cơ KN có mơ ớc khác

+ nhà KN nàng khơng có ngời đồng cảm chia sẻ, sống cảnh cô đơn, cay đắng

+ Là cô gái lao động mơ ớc Xuý Vân giản dị bình thờng Mơ ớc thật đẹp, giản dị đáng khơng phù hợp với lí tởng cơng danh Kim Nham gia đình chàng

đó ngun nhân bi kịch  XV

- Gặp TP, XV tởng gặp ngời tri kỉ, vợt qua lễ giáo chạy theo tiếng gọi ty Song “khơng trăng gió lại gặp ngời gió trăng” Vì “đến nỗi điên cuồng dở dại”

tòng tứ đức làm tảng

*Bản thân hành động giả điên, điên thật chết XV đ mang ý nghĩa t cỏo xh v ý nghaó

nhân văn sâu sắc

3 Nghệ thuật diễn tả tâm trạng XV. Tâm trạng rối bời, phức tạp, đầy bi kịch

- Những câu giả điên vô nghĩa, vô lí nhng câu có hàm ý tỉnh táo

- Sử dụng câu hát đầy hình ảnh ẩn dụ:

+ Tiếg gọi đị, lỡ đị - hồn cảnh lỡ lng, b bng ca XV

+ Gà rừng ăn lẫn với công - lạc lõng gđ KN + Những lời than thở, câu nói ngợc

+ Khát vọng tình yêu đạo đức đ tạo thành mâuã

thuẫn tâm trạng Xuý Vân đợc thể qua lời hát

 cho ta thấy sống động chân dung XV đau khổ bi kịch

3 Cđng cè,

C©u 1. Nội dung đoạn Xuý Vân giả dại g×?

A Bi kịch tình u tâm trạng đầy mâu thuẫn Xuý Vân B Những lời tán tỉnh Trần Phơng Xuý Vân

C Niềm cảm thơng Kim Nham trớc hoàn cảnh bất hạnh Xuý Vân D Sự thờ ơ, ghẻ lạnh Kim Nham chứng kiến Xuý Vân điên dại

Câu 2. Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến tình cảm đáng thơng Xuý Vân là:

A Cuộc hôn nhân Xuý Vân cha mẹ đặt, hồn tồn khơng có tình u

B X Vân buồn cảnh đợi chờ chồng đ vã ợt qua lễ giáo để đến với tình yêu nhng bị phụ bạc

C Sở Khanh không quan tâm đến nàng mà mải mê với chuyện quan trờng, kinh sử D Cha mẹ Kim Nham cay nghit

4 dặn dò:

- ỏnh giỏ ỳng v XV

- H y kể tên chèo mà em biết?Ã

Ch IV.

Nâng cao lực làm văn

Quan sỏt, th nghim đời sống, đọc tích luỹ kiến thức, liên tởng, tởng t-ợng, chọn việc chi tiết tiêu biểu

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc vai trò tác dụng vấn đề: Quan sát, thể nghiệm đời sống, đọc tích luỹ kiến thức, liên tởng, tởng tợng, chọn việc chi tiết tiêu biểu việc làm văn

- Nhân biết vai trò tác dụng yếu tố văn bản, bớc đầu vận dụng đợc hiểu biết vào thực hành luyện tập nhằm nâng cao lực làm văn

B ChuÈn bị giáo viên học sinh:

GV: Giáo ¸n – SGK – TLTK HS: Vë ghi , sgk n©ng cao

C Cách thức tiến hành : Trao đổi – T.luận

Tr¶ lêi câu hỏi Gợi mở

D Tiến trình d¹y häc:

- Qua học, bớc đầu hiểu biết vận dụng kết quan sát, thể nghiệm đời sống nhiệm vụ làm văn

- Rèn luyện kĩ quan sát, suy ngẫm lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu để lập ý 1 Kiểm tra cũ: không thực hiện.

2 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản HĐI Hớng dẫn tìm hiểu khái niệm : quan sát

thĨ nghiệm

- Ta có cảm nhận hơng thơm hoa hồng?

- Khi sờ tay vào cành hoa ta có cảm giác gai chúng?

Thể nghiệm gì? Vai trò thể nghiệm với việc viết văn?

( Sau quan sát suy nghĩ hoa hồng ta cã mét vèn tri thøc vỊ c©y hoa hång)

L u ý: Nếu khơng có thể nghiệm ta nói đợc bề mặt đối tợng khơng gọi hồn vía đối tợng mối quan hệ với đối tợng khác xung quanh

I T×m hiĨu bài

1 Quan sát.

- Quan sỏt l sử dụng tất giác quan để nhận biết đối tợng cách đầy đủ sâu sắc

- Yêu cầu quan sát

+ Chú ý tợng lặp lặp lại + Quan sát giác quan ngời - Kết quan s¸t:

+ Những nhận biết tổng hợp hình khối, vóc dáng, màu sắc, hơng vị, cảm giác đối tợng

+ Những suy nghĩ, liên tởng, kết luận có đợc sau qua sát đối tợng

2 ThĨ nghiƯm.

- Thể nghiệm kết q trình tích luỹ hiểu biết đối tợng dới dạng phận vốn tri thức cần thiết

- Thể nghiệm khác quan sát chỗ Ngời quan sát đứng bên đối tợng đợc quan sát Thể nghiệm đòi hỏi ngời phải hoá thân vào đối tợng

Hoạt động II. Hớng dẫn luyện tập Đọc hai đoạn văn trả lời câu hỏi

- H·y cho biÕt ë đoạn 1, nhà văn Nam Cao thể hiện quan sát trình hút thuốc lào nh©n vËt ntn?

- Hãy cho biết tác phẩm văn học, sự quan sát thể nghiệm khơng tách rời Từ rút kết luận gì? Hãy lấy ví dụ để làm rừ?

Tập phát biểu viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu sau:Quan sát miêu tả mặt trời mọc nêu ý nghĩ mình

Bài tập (HS chia nhãm th¶o ln)

a)Đoạn văn có hai nhân vật hút thuốc Quá trình hút thuốc đợc nhà văn quan sát kĩ từ động tác châm đóm, đến vo viên điếu thuốc hút, vừa thở khói vừa gà gà đơi mắt ngời say Nhân vật L o Hạcã

cũng đợc quan sát: “L o bỏ thuốc, nhã ng cha hút vội L o cầm đóm, gạt tàn” “L o đặt xe điếu hút” Ngã ã ời muốn có chuyện tâm nên động tác hút thuốc ngập ngừng chờ đợi để nói Ngời dửng d-ng d-nghe chuyện nhiều lần Nếu khôd-ng quan sát thể nghiệm, Nam Cao khơng thể có đoạn văn b) - Bởi lẽ thể nghiệm, nhà văn tự quan sát bên Khi quan sát, nhà văn miêu tả vật qua nhìn tâm trạng, lúc lại cần thể nghiệm Từ ta rút kết luận Quan sát, thể nghiệm đời sống sở để viết trang văn chân thực, sinh động

3 Củng cố: Nội dung quan sát thể nghiệm đời sống

Quan s¸t ThĨ nghiƯm

- Đứng bên ngịai để quan sát đối tợng quan sát ( quan sát mặt trời mọc, hoa quỳnh nở…)

- Phát chất, đối tợng (thiên hớng ngoại)

- Mang tÝnh kh¸ch quan

- Nhập thân vào đối tợng để tìm hiểu vật tợng (nằm tuyết để biết tuyết lạnh, sờ vào lửa đề biết lửa nóng - Phát hiện, cảm nhận bên trong(thiên

híng néi)

- §Ëm chÊt chđ quan

TiÕt thø hai : §äc tÝch l kiÕn thøc Mơc tiªu tiÕt häc: Gióp HS:

- Hiểu vai trò ý nghĩa việc đọc để tích luỹ kiến thức - Biết cách đọc tích luỹ kiến thức để viết văn

- Rèn kĩ đọc tích luỹ kiến thức 1 Kiểm tra cũ: không thực hiện. 2 Bài

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản Hoạt động I Xác định vai trò phơng pháp đọc

tÝch luü kiÕn thøc

HS đọc mục SGK trả lời câu hỏi: Muốn có kiến thức ngồi trực tiếp quan sát, thể nghiệm cịn có cách khác?

Sách báo nhiều khơng đọc hết, làm để có hiệu quả?

I T×m hiĨu bµi

1 Đọc - cơng việc khơng thể thiếu ngời làm văn

- Đọc để tích luỹ kiến thức vơ quan trọng đối vi ngi vit

+ Tăng thêm vốn hiểu biết cách gián tiếp mà điều kiện quan sát thể nghiệm

+ Đọc viết văn cã quan hƯ mËt thiÕt víi

- §äc giúp ngời ta hiểu văn, kích thích suy nghÜ, liªn hƯ thùc tÕ

+ Trau dåi kinh nghiệm viết văn

+ ỏng hay giỳp ta suy ý chứng minh nhiều gơng đọc

2 Phơng pháp đọc - tích luỹ kiến thức.

+ Lựa chọn sách hay thuộc phạm vi quan tâm, đọc sách thầy, cô giáo giới thiệu

+ Tác phẩm có giá trị phải đọc kĩ, đọc sâu, nắm bắt t tởng chủ chốt, phát vấn đề, biết ghi nhớ, chịu khó suy nghĩ, liên tởng, tởng tợng bổ ích cho việc tích luỹ kiến thức, tích luỹ t tởng, bồi dỡng tình cảm cho

* Phải có phơng pháp đọc

- Đọc lớt (xem đề mục, nắm khái quát)

- Đọc kĩ, đọc sâu (đọc đọc lại nhiều lần, tiến hành phân tích suy nghĩ,

- Đọc có ghi chép đoạn văn hay

- Từ ý kiến nhận định mà nảy ý

Tiết thứ ba: Luyện tập đọc tích luỹ kiến thức

Híng dÉn lµm bµi lun tËp II Lun tËp:

HS đọc đoạn văn trả lời câu hỏi Đoạn văn Nguyễn Tuân nêu lên ý mới? Hãy tài liệu mà nhà văn tích luỹ, sử dụng chứng.

* Chúng ta rút kết luận: tích luỹ kiến thức cha đủ mà cịn phải biết suy nghĩ phát Tài liệu gây ấn tợng sâu sắc cho Lỗ Tấn thời thơ ấu? Tài liệu khêu gợi cho nhà văn những ý nghĩ độc đáo?

HS thảo luận theo nhóm

Tìm ý chung câu thơ phát biểu viết đoạn văn nêu suy nghĩ anh (chị) về khát vọng hoà bình ngời xa?

Vô binh(Đỗ Pháp Thuận) Thái thu(Trần Quang Khải) Xa chiÕn tranh(Ngun BØnh Khiªm

Dựa vào cặp câu thơ ba tác giả ta viết đoạn văn theo dàn ý: Ba cặp câu thơ thể khát vọng nhân dân đợc chung sống hồ bình

a Cái đoạn văn Nguyễn Tuân viết chỗ ông dựa vào công thức tranh hoạ ông cha ta: “Ng - tiều - canh - mục” Bao đời nay, công thức nh sáo ngữ Đó cơng thức khơ cứng mĩ học trung đại Song dựa vào với hiểu biết sống cha ông ngày xa, Nguyễn Tn đ phân tích, lí giải có tình có lí ã

+ Đất nớc ta chiếm phần lớn rừng, sơng, suối, núi đồi có tới 3/4 diện tích

+ Vì nghề sinh sống chủ yếu nghề ni cá kiếm củi, thứ đến làm ruộng, chăn nuôi Do liên hệ với rừng mà ông phát ý nghĩa, thứ tự chữ “Ng - tiều - canh - mục” sống thật đời sống đ ẩn sau chữ khơ khan ã

b Tập sách “Nhị thập tứ hiếu” (Tập sách hai bốn truyện hiếu) đ gây ấn tã ợng sâu sắc cho Lỗ Tấn thời thơ ấu Ơng đọc khơng để hiểu biết, để tích luỹ cịn khêu gợi ý nghĩ độc đáo Ơng vạch giả dối đạo đức cổ xa qua hai truyện “L o lai tử” “Quáchã

Cự chôn con” Cả hai trờng hợp trái với tự nhiên vô nhân đạo Những học giao giảng khơng thực

Bµi tËp 2.

+ Đặt yêu cầu ngời cầm đầu đất nớc Đó biết sống vơ vi, nghĩa khơng làm trái với tự nhiên, với quy luật đời sống (vô vi binh) + Nên tập trung cơng, sức để xây dựng hồ bình (Thái bình thu)

+ Ngời có nhân đức, xây dựng nhân đức, bồi dỡng ngời hiền, trân trọng tài thúc đẩy x hội phátã

triển Hồ bình đ trở thành khát vọng mn đời.ã

3.Củng cố: Phơng pháp đọc để tích luỹ kiến thức 4 Dặn dò: Làm tập trang 141.

Tiết thứ t : Liên tởng tởng tợng Mục tiªu tiÕt häc: Gióp HS:

- Hiểu đợc nội dung vai trò liên tởng tởng tợng văn

- Cã ý thøc vËn dông liên tởng, tởng tợng vào văn 1 Kiểm tra cũ: không thực hiện.

2 Bài

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản Hoạt động I Hớng dẫn tìm hiểu

HS đọc SGK, thảo luận trả lời theo câu hỏi - Thế liên tởng?

- Cã cách liên tởng?

- Yêu cầu liên tởng?

I Tìm hiểu

1 Liªn tëng

- Liên tởng hoạt động tâm lí ngời nhằm nhận biết mối quan hệ vật tợng tg đời sống ngời

( Từ áo nâu- giản dị, từ nụ cời nghĩ đến ty - Cú nhiu cỏch liờn tng:

+ Liên tởng tơng cËn

+ Liên tởng tơng đồng(nghề dạy học với nghề lái đị) “Trăng trịn nh bóng, bạn đá lên trời”

+ Liên tởng đối sách trái ngợc

(Mĩ mà xấu) “Cây cay đắng đ qu ngt,ó

Phút khóc phút Bác Hồ cời: + Liên tởng nhân

- Thế tởng tợng?

