Đang tải... (xem toàn văn)
Thí sinh có thể chọn một số bài thơ (từ 02 bài trở lên – tốt nhất là bao gồm cả thơ Việt Nam và thơ nước ngoài) tiêu biểu, phù hợp để minh chứng cho yêu cầu của đề như: Cảnh Ngày hè củ[r]
(1)SỞ GD&ĐT QUẢNG TRỊ KỲ THI CHỌN HSG VĂN HÓA LỚP 10 TRƯỜNG THPT THỊ XÃ QUẢNG TRỊ Khóa thi ngày 11 tháng năm 2020
Môn thi: Ngữ văn
Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian giao đề
Câu (8.0 điểm): Anh/chị viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ của câu nói sau: “Muốn thấy cầu vồng, phải biết chấp nhận
cơn mưa”
Câu (12.0 điểm): Nhà thơ tiếng người Đức H Hai- nơ cho rằng: “Cuộc
đời nhà thơ, giá trị nhà thơ khơng nên tìm đâu khác mà phải trong tác phẩm họ”
Từ việc cảm nhận số thơ chương trình Ngữ văn 10 THPT, anh/chị bình luận ý kiến
-HẾT -
Thí sinh khơng sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm
Họ tên thí sinh:……….Số báo danh:………
ĐỀ THI CHÍNH THỨC
(2)HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI CHỌN HSG VĂN HĨA LỚP 10 THPT
Khóa thi ngày 11 tháng năm 2020 Môn thi: Ngữ văn
(Hướng dẫn chấm có 03 trang)
CÂU CÁC Ý CẦN NÊU ĐIỂM
1 Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận xã hội với kết cấu phần: Mở bài: Dẫn dắt, nêu vấn đề; Thân bài: Triển khai vấn đề cần nghị luận; Kết bài: Khẳng định lại vấn đề
0,5
Xác định vấn đề cần nghị luận: Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lý lẽ dẫn chứng
0,5
Thí sinh triển khai vấn đề theo nhiều cách khác nhau, phải đáp ứng nội dung sau:
1 Dẫn dắt, nêu vấn đề nghị luận 0,5
2 Triển khai vấn đề thành luận điểm: a Giải thích ý nghĩa lời nhận định:
- Cơn mưa: khó khăn, thử thách sống
- Cầu vồng: thành tốt đẹp, hạnh phúc sau trải qua khó khăn, thử thách
→ Ý câu: phải dũng cảm đương đầu với khó khăn thử thách, có điều tốt đẹp tương lai.
1,5
b. Bàn luận, mở rộng vấn đề:
- Đứng trước khó khăn, thách thức, người cần đối mặt tìm cách vượt qua nó, gặt hái thành tốt đẹp
- Muốn đối mặt vượt qua thử thách, cần có ý chí, lịng dũng cảm; có hiểu biết, phương pháp đắn; sống có lí tưởng, ước mơ
- Phê phán người hèn nhát, thiếu ý chí, ngại khó khăn, gian khổ
2.0
c Bài học nhận thức hành động:
- Phê phán lối sống yếu mềm, bi quan, thụ động, biết ngồi chờ vận may thuận lợi
- Cuộc sống người định tự nhận thức, lĩnh nghị lực vươn lên không ngừng Cuộc sống quá ngắn ngủi, cháy đến tận khát vọng, ước mơ.
1.5
3 Khẳng định lại vấn đề cần nghị luận: 0.5
Lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, chữ viết rõ ràng, sai lỗi
chính tả 0.5
Bài viết thể sáng tạo (ý tưởng, câu chữ, dẫn chứng…) 0.5 2 Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Mở giới thiệu vấn đề,
(3)thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lý lẽ dẫn chứng.
