ngµy 01092007 gi¸o ¸n ng÷ v¨n 9 ngµy 0192007 tiõt 1 v¨n b¶n phong c¸ch hå chý minh tiõt 1 lª anh trµ i môc tiªu gióp häc sinh thêy ®­îc vî ®ñp trong phong c¸ch hå chý minh lµ sù kõt hîp hµi ho

- BiÕt thªm ph¬ng ph¸p thuyÕt minh nh÷ng vÊn ®Ò trõu tîng ngoµi tr×nh bµy giíi thiÖu cßn cÇn sö dông c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt.. - TËp sö dông c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt trong bµi thuyÕt mi[r]

Ngày 01/9/2007 Tiết - Văn bản:

phong c¸ch hå chÝ minh (tiÕt 1)

(Lê Anh Trà) I Mục tiªu: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Nắm đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể - bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lạc

- Từ lòng kính yêu tự hào Bác cã ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn lun theo g-ơng Bác

- Bớc đầu có ý niệm văn thuyết minh kết hợp với lập luận II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Son bi đọc tài liệu tham khảo; chuẩn bị chân dung Hồ Chí Minh viết phong cách Hồ Chí Minh

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp giới thiệu mới. B Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu chung văn bản

- GV: xuất xứ tác phẩm có đáng ý?

(HS dùa vào phần thích phát biểu)

- GV hỏi: Em biết văn bản, sách viết vỊ B¸c?

GV hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích tìm bố cục

- GV nêu cách đọc(giọng khúc triết mạch lạc, thể niềm tôn kính với Chủ tịch Hồ Chí Minh).GVđọc mẫu

- HS đọc, GV nhận xét sửa chữa cách đọc HS:

- GV: Yêu cầu học sinh đọc thầm thích kiểm tra việc hiểu thích qua số từ trọng tâm: truân chuyên, Bộ Chính trị, đức, hiền triết

- GV: Văn đề cập đến vấn đề nào?

I T×m hiĨu chung 1 XuÊt xø:

Văn trích "Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với gin d".

2 Đọc, tìm hiểu thích

a §äc:

Chú ý đọc đúng, đọc diễn cảm, thể kính trọng Bác

b Tìm hiểu thích:

Một số từ ngữ, thÝch SGK

3 T×m bè cơc:

* Văn đề cập đến vấn đề: hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc

Viết theo phơng thức biểu đạt nào? Thuộc loại văn nào?

HS: làm việc độc lập phát - GV: Văn chia làm phần? Nội dung phần?

* Bè cơc: phÇn

- PhÇn 1: Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại

- Phn 2: nhng nột p lối sống Hồ Chí Minh

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích phần 1 * Bớc : Tìm hiểu phần

- GV: Gọi HS đọc lại phần

- GV: Vèn tri thức văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh sâu réng nh thÕ nµo?

- HS dùa vµo VB tr¶ lêi

- GV: Những tinh hoa văn hố nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào?

- HS thảo luận, trao đổi

- GV dïng kiÕn thøc lÞch sư giíi thiƯu cho HS

- GV: Hồ Chí Minh làm cách để có đợc vốn tri thức văn hố nhõn loi?

- HS dựa vào VB phát

- GV: Em hiĨu c¸ch tiÕp thu cã chän lọc tinh hoa văn hoá nhân loại Ngời nh nào?

HS: Dựa vào băn phát hiÖn

- GV: Theo em kỳ lạ tạo nên phong cách Hồ Chí Minh ? Câu văn văn nói rõ điều đó? Vai trị câu tồn văn bản?

- GV: Để làm bật vần đề Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hố nhân loại tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- HS: Thảo luận nhóm phát - GV: Qua vấn đề trên, em có nhận xét phong cách Hồ Chí Minh?

HS: Th¶o: ln

(GV bình mục đích nớc ngồi Bác → hiểu văn học nớc ngời để tìm cách đấu tranh giải phóng dân tộc )

II Ph©n tÝch

1 Hå ChÝ Minh víi sù

tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại. Trong đời hoạt động cách mạng đầy gian nan, vất vả Chủ Tịch Hồ Chí Minh qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá từ phơng Đơng tới phơng Tây Ng-ời có hiểu biết sâu rộng văn hoá n-ớc châu á, châu Âu, châu Phi, châu Mĩ

- Hoàn cảnh: bắt nguồn từ khát vọng tìm đờng cứu nớc hồi đầu kỷ XX

+ Năm 1911 rời bến Nhà Rồng + Qua nhiều cảng giới + Thăm nhiều nớc

- Cách tiếp thu:

+ Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ(nói viết thạo nhiều thứ tiếng n-ớc ngoài)

+ Qua cụng việc, qua lao động mà học hỏi(làm nhiều nghề khác

+ Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc (đến mức uyên thâm)

+ TiÕp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngoµi

- Điều quan trọng Ngời tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nớc ngồi:

+ Khơng chịu ảnh hởng cách thụ động;

+ Tiếp thu đẹp, hay đồng thời với việc phê phán hạn chế, tiêu cực;

+ Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế( tất ảnh hởng quốc tế đợc nhào nặn với gốc văn hố dân tộc khơng lay chuyển đợc)

- NghƯ tht:

+ C¸ch lËp luận đoạn văn đầu gây ấn tợng thuyết phôc

+ Câu văn cuối phần I, vừa khép lại vừa mở vấn đề → lập luận chặt chẽ, nhấn mạnh

* TiÓu kÕt:

- Hồ Chí Minh ngời thơng minh, cần cù, u lao động

- Hồ Chí Minh có vốn kiến thức: + Rộng: Từ văn hố phơng Đơng đến phơng Tây

- Hồ Chí Minh tiếp thu văn hoá nhân loại dựa tảng văn hoá dân tộc Hoạt động : Hớng dn luyn tp

Yêu cầu:

Đêm Bác không ngủ - Minh Huệ. Đức tính giản dị Bác Hồ - Phạm Văn Đồng

* LuyÖn tËp

Kể số văn viết Bác mà em học?

C Híng dÉn học sinh học nhà - Nắm vững toàn bé kiÕn thøc tiÕt häc;

-TiÕp tơc su tÇm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học

Ngày 01/09/20 Tiết - Văn bản:

phong c¸ch hå chÝ minh (tiÕt 2)

(Lê Anh Trà) I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Nắm đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể - bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lạc

- Từ lòng kính yêu tự hào Bác có ý thøc tu dìng häc tËp rÌn lun theo g-¬ng Bác

- Bớc đầu có ý niệm văn thuyết minh kết hợp với lập luận II Chuẩn bị GV HS:

- GV: Son bi đọc tài liệu tham khảo; chuẩn bị chân dung Hồ Chí Minh viết phong cách Hồ Chí Minh

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp - kiểm tra cũ.

+ Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ(nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài)

+ Qua công việc, qua lao động mà học hỏi(làm nhiều nghề khác + Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc (đến mức uyên thâm)

+ Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nớc ngồi B Tổ chức đọc - hiểu bn

GV dẫn dắt HS vào

(- GV: Bằng hiểu biết Bác, em cho biết phần văn nói thời kỳ nghiệp hoạt động cách mạng lãnh tụ Hồ Chí Minh ? - (Bác hoạt động nc ngoi)

- GV: Phần văn sau nói thời kỳ nghiệp cách mạng B¸c?

- HS: (Phát sau đọc VB) thời kỳ Bác làm Chủ tịch nớc Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn phân tích phần 2

- GV: Khi trình bày nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh, tác giả tập trung vào khía cạnh nào, phơng diện sở nào?

- HS: Chỉ đợc phơng diện: nơi ở, trang phục, ăn uống

GV cho HS bæ sung thêm qua VB Đức tính giản dị Bác Hồ - Phạm Văn Đồng

- GV: Vỡ nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao? - GV: Em hình dung sống vị nguyên thủ quốc gia nớc khác sống thời với Bác sống đơng đại? Bác có xứng đáng đợc đãi ngộ nh họ khơng?

- HS: Th¶o luËn nhãm

- GV: Qua em cảm nhận đợc lối sống Hồ Chí Minh?

- HS: Th¶o ln

- HS: Đọc lại" ngời sống → hết"

- GV: Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn TrÃi Nguyễn Bỉnh Khiêm Theo em điểm giống khác lối sống Bác với vị hiền triết nh nào?

2 Nột đẹp lối sống của Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Lối sống Bác vô giản dị cao:

+ Ni v làm việc: Chỉ vài phòng nhỏ, nơi tiếp khách, họp Bộ Chính trị (nhỏ bé, đồ đạc đơn sơ mc mc)

+ Trang phục giản dị: Quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lốp thô sơ

+ n ung: m bc vi nhng ăn dân dã, bình dị

- Cách sống giản dị, đạm bạc Chủ Tịch Hồ Chí minh li vụ cựng cao, sang trng:

+ Đây lối sống khắc khổ ngêi tù vui c¶nh nghÌo khã

+ Đây khơng phải cách tự thần thánh hố, tự làm cho khác đời, đời

+ Đây cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự nhiên

⇒ Hồ Chí Minh tự nguyện chọn lối sống vô giản dị

- Lối sống Bác kế thừa phát huy nét cao đẹp nhà văn hoá dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân

- HS: Th¶o luËn tìm nét giống khác

- GV: Bỡnh đa dẫn chứng việc Bác đến trận địa, tát nớc, trò chuyện với nhân dân, qua ảnh

cao; víi Hå Chđ TÞch lèi sèng cđ Ngời gắn bó sẻ chia khó khăn gian khỉ cïng nh©n d©n

Hoạt động 2: ứng dụng liên hệ học - GV: Giảng nêu câu hỏi:

Trong sống đại, xét ph-ơng diện văn hoá thời kỳ hội nhập thuận lợi nguy gì?

- HS: Thảo luận lấy dẫn chứng cụ thể - GV: Vậy từ phong cách Bác em có suy nghĩ vấn đề giữ gìn sắc văn hoỏ dõn tc?

- HS: Liên hệ thân

GV: Em hÃy nêu vài biểu mà em cho sống có văn hoá phi văn hoá?

HS: Thảo luận (cả lớp) tự phát biĨu ý kiÕn

GV: Chèt l¹i

3 ý nghĩa việc học tập rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh - Trong việc tiếp thu văn hố nhân loại ngày có nhiều thuận lợi: giao lu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hoá đại

Nguy cơ: Có nhiều luồng văn hố tiêu cực, độc hại

- Liªn hƯ:

+ Sống, làm việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại

+ Tự tu dỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn hố

Hoạt động : Tổng kết - GV: Hãy nêu khái quát nội dung

văn Phong cách Hồ Chí Minh?

- GV: Để nêu bật lối sống giản dị Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Lấy dẫn chứng văn để lm rừ

- HS: Tìm phát

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ SGK nhấn mạnh nội dung văn

III Tæng kÕt 1 Néi dung:

* Ghi nhớ ( Sách giáo khoa) 2 Nghệ thuật văn bản

- Kết hợp kể bình luận Dan xen lời kể lời bình luận cách tự nhiên

- Chn lc nhng chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt gợi cho ngời đọc thấy gần gũi Hồ Chí Minh với bậc hiền triết dân tộc

- Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà giản dị, gần gũi; am hiểu văn hoá nhânloại mà dân tộc, Việt Nam

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập toàn bài. - Học sinh kể, giáo viên bổ sung

- HS h¸t minh ho¹

IV Lun tËp

1 KĨ mét số câu chuyện lối sống giản dị Bác

2 Hát minh hoạ "Hồ Chí Minh đẹp tên Ngời"

C Híng dÉn häc ë nhµ.

- Yêu cầu học sinh nắm kiến thức toàn học thuộc ghi nhớ SGK - Su tầm số chuyện viết Bác Hồ

- Soạn Các phơng châm hội thoại

Tiết - Tiếng Việt: Các phơng châm hội thoại I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tip

II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp giới thiệu mới.

B Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu phơng châm lợng.

- GV: Gi¶i thÝch: Phơng châm

+ Gi HS c on i thoi mục (1)

+ Tổ chức cho HS trả lời câu hỏi SGK: Khi An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời "ở dới nớc" câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết khơng? (GV gợi ý HS: Bơi nghĩa gì?)

- HS suy nghÜ, tr¶ lêi

- GV: Từ em rút học giao tiếp?

- HS: Thảo luận rút nhận xét - GV: Gọi HS đọc ví dụ - GV: Vì truyện lại gây cời? - HS : tìm yếu tố gây cời

- GV: Lẽ anh có "lợn cới" anh có "áo mới" phải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết điều cần hỏi cần trả lời?

- HS dựa vào VB để trả lời

- GV: Nh vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu khin giao tiếp?

- HS dựa vào kiên thức võa t×m hiĨu rót kÕt ln

GV cho HS c ghi nh SGK

I Phơng châm lỵng 1 VÝ dơ SGK

a VÝ dơ a:

- Bơi: di chuyển nớc mặt nớc cử động thể

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết Điều mà An muốn biết địa điểm cụ thể nh bể bơi, sông, hồ

⇒ Khi nói, câu phải có nội dung với u cầu giao tiếp, khơng nên nói hơn mà giao tiếp địi hỏi.

b VÝ dơ b:

- Truyện cời nhân vật nói thừa nội dung (Khoe lợn cới tìm lợn, khoe áo trả lời ngời tìm lợn)

+ Anh hái: bá ch÷ "cíi" + Anh trả lời: bỏ ý khoe áo

Không nên nói nhiều gì cần nói.