- Anh (chị) hiểu tởng tợng sáng tạo? Có thể nêu ví dụ?

Yờu cu tởng tợng nh nào?

- Yêu cầu liên tởng

+ Liờn tng phi tự nhiên, phải mẻ, khơng đợc gị ép, gán ghép hay

2 Tëng tỵng

Là hoạt động tâm lí, tởng tợng nhằm tái tạo, biến đổi biểu tợng trang trí nhớ sáng tạo hình tợng - Tởng tợng sáng tạo tởng tợng dựa sở đ biết để sáng tạo caí mẻ ã

cha tõng biÕt, cha tõng cã

3 Cđng cè: Kh¸i niệm liên tởng tởng tợng

4 Dặn dò: Về nhà làm phần luyện tập

Tiết thứ năm: Luyện tập Liên tởng tởng tợng

II LuyÖn tËp

(HS đọc đoạn văn trả lời câu hỏi)

- đoạn văn Giếng nớc của Vu Kim, tác giả liên t-ởng với gì? Liên tt-ởng đó có thoả đáng khơng? Nó giúp tác giả triển khai suy nghĩ nh thế nào?

B¶n chÊt sù vËt GiÕng níc Ngêi có tri thức uyên bác

Sâu sắc Giếng nớc sâu Ngời có tri thức sâu sắc Khiêm nhờng M i lặng yên, gió thổiÃ

không gợn sóng, chẳng ngắm xem

K i trớ m cú vẻ nh ngu không khoe khoang lập đức Nếu bạn có thành tích vui mừng bên khơng lộ ngồi Phong phú Nớc sâu Bạn múc hồi mà

giếng khơng cạn Mỗi lời nói múc từ giếng lấp lánh trí tuệ Nớc múc lên mà trong, mát, ngào

Trên thơng thiên văn, dới t-ờng địa lí khơng khơng biết, khơng điều biết mà khơng nói

- Đoạn văn “Giã từ tuổi nhỏ” Xuân Diệu tởng t-ợng điều gì? Tởng tt-ợng ấy có có giúp tác giả thể hiện t tởng sâu sắc thú vị tác giả không - Xuân Diệu đ tã ởng tợng thời tuổi thơ nh em nhỏ: “Hỡi em tuổi nhỏ”, “Hình bóng em nhỏ tan” “tơi ru em nhỏ tơi, tởng tơi cịn nhỏ” + Thấy lại thời tuổi thơ bụ bẫm, khoẻ mạnh, sôi đẹp đẽ: “Tơi nằm tuổi xa, thấy mời sáu, mời tám, đôi mơi, tay chân mầm, mắt hồ, lòng lửa, miệng hoa”

+ Thời gian trôi đi, tuổi thơ dần thay vào ngời trởng thành hồ với sống đại: “Mặt trời đỏ rực, đời chiếm nọi nơi Tôi vào cho

máy lôi, chân bớc lòng muốn ngoảnh lại Em tuổi nhỏ, xa + Từ d tuổi thơ mà lòngÃ

bõng khuõng nui tic: “Ta lại mình” Thời gian đẩy sau lng, đời kéo trớc mặt, chân trái rời xa thời nhỏ, chân phải bớc vào thời đây”

- Chän chiÕc nãn l¸ ViƯt Nam

- NÕu thêi gian ngõng l¹i

2 Chọn đề lập dàn ý H y tã ởng tợng thời gian

ngõng l¹i

- Theo quy luật tự nhiên thời gian trơi, khơng dừng lại Ta tởng tợng thời gian ngừng lại vạn vật việc đời nh nào?

+ Trái đất ngừng quay + Mặt trời khơng có + Cây cối khơng hoa + Sự sống ngng đọng huỷ diệt

+ Nếu ngời không tồn quan hệ đâu

Không có học hành thi cử

Không có chuyện yêu nhau, lấy

 Lấy để đo đ-ợc phát triển Con ngời khơng biết có tuổi

1 H y tà ởng tợng thời gian ngừng lại

Liên tëng t¬ng cËn

Mọi vật gắn bó gần gũi với ngời Nhng gần gũi gắn bó nón Chiếc nón mà mẹ ta, chị em ta làm Nó gắn liền với ngời đời sống lao động, vui chơi

+ Các thiếu nữ che nắng, m-a, che mặt làm duyên Nón đội đầu che ma nắng đồng ruộng.Nón làm quạt nóng Chiếc nón lễ hội Chiếc nón vũ điệu

- Chiếc nón Việt Nam

Liên tởng tơng cËn

a Đôi dép mẹ dấu ấn thời gian Lúc đầu đôi dép hẳn xinh xắn với tuổi trởng thành mẹ.Đôi dép chứng kiến

- Đôi dép cũ mẹ

mấy anh, em đời, lớn lên, trởng thành Mẹ đ già nua tuổi tác.ã

b Đôi dép mẹ đ điÃ

qua bao chặng đờng đời sống

+ Đôi dép theo mẹ đến chợ, làng buôn thúng bán mẹt

+ Đôi dép đa mẹ đến trại tù Pháp để tiếp tế cho cha + Đôi dép đa mẹ vĩnh biệt cha nơi nghĩa địa

+ Đôi dép đa mẹ đến Trạm y tế bồng cháu tay, đến bồng chắt

c Đôi dép gắn với đời mẹ để th-ơng nhớ ơn nặng, nghĩa dày

3 Cđng cè: Yªu cầu liên tởng tởng tợng.

4 Dặn dò: Xem lại Chọn việc, chi tiết tiêu biểu Tiết thứ sáu: Chọn việc, chi tiết tiêu biÓu

Mục tiêu học: Giúp HS: Biết chọn việc chi tiết tiêu biểu, thể thái độ tình cảm viết văn

1 KiĨm tra cũ: không thực hiện. 2 Bài

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản Hoạt động I Tìm hiểu

- T¹i phải chọn việc, chi tiêu tiêu biểu khi viết văn.

- ỏp ng c chn s việc chi tiết tiêu biểu, ngời viết cần phải làm nhng gỡ?

I Tìm hiểu

- Tầm quan trọng ý nghĩa việc lựa chọn sù viƯc, chi tiªu tiªu biĨu

- u cầu việc lựa chọn việc, chi tiêu tiêu biểu + Xác định đợc thái độ tình cảm muốn thể + Tìm việc, chi tiết tiêu biểu

+ Lùa chän sù viƯc vµ chi tiÕt phï hỵp nhÊt

Hoạt động II. Tìm hiểu văn mẫu

Thái độ tình cảm ngời viết hai đoạn trích có giống nhau? Đoạn tác giả thể hiện tình cảm trực tiếp, đoạn gián tiếp?

II Lun tËp

Bµi

- Cả hai tg có thái độ trân trọng, tự hào, tình cảm yêu mến tha thiết ngời, sản vật phong cảnh quê hng, t nc

- Đoạn văn Nguyễn Tuân thể trực tiếp Tôi yêu Bến Hồ nằm bên bờ sông Đuống

- on ca V Tỳ Nam thể tình cảm gián tiếp “Cây gạo”, chim chóc mùa xuân gạo hết hoa đứng im, cao lớn làm tiêu cho đò cập bến cho đứa thăm quê mẹ

Thái độ tình cảm tác giả ơng bà Nghị thái độ tình cảm nh nào?

- Để thể thái độ tình cảm ấy, Ngơ Tất Tố đã lựa chọn việc gì, dùng chi tiết nào? Phân tích tác dụng việc chi tiết đó trong việc thể thái độ, tình cảm tác giả.

Bµi 2.

- Thái độ tg: khinh ghét mỉa mai - Tình cảm tg: dửng dng bỡn cợt

- Các việc, chi tiết tiêu biểu tập trung xoay quanh việc ăn uống ông Nhị, bà Nghị: ném đũa, húp canh, vuốt mép, súc miệng

Các việc, chi tiết thể thái độ tình cảm tg ghê tửm bọn trọc phú vô học

Hoạt động IV Luyện tập vận dụng

Thuỷ, anh (chị) thấy thái độ tình cảm ngời kể nhân vật nh nào? Để thể hiện điều đó, tác giả lựa chọn việc chi tiết nào?

trong truyện An Dơng Vơng Mị Châu - Trọng Thuỷ rõ ràng, đợc thể qua chi tiết lựa chọn An Dơng Vơng có cơng dựng nớc, xây thành, chế nỏ nhng để nớc vào tay giặc, An Dơng Vơng đợc tác giả dân gian cho “cầm sừng tê bẩy tấc Rùa Vàng rẽ nớc bớc vào giới vĩnh cửu thần linh” An Dơng Vơng không chết, song hình ảnh khơng rực rỡ Thánh Gióng trời

Mị Châu phải bị trừng trị lỡi gơm vua cha Song Mị Châu vô tình mắc tội Nàng ngời phản nghịch vua cha V× thÕ míi cã chi tiÕt “Ngäc trai - níc giếng Máu nàng chảy xuống biển, trai sò ăn phải biến thành ngọc, mang rửa giếng Trọng Thuỷ tự tử thấy sáng lên

3 Củng cố: ý nghĩa yêu cầu việc chọn chi tiết việc tiêu biểu 4 Dặn dò: Rèn kĩ lựa chọn chi tiết tiêu biểu

Nhng nột nội dung nghệ thuật văn học trung đại qua tác phẩm chơng trình ngữ 10

(4 tiết) A Mục tiêu häc:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Nắm đợc điểm lich sử XH tác động đén phát triển văn học trung đại Việt Nam

Kỹ năng: Tìm hiểu, phân tích có kỹ tìm hiểu kiện lịc sử Việt Nam để phân tích VH trung đại Việt Nam,

3 Thái độ: Có thái độ đắn việc tìm hiểu lích sử Việt Nam, giữ gìn bảo tồn thành tựu Vh trung đại

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo - Học sinh: Vở soạn, ghi

C Cách thức tiến hành:

Trao i T.lun

Trả lời câu hỏi Gợi mở

D Tiến trình dạy học: Tiết thứ nhất:

1 Kiểm tra cũ: không thực hiện. 2 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Kiến thức bản HĐI Hớng dẫn tìm hiểu thêm đặc điểm

lịch sử x hội tác động đến phát triểnã văn học trung đại Việt Nam

- Những bình diện tác động đến phát triển Vh trung đại Việt nam?

- Lịch sử Việt Nam từ kỷ XXIX có đáng chú ý?

- KĨ tên chiến công vang dội nhân dân ta trình giữ nớc dựng nớc? - Chống xâm lợc Tống kỷ XI (Trên sông

I Những đặc điểm lịch sử xã hội tác động đến phát triển văn học trung đại Việt Nam.

* Gåm b×nh diƯn có quan hệ gắn bó chặt chẽ với

- Lịch sử dân tộc

- Ch độ phong kiến Việt nam 1 Về lịch sử dân tộc:

Từ kỷ X – XIX Lịch sử dân tộc Việt Nam có đặc điểm bật

Nh NguyÖt).

- Ba kháng chiến chống quan Nguyên Mông thời Trần kỷ VIII với kỳ tích sông Bạch §»ng lÞch sư.

- Cc khëi nghÜa Lam Sơn Lê Lợi với những chiến công Chi Lăng, Đông Đô - Cuộc khởi nghĩa Tây Sơn cuối kỷ XVIII dẹp thù giặc với chiến thắng Đống Đa thần tốc.

- Nêu cụ thể mốc son lịch sử?

- Vn học trung đại ảnh hởng lịch sử nh nào?

- Những tác phẩm lịch sử đời nhờ kiện lịch sử?

- Nhân dân ta xây dựng đất nớc phất triển VH dân tộc nh nào?

- T¸c phÈm thĨ? - Néi dung?

- Thơ văn viết tình u q hơng đất nớc có những tác phẩm đắc sắc?

- Tiến hành công xây dựng bảo vệ đất nớc với ý thức tự cờng dân tộc

* Nhân dân tiến hành nhiều kháng chiến giải phóng dân tộc, bảo vệ đất nớc, lập nhiều kỳ tích, chiến cơng



Những kháng chiến đ ã cho Văn học Việt Nam nội dung yêu nứơc mang âm hởng hào hùng, bi tráng

* Chính nhờ kiện lịch sử  Nhiều tác phẩm ni ting i

- Chống Tống sông Nh Nguyệt Sông núi nứơc Nam LTK

- Chống Nguyên Mông Hịch tớng sỹ TQT - Khởi nghĩa Tây sơn chống Minh Bình Ngô Đại Cáo Nguyễn Tr i (1/1428)Ã

* Trong 10 kỷ nhân dân ta đ xây dựng đất nã ớc, phát triển văn hóa dân tộc



Tác động mạnh mẽ đến văn hóa dân tộc, Văn học trung đại

- “HiỊn tµi lµ nguyên khí quốc gia Thân Nhân Trung

- Trích diễn thi tập HĐ Lơng

Niềm tự hào ý thức giữ gìn di sản văn hóa, Vh cha ông

* Thơ văn viết thiên nhiên, sống bình: Thơ văn Lý Trần,QÂTT Nguyễn Tr iÃ

HĐức Quốc âm thi tập Lê Thánh Tông

HII. Hớng dẫn tìm hiểu thêm lịch sử chế độ phong kiến

- Chế độ phong kiến Việt Nam phát triển qua mấy giai đoạn cụ thể? Nêu chi tiết giai đoạn?

- Nội dung hc trung i?

- Văn học ngợi ca tầng lớp nào?

- Khi ch phong kiến khủng hoảng, suy tàn, VH có thay i nh th no?

- Nêu dẫn chøng thĨ ?

- Nhận xét T/đ lịch sử văn hoá trung đại Việt Nam ?

