Giao an Ngu Van 6 tron bo

- Điểm 8, 9: trình bày đủ các phần của bài văn kể chuyện. văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên nhưng đầy sáng tạo, gây được sự hấp dẫn cao, tình cảm người kể có thể bộc lộ. Văn viết mạch l[r]

(1)

Tuần: Tiết :

Bài 1

VĂN BẢN : CON RỒNG CHÁU TIÊN Truyền thuyết

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- hiểu định nghĩa sơ lược truyền thuyết

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Con Rồng, Cháu Tiên

- Chỉ hiểu ý nghĩa chi tiết tưởng tượng , kỳ ảo truyện - Kể lại truyện

B - Trọng tâm:

- Hiểu định nghĩa sơ lược truyền thuyết - Ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kỳ ảo C - Phương pháp: Tích hợp, hỏi đáp

D - Chuẩn bị: Tranh ảnh Lạc Long Quân Âu Cơ E - Các bước lên lớp:

1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ:

3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

- Gọi HS đọc văn bản, GV nhận xét

- Theo em chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

- GVHDHS tìm hiểu thích

- Em có nhận xét chi tiết truyện?

- Em có thái độ nhân vật truyện? - Em hiểu TT?

- gọi HS đọc lại đoạn - Câu chuyện giới thiệu nhân vật nhân vật chính?

- Khi giới thiệu nhân vật này, tác giả dùng nt ? - tác giả giới thiệu khía cạnh nào? - Tìm chi tiết miêu tả nhân vật nguồn gốc, tài năng, hình dáng? - Cách giới thiệu nhân vậtcó đặc biệt?

- Gọi học sinh đọc phần -Phần giới thiệu cho ta biết điều gì?

-Em có nhận xét việc sinh chia Âu Cơ LLQ?

-Tìm chi tiết nói lên sinh chia con?

- HS đọc - đoạn:

+ Từ đầu Long trang + Tiếp theo lên đường + Phần lại

- Có yếu tố tưởng tượng kỳ ảo

- Yêu mến, kính trọng - HS trả lời phần định nghĩa - HS đọc đoạn

- Lạc Long Quân Âu Cơ - Miêu tả

- Nguồn gốc, tài năng, hình dáng

- học sinh đọc phần

- yếu tố kỳ lạ việc sinh chia

- sinh bọc, có 100 trứng- nở - 100 con, 50 lên núi, 50 xuống biển

- Dân tộc Việt Nam

I - Đọc, thích:

* Truyền thuyết: Là loại truyện dân gian truyền miệng, kể nhân vật lịch sử, kiện lịch sử thời khứ

- Có nhiều yếu tố TT kỳ ảo - Thể thái độ, đánh giá nhân vật nhân vật, kiện lịch sử

II – Tìm hiểu văn bản:

1 - hình ảnh Lạc Long Quân Âu Cơ:

- Cả hai “thần”, kỳ lạ, đẹp đẽ, lớn lao nguồn gốc, hình dáng tài

2 - Yếu tố kỳ lạ việc sinh chia con:

- Bọc 100 trứng, nở 100 con, 50 lên núi, 50 xuống biển hồng hào khoẻ mạnh

- Không cần bú mớm mà tự lớn lên thổi, mặt mũi khôi ngô, tuấn tú

(2)

-Theo em 100 trứng mà Âu Cơ sinh ai?

-việc sinh 100 trứng kỳ lạ gợi cho em có suy nghĩ dân tộc Việt Nam?

-Chi tiết tự lớn lên không cần bú mớm thể điều gì?

-từ bọc 100 trứng người dân ta gọi từ để thay cho từ dân tộc? -Bức tranh SGK cho biết điều gì?

-Khi chia tay, AC, LLQ có lời hẹn gì?

-Khi cần? điều thể ý nguyện người dân?

-Em có nhận xét chi tiết truyện? yếu tố tưởng tượng kỳ ảo có ý nghĩa gì? -truyện có ý nghĩa gì? -gọi học sinh đọc phần ghi nghớ

-học sinh làm tập 1,2

- Kỳ lạ

- Đồng bào

- Việc chia cảnh chia tay

“Kẻ không quên lời hẹn”

- Kỳ lạ

- Tơ đậm tính chất kỳ lạ - Thần kỳ hố, linh thiêng hố nguồn gốc, giống nịi dân tộc

- Tăng sức hấp dẫn – Ý nghĩa truyện:

- Giải thích, suy tơn, nguồn gốc dân tộc Việt Nam Rồng, cháu Tiên, nguồn gốc cao quý đáng tự hào

- Ca ngợi công lao dựng nước giữ nước vua Hùng

III - Luyện tập:

- Sự giống khẳng định gần gũi cội nguồn giao lưu văn hoá dân tộc

4) Củng cố:

- Trong truyện có yếu tố kỳ lạ, tưởng tượng nào?

- Có nhân vật lịch sử nào? kiện lịch sử truyện gì? - Người dân ta có tình cảm nhân vật truyện 5) Dặn dò:

- Học bài, kể lại truyện

- Tìm tranh ảnh có liên quan Lạc Long Quân Âu Cơ - Chuẩn bị: “ Bánh chưng, bánh giầy”

F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

Tiết : VĂN BẢN : BÁNH CHƯNG, BÁNHGIẦY Tự học có hướng dẫn

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh tự chiếm lĩnh tác phẩm sở HD giáo viên để:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo truyện - Chỉ hiểu ý nghĩa chi tiết truyện

- kể truyện

(3)

D - Chuẩn bị: Học sinh đọc trước văn nhà, giáo viên: tranh ảnh bánh chưng, bánh giầy

E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp:

2) Kiểm tra cũ:

- Kể lại truyện “con Rồng, cháu Tiên” từ em hiểu truyền thuyết gì?

- Nêu chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo? cho biết ý nghĩa ý nghĩa truyện?

3) Bài mới: giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc

- HD học sinh tìm hiểu thích, Tìm bố cục?

- giáo viên HD học sinh trả lời thảo luận số câu hỏi phần đọc- hiểu văn - vua Hùng chọn người nối ngơi hồn cảnh nào? - với ý định sao? hình thức nào?

- Trong vua, thần giúp đỡ?

- Vì L.Liêu thần giúp đỡ?

- L.Liêu nghĩ cách thần dạy bảo?

- Vì thứ bánh L.Liêu vua cha chọn để tế trời đất, Tiên vương? - Vì L.Liêu chọn nối ngơi?

- Truyện nhằm giải thích đề cao điều gì? ước mơ nhân dân

- học sinh đọc phần ghi nhớ?

- HD học sinh làm tập - Ý nghĩa phong tục ndân ta làm bánh chưng bánh giầy ngày tết?

- Chi tiết em thích nhất? sao?

- học sinh đọc văn - phần:

+ Từ đầu C.minh + hình trịn + Cịn lại

- Đưa lời thách đố - Lang Liêu

- Chăm làm, hiểu ý thần

- Hai thứ bánh có ý nghĩa

- Thể quý trọng hạt gạo, nghề nông

- Làm vừa ý vua

- Nguồn gốc vật lao động, nghề nông

- Công minh

- học sinh đọc phần ghi nhớ

I - Đọc, thích: II – Tìm hiểu văn bản:

1 – Hùng Vương chọn người nối ngôi:

- Già yếu

- Người nối ngơi phải nối chí vua, không thiết phải trưởng Đưa câu đố

2 – Lang Liêu thần dạy làm bánh:

- Chăm làm - Thiệt thòi - Hiểu ý thần

3 – Lang Liêu nối ngơi vua

- Hai thứ bánh có ý nghĩa thực tế

- Hai thứ bánh có ý tưởng sâu xa

- Hai thứ bánh thể hiếu thảo, quý trọng hạt gạo, nghề nông- vừa ý vua-chọn nối

4 – Ý nghĩa truyện: - Giải thích nguồn gốc - Đề cao lao động, nghề nông

- ước mơ công minh vua

4) Củng cố: người nối ngôi? Việc chọn hai thứ bánh nối ngơi có ý nghĩa gì? 5) Dặn dò: - Học bài, làm tập

- Chuẩn bị: “Thánh Gióng” F – Rút kinh nghiệm:

(4)

-Tuần:

Tiết : TỪ và CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNGVIỆT

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh hiểu từ đặc điểm cấu tạo từ tiếng Việt, cụ thể là:

- Khái niệm từ - Đơn vị cấu tạo từ

- Các kiểu cấu tạo từ ( từ đơn/ từ phức; từ ghép/ từ láy) B - Trọng tâm: Khái niệm từ kiểu cấu tạo từ C - Phương pháp: Tích hợp, hỏi đáp, thảo luận

D - Chuẩn bị: Đèn chiếu, mẫu vd ghi vào giấy trong E - Các bước lên lớp:

1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: 3) Bài mới:

- Gọi học sinh đọc phần vd - giáo viên dùng đèn chiếu đưa vd lên bảng phụ

- vào dấu gạch chéo, câu có từ? - từ nào? từ có mang ý khơng?

- từ câu có tiếng?

- tiếng dùng để làm gi? từ dùng để làm gì? - Khi tiếng coi từ?

- câu, từ gì? Dùng để làm gì?

- Cho vd?

- Gọi học sinh đọc vd phần II

- Cho học sinh thảo luận theo nhóm làm câu hỏi vào giấy

- Từ từ có tiếng? từ có hai tiếng? từ có tiếng thuộc từ loại nào?

- Vậy từ có từ loại nào?

- từ đơn gì? ChoVD - từ phức gì? Cho VD - từ phức có kiểu từ nào?

- từ ghép từ láy có cấu tạo giống khác nhau? - gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

- học sinh đọc vd

- từ - Có nghĩa - Có nghĩa

- Trồng trọt, chăn ni, ăn

- Khi có nghĩa

- Là đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu

- học sinh đọc vd

- học sinh thảo luận trả lời câu hỏi

- Từ ghép, từ láy

- Từ đơn, từ phức - Đi, học

- học sinh

- từ ghép từ láy

- học sinh đọc ghi nhớ học sinh làm tập

I - Từ gì?:

- Tiếng đơn vị dùng để tạo nên từ

- Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu VD: em, đi, học

> Em học

II - Cấu tạo từ tiếng Việt:

1) Từ đơn: từ gồm tiếng (có nghĩa)

VD: ; mẹ 2) Từ phức:

- Từ ghép: tạo cách ghép tiếng có quan hệ với mặt nghĩa - Từ láy: có quan hệ láy âm tiếng

* Từ ghép từ láy giống

khác

- Giống: Đều từ có từ tiếng trở lên

- Khác:

+ từ ghép: quan hệ với mặt nghĩa

(5)

- giáo viên HD học sinh thảo luận làm tập phần luyện tập

Bài 1: a) Nguồn gốc, cháu: từ ghép

b) Đồng nghĩa với từ “nguồn gốc”: Cội nguồn, gốc rễ, gốc gác c) Từ ghép quan hệ thân thuộc: Cậu mợ, Cơ dì, cháu Bài 2: a) Theo giới tính: anh chị, ơng bà, cậu mợ

b) Theo bậc: Bác cháu, cô cháu, chị em, cậu cháu Bài 3: - Cách chế biến: bánh nướng, bánh hấp, bánh nhúng

- Cách chất liệu: bánh nếp, bánh khoai, đậu xanh - Tính chất: bánh dẻo, bánh phồng

- Hình dáng: bánh tai heo, bánh gối Bái 4: - Miêu tả tiếng khóc người

- Từ láy khác có tác dụng đó: Nức nở, rưng rức, thút thít

4) Củng cố: - Muốn có từ ta phải có gì? muốn tạo câu phải có gì? - Từ có loại? kể, cho ví dụ?

5) Dặn dò: Học bài, làm tập - Chuẩn bị “ Từ mượn”

Các từ: Nhà, cửa, bàn, ghế từ phi cơ, nha khoa, huynh đệ loại từ gì? F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: Tiết :

GIAO TIẾP, VĂN BẢN PHƯƠNG THỨC

BIỂU ĐẠT

S : G :

A - Mục đích yêu cầu:

- Huy động kiến thức học sinh loại văn mà học sinh biết

- Hình thánh sơ khái niệm: văn bản, mục đích giao tiếp, phương thức biểu đạt B - Trọng tâm: Văn gì? văn có nhiều loại tuỳ theo mục đích giao tiếp

C - Phương pháp: Vận dụng phương pháp trực quan, gây hứng thú, ý, gọi nhớ thu hút học sinh

D - Chuẩn bị: Dụng cụ trực quan: thiếp mời, công văn, báo E - Các bước lên lớp:

- Trong đời sống, có tư tưởng, tình cảm, suy nghĩ cần biểu đạt cho người khác biết em làm nào?

- người nghe, người khác nói, người đọc người khác viết làm với nhau?

- Nói viết

- Giao tiếp - Truyền đạt

I – Bài học:

1 – Văn mục đích giao tiếp:

(6)

- người nói, người viết gọi hoạt động gì? - người nghe, người đọc gọi hoạt động gì?

- Vậy giao tiếp gì? mục đích giao tiếp

- Ta biểu đạt tình cảm, nguyện vọng tiếng, câu?

- để biểu đạt tư tưởng tình cảm cách đầy đủ, trọn vẹn cho người khác hiểu em phải làm nào?

- gọi học sinh đọc câu ca dao

- câu ca dao sáng tác để làm gì?

- Nó muốn nói lên vấn đề gì?

- chữ thứ câu chữ câu nào? - câu có liên kết không?

- Liên kết luật thơ?

- câu ca dao biểu đạt trọn vẹn ý chưa? - ta nói văn khơng?

- Như vậy, em hiểu văn gì?

- lời phát biểu thầy hiệu trưởng có phải văn khơng? Vì sao? - Các thư, thiếp mời, đơn xin học có phải văn khơng?

- theo em, có kiểu văn bản? kiểu văn nào? kiểu văn phù hợp với gì? - kiểu văn có mục đích gì? Nêu vd kiểu văn bản? giáo viên thể đưa phần vd phần tập vào điểm

- gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

- giáo viên HD học sinh làm tập

- Tiếp nhận

- nhiều tiếng, nhiều câu câu

- Nói có đầu, có đi, mạch lạc, lý lẽ => Tạo lập văn

- học sinh đọc

- giữ chí cho bền => chủ đề vấn đề xuyên suốt - Vần

- Có

- Liên kết nhờ vần

- Có

- phải, chuỗi lời, có chủ đề => văn nói - Phải

- phương thức biểu đạt

- văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có kiên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp

2 – Các kiểu văn phương thức biểu đạt: có kiểu văn ứng vói phương thức biểu đạt

- Tự - Miêu tả - Biểu cảm - Nghị luận - thuyết minh

- hành – cơng vụ

Bài 1: a) phương thức: tự c) phương thức: Nghị luận d) phương thức thuyết minh

b) phương thức miêu tả e) Biểu cảm Bài 2: Văn tự vì:

(7)

5) Dặn dò: - học bài

- Chuẩn bị: “Tìm hiểu chung văn tự sự”

Đọc xong truyện Thánh Gióng giúp cho em điều gì? Vậy truyện thuộc văn gì? F – Rút kinh nghiệm:

Tuần:

Tiết : BÀI : THÁNH GIÓNG

S : G :

- Nắm nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật tiêu biểu truyện Thánh Gióng

- kể lại truyện

B - Trọng tâm: Ý nghĩa nghệ thuật tiêu biểu truyện C - Phương pháp: Tích hợp, thảo luận

D - Chuẩn bị: Tranh ảnh làng PĐ, HKPĐ E - Các bước lên lớp:

1) Ổn định lớp: Truyền thuyết gì?

2) Kiểm tra cũ: Kể tóm tắc truyện “Con Rồng, cháu Tiên” Tim chi tiết miêu tả Lạc Long Quân Âu Cơ?

Tìm chi tiết nói việc sinh chia LLQ ÂC? Nhận xét chi tiết nêu ý nghĩa

3) Bài mới:

- giáo viên HD đọc

- gọi học sinh đọc, nhận xét

- HD học sinh tìm hiểu phần thích

- gọi học sinh kể tóm tắc truyện

- Truyện chia làm đoạn? nd đoạn? - Trong truyện có nhân vật nào?

- Ai nhân vật chính? - nhân vật xây dựng chi tiết, em có nhận xét chi tiết đó?

- Tìm liệt kê chi tiết kỳ lạ ấy? (học sinh thảo luận theo nhóm)

- Chi tiết kỳ lạ đời Thánh Gióng có ý nghĩa gì?

- tiếng nói Thánh Gióng?

- học sinh đọc

- học sinh kể tóm tắc truyện

- đoạn

- Thánh Gióng, ba mẹ Gióng

- Thánh Gióng - Kỳ lạ

- đời Gióng

- tiếng nói Thánh Gióng - lớn lên Thánh Gióng

1 - chi tiết kỳ lạ, tưởng tượng hình ảnh Thánh Gióng ý nghĩa nó:

- Sự đời

- Tiếng nói Gióng: địi đánh gặc > ca ngợi ý thức đánh giặc, cứu nước đặt lên tạo khả hành động khác thường, thần kỳ > Thánh Gióng hình ảnh nhân dân

- Roi sắt gãy > nhổ tre đánh giặc > đánh vữ khí mà cỏ

(8)

- Thánh Gióng địi sữ giả?

- Địi thữ để làm gì?

- Khi roi sắt gãy, Thánh Gióng đánh giặc cánh nào? điều có ý nghĩa gì? - việc ni Thánh Gióng diễn nào?

- Thánh Gióng lớn lên từ đâu? việc Gióng lớn lê từ nuôi dưỡng nhân dân thể điều gì? - nhận xét lờn lên Thánh Gióng?

- Gióng trở thành tráng sĩ nào?

- Sau đánh tan giặc Thánh Gióng làm gì?

- Chi tiết chững tỏ điều gì?

- Thánh Gióng khơng gặp vua?

- lúc Thánh Gióng gặp vua em thử hình dung Thánh Gióng điều gì?

- hình tượng Thánh Gióng tiêu biểu cho ai? - Hình tượng hình tượng nào?

- truyện xây dựng để nhằm phản ánh điều gì? Ca ngợi ai? việc gì?

- Qua truyện, nhân dân ta ước muốn điều gì?

- truyện Thánh Gióng có liên quan dến thật lịch sử nào?

- Goi học sinh đọc phần ghi mhớ?

- giáo viên HD phần luyện tập học sinh làm tập

- Đi đánh giặc

- nhổ tre cạnh đường

- Làng xóm góp gạo

- đoàn kết, tương thân cộng đồng

- Nhanh thổi

- Sứ giả đem đồ vật đến - cỡi ngựa bay trời - Sự Gióng

- người dân, lịng u nước - tiêu biểu, đẹp đẽ

- Thánh Gióng, việc đánh giặc chống ngoại xâm - người anh hùng khoẻ mạnh, phi thường

- học sinh đọc ghi nhớ

sức mạnh tồn dân

- Gióng lớn nhanh thổi, vươn vai thành tráng sĩ: phi thường > đáp ứng việc cứu nước

Đánh giặc xong: Gióng bay trời > hình tượng Gióng hố, gióng non nước, đất trời, khơng địi hỏi cơng danh

2 – ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng:

- Tiêu biểu rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ nước đầu tiên, tiêu biểu cho lòng giữ nước nhân dân - Mang sức mạnh tổ tiên thần thánh, tập thể cộng đồng, thiên nhiên - khổng lồ, đẹp đẽ

3 – Ý nghĩa truyện: - ca ngợi tinh thần, ý thức chống giặc

- Ước mơ người anh hùng khoẻ mạnh, phi thường

4) Củng cố:

- Tiếng nói Thánh Gióng có ý nghĩa - lớn lên Thánh Gióng thể điều 5) Dặn dò:

- Học bài, làm phần luyện tập

- chuẩn bị “Sơn Tinh thuỷ Tinh” Ai người chiến thắng? sao? ST đại diện cho Nhân dân ta thể điều từ truyện?

(9)

-Tuần:

Tiết : TỪ MƯỢN

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu từ mượn

- bước đầu biết sử dụng từ mượn cách hợp lý nói, viết B - Trọng tâm: Cách sử dụng từ mượn

C - Phương pháp: Gợi tìm, hỏi - đáp

D - Chuẩn bị: Một số đoạn văn có từ mượn; đèn chiếu E - Các bước lên lớp:

1) Ổn định lớp:

2) Kiểm tra cũ: Em xác định từ tiếng câu sau rút khái niệm? “ Bà vui lịng gom góp gạo ni bé, mong giết giặc, cứu nước”

3) Bài mới:

- Gọi học sinh đọc phần SGK

- gọi học sinh giải thích từ “Trượng”, “Tráng sĩ” cho học sinh đọc lại lời thích văn

- theo em, từ có nguồn gốc từ đâu?

- gọi học sinh đọc phần SGK

- giáo viên đưa vd lên đèn chiếu

- từ mượn từ tiếng hán?

- từ phiên âm chữ Việt ?

- từ viết chữ Việt có nguồn gốc từ đâu? giáo viên cho học sinh thấy từ từ Việt hố hồn tồn, từ chưa Việt hố hồn tồn - em có nhận xét cách viết từ mượn vd 3?

- Xét vè mặt nguồn gốc từ vựng, tiếng Việt phân thành lớp từ

- từ Việt? cho ví dụ?

- từ mượn gì? Cho vd - gọi học sinh đọc đoạn văn BH?

- mục đích BH nói đoạn văn gì? - giáo viên đưa vd để

- học sinh đọc - học sinh giải thích

- Tiếng Hán - tiếng Trung quốc

- sứ giả, giang sơn,gan - Ti vi, xà phòng, ga - Ấn, âu

- lớp từ

- từ người dân ta từ sáng tạo

- không nên mượn tuỳ tiện

I – Bài học:

1 - Từ mượn từ Việt:

xét mặt nguồn gốc, từ vựng tiếng Việt phân thành lớp từ:

a) Từ Việt: từ nhân dân ta tự sáng tạo

VD: Nhà, cửa

b) Từ mượn: từ vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà tiếng Việt chưa có từ thích hợp để biểu thị

VD: sính lễ, in-tơ net

- phần lớn từ mượn quan trọng từ mượn tiếng Hán, bên cạnh cịn mượn tiếng Anh, Pháp - Cách viết:

+ Các từ mượn Việt hoá: viết việt từ mượn chưa việt hố hồn tồn: ta nên dùng gạch nối để nối tiếng với

VD:

2 – Nguyên tắc từ mượn : - mượn từ cách làm giàu tiếng Việt

(10)

học sinh xác định từ mượn, từ giúp học sinh thấy đúng, sai dùng từ mượn

- qua vd trên, em cho biết nguyên tắc sử dụng từ mượn

- gọi học sinh đọc phần ghi nhớ học

- giáo viên HD học sinh làm phần luyện tập

- học sinh đọc ghi nhớ - học sinh làm phần luyện tập

để bảo vệ sáng ngôn ngữ dân tộc

II - Luyện tập:

Bài 1: từ mượn có câu mượn từ tiếng: a) vơ cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ > Hán Việt b) Gia nhân: Hán Việt

c) Pốp, In-tơ-net: Anh

Bài 2: Nghĩa từ tiếng tạo thành từ HV:

a) khán giả: *thính giả *độc giả b) yếu điểm *yếu lược

- Khán: xem - thính: nghe - độc: đọc - yếu: - yếu:

- giả : người - giả : người - giả : người - điểm: đặc điểm - lược: t tắc

Bài 3: kể số từ mượn

- tên đơn vị đo lường: lít, ki-lơ-met; ki-lơ-gam, tạ - tên phận xe đạp: ghi đông, pê đan, gac-đờ-bu - tên số đồ vật: cat-xét, ra-đi-ô

4) Củng cố: Từ mượn? từ Việt gì? Ngun tắc sử dụng gì? 5) Dặn dò: - học bài, làm tập 4,5

- Chuẩn bị “ nghĩa từ”

- Tìm văn bánh chưng bánh giầy, từ trái nghĩa với từ lười biếng

-Tuần: Tiết :

7+8 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm mục đích giao tiếp tự

- Có khái niệm sơ phương thức tự sở hiểu mục đích gaio tiếp tự bước đầu biết phân tích việc tự

B - Trọng tâm: Mục đích giao tiếp tự sự C - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận

D - Chuẩn bị: Mẫu vd giấy trong E - Các bước lên lớp:

(11)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Hằng ngày em có kể

chuyện nghe kể chuyện không?

- kể chuyện gì? thảo luận

- theo em, kể chuyện để làm gì?

- cụ thể hơn, nghe kể chuyện, người nghe muốn biêt điều gì?

- người kể có nhiệm vụ gì?

- Cịn người nghe gì?

- mà người nghe biết sau nghe kể chuyện ý nghĩa chuyện

- câu chuyện kể phải nào?

- truyện Thánh Gióng văn tự phải khơng? - văn tự cho ta biết điều gì?

- cụ thể: truyện kể ai? thời nào? Làm việc gì? diễn biến việc gì? kết sao? Ý nghĩa việc

- việc kể nào?

- việc truyện đảo lộn trật tự em thấy câu chuyện trở nên nào?

- Em học văn bản, truyện gọi văn chưa?

- kể chuyện việc kể nào?

- mục đích việc kể việc theo thứ tụ nhằm để làm gì/

- cách kể gọi tự sự, tự gì?

- Vì nói truyện Thánh Gióng truyện ngợi ca cơng đức vị anh hùng làng Gióng?

- tự giúp người kể điều gì?

- có

- cổ tích, đời thường - sinh hoạt,

- cho người khác biết điều

- để biết, để nhận thức người, vật, việc, khen, chê,

- thông báo, cho biết, giải thích

- để biết, tìm hiểu,

- có nội dung, ý nghĩa - phải

- Thánh Gióng

- đánh giặc, cứu nước

- Thánh Gióng đánh tan giặc, bay trời

- theo trình tự hợp lý - lộn xộn, khó hiểu

- chưa

- theo trật tự

- thể ý nghĩa

I – Bài học:

* Ý nghĩa đặc điểm chung phương thức tự

1 – Khái niệm:

tự phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

2 – ý nghĩa, mục đích tự sự:

- Giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bàu tỏ thái độ khen, chê

(12)

Bài 1: Truyện kể diễn biến tư tưởng ơng già, mang thái sắc hóm hỉnh, thể tư tưởng yêu sống, dù kiệt sức thí sống chết

Bài 2: Bài thơ thơ tự sự, kể chuyện bé Mây mèo rủ bẫy chuột mèo tham ăn nên mắc vào bẫy

Bài 3: Đây tin, nội dung kể lại khai mạc trại điêu khắc quốc tế lần - TP Huế chiều ngày 3-4-02 Đoạn Âu lạc đánh tan quân Tần xâm lược đoạn lịch sử 6, văn tự

Bai 4: Bạn Giang nên kể vắn tắc vài thành tích Minh để bạn lớp hiểu Minh người “chăm học, học giỏi, lại thường giúp đỡ bạn bè”

4) Củng cố:

- (Các ) chuỗi việc văn tự kể nào? - tự giúp cho người kể

5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập

- Chuẩn bị: “Sự việc nhân vật văn tự sự” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

Tiết : SƠN TINH, THỦY TINH

Truyền thuyết

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh hiểu truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, nhằm giải thích tượng lụt lội xảy châu thổ bắc thuở vua Hùng dựng nước khát vọng người Việt cổ việc giải thích chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống

B - Trọng tâm: Nội dung nghệ thuật tiêu biểu truyện C - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận

D - Chuẩn bị: Tranh ảnh tượng lũ lụt E - Các bước lên lớp:

- Kể tóm tắc truyện Thánh Gióng? Cho biết ý nghĩa chi tiết kỳ lạ truyện? - Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng? Nhân dan góp gạo ni Gióng có ý nghĩa gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

Hoạt động thầy hoạt động trò Ghi bảng

- phân vai cho học sinh đọc truyện

- giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc tìm hiểu thích

- giáo viên nhận xét cách đọc

- chia truyện làm đoạn? giới hạn nd đoạn?

- truyện gắn với thời đại nào? thời đại gắn với cơng việc gì?

- Nhân vật

- học sinh đọc truyện theo vai

- đoạn

- Các vua Hùng

- Mở nước, dựng nước - Dựng nước, giữ nước - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

1 – hình ảnh Sơn Tinh, Thuỷ Tinh:

- Cả thần, có tài cao, phép lạ

- Thuỷ Tinh dù có nhiều phép thuật cao cường phải khuất phục trước Sơn Tinh

(13)

truyện ai?

- Vì Sơn Tinh, Thuỷ Tinh nhân vật chính? - Vì tên vị thần trở thành tên truyện?

- Em có nhận xét chi tiết truyện?

- liệt kê chi tiết tưởng tượng kỳ ảo Sơn Tinh, Thuỷ Tinh? Và giao tranh vị thần này? Cho học sinh thảo luận câu hỏi

- Sơn Tinh Thuỷ Tinh nhân vật có thật khơng?

- Chi tiết kỳ ảo, bay bổng nhân vật nào?

- điều thể vấn đề gì?

- nhân vật có ý nghĩa tượng trưng cho điều gì?

- học sinh thảo luận: truyện giải thích vấn đề gì? việc giải thích có khơng? Vì sao? truyện thể ước mơ nhân dân ta?

- giáo viên HD học sinh đọc phần ghi nhớ

- HD học sinh làm phần luyện tập SGK

- Là chi tiết tưởng tượng kỳ ảo

- học sinh đại diện nhóm trả lời câu hỏi

- khơng

- Sơn Tinh, Thuỷ Tinh giao tranh

- Trí tưởng tượng đăch sắc người xưa

- Thuỷ Tinh: mưa, gió, bão, lụt

Sơn Tinh: L2 dân cư Việt cổ

- học sinh đại diện nhóm trả lời

đường, khơng có thật -> Trí tưởng tượng đặc sắc nhân dân

2 – Ý nghĩa tượng trưng nhân vật:

- Thuỷ Tinh: hình tượng mưa to, bão lụt năm hình tượng hố

- Sơn Tinh: lực lượng cư dân Việt cổ đắp đe chống lũ lụt, ước mơ chiến thắng thiên tai

+ Tầm vóc, tài phách biểu tượng cho chiến công người Việt cổ đấu tranh chống thiên tai > kỳ tích dựng nước kế tục

3 – Ý nghĩa truyện:

- Giải thích nguyên nhân tượng lũ lụt

- thể sức mạnh ước mơ chế ngự bão lụt người Việt cổ

- Suy tôn, ca ngợi công lao dựng nước vua Hùng

- Việc xây dựng hình tượng nghệ thuật kỳ ảo III - Luyện tập:

Bài 2: Là chủ trương đắn, nhằm hạn chế tượng lũ lụt xảy làm ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sinh hoạt người

4) Củng cố:

- Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

- Tại câu chuyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, tác giả lại Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh? Em thử hình dung Thuỷ Tinh thắng XH, ĐS nào? 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập - chuẩn bị “Sự tích hồ Gươm”

- Vì Long Quân cho nghĩa quân LS mượn gươm thần? - Lưỡi gươm toả sáng lần? Ý nghĩa nó?

- Sau phá tan quân xâm lược, Lê lợi trả gươm, việc trả gươm nói lên ước nguyện nhân dân ta

(14)

-Tuần: T :

10+11 NGHĨA CỦA TỪ

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm được: - Thế nghĩa từ

- số cách giải thích nghĩa từ B - Trọng tâm: Cách giải thích nghĩa từ C - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận

D - Chuẩn bị: Các ví dụ ghi vào giấy trong E - Các bước lên lớp:

- Xét mặt nguồn gốc, từ vựng tiếng Việt phân thành lớp từ? Kể tên, nêu khái niệm? cho VD

- Trong câu sau, từ từ mượn? tiếng nào?

Trong thư viện, có nhiều đọc giả (đang xem sách) 3) Bài mới:

- Gọi học sinh đọc phần giải thích?

- Mỗi thích gồm phận?

- Bộ phận thích nêu lên nghĩa từ? - Nghĩa từ ứng với phần mô hình đây:

Hình thức nội dung

- Vậy qua đó, em hiểu nghĩa từ? cho vd

- Gọi học sinh đọc lại thích dẫn phần - Trong thích sau phần em có nhận xét từ dùng để giải nghĩa cho từ đó?

- Ở thích thứ nội dung thích gì? - Vậy qua vd đó, nghĩa từ giải thích nào?

- Cho ví dụ

- để kiểm tra khả hiểu học sinh, ta đưa vd: chọn từ sau: “chết, hy sinh, thiệt mạng” để điền vào chỗ trống câu: “để bảo vệ

- học sinh đọc

- phận

- phận đứng sau dấu chấm

- Nội dung

- nội dung mà từ biểu thị: vật, tính chất - học sinh đọc

I – Bài học:

1 – Nghĩa từ gì?: - Nghĩa từ nội dung ( vật, tính chất, hoạt động, quan hệ ) mà từ biếu thị

Ví dụ: Trung thành: trước sau 1, khơng thay lịng đổi

2 – Cách giải thích nghĩa từ:

có hai cách

- Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

vd: đi: di chuyển từ chỗ đến chỗ khác - đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

(15)

nền hồ bình, nhân dân ta phải đánh đổi cao cả”

Bài 1: giáo viên HD tập 1, sau học sinh nhà làm

Bài 2: Điền theo thứ tự sau: Học tập, học lỏm, học hỏi, học hành Bài 3: Điền theo thứ tự: Trung bình, trung gian, trung niên

Bài 4: Giếng: hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất, để lấy nước Rung rinh: Chuyển động qua lại, nhẹ nhàng, liên tiếp Hèn nhát: Thiếu can đảm

Bài 5: Mất theo cách giải thích nghĩa nhân vật Nụ “không biết đâu” Mất hiểu theo cách thông thường “khơng cịn sở hữu, khơng có, khơng thuộc

4) Củng cố: Gọi học sinhnhắc lại nội dung học phần ghi nhớ 5) Dặn dò: - Làm tập 1, tập SBT

- Chuẩn bị “ Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

Tiết : 12 SỰ VIỆC và NHÂN VẬT TRONG VĂNTỰ SỰ

S : G :

- Nắm yếu tố then chốt tự sự: việc nhân vật

- hiểu ý nghĩa việc nhân vật tự sự: việc có quan hệ với với nhân vật, với chủ đề tác phẩm, việc gắn với thời gian, địa điểm, nhân vật, diễn biến, nguyên nhân, kết nhân vật vừa người làm việc, hành động, vừa người nói tới

B - Trọng tâm: yếu tố tự sự: việc nhân vật C - Phương pháp: Gợi mở, tích hợp

D - Chuẩn bị: Đọc lại văn học (HS) Mẫu đưa lên đèn chiếu E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: gọi tự sự? tự có tác dụng gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc câu hỏi 1a SGK

- Các việc đó, bỏ bớt việc khơng? - Vì sao?

- Các việc kết hợp với theo nghệ thuật nào?

* giáo viên đưa mẫu chuỗi việc đảo trật tự lên máy chiếu - thay đổi trật tự trước sau việc

- học sinh đọc câu hỏi - khơng

- thiếu tính liên tục, việc sau khơng giải thích rõ

- logic- chuỗi việc liên tục

- không

I – Bài học:

(16)

ấy khơng? - Vì sao?

- Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh lần?

- Điều chứng minh cho điều đó?

- Nếu kể câu chuyện mà có việc trần trụi truyện có hấp dẫn khơng? Vì

- Vậy truyện hay việc văn tự phải kể nào? - yếu tố văn tự gì?

- Hãy yếu tố truyên Sơn Tinh, Thuỷ Tinh?

- Em cho biết việc truyện thể mối thiện cảm người kể Sơn Tinh vua Hùng?

- Vậy sính lễ gì? Cách giải nghĩa gì?

- Có thể cho Thuỷ Tinh thắng Sơn Tinh khơng? Vì sao?

- Có thể xố bỏ việc “hằng năm Thuỷ Tinh lại dâng nước ” khơng? Ví sao?

- nhân vật văn tự có vai trị gì?

- Em kể tên nhân vật truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

- Ai nhân vật có vai trị quan trọng nhất? - Ai nhân vật phụ? nhân vật phụ có cần thiết khơng? Có thể bỏ khơng?

- Vậy nhân vật kể nào?

* giáo viên lập bảng nhân vật, lai lịch, tên gọi, chân dung, tài năng, việc làm để học sinh điền vào nhận xét?

- Qua đó, nhân vật kể nhiều nhất? Còn nhân vật khác -> Vậy nhân vật văn tự gì? nhân vật có vai trị gì? thể qua mặt nào?

- Vì việc khơng thể giải thích cho

- lần mãi

- Năm Thuỷ Tinh

- khơng hấp dẫn truyện trừu tượng, khơ khan

- cách cụ thể, xếp theo trật tự

- học sinh thảo luận

- Sơn Tinh xây luỹ chống lụt, đồ sính lễ sản vật núi rừng

- khơng Thuỷ Tinh vua Hùng dân bị ngập lụt

- Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, vua hùng, Mỵ Nương

- Sơn Tinh, Thuỷ Tinh - Mỵ Nương, vua Hùng

- Sơn Tinh, Thuỷ Tinh - chủ yếu

- tên gọi, lai lịch, tài năng,

thời gian nào, địa điểm, cụ thể, làm, nguyên nhân, diễn biến, kết - Được xếp theo trật tự, diễn biến cho thể tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt b) nhân vật văn tự sự;

- Là kẻ thực việc, kẻ thể văn

- nhân vật đóng vai trị chủ yếu việc thể hiện, tư tưởng văn - nhân vật phụ giúp nhân vật hoạt động

- nhân vật thể qua mặt: tên gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng, việc làm

(17)

- giáo viên HD học sinh làm tập

Bài 1: việc mà nhân vật làm: - Vua Hùng: kén rễ

- Mỵ Nương: Được rước núi

- Sơn Tinh: Cầu hôn, thể tài năng, dâng núi lên cao, - Thuỷ Tinh: đến xin cầu hơn, tìm sính lễ, thể tài năng, a) nhân vật chính: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

nhân vật phụ: Hùng Vương, Mỵ Nương

nhân vật vì: kể nhiều việc, nói tới nhiều

b) Sơn Tinh, Thuỷ Tinh đến hỏi vợ - Mỵ Nương – gái vua Hùng làm vợ, Sơn Tinh đem sính lễ đến trước, rước Mỵ nương Thuỷ Tinh đến sau, không lấy vợ, giận đem quân đánh Sơn Tinh Hai bên đánh kịch liệt, cuối Thuỷ Tinh phải rút quân Hắng năm đền mùa nước – đông, Thuỷ Tinh lại đánh Sơn Tinh thua

c) Vì đặt tên theo nhân vật

- Các tên thứ 2, khơng tiêu biểu khơng làm bật nội dung truyện Tên thứ nhấn mạnh tới Sơn Tinh, Thuỷ Tinh nhân vật khôngthể xem nhẹ

4) Củng cố: Gọi học sinhđọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò:

- chuẩn bị” chủ đề dàn văn tự sự” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

Tiết : 13 VĂN BẢN : SỰ TÍCH HỒ GƯƠM

S : G :

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện, vể đẹp số hình ảnh truyện tích hồ Gươm

- Kể lại truyện

B - Trọng tâm: Nội dung, ý nghĩa truyện C - Phương pháp: Hỏi đáp, nêu vấn đề, tích hợp D - Chuẩn bị: Chuẩn bị tranh ảnh hồ Gươm E - Các bước lên lớp:

- Kể tóm tắc truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh? Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh lần? lần

- Ý nghĩa tượng trưng nhân vật gì? từ tút ý nghĩa truyện? 3) Bài mới:

- giáo viên HD học sinh đọc văn

- gọi học sinh kể tóm tắc VB

- truyện chia

- học sinh kể

(18)

làm phần?

- rang giới phần nội dung phần đó? - giáo viên HD học sinh tìm hiểu thích

- Lê Thận gươm hồn cảnh nào?

- Có lần kéo gươm?

- Em có nhận xét việc nhặt gươm Lê Thận?

- Lần kéo lưới lên, Lê Thận nghĩ hành động nào?

- Tương tự kéo lưới 2, 3?

- Chuôi gươm đâu nào?

- Chuôi lưỡi gươm khác nhau, lại nào?

- việc gươm thể điều gì?

- Khi Lê Lợi đến nhà Lê Thận có điều đáng ý?

- Khi tra chi lưỡi vào Lê Lợi nghĩ gì? Ý nghĩa chữ , gươm? - Vì ĐLQ cho nghĩa quân Lam Sơn mượn gươm?

- Ý nghĩa cách thức mà ĐLQ cho mượn gươm nơi?

- Được gươm nơi lại vừa in có ý nghĩa gì? Từ ý nghĩa cho học sinh liên hệ đến câu nói cha ơng ta thể điều

- Lê Lợi chi gươm, Lê Thận dâng gươm cho Lê Lợi, chi tiết đề cao vai trị khẳng định điều gì? - Tại lưỡi gươm lại toả sáng Lê Lợi đến? Thanh gươm toả sáng lần? ý nghĩa ánh sáng đó?

- Tìm chi tiết văn thể sức mạnh gươm thần?

- Khi Lê Lợi dạo hồ, điều diễn ra?

- Hồn cảnh địi gươm diễn nào? Ánh sáng cịn le lói có ý nghĩa gì?

- Kéo lưới - lần - Kỳ lạ

- Thanh sắt, vớt

- đa rừng - khớp nhau, vừa in

- Thanh sắt sáng rực lên

- Làm theo ý trời

- Muốn đánh tan giặc cứu nước

- Cả nước đánh giặc

- văn Rồng, cháu Tiên

- Minh chủ, chủ tướng Lê Lợi

- lần

- Rùa vàng đòi lại gươm

- Sự hồ bình mãi - Nơi Lê Lợi hoàn trả gươm cho Long Quân

- hồ bình

1 – Long Quân cho nghĩa quân mượn gươm thần ý nghĩa nó:

- Lê Thận đánh cá bắt lưỡi gươm nước

- Lê Lợi chuôi gươm nạm ngọc đa rừng

=> Khả cứu nước khắp nơi, từ miền đồng đến miền núi, miền ngược đến miền xuôi

- vật tra vào “vừa in” => nguyện vọng dân tộc trí, lịng => tồn dân ủng hộ, mang tính nhân dân

- Lê Thận dâng gươm cho Lê Lợi => khẳng định đề cao vai trò” Minh chủ, chủ tướng”

- Ánh sáng gươm => ánh sáng chân lý, dân tộc tự do, nghĩa

2 – Long Quân đòi gươm: - đánh đuổi xong giặc Minh - Lê Lợi lên ngôi, dời đô Thăng Long

- Lê Lợi dạo chơi hồ Tả Vọng

-> Rùa vàng lên đòi gươm -> truyền thống yêu chuộng hồ bình nhân dân ta

- Ca ngợi tính chất nhân dân, tồn dân nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn

(19)

- Việc trả gươm nói lên điều gì?

