+ Đối với môn Lịch sử lớp 9, sau khi dạy xong tiết 1 bài 27, chúng tôi cho các em bài tập thực hành:“Vẽ lược đồ hình 53: Hình thái chiến trường trên các mặt trân Đông-Xuân 1953-1954.”Đồn[r]
(1)1 CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC.
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, HỨNGTHÚ CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP QUA VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI TẬP LỊCH SỬ
Nguyễn Thị Thu Cúc Bùi Thị Thu Vân Võ Thị Như Thuỷ Tổ Sử-GDCD -Trường THCS Lê Ngọc Hân
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Hiện nay, nhiều nguyên nhân khác nhau, hầu hết học sinh (HS) chưa có quan niệm BÀI TẬP LỊCH SỬ (BTLS), cho học lịch sử cần học thuộc kiện, trở ngại lớn HS trung học sở học lịch sử , đặc biệt lịch sử giới, không nhớ kiện, dễ nhầm lẫn năm, tháng, địa điểm, người …
Thực BTLS có vai trị quan trọng việc học tập HS Nó khơng có tác dụng giúp HS nắm vững, hiểu sâu hoàn thiện kiến thức mà nâng cao hiểu biết em, rèn luyện kĩ cần thiết vẽ đồ , sơ đồ , đồ thị , lập bảng niên biểu lịch sử giải tốt vấn đề lịch sử đặt Mặt khác, BTLS cịn phát huy tính độc lập, rèn luyện trí thơng minh, óc sáng tạo khiêu gợi hứng thú học tập HS
Vấn đề đặt hướng dẫn HS làm BTLS để nâng cao trình độ tư lịch sử, nắm vững kiến thức phát huy tính tích cực, chủ động, hứng thú HS học tập?
II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. * Mục tiêu
BTLS câu hỏi sách giáo khoa, lại lời dăn dò chung chung GV vào cuối học Vì BTLS có nội dung rộng câu hỏi kiểm tra, địi hỏi thời gian, cơng sức trí tuệ HS nhiều tác dụng kết cao
BTLS xây dựng sở kiện quan trọng, số học hay khố trình Nó vừa phù hợp với lực nhận thức HS lại vừa có yêu cầu cao em, nhằm củng cố vững học, tiếp tục hồn thiện kiến thức giáo dục, tính chun cần học tập, đặc biệt phát huy lực nhận thức HS
* Tài liệu phương tiện dạy học.
1/ Lịch sử sách giáo viên / Bộ Giáo dục Đào tạo [Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), Nguyễn Cảnh Minh (Chủ biên), Đinh Ngọc Bảo, Nguyễn văn Đằng, Nguyễn Phan Quang, Nghiêm Đình Vỹ], Nhà xuất GD-2003
2/.Thiết kế giảng Lịch sử [Nguyễn thị Phượng (Chủ biên ) - Nguyễn Thị Thạch - Nguyễn Thị Khôi Trang - Nguyễn Bạch Trâm], Nhà xuất Hà Nội-2003
(2)4/.Hướng dẫn học ôn tập Lịch sử (Trương Hữu Quýnh), Nhà xuất GD-2005
5/ Tư liệu Lịch sử [Nghiêm Đình Vỹ (Chủ biên) - Bùi Tuyết Hương - Nguyễn Hồng Liên], Nhà xuất GD-2003
6/ Phát huy tính tích cực HS dạy học lịch sử / Bộ Giáo dục Đào tạo (Phan Ngọc Liên - Trịnh Đình Tùng), Nhà xuất GD-1998
7/ Hướng dẫn học ôn tập lịch sử THCS / Trương Hữu Quýnh, Nhà xuất GD-1999
8 / Lịch sử sách giáo viên / Bộ Giáo dục Đào tạo (Phan Ngọc Liên - Nguyễn Hữu Chí - Nguyễn Ngọc Cơ - Nguyễn Anh Dũng - Trịnh Đình Tùng - Trần Thị Vinh), Nhà xuất GD-2004
9/ Câu hỏi trắc nghiệm nâng cao Lịch sử / Đoàn Thịnh Phạm văn Hà -Nguyễn Thanh Lường, Nhà xuất GD-2004
10/ Bài tập Lịch sử / Lê Xuân Sáu, Nhà xuất GD-2004
11/ Lịch sử sách giáo viên / Bộ Giáo dục Đào tạo [Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên)- Trần Bá Đệ (Chủ biên) - Vũ Ngọc Anh - Nguyễn Thị Côi – Nguyễn Quốc Hùng], Nhà xuất GD-2005
12/ Tập Bản đồ - Tranh ảnh - Bài tập lịch sử (Trần Bá Đệ - Nguyễn Quốc Hùng - Nguyễn Nam Phóng - Nguyễn Xuân Trường ), Nhà xuất GD-2005
13/ Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì (2004-2007)-Mơn Lịch sử (Quyển 2) / Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ Giáo dục Trung học, Nhà xuất GD-2007
14/ Hướng dẫn giảng dạy môn Lịch sử / Sở Giáo dục Đào tạo Tiền Giang III NỘI DUNG ĐỀ TÀI.
