Giao an Chu de Tu chon Ngu van 11

- Coù yù thöùc hôn veà caùch söû duïng caùc phöông tieän ngoân ngöõ trong caùc phong caùch chöùc naêng, taêng cöôøng kó naêng taïo laäp vaên baûn trong phong caùch ngoân ngöõ sinh hoa[r]

(1)

Chủ đề 1:

NHỮNG LỖI THƯỜNG GẶP TRONG SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT; THỰC HAØNH SỬA LỖI.

(4 tiết) A MỤC TIÊU BÀI HỌC

Giuùp HS:

- Nắm vững yêu cầu sử dụng tiếng Việt phương diện ngữ âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn phong cách ngôn ngữ

- Nhận diện lỗi thực tiễn sử dụng tiếng Việt phương diện: phân tích lỗi, nguyên nhân mắc lỗi có kĩ sửa chữa lỗi

- Nâng cao tình cảm yêu mến tiếng Việt, thái độ cẩn trọng nói viết tiéâng Việt B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- SGV, tài liệu chủ đề tự chọn bám sát nâng cao 10 C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

- Giới thiệu mới:

Tiếng Việt ngôn ngữ giao tiếp cộng đồng người Việt Việc sử dụng phát huy vẻ đẹp tiếng Việt việc khơng giản đơn, thế, tiết học này, em sẽ học cách nhận biết lỗi thường hay mắc phải cách sửa chữa chúng Qua đó, chúng ta sẽ sử dụng phát huy hết tiềm tiếng mẹ đẻ giàu đẹp này.

BÀI GIẢNG Tiết 1:

KHÁI QT VỀ NHỮNG YÊU CẦU SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT HOẠT ĐỘNG CỦA

GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- GV giới thiệu cho HS lỗi thường gặp khái quát yêu cầu sử dụng tiếng

I Sử dụng phương tiện ngôn ngữ theo các chuẩn mực tiếng Việt

1 Chuẩn mực ngữ âm chữ viết

(2)

Vieät

-đẹp đẽ # đẹp đẻ, giặt quần áo # giặc quần áo, rửa xe # rữa xe, mù mịt # mù mựt, ngành nghề # nghành nghề,…

-pê-đan, ghi-đông…

-bàng quan/bàng quang, chinh phu/chinh phụ… -ngoan cố, ngoan cườnggần âm, gần nghĩa khác sắc thái biểu cảm

-“Vì lợi ích… trồng cây… trồng người” - Tơi cảm ơn bạn # Tôi tự hào bạn.sai đặc điểm cấu tạo, cần có hư từ tự hào kết hợp với bạn

- GV cho ví dụ cụ thể, HS phân tích

- Anh giúp việc này với! ngôn ngữ sinh

phương, giọng điệu cá nhân, bệnh quan phát âm…

-Khi nói: phát âm phải tn theo hệ thống phát âm chuẩn tiếng Việt Chuẩn phát âm liên quan đến tất thành phần âm tiết tiếng Việt: phụ âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối điệu - Khi viết: theo phát âm chuẩn tiếng Việt, viết theo qui định hành chữ quốc ngữ, qui tắc viết hoa, viết tiếng nước ngoài…

2 Chuẩn mực dùng từ

- Dùng hình thức âm cấu tạo từ (chú ý từ gần âm mà nghĩa khác nhau)

- Dùng ý nghĩa từ, ý nghĩa sắc thái biểu cảm

- Dùng đặc điểm ngữ pháp từ (thể kết hợp từ với từ trước sau để tạo thành cụm từ câu)

3 Chuẩn mực đặt câu

- Câu cần cấu tạo mặt kết cấu ngữ pháp tiếng Việt

- Câu cần nội dung ý nghĩa

4 Chuẩn mực cấu tạo văn bản

- Trong văn bản, câu cần có liên kết chặt chẽ, đồng thời văn tổ chức theo kết cấu mạch lạc

- Những văn có độ dài lớn cần phân chai, xếp thành phần, chương, mục để thể tính sáng rõ tư tưởng tình cảm định

truyền đạt phải phù hợp với phong cách ngôn ngữ chung văn

5 Chuẩn mực phong cách ngôn ngữ

(3)

hoạt ngày, hợp phong cách

- Đề nghị ban lãnh đạo giải cho việc này với!khơng thể dùng với văn hành

- “Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín” (Thép Mới)



nhịp 2/2/4/4 ngắn, dài; + trắc: làng, nước, tranh, chín ngợi ca sức mạnh, phẩm chất tre người VN

- “Ngày ngày mặt trời…rất đỏ” (Viễn Phương): nhân hoá, ẩn dụ

- “Chị Sứ yêu nhiêu chốn này, nơi chị oa oa cất tiếng khóc đầu tiên, nơi ngọt, trái sai đã thắm hồng da dẻ chị” (Anh Đức)



từ cảm thán biết bao nhiêu, ẩn dụ quả ngọt, trái sai, từ tượng

oa oa, màu sắc thắm hồng…  tính hình tượng+biểu cảm

II Sử dụng hay, đạt hiệu giao tiếp cao

1 Đối với ngữ âm chữ viết

- Những biện pháp sử dụng âm thanh, vần, nhịp điệu, … tạo nên âm hưởng thích hợp, nâng cao hiệu biểu đạt nội dung tư tưởng, tình cảm, cảm xúc

- Việc viết hoa, dùng chữ in, dùng dấu câu theo mục đích tu từ… tạo nên sắc thái biểu cảm tế nhị, có ấn tượng sâu sắc…

2 Đối với từ ngữ

Các biện pháp nghệ thuật (so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, nói quá,…) sử dụng để tăng cường hiệu biểu đạt Mỗi biện pháp có chuẩn mực sử dụng đòi hỏi việc sử dụng phải phù hợp với nội dung tư tưởng tình cảm biểu PCNN chung VB

3 Đối với câu

Các phép tu từ (phép đảo, phép đối, phép điệp, phép song hành cú pháp, phép liệt kê,…) thành phần quan trọng kết cấu ngữ pháp câu, có giá trị lớn để tạo tính hình tượng tính biểu cảm cho câu

4 Đối với toàn văn bản

Để nâng cao hiệu biểu đạt toàn VB, dùng biện pháp nghệ thuật như: thay đổi kết cấu VB, pjối hợp phương thức biểu đạt khác nhau, dùng cách trình bày gây ấn tượng mạnh đến trình lĩnh hội VB

III Củng cố

* DẶN DÒ – CỦNG CỐ

- Nắm lỗi hay gặp, cách thức sửa chữa

(4)

****************************************************************************

Tieát 2:

NHỮNG LOẠI LỖI THƯỜNG MẮC KHI SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT BAØI GIẢNG

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- GV cho dẫn chứng cụ thể, hướng dẫn HS sửa chữa lỗi

1 Lỗi phát âm chữ viết

- Lỗi nói, viết theo phát âm phương ngữ cá nhân

* Một số loại lỗi

+ lồng làn, chối, dội dàng…

+ uống riệu, yêu tiên, tùi tàn, xiên tạc…

+ bác ngác, nhăng nhó, ngây ngấc, lần lược,… + rộng rải, trống trãi, bình tỉnh,…

+ ngắc ngải, chếnh cháng,…

- Lỗi viết khơng qui định chữ viết hành

+ nghành nghề, ơm gì, thi sỹ, hoa qnh,… + Quảng ninh, quận cầu Giấy, bà Thu yến,… + thủ đô Pa Ri, nước Bờ Ra Din, câylômét,… 2 Lỗi từ

+ Trình độ tư di của cịn yếu lắm. dùng sai hình thức âm từ

+ Trong vấn đề có nhiều phương tiện khác nhau. dùng sai nghĩa từ

+ Tỉ lệ mắc bệnh truyền nhiễm khơng thanh tốn

được.

+ Thế ám hiệu cho biết.

+ Nghe tiếng gõ cửa, lão thân chinh đón. 3 Lỗi câu

(5)



- giữ qua, bỏ đã cho, thêm dấu phẩy - bỏ qua.

+ Ngôi nhà đời sống qua ngày thơấu.



- Trong … - Taïi…

+ Trong xã hội phong kiến thối nát trước đây, xã hội làm cho người biết tuân theo lễ giáo hủ lậu.



Trong… hủ lậu, người sống tự chủ

+ Trong tác phẩm Nguyễn Du lên án xã hội phong kiến thối nát lúc Nguyễn Du cũng xuất thân xã hội phong kiến suy tàn.



Trong tác phẩm, …thối nát vốn xuất thân từ gia đình quan lại, ơng thấu hiểu biểu suy tàn chế độ

- Chú ý lỗi hay gặp, cách thức sửa chữa - Tiết sau: Thực hành sửa lỗi

**************************************************************************** Tieát 3:

THỰC HAØNH SỬA LỖI BAØI GIẢNG

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- GV cung cấp cho HS tập thực hành sửa lỗi - Tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm, trình bày cách sửa phù hợp

Câu hỏi tập I Về chữ viết:

1 Phân tích chữa lỗi tả

a Khoanh tròn vào chữ số đánh dấu từ ngữ viết đúng, chữa lại từ viết sai:

(6)

7 dao dịch nhã nhặng dận hờn phú quới giao dịch kiêng quyếc 10 nguyếch ngoác 10 đả đời 11 cố 11 nhân nghỉa 12 vơ 12 chặt chẽ 13 sĩ nhục 13 bẫn thĩu 14 vửng vàng 14 liêm sỉ

b Phân tích chữa lỗi tả câu sau:

- Cụ già bé loắc choắc, noạng choạng vào nhà chanh, ngồi suống trõng che, vớ lấy trai nước lền đất nổ chổ, uống ừn ực, đắp triếu dên ừ

- Bác Tám đến chụ xở uỷ ban, chịnh chọng chình bày í kiến nhằm thuyết phục chị em phụ lữ tham gia phong chào kế hoạch hố da đình

2 Khoanh trịn vào chữ số đánh dấu từ viết đúng, chữa lại từ viết sai:

1 Nguyễn Tri Phương Nhật

2 Trần hồng In Đơ Nê Xi A Thị nở Tôn Trung Sơn nguyễn văn bé Bin Clin-tơn

5 Sông Đồng nai vải 100% cô-tông Bà Đoàn thị Điểm Ma-lay-xi-a

7 Thị Xã hội an kờ-lô-mét tản đà Internet Napôlêông bônapac hi-đrô 10 An Giê Ri 10 Pờ-rô-tê-in

II Về từ

1 Phân tích chữa lỗi hình thức cấu tạo từ:

a Chúng em quyên góp nhiều tiền vật dụng để ủng hộ đồng bào vùng bị bão lụt

b Các em học sinh thường thưởng thức vai điệu tuyệt vời đồn văn cơng

c Nếu khơng đồn kết chống lại tên vũ trang vơ ngàn vũ khí?