2 KÕt luËn: SGK

Khi giao tiếp cần ý : Nội dung vấn đề đa vào giao tiếp (Phơng châm lợng)

Hoạt động : Tìm hiểu phơng châm chất.

- GV: Gọi HS đọc ví dụ SGK tổ chức cho HS trả lời cõu hi SGK

Truyện cời phê phán điều gì? - HS: Suy nghĩ trả lời

- GV đa tình huống: Nếu bạn nghỉ học em có trả lời với thầy cô bạn nghỉ học ốm không?

- HS: trả lời

II Phơng châm chất. 1 VÝ dô:

a VÝ dô a: SGK

- Truyện phê phán ngời nói khoác, nói sai thật

b Ví dụ b:

Giáo viên ®a t×nh huèng

- GV: Nh vậy, giao tiếp cần tránh điều gì?

- HS: Thảo luận rút kết luận - GV: gọi HS đọc ghi nhớ

- GV: Kh¸i qu¸t néi dung toàn

Phơng châm chất: nói thông tin có chứng xác thực

Hot ng : Hớng dẫn luyện tập Bài 1:

- HS: Đọc tập

- GV: T chc cho HS vận dụng ph-ơng châm lợng vừa học để nhn li

Hai nhóm, nhóm làm câu - HS: Làm theo yêu cầu

Bài 2:

- GV cho HS xác định yêu cầu: + Điền từ cho sẵn vào chỗ trống + Xác định từ ngữ liên quan đến phơng châm hội thoại no?

- GV cho HS lên bảng làm(2 em) Bµi 3:

- GV: cho HS xác định yêu cầu tập

+ Ỹu tè g©y cêi?

+ Xác định phơng châm vi phạm?

Bµi 4:

- GV: cho HS xác định yêu cầu bi

- HS thảo luận theo bàn tr¶ lêi

Bài 5: (Gợi ý cho HS làm nhà) - GV: cho HS xác định yêu cầu bi

+ Giải thích nghĩa thành ng÷

+ Xác định thành ngữ liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

Bµi 1:

- Câu a: Sai phơng châm lợng Thừa cụm từ: nuôi nhà

Vì "gia súc" vật nuôi nhà - Câu b: Tơng tự câu a

Loài chim: chất có cánh nên cụm từ có hai cánh thừa

Bài 2:

a Nói cã s¸ch m¸ch cã chøng b Nãi dèi

c Nói mò

d Nói nhăng nói cuội e Nói trạng

Vi phạm phơng châm chất Bài 3:

Vi phạm phơng châm lợng (Thừa câu hái cuèi)

Bài 4: Đôi giao tiếp ngời nói phải dùng nhnmg cách diễn đạtn nh mẫu cho sẵn, vì:

a C¸c cơm tõ thĨ hiƯn ngời nói cho biết thông tin họ nói cha chắn

b Các cụm từ không nhằm lặp néi dung cị

Bµi 5:

- Các thành ngữ liên quan đến ph-ơng châm chất

- Ăn đơm nói chặt: vu khống đặt điều

- Ăn ốc nói mị: Vu khống, bịa đặt

- CÃi chày cÃi cối: Cố tranh cÃi nhng lÝ lÏ

- Khua m«i móa mÐp

C.Híng dẫn học nhà

- GV chốt lại nội dung học: phơng châm hội thoại chất lợng - Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoµn chØnh bµi tËp

Ngày 04/9/2007 Tiết - Tập làm văn:

Sư dơng mét sè biƯn ph¸p

nghƯ tht văn thuyết minh I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Biết thêm phơng pháp thuyết minh vấn đề trừu tợng ngồi trình bày giới thiệu cịn cần sử dụng biện pháp nghệ thuật

- Tập sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, giới thiệu mới.

B Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

I Sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức văn bản thuyết minh

- GV híng dÉn HS cđng cè kiÕn thức văn thuyết minh:

+ Thế văn b¶n thut minh?

+ Nó đợc viết nhằm mục đích

1 ơn tập văn thuyết minh a Khái niệm văn thuyết minh Văn thuyết minh kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tợng vật tự nhiên, xã hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích

g×?

+ Văn thuyết minh có tính chất gì?

+ Kể phơng pháp thuyết minh thờng dïng?

Hoạt động :: Tìm hiểu về sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

Xét văn mẫu - GV: Cho HS đọc văn

- GV: Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tợng?

- GV: Vấn đề Sự kì lạ Hạ Long vơ tận đợc tác giả thuyết minh cách nào? (Gợi ý: Nếu dùng phơng pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động nêu đợc "sự kì lạ" Hạ Long cha?)

- HS: Thảo luận đợc: cha t c yờu cu

- GV: Tác giả hiểu kì lạ gì? HÃy gạch dới câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long?

- HS: Đa ý giải thích xác định đợc câu văn: "Chính nớc có tâm hồn"

- GV: Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng, liên tởng nh để giới thiệu đợc kì lạ Hạ Long?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- GV: Tác giả trình bày đợc kì lạ Hạ Long cha? Trình bày đợc nh nhờ biện pháp gì?

- HS rót kÕt luËn

- GV cho HS đọc ghi nhớ

hiểu biết, cung cấp cho ngời tri thức tự nhiên xã hội, để vận dụng vào phục vụ lợi ích

c TÝnh chÊt cđa VB thut minh

- Giíi thiƯu vật, tợng tự nhiên, xà hội

- Tính chất VB thuyết minh xác thực, khoa học rõ ràng đồng thời cần hấp dẫn Vì VB thuyết minh sử dụng ngơn ngữ xác, cô đọng, chặt chẽ sinh động

d Những phơng pháp thuyết minh + Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích

+ Phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ + Phơng pháp dùng số liệu + Phơng pháp so sánh, đối chiếu + Phơng pháp phân tớch,phõn loi

2 Viết văn thuyết minh sử dụng số biện pháp nghệ thuËt

a VÝ dô:

Xét VB : Hạ Long - đá nớc.

- Vấn đề thuyết minh: Sự kì lạ Hạ Long (vấn đề trừu tợng chất sinh vật.)