* Chuẩn bị.
1/ Đối với Học sinh.
- Tất phải có sách giáo khoa
- Ở nhà HS phải xem trước toàn học thử trả lời số câu hỏi mang tính khái quát giáo viên (GV) đặt cho nhóm thảo luận dựa vào hệ thống câu hỏi có sẵn cuối phần để HS tập trả lời câu hỏi (HS ghi phần trả lời vào tập nháp (nếu có) sử dụng viết chì đánh dấu vào SGK)
- Các tổ trưởng, tổ phó chấm điểm cộng cho bạn theo mẫu GV hướng dẫn đầu năm
2/ Đối với Giáo viên.
BTLS có nhiều loại khác nhau, thể tính đa dạng phong phú thân lịch sử, đối tượng tiếp thu HS lớp đại trà nên có đủ trình độ HS giỏi, khá, trung bình, yếu, ( HS trường Lê Ngọc Hân tuyển theo địa bàn phổ cập )
Nếu muốn việc hướng dẫn làm BTLS cho HS có hiệu quả, GV phải chuẩn bị chu đáo việc sau:
(3)định (không làm tập nhà, không mang đủ dụng cụ học tập, gây ồn học) Mười điểm cộng nhỏ cộng thêm điểm vào cột điểm hệ số ( tức kiểm tra miệng 15 phút) Nếu HS phát biểu tốt tiết học, thực tốt nội quy đạt điểm cao cuối học kỳ ngược lại có tích cực phát biểu gây ồn học, kết khơng cịn điểm cộng Nhìn chung, hầu hết HS chúng tơi dạy thích điểm cộng
* Thực nghiệm sư phạm.
BTLS có nhiều loại khác Câu hỏi trắc nghiệm (kiểm tra việc nắm kiến thức) Bài tập nhận thức, Bài tập thực hành môn (vẽ đồ, loại đồ dùng trực quan quy ước, lập hồ sơ tư liệu cho học tập…), vận dụng kiến thức học vào đời sống
Trong phần này, chúng tơi trình bày số dạng BTLS chủ yếu mà thực nghiệm môn Lịch sử lớp 7,8,9
1 BÀI TẬP VỀ LẬP NIÊN BIỂU.
Chúng cho em làm tập niên biểu để khắc phục tình trạng HS khơng nhớ kiện, dễ nhằm lẫn năm, tháng, địa điểm, người…(như nêu trên) Và để tạo hứng thú, thi đua sôi thực hành Lịch sử, gọi tập lập niên biểu trò chơi “Ai nhanh hơn” (gần giống đố vui ôn tập) Loại giúp HS hệ thống hoá, nêu kiện quan trọng, biến cố hay trình cách mạng theo trình tự thời gian, so sánh kiện để rút chất, khác biệt chúng Tuỳ theo nội dung cụ thể hay phần học, yêu cầu HS lập niên biểu tổng hợp hay niên biểu chuyên đề
a Thông thường niên biểu tổng hợp có tác dụng lớn ơn tập, tổng kết để hệ thống hố kiến thức.