(7)

- Tiết sau: Thực hành sửa lỗi Tiết :

THỰC HÀNH SỬA LỖI (tiếp theo)

BÀI GIẢNG

Hoạt động gv hs Yêu cầu cần đạt - GV cung cấp cho HS

tập thực hành sửa lỗi - Tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm, trình bày cách sửa phù hợp

II Về từ (tiếp)

2 Phân tích chữa lỗi vềnghĩa từ:

a. Anh ý nghe ngóng lời giảng thầy giáo ý kiến phát biểu bạn lớp

b. Những chứng minh văn hoá cổ vùng nhiều

c. Trứơc lối chơi phòng thủ hàng phịng thủ đối phương, đội bóng chúng tơi khơng thể ghi

3 Phân tích chữa lỗi vềkết hợp phong cách ngôn ngữ:

a. Danh ngôn nhà vật lí học tiếng nhân loại xúc tác trí óc em mãnh liệt biết dường

b. Trong năm khôi phục kinh tế, có ngày thơi mà đất nước thay lịng đổi dạ, mái nhà rạ lùi dần cho nhà ngói

c. Đến năm 2000 phải toán hết trang thiết bị cũ kĩ, lạc hậu, phải đầu tư số dụng cụ chuyên khoa cần thiết cho trạm y tế xã răng, mắt

III Về câu

*

Phân tích chữa lỗi nhóm câu sau:

a. Từ chị dân quân ngày đêm canh giữ đồng quê bầu trời Tổ quốc, đến bà mẹ chèo đò anh dũng dòng sông đầy bom đạn ác liệt kẻ thù

b. Sống xã hội đầy bất công giúp cho ông thấu hiểu nỗi thống khổ quần chúng nhân dân

(8)

bảo đời sống cho người dân lương thiện d Trần Hưng Đạo lãnh đạo nhân dân ta đánh đuổi giặc Minh, giành lại độc lập cho Tổ quốc e Tác phẩm ông hay nội dung ý nghĩa , có giá trị tố cáo kẻ thù mạnh mẽ f Cụ già rồi, khơng 80 tuổi 75 tuổi

g Mặc dù có việc xảy ra, anh yên tâm

h Heã anh trông thấy điều khả nghi, anh không bỏ qua, liền báo cho công an biết

- Chú ý lỗi hay gặp, cách thức sửa chữa

- Tiết sau: Thực hành phong cách ngôn ngữ biện pháp tu từ (Tiết 5: PCNN sinh hoạt thực hành PCNN sinh hoạt)

**************************************************************************** Chủ đề 2:

THỰC HAØNH VỀ CÁC PHONG CÁCH NGƠN NGỮ VÀ CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ

(4 tiết) Tiết 5:

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ SINH HOẠT

VÀ THỰC HÀNH VỀ PHONG CÁCH NGƠN NGỮ SINH HOẠT A MỤC TIÊU BAØI HỌC

Giuùp HS:

- Củng cố kĩ xác định phân tích đặc điểm ngơn ngữ nói – viết , phong cách chức ngôn ngữ phép tu từ qua số ngữ liệu tiêu biểu

(9)

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

- SGV, tài liệu chủ đề tự chọn bám sát nâng cao 10 C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY - Ổn định tổ chức lớp

Khi nói viết, việc sử dụng phù hợp phong cách chức giúp nâng cao hiệu diễn đạt, bên cạnh đó, việc hiểu dùng biện pháp tu từ phương cách tạo vẻ đẹp riêng tiếng Việt Trong tiết học này, củng cố luyện tập thêm phong cách ngôn ngữ biện pháp tu từ.

- HS học kĩ phần khoá, GV cung cấp cho HS kiến thức bổ sung

I Các phạm vi hoạt động giao tiếp, giao tiếp hàng ngày, ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt.

1. Các phạm vi hoạt động giao tiếp, giao tiếp hàng ngày

Hoạt động giao tiếp người diễn tình phong phú khái qt số phạm vi chủ yếu:

- Phạm vi đời sống sinh hoạt ngày - Phạm vi đời sống trị – xã hội - Phạm vi hoạt động hành – cơng vụ - Phạm vi hoạt động khoa học

- Phạm vi thông – báo chí

2. Ngơn ngữ sinh hoạt phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

- Ngôn ngữ sinh hoạt ngôn ngữ sử dụng phạm vi giao tiếp hàng ngày nhằm mục đích trao đổi thơng tin, biểu thị cảm xúc, tạo lập củng cố quan hệ đời sống

- PCNN sinh hoạt tập hợp chuẩn mực chi phối lựa chọn sử dụng ngơn ngữ hợp với mục đích giao tiếp phạm vi giao tiếp ngày

(10)

Ví dụ: Hằng Nam đơi bạn thân học lớp 10C, câu chuyện hai bạn đường đến trường ghi lại sau:

Hằng: Hơm kiểm tra Tốn đấy, ơn kĩ chưa? Phần khó nhằn thật Trời ơi, lo quá!

Nam:Học kĩ thấy sợ Thơi, đừng lo, cậu tốn, sợ gì.

Hằng: Cây kiếc gì, cậu đừng có bơm nhé! Tớ tưởng thật, nổ mũi bây giờ.

- HS thảo luận cho biết chức PCNN sinh hoạt thể cụ thể đoạn hội thoại

- Ví dụ: khó = khó nhằn, rắn q…, giỏi Tốn = toán siêu, bj giỏi toán…, kiêu ngạo = phổng mũi, vỡ mũi, tinh tướng……

1 Dạng lời nói: Ngơn ngữ sinh hoạt tồn hai dạng:

- Dạng nói: dạng chủ yếu ngơn ngữ sinh hoạt (đối thoại, độc thoại)

- Dạng viết: dùng người tham gia giao tiếp điều kiện vận dụng dạng nói lí mà khơng thích, khơng thể sử dụng lời nói trực tiếp (nhật kí, lưu bút, tin nhắn…)

2 Chức đặc điểm phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

a Chức năng

Ngôn ngữ phong cách sinh hoạt ngày nhằm mục đích cụ thể, hướng đến ba chức năng:

- Chức thông báo: chức trao đổi thông tin (thông báo đối tượng, bộc lộ suy nghĩ…)

- Chức liên cá nhân: giao tiếp, người dùng

ngôn ngữ để biểu thị quan hệ người tham gia giao tiếp

- Chức cảm xúc: người nói sử dụng ngơn ngữ để bộc lộ trực tiếp cảm xúc với người nghe với đối tượng nói tới

b Đặc điểm

- Đặc điểm ngữ âm: xuất tất bién thể ngữ âm từ địa phương

- Đặc điểm từ ngữ: từ ngữ thường cụ thể, giàu hình tượng, mang màu sắc cảm xúc rõ rệt

- Đặc điểm cú pháp:

+ Xét mục đích sử dụng câu: sử dụng rộng rãi kiểu câu theo mục đích nói trực tiếp gián tiếp + Xét cấu tạo: thường dùng câu tỉnh lược, câu đặc biệt, câu có kết cấu đơn giản

III Đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

1 Tính cụ thể

- Người tham gia giao tiếp với tư cách, quan hệ xác định: Ai nói (viết)? Nói (viết) với ai? Nói (viết) với tư cách gì? Nói (viết) quan hệ nào?

(11)

- HS thảo luận thực tập

- GV hướng dẫn đánh giá câu trả lời

- Mục đích giao tiếp cụ thể

- Các yếu tố ngơn từ mang tính cụ thể, sinh động

2 Tính cá theå

Thể dấu ấn cá nhân: cách nói, lựa chon ngơn ngữ, giọng nói…

IV Thực hành phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

Bài tập 1: Đọc kĩ tình giao tiếp đoạn hội thoại ghi thực yêu cầu tập:

Hùng Phương đến nhà Mai để rủ Mai học thêm Mẹ Mai mở cửa.

Mẹ Mai: Các cháu bạn học lớp với Mai à ?

Phương: Vâng ạ, thưa bác chúng cháu đến rủ bạn Mai học thêm tiếng Anh ạ.

Mẹ Mai: Mai đợi cháu mãi, sợ muộn nên vừa mới cháu ạ.

Hùng: Hẹn với chả hò, bảo đợi mà lại phắn ngay! Chán chết ! Bận sau không thèm rủ nữa.

Phương: Chúng cháu xin lỗi bác ! Chúng cháu đợi nhau nên đến muộn ạ.

Mẹ Mai: Không sao, cháu đến lớp cho kịp học ! Bác có chút việc bận.

Mẹ Mai vào

Phương (với Hùng): Chán cậu thật ! n nói kiểu gì mà kì cục ?

a Đặc điểm ngôn ngữ PCNN sinh hoạt thể đoạn hội thoại nào? b Phân tích đặc trưng PCNN sinh hoạt đối thoại ba nhân vật

c Thử hình dung ngữ điệu, thái độ, cảm xúc nhân vật giao tiếp tình

d Vì cuối Phương lại nói với Hùng:

“Chán cậu thật ! Aên nói kiểu mà kì cục ?” Theo em, cần sửa lại lời nói Hùng cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp ?

(12)

- HS làm tập nhà

a Chỉ dấu hiệu ngôn ngữ sinh hoạt mô lời ca ca dao b Lời ca giúp anh (chị) hình dung nhân vật giao tiếp, mục đích, hồn cảnh giao tiếp phản ánh vào ca dao ?

c Tìm thêm số ca dao có hình thức đối đáp mơ PCNN sinh hoạt ca

Bài tập 3: Đọc kĩ đoạn thơ thực yêu cầu tập:

Hở môi thẹn thùng, Để lịng phụ lịng với ai. Cậy em em có chịu lời,

Ngồi lên cho chị lạy thưa. Giữa đường đứt gánh tương tư, Keo loan chắp mối tơ thừa mặc em.

(Nguyễn Du, Truyện Kiều) a Theo em, lời “Trao duyên” cho Thuý Vân, cảnh ngộ, thân phận, tâm trạng tính cách Thuý Kiều biểu cụ thể ngôn từ ?

b Chỉ dấu hiệu PCNN sinh hoạt tái hiện, mô đoạn thơ ?

Bài tập 4: Em ghi nhật kí cá nhân chưa ? Hãy thử ghi nhật kí cho tuần sống em

* DẶN DÒ – CỦNG COÁ

- Nám vững điểm cần ý PCNN sinh hoạt (Đặc điểm, chức năng, đặc trưng…) - Tiết sau: PCNN nghệ thuật thực hành PCNN nghệ thuật

(13)

Tieát 6:

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ NGHỆ THUẬT

VÀ THỰC HÀNH VỀ PHONG CÁCH NGƠN NGỮ NGHỆ THUẬT. HOẠT ĐỘNG CỦA GV

VAØ HS

- HS học kĩ phần khố, GV khái qt kiến thức cung cấp cho HS kiến thức bổ sung

Ví dụ: Mời trầu Hồ Xuân Hương:

- Lớp nghĩa trực tiếp (thông tin, miêu tả): miếng trầu, cách mời trầu

- Lớp nghĩa hình tượng – thẩm mĩ: miếng trầu cách mời thể cá tính, quan niệm, khát vọng HXH tình u, giá trị người,…

- Ví dụ: Bánh trơi nước

I Ngôn ngữ nghệ thuật, chức ngôn ngữ nghệ thuật, mối quan hệ PCNN nghệ thuật PCNN khác

1. Ngôn ngữ nghệ thuật (theo nghĩa hẹp) ngôn ngữ sử dụng tác phẩm văn chương, thực chức chủ yếu chức thẩm mĩ: xây dựng hình tượng nghệ thuật, từ tác động tới cảm xúc nhận thức thẩm mĩ người đọc

2. Ngôn ngữ nghệ thuật khác với ngôn ngữ sinh hoạt, ngơn ngữ giao tiếp trị – xã hội Trong phong cách nghệ thuật, chức quan trọng ngôn ngữ chức thẩm mĩ

3. Trong tác phẩm văn chương, nhà văn, nhà thơ không sáng tạo hệ thống ngơn ngữ hồn tồn khác mà sử dụng lại yếu tố kí hiệu ngôn ngữ chung (được dùng tất PCNN giao tiếp thơng dụng: sinh hoạt, trị, báo chí…) nhằm mục đích thẩm mĩ định

II Đặc trưng ngơn ngữ nghệ thuật

1 Tính hình tượng (thuộc tính quan trọng ngơn ngữ nghệ thuật)

- Tính hình tượng từ ngữ tác phẩm văn chương: từ thường chứa hai bình diện nghĩa: + Bình diện 1: nghĩa sở

+ Bình diện 2: nghĩa hình tượng – thẩm mĩ

(14)

của Hồ Xuân Hương - Ví dụ: từ nỗi đau Thuý Kiều, thấm thía bi kịch khát vọng người để biết trân trọng đẹp phẩm giá người, biết phẫn nộ trước xấu, ác

- Ví dụ: phong cách thơ Hồ Xuân Hương, Trần Tế Xương, Nguyễn Khuyến, Xuân Diệu…

- HS thảo luận theo nhóm, trình bày

- GV định hướng, sửa chữa

thống mặt tạo hình mặt nội dung hàm nghĩa

2 Tính truyền cảm

Qua hình tượng nghệ thuật, ngơn ngữ tác phẩm văn chương tác động đến tình cảm người đọc, nâng cao nhận thức thẩm mĩ giúp người thấu hiểu chất tâm hồn người, đời sống, vũ trụ…

3 Tính cá thể hố

Mỗi tác giả cảm xúc, nhận xét tượng đời sống cách khác nên có quan niệm, tư tưởng khác chi phối cách biểu hình tượng, lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ tác phẩm Tính cá thể hố dấu ấn riêng người viết lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ

nhằm đạt mục đích nghệ thuật định

III Thực hành

1 Đọc văn Bánh trôi nước Hỗ Xuân Hương thực yêu cầu:

a.Bài thơ có lớp nghĩa? Trình bày ngắn gọn lớp nghĩa Lớp nghĩa lớp nghĩa chủ yếu tác giả muốn trình bày qua ngơn ngữ tác phẩm?

b. Những từ thơ vừa gợi hình ảnh bánh trơi nước cụ thể vừa có hàm nghĩa người?

c. Những từ ngữ thơ có vai trị định hướng giúp ta hiểu hàm nghĩa mà tác giả muốn biểu đạt?

d. Sưu tầm số ca dao mở đầu cụm từ Thân em… Ý nghĩa chung ca dao gì?