- Vì hồ Tả Vọng có tên hồ Hồn Kiếm?

- Em cịn biết truyền thuyết nước ta có hình ảnh Rùa vàng? Hình tượng Rùa vàng truyền thuyết Việt Nam tượng trưng cho cho

- Ý nghĩa truyện? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? - giáo viên HD học sinh làm phần luyện tập

vua Lê

- giải thích nguồn gốc tên hồ Hoàn Kiếm

4) Củng cố:

- Ý nghĩa chi tiết lưỡi gươm loé sáng Lê Lợi đến nhà Lê Thận - Nếu Đức Long Quân em có địi lại gươm khơng? Vì

5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập luyện tập - chuẩn bị “Sọ Dừa”

- Câu hỏi chuẩn bị: Câu chuyện sọ Dừa câu chuyện kết thúc có hậu? kết thúc gì?

+ Nếu em Sọ Dừa em sữ xử người chị vợ Sọ Dừa nào? F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

Tiết : 14 CHỦ ĐỀ DÀN BÀI CỦA VĂN TỰSỰ

S : G :

- Nắm chủ đề dàn văn tự mối quan hệ việc chủ đề - Tập viết mở cho văn tự

B - Trọng tâm: Dàn văn tự sự C - Phương pháp: Hỏi đáp, gợi tìm, thảo luận D - Chuẩn bị:

- Sự việc văn tự trình bày xếp nào? - nhân vật văn tự thể nào?

3) Bài mới:

- Gọi học sinh đọc văn - Việc Tuệ Tĩnh ưu tiên chữa trị trước cho bé nhà nơng dân nói

- học sinh đọc

- hết lòng thương yêu cứu giúp bệnh nhân

(20)

lên phẩm chất người thầy thuốc? Điều gọi gì?

- Sự việc phần thân thể chủ đề hết lòng thương yêu cứu giúp người bệnh nào? (thể qua hành động việc làm gì?)

- Tuệ Tĩnh làm việc gì?

- Việc mà Tuệ Tĩnh từ chối chữa bệnh cho người để chữa cho em bé trước cho thấy thầy thuốc có thái độ gì?

- chủ đề văn thể chủ yếu lời nào? Gạch lời đó?

- Em đặt tên cho truyện

- Trong tên truyện cho, tên phù hợp? Vì sao?

- Qua em hiểu chủ đề gì?

- học sinh đọc lại truyện

- phần mở cho ta biết điều gì?

- Bài văn gồm phần, ranh giới phần? - Trong phần thân bài? - phần kết bài?

* Tích hợp phần văn cụ thể để học sinh hiểu

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Gọi học sinh đọc văn phần luyện tập

- Chủ đề truyện nhằm biểu dương chế giễu điều gì? - Sự việc thể tập trung cho chủ đề? Gạch câu văn thể việc đó?

- Hãy phần

dàn bài?

Truyện truyện Tuệ Tĩnh có giống bố cục khác chủ đề?

- Sự việc phần thân thú vị chỗ nào?

- giáo viên HD học sinh làm tập nhà

- chủ đề văn

- từ chối chữa bệnh cho nhà giàu trước, bệnh nhẹ chữa cho cậu bế, bệnh nguy hiểm -> khơng màng trả ơn

- Hết lịng cứu giúp người bệnh

“ Người ta giúp lúc hoạn nạn, lại nói chuyện ân huệ”

- Một lịng người bệnh - Cả thích hợp

- vấn đề chủ yếu mà nười viết muốn đặt

- Giới thiệu chung vef nhân vật, việc

- phần

- kể diễn biến việc

- Chế giễu tên cận thần tham lam

- người nông dân xin thưởng 50 roi đề nghị chia

MB: Câu KB: Câu cuối TB: phần lại

- Phần thưởng bất ngờ

1 - Chủ đề:

Là vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt văn

2 – Dàn bài văn tự sự: Gồm phần

a) Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật việc

b) Thân bài: Kể diễn biến việc

c) Kết bài: Để kết cục việc

II - Luyện tập: Bài tập

- Chủ đề: tố cáo tên cận thần tham lam cách chơi khăm vố

- Chủ đề tập trung việc: người nông dân xin thưởng 50 roi đề nghị chia phần thưởng - Dàn bài: phần

+ MB: Câu

+ TB: “Ông ta mươi năm rồi”

+ KB: Câu cuối

- Giống truyện: + bố cục: kết hay, việc có kịch tính, có bất ngờ

- Khác chủ đề: - Bài tuệ Tĩnh, mở nói rõ chủ đề Bài phần thưởng chủ đề kết

(21)

- Bài văn tự sự, chủ đề có thiết phải có hay khơng? - Câu chủ đề thường nằm phần dàn bài? 5) Dặn dò:

- Chuẩn bị “Tìm hiểu đề cách làm văn tự sự” - Em thử đặt số đề kiểu văn tự sự? F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

T : 15+16

TÌM HIỂU ĐỀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ

S : G :

A - Mục đích u cầu: Giúp học sinh: Biết tìm hiểu đề văn tự cách làm văn tự

B - Trọng tâm: Cách làm văn tự sự C - Phương pháp: Gợi tìm, nêu vấn đề

D - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị số đề đặt sẵn nhà, mẫu vd vào giấy trong, đèn chiếu

- Chủ đề văn tự gì? Vai trị chủ đề? - Dàn văn tự có phần? nội dung phần gì? 3) Bài mới:

- giáo viên đưa mẫu vd đề lên máy chiếu - Lời văn đề (1) nêu yêu cầu gì?

- chữ đề cho em biết điều đó? giáo viên gạch chân từ có mẫu

- em có nhận xét đề với đề 3, 4, 5, 6?

- Các đề 3, 4, 5, có khác so với đề 2? - Vậy từ khơng có từ kể, có phải đề tự không?

- từ trọng tâm đề từ nào?Hãy gạch cho biết đề yêu cầu làm bật điều gì?

- Có đề tự nghiêng kể người, có đề nghiêng kể việc, đề tường thuật lại việc Vậy đó, đề kể việc, kể người, tường thuật? => Vậy tìm hiểu đề văn tự tìm hiểu gì?

- giáo viên HD học

- học sinh nhìn lên mẫu - kể câu chuyện em thích, lời văn em

- khác - khơng có từ kể - khơng có

- kể chuyện em thích

I – Bài học:

1 - Đề văn tự sự:

Khi tìm hiểu đề văn tự phải tìm hiểu kỹ lời văn đề nắm vững yêu cầu đề

2 – Cách làm văn tự sự: - Lập ý: Là xác định nội dung viết theo yêu cầu đề, cụ thể xác định: nhân vật, việc, diễn biến, kết ý nghĩa câu chuyện

(22)

sinh vào kể chuyện

Em tìm hiểu đề cách:

- Đề nêu yêu cầu buộc em phải thực hiện?

- Em hiểu yêu cầu nào?

- Với yêu cầu đề em chọn truyện nào? Em thích nhân vật, việc nào?

- Em chọn truyện nhằm biểu chủ đề gì?

- Tìm hiểu điều tìm ý? lập ý gì?

- Câu chuyện bắt nguồn từ đâu? kết thúc đâu? Vì sao?

- Em dự định mở đầu nào? kể chuyện nào? Và kết thúc sao?

- Vậy kể chuyện việc quan trọng là?

- Em hiểu viết”bằng lời văn em”? - giáo viên HD học sinh tập viết lời kể, chủ đề đợn mở đầu, kết thúc

- giáo viên cho học sinh biết số cách diễn đạt phần mở đầu khác - Gọi học sinh đọc viết nhận xét => qua đó, cho biết lập dàn ý gì? Bố cục văn tự có phần

lời em

- học sinh trả lời theo đề mà em chọn

- xác định nội dung viết theo yêu cầu đề

- cho học sinh thảo luận

- Xác định chỗ bắt đầu kết thúc

câu chuyện hiểu ý định người viết

- Viết thành văn theo bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết

II - Luyện tập:

* Các cách diễn đạt phần mở đầu

1- Thánh Gióng vị anh hùng đánh giặc tiếng truyền thuyết Đã lên mà Thánh Gióng khơng biết nói, biết cười, biết Một hôm

2- Ngày xưa, làng gióng có bé rát lạ, lên mà khơng biết nói, biết cười, biết ngày

3- Người nước ta, không khơng biết Thánh Gióng Thánh Gióng người đặc biệt lên

4) Củng cố:

- Khi làm văn tự , yêu cầu ta ý gì? 5) Dặn dị:

- Học

- Viết làm văn số nhà

- Chuẩn bị “Lời văn, đoạn văn tự sự” F – Rút kinh nghiệm:

(23)

-BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN KỂ CHUYỆN

Làm nhà A - Mục đích yêu cầu:

- Nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào viết cụ thể

- học sinh viết văn kể chuyện có nội dung: nhân vật, việc, thời gian, địa điểm, nguyên nhân, kết Có phần: Mở bài, thân bài, kết bài, dung lượng không 400 chữ

B - Đề bài: Em kể lại chuyện Thánh Gióng lời văn em C – Đáp án - biểu điểm:

1 – Yêu cầu:

Xuất phát từ yêu cầu kể lại chuyện có chủ đề, có nội dung dựa sở văn sẵn có từ đó, học sinh dùng lời văn để kể lại, cho đảm bảo nội dung chính, nhân vật cốt truyện

2 - Biểu điểm:

- Điểm 8, 9: trình bày đủ phần văn kể chuyện văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên đầy sáng tạo, gây hấp dẫn cao, tình cảm người kể bộc lộ khơng q lỗi tả, độ dài phù hợp với yêu cầu

- Điểm 6, 7: Bài viết trình bày đầy đủ phần văn kể chuyện Văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên sáng tạo, gây hấp dẫn, dung lượng tương u cầu, khơng q lỗi tả

- Điểm 4, 5: Có trình bày đầy đủ bố cục văn kể chuyện, Văn viết tương đối, lời lẽ đơn điệu chưa thật sáng tạo, gây hấp dẫn, dung lượng cách xa với u cầu, khơng q lỗi tả

- Điểm 2, 3: Có trình bày bố cục văn tự song văn viết chưa mạch lạc, lời lẽ chưa sáng tạo, không gây hấp dẫn, vài việc lộn xộn, dung lượng chưa đạt u cầu, lỗi tả cịn nhiều

- Điểm 1: Có nội dung kể, chi tiết khơng xếp theo trình tự hợp lý, viết nguyên VB

- Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng

- Cộng điểm viết sẽ, thật sáng tạo, diễn đạt hay, nhiều chi tiết sáng tạo gây hấp dẫn

Tuần: T :

17+18 VĂN BẢN : Truyện cổ tíchSỌ DỪA

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu sơ lược khái niệm truyện cổ tích

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Sọ Dừa số đặc điểm tiêu biểu nhân vật mang lốt xấu xí

B - Trọng tâm: Nhân vật Sọ Dừa

C - Phương pháp: Gợi tìm, nêu vấn đề D - Chuẩn bị:

- Kể vắn tắc truyện tích Hồ gươm Em thích chi tiết nào? Vì sao?

- Ánh gươm toả sáng lần thứ có ý nghĩa gì? Tại hồ Tả Vọng mang tên hồ Gươm hay hồ HK ?

(24)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi Bảng - giáo viên HD học sinh

đọc

- Gọi học sinh đọc, tìm hiểu thích

- giáo viên giúp học sinh hiểu sơ lược khái niệm gọi học sinh đọc khái niệm - Gọi học sinh đọc truyện - truyện chia làm đoạn? giới hạn đoạn? - nhân vật truyện?

- chi tiết cho biết đời khác thường Sọ Dừa?

- chi tiết có ý nghĩa tình huồng, cốt truyện?

- Kể đời Sọ Dừa vậy, nhân dân ta muốn thể điều muốn ý đến người xã hội xưa? giáo viên giới thiệu thêm số nhân vật kiểu

- Sự việc mà Sọ Dừa chăn Bò em thấy nào?

- Sự tài giỏi thể qua chi tiết nào? - Em có nhận xét quan hệ hình dạng bên với phẩm chất bên Sọ Dừa

- điều thể ước mơ nhân dân ta?

- Câu ca dao tục ngữ ca ngợi cho điều này? - Khi nghe Sọ Dừa bảo mẹ đến hỏi gái phú ông làm vợ bà mẹ có thái độ gì?

- Bà mẹ đến phu ơng có thái độ gì?

- Em nghĩ việc phú ơng đưa sính lễ cho Sọ Dừa?

- Sính lễ Sọ Dừa làm cho phú ơng có thái độ nào?

- Tại có thái độ đó? - Tại Sọ Dừa đem đủ lễ vật phú ơng cịn chưa định

- học sinh đọc - tìm hiểu thích - học sinh đọc định nghĩa - học sinh đọc truyện

- Sọ Dừa

- mang thai 12 tháng, khơng chân, tay, trịn dừa, lăn lóc khơng làm việc gì?

- nhân vật mang lốt xấu xí, có số phận đau khổ, vơ tích

- tài giỏi

- Chăn bò, thổi sáo, đỗ Trạng nguyên

- Đối lập

- Có người chân - Xấu người đẹp nết, đẹp người

- sửng sốt chiều lòng

- Cười mỉa

- để Sọ Dừa khơng tìm sính lễ

- Lúng túng, ngần ngại Vì chê thường Sọ Dừa nên đưa sính lễ khó Sọ Dừa làm

- không tin Sọ Dừa

- Cô út đồng ý lấy Sọ Dừa

- đành đồng ý cho cô út - Biết thực chất người Sọ Dừa cô mang cơm cho Sọ Dừa lúc

I - Đọc, thích:

* Định nghĩa: Truyện cổ tích loại truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật

+ nhân vật bất hạnh: người mồ côi, xấu xí,

+nhân vật dũng sĩ nhân vật có tài kỳ lạ

+ nhân vật thông minh nhân vật ngốc nghếch + nhân vật động vật (biết nói )

- Truyện cổ tích thường có yếu tố hoang đường

- Thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng cuối thiện ác, tốt xấu, công bất công - Khi kể, người kể người nghe khơng tin vào tính chất xác thực truyện II – Tìm hiểu văn bản: - nhân vật Sọ Dừa: a) đời:

- Mang thai 12 tháng, hình dạng kỳ lạ xấu xí

- Lăn nhà, chẳng làm việc > Mở tình khác thường

=> mang lốt xấu xí, loại người đau khổ, số phận thấp hèn vẻ bề ngồi khơng người, “Vơ tích sự”: thương cảm b) Tài năng:

- Chăn bò, thổi sáo hay - Tự biết khả kiếm đủ sính lễ

- Thông minh khác thường, đỗ trạng nguyên

- Tài dự đốn lo xa xác

-> khẳng định tuyệt đối ngươig bên đề cao giá trị chân người: Phẩm chất thể ước mơ đổi đời người lao động ngày xưa, mở tình khác thường để dẫn đến ý nghĩa nhân sinh

(25)

chấp nhận Sọ Dừa?

- điều mà lão khơng ngờ gọi hỏi có đứa ưng Sọ Dừa gì? - Phú ơng định nào?

- cô út lại đồng ý lấy Sọ Dừa?

- Giả trường hợp cô út đem cơm không thấy Sọ Dừa dạng người liệu út có lấy Sọ Dừa không?

- việt cho em biết điều đó?

- Từ em có nhận xét nhân vật út?

- Từ lấy điều xảy Sọ Dừa cô út?

- nhận xét nhân vật cô Chị?

- kết thúc câu chuyện gì?

- Tại chị lại bỏ trốn?

- Qua người lao động muốn thể mong ước gì?

- Truyện thể ý nghĩa gì?

- Hướng dẫn học sinh phần Luyện tập

chăn bị - Có

- Thương người, đối đãi với Sọ Dừa tử tế

- Hiền lành, thương người - Sọ Dừa đỗ trạng nguyên sứ, cô út gặp nạn

- Độc ác, kiêu kỳ

- Cô út gặp lại Sọ Dừa, chị bỏ trốn

- Vì xấu hổ

- Ở hiền gặp lành

- học sinh làm phần luyện tập

- Hiền lành, tính hay thương người, đối đãi với Sọ Dừa tử tế

- Nhận biết thực chất vẻ đẹp Sọ Dừa -> lòng lấy Sọ Dừa

- Trở thành bà trạng - cô út gặp nạn

- Cơ út cứu > Cơ út sung sướng, hạnh phúc

> Xứng đáng hưởng, “ở hiền gặp lành”

- Đề cao giá trị đích thực, vẻ đẹp bên người Khi đánh giá người đừng dừng việc xem xét vẻ bề ngồi

- Đề cao lịng nhân người bất hạnh

- Nói lên sức sống mãnh liệt tinh thần lạc quan nhân dân lao động Ước mơ lẽ công

- Chi tiết truyện giàu sức gợi cảm

1 - Một số truyện giống truyện Sọ Dừa: Nàng cơng chúa Ếch, Chú bé ngón tay - Kể diễn cảm truyện theo đoạn

4) Củng cố:

- em có nhận xét nhân vật Sọ Dừa, út?

- từ truyện cho biết thái độc em người bất hạnh 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập 1, SBT - Chuẩn bị: “Thạc Sanh”

* Kết thúc truyện Thạc Sanh, phần thưởng mà Thạc sanh nhận gì? nhận xét phần thưởng Thạch Sanh

* Nếu em Thạc Sanh em sử mẹ Lý Thông nào? F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

(26)

A - Mục đích yêu cầu: Học sinh cần nắm được

- Khài niệm từ nhiều nghĩa, tượng chuyển nghĩa từ - Nghĩa gốc nghĩa chuyển từ

B - Trọng tâm: Hiện tượng chuyển nghĩa từ C - Phương pháp: Hỏi đáp, gợi tìm

D - Chuẩn bị:

- Nghĩa từ gì? Cho ví dụ?

- Cách giải thích nghĩa từ? Cho ví dụ? 3) Bài mới:

- gọi học sinh đoch thơ - từ “Chân” câu thơ đầu có nghĩa gì?

- Từ “Chân” câu thơ có nghĩa gì? - Em có nhận xét từ “Chân

- Tìm số từ khác có nhiều nghĩa từ “Chân” - Đặt từ câu cụ thể giải thích?

- Từ đó, cho biết từ có nghĩa? Cho vd? - Tìm số từ có nghĩa, vd kiềng, compa - Tìm mối liên hệ nghĩa từ “Chân” thơ

- Trong câu cụ thể, từ thường dùng với nghĩa?

- Trong thơ từ “Chân” dùng với nghĩa nào?

-> Từ “Chân” có nhiều nghĩa -> gọi tượng chuyển nghĩa từ

- Từ “Chân “ trường hợp đầu dùng với nghĩa nào?

- Từ “Chân” câu cuối dùng với nghĩa gì? -> Vậy tượng chuyển nghĩa từ gì? Thế nghĩa gốc, nghĩa chuyển?

- Cho vd?

- giáo viên HD học sinhđọc phần ghi nhớ

- HD học sinh làm tập

- học sinh đọc

- Bộ phận đồ vật, có tác dụng đỡ cho bà

- có nhiều nghĩa - tai, miệng, mắt

- Bạn A có đơi mắt đẹp - Có thể có hay nhiều nghĩa

- toán học, In-tơ-net

- nghĩa định

- Nghĩa gốc nghĩa chuyển

- Nghĩa gốc - Nghĩa chuyển

- học sinh đọc

I – Bài học:

1 - từ nhiều nghĩa:

- từ có hay nhiều nghĩa

- Từ nhiều nghĩa từ có từ nghĩa trở lên

VD: Xuân đến

-> xuân: Mùa năm

anh xuân -> xuân: trẻ

2 - Hiện tượng chuyển nghĩa từ:

- Là tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

- Trong từ nhiều nghĩa có: + Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác VD: Miệng cười dễ thương -> Miệng: Nghĩa gốc

+ Nghĩa chuyển: Là nghĩa hình thành sở nghĩa gốc

VD: Vết thương có miệng lớn Miệng: nghĩa chuyển

- Thơng thường câu, từ có nghĩa định số câu trường hợp từ hiểu theo nghĩa: Gốc chuyển

II - Luyện tập:

(27)

Mũi: Lỗ mũi, mũi kim, mũi đất Bài 2: Lá: Lá phổi, lách, gan Quả: Quả tim, thận

Bài 3: Hộp sơn – sơn cửa; Cái cuốc - cuốc đất Bó – bó lúa, bó lúa

4) Củng cố:

- Thế tượng chuyển nghĩa? Cho ví dụ? - Một từ có nghĩa? Vì sao?

5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập 4, - Chuẩn bị chữa lỗi dùng từ F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

Tiết : 20 LỜI VĂN - ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

S : G :

- Nắm hình thức lời văn người kể, kể việc, chủ đề liên kết đoạn văn - Nhận hình thức, kiể câu thường dùng việc giới thiệu nhân vật,

việc, kể việc; nhận mối liên hệ câu đoạn văn vận dụng để xây dựng đoạn văn giới thiệu nhân vật kể việc

- Xây dựng đoạn văn giới thiệu kể chuyện sinh hoạt ngày B - Trọng tâm: Lời văn giới thiệu nhân vật lời văn kể việc

C - Phương pháp: Hỏi đáp, gợi tìm, thảo luận

D - Chuẩn bị: Đọc lại văn bản: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Sọ Dừa Mẫu đèn chiếu E - Các bước lên lớp:

- Khi tìm hiểu đề văn tự ta phải làm gì? - Nêu cách làm văn tự

3) Bài mới:

* giáo viên đưa mẫu đoạn văn lên đèn chiếu yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi:

- Đoạn gới thiệu nhân vật nào? gới thiệu điều gì? Nhằm mục đích gì?

- Thứ tự câu diễn nào? Các câu có đảo lộn lại khơng? Vì sao?

- Đoạn giới thiệu nhân vật nào? Giới thiệu điều gì? Nhằm mục đích gì?

- Các câu văn thường dùng từ, cụm từ gì/

- học sinh nhìn mẫu đèn chiếu đọc

- Hùng Vương, Mỵ Nương; tình, nguyện vọng; đề cao, khẳng định Mỵ Nương đẹp, Vua yêu thương kén chồng xứng đáng

- theo trình tự; khơng thể thay đổi Vì liên kết - Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, Tài người; làm vừa lịng, xứng đáng làm rể - Có,

- kể người, kể việc

I – Bài học:

1 - Lời văn giới thiệu nhân vật:

- Văn tự chủ yếu kể người kể việc

- kể người giới thiệu tên, họ, lai lịch, tài năng, ý nghĩa nhân vật - Lời văn kể việc:

(28)

> Vậy văn tự chủ yếu kể điều gì?

- Khi kể người cần giới thiệu gì?

- học sinh xem đoạn văn thứ

- Đoạn văn dùng từ để kể hành động nhân vật? - gạch từ hành động đó?

- Các hành động dược kể theo thứ tự nào? Hành động đem lại kết gì? - lời kể gây ấn tượng gì? - Vậy kể việc kể gì?

* Cho học sinh quan sát lại tất đoạn văn

- Đoạn biểu đạt ý gì? Gạch câu biểu đạt ý đó?

- Đoạn 2, biểu đạt ý gì? Gạch câu biểu đạt ý đó?

- Ý gọi ý

- Vậy đoạn văn thường có ý chính? Ý diễn đạt thành câu?

- Câu có nội dung cho đoạn nên gọi câu gì?

- Các câu cịn lại đoạn có nhiệm vụ gì? Mối quan hệ với ý chính?

- Muốn trở thành đoạn văn người kể phải nào?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ - HD học sinh làm tập

- Tên, họ, lai lịch, tính tình, tài

- Từ hành động, việc làm, kết

- Đem quân đuổi theo cướp, hô, gọi

- trước sau; nước ngập nhà cửa ruộng đồng

- Mau lẹ

- Hành động, việc làm, kết

- vua Hùng kén rể Muốn kén trước hết phải co gái đẹp -> yêu thương -> kén rể tài giỏi

- ý, câu

- chủ đề

- Diễn đạt ý phụ để dẫn đến ý

- Biết nói trước, nói sau, biết dân dắt

3 - Đoạn văn:

- Mỗi đoạn văn thường có ý chính, diễn đat thành câu gọi câu chủ đề

- câu khác diễn đat ý phụ để dẫn đến ý chính, giải thích làm cho ý lên

- Muốn diễn đat ý đó, người kể phải biết nói trước, nói sau, phải biết dẫn dắt trở thành đoạn văn

II - Luyện tập: Bài 1:

a) Kể việc chăn bò Sọ Dừa

Câu chủ đề có ý quan trọng: “Cậu chăn bị giỏi” Các câu triển khai chủ đề theo thứ tự:

- Chăn suốt ngày, từ sáng tới tối

- Dù nắng, mưa Bò ăn no căng bụng b) kể cô chị độc ác, hay hắt hủi Sọ Dừa, cô út hiền lành, đối xử với Sọ Dừa tử tế

Câu có ý quan trọng: “ em út hiền lành, tính hay thương người, đối đãi với Sọ Dừa tử tế”

c) Kể việc: Tính cịn trẻ

Câu chủ đề: “Tính tuổi cịn trẻ lắm”

4) Củng cố:

- Thế lời văn giới thiệu nhân vật? Kể việc? - Đoạn văn gì?

5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập 2, - Chuẩn bị trả TLV số F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

T: 21+22 VĂN BẢN : THẠCH SANH

Truyện cổ tích

(29)

- Hiểu nội dung ý nghĩa truyện Thạch Sanh số đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật người dũng sĩ

- Kể lại truyện ( kể tình tiết ngôn ngữ kể học sinh) B - Trọng tâm: Sự đời lớn lên Thạch Sanh; đối lập tính cách, hành

động Thạch Sanh Lý Thông

C - Phương pháp: Gợi tìm, hỏi đáp, tích hợp D - Chuẩn bị: Đọc truyện Nôm Thạch Sanh E - Các bước lên lớp:

- Nêu ý nghĩa truyện Sọ Dừa? nhận xét út - Em thích chi tiết truyện Sọ Dừa? Vì sao? 3) Bài mới:

- giáo viên HD học sinh đọc

- Gọi học sinh đọc theo đoạn

- HD học sinh tìm hiểu thích

- Hãy kể tóm tắc truyện lời kể em?

- nhân vật truyện?

- phần mở bài, truyện giới thiệu điều gì?

- Khi giới thiệu nhân vật, truyện thường dùng từ nào?

- Tác giả giới thiệu hoàn cảnh xuất thân Thạch Sanh nào?

- Em có nhận xét hồn cảnh xuất thân Thạch Sanh?

- đời Thạch Sanh thể chi tiết nào/

- Sự đời lớn lên Thạch Sanh, cụ thể lag xuất thân em thấy đời, số phận gần gũi với ai? - đời khác thường nhằm mục đích gì? Khi đọc trun khơng có chi tiết em thấy truyện nào?

- học sinh xem tranh SGK Tranh vẽ cảnh gì? - Trước hết kết hôn với công chúa, Thạch Sanh phải trải qua thử

- học sinh đọc truyện - học sinh kể truyện - Thạch Sanh

- Sự đời lớn lên Thạch Sanh

- Có,

- Con gia đình nơng dân sống nghề kiếm củi

- Rất bình thường

- Mấy năm sinh Ngọc hoàng sai thái tử xuống đầu thai Thạch Sanh thần dạy võ nghệ, phép thần

- Tơ đậm tính chất kỳ lạ - không hấp dẫn

- Cảnh Thạch Sanh bắn đại bàng

- Bị lừa canh miếu, Thạch Sanh diệt chằn tinh, xuống hang diệt đại bàng, bị Lý Thơng lấp cửa hang, hồng tử 18 nước đem quân đánh

- Tăng dần, khó khăn

I - Đọc, thích:

1 - Sự đời lớn lên Thạch Sanh:

- Con gia đình nơng dân tốt bụng

- Sống nghèo khổ nghề kiếm củi

-> Rất bình thường

- Ngọc Hoàng sai thái tử xuống đầu thai làm - Mang thai năm sinh

- Lớn lên thần dạy võ nghệ, phép thần thông => Khác thường

=> Thạch Sanh sống gần gũi với nhân dân lao động Tơ đậm tính chất kỳ lạ - thử thách Thạch Sanh phải trải qua:

- Mẹ Lý Thông lừa canh miếu thờ, mạng; diệt chằn tinh

- xuống hang diệt đại bàng, cứu công chúa, bị Lý Thông lấp cửa hang

- Bị chằn tinh, đại bàng báo thù, Thạch Sanh bị bắt hạ ngục

- Hoàng tử 18 nước kéo quân sang đánh

-> Tăng dần, gây khó khăn dần

(30)

thách nào?

- thử thách lúc lại diễn nào? Thử thách sau thường so với thử thách trước?

- Nhờ đâu mà Thạch Sanh vượt qua thử thách đó?

- Qua truyện em thấy Thạch Sanh bộc lộ phẩm chất nào?

- Lý Thơng có phẩm chất nào?

- nhữngchi tiết nói lên phẩm chất đó?

- em có nhận xét phẩm chất nhân vật này?

- Trong truyện có nhiều chi tiết thần kỳ, đặc sắc chi tiết nào?

- Ý nghĩa chi tiết đó? - Phần thưởng mà Thạch Sanh nhận kết thúc truyện

- Mẹ Lý Thơng nào?

- nhận xét kết thúc đó?

- Kết thúc thể ước muốn nhân dân? - Cách kết thúc có phổ biến truyện cổ tích khơng? Tìm số ví dụ? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - HD học sinh làm tập

- Em thích chi tiết nhất? Vì sao? Vẽ tranh minh hoạ cho chi tiết đó? Đặt tên cho tranh gì?

- Thật thà, vị tha

- Ích kỷ, xảo trá

- Dụ Thạch Sanh canh miếu, lấp miệng hang - Đối lập

- Tiếng đàn, niêu cơm

- Tiếng đàn giải oan, công lý, cho thiện, u hồ bình

- Kết cơng chúa - Bị chết

- Kết thúc có hậu

- Sự công lý, đổi đời, hiền gặp lành

- Có, Tấm Cám

- học sinh đọc

- Thạch Sanh bắn đại bàng

- học sinh kể đoạn truyện

chiến thắng Tiêu biểu chi nhân dân

3 - Sự đối lập tính cách hành động nhân vật:

Thạch Sanh: Thật thà, vị tha, thiện

Lý Thơng: Xảo trá, ích kỷ, ác

-> nhân vật diện phản diện ln tương phản hành động tính cách – Ý nghĩa truyện: - Thể ước mơ, niềm tin đạo đức, công lý xã hội lý tưởng nhân đạo, u hồ bình nhân dân ta - có nhiều chi tiết tưởng tượng thần kỳ độc đáo giàu ý nghĩa

Bài 1: Chi tiết gây ấn tượng

Lý Đặt tên tranh phải với tranh, gọn hay

Bài 2: gọi học sinh chọn đoạn kể diễn cảm đoạn

4) Củng cố:

- Nếu em Thạch Sanh em làm mẹ Lý Thơng? - Bài học rút từ truyện gì?

5) Dặn dò:

- Học bài, vẽ tranh tập - Chuẩn bị “Em bé thông minh”

Em bé truyện trải qua lần thử thách? Đó lần nào? kết sau em giải câu đố gì?

(31)

-Tuần:

Tiết : 23 CHỮA LỖI DÙNG TỪ

S : G :

- Nhận lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm - Có ý thức tránh mắc lỗi dùng từ

B - Trọng tâm: Cách chữa lỗi dùng từ

C - Phương pháp: Giáo viên chuẩn bị lỗi lặp từ viết từ số 1 D - Chuẩn bị: Hỏi - Đáp

- Thế từ nhiều nghĩa? Cho ví dụ?

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ gì? Cho ví dụ? 3) Bài mới:

- Gọi học sinh đọc đoạn văn a

- Gạch từ ngữ giống câu đoạn văn?

=> từ ghi lại giống gọi lặp lại từ - Việc lặp lại từ có tác dụng gì?

- học sinh đọc đoạn văn b - Gạch từ ngữ giống đoạn văn đó?

- Đọc lại đoạn văn , em có nhận xét câu văn có sử dụng lần từ “truyện dân gian”?

- Vậy em viết lại câu mà nội dung không thay đổi, người đọc nghe hay

- Vậy việc dùng dùng lại từ ngữ tập a, b có giống khơng?

- Việc dùng dùng lại từ ngữ trường hợp a gọi phép lặp Ở b khơng gọi phép lặp mà lại lỗi lặp từ

- Vậy lặp từ gì?

- Khi mắc lỗi câu văn nào?

- giáo viên có thẻ đưa số trường hợp khác,

- học sinh đọc đoạn văn - Tre (7), giữ (4), anh hùng (2)

- Nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu hài hoà thơ cho văn xuôi; gây ý - Truyện dân gian (2)

- Câu văn không hay, lủng củng, không liên kết

- Em thích đọc truyện dân gian truyện có nhiều chi tiết tưởng tượng, kỳ ảo

- không

- Gây cảm giác nặng nề, nhàm chán

- Thăm quan, nhấp nháy

I – Bài học:

1 - Lỗi lặp từ:

- Là lỗi dùng từ trùng lặp, gây cảm giác nặng nề, nhàm chán

- lặp thể vốn từ nghèo nàn, dùng từ thiếu cân nhắc

- không cung cấp nội dung mà nhắc lại nội dung cũ cách máy móc, rập khn

VD: Thạch Sanh người thật thà, người vị tha, người đại diện cho điều thiện nên em thích Thạch Sanh

=> Thạch Sanh người thật thà, vị tha, người đại diện cho điều thiện nên em thích chàng

2 - Lỗi lẫn lộn từ gần âm:

- Dùng từ sai âm khơng nhớ xác

3 – Cách chữa lỗi dùng từ: - Tìm phân tích nguyên nhân mắc lỗi

(32)

gọi học sinh xác định, chữa lỗi

- Gọi học sinh đọc VD a, b phần II

- Từ dùng khơng ?

- Nguyên nhân dẫn đến dùng sai?

- Thử viết lại từ dùng sai đó?

- Cách mắc lỗi đâu? - Để sửa chữa ta phải làm gì?

- Nhớ khơng xác - Tham quan, mấp máy - Lẫn lôn từ gần âm

II - Luyện tập:

Bài 1:

a) Lan lớp trưởng gương mẫu nên lớp quý mến

b) Sau nghe giáo kể, chúng tơi thích nhân vật câu chuyện họ người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp

c) Quá trình vượt núi cao trình người trưởng thành Bài 2:

a) Linh động > sinh động b) Bàng quang > bàn quang c) Thủ tục > hủ tục

=> Nguyên nhân mắc lỗi: Do nhớ khơng xác hình thức ngữ âm 4) Củng cố:

- Chỉ dùng từ nào? - Đọc ghi nhớ

5) Dặn dò: - Học

- Chuẩn bị “Lỗi dùng từ” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

Tiết : 24 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

Bài viết nhà

S : G :

- Đánh giá tập làm văn theo yêu cầu tự nhân vật, việc, cách kể mục đích, chữa lỗi tả, ngữ pháp Yêu cầu “Kể lời em”, khơng địi hỏi nhiều học sinh

B - Trọng tâm: Giúp học sinh nhận lỗi cịn sai sót để sửa chữa C - Phương pháp: Gợi tìm

D - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị đoạn văn, từ ngữ học sinh dùng khơng xác để sửa lại

- Thế lời văn giới thiệu nhân vật, kể việc? - Đoạn văn tự gì?

(33)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh nhắc lại đề

bài

- Đề thuộc thể loại gì? - Gọi học sinh đọc lại yêu cầu SGK?

- Em kể chuyện ai? Ai nhân vật chính?

- nhân vật giới thiệu đủ rõ chưa?

- việc kể việc gì?

- Nguyên nhân, diễn biến kết việc kể chưa?

- Em kể việc nhằm mục đích gì?

- Mục đích đạt chưa? - Nêu bố cục tự sự? - giáo viên nhận xét chung làm học sinh - Dành Phút cho học sinh đọc lại làm

- Gọi học sinh nêu thắc mắc chỗ chưa hiểu - giáo viên HD học sinh sửa lỗi sai sót

- học sinh nêu lại vấn đề - Văn tự (kể)

- học sinh đọc yêu cầu - Thánh Gióng

- Đủ

- Thánh Gióng khơng biết nói, cười địi đánh giặc -> giặc tan Thánh Gióng bay trời

- Rồi

- Ca ngợi người anh hùng đánh giặc, mong ước hồ bình

- phần

- học sinh đọc lại - học sinh nêu thắc mắc - học sinh sửa lỗi sai

I - Đề bài: Em kể lại truyện Thánh Gióng lời em

II – Yêu cầu đề:

- Thể loại: Kể chuyện (tự sự)

- Sự việc: Truyện Thánh Gióng

- Yêu cầu khác: lời văn em

III – Dàn bài:

1 - Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật Thánh Gióng đời Thánh Gióng

2 – Thân bài: Kể diễn biến câu chuyện:

- Giặc Ân đến xâm lược nước ta

- Nhà vua tìm người tài giỏi - Thánh Gióng biết nói gọi sứ giả vào xin đánh giặc

- Thánh Gióng trận

- Thánh Gióng giết tan giặc

3 - Kết bài: Thánh Gióng bay trời

- Vua nhớ ơn nên lập đền thờ

IV - Nội dung tiến hành: 1- Phát bài:

2 - Nhận xét chung: a) Ưu điểm:

- Hầu hết học sinh nắm rõ yêu cầu đề - Đa số em dùng lời văn để kể lại truyện

- số em diễn đạt, dùng từ xếp ý tốt, diễn đạt mạch lạc, đảm bảo độ dài b) Tồn tại:

- vài em kể cịn sơ sài, chưa hồn chỉnh văn, diễn đạt chưa hay

- Viết tả sai nhiều, trình bày vụng về, chữ viết chưa rõ ràng

3 - Sửa lỗi sai sót: a) Lỗi tả:

- Bằng nhổ tre > Bèn - roi sắc > sắt

(34)

giả tìm người tài giỏi đánh thắng giặc vua gả công chúa cho người đánh thắng giặc ngoại xâm”

4) Củng cố: Nêu dàn văn tự sự? 5) Dặn dò:

- học

- Chuẩn bị “luyện nói văn tự sự” ; Chuẩn bị đề 1a F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: Tiết:25+2

6 VĂN BẢN : EM BÉ THƠNG MINH Truyện cổ tích

S : G :

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện số đặc điểm tiêu biểu nhân vật thông minh truyện

B - Trọng tâm: Cách giải đố em bé C - Phương pháp: Hỏi đáp, tích hợp

D - Chuẩn bị: Soạn phần đọc hiểu văn (HS) E - Các bước lên lớp:

- Cho biết thử thách mà Thạch Sanh phải trải qua? Chi tiết thần kỳ truyện ? Ý nghĩa?

- Kể truyện Thạch Sanh?

- giáo viên HD học sinh đọc

- học sinh đọc theo đoạn - nhận xét cách đọc

- học sinh kể tóm tắc - Bố cục bài?

- Để thử tài em bé, truyện dùng hình thức nào?

- Vậy hình thức có phổ biến truyện cổ tích khơng?

- Nó có tác dụng gì?

- Em bé phải trải qua lần thử thách?

- Đó thử thách nào?

- Em có nhận xét

- học sinh đọc - tìm hiểu thích - học sinh kể chuyện - phần

- câu đố - Có

- tạo thử thách, tình huống, gây hứng thú, hồi hộp

- lần

- Oái oăm

- Người cha, dân làng, vua, quan trạng

- Khó dần

I - Đọc thích:

- Chú ý thích; 2, 3, 4, 8, 13, 15

1 - thử thách em bé:

- Lần 1: đáp lại câu đố viên quan -> so sánh em bé với người cha

- Lần 2: Đáp lại thử thách vua dân làng -> em bé với toàn dân làng - Lần 3: Đáp thử thách vua -> em bé với vua

- Lần 4: Đáp thử thách sứ thần nước -> em bé với vua, quan, đại thần trạng

=> Lần thách đố khó khăn dần tính ối oăm câu đố tăng dần

(35)

những câu đố đây?

- Ở lần thử thách đó, em bé so sánh với ai?

- thử thách lúc lại nào?

- Em bé làm để trải qua thử thách đó? - Trong lần thử thách, em bé giải câu đố cách nào?

- Em có nhận xét cách giải đố em bé?

- lý thú thể chỗ lần giải đố?

- Qua lần giải đố chứng tỏ em bé người nào?

- Kết giải câu đố em bé gì?

- Em có nhận xét thừa hưởng em bé? - Vậy truyện đề cao vấn đề

- học sinh đọc phần ghi nhớ

- giáo viên HD học sinh thực phần luyện tập

- Trả lời, giải câu đố - Lần 1; đố lại quan

- Lần 2: Để vua tự nói vơ lý

- Lần 3: Đố lại, lần - Rất lý thú, bất ngờ

- Thơng minh, mưu trí, trí tuệ

- Làm trạng nguyên

- Xứng đáng

- học sinh đọc ghi nhớ - học sinh làm luyện tập

em bé

- Lần 1: đố lại viên quan, đẩy bí phía người câu đố, lấy “gậy ông đập lưng ông”

- Lần 2: Để vua tự nói vô lý điều mà vua đố -> cho người đố tự thấy vô lý điều họ nói - Lần 3: Đối lại -> lật lại vua

- Lần 4: Dùng kinh nghiệm đời sống dân gian -> giải đố không dựa vào sách mà dựa vào kiến thức đời sống

-> lời giải bất ngờ, giản dị, hồn nhiên

=> em bé mưu trí, trí tuệ thơng minh người – Ý nghĩa truyện: - Đề cao trí thơng minh, mưu trí qua kinh nghiệm đời sống

- Ý nghĩa hài hước, mua vui III - Luyện tập:

1 Gọi học sinh chọn chi tiết thích nhất, sau kể lại

2 Truyện “em be thông minh” em biết : đàn vịt trời; thần đồng đất Việt

4) Củng cố:

- Em thích chi tiêt truyện nhất? Vì sao?