Ví dụ:
- Ở mơn Lịch sử lớp 8, sau dạy xong 21, hướng dẫn HS “Lập niên biểu kiện chiến tranh giới lần thứ II (1939- 1945)”, môn Lịch sử lớp 9, sau dạy xong 4, hướng dẫn HS “Lập niên biểu các giai đoạn lịch sử Trung Quốc từ năm 1946 đến nay”. Trước hết, hướng dẫn HS tìm hiểu cấu trúc niên biểu: Các vấn đề cần trình bày, cột, xếp vị trí cột cho hợp lý Nội dung niên biểu có phần chính: niên đại (năm, tháng xảy kiện), kiện xếp thành cột theo thứ tự nêu Tiếp đó, chúng tơi hướng dẫn HS hoàn thành nội dung cột niên biểu Những HS trả lời niên đại khớp với kiện lịch sử, ngược lại, cho niên đại, HS tìm kiện, chúng tơi nói “chính xác”, tổ trưởng HS ghi cho bạn điểm cộng vào sổ theo dõi, thân HS trả lời lên bảng điền phần trả lời vào bảng niên biểu chung cho khớp với kiện lịch sử Các HS lại ghi ý vào tập Các em hào hứng tham gia thực hành, mạnh dạn xung phong, kể HS yếu, (vì chúng tơi qui định học tập, HS trả lời sai không bị trừ điểm trừ, để động viên HS trung bình, yếu, mạnh dạn phát biểu) Chúng lưu ý HS: kiện chọn phải tiêu biểu, đánh dấu mốc quan trọng xếp theo trình tự thời gian, lập niên biểu phải ghi kiện rõ ràng, xác, ngắn gọn làm bật nội dung mối quan hệ kiện
(4)thì việc hướng dẫn HS lập niên biểu so sánh không giúp HS giỏi, HS khá, HS trung bình, mà HS yếu, nắm kiến thức lịch sử
+ Trước hết, để em làm tập tốt, tiết học trước, phần chuẩn bị mới, GV hướng dẫn nhóm HS tìm hiểu vấn đề xã hội phong kiến phương Đơng phương Tây sau:
Nhóm 1: Thời kì hình thành? Nhóm 2: Thời kì phát triển?
Nhóm 3: Thời kì khủng hoảng suy vong? Nhóm 4: Cơ sở kinh tế ?
Nhóm 5: Các giai cấp ?
+ Đến học 7, sau nhóm thi đua trình phần tìm hiểu nhóm mình, nhóm khác nhận xét, GV kết luận cho điểm cộng nhóm, tập thể lớp có bảng tổng hợp So sánh xã hội phong kiến phương Đông phương Tây ngắn gọn, tương đối dễ tiếp thu sau:
CÁC THỜI KÌ LỊCH SỬ XHPK PHƯƠNG ĐƠNG XHPK PHƯƠNG TÂY Thời kì hình thành Từ kỉ IV TCN đến
khoảng kỉ X
Từ kỉ V đến X Thời kì phát triển Từ kỉ X đến kỉ
XV
Từ kỉ XI đến kỉ XV
Thời kì khủng hoảng suy vong
Từ kỉ XVI đến kỉ XIX
Từ kỉ XIV đến kỉ XV
Cơ sở kinh tế Nơng nghiệp đóng kín
cơng xã nơng thơn Nơng nghiệp đóng kín tronglãnh địa Các giai cấp Địa chủ nông dân lĩnh
canh Lãnh chúa nông nô
Để tránh cảm giác mệt mỏi, nhàm chán HS cho hoài kiểu tập, sưu tầm khai thác tốt dạng tập:
Khi hướng dẫn HS làm Bài tập nối cột. Ví dụ:
+ “Hãy kết nối thơng tin có quan hệ với cho phù hợp” (Bài 17/Lịch sử 8)
1 Hậu chiến tranh giới thứ I ảnh hưởng Cách mạng tháng Mười Nga
a Các nước Đức, I-ta-li-a, Nhật Bản chủ trương phát xít hố chế độ thống trị Cuộc khủng hoảng kinh tế nước
tư (1929-1933)
b Đại hội thành lập Quốc tế cộng sản Mát-xcơ-va (2/3/1919)
3 Lênin Đảng Bơn-xê-vích Nga c Cao trào Cách mạng (1918-1923) thành lập Đảng cộng sản nhiều nước Châu Âu, Châu Á
+ “Kết nối thông tin có quan hệ với cho phù hợp”(Bài 19/ Lịch sử 7):
1 Đạo thứ a Tiến thẳng Đông Quan
2 Đạo thứ hai b Tiến quân giải phóng miền Tây Bắc, ngăn chặn viện binh từ Vân Nam sang
3 Đạo thứ ba c Giải phóng vùng hạ lưu sơng Hồng , ngăn chặn viện binh từ Quảng Tây sang
(5)1 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương
A Ngày 19 tháng năm 1941 Thành lập Mặt trận Việt Minh B Tháng năm 1944
3 Thành lập đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân
C Từ ngày 10 đến ngày 19 tháng năm 1941