- Phơng pháp thuyết minh: Kết hợp giải thích khái niệm, miêu tả vận động nớc

- Nếu dùng phơng pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động không nêu đợc hết "sự kì lạ" Hạ Long

- Sự kì lạ Hạ Long : + Sự sáng tạo nớc làm cho đá sống dậy linh hoạt, có tâm hồn

+ Nớc tạo nên di chuyển + Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển

+ T theo híng ¸nh s¸ng räi vµo chóng

+ Thiên nhiên tạo nên giới nghịch lý đến

- Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng, liên tởng: Tởng tợng dạo chơi(các khả dạo chơi), khơi gợi cảm giác có, dùng phép nhân hoá để tả đảo đá

Làm bật kì lạ Hạ Long

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Bµi 1:

-GV: cho HS đọc văn xác định yêu cầu tập

- HS trả lời yêu cầu tập

Bài 2: ( Gợi ý cho HS nhà)

GV: cho HS đọc văn xác định yêu cầu tập

Bµi 1: TÝnh chÊt thuyÕt minh văn thể :

Vn giới thiệu lồi Ruồi có tính hệ thống: tính chất chung họ, giống, lồi , tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, cung cấp kiến thức đáng tin cậy lồi ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi

Các phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng : định nghĩa(thuộc họ côn trùnghai cánh ); phân loại loại ruồi; nêu số liệu(số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp ruồi); liệt kê(mắt lới, chân tiết chất dính )

* Nét đặc biệt bi thuyt minh :

_ Về hình thức: văn nh tờng thuật phiên

-Về cấu trúc : nh biên tranh ln vỊ ph¸p lÝ

- VỊ néi dung: nh câu chuyện kể loài Ruồi

* Các biện pháp nghệ thuật: kể chuyện miêu tả, nhân hoá, ẩn dụ

Bài 2:

Bin phỏp nghệ thuật đợc sử dụng để thuyết minh: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

C.Híng dẫn học nhà - GV chốt lại nội dung học

- Hớng dẫn yêu cầu HS lµm hoµn chØnh bµi tËp

- Giao bµi tËp chn bÞ cho lun tËp tiÕt 5: thut minh vỊ quạt

Ngày 05/9/2007 Tiết - Tập làm văn:

Luyện tập kết hợp Sử dụng số

biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Cđng cố lí thuyết kĩ văn thuyết minh

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo; - HS:

+ Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học + Làm tập theo hng dn ca GV

III Tiến trình lên líp:

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

Bài cũ:? Nêu khái niệm văn thuyết minh?

? Nêu số biết pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh?

B Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Kiểm tra việc chuẩn bị HS nhà. - GV cho HS đọc li bi v ghi

lại lên bảng

I Chuẩn bị nhà

bi: Thuyt minh quạt Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập lớp

- GV: Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? Tính chất vấn đề trừu t-ợng hay cụ thể? Phạm vi rộng hay hẹp?

Em dự định sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh

HS: Suy nghĩ dựa chuẩn bị - GV cho HS trình bày dàn ý chuẩn bị

- HS trình bày dàn ý chuẩn bị GV cho HS thảo luận theo nhóm dàn ý bạn trình bày dựa theo câu hỏi SGK

- HS thảo luận rút ý trả lời - GV cho HS đọc phần mở cho HS khác thảo luận, nhận xét

- HS thùc theo yêu cầu GV

II Luyện tập trªn líp

1 Tìm hiểu đề, tìm ý

- Vấn đề thuyết minh: quạt - Vấn đề c th

- Những biện pháp nghệ thuật sử dụng thuyết minh: nhân hoá, tởng t-ợng, so sánh

2 LËp dµn ý

Mở bài: Giới thiệu quạt đồ vật cần thiết i sng ca ng-i

Thân bài:

1 Lịch sử quạt

2 Cấu tạo, công dụng chung quạt

3 Cách sử dụng cách bảo quản Kết bài : Vai trò quạt tơng lai

3 Đọc phần mở bài

Hot ng : Hng dẫn đọc thêm -GV: cho HS đọc văn cho

HS t×m hiĨu nghƯ tht thut minh cđa văn

- HS thảo luận rút ý tr¶ lêi

C.Híng dÉn häc nhà - GV chốt lại nội dung học

- Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

- Đọc, soạn bài: Đấu tranh cho giới hoà bình

Ngày 06/ 9/2007 Tiết - Văn bản:

Đấu tranh cho giới hoà bình(tiết 1) (G.G Mác kÐt) I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn, bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- Giáo dục bồi dỡng tình u hồ bình tự lịng thơng u nhân ái, ý thức đấu tranh hồ bình giới

- Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ văn II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

Bài cũ: ? Phong cách Hồ Chí Minh thể nét đẹp nào? ? Em học tập đợc điều từ phong cách Bác? B Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động : Tìm hiểu chung văn bản - GV cho HS khái quát nhng nột

chính tác giả, xuất xứ tác phẩm - GV: Trình bày hiểu biết em tác giả G.G Mác-két?

- GV: xut xứ tác phẩm có đáng ý?

(HS dựa vào phần thích phát biểu)

- GV hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích

- GV nêu cách đọc; GVđọc mẫu - HS đọc, GV nhận xét sửa chữa cách đọc HS

- GV: Yêu cầu HS đọc thầm thích kiểm tra việc nắm thích HS

- GV: Tìm hệ thống luận điểm, luận cứ?

+ Luận điểm văn gì?

+ Luận điểm văn đợc triển khai tronbg hệ thống luận nh nào? Tìm đoạn văn tơng ứng với luận trên?

- HS th¶o luËn

- GV: KÕt luËn, rút luận điểm, luận

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

Chú thích * SGK

Xuất xứ: Văn đợc đời trong hoàn cảnh nhà văn G.G Mác-két đợc mời tham dự gặp gỡ nguyên thủ sáu nớc ấn Độ, Mê-hi-cô, Thụy Điển, ác-hen-ti-na, Hi Lạp, Tan-da-ni-a họp lần thứ hai Mê-hi-cô kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để bảo đảm an ninh hồ bình giới Văn trích từ tham luận ơng( trích "Thanh gơm Đa-mơ-clét").

2 Đọc, tìm hiểu thích

a Đọc:

b T×m hiĨu chó thÝch:

Mét sè tõ ngữ, thích SGK

3 Tìm luận điểm, luËn cø

* Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất, đấu tranh loại bỏ nguy nhiệm vụ tồn nhân loại.`

* HƯ thèng luận cứ:

- Nguy chiến tranh hạt nhân (đoạn "Chúng ta đâu? vận mệnh toàn giíi")

- Cuộc sống tốt đẹp ngời bị chiến tranh hạt nhân đe doạ( đoạn "Niềm an ủi mù chữ cho toàn giới"

- Chiến tranh hạt nhân ngợc lí trí loài ngời(đoạn "Một nhà tiểu thuyết xuất phát nó")

- Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hoà bình( đoạn cịn lại)

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích phần 1 - GV cho HS đọc lại phần

-GV: Nguy chiến tranh hạt nhân đợc G.G Mác-két trình bày nh nào?

- HS ph¸t hiƯn

- GV:Con số ngày tháng cụ thể số liệu xác đầu đạn hạt nhân đợc nhà văn nêu mở đầu văn có ý nghĩa gì?

II Ph©n tÝch

1 Nguy chiến tranh hạt nhân Thời gian cụ thể (Hôm ngày 8 -1986)

- Số liệu cụ thể ( 50.000 đầu đạn hạt nhân)

- Phép tính đơn giản (mỗi ngời, không trừ trẻ con, ngồi thùng4 thuốc nổ)

- HS th¶o luËn

- GV: Em rót nhËn xÐt g× vỊ cách lập luận tác giả đoạn văn?