2 Đọc ngữ liệu sau và thực yêu cầu tập:

- Sau Kiều Thúc Sinh cứu khỏi lầu xanh lần thứ nhất, hai người có ngày tháng hạnh phúc lo lắng ghen tuông ghê gớm Hoạn Thư, Kiều khuyên Thúc Sinh Vô Tích để nói rõ tình với vợ Sau cảnh li biệt:

(15)

Vầng trăng xẻ làm đôi

Nửa in gối chiếc, nửa soi dặm trường

(Nguyeãn Du – Truyện Kiều)

- Trong ca dao, hình ảnh kẻ - người đi biểu hình ảnh có phần gần gũi với

Truyện Kiều:

+ Đau lòng kẻ người đi Lệ rơi thấm đá, tơ chia rũ tằm Vầng trăng xẻ làm đôi

Đường trần vẽ ngược xuôi chàng? + Đưa bước lên đàng,

Cỏ xanh hai dãy hàng châu sa.

a. Hình ảnh kẻ - người đi, vầng trăng xẻ làm đôi của

Truyện Kiều ca dao có nét tương đồng?

b. Dự vào ngữ cảnh xác định nét riêng

vầng trăng xẻ làm đôi Truyện Kiều?

3 Những đặc trưng ngôn ngữ nghệ thuật biểu Mời trầu Hồ Xuân Hương nào?

* DẶN DÒ – CỦNG COÁ

- Nám vững điểm cần ý PCNN nghệ thuật (Đặc điểm, chức năng, đặc trưng…) - Tiết sau: Các phép tu từ thực hành phép tu từ: ẩn dụ, hoán dụ, phép điệp, phép đối *************************************************************************** Tiết 7:

CÁC PHÉP TU TỪ VAØ THỰC HAØNH CÁC PHÉP TU TỪ: ẨN DỤ, HOÁN DỤ, PHÉP ĐIỆP, PHÉP ĐỐI

- Bánh trơi nước: trắng, trịn, chìm, nổi, rắn, nát

vẻ đẹp trắng, trọn vẹn, cảnh ngộ trn chun, phiêu bạt, thiệt thịi, mát, khơng tự thân… - đầu, chân, tay…  phận

I Aån dụ hoán dụ

1 Aån dụ tu từ: Phép ẩn dụ tu từ cách thay tên gọi đối tượng cho tên gọi đối tượng khác, dựa tương đồng (mang tính thực tưởng tượng) phương diện hai đối tượng

(16)

cơ thể dùng để phận đồ vật phần đầu, phần cuối không gian…

- Hốn dụ: Bày tỏ tình cảm, Xn Quỳnh viết Gia tài em có bàn tay/ Em trao tặng cho anh từ ngày ấy.

+ bàn tay vấy máu kẻ thù, bàn tay nhơ nhớp bọn tham nhũng…

- ẩn dụ: hoa – người phụ nữ (đẹp, mong manh)

- hoán dụ: áo – người, khâu áo – kết duyên vợ chồng

- Ví dụ:

Khi tỉnh… thân.

(Truyện Kiều – Nguyeãn Du)



điệp từ ngữ, điệp cú pháp: lặp cấu trúc cụm từ, cấu trúc câu hỏi tu từ…

- Khuôn trăng… nở nang/ Ngựa xe… nêm/ Chim có… có tơng…

- Sen tàn… nở hoa

Sầu dài, ngày ngắn đơng đà sang xn.

+ Lối xưa… bóng tịch dương.

+ Lom khom… chợ nhà…

thái hoạt động… có tính chất bản, quen thuộc đối tượng để thay cho tên gọi vốn có đối tượng nhằm tao hiệu diễn đạt định

3 Một số diểm cần ý ẩn dụ hoán dụ tu từ

- Giống: kiểu chuyển nghĩa lâm thời

- Khaùc:

+ Aån dụ kiểu chuyển nghĩa dựa liên tưởng tương đồng (nét giống đó) hai đối tượng

+ Hoán dụ dựa liên tưởng tương cận (hai đối tượng đơi, gắn bó, phụ thuộc lấn tách rời…)

II Phép điệp phép đối

1. Phép điệp cách lặp lại từ ngữ cách có dụng ý nhằm mục đích tăng cường hiệu qủa diễn đạt: nhấn mạnh, tạo ấn tượng, gợi liên tưởng, cảm xúc…

- Các phép điệp: điệp từ ngữ, điệp cú pháp…

2. Phép đối cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, thành phần câu, vế câu song song, cân đối lời nói nhằm tạo hiệu diễn đạt: nhấn mạnh, gợi liên tưởng, gợi hình ảnh sinh động, tạo nhịp điệu cho lời nói

- Có kiểu đối ngữ: + Đối ngữ tương đồng + Đối ngữ tương phản

III Thực hành

1.Hoa dãi nguyệt, nguyệt in tấm, Nguyệt lồng hoa, hoa thắm bông. Nguyệt hoa, hoa nguyệt trùng trùng

Trước hoa nguyệt lòng xiết đâu!

(Chinh phụ ngâm)

Em xác định hình ảnh thơ có sử dụng phép điệp, phép đối phân tích hiệu tu từ cách dùng điệp ngữ, đối ngữ đoạn thơ

(17)

Khăn rơi xuống đất. Khăn thương nhớ ai, Khăn vắt lên vai. Khăn thương nhớ ai, Khăn chùi nước mắt. Đèn thương nhớ ai, Mà đèn không tắt. Mắt thương nhớ ai, Mắt ngủ không yên.

Đêm qua em lo phiền,

Lo nỗi không yên bề…

(Ca dao)

a Xác định hình ảnh ẩn dụ hốn dụ tu từ ca dao

b Phân tích hiệu tu tư hình ảnh ẩn dụ hốn dụ ca dao

c Sưu tầm thêm số ca dao có sử dụng hình ảnh ẩn dụ hoặcø hoán dụ tương tự ca dao

3. Xác định phép ẩn dụ, hoán dụ ngữ liệu sau, nêu vắn tắt ý nghĩa ẩn dụ, hốn dụ

a.Dân chài lưới da ngăm rám nắng Cả thân hình nồng thở vị xa xăm

Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ.

(Tế Hanh) b.Ơi chim chiền chiện

Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng

(Thanh Hải) c.Muối ba năm muối cịn mặn Gừng chín tháng gừng cịn cay Đơi ta nghĩa nặng tình dày

Có xa ba vạn sáu ngàn ngày mới xa.

(Ca dao)

(18)

LUYỆN TẬP TỔNG HỢP

VỀ CÁC PCNN VÀ BIỆN PHÁP TU TỪ

Bài tập 1: Tìm kiếm nhận xét đặc điểm, dấu hiệu PCNN sinh hoạt: - Nóng q, bồ mẹ, bồ bị khắp người

- Gió to ngã nhiều lúa

- Lúc làm cỏ cỏ bết xuống, vài hôm sau cỏ lại ngồi leân

- Một sào ruộng đồng Phúc Aám đánh ngã hai sào ruộng Trúc Chuẩn - Nhà trâu dắt vào, bò dắt ra, nồi năm, nồi bảy có

- Làm ăn khơng kế hoạch bắt chạch đằng chi

Bài tập 2: Phân tích trích dẫn để làm sáng tỏ cách sử dụng phương tiện ngôn ngữ PCNN nghệ thuật:

- Tự bén xuân tốt lại thêm, Đầy buồng lạ màu thâu đêm; Tình thư phong cịn kín Gió nơi đâu gượng mở xem (Cây chuối – Nguyễn Trãi)



cách dùng từ: bén, gượng…, ẩn dụ: tình thư, nhân hố: gió gượng mở, đảo trật tự… - Dốc lên khúc khuỷu, dốc thăm thẳm

Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi

(Tây Tiến – Quang Dũng)



thanh trắc + bằng: gợi tả hình vùng đất mà đoàn quân Tây Tiến qua, từ láy: khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút, nhân hoá: súng ngửi trời.

Bài tập 3: Dựng hai đoạn văn ngắn, chủ đề tự theo PCNN sinh hoạt PCNN nghệ thuật

Bài tập 4: Tìm phân tích giá trị biện pháp tu từ câu sau: - Một giọt máu đào ao nước lã (ẩn dụ)

- Bây mận hỏi đào

Vườn hồng có vào hay chưa Mận hỏi đào xin thưa

Vườn hồng có lối chưa vào (ẩn dụ) - Bác Dương thôi rồi

Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta - Làm bác vội ngay

(19)

- Bác lên đường theo tổ tiên

Mác – Lênin giới người hiền (nói giảm, nói tránh) - Thuận vợ thuận chồng tát biển đơng cạn (phóng đại) - Gia tài em có bàn tay

Em trao tặng cho anh từ ngày (hoán dụ)

*************************************************************************** Chủ đề 3:

HƯỚNG DẪN ĐỌC – HIỂU MỘT SỐ TÁC PHẨM ĐỌC THÊM

TRONG CTNC NGỮ VĂN 10

Tiết 9: Đọc thêm

CHỬ ĐỒNG TỬ A MỤC TIÊU BAØI HỌC:

- Hiểu khát vọng tự hôn nhân ước mơ đổi đời đậm màu sắc dân gian qua hai nhân vật Chử Đồng Tử Tiên Dung

- Nhận biết kiểu nhân vật mồ côi nghệ thuật kể chuyện cổ tích - Hiểu trân trọng quan niệm đạo đức, thẩm mĩ nhân dân lao động B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

D TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: - Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra cũ:

Cuộc đấu tranh Tấm để giành lấy hạnh phúc diễn nào? Qua đó, nhân dân ta thể quan niệm ước mơ gì?

Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam phong phú đa dạng, tìm hiểu một truyện cổ tích để khám phá hay, vẻ đẹp đời sống, quan niệm nhân sinh sâu sắc…

(20)

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc sgk

- HS tóm tắt văn

- HS thảo luận trình bày - GV định hướng cho HS

1 Tóm tắt truyện Chử Đồng Tử

- CĐT sinh gia đình nghèo làm nghề chài lưới

- Hai cha có khố, cha chết, CĐT đóng khố cho cha chơn

- Một hơm, công chúa Tiên Dung dạo chơi, đến khúc sông nơi CĐT sinh sống, CĐT sợ vùi cát

- Tiên Dung sai quây tắm nơi CĐT chốn

- CĐT Tiên Dung nên vợ chồng, nàng lại bến sông

- CĐT tiên truyền cho phép lạ, hai người tìm nơi vắng để

- Một hôm, trời tối mà chưa đến chỗ dân cư, hai vợ chồng cắm gậy xuống đất, lấy nón úp lên đầu để ngủ Sáng ra, nơi mọc lên lâu đài

- Vua sai quân đến đánh, đến nơi cung điện bay lên trời, cịn lại bãi đất trống (bãi Tự Nhiên đầm Nhất Dạ)

2 Những tình tiết đặc biệt

- Sự gặp gỡ người đánh cá nghèo công chúa

- Cây gậy nón có phép màu

3 Phẩm chất nhân vật

- Chử Đồng Tử: hiếu thảo

- Tiên Dung: trọng tình nghĩa, cảm thông với nỗi bất hạnh người khác

4 Ước mơ nhân dân phản ánh qua truyện cổ tích:

- Khát vọng hạnh phúc, tình yêu tự - Ở hiền gặp lành

- Xây dựng sống thịnh vượng - Ước mơ đổi đời

- Ước mơ chinh phục thiên nhiên



(21)

*************************************************************************** Tiết 10: Đọc thêm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc

- Phân tích ý nghĩa việc đếm tháng cách gọi “tháng khốn, tháng nạn” ca dao? - Nhân vật trữ tình hồn cảnh nào?

- Từ “đó” có ý nghĩa ?

- Phân tích hay cách thể tâm trạng nhân vật trữ tình?

- Nhận xét cách diễn tả ca dao? Từ đó, em hiểu thêm người nơng dân nghèo ?

- Vì ca dao người mẹ lại ước có mười tay?

- Người phụ nữ nông dân khổ cực XH cũ, câu thơ thể rõ điều đó?

-Trong muôn vàn khổ cực, người mẹ dành tình thương cho con, câu thơ phân tích?

