Vì vậy hiệu trưởng phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đôị xây dựng tổ chức Đội, làm cho tổ chức này thực sự là “hạt nhân” trong các hoạt động của tập thể, dựa vào đó để tiến hành công[r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài:
Lịch sử xã hội chứng minh: người “trung tâm”, “động lực” phát triển Đất nước ta thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, thực hiên cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa Chính vấn đề nâng cao chất lượng nguồn nhân lực vấn đề có ý nghĩa quan trọng tiến trình phát triển đất nước Ngành giáo dục đào tạo có sứ mệnh cao vẻ vang “ nâng cao nhân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII rõ: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Đảng Nhà nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục, trọng đến phát triển giáo dục Việt Nam
Khẳng định tầm quan trọng của giáo dục - đào tạo, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X lần nhấn mạnh: “giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước.”
Để đáp ứng nhu cầu thiết xã hội nguồn nhân lực phải đào tạo người phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, sức khỏe, thể chất, thẩm mỹ kỹ lao động hay nói cách khác toàn vẹn nhân cách người Việt Nam, mà trước hết hệ trẻ Giáo dục đạo đức điểm chủ yếu, cốt lõi, xuyên suốt giữ vị trí chủ đạo trình hình thành nhân cách, đào tạo người nước ta, đặc biệt trường tiểu học
Bàn tầm quan trọng đạo đức, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc cũng khó” Trong thư gửi cán giáo dục, học sinh, sinh viên, ngày 31 tháng năm 1960, Người dặn: “Trong việc giáo dục học tập, phải trọng đủ các mặt: Đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỹ thuật, lao động sản xuất,…”
(2)ta trường quốc tế ngày khẳng định.Tuy nhiên nghiệp đổi kinh tế thị trường bộc lộ mặt trái gây ảnh hưởng tiêu cực tới đời sống tinh thần, cảm thụ văn hóa, nghệ thuật tâm lý, đạo đức tầng lớp dân cư xã hội Đặc biệt ảnh hưởng tiêu cực len lỏi vào quan hệ xã hội làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mặt khác chất lượng giáo dục tồn diện nói chung, chất lượng đào tạo trường tiểu học nói riêng chưa đảm bảo, nhà trường trọng vào dạy học kiến thức mà quan tâm đến giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống cho học sinh nên ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường
Ngày 07 tháng 01 năm 2007, Việt Nam thức trở thành thành viên thứ 150 tổ chức Thương mại giới (WTO), bước ngoặt đánh dấu hội nhập tồn diện nước ta với giới Trước tình hình đó, vấn đề đặt mang tính cấp bách phải tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh để đáp ứng thời kì hội nhập phát triển
Trường Tiểu học Hải Khê, huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị năm vừa qua ý quan tâm đến giáo dục toàn diện cho học sinh, đặc biệt ý giáo dục đạo đức Song tính chất phức tạp q trình giáo dục đạo đức tác động hoàn cảnh, môi trường nên kết giáo dục đạo đức chưa đạt yêu cầu mong muốn Nội dung, hình thức giáo dục đạo đức nghèo nàn, lạc hậu, quản lý giáo dục đạo đức thiếu chặt chẽ, linh hoạt nên nhiều ảnh hưởng đến hiệu giáo dục đạo đức
Xuất phát từ đòi hỏi cấp bách công đổi đất nước, thời kì hội nhập tồn diện với giới, đồng thời để giúp nhà trường có biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, tâm đắc lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hải Khê, huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị” để nghiên cứu tiểu luận tốt nghiệp lớp Cử nhân khoa học quản lý giáo dục Tiểu học
2 Mục đích nghiên cứu:
Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng cơng tác quản lý trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hải Khê, huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị năm gần đây, đề tài đề xuất số biện pháp quản lý trình giáo dục đạo đức thích hợp khả thi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học đặt
3 Nhiệm vụ nghiên cứu:
(3)3.2 Nghiên cứu thực trạng giáo dục đạo đức quản lý trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hải Khê, huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị
3.3 Đề xuất số biện pháp khả thi để quản lý trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hải Khê nói riêng trường Tiểu học có điều kiện tương tự nói chung
4.Khách thể đối tượng nghiên cứu:
4.1.Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hải Khê, huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị
4.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hải Khê, huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị
5.Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài này, lựa chọn vận dụng hệ thống phương pháp khách quan, đồng bộ, bổ sung cho việc nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp quản lý
5.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa văn kiện, nghị quyết, thị văn pháp quy, tài liệu khoa học có liên quan
5.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, vấn, hội thảo, nghiên cứu sản phẩm, phân tích thực trạng, tổng kết kinh nghiệm giáo dục
(4)PHẦN NỘI DUNG
Chương Cơ sở lý luận sở pháp lý việc giáo dục đạo đức quản lý trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học.
1.1 Cơ sở lý luận
1.1.1 Một số khái niêm đạo đức giáo dục đạo đức a.Khái niệm đạo đức:
Có nhiều định nghĩa khác đạo đức, song lại hiểu khái niệm đạo đức hai góc độ sau đây:
*Góc độ xã hội: Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, người với thân
* Góc độ cá nhân: Đạo đức phẩm chất, nhân cách người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, thân họ với người khác với thân
Q trình hình thành phát triển đạo đức người trình tác động qua lại xã hội cá nhân để làm chuyển hóa nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực xã hội thành hành vi, phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân hồn thiện trưởng thành đạo đức, đáp ứng yêu cầu xã hội
b.Tư tưởng Hồ Chí Minh phẩm chất người Việt Nam thời kỳ đổi mới.
Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà tư tưởng, lãnh tụ cách mạng bàn nhiều nhất, quan tâm hàng đầu đến vấn đề đạo đức Theo Người, phẩm chất đạo đức người Việt Nam thời đại là:
Một là, trung với nước, hiếu với dân phẩm chất bao trùm nhất, quan trọng
Hai là, yêu thương người phẩm chất đạo đức cao đẹp đẽ
Ba là, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư
Bốn là, tinh thần quốc tế chân chính, sáng yêu cầu phẩm chất đạo đức giai cấp công nhân nhân dân lao động Việt Nam
(5)c.Khái niệm giáo dục đạo đức:
Hoạt động giáo dục đạo đức hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu xã hội thành phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách thúc đẩy phát triển, tiến xã hội
Sơ đồ 1: Các yếu tố cấu thành trình giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học
KQ
Quá trình giáo dục đạo đức cấu thành từ thành tố sau đây:
M: Mục tiêu giáo dục đạo đức N: Nội dung giáo dục đạo đức
P-H: Phương pháp - Hình thức giáo dục đạo đức Ngiáo dục: Người giáo dục
NĐgiáo dục: Người giáo dục
ĐK-PT: Điều kiện- Phương tiện giáo dục đạo đức KQ: Kết giáo dục đạo đức
Mỗi thành tố hệ thống có nét đặc trưng riêng chúng có tác động qua lại lẫn nhau, tương hỗ lẫn tạo nên sức mạnh tổng hợp nhằm tối ưu hố q trình giáo dục đạo đức
1.1.2.Vị trí, chức năng, nhiệm vụ q trình giáo dục đạo đức a.Vị trí q trình giáo dục đạo đức
Giáo dục đạo đức phận cấu thành trình giáo dục (hay cịn gọi q trình sư phạm tồn vẹn) trường tiểu học
Sơ đồ 2: Quá trình giáo dục trường tiểu học
M
N P-H
NGD NĐGD
ĐK-PT Môi
trường tự nhiên, xã hội
Mơi trường
(6)Q trình giáo dục trường tiểu học bao gồm năm mặt giáo dục phận: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tụê, giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ hình thành kỹ sống cho học sinh.Trong năm mặt giáo dục giáo dục đạo đức coi tảng, gốc rẽ tạo nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác Quá trình giáo dục đạo đức tạo nhịp cầu gắn kết nhà trường, gia đình xã hội, người với sống
b.Chức năng, nhiệm vụ trình giáo dục đạo đức
* Chức năng:
Giáo dục đạo đức thực chức sau đây:
- Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác - Lê nin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan giá trị đạo đức, nhân văn, nhân tư tưởng đó, coi kim nam cho hành động mình, biến thành giới quan cá nhân
- Trên sở đó, thơng qua việc tiếp cận đấu tranh cách mạng dân tộc hoạt động cá nhân để củng cố niềm tin lẽ sống, lý tưởng sống, lối sống theo đường xã hội chủ nghĩa
- Thấm nhuần quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, biết sống làm việc theo pháp luật, sống có kỹ cương, nếp, có văn hoá mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội người
- Nhận thức ngày sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực giá trị đạo đức xã hội chủ nghĩa Biến giá trị thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen cách ứng xử đời sống ngày Tuỳ theo lứa tuổi, đối tượng giáo dục mà yêu cầu cụ thể hoá thành nội dung cụ thể Ở tiểu học cụ thể hố thành năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng
* Nhiệm vụ giáo dục đạo đức: Như trình bày trước trình giáo dục đạo đức giữ vị trí, vai trị quan trọng bậc q trình giáo dục Q trình phải thực nhiệm vụ cốt lõi sau đây:
- Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân - Hình thành phát triển ý thức đạo đức
- Rèn luyện ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử đạo đức
- Phát triển giá trị đạo đức cá nhân theo định hướng mang tính đặc thù dân tộc thời đại
Quá trình giáo dục
Giáo dục thẩm mỹ Giáo dục
thể chất
Hình thành kỹnăng Giáo dục
trí tuệ Giáo dục
(7)Những chức năng, nhiệm vụ trình giáo dục đạo đức khơng có giá trị định hướng cho q trình giáo dục đạo đức mà cịn định hướng cho q trình giáo dục nói chung, q trình dạy học mơn học mơn Đạo đức nói riêng
1.1.3 Quản lý giáo dục Quản lý trình giáo dục đạo đức a Quản lý giáo dục:
Quản lý giáo dục trình tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý giáo dục tới hoạt động giáo dục xã hội nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm trình dạy học -giáo dục hệ trẻ đưa hệ -giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất
b Quản lý trình giáo dục đạo đức:
Quản lý trình giáo dục đạo đức điều khiển, điều chỉnh trình trình vận hành cách có kế hoạch, có tổ chức đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm bước thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức để đạt mục tiêu cuả trình giáo dục
c Vai trò hiệu trưởng việc Quản lý trình giáo dục đạo đức ở trường tiểu học.