4 Tổng Việt Minh thị “Sắm sửa vũ khí đuổi thù chung”
D Ngày 22 tháng 12 năm 1944 Hoặc tập cách đánh dấu “X”:
Ví dụ:
+ “Đánh dấu “X” vào ô trống đầu câu trả lời nguyên nhân Đinh Bộ Lĩnh
dẹp loạn 12 sứ quân”(Bài 8/Lịch sử 7): □ Đinh Bộ Lĩnh người có tài huy □ Do yêu cầu đất nước
□ Đinh Bộ Lĩnh có đơng qn, trang bị vũ khí đầy đủ □ Có nhiều ngưi ủng hộ giúp đỡ Đinh Bộ Lĩnh
+ “Các khởi nghĩa thời kì Chiến tranh Thế giới thứ I phản ánh nội dung sau đây?.Hãy đánh dấu “X” vào ô trống đầu câu em chọn”
(Bài 30/Lịch sử 8):
□ Ách đô hộ thực dân Pháp tàn ác nhân dân ta
□ Các tầng lớp nhân dân căm thù thực dân Pháp, thiết tha độc lập dân tộc □ Đất nước cần có tổ chức trình độ cao để lãnh đạo phong trào đấu tranh
□ Tất điều
+ “ Đánh dấu “X” vào câu trả lời kiện có ảnh hưởng đến cách mạngViệt nam sau Chiến tranh Thế giới thứ I” (Bài 15/Lịch sử 9)
□ Cách mạng tháng Mười Nga thành công (1917) □ Hội nghị Véc-xai(1919)
□ Quốc tế cộng sản thành lập (1919) □ Tất
Hay tập xác định tên tác giả câu văn, câu thơ: Ví du:
+ “Hãy xác định tên tác giả câu văn, câu thơ sau đây”(Bài 24/Lịch sử 8): “Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam hết người Nam đánh Tây” Tácgiả:
“Chở đạo thuyền không khẳm, Đâm thằng gian bút chẳng tà” Tác giả: + Đọc hai câu thơ sau: (Bài 18/Lịch sư 7): “ Nướng dân đen lửa tàn, Vùi đỏ xuống hầm tai vạ”
Hai câu thơ nói tội ác quân xâm lược ? Tác giả ………
+ Đoc đoạn trích sau: (Bài 25/Lịch sử 9):
“…Dù phải gian lao kháng chiến, với lòng kiên hy sinh, thắng lợi định dân tộc ta !”
(6)b./ Bài tập nâng cao lập niên biểu chuyên đề: Ví dụ:
+ Sau dạy xong 19/Lịch sử “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427)”, cho HS làm tập niên biểu chuyên đề diễn biến khởi nghĩa chống quân xâm lược Minh như: “Lập niên biểu ghi lại nét diễn biến hai trận đánh lớn góp phần đưa đến thắng lợi nghĩa quân Lam Sơn” Để hướng dẫn HS làm tốt tập này, sử dụng lược đồ (lược đồ Trận Tốt Động–Chúc Động lược đồ trận Chi Lăng–Xương Giang), chia lớp thành đội :đội A phụ trách trận Tốt Động–Chúc Động , đội B phụ trách trận Chi Lăng-Xương Giang Trong q trình theo dõi đại diện nhóm thi đua tường thuật diễn biến trận đánh lược đồ(1 em tường thuật +1 em điền thời gian kiện vào bảng niên biểu), tất thành viên lớp phát biểu ý kiến bổ sung cách lược đồ trận đánh, độ xác thời gian kiện Để khích lệ em trung bình, yếu, kém, mạnh dạn phát biểu, cho điểm cộng em
+ Dạy xong 30/Lịch sử 8, GV đưa tập: “Lập niên biểu hành trình cứu nước Nguyễn Aùi Quốc từ 5/6/1911 đến 1918” Qua câu hỏi gợi ý: Cuộc hành trình cứu nước Nguyễn Ái Quốc tháng năm nào? Người đến đâu?, làm tháng năm đó? Những hoạt động có ý nghĩa gì? HS tự lập niên biểu theo nội dung Chúng tơi hướng dẫn HS tìm kiện chính, mốc quan trọng hành trình Bác hồ từ 1911 đến 1918, đưa ví dụ gợi mở HS:
Năm Tháng Địa điểm Bác
đến (Bác đâu?) Những hoạt động cụthể (Bác làm ?) Ý nghĩa hoạtđộng ? 5/6/1911 Rời Bến Nhà
Rồng Làm phụ bếp mộtchuyến tàu bn Pháp Ra tìm đường cứunước + Sau học xong 18/Lịch sử 9, GV hướng dẫn HS lập niên biểu đời hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc cống hiến Người cách mạng Việt Nam qua câu hỏi: “Trên sở trình bày nét đời hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc từ năm 1919 đến năm 1930, em hãy nêu cống hiến Người cách mạng Việt Nam thời gian từ 1919 đến 1930?”