2 Về lịch sử chế độ phong kiến.

- Thế kỷ X – XV: XĐ chế độ phong kiến, độc lập tự chủ phát triển đến đỉnh cao với thời đại Lê Thánh Tông

- ThÕ kû XVI  Cuèi XIX  Suy tµn (nhµ Ngun)



Để xây dựng quốc gia PK độc lập tự chủ, nhà nớc PK

VH: - Chủ nghĩa yêu nớc - Chủ nghĩa nhân đạo

=> PhËt giáo thời Lê ảnh hởng Nho giáo từ VH thời Trần ảnh hởng T2

- Khi ch phong kiến khủng hoảng, suy thoái  Nội dung VH có thay đổi, từ âm hởng ca ngợi sang âm hỏng phê phán, tố cáo thực x hội…ã

TL: Mặc dù phát triển nội VH yếu tố quyết định làm nên diện mạo đặc điểm VHTĐVN nh tác động ảnh hởng từ lịch sử xã hội to lớn, quan trọng đối vớiệ phát triển văn học.

3 Cđng cè: LÞch sư DTVN.

4 Dặn dò: Học - Tìm hiểu VHTĐVN.

TiÕt thø hai:

1 KiĨm tra bµi cũ: không thực hiện. 2 Bài

Hot động thầy trò Kiến thức bản

HĐI Hướng dẫn ôn tập cảm hứng

yêu nước

- VHT§VN gåm cã mÊy néi dung ? GV: Ngoài có cảm hứng tôn giáo

II/ Khái quát nét nội dung nghệ thuật văn học trung đại Việt Nam

- VHT§VN gåm cã néi dung chÝnh:

- Chủ nghĩa yêu nớc gồm thành phần nào ?

- Đặc điểm chủ nghĩa yªu níc ?

- Khi đất nớc có ngoại xâm chủ nghĩa yêu nớc thể khía cạnh ?

- Kể tên tác phẩm tiêu biểu nội dung những tác phẩm ?

- LÊy dÉn chøng thĨ ?

- Khi đất nớc bình chủ nghĩa yêu nớc thể hiện nh ?

+ Lu ý: Trong chiÕn tranh có vần thơ thiên nhiên cuéc sèng

- Lấy ví dụ cụ thể nêu nội dung tác phẩm ?

+ Chủ nghĩa nhân đạo  Quan hệ với đất nớc - Dân tộc

+ Cảm hứng  Quan hệ với thực, đời sống a Chủ nghĩa yờu nc:

- Là nội dung xuyên suốt trình hình thành phát triển VHTĐVN

* Đặc điểm: kết hợp truyền thống yêu nớc t tởng "Trung quân quốc"

- Khi đất nớc có ngoại xâm thể lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng, ý thức độc lập, dân tộc, niềm tự hào trớc truyền thống lịch sử tự hào trớc chiến công thi i

Tác phẩm: Tỏ Lòng Phạm Ngũ L o Ã

Phú Sông BĐ - THS

Đại Cáo Bình Ngô - Nguyễn Tr i.·

+ Với "Tỏ Lịng" Hào khí Đơng A tự hào trớc sức mạnh ngời sức mạnh thời đại, ngời với t tởng lớn lao cao cả, với tầm vóc t thế, hành động kì vĩ…

+ "Phú Sơng Bạch Đằng": Niềm tự hào trớc truyền thống yêu nớc xâm lợc truyền thống đạo lí nhân nghĩa dân tộc

+ "Đại Cáo Bình Ngô" Nguyễn Tr i: Là vănÃ

yờu nc ln khng nh truyn thng yêu nớc, truyền thống nhân nghĩa dân tộc Việt Nam Ca ngợi khởi nghĩa Lam Sơn, niềm tin vững vào độc lập dân tộc

- "Hớng trở về" - Ng Trung Ngạn:  Sự gắn bó với sống biến dị thờng ngày  Tình yêu quê hơng đất nớc - niềm tự hào quê hơng ( Nhớ quê h-ơng x ngi )

+ Cảnh ngày hè Nguyễn Tr i: Gắn bó với thiênÃ

nhiên, khát vọng

+ Tùa "TrÝch diƠn thi tËp" - H§L: ý thức tự hào dân tộc

HII HS tỡm hiu nội dung chủ nghĩa nhân đạo tác phẩm đ học ?ã

- Đặc điểm bật chủ nghĩa nhân đạo gì ?

- Chủ nghĩa nhân đạo thể phơng diện nào ?

- Kể tên tác phẩm tiêu biểu nội dung tác phẩm ?

TL: Chủ nghi nhân đạo hoà hợp ã

yếu tố tích cực tơn fiáo với nguồn mạch dân tộc tinh thần thời đại

b chủ nghĩa nhân đạo:

- Lµ néi dung lín trình phát triển văn hoá dân tộc

* Đặc điểm: Vai trò bật truyền thống nhân đạo Việt Nam kết hợp với t tởng nhân văn tích cực Nho - Phật, L o - trang.ã

- Tập chung phơng diện: Tình yêu ngời, lên án tố cáo lực xấu xa tàn bạo, tiếng nói khẳng định đề cao ngời, khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc, khát vọng cơng lí nghĩa

T¸c phÈm:

- Nhàn - NgBK:  Vẻ đẹp sống ngời - ĐTTKí - Ng Du xót thơng ngời phụ nữ

- CP Ng Khóc: §TC- §T§  Cảm thông ngời chinh phụ

- Truyện Kiều - Ng Du Cảm thông so sánh trớc bi kịch

- PSBĐ - THS  Khẳng địnhđè cao ngời

- BCNN - Ngun Tr i…·  Qun dân tộc,quyền ngời

HĐ III: Tìm hiểu cảm hứng VH - Thế cảm hứng ?

- Tỏc dụng cảm hứng VH hđ sau ?

c c¶m høng thÕ sù:

- c¶m høng thÕ sù xt hiƯn râ nÐt văn học cuối thời Trần "Bài thơ làm tháng năm Nhâm Dần" TN Đán vừa tiếng nói u vừa tự thời ngời nớc, dân

- cm hng làm nên nét riêng thơ Bỉnh Khiêm Những vần thơ viết thói đời Tuyết Giang phụ tử Hiện thực x hội kỉ XVI với nhữngã

mèi quan hƯ giµu - nghÌo, sang - hèn "Ngời lấy cân ta thử nhắc

Mới hay nặng ngời" Thợng Kinh Kí Sự lê Hữu Trác vũ trung tùng bút P§Hỉ

* cảm hứng văn học trung đại góp phần tạo tiền đề cho đời văn học thực thời kì sau

3. Cđng cè : HƯ thèng l¹i néi dung Dặn dò : Về học bµi cị

TiÕt thø ba:

1 Kiểm tra cũ: không thực hiện. 2 Bài

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

HĐI. Hướng dẫn HS ơn lại tính quy

phạm phá vỡ tính quy phạm

- Thế tính quy nạp ?- Nguyên nhân  TÝnh quy n¹p

- TÝnh quy n¹p thể phơng diện nào ?

- Ngơn ngữ văn học Trung Đại có đáng chú ý ?

- Các tg có hoàn toàn tuân thủ tính quy nạp không ? Vì ?

Ví dụ: Cảnh ngày hè

- Nguyn Khuyn vit Chùm hơ thu tuân thủ tính quy phạm từ thi đề  thi cảnh, thi điệu nhng lại vẽ nên tranh sống động làng cảnh Việt Nam

Ví dụ: Thu trịnh xuất nhiều nét vẽ cổ điển, đờng thi rõ

Thu thiªn  Trêi thu xanh ng¾t Thu thủ  Níc biÕc

Thu nguyệt Bóng trăng

- Nhận xét vỊ th¬ cđa Ngun Tr·i ?

2/ Những nét nghệ thuật Nghệ thuật văn học Trung Đại có nét riêng - khác với văn học i.

a/ Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm. * Nguyên nhân: Quan niệm thẩm mĩ - hớng khứ trở thành kiểu mẫu: Đờng thi, H¸n phó, tiĨu thut minh

- Tính quy phạm thể nhiều phơng diện: Từ quan điểm VH, t nghệ thuật đến thể loại, ngôn ngữ nghệ thuật, tợng nghệ thuật

+ Tiêu biểu cho tính quy nạp thể loại thơ Đờng luật, kết cấu chặt chẽ quy định nghiêm ngặt vần, luật, niêm ( đối )

+ Về ngôn ngữ: Điển cổ, thi liệu Hán học (đào tiềm, vu…)

+ HiƯn tỵng nghƯ tht nãi vỊ ngời quân tử: Tùng cúc trúc mai nói thiên nhiªn cã: Phong hoa tut ngut, vỊ tø thó cã ng, tiều, canh, mục

Do tính quy phạm mà VHTĐ thờng thiên ớc lệ, t-ợng trng

* Tuy nhiên tác giả tài mặt tuân thủ tính quy phạm, mặt khác lại bị phá vỡ tính quy phạm Cá tính sáng tạo

- Nguyễn Trấi sáng tác thơ nôm Đờng luật sáng tạo tiết tấu câu thơ với cách ngắt nhiịp 3/4 ( 4/3 ) sử dụng nhiều câu lục thơ thất ngôn

+ Núi v v đẹp ngời thì: Mặt hoa, lệ hoa, gót hoa +V ti nng:

"Khen tài nhả ngọc phun châu" "lời châu ngọc, hàng hàng gấm tiêu" + Nói nỗi đau:

"Gẫy cành thiên hơng" "Ngậm cêi chÝn si"

b Khuynh híng trang nh· vµ xu hớng bình dị. Quan niệm thẩm mĩ thời Trung Đại thờng hớng cao cả, trang trong, tao nh , mÜ lƯ, thĨ hiƯn·

trong đề tài tợng nghẹ thuật, ngôn ngữ nghệ thuật

Càng sau khuynh hớng trang nh xuÃ

- TS văn học Trung Đại thờng hớng trang nh ?Ã

VH Trung đại VN chịu ảnh hởng VH n-ớc ?

VÝ dô: ?

- Văn học Trung Đại có thay đổi ntn cỏc giai on ?

Về ngôn ngữ ? Thể loại ?

- nhận xét vai trò VH Trung Đại ?

c/ Tiếp thu dân tộc hoá tinh hoa văn hoá nớc ngoài.

- Chủ yếu tiếp thu từ văn hoá Trung Quốc Vừa tiếp thu vừa dân tộc hoá tinh hoa văn hoá nớc - GĐ đầu: Ngôn ngữ chủ yếu chữ Hán

Th loi: C phong, th ng lut, hịch cáo, chiếu biểu, sử ký, trờng kỳ, chuyện ký, tiểu thuyết, chiêu hồi…

- Tõ thÕ kû thø XV trở đi: Ngôn ngữ: Hán + Nôm

Thể loại: Những thể loại dân tộc hóa: Ngâm khúc (Song thất lục bát), chuyenẹ thơ viết theo thể lục bát, hát nói Truyện Kiều Điển hình việc tiếp thu dân tộc hoa tinh hoa van hóa nớc ngo¹i…

*Tóm lại: Nhìn trung VH trung đại VN vừa sản phẩm vừa động lực trình phát triển dân tộc Gắn bó vận mệnh nội dung, vận mệnh đất nớc, VH phản ánh góp phần to lớc việc hình thành, phát huy truyền t6hống quý báu dân tộc: yêu n-ớc, nhân đạo, văn hóa…

VH trung đại có vị trí to lớn tiến trình lịch sử van học dân tộc – Tạo tiền đề cho VHhđ

3.Cđng cè: Nh÷ng nÐt nghệ thuật. 4.Dặn dò: Học ôn bài.

TiÕt thø tư :

1 KiÓm tra cũ: không thực hiện. 2 Bài

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản Vai trò tác phẩm văn học trung đại đối

với Vh dân tộc đói với đời sống tinh thần nh nào?

- Văn học trung đại VN có vai trị , ý nghi nhã

thế đời sống tinh thần dân tộc - Nêu tác dụng tác phẩm cụ thể?

- Kh¸t väng tù do, công lý, khát vọng tình yêu hạnh phúc có tác phẩm nào?

- Ngoi nhng lớn lao VH Trung đại cịn có tác dụng Cuộc sống thờng ngày?

“Dâu già rụng tằm vừa chín Dầu vui đất khách chẳng về” “ Xuân qua trăm hoa rụng

Chớ bảo xuân tàn hoa rụng hết Đêm qua sân tríc mét nhµnh mai.”

III Vai trị, ý nghĩa tác phẩm văn học trung đại chơng trình ngữ văn 10 đời sống

tinh thần phát triển VH dân tộc. 1 Đối với đời sống tinh thần dân tộc:

- Góp phần vào việc giữ gìn phát triển truyền thống văn hóa tinh thần dân tộc Việt Nam mà tiêu biểu truyền thống yêu nớc truyền thống nhân đạo

- Bình Ngơ Đại Cáo _ Nguyễn Tr i ã Tuyên ngôn độc lập kỷ XV  Kết tinh t tởng nhân nghĩa t tởng yêu nớc nhân dân ta kỷ trớc  có ảnh hởng lâu dài sau

- Khơng có vai trị vấn dề lớn lao, cao nh lý tởng độc lập dân tộc, tinh thần quết chiến thắng, khí phách sả thân đại nghĩa… mà cịn khía cạnh đời thờng, bình dị

VD: Hớng trở – NTNgạn  Bồi dỡng tình yêu quê h-ơng đất nớc, niềm tự hào dân tộc qua nỗi nhớ quê da diết

Những vần thơ quê hơng đất nớc Nguyễn Tr i “Đành mã ợn chén rợu ép uống, khơng cho lịng xót xa nỗi nhớ quê”

-VH trung đại cịn góp phần làm phong phú, giầu có đời sống tinh thần dân tộc việc tiếp thu tinh hóa VH nớc ngịai, nhứng yếu tố tích cực Phật giáo, Nho giáo – L o Trang mang chiều sâu triết lý.ã

nghÜa, t tëng thân (Nhân dân) sáng tác Nguyễn Tr i quan niệm chữ nhân (Thơ NBK)Ã

- nh hởng, tác dụng Vh trung đại đối vơí văn học dân gian ngợc lại?

