B»ng phÐp liÖt kª c¸c hµnh ®éng cña chó cho ngêi ®äc h×nh dung ®©y lµ mét con ngêi cã rÊt nhiÒu tËt xÊu nghiÖn chÌ rîu, thÝch ngñ nhiÒu, ng¹i lµm viÖc.. Bµi ca dao cßn sö dông c¸ch nã[r]
(1)Ngày soạn 10/ 9/ 2009 Ngày dạy: 23 /9/ 2009 Tuần Buổi1 Bµi
Cung cÊp mét sè kiÕn thức lí luận văn học A Mục tiêu häc:
Gióp häc sinh:
+Nắm đợc số kiến thức lí luận văn học, từ cá em có kĩ nhận diện đơn vị kiến thức lí luận văn học
+Từ cảm nhận đợc cáI hay cáI đẹp tác phẩm văn học nói chung
+RÌn kÜ nhớ kiến thức lí luận văn học Kĩ nhận biết phân tích tác phẩm văn học
B Chuẩn bị :
GV: Nghiên cứu tài liệu soạn
HS: ễn tập lại kiểu văn học lớp C Thực dạy :
1 ổn định tổ chức: Tổ chức ơn tập: A Lí thuyết :
I Những yêu cầu kiến thức học sinh giỏi văn THCS Yêu cầu kiến thức lịch sử văn học:
a KiÕn thức văn học sử:
- Vn hc sử môn nghiên cứu khứ văn học, bao gồm qui luật sinh thành phát triển cáchiện tợng Và trình văn học diễn điều kiện xã hội lịch sử định
- Đối tợng nghiên cứu văn học sử tác phẩm, tác giả, thể loại xu hớng trình văn học diễn điều kiện xã hội lịch sử định
- Cách nắm kiến thức cần đặt câu hỏi:
+ Văn học Việt Nam có phận? Những đặc điểm lịch sử chi phối văn học Việt Nam? Có thể chia văn học Việt Nam giai đoạn lớn? Mỗi giai đoạn có tác giả tác phẩm tiêu biểu nào? Những chủ đề lớn xuyên suốt văn học dân tộc gì?
- Khi phân tích tác phẩm văn học khơng xem xét yếu tố văn mà cịn phải có yếu tố khác ngồi văn nh hoàn cảnh sáng tác, đời nhà văn, bối cảnh lịch sử xã hội, gia đình bạn bè Những kiến thức văn học sử cung cấp
* Lu ý: Đối với chơng trình ngữ văn 7, phần văn học trung đại chiếm số lợng lớn nên cần em tìm hiểu kiến thức văn học sử Khi phân tích văn thuộc văn học trung đại nên đặt thơ hoàn cảnh sáng tác, liên hệ với nhà thơ khác giai đoạn để thấy đợc sâu sắc giá trị ca tỏc phm bn
2 Yêu cầu kiến thức tác phẩm văn học:
- Thuộc nhớ thơ chơng trình ngữ văn 6.7
- Thuộc nhớ chi tiết tiêu biểu, hệ thống nhân vật kiện biến cố dựng lại, kể lại đợc cốt truyện chơng trình ngữ văn 6,7
- Thuộc nhớ có hệ thống, có chọn lọc, theo đề tài, chủ đề - Cần có ghi chép theo hệ thống, qua học lớp Kiến thức lí luận văn học:
- Yêu cầu nắm đợc khái niệm:
+ Văn bản, giao tiếp, trình tạo lập văn bản, tính liên kết, tính mạch lạc, bố cục văn bản, đề tài chủ đề tác phẩm
(2)- Cách học: Nên đặt câu hỏi ( ví dụ: Thế đề tài? Thế chủ đề?) II Tác phẩm văn học việc phân tích cảm thụ đánh giá tác phẩm văn học
1 Thế tác phẩm văn học:
Tác phẩm văn học tranh sinh động sống ngời Qua tranh ngời viết gửi gắm tình cảm t tởng thể tháI độ trớc cuc sng
Hình thức tồn tác phẩm văn học: nói viết Nói truyền miệng gọi văn học dân gian
Ghi thành văn gọi văn học viết
Thể loại: Tác phẩm tự sự, tác phẩm trữ tình, tác phẩm tự sự, tác phẩm kịch Đặc trng tác phẩm văn học:
- Tớnh hỡnh tng: L ton b tranh sinh động sống ngời tức toàn giới nghệ thuật nhà văn đợc táI miêu tả tácphẩm văn học, gặp ngời rấtcụ thể với dáng lời nói, trang phục, hành động suy nghĩ, tâm t, tình cảm tất quan hệ xã hội phức tạp mà phức tạp nh ta đợc chứng kiến đời tht vy
Ví dụ: Hình tơng chị Dậu, hình tợng tùng, hình tợng Tổ quốc, hình tợng ngời cộng sản, hình tợng kẻ thù, hình tợng chim báo b·o
- Thái độ, t tởng tình cảm thái độ nhà văn trớc thực Các phơng diện nghệ thuật cần ý khai thác phân tích tácphẩm : a Dấu câu cách ngắt nhp
b Vần điệu, âm hởng nhạc tÝnh:
- Vần âm khơng có điệu nguyên âm nguyên âm kết hợp tạo thành với phụ âm Vần có tác dụng tạo lên âm hởng ngân vang thơ, từ mà diễn đạt thể nội dung
c Thanh ®iƯu :
- Có điệu: làm thành loại trầm bổng trắc - Vần bằng: Do huyền không đảm nhiệm thờng diễn tả nhẹ nhàng bâng khuâng chơi vơi
- Vần trắc: Do sắc, hỏi, ngã đảm nhiệm thờng diễn tả nặng nề trúc trắc, khó khăn, vấp váp
- Nguyên tắc: Bình thờng câu thơ, vần trắc, đan xen nhau, phối hợp với nhau, nhng cấn miêu tả, khắc sâu ấn tợng, cảm xúc, tâm trạng, theo cung bậc tình cảm nhà thơ thờng sử dụng liên tiếp loại vần
d Từ ngữ biện pháp tu từ, hình ảnh: *Từ ngữ:
+ Phõn tớch tốt cần nắm vững nghĩa từ( nghĩa chung nghĩa văn cảnh cụ thể Sau ln suy nghĩ để trả lời cáccâu hỏi: Tại tác giả dùng từ mà không dùng từ khác? Tại từ ngữ lại xuất nhiều nh thế? Có từ đồng nghĩa với từ ấy?
Có thể thay từ ngữ từ ngữ khác đợc không? Trong câu ấy, đoạn từ ngữ cần đợc ý phân tích
+ Trong phân tích từ ngữ tác phẩm văn học dịch cần ý so sánh với nguyên
* Hình ảnh tác phẩm văn học: + Thực phân tích từ ngữ + Từ ngữ gợi hình ảnh:
(3)- Gợi vị giác: mặn chát, chua lòm, lịm, - Gợi xúc giác: Lạnh ngắt, nóng bỏng, xù xì, + Sử dụng từ láy, từ ngữ tợng hình, tợng + Từ ngữ màu sắc
*Biện ph¸p tu tõ:
- Cã 99 biƯn ph¸p tu tõ
- lớp 6, học : Nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, điệp từ điệp ngữ, đảo ngữ, t-ơng phản, tợng trng…
* Híng dÉn vỊ nhµ:
Học thuộc phần kiến thức đợc cung cấp
Ngày soạn : 12/ 9/ 2009 Ngày dạy: 26 / 9/2009 Tuần Buổi Bài 2:
Cung cÊp cho häc sinh mét sè kiÕn thức lí luận văn học
A Mục tiêu học:
Giúp học sinh:
+Nắm đợc số kiến thức lí luận văn học, từ cá em có kĩ nhận diện đơn vị kiến thức lí luận văn học
+Từ cảm nhận đợc hay đẹp tác phẩm văn học nói chung
+Rèn kĩ nhớ kiến thức lí luận văn học Kĩ nhận biết phân tích tác phẩm văn học
B.Chuẩn bị:
GV: Nghiên cứu tài liệu soạn
HS: Ôn tập lại kiểu văn học lớp C.Thực dạy:
ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:
C©u hái: Em h·y cho biÕt thÕ tác phẩm văn học? Nêu phơng diện hình thức nghệ thuật cần ý khai thác?
Yêu cầu trả lời nh bài1 cungcấp 3.Tổ chức ôn tập:
A LÝ thuyÕt:
I Những kiến thức học sinh giỏi văn: 4.Câu, văn bản, thể loại văn bản:
a C©u:
- Cần nắm đợc kiểu câu học chơng trình ngữ văn
- Cần đặt câu hỏi loại câu mà tác giả thờng sử dụng đoạn văn đoạn thơ loại câu nào? Tại tác giả lại dùng nhiều loại câu này? Cần lí giải: đặc điểm vai trò, tác dụng loại câu: câu đơn, câu ghép, câu chủ động câu bị động câu nghi vấn, câu phủ định, câu bị động, câu chủ động, câu nghi vấn, câu khẳng định, câu cảm thán
b Văn thể loại văn
(4)- Thể loại văn : Nên đặt câu hỏi: Văn viết theo thể thơ gì? Thể loại truyện gì?