- Nhờ đâu mà em bé làm cho người phai khâm phục? 5) Dặn dò:

- học bài, làm tập SGK

- Ôn tập kiến thức chuẩn bị “kiểm tra tiết” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

Tiết : 27 CHỮA LỖI DÙNG TỪ

S : G :

- Nhận lỗi thông thường nghĩa từ - Có ý thức dùng từ đùng nghĩa

B - Trọng tâm: Lỗi dùng từ không nghĩa, giải tập C - Phương pháp: Gợi tìm, tích hợp: Nghĩa từ

(36)

- Lỗi lặp từ gì? Cho ví dụ?

- Lỗi lẫn lộn từ gần âm đâu? Cho ví dụ? - Kiểm tra tập

3) Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi Bảng

- Gọi học sinh đọc câu văn phần 1?

- Hãy cho biết từ câu dùng chưa đúng?

- Hãy giải nghĩa từ đó? - Vậy nghĩa từ hiểu trường hợp ví dụ có phù hợp khơng?

- Ta thay từ dùng sai từ nào?

-> Từ việc phân tích trên, cho thấy nguyên nhân dùng sai từ gì? Cho ví dụ?

- khắc phục cách nào?

- giáo viên HD học sinh làm tập luyện tập

- học sinh đọc

- Yếu điểm, đề bạt, chứng thực

- Yếu điểm: Đặc điểm quan trọng

- Đề bạt: cử giữ chức vụ cao

- Chứng thực: xác nhận thật

- không

- Nhược điểm, yếu điểm; bầu; chứng kiến

- nghĩa - hiểu sai nghĩa

- hiểu không đầy đủ nghĩa - chưa hiểu chưa dùng; cần tra từ điển

I – Bài học:

Dùng từ không nghĩa: a) nguyên nhân:

- Do nghĩa - Hiểu sai nghĩa

- Hiểu nghĩa khơng đầy đủ Ví dụ: Trong giao tiếp ta khơng nói cách tự tiện

b) Cách khắc phục:

- không hiểu hiểu chưa rõ chưa dùng - Khi chưa hiểu nghĩa cần phải tra từ điển

Ví dụ: Tự tiện -> tuỳ tiện II - Luyện tập:

Bài 1: Bản (tuyên ngôn) ; (bức tranh) thuỷ mặc ; (tương lai) xán lạn ; (nói năng) tuỳ tiện

Bôn ba (hải ngoại) ; => kết hợp từ Bài 2: Chọn từ thích hợp để điền vào

a) Khinh khỉnh b) Khẩn trương c) băn khoăn Bài 3:

a) Rồi tung cú đá vào bụng tống đấm

b) thay từ thật từ thành khẩn bao biện // nguỵ biện c) thay từ tinh tú từ tinh tuý

Bài 4: giáo viên đọc đoạn từ “Một hôm đường” _ “em bé thông minh” cho học sinh ghi Cho học sinh phát đoạn văn viết có sai lỗi khơng? 4) Củng cố:

- Do đâu mà ta thường dùng từ không nghĩa? Ví dụ? - Cách sửa nào?

5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập SBT - Chuẩn bị “danh từ” F – Rút kinh nghiệm:

(37)

-Tuần:

Tiết : 29 LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Tạo hội cho học sinh: - Luyện nói, làm quen với phát biểu miệng

- Biết lập dàn kể chuyện kể miệng cách chân thật

B - Trọng tâm: Học sinh chuẩn bị trước lớp phần mà chuẩn bị nhà C - Phương pháp: chia tổ thảo luận, cá nhân trình bày miệng nd

D - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị dàn đề a SGK E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: học sinh nhắc lại dàn văn tự sự 3) Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

- giáo viên kiểm tra chuẩn bị dàn nhà học sinh

- Chia tổ (nhóm) cho học sinh luyện nói theo dàn bài: phát biểu với nhóm (khoảng 15p)

- giáo viên nhận xét sơ việc thảo luận theo tổ lớp

- yêu cầu học sinh phải nói to, rõ để lớp nghe, tự nhiên

- chọn số học sinh lên phát biểu trước lớp học sinh phải trình bày theo yêu cầu dàn

- giáo viên uốn nắn sửa chữa chỗ học sinh hạn chế để phát biểu đạt yêu cầu

- nhận xét – ghi điểm Yêu cầu học sinh: phải dứt khoát

- học sinh thảo luận, tự phát biểu với tổ

- học sinh lên phát biểu trước lớp

I - Nội dung tiến hành: - học sinh thảo luận theo nhóm phát biểu trước nhóm

2 - HS phát biểu nội dung

Chuẩn bị trước lớp: học sinh to, rõ, tự nhiên, mắt nhìn xuống lớp

2 – Dàn bài: Tự giới thiệu thân

a) Mở bài;

chào bạn! xin giới thiệu thân b) thân bài:

- Tên, tuổi: Mình tên ,năm tuổi, học lớp: trường,mình thơn ,xã ,

- Gia đình gồm: Bố, mẹ

- cơng việc ngày mình: buổi sáng chiều tối đến

- sở thích nguyện vọng: Học gì? Làm việc gì? Tình cảm người? Mong muốn điều gì?

c) Kết bài: II - Luyện tập:

4) Củng cố:

- để đạt kết tốt luyện nói u cầu ta làm 5) Dặn dị:

- Ơn lại phần lý thuyết học

(38)

-

-Tuần: Tiết:30+ 31

VĂN BẢN : CÂY BÚT THẦN Truyện cổ tích

S : G :

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện cổ tích bút thần số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

B - Trọng tâm: Ý nghĩa truyện C - Phương pháp: Hỏi - đáp

D - Chuẩn bị: vẽ tranh chi tiết truyện mà em thích nhất E - Các bước lên lớp:

- Kể vắn tắc truyện em bé thông minh? nhận xét lần thử thách? - Lời giải đố cho biết em bé nào? Ý nghĩa truyện?

3) Bài mới:

- giáo viên HD học sinh đọc VB

- truyện chia làm đoạn?

- nội dung đoạn?

- Gọi học sinh đọc theo đoạn?

- HD học sinh tìm hiểu phần thích?

- học sinh kể tóm tắc truyện theo đoạn?

- ML thuộc kiểu nhân vật phổ biến truyện? - Kể tên số nhân vật tương tự ML mà em biết?

- Hoàn cảnh ML đoạn đầu truyện gì? - Đối với cơng việc học vẽ ML có thái độ nào?

- Tìm chi tiết thể điều đó?

- đoạn

- học sinh đọc theo đoạn

- học sinh kể

- nhân vật có tài kỳ lạ mồ cơi

- nhà nghèo, mồ côi, sống vất vả

- ham học: khơng ngừng học vẽ, khơng bỏ phí ngày nào, tiến mau, vẽ nơi

- giống hệt thực tế

- lấy que vẽ đất, tường

I - Đọc, thích:

Chú ý thích: 1, 3, 4, 7,

1 - điều giúp ML vẽ giỏi:

- không ngừng học vẽ - khơng bỏ phí thời gian - vẽ lúc, nơi

- Say mê, cần cù, chăm chỉ, thơng minh khiếu vẽ có sẵn

- Thần cho bút: Sự ban thưởng xứng đáng cho người có tâm, tài chí, niềm say mê, khổ cơng học tập – Mã Lương sử dụng bút thần:

(39)

- Em có nhận xét tranh ML vẽ? - Khi chưa có bút vẽ ML vẽ nào?

- Qua tranh đó, em nhận xét việc vẽ ML?

- Vậy nhờ đâu ML vẽ giỏi, thành công vậy?

- Trước thành cơng ML mong gì?

- ML bút hoàn cảnh nào?

- Thái độ ML có bút?

- ML thần cho bút

- Nhân xứng ban thưởng đó?

- Ở đoạn cho biết ML dùng bút thần để làm gì? - Em vẽ cho họ? - Tại em khơng vẽ cho Vàng, Bạc, lúa gạo?

- Thái độ ML họ nào?

- đoạn 3, Ml dùng bút thần để làm gì?

- Em vẽ gì? - thứ em vẽ có theo yêu cầu họ không?

-

- bút thần có điều kỳ lạ?

- ML dùng bút thần để làm tên vua địa chủ? - Qua cho ta biết thêm đức tính Ml?

- để diệt trừ kẻ ác địi hỏi ML phải có điều kiện nào?

- Chi tiết truyện lý thú gợi cảm nhất? - Ý nghĩa truyện? - giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập

- vẽ giỏi

- say mê, cần cù, chăm chỉ, thơng minh, khiếu vẽ - có bút

- nằm mơ thấy thần cho bút

- sung sướng

- Vì có tâm, tài, chí, thông minh

- xứng đáng - Vẽ cho dân làng - Cuốc, cày, thùng

- muốn họ tự lao động, không muốn họ lười nhát - thương yêu họ

- Vẽ cho địa chủ, vua - Cóc ghẻ, Gà trụi lơng - khơng – trái ngược - em ghét họ tham lam - ML vẽ

- trừng trị họ

- dũng cảm, thơng minh, mưu trí, ghét kẻ tham lam, độc ác, ức hiếp dân lành - thông minh, mưu trí, bút thần, dũng cảm

- Vẽ cày, cuốc, đèn, thùng: vẽ phương tiện cần thiết cho sống

-> Muốn cho họ tự lao động, không muốn họ lười biếng, thụ động

b) Vẽ cho bọn địa chủ, vua: - Vẽ mũi tên -> bắn địa chủ - Vẽ cóc ghẻ

- Vẽ Gà trụi lông - Vẽ giông bão

-> không chịu vẽ -> vẽ ngược lại ý muốn họ => Trừng trị kẻ ác, tham lam; chủ động diệt trừ kẻ ác để cứu dân

3 – Ý nghĩa truyện: - Thể quan niệm nhân dân công lý xã hội - Khẳng định tài phải phục vụ nhân dân, nghĩa, chống lại ác - Ước mơ, niềm tin khả kỳ diệu người

1 - học sinh kể lại đoạn truyện thích

2 – Khái niệm truyện cổ tích, chứng minh đặc điểm truyện cổ tích

4) Củng cố: Truyện cổ tích gì? từ truyện bút thần gợi cho em suy nghĩ viêch học tập?

5) Dặn dò: Học + làm tập 1, SBT ; Chuẩn bị: “Ông lão đánh cá cá vàng”

(40)

-Tuần:

Tiết : 32 NGÔI KỂ và LỜI KỂ TRONG VĂNTỰ SỰ

S : G :

- Nắm đặc điểm, ý nghĩa kể văn tự ( thứ 3) - biết lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp tự

- sơ phân biệt tính chất khác ngơi kể thứ kể thứ B - Trọng tâm: Ngôi kể đặc điểm, ý nghĩa ngơi kể

C - Phương pháp: Gợi tìm

D - Chuẩn bị: Học sinh tìm đọc truyện “ Dế mèn phiêu lưu ký” E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Em tự giới thiệu thân mình? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- gọi học sinh đọc đoạn văn

- giáo viên đọc lại

- đoạn văn kể? - người kể lại câu chuyện gọi gì?

- em hiểu kể?

- đoạn người kể là? họ có xuất câu chuyện khơng?

- cách kể mà người kể giấu gọi kể theo thứ

- dấu hiệu cho em biết?

- đoạn văn kể? - người kể tự xưng gì? - Cách kể mà người kể tự xưng gọi kể theo ngơi mấy?

- có loại ngơi kể? loại nào?

- Vậy kể theo ngơi thứ có dấu hiệu đặc điểm gì?

- Người kể xưng tơi đoạn Dế mèn hay tg Tơ Hồi?

- kể theo thứ 3? Kể theo ngơi thứ có đặc điểm gì?

- Trong kể trên,

- học sinh đọc đoạn - người kể - ngơi kể

- vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng kể

- thứ

- người kể dấu - học sinh đọc đoạn - (Dế mèn)

- - thứ - loại - thứ

- người kể xưng tôi, trực tiếp kể nghe, thấy, trực tiếp nói cảm tưởng

- dế mèn

- người kể giấu mình, kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật

- 3: người kể tự

- 1; kể “tơi” biết mà thơi

- thay “tơi” dế mèn

I – Bài học:

1 – Ngơi kể: Là vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể chuyện

2 – Các loại kể: - thứ - thứ ba

3 - Dấu hiệu đặc điểm ý nghĩa kể: a) Ngôi thứ 1:

người kể tự xưng “tơi”, (người) trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm tưởng ý nghĩ

b) Ngơi thứ 3:

Khi gọi nhân vật tên gọi chúng, người kể tự giấu đi, linh hoạt, tự do, diễn với nhân vật

* Chú ý: Để kể chuyện cho linh hoạt, thú vị, người kể phải lựa chọn ngơi kể thích hợp

II - Luyện tập:

(41)

kể tự do, khơng bị hạn chế, cịn ngơi kể kể biết trải qua?

- Hãy thử đổi đoạn ngơi kể thứ 3, ta làm nào?

- Lúc em có đoạn văn nào?

- Vậy để kể chuyện cho linh hoạt, hay người kể phải làm gì?

- giáo viên HD tập phần luyện tập

- gọi học sinh đọc đề luyện tập, sau yêu cầu học sinh thực hiện, giáo viên nhận xét, ghi điểm

- đoạn văn không thay đổi nhiều, làm cho người kể giấu

- chọn ngơi kể thích hợp

- học sinh thực phần luyện tập

Bài 1: Thay “tôi” vào “Thanh”, “Chàng”: Ngôi kể “tôi” tôt đậm thêm sắc thái tình cảm đoạn văn

Bài 2: Truyện “ Cây bút thần” kể theo thứ 3, kể theo ngơi câu chuyện linh hoạt, tự diễn với nhân vật

Bài 5: Khi viết thư ta sử dụng kể thứ 4) Củng cố:

- Thế gọi ngơi kể

- Có ngơi kể? đặc điểm, ý nghĩa dấu hiệu nó? 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập 4,

- Chuẩn bị “thứ tự kể văn tự sự” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

Tiết : 33 DANH TỪ

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Trên sở kiến thức danh từ học bậc tiểu học, giúp học sinh

- Nắm đặc điểm danh từ

- Các nhóm dang từ đơn vị vật B - Trọng tâm: Đặc điểm phân loại danh từ C - Phương pháp: Hỏi đáp, nêu vấn đề, thảo luận

D - Chuẩn bị: Học sinh xem lại kiến thức danh từ tiểu học, giáo viên đèn chiếu, mẫu ví dụ

- Nêu nguyên nhân cách khắc phục việc dùng từ không nghĩa? Cho vd? - Làm tập: Phát chữa lỗi dùng từ câu:

a) Bạn a người cao b) Bài tập hắc búa thật

(42)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc câu văn

trong SGK

- giáo viên đưa vd lên đèn chiếu (dùng phấn màu gạch chân cụm danh từ)

- cụm danh từ ấy, từ danh từ?

- danh từ dùng để gì?

- giáo viên đưa mẫu VD khác lên máy chiếu: Lan học giỏi

- danh từ có câu? - danh từ dùng để gì?

- danh từ từ

- trước danh từ”con Trâu” từ nào?

- từ “Ba” từ gì?

- Sau danh từ từ nào?

- Ấy loại từ gì?

- từ đó, danh từ kết hợp nào? - kết hợp tạo thành cụm gì?

- Tìm câu trên, danh từ khác?

- Trong câu, danh từ thường giữ chức vụ gì? Xét VD: thúng gạo nếp

- Tìm danh từ? danh từ đó, từ “thúng” từ dùng để làm cho từ gạo nếp?

- Cịn từ “gạo nếp” danh từ gì?

- danh từ có loại? - giáo viên đưa Vd lên đèn chiếu học sinh đọc cụm DT

- từ in đậm danh từ để làm gì? - Các danh từ đứng sau gì?

- thử thay danh từ in đậm từ khác nhận xét: trường hợp đvị tính đếm, đo lường khơng thay đổi, trường hợp thay đổi? Vì sao?

- Vậy danh từ đơn vị có

- học sinh đọc

- trâu - Vật

- Lan - Người

- Người, vật, tượng - Ba

- Số lượng - Ấy

- từ

- số từ đứng trước, từ đứng sau

- cụm danh từ

- Vua, thúng gạo, nếp, làng

CN, VN có từ “là” đứng trước

- thúng gạo nếp

- đơn vị dùng để: đong, đo, đếm

- Sự vật - loại

- học sinh đọc ví dụ

- đơn vị để tính đếm người - vật

- thay thúng rá, tạ cân => thay đổi: thay chú, viên ông

=> không thay đổi

- nhóm: tự nhiên quy ước

I – Bài học:

1 - danh từ đặc điểm danh từ:

a) Khái niệm: danh từ từ người, vật, tượng, khái niệm VD: nhà, sông

b) Đặc điểm danh từ: - danh từ kết hợp với:

+ số từ số lượng phía trước

+ từ này, ấy, phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ

VD: Trên cánh đồng, ba bác nông dân gặt lúa - chức vụ danh từ: Làm chủ ngữ Khi làm vị ngữ cần có từ”là” đứng trước

VD: Ba em cơng nhân – Phân loại danh từ: Có loại

a) danh từ đơn vị: Nêu tên đơn vị dùng để tính đếm, đo lường vật gồm nhóm:

- danh từ dơn vị tự nhiên

- danh từ đơn vị quy ước + danh từ đơn vị xác

+ danh từ đơn vị ước chừng

VD: tường treo đồng hồ

b) danh từ vật: nêu lên loại cá thể người, vật, tượng

VD: ba Trâu

II - Luyện tập:

(43)

mấy nhóm?

- Đó nhóm nào? - Cho ví dụ?

- Vì nói: nhà có thúng gạo đầy khơng thể nói nhà có tạ thóc nặng?

- học sinh đọc ghi nhớ - giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

- học sinh làm tập 2) – Ngài, Ông, Người, Em - Quyển, Quả, Pho, Tờ,

Chiếc

-3) - Tạ, Tấn, Kg

- Bó, Mớ, Gang, Vốc, Đoạn

4) Củng cố:

- Thế danh từ? Cho ví dụ? Đặt câu? - danh từ có loại? kể tên? Cho ví dụ 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập - Chuẩn bị “danh từ” (T) F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:

Tiết : 34 THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ

S : G :

- Thấy tự kể “ xi”, kể “ngược” tuỳ theo yêu cầu thể

- Tự nhận thấy khác biệt cách kể “xi” “ngược”, biết muốn kể “ngược” phải có điều kiện

- Luyện tập kể theo hình thức nhớ lại B - Trọng tâm: Thứ tự kể

C - Phương pháp: Hỏi – Đáp, gợi tìm

D - Chuẩn bị: Đọc trước truyện “Ông lão đánh cá cá vàng” E - Các bước lên lớp:

- Ngơi kể gì? Các loại ngơi kể?

- Kể theo thứ thứ ba có dấu hiệu đặc điểm ý nghĩa gì? 3) Bài mới:

- Gọi học sinh tóm tắc việc truyện “Ơng lão đánh cá cá vàng”

- giáo viên ghi việc lên bảng

- việc diễn (kể) theo thứ tự nào?

- Kể theo thứ tự tạo nên hiệu nghệ thuật gì?

- học sinh tóm tắc truyện

- Tự nhiên: trước kể trước, diễn sau kể sau

- thứ tự gia tăng lòng tham: tố cáo, phê phán lòng tham mụ vợ

I – Bài học:

(44)

- Nếu không tuân theo thứ tự làm cho ý nghĩa truyện bật không?

- Vậy kể chuyện người ta kể nào? Đó cách kể gì?

- Gọi học sinh đọc văn phần

- học sinh tóm tắc ý chính? - giáo viên ghi lên bảng ý

- Thứ tự kể việc diễn nào?

- kể theo thứ tự có ý nghĩa gì?

- Vậy có cách kể chuyện văn tự sự? gì?

- Kể theo thứ tự xuôi kể nào?

- Kể theo thứ tự ngược kể nào? Kể để làm gì?

- giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập phần luyện tập

- gọi học sinh làm tập

- gọi học sinh nhận xét giáo viên nhận xét ghi điểm

- giáo viên hướng dẫn tập , học sinh nhà làm

- không

- Theo thứ tự trước sau Xuôi

- học sinh đọc văn - học sinh nêu ý

- hậu xấu ngược lại kể người khác - Làm bật ý nghĩa học

- cách: xuôi, ngược

- việc diễn trước kể trước, diễn sau kể sau -> hết

- Đem kết kể trước, sau bổ sung

- gây bất ngờ, ý - học sinh đọc ghi nhớ

- học sinh làm tập

ra sau kể sau, hết

2 - Kể ngược: Đem kết việc kể trước, sau dùng cách kể bổ sung để nhân vật nhớ lại mà kể tiếp việc xảy trước đó, nhằm để gây bất ngờ, ý thể tình cảm nhân vật

II - Luyện tập:

Câu : Câu chuyện kể theo thứ tự: kể ngược theo dòi hồi tưởng

- truyện kể theo ngơi thứ - Yếu tố hồi tưởng có vai trò: làm sở cho việc kể ngược

4) Củng cố: Có thứ tự kể ỷtong văn tự sự? trình bày thứ tự 5) Dặn dò:

- Chuẩn bị” Kiểm tra viết số _ lớp” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: Tiết:35+3

BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN - SỐ 2 S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Biết kể câu chuyện có ý nghĩa

- Biết thực viết có bố cục lời văn hợp lý

(45)

* u cầu: Kể hồn cảnh khó khăn người câu chuyện giúp bạn khắc phục khó khăn vươn lên để tiếp tục học tập học tốt

- Xây dựng nhân vật câu chuyện chọn tình tiết tiêu biểu, cảm động Bài viết phải đủ phần: Mở, thân kết

C – Đáp án - Biểu điểm:

- Điểm 8, 9: Bài viết trình bày đủ phần văn kể chuyện Văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, tình truyện bất ngờ, hấp dẫn, gây xúc động người đọc không lỗi tả, độ dài đạt yêu cầu

- Điểm 6, 7: Bài Viết có bố cục phần, văn viết mạch lạc, lời lẽ giàu cảm xúc, tình truyện hấp dẫn, có gây cảm xúc, tình cảm người viết mức tương đối Khơng q lỗi tả, độ dài tương u cầu

- Điểm 4, 5: Có trình bày đủ phần văn kể chuyện văn viết tương đối,lời lẽ cịn đơn điệu, gây cảm xúc, tình truyện chưa hấp dẫn khơng q lỗi tả, độ dài cịn xa u cầu

- Điểm 2, 3: Có trình bày phần văn kể chuyện song văn viết chưa mạch lạc, lời lẽ cịn khơ cứng, chưa có tình truyện, độ dài chưa đạt yêu cầu, lỗi tả nhiều

- Điểm 1: Có nội dung kể chuyện, chi tiết lộn xộn, lời lẽ sơ sài, diễn đạt vụng Lỗi tả nhiều

- Điểm 0: Lạc đề bỏ giấy trắng

- Cộng điểm cho văn viết đẹp, thật gây xúc động, tình truyện hấp dẫn, diễn đạt mạch lạc, lời văn bóng bẫy

D - Củng cố: Thu bài, kiểm tra số lượng bài

E - Dặn dò: - Học lại nội dung văn kể chuyện - Chuẩn bị: “Luyện nói kể chuyện: F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 10 Tiết:37+3

VĂN BẢN : ÔNG LÃO ĐÁNH CÁ và

CON CÁ VÀNG S : G :

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện cổ tích “Ơng lão đánh cá cá vàng” - Nắm biện pháp nghệ thuật chủ đạo số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu,

đặc sắc truyện - Kể lại truyện

B - Trọng tâm: Nhân vật mụ vợ

C - Phương pháp: Hỏi – Đáp, gợi tìm, thảo luận D - Chuẩn bị: Tranh vẽ

- Kể vắn tắc truyện “Cây bút thần”, nêu ý nghĩa truyện

- Em bé người nào? Em sử dụng bút thần để làm gì? 3) Bài mới:

(46)

sinh đọc văn - Gọi học sinh đọc

- Hướng dẫn tìm hiểu thích

- Kể vắn tắc truyện?

- giáo viên nhận xét bố cục?

- truyện có nhân vật nào?

- Ai nhân vật chính? - Đọc xong truyện, mụ vợ bộc lộ đức tính gì?

- Ơng lão đánh cá vàng, cá vàng có thái độ u cầu gì?

- Ơng lão có thái độ hành động gì?

- Ơng lão có u cầu cá?

- Khi nhà ông kể chuyện cho vợ nghe vợ có thái độ, hành động gì? - lần ông lão biển gọi cá vàng?

- kể lại lần

- Mỗi lần ơng lão biển gọi cá vàng điều diễn ra?

- cảnh biển thay đổi lần gọi cá vàng?

- Vì lại thay đổi? - Khi kể lần ông lão biển gọi cá, tác giả dùng biện phàp tu từ gì? - Dụng ý biện pháp đó?

- Vì biển lại bất bình? - Qua địi hỏi mụ vợ lần mụ địi hỏi gì?

- Em có nhận xét địi hỏi đó?

- Vậy bà ta người nào? Em có nhận xét lịng tham đó? - Mỗi lúc lịng tham nào?

- Ngồi lịng tham ra, lần mụ sai ông lão biển mụ bộc lộ tính càch nữa?

- Chỉ chi tiết nói lên bội bạc đó?

- Em có nhận xét tính

- học sinh đọc

- học sinh tìm hiểu thích

- học sinh kể truyện - Mụ vợ, ông lão - Mụ vợ

- Tham lam

- Van xin ông lão thả

- yêu thương cá, thả cá - không

- quát mắng, sai biển gọi cá

- lần

- Cảnh biển lại lên - yên lặng, êm ả -> giông tố

- Bất bình - phép lặp

- Tạo tình huống, gây hồi hộp lần lặp có chi tiết xuất

- Vì lịng tham mụ vợ q lớn

- cải, danh vọng, địa vị quyền lực

- Quá mức

- Tham lam vô bờ bến, không đáy

- Tăng lên

- Bội bạc

- Quát mắng ông lão, đuổi ông lão đi, sai quét giọn chuồng ngựa,

- khơng cho ý muốn, thu tồn thứ lại để mụ trở lại xưa

- Để mụ tự cảm nhận

I - Đọc, thích:

II – Tìm hiểu văn bản: - nhân vật ông lão:

- Bắt cá vàng -> thả cá ra-> không cần nhận ơn nghĩa: tốt bụng, nhân từ - Làm theo yêu cầu sai khiến vợ: hiền lành tính đốn

2 - nhân vật mụ vợ:

những đòi hỏi mụ vợ thay đổi biển;

- Đòi máng lợn -> Êm ả - Cái nhà rộng -> Đã sóng

- Làm phẩm phu nhân -> Nổi sóng dội

- Làm nữ hồng -> Nổi sóng mù mịt

- Làm long vương -> Giơng tố sóng ầm ầm

- Lịng tham tăng dần, nhanh, khơng có điểm dừng: Lịng tham khơng đáy -> Cảnh biển thay đổi tăng tiến, phản ứng bất bình

=> Mụ tham lam vơ độ, muốn tất cả: cải, danh vọng, quyền lực

Thái độ chồng: - Mắng chồng; đồ ngốc - Quát to: Đồ ngu

- Mắng tát nước vào mặt: “Đồ ngu, ngóc ngốc thế”

- Giận dữ, tát vào mặt ông lão: “Mày dám cải”

- mụ thịnh nộ, sai bắt ông lão đến

- Đuổi

> thái độ bội bạc ngày tăng lên, đến bắt cá vàng hầu hạ - Xưng hô: Mày tao

=> Lòng tham lớn, tinh nghĩa vợ chồng teo lại tiêu biến

3 - Sự trừng phạt cá vàng mụ vợ:

(47)

bội bạc mụ vợ?

- Khi mụ vợ đòi hỏi yêu cầu t5 cá vàng làm gì?

- Tại cá vàng không trừng trị mụ vợ cách khác mà để mụ trở hoàn cảnh xưa?

- Em có nhận xét trừng phạt cá vàng mụ vợ

- Cá vàng trừng trị tham lam hay tính bội bạc mụ vợ ?

- Ý nghĩa truyện? - Cá vàng tượng trưng cho điều gì?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ - giáo viên hướng dẫn học sinh thực phần luyện tập

- Cho học sinh thảo luận câu hỏi

- Gọi học sinh trả lời

- giáo viên nhận xét, ghi điểm

- Em đặt tên khác cho truyện đặt nào?

sự sung sướng -> nghèo khó

- Thích đáng - Bội bạc

- Sự biết ơn, lòng tốt, thiện

Trừng phạt thích đáng – Ý nghĩa truyện:

- Phê phán thói xấu: tham lam bội bạc

- Cá vàng tượng trưng cho biết ơn, lòng tốt, thiện

- Cá vàng cịn tượng trưng cho chân lý: trừng trị thích đàng kẻ tham lam bội bac

4) Củng cố:

- Nêu cảm nghĩ em nhân vật mụ vợ?

- Nếu cá vàng em xử lý tình yêu cầu thứ mà mụ vợ đưa nào?

5) Dặn dò: - Học

- Chuẩn bị: “Ếch ngồi đáy giếng”, “Thầy bói xem voi, đeo nhạc cho mèo” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần : 10

Tiết : 40 DANH TỪ (tt)

S : G :

- Đặc điểm nhóm danh từ chung danh từ riêng

- Cách viết hoa danh từ riêng

B - Trọng tâm: Đặc điểm danh từ chung danh từ riêng C - Phương pháp: GợI tìm

D - Chuẩn bị: Học sinh đọc trước truyện “Ếch ngồI đáy giếng” E - Các bước lên lớp:

(48)

- Thế danh từ? cho ví dụ?

- Danh từ có loạI? Nêu tên cho ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- học sinh đọc câu văn phần

- dựa vào kiến thức học cấp 1, điền danh từ câu vào bảng phân loạI (giáo viên lập bảng phân loạI bảng phụ)

- GọI học sinh nhận xét kết điền vào bảng trên?

- Các danh từ gì?

- Vậy danh từ vật có loạI?

- Đó loạI nào? Dùng để làm gì?

- Nhìn vào bảng phân loại, cho biết danh từ chung danh từ riêng có cách viết nào?

- giáo viên đưa ví dụ: Thạch Sanh, Việt Nam

- Đó DT gì? Cách viết nào?

- Ví dụ: Cam-pu-chia, Pu-Kin Đó DT gì? Cách viết?

- Ví dụ Phịng Giáo Dục Đây Dt gì? Cách viết?

- Vậy quy tắc viết hoa Dt riêng nào?

- GọI học sinh đọc phần ghi nhớ

- giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

- Gọi học sinh lên bảng làm, giáo viên nhận xét đánh giá, ghi điểm cho học sinh?

- học sinh điền vào bảng phân loại

- học sinh nhận xét kết điền vào bảng phân loại - vật

- loạI: Riêng, chung

- Khác nhau, DT chung viết thường, Dt riêng viết hoa

- Riêng; viết hoa chữ mỗI phận

- Riêng, cần có dấu “ –“

- học sinh thực phần luyện tập

I – Bài học:

b) Danh từ vật: (TT) Gồm: - Danh từ chung - Danh từ riêng

Ví dụ: Học sinh -> Danh từ chung

Điện Bàn -> Danh từ riêng * Cách viết Danh từ riêng: - ĐốI vớI tên ngườI, địa lý Việt Nam nước phiên âm qua Hán Việt: Viết hao chữ mỗI tiếng

Ví dụ: Đà Lạt

- ĐốI vớI tên ngườI, Địa lý nước phiên âm trực tiếp: Viết hao chữ mỗI phận tạo thành tên riêng phận có nhiều âm tiết có dấu gạch nối

Ví dụ: Cam-pu-chia

- ĐốI vớI tên riêng quan, tổ chức… Thì chữ đầu mỗI phận tạo thành cụm từ viết hoa Ví dụ: Phịng Giáo Dục II - Luyện tập:

Bài 1: Các danh từ chung: Ngày xưa, miền, đất, nước, thần, nòi, rồng, con, trai, tên

Danh từ riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, Long Nữ, Lạc Long quân Bài 2: a) Chim, Mây, Nước Hoa, Họa Mi

b) Út c) Cháy

Đều DT riêng chúng dùng để gọI tên riêng vật cá biệt, mà không phảI dùng để gọI chung loạI vật

Bài 4: giáo viên đọc văn “Ếch ngồI đáy giếng” Học sinh ghi 4) Củng cố:

- Danh từ chung danh từ riêng khác nào?

- Nêu quy tắc viét hao danh từ riêng? 5) Dặn dò:

- Học

(49)

- chuẩn bị “Cụm danh từ” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 11 T : 41+42

VĂN BẢN : ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG -THẦY BÓI XEM VOI – ĐEO NHẠC

CHO MÈO

S : G :

- Thế truyện ngụ ngôn

- Hiểu nộI dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc truyện: Ếch ngồI đáy giếng, Thầy bói xem Voi, đeo nhạc cho mèo

- Biết liên hệ truyện vớI tình huống, hồn cảnh thực tế phù hợp B - Trọng tâm: Khái niệm truyện ngụ ngôn, nội dung truyện

C - Phương pháp: GợI tìm, thảo luận nhóm. D - Chuẩn bị: Tranh vẽ.

- Kể tóm tắc truyện Ơng lão đánh cá cá vàng?

- nhận xét cảnh Biển giảI thích?

- Nêu ý nghĩa truyện? Ông lão ngườI nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- giáo viên HD học sinh đọc truyện

- GọI học sinh đọc, kể tóm tắc

- Hd học sinh tìm hiểu thích

- Câu chuyện kể ai?

- Đằng sau câu chuyện nói lồi vật, ngườI ta cịn dùng truyện để làm gì?

- Nhằm để nêu lên vấn đề gì? -> truyện ngụ ngơn

- theo em truyện ngụ ngơn gì?

- Vì mà Ếch tưởng bầu trờI đầu vung oai vị chúa tể?

- Do đâu mà Ếch lạI nghĩ TG xung quanh nhỏ hẹp?

- Qua em thấy mơi trường đờI sống Ếch nà?

- học sinh đọc truyện - học sinh kể chuyện - LoạI vật (Ếch)

- Nói bóng người - khuyên nhủ

- Nó sống lâu ngày giếng Xung quanh có vài loài nhỏ

- quanh quẩn giếng, không đâu

- Rất nhỏ bé

- Chủ quan, kiêu ngạo - Bị Trân giẫm bẹp

- lần khỏI giếng quen

A - Ếch ngồI đáy giếng: I - Đọc thích:

- Khái niệm truyện ngụ ngôn: SGK

1 – Mơi trường sống tầm nhìn Ếch:

- Ếch sống lâu ngày giếng

- xung quanh có vài loài vật nhỏ bé

- Ếch kêu vang động, khiến vật hoản sợ



Môi trờng sống nhỏ bé  Coi trờI vung: Ít hiểu biết - Ếch ngồi  Trâu giẫm bẹp  chủ quan, kiêu ngạo – Bài học từ truyện:

- Khuyên nhủ ta phảI cố gắng mở rộng hiểu biết nhiều hình thức

(50)

- Ếch có đức tính gì? Chi tiết chứng minh điều đó?

- rồI ngày ếch gặp phảI điều gì?

- Do đâu Ếch bị Trâu giẫm bẹp?

- Có phảI Ếch cố tình tìm cách khỏI giếng khơng?

- Nó khỏI giếng hồn cảnh nào?

- Ếch chết có phảI khỏI giếng khơng?

- Vậy nguyên nhân chủ yếu đâu?

- Từ đức tính ấy, ngun nhân đó, truyện nhằm cho ta học gì?

- HD học sinh làm tập

- HD học sinh đọc truyện

- GọI học sinh đọc truyện

- GọI học sinh tóm tắc truyện

- Trong truyện có thầy xem voi?

- Ai nhân vật chính?

- Đặc điểm thầy giống điều gì?

- Các thầy bói xem Voi cách nào?Phán Voi vào đâu?

- MỗI thầy cgỉ sờ phận Voi mà lạI phán nào?

- thầy có nói phận hình thù Voi thầy có nhận xétđúng Voi khơng?

- Vậy tác dụng hình thức gì?

- Khi phán Voi, thầy có thái độ nào?

- Vậy thái độ gì?

- Kết thái độ đó?

- Truyện sử dụng lốI nói gì? Tác dụng?

- Ngun nhân sai lầm họ?

- Truyện khơng nhằm nói mù thể chất mà nói điều gì?

- Truyện chế giễu ai?

- Bài học từ truyện?

- Hd học sinh đọc truyện “Đeo nhạc cho Mèo”

- GọI học sinh đọc?

thói cũ không để ý xung quanh

- Không

- TrờI mưa nước tràn bờ - không

- Tính chủ quan kiêu ngạo - Mở rộng hiểu biết - Không chủ quan kiêu ngạo

- học sinh đọc

- học sinh tóm tắc truyện - thầy

- Cả thầy

- Đều thầy bói mù - Dùng tay sờ Voi

- phận mà sờ - Cả Voi

- Không

- Câu chuyện sinh động, tô đậm sai lầm cách xem phán Voi thầy

- Khẳng định ý đúng, ý ngườI khác sai - Chủ quan

- thầy xô xát

- Phóng đạI, tơ đậm sai lầm

- MỗI ngườI sờ phận

- Cái mù nhận thức, phương pháp nhận thức - Thày bói, nghề bói

- học sinh đọc

- học sinh kể chuyện

- ĐốI lập

kiêu ngạo, không coi thường không bị trả giá tính mạng

1 – Câu văn thể nộI dung, ý nghĩa truyện:

- Ếch tưởng… Chú tể - Nó nhơng nháo… Giẫm bẹp

B - Thầy bói xem voi: I - Đọc thích: II – Tìm hiểu văn bản:

1 – Cách thầy bói xem Voi phán Voi:

- Dùng tay sờ Voi

- MỗI thầy sờ phận voi  Phán tồn hình thù Voi: Nhìn phiến diện, đánh giá sai Voi



Dùng hình thức ví von, từ láy đặc tả: Câu chuyện sinh động, tô đậm sai lầm – Thái độ thầy bói phán Voi:

- Ai khẳng định ý đúng, phủ nhận ý kiến ngườI khác: Chủ quan sai lầm

- không chịu  xô xát: Phóng đạI tơ đậm sai lầm lý

3 – Bài học từ truyện:

- Muốn kết luận vật, phảI xem xét cách tồn diện

- PhảI có cách xem xét vật phù hợp vớI vật mục đích xem xét

C – Đeo nhạc cho Mèo: ( Tự học có hướng dẫn) I - Đọc, thích:

1 - Cảnh họp làng Chuột lúc đầu lúc cử ngườI “Đeo nhạc cho Mèo”

* Lúc đầu:

(51)

- Tìm hiểu thích

- GọI học sinh tóm tắc truyện cách thảo luận nhóm theo ý SGK?

- giáo viên nhận xét?

- Cảnh họp làng Chuột lúc đầu lúc cử ngườI “Đeo nhạc cho Mèo” diễn nào?

- Hãy đốI lập đó?

- Có nhận xét cảnh diễn chứng tỏ điều hộI đồng Chuột?

- Kết việc làm ấy?

- Ý kiến “Đeo nhạc cho Mèo” ý kiến nào?

- Việc tả loạI Chuột truyện, em có nhận xét nào?

- Tìm chi tiết chứng minh điều đó?

- Truyện lấu việc họp làng Chuột để nói đến việc nông thôn Việt Nam thờI PK?

- Quyền xướng việc sai việc ai?

- Truyện bóng gió phê phán việc gì?

- Bài học từ truyện?

- HD học sinh thực luyện tập?

- Lúc đầu: Khí thế, hộI đủ làng Chuột

- Lúc cử ngườI: Im phăng phắc, khơng khí nặng nề, sợ hãi, đùn đẩy việc đeo nhạc

- Hèn nhát

- Không đeo nhạc - viễn vông, không thực tế - sinh động, sâu sắc

- “ Việc làng”

- Kẻ tai to mặt lớn

- học sinh làm luyện tập

- Tất thán phục đồng ưng thuận

- Hớn hở

* lúc cử ngườI:

- Im phăng phắc, khơng khí nặng nề, sợ hãi , không dám nhận

- đùn đẩy, né tránh, bắt ép ngườI khác



ĐốI lập nhau: Sự hèn nhát Chuột, sáng kiến hăng hái viễn vông

2 – Bài học từ truyện:

- Phê phán ý tưởng vu vơ, không thực tế, sáng kiến viễn vông

- Sống phảI có tính thực tiễn, tính khả thi dự định kế hoạch phảI cụ thể

- Phê phán kẻ đạo đức giả, bắt đùn đẩy việc khó cho ngườI khác

4) Củng cố:

- Truyện ngụ ngôn gì?

- Truyện “ Thầy bói xem Voi” “Ếch ngồI đáy giếng” có điểm chung gì? 5) Dặn dò:

- Chuẩn bị “ Chận, tay, tai, mắt, miệng”

- học bài, làm tập luyện tập F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần : 11

Tiết : 43 LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN

S : G :

- Biết lập dàn kể chuyện lờI nói miệng theo đề

(52)

C - Phương pháp: Chia nhóm thảo luận.

D - Chuẩn bị: HS chuẩn bị trước nhà dàn đề (tổ 1, 2), đề (tổ 3, 4) E - Các bước lên lớp:

- Khi kể chuyện ta kể theo thứ mấy?

- Thứ tự kể nào?

- GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS

- GọI HS đạI diện nhóm chép dàn sơ lược lên bảng

- GọI HS bổ sung chỗ cịn thiếu sót, đánh giá dàn bạn?

- GVHDHS hoàn chỉnh dàn

- Chia tổ để HS kể cho nghe (20 phút)

- GV theo dõi đánh giá viềc kể theo tổ HS

- GọI 2HS lên kể trước lớp GV theo dõi, nhận xét, ghi điểm

- GV nhận xét sửa chữa mặt: phát âm, câu, dùng từ, diễn đạt

- Yêu cầu luyện nói gì?