“Vầng trăng sẻ làm đơi

Nưa in gèi chiÕc nưa soi dỈm trêng”

Liên hệ ca dao: “ Vng trng ụi

Đờng trần ngợc xuôi chàng

2 Đối với văn học dân téc:

- Văn học trung đại tiếp thu kế thừa văn học dân gian  kết tinh thành tựu rự rỡ Những hình ảnh qua lại văn học dân gian với sáng tác Nguyễn Tr i, NBK, HXH, Nguyễn Du- ã

Chun KiỊu lµ hÕt søc to lín

Qua sản phẩm ta thấy ảnh hởng VHDT Câu thơ lục bát cguyện Kiều so với câu thơ lục bát ca dao đ điêu luyện, chau ã

cht, nghƯ tht h¬n

- VH trung đại Việt Nam đ làm nên truyền ã

thống, thành tựu nghệ thuật lớn cho Đó quan niệm nghệ thuật, quan niệm thẩm mĩ, hệ thông thể loại, ngôn ngữ, hoạt động mang đặc điểm riêng, đỉnh cao nghệ thuật

Thơ ca: Nguyễn Tr i, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn ·

Du… 3.Cđng cè: HƯ thèng néi dung chÝnh

4 Dặn dò : Về học cũ

TiÕt 23

T¸c gia ngun tr·i

A Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Nắm nét đời nghiệp văn học Nguyễn Trãi-một nhân vật lịch sử, danh nhân văn hố giới vị trí ông lịch sử văn học dân tộc:nhà văn trị kiệt xuất, người khai sáng thơ ca tiếng Việt

- Giáo dục, bồi dưỡng ý thức dân tộc: u q di sản văn hố cha ơng

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo - Học sinh: Vở soạn, ghi

C Cách thức tiến hành:

Trao i T.lun

Trả lời câu hỏi Gợi mở

D Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ: không thực hiện. 2 Bài míi

Hoạt động thầy trị Kiến thức bản

Hoạt động 1:Tìm hiểu đời - Vì nói Nguyễn Trãi nhân vật lịch sử vĩ đại?

HS trình bày hiểu biết GV góp ý , bổ sung, nhấn mạnh:

I.Cuộc đời: Nguyễn Trãi:(1380-1442)

- Là bậc anh hùng dân tộc, nhân vật tồn tài cị, danh nhân văn hố giới - Một người phải chịu oan khiên thảm khốc lịch sử chế độ phong kiến Việt Nam

Hoạt động 2;Tìm hiểu nghiệp thơ văn

II.Thơ văn Nguyễn Trãi: 1.Sự nghiệp thơ văn

Nêu tên tác phẩm Nguyễn Trãi mà em biết?

GV nhấn mạnh->

Phân tích vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi qua số câu thơ mà em cảm nhận sâu sắc

Nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Trãi

GV ý phân tích số dẫn chứng tiêu biểu tác phẩm tiếng

+Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo.

(Bình Ngơ đại cáo)

+Đem đại nghĩa để thắng tàn Lấy chí nhân để thay cường bạo.

(Bình Ngơ đại cáo)

+Khách đến chim mừng hoa xảy động Chè tiên nước ghín nguyệt đeo về.

(Thuật hứng-bài 3)

+Cây rợp chồi cành,chim kết tổ Ao quang mấu cá, cá nên bày.

(Ngôn chí – 11)

+Bao nhà dựng đầu non

Pha trà nước suối gối đá ngơi.

(Loạn hậu đáo Côn Sơn cảm tác)

+Láng giềng mây nổi Khách khứa hai ngàn núi xanh Có thưở biếng thăm bạn cũ

Lòng thơ ngàn dặm nguyệt ba canh.

(Bảo kính cảnh giới – 42)

=> Nguyễn Trãi tác giả xuất sắc nhiều thể loại văn học, sáng tác chữ Hán hay chữ Nơm, văn luận hay thơ trữ tình có thành tựu nghệ thuật lớn.Nguyễn Trãi người khai sáng thơ ca Việt Nam _Thơ Nguyễn Trãi có giá trị cao nội dung nghệ thuật với biểu phong phú:

2 Veà noäi dung:

*Văn chương Nguyễn Trãi mang tinh thần chiến đấu độc lập dân tộc, đạo lí nghĩa.Tư tưởng yêu nước tư tưởng nhân nghĩa có tác phẩm luận viết quôc gia đại như:”Quân trung từ mệnh tập”,Đại cáo bình Ngơ…,và thơ trữ tình mang đậm cảm xúc cá nhân “Ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập” Tư tưởng Nguyễn Trãi đỉnh cao kết tinh tư tưởng Việt Nam thời trung đại.Ý thức dân tộc Nguyễn Trãi phát triển cao, sâu sắc

Quan niệm sức mạnh vô địch bắt nguồn từ “chí nhân”,”đại nghĩa”,một tư tưởng độc đáo, có

*Văn chương thể vẻ đạp tâm hồn Nguyễn Trãi: Đau nỗi

đau người,u tình u ngưịi,tình u q hương ,yêu thiên nhiên, tình cha con, tình bạn thể sâu đậm thơ ơng

3.Về nghệ thuật:

Văn chương Nguyễn Trãi thành tựu nghệ thuật mang ý nghĩa kết tinh hai bình diện thể l;oại ngôn ngữ (thể thơ thất ngôn xen lục ngôn,sử dụng từ ngữ Việt,vận dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao…)

=> Kết luận:

Về đời,con người Nguyễn Trãi:bậc anh hùng dân tộc, người tồn tài có, nhà văn thơ kiệt xuất, danh nhân văn hoá giới, chịu nhiều oan khốc…

sáng tác chữ Hán chữ Nơm,chính luận trữ tình, phản ánh vẻ đẹp tâm hồn người anh hùng vĩ đại người đời thường bình dị

Nguyễn Trãi nhà văn trị kiệt xuất, nhà thơ trữ tình sâu sắc, người mở đường cho phát triển thơ tiếng Việt

3 Củng cố

- GV nhấn mạnh ý học - HS ý ghi nhớ:sgk/13

4 Dặn dò: Học kó bài, chuẩn bị bài:Tác gia Nguyeón Du

Ngày giảng:

Tiết 24 25

Chủ đề : Chinh phụ ngâm (2 tiết)

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cung cấp số kiến thức tác phẩm “Chinh phụ ngâm” mà chơng trình cha đề cập đến cha cụ thể

- Cung cấp đoạn trích tác phẩm Chinh phụ ngâm mà sgk

B.Phơng tiện thực hiện:

Giáo án, ghi, tài liệu tham khảo

C Cách thức tiến hành:

GV tổ chức dạy theo hình thức trao đổi, thảo lun, tr li cõu hi

D.Tiến trình dạy học:

TiÕt thø nhÊt: 1 KiĨm tra bµi cị: 2 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

HDI Hướng dẫn tìm hiểu thêm tác giả dịch giả:

-Chinh phụ ngâm đời gây tiếng vang lớn giới nho sĩ

đương thời Người ta ý đến tác phẩm khơng phải nghệ thuật

điêu luyện mà trước hết tác phẩm thể khuynh

hướng văn học-khuynh hướng hướng tới sống người

Tác phẩm viết chữ Hán thời đại văn học Nôm nở rộ

nhiều người tìm cách dịch chữ Nơm Có nhiều dịch

dịch Ðoàn Thị Ðiểm, Nguyễn Khản, Bạch Liên Am Nguyễn, Phan Huy

HDII Hướng dẫn tìm hiểu đề

tài

Đây đề tài trong văn học?

-Trong văn học Trung Quốc, văn

học đời Hán để lại

thơ tiếng thảm họa chiến

tranh Ðặc biệt đến đời Ðường

đã xuất nhà thơ

chuyên khai thác đề tài này:

Sầm Tham, Vương Xương Linh

I.ÐỀ TÀI

Ðề tài chiến tranh, chinh phu, chinh phụ

là đề tài truyền thống phổ quát

nhiều văn học.

-Trong văn học Việt Nam, tiếng nói

ốn trách chiến tranh vang lên từ

những câu ca dao trữ tình đầy oán hận

Từ kỷ XV, nhà thơ Thái Thuận

từng đặt bút với đề tài (Bài thơ Chinh

phụ ngâm) Thế kỷ XVII, Nguyễn Bỉnh

Khiêm viết đề tài

HDIII. Hướng dẫn tìm hiểu

nội dung

- Ca ngợi: "Chàng tuổi trẻ vốn dòng hào kiệt,

Xếp bút nghiên theo việc đao cung

Thành liền mong tiến bệ rồng Thước gươm thề chẳng

dung giặc trời

Chí làm trai dặm nghìn da ngựa Gieo Thái Sơn nhẹ tựa hồng mao Giã nhà đeo chiến bào

Thét roi cầu Vị ào gió thu"

Nàng thấy hình ảnh người

chồng rực rỡ, uy nghi

trang dũng tướng đoàn

quân:

"Aïo chàng đỏ tựa ráng pha Ngựa chàng sắc trắng là

tuyết in"

Ðó lí trí cịn mặt

tình cảm thì:

"Ðưa chàng lịng dặc dặc buồn Bộ khôn ngựa, thủy khôn

bằng thuyền"

"Bóng cờ, tiếng trống xa xa Sầu lên ải, ốn ra cửa phịng"

II NỘI DUNG

1.Diễn biến tâm trạng người chinh phụ.

a Mở đầu khúc ngâm, người chinh phụ

nhớ lại cảnh chia tay

-Mâu thuẫn đạt suốt tác

phẩm mâu thuẫn phép công

niềm tây (niềm tư), mở đầu tác phẩm mối

mâu thuẫn xuất Ðôi vợ

chồng trẻ sống hạnh

phúc, yên ổn chiến tranh xảy Vì

tình khẩn trương, ý thức nghĩa

vụ, danh dự trang nam nhi hào kiệt

và dịp lập công danh, đem

vinh hiển cho gia đình, người chinh

phu "xếp bút nghiên theo việc đao

cung" Người chinh phụ nói cho thực

tế tàn nhẫn Bên cạnh nỗi buồn, nỗi

lưu luyến, sầu muộn chinh phụ

khẳng khái nói:

"Phép công trọng, niềm tây sá nào"

Nàng ca ngợi chí khí, hành động

chinh phu:

b Sau hồi tiễn biệt người chinh phụ trở

chốn phòng khuê.

-Bằng đơi cánh trí tưởng tượng nàng

đã phóng tầm mắt chiến trường để theo

dõi sống, vận mệnh chinh phu

nơi chiến địa

+Cảnh chiến trường lên trước mắt

nàng thật đen tối Ở khơng có

tiếng ngựa hí, tiếng quân reo, hay tiếng

va chạm vũ khí mà có luồng

tử khí lạnh lẽo bao trùm

Hồn tử sĩ gió ù ù thổi

+Những trang thơ tác

phẩm đưa đến cho người đọc

một nhận thức: Chiến tranh

phong kiến khơng có chỗ

dung hợp với người, chiến

tranh phong kiến đối lập với

cuộc sống người Trong

quan niệm nhà thơ

con người tham gia vào

chiến tranh người

đi vào cõi chết Quan niệm

thực chất cách phản đối

chiến tranh

- Nguyên nhân xa

cách?

Trong cửa đành phận thiếp

Ngoài mây há kiếp chàng vay,

Những mong cá nước sum vầy. Bao ngờ đôi ngả nước mây

cách vời

Thiếp chẳng tưởng người chinh phụ,

Chàng há học lũ vương tôn

Cớ cách trở nước non Khiến người sớm hôm

những sầu

Khách phong lưu đương chừng niên thiếu

Sánh dan díu chữ duyên

Nỡ đôi lứa thiếu niên Quan sơn để cách, hàn huyên

bao đành

+Trong cảnh chiến trường đen tối ấy,

chinh phụ hình dung

sống vận mệnh chinh phu Cuộc

sống chàng thật gian lao, vất vả:

Ôm yên gối trống chồn Nằm vùng cát trắng, ngủ cồn rêu

xanh

+Giữa hoàn cảnh hiểm nghèo, gian lao

ấy chinh phu khơng cịn giữ khí

hào hùng buổi đầu xuất quân Chàng

trở nên mệt mỏi, bạc nhược trước

sống chiến tranh:

Hơi gió lạnh người rầu mặt dạn Dịng nước sâu ngựa nản chân bon

Não người áo giáp lâu Lịng q qua mặt sầu chẳng

khuây

+Nàng nhìn thấy kết cục bi thảm

của chồng chốn đạn lạc, tên rơi:

Chinh phu tử sĩ mấy người

Nào mạc mặt, gọi hồn?