- Khi phân tích truyện ngắn: ý đến tình truyện, cách kể chuyện hình tợng nhân vật
- Khi phân thơ nên đặt vào tâm trạng nhà thơ, hoàn cảnh cảm hứng cụ thể tác phẩm mà phát đặc sắc cấu tứ hình ảnh
4 Nhân vật tác phẩm văn học
- Nhân vật tất chủ thể tạo nên hành động tác phẩm Nhân vật ngời, vật, đồ vật (ngữ văn lớp 6)
- Nhân vật thơ trữ tình: Là nhân vật trữ tình thờng xng tơi anh, ta, mình, em, để tự bộc lộ lịng nỗi niềm trớc đời Nhng có thơ trữ tình khơng thấy xơng cả, thơ nh thế, nhân vật trữ tình tơi tácgiả Tuy khơng xng danh nhng thấy lên thơ ngời thổ lộ tâm tình với ngời đọc, với đời
- Nhân vật trong tácphẩm tự ngời cụ thể đợc tác giả miêu tả có tên khơng có tên
- Ph©n loại nhân vật:
+ Nhân vật nh©n vËt phơ
+ Nh©n vËt chÝnh diƯn nhân vật phản diện
*Nhõn vt diện: nhân vật để tác giả tập trung biểu dơng, đề cao khẳng định phẩm chất hành động cao đẹp đẽ
VÝ dơ : Th KiỊu, chÞ DËu…
* Nhân vật phản diện: loại nhân vật bị tác giả phê phán, chế giễu,
T cỏo ph nh thờng đại diện cho ác cáI xấu cáI tiêu cực đồi bại Ví dụ: Lí Thơng, mẹ Cám, quan phụ mẫu…
+ Nhân vật chức năng: Là loại nhân vật có số phận phẩm chất cố định không thay đổi từ đầu đến cuối, không chịu chi phối hồn cảnh, khơng có đời sống nội tâm.Th-ờng gặp văn học trung đại, văn học dân gian: ông bụt, ông tiên, ông vua, công chúa hồng tử Những nhân vật đợc hình thức hố đợc, cơng thức hố Nhân vật thờng ớc vọng nhân dân lao động công bằng, cơng lí, hạnh phúc đấu tranh
+ Nhân vật ngoại hình: Là nhân vật tập trung loại phẩm chất, tính cách đó( ví dụ: Sở Khanh truyện Kiều Nguyễn Du)
+ Nhân vật tính cách điển hình: Là nhân vật có tính cách chắn trở thành nhân vật điến hình Nhân vật đỉên hình nhân vật phảI có đặc điểm, cá tính nơỉ bật, độc đáo, khơng lẫn vào đâu đợc vừa phải khái quát đợc phẩm chất, tính cách tầng lớp ngời, tầng lớp, giai cấp xã hội định
Chi tiÕt vµ cèt trun tác phẩm văn học:
a Chi tiết gì?
- Là hình ảnh Hoa trôi man mác biếtlà đâu, câu nói
“ Ai cho tao làm ngời lơng thiện”, hành động: “ Chị Dậu ném xấp bạc xuống trớc mặt quan tri phủ T Ân”, dáng đi, nụ cời, ánh mắt, giọng nói, cảnh thiên nhiên, hay đồ vật phòng…
- Có ý nghĩa: Là chi tiết nghệ thuật quan trọng, đặc sắc, thể bật t tởng, cấu tứ, chủ đề tác phẩm
- Trong thơ chi tiết yếu tố nh ngữ âm, từ ngữ hình ảnh, nhịp điệu chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn Gook ki
a Cèt truyÖn:
- Là hệ thống kiện, biến cố lớn tạo nên khung câu chuyện, vào cáI khung này, em thờng kể lại câu chuyện học
(5)Mét sè trun kh«ng cã cèt truyện nh số truyện Thanh Tịnh, Thạch Lam, Nam Cao…
* Híng dÉn vỊ nhµ
Häc thc lÝ thut
Tìm tác phẩm có yếu tố nh học chơng trình ngữ văn 6,
Dut ngµy 21/ 9/ 2009
Ngày soạn: 14/ 9/ 2009 Ngày dạy: / 9/ 2009 Tuần Buổi Bµi 3:
Cung cÊp cho häc sinh mét sè kiÕn thøc
vÒ lÝ luận văn học
A Mục tiêu học:
Gióp häc sinh:
+Nắm đợc số kiến thức lí luận văn học, từ cá em có kĩ nhận diện đơn vị kiến thức lí luận văn học
+Từ cảm nhận đợc hay đẹp tỏc phm hc núi chung
+Rèn kĩ nhớ kiến thức lí luận văn học Kĩ nhận biết phân tích tác phẩm văn học
B.Chuẩn bị:
GV: Nghiên cứu tài liệu soạn
HS: ễn li cỏc kiểu văn học lớp C.Thực dạy:
(6)C©u hái: Em hÃy cho biết tác phẩm văn học? Nêu phơng diện hình thức nghệ thuật cần chó ý khai th¸c?
u cầu trả lời nh bài1 cungcấp 3.Tổ chức ôn tập:
A LÝ thuyÕt:
I.Những kiến thức học sinh giỏi văn:
Kh«ng gian thời gian nghệ thuật: a Không gian nghệ thuËt:
- Không gian nơi, địa điểm mà nhà văn triển khai kiện, biến cố cho nhân vật hoạt động( tácphẩm tự sự)
- Không gian chỗ, nơi xảy xung đột, cấc hành động nhân vật phẩm kịch
- Không gian tác phẩm trữ tình nơi tơi trữ tình, nhân vật trữ tình xuất để thổ lộ nỗi niềm trớc ngời đất trời
- NhËn biÕt kh«ng gian nghƯ tht:
+Thêng sư dụng hệ thống từ vị trí tính chất: trên, dới, trớc, sau, trong, ngoài, bên phải, bên trái, lên, xuống mênh mông, bát ngát, rộng, hẹp, thăm thẳm, mịt mù, khúc khuỷu, quanh co
+ Thờng gắn với địa danh: Cây đa, bến nớc, đị, mái đình, giếng nớc, núi cao rừng thẳm, biển sâu, trời rộng, sông dài Nhiều địa danh riêng trở thành không gian tợng trng cho văn học: Nh bến Tiêu Tơng, Cơ Tơ, Xích Bích, Tây Thiên, Thiên Đờng, Địa Ngục, Bồng Lai
- Nên đặt câu hỏi: Không gian đợc nhà văn miêu tả có đặc biệt? Có ý nghĩa gì? b.Thời gian nghệ thuật
- Thời gian tác phẩm văn học thời gian tâm lí khơng trùng khít với thời gian thực ngồi đời
- Một số kiểu thời gian tợng trng: + Ngày mai: Cho tơng lai
+ Hoàng hôn, chiỊu tµ: Cho sù tµn lơi, cho sù kÕt thóc, ngày khắc ngày tàn dễ
xui khiến lòng ngời buồn
+ Bình minh, buổi sáng: Ngợc với hoàng hôn, bình minh thờng tợng trng cho lên, rạng rỡ, tơng lai tơi sáng, huy hoàng
+ Mựa xuõn:Tng trng cho tuổi trẻ, sức sống, sinh lực * Hệ thống hoá số vấn đề văn học sử
- Các thời kỳ tác giả lớn văn học Việt Nam + Thời kì thứ ( từ kỉ X đến kỉ XIX ):
- Lý Thêng KiƯt, TrÇn Qc Tn, Ngun Tr·i, Ngun BØnh Khiêm,
Nguyễn Du, Đặng Trần Côn, Đoàn Thị Điểm, Nguyễn Gia Thiều, Hồ Xuân Hơng, Nguyễn Du, Bà huyện Thanh Quan, Nguyễn Công Trứ, Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Khuyến, Tó X¬ng
+ Thời kì thứ 2: ( Từ đầu kỉ XX đến 1945):
Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Tản Đà, Nguyễn Aí Quốc, Phạm Duy Tốn, Hoàng
Ngọc Phách, Thế Lữ, Xuân Diệu, Lu Trọng L, Huy Cận, Hàn Mạc Tử, Nguyễn Bính, Thạch Lam, Nguyễn Tuân, Ngô Tất Tố, Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Công Hoạn, Vũ Trọng Phụng, Nguyên Hồng, Nam Cao, Tố Hữu
+ Thi kỡ thứ 3: ( 1945 đến nay)
(7)Nguyễn Tuân, Tô Hoài, Nguyễn Huy Tởng, Kim Lân, Bùi Hiển, Nguyên Ngọc, Nguyễn Khải, Nguyễn Thi, Anh Đức, Nguyễn Quang Sáng, Nguyễn Minh Châu, Đỗ Chu
* Nhng chủ đề lớn xuyên suốt lịch sử văn học Việt Nam:
+ Chủ đề yêu nớc:
- Tinh thần yêu nớc chống xâm lăng độc lập dân tộc
- Lòng tự hào truyền thống lịch sử, truyền thống văn hố lâu đời - Lịng yêu thiên nhiên , cảnh đẹp đất nớc
+ Chủ đề nhân đạo:
- Lên án tội ác lực trà đạp lên quyền sống ngời
- Tỏ thá độ cảm thơng xót thơng cho ngời có cảnh đời bất hạnh - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, tâm hồn sáng ngời - Thể ớc mơ xã hội công bằng, bác ái, tôn trọng, phẩm giá
hạnh phúc ngời *Lu ý đặt câu hỏi để xác định:
- Tác phẩm đời thời kì nào? Nó thuộc chủ đề lớn nào? nêu trên? Chủ đề đợc thể hện cụ thể tác phẩm nh nào?