Đây câu hỏi khó so với trình độ HS lớp 9, đa số em tự lập niên biểu sở học chưa thể tự tìm thấy hết cống hiến to lớn Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam Do đó, sau câu hỏi gợi HS nhớ hành trình cứu nước Nguyễn Ái Quốc từ 1911 đến 1918 mà em lập niên biểu lớp 8, tiếp tục gợi ý: từ 18/6/1919 đến 1930, Người đến đâu? làm tháng năm đó? Sau HS tự lập niên biểu dựa kiến thức học từ 16, 17 18 /Lịch sử Tiếp theo, HS giỏi, hướng dẫn em tìm cống hiến to lớn Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam thời gian từ 1919 đến 1930, Ví như: Con đường tìm chân lý cứu nước Nguyễn Ái Quốc có khác với lớp người trước? Tác dụng việc truyền bá Chủ nghĩa Mac-Lênin vào nước? Tại nói Cương lĩnh Đảng cộng sản Việt Nam Nguyễn Ái Quốc soạn thảo đắn sáng tạo? Người xác định vị trí Cách mạng Việt Nam nào? Qua hoạt động Nguyễn Ái Quốc nêu trên, theo em kiện có ý nghĩa định việc chuẩn bị tiến dến thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam? Như câu hỏi gợi mở, hướng dẫn HS khai thác ý nghĩa hoạt động nguyễn Ái Quốc để tìm cống hiến to lớn Người sở niên biểu em tự lập
(7)Ở loại tập này, HS so sánh kiện, tượng để làm bật chất, đặc trưng chúng.Ví dụ:
+ Để dạy Lịch sử 7/bài 14, phần III “Cuộc kháng chiến lần thứ ba chống quân xâm lược Nguyên (1287-1288)” Chúng cho HS “L p b ng so sánh s chu n b c aậ ả ự ẩ ị ủ quân Mông- Nguyên ba l n xâm lầ ượ Đạc i Vi t”.ệ
Lần thử Lần thứ hai Lần thứ ba
Hơn vạn quân 50 vạn Hơn 30 vạn quân, hàng trăm thuyền chiến, đoàn thuyền chở hàng chục vạn thạch lương
Sau hướng dẫn HS lập bảng so sánh, GV đặt câu hỏi: Qua bảng so sánh trên, em cho biết nhà Nguyên chuẩn bị đánh Đại Việt lần thứ ba có khác hai lần trước? Điều gây cho quân dân Đại Việt khó khăn gì? Từ HS thấy ý nghĩa lớn kháng chiến lần thứ ba chống quân xâm lược Nguyên quân dân Đại Việt (thế kỉ XIII)
+ Đối với môn Lịch sử 8, sau dạy “Cách mạng tư sản Pháp (1789-1794)”, GV yêu cầu HS “Lập bảng so sánh tiến trình, diễn biến, kết Cách mạng tư sản Anh kỉ XVII Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII” để thấy các mặt tích cực, hạn chế cách mạng lý giải nói Cách mạng tư sản Pháp 1789 cách mạng tư sản lớn
+ Sau dạy 18/Lịch sử 9, GV cho HS: “Lập bảng so sánh Cương lĩnh chính trị Đảng Cộng sản Việt Nam (2/1930) Nguyễn Ái Quốc soạn thảo với Luận cương trị (10/1930) Đảng Cộng sản Đông Dương Trần Phú Khởi thảo để thấy đắn, sáng tạo văn kiện trước hạn chế văn kiện sau”
2/ BÀI TẬP VẼ LƯỢC ĐỒ , SƠ ĐỒ , BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ.