-Sau trải qua giây phút lo âu

cho sống vận mệnh chồng nơi

chiến địa chinh phụ trở lại với thực

mình Giờ sống đơn chiếc, lẻ loi

gợi lên tâm trí nàng câu

hỏi nguyên nhân xa cách:

Ở nhận thức rõ rệt

của chinh phụ sống hạnh phúc

vợ chồng nàng bị phá vỡ, hai người phải

chia lìa đơi ngả vơ lí, khơng

thể chấp nhận

3 Củng cố: Giá trị phản chiến tác phẩm

4.Dặn dò: Đọc thêm trích đoạn “Trơng bốn bề TiÕt thø hai:

1 KiĨm tra bµi cị: 2 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

Chiến tranh lµm tàn phai

II NỘI DUNG

nhan sắc, làm héo hon

lịng người vợ trẻ trơng

chồng.Sự đối lập người

và chiến tranh trở nên

mạnh mẽ

Trâm cài, xiêm giắt thẹn thùng

Lệch vịng tóc rối, lỏng vòng lưng eo

Nỗi sầu muộn ngày

chồng chất thêm lòng

chinh phụ, sức

mạnh vật chất đè nặng lên

sống nàng:

Sầu ôm nặng chồng làm gối

Muộn chứa đầy thổi làm cơm

Chinh phụ tìm cách để

giải sầu xem hoa, đánh

đàn chí dùng biện

pháp mạnh uống rượu,

nhưng Sầu làm rượu nhạt,

muộn làm hoa ôi.Nỗi sầu muộn

vẫn lấn át tất cả, nỗi sầu muộn đã làm cho nàng hết mọi

cảm giác trước sống

Người chinh phụ khai thác

hết khả năng, mong làm

cho bớt sầu, bớt khổ,

mong gặp lại chồng

đằng thấy dựng lên

những tường cao ngất Bế

tắc đến tuyệt vọng, chinh phụ

đã phải lên thật cay đắng:

Lịng hóa đá nên E khơng lệ ngọc mà lên trông

lầu

Chinh phụ tưởng chừng

khơng cịn đủ sức chịu nỗi

đau đớn phải lên lầu lần

nữa Cơn khủng hoảng tinh

thần lên tới đỉnh điểm,

người thật chinh phụ

bắt đầu cất tiếng nói, nàng hối

hận giấc mộng cơng hầu mà

để chồng chinh chiến để

phụ.

c người chinh phụ sống hoàn cảnh vắng biệt tin chồng

-Chinh phụ nhiều lần nhớ lại lời hẹn

của chồng Người mười hẹn chín

thường đơn sai, có lúc nàng được tin chồng, rồi vắng biệt Vì

vậy nàng phải sống tâm

trạng chờ đợi, hi vọng thất vọng đến

chua xót Ðau khổ biệt li, chờ đợi,

thất vọng làm cho nàng khơ héo

thêm

- Mặt khác xa cách luồng gió

mạnh thổi cháy bùng thêm khát vọng

hạnh phúc chinh phụ Vì nàng

nghĩ đến việc gần chồng cuối

cùng nàng tìm đến giấc mộng,

mộng nàng gặp lại người chồng

thân yêu:

Duy hồn mộng gần Ðêm đêm thường đếïn Giang Tân tìm

người

Tìm chàng thưở Dương đài lối cũ Gặp chàng nơi Tương Phố bến xưa

Nhưng mộng ngắn ngủi, mộng

vẫn mộng, thực thực không

thay cho Trái lại đẹp đẽ

của hồn mộng làm cho sống

của nàng thêm chua xót mà thơi:

Sum vầy lúc tình cờ

Chẳng qua gối mộng xuân Giận thiếp thân lại không mộng Ðược gần chàng bến Lũng thành quan

Khi mơ tiếc tàn

Tình giấc mộng muôn vàn cũng không

Người chinh phụ nhận

hạnh phúc đáng quí nàng

là hạnh phúc trần tục

- Rồi chinh phụ lại tìm cách lên cao để

ngóng trơng chồng, lên cao nhìn

khắp bốn bề Ðơng, Tây, Nam, Bắc phía

nào nàng bắt gặp cảnh buồn

hiu hắt, tiêu điều Chưa hết người chinh

phụ lại ao ước có phép tiên để gặp

chồng nàng phải thú nhận với

lòng điều khơng có

rồi hạnh phúc tuổi xuân bị

dang dở:

Lúc ngoảnh lại ngắm màu dương liễu,

Thà khuyên chàng đừng chịu sắc phong

Trong người chinh phụ

đây niềm tây chiến thắng

phép công Nàng dám phủ

nhận lí tưởng cơng danh, nàng

đã hiểu hạnh phúc lứa đơi có ý

nghĩa ấn phong hầu

Ðây nét tâm lí phổ

biến người thời đại lúc

bấy giờ, chàng trai Chinh

phu ngâm khúc thú

nhận:

Lòng ta không muốn mặc áo giáp

Bụng nàng há muốn giữ chinh y

-Tuy tiếng nói phản chiến

chinh phụ ngâm cịn có

hạn chế, tác phẩm

thể lịng, tư

tưởng, tình cảm nhân dân

ta thời đại Vì

cơ tác phẩm chứa đựng

một giá trị tiến

- Theo dõi trình diễn biến

tâm trạng chinh phụ chúng

ta thấy thắng niềm

tây phép cơng tất yếu

vì có q trình chuẩn bị

những diễn biến phù hợp với

tâm lí nhân vật Vậy những

nhân tố thúc đẩy sự thắng đó?

Nói tóm lại chinh phụ u

thương chồng mà oán ghét

chiến tranh, thái độ oán ghét

đó tăng lên lịng khao

khát hạnh phúc, ý thức

quyền sống cá nhân

-Ý nghĩ Thà khuyên chàng đừng chịu tước

phong đặt vào hoàn cảnh lúc

có ý nghĩa lúc coi trọng

hạnh phúc, coi trọng sinh mệnh

người Nó có ý nghĩa phản chiến đối

lập với âm mưu giai cấp thống trị

muốn dùng bả công danh để thúc đẩy

binh sĩ, tướng tá trận để bảo vệ ngai

vàng cho chúng, làm bia đỡ đạn cho

chúng Nhưng điểm xuất phát

chinh phụ hạnh phúc cá nhân, cho

nên phản ứng nàng dừng lại

ở mức độ

d Người chinh phụ tìm cách giải

mối mâu thuẫn niềm tây phép

công cầu nguyện

-Nàng cầu mong cho ông trời phù hộ cho

chồng trăm trận nên cơng trở

trong ánh hào quang chiến thắng với

mọi vinh dự mà chế độ phong kiến

đưa lại cho kẻ tận tâm phục vụ

nó

2.Giá trị phản chiến giá trị nhân đạo tác phẩm.

a Giá trị phản chiến.

Ðôi với chiến tranh mà chồng nàng

tham gia, chinh phụ có thái độ mâu

thuẫn- vừa tán thành, vừa oán trách

Nhưng xét toàn khúc ngâm,

chúng ta thấy phần chủ yếu tác phẩm

không dành cho việc miêu tả thái độ tán

thành mà chủ yếu tập trung vào miêu tả

thái độ chán ghét chiến tranh

b Giá trị nhân đạo

-Trước hết lịng u thương chồng

của chinh phụ, tình u chân thành,

đằm thắm có tính chất vị tha có mang

màu sắc q tộc nằm

trong truyền thống tốt đẹp yêu chồng,

thương người phụ nữ Việt Nam

-Tình u nàng có tính chất vị tha

nhưng không khắc kỷ, yêu thương chồng

tha thiết đồng thời nàng có ý

thức sâu sắc quyền sống, quyền

hưởng hạnh phúc Ðây

nhân tố quan trọng thúc đẩy niềm

-Tác giả xây dựng

kết cấu chặt chẽ, miêu tả

sự diễn biến phong phú, tinh vi

trong tâm tình chinh phụ theo

một trình tự lơgic tâm lí chặt

chẽ bảo đảm thống Tác

giả gắn tâm lí với hồn

cảnh, tơn trọng quy luật tâm lí

Ðau khổ tăng dần, nhận thức

chiến tranh diễn biến

Ðây kết

trình suy ngẫm thể

IV.VÀI NÉT VỀ NGHỆ THUẬT Nghệ thuật biểu tâm trạng.

-Tác giả ý tả cảnh để tả tình, tình

cảnh có thống mâu thuẫn

-Tác giả sử dụng thủ pháp trùng điệp

(láy lại), liên hoàn (nối tiếp), chiếu ứng (so

sánh) để tạo đợt sóng cảm xúc

-Tác giả ý khai thác nhiều yếu tố

tâm lí liên tưởng, hồi tưởng, tưởng

tượng

-Ngơn ngữ điêu luyện: Chinh phụ ngâm

có kho từ vựng diễn tả tình cảm u

sầu với sắc thái khác

3 Củng cố: Chinh phụ ngâm tiếng nói khao khát hạnh phúc, khao khát

hịa bình dân tộc ta thời đại định Tiếng nói có ý

nghĩa hết tiếng nói người phụ nữ- nạn nhân đau

khổ chế độ cũ Ðương thời tác phẩm góp phần vào đấu

tranh cho quyền sống, quyền hưởng hạnh phúc người, đấu tranh

chống áp giai cấp thống trị

4 Dặn dò: Cảm nhận em on trớch : Trụng bn b

Ngày giảng:

TiÕt 26

NguyÔn Du

I. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua đời nghiệp văn học văn học Nguyễn Du thấy đợc ông nhà thơ nhân đạo vĩ đại có khuynh hớng thực sâu sắc

- Hiểu đợc thành tựu t tởng, nghệ thuật Nguyễn Du vị trí ơng lịch sử văn học dân tộc giới

II. ChuÈn bị thầy trò:

- ảnh tợng Nguyễn Du, mộ Nguyễn Du Hà Tĩnh, hình ảnh làng Tiên Điền - Chuyên luận Nguyễn Du tác gia tác phẩm

III Tiến trình giảng:

1. Kiểm tra cũ: 2 Bài míi:

Hoạt động thầy trị Kiến thức bản

Hoạt động I Hớng dẫn HS tìm hiểu đời Nguyễn Du

Dựa vào mục I SGK em giới thiệu gia đình, quê hơng, thời đại Nguyễn Du sống?

Những yếu tố ảnh hởng đến sáng tác ông? (HS làm việc cá nhân – trình bày trớc lớp)

GV mở rộng: Thời biến đổi, kiêu binh loạn, phá nhà Nguyễn khản, Nguyễn Huệ Bắc, nhà Lê sụp đổ, họ Trịnh tan tác, Tây Sơn đại phá quân Thanh, triều đại Quang Trung ngắn ngủi thất bại trớc Nguyễn ánh 10 năm gió bụi lu lạc sống nghèo túng cô đơn nguyễn Du

I. Cuộc đời Nguyn Du.

Nguyễn Du (1765 1820) tên chữ Tố Nh, hiệu Thanh Hiên

Vì nói đời ND bi kịch? Bi kịch gì? Có ảnh hởng đến sáng tác ơng?

(HS th¶o ln nhãm theo bàn trả lời vào phiếu học tập)

 Thời thế, tài năng, lòng nhân khiến tác phẩm ông hàm chứa chiều sâu t tởng nhân văn Hoạt động II Hớng dẫn tìm hiểu nghiệp văn học

-> ảnh hởng gđ đời đến tính tình t tởng thể thơ văn ND sâu sắc

Bi kịch đời Nguyễn Du:

- Xuất thân gia đình quý tộc giầu sang nhng lốc lịch sử đ đẩy ông vào sống nghèo túng, lã u lạc, tha hơng

- Từng ôm ấp ớc mơ nghiệp lẫy lừng giúp nớc, giúp vua mà rút chấp nhận đời liên miên buồn chán, khơng có hoạt động say sa qn lí tởng

=> Nỗi bất hạnh lớn làm nên nhà nhân đạo chủ ngha v i

II Sự nghiệp văn học

1 Các tác phẩm văn học nguyễn Du HS nèi d÷ kiƯn ë cét A víi d÷ kiƯn cột B

A B

Thơ chữ Hán

Thơ chữ Nôm

Em có nhận xét tác phẩm ND?

Thanh Hiên thi tập Truyện Kiều

Nam trung tạp ngâm Văn tế thập loại chúng sinh Bắc hành tạp lục

Văn tế sống hai cô gái Trờng Lu

 Khá phong phú nhiều tác phẩm đạt tới trình kit tỏc c in

- Đặc điểm bao trùm sáng tác nghệ thuật của ND g×?

- Khuynh hớng thực đợc biểu nh thế sáng tác ông?

- Tấm lòng nhân sâu sắc ND trớc hết h-ớng ai? Những biểu chủ nghĩa nhân đạo sáng tác ND?

- T¹i cã thĨ nãi ND có vị trí hàng đầu lịch sử văn häc d©n téc?

Hoạt động III Hớng dẫn HS t tng kt

2 Giá trị nội dung t tëng:

a.Nhà thơ có khuynh hớng thực sâu sắc - Phản ánh thực tế đời sống, cảnh đói cơm rách áo thân, đối lập giầu nghèo (Sở kiến hành, Phản chiêu hồn)

- Bản cáo trạng đanh thép tố cáo bất nhân bọn quan lại lực tác oai tác quái đồng tiền.(TK) - Phản ánh sống khốn khổ ngời “dới đáy” x hội.ã

→ thái độ phê phán liệt b.Nhà thơ nhân đạo vĩ đại:

- Quan tâm xót thơng sâu sắc đến thân phận ngời - Ca ngợi vẻ đẹp ngời, trân trọng khát vọng chân chính, đặc biệt khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc, tình u chân

- Vợt qua ràng buộc ý thức hệ phong kiến tôn giáo để vơn tới khẳng định giá trị tự thõn ca ngi

3.Giá trị nghệ thuật

- Thơ chữ Hán giản dị tinh luyện mà tài hoa

- Thơ chữ Nôm đỉnh cao rực rỡ sử dụng tài tình hai thể thơ dân tộc

- Làm giàu phát triển ngôn ngữ văn học: bình dị, trang nh , diễm lệ.Ã

- Đổi nghệ thuật tự sự, đổi thể loại truyện Nơm

III Tỉng kÕt.

- Nhà thơ nhân đạo với lịng thơng ngời mênh mơng sâu sắc

- Ngòi bút phê phán thực mạnh mẽ sắc bén - Kết tinh, tổng hợp phát triển thành tựu thể loại ngôn ngữ văn học dân tộc

4. Dặn dò:tỡm hiu thờm v Truyn Kiu

Ngày giảng

Hng dẫn đọc - hiểu một số tác phẩm có CTNC nhưng

khơng có CTC (4 tiết)

Tit 1 2: Nỗi sầu oán ngời cung nữ

(Trích Cung oán ngâm )- Nguyễn Gia Thiều

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu cảm nhận đợc nỗi sầu oán, bi phẫn ngời cung nữ thời xa

- Thấy đợc nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, âm điệu việc thể tình cảm nhân vt tr tỡnh an trớch

Những điểm cần lu ý:

- Về chế độ cung nữ vô nhân đạo triều đại phong kiến phơng Đông( TQ, VN)

- Về chất diễn biến tâm trạng cung nữ : vừa sầu oán triền miên vừa khao khát m nh Ã

liệt bộc lộ gay gắt dội ngôn ngữ hình ảnh điển cố uyên bác

B Chuẩn bị thầy trò:

Toàn văn Cung oán ngâm khúc

C Cách thức tiến hành:

GV tổ chức dạy theo hình thức trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình giảng:

TiÕt thø nhÊt:

1 KiÓm tra cũ : không

2 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung bản

Hoạt động I Hớng dẫn HS tìm hiểu chung HS c phn TD

- Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Gia Thiều?