- Có tác phẩm thể chủ đề riêng - Có tác phẩm thể hai chủ đề B Bài tập:
1 ViÕt bµi giíi thiƯu vỊ tác giả Nguyễn TrÃi? Yêu cầu chung kiến thức:
- Hoàn cảnh xã hội, lịch sử nhà văn đời: Nhà văn xuất thời kì nào? giai đoạn lịch sử nào? Tình hình xã hội? T tởng tình cảm thái độ gì? - Tiểu sử ngời: Quê hơng, gia đình, bè bạn, trình độ học vấn, cá tính? - Quan điểm nghệ thuật?
- Các chặng đờng sáng tác tác phẩm tiêu biểu chặng đờng? - Những chặng đờng sáng tác phẩm tiêu biểu chặng đờng? - Những đặc sắc bật sáng tác:
+ Đề tài, chủ đề, tiêu biểu? Đặc sắc giới nghệ thuật? Nhân vật tiêu biu?
+ Những sở trờng sở đoản nghệ thuật: Thể văn thành công nhất? Nghệ thuật, giọng điệu, ngôn ngữ nghệ thuật
+ Vị trí lịch sử dân tộc
2 Viết giới thiệu tác phẩm văn học: Sông núi nớc Nam Gỵi ý:
- Hồn cảnh đời tác phẩm?( Hoàn cảnh xã hội hoàn cảnh cảm hứng cụ thể
t¸c phÈm)
- Những nội dung bao trùm lên toàn tácphẩm - Những đặc sắc nổibật nghệ thuật tácphẩm
- Đánh giá ý nghĩa, vai trò tác dụng tác phẩm bạn đọc lch s dõn tc
Yêu cầu học sinh làm giáo viên sửa cho học sinh * Hớng dẫn nhà
Ôn tập phần lí thuyết, ôn tập ca dao
Ngày soạn: 16/ 9/ 2009 Ngày dạy: / 10/ 2009 Tuần Buæi 4:
(8)Ca dao trữ tình
A/ Mục tiêu học:
Gióp häc sinh:
- Cđng cè c¸c kiÕn thøc ca dao trữ tình, mở rộng, nâng cao khả hiểu, cảm nhận
c nhng c sắc nội dung nghệ thuật số ca dao tình cảm gia đình,
tình yêu quê hơng đất nớc
- Biết cách đọc hiểu ca dao theo đặc trng thể loại
- Hiểu khái quát đặc trng ca dao, phân biệt khác ca dao với sáng tác thơ thể lục bát
- Rèn kĩ năng: Đọc, viết, nghe, nói, phân tích cảm thụ văn B Chuẩn bị:
GV: Đọc sgk, sách tham khảo soạn HS: ôn tËp vÒ ca dao
A Thực dạy: 1 Ơn định tổ chức:
2 KiĨm tra häcbµi ë nhµ cđa häc sinh:
Câu hỏi: Đọc thuộc lịng ca dao tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng đất nớc?
Nêu chủ đề ca dao đó?
Tổ chức ôn tập:
1 Bài tËp 1:
Em trình bày cảm nhận em ca dao số văn “ Những câu hát tình cảm gia đình”
? Em hÃy nêu bớc tạo lập văn ? HS : bớc tạo lập văn
? Dựa vào bớc tạo lập văn áp dụng vào tập HS:
Bc1: Phõn tớch bi:
- Kiểu văn : Nghị luận văn học
- Phõn tớch v mt ca dao số văn bản: “ Những câu hát tình cảm gia đình”
Bíc : Tìm ý lập dàn ý: A Mở bài:
Cách 1:
Ca dao dõn ca l “ tiếng hát từ trái tim lên miệng”, thơ trữ tình dân gian, phát triển tồn để đáp ứng nhu cầu hình thức bộc lộ tình cảm nhân dân Nó đã, ngân vang tâm hồn ngời Việt Nam Rất tự nhiên, tình cảm ngời bắt đầu tình cảm gia đình Truyền thống văn hố, đạo đức Việt Nam đề cao gia đình tình cảm gia đình Những câu hát tình cảm gia đình chiếm khối lợng phong phủtong kho tàng ca dao dân tộc, diễn tả chân thực, xúc động, tình cảm vừa thân mật, ấm cúng, vừa thiêng liêng ngi Vit Nam
B Thân bài:
Yờu cầu nêu đợc ý sau:
+ Bµi ca dao lµ lêi cđa mĐ ru con, nãi víi + Cái hay cách diễn tả :
(9)- Bài ca dùng lối nói ví quen thuộc ca dao để biểu cơng cha, nghĩa mẹ, lấy to lớn, mênh mông vĩnh thiên nhiên làm hìnhảnh so sánh.Những hình ảnh lại đợc miêu tả bổ sung định ngữ mức độ( núi ngất trời, núi cao, biển rộng mênh mơng) Hình ảnh núi biển đợc nhắc đến hai lần có ý nghĩa biểu tợng Văn hố phơng đơng so sánh ngời cha với trời với núi, ngời mẹ với đất với biển cặp biểu tợng truyền thống( trời, mẹ - đất, cha-núi, mẹ- biển) Nói cơng cha sánh đơivới nghĩa mẹ cách nói đối xứng truyền thống nhân dân ta
- Chỉ hình ảnh to lớn, cao rộng không vĩnh diễn tả công ơn sinh thành nuôi dạy cha mẹ Núi ngất trời, biển rộng mênh mông, đo đợc, nh côngcha nghĩa mẹ Với hình ảnh so sánh ấy, ca lời giáo huấn khô khan chữ hiếu, khái niệm công cha, nghĩa mẹ trở lên cụ thể sinh động
- Cuối ca, công cha nghĩa mẹ congđợc thể chín chữ cù lao Chín chữ ấy, mặt cụ thể hố cơng cha nghĩa mẹ tình cm bit n ca cỏi ,
mặt khác tăng thêm âm điệu tôn kính, nhắn nhủ, tâm tình câu hát
- Bi ca vit theo th thơ lục bát, với tâm tình nhắn nhủ , ca lời độc thoại, kết cấu vế
C KÕt bµi:
- Khẳng định lại giá trị nội dung ca dao - ý nghĩa ca ngời đọc
* GV: Yêu cầu học sinh viết đọc chữa lớp
3 Bài tập 2: Trình bày cảm nhận em ca dao số văn “ Những câu hát tình cảm gia đình?
Gợi ý : Cách làm tơng tự nh tập A Më bµi:
Kho tàng ca dao dân ca Việt Nam vô phong phú đẹp đẽ Nó rực rỡ thơm ngát nh bơng sen đầm Nó thân thuộc với ngời dân cày Việt Nam nh luỹ tre bao bọc làng quê, nh cánh cò bay lả bay la cánh đồng lúa Nó gắn bó với tâm hồn nhân dân ta từ bao đời Trong ca dao tình cảm gia đình mà hồn hậu thắm thiết đến Tình cha nghĩa mẹ, tìnhyêu thơng anhchị em, tình yêu nam nữ tình vợ chồng Nhiều câu ca dao sống với ta nh kỉ niệm đẹp không qn Bài ca dao nói tình u thơng, nỗi nhớ ngời gái quê mẹ làm cho em cảm động:
Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều B Thân bài:
Thơ lục bát vốn nhịp nhàng, êm đềm, hai câu cadao vậy, nhịp 2/ 2/2 cân đối hài hoà, với chín bằng, với tiếngchiều chiều đứng đầu câu cuối câu
đã tạo nên giai điệu nhè nhẹ buồn thơng Điệu tâm hồn ca dao vô sâu sắc, nõ quyện lấy tâm hồn ngời đọc ngời nghe, sức hấp dẫn trớc hết giọng điệu tâm tình + Câu thứ vừa có tính chất thời gian “ chiều chiều” vừa có tính khơng gian “ ngõ sau” Buổi chiều tà, lúc hồng hơn, ngày tàn, đêm dần bng xuống, thời điểm gợi nhớ gợi sầu man máccho ngời tha lơng “ Song sa vò võ phơng trời – Nay hồng lại mai hồng” ( “ Truyện Kiều” Nguyễn Du), “ Khơng khói hồng hôn nhớ nhà” ( Huy Cận) Bài ca dao nói buổi chiều, k hơng buổi chiều mà nhiều buổi chiều : “ Chiều chiều” việc diễn ra, lặp lặp lại “ đứng ngõ sau”: Ngõ sau nơi vắng vẻ, câu ca dao gợi lên chút tâm tình đơn Câu ca dao khơng nói “ đứng ngõ sau”
(10)chiều nh chiều nào, nàng đứng “ ngõ sau” lúc hồng để nhìn q mẹ phía chân trời xa:
“ Chiều chiều đứng ngõ sau” +Câu thứ 2:
Càng trông quê mẹ, ngời thấy lẻ loi cô đơn nơi quê ngời, nối thơng nhớ da diết khôn nguôi:
Trông quê mẹ ruột đau chÝn chiÒu”
Quê mẹ khuất sau luỹ tre xanh: Có đa bến nớc sân đình, có nhỏ dịng sơng xanh uốn khúc quanh co, có cánh đồng mênh mông bát ngát bát ngát mênh mơng ngào bốn mùa hơng lúa Có bà chất phác hiền lành mà lam lũ sớm hơm Có nhà gianh nhỏ bé thân yêu nơi ngời gái sinh lớnlên với bao kỉ niệm đẹp đẽ tuổi thơ thời gái Quê mẹ nơi anh chị em tả ruột thịt quây quần xung quanh mâm cơm dẻo thơm “ Có canh rau muống có cà dầm tơng” Quê mẹ có có ngời mẹ già tóc bạc phơ đứng tựa cửa thơng nhớ gái xa
Ca dao nói tả mà gợi nhiều “cây đàn muôn điệu dân gian” Chỉ hai chữ quê mẹ mà đem đến cho ngời đọc trờng liên tởng chữa chan tình cố hơng Ngời “ trông quê mẹ” trông càngnhớ day dứt, nhớ tha thiết, nhớ khôn nguôi Bốn tiếng “ ruột đau chín chiều” diễn tả cực hay nỗi nhớ Nhà thơ dân gian khơng sử dụng bổ ngữ trạng ngữ mà dùng số từ “chín chiều” đẻ biểu lộ tâm trạng thật độc đáo Tục ngữ, thành ngữ có “ Năm nhớ mời thơng” câu ca dao lại có “ ruột đau chín chiều , buổi chiều thấy nhớ thơng thấy đau đớn Đứng trông chiều hớng ngời con, ngời tha hơng buồn đau tê tái, nỗi nhớ quê, nhớ mẹ, nhớ mẹ , ngời thân dâng trào, thấy cô đơn vô Và âm đồng quê gợi lên bao tình thơng nỗi nhớ, nhớ mẹ hiền khơn ngi
Vẳng nghe chim vịt kêu chiều Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau C Kết bµi:
Tình mẹ con, tình u thơng q hơng đợc nói đến ca dao để lại ấn tợng sâu sắc tâm hồn Tình thơng nỗi nhớ gắn với
liền với lòng nhớ thơng biết ơn ngời gái lấy chồng xa ( xa nhớ quê mẹ) Giọng điệu tâm tình sâu lắng dàn trải khắp vần thơ, nỗi buồn đep khơi dậy lòng ngời đọc bao liên tởng quê hơng yêu dấu, tit thơ
* Híng dÉn vỊ nhµ
Ôn tập ca dao trữ tình
DuyÖt 28/ 9/ 2009
(11)Ngày soạn : 16 / 9/ 2009 Ngày dạy: 5/ 10 / 2009 Tn Bi :
RÌn kÜ làm cảm thụ văn học: Ca dao trữ tình
A.Mục tiêu học:
Giúp häc sinh:
- Cđng cè c¸c kiÕn thøc vỊ ca dao trữ tình, mở rộng, nâng cao khả hiểu, cảm nhận
c nhng c sc nội dung nghệ thuật số ca dao tình cảm gia đình,
tình yêu quê hơng đất nớc
- Biết cách đọc hiểu ca dao theo đặc trng thể loại
- Hiểu khái quát đặc trng ca dao, phân biệt khác ca dao với sáng tác thơ thể lục bát
- Rèn kĩ năng: Đọc, viết, nghe, nói, phân tích cảm thụ văn B Chuẩn bị:
GV: Đọc sgk, sách tham khảo soạn HS: ôn tập vỊ ca dao
C.Thực dạy: 1.Ơn định tổ chức:
2.KiĨm tra häcbµi ë nhµ cđa häc sinh:
Câu hỏi: Đọc thuộc lòng ca dao tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng đất nớc?
Nêu chủ đề ca dao đó?
Tỉ chøc «n tËp
Bài tập 1: Trình bày cảm nhận em ca dao số văn “ Những câu hát tình cảm gia đình”?
Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại giá trị nội dung ca dao học lớp, gợi ý cách diễn đạt viết thành đoạn văn, văn hồn chỉnh
Gỵi ý viết thân bài: + ý 1:
- Bài ca dao lời cháu nói với ông bà ( ngời thân) nỗi nhớ ông bà
- Đối tợng nỗi nhớ : ông bà
- Hình ảnh gợi nhớ: nuộc lạt mái nhà + ý 2:
- Nội dung: diễn tả nỗi nhớ kính u ơng bà
- Những tình cảm đợc diễn tả hình thức so sánh( so sánh kiểu mức độ) : “ Bao nhiêu nhiêu”
- Kiểu so sánh phổ biến ca dao: “ Qua đình ngả nún trụng ỡnh,
Đình ngói thơng nhiêu - Qua cầu dừng bớc trông cầu,
Cầu nhịp em sầu bÊy nhiªu”
Những vật bình thờng, thân thuộc gợi hồn thơ, thi liệu cho ngời sáng tác ca dao
(12)- Cụm từ “ngó lên” văn cảnh ca thể trân trọng tơn kính - Hình ảnh dùng để so sánh : “ nuột lạt mái nhà” nhiều –
gỵi sù nèi kÕt bỊn chặt, không tách rời vật nh tình c¶m hut thèng
và cơng lao to lớn ông bà việc gây dựng nhà gây dựng gia đình - Hình thức so sánh, mức độ nhiêu gợi nỗi nhớ da diết
không nguôi
- Âm điệu thể thơ lục bát phù hợp, hỗ trợ cho diễn tả tình cảm bµi ca
Bài tập 2: Trình bày cảm nhận em ca dao số văn Những câu hát tình cảm gia ỡnh
Gợi ý viết thân bài:
+ ý 1: - nội dung ca dao tình cảm gắn bó tình cảm anh em thân thơng, ruột thịt gia đình
- Ph©n tích nghĩa từ bác mẹ, hai thân , cïng chung”
- Trong quan hƯ anh em kh¸c “ngêi xa”, cã ch÷ cïng, ch÷ chung, ch÷ mét thËt thiêng liêng: Cùng chung bác mẹ, nhà thân Anh em hai
nhng lại một: cïng cha mĐ sinh ra, cïng chung sèng, síng khỉ cã mét nhµ
- Quan hệ anh em cịn đợc so sánh hình ảnh nh “ nh thể chân tay” Bài ca đa phận ( tay – chân) ngời mà so sánh, nói tình nghĩa anh em Cách so sánh thể so sánh thiêng liêng tình anh em Cách so sánh biểu gắn bó thiêng liêng tình anh em *Cách hành văn: Đoạn thân bài:
Ngêi ru ngêi h¸t võa kĨ võa t¶ quan hƯ anh em mét nhà: Anh em phải ngời xa,
Cùng chung bác mẹ, nhà thân
Quan hệ anh em khác biệt với quan hệláng giềng xã hội đối chiếu, dùng hai tiếng ngời xa mở đầu âm điệu bình thản nh vơ cảm, đối lại dòng tám tiếng liền mạch “ cùngchung bác mẹ nhà thân”, nghe vừa thân mật, tha thiết vừa thiêng liêng trang trọng Những hình ảnh “ bác”( cha), “mẹ”, kết hợp với “ cùng”, vừa nhấn mạnh quan hệ anh em thân thơng, ruột thịt lời ca nhẹ nhàng tự nhiên mà khơi gợi tình cảm thấm thía
Hai câu lời răn dạy cụ thể : Yêu nh thể tay chân, Anh em hoà thuận hai thân vui vầy
Li rn dạy dùng cách nói khéo léo Tình anh em u thơng, hồ thuận, kính dới nhờng nh tay gắn bó với chân, mạch máu Đây cách dùng ý niệm trừu t-ợng “ tình yêu thơng” đối chiếu, so sánh với hình ảnh cụ thể “ tay chân”, mở suy nghĩ ngời nghe nhiều liên tởng tợng rộng sâu Nói khác đi, ơng bà cha mẹ mong muốn cha mẹ mong muốn anh em nhà yêu thơng nồng thắm, bền tình máu thịt, hoà thuận, giúp đỡ nh sợ hài hoà gắn bó tay với chân thể Cơ thể gia đình Ngời tiêu biểu cho gia đình cha mẹ Tình cảm anh em nằm tình thơng yêu cha mẹ Vì anh em hoà thuận đem lại niềm vui hạnh phúc cho cha mẹ: “ Anh em hoà thuận, hai thân vui vầy” Lời ca kết lại, nhng cảm xúc ớc vọng tiếp tục mở Những từ ghép “ yêu nhau”, “ hoà thuận”, “ vui vầy”thuộc nhóm từ biểu cảm nhân lên, lan toả mãi, lòng ngời
(13)Phơng pháp: Yêu cầu học sinh đọc thuộc lòng ca dao, nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật
ý 1:
+ Bài ca dao có hai phần phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp
cô gái dựa vào ngôn ngữ xng hô “ chàng ơi, nàng ơi” Đây hình thức hát đối đáp phổ biến ca dao, dân ca.Hát đối đáp để thử tài nhau, đo độ hiểu biết
+ Những địa danh đợc nói đến bi ca dao l:
- Thành Hà Nội, Sông Lục Đầu, Sông Thơng, Núi Đức Thánh Tản, Đền Sòng, Thành tiên xây Lạng Sơn
- õy l địa danh Bắc Bộ, có dặc điểm địa lí tự nhiên thú vị, riêng
biƯt, cã dấu vết văn hoá bật ý2: Cảm nhËn lêi hái:
+ Qua cách hỏi dã cho thấy ngời hỏi biết chọn nét tiêu biểu địa danh để hỏi, không đánh đố mà có tác dụng thử tài
+ Lời đáp : đối xứng, tơng ứng với lời hỏi qua thể hiểu biết phong phú ngời đáp
+ Qua lời hỏi đáp cho thấy chàng trai cô gái ca dao ngời lịch lãm tế nhị Họ có hiểu biết phong phú văn hố, lịch sử, địa lí q hơng đất nớc biểu gắn bó sâu sắc với quê hơng đất nớc Thể lòng tự hào sâu sắc mãnh liệt với quê hơng đất nớc
* Híng dÉn vỊ nhµ
Ơn tập ca dao trữ tình : thuộc câu ca dao có chủ đề, đề tài Phát giá trị nội dung ngh thut
Ngày soạn: 18/ 9/ 2009 Ngày dạy: / 10/ 2009 Tuần Buổi Bài
Rèn kĩ làm cảm thụ văn học: Ca dao trữ tình
A.Mục tiêu học:
Giúp học sinh:
- Cđng cè c¸c kiÕn thøc vỊ ca dao trữ tình, mở rộng, nâng cao khả hiểu, c¶m nhËn
đợc đặc sắc nội dung nghệ thuật số ca dao tình yêu quê hơng đất nớc
- Biết cách đọc hiểu ca dao theo đặc trng thể loại
- Hiểu khái quát đặc trng ca dao, phân biệt khác ca dao với sáng tác thơ thể lục bỏt
- Rèn kĩ năng: Đọc, viết, nghe, nói, phân tích cảm thụ văn B Chuẩn bị:
GV: Đọc sgk, sách tham khảo soạn HS: «n tËp vỊ ca dao
C.Thùc hiƯn giê d¹y:
1.Ơn định tổ chức:
(14)Câu hỏi: Đọc thuộc lòng ca dao tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng đất nớc?
Nêu chủ đề ca dao đó? Tổ chức dạy học mới:
1 Bài tập1: Em trình bày cảm nhận em ca dao số văn Những câu hát tình yêu quê hơng đất nớc ngời
Yêu cầu : Học sinh đọc thuộc lòng ca dao, nêu giá trị nội dung nghệ thuật ca dao Viết hoàn chỉnh
ý 1:
+ Phân tích nghĩa từ “ rủ nhau” ca dao: Ngời rủ ngời đợc rủ có quan hệ gần gũi thân thiết, họ có chung mối quan tâm muốn làm việc Cụm từ “rủ nhau” thờng dùng nhiều ca dao:
“ Rñ tắm hồ sen,
Nớc bóng mát hơng chen cạnh mình. Rủ ®i cÊy ®i cµy
Bây khó nhọc có ngày phong lu” Thể tính cộng đồng ca dao, dân ca + Trong ca dao họ rủ đến thăm Hồ Gơm
Hồ Gơm địa danh in dấu ấn lịch sử văn hố nhiều thơì đại, ví Hà Nội trái tim nớc Hồ Gơm trái tim Hà Nội, mang hồn Hà Nội nghìn năm lịch sử
+ Cảnh Hồ Gơm đợc miêu tả ca có đền, có chùa, có cầu, có tháp
+ Bài ca gợi nhiều tả Chỉ cách nhắcđén Kiếm Hồ , có cầu Thê Húc, đền Ngọc Sơn, Đài Nghiên, Tháp Bút Đó địa danh, cảnh trí tiêu biểu hồ Hồn Kiếm
ý2 :
+ Địa danh cảnh trí gợi Hồ Gơm, Thăng Long đẹp giàu truyền thống lịch sử văn hoá Cảnh đa dạng có hồ, cầu, đền, đài tháp Tất thành không gian thiên tạo nhân tạo th mộng thiêng liêng Địa danh gợi lên âm vang lịch sử
+ Chính địa danh, cảnh trí đợc nhắc đến gợi tình u niềm tự hào Hồ Gơm, Thăng Longvà đất nớc Vì vậy, mà ngời háo hức muốn rủ đén thăm
+ Những ý tình gợi lên từ câu hỏi cuối ca “ Hỏi gây dựng lên non nớc này”: - Câu hỏi tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ tâm tình Đây dịng thơ xúc động, sâu lắng ca, trực tiếp tác động vào tình cảm ngời đọc ngời nghe - Câu hỏi khẳng định nhắc nhở công lao xây dựng non nớc ông cha nhiều hệ Cảnh Kiếm Hồ cảnh trí khác Hồ Gơm ca đợc nâng lên tầm nớc non, tợng trng cho non nớc
- Câu hỏi nhắc nhở hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn xây dựng non nớc xứng với truyền thống lịch sử, văn hoá d©n téc
Bài 2: Trình bày cảm nhận em ca dao số văn Những câu hát tình yêu quê hơng đất nớc, ngời
Yêu cầu: Đọc thuộc lòng ca dao, nêu lại giá trị nội dung nghệ thuật ca + ý1: Bài ca phác hoạ cảnh cảnh đờng vào xứ Huế Cảnh đẹp Có non có nớc Non xanh, nớc biếc Màu sắc toàn màu gợi vẻ đẹp nên thơ, tơi mát, sống động Non xanh nớc biếc lại đẹp ví với “ tranh hoạ đồ”
Cảnh sơn thuỷ đờng vào xứ Huế đep, khoáng đạt bao la, vừa quây quần Non xanh kia, nớc biếc bao quanh xứ Huế Cảnh đẹp bàn tay tạo hoá ngời tạo
(15)- Bài ca dù có nhiều chi tiết tả cảnh nhng gợi nhiều tả Các định ngữ so sánh truyền thống gợi lên cảnh đẹp sơng núi có đờng nét màu sắc sinh động đờng thiên lí vào xứ Huế
- Đại từ phiếm “ ai” lời mời lời nhắn gửi “ Ai vơ xứ Huế vơ” cũngnh nhiều ca khác – thờng có nhiều nghĩa Nó số số nhiều, ngời mà tácgiả ca trực tiếp nhắn gửi hớng tới ngời cha quen biết Lời mời lời nhắn gửi đó, mặt, thể tình u, lịng tự hào cảnh đẹp xứ Huế, mặt khác nh muốn chia sẻ vối ngời cảnh đẹp tình u lịng tự hào Lời mời đén thăm xứ Huế phải chăng, lời thể ý tình kết bạn tinh tế sâu sắc
* Hớng dẫn nhà
Ôn tập ca dao trữ tình