Loại rèn luyện kỹ vẽ, qua giáo dục tính chun cần, xác lao động học tập địi hỏi khơng khéo léo, sáng tạo HS, giúp em củng cố, ghi nhớ kiến thức học
a/.Hướng dẫn HS vẽ lược đồ sách giáo khoa để khắc sâu kiến thức. Ví dụ:
+ Sau học xong 26 / Lịch sử 8, cho tập thực hành: “Vẽ lược đồ hình 91 trang 127 hình 95 trang 130 sách giáo khoa” Đồng thời hướng dẫn HS quan sát, so sánh lược đồ, kết hợp sách giáo khoa gợi mở để HS thấy được: Lợi dụng địa hình hiểm trở mà nghĩa quân Hương Khê chủ yếu áp dụng lối đánh du kích gây cho quân Pháp nhiều phen khốn đốn Trên sở đó, khắc sâu thêm kiến thức cho em hoàn thành tập nhận thức
+ Đối với môn Lịch sử lớp 9, sau dạy xong tiết 27, cho em tập thực hành:“Vẽ lược đồ hình 53: Hình thái chiến trường mặt trân Đơng-Xn 1953-1954.”Đồng thời hướng dẫn HS quan sát lược đồ, kết hợp sách giáo khoa gợi mở để HS thấy được: ta đánh địch vào nơi quan trọng chiến lược mà Pháp tương đối yếu, buộc chúng phải phân tán lực lượng đối phó, tạo điều kiện cho ta tiêu diệt nhiều sinh lực Pháp, làm phá sản bước đầu Kế hoạch Na-Va Pháp-Mỹ
(8)chiến phòng tuyến Như Nguyệt (tr 43 / SGK) Do vẽ lược đồ trước nhà, vào lớp GV tường thuật trân đánh lược đồ treo tường đồng thời hướng dẫn HS kết hợp với lược đồ vẽ tập giúp em khắc sâu kiến thức học nhanh
b/ Hướng dẫn HS vẽ sơ đồ diễn tả phát triển vận động kiện lịch sử, khắc hoạ vào trí óc HS số liệu cần phải nhớ để hiểu phát triển, vận động kiện ấy
Ví dụ:
+ Sau dạy 2/Lịch sử 8, yêu cầu HS làm tập “Trình bày phát triển lên Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII sơ đồ” Với tập nầy, hướng dẫn HS rút gọn kiến thức học cách vẽ Qua sơ đồ HS thấy rõ “sự phát triển lên” Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII Nội dung :
- Thời kì thứ nhất: 14/7/1789 hạn chế quyền vua, xoá bỏ chế độ đẳng cấp - Thời kì thứ hai:10/8/1972 xố bỏ chế độ qn chủ, lập cộng hồ
- Thời kì thứ ba: 2/6/1793 chun Gia-cơ- banh xố nghĩa vụ phong kiến + Đối với môn Lịch sử lớp 7, qua học, GV hướng dẫn HS vẽ các sơ đồ máy nhà nước triều đại Ngô, Đinh, Lê, Lý, Trần Khi tìm hiểu máy nhà nước mới, GV đặt câu hỏi gọi mở hướng dẫn em so sánh với máy nhà nước học tiết trước, từ em nhận thấy tiến phát triển dần lên nhà nước phong kiến
+ Hay môn lịch sử lớp 9, sau dạy xong “Quá trình phát triển phong trào giải phóng dân tộc tan rã hệ thống thuộc địa”, hướng dẫn HS vẽ “Trục thời gian biểu diễn giai đoạn phát triển phong trào giải phóng dân tộc khiến cho hệ thống thuộc địa tan rã”:
Giai đoạn Giai đoạn Giai đoạn
1945 Giữa năm 60 Giữa năm 70 Giữa năm 90 Qua sơ đồ HS khắc sâu nội dung :
- Giai đoạn (Từ 1945 đến năm 60): Hệ thống thuộc địa chủ nghĩa đế quốc thực dân bị sụp đổ
- Giai đoạn (Từ năm 60 đến năm 70): Các thuộc địa Bồ Đào Nha Châu Phi giành độc lập
- Giai đoạn (Từ năm 70 đến năm 90): Hệ thống thuộc địa chủ nghĩa đế quốc bị sụp đổ hoàn toàn
3 Bài tập dạng câu hỏi.
Là dạng tập nâng cao nhận thức, giúp HS mở rộng hiểu biết, hoàn thiện kiến thức nâng cao trình độ nhận thức mức khái quát Những câu hỏi có tính chất tập vừa kiểm tra kiến thức vừa phát huy tư sáng tạo HS
Ví dụ:
(9)Câu hỏi HS trung bình, khá, em trả lời: nhà Trần đồn kết tồn dân, cịn nhà Hồ khơng đồn kết đươc tồn dân Đối với HS giỏi, chúng tơi gợi em nhớ lại cách đánh quân dân thời Trần kháng chiến chống Mông-Nguyên qua câu hỏi “Đường lối nhà trần kháng chiến chống qn xâm lược Mơng-Ngun gì?” để em nhớ lại kiến thức cũ (bài 14): Dựa vào nhân dân, đoàn kết toàn dân đánh giặc, vừa đánh để cản giặc, vừa rút lui để bảo toàn lực lượng, chủ động phát huy chỗ mạnh quân ta, khai thác chỗ yếu kẻ thù, buộc giặc phải đánh theo cách đánh ta
Từ em tìm câu trả lời cho câu hỏi tiếp theo: “Đường lối kháng chiến chống quân Minh nhà Hồ?” khơng dựa vào dân, khơng đồn kết tồn dân Nhà Hồ kháng chiến đơn độc Qua gợi mở để HS rút nhiều học kinh nghiệm q báu truyền thống đồn kết chống giặc ngoại xâm quân dân ta
+ Môn Lịch sử 8: Dạy xong 25 “Kháng chiến lan rộng tồn quốc (1873-1884}”, chúng tơi cho HS làm tập: “Em có nhận xét triều đình Huế qua việc chuộc lại tỉnh để thêm tỉnh lại?”.