- HS rót lÕt ln

nh©n

Nghệ thuật lập luận: Cách vào đề trực tiếp chứng xác thực thu hút ngời đọc gây ấn tợng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- GV:

+ Trên thực tế, em biết đợc nớc sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân?

+ Tình hình sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân gây xáo trộn an ninh giới?

- HS ph¸t hiƯn

* Lun tËp

Nớc sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân: Các cờng quốc, nớc t phát triển kinh tế mạnh: Anh, Mĩ, Đức

Tình hình sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân số nớc nh Triều Tiên, I Rắc gây đe doạ bất ổn an ninh khu vực nh giới

C Híng dẫn học sinh học nhà - Nắm vững toµn bé kiÕn thøc tiÕt häc;

-TiÕp tơc su tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: Phân tích luận cứ (các câu 2, 3, SGK)

Ngµy 06/09/2007 TiÕt - Văn bản:

Đấu tranh cho giới hoà bình (tiết 2) (G.G Mác két)

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn, bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- Giáo dục bồi dỡng tình u hồ bình tự lòng thơng yêu nhân ái, ý thức đấu tranh hồ bình giới

- Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ văn II Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp - kiểm tra bi c.

Bài cũ: ? Nêu hệ thống luận điểm, luận văn bản: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình?

B T chc c - hiểu văn bản GV dẫn dắt HS vào

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn phân tích phần 2

* Học sinh đọc phần

- GV: Tác giả triển khai luận điểm cách nào?

Em có đồng ý với nhận xét tác giả: việc bảo tồn sống trái đất tốn "dịch hạch hạt nhân"? Vì sao?

Những biểu sống đợc tác giả đề cập đến lĩnh vực nào? Chi phí cho đợc so sánh với chi phí vũ khí hạt nhân nh nào?

- HS th¶o luËn, ph¸t hiƯn

- GV: Qua em rút đợc nét đặc sắc nghệ thuật lập luận? Tác dụng đối vơi luận đợc trình bày?

Trong bối cảnh điều kiện sống cịn thiếu thốn nhng vũ khí hạt nhân phát triển Điều gợi co em suy nghĩ gì?

- HS rót kÕt ln cho phÇn

2 Chiến tranh hạt nhân làm đi sống tốt đẹp ngời. Lập luận: Chứng minh

- Đầu t cho nớc nghèo Vũ khí hạt nhân cho 500 triệu trẻ em

100 t ụ  100 máy bay 7000 tên lửa - Y tế: phòng bệnh  10 tàu sân cho tỉ ngời bay mang vũ khí khỏi sốt rét, cứu hạt nhân

14 triƯu trỴ nghÌo

- Thùc phÈm: cho 575  149 tªn lưa MX triƯu ngêi thiÕu dinh dìng

- N«ng cho níc nghÌo  27 tªn lưa MX - Chi phí cho xoá tàu nạn mù chữ ngầm mang vũ khí

Chỉ giấc mơ ĐÃ thực Nghệ thuật lập luận: so sánh dẫn chứng cụ thể, số liệu xác, thut phơc ⇒ TÝnh chÊt phi lÝ vµ sù tèn ghê gớm chạy đua vũ trang

* Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời

- GV cho HS đọc phần

- GV gi¶i thÝch "lÝ trÝ tự nhiên": Quy luật tự nhiên, lôgíc tất u cđa tù nhiªn

Để chứng minh cho nhận định tác giả đa chứng nào? Những dẫn chứng có ý nghĩa nh nào?

- HS ph¸t hiƯn

- GV: Luận có ý nghĩa nh với vấn đề văn

3 ChiÕn tranh h¹t nhân ngợc lại lí trí ngời, phản

lại tiến hoá tự nhiªn.

- Dẫn chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất: 380 triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm hồng nở" ⇒ Tính chất phản tự nhiên, phản tiến hoá chiến tranh hạt nhân

* ChiÕn tranh hạt nhân nở đẩy lùi tiến hoá trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành trình tiến hoá

Hot ng : Hớng dẫn phân tích phần 4 - GV cho HS đọc phần

- GV: Phần kết nêu vấn đề gì? - HS làm việc độc lp

- GV: Tiếng gọi Mác-két có phải tiếng nói ảo tởng không? -

- GV: Phần kết tác giả đa lời đề nghị gì? Em hiểu ý nghĩa đề nghị nh nào?

4 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho

giới hoà bình

- Tỏc gi hng tới thái độ tích cực: Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

- Sự có mặt khởi đầu cho tiếng nói ngời bênh vực bảo vệ hoà bình

- Đề nghị Mác-két muốn nhấn mạnh: Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

Hoạt động 4: Tổng kết GV hớng dẫn tổng kết

- GV: HÃy khái quát nội dung văn bản? Văn có ý nghĩa thực tế nh nào?

- HS: tổng kết nội dung văn - GV: Có thể đặt tên khác cho văn đợc khơng? Vì văn lấy tên này? (HS đặt tên khác cho văn bản.)

- GV: Nghệ thuật lập luận văn giúp em học tập đợc gì?

GV tổng kết tồn Cho HS đọc ghi nhớ

III Tæng kÕt 1 Néi dung:

Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngời sống trái đất, phá huỷ sống tốt đẹp ngợc lý trí tiến hoá tự nhiên Đấu tranh cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách

2 Nghệ thuật văn bản

Lập luận chặt chẽ, xác thực, giàu cảm xúc nhiệt tình nhà văn

* Ghi nh ( Sỏch giỏo khoa) Hoạt động 5: Hớng dẫn luyện tập toàn bài.

- GV: C¶m nghÜ cđa em sau häc xong văn bản?

- HS dng kin thc ó học trả lời

IV Lun tËp

C Híng dÉn häc ë nhµ.

Ngày 07/9/2007 Tiết - Tiếng Việt: Các phơng châm hội thoại (tiếp theo) I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

- Bài cũ: Kể nêu cách thực phơng châm hội thoại học? Cho ví dụ vi phạm phơng châm đó?

- GV giíi thiƯu bµi míi

B Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu phơng châm quan hệ

- GV: Thành ngữ Ơng nói gà, bà nói vịt dùng để tình hội thoại nào?

- HS giải nghĩa thành ngữ

- GV: Điều xảy xuất tình hội thoại nh vậy?

- HS trả lời theo trí tởng tợng - GV cho tình cụ thể:

- Nằm lùi vào ! - Làm có hào nào.

I Phơng châm quan hệ 1 Ví dơ

- Ơng nói gà, bà nói vịt: dùng để chỉ tình hội thoại mà ngời nói đằng, khơng khớp với nhau, khơng hiểu

Nếu xuất tình hội thoại nh ngời khơng giao tiếp với đợc hoạt động xã hội trở nên rối loạn

VÝ dô:

- Đồ điếc!