Thí sinh triển khai vấn đề theo nhiều cách khác nhau, về phải đáp ứng nội dung sau:
1 Dẫn dắt, nêu vấn đề nghị luận 0,5
2 Triển khai vấn đề thành luận điểm: a Giải thích:
- Cắt nghĩa ý kiến:
+ Cuộc đời nhà thơ: hoàn cảnh sống, kiện, biến cố, đời sống tinh thần, tố chất tâm hồn riêng nhà thơ
+ Giá trị nhà thơ: đóng góp sâu sắc mẻ, những cơng hiến có ý nghĩa khẳng định vị nhà thơ Giá trị nhà thơ thể tầm vóc tư tưởng, chiều sâu tâm hồn tài nghệ thuật
+ Ý kiến khẳng định mối quan hệ tác giả tác phẩm, trong nêu lên ý nghĩa tác phẩm việc thể đời khẳng định giá trị nhà thơ
- Lí giải ý kiến:
+ Tác phẩm đứa tinh thần người nghệ sĩ Qua tác phẩm, người đọc nhận tư tưởng, tình cảm, tài của người sáng tác Tác phẩm khẳng định vị trí, diện mạo riêng của người nghệ sĩ
+ Đặc trưng thơ tự thể hiện, bộc lộ trực tiếp giới tinh thần, đời sống tâm hồn nhà thơ Thơ chân dung tinh thần tự họa, nơi để thi sĩ trút gửi tâm sâu kín, giải tỏa cảm xúc sâu sắc mãnh liệt chạm vào sống Vì tác phẩm người đọc nhận được bóng dáng đời, hiểu cách nhìn, cách cảm, lắng nghe điệu hồn riêng nhà thơ
+ Mỗi thơ kết trình lao động nghệ thuật đầy khổ hạnh nghiêm túc, tìm tịi sáng tạo Vì vậy, tác phẩm chính để đánh giá tài tâm huyết nhà thơ
2.5
b Chứng minh:
Thí sinh chọn số thơ (từ 02 trở lên – tốt là bao gồm thơ Việt Nam thơ nước ngoài) tiêu biểu, phù hợp để minh chứng cho yêu cầu đề như: Cảnh Ngày hè Nguyễn Trãi, Độc tiểu Thanh Kí Nguyễn Du, Nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm, Thu Hứng Đỗ Phủ… để làm sáng tỏ vai trò tác phẩm việc thể đời giá trị nhà thơ Sự phân tích cảm nhận tác phẩm thơ cần làm rõ định hướng sau:
- Nhận bóng dáng đời, người nhà thơ in dấu tác phẩm
- Hiểu đánh giá giá trị nhà thơ thể tác phẩm qua phương diện như:
(4)+ Chiều sâu tâm hồn, tầm vóc tư tưởng + Tài nghệ thuật
c Đánh giá:
- Ý kiến nhà thơ người Đức H Hai- nơ quan niệm xác đáng khẳng định tác phẩm xuất phát điểm khoa học khách quan để thấu hiểu đời đánh giá giá trị người nhà thơ Điều không lĩnh vực thơ ca mà với sáng tác văn học nói chung
- Nhà thơ nói riêng, người nghệ sĩ nói chung muốn có chỗ đứng, muốn thể khẳng định phải sáng tác nên tác phẩm có giá trị, in đậm dấu ấn cá nhân
- Ý kiến định hướng đầy ý nghĩa cho việc tiếp nhận thơ đồng cảm, tri âm với nhà thơ
2.5
3 Khẳng định lại vấn đề cần nghị luận: 0.5
Lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, chữ viết rõ ràng, sai lỗi
chính tả 0.5
Bài viết thể sáng tạo: Có cách diến đạt mẻ, thể suy
nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận 0.5
(5)SỞ GD&ĐT QUẢNG TRỊ KỲ THI CHỌN HSG VĂN HÓA LỚP 11 TRƯỜNG THPT THỊ XÃ QUẢNG TRỊ Khóa thi ngày 11 tháng năm 2020
Môn thi: Ngữ văn
Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian giao đề
Câu (8,0 điểm)
THƯỢNG ĐẾ CŨNG KHÔNG BIẾT
Thượng đế lấy đất sét nặn người Khi Ngài nặn xong thừa mẩu đất
- Còn nặn thêm cho mày nữa, người ? - Ngài hỏi
Con người suy nghĩ lúc: đủ đầy tay, chân, đầu nói: - Xin Ngài nặn cho hạnh phúc
Thượng đế, dù thấy hết, biết hết khơng hiểu hạnh phúc Ngài trao cục đất cho người nói:
- Này, tự mà nặn lấy cho hạnh phúc
(Trích Những giai thoại hay tình yêu sống - Tập 2, NXB Công an Nhân Dân)
Anh/chị có suy nghĩ sau đọc câu chuyện trên?