Hiệu trưởng người đứng đầu nhà trường, chịu trách nhiệm quản lý toàn hoạt động nhà trường, trụ cột sư phạm nhà trường Vì hiệu trưởng người có vai trị định đến chất lượng giáo dục học sinh
Trong nhà trường, hiệu trưởng người lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra hoạt động dạy học giáo dục Nói riêng nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh, nhiệm vụ nhà trường, muốn thực có hiệu phải có người đứng đầu quan động, sáng tạo, biết lựa chọn nội dung, hình thức khoa học đổi cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhà trường Biết kết hợp thường xuyên hai đường dạy học lớp hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục đạo đức cho học sinh Nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục đạo đức , biết phát huy ảnh hưởng tích cực q trình giáo dục đạo đức nhằm tạo định hướng chung, thống với lực lượng giáo dục địa phương
Chúng ta biết rằng, để làm điều đó, vai trị hiệu trưởng mang tính định Hiệu trưởng phải nhà giáo dục đào tạo qua trường lớp, có phẩm chất, trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng Hiệu trưởng phải thực người “ đạo diễn” tài năng, chỗ dựa vững cho tập thể sư phạm Cả sở lý luận thực tiễn khẳng định điều
1.1.4 Những nguyên tắc lựa chọn nội dung hình thức tổ chức quá trình giáo dục đạo đức trường tiểu học.
(8)Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên, nhân cách em dần hình thành phát triển Nó thể qua đặc điểm sau:
- Việc lĩnh hội chuẩn mực đạo đức quy tắc đạo đức hành vi đưa đến hình thành xu hướng xã hội nhân cách phải hướng dẫn, bảo trực tiếp người lớn mà đặc biệt thầy cô giáo
- Học sinh tiểu học dễ cảm xúc, tính dễ cảm xúc thể qua màu sắc xúc cảm nhận thức Các em chưa biết kiềm chế kiểm tra cảm xúc mình, xúc cảm thiếu ổn định thiên xúc động
- Tình cảm học sinh tiểu học mang tính hồn nhiên, đậm màu sắc cảm tính, niềm tin em mạnh mẽ
- Hứng thú em ngày bộc lộ phát triển rõ rệt Đăc biệt hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu giới xung quanh
- Ý chí học sinh tiểu học chưa phát triển đầy đủ, em chưa có khả theo đuổi lâu dài mục đích đề
- Tính cách học sinh tiểu học hình thành, tính cách thể điểm bản: Tính hồn nhiên, ham hiểu biết, hay bắt chước, tính xúc động
Tóm lại, lứa tuổi học sinh tiểu học , ảnh hưởng chủ đạo hoạt động học tập, giáo dục thầy cơ, gia đình nhân cách em hình thành phát triển mạnh mẽ Nhiệm vụ đặt cho nhà trường, cha mẹ học sinh tổ chức xã hội định hướng cho em giá trị đắn để em vươn lên
b Nội dung, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh khơng tách rời hoạt động dục tồn diện nhà trường, gắn bó với đời sống xã hội tiếp cận nhữngvấn đề mang tính thời đại nay.
Nguyên tắc đòi hỏi cần đưa học sinh tham gia hoạt động gắn bó với đời sống xã hội, tăng cường hiểu biết học sinh cộng đồng làng xóm, quê hương đất nước, cộng đồng quốc tế vấn đề mang tính thời đại mối quan tâm chung sống trái đất, hạnh phúc bình yên nhân loại Nội dung giáo dục đạo đức gắn bó với nhiệm vụ học tập, gắn bó với đời sống nhằm giúp học sinh mở rộng hiểu biết, củng cố thái độ, rèn luyện phát triển hành vi, nhân cách, đạo đức, lối sống
c Nội dung, hình thức giáo dục đạo đức phải kế thừa giữ gìn những giá trị, tinh hoa văn hóa, sắc dân tộc, đạo lý người Việt Nam.
(9)sống có tình làng nghĩa xóm Đó đạo lý làm người người Việt Nam chúng ta, chữ “hiếu”, chữ “nghĩa” cần giáo dục củng cố thường xuyên cho em đặc biệt tình hình
1.1.5 Nội dung giáo dục đạo đức trường tiểu học.
Tiểu học cấp cấp học tảng giáo dục phổ thơng Chính việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học việc làm quan trọng cần quan tâm mức Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cốt yếu xây dựng cho học sinh phẩm chất trị - đạo đức xã hội chủ nghĩa Muốn quản lý tốt trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, người cán quản lý cần tập trung vào nội dung sau:
a Giáo dục đạo đức mối quan hệ với thân: Rèn luyện cho học sinh đức tính thật thà, dũng cảm, khiêm tốn, cư xử có văn hố, sống vui vẻ, lạc quan, biết tiết kiệm, , phẩm chất ý chí khác Những phẩm chất nói thể tập trung năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng
b Giáo dục đạo đức mối quan hệ với gia đình: Yêu quý, quan tâm đến người khác gia đình Kính nhường dưới, lễ phép, ngoan ngỗn Biết tham gia phù hợp cơng việc gia đình “ Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức mình” Hiếu thảo với ơng bà cha mẹ, biết giữ gìn phát huy truyền thống gia đình
c Giáo dục đạo đức mối quan hệ với nhà trường: Yêu quý, kính trọng thầy giáo, bạn bè, trường lớp Lễ phép, lời thầy giáo, đồn kết, chia sẻ, giúp đỡ bạn bè Chăm học tập, tích cực tham gia xây dựng trường lớp Biết xây dựng tình bạn bảo vệ lẽ phải
d Giáo dục đạo đức mối quan hệ với cộng đồng xã hội: lòng yêu nước xã hội chủ nghĩa, lòng trung thành với lý tưởng Đảng, sẵn sàng bảo vệ tổ quốc, yêu quê hương tự hào dân tộc u hồ bình tơn trọng văn hố khác
đ Giáo dục đạo đức mối quan hệ với mơi trường tự nhiên: Biết giữ gìn, u quý bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ trồng, vật ni có ích, có ý thức tiết kiệm bảo vệ nguồn tài nguyên đất nước
Tóm lại, q trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, người cán quản lý phải vào lứa tuổi, thời điểm thích hợp để lựa chọn nội dung, phương pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức thực giáo dục toàn diện
1.1.6 Định hướng nội dung giáo dục đạo đức kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa.
a Định hướng giáo dục đạo đức kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa.
(10)* Giáo dục đạo đức phù hợp phát huy mạnh kinh tế thị trường (chữ tín chữ tâm, góp phần xố đói giảm nghèo, tạo công ăn việc làm cho xã hội)
* Giáo dục đạo đức khắc phục mặt trái chế thị trường (sùng bái cá nhân, ích kỹ, chủ nghĩa cá nhân, có tiền mua tiên được, nén bạc đâm toạc tờ giấy )
* Giáo dục đạo đức phải đề cao việc đấu tranh chống hệ tư tưởng, đạo đức, lối sống phản tiến từ bên thâm nhập vào mở rộng hội nhập kinh tế quốc tế
b Một số nội dung giáo dục đạo đức
* Làm lành mạnh hoá kinh tế thị trường làm sở cho giáo dục đạo đức * Kết hợp giá trị đạo đức truyền thống giá trị đạo đức đại nội dung quan trọng giáo dục đạo đức (kết hợp giá trị tốt đẹp, loại bỏ giá trị lạc hậu, khơng phù hợp hai phía)
* Đổi nội dung cải tiến phương pháp giảng dạy (loại bỏ phương pháp nêu lệnh, hô hào sáo rỗng, giáo dục đạo đức sáo rỗng không kết hợp với thực tiễn)
* Kết hợp giáo dục đạo đức với giáo dục pháp luật, kết hợp cách mềm dẻo, linh hoạt hoàn cảnh cụ thể
Nền kinh tế thị trường đem lại cho đất nước lợi ích to lớn Đó phát triển kinh tế ngày nhanh, sống nhân dân cải thiện, đời sống văn hoá nâng cao Song kinh tế thị trường có mặt trái, ảnh hưởng sâu sắc đến quan hệ xã hội, đạo đức tâm lý người Chính vậy, người cán quản lý trường tiểu học cần nắm vững định hướng nội dung giáo dục đạo đức mà Đảng Nhà nước ta vạch ra, quán triệt thực nghiêm túc trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học để nhằm mục đích tạo người xã hội chủ nghĩa, chủ nhân tương lai nước nhà
1.2.Cơ sở pháp lý việc quản lý trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học.
Q trình giáo dục nói chung q trình giáo dục đạo đức nói riêng, mang tính pháp lý cao Nó quy định văn quy phạm pháp luật Quốc hội, Chính phủ, Bộ giáo dục đào tạo quan quản lý nhà nước, quan quản lý giáo dục
(11)"
Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu.
Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
Mục tiêu giáo dục hình thành bồi dưỡng nhân cách , phẩm chất và lực công dân; đào tạo người lao động có nghề, động, sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giàu nước mạnh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc".
Mục tiêu giáo dục mà Hiến pháp khẳng định mục tiêu tổng thể giáo dục đạo đức xác định có tầm quan trọng đặc biệt để hình thành phẩm chất nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa
Cụ thể hoá mục tiêu giáo dục Việt Nam, khoản 2, điều 27, Luật giáo dục (năm 2005) xác định mục tiêu giáo dục tiểu học:
" Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỹ năng để học sinh tiếp tục học trung học sở ”.
Như mục tiêu giáo dục tiểu học bao gồm năm mặt: Đức dục - Trí dục- Thể dục - Thẩm mỹ - Kỹ Trong đạo đức đặt lên hàng đầu, xem cốt lõi trình giáo dục
Mục tiêu giáo dục cụ thể hoá thành hoạt động giáo dục Các hoạt động giáo dục cách thức để thực mục tiêu giáo dục Các hoạt động giáo dục trường tiểu học rõ điều 27, Điều lệ trường Tiểu học (Năm 2000) sau:
" Điều 27 Các hoạt động giáo dục
1 Hoạt động giáo dục lớp tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc tự chọn Bộ giáo dục đào tạo quy định
Hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức, bao gồm hoạt động ngoại khoá về khoa học, văn học nghệ thuật, thể dục thể thao nhằm phát triển lực toàn diện học sinh bồi dưỡng học sinh có khiếu, hoạt động vui chơi, tham qua , du lịch, giao lưu văn hoá, hoạt động lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học”.
(12)Bàn việc giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng nói riêng cho học sinh tiểu học nói chung thị năm học 2006 –2007, Bộ giáo dục đào tạo nhấn mạnh nhiệm vụ giáo dục đạo đức: “Đối với giáo dục đạo đức, lối sống, cần quán triệt tới toàn thể cán quản lý, giáo viên học sinh, sinh viên yêu cầu "dạy chữ" đôi với “dạy người” dạy học để làm người, dạy học để có nghề Tập trung tổ chức thực có kết vận động “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” sở huy động sự tham gia gia đình học sinh , đồn thể nhà trường và toàn thể xã hội việc lập lại kỷ cương trật tự lĩnh vực giáo dục”
Vấn đề giáo dục đạo đức vấn đề thời Đảng, Nhà nước ngành giáo dục quan tâm đặc biệt đạo liệt
Những vấn đề lý luận sở pháp lý có tác dụng soi sáng tạo sở pháp lý vững cho q trình tìm hiểu, phân tích đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý trình giáo dục đạo đức trường tiểu học chúng tơi trình bày phần
(13)Chương Thực trạng giáo dục đạo đức quản lý trình giáo dục đạo đức trường tiểu học Hải Khê, huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị.
2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế xã hội giáo dục địa phương.