- Tôi có tiếc đâu

- GV: Cuộc hội thoại có thành công không? Vì sao?

- HS rỳt đợc nhận xét

- GV: Qua t×m hiĨu trên, em rút học giao tiếp?

- Tôi có tiếc đâu Ông nói gà, bà nói vịt

2 Kt lun: Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề (phơng châm quan hệ)

Hoạt động : Tìm hiểu phơng châm cách thức

- GV: Thành ngữ dây cà dây muống, lúng búng nh ngậm hột thị dùng để cách nói nh nào?

Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp?

- HS nghĩa thành ngữ

- GV: qua rút học giao tiếp?

- HS tù rót bµi häc

- GV: cho HS đọc câu "Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn của ơng ấy."

C©u hiểu theo cách?

- HS suy nghĩ trả lời

- GV: Cần tuân thủ ®iỊu g× giao tiÕp

- HS: rút kết luận GV cho HS đọc ghi nhớ

II Phơng châm cách thức 1 Ví dụ:

Ví dụ a

- Thành ngữ dây cà dây muống cách nói dài dòng, rờm rà

- Thành ngữ lúng búng nh ngậm hột thị cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch

Nhng cách nói làm ngời nghe khó tiếp nhận nội dung truyn t

Giao tiếp cần nói ngắn gọn VÝ dô b

- Câu "Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy." có thể hiểu theo hai cách tuỳ thuộc vào việc xác định cụm từ ông bổ nghĩa cho nhận định hay cho truyện ngắn

- Vì thay cho dùng câu trên, tuỳ theo ý muốn diễn đạt mà chọn câu sau:

+ Tôi đồng ý với nhận định của ông truyện ngắn.

+ Tôi đồng ý với nhận định về truyện ngắn mà ông sáng tác.

2 KÕt luËn: (Ghi nhí SGK)

Giao tiÕp cần nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ (phơng châm cách thức)

Hot ng : Tìm hiểu phơng châm lịch sự - HS đọc truyện

- GV hớng dẫn HS trả lời câu hỏi: Vì ơng lão ăn xin cậu bé cảm thấy nh nhận đợc từ ngời đó?

- GV: Cã thĨ rót học từ

iii phơng châm lịch sù

1 Ví dụ: Truyện Ngời ăn xin - Hai ngời nhận đợc tình cảm mà ngời dành cho đặc biệt tình cảm cậu bé với lão ăn xin

truyÖn nµy?

- GV kết luận khái qt tồn - HS đọc ghi nhớ

Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ngời khác (phơng châm lịch sự) Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Bài 1:

- HS: Đọc tập

- GV: Tỉ chøc cho HS th¶o ln vỊ ý nghÜa câu ca dao tục ngữ

- HS: Làm theo yêu cầu Bài 2:

- GV: Tổ chức cho em su tầm - HS: Làm theo yêu cầu

Bài 3:

- GV cho HS xỏc định yêu cầu - GV cho HS lên bảng làm(2 em)

Bµi 4:

- GV: cho HS xác định yêu cầu tập

- HS th¶o luËn theo bàn trả lời

Bi 5: (Gi ý cho HS làm nhà) - GV: cho HS xác định yêu cầu tập

Bµi 1:

Các câu khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên: dùng lời lẽ lịch nhã nhặn

- Chim khôn kêu tiếng - Vàng thử lửa Bài 2:

Phộp tu từ "Nói giảm, nói tránh, tránh liên quan trực tiếp n phng chõm lch s

Bài 3: Điền từ

(a) Nãi m¸t (d) Nãi leo

(b) Nói hớt (e) Nói đầu đũa (c) Nói móc

Liên quan phơng châm lịch (a), (b), (c), (d); phơng châm quan hệ (e)

Bài 4:

a Tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ

b Giảm nhẹ đụng chạm tới ngời nghe → tuân thủ phơng châm lịch

c Báo hiệu cho ngời nghe ngời vi phạm phơng châm lịch

Bµi 5:

Nói băm nói bổ: nói bốp chát,, thô bạo (phơng châm lịch sự)

C.Hớng dẫn học nhà

- GV chốt lại nội dung học: phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

- Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị bài: Sử dụng yêu tố miêu tả văn thuyết minh.

Ngày 08/9/2007 Tiết - Tập làm văn: Sử dụng yếu tố miêu tả

văn thuyết minh I Mục tiªu: Gióp häc sinh:

- Nhận thức đợc vai trò miêu tả văn thuyết minh; yếu tố miêu tả làm cho vấn đề thuyết minh sinh động, cụ thể

II.ChuÈn bÞ cđa GV vµ HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo; - HS:

+ Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học + Làm tập theo hớng dẫn GV

III TiÕn tr×nh lªn líp:

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

Bài cũ: ? Nêu số biết pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh?

B Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

- HS đọc văn

- GV: Giải thích nhan đề văn bản? - HS làm việc độc lập

- GV: Tìm gạch dới câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

- HS xác định

- GV: Tìm câu văn miêu tả chuối cho biết tác dụng yêú t miờu t ú?

- HS phát rút vai trò, ý nghĩa yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- GV: Văn bổ sung gì?

HÃy cho biết thêm công dụng thân chuối, chuối, nõn chuối, bắp chuối ? (HS bổ sung)

- GV: Vậy yếu tố miêu tả giữ vai trò, ý nghĩa nh văn thuyết minh?

- GV: Theo em đối tợng cần miêu tả thuyết minh?

- HS rót kÕt luËn

GV khái quát cho HS đọc ghi nhớ

I T×m hiĨu u tố miêu tả trong văn thuyết minh

1 Xét văn mẫu:

Cõy chui i sống Việt Nam - Nhan đề văn bản: Vai trò tác dụng chuối với đời sống ngời

- Câu văn thuyết minh đặc điểm chui:

+ Đoạn 1: câu hai câu cuối đoạn

+ on 2: cõu u tiờn (đoạn "cây chuối là thức ăn thức dụng từ thân n lỏ, t gc n hoa, qu!")

+ Đoạn 3: Giới thiệu chuối Đoạn giới thiệu loại chuối công dụng chuối

- Miêu tả:

Câu 1: Thân chuối mềm vơn lên nh trụ cột

Câu 3: Gốc chuối tròn nh đầu ngời

Việc sử dụng câu miêu tả có tác dụng giúp câu văn thuyết minh vật giàu hình ảnh, gợi hình tợng, hình dung

- Văn bổ sung tác dụng thân chuối, chuèi, nân chuèi, b¾p chuèi

2 KÕt luËn: * Ghi nhớ SGK

Đối tợng thuyết minh + miêu tả: loài cây, di tích, thành phố, mái trờng, mặt

Bài 1:

GV phân nhóm, nhóm thuyết minh đặc điểm chuối; yêu cầu vận dụng miêu tả

GV gợi ý số điểm tiêu biểu HS thảo luận theo nhóm trình bày

Bi 2: GV: cho HS xác định yêu cầu tập

- HS làm việc độc lập trả lời Bài 3:(HS làm nhà)

- GV: Cho HS đọc văn "Trò chơi ngày xuân"

- Yêu cầu tìm câu miêu tả đó?