Duyệt ngày : 5/ 10/ 2009
Ngày soạn: 5/ 10/ 2009 Ngày dạy: 12/ 10/ 2009 Tuần Buổi
Rèn kĩ làm cảm thụ văn học: Ca dao trữ tình
A.Mục tiêu học:
Giúp học sinh:
- Củng cố kiến thức ca dao trữ tình, mở rộng, nâng cao khả hiểu, cảm nhận
đợc đặc sắc nội dung nghệ thuật số ca dao tình yêu quê hơng đất nớc
- Biết cách đọc hiểu ca dao theo đặc trng thể loại
- Hiểu khái quát đặc trng ca dao, phân biệt khác ca dao với sáng tác thơ thể lục bát
- Rèn kĩ năng: Đọc, viết, nghe, nói, phân tích cảm thụ văn B Chuẩn bị:
(16)C.Thùc hiƯn giê d¹y:
1.Ơn định tổ chức:
2.KiĨm tra häc bµi ë nhµ cđa häc sinh: ( KÕt hỵp giê) 3 Tỉ chức dạy học mới:
Bi : Trình bày cảm nhận em ca dao số văn Những câu hát tình yêu quê hơng đất nớc, ngời
GV: Yêu cầu học sinh thực bớc sau: Bớc 1: Đọc thuộc lòng ca dao
Bc 2: Nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc ca dao Bớc 3: Tìm ý lập dàn ý :
Bíc 4: ViÕt bµi hoµn chØnh Gợi ý:
Cách hành văn:
M bài1: Dân ca Việt Nam phong phú điệu, đa dạng hình sắc độc đáo nội dung Những ca thể trí tuệ tình cảm nhân dân kiến thức địa lí, lịch sử, văn hoá, danh lam thắng cảnh, … Trong ẩn chứa tình u q hơng đất nớc, tình u thơng ngời, u cơng việc họ, tình cảm đậm đà nhân dân tình cảm đợc thể rõ ca dao số 4, thuộc văn Những câu hát tình yêu quê hơng đất nớc ngời
Mở 2: Ca dao Việt Nam vô phong phú sâu sắc, đằm thắm mà mợt mà ! Nó tiếng hát tâm tình nơi bỡ xôi ruộng mật, lu truyền dân gian, phản ánh đời sống vật chất tinh thần nhân ta từ bao đời Có khúc hát ru chứa cha tình yêu thơng ngào mà tha thiết, có ca nói đất nớc quê hơngvới nơng dâu ruộng lúa, với hình ảnh ngời dân quê hiền hậu, cần cù hay lam hay làm đáng yêu,
TÊt c¶ nh
… đem đến cho ngời đọc bao niềm thơng nhớ Đọc ca dao, dân ca mà ta thấy thích thú lạ câu ca ca ngợi hình ảnh cánh đồng lúa quê hơng hình ảnh cô thôn nữ đứng cánh đồng quê sớm mai hồng rực rỡ :
Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng, mênh mơng bát ngát Đứng bên tê đồng ngó bên ni đồng bát ngát mênh mông Thân em nh chẽn lúa địng
PhÊt ph¬ díi ngän nắng hồng ban mai Thân bài:
Ca dao thờng diễn đạt thơ lục bát, nhng nhà thơ dân gian sử dụng lục bát biến thể, mở rộng câu thơ thành 12, 13 từ độc đáo Cô thôn nữ không vịnh cảnh, đề thơ, mà nói lên cảm xúc, ý nghĩ tự nhiên lịng vác cuốc đồng sung sớng ngắm nhìn cánh đồng thân thuộc thẳng cánh cị baycủa làng mình:
“ Đ ứng bên ni đồng ngó bên tê đồng, mênh mơng bát ngát Đứng bên tê đồng, ngó bên tê đồng bát ngát mênh mông”
(17)hào nơi chơn rau cắt rốn mình, mảnh đất thơng yêu thân thiết mà từ bao đời ông bà tổ tiên cháu từ hệ qua hệ khác đem mồ hôi
xơng máu để bồi đắp gìn giữ nên nhà thơ dân gian viết câu ca mộc mạc đằm thắm nghĩa tình xao lịng ta nh vậy!
Hai câu cuối ca hình ảnh thơn nữ thăm đồng: Thân em nh chẽn lúa đòng đòng
PhÊt phơ dới nắnghồng ban mai
Nim sung sớng trào dâng lịng Cơ khơng ví với “hạt ma sa”, với “tấm lụa đào”nh cô gái khác dã nói thân phận Trái lại lấy chẽn lúa địng địng để so sánh vớicuộc đời đẹp tơi, nhiều mơ uớc Chẽn lúa cịn gọi dảnh lúa, phận khóm lúa Hình ảnh: “ chẽn lúa địng địng” thể
sự phát triển trởng thành, sinh sôi nảy nở hứa hẹn mùa vàng bội thu Có lúa gái có lúa chẽn địng địng, câu ca dao “ Thân em nh chẽn lúa đòng đòng” gợi tả vẻ đẹp xinh tơi, duyên dáng sức lực tràn trề Đây hình ảnh khoẻ khoắn, hồn nhiên yêu đời cô thôn nữ đợc nói đến tiếng hát lời ca sau bờ dâu ruộng lúa Trên xanh cánh đồng lúa, hơng thơm lúa đồng đòng, dới ánh hồng bình minh rực rỡ gió mát rợi, ta thấy lên chân dung cô thôn nữ thật đáng yêu vô “ Phất phơ” nghĩa nhẹ nhàng đung đa uốn lợn … chẽn lúa địng địng phất phơ bay nhẹ trớc gió đồng nội vào buổi sớm mai hồng thơ mộng thiếu nữ hân hoan sung sớng thấy hồn phơi phới hớngvề ngày mai hạnh phúc nh chẽn lúa địng địng phất phơ dới ánh bình minh Bằng biện pháp tu từ so sánh “ Thân em nh chẽn lúa địng địng” hình ảnh so sánh giản dị mà gợi nét trẻ trung tràn đầy sức sống sức xuân, ngời gái hẳn phải tự hào, kiêu hãnh khơng đẹp mà cịn vìvẻ đẹp tơ thêm vẻ đẹp quê hơng, nh lúa đòng đòng làm nên vẻ đẹp biển lúa buổi sớm ban mai Hình ảnh so sánh lại đợc đặt không gian, thời gian nghệ thuật hữu tình : “Nắng hồng ban mai”, hứa hẹn ngày thật đẹp Bài ca thể tình yêu quê hơng yêu làng xóm, yêu sống lao động u cơng việc lao động Thể cách nhìn đầy lạc quan sống lao động ngời lao động
KÕt bµi:
Bài ca dao số ca dao trữ tình đặc sắc ca ngợi vẻ đẹp quê hơng đất nớc qua hình ảnh cánh đồng lúa bát ngát mênh mông tràn đầy sức sống hình ảnh thơn nữ trẻ đẹp tràn đầy sức sống cần mẫn yêu lao động, yêu đời, yêu làng quê Bài ca đợc sáng toạ nên bút pháp nghệ thuật thật độc đáo Cách dùng từ xác gợi cảm, biện pháp tu từ so sánh., phép đối song hành, cách đảo ngữ ngôn ngữ địa phơng làm cho ý tởng lời ca đậm đà, ý vị Có thể coi viên ngọc quí kho tàng thơ ca dân gian Việt Nam Với cách diễn đạt thể ngời viết ca dao có tâm hồn yêu quê hơng , đất nớc ngời, sống lao động tha thiết sâu lặng
(18)Ngày soạn : 6/ 10/ 2009 Ngày dạy : 14/ 10 / 2009 Tuần Buổi
Rèn kĩ làm cảm thụ văn học: Ca dao trữ tình
A.Mục tiêu học:
Giúp học sinh:
- Củng cố kiến thức ca dao trữ tình, mở rộng, nâng cao khả hiểu, cảm nhận
đợc đặc sắc nội dung nghệ thuật số ca dao chủ đề than thân
- Biết cách đọc hiểu ca dao theo đặc trng thể loại
- Hiểu khái quát đặc trng ca dao, phân biệt khác ca dao với sáng tác thơ thể lục bát
- RÌn kÜ năng: Đọc, viết, nghe, nói, phân tích cảm thụ văn B Chuẩn bị:
GV: Đọc sgk, sách tham khảo soạn HS: ôn tập ca dao
C.Thùc hiƯn giê d¹y:
1.Ơn định tổ chức:
2.KiĨm tra häc bµi ë nhµ cđa häc sinh: ( KÕt hỵp giê) 3 Tỉ chøc dạy học mới:
Bài tập : Trình bày cảm nhận em ca dao số văn Những câu hát than thân
GV: Yêu cầu học sinh thực bớc sau: Bớc 1: Đọc thuộc lòng ca dao
Bớc 2: Nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc ca dao Bớc 3: Tìm ý lập dàn ý :
Bíc 4: ViÕt bµi hoàn chỉnh Gợi ý:
A Mở :
Ca dao dân ca gơng phản ánh đời sống tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát yêu thơng, tình nghĩa mối quan hệ gia đình, quan hệ ngời quê hơng, đất nớc, mà tiếng hát than thân than thở đời, cảnh ngộ đắng cay, khổ cực ngời Hãy đến với ca dao số văn Những câu hỏt than thõn
B Thân bài:
- Bài ca dao nói đời lận đận đắng cay cò: Nớc non lận đận mỡnh