Hải khê xã vùng biển bãi ngang nằm phía đơng nam huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị, cách trung tâm huyện lị 20 km Phía bắc xã giáp xã Hải An, phía nam giáp xã Điền Hương (Tỉnh Thừa Thiên Huế), phía đơng giáp với Biển Đơng phía tây giáp với xã Hải Dương Diện tích xã 10259 m2 với 3265 khẩu / 607 hộ chia làm hai thôn Trung An Thâm Khê
Xã nhà giàu truyền thống cách mạng, truyền thống yêu nước Trong hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ xâm lược tồn xã có 125 liệt sĩ; 296 thương binh, bệnh binh, người có cơng cách mạng; 25 bà mẹ Việt Nam anh hùng Đặc biệt quê hương sản sinh nữ anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân Trần Thị Tâm Với đóng góp xuất sắc đó, tháng năm 2006 Chủ tịch nước phong tặng xã Hải Khê danh hiệu cao quý: Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân Đây điều kiện thuận lợi để giáo dục đạo đức cho học sinh
Phát huy truyền thống cách mạng, năm gần đây, lãnh đạo Đảng, đạo, điều hành sát quyền, động viên đoàn thể nổ lực nhân dân, đời sống nhân dân có bước khởi sắc song gặp khơng khó khăn Nhân dân chủ yếu sống nghề đánh bắt hải sản, số buôn bán nhỏ làm nghề thủ công
Tuy nhiên Hải Khê xã nghèo, toàn xã cịn 78 hộ nghèo Năm 2004, phủ xếp Hải Khê vào danh sách xã vùng biển bãi ngang có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn (xã 134)
Với xuất phát điểm giáo dục xã nhà thấp đến phong trào giáo dục Hải Khê có bước phát triển đáng ghi nhận Đảng uỷ, uỷ ban đồn thể có quan tâm đến giáo dục Cha mẹ học sinh mong muốn em trở thành “con ngoan trị giỏi”
Những năm học gần xã có học sinh giỏi cấp quốc gia, cấp tỉnh, cấp huyện, tỷ lệ học sinh đỗ Đại học cao Đến cuối năm 2006 thành lập trường trung học sở đưa tổng số trường địa bàn lên ba trường (Mầm non, tiểu học trung học sở) năm xã cơng nhận đạt chuẩn quốc gia phổ cập trung học sở Tuy Hải Khê xã có trình độ dân trí thấp Cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập giáo dục đạo đức cho em
(14)2.2 Một số nét khái quát trường Tiểu học Hải Khê
Trường tiểu học Hải Khê thành lập từ năm 1976, đặt trung tâm xã, khn viên nhà trường có tượng đài anh hùng liệt sĩ Trần Thị Tâm Trường Tiểu học Hải Khê có điểm trường: điểm điểm lẻ
Về tổ chức nhà trường : Trường có chi Đảng với 16 Đảng viên chiếm tỷ lệ 57,2% cán giáo viên toàn trường Cơng đồn trường có 28 đồn viên, liên đội với 193 đội viên
Với số lượng Đảng viên đơng đảo phát huy vai trị Đảng viên hoạt động nhà trường, tạo động lực thúc đẩy phong trào giáo dục toàn diện Đồng thời đoàn thể phát huy sức mạnh để góp phần đưa phong trào nhà trường ngày lên
Về đội ngũ giáo viên, cán quản lý:
Trường có đội ngũ giáo viên, cán quản lý đủ số lượng, đồng cấu, cao chất lượng Đa số cán giáo viên trẻ (độ tuổi từ 21 - 40) nhiệt tình cơng tác, yêu nghề mến trẻ có trách nhiệm nghề nghiệp cao
Bảng 1: Số lượng trình độ đào tạo đội ngũ trường Tiểu học Hải Khê, năm học 2006 –2007.
Tổng số đội ngũ
Cán quản lý Giáo viên - nhânviên Tổng cộng
ĐH CĐ TC ĐH CĐ TC SLĐH% SLCĐ% SLTC%
28 01 01 05 11 10 06 21,4 12 42,8 10 35,8
(ĐH: Đại học, CĐ: Cao đẳng, TC: Trung cấp)
Bảng 2: Chất lượng đôị ngũ năm học 2005 – 2006. Tổng
số
Xếp loại chuyên môn Giáo viên giỏi
Giỏi Khá Trung
bình Yếu Tỉnh Huyện Trường
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
28 21 75 7 25 0 0 0 0 1 3,5 4 14 16 64
(15)83,5% Đây thành tích đáng tự hào điều kiện thuận lợi để đưa chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường chất lượng giáo dục đạo đức lên
Về sở vật chất: Năm học 2006 – 2007 trường có 12 phòng học, khu hiệu với phòng Tuy có đầu tư xây dựng song trường chưa đủ phòng học để học sinh học hai buổi/ngày Nhà trường có cảnh quan “xanh, sạch, đẹp” tạo mơi trường giáo dục thuận lợi Nhìn chung trang thiết bị nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo yêu cầu giáo dục
Hiện nhà trường xúc tiến huy động nhiều nguồn kinh phí để xây dựng thêm sân chơi, bãi tập, phòng chức năng, phòng học để xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia vào năm học 2007 - 2008
Về học sinh chất lượng đào tạo :
Năm học 2006 – 2007 nhà trường có 434 học sinh / 18 lớp Bảng 3: Số lượng học sinh năm học 2006 - 2007.
Tổng số học sinh
Tổng số
lớp Khối
434 18
Khối Khối Khối Khối Khối Học
sinh Lớp
Học
sinh Lớp
Học
sinh Lớp
Học
sinh Lớp
Học
sinh Lớp
67 77 97 102 91
Mặc dù địa phương có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn song tỷ lệ huy động trẻ tuổi vào lớp đạt 100%, trì thành tích phổ cập giáo dục tiểu học
Học sinh học buổi/ ngày có khối 4và khối 5: lớp với 193 học sinh đạt tỷ lệ 44,5%, học sinh học ngoại ngữ từ khối đến khối
Chất lượng giáo dục nhà trường cao Nhà trường sử dụng nhiều biện pháp như: đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học, thường xuyên tổ chức chuyên đề, tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, khai thác sử dụng tối đa đồ dùng dạy học, đầu tư sở vật chất, tổ chức buổi ngoại khoá, hoạt động lên lớp nên hiệu đào tạo nhà trường nâng lên rõ rệt
(16)Tổng số hoc sinh
Học lực Hạnh kiểm
505
Giỏi Khá Trungbình Yếu Tốt Khá tốt Cần cố gắng
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
166 32 288 30 148 29 3 0,6 487 96,4 15 3 3 0,6
Ghi chú: Hạnh kiểm tốt – tốt tương đương với Đ ( Thực đầy đủ 4 nhiệm vụ học sinh tiểu học ) CCG tương đương với CĐ ( Thực chưa đầy đủ nhiệm vụ học sinh tiểu học ) theo định số 30/2005/QĐ – BGD-ĐT, ngày 30/ 09/2005, Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo.
Học sinh giỏi cấp huyện : 11 học sinh Học sinh giỏi cấp tỉnh : học sinh
Học sinh đạt giải thi nói hay viết đẹp : hoc sinh
Qua bảng thống ke chất lượng hai mặt số liệu học sinh khiếu cho thấy chất lượng giáo dục trường tiểu học Hải Khê cao Chất lượng đại trà giữ vững, chất lượng mũi nhọn ngày cao Đó điều đáng mừng ghi nhận cố gắng, nỗ lực cao thầy trò trường Tiểu học Hải Khê Hàng năm trường xét tặng danh hiệu thi đua trường tiên tiến cấp huyện, biểu dương, phần thưởng xứng đáng cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý học sinh nhà trường
2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức trường Tiểu học Hải Khê
Giáo dục đạo đức nội dung giáo dục quan trọng, góp phần hình thành học sinh tiểu học sở ban đầu nhân cách người Việt Nam Việc giáo dục đạo đức trường Tiểu học Hải Khê năm học vừa qua dược nhà trường trọng Nhà trường tổ chức giáo dục đạo đức qua nhiều đường khác mang lại hiệu thiết thực
Qua điều tra tìm hiểu nhận thấy hầu hết học sinh nhà trường ngoan, lễ phép, kính trọng người, đồn kết thương yêu Các em lời cha mẹ, hiếu thảo với ông bà Đồng thời em biết bảo vệ cơng giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp
Dưới tổ chức thầy em tích cực tham gia vào phong trào “đền ơn đáp nghĩa”, “áo lụa tặng bà” hoạt động nhân đạo từ thiện Bên cạnh em cịn chăm học, có chí hướng phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện, trung thực học tập
(17)Bảng 5: Bảng thống kê chất lượng giáo dục đạo đức học sinh năm học gần đây: Năm học Tổng số học sinh
Tốt Khá tốt Cần cố gắng
SL % SL % SL %
2003- 2004 592 551 93,1 32 5,4 1,5
2004 –2005 548 515 93,8 26 4,8 1,2
2005 -2006 505 487 96,4 15 3 0,6
Qua khảo sát cho thấy, biểu rõ học sinh bị xếp hạnh kiểm cần cố gắng, có khó khăn rèn luyện đạo đức (học sinh cá biệt) lười biếng học tập, thái độ thiếu nghiêm túc thi cử, vi phạm nội quy (nói tục, chửi bậy, nghỉ học khơng có lý do, đánh ) Những biểu tất nhiên xếp loại cần cố gắng (hay thực chưa đầy đủ nhiệm vụ học sinh tiểu học) Song có trường hợp học sinh học n lặng khơng nói chuyện riêng suốt ngày lúi húi mình, thờ với hoạt động tập thể Có trường hợp học sinh giỏi kiêu căng, tự phụ, ích kỹ thiếu lòng nhân hậu
Nghiêm trọng nhiều học sinh vi phạm quy tắc an tồn giao thơng nên ảnh hưởng đến an tồn em người đường
Bảng 6: Những biểu hành vi đạo đức học sinh qua năm học gần đây:
S T T
Biểu hành vi đạo đức học
sinh 2003-2004SL % 2004 - 2005SL % 2005 - 2006SL %
1 10
Vô lễ với thầy cô giáo
Gây gỗ, đánh với bạn bè Làm hỏng tài sản cơng Nghỉ học khơng có lý Bẻ cây, hái hoa, xả rác bừa bãi Vi phạm quy tắc an tồn giao thơng Khơng tham gia hoạt động tập thể Khơng viết thi tìm hiểu Nói tục chởi bậy
Viết, vẽ bậy lên tường
(18)cần cố gắng phối hợp với lực lượng giáo dục khác để quan tâm giúp đỡ học sinh giúp em tiến
Đi tìm nguyên nhân vi phạm biểu đa dạng học sinh cịn khó khăn đạo đức, chúng tơi thấy có nhiều Trong có ngun nhân từ phía nhà trường, gia đình, xã hội thân em, khảo sát 24 giáo viên trường Tiểu học Hải Khê, tổng hợp thành bảng sau:
Bảng Những yếu tố ảnh hưởng xấu đến trình giáo dục đạo đức học sinh
Số thứ
tự
Những yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng xấu
đến giáo dục đạo đức cho học sinh Số lượngđiều tra quảKết Tỷ lệ
1 10
Thiếu quan tâm gia đình Chưa có biện pháp giáo dục phù hợp Người lớn chưa gương mẫu
Tác động từ môi trường bên ngồi
Một phận thầy chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức học sinh
Hoàn cảnh gia đình khó khăn Bản thân khơng chịu khó rèn luyện
Nội dung giáo dục đạo đức chưa thiết thực Bạn bè lơi kéo
Hình thức giáo dục đạo đức chưa phù hợp với học sinh
24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 10 11 37,5% 41,7% 33,3% 25% 20,8% 12,5% 29,2% 45,8% 29,2% 37,5%
Như từ bảng đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức học sinh nội dung giáo dục chưa thiết thực (45,8%), thiếu quan tâm gia đình chưa có hình thức giáo dục đạo đức học sinh phù hợp (37,5%), người lớn chưa gương mẫu (33,3%)
2.4 Thực trạng quản lý trình giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Hải Khê
Qua tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý trình giáo dục đạo đức trường Tiểu học Hải Khê thuộc địa bàn huyện Hải Lăng chúng tơi thấy Ban giám hiệu nhà trường có quản lý sau:
Hiệu trưởng nhận thức rõ vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đây hoạt động mang tính thường xuyên , liên tục tác dụng to lớn giáo dục tồn diện học sinh góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Vì từ đầu năm học ban giám hiệu lập kế hoạch giáo dục đạo đức triển khai đến trừng giáo viên Từ mà xác định nội dung, hình thức giáo dục đao đức năm học cách phù hợp với thực tiễn nhà trường
(19)Quán triệt kế hoạch giáo dục đạo đức năm học đến giáo viên sau Ban chấp hành lựa chọn giao trách nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội việc giáo dục học sinh
Mỗi giáo viên chủ nhiệm thực nhiệm vụ làm cầu nối nhà trường gia đình để phối hợp giáo dục học sinh Thông qua buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, buổi sinh hoạt lớp để lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, pháp luật yêu cầu học sinh thực nghiêm chỉnh nội quy trường lớp
Tổng phụ trách Đội nhịp cầu nối nhà trường xã hội trách nhiệm Tổng phụ trách Đội qua buổi chào cờ, hoạt động hoạt động giáo dục lên lớp để bước rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh hành vi thói quen đạo đức, tình cảm cao đẹp, tình yêu quê hương đất nước
Ban giám hiệu xác định vai trị to lớn tồn thể giáo viên, nhân viên nhà trường việc giáo dục đạo đức tiến hành số biện pháp để nâng cao nhận thức cho đội ngũ làm công tác