II Lun tËp Bµi 1:

- Thân thẳng đứng tròn nh cột nhà sơn màu xanh

- Lá chuối tơi nh quạt phẩy nhẹ theo gió Trong ngày nắng nóng đứng dới quạt thật mát

Bµi 2: Yếu tố miêu tả: + Chén ta tai + Cách mời trà

Bi 3: Nhng câu miêu tả: "Lân đợc trang trí cơng phu "; "Những ngời tham gia chia làm phe "; "Hai tớng bên mặc trang phục thời xa lộng lẫy "

C.Híng dÉn häc ë nhµ - GV chốt lại nội dung học

- Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

Ngày 09/9/2007 Tiết 10 - Tập làm văn:

Luyện tập sử dụng yếu tố

miêu tả văn thuyết minh I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh miêu tả văn thuyết minh

- Kỹ diễn đạt trình bày vấn đề trớc tập th II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo; - HS:

+ Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học + Làm tập theo hớng dẫn ca GV

III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, kiểm tra cũ

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

- GV cho HS đọc lại đề ghi lại lên bảng

- GV: Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? Cụm từ Con trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý gì?

- HS tr¶ lêi

- GV nêu câu hỏi gợi ý để HS nêu ý lp dn ýtheo b cc

- Mở cần trình bày ý gì?

- Thõn bi em vận đụng đợc văn thuyết minh khoa học trâu ý nào?

- Cần ý no thuyt minh?

- Sắp xếp ý nh thÕ nµo?

I Tìm hiểu đề tìm ý, lp dn ý

Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam.

1 Tỡm hiu

- Vấn đề thuyết minh: Con trâu làng quê Việt Nam

- Cụm từ Con trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý: trâu việc đồng áng, trâu cuuộc sống làmg quờ

2 Tìm ý, lập dàn ý.

Mở bài: Giới thiệu chung trâu đồng rung Vit Nam

Thân bài:

- Con trõu nghề làm ruộng: sức kéo để cày, bừa, kéo xe

- Con trâu lễ hội , đình đám - Con trâu - nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng để làm đồ mĩ ngh

- Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trâu với tuổi thơ nông thôn: + Thổi sáo lng trâu

+ Làm trâu mít, cọng rơm Kết bài: Con trâu tình cảm với ng-ời nông dân

Hot ng : Thc hin bi làm hoạt động HS Bớc 1: Viết đoạn mở

Bíc 2: Giíi thiƯu tr©u việc làm ruộng Bớc 3: Giới thiệu trâu mét sè lƠ héi Bíc 4: Con tr©u víi tuổi thơ nông thôn Bớc 5: Viết đoạn kết bµi

- GV: Chia lớp HS thành nhóm để HS hoạt động Yêu cầu:

+ Tất HS tham gia dựa vào chuẩn bị sẵn nhà hớng dẫn hoạt động GV

+ Các phần viết phải vừa có nội dung thuyết minh vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam

+ Sau thời gian 12 - 15' HS trình bày kết trớc líp theo c¸c bíc

- HS: Làm vào trình bày theo định GV phân tích, đánh giá Hoạt động : Hớng dẫn đọc thêm

GV cho HS đọc văn v cho

văn

C.Hớng dẫn học nhà - GV chốt lại nội dung học

- Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh thành văn thuyết minh

- Đọc, soạn bài: Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển tr em.

Ngày 09/ 9/2007 Tiết 11 - Văn bản:

Tuyên bố giới sống cßn,

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em(tiết 1) I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới, nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc tầm quan trọng quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Cảm nhận quan tâm ý thức đợc sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng

- Cảm thụ cách lập luận văn luận II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Son đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, kiểm tra c.

Bài cũ: ? Văn "Đấu tranh cho giới hoà bình" gợi cho em suy nghÜ g× tríc t×nh h×nh an ninh, thÕ giíi hiƯn ?

B Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu chung văn bản

- GV: xuất xứ tác phẩm có ỏng chỳ ý?

- GV:Thế lời tuyên bố?

- HS dựa vào phần thích phát biĨu

GV gợi lại khó khăn thê giới cuối kỷ 20 liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Thuận lợi, khó khăn

- GV hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích

I Tìm hiểu chung 1 Xuất xứ văn bản:

- Trích: Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em

- Hoàn cảnh: 30 - - 1990

2 Đọc, tìm hiểu thích

* Đọc, tìm hiểu thích (SGK) 3 Bố cục: 3 phÇn

Bố cục văn chia phần? Tính liên kết chặt chẽ văn bản? (HS dựa vào nội dung phần để xác định bố cục giải thích)

sèng vµ hiĨm ho¹

- Cơ hội: Khẳng định điều kiện sống thuận lợi → bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Nhiệm vụ: Nêu nhiệm vụ cụ thể Bản thân tiêu đề nói lên tính chặt chẽ, hợp lí bố cục Tuyên bố Hoạt động : Hớng dẫn phân tích phần 1

* Tìm hiểu phần

- HS c li đoạn thích đoạn

- GV: Phần gồm mục? Văn thực tế sống trẻ em giới nh ?

- HS nêu thực trạng sống trẻ em

Nhận xét cách phân tích nguyên nhân văn b¶n?

- HS rót nhËn xÐt

- GV: Nhận thức, tình cảm em đọc phần nh nào?

- HS rót nhËn thức, tình cảm

II Phân tích 1 Sự thách thức:

Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em thÕ giíi hiƯn nay:

- Nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

- Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp

- Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dỡng vµ bƯnh tËt

Tuy ngắn gọn nhng phần nêu lên đầy đủ cụ thể nguyên nhân ảnh hởng trực tiếp đến đời sống ngời, đặc biệt trẻ em

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập - GV: Qua phơng tiện thông tin

và tìm hiểu phần trên, em hÃy liên hệ tới thực trạng trẻ em trªn thÕ giíi?

* Lun tËp

Thực trạng trẻ em giới: Nạn nhân chiến tranh bạo lực, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính n-ớc ngồi (Trẻ em I Raq); Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi tr-ờng xuống cấp (trẻ em Nam Phi);

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học;

-Tiếp tục su tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: Phân tích phần Cơ hội Nhiệm vụ ( Các câu hỏi 3, 4, SGK)

Ngµy 09/ 9/2007

TiÕt 12 - Văn bản:

Tuyên bố giới sèng cßn,

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em(tiết 2) I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới, nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc tầm quan trọng quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Cảm nhận quan tâm ý thức đợc sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng

- Cảm thụ cách lập luận văn luận II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

Bµi cị: ? Nhận thức, tình cảm em tìm hiểu xong phần Sự thách thức Tuyên bố nh thÕ nµo?