I Đọc – hiểu “Tháng giêng, tháng hai, tháng ba, tháng bốn…”

1. Cách đếm tín hiệu phản ánh nỗi lo người nông dân, mong ngày tháng qua đi, nỗi đau khổ triền miên diễn sống họ, họ gọi tháng khốn, tháng nạn

2

- Nhân vật trữ tình chàng trai nơng dân nghèo sống triền miên đau khổ thiếu thốn Anh vay để mua đơm, lại bị lấy mất tình cảnh đáng thương

- Bài ca dao có nhiều lớp nghĩa: + Nghĩa 1:  nghĩa đen

+ Nghĩa 2: thứ quan trọng thiêng liêng: người yêu



Chuyển từ sang người yêu, cách thể tâm trạng tế nhị, sâu sắc, gợi cảm thông

- Nhân vật trữ tình tự xưng lặp lặp lại  âm hưởng da diết, nỗi thương nhớ khôn ngi

- Đối tượng thương nhớ: cột, kèo, địn tay, cánh cửa…sự vật gần gũi, nỗi nhớ tái chân thật, gợi tình người nơng dân: khó nghèo gắn bó yêu thương

II Đọc – hiểu “Mười tay”

- Người mẹ Mường nghèo khổ ước có mười tay  làm nhiều việc gia đình, thể đức hi sinh ca cả, bàn tay mẹ:bắt cá, bắt chim, làm ruộng, hái rau, dệt cửi, củi, muối dưa, giữ con…

Bàn tay làm lụng vất vả phải lo lắng, cầu xin Trong XH phong kiến dù đâu, người phụ nữ bất hạnh

- Tay để giữ lấy con

(22)

- Sự lặp lại câu thơ đầu câu thơ cuối có tác dụng với âm hưởng thơ ?

tay



Hai câu thơ thấm thía nỗi khổ cực, nước mắt theo lời ru chảy

- Moät tay ôm ấp đau Tay vay gạo, tay cầu cúng ma



Yêu thương con, mẹ gánh chịu nhiều khổ đau, mẹ cam lòng gánh tất caû

- Câu thơ cuối lặp lại câu thơ đầu: tạo âm hưởng da diết nỗi khổ cực, vất vả lòng cao mẹ

* Củng cố

***************************************************************************

Tiết 11: Đọc thêm

* VẬN NƯỚC (Quốc tộ) – Đỗ Pháp Thuận

* CÓ BỆNH, BẢO MỌI NGƯỜI (Cáo tật thị chúng) – Mãn Giác Thiền sư

* HỨNG TRỞ VỀ (Quy hứng) – Nguyễn Trung Ngạn A MỤC TIÊU BAØI HỌC:

- Cảm nhận vẻ đẹp thơ, thể quan niệm sống người - Biết cách đọc thơ giàu tính triết lí

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo C CÁCH THỨC TIẾN HAØNH:

D HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ

HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- HS đọc

- Hình ảnh so sánh “Vận nước như mây quấn” nhằm diễn tả

I Vận nước (Quốc tộ) – Đỗ Pháp Thuận

Đây thơ có tên tác giả sớm nhất, bàn kế sách dựng nước lâu dài, sáng tác 981 - 982

(23)

điều ?

- Tâm trạng tác giả trước hoàn cảnh đất nước diễn tả ?

- Hiểu “vô vi” ?

- Hai câu thơ cuối phản ánh truyền thống dân tộc Việt Nam ?

- HS đọc

- Bốn câu thơ đầu nói lên qui luật thiên nhiên, đời người ? Hãy phân tích ?

- Hình ảnh so sánh: hiểu vận nước phải sâu sắc không lạc quan, dễ dãi

- Vận nước phụ thuộc vào nhiều quan hệ ràng buộc, dựa vào yếu tố mà thành (đường lối trị quốc tốt, quan hệ ngoại giao tốt, có tiềm quân sự, tiềm lực kinh tế, trí cao người đứng đầu mn dân…)

2 Tâm trạng tác giả

- Đem hiểu biết tư tưởng trị nước bày tỏ với nhà vua để đất nước hồ bình, dân an cư…

- Vơ vi (vô vi pháp nhà Phật): từ bi bác ái, điện (triều đình, nhà vua)  muốn giữ yên phát triển vận nước thịnh vượng, vua phải làm thuận vơiù tự nhiên, lịng người, lo cho dân

- “Chốn chốn tắt binh đao”: đất nước khơng cịn chiến tranh, nước bình vận nước vua bền vững

- Hai câu cuối nét đẹp truyền thống dân tộc Việt Nam: u nước, khao khát nhân đạo, hồ bình

* Củng cố:

- Bài thơ bộc lộ tư tưởng trị nước, tầm nhìn xa trơng rộng nhà sư vận nước

II.Có bệnh, bảo người (Cáo tật thị chúng) – Mãn Giác thiền sư

* Tác giả:

- Mãn Giác thiền sư (sgk)

- Kệ: thể văn mà Phật giáo dùng để truyền bá giáo lí nhà Phật, viết văn vần, nhiều có giá trị văn chương

- Diễn tả qui luật vận động biến đổi thiên nhiên, đời người

1 Bốn câu thơ đầu:

- Câu 2: qui luật biến đổi thiên nhiên, cối biến đổi theo thời tiết, theo mùa Hoa rụng, hoa nở  luân hồi, xuân hoa tạo bầu khí ấm áp, đầy sức sống

(24)

- Hai câu thơ cuối có phải cảnh thiên nhiên không ? Cảm nhận em hình ảnh “cành mai” ?

- HS đọc

- Nỗi nhớ quê hương hai câu đầu có đặc sắc ?

- Phân tích nét riêng lòng yêu nước niềm tự hào dân tộc thơ qua hình tượng thơ độc đáo ?

già, người biến đổi trước thời gian không luân hồi cối mà phía huỷ diệt, khơng thể cứu vãn, người nuối tiếc, xót xa

2 Hai câu thơ cuối

- Hai câu thơ cuối không tả cảnh thiên nhiên

- Caønh mai:

+ Phủ nhận qui luật vận động biến đổi + Ý nghĩa tượng trưng: sức sống mãnh liệt vạn vật, người, qui luật bất biến Đây bất biến tư tưởng, tình cảm, tinh thần…

+ Hình tượng nghệ thuật đẹp: đẹp tinh thần lạc quan, mạnh mẽ, kiên định trước biến đổi trời đất thời (Phật giáo thịnh hành, người thời Lí dù xuất gia tu hành khơng quay lưng với đời)

* Củng cố

III Hứng trở (Quy hứng) – Nguyễn Trung Ngạn

- Giới thiệu Nguyễn Trung Ngạn - Giải nghĩa, thích

* Nỗi nhớ, lịng u nước niềm tự hào dân tộc

- Nỗi nhớ lên qua sinh hoạt đời thường (trồng dâu, nuôi tằm, trồng lúa, sinh hoạt đạm bạc) cốt lõi cảm xúc lòng yêu quê hương xứ sở

- Cảm xúc bắt nguồn từ nhận thức lí trí: nghèo khó danh vọng chốn phần hoa đô hội

- Tiếng gọi trở khắc khoải lòng kẻ xa quê  Lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc cảm xúc chủ đạo thơ

* Củng cố

********************************************************************* Tiết 12 + 13 Đọc thêm

* NỖI ỐN CỦA NGƯỜI PHỊNG KH

(25)

* LẦU HOÀNG HẠC (Hồng Hạc lâu) – Thôi Hiệu

* KHE CHIM KÊU (Điểu minh giản) – Vương Duy

- GV nêu câu hỏi theo phần hướng dẫn đọc thêm, HS chuẩn bị soạn nhà, thảo luận trả lời

- Trình bày hiểu biết tác giả ?

- Vì tựa đề câu mở đầu lại trái ngược với nhau? Lối vào đề có tác dụng việc thể tư tưởng chủ đề tác phẩm ?

- Vị trí câu thơ thứ ba ? Câu thơ cuối có ý nghĩa ?

- Việc sử dụng điệp từ

“Hoàng Hạc lâu” ? Quan hệ từ “Hồng Hạc” với từ

“tích” ?

I Nỗi ốn người phịng kh (Kh ốn) – Vương Xương Linh

1 Tác giả Vương Xương Linh (sgk – 196)

2 Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản

* Hai câu đầu

Trẻ trung nàng biết chi sầu

Ngày xuân trang điểm lên lầu ngắm gương



Người thiếu phụ khơng biết sầu, chìm trạng thái sảng khối Hai câu đầu có tác dụng tạo cho việc biểu rõ nét tự nhiên q trình chuyển biến tâm lí người thiếu phụ

* Hai câu cuối

Nhác trơng vẻ liễu bên đường Phong hầu, nghĩ dại, xui chàng kiếm chi

- Liễu mùa xuân, li biệt gợi nhớ cảnh chia

tay năm bao tháng năm sống cô đơn, tuổi xuân dần qua, rủi ro chồng gặp phải Từ buồn  vui  oán trách

nuối tiếc trót khun chồng trận, lập cơng, kiếm tước hầu



Bài thơ từ tâm trạng người thiếu phụ trở thành lời tố cáo chiến tranh cách gián tiếp

II Lầu Hoàng Hạc (Hồng Hạc lâu) – Thơi Hiệu

1 Tác giả Thôi Hiệu(sgk – 198)

* Hình ảnh lầu Hoàng Hạc nhắc lại ba lần:

- Giải thích tên lầu định vị lầu thời gian

- Sự đối lập:

+ mãi >< lại + vô hạn >< hữu hạn

+ hư >< thực

(26)

- Lí giải vấn đề triết lí đặt bốn câu đầu có ý nghĩa với bốn câu cuối ?

- Tìm mối quan hệ cảnh tâm hồn thi sĩ ? Qua mối quan hệ thấy đặc điểm cảnh sắc núi xuân đêm ?

- Cảnh vật hai câu cuối tĩnh hay động, sáng hay tối ? Mặt bật ? Vì ?

Văn Vi, người xưa khơng cịn, lầu chơ vơ, mây trắng bồng bềnh)



Niềm nuối tiếc khứ, làm rõ thân phận lênh đênh kẻ tha hương



Cái đẹp có khả lọc tâm hồn

* Tính triết lí thơ

- Sự chuyển tiếp từ q khứ đến cuối hướng đến - Tạo mối tương quan nhìn thấy khơng nhìn thấy (q khứ: lầu Hồng Hạc >< tại: đất Hán Dương, nhìn thấy hương quan >< khơng nhìn thấy: q hương hút hồn người)

III Khe chim keâu (Điểu minh giản) – Vương Duy

1 Tác giả Vương Duy (sgk – 201)

* Tâm hồn đẹp thi nhân:

- Hai câu đầu:

Người nhàn hoa quế nhẹ rơi

Đêm xuân lặng ngắt trái đồi vắng



tâm trạng thản, tâm hồn giao cảm với thiên nhiên

- Hai câu sau:

Trăng lên chim núi giật mình

Tiếng kêu thủng thẳng đưa quanh khe đồi



cảnh động (tiếng chim), sáng (ánh trăng) 

tranh có hồn sinh động, thể tâm hồn chứa đựng cảm xúc tinh tế

* Củng cố:

- Nắm bắt thần thái, ý tứ thơ tác giả Trung Quốc Học thuộc để tích luỹ kiến thức

Tiết 14 Đọc thêm

VIÊN MAI BÀN VỀ THƠ (Trích Tùy Viên thi thoại)

- HS đọc tiểu dẫn sgk

(27)

vaø quan điểm văn học Viên Mai ?

- HS đọc

- Em hiểu “cong” quan điểm thơ văn Viên Mai ? - HS trình bày

- HS đọc

- Theo Viên Mai nên dùng điển tích cho có hiệu ?