GV mở rộng: NGT xuất thân gia đình quyền quý cha Nguyễn Gia Cứ mẹ công chúa Quỳnh Liên gái chúa Trịnh Cơng

NGT lớn lên nuôi dỡng nhà chúa Lên năm tuổi đợc chúa Trịnh Doanh đem vào phủ chúa nuôi ăn học Đến trởng thành giữ nhiều chức quan phủ chúa, sinh vào thời kì phong kiến VN suy tàn đầy biến động x ã

hội dội đ ảnh hã ởng không đến t tởng ông Một điều ông đợc chứng kiến cảnh ăn chơi xa đoạ vua chúa cảnh sống bi thảm cung nữ - Tác phẩm thuộc thể loại gì? Gii thớch nhan Cung

oán ngâm?

- Dựa vào phần tiểu dẫn trình bày giá trị nội dung nghệ thuật khúc ngâm?

I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:

- Nguyn Gia Thiu (1741 – 1798) hiệu Hi Tôn đợc phong tớc hầu cịn gọi Ơn Nh Hầu

- Xuất thân gia đình quyền quý đợc sống cung từ nhỏ nên hiểu rõ cảnh sống bi thảm bao cung n

- Những sáng tác :

Thơ chữ Hán: Ôn Nh thi tập

Thơ chữ nôm: Tây Hồ thi tập, Tứ Trai thi tập (đ Ã

mất gần hết)

Chỉ trọn vẹn Cung oán ngâm

2 Tác phẩm:

Thể loại ngâm khúc, sáng tác chữ Nôm gồm 356 câu chia lµm 88 khỉ

* Néi dung:

- Nỗi lòng oán ngời cung nữ

- Cảm thông sâu sắc, trân trọng khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc ngời phụ nữ

- Lờn án chế độ cung tần

- Quan niệm đời bạc bẽo phù du * Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ tài hoa đài

- Nghệ thuật biểu đạt phong phú, già dặn

II §äc hiểu văn bản: 1 Đọc:

Hot động II Hớng dẫn đọc hiểu văn HS đọc – GV đọc mẫu

Yêu cầu đọc giọng buồn, u , chm d i.ó

- Đoạn trích có vị trí nh tác phẩm? - Theo em đoạn trích nên chia nh nào?

(HS thảo luận nhóm – cử đại diện trình bày)

Diễn biến tâm trạng cung nữ liền mạch nhng cã thĨ chia nh sau:

Đoạn trích tâm trạng đau khổ ngời cung nữ bị thất sủng Nàng sống cô đơn bốn tờng lạnh giá, xót xa cho tuổi xn trơi qua, uất ức than thở bất công dành cho thân phận

Víi hai tiÕt häc chóng ta sÏ ®i tìm hiểu nội dung sau: - Diễn biến tâm trạng ngời cung nữ

- B mt ca vua chúa đơng thời

TiÕt thø nhÊt chóng ta tìm hiểu diễn biến tâm trạng ngời cung nữ (cụ thể nỗi sầu oán ngời cung nữ)

- Ngời cung nữ phải sống hoàn cảnh nh thế nào? Trong hoàn cảnh tâm trạng nàng sao?

- Thời gian khơng gian đoạn thơ có tác dụng gì việc thể nỗi đơn lạnh lẽo ngời cung nữ bị bỏ ri?

- - Tìm từ ngữ, hình ảnh so sánh nói lên tâm trạng ngời cung n÷?

- Cung nữ so sánh nh bơng hoa đẹp mà nỡ bị vua l ng quên nghe mà chua xót “ Hoa ” Nàng ã

còn so sánh sống bị l ng quên chẳng khác Ã

bị giết dần giết mòn “GiÕt

- - Những từ hán Việt đợc đặt cạnh từ nôm na dân dã nói lên dụng ý tác giả?

- Vị trí : Gồm 36 câu từ câu 209 đến 244 - Bố cục:

+ Bốn khổ đầu:Cuộc sống lẻ loi buồn tủi ngời cung nữ đối lập với cảnh xa hoa tràng lệ nơi cung cấm

+ Năm khổ lại: Cảnh sống đày đoạ kéo dài với nỗi thất vọng nặng nề cảnh ngày đêm ngóng trơng

3 T×m hiĨu chi tiÕt:a.

Diễn biến tâm trạng ngời cung nữ: * Nỗi sầu oán tâm trạng uất ức:

- Hon cảnh sống đơn bị vua bỏ rơi một bóng âm thầm đơn suốt năm canh + Thời gian: “đêm năm canh” trở trở lại → thời gian dằng dặc triền miên tạo nặng nề mịn mỏi đến khủng khiếp

+ Kh«ng gian u tịch tăm tối nơi cung cấm, không gian mßn mái tut väng

+ Từ ngữ có sức gợi cảm mạnh mẽ: “hoa , “g-ơng loan bẻ nửa → Nỗi sầu ốn cảnh đơn tủi nhục trông mong vô vọng

+ Những từ hán Việt đợc đặt cạnh từ nôm na dân d làm bật đối lập cuc sng õm ó

thầm cô quạnh ngời cung nữ với cảnh xa hoa tráng lệ nơi cung cÊm

Nỗi cô đơn đày ải kéo dài với thất vọng nặng nề cảnh ngày ngóng đêm trơng Nỗi sầu có lúc lên đến đỉnh điểm biến thành tâm trạng u uất bối

3.Củng cố: Tác giả muốn nói điều qua hai câu “ Phòng tiêu lạnh ngắt nh đồng / Gơng loan bẻ nửa dải đồng xé đôi” ?

A Khung cảnh cung cấm thơ mộng êm đềm B Cảnh lứa đơi quấn qt giao hồ

C Ước muốn đợc chia xẻ gi i bày ngã ời cung nữ

D Tình cảnh đơn lứa đơi bạc bẽo, chia lìa ngời cung nữ

4 DỈn dò : Soạn tiếp câu hỏi 3,4 trang 123 Tiết thứ hai:

1 Kiểm tra cũ: Phân tích nghệ thuật thể nỗi sầu oán tâm trạng uất ức ng-ời cung nữ đoạn trích Nỗi sầu oán ngng-ời cung nữ (Trích Cung oán ngâm )

2 Bµi míi:

Nỗi đơn đày ải kéo dài với thất vọng nặng nề cảnh ngày ngóng đêm trơng Nỗi sầu có lúc lên đến đỉnh điểm biến thành tâm trạng u uất bối Diến biến tâm trạng sẽ tìm hiểu tiết thứ hai này.

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

Hoạt động I Hớng dẫn tìm hiểu nỗi thất vọng nặng nề ngời cung nữ

Ngời cung nữ mỏi mịn đợi chờ vơ vọng hình ảnh xung quang gợi lên cảnh gặp gỡ với nhà vua trớc Đó nhng hỡnh nh no?

( HS làm việc cá nhân trình bày trớc lớp)

Nàng hi vọng khắc khoải chờ xe vua bóng h ảo

3a Diễn biến tâm trạng ngời cung nữ: * nỗi thất vọng nặng nề ngời cung nữ

- Ngấn phợng liễn, dấu dơng xa gặp gỡ đầm ấm trớc dÊu tÝch mê nh¹t

- Gối loan tuyết đóng chăn cù giá đông – Sự lạnh lẽo buốt giá từ tâm trạng đơn sầu tủi ngời cung n

hạnh phúc Ngày sáu khắc trông tin nhạn vắng / Đêm năm canh tiếng lắng chuông rền

- Phõn tớch tõm trng tht vọng nặng nề ngời cung nữ đợc thể hai câu: “Lạnh lùng thâm u” (HS suy luận – phát biểu)

Hơng đốt lên cho phòng ấm áp thơm tho mà lại gây cảm giác vắng lạng tịch mịch Đèn đốt lên để đem lại ánh sáng mà lại gây cảm giác âm u tăm tối – cảm giác u ám tâm trạng ngời cung nữ

- Trong diƠn t¶ nỗi thất vọng ngời cung nữ tác giả còn thể khía cạnh khác tâm trạng nàng Đó là những khía cạnh nào?

Ngi cung nữ mơ ớc sống lầu son gác tía, nhng lúc nỗi đơn tuyệt vọng nàng phải lên : “Thà cục kịch nhà quờ

Dẫu lòng nũng nịu nguyệt hoa Cùng giấc hoàng môn

Lau ríu rít cò tình Đó ớc mơ giản dị nh-ng thật xa vêi víi nµnh-ng

Hoạt động II Hớng dẫn tìm hiểu thân phận ngời cung nữ hình ảnh bọn vua chỳa

- Qua lời oán trách gay gắt ngời cung nữ em hiểu nh thế thân phận nàng hình dung vỊ bé mỈt cđa vua chóa?

(HS thảo luận nhóm – cử đại diện trình bày) Nội dung c bn ca on trớch?

Cảm giác tịch mịch thâm u cảm giác u ám tâm trạng ngời cung nữ

- Trong nỗi buồn có quằn quại tức tối : Hoa này

- Lời oán trách đay nghiến hằn häc, uÊt øc : “ GiÕt ” “Tay nguyÖt l o Ã

- Khát khao hạnh phúc m nh liệt Ã

thì nỗi giận hờn ngút cao nhiêu nên muốn bứt phá thoát khỏi cảnh giam h m: Đang Ã

tay

b.Thân phận ngời cung nữ hình ảnh bän vua chóa

- Thân phận bi thảm ngày đêm đứng tủi ngồi sầu khắc khoải ngóng chờ vô vọng Tâm hồn, sống ngàng bị nỗi cô đơn huỷ hoại - Vua chúa lên với mặt kẻ tráo trở độc ác vô tình đến tàn nhẫn

4.Tỉng kÕt:

*Néi dung:

- Với niềm đồng cảm sâu sắc nhà thơ đ thể ã

thân phận ngời cung nữ cảnh ngộ bị chà đạp - Tố cáo chế độ phong kiến thối nát bày tỏ thái độ phản kháng m nh liệt tác giả.ã

* Nghệ thuật:

- Giọng thơ trữ tình, réo rắt, sầu thảm oán hờn - Ngôn ngữ điêu luyện, tinh tế, hình ảnh gợi cảm

3 Củng cố: HS thảo luận nhóm làm tập nâng cao

Gi ý: - Cả hai đoạn trích thể tâm trạng sầu muộn ngời phụ nữ bị chết mòn, chết mỏi đơn, vơ vọng đợi chờ

- Nguyên nhân : chiến tranh phi nghĩa, chế độ cung tần sa đoạ vô tâm - Thể khuynh hớng nhân đạo văn học ng thi

4 Dặn dò:tỡm hiu thờm v cung oỏn ngõm Ngày giảng:

Tit 29

Truyn Kiều Nguyễn Du A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Nắm vững nguồn gốc Truyện Kiều sáng tạo ND - Hiểu đợc giá trị t tởng nghệ thuật truyện Kiu

B Chuẩn bị thầy trò:

- ảnh tợng, mộ ND

- Chuyên luận Nguyễn Du – t¸c gia, t¸c phÈm

C TiÕn trình giảng:

1. Kiểm tra cũ: không

2. Bài mới: Cuối 1965, kỉ niệm 200 ngày sinh ND công tác qua quê hơng ông, TH đ viết thơ tiếng “Kính gửi cụ ND” có đoạn ngợi ca ND TK: “Tiếng thơ ã

cïng Ngêi”

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

Hoạt động I Hớng dẫn tìm hiểu nguồn gốc sáng tạo TK

- TK có nguồn gốc ntn? Hoàn cảnh sáng tác?

(HS làm việc cá nhân)

I Nguồn gốc Truyện Kiều sáng tạo ND

1 Nguån gèc:

- Dựa theo cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân (TQ) – Tiểu thuyết chơng hồi cỡ nhỏ đợc viết văn xuôi chữ Hán

- Nguyễn Du có dịch TK hay khơng? Ơng có sáng tạo lớn ntn trong tác phẩm mình?

(HS làm việc cá nhân)

Hot ng II Hng dẫn HS tóm tắt Hoạt động III Hớng dẫn HS tìm hiểu giá trị t tởng nghệ thuật Truyn Kiu

- Trình bày khái quát giá trÞ t tëng cđa Trun KiỊu?

(Hs thảo luận nhóm – trả lời vào phiếu học tập – c i din trỡnh by)

HS phân tích dÉn chøng vỊ bän sai nha, chđ nhµ chøa

GV dẫn ý kiến Mộng Liên Đờng: “ND ngời có mắt nhìn suốt sáu cõi, có lũng ngh sut nghỡn i

- Nêu chứng minh giá trị nghệ thuật TK?

GV phân tích số ví dụ M Giám Ã

Sinh, Së Khanh, Tó bµ

HS đọc câu thơ mà cho hay, tập phân tích mặt ngơn ngữ tiếng Việt

2.Sù s¸ng tạo ND:

- Thể loại: Sáng tạo truyện thơ giàu chất tiểu thuyết tính trữ tình

- Nội dung: Biến câu chuyện “tình khổ” bình thờng thành “khúc ca đứt ruột xót thơng ngời bạc mệnh, cáo trạng thực đầy bi kịch thời đại ông

- Nghệ thuật: Sáng tạo giới nghệ thuật hình tợng vơ sống động với giới nội tâm phong phú, sâu sắc

II Tãm t¾t Trun KiỊu:

u cầu kể đầy đủ ngắn gọn, trung thành với cốt truyn, khụng xen bỡnh lun

III.Giá trị t tởng nghệ thuật Truyện Kiều.