2.4.2 Chỉ đạo giáo dục đạo dức qua môn học.
Với ưu môn học, tiết học tiểu học có khả giáo dục đạo đức Ban giám hiệu quán triệt giáo viên khai thác nội dung tiết học, học, môn học để thông qua mà giáo dục học sinh
Đặc biệt mơn Đạo đức mơn học có tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Môn Đạo đức cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức, thói quen đạo đức hành vi đạo đức
Rõ ràng qua hoạt động dạy học lớp chưa đủ để thực tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Do sức ép yêu cầu cần đạt nội dung chương trình tiết học, nội dung nhiều song thời lượng ngắn ngủi 35 phút/ tiết học Chính giáo viên dễ bỏ qua yêu cầu lồng ghép, tích hợp vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh kể học dễ thực Một nguyên nhân đạo nhà trường vấn đề chưa tốt, việc tổng kết, kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa thường xuyên
2.4.3 Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp
Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần khơng nhỏ đến thành công giáo dục đạo đức Giúp học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp hình thức trau dồi, tiếp thu, làm giàu tri thức cách dễ dàng tạo điều kiện cho hành vi đạo đức trở thành thói quen đạo đức cách tự nhiên
(20)hoạt động giáo dục lên lớp bước đầu đạt mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh
2.4.4 Nêu nội quy để học sinh thực phát huy vai trò tự quản của học sinh.
Ban giám hiệu xây dựng đạo phổ biến nội quy nhà trường với điều khoản cụ thể hoá nhiệm vụ học sinh tiểu học quy định riêng nhà trường Hàng tuần tổ chức chào cờ để đánh giá tình hình, biểu dương, khen thưởng đồng thời, phê bình học sinh chưa thực nội quy Bên cạnh Ban giám hiệu đạo xây dựng tập thể học sinh, phát huy vai trò tự quản Ban cán lớp, đội cờ đỏ, đỏ, để thông qua tập thể mà giáo dục đạo đức học sinh
Qua điều tra theo chủ quan chúng tơi cơng tác nhà trường cịn có hạn chế sau:
Thứ nhất, chưa sử dụng nhiều biện pháp để nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh tầm quan trọng giáo dục đạo đức
Thứ hai, việc tổ chức hoạt động Ban đạo giáo dục đạo đức hiệu gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục đạo đức
Thứ ba, đạo giáo dục đạo đức qua hai hình thức qua mơn học qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thiếu phối hợp nhịp nhàng với nhau, chưa khai thác hết hiệu hình thức
Thứ tư, công tác huy động lực lượng giáo dục bên bên nhà trường tham gia vào giáo dục đạo đức nhiều hạn chế
Thứ năm, kinh phí đầu tư cho hoạt động để giáo dục đạo đức học sinh vấn đề phải bàn
Thứ sáu, công tác tổng kết đánh giá, khen thưởng thiếu kịp thời nên chưa động viên phong trào
Từ thực trạng trên, nhận thấy rằng, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh nêu rõ văn bản, thị, nội quy thân nhà trường cố gắng tìm nhiều biện pháp quản lý có hiệu Song cịn nhiều quan niệm, cách làm chưa thống nhất, chưa tìm hệ thống biện pháp đồng bộ, chưa có kết hợp nhuần nhuyễn hai đường giáo dục đạo đức dạy học lớp hoạt động giáo dụcn gồi lên lớp, chưa lơi kéo lực lượng xã hội tham gia giáo dục đạo đức học sinh Bởi chất lượng giáo dục đạo đức vấn dề cần bàn để tìm cách tháo gỡ
(21)Chương Một số biện pháp quản lý trình giáo dục đạo
đức cho học sinh trường tiểu học Hải Khê , huyện Hải Lăng , tỉnh Quảng Trị
3.1 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị tầm quan trọng trình giáo dục đạo đức cho học sinh
Bất công việc trước tiên cần phải nhận thức đứng đắn thành cơng cơng việc có nhận có hành động đúng, có hành động đạt mục đích cơng việc đề Bởi cán quản lý cần tuyên truyền để người nhận thức thấu đáo ý nghĩa tác dụng việc giáo dục đạo đức Song dừng mức hiểu ý nghĩa, tác dụng việc giáo dục đạo đức thơi vấn đề chung chung, khái quát Cần phải cho người hiểu nắm việc làm cụ thể để giáo dục đạo đức
3.1.1.Tuyên truyền, giáo dục nhiều hình thức khác để nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhan viên nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Giáo dục đạo đức hoạt động quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh tiểu học Nếu coi đạo đức mặt quan trọng năm mặt giáo dục trường tiểu học đức dục, trí dục, mỹ dục, thể dục kỹ đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý trường tiểu học lực lượng quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Chính cần thiết phải nâng cao nhận thức cho họ
Để làm tốt hoạt động này, hiệu trưởng cần có số việc làm sau:
- Mời báo cáo viên ban tuyên giáo, chuyên viên phòng giáo dục, chuyên viên sở giáo dục, cán huyện đoàn, cán hội đồng Đội huyện trường báo cáo chuyên đề giáo dục đạo đức cho học sinh
- Hàng năm trường cần tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, kỹ hoạt động giáo dục đạo đức cho Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Đồng thời hiệu trưởng cần đạo tổ chức hội thảo chuyên đề giáo dục đạo đức tình hình mới, hay hội nghị nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh
- Thông qua buổi họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên môn, hội nghị xây dựng kế hoạch năm học phổ biến văn bản, thị, nghị quyết, giáo dục đạo đức Bên cạnh đầu tư mua sắm tài liệu, sách báo giáo dục đạo đức khuyến khích đội ngũ tham khảo ứng dụng vào thực tiễn giáo dục đạo đức trường
(22)3.1.2 Tuyên truyền rộng rãi quyền nhân dân địa phương đặc biệt cha mẹ học sinh để họ hiểu ủng hộ nhà trường việc quản lý quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh
Thực tế giáo dục Việt Nam, đặc biệt thực tế phát triển trường tiểu học rằng: hiệu chất lượng giáo dục phụ thuộc vào dân trí địa phương, quan tâm cha mẹ học sinh khơng thể thiếu hỗ trợ quyền địa phương nhân dân nơi trường đóng
Do để thực thành công quản lý trình giáo dục đạo đức cho học sinh cần tun truyền sâu rộng quyền nhân dân, nâng cao nhận thức để họ có nhìn đắn trình giáo dục đạo đức học sinh Đặc biệt cha mẹ học sinh, làm cho họ hiểu chủ động tham gia vào trình giáo dục em nói chung q trình giáo dục đạo đức nói riêng
Từ tầm quan trọng quyền, nhân dân địa phương cha mẹ học sinh việc giáo dục đạo đức học sinh, hiệu trưởng cần thực số biện pháp để nâng cao nhận thức cho họ sau đây:
- Tham mưu cho Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân xã để có nghị quyết, thị tăng cường giáo dục đạo đức học sinh tạo sở pháp lý vững để triển khai hoạt động giáo dục đạo đức địa bàn
- Thông qua họp hội đồng giáo dục, hội nghị cha mẹ học sinh, qua buổi họp thôn qua sinh hoạt đoàn thể để tuyên truyền nâng cao nhận thức công tác giáo dục đạo đức học sinh tiểu học cho cán bộ, nhân dân cha mẹ học sinh
- Qua tin, qua đài truyền gặp gỡ trực tiếp để tuyên truyền, vận động nhân dân, cha mẹ học sinh chăm lo giáo dục đạo đức cho em
Tóm lại, nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục địa bàn công việc quan trọng quản lý trình giáo dục đạo đức cho học sinh
3.2 Sự gương mẫu thầy tập thể sư phạm có tác dụng mạnh mẽ trong giáo dục đạo đức cho học sinh.
Nhân cách học sinh tiểu học hình thành qua hoạt động giao lưu Thông qua hoạt động nói chung hoạt động học tập nói riêng mà học sinh chiếm lĩnh hệ thống tri thức, nhứng giá trị văn hoá vật chất chuẩn mực hành vi đạo đức Hoạt động hướng dẫn, tổ chức điều khiễn giáo viên
Hơn lứa tuổi học sinh tiểu học hiếu động có niềm tin hồn nhiên hay bắt chước người lớn mà đặc biệt thầy cô giáo Học sinh thường xem thầy cô thần tượng gương cư xử hành động
Bởi để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, hiệu trưởng tập thể sư phạm phải đề cao "thầy cô giáo gương sáng" cho học sinh noi
(23)việc làm” để học sinh thấy người thầy mình, hành vi phù hợp với điều thầy dạy
Nhà sư phạm vĩ đại nước Nga A.X.Ma-ka-ren-cơ nói "mỗi mét vng trong nhà trường mang tính giáo dục". Thực từ thầy hiệu trưởng đến bác bảo vệ, từ cử việc làm, từ cờ trống trường mang ý nghĩa giáo dục với học sinh
Vì hiệu trưởng cần đạo xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, vững mạnh, thực thương yêu nhau, thực tổ ấm cho thành viên nhà trường để học sinh học tập noi theo Mặc khác cần phối hợp với cơng đồn thực vận động “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” nhà trường Gắn trách nhiệm giáo dục đạo đức cho thành viên cho nhà trường từ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên kế toán, nhân viên thư viện chị lao công, bác bảo vệ
Đồng thời xây dựng cảnh quan sư phạm bên nhà trường, lớp học phòng truyền thống nhà trường với ý nghĩa giáo dục cao
Trong quan hệ đối xử với học sinh thầy cô giáo, nhân viên nhà trường phải khéo léo, tế nhị thể đạo đức, văn hoá, yêu thương quan tâm đến học sinh thể lòng mong muốn em trở thành “con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ”