- GV nhận xét luyện nói kể chuyện

- học sinh trình bày phần chuẩn bị bàn - học sinh chép dàn

- học sinh bổ xung đánh giá dàn

- học sinh kể cho nghe theo tổ

- học sinh lên bảng kể trước

- Rõ ràng, mạch lạc…

I - Đề bài:

Kể chuyến thành phố

II – Dàn bài: - Mở bài:

Lý phố, thành phố vớI

2 - Thận bài:

- Cảm xúc lần đầu thành phố

- quang cảnh chung quanh thành phố

- Gặp họ hàng, bạn bè - Mua sắm, thăm viếng thắng cảnh

3 - Kết bài:

Chia tay - Cảm xúc thành phố

III – Yêu cầu:

- Phát âm rõ ràng, dễ nghe - Câu ngữ pháp, từ ngữ xác

- Diễn đạt mạch lạc hay, sáng, gọn

4) Củng cố:

- Yêu cầu luyện nói kể chuyện?

- Khi kể câu chuyện ta cần việc gì? 5) Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị “Luyện tập xây dựng tự Kể chuyện đờI thường” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần : 11

Tiết : 44 CỤM DANH TỪ

S : G :

- Cần nắm đặc điểm cụm danh từ

- Cấu tạo phần trung tâm, phần trước phần sau B - Trọng tâm: Cấu tạo cụm danh từ.

(53)

D - Chuẩn bị: GV chuẩu bị mơ hình cụm danh từ vào bảng phụ. E - Các bước lên lớp:

- Danh từ vật có loạI? Nêu cho ví dụ?

- Làm tập: Tìm danh tư chung danh từ riêng câu sau:” Để tưởng nhớ công ơn Gióng, ngườI ta lập đền thờ Gióng đất quê nhà.’’

- GọI HS đọc câu văn phần

- Các từ in đậm câu bổ sung nghĩa cho từ nào?

- Những từ bổ sung nghĩa vớI từ in đậm tạo thành gì?

- Trong cụm danh từ đó, từ in đậm đóng vai trị cụm từ?

- Cịn từ bổ nghĩa cho từ trung tâm gọI phần gì?

- Vậy cụm danh từ gì? Ví dụ?

- GV đưa ví dụ lên bảng phụ

- So sánh nghĩa cụm danh từ vớI nghĩa danh từ? Nghĩa phần rõ hơn?

- Nó có cấu tạo nào?

- Khi số lượng phụ ngữ tăng, phức tạp nghĩa cụm từ nào?

- Xét ví dụ: Một búp hồng khơ rụng

- Tìm cụm danh từ đó?

- Trong trường hợp này, cụm danh từ giữ chức vụ thành phần câu?

- GọI HS đọc ví dụ phần

- Tìm cụm danh từ?

- Trong cụm danh từ đó, từ danh từ trung tâm? Liệt kê từ ngữ phụ thuộc đứng trước sau danh từ cụm đó?

- Điền chúng vào mơ hình

- học sinh đọc

- Ngày, vợ chồng, túp lều

- Cụm danh từ - Trung tâm

- Phần phụ ngữ

- cụm danh từ > danh từ

- Phức tạp - đầy đủ

- Một búp hồng khô - Chủ ngữ

- Làng ấy, ba tháng gạo nếp, ba Trâu đực, ba Trâu ấy, chín con, năm sau, làng - Phụ trước: Ba, chín, - phụ sau: Ấy, nếp, đực , sau

- học sinh lên bảng làm - phần

- Phần trước, TT, sau

I – Bài học: - Cụm danh từ:

- Là loạI tổ hợp từ cho danh từ vớI số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

VD: Một ngơi nhà cũ

- Cụm danh từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp mơtk danh từ, hoạt động câu giống danh từ: Làm CN, Phụ ngữ, VN có từ đứng trước VD: Mơtk người bạn thật xứng đáng

2 - Cấu tạo cụm danh từ:

II - Luyện tập:

Bài 1: Các cụm danh từ a) Một người chồng thật

xứng đáng

b) Một lưỡi Búa cha để lại

c) Một yêu tinh núi, có nhiều phép lạ Bài 3: Điền từ theo thứ tự: Ấy, vừa rồi, cũ

P,

Trước Phần TT P Sau

(54)

cụm danh từ?

- Cấu tạo cụm danh từ gồm phần?

- Đó phần nào? HDHS làm tập phần luyện tập

4) Củng cố:

- Cụm danh từ gì? Cho ví dụ?

- Cấu tạo cụm danh từ? -5) Dặn dò:

- Học làm tập 2,bài tập SBT

- Chuẩn bị:”Học lạI học tiết trước để kiểm tra tiết” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần :

12 Tiết : 45

VĂN BẢN : CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG

Truyện ngụ ngôn

S : G :

- Hiểu nộI dung, ý nghĩa truyện: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

- Biết ứng dụng nội dung truyện vào thực tế sống B - Trọng tâm: NộI dung, ý nghĩa truyện.

C - Phương pháp: HỏI đáp, thảo luận.

D - Chuẩn bị: Tìm, sưu tầm 1số câu ca dao, tục ngữ nói tinh thần đoàn kết. E - Các bước lên lớp:

- Kể lạI truyện thầy bói xem voi?Bài học từ truyện gì?

- Em có nhận xét sáng kiến mà chuột Cống đưa ra? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- GVHDHS đọc

- GọI HS đọc

- GọI HS kể tóm tắt truyện

* HDHS thảo luận câu hỏI:

- Trong truyện, nhân vật: Mắt,Chân,Tay, Tai, có nhiệm vụ gì?

- Cịn lão Miệng làm gì?

- Từ việc làm việc nên nhân vật:Mắt, Tai, Chân, Tay làm đốI vớI lão Miệng?

- Vì họ lạI so bì vớI lão Miệng? Thái độ họ nào?

- Nếu nhìn vẻ bề ngồi cơng việc ngườI có thấy khơng?

- Cứ nhìn cách nhân vật làm cho lão Miệng?

- học sinh đọc

- học sinh kể tóm tắc truyện

- Nhìn, đi, làm việc, nghe

- Chẳng làm gì, ăn khơng ngồi

- Cuộc so bì

- Vì họ làm việc mệt nhọc cịn lão khơng làm - khơng

- phục vụ cho lão miệng

- Chết đói

I - Đọc, thích:

1 - Sự so bì chân, tay, tai , mắt với lão miệng: - Họ nhận thấy làm việc mệt nhọc quanh năm - Cịn lão miệng: Chẳng làm cả, ngồi ăn không



rủ ngừng làm việc: Thái độ đoạn tuyệt



Họ nhìn thấy vẻ bề ngồi mà chưa nhìn thống chặt chẽ bên

2 - Kết so bì: - Tất mệt mỏi , rã P,

Trước Phần TT P Sau

T

2 T1 T1 T2 S1 S2

(55)

- Nếu 1con ngườI mà khơng có miệng nào?

- Khi nhìn thấy lão Miệng khơng làm gì, cịn vất vả nên nhân vật bàn tính chuyện gì?

- Vì họ hành động vậy?

- Họ rủ nghỉ làm việc để lão Miệng thé nào?

- Kết ngừng làm việc gì?

- Lúc họ nghĩ hành động mình?

- Sai lầm chỗ nào?

- Vậy phận vắng mặt em thấy nào?

- Vậy phận có quan hệ nào?

- qua câu chuyện ngườI ta ngụ ý đến ai? Về điều gì?

- Từ học gợI em nghĩ đến phương châm gì?

- Câu chuyện tạo nhờ nghệ thuật nào?

- Em thử kể tên truyện ngụ ngơn có ý nghĩa tương tự truyện này?

- GọI HS đọc ghi nhớ?

- GVHDHS làm tập

- học sinh làm

- giáo viên nhận xét

- Rủ ngừng làm việc

- Ghen tị, so bì với lão miệng

- khơng có đồ hưởng thụ

- Cả bọn rã rời, tê liệt - Sai lầm

- Chỉ biết công lao mà khơng biết đến cơng người khác

- khơng thể tồn tại, khó sống

- tách rời - Con người, sống tách rời tập thể - “ mõi người… người” - Tưởng tượng, nhân hóa - Lục súc tranh cơng

rời, cất khơng  Tê liệt

3 – Cách sửa chữa hậu quả: - Cả bọn gượng đến nhà lão Miệng, kiếm thức ăn cho lão  tất thấy đỡ mệt nhọc; hòa thuận

4 – Bài học ngụ ý:

- Cá nhân không thêt tồn tách khỏi tập thể, phải nương tựa gắn bó với

- Phải biết hợp tác tôn trọng công sức III – luyện tập:

Nhắc lại định nghĩa: truyện nhụ ngôn học truyện

4) Củng cố: Mục đích truyện ngụ ngơn gì?

5) Dặn dị: Học + chuẩn bị “ Treo biển, Lợn cưới áo mới” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 12

Tiết : 47 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

S : G :

- Biết tự đánh giá tập làm văn theo yêu cầu nêu SGK

- Tự sửa lỗi văn rút kinh nghiệm

B - Trọng tâm: học sinh tự nhận sửa lỗi sai làm văn mình C - Phương pháp: Gợi tìm

(56)

2) Kiểm tra cũ: Có cách kể chuyện? Kể theo kể nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh nhắc lại đề

- giáo viên ghi lại đề lên bảng

- giáo viên phát cho học sinh

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu yêu cầu đề; thể loại, việc

- Cho học sinh đọc lại yêu cầu trả SGK

- gọi học sinhtrả lời yêu cầu để phát lỗi sai sót mình?

- học sinh đọc lại viết

- giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm làm

- Gọi học sinh nêu lỗi cịn sai sót

- Cho học sinh tự sửa lỗi sai sót

- giáo viên đưa vài lỗi yêu cầu học sinh sửa

- Gọi học sinh sửa laị lỗi

- học sinh nhắc lại đề

- Nhận - Kể chuyện

- Giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên học tập - học sinh trả lời yêu cầu SGK

- học sinh tự phát lỗi sai

- học sinh tự sửa lỗi

I - Đề bài: Em bạn lớp giúp đỡ bạn nghèo vượt khó để vươn lên học tập II – Các bước tiến hành: – Phát bài:

2 – Yêu cầu đề: - Thể loại: Kể chuyện

- Sự việc: Cùng giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên học tập - nhận xét chung: a) Ưu:

- Hầu hết học sinh xác định thể loại, trình bày đủ phần văn, sử dụng thứ tự kể thích hợp

- vài em viết mạch lạc, rõ ràng, tình truyện gây cảm động

- số em có tiến viết trước mặt tả b) Tồn tại:

Một số em diễn đạt vụng về, viết câu dài - Số em dùng từ chưa xác, lỗi tả vãn cịn

- Một vài em kể lan man chưa vào yêu cầu đề - Chữa lỗi sai sót: a) Dùng từ:

… Cảm động trước tình ấy… tình cảnh, hồn cảnh

b) Lỗi lặp từ:

… “ Bố mẹ bạn bạn kể lại câu chuyện cho bố mẹ bạn nghe mừng rỡ chạy tiền để mua áo quần, mũ dép, cặp cho bạn học” Rút kinh nghiệm làm

Xd TS, Kể chuyện đời thường

(57)

-Tuần: 12 Tiết : 48

LUYỆN TẬP XÂY DỰNG BÀI TỰ SỰ

KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG

S : G :

- Hiểu yêu cầu văn tự sự, thấy rõ vai trò, đặc điểm lời văn tự sự, sửa lỗi tả phổ biến ( qua việc trả bài)

- Nhận thức đề văn kể chuyện đời thường, biết tìm ý, lập dàn

- Thực hành lập dàn

B - Trọng tâm: Tìm hiểu yêu cầu văn tự sự, lập dàn bài. C - Phương pháp: Gợi tìm

D - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị dàn cho đề SGK trước đến lớp E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Nhắc lại văn tự gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc đề SGK

- Đề A có u cầu gì?

- Phạm vi đề nào?

- Đề B có u cầu gì? Phạm vi?

- Đè C có u cầu gì? Phạm vi?

Tương tự giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lại

- dựa vào đề trên, học sinh tự đề Em có nhận xét đề văn tự sự?

- giáo viên thu tập đó, nhận xét uốn nắn trước lớp

- Gọi học sinh đọc đề phần 2?

- Đề yêu cầu làm việc

- Gọi học sinh đọc dàn

- Nhiệm vụ phần mở gì?

- Phần thân cần kể

- học sinh đọc đề văn - Kể kỷ niệm

- Đáng nhớ, khen chê - Kể chuyện vui sinh hoạt - Trong lần, nhát gan - Kể người bạn quen hoạt động văn nghệ

- Ví dụ: Kể ngày mùa gặt lúa quê em

- học sinh đọc phần

- Kể chuyện đời thường người thật, việc thật kể ơng em: Tính tình, phẩm chất, tình cảm em ơng

- đặc điểm nhân vật, việc làm nhân vật

I – Bài học:

1 - Đề văn tự sự:

- Có nhiều dạng đề văn tự

- Cần xác định phạm vi yêu cầu đề

2 – cách làm đề văn kể chuyện đời thường: - Kể người trọng tâm - Bài làm phải khắc họa nhân vật mặt: + Đặc điểm nhân vật, hợp với lứa tuổi, có tính khí, có ý thích riêng

+ Có chi tiết, việc làm đáng nhớ, có ý nghĩa

(58)

những gì?

- Ý thích ơng em ơng u cháu kể đủ rõ chưa?

- Em có đề xuất ý khác khơng?

- Nhắc đến người thân mà nhắc đến ý thích người có thích hợp khơng?

- Ý thích em gì?

- Vậy ý thích người có giúp ta phân biệt người với người khác không?

- Gọi học sinh đọc tham khảo?

- Bài văn nêu chi tiết đáng ý người ơng?

- Chi tiết người già có tính khí riêng khơng?

- Vì em nhận người già?

- Cách thương cháu ơng có đáng ý?

- kể nhân vật cần đạt yêu cầu gì?

- Cách kêt có hợp lý khơng?

- Bài làm có sát với đề khơng?

- Các việc nêu lên có xoay quanh chủ đề người ông không?

- giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn cho đề

- Có

- học sinh đọc

- yêu thương cối, cháu

- Có

- Ít ngủ, biết nhiều chuyện - Có

- Có - Có

a) Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật

b) Thân :

- Kể đặc điểm nhân vật - Kể việc làm nhân vật c) Kết bài:

Nêu tình cảm ý nghĩ nhân vật

4) Củng cố: Cách Làm đề văn kể chuyện đời thường nào? 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập, lập dàn cho đề mà tự em

- Chuẩn bị “ Viết viết số 3” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 13 T :

49+50 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

S : G :

- Biết kể câu chuyện đời thường có ý nghĩa

(59)

B - Tiến hành: 1) Ổn định lớp:

2) Giáo viên ghi đề bài; Em kể chuyện người bà em * Yêu cầu: Học sinh phải định hướng nội dung sau:

- Chuyện kể ai? Bài làm giới thiệu nhân vật đủ rõ chưa?

- Sự việc lựa chọn có ý nghĩa thú vị nào? Có chứng tỏ em chịu khó quan sát suy nghĩ khơng? Có gợi lên khơng khí sinh hoạt tính nết người khơng?

- Các phần có cân đối khơng, phần mở có gây ý, kết có lamg cho ý nghĩa viết thêm bật không?

3) Đáp án - Biểu điểm:

- Điểm 8, 9: Bài viết đủ phần văn kể chuyện văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, việc có ý nghĩa thú vị, giới thiệu nhân vật rõ, gây ý, câu chuyện có ý nghĩa, khơng q lỗi tả

- Điểm 6, 7: Bài viết đủ bố cục Văn viết mạch lạc, lời lẽ sáng giàu cảm xúc, việc có ý nghĩa mức tương đối, giới thiệu nhân vật rõ, có gây hứng thú chưa cao, khơng q lỗi tả

- Điểm 4, 5: Có trình bày đủ bố cục Văn viết tương đối, lừoi lẽ cịn đơn điệu gây cảm xúc, có việc chưa hay, câu chuyện chưa nêu bật ý nghĩa, khơng q lỗi tả

- Điểm 2, 3: Có đủ phần kể chuyện, văn viết chưa mạch lạc, lời lẽ cịn khơ cứng, chưa có ý nghĩa câu chuyện có chưa rõ, lỗi tả cịn nhiều

- Điểm 1: Có nội dung kể chuyện, chi tiết lộn xộn, lời lẽ sơ sài diễn đạt vụng về, dùng từ chưa thật xác, lỗi tả nhiều

- Điểm 0; Lạc đề bỏ giấy trắng

- Cộng 0,5 đến điểm viết gây cảm xúc thật sự, dùng từ hay, lời lẽ diễn đạt tốt

4) Củng cố: Thu bài, kiểm tra số lượng 5) Dặn dò:

- Học lại lý thuyết văn kể chuyện

- Chuẩn bị “ Kể chuyện tưởng tượng” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 13

Tiết : 51 VĂN BẢN : TREO BIỂN LỢN CƯỚI,ÁO MỚI

S : G :

- Hiểu truyện cười

- Hiểu nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật gây cười truyện “ Treo biển” “ Lợn cưới, áo mới”

B - Trọng tâm: Định nghĩa truyện cười, nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật truyện. C - Phương pháp: Hỏi đáp

D - Chuẩn bị: Hs đọc, soạn trước văn nhà E - Các bước lên lớp:

(60)

- Giáo viên HD học sinh đọc văn

- Em có nhận xét chi tiết kể truyện?

- Tiếng cười có tác dụng gì?

- Phê phàn điều nhân vật?

- Vậy truyện cười gì?

- giáo viên HD học sinh tìm hiểu thích

- biển treo lên có tác dụng gì?

- Tấm biển treo cửa hàng có yếu tố, yếu tố thơng báo nội dung gì?

- yếu tố mang nội dung có cần thiết cho biển quảng cáo ngôn ngữ không?

- Vậy nguyên nhân có thay đổi biển/

- Có người góp ý? Lần lượt họ góp ý nào/

- Ý kiến người đưa đầu nghe nào?

- Nhưng xét chức ý nghĩa yếu tố mà họ cho thừa có khơng?

- Vì sao?

- Vậy họ sai lầm chỗ nào?

- Đọc truyện lần có người góp ý, ơng chủ lại bỏ yếu tố đó, ta thấy nào?

- Ta cười sao?

- Cái cười bộc lộ rõ đâu?

- Đó cười việc nào?

- truyện mượn câu chuyện để làm gì?

- học sinh đọc văn - Đáng cười  tạo tiếng cười

- Mua vui, phê phán

- Thông báo, quảng cáo - yếu tố:

+ Ở đây: địa điểm

+ Có bán: Hoạt động cửa hàng

+ Cá: Loại mặt hàng + Tươi: Chất lượng hàng - Có

- Có người qua xem biển góp ý

- người

- Góp ý bỏ bớt yếu tố nội dung thông báo

- có lý - khơng?

- yếu tố có mối quan hệ với

- Chỉ thấy, quan tâm đến số thành phần câu mà họ cho quan trọng

- không thấy ý nghĩa, tầm quan trọng thành phần khác

- bật cười

- Vì khơng suy xét, ngẫm nghĩ, nghe theo cách mù quáng, không hiểu ý nghĩa biển treo để làm gì?

- Cuối truyện

- Nhà hàng bỏ biển - Phê phán người thiếu chủ kiến

- học sinh đọc

A - Định nghĩa truyện cười: SGK

B – Văn bản: “Treo biển” I - Đọc, thích:

1 – Các yếu tố nội dung thông báo tầm biển: - Ở đây: Địa điểm

- Có bán: Hoạt động - Cá: Mặt hàng - Tươi: Chất lượng



Đủ thông tin cần thiết cho biển quảng cáo ngôn ngữ

- Bốn người góp ý  bỏ bốn nội dung thơng báo  Nhà hàng cất nốt biển: bật cười

3 – Ý nghĩa truyện: SGK III - Luyện tập:

C – Văn “Lợn cưới, áo mới”

1 - Những đem khoe:

- Anh thứ nhất: Áo - Anh thứ hai: Con Lợn cưới



Rất bình thường  Lố bịch, tính xấu: Đáng cười

(61)

- HD học sinh làm luyện tập

- HD học sinh đọc văn bản, thích

- Đọc truyện em hiểu tính khoe của?

- Đó đức tính gì? Biểu mặt

- Mỗi anh có để khoe?

- Theo em thứ có đáng để khoe khơng?

- Vậy điều đáng cười khơng? Vì sao?

- Anh có Lợn khoe tình trạng nào?

- Đó có phải hồn cảnh để khoe Lợn khơng? Vì sao?

- Cái cách khoe Lợn diễn nào?

- Bình thường cần hỏi nào?

- Vậy câu nói anh có Lợn bị thừa từ nào?

- Việc vơ ý hay cố tình? Vì vậy?

- Anh áo có cách khoe khác với anh Lợn cưới chỗ nào?

- Cảnh chờ đợi để khoe áo diễn nào?

- Cách khoe đáng cười chỗ nào?

- Điệu lời nói anh có khác thường? Khác chỗ nào?

- Lẽ trả lời người tìm Lợn nào?

- cách khoe, cách lố bịch đáng cười hơn?

- truyện nhằm mục đích gì?

- Xấu, ăn mặc, nói năng… - Cái áo may, lợn cưới - không

- đáng cười lố bịch - Tất tưởi chạy tìm

- khơng, việc tìm lợn sổng khác với việc khe Lợn - Hỏi to: “Bác… Đây không” - Có thấy Lợn chạy qua khơng?

- “ lợn cưới” “của tơi”

- Ví mục đích khoe khơng cố tình tìm Lợn - Kiên trì đợi dịp khoe, khoe cụ thể

- Mặc áo mới, đứng trước cửa từ sáng đến chiều, không thấy khen, bực tức

- Trò trẻ

- Giơ vạt áo ra, “ Từ lúc Mới này”

- không, không thấy Lợn qua

- Cả 2, anh áo lố bịch

- Chế giễu người có tính khoe

- Anh có Lợn “ Tất tưởi’ chạy tìm Lợn sổng  có Lợn cưới tơi qua khơng?  mục đích khoe Lợn - Anh áo mới: Chờ từ sáng đến chiều  Từ lúc mặc áo  biến điều người ta không hỏi thành nội dung thông báo



Cả lố bịch, đáng cười – Ý nghĩa truyện:

SGK

III - luyện tập:

4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập sách tập

- chuẩn bị “Ơn tập truyện dân gian” Tìm đọc số truyện cười F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 13

Tiết : 52 SỐ TỪ LƯỢNG TỪ

(62)

- Nắm ý nghĩa công dụng số từ lượng từ

- Biết dùng số từ lượng từ nói, viết

B - Trọng tâm: Ý nghĩa công dụng số từ lượng từ C - Phương pháp: Tích hợp, hỏi đáp

D - Chuẩn bị: bảng phụ E - Các bước lên lớp:

- Thế cụm Danh từ? cho ví dụ?

- Xác định cụm danh từ điền vào mơ hình cấu tạo: “Vua Lê Lợi nâng gươm thần hướng phía Rùa Vàng Nhanh cắt, Rùa há miệng đớp lấy gươm lặn xuống nước

- Giáo viên đưa ví dụ lên bảng phụ

- Gọi học sinh đọc đoạn văn a, b

- Các từ in đậm câu bổ xung ý nghĩa cho từ câu?

- Các từ in đậm có ý nghĩa gì?

- Xác định cụm danh từ có chứa từ in đậm?

- từ in đậm nằm vị trí cụm từ?

- lượng từ nằm vị trí so với danh từ? thứ tự nằm đâu so với danh từ?

- số từ gì? Vị trí?

- Cho ví dụ số từ?

- Xét ví dụ: Một đơi áo

Áo đôi áo

- Từ “Đơi” ví dụ có phải số từ khơng? Vì sao?

- Điền cụm vào mơ hình cụm danh từ? Tìm thêm từ có ý nghĩa cơng dụng từ “Đôi”

- Giáo viên rút kết luận mục ý

- Gọi học sinh đọc đoạn văn phần

- Phân biệt từ in đậm có giống khác nghĩa số từ ( Vị trí, Ý

- học sinh đọc đoạn văn

- Hai -> chàng, trăm -> ván cơm nếp, trăm -> nệp bánh chưng, chín -> ngà, chín -> cựa, chín - hồng mao, -> đôi, sáu -> thứ

- Chỉ số lượng, thứ tự - học sinh xác định

- đứng trước cụm từ, đứng sau

- một, hai, năm

- khơng Vì mang ý nghĩa đơn vị đứng vị trí danh từ đơn vị - Chục, tá, cặp

- học sinh đọc đoạn văn P2 - Giống: đứng trước danh từ - Khác: + số từ số lượng thứ tự

+ từ in đậm lượng hay nhiều

- Là từ lượng hay

I – Bài học: - Số từ:

Là từ số lượng thứ tự vật

- Vị trí:

+ Đứng trước danh từ: biểu thị số lượng vật + Đứng sau danh từ khi: Biểu thị thứ tự

ví dụ: Năm học sinh Tuần thứ 12

* Chú ý: Cần phân biệt số từ với danh từ đơn vị gắn với ý nghĩa số lượng

2 - Lượng từ:

Là từ lượng hay nhiều vật

- Lượng từ chia thành nhóm:

+ Nhóm ý nghĩa tồn thể: cả, vv…

+ Nhóm ý nghĩa tập hợp hay phân phối: Các, mỗi, mọi,

ví dụ: Cả hai người vừa ý ta

(63)

nghĩa)

- Từ in đậm gọi lượng từ Vậy lượng từ gì?

- Xếp từ in đậm vào mơ hình cụm danh từ

- dựa vào mơ hình, cho biết lượng từ gồm nhóm?

- Ý nghĩa nhóm

- Tìm số lượng từ ý nghĩa toàn thể, tập hợp, phân phối? Hướng dẫn học sinh làm tập

nhiều vật

- học sinh lên điền vào mơ hình

- nhóm: ý nghĩa tồn thể; ý nghĩa tập hợp hay phân phối

- Cả, tất cả… - Mọi, mỗi, từng…

Bài 1:

- Số từ: Một, hai, ba, năm canh  Chỉ số lượng

- Bốn, năm  Chỉ thứ tự

Bài 2: Trăm, ngàn, muôn: dùng để số lượng nhiều, nhiều Bài 3:

- Giống “ Từng”, “ Mỗi”: Tách vật, cá thể

- Khác nhau: + Từng mang ý nghĩa theo trình tự, hết cá thể đến cá thể khác

+ Mỗi mang ý nghĩa nhấn mạnh, tách riêng cá thể, không mang ý nghĩa

4) Củng cố: Thế số từ? Cho ví dụ? Lượng từ gì? 5) Dặn dò:

- Chuẩn bị: “ Trả kiểm tra tiếng Việt” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 14

Tiết : 53 KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG

S : G :

- Hiểu sức tưởng tượng vai trò tưởng tượng tự

- Điểm lại kể chuyện tưởng tượng học phân tích vai trị tưởng tượng số văn

B - Trọng tâm: Cho học sinh nhận tưởng tượng sáng tạo tron tự sự C - Phương pháp: Tích hợp

D - Chuẩn bị: học sinh tóm tắc lại truyện: “Chân, Tay, Tai, Mắt Miệng” E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Dàn văn kể chuyện đời thường gồm phần? Nội dung phần

(64)

truyện “ Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”

- Trong truyện người ta tưởng tượng gì?

- Trong truyện chi tiết dựa vào thật, chi tiết tưởng tượng ra?

- tưởng tượng tự có phải tuỳ tiện khơng nhằm mục đích gì?

- Gọi học sinh đọc truyện “Lục súc tranh cơng”

- Gọi học sinh tóm tắt lại truyện

- Trong truyện, người ta tưởng tượng gì?

- tưởng tượng dựa thật

- tưởng tượng nhằm mục đích gì?

- Từ câu chuyện phân tích trên, em hiểu truyện tưởng tượng?

- Truyện tưởng tượng kể nào?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

- Gọi học sinh đọc truyện: “Giấc mơ trị chuyện với Lang Liêu”

- Hãy tóm tắt truyện?

- Trong truyện trên, chỗ có thật, chỗ người ta tưởng tượng ra?

- Ý nghĩa việc gì?

- Giáo viên hd học sinh chuẩn bị dàn ý lập dàn ý cho đề phần Luyện tập

- Các phận thể tưởng tượng thành nhân vật riêng biệt gọi bác, cơ, cậu, lão, nhân vật có nhà riêng - Các nhân vật có thật từ phận thể người chi tiết nhân vật so bì, tị nạnh tưởng tượng

- không tùy tiện mà dựa vào lô-gic tự nhiên, nhằm thể tư tưởng, khẳng định lô-gic tự nhiên thay đổi - học sinh đọc

- Tóm tắt truyện

- Sáu gia súc nói tiếng người sáu gia súc kể công khổ

Sự thật sống công việc giống vật

- Thể tư tưởng: giống vật khác có ích cho người, khơng nên so bì - Do người kể nghĩ trí tưởng tượng mình, khơng có sẵn sách hay thực tế có ý nghĩa

- học sinh đoch ghi nhớ - học sinh đọc truyện - học sinh tóm tắt truyện - Lang Liêu

- học sinh chuẩn bị dàn ý

I – Bài học:

1 – Khái niệm truyện tưởng tượng:

Là truyện người kể nghĩ trí tưởng tượng mình, khơng có sẵn thực tế, hay sách có ý nghĩa

* Chú ý: tưởng tượng tự không tuỳ tiện phải nhằm thể tư tưởng

2 - Mục đích:

Truyện tưởng tượng kể phần dựa vào điều có thật, có ý nghĩa, tưởng tượng thêm cho thú vị làm cho ý nghĩa thêm bật

II - Luyện tập:

học sinh tìm ý lập dàn cho đề số

4) Củng cố:

- Kể chuyện tưởng tượng tự dựa vào đâu?

- Câu chuyện tưởng tượng phải nào? 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập phần Luyện tập

- Chuẩn bị: “Luyện tập kể chuyện tưởng tượng” F – Rút kinh nghiệm:

(65)

-Tuần: 14 T :

54+55 ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN

S : G :

- Nắm đặc điểm thể loại truyện dân gian học

- Kể hiểu nội dung, ý nghĩa truyện học B - Trọng tâm: đặc điểm thể loại truyện dân gian C - Phương pháp: Hỏi - đáp

D - Chuẩn bị: học sinh đọc lại tất truyện dân gian học E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Cho biết em học thể loại truyện dân gian nào? Kể tên số truyện học?

- Giáo viên cho học sinh chép lại vào định nghĩa thể loại truyện dân gian học: Nhóm 1, 2: Truyện truyền thuyết; Nhóm 3,4: truyện cổ tích; nhóm 5, 6: Truyện ngụ ngơn; Nhóm 7, 8: truyện cười

- Gọi nhóm trình bày lại định nghĩa

- Yêu cầu nhà, nhóm ghi đầy đủ thể loại truyện dân gian phần định nghĩa vào tập

- Giáo viên yêu cầu học sinh kể tên truyện dân gian học xếp vào bảng phân loại: Đại diện nhóm lên điền vào bảng

- Gọi 1, học sinh kể tóm tắt lại 1, truyện

- Giáo viên hd học sinh nêu minh hoạ số đặc điểm tiêu biểu thể loại truyện dân gian

- hướng dẫn học sinh thảo luận: so sánh giống khác truyền thuyết cổ tích, truyện cười truyện ngụ ngơn

I - Nội dung ôn tập:

1 – Các định nghĩa thể loại truyện dân gian học: a) Truyện truyền thuyết

b) Truyện cổ tích c) Truyện ngụ ngôn d) Truyện cười

2 - Kể tên truyện dân gian học: Truyện truyền

thuyết Truyện cổ tích Truyện ngụ ngơn Truyện cười

1) Rồng

2) bánh chưng B giầy

3) Thánh Gióng 4) S Tinh, T Tinh 5) Sự tích hồ Gươm

1) Sọ Dừa 2) Thạch sanh 3) Em bé thông

minh

4) Cây bút thần 5) Ông lão đánh cá cá vàng

1) Ếch ngồi đáy giếng

2) Thầy bói xem Voi 3) Đeo nhạc cho

Mèo

4) Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

1) Treo biển

2) Lợn cưới, áo

3 - Những đặc điểm tiêu biểu thể loại truyện kể dân gian học: Truyện truyền

thuyết Truyện cổ tích Truyện ngụ ngôn Truyện cười

- Là truyện kể nhân vật kiện lịch sử khứ

- Có nhiều chi tiết

- Là truyện kể đời, số phận số kiểu nhân vật quen thuộc: Người mồ côi, xấu

- Là truyện kể mượn chuyện loài vật, đồ người để nói bóng gió chuyện

(66)

tưởng tượng kỳ ảo

- Có sở lịch sử, cốt lõi thật lịch sử

- Người nghe, người kể tin câu chuyện có thật, dù chuyện có chi tiết tưởng tượng ký ảo

- Thể thái độ cách đánh giá người dân kiện nhân vật lịch sử

xí…

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng ký ảo

- người kể, người nghe khơng tin câu chuyện có thật

- Thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng cuối lẽ phải

con người

- Có ý nghĩa ẩn dụ, ngụ ý

- Nêu học để khuyên nhủ, răn dạy

bày người nghe phát thấy

- Có yếu tố gây cười

- Nhằm gây cười, mua vui phê phán, châm biếm thói hư tật xấu hướng người tới tốt đẹp

* Hướng dẫn học sinh thảo luận: So sánh giống khác truyền thuyết cổ tích, truyện cười với truyện ngụ ngơn

4 – So sánh truyện ngụ ngôn truyện cười:

-Giống : Truyện ngụ ngôn thường chế giễu, phê phán hành động, cách ứng xử trái với điều truyện muốn răn dạy người ta Vì truyện ngụ ngơn giống truyện cười, thường gây cười

-Khác : Mục đích truyện cười gây cười, để mua vui phê phán, châm biếm cịn mục đích truyện ngụ ngôn khuyên nhủ, răn đe học

II - Luyện tập: học sinh so sánh truyện truyền thuyết với truỵện cổ tích

4) Củng cố: Gọi học sinh cho biết, thể loại trên, thể loại truyện gây cho em ấn tượng nhất? Vì sao?

5) Dặn dị:

- Học bài, làm tập 1, 2, SBT

- Chuẩn bị “Con Hổ có nghĩa” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 15

Tiết : 57 CHỈ TỪ

S : G :

- Hiểu ý nghĩa công dụng từ

- Biết cách dùng từ nói, viết B - Trọng tâm: ý nghĩa từ

C - Phương pháp: Tích hợp

D - Chuẩn bị: Đọc lại truyện “Em bé thông minh” E - Các bước lên lớp:

- Thế số từ? cho ví dụ? Đặt câu?

- Thế lượng từ? Nó có nhóm? Kể tên? Cho ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc đoạn truyện “ Em bé thông

(67)

minh”

- Giáo viên đưa ví dụ lên bảng phụ ( Từ in đậm viết phấn màu)

- Các từ in đậm bổ xung ý nghĩa cho từ nào?

- So sánh nghĩa cặp từ: ơng vua/ Ơng vua nọ, Viên quan/ Viên quan ấy, Làng/ Làng kia, Nhà/ nhà Từ nào, cụm từ rõ nghĩa

- Nó rõ nghĩa nhờ từ nào?

- Từ cho ta biết xác định điều gì?

- So sánh cặp từ: Viên quan ấy/ Hồi ấy, nhà nọ/ đêm nọ,

- Nó khác chổ nào?



từ gọi từ

- Vậy từ gì?

- Cho ví dụ?

- Gọi học sinh lên bảng điền cụm danh từ có chứa từ phần đoạn truyện vào mơ hình cụm danh từ

- Các từ nằm vị trí cụm danh từ? Vậy làm chức vụ cụm danh từ?

Xét ví dụ: Đó kết kiên trì, nhẫn nại

- Câu có từ khơng? Xác định từ? Cho biết giữ chức vụ gì?

- Gọi học sinh đọc phần mục II

- Xác định từ có câu/

- Cho biết từ dó nằm thành phần câu?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

- gọi học sinh đọc tập

- Xác định từ, cho biết ý nghĩa chức vụ ngữ pháp?

- Gọi học sinh làm tập

- Gv nhận xét ghi điểm

- học sinh quan sát ví dụ - Viên quan -> ấy, nọ-> ông kia, kia-> cánh đồng làng; nọ-> cha nhà

- Cụm từ đứng sau rõ nghĩa hơn, cụ thể hoá

- Nọ, kia,

- Thời gian, không gian - bên không gian, bên thời gian

- đêm trời mưa

- học sinh lên điền vào mơ hình cụm danh từ

- Phụ ngữ sau cụm danh từ

- Có

- Đó  làm CN Trạng ngữ

- học sinh đọc ví dụ - đó,

- Ấy: định vị vật không gian, làm phụ ngữ

Chỉ từ từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định vị trí vật khơng gian thời gian ví dụ: Thanh gươm thần - Hoạt động từ câu:

- Thường làm phụ ngữ cụm danh từ

ví dụ: Cái áo

- Có thể làm chủ ngữ trạng ngữ câu

ví dụ: Đó kết tốt việc siêng Chăm II - Luyện tập:

Bài 1:

a) Hai thứ bánh chưng ấy: - Định vị vật không gian

- Làm phụ ngữ cụm danh từ

b) Đấy, đây:

- Định vị vật không gian

- Làm chủ ngữ c) Nay:

- Định vị vật không gian

- Làm trạng ngữ Bài 2:

a) Đến chân núi Sóc = đến

b) Làng bị lửa thiêu cháy = làng  Thay để khỏi lặp từ

Bài 3:

Không thay nên từ có vai trị quan trọng Nó vật, thời điểm khó gọi thành tên, giúp ta định vị vật, thời điểm chuỗi vật hay dịng thời gian vơ tận

4) Củng cố: Dùng từ để làm gì? Cho ví dụ? 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập lại

(68)

Tuần: 15

Tiết : 58 LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNGTƯỢNG

S : G :

- Tập giải số đề tự tưởng tượng sáng tạo

- Tự làm dàn cho đề tưởng tượng B - Trọng tâm: Tự làm dàn cho tưởng tượng C - Phương pháp: Kể diễn cảm

D - Chuẩn bị: học sinh chuẩn bị dàn cho đề đ tiết Luyện tập xd tứ sự (T 119)

- Bài văn kể chuyện tưởng tượng kể nào?

- Kể chuyện tưởng tượng gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề bài?

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu đề

- đề thuộc pt biểu đạt?

- việc?

- Giáo viên HD học sinh thực theo phần gợi ý sau:

- Quê em hôn nào?

- So với tước đây, q em có thay đổi? Có thêm gì? bớt gì? Cái đẹp trước?

- Quang cảnh, nhà cửa, đường xá, trường học… nào?

- sống người sinh hoạt, làm ăn, việc làm sao?

- Khi trở lại quue em có nhận cảnh vật, đường, nhà… cũ trước không?

- Khi em gặp lại bà con, bạn bè em thấy họ so với trước đây?

- Em có cảm giác, suy nghĩ trước đổi ấy?

- Em có suy nghĩ, ước mơ, nguyện vọng chia tay với quê hương?

- Gọi học sinh kể theo yêu cầu

- học sinh đọc đề

- Tự tưởng tượng - đổi quê em - học sinh kể theo câu hỏi gợi ý

- Đẹp

- Điện, đường, trường học, cảnh vật…

- đường mới, trường học mới, nhà tranh tre bớt

- Sạch đẹp, khang trang…

- Giàu có hơn, nhiều xe cộ

- Khó nhận lạ

- Trẻ lại ăm mặc đẹp mô đen hơn, không nhận -> tâm  nhận

- Giống thành phố nhỏ

- Một giàu đẹp

- Trở thành nhà nghiên cứu khoa học để xây dựng cầu bắc qua sông…

I - Nội dung Luyện tập: - Đề bài:

Kể đổi quê em

2 – Tìm hiểu đề:

- Phương thức: Tự (tưởng tượng)

- Sự việc: đổi quê em

3 – Dàn bài: a) Mở bài:

đã xa, thăm lại quê hương

b) Thân bài:

- Nay trở lại q nhà, em thấy có thay đổi:

+ Quang cảnh chung quê hương

+ Con đường làng + Nhà, cửa

+ Trường học + Trạm y tế

Cuộc sống quê em - Nhứng người thân nào?

+ Ông bà, cha mẹ + Bạn bè sao? c) Kết bài:

Cảm nghĩ, ước mơ em, nguyện vọng chia tay với quê hương

(69)

học sinh kể vài ý, học sinh khác kể tiếp

- Giáo viên nhận xét uốn nắn

- Gọi học sinh làm tập b phần đề bổ xung/

- Gọi học sinh làm tập c? Dành tg cho học sinh chuẩn bị, Gọi học sinh trình bày Giáo viên uốn nắn, sửa chữa

- học sinh kể lại truyện cổ tích cách đổi kể - học sinh viết tập c

đề b: Thay đổi kể để bộc lộ tâm tình nhân vật truyện cổ tích mà em thích Đoạn truyện phải có ý nghĩa, phù hợp với cốt truyện có

4) Củng cố:

- Yêu cầu kể chuyện tưởng tượng gì?

- Học lại nội dung kiến thức văn ttự 5) Dặn dò:

- Làm tập a

- Chuẩn bị “ Trả viết số 3” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần:15

Tiết : 59 VĂN BẢN : CON HỔ CÓ NGHĨA

S : G :

- Hiểu giá trị đạo làm người truyện “ Con Hổ có nghĩa”

- Sơ hiểu trình độ viết truyện cách viết truyện hư cấu thời trung đại

B - Trọng tâm: Chủ đề tác phẩm chế nghệ thuật bao trùm tác phẩm C - Phương pháp: Tích hợp, nêu vấn đề, thảo luận

D - Chuẩn bị: Tìm đọc số truyện trung đại Việt Nam E - Các bước lên lớp:

- Kể tên thể loại truyện dân gian mà em học?

- Kể tên truyện cổ tích mà em học? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc phần thích truyện trung đại, tác giả, tác phẩm?

- Giáo viên giới thiệu qua khái niệm: Truyện, trung đại, truyện trung đại Việt Nam

* Giáo viên đưa khái niệm lên máy chiếu

- Tác giả viết truyện ai?

- Giáo viên giới thiệu tác giả

- học sinh đọc

- Vũ Trinh

- Văn xuôi tự Việt Nam

I - Đọc, thích:

1 - Truyện trung đại Việt nam:

(70)

- Tác phẩm Hổ có nghĩa trích từ đâu?