B Tổ chức đọc - hiểu văn bn

GV dẫn dắt HS vào

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn phân tích phần 2

- HS đọc phần

- GV: gi¶i nghÜa từ: "Công -ớc","quân bị?

- HS dựa vào chó thÝch tr¶ lêi

- GV: ViƯc b¶o vƯ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi gì? Đánh giá hội trên?

- GV: Trỡnh by suy nghĩ điều kiện đất nớc ta với việc chăm sóc bảo vệ trẻ em?

GV dùng tranh minh hoạ, băng hình HS dựa vào hiểu biết để trả lời

GV: Em biÕt nh÷ng tỉ chøc nµo cđa níc ta thĨ hiƯn ý nghÜa chăm sóc trẻ em Việt Nam?

2 Cơ hội:

Các điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

- Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có Cơng ớc quyền trẻ em làm sở tạo hội

- Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực phong trào giải trừ quân bị đợc đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn đợc chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế tăng cờng phúc lợi xã hội

⇒ Những hội khả quan đảm bảo cho Công ớc thực

Sự quan tâm cụ thể Đảng Nhà nớc: Tổng Bí th thăm tặng quà cho cháu thiếu nhi, nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội vào phong trào chăm sóc bảo vệ trẻ em, ý thức cao toàn dân vấn đề

Tổ chức chăm sóc trẻ em nớc ta: Tổ chức bảo vệ chăm sóc sức khoẻ bà mẹ trẻ em; Tổ chức S.O.S

Hot ng 2: Hớng dẫn phân tích phần 3 - GV cho HS đọc phần

- GV gi¶i thÝch "lÝ trí tự nhiên": Quy luật tự nhiên, lôgíc tÊt u cđa tù nhiªn

Để chứng minh cho nhận định tác giả đa chứng nào? Những dẫn chứng có ý nghĩa nh nào?

- HS ph¸t hiƯn

- GV: Luận có ý nghĩa nh với vấn đề văn

- HS kÕt luận

3 Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời, phản

lại tiến hoá tự nhiên.

- Dn chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất: 380 triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm bơng hồng nở" ⇒ Tính chất phản tự nhiên, phản tiến hoá chiến tranh ht nhõn

* Chiến tranh hạt nhân nở đẩy lùi tiến hoá trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành trình tiến hoá

Hot ng : Hng dn phân tích phần 4 - GV cho HS đọc phần

- GV: Phần kết nêu vấn đề gì?

4 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho

thÕ giới hoà bình

- HS lm việc độc lập

- GV: TiÕng gäi cđa M¸c-kÐt có phải tiếng nói ảo tởng không?

- GV: Phần kết tác giả đa lời đề nghị gì? Em hiểu ý nghĩa đề nghị nh th no?

cho giới hoà bình

- Sự có mặt khởi đầu cho tiếng nói ngời bênh vực bảo vệ hoà bình

- Đề nghị Mác-két muốn nhấn mạnh: Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

Hoạt động 4: Tổng kết GV hớng dẫn tổng kt

- GV: HÃy khái quát nội dung văn bản? Văn có ý nghĩa thực tế nh nµo?

- HS: tổng kết nội dung văn - GV: Có thể đặt tên khác cho văn đợc khơng? Vì văn lấy tên này? (HS đặt tên khác cho văn bản.)

- GV: Nghệ thuật lập luận văn giúp em học tập đợc gì?

GV tổng kết tồn Cho HS đọc ghi nhớ

III Tæng kÕt 1 Néi dung:

Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngời sống trái đất, phá huỷ sống tốt đẹp ngợc lý trí tiến hố tự nhiên Đấu tranh cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bỏch

2 Nghệ thuật văn bản

Lập luận chặt chẽ, xác thực, giàu cảm xúc nhiệt tình nhà văn

* Ghi nh ( Sỏch giỏo khoa) Hoạt động 5: Hớng dẫn luyện tập toàn bài.

- GV: Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc Đảng, Nhà n-ớc, tổ chức xã hội trẻ em nay?

- HS vận dụng kiến thức học trả lời

IV LuyÖn tËp

Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc Đảng, Nhà nớc, tổ chức xã hội trẻ em hin

(quan tâm sâu sắc )

Nhận thức hoạt động thân C Hớng dẫn học nhà.

Ngµy 10/9/2007 Tiết 13 - Tiếng Việt:

Các phơng châm hội thoại (tiếp theo) I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

II.ChuÈn bị GV HS:

- GV: Son bi đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, kiểm tra cũ. - Bài cũ: Kể tên phơng châm hội thoại?

Các phơng châm hội thoại đề cập đến phơng diện hội thoại? - GV giới thiệu

B Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ

phơng châm hội thoại tình giao tiÕp.

- HS đọc ví dụ

- GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Vì sao?

- HS phát

- GV:Trong trờng hợp đợc coi lịch sự?

- HS lÊy vÝ dơ minh ho¹

- GV: Tìm ví dụ tơng tự nh câu chuyện trên?

- GV: Có thể rút học từ câu chuyện trên?

GV cho HS rút ta kết luận đọc ghi nhớ SGK

I quan hệ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

1 Vớ d: Truyn cời "Chào hỏi" Câu hỏi "Bác làm việc có vất vả phải khơng?" tình giao tiếp khác coi lịch Nhng tình giao tiếp chàng rể làm việc quấy rối đến ngời khác, gây phiền hà cho ngời khác

Trong trờng hợp đợc coi lịch sự: hỏi thăm ngời khác họ làm việc xơng, trả lời mà khơng ảnh hởng đến họ

2 KÕt luËn:

Để tuân thủ phơng châm hội thoại ngời nói phải nắm đợc đặc điểm tình tiếp (nói với ai? Nói nào? Nói đâu? nói nhằm mục đích gì?). Hoạt động 2: Những trờng hợp

- HS đọc trờng hợp

- Đọc phần giải cho HS phát trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

Hỏi - Theo em có phải hội thoại phải tuân thủ phơng châm hội thoại không?

Hỏi - Rút trờng hợp (nguyên nhân) không tuân thủ phơng châm hội thoại?

II Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hộithoại

1 VÝ dơ

a Ví dụ phơng châm chất khơng đợc tn thủ "cháy"

b B¸c sÜ nãi víi bƯnh nh©n vỊ chøng bƯnh nan y phơng châm lịch

c on i thoại u tiên phơng châm chất

2 KÕt luËn

- Phơng châm hội thoại quy định có tính chất bắt buộc tỡnh

- Trờng hợp không tuân thủ phơng ch©m lý

C.Híng dÉn häc ë nhà

- GV chốt lại nội dung học: phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

- Hớng dẫn yêu cầu HS lµm hoµn chØnh bµi tËp