3.3 Lập kế hoạch quản lý trình giáo dục đạo đức cụ thể, rõ ràng và linh hoạt.
Kế hoạch quản lý có tác dụng định hướng cho tồn hoạt động trình quản lý đồng thời sở để huy động nguồn lực cho việc thực mục tiêu đề để kiểm tra đánh giá Quản lý trình giáo dục đạo đức phận quan trọng hệ thống kế hoạch quản lý trường học
Chính cần lập kế hoạch quản lý trình giáo dục đạo đức hợp lý, phù hợp với đạo cấp thực tiễn nhà trường
Khi lập kế hoạch quản lý trình giáo dục đạo đức người cán quản lý lưu ý điểm sau đây:
- Kế hoạch quản lý trình giáo dục đạo đức phải đảm bảo tính thống mục tiêu giáo dục đạo đức với mục tiêu giáo dục tiểu học
- Kế hoạch bám sát đạo giáo dục đạo đức Bộ, Sở Phòng giáo dục đào tạo, kế hoạch quản lý trình giáo dục đạo đức phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội địa phương, phù hợp với tình hình nhà trường Ví dụ năm học 2006 –2007 kế hoạch giáo dục đạo đức cần bám sát việc tổ chức thực vận động “Nói khơng với, tiêu cực thi cử bệnh thành tích trong giáo dục”
- Cần phối hợp chặt chẽ, hữu cơ, linh hoạt kế hoạch giáo dục đạo đức với kế hoạch dạy học lớp
(24)- Thành lập ban đạo cụ thể, phù hợp với hoạt động để theo dõi giám sát, kiểm tra, đánh giá
- Kế hoạch quản lý trình giáo dục đạo đức bao gồm nhiều loại như: kế hoạch năm học, kế hoạch học kỳ, kế hoạch tháng, kế hoạch giáo dục đạo đức qua môn học, kế hoạch hoạt động theo chủ điểm, kế hoạch hoạt động theo mặt xã hội
Xây dựng kế hoạch quản lý trình giáo dục đạo đức hiệu trưởng cần huy động trí tuệ, sức mạnh ban giám hiệu, đoàn thể, giáo viên, đại diện cho cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác hoạt động giáo dục đạo đức hoạt động phong phú đa dạng vừa tổ chức khố vừa tổ chức lên lớp Xây dựng kế hoạch quản lý trình giáo dục đạo đức gắn liền với quy trình cách thức xây dựng kế hoạch quản lý trường học
Chúng ta xây dựng kế hoạch sau: Mục đích
Yêu cầu Hoạt động Nội dung Hình thức Người phụtrách Nhận xét
Sau xây dựng kế hoạch cần triển khai kế hoạch đến tận thành viên nhà trường để người nắm thực Đồng thời thường xuyên kiểm tra, theo dõi, đôn đốc thực kế hoạch có điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp (nếu cần)
3.4 Tổ chức trình giáo dục đạo đức chặt chẽ.
(25)Sơ đồ 3: Sơ đồ tổ chức ban đạo giáo dục đạo đức trường tiểu học Hải Khê
Nhiệm vụ ban đạo:
- Giúp hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch, chương trình đạo thực chương trình, kế hoạch
- Tổ chức hoạt động theo quy mô lớn phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường việc giáo dục đạo đức học sinh
- Giúp giáo viên chủ nhiệm, đạo học sinh tiến hành hoạt động giáo dục đạo đức lớp có hiệu
- Giúp hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức
- Củng cố xây dựng giáo viên chủ nhiệm thành lực lượng giáo dục nồng cốt
Từ nhiệm vụ từ ban đạo đề xuất nhiệm vụ thành viên ban đạo sau:
- Trưởng ban chịu trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh đạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch, liên kết lực lượng giáo dục, huy động nguồn lực để phục vụ cho trình giáo dục đạo đức
- Phó ban 1: giúp trưởng ban đạo giáo dục đạo đức qua môn học - Phó ban 2: giúp trưởng ban đạo giáo dục đạo đức qua hoạt động giáo dục lên lớp
- Ban viên: đạo khối lớp theo chức trách để giáo dục đạo đức cho học sinh Hàng tháng ban đạo tổ chức họp đánh giá, rút kinh nghiệm xây dựng kế hoạch cho tháng
Nói đến tổ chức q trình giáo dục đạo đức khơng thể khơng nói đến việc huy động tiếp nhận bổ sung nguồn lực Trong khuôn khổ phần xin sâu vào hai nguồn lực tài lực vật lực Để tổ chức hoạt động giáo dục có hiệu địi hỏi phải có đầu tư thích đáng sở vật chất, kinh phí
Để có kinh phí tổ chức hoạt động hiệu trưởng phải huy động từ nhiều nguồn khác như: trích quỹ hoạt động dạy học, tranh thủ nguồn quỹ Đội,
Trưởng ban
Hiệu trưởng
Phó ban 2
Tổng phụ trách Đội
Phó ban 1
P.Hiệu trưởng
Ban viên
Tổ trưởng tổ 1, 2,
Ban viên
Tổ trưởng tổ 4,
Ban viên
Đại diện cha mẹ học sinh
Ban viên
(26)tranh thủ ủng hộ Uỷ ban, Hội khuyến học, đồng thời tăng cường cơng tác xã hội hố, huy động đóng góp cha mẹ học sinh, phát động học sinh thực phong trào thu gom giấy vụn, kế hoạch nhỏ… để có nguồn kinh phí đầu tư xây dựng sở vật chất tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức
Nguồn kinh phí huy động hiệu trưởng cần có kế hoạch phân bổ, ưu tiên cho hoạt động trọng điểm, công tác khen thưởng động viên phong trào
Tóm lại, để có q trình giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết cao cần tổ chức động, khéo léo người cán bộquản lý - người đạo diễn tài
3.5.Chỉ đạo q trình giáo dục đạo đức tồn diện, sát
Chỉ đạo giáo dục đạo đức trình thực quyền huy hướng dẫn triển khai nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thường xuyên đôn đốc, động viên, giám sát điều chỉnh, thúc đẩy trình giáo dục đạo đức phát triển nhằm thực mục tiêu giáo dục đạo đức đặt với chất lượng cao
Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học qua nhiều đường thơng qua mơn học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, thơng qua hoạt động khố hoạt động ngoại khố, thơng qua q trình giáo dục bên bên trường
Để đạo q trình giáo dục đạo đức có hiệu cán quản lý cần đạo thực tốt nội dung sau :
Sơ đồ 4: Biện pháp đạo trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
3.5.1.Chỉ đạo giáo dục đạo đức qua môn học trường tiểu học a Chỉ đạo giáo dục đạo đức qua môn học Đạo đức.
Các biện pháp đạo giáo dục đạo đức cho học
sinh tiểu học
Chỉ đạo giáo dục đạo đức qua hoạt động giáo
dục lên lớp
Chỉ đạo xây dựng tập thể học sinh và tổ chức Đội Chỉ đạo giáo dục đạo
đức qua môn học
- Xây dựng nếp - Hoạt động theo chủ điểm
- Hoạt động xã hội
- Xây dựng tạp thể học sinh
- Phát huy vai trò tổ chức Đội
(27)Môn Đạo đức môn đặc biệt quan trọng nằm hệ thống môn học tiểu học Nó mơn gắn bó mật thiết với q trình giáo dục đạo đức Nét đặc thù mơn đạo đức nội dung môn học bao gồm hệ thống chuẩn mực, hành vi đạo đức cần giảng dạy cho học sinh Do gắn bó khăng khít với q trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
Cụ thể giúp em :
- Hình thành ý thức đạo đức, giá trị đạo đức chuẩn mực hành vi đạo đức - Bước đầu có xúc cảm đạo đức, tình cảm đạo đức
- Định hướng bước đầu hình thành hành vi thói quen hành vi đạo đức
Như môn Đạo đức trước tiên cung cấp cho học sinh chuẩn mực hành vi đạo đức từ hình thành tình cảm đạo đức quan trọng mơn học đem lại thói quen đạo đức, thói quen ứng xử ngày cho em
Mục tiêu môn học Đạo đức trường tiểu học: Môn học Đạo đức nhằm giúp học sinh:
- Có hiểu biết ban đầu chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, xã hội, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực chuẩn mực
- Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình cụ thể sống
- Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, u thiện, đúng, tốt khơng đồng tình với không tốt, sai, ác
Cũng môn học khác môn Đạo đức có ba mục tiêu tri thức, kỹ thái độ
* Nội dung chương trìnhmơn Đạo đức trường tiểu học:
Chương trình mơn Đạo đức gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật chương trình, thể giá trị tốt đẹp dân tộc Việt Nam hồ nhập với tinh hoa văn hố nhân loại Có thống truyền thống đại nhằm giáo dục cho học sinh ý thức tự trọng, tự tin, ý chí vươn lên, yêu thương, tôn trọng người, yêu nước xã hội chủ nghĩa, giữ gìn sắc văn hố dân tộc
Chương trình xây dựng nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức, tu dưỡng đạo đức học sinh cấu trúc đồng tâm theo quan hệ chủ yếu học sinh: với thân, với gia đình, với nhà trường, với cộng đồng xã hội với môi trường tự nhiên
(28)Từ tầm quan trọng môn Đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, hiệu trưởng cần quán triệt biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức sau:
- Thứ nhất, cán quản lý giáo viên cần xác định rõ mơn Đạo đức giúp học sinh hình thành nhân cách cần nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh ý nghĩa tầm quan trọng môn Đạo đức
- Thứ hai, đạo thực chương trình, kế hoạch mơn Đạo đức Chương trình mơn Đạo đức có 14 bài, hai tiết, tiết dành cho địa phương, ơn tập kiểm tra học kì I, học kỳ II tổng cộng có 35 tiết/ lớp Chính cần bố trí thời khố biểu hợp lý thông thường đầu tuần (thứ 2) cuối tuần (thứ 6) Cần thực nghiêm túc quy định giảng dạy môn học Đạo đức, không tuỳ tiện cắt xén thời gian, chương trình mơn học
- Thứ ba, đạo đổi phương pháp dạy đạo đức Qúa trình dạy học mơn đạo đức q trình biến giá trị đạo đức thành tình cảm, niềm tin hành vi đạo đức cho học sinh Yêu cầu thực học sinh có hứng thú, tích cực, chủ động, tham gia vào q trình dạy học Nhận thức học sinh tiểu học cảm tính, trực tiếp, nội dung cần chuyển tải đến em cần phải sinh động thông qua trị chơi, tình
Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Đạo đức yếu tố quan trọng đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức Dạy học theo tinh thần đổi sử dụng phương pháp dạy học đại dựa sở thực tế nhà trường mà tổ chức hoạt động học tập thích hợp cho học sinh