- Là nhà phê bình văn học tiếng Trung Quốc thời Thanh, tự Tử Tài, người Tiền Đường (nay Chiết Giang)

- Công trình: Tùy Viên thi thoại (16 quyển),

Tùy Viên thi thoại – Bổ di (10 quyển) - Quan điểm văn học: Thuyết tính linh

+ chân tình (tâm tình chân thật – thơ tình sinh ra)

+ cá tính (Tác thi bất khả dó vô ngã – làm thơ tôi)

+ tài (Nhà thơ khơng có tài khơng thể vận chuyển tâm linh; Vơ tình bất thị tài – khơng có tình tài)



ông phê phán tệ sùng bái mù quáng người xưa, lối dùng điển cố cách xơ cứng Oâng nhận vai trị yếu tố tình cảm định nội dung khơng coi nhẹ vai trị hình thức

II Hướng dẫn đọc - khám phá văn bản

1 Quyển IV – 28 “Thơ văn quý chỗ cong”

- “Cong”:

+ lối nói gián tiếp (đặc điểm thơ khơi gợi, ngôn ngữ thơ lối nói hàm súc, nên hàm ý thơ kín đáo văn xi)

+ “ý ngơn ngoại”  tạo tị mị, hấp dẫn

cho người đọc

2 Quyển VII – 67 “Dùng điển cố thơ”

- Phản đối việc dùng điển cố

- Nếu dùng khơng dùng điển hiểm hóc, phải tra cứu, tìm tịi

- Dùng điển phải hiệu bỏ muối vào nước, phải làm cho nước có vị mặn

- Dùng điển phải khéo, biết “phi tang” để người đọc không thấy vết tích

Chủ đề 4:

ĐẶC ĐIỂM NỔI BẬT

(28)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nắm đặc trưng văn học dân gian, đặc điểm số thể loại văn học dân gian học; hiểu rõ vị trí, vai trị giá trị to lớn mặt nội dung nghệ thuật văn học dân gian mối quan hệ với văn học viết với đời sống văn hóa dân tộc

- Bước đầu biết cách đọc – hiểu tác phẩm văn học dân gian theo đặc trưng thể loại Biết phân tích vai trị, tác dụng văn học dân gian qua tác phẩm (hoặc trích đoạn tác phẩm) học

- Trân trọng yêu thích tác phẩm văn học dân gian dân tộc Có ý thức vận dụng hiểu biết chung văn học dân gian việc đọc – hiểu văn văn học dân gian cụ thể

Tieát 15

NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CHÍNH

CỦA MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC DÂN GIAN ĐÃ HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV

- Hãy nêu đặc trưng VHDG?

- HS nhắc lại kiến thức cũ

I/ Đặc trưng VHDG:

1 Tính truyền miệng:

(29)

Phần GV cho HS tự củng cố kiến thức, lấy ví dụ cụ thể

Nữ Oa vá trời, Thần trụ trời.

Đăm Săn, Khinh Dú

Thánh Gióng

Mị Châu- Trọng Thuỷ

Sọ Dừa, Tấm Cám

Thằng Bờm Ba Giai- Tú Xuất

2 Tính tập thể:

- Văn học viết sáng tác mang đậm dấu ấn cá nhân, cịn VHDG lại kết q trình sáng tác tập thể

- Quá trình sáng tác tập thể diễn sau: cá nhân sáng tác, sau truyền lại cho tập thể, người lại truyền lại cho người khác trình họ chỉnh sửa nội dung nghệ thuật cho hoàn chỉnh theo quan niệm khả nghệ thuật

3 Tính thực hành:

Các thể loại VHDG diễn xướng kể lại lễ hội ngành nghề định, tính thực hành VHDG

II Đặc điểm số thể loại của VHDG:

* Thần thoại: Mang tính hoang đường, nhân vật thường vị thần, anh hùng… phản ánh nhận thức hình dung người nguồn gốc giới đời sống

* Sử thi dân gian: Mang nội dung kể lại kiện quan trọng cộng đồng thông qua lối văn tự văn vần văn xuôi kết hợp với văn vần, có 02 thể loại sử thi thần thoại anh hùng

* Truyền thuyết: Mang tính tưởng tượng, nội dung kể kiện nhân vật lịch sử mang yếu tố khơng có thực, có 02 loại truyền thuyết truyền thuyết lịch sử tơn giáo

* Cổ tích: Mang nội dung câu chuyện tưởng tượng mà nhân vật dũng sỹ, nhân vật bất hạnh, chàng ngốc… có 03 loại truyện cổ tích cổ tích loại vật, thần kì sinh hoạt

* Ngụ ngôn: Mang nội dung nêu ên học kinh nghiệm sống học luận lí - triết lí có tính chất tưởng tượng, nhân vật chủ yếu loài vật đồ vật

* Truyện cười dân gian: Có dung lượng nhỏ, mang nội dung gây cười tượng tiêu cực

(30)

Trùng trục mà đứng giữa nhà

Đến đụng đến ồ khóc lên

Vè dao

Lục Vân Tiên – Kiều Nguyệt Nga

Truyện Kiều

Quan âm Thị Kính, Kim Nham

- GV hướng dẫn, HS thảo luận, trình bày, đảm bảo luận điểm:

+ Nhiều kiện lịch sử mà sử gia thống triều đình khơng ghi chép VHDG ghi nhận lưu giữ cho đời sau (các khởi nghĩa nông dân, tác động tiêu cực lễ giáo )

+ Những cá nhân, kiện lịch sử ghi sử sách, thông qua VHDG biết nhân dân nhìn nhận đánh giá kiện + Phân tích ý nghĩa dấn chứng VHDG thuộc thể loại truyền thuyết, ca dao, tục ngữ…

quan sát thiên nhiên, người, xã hội, kinh nghiệm sống, lời khuyên răn mang tính chất triết lí

* Câu đố: Ngắn gọn, mang tính chất miêu tả vật lời nói chệch

* Ca dao - dân ca: Mang lời thơ giai điệu nhạc, nội dung miêu tả tâm trạng, tư tưởng tình cảm người Ca dao lời nói xen vào

* Vè: Bằng văn vần, nội dung bình luận kiện có tính chất thời sự, lịch sử

* Truyện thơ: Kể thơ, có cốt truyện, tình tiết, nhân vật, có dung lượng lớn kết hợp yếu tố tự trữ tình

* Các thể loại sân khấu: Chèo, tuồng, cải lương… kết hợp kịch văn học với nghệ thuật diễn xuất diễn viên

* Luyện tập

Anh (chị) tìm dẫn chứng tiêu biểu chương trình sgk học văn học dân gian để chứng minh rằng: “Văn học dân gian có tác dụng bổ sung, đính sàng lọc kiến thức lịch sử dân tộc”

Tieát 16

(31)

- HS tự thảo luận, trình bày dựa sở kiến thức học (qua tác phẩm cụ thể, khái quát vấn đề)

- GV định hướng, tổng kết vấn đề bản, trọng tâm

Ví dụ:Đăm Săn – tiêu biểu cho tinh

thần bất khuất, chiến đấu dũng cảm người anh hùng hạnh phúc cộng đồng; An Dương

Vương dù thất bại trước âm mưu

của Triệu Đà tiêu biểu cho tinh thần bất khuất dân tộc; Tấm Cám tiêu biểu cho lòng yêu đời, ham sống người lao động bị áp xã hội cũ

* Luyện tập

1 HS thảo luận, trình bày - Tìm dẫn chứng học, đọc thêm thể loại sử thi dân gian, truyện thơ…

2. HS thảo luận, trình bày - Tìm dẫn chứng cụ thể để phân tích, chứng minh, làm sáng tỏ nhận định

I Giá trị nội dung

- Phản ánh chân thực sống lao động, chiến đấu để dựng nước giữ nước dân tộc - Thể truyền thống dân chủ tinh thần nhân văn nhân dân

- Bộc lộ đời sống tâm hồn phong phú, tinh tế sâu sắc nhân dân (yêu đời, lạc quan, yêu thiện, đẹp sống, căm ghét xấu, độc ác, sống tình nghĩa, thủy chung…)

- Tổng kết tri thức, kinh nghiệm nhân dân lĩnh vực mối quan hệ người với tự nhiên, xã hội thân

II Giá trị nghệ thuật

- Xây dựng mẫu hình nhân vật đẹp, tiêu biểu cho truyền thống quí báu dân tộc - Văn học dân gian nơi hình thành nên thể loại văn học tiêu biểu dân tộc nhân dân lao động sáng tạo nên

- Văn học dân gian kho lưu trữ thành tựu ngôn ngữ nghệ thuật mang đậm sắc dân tộc mà hệ đời sau cần học tập phát huy

* Luyện tập

1. Anh (chị) suy nghĩ trình bày nhận thức học tập VHDG dân tộc thiểu số giá trị, nhận thức (cung cấp tri thức) đóng góp lớn phương diện thể loại, nghệ thuật văn chương…

2. Trình bày ý kiến anh (chị) đóng góp VHDG cho VH dân tộc phương diện hình thức nghệ thuật (thể loại, nhân vật, ngơn ngữ)

Tiết 17

(32)

VÀ TRONG NỀN VĂN HỌC DÂN TỘC HOẠT ĐỘNG CỦA GV

VAØ HS

- HS thảo luận, trình bày - GV giúp HS khái quát nội dung

1 Vai trị, tác dụng văn học dân gian trong đời sống tinh thần xã hội

- Văn học dân gian nêu cao học phẩm chất tinh thần, đạo đức, truyền thống tốt đẹp dân tộc: tinh thần nhân đạo, lịng lạc quan, ý chí đấu tranh bền bỉ để giải phóng người khỏi bất cơng, ý chí độc lập, tự cường, niềm tin bất diệt vào thiện,…

- Văn học dân gian góp phần quan trọng bồi dưỡng cho người tình cảm tốt đẹp, cách nghĩ, lối sống tích cực lành mạnh

2.Vai trò, tác dụng văn học dân gian trong văn học dân tộc

- Nhiều tác phẩm văn học dân gian trở thành mẫu mực nghệ thuật thời đại qua mà nhà văn cần học tập để sáng tạo nên tác phẩm có giá trị

Ví dụ: Nguyễn Du, Hồ Xn Hương, Đồn Thị Điểm, Nguyễn Khuyến, Tú Xương, Tố Hữu… nhiều văn nghệ sĩ ngày học tập, tiếp thu có sáng tạo văn học dân gian sáng tác

- Văn học dân gian mãi nguồn nuôi dưỡng, sở văn học viết phương diện đề tài, thể loại, văn liệu…

* Thảo luận, trình bày, phân tích, chứng minh vai trò VHDG đời sống tinh thần của xã hội, văn học dân tộc thông qua tác giả, tác phẩm học cụ thể.

*************************************************************************** Tiết 18

MỘT SỐ LƯU YÙ

(33)

- GV hướng dâõn cho HS cách đọc – hiểu tác phẩm VHDG

* Ví dụ: hình ảnh thuyền trong ca dao

thường mang ý nghĩa ẩn dụ trường hợp cụ thể lại có sắc thái riêng tùy thuộc vào đặt câu ca dao hệ thống

+ Thuyền có nhớ bến chăng, Bến khăng khăng đợi thuyền.

+ Thuyền đà đến bến anh ơi, Sao anh chẳng bắc cầu noi lên bờ

(thuyền: người trai mai

đó)

+ Thuyền tình ghé tới nơi Khách tình chẳng ghé chơi

thuyền tình (khách – người trai,

thuyền – người gái)

+ Lênh đênh thuyền tình

Mười hai bến nước biết gửi

nơi nao (thuyền – người gái, bến

- người trai)

* Ví dụ: Truyện An Dương Vương

Mị Châu – Trọng Thủy cần

đặt mối quan hệ với lễ hội diễn năm khu di tích Cổ Loa

- HS thảo luận, trả lời dựa vào đặc trưng thể loại sử thi, truyền thuyết

1. Nắm vững đặc trưng thể loại không nét độc đáo tác phẩm văn học dân gian cụ thể lại vượt khỏi đặc trưng thể loại

2. Muốn đọc – hiểu xác tác phẩm văn học dân gian, cần đặt vào hệ thống văn tương quan, thích ứng (về đề tài, thể loại, cách diễn đạt)

3. Trong trình sinh thành, biến đổi, lưu truyền, tác phẩm văn học dân gian ln gắn bó mật thiết phục vụ trực tiếp cho hình thức sinh hoạt cộng đồng khác (gia đình, xã hội, tơn giáo, tín ngưỡng, phong tục, tập quán, lao động, vui chơi, ca hát, lễ hội…) nhân dân Vì thế, để đọc – hiểu xác sâu sắc ý nghĩa tác phẩm cần đặt quan hệ với hình thức sinh hoạt cộng đồng

* Luyện tập

1. Xuất phát từ đặc trưng thể loại sử thi anh hùng dân gian Tây Nguyên, anh (chị) trả lời thắc mắc sau đây: Giả sử Đăm Săn vào phút cuối trận đánh lại chấp nhận lấy voi trâu Mtao Mxây mà tha chết cho điều nghiêm trọng xảy ?

2. Anh (chị) cho biết: hình ảnh ”ngọc trai – giếng nước” Truyện An Dương Vương – Mị Châu Trọng Thủy có mang ý nghĩa ca ngợi mối tình thủy chung cơng chúa nước u Lạc với hồng tử nước Triệu khơng ?