* Giáo viên đưa Tác giả, tác phẩm lên máy

- Hướng dẫn học sinh đọc

- Gọi học sinh đọc? Giáo viên nhận xét

- Gọi học sinh đọc thích

- văn thuộc thể văn gì?

- Vì em biết truyện?

- Truyện kể việc gì?

* Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm:

- Tìm bố cục văn cho biết nội dung nó?

* Giáo viên thu kết thảo luận đưa lên máy

- Như có truyện ghép thành truyện, sao?

- Em hiểu nghĩa truyện gì?

- nhân vật truyện? (Bà đỡ hay Hổ)

- Vì sao?

- Khi Hổ sinh, Hổ đực phải làm gì?

- Hổ tìm bà đỡ thời điểm?

- “Một đêm nọ” khác cụm từ gì? Nọ thuộc từ loại gì?

- lời văn kể việc kể gì?

- Cho biết hành động Hổ tìm bà đỡ?

- Tác giả dùng nghệ thuật đây?

- Sử dụng từ loại gì?



Động từ học tiết sau

- Vì hổ đực tìm bà đỡ?

- Đến nơi, bà Trần làm cho Hổ cái?

- Khi có Hổ đực có thái độ làm cho Hổ cái?

- Sau bà Trần giúp đỡ, Hổ đực làm gì?

- Việc Hổ tặng bà cục bạc thể gì?

- Sau tặng bạc cho bà đỡ, Hổ đực làm gì? Tìm chi tiết?

- học sinh đọc

- Truyện

- Có cốt truyện nhân vật - Hổ trả nghĩa người

- phần- trả nghĩa Hổ

- Đều có chung chủ đề: Cái nghĩa Hổ

- Sự tả ơn

- Hổ, truyện tập trung nói nghĩa Hổ - Tìm bà đỡ

- Một đêm - Cụm danh từ - Chỉ từ

- Hành động, việc làm… - gõ cửa, lao tới cõng bà chạy bay, dùng chân… - So sánh

- Động từ

- Hổ chuyển bụng - Giúp Hổ đẻ

- Mừng rỡ, đùa giỡn với - Quỳ xuống gốc cây, đào cục bạc tặng bà

- Đền ơn

- Đưa tiễn bà - Con người - Nhân hóa

- Biết ơn, quý trọng

- Bị hóc xương

- “Trèo lên kêu… cho” -> hóc xương

- đền ơn

Hán

- Mang tính chất giáo huấn - Vừa có loại truyện hư cấu vừa gần với ký sử

2 – Tác giả:

- Vũ Trinh (1759 -1828) Kinh Bắc - Bắc Ninh, làm quan thời Lê, Nguyễn

3 – Tác phẩm:

Trích văn xi tự Vn trung đại tập



Giáo viên đưa mục I lên máy chiếu

1 - Hổ trả nghĩa bà đỡ Trần: - Hổ chuyển bụng  Hổ đực tìm bà đỡ

- Bà đỡ giúp Hổ sinh - Hổ đền ơn: Vật chất



Miêu tả, sử dụng động từ nhân hoá: Hổ biết ơn người giúp đỡ mình, có nghĩa với ân nhân

2 - Hổ trả nghĩa bác tiều: - Hổ bị hóc xương

- Bác tiều móc xương cứu sống

- Hổ đền ơn đáp nghĩa: Vật chất lẫn tình cảm



Nhân hố, tình truyện gay go, hấp dẫn: Tấm lòng chung thuỷ bền vững, trước sau ân nhân

3 - Tổng kết:

(71)

- Hành động, việc làm Hổ giống ai?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Qua cho ta biết tình cảm Hổ bà Trần nào?

- Ở đoạn 2, Hổ trắng gặp phải chuyện gì?

- Khi đóa, bác tiều làm để giúp Hổ?

- Khi cứu sống, Hổ làm bác tiều?

- Hổ đền ơn nào?

- Việc đền ơn bác tiều có diễn lần khơng?

- Điều thể lịng Hổ ân nhân mình?

- người giúp đỡ vật truyện nói len lịng người loài vật?

- So sánh mức độ thể nghĩa Hổ

- Vậy việc kể Hổ có nghĩa có trùng lặp khơng? Vì sao?

- Tại khơng kể việc người có nghĩa mà lại kể Hổ có nghĩa?

- truyện có chi tiết tưởng tượng?

- Em hiểu nghệ thuật viết truyện thời trung đại?

- Theo em, học mà tác giả truyền tới người gì?

- đưa Nai đến, chết đến khóc, nhảy nhót, dụi đầu vào quan tài, giỗ đưa Dê Lợn đến

- Chung thủy, bền vững trước sau

- Lòng yêu thương

- Khác Con Hổ đền ơn lần: Vật chất

- Con Hổ 2: Đền ơn mãi - Vật chất lẫn tình cảm - khơng Vì có nâng cấp nói nghĩa Hổ - đề cao vấn đề: Co Hổ cịn có nghĩa chi người

- Dung nhân hóa, mượn chuyện lồi vật nói người, dạy cách sống cho người

hóa, ẩn dụ, mượn chuyện lồi vật để nói người - đề cao lịng nhân ái, thủy chung, ân nghĩa đạo làm người



Mục đưa lên máy chiếu

4) Củng cố:

- Truyện có giống với truyện ngụ ngơn?

- Tìm vài câu tục ngữ có ý nghĩa nói việc nhớ ơn người giúp đỡ mình? 5) Dặn dị:

- Học bài, làm tập Luyện tập

- Chuẩn bị “Mẹ hiền dạy con” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 15

Tiết : 60 ĐỘNG TỪ

(72)

- Nắm đặc điểm động từ số loại động từ quan trọng

- Vận dụng vào giải tập B - Trọng tâm: đặc điểm động từ C - Phương pháp: Gợi tìm, tích hợp D - Chuẩn bị:

- Thế từ? Cho ví dụ?

- Hoạt đọng từ câu gì? Chi ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc câu văn vd SGK

- Đã học tiểu học, em nhắc lại thé động từ?

- Hãy tìm động từ có vd trên?

- Ý nghĩa khái quát động từ vừa tìm gì?

- động từ có đặc điểm khác với Danh từ: Về từ đứng xung quanh cụm từ?

- động từ làm chủ ngữ có kết hợp với từ khơng?

- Giáo viên đưa ví dụ phân tích hco học sinh thấy rõ khác

Xét vd sau:

a) Lan chạy nhanh b) Lan dám nghĩ à? Tìm động từ?

- Trong từ trên, động từ khơng địi hỏi động từ khác kèm

- Hãy xếp động từ cho vào bảng phân loại theo tiêu chí lựa chọn?

- Giáo viên nhận xét kết luận nội dung phần

- Tìm thêm động từ tương tự động từ thuộc mõi nhóm trên?

- Gọi học sinh đoch lại phần ghi nhớ

- Giáo viên hướng dẫn học sinh phần Luyện tập

- Là từ hành động, trạng thái vật a) Đi, đến, ra, hỏi

b) Lấy, làm, lễ

c) Treo, có, xem, cười, bảo, bán, phải, đề

- Chỉ hành động, trạng thái vật

- Có khả kết hợp với: Đang, sẽ,

- Thường làm vị ngữ - không

- Chạy, dám ( nghỉ )

- Chạy: khơng địi hỏi danh từ kèm

- Dám: đòi hỏi danh từ kèm

- học sinh xếp

- Dám, định, toan, đừng

- học sinh đọc tập - Khoe, may, mặc, đứng, đợi

I – Bài học:

1 - đặc điểm củ động từ: - động từ từ hành động, trạng thái vật

- động từ thường kết hợp với từ: đã, sẽ, đang, cũng, hãy, đừng… để tạo thành cụm động từ

ví dụ: Đừng chạy

- Chức vụ điển hình câu là: Làm vị ngữ

Khi làm chủ ngữ; động từ khả kết hợp với từ: đã, sẽ…

ví dụ: Lan chạy – Các loại động từ chính: Có loại

a) động từ tình thái: Thường địi hỏi động từ khác kèm

vd: định đi, toan đứng dậy b) động từ hành động, trạng thái: khơng địi hỏi động từ khác kèm

Gồm loại nhỏ:

- động từ hành động, trả lời câu hỏi: Làm gì?… - động từ trạng thái, trả lời câu hỏi: nào?… ví dụ: Chạy, hỏi, vui II - Luyện tập:

Bài 1: Các động từ: khoe, đợi, khen, thấy, hỏi, may… Bài 2: Chi tiết gây cười truyện chỗ nghĩa từ: Đưa cầm

- Đưa: trao ( Cái ) - Cầm: Nhận ( đó)



(73)

- gọi học sinh đọc tập

- Gọi học sinh tìm động từ

- Gọi học sinh đọc Luyện tập

- học sinh trả lời tập

4) Củng cố: động từ khác với danh từ nào? 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập lại,

- Chuẩn bị “ Cụm động từ” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 16

Tiết : 61 CỤM ĐỘNG TỪ

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm khái niệm cụm động từ - Hiểu cấu tạo cụm động từ B - Trọng tâm: Cấu tạo cụm động từ C - Phương pháp: Gợi tìm, tích hợp

D - Chuẩn bị: Đọc lại truyện “ Con Hổ có nghĩa” E - Các bước lên lớp:

- Thế động từ? Cho ví dụ ?

- Tìm động từ có ví dụ sau: “ Từ sau, dịp ngày giỗ bác tiều, Hổ lại đưa Dê Lợn đến để cửa nhà bác tiều”

- Gọi học sinh đọc ví dụ sách giáo khoa

- Tìm động từ có câu?

- Các từ in đậm bổ xung nghĩa cho từ nào?

- Khi từ in đậm bổ xung nghĩa cho động từ kết hợp tạo thành cụm gì?

- Vậy ý nghĩa, chức vụ từ in đậm gì? - Thế cụm động từ gì?

- thử lược bỏ từ in đậm nói rút nhận xét vai trò chúng? - Tìm động từ, sau

- học sinh đọc ví dụ - đi, ra, hỏi

- động từ vừa tìm

- cụm động từ

- bổ xung ý nghĩa làm phụ ngữ

- Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ khác kèm, tạo thành cụm động từ trọn nghĩa

- Đầy đủ so với động từ

I - học:

1 - Cụm động từ gì? - Là loại tổ hợp động từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

- Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ thuộc kèm, tạo thành cụm động từ trọn nghĩa

- Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp động từ hoạt động giống động từ

ví dụ: Ăn cơm

2 - Cấu tạo cụm động từ:

(74)

tạo thành cụm động từ?

- Rút ý nghĩa cụm động từ?

- Đặt câu với cụm động từ?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ mơ hình cấu tạo cụm động từ “ Đã nhiều nơi” “ Cũng câu đố oăm để hỏi người”

- Trước hết tìm phụ ngữ trước sau động từ câu? - Rút mơ hình cụm động từ?

- Cho ví dụ cụm động từ? xếp chúng vào mơ hình?

- Các phụ ngữ tước sau có tác dụng gì? - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực phần tập

- Giáo viên nhận xét ghi diểm

- Giáo viên nhận xét, ghi điểm chi học sinh

- (pt), nhiều nơi (ps) - (pt), câu đốm oăm (ps)

- Để (pt), người (ps) - Gồm phận

- học sinh cho ví dụ

- bổ xung nghĩa: qh , hướng, địa điểm

- học sinh lên bảng làm - học sinh làm tập

Chưa Thấy C trả lời

- Các phụ ngữ trước bổ xung cho động từ: ghệ, bian

- Phụ ngữ sau: bổ xung đối tượng, hướng

II - Luyện tập:

a) Còn đùa nghịch sau nhà

b) Yêu thương Mỵ Nương Muốn kén cho Xứng đáng

c) Đành tìm cách giữ sứ thần cơng qn để có hỏi ý kiến em bé thông minh

Bài 3: Chưa khơng có ý nghĩa phủ định

Chưa: Sự phủ định tương đối, hàm nghĩa có tương lai

Không: Là phủ định tuyệt đối, hàm nghĩa khơng có

4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò:

- Học + làm tập 2,4

- chuẩn bị: “ tính từ cụm tính từ" F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 16

Tiết : 62 VĂN BẢN : MẸ HIỀN DẠY CON

S : G :

- Hiểu thái độ, tính cách, phương pháp dạy trở thành bậc vĩ nhân bà mẹ thầy Mạnh Tử

- Hiểu cách viết truyện gần với cách viết ký, viết sử thời trung đại B - Trọng tâm: ý nghĩa giáo huấn truyện

C - Phương pháp: Hỏi đáp, gợi tìm

D - Chuẩn bị: Tìm câu tục ngữ có nội dung tương ứng với học E - Các bước lên lớp:

(75)

- So sánh mức độ nghĩa Hổ văn “ Con Hổ có nghĩa” - học giáo huấn truyện gì?

- hướng dẫn học sinh đọc văn bản?

- Gọi học sinh đọc?

- hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm: tóm tắt nội dung việc dạy diễn mẹ thầy Mạnh Tử (Theo mẫu)

- Giáo viên thu kết thảo luận

Gọi học sinh nhận xét Giáo viên tóm tắt lại nội dung

- Cho biết việc đầu có ý nghĩa giáo dục gì? - Sự việc thứ có ý nghĩa giáo dục gì?

- Sự việc cuối có ý nghĩa giáo dục gì?

- Mục đích việc dời nhà lần gì?

- Tìm số câu tục ngữ Việt Nam có nội dung tương ứng với ý trên?

- Lần thứ 4, bà mẹ làm con?

- Làm xong bà tự nghĩ việc làm nào?

- Bà sửa việc làm sai cách nào?

- Việc người mẹ mua thịt cho ăn cho biết cách dạy con?

- Sự việc xảy lần cuối cùng?

- người mẹ dệt lại cắt đứt vải? - Lúc đó, người mẹ thể thái độ dạy con? - Thái độ có phải biểu tình thương tầm lịng người mẹ khơng? Vì sao?

- Sau mẹ dạy bảo, Mạnh Tử có thay đổi?

- Kết việc dạy Mạnh Tử trở thành người nào?

- học sinh đọc

- học sinh thảo luận nhóm

- vấn đề chon môi trường sống cho

- Cách ứng sử ngày - Hướng vào việc học tập chun cần

- Tìm mơi trướng sống có lợi để hoàn thành nhân cách trẻ

- “ Gần mực đen, gần đèn sáng”

- Nói dối - sai

- Đi mua thịt Lợn cho ăn

- khơng nói dối, giữ chữ tín, thành thật

- Con bỏ học, mẹ cắt đứt vải

- Vải cịn làm lại được, người hư khó làm lại - nghiêm khắc

- Phải, mục địch người mẹ muốn thành người tốt đẹp, giỏi

- Học tập, chuyên cần - Bậc đại hiền

- Chọn môi trường sống,

I - Đọc, thích:

1 - Dạy cách chuyển chỗ

- dời nhà gần nghĩa địa - dời nhà gần chợ

- dời nhà gần trường học: ảnh hưởng tốt đến tính nết MT

=> Muốn thành người tốt cần tạo cho môi trường sống - Dạy cách ứng sử hàng ngày gia đình:

- Người lớn khơng nói dối phải dạy chữ tín thành thật

- Dạy ý chí học tập cach nghiêm khắc => Tình mẹ sâu nặng muốn trở thành đức cao, tài rộng

3 - ý nghĩa giáo huần từ truyện:

- Dạy phải chọn môi trường sống tốt đẹp

- Phải dạy đạo đức

Phải dạy lòng say mê học tập

- không nuông chiều mà phải nghiêm khắc, dựa niềm yêu thương

Bài 1: học sinh nêu cảm nghĩ việc thứ

(76)

- học giáo huần việc dạy gì?

- hướng dẫn học sinh làm tập học sinh phát biểu cảm nghĩ việc thứ 5? - Đạo làm phải nào?

dạy đạo đức, say mê học tập, nghiêm khắc yêu thương

- Vâng lời cha mẹ

Bài 3:

- Công tử, đệ tử, có ý nghĩa

- Bất tử, tử trận, cảm tử: có nghĩa chết

4) Củng cố:

- Sự thành đạt nhờ đâu?

- Truyện có điểm giống với truyện trung đại nước ta? 5) Dặn dò: Học bài, chuẩn bị “Thầy thuốc giỏi cốt lòng” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 16

Tiết : 63 TÍNH TỪ CỤM TỪ

S : G :

- Nắm đặc điểm tính từ số loại tính từ - Nắm cấu tạo cụm tính từ

B - Trọng tâm: đặc điểm tính từ cụm tính từ C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm

- Thế cụm động từ? Cho ví dụ?

- Xác định cụm động từ điền vào mơ hình cụm động từ câu văn sau: “Nước ngập ruộng đồng, nước ngập nhà cửa, nước dâng lên lưng đồi, sườn núi” 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc câu văn a, b

- Nhắc lại tính từ gì? - Tìm tính từ có câu văn trên?

- Các tính từ có ý nghĩa gì?

- Tìm thêm số tính từ mà em biết?

Xét ví dụ:

+ Em thêm đường mà đắng

+ Bạn đứng đừng nghiêng - Xác định tính từ có ví dụ ?

- Ở tính từ

- Là từ đặc điểm, tính chất vật, hành động

a) Bé, oai; b) Vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi

- Chỉ đặc điểm, trạng thái, tính chất

- Xanh, chát chua lệch,

- Đắng, nghiêng

I - học:

1 - đặc điểm tính từ: - tính từ từ đặc điểm, tính chất sừ vật, hành động, trạng thái

(77)

kết hợp với từ nào? - Vậy so sánh tính từ với động từ khả kết hợp với: đã, đang, ?

- Còn khả kết hợp với hãy, đừng, chớ? - Về khả làm chủ ngữ?

- Khả làm vị ngữ? Giáo viên đưa ví dụ để học sinh 1) so sánh

2) Em bé ngã Em bé thông minh

- Ở ví dụ thành câu?

- Vậy muốn ví dụ thành câu ta phải làm gì?

- Trong số tính từ vừa tìm phần I, tính từ có khả kết hợp với: Rất, hơi, khá, lắm?

- Vậy tính từ đặc điểm gì?

- Cịn tính từ khơng kết hợp với từ đặc điểm gì? => Vậy tính từ có loại?

- Gọi học sinh đoch câu văn phần III

- Tìm tính từ phần in đậm?

- từ làm rõ nghĩa cho tính từ đó?

- từ làm rõ nghĩa cho tính từ đứng vị trí so với tính từ?

=> Vậy mơ hình cụm tính từ gồm phần?

- Các phụ ngữ bổ xung cho tính từ ý nghĩa gì? - Điền cụm tính từ vào mơ hình?

- hướng dẫn học sinh làm BT

- Vẫn, đừng

- tính từ động từ có khả kết hợp giống - tính từ bị hạn chế, động từ kết hợp mạnh

- Giống

- tính từ hạn chế động từ

- VD1, VD2 cụm từ

- Thêm vào trước sau từ thông minh từ phụ từ

- bé, oai

- Tương đối - Tuyệt đối

- loại

- học sinh đọc ví dụ - Yên tĩnh, nhỏ, sáng

- Vốn, đã, rất, lại, vằng vặc, không

- Trước sau

- phần

- học sinh điền vào mô hình

ví dụ: Anh trẻ

- tính từ làm VN, CN câu; làm VN hạn chế động từ

2 – Các loại tính từ: Có loại:

- tính từ đặc điểm tương đối ( kết hợp với từ mức độ)

ví dụ: Rất bé

- tính từ đặc điểm tuyệt đối: khơng kết hợp với từ mức độ

ví dụ: Đỏ au - Cụm tính từ: Mơ hình:

PT PTT PS

Đang xanh bạc

- Phụ trước: quan hệ thời gian, tiếp diễn tương tự, tính chất

- Phụ sau: Vị trí, so sánh, mức độ

a) sun sun đĩa b) chần chẫn đòn càn

c) Bè bè quạt thóc Bài 2:

- Về cấu tạo từ láy - Về tác dụng: gợi tìm, gợi cảm

- Hình ảnh mà tính từ gợi vật tâm fthường, không giúp cho việc nhận thức vật to lớn, mẻ “ Con Voi”

=> Nhận thức hạn hẹp, chủ quan

4) Củng cố: học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập 3,4

- Chuẩn bị “ Ôn tập kiểm tra HKI” F – Rút kinh nghiệm:

(78)

-Tuần: 16

Tiết : 64 TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 3

S : G :

- Đánh giá ưu, khuyết điểm văn theo yêu cầu làm văn nêu tiết trả

- Tự sửa lỗi tả, dùng từ, viết câu văn làm B - Trọng tâm: Tự sửa lỗi sai sót

D - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị ghi lại lỗi sai sót học sinh mắc phải E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Nhắc lại: Khi kể chuyện sinh hoạt yếu tố chính? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh nhắc lại đề - Giáo viên ghi đề lên bảng

- Giáo viên phát cho học sinh

- hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu đề + Đề thuộc phương thức nào?

+ kể việc gì?

- Cho học sinh đọc lại yêu cầu trả sgk - Dành phút cho học sinh đọc lại làm

- Theo em, làm theo yêu cầu chưa

- Giáo viên nhận xét làm học sinh

- Chỗ viết em, em chưa hiểu? ( Về cách viết, chấm ) - học sinh lỗi sai sót tự sửa chữa?

- học sinh nhắc lại đề - học sinh nhận

- Tự sự: Kể chuyện - Chuyện mẹ em - học sinh đọc yêu cầu

- học sinh tự nhận xét làm

- học sinh tự sửa lỗi sai sót

I - Đề bài: Em kể chuyện mẹ em II - Nội dung tiến hành: – Phát bài, HS đọc lại bài: – Yêu cầu đề:

- Phương thức: Tự

- Sự việc: Chuyện mẹ em

3 - nhận xét chung: a) Ưu điểm:

- Hầu hết, học sinh xác định phương thức, nhân vật, trình bày đủ phần văn

- số có việc thú vị, xây dựng hình tượng nhân vật, gây cảm xúc, diễn đạt tương đối b) Tồn tại:

- số bài, xây dựng hình tượng nhân vật cịn sơ sài, diien đạt cịn lủng củng, lỗi tả nhiều

- hay viết kể câu chuyện ý nghĩa chưa bật

4 - Chữa lỗi sai sót: a) Lỗi tả:

- dạy sớm -> dậy sớm - song việc -> xong việc - đêm cơm -> đem cơm b) Lỗi diễn đạt:

5 – Rút kinh nghiệm:

- Cần đọc kỹ đề, không sa vào việc tả nhân vật

(79)

5) Dặn dò:

-Học bài, đọc lại để rút kinh nghiệm -Chuẩn bị “Thi tổng hợp HKI “

-Tuần: 17

Tiết : 65 THẦY THUỐC GIỎI CỐT

1 Ở TẤM LÒNG

S : G :

Hiểu cảm phục phẩm chất vô cao đẹp bậc lương y chân giỏi nghề nghiệp mà quan trọng có lịng nhân đức, thương xót đặt sinh mạng đám đỏ lúc đau ốm lên tất mặc khác, hiểu thêm cách viết truyện gần với cách viết ký, viết sử thời trung đại

B - Trọng tâm: học giáo huấn từ truyện

C - Phương pháp: Tích hợp, hỏi đáp, thảo luận nhóm D - Chuẩn bị:

2) Kiểm tra cũ: học dạy rút từ truyện “ mẹ hiền dạy “? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn - Nêu ý tác giả - Hồn cảnh sáng tác văn bản?

- Chủ đề truyện gì? - Tìm bố cục nội dung đoạn?

- Thái y lệnh có hành động, việc làm gì? - Trong hành động ơng, hành động làm em xúc động nhất? - Em có nhận xét khối lượng lời văn dành cho việc kể hành động?

- Điều thể ý đồ tác giả viết truyện? - Qua đó, em có nhận xét Thái y lệnh?

- Trong tình sứ giả đến gọi chữa bệnh cho quý nhân đặt Thái y lệnh vào việc khó khăn gì? - Lời đáp Thái y lệnh cho biết ơng

- Đọc diễn cảm

- Con trai Hồ Quý Ly, làm quan

- Viết lúc Trung Quốc - Nêu cao gương sáng bậc lương y chân - đoạn

- Tích trữ gạo, mua nhiều thuốc để chữa bệnh cho người nghèo khổ; cứu sống nhiều người

- Rất nhiều

- Làm rõ phẩm chất đạo đức, lĩnh Thái y lệnh

- Phẩm chất cao quý, có tài, đức

- phải lựa chọn việc cứu người

I - Đọc, thích: – Tác giả:

- HN Trừng (1374-1446), trai trưởng Hồ Quý Ly, làm quan- bị giặc Minh bắt Trung Quốc làm quan nhà Minh

2 – Tác phẩm: Viết ông TQ

II – Tìm hiểu văn bản: - Chủ đề:

Nêu cao gương sáng – Phân tích:

a) Vị Thái y lệnh: Đầy nhân cách lĩnh + Quyền uy không thắng y đức

+ Tính mệnh đặt tính mệnh người dân

(80)

- Thái độ vua Trần Anh Vương?

+ phận làm với việc cứu dân thường

+ tính mệnh người dân với tính mệnh

- lúc đầu: Tức giận

- Về sau: ca ngợi Thái y lệnh

- Lúc đầu: tức giận

- Về sau: khơng hết tức giận mà cịn ca ngợi Thái y lệnh

> vị vua có lịng nhân đức, sáng suốt

1 - Một lương y chân theo mong mỏi Trần Anh Vương phải:

- Giỏi nghề nghiệp - Có lịng nhân đức

2 - Sự khác g cách dịch:

- “ Thầy thuốc giỏi lịng” Nói có lòng đủ - “ Thầy thuốc giỏi cốt lòng” chuẩn xác người thầy thuốc phải có phẩm chất: Giỏi lực, phải có đạo đức; lấy lịng làm gốc 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ?

5) Dặn dò: Học bài, rút học cho người làm nghề y hôm sau này? F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 17

Tiết : 66 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

S : G :

- Củng cố, hệ thống lại nội dung kiến thức Tiếng Việt học HKI - Vận dụng kiến thức lý thuyết học vào giải tập

B - Trọng tâm: nội dung từ loại Tiếng Việt C - Phương pháp: Hỏi - đáp

D - Chuẩn bị: Xem lại nội dung kiến thức học E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Ta học từ loại Tiếng Việt nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

Hoạt động thầy Hoạt động trị Ghi bảng

- Từ có cấu tạo nào?

- Cho ví dụ từ đơn, từ phức?

- Một từ có nghĩa?

- Cho ví dụ?

- Phân loại từ theo nguồn gốc từ phân thành

- Từ đơn - Từ phức

- nhiều nghĩa - loại: Thuần Việt, từ mượn

1 - Cấu tạo từ: - Từ đơn

- Từ phức: Từ ghép, từ láy ví dụ: Mẹ, học sinh

2 – Nghĩa từ: - Nghĩa gốc - Nghĩa chuyển

(81)

loại?

- Cho ví dụ

- Dùng từ sai lỗi nào?

- Kể từ loại Tiếng Việt học?

- Cho ví dụ loại? - Các cụm từ học? - Cho ví dụ

- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm số tập

- Lặp, lẫn lộn từ gần âm, dùng từ không nghĩa - danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ từ

gốc

- Từ Việt - Từ mượn:

+ Từ mượn hán: Từ gốc Hán, Từ hán Việt

+ Từ mượn ngôn ngữ khác ví dụ: Biển, phu nhân - lỗi dùng từ:

Lặp từ, lẫn lộn từ phần, dùng từ không nghĩa - Từ loại cụm từ:

a) danh từ: C nhân, Huệ, Hoa

- Cụm danh từ: cánh hao

b) động từ: chạy

- Cụm động từ: Chạy xồng xộc

c) tính từ: xanh biếc

- Cụm tính từ: xanh thăm thẳm

d) Số từ: hai

e) lượng từ: Mấy, g) Chỉ từ: Này, 4) Củng cố: Cho biết khác số từ lượng từ?

5) Dặn dò: Học bài, Chuẩn bị “Kiểm tra HKI” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 18

T: 69, 70 CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊAPHƯƠNG

S : G :

- Nắm số truyện kể dân gian sinh hoạt văn hóa dân gian địa phương nơi sinh sống

- Biết liên hệ so sánh với phần học dân gian học ngữ văn tập để giống khác phận văn học dân gian

B - Trọng tâm: Truyện kể dân gian sinh hoạt văn hóa dân gian địa phương C - Phương pháp: Gợi tìm

D - Chuẩn bị: học sinh tìm hiểu nhà SGK, Giáo viên sưu tầm trò chơi dân gian

2) Kiểm tra cũ: Em học thể loại văn học dân gian nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh

(82)

- Giáo viên nêu mục đích, yêu cầu, nội dung, ý nghĩa, học chương trình địa phương

- Chia nhóm, cho học sinh thảo luận theo vấn đề chuẩn bị nhà phần “ Tìm hiểu nhà” - Giáo viên quan sát, theo dõi việc trao đổi, thảo luận học sinh

- Gọi học sinh đại diện cho nhóm kể miệng truyện dân gain có địa phương em

- Giáo viên nhận xét, ghi điểm

- Đọc diễn cảm văn truyện sưu tầm

- Giáo viên nhận xét, ghi điểm

- Gọi học sinh biểu diễn giới thiệu trò chơi dân gian

- Giáo viên nhận xét, đánh giá học chương trình địa phương

- học sinh trao đổi, thảo luận theo nhóm

- học sinh đại diện nhóm trình bày kể - kể

- học sinh đọc diễn cảm

- học sinh đại diện nhóm trình bày

chương trình ngữ văn địa phương:

- Liên hệ kiến thức học với hiểu biết quue hương văn học Khai thác, bổ sung phát huy vốn hiểu biết văn học địa phương

- Gắn kết kiến thức học với vấn đề đặt địa phương

> Giúp học sinh hiểu biết, hịa nhập với nơi sống

II - nội dung tiến hành: - Kể lại truyện dân gian địa phương em:

- Truyền thuyết núi Ngũ Hành ( Ngũ Hành Sơn) - Đọc diễn cảm văn truyện dân gian địa phương sưu tầm:

3 - Giới thiệu trò chơi dân gian:

- Bài chòi - Hát hị khoan - Lơ tơ

4) Củng cố: Qua học chương trình địa phương giúp cho em? 5) Dặn dị:

- Học bài, Sưu tầm số câu ca dao tục ngữ, vè đại phương - Chuẩn bị: “Hoạt động ngữ văn: Thi kể chuyện”

-Tuần: 18

Tiết : 71 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN : CHUYỆN THI KỂ

S : G :

- Lôi học sinh tham gia hoạt động ngữ văn

- Rèn cho học sinh thói quen yêu văn, yêu Tiếng Việt, thích làm văn, kể chuyện B - Trọng tâm: Kể lại câu chuyện

C - Phương pháp:

D - Chuẩn bị: Mỗi học sinh chuẩn bị truyện mà thích nhất E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Thử giới thiệu số trò chơi dân gian địa phương em? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

(83)

ta phải kể nào?

- học sinh tự chọn truyện mà tâm đắc, thể loại nào?

- Số học sinh lại lớp ghi vào giấy truyện mà định kể

- Giáo viên nhận xét kể chuyện học sinh – ghi điểm

- Giáo viên nhận xét đánh giá kể chuyện

điệu

- Phát âm - Tự tin

- học sinh kể chuyện

- Số học sinh lại lớp ghi sẵn truyện kể giấy

chuyện:u

- Kể chứng không đọc Lời kể phải rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm, có ngữ điệu - phát âm

- đàng hồng, tự tin, nhìn vào người nghe

- Biết mở đầu, biết cảm ơn người nghe

II - Tiến hành:

1 - học sinh kể lại truyện mà tâm đắc, thể loại

- Câu chuyện phải có nội dung ý nghĩa

2 - nhận xét tiết kể chuyện:

- Hầu hết học sinh hứng thú, ý, theo dõi trình kể chuyện bạn - Biết nhận xét

- Một số em kể đạt yêu cầu - Một số em rụt rè, chưa mạnh dạn nên kể hạn chế

4) Củng cố:

- Qua thi kẻ chuyện, em có nhận xét tiết học này? - Tác dụng học thi kể chuyện gì?

5) Dặn dị: Học bài, Chuẩn bị “ Ôn tập lại nội dung kiến thức học “ F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 19

T: 73, 74 VĂN BẢN : BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜIĐẦU TIÊN TÔ HOÀI

S : G :

- Hiểu nội dung, ý nghĩa Bài học đường đời

- Nắm đặc sắc nghệ thuật miêu tả, kể chuyện văn B - Trọng tâm: ý nghĩa học đường đời đầu tiên

C - Phương pháp: Tích hợp - hỏi đáp

D - Chuẩn bị: Đọc tác phẩm “ Dế mèn phiêu lưu kí “ E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Ta học thể loại văn học nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm?

- học sinh đọc

- NSen-1920, Hoài Đức, Hà

I - Đọc, thích: 1) Tác giả: Tơ Hồi

(84)

- Nêu nét tác giả?

- Đoạn trích thuộc chương

- văn thuộc phương thức biểu đạt nào?

- Truyện kể lời của? Tác dụng việc kể? - văn chia làm đoạn? nội dung đoạn?

- Khi giới thiệu DM, tác giả giới thiệu đặc điểm bật nào?

- Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình điệu bộ, hành động DM?

- Chi tiết miêu tả tính cách Dế mèn? - Tình tự cách miêu tả DM nào?

- Khi mêu tả ngoại hình, hành động DM tác giả dùng từ loại gì?

- Ta thay tính từ miêu tả ngoại hình DM từ khác khơng? nhận xét cách dùng từ?

- nhận xét tính cách DM đoạn văn này?

- Thái độ DM Dế choắt?

- Nêu diễn biến tâm lý thái độ DM việc trêu chị cốc dẫn đến chết Dế cốc?

- Qua việc ấy, DM rút học đường đời cho gì?

- Gọi học sinh đọc phân vai?

Đông, HN; TP phong phú nhiều thể loại

- Miêu tả

- nhân vật DM, tạo thân mật dễ hiểu

- đoạn

- Ngoại hình, điệu bộ, động tác

- Càng, vuốt, đầu Co cẳng đạp, rung rinh

- Từ chunh đến chi tiết - Tính từ, động từ

- không

- Ương bướng, kiêu căng - Trịch thượng, khinh thường, không quan tâm giúp đỡ bạn

- Lúc đầu hênh hoang sau chui tụt vào hang nằm im thin thít

- Hung hăng bậy bạ, có óc khơng biết nghĩ mang vạ vào

ở Hồi đức, Hà Đơng, HN - Khối lượng tác phẩm phong phú, đa dang nhiều thể loại

2) Tác phẩm: văn trích từ chương I truyện “Dế mèn phiêu lưu kí” In năm 1941

II – Tìm hiểu văn bản: 1) nhân vật Dế mèn:

- Ngoại hình: Càng, vuốt, đầu, răng, râu

- Điệu bộ, động tác: Mạnh mẽ, oai phong, trịnh trọng - Tính nết: Kiêu căng, xốc

> Vừa tả hình dáng chung, vừa làm bật chi tiết quan trọng,tính từ, động từ, so sánh

=> Bộc lộ vẻ đẹp sống động, cường tráng oai phong trẻ trung sức sống mạnh mẽ tuổi trẻ

- Dế Mèn chọc chị Cốc > Dế Choắt bị Cốc mổ chết > Dế Mèn ân hận

2) Bài học đường đời đầu tiên:

- Ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà khơng biết nghĩ, sớm muộn mang vạ vào 3) Nghệ thuật truyện: Miêu tả loại vật sinh động, kể chuyện theo ngơi tự nhiên, ngơn ngữ xác, giàu tính tạo hình

Gọi học sinh đọc phân vai đoạn Dế Mèn trêu Cốc gây thảm thương cho Dế Choắt 4) Củng cố: Chi tiết truyện gây cho em ấn tượng nhất? Vì sai?

5) Dặn dị: Học bài, chuẩn bị “ Sông nước Cà Mau “ F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 19

Tiết : 75 PHÓ TỪ

S : G :

(85)

- Nắm khái niệm phó từ

- Hiểu nhớ loại ý nghĩa phó từ - Biết đặt câu có chứa phó từ để thể ý nghĩa khác B - Trọng tâm: Các loại phó từ

D - Chuẩn bị: Xem lại tính từ động từ E - Các bước lên lớp:

- Gọi học sinh đọc đoạn văn

- Các từ in đậm đoạn văn bổ xung ý nghĩa cho từ nào?

- từ bổ xung nghĩa thuộc từ loại nào?

- Xét ví dụ: Từ: tủ, bút kết hợp với “đã, rất” khơng?

- Xét ví dụ: Ta dùng từ “Rất VN, HN” trường hợp khơng? Vì sao? - Vậy từ có khả kèm với tính từ, động từ gọi gì?

- Vậy phó từ gì? Cho ví dụ?

- Tìm cụm từ có chứa từ in đậm? (Chứa pt)

- Các từ in đậm (pt) đứng vị trí cụm từ - Phó từ có loại? - Tìm phó từ bổ xung ý nghĩa cho động từ, tính từ in đậm ví dụ a, b, c phần 2?

- Các phó từ có ý nghĩa gì?

- Điền phó từ tìm phần I II vào bảng phân loại

- Kể thêm phó từ mà em biết thuộc loại nói trên?

- Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh giải tập

- học sinh đọc đoạn văn a) Ra, đi, thấy, lỗi, lạc b) Gương, ưu nhìn, to, bướng

- động từ, tính từ - khơng

- Được Vì lúc DT chuyển sang tính từ

- Phó từ

- Chun kèm tính từ, động từ bổ xung nghĩa - Đứng trước sau (động từ, tính từ)

- Lớn, đừng, không, đã,

- Chỉ quan hệ thời gian, phủ định, cầu kiến

- học sinh lên bảng làm - Vào, ra, lên, xuống, - học sinh đọc ghi nhớ - học sinh làm tập

I - học: 1) Khái niệm:

- Phó từ từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ xung ý nghĩa cho ví dụ: Đều tốt, lo 2) Các loại phó từ: loại a) Phó từ đứng trước động từ, tính từ: thường bổ xung số ý nghĩa như:

- Quan hệ thời gian: đã,

- Mức độ: Thật,

- Sự tiếp diễn tương tự: cũng,

b) Phó từ đứng sau động từ,tính từ: Bổ xung số ý nghĩa sau:

- Mức độ: lắm, - Khả năng:

- Chỉ kết hướng: vào, ra, lên

II - Luyện tập:

Bài 1a, 1b, 2,

4) Củng cố: Phó từ gì? Cho ví dụ? Phó từ có loại? 5) Dặn dò: Học bài, làm tập SBT, Chuẩn bị "So Sánh” F – Rút kinh nghiệm:

(86)

-Tuần: 19

Tiết : 76 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊUTẢ

S : G :

- Nắm hiểu biết chung văn miêu tả trước sâu vào số thao tác nhằm tạo lập loại văn

- Nhận diện đoạn văn, văn miêu tả

- Hiểu tình người ta thường dùng văn miêu tả B - Trọng tâm: Khái niệm ỹ nghĩa văn miêu tả

C - Phương pháp: Tìm hiểu rối rút nhận xét phần lý thuyết D - Chuẩn bị:

2) Kiểm tra cũ: Mục đích văn kể chuyện gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc tình SGK?

- Mỗi nhóm thảo luận tình huống?

- tình dùng lời văn để thể hiện?

- Để người khác hiểu tình người nói phải làm người nghe, người nói?

- Vậy miêu tả gì?

- Trong văn “Bài học đường đời đầu tiên” có đoạn văn miêu tả DM DC sinh động em đoạn văn đó?

- Qua đoạn văn đó, em thấy DM có đặc điểm bật? chi tiết, hình ảnh cho thấy điều đó?

- DC có bật đặc điểm,khác DM chỗ nào?

- học sinh đọc

- nhóm thảo luận tình

- Miêu tả

- Giúp họ hình dung đặc điểm, tính chất vật, việc…

- To, khỏe, mạnh mẽ…

- Gầy gò

I - học: – Khái niệm:

Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm bật, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh… làm cho lên trước mắt người đọc, người nghe

2 - Yếu tố chủ yếu văn miêu tả:

- Năng lực quan sát người viết, người nói thường bộc lộ rõ

II - Luyện tập:

Bài 1:

a) Đoạn 1: Đặc tả DM vào độ tuổi “Thanh niên cường tráng”

- đặc điểm bật: To khỏe mạnh mẽ

- Chi tiết cụ thể: Đơi mẫm bóng, cáo vuốt cứng nhọn hoắt, co cẳng đạp phanh phách

b) Đoạn 2: Tái lại hình ảnh bé liên lạc

- đặc điểm bật: gới động vật sinh động, ồn ào, huyên náo…

Bài 2: đặc điểm bật khuôn mặt mẹ: Sáng đẹp; hiền hậu nghiêm nghị; vui vẻ âu lo

(87)

5) Dặn dò: Học bài, làm tập 2a

Chuẩn bị: “Quan sát, tưởng tượng, so sánh văn miêu tả” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 20

Tiết : 77 VĂN BẢN : SÔNG NƯỚC CÀ MAU

S : G :

- Cảm nhận phong phú độc đáo thiên nhiên sông nước vùng Cà Mau

- Nắm nghệ thuật miêu tả cảnh sông nước tác giả

B - Trọng tâm: Cảm nhận phong phú, độc đáo thiên nhiên sơng nước C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm

D - Chuẩn bị: Tìm đọc truyện Đất rừng phương Nam E - Các bước lên lớp:

- Kể tóm tắt “Bài học đường đời đầu tiên”, cho biết nghệ thuật chủ yếu đoạn trích?

- Bài học đường đời mà Dế Mèn rút gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc phần thích tác giả, tác phẩm?

- tóm tắt ý tác giả?

* Giáo viên đưa phần I mục học lên máy

- văn có xuất xứ từ đâu?

- Giáo viên hướng dẫn cách đọc

- Gọi học sinh đọc văn - hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần giải nghĩa từ thích

- văn thuộc phương thức biểu đạt nào?

- Bài văn miêu tả cảnh gì? - Miêu tả theo trình tự nào?

- Dựa vào trình tự đó, tìm bố cục văn bản? - Vị trí quan sát người miêu tả?