Vì đạo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học đặc trưng môn đạo đức như: phương pháp động não, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi, phương pháp giải vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm,…, phương pháp cần xác định rõ bước tiến hành theo quy trình định
- Thứ tư, cần sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học mơn Đạo đức Cần hướng dẫn giáo viên tiến hành học theo hình thức khác nhau: Dạy học theo lớp, nhóm, cá nhân, ngồi trường,…, hình thức dạy học, cần xác định rõ cấu trúc dạy với bước tiến hành cụ thể
(29)thực hành vận dụng kiến thức, xử lý tình huống, giải vấn đề đạo đức sống hàng ngày cho giáo viên
Tổ chức hội thi: thi kể chuyện đạo đức, thi đóng vai, thi nêu gương người tốt việc tốt, thi xử lý tình đạo đức,…, cho học sinh nhằm biến chuẩn mực hành vi đạo đức, tình cảm đạo đức thành thói quen đạo đức
Ngoài cần đạo đổi kiểm tra, đánh giá dạy học môn Đạo đức phần sau
b Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua môn học khác
Các môn học trường tiểu học chứa đựng tiềm to lớn việc phát triển nhân cách nói chung, việc giáo dục giới quan, giáo dục đường lối, sách, giáo dục đạo đức nói riêng Do đặc điểm nội dung nó, mơn học có tác động mạnh đến mặt nhân cách học sinh
Bất môn học nào, mục têu có ba mục tiêu phận mục tiêu tri thức, mục tiêu kỹ năng, mục tiêu thái độ tri thức sở để hình thành kỹ năng, kỹ sở để hình thành thái độ
Mơn Tốn góp phần hình thành sở giới khoa học, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, phát giải vấn đề, mơn học cịn giúp học sinh phát triển trí thơng minh óc sáng tạo, suy nghĩ độc lập, hình thành phẩm chất cần thiết ngưịi lao động: Cần cù, cẩn thận, có ý chí, làm việc có nếp khoa học
Mơn Tiếng Việt bồi dưỡng tình u tiếng Việt thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa
Môn lịch sử cung cấp cho học sinh lịch sử bốn nghìn năm dựng giữ nước cha ơng, mơn học giáo dục học sinh lịng yêu nước, tự hào truyền thống quê hương, tự hào “ Lạc cháu Hồng”
Môn Địa lý giáo dục học sinh ý thức quyền toàn vẹn lãnh thổ, yêu quê hương đất nước
Mơn Khoa học có hình thành học sinh tư khoa học, giới quan vật biện chứng
Môn Âm nhạc, Mỹ thuật giúp học sinh nâng cao lực cảm thụ đánh giá đẹp, góp phần giáo dục thẩm mỹ
Mơn Kỹ thuật giáo dục học sinh yêu lao động, quý sản phẩm lao động quý người lao động
Thể dục góp phần rèn luyện cho học sinh nếp sống lành mạnh, vui tươi, có tổ chức kỷ luật số phẩm chất đạo đức: mạnh dạn, dũng cảm, kiên trì
(30)Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức qua môn học cần quán triệt nội dung biện pháp sau:
- Trên sở kế hoạch giáo dục đạo dức xây dựng đạo tổ chuyên môn rà sốt tồn chương trình mơn học, học tổ khối Xác định rõ tên thuộc môn học tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức
- Các tổ khối tiến hành chọn dạy thí điểm Hiệu trưởng toàn giáo viên dự đánh giá kết rút kinh nghiệm giáo dục đạo đức qua dạy
- Tổ chức mở rộng đại trà dạy học có nội dung giáo dục đạo đức đặc biệt khai thác triệt để nội dung giáo dục đạo đức học
- Phát động phong trào thao giảng, thi giảng báo cáo chuyên đề "giáo dục đạo đức thông qua môn học” sau đợt thao giảng, thi giảng, báo cáo cần đánh giá thi đua cho năm giáo viên tham gia phong trào
- Chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ, thăm lớp đặc biệt dạy có nội dung giáo dục đạo đức cao, sau dự cần họp rút kinh nghiệm Hiệu trưởng theo dõi sát thu nhập xử lý thông tin hai chiều, kịp thời động viên, kích thích, điều chỉnh sai lệch, thúc đẩy hoạt đọng hướng vào mục tiêu đặt
- Cuối năm đạo tổng kết, đánh giá, rút học kinh nghiệm để triển khai năm
3.5.2 Chỉ đạo giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp
Hoạt động giáo dụcngoài lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm thực thi trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu đa dạng đời sống xã hội
Hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường quản lý, tiến hành dạy lớp, thực suốt năm học kể thời gian nghỉ hè để khép kín q trình giáo dục Nội dung giáo dục lên lớp thực thơng qua loại hình hoạt động chủ yếu sau:
- Vui chơi, giải trí, văn hố văn nghệ, thể dục thể thao
- Hoạt động xã hội theo chủ điểm theo chương trình phối hợp nhà trường với cộng đồng
- Lao động cơng ích (phù hợp sức khoẻ khả năng) - Hoạt động nhân đạo, từ thiện
Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh, hình thành phát triển thái độ, xúc cảm, tình cảm đắn, yếu tố tâm lý, tình cảm, kỹ sống mà dạy học lớp khơng có điều kiện thực
(31)động giáo dục lên lớp hành vi thái độ học sinh bộc lộ, người xung quanh đánh quan trọng học sinh biết tự đánh giá, tự điều chỉnh cách ứng xử thân cho phù hợp chuẩn mực đạo đức
Để tổ chức giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cần đạo thực số nội dung biện pháp sau:
a Chỉ đạo xây dựng nếp học tập, sinh hoạt ngày
Hoạt động 15 phút đầu lớp.
Nội dung sinh hoạt theo quy định chung nhà trường: - Thứ 2, 4: Đọc báo
- Thứ 3,5: Phổ biến nâng cao hiểu biết cho học sinh, chữa tập - Thứ : Tập hát, kể chuyện đạo đức
Để trì hoạt động, nhà trường đầu tư mua sắm số đầu báo cho lớp mượn đọc cho học sinh nghe, thường xuyên cập nhật thông tin liên quan để nâng cao hiểu biết cho học sinh
Tuy nhiên phương pháp, hình thức thực nội dung linh hoạt (thảo luận, hội thảo, cán môn gợi ý cách giải tập khó, văn nghệ, đọc thơ, trị chơi ) Chính cách đánh giá linh hoạt, lấy hiệu hoạt động làm thước đo cuối
Hoạt động 15 phút đầu chuẩn bị tâm sẵn sàng cho học sinh bước vào buổi học Thực tế cho thấy lớp tự quản tốt, trì tốt hoạt động thường lớp có nếp tốt, học sinh thu nhiều thơng tin kiến thức hay nhà trường đời sống xã hội
Hoạt động có tác dụng giáo dục tác phong, nếp cho học sinh ý thức kỷ luật, trách nhiệm cá nhân trước tập thể
Để tổ chức hoạt động 15 phút đầu có hiệu trước tiên phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm, động sáng tạo cán lớp Đặc biệt phát huy vai trò tự quản học sinh, trì tốt hoạt động đội cờ đỏ, đỏ
Hằng ngày đội cờ đỏ, đỏ theo dõi hoạt động lớp mặt: nếp, chuyên cần, vệ sinh, học tập tổng hợp làm sở cho việc tuyên dương khen thưởng vào buổi chào cờ
Hoạt động chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp cuối tuần.
Đây hoạt độnggiáo dụcngồi lên lớp có vai trị quan trọng , có tính chất thường xun để giáo dục đạo đức cho học sinh
*Tiết sinh hoạt đầu tuần cờ:
Chào cờ đàu tuần thể tôn nghiêm đem lại ý nghĩa giáo dục cao Hoạt động tổ chức theo quy mơ tồn trường với tham gia tồn thể cán bộ, giáo viên học sinh
Công việc chủ yếu chào cờ :
Tổ chức nghi thức chào cờ (Quốc ca, Đội ca, hiệu Đội ) Phát động thi đua (nếu đầu đợt thi đua)
(32) Phát biểu hiệu trưởng
Ngoài buổi chào cờ đầu tuần thường kết hợp với hoạt động thơng báo chủ trương sách mới, thơng báo vấn đề thời nóng bỏng, sinh hoạt văn nghệ, thơ ca, nói chuyện lịch sử
Sinh hoạt cờ đầu tuần dạng hoạt động giáo dục lên lớp có tính chất tổng hợp, nhằm giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước, khắc sâu ý thức phục vụ tổ quốc, phục vụ nhân dân, xác định trách nhiệm học thân, gia đình đất nước
*Tiết sinh hoạt cuối tuần:
tiết sinh hopạt học sinh tự tổ chức giúp đỡ, cố vấn giáo viên chủ nhiệm Sinh hoạt lớp phải xây dựng nội dung:
Tổng kết, đánh giá thi đua tổ lớp
Tuyên dương thành tích cá nhân tập thể, nhắc nhở nhẹ nhàng
khuyết điểm
Phương hướng thi đua tuần sau Xen kẻ văn nghệ , trò chơi
Nội dung chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp cuối tuần gắn liền với nội dung chủ đề hoạt động tháng, phù hợp với nhu cầu, hứng thú học sinh.Thực tốt sinh hoạt cờ sinh hoạt lớp, góp phần tích cực vào giáo dục đạo đức cho học sinh Muốn vậy, số liệu thi đua tuần lớp cần cung cấp kịp thời xác tin cậy Trên sở tuyên dương khen thưởng kịp thời điển hình uốn nắn, điều chỉnh kịp thời thái độ hành vi ngược lại với đạo đức, tác phong
b Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo chủ điểm góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh.
Chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu học cấu trúc thành chủ điểm xuyên suốt tháng năm học thời gian hoạt động hè
9 chủ điểm là:
Tháng : Truyền thống nhà trường Tháng 10: Chăm ngoan học giỏi Tháng 11: Tôn sư trọng đạo Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn Tháng 2: Mừng Đảng mừng xuân Tháng 3: Tiến bước lên Đồn
Tháng 4: Hồ bình hữu nghị Tháng 5: Bác Hồ kính yêu Tháng đến 8: Mùa hè tuổi thơ
(33)Thời gian
Tên hoạt động
Mục tiêu
Nội dung hoạt động
Hình thức hoạt động
Lực lượng
tham gia
Ngườit thực
Địa điểm
Người phụ trách Tháng
9 Tháng
10
Tăng cường loại hình sinh hoạt theo chủ điểm nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát huy khả tư sáng tạo làm giàu vốn tri thức để phát triển nhân cách
Hiệu trưởng giao trách nhiệm cho đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục lên lớp lên kế hoạch cụ thể, rõ ràng xác định nội dung giáo dục đạo đức
Để tránh tình trạng đạo theo kinh nghiệm chủ nghĩa hiệu trưởng cần xác định bước khoa học trình đạo, chủ điểm thường có số hoạt động, hoạt động nên đạo theo quy trình sau đây:
Bước 1: Tên hoạt động Bước 2: Mục tiêu hoạt động
Bước 3: Công tác chuẩn bị cho hoạt động Bước 4: Triển khai hoạt động
Bước 5: Kết thúc hoạt động
Ví dụ: Chủ điểm tháng 11: Chủ điểm: Tôn sư trọng đạo.