1 Giá trị t tởng:

- Bài ca tình yêu tự ớc mơ công lí

(thể cảm hứng ngợi ca mối tình Kim Kiều, ngợi ca Tõ H¶i)

- TiÕng khãc cho sè phËn ngêi:

+ Số phận thê thảm ngời phụ nữ tài sắc vẹn toàn mà bị đoạ đày lu lạc, 15 năm chìm

+ TiÕng than chung cho qun sèng ngêi phơ n÷, cđa ngêi

- Bản cáo trạng đanh thép với lực ®en tèi:

(lên án x hội, lực quan lại, đồng tiền, hạng ngã ời bất nhân )

- Tiếng nói hiểu đời: Tấm lịng hiểu biết sâu rộng tinh tế, cảm thông thơngcảm yêu thơng ngi

2 Giá trị nghệ thuật:

Kt tinh truyền thống văn học – ngôn ngữ dân tộc, đỉnh cao chói lọi thể loại truyện Nơm

- Xây dựng nhân vật sống động: Nhân vật có nét điển hình qua chân dung, lời nói, cử chỉ, hành động tâm trạng

- MÉu mùc nghệ thuật tự trữ tình thơ lục bát

- Ngôn ngữ sáng, trau chuốt, giàu sức biểu cảm => TK kiệt tác văn học dân tộc, di sản quý giá văn hoá giới

3. Cng c:Vỡ ND đợc gọi đại thi hào dân tộc, đợc vinh phong danh nhân văn hoá giới?

4 Dặn dò: tỡm hiu thờm v Truyn Kiu Ngày gi¶ng:

Tiết 30

Tập làm bàI văn thuyết minh tác giả A.Mục đích dạy: Giúp HS:

-Ôn tập lại kiểu văn thuyết minh tác giả

-Tích hợp với văn học sử tác giả đ học tiết trà ớc

B.Phơng tiện: SGK, Giáo án

C Phơng pháp:

Nêu câu hỏi, Luyện tập

D.Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ :Nêu tóm tắt nét tác giả ND? 2 Bài míi

Hoạt động thầy trị Kiến thức bản

t Vậy để thuyết minh tác giả văn học theo em cần có thơng tin ?

GV chuyển: Vậy kết cấu văn thuyết minh tác giả sao?

GV tổ chức cho HS lun tËp

Nhóm 1: Lập dàn ý cho đề bàI thuyết minh tác giả Nguyễn Tr Iã

Nhóm 2: LDY cho đề bàI thuyết minh tác gi Nguyn Du

HS lập dàn ý trình bày

HS tiếp tục nêu ND

ng nhằm làm cho ngời đọc hiểu rõ đối tợng * Cần có thơng tin sau:

- Cuộc đời tác giả - Sự nghiệp - Tác phẩm - Nội dung

- Những nét đặc sắc nghệ thuật

II KÕt cÊu bµi lµm: 1 Më bµi:

Giới thiệu tác giả:Tên, hiệu, tuổi tác, quê quán; Vị trí tác giả giai đoạn văn học dân tộc

2 Thân bài:

- Cuc i:

+ Hoàn cảnh xuất thân

+ Hoàn cảnh XH tác giả sống

+ Nhng biến cố đời tác giả có ảnh hởng nghiệp sáng tác

- Sù nghiÖp:

+ Thể loại,Tác phẩm + Nội dung

+ Nghệ thuật

3 Kết bài:Khẳng định vai trò tác giả văn học dân tộc

III LuyÖn tËp

1.Thut minh vỊ Ngun Tr·i

a.Më bµi: Ngun Tr i (1380-1442)·

hiƯu øc Trai.Quª ë Chi Ngại, Chí Linh, hảI Dơng sau dời Nhị Khê, Thờng Tín, Hà Tây Là nhà văn, nhà thơ lỗi l¹c cđa thÕ kØ XV

b.Thân bài: *Cuộc đời:

-Sinh gia đình có truyền thống yêu nớc văn hoá văn học

-Sống giai đoạn đất nớc loạn lạc

-Mẹ sớm, cha bị giặc Minh bắt sang TQ-> sớm ý thức đợc nợ nớc thù nhà , tìm đến với nghĩa quõn Lam Sn cụng hin

->Lòng yêu nớc thơng dân sâu sắc,

nờn u tranh khụng mệt mỏi nhân dân->bị dèm pha bị kết án chu di tam tộc

*Sù nghiÖp

-Tác phẩm chính:Gồm hai thể lậi văn luận thơ trữ tình: Qn trung từ mệnh tập, Bình Ngơ đại cáo, ức trai thi tập, Chí Linh sơn phú, D địa chí…

* Néi dung:

-Nhân cách cao đẹp -T tởng trị sâu sắc -Tâm hồn tinh tế phong phú * Nghệ thuật_

-Văn luận:T sắc sảo, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sác bén, tri thức uyên thâm, giàu tính chiến đấu, kết hợp tính luận tính trữ tình

-Thơ trữ tình: Kết cấu chặt chẽ, hình tợng đặc sắc, Việt hố yếu tố Hán làm giàu ngơn ngữ dân tộc, sáng tạo thể thơ lục ngôn xen thát ngôn

c.Kết bài:NT nhà, thơ nhà văn nhà t tởng lớn Ông xứng đáng đợc mệnh danh khuyê bầu trời văn học dân tộc

Ngày giảng:

Tiết 31 – 32 – 33 – 34 - 35

Thùc hành ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết,

các phong cách chức ngôn ngữ phép tu từ có chơng trình ngữ văn 10.

( tiÕt) TiÕt 1:

A Mơc tiªu bµi häc:

- Giúp học sinh hiểu sâu sắc khái niệm, đặc điểm ngơn ngữ nói – ngôn ngữ viết - Củng cố kỹ xác định phân tích đặc điểm ngơn ngữ nói – ngơn ngữ viết

- Có ý thức sử dụng phơng tiện ngôn ngữ đời sơng hàng ngày – kỹ nói, viết lu lốt

B Chuẩn bị giáo viên học sinh.

- Giáo viên: Giáo án SGV SGK CT chuÈn – C©u hái … - Häc sinh: Vë ghi, soạn SGK CT chuẩn trả lời

C Cách thức tiến hành: Hớng dẫn ôn tập, luyện tập qua tập

D Tiến trình dạy học.

1 n nh t chc:

2 kiểm tra cũ:Thế ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết ? Cho ví dụ ?

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

- Khi cha cã ch÷ viÕt ngêi sử dụng ngôn ngữ ?

- Vỡ ngôn ngữ viết xuất ? - Ngôn ngữ viết thờng đợc sử dụng trong trờng hợp ?

- Phân biệt nói viết ?

- Thế ngôn ngữ nói ? - Thế ngôn ngữ viết ?

- Ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết có giống dạng nói viết không ? Vì sao ?

- Sử dụng viết ghi ?

- So sánh dạng nói dạng viết ?

I Vấn đề ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết.

1 Các hình thức sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp, Dạng nói dạng viết.

- Khi cha cã ch÷ viÕt ngêi giao tiÕp với ngôn ngữ trực tiếp ( Dạng nãi )

- Sáng tạo chữ viết ( Ghi lại lời nói miệng ), giao tiếp vào hình ảnh khơng tăr sử dụng đợc lời nói miệng ( không gian, (+)…) ( viét th, lời nhắn,… ( dạng viết )



D¹ng nãi + viết có quan hệ chặt chẽ với Hình thøc giao tiÕp cña ngêi:

Nãi: Âm thanh, ngôn ngữ Viết: Chữ viết

2 Ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết. a Khái niệm ngôn ngữ nói:

- L ton b h thống p.tiện ngơn ngữ đặc thù dạng nói hoạt động giao tiếp (giao tiếp hàng ngày ) b Khái niệm ngơn ngữ viết: Chỉ tồn hệ thống ph-ơng tiện ngôn ngữ đặc thù dạng viết hoạt động giao tiếp ( tiêu biểu giao tiếp hành KH – Chính trị, x hội – báo chí )ã

Nh vậy: Ngơn ngữ nói khơng đồng dạng nói Ngơn ngữ viết khơng đồng nht dng vit

Ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết có khái quát

Ngôn ngữ nói tập hợp phơng tiện quy tắc Cơ dang nói ( ngữ âm, từ vựng, cú pháp)

Ngôn ngữ viết tập hợp phơng tiện quy tắc dạng viết(ký tự, từ vựng, cú pháp, kết cấu văn bản) Tuy nhiên văn viết Dạng nói: Giáo trình Lời giảng, nghiên cøu  thuyÕt tr×nh…



Văn mang đặc trng ngơn ngữ viết  có hỗ trợ phơng tiện ngơn ngữ nói ( âm thanh, ngữ điệu, kiểu câu… )

Học sinh phân tích - Nhân vật gt ?

- Sự đổi vai nh ?

- Hình ảnh G/t ? Nội dung G/t ? Mục đích G/t ?

- GV gợi ý dẫn đề tài hớng dẫn học sinh viết

của ngơn ngữ nói nhng đợc hỗ trợ phơng tiện chữ viết

3 Thùc hµnh kü sử dụng ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết.

Bài 1:

- Nhân vật gt: Lan, Hà gọi Hạnh học ( giục sốt ruột )

Lan: Vội vàng, thân mật

Hà: Ca cẩm trách móc nhẹ nhàng Lan: Tiếp lời Hà - nhận xét Hạnh

Cïng løa ti häc sinh



T×nh cảm bạn bè vô t - Nội dung giao tiÕp: gäi ®i häc

- Mục đích giao tiếp: thúc giục – Gọi  Cung học

Bµi :( Häc sinh lµm ë nhµ).

Viết nghị luận ngắn ( >< 500 chữ) Bàn đề tài sống:

3 Củng cố: Bảng phân biệt văn nói văn viết:

Nội dung so sánh

Văn nói Văn viết

Về ®iỊu kiƯn sư

dơng Ngêi nghe cã mỈt trùc tiếp Ngời nghe mặt trực tiếp Về phơng tiÖn

vật chất Dùng âm ngữ điệu + Nét mặt,cử chỉ, điệu … Dùng ký hiệu, dấu câu, không dùng phơngtiện phi ngôn ngữ Về đặc điểm

ngôn ngữ

Sử dụng yếu tố d thừa lặp hình thức, tỉnh lợc, tự nhiên, trau chuèt

Diễn đạt chặt chẽ với từ ngữ qui tắc tạo câu, tỉnh lợc trau chuốt

TiÕt 2:

A Mục tiêu học:

- Giỳp hs hiểu sâu phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, dạng lời nói đặc điểm phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, đặc trng …

- Kỹ phân biệt dạng lời nói viết phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

- Tích cực việc lĩnh hội, sản sinh văn thờng ngày mà đặc biệt sử dụng đúng, hay ngụn ng sinh hot

B Chuẩn bị giáo viên học sinh.

- Giáo viên: Giáo án – SGV – SGK CT chuÈn – C©u hái … - Häc sinh: Vë ghi, vë so¹n SGK CT chuÈn trả lời

C Cách thức tiến hành: Hớng dẫn ôn tập, luyện tập qua tập

D Tiến trình dạy học.

1 n định tổ chức: 2 kiểm tra cũ:

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

HĐI Hớng dẫn ôn tập phạm vi hoạt động giao tiếp

- Gồm có phạm vi hoạt động giao tiếp ?

- C¸ch sư dụng ngôn ngữ ?

- Ngôn ngữ sinh hoạt ?

- Thế phong cách ngôn ngữ

II Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt.

1 Các phạm vi hoạt động giao tiếp, giáo tiếp hàng ngày, ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt.

a Các phạm vi hoạt động giao tiếp giao tiếp hàng ngày - Đời sống sinh hoạt

- §êi sèng ChÝnh trÞ, x héi·

Gồm ph vi - Hoạt động hành cơng vụ - Hoạt ng khoa hc

- Thông báo chÝ



Đều sử dụng ngôn ngữ chung khơng tính chất nội dung  có đặc trng riêng

sinh ho¹t ? VD ?

- Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt tập hợp chuẩn mực chi phối lựa chọn sử dụng ngơn ngữ thích hợp với mục đích giao tiếp phạm vi giao tiếp hàng ngày

HĐII Ôn tập lại đặc điểm ngon ng PCNNSH

- Ngôn ngữ sinh hoạt tồn t¹i ë mÊy d¹ng ? VD ?

- Chức ngôn ngữ ? VD ?

- Nêu ví dụ chức cảm xúc ? - Lấy ví dụ ngữ âm ?

Ví dụ: Bài khó khó nhằn, hóc búa Giỏi toán Cây toán, bị giỏi toán Kiêu ngạo: Phổng mũi, tinh tớng

Dùng từ láy, thành ngữ, quán ngữ

Các tình thái từ ( Thán từ, trợ từ ): ôi chao, à, ơi, , nhé,

- Từ ngữ ntn ? Đặc điểm cú pháp ?

2 Dng lời nói, chức đặc điểm ngơn ngữ trong phong cách ngôn ngữ sinh hoạt.

a Dạng lời nói: Ngơn ngữ sinh hoạt tồn dạng - Dạng nói: Đối thoại, độc thoại ( phổ biến )

- Dạng viết: Th từ, nhật ký, lu bút, dòng đề tặng, tin nhắn…

b Chức đặc điểm ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

- Chức thông báo: Trao đổi thông tin ( thông báo đối tợng, trao đổi, suy nghĩ, t tởng, quan niệm )

- Chức cá nhân: biểu thị quan hệ ngời tham gia giao tiếp, tạo lập  Cđng cè quan hƯ

- Chức cảm xúc: Ngời nói sử dụng ngơn ngữ để bộc lộ trực tiếp xác ngời nghe đối tợng đợc núi ti

* Đặc điểm:

- c im ng õm: Cú ngụn ng a phng

- Đặc điểm từ ngữ: Rất cụ thể, giàu hình tợng, mang màu sắc cảm xúc rõ rệt

- Đặc điểm có ph¸p:

+ Xét mục đích sử dụng câu, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt sử dụng rộng r i kiểu câu: Tã ờng thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán câu có mục đích nói gián tiếp + Xét cấu tạo: Dùng câu tỉnh lợc, câu đặc biệt, câu có kết cấu ngắn gọn, đơn giản

- Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt có những đặc trng ?

Nêu cụ thể ?

Ví dụ ngôn ngữ nhân vật tác phẩm văn chơng ?

Tại nói phong cách ngôn ngữ sinh hoạt có tính cá thể?