*************************************************************************** Chủ đề 5:

HƯỚNG DẪN ĐỌC – HIỂU MỘT SỐ TÁC PHẨM ĐỌC THÊM

TRONG CTNC NGỮ VĂN 10

(34)

- NHAØ NHO VUI CẢNH NGHÈO (Hàn nho phong vị phú) – Nguyễn Công Trứ

- HIỀN TÀI LÀ NGUN KHÍ CỦA QUỐC GIA (Trích Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu Đại Bảo thứ ba) – Thân Nhân Trung

- PHẨM BÌNH NHÂN VẬT LỊCH SỬ (Trích Đại Việt sử kí tồn thư) – Lê Văn Hưu

- HƯNG ĐẠO ĐẠI VƯƠNG TRẦN QUỐC TUẤN (Trích Đại Việt sử lược) – Ngơ Sĩ Liên

* Nhà nho vui cảnh nghèo (Hàn nho phong vị phú) - Nguyễn Công Trứ

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

- HS đọc tiểu dẫn

- Trình bày vài nét khái quát tác giả ?

- HS đọc văn

- Tác giả nêu vấn đề bốn vế đầu đoạn trích ? (các từ: chém cha, kinh huấn, ngạn ngôn…)

I Đọc – hiểu tiểu dẫn

1 Tác giả

- Nguyễn Công Trứ (1778 – 1858)

- Quê: làng Uy Viễn, huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh - Cuộc đời làm quan thăng giáng thất thường ông ung dung, tự tại, lịng dân nước

- Sự nghiệp: nhiều thành tựu thơ, đặc biệt thể loại hát nói

2 Bài phú

- Hàn nho phong vị phú: phong vị sống nhà nho nghèo, tìm thú vui tiếng cười cảnh nghèo, sống thản, nhàn nhã

- Bài có 68 vế, đoạn trích 12 vế đầu: miêu tả nơi ở, cách sống ăn mặc nhà nho nghèo

II Hướng dẫn đọc – khám phá văn bản

1 Cái nghèo thái độ tác giả

- Tác giả khơng thích nghèo, khẳng định nghèo điều đáng ghét:

+ Mở đầu: “văng” lời chửi: Chém cha khó! 

lặp lại lần với giọng khẳng định

(35)

- Cụm từ Kìa ai nhằm vào đối tượng ? Cách nói có dụng ý ?

- Cách sống hàn nho ? Cách diễn đạt: khơng dùng chữ nghèo mà thấy nghèo, tìm dẫn chứng chứng minh ?

- Hàn nho có thực coi sống nghèo phong vị của mình?

 thánh nhân: lục cực

 hạ dân: đứng đầu vạn tội

Kìa ai: tác giả người lâm cảnh

bần hàn cách nói hàm nghĩa mở rộng

2 Tả cảnh nhà nho nghèo ba phương diện: ăn, mặc, ở

- Không dùng từ nghèo nhận sống

nghèo, tác giả dùng lối nói phô trương, trào phúng

- Bề ngồi có tất cả:

+ Nhà: ba gian, bốn vách, có sân, bếp, buồng giường, màn, chiếu…

+ Trong nhà: nuôi mèo, lợn, giàn đựng bát…

+ Sống “hịa mình” với thiên nhiên: nắng, gió, mưa…

- Thực chất khơng có gì: tường mo cau, nhà lợp cỏ, kèo mọt, sân hoang, mối dũi, nắng rọi, ăn ba bữa rau, trà bàng, vối…

-Từ phong vị dùng theo nghĩa mỉa mai, châm biếm: tác giả khơng thích cảnh nghèo, khơng muốn chấp nhận cảnh nghèo, mỉa mai, giễu cợt pha chút cay đắng…

* Hiền tài nguyên khí quốc gia - Thaân Nhaân Trung

HƯỚNG DẪN ĐỌC

THÊM YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Trình bày vài nét tác giả Thân Nhân Trung ?

- Em hiểu thể loại văn bia ?

- Xuất xứ văn bia, đoạn trích ?

1 Tác giả

- Thân Nhân Trung (1418 – 1499)

- Quê: Yên Ninh, Yên Dũng (Bắc Giang)ư

- 1469 đỗ tiến sĩ, thành viên hội Tao đàn (Lê Thánh Tông sáng lập)

- Viết văn bia, làm thơ

2 Bài văn bia

a Xuất xứ

- Có tên Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất niên hiệu Đại Bảo thứ ba (Đại Bảo tam niên Nhâm Tuất khoa tiến sĩ đề danh kí)

(36)

- Xác định đại ý đoạn trích ?

- Giải thích câu Hiền tài nguyên khí quốc gia ?

- Hiền tài có quan hệ vận mệnh nước nhà ?

- Việc xây dựng bia đề danh tiến sĩ nhằm mục đích ?

- Trước đoạn trích kể rằng, từ Thái Tổ dựng nước 1428, vua Lê trọng bồi dưỡng nhân tài chưa có điều kiện dựng bia tiến sĩ, cuối phần trích danh sách ba mươi ba vị đỗ tiến sĩ khoa Nhâm Tuất 1442

b Đại ý

Khẳng định vai trò hiền tài vận mệnh đất nước Đồng thời thể chăm lo, bồi dưỡng, đề cao nhà vua hiền tài

1 Hiền tài nguyên khí quoác gia

- Hiền tài: người tài cao, học rộng, có đạo đức - Ngun khí: khí chất ban đầu làm nên sống phát triển dân tộc



Người hiền tài đóng vai trị vơ quan trọng, q giá, khơng thể thiếu sống phát triển đất nước, dân tộc

- Mối quan hệ hiền tài với thịnh suy đất nước:

+ Ngun khí thịnh nước mạnh lên cao + Ngun khí suy nước yếu xuống thấp



Lập luận theo kiểu diễn dịch cách so sánh đối lập thấy chân lí hiển nhiên

2 Ý nghĩa việc dựng bia đề danh tiến sĩ

- Khuyến khích hiền tài: kẻ sĩ trơng vào mà phấn chấn hâm mộ, rèn luyện danh tiết, gắng sức giúp vua

- Ngăn ngừa điều ác, kẻ ác: ý xấu bị ngăn chặn, kẻ ác lấy làm răn, người thiện thấy mà cố gắng

- Dẫn việc dĩ vãng, hướng tương lai

- Rèn giũa sĩ phu, củng cố vận mệnh đất nước * Tổng kết

- Tầm quan trọng hiền tài

- Lập luận văn bia chặt chẽ, mạch lạc - Liên hệ tình hình đất nước sau CMT8

*************************************************************************** * Phẩm bình nhân vật lịch sử (Trích “Đại Việt sử kí tồn thư)

(37)

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung ?

- Thế phẩm bình nhân vật lịch sử ? (Một mục tác phẩm lịch sử xưa, đánh giá nhà viết sử đối với nhân vật lịch sử Văn bình sử mang tính chất nghị luận, bộc lộ trực tiếp quan điểm tác giả Ngôn ngữ ngắn gọn, sắc sảo, địi hỏi nhà sử học phải có dũng khí)

- Thử xác định đại ý văn trích dẫn ?

- Lê Văn Hưu bình Trưng Trắc, Trưng Nhị nhằm mục đích ? Để đạt mục đích đó, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ?

- Trình bày vai trị lịch sử Tiền Ngơ Vương Đinh Tiên Hồng qua cách nhìn, cách đánh giá Lê Văn Hưu ?

- Quan niệm Lê Văn Hưu điềm lành, việc ban thưởng nhận ban thưởng ?

- Những lời bình sử tác

1 Tác giả

- Lê Văn Hưu (1230 – 1322)

- Người làng Phủ Lí, Đơng Sơn (Thanh Hóa)

2 Văn bản

a Xuất xứ

- Đại Việt sử kí Lê Văn Hưu hồn thành, gồm 30

- Tác phẩm Lê Văn Hưu thất lạc, cịn 31 đoạn bình sử nhóm Ngơ SĨ Liên ghi lại Đại Việt sử kí tồn thư

b Đại ý

Đánh giá Lê Văn Hưu nhân vật kiện lịch sử

1 Các kiện lịch sử theo quan điểm cách đánh giá Lê Văn Hưu

1. - Khẳng định, đề cao vai trò Hai Bà Trưng dậy đánh đuổi Tô Định, lấy đươc 65 thành Lĩnh Nam, tự lập làm vua năm 40 - Kích động phái mày râu trong khoảng… đàn bà ?

- Phương pháp: ngơn ngữ hình ảnh, ấn tượng (hơ một tiếng, cúi đầu bó tay, tự bỏ mình…); so sánh: phái yếu >< mày râu

2. Ngô Quyền đánh tan quân Nam Hán sông Bạch Đằng mở kỉ nguyên cho dân tộc – kỉ nguyên độc lập tự chủ quốc gia phong kiến, nước Đại Việt lấy lại từ

3. Đinh Tiên Hoàng sáng suốt người, dũng lược bậc nhất, dẹp n 12 sứ qn, đóng xưng Hồng đế, thiết lập triều đình

4. Lê Văn Hưu cho người xưa quan niệm điềm lành (người hiền tài), mùa màng bội thu dùng  quan niệm vật

(38)

giả thể thái độ với lịch sử ? Người bình sử chân cần có phẩm chất đạo đức ?

2 Thái độ phẩm chất người bình sử

- Lê Văn Hưu trung thành, khẳng định, đề cao vai trò nhân vật có tài năng, đức độ lịch sử dân tộc Đồng thời phê phán kiện, người tài, đức

- Người bình sử cần có lập trường, tư tưởng vững vàng, có lịng u nước, tự hào dân tộc, ghét quyền gian, đề cao nhân nghĩa, có dũng khí, nêu cao tinh thần chiến đấu

* Hưng Đạo Đại vương Trần Quốc Tuấn

(Trích Đại Việt sử lược) - Ngơ Sĩ Liên

Giáo viên nói thêm Ngô Só Liên

- Tác phẩm đời dựa gì?

Giáo viên cho học sinh nói lên hiểu biết TQT?

- Bi kịch éo le TQT bắt nguồn từ đâu?

I Đọc - hiểu tiểu dẫn

1.Taùc giả

- Ngô Só Liên (?- ?)

- Quê: làng Chúc Lí – Chung Đức (Chúc Sơn – Chương Mĩ – Hà Tây)

- 1442 đỗ tiến sĩ, cử vào Viện Hàn lâm, thời vua Lê Thánh Tông giữ chức Hữu thị lang Lễ

b.Văn bản

Hồn tất năm 1479, gồm 15 ghi chép lại chuyện lịch sử xảy từ thời Hồng Bàng đến Lê Thái Tổ lên ngôi( 1428)

Tác phẩm đời dựa Đại Việt sử kí Lê Văn Hưu Sử kí tục biên Phan Tu Tiên - Ý nghĩa: Thể tư tưởng dân tộc mạnh mẽ Giá trị: Sử học văn học

II Đọc – hiểu văn bản

1/ Đọc: 2/ Tìm hiểu:

a) Những kế sách giữ nước giúp vua:

- Linh hoạt, tuỳ ứng biến ( Vừa Toa Đô… binh pháp)

- Là tướng tài, mưu lược

(39)

- Ơng làm trước định? Tại sao?

- Tịa TQT lại gọi Trần quốc Tảng tên loạn thần, bất hiếu?

- Nêu phẩm chất nhân cách TQT?

b) Tấm lịng chữ trung:

- Trần Quốc Tuấn rơi vào bi kịch mâu thuẫn éo le:

+ Nếu khơng làm theo lời cha dặn bất hiếu trọn chữ trung

+ Nếu làm theo lời cha dặn chữ hiếu lại bất trung với vua

- Quyết định thăm dò:

+ Hai gia nơ Yết Kiêu Dã Tượng can gián: Cảm phục rơi nước mắt, khen ngợi người

+ Con trai Hưng Vũ Vương can gián: TQT cho phải

+ Người thứ Hưng Nhượng Vương Trần Quốc Tảng đồng tình với lời dặn ơng nội: Rút gươm, gọi tên loạn thần, bất hiếu, chết không cho vào gặp mặt

 Trước thái độ người cho thấy TQT người hết lòng mực thờ chữ trung, người cha nghiêm khắc cách giáo dục

c) Những phẩm chất, nhân cách TQT:

Là tướng tài mưu lược, lịng nước dân

- Đối với nước: sẵn sàng quên thân”Bệ hạ chém đầu trước hàng”

- Đối với vua: Hết lòng, hết

- Đối với dân: Quan tâm lo lắng” khoan thư sức dân”.