Câu (12,0 điểm)
Trong tập tiểu luận “Trang giấy trước đèn” (NXB Khoa học xã hội 2002, trang 165), nhà văn Nguyễn Minh Châu có viết: “Nhà văn tồn đời trước hết để làm công việc kẻ nâng giấc cho người đường, tuyệt lộ, bị ác số phận đen đủi dồn đến chân tường (…) để bênh vực cho người khơng cịn có để bênh vực”
Anh/chị hiểu ý kiến nào? Hãy làm rõ hiểu biết qua việc phân tích số tác phẩm văn học trước Cách mạng tháng Tám
-HẾT -
Thí sinh khơng sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm
Họ tên thí sinh:……….Số báo danh:………
ĐỀ THI CHÍNH THỨC
(6)HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI CHỌN HSG VĂN HÓA LỚP 11 THPT
Khóa thi ngày 11 tháng năm 2020 Mơn thi: Ngữ văn
(Hướng dẫn chấm có 03 trang)
CÂU CÁC Ý CẦN NÊU ĐIỂM
1 Anh/chị có suy nghĩ sau đọc câu chuyện “Thượng đế
không biết”
Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận xã hội với kết cấu phần: Mở bài: Dẫn dắt, nêu vấn đề; Thân bài: Triển khai vấn đề cần nghị luận; Kết bài: Khẳng định lại vấn đề
0,5
Xác định vấn đề cần nghị luận: Hạnh phúc người tự
tạo 0,5
Thí sinh triển khai vấn đề theo nhiều cách khác nhau, phải đáp ứng nội dung sau:
1 Dẫn dắt, nêu vấn đề nghị luận 0,5
2 Triển khai vấn đề thành luận điểm:
a Giải thích 1,0
- Thượng đế đấng toàn có khả biết hết chuyện tạo nên người nặn hạnh phúc để ban tặng cho lồi người vì: Hạnh phúc khơng sẵn có, hạnh phúc tồn sống người
- Lời nói thượng đế “tự mà nặn lấy cho hạnh phúc” thể quan niệm hạnh phúc người tạo nên
- Câu chuyện có ý nghĩa nhân sinh sâu sắc: Hạnh phúc không sẵn có quà ban tặng, hạnh phúc người người tạo nên bàn tay vun xới lòng yêu thương đời Khi tự tạo nên hạnh phúc, người cảm nhận sâu sắc giá trị hạnh phúc sống đời đầy ý nghĩa
b Bình luận
Khẳng định tính đắn vấn đề 2,5
- Khi tự tạo nên hạnh phúc, người cảm nhận sâu sắc giá trị hạnh phúc sống đời đầy ý nghĩa - Hạnh phúc điều có sẵn, đến từ hành động người
- Hạnh phúc thứ giá trị vật chất mà giá trị tinh thần Tùy vào quan niệm mức độ thỏa mãn người, hạnh phúc khác Có người mong muốn có nhiều tiền, sống sống giàu sang sung sướng, hạnh phúc Nhưng có người mong muốn sống giản dị, bình u, họ, hạnh phúc
- Chính hạnh phúc xuất phát từ quan điểm mức độ thỏa mãn người nên hạnh phúc phải cho người tạo nên hành động cụ thể Chỉ có tự tạo hạnh phúc, người thực cảm nhận giá trị hạnh phúc tận hưởng sống cách đầy đủ ý nghĩa
(7)- Tuy nhiên, hạnh phúc người tạo phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội pháp luật Hạnh phúc phải dựa lợi ích cộng đồng khơng phải thỏa mãn sở nguyện cá nhân
- Phê phán lối sống dựa dẫm, ỷ lại trông chờ theo đuổi hạnh phúc viển vông, mơ hồ như:
+ Một số bạn trẻ hiện, sinh gia đình có điều kiện, nên ỷ lại dựa dẫm, chông trờ người khác đem hạnh phúc đến cho
+ Có người thỏa mãn lợi ích cá nhân mà sẵn sàng dùng mưu mô thủ đoạn hãm hại người khác, chà đạp lên lợi ích cộng đồng
c Bài học rút cho thân 1,0
Thí sinh tự rút học nhận thức hành động cho thân (Ví dụ: Cần có nhận thức đắn hạnh phúc mối quan hệ với sống thân Biết cảm thông, chia sẻ, hài hòa hạnh phúc cá nhân với hạnh phúc người Biết vun đắp hạnh phúc việc làm cụ thể, biết trân trọng, gìn giữ hạnh phúc…)