3 Đặc trng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt. a Tính cụ thể

- Ngi tham gia giao tiếp cụ thể với t cách, quan hệ xác định nói (Viết) ? Nói (Viết) với ? Nói (Viết) với t cách gì? Nói (Viết) quan hệ ? ( Gia đình, x hội,ã

nghỊ nghiƯp…)

- Thời gian, khơng gian cụ thể( Thời điểm, đâu ?) - Mục đính giao tiếp cụ thể

- Các yếu tố ngôn từ (Từ ngữ, câu) mang tính cụ thể sinh động

d Tính cảm xúc: Qua giọng điệu cách dùng từ ngữ kiểu câu, biểu cảm

Trong tác phẩm văn chơng tác giả mô phong cách ngôn ngữ sinh hoạt xây dựng hình tựng nghệ thuật, tính cách, cảm xúc nhân vật

c Tớnh cá thể: Dấu ấn cá nhân ngời nói ngơn từ Ngời nghe nhận giới tính, tuổi tác, địa phơng tính ngời nói

H§III Híng dÉn luyÖn tËp

Đọc ca dao thực yêu cầu: Mình đờng bao xa ?

Cậy làm mối cho ta ngời Một ngời mời tám đôi mơi

Một ngời vừa đẹp vừa tơi đơi mình" - Chỉ dấu hiệu ngôn ngữ sinh hoạt ?

- Lời ca giúp ta hình dung nhân vËt giao tiÕp ?

Mục đích hình cảnh giao tiếp ?

4 LuyÖn tËp

- Từ ngữ: Mình về, bao xa, cậy mình, cho ta, nh - Nhân vật giao tiếp ngời tìm tình yêu ( nam, nữ ) -> tỏ tình khéo léo -> ( đẹp tơi nh ) -> ớc muốn -> Ngời cịn trẻ…

- Mục đích:

->Gi i bày hoàn cảnh chà a có ngời yªu

Tỏ tình với ngời đối diện qua lời nhắn gửi -> Muốn lấy

Nãi lóc chia tay…

3 Củng cố: Những đặc điểm phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

-Theo em cảnh ngộ thân phận, tình trạng tính cách Kiều thể ntn - Chú ý ngôn từ Thuý Kiều trao duyên? cử chỉ, hành động ?

- Chỉ dấu hiệu phong cáh ngôn ngữ sinh hoạt ?

Tiết 3:

A Mục tiêu học:

- Nm c chc nng, đặc trng ngôn ngữ nghệ thuật, phép tu từ, ẩn dụ … - Xác định phân tích đặc điểm ngôn ngữ nghệ thuật – phép tu từ ẩn dụ

- Cã ý thøc vÒ cách sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật, cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật, hay cách dùng tu từ ẩn dụ

B Chuẩn bị giáo viên học sinh.

- Giáo viên: Giáo án SGV – SGK CT chuÈn – C©u hái … - Häc sinh: Vở ghi, soạn SGK CT chuẩn trả lời

C Cách thức tiến hành: Hớng dẫn ôn tập, luyện tập qua tập

D Tiến trình dạy học.

1 n nh t chức:

2 kiểm tra cũ: Nêu đặc trng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt ? Cho ví dụ ?

Hoạt động thầy trị Kiến thức bản HĐI Hớng dẫn ôn tập c im

cơ PCNNNT

- Ngụn ngữ nghệ thuật thờng đợc sử dụng đâu ? ( văn ) Chức năng ?

- Ngôn ngữ văn chơng có tính tạo hình biểu cảm.

- Ngôn ngữ văn chơng có nhiều tầng nghĩa ?

- Ngôn ngữ văn chơng có nét riêng của nhà văn.

III.Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật.

1 Ngôn ngữ nghệ thuật, chức ngôn ngữ nghệ thuật, mối quan hệ phong cách ngôn ngữ nghệ thuật phong cách ngôn ngữ khác.

a Ngôn ngữ nghệ thuật ( theo nghĩa hẹp ) ngôn ngữ đợc thể tác phẩm văn chơng -> Chức chủ yếu thẩm mĩ: Xây dựng hình tợng nghệ thuật, từ tác độngđến cảm xúc nhận thức thẩm mĩ ngời đọc phong cách ngơn ngữ khác có tính nghệ thuật ( sáng, sinh động, gợi hình ảnh,…) nhng khơng phải ngôn ngữ nghệ thuật thực

b Trong phong cách nghệ thuật chức quan trọng ngôn ngữ chức thẩm mĩ ( xây dựng hình tợng nghệ thuật ) qua -> tác độngđến cảm xúc, nhận thức ngời

c.tác phẩm ngơn ngữ văn chơng dùng kí hiệu ngơn ngữ chung nhng lại nhằm mục đích thẩm mĩ định theo dụng ý nghệ thuật ngời viết ( ngôn ngữ phong cách chức khác có bình diện nghĩa bản: Thơng tin s/ vật, k/ niệm ) nhng phong cách ngôn ngữ nghệ thuật có ý nghĩa phong phú

VÝ dụ:

"Mời trầu" Hồ Xuân Hơng

- Lớp nghĩa trực tiếp: ( thông tin, vật, khái niệm ) mô tả miếng trầu, cau - cách mêi trÇu cđa HXH

- Lớp nghĩa hình tợng: thẩm mĩ ( biểu trng ): Hình tợng miếng trầu cách mời trầu bộc lộ cá tính quan niệm XH tình yêu, giá trị ngời khẳng nh bn lnh, cỏ tớnh HXH

2 Đặc trng ngôn ngữ nghệ thuật. a Tính hình tợng:

Từ tác phẩm chứa bình diện nghĩa:

Nghĩa sở: ( Nghĩa ngôn ngữ chung )

Nghĩa hình tợng thẩm mĩ: Tồn tác phẩm cụ thể, ngữ cảnh định

VD: "Bánh trôi nớc" - HXH Mô tả bánh trôi nớc -> Thân phận (trong trắng )của phụ nữ chìm trớc đời, K/đ phẩm chất giá trị ->ca ngợi

- Tại ngôn ngữ văn chơng có tính truyền cảm ?

- Cá thể hoá ?

- Biểu ntn tác phẩm văn ch-ơng ?

sng -> Chn cỏi đẹp , tốt…

Ví dụ: Thuý Kiều, Chí Phèo: Phê phán chế độ phong kiến -> giải phóng ngời -> Sống lơng thiện, quyền làm ngời… c/ Tính cá thể hoá:

Mỗi tác giả sử dụng vốn ngôn ngữ khác ( thiết khác nhau…) -> Hình thành quan niệm, t tởng khác Tính cá thể hoá dấu ấn riêng ngời viết việc lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ nhằm đạt mục đích nghệ thuật định

H§II. Híng dÉn luyện tập

HS làm việc cá nhân, trình bày tríc líp

Bài tập thực hành: Cảm thụ, phân tích giá trị đặc trng ngơn ngữ nghệ thuật

Bài thơ: "Mời trầu" - HXH

3 Cng cố: Những đặc điểm phong cách ngôn ng ngh thut

4 Dặn dò: So sánh cách thể hiện, tính cá thể hoá nhà thơ: Hồ Xuân Hơng, Nguyễn Khuyến, Tú

Xơng

Tiết 4, 5:

A Mục tiêu học:

- Nắm đợc phân biệt hoán dụ tu từ hoán dụ tợng trng , phân biệt hoán dụ ẩn dụ, phép điệp phép đối

- Xác định phân tích biện pháp tu từ thờng gặp – thông qua ngữ liệu

- Có ý thức cách sử dụng ngôn ngữ nói – viÕt – biÕt sư dơng c¸c phÐp tu tõ sống hàng ngày

B Chuẩn bị giáo viên học sinh.

- Giáo viên: Giáo ¸n – SGV – SGK CT chuÈn – C©u hái … - Häc sinh: Vë ghi, vë so¹n SGK CT chuẩn trả lời

C Cách thức tiến hành: Hớng dẫn ôn tập, luyện tập qua tập

D Tiến trình dạy học.

1 ổn định tổ chức: 2 kiểm tra cũ:

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

HĐI Giúp HS tái kiến

thức ẩn dụ hoán dụ

- Èn dụ ? Gió cắt da cắt thịt



Liên tởng tơng đồng

- Phân tích giá trị ẩn dụ tu từ qua bài thơ "Bánh trôi nớc" Hồ Xuân Hơng ?

ẩn dụ so sánh ngầm: ( A gièng B )

Nhng lấy từ A để B

Lấy B A B giống A mà B gần A, đơi với

- Ví dụ: Đội qn tóc dài Để đội quân phụ nữ

Häc sinh lấy ví dụ ?

- Phân biệt hoán dụ tu từ hoán dụ

IV Cỏc phép tu từ: ẩn du, hoán dụ, phép điệp phộp i.

1 ẩn dụ hoán dụ. a Èn dô tu tõ:

- Ẩn dụ cách gọi tên vật, tượng

này tên vật, tượng khác có nét

tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình,

gợi cảm cho diễn đạt

Ví dụ: Những hình ảnh củabài "Bánh trôi nớc" để ngời phụ nữ đẹp phong cách đặc điểm chìm x hội xã a -> Chuyển nghĩa lâm thời

* Ph©n biƯt Èn dơ tu tõ vµ Èn dơ tõ vùng:

- Đầu trâu mặt ngựa-> Trơ tráo, rắn mặt-> Con ngời -> Có giá trị tu từ

- Chân bàn, chân ghế, chân trời, đầu giờng…-> Chân, đầu phận đồ vật -> Khơng có giá trị tu từ

b Ho¸n dơ tu tõ:

- Là cách lấy tên gọi phận ( phơng diện, đặc điểm, trạng thái hoạt động ) có tính chất quen thuộc đối tợng để thay cho tên gọi vốn có đối t-ợng nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Ví dụ:

"Gia tµi em có bàn tay Em trao tặng anh từ ngày Êy"

( Xu©n Qnh ) VÝ dơ:

tõ vùng ?

- Ph©n biệt ẩn dụ hoán dụ ?

Ví dụ: ?

Tay: Bộ phận: Cầm, nắm đồ vật

bàn tay thơ Xuân Quỳnh -> Con ngời ý chí, tâm hồm, tình cảm

Ví dụ: Bàn tay nhơ nhớp kẻ thù: -> Tham lam, tàn ác Tay vợt, tay súng ->Ngời chơi thể thao b¾n sóng VÝ dơ: Tay bóa, tay liỊm…

c Một số điểm cần ý ẩn dụ ho¸n dơ tu tõ

- ẩn dụ: Dựa liên tởng giống nhau(tơng đồng) hai đối tợng so sánh ngầm Sự giống mang tính chủ quan, không tất yếu (không hiển nhiên)

- Hoán dụ: Dựa liên tởng tơng cận (gần gũi) không mang ý nghĩa so sánh Sự liên tởng đơi mang tính khách quan, tất yếu (hiển nhiên)

Chỉ phép điệp ? Tác dụng ?

"Lom khom dới núi… Lác đác bên sông…" "Gái tơ lấy làm hai họ Năm vừa sang đợc ngày"

2 Phép điệp phép đối:

a Phép điệp: Lặp lại từ ngữ có dụng -> Tăng cờng hiệu diễn đạt: nhấn mạnh, tạo ấn tợng, gợi, liên tởng, cảm xúc… Ví dụ: "Đồn kết,đồn kết, đại đồn kết

Thành cơng, thành cơng, đại thanhg cơng" ( Hồ chí Minh ) - Điệp từ ngữ kết hợp với điệp cú pháp Ví dụ: "Khi tỉnh rợu… Bấy thân"

b Phép đối: Cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, thành phần câu song song, cân đối lời nói -> Nhấn mạnh, gợi t-ởng, gợi hình ảnh sinh động tạo nhịp điệu cho lời nói * Có kiểu đối:

- Đối ngữ tơng đồng ( ý nghĩa ) Ví dụ:

"Khn trăng đầy đặn / nét ngài nở nang Chim có tổ / ngời có tơng"

- Đối ngữ tơng phản ( trái ngợc ý nghÜa ) VÝ dơ:

"Sen tµn - Cóc l¹i në hoa

Sầu dài, ngày ngắn đơng đà sang xuân" - Nguyễn Du "Xiên ngang mặt đất rêu đám

Đâm toạc chân mây đá hòn" ( Hồ Xuân Hơng ) HĐII Luyện tập:

- ChØ c¸c biƯn ph¸p tu tõ Èn dơ và hoán du ? phân tích hiệu ?

3 Thực hành cảm thụ, phân tích giá trị ẩn dụ và hoán dụ, phép điệp phép đối.

Bµi 1:

Hoa d i ngut, ngut in tấmÃ

Nguyệt lồng hoa, hoa thắm Ngut hoa, hoa ngut trïng trïng Tríc hoa díi ngut lòng xiết đau ( CPN ) * PhÐp ®iƯp: Hoa; Ngut; Trïng trïng:

-> Sự hồ quyện, hp thiên nhiên cảnh vật có đơi có lứa -> Vẻ đẹp hp lứa đôi ( thiên nhiên )

->Nỗi đau, khát vọng hạnh phúc ngi * Phộp i:

Đối cấu trúc câu câu

i tng ng v ý nghĩa: Câu câu Câu 3: Nguyệt hoa - Hoa nguyt o

Câu 4: Đối ngữ tơng phản: Trớc hoa nguyệt/

Thiờn nhiên hoà quyện, quấn quýt hạnh phúc  ngời đơn đau sót lịng  Khát vọng hạnh phúc nhìn cảnh vật  tâm trạng nhớ nhung ngời c/phụ

ẩn dụ: Nói đến khăn, đèn  nói nhớ hình ảnh ng-ời gái ( Nhân hoá ẩn dụ)

Hốn dụ: Khăn, đèn  Chỉ ngời có khăn có đèn Mắt  biện pháp ngời



Nói đến trạng thái nhớ nhung lo phiền ngời gái yêu

Hỏi khăn, đèn, mắt, hỏi lịng dang thao thức chờ mong lo lắng …

3 Cđng cè: Bµi tập bổ trợ kiến thức:Phân tích phép tu từ câu thơ: Cứ nghĩ: Hồn thơm tái sinh

Ngôi lặn hoá bình minh Cơn ma vừa tạnh Ba Đình nắng

Bỏc ng trờn kia, vy gọi mình” ( Theo chân Bác – Tố Hữu)