- Đối với tướng sĩ: Tận tâm dạy bảo, tiến cử người tài

- Đối với cái: Nghiêm khắc giáo dục

- Đối với thân: khiêm tốn, giữ đạo trung nghĩa

d) Nghệ thuật:Khắc họa nhân vật lịch sử sắc nét sống động

* Những tác phẩm đọc thêm khác hướng dẫn đọc thêm sau tiết khóa: - Tào Tháo uống rượu luận anh hùng (Trích Tam quốc diễn nghĩa) – La Quán Trung - Dế chọi (Trích Liêu trai chí dị) – Bồ Tùng Linh

- Thề nguyền (Trích Truyện Kiều) – Nguyễn Du

(40)

*************************************************************************** Chủ đề 6

NỘI DUNG YÊU NƯỚC VAØ NHÂN ĐẠO TRONG VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM QUA NHỮNG TÁC PHẨM NGỮ VĂN 10 CTNC

Tieát 21 + 22

NỘI DUNG YÊU NƯỚC TRONG VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM QUA NHỮNG TÁC PHẨM NGỮ VĂN 10 CTNC

A MUÏC TIÊU BÀI HỌC:

- Nắm đặc điểm lịch sử xã hội tác động đến phát triển văn học trung đại Việt Nam

- Nắm nét nội dung nghệ thuật văn học trung đại Việt Nam - Thấy vai trò, ý nghĩa tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn 10 đời sống tinh thần phát triển văn học

- HS củng cố lại kiến thức tích lũy chương trình Ngữ văn 10 – Nâng cao, tập 1.

- HS thảo luận, trình bày

- GV định hướng giúp HS ghi nhớ kiến thức - HS tự tìm tác phẩm chứng minh luận điểm đưa

- Phần luyện tập: HS thảo luận theo nhóm, trình bày tổ

I Những đặc điểm lịch sử xã hội tác động đến phát triển văn học trung đại Việt Nam

1 Về lịch sử dân tộc

- Đất nước giành quyền độc lập, tự chủ, tiến hành nhiều chiến đấu bảo vệ Tổ quốc - Tiến hành xây dựng đất nước với ý thức tự cường dân tộc

2 Về lịch sử chế độ phong kiến (phát triển qua hai giai đoạn)

(41)

chức hoạt động thuyết trình vấn đề

- TK XVI trở đi: chế độ phong kiến bước lâm vào khủng hoảng, suy thoái suy tàn cuối TK XIX – đầu TK XX

II Những nét nội dung nghệ thuật văn học trung đại Việt Nam

1 Những nét nội dung

a Chủ nghĩa yêu nước

- Nội dung lớn, xuyên suốt

- Đặc điểm: Sự kết hợp truyền thống yêu nước tư tưởng trung quân quốc

- Khi đất nước có giặc ngoại xâm: biểu lịng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược, ý thức độc lập dân tộc, niềm tự hào trước truyền thống lịch sử tự hào trước chiến cơng thời đại… * Tác phẩm: Tỏ lịng (Thuật hồi) – Phạm Ngũ Lão, Phú sơng Bạch Đằng (Bạch Đằng giang phú) – Trương Hán Siêu, Đại cáo bình Ngơ (Bình Ngơ đại cáo) – Nguyễn Trãi… - Khi đất nước bình: biểu tình yêu thiên nhiên đất nước, gắn bó với quê hương, ý thức giữ gìn chấn hưng văn hóa dân tộc…

* Tác phẩm: Hứng trở (Quy hứng) – Nguyễn Trung Ngạn, Cảnh ngày hè - Nguyễn Trãi, Tựa “Trích diễm thi tập” – Hồng Đức Lương…

* Luyện tập

1. Phân tích số ảnh hưởng lớn lịch sử xã hội phát triển văn học trung đại Việt Nam

2. Phân tích nội dung yêu nước văn học trung đại tác phẩm sau:

- Vận nước – Pháp Thuận, Tỏ lòng – Phạm Ngũ Lão, Phú sông Bạch Đằng – Trương Hán Siêu, Hứng trở – Nguyễn Trung Ngạn

- Cảnh ngày hè, Đại cáo bình Ngơ – Nguyễn Trãi

- Những trích đoạn từ Đại Việt sử kí tồn thư – Ngơ Sĩ Liên

(42)

nguyên khí quốc gia – Thân Nhân Trung

Tiết 23 + 24

NỘI DUNG NHÂN ĐẠO

TRONG VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆTNAM QUA NHỮNG TÁC PHẨM NGỮ VĂN 10 CTNC HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ

- HS củng cố lại kiến thức tích lũy chương trình Ngữ văn 10 – Nâng cao, tập 1.

- HS thảo luận, trình bày

- GV định hướng giúp HS ghi nhớ kiến thức - HS tự tìm tác phẩm chứng minh luận điểm GV đưa

- Phần luyện tập: HS thảo luận theo nhóm, trình bày tổ chức hoạt động thuyết trình vấn đề

II Những nét nội dung nghệ thuật văn học trung đại Việt Nam

1 Những nét nội dung

a Chủ nghĩa yêu nước b Chủ nghĩa nhân đạo

- Nội dung lớn, xuyên suốt

- Tập trung phương diện: tình yêu thương người; lên án, tố cáo lực xấu xa, tàn bạo; tiếng nói khẳng định đề cao người khát vọng chân khát vọng sống, hạnh phúc, cơng lí, nghĩa…

- Tác phẩm: Nhàn – Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đọc Tiểu Thanh kí – Nguyễn Du, Chinh phụ ngâm – Đặng Trần Côn (Đồn Thị Điểm dịch), Phú sơng Bạch Đằng (Bạch Đằng giang phú) – Trương Hán Siêu, Đại cáo bình Ngơ (Bình Ngơ đại cáo) – Nguyễn Trãi, Cáo bệnh, bảo người (Cáo tật thị chúng) – Mãn Giác thiền sư, Truyện Kiều – Nguyễn Du…

* Luyện tập

1. Phân tích nội dung nhân đạo văn học trung đại tác phẩm sau:

- Bài kệ Cáo bệnh bảo người – Mãn Giác, Nhàn – Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đọc Tiểu Thanh kí – Nguyễn Du

(43)

- Chuyện chức phán đền Tản Viên – Nguyễn Dữ

- Truyện Kiều – Nguyễn Du

* Cảm hứng sự

“Cảm hứng văn học trung đại góp phần tạo tiền đề cho đời văn học hiện thực thời kì sau”

- Tác phẩm: thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, Thượng kinh kí – Lê Hữu Trác, Vũ trung tùy bút – Phạm Đình Hổ…)

2 Những nét nghệ thuật

a Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm

- Nguyên nhân: quan niệm thẩm mĩ trung đại hướng khứ, coi hoàng kim thời qua, cáiđẹp tạo nên khuôn mẫu tiền nhân

- Tính quy phạm biểu nhiều phương diện: quan điểm VH, tư nghệ thuật, thể loại, ngôn ngữ, hình tượng nghệ thuật…

* Ví dụ

+ Thể loại: thơ Đường luật

+ Ngôn ngữ: nhiều điển cố, thi liệu Hán (ẩn dật: điển Đào Tiềm, phủ nhận cơng danh phú q: Thuần Vu Phần với giấc mộng Hịe An…) + Hình tượng: qn tử – tùng, cúc, trúc, mai + Nhiều ước lệ, tượng trưng…

- Những tác giả tài mặt tuân thủ tính quy phạm, mặt khác phá vỡ tính quy phạm, phát huy cá tính sáng tao

* Ví dụ: Thơ Nơm Đường luật Nguyễn Trãi: tuân thủ tính quy phạm sáng tạo tiết tấu câu thơ với nhịp 3/4 nhịp 4/3

+ Thơ Thu Nguyễn Khuyến xuất nhiều nét cổ điển mang chất Đường thi mang đậm phong vị làng quê với từ láy Việt (lơ phơ, hắt hiu )

b Khuynh hướng trang nhã xu hướng bình dị

(44)

châu ngọc hàng hàng gấm thêu, nỗi đau: gãy cành thiên hương, ngậm cười chín suối…)

- Trong trình phát triển văn học, khuynh hướng trang nhã sau xu hướng bình dị (Cảnh ngày hè – Nguyễn Trãi…)

c Tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa văn học nước ngoài

- Trong hoàn cảnh giao lưu VH trung đại, VH VN chủ yếu tiếp nhận ảnh hưởng từ Trung Quốc (ngôn ngữ: chữ Hán, thể loại: hịch, cáo, chiếu, biểu, truyền kì, tiểu thuyết chương hồi…) - Trên đường phát triển VH VN bước chuyển theo hương dân tộc hóa (ngơn ngữ: Nơm, thể loại: lục bát, ngâm khúc, hát nói…)

III Vai trò, ý nghĩa tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn 10 đối với đời sống tinh thần phát triển văn học

1 Đối với đời sống tinh thần dân tộc

- Góp phần giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa, tinh thần dân tộc Việt Nam (tiêu biểu truyền thống yêu nước nhân đạo)

- Góp phần làm phong phú, giàu có đời sống tinh thần dân tộc việc tiếp thu tinh hoa văn hóa, văn học nước

2 Đối với văn học dân tộc

- VH trung đại tiếp thu, kế thừa truyền thống VHDG Đồng thời kết tinh truyền thống thành tựu nghệ thuật rực rỡ

- VH trung đại làm nên truyền thống, thành tựu nghệ thuật lớn cho (quan niệm nghệ thuật, quan niệm thẩm mĩ, hệ thống thể loại, ngơn ngữ, hình tượng…)

- Những thành tựu nghệ thuật VH trung đại trở thành kho tàng quí giá để VH đại tiếp thu, kế thừa phát triển

* Luyện tập

Phân tích vai trò ý nghóa Truyện Kiều

(45)

*********************************************************************

Chủ đề

LUYỆN TẬP VỀ:

QUAN SÁT VÀ THỂ NGHIỆM ĐỜI SỐNG; ĐỌC SÁCH VÀ TÍCH LŨY;

LIÊN TƯỞNG VAØ TƯỞNG TƯỢNG; CHỌN SỰ VIỆC TIÊU BIỂU

(6 tieát)

Tieát 25

LUYỆN TẬP VỀ: QUAN SÁT VAØ THỂ NGHIỆM ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU BAØI HỌC:

- Hiểu rõ tầm quan trọng lực quan sát thể nghiệm đời sống người lĩnh vực sống Đối với học sinh, lực cần thiết để tự rèn luyện thân, để viết văn có chất lượng

- Biết vận dụng lực quan sát vào trình hoạt động sống làm ngữ văn

Tổ chức dạy học theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với

các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

- HS làm việc theo nhóm, tự củng cố nhắc lại kiến thức - Quan sát có ích đời sống việc học mơn Ngữ văn ? Cho ví dụ minh họa ?

I Quan saùt

- Quan sát lực thói quen cần thiết hoạt động có ý thức người lĩnh vực đời sống với mong muốn kết đạt tối ưu

- Con người giao tiếp với tượng thiên nhiên quan hệ phức tạp đời sống XH cần quan sát

- HS cần quan sát:

(46)

- HS củng cố kiến thức - Cho ví dụ minh họa?

- HS thực hành, GV định hướng, nhận xét

tìm hiểu, tự điều chỉnh, hịa nhập với sống, thân có ý thức, tích lũy kinh nghiệm

+ Với mơn Ngữ văn: quan sát giúp văn sinh động, cụ thể, nhiều màu sắc đời sống

 Quan sát hoạt động thông qua nhiều giác quan, nhiều biểu để nắm bắt đối tượng từ hình dáng, tâm lí, tính cách… quan sát tượng đời sống vậy, phải quan sát nhiều bình diện

* Ví dụ: quan sát lá: quan sát nhiều thời điểm: sáng, chiều , mùa xuân, mùa đông…; người: công sở, bàn tiệc, bạn bè… có biểu khác

II Thể nghiệm đời sống

- Thể nghiệm chuyển hóa hiểu biết đối tượng vào thân chủ thể - Thể nghiệm nếm trải cụ thể tác động nhân tố bên để cảm nhận đối tượng (cái nắng chang chang, mát dịu mùa thu…)

- Thể nghiệm sống trực tiếp, sống thực sống bên với tất cảm giác tình cảm thân

+ Đối với nhà văn: thể nghiệm quan trọng

+ Đối với HS: cần hịa vào hoạt động tập thể  hiểu biết sống phong

phú hơn, gắn bó với cộng đồng

* Luyện tập

1. Đã quan sát đối tượng thiên nhiên, xã hội hay người, anh / chị thấy việc quan sát có khó khăn ?