1.Tên hoạt động : Tổ chức lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Mục tiêu:
- Hiểu công lao to lớn thầy cô giáo, xác định trách nhiệm bổn phận người học sinh thầy cô giáo
- Có thái độ kính trọng biết ơn thầy cô giáo
- Rèn luyện kỹ ứng xử có văn hố với thầy giáo
3 Chuẩn bị :
Chuẩn bị tổ chức :
(34)Nhiệm vụ cán lớp, tổ: Hội ý phân công thực nhiệm vụ giao
Chuẩn bị nội dung, hình thức hoạt động Chuẩn bị sở vật chất, kinh phí
4 Triển khai hoạt động:
Mở đầu: Hát tập thể, tuyên bố lí do, giới thiệu khách mời, chương trình hoạt động
Hoạt động 1: Chúc mừng thầy cô giáo
Hoạt động 2: Văn nghệ chào mừng
Hoạt động xen kẻ với nhau, ý hoạt động tổ chức ngắn gọn, súc tích có ý nghĩa giáo dục cao
Kết thúc hoạt động : Lời cảm ơn, chúc sức khoẻ
Một điều cần lưu ý: Các chủ điểm hoạt động thuộc “phần cứng” theo quy định Bộ giáo dục đào tạo song trình đạo thực không nên “cứng nhắc” mà cần cải tiến nội dung hình thức cho phù hợp với tên gọi: hoạt động giáo dụ cngoài lên lớp.
Để đạo thực chủ điểm hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có hiệu góp phần giáo dục đạo đức cần quán triệt biện pháp sau:
- Hàng tháng suốt năm học gắn với chủ điểm hoạt động từ đầu tháng cần xây dựng kế hoạch thi đua phát động phong trào thi đua theo chủ điểm Nội dung phát động gắn liền với hoạt động trọng tâm chủ điểm kết hợp với việc trì thực nếp sinh hoạt ngày tăng cường nội dung giáo dục theo chủ điểm
- Các hoạt động chủ điểm cần phong phú, đa dạng có hình thức tổ chức linh hoạt Cần tập trung vào hoạt động sau:
+ Tổ chức phong trào thi đua học tốt “hoa điểm mười”, “đôi bạn tiến”, “ tuần học tốt”, “ học tốt”
+ Đẩy mạnh phong trào thi đua “ nói lời hay làm việc tốt” phong trào “ áo lụa tặng bà”, “đền ơn đáp nghĩa”
+ Tổ chức có hiệu tuyên truyền măng non theo chủ đề, nội dung tuyên truyền cần cô đọng chứa đựng nội dung giáo dục đạo đức phù hợp với học sinh tiểu học Ví dụ tháng tổ chức tuyên truyền ngày quốc tế 8/3 ngày thành lập Đoàn 26/3
(35)Song song với trò chơi cần vận dụng linh hoạt trò chơi vận động, trị chơi truyền hình để tạo cho học sinh vui tươi, phấn khởi
- Các chủ điểm cần kết hợp với hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao như: thi học sinh lịch,thi vẻ đẹp đội viên, thi nghi thức, thi chi đội trưởng giỏi, thi phụ trách giỏi, thi đố vui để học
- Cuối tháng, hiệu trưởng đạo tổng kết phong trào thi đua, biểu dương kịp thời cá nhân, tập thể, gương sáng học tập rèn luyện, nhân rộng điển hình để phong trào thi đua phát triển
- Cần tăng cường vai trò lãnh đạo, đạo Ban giám hiệu, chủ động sáng tạo, nhiệt tình Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm, tích cực hoạt động học sinh
Căn đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học, tình hình cụ thể địa phương thực tiễn nhà trường để tổ chức hoạt động theo chủ điểm hoạt động giáo dục lên lớp có hiệu bổ ích góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp nói riêng, giáo dục đạo đức nói chung
c Tổ chức hoạt động xã hội
Hoạt động xã hội hoạt động rộng lớn hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tiềm to lớn việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
- Hoạt động đền ơn đáp nghĩa hoạt động thể truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” dân tộc Việt Nam Hiệu trưởng cần đạo thực hoạt động làm vệ sinh dâng hương nghĩa trang liệt sĩ xã Hải Khê, tượng đài Anh hùng liệt sĩ Trần Thị Tâm qua lễ lớn như: 27/7, 2/9, 22/12 dịp Tết nguyên đán Thường xuyên thăm hỏi, giúp đỡ gia đình sách, bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình thương binh liệt sĩ
- Năm học 2006- 2007 trường tiểu học Hải Khê kịp thời hưởng ứng vận động “ Nói khơng vói tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Nhà trường tổ chức cho học sinh ký cam kết nghiêm túc thực vận động Để chào mừng kỷ niệm 100 năm ngày sinh cố Tổng Bí thư Lê Duẩn nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia thi “Đồng chí Lê Duẩn với quê hương Quảng Trị anh hùng đổi mới” Tham gia có hiệu thi “ Tiến bước lên Đoàn” - Phát huy truyền thống đạo lý dân tộc “ Thương người thể thương thân”, cán quản lý cần đạo thực hoạt động nhân đạo từ thiện như: Mua chổi tăm tre cho Hội người mù, quyên góp ủng hộ cho đồng bào bị thiên tai lũ lụt, huy động học sinh thực phong trào bạn nghèo, ủng hộ học sinh miền núi
(36)- Hình thành học sinh số kỹ kỹ tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể, phát bội dưỡng tài văn học nghệ thuật
- Tuy địa phương chịu ảnh hưởng trình thị hố tệ nạn xã hội nhà trường tổ chức cho học sinh ký cam kết không tham gia tệ nạn xã hội, mời cán phụ trách Tư pháp, Cơng an xã nói chuyện để giáo dục học sinh
- Tổ chức tham quan du lịch nhằm hình thành rèn luyện thêm số hành vi đạo đức, số kỹ như: quan sát , mơ tả, phân tích, nhận xét Hàng năm có kế hoạch cho học sinh tham quan Thành cổ Quảng Trị, nhà tưởng niệm cố Tổng Bí thư Lê Duẩn, tham quan cố Huế
- Xây dựng phát triển sâu rộng phong trào “xanh, sạch, đẹp” nhà trường, thường xuyên trồng chăm sóc bảo vệ cảnh trường, tăng cường hoạt động giáo dục môi trường, viết thư quốc tế UPU (thi bảo vệ môi trường), phát động phong trào viết, vẽ hoạt động bảo vệ mơi trường
- An tồn giao thơng vấn đề nóng bỏng xã hội, đẩy mạnh phong trào giáo dục an tồn giao thơng, thành lập đơn vị tự quản, kết hợp với chủ điểm để tổ chức ngoại khố an tồn giao thơng Hưởng ứng tuần lễ an tồn giao thơng đường toàn cầu
Qua hoạt động xã hội, học sinh bộc lộ rõ thái độ, hành vi đồng thời dịp để học sinh củng cố kiến thức, hình thành kỹ hoạt động Đây q trình có ý nghĩa xã hội sâu sắc nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
3.5.3 Chỉ đạo xây dựng tập thể học sinh, nâng cao vai trò tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh.
a Xây dựng tập thể học sinh
Tập thể học sinh phương tiện mạnh mẽ thiếu việc giáo dục xã hội chủ nghĩa cho hệ trẻ Một nguyên tắc giáo dục đạo đức quan trọng giáo dục qua tập thể giáo dục tập thể
Thông qua tập thể, học sinh từ đối tượng giáo dục biến thành chủ thể giáo dục Chỉ tập thể bồi dưỡng xu hướng xã hội nhân cách trẻ, rèn luyện lối sống “mình người” lơi cá nhân tích cực tham gia sống xã hội , khuyến khích cá nhân phát huy lực vốn có mình, đem lại cho cá nhân thể nghiệm cảm xúc, phấn chấn, lạc quan tự tin Bàn tập thể lý tưởng có tác dụng lớn, A.X.Ma-ka-ren-cơ nói: " Tập thể cơ sở lý tưởng tập thể có ý thức thống nhất, gắn bó sức mạnh đồng thời ý thức khơng phải nhóm bạn bè cùng phe phái, đồng tâm hợp lại với nhau, mà tượng xã hội, nghĩa một tập thể, tổ chức có số nghĩa vụ đấy"
(37)dựng tập thể học sinh Tăng cường vai trò tự quản học sinh, làm cho tập thể học sinh trở thành gia đình nhỏ đồn kết, yêu thương nhà trường
3.5.3.2 Phát huy vai trò Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Đội Thiếu niên tiền phong HCM tổ chức trị thiếu niên, nhi đồng Việt Nam Trong nhà trường xã hội chủ nghĩa tổ chức Đội tổ chức có tổ chức chặt chẽ, lực lượng hướng dẫn mặt tưởng - trị cho hoạt động tập thể Vì hiệu trưởng phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đôị xây dựng tổ chức Đội, làm cho tổ chức thực “hạt nhân” hoạt động tập thể, dựa vào để tiến hành công tác giáo dục, thường xuyên đổi nội dung, hình thức hoạt động Đội để thu hút giáo dục đạo đức cho học sinh