Câu hỏi khơng địi hỏi HS lựa chọn kiến thức bản, phương pháp phân tích, chứng minh vấn đề mà đòi hỏi tổng hợp, khái quát cao, đặc biệt lực trình bày vấn đề lịch sử
Để trả lời vấn đề này, HS phải khai thác triệt để nội dung kiến thức cụ thể sách giáo khoa không học mà cần phải liên hệ, nhớ lại học trước giảng GV truyền đạt lớp để hồn thành
Đối với lớp có trình độ giỏi, em tự trả lời, cịn HS trình độ trung bình, yếu, kém, tơi gợi cho HS nhớ lại kiến thức cũ qua câu hỏi “Hàng trăm dậy chống nhà Nguyễn nói lên thực trạng xã hội nào?”(bài 27: Chế độ phong kiến nhà Nguyễn/Lịch sử 7) để giúp em hiểu thái độ nhà Nguyễn xâm lược thực dân Pháp
+ Môn Lịch sử lớp 9: Sau học xong 23, HS phải.làm câu hỏi tập cuối (trang 95/SGK lớp 9), câu 1: “Sự lãnh đạo kịp thời, sáng tạo Đảng cộng sản Đông Dương lãnh tụ Hồ Chí Minh Cách mạng tháng Tám thể điểm nào?” Đây câu hỏi khó HS lớp 9, SGV yêu cầu dựa vào kiến thức mục I-SGK, GV hướng dẫn HS tìm kiện phân tích để làm rõ lãnh đạo kịp thời, sáng tạo Đảng, đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh việc chớp thời ngàn năm có một lãnh đạo Tổng khởi nghĩa nước
Trước hết, đặt cho HS câu hỏi gợi nhớ kiến thức cũ, ví như: “Được tập hợp rèn luyện qua trình chuẩn bị lực lượng, đặc biệt qua cao trào “Kháng Nhật cứu nước” khí kháng chiến quần chúng nước lúc nào?”(quần chúng nước sẵn sàng vùng dậy).Về phía Đảng Cộng Sản Đơng Dương sao?” (Đảng CSĐD chuẩn bị đầy đủ, có tâm phát động lãnh đạo quần chúng giành quyền)
Liên hệ kiến thức mới, chúng tơi hỏi: “Tình qn Nhật lúc (1945)?”(qn Nhật đầu hàng Đồng Minh không điều kiện).Vậy theo em,“ Cơ hội” ngàn năm có một”để nhân dân ta dậy giành quyền khoảng thời gian sau đây: - Sau Nhật đầu hàng quân Đồng minh đến trước quân Đồng minh vào nước ta - Sau Nhật đảo Pháp đến trước quân Đồng minh vào nước ta
- Sau Nhật đầu hàng quân Đồng minh đến ngày 19-8-1945
(10)tan rã tập đồn đế quốc (Anh, Pháp) quân Tưởng Giới Thạch riết kéo vào Đông Dương.Vì phải giành quyền từ tay Nhật, lật đổ bọn bù nhìn tay sai, đứng địa vị người chủ nước nhà mà đón tiếp quân Đồng minh vào giải giáp quân Nhật, hành động chậm trễ qn Đồng minh vào Đơng Dương thời khơng cịn nữa” Qua việc u cầu HS trao đổi để trả lời câu hỏi: Quyết định kịp thời Đảng thể kiện nào? Sự lãnh đạo sáng tạo Đảng khởi nghĩa? em hồn thành đáp án câu 1/ trang 95/ SGK:
- Phân tích thời cơ: Nhật đầu hàng Đồng minh không điều kiện, quân Đồng minh chưa kịp vào nước ta, quần chúng sẵn sàng dậy, Đảng chuẩn bị đầy đủ sẵn sàng
- Quyết định kịp thời đảng thể kiện: Hội nghị toàn quốc Đảng Quốc dân đại hội Tân Trào
- Lãnh đạo sáng tạo Đảng khởi nghĩa: Giành quyền 14 ngày
Việc tập lịch sử cho HS cịn có nhiều dạng tập khác Nếu khai thác tốt dạng tập góp phần phát huy tính tích cực, chủ động hứng thú HS học tập
IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN.