Thân cò lên thác xuống ghềnh bÊy
Đó sống khó nhọc vất vả gặp nhiều khó khăn, trắc trở ngang trái phải lận đận nốc non, sống lên thác xuống ghềnh Với cách miêu tả gợi trớc mắt ngời đọc sống mu sinh thật vất vả nhọc nhằn, chật vật Tác giả sử dụng phép đối lập “ mình.>< nớc non; lên thác >< xuống
ghềnh”.Đó đối lập bên thân cò bé nhỏ bên ngoại cảnh đầy dội khốc liệt Hình ảnh đối lập cho thấy cách sâu sắc thấm thía nỗi khó khăn vất gian lao mà cị phải gặp gieo neo, khó nhọc cay đắng cị sống khơng phải sống mà thực tranh đấu nỗ lực không mệt mỏi, không chút chồn chân mỏi gối
Tại cò phải chịu sống vất vả nh vậy, hai câu cuốicủa ca gieo vào lòng ngời đọc suy nghĩ trăn trở :
(19)Cho ao cạn, cho gầy cò
Hỡnh ảnh “ bể đầy ao cạn” gợi cho ngời đọc liên tởng đến sống đầy ngang trái mà cò chịu đựng Với câu hỏi tu từ “Ai làm cho bể đầy”, với từ láy “ cho” đợc lặp lặp lại cho ngời đọc thấy đợc tâm trạng nhân vật trữ tình có nh xót xa ốn, có nh trăn trở nh oán trách dâng lên nhức nhối câu chữ Tác giả hỏi nhng tận nỗi đau có lẽ họ hiểu phần nỗi đau xã hội phong kiến đơng thời gây Bài ca dao bày tỏ nỗi niềm thơng cảm cho cảnh đời, cho sống nhiều nỗi gian trn ngang trái lồi cị nhng thực tế nói tới sống ngời lao động nghèo khổ Tác giả sử dụng biện pháp tu từ ẩn dụ mợn sống cò để nói tới sống ngời lao động Đúng hình ảnh cị vào ca dao nh hình ảnh ẩn dụ quen thuộc gần gũi Con cò hay lam hay làm, cị chụi thơng chịu thơng chịu khó đồng ruộng, cị sâu nặng tình mẫu tử Đó hình bóng ngời lao động hiền lành chăm mà sống mà khốn khó đến Và với bầicnày thêm lần cho ta hiểu đợc muôn vàn nỗi khổ cực đắng cay nhngccon ngời lao động nghèo xã hội phong kin xa
Bài tập 2: Trình bày cảm nhận em ca dao số văn câu hát than thân
Yêu cầu học sinh thực hiện:
*Bc : Đọc thuộc lòng ca dao, nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật học lớp
*Bớc 2: Tìm ý lập dàn ý * Bíc : ViÕt bµi hoµn chØnh * Bíc : Đọc lại viết * Gợi ý cách viÕt:
A Më bµi:
Ca dao dân ca gơng phản ánh đời sống tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát u thơng, tình nghĩa mối quan hệ gia đình, quan hệ ngời quê hơng, đất nớc, mà tiếng hát than thân than thở đời, cảnh ngộ đắng cay, khổ cực cong ngời Hãy đến với ca dao số văn Những câu hát than thân Bài ca dao nói đến sống của “ tằm, kiến, hạc, quốc” lànhững vật nhỏ bé gầy guộc nhng lại vật gần gũi với t ngời lao động Thông qua đặc điểm đời sống vật tác giả dân gian nói kh ca conngi
B Thân bài:
Bi ca dao lời ngời lao động thơng cho thân phận ngời lao động khốn khổ xã hội cũ Thơng thay tiếng than biểu thơng cảm xót xa mức độ cao
Thơng thay đợc lặp lại lần , lần đợc sử dụng lần diễn tả nỗi thơng - thơng thân phận thân phận ngời cảnh ngộ Bốn câu ca dao - bốn nỗi th-ơng Sự lặp lại tơ đậm mối thơmg cảm, xót xa cho đời cay đắng nhiều bề ngời dân thờng
Sự lặp lại cịn có ý nghĩa mở nỗi thơng khác nhau, lặp lại tình ý ca đợc phát triển Nỗi thơng thân ngời lao động đợc thể qua hình ảnh ẩn dụ
Hãy đến với hình ảnh tằm:
“ Thơng thay thân phận tằm Kiếm ăn đợc phải nằm nhả tơ
(20)Cïng víi loµi tằm nhỏ bé kiến: Thơng thay lò kiÕn li ti
Kiếm ăn đợc phải tìm mồi
Câu ca dao giúp hình dung vật nhỏ bé đáng thơng tội nghiệp Nhu cầu ỏi, khơng thấy ngừng kiếm ăn Và có lẽ giây phút khổ đau đó, nhìn kiến bé nhỏ suốt đời ngợc xi vất vả làm lụng mà nghèo khó Và có lẽ giây phút khổ đau nhìn kiến bé nhỏ xuôi ngợc vất vả, ngời lao động ngậm ngùi nghĩ đến số phận Đó đời quay cuồng chật vật với mu sinh, lúc từ giã cõi đời lấy ngày th thả, nhàn cho nhu cầu chẳng có cao xa, ốc mong chẳng có đáng kể Nếu đời kiến đời quay cuồng với sống chật vật vất vả mu sinh đời hạc ta lại bắt gặp nỗi khổ khác đời:
Thơng thay hạc lánh đờng mây Chim bay mỏi cánh biết ngày
Câu ca giúp ngời đọc hình dung khơng trung bao la cao xa thẳm hình ảnh hạc gầy gị lặng lẽ náu mây, cánh mỏi mà phải lầm lũi bay không gợi ngời đọc nhớ đến ngỡng thân phận đời tha phơng cầu thực phiêu dạt lang thang vô định, đời không bến neo đậu Sự đơn tinh thần, nỗi đau cần đợc cảm thơng chia sẻ
Hình ảnh chim hạc lặng lẽ đơn côi bay mây khiến ngời đọc xót xa hình ảnh chim cuốc làm ta xúc động nhiêu:
Thơng thay cuốc trời Dầu kêu máu có ngời nghe
Hỡnh ảnh quốc, hình ảnh cuối hình ảnh bi đát ca, ẩn dụ nh vợt khỏi trờng liên tởng bình thờng vốn có Ta cảm nhận lời ca tiếng kêu cuốc mà tiếng kêu oán bao kiếp ngời lao động nghèo mà trĩu nặng bao nỗi đau trần tiếng kêu oan đến nhỏ máu mà lẽ công đâu xa ngời lao động cho đén hết kiếp nhân sinh lặng lẽ âm thầm với bao nỗi đau thơng đời đem đến từ tận đáy lòng
Những ngời nghệ sĩ dân gian đa vào lời ca hình ảnh vật tội nghiệp bé nhỏ, tội nghiệp đẻ nói thân phận ngời lao động nghèo trĩu nặng bao nỗi đau trần Điệp ngữ thơng thay khẳng định tình cảm tác giả tiếng nói thơng cảm từ tận đáy lịng, thơng cho cho kiếp ngời nh
* Hớngdẫn nhà Ôn tập ca dao
(21)Ngày soạn 5/ 10/ 2009 Ngày dạy : 20/ 10/ 2009 Tuần Buổi 10
Rèn kĩ làm cảm thụ văn học: Ca dao trữ tình
A.Mục tiêu học:
Giúp học sinh:
- Củng cố kiến thức ca dao trữ tình, mở rộng, nâng cao khả hiểu, cảm nhận
đợc đặc sắc nội dung nghệ thuật số ca dao chủ đề than thân, Châm biếm
- Biết cách đọc hiểu ca dao theo đặc trng thể loại
- Hiểu khái quát đặc trng ca dao, phân biệt khác ca dao với sáng tác thơ thể lục bát
- Rèn kĩ năng: Đọc, viết, nghe, nói, phân tích cảm thụ văn B Chuẩn bị:
GV: Đọc sgk, sách tham khảo soạn HS: ôn tập vỊ ca dao
C.Thùc hiƯn giê d¹y:
1.Ơn định tổ chức:
2.KiĨm tra häc bµi ë nhà học sinh: ( Kết hợp giờ) 3 Tổ chức dạy học mới:
Bài tập : Trình bày cảm nhận em ca dao số văn Những câu hát than thân
Yêu cầu học sinh thực c¸c bíc sau :
*Bớc : Đọc thuộc lòng ca dao, nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật học lớp
*Bíc 2: Tìm ý lập dàn ý * Bớc : ViÕt bµi hoµn chØnh * Bíc : Đọc lại viết * Gợi ý cách viết:
A Më bµi :
Ca dao dân ca gơng phản ánh đời sống tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát u thơng, tình nghĩa mối quan hệ gia đình, quan hệ ngời quê hơng, đất nớc, mà tiếng hát than thân than thở đời, cảnh ngộ đắng cay, khổ cực ngời Hãy đến với ca dao số3 văn Những câu hát than thân
B Th©n bài:
Bài ca dao câu hát than thân số phận ngời phụ nữ xà hội phong kiến xa : Thân em nh trái bần tr«i
GÝo dËp sãng dåi biÕt tÊp vào đâu
(22)chỏt ng cay nghĩ số phận Bằng nghệ thuật so sánh độc đáo tác giả dân gian so sánh “ thân em” với “ trái bần trôi” “Trái bần” loại vừa chua vừa chát vùng nớc lợ Nam Bộ Cách so sánh độc đáo chỗ hình ảnh so sánh cụ thể Không phải tác giả dân gian so sánh thân phận ngời phụ nữ với trái bần mà trái bần trơi “ gió dập sóng dồi” Hình ảnh “ Gío dập sóng dồi” ý nói gió to sóng lớn dồn đạp xơ đẩy Thơng qua hình ảnh tác giả dân gian muốn nói ngời phụ nữ xã hội xa khơng có khả làm chủ số phận mà ln phải chịu tác động ngoại cảnh nghiệt ngã, đời họ nh trái bần bé nhỏ trôi lênh đênh vơ định Hơn họ cịn bị xơ đẩy, bị sóng gió đời quăng, quật,vùi dập cách tàn nhẫn không thơng tiếc Xã hội phong kiến xa không cho họ quyền tối thiểu ngời đợc định số phận, đời Và lần ta bắt gặp câu hỏi tu từ trĩu nặng nỗi đau tuyệt vọng khơng lối Bài ca khép lại nhìn đầy bế tắc chủ thể lời ca có lẽ tâm chung ngời phụ nữ xã hội xa
C KÕt bµi:
Nh lời ca ngắn gọn tác giả dân gian cho ngời đọc cảm nhận xã hội đầy bất cơng ngang trái mà triết lí sống hiền gặp lành khơng có chỗ cho nó, xã hội mà giai cấp phong kiến sức bòn rút vơ vét cải Một xã hội mà thân phận ngời phụ nữ phải chịu nhiều cay đắng bất công
Bài tập 2: Trình bày cảm nhận em ca dao số văn Những câu hát châm biếm
Yêu cầu học sinh thùc hiƯn c¸c bíc sau :
*Bớc : Đọc thuộc lòng ca dao, nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật học lớp
*Bớc 2: Tìm ý lập dàn ý * Bíc : ViÕt bµi hoµn chØnh * Bíc : Đọc lại viết * Gợi ý cách viÕt:
A Më bµi :
Xã hội phong kiến đầy bất cơng ngang trái, xã hội gây bao nỗi khổ cho ngời lao động nghèo Họ phải làm để sống vợt lên nỗi khổ ấy? Họ chia sẻ với họ cất cời, ca dao chủ đề than thân cịn có rấtnhiều câu ca dao châm biếm, lấy tiếng cời nh phơng tiện giải thoát, mạnh thứ vũ khí địi cơng Hãy đến ca dao số văn Những câu hỏt chõm bim
B Thân bài:
Bài ca dao lời ngời cháu giới thiệu chân dung với cô yếm đào với mục đích cầu cho Bức chân dung đợc phác hoạ qua từ ngữ hình ảnh “ hay tửu, hay tăm, hay nớc chè đặc, hay nằm ngủ tra, ngày ớc ngày ma đêm thừa trống canh” Bằng phép liệt kê hành động cho ngời đọc hình dung ngời có nhiều tật xấu nghiện chè rợu, thích ngủ nhiều, ngại làm việc Những tật xấu lại đợc đặt bên cạnh từ “ hay”, điệp từ “hay” đợc nhắc nhắc lại lần khắc hoạ thái độ mỉa mai châm biếm ngờicháu ông nhiều tật xấu Bài ca dao sử dụng cách nói ngợc nhấnmạnh thái độ mỉa mai châm biếm kẻ lời biếng nhiều tật xấu Sự mỉa mai châm biếm tăng lên nhân vật ngời đợc đặt bên cạnh hình ảnh yếm đào tạo mâu thuẫn với tôi, cho thấy xứng với cô yếm đào Và lời cầu hôn không thành thật, kể đáng cời ngời chú- kẻ lời biếng nhng mong có vợ xinh đẹp
(23)Chỉ câu ca dao ngắn gọn giàu tính hài hớc châm biếm tác giả dân gian cho ngời đọc thấy thói h tật xấu tồn ngời thời kì, rút học cảnh tỉnh với tật xấu ngời
Híng dÉn vỊ nhµ Ôn tập ca dao
Ngày soạn 5/ 10/ 2009 Ngày dạy : 20/ 10/ 2009 Tuần Buổi 10
Rèn kĩ làm cảm thụ văn học: Ca dao trữ tình
A.Mục tiêu học:
Giúp học sinh:
- Cđng cè c¸c kiÕn thøc vỊ ca dao trữ tình, mở rộng, nâng cao khả hiểu, c¶m nhËn
đợc đặc sắc nội dung nghệ thuật số ca dao chủ đề Châm biếm
- Biết cách đọc hiểu ca dao theo đặc trng thể loại
- Hiểu khái quát đặc trng ca dao, phân biệt khác ca dao với sáng tác thơ thể lục bát
- Rèn kĩ năng: Đọc, viết, nghe, nói, phân tích cảm thụ văn B Chuẩn bị:
GV: Đọc sgk, sách tham khảo soạn HS: ôn tập vỊ ca dao
C.Thùc hiƯn giê d¹y:
1.Ơn định tổ chức:
2.KiĨm tra häc bµi ë nhà học sinh: ( Kết hợp giờ) 3 Tổ chức dạy học mới:
Bài tập : Trình bày cảm nhận em ca dao số văn Những câu hát châm biếm
Yêu cầu học sinh thực bíc sau :
*Bớc : Đọc thuộc lòng ca dao, nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật học lớp
(24)* Bíc : ViÕt bµi hoµn chØnh * Bớc : Đọc lại viết * Gợi ý cách viết:
A Mở :
Ni dung chủ ca dao dân ca đa dạng Ngồi câu hát u thơng, tình nghĩa, câu hát than thân, ca dao dân ca cổncất nhiều câu hát châm biếm Cùng với truyện cời, vè sinh hoạt, câu hát châm biếm thể tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Namnhằm phơi bày tợng ngợc đời, phê phán thói h tật xấu, hạng ngời tợng đáng cời xã hội Điều đợc thể rõ ca dao số Những câu hát châm biếm B Thân :
Bài ca dao nhại lời ông thầy bói nói với ngời xem bói : Số cô chẳng giàu nghèo
Ngày ba mơi tết thịt treo nhà Số c« cã mĐ cã cha
Mẹ đàn bà cha đàn ơng Số có v cú chng
Sinh đầu lòng, chẳng gái trai
Thy búi l nhng kiểu ngời thời có, ngời lợi dụng niềm tin thái số ngời số phận linh hồn… đẻ kiếm chác cách đa lời “ tiên đoán” hậu vận, đoán tiền vận ngời giải pháp giải hạn Cịn ơng thầy bói ca dao phán: tài lộc “ Số chẳng giàu nghèo”, phụ mẫu “ Số có mẹ có cha”, tình dun “ Số có vợ có chồng”, tử , tơn “ Sinh đầu lịng, chẳng gái trai” Mở đầu câu chuyện ngữ “ số cô” đợc điệp điệp lại nhiều lần khiến cho lời thầy bói nói rõ ràng, khẳng định nh đinh đóng cột, khiến ngời nghe hồi hộp chăm họ mong tìm lời tiên đốn thần kì số phận điều hệ trọng sống Thế nhng họ nghe đợc lời tiên đoán điều hiển nhiên xảy sống, thầy lại dùng cách nói nớc đơi: khơng kia, làm cho nội dung khơng sai nhng cũngchẳng có nghĩa lí lời phán trở thành vơ nghĩa ấu trĩ Đây mợn lời thầy bói để đả kích ơng, ca khách quan ghi âm lại ông thầy không đa lời bình luận đánh giá nào, mà lời ơng thầy bói nói lên tất tác giả sử dụng phép nghệ thuật “gậy ông đập lng ônglàm cho tiếng cời trở lên thâm thuý sâu sắc Qua ca dao không phê phán ơng thầy bói lợi dụng lịng tin ngời mà tác giả dân gian cảnh tỉnh ngời hiểu biết, mê tín dị đoan cách mù quáng Nội dung mà ca dao đề cập hủ tục xấu trõngã hội mà vấn đề mang tính thời nóng bỏng
C KÕt bµi:
Nh câu ca dao ngắn gọn tác giả dân gian cho ngời đọc thấy chân dung ơng thầy bói kẻ lừa bịp khơi hài, ngời mê tín dị đoan cách mù quáng Qua cho học không nên đánh niềm tin để tin lời bịp bợm cách mù qng ơng thầy bói
Bµi tập 2: Bài tập : Trình bày cảm nhận em ca dao số văn Những câu hát châm biếm
Yêu cầu học sinh thùc hiƯn c¸c bíc sau :
*Bớc : Đọc thuộc lòng ca dao, nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật học lớp
(25)* Bíc : §äc lại viết * Gợi ý cách viết:
A Më bµi :