3.6 Phối hợp lực lượng xã hội để tiến hành giáo dục đạo đức cho học sinh.
Để tiến hành giáo dục đạo đức cho học sinh cần phối kết hợp lực lượng giáo dục bên bên nhà trường
Trước hết hiệu trưởng tham mưu cho chi nhà trường để chi có nghị lãnh đạo cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Phối hợp cơng đồn tổ chức vận động “ Kỷ cương - tình thương - trách nhiệm” góp phần xây dựng tập thể sư phạm mẫu mực để giáo dục học sinh, kết hợp với Chi đoàn Liên đội nhà trường để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh
Công tác giáo dục đạo đức nhà trường đảm nhiệm chắn hiệu khơng cao Chính cần huy động đoàn thể địa phương, cha mẹ học sinh tham gia giáo dục học sinh
Thời gian học tập em trường chiếm ¼ tổng số thời gian ngày, cịn ¾ thời gian em hồ nhập vào đời sống gia đình xã hội Để phối hợp lực lượng xã hội trình giáo dục đạo đức cho học sinh, hiệu trưởng cần tham mưu cho Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân để có nghị quyết, thị tạo sở pháp lý vững cho hoạt động phối hợp
Phối hợp với đoàn thể đẩy mạnh phong trào “Tồn dân đồn kết xây dựng đời sống văn hố” xây dựng phong trào khuyến học xã hội học tập, xây dựng phong trào “Ông bà cha mẹ mẫu mực, cháu hiếu thảo”
Đặc biệt phối hợp với Đoàn niên để tổ chức hoạt động Đội địa bàn dân cư, phong trào văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, tranh thủ ủng hộ vật chất tinh thần tổ chức trị xã hội, đồn thể, quan, doanh nghiệp đóng địa bàn để giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cho học sinh
(38)Hơn môi trường khác, gia đình trẻ em sống yêu thương, đùm bọc nâng niu bố mẹ, gia đình cịn mơi trường để trẻ thường xun rèn luyện hành vi, thực hành điều học nhà trường Vì lý đó, cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nhà trường cần kết hợp chặt chẽ với gia đình
Chỉ đạo giáo viên tăng cường liên lạc với gia đình học sinh làm cho họ thấy trách nhiệm việc giáo dục em, tránh tư tưởng khoán trắng, “trăm nhờ thầy”
Cụ thể nhà trường phối hợp với gia đình xã hội nọi dung sau: - Thống quan điểm, mục tiêu, nội dung, phương pháp,giáo dục đạo đức cho em
- Xây dựng môi trường giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội thuận lợi - Tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí, sở vật chất cho nhà trường
- Tham gia tích cực vào hoạt động ngoại khoá cho học sinh mà nhà trường tổ chức
- Thường xuyên liên lạc, giao ban với để rút kinh nghiệm, nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho em
Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội có tác dụng tích cực việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh tạo phong trào xã hội hoá giáo dục sâu rộng, thực mục tiêu đào tạo nên ngoan trò giỏi
3.7 Cải tiến công tác đánh giá kết hoạt động nhằm tổng kết thi đua, khen thưởng công bằng, kịp thời
Trong việc tổ chức triển khai trình giáo dục đạo đức, người cán quản lý trường học bám sát, theo dõi, kiểm tra, đánh giá kịp thời để có biện pháp đạo thích hợp, đặc biệt q trình giáo dục đạo đức học sinh cần đánh giá khách quan, cơng bằng, có khen thưởng biểu dương kịp thời điển hình để phát huy hiệu giáo dục
a Nội dung kiểm tra, đánh giá :
Trong trình kiểm tra, đánh giá trình giáo dục đạo đức cho học sinh, hiệu trưởng cần quán triệt văn pháp quy Bộ giáo dục đào tạo để giáo viên thực nghiêm túc
- Đánh giá kết qủa dạy học môn Đạo đức: Môn Đạo đức chương trình tiểu học năm 2000 đánh giá theo định số 30/2005/QĐ-BGD-ĐT, ngày 30 tháng năm 2005 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo
Cụ thể môn Đạo đức đánh giá nhận xét, học sinh đánh giá theo loại hoàn thành (A) chưa hoàn thành (B) Chỉ đạo giáo viên đánh giá nhận xét cách nhẹ nhàng, không tạo áp lực cho giáo viên học sinh, đồng thời đánh giá để khơi dậy tiềm học tập học sinh
- Đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp:
(39)giáo viên học sinh để động viên phong trào Tuy nhiên khơng chạy theo thành tích mà phải vào thực chất
- Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh tiểu học :
Nội dung đánh giá quan trọng trình giáo dục đạo đức học sinh tiểu học đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo định số 30/2005/ QĐ-BGD-ĐT, ngày 30 tháng năm 2005 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Học sinh đánh giá hạnh kiểm theo kết thực nhiệm vụ học sinh tiểu học:
1 Biết lời thầy giáo, cô giáo; lễ phép giao tiếp hàng ngày, đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ bạn bè
Thực nội quy nhà trường: Đi học giờ, tích cực tham gia hoạt động học tập, giữ gìn sách đồ dùng học tập
3 Giữ gìn vệ sinh cá nhân : Đầu tóc, quần áo, gọn gàng sạchh sẻ, ăn uống hợp vệ sinh
4 Tham gia hoạt động tập thể lên lớp trường lớp, giữ gìn bảo vệ tài sản trường, lớp nơi cơng cộng, bước đầu biết giữ gìn bảo vệ mội trường, thực quy tắc an tồn giao thơng trật tự xã hội
Học sinh xếp loại hạnh kiểm theo loại:
+ Thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh tiểu học (Đ)
+ Thực chưa đầy đủ nhiệm vụ học sinh tiểu học (CĐ)
b Các hình thức đánh giá :
- Mỗi học sinh tự đánh giá cách trao đổi miệng viết thi viết phiếu tự đánh giá theo tiêu chuẩn cho hoạt động
- Có thể xây dựng phiếu đánh giá cho hoạt động để thu thập thông tin yêu cầu (Có thể phiếu trắc nghiệm khách quan)
- Tập thể học sinh đánh giá cá nhân
- Giáo viên chủ nhiệm đánh giá thơng qua hình thức: lấynhận xét tập thể học sinh, giáo viên khác, quan sát học tập học sinh
c Lực lượng kiễm tra đánh giá: Hiệu trưởng, Ban đạo giáo dục đạo đức, Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm, tập thể học sinh
d Tổng kết, rút kinh nghiệm:
Để q trình giáo dục đạo đức có hiệu cao hiệu trưởng đạo thường xuyên sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm Biểu dương đóng góp, thành tích tập thể cá nhân, nhân rộng điển hình tiên tiến
(40)KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận
Sau thời gian dài nghiên cứu, với hướng dẫn trực tiếp Th.S Nguyễn Thị Hiếu, giúp đỡ tận tình bạn bè đồng nghiệp, cộng tác thầy cô giáo em học sinh trường Tiểu học Hải Khê, đến đề tài hoàn thành Kết nghiên cứu cho phép rút kết luận sau:
1.1.Từ lý luận thực tiễn khẳng định giáo dục đạo đức cho học sinh hoạt động quan trọng, góp phần hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam thời đại Dạy chữ phải đôi với dạy người thực mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng, mục tiêu giáo dục nói chung Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề thời nóng bỏng trách nhiệm khơng ngành giáo dục mà trách nhiệm hệ thống trị, cộng đồng dân tộc Việt Nam Nhờ hoạt động giáo dục đạo đức mà học sinh hình thành phẩm chất đạo đức người Việt Nam thực nhiệm vụ “ Giữ gìn phát huy sắc văn hố dân tộc” Hơn nữa, ngày hội nhập xu tất yếu, q trình người Việt Nam phải phát triển toàn diện đức lẫn tài, phải người vừa " hồng" vừa "chuyên", khẳng định giá trị nhân văn, nhân dân tộc từ khẳng định vị Việt Nam trường quốc tế
1.2.Công tác giáo dục đạo đức trường Tiểu học Hải Khê năm vừa qua quan tâm mức thu kết đáng biểu dương Nhà trường nhận thức cần nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh để đáp ứng nhu cầu xã hội Học kì I năm học 2006 - 2007 có quản lý tốt q trình giáo dục đạo đức, nhận thấy tiến rõ rệt học sinh nhà trường Tình trạng học sinh vi phạm nội quy trường lớp giảm hẳn, em tới trường đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau, lễ phép với thầy cô, ngoan ngỗn với ơng bà cha mẹ Các em xứng đáng "Con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ" Các hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường vào nếp hơn, trọng tâm hơn, nội dung, hình thức đổi hơn, khơng sáo mịn đơn điệu trước Học sinh tham gia tích cực vào hoạt động tự giác rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức Từ mà học kì có 434 / 434 em xếp loại hạnh kiểm Thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh tiểu học, kết đáng mừng, phản ánh chất lượng giáo dục đạo đức trường Tiểu học Hải Khê cao Có kết bước đầu đáng khích lệ nhờ lãnh đạo sát Chi uỷ, đạo trực tiếp Ban giám hiệu nhà trường, phối hợp chặt chẽ đoàn thể, lực lượng giáo dục bên bên nhà trường, ủng hộ nhiệt tình cha mẹ học sinh trình giáo dục đạo đức
(41)1 Nâng cao nhân thức vị trí, vai trị tầm quan trọng q trình giáo dục đạo đức cho học sinh
2 Sự gương mẫu thầy cô tập thể sư phạm
3 Lập kế hoạch quản lý trình giáo dục đạo đức cụ thể, rõ ràng, linh hoạt Tổ chức trình giáo dục đạo đức chặt chẽ
5 Chỉ đạo giáo dục đạo đức toàn diện, sát
6 Phối hợp lực lượng xã hội để để tiến hành giáo dục đạo đức cho học sinh Cải tiến công tác đánh giá kết hoạt động nhằm tổng kết thi đua, khen
thưởng công kịp thời
1.4 Do điều kiện thời gian khuôn khổ tiểu luận tốt nghiệp, chúng tơi sâu vào phân tích thực trạng quản lý trình giáo dục đạo đức trường Tiểu học Hải Khê Trên sở đề xuất số biện pháp quản lý nhằm giúp hiệu trưởng quản lý tốt công tác Những biện pháp đưa cịn mang tính tổng qt, chưa sâu vào phân tích mặt cụ thể Nếu điều kiện thời gian cho phép nghiên cứu trình bày giai đoạn
2 Kiến nghị
Để công tác giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu hơn, xin nêu số kiến nghị sau :
* Đối với Vụ Tiểu học, Phòng Tiểu học Sở Phòng giáo dục:
- Chỉ đạo biên soạn phát hành tài liệu hướng dẫn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
- Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, nghiệp vụ lực tổ chức giáo dục đạo đức học sinh cho cán quản lý giáo viên tiểu học
-Tổ chức hội nghị để bàn việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học
- Chỉ đạo nhân rộng trường điển hình làm tốt công tác giáo dục đạo đức để trường khác học hỏi, tham khảo
* Đối với quyền đồn thể:
- Tập trung đẩy mạnh phong trào xã hội hố giáo dục, có nghị quyết, thị chuyên đề để đạo giáo dục đạo đức cho học sinh
- Hỗ trợ nguồn nhân lực, vật lực, tài lực cho hoạt động giáo dục đạo đức cho nhà trường
- Phối hợp chặt chẽ với nhà trường công tác giáo dục đạo đức
- Xây dựng môi trường xã hội văn hoá, lành mạnh để thực giáo dục đạo đức cho em
(42)- Cần quan tâm đến việc học hành em, tao mối liên hệ thông tin hai chiều với nhà trường, phối hợp với nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh
- Tạo diều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí hỗ trợ có hiệu cho hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường
- Xây dựng gia đình văn hố, sống có kỷ cương, nếp để giáo dục đạo đức cho em
* Về phía nhà trường:
- Tham mưu tốt cho Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân công tác giáo dục đạo đức cho học sinh; có kế hoạch để phối hợp tốt với đồn thể liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh công tác giáo dục đạo đức
- Thường xuyên tập huấn nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên
- Nội dung, hình thức giáo dục đạo đức phải đổi mới, tổ chức linh hoạt hoạt động giáo dục đạo đức Nhà trường phải tạo dược uy tín trước cộng đồng, nhà trường phải điểm sáng văn hoá cộng đồng Nhà trường cần tập hợp lực lượng tham gia vào trình
*****
Đất nước đổi phát triển Việt Nam thức hội nhập tồn diện với giới, tàu Việt Nam thẳng tiến biển lớn mang theo trí tuệ, đạo đức dân tộc tiến trình hội nhập Giáo dục nước nhà có bước phát triển nhảy vọt chiều rộng lẫn chiều sâu Giáo dục trình tổng thể khép kín, trách nhiệm hệ thống trị Giáo dục đạo đức khơng nằm ngồi quy luật
Những trình bày đề tài chưa thể coi mẫu mực, chắn đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết cần bàn bạc trao đổi Tuy đề tài đóng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Chúng mong nhận đóng góp ý kiến quan tâm tới vấn đề bạn bè đồng nghiệp xa gần
Xin chân thành cảm ơn!
Hải Khê, ngày 05 tháng năm 2007
Người thực hiện