* Trong trình hướng dẫn HS làm tập lịch sử, chúng tơi thấy em có ý, dễ dàng tham gia phát biểu sinh động (nhất tập GV ứng dụng chương trình thiết kế giáo án điện tử Power Point Violet) Nếu năm trước có HS giỏi, thường xung phong giải tập lịch sử năm học vừa qua, học sinh trung bình, yếu, kém, tập trung theo dõi bài, mạnh dạn xung phong phát biểu ý kiến hay lên bảng giải tập cách tự giác, tích cực
* Qua tham khảo tất HS lớp dạy với câu hỏi: “Qua loại tập thực hành lịch sử vẽ lược đồ, sơ đồ, biểu đồ, trò chơi “Ai nhanh hơn” (lập niên biểu), trả lời câu hỏi,….loại tập em thích ? Vì sao?”.
Kết quả: Hầu hết HS lớp thích làm BTLS, trị chơi “Ai nhanh hơn”(lập niên biểu) em thích vui, sinh động, lại dễ thuộc
=> Nhìn chung: năm trước (khi GV chưa ứng dụng chương trình thiết kế giáo án điện tử Power Point Violet) có 90% HS có quan niệm BTLS có 98% HS có quan niệm BTLS, thích giải BTLS, giáo viên dạy giáo án điện tử Power Point Violet
Mặc dù kết cịn khiêm tốn chúng tơi thấy năm học vừa qua chúng tơi có thêm kinh nghiệm nhỏ việc đổi phương pháp giảng dạy mơn lịch sử Đó sở để phát huy, cải tiến phương pháp giảng dạy cho hôm cho ngày mai
V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
1 Muốn hướng dẫn HS làm BTLS có hiệu tốt cần.
a/ Về phía HS: Phải có sách giáo khoa để nghiên cứu, thân phải thích học lịch sử, thực tốt lời dạy thầy, cô
(11)G D G
D
+ Kiểm tra cũ cho HS: GV kiểm tra tập ghi HS xem em có làm thầy, dặn không, HS thực tốt phải động viên kịp thời cách cho điểm cộng tuyên dương trước lớp => tạo u thích mơn em
+ Đối với HS lại: tổ trưởng tổ phó kiểm tra phần chuẩn bị bạn cho điểm cộng trừ theo qui định
- Phần dặn dò HS chuẩn bị phải rõ ràng, cụ thể, tránh chung chung - Khi hướng dẫn HS giải BTLS, phải hướng dẫn, gợi ý cho HS giúp em tìm cách giải tập cách tự giác, tích cực, tránh phó mặc cho em tự trả lời (mất thời gian, hiệu không cao)
- GV chuẩn bị nhiều tập khác theo trình độ HS lớp, đồng thời phải có sáng tạo sư phạm việc BTLS cho HS
c / Về phía nhà trường:
- Ban giám hiệu: quan tâm, tạo điều kiện tốt cho GV giảng dạy, sẵn sàng hỗ trợ kinh phí cho GV việc làm đồ dùng dạy học phục vụ thực hành lịch sử, tạo điều kiện cho GV tự nâng cao trình độ (duyệt mua sách hay, quý hiếm)
- Thiết bị: thông báo thiết bị dạy học phát hành, chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy
- Thư viện: kịp thời đưa tài liệu đến tay GV, sẵn sàng nghiên cứu đề nghị GV, tìm mua tư liệu lịch sử hay phục vụ giảng dạy
2 Đề nghị với cấp trên.
Chúng ước mong thiết bị trường bổ sung thêm nhiều máy nhằm trang bị dều khắp lớp học, tạo diều kiện thuận lợi cho GV ứng dụng chương trình thiết kế giáo án điện tử Power Point Violet giảng dạy, từ GV có đủ phương tiện để rèn luyện kỹ xây dựng khai thác lược đồ, biểu đồ, đồ thị …cho HS Qua đó, kỹ viết nâng cao nhận thức cho HS tiến hành thời gian ngắn nhất, phù hợp với thời gian củng cố mà hiệu cao (vì làm nhiều hơn) Đó sử hỗ trợ cấp GV việc đổi phương pháp giảng dạy
VI KẾT LUẬN.
Nếu người thầy có sáng tạo sư phạm hướng dẫn HS làm BTLS, xử lý tốt nội dung giảng dạy, sử dụng tốt phương pháp dạy học để tạo tình có vấn đề, dẫn dắt HS vào hoạt động tư cần thiết việc học tập HS khơng tiếp thu có sẵn, khơng ghi nhớ máy móc, học tập bắt buộc mà đem lại cho em quan niệm đắn học tập lịch sử Đồng thời, cịn biện pháp tích cực để phát huy tính tích cực, chủ động, hứng thú HS học tập