2. Thể nghiệm điều ấn tượng sống mà anh / chị quan sát ?

(có thể: + biển + hoa

(47)

*********************************************************************

Tieát 26

ĐỌC SÁCH VÀ TÍCH LŨY KIẾN THỨC A MỤC TIÊU BAØI HỌC:

- Nhận thức ý nghĩa quan trọng nhiều mặt việc đọc người học sinh

- Biết tổ chức việc đọc thân cách có kế hoạch có phương pháp khoa học B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- HS củng cố kiến thức, thảo luận phát biểu

- GV khái quát, nhấn mạnh điểm quan trọng

* Tôi thu lượm cảm tưởng trực tiếp từ sống sách vở. Những cảm tưởng loại thứ có thể so sánh với ngun liệu, loại thứ hai coi bán thành phẩm, hay nói cách mộc mạc, cho rõ ràng hơn, trường hợp thứ nhất, trước mắt gia súc, còn trường hợp thứ hai – tấm da thú lột da chế tạo hoàn

hảo (M Go-rơ-ki)

* Các sáng tác nuôi dưỡng số lượng không đếm xuể người, kẻ dốt nát nhà triết học, khối óc thông minh kẻ ngu đần Mọi người – trẻ em, người

1 Đọc hoạt động văn hóa hàng ngày

- Đọc khoa học, nghệ thuật phức tạp khơng để thu nhận kiến thức mà cịn tác động sâu rộng đến phẩm chất lực, chất lượng sống người



Cuộc sống nguồn tích lũy thứ nhất, sách nguồn tích lũy thứ hai vơ quan trọng

2 Đọc đưa lại nhiều điều bổ ích

- Đọc giúp người hòa nhập mạch sống, sống chung dân tộc nhân loại

- Giúp mở rộng vốn văn hóa chung nhiều mặt

- Đọc tài liệu chuyên môn nghề nghiệp  học hỏi kinh nghiệm, cập nhật nhiều điều mẻ - Đọc sách văn học: lớn lên nhiều mặt tâm hồn

- Học sinh: đọc sgk, tài liệu, báo chí, thơng tin mạng,…  nhiều điều bổ ích

3 Phương pháp đọc phải khoa học

(48)

lớn, người già – đưa lại cho tôi suy nghĩ, đặc tính, những hi vọng quan điểm về sống Tơi nắm lấy những người khác gieo rắc nên sự nghiệp nghiệp bản thân tập thể mang tên tôi

(Gớt)

- HS thực hành tập luyện tập

- GV nhận xét, sửa chữa

-Đọc:

+ Mục lục (nắm tổng thể nội dung) + Lời nói đầu (ý tưởng tác giả)

+ Có thể chọn lọc chương mục đọc hết + Tổng hợp

+ Suy nghó + Ghi chép

* Luyện tập

1. Ghi lại thu hoạch sâu sắc anh (chị) sách tâm đắc

2. Anh (chị) hiểu ý kiến sau Gớt: “Cái coi riêng chúng ta được, lượng, sức lực ý chí Nếu tơi nói nổi, tơi lấy được vị tiền bối và người đương thời cịn lại tơi cịn chút thơi”

***************************************************************************

Tiết 27+28

LIÊN TƯỞNG, TƯỞNG TƯỢNG A MỤC TIÊU BAØI HỌC:

- Hiểu rõ khái niệm liên tưởng, tưởng tượng vai trò chúng hoạt động sáng tác làm văn

- Biết vận dụng lực liên tưởng, tưởng tượng vào việc học tập môn Ngữ văn B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

(49)

ví dụ

- GV khái quát, nhấn mạnh

- HS thực hành tập - GV sửa chữa, nhận xét

- GV cho HS thảo luận, trình bày theo hình thức thuyết trình

- Liên tưởng lực tâm lí giúp người chuyển động chuyển hóa nhận thức từ việc, tượng, hiểu biết này… sang việc, tượng hay hiểu biết khác:

+ Liên tưởng giống + Liên tưởng khác

- Liên tưởng tượng tâm lí ln diễn người làm sống rộng mở, phong phú

* Ví dụ: bão  mát; người lái đị sơng Đà  liên tưởng nhiều điều (Người lái đị sơng Đà – Nguyễn Tuân)…

2 Tưởng tượng

- Tưởng tượng lực tâm lí giúp người hình dung hình ảnh, vật, câu chuyện hay cơng việc chưa có thực đời sống có chưa thấy trực tiếp:

+ Nhờ tưởng tượng, nhà văn hình dung nhiều điều

+ Nhờ tưởng tượng, người đọc tái giới nghệ thuật

+ Tưởng tượng giúp phát minh nhiều điều thú vị + Tưởng tượng giúp xếp, hình dung cơng việc làm

+ Không tưởng tượng sống nghèo nàn + Tưởng tượng giúp học sinh tiếp nhận văn chương dễ dàng

* Luyện tập

1. Liên tưởng tưởng tượng có giống khơng ? Cho ví dụ?

2. Theo anh (chị) tác giả dân gian người đọc vận dụng liên tưởng tưởng tượng qua đoạn trích sau đây:

Ước anh hóa gương Để cho em ngày thường em soi

Ước anh hóa cơi

Để cho em đựng cau tươi trầu vàng

(50)

***************************************************************************

Tieát 29+30

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU A MỤC TIÊU BAØI HỌC:

- Hiểu tầm quan trọng việc chọn việc, chi tiết tiêu biểu giao tiếp sáng tác văn học làm văn

- Biết lựa chọn việc, chi tiết tiêu biểu giao tiếp hàng ngày làm văn B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

- HS thảo luận tự củng cố kiến thức

- GV nhấn mạnh điểm quan trọng

1. Đọc tác phẩm hay, thấy tác giả chọn việc chi tiết tiêu biểu để làm sáng tỏ chủ đề tư tưởng

* Ví dụ:

- Đọc nhiều tình tiết cảm động Lão Hạc, Vợ chồng A Phủ, thơ Tố Hữu…

+ “Khơng có chi tiết tác phẩm khơng sống được”.

+ “Một chi tiết tốt gợi lên cho người đọc biểu tượng trực giác đắn toàn cục hoặc người với tâm tình hoặc kiện, nữa, một thời đại” (Pau-tốp-xki – Bông hồng vàng) - Đọc văn bỏ qua chi tiết, việc tiêu biểu, tác phẩm tự – điểm sáng thẩm mĩ  người đọc tiếp nhận tác phẩm xác sâu sắc

(51)

- HS thảo luận nhóm, thực hành tập

- GV nhận xét, sửa chữa

- GV cho HS thảo luận, trình bày theo hình thức thuyết trình

3. Học sinh làm văn – văn tự cần chọn chi tiết, việc tiêu biểu văn hấp dẫn thuyết phục

* Luyện tập

1. Liệt kê phân tích vài việc, chi tiết tiêu biểu Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy

2. Theo anh (chị) việc chi tiết tiêu biểu hai đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây và Ra-ma-ya-na.

3. Thử nêu vài việc, chi tiết tiêu biểu cho phác thảo câu chuyện mà anh (chị) định viết

* HoÏc sinh thực hành thêm Đọc tích lũy kiến thức.

***************************************************************************

Chủ đề 8

LUYỆN TẬP NHẬN BIẾT VAØ XÂY DỰNG LUẬN ĐIỂM, LUẬN CỨ CHO BAØI VĂN NGHỊ LUẬN

(4 tieát) Tieát 31+32

LUYỆN TẬP VỀ NHẬN BIẾT VAØ XÂY DỰNG LUẬN ĐIỂM CHO BAØI VĂN NGHỊ LUẬN

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Hiểu tính chất yêu cầu luận điểm, luận luận chứng văn nghị luận - Biết cách nêu luận điểm, luận cứ, luận chứng sở tài liệu cung cấp

(52)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

- HS thảo luận, tự củng cố kiến thức

- GV khái quát, nhấn mạnh ý

- HS thảo luận nhóm, thực hành

- GV định hướng, nhận xét, sửa chữa

I Tìm hiểu chung

1 Thế luận điểm văn nghị luận ?

Luận điểm tư tưởng, quan điểm người viết vấn đề nghị luận văn thể dạng khẳng định

2 Yêu cầu luận điểm văn nghị luận

- Đúng đắn - Sáng rõ - Tập trung - Mới mẻ

- Có tính định hướng

3 Muốn xác định luận điểm theo yêu cầu, ta phải làm gì?

Ln học tập, suy nghĩ, tìm tịi, liên hệ, đọc sách báo, phát huy liên tưởng, thể nghiệm thân đời sống, trau dồi kĩ xác lập luận điểm

II Luyện tập

1. Cho câu danh ngôn, xác định luận điểm khác phù hợp:

a)Nguời sống khơng lí tưởng ngựa không cương, tinh cầu không ánh sáng.

b)Đọc sách cách học tốt nhất, theo dõi những tư tưởng vĩ đại vĩ nhân cách học thú vị nhất.

c)Đọc sách hay trò chuyện với người bạn thơng minh.

d)Thói quen xấu giống người bạn qua đường, sau trở thành người bạn thân chung nhà cuối trở thành ơng chủ nhà khó tính.

2. Từ truyện ngụ ngơn Thầy bói xem voi, nêu vài luận điểm cách nhận thức vật tiếp thu ý kiến người khác

Có thể:

- Nhận thức tồn diện vật khó bới nhận thức người có giới hạn.

(53)

của người khác để làm giàu cho nhận thức chính mình.

- Hãy nhìn thẳng vào hạn chế đi đến nhận thức vật cách toàn diện.

…

***************************************************************************

Tieát 33+34

LUYỆN TẬP VỀ NHẬN BIẾT VAØ XÂY DỰNG

LUẬN CỨ, LUẬN CHỨNG TRONG BAØI VĂN NGHỊ LUẬN

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

- HS thảo luận, tự củng cố kiến thức

- GV khaùi quát, nhấn mạnh ý

- HS thảo luận, thực hành tập

- GV định hướng, nhận xét, sửa chữa

I Tìm hiểu chung

1 Thế luận cứ, luận chứng văn nghi luận?

- Luận văn nghị luận những lí lẽ,những ý phục vụ, bổ sung, triển khai chi tiết cho ý (luận đề, luận điểm) - Luận chứng văn nghi luận dẫn chúng xác thực, khoa học, khách quan chứng minh làm rõ luận cứ, luận điểm, luận đề

2 Yêu cầu luận cứ, luận chứng

- Đúng đắn - Sáng rõ

- Có tính định hướng - Bám sát luận điểm

3 Muốn xác định luận cứ, luận chứng ta phải làm gì?

- Căn vào luận điểm để tìm kiếm, triển khai luận cứ, luận chứng phù hợp

- Học tâp, tìm tịi, bổ sung kiến thức thông qua học hỏi sách báo, trải nghiệm thân… xây dựng luận xác, khoa học, …

II Luyện tập

(54)

là lí tưởng chiến đấu Nguyễn Trãi nghĩa quân Lam Sơn.

* Dạng đề có sẵn luận điểm:

1 Giải thích mối quan hệ nhân nghĩa hịa bình

a) Thương người thương nhân Quên để giúp người nghĩa

b) Đánh giặc ngoại xâm, đem lại sống thái bình, độc lập tự cho trăm họ đại nhân, đại nghĩa

2 Chứng minh: hịa bình nhân nghĩa lí tưởng chiến đấu Nguyễn Trãi nghĩa quân Lam Sơn

a) Mở đầu kháng chiến chống quân Minh, Lê Lợi giương cao cờ Bình Định Vương (vua hịa bình) để tập hợp hào kiệt thiên hạ

b) Kết thúc mười năm chiến đấu gian khổ rực rỡ chiến công, Nguyễn Trãi khẳng định:

Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo.

2.Lấy dẫn chứng văn học để làm sáng tỏ luận đề: Tấm lòng Việt Nam – lòng kiên định thủy chung.

* Dạng đề khơng có sẵn luận điểm Tấm lịng Việt Nam lòng kiên định

a) Kiên định đấu tranh bền bỉ với thiên nhiên

b) Kiên định chiến đấu với kẻ thù

2 Taám lòng Việt Nam lòng thủy chung

a) Thủy chung tình cảm lứa đơi

b) Thủy chung tình yêu đất nước

Định dạng
Số trang	55
Dung lượng	75,47 KB