- Vị trí thuận lợi cho

- học sinhđọc

- Đoàn Giỏi viết văn từ thời kháng chiến chống Pháp - Trích từ chương 18 truyện Đất rừng Phương Nam

- học sinh đọc văn

- miêu tả

- Cảnh quan sông nước Cà Mau cực Nam tổ quốc

- Đi từ nhữngấn tượng chung thiên nhiên vùng đất, miêu tả thuyết minh chi tiết: Kênh, rạch…

- đoạn

- Trên thuyền xuôi theo kênh rạch

- Dễ thấy, thấy kỹ, dừng lại lướt qua

I - Đọc, thích: - tác giả:

Đoàn Giỏi (1925-1989) Ở Tiền Giang, viết văn từ thời kháng chiến chống Pháp - tác phẩm ông viết sống thiên nhiên người nam Bộ

2 - tác phẩm:

văn trích từ chương 18 truyện Đất rừng Phương Nam

1 - Ấn tượng chung ban đầu thiên nhiên vùng Cà Mau:

(88)

việc quan sát miêu tả? - Dấu hiệu, hình ảnh thiên nhiên Cà Mau gợi cho người nhiều ấn tượng qua đây?

- hình ảnh miêu tả nào? Ấn tượng diễn tả qua giác quan nào? - Tác giả cảm nhận thiên nhiên nơi nào?

- Khi tiếp xúc, em có cảm nhận không gian đây?

- Để giới thiệu thiên nhiên Cà mau, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Vậy thiên nhiên thiên nhiên nào? - Cảnh sơng ngịi, kênh rạch có độc đáo? - Em có nhận xét cách đặt tên địa danh đây? Thể đặc điểm thiên nhiên?

- Dịng sơng Năm Căn với dịng sơng nào?

- Tìm chi tiết thể điều đó?

- Trong câu “Thuyền chúng tôi… xuôi Năm Căn” có động từ hành động thuyền?

- Có thể thay đổi trình tự động từ khơng?

- nhận xét cách dùng từ? - Tìm từ miêu tả màu sắc rừng đước, nhận xét cách miêu tả? - Khi giới thiệu cảnh sông rừng đước, tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Cảnh chợ Năm Căn diễn không gian không khí nào? - Hàng hóa chợ nào? Ngôn ngữ nào?

- Qua đó, em nghĩ sống người nơi đây?

cần

- Sông, kênh rạch, trời, nước, cây, sóng biển

- Thị, thính giác

- Là khơng gian mênh mơng với sơng ngịi kênh rạch chi chít, tất bao trùm màu xanh trời, nước, rừng

- Đơn điệu triền miên

- Tả xen kể, liệt kê, điệp từ, tính từ

- Cịn ngun sơ, hấp dẫn bí ẩn

- Cách đặt tên sơng, đất, dịng chảy sông, rừng đước

- Mộc mạc, dân dã, theo lối dân gian

- Hùng vĩ, rộng lớn

- Rộng ngàn thước, nước đổ ầm ầm biển thác; rừng đước dựng lên cao ngất như…

- Chèo, xi về, ra, đổ

- khơng

- Chính xác, lựa chọn

- Xanh mạ, xanh rêu, xanh chai lọ

- so sánh, động từ

- Thuyền bà san sát, tấp nập, đông vui

- Phong phú, tiếng nói người dân tộc

- Độc đáo, tấp nập, trù phú - Hùng vĩ, rộng lớn, trù phú, độc đáo

- Sơng ngịi, kênh rạch, giăng chi chít

- Tất bao trùm màu xanh trời, nước, rừng



Cảm nhận thị thính giác; tả xen kể, lối liệt kê, điệp từ, đặc biệt tính từ



thiên nhiên nguyên sơ, hoang dã, phong phú, đầy hấp dẫn bí ẩn

2 - Cảnh sơng ngịi, kênh rạch Cà Mau:

- Sơng rộng ngàn thước + Nó ầm ầm đổ biển thác

+ Cá nước bơi hàng ngàn - Rừng đước: Dựng lên cao ngất

+ Ngọn + Lớp chồng lớp + Đắp bậc màu xanh



so sánh, động từ, miêu tả thích hợp, xác



thiên nhiên mang vẻ đẹp hùng vĩ, rộng lớn, nên thơ, trù phú

3 - Cảnh chợ Năm Căn: - Họp chợ thuyền, san sát

- Hàng hóa phong phú - Đa dạng màu sắc, trang phục, tiếng nói



miêu tả, tài quan sát kỹ, vừa bao quat vừa cụ thể



Sự độc đáo, đông vui, tấp nập trù phú

4 - Tổng kết:

- NT: miêu tả; quan sát kỹ, độc đáo, so sánh hấp dẫn - ND: Cảnh thiên nhiên hùng vĩ, hoang dã sống trù phú tấp nập, độc đáo vùng đất tận tổ quốc

(89)

- Qua văn này, em cảm nhận thiên nhiên vùng Cà Mau cực Nam tổ quốc?

- Nghệ thuật bao trùm văn gì?

- hướng dẫn học sinh phần Luyện tập, học sinh nhà làm, tập làm lớp

- miêu tả, so sánh

4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

5) Dặn dò: Học bài, làm tập1; Chuẩn bị”Bức tranh em gái tôi” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 20

Tiết : 78 SO SÁNH

S : G :

- Nắm khái niệm cấu tạo so sánh

- Biết cách quan sát giống vật để tạo so sánh đúng, tiến đến tạo so sánh hay

B - Trọng tâm: Cấu tạo so sánh C - Phương pháp: Hỏi đáp, tích hợp

D - Chuẩn bị: Đọc lại văn “Vượt Thác” E - Các bước lên lớp:

- Thế phó ừt? Cho ví dụ?

- Tìm phó từ câu: “Sơng nước Cà Mau rộng lớn hùng vĩ lắm” cho biết trường hợp phó từ?

- Gọi học sinh đọc phần - Tìm tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh? - Trong phép so sánh trên, vật, việc so sánh với nhau? - Vì so sánh vậy?

- so sánh để làm gì?

- Vậy so sánh gì? - Cho ví dụ?

- Điền tập hợp từ chừa hình ảnh so sánh câu tìm vào mơ hình phép so sánh sách giáo khoa?

- Trong phép so sánh có

- học sinh đọc

- Trẻ em búp cành - Rừng đước… như… vô tận

- Trẻ em so sánh búp cành

- Rừng đước so sánh dãy tường thành vô tận

- Vì chúng có điểm giống định - Làm bật vật nói đến

- học sinh lên bảng làm tập

I - học: - so sánh gì:

- Là đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

ví dụ: Mắt Mèo trịn bi ve

2 - Cấu tạo phép so sánh:

* Mơ hình đầy đủ gồm: - Vế A: Nêu tên vật, việc so sánh

(90)

mấy yếu tố?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập

Giáo viên nhận xét ghi điểm

- yếu tố sánh

- Từ ý so sánh

* Khi sử dụng lượt bớt phương tiện từ so sánh, vế B đảo lên trước vế A với từ so sánh

a) so sánh đồng loại:

- người với người: An cao nam - Vật với vật: Quả ổi to bóng b) so sánh khác loại:

- vật với người: da bạn Lan trắng tuyết - cụ thể với từu tượng: Bạn Q đen ma

Bài 2: Khỏe Voi; trắng cước; đen cột nhà cháy; cao núi

Bài 3: Càng đổ dần hướng mũi Cà Mau sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện

Những nhà ban đêm ánh đèn M.sông chiếu rực mặt nước khu phố

4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

5) Dặn dò: Học bài, làm tập 2, (Còn lại); Chuẩn bị: “so sánh” (tt) F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 20 T: 79+80

QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH,

Và NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU

TẢ

S : G :

- Thấy vai trò tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh N.xét văn miêu tả

- Bước đầu hình thành cho học sinh kỹ năng, tưởng tượng, quan sát, so sánh nhận xét miêu tả

- Nhận diện vận dụng thao tác bên đọc viết văn miêu tả

B - Trọng tâm: Cách miêu tả (các thao tác miêu tả) C - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận nhóm

D - Chuẩn bị: Đọc lại văn “bài học đường đời đầu tiên” “sông nước Cà Mau” E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Thế văn miêu tả? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào

- Giáo viên đọc lại mục để học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi

- Chia làm nhóm,

(91)

nhóm tìm hiểu câu hỏi thời gian phút - Gọi đại diện nhóm trả lời kết tìm hiểu

- Giáo viên nhận xét kết trình bày phần tìm hiểu cuẩ học sinh

- Để tả vật, phong cảnh,… người viết cần phải biết làm gì?

- Kết thao tác so sánh, tưởng tượng, nhận xét… gì?

- Gọi học sinh đọc đoạn văn phần mục

- Đoạn văn so với đoạn văn mục bỏ chữ nào? - nhận xét chữ bị lượt bỏ thực chất bỏ đoạn văn miêu tả?

- Tác dụng chữ bị lượt bỏ ấy?

- Vậy muốn tả được, ta phải làm gì?

- Đại diện nhóm trả lời kết

- quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét

- Tạo sinh động giàu hình tượng -> thú vị

- học sinh đọc

- hình ảnh so sánh, liên tưởng thú vị - Làm cho đoạn văn sinh động, khơng gợi trí tưởng tượng người đọc

- Muốn miêu tả được, trước hết hết người ta phải biết quan sát, từ nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh… để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật

II - Luyện tập:

Bài 1: Những hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc: Mặt hồ… sáng long lanh, cầu Thê Húc màu son…; đền Ngọc Sơn, gốc đa già rễ xum xuê; tháp rùa xây gò đất giữ hồ  đặc điểm bật mà hồ khác khơng có

- Điền từ ngữ sau: Gương bầu dục, cong cong, lấp ló, cổ kính, xanh um Bài 2: Những hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc: Dế Mèn người rung rinh màu nâu bóng

mỡ soi gương Đầu to tảng Răng đen nhánh, nhai ngoàm ngoạp, râu dài uốn ong Tôi đưa chân vuốt râu

Bài 4:

- Mặt trời mâm lửa

- Bầu trời sáng mát mẻ khuôn mặt bé sau giấc ngủ dài - Núi đồi to chạy xa

- Những hàng tường thành cao vút

- Những nhà sáng sủa kính vừa lau hết bụi 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

5) Dặn dò: Học bài, làm tập 3; Chuẩn bị: “Luyện tập" F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 21 T: 81+82

VĂN BẢN : BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI

TẠ DUY ANH

S : G :

(92)

- Hiểu nội dung ỹ nghĩa truyện: Tình cảm sáng lịng nhân hậu người em gái có tài giúp cho người anh nhận phần hạn chế vượt lên lịng tự Từ hình thành thái độ cách ứng xử đắn, biết thắng ghen tị trước tài hay thành công người khác

- nắm nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lý nhân vật tác phẩm

B - Trọng tâm: Tâm trạng thái độ người anh trước tài hội họa người em

C - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận

D - Chuẩn bị: Máy chiếu số dụng cụ kèm E - Các bước lên lớp:

- thiên nhiên vùng Cà mau miêu tả nào? - Em có nhận xét sông chợ Năm Căn? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm thích?

- Nêu vài nét tác giả? - tác phẩm viết nào?

- Giáo viên giới thiệu thêm vài nét tác giả, tác phẩm để học sinh rõ Sau Giáo viên tóm tắt lại đưa lên máy chiếu

- Giáo viên hướng dẫn cách đọc

- Gọi học sinh đọc văn nhận xét cho học sinh tìm hiểu thích

- Hãy kể tóm tắt ý tác phẩm?

* học sinh thảo luận

- nhân vật truyện?

- Vì người anh nhân vật chính?

- Truyện kể theo lời nhân vật nào? Ngôi mấy?

- Việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng gì?

- Thử đặt nhan đề khác cho truyện gì?

* Tiết (82)

- Tìm từ ngữ, chi tiết thể tâm trạng người anh sống ngày với em sống lúc đầu?

- Khi KP người phát tài đoatỵ giải người gia

- học sinh đọc

- Sinh 1959, tỉnh Hà Tây - bút trẻ

- Cuộc thi “Tương lại vẫy gọi”

- học sinh đọc văn - học sinh tìm hiểu thích phần nghĩa từ - học sinh kể

- Người anh, em gái

- Vì chủ đề văn ăn năn, hối hận khắc phục tính ghen ghét người anh - Người anh, ngơi

- Thích hợp với chủ đề miêu tả tâm trạng nhân vật tự nhiên, chân thành

- Coi thường, bực bội: Gọi em Mèo, coi việc vẽ chế tạo màu em trò trẻ nghịch

- Ngạc nhiên, vui ư\mừng sung sướng

- Cảm thấy bất tài, xem tranh em, thở

I - Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1 - tác giả:

- Tạ Duy Anh sinh 1959, Chương Mỹ, Hà Tây

- Là bút trẻ xuất văn học thời kỳ đổi

2 - tác phẩm:

- Là truyện ngắn đoạt giải nhì thi viết “tương lai vẫy gọi’ báo TNTP

II – Phân tích:

1 - nhân vật người anh: * Khi phát em gái chế thuốc vẽ:

- Ngạc nhiên, xem thường - Vui vẻ



(93)

đình có thái độ nào?

- Cịn người anh có ý nghĩ hành động gì?

- người anh laị có ý nghĩ hành động vậy?

- Khi em gái bộc lộ tình cảm chia vui với người anh đoạt giải, người anh có cử gì?

- sao?

- Đằng sau cử tâm trạng người anh?

- Nếu cần có lời khuyên, em nói với người anh lúc này?

- Khi đứng trước tranh em gái, người anh có tâm trạng gì?

- Đứng trước tranh, người anh có suy nghĩ gì? - Điều bất ngờ nhìn tranh?

- người anh tranh vẽ nào? - Phân tích tâm trạng ngạc nhiên, hãnh diện, xấu hổ?

- Lúc người anh hiểu qua tranh?

- Câu nói “khơng phải con… đấy” gợi em suy nghĩ người anh?

- Em có nhận xét tình truyện đây?

- Trong truyện, người em lên với nét đáng u q tính tình, tài năng/

- Theo em, tài hay lòng em gái cảm hóa người anh? - Ở nhân vật người em, điều khiến em cảm mến nhất?

- Tại tác giả để người em vẽ bứ tranh người anh “Hoamg thiện” đến thế? - ỹ nghĩa tư tưởng truyện?

- Bài học thái độ ứng xử trước tài , thành công người khác?

dài, gắt gỏng với em, thấy bị bỏ rơi

- Em có tài, cỏi

- Đẩy em

- Vì không chịu thành công em, thấy thua

- Tức tối, ghen tị

- Ngạc nhiên, hãnh diện, xấu hổ

- Thầm cảm phục tài - Bức tranh lại vẽ

- Ngồi, tỏa ánh sáng kỳ lạ

- Chân dung vẽ “Tâm hồn lòng nhân hậu”

- Nhận xấu xa

- Nhận ea tình cảm em - Bất ngờ, tạo điểm nút diễn biến tâm trạng - Tính tình: Hồn nhiên, sáng, độ lượng, nhân hậu

- Tài năng: Mê vẽ, thành công

- Cả 2, người lòng sáng, hồn nhiên, độ lượng dành cho anh - Tấm lòng sáng người thân

- Bức tranh tình cảm dành cho anh, muốn anh thật đẹp

- Vượt qua mặc cảm, tự ti để trân trọng, có niềm vui

- Giáo viên hướng dẫn học

- Ngạc nhiên -> hãnh diện -> xấu hổ: tự nhận yếu mình, khơng xứng đáng với tranh



Miêu tả tỉ mỉ, hấp dẫn; tình bất ngờ, tạo điểm nút



Hiểu tranh vẽ “Tâm hồn lòng nhân hậu” em gái Tự nhận thói xấu

2 - nhân vật người em: - Tính tình: Hiếu động, hồn nhiên, sáng, độ lượng nhân hậu

- Tài năng: say mê thích vẽ, vẽ đẹp, có tài hội họa



Tình cảm tốt đẹp dành cho người anh, muốn anh thật tốt

3 - học thái độ ứng xử:

- Cần vượt qua lịng mặc cảm, tự ti để có trân trọng niềm vui chân thành

- Lòng nhân hậu độ lượng giúp người vượt lên thân

III - Tổng kết: SGK

IV - Luyện tập:

(94)

- Ngoài ỹ nghĩa XH, câu chuyện cịn có ỹ nghĩa khác nghệ thuật Em hiểu ỹ nghĩa này? - Qua truyện, em nghĩ nghệ thuật kể chuyện miêu tả truyện đại

sinh làm tập Luyện tập - học sinh nhà làm

- Kể , miêu tả chân thực diễn biến tâm lý

4) Củng cố:

- Nhờ đâu mà người anh nhận hạn chế thân?

- Nếu em người anh, em ứng xử đứng trước tranh ấy? 5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập 1, - Chuẩn bị “Vượt thác” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 21 T: 83+84

LUYỆN NÓI QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG

SO SÁNH NX TRONG VĂN MIÊU TẢ

S : G :

- Biết cách trình bày dễn đạt vấn đề miệng trước tập thể (Kỹ nói) - Từ nội dung luyện nói, nắm kiến thức học quan sát, tưởng

tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả B - Trọng tâm: Thực hành luyện nói

C - Phương pháp: học sinh thảo luận trình bày miệng ý kiến yêu cầu SGK, Giáo viên điều hành việc luyện nói học sinh

D - Chuẩn bị: Học sinh Chuẩn bị dàn ý trước nhà E - Các bước lên lớp:

- Muốn tả ta phải làm gì?

- Kiểm tra tập học sinh, việc Chuẩn bị nhà 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Vai trò tầm quan trọng việc luyện nói?

Gọi học sinh nói vấn đề đơn giản? - nhận xét kỹ nói? - Phân chia nhóm thảo luận: Yêu cầu nhóm

- Giúp học sinh mạnh dạn, có kỹ nói, biết trình bày vấn đề trước lớp… - học sinh trình bày

I – u cầu, vai trị, tầm quan trọng ỹ nghĩa luyện nói:

- Giúp học sinh biết trình bày miệng trước tập thể vấn đề

(95)

thảo luận theo nội dung tập1; nhóm nội dung

- gọi học sinh đại diện nhóm trình bày kết thảo luận cảu câu 1a? - Thành viên nhóm bổ xung?

- Giáo viên nhận xét, tổng quát chung nội dung theo phần: Hình dáng, tính cách - Giáo viên ghi điểm

- Trình bày cho bạn nghe anh, chị, e, theo dàn Chuẩn bị nhà

- Giáo viên gọi học sinh nhận xét

- Giáo viên nhận xét ghi điểm

* tiết 2: (84)

- Trình bày so sánh hình ảnh: bầu trời, đêm, vầng trăng, cối, nhà cửa, đường làng, ánh trăng theo gợi ý SGK - Dành 10 phút cho học sinh chuẩn bị

- gọi học sinh trình bày kết chuẩn bị

- Gọi học sinh nhận xét? - Giáo viên nhận xét ghi điểm

- Khi miêu tả quang cảnh buổi sáng biển, em liên tưởng, so sánh hình ảnh: Mặt trời, sóng biển, bãi cát… với gì?

- học sinh làm 10 phút Gọi học sinh trình bày, Giáo viên nhận xét - Em nêu hình ảnh người dũng sĩ theo trí tưởng tượng em?

- học sinh đại diện nhóm trả lời

- Thành viên khác bổ xung

- học sinh trình bày phần chuẩn bị

- học sinh nhận xét

- học sinh đọc suy nghĩ phần gợi ý

- học sinh viết

- học sinh trình bày phần chuẩn bị

- học sinh chuẩn bị trình bày

mạnh dạn

- Nói rõ ràng, mạch lạc - Có kỹ nói

II - nội dung thực hành luyện nói:

1 - Lập dàn ý trình bày ý kiến trước lớp: a) nhân vật Kiều Phương: - Là hình tượng đẹp

- Hình dáng: Gầy, mảnh, mặt lọ lem, mắt sáng, miệng rộng, khểnh

- Tính cách: Hồn nhiên, sáng, nhân hậu, độ lượng, tài

2 – Trình bày dàn ý người thân:

- Làm bật đặc điểm

3 – Trình bày so sánh hình ảnh:

- Bầu trời ánh hào quang khổng lồ

- Vầng trăng đồng tiền vàng đồng - Cây cối lung linh, lấp lánh tia nắng vàng rực

4 – Quang cảnh buổi sáng biển:

- Sóng biển gieo vào hạt kim cương lấp lánh

những thuyền dãy núi nối vượt khơi

5 – Trình bày hình ảnh người dũng sĩ theo trí tưởng tượng em:

4) Củng cố: Nhận xét kết chung tiết thực hành luyện nói

5) Dặn dị: Học bài; làm tập phần lại; Chuẩn bị “phương pháp tả cảnh” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 22

Tiết : 85 VĂN BẢN : VƯỢT THÁC

VÕ QUẢNG

(96)

- Cảm nhận vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ thiên nhiên sông Thu Bồn vẻ đẹp người lao động miêu tả

- Nắm nghệ thuật phối hợp miêu tả cảnh thiên nhiên hoạt động người

B - Trọng tâm: Bức tranh thiên nhiên dịng sơng bên bờ sơng Thu Bồn C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm

D - Chuẩn bị: Học sinh tìm đọc phần giới thiệu tác giả Võ Quảng để hiểu rõ tác giả Máy chiếu

- Phân tích tâm trạng thái độ nhân vật người anh “Bức tranh em gái tôi”

- Nêu cảm nhận em Kiều Phương nêu học ứng xử từ truyện? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc phần giới thiệu tác giả, tác phẩm mục thích?

- Nêu vài nét tác giả? - Truyện thuộc chương mấy? tác phẩm nào? - hướng dẫn học sinh đọc văn tìm hiểu nghĩa từ thích?

- Tìm bố cục văn?

- Vị trí quan sát người kể đâu?

- Vị trí có thich hợp khơng? Vì sao?

- Tìm chi tiết miêu tả dịng sơng bên bơg theo đoạn?

- Em có nhận xét dịng sông qua đoạn? thiên nhiên bên bờ nào?

- Trong miêu tả, tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì? - Tìm hình ảnh so sánh nhân hóa?

- Ở đoạn đầu cuối có hình ảnh miêu tả cổ thụ bờ sông Chỉ hình ảnh cho biết tác giả sử dụng cách chuyển nghĩa nào? - Nêu ỹ nghĩa việc chuyển nghĩa đó?

- học sinh đọc

- 1920, Quảng Nam - 11, Quê nội

- học sinh đọc - đoạn:

- Đoạn 1: từ đầu… nhiều thác

- Đoạn 2: đến P.rạch…cổ cò - Đoạn 3: lại

- Trên thuyền từ Hòa Phước đến thượng nguồn - Có, quan sát tồn quang cảnh

- Ở đồng bằng: êm đềm, hiền hòa, thơ mộng: rộng rãi, trù phú, dâu bạc ngàn, vườn tược xanh um, phóng vách dựng đứng

- Thay đổi từ êm đềm đến hiểm trở đến phẳng

- so sánh, nhân hóa

- “những chòm cổ thụ… xuống nước”

- “Mọc những… phía trước”

1 - tác giả: Võ Quảng - sinh 1920, quê Quảng Nam

- Là nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi

2 - tác phẩm: Trích từ chương 11 truyện quê nội, tác phẩm thành công

II – Tìm hiểu văn bản: - Đọc:

2 – Phân tích:

a) Bức tranh thiên nhiên dịng sơng bên bờ: - Ở vùng đồng bằng: êmm đềm, hiền hòa thơ mộng, thuyêng bè tấp nập bên bờ rộng rãi, trù phú

- Ở đoạn có nhiều thác ghềnh: Vườn tược xanh um, núi cao chắn ngang

- Ở đoạn có nhiều thác ưdx: Nước phóng xuống dựng đứng đến hiểm trở - Ở đoạn cuối: Bớt hiểm trở, đột ngột mở đồng



miêu tả tỉ mỉ, so sánh nhân hóa độc đáo, từ láy gợi hình



(97)

- Tìm thêm trường hợp so sánh khác?

- Qua đó, em cảm nhận tranh thiên nhiên nào?

- Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, hành động nhân vật dượng Hương Thư vượt thác? - Chú hương Thư tác giả miêu tả người nào?

- tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả nhân vật?

- Cảm nhận chung hình ảnh thiên nhiên người miêu tả? - hướng dẫn học sinh làm tập Luyện tập nhà

- học sinh tìm

- Quả cảm, dày dạn - so sánh, miêu tả

- thiên nhiên đẹp, hùng vĩ Con người bền bỉ

sống vừa tươi đẹp vừa nguyên sơ cổ kính

b) Hình ảnh nhân vật dượng Hương Thư:

- Ngoại hình: Cởi tràn, rắn chắc, bền bỉ

- Động tác: mạnh mẽ, cảm

- Tính tình: Quả cảm,



miêu tả, so sánh



dũng mãnh, hào hùng, vừa cảm vừa dày dạn kinh nghiệm, có tinh thần vượt lên gian khó

3 - Tổng kết:

- NT: tả cảnh, tả người tự nhiên, sinh động; so sánh hấp dẫn, nhân hóa độc đáo - Vẻ đẹp hùng dũng sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ

4) Củng cố:

- Chỉ rộng lớn thiên nhiên sông Thu Bồn? - Cảm nhận dượng Hương Thư?

5) Dặn dò:

- Học bài, làm tập Luyện tập - Chuẩn bị “Buổi học cuối cùng” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 22

Tiết : 86 SO SÁNH (tt)

S : G :

- Nắm kiểu so sánh bản: ngang không ngang - Hiểu tác dụng tả so sánh

- Bước đầu tạo số phép so sánh B - Trọng tâm: Các kiểu so sánh

D - Chuẩn bị: Đọc lại văn học HKI để tìm phép so sánh E - Các bước lên lớp:

- Thế so sánh? Cho ví dụ?

- Nêu cấu tạo phép so sánh? Phân tích ví dụ? - Làm tập1

(98)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc khổ thơ

- Tìm phép so sánh khổ thơ?

- Từ ý so sánh phép so sánh nào?

- Chúng khác nào?

- Vậy có kiểu so sánh?

- Cho ví dụ kiểu? - Tìm thêm từ ngữ ý so sánh ngang bằng, không ngang bằng?

- gọi học sinh đọc đoạn văn?

- Tìm phép so sánh có đoạn văn

Trong đoạn văn trên, phép so sánh có tác dụng việc miêu tả vật, việc? việc thể tư tưởng người viết?

- Giáo viên nhận xét ghi điểm

- học sinh đọc

- chẳng mẹ

- mẹ ngọc gió - khác

- A chẳng B; A B - kiểu: ngăng bằng,

- Như, tựa, hơn, là, kém, khác

- học sinh đọc đoạn văn - Có tựa mũi tên… cho xong chuyện

- Có chim - Gợi hình, vật, việc cụ thể, sinh động

I - học:

1 – Các kiểu so sánh: có kiểu

- so sánh ngang

- so sánh khơng ngang

ví dụ: Chiếc thuyền tuấn mã

con Mèo to chuột – Tác dụng so sánh: - Gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động; vừa biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc

II - Luyện tập:

Bài 1: Tìm phép so sánh, kiểu so sánh, tác dụng phép so sánh:

a) Tâm hồn buổi trưa hè -> từ so sánh: -> so sánh ngang

b) Con đi… chưa muôn nỗi… -> từ so sánh: chưa bàng -> không ngang Con đi… chưa khó nhọc… -> từ so sánh: chưa -> không ngang c) Anh đội viên mơ màng -> từ so sánh: -> ngang

Như nằm giấc mộng -> từ so sánh: -> ngang Bóng Bác cao lồng lộng -> từ so sánh: -> không ngang Ấm lửa hồng -> từ so sánh: -> không ngang Bài 2:

Những động tác thả sào, rut sào rập rành nhanh cắt Dượng Hương Thư tượng đồng đúc… Cặp mắt nảy lửa ghì sào giồng hiệp sĩ… Dọc sường núi, to mọc búp lúp xúp nom xa cụ già… 4) Củng cố: học sinh đọc phần ghi nhớ

5) Dặn dò: Học bài, làm tập 3; Chuẩn bị “Nhân hóa” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 22

Tiết : 87 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNGTIẾNG VIỆT

(99)

- Sửa số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

- Có ý thức khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm đia phương B - Trọng tâm: Chữa lỗi tả cách phát âm địa phương

C - Phương pháp: Hỏi đáp, gợi tìm

D - Chuẩn bị: số đoạn văn, thơ có chứa âm, dễ mắc phải lỗi trên E - Các bước lên lớp:

- so sánh gì? Cho ví dụ?

- Nêu kiểu so sánh? Cho ví dụ kiểu? - Kiểm tra tập học sinh

- Giáo viên giới thiệu nội dung luyện tập

- Cho ví dụ dễ mắc lỗi phụ âm: t/c; n/ng?

- Cho ví dụ tiếng Việt có hỏi, ngã dễ mắc lỗi? - Cho ví dụ nguyên âm dễ mắc lỗi?

- Cho ví dụ số phụ âm đầu dễ mắc lỗi?

- Giáo viên đọc đoạn văn văn “Vượt thác”, từ chỗ: “những động tác… dạ”

- học sinh viết ý từ có phụ âm cuối: c/t, n/ng; ?/~; nguyên âm i/iê; o/ô

- Gọi học sinh đọc lại đoạn văn với yêu cầu phát âm từ có phụ âm, nguyên âm - Gọi học sinh đọc tập mục

- Gọi học sinh điền từ vào chỗ trống theo yêu cầu tập Giáo viên

+ bàn hay bàng

Hàng … mọc xanh um Các bạn đang… bạc… + bải hay bãi:

… Cỏ trải dài như… … Cát mịn màng

- Con mắt, mắc võng - xóm làng, khói - nghỉ ngơi/ nghĩ ngợi - cánh diều, dịu hiền

- d/gi -> dao, giao tiếp - học sinh nghe đọc để ghi lại đoạn văn

- học sinh đọc đoạn văn với phát âm

- học sinh đọc

I - nội dung Luyện tập:u - Viết số cặp phụ âm cuối dễ mắc lỗi:

c/t; n/ng

con mắt, mắc võng xóm làng, lang khói

2 - Viết có dễ mắc lỗi:

- Thanh hỏi/ ngã

ví dụ: Nghỉ học/suy nghĩ - Viết số nguyên âm dễ mắc lỗi:

- i/iê; o/ô

ví dụ: Cánh diều/dịu hiền - Viết số phụ âm đầu dễ mắc lỗi: d/gi

ví dụ: dao/ giao tiếp II – Hình thức Luyện tập: - Viết đoạn văn chứa âm , dễ mắc lỗi: học sinh viết đoạn văn “Vượt thác” từ chỗ “những động tác thả sào… vâng, dạ, dạ” - học sinh ý ghi từ có phụ âm cuối: t/c; n/ng; ?/~; nguyên âm i/iê, o/ô

2 - tập tả: a) Điền vào chỗ trống: bàn hay bàng

- hàng cây… mọc xanh um - Các bạn đang…bạc sôi

b) Điền dấu vàochỗ trống

bải hay bãi

… Cỏ trải dài thảm … cát mịn màng

4) Củng cố: Cho biết nguyên nhân viết sai lõi tả trường hợp đâu?

(100)

- Học bài, lập sổ tay tả

- Làm tập: Tìm từ có chứa phụ âm cuối o/u; nguyên âm: ă/e mà địa phương em phát âm mắc lỗi sai

- Chuẩn bị: “nhân hóa” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 22

Tiết : 88 PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH

S : G :

- Nắm cách tả cảnh bố cục hình thức đoạn, văn tả cảnh

- Luyện tập kỹ quan sát lựa chọn, kỹ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lý

B - Trọng tâm: Cách làm văn miêu tả C - Phương pháp: Quy nạp

D - Chuẩn bị: Đọc lại văn bản: “Sông nước Cà mau” “Vượt thác” Máy chiếu E - Các bước lên lớp:

- Nêu thao tác văn miêu tả? - Kiểm tra tập học sinh? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Chia lớp nhóm, nhóm đọc đoạn văn trả lời theo câu hỏi SGK

- Dành phút cho học sinh thảo luận

- Gọi học sinh đại diện nhóm trình bày ý kiến, kết thảo luận câu hỏi nhóm

- Giáo viên tóm tắt ý kiến, kết nhóm đưa lên máy chiấu - Riêng nhóm làm câu hỏi 3, Giáo viên đưa lên máy cho học sinh nhận xét, đánh giá, góp ý Sau Giáo viên đưa phần bố cục hồn chỉnh lên máy cho học sinh nắm

- Từ tập trên,

- học sinh thảo luận

- học sinh đại diện nhóm trình bày kết

- học sinh nhận xét, bổ xung

- xác định đối tượng miêu tả

I - học:

* phương pháp viết văn tả cảnh:

1 – cách làm văn tả cảnh: + xác định đối tượng miêu tả

+ quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu + Trình bày điều quan sát theo thứ tự

2 - Bố cục văn tả cảnh:

Gồm phần: a) Mở bài:

Giới thiệu cảnh tả b) thân bài:

tập trung tả cảnh vật chi tiết theo thứ tự

(101)

cho biết muốn tả, ta cần phải làm gì?

- Bài văn tả cảnh gồm phần nội dung phần?

- quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu

- Trình bày điều quan sát theo thứ tự

- phần

Phát biểu cảm tưởng, nhận xét cảnh vật

II - Luyện tập:

Bài 1:

a) Chọn hình ảnh tiêu biểu: Cơ, thầy giáo; khơng khí lớp học, quang cảnh chung phịng học (bảng đen, bàn ghế, tường…); Các bạn học sinh (thái độ, tư thế, công việc chuẩn bị viết bài…); cảnh viết bài; cảnh sân trường; tiếng trống…

b) Miêu tả theo thứ tự: từ vào lớp, từ giá bảng, bàn cô giáo xuống lớp; từ không khí chung lớp học đến thân người viết…

c) Phần mở kết nêu gì? Bài 3: dàn ý đại cương

a) Mở bài: Giới thiệu biển đẹp

b) Thân bài: tả vẻ đẹp màu sắc biển nhiều thời điểm, nhiều góc độ khác nhau:

+ Buổi sáng

+ Buổi chiều: Có buổi chiều lạnh, nắng tắt sớm, buổi chiều nắng tàn, mát dịu + Buổi trưa

+ Ngày mưa rào + Ngày nắng

c) Kết bài: Nêu nhận xét suy nghĩ thay đổi cảnh sắc biển 4) Củng cố: Cách làm văn miêu tả? Bố cục văn miêu tả?

5) Dặn dò: Học bài, làm tập 2, 1c; Chuẩn bị “Phương pháp tả người” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 22

Tiết : VIẾT BÀI LÀM VĂN TẢ CẢNH ỞNHÀ

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Bài kiểm tra nhằm đánh giá học sinh phương diện: Biết cách làm văn tả cảnh thực hành viết

Trong thực hành, biết cách vận dụng kỹ kiến thức văn miêu tả nói chung văn tả cảnh nói riêng học tiết học trước

Các kỹ năng: Diễn đạt, trình bày, chữ viết, ngữ pháp… B - Tiến hành:

I - Đề bài: Em tả lại quang cảnh sân trường em chơi

* Yêu cầu: học sinh miêu tả lại quang cảnh chơi (cảnh thiên nhiên chủ yếu) theo thừ tự thời gian không gian

II – Đáp án - biểu điểm: Điểm 8, 9:

Bài viết đủ phần văn miêu tả Văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên, sáng, gây hấp dẫn cao, tình cảm người kể bộc lộ, gây cảm xúc Cho thứ tự tả hợp lý, sử dụng kỹ miêu tả xác, hấp dẫn Không lỗi diễn đạt nhỏ

Điểm 6, 7:

Bài viết có bố cục văn miêu tả Văn viết mạch lạc, lời lẽ tự nhiên, sáng; chọn thứ tự tả thích hợp, có sử dụng thao tác miêu tả xác khơng q lỗi diễn đạt

(102)

Bài viết có bố cục văn miêu tả Văn viết tương đối, chọn thứ tự tả đúng, có sử dụng thao tác miêu tả chưa hay không lỗi diễn đạt nhỏ

Điểm 2, 3:

Bài viết có bố cục văn miêu tả Văn viết chưa mạch lạc, thứ tự tả vài nhiều chỗ chưa hợp lý, có sử dụng thao tác miêu tả hạn chế, sơ sài không lỗi diễn đạt

Điểm 1:

Có nội dung văn miêu tả, chi tiết cịn lộn xộn, thứ tự tả khơng hợp lý, diễn đạt lúng túng không sử dụng thao tác miêu tả

Điểm 0: Lạc đề

* Cộng điểm văn trình bày đẹp, rõ ràng Sử dụng thao tác miêu tả độc đáo, hấp dẫn

Tuần: 23 T: 89+90

VĂN BẢN : BUỔI HỌC CUỐI CÙNG AN-PHÔNG-XƠ-ĐÔ-ĐÊ

S : G :

- Nắm cốt truyện, nhân vật tư tưởng truyện: Qua câu chuyện Buổi học tiếng Pháp cuối vùng an-dát, truyện thể tư tưởng, lòng yêu nước biểu tình u tiếng nói dân tộc

- Nắm tác dụng phương thức kể chuyện thứ nghệ thuật thể tâm lý nhân vật qua ngơn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động

B - Trọng tâm: Nhân vật thầy giáo Hamen C - Phương pháp: Vấn đáp, tích hợp

D - Chuẩn bị: Tìm đọc phần giới thiệu tác giả Đô-đê tác phẩm ông E - Các bước lên lớp:

- Bức tranh thiên nhiên vùng đồng bên bờ truyện ‘Vượt thác” miêu tả nào?

- Hình ảnh dượng Hương Thư vượt thác miêu tả nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm mục thích?

- Trình bày vài nét tác giả?

- tác phẩm viết hoàn cảnh nào?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc

- Giáo viên kể tóm tắt truỵện

- hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần thích nghĩa từ

- Giáo viên giải thích “Cáo thị” thơng báo dán tường, ngoái đường…

- Truyện kể theo lời nhân vật nào? Ngôi thứ mấy?

- Trong truyện cịn có nhân

- học sinh đọc

- Sau chiến tranh Pháp-Phổ năm 1870

- học sinh đọc - học sinh theo dõi

- Thầy giáo Hamen

- Định trốn học, sợ thầy hỏi mà chưa thuộc

1 - tác giả:

An-Phông-Xơ-Đô-Đê (1840 – 1897), nhà văn Pháp, có nhiều truyện ngắn tiếng - tác phẩm:

Viết sau chiến tranh Pháp-Phổ năm 1870-1871, trường học vùng An-dat học buổi học cuối tiếng Pháp

(103)

vật nào? Trong nhân vật gây cho em ấn tượng nhất?

- Trên đường đến trường, Ph.Răng nghĩ có tâm trạng nào?

- Ph.Răng thấy đường đến trường? Khơng khí lớp học? Thái độ Ph.Răng?

- điều làm cho Ph.Răng nghĩ, báo hiệu việc xảy ra?

- Khi nghe thầy Hamen nói buổi học tiếng Pháp cuối Ph.Răng có thái độ, tâm trạng ý nghĩ gì? - Cậu bé hiểu khác lạ từ điều gì?

- Lúc này, cậu nhận điều mình?

- Sự ân hận bộc lộ rõ nào?

- Lúc này, ân hận trở thành điều gì?

- Từ tâm trạng cho ta thấy điều bất ngờ cậu?

- Thể qua câu nói nào?

- Nhờ đâu mà Ph.Răng có thay đổi nhận thức, tâm trạng?

- Nhưng ước muốn , thay đổi cậu bé nào?

- Qua việc muốn học nuối tiếc học buổi học cuối cho thấy cậu bé người nào? - Khi giới thiệu thầy giáo Hamen, tác giả giới thiệu mặc nào? - Tìm chi tiết miêu tả trang phục?

- Thái độc thầy giáo học sinh biểu qua chi tiết nào? - Lời nói thầy Hamen hơm nào? Biểu qua chi tiết nào?

- Hành động, cử thầy nghe tiếng kèn báo hiệu kết thúc buổi học? - Tâm trạng thầy giáo

- Yên tĩnh, trang nghiêm khác thường

- ngạc nhiên, thầy không quở trách mà nhẹ nhàng nói

- Báo hiệu nghiêm trọng khác thường

- Choáng váng, sững sờ

- Lớp học, trụ sở xã, trang phục thầy

- Ân hận, tiếc nuối lười nhát học tập, ham chơi - Đọc mà lại không thuộc chút quy tắc phân từ

- Nỗi xấu hổ, tự giận

- Sự thay đổi nhận thức, cách tiếo thu

- Cách biểu tình cảm thầy Hamen

- Quá muộn

- Trang phục, thái độ, lời nói…

- Chiếc mũ len, áo Rơ-đanh-gất…

- không giận

- Thiết tha, thêt tình yêu nước tự hào tiếng Pháp

- Quay bảng, vầm phấn dằn mạnh hét sức viết: “Nước Pháp muôn năm” - Đứng im lặng, đăm đăm nhìn đồ vật

- Cụ Hơ-de nâng sách đánh vần đọc theo học trò

- Đứng dậy quay lên bục người tái nhợt, nghẹn ngào,

1 - Đọc: – Phân tích:

a) nhân vật bé Ph.Răng:

- Trên đường đến trường: + Định trốn học

+ Thấy nhiều người đọc cáo thị

- Đến trường:

+ Quang cảnh: Yên tĩnh, nghiêm trang

+ khơng khí lớp học: Lặng ngắt, khơng bị thầy quở trách mà thầy nói dịu dàng, mặc đẹp

có dân làng



Báo hiệu nghiêm trọng khác thường

- Tâm trạng: Ngạc nhiên -> choáng váng, sững sờ: Hiểu khác lạ, tiếc nuối, ân hận, xấu hổ giận



miêu tả tỉ mỉ, so sánh: thay đổi nhận thức tâm trạng, cách tiếp thu bài, hiểu ỹ nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp

b) nhân vật thầy giáo Hame:

- Trang phục: Lịch sự, trang trọng

- Thái độ học sinh: khơng giận dữ, thật dịu dàng, nhiệt tình, kiên nhẫn giảng

- Lời nói: Sâu sắc, thiết tha, biểu lộ tình cảm u nước lịng tự hào nước Pháp

- Hành đông, cử chỉ: Quay phía bảng, cầm phấn dằn mạnh, viết to: “Nước Pháp muôn năm”

- Tâm trạng: người tái nhợt, nghẹn ngào, khơng nói được, dựa vào tường: Đâu đớn nuối tiếc



miêu tả, ngôn ngữ tự nhiên, giọng kể xúc động



Nỗi đau đớn, tuyệt vọng, xúc động cực điểm Lòng yêu nước mãh liệt, tin tưởng vào tương lai tự do, ảnh thầy hame thật lớn lao c) ỹ nghĩa tư tưởng từ truyện:

(104)

khi lớp học viết tập? - Điều xảy làm cho lớp học vừa muốn cười vừa muốn khóc?