3 Lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, chữ viết rõ ràng, sai lỗi
chính tả 0.5
4 Bài viết thể sáng tạo (ý tưởng, câu chữ, dẫn chứng…) 0.5 2 Bình luận làm sáng tỏ ý kiến nhà văn Nguyễn Minh Châu
“Nhà văn tồn đời trước hết để làm công việc kẻ nâng giấc cho người đường, tuyệt lộ, bị ác số phận đen đủi dồn đến chân tường (…) để bênh vực cho người khơng cịn có để bênh vực”
Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Mở giới thiệu vấn đề,
Thân triển khai vấn đề, Kết khái quát vấn đề 0,5 Xác định vấn đề cần nghị luận: vai trò, thiên chức, trách nhiệm,
nghĩa vụ nhà văn đời; đồng thời vai trị quan trọng văn học với người
0,5
Thí sinh triển khai vấn đề theo nhiều cách khác nhau, phải đáp ứng nội dung sau:
1 Dẫn dắt, nêu vấn đề nghị luận 0,5
2 Giải thích ý kiến 1,5
- Nhà văn phải biết làm công việc “nâng giấc” cho người đường: nhà văn người an ủi, động viên, chia sẻ, nâng đỡ người, đặc biệt người đau khổ Đau khổ “cái ác”, “số phận đen đủi” mà phải rơi vào cảnh “bước đường cùng”
- Nhà văn phải biết “bênh vực”: biết đấu tranh với nhiều xấu, ác để bảo vệ quyền sống, nhân phẩm người, người khơng cịn che chở
- Ý kiến nhằm khẳng định vai trò, thiên chức, trách nhiệm, nghĩa vụ nhà văn đời; đồng thời vai trò quan trọng văn học với người
3 Bình luận 2,5
(8)- Xuất phát từ vai trò, chức văn học người: Tác phẩm văn chương đích thực người bạn đồng hành người sống văn chương chia sẻ ngào, mát với người giúp người sống mạnh mẽ hơn, nhân hơn…
4 Chứng minh 4,0
Thí sinh nên chọn phân tích từ hai đến ba tác phẩm văn học trước Cách mạng
- Khi phân tích cần ln có ý thức bám sát u cầu mà đề đặt Tức phải phân tích để thấy “nâng giấc” “bênh vực” số phận đau khổ nhà văn
- Sau phân tích cần:
+ Khẳng định lịng, tâm huyết tài nhà văn người khổ
+ Khẳng định lại sứ mệnh cao nhà văn văn chương chân người đời (tức khẳng định ý kiến Nguyễn Minh Châu)
Lưu ý: Khi phân tích, thí sinh cần việc nắm vững tác phẩm nhà văn, biết phân tích làm sáng tỏ khía cạnh vấn đề Tránh lối kể lại tác phẩm cách sa đà, dễ dãi
5 Mở rộng, nâng cao vấn đề 0,5
- Nhà văn muốn “nâng giấc” cho người “cùng đường” trước hết phải “nhà nhân đạo từ cốt tủy”, trái tim nhà văn phải dễ rung động, nhạy cảm trước nỗi đau người…
- Nhà văn muốn “bênh vực” - trước hết cần trái tim say đắm với lẽ phải, cơng lí, với điều tốt đẹp đời… cần có dũng khí để “đứng vịng lao khổ” vừa để thấu hiểu nỗi khổ nguyện ước người, vừa nhận rõ mặt thật lực tàn bạo
Tóm lại: Thí sinh cần thấy Nguyễn Minh Châu đề cao sứ mệnh cao đẹp nhà văn (và văn chương) đời, người Thiếu sứ mệnh ấy, “sự tồn nhà văn đời” ý nghĩa Đồng thời yêu cầu, đòi hỏi Nguyễn Minh Châu nhà văn tác phẩm văn chương chân
6 Khái quát lại vấn đề 0,5
Lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, chữ viết rõ ràng, sai lỗi
tả 0,5
Bài viết thể sáng tạo: Có cách diến đạt mẻ, thể suy
nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận 1,0
(9)(10)