- Khi tiếng chng điểm 12h, thầy Hamen có tâm trạng gì? Ngồi âm ấy, buổi học cịn có âm đáng ý? - Lúc cậu học trị Ph.Răng cảm nhận thầy giáo nào?

- Tại thầy Hamen có tâm trạng ấy?

- tác giả sử dụng nghệ thuật để giới thiệu thầy hamen?

- Nhận xét ngôn ngữ, giọng kể chuyện?

- nhân vật thầy Hamen gợi cho em cảm nghĩ gì?

- Các nhân vật khác truyện làm buổi học cuối ấy? Họ người nào? - ỹ nghĩa tư tưởng từ truyện?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ? - hướng dẫn học sinh làm tập Luyện tập

dựa vào tường chẳng nói, giơ tay lệnh cho học trò - Chưa thầy lớn lao đến

- Vì nuối tiết việc dạy, học tiếng Pháp; yêu nước Pháp - miêu tả

- Tự nhiên, xúc động - Yêu mến, cảm phục

- Yêu nước, yêu tiếng mẹ đẻ

- Phải yêu đất nước, yêu tiếng nói dân tộc

tiếng nói dân tộc

- Coi tiếng nói dân tọc tài sản quý báu phương tiện để đấu tranh giành độc lập

3 - Tổng kết SGK

1) Nằm tiếng Việt yêu thương

Nằm tiếng Việt vấn vương đời

Êm tiếng mẹ ru nôi…

4) Củng cố: Qua học này, em có cảm nhận suy nghĩ tiếng Việt? 5) Dặn dò: Học bài, làm tập; Chuẩn bị “Đêm Bác không ngủ”

-Tuần: 23

Tiết : 91 NHÂN HÓA

S : G :

- Nắm khái niệm nhân hóa, kiểu nhân hóa - Nắm tác dụng nhân hóa

- Biết dùng kiểu nhân hóa viết B - Trọng tâm: Các kiểu nhân hóa tác dụng nó C - Phương pháp: Tích hợp, quy nạp

D - Chuẩn bị: Đọc lại văn “Bài học đường đời đầu tiên” “Vượt thác” E - Các bước lên lớp:

- Nêu kiểu so sánh? Cho ví dụ?

(105)

- Gọi học sinh đọc diễn cảm khổ thơ Trần Đăng Khoa?

- Hãy kể tên vật nói đến khổ thơ?

- Các vật gán cho hành động gì? Của ai?

- Bầu trời gọi danh từ nào?

- “Ông” thường dùng để gọi người, hay dùng để gọi trời Cách gọi làm cho trời người nào?

- Hãy so sánh cách diễn đạt mục I.1 I.2? - Xét ví dụ:

“Núi cao có đất rồi, núi chê đất thấp, núi ngồi đâu?”

- Xác định gán cho hành động gì, ai?



Cách gọi gọi nhân hóa

- Vậy nhân hóa gì? - Cho ví dụ?

- Gọi học sinh đọc ví dụ phần II

- Trong vật nhân hóa?

- vật 1a thường dùng để gọi cho ai? - từ in đậm cho biết vật nhân hóa cách nào?

- Vậy có kiểu nhân hóa? Đó kiểu nào? - Cho ví dụ?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ - hướng dẫn học sinh làm tập

- học sinh đọc - Mía, kiến, trời

- Mặc áo giáp, trận; múa gươm; hành quân

- Của người - Ông

- Gần gũi với người

- Bày tỏ thái độ tình cảm người-người viết, tính chất miêu tả, tường thuật

- Chê, ngồi -> người

- học sinh nêu khái niệm - học sinh đọc

- Miệng, mắt, chân, tay, tai; tre; trâu

- người

a) gọi người để gọi vật b) hành động, tính chất người vật trò chuyện với vật vời người

- kiểu

I - học: – Khái niệm: SGK ví dụ:

Yêu đường ca hát

Giữa đội bờ dạt lúa ngô non

2 – Các kiểu nhân hóa: kiểu

a) Dùng từ vốn gọi người để gọi vật

ví dụ:

Chú gà trống gáy báo hiệu trời sáng

b) dùng từ vốn hoạt động, tính chất người để hoath động, tính chất vật

ví dụ:

những tán dừa múa reo theo gió

c) Trị chuyện, xưng hơ với vật người ví dụ:

Mèo này, cậu bắt chuột ngoan

II - Luyện tập:

Bài 2:

Đoạn văn tập1: Đoạn văn tập2:

- Đông vui - nhiều tàu xe

- Tàu mẹ, tàu - Tàu lớn, tàu bé

- Xe anh, xe em - Xe to, xe nhỏ

- Tíu tỉt nhận hàng chở hàng ra- Nhận hàng bà chở hàng

- bận rộn - hanhg động liên tục

 Ở tập 1: sử dụng nhiều phép nhân hóa nên đoạn văn sinh động gợi cảm

(106)

Bài 4:

a) Núi ơi: Trị chuyện xưng hơ với núi với người  giãi bày tâm trạng mong thấy người thương người nói

b) (Cua, cá) tấp nập, (cị, sếu vạc, le…) cãi cọ om sòm: dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất người để vật

 Làm cho đoạn văn trở nên sinh động, hóm hỉnh

c) ( cây) bị thương, thân mình, vết thương, cục máu: dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất, phận người vật



Gơi cảm phục, lịng thương xót căm thù nơi người đọc 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

5) Dặn dò: Học bài, làm tập 3, 5; Chuẩn bị “Ẩn dụ” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 23

Tiết : 92 PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI

S : G :

- Nắm cách tả người bố cục hình thức đoạn, văn tả người - Luyện tập kỹ quan sát, lựa chọn, kỹ trình bày điều quan sát, lựa

chọn theo thứ tự hợp lý

B - Trọng tâm: Phương pháp viết đoạn văn, văn tả người C - Phương pháp: Quy nạp, thảo luận nhóm

D - Chuẩn bị: đọc lại văn “Vượt thác” “buổi học cuối cùng” E - Các bước lên lớp:

- Muốn tả cảnh ta cần phải làm nào? - Bố cục văn tả cảnh?

- Giáo viên chia nhóm u cầu học sinh thảo luận: + Nhóm 1, 2: Đoạn + Nhóm 3, 4: Đoạn + Nhóm 5, 6: Đoạn

- Mỗi nhóm đọc đoạn văn trả lời câu hỏi a, b, c SGK thời gian 10 phút

- Gọi đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - Mỗi nhóm trình bày ý kiến bổ xung cho kết thảo luận nhóm

- Giáo viên tóm tắt ý kiến

- nhận xét kết thảo luận theo yêu cầu câu hỏi

- học sinh đọc đoạn văn - học sinh thảo luận theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày kết

I - học:

1 – Cách làm văn tả người:

- Xác định đối tượng cần tả (Tả chân dung hay tả người tư làm việc)

- quan sát, lựa chọn chi tiết tiêu biểu

- Trình bày, lựa chọn chi tiết tiêu biểu

- Trình bày kết quan sát theo thứ tự

2 - Bố cục văn tả người: a) Mở phần:

(107)

và cho học sinh rút nội dung học

- Vậy muốn tả người, ta cần tả nào?

- Bài vă tả người gồm phần? nội dung phần gì?

- hướng dẫn học sinh làm tập Luyện tập

- Chia nhóm cho học sinh làm tập theo nội dung SGK

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận

- Xác định đối tượng, quan sát, lựa chọn chi tiết, trình bày theo thứ tự

- học sinh làm tập theo nhóm

miêu tả chi tiết - Ngoại hình - Cử - hành động - lời nói c) Kết bài:

nhận xét nêu cảm nghĩ người tả II - Luyện tập:

Bài 1:

a) Cụ già: da nhăn nheo đỏ hồng hào bị đồi mồi, vàng vàng, mắt tinh tường lay láy chậm chạp, lờ đờ, đùng đục, tóc bạc mây trắng hay lụng lơ thơ…, tiếng nói trầm vang hay thều thào, chậm rãi, yếu ớt…

b) Em bé: Mắt đen lóng lánh, mơi đỏ song, hay cười toe toét, mũi cao, sụt sịt, sún giữa, nói cịn ngọng, chưa sõi hay rõ, tai to, tay múp míp…

c) Cơ giáo say mê giảng lớp:

- Tiếng nói: Trong trẻo, dịu dàng, say sưa sống với nhân vật tác phẩm - Đơi mắt: Hiền từ, lấp lánh, nhìn học sinh trìu mến, bàn tay nhịp nhịp viên phấn,

chân bước nhanh hay chậm rãi Bài 3:

- Đỏ mặt trời mọc, hay người say rượu, tôm cua luộc

- Trơng khơng khác thiên tướng, Võ Tòng, thần sấm, gấu lớn… 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

5) Dặn dị: Học bài, làm tập2; Chuẩn bị “Luyện nói văn miêu tả" F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 24 T: 93+94

VĂN BẢN : ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ

MINH HUỆ

S : G :

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Bác Hồ thơ với lòng yêu thương mênh mơng, chăm sóc ân cần chiến sĩ đồng bào, thấy tình cảm yêu quý, kính trọng người chiến sĩ Bác Hồ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: Kết hợp miêu tả, kể chuyện với biểu cảm xúc, tâm trạng, chi tiết giản dị, tự nhiên mà giàu sức truyền cảm; thể thơ chữ thích hợp với thơ có yếu tố kể chuyện

B - Trọng tâm: Hình tượng Bác Hồ C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm

D - Chuẩn bị: Tìm đọc tư liệu Minh Huệ đời Bác Hồ E - Các bước lên lớp:

(108)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng - Gọi học sinh đọc phần

tác giả, tác phẩm thích

- Nêu vài nét vè tác giả Minh Huệ?

- Hoàn cảnh thời gian sáng tác thơ?

- hướng dẫn học sinh đọc thơ

- hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ phần thích

- Giáo viên đọc lại thơ - Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt nào?

- Bài thơ kể lại câu chuyện gì?

- Trong truyện xuất nhân vật nào?

- Tìm bố cục thơ? - Trong nhân vật, nhân vật qua miêu tả người kể? - nhân vật trực tiếp bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ mình?



Văn biểu cảm, học lớp - Hình ảnh Bác Hồ lên thời gian, khơng gian nào?

- Hình dáng Bác lên qua từ ngữ, hình ảnh nào?

- tác giả dùng nghệ thuật giới thiệu hình ảnh Bác? loại từ?

- Nét ngoại hình biểu điều Bác?

- Tìm từ ngữ, hình ảnh cử chỉ, hành động Bác?

- Qua hành động, cử thể điều Bác đội?

- Ta so sánh Bác ai?

- Trong hành động ấy, hành động gây cho em xúc động nhất? sao? - Lời nói Bác thể qua từ ngữ, hình ảnh nào?

- Tâm tư Bác bộc

- học sinh đọc - làm thơ từ sớm

- 1951, dựa kiện chiến dịch biên giới 1950

- học sinh đọc

- Kể với miêu tả, biểu cảm - đêm không ngủ đường chiến dịch Bác

- Bác Hồ, anh đội viên - đoạn: khổ, khổ - Bác Hồ

- Anh đội viên chiến sĩ

- Trời khuya, bên bếp lửa, mưa lâm thâm, mái lề xơ xác

- Vẻ mặt trầm ngâm, mái tóc bạc, ngồi lặng yên, ngồi đinh ninh, chòm râu im phăng phắc

- nhân hóa, từ láy

- chiều sâu tâm trạng

- Đốt lửa, dém chăn cho người, nhón chân nhẹ nhàng

- yêu thương, chăm sóc ân cần chu đáo

- Người cha, người mẹ - Nhón chân nhẹ nhàng

- “Cháu cứ… an lịng” - Bác thương… mau mau” - Nỗi lòng lo lằng đới với

1 - tác giả:

- Minh Huệ, tên Nguyễn Thái, sinh 1927 Nghệ An - Làm thơ từ thời kháng chiến chống Pháp

2 - tác phẩm:

Viết 1951, dựa kiện chiến dịch biên giới 1950

2 – Phân tích:

a) Hình ảnh Bác Hồ: - Hình dáng tư thế:

Sử dụng từ láy, nhân hóa: Chiều sâu tâm trạng lo lắng - Thời gian, không gian: Đêm khuya lạnh lẽo, vắng lặng

- Cử hành động:

Sử dụng động từ, từ ngữ chọn lựa: Tình u thương chứa chan, chăm sóc ân cần, tỉ mỉ, chu đáo Bác người me, người cha

- Lời nói:

Vắn tắc, mộc mạc, giản dị Bộc lộ nỗi lòng, lo lắng



Bác thật giản dị, gần gũi, chân thực mà lớn lao Một lòngyêu thương sâu nặng đói với đồng bào, chiến sĩ

b) Tâm tư người đội viên chiến sĩ:

* Lần thức dậy thứ nhất: - Ngạc nhiên

- xúc động - Mơ màng - Thổn thức - Băn khoăn



(109)

lộ qua câu thơ nào?

- Qua bộc lộ điều tâm trạng Bác? - Qua hình ảnh “Mái tóc bạc” “Chịm râu dài”, tác giả dùng nghệ thuật gì? Tác dụng nó? - so sánh câu thơ: “Ngoài trời mưa lâm thâm, “Trời mưa lâm thâm”? - Qua phương diện trên, hình ảnh Bác thơ nào? - Cách miêu tả hình ảnh Bác theo thứ tự nào? lời văn? Ngơn từ gì?

- Tác dụng cách miêu tả đó?

- Trong bài, anh đội viên thức dậy lần? anh thấy gì?

- Lúc anh có thái độ, tâm trạng gì?

- Anh đội viên nhìn Bác, có thái độ?

- Khi thấy Bác đốt lửa, dém chăn, đii nhẹ nhàng, anh đội viên có tâm trạng gì?

- Tiếp đến anh đội viên cảm nhận Bác trạng thái gì?

- Anh cảm nhận Bác?

- Trong xúc động cao độ, anh đội viên làm gì? Lúc anh có tâm trạng gì?

- Qua lời hỏi đó, cho biết tình cảm dối với Bác? - Lần thức dậy thứ vào thời điểm nào?

- Tại anh đội viên không ngủ tiếp được?

- Lần lo lắng anh trở thành điều gì? - Trước anh thầm hỏi nhỏ, anh lại nào?

- Khi nghe Bác trả lời anh làm gì?

- Lúc anh có tâm trạng gì?

- Vì vậy?

- Vậy anh đội viên thể tình cảm Bác? Nghệ thuật?

- Bài thơ không kể lần

bộ đội, nhân dân

- Ân rdụ Ca ngợi vị lãnh tụ Hồ Chí Minh lòng nhân dân Việt nam

- Câu miêu tả thiên nhiên, Câu trĩu nặng lo lắng, tâm

- Giản dị, gần gũi, thân thuộc, lớn lao

- Thời gian, không gian, cử chỉ, lời nói, tâm trạng; thơ chữ, từ láy

- Dễ đọc, dễ nhớ - Lần 1, lần

- Bác ngồi, không ngủ - Ngạc nhiên

- thương - Xúc động

- Mơ màng

- Lớn lao, gần gũi - hỏi thầm Bác - thổn thức

- Đầy tin yêu, lo lắng - Trời sáng

- Vì lo sợ cho sức khỏe Bác - Sự “Hốt hoảng”

- Vội vàng nằng nặc, mời Bác ngủ

- Thức Bác - Vui sướng

- Hiểu tình thương đức cao Bác

- Lịng kính u, biết ơn, hạnh phúc nhận tình cảm

- Anh nhiều lần tĩnh giấc

- Vì lẽ… Hồ Chí Minh

động cao độ, cảm nhận lớn lao gần gũi bác tâm trạng lâng lâng * lần thức dậy thứ 3:

- Hốt hoảng: lo lắng cho sức khỏe Bác

- Vui sướng: cảm nhận sâu xa, thấm thía lịng mênh mơng, tình thương đạo đứ cao



miêu tả, ẩn dụ, đảo trật tự ngôn từ, phép lặp, từ ngữ giản dị; Lịng kính u thiêng liêng gần gũi, lòng biết ơn niềm hạnh phúc, tự hào vị lãnh tụ vĩ đại mà bình dị

c) cảm nghĩ tác giả: “ Vì lẽ thường tình Bác Hồ Chí Minh”



Lo việc nước, thương đội, dân cơng “Lẽ thường tình” đời Bác - Tổng kết:

SGK

(110)

thứ thức dậy mà kể lần 3, có ỹ nghĩa gì? - Bác Hồ giải thích ngun nhân khơng ngủ Bác gì?

- ỹ nghĩa lời giải thích ấy?

- nội dung thơ

4) Củng cố: Bài thơ câu chuyện kể điều gì?

5) Dặn dò: Học bài, làm tập Luyện tập; Chuẩn bị “kiểm tra tiết” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 24

Tiết : 95 ẨN DỤ

S : G :

- Nắm khái niệm ẩn dụ, kiểu ẩn dụ

- Hiểu nhớ tác dụng ẩn dụ biết phân tích ỹ nghĩa tác dụng ẩn dụ thực tế sử dụng tiếng Việt

- Bước đầu có kỹ tạo số ẩn dụ (Đối với số học sinh khá, giỏi) B - Trọng tâm: Các kiểu ẩn dụ

C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm

D - Chuẩn bị: Đọc lại văn “Buỏi học cuối cùng” “Đêm Bác không ngủ” E - Các bước lên lớp:

- Thế nhân hóa? Cho ví dụ?

- Trình bày kiểu nhân hóa cho ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh đoc khổ thơ - Cụm từ “Người cha” dùng để ai? Vì ví vậy?

- Giáo viên đưa ví dụ đoạn thơ Tố Hứu viết Bác Hồ:

“Bác Hồ cha chúng em, người cha, bác, anh

- Cụm từ “người cha” thơ Minh Huệ “Người cha” thơ Tố Hữu có giống khác nhau? Tác dụng?



Khi phép so sánh có lược bỏ vế A, người ta người tư gọi so sánh ngầm -> ẩn

- học sinh đọc

- Bác Hồ thơ, Bác Hồ chăm lo cho đội người cha chăm lo cho

- Giống: so sánh Bác Hồ với người cha

- Khác: Minh Huệ lược bỏ A vế B, Tố hữu khơng lược bỏ vế

- học sinh nêu khái niệm - học sinh ddocj

I - học:

1 – Khái niệm: SGK ví dụ:

Thuyền có nhớ bến

Bến khăng khăng đợi thuyền

(111)

dụ

- Vậy ẩn dụ gì? - Cho ví dụ?

- Gọi học sinh đọc câu thơ phần II

- Các từ in đậm câu thơ dùng để hành động, vật nào?

- Vì ví vậy? - Gọi học sinh đọc ví dụ phần II.2

- “Thấy” từ loại gì? - “Giịn tan” thường dùng để đặc điểm gì?

- Đây cảm nhận giác quan?

- “Nắng” dùng vị giác để cảm nhận không?

- Vậy nắng giịn tan cách ví kỳ lạ, sao?

- Cách so sánh gọi gì?

- Vậy từ đó, cho biết có kiểu ẩn dụ? Cho ví dụ? - hướng dẫn học sinh làm tập

- Thắp lửa: Chỉ “Nở hoa” - Lửa hồng: Chỉ “Màu đỏ” hoa Dâm bụt

- “Hoa nở” -> thắp giống cách thực - “màu đỏ” -> lửa hồng hình thức tương đồng

- động từ, hành động thị giác

- Bánh thức ăn

- Vị giác

- Vì giịn tan âm thanh, đối tượng thính giác dùng cho thị giác - Sự chuyển đổi cảm giác

a) ẩn dụ hình thức: b) ẩn dụ cách thức ví dụ:

Ăn nhớ kẻ trồng Ăn quả: Sự hưởng thụ thành lao động kẻ trồng cây: Người tạo thành lao động

c) ẩn dụ phẩm chất: ví dụ:

Ăn nhớ kẻ trồng

d) ẩn dụ chuyển đổi cảm giác:

ví dụ:

Tơi thấy mùi hoa sữa chảy qua mặt

Bài 1:

- Cách 1: miêu tả trực tiếp, có tác dụng nhận thức lý tính - Cách 2: Dùng phép so sánh, có tác dụng định danh lại

- Cách 3: Dùng phép ẩn dụ, tác dụng hình tượng hóa, làm cho câu nói có tính hàm xúc cao

Bài 2:

a) - Ăn quả: Có nét tương đồng cách thức với “Sự hưởng thụ thành lao động” - Kẻ trồng cây: Có nét tương đồng phẩm chất với “người lao động, người gây dựng”

b) - Mực, đen: Có nét tương đồng phẩm chất với “cái xấu”

- Đèn sáng: Có nét tương đồng phẩm chất với “cái tốt, hay, tiến bộ” c) - Mặt trời lăng: Ngầm Bác Hồ, có nét tương đồng phẩm chất Bài 3:

a) Thấy mùi hồi chín chảy qua mặt trời: Từ xúc giác -> Khứu giác b) Ánh nắng chảy đầy vai: xúc giác -> thị giác

c) Tiếng rơi mỏng: xúc giác -> thính giác

d) Ướt tiếng cười bố: xúc giác, thị giác -> thính giác 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

5) Dặn dò: Học bài, làm tập 4; Chuẩn bị “Hoán dụ” F – Rút kinh nghiệm:

(112)

-Tuần: 24

Tiết : 96 LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ

S : G :

- Nắm cách trình bày miệng đoạn, văn miêu tả

- Luyện tập kỹ trình bày miệng điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lý

B - Trọng tâm: Cách trình bày miệng đoạn văn, văn miêu tả, tập1, 2 C - Phương pháp: Tích hợp, học theo nhóm

D - Chuẩn bị: Đọc lại văn bản: “Buổi học cuối cùng, Chuẩn bị dàn ý tập 1, SGK E - Các bước lên lớp:

- Muốn làm văn tả người ta cần làm gì? - Bố cục văn tả người?

- Kiểm tra việc Chuẩn bị học sinh

- Gọi học sinh trình bày miệng việc hay câu chuyện cụ thể?

- nhận xét việc trình bày miệng bạn?

- Từ rút tầm quan trọng trình bày miệng?

- Gọi học sinh đọc tập

- Cho học sinh phút Chuẩn bị; trao đổi thảo luận hướng giải quyết?

- Gọi học sinh trình bày? Gọi học sinh nhận xét? - Giáo viên nhận xét kết trình bày học sinh, ghi điểm

- Gọi học sinh đọc đề tập

- Dành phút cho học sinh trao đổi cách giải vấn đề?

- Gọi học sinh trình bày? - Gọi học sinh nhận xét? - Giáo viên nhận xét, ghi điểm

- Gọi học sinh trình bày kết Chuẩn bị tập 3?

- Giáo viên nhận xét, ghi

- học sinh trình bày

- Rèn luyện khả diễn đạt, tự tin…

- học sinh đọc

- học sinh trao đổi, Chuẩn bị phút

- học sinh trình bày

- học sinh đọc

- học sinh trao đổi cách giải

- học sinh trình bày tập

I – Yêu cầu, ỹ nghĩa việc luyện nói:

- Tập nói, tập trình bày trước tập thể nội dung lời

- Rèn luyện kỹ diễn đạt

- tạo tự tin thân II - Tiến hành luyện nói: - tập 1:

- học sinh phải trình bày chi tiết:

+ học gì? Thầy Hame làm gì? học sinh thầy làm gì?

+ khơng khí, quang cảnh trường lớp lúc nào?

+ Âm tiếng động đáng ý?

2 - tập2:

- học sinh phải trình bày chi tiết:

+ Dáng người, nét mặt, quần áo mà thầy mặc lên lớp buổi học cuối cùng?

+ Giọng nói? Lời nói? Hành động?

- Cách ứng xử thầy Ph.Răng đến muộn



Thầy Hame người nào?

(113)

điểm

- Giáo viên tổng kết luyện nói

3 - tập3:

- Đi ai? Tâm trạng? Cảnh nhà thầy năm sau? thầy đón học trị nào? Khi nhận họpc trị cũ, thầy có thái độ tâm trạng gì? Câu nói thầy làm em nhớ nhất? Phút chia tay nào? 4) Củng cố:

- Qua học này, em rút kinh nghiệm, ỹ nghĩa cho thân tiết luyện nói - trình bày miệng vấn đề?

5) Dặn dò:

- Học lý thuyết văn miêu tả

- Làm tập: Tự miêu tả lại tâm trạng, cử chỉ, hành động… tiết sinh hoạt lớp năm học lớp

- Chuẩn bị: “Trả tả cảnh viết nhà” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 25

Tiết : 97 KIỂM TRA VĂN

S : G :

- Nhận thức văn tự văn xuôi thơ đại học

- Kết hợp kiểm tra trắc nghiệm ngắn gọn tự luận viết đoạn văn ngắn

- Tích hợp với phần tiếng Việt kỹ sử dụng phép so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, (hốn dụ) phần kiểm tra

(114)

Tuần: 25

Tiết : 98 TRẢ BÀI TLV TẢ CẢNH Ở NHÀ

S : G :

- Nhận ưu, nhược điểm viết nội dung, hình thức trình bày

- Thấy phương thức khắc phục, sửa chữa lỗi - Ôn tập lại kiến thức lý thuyết kỹ học

B - Trọng tâm: Nhận hướng khắc phục, sửa chữa lỗi

C - Phương pháp: Học sinh đọc lại viết tự sửa lỗi hướng dẫn Giáo viên

D - Chuẩn bị: học sinh ôn lại nội dung lý thuyết văn tả cảnh E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Cho biết bố cục văn tả cảnh? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh nêu lại đề làm

- Cho học sinh thảo luận phút tìm hiểu yêu cầu đề

- Đề thuộc phương thức biểu đạt nào?

- tả nội dung gì?

- Cách viết: tả theo trình tự nào?

- Dành phút cho học sinh đọc lại làm

- Gọi học sinh đọc lại yêu cầu SGK

- Yêu cầu học sinh lập dàn bài?

- Giáo viên nhận xét làm

- Gọi học sinh nêu bố cục phần

- Giáo viên nhận xét chung - Giáo viên hướng dẫn học sinh chữa lại lỗi sai sót học sinh tự sửa

- học sinh nêu lại đề - học sinh thảo luận, trao đổi

- miêu tả

- Sân trường em chơi

- Thời gian, không gian - học sinh đọc viết - học sinh đọc yêu cầu - học sinh nêu dàn

- học sinh nghe, đối chiếu với viết

- học sinh tự sửa lỗi sai

I - Đề bài: Em tả lại quang cảnh sân trường em chơi

II – Tìm hiểu yêu cầu đề: - Phương thức: miêu tả (cảnh)

- nội dung: Quang cảnh sân trường chơi - Cách viết: theo trình tự thời gian, khơng gian

III - nội dung tiến hành: – Phát bài:

2 – Dàn bài:

a) Mở bài: Giới thiệu cảnh sân trường lúc chơi

- Lúc nghe trống báo hết tiết 2, chơi đến b) Thân bài: khơng khí sân trường trước học sinh chơi

- học sinh từ lớp ùa sân

- khơng khí, quang cảnh sân trường?

- Cảnh học sinh chơi đùa - Các nơi sân trường - Trống báo vào lớp không khí quang cảnh lúc này?

c) Kết bài: Cảm xúc em chơi

3 - nhận xét chung:

(115)

- số em dùng từ hay, sử dụng thao tác miêu tả hợp lý

b) Tồn tại: - Một vài em chưa vào trọng tâm yêu cầu đề, diễn đạt cịn yếu, trình bày bố cục chưa rõ, dùng từ chưa xác vài em viết sai lỗi tả

4 - Chữa lỗi sai sót: a) Lỗi dùng từ:

- Báo động chơi -> B.hiệu

- Sân trường khơng cịn lộng lẫy -> sân trường khơng cịn nhộn nhịp ồn b) Lỗi tả:

- sơn -> xôn xao - Chăn chúc -> chen chúc - Ngồi sân trường -> sân trường

4) Củng cố: Muốn làm văn tả cảnh tốt, ta cần phải làm gì? 5) Dặn dị: Học bài; Chuẩn bị: “Tập làm thơ chữ”

-Tuần: T:

99+100 VĂN BẢN : TỐ HỮULƯỢM

S : G :

- Cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng hình ảnh Lượm, ỹ nghĩa cao hy sinh nhân vật

- Nắm thể thơ chữ, nghệ thuật tả kể thơ có yếu tố tự B - Trọng tâm: Vẻ đẹp tâm hồn ỹ nghĩa cao hy sinh Lượm C - Phương pháp: Hỏi, đáp

D - Chuẩn bị: Đọc tư liệu tác giả Tố Hữu E - Các bước lên lớp:

- Trong đem không ngủ, anh đội viên thể tâm trạng Bác Hồ?

- Anh đội viên cảm nhận Bác người nào? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Nêu vài nét tác giả?

- học sinh đọc

- nhà cách mạng nhà thơ lớn

(116)

- Bài thơ sáng tác nào? - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc

- Gọi học sinh đọc thơ - Giáo viên đọc lại

- hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa số từ thích

- Bài thơ sử dụng phương thức nào?

- Bài thơ kể lời ai?

- Tìm bố cục thơ? - Gọi học sinh đọc lại đoạn

- Đoạn thơ giới thiệu cho ta biết hình ảnh ai? - Khi giới thiệu Lượm, tác giả giới thiệu phương diện nào?

- Tìm từ ngữ, hình ảnh câu thơ miêu tả hình dáng Lượm? Qua cho em biết Lượm em bé nào?

- Sử dụng từ loại, loại từ gì?

- Tìm từ ngữ cử Lượm?

- nhận xét cử Lượm?

- Câu thơ thể lời nói Lượm?

- lời nói Lượm nào?

- tác giả gọi Lượm cách nào?

- Tại tác giả lại thay đổi nhiều cách gọi Lượm vậy?

- Giới thiệu Lượm, tác giả dùng nghệ thuật nào?

- Qua em cảm nhận Lượm em bé nào?

- Gọi học sinh đọc đoạn thơ thứ hai?

- Đoạn thơ giới thiệu hình ảnh Lượm lúc làm gì? - hình ảnh Lượm đường cơng tác miêu tả có gần gũi với đoạn thơ điệp khúc trên? - Tìm câu thơ thể điều đó?

- Trên đường liên lạc,

- học sinh đọc

- học sinh tìm hiểu nghĩa từ thích

- Tả kể

- học sinh đọc - Chú bé lượm

- Trang phục, lời nói, dáng điệu, cử chỉ…

- loắt choắt, nhỏ nhắn, xinh xắn, nhanh nhẹn, tinh nghịch

- tính từ, từ láy

- huýt sáo, nhảy, chân thoăn thoắt, nghênh nghênh

- Hồn nhiên, yêu đời, nhanh nhẹn

- “Cháu liên lạc… Ở nhà” - Tự nhiên, chân thực

- Chú, Lượm, Đồng chí, đồng chí nhỏ

- đỡ nhàm chán, thể khía cạnh tình cảm khác

- Hồn nhiên, say mê công việc

- Đi liên lạc

- Vẫn bé hồn nhiên, hăng hái, dũng cảm, không chần chừ, sợ hãi

- Trúng đạn, ngã xuống - Ra Lượm

Thôi Lượm Lượm cịn khơng?

- Đau xót, tiếc nuối - Đau đớn

1 - tác giả: Tố Hữu

- Tên Nguyễn Kim Thành, sinh 1920 quê tỉnh Thừa Thiên Huế, 19/11/2002 - Là nhà cách mạng nhà thơ lớn

2 - tác phẩm: Sàng tác 1949, thời kỳ kháng chiến chống Pháp

2 – Phân tích:

a) hình ảnh bé Lượm gặp gỡ tình cờ với nhà thơ:

- Trang phục: Nhỏ nhắn, xinh xinh

- Hình dáng: Nhỏ bé, người nhanh nhẹn, tinh nghịch, hiên ngang

- Cử chỉ: Nhanh nhẹn, hồn nhiên, yêu đời

- lời nói: tự nhiên, chân thật * Xưng hô: Chú bé -> Lượm, cháu -> đồng chí -> đồng chí nhỏ => cách gọi thay đổi: Đỡ nhàm chán, đỡ lặp, thể khía cạnh quan hệ tình cảm -> thể chữ, từ láy, miêu tả, nhịp thơ nhanh: em bé liên lạc hồn nhiên, vui tười, yêu đời, say mê công việc, đáng mến, đáng yêu

b) hình ảnh Lượm chuyến liên lạc cuối cùng:

- Ra Lượm ơi!…



Câu cảm thán, tách câu thơ thành câu có cấu tạo đặc biệt: nỗi đau xót đột ngột, tiếng nấc nghẹn ngào - Vụt qua

- Đạn vèo - Sợ chi?



Câu hỏi tu từ, từ láy:

(117)

bất ngờ Lượm gặp phải chuyện gì?

- Câu thơ cho ta biết Lượm hy sinh?

- trước hy sinh bất ngờ Lượm, em có cảm xúc gì?

- tác giả có thái độ tâm trạng gì?

- Câu thơ: Lượm ơi! … có đặc biệt cách viết?

- Tác dụng gì? - tác giả cảm nhận hy sinh lượm qua câu thơ nào?

- Điều cho thấy Lượm hy sinh thể điều gì? - Gọi học sinh đọc đoạn cuối

- Đoạn thơ cho biết gì? - Tác dụng khổ thơ cuối câu “Lượm ơi, cịn khơng?”

- nội dung khổ thơ cuối?

- Mục đích việc tái đó?

- Gọi học sinh đọc lại thơ?

- Bài thơ ca ngợi Lượm?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập Luyện tập

- 1câu bị ngắt đơi thành dịng

- đau xót đột ngột - Cháu nằm… đồng - vẻ đẹp cao cả, thiêng liêng -> hóa thân vào thiên nhiên…

- học sinh đọc

- Lượm sống

- Trả lời cho câu hỏi tu từ

- tái lại hình ảnh lượm

- Khẳng định Lượm sống

- học sinh đọc thơ - học sinh đọc

nguy hiểm

- Thôi Lượm ơi! Lượm ơi, cịn khơng?



câu cảm thán, câu hỏi tu từ: niềm thương tiếc, đau đớn

- Hồn bay đồng: Sự hy sinh thiêng liêng, cao cả, linh hồn hóa thân vào thiên nhiên đất nước

c) hình ảnh Lượm sống mãi:

- Đoạn điệp khúc tái lại hình ảnh Lượm Khẳng định Lượm sống với đất nước, lòng người

3 - Tổng kết: III - Luyện tập:

Đọc lại đoạn thơ 2,

4) Củng cố: Đọc thuộc lòng đoạn điệp khúc thơ 5) Dặn dị:

- Học thuộc lịng “Một hơm đó… đến hết” - Làm tập 2; đọc phần đọc thêm SGK F – Rút kinh nghiệm:

-MƯA ( TRẦN ĐĂNG KHOA )

TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN -A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh

- Cảm nhận sức sống, phong phú, sinh động tranh thiên nhiên tư người miêu tả thơ

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thơ, đặc biệt phép nhân hóa

B - Trọng tâm: tranh thiên nhiên thơ C - Phương pháp: Gợi tìm, tích hợp

(118)

- Đọc đoạn thơ điệp khúc thơ Lượm phân tích? - Nêu cảm xúc nhà thơ nghe tin lượm hy sinh? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- học sinh nêu ý tác giả, tác phẩm?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thơ?

- gọi học sinh đọc thơ? Tìm hiểu thích nghĩa từ?

- Gọi học sinh đọc lại thơ?

- Bài thơ viết theo thể thơ gì?

- Nhịp điệu thơ?

- Trình tự miêu tả thơ?

- Bố cục nội dung? - mở đầu thơ miêu tả cảnh gì?

- Bức tranh miêu tả qua phương diện nào?

- Để miêu tả tranh ấy, tác giả sử dụng kỹ nào?

- nhận xét cách quan sát? - Tìm từ ngữ tác giả miêu tả tranh thiên nhiên? - tác giả dùng giác quan để cảm nhận tranh ấy?

- Ta thấy tâm hồn tác giả?

- Chỉ câu thơ, hình ảnh sử dụng kỹ tưởng tượng?

- Nét đặc sắc miêu tả tác giả nghệ thuật gì?

- thể qua câu thơ nào?

- Tác dụng gì? - hình ảnh người ai?

- hình ảnh lên người nào?

- hình ảnh xây dựng lối nói nào? - Chính hình ảnh lớn lao

- học sinh đọc

- học sinh nêu ý

- học sinh đọc

- Tự

- Nhanh, dồn dập - Thời gian

- đoạn

- thiên nhiên mưa

- Hình dáng, động tác - quan sát

- Tỉ mỉ

- Thị giác

- Hồn nhiê, tinh tế - Cỏ gà rung…

- Sử dụng nhân hóa

- Cuộc trận khí thế, dội, khẩn trương

- Người cha

- Lớn lao, vững vàng - ẩn dụ, khoa trương - thiên nhiên, vũ trụ

SGK

II – Tìm hiểu thơ: - Đọc:

2 – Phân tích:

a) Bức tranh thiên nhiên trước sau mưa: - Được miêu tả qua hình dáng, động tác hoạt động nhiều cảnh vật, loại vật - Được quan sát, cảm nhận thị giác tâm hồn hồn nhiên, tinh tế trẻ thơ độc đáo, liên tưởng, tưởng tượng phong phú - nhân hóa xác b) hình ảnh người: - Người cha cày về: Đội sấm, chớp, trời mưa



ẩn dụ, khoa trương, điệp từ: lớn lao vững vàng, tư hiên ngang sánh với thiên nhiên

3 - Tổng kết:

(119)

của người cha nên tác giả so sánh với gì?

4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

5) Dặn dò: Học bài, làm tập Luyện tập; Chuẩn bị :”Cô Tô” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 26 Tiết :

101 HOÁN DỤ

S : G :

- Nắm khái niệm hoán dụ, kiểu hốn dụ - Bước đầu biết phân tích tác dụng hoán dụ B - Trọng tâm: kiểu hoán dụ

C - Phương pháp: Gợi tìm D - Chuẩn bị:

- Thế ẩn dụ? Cho ví dụ? - Nêu kiểu ẩn dụ? ví dụ?

- Gọi học sinh đọc câu thơ

- Ở ẩn dụ ta vận dụng phép so sánh ngầm để tìm mối quan hệ tương đồng thuyền biển với ai? - Cịn câu thơ áo nâu, áo xanh gợi cho em liên tưởng đến ai?

- Giữa áo nâu, với nông thôn, áo xanh với thị thành có mối liên hệ gì?

- Mối quan hệ có khác với phép so sánh không? Khác nào? - Cách diễn đạt có tác dụng gì?

- Vậy cách gọi hốn dụ hốn dụ gì?

- Cho ví dụ?

- “Bàn tay” gợi cho em nghĩ đến vật nào?

- Đó mối quan hệ gì? - Một ba gợi cho em nghĩ đến gì?

- Mối quan hệ chúng nào?

- học sinh đọc

- Người trai xa, người gái chung thủy đợi chờ

- Người công nhân, người nông dân

- Quan hệ đôi -> Quan hệ khách quan

- Có, ẩn dụ mối quan hệ chủ quan dựa nét tương đồng

- Biểu cảm

- học sinh nêu ví dụ

- học sinh đọc

- Bộ phận thể người, công cụ để lao động

- Bộ phận – tồn thể - Số lượng nhiều - Số lượng cụ thể vô hạn

I - học; – Khái niệm: SGK ví dụ:

Em sống em thắng!

Cả nước bên em, quanh giường nệm trắng

Hát cho em nghe tiếng mẹ

Sơng Thu Bồn giọng hát đị đưa

Cả nước: Vật chứa -> nhân dân Việt nam: Vật chứa

2 – Các kiểu hoán dụ:

a) Lấy phận để gọi tồn thể

ví dụ:

b) Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng

ví dụ:

(120)

- Đổ máu gợi em liên tưởng đến kiện gì? - Mối quan hệ chúng? - Cho học sinh làm tập nhanh: “Quê hương ta xưa đức tính siêng năng, cần cù lao động” - Từ sử dụng phép hoán dụ?

- Chỉ quan hệ gì?

- Vậy từ ví dụ, cho biết có kiểu hốn dụ? - Cho ví dụ kiểu?

- KN T8-1945 Huế - Dấu hiệu đặc trưng

- Quê hương

- Vật chứa bị chứa đựng - kiểu

để gọi vật ví dụ:

Bóng hồng nhác thấy nẻo xa

Xuân lan, thu cúc mặn mà hai

d) Lấy cụ thể để gọi trừu tượng:

ví dụ:

Tơi kể chuyện Mỵ Châu

Trái tim lầm chỗ để đầu

a) làng xóm: Chỉ nhân dân sống làng xóm -> quan hệ: Vật chứa vật bị chứa b) Mười năm: Thời gian trước mắt, ngắn, cụ thể, trăm năm: dài, trừu tượng, thời

gian dài lâu -> quan hệ cụ thể trừu tượng

c) Áo chàm (Y phục) người dân sống vùng Bắc thường mặc áo chàm -> Quan hệ dấu hiệu vật với vật

Bài 2: ẩn dụ hoán dụ

- Giống nhau: Gọi tên vật, tượng vật tượng khác - Khác nhau:

+ ẩn dụ: Dựa vào mối quan hệ tương đồng (so sánh ngầm); kiểu ẩn dụ

+ hoán dụ: Dựa vào mối quan hệ tương cận (gần gũi) đôi với nhau; kiểu hoán dụ

4) Củng cố: học sinh đọc phần ghi nhớ

5) Dặn dò: Học bài, làm tập lại; Chuẩn bị “Các thành phần câu” F – Rút kinh nghiệm:

102 TẬP LÀM THƠ BỐN CHỮ

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Bước đầu nắm đặc điểm thơ chữ

- Nhận diện thể thơ học đọc thơ ca B - Trọng tâm: Nắm đặc điểm thơ chữ

C - Phương pháp: Tich hợp quy nạp

D - Chuẩn bị: học sinh Chuẩn bị phần I nhà E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Kiểm tra nội dung Chuẩn bị nhà học sinh - Phần I 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Giáo viên kiểm tra việc hiểu học sinh qua ví dụ: Vần, nhịp… - Các đặc điểm thơ chữ?

- học sinh trả lời - Mỗi câu chữ

I - Tiến hành:

(121)

- Yêu cầu học sinh trình bày đoạn thơ chữ Chuẩn bị nhà? - Chỉ vần, nhịp đoạn thơ đó?

- Gọi học sinh nhận xét? - lớp phát biểu góp ý, cá nhân sửa chữa tập

- Gọi học sinh đọc lại đoạn thơ sửa chữa?

- Giáo viên nhận xét đánh giá ghi điểm cho học sinh

- Kiểu vừa kể, vừa tả - nhịp 2-2

- Vần: Lưng, liền - học sinh trình bày

- Chỉ vần, nhịp - học sinh nhận xét - Cá nhân sửa lại tập - học sinh đọc lại đoạn thơ

bài nhà học sinh: – đặc điểm thơ chữ: - Mỗi câu chữ, số câu không giới hạn - Thích hợp với kiểu vừa kể chuyện vừa tả

- Nhịp 2-2

Vần: Chân, lưng, liền, cách, bằng, trắc

3 - Tập làm thơ chữ: a) Đọc đoạn thơ Chuẩn bị

b) Phân tích: Vần nhịp c) nhận xét, góp ý d) sửa chữa lại đoạn thơ

4) Củng cố: Để biết thơ có phải thơ chữ khơng ta phải làm gì?

5) Dặn dị: Học bài, làm thơ chữ (không 10 câu); Chuẩn bị “Thi làm thơ chữ” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 26 T:103+1

04 VĂN BẢN : NGUYỄN TUÂNCÔ TÔ

S : G :

- Cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên đời sống người vùng đảo Cô Tô miêu tả

- Thấy nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả

B - Trọng tâm: Bức tranh thiên nhiên cảnh sinh hoạt người đảo C - Phương pháp: Tích hợp, gợi tìm

D - Chuẩn bị: Đọc tư liệu tác giả Nguyễn Tuân E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng đoạn thơ thứ mưa? hình ảnh con người nào?

- Bài ký viết nào? Ở đâu?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc văn bản?

- Gọi học sinh đọc văn

- học sinh đọc

- Sở trường tùy bút, bút ký

- Trong chuyến thăm đảo

- học sinh đọc

(122)

bản?

- hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ phần thích?

- Tìm bố cục ký? - nội dung đoạn đó?

- Gọi học sinh đọc lại đoạn

- Để giới thiệu cảnh Cô Tô, tác giả dùng phương thức biểu đạt nào?

- Tìm từ ngữ miêu tả khái quát vùng đảo, biển, bầu trời?

- từ ngữ thuộc từ loại gì? loại từ

- cảnh sáng cụ thể hóa chi tiết nào?

- từ ngã miêu tả thuộc từ loại gì?

- Tác dụng sử dụng tính từ

- Tác giả miêu tả khía cạnh cảnh vật - nhận xét tà ngữ miêu tả?

- Vị trí quan sát tác giả đâu?

- Khung cảnh Cô tô nào?

- Gọi học sinh đọc lại đoạn 2?

- Đoạn ký giới thiệu cảnh gì?

- tác giả chọn điểm nhìn để miêu tả đâu?

- Tại nhà văn phải cố rình mặt trời mọc?

- Sau trận bão, bầu trời lúc nào?

- Khi giới thiệu cảnh mặt trời mọc, tác giả dùng biện pháp tu từ gì?

- Cảnh mặt trời mọc miêu tả qua từ ngữ, câu văn nào?

- Cảnh mặt trời mọc nào?

- Gọi học sinh đọc đoạn 3? - nội dung đoạn ký? - Điểm miêu tả tác giả?

- Tại Nguyễn Tuân chọn điểm để tả cảnh sinh hoạt đaỏt Cô Tô?

- phần

- học sinh đọc đoạn - miêu tả

- Trong trẻo, sáng sủa -> Trong sáng

- tính từ, từ láy

- Cây cối: xanh mượt, nước biển lam biếc, đậm đà; cát vàng giịn

- tính từ

- Màu sắc, ánh sáng - chọn lọc

- Từ cao nhìn xuống - bao la, tươi sáng

- học sinh đọc

- Mặt trời mọc biển - Từ đá đầu sư, bên bờ biển, sát nước Đoạn: “Từ Hịa bình… nửa tháng liền” u thiên nhiên - Sạch lau hết bụi - so sánh, ẩn dụ

- Trịn trĩnh… Biển đơng

- Đẹp, huy hoàng, tráng lệ - học sinh đọc

- Cảnh sinh hoạt, lao động người đảo - Cái giếng nước đảo

- Là nơi sống diễn ra: Đong vui, tấp nập

- Tắm, múc, gánh nước; thùng, cong; thuyền mở nắp đổ nước khơi - Ấm êm, hạnh phúc, giản dị, bình, lao động

- Chân thành, thân thiện

2 - tác phẩm: Bài văn phần cuối ký Cô Tô, viết chuyến thăm đảo

II – Tìm hiểu bài: - Đọc:

2 – Phân tích:

a) Cảnh Cô Tô sau trận bão qua:

- Bầu trời: Trong sáng - Cây cối: Xanh mượt

- Nước biển: lam biếc, đậm đà

- Cát: vàng gìm



tính từ kết hợp động từ miêu tả, so sánh, quan sát độc đáo, từ ngữ chịn lọc, ẩn dụ: khung cảnh bao la, vẻ đẹp sáng sủa, yên bình b) Cảnh mặt trời mọc biển:

- so sánh, ẩn dụ, ngơn ngữ xác, tài quan sát tưởng tượng độc đáo: Bức tranh đẹp rực rõ, lộng lẫy, tráng lệ, huy hoàng

c) Cảnh sinh hoạt người đảo Cô Tô:



miêu tả tỉ mỉ, so sánh hấp dẫn: Cuộc sống tấp nập, đông vui, ấm êm, hạnh phúc giản dị, bình lao động -Tổng kết:

- NT: Ngôn ngữ tinh tế, gợi cảm; so sánh táo bạo, bất ngờ; giàu tưởng tượng, lời văn cảm xúc

- ND: Vẻ đẹp độc đáo sống thiên nhiên người nơi đảo Cô Tô

(123)

- Sự sống thể qua từ ngữ, hình ảnh chi tiết nào?

- hình ảnh anh hùng CHMãn gánh nước thuyền chị CHM địu dịu dàng bên giếng, gợi cho em cảm nghĩ sống người nơi đây?

- Nhà văn biểu lộ tình cảm gì? Gọi học sinh cho biết nghệ thuật toàn ký?

- Bài ký miêu tả cảnh gì?

4) Củng cố: Qua ký, em cảm nhận vùng đất tổ quốc ngồi biển đảo Cơ Tơ

5) Dặn dò: Học bài, làm tập 1, 2; Chuẩn bị: “Cây tre Việt nam” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 27 T:105+1

06

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI

S : G :

- Biết cách làm văn tả người qua thực hành viết

- Trong thực hành, biết cách vaanj dụng kỹ kiến thức văn miêu tả nói chung tả người nói riêng học tiết trước

- Các kỹ viết nói chung: Diễn đạt, trình bày, chữ viết, tả… B - Tiến hành:

2) Giáo viên cho học sinh ghi đề:

a) Đề bài: Em viết văn tả người ba em

* Yêu cầu: Bài viết phải miêu tả cách toàn diện phương diện: hình dáng, lời nói, cử chỉ, trang phục, thân hình… thể quan hệ thân thiết thân

b) Đáp án - Biểu điểm:

-Điểm 8, 9: Bài viết đầy đủ bố cục văn tả người Văn phong sáng sủa, mạch lạc, miêu tả toàn diện phương diện ỏe yêu cầu nêu ra, chi tiết chọn lọc tiêu biểu, sử dụng biện pháp tu từ vào viết hợp lý, hay Làm bật người bà, tạo mối quan hệ thân thiết không lỗi tả

-Điểm 6, : Bài viết đủ bố cục văn tả người Văn viết mạch lạc, miêu tả phương diện người bà, chi tiết chọn lọc, có sử dụng biện pháp tu từ vào miêu tả chưa hay lắm, tạo mối quan hệ giựa bà cháu không lỗi tả

-Điểm 4, : Bài viết có bố cục văn tả người Văn viếttương đối, có miêu tả phương diện người bà, song chưa lựa chọn chi tiết tiêu biểu, có sử dụng biện pháp tu từ nhqng chưa hay, tạo mối quan hệ bà-cháu chưa sâu sắc không lỗi tả

(124)

-Điểm : Bài viết có nội dung miêu tả song chưa có bố cục, chi tiết lẫn lộn nhau, diễn đạt lúng túng, chưa tả phương diện bà Lơic tả cịn nhiều

-Điểm : Lạc đề, bỏ giấy trắng

-Cộng điểm viết diễn đạt mạch lạc, sử dụng kỹ miêu tả tốt, vận dụng biện pháp tu từ độc đáo

3) Dặn dò: Học lại lý thuyết văn miêu tả; Chuẩn bị “Thi làm thơ chữ”

Tuần: 27 Tiết :

107

CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU

S : G :

- Nắm khái niệm thành phần câu - Có ý thức đặt câu có đầy đủ thành phần B - Trọng tâm: Các thành phần câu: C - V C - Phương pháp: Hỏi đáp, gợi tìm

D - Chuẩn bị: Đọc lại văn bản: “Bài học đường đời đầu tiên” “Sông nước Cà Mau” E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Nhắc lại tên thành phần câu mà em học TH? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Các thành phần câu mà học cấp dưới?

- Tìm thành phần câu nói câu văn SGK?

- Thử lượt bỏ thành phần câu nói trên?

- thành phần bắt buộc phải có mặt để câu có cấu tạo hồn chỉnh diễn đạt ý trọn vẹn? - thành phần không bắt buộc phải có mặt? - Vậy thành phần bắt buộc có mặt thành phần câu? thành phần khơng bắt buộc thành phần gì?

- Gọi học sinh đọc lại câu văn vừa phân tích phần 1?

- Vị ngữ kết hợp với từ phía trước?

- Từ thuộc từ loại gì? - Vị ngữ thường trả lời cho câu hỏi gì?

- vị ngữ có cấu tạo từ hay cụm từ

- Nó thuộc từ loại gì? - Cho ví dụ?

- Đọc lại câu văn vừa

- Chủ ngữ, vị ngữ

- Chẳng bao lâu: Tn; Tôi: CN; trở thành VN

- Chủ ngữ, vị ngữ

- TN

- thành phần - thành phần phụ - học sinh đọc - Đã

- Phó từ

- Làm gì? Làm sao? nào?

- từ: động từ, tính từ … - Cụm từ: Cụm DT, Cụm ĐT, Cụm TT

- học sinh cho ví dụ - học sinh đọc

I - học:

1 – Phân biệt thành phần với thành phần phụ câu:

- thành phần câu thành phần bắt buộc phái có mặt để câu có cấu tạo hồn chỉnh diễn đạt ý trọng vẹn - thành phần phụ thành phần khơng bắt buộc có mặt

ví dụ: sáng nay, em học - Vị ngữ:

a) Khái niệm: (SGK) b) Cấu tạo: Thường động từ cụm động từ, tính từ cụm tính từ, danh từ cụm danh từ - Câu nhiều vị ngữ

ví dụ: Những người dân lao động đảo Cô Tô khẩn trương, tấp nập

3 – Chủ ngữ:

a) Khái niệm: (SGK) b) Cấu tạo:

(125)

phân tích phần II ?

- Cho biết mối quan hệ vật nêu CN với hành động, đặc điểm, trạng thái… nêu VN quan hệ gì?

- Chủ ngữ trả lời cho câu hỏi nào?

- Phân tích cấu tạo chủ ngữ?

- Cho ví dụ?

- Ai? Con gì? Cái gì? II - Luyện tập:

Bài 1:

- Tôi (CN, đại từ) / trở thành chàng Dế niên cường tráng ( Vị ngữ, cụm động từ)

- Đôi ( chủ ngữ, cụm danh từ) / mẫm bóng (Vị ngữ, tính từ)

- Những vuốt khoeo, chân (Chủ ngữ, cụm danh từ) / cứng dần nhọn hoắt (Vị ngữ, cụm tính từ)

- Tơi (CN, đại từ) / co cẳng lên, đạp phanh phách vào cỏ (VN, cụm động từ)

- Những cỏ (CN, cụm danh từ) / Gẫy rạp y có nhát dao vừa lia qua (VN, cụm động từ)

Bài 2:

a) Bạn Nam đẹp

b) Nguyễn Tuân tác giả ký Cô Tô 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

5) Dặn dò: Học bài, làm tập 2, 3; Chuẩn bị: “Câu trần thuật đơn” F – Rút kinh nghiệm:

108 THI LÀM THƠ CHỮ

S : G :

- Ôn lại nắm đặc điểm yêu cầu thể thơ chữ

- Làm quen với hoạt động hình thức tổ chức học tâph đa dạng, vui mà bổ ích, lý thú

- Tạo khơng khí vui vẻ, kích thích tinh thần sáng tạo, mạnh dạn trình bày miệng làm

B - Trọng tâm: học sinh trình bày thơ nhóm bình vài nét thơ đó C - Phương pháp: thảo luận nhóm

D - Chuẩn bị: học sinh Chuẩn bị phần tiết học nhà E - Các bước lên lớp:

- đặc điểm thơ chữ gì? - kiểm tra tập

(126)

bài nhà học sinh - Gọi học sinh đọc lại đoạn thơ?

- Từ đoạn thơ trên, rút đặc điểm thơ chữ? - Giáo viên nêu yêu cầu tiết học

- Cho học sinh thảo luận theo tổ, nhóm thơ chữ Chuẩn bị nhà?

- Gọi đại diện nhóm giới thiệu thơ nhóm

- Gọi đại diện nhóm bình thơ nhóm học?

- Gọi học sinh nhận xét phần đọc bình thơ nhóm?

- Giáo viên nhận xét, đánh giá nội dung, hình thức

- học sinh đọc

- Mõi dòng chữ, nhịp 3/2 – 2/3, vần thay đổi…

- học sinh nghe - học sinh thảo luận

- học sinh đại diện nhóm trình bày thơ

- Đại diện nhóm bình thơ

- học sinh nghe

bài nhà học sinh: – đặc điểm thơ chữ: - Mỗi dịng có chữ, gọi thơ ngũ ngôn

- Nhịp 3/2 2/3

- Vần thay đổi không thiết vần liên tiếp, số câu không hạn định

- Bài thơ thường chia khổ, mmõi khổ câu, có câu không chia khổ – Thi làm thơ chữ:

- học sinh đại diện nhóm đọc thơ

- học sinh đại diện nhóm bình vài nét thơ



nhận xét, đánh giá nội dung hình thức thơ

4) Củng cố: Gọi học sinh đọc lại đặc điểm thơ chữ 5) Dặn dò:

- Học

- Làm thơ chữ có nội dung nói cảnh vật thiên nhiên - Chuẩn bị “Trả tập làm văn tả người, kiểm tra văn”

109 VĂN BẢN : CÂY TRE VIỆT NAM

S : G :

- Hiểu cảm nhận giá trị nhiều mặt tre gắn bó tre với sống dân tộc Việt Nam; tre thành biểu tượng Việt nam

- Nắm đặc điểm nghệ thuật ký: Giấu chi tiết hình ảnh, kết hợp miêu tả bình luận, lời văn giàu nhịp điệu

B - Trọng tâm: phẩm chất tre, gắn bó với dân tộc Việt nam C - Phương pháp: Gợi tìm, tích hợp

- Cảnh mặt trời mọc biển Cô Tô tác giả miêu tả nào? - Cảnh sinh hoạt lao động người sao?

- Gọi học sinh đọc phần

(127)

ở thích?

- xuất xứ tác phẩm? - Giáo viên hướng dẫn đọc - Gọi học sinh đọc, tìm hiểu thích

- Nêu đại ý ký

- Dựa vào đại ý đó, tìm bố cục văn? Ý đoạn?

- Gọi học sinh đọc lại đoạn 1?

- Giới thiệu tre? - Trong văn, phẩm chất tre nói đến?

- Biện pháp nghệ thuật bật sử dụng có hiệu thể phẩm chất tre?

- từ ngữ thể phẩm chất tre khác từ loại gì?

- tác giả tôn vinh tre danh hiệu nào?

- nhận xét tre có phẩm chất nào? - Gọi học sinh đọc đoạn 2, 3?

- Giáo viên nêu lại đại ý

- Tìm chi tiết, hình ảnh thể gắn bó tre với người lao động sản xuất, sống? - Vậy tre gắn bó với người nào?

- tác giả dùng nghệ thuật để nói lên gắn bó tre với người?

- Cây tre cịn gắn bó với người hồn cảnh nào?

- Khi tre có tác dụng? - Vai trò lớn lao tre khái quát câu văn nào?

- Gọi học sinh đọc đoạn kết?

- tác giả mở đầu phần hình ảnh nào?

- Cây tre thể gắn bó với người mặt nữa?

- hình ảnh có ỹ nghĩa đặc biệt hình ảnh nào?

- Hà Văn Lộc, Hà Nội, viết báo chí, bút ký…

- Lời bình cho phim tên nhà điện ảnh Ba Lan

- học sinh đọc

- Gồm đoạn

- học sinh đọc đoạn - Nơi phẩm chất

- Mọc xanh tốt nơi, tre vương mộc mạc, cao

- nhân hóa, so sánh

- tính từ

- Anh hùng lao động, anh hùng chiến đấu

- học sinh đọc

- Tre có mặt khắp noi, lũy tre bao bọc xóm làng Dưới bóng… văn hóa

- Thuở lọt lịng nằm nơi tre->nhắm mắt xi tay giường

- Điệp ngữ, nhân hóa, hoán dụ

- Cuộc đấu tranh giữ nước - Làm vũ khí

- Tre anh hùng lao động ……chiến đấu

- học sinh đọc

- Nhạc trúc, tre, tiếng sáo diều bay lưng trời - tinh thần

- măng mọc thẳng

- Vì gắn phù hiệu thiếu nhi

- ẩn dụ, hoán dụ

- Trở thành biểu tượng hệ trẻ Việt Nam

1 - tác giả: Thép Mới

- Tên Hà Văn Lộc, quê Tây Hồ, Hà Nội

- Viết báo chí, bút ký, thuyết minh phim

2 - tác phẩm: “Câu tre Việt nam” lời bình cho phim tên nhà điện ảnh Ba Lan

* Đại ý: Cây tre người bạn thân nhân dân Việt Nam Tre có mặt khắp nơi, tre gắn bó lâu đời giúp ích cho người sống, lao động sản xuất chiến đấu khứ, hiệ tương lại

2 – Phân tích:

a) phẩm chất tre

- Sức sống bền bỉ, thẳng

- Cần cù, siêng - Dũng cảm, bất khuất - Lạc quan, yêu đời



miêu tả, nhân hóa, điệp ngữ, sử dung tính từ: Tre mang giá trị cao quý người

b) Sự gắn bó tre với người dân tộc Việt nam:

- Có mặt khắp noi, bao bọc xóm làng

- Dưới bóng tre xanh, từ lâu người nơng dân Việt nam dựng nhà, dựng cửa làm ăn sinh sống, gìn giữ văn hóa

- Tre giúp người sản xuất, tre cánh tay người nơng dân

- Tre gắn bó với người lứa tuổi đời sống, sinh hoạt



so sánh, nhân hóa, hốn dụ, điệp ngữ: Tre gắn bó với người, dân tộc Việt Nam từ thuở lọt lòng đến lúc nhắm mắt xi tay c) Cây tre gắn bó với dân tộc Việt nam , tương lai:

- Tre gắn bó với sống tinh thần

(128)

- Vì hình ảnh có ỹ nghĩa?

- hình ảnh sử dụng với nghệ thuật gì? - ỹ nghĩa hình ảnh tre già măng mọc?

- Trong thực tế trình CM sắt, thép… lấn dần tre Điều đáng mừng hay tiết?

- Gọi học sinh đọc câu cuối?

- Vai trò câu với câu mở đầu bài?

- hướng dẫn học sinh tìm hiểu, làm tập Luyện tập

- học sinh đọc

- khái quát tồn đức tính tre

dụ, hốn dụ: biểu tượng hệ trẻ - tương lai đất nước hình ảnh nối tiếp hệ Việt nam, truyền thống bền vững - tự hào

3 - Tổng kết: Ghi nhớ III - Luyện tập:

4) Củng cố: Bài văn gợi cho em cảm nghĩ dân tộc Việt nam? 5) Dặn dị: Học bài, làm tập Luyện tập; Chuẩn bị “Lòng yêu nước” F – Rút kinh nghiệm:

110 CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Năm khái niệm câu trần thuật đơn - Nắm tác dụng

B - Trọng tâm: Khái niệm

D - Chuẩn bị: đọc văn “bài học đường đời đầu tiên” E - Các bước lên lớp:

- Phân biệt thành phần phụ câu? - Chủ, vị ngữ gì? ví dụ?

- Gọi học sinh đọc đoạn văn

- Đoạn văn gồm câu? - Mục đích câu

- câu phân loại theo mục đích nói có kiểu câu?

- Xác định C-V câu trần thuật?

- Xếp câu trần thuật thành loại:

- học sinh đọc - câu

- 1,2,6,9: tả, kể, nêu ý kiến -> trần thuật; 4: hỏi; 7: cầu kiến; 3, 5, 8: nêu cảm xúc -

- học sinh lên bảng xác định

- 1, 2,

I - học:

Câu trần thuật đơn:

Là loại câu cụm C-V tạo thành, dung để giới thiệu, tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến

ví dụ:

(129)

+ Câu cặp C-V tạo thành

+ Câu nhiều cặp C-V tạo thành cách sóng đơi?

- Câu có cặp C-V gọi câu gì?

- Câu có cặp C-V trở lên gọi gì?

- Căn vào mục đích nói câu trần thuật đơn dùng để làm gì? ví dụ?

-

- Câu trần thuật đơn - câu trần thuật ghép - Tả, kể, giới thiệu

II - Luyện tập:

Bài 1: Các câu trần thuật đơn

- Câu 1: Dùng để tả giới thiệu - Câu 2: Dùng để nêu ý kiến nhận xét

Bài 2: Cả câu a, b, c câu trần thuật đơn đung để giới thiệu nhân vật

Bài 3: Cả ví dụ a, b, c đèu giới thiệu nhân vật phụ trước miêu tả việc lồm, quan hệ nhân vật phụ Thơng qua việc làm, quan hệ nhân vật phụ giới thiệu nhân vật

4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ? Cho ví dụ? 5) Dặn dò:

- Làm tập 4, đặt câu trần thuật đơn nêu tác dụng, Học - Chuẩn bị “Câu trần thuật đơn có từ là”

111 VĂN BẢN : LÒNG YÊU NƯỚC I-LI-A-Ê-REN-BUA

S : G :

- Hiểu tư tưởng văn: Lòng yêu nước bắt nguònn từ lòng yêu gần gũi, thân thuộc quê hương

- Nắm nét đặc sắc tùy bút luận này: Kết hợp luận trữ tình; tư tưởng thể đầy sức thuyết phục khơng phải lý lẽ mà cịn hiểu biết phong phú, tình cảm thắm thiết tác giả tổ quốc B - Trọng tâm: Ngọn nguồn lòng yêu nước

D - Chuẩn bị: Soạn câu hỏi Giáo viên nêu tiết trước E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Cây tre có phẩm chất nào? nghệ thuật chủ yếu bài văn gì?

- Gọi học sinh đọc phần tác giả tác phẩm?

- Nêu sơ lược tác giả? - Hoàn cảnh viết văn? - hướng dẫn cách đọc - Gọi học sinh đọc văn

- học sinh đọc

- 6/1942 thời kỳ gay go, liệt chiến tranh chống Đức

(130)

bản

- hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích?

- Nêu đại ý văn? - Tìm bố cục văn? - Đoạn cho biết điều gì? - Ban đầu lịng u nước u gì?

- tác giả cho biết yêu quê hương hoàn cảnh cụ thể, gì?

- Hai câu: “Dịng suối… Tổ quốc” có tác dụng gì? - Để nói lên vẻ đẹp riêng biệt vùng nước Nga, tác giả nêu dẫn chứng?

- Trong hình ảnh ấy, hình ảnh đáng ý? - hình ảnh có ỹ nghĩa gì?

- Lúc nhận định nguồn lòng yêu nước nào?

- Ở Việt Nam, lịng u nước có khơng? - Tìm câu ca dao, thơ thể lịng u nước có nguồn đó?

- Trong đoạn văn thứ 3, lòng yêu nước thể đâu, lúc nào?

- Vì lòng yêu nước thử thách cao độ nghiêm ngặt nhất? - Câu “Mất nước Nga ta cịn sống làm nữa” có ỹ nghĩa gì?

- Với ngày nay, lòng yêu nước thể việc làm gì?

- hướng dẫn học sinh làm tập

- học sinh đọc

- phần

- Ngọn nguồn lòng yêu nước

- vật tầm thường

- Chiến tranh làm cho người nhận vẻ đẹp riêng quen thuộc quê hương

- dẫn chứng

- Ngôi đỏ đỉnh tháp điện Cremli

- Biểu tượng nước Nga - Mở rộng, nâng cao thành chân lý

- Có

- Anh anh nhớ quê nhà…

- Qua chiến tranh chốn giặc ngoại xâm

- Lúc sống số phận người gắn liền với vận mệnh tổ quốc

- Lao động, học tập, sáng tạo

I-li-a-Êrenbua (1891-1962) nhà văn, nhà báo tiếng Nga

2 - tác phẩm:

Trích từ ký luận thử lửa, viết 6/1942 thời kỳ gay go chiến tranh chống Đức

2 – Phân tích:

a) Ngọn nguồn lịng u nước:

- Bắt nguồn từ lòng yêu vật tầm thường nhất: hàng cây, góc phố, mảnh vườn, yêu đặc sản, cảnh sắc quê hương

- yêu người thân, yêu tổ quốc



Lòng yêu nước mở rộng, chứng minh nâng cao thành chân lý

b) Lòng yêu nước thử thách thể chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ tổ quốc - lịng u nước bộc lộ đầy đủ sức mạnh lớn lao hồn cảnh gay go Vì lúc sống số phận người gắn liền với vận mệnh tổ quốc

3 - Tổng kết:

Ghi nhớ SGK

- Dịng sơng, cánh đồng, đường làng

4) Củng cố:

- Trình tự lập luận đoạn văn?

- Có suy nghĩ lòng yêu nước em? 5) Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị “lao xao” F – Rút kinh nghiệm:

(131)

112 CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ S : G :

- Nắm kiểu câu trần thuật đơn có từ - Biết đặt câu trần thuật đơn có từ

B - Trọng tâm: đặc điểm chung câu trần thuật đơn có từ là C - Phương pháp: Quy nạp, hỏi đáp

- gọi học sinh đọc ví dụ?

- xác định C-V câu đó?

- Chủ ngữ ví dụ có đặc biệt?

- VN câu từ, cụm từ loại tạo thành?

- Chọn từ cụm từ phủ định thích hợp cho sẵn điền vào VN câu trên?

- nhận xét cấu trúc phủ định?

- Vậy câu trần thuật đơn có từ Vn nào? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? - Cho ví dụ?

- Ở phần I, VN câu trình bày cách hiểu vật, tượng, khái niệm nói CN?

- Vn có tác dụng giới thiệu vật, tượng, khái niệm CN?

- VN câu miêu tả đặc điểm, trạng thái vật, tượng, khái niệm nói CN?

- Vn thể đánh giá vật, tượng… CN?

- Vậy câu trần thuật đơn có từ có kiểu?

- Cho ví dụ?

- học sinh đọc văn - học sinh xác định mẫu

- Có cụm C-V làm CN

- 1a,b,c: từ “là” + cụm danh từ

- 1d: từ + tính từ - 1a,b,c: khơng phải - 1c: chưa phải

- không phải, chưa phải + + danh - cụm danh từ - học sinh đọc

- b

- a

- d

-

- học sinh nêu ví dụ - học sinh làm tập

I – Bài học:

1 – đặc điểm chung câu trần thuật đơn có từ là: SGK

ví dụ: Tre / cánh tay người nông dân

2 – Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là:

a) Câu định nghĩa: ví dụ: Truyện cười // loại truyện kể tượng đáng cười sống nhằm để mua vui phê phán

b) Câu giới thiệu: ví dụ: Dượng Hương Thư // nhân vật vượt thác

c) Câu miêu tả : ví dụ: Sau mưa, bầu trời // ánh hào quang

d) Câu đánh giá: ví dụ: Dượng Hương Thư // người dày dạn kinh nghiệm vượt thác

(132)

- hướng dẫn học sinh làm tập

Bài 1: Trừ câu b câu trần thuật đơn Bài 2:

a) Hoán dụ // gọi tên vật… Cho diễn đạt

b) Người ta // gọi chàng Sơn Tinh > câu trần thuật đơn c) Tre // cánh tay người nông dân

Tre // nguồn vui tuổi thơ

Nhạc trúc, nhạc Tre // khúc nhạc đồng quê d) Khóc // nhục

Rên // hèn

Van // yếu đuối > lược bỏ từ Và Dại khờ // lũ người câm

Xác định C_V, cho biết câu thuộc kiểu nào?

A Câu định nghĩa; B Câu miêu tả; C Câu đánh giá 4) Củng cố: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

5) Dặn dò: Học + làm tập 1d, 3; Chuẩn bị “Kiểm tra Tiếng Việt” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 29 T:

113+114

VĂN BẢN : LAO XAO DUY KHÁN

S : G :

- Cảm nhận vẻ đẹp phong phú thiên nhiên làng q qua hình ảnh lồi chim Thấy tâm hồn nhạy cảm, hiểu biết lòng yêu thiên nhiên làng quê tác giả

- Hiểu nghệ thuật quan sát miêu tả xác, sinh động hấp dẫn loại chim làng quê văn

B - Trọng tâm: Nghệ thuật miêu tả loại chim làng quê C - Phương pháp: Hỏi đáp

2) Kiểm tra cũ: Ngọn nguồn lòng yêu nước Ê-ren-bua quan niệm như nào?

- học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm?

- Nêu sơ lược tác giả? - tác phẩm trích từ đâu? - hướng dẫn cách đọc? - học sinh đọc văn bản? - Tìm hiểu thích? - Bài viết theo thể loại gì? - Bài văn viết điều gì? - Bố cục văn?

- Đoạn tác giả cho biết

- học sinh đọc

- học sinh đọc - ký

- Cuộc sống làng quê tranh thiên nhiên, sinh hoạt

- phần

1 - tác giả: Duy Khán (1934-1995) Quê Quế Võ-Bắc ninh

(133)

cảnh gì?

- cảm nhận em cảnh này?

- kết cấu câu văn đầu? - Tác dụng cách viết câu ngắn ấy?

- Trung tâm cảnh gì?

- Âm khiến tác giả đáng ý nhất?

- từ lao xao thuộc từ loại gì?

- Trong lao xao điều gì?

- Trên nền, phơng, tranh bao qt ấy, tác giả mở đầu tả cảnh, loại chim nào?

- nhận xét số tiếng câu?

- tác giả tả loài chim theo trình tự nào?

- Biện pháp nghệ thuật sử dụng? Tác dụng?

- Câu đồng dao đưa vào có ý nghĩa gì? gợi điều gì?

- tác giả xếp lồi chim theo nhóm nào?

- Âm thanh, tiếng kêu, hót loài chim tác giả tái loại từ gì?

- Các lồi chim miêu tả phương diện nào?

- loài miêu tả kỹ điểm gì?

- Vì lồi chim gọi chim hiền?

- Thống kê tên lồi chim ác nói đến văn/

- Liệu có phải tất lồi chim ác khơng?

- cảnh Gà mẹ cứu đàn gợi em cảm xúc ý nghĩa gì? - Thái độ tác giả loài chim này?

- cảnh chim cắt xỉa chết chèo bẻo, chèo bẻo phục kích miêu tả nào?

- Các chim ác tác giả lại tả phương diện chủ yếu?

- Vì vậy?

- Em có nhận xét

- Buổi sớm chớm hè làng quê

- Ngắn, đơn giản

- Nghệ thuật dựng cảnh khái quát

- Cây, hoa, Ong bướm - Lao xao ong bướm, đất trời, thiên nhiên

- Láy tượng

- Sự lao xao tâm hồn tác giả

- Qua nhìn cảm nhận trẻ thơ, vui vẻ, hồn nhiên ngây thơ

- Câu ngắn, có từ - Tùy tiện, tự mà ơng xếp, phân theo nhóm - so sánh, nhân hóa - phù hợp tâm lý

- trẻ thơ; quan hệ họ hàng - Hiền

- Láy tượng

- Tiếng kêu, màu sắc

- Mang niềm vui đến người nông dân, thiên nhiên… - Diều Hâu, quạ…

- không

- Tình mẹ bao la - Khinh bỉ

- Ở hiền gặp lành, ác gặp ác

- Hành động, thói quen

- Đa dạng, màu sắc đủ

(1985) tập hồi ký tự truyện, giải thưởng hội hà văn 1987

II – Tìm hiểu bài: - Đọc:

2 – Phân tích:

a) Cảnh buổi sớm chớm hè làng quê qua hồi tưởng tác giả:

- Cây cối: Um tùm

- Các loài hoa: Đủ màu sắc, hương thơm

- Ong bướm đánh đuổi hút mật hoa

- Âm thanh: lao xao



miêu tả tỉ mỉ, tính từ, so sánh, nhân hóa: Khung cảnh làng quê chớm sang hè với màu sắc, hương thơm, với vẻ rộn rịp, xơn xao lồi vật  tranh sinh động b) Những tranh mẫu chuyện giới loài chim:

* Nhóm chim hiền:

- Bồ các, chim ri, sáo sậu, tu hú



Kết hợp tả kể: Mối quan hệ họ hàng, mạc Mang niềm vui đến cho người, thiên nhiên, đất trời * Nhóm chim ác:

- Diều hâu, quạ, chèo bẻo, cắt: miêu tả hành động thói quen



Kết hợp tả, kể với nhận xét, bình luận: Sự cạnh tranh, sinh tồn lồi chim hiền thiên nhiên

Bức tranh giới loài chim sinh động, phong phú, nhiều màu sắc



Tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên

3 - Tổng kết: SGK

(134)

loài chim đây?

- nhận xét tài quan sát tình cảm tác giả thiên nhiên, làng quê?

4) Củng cố: Bài văn gợi cho em có suy nghĩ, hiểu biết, tình cảm thiên nhiên, làng quê?

5) Dặn dò: Học bài, Chuẩn bị “Ôn tập truyện, ký” F – Rút kinh nghiệm:

115 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

S : G :

- Ôn luyện, củng cố, hệ thông lại nội dung kiến thức học - Rèn luyện kỹ Tiếng Việt

B – Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp:

2) Tiến hành phát đề cho học sinh: a) Đề bài: Đính kèm theo

(135)

Tuần: 29 Tiết :

116

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh B - Trọng tâm:

C - Phương pháp: D - Chuẩn bị:

4) Củng cố: 5) Dặn dò:

117 ÔN TẬP TRUYỆN KÝ

S : G :

(136)

- Nhớ nội dung nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện, ký đại học

B - Trọng tâm: nội dung nghệ thuật văn học C - Phương pháp: Hỏi đáp

D - Chuẩn bị: Đọc lại văn học E - Các bước lên lớp:

2) Kiểm tra cũ: Kể tên tác phẩm (văn bản) mà em học tác giả?

3) Bài mới: Giáo viên cho học sinh nêu lại tên thể loại tác phẩm, đoạn trích truyện, ký đại học HK II

Câu 1: Giáo viên lập bảng thống kê học sinh Giáo viên xây dựng nội dung điền vào cột bảng:

ST

T Tên tácphẩm Tác giả Thể loại Tóm tắt nội dung (đại ý)

1 đường đờiBài học

đầu tiên Tơ Hồi

Truyện (đoạn

trích)

Dế Mèn đẹp cường tráng tính tình xốc nổi, kiêu căng Trị đùa ngỗ nghịch Dế Mèn gây chết thảm thương cho Dế Choắt dế Mèn rút học đường đời cho

2

Sơng nước Cà Mau (Trích: đất rừng Phương

nam)

Đồn Giỏi

Truyện ngắn (trích)

Cảnh quang độc đáo vùng Cà Mau với sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít, rừng đước trùng điệp bên bờ cảnh chợ Năm Căn tấp nập, trù phú họp mặt sông

3

Bức tranh em gái

tôi

Tạ Duy

Anh Truyệnngắn

Tài hội họa, tâm hồn sáng lịng nhân hậu em gái giúp cho người anh vượt lên lòng tự tự ti Vượt thác QuãngVõ Truyện(Đoạn

trích)

Hành trình vượt sơng Thu Bồn, vượt thác thuyền Dượng Hương Thư huy Cảnh sông nước bên bờ; sức mạnh , vẻ đẹp người vượt thác

5 cuối cùngBuổi học

An-

phông- xơ-đô-đê

Truyện ngắn

Buổi học tiếng Pháp cuối lớp học trường làng vùng an-dát bị Phổ chiếm đóng hình ảnh thầy giáo Hame qua nhìn tâm trạng be Ph.Răng

6 Cô Tô NguyễnTuân Ký

Vẻ đẹp tươi sáng trẻo, phong phú cảnh sắc thiên nhiên vùng đảo Cô Tô nét sinh động tấp nập, khẩn trương, nhộn nhịp người dân đảo

7 Cây Tre ViệtNam ThépMới Ký

Cây tre người bạn gần gũi, thân thiết nhân dân Việt nam sống ngày, lao động chiến đấu Cây Tre trở thành biểu tượng đất nước, dân tộc Việt nam

8 Lòng yêunước ren-buaI-li-a-ê- Tùy bút– luận

Lịng u nước khởi nguồn từ lịng u vật tầm thường, gần gũi, tình u gia đình, q hương Lịng u nước thử thách bộc lộ mạnh mẽ đấu tranh bảo vệ tổ quốc

9 (Trích: tuổiLao xao thơ im lặng)

Duy Khán

Hồi ký tự truyện (Trích)

miêu tả lồi chim miền q, qua bộc lộ vẻ đẹp, phong phú thiên nhiên làng quê sắc văn hóa dân gian

Câu 2: Giáo viên cho học sinh lập bảng thống kê theo mẫu sau, đánh vào vị trí tương ứng cột thấy có yếu tố

Tác phẩm đoạn

(137)

* Những yếu tố thường có chung truyện ký:

- Truyện phần lớn thể ký thuộc loại hình tự Tự phương thức tái tranh đời sống tả kể Tác phẩm tự có lời kể, chi tiết, hình ảnh thiên nhiên, người, xã hội, thể nhìn thái độ người kể

- Truyện phần lớn dựa vào tưởng tượng, sáng tạo tác giả

- Trong truyện thường có cốt truyện, nhân vật Cịn ký thường có cốt truyện có khơng có nhân vật Trong truyện ký có người kể chuyện hay người trần thuật

Câu 3: Những cảm nhận em đất nước, sống người tác phẩm

Câu 4: Nhân vật em thích nhớ nhất? Phát biểu cảm nghĩ 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

5) Dặn dò: học; Chuẩn bị “Cầu Long Biên – nhân chứng lịch sử” F – Rút kinh nghiệm:

-Tuần: 30 Tiết : upload.1

23doc.n et

CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHƠNG CĨ TỪ LÀ

S : G :

A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm tác dụng kiểu câu

- Nắm kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ

B - Trọng tâm: Các kiểu câu trần thuật đơn khơng có từ C - Phương pháp: Tích hợp, hỏi đáp

- đặc điểm câu trần thuật đơn có từ là?

- Kể tên kiểu câu trần thuật đơn có từ là? ví dụ? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

- Gọi học sinh ví dụ SGK

- Hãy xác định C_V ví dụ đó?

- Vị ngữ câu thuộc từ cụm từ tạo thành?

- Chọn từ cụm từ phủ định điền vào trước vị ngữ câu trên? - Từ đó, cho biết câu trần thuật đơn khơng có từ là, vị ngữ cấu tạo nào?

- học sinh đọc

a cụm tính từ b cụm động từ a khơng mừng

b khơng tụ họp góc sân

I - học:

1 – đặc điểm chung câu trần thuật đơn khơng có từ là:

SGK ví dụ:

Bóng Bàng // che mát sân trường

2 – Câu miêu tả câu tồn tại:

a) Câu miêu tả:

(138)

Vị trí C_V?

- Xác định C_V câu đó?

- Chọn câu trên, câu điền vào đoạn văn được? Vì sao?

- Câu a dùng để làm gì? Câu b dùng để làm gì? - Vậy câu miêu tả câu nào?

- Câu tồn câu nào? Cho ví dụ?

- b cậu bé lần xuất đoạn văn, đưa CN lên đầu có nghĩa nhân vật biết từ lâu

học sinh trả lời theo phần ghi nhớ

miêu tả hành động, trạng thái… vật nêu VN Trong câu miêu tả CN đứng trước VN

ví dụ:

Bóng // trùm lên âu yếm sân trường

b) Câu tồn tại: SGK ví dụ:

Dưới gốc tre, mọc lên // hai mầm măng

a) Bóng Tre // trùm lên âu yếm làng, bản, xóm, thơn  câu miêu tả

- bóng Tre ngàn xưa, thấp thống // mái đình, mái chùa cổ kính  câu tồn

- Dưới bóng Tre xanh, ta // gìn giữ văn hóa lâu đời  câu miêu tả B) Bên làng xóm tơi có // hang Dế choắt  câu tồn

Dế Choắt // tên đặt cho cách…  câu miêu tả c) Dưới gốc Tre, tua tủa // mầm măng  câu tồn

Măng // trồi lên nhọn hoắt mũi gai…  câu miêu tả

Bài 2: Sân trường không ồn ào, lớp học im lặng tờ, học thứ 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

5) Dặn dò: Học bài; làm tập lại; Chuẩn bị “chữa lỗi CN – VN” F – Rút kinh nghiệm:

Định dạng
Số trang	138
Dung lượng